Данное учебно-методическое пособие предназначено для уителей английского языка и студентов языковых факультетов, проходящих педагогическую практику в учреждениях дошкольного и младшего школьного образования, а также широкого круга лиц, желающих в игровой форме обучить своих детей английскому языку. Пособие состоит из девяти разделов, каждый из которых представляет собой подборку уроков по определенной теме, приложения с играми, списка рекомендуемой литературы как для педагогов, так и для родителей.
Автор-составитель: кандидат филологических наук Базылова Людмила Анатольевна
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ПРИВЕТСТВИE. ЗНАКОМСТВО (Уроки 1-3)………………………….2
2. ЖИВОТНЫЕ (Уроки 4-15)……………………………………………….11
3. МОЯ СЕМЬЯ (Уроки 16-20)………………………………………………44
4. ИГРУШКИ (Уроки 21-25)…………………………………………………56
5. ТРАНСПОРТ (Уроки 26-28)………………………………………………66
6. ЦВЕТА (Уроки 29- 34)……………………………………………………….74
7. ЧАСТИ ТЕЛА (Уроки 34-38)……………………………………………..84
8. ПРОДУКТЫ (Уроки 39-47)……………………………………………….91
9. МОЙ ДОМ (Уроки 18-50) …………………………………………………111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………119
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………121
ТЕМА 1 : «ПРИВЕТСТВИE. ЗНАКОМСТВО»
Лексика по теме
Hello! – Здравствуйте!
Hi! – Привет!
Good morning! – Доброе утро!
Good evening! – Добрый вечер!
Good night! – Спокойной ночи!
Good –bye! – До свидания!
Bye-bye! – Пока!
What is your name? – Как тебя зовут?
My name is… – Меня зовут …
How are you? – Как твои дела?
I am fine! – Хорошо!
How old are you? – Сколько тебе лет?
I am … (five/six) – Мне (пять/шесть) лет.
Thank you – Спасибо!
Please – Пожалуйста!
Hands up! – Руки вверх!
Hands down! – Руки вниз!
Jump! – Прыгай!
Turn around – Кружись!
Clap your hands! –Хлопай в ладоши!
Stamp your feet ! – Топай ногами!
Run! – Беги!
Go! – Иди!
Close your eyes! – Закрой глаза!
Girl – девочка.
Boy – мальчик.
УРОК 1
На этом уроке дети:
1) узнают о странах, жители которых говорят по-английски;
2) научатся считать по-английски до трех;
3) научатся здороваться и прощаться на английском языке;
4)научатся отвечать на вопрос «What’s your name?», употребляя конструкцию “My name is …(Dima).”
5) научатся понимать на слух и выполнять различные команды (“Hands up!”, “Hands down!”, “Jump!”, “Turn around”, “Stop!”, “Hop!”);
6)выучат звуки: [ou], [p], [t], [d], [ɔ].
Для этого урока Вам понадобятся:
1)кукла-обезьяна, которую можно надевать на руку ;
2)картинки с изображением Микки-Мауса, Хрюши, Степашки, Фили, Вини-Пуха, кенгуру.
3)большая «карта» с примерными очертаниями коричневых материков на синем фоне;
4)вырезанные из картона смешные человечки с изображением звуков [ou], [p], [t], [d], [ɔ] на рубашке (платье);
5)волшебный мешок.
Ход урока
Учитель: Здравствуйте, дети! Меня зовут… . Я буду заниматься с вами английским языком. Как вас зовут? Давайте знакомиться!
Дети называют свои имена.
Учитель: Что это за язык такой, английский? Скажите мне, мы с вами сейчас на каком языке говорим? На английском?
Дети: Нет! На русском!
Учитель (показывая картинку с изображением Хрюши, Фили и Степашки): А на каком языке разговаривает со своими друзьями Хрюша?
Дети: На русском!
Учитель: Правильно, на русском, потому что Хрюшу, Филю и Степашку придумали в России. В нашей стране люди говорят на русском языке. Но ведь есть на свете и другие страны. Посмотрите, какую я вам большую карту принесла. This is a map. Это карта. Здесь нарисованы разные страны, а синим цветом — океан, вон сколько воды! А люди живут на суше. Вот здесь, видите, разные страны: Америка, Англия, Австралия. В этих странах дети и взрослые говорят на английском языке. А вот наша страна – Россия! В России люди говорят на русском языке.
Дети рассматривают карту.
Учитель (показывает картинку с изображением Микки-Мауса): Кто это, ребята?
Дети: Микки-Маус!
Учитель: Good! (Это означает «хорошо!», молодцы!»). This is Mickey-Mouse Это мышонок Микки-Маус! Знаете, в какой стране сделали мультфильм про Микки-Мауса? В Америке! Микки-Маус на самом деле умеет говорить только по-английски. А это кто?
Учитель показывает картинку с изображением Винни-Пуха и Пятачка.
Дети: Винни-Пух и Пятачок!
Учитель: Good for you!. Вини-Пух и его друзья живут в Англии, Как вы думаете, на каком языке Вини-Пух разговаривал с Пятачком на самом деле, на английском или на русском?
Дети: На английском!
Учитель: Very good! Очень хорошо!
Показывает картинку с изображением кенгуру.
Учитель: Вы, конечно, мне сейчас сразу скажете, как называется это животное. Кто знает?
Дети: Кенгуру!
Учитель: Very good! It’s a kangaroo! Кенгуру живет в Австралии. Там тоже говорят на английском языке.
К нам на занятия английским языком попросились смешные человечки — английские звуки. У них у всех одна и та же фамилия Englishsounds (английские звуки), а вот имена у всех разные.
Вот первый человечек (показывает человечка со звуком [p]).
Этого человечка зовут [p], потому что он все время пыхтит [p]-[p]-[p]-[p], все время он чем-нибудь недоволен. Say after me [p]-[p]-[p]- [p].
Второго человечка зовут [t] (показывает человечка со звуком [t]), он любит баловаться — его язычок прыгает на горки за передними верхними зубами) и говорит [t]-[t]-[t]-[t]. Давайте тоже так побалуемся. Say after me [t]-[t]-[t]-[t].
Имя третьего человечка — [d], потому что он часто играет игрушечной машинкой, тоже ставит свой язычок на горки и говорит [d]-[d]-[d]-[d]. Say after me [d]-[d]-[d]-[d]. (Показывает человечка со звуком [d]).
Четвертый человечек постоянно всех дразнит [ɔ]-[ɔ]-[ɔ]-[ɔ]. Say after me [ɔ]-[ɔ]-[ɔ]-[ɔ]. А пятый человечек все время удивляется, все ему кажется интересным: [ou]-[ou]-[ou]. Давайте тоже поудивляемся [ou]-[ou]-[ou].
Ребята, посмотрите, что у меня есть. Это волшебный мешок. It’s the magic sack. В этом мешке живет моя подружка. Она приехала ко мне из Англии и может говорить только по-английски. Она очень меня просила, когда я к вам собиралась, чтобы я ее взяла с собой. Только она очень стесняется. Давайте закроем глаза, тогда она появится, только нужно сосчитать до трех по-английски: one, two, three! Итак, close your eyes! (закройте глаза).
Дети закрывают глаза.
Учитель (быстро надевает на руку обезьянку): One, two, three! Open your eyes!
Дети открывают глаза.
Обезьяна: Hello!
Учитель: Кто же это, ребята? It’s a Monkey. Это обезьяна. Oh, hello, Monkey, good to see you! (Это я сказала: «Привет, Обезьяна, рада видеть тебя!»). Давайте поздороваемся с обезьянкой по-английски: «Hello, Monkey!»
Дети: Hello, Monkey!
Учитель: Monkey хочет с вами познакомиться! Она же еще не знает ваши имена. Она будет у вас спрашивать What’s your name? (Как тебя зовут?), а вы называйте свое имя, так и познакомитесь.
Учитель с обезьяной подходит к каждому ребенку и разыгрывает мини-диалог.
Обезьяна: Hello! My name is Monkey. What is your name?
Дети: My name is…
Дети знакомятся с обезьяной.
Учитель: Ребята, обезьянка мне хочет что-то сказать (обезьяна что-то говорит учителю на ухо). А, понятно. Манки говорит, что хочет показать вам английскую зарядку. Хотите?
Дети: Да!
Манки смотрит на учителя.
Учитель: Ребята, Обезьянка не поняла, хотите вы посмотреть его зарядку или нет. Давайте ему скажем по-английски: «Yes!» («Да!»)
Дети: Yes!
Учитель: Ну, давай, Манки, я буду говорить слова английской зарядки, а ты выполняй движения.
Hands up! Hands down!
Jump! Jump!
Turn around!
One, two, three, hop! (При этих словах нужно подпрыгивать на одной ножке.)
One, two, three, stop!
Учитель: Понравилась вам такая зарядка? Давайте попробуем ее сделать вместе. Только что-то наша обезьянка устала. Она ведь к нам так долго ехала из Англии. Манки, ложись-ка, поспи, отдохни. А мы с ребятами потихоньку будем делать английскую зарядку. На всякий случай скажи ребятам: «До свидания» («Good-bye!»).
Обезьяна Манки: Good-bye, kids!
Учитель: И вы, ребята, попрощайтесь с обезьянкой Манки, только по-английски.
Дети: Good-bye, Monkey!
Учитель убирает обезьяну в мешок.
Учитель: Итак, потихоньку, чтобы Манки не проснулся, давайте учиться делать английскую зарядку, а когда она к нам в следующий раз придет, она удивится, что мы уже умеем ее выполнять.
Дети выполняют движения зарядки «Hands up! Hands down!…»
Учитель: А теперь попробуйте сделать эту зарядку без меня. Дети сами выполняют движения, пока учитель произносит слова английской зарядки. Если дети забывают движения, учитель им показывает.
Учитель: Good for you! («Молодцы!»). Сегодня мы узнали много интересного. Откуда приехал к нам Манки? На каком языке она говорит? В каких еще странах говорят на английском языке? Как по-английски здороваются и прощаются? Good-bye!
УРОК 2
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до четырех;
2) понимать на слух выражение «Glad to see you!»;
3) узнавать имя собеседника, задавая вопрос «What’s your name?»;
4) отвечать на вопросы: «What’s your name?», «Who are you?», используя конструкцию «I’m … (Sasha).»;
5) сообщать, что они умеют делать;
6) отвечать на вопросы “What can you do?”, “Сan you …(run)?”;
выполнять различные команды учителя: “Clap your hands!”, “Stamp your feet!”, “Touch your ears!”, “Touch your cheeks!”, “Shake your hands!”, “Smile!”, ”Run!”, “Go!”, “Jump!”, “Hop!”
9) произносить звуки: [r], [dʒ], [ai], [h]
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна –кукла Манки;
2) аудиозапись песни «Clap your hands» или любой песни, в которой называются различные движения;
3) картинки с изображением бегущих, прыгающих, скачущих на одной ножке детей или зверей;
4) смешные человечки-звуки.
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Hello, kids! Здравствуйте, ребята! I’m very glad to see you! Я очень рада вас видеть! Let’s begin our English lesson. Давайте начнем наш урок английского языка. Oh, but where’s Monkey? А где же Mанки? Мы не можем начать без нее. Я вспомнила, Манки мне сегодня утром сказала, что она стесняется выходить к вам. Давайте, чтобы она не боялась, закроем глаза и посчитаем по-английски до четырех. Close your eyes and count: one, two, three, four!
Дети (закрывают глаза): One, two, three, four!
Учитель быстро надевает куклу на руку.
Манки: Hello, kids!
Дети: Hello, Monkey!
Манки: Glad to see you.
Учитель: Ребята, Манки говорит, что рада вас видеть, glad to see you. Манки, а ты не забыл имена ребят? Do you remember the kids’ names, Monkey? Сейчас проверим.
Манки подходит к детям и сначала называет их имена неправильно, потом «вспоминает»:
Манки: Are you Sveta?
Учитель: Ты ведь не Света, скажи: «No, I’m not». (Нет, я не Света).
Ребенок: No, I’m not.
Манки : Are you Olya?
Учитель: Ты же Оля, вот и скажи: «Yes, I am» (Да, я Оля).
Ребенок: Yes, I am.
С остальными детьми Манки проводит аналогичную беседу.
Учитель: Ребята, давайте, скажем Манки, как нас зовут. Каждый будет говорить «I am …» и добавлять свое имя, например, «I am Danila».
Дети называют свои имена.
Учитель: Ну теперь, кажется , Манки ваши имена знает. Давайте проверим. Сыграем все вместе в игру «Hello!» (см. Приложение). Let’s play!
Дети, учитель и Манки играют в «Hello!»
Учитель: Вот молодцы, good for you, все хорошо угадывали, хорошо поиграли, давайте похлопаем в ладоши. Clap your hands!
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: Ребята, веселые человечки Englishsounds снова здесь. Тихо! Слышите звук? Это человечек дышит на оконное стекло [h] — [h] — [h] — [h] и пальчиком потом на нем рисует буквы. Его так и прозвали [h], его имя — просто легкий выдох. Представляете, как трудно с таким именем. Всех зовут есть торт, а этот человечек не слышит. Давайте все вместе позовем его, может, тогда он нас услышит. Say after me [h] — [h] — [h] — [h]. Следующий Englishsound всего боится. Скрипнет дверь или залает собака, человечек кричит [ai]. Say after me [ai] — [ai] — [ai] — [ai]. А этот Englishsound любит всех пугать. Он рычит как медведь в лесу [r] — [r] — [r] — [r].
Учитель: Ребята, Манки мне хочет что-то сказать.
Манки что-то говорит учителю на ухо. А, понятно, I see. Манки хочет вам показать фотографии своих друзей.
Манки берет картинки с изображением бегущих, прыгающих, скачущих на одной ножке детей или зверей.
Учитель (показывая детям картинки): Well, Манки, let’s see your pictures. Ну-ка, Манки, давай посмотрим твои фотографии. О, твои друзья умеют быстро бегать!
Манки: They can run, and run, and run.
Учитель: И они умеют прыгать.
Манки: They can jump, and jump, and jump.
Учитель: И они умеют ходить.
Манки: They can go, and go, and go.
Учитель: И на одной ножке скакать!
Манки: They can hop, and hop, and hop.
Учитель: И даже улыбаться!
Манки: They can smile, and smile, and smile. I can do it all, too!
Учитель: Манки говорит, что тоже умеет все это делать. Пусть она нам покажет, что она умеет делать? Ok, Monkey, what can you do?
Манки (бегает, прыгает, ходит и т.п.): I can run. I can jump. I can go. I can clap my hands. I can touch my ears. I can touch my cheeks.
Учитель: Great! Здорово Манки, сколько ты всего умеешь. Ребята, а давайте так поиграем. Манки будет дрессированной обезьянкой, а мы будем его дрессировать. Monkey, will you?
Манки: OK.
Учитель: Мы будем дрессировать Манки понарошку. Monkey, run!
Обезьяна не двигается с места.
Учитель: Странно, я же ему сказала: « Monkey, run!» , т.е. «Манки, беги!». А она не бежит. Почему, ребята, вы не знаете? А, я догадалась, я её вежливо не попросила. Нужно добавить «пожалуйста», по-английски — «please». Monkey, run please.
Манки бегает по столу.
Учитель: Monkey, jump, please. Monkey, hop, please. Monkey, turn around, please. Monkey please, clap your hands. Monkey, please, stamp your feet. Monkey, hands up, please. ( Манки выполняет команды учителя.)
Ребята, кто еще хочет подрессировать Манки?
Дети дрессируют Манки.
Учитель: Good for you, kids. Молодцы, ребята теперь вы умеете дрессировать обезьянок. Сможете их научить бегать, прыгать и кружиться, поднимать и опускать руки, подпрыгивать на одной ножке. Давайте вместе с Манки сделаем зарядку и повторим все движения.
Hands up, hands down
Jump, Jump,
Turn around.
One, two, three, Hop!
One, two, three, Stop!
Ребята, а Вы любите танцевать? А знаете, танцевать мы можем все вместе, together. У меня есть одна веселая песня, давайте ее послушаем, и я покажу, как под нее можно танцевать. А Манки пока посидит и посмотрит на нас. Учитель включает аудиозапись песни „Clap your hands“, выполняет несложные движения, соответствующие словам песни.
Учитель: А теперь, ребята, let’s dance together. Давайте танцевать вместе! Stand up! Look at me and do the same:
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together,
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together,
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch, touch, touch your ears,
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake, shake, shake your hands,
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile. Smile at your friends
Let you smile together!
Учитель: Well-done, kids. Молодцы, ребята, хорошо у вас получается. Did you like this song? Понравилась вам песенка? Did you like to dance? Понравилось вам танцевать? На следующем занятии мы снова потанцуем. Ну а сейчас время прощаться! It’s time to say: “Good-bye”.
Манки: Good-bye, kids!
Учитель: Good-bye!
Дети: Good-bye!
УРОК 3
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до пяти;
2) понимать на слух и использовать в речи фразы «Good morning!», « Good day!», « Good evening!», « Good night!»;
3) употреблять конструкции «I am a girl/boy»;
4) отвечать на вопросы при помощи слов «Yes!», «No!»;
5) произносить звуки: [d], [f], [ɛə].
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьянка –кукла Манки;
2) аудиозапись песни «Clap your hands» или любой песни, в которой называются различные движения;
3) картинки с изображением времени дня (утро, день, вечер, ночь);
4) кукла Катя;
5) человечки-звуки.
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Hello, kids! Здравствуйте, ребята! I’m so glad to see you! Я очень рада вас видеть! Let’s begin our English lesson. Давайте начнем наш урок английского языка. Oh, but where’s Monkey? In the magic sack! Мы не можем начать без неe, закроем глаза и позовем ее. Только сегодня мы будем считать не до четырех, а до пяти. Say after me! One, two, three, four, five.
Дети считают.
Учитель: Well-done. Close your eyes and count: one, two, three, four, five!
Дети (закрывают глаза): One, two, three, four, five!
Учитель быстро надевает куклу на руку.
Манки: Hello, kids!
Дети: Hello, Monkey!
Манки: Hello, girls! Hello, boys! Glad to see you!
Учитель: Ребята, Манки говорит, что рада вас видеть. Она рада видеть и девочек (girls), и мальчиков (boys). Давайте сначала с Манки поздороваются только девочки, а затем только мальчики.
Девочки: Hello, Monkey!
Мальчики: Hello, Monkey!
Учитель: Ребята, Манки хочет знать, кто из вас девочка, а кто мальчик.
Манки (подходит к ребятам): Are you a girl/Are you a boy?
Дети: Yes, I am a girl/boy.
Учитель: Good for you, kids! Манки хочет с вами поиграть? Вы любите играть? Let’s play together.
Учитель и Манки проводят игру «Hello!» (см. Приложение). Дети играют.
Учитель: Вот молодцы, good for you, все хорошо угадывали, хорошо поиграли, давайте похлопаем в ладоши. Clap your hands!
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: Ребята, знаете, что сегодня было? Прихожу я сегодня утром сюда, а тут уже человечки Englishsounds веселятся. Один прыгает на столе и кричит [ɛə] — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə]. Say after me [ɛə — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə] — [bɛə]. Другой с игрушечной машинкой играет и говорит [d] — [d] — [d] — [d]. Say after me [d] — [d] — [d] — [d].
Третий человечек надел маску ежика и бегает, фыркает [f] — [f] — [f] — [f]. Say after me [f] — [f] — [f] — [f]. Человечки меня увидели и сразу спрятались в коробочку.
Учитель: Ребята, Манки мне хочет что-то сказать.
Манки что-то говорит учителю на ухо.
Учитель: А, понятно, I see. Манки пришла к Вам сегодня не одна, а со своей подружкой. Но она стесняется выходить из волшебного мешка, давайте ее дружно позовем! Закроем глаза и посчитаем до пяти: Close your eyes and count: one, two, three, four, five!
Дети: one, two, three, four, five!
Учитель достает из мешка куклу.
Кукла: Good day, kids! I am a doll. My name is Kate.
Учитель: Ребята, кукла Катя поздоровалась с нами как-то по-другому, она сказала: «Good day!» (Добрый день!). Давайте ей дружно ответим: «Good day, Kate!»
Дети: Good day, Kate!
Учитель:
Кукла (достает картинки с изображением утра, дня, вечера, ночи): I have some pictures. It’s the morning. Say after me: Morning! Good morning!
Дети: Morning! Good morning!
Учитель: Давайте пожелаем Кате доброго утра по-английски:
Good morning, good morning, good morning my doll,
Good morning, good morning, good morning you all!
Дети повторяют.
Кукла: It’s the day! Say after me: “Good day!”. Показывает картинку с изображением дня.
Учитель: А что мы делаем днем? Мы бегаем (run), прыгаем (jump), ходим (go), скачем на одной ножке (Hop!).
Учитель дает детям команды, они их выполняют.
Кукла (показывает картинку с изображением вечера): It’s the evening! Say after me: “Good evening!”
Учитель: Good evening , good evening, good evening, my doll,
Good evening good evening, good evening, you all!
Дети повторяют.
Учитель. А вечером можно и потанцевать. Let’s dance together!
Учитель ставит запись песни «Clap your hands». Дети танцуют и подпевают (см. Урок 2)
Учитель: Well-done, kids! После вечера наступает ночь. Время ложиться спать. It’s time to go to bed. Катя, как мы скажем: «Спокойной ночи!»
Кукла (показывает картинку ночи): Good night!
Дети повторяют.
Учитель: Ребята, давайте хором пожелаем друг другу спокойной ночи.
Good night, good night, good night, my doll,
Good night, good night, good night, you all!
Учитель убирает Манки и куклу в мешок.
Учитель: Good, kids. Our lesson is over. Good-bye!
ТЕМА 2 : « ЖИВОТНЫЕ»
Лексика по теме
Bear – медведь;
hare – заяц;
cat – кот;
dog – собака;
wolf – волк;
fox – лиса;
lion – лев;
elephant – слон;
tiger – тигр;
monkey –обезьяна;
donkey – осел;
zebra – зебра;
giraffe – жираф;
squirrel – белка;
crocodile – крокодил;
frog – лягушка;
cow – корова;
horse – лошадь;
fish – рыба;
pig – поросенок;
sheep – овца;
duck – утка;
bird – птица;
goose – гусь;
cock – петух;
turtle – черепаха;
mouse – мышь;
butterfly – бабочка;
hippo – бегемот;
rat – крыса;
parrot – попугай;
guinea-pig – морская свинка;
rabbit – кролик;
humster – хомяк;
forest – лес;
farm – ферма;
jungle – джунгли;
fly – летать;
swim – плавать;
come back – возвращаться;
climb a tree – залезать на дерево.
УРОК 4
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до шести;
2) называть по-английски некоторых животных;
3) давать краткий ответ «Yes, I can» на вопросы учителя.
4) сообщать, что они не умеют делать что-либо;
5) самостоятельно строить короткие английские предложения по модели I am …(a girl/boy, five, from Russia).
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла-обезьянка Манки;
2) мячик с артиклем “a”;
3) вырезанные из картона жители города английских слов (I, am, a, girl…);
4) игрушечные медведь, заяц, собачка, кошка, мышка;
5) аудиозапись песни “Teddy-bear” или любой песни, в которой называются различные движения;
6) вырезанные из картона смешные человечки с изображением звуков [h], [d], [f], [ɛə] на рубашке (платье);
6) серебристая или золотистая «волшебная» палочка.
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to six. Сегодня мы научимся считать до шести. Теперь вы уже можете сказать, сколько вам лет. How old are you?
Дети: I am five (six).
Учитель: Good for you. Помните, Манки приходит к нам, когда мы с вами считаем. You count like this: one, two, three, four, five, six. OK? Now close your eyes.
Дети закрывают глаза и считают по-английски до шести. Появляется Манки.
Манки: Hello, kids!
Учитель: Hello, Monkey. Good to see you.
Манки: Hello, Olya. Hello, Sasha. Good to see you.
Манки здоровается с каждым ребенком.
Дети: Hello, Манки (Good to see you, too.)
Учитель: Ребята, знаете, что сегодня было? Прихожу я сегодня утром сюда, а тут уже человечки Englishsounds веселятся. Один прыгает на столе и кричит [ɛə] — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə]. Say after me [ɛə — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə] — [bɛə]. Другой с игрушечной машинкой играет и говорит [d] — [d] — [d] — [d]. Say after me [d] — [d] — [d] — [d].
Третий человечек надел маску ежика и бегает, фыркает [f] — [f] — [f] — [f]. Say after me [f] — [f] — [f] — [f].
Учитель (берет одного человечка): Where are you from?
Человечек: I am from the land of English words.
Учитель: Человечек прибыл к нам из страны английских слов. А мы с вами в какой стране живем.
Дети: В России.
Учитель: Правильно! В России. Я из России. I am from Russia.
Дети: I am from Russia.
Человечек шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Человечек-звук рассказал мне о своей стране. Там живут слова. Слово I (я) любит гулять со своей собачкой am. Посмотрите! (показывает вырезанные фигурки). Иногда они ходят в гости к другим словам. Сегодня I и am отправились в гости к girl (девочке). Она живет одна. Чтобы ей не было скучно, она носит перед собой мячик с маленьким словом a, и они все вместе пошли гулять. Посмотрите, что получится, если мы соединим все вместе эти слова: I am a girl. (Я девочка).
Учитель: Ребята, давайте я превращу Вас в жителей города английских слов. Взмахивает волшебной палочкой. Ваня будет I, Саша –am, Настя — girl, Глеб — boy и т.д.
Дети выстраиваются в ряд, образуя английские предложения, например: I am Ann. I am a girl. I am five. I am from Russia.
Учитель. Well done, kids! Ребята, Манки привезла с собой игрушки. Вот они. Только в Англии они по-другому называются, не так, как у нас.
(Учитель берет игрушечного медвежонка).Monkey, what’s this?
Манки: It’s a bear. It can climb.
Учитель (показывая медвежонка детям): Look here, посмотрите, it’s a bear. Это медвежонок. It can climb. Он может карабкаться, например, может залезть на дерево за медом диких пчел. (Берет зайчика) And what’s this?
Манки: It’s a hare. It can jump.
Учитель (показывая зайчика детям): Look, it’s a hare. Это зайчик. It can jump. Он может прыгать. Ребята, а вы заметили, что Манки к каждому животному добавляет маленькое слово “a”. Показывает мясик с артиклем “a”, приставляет его к игрушкам.Это слово означает «один» — один медвежонок, один зайчик, какой-то, не знакомый нам. Учитель берет собачку. Monkey, and what’s this?
Манки: It’s a dog.
Учитель (показывая собачку детям, потом обращаясь кМанки): Yes, it’s a dog. What can it do?
Манки: It can run.
Учитель (берет кошку)): And what’s this?
Манки: It’s a саt. It can climb and run.
Учитель (показывая мышку детям): Look, it’s a mouse. Это мышка. It can run. Она может бегать. Хорошие у Манки игрушки, правда, ребята? Так и хочется с ними поиграть. Давайте поиграем в загадки. Я буду говорить, что умеет делать какое-либо животное, а вы угадывать, что это за животное. Listen to me. It can jump. What is it?
Если ребята затрудняются с ответом, Манки может попрыгать в качестве подсказки. Сначала можно помогать детям, переводя предложения на русский язык, постепенно уменьшая объем переводимых предложений.
Дети: It’s a hare.
Учитель: Well-done! Now listen again. Послушайте снова. It can run. What is it?
Дети: It’s a dog. It’s a cat. It’s a mouse.
Учитель: Very good. Now listen again. It can climb. What is it?
Дети: It’s a bear. It’s a cat.
Учитель: Excellent! А теперь, Света, Оля, Дима, Сережа, подойдите сюда (вызывает четверых ребят, дает каждому по игрушке). Я буду говорить, что какое-нибудь животное умеет (It can run. It can jump), а вы, если про ваше животное говорят, поднимайте его вверх, хорошо? Listen to me. It can run.
Дети поднимают кошку, мышку, собаку.
Учитель: Very well! It can jump.
Дети поднимают зайца.
Учитель: Excellent, it’s a hare. It саn climb.
Дети поднимают медведя и кошку.
Учитель: Well-done. It’s a bear and it is a cat.
Учитель: Ребята, а вы знаете, что в Англии и в Америке дети называют плюшевого медведя Teddy bear? Про него есть даже песня-танец. Когда ее поешь, нужно ненадолго превратиться в медвежонка. Давайте я вас превращу в медвежат. Dima, come here! Turn around! Взмахивает «волшебной» палочкой. You’re a bear now.
Учитель «превращает» всех детей (вместе или по одному) в медвежат.
Учитель: Теперь можно и песенку послушать, и танец медвежонка разучить. Now, stand up. Listen to the song and look at me.
Teddy bear, Teddy bear («Медвежата» переваливаются с ноги на ногу на месте).
Turn around (поворачиваются вкруг своей оси).
Teddy bear, Teddy bear (переваливаются с ноги на ногу на месте),
Touch the ground (наклоняются вперед, пытаются достать пальцами пол)
Teddy bear, Teddy bear (переваливаются с ноги на ногу на месте),
Polish your shoes. (чистят обувь.)
Teddy bear, Teddy bear (идут.)
Off to school.
Учитель: Ребята, смотрите, Манки, кажется, устала, она засыпает. Что англичане говорят, когда ложатся спать? Правильно, good night. Давайте представим себе, что сейчас ночь и пожелаем Манки спокойной ночи. Good night, Monkey!
Дети: Good night, Monkey!
УРОК 5
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до семи;
2) называть по-английски некоторых животных, используя структуру «It is a …(bear)»;
3) задавать вопрос «What is it?» и отвечать на него;
4) отвечать на вопросы, используя конструкцию «Yes, it is», «No, it is not»;
5) произносить звуки: [əa], [au];
6) выполнять по команде различные движения.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна-кукла Манки;
2) игрушечный медведь;
3) вырезанные из картона смешные человечки с изображением звуков[əa] , [au] , слова It, is, a и фигурки животных (зайца, медведя, мышки, кошки, собаки);
4) раздаточный материал — картинки с изображением животных.
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Здравствуйте, ребята, рада вас видеть вновь. Let’s begin our English lesson. Where is Monkey?
Дети: In the magic sack.
Учитель: Yes. Today we’ll learn how to count to seven. Let’s count and Monkey will come to us. Are you ready? Ребята, а что это вы мне ничего не отвечаете, я же спросила по-английски: «Are you ready?», то есть «Вы готовы?». Нужно ответить: «Yes, we are!», это значит «Да, (мы готовы)!». Попробуем еще разок. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Very good. Now let’s count to seven. Close your eyes. Don’t open your eyes, Vika! Это я, ребята, Вике говорю, чтобы не подсматривала. Now count!
Дети: One, two, three, four, five, six, seven.
Учитель (надевает на руку Манки): Open your eyes. Hello, Monkey!
Манки: Hello! Hi, kids! Hello, Sveta. Hello, Sasha!… (обходит всех детей, здоровается с каждым).
Дети здороваются с Манки. Манки потягивается и зевает.
Учитель: Ребята, Манки сказала, что она спала и мы ее разбудили. Чтобы она окончательно проснулась, давайте сделаем зарядку.
All together (Все вместе).
Hands up! Hands down!
Jump! Jump!
Turn around!
One, two, three, hop! (При этих словах нужно подпрыгивать на одной ножке.)
One, two, three, stop!
Дети делают зарядку.
Учитель: Well done!
Учитель: Ребята, Вы ничего не слышите? Это человечки Englishsounds уже здесь. Один прыгает на столе и кричит [ɛə] — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə]. Say after me [ɛə — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə]. А мы уже знаем несколько слов с этими звуками. Say after me – bear, hare. А это кто кричит, как вам кажется? [au] — [au] — [au] – человечек au лает как собачка. Давайте тоже так полаем: [au] — [au] — [au] – mouse.
Дети повторяют звуки.
Учитель: Ребята, человечки пришли к нам не одни, а со своими друзьями – английскими словами English words. It’s I. Это Ай. А это его собачка Am. Давайте скажем: I am
Дети: I am.
Учитель: Напомните Манки, кто из вас девочка, а кто мальчик.
Дети: I am a girl. I am a boy.
Учитель: У человечка I есть друг It, что по-русски значит Это. Его собачку зовут is. It и is идут к вам в гости. Манки, смотри, что получается: It’s Kate. Это Катя. It’s Sasha. Это Саша. Ребята, а как мы скажем «Это Манки».
Дети: It is Monkey!
Учитель: Good for you! Манки принесла с собой фотографии своих друзей.
It’s a bear!
It’s a hare!
It’s a dog!
It’s a cat!
It’s a mouse!
Дети хором повторяют за учителем названия животных.
Учитель: А теперь, ребята, я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте либо «да» (Yes, it is), либо «нет» (No, it is not).
Is it a bear? Is it a cat? Is it a dog? Is it a mouse? Is it a hare?
Дети: « Yes, it is», « No, it is not».
Манки шепчет что-то учителю.
Учитель: Ребята, Манки привела с собой одного из своих друзей. Угадайте, кого? Who is it?
Дети: It’s a hare! Is’s a dog! It’s a bear!
Учитель: You are right! It’s a bear. It’s not a real bear, it’s a teddy bear. Вы правы, это медведь! Но не настоящий, а плюшевый. Давайте его позовем! Close your eyes and count: One, two, three, four, five, six, seven.
Дети считают.Учитель достает медведя.
Учитель: What is it? It’s a teddy bear! All together! Teddy bear.
Медведь: Нello, kids! I am a teddy bear! I like to sing and to dance. Let’s sing and dance together.
Дети поют и танцуют вместе с мишкой (см. Урок 4)
Teddy bear, Teddy bear («Медвежата» переваливаются с ноги на ногу на месте)
Медведь: Well done, kids!
Манки: I like to sing, dance and listen to the music, too!
Учитель: Манки говорит, что тоже любит петь, танцевать и слушать музыку!
Манки: I would like to show you a dance! Clap your hands! Stamp your feed! Turn around! Jump up high!
Clap your hands, clap your hands,
Listen to the music and clap your hands.
Stamp your feet, stamp your feet,
Listen to the music and stamp your feet.
Turn around, turn around,
Listen to the music and turn around.
Jump up high, jump up high,
Listen to the music and jump up high.
Манки: Good! I am tired! I want to sleep. I go in the magic sack! Bye-bye, kids!
Учитель: Манки говорит, что она устала и хочет спать! Давайте дружно скажем ей и друг другу: «Bye-bye!”.
УРОК6
На этом уроке дети научатся:
1)считать по-английски до восьми;
2) называть по-английски лесных животных, используя структуру «This is a … (bear)»;
3) задавать вопрос «What’s this?» с указанием на предмет и отвечать на него;
4) задавать вопрос «What is it?» без указания на предмет и отвечать на него;
5) понимать конструкции «Come back!», «Fly away»;
6) произносить звуки: [ə:], [iə], [au], [u], [u:], [e], [ð], [θ].
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) игрушечные птичка, волк, лиса, медведь, заяц, мышь (можно заменить некоторые игрушки, кроме птички, картинками);
3) вырезанные из картона смешные человечки с изображением звуков[ə:], [iə], [au], [u], [u:], [e], [ð], [θ] на рубашке (платье).
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! I am very glad to see you again. Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to eight. Let’s count and Monkey will come to us. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Very good. Now let’s count to eight. Close your eyes and count!
Дети: One, two, three, four, five, six, seven, eight.
Учитель (надевает на руку Манки): Open your eyes. Hello, Monkey!
Mанки: Hello, kids!
Дети здороваются с Манки.
Учитель: Ребята, а вы были когда-нибудь в лесу? Вам там понравилось? А что вы там видели? А лесных зверей кто-нибудь видел? Кого ты видел, Сережа? Ежика? А волка, лису кто-нибудь видел? Как вы думаете, почему лису трудно в лесу отыскать? Может, она прячется, боится людей? А давайте пойдем сегодня гулять в волшебный сказочный лес. Звери в нем не прячутся, а выходят к людям и играют с ними. Stand up! Let’s go to the forest! Идем в лес. (Учитель «идет» на месте, Манки тоже «идет» ножками по столу). Go, Sveta! Go, Dima! Let’s go to the forest together.
Дети «идут» по лесу.
Учитель: Как здесь красиво! Разные звуки слышатся. Пчела летит [ð] — [ð] — [ð]. Она язычок между зубами просунула, поэтому у нее такой звук получается. А стрекоза тихо летит [θ] — [θ] — [θ]. Ой, медведь ревет [ə:] — [ə:] — [ə:] (можно показывать человечков с соответствующим звуком). А вот две птички, одна маленькая поет [iə] — [iə] — [iə], а другая большая [u] — [u] — [u], наверное, это сова. А это кто кричит, как вам кажется? [au] — [au] — [au] — собачка в лес забежала? Давайте тоже так полаем как будто мы собачки.
Дети повторяют звуки.
Манки: [ha — ha — ha ], [ he — he — he ].
Учитель: Это кто тут смеется? Манки? Смешно ребята лают как собачки? Ну давайте уж все вместе смеяться, а не только одна Манки. [ha — ha — ha ], [ he — he — he ].
Дети повторяют звуки.
Учитель: Ребята, посмотрите сколько здесь животных. What is it?
Учитель достает животных, называя их.
It’s a bear!
It’s a hare!
It’s a fox!
It’s a bird!
It’s a wolf!
It’s a frog!
It’s a mouse!
Учитель: А теперь давайте разделимся на 3 команды. Now I give you the pictures of wild animals. Учитель раздает детям картинки лесных и домашних животных. Давайте сыграем с вами в игру «Покажи мне». Let’s play the game “Please show me” (См. Приложение)
Дети играют.
Учитель: And now let’s play the game “Please give me”. (см. Приложение)
Дети играют.
Учитель: Now the game is over. Ну все, игра окончена, молодцы. Sit down, please. Oh, I can see two birds. Ой, я вижу сразу двух птичек. Они прилетели к нам из английской рифмовки. Одну птичку зовут Питер, а другую Пол. Look at me!
Two Little Black Birds
Two little black birds
Sitting on the wall, (руки согнуты в локтях, локти раздвинуты в стороны, четыре пальца каждой руки касаются большого пальца, образуя головы двух птичек)
One named Peter, (первая «птичка» кланяется)
The other named Paul. (вторая «птичка» кланяется)
Fly away Peter! (убираем одну руку за спину — «одна птичка улетела»)
Fly away, Paul! (убираем другую руку за спину — «другая птичка улетела»)
Come back, Peter! (возвращаем одну руку в исходное положение)
Come back, Paul! (возвращаем вторую руку в исходное положение)
Учитель: Ребята, давайте у всех будет по две птички. Stand up! Look at me. Show me two birds. Покажите мне двух птичек, two birds, двух маленьких черных птичек — two little black birds. Какую птичку зовут Peter? Пусть она кивнет, услышав свое имя — one named Peter. А какую птичку зовут Paul? Она тоже кивает — the other named Paul. Прогоним Питера, чтобы улетал — Fly away Peter! И Paul пусть улетает — Fly away, Paul! А теперь позовем птичек, пусть вернутся — Come back, Peter! Come back, Paul!
Дети повторяют слова рифмовки и выполняют соответствующие движения.
Учитель: Отлично мы с вами сегодня поиграли. Что нового вы узнали сегодня? Как по-английски «ежик»? «волк»? А «лиса»? Манки уже заснула, давайте тихонько попрощаемся. Good –bye!
УРОК 7
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до девяти;
2) называть по-английски некоторых животных;
3) задавать вопрос, используя конструкцию “Are you…(a boy)?”
4) приветствовать учителя с помощь конструкции “ Good afternoon”.
5) произносить с аспирацией (придыханием) английские согласные;
6) употреблять определенный артикль с именами существительными, называющими уже известные предметы.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьянка — кукла Манки;
2) игрушечные птичка, медведь, заяц, лиса, волк, кошка, собака, мышка (некоторые игрушки можно заменить картинками);
3) кубик с артиклем the;
4) человечки- английские слова “You”, “are”.
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to nine. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine. I think, Monkey wants to come to you very much. Just close your eyes and Monkey will be here soon. Просто закройте глаза и она вскоре будет здесь. Have you all closed your eyes? Все закрыли глаза? No, Sveta and Serezha haven’t closed their eyes yet. Let’s wait for Sveta and Serezha. OK. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine!
Дети повторяют слова за учителем. Появляется Манки.
Манки: Good afternoon, kids!
Учитель: Good afternoon, Monkey. Ребята, Манки сегодня как-то по-другому с нами поздоровалась. Она сказала: «Good afternoon!», это означает по-английски «Доброй день!» Так тоже можно здороваться на английском языке.
Манки: Good afternoon, good afternoon, good afternoon to you,
Good afternoon, good afternoon, I am very glad to see you!
Учитель: Ребята, давайте хором скажем Манки “Good afternoon”. All togehter!
Дети: Good afternoon!
Учитель: Excellent! Мы с вами теперь знаем, как можно здороваться. Давайте-ка поиграем в нашу игру, которая называлась «Hello!», помните? (см. Приложение). Только теперь мы назовем ее «Good afternoon». Now, let’s play. Давайте играть. Сыграем все вместе в игру «Good afternoon». Let’s play.
Дети играют.
Учитель: Вот молодцы, good for you, все хорошо угадывали, хорошо поиграли, давайте похлопаем в ладоши. Clap your hands.
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: Ребята, в эту игру нам помогали играть английские слова. Какие? Это слово I и его собачка am. Мы ведь говорили: Yes, I am. A еще какие?
Дети: you и are.
Учитель: Правильно, давайте познакомимся с еще одним человечком из города английских слов. Его зовут “You” , что значит “ты” и у него есть собачка “are”. You и are идите сюда (Come here)! Ребята, давайте их позовем.
Дети: Come here.
Учитель: Ребята, давайте с помощью этих человечков по очереди скажем, как кого зовут и кто из нас девочка, а кто мальчик. Манки, начинай. Monkey, let’s start.
Манки: You are Sveta. You are a girl.
Дети поворачиваясь друг к другу продолжают игру.
Учитель (незаметно стучит по столу): Ой, кто это там стучит? А-а это же наши лесные звери (forest animals) стучатся к нам. Им понравилось с вами прошлый раз играть и они из волшебного леса к вам пришли сами. Но они боятся заходить, давайте их позовем. Нужно сказать: «Come here!» и назвать животное, тогда оно придет. Манки, зови ты первая.
Манки: Bear, come here!
Учитель достает из мешочка медведя.
Учитель: Here’s the bear. Мы уже знаем этого медведя, поэтому с ним рядом будем ставить вот это маленькое слово «the», the bear, пометим, что он наш знакомый медведя. (Учитель приставляет к игрушке кубик с артиклем «the»). А теперь пусть ребята позовут зверей. А если вы забудете, как они называются по-английски, Манки вам подскажет.
Дети («зовут» зверей): Fox, come here! Bird, come here! Dog, come here! Hare, come here! Wolf, come here! и т.д.
Учитель достает из мешочка лесных животных.
Учитель: Все лесные звери здесь. Давайте с ними поиграем в игру под названием «Forest animals» (см. Приложение)
Дети «зовут» добрых лесных зверей или «прогоняют» хищников.
Учитель: Good for you, kids. Мы хорошо поиграли. Наши звери уже устали и хотят спать. Давайте попрощаемся. Good — bye, animals! Good — bye, kids!
УРОК 8
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до десяти ;
2) понимать на слух вопрос: «How many?» и отвечать на него;
3) называть по-английски лесных животных;
4) спрашивать название близко и далеко расположенных предметов (животных), указывая на них;
5) давать краткий ответ: «No, it isn’t / Yes, it is” на вопрос: “Is it … (а bear)?”
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна –кукла Манки;
2) игрушечные птичка, медведь, заяц, лиса, волк, сова, ежик, кошка, собака, белка, лягушка (некоторые игрушки можно заменить картинками);
3) кубик с артиклем the;
4) вырезанные из картона смешные человечки с изображением звуков [ɔ:], [u:], [æ], [r], [kw].
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to ten. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Just close your eyes and Monkey will be here soon. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten!
Дети считают. Появляется Манки.
Манки: Good afternoon, kids!
Учитель: Good afternoon, Monkey.
Good afternoon, good afternoon, good afternoon to you,
Good afternoon, good afternoon, I am very glad to see you!
Дети повторяют за учителем.
Манки: You can count to ten very well!
Учитель: Ребята, давайте посчитаем, сколько у нас в группе девочек. How many girls? Let’s count!
Дети считают.
Учитель: How many boys? А сколько мальчиков?
Дети считают.
Учитель: Well done, kids. Ребята, слышите, веселые человечки Englishsounds уже здесь. Пщсмотрите, как один из них удивился, увидев вас: [o:], [o:], [o:], a другой кривляется: [æ], [æ], [æ]. А вот эти три человечка играют в животных: один рычит как медведь: [r], [r], [r], второй – квакает как лягушка [kw], [kw], [kw], а третий укает словно сова: [u:], [u:], [u:].
А вы хотите поиграть в животных? Let’ s play the game «Guess the animal» (см. Приложение). Я раздам каждому из вас картинку с животным. Каждый из вас по очереди должен изобразить полученное животное, а другие отгадать. Но самое главное это то, что нужно назвать животное по-английски. Let’s play together!
Дети играют.
Учитель: Ребята, Манки сказала мне, что животные очень соскучились. Они хотят с Вами поиграть. Давайте их позовем. Bear, come here! Fox, come here! Hare, come here! Mouse, come here! Wolf, come here! Ой, ребята, в мешке кто-то остался. Это белочка – a squirrel и лягушка- a frog! Давайте их тоже позовем!
Дети: Squirrel, come here! Frog, come here!
Учитель: Good! Ребята, а теперь попробуйте отгадать мои загадки! Let’s solve my riddles!
Кто под ёлочкой уснул?
Это – страшный серый wolf.
Чёрный хвост и рыжий бок,
Это же собака – dog.
Кто на дереве поет?
Это просто птичка – bird.
Громко кто ревет и смело,
Это бурый мишка – bear.
Скачет быстро и умело
На полянке зайка- hare.
Везде суёт свой рыжий нос
Хитрая лисичка – fox.
При виде кошки я пугаюсь,
я серенький мышонок – mouse.
Из меха шубка, хвост красивый!
Кто же это? Белка- squirrel!
По болоту прыг да скок,
Прыгает лягушка – frog!
Учитель: Вот молодцы, good for you, все хорошо угадывали, хорошо поиграли, давайте похлопаем в ладоши. Clap your hands.
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: Все лесные звери здесь. Можно с ними теперь и поиграть. Манки, ты знаешь какую-нибудь интересную игру на английском языке? Do you know an interesting game for us to play?
Манки: Yes, I do. We can play the game: «What is missing?» (см. Приложение).
Учитель: Well, kids! Do you want to play the game: «What is it?» (см. Приложение).
Дети: Yes, (we do).
Лучше сразу приучать детей давать на вопросы краткий ответ, например, «Are you ready? – «Yes, we are» или «Do you want to play?» — «Yes, we do», разумеется, не разъясняя им грамматических правил.
Дети играют.
Учитель: Well-done, kids! Мы хорошо поиграли, но зверям пора в лес, их уже ждут мамы и папы, волнуются. Давайте скажем друг другу по-английски: «До свидания!». Good-bye!
Дети: Good-bye!
УРОК 9
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до одиннадцати;
2) называть по-английски домашних животных;
3) задавать вопрос о названии близко и далеко расположенных предметов (животных), указывая на них;
5) сообщать названия близко и далеко расположенных предметов (животных), используя соответствующие речевые конструкции;
6) произносить с аспирацией (придыханием) английские согласные;
7) различать в речи слова с краткими и долгими гласными звуками;
произносить звуки: [ou], [æ], [i], [k], [g].
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьянка-куклаМанки;
2) игрушечные корова, лошадь, свинья, овца, коза, петух, курица, утка (некоторые игрушки можно заменить картинками);
3) кубик с артиклем the;
4) аудиозапись песни « Black sheep»;
5) вырезанные из картона смешные человечки с изображением звуков [ou], [æ], [i], [k], [g];
6) кубики с цифрами или мяч.
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll count to eleven. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven. А теперь давайте посчитаем, сколько у нас в группе девочек. How many girls? А мальчиков? How many boys?
Дети считают.
Учитель: Well-done, kids! Let’s play together! Я буду кидать вам мячик и называть цифру на русском языке, а вы должны будете назвать ее на английском. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: I think, Monkey wants to come to you very much. Я думаю, Манки очень хочет к вам сегодня прийти. Just close your eyes and count. Просто закройте глаза и посчитайте. Are you ready.
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven!
Дети считают. Появляется Манки.
Манки: Good afternoon, kids!
Учитель: Good afternoon, Monkey. How are you?
Манки: I’m fine. And how are you, Olga Victorovna?
Учитель: I’m fine, too. Spot, say hallo to kids, will you?
Манки: Hello, kids, how are you?
Дети: Hello, Monkey!
Учитель: Ребята, вы заметили, Манки вас что-то спросила. Она спросила «how are you?», то есть «как дела?». Давайте ей скажем, что дела у нас идут хорошо, только каждый скажет про себя: «I’m fine». Когда мы говорим эту фразу, появляется веселый человечек Englishsound. (Учитель показывает человечка со звуком [f.) Помните, он фыркал как ежик? Не забывайте, что когда мы фыркаем по английски, мы слегка прикусываем верхними зубами нижнюю губу [f] — [f] — [f]. I’m fine.
Манки по очереди здоровается с ребятами:
Манки: Hello, Sasha!
Дети: Hello,Monkey!
Манки: How are you?
Дети: I’m fine.
Учитель: Сегодня мы с Манки собирались пойти на экскурсию на ферму. Вы были когда-нибудь на экскурсии? Это когда вы в какое-нибудь интересное место приходите, а вам рассказывают про разные предметы и показывают все, что там есть. С нами на экскурсию пойдут еще человечки Englishsounds. Этого человечка прозвали [æ]. Он всех все время переспрашивает [æ]? [æ]? Давайте тоже будем всех переспрашивать, как он. Say after me: [æ] — [æ] — [æ]. А этот все время удивляется [ou] — [ou] — [ou]! Этот часто икает [i] — [i] — [i]. Этот Englishsound ходит зимой без шапки, часто простужается и кашляет [k] — [k] -[k], так его и прозвали — [k].
Дети повторяют звуки.
Итак, берем с собой человечков и отправляемся на экскурсию на ферму. Stand up! Let’s go to the farm.
Манки: Let’s go! Let’s go! Let’s go to the farm!
Учитель становится впереди, дети сзади по одному, все проходят по комнате, изображая, что идут на экскурсию.
Учитель: Here we are. This is the farm. (Показывает рукой воображаемую ферму.) It’s a big farm. You can see many farm animals here. (Выставляет животных на стол, в отдалении находятся утка, курица и петух).
Манки: Oh, farm animals! (указывая на корову) What’s this?
Учитель: It’s a cow.
Манки (указывая на овечку): And what’s this?
Учитель: It’s a sheep. Ребята, когда мы говорим по-английски «овечка», нужно быть очень внимательными, овечка любит улыбаться [i:]. Если скажете кратко, получится не овечка, а кораблик.
(Так же вводятся слова «pig», «horse», «goat».)
Манки: And what’s that?
Учитель: Where?
Манки: Over there! (Указывает на животных, стоящих в отдалении.)
Учитель: That’s a hen, а cock and a duck. Ребята, заметили, что Манки, когда хотела узнать названия животных, которые близко от нас находятся, говорила «what’s this?» А когда хотела узнать названия животных, которые находятся далеко от нас, говорил «what’s that?»? Когда животное или предмет далеко от нас, прибегает Englishsound по имени [æ]. Помните, он всех все время переспрашивает [æ]? [æ]?
Дети повторяют звук.
Учитель: Знаете, почему Englishsound [æ] всех переспрашивает? Потому, что он невнимательно слушает, что ему говорят. Но я знаю, как ему помочь. Мы все вместе поиграем в одну игру. Она называется «Эхо». Я говорю слово, а вы все, и Englishsound [æ] тоже, будете моим эхом, повторяйте, все что я говорю. И Englishsound [æ] научится внимательно слушать и не будет всех переспрашивать. Let’s play.
Учитель: A cow.
Дети: A cow.
Учитель: A horse (a hen, a cock, a duck, a sheep, a pig, a goat).
Дети повторяют слова за учителем.
Учитель: What’s this? What’s that? This is a cow. (Указывает на корову). That is a horse. (Указывает на лошадь и т.д.).
Дети повторяют фразы за учителем.
Учитель: Well-done! Молодцы! Только мы не заметили, как ночь наступила. И наших животных стало не видно. (Учитель складывает животных в мешочек.) Как вы думаете, сможем мы угадать животных в темноте? Я попробую их узнать. Это уже известные нам звери. Будем добавлять к ним это маленькое слово the. (Показывает кубик с артиклем the.)
(Учитель закрывает глаза, засовывает руку в мешочек, ощупывает одну из игрушек.)
Манки: What is it?
Учитель: А вы ребята вместе с Манки спрашивайте, какое животное я взяла: What is it? Так спрашивают по-английски, если животного не видно, когда мы не можем на него указать.
Дети: What is it?
Учитель: The pig. (Достает из мешочка любую игрушку (не свинку) и показывает детям.)
Дети: No!
Учитель: The horse! (Достает из мешочка лошадку и показывает детям.)
Дети: Yes!
Учитель: Кто хочет угадать животное? Serezha (Sveta), come here. Here’s the bag. Take one animal. What is it?
Дети: The cow (The goat., и т. д.)
Дети угадывают животных.
Учитель: Very well, kids. Молодцы, ребята. Манки, угадай-ка, про какое животное у меня есть английская песенка.
Манки: Is it a horse?
Учитель: No. Ребята, а вы тоже попробуйте угадать.
Дети: Is it a cow? (Is it a pig? и т.д.)
Учитель: No.
Дети: Is it a sheep?
Учитель: Yes, it’s a sheep. The song is about a black sheep. Это песня о черной овечке. Нам нужно выбрать одну овечку. Света будет овечкой. А мы все становимся в круг и водим хоровод вокруг овечки. (Первое время дети просто водят хоровод, как показано ниже, на последующих занятиях они уже начинают петь, тогда можно будет включать минусовку (аудиозапись без голоса).
Baa, baa black sheep
Have you any wool
(Хоровод идет в одну сторону, «овечка» стоит в центре)
Yes sir, yes sir
Three bags full.
(Хоровод идет в другую сторону, на слова Yes sir, yes sir, three bags full овечка кивает головой два раза, показывает три пальца по количеству мешков с шерстью, затем разводит руки в стороны, показывая, как много у нее шерсти)
One for my master
(Хоровод останавливается. «Овечка» выбирает «хозяина», показывая рукой на одного из мальчиков, который выходит в круг)
And one for my dame
(«Овечка» выбирает «хозяйку», показывая рукой на одну из девочек, которая тоже выходит в круг)
And one for the little boy
Who lives down the lane.
(«Овечка» выбирает «маленького мальчика», показывая рукой на одного из мальчиков, который тоже выходит в круг. Все хлопают в ладоши. «Маленький мальчик» выбирает «хозяина» или «хозяйку» овечкой: «This is a black sheep». Начинается новый хоровод)
Учитель: Well-done, kids! Отлично, ребята, хороший у нас хоровод получился. Дома приклейте в тетрадку пройденных домашних животных, а мы с Манки с вами прощаемся. Good-bye! See you …(Monday!).
УРОК 10
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до двенадцати;
2) адекватно реагировать на просьбу «Smile!», команды «Stand up!», «Sit down!», «Give me the (camera!)», «Show me»;
3)называть по-английски домашних животных.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьянка –кукла Манки;
2) игрушечные домашние животные (можно заменить картинками);
3) игрушечный или картонный фотоаппарат;
4) игрушечные или вырезанные из картона домик-ферма и лес;
5) аудиозапись песни «Baa-baa, black sheep»;
6) вырезанный из картона смешной человечек с изображением звука [i:]
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. But where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Close your yes and count to ten. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve!
Дети повторяют слова за учителем. Появляется Манки с игрушечным фотоаппаратом.
Манки: Good afternoon, kids!
Учитель: Good afternoon,Monkey. How are you?
Манки: I’m fine. And how are you?
Учитель: I’m fine, too. Monkey, say «Hello» to kids, will you?
Манки: Hello, kids, how are you?
Дети: Hello, Monkey!
Манки здоровается с каждым ребенком, некоторым задает вопрос: «How are you?»
Учитель: Oh, Monkey, you’ve got a camera! (Показывает на фотоаппарат)
Манки:Yes, I have. This is my camera. I like to take pictures.
Учитель: Ты любишь фотографировать, понятно. Ну, тогда сфотографируй нас всех. Take a picture of us, Monkey.
Манки: OK. Stand up!
Дети встают.
Манки: Smile!
Учитель: Манки просит вам улыбнуться.
Манки: Say: «Сheese»!
Учитель: А теперь Манки просит, чтобы мы сказали слово «cheese». Знаете почему? Потому что когда говорят слово «cheese», прибегает веселый звук Englishsound по имени [i:] и начинает визжать [i:] — [i:] — [i:], всем становится весело и они начинают улыбаться. А слово «cheese» по-английски означает сыр. Ну-ка, скажите: «Сыр!». Say “cheese!”
Дети: Cheese!
Манки: Sit down! Smile! Say : «Сheese!»
Манки «фотографирует» детей.
Учитель: Monkey, now give me the camera, please. Дай мне фотоаппарат. I’ll take a picture of you. Я тебя сфотографирую. Sit down! Smile! Stand up! Say: « Сheese!». Smile! OK. Ребята, кто хочет нас всех сфотографировать? Попросите у Манки фотоаппарат. Нужно сказать: «Monkey, give me the camera».
Дети: Monkey, give me the camera!
Манки не дает фотоаппарат.
Учитель: Что такое, почему он не отдает нам свой фотоаппарат? А-а, мы же пожалуйста» не сказали! Как по-английски «пожалуйста»? Правильно, «please»! Нужно попросить: «Monkey, give me the camera, please».
Дети (по одному):Monkey, give me the camera, please.
Каждый ребенок фотографирует остальных детей, учителя и Манки, давая команды: «Stand up!», «Smile», «Sit down!», «Say cheese!»
Манки что-то шепчет на ухо учителю.
Учитель: Понятно. Ребята, Манки хочет немного пофотографировать на улице. Ну, хорошо, иди, Манки , только возвращайся поскорей.
Дети: Good-bye,Monkey!
Учитель прячет Манки.
Учитель: Ой, смотрите, Манки забыла фотографии, которые она вчера сделала вчера на ферме и в лесу. Это же животные. Look at the pictures. What is it?
Дети: It’s a cow. It’s a horse. It’s a duck. It’s a hen. It’s a pig. It’s a cock. It’s a sheep. It’s a goat.
Учитель: Good for you, kids. Do you want to play with the pictures? Let’s play the game «Show me». Are you ready? (см. Прилождение).
Дети: Yes, we are!
Дети играют.
Учитель: And now we are going to play the game «Give me». Мы разделимся на команды. Я буду называть животное, а капитан команды должен мне его отдать. Кто сделает это быстрее, тот и победит. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Дети играют.
Учитель: Very well. А вы помните, про какое животное мы слушали песенку на прошлом занятии и даже водили хоровод? Правильно, про черную овечку. Нам нужно выбрать овечку. Сережа будет овечкой. А мы все становимся в круг и водим хоровод вокруг овечки. (см. Урок 9)
Учитель: Well-done, kids. Замечательный, ребята, у нас сегодня получился хоровод. Можете догадаться, как по-английски «черная овечка»? А «шерсть»? А «мальчик»? А хозяин? Но нам пора прощаться. Monkey, say: «Good-bye» to kids!
Манки: Good-bye!
Дети: Good-bye!
УРОК 11
На этом уроке дети научатся:
1) отрабатывать счет по-английски до тринадцати;
2) называть по-английски лесных, домашних животных и своих питомцев;
3) задавать вопрос о наличии предмета и отвечать на такой вопрос;
4) просить передать им что-либо;
5) сообщать о своих питомцах, используя конструкцию I have …;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) игрушечные домашние и лесные животные, а также питомцы;
3) вырезанные из картона домик (ферма) и лес;
4) мяч для отработки счета;
5) аудиозапись песни «Сlap your hands».
Ход урока
Учитель: Hello,children! I am glad to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we will count to thirteen. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen.
Дети считают.
Учитель: Very good, kids! А теперь, ребята, назовите ту цифру, которую я Вам покажу, но только по-английски! Аre you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель показывает картинки с цифрами, а дети называют.
Учитель: Well-done, kids! But where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Давайте ее позовем! Close your eyes and count to thirteen! Have all of you closed your eyes? Все закрыли глаза? OK. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen!
Появляется Манки.
Манки: Good afternoon!
Учитель: Good afternoon, Monkey.
Манки: How are you?
Учитель: I’m fine!
Манки: Hello, kids, how are you?
Дети (по очереди) : Hello, Monkey! I’m fine.
Учитель: Ребята, молодцы, вы уже как настоящие англичане разговариваете. Все уже научились говорить: «I am fine», то есть «У меня дела идут хорошо». Только вот Манки никто не спрашивает, как у неё дела. (Манки грустно опускает голову.) А ей тоже хочется, чтобы у неё спросили, только она по-русски пока не понимает. Давайте спросим у неё по-английски: «How are you?» «Как у тебя дела?».
Дети: Monkey, how are you?
Манки отвечает каждому ребенку.
Учитель: Ой, кто это стучится к нам. Наверное, наши животные. (Смотрит в мешочек с игрушками.) О, да тут и лесные звери forest animals, и домашние животные farm animals. Давайте вспомним, как они называются. Для этого попробуйте отгадать мои загадки! Let’s solve my riddles! Кто знает, поднимайте руку! Raise your hand, please! Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель:
Кто под ёлочкой уснул?
Это – страшный серый wolf.
Чёрный хвост и рыжий бок,
Это же собака – dog.
Кто на дереве поет?
Это просто птичка – bird.
Громко кто ревет и смело,
Это бурый мишка – bear.
Скачет быстро и умело
На полянке зайка- hare.
Везде суёт свой рыжий нос
Хитрая лисичка – fox.
При виде кошки я пугаюсь,
я серенький мышонок – mouse.
По болоту прыг да скок,
Прыгает лягушка – frog!
В конюшне кто жуёт овес
Это же лошадка –horse!
С детства хрюкать я привык,
Я же поросенок – pig!
Петя, Петя, петушок,
Ну а по–английски cock!
Дает кто детям молоко,
Сыр, сметану и какао,
Вы догадаетесь легко,
Это же корова – cow!
Целый день кто кряк да кряк,
Это утка или duck!
Учитель: Good for you, kids! Ребята, а кто это стучит! Наверное, это животные услышали, как вы их называли. Ребята, хотите доставать их из мешка?
Дети: Yes!
Учитель: Then put your hand in the magic sack and take one animal!
Ребенок достает игрушку.
Учитель: What’s this?
Дети: It’s a (hare, bear, frog, bird, wolf, fox, cow, horse, dog, cat, sheep, pig, cock, duck).
Учитель: Что-то все животные у нас перепутались. Кто живет на ферме, кто в лесу — не понять. Давайте домашних животных на ферму приведем, а лесных зверей в лес отправим. Here’s the farm. Вот здесь у нас ферма. (Ставит домик.) And here’s the forest. А здесь лес (Ставит «лес».) Я хочу отвести на ферму овечку. Sheep, go to the farm! (Берет овечку и относит ее на «ферму»). А куда нужно отвести лису — to the farm?
Дети: No.
Учитель: To the forest?
Дети: Yes.
Учитель: Лиса, иди в лес! Fox, go to the forest! Кто хочет отвести других животных?
Дети: Cat, go to the farm. Wolf, go to the forest.
Дети «отводят» домашних животных на «ферму», а диких — в «лес». Учитель снова незаметно стучит по столу.
Учитель: Ребята, кто-то опять стучится.
Учитель (заглядывает в мешочек с игрушками): О, да тут еще животные! This is a rabbit. This is a parrot. This is a fish. This is a guinea-pig (Ставит игрушки по одной на стол.) Куда же нам их девать? На ферме и в лесу уже и так много зверей. А давайте-ка это будут наши домашние питомцы, по-английски — «pets». Давайте каждый возьмет себе по одному питомцу.
Каждый ребенок берет одно животное (кролика, морскую свинку, попугая, рыбку). Учитель тоже берет одно животное. Т
Теперь у каждого из нас свой питомец, a pet. Я знаю, что у Манки дома в Англии живет маленькая золотая рыбка, a goldfish.
Появляется Манки.
Учитель: Oh, Мonkey, here you are. Have you got a pet?
Манки: Yes, I have. I have got a goldfish. Here’s the photo. (Показывает картинку с изображением золотой рыбки.) Have you got a pet?
Учитель: Yes, I have. I have got a cat. I have got означает «я имею», «у меня есть». Давайте шепотом скажем «I have got». А теперь громко крикнем «I have got!» А теперь поиграем в игру «Эхо». I have got a (cat, dog, squirrel, bird, hedgehog, hamster, rabbit, guinea-pig, parrot, fish).
Дети повторяют фразы за учителем.
Учитель: Ну вот, у каждого теперь есть свой домашний питомец. Кто хочет, чтобы его питомца показали по телевидению? Давайте сделаем детскую передачу о животных. Тогда мы должны о себе и о своих питомцах чуть-чуть рассказать. Я первая расскажу о себе и о своем котике. (Ставит «телевизор» на стол так, чтобы тот, кто сидит за столом и его питомец были видны в рамке («в телевизоре») остальным детям. Учитель садится позади «телевизора».)
Учитель: Hello, I am… . I have got a cat. Now you, Monkey, tell about your pet.
Манки (тоже садится позади рамки и «выступает по телевизору»): Hello, I am Monkey. I have got a goldfish (показывает рыбку.) Now you, kids, tell about your pets.
Дети рассказывают «по телевизору» о своих питомцах, например: «Hello, I am Sveta. I have got a mouse!»
Учитель: Very well. Передача про животных окончена. Clap your hands!
Манки шепчет что-то учителю.
Учитель: Ребята, Манки сказала, что перед тем как опять возвращаться в волшебный мешок животные хотели бы потанцевать. Давайте потанцуем вместе! Let’s dance together!
Дети становятся в круг. В центре круга находятся животные. Звучит песня «Clap your hands». Дети выполняют соответствующие движения (см. Урок 5).
Учитель: Good for you, kids! Bye – bye! See you … (Wednesday)!
УРОК 12
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до четырнадцати;
2) называть по-английски различных животных;
3) cообщать, что предмет принадлежит им.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна-кукла Манки;
2) игрушечные домашние и лесные животные, а также питомцы;
3) игрушечный фотоаппарат;
4) большая картинка с изображением всех изученных животных;
5) картонный телевизор (примерно 30х30 см.);
Ход урока
Учитель: Hello,children! I am glad to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to fourteen . Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen.
Now close your eyes. Have all of you closed your eyes? Все закрыли глаза? OK. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen!
Появляется Манки с игрушечным фотоаппаратом.
Манки: Hello, kids!
Учитель: Hello, Monkey. How are you?
Манки: I’m fine.
Манки здоровается с учителем и с каждым ребенком, некоторым детям задает вопрос: «How are you?».
Дети: I’m fine.
Учитель: Ребята, Манки любит фотографировать зверей. Давайте спросим у нее, есть ли у нее фотографии. Monkey, have you got photos of some animals?
Maнки: Yes, I’ve got the photos. Here they are!
Манки показывает детям карточки лото.
Манки: Look, kids, what’s this?
Манки указывает на картинки поочередно карандашом (или маленькой указкой).
Дети: This is a … ( rabbit, guinea-pig, parrot, fish, bird, bear, cow, horse, dog, cat, sheep, pig, , cock, duck, hare, wolf, fox, mouse).
Учитель: Ребята, а теперь мы разделимся на команды. Я буду показывать вам животное, a вы должны будете его по-английски назвать. Чья команда быстрее назовет, тем я буду давать красный кружок. В конце игры мы посчитаем кружки и выясним, кто победил. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Let’s play together!
Дети играют.
Учитель: Ой, кто это стучит! Наверное, это животные хотят с нами поиграть! Давайте достанем наших животных из мешка. Take the animals out of our magic sack! Dima, let’s start! Дима, начинай!
Дима достает игрушку и называет, кого он достал.
Дима: I have got a bear!
Дети по очереди достают все игрушки.
Учитель: Good for you, kids. And now let’s play the game “Give me”.
Give me a fox, please! Give me a dog, please и т.д.
Great! The game is over now. Clap your hands! Похлопаем в ладоши!
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: А теперь вы попросите у меня игрушки!
Дети: Give me this (bear), please. (rabbit, guinea-pig, parrot, fish, squirrel, bird, bear, cow, horse, dog, cat, sheep, pig, goat, chicken, hen, cock, duck, hare, wolf, fox, owl).
Все дети берут по игрушке.
Учитель: Чтобы все знали, что это ваше животное, к нему нужно добавить маленькое слово my — my parrot, my fish. Давайте поиграем в «Эхо». My parrot. Му fish и т.д.
Учитель (достает картонный телевизор): А сейчас мы снова сделаем передачу о животных, как в прошлый раз, только будут выступать сами животные. Несите своих животных ко мне, я возьму их с собой на телепередачу. Не забудьте сказать: «Here you are», когда будете отдавать мне животных.
Дети: Here you are.
Учитель собирает игрушки у детей.
Учитель: А вы, ребята, слушайте внимательно. Как появится ваше животное, говорите: «This is my dog» или «This is my rabbit».
Учитель ставит «телевизор» на стол и садится позади «телевизора».
Учитель: Hello! I am… . Here are some animals. Listen to them, please.
Учитель (показывает игрушку детям через рамку «телевизора»): Hello, I am a hare. My name is Pushok. I can jump and I can run. I cannot climb. I am glad to see you.
Hello, I am a dog. My name is Spot. I can run. I can jump. I can dance. I cannot fly. Good-bye!
Последней «выступает» птичка.
Hello, I am a bird. My name’s Peter. I cannot run, I cannot hop, I cannot climb. But I can fly!
Дети определяют свое животное и говорят: «This is my … (rabbit, dog, bird)»
Учитель: Ребята, а мы же с вами знаем рифмовку про птичку по имени Питер и еще одну птичку, как ее звали, кто помнит? Правильно, Пол! Давайте расскажем нашей птичке эту рифмовку (см. Урок 6).
Дети повторяют слова рифмовки и выполняют соответствующие движения.
Учитель: That’s all for now. Our lesson is over! Good-bye!
УРОК 13
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до пятнадцати;
2) называть по-английски африканских животных;
3) просить других взять что-либо;
4) просить других дать им что-либо;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна- кукла Манки;
2) игрушечные африканские животные (тигр, лев, бегемот, обезьяна, жираф, слон, crocodile) или картинки с изображениями этих животных;
3) картонная клетка;
4) картонная коробочка;
5) кубик с артиклем a;
6) аудиозапись песни «Here we go!»;
7) вырезанный из картона смешной человечек с изображением звука [ə]:
Ход урока
Учитель: Hello, kids! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to fifteen. Сегодня мы научимся считать до пятнадцати. Now close your eyes.
Дети закрывают глаза и считают по-английски до пятнадцати. Появляется Манки.
Манки: Hello kids.
Манки здоровается с каждым ребенком.
Дети: Hello, Monkey.
Учитель (раскладывает на столе картинки с изображениями африканских животных или игрушки): Look here. I’ve got some pictures. Monkey, do you know these jungle animals?
Манки: Yes, I do. This is a tiger. This is an elephant. This is a monkey. This is a lion. This is a hippo. This is a giraffe. This is a parrot. This is a crocodile.
Манки указывает на картинки карандашом или указкой.
Учитель: Oh, Monkey, say “a tiger” again, please.
Манки: A tiger. And why?
Учитель: Я тебя попросила повторить слово «a tiger», потому что, когда ты его произносишь, я вижу, как из под стола выглядывает маленький человечек Englishsound. Его зовут [ə], потому что он часто кряхтит как старичок [ə] — [ə] — [ə] — [ə]. Давайте произнесем этот звук, тогда человечек снова выглянет. [ə] — [ə] — [ə taigə].
Дети повторяют.
Учитель достает человечка со звуком [ə] и показывает его детям, потом человечек «прячется».
Учитель: А интересно, в других словах есть этот звук? Сейчас попробуем. Monkey, lion, hippo, parrot. Нет, человечка не видать. А сейчас попробую сказать эти же слова с маленьким словом a, помните, оно означает «один, какой-то». Monkey, help me, please. (Манки приставляет кубик с артиклем a к игрушкам, стоящим на столе, а учитель произносит их названия с артиклем, при этом показывая детям картонного человечка со звуком [ə]). Ой, человечек появляется! Значит, наше словечко на кубике нужно так произносить — [ə]- [ə] — [ə]! Поиграем в «Эхо». A monkey. A hippo (tiger, parrot, giraffe, lion, elephant).
Дети повторяют слова за учителем.
Учитель: Kids, our Monkey wants to play with you! Let’s play the game «Yes, it is/No, it is not» (см. Приложение) Она будет показывать вам картинку, например, с изображением попугая и говорить: «This is a parrot». Если она правильно сказала, вы говорите хором: «Yes, it is», если неправильно — «No, it isn’t». Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Дети играют.
Учитель: Very good. Ребята, а кто может догадаться, о чем я сейчас попрошу Манки. Now Monkey, take the tiger, please.
Манки берет картинку с изображением тигра (или игрушечного тигра).
Дети: Вы попросили взять тигра!
Учитель: Great! Замечательно! Я сказала «take», то есть «возьми». А сейчас о чем я попрошу Манки? Monkey, give me the tiger, please.
Манки передает картинку или игрушку учителю.
Дети: Вы попросили отдать вам тигра!
Учитель: Great! Замечательно! Я сказала»give», то есть «дай». Мы должны знать, чем отличается «give» от «take». Вот какая смешная история приключилась с одним моим знакомым мальчиком в Англии. Он все время путал слова «give» и «take». Однажды он пришел на день рождения к английской девочке и принес для нее подарок — красивую куклу. Мальчик дал девочке куклу и сказал «give», то есть «отдай», и девочка обиделась, что он у нее подарок обратно забирает. Потом все сели за стол. Там были очень вкусные пирожные, и мальчик очень хотел их попробовать, но он все время говорил «take», то есть, «бери», и все думали, что он хочет всех угостить этими пирожными, поэтому ему пирожных не дали. Какое слово должен был сказать мальчик английской девочке, когда давал ей подарок?
Дети: Take!
Учитель: That’s right! А когда хотел взять пирожное?
Дети: Give!
Учитель: That’s right! Давайте проверим, как вы запомнили эти два слова. Sveta, come up to me, please. Give me the tiger, please. Take the hippo, please. Give it to me, please. Sasha, come up to me, please. Take the parrot (hippo, monkey, giraffe, elephant). Give it to me, please.
Дети по очереди подходят и по просьбе учителя берут игрушки (картинки) и передают их учителю.
Учитель: Very well, kids. Молодцы, ребята! А вы знаете, что бывает ночью в Африке? Африканские животные, jungle animals, играют в одну веселую игру. Она называется «Butterflies and birds», «Бабочки и птички» (см. Приложение). Хотите поиграть? Do you want to play?
Дети: Yes, we do!
Учитель: Вот сколько я наловила птичек и бабочек, но я всех отпущу и снова превращу в детей, если вы споете со мной веселую песенку Here we go! One, two, three, four, five, jump!
Six, seven, eight, nine, ten, jump!
One, two, three, four, five, jump! (Дети стоят на месте, подпрыгивая при слове «jump!»)
Six, seven, eight, nine, ten.
One, two, three, four, five, jump!
Six, seven, eight, nine, ten, jump!
One, two, three, four, five, jump! (Дети стоят на месте, подпрыгивая при слове «jump!»)
Six, seven, eight, nine, ten.
Here we go! One! Two! Three!
Step forward! One! Two! Three! (Дети делают шаг вперед.)
Step back! One! Two! Three! (Дети делают шаг назад.)
Spin around! Yeah! (Дети делают поворот на 360°.)
One, two, three, four, five, jump!
Six, seven, eight, nine, ten, jump!
One, two, three, four, five, jump! (Дети стоят на месте, подпрыгивая при слове «jump!»)
Six, seven, eight, nine, ten.
Here we go!
One! Two! Three! Four! Five! Six! Seven! Eight! Nine! Ten!
(Дети хлопают в ладоши в такт песне.)
Yeah! I did it!
При помощи «волшебной палочки» учитель «превращает» бабочек и птичек снова в детишек, при этом говоря «волшебные слова».
Учитель: Spin around, Dima! One! Two! Three! You’re a boy now! Spin around, Olya! One! Two! Three! You’re a girl now!». Good — bye! See you!
УРОК 14
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до шестнадцати;
2) называть по-английски африканских животных;
3) сообщать о местонахождении одного предмета внутри другого используя предлог in;
4) задавать вопрос о местонахождении предмета;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) игрушечные африканские животные (тигр, бегемот, обезьяна, жираф, слон, лев), или картинки с изображениями этих животных;
3) картонная клетка без крыши;
4) домик- теремок
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to sixteen. Сегодня мы научимся считать до двенадцати. Now close your eyes.
Дети закрывают глаза и считают по-английски до шестнадцати. Появляется Манки.
Манки: Hello, kids! Good to see you.
Манки здоровается с каждым ребенком.
Дети (каждый ребенок): Hello, Monkey. How are you?
Манки : I’m fine. And you?
Учитель: Ребята, Манки спрашивает «And you?» Это означает «А ты как? А у тебя как дела?» Нужно ответить «I’m fine.»
Дети (каждый ребенок): I’m fine.
Учитель: Ребята, давайте сегодня пойдем в зоопарк. Stand up! Let’s go to the zoo! Идем в зоопарк. (Учитель «идет» на месте, Манки тоже «идет» ножками по столу). Go, Sveta! Go, Dima! Let’s go to the zoo together.
На столе стоит заранее приготовленная картонная клетка, в клетке — любое животное (из изученных), например, жираф.
Манки: Oh, I can see a cage! There’s a giraffe in the cage.
Учитель: Да, Манки, я тоже вижу клетку. I can see a cage, too. And in the cage I can see a giraffe, too. А в клетке я вижу жирафа. Почему же нет других животных? Манки, ты же знаешь язык зверей, спроси у этого жирафика, где другие животные? Мonkey, ask the giraffe where other animals are.
Манки «спрашивает» у жирафа, кивает головой.
Манки: The giraffe says other animals are here, too.
Учитель: Жираф говорит, что другие животные тоже здесь? But I cannot see other animals where are they? Но я не вижу других животных, где же они, Манки?
Манки: It’s magic. If you close your eyes and say “In the cage!”, then you can see an animal in the cage.
Учитель: Понятно, it’s magic — это волшебство. Если мы закроем глаза и скажем «In the cage!», то есть «В клетке!“, в клетке появится животные. OK, children, Where is the tiger? Нужно сказать: “ It’s in the cage!»
Дети (закрывают глаза): It’s in the cage!
Учитель быстро вынимает из клетки жирафа и ставит в нее тигра.
Учитель: Open your eyes! Who is in the cage? Кто в клетке?
Дети: The tiger!
Учитель: Where is a lion? Now, close your eyes again and say “In the cage!”
Дети (закрывают глаза): In the cage!
Учитель подкладывает в клетку соответствующих животных.
Учитель: Well-done! Вот мы и посмотрели животных в волшебном зоопарке. А как вы думаете, нашим животным jungle animals, которые раньше жили в джунглях, нравится сидеть в клетках? Конечно же, нет! А давайте-ка их выпустим обратно в джунгли! Как? Это же волшебный зоопарк, поэтому нужно сказать волшебные слова. Внимание! Сейчас я выпущу тигра. Говорю волшебные слова: Where’s the tiger? — It’s in the jungle. Я сказала волшебные слова, и теперь тигр на свободе в джунглях!
Манки: Where’s the hippo? — It’s in the jungle!
Учитель: А Манки выпустил бегемота! Бегемот теперь тоже в джунглях. Давайте все вместе выпустим обезьянку. Say after me: Where’s the monkey? It’s in the jungle!
Дети: Where’s the monkey? It’s in the jungle!
Учитель сажает животных поочередно в клетку, затем быстро прячет в мешочек.
Учитель: Кто хочет сам выпустить оставшихся животных? Все хотят? Давайте, чтоб никто не обижался, Манки вас посчитает. Кто выйдет, тот и выпускает животное. Манки, do you know a counting rhyme? Can you count the children?
Манки: Sure.
Eeny, meeny, miny, moe,
Catch a tiger by the toe.
Манки рассказывает считалку, выбирает «спасителей животных».
Дети: Where’s the (crocodile, monkey, snake, elephant)? — It’s in the jungle!
Учитель: Now all the jungle animals are in the jungle. Теперь все африканские животные в джунглях. Ой, кто это к нам пожаловал. Это же лесные и домашние животные! What is it?
Дети: It’s a bear! It’s a hare! It’s a frog! It’s a mouse и т.д.
Учитель: Ребята, давайте покажем для наших гостей сказку «Теремок» — «The wooden house»! I have a magic wand and will turn you into the animals. You are a bear! You are a mouse и т.д.
Учитель раздает детям маски животных.
Учитель: There stood a small wooden house (teremok) in the open field. A mouse ran by:
Мышь: I am a mouse!
The mouse went into the house and began to live there. A frog hopped by:
Лягушка: Hello!
Мышь: Who are you?
Лягушка: I am a frog!
Мышь: Come here!
So the mouse and the frog began living together. A hare ran by:
Заяц: Hello!
Мышь, лягушка: Who are you?
Заяц: I am a hare!
Мышь, лягушка: Come here!
The hare jumped into the house and all of them began living together, A fox ran by;
Лиса: Hello!
Мышь, лягушка, заяц: Who are you?
Лиса: I am a fox!
Мышь, лягушка, заяц: Come here!
The fox climbed into the house too. A wolf ran by.
Волк: Hello!
Мышь, лягушка, заяц, лиса: Who are you?
Волк: I am a wolf!
Мышь, лягушка, заяц, лиса: Come here!
The wolf climbed into the house too, and they all started living together. A bear walked by.
Медведь: Hello!
Мышь, лягушка, заяц, лиса, волк: Who are you?
Медведь: I am a bear!!!
The bear started climbing onto the roof and — crushed the whole house! All of the scared animals ran away in different directions!
Учитель: Very well, kids! Now I will turn you into girls and boys again.
Учитель при помощи волшебной палочки снова превращает животных в мальчиков и девочек.
Учитель: Good — bye!
УРОК 15
Открытый урок по теме: «Животные».
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до семнадцати;
2) называть по-английски домашних, лесных и африканских животных;
3) произносить звуки: [ə:], [iə], [au], [u], [u:], [e], [ð], [θ], [f];
4) реагировать на вопросы, реплики и задания учителя.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) игрушечные животные или картинки с изображениями этих животных;
3) волшебный мешок;
4) домик- теремок;
5) волшебная палочка;
6) фотографии животных;
7) раздаточный материал (карточки с изображением животных).
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Hello, kids! Здравствуйте, ребята! I’m so glad to see you! Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to seventeen! Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Let’s count then!
Дети считают.
Учитель: Very good, kids! How many girls are there in our group? How many boys?
Дети считают.
Учитель: Where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Yes! It’s in the magic sack! Now, please, close your eyes and count to seventeen and Monkey will come to us. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Дети считают, появляется Манки.
Манки: Hello, kids! I am very glad to see you!
Дети: Hello, Monkey!
Mанки здоровается со всеми детьми, некоторых спрашивает: «How are you?»
Дети: I am fine!
Учитель: Ребята, Манки сказала, что она спала в волшебном мешке и мы ее разбудили. Чтобы она окончательно проснулась, давайте сделаем зарядку.
All together (Все вместе).
Hands up! Hands down!
Jump! Jump!
Turn around!
One, two, three, hop! (При этих словах нужно подпрыгивать на одной ножке.)
One, two, three, stop!
Учитель: Well done!
Учитель: Ребята, Вы ничего не слышите? Это же наши смешные человечки из города английских звуков Englishsounds уже здесь. Один прыгает на столе и кричит [ɛə] — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə]. Say after me [ɛə — [ɛə] — [ɛə] — [ɛə]. А мы уже знаем несколько слов с этими звуками. Say after me – bear, hare. А это кто кричит, как вам кажется? [au] — [au] — [au] – человечек au лает как собачка. Давайте тоже так полаем: [au] — [au] — [au] – mouse.
Дети повторяют звуки.
А давайте пойдем сегодня гулять в волшебный сказочный лес. Звери в нем не прячутся, а выходят к людям и играют с ними. Stand up! Let’s go to the forest! Идем в лес. (Учитель «идет» на месте, Манки тоже «идет» ножками по столу). Go, Sveta! Go, Dima! Let’s go to the forest together.
Дети «идут» по «лесу».
Учитель: Как здесь красиво! Разные звуки слышатся. Пчела летит [ð] — [ð] — [ð]. Она язычок между зубами просунула, поэтому у нее такой звук получается. А стрекоза тихо летит [θ] — [θ] — [θ]. Ой, медведь ревет [ə:] — [ə:] — [ə:] (можно показывать человечков с соответствующим звуком). А вот две птички, одна маленькая поет [iə] — [iə] — [iə], а другая большая [u] — [u] — [u], наверное, это сова. А это кто кричит, как вам кажется? [au] — [au] — [au] — собачка в лес забежала? Давайте тоже так полаем как будто мы собачки.
Дети повторяют звуки.
Манки: [ha — ha — ha ], [ he — he — he ].
Учитель: Это кто тут смеется? Манки? Смешно ребята лают как собачки? Ну давайте уж все вместе смеяться, а не только одна Манки. [ha — ha — ha ], [ he — he — he ].
Дети повторяют звуки.
Учитель: Ребята, посмотрите сколько здесь животных. What is it?
Учитель достает животных. Дети их называют.
It’s a bear!
It’s a hare!
It’s a fox!
It’s a bird!
It’s a wolf!
It’s a frog!
It’s a mouse!
Учитель: Посмотрите, сразу за лесом находится ферма! It’s the farm. The Farm is big. There are a lot of farm animals here. It’s a horse! It’s a cow! It’s a pig! It’s a cat! It’s a dog! It’s a cock! It’s a duck!
Учитель: А теперь давайте разделимся на 3 команды. Now I give you the pictures of wild and domestic animals. Учитель раздает детям картинки лесных и домашних животных. Давайте сыграем с вами в игре «Покажи мне». Let’s play the game “Show me”. Я буду вам говорить «Please, show me a bear” (Пожалуйста, покажите мне медведя), а вы мне должны показать картинку с этим животным. Let’s play together!
Дети играют.
Учитель: And now let’s play the game “Please, give me”. (На просьбу ведущего ребенок отдает ему карточку с изображением нужного животного)
Дети играют.
Учитель: Now the game is over. Ну все, игра окончена, молодцы. Sit down, please.
Манки: I have brought the photos of my friends – wild, farm and jungle animals.
Учитель: Ребята, попробуйте отгадать мои загадки, а фотографии вам помогут. Let’s solve my riddles. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Его царем зверей считают, ведь это лев,
а по-английски lion!
Большой, зеленый и зубастый,
А ну, попробуй, отгадай!
Он очень страшный и опасный,
Конечно это- crocodile!
Нет смешнее обезьянки,
Чем наша маленькая monkey.
Хобот длинный, сам- гигант!
Это — грозный elephant!
Кто под ёлочкой уснул?
Это – страшный серый wolf.
Чёрный хвост и рыжий бок,
Это же собака – dog.
Кто на дереве поет?
Это просто птичка – bird.
Громко кто ревет и смело,
Это бурый мишка – bear.
Скачет быстро и умело
На полянке зайка- hare.
Везде суёт свой рыжий нос
Хитрая лисичка – fox.
При виде кошки я пугаюсь,
я серенький мышонок – mouse.
По болоту прыг да скок,
Прыгает лягушка – frog!
В конюшне кто жуёт овес
Это же лошадка –horse!
С детства хрюкать я привык,
Я же поросенок – pig!
Петя, Петя, петушок,
Ну а по–английски — cock!
Дает кто детям молоко,
Сыр, сметану и какао,
Вы догадаетесь легко,
Это же корова – cow!
Целый день кто кряк да кряк,
Это утка или duck!
Дома у меня живет,
Большая черепаха turtle.
Почему же ты молчишь,
Золотая рыбка- fish.
Кто весь сыр съел на обед?
Это крыса или rat.
Кто веселится на полянке
Это ослик или donkey.
Учитель: Well-done, kids!
Учитель: Kids, I have a magic wand! Now I am going to turn you into the animals! У меня есть волшебная палочка, сейчас я превращу вас в животных. Учитель раздает детям маски, превращая их в животных. You are a mouse, you are a bear и т.д. Ребята, давайте покажем для наших гостей сказку «Теремок»!
Учитель раздает детям маски животных. Дети показывают сказку «Теремок» (см. Урок 14).
Учитель: Good for you, kids! Clap you hands! And let’s dance together with our guests!
Дети и гости становятся в круг и выполняют соответствующие движения.
Clap your hands, clap your hands,
Listen to the music and clap Your hands.
Stamp your feet, stamp your feet,
Listen to the music and stamp your feet.
Turn around, turn around,
Listen to the music and turn around.
Jump up high, jump up high,
Listen to the music and jump up high.
Учитель: Thank you! Good — bye! See you Wednesday!
ТЕМА 3 : «МОЯ СЕМЬЯ»
Лексика по теме
УРОК 16
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до восемнадцати;
2) называть по-английски членов семьи;
3) задавать вопрос о человеке (Who is it?);
4) воспринимать на слух некоторые цвета.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна -кукла Манки;
2) панно «My Family» (в виде аппликации — домик с разноцветными (красным, оранжевым, желтым, зеленым, синим, фиолетовым) окошками, которые открываются, в каждом окошке — член семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, братик, сестренка, малыш, обезьянка Манки в окошке), либо просто большой рисунок на картоне — семейный портрет вместе с Манки;
3) картонные фигурки лягушек (мама, папа, сестра и брат);
4) картонный пруд.
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to eighteen. Сегодня мы научимся считать до восемнадцати. Now close your eyes.
Дети закрывают глаза и считают по-английски до восемнадцати.
Появляется Манки. Она несет панно (домик с окошками)
Учитель: Hello, Monkey! What’s this? What have you got?
Манки: It’s the house in England where I live with a family. I made it myself yesterday.
Учитель: Ребята, Манки говорит, что этот домик она вчера сама смастерила, в таком домике он живет в Англии. Он живет там with a family, в одной семье.
Манки: It’s a very nice family.
Учитель: Манки говорит, что это очень хорошая семья, a nice family. Смотрите, в домике даже окошки есть! There are windows in the house! One, two, three, four, five, six windows! Они все разных цветов! Red, orange, yellow, green, blue, violet. Let’s open the red window. (Открывает окошко.) Oh, who is this, Monkey?
Манки: This is Mother.
Учитель: I see, mother, OK, Monkey, now let’s open the orange window. (Открывает оранжевое окошко.) Who is it?
Манки: This is Father.
Учитель: Father, I see. Понятно. Now the (yellow) window. Who’s here? (Открывает желтое, затем остальные окошки.)
Манки: This is Sister, (Brother, Grandmother, Grandfather, Baby).
Учитель: Ребята, а вы ничего не слышите? Когда мы открываем некоторые окошки, я слышу какой-то звук. Now again let’s open the red window. [ð]-[ð]- [ð]- [ð]. Ну конечно, это же Englishsound [ð]. Он любит баловаться — превращается в муху, залетает в окошки и жужжит [ð]- [ð]- [ð]- [ð], он еще при этом дует на свой язычок. Давайте послушаем, к кому в окошко он залетел. Как услышите звук [ð], хлопайте в ладоши погромче. Let’s open the red window.
Манки: Mother.
Учитель: Услышали, как жужжит Englishsound [ð]? Хлопайте тогда скорей в ладоши! Clap your hands!
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: Now, Monkey, open the orange window.
Манки (открывает окошко): Father.
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: Open the yellow window.
Манки (открывает окошко): Sister (Brother, Grandmother, Grandfather, Baby).
Дети хлопают (не хлопают) в ладоши.
Учитель: Excellent! Отлично, не получилось у человечка от нас спрятаться, мы его везде находим. Ребята, а вы хорошо запомнили членов семьи, в которой живет Манки? Давайте проверим. Who’s behind the red window? Кто за красным окошком? (Указывает указкой или карандашом на красное окошко.)
Дети: Mother!
Учитель: And behind the (orange) window is…
Дети: Father! (Sister, Brother, Grandmother, Grandfather).
Учитель: Excellent! Мы теперь знаем, в какой семье живет Манки в Англии. Как вы думаете, ребята, как дети в Англии называют свою маму. Так и говорят mother? Нет, они говорят «Mummy», почти как мы. А если хотят позвать папу, говорят не father, а «Daddy». Я вам хочу рассказать еще про одну семью, но не простую, а лягушачью, a frog-family. Listen to me, please.
This is a big pond. (Достает картонный «пруд», его можно поставить вертикально для наглядности) A frog family lives near the pond. Father Frog (достает лягушку-папу) jumps, jumps, jumps and SPLASH! he jumps into the pond (показывает, как папа-лягушка плавает в пруду). Father Frog can swim. Mother Frog jumps, jumps, jumps and SPLASH! she jumps into the pond, too (показывает, как мама-лягушка плавает в пруду). Mother Frog can swim, too. Brother Frog jumps, jumps, jumps and SPLASH! he jumps into the pond, too. Brother Frog can swim. “Mummy, Mummy watch me! I can swim!” says brother-frog to his mother and he swims and swims and swims. “Daddy, Daddy watch me, I can swim!” says brother-frog to his father and he swims and swims and swims. But Sister Frog cannot swim (сестра-лягушка подходит к пруду и сразу отбегает от него). She says: “I cannot swim.” She wants to swim like her brother. She jumps into the pond SPLASH! (лягушка-сестра прыгает в пруд), but she cannot swim! She cannot swim at all! ( So she cries: “Oh, help me, please, help me, I cannot swim!”. Brother-frog helps her out of the pond (братик-лягушка вытаскивает сестру-лягушку на берег). “All frogs can swim. You must swim, too.”, says Brother Frog. “Watch me, sister!” Brother Frog jumps into the pond and he swims and swims and swims. “Sister, jump into the pond! Swim like me! Swim, sister frog!” Sister Frog jumps into the pond and she swims, too! She cries: “I can swim now! I can swim!” Sister-frog can swim now! All the frog-family can swim!
Учитель: Понравилась вам история про лягушек? Сейчас узнаем, кто из вас самый внимательный. Я буду говорить, что делали лягушки, а вы угадывайте, какая это была лягушка — Father Frog, Mother, Frog, Sister Frog или Brother Frog.
Эта лягушка самая первая прыгнула в пруд.
Дети: Father Frog.
Учитель: Эта лягушка вторая прыгнула в пруд.
Дети: Mother Frog.
Учитель: Эта лягушка сначала не умела плавать.
Дети: Sister Frog.
Учитель: Эта лягушка спасла свою сестру.
Дети: Brother Frog.
Учитель: Эта лягушка научилась плавать.
Дети называют персонажей.
Учитель: Well! А теперь послушайте любимую песенку наших лягушек. Look at me and do the same!
Walk, walk I can walk
Walk, walk I can walk
Walk, walk I can walk
Like a dog.
(Дети имитируют ходьбу.)
Jump, jump I can jump
Jump, jump I can jump
Jump, jump I can jump
Like a frog.
(Дети прыгают на месте.)
Mummy, Mummy watch me
Daddy, Daddy watch me.
(Дети похлопывают себя рукой по груди, как бы привлекая внимание родителей.)
Swim, swim I can swim
Swim, swim I can swim
Swim, swim I can swim
Like a fish.
(Дети имитируют плаванье.)
Fly, fly I can fly
Fly, fly I can fly
Fly, fly I can fly
Like a bird
(Дети машут руками, как крыльями.)
Mummy, Mummy watch me
Daddy, Daddy watch me
(Дети похлопывают себя рукой по груди, как бы привлекая внимание родителей.)
Теперь вы знаете, как дети в Англии зовут своих маму и папу.
Now it’s time to say good-bye. Good-bye, children! See you!
УРОК 17
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до девятнадцати;
2) употреблять конструкцию You are…;
3) называть по-английски членов семьи;
4) употреблять конструкции Yes, it is/ No, it isn’t.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьянка – кукла Манки;
2) панно «My Family» в виде аппликации (домик с окошками, которые открываются, в каждом окошке — член семьи);
3) семья кукол: мама, папа, сын, дочь.
4) предметы, которые могут принадлежать какому-либо члену семьи;
5) видеоролик This is love (семьи животных)
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to nineteen. Сегодня мы научимся считать до девятнадцати. Now close your eyes and count.
Дети закрывают глаза и считают . Появляется Манки. Здоровается с детьми. Дети здороваются с Манки.
Учитель: Ребята, у нас сегодня гости. К нам сегодня пришел волшебный человечек You (ты, вы) и его собачка are. Они хотят с нами поиграть в игру «Hello» (см. Приложение)
Учитель: Well-done!
Манки: I have brought my house! I want to play with you!
Учитель: Манки попросила, чтобы я ей разрешила с вами поиграть. Она принесла вам домик, в котором она живет вместе со своей семьей. Она хочет нарочно иногда с ошибками говорить, чтобы вы угадали, что она сказала неправильно. Если она все правильно говорит, вы ей отвечайте: «Yes, it is». А если она говорит неправильно, отвечайте: «No, it isn’t». Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Манки (указывая на маму): This is the Father.
Дети: No, it isn’t. This is the Mother.
Манки (указывая на сестру): This is the Sister.
Дети: Yes, it is.
Учитель: Very good.
Учитель: Манки принесла мешок с вещами своих родственников. Попробуйте отгадать, кому они принадлежат. Put your hand into the sack and take one thing out of it!
Дети достают вещи (очки, помаду, игрушки, галстук…)
Учитель: It belongs to…
Дети: father, mother, granny, sister, brother.
Учитель: Ребята, а вы помните какую сказку я вам рассказывала на прошлом уроке. Давайте вспомним ее вместе.. Смотрите, что у меня есть (достает маски лягушек). Давайте с помощью английской считалочки выберем, кто будет лягушками:
Eeny, meeny, miny, moe,
Catch a tiger by the toe.
С помощью считалки учитель выбирает лягушек, надевает им маски, затем назначает персонажей.
Учитель: This is a big pond (показывает на участок комнаты). Вот пруд. The frog family lives near the pond.
Father Frog goes jump, jump, jump and SPLASH! he jumps into the pond (1-й ребенок изображает папу-лягушку).
1-й ребенок (папа): I am Father Frog. I can swim!
Father Frog can swim. Mother Frog goes jump, jump, jump and SPLASH! she jumps into the pond, too (2-й ребенок изображает маму-лягушку).
2-й ребенок (мама): I am Mother Frog. I can swim, too!
Учитель: Mother Frog can swim, too. Brother Frog goes jump, jump, jump and SPLASH! he jumps into the pond, too (3-й ребенок изображает брата-лягушку). Brother Frog can swim.
З-й ребенок (брат): I am Brother Frog. Mummy, Mummy watch me! I can swim! Daddy, Daddy watch me, I can swim!
Учитель: But Sister Frog cannot swim (4-й ребенок подходит к пруду и сразу отбегает).
4-й ребенок (сестра): I am Sister Frog. I cannot swim. (Плачет).
Учитель: She wants to swim like her brother. She jumps into the pond SPLASH! (лягушка-сестра прыгает в «пруд»), but she cannot swim! She cannot swim at all! So she cries…
4-й ребенок (сестра): Oh, Brother Frog, help me, please, help me, I cannot swim!
Учитель: Brother-frog helps her out of the pond (братик-лягушка вытаскивает сестру-лягушку на берег).
З-й ребенок (брат): All frogs can swim. Watch me, sister!
Учитель: Brother Frog jumps into the pond and he swims and swims and swims.
З-й ребенок (брат): Sister, jump into the pond! Swim like me! Swim, Sister Frog!
Sister Frog jumps into the pond and she swims, too! She cries…
4-й ребенок (сестра): I can swim now! I can swim! (Плавает в «пруду»).
Учитель: Sister-Frog can swim now! All the frog-family can swim!
Инсценировку можно повторить, если есть время и дети не слишком устали.
Учитель: Very good, kids! And now let’s have a rest and watch the film about animals.
Дети смотрят фильм о семьях животных и называют их.
Учитель: Our lesson is over. Thank you, kids! Good — bye!
УРОК 18
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до двадцати;
2) называть по-английски членов семьи;
3) называть некоторые глаголы (walk, jump, swim, fly);
4) употреблять и различать на слух конструкции “Yes, it is”, “Yes, I do”.
5) воспринимать на слух названия различных цветов.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обузьяна -кукла Манки;
2) цветные карандаши (6 цветов)
3) 4-5 больших листов бумаги;
4) 10-12 карточек красного цвета;
5) несколько любых игрушек (названия которых дети уже знают);
6) картинки с изображением членов семьи (папы, мамы, бабушки, дедушки, брата, сестры);
7) песня “My family”.
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to twenty. Сегодня мы научимся считать додвадцати. Now close your eyes.
Дети закрывают глаза и считают по-английски до двадцати.
Появляется Манки. Здоровается с детьми Дети здороваются с Манки.
Манки достает цветные карандаши.
Учитель: Oh, Mobkey, what is it? What have you got?
Манки: These are colour pencils. I have got six. Look, one, two, three, four, five, six.
Учитель: Ребята, правильно Манки посчитала карандаши? Давайте-ка и мы их по-английски посчитаем. Кто хочет проверить Манки, посчитать карандаши? Serezha, come here.
Дети считают карандаши.
Учитель: Интересно, Манки знает названия всех этих цветов? Monkey, do you know these colours?
Манки: I do.
Учитель: Ребята, Манки сказала: «I do», что как и «Yes» означает «Да». Но говорить «Yes, I do» можно не всегда, а только когда в вопрсе вы слышите словечко do. А если вы услышите словечко is, нужно говорить: «Yes, it is». Monkey, do you like to play (ты любишь играть?).
Манки: Yes, I do.
Учитель: Поиграем в игру, которая называется «Yes, I do. Yes, it is». Для этого разделимся на две команды. Команда Сережи будет всегда говорить: «Yes, I do». Команда Вики будет говорить: «Yes, it is». Я буду задавать вам вопросы, если в начале моего вопроса услышите словечко do, то отвечает команда Сережи: «Yes, I do». А если вы услышите первое слово is, отвечает команда Вики: «Yes, it is». Если команда правильно отвечает, капитан получает красный фантик. Команда, которая выиграет, будет первой проводить зарядку по-английски.
Учитель (детям): Do you like to jump?
Дети (первая команда): Yes, I do.
Учитель (берет карандаш): Is this a pencil?
Дети (вторая команда): Yes, it is.
Учитель: Do you like to jump (sing, walk, hop, fly, smile etc)?
Дети (первая команда): Yes, I do.
Учитель (берет крокодила): Is this a crocodile (bear, hare etc.)?
Дети (вторая команда): Yes, it is.
В конце игры подсчитываются красные карточки, команда, у которой их больше, первой проводит зарядку на английском языке (отдает словесные команды, вторая команда выполняет эти команды).
Учитель (берет карандаши, которые принесла Манки): Ой, мы совсем забыли, Манки хотела назвать все цвета по-английски. Манки, what are these colours? Name them, please.
Манки: Red, yellow, green, blue, brown, black
Учитель: Very good, Monkey, you know the colors. А вы, ребята, знаете, как можно играть с карандашами? (Прикрепляет вертикально (на доске) большой лист бумаги). Игра называется «Who is it?» (См. Приложение).
Учитель: Very good, kids, you can guess very well. Хорошо умеете угадывать.
Ребята, а вы помните, как можно ласково назвать маму?
Дети: Mummy.
Учитель: А папу?
Дети: Daddy.
Учитель: А дедушку с бабушкой можно ласково назвать – grandma и grandpa.
Давайте с вами выучим песню о членах своей семьи (звучит песня «Му family and me”)
Mummy and daddy,
Sister and brother,
Grandma and grandpa,
My family!
Mummy and me,
Daddy and me,
My family,
I love my family!
Sister and me,
Brother and me
My family,
I love my family!
Grandma and me,
Grandpa and me
My family
I love my family,
I love my family,
I love my family
My family loves me!
Учитель: Thank you, kids! Good — bye!
УРОК 19
На этом уроке дети научатся:
*1) считать по-английски от двадцати до двадцати девяти;
2) называть по-английски членов семьи;
3) употреблять в речи местоимения I, You, He, She, It;
4) называть некоторые глаголы (cry, jump, swim, dance).
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) куклы – члены семьи;
3) вырезанные из картона человечки I, You, He, She, It и их собачки am, are, is;
4) несколько игрушек;
5) картинки с изображением членов семьи (папы, мамы, бабушки, дедушки, брата, сестры);
6) запись песни “My family”
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count from twenty to twenty — nine. Сегодня мы научимся считать от двадцати до двадцати девяти. Для этого нам надо добавлять к слову twenty те цифры, которые мы уже знаем: one, two, three и т.д., например, 24 — twenty – four. Now close your eyes.
Дети закрывают глаза и считают по-английски до двадцати девяти.
Появляется Манки. Здоровается с детьми. Дети здороваются с Манки.
Учитель: Ой, ребята, кто это стучит? (незаметно стучит по столу). Это же волшебные человечки их города английских слов. Who is it?
Дети: I
Учитель: А как зовут его собачку?
Дети: Am
Учитель: А как зовут этого человечка?
Дети: You
Учитель: А как зовут его собачку?
Дети: are
Учитель: Ребята, давайте сыграем с ними в игру «Hello”! Let’s play together! (см. Приложение)
Учитель: Very good. К нам в гости пришли ещё три человечка из города английских слов. Это человечек He (он), его сестричка She (она) и братик It (оно). У них всех есть любимая собачка is. Они хотят с вами поиграть!
Они принесли целый мешок с игрушками. Сейчас каждый из вас будет доставать одну из игрушек и говорить, кого или что он достал. Если это кукла — мальчик, нужно говорить: «He is a boy (он мальчик)». Если это девочка, то надо говорить: «She is a girl (она девочка)», а если это животное, то вам на помощь придет человечек it, например, it is a bear (это медведь).
Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Дети играют
Учитель: Ребята, посмотрите к нам в гости приехала английская семья: миссис Смидт, мистер Смидт и их дети Кэйт и Питэр. Сейчас они расскажут нам о себе. Но они умеют разговаривать только на английском язаке. Нам нужен переводчик. Gleb, do you want to be an interpreter?
Глеб: Yes, I do.
Учитель достает куклу.
Кукла- мама: Hello, kids! I am Ms. Smidt. I am from England! My family is big! I have gota husband and two children: a daughter and a son. (Здравствуйте, ребята! Я – Миссис Смидт. Я из Англии. Моя семья большая. У меня есть два ребенка: сын и дочь).
Учитель меняет переводчиков.
Кукла – папа: Hello, kids! I am very glad to see you! I am Mr. Smidt. I am from England. I am a doctor. (Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть. Я – мистер Смидт. Я из Англии. Я доктор).
Кукла-дочь: Hello, kids! I am Kate. I am six. I am from England! I have got a mother, a father and a brother. I love my family! (Привет, ребята! Я кэйт. Мне 6 лет. Я из Англии. У меня есть мама, папа и брат. Я люблю мою семью!)
Кукла- сын: Hello, kids! I am Peter. I am five. I am from England. I have got a mother, a father and a sister. I have got a dog and a cat. I love my family! (Привет, ребята! Я Питер. Мне петь лет. Я из Англии. У меня есть мама, папа и сестра. Я люблю мою семью!
Кукла-мама: Now, children, do you want to play? Let’s play. Stand in a circle. Make a circle big and round.
Учитель: Наши гости предлагают нам поиграть. Сейчас мы будем петь песню про членов семьи и передавать по кругу мячик. Слушайте внимательно, там будут слова «I see you!» (Я вижу тебя!). У кого на слове you окажется мячик, выходит в середину круга. Он должен покружиться, если в песенке поется «dance, dance» или попрыгать, если поется «jump, jump» или заплакать понарошку (в конце песенки вы услышите, как плачет малыш), потом он снова становится на свое место. Мячик продолжаем передавать, пока не кончится песенка.
Father, Father, Father, Father
Father, I see you!
(Ребенок, которому достался мячик, выходит в круг.)
Mother, Mother, Mother, Mother
Mother, I see you!
(Второй ребенок, которому достался мячик, тоже выходит в круг.)
Father, lets dance, dance!
Mother, lets dance, dance!
(Два вышедших в круг ребенка кружатся, затем становятся на свои места.)
Brother, Brother, Brother, Brother
Brother, I see you!
(Ребенок, которому достался мячик, выходит в круг.)
Sister, Sister, Sister, Sister
Sister, I see you!
(Ребенок, которому достался мячик, выходит в круг.)
Brother, lets jump, jump!
Sister, lets jump, jump!
(Два вышедших в круг ребенка прыгают, затем становятся на свои места.)
Baby, Baby, Baby, Baby
Baby, I see you!
(Ребенок, которому достался мячик, выходит в круг.)
Father, Mother, Sister, Brother
Father, Mother, Sister, Brother
Father, Mother, Sister, Brother
(waaaa!)
(Вышедший в круг ребенок изображает плачущего малыша, затем становится на место.)
Baby, I see you!
(Ребенок, которому достался мячик, передает его учителю.)
Учитель: Great. It was fun.
Учитель: Ребята, давайте вспомним песню, которую мы выучили с вами на прошлом уроке и споем ее вместе с семьей Смидт (см. Урок 19).
Дети поют песню.
Учитель: Thank you, kids! Good — bye!
УРОК 20
На этом уроке дети научатся:
*1) считать по-английски до тридцати;
2) называть по-английски членов семьи;
3) понимать на слух и выполнять команды (cry, jump, swim, dance, fly, clap your hands и т.д.);
4) называть детенышей различных зверей (puppy, kitten, chicken, duckling, wolf cub, baby elephant и др.).
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) куклы – члены семьи;
3) ранее изученные животные и их детеныши;
4) картинки с изображением членов семьи (папы, мамы, бабушки, дедушки, брата, сестры).
5) песня “My family and me”
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to thirty. Now close your eyes.
Учитель: I want to play with you! Я вам буду бросать мяч и называть какое-нибудь число на русском языке. Вы долны будете назвать его по-английски. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: А теперь давайте позовем Манки. Close your eyes and count to thirty!
Дети закрывают глаза и считают по-английски до двадцати двух.
Появляется Манки. Здоровается с детьми (Чередуются диалоги): 1) Hello, Serezha, — Hi, Monkey. — How are you? — I am OK . And you? — I’m fine. 2) Hello, Olya, I am glad to see you! — Hi, Monkey, I am glad to see you, too. 3) Hello, are you Dima? — No, (I am not). — Are you Sasha? — Yes, (I am). — Good morning, Sasha! — Good morning, Monkey!).
Дети здороваются с Манки
Учитель: Ребята, Манки снова принесла домик. Назовите, кто в нем живет. Who is it?
Дети: It’s mother!
It’s father и т.д.
Учитель: Дети, вы хотите рассказать нам о своей семье. Children, do you want to tell us about your family? Кто хочет?
Свой рассказ надо начинать со слов I have (got )…( a mother, a father, a sister, a brother).
Дети по желанию рассказывают о своей семье.
Учитель: Do you want to play?
Дети: Yes, we do!
Учитель: Я при помощи считалочки буду выбирать одного из вас. Манки будeт давать команды. Ваша задача понять команду и выполнить ее. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Mother, father, sister, brother,
Hand in hand with one another!
Манки: Let’s (cry, jump, swim, dance, fly, clap your hands, stamp your feet и т.д.)
Учитель: Very good!
Учитель: Ребята, к нам в гости пришли животные. Они находятся у меня в мешке. Put your hand in to the magic sack! What is it?
Дети достают животных, называя их.
It is a dog!
It is a cat и т.д.
Учитель: Ребята, посмотрите, здесь у нас находится ферма (the farm). Учитель ставит домик. Здесь – лес (the forest). Учитель ставит ёлочку. А здесь – джунгли (the jungle). Учитель ставит пальму. Давайте отправим наших животных туда, где они живут.
Дети распределяют животных.
Дети: Tiger, go to the jungle!
Wolf, go to the forest!
Dog, go to the farm!
Учитель: Ребята, а вы знаете, что семьи бывают не только у людей, но и у животных. Догадайтесь, как животные называют своих детей. Например, ребенка кошки зовут котенок, а собаки- щенок, волка- волчонок и т.д. Сейчас я вам буду показывать животных и называть по- английски их детенышей, а вы постарайтесь запомнить.
a monkey – a baby monkey
an elephant – a baby elephant
a giraff – a baby giraffe
a hippo – a baby hippo
a lion – a lion cub
a tiger- a tiger cub
a cat – a kitten,
a dog- a puppy,
a duck- a duckling и т.д.
Учитель: Ребята, вы заметили, что детенышей хищных зверей зовут почти так же, как и взрослых, добавляется только слово cub: a fox cub, a bear cub, a wolf cub; африканские животные называют своих детей при помощи слова baby: a baby hippo, a baby elephant. А названия домашних животных нужно просто запомнить!
Учитель: А сейчас давайте с вами поиграем. У вас есть картинки с животными. Я вам буду называть детеныша, например a kitten. Ваша задача — показать мне, чей это сын или дочка! Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Дети играют
Учитель: Well-done, kids! Now it’s time to say good-bye. Wave your hands and say “good-bye”! See you!
ТЕМА 4 : «ИГРУШКИ»
Лексика по теме
Doll – кукла;
ball – мяч;
clock – часы;
toy – игрушка;
box – коробка;
book – книга;
brick – кубик;
drum – барабан;
flag – флаг, флажок;
pen – ручка;
socks – носки;
bag – сумка;
tree – дерево;
teddy bear – плюшевый медведь;
warm – тепло;
hot – горячо;
cold – холодно;
big – большой;
small – маленький;
magic wand – волшебная палочка;
Christmas – Рождество.
УРОК 21
На этом уроке дети научатся:
*1) считать по-английски от тридцати до тридцати девяти;
2) называть по-английски игрушки (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock);
3) употреблять в речи глагол to have.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) игрушки;
3) видеозапись «Уроки с Хрюшей и Степашкой» (Урок 9).
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count from thirty to thirty – nine. Now close your eyes.
Дети считают.
Учитель: I want to play with you! Я вам буду бросать мяч и называть какое-нибудь число на русском языке. Вы долны будете назвать его по-английски. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: А теперь давайте позовем Манки. Close your eyes and count fron thirty to thirty — nine!
Дети закрывают глаза и считают по-английски до двадцати трех.
Появляется Манки. Здоровается с детьми. Манки проводит короткую беседу с детьми.
Учитель: Ребята, давайте вспомним, какие человечки с собачками приходили к нам на прошлом уроке?
Дети: He, She, It и их собачка is.
Учитель: Very good. Do you want to play with them?
Дети:Yes, we do.
Учитель ставит три стула. Кладет на них человечков He, She, It. Затем показывает детям картинки с изображением людей, животных, предметов. Задача детей — положить картинки на нужный стул и сказать, кто/что изображено на картинке.
Дети играют.
Учитель: Ребята, сегодня мы вспомним волшебный глагол to have, что значит «у меня есть/я имею». Учитель вводит новые слова, указывая на различные игрушки:
I have a dog,
I have a frog,
I have a donkey,
I have a monkey,
I have a doll,
I have a ball,
I have a cock,
I have a clock.
Дети повторяют за учителем стихотворение, указывая на игрушки.
Учитель: Ребята, расскажите мне о членах своей семьи. Do you have a mother (father, sister, brother и т.д.)?
Дети (по очереди рассказывают о членах своей семьи): I have a mother. I have a father…
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами посмотрим мультфильм про Хрюшу и его друзей. Они, как и мы, учат английский язык. Давайте позанимаемся английским языком вместе с ними.
Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель ставит видеозапись урока № 9. Ребята работают вместе с героями мультфильма.
Now it’s time to say good-bye. Wave your hands and say “good-bye”!
УРОК 22
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски до сорока;
2) называть по-английски игрушки и животных (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock);
3) употреблять в речи глагол to have.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) игрушки
3) картинки с изображением игрушек;
4) запись урока с Хрюше и Степашкой (урок 10)
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll count to fourty. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven…. А теперь давайте посчитаем, сколько у нас в группе девочек. How many girls? А мальчиков? How many boys?
Дети считают.
Учитель: Well-done, kids! Я думаю, Манки очень по вам соскучилась. Just close your eyes and count. Просто закройте глаза и посчитайте. Have you all closed your eyes? Все закрыли глаза? No, Sveta and Serezha haven’t closed their eyes yet. Let’s wait for Sveta and Serezha. OK. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten…
Дети повторяют слова за учителем.Появляется Манки.
Манки: Good afternoon, kids!
Учитель: Good afternoon, Monkey. How are you?
Манки: I’m fine. And how are you?
Учитель: I’m fine, too. Monkey, say hallo to kids, will you?
Манки: Hello, kids, how are you?
Дети: Hello, Monkey!
Манки: I want to play with my friends.
Учитель: Ребята, Манки хочет с вами поиграть. Я завяжу ей глаза, а вы будете с ней здороваться. Манки, попробует отгадать, кто с ней поздоровался. Дети играют с Манки в игру «Hello» (cм. Приложение).
Учитель: Well-done! Children, I have a lot of toys! Дети, у меня есть много игрушек.
I have a dog. I have a frog.
I have a donkey. I have a monkey,
I have a doll. I have a ball,
I have a cock. I have a clock.
Учитель: Рябята, попробуйте отгадать мои загадки, а наши игрушки вам помогут. Solve my riddles!
С ним играю я в футбол,
Это мячик или ball.
Кто веселится на полянке?
Это ослик или donkey.
Шляпка, бусы, платье в пол.
Это кукла или doll.
Черный хвост и рыжий бок,
Это же собака dog.
По болоту прыг да скок
Прыгает лягушка- frog.
Нет смешнее обезьянки,
Чем наша маленькая monkey.
Петя, Петя, петушок,
Ну а по-английски cock .
Красивый круглый циферблат
И золоченый ремешок.
Теперь часы есть у меня,
Ну а по-английски clock.
Учитель: Let’s play the game “Show me” (см. Приложение).
Учитель: There are a lot of toys in my magic sack. В моем мешке есть много игрушек. Let’s play the game “ What do you have?” Доставайте игрушки из моего мешка и называйте, что у вас есть.
Дети: I have a dog. I have a frog. I have a doll и т.д.
Учитель: Well-done, kids! А сейчас мы посмотрим мультфыльм про Хрюшу и Степашку. (Учитель ставит видеозапись урока). Ребята, а теперь давайте и мы хором расскажем стих-считалочку!
1 – a fox, 2 – a box,
3 – a cock, 4 – aclock,
5 – a donkey, 6 –a monkey,
7 – a dog, 8 – a frog,
9 – a ball, 10 – a doll.
Учитель: Very well! Thank you! Good-bye!
УРОК 23
На этом уроке дети будут научатся:
*1) считать по-английски от сорока одного до сорока девяти;
2) называть по-английски игрушки, животных, членов семьи (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock, fox, box, book, drum, flag, pen, socks, bag, tree, mother, father, grandmother, grandfather, boy, girl, children);
3) образовывать множественное число имен существительных
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) игрушки;
3) картинки с изображением игрушек;
4) домик Манки;
5) мяч;
6) ель;
7) мешок;
клей;
9) бумага.
Ход урока
Учитель: Hello,children! I am glad to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count from fourty to fourty-nine. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen…
Kids, where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Давайте ее позовем. Now close your eyes. Have all of you closed your eyes? Все закрыли глаза? OK. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen…
Дети считают, появляется Манки.
Манки: Hello, kids!
Дети: Hello, monkey!
Манки шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Ребята, Манки хочет пригласить вас в гости, вот только она забыла ваши имена. Давайте ей напомним.
Дети по очереди подходят к домику Манки, стучат, здороваются.
Манки: Hello, what is your name?
Дети: My name is…
Манки: How are you?
Дети: I am fine!
Манки: Come in!
После речевой зарядки, Манкипоказывает ребятам свои игрушки.
Манки: I have a doll, I have a fox и т.д. I have two frogs. I have three balls.
Учитель: Ребята, как много игрушек у Манки! А вы заметили, когда Манки говорит две лягушки two frogs, она добавляет к слову frog букву s, которая и показывает что лягушка не одна, а две или больше. (one frog- two frogs)
Манки: I want to play with you. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Ребята, мы с Манки будем бросать вам мяч и называть слово в единственном числе, например one dog, а вам надо назвать его во множественном two dogs. (boy, girl, ball, clock, cock, monkey и т.д.).
Учитель: Veru well! А теперь мы с вами разделимся на две команды. Каждой команде я даю клей, лист бумаги и картинки. Ваша задача наклеить столько картинок сколько я попрошу и правильно сказать, что вы наклеили. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: two dogs, one fox, three donkeys, two bears, three woolfs.
Учитель: Good for you! А сейчас давайте попробуем все вместе сочинить стихотворение про наши игрушки, я начну, а вы попробуйте закончить.
Прибежал во двор … (a dog),
От него удрал … (a frog) ,
Разупрямился … (a donkey),
Рассмешил до слез … (a monkey),
Мимо пробегал … (a fox),
У него была …. (a box),
А в коробке был … (a ball) и красивая … (a doll),
Игрушки все забрал … (a cock).
«Спать пора!»,- сказал … (a clock).
Учитель: Ребята, у вас очень хорошо получается сочинять стихи. А давайте попробуем сочинить сказку, но не простую, а рождественскую. Английского деда Мороза зовут Санта Клаус. Он приносит подарки детям не на Новый год, как у нас в России, а на Рождество, поэтому наша сказка не новогодняя, а рождественская. Слушайте меня внимательно, смотрите на картинки, которые я вам показываю, и помогайте мне.
В большом красивом доме (house) жила дружная семья (family): мама, папа, бабушка, дедушка и пятеро детей: две девочки и три мальчика(a mother, a fatrher, a grandmother, a grandfather and five children: two girls and three boys).
Однажды в канун Рождества папа (father) принес большую елку (Christmas tree). На Рождество, когда часы (clock) пробили 12, вся семья (family) собралась вокруг елки (Christmas tree). Вдруг они заметили большой красивый мешок (sack). В мешке были коробки (boxes) и игрушки (toys). Папа получил ручку (pen), мама – красивую сумку (bag), бабушка – книгу (book), дедушка – теплые носки (socks), а дети – игрушки (toys): девочки (girls) – две куклы (two dolls), а мальчики – мяч (a ball), плюшевого медвежонка (a teddy bear) и барабан (a drum). Все были очень довольны и счастливы!
Учитель: Now it’s time to say “Cood bye!”. See you Wednesday!
УРОК 24
На этом уроке дети научатся:
*1) считать по-английски до до пятидесяти;
2) называть по-английски игрушки, животных, членов семьи (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock, fox, box, book, drum, flag, pen, socks, bag, tree, mother, father, grandmother, grandfather, boy, girl, children и т.д.);
3) образовывать множественное число имен существительных;
4) различать прилагательные hot, warm, cold.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) игрушки;
3) картинки с изображением игрушек;
4) домик Манки;
5) мяч;
6) ель;
7) мешок;
Ход урока
Учитель: Hello, my friends! I am glad to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to fifty. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen… и т.д.
Kids, where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Давайте ее позовем. Now close your eyes. Have all of you closed your eyes? Все закрыли глаза? OK. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count to ten. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten!
Дети считают, появляется Манки.
Манки: Hello, kids!
Дети: Hello, monkey!
Манки шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Ребята, Манки хочет cнова пригласить вас в гости, вот только надо ответить на ее вопросы.
Дети по очереди подходят к домику Манки, стучат, здороваются.
Манки: Hello, what is your name?
Дети: My name is…
Манки: How are you?
Дети: I am fine!
Манки: How old are you?
Дети: I am five.
Манки: Come in!
После речевой зарядки, Манки показывает ребятам фотографии своих друзей – животных.
Манки: What is it?
Дети: It’s a lion и т.д.
Учитель: Let’s play together! Давайте встанем в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы должны его поймать и назвать какую-нибудь игрушку или животное. Кто забудет название игрушки, тот выбывает из игры. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: А теперю давайте поиграем в игру «Снежный ком» — «Snowball». Это очень сложная игра. Я называю какое-нибудь слово, например, a ball, следующий участник должен запомнить мое слово и придумать своё, например, a ball-a doll и т.д. Сложнее всего будет тому игроку, который стоит в конце. (см. Приложение)
Let’s play together!
Учитель: Ребята, вы не забыли сказку, которую мы сочиняли на прошлом уроке. Давайте ее вспомним.
В большом красивом доме (a house) жила дружная семья (a family): мама, папа, бабушка, дедушка и пятеро детей: две девочки и три мальчика (a mother, a fatrher, a grandmother, a grandfather and five children: two girls and three boys).
Однажды в канун Рождества папа (father) принес большую елку (a Christmas tree). На Рождество, когда часы (clock) пробили 12, вся семья (family) собралась вокруг елки (Christmas tree). Вдруг они заметили большой красивый мешок (a sack). В мешке были коробки (boxes) и игрушки (toys). Папа получил ручку (pen), мама – красивую сумку (a bag), бабушка – книгу (a book), дедушка – теплые носки (socks), а дети – игрушки (toys): девочки (girls) – две куклы (two dolls), а мальчики – мяч (a ball), плюшевого медвежонка (a teddy bear) и барабан (a drum). Все были очень довольны и счастливы!
Учитель: У меня есть волшебная палочка. I have a magic wand! Чейчас я вас превращу в героев нашей сказки: You are a mother! You are a father и т.д.
В большом красивом доме (house) жила дружная семья (family):
Мама: I am a mother
Папа: I am a father.
Бабушка: I am a grandmother.
Дедушка: I am a grandfather
Девочки: I am a girl. I am a girl.
Мальчики: I am a boy. I am a boy. I am a boy.
Учитель: Однажды в канун Рождества папа (father) принес большую елку (Christmas tree).
Папа: It’s a Christmas tree!
Учитель: На Рождество, когда часы (clock) пробили 12, вся семья (family) собралась вокруг елки (Christmas tree). ). Вдруг они заметили большой красивый мешок (sack). В мешке были коробки (boxes) и игрушки (toys).
Папа: I have a pen.
Мама: I have a bag.
Бабушка: I have a book.
Дедушка: I have a socks.
Девочки: I have a doll.
Мальчики: I have a ball. I have a teddy bear. I have a drum.
Все были очень довольны и счастливы!
Учитель: У этой сказки есть продолжение. Взрослые уселись за праздничный стол, а дети спрятали их подарки.
Тот, ребенок, который играл папу выходит за дверь. Дети прячут его ручку.
Папа заходит.
Учитель: Where is your pen! Find it! Где же твоя ручка? Найди ее! Ребята, а мы поможем. Если папа идет не в ту сторону, мы будем говорить cold (холодно), если он идет в правильном направлении, мы будем говорить warm (тепло), а если подходит совсем близко, то hot (жарко). Let us play the game “Warm/Cold” (см. Приложение)
Таким образом, все «взрослые» находят подарки.
Учитель: Thank you, kids! Bye-bye!
УРОК 25
На этом уроке дети научатся:
*1) считать от пятидесяти одного до пятидесяти девяти;
2)называть по-английски игрушки и животных (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock, fox, box, book, drum, flag, pen, socks, bag, tree и т.д.);
3) образовывать множественное число имен существительных;
4) различать прилагательные big, small;
5) употреблять конструкцию It (cat, dog, bear и т.д.) can… (run, jump, swim, fly, climb f tree).
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) игрушки;
3) картинки с изображением игрушек;
4) мяч;
5) мешок;
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll count from fifty-one to fifty-nine. Say after me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven…. А теперь давайте посчитаем, сколько у нас в группе девочек. How many girls? А мальчиков? How many boys?
Дети считают.
Учитель: Well-done, kids! Let’s play together! Я буду кидать вам мяч и называть цифру на русском языке, а вы должны будете назвать ее на английском. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Я думаю, Манки очень по вам соскучилась. Just close your eyes and count. Просто закройте глаза и посчитайте. Have you all closed your eyes? Все закрыли глаза? No, Sveta and Serezha haven’t closed their eyes yet. Let’s wait for Sveta and Serezha. OK. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
Дети повторяют слова за учителем.
Появляется Манки.
Манки: Good afternoon!
Учитель: Good afternoon, Monkey. How are you?
Манки: I’m fine. And how are you?
Учитель: I’m fine, too.
Манки: Hello, kids, how are you?
Дети: Hello, Monkey!
Манки проводит речевую зарядку с детьми, задавая различные вопросы.
Манки: I want to play with my friends.
Учитель: Ребята, Манки хочет с вами поиграть. Я завяжу ей глаза, а вы будете с ней здороваться. Манки, попробует отгадать, кто с ней поздоровался.
Дети играют с Манки в игру «Hello» (см. Приложение).
Учитель: Ребята, давайте отправимся с вами в магазин игрушек. Смотрите, сколько игрушек продают в магазине! How many toys!
This is a ball! This is a doll! This is a clock! This is a book! This is a pen! This is a drum! This is a bag! This is a flag! This is a brick! This is a tree!
Учитель: Попробуйте отгадать мои загадки, а наши игрушки вам помогут! Solve my riddles!
С ним играю я в футбол,
Это мячик или ball.
Шляпка, бусы, платье в пол.
Это кукла или doll.
Красивый круглый циферблат
И золоченый ремешок.
Теперь часы есть у меня,
Ну а по-английски clock.
Башню я посторю в миг,
Ведь у меня есть кубик – brick.
Целый день тарарарам
Это барабанит drum.
Мама мне читает вслух
книгу, ну а по-английски book.
Флаг Российский лучше всех,
Даже чем английский flag
Для письма нужна нам всем,
Ручка или просто pen.
Дерево большое, ты только посмотри,
Ну а по-английски оно зовется tree.
Моя сумка лучше всех,
Ну а по-английски bag!
Учитель: Well! Давайте поиграем в магазин. Даша будет продавцом, а мы все покупателями.
Продавец: Hello!
Покупатель: Hello! Give me a ball, please!
Продавец: Here you are!
Покупатель: Thank you!
Учитель: А теперь я буду покупателем, а вы все продавцами.
Учитель: Give me a clock!
После того, как все игрушки окажутся у учитель, он предлагает поиграть в игру «What is it?” . (см. Приложение)
Манки: My friends are here!
Учитель: Ребята, к Манки пришли друзья-животные. Некоторые из них большие big, а некоторые маленькие small.
Большая собака: Hello kids! I am a dog. I am big.
Маленькая собака: Hello kids! I am a dog. I am small.
Таким же образом здороваются утки, обезьянки, лягушки, зайчики.
Учитель: Ой, что-то я совсем запуталась, кто из них большой, а кто маленький. Kate, show me a big dog! Show me a small frog!
Манки шепчет что-то учителю.
Учитель: Манки говорит, что вчера была в цирке и видела много дрессированных животных. Она хочет, чтобы мы ее тоже подрессировали. Мы будем давать ей команды, а она выполнять.
Учитель: Run! Jump! Fly! Swim! Climb a tree!
Манки: I can run! I can jump и т.д.
Ребята по-очереди дрессируют Манки.
Учитель: Kids, Let’s play together! Put your hand in my magic sack and take one animal.
Дети: I have a bear! I have a bird и т.д.
Учитель: Я буду говорить, что умеет делать животное, например, it can jump. Если ваше животное умеет прыгать, поднимайте его вверх. Are you ready?
Дети: Yes, we are
Учитель: It can (run, jump, swim, fly, climb f tree).
Учитель: Well-done! Now it’s time to say “Good-bye”. Wave your hands and say “Good-bye”!
ТЕМА 5 : «ТРАНСПОРТ»
Лексика по теме
Bus – автобус;
plane – самолет;
ship – корабль;
train – поезд;
car – машина;
scooter – самокат;
bicycle – велосипед;
motorcycle – мотоцикл
to go by (bus, car и т.д.) –
ездить на (автобусе, машине и т.д.);
to travel – путешествовать.
УРОК 26
На этом уроке дети научатся:
*1) образовывать числительные 60, 70, 80, 90 и т.д.;
2) называть по-английски различные виды транспорта (bus, plane, ship, train, car, scooter, bicycle, motorcycle);
3) выполнять различные команды ( Sit! Stay! Look! Bend left! Bend right! Swim! Fly! и т.д.)
4) различать прилагательные big, small.
5) употреблять конструкцию I can… (run, jump, swim, fly, climb f tree).
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна — кукла Манки;
2) игрушки;
3) картинки с изображениемвидов транспорта;
4) мяч;
5) мешок;
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы с вами научимся прозносить по-английски цифры 60, 70, 80, 90. Это очень просто! Надо добавить к цифрам 6, 7, 8, 9 ty, например, sixty, seventy, eighty, ninety. Let’s play together! Я буду кидать вам мяч и называть цифру на русском языке, а вы должны будете назвать ее на английском. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Я думаю, Манки очень по вам соскучилась. Just close your eyes and count. Просто закройте глаза и посчитайте. Are you ready?
Дети: Yes, we are.
Учитель: Let’s count then. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
Дети считают. Появляется Манки, зевает.
Манки: Good afternoon, kids!
Учитель: Good afternoon, Monkey. How are you? Do you want to sleep?
Манки: Yes, I do!
Учитель: Ребята, давайте сделаем вместе с Манки зарядку, чтобы она совсем проснулась.
One, two, three,
Look at me!
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Stand up!
Hands to the sides!Bend left!
Bend right!
1,2,3- Hop!
1,2,3 – Stop!
Учитель: Well-done, kids!
Манки что-то шепчет учителю.
Учитель: Манки говорит, что пока она спала в мешке, она видела удивительный сон. Ей приснилось, что она путешествовала на разных видах транспорта.
Манки: I saw a plane (a bus, a bicycle, a ship, a train и т.д.).
Учитель: Let’s play the game “Show me!” (см. Приложение)
Учитель: Solve my riddles, please!
Домчит куда угодно вас,
Автобус, ну а по-английски bus.
Летит по небу всех быстрей,
Наш самолетик или plane.
Садись в него ты поскорей,
По рельсам едет поезд train.
Меня домчит наверняка,
Быстрая машина car!
Очень любят малыши,
Большой корабль или ship.
Самокат поехал круто,
Самокат иначе … scooter.
Я прокачусь два разика.
Велосипед мой … bicycle.
На мотоцикле едет зайка.
А мотоцикл … motorcycle.
Манки: I want to play with my friends! Kids, what is it? Is it a ship?
Дети: Yes, it is.
Манки: Is it a car?
Дети: No, it is not а сar. It’s a plane и т.д.
Учитель: Good!
Манки: I want to play the game “Fly and Swim” (см. Приложение). Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Манки: Plane, ship, bird, frog, duck, bus, car, dog, goose.
Учитель: Very good, my friends! А теперь давайте устроим соревнование. У нас будет две команды. Я по очереди буду давать командам задание, если команда справляется, то она получает от меня фишку. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Run!
Hands up!
Sit down!
Jump!
Turn around!
Clap your hands!
Stamp your feeds!
Close your eyes!
Smile!
Dance!
Swim!
Fly!
Hands down!
Shake your hands!
Учитель: Now it’s time to sing and dance! (см. Урок 2, песня “Clap your hands”)
Учитель: Well-done, kids. Молодцы, ребята, хорошо у вас получается. Did you like this song? Понравилась вам песенка? Did you like to dance? Понравилось вам танцевать? Ну а сейчас it’s time to say good-bye. Пора говорить «до свидания».
Манки: Good-bye, kids.
Учитель: Good-bye.
Дети: Good-bye.
УРОК 27
На этом уроке дети научатся:
*1) отрабатывают счет от 60 до 70 ;
2) понимать на слух и применять в речи лексику по теме «игрушки»;
3) называть различные виды транспорта;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьянка –кукла Манки;
2) игрушки;
3) картинки с изображением членов семьи и различных видов транспорта.
4) запись песни «The wheels on the bus…» (http://www.youtube.com/watch?v=20mdsYHElWc&feature=related)
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Hello, kids! Здравствуйте, ребята! I’m so glad to see you! Я очень рада вас видеть! Let’s begin our English lesson. Давайте начнем наш урок английского языка. Oh, but where’s Monkey? In the magic sack! Мы не можем начать без неe, закроем глаза и позовем ее. Только сегодня мы будем считать от 60 до 70. Say after me! Sixty, sixty — one, sixty -two, sixty — three….
Дети считают. Появляется Манки.
Mанки: Hello kids!
Дети: Hello Monkey!
Манки: Hello, girls! Hello, boys! Glad to see you.
Учитель: Ребята, Манки говорит, что рада вас видеть и девочек (girls) и мальчиков (boys) Давайте сначала с Манки поздороваются только девочки, а затем только мальчики.
Девочки: Hello Monkey!
Мальчики: Hello Monkey!
Учитель: Ребята, Манки хочет знать, кто из вас девочка, а кто мальчик.
Манки: “ Are you a girl/Are you a boy?
Дети отвечают: “Yes, I am a girl/boy”, “ No, I am not. I am a girl/boy”
Учитель: “Good for you, kids”. А теперь Манки хочет с вами поиграть? Вы любите играть? Let’s play together.
Учитель и Манки проводят игру «Guess me!” ( см. Приложение)
Дети играют.
Учитель: Вот молодцы, good for you, все хорошо угадывали, хорошо поиграли, давайте похлопаем в ладоши. Clap your hands.
Дети хлопают в ладоши.
Учитель: А теперь я расскажу вам сказку про знакомую нам уже семью.
В одном большом доме (big house) жила большая семья (big family). Однажды эта семья решила попутешествовать и уехать куда-нибудь отдохнуть. Вот только они никак не могли определиться, на чем поехать, какой вид транспорта выбрать. Дедушка хотел поохать на поезде (by train), бабушка на автобусе (by bus), мама полететь на самолете (by plane), папа на машине (by car), девочки поплыть на корабле (by ship), а мальчики поехать на велосипедах (by bikes).
Учитель: Ребята, давайте поможем им выбрать вид транспорта.
Дети: Давайте!
Учитель: Я спрячу все эти виды транспорта в мешок, вы по очереди будете доставать их, что у меня останется в мешке, на том они и поедут. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
(После того, как все дети достали игрушки, учитель незаметно кладет в мешок автобус.).
Учитель: Ребята, в мешке остался автобус. Наша семья поедет на автобусе. Our family will go by bus.
Учитель: Ребята, а вы знаете, что в Англии есть двухэтажные автобусы – double-decker. Какие детали автобуса или машины вы знаете?
Дети: колеса, кузов, стекло, дворники, сигнал.
Учитель: Молодцы, давайте познакомимся с некоторыми из них. Say after me: wheels, wipers, horn. Ребята, а что делают колеса автобуса?
Дети: крутятся.
Учитель: You are right. The wheels on the bus go round, round, round. А знаете как работают дворники? Они делают вот так: The wipers on the bus go swish, swish, swish! А гудок? Гудок делает делает вот так: The horn on the bus goes beep, beep, beep! А кто ездит на автобусе?
Дети: Люди.
Учитель: Yes, people. Они едут и болтают — The people on the bus go chat, chat,chat, chat. А как плачут малыши в автобусе?
Дети: Уа-уа-уа.
Учитель: You are right. The babies on the bus go waa, waa, waa, waa. А где обычно едет автобус?
Дети: В городе.
Учитель: Правильно, через весь город – all through the town. А сейчас давайте послушаем песню про настоящий американский автобус!
Учитель ставит мультфильм с песней «The wipers on the bus». Дети запоминают слова песни.
The wheels on the bus go round and round, round and round,
round and round,
The wheels on the bus go round and round all through the town.
The wipers on the bus go swish, swish, swish, swish, swish, swish,
swish, swish, swish,
The wipers on the bus go swish, swish, swish all through the town.
The people on the bus go chat, chat,chat, chat, chat,chat, chat, chat,chat, The people on the bus go chat, chat,chat all through the town!
The horn on the bus goes beep, beep, beep, beep, beep, beep, beep, beep, beep The horn on the bus goes beep, beep, beep all through the town!
The babies on the bus go waa, waa, waa, waa, waa, waa, waa, waa, waa, The babies on the bus go waa, waa, waa all through the town!
Учитель: Good, kids. Our lesson is over. Good bye!
УРОК 28 (соревнование)
На этом уроке дети научатся:
*1) считать от 70 до 80;
2) называть по-английски различные виды транспорта (bus, plane, ship, train, car, scooter, bicycle, motorcycle), а также животных и игрушки;
3) выполнять различные команды ( Sit! Stay! Look! Bend left! Bend right! Swim! Fly! и т.д.)
4) употреблять конструкцию I can… (run, jump, swim, fly, climb f tree);
5) петь песни на английском языке
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обузьяна — кукла Манки;
2) игрушки;
3) картинки с изображением игрушек, видов транспорта;
4) мяч;
5) мешок;
6) запись песни «The wheels on the bus…» (http://www.youtube.com/watch?v=20mdsYHElWc&feature=related).
Ход урока
Учитель: Hello, everybody! Good to see you again. Let’s begin our English lesson. Today we’ll count from seventy toeighty. Say after me: seventy, seventy — one, seventy -two ….
Дети считают.
Учитель: Я думаю, Манки очень по вам соскучилась. Just close your eyes and count to ten.
Появляется Манки, зевает.
Манки: Good afternoon, kids!
Учитель: Good afternoon, Monkey. How are you?
Манки: I an fine!
Манки что-то шепчет учителю.
Учитель: Ребята, Манки хочет провести с вами соревнование. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Для этого я разделю вас на две команды. Мы прведем 5 конкурсов. За каждый правильный ответ команда будет получать фишку. We are ready to start!
Конкурс1: Ребята по очереди достают из мешка игрушки и называют их.
Конкурс 2: Pебята из одной команды закрывают глаза. Учитель прячет игрушку и спрашивает: «What is missing?». Если дети отгадали, то получают фишку.
Конкурс 3: Ребята отгадывают загадки учителя.
Для 1 команды:
1. Домчит куда угодно вас,
Автобус, ну а по-английски bus.
2. Летит по небу всех быстрей,
Наш самолетик или plane.
3. Меня домчит наверняка,
Быстрая машина car!
4. С ним играю я в футбол,
Это мячик или ball.
5. Красивый круглый циферблат
И золоченый ремешок.
Теперь часы есть у меня,
Ну а по-английски clock.
6. Башню я посторю в миг,
Ведь у меня есть кубик – brick.
7. В конюшне кто жует овес?
Это лошадь или horse.
8. Для письма нужна нам всем,
Ручка или просто pen.
9. Кто веселится на полянке?
Это ослик или donkey.
10. Кто весь сыр съел на обед?
Это крыса или rat.
Для 2 команды:
1. Мама мне читает вслух
книгу, ну а по-английски book.
2. Флаг Российский лучше всех,
Даже чем английский flag
3. Хобот длинныйб сам-гигант,
Это грозный elephant.
4. Шляпка, бусы, платье в пол.
Это кукла или doll.
5. Садись в него ты поскорей,
По рельсам едет поезд train.
6. Везде сует свой хитрый нос
Рыжая лисица fox.
7. Очень любят малыши,
Большой корабль или ship.
8. Самокат поехал круто,
Самокат иначе … scooter.
9. Дает кто детям молоко,
Сыр, сметану и какао,
Вы догадаетесь легко,
Это же корова – cow!
10. Целый день кто кряк да кряк,
Это утка или duck!
Конкурс 4: Учитель шепчет на ухо 1 из детей какое –нибудь слово. Дети передают по цепочке это слово друг другу. Последний участник должен наклеить картинку с этим словом на лист бумаги.
Слова для 1 команды: ball, monkey, book, bus, frog.
Слова для 2 команды: doll, donkey, clock, ship, dog.
Конкурс 5: Дети по очереди выполняют команды учителя:
1. Clap your hands!
2. Turn around!
3. Jump!
4. Swim!
5. Fly!
6. Close your eyes!
7. Stamp your feets!
8. Run!
9. Sit down!
10. Hands up!
Учитель и ребята подсчитывают фишки и определяют победителя.
Учитель: Ребята, а вы помните песню про автобус. Давайте представим, что наши стульчики – это сиденья автобуса. Мы вместе с вами на нем прокатимся и споем эту замечательную песенку. (см. Урок 27)
Дети поют.
Учитель: Good for you. Thank you. Good-bye!
ТЕМА 6: «ЦВЕТА»
Лексика по теме
White – белый;
black – черный;
brown – коричневый;
red – красный;
blue – голубой;
grey – серый;
green – зеленый;
yellow – желтый;
pink – розовый;
orange – оранжевый;
purple, violet – фиолетовый;
light – светлый;
dark – темный;
flower – цветок.
УРОК 29
На этом уроке дети научатся:
*1) считать от 80 до 90;
2) называть по-английски цвета;
3) употреблять конструкцию I like…
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) вырезанные из цветной бумаги цветы на палочке-полоске из картона разного цвета;
3) сделанные из картона 5 обезьянок, мама, доктор;
4) запись песни «Five little mokeys”;
5) ромашка;
6) цветные карандаши.
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count from eighty to ninety. Сегодня мы научимся считать от восьмидесяти до девяноста. Now close your eyes, let’s count! Close your eyes!
Дети закрывают глаза и считают по-английски.
Появляется Манки с цветками.Здоровается с детьми.
Дети: Hello, Monkey! Good to see you!
Учитель: Look, Monkey has got some flowers. How many flowers has she got? Let’s count the flowers. One flower, two flowers, three flowers… ten flowers! Monkey has got ten flowers. What colour are the flowers?
Манки: This flower is red (показывает красный цветок). This flower is yellow (показывает желтый цветок). This one is blue (показывает синий цветок).
Манки называет все цвета, учитель повторяет их названия.
Учитель (указывая на соответствующие цветы): Aha, red, yellow, blue… white. I see. Ребята, цветок по-английски – a flower.
Манки: Which flower do you like?
Учитель: Манки спрашивает, какой цветок мне нравится? I like black! (Мне нравится черный).
Манки (подходит к детям и спрашивает): «Which flower do you like?»
Дети: I like red! I like green и т.д.
Учитель: Let’s play the game “Give me!” (см. Приложение)
Give me a red flower!
Дети играют.
Учитель: У меня есть волшебная ромашка, вот только я забыла ее раскрасить. Вы можете мне помочь? Can you help me?
Дети: Yes, we can!
Дети разукрашивают ромашку. На каждом лепестке ромашке стоит цифра, которая обозначает тот или иной цвет, например, 1- blue, 2- red, 3- orange и т.д.
Манки: This is a very nice flower! I want to send it to my mum.
Учитель: Манки понравился наш цветок. Она хочет полать его своей маме. Манки очень скучает по маме и своим друзьям. Она рассказала мне одну смешную историю. Вот послушайте! (Учитель показывает соответствующие картинки)
Five little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mama called the doctor and the doctor said:
“No more monkeys jumping on the bad!”
Four little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mama called the doctor and the doctor said:
“No more monkeys jumping on the bad!”
Three little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mama called the doctor and the doctor said:
“No more monkeys jumping on the bad!”
Two little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mama called the doctor and the doctor said:
“No more monkeys jumping on the bad!”
One little monkey jumping on the bed,
He fell off and bumped his head.
Mama called the doctor and the doctor said:
“No more monkeys jumping on the bad!”
Nought little monkey jumping on the bed,
They are all jumping on the sofa instead!
Затем учитель ставит мультфильм с данной песней.
Учитель. Kids, I have a magic wond! (Учитель берет палочку и превращает детей в героев песни). Дети пытаются запомнить слова песни.
Учитель: Very good, kids! Thank you! Good-bye!!!
УРОК 30
На этом уроке дети будут научатся:
*1)отрабатывать счет от 90 до 100;
2) называть по-английски цвета;
3) употреблять конструкцию I like…
4) определять цвет различных животных
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) вырезанные из цветной бумаги цветы на палочке-полоске из картона;
3) цветные канрандаши;
4) запись песни «Five little monkeys”;
5) запись «Color train»;
6) фотографии животных или игрушки.
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count from ninety to one hundred. Сегодня мы научимся считать от девяноста до ста. Now close your eyes, let’s count! Дети закрывают глаза и считают по-английски.Появляется Манки, здоровается с детьми.
Дети: Hello, Monkey! Good to see you!
Манки проводит речевую зарядку с детьми, бросая мяч и задавая вопросы: What is your name? How are you? How old are you? Are you my friend?
Дети отвечают. Манки шепчет что-то учителю.
Учитель: Ребята, Манки сегодня ночью видела сон. Ей приснился поезд (train). Look at the computer!
Дети отрабатывают цвета.
Учитель: What colour is our Monkey?
Дети: It’s brown!
Учитель: You are right! I have got the photos of some animals.
Учитель (показывает картинки животных, пытаясь запутать детей): Is it a lion?
Дети: No, it is a cat!
Учитель: Is it yellow?
Дети: No, it is white!
Таким образом, дети отгадывают животных и называют их цвета.
Учитель: Теперь я раздам вам цветочки разного цвета. Я буду показывать вам какое-либо животное. Если оно такого же цвета, как ваш цветок, то поднимайте его называйте цвет животного, например, the lion is yellow.
Манки: My friends-animals came to see us!
Учитель: Ребята, к нам пришли друзья Манки- животные.
Учитель достает различных животных. What is this?
Дети: This is a tiger! This is a bird! This is a cat и т.д.
Учитель: What colour is the dog?
Дети: The dog is black..
Учитель: What colour is the frog?
The frog is green.
Учитель: Let’s play the game “What is missing?” (Cм. Приложение. Ребята отгадывают не только, какое животное пропало, но и какого она было цвета).
Дети играют.
Манки: I like to draw! I have drawn a butterfly! I am going to colour it! Can you help me?
Учитель: Манки говорит, что любит рисовать. Она нарисовала бабочку. Давайте поможем ей, раскрасить бабочку!
Учитель достает заранее подготовленный рисунок бабочки. На бабочке цифрами выделены зоны для раскрашивания. Каждой цифре соответствует определенный цвет.
Дети по очереди раскрашивают бабочку.
Учитель: Well-done, kids!
Учитель: А теперь, ребята, давайте вспомним песенку про обезьянок, которую мы пели на прошлом уроке! (см. Урок 29)
Учитель: Very good, kids! Thank you! Good-bye!!!
УРОК 31
На этом уроке дети научатся:
*1) называть и писать букву А, а;
2) называть по-английски цвета;
3) определять цвет различных животных
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) вырезанные из цветной бумаги цветы на палочке-полоске из картона разного цвета;
3) фотографии животных (игрушки);
4) маски животных;
*5) плакат с английским алфавитом
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. But where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Close your eyes and count to ten!
Дети считают. Появляется Манки, здоровается с детьми.
Дети: Hello, Monkey! Good to see you!
Манки достает плакат с английскими буквами.
Учитель: Monkey, what is it?
Манки: It’s the English alphabet!
Учитель: Ребята, Манки принесла для нас плакат с английским алфавитом. Посмотрите, некоторые буквы похожи на русские, а некоторые совсем нет. Давайте выучим с вами самую первую букву А (а). Читаться она может по-разному, в некоторых словах [æ] cat, bag, parrot, а в некоторых [ei] name, Kate, take.
Дети произносят и пишут букву А, а.
Учитель: А теперь давайте поиграем. Я Вам буду называть слова. Если вы слышите в них звук [æ], то хлопайте 1 раз, а если [ei], то 2 раза. Are you ready?
Дети:Yes, we are!
Учитель: clap, hand, take, name, Ann, rat, lane, parrot, cat, stand, Kate.
Учитель: Good for you!
Манки: If you answer my questions, I will invite you into my house.
Учитель: Манки говорит, что если вы ответите на ее вопросы, она пригласит вас к себе домой.
Манки проводит речевую зарядку с детьми (игра «You are welcome») (см. Приложение).
Учитель: My friends, I have a magic wand! I will turn you into the animals!
You are a mouse! You are gray!
You are a frog! You are green! и т.д.
Учитель раздает детям маски и предлагает вспомнить сказку о теремке. Но прежде чем войти в теремок, нужно назвать свой цвет.
Учитель: There stood a small wooden house (teremok) in the open field. A mouse ran by:
Мышка: I am a mouse! I am grey.
Учитель: The mouse went into the house and began to live there. A frog hopped by:
Лягушка: Hello!
Мышка: Who are you?
Лягушка: I am a frog! I am green! и т.д.
Мышь: Come here!
Учитель: So the mouse and the frog began living together. A hare ran by:
Заяц: Hello!
Мышь, лягушка: Who are you?
Заяц: I am a hare! I am white!
Мышь, лягушка: Come here!
Учитель: The hare jumped into the house and all of them began living together, A fox ran by;
Лиса: Hello!
Мышь, лягушка, заяц: Who are you?
Лиса: I am a fox! I am red!
Мышь, лягушка, заяц: Come here!
Учитель: The fox climbed into the house too. A wolf ran by.
Волк: Hello!
Мышь, лягушка, заяц, лиса: Who are you?
Волк: I am a wolf! I am grey!
Мышь, лягушка, заяц, лиса: Come here!
Учитель: The wolf climbed into the house too, and they all started living together. A bear walked by.
Медведь: Hello!
Мышь, лягушка, заяц, лиса, волк: Who are you?
Медведь: I am a bear!!! I am brown!
Учитель: The bear started climbing onto the roof and — crushed the whole house! All of the scared animals ran away in different directions!
Учитель: Very well, kids! Now I will turn you into girls and boys again.
Учитель при помощи волшебной палочки снова превращает животных в мальчиков и девочек.
Учитель: Well, kids! You may be free! Good-bye!
УРОК 32
На этом уроке дети научатся:
*1) называть и писать букву В, b;
2) называть по-английски цвета;
3) употреблять конструкцию I like…, It likes…
4) определять цвет различных животных.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) вырезанные из цветной бумаги цветы на палочке-полоске из картона;
3) фотографии животных или игрушки;
*4) плакат с английским алфавитом;
5) изготовленный из картона телевизор;
6) книга «Учим цвета».
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Now close your eyes, let’s count to ten!
Дети закрывают глаза и считают по-английски.
Появляется Манки, здоровается с детьми.
Дети: Hello, Monkey! Good to see you!
Манки проводит речевую зарядку с детьми, бросая мяч и задавая вопросы: What is your name? How are you? How old are you? Are you my friend?
Манки достает плакат с английскими буквами.
Учитель: Monkey, what is it?
Манки: It’s the English alphabet!
Учитель: Ребята, Манки принесла для нас плакат с английским алфавитом. Давайте познакомимся с буквой B (b). Если вы услышите звук [b] в словах, которые я буду произносить, хлопайте в ладоши. Clap your hands!
Ball, girl, bus, bike, cat, brown, good-bye, doll, monkey, bird, bag, brother, sister, flag.
Учитель: Good for you! А теперь давайте напишем букву B, b.
Дети пишут.
Учитель: Ребята, посмотрите, Манки принесла с собой цветочки. What colour is this flower?
Дети: It is red.
It’s green.
Манки раскладывает цветочки и предлагает детям, взять один из них.
Манки: Let’s play the game “Show me”. (см. Приложение)
Дети играют, показывая тот цвет, который просит учитель.
Манки: Let’s play the game “Give me”. (см. Приложение)
Дети играют.
Учитель: Monkey, what are you doing? Что ты делаешь?
Манки: I am reading a book.
Учитель: Она читает книгу. Интересно, что это за книга. Это книга о разных цветах. Давайте посмотрим ее вместе.
Учитель: What colour is it?
It’s yellow.
Дети определяют цвет картинок из книги.
Учитель: А теперь ребята давайте разделимся на две команды. Вы по очереди будете вытягивать из мешка игрушку. Нужно определить, что вы вытащили и какого это цвета, например, This is a cat. It is black. Если команда правильно определила, то вы получаете балл.
Are you ready to play?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Kids, do you like to watch TV. Ребята, а вы любите смотреть телевизор. Сейчас как раз идет передача «В мире животных». Послушайте и отгадайте, о каком животном нам рассказывает ведущий программы. Кто догадался, тот хлопает в ладоши. Clap your hands.
It is a wild animal. It can jump and swim. It is small. It is green. (a frog)
It is a wild animal. It lives in the jungle. It can climb a tree and jump. It is brown. It likes bananas. (a monkey)
It is a domestic animal. It is white, black, brown or grey. It can run and climb a tree (a cat).
Учитель: Very good, kids! Thank you! Good-bye!!!
УРОК 33
На этом уроке дети научатся:
*1) произносить и писать букву С, с.
2) называть по-английски цвета;
3) определять цвет различных животных и предметов;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) фотографии животных или игрушки;
3) телевизор;
4) цветы;
5) запись песни “The colours song”.
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let me begin our English lesson. Where is Monkey?
Дети: In the magic sack.
Учитель: Now close your eyes and count!
Дети закрывают глаза и считают по-английски.
Появляется Манки, здоровается с детьми.
Учитель: Ребята, Манки принесла для нас плакат с английским алфавитом. Посмотрите, некоторые буквы похожи на русские, а некоторые совсем нет. Давайте выучим с вами букву С (с). Читаться она может по-разному, чаще всего она читается как звук [k]: cat, crocodile, cow.
Ребята, мы уже выучили с вами три английские буквы: A, B, C. Теперь мы можем составит и написать наше первое английсекое слово: cab, что значит такси или экипаж. Кто красиво напишет это слово, тому в тетрадь я наклею картинку с избражением такси.
Дети пишут.
Манки (спрашивает учителя): Which flower do you like?
Учитель (указывая на один из цветков): I like blue. And you, Monkey, which flower do you like?
Манки (указывая на один из цветков): I like this one. Serezha, which flower do you like? And you, Vika, which flower do you like?
Манки поочередно обращается к детям.
Дети указывают на цветы, употребляя фразу «I like this one».
Манки: It’s red. Here you are. (Называет цвет и дает детям понравившийся им цветок.)
Учитель: Now, children, let’s play. Давайте играть. Я буду говорить по-английски, какой цвет мне нравится. Например, I like yellow. Если это цвет вашего цветочка, поднимайте его повыше. Ready? Let’s begin. I like red! I like pink! I like blue! I like orange! I like yellow! I like white!
Дети поднимают цветы, услышав название соответствующего цвета.
Учитель: Good for you.
Учитель: Very good. Now let’s play the game «What colour is missing?». Поиграем в игру «Какой цвет пропал?» Вы закроете глаза, а Манки спрячет один цветочек. Потом вы откроете глаза и угадаете, какой цветочек пропал. Close your eyes (прячет один цветок). Open your eyes.
Манки: Kids, please, guess what flower (colour) is missing?
Дети угадывают, какой цветок пропал.
Учитель: Well done, kids. Ребята, а сейчас я вам буду говорить названия разных предметов, а вы мне скажите по-английски, какого они цвета.
Небо.
Дети: Blue.
Учитель: Солнышко (снег, травка, деревья, медведь, слива, груша, вишня, морковка, небо, паучок, шляпа, радуга).
Учитель: Very well, you know so many colours. Молодцы, знаете много цветов.
Манки: I know the song about colours. Let’s sing the colours song together.
Учитель ставит видеозапись мультфильма с песней о цветах.
Let’s sing a song about colours.
Let sing the colours song.
Blue, blue. What is blue?
The sky is blue. The sky is blue.
Green, green. What is green?
The grass is green. The grass is green.
Yellow. What is yellow?
The big round sun is yellow.
Orange. What is orange?
The pumpkin is orange.
Brown. What is brown?
Brown is the earth in the crown.
Let’s sing a song about colours.
Let sing the colours song.
Red, red. What is red?
The butterfly is red. The butterfly is red.
Pink, pink. What is pink.
The flower is pink. The flower is pink.
Purple. What is purple?
The eggplant is purple.
White, what is white.
The snow, that falls is white.
Black. What is black?
Black is the sky at night.
Let’s sing a song about colours.
Let sing the colours song.
Учитель: Great! You can sing very well. Now you know many new English words. Вы теперь знаете много новых английских слов. Кто запомнил, как по-английски небо, солнце, тыква, бабочка. Молодцы! Goog for you. Now it’s time to say good-bye. Take care!
УРОК 34
На этом уроке дети научатся:
*1) произносить и писать букву D, d;
2) называть по-английски цвета;
3) изготавливать открытку к 8 Марта для мам;
4) поздравлять маму с праздником на английском языке.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) обезьяна – кукла Манки;
2) картон;
3) клей;
4) аппликация (ваза);
5) цветные карандаши;
6) ножницы;
*7) алфавит.
Ход урока
Учитель: Hello, my friends! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы выучим с вами еще одну английскую букву – букву D, d! C этой буквы начинается слово dog (показывает на плакат). Сейчас я буду называть слова, если они начинаются с буквы d, хлопайте в ладоши. Clap your hands!
Monkey, donkey, dog, frog, ball, doll.
Дети хлопают.
Учитель: А сейчас я буду писать слова, а мы попробуем их прочитать: add, bad, dad. Давайте с вами напишем слово dad – папа. Кто хорошо справится с этим заданием, тому я наклею картинку.
Where is our Monkey!
Дети: In the magic sack!
Учитель: Please, close your eyes and count to ten!
Появляется Манки c материалами для изготовления открытки.
Манки: Hello, kids! Glad to see you! I have a lot of pencils, paper, glue and scissors.
Учитель: Ребята, посмотрите, у нашей Манки есть карандаши, бумага, клей и ножницы. Давайте посчитаем, сколько у Манки карандашей? How many pencils?
Дети считают.
Учитель: What colour are these pencils?
Дети: Red, Yellow, Green и т.д.
Учитель: What are you going to do with these pencils? А что ты собираешься делать с этими карандашами?
Манки шепчет что-то учителю.
Учитель: Ребята, Манки говорит, что собирается написать письмо своей маме. Она хочет поздравить ее с 8 Марта! Ей нужно нарисовать открытку и отправить ее маме. Послушайте какое стихотворение придумала Манки для мамы.
Манки: My dear, dear Mummy,
I love you very much!
I want you to be happy
On the 8th of March!
Учитель: Wery well! Ребята, а вы хотите поздравить своих мам с праздником по-английски?
Дети: Yes!
Учитель: Тогда давайте сделаем для них открытку и выучим это поздравление.
Дети делают своими руками открытки и учат стихотворение.
Учитель: Very good, kids! Your cards are very nice! Good-bye!
ТЕМА 7 : «ЧАСТИ ТЕЛА»
Лексика по теме
Leg – нога;
hand – рука;
mouth – рот;
head – голова;
body – тело;
ear – ухо;
nose – нос;
eye – глаз;
cheek – щека;
face – лицо;
finger – палец (на руке);
hair – волосы;
neck – шея;
knee – колено;
shoulder – плечо;
tail – хвост;
step – шаг;
toe – палец (на ноге);
to shake hands with smb. – пожать кому –то руку;
clown – клоун;
touch – дотрагиваться, трогать, прикасаться.
УРОК 35
На этом уроке дети научатся:
1) * называть и писать букву E, e;
2) называть по-английски цвета;
3) называть по -английски части тела человека;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна Манки;
2) разноцветные следы, похожие на следы обезьяны;
3) бумага, цветные карандаши;
4) * алфавит
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы познакомимся с буквой E, e — elephant. Ребята, попробуйте прочитать слова cab, dad, bad, bed, add. Ой, кто это стучит? Это же к нам в гости пришли английские буквы – English letters. Найдите букву Е, A, B, D, C. А теперь давайте составим слова cab, bed, bad.
Дети выподняют задания учителя.
Учитель: Where is Monkey? In the magic sack? Now close your eyes, let’s count to twenty. One, two, three…. Open your eyes!
Дети закрывают глаза и считают по-английски до двадцати. Манки не появляется.
Учитель: Open your eyes. Where’s Monkey? I can’t see her. Can you see her, Olya? And you, Tanya, can you see Monkey? (Учитель спрашивает у детей по-очереди, видят ли они Манки.)
Дети: No, we can’t see her.
Учитель: Monkey is not here. Oh, look, what is it? (На полу – заранее разложенные разноцветные следы, похожие на следы обезьны). I can see somebody’s steps! They are monkey’s steps. Oh, there’s a note here. Здесь записка. (На полу или на столе – записка).
Учитель (читает записку): Monkey is near here. Follow the steps. Манки поблизости. Идите по следам. Я думаю, ребята, это Манки все сама придумала, чтобы мы её поискали. Ну что ж… Let’s follow the steps. Let’s try to find Monkey. Пойдем по следам. Попробуем найти Манки. Stand up. Oh, there’s something else written in the note. (Снова читает.) «Jump to the blue step.» «Прыгните на синий след.» Давайте выполним то, что написано в записке, тогда мы сможем найти Манки .
Дети по-очереди выполняют команды.
Учитель: Run to the green step. Fly to the blue step. Hop to the orange step. Swim to brown. Stamp on white. Dance on yellow. Touch the red step.
Когда дети выполнят всеманды, учитель достает Манки из шкафчика.
Учитель: Aha, here’s Monkey, in the cupboard.
Манки : Hello, kids! I am so glad to see you! Long time no see.
Учитель: Long time no see – давно не виделись.
Дети: Hello, Monkey. Long time no see.
Учитель: Хорошо, что Манки нашлась. Манки, ты цела, не ушиблась там в шкафу? Проверь-ка, все ли у тебя на месте. Голова на месте? Where’s your head?
Манки (дотрагивается до своей головы): Here’s my head.
Учитель (тоже дотрагивается до головы Манки): Good. Here’s your head. And where’s your nose?
Манки (дотрагивается до своего носа, глаз и т.д.): Here’s my nose (Here are my eyes. Here is my mouth. Here are my knees. Here are my toes.)
Учитель: Слава богу, Манки цела, все у нее на месте. Давайте ей пожмем лапу. Let’s shake hands with her. I’ll shake hands with Monkey. (Жмет лапу Манки.) Olya, come and shake hands with Monkey. And you, Serezha, too.
Манки (весело):
Here is my head, and here is my nose
Here are my eyes, and here are my toes
Here are my fingers, one, two, three —
(Olya) come and shake hands with me!
Дети жмут лапу Mанки.
Учитель: Monkey, I like your rhyme. Мне понравился стишок, который у Манки получился. Давайте и мы его попробуем рассказать. Let’s tell the rhyme. Say after me:
Here is my head, and here is my nose,
(Дотрагивается до головы, носа.)
Here are my eyes, and here are my toes,
(Дотрагивается до колен, носочков)
Here are my fingers, one, two, three —
(Поочередно разгибает три пальца.)
Monkey, come and shake hands with me!
(Машет рукой, как бы зовет с собой.)
Дети повторяют рифмовку за учителем и выполняют соответствующие движения.
Учитель: Now, kids, do you want to play?
Дети: Yes, we do!
Учитель: Я буду просить вас показать мне какую-либо часть тела. Вы должны до нее дотронуться. Are you ready?
Дети: Yes. We are!
Учитель: Touch your head. Touch your eyes. Touch your nose. Touch your ears и т.д.
Дети играют.
Учитель: Let’s make clown’s face. I’ve got many coloured pencils – blue, green, brown, black, grey, red, yellow. Polina, come here. Take blue pencil and colour his eyes blue. Well! Sit down. Sveta, come here. Colour his nose red, please!
Дети по очереди выходят и раскрашивают лицо клоуна.
Учитель: Cute. That’s funny. What a funny clown! What a nice face! Well!
Thank you, my friends. Good bye!
УРОК 36
На этом уроке дети научатся:
1) *произносить и иписать букву F, f;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears);
3) *писать слово face (лицо);
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна Манки;
2) карточки с изображением частей тела человека;
3) бумага, цветные карандаши;
4) запись песни «Head, shoulders, knees and toes!”
5) запись видеоурока “Body parts”
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we have got a lot of guests – Englich letters: A, B, C, D, E, F! Давайте напишем букву F, f и выучим слово fairy – фея. Ребята, а вы помните что мы рисовали и раскрашивали на прошлом уроке.
Дети: Лицо клоуна!
Учитель: You are right! Clown’s face! Давайте составим из английских букв слово face и попробуем его написать. У кого красиво получится, тому в тетрадь я наклею лицо клоуна. Are you ready!
Дети: Yes, we are!
Дети пишут слово.
Учитель: Where is Monkey? In the magic sack? Now close your eyes, let’s count to twenty. One, two, three…. Open your eyes!
Дети закрывают глаза и считают по-английски до двадцати.Появляется Манки.
Манки: Hello, children? Манки проводит речевую зарядку с детьми.
What is your name? How are you? How old are you?
I want to sing with you.
Учитель: Ребята, Манки хочет спеть для нас песенку. Давайте послушаем песню и попытаемся понять о чем она. Повторяйте за нашей обезьянкой.
Манки: Look at me and do the same!
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together,
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together,
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch, touch, touch your ears,
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake, shake, shake your hands,
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile. Smile at your friends
Let you smile together!
Учитель: Very nice! Ребята, а вы знаете, что сегодня при помощи Интернета можно общаться с самыми разными людьми. Даже с англичанами. Давайте выйдем на связь с одним из моих друзей. Его зовут Мэт. Look at the computer!
Учитель ставит видеозапись урока “Body parts”.
Учитель: Let’s play the game “ Show me”. Учительраздает детям картинки с изображением частей тела и предлагает показать их.
Учитель: Kids, do you like to draw?
Дети: Yes, we do!
Учитель раздает детям бумагу и карандаши.
Учитель: Draw a head, please! Draw two eyes, please. Colour the eyes green! Draw a nose. Colour it pink. Draw a mouth and colour it red, please и т д.
Дети рисуют лицо человека.
Учитель: What a nice face! It’s great! Now it’s time to sing together! Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель ставит мультфильм – разминку.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose,
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
(2 раза).
Учитель: Good! You can dance very well! Good bye!
УРОК 37
На этом уроке дети научатся:
1) называть и писать букву G, g;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears, body, legs, fingers);
3) повторять цвета и животных.
*4) писать слова egg, bag;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна Манки;
2) карточки с изображением частей тела человека;
3) запись песни «Head, shoulders, knees and toes!”
4) животные, члены семьи.
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы познакомимся с еще одной английской буквой. Это буква G, g. Она в разных словах читается по разному, например giraffe, но goose. Давайте вместе напишем букву G, g. А тепеть попробуем из тех английских букв, которые мы уже знаем составить слова.
Дети вместе с учителем составляют слова сab, bed, bag, face, egg.
Учитель: Let’s write the words «egg» and «bag».
Дети пишут, учитель помогает, затем наклеивает картинки (яйцоб сумка).
Учитель: Where is Monkey?
Дети: She is in the magic sack!
Учитель: Let’s count to thirty and she will come to us!
Дети считают.
Манки: Hello, my friends! Glad to see you! How are you? Let’s play together. Дети становятся в круг. Манки в центре круга. Она ловит одного из детей и спрашивает “ Who are you?”, “ How are you?”, “How old are you?”. Детит отвечают.
Учитель: Well, now it’s time to play the game “ Commands” (см. Приложение). Я вам буду говорить, какие движения выполнять! Кто первый выполнит движение, тот получит фишку. А затем мы определим победителя! Are you rerady?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Clap your hands! Stamp your feet! Turn around! Touch your ears! Touch your nose! Touch your mouth! Touch your head! Hands up! Hands down! Hands to the sides! Close your eyes! Swim! Fly! Show me your fingers! Show me your knees! Shake your hands!
Учитель: Exellent! Very good! Ребята, а вы помните, какой танец мы с вами танцевали на прошлом уроке. Давайте его вспомним.
Учитель ставит мультфильм – разминку (см. Урок 36)
Учитель: Good! You can dance very well!
Манки: Kids, my friends — animals came to see us!
Учитель: Манки говорит, что к нам пришли ее друзья животные. Но прежде чем они появятся, отгадайте мои загадки. Solve my riddles! (см. Урок 15)
Учитель: Посмотрите, как много животных к нам пишло. Вы хотите вместе поиграть. Do you want to play together? Сейчас я буду загадывать какое-то животное, а вы должны понять, а ком идет речь. Кто отгадает, тот получит фишку.
This is a small animal. It has black eyes, pink nose, four legs and a long tail. It’s grey. (mouse)
This is a big animal. It has very big ears and a long nose. It’s grey. It lives in Africa! (elephant)
This is a big animal. It live sin the jungle. It has long body and big teeth. It can swim well. It’s green. (crocodile)
Подобным образом учитель описывает животных, дети их отгадывают.
Учитель: Very good! It’s time to say “Good –bye!”. Our animals must go home. Good-bye Monkey! Good-bye animals, good-bye, kids!
УРОК 38
На этом уроке дети научатся:
*1) называть и писать букву H, h;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears, body, legs, fingers);
3) повторять названия членов семьи;
*4) писать слово head;
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна Манки;
2) карточки с изображением частей тела человека;
3) изображения членов семьи;
4) кукла;
5) бумага;
6) карандаши
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы с вами выучим букву H, h. С этой буквы начинается слово horse – лошадь. Нам нужно научиться писать эту букву.
Дети пишут.
Учитель: Oh, our friends – English letters are here! Kids, what are their names?
Дети называют буквы, которые показывает учитель.
Учитель: Давате составим слово с буквой h и напишем его. Это слово head –голова.
Дети пишут слово.
Учитель: Where is Monkey?
Дети: She is in the magic sack!
Учитель: Let’s count to thirty and she will come to us!
Дети считают. Появляется Манки, зевает.
Манки: Good afternoon, kids! I slept in my magic sack.
Учитель: Ребята, давайте дружно сделаем зарядку, чтобы Манки совсем проснулась после обеденного сна!
1,2,3 –Look at me!
Hands up!
Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up!
Hands to the sides!
Bend left!
Bend right!
1,2,3,-Hop!1,2,3,-Stop!
Манки шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Ребята, когда Манки спала в мешке, она видела сон. Monkey, tell us about your dream!
Манки: I saw a big family: mother, farther, grandmother, grandfather and five children: two girls and three boys. It was Kate’s birthday. She got a lot of presents: a big beautiful doll, blue bag and a nice white cat. Kate was happy!
Учитель: Kids, look at these toys!
What colour is the bag?
Дети: It’s blue.
Учитель: What colour is the cat?
Дети: It’s white.
Учитель: Look at this doll! What a nice face! Blond hair, brown eyes, straight nose, red mouth, small ears, long legs! Let’s play with this doll!
Kids, show me her ears! Touch her nose и т.д.
Дети показывают и дотрагиваются до разных частей тела куклы.
Учитель: Ребята, но на этом сон Манки не закончился. Когда Катя пошла спать, ее братья взяли куклу и поломали ее: отрвали руки (arms), ноги (legs) и голову (head)! Bad boys!
Учитель: Ребята, я думаю, что Катя очень расстроится, когда увидит сломанную куклу. Давайте попробуем ее отремонтировать. Lena, give me the arm, please. Give me the leg, please и т.д.
Дети ремонтируют куклу.
Учитель: Well, very good! Kate will be happy!
Try to solve my riddles!
Моя нога длиннее всех,
Она же по-английски leg.
Скорей к коленям наклонись,
Колени по-английски knees.
Глаза скорее открывай,
Ведь глазик по-английски eye.
У меня красивый нос,
Носик по-английски nose!
Я за ушки ухватилась,
Ушки по-английски ears.
Тело слабое не в моде,
Тело по-английски body!
Учитель: Well! And now it’s time to play the game “Show me”! Учитель раздает карточки с различными частями тела, дети играют.
Учитель: Good for you! Kids, do you like to draw?
Дети: Yes, we do!
Учитель: Let’s draw your friend!
Учитель: Draw a head, please!
Draw a body!
Draw two arms!
Draw two legs!
Draw two eyes, please. Colour the eyes green! Draw a nose. Draw a mouth and colour it red, please и т д.
Дети рисуют человека.
Учитель: Very good! It’s time to say “Good –bye!”. Take care!
ТЕМА 8: «ПРОДУКТЫ»
Лексика по теме
Apple – яблоко,
orange – апельсин,
lemon – лемон,
banana – банан,
grapes–виноград,
cherry – вишня,
pear – груша,
fruit – фрукт,
vegetable – овощ,
tangerine – мандарин,
tomato – помидор,
potato – картошка,
bean – горох,
carrot – морковь,
cucumber – огурец,
eggplant – баклажан,
pumpkin – тыква,
buy – покупать,
sell – продавать
to stand in a line – стоять в очереди,
I am hungry – я голоден,
to eat – кушать
Can I help you? – Могу я вам помочь?
УРОК 39 (Фрукты)
На этом уроке дети научатся:
1)* произносить и писать букву I, i;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears, body, legs, fingers);
3) называть по-английски фрукты (apple, orange, lemon, banana, grapes)
4) употреблять конструкции I like …и I don’t like…;
5)* писать слово ice.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна Манки;
2) книга с заданиями (Шалаева Г.П. Английский язык/Г.П. Шалаева. – М.: АСТ: СЛОВО, 2010. – 288с. – (Первый учебник вашего малыша));
3) корзина с фруктами;
4) мультфильм “Hello, Kitty” (часть 1 – фрукты);
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы познакомимся с буквой I, i, она читается в разных словач по разному: I-я, island-остров, но, например pig – поросенок. Сегодня мы свами напишем слово ice (лед). Хорошо, что мы уже знаем все буквы, которые есть в этом слове! Дети пишут букву I и слово ice.
Учитель: Where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Please, close your eyes and count to twenty!
Дети считают, появляется Манки. Она читает книгу Учитель: Open your eyes!
Манки: Hello, my friends!
Учитель: Monkey, what are you doing?
Манки: I am reading a book!
Учитель: Let’s read this book together!
Дети выполняют задания из книги ((Шалаева Г.П. Урок 12).
Учитель: Well! And now it’s time to solve my riddles! Are you ready?
Дети: Yes, we are! (см. Урок 38)
Учитель: Very good! Молодцы! Вы хорошо поработали. Давайте немного отдохнем и посмотрим мультфильм.
Учитель включает мультфильм “Hello, Kitty” (часть 1 – фрукты).
Манки (после просмотра мультфильма): I am hungry! I want to eat!
Учитель: Ребята, наша Манки проголодалась. Она хочет есть. Давайте вместе отправимся в магазин и купим для нее что-нибудь вкусненькое.
Кукла- продавец достает корзину с фруктами.
Продавец: Hello! Can I help you?
Манки: I want to buy some fruits. What do you have?
Продавец: Oranges, bananas, apples, lemons, grapes.
Учитель: Ребята, посмотрите, какие красивые фрукты! What colour is the apple?
Дети: The apple is red!
Учитель: What colour is the lemon?
Дети: The lemon is yellow.
Учитель: And grapes?
Дети: Green и т.д.
Продавец: Do you like apples?
Манки: Yes, I like apples.
Продавец: Do you like lemons?
Манки: No, I don’t like lemons.
Продавец: Do you like bananas?
Манки: Yes, I like bananas very much!
Манки покурпает те фрукты, которые она любит.
Учитель: Kids, and what do you like? Ребята, а что вы любите. Я сейчас вас буду спрашивать. Если вы любите, например, яблоки, говорите: «I like apples”, а если не любите, то говорите: “ I don’t like apples”. Давайте попробуем!
Учитель: Dasha, do you like grapes?
Даша: I like grapes.
Учитель опрашивает детей.
Учитель: Good! Now it’s time to say good-bye. Take care!
УРОК 40
На этом уроке дети научатся:
1) *произносить и писать букву J, j;
2) называть по-английски фрукты;
3) вступать в диалог с продавцом в магазине на английском языке;
4) употреблять конструкцию: I want to… (jump, sing, dance).
5)* читать слова и фразы: cab, dad, bad, bed, add, face, head, he, I, it is a bag.
Для этого урока вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна;
2) плакатик с рисунками вместо слов «head», «nose”, “knees”, “toes”, “fingers”, а также слова “come and shake hands with me!”
3) «кошельки» по количеству детей (небольшие конверты из цветного картона);
4) разноцветные бумажные прямоугольники – «деньги»;
5) картонные, пластмассовые (или из папье-маше) фрукты (яблоко, груша, банан, апельсин, мандарин, виноград).
Ход урока
Учитель: Hello, children! Good to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня наши друзья English lettets привели с собой букву J, j. C этой буквы начинаются англиские слова jacket –куртка и jam – варенье. А теперь давате напишем эту букву.
Дети пишут.
Учитель: Well –done! Where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Today we’ll count to fourty.. Now close your eyes, let’s count! One, two, three…. Open your eyes!
Дети закрывают глаза и считают по-английски до сорока. Манки не появляется.
Учитель: Where’s Monkey? Why hasn’t she come? We have counted to fourty, but she is not here. What’s up? What’s wrong? Where’s Monkey? I can’t see her. Can you see her, Olya? And you, Tanya, can you see Monkey? (Учитель спрашивает у детей по-очереди, видят ли они Манки.)
Дети: No, we/I can’t see her.
Учитель: Monkey is not here. Oh, look, what is it? A message from Monkey again? Снова записка от Манки? Oh, Monkey is playing games with us again! Кажется, Манки снова с нами играет! Let’s read it. (Читает вслух.) «Kids, please, complete the rhyme and wait for me.» Здесь написано: «Ребята, пожалуйста, заполните пропущенные слова в рифмовке и ждите меня». Oh, here’s a poster with some words and pictures on it. (Показывает детям плакат.) Наверное, в школе для обезьянок Манки задали такое задание, а у неё не получается, она пока не умеет читать по-английски, вот она к нам и решила обратиться. Shall we help Monkey?
Дети: Yes, (we shall).
Учитель: Хоть вы пока и не умеете читать по-английски, вы уже знаете названия некоторых слов, вместе мы сможем помочь Манки выполнить это задание. Let’s do it together .
«Here’s my … and here is…,
(Указывает на голову, нос, изображенные на плакате.)
Here are my …, and here are…,
(Указывает на колени, пальцы ножек, изображенные на плакате.)
Here are my …, one, two, three —
(Указывает на три пальца руки, изображенной на плакате.)
… , come and shake … with me!
(Указывает на обезьяну, похожую на Манки , изображенную на плакате.)
Дети произносят пропущенные слова рифмовки вместе с учителем, указывающим на картинки на плакате.
Учитель: Great, now you can read English a little. Отлично получается! Вы теперь чуть-чуть умеете читать по-английски. Даже Манки еще читать не научилась. Now let’s wait for Monkey. These are my fingers, one, two, three, Monkey, come and shake hands with me.
Появляется Манки, здоровается с детьми.
Манки: Hi, Masha, how are you? Hello, Zhenya, good to see you.
Учитель: Monkey, we can read your rhyme.
Манки (с удивлением): You can … what? You can … read? Kids, is that true? Can you read English?
Учитель: Манки нас спрашивает, действительно ли мы умеем читать по-английски. Ну мы, конечно пока умеем читать по-английски всего один стишок, только чуть-чуть, a little. Так что Манки мы можем ответить: A little (чуть-чуть).
Манки (спрашивает у детей по очереди): «Can you read English?»
Дети: A little.
Учитель: Ребята, а давайте попробуем прочитать несколько английских слов. Let’s read together! Сab, dad, bad, bed, add, face, head, he. А сейчас мы прочитаем и напишем целое предложение: it is a bag.
Дети выполняют задание учителя.
Манки: Oh, I am so glad. I am happy. I want to jump. (Прыгает от радости.) I want to hop (Прыгает на одной ножке.) I want to sing. And I want to play. Kids, do you want to play with me?
Дети: Yes, (we do).
Манки: My favourite game is called «Market» (см. Приложение).
Look, this is a market. This is a seller. (Показывает детям картинки с изображением продавца на рынке и людей, покупающих у него овощи.) People buy fruit from the seller. I want to be the seller.
Учитель: OK, Monkey, let’s play. You are the seller and you kids are all buyers. Stand in a line, please. Here is the money for you (Раздает «деньги» детям поровну, например, по пять «рублей»). Now you have got money. What shall you sell, Monkey? Что же Манки будет продавать? Oh, I know. I have got a lot of fruits. (Достает фрукты.) This is a an apple, a pear, a banana, an orange, grapes and a tangerine). Monkey sells these fruits and we all buy them. Манки продает фрукты, а мы их покупаем. Monkey asks: «What would you like?» You answer: «An apple, please». Or «A banana, please». Now stand in a line.
Дети становятся в «очередь» и «покупают» фрукты и овощи у Манки, исполняющей роль продавца на рынке.
Манки -продавец: What would you like?
Ребенок-покупатель: A (banana), please.
Mанки-продавец: (Three) roubles, please.
Ребенок-покупатель (отсчитывает три «рубля»): Here you are.
Манки-продавец: Here’s your banana, please.
Ребенок-покупатель: Thank you.
Учитель: Now, kids, who wants to be the seller?
Дети: I want to be the seller.
Манки: Oh, everybody wants to be the seller. What shall we do? Oh, I know. We’ll count. Eeny, meeny, miny, moe, / Catch a tiger by the toe. (Считает детей, выбирает «продавца».)
Учитель: Good, Nastya is the seller now. Nastya, go and stand at the counter, will you?
После того как двое-трое «покупателей купят овощи и фрукты, при помощи считалочки «Eeny, meeny, miny, moe, / Catch a tiger by the toe» выбирается новый продавец (из детей, которые еще не были «продавцами»). Дети оставляют «купленные» фрукты и овощи у себя до окончания занятия.
Учитель: Very well, kids. You have got fruit now. How many fruits do you have, Denis? A pear and two bananas? Good. How much money have you got now? Let’s count. Dima has got one rouble. Serezha has five. And Lisa has got six roubles.
Now it’s time to say good-bye.
Дети подсчитывают по-английски количество овощей, фруктов и «денег».
Учитель: Bye!
УРОК 41 (Овощи)
На этом уроке дети научатся:
1)* произносить и писать букву K, k;
2) называть по-английски фрукты и овощи (tomatoe, potatoe, bean, carrot, cucumber);
3) употреблять выражения “Here you are”, “thank you”.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна;
2) карточки с изображением овощей и фруктов;
3) картонные, пластмассовые (или из папье-маше) фрукты (яблоко, груша, банан, апельсин, мандарин, виноград) и овощи (помидор, огурец, морковь, картофель, горох);
4) запись мультфильма “ Hello, Kitty!” (Часть 4 «Овощи»)
Ход урока
Учитель: Hello, children! Good to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn the letter K, k. Say after me: “Key” – ключ. Let’s write this letter.
Дети пишут
Учитель: Today we will count to fourty. Now close your eyes, let’s count!. One, two, three…. Open your eyes!
Появляется Манки.
Манки: Hello, kids! Glad to see you!
Дети: Hello, Monkey!
Манки: I am hungry! I want to eat!
Учитель: Monkey, what do you like?
Манки: I like bananas. I like oranges. I like grapes. I like apples. I like pears. I like lemons.
Учитель: Ребята, давайте накормим Манки, ведь она голодна. Для этого нужно вытащить из нашего волшебного мешка какой-нибудь фрукт, назвать его и предложить Манки, употребляя вежливые слова: “ Here you are!”, что значит: «Вот, пожалуйста!».
Дети: It’s an apple. Here you are!
Манки: Thank you!
(Дети по-очереди достают фрукты из мешка)
Манки: Thank you, my friends! And now it’s time to play! Let’s play the game “What is missing!”. Are you ready! (См. Приложение)
Дети: Yes, we are!
Учитель: Close your eyes. What is missing?
Дети: An apple!
Учитель: You are right! (Дети играют).
Учитель: Well! Now let’s look at the computer!
Учитель ставит мультфильм «Hello, Kitty!». Дети знакомятся с названиями различных овощей.
Учитель достает корзину с овощами: What is it?
Дети: It is a carrot!
Учитель: Попугай мой Кеша- Parrot
Морковку любит или Carrot.
What colout is the carrot?
Дети: It’s orange!
Учитель: What is it?
Дети: It is a cucumber.
Учитель: What colour is it?
Дети: It’s green.
Учитель задает детям вопросы, дети отвечают.
Учитель: I give you the cards with fruit and vegetables. Let’s play the game “Show me!”
Дети показывают те карточки, которые просит учитель.
Учитель: Great! Wonderful! Kids, I have a ball! Let’s play together! Я буду бросать вам мяч и называть, какое-нибудь слово. Если то, что я назвала, можно съесть, ловите мяч, а если нет — то отбрасывайте.
Учитель играет с детьми в игру «Eat/Don’t eat» (см. Приложение).
Учитель: Cat, ball, mother, grapes, apple, doll, car, banana и т.д.
А теперь ребята, тот у кого мяч, становится ведущим и называет слово.
Учитель: Well-done, my friends. We can play very well! But now it’s time to say: “ Good-bye!”
УРОК 42
На этом уроке дети научатся:
1) произносить и писать буквы L, l; M, m; N, n;
2) называть по-английски фрукты и овощи;
3) употреблять выражения “Here you are”, “thank you”.
4) отрабатывать лексику по ранее пройденным темам.
Для этого урока Вампонадобятся:
1) кукла- обезьяна;
2) карточки с изображением овощей и фруктов;
3) картонные, пластмассовые (или из папье-маше) фрукты (яблоко, груша, банан, апельсин, мандарин, виноград) и овощи (помидор, огурец, морковь, картофель, горох);
4) картинка с изображением чудо – дерева (дерево, на котором растут разные фрукты)
Ход урока
Учитель: Hello, children! Good to see you. Let’s begin our English lesson. Our friends English letters came to see us.
Учитель достает вырезанные из картоны буквы – человечки. Ребята, посмотрите к нам пришли сразу три новые буквы: L, l — lion; M, m — monkey; N, n – needle. Let’s write these letters and the word «milk» – молоко. Кто справится с заданием, тот получит от меня картинку (стакан молока).
Дети пишут.
Учитель: Good! Today we’ll count to twenty. Now close your eyes, let’s count!. One, two, three…. Open your eyes!
Появляется Манки.
Манки: Hello, kids! Glad to see you!
Дети: Hello, Monkey!
Манки шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Ребята, Манки видела удивительный сон. Monkey, what did you see?
Манки: I saw a wonderful tree. (Достает плакат с изображением чудо-дерева, на котором растут разные фрукты)
Учитель: Kids, what is it?
Дети: It is a banana. It is an orange. It is an apple. и т.д.
Учитель: It is a wonderful tree!!!
Учитель: Monkey, what do you like?
Манки: I like bananas.
Учитель: And you?
Дети: I like oranges. I like grapes.
Учитель: Solve my riddles.
Наша Манки – обезьяна
Любит фрукт, что звать … (banana).
Ягодку дали попробовать Вере:
Красную круглую с косточкой … (cherry).
Подкислит нам крем он,
Сочный, кислый как (lemon — лимон)
Сажая её, вы трудитесь, потейте –
По осени будет к обеду … (potato — картошка)
Узнали все впервые, что груша – это pear.
Виноград мы съели весь. Виноград – иначе grape.
Учитель: Very good! Kids, do you want to play?
Дети: Yes, (we do).
Учитель делит детей на две команды. Дети по очереди вытягивают из мешка овощь или фрукт и пытаются его назвать.
Учитель: Is it a fruit or a vegetable?
Дети: It is a fruit. It is an apple. (Кладут отдельно фрукты и овощи).
Учитель: Let’s play the game “ What is missing?” (см. Приложение).
Дети играют. Учитель незаметно стучит по столу.
Учитель: Who is it? Our friends – animals are here.
Дети: It is a hare. It is a bird. It is a cow. It is a mouse. It is a cat.
Учитель: Hello, animals. Nice to meet you!
Звери: Hello! We want to play with you!
Учитель: Звери хотят с нами поиграть. Они загадают нам какой – нибудь фрукт или овощь, а мы должны отгадать, о чем идет речь. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
1. It is a fruit.
It is not big.
It is long.
It is yellow. (Banana)
2. It is a vegetable.
It is not small.
It is red (Tomato).
3. It is a vegetable.
It is big.
It is green. (Cabbage).
4. It is a fruit.
It is not big.
It is yellow, red, green. (Apple )
5. It is a vegetable.
It is long.
It is orange. (Carrot)
Звери: Good for you, kids1 We must go home! Good-bye.
Учитель: Well-done, my friends. The lesson is over. Good-bye!
УРОК 43
На этом уроке дети научатся:
1) * произносить и писать буквы O, o, P p,
2) называть по-английски овощи и фрукты;
3) закреплять лексику по всем ранее пройденным темам.
4)* читать некоторые английские слова: doll, cock, clock, dog, frog, banana, cab, jam, milk, ice, bike, giraffe, pig, и т.д.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна;
2) лото
3) картинка с изображением обезьяны – бабушки.
4) запись песни «Clap your hands!»;
5) дидактический материал для чтения (слова-картинки).
6) запись песни «The english alphabet» (www.teachkidsenglish.com)
Ход урока
Учитель: Hello, children! Good to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы познакомимся с вами с новыми буквами – это буквы О, о, P, p, с этой буквы начинаются слова owl – сова, pencil — карандаш. Посмотрите, я принесла вам карточки с разными словами, а также разные картинками. Давайте найдем, какое слово соответствует картинке. Эта игра называется «Find the word», то есть «Найди слово» (см. Приложение). Учитель раскладывает написанные на карточках слова (doll, cock, clock, dog, frog, banana, cab, jam, milk, bike, giraffe), дети их пытаются прочитать и соотнести с картинкой.
Учитель: Let’s sing together! (Учитель ставит запись песни про алфавит, дети поют)
Учитель: Very good, my friends! Today we’ll count to ten… Now close your eyes, let’s count!. One, two, three…. Open your eyes!
Появляется Манки.
Манки: Hello, kids! Glad to see you!
Дети: Hello, Monkey!
Манки: Kids, let’s play the game “Hello”!(см. Приложение)
Дети играют, отвечая на вопросы Манки.
Манки: Very well!
Учитель: Kids, there is a letter in my sack! Ребята, в мешке есть письмо. Манки, это письмо от твоей бабушки. Я отдам его тебе, если ты для нас станцуешь. Let’s dance!
Манки: I want to dance with my friends!
Учитель ставит музыку. Дети и обезьяна танцуют, выполняя соответствующие движения.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together,
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together,
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch, touch, touch your ears,
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake, shake, shake your hands,
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile. Smile at your friends
Let you smile together!
Учитель: Well! Monkey, I give you the letter. Read it!
Манки читает письмо.
Dear Monkey,
I love you very much and send you my photo and a very interesting game!
With love, your grandmother.
Учитель: Ребята, посмотрите, бабушка прислала Манки очень интересную игру. Это же лото. Давайте все вместе поиграем! (см. Приложение)
Манки: Let’s play together!
Учитель: Now it’s time to say: “Good-bye”. The lesson is over!
УРОК 44 (ПИКНИК)
На этом уроке дети научатся:
1) * произносить и писать буквы Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv.
2) считать по-английски;
3) называть по-английски фрукты, овощи, продукты
4) закреплять в речи выражения «I am hungry! Give me…, please; here you are; thank you!”
5) распозновать в речи конструкцию I will … как показатель будущего времени
5) *читать слова (parrot, pig, frog, queen, squirrel, vase )
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьяна;
2) карточки с изображением овощей и фруктов;
3) картонные, пластмассовые (или из папье-маше) фрукты (яблоко, груша, банан, апельсин, мандарин, виноград) и овощи (помидор, огурец, морковь, картофель, горох), а также продукты (хлеб, ветчина, сыр, мясо, яйцо, сок, орехи);
4) мяч;
5) запись мультика «Английский с Хрюшей и Степашкой” (Урок 16)
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Сегодня мы c вами попробуем читать по-английски.
Учитель раздает детям карточки со словами и картинками. Учитель объясняет детям правила чтения, Дети читают с помощью учителя, а затем самостоятельно.
Учитель: Where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Let’s count to thirty and she will come to us!
Дети считают.
Манки: Hello, my friends! Glad to see you! I am very busy!
Учитель: Ребята, Манки говорит, что она очень занята.
Манки берет рюкзак и начинает собирать вещи и продукты, комментируя свои действия.
Учитель: Monkey, what are you doing? Манки, что ты делаешь?
Манки: I go to the park! I have a picnic!
Учитель: Ребята, Манки собирается полйти в парк на пикник! Давайте пойдем вместе. Let’s go together! Но для начала надо собраться. Что мы возьмем с собой?
Учитель выкладывает корзины с фруктами и овощами, а также продукты. Дети по очереди выбирают и складывают в рюкзак различные продукты.
Дети: I take bananas. I take eggs. I take apples.
Учитель: Will you take a ball!
Дети: Yes!
Учитель: We are ready! Let’s go!
Дети вместе с учителем идут на пикник.
Манки: I am hungry!
Учитель: Ребята, Манки уже проголодалась, а вы? Давайте хором скажем: «Я голоден – I am hungry!”
Учитель раскладывает принесенные продукты. А теперь попробуйте отгадать мои загадки! Solve my riddles!
Знают дети: обезьяна Любит фрукт, что звать … (banana)
Ягодку дали попробовать Вере: Красную круглую с косточкой … (cherry)
Плачет громко младший брат: Зуб сломал о крепкий … (nut)
Мама мне вчера купила грушу или просто … (pear)
Подкислит нам крем он, Сочный, кислый … (lemon — лимон)
Взрослые, детки, ни капли не врут: Нужны для здоровья и роста вам … (fruit — фрукты)
Сажая её, вы трудитесь, потейте — По осени будет к обеду … (potato — картошка)
Нужен всем нам на обед пышный, вкусный, свежий … (bread)
Скорлупа бела, как снег, курочка снесла нам … (egg)
Всех фотографов каприз — Нам сказать всем слово … (cheese)
Честно я признаюсь всем ветчина иначе … (ham)
Кисло-сладкий он на вкус, Витаминный пейте … (juice)
Мясо жарится, шкварчит, мясо по-английски – meat.
Узнали все впервые, что груша – это pear.
Виноград мы съели весь. Виноград – иначе grape.
Манки: Give me a banana, please!
Учитель: Here you are!
Манки: Thank you!
Подобным образом дети просят друг у друга продукты.
Учитель: Now it’s time to play! Let’s play the game “Is it true or not?”.
Учитель проводит игру с мячом. Водящий кидает мяч любому из игроков и называет словосочетание, задавая вопрос: «Is it true or false?» Игрок ловит мяч и отвечает: «Yes, it’s true», либо «No, it’s false». Затем он становится водящим и кидает мяч следующему игроку.
Например: Yellow lemon. Pink pig. Orange bear. Brown monkey. White sno. Red crocodile. Green mouse. Green grapes. Gray elephant. Purple cucumber. Blue apple. Black sun и т.д. (см. Приложение)
Учитель: And now we will play the game:”Eat — Don’t eat”. (см. Приложение)
Водящий бросает мяч одному из игроков, и если водящий называет съедобный предмет – мячик надо поймать, если несъедобный – нет.
Учитель: Well! Kids, do you like cartoons? Вы любите мультфильмы?
Дети: Yes, we do!
Учитель ставит мультфильм «Английский с Хрюшей и Степашкой” (Урок 16).
Учитель: Our picnic is over! It’s late and dark in the forest. Take care! Bye!
УРОК 45
На этом уроке дети научатся:
1) произносить и писать буквы W w, Х, х считать по-английски;
2) сообщать другим, сколько им лет;
3) называть по-английски фрукты, сладости, посуду;
4) утопреблять в речи фразу “You are welcome“.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла-обезьяна Манки;
2) зайчонок;
2) игрушечные (или из папье-маше) фрукты (яблоки, груши, бананы, мандарины, апельсины, персики) или картинки с их изображением;
3) искусственные или бумажные цветы;
4) игрушечная посудка (тарелки, чашки, чайник);
Ход урока
Учитель: Hello, children! Good to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll count to twenty. Сегодня мы будем считать до двадцати. Now close your eyes, let’s count to nineteen. One, two, three…. Open your eyes!
Дети закрывают глаз и считают по-английски.
Манки появляется и здоровается с каждым ребенком (Hi, Zhenya, good to see you! Hello, Masha, how are you? Morning, Serezha, great to see you!)
Манки: Kids, I have a ball! Let’s go to the forest and play volleyball or football! НО прежде чем мы оправимся в лес, мы познакомимся с новыми английскими буквами W (window) Х (xylophone, fox, box)
Дети вместе с учителем отрабатывают новые буквы, затем встаюи и «идут» в лес.
Дети: We go to the forest.
Вдруг раздается плач.
Учитель: Kids, somebody is crying? Who are you? What is the matter?
Появляется зайчонок.
Заяц: I am a hare. My name is Pushok. I have a new house!
Учитель: It’s great! But why are you crying?
Заяц: I don’t have friends! Nobody will come to me!
Учитель: Ребята, зайчик говорит, что у него совсем нет друзей и никто к нему не придет.
Учитель: Don’t worry! We want to be your friends!
Зайчонок: It’s very good!
Зайчик подходит к каждому ребенку и знакомится с ним. My name is Pushok and what is your name?
Дети отвечают.
Учитель: Устроим новоселье для Пушка. First, we need a present for him. Нам нужен подарок для него. Oh, I see a beautiful pink balloon. It’s a good present for Pushok. (Берет в руки воздушный шар.) Let’s give it to Pushok as a present.
Заяц: Thank you.
Учитель: Ребята, мы совсем забыли про цветы. Here are the flowers. Who wants to give a flower to Pushok? Denis, take this blue flower and give it to Pushok . And don’t forget to say “Here you are!”
Дети по-очереди дарят цветы.
Учитель: Now, Pushok has got presents. Let’s begin our house-warming party.
Заяц: You are welcome!
OK, I have a lot of tasty things? Here’s a cake, here’s juice, here are fruits for you (a banana, an orange, an apple, a pear, a lemon and grapes) and vegetables for me (a cabbage and a carrot). I like a carrot very much!
We’ll make tea. (Берет чайник, разливает «чай» в чашки.) Now kids, let’s have some tea with cake, then we can have some fruits. Who wants tea?
Дети: Me. (I want tea.)
Учитель: Where’s our teapot? Oh, here it is. (Берет в руки чайник.) And where are our cups? Oh, here they are. How many cups have we got? One, two, three, four…. (Считает чашки.) And how many guests? (Считает «гостей».) Не хватает чашечек для всех гостей. There aren’t enough cups for all the guests. What shall we do? Что же делать? We’ll play. Who names a fruit or a vegetable in English, gets a cup of tea, OK? Кто назовет по-английски фрукт или овощ, получит чашку чая.: I’ll be the first one. A pear!
Учитель: Good, Pushok, a pear is a fruit, here’s your cup of tea.
Дети: A banana! An apple! A cabbage (a potato, a tomato, a cucumber)
Учитель: Very good, Zhannna, a tomato is a vegetable.
Nastya, here’s your cup. Serezha, here’s a cup for you. Have some tea with cake.
Учитель «наливает» чай в чашку ребенку, вспомнившему название фрукта или овоща по-английски, он «выпивает» ее, берет и «ест» одно пирожное, после чего ставит чашку снова на стол (если чашек и «пирожных» хватает на всех детей, то они просто получают по чашке и по «пирожному»).
Учитель: Let’s play then. Let’s play “Swapping places”. Take the flashcards (Раздает детям карточки с изображением овощей и фруктов.) Take the chairs, put them in a circle and sit down. Make a circle big and round. OK, now listen to what I say. If I say, for example, “an apple”, the kids with a picture of an apple on their flashcards stand up and quickly swap their places.(см. Приложение)
Дети играют в игру «Swapping places».
Учитель: It was funny, wasn’t it? Весело было, да? Но новоселье подходит к концу. Now it’s time to say good bye. Good-bye, my friends!
УРОК 46
На этом уроке дети научатся :
1) произносить и писать буквы Y,y, Z,z;
2) сообщать другим,что они любят (I like…);
3) Употреблять в речи структуры: “Can I have a (cookie, an apple, a cake), please? Here you are! Thank you!”
4) называть по-английски овощи, фрукты, сладости, посуду;
5) пропевать английский алфавит
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла-обезьяна Манки;
2) зайчонок Пушок и другие животные
3) игрушечные (или из папье-маше) фрукты (яблоки, груши, бананы, мандарины, апельсины, персики) или картинки с их изображением;
4) игрушечная посудка (тарелки, чашки, чайник);
5) по три картинки с изображением овощей и фруктов;
6) песня про алфавит
7) запись мультика «Hello, Kitty” (Часть 4 «Here you are. Thank you»)
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson.
Today we will learn the letters Y y, Z z and the english alphabet! Look at the computer!
Учитель ставит запись песни про алфавит, дети слушают и повторяют.
Учитель: Well!
Учитель незаметно стучит по столу.
Учитель: Who is it? Our friends- english letters came to see us!
Учитель спрашивает одну из букв: What is your name?
Буквы: My name is A. My name is B и т.д.
Учитель: Ребята, а вы знаеть, что если поставить эти буквы рядом, то они образуют слова, например dad, bag, cab.
Буквы: Good-bye!
Дети: Good-bye!
Учитель: Where is Monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Let’s count to twenty! Close your eyes!
Дети считают, появляется Манки.
Манки: Hello, kids!
Манки: Hello, Monkey!
Манки шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Манки хочет пригласит вас к себе в гости и угостить чаем. Но прежде чем вы попадете к мней домой, ответьте на ее вопросы.
Манки: Who are you? How are you? How old are you? Are you a girl or a boy?
Дети отвечают.
Манки: Come here! You are welcome!
Дети садятся за стол, Манки раздает им чашки и блюдца.
Манки: Here you are!
Дети: Thank you!
Манки: Dima, what colour is your cup?
Дима: It is yellow.
Манки: Sveta, what colour is your saucer?
Cвета: It is red!
Do you like tea, coffee or milk?
I like tea.
Here you are!
Thank you!
Учитель: За чаем самое время посмотреть мультфильм. Ставит мультфильм: «Hello, Kitty!» (4 часть, «here you are, thank you!”)
Учитель достает фрукты, торт и печенье.
Дети отрабатывают диалог из мультфильма.
Дети: Can I have a cake, please?
Учитель: Here you are!
Дети: Thank you!
Дети (между собой): Can I have an apple?
Here you are!
Thank you!
Can I have a cookie?
Here you are!
Thank you!
Учитель незаметно стучит по столу.
Манки: Who are you?
Заяц: I am a hare.
Манки: What is your name?
Заяц: My name is Pushok.
Манки: How are you?
Заяц: I am fine.
Манки: How old are you?
Заяц: I am five.
Манки: Come here! You are welcome!
Заяц: Hello, kids!
Дети: Hello, Pushok!
Манки: Are you hungry? Do you want a cup of tea?
Заяц: No, I don’t. I want to play!
Пушок достает лото на тему «Продукты». Дети играют, озвучивая свои действия, например, it is a banana. I have a banana. Выигрывает тот, кто первый заполнит свою карточку.
Учитель: Very good, my friends! It is late. We must go home. Но предже чем идти домой, давайте поблагодарим хозяйку. Thank you, Monkey! Good bye!
Дети: Thank you! Good bye!
УРОК 47 (День рождения Манки)
На этом уроке дети научатся:
1) считать по-английски;
2) сообщать другим, сколько им лет;
3) называть по-английски животных, цвета, части тела, посуду, игрушки, овощи, фрукты;
4) поздравлять других с днем рождения и отвечать на поздравление.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьянка Манки с бантом на шее;
2) игрушечные (или из папье-маше) фрукты и овощи (яблоки, груши, бананы, апельсины, виноград, лимон, капуста, морковка)
3) игрушечная посудка (тарелки, чашки, чайник);
4) цветы разного цвета;
5) почтальон;
6) письмо;
7) алфавит;
фотографии членов семьи Манки
9) лист бумага и цветные карандаши (фломастеры)
6) запись песни “Five little monkeys ”;
Ход урока
Учитель: «Hello, children! I am very glad to see you. Let’s begin our English lesson. Kids, where is monkey?»
Дети: «In the magic sack!»
Учитель: «Yes, Monkey is in the magic sack! Please, close your eyes and count to twenty-five! Let’s count! One, two, three…. Open your eyes!»
Дети закрывают глаза и считают по-английски.
Манки появляется нарядно одетая с бантом на шее. Манки здоровается с каждым ребенком.
Манки: «Hi, Zhenya, good to see you! Hello, Masha, how are you? Morning, Serezha, great to see you!»
Учитель: «Monkey, you look so smart today, and this beautiful bow!» (Поправляет бантик на шее у Манки.) Ребята, посмотрите какая Манки сегодня нарядная и красивая.
Манки: Guess why.
Учитель: Угадать, почему? Why is Monkey so smart today? I can’t guess. Kids, can you guess? Кто угадает, почему Манки такая нарядная? Why is Monkey so smart today?
Дети: У него день рожденья.
Учитель: Do you have your birthday today, Monkey?
Манки: Yes, that’s right, today is my birthday.
Учитель: Great! And how old are you today?
Манки: I am six today.
Учитель: Ребята, у Манки сегодня действительно день рожденья, вы правильно угадали. Я у нее спросила, сколько ей лет, кто запомнил, сколько? Дети: Six!
Манки: Yes, I am six. And you? How old are you?
Учитель: Манки спрашивает у детей, сколько им лет:
Дети: “I am six.”
Учитель: Ребята, мы совсем забыли поздравить Манки. Давайте для нее дружно споем песню «Happy birthday to you!”
Дети поют: Happy birthday to you!
Happy birthday to you!
Happy birthday dear Monkey
Happy birthday to you!
Учитель: Well! Kids, we need a present for Monkey. Нам нужен подарок для нашей Манки. Ребята, самый лучший подарок тот, который сделан своими руками. Давайте нарисуем для нашей Манки ее портрет. Let’s draw! I draw the head. Gleb, draw two eyes, please! Dasha, draw the nose, please! Draw two ears, please! Draw the body! Draw two arms! Draw two legs! Draw the mouth! Draw the tail! Colour the eyes green. Colour the nose black! Colour the ears brown!
Well-done, kids! It’s a good present for Monkey. Happy birthday, Monkey!
Манки: Thank you.
Учитель: Ребята, мы совсем забыли про цветы. We need flowers. Here are the flowers. Who wants to give a flower to Monkey? Denis, take this blue flower and give it to Monkey. And don’t forget to say “Happy birthday, Monkey!”
Дети по-очереди дарят цветы.
Дети: Happy birthday, Monkey!
Манки шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Манки говорит, что приготовила для нас угощение и приглашает всех к столу.
Манки: You are welcome!
Учитель: We have tea, coffe, milk. Ann, what do you like?
Аня: I like tea!
Учитель: Here you are!
Аня: Thank you!
Подобным образом учитель наливает детям чай, кофе или молоко.
Учитель: Kids, we have a lot of fruits! Учитель берет по одному фрукту и спрашивает: What is it?
Дети: bananas, orange, apple, pear, grapes, lemon.
Учитель: Let’s play the game: “What is missing?”. Close your eyes!
Учитель незаметно прячет фрукт, дети отгадывают, какой.
Манки: I want to play with you!
Учитель: Манки хочет с вами поиграть. Давайте разделимся на две команды! Манки будет давать Вам команды, а вы должны их выполнить.
Clap your hands!
Close your eyes!
Stamp your feet!
Turn around!
Jump!
Fly!
Swim!
Touch your nose!
Hands up!
Sit down!
Well-done, kids! А теперь мы с Манки будем загадывать вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Вместо баллов, мы будем давать вам конфеты. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: Solve my riddles!
1. Его царем зверей считают, ведь это лев,
а по-английски lion!
2. Большой, зеленый и зубастый,
А ну, попробуй, отгадай!
Он очень страшный и опасный,
Конечно это- Crocodile!
3. Нет смешнее обезьянки,
Чем наша маленькая Monkey
4. Хобот длинный, сам- гигант!
Это — грозный elephant!
5. Кто под ёлочкой уснул?
Это – страшный серый wolf.
6. Чёрный хвост и рыжий бок,
Это же собака – dog.
7. Кто на дереве поет?
Это просто птичка – bird.
8. Громко кто ревет и смело,
Это бурый мишка – bear.
9. Скачет быстро и умело
На полянке зайка- hare.
10. Везде суёт свой рыжий нос
Хитрая лисичка – fox.
11. Скорей к коленям наклонись,
Колени по-английски knees.
12. Меня домчит наверняка,
Быстрая машина car!
13. С ним играю я в футбол,
Это мячик или ball.
14. Красивый круглый циферблат
И золоченый ремешок.
Теперь часы есть у меня,
Ну а по-английски clock.
15. Кто веселится на полянке?
Это ослик или donkey.
16.. Попугай наш Кеша parrot
Морковку любит или carrot
1. Мама мне читает вслух
книгу, ну а по-английски book.
2. Шляпка, бусы, платье в пол.
Это кукла или doll.
3. Самокат поехал круто,
Самокат иначе … scooter.
4. При виде кошки я пугаюсь,
я серенький мышонок – mouse.
5. По болоту прыг да скок,
Прыгает лягушка – frog!
6. В конюшне кто жуёт овес
Это же лошадка –horse!
7. С детства хрюкать я привык,
Я же поросенок – pig!
8. Петя, Петя, петушок,
Ну а по–английски — cock!
9. Дает кто детям молоко,
Сыр, сметану и какао,
Вы догадаетесь легко,
Это же корова – cow!
10. Целый день кто кряк да кряк,
Это утка или duck!
11. Дома у меня живет,
Большая черепаха turtle
12. Почему же ты молчишь,
Золотая рыбка- fish.
13. Кто весь сыр съел на обед?
Это крыса или rat.
14. Я за ушки ухватилась,
Ушки по-английски ears.
15. Знают дети: обезьяна любит фрукт, что звать … (banana)
16. Любит бурый мишка bear грушу или просто … (pear)
Учитель: Let’s count our sweets!
Дети считают и определяют победителя.
Кто-то стучит.
Учитель: Who is it?
Почтальон: I am a postman. I have a letter for Monkey!
Манки радуется: I have got a letter! But I can’t read!
Учитель: Ребята, Манки получила письмо, но она не умеет читать. Что надo cделать, чтобы научиться читать.
Дети: Учить буквы.
Учитель: That’s right! Look at the English alphabet!
Дети повторяют за учителем буквы.
Учитель: Now let’s read the letter!
Учитель открывает письмо и достает фотографии. Kids, look at these photoes. Who is it!
Дети: Mother, father, sister, broher, grandmother and grandfather! Monkey, it is the letter from your family!
Dear Monkey! Happy birthday to you! We love you very much and send you a present. It is in the magic sack!
Учитель: Monkey, look in the magic sack!
Манки: There is a box in the magic sack!
Манки открывает коробку и достает мяч.
Учитель: Kids, what is it?
Дети: It is a ball!
Учитель: Let’s play the game: “ True or false?”
Я буду бросать вам мяч. Если то, что я сказала правда, вы ловите мяч, а если нет, то отбрасываете. Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель: green cat, brown bear, yellow crocodile, blue orange, yellow lemon, red banana, red tomatoe, orange pig, green apple.
Учитель: Very well! It was fun, wasn’t it? Весело было, да? But our lesson is over! Now it’s time to say good bye. Happy birthday, Monkey! Good-bye, kids.
ТЕМА 9: «МОЙ ДОМ»
Лексика по теме
House – дом,
flat – квартира,
palace – дворец,
to live in – жить в…
wall – стена,
roof –крыша,
window – окно,
door –дверь,
ceiling – потолок
floor – пол,
table – стол,
chair – стул,
arm-chair- кресло,
cupboard – буфет (шкаф),
carpet – ковер,
bed – кровать.
УРОК 48
На этом уроке дети научатся:
1) называть на английском языке слова flat, house, palace, Queen, king, princess;
1) сообщать другим, где они живут, используя конструкцию I live in (a flat, a house) ;
2) называть по-английски места, где живут люди и животные;
3) воспринимать на слух вопросы: “Where do you live?/ Where does he/ she live?”;
4) употреблять в речи будущее время, используя вспомогательный глагол will;
Для этого урока Вам понвдобятся:
1) кукла- обезьянка Манки;
2) дворец из картона размером примерно 40х40 см с большим прорезанным в нём окном 20х20 см (с боков – картонные подпорки, чтобы дворец можно было поставить на стол);
3) фотография британской королевы Елизаветы Второй в королевском убранстве, картинки с изображением короля, королевы, принцессы;
4) фотография собачки породы «корги»;
5) картинки с изображением изученных животных (их можно заменить игрушками);
6) картинка с изображением дома, комнаты в квартире
7) «волшебная палочка».
Запись песни «Twinkle, twinkle, little star»
Ход урока
Учитель: Hello, children! Glad to see you again. How are you, Vika? Serezha,?
Дети: Fine, thanks, and you?
Учитель: I am fine, thanks. Ребята, Манки сегодня немного опоздает. Дело в том, что он был в гостях у одной своей знакомой собачки по имени Эмма. This is Emma (достает и показывает фотографию собаки породы «корги»). Это не простая собачка. It’s a royal dog. Это королевская собачка. Такая порода собак называется «корги». Собачка-корги по имени Эмма живет во дворце у английской королевы. This is the Queen. Вот какая она, английская королева (показывает фото королевы Елизаветы Второй). Ребята, пока мы ждём Манки, расскажите-ка мне, где живут обычно королева, the queen и король, the king. (Показывает картинки с изображением сказочного короля и королевы.) Where do the queen and the king live?
Дети: Во дворце.
Учитель: Good. The king and the queen live in a palace. And this is a palace. (Показ картинки с изображением дворца.) Это дворец, где живут король с королевой. And how about the princess? А что же принцесса? Where does the princess live? А где живёт принцесса?
Дети: Во дворце.
Учитель: Very good. The princess lives in a palace, too. (Обращается к детям.) Do you live in a palace, too, Serezha? Ты живешь во дворце, Серёжа? And you, Katya, do you also live in a palace? А ты, Катя, ты тоже живешь во дворце?
Дети: No, (I don’t).
Учитель: Serezha doesn’t live in a palace. Katya doesn’t live in a palace. (Можно перечислить поимённо всех детей.) The king lives in a palace. (Показ картинки с изображением короля.) The queen lives in a palace. (Показ картинки с изображением королевы.) The princess lives in a palace. (Показ картинки с изображением принцессы.) I don’t live in a palace. (Учитель показывает на себя.) I live in a flat. (Показывает фотографию или картинку с изображением комнаты в квартире.) Who else lives in a flat? Serezha, do you live in a flat? Ты живешь в квартире? Katya, do you live in a flat?
Дети: Yes, (I do).
Учитель: А давайте-ка мы с вами поиграем в игру “Who lives in the palace” («Кто живёт во дворце»). (Достаёт и устанавливает на столе картонный дворец.) Я сейчас буду говорить вам, кто живёт во дворце по английски, в окошке вы кого-то увидите. Если я правильно говорю, кричите “Yes!”, если неправильно – “No!” Do you want to play?
Дети: Yes!
Учитель: OK, let’s play then. (Показывает детям через окошко дворца картинку с изображением короля.) The king lives in the palace.
Дети: Yes!
Учитель: (Показывает в окошко дворца картинку с изображением королевы.) The queen lives in the palace.
Дети: Yes
Учитель: (Показывает в окошко дворца картинку с изображением принцессы.) The princess lives in the palace.
Дети: Yes!
Учитель: The cow (crocodile, bear etc) lives in the palace.
Дети: No!
Учитель: Принцесса хочет завести во дворце домашних питомцев, но их заколдовала злая ведьма и они не могут поселиться во дворце. Хотите их расколдовать? Вы сможете побыть волшебниками. Смотрите внимательно в окошко дворца. Я буду показывать в окошке животных. Если вы хотите, чтобы это животное жило во дворце, нужно дотронуться до волшебного «кубика желаний» “will” и сказать по-английски: The cat will live in the palace, это значит, что кот живет во дворце. (Показывает в окошко дворца игрушку или картинку с изображением коровы/лошади/крокодила/ любых изученных ранее животных.)
Дети: A cow/hamster/pig etc will live in the palace.
Учитель: Thank you. It was great. Now I will show you one more animal and you tell me if it will live in the palace or not. (Показывает в окошке обезьянку.)
Дети: Yes! Monkey will live in the palace.
Манки здоровается с детьми.
Учитель: Манки, а мы тут животных расколдовали, теперь они будут жить во дворце с принцессой. The animals will live in the palace.
Манки: That’s wonderful. I will play with them.
Учитель: Манки говорит, что будет играть с ними. Слышите наше слово “will”? And you, will you play with Monkey and the animals? Если вы хотите играть c Манки и зверушками во дворце, скажите: Yes, we will.
Дети: Yes, we will.
Учитель: Ваше желание исполнится. Сегодня ночью в небе загорится волшебная звёздочка и во сне вы будете играть со зверями и принцессой в сказочном дворце. Let’s listen to a song about a magic star. Давайте-ка послушаем песенку про волшебную звездочку.
Учитель включает аудиозапись песни “Twinkle, twinkle, little star” и сам или при помощи Манки показывает детям простой танец-пантомиму.
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are.
Хлопать в ладоши в такт музыке, наклоняя их то в одну, то в другую сторону.
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Подняв руки вверх и глядя вверх покружиться сначала в одну, потом в другую сторону.
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!
Хлопать в ладоши в такт музыке, наклоняя их то в одну, то в другую сторону.
Учитель: Kids, you know, Monkey is learning Russian. Манки изучает русский язык. Как вы думаете, споёт он эту песенку нам на русском или не споёт? Will she sing this song for us in Russian?
Дети: Yes, he will.
Учитель: Monkey, will you sing this song for us in Russian?
Манки : Yes, I will.
Манки исполняет песенку по-русски.
В небе звёздочка блести,
Как узнать мне, кто же ты.
В небе высоко летишь,
Как алмаз в ночи горишь.
В небе звёздочка блести.
Интересно, кто же ты.
Учитель: It was great. Thank you, Monkey. Kids, clap your hands. Monkey can sing in Russian very well. And now it’s time to say good-bye.
УРОК 49
На этом уроке дети научатся:
1) сообщать, где живут разные животные;
2) сообщать другим, где они живут, используя конструкцию I live in (a flat, a house) ;
3) называть части жилого дома (wall, roof, window, door, ceiling, floor)
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьянка Манки;
2) картинки с изображением дома, фермы, леса, джунглей;
3) картинки с изображением изученных животных (их можно заменить игрушками);
4) «волшебная палочка».
Ход урока
Учитель: Hello, children! I am very glad to see you. Let’s begin our English lesson. Kids, where is monkey?
Дети: In the magic sack!
Учитель: Yes, Monkey is in the magic sack! Please, close your eyes and count to twenty-five! Let’s count! One, two, three…. Open your eyes!
Дети закрывают глаза и считают по-английски.
Манки: Hello, kids! How are you?
Дети: I am fine!
Манки: I will go to my friend Rabbit! He has a new house!
Учитель: Манки пойдет в гости к своему другу кролику. У него новый дом! Monkey, but you need a present!
Манки: I don’t have a present!
Учитель: Monkey, draw a house for Pushok!
Манки: I can’t draw! Can you help me!
Учитель: Yes, of course! Sasha, come and draw the walls, please! Kate, draw the roof, please! Draw the window! Draw the door и т.д.
Дети рисуют домик.
Учитель: It’s a very nice house!
Манки отправляется к Пушку, стучит в его новый дом!
Кролик: Who are you?
Манки: I am a monkey! I have a present for you! I give you a drawing!
Кролик: This is my new house! Thank you! You are welcome!
Кролик шепчет что-то на ухо учителю.
Учитель: Ребята, Пушок пригласил на новоселье своих друзей – животных. Но они все спрятались в волшебном мешке и никак не могут отдуда выйти. Давайте им поможем! Put your hand into the magic sack and take one animal.
Дети по очереди достают разных животных.
Учитель: Kids, I will turn you into these animals and you will go to Pushok! Are you ready?
Дети: Yes, we are!
Учитель берет волшебную палочку и превращает детей в животных (мышка, поросенок, петух, собака, лягушка, лиса, бык, корова, кошка, заяц, попугай), раздает маски.
Учитель: Don’t forget to take presents!
Учитель раздает детям подарки (бананы, кубик, часы, мячик, звезда, машина, цветок, хлеб, плюшевый мишка, морковка).
Дети разыгрывают мини-сценку «Новоселье»
Мышка: I am a mouse
I give you bananas!
Поросенок: I am a pig
I give you a brick!
Петух: I am a cock
I give you a clock!
Собака: I am a dog
I give you a ball!
Лягушка: I am a frog
I give you a doll!
Лиса: I am a fox
I give you a star!
Бык: I am an ox
I give you a car!
Корова: I am a cow
I give you a flower!
Кошка: I am a cat
I give you bread
Заяц: I am a hare
I give you a teddy bear!
Попугай: I am a parrot
I give you a carrot!
Кролик: Thank you, my friends! Let’s play the game „ What is missing!“
Дети играют в гру с принесенными подарками. (см. Приложение)
Учитель: Kids, I know a new game! Я буду просить вас указать на тот или иной предмет. А вы должны выполнить мою команду. Но для начала мы выучим маленькое стихотворение.
Point to a window,
Point to a floor,
Point to a ceiling,
Point to a door!
Дети повторяют за учителем, а затем играют в игру «Point to…»
Учитель: Very good, kids! See you later! Good bye!
УРОК 50
На этом уроке дети научатся:
1) спрашивать, кому принадлежит предмет;
2) сообщать о своём намерении;
2) узнавать в речи названия предметов мебели.
Для этого урока Вам понадобятся:
1) кукла- обезьянка Манки;
2) будка;
3) игрушечные ослик и жираф (можно их заменить другими персонажами);
4) мебель, изготовленная из спичечных коробков и оклеенная цветной (бархатной) бумагой или тканью (кровать, стол, стул, кресло, шкаф для посуды, шкаф для одежды, ковёр).
Ход урока
Учитель: Hello, children! Glad to see you again. How are you, Vika? Serezha, how are you doing today?
Дети: Fine, thanks, and you?
Учитель: I am fine, thanks. Now, close your eyes, count to twenty and Monkey will come.
Дети считают до двадцати. Появляется Манки. Она несет домик.
Манки: Hello, everyone! Hello, Olga Victorovna! Hello, kids!
Учитель: Hello, Monkey! Good to see you. What are you carrying? What is it? Is it a house?
Манки: That’s right. It’s a house.
Учитель: Ребята, вы поняли, что сказала Манки?
Дети говорят, что они поняли из речиМанки. Если они затрудняются, учитель переводит словаМанки.
Учитель: How did you get it?
Манки: I found it.
Учитель: Where did you find it?
Манки: Outside.
Учитель: Whose house is it, Monkey?
Манки: I don’t know/ (No idea.)
Учитель: Ребята, Манки говорит, что нашла этот домик снаружи, на улице, но не знает, чей он. Как вы думаете whose house is it? Чей это домик?
Дети: Собаки.
Учитель: Да, собачья конура, dog-house. Cейчас скажу Манки. Monkey, it’s a dog-house.
Манки: A dog-house! Great! I will live in this house!
Учитель: Манки решила жить в этом домике. Но у него уже есть свой дом в Англии, а здесь, в России, он живёт в моей квартире. А вот какая-то собачка осталась без домика, потому что Манки его забрала., Monkey, you cannot live in this house.
Манки: But why?
Учитель: It isn’t your house. You can’t live in it. You must take it back. Я сказала Манки, что ей нельзя жить в этом домике, в нём живёт другая собачка, и домик нужно вернуть на место. Правильно, ребята? Am I right?
Дети: Yes, (you are right).
Учитель: А то собачка, которая живёт во дворе останется без домика, пойдёт дождь, она промокнет или замёрзнет. Monkey, give me the dog-house, please.
Манки (передаёт домик учителю): Here it is.
Учитель: Thank you. I’ll take it back outside later. The dog will be happy to live in its house again. А знаете, ребята, ведь я как раз вам собиралась рассказать одну историю. Она тоже про домик. И про то, как нехорошо брать чужие вещи без спросу. Monkey, do you want to listen to my story?
Манки: Yes, I do.
Учитель: Children, do you want to listen to my story?
Дети: Yes, (we do).
Учитель: Then, listen. (Достаёт ослика.) У Мистера Донки не было домика. Mister Donkey didn’t have a house. Mr Donkey: “I have no house. I want to build a house”. So he built a little house. (Достаёт картонный домик.) Mr Donkey: “I have built my house. Look, this is my little house. I will live in this house.” Но в домике Мистера Донки не было мебели. But Mr Donkey didn’t have furniture in his house. Mr Donkey: “I have no table. I have no bed. I have no cupboard. I have no carpet. I have no wardrobe.” (плачет). “Oh, I have got an idea!” Мистер Донки решил сделать себе мебель из спичечных коробков. Mister Donkey: “Oh, I am so happy! I have got a table now. I will eat at the table. I have got a bed. I will sleep on the bed. Here is a carpet. I’ll put it on the floor. Here is a cupboard. I’ll keep my dishes in it. Here is a wardrobe. I’ll keep my clothes in it. etc.” (расставляет мебель за домиком так, чтобы «зрителям» они были видны). Mr Donkey was happy. He started to sing: “Twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are…” Наступила ночь. Night has come. Mister Donkey felt sleepy. Mr Donkey: “Oh, I want to sleep. Where is my bed? I will sleep on it.” (Спит на кровати)
Look, Mr Donkey is sleeping now. Но ночью в домик Мистера Донки прокрался, кто бы вы думали? Мистер Жираф! (Достаёт жирафа.) Mr Giraffe: “Oh, what a nice little house! I like the house. Who lives in it, I wonder. (заглядывает за домик) “Oh, it’s Mr Donkey’s house. Mr Donkey has a wonderful house. And Mr Donkey is sleeping. I also have a house, but I have no furniture. Oh, a table! Wonderful! Oh, a carpet! Great! Oh, a cupboard! How wonderful! Mr Donkey has furniture! I’ll take this table to my house. (Уносит столик, затем возвращается и уносит остальные предметы мебели.) In the morning Mr Donkey woke up. Mr Donkey: “I want to eat. And where is my table? (ищет стол) No table! And where is my cupboard? No cupboard! And where is my carpet? … etc I have no furniture now. (плачет). Ребята, давайте расскажем Мистеру Донки, кто взял его мебель. Mister Donkey, we know who has taken your furniture.
Mr Donkey: Who?
Дети: Mr Giraffe!
Mr Donkey: “Mr Giraffe? I”ll find him now. (Подходит к жирафу.) Mr Giraffe, give me back my furniture! This is my table. And this is my carpet! etc. Mr Giraffe: “OK, Mr Donkey, OK. Here is your table etc. Take your furniture back, Mr Donkey. I am very sorry” (опускает голову, ему стыдно). Мистеру Жирафу стало стыдно, что он утащил мебель у Мистера Донки. Но так как он извинился, Мистер Донки его простил и даже пригласил пить чай. Вот такая история. Did you like the story?
Дети: Yes, (we did).
Учитель: Раз всё так хорошо закончилось, давайте споём нашу песенку про волшебную звёздочку.
Дети и учитель поют песню “Twinkle, twinkle, little star”, сопровождая её движениями (см. Урок 48)
Now it’s time to say Good-bye.
Список литературы
Для педагога.
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.,1998
2. Бабинская П. К. Практический курс методики преподавания иностранного языка: английский, немецкий, французский. — Минск: 2003.
3. Биболетова М. 3. Английский для маленьких. — М., 1994.
4. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе.- М., 1982.
5. Коростелев В. С. Обучение иноязычному общению на начальном этапе // Иностранные языки в школе. — 1992. — №1.
6. Леонтьева А. Л. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. — 1976. — №1.
7. Леонтьев А. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе — 1985. — №3.
8. Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 1985, — №5.
9. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск, 1999.
10. Рогова Г. В. Методика обучения иностранному языку в средней школе.— М., 1991.
11. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. — М., 1988.
12. Хенина Н.В. Игры на уроках английского языка.— Барнаул, 2006.
13. Эльконин Д.Б. Психология игры,— М., 1988.
Для педагога и родителей
1. Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка.
Пособие для родителей, дети которых проходят начальный этап обучения.
Мн.: Аверсэв, 2002.
2. Благовещенская Т.А. Первые уроки английского. Книга для занятий с дошкольниками. М.: ООО «Издательство РОСМЭН-ПРЕСС», 2004.
3. Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. Для детей 3-4 лет. СПб.: «Нева»; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.
4. Бурова И.И., Буров А.В. Английский язык в песенках. СПб.: Изд. дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕС Образование», 2002.
5. Жирова Т.В., Федиенко В.В. Моя первая книга по английскому языку: Easy English. – М.: Эксмо, 2011.
6. Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим/ Л.П. Гусева. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
7. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. Донецк: Сталкер, 2001.
8. Косплексная программа обучения английскому языку детей 4-7 лет: планирование, занятия, игры/авт.сост М.Л. Филина. – Волгоград: Учитель, 2009..
9. Мой Oxford. Англо-русский словарь в картинках. М.: РОСМЭН, 1997;
10. Поурочные разработки по английскому языку. 1 кл. – М.:ВАКО, 2005..
11. Учимся говорить по-английски в детском саду: Учебно-методическое пособие. – Белгород: Изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008.
12. Шалаева Г.П., Английский язык. – М.: АСТ: СЛОВО, 2010. – 288 с. – (первый учебник вашего малыша).
13. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.
14. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей /Н.А. Рыжак. – М.: АСТ, 2010.
Список Интернет – ресурсов.
1. Английский в детском саду. – Режим доступа: http://englishhobby.ru/english_for_kids_murzinova/english_for_kids_all_lessons/;
2. Английский язык для детей.- Режим доступа: http://www.fun4child.ru/218-anglijjskijj-jazyk-dlja-detejj.-stikhi.html;
3. Анимированные детские песни и сказки на английском языке. – Режим доступа: http://englishon-line.ru/audirovanie-animaciya.html
4. Детский портал «СОЛНЫШКО». Сайт для детей и любящих их взрослых.-Режим доступа: http://www.solnet.ee;
5. Игры для детей на занятиях по английскому. – Режим доступа: http://detsad-kitty.ru/zametky/12176-igry-dlya-detej-na-zanyatiyax-po-anglijskomu.html;
6. Методические рекомендации по обучению детей английскому языку в детском саду «Toys». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/589494/;
7. Стихи на английском с переводом для детей. – Режим доступа: http://www.angla.su/publ/stikhi_na_anglijskom/34;
8. Уроки английского языка для детей дошкольного возраста И.А. Мурзиновой. Уроки английского в детском саду.- Режим доступа: http://www.homeenglish.ru/Lessonkid.htm, свободный;
9. “You Tube” – видеохостинг. – Режим доступа: http://www.youtube.com/.
10. Раскрась лицо клоуна. Песни, игры на английском. – Режим доступа: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/
11. English 4 kids. Английский для детей. – Режим доступа: http://english4kids.russianblogger.ru/
12. Урок английского: Фрукты и овощи. – Мамана умничка. – Режим доступа: http://www.umnichka.ua/banktest/cell/41/unit/596-Urok_angliyskogo_frukty_i_ovoshchi/
ПРИЛОЖЕНИЕ
Игра «Hello!»
Все дети становятся в круг. Учитель выбирает ведущего, завязывает ему глаза и ставит в центр круга. Дети идут по кругу, а ведущий ловит одного из детей. Пойманный ребенок должен сказать: «Hello!». Ведущий угадывает, кто с ним поздоровался. Он спрашивает: «Are you … (Dima)?». В зависимости от того, угадал ведущий или нет, пойманный ребенок отвечает: «Yes, I am … / No, I am not …». Если ведущий угадал, то его место занимает тот, кого он поймал.
Игра «Please show me!»
Учитель раскладывает на столе картинки с изображением только что выученных животных (фруктов, овощей, игрушек в зависимости от пройденной темы) и просит детей показать какую-либо картинку, например, в ответ на просьбу: «Please, show me a monkey!» ребенок должен показать картинку с изображением обезьяны, а в ответ на фразу: «Please, show me a dog!» — собаку и т.д.
Игра «Please give me!»
Эта игра очень похожа на игру «Please show me!». Разница только в том, что в ответ на просьбу учителя (ведущего) ребенок должен найти и отдать ему карточку с изображением нужного животного (фрукта, овоща, предмета в зависимости от пройденной темы). Отдавая карточку, например, с изображением обезьяна, ребенок должен сказать: «It is a monkey».
Игра «Forest animals»
Учитель напоминает детям, что бывают звери-хищники, которые могут съесть других зверей (a wolf, a fox, a bear и т.д.), и добрые животные, с которыми можно поиграть (a bird, a mouse, a dog, a hare, a cat и т.д.). Затем дети начинают прыгать и веселиться на «лесной полянке», а учитель в это время говорит, какое животное сюда идет. Если доброе животное, дети должны позвать его, крикнув: «Come here!», а если хищник, то прогнать, крикнув: «Go away!».
Игра «Guess the animal»
Учитель раздает детям картинки с животными. Каждый из ребят по очереди должен изобразить полученное животное, а другие отгадать. Но самое главное это то, что нужно назвать животное по-английски, например: «It is a hare».
Игра «What is missing?»
Учитель раскладывает на столе игрушки (картинки) по пройденной теме. Дети по команде учителя «Close your eyes!» закрывает глаза. В это время учитель прячет одну из игрушек (картинок). Дети должны отгадать, что пропало и правильно назвать по-английски пропавшую игрушку.
Игра «What is it?»
Учитель (ведущий) достает из мешка игрушку, например, медведя и задает детям вопрос: «What is it?». Дети должны правильно ответить на поставленный вопрос: «This is a dog».
Игра «Yes, it is/ No, it is not»
Учитель показывает детям картинки, комментируя их соответствующими или несоответствующими изображению высказываниями. Дети говорят: «Yes, it is», если высказывание учителя соответствует картинке, или «No, it isn’t», если не соответствует. Например, учитель, показывая картинку с изображением слона, говорит: «This is a hippo», дети отвечают: «No, it isn’t!».
Или же учитель, показывая картинку с изображением обезьяны, говорит: «This is a monkey», дети отвечают: «Yes, it is».
Игра «Butterflies and birds»
Учитель берет свою волшебную палочку и «превращает» мальчиков в птичек, а девочек в бабочек. Сам учитель (или ведущий) исполняет роль совы. Если он говорит: «Fly here!», дети спокойно «летают» около него. Если же ведущий говорит: «Fly away, birds», птички (мальчики) «улетают» к стулу-дереву, а ведущий ловит только тех птичек, которые не успели улететь (бабочки не улетают, остаются на месте). Если ведущий говорит: «Fly away, butterflies», бабочки (девочки) «улетают» к стулу-дереву, а он ловит тех бабочек, которые не успели улететь (птички не улетают, остаются на месте) Те, кого поймал ведущий (учитель), садятся на стульчики и ждут окончания игры. По окончании игры учитель снова превращает птичек в мальчиков, а бабочек в девочек.
Игра «Who is it?»
Учитель рисует на большом листе бумаги очертания человека, комментируя свои действия: «This is a head. These are eyes. This is a nose. This is a mouth. These are ears». Затем он постепенно прибавляет к рисунку какие-либо детали, характеризующие того или иного члена семьи, и предлагает детям отгадать, кого он нарисовал. Для каждого члена семьи нужно придумать две-три отличительные черты, которые можно было бы легко нарисовать, чтобы дети догадались. Например, для дедушки – усы, борода; для мамы – прическа, сережки; для папы – галстук; для малыша – чепчик, погремушка; для бабушки – очки, платок на голове; для сестры – косички; для брата – кепка и т.д.
Игра «Snowball»
Ведущий называет какое-нибудь слово, например, a ball, следующий участник должен запомнить это слово и придумать своё, например, a ball — a doll и т.д. Сложнее всего будет тому игроку, который стоит в конце.
Игра «Cold/warm/hot»
Ведущий выбирает одного и детей, завязывает ему глаза и прячет какой-либо предмет (игрушку). Остальные дети видят, где спрятана игрушка. Затем ведущий предлагает найти спрятанный предмет. Если тот, кто ищет предмет, удаляется от него, дети кричат «cold», если приближается «warm», а если подходит совсем близко «hot».
Игра «Fly and swim»
Учитель называть разные английские слова, например, plane, ship, bird, frog, duck, bus, car, dog, goose. Если то, что назвал учитель, умеет плавать, то дети хором должны кричать: «Swim!», если летать, то «Fly!”, а если ничего не умеет, то нужно просто молчать.
Игра «You are welcome!»
Дети по очереди подходят к домику, стучатся. Хозяин домика задает разные вопросы, например: «Who are you? What is your name! How old are you? » и т.д. Если ребенок правильно отвечает на вопросы, то хозяин приглашает его к себе: «Come here! You are welcome! ».
Игра «Commands»
Учитель предлагает детям выполнять различные команды, например: «Clap your hands! Stamp your feet! Turn around! Touch your ears! Touch your nose!» и т.д. Ребенок, первый выполнивший команду, получает балл. В конце тгры определяется победитель.
Игра «Eat/Don’t eat»
Учитель (ведущий) бросает детям мяч и называет какое-либо слово, например: сat, ball, mother, lemon, apple, doll, car, banana. Если то, что назвал учитель можно съесть, ребенок ловит мяч, если нельзя, то отбрасывает.
Игра «Lotto»
Учитель раздает детям заранее подготовленные карточки лото. Ведущий вытягивает из мешочка (коробки) картинку с изображением того – или иного предмета (игрушки, животные, фрукты, части тела, овощи и т.д.). Ребенок, у которого на карточке изображена эта картинка, говорит: “I have …(an apple)”. Учитель передает ребенку картинку. Выигрывает тот, кто первый соберет все картинки на своей карточке.
Игра «Find the word»
Учитель раскладывает написанные на карточках слова (doll, cock, clock, dog, frog, banana, cab, jam, milk, bike, giraffe), дети их пытаются прочитать и соотнести с картинками, заранее подготовленными учителем.
Игра «True or false»
Водящий кидает мяч любому из игроков и называет словосочетания, например, уellow lemon, pink pig, orange bear и т.д., задавая при этом вопрос: «Is it true or false?» Игрок ловит мяч и отвечает: «It is true», либо отбрасывает мяч со словами «It is false».
Игра «Swapping places»
Учитель ставит по кругу стульчики по количеству детей. Дети садятся на стульчики. У каждого из них карточка с изображением, например, овощей и фруктов. Учитель называет один фрукт, например, an apple. Дети, у которых на карточке изображено яблоко, меняются местами.
Методические указания и рекомендации по английскому языку
Новые Популярные Добавить материал
4
Простая теория-слоговое чтение по-английски
Обучение чтению на иностранном языке ставит перед школьным учителем множество задач, без решения которых не происходит успешного овладения устной и письменной речью. Методика обучения с помощью игровых пособий может прийти на помощь педагогу иностранного языка в начальной школе.
0
Нестандартное домашнее задание
В данной разработке описана новая форма для выполнения домашних заданий, форма подходит на любой школьный предмет и не только, главное — работа с термином, правилом.
0
Погружение в английский язык как способ достижения личностных результатов школьников.
Погружение в английский язык является такой формой урочной и внеурочной работы, которая по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учащихся. По своей структуре данный вид работы является комплексным, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени, объединены одной целью и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников.
1
Методические указания и рекомендации «Использование песен на уроках английского языка в рамках ФГОС ООО»
Работа с песнями включает в себя чтение текста песни, их перевод на родной язык, запись новых лексических единиц и их первичная отработка, совместное исполнение песен, а также различного рода лексико-грамматические упражнения на основе текста песен. Такого рода задания вносят разнообразие в урок, воздействуют на эмоции и чувства обучающихся, а также направлены на повышение мотивации учащихся в изучении английского языка.
Английский для самых маленьких, Методичка, Шишкова И.А., Вербовская М.Е., 2006.
Новый учебно-методический комплект «Английский для самых маленьких» поможет обучить детей 3-5 лет английскому языку. Дети этого возраста очень любознательны и восприимчивы, поэтому важно учить их правильно, чтобы не пришлось потом переучивать. Под правильностью мы понимаем в первую очередь развитие фонетических навыков, овладение которыми в раннем возрасте положительно сказывается и на воспроизведении звуков родного языка. Основная задача нового устного курса (без опоры на чтение и письмо) — научить малышей правильному произнесению звуков, некоторым азам английской грамматики и говорения, а также подниманию речи на слух.
Вводная беседа.
Основные задачи:
1. Заинтересовать ребенка изучением английского языка.
2. Рассказать малышу, с какими персонажами он познакомится.
Научите ребенка здороваться по-английски: Hello! — и расскажите о предстоящем знакомстве с персонажами книги, английскими девочками и мальчиками — Пэт, Лиз, Тимом и Беном. Покажите малышу их портреты в занятиях 1 и 2.
Если вы обучаете девочку, то подробнее расскажите о Пэт и Лиз. Подключите воображение и придумайте им любимые занятия, например игра в куклы или мягкие игрушки, совпадающие с интересами вашей малышки. Занимаясь с мальчиком, обратите больше внимания на Тима и Бена. Спросите у ребенка, во что, но его мнению. они любят играть, каких животных знают, что умеют мастерить и т. д.
Попросите малышей сказать, для каких целей им может пригодиться английский язык — например, пообщаться с друзьями из англоговорящих стран, прочитать новые книжки, посмотреть мультфильмы и т.д. Поинтересуйтесь, знают ли они какие-нибудь английские слова. Произнесите несколько английских слов вперемежку с русскими (машинка — а car, утка — а duck, домик — a house и т. д.) и попросите поднимать руку каждый раз, когда они услышат английское слово.
Содержание
Концептуальные методические положения комплекта «Английский для самых маленьких»
Вводная беседа
Занятие 1. Часть 1
Занятие 1. Часть 2
Занятие 1. Часть 3
Занятие 2. Часть 1
Занятие 2. Часть 2
Занятие 3. Часть 1
Занятие 3. Часть 2
Занятие 4. Часть 1
Занятие 4. Часть 2
Занятие 4. Часть 3
Занятие 5. Часть 1
Занятие 5. Часть 2
Занятие 6.
Занятие 7.
Занятие 8.
Занятие 9.
Занятие 10.
Занятие 11.
Занятие 12.
Занятие 13.
Занятие 14.
Занятие 15.
Занятие 15. Часть 1
Занятие 16. Часть 2
Занятие 17.
Занятие 18.
Занятие 19.
Занятие 20.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Английский для самых маленьких, Методичка, Шишкова И.А., Вербовская М.Е., 2006 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу
Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.
Дата публикации: 23.08.2017 20:13 UTC
Теги:
учебник по английскому языку :: английский язык :: Шишкова :: Вербовская
Следующие учебники и книги:
- Grammar Games, Naval Battle, Грамматические игры, Морской бой, Карлова Е., 2015 — Евгения Карлова, создатель уникальной методики обучения и автор более 10 учебников-самоучителей английского языка, предлагает грамматические игры в помощь занимающимся английским … Книги по английскому языку
- Grammar Games Tenses, Грамматические игры, Карлова Е., 2015 — Евгения Карлова, создатель уникальной методики обучения и автор более 10 учебников-самоучителей английского языка, предлагает грамматические игры в помощь занимающимся английским … Книги по английскому языку
- Grammar Games, Nouns and Pronouns, Грамматические игры для изучения английского языка, Существительные и местоимения, Карлова Е., 2015 — Евгения Карлова, создатель уникальной методики обучения и автор более 10 учебников-самоучителей английского языка, предлагает грамматические игры в помощь занимающимся английским … Книги по английскому языку
- Английский язык для дошкольников, Гомза С.Х., 2011 — Является составной частью учебно-методического комплекта Английский язык для дошкольников . Включает цели, задачи, содержание обучения английскому языку в дошкольном учреждении. … Книги по английскому языку
Предыдущие статьи:
- 12 шагов к английскому языку, Для детей 6 лет, Часть девятая, Мильруд Р.П., Юшина Н.А., 2016 — Курс 12 шагов к английскому языку состоит из 12 частей и программы курса. Книги содержат занимательные задания, игры, материалы для … Книги по английскому языку
- 12 шагов к английскому языку, Для детей 5 лет, Часть седьмая, Мильруд Р.П., Юшина Н.А., 2016 — Курс 12 шагов к английскому языку состоит из 12 частей и программы курса. Книги содержат занимательные задания, игры, материалы для … Книги по английскому языку
- 12 шагов к английскому языку, Для детей 5 лет, Часть восьмая, Мильруд Р.П., Юшина Н.А., 2016 — Курс 12 шагов к английскому языку состоит из 12 частей и программы курса. Книги содержат занимательные задания, игры, материалы для … Книги по английскому языку
- 12 шагов к английскому языку, Для детей 5 лет, Часть шестая, Мильруд Р.П., Юшина Н.А., 2016 — Курс 12 шагов к английскому языку состоит из 12 частей и программы курса. Книги содержат занимательные задания, игры, материалы для … Книги по английскому языку
Т.Д. ВАВИЛОВА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
по английскому языку для высших учебных заведений нефтегазового профиля
«English for Students of Mechanical Engineering»
(«Учебно-методическое пособие по английскому языку для студентов инженерно-механического профиля».)
Под редакцией заведующей кафедрой иностранных языков РГУ нефти и газа
имени И.М. Губкина, к.п.н., доцента Е.Ю. Симаковой.
Москва, 2008
Т.Д. Вавилова. English for Students of Mechanical Engineering. Учебно-методическое пособие по английскому языку для студентов инженерно-механического профиля.
Под редакцией к.п.н., доцента, заведующей кафедрой иностранных языков РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина Е.Ю. Симаковой.
2-е изд., испр. и доп. – М.; 2008 – 125 с.
Учебно-методическое пособие по английскому языку для высших учебных заведений для студентов инженерно-механического профиля “English for Students of Mechanical Engineering” подготовлено на кафедре иностранных языков РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина и предназначено для студентов III этапа обучения.
Цель учебно-методического пособия – развитие коммуникативных компетенций в сфере профессионального общения на английском языке по тематике, общей для всех специальностей инженерно-механического профиля. Пособие ориентировано на развитие навыков чтения, понимания и перевода профессиональной литературы, говорения по профессиональной тематике, а также письма и аннотирования технического текста.
Пособие может быть использовано в группах магистрантов и аспирантов, а также оно может представлять интерес для всех желающих подготовиться к профессиональному общению на английском языке по тематике инженерно-механического профиля.
Предисловие
Учебно-методическое пособие по английскому языку для высших учебных заведений по специальности «инженерная механика» предназначено для студентов III этапа обучения
Цель учебно-методического пособия – подготовить будущих специалистов к профессиональному общению на английском языке по тематике, общей для всех специальностей инженерно-механического профиля, развить навыки чтения, понимания и перевода профессиональной литературы, говорения по профессиональной тематике, а также письма и аннотирования технического текста.
Пособие состоит из 9 уроков-блоков и охватывает основные темы инженерномеханического профиля – физические и механические свойства металлов, основные технологические процессы, коррозионные процессы, коррозия в нефтяной и газовой промышленности, методы защиты от коррозии, виды сварки.
Пособие рассчитано на 108 часов (из них 54 часа отводится на самостоятельную работу).
Структура пособия:
Пособие состоит из 9 уроков-блоков.
Во всех уроках сохраняется единая структура. Каждый урок включает:
–упражнения на обучение технике перевода;
–упражнения на повторение грамматического материала;
–поурочный словарь с примерами;
–тексты для изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения;
–лексико-грамматические упражнения;
–упражнения на развитие умений устного и письменного перевода;
–речевые упражнения;
–упражнения на обучение аннотированию;
–текст для письменного перевода со словарём.
Пособие включает приложение, которое по желанию преподавателя можно использовать для разных целей – для поискового и просмотрового чтения, для аннотирования или письменного перевода со словарём.
В конце пособия имеется англо-русский словарь и список наиболее употребительных сокращений.
Пособие является введением в специальности инженерно-механического профиля. Оно является основой для более углублённого изучения основных специальностей инженерно-механического профиля.
Пособие может быть использовано в группах магистрантов и аспирантов, а также оно может представлять интерес для всех желающих подготовиться к профессиональному общению на английском языке по тематике инженерно-механического профиля.
Содержание
|
ПРЕДИСЛОВИЕ |
3 |
|
УРОК 1 |
6 |
|
Упр. 5. Модальные глаголы (повторение) |
7 |
|
Упр. 6. Страдательный залог (повторение) |
7 |
|
Упр. 7. Слова к тексту “Metals in the Service of Man” |
8 |
|
Текст “Metals in the Service of Man” |
9 |
|
Текст “We live on the planet Earth…” |
12 |
|
Текст «Экспедиция Арктика – 2007» |
12 |
|
Текст “Smelting in Liquid Bath” |
13 |
|
УРОК 2 |
14 |
|
Упр. 4. Особенности страдательного залога (повторение) |
15 |
|
Упр. 5. Слова к тексту “Metals and Alloys” |
15 |
|
Текст “Metals and Alloys” |
17 |
|
Текст “An Alloy that does not sink” |
20 |
|
Упр. 15. Озаглавьте сообщения |
21 |
|
УРОК 3 |
23 |
|
Упр. 2. Сложное подлежащее с инфинитивом (повторение) |
23 |
|
Упр. 3. Слова к тексту “Basic Engineering Processes” |
24 |
|
Текст “Basic Engineering Processes” |
25 |
|
Упр. 9. Функции инфинитива (повторение) |
28 |
|
Текст “Beryllium” |
29 |
|
Текст “Beryllium alloys are important…” |
30 |
|
УРОК 4 |
32 |
|
Упр. 2 Сложное дополнение с инфинитивом (повторение) |
32 |
|
Упр. 6. Слова к тексту “Ferrous and Non-Ferrous Alloys” |
34 |
|
Текст “Ferrous and Non-Ferrous Alloys” |
37 |
|
Текст “Wicked Tricks of Tin” |
40 |
|
Текст “History of Wrought Iron” |
41 |
|
УРОК 5 |
43 |
|
Упр. 7, 8. Причастие в функции определения |
45 |
|
Упр. 9. Слова к тексту “Physical Properties of Metals” |
46 |
|
Текст “Physical Properties of Metals” |
47 |
|
Упр. 14. Слова к тексту “Mechanical Properties of Metals” |
49 |
|
Текст “Mechanical Properties of Metals” |
50 |
|
Текст “Past of Stainless Steels” |
51 |
|
Текст “A Valuable Metal” |
52 |
|
УРОК 6 |
54 |
|
Упр. 3. Слова-заменители |
54 |
|
Упр. 4 (а, б) Степени сравнения прилагательных (повторение) |
54 |
|
Упр. 5. Причастие в функции обстоятельств (повторение) |
55 |
|
Упр. 6. Причастие в функции обстоятельств (повторение) |
56 |
|
Упр. 7. Слова к тексту “Corrosion of Metals and Alloys” |
56 |
|
Текст “Corrosion of Metals and Alloys” |
58 |
|
Упр. 17. Различные значения слова “one” |
62 |
|
Текст “Duplex Stainless Steel Holds up Liberty’s Torch” |
62 |
|
Текст “Galvanizing” |
64 |
|
УРОК 7 |
65 |
|
Упр. 5. Определения, выраженные существительными с предлогами |
66 |
|
Упр. 6. Независимый причастный оборот (повторение) |
67 |
|
Упр. 7. Слова к тексту “Corrosion in Oil and Gas Production” |
67 |
|
Текст “Corrosion in Oil and Gas Production” |
69 |
|
Упр. 16. Различные значения местоимения “it” |
72 |
|
Текст “Cathodic Protection” |
73 |
|
Текст “A Check on Corrosion” |
74 |
|
УРОК 8 |
75 |
|
Упр. 2,3. Инфинитив в функции определения (повторение) |
75 |
|
Упр. 4 Герундий в функции обстоятельств |
76 |
|
Упр. 5. Слова к тексту “Welding” (Part I) |
76 |
|
Текст “Welding” (Part I) |
79 |
|
Текст “Electroslag Welding” |
83 |
|
Текст “Resistance Welding” |
84 |
|
УРОК 9 |
86 |
|
Упр. 4. Participle II в функции обстоятельств с предшествующими |
|
|
союзами (повторение) |
86 |
|
Упр. 5. Слова к тексту “Welding” (Part II) |
87 |
|
Текст “Welding” (Part II) |
89 |
|
Текст “The Modern Technology of Resistance Welding” |
94 |
|
Текст “Hardfacing” |
96 |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ |
97 |
|
VOCABULARY |
108 |
|
СОКРАЩЕНИЯ |
124 |
|
ЛИТЕРАТУРА |
125 |
УРОК 1.
Тема. Металлы на службе человека.
Грамматика. 1. Страдательный залог (повторение). 2. Модальные глаголы (повторение).
Упр. 1. Вспомните, какие русские слова имеют те же корни, что и следующие английские слова:
role, activity, progress, reason, quarter, mineral, metallurgist, turbine, machine, plasticity, atmospheric, nature, structure, combine, airplane.
Упр. 2. Переведите следующие слова:
form n – form v change n – change v result n – result v group n – group v weld n – weld v name n – name v finish n – finish v
‘alloy n – a‘lloy v age n – age v
heat n – heat v rust n – rust v
influence n – influence v space n – space v
‘present a. – ‘present n – pre‘sent v
Упр. 3. Определите, какой частью речи являются подчёркнутые слова.
1.Metals form alloys with each other.
2.The majority of metals are found in nature in the combined form only, as compounds or mineral ores.
3.If an electrolyte is present and the soil is negative in relation to the metal, the electric current will occur from the metal to the soil and corrosion results.
4.The results of cathodic protection of marine structures, pipelines, bridges, tankage of all types, particulary below water or underground have surpassed all expectations.
5.If rust is present on the surface of the steel, galvanic corrosion will take place.
6.Different grades of steels rust in the presence of such aggressive substances as moisture, acids, alkalies.
7.Even now welding and cutting aluminium present great difficulties.
8.Present time is characterized with a high rate of mechanization and automation of all engineering processes.
9.We can change water into steam by heating.
10.The change of the substance state takes place in heating.
Упр. 4. Вспомните значения следующих английских слов и подберите к ним соответствующий перевод из правового столбца:
|
1. |
railway n |
1. |
существовать |
|
2. |
shape n |
2. |
огонь |
|
3. |
remarkable a |
3. |
увеличивать |
|
4. |
current n |
4. |
течение, ток |
|
5. |
ability n |
5. |
тысяча |
|
6. |
contain v |
6. |
рассматривать |
|
7. |
fire n |
7. |
природа |
|
8. |
consider v |
8. |
вещество |
|
9. |
wood n |
9. |
способность |
|
10. stone n |
10. |
железная дорога |
|
|
11. increase v |
11. |
получать |
|
|
12. strength n |
12. |
содержать |
|
|
13. thousand n |
13. |
форма |
|
|
14. exist v |
14. |
свойство |
|
|
15. oxygen n |
15. |
камень |
|
|
16. pure a |
16. |
чистый |
|
|
17. obtain v |
17. |
замечательный |
|
|
18. substance n |
18. |
кислород |
|
|
19. |
дерево |
||
|
20. |
прочность |
Упр. 5. Переведите следующие предложения на русский язык. Обратите внимание на модальные глаголы: to have (to), to be (to).
1). The machine tools are to be repaired at the end of the month.
Станки должны быть отремонтированы в конце месяца.
2). Carbon, silicon, phosphorus and sulphur have to be withdrawn from pig iron to obtain steel.
Нужно удалить углерод, кремний, фосфор и серу из чугуна в чушках, чтобы получить сталь.
(Углерод … должны быть удалены…)
1.Powder metallurgy is to increase the life of different tools considerably.
2.Engineers are to study the properties of engineering materials before constructing any structures.
3.Mendeleyev had to work hard to make up his Periodic Table.
4.Corrosion resistance of marine metallic constructions is to be very high.
5.Much has to be done to protect nature from pollution.
6.Ores have to pass through the process called smelting before pure metals are obtained.
7.In designing equipment engineers are to take into acount all possible stresses that may develop during operation.
8.Alloying has to be used to improve the properties of metals.
9.The quality of metals is to be controlled by electronic devices.
10.Scientists are to begin their experiments only after careful collecting all necessary data.
Упр. 6. Прочитайте следующие предложения. Определите, в каких из них сказуемое выражено страдателным залогом.
1.The gas pipeline from Yamburg to Turkey is one of the longest Russian export pipelines.
2.Lake Baikal and its area must be protected against industrial pollution.
3.The scientists are trying to solve the problem of nuclear fusion.
4.All branches of industry are interested in the further development of the oil and gas industry.
5.Metals have been playing a great part in the life of mankind since ancient times.
6.After the Great Patriotic war an extensive industrial programme was launched in our country.
7.Russia is making great efforts in the field of the expansion of the oil pipeline net.
8.Different additions are put into alloys to improve their properties.
9.Pure metals are produced from ores by smelting.
Упр. 7. Слова к тексту «Metals in the Service of Man”.
|
1. output [‘autput] n |
продукция; выпуск, выработка; горная |
||||
|
добыча; производительность, мощность |
|||||
|
The output of different products depends |
|||||
|
2. reason [‘rJzn] n |
on market demand. |
||||
|
причина, основание |
|||||
|
There is reason to believe that he is wrong. |
|||||
|
3. |
characteristic |
характерный |
|||
|
[«kxrIktq’rIstIk] a |
It’s characteristic of some metals to corrode |
||||
|
4. support [sq’pLt] v |
in the presence of aggressive environments. |
||||
|
поддерживать, выдерживать |
|||||
|
Is this bridge strong enough to support |
|||||
|
5. weight [weIt] n |
heavy lorries? |
||||
|
вес |
|||||
|
One of the biggest loads a bridge has to |
|||||
|
6. bend (bent, bent) v |
carry is its own weight. |
||||
|
сгибать (ся) |
|||||
|
The pipe was heated and bent at a right |
|||||
|
7. destruction [dIst’rAkSn] n |
angle. |
||||
|
разрушение |
|||||
|
The destruction of Neftegorsk, a town in the |
|||||
|
north of Sakhalin, by the earthquake in |
|||||
|
8. approximately [qp’rOksImItlI] |
1995 was awful. |
||||
|
приблизительно |
|||||
|
adv |
Light travels at approximately 186,000 miles |
||||
|
9. mine [maIn] v |
per second (300,000 metres per second). |
||||
|
добывать (руду, уголь) |
|||||
|
10. pass [pRs] v |
Coal is mined from deep under ground. |
||||
|
проходить |
|||||
|
11. metallurgist [me’txlqGIst] n |
The road was too narrow for cars to pass. |
||||
|
металлург |
|||||
|
Metallurgists in all countries use the |
|||||
|
continuous |
steel |
smelting |
(метод |
||
|
12. refining n |
непрерывной плавки стали). |
||||
|
очистка |
|||||
|
Oil has to pass through refining to become |
|||||
|
13. purification [«pjuqrIfI’keISn] |
usable. |
||||
|
очистка |
|||||
|
n |
Air purification is provided at all plants and |
||||
|
14. treat |
v |
factories. |
|||
|
обрабатывать |
|||||
|
Wood must be treated with special |
|||||
|
substances not to be destroyed in the open |
|||||
|
15. smelting n |
air. |
||||
|
выплавка, плавка |
|||||
|
16. comparatively [kqm’pxrqtIvlI] |
Metals are separated from ores by smelting. |
||||
|
сравнительно |
|||||
|
adv |
Comparatively few students were eager to |
||||
|
17. insufficient [«Insq’fISent] a |
take part in the conference. |
||||
|
недостаточный |
|||||
|
The travellers had insufficient food for ten |
|
people. |
|
|
18. to a considerable extent |
в значительной степени |
|
Mechanical properties of zirconium depend |
|
|
19. in spite [spaIt] of |
to a considerable extent on its purity. |
|
несмотря на |
|
|
Titanium in spite of early recognition of its |
|
|
light weight, strength and corrosion |
|
|
resistance is a relative newcomer to the |
|
|
20. … as well |
industrial scene. |
|
также |
|
|
Zirconium has much better corrosion |
|
|
resistance to aggressive environments than |
|
|
stainless steels and is particularly useful at |
|
|
high temperatures as well. |
|
|
21. nowadays |
в настоящее время |
|
Nowadays some plastic materials can |
|
|
replace metals. |
Прочитайте текст “Metals in the Service of Man”. Выполните следующие задания:
1.Скажите, какую роль играют металлы в жизни человека.
2.Найдите в тексте случаи употребления страдательного залога.
METALS IN THE SERVICE OF MAN
Let us consider why metals play such a great role in man’s activities. Wood and stone are both older in use, yet to a considerable extent they have been replaced by metals. In spite of the great progress of chemistry and increasing output of plastic materials metals are still used for most of machines, structures and instruments. If there were no metals, no railway, airplane, car, electric motor, turbine or pipeline could operate.
The reason for the increased use of metals is to be found in their characteristic properties. The most important of these properties is their strength or ability to support weight without bending or breaking. Resistance to atmospheric destruction, plasticity and the ability to be formed into desired shapes are remarkable as well. Some metals have also special properties – two of which are the ability to conduct electric current and the ability to be magnetized.
Nowadays we know that over three quarters of existing elements are metals. We know approximately over 80 metals and several thousand alloys.
Most metals are usually found in nature as minerals or ores, where they exist in chemical combinations with other substances. Metallic ores contain metals combined with oxygen, sulphur or other metals.
Ores are usually mined and passed to the metallurgist for refining and purification. The ores are treated by fire or chemically by the process called smelting. Ores have to pass through this very complicated process before pure metals are obtained.
But pure metals are comparatively seldom used because they are rather expensive and their strength is generally insufficient for the purposes of to-day. The most important way in which the strength of metals can be increased is alloying. Alloys are the most important engineering materials. Alloys are obtained by adding various metals or non-metals to the main metallic element.
Упр. 8. Определите часть речи следующих однокоренных слов. Переведите их на русский язык.
to refine – refining – refinery; to resist – resistant – resistance; to conduct – conductivity; plastic – plasticity;
to combine – combination;
metal – metallic – metallurgy – metallurgical – metallurgist; to consider – consideration – considerable – considerably; to treat – treatment;
to exist – existing – existence;
to compare – comparison – comparative – comparatively; pure – purity – purification;
to destroy – destruction – destructive.
Упр. 9. Переведите следующие словосочетания:
1.to replace metals with plastics
to replace members of a machine-tool to replace metallurgical equipment
2.in spite of great progress
in spite of considerable changes in spite of great weight
3.to increase the output of ores
to increase the resistance of metals to the atmosphere to increase electrical conductivity
4.to mine iron ores to mine coal
to mine mineral resources
5.to obtain pure metals
to obtain different alloys
to obtain a high output of metals
to obtain desired properties of alloys
6.insufficient strength of a pipe
insufficient weight of an offshore platform insufficient purity of gold
insufficient quantity of alloying elements
Упр. 10. Переведите на английский язык:
1. Процесс называется … 2. Металлы получают … 3. Свойства металлов изучают … 4. Пластмассы могут использоваться … 5. Металлы будут заменены … 6. Руды добывают
… 7. Руды обрабатывают … 8. Чистые металлы редко используют … 9. Производство сплавов увеличилось … 10. Трубы изготавливают … 11. Прочность металлов может быть повышена … 12. Металлы могут быть соединены с …
Упр. 11. Переведите следующие предложения на русский язык:
1.Russian scientists are working on developing machines and units which improve the quality of the output through refining cast iron and steel and through powder metallurgy.
2.Over the past few years the weight of freight trains has been considerably increased.
и
И. А. ШИШКОВА, М. Е. ВЕРБОВСКАЯ
АНГЛИЙСКИХ
АЛЯ малышей
. Н. А. Бонк
«РОСМЭН»
И,А.Шишкова, МЕ+Вербовская
Английский для малышей 4'6 лет
Руководство для преподавателей и родителей
Н*А.Бонк
Москва «Росмэн» 2004
ББК 81.2 Англ.-? Ш65
Шишкова И, А.* Вербовская М« Е.
Ш65 Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. - Мл ООО * Издательство «Росмэн-Пресс>? 2004,- 192 с.
Книга представляет собой методическое пособие для родителей и преподавателей. предназначенное для обучения английскому языку детей 4-6 лет. Книга основывается на методике, разработанной и апробированной авторами в ходе многолетней работы с детьми. Четко распланированные уроки, подробные пояснения по ведению занятий, аудноподдержха (в комплект входит аудиокассета) облегчают работу и преподавателя, и родителя.
Книга для родителей и преподавателей является частью учебно-методи-ческого комплекта, состоящего из учебника, рабочей тетрадит раздаточных мате риалов, книги для родителе й и преподавателей и аудиокассеты (90 ми нут звучания).
Учебно-методический комплект может быть использован в дошкольных учебных заведениях, начальной школе, атазокс нспользоватьсн родителями для самостоятельного ебуче мня детей английскому языку.
ISBN 5-3S3-Q0413-2
ф ООО «Издательство «Роемой-Пресс*, 2DQ4
В обучении иностранному языку огромную роль играет грамотное и разумное начало.
Хорошее начало может быть залогом дальнейшего успеха, плохое — принести непоправимый вред.
От искаженного произношения, неправильной, невнятной речи также трудно избавиться в дальнейшем, как от любой вредной привычки.
Могут ли взяться за обучение малышей иностранному языку нс только преподаватели, но и родители и воспитатели детских садов? Да, могут, но при двух важных условиях.
Во-первых, они сами должны иметь хорошее произношение, а во-вторых, им нужен учебник, в котором были бы ^расписаны» все занятия, и книга для учителя, содержащая подробные разработки для их проведения.
Все необходимое вы найдете в предлагаемом комплекте из двух книг. Он написан на высоком профессиональном уровне и с хорошим знанием психологии маленького ученика, который любит играть и не терпит скуки.
Дети и родители получили хороший подарок.
Желаю успеха всем, кто начнет работать по этой полезной, занимательной и доброй книге, написанной со знанием дела и любовью к малышам.
Профессор Н. А. Бонк
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»
1. Обучение английскому языку дошкольников рассматривается как один из предварительных важных этапов, готовящих ребенка к обучению в школе, закладывающих правильное произношение, накопление лексического запаса, умение понимать иностранную речь на слух и участвовать в несложной беседе. Иначе говоря, происходит постепенное развитие основ коммуникативной компетенции, которая на ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты:
а) умение правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за преподавателем, носителем языка или диктором (имеется в виду работа с фонозаписью), то есть поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного произношения;
б) накопление, закрепление и активизация словаря, без которого невозможно совершенствование речевого общения;
в) овладение определенным количеством несложных грамматических структур;
построение связного высказывания, при кото
5
ром речь должна строиться преднамеренно, так как ребенок использует ограниченный словарный запас, и планироваться, поскольку даже в пределах ограниченного словарного запаса нужно научиться выражать свои мысли;
г) умение связно высказываться в пределах тематики и ситуаций общения (базируется на усвоении звуковой стороны иностранного языка, определенного словарного запаса и грамматических структур);
д) внимательное отношение к речи собеседника и соответствующая реакция на его вопросы.
2. При обучении иностранному языку дошкольников особое значение приобретает развивающий аспект обучения, который предусматривает общее совершенствование речемыслительных процессов.
3. Обучение дошкольников иностранному языку должно быть коммуникативно направленным. Дети должны уметь использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Этой цели служат все структуры для понимания и говорения, а также рифмовки и песенки, предназначенные для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала.
4. На первом этапе обучения основной задачей является динамичное развитие устной речи (говорения и понимания речи на слух). Вместе с тем, как и при обучении родному языку, в этом возрасте очень важно выработать моторные навыки, которые не только помогают лучше усвоить лексико-грамматический материал, но и способствуют успешному развитию речемыслительных процессов. Для наилучшего развития моторики специально разработаны упражнения по раскрашиванию и обводке рисунков, выполненных точками.
6
ЗАНЯТИЕ 1
Вводная беседа, фонетическая игра «Сказка о язычке»
1. Начало занятия. Вводная беседа
Поздоровайтесь с детьми по-английски, представьтесь и побеседуйте с ними о том, как интересно и необходимо говорить на другом языке. Расскажите им, что, выучив английский язык, они легко смогут объясниться со своими сверстниками и взрослыми из англоговорящих стран, почитать книги английских и американских писателей в подлиннике, посмотреть мультфильмы без перевода. Расскажите детям, в каких странах говорят на английском языке. Помогите им вспомнить любимых героев английских и американских книг и мультфильмов: Винни-Пуха, Микки Мауса и других. Обратите их внимание на то, как важно правильно произносить английские звуки, чтобы тебя понимали носители языка. Предложите им прослушать некоторые русские слова и предложения, произнесенные на английский манер (<папа>, <дед>, <Ты кто та-кой?>). Попросите их поднимать руку, когда они услышат слово или предложение, произнесенное не по-русски.
7
Предложите детям послушать «Сказку о языч • кс*, с героем которой происходят разные при' ключей и ж Начните так: «У язычка есть хозяин. Каждый из вас имеет с ной язычок. Надо сделай» его послушным. Он должен делать то, что прикажет хозяин*.
С мерного занятия но время фонетической зарядки напоминайте тот или иной эпизод из ска з ки. На вводном занятии после прослушивания всей сказки можно попросить детей нащупан» кончиком языка любимое место язычка — «по толок* (алы^солы за верхними зубами), помести i1» язык у нижних зубов — «на полу», пощупать языком внутреннюю сторону щек — «стены домика язычка*, приоткрыть «внутреннюю и наружную двери язычка* — зубы и губы и т. д.
2* Фонетическая игра «Сказка о язычке*
Предложите детям раскрыть рабочую тетрадь и расскажите им «Сказку о язычке*, подкрепляя свой рассказ картинками.
Язычок по имени [ j ] живет в удобном теплом доме — ворту своего хозяина. В доме есть две стены. пол, потолок и коридор. Язычок любит тепло. поэтому в доме у него две ДЕ&ри: наружная — губы и внутренняя — зубы. Язычок спит на полу — там ему удобнее. А у кончика язычка есть любимое место на потолке — еш возвышении, сразу за верхними зубами. Он лобит hi pa i е, в разные звуки | й |, | [ |х | л ]. | 1 |, | s |. | z |. Вот так язычок живет-поживает. наружу нс выхолит. боится простуды.
Однажды ночью разыгралась непогода, подул
К
сильный ветер [ и: |, зашумели деревья и полил дождь. Язычок проснулся и стал прислушиваться к звукам снаружи. Сначала он услышал, как ухает сова на дереве [ и ], как совсем близко пробежал, отфыркиваясь, ежик [ f ], [ v ]Р Какая-то неизвестная птица все время повторяла [ л ]. Где-то вдали замычала корова [ m ], зарычала собака [ г ] и загоготали гуси ( g J. Под окном язычка, сердито переговариваясь, торопились в укрытие два жука [cfc], [3].
Язычок спал и тихо дышал [ h ]. Во сне он слышал, как стучит дождь по крыше [ р ].
А наутро от бури не осталось и следа. Выглянуло солнышко, запели птички, зажужжали мухи (й ]. Язычок проснулся, потянулся, как кошка [ г) ], и ему захотелось пойти погулять. Он приоткрыл наружную дверь и сначала высунул только свой кончик, а потом, осмелев, выскочил излома и побежал к пруду. Язычок развеселился, стал кидать в пруд камешки [ b }, а потом решил искупаться. Вода была очень холодная, но язычок обо всем забьгп и просидел в пруду дол го-дол го, пока не замерз [ 9 ], Он вернулся в свой домик, кончик его прыгнул на любимое место на потолке, но и там он продолжал слегка дрожать, В спешке язычок забыл закрыть наружную дверь, и она захлопала [ w |. Язычок ее быстро закрыл и лег в постель под одеяло.
Не удалось язычку уберечься от простуды, У него разболелось горло, начался кашель [ к ], поднялась температура, и он несколько раз чихнул ft]. Язычок лежал и до прихода доктора тихо стонал. Сначала так [ э ], а потом протяжнее [ э: ], Наконец пришел доктор, покачал головой, уди
9
вился, когда узнал про купание | э: ], и велел язычку сказать [ а: |. Но у язычка получилось что-то совсем другое: странное [ е ], потом [ 1 | и наконец [ i: ]. Доктор остался недоволен, и тогда язычок очень постарался, но у него получи-лось только [ о]. Пришлось доктору дать язычку горькое лекарство. Язычок проглотил невкусную таблетку и сказал | зе ]. Вскоре он уснул, и ему приснился чудесный сон.
К нему н гости пришли восемь маленьких гномов. Они хотели познакомиться с язычком и поиграть с ним. Старший гном, приложив палеи к губам, сказал: <4 J ), он спит, не будем ему мешать». А самый маленький гном сказал: «Мы же ему снимся, значит, мы ему не мешаем». И тогда каждый гном подошел к язычку, вежливо поздоровался и назвал свое имя. Так они познакомились и подружились — язычок | j | и восемь гномов [ ei ], [ ai ], [ 011,(au ], [ эн ], [ пэ ), ( еэ ], | ю ], Потом они весело играли, и на прощание язычок попросил гномов почаще приходить к нему в гости во сне.
3. Конец занятия
Выполните упражнение про гномов в рабочей тетради, помогите детям их правильно назвать. Попрощайтесь с детьми по-английски: Goodbye!
ЗАНЯТИЕ 2
Введение и закрепление новых звуков и структур
Учебный материал
Звуки Согласные; [ И, [n], I z], [h],[m] Гласные: | э |, [эи], [ai], 1 ei J, [11 Структуры для говорения Hello’ Гт Mike. Гт Jane, Структуры для понимания What’s your name? Goodbye!
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
После приветствия Hello! напомните детям про домик язычка и попросите их нащупать кончиком языка «пол, потолок и стены до мика» — нижние альвеолы, верхние альвеолы и внутреннюю сторону щек.
Затем поработайте над звуками (1), [ n ], [ z ]. Следите затем, чтобы только кончик языка прыгнул на любимое место язычка, на «потолок», на бугорки за верхними зубами.
При постановке звука [ h ] добейтесь легкого выдоха, чтобы нс получился русский звук [ х ]. Пусть дет и покажут, как тихо дышал язычок, когда спал. Звук | h ] нужно произнести протяжно и на выдохе [ h h h ].
Перейдите к звуку [ тп ]. Попросите детей произнести английский звук [ гп ] так, как будто они увидели что-то очень вкусное [ m m m |. Обратите их внимание на более напряженную артикуляцию английского [ m ] по сравнению с соответствующим русским звуком [ м |. Напомните детям, как мычала корова в фонетической сказке.
Перейдите к постановке дифтонга [ эн J. Следите за тем, чтобы дети слегка округляли тубы на первом элементе дифтонга и не вытягивали их вперед на втором элементе. Вместе с детьми позовите гнома ( ап
При объяснении артикуляции дифтонга [ ат ] обратите внимание на то, что язык находится в передней части полости рта у нижних зубов и кончик языка касается нижних зубов. Второй эл емс нт д ифтон га н е додже н б ыть с л ишком с ил ь-ным, как русский звук [ й J. Позовите вместе с детьми гнома [ ат ].
Перейдите к постановке дифтонга [ ei Скажите детям, что при произнесении дифтонга [ ет ] губы должны быть растянуты, как при улыбке. Язык находится в передней части полости рта, кончик — у нижних зубов. Второй элемент, как и в дифтонге [ ai), не должен быть слишком сильным.
При объяснении артикуляции звука [ i J обратите внимание детей на то, что губы должны быть слегка растянуты, а рот полуоткрыт. Нужно следить за тем, чтобы звук [ i ] был коротким и не походил ни на русский звук [и], ни на русский [ ы ], а являлся чем-то средним между тем и другим. Кончик языка прижат к нижним зубам. Не отрывая кончик от нижних зубов, нужно продвинуть язык вперед, тогда не будет [ ы ].
12
Полное описание артикуляции звуков недоступно маленьким детям, поэтому очень важно, как сам преподаватель произносит их и как дети сумеют имитировать звуки, произнесенные преподавателем*
2. Отработка приветствия Hello! и ознакомление со структурами Whafs your name? Pm Mike. Pm Jane
Отработайте с деть^ приветствие Hello! Английский звук [ a ] должен быть произнесен кратко. Его нельзя заменять русскими звуками [ а ] или [ ы ]. Следите за интонацией приветствия* Покажите рукой движение полоса вниз и вверх. Предложите детям по цепочке познакомиться друг с другом* После этого, обращаясь к каждому ребенку спросите: What’s year name ? и помогите с ответом: Гт... В случае необходимости переведите вопрос и ответ Затем пусть дети откроют рабочую тетрадь и с вашей помощью скажут, что говорят персонажи на каждой картинке. Прослу-тайте с детьми фонозапись. Дети повторяют английский текст за дикторами и стараются правильно произносить звуки. Следите за интонацией.
3* Конец занятия. Игра «Эхо»
Повторите с детьми звуки, которые они узнали на уроке* Следите за правильной артикуляцией. После этого поиграйте в игру «Эхо». Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите пройденные звуки. Дети, как эхо, повторяют каждый звук вслед за вами.
13
ЗАНЯТИЕ 3
введение и закрепление новых звуков и структур, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
Звуки Структуры для говорения Структуры для понимания
Согласные: [ W ], [ а ]. Г cfe 1,1 к 1 Whafs your name? That's my name.
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поприветствуйте детей Hello! и добейтесь правильного произнесения слова. Перейдите к постановке звуков.
Напомните детям, как стучала наружная дверь домика язычка [ w w w |, В произнесении звука [ w ] участвуют только губы. Они слегка сближаются, но не выдвигаются вперед и не сжимаются к центру. Очень важно, чтобы дети не прикусывали нижнюю губу, как при звуке [ v |.
Затем подготовьте детей к произнесению звука 11 J. Выполните с детьми упражнение « В замке у злого волшебника». Попросите их представить, что они крадутся пи коридорам замка, стараясь нс разбудить волшебника. Кончик языка касается альвеол, звук [ t ] произносится с придыханием. Попросите детей несколько раз про
М
изнести [ 11 t | и показать движением, как они проходят мимо комнаты злого волшебника. Для этого звук [ t ] можно произнести шепотом, но обязательное придыханием. Следите за апикально-альвеолярной артикуляцией.
Перейдите к постановке звука [ s ]. Попросите детей снова нащупать кончиком языка потолок домика и выполнить упражнение «Воздушные шарики». Предложите детям представить себя воздушными шариками, из которых постепенно выходит воздух [ s s s ],
Затем подготовьте детей к произнесению звука [ д ]. Кончик языка — за зубами, язычок как бы выглядывает в дверь (щель между зубами). Зубы обнажены. Поиграйтесдетьми в жужжащих мух [ бдб ]. Кончик языка только собирается выскользнуть в дверь, но этого не происходит, и звук проходит через щели между резцами.
Перейдите к постановке звука [ к ]. Напомните детям, как кашлял язычок [ к к к ], Английский звук [ k J энергичнее русского и произносится с придыханием.
При постановке звука [ j ] спросите детей, помнят ли они, что язычка зовут [ j j. Предложите им несколько раз произнести звук, но не с таким шумом, как русский [ й ],
Перейдите к постановке звука f cfe ]. Кончик языка снова «прыгает на потолок домика», то есть касается верхних альвеол. Следите, чтобы дети не разделяли дифтонг [ ф ] на отдельные звуки. Поиграйте с детьми в переговаривающихся жуков [ efeefe ].
15
2. Введение вопроса What's your пате?
Задайте детям вопрос What’s your пате? и ПО' могите ответить: Гт.,,
Затем несколько раз хором и индивидуально отработайте произношение и интонацию вопроса * После этого предложите детям по очереди задать вопрос друг другу: What’s your пате? и получить ответ: /'т...
Добейтесь правильного произнесения [ wots ]. Звук [ э ] еще не знаком детям, поэтому здесь и далее, когда звук не поставлен, они имитируют произношение преподавателя. Выполните соответствующие упражнения в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют английские слова за дикторами хором и индивидуально.
3, Разучивание песенки
- Hello! (2)
- Hello! (2)
— What’s your name? (2)
— Гт Mike.
-Гт Jane*
— That’s my name.
Помогите детям перевести каждую строчку Отработайте слова хором и индивидуально. Затем предложите им послушать песенку в фонозаписи, Пусть они пропоют ее сначала вместе с исполнителем два раза, а потом самостоятельно под фонограмму.
4. Конец занятия
Снова проговорите с детьми рифмовку Не Но! What's your пате? Попрощайтесь с детьми: Goodbye!
ЗАНЯТИЕ 4
Введение и отработка звуков, закрепление пройденного, введение новых слов и команд
Учебный материал
Звуки Существительные Команды
Согласные: [b],[p],[d], [ f L [ г], [g ] Гласные: [еэ],[л],[з] bear hare dog frog Run! Swim! Fly! Jump! Hop! Stop!
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Попросите детей продекламировать рифмовку Hello! What’s your пате? Затем вспомните с ними звуки, пройденные на предыдущих занятиях. После этого перейдите к постановке английского звука [ b ],
В отличие от соответствующего русского звука [ б ], английский звук [ b ] произносится более
17
энергично в начале слова. Пусть дети быстро и энергично сомкнут и разомкнут губы и представят себе, как язычок бросал в пруд камешки — [ b b b к
Перейдите к постановке звука [ р ]. Обратите внимание на то, что звук [ р | произносится с придыханием, «пыхтит». Раздайте детям небольшие листки бумаги и предложите поднести их ко рту. Произнесите звук [ р ], сначала сомкнув губы, а затем быстро их разомкнув [ ррр ], — листок должен отклониться. Пусть дети представят себе праздничный торт со свечами. Предложите им погасить свечи на звуке | р ], Вспомните вместе с детьми, как падали капли дождя в сказке.
Введите звук | <1 ]т Попросите детей поместить кончик языка на «потолок домика» и несколько раз произнести этот звук { d d d ].
Перейдите к постановке звука [ f ]. Вспомните вместе с детьми, как фыркал ежик [ f f f ] в фонетической сказке. Следите за губно-зубной артикуляцией.
Введите звук | г ]. Несколько раз сами произнесите этот звук и обратите внимание детей на различия в произнесении русского [ р ] и английского [ г ]: при произнесении английского звука j г ] кончик языка поднят к заднему скату альвеол, но не вибрирует, как при произнесении русского звука [ р]. Попросите детей коснуться кончиком языка заднего ската альвеол, чуть-чуть отодвинуть кончик языка от бугорочков в сторону твердого нёба и показать, как рычит собака | г г г ].
При постановке ан гл и некого звука | g | пои «раите с детьми в гусей. Попросите их как бы захлопать крыльями и вслед за вами произнести | ggg ].
18
Введите дифтонг [ сэ ]. Попросите детей немного растянуть губы, как при улыбке, и затем быстро закрыть рот. Следите за тем, чтобы второй элемент дифтонга не получился очень сильным. Предложите детям вместе с вами позвать гномика [ еэ ] из фонетической сказки.
Перейдите к постановке звука [ л ]. Проследите, чтобы при произнесении данного звука рот был полуоткрыт, а губы оставались нейтральны ми. Чтобы дети поняли разницу между русским звуком [ а ] и английским [ л ], произнесите несколько русских слов, например Таня, бабушка, папа, на английский манер, несколько оттянув язык назад, чтобы ударный русский звук | а ] получился кратким и превратился в английский [ л ].
Для произнесения звука [ о ] попросите детей широко раскрыть рот, как для русского [ а ], и, не меняя положения, сказать [ о ]. Звук находится как будто где-то в глубине рта. Напомните детям, как язычок в сказке сказал доктору ( о ].
1, Введение существительных bear, hare, dog,ftvg
Покажите детям игрушки или картинки с изображением медведя, зайца, собаки и лягушки и назовите их. Попросите детей хором повторить новые слона за вами. Поясните, что англичане употребляют маленькое слово а [ а ], которое произносится слитно вместе с последующим словом, когда говорят о каком-нибудь одном человеке, предмете или животном. Показывая картинки в разной последовательности, добейтесь полного усвоения существительных: a bear,
19
a hare, a dog, a frog. Затем предложите детям открыть рабочую тетрадь и попросите их, глядя на картинки, еще раз повторить новые слова. Поработайте с фонозаписью. Дети стараются как можно лучше произносить английские звуки вслед за дикторами.
3, Конец занятия. Команды Run! Jump! Swim! Ну! Нар! Stop!
Поиграйте с детьми в команды, подкрепляя каждую с оответствую щи м д виже н и е м. Е с л и дет и не понимают команд, объясните их значение. Дети выполняют команды по вашему сигналу. Затем, открыв рабочую тетрадь, они еше раз повторяют все команды.
ЗАНЯТИЕ 5
Введение и отработка новых звуков, слов и структуры, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звуки Существительные 1 r- Структура ' для понимания i
Гласные: boy ! Who are
girl j you?
Г и ], | и: ], cock 1
[ si J. 1 i: 1 doll i
pig i j
20
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми пройденные на предыдущем занятии звуки [ b ], [ d |, [ f ], [ г |, [ g ], [ еэ ], [ л ]. Попросите их привести примеры из фонетической сказки на соответствующие звуки; язычок «на потолке домика» — звуки [ t ], [ d ], ( s b [ n |, [ 1 ], язычок бросает в пруд камешки — звук [ b ], фыркающий ежик [ f ] и т. д.
Введите звук [ а: ]. Для того чтобы дети правильно произнесли звук I э: ], попросите их раскрыть рот так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Между зубами должна быть небольшая щель. Предложите детям приоткрыть внутреннюю дверь домика язычка. Напомните им, как стонал язычок, когда заболел [ э: о: э: ]. Следует добиться нейтрального положения губ, рот не должен быть широко раскрыт. Вас как бы клонит ко сну отвисла челюсть [ а: ].
Затем перейдите к постановке звука {i: ]. При произнесении звука [ г. ] губы слегка растянуты, язык находится в передней части полости рта, кончик языка касается нижних зубов. Нужно проследить за неоднородностью артикуляции [ 1: К Звук надо протянуть. Несколько раз произнесите его сами, а затем вместе с детьми хором, следите за правильной долготой звука.
Перейдите к постановке звука [ э: ]. Объясните детям, что звук [ а: ] протяжный, произносится как бы в глубине рта. Его артикуляция не плоская, как у [ о ], а округленная. Звук [ о; ] менее открытый, губы более округлены.
Введите звук [ п |. Обратите внимание детей на отличие английского звука [ и ] от русского [ у ]: при
21
произнесении русского звука губы вытянуты вперед, а при произнесении английского — губы слегка растянуты и плоские, как при русском [ ы ]. Не вытягивайте |убы вперед, попросите детей вспомнить, как ухала сова на дереве | u u и ]. Звук [ и ] короткий.
Затем перейдите к постановке дол юга звука [ и: ]. Поясните, что ан гл и чане не вытягивают губы вперед, когда произносят этот звук, а лишь немного раздвигают, а затем сдвигают их. Звук | и: ] протяжный. В то же время он более задний по сравнению с коротким звуком [ и ], и его артикуляция неоднородна. Попросите детей вспомнить, как завывал ветер | п: и: и: j.
Отработайте с детьми звукосочетание [ ju: ]. Звук [ j | н этом звукосочетании не должен быть сильным, как русский звук | й J. Проговорите с детьми русскую фразу Юра и Юля на юге с английским звукосочетанием | ju: ].
Введите дифтонг [ эт |. Добейтесь, чтобы дети научились произносить ядро дифтонга как звук средний между | э: ] и | э ].
2, Введение существительных boy, girl, pig, cock, doll
Pa no ж иге на столе картинки с изображением мальчика, девочки, поросенка, петушка и куклы. Назовите их. Дети повторяют за вами хором. Поработайте е фонозаписью. Дети повторяют английские слова за ликторами хором и индивидуально. Показывая картинки в произвольном порядке, добейтесь полного усвоения существительных. Затем предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и выполните задания к уроку.
22
3. Закрепление структуры
Объясните детям, что на вопрос are you? нужно ответить Гт а,,, При этом девочка скажет Гт a girl, мальчик скажет Гт a boy, петушок скажет Гт a cock и ед. Отработайте правильное произнесение краткой формы 1-го лица ед. ч. глагола be -ат (m)t Гт [ aim ].
4. Разминка
Поиграйте с детьми в уже усвоенные команды. Усложните игру введением вежливого слова please. Команда выполняется, если вы произносите слово please. Например, вы говорите: —
дети стоят на месте. Please run!—дети бегут и т. д.
5. Конец занятия. Разучивание рифмовки
Goodbye, goodbye,
Goodbye, my doll.
Goodbye, goodbye,
Goodbye, you all.
Предложите детям послушать, как можно попрощаться с куклой. Включите фонозапись. Проговорите слова рифмовки и переведите ее. Попрощайтесь с детьми и попросите их попрощаться с куклой и всеми остальными игрушками.
23
ЗАНЯТИЕ 6
Введение и отработка нового звука, сдое и структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звук Существительные Структура для говорения Структура для понимания
[ ее ] bat cat ball fox Who аге you? Please show me..*
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Проговорите вместе с детьми песенку Hello! What’s your пате? Слъкмхс за произношением. Затем перейдите к постановке звука [ ае ]. Попросите детей широко раскрыть рот, быстро опустив нижнюю челюсть* Можно предложить несколько раз беззвучно опустить челюсть и подготовиться к произнесению звука [ as ], а также вспомнить, что сказал язычок, когда доктор дал ему горькое лекарство.
2. Введение существительных bat, cat, ball, fox
Предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и повторить слова за вами* Затем разложите на столе картинки с изображением летучей мыши, кошки, мяча, лисы и попросите детей произнести еще раз хором и
24
индивидуально новые слова. Можно вводить слова с использованием соответствующих игрушек. Предложите детям игру после того, как они хором повторят слова за вами. Разделите детей на две команды. Команда выходит в победители, если ей удается назвать все слова, ни разу не ошибившись. Немного усложните задание, показывая картинки или игрушки в произвольном порядке с убыстрением темпа игры. Добейтесь усвоения новых слов.
3. Закрепление вопроса Who are you?
Напомните детям, что вопрос Кто ты? на английском языке звучит как Who аге уои? Повторите вопрос несколько раз и поп росите детей повторить вслед за вами. Затем повторите ответ Гт.,, со всеми пройденными словами, например:
— Who are you?
— I’m a cock.
— And who are you?
— Fm a fox.
Переведите союз and, Обратите внимание, что при вопросе Л йы кто такой? изменится логическое ударение: And who are you?
Прослушайте с детьми фонозапись и попросите их повторять за диктором английские слова и фразу Who are you?
4. Разучивание песенки
— Who аге you?
— Гт a bear.
25
— Who are you?
— Гт a hare.
— Who are you?
— Гт a dog.
— Who arc you?
— Гт a frog.
Предложите детям послушать фонозапись песенки и спросите, что они поняли. Закрепите хором строчки Гт a bear, Гт a hare, Гт a dog, Гт a frog. Обратите их внимание на похожие с л о вари фмы. Произнесите фразу Гт a bear и попросите детей ответить в рифму Гт a hare. Затем предложите им пропеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
5. Игра Please show те...
Разложите на столе картинки с изображением уже известных животных. Предложите детям на просьбу Please show те a cat! показать картинку кошки, а на просьбу Please show те a frag! показать картинку лягушки и т.д.
6. Конец занятия
Поставьте детей в круг. Дайте детям английские имена. По очереди передавая друг другу мяч, они говорят:
“Гт Mike. And who аге you?
— Гт Алле, And what's your лате?
— Гт Nick. And who are you? и т д.
26
ЗАНЯТИЕ 7
Введение и закрепление нового звука, слов, команд и структур
Учебный материал
Звук Существительные Команды Структура ДЛЯ говорения Структура для понимания
Согласный [J] hat stick clock box Close your eyes! Open your eyes! 1 can... What is missing? What can you do?
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми песенку Who are you? (см. занятие 6). Затем поиграйте с ними в рифмы.
Преподаватель: Гт a cat.
Дети: Гт a bat
Преподаватель: Гт a dog.
Дети: Гт a frog и тд.
Следите за произношением и интонацией.
Затем перейдите к постановке нового звука. Попросите детей вслед за вами произнести звук [ J ). Скажите, что он произносится мягчет чем русский звук | llj J, Приложив палец к губам, дети произносят английский звук [ О ) так, чтобы нс разбудить мишку: 5’й/Л’Л/ Тихо!
27
2, Ознакомление со структурой /со л.,.
Объя с н ите летя м, что я могу, я умею по - ан гл и й -ски будет / сап, и попросите их, с вашей помощью, сказать, что они умеют делать. Залайте вопрос: What can you do? Ребенок может ответить: lean hop. I can swim. / can jump.
Дети должны услышать, что в утвердительном предложении и в спеииальном вопросе сап произносится без ударения в слабой форме:
I can hop [ ai кэп hop ].
What can you do? [ wot кэп ju du: ]
Предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и прослушать фонозапись. Следите за произношением и интонацией.
3» Введение существительных hat, stick, clockf box
Разложите на столе картинки с изображением шляпы, палки, часов, коробки. Назовите их, попросите детей хором повторить. Попросите детей показать ту или иную картинку: Please show те a hat.
4. Разминка, Команды
Close your eyes!
Open your eyes!
Повторите пройденные команды и введите новые. Поиграйте в команды с вежливым словом please.
28
5. Закрепление структур /7п... /сал...
Попросите детей вообразить себя каким-нибудь животным, например зайчиком, лягушкой, собачкой и т.ди Составьте диалог:
— Who аге you?
— I'm a hare.
— What сап you do?
— [ can hop и тх
6» Игра Ийог t? missing?
Разложите на столе не более шести картинок. Попросите детей назвать и запомнить их и по команде Close your eyes! закрыть глаза. Уберите одну из картинок и по команде Open your eyes! попросите детей открыть глаза и угадать, какой картинки не хватает Например:
— Close your eyes! Open your eyes! What is missing?
— A dog.
7. Разучивание рифмовки
«I can hop», says the hare.
«I can jump», says the bear
«I can run», says the dog.
«I can swim», says the frog.
Предложите детям прослушать новую рифмовку в фонозаписи, затем спросите, как они ее поняли* Переведите каждую строчку и объясните слово Необходимо отработать в словосочетании says the звукосочетание [ sez da ]. Скажите детям, что нужно скомандовать язычку спрятать
29
ся за верхние зубы и позудеть [ z z z |, а затем дунуть на язычок, чтобы получилось [ дбд ], Отработав все трудные строчки со звукосочетанием [ zd ], попросите детей произнести каждую строчку рифмовки хором и индивидуально.
8, Конец занятия
Выполните с детьми задания к этому уроку в рабочей тетради. Затем попросите детей попрощаться с игрушками и придумать новые рифмы, например:
Goodbye, my dog! — Goodbye, my frog! Goodbye, my hare! — Goodbye, my bear!
ЗАНЯТИЕ 8
Введение и закрепление новых звуков, слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Звуки Существительные Структура для говорения Структуры для понимания
Гласные: [ а: ], [ аи 1 саг star twig mouse It’s а... What’s this? Команды: Sleep! Wake up! Draw! Smile! Dance! Stand up! Sit down!
30
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовку «I can hop», says the hare (см, занятие 7). После этого введите звук (a: J. Напомните детям соответствующий эпизод из фонетической сказки. Звук [ а: ] долгий и произносится как бы в глубине рта. Произнесите его несколько раз, а затем попросите детей повторить за вами хором и индивидуально, как бы показывая врачу горло [ а: ).
Перейдите к дифтонгу [ аи |. Попросите детей широко раскрыть рот, раздвинуть губы и немного обнажить зубы. Следите, чтобы дети не выпячивали губы при произнесении второго элемента дифтонга [ и ]. Поработайте над звуком хором и индивидуально.
2. Введение существительных car, star, twig, mouse
Разложите на столе картинки с изображением машины, мышки, веточки и звездочки. Разучите хором новые слова. Закрепите их, прослушав фонозапись и назвав их после того, как дети рассмотрят картинки в рабочей тетради. Поиграйте в игру ИТго/ /5 н?ш7Л£?(см. занятие 7), закрепив таким образом новые слова.
3, Введите структуры It’s а...
Переведите детям вопрос What's this? и объясните ответ Itfsa.„ Отработайте ответ с различными картинками или игрушками:
- What’s this?
31
— It’s a cat.
— What’s this?
— It’s a doll и т.д.
Покажите детям картинки в книге-тетради и вы п ол н ите сними соответству ющи с у пражн ен и я. Затем поработайте с фонозаписью, предложив детям повторять материал за дикторами хором и индивидуально.
4. Разминка. Команды
Sleep!
Wake ар!
Draw!
Smile!
Dance!
Stand up!
Sit down!
Поиграйте с детьми в команды, усложнив игру ускорением темпа и словом please. Проигравший «платит штраф» рифмовкой или песенкой по своему выбору.
5. Игра What can you do ?
Предложите одному ребенку вообразить себя медведем и на вопрос What can you Jo? ответить I can jump. Другой ребенок, вообразивший себя лягушкой, скажет I can swim. / can hop и т. д.
6, Игра «Эхо»
Закрепите наиболее трудные для запоминания слова и предложения в игре «Эхо» (см, за-
32
нятие 2). Добейтесь правильной артикуляции звуков.
7. Конец урока
Вернитесь еше раз к рифмовке «I can hop», says the hare ( см. занятие 7), повторите ее вместе с детьми, обращая внимание на структуру I сап и на произнесение каждого слова.
ЗАНЯТИЕ 9
Введение и закрепление новых звуков, слов, структур и команд, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звуки Существительные Структуры ДЛЯ говорения Команды
Согласные: 1 tfl> Г о 1 bird house chick horse Is this... ? Yes, it is. No, it isn't. Hands up! Hands down! Sing! Clap your hands!
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
По вашему выбору повторите с детьми звуки, пройденные на предыдущих занятиях. Попросите
J АнглиПскнЛ дм ыкчывей J—6 .тег
33
детей вспомнить соответствующие эпизоды из фонетической сказки, а также слова с этими звуками.
Затем перейдите к постановке согласного [ if]. При произнесении [ tf ] конЧик языка касается альвеол, а средняя часть языка поднимается к твердому нёбу. Английское [ tj ] но сравнению с русским [ ч ] звучит тверже. Попросите детей произнести на английский манер фразы: Чаи с лимончиком, Без чаю я скучаю. Обратите внимание на своеобразное звучание английского [ tf ].
При произнесении звука [ о ] кончик языка лежит у нижних зубов. Затем, без отрыва кончика от нижних зубов, язык поднимается и выгибается вперед. Попросите детей вспомнить, как язычок выгнул спинку (как кошка). Пусть они произнесут звук несколько раз. Поиграйте с детьми в игру «Колокольчики» на слове dingdong. Разделите их на две команды. Одна команда должна произнести dingdong высоким голосом, а другая — низким. Попросите детей продлить звук | г) ], чтобы получилась мелодия, похожая на колокольный звон.
2. Разучивание рифмовки
Good morning!
Good morning!
Good morning to you!
Good morning!
Good morning!
I am glad to see you!
Произнесите рифмовку и переведите ее. Предложите детям поздороваться друге другом. С помощью куклы отработайте каждую фразу.
34
3. Разминка. Команды
Hands up!
Hands down!
Sing!
dap your hands!
Введите новые команды и повторите пройденные. Затем поиграйте с детьми в игру What can you do? Обращаясь к каждому ребенку по очереди, задайте этот вопрос и помогите ответить; / can dance. / can sing. /сап draw, lean smde. / can run. / can swim. / can jump. / can sleep. Дети сопровождают свои ответы соответствующими движениями.
4, Введение вопроса Л Г/нл а... ?
Вызовите четверых детей, постройте их в шеренгу и составьте из них утвердительное предложение: 1-й ребенок — This, 2-й ребенок — is, 3-й ребенок — а, 4-й ребенок — cat. Каждый ребенок запоминает и произносит свое слово вслух. Затем переставьте местами 1-го и 2-го ребенка, объяснив при этом, что теперь получился вопрос: 2-й ребенок — Is, I-й ребенок — this, 3-й ребенок — а, 4-й ребенок — cat. Дайте 5-му ребенку карточку с вопросительным знаком. Для закрепления материала повторите игру с участием других детей,
5. Введение существительных bird, house, chick, horse
Разложите на столе картинки с изображением птички, домика, цыпленка и лошади. Назовите
35
их и, вызывал детей по очереди, скажите: Piea.se show те. Ребенок должен правильно показать картинку и сказать, например, it's a bird. Таким образом закрепите все новые существительные* Предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
6. Введение ответов
Yes, it is.
Ab, it isti Z
Показывая детям картинки с изображением животных или предметов, спросите, например: is this a cat? и помогите с ответом: Yes, it is. Затем покажите картинку собаки и спросите: Is this a cat? и помогите с ответом: No, it isn't. Ответы сопровождайте соответствующими движениями головы. После этого рассмотрите с детьми картинки в рабочей тетради и помогите им озвучить диалог мишки и лягушонка.
7* Конец занятия
Попрощайтесь с куклой рифмовкой Goodbye, ту doti! (см. занятие 5), а затем попрощайтесь с детьми: Goodbye, children!
ЗАНЯТИЕ 10
Введение и закрепление новых звуков, слов и структуры, повторение пройденного
Учебный материал
Звуки Существительные Прилагательные Структура Для говорения
Согласный [ 9 ) Гласный [ е ] Пеп Mat Cup Spoon Big Little Thank you!
1. Начало занятия
Повторите рифмовку Good morning fo you! Следите за произношением, особенно за артикуляцией трудного звука [ о }.
Перейдите к постановке звука [ 0 ]. Для этого попросите детей поместить кончик языка за верхними зубами. Напомните им соответствующий эпизод из фонетической сказки. Предложите детям выполнить упражнение «Насоса Пусть дети представят, что накачивают велосипедное колесо, сопровождая произнесение звука [ 9] движением ноги. Звук проходит через щели между верхними резцами.
Для произнесения звука [ е ) попросите детей растянуть губы, как при улыбке, и сказать русские слова репкаt дети. Обратите их внимание на то, что в этих словах русский звук [ э ] похож на
37
английский [ е ], Обратите внимание детей и на краткость английского знука [ е [Он короткий, а не протяжный. Английский звук [ е ] по сравнению с русским [ э ] более закрытый, поэтому не надо широко раскрывать рог
2. Введение существительных Лел, mat, cap, spoon
Разложите на столе картинки с изображением чашки, курины, коврика и ложки. Назовите их и попросите детей хором повторить за вами новые слова. Затем предложите детям рассмотреть соответствующие картинки в книге-тетради и снова повторить все слова. Закрепите новые слова, прослушав фонозапись. После этого поиграйте, стараясь как бы запутать детей. Показывая картинку чашки, спросите: Is this а сир? Дети ответят: Yes, it is. Показывая картинку ложки, спросите: Is this й сир? Дети ответят: /Уо, /7 7 и т.д.
3, Введение прилагательных big, little
Разложите на столе картинки с изображением предметов и животных большего и меньшего размера, Показывая детям, например, маленькую, а затем большую лягушку, скажите: It's a little frog. It's a big frog. Отработайте прилагательные big и little на других примерах:
It's a little сир. It's a big сир.
It's a little chick. It's a big spoon.
It's a little cat. It’s a big hare и т.д.
Выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью,
ЗЯ
4- Конец занятия
Повторите песенку Hello! WhaCs your пате? Вызовите мальчика и девочку и предложите им вообразить, что они встретились в парке и решили познакомиться. Девочка и мальчик поют или проговаривают свою часть песенки, последнюю фразу исполняют вместе:
Мальчик: Hello! Hello!
Девочка: Hello! Hello!
Мальчик: What's your name?
Девочка: What’s your name?
Мальчик: I’m Mike.
Девочка: Гт Jane.
Вместе: That’s my name.
ЗАНЯТИЕ 11
Введение новых слов, структур и команд, разу-чивание рифмовки, закрепление пройденного
Учебный материал
Прилагательные Структуры для говорения Команды
red grey green white black blue This is... That’s, и. Show me your nose (ears, eyes, mouth)! Come up to me!
39
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми звуки, пройденные на предыдущих занятиях. Напомните им соответствующие эпизоды из фонетической сказки. Выполните некоторые фонетические упражнения по выбору в игровой манере: например, «Гуси» — на звук j g ], «Торт со свечами» - на звук [ р ], «Воздушные шарики», из которых выходит воздух, — на звук [ s 1, «Мухи» - на звук | д ] и т, д.
Т. Ознакомление со структурами
This is...
Ttef’s...
Разложите картинки с изображением уже знакомых животных или предметов таким образом, чтобы некоторые из них были рядом с вами, а другие — подальше. Объясните детям разницу между This is и That *s. Если мы показываем на кого-то или на что-то, находящееся ближе к нам, мы говорим This is, а если мы показываем на то. что находится подальше, мы говорим That’s. Закрепите эти структуры, поочередно называя то, что изображено на картинках:
This is a box — that’s a cat.
This is a twig — that’s a doll.
This is a hen — that’s a chick.
Выполните соответствующие задания в книге-тетради и поработайте с фонозаписью.
3. Разучивание рифмовки
This is a dog.
That’s a frog.
40
This is a bear
That’s a hare.
Предложите детям вместе с вами сочинить рифмовку с похожими словами. Прослушав фонозапись, отработайте каждую строчку, а затем попросите детей повторить рифмовку хором и индивидуально,
4. Разминка
Show те your none (ears, eyes, mouth)!
Введите новые команды, сопровождая их соответствующими действиями. Постепенно ускоряйте темп игры. Проигравший «платит штраф» рифмовкой,
5, Введение прилагательных red, grey, green, white, black, blue
Используйте квадраты из цветной бумаги или картона. Попросите детей хором повторить за вами названия цветов. Затем покажите им квадраты в произвольном порядке до полного усвоения материала. Выполните задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально.
6. Закрепление прилагательных big, little в игре Come up to те!
Сидящим на стульчиках детям раздайте картинки большой и маленькой собаки, большого и маленького зайчика и т.д. Объясните им, что по
41
просьбе Little dog, come up to me! ребенок, у кото-* рого в руке маленькая собачка, должен подойти к вам. По просьбе Big dog, come up to me! подбегает к вам тот ребенок, у которого картинка большой собаки, и тд. Затем продолжите игру для закрепления прилагательных, обозначающих user Например:
Green frog, come up to me!
Grey hare, come up to me!
White cat, come up to me!
7. Конец занятия. Закрепление пройденного материала в игре «Испорченный телефон»
Разделите детей на две команды. Четко произнесите на ухо ведущему первой команды слово или фразу. Другое слово или фразу скажите на ухо ведущему второй команды. Дети по цепочке на ухо передают сказанное вами, стараясь «не испортить линию». Команда выиграет, если слово или фраза были правильно переданы от первого ребенка до последнего. В противном случае линия считается испорченной и команда проигрывает.
Возможные варианты:
1-я команда: This is a little mouse.
2-я команда: That’s a big dog.
ЗАНЯТИЕ 12
Введение нового звука, слов, структур и команд, разучивание рифмовки, закрепление материала предыдущих занятии
Учебный материал
Звуки Существительные Структуры ДЛЯ говорения Структура для понимания
Гласный: 1 ю! chair table fish cow What’s this? What’s that? Try to guess’ Команды: Wash your face (hands, ears, neck)!
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовку:
This is a dog. That's a frog.
This is a bear. That’s a hare.
Дети декламируют рифмовку хором и индивидуально. Затем перейдите к постановке звука [ га |,
Для произнесения гласного [ is ) попросите детей нащупать кончиком языка нижние зубы и продвинуть язык вперед, а затем несколько раз повторить звук I is ] вслед за вами. Чтобы избежать ошибки типа [ ta следует ослабить второй
43
элемент дифтонга. Напомните детям эпизод с гномами из фонетической сказки.
2. Закрепление прилагательных red, grey, green, white, black, blue
Разложите на столе картинки с изображением красного петуха, черной собаки, белой кошки, зеленой лягушки, серой мышки и голубой птички. Помогите детям составить фразы в зависимости от положения картинок (ближе или дальше от говорящего), например:
This is a red cock — that’s a grey mouse.
This is a blue bird — that's a white cat.
This is a green frog — that's a black dog.
Надо пояснить, что this и that употребляются при указании на что-либо, а при ссылке на что-либо употребляется it
This is a dog. It's black.
That’s a frog. It's green.
This is a bear. It’s big.
That’s a hare. It's grey,
3, Разминка
Введение команд
your face!
flash your hands!
Wash your ears!
Wash your neck!
Введите новые команды, сопровождая их соответствующими движениями. Выполните упражнение про мышонка в рабочей тетради, Про
44
слушайте фонозапись. После этого повторите наиболее трудно запоминающиеся команды из предыдущего занятия.
4. Введение существительных chair, table, fish, tw, rat в игре Try to guess!
Отработайте новые слова хором с использованием картинок или игрушек. Продолжите закрепление нового материала по рабочей тетради. Поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально. Затем предложите им игру «Угадай-ка!». Один ребенок закрывает глаза, остальные дети загадывают слово, которое нужно угадать. Например:
Дети: Close you г eyes! Open your eyes’ Try to guess!
Ребенок: !s it a cow?
Дети: No, it isn't.
Ребенок: Is it a fish?
Дети: Yest it is.
5. Введение н тренировка вопросов
What’s this?
What’s that?
Разложите на столе любые известные картинки с изображениями животных или предметов на некотором расстоянии друг от друга. Задайте вопрос What's this?, указывая на близлежащую картинку Дети отвечают: It's a hat. Спросите What’s that?, указывая на картинку, лежащую поодаль. Дети отвечают: //Ъ a hen и т. д.
45
6. Коней урока. Разучивание рифмовки
Hftar’s this?
Itfs a rat.
Whafs that?
It’s cat.
Разложите на столе картинки с изображениями кошки и крысы и скажите, что может пол учиться рифмовка, если правильно задать вопросы ? What’s that? Повторите с детьми рифмовку несколько раз. После этого предложите детям открыть рабочую зетрадь и ете раз продекламировать рифмовку хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 13
Закрепление пройденного материала, введение новых слов и команд, разучивание песенки
Учебный материал
Существительные Команды
rabbit goose dish log cap Turn around! Show me your left/ right hand!
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми пройденные рифмовки по
46
выбору Следите за произношением и интонацией,
2. Закрепление материала предыдущих занятий а игре * Репортер*
«Репортер* с микрофоном в вашем исполнении берет интервью у детей. Составьте следующий диалог:
Пре под а вязель: Hello! Whafs your name?
Ребенок: Hello! My name’s Vova.
Преподаватель: What can you do?
Ребенок: I can run. I can jump, 1 can swim. I can draw. I can sing.
Затем покажите ребенку, принимающему участие в диалоге, и другим детям любую картинку и спросите, например:
Преподаватель: Is this a cat?
Ребенок: No, it isn’t.
Преподаватель: Is this a cow?
Ребенок: No, it isn't.
Продолжайте игру до тех пор, пока все дети не ответят на ваши вопросы.
3. Введение существительных rabbit, goose, dish, tog, cap
С помощью картинок или игрушек введите новые слова. Выполните соответствующие задания в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально. После этого разложите на столе картинки й поиграйте в игру What's missing? Попросите детей закрыть глаза, затем уберите
47
одну картинку. Открыв глаза, дети должны отгадать, какой картинки нс хватает.
Преподаватель: Close your eyes’ Open your eyes! What’s missing?
Ребенок: A little white rabbit.
4. Разминка. Команды
Тилл around!
Show me your ieft/right hand!
Введите новые команды, поиграйте в них, затем отработайте с детьми понятии «левая рука — правая рука». Для этого разделите детей на две команды, Выигрывает та команда, которая большее число раз правильно покажет левую и правую руку.
5. Игра с мячом на закрепление прилагательных, обозначающих цвет
Предложите детям игру в рифмы с указанием цвета. Передавая одному из детей мяч, скажите: A red cock. Возвращая вам мяч, ребенок может ответить: A green frog. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие. Возможные рифмы:
A grey hare — a black bear.
A white cat — a grey bat.
A blue box — a red fox.
6. Конец урока. Разучивание слов песенки в игре «Эхо»
This is a big green frog.
That’s a big white dog.
48
This is a big grey bat.
That’s a big black cat
В игре «Эхо» проговорите несколько раз каждую строчку песенки до полного усвоения слов. После этого предложите детям прослушать фонозапись и сказать, что они поняли, а затем спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
ЗАНЯТИЕ 14
Разучивание рифмовки, введение и закрепление новых структура повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
May I come in? Соте in, please! Гт sorry. Гт late.
L Начало урока. Фонетическая зарядка. Разучивание рифмовки в игре:
Little grey mouse,
Little grey mouse,
Hup, hop, hop!
Little grey mouse,
Little grey mouse,
Stop, stop, stop!
49
Введите новую рифмовку. Попросите детей повторить каждую строчку за вами. Прослушайте фонозапись и попросите детей сказать, что они поняли, а затем продекламировать рифмовку хором и индивидуально. Поставьте детей в круг, выберите ребенка на роль мышки. Дети хором говорят рифмовку, «мышка» прыгает на одной ножке в центре круга. Затем другой ребенок становится ^мышкой». И фа продолжается до полного усвоения слов рифмовки. Обратите особое внимание на звуки [ а и ], [ а |, а также на звукосочетание [ tl ] и [ gr ].
2. Введение структур
Мау /сате In?
Соте in, please!
Предложите детям игру. Один ребенок выходит за дверь, стучит и говорит: Knock [ n |, knock, knock! May I come in? Дети отвечают; Come in, please! Ребенок благодарит: Thank you! Игра продолжается с участием других ведущих до полного усвоения материала.
3. Закрепление структуры What can you do?
Попросите детей повторить вопрос What сап you do? хором за вами, а затем задать его вам. Вы отвечаете: / can dance и т.д. После этого вызовите одного ребенка и предложите ему вообразить себя маленьким серым зайчиком. Помогите детям составить диалог.
Дети: Who are you?
Зайчик: [’гл a little grey hare.
Дети: What can you do?
50
Зайчик: 1 can run. I can hop. I can jump.
Следующие участники игры могут представить себя большим красным петухом, маленькой зеленой лягушкой, большой белой собакой и т.д.
4, Закрепление пройденных структур в игре «Теремок»
Мау / come in ?
Came in, please!
Thank you!
Поставьте рядом несколько стульчиков спинкой вперед, как будто это теремок. Распределите роли маленькой зеленой лягушки, большой рыжей лисы, маленького серого зайчика, большого черного кота и маленькой белой собачки. Игра начинается со стука в дверь. Дети, выглянув в окошки (отверстия в спинках стульчиков), спрашивают хором: JF/ro are you? Ребенок, исполняющий роль лягушки, говорит: Гт a little green frog. May I come ги?Дети хором отвечают: Come in, please!«Лягушка»: 77шл£ус»а/3атем проходят остальные животные по очереди. Предполагается ваша помощь на всем протяжении игры.
5. Введение структур
Гт sorry Гт late
Предложите детям игру в мышонка, который опоздал на занятие и не смог играть вместе со всеми детьми в «Теремок». Раздается стук в дверь: Knock, knock! Летя хором спрашивают: Who аге you?
51
Мышонок: Гт a tittle grey mouse. I'm sorry, Гт late. May I come in ?
Дети хором приглашают мышонка в теремок: Come int please!
После этого предложите детям прослушать фонозапись и продекламировать диалог кролика и мышонка из рабочей тетради. Предложите детям выполнить задание в рабочей тетради и сказать, кто еше пришел в гости к кролику
6. Конец урока. Игра «Испорченный телефон»
Отработайте в игре «Испорченный телефон» наиболее трудные фразы:
I’m a frog. It’s a cat.
Гт a little frog. It’s a big cat.
I’m a little green frog. It’s a big grey caL
ЗАНЯТИЕ 15
Введение и закрепление нового звука, слов а структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Звук Числительные Структура для творения Структура для понимания
Согласный: | V 1 one four two five three six 1 live in Moscow. Where do you live? Let’s count!
52
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми некоторые пройденные звуки и эпизоды из фонетической сказки. Выполните следующие упражнения: шум дождя — [ р р р ], гуси — [ ggg ], кашель язычка | к к к ]. Введите звук [ v ], следя за губно-зубной артикуляцией. Английский звук [ v ] сильнее соответствующего русского согласного. Затем повторите звук [ f] и выполните упражнение «ежик* — | f — v ]. Проследите за тем, чтобы при произнесении звуков [ v ] и [ f ] верхние зубы касались внутренней стороны нижней губы,
2. Закрепление пройденных существительных и прилагательных по принципу «лесенки*
Раздайте детям картинки с изображением уже известных предметов и животных разного цвета и размера. Вызывая по очереди каждого ребенка, помогите ему расширить предложение:
k This is a hat.
lt*s a big hat.
It’s a big black hat.
2, That's a bird.
It*s a little bird.
It's a little blue bird.
3. This is a hare.
It's a little hare.
It's a little white hare.
В этой игре должны быть заняты все дети.
53
3. Введение структуры
I live in Moscow
Поиграйте с детьми в игру «Репортер». Обращаясь к каждому из детей, составьте диалог-интервью:
Преподаватель: Hello! What’s your name?
Ребенок: My name’s Slava.
Преподаватель: Where do you live?
Ребенок: I live in Moscow.
Преподаватель: What can you do?
Ребенок: I can run. 1 can jump. 1 can dance. I can sleep, I can smile и т.д.
4t Введение числительных one, two, three, four, five, six
Разложите на столе шесть кубиков и предложите детям посчитать их: One, two, three, four, five, six. Затем посчитайте другие предметы — до полного усвоения счета.
5, Разучивание песенки
Гт a little grey mouse.
I live in this big house.
Предложите детям вообразить себя маленькой серой мышкой, живущей в большом доме. Дети хором по вторя еот ело ва песе н ки за вами. Включ ите фонозап ись. Предложите детям повторить песен кудезд раза за исп од 11 ителе м, а п слом с петь ее самостоятс л ь-но. После этого дети при помощи стульчиков строят большой «дом». Пусть каждый из наиболее активных детей зайдет в *сюм» и проговорит рифмовку.
54
6. Игра Hftafs missing?
Разложите на столе семь картинок с изображениями наиболее трудно запоминающихся животных или предметов и предложите детям назвать их. Затем поиграйте в игру What'smissing?
— Close your eyes! Open your eyes! What missing? — A big black horse.
7. Конец урока. Повторение песенки Who are you?
Разделите детей на две группы, поставьте их лицом друг к другу справа и слева от вас. Предложите им пропеть песенку Who are you? Например:
1-я группа: Who are you?
2-я группа: Гт a bear.
1 -я группа: Who are you?
2-я группа: Гт a hare.
1-я группа: Who are you?
2-я группа: Гт a dog.
1-я ipynna: Who are you?
2-я группа: Гт a frog.
После этого I-я группа поет партию 2-й, а 2-я -партию 1-й. Затем отберите четверых детей на роли медвежонка, зайчика, собачки и лягушки и попросите их исполнить свои партии. Все дети поют хором: Who are you?
ЗАНЯТИЕ 16
Введение новых стр)<ктур, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
Сап you...?
Yes, I сап.
No, I can't.
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми песенку Гт a little grey mouse, I live in this big house. Предложите детям пропеть ее хором и индивидуально.
2* Закрепление пройденных структур в игре «Теремок* (вариант)
Постройте с детьми «теремок* из стульчиков. Назначьте наиболее активного ребенка на роль маленькой серой мышки. Предложите детям разыграть следующую опенку: мышка сидит в домике и говорит или поет: Гт a little grey mouse. 1 live in this big house. К теремку подходит лягушка и стучит в дверь.
Лягушка: Knock, knock, knock, i’m a little green frog. May I come in?
Мышка: Come in, plcasct
Лягушка: Thank you.
К теремку подходят разные звери. Последним прибегает опоздавший зайчик.
56
Зайчик: Knock, knock!
Все: Who arc you?
Зайчик: Гт a little grey hare. I’m sorry, I’m late. May I come in?
Bee: Come in, please!
Зайчик: Thank you.
3- Введение структуры
Can you... ?
Отберите трех детей и «составьте» из них предложение: I can draw. (Я умею рисовать.)
1-й ребенок: I
2-й ребенок: сап
3-й ребенок: draw.
Затем попросите 1-го и 2-го ребенка поменяться местами и объясните, что получился вопрос:
2-й ребенок: Сап
1-й ребенок: I
3-й ребенок: draw?
Объясните детям, что нужно поставить местоимение у он на место 4 чтобы получился вопрос Can you draw? (Ты умеешь рисовать?) Для закрепления материала можно составить еще несколько предложений. Например:
Can you dance?
Can you swim?
Can you hop? и т.д.
4. Введение структур
fe, Z сап
No, IcuiCt
Задав детям вопрос, помогите им ответить сна
57
чала хором- затем индивидуально, сопровождая ответ соответствующим движением головы:
Can you run? — Yes, I can.
Can you fly? — No, I сапЧ и u
После этого выполните соответствующие задания в рабочей тетради. Дети смотрят на картинки и повторяют текст за вами. Прослушайте фонозапись и предложите детям сказать, что они поняли, а потом повторить текст за дикторами хором и индивидуально.
5. Разминка,
Повторение рифмовки
«lean hop», says the hare
Повторите рифмовку can hop*, says the hare. Распределите роли медвежонка, зайчика, лягушки и собаки. Дети встают в круг. В круг входит «зайчик» и говорит: / can hop. Дети хором заканчивают фразу: says the hare. Затем входит в круг «медвежонок» и говорит: / can jump. Дети хором продолжают: says the bear игл.
6. Конец урока
Поиграйте с детьми в наиболее трудно запоминающиеся команды с вежливым словом please.
ЗАНЯТИЕ 17
Введение новых слов и структур, разучивание песенки и считалочки, закрепление пройденного
Учебный материал
Числительные Структуры для говорения Структуры для понимания
seven eight nine ten I can sec,.. Гт four (five, six). What сап you see? How old are you?
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовки по выбору Следите за произношением и интонацией,
2. Разучивание песенки
One — a cat.
Two — a bat.
Three — a dog.
Four — a frog.
Five — a hare.
Six — a bear
One, two, three, four, five, six — one.
Предложите детям сочинить слова песенки. Вы начинаете строчку, а дети ее заканчивают.
Преподаватель: One — a cat. Two —
Дети: a bat.
59
Преподаватель: Three — a dog. Four —
Дети: a frog.
Преподаватель: Five — a hare. Six —
Дети: a bear.
Попросите перевести каждую строчку песенки, Затем прослушайте фонозапись и предложите детям два раза пропеть песенку хором с исполнителем, а третий раз — самостоятельно.
3. Введение структуры
/ сап лее...
Покажите детям картинку в рабочей тетради, на странице которой изображены уже знакомые животные или предметы. Задайте вопрос Whaican you see ? и объяс н ите е го зн а че н и е. Добе йтес ь п ра -вильно го ответа, например: / can see a cat, 1 сап see a bird.
Можно усложнить задание, добавив прилагательные: / can see a /it tie cat. f can see a big bird. Прослушайте фонозапись и предложите детям сказать, что они поняли, и повторить предложения за дикторами,
4, Разминка, Разучивание считалочки
One, two, three! Look at me!
Предложите детям встать в круг. Разучите с ними считалочку, при помощи которой выберите для игры «мышонка», «Мышонок» становится в середину круга, дети хором декламируют уже известную рифмовку:
Дети: Little grey mouse, little grey mouse,
Hop, hop, hop!
60
«Мышонок» в кругу начинает прыгать.
Дети: Little grey mouse, little grey mouse, Stop, stop, stop!
«Мышонок» в кругу останавливается.
5. Введение числительных seven, eight, nine, ten
Разложите на столе десять любых предметов и предложите детям посчитать их. Счет от одного до шести им уже знаком, а от семи до десяти посчитайте несколько раз хором. Затем посчитайте пальчики, не загибая их, а отгибая, как это делают англичане* Счет продолжается до полного усвоения числительных. Усложните задание, используя для этой цели мяч. Передавая ребенку мяч, скажите: one. Возвращая мяч, ребенок должен сказать: two и т.д. После этого дети сами передают мяч друг другу, проговаривая по очереди числительные.
6. Введение структуры
I’m four (five, six)
Объясните детям, что на вопрос How old ore you? (Сколько тебе лет?) нужно ответить Гт... и прибавить нужную цифру: Гт four, Гт five. Гт six.
7* Конец урока
Предложите детям по цепочке задать друг другу вопрос Can you run? и получить ответ / сап. No, I сап 7. При этом желательно повторить глаголы hop, draw, smi/e, sing, swim, dance, fly.
61
ЗАНЯТИЕ 18
введение новых слов w смдонпдоы, закрепление пройденного
Учебный материал
Существительные множественного числа Структура для понимания
cats, dogs, boxes и т. д. How many?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить и правильно произнести знакомые слова с пройденными звуками:
[ о ] — dog, frog, hop, doll, cock, fox, box, log
[ a: ] — car, star
[ au ] — cow, mouse, house
2. Повторение рифмовки
Good morning,
Good morning.
Good morning to youl
Good morning.
Good morning,
I’m glad to see you
Назначьте девочку на роль куклы и попросите детей хором поздороваться с ней.
Дети: Good morning, good morning, good morning to you.
Кукла: Good morning, good morning, Гт glad to see you.
62
3. Закрепление союза and
Покажите детям две картинки — например, кошки и собаки* Объясните им значение союза and и составьте предложение / can see a cat and а dog. Затем покажите им другую пару картинок и попросите детей (с вашей помощью) сказать: lean see a fox and a mouse и т.д.
Добейтесь полного усвоения материала,
4, Разминка
One — a cat.
Two — a bat.
Разделите детей на две группы и поставьте их лицом друг к другу. 1 - я группа начинает рифмовку, 2-я группа, как эхо, повторяет каждую фразу Затем можно поменяться ролями.
1 -я группа: One — a cat. Two — a bat.
2-я группа: One — a cat. Two — a bat.
1-я группа: Three — a dog* Four — a frog.
2-я группа: Three — a dog. Four — a frog и т. д.
5, Введение множественного числа имен существительных dog — dogs, cat — cats, box — boxes и ъ д.
Объясните детям, что когда мы видим, например, одну собачку, то говорим a dog, а если собак больше, чем одна, мы скажем dogs, т. е. прибавим звук [ z ] в конце. Таким образом введите понятие единственного и множественного числа. На других примерах покажите разницу в звучании окончаний [ s ], [ z ], [ i 2 ]:
63
после глухой согласной — cat — cats [ s ] ; после звонкой согласной — log — logs [ z J ; после шипящей согласной — box — boxes [ iz ]. Подготовьте пять картинок с изображениями одинаковых животных (по одному на каждой картинке) и предложите детям игру в счет. Сначала положите одну картинку и спросите: How many?, переведите вопрос. Помогите детям ответить — например: One сак Затем добавьте еще одну картинку и снова спросите: How many? и помогите ответить: Two cats ит. д. Обратите внимание на окончание слов во множественном числе. Продолжайте игру в обратном порядке и вразбивку до полного усвоения материала. После этого прослушайте фонозапись и поработайте над соответствующими заданиями в рабочей тетради.
6- Игра «Испорченный телефон»
Закрепите наиболее трудные слова и фразы в игре «Испорченный телефон». Например: / сап see a cat and a rat. I can see a car and a star I can see a Hide blue bird. I can see a big black cow и т. д. Обратите внимание на произнесение связующего звука [ г | перед гласной: ( о ka:(r) and a sta: ].
7. Конец занятия. Игра «Эхо*
Закрепите в игре «Эхо» наиболее трудные слова и структуры.
ЗАНЯТИЕ 19
Введение а закрепление нового звука, слов и структур, повторение пройденного, разучивание песенки
Учебный материал
Звук Прилагательные Структуры для говорения Структура для понимания
Согласный: I 3 1 yellow brown Please give me... Неге you аге. With pleasure] What can you see in this picture?
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить и правильно произнести знакомые слова со следующими звуками:
[ w j — w/iurT one, twig, swim;
f h ] — hop, house, hare, horse, hen, hat;
[ г J “ rat, red, rabbit, frog;
Введите звук [ 3 ]. Предложите детям вспомнить любимое место язычка^ из фонетической сказки - бугорки за верхними зубами. Попросите детей произнести звук [ 3 1 так, чтобы кончик языка находился на альвеолах, на «потолке домика* язычка.
Английский звук [ з ] более мягкий, чем соот-
5 Аягайскхй дм НЫЧШИ 4—6 *ст
65
ветствующий русский согласный [ ж ]. Несколько раз выполните упражнение «жук» [333]. Следите за качеством согласного [ 3 ].
2. Введение прилагательных yellow, brown
Покажите детям желтый и коричневый квадратики, назовите цвета yellow, brown и попросите детей хором повторить несколько раз за вами. Затем смешайте разные цветные квадратики и, показывая их детям, поочередно закрепите пройденные и новые цвета.
3, Разучивание песенки
One little, two little,
Three little frogs.
Four little, five little.
Six little frogs.
Seven little, eight little.
Nine little frogs.
Ten little frogs
On a big brown log.
Расскажите детям содержание песенки: десять маленьких лягушат играли в траве, а затем, когда им надоело играть, прыгнули один за другим на бревно и уселись на нем. Покажите детям картинку в рабочей тетради с десятью лягушатами, сидящими на бревне, и посчитайте их: one, two, three, four, five, six, eight, nine, ten. Проговорите слова песенки несколько раз и переведите каждую фразу.
66
4. Разминка
Вызовите наиболее активного ребенка и попросите его дать ту или иную команду В случае необходимости помогите ему сказать, например: hop, кип, fly, swim, sing, draw. Усложните игру введением вежливого слова please.
5, Закрепление пройденного материала
I сап see...
One, two, three...
brown, yellow
Покажите детям картинки с изображением двух серых зайчиков, трех зеленых лягушек, одного желтого цыпленка, пяти коричневых медвежат и т д. Составьте диалоги.
Преподаватель: What can you see in this picture?
Дети: I can see one yellow chick.
Преподаватель: What can you see in that picture?
Дети: I can see five brown bears.
Усложните задание.
Преподаватель: What can you see in this picture?
Дети: I can see three little green frogs. Преподаватель: What can you see in that picture?
Дети: 1 can see two big grey hares,
6, Введение структур
Please give me...
Here you are
Возьмите в руки игрушку например медвежонка, и объясните детям, что попросить у вас медвежонка нужно так: Please give те a bean Отдавая
67
игрушку, нужно сказать: Here you аге. Объясните, что это вежливая форма ответа. После этого необходимо поблагодарить: Thank you. Предложите одному из детей попросить у вас медвежонка, отдайте его ребенку, и дальше по цепочке дети должны друг у друга просить и отдавать медвежонка, пока очередь снова не дойдет до вас. Например:
— Please give me a bear.
— Неге you аге.
— Thank you.
Закрепите пройденный материал, выполняя соответствующие задания в рабочей тетради.
7. Конец занятия. Игра Нор! и введение выражения With pleasure!
Поставьте детей в круг и назначьте ведущего. Помогите ему с помощью считалочки One, two, three, look of me! выбрать кого-нибудь, кто изобразит маленькую зеленую лягушку Дети хором просят «лягушку» попрыгать.
Дети: Little green frog, little green frog, hop, hop, hop!
«Лягушка» с вашей помощью отвечает: With pleasure! и весело прыгает в кругу.
Затем дети просят «лягушку* остановиться: Little green frog, little green frog, stop, stop, stop! и благодарят ее: Thank you!
Игра продолжается. Ребенок, изображавший лягушку, с помощью считалочки One, two, three, look at me! выбирает другого ведущего, например «маленького красного петуха».
Дети: Little red cock, little red cock, hop, hop, hop!
68
Петух: With pleasure!
Дети: Little red cock, little red cock, stop, stop, stop! Thank you!
ЗАНЯТИЕ 20
Введение ы закрепление новых слов и команд, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные Команды
honey cabbage com cheese milk meat Play snowballs’ Play chess! Play the piano!
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
[ 9 J — three, thank you
[ d ] — this, that
[ g j — dog, frog, girl, give me, pig, twig
Выигрывает команда, назвавшая наибольшее количество слов.
2. Разучивание рифмовки
I can see a cat,
You can see a bat,
J can see a house,
You can see a mouse.
Напомните детям значения уже знакомых слов I и you. Показав на себя, скажите: /, показывая на ребенка, скажите: you. Произнесите рифмовку* Пусть дети переведут каждую строчку и несколько раз повторят за вами.
3* Введение существительных honey, cabbage, corn, cheese, milk, meat
Разложите на столе картинки с изображениями съедобных продуктов —меда, капусты, зерна, сыра, молока, мяса. Назовите их и попросите детей повторить за вами хором. Затем, показывая картинки вразбивку, закрепите новые слова. Выполните соответствующие задания в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
4. Игра Shopping
Предложите детям игру в магазин. Скажите: Let’s play shop! Выберите ведущего — «продавца» и разложите несколько игрушек «в магазине для продажи»* Начните игру, помогая детям вспомнить и произнести уже знакомые фразы.
Покупатель: Knock, knock, knock! May I come in?
Продавец: Come in, please.
70
Покупатель: Good morning’
Продавец: Good morning!
Покупатель: Please give me a brown box.
Продавец: Here you are.
Покупатель: Thank you. Goodbye.
Продавец: Goodbye.
Составьте с детьми другие подобные диалоги,
5, Разминка
Play snowballs!
Play chess!
Play the piano!
Введите новые команды, закрепите их и повторите старые. Разделите детей на две группы и продолжайте игру. Выигрывают те, кто правильно выполнит команды.
6. Повторение рифмовки
Ten little frogs
Поставьте стульчики рядом, посадите детей и предложите им вообразить себя лягушками, сидящими на бревне. Дети произносят рифмовку по цепочке:
— One little
— Two little
— Three little frogs и т. д.
7. Конец занятия. Игра «Испорченный телефон*
Повторите в игре «Испорченный телефон» наиболее трудные слова и фразы.
71
ЗАНЯТИЕ 21
Закрепление пройденного, введение новой структуры и местоимения
Учебный материал
Структур» для говорения Местоимение
I’m hungry Some (безударное)
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
[ f ] —fox, fish, fly
[ л J — сир, honey
[ d ] — dog, doll, dance, dish
Выигрывает команда, назвавшая наибольшее количество слов.
2. Закрепление существительных:
bear — honey hare — cabbage mouse — cheese dog — meat cat — milk cock — corn
Разложите на столе в произвольном порядке с одной стороны картинки с изображениями животных (медведь, зайчик, петушок, мышка, кош
72
ка, собака), а с другой — продуктов (капуста, мед, зерно, сыр, молоко, мясо).
Вызовите ребенка и попросите его сначала взять любую картинку с изображением животного, например я hare, и подобрать к ней картинку с изображением еды, которую любит зайчик, например cabbage. Ребенок называет обе картинки. Таким образом подбираются пары картинок. Прослушав фонозапись, закрепите пройденное и выполните соответствующие задания в рабочей тетради.
3. Разминка
Поставьте детей в круг. Передавая мяч, скажите: Опе рядом стоящий ребенок ответит: Two, — и так повторите счет до десяти, постепенно ускоряя темп игры.
4, Игра Shopping, Введение структуры Fm hungry и безударного местоимения some
Разложите картинки с изображениями съедобных продуктов: меда, капусты, мяса, зерна, молока, сыра. Объясните детям, что сейчас в магазин придут разные животные, которые очень хотят есть. Они скажут: Гт hungry и вежливо попросят не всю еду, которая имеется в магазине, а только немного еды — some.
Выберите ведущего, который будет помогать вам в игре и назначать покупателей. Варианты:
Медведь: Knock, knock, knock! May I come in?
Продавец: Please come in.
Медведь: Good morning!
Продавец: Good morning! Who are you?
73
Медведь: Гт a big brown bear, I’m hungry. Please give me some honey.
Продавец: Here you are.
Медведь: Thank you. Goodbye,
Продавец: Goodbye.
П осле этого л редл ожите летя м по втор ить за вам и текст, приведенный в книге-тетради на эту тему и прослушайте фонозапись. Дети повторяют предложения за дикторами хором и индивидуально,
5, Игра «Испорченный телефон#
Разделив группу на две команды, потренируйте их в игре «Испорченный телефон» на произнесение наиболее трудных слов и фраз.
6, Конец занятия
Повторите по выбору рифмовки, пройденные на предыдущих занятиях,
ЗАНЯТИЕ 22
Введение и закрепление нового союза и структур, разучивание песенки, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения Структуры для понимания Союз
I’ve got... I haven’t got... What have you got? but
74
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
(тп ] — mouse, mat, morning, may
[ b ] — box, ball, bear, blue, black, rabbit
[ k j — cat, cup, cow, can, cabbage, corn
2, Разучивание песенки
«Give me some honey», says the bear.
«Give me some cabbage*, says the hare.
«Give me some com*, says the cock.
«Give me some meat*, says the dog.
Составьте пары картинок: медведь — мед, зайчик — капуста, петушок — зерно, собака — мясо. Проговорите слова песенки, показывая соответствующие картинки. Например: Give те some honey, — покажите картинку меда — says the bear, — покажите картинку медведя и т.д. Повторите слова песенки вместе с детьми несколько раз, попросив их самих показать картинки с едой, которую любит то или иное животное. После этого включите фонозапись. Дети поют песенку два раза хором вместе с ее исполнителем и один раз — самостоятельно.
3. Введение структур
Pre got
/haven’t got и союза but
Раздайте детям игрушки или картинки: Спросите одного ребенка, что у него есть: ИТтлг have
75
you got? Помогите ему с ответом: I’ve got a box и т.д. Затем спросите ребенка, чего у него нет, и помогите ему с ответом: I haven't got a star. Объясните детям значение союза but и постройте фразу вместе с ребенком: I’ve got a box but I haven’t got a star. Закрепите пройденное, выполнив соответствующее задание в рабочей тетради.
4. Разминка. Игра Нор!
Поставьте детей в круг, назначьте ведущего, который с помощью считалочки One, two, three, look at me! выбирает, например, «маленькую черную кошечку» — a little black cat. Ведущий ставит ее в середину круга, и дети хором просят ее попрыгать. «Кошечка» с удовольствием соглашается, дети благодарят ее и просят остановиться.
Дети: Little black cat, little black cat, hop, hop, hop!
Кошечка: With pleasure.
Дети: Little black cat, little black cat, stop, stop, stop! Thank you!
5. Закрепление структур
Гре got
I haven’t go
Раздайте детям игрушки: мячик, машинку, звездочку, веточку, шляпу, палку и т.д, С вашей помощью ребенок, держа в руке мячик, говорит: I’ve got a ball. Затем смотрит на соседа, у которого в руках звездочка, и добавляет: but / haven’t got а star. Игра продолжается по цепочке.
76
6. Игра WW'smdStftg?
Разложите на столе до десяти картинок с изображениями предметов или животных, которые наиболее трудно запоминаются. Поиграйте в игру What ?s т issing ? Напр и мер: Close your eyes! Open your eyes! What's missing? — A horse. В этой игре вам поможет наиболее активный ребенок в качестве ведущего.
7. Игра в рифмы
Закрепите структуры I've got, I haven't got в игре «Похожие слова». Разделите детей на две команды. Первая команда говорит, например: I've got а dog. Вторая команда подбирает рифму и отвечает: but I haven ? got a frog.
Таким образом, используя данные структуры, предлагается повторить рифмы a cat—a bat, а mouse—a house, a box —a fox, a car—a star, a pig—а twig, a bear—a hare, a ball—a doll.
8, Конец занятия
Повторите рифмовку I can see a cat. I can see а bat. Выберите двух наиболее активных детей и предложите им продекламировать рифмовку.
1 - й ребенок: I can see a cat. I can see a bat.
2-й ребенок: I can see a mouse. 1 can see а house.
ЗАНЯТИЕ 23
Введение и закрепление нового звука, слов и структур, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
Звук Структуры для говорения Существительные Местоимение Наречие
Гласный [иэ] Have you got...? Yes, I have. No, I haven’t. Nose eye head tail mouth back leg ear my too
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить знакомые слова со следующими звуками:
(t ] — table, ten, little, stick, rabbit, twig
[ I ] — clock, log, late, doll, black, blue, leg
[ n ] — no, nine, ten, green
Можно разделить детей на две команды и объявить выигравшей команду, набравшую наибольшее число очков.
Затем перейдите к постановке дифтонга [ j. При произнесении первого элемента этого дифтонга губы лишь слегка округлены, в отличие от русского звука [ у ). Второй элемент дифтонга
78
нельзя заменять русским звуком [ э ]. Отработайте с детьми дифтонг [ ] в слове poor. Несколько раз произнесите слово, а затем попросите детей повторить его за вами хором. Разучите с ними рифмовку
— Little mouse, little mouse.
Where’s your house?
- I’m a poor little mouse.
I haven’t got a house.
2. Игра «Теремок» (вариант)
Закрепите рифмовку в игре.
Назначьте одного ребенка на роль мышонка, который подходит к теремку.
Мышонок: Knock, knock, knock. May I come in?
Дети: Who are you?
Мышонок: Гт a poor mouse. 1 haven’t got a house.
Дети: Please come in.
Мышонок: Thank you,
3. Введение структур
Have you got?
Yest / have
No, I haven’t
Назначьте ведущего. Попросите его закрыть глаза или выйти за дверь. Одному из детей дайте, например, коробочку, которую нужно спрятать за спину. Остальные дети тоже прячут руки за спину. Ведущий открывает глаза или входит в комнату. Подойдя к любому из детей, он спрашивает: Have you got a box? Vi получает ответ: Kes, I have
79
или ЛЬ, J haven’t в зависимости от наличия или отсутствия коробочки у спрашиваемого. Предлагается угадать с трех попыток. Тот, кто нс угадал, «платит штраф* рифмовкой. После этого прослушайте с детьми фонозапись и выполните соответствующие задания в рабочей тетради,
4. Разминка
Поиграйте с детьми в команды с вежливым словом please. Разделите детей на две группы и давайте команду поочередно то одной, то другой группе. Выигрывает группа, набравшая наибольшее количество очков за правильное выполнение движений.
Используйте наиболее трудно запоминаемые слова и фразы.
5. Введение существительных nose, eye, head, leg, tail, back, mouth, ear
Возьмите большую мягкую игрушку, например медведя. Скажите детям, что медведь умеет говорить по-английски. Сейчас он покажет лапой на свой нос и скажет: Му nose, что означает: Мой нос. Затем он покажет на свой хвост и скажет: Му tail, что означает: Мой хвост. Потом он покажет на глаз, на ухо, на рот, на ногу, на спину и назовет их: Му eye, ту ear, ту mouth, ту leg, ту back. Еще раз объясните значение местоимения ту, которое означает «принадлежащий мне».
Затем возьмите игрушечную собаку и скажите детям, что она умеет отвечать на вопрос: How ^1й«у?Наваш вопрос: How many legs have you got?
80
собачка скажет; f’ve got four legs. Затем на ваш вопрос: How many fails have you got? она ответит: Fvegof one tail и т* д. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова и фразы за дикторами хором и индивидуально.
6, Игра Fvegot...
Предложите детям поиграть. Объясните значение наречия too — тоже, также. Вызовите двоих детей и предложите им вообразить себя кошкой и мышкой. Начинает эту игру «кошка», а «мышка» повторяет за ней, как эхо, добавляя слово too, например:
Кошка: I’ve got one tail.
Мышка: I’ve got one tail, too. Кошка: I’ve got two eyes.
Мышка: I've got two eyes, too.
Игра продолжается до тех пор, пока не будут отработаны все новые слова этого занятия.
7. Конец занятия. Игра «Эхо»
Снова проговорите в игре «Эхо» наиболее трудные слова и фразы этого и предыдущего занятий:
I’ve got two ears.
I've got two eyes.
I’ve got one mouth.
I've got two legs.
I haven't got a tail и т. д.
ЗАНЯТИЕ 24
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Прилагательные Предлог Структура для говорения Структура для понимания
Long Short in front of How many? What can you see i n front of you?
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовки, пройденные на предыдущих занятиях (по выбору). Вспомните знакомые слова со следующими звуками:
[ о: ] — bird, girl
[ о: ] — corn, ball, four, horse
[ at ] — nine, white, eye, my
2. Игра «Рассказ»
Вызовите наиболее активного ребенка, предложите ему вообразить себя лягушкой и рассказать о себе от ее имени. Помогите составить следующий рассказ:
Гт a frog. Гт a little frog. Гт a little green frog. Tve got two eyes. I’ve got four legs. I’ve got one mouth. I’ve got one head. I’ve got one back but I haven’t got a tail,
82
Затем другие животные рассказывают о себе.
3» Разминка
Поставьте детей в крут Передавай ребенку мяч, спросите его: Have you got a mouth?Отдавая мяч, ребенок ответит: Yes, 1 have и т д.
Затем спросите: Have you got a tail? Ребенок ответит: No, 1 haven’t. Игра продолжается до полного усвоения материала. Игру можно усложнить введением числительных. Например:
Преподаватель: Have you got two hands?
Ребенок: Yes, 1 have.
Преподаватель: Have you got four kgs?
Ребенок: No, I haven't. I’ve got two legs и т.д.
4, Введение прилагательных long, short
Разыграйте сценку: в лесу встречаются лиса и заяц. Назначьте двух наиболее активных детей на роли лисы и зайца и предложите им рассказать о себе. Обратите внимание на прилагательные long и s/имт, когда речь зайдет о хвостах, и покажите руками их длину.
Лиса: I’m a fox. I’m a little fox. Гт a little red fox. I've got a tail. I’ve got a long tail. I’ve got a long red tail.
Заяц: Гт a hare. Гт a little hare. Гт a little grey hare. Гve got a t a il. Г ve got a short tai 1.1' ve got a short grey tail. I can run. Goodbye!
5. Введение вопроса Ядотшгу?
Разложите на столе десять предметов. Убирая то один, то два предмета, предложите детям посчи
83
тать» сколько предметов осталось» испросите: Afow many ? Дети отвечают Затем» приглашая детей в игру по очереди» попросите убрать или добавить некоторые предметы и спросить: How /папу? Остальные дети отвечают, посчитав в уме. Займите в игре всех детей и закрепите вопрос. После этого прослушайте фонозапись и выполните соответствующие задания в рабочей тетради.
6» Введение предлога in front of
Положите перед детьми картинку с изображением часов и спросите: What сап you see in front of you? Объясните значение предлога in front af Дети отвечают: A dock. Постарайтесь внести в игру наиболее трудные существительные из предыдущих уроков.
Игру можно усложнить, предложив детям сочинить рифмовку (с вашей помощью). Для этого подберите соответствующие цветные картинки: короткая коричневая палка— маленький желтый цыпленок, длинная синяя машина — большая красная звезда и т. я. Разложите их в этом порядке перед детьми и начните сочинять рифмовку:
! can see a short brown stick in front of me.
I can see a little yellow chick in front of me.
I can see a long blue car in front of me.
I can see a big red star in front of me.
7» Конец занятия
Разложите на столе рядом с собой картинки с изображениями медведя, лисы, мышки, веточ
84
ки, звезды, лягушки, крысы, а на некотором расстоянии — картинки с изображениями зайца, ломика, собаки, кошки, коробки, свиньи, машины.
Указывая на соответствующие картинки, проговорите вместе с детьми уже знакомую рифмовку:
This is a frog, that's a dog, This is a bear, that’s a hare.
Предложите детям придумать (с вашей помощью) рифмовки с другими словами. Например:
This is a mouse, that's a house.
This is a cat, that’s a rat и т,д.
Игра продолжается до тех пор, пока дети не придумают рифмовки со всеми парами картинок.
ЗАНЯТИЕ 25
Введение и закрепление новой структуры и слов, разучивание рифмовка, повторение пройденного
Учебный материал
Существ игольные Предлоги Структура для понимания
snake lake bag floor flag in on Where's... ?
85
L Начало занятия, Фонетическая зарядка
Предложите детям индивидуально набрать наибольшее количество очков, вспомнив знакомые слова со следующими звуками:
[ р ] — pig, сир, spoon, stop
[ i: [ ™ meat, tea, green
[ I ] — chick, stick, twig, big, pig
2. Разучивание рифмовки
I’ve got two eyes
and I can see a cat and a dog in front of me,
Переведите с детьми каждую строчку рифмовки. Дети хором повторяют слова за вами. Следите за произношением и интонацией. Наиболее активный ребенок может попытаться продекламировать рифмовку индивидуально.
3. Введение существительных snake, lake, flag, bag, floor
Разложите на столе картинки с изображением змеи, озера, флага, сумки, пола. Назовите новые слова, объясните детям, что некоторые из них легко рифмуются. Назовите их вместе с детьми. Затем поиграйте в игру Whats missing? Таким образом закрепите новые существительные. После этого дети повторяют за вами текст из рабочей тетради. Поработайте с фонозаписью. Дети повторяют предложения вслед за дикторами хором и индивидуально.
86
4. Разминка. Игра Cat and mouse
Поставьте детей в круг С помощью считалочки Gnet two, three,,, назначьте «кошку» и «мышку». «Кошка» находится за кругом, «мышка» — в середине круга. Со словами fW, two, three — catch те «мы шка» выбегает из круга.«Кошка» ловит ее. Затем назначаются другие дети на роль кошки и мышки. Игра продолжается.
5. Введение предлога on с существительными table, chair, floor
Возьмите любую игрушку, например мяч. Положите его на стул, затем на пол и на стол. Спросите: Where's the ball? Помог ите детям ответить на вопрос, объясняя при этом значение предлога оп:
The ball's on the chair. The ball’s on the floor. The ball's on the table.
Объясните детям употребление определенного артикля the. Если мы считаем, что всем понятно, о каком предмете идет речь, мы говорим the, Например, мяч, с которым мы играем, который лежит на стуле, который мы видим, и т, д.
6. Введение предлога in с существительными bag, box, house
Положите в коробку куклу и спросите: Where's the doll? Помогите детям ответить: The doll's in the box. Затем покажите картинку лисы в домике и задайте вопрос: Where's the fox? Помогите детям ответить: The fox is in the house. После этого пока
87
жите детям картинки мышки б домике, флажка в сумке и на вопрос IVhereV.? получите правильный ответ. Поработайте с фонозаписью и выполните соответствующие задания в рабочей тетради,
7, Конец занятия. Игра в рифмы
flag — bag
snake — lake
fox — box
hare — bear
dog—frog
mat — rat car — star pig — twig log — frog
Подберите картинки с изображениями животных или предметов, названия которых рифмуются, и разложите их на столе справа и слева от себя. Вызовите одного ребенка и предложите ему взять любую картинку справа, назвать слово и подобрать к нему рифму при помощи картинки слева, а затем показать обе картинки остальным детям и сказать при этом:
This is a big blue flag.
This is a big brown bag.
Возможные рифмы:
This is a big blue lake.
This is a big grey snake.
This is a little red fox.
This is a little yellow box.
88
This is a little grey hare.
This is a big brown bear
This is a big white dog.
This is a big green frog.
ЗАНЯТИЕ 26
Повторение и закрепление пройденного, разучивание песенки
Учебный материал
Структура для говорения
Where’s..?
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разделите детей на две команды и предложите им набрать наибольшее количество очков, вспомнив знакомые слова на следующие звуки:
[ s ] — snake, stickt seven, star
[ a: ] — car, star
[ el ] — name, table, grey, lake, snake
2. Закрепление структуры Where’s..? и предлогов он, in
Разложите на столе следующие картинки: змея а озере, кошка на коврике, кукла в коробке, шляпа на стуле, ложка на столе, рыба на блюде и т. д. Отработайте вопрос Where "г. .^Назначьте ведущего, попросите его взять любую картинку, подой
89
ти к одному из детей и задать вопрос: ИТгеге £ the snake? Ребенок должен ответить: The snake is in the lake. (Il's in the lake). Если ребенок ответил правильно, он становится ведущим, берет другую картинку и задает вопрос следующему ребенку: Where's the cat? — It's on the та! Игра продолжается co всеми картинками. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
3, Разучивание песенки
— How many eyes have you got?
— Just two. (2 p.)
— How many ears have you got?
— Just two. (2 p.)
— How many noses have you got?
— Just one. (2 p.)
— How many tails have you got?
— Just one. (2 p.)
Предложите детям разучить новую песенку о мышонке, которого спрашивают, сколько у него глаз, ушей, носиков и хвостиков. Назначьте на роль мышонка одного из детей и задайте ему вопрос: How many eyes have you got?
Попросите остальных детей повторить вопрос за вами и помогите «мышонку* ответить: Just two и показать на свои глазки. Объясните значение слова just — только. Проговорите вторую строчку песенки и так до конца. Прослушайте фонозапись. Дети хором повторяют за дикторами. Затем еше раз повторите слова песенки с детьми несколько раз хором и индивидуально и выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
90
4. Конец занятия. Разминка
Повторите с детьми уже известные команды: Fly! Run! Jump! your hands! Close your eyes! Open
your eyes! Dance! Smile! Sleep! Hop! Clap your hands!
ЗАНЯТИЕ 27
Введение и закрепление новых слов и структуры, разучивание песенки
Учебный материал
Существител ь-ные Глаголы Структура для понимания
family father mother sister brother take put I love
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям набрать наибольшее количество очков, вспомнив слова со следующими звуками:
[ 0 ] — long, morning, sing
[J]—fish, dish
[ co ) — bear, chair, hare, where
2, Разучивание рифмовки
— Where’s the cat?
91
— It’s on the mat.
— Where’s the frog?
— It’s on the log.
— Where’s the mouse?
— It’s in the house.
— Where’s the fox?
— It’s in the box.
Предложите детям открыть рабочую тетрадь и при помощи соответствующей картинки разучите каждую строчку рифмовки. Проговорите рифмовку с детьми несколько раз. Затем разделите детей на две группы. Первая группа задает вопрос: И77сгсз the cat? Вторая отвечает: It s on the mat и т. д.
3. Введение глаголов take, put. Игра Take it and put it an the table
Объясните детям значение глаголов take и put. Приготовьте мяч* вызовите одного ребенка и дайте ему команду: Take the ball! Ребенок должен правильно выполнить команду за которой последует следующая: Put the ball on theytoor/При помощи других картинок или игрушек закрепите новые слова, например:
Take the flag. Put the flag on the chair.
Take the spoon. Put the spoon on the table.
Take the box. Put the box on the floor.
Take the bag. Put the bag on the mat.
4, Введение существительных family, father, mother, sister, brother
Предложите детям открыть рабочие тетради и рассмотреть картинку с изображением семьи.
92
Скажите: 77ns1 w Tom. This is Tom's family. Затем назовите всех членов семьи: TTz/'s ls ZA/'s ts
hts mother, this is his sister and this is his brother. Переведите местоимение his — его. Помогите детям самостоятельно назвать того или иного члена семьи Тома,
5, Разучивание песенки
Father,
Mother,
Sister,
Brother,
Hand in hand
With one another.
Распределите роли папы, мамы, сестры и брата — дружной семьи. Попросите остальных детей хором задать каждому члену семьи по очереди вопрос: Who are you? Помогите с ответом: Гт a fathers т. д. Затем попросите их взяться за руки и повторить за вами слова песенки. Отработайте наиболее трудные для произнесения слова в конце песенки: with one another Пусть остальные дети повторяют хором за ведущими. После этого разучите песенку при помощи фонозаписи.
6, Конец занятия. Введение структуры Hove
Объясните детям значение фразы I love и предложите им сказать, кого они любят. Фразы могут быть самыми разными: I love ту mother. I love ту brother I love my cat. 1 love my dog. I love my doll и г д.
93
ЗАНЯТИЕ 28
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Существительные Местоимение Структуры дня говорения Структуры для понимания
friend plate fork knife Your Meet... Good evening! Let’s lay the table! Please help me!
L Начало урока. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить слова, содержащие следующие звуки:
[ ои | — nose, yellow, по
[ z ] — dogs, boys, girls, frogs
[ j | — yes, yellow
Выигрывает ребенок, назвавший наибольшее количество слов.
2, Введение структур
Meet...
Good evening!
Разыграйте сценку знакомства, распределив роли хозяина дома — ведущего и членов его семьи. Приходит гость, на при мер мальчик Том, стучится в дверь и говорит:
94
ATtocfc, knock, knock, may I come in ?
Семья хором отвечает: Please come in,1
Гость: Good evening!
Семья: Good evening!
Хозяин дома: Good evening! I’m glad to sec you!
Затем хозяин-ведущий подводит гостя к каждому члену семьи для знакомства и говорит: Meet ту mother, meet ту father, meet ту sister, meet ту brother!
После этого, обращаясь к своей семье, хозяин-ведущий представляет своего друга Тома: Meet ту friend Тот!
Необходимо объяснить значение фразы Meet..., слова friend, а также обратить внимание на приветствие Good evening!, пояснив, что Том пришел к другу вечером, а не утром. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют за дикторами хором и индивидуально.
3. Разминка
Предложите детям сочинить рифмовку.
Преподаватель: Good evening, little hare, good evening to you!
Дети: Good evening, little bear, 1 am glad to see you!
Преподаватель: Good evening, little dog, good evening to you!
Дети: Good evening, little frog, I am glad to see you!
4. Введение существительных plate, fork, knife
Подготовьте картинки или предметы (тарелка, нож, вилка, чашка, ложка) и назовите их:
77й$ £у a plate. This is a spoon.
This is a cup, This is a fork.
This is a knife.
Закрепите новые слова в игре, показывая предметы или картинки вразбивку
Преподаватель: What's this?
Дети: It’s a knife.
Преподаватель: Is this a spoon?
Дети: No, it isn’t. It’s a knife.
Выполните соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
5- Игра Let's lay the table!
Поясните детям значение фразы Let's lay the table! — Давайте накроем на стол. Приготовьте несколько игрушечных ножей, ложек, вилок и тарелок. Назначьте себе помощника и скажите: Please help те! Закрепите слова во фразах:
Take a knife. Put the knife on the table.
Take a plate. Put the plate on the table.
Take a fork. Put the fork on the table. Помощник выполняет ваши команды.
6. Конец занятия. Разучивание рифмовки
Help your mother lay the table.
Put a knife, a fork, a spoon.
Help your mother lay the table
Every afternoon.
96
Объясните детям значение выражения Help your mother — Помоги своей маме. Обыграйте эту фразу, попросив детей перевести следующие предложения:
Помоги своему папе — Help your father.
Помоги своей сестре— Help your sister.
Помоги своему брату — Help your brother.
Разыграйте сценку «Накрой на стол ! — Lay the table!» Распределите роли мамы, сына идочки. Произнесите первую фразу рифмовки, еще раз объясните ее значение и попросите детей повторить за вами несколько раз, обращаясь к девочке или к мальчику: Help your mother lay the table.
Разучите с детьми следующую фразу: Put a knife, a fork, a spoon. «Дочка» или «сын» последовательно выполняют действия — кладут на стол нож, вилку и ложку.
Объясните детям значение слов every afternoon — каждый день.
ЗАНЯТИЕ 29
Введение и закрепление новых фраз и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
I like
I like... very much Nice to meet you!
Nice to meet you too’
4 АНГЛИЙСКИЙ ДЛИ ЫХ1ЫЦК4 -9—6 xr
97
1. Начало урока. Фонетическая зарядка
Попросите детей вспомнить слова на следующие звуки:
[ и 1 - good
[ tf ] — chair, chick, chess, cheese j el — ten, pen, hen, red Предложите детям продекламировать пройденные рифмовки (по выбору).
2. Введение фраз Nice to meet you! Nice to meet you too!
Предложите детям игру «Знакомство». Дайте им английские имена Ben, Ann, Dick, Nick, Sandy, Andy, Sue, Sally, Tom, Polly, Bess и попросите запомнить их.
Назначьте ведущего и дайте ему тоже какое-нибудь английское имя, например Sam.
Сэм поочередно знакомит детей со своими друзьями. Дети отвечают хором. Например: Сэм: Meet my friend Ben.
Дети: Nice to meet you, Ben!
Бен: Nice to meet you too! Сэм: Meet my friend Dick. Дети: Nice to meet you, Dick! Дик: Nice to meet you too! Сэм: Meet my friend Ann. Дети: Nice to meet you, Ann! Энн: Nice to meet you too! и ъ д.
3. Введение структуры Like... и повторение существительных honey, cabbage, meat, cheese, milk, corn
98
Объясните детям значение фразы / /ike — Ше нравится, Ялюбя/а Разложите на столе карточки с изображениями съедобных продуктов — меда, капусты, сыра, мяса, молока, зерна. Распределите роли медведя, зайца, собаки, кошки, петуха и мышки. Каждый по очереди подходит к столу, выбирает соответствующую карточку и говорит, что он любит есть. Например:
Зайчик: I like cabbage.
Кошка: I like milk.
Если еда очень нравится, нужно в конце фразы добавить very much.
Мышка: 1 like cheese very much.
Петушок: I like corn very much и т д,
4. Игра «Гости». Повторение лексики предыдущих занятий
Предложите детям игру «Винни-Пух отправляется в гости». Назначьте ведущего на роль Винни-Пуха.
Распределите между детьми роли зайца, собаки, петуха, девочки Джейн и мальчика Майка и попросите их представить себя зрителям.
Заяц: I’m a hare.
Собака: Гт a dog.
Петух: Гт a cock.
Джейн: Гт a girl. Му name's Jane.
Майкл: I’m a boy. Му name’s Mike.
Винни: Гт Winnie-the-Pooh.
«Заяц», «собака», «петух», Джейн и Майк рассаживаются за столом. Винни-Пух выходит из комнаты.
99
Раздается стук в дверь. Это пришел Винни-Пух.
Винни-Пух: Knock, knock, knock, may I come in?
Джейн: Come in, please. Sit down.
Петух: Who are you?
Винни-Пух: Гт a big brown bear.
Собака: Wliat’s your name?
Винни-Пух: My name’s Winnie-the-Pooh.
Заяц: What can you do?
Винни-Пух: I can jump, I can swim, I can run, 1 can dance but I can’t fly.
Майк: How many eyes have you got?
Винни-Пух: Just two. I’ve got two little brown eyes.
Джейн: How many ears have you got?
Винни-Пух: Just two. Гус got two little brown ears.
Собака: Have you got a long or a short tail? (Переведите слово or — или).
Винни-Пух: 1 haven’t got a tail. Гт very hungry Please give me some honey.
Bee: Here you are,
Винни-Пух: Thank you. I like honey very much. Goodbye.
По ходу игры помогайте детям наводящими вопросами.
5, Конец занятия
Выполните соответствующие задания в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова и предложения за дикторами хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 30
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные Структуры ДЛЯ говорения Структуры для понимания
water sweets bread cakes sugar butter ice cream apples carrots Yes, I do. No, I don’t Do you like... ? How many... can you see on the table?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Выполните с детьми упражнения из фонетической сказки: гуси — [ g ], жуки — [ 3], [ b фыркающий ежик — [ f ], ( v ] и т. д. Попросите детей привести собственные примеры на эти звуки.
2. Введение существительных мнет, bread, sugar, butter, ice cream, apples, sweets, cakes, carrots
Разложите на столе картинки с изображениями воды, хлеба, масла, мороженого, сахара, яблок,
101
морковки, конфет и пирожных, Назовите продукты и попросите детей несколько раз повторить их вслед за вами. Затем поиграйте, показывая картинки в произвольном порядке и стараясь как бы запугать детей. После этого выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
3* Игра Do you like?
Обратитесь к детям с вопросом: Do you like bread? Переведите вопрос и попросите каждого ребенка дать краткий ответ: Уел, 1 do или No, / don Z Закрепите ответ в игре с различными картинками.
4* Разминка. Игра Hello! What’s your пате?
Предложите детям вообразить себя английскими мальчиками и девочками, которых зовут Ann, Ben, Hick, Sam, Dick, Sandy, Sue, Polly. Дети должны запомнить свои новые имена. Объясните им условие игры: дети играют в парке, им хочется познакомиться друг с другом, как это сделали Майк и Джейн в песенке Hello! What's your name? Повторите с детьми рифмовку, а затем предложите им познакомиться друг с другом, изменив имена. Например:
- Hello! (2 р.)
- Hello! (2 р.)
— What's your name? (2 р.)
— Гт Dick.
— Гт Nick. That’s ту пате и т. д.
Дети могут пропеть песенку или продекламировать ее слова.
102
5< Закрепление пройденного материала
Разложив на столе две игрушечные чашки, четыре ложки, три ножа, пять вилок, шесть тарелок итлч переведите детям вопрос: How many cups can you see on the table? и задайте его одному из детей. Помогите правильно ответить: / can see two cups on the table. И гра продолжается до тех пор, пока дети полностью не усвоят фразу / can see с названиями посуды и столовых приборов.
6, Игра «Краткий ответ»
Предложите детям игру в краткие ответы. Объясните им, что они должны внимательно слушать, какое слово прозвучит в вашем вопросе, и использовать это слово в своем ответе. Спросите: Can you swim?Дети должны выделить первое слово — сап. Затем спросите: Have you got a снова выделяют первое слово — have.
Спросите: Do you like ice cream ?И снова дети должны правильно назвать первое слово в вашем вопросе — do. Когда дети научатся легко различать первые слова в вопросах, потренируйте ответы:
Can you run? — Yes, I can. No, I can’t.
Have you got a sister? — Yes, I have. No, I haven’t. Do you like milk?—Yes, I do. No, I don’t.
7, Конец урока
Предложите детям игру «Кошки-мышки». Усложните игру следующим образом: стоящая в кругу «мышка» прежде чем сказать «кошке»: One,
103
Гию, three — catch me и выбежать из своего домика-круга, должна спеть песенку о себе:
Гт a little grey, grey mouse (2 p.)
I live in this (3 p.) big house.
ЗАНЯТИЕ 31
Закрепление и повторение пройденного, разучивание рифмовки
Учебный материал
Структуры для говорения
Do you like...? That’s right That’s wrong.
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Отработайте с детьми восходящую интонацию общего вопроса в игре в рифмы. Одновременно потренируйте множественное число имен существительных.
Преподаватель: Do you like cats?
Дети: Do you like rats?
Преподаватель: Do you like dogs?
Дети: Do you like frogs?
Преподаватель: Do you like cars?
Дети: Do you like stars?
2. Разучивание рифмовки
— Little mouse, do you like bread?
— Yes, I do. And I like cheese, too.
104
— Little hare, do you like carrots?
— Yes, ! do. And I like cabbage, too,
— Little dog, do you like sugar?
— Yes, 1 do. And 1 like meat, too.
— Little cock, do you like water?
— Yes, 1 do. And I like corn, too,
— Little bear, do you like sweets?
— Yes, I do. And 1 like honey, too.
— Little boy, do you like cakes?
— Yes, 1 do. And I like ice-cream, too.
Проговорите каждую строчку рифмовки сначала хором, затем индивидуально. Поработайте с фонозаписью. Затем распределите между детьми роли персонажей и раздайте им соответствующие картинки. Обращаясь к каждому из персонажей с вопросом рифмовки, добейтесь четкого ответа. После этого предложите детям еще раз продекламировать рифмовку с помощью картинок в рабочей тетради.
Усложните задачу, выбрав на роль ведущего наиболее активного ребенка, и помогите ему задать вопросы остальным участникам игры,
3, Игра «Рассказ»
Предложите детям придумать рассказы от имени девочки, собачки, куклы иг. я В случае затруднения помогите им наводящими вопросами.
Возможные варианты рассказов:
L I’m a girl. Гт a big girl. Му name’s Masha. Гт six. I live in Moscow. I’ve got a sister.
2. Гт a doll. My name’s Polly I’ve got two big blue eyes, I can dance > I can sleep.
105
3. Fm a big brown dog. My name’s Rex. I like sugar, I like meat very much, I can run, [ can jump. I can swim.
4. Разминка
Поиграйте с детьми в команду Show те! Разделите детей на две группы. В течение игры поочередно вызывайте по одному участнику из каждой группы, который должен выполнить соответствующую команду. В конце определите командное первенство. Возможные команды:
Please show me your eyes.
And now, show me your nose (your mouth, ears, your left/right hand). В случае необходимости переведите now (а теперь...).
5, Конец занятия. Игра What’s missing?
Отработайте фразы: Thafs right/Thai's wrong — Правильно/Неправильно и предложите детям игру What’s missing? Разложите на столе игрушечную посуду — чашку, вилку, ложку, нож, тарелку. Попросите одного из детей закрыть глаза. Остальные дети убирают один из предметов, и игра начинается.
Все: What’s missing? Try to guess.
Ребенок: It’s a plate.
Bee: That's right/Thaf s wrong.
ЗАНЯТИЕ 32
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Прилагательное Предлог Структуры для говорения Структура для понимания
pretty with Гт playing. You are standing. We are sitting. They are eating. What are you doing?
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите вместе с детьми личные местоимения Д you, he, she, we, you, they и предложите им назвать звуки, которые они услышали. Объявите победителя и снова повторите местоимения с переводом на русский язык и обратно.
2. Введение новых структур
1. Расставьте стульчики в кружок. Расположите детей таким образом, чтобы один сидел, а другой стоял рядом. Объясните им, что на вопрос What are you doing? — Что ты делаешь? си дтммй ребенок должен ответить: Гт sitting — Я сижу, а
107
стоящий сказать: Гт standing — Я стою. Обращаясь с вопросом к каждому ребенку поочередно, добейтесь правильного ответа.
2. Разделите детей на две группы. Одну группу посадите на стульчики, а вторую группу поставьте напротив. Указывая на себя, сидящий ребенок должен сказать: Гт sitting, а указывая на партнера напротив: You 're standing. После этого стоящий ребенок говорит: Гт standing и, указывая на сидящего, произносит: You're sitting.
3* Повернитесь лицом к стоящей группе детей и спросите: What are you doing? Помогите детям хором ответить: We re standing. Зат ем спросите их, указывая на сидящих детей: What are they doing? и помогите с ответом: They're sitting. Затем предложите сидящим детям хором сказать о себе: We’re sitting, о стоящих детях и: They’re standing. Обратите внимание детей на местоимение you — ты, вы, а также на формы глагола to be — am, are.
3, Разучивание рифмовки
One, and two, and three, and four.
Гт sitting on the floor.
Гт playing with a doll
And a pretty little ball
1. Проговорите слова рифмовки и попросите детей сказать, что они поняли. Обратите внимание на похожие слова по звучанию — рифмы. Переведите рифмовку полностью. Разучите с детьми новые слова.
2. Разложите на столе следующие игрушки или картинки: коробка, лиса, мышка, дом, медведь, заяц, кошка, летучая мышь, звезда, машина, СО
ЮЗ
бака, лягушка, свинья, веточка, цыпленок, палка* Вызовите наиболее активного ребенка. Попросите его выбрать две картинки так, чтобы получилась рифма. Повторите строчку Гт playing with и вставьте рифмующиеся слова, например:
Гт playing with a dog and a pretty little frog. Возможные варианты рифмующихся слов:
Гт playing with a mouse and a pretty little house. Гт playing with a bear and a pretty little hare.
Гт playing with a pig and a pretty little twig.
Поработайте с фонозаписью, обращая особое внимание на звуки и интонацию. Затем предложите детям выполнить соответствующее задание в рабочей тетради.
4* Конец занятия. Закрепление вопроса Do you like.., ?в игре «Вопрос — ответ»
Попросите наиболее активного ребенка ответить на вопрос, что он любит есть. Предложите каждому ребенку поочередно задать вопрос, например: Do you like apples? и получить ответ: Yest i do или No, 1 don 7.
ЗАНЯТИЕ 33
Введение и закрепление новых структур, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
Не (she’s) hopping, running, swimming
109
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Обращая особое на артикуляцию и интонацию, проговорите с детьми слова рифмовки:
— Little mouse, do you like bread?
— Yes, [ do, and I like cheese, too.
Попросите детей проговорить каждую строчку и затем спросите, какие звуки и в каких словах они услышали.
2. Введение структур
He’s (she’s) hopping, running, swimming
Поставьте детей в круп вызовите на середину круга одного ребенка и попросите его попрыгать на одной ножке, например: Vova, hop, please!
Обращаясь к остальным детям и указывая на Вову, спросите: What’s he doing? — Что он делает ? Помогите с ответом: He’s hopping Затем предложите Маше войти в круг и побегать: Masha, run, please!Спросите детей: What’s she doing? Помогите с ответом: She’s running. Игра продолжается с использованием глаголов swim, dance, fly, sleep, swim, draw, go, sing, sit, stand.
3. Разминка. Закрепление вопроса Have you got„.?v коротких ответов Yes, I have, №, /haven’t
С помощью считалочки One, two, three, look at me назначьте ведущего и попросите его выйти из комнаты. Остальные дети прячут руки за спину, при этом одному из них лается какая-нибудь игрушка, например звездочка. Ведущий входит в комнату и спрашивает: May I come in?
НО
Дети хором отвечают: Come in, please!
Стараясь угадать, у кого звездочка, ведущий подходит поочередно к каждому ребенку с вопросом: Have you got a star? Ответ должен быть кратким: fes, / have или No, I haven 7.
4. Игра «Беседа». Закрепление и повторение пройденного материала
Назначьте двух наиболее активных детей на роли Микки Мауса и Винни-Пуха. Остальных детей разделите на две группы. Одна группа будет помогать в беседе Микки Маусу, а другая Винни-Пуху. Попросите детей представить, что на лужайке возле своего дома отдыхает Микки Маус. К нему подходит Винни-Пух, и начинается беседа.
Винни-Пух; Hello! I’m a little brown bear. My name’s Winnie-thc-POoh. And who are you?
Микки: Hello! I’m a little grey mouse. My name’s Micky. 1 live in this big house. Nice to meet you!
Винни-Пух: Have you got a family?
Микки: Yes, I have. I’ve got a father, I've got a mother and I’ve got a pretty little sister, 1 love my family very much. Have you got a brother?
Винни-Пух: No, 1 haven’t. But I’ve got a friend.
Микки: I love my friend very much too. Look, I've got a long tail. Have you got a long tail?
Винни-Пух: No, 1 haven’t. I’ve got a very short tail.
Микки: Can you run?
Винни-Пух: Yes, I can and I can dance, too.
Микки: Do you like cheese?
Винни-Пух: No, 1 don't. I like honey very much. I’m hungry. Please give me some honey.
Ill
Микки: Here you аге, Винни-Пух: Thank you very much!
5, Конец занятия
Повторите вместе с детьми рифмовки из предыдущих занятий (по выбору).
ЗАНЯТИЕ 34
Введение и закрепление новых слов, повторение пройденного
Учебный материал
Предлоги Наречие
near under to from now
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на примере стихотворения Good morning to you! Следите за произношением и интонацией.
Преподаватель: Good morning, little bear, good morning to you!
Дети: Good morning, little hare, good morning to you!
112
Преподаватель: Good morning, little dog, good morning to you!
Дети: Good morning, little frog, Гт glad to see you!
2, Введение предлогов near, under и закрепление предлогов in, on
Подготовьте большую коробку и любую игрушку, например машинку Положив машинку на коробку, спросите детей: tKAere's the саг? Помогите им с ответом: The car's on the box. Положите машинку в коробку и спросите: Where's the car now? Переведите наречие лом—сейчас. Помогите детям ответить: The car's in the box. Положите машинку под коробку и снова задайте вопрос Where's the car now ? Помогите детям ответить: The car's under the box. Положите машинку рядом с коробкой и спросите: JTTiere's the car now? С вашей помощью дети ответят: The car's near the box. Закрепите предлоги near и under с другими игрушками. Прослушайте фонозапись и выполните соответствующее задание в книге-тетради.
3. Игра Where's the fox?
Предложите детям сочинить рифмовку под названием Where's the fox? Подготовьте игрушки: лису и коробку. По ходу игры лиса будет находиться на коробке, в коробке, рядом с коробкой, под коробкой. Помогите детям сочинить рифмовку:
1,— Where's the fox?
— The fox is on the box,
113
2,— Where's the fax?
— The fox is near the box.
Where’s the fox?
— The fox is in the box,
4. — Where’s the fox?
— The fox is under the box.
4, Разминка
Поставьте детей в круг. Поочередно выбирайте ведущего—девочку или мальчика и просите выполнить ту или иную команду. Например: Котя, fly, please! Вова вы пол идет действие. Задайте вопрос: What are you doing?
Вова: Гт flying.
Обратитесь с вопросом к детям: What's he doing?
Дети: He's flying.
Игра продолжается, и ведущей становится девочка.
Введение предлогов направления to, front
Подготовьте игрушечный домик, лисичку и зайца. Покажите, как зайчик убегает от лисы. Задайте вопрос: What’s the hare doing? Помогите с ответом; The hare's running from the fox. Закрепите предлог from на других примерах. Попросите детей перевести:
The mouse is runningfrom the cat. The cat's running from the dog.
После этого объясните, что зайчик убегает от лисы к своему домику. Спросите: Where 'j the hare running to? И, указывая на домик, выделите предлог to: The hare k running to his house.
114
Конец занятия. Игра Cat and mouse
Закрепите предлоги направления в уже знакомой игре Cat and mouse. Когда мышка убегает от кошки, дети хором говоря!': The mouse is running from the cat. The mouse is running to his house.
Повторите игру несколько раз. Пусть как можно больше детей примут в ней участие.
ЗАНЯТИЕ 35
Введение и закрепление ноеых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные Структура для понимания
ceiling door room window wall Look at us and say who has run away?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми предлоги и7гй, on, under, in, near и попросите их назвать знакомые звуки: 1 w), [ 1 ]Д о], [ л J, [ п] ит. д. Переведите предлоги на русский язык, а затем предложите детям придумать примеры с предлогами и правильно их произнести, обращая внимание на интонацию.
115
Возможные варианты:
[Tm playing with a big dog and a little frog.
The cat’s on the mat.
The bear’s under the chain
The fox is in the box.
The mouse is near the house,
2. Введение существительных ceiling, door, wall, room, window
Предложите детям описать комнату, в которой проходит занятие:
This is a room. That’s a window.
This is a door. That’s the ceiling.
Скажите: Show me the window. Ребенок должен показать на окно. Затем попросите кого-нибудь выполнить ваши команды. Например:
Vova, come up to me, please. Take the ball.
Put the ball on the floor Put the ball on the chair.
Put the ball on the table. Put the ball under the table.
Put the ball under the chair. Put the ball near the door
Put the ball near the wall.
После этого попросите детей выполнить соответствующее задание в рабочей тетради и поработайте с фонозаписью.
3. Закрепление пройденного. Игра ИТщ has run away?
Поставьте детей в круг, выберите ведущего, предложите ему закрыть глаза, а одному из детей убежать в другую комнату или спрятаться. Спросите ведущего, кто убежал: Look at us and say who
116
has run away? В случае необходимости переведите фразу: Look at us and say who has run away? — Посмотри на пас и скажи, кто убежал.
Преподаватель: Mike, come upto me. Close your eyes. Open your eyes. Look at us and say who has run away?
Ведущий: Masha.
Конец занятия. Разучивание рифмовки
I can see a window,
I can see a door.
I can see the ceiling,
i can see the floor.
Прослушав фонозапись, предложите детям перевести каждую строчку рифмовки.
Дети повторяют рифмовку за диктором хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 36
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные Структуры для творения
bed vase a lot of
piano armchair There’s...
telephone sofa There are...
carpet TV set Good afternoon!
shelf cupboard
wardrobe book
117
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми слова песенки Father, mother, sister, brother hand in hand with one another, обращая внимание на интонацию. Попросите детей повторить за вами каждую строчку и определить, в каком месте голос идет вверх, а в каком — вниз. Затем предложите им спеть песенку всем вместе.
2. Введение существительных bed, piano, carpet, shelf, telephone, wardrobe, vase, armchair, sofa, TV set, cupboard, book
Покажите детям картинку комнаты в рабочей тетради, называя каждый предмет мебели. Дети повторяют слова за вами хором. Закрепите слова в игре «Вопрос — ответ». Например:
— Is this a bed?
— No, it isn't.
— What’s this?
— It's a sofa.
Пусть дети назовут предметы мебели в рабочей тетради. Поработайте с фонозаписью. Дети повторяют слова за дикторами хором и индивидуально,
3. Введение структуры There
Предложите детям описать комнату. Объясните, что при этом нужно начинать фразу словами There is, что означает находиться. Помогите детям перечислить все предметы мебели на картинке в книге-тетради:
There’s a bed in the room.
There’s a piano in the room.
118
There’s a carpet in the room.
There’s a telephone in the room. There’s a wardrobe in the room.
There’s a shelf in the room и т. д+
4, Игра What’s missing?
Подготовьте отдельные картинки предметов мебели: стол, стул, кресло, кровать, диван, шкаф, ковер, пианино, телевизор, ваза, телефон, пол-ка, Предложите детям назвать и запомнить все предметы, а затем отгадать, какой из них сейчас исчезнет. Например:
Преподаватель: Close your eyes! Open your eyes! What’s missing?
Дети: The armchair.
5, Введение структуры There are.„, существительного book, оборота a lot of и закрепление структуры There's,,.
Покажите детям любую книгу и скажите: This is a book. Попросите их повторить за вами хором. Затем положите книгу на стол и скажите: There’s а book on the table. После этого положите на стол еще несколько книг, объясните, что сейчас на столе находится много книг, и скажите: There are a lol of books on the table. Объясните значение оборота a lot of— много. Закрепите структуры Theres' / There are, используя другие предметы. Например:
There’s a chair in the room — There are a lot of chairs in the room.
There’s a shelf in the room — There are a lot of shelves in the room.
119
There’s a vase on the table — There are a Jot of vases on the table.
6. Конец занятия. Введение структуры Good afternoon!
Вспомните вместе с детьми, как можно поздороваться по-английски: Hello! Good morning!
Скажите им, что днем можно сказать: Good afternoon! Предложите детям рассказать рифмовку Good momingto you!, заменив в ней Good morning! на Good afternoon!
ЗАНЯТИЕ 37
Введение новых слов и структуры, закрепление и повторение пройденного, разучивание песенки
Учебный материал
Прилагательное Предлог Структура для говорения
nice into 1 like to clean the room myself
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поупражняйтесь в употреблении трудных сочетаний: with one another, there Ъ, there are, ! live in this, who are you, Гт playing with. Предложите детям вспомнить рифмовки, в которых встречались эти слова.
120
2. Разучивание песенки
I’ve got two eyes
And 1 can see
A very nice room in front of me.
1 see a window and a door,
I see the ceiling and the floor,
I see a table and a bed.
I see a carpet, it is red.
I see a wardrobe and a shelf,
I like to clean the room myself.
Предложите детям снова рассмотреть картинку комнаты в рабочей тетради, Проговорите все слова песенки, указывая на соответствующие предметы мебели. Переведите прилагательное nice— красивый. Попросите детей повторить за вами каждую строчку и выучите с ними структуру I like to clean the mom myself. Поработайте с фонозаписью. Предложите детям дома нарисовать красивую комнату с мебелью,
3. Повторение предлогов under., near в игре Where’s the doll?
Подготовьте стульчик и куклу Назначьте ведущего, попросите его отвернуться и не подглядывать. Положите куклу под стульчик или рядом с ним. Ведущий должен с одной попытки отгадать, где игрушка. Например:
Дети: Where’s the doll?
Ведущий: The doll’s under (near) the chair.
Дети: That’s right, (That’s wrong.)
4< Введение предлога /лй?
Приготовьте коробку и несколько игрушек. Объясните детям, что, когда нам нужно положить предмет внутрь, мы говорим info, а когда предмет уже лежит внутри, мы говорим ш, Назначьте ведущего и скажите: Vova, take the ball, please! Вова берет мяч. Затем скажите: Vova, put the ball into the box! Вова медленно кладет мяч в коробку, а в это время вы залаете вопрос: What are you doing! Помогите Вове ответить: Гт puffing the ball into the box. Теперь, когда мяч уже находится в коробке, спросите: Where is the ball? и помогите с ответом: The ball’s in the box. Игра продолжается до тех пор, пока все игрушки не будут убраны в коробку. После этого выполните соответствующее задание в кн иге-тетради и поработайте с фонозаписью.
5. Конец занятия. Игра «Эхо»
Проговорите структуры There’s / There аге в игре «Эхо». Возможные варианты:
There's a shelf on the wall.
There are two shelves on the wall.
There's one table in the room.
There arc two tables in the room.
There's one sofa in the room.
There arc two sofas in the room.
There's one armchair in the room.
There are three armchairs in the room.
There’s one carpet in the room.
There are four carpets in the room.
There’s one window in the room.
There are two windows in the room.
122
ЗАНЯТИЕ 38
Введение и закрепление новых структур, разучи-ванне песенки, повторение пройденного
Учебный материал —--------------------------------------
Структуры для говорения
What a mess!
Why is the room in such a mess?
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на уже знаке-мне слова и приветствия: Good morning! Good afternoon!
Преподаватель: Good morning, little bear, good morning to you!
Ребенок: Good morning, little hare, I am glad to see you!
Преподаватель: Good afternoon, mother! Good afternoon, father!
Ребенок: Good afternoon, sister! Good afternoon, brother!
2, Игра Do the room
Приготовьте игрушечную мебель или сделайте предметы мебели из бумаги, Расставьте их б произвольном порядке на полу или на столе. Огородите их картонной коробкой, на внутренней
123
стороне которой нарисуйте окна, дверь и пол, чтобы получилась комната. Скажите: What a mess! Why is the room in such a mess? Объясните детям значение сказанного, попросите повторить фразы за вами, Предложите детям расставить мебель по местам и навести порядок в комнате. Вызывайте детей поочередно. Например:
Преподаватель Vova, come up to me! Take the sofa, please. Put the sofa near the wall. What are you doing, Vova?
Вова: Гт putting the sofa near the wall. Преподаватель: Vova, where is the sofa? Вова: The sofa’s near the wall.
Преподаватель: Thank you, Vova. Sit down, please. Masha, come up to me! Take the chair please. Put the chair near the table. What arc you doing, Masha?
Маша: Гт putting the chair near the table. Преподаватель: Masha, where’s the chair? Маша: The chair's near the table.
Преподаватель: Thank you, Masha. Sit down, please и т. д*
3. Разучивание песенки
«What a mess! What a mess!», says little Bess.
Why is the cat under the mat?
Why is the fox under the box?
Why is the doll near the wall?
Why is the hare on the chair?
Why Is the room in such a mess?
«Because Mother’s out,» says little Bess*
Для большей наглядности разложите игрушки так, как указано в песенке: кошка под ковриком.
124
лиса под коробкой, кукла возле стены на полу, заяц на стуле. Назначьте девочку-ведущую. Дайте ей английское имя Bess. Проговорите слова песенки, попросите детей хором повторить за вами. Объясните значения слов why, because и выражения to be out. Помогите девочке fes- проговорить слова песенки. Затем выберите другую ведущую и снова все повторите, После этого включите фонозапись и предложите детям спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
4. Разминка
Дети становятся в круг и с помощью считалочки выбирают ведущего, который входит в середину круга. Дети по очереди задают ему вопросы. Например:
1-й ребенок: Who are you?
Ведущий: Гт a little grey hare.
2-й ребенок: Сап you fly?
Ведущий: No, I can’t.
3-й ребенок: What сап you do?
Ведущий: I can hop.
Дети хором: Little grey hare, little grey hare, hop, hop, hop! Little grey hare, little grey hare, stop, stop, stop!
Затем выбирается другой ведущий, и игра продолжается.
5, Конец занятия. Игра «Испорченный телефон»
Закрепите наиболее трудные фразы из песенки What a mess! в игре «Испорченный телефон». После этого предложите детям вспомнить всю
125
песенку и постараться пропеть ее или проговорить, глядя на картинку в рабочей тетради.
ЗАНЯТИЕ 39
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Прилагательные Предлог Структуры для говорения
old new АГ She/ he can see... She / he has got
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Расскажите детям, как важно правильно произносить английские звуки. В противном случае слово приобретает совсем другое значение. Например, в слове bat последний звук [ t ] нужно произнести отчетливо, иначе вместо летучей мыши получится слово bad— плохой.
Предложите детям придумать свои примеры на изменение смысла слова:
mouth — mouse
big — pig
bed — bad
126
2. Введение глаголов see и have в 3-м лице единственного числа
Положите какую-нибудь игрушку на стол, например машинку, и попросите одного ребенка подойти к столу: Vova, come up to the table. What can you see?
Вова ответит: i can see a car.
Затем предложите Вове взять машинку: Vova, take the car What have you got ?
Вова ответит: I’ve got a car
Объясните, что, если у Вовы есть машинка, нужно сказать: Vova Ъ got а саг или He's got а саг.
Положите другую игрушку на стол и вызовите девочку Составьте следующий диалог.
Преподаватель: Masha, what can you see?
Маша: J can sec a doll.
Преподаватель: Masha, take the doll. What have you got?
Маша: I’ve got a doll.
Преподаватель (обращаясь к детям): Masha’s got a doll. She’s got a doll.
Несколько раз выделите оборот has got и местоимения he, she. Закрепите новый материал в диалогах с другими детьми.
3. Введение предлога at
Закрепление предлогов near, on
Объясните детям, что at означает возле, рядом. Спросите их, какое известное им слово имеет то же значение. Дети ответят: Near Предложите детям сочинить рифмовку, сопровождая ее действиями. Вызовите наиболее актив-
127
кого ребенка. Попросите его подойти к окну и задайте вопрос: Where are you? и помогите с ответом: near the window. Затем попросите ре-
бенка поочередно подойти к двери, к столу, а потом сесть на пол. Каждый раз спрашивайте: ИТуеге are you ?
Помогите ребенку правильно ответить:
Гт near the door
Гт near the table.
Гт on the floor.
Повторите те же действия, вопросы и ответы с другими детьми. Когда убедитесь, что дети с легкостью отвечают на вопросы, проговорите с ними всю рифмовку:
Гт near the window,
Гт near the door
Гт near the table.
Гт on he floor
После этого попросите наиболее сообразительного ребенка проговорить рифмовку с предлогом at
Гт at the window.
Гт at the door.
Гт at the table, Гт on the floor.
Обратите внимание детей, что at the window сближен к окну, чем near the window. Пусть дети подвигаются и «покажут», какой предлог «ближе».
4, Введение прилагательных old, new Закрепление местоимений this, that
Предложите детям открыть рабочие тетради и, глядя на картинки с изображениями новых и ста-
128
рых предметов, назвать их (вместе с вами). Затем возьмите подготовленные заранее картинки с изображениями новых и старых предметов и расположите их таким образом, чтобы новые предметы находились ближе к вам, а старые — дальше. Например: новая и старая шляпа, новое и старое кресло, новая и старая сумка, новая и старая кукла, новая и старая кепка и т. д. Указывая поочередно на предметы, скажите:
This is a new hat. That's an old hat.
This is a new armchair That's an old armchair, This is a new bag. That's an old bag.
This is a new doll. That's an old doll*
This is a new cap. That's an old cap.
Попросите детей хором повторить за вами,
5, Закрепление прилагательных aid, new
Предложите детям игру * Вопрос—ответ». Используйте имеющиеся картинки. Показывая детям тот или иной предмет, спросите: Is this armchair new? Дети ответят: Yes, it is. It’s a new armchair или No, it isn 7. It's an aid armchair
6, Закрепление оборота a lot of
Вызовите мальчика, дайте ему в руки флажок и спросите: Vova, what have you got?
Он ответит: I've got a flag.
Затем дайте ему много флажков и снова спросите: Vova, what have you got? Помогите мальчику ответить: I've got a lot of flags. Закрепите сказанное в игре с другими предметами.
Преподаватель: Masha, what have you got?
^ЛитйскиЛдаа ниывий4—6 лет
129
Маша: I’ve got a book.
Преподаватель (дает Маше много книг): Masha» what have you got?
Маша: I’ve got a lot of books.
7» Конец занятия
Поиграйте с детьми в команды. Слова для повторения: hop, dance, fly, go, swim, stand up, sit down, clap your hands, jump.
ЗАНЯТИЕ 40
Введение и закрепление новых слов и команд, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные Прилагательные Команды
duck flower boat grass park tree bush beautiful large Play football! Play basketball! Play volleyball! Play tennis!
1. Начало занятия» Фонетическая зарядка
Напомните детям слова рифмовки
I’ve got two eyes and 1 can see
130
A very nice room in front of me,
Попросите их самих сочинить рифмовки, похожие на эту Возможные варианты:
I’ve got two eyes and I can see
A big brown dog in front of me.
I’ve got two eyes and I can see
A pretty little doll in front of me.
I’ve got two eyes and I can see
A new red bag in front of me.
Следите за звуками и интонацией.
2. Введение существительных duck, boat, park, tree, flower, grass, bush и прилагательного large
Предложите детям рассмотреть большую красочную картинку парка с озером в рабочей тетради, В парке много деревьев и кустов, цветов, травы. На озере много уток и лодок. В парке гуляют дети, Введите слово large — большой, огромный. Дайте описание парка и попросите детей повторить за вами каждую фразу:
This is a park. It's an old park. It’s a nice old park. There’s a lake in the park. There’s a large lake in the park. There’s a nice large lake in the park.
There are a lot of ducks on the lake. There are a lot of boats on the lake. There are a lot of trees on the lake. There are a iot of bushes in the park. There are a lot of flowers in the park. There are a lot of children in the park,
1 like this nice old park very much.
131
3< Разминка. Закрепление новых слов
Работая с фонозаписью и отдельными картинками в рабочей тетради, закрепите новые слова, например:
Преподаватель: Is this a duck?
Дети: Yes, it is. It’s a duck. (No, it isn’t. It’s a flower.)
4. Введение прилагательного beautiful
Напомните детям известное им слово nice и скажите, что есть еще одно слово, которое означает красивый, — beautiful, поэтому можно сказать: This is a nice park или This is a beautiful park.
Попросите детей повторить за вами новое слово, затем закрепите его в игре «Эхо» или «Испорченный телефон»:
This is a beautiful room.
This is a beautiful doll.
This is a beautiful cat.
5. Закрепление прилагательных old, new, nice, beautiful и структуры very much
Подберите картинки, на которых изображены старые и новые предметы, например: новая красивая машина, старая красивая ваза, новая красивая кукла, старая красивая книга. Задайте детям поочередно вопрос: What do you Hke'tn помогите ответить: / like this beautiful new car very much. I like this beautiful old vase very much. I like this beautiful new doll very much. I like this beautiful old book very much.
132
6. Конец занятия
Поиграйте с детьми в команды со словом play< Разделите детей на две группы.
Выигрывает команда, которая правильно выполнит все действия.
Play football!
Play basketball!
Play volleyball!
Play tennis!
Напомним детям, что слова футбол, баскетбол, волейбол, теннис пришли в русский язык из английского.
ЗАНЯТИЕ 41
Введение и закрепление новых слов и выражений, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные Глагол Структура для говорения
bike donkey pony ride Of course!
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Отработайте с детьми наиболее трудные сочетания this is, that's, where's, what’s this, what's that. Повторите рифмовку
133
What’s this?
What’s that?
It's a cat.
It's a rat.
Предложите детям придумать спои рифмовки по данному образцу. Возможные варианты:
What's this? What’s that?
It’s a bat. It’s a mat.
What’s this? What’s that?
It’s a mouse. It’s a house.
What's this? What’s that?
It’s a chick. It's a stick.
What’s this? What’s that?
It’s a carpet. It's a mat.
2. Введение существительных bike, donkey, pony, и повторение существительного Лоне
Предложите детям рассмотреть картинки с изображениями велосипеда, лошади, ослика и пони в рабочей тетради. Попросите детей назвать предметы и животных вслед за вами. Для закрепления новых слов поиграйте в игру «Вопрос—ответ»:
Is this a bike?
Yes, it is. It’s a bike (No, it isn’t. It's a donkey) и т. д.
3. Введение глагола ride и выражения of course
Объясните детям значение слова ride — кататься, ехать верхом и предложите им игру в
134
команды. Вы даете команду, а дети изображают, на чем они катаются или еду г.
Вариант I. Дети стоят в кругу и выполняют команды:
Ride a horse!
Ride a bike!
Ride a donkey!
Ride a pony!
При этом дети имитируют езду на велосипеде, быструю езду на лошади, более медленную на ослике и совсем медленную на пони.
Вариант 2, Вызовите наиболее активного ребенка, поставьте его в середину круга и скажите: Ride a horse, please! Мальчик изображает езду на лошади. Затем спросите: £>о you like to ride a horse? и помогите ответить: Of course I do! I like to ride a horse very much. Объясните значение выражения of course — конечно и продолжайте игру.
После этого предложите детям сказать, что говорят персонажи на картинках в рабочей тетради, и выполнить соответствующее задание. Затем включите фонозапись и предложите детям повторять за дикторами фразы с глаголом ride хором и индивидуально.
4, Повторение предлогов on, under, at, near, in
Назначьте ведущего, попросите е го отвернугь-ся и попытаться угадать, где находится игрушечная лошадка. Дети кладут лошадку на коробку, под коробку, рядом с коробкой или внутрь коробки. Отгадать нужно с первой попытки. В случае неудачи ведущий «платит штраф» рифмовкой или песенкой.
135
Дети: Where’s the horse? Try to guess,
Ведущий: The horse is in the box.
Дети: Yes, that’s right. (No, that’s wrong. The horse is under the box.)
Закрепите выражения that's right, that’s wrong и продолжайте игру с участием всех детей,
5. Конец занятия
Предложите детям проговорить или пропеть песенку What a mess} хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 42
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание песенки
Учебный материал
Существительные Структуры для говорения
merry-go-round camel elephant tiger Let’s... I want,,.
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми слова рифмовки One and two, and three, and four I'm sitting on the floor. Обратите внимание на произнесение звука [ rj ]. По
136
просите детей назвать и другие знакомые звуки в словах песенки,
2. Введение существительных camel, elephant, tiger
Покажите детям отдельные картинки с изображениями верблюда, слона и тигра в рабочей тетради. Назовите животных и попросите детей повторить вслед за вами. Закрепите слова в игре «Эхо»,
3. Введение существительного merry-go-round и структуры I want...
Предложите детям рассмотреть картинку карусели в рабочей тетради. Скажите, показывая на карусель: Th is is a тепу-go-round. Объясните, что, когда хочется что-нибудь сделать, например покататься на карусели, нужно сказать: / want to... Попросите детей повторить за вами: / want to ride a merry-go-round. Затем помогите детям сказать, на каком животном в этой карусели хотели бы покататься персонажи рабочей тетради:
I want to ride an dephant.
1 want to ride a tiger.
I want to ride a camel.
Прослушайте фонозапись и предложите детям повторить слова и фразы за дикторами хором и индивидуально.
4. Разучивание рифмовок с глаголами ride, want
Предложите детям вместе с нами сочинить две рифмовки. В первой рифмовке мальчики по имени Sandy, Andy, Fred, Ted говорят, что любят кататься на ослике, велосипеде, пони, лошадке. Во второй рифмовке эти же мальчики говорят, что хотят покататься на ослике, велосипеде, пони, лошадке. Повторите рифмовки несколько раз. Закрепите глаголы ride, want.
1. «I like to ride a donkey», says Sandy
«1 like to ride a bike», says Andy
«1 like to ride a pony», says Fred.
«1 like to ride a horse», says Ted,
2, «I want to ride a donkey», says Sandy.
d want to ride a bike», says Andy.
«I want to ride a pony», says Fred.
«I want to ride a horse», says Ted.
5, Разминка, Введение оборота Lefs„.
Поставьте детей в круг, скажите: fez's jump — Давайте попрыгаем! Повторите команду несколько раз, обратите внимание на оборот £е/У.. Дети выполняют действие. Затем вызовите наиболее активного ребенка и предложите ему скомандовать: Let ’$ swim! Let 5fly! Lei'sdance! Let ride a bike! и т. Д.
Продолжайте игру до тех пор, пока все дети не усвоят оборот Let's...
6. Конец занятия. Разучивание песенки
«Let’s play tennis», says the bear,
«Let s play football», says the hare.
«Let’s play basketball», says the frog.
«Let’s play volleyball», says the dog.
Распределите роли медведя, зайца, лягушки и собаки. Каждый из них предлагает поиграть в какую-нибудь спортивную игру, показывая соответствующие движения. Отработайте с детьми каждую строчку песенки, затем предложите им прослушать фонозапись и епсть два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
ЗАНЯТИЕ 43
Введение и закрепление новых слов, повторение пройденного, разучивание песенки и рифмовки
Учебный материал
Существительные Местоимения Структуры для говорения
peacock these What must I
dove [ dAv ] those do?
sparrow crow [ krau ] It’s fun!
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям проговорить рифмовки с
139
глаголами like и wk/, пройденные на предыдущем занятии: «/ like io ride a donkey», says Sandy и «/wk/ /о ride a donkey», says Sandy. Попросите их назвать звуки, которые они услышали.
2. Введение выражения It's firn! и закрепление пройденного материала
Предложите детям поиграть в игру «Карусель». Поставьте их в круг и скажите: Let s ride а merry-go-round! Дети повторяют фразу вслед за вами несколько раз и ходят по кругу Объясните детям, что, когда им весело и интересно что-либо делать, нужно сказать: // з/^Затем попросите детей вообразить, что они катаются на каком-нибудь животном, предложите ответить на ваши вопросы и сказать, что им весело и интересно. Например:
What are you riding?
I’m riding a horse, it's fun!
And what are you riding?
I’m riding a pony It’s fun!
3. Введение местоимений these, those
Подготовьте любые картинки или игрушки, например несколько чашек, вилок, тарелок, ложек, Сначала поставьте одну чашку рядом с собой, а одну ложку положите подальше от себя. Помогите детям вспомнить местоимения this и that. Скажите: This is а сир — That's a spoon. Дети повторяют за вами. Затем добавьте к чашке еще несколько чашек, а к ложке — несколько ложек. Обратите внимание детей на то, что предметов
ИО
стало больше и в этом случае нужно употребить другие указательные слова. Скажите: These аге caps — Those are spoons. Выделите слова these и those. Попросите детей повторить фразы несколько раз за вами.
Разделите детей на две группы — девочек и мальчиков. Девочек поставьте рядом с собой, а мальчиков — подальше от себя. Показывая на одну из девочек, скажите: This is a girl. Показывая на группу девочек, скажите: These are girls. Зате м укажите на м ал ьч и ка: That is a boy ина груп -пу мальчиков: Those are boys. Игру рекомендуется продолжить с игрушками до полного усвоения местоимений.
4. Игра What must f do?
Перед началом игры выучите с детьми фразу What must I do? Дети должны повторить фразу за вами хором и индивидуально несколько раз. Затем вызовите наиболее активного ребенка и предложите ему задать детям вопрос: What must I do ?
Помогите детям придумать команду со словом ride, например: Ride a horse! Ведущий показывает, как он скачет на лошади. Игра продолжается, пока все дети не примут в ней участия.
Возможен следующий вариант:
Ведущий: What must I do?
Дети: Ride a bike!
Преподаватель: What are you riding?
Ведущий: Гт riding a bike.
Преподаватель (обращаясь к детям): What is he (she) doing?
Дети: He (she) is riding a bike.
141
5* Введение существительных peacock, dove, sparrow, crow
Покажите детям картинки с изображениями воробья, павлина, голубя и вороны. Назовите птиц и попросите детей повторить вслед за вами. Для закрепления слов предложите детям игру Try to guess. Дети загадывают ту или иную картинку, ведущий должен угадать, какое это слово.
Дети: Vova, try to guess!
Ведущий: Is it a dove?
Дети: No, it isn’t. That’s wrong!
Ведущий: Is it a crow?
Дети: Yes. it is. That’s right!
6. Коней занятия. Разучивание песенки
This is a peacock,
That’s a dove.
The peacock I like
The dove 1 love.
Используя картинку в рабочей тетради для лучшего запоминания местоимений this и that, проговорите с детьми слова песенки, объясняя каждую строчку. Попросите детей вспомнить, в какой песенке встречается слово love и что оно означает. Помогите детям вспомнить песенку 1 love ту father, /love ту mother, I love my sister, I love my brother.
Затем предложите детям вспомнить, в каких рифмовках встречается слово like. Обратите внимание на разницу в переводе love и like — любить и нравиться. Повторите рифмовки со словом like:
1, «I like to ride a donkey*, says Sandy, «I like to ride a bike», says Andy и т. д.
142
2, — Mouse, do you like bread?
— Yes, I do and 1 like cheese, too и т. д.
Перейдите к новой песенке и отработайте каждую строчку до полного усвоения слов.
Затем прослушайте фонозапись и предложите детям спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
ЗАНЯТИЕ 44
Введение и закрепление новых слов, разучивание рифмовок
Учебный материал
Существительные
tea coffee
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Разучите с детьми рифмовку
What are these?
What аге those?
They are sparrows.
They are crows.
Обратите внимание детей на употребление местоимений these и those, а также на звуки и ин-топанию. Отработайте каждую строчку. Прослушав фонозапись и рассмотрев картинку в книге-тетради, попросите детей несколько раз произнести рифмовку хором и индивидуально.
143
2. Введение существительных tea, coffee
Объясните детям значение слов tea и coffee и предложите им поднять руку и сказать, что они любят, например:
[ like coffee,
[ like tea.
I like milk.
Закрепите пройденные существительные: coffee, bread, butter, ice-cream, apples, cakes, sweets, honey, cabbage.
4. Разучивание рифмовки
One, two, three!
Let me sec
Who likes co (Tee
and who likes tea?
One, two, three!
Oh, I see!
He likes coffee
and I like tea.
Предложите детям рассмотреть картинку в рабочей тетради, где папа с доч кой пьют чай и кофе. Прослушав фонозапись, проговорите рифмовку несколько раз вместе с детьми. Следите за произношением и интонацией.
5. Конец занятия. Игра «Эхо*
Разделите детей на две команды и закрепите в игре «Эхо* пройденную рифмовку о чае и кофе.
144
ЗАНЯТИЕ 45
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание рифмовки, закрепление пройденного
Учебный материал
Существительные Структуры для понимания
breakfast salami egg porridge What would you like for breakfast? [fs time to have breakfast.
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям вспомнить пройденные рифмовки и проговорить их по выбору Попросите назвать звуки, которые в них встречаются.
2. Введение существительных breakfast, salami, egg, porridge в игре It’s time to have breakfast
Разложите на столе картинки, изображающие масло, хлеб, мед, яйца, яблоки, колбасу, кашу, сыр, молоко, сахар ит.д. Объясните детям значение слова breakfast — завтрак и фразы It's time to have breakfast. Вызовите поочередно каждого ребенка и задайте вопрос: What would you like for breakfast? Помогите детям с ответом: I want some milk. Give me some milk, please. I like milk very much.
После этого вы даете ребенку картинку, на которой изображено молоко. Игра продолжается
145
до тех пор, пока вес дети не примут в ней участие и не назовут все продукты на картинках. После этого прослушайте фонозапись и предложите детям сказать, что говорят персонажи в рабочей тетради.
3. Разминка. Игра What must Ido?
Поставьте детей вкруг. Назначьте ведущего. Он встает в середи ну круга и задает вопрос: What must I </о?Дети хором говорят: Wash your hands! Ведущий выполняет действие. Затем дети спрашивают: What are you doing? Ведущий отвечает: Гт washing ту hands. В игре закрепляются следующие слова и фразы: sleep, fly, run, swim, sing, get upt wash your face, ride a horse, ride a bike, ride a pony.
5. Конец занятия
Разложите на столе картинки, на которых нарисованы масло, каша, колбаса, яйца, яблоки, мед и др. Назначьте ведущего. Предложите другому ребенку взять со стола любую картинку и показать ее ведущему. Ведущий должен проговорить рифмовку про чай и кофе, заменяя в нужном месте слово coffee на то, что изображено на картинке, например кашу:
One, two, three! Let me see
Who likes porridge and who likes tea.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли ведущего и не будут использованы ею с картинки.
146
ЗАНЯТИЕ 46
Введение и закрепление новых слов, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал
1 Существительные Структуры для говорения
socks blouse dress tights Put on...
shoes skirt scarf' shirt Гт ready
coat jeans jacket trainers
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на звуки. Попросите их назвать как можно больше слов в рифму со следующими звуками:
[ £е ] — cat, bat, rat, mat
[ Э 5 — dog, frog, log
[ сэ ] — bear, hare, chair
[ i ] — pig, twig, stick, chick
2. Введение существительных socks, blouse, dress, shoes, skirt, scarf, tights, shirt, coat, Jeans, Jacket, Trainers
Разложите на столе одежду для бумажной куклы: туфли (ботинки), носки, блузку, колготки, джинсы, рубашку, юбку, платье и пр. Назовите каждый предмет одежды и попросите детей повторить за вами.
Затем предложите детям игру. Покажите им
147
любой предмет и попросите поднять руку того, кто запомнил его название. Если ребенок правильно назвал слово, скажите: That's right! Пригласите его к столу и предложите продолжить игру
Ребенок показывает детям любой другой предмет, Тот, кто ответит правильно, подходит к столу и становится ведущим и т. д. После этого предложите детям выполнить соответствующее задание в рабочей тетради.
3. Введение глагола pat он
Объясните детям значение глагола pul on — надевать. Поставьте их в круг и предложите игру в команды. Скажите, например: Put on your shoes! Дети показывают, как они надевают туфли. После этого покажите картинку, на которой изображены туфли. Тот, кто ошибся, глядя на картинку, сможет теперь правильно выполнить команду. Игра продолжается до тех пор, пока не буду г закреплены все новые слова.
4. Игра <$%£№ те...
Разложите на столе одежду для бумажной куклы. Разделите детей на две команды и предложите им поиграть в игру Show те,.. Вызывая по очереди детей из каждой команды, скажите: Please show те a dress! Ребенок показывает на платье бумажной куклы. Выигрывает команда, которая наберет наибольшее число очков. За каждый правильный ответ дается одно очки.
Разучивание рифмовки
I’m putting on my jeans
One, two, three!
Гт putting on my shirt —
One, two, three!
Гт putting on my trainees —
One, two, three!
I’m ready. Look at me!
Гт putting on my skirt —
One, two, three!
Гт putting on my blouse —
One, two, three!
Гт putting on my shoes —
One, two, three!
Гт ready. Look at me!
Переведите детям фразу Гт ready — Я готов (а). Произнесите отдельно каждую строчку первой части рифмовки. Попросите детей повторить ее вслед за вами и перевести на русский язык. Объясните детям, что эту часть рифмовки рассказывает мальчик, когда одевается утром. Попросите мальчиков в группе попытаться рассказать рифмовку (с вашей помощью).
Затем произнесите каждую фразу второй части рифмовки и попросите детей повторить вслед за вами. Обратите их внимание на то, что эту часть рассказывает девочка, когда одевается утром. Предложите девочкам в группе рассказать вторую часть рифмовки (с вашей помощью).
В процессе разучивания рифмовки рекомендуется пользоваться картинками или одеждой для
149
бумажной куклы, а также картинками в рабочей тетради. Прослушайте фонозапись. Пусть дети повторяют слова рифмовки за дикторами хором и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 47
Введение новых слов, закрепление пройденного материала, разучивание рифмовки
Учебный материал
Существительные
street bus trolleybus traffic lights
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Поиграйте с детьми в рифмы на материале знакомых рифмовок. Произнесите первую строчку, а дети придумают вторую.
Преподаватель: Where’s the bear?
Дети: It’s on the chair.
Преподаватель: «Lei’s play tennis», says the bear
Дети: «Let’s play football », says the hare.
Преподаватель: «Give me some milk», says the cat.
Дети: «Give me some cheese», says the rat.
150
2, Введение существительных у Глее/, huy, trolleybus, traffic lights
Разложите на столе следующие картинки: улица, троллейбус, автобус, светофор. Попросите ле те й 11 о вторить 1 ювые слова вс л ед за ва м и. В и гре «Эхо» закрепите произношение новых слов.
После этого покажите детям большую и красочную картинку улицы в рабочей тетради и спросите: What's this? Помогите детям ответить: It's a street. Спросите: What can you see? и помогите ответить: I can see a trolleybus in the street. I can see a bus in the street. I can see traffic lights in the street.
Затем предложите детям выполнить соответствующие задания в рабочей тетради.
3, Закрепление новых слов в игре What’s missing?
Предложите детям игру What's missing?Убирая со стола ту или иную картинку, добейтесь правильного ответа.
Преподаватель: Close your eyes. Open your eyes. What’s missing?
Дети: A trolleybus.
Преподаватель: That’s right. (That’s wrong.)
4. Конец занятия. Игра «Лягушки ка бревне»
Предложите детям разыграть сценку «Лягушки на бревне». Из десяти стульчиков сделайте «бревно», на которое будут по очереди прыгать «лягушки», произнося слова рифмовки. Попытайтесь проговорить рифмовку в обратном по
151
рядке, при этом «лягушки» будут спрыгивать с «бревна» по очереди,
ЗАНЯТИЕ 48
Введение и закрепление новых слов и структур, разучивание рифловкы
Учебный материал
Существительные Глагол Структуры для говорения
Zoo wait by саг by bus by trolleybus
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям повторить рифмовку Fm putting on ту... по частям. Первую часть проговаривают мальчики, а вторую — девочки. Затем вызовите мальчика и девочку и попросите их рассказать рифмовку по ролям. Следите за звуками и интонацией.
2. Закрепление пройденного материала н повторение оборота a lot of
Предложите детям представить себе улицу, где много машин, автобусов, троллейбусов, велосипедов, деревьев, птиц и детей. Спросите: What сап you see in the street? Отвечает тот ребенок, кото
152
рый первым поднял руку, например: I can see a lot of cars in the street.
Игра продолжается до тех пор, пока дети не назовут все знакомые слова*
3. Разминка* Игра Paton,,,
Разделите детей на две группы — девочек и мальчиков. Объясните им условия игры, во время которой нужно внимательно слушать команду put on — надень. При этом мальчики показывают, как они надевают одежду для мальчиков, а девочки—одежду для девочек. В том случае, если одежда подходит и мальчикам, и девочкам, команду выполняют обе группы. Если команда дается для мальчиков, а в ее выполнении участвуют девочки, то они проигрывают и «платят штраф* рифмовкой. То же самое требование относится к мальчикам, если они выполняют команду, предназначенную девочкам. В игре используются существительные: cap, hat, scarf, dress, socks, shoes, blouse, tights, jeans, shirt, skirt, coat, jacket, trainers.
4. Игра «Светофор** Введение глагола wait
Подготовьте игрушечный светофор или сделайте его из бумаги. Объясните детям, что светофор «разговаривает» языком цвета: красный цвет означает stop—стой!, желтый цвет— wait —жди!, зеленый цвет—#0— иди! Показывая детям тот или иной сигнал светофора, добейтесь правильного названия сигнала.
Вызовите двух детей: один будет показывать на
153
соответствующий цвет игрушечного светофора, а другой — изображать пешехода. На определенный сигнал «пешеход» должен произнести нужное слово и выполнить действие. Игра продолжается до тех лор, пока в ней не примут участие все дети. Обратите внимание на глагол w/ги выделите его несколько раз.
5. Разучивание рифмовки
The yellow says «wait»,
The red says «stop».,
The green says «go», Now, do so!
Пропане сите с л ова р иф мовки и объя сн ите з качение фразы rfoso/— сделай так! Разучивая с детьми рифмовку указывайте на соответствующий сигнал светофора.
6. Введение структур by car, by bus. Игра Let’s go to the Zoo
Предложите детям игру Let’s go to the Zoo, объясните значение слова Zoo и скажите, что зоопарк находится далеко и нужно добираться туда каким-либо транспортом. Спросите детей, на чем бы им хотелось доехать до зоопарка. Отработайте и закрепите фразы:
Let’s go by trolleybus!
Let’s go by bus!
Let’s go by carl и т, д.
7. Конец занятия. Игра «Испорченный телефон»
Закрепите в игре наиболее трудные фразы, например:
I can see a lot of buses in the street.
Гт putting on my scarf
Put on your jacket, please.
ЗАНЯТИЕ 49
Введение и закрепление новых слов, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные
giraffe crocodile lion monkey parrot
1, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите с детьми рифмовку Л a big green
frog, that's a big while dog.
Попросите назвать звуки, которые они в ней услышали.
2, Игра «Светофор»
С помощью считалочки One, two, three! Look, at те!определите ведущего на роль пешехода. Ос
155
тальные дети выполняют роль светофора, называя в произвольном порядке тот или иной световой сигнал — green, yellow, red.
Ведущий выполняет соответствующее действие* В случае ошибки он «платит штраф* рифмовкой.
3* Игра «В зоопарке». Введение существительных giraffe, crocodile, monkey, parrot, Поп
Предложите детям вообразить, что они в зоопарке, и разложите на своем столе следующие картинки: жираф, крокодил, лев, попугай, обезьянка, птичка, слон, тигр и т. д. Показывая на ту или иную картинку, скажите: This is a monkey, that is a lion и т. д, Попросите детей повторить за вами несколько раз, затем вызовите наиболее активного ребенка и предложите ему задавать вопросы: What's this?или What's that?, указывая при этом на одну из картинок. Например:
Ведущий: What’s this?
Дети: It’s a giraffe.
Ведущий: What’s that?
Дети: It’s a crocodile.
Увеличьте число картинок, чтобы было несколько львов, крокодилов, обезьян и ъ д* Задайте детям вопрос: What are these? и укажите на львов. Помогите с ответом: They are lions. Затем спросите: What are those? и укажите на обезьян. Помогите детям ответить: They аге monkeys и т. д. Продолжите игру с помощью ведущего, В конце игры напомните детям рифмовки:
156
1, This is a peacock,
That’s a dove.
The peacock 1 like,
The dove I love.
2. What are these?
What are those?
They are sparrows.
They are crows.
После этого предложите детям прослушать фонозапись и выполнить соответствующие задания в рабочей тетради.
4. Конец занятия. Игра «Переводчик»
Предложите детям игру в переводчика с английского языка на русский. Объясните им, что вы будете произносить слово по-английски, а они должны перевести это слово на русский язык. Повторите с детьми тему «Одежда».
Преподаватель: Socks,
Дети: Носки и т. д.
Отработайте таким образом следующие существительные: b/ouse, skirt, shirt, tights, Jeans, jacket, coat, scarf, dress, shoes, trainers.
Затем предложите детям игру в переводчика с русского языка на английский. Например:
Преподаватель: Пальто.
Дети: Coat и т. д.
ЗАНЯТИЕ 50
Введение и закрепление новой фразы и слов, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные
Структура для говорения
balloon kite ship drum
Happy birthday to you!
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Попросите детей привести примеры на следующие звуки: [ i ]? [ tj], [ i: ], [ г ], [ а: ], [ а ].
Разделите детей на две команды. Выигрывает Та команда, которая назовет больше слов с данными звуками.
2. Введение существительных balloon, kite, skip, drum
Подготовьте следующие картинки: воздушный шарик, воздушный змей, барабан, кораблик. Назовите каждую картинку и попросите детей повторить вслед за вами. Затем поиграйте в игру «Вопрос—ответ». Например:
Преподаватель: Is this a kite?
Дети: No, it isn’t It’s a drum и т. д.
Назначьте ведущего и попросите его продолжить игру с вашей помощью.
158
3. Разучивание песенки
Happy birthday to you!
Happy birthday ro you! Happy birthday, dear... Happy birthday io you!
Объясните детям значение фразы Happy birthday to you!и попросите их несколько раз повторить трудное слово birthday. Спойте песенку вместе с детьми.
4, Игра «С днем рождения!»
Поставьте детей в круг, назначьте именин ни -ка, поместите его в центр круга. Раздайте детям картинки-подарки, которые они должны вручить имениннику. Ребенок-гость подходит к имениннику, говорит: Happy birthday to you! This is for you и вручает ему подарок. Именинник отвечает: Thank you, и дети все вместе поют песенку Happy birthday to you! и водят хоровод вокруг именинника. Затем другой гость вручает свой подарок. Таким образом отрабатываются все новые существительные. Закрепите новый материал, предложив детям выполнить соответствующее задание в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
5. Игра * Отгадай»
Предложите детям отгадать с трех попыток, у кого спрятана игрушка, например барабан (можно использовать картинку). Ведущий выходит из комнаты, барабан вручается одному из детей, при □том все дети держат руки за спиной.
159
Ведущий (стучит в дверь): Knock» knock, knock.
May 1 come in?
Дети: Come in, please.
Ведущий: Vova, have you got a drum?
Вова: No» I haven't.
Ведущий: Sasha, have you got a drum?
Саша: Yes, [ have.
6. Конец занятия. Игра «Эхо>>
Закрепите наиболее трудные фразы, пройденные на предыдущих занятиях, В случае необходимости попросите детей их перевести:
This is a big red bus.
This is a beautiful new car.
I like this nice old park very much.
ЗАНЯТИЕ 51
Введение и закрепление новых слое и фраз, повторение пройденного, разучивание рифмовки
Учебный материал
Существительные Структуры для говорения
lemonade chocolates biscuits What аге you looking for? Ask us!
1. Начало занятая. Фонетическая зарядка. Разучивание рифмовки
— This drum is for you.
— Thank you, thank you*
— This balloon is for you.
— Thank you, thank you*
— This kite is for you.
— Thank you, thank you*
— This ship is for you.
— Thank you, thank you*
Предложите детям послушать рифмовку, в которой повторяется фраза for you — для тебя. По-просите детей сразу же поднять руки, как только они услышат эти слова. Выигрывает тот ребенок, который внимательно слушал и в нужном месте поднимал руку Вместе с детьми переведите каждую строчку и повторите рифмовку несколько раз хором и индивидуально. Следите за звуками и интонацией. Обратите особое внимание на артикуляцию звуков [ б ] и [ 9 ]*
2. Введение существительных lemonade, chocolates, biscuits и закрепление глаголов eat, think, like
Разложите на столе картинки с изображениями съедобных продуктов. Назовите их и попросите детей повторить вслед за вами. Используя любой вид работы — игры «Вопрос—ответ*, «Эхо*, What's missing? «т, д., добейтесь усвоения новых слов. Затем прибавьте картинки, на которых изображены лимонад (новое слово) и молоко, вода и чай (знакомые слова)*
i Ая^лнЯлай ди иимимМ 4jkt
161
Напомните детям значение глаголов ео/и drink. Спросите их, что из того, что они видят на картинках, можно есть, а что можно пить. Показывая детям ту или иную картинку, помогите им правильно назвать соответствующие глаголы сначала хором, а затем индивидуально. Закрепите во фразах новые существительные:
I can eat a lot of cakes.
I can drink a lot of lemonade.
Затем предложите каждому ребенку сказать, что он любит:
I like lemonade.
I like chocolates.
I like biscuits.
I like cakes.
Прослушайте фонозапись и выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
3. Игра ИЛаг are you looking for? Ask us!
Предложите детям игру What are you looking for? Ведущий выходит из комнаты. Одному из детей вручается картинка или игрушка, например яйцо. Все дети держат руки за спиной. С трех попыток нужно отгадать, у кого яйцо.
Ведущий: Knock, knock, knock. May I come in?
Дети: Come in, please.
Ведущий входит и делает вид, что ищет что-то. Дети: What are you looking for?
Ведущий: An egg.
Дети: Ask us!
Ведущий (обращается к одному из детей); Have you got an egg?
1-й ребенок: No, I haven’t.
162
Ведущий (обращается к другому ребенку): Have you got an egg?
2-й ребенок: Yes, I have.
Предварительно отработайте с детьми структуры are you looking for? и Ask us!
4. Конец занятия. Игра «Эхо»
Проговорите в игре некоторые трудные фразы, например:
This is a big blue balloon.
That’s a big red and yellow kite.
These are brown chocolates.
Those are little grey sparrows.
ЗАНЯТИЕ 52
Введение и закрепление новых фраз и глагола, повторение пройденного
Учебный материал
Глагол Структуры для говорения
wear Pass me..! Have some,.!
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Произнесите слова первого куплета песенки:
I am putting on ту jeans —
One, two, three!
163
Попросите детей сказать, какие слова здесь часто повторяются. Затем спросите, в каких словах «прячутся» звуки [<&],[ ai ], | и ],[ з |, [ i: |, Предложите им вспомнить другие слова с такими звуками:
[ ф ] — Jane, jacket
[ ai ] — Mike, bike fu]- book, look [ о ] — box, log, fox [ i: ] — green, three [ w ) — where, what [ au ] — mouth, house [ rj) - silting, standing
2. Введение глагола wear
Вызовите девочку и попросите детей вместе с вами сказать, что на ней надето. Например:
She’s wearing a dress. (She’s wearing a skirt and a blouse.)
She’s wearing rights.
Теперь попросите девочку сказать, что на ней надето, по возможности с указанием цвета одежды:
I’m wearing a blue dress* (Гт wearing a red skirt and a white blouse.)
Гт wearing blue tights.
Вызовите мальчика и попросите сначала его рассказать, что на нем надето. Например:
I’m wearing a white shirt. Гт wearing blue jeans. I’m wearing black shoes. Затем дети говорят, что на нем надето: He’s wearing a white shirt.
164
He's wearing blue jeans.
He's wearing black shoes.
3. Введение фраз /to me... please! Have some... и закрепление фраз Here you are. Thank you
Предложите детям игру «Застолье*. За столом сидят собачка, кошка, петушок, медведь, мышонок, девочка и мальчик. На столе лежат картинки с изображениями различных продуктов; мед, зерно, мясо, молоко и т д. Распределите роли и объясните детям, что тянуть руку через стол не полагается, а нужно попросить соседа передать ту или иную еду Например, если тебе хочется яблоко, нужно сказать: Pass те the apple, please. Сосед по столу передает тебе яблоко со словами: Here you аге, на что ты вежливо благодаришь: Thank you.
Игра начинается.
Медведь: Гт a bean I like honey Pass me the honey please.
Собака: Here you are.
Медведь: Thank you.
Кошка: Гт a cal. I like milk. Bear, pass me the milk, please.
Медведь: Here you are.
Кошка: Thank you.
Расскажите детям, что если предлагают попробовать что-нибудь (некоторое количество чего-то), то говорят, например:
Have some apples*
Have some milk.
Have some ice-cream*
165
Have some sweets. Have some biscuits. Have some chocolates.
Прослушайте фонозапись и выполните соответствующее задание в рабочей тетради.
4. Закрепление глагола put о л и существительных к темам «Еда» и «Одежда»
Разложите на столе картинки с изображениями одежды и еды. Обратите внимание детей на то, что некоторые из этих предметов можно надеть на себя, а некоторые — съесть или выпить. Предложите детям игру в команды. Вызовите наиболее активного ребенка и скажите, например: Please, put on your shoes, после чего ребенок берет со стола картинку с изображением ботинок и показывает, как он их надевает. Вызовите следующего ребенка и скажите: Have some lemonade! Ребенок должен взять картинку с лимонадом и показать, как он его пьет и т. д, В ходе игры закрепите следующие слова: lemonade, chocolates, biscuits, socks, blouse, jacket, shirt, dress. Победителем становится тот ребенок, который правильно выполнит все команды.
Можно сделать игру более забавной и попытаться «поймать» ребенка на какой-нибудь нелепой фразе, например:
Put on your cakes!
5, Конец занятия. Игра «Вопрос—ответ»
Предложите детям игру «Вопрос—ответ». Вы
166
зовите наиболее активного ребенка и помогите ему задать вопрос, например: Л this a jacket? Ребенок, к которому обратился ведущий, отвечает: it is или No, it isn't. Желательно при этом показывать картинки. В игре отрабатываются следующие существительные: coat, skirt, cap, scarf, dress, blouse.
ЗАНЯТИЕ 53
Введение и закрепление новых слов и фраз, разучивание песенки, повторение пройденного
Учебный материал
Существ нтел ьные Структуры для говорения
headache [ 'hedelk j stomachache [ stAmakeik ] toothache [ 'tu:0eik I doctor pill What’s the matter? 1 am ill
I, Начало занятия. Фонетическая зарядка
Произнесите слова второго куплета рифмовки
1 am putting on ту tights —
One, two, threel
Попросите детей сказать, какие слова здесь часто повторяются. Затем спросите, в каких словах спрячутся» звуки [ ai ], [ t |, [ о L Предложите
167
вспомнить другие словас этими звуками, например:
[ ai ] — like, try, ту, kite
[ 11 — take, ten, table, stick
I 0 ] — singing, dancing, wearing
2. Введение существительных headache, stomachache, toothache
Объясните детям значение слов headache, stomachache, toothache. Помогите им правильно произнести эти слова. Затем предложите вообразить, что у них что-то болит: голова, зубы или живот — и сказать, например: lfvegot a headache, показывая на голову, которая болит. Отработайте фразы с каждым ребенком индивидуально.
3. Введение структур Whafs the matter? I am ill и существительных doctor, pill
Предложите детям игру в доктора. Выберите одного ребенка на роль доктора и попросите его сказать: I am a doctor
Положите на стол таблетку и назовите ее: a pill. Дети хором повторяют слова doctor, pill. Доктор спрашивает больного: What's the matter? — Что случилось?, и больной отвечает: / am HL — Я нездоров. Отработайте с детьми структуры lam HL What's rhe matter? После этого переходите к игре. Доктор сидит за столом, на котором лежат три таблетки красного, желтого и белого цвета. Входит больной.
Больной: Мау 1 come in?
168
Доктор: Come in, please.
Больной: Good morning.
Доктор: Good morning, sit down, please. What’s your name, please?
Больной: My name’s Mike,
Доктор: How old are you?
Больной: I am six.
Доктор: What’s the matter?
Больной: 1 am ill. I have a headache. Please help me.
Доктор: This red pill is for you.
Больной: Thank you, doctor. Goodbye.
Доктор: Goodbye.
Игра продолжается, пока доктор не «выпишет» все таблетки.
После этого предложите детям озвучить персонажей в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
4. Разучивание песенки
— What’s the matter?
— I’ve got a headache.
— What’s the matter?
— I’ve got a toothache.
— What’s the matter?
— I’ve got a stomachache.
— Please help me. Help me, please.
С кажите детя м t что се й час вы про говори те слова песенки, в которой есть фраза What's the matter?, и попросите сразу же поднять руки, как только они услышат эту фразу. Затем попросите
169
детей рассказать, о чем говорится в песенке. Заучите каждую строчку и проговорите слова несколько раз с детьми хором и индивидуально. Прослушайте фонозапись. Дети поют песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
5. Конец занятия. Игра а Эхо»
Проговорите с детьми трудные слова и фразы.
ЗАНЯТИЕ 54
Введение и закрепление новых структур и суще-ствшпельного, повторение пройденного
Учебный материал
Существительное Структуры для говорения
soup Don’t... I don’t.
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Произнесите слова рифмовки:
This book is for you.
— Thank you, thank you.
Попросите детей поднять руки, как только они услышат thank you. Затем предложите детям проде кл ам и ровать рифм овку нес кол ько раз по роля м.
170
2» Введение структуры РояЪ»
Предложите детям игру «Советы доктора». Выберите ребенка на роль доктора. Он знает, что у детей часто болят зубы, потому что они любят есть сладкое. Доктор советует не делать этого:
Don’t eat too many chocolates — please don’t!
Don’t eat too many sweets — please don’t!
Don’t cat too many biscuits — please don't!
Don’t eat too many cakes — please don’t!
3, Введение структуры /
Попросите детей вспомнить, что они любят есть, а чего не любят. Помогите с ответами:
1 like sweets. 1 don’t like soup, (Предложите детям перевести слово soup — суп.)
1 like ice-cream. I don’t like butter и т. д.
4. Игра в рифмы на закрепление формы Don ’l„
Предложите детям поиграть в рифмы. Приведите свой пример:
* Don't Jump!», says the dog.
Предложите детям продолжить рифмовку.
Преподаватель: «Don’t jump!», says the dog.
Дети: «Don’t swim!», says the frog. Преподаватель: «Don’t run!», says the bear. Дети: «Don’t hop!», says the hare.
5. Конец занятия
Предложите детям рассказать по очереди их самые любимые рифмовки.
171
ЗАНЯТИЕ 55
Введение новых слов, разучивание песенки, повторение и закрепление пройденного
Учебный материал
Существительные
spring summer autumn winter
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям проговорить любую рифмовку, которая, по вашему мнению, вызывает определенные трудности. Попросите детей повторить ее несколько раз хором и индивидуально.
2. Введение существительных spring, autumn, summer, winter
Подготовьте четыре картинки с изображениями времен года, покажите их детям и назовите. Закрепите эти слова в игре «Эхо». Спросите детей, какое сейчас время года. Затем предложите подобрать цвет к каждому времени года. Положите на стол зеленый, желтый, белый и разноцветный квадраты. Предложите детям с вашей помощью подобрать нужный цвет к каждому времени года. Разноцветный квадрат понадобится для слова bright — яркий. Получатся пары карти
172
нок: .sprzrtg —green, autumn — yellow, winter — white, summer — bright. Выполните соответствующее задание в рабочей тетради,
3. Разучивание песенки
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is white.
Показывая детям пары картинок — время года и цвет, разучите слова песенки. Обратите внимание на трудные звуки [ tj |, [ о: ]. Попросите детей повторить слова несколько раз хором и индивидуально, Затем включите фонозапись и предложите детям спеть песенку два раза вместе с исполнителем и один раз самостоятельно.
4. Закрепление прилагательного new
Предложите детям представить, что они одеты во что-то новое. Напомните им слово Раз-
делите детей на две команды — мальчиков и девочек, которые будут говорить по очереди.
Мальчик: Look at me! I am wearing a new shirt (coat, cap jacket).
Девочка: Look at me! [ am wearing a new dress (skirt, blouse).
5. Конец занятия. Игра «Какая картинка лишняя?»
Предложите детям игру на сообразительность. Разложите на столе три картинки с изображен ия
173
м и стол а, д и вана и пони. Объя сн ите летя м, что од н а картинка здесь лишняя, не подходит по смыслу к остальным двум картинкам. Помогите назвать ее, если у детей возникнут затруднения: a pony. Продолжайте игру с любым другим набором картинок.
ЗАНЯТИЕ 56
Введение и закрепление новых слов а структур, разучивание рифмовки
Учебный материал
Прилагательные Числительные Структуры для говорения Структура для понимания
hot warm eleven twelve ICs... o'clock I’m thirsty What’s the time?
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повторите слова рифмовки What’s the matter?
Обратите внимание на звуки [ w | и [ д ] и попросите детей назвать другие знакомые слова с этими звуками. Разыграйте командное первенство — кто назовет больше слов.
2. Введение прилагательных hot, warm, cold
Повторите песенку о временах года и предложите детям выучить слова hot—жаркий, warm—теплый,
174
и coW—холодный, Повторите эти слова вместе с детьми и предложите им игру Вы называете время года, например wwter, а дети должны с вашей помощью подобрать нужное слово cold. Игра продолжается до полного закрепления новых слов. Рекомендуется пользоваться картинками с изображением времен года или картинками в рабочей тетради.
3. Игра Гт hungry. Гт thirsty
Отработайте с детьми фразу / am thirsty. Следите за артикуляцией звуков | 0 ] и [ о: ]. Разделите детей на группы. Дети первой группы хотят есть, а дети второй группы — пить. Им нужно сказать об этом и попросить еду или питье, чтобы утолить голод или жажду.
Ребенок из 1-й команды: Гт hungry. Give те some meat, please. 1 like meat very much.
Ведущий: Here you are.
Ребенок из 1-й команды: Thank you.
Ребенок из 2-й команды: 1 am thirsty. Give те some milk, please. I like milk very much.
Ведущий: Неге you arc.
Ребенок из 2-й команды: Thank you.
4. Введение структуры Wkat’s the time? я числительных eleven, twelve
Предложите детям игру What's the time? Приготовьте большие игрушечные часы с передвигающимися стрелками. Поставьте на часах время — один чае. Объясните детям, как это сказать по-английски: Itone o'clock. Переведите маленькую стрелку на два часа и помогите сказать: /А fw
175
о 'dock и так до десяти. Затем переведите стрелку на одиннадцать часов. Попросите детей повторить слово eleven несколько раз. После этого переведите стрелку на двенадцать часов. Повторите слово twelve несколько раз. Отработайте числительные eleven и twelve в следующих фразах:
ft'$ eleven o'clock.
It’s twelve o'clock
Предложите детям выполнить соответствую’ шее задание в рабочей тетради и прослушать фо-н о з а п и с ь.
5. Конец занятия
Поиграйте с детьми в команды. Разделите детей на две группы и давайте команду поочередно каждой группе. Выигрывает группа, которая выполнит все действия правильно.
ЗАНЯТИЕ 57
Введение и закрепление новых структур, повторение пройденного
Учебный материал
1 Сущестантельн ые Структуры для говорения
। school | schoolbag 1 ! She (he) gets up washes puts on eats drinks goes
176
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Повтори те с детьми песенку Spring is green. Отработайте звуки в словах warm, hot, cold. Предложите детям проговорить слова песенки или спеть ее хором и индивидуально.
2. Введение существительных school, schoolbag и 3-го лица единственного числа глаголов get up, wash, put on, eat, drink, go
Предложите детям послушать рассказ о том, как школьник Mike собирается каждое утро в школу Объясните предварительно значение слов school, schoolboy, schoolgirl. Покажите детям картинки с изображениями школы, школьника и школьницы. Скажите им, что скоро они тоже станут школьниками и школьницами, и спросите, у кого уже есть schoolbag— школьный портфель. Помогите им ответить: I've got a schoolbag.
Начните рассказ о том, как собирается в школу М1ке
Mike gets up at 7 o’clock in the morning. He washes his face and hands.
He puts on his jeans and shirt. He cats some porridge and drinks some milk. He takes his schoolbag and goes to school.
После этого предложите детям рассмотреть картинки в рабочей тетради и расе казать о школьнице Jane.
3. Разучивание рифмовки
This is the way I wash my hands.
This is the way I brush my teeth.
177
This is the way I comb my hair
This is the way I cat my porridge.
This is the way ] drink my milk.
This is the way 1 run to school.
Объясните детям значение фразы this is the way — вот так и напомните, что действия в /гой рифмовке происходят обычно каждый день, а не в данный момент. Переведите каждую строчку В процессе разучивания попытайтесь заменить личное местоимение / на местоимения we, they, you, затем на местоимения he и she. Обратите внимание детей на разницу в окончаниях глаголов в 3-ем лице ел, числа:
This is the way we run to school.
This is the way he runs to school.
4. Повторение предлогов near, under, in, о/гв игре Where's the book? — Che книга?
Предложите детям вспомнить знакомые предлоги в игре Where's the book? Назначьте ведущего и дайте ему книгу Ведущий кладет книгу на стол и задает вопрос детям: Where's the book?Дети отвечают: The book is on the table. Игра продолжается с использованием остальных предлогов:
The book is near the table.
The book is under the table.
The book is in the table,
5. Игра lean’tsee
Предложите детям игру 1 can't see. Разложите на столе несколько картинок, но не больше де-
178
сити, например чашку. ложку, нож. тарелку, вилку и блюло. НазначЕле ведущего и попросите его скатать, какие картинки он аплит: / can see а сир (spoon, knife, plate Jot к, dish). Зачем no просите ведущею закрыть глаза и уберите одну из картинок. Открыв таза. ведущий должен сказать. какую картинку он не видит
Преподана!ель: Vova, сотне up to me. What сап you see on the table?
Ведуiii+tii: 1 can sec a cup. I can see a spoon.
Преподаватель: Vova, close your eyes, nou open your eyes. What can't you sec on the table'.’
ВедутtuHi: I can’t see a fork.
Преподаватель: That's tight.
6. Конец занятия* Игра ^Испорченный телефон»
Проговорите в игре наиболее трудные выражения, пройденные на предыдущих занятиях.
ЗАНЯТИЕ 58
Введение и закрепление новых слов и структур, повторение пройденного
Учебный материал
Существительные Структуры для говорения
classroom desk blackboard pen teacher ruler rubber schoolbag desk pencil You are welcome That’s OK
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
Проговорите с детьми слова песенки Happy birthday tayoul, обращая внимание на звуки [ h ], [ 9 ] и [ э: ]. Попросите детей назвать слова, в которых слышны эти звуки, например: horse, house, three, thank you, bird, girl.
2. Введение существительных blackboard, pen, classroom, teacher, ruler, rubber, desk, pencil и повторение структур there's, there are
Предложите детям игру «Экскурсия в школу*».
(80
Подготовьте картинку класса и помогите перечислить находящиеся в классе предметы. Составьте вместе с детьми рассказ:
This is a classroom, There ’s a door in the classroom. There are two windows in the classroom. There's a blac kboa rd о n t he wa 11 i n t he c lassroom. The re a re some desks in the classroom. There's a clock on the wall.
Зато м i! ока ж и тс летя м руч ку. ка ра н да ш % л и н е й -ку и ластик. Назовите их по-английски и попросите детей повторить вслед за вами. Предложите им представить.чтоунихссобойестьschoolbag — шхольдьш /мр/ифе.гк в котором находятся все эти предметы.
П реял ож и те летя м и t ру What ha ve you got in your schoolbag? Повторите структуру 7 vegorn помогите детям сказать следующие фразы:
Pvt got а реп in my schoolbag.
I've got a pencil in my schoolbag и т. д.
Игра продолжается, пока де ]и нс усвоят новые слова.
После этого предложите детям еще раз назвать новые слова при помощи картинок в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
3. Игра «Хорошие манеры за столом». Введение структур That's OK. You are welcome
Предложите детям игру «Хорошие манеры за столом». Распределите роли мамы, папы, дедушки, бабушки, брата и сестры. Семья обедает. Во время еды происходит обмен короткими вежливыми фразами.
Мама обращается к сыну и предлагает ем у супа. Он согласен.
181
Мама: Some soup?
Сын: Yes, please.
Бабушка обращается к внучке и предлагает ей мяса. Та отказывается.
Бабушка: Some meat?
Внучка: No, thank you.
Папа обращается к дедушке и просит его передать хлеб.
Папа: Please pass me the bread.
Дедушка: Here you are.
Сын неловко поворачивается и локтем опрокидывает тарелку с супом.
Сын: I am sorry, Mummy
Мама: That's OK.
Обед окончен. Все встают из-за стола и благодарят маму.
Все: Thank you.
Мама: You are welcome.
Предварительно отработайте новые структуры That's OK, You are welcome и переведите их, помогите детям во время игры правильно составить фразы. Повторите игру еше разе новым составом.
4» Игра ИйаГ'5 this?
Отберите картинки с изображениями разных предметов и животных. Показывая их поочередно детям, спросите: Is this a twig?
Дети ответят; No, it isn 7.
Задайте вопрос: this?, и дети ответят,
например: It's a tree.
Назначьте ведущего и попросите его продолжить игру Повторите таким образом слова d/owse,
182
skirt, dress, jacket, coat, scarf, knife, spoon, fork, drum, ship, bus, sofa, boat, trainers.
5. Конец занятия. Игра «Отгадан, кто это?»
Поставьте детей в круг и назначьте ведущего. Ведущий становится в середину круга. Предложите ему изобразить какое-либо животное. Дети должны угадать, какое животное показывает ведущий, например: h’s a bear Если дети не могут угадать, они задают ему вопрос: is it a fox? Ведущий отвечает: Уеу, /7 is или ЛОз, it isn’t. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участия.
ЗАНЯТИЕ 59
Введение и закрепление новых фраз, повторение пройденного
Учебный материал
Структуры для говорения
Let's begin our lesson The lesson's over
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям поиграть в рифмы, используя вопрос Where's... .’Предварительноотработайте звуки [ w f и | ез}. Задайте детям вопрос, на который они должны ответить в рифму.
18.3
Преподаватель: Where’s the snake?
Дети: Ifs in the lake.
Преподаватель: Where’s the mouse?
Дети: It’s in the house.
Преподаватель: Where’s the frog?
Дети: It’s on the log и т. я.
3. Закрепление глаголов read, writeт count, draw
Предложите детям игру в команды. Скажите: /teod/Дети при этом должны открыть книгу и показать, что они читают. Спросите: What are you doing now? и помогите ответить: I'm reading.
Затем таким же образом закрепите глаголы write, count, draw.
Напомните детям, что в ответе Гт writing и др. действие происходит сейчас, в данный момент. После этого игру можно продолжить со знакомыми глаголами hop, dance, sing, smile, run, swim, eat, drink, sleep, wake up, wash your face, brush your teeth, comb your hair
4, Игра «Школа». Введение фраз
Let's begin our lesson.
The lesson's over
Предложите детям поиграть в школу. Назначьте ведущего на роль учителя. Разыграйте следующую сценку: учитель входит в класс, все дети встают.
Учитель: Good morning! Sit down, please.
Помогите «учителю» сказать фразу Let's begin our lesson.
«Учитель» подходит к столу, на котором лежат картинки с изображениями различных предме-
184
то в, берет одну картинку и показывает ее детям: What's this?
Дети: It's a table,
«Учитель» спрашивает: Is this a chair?
Дети: No, it isn't или Yes, it is.
Игра продолжается с другими картинками. Затем «учитель» просит детей посчитать: Let's count.
Дети считают от одного до двенадцати. После этого «учитель» просит детей считать, рисовать и писать;
Please read!
Please draw!
Please write!
После этого предложите детям выполнить задание в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
5. Конец занятия. Игра «Отгадай, какой это предмет?»
Положите на стол несколько, но не более десяти игрушек. Назначьте ведущего. Объясните ему, что он должен отгадать, какой из этих предметов задумали дети. Ведущий выходит из комнаты, а дети задумывают предмет.
Ведущий: Knock, knock, knock. May 1 come in?
Дети: Come ins please.
Ведущий: is it a blue car?
Дети: No, it isn’t.
Ведущий: Is it a yellow chick?
Дети: Yes, it is.
Ведущий должен отгадать предмет с трех попыток. В противном случае он «платит штраф» рифмовкой или песенкой.
185
ЗАНЯТИЕ 60
Введение и закрепление фразы с новым глаголам, разучивание рифмовки, повторение пройденного
Учебный материал ।------------------------------------
| Глагол
take off
L Начало занятия. Фонетическая зарядка
Предложите детям поиграть в рифмы на структуры Гт hungry, Гт thirsty. Обратите внимание на следующие звуки: [ 0 ] J о: ], [ h |, [ л ].
Преподаватель: «Гт hungry», says the bear. Дети: «Гт thirsty», says the hare.
Преподаватель: «Гт hungry», says the cat.
Дети: «I'm thirsty», says the rat и т. д.
Возможные слова для рифм: cock — frog, pig — chick, cat — bat,
2, Закрепление глагольных форм 3-го лица единственного числа
Предложите детям сочинить вместе с вами рассказ о школьнице Jane. Объясните им, что действия н лом рассказе происходят обычно, каждый день, а не сейчас.
Jane's a schoolgirl. She gets up at 7 o'clock in the morning. She washes her lace and hands. She puts on her tights and dress. She eats two eggs and drinks some
186
tea. She takes her schoolbag, says goodbye to her mother and goes to school by bus. At school Jane counts, reads, writes and sings. She likes her school very much.
3. Введение глагола take of
Объясните детям, что pul on означает «надеть что-нибудь из одежды», й lake off— «снять». Разделите детей на две команды и предложите им поиграть в игру Put on — lake off. Обращаясь поочередно к той или иной команде, скажите:
Put on your cap. Take off your cap.
Put on your jacket. Take off your jacket.
Дети движениями показывают соответствующие действия. Проигравшая команда «платит штраф» песенкой или рифмовкой, В игре закрепляются существительные hat, socks, shoes, dress, shirt.
Назначьте ведущего и предложите ему отдавать команды.
4. Конец занятия. Игра «Загадки»
Предложите детям поиграть в загадки. Попросите их сначала отгадать вашу загадку, а потом приду мазь свои. Дети придумывают загадки от первого лица.
Варианты загадки:
1, I'm little and green.
[ can hop and swim, and sing.
t live in the lake.
(A frog.)
IK7
2, Гт brown and big.
1 like honey.
(A bear.)
3. Гт little and grey
I like cheese very much.
I live under the house,
(A mouse.)
После этого предложите детям выполнить задание в рабочей тетради и прослушать фонозапись.
Содержание
Занятие 1....................................7
Занятие 2...................................II
Занятие 3...................................14
Занятие 4...................................17
Занятие 5...................................20
Занятие 6...................................24
Занятие 7...................................27
Занятие К...................................30
Занятие 9...................................33
Занятие 10..................................37
Занятие 11..................................39
Занятие 12..................................43
Занятие 13..................................46
Занятие 14..................................49
Занятие 15..................................52
Занятие 16..................................56
Занятие 17..................................59
Занятие 18..................................62
Занятие 19..................................65
Занятие 20..................................69
Занятие 21..................................72
Занятие 22..................................74
Занятие 23..................................78
Занятие 24..................................82
Занятие 25..................................85
Занятие 26..................................89
Занятие 27..................................91
Занятие 28..................................94
Занятие 29..................................97
Занятие 30.................................101
Занятие 31................................104
Занятие 32................................107
Занятие 33............................... 109
Занятие 34............................... 112
Занятие 35............................... 115
Занятие 36............................... 117
Занятие 37............................... 120
Занятие 38................................ 5 23
Занятие 39................................126
Занятие 40................................130
Занятие 41................................133
Занятие 42................................136
Занятие 43............................... 139
Занятие 44............................... 143
Занятие 45............................... 145
Занятие 46............................... 147
Занятие 47............................... 150
Занятие 48................................152
Занятие 49................................155
Занятие 50................................158
Занятие 51................................160
Занятие 52............................... 163
Занятие 53............................... 167
Занятие 54............................... 170
ЗаЕ1ЯТие 55.............................. 172
Занятие 56............................... 174
Занятие 57................................176
Занятие 58................................180
Занятие 59................................183
Занятие 60............................... 186
ДЛЯ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
Шишкова Ирина Алексеевна Лерб&мкая Маргарита Ефимовна
Английский для малышей
Руководство для преп&даватедей и родителей
Ответственный редактор Е. И. САЛОМАТ И НА Художественный редактор А А. НИКУЛИНА Технический редактор Л-П. КОСТИКОВА Корректор Л. А. ЛАЗАРЕ ВА
//здание подготовлено в компьютерном центре издаткявелий «РОСМЭЯ».
Лиц. изд. ИД №04933 ст 30.05.01.
Подписано к печати 12.11-03 г.
Формат 60x90Vi4. Бум. см|н.-етпал № ].
Печать офсстнд5|- Гарнитура Ньютон.
Уел. псч. л. 12,0. Тираж 10 000 экз.
Заказ .№ 249. С — 413.
ООО «Издательство «Росмэн-Прссс*. 12 5124, Москва, a/я Й, Теп: (095) 933 -70 ’70,
МЕЛКООПТОВЫЙ СКЛАД:
Москва, L-я ул. Я некого ПОЛЯ, 23 (левое крыло), Ttn.i {095} 257-34*75.
ОТДЕЛ ОПТОВЫХ ПРОДАЖ: все города России, СНГ (095)433•79’73; МоСыа Н Московская область: (095) 933-70-75.
Ornc'ijcuiu t юЮЬЫл .14JПОН1ТИ10П иа ФГУП TscptkOH аркана Tpyjosuro К?ЛСК|>Г|> 3>ииеии полигра41кдчбинПТ дегскпЭ .1 нnjwTjрн ии. 50-лстии СССР
Министчти Росс l| Г|С-ь:1!-П <t4Zr|MUHII ПиИ.1М1 ПСМРТП, 1г.'1Г|>и2>10«иичия и грезой nacrtMUi кичи)|снс.'1икП. зККий.Тмрф, нроспги 5D-.1tгиц Октября.*fi.
$
Лучшей - пс дучшвш угия* СЕТЬ КНИЖНЫХ МАГАЗИНОВ .читаЦгород.
' Кяитуй с<м4ч -адТАЯТ'ОГОД*.- *. ‘ЛииюЛЛта*, за. ♦аИтчймютвд*, >*.НсчиимЛдлгля, Л 2i- Ты-: 9H7Q-77
• х« Б-р Дм. Дошкою*. ул. Сии/юквчаловпаЛ' д. Л кфп. 2. Ты.: 7Н-О1-72
• л. у*. Лро^шнлгам, й. 43. wpn. 2.
• л. К'ТКЕй’бро'. ул. HpO^OOtOmaK. i). 124. ТеА.: 33J№8-$9
• м. -Аариьз*?иии, ЧеЛш^кккй |£Д Э. 5. аМп. 1. Уел..* 1104?&4
• .р-н Коныолса, Смагп£411мьпсий лб-n^ о. !f, xofm. I.
7ч.. Г&62.Я
* м. -(Ожнал*, }Л- КиропхраЗасш А $ «И^Ч- i Fst.- М5А&47 > м. -Ifl. ^Эмиулшпвд-, иихиг Эчи^лщсисе. 3, 6Q, кпрп, }.
Ты.; i76OtMZ
(с^юА/иыашн. &ЫЫШ4* <"хц£*ги сч ггамы вдртииО
ЗАКАЖИ ПО ТЕЛЕФОНУ И ПО ПОЧТЕ!
Jfidamibcnw «РОСЛОЙ* п^нкоаитл одк гмжугитчь плин, oydiMfl^xN>yxvu»> игкалшые мморм, icqtyuucu по капиш^ ЛИТАЙГОРСЯ*.
Выбранное кили тлфары рн ттлучитс icu iici'-ггг H.iiofxiA Точке? Рскспн. С помощью каталога вы оможете заказать ло.тзркл любимым людям собрать целую библиотеку, КСгТирОЙ будет НиЛМнзвапХя ниСЯ СсМьй.
ЕслЫ hac ЛШЫтЕреСОШвО *ТО ЛрЗДЛШке1£а«| жЯТЫбг
.ЧИТАЙ-ГОРОД*,
ьркеллй открытку или письмо ло адресу:
1 «551 „ г. Ммш. а/л 42, «А&олютПост-. Тел.: (ОД 9SM1-53.
Ertuil: knJgt@pflbt.ru
Новый учебник «Английский для малышей» — это грамотное и разумное начало в обучении детей английскому языку, которое станет зало см дальнейшего успеха в школе.
H.A. Бонк
Новый учебный комплект «Английский для малышей» явгяется результатом многолетней работы авторов с дошкольниками.
Курс построен гак, что в процессе игры ребенок обучается гроизношению, азам грамматики и лексики Четко распланированные уроки облегчают работу и преподавателя, и родителя.
Учебно-методический комплект:
• учебник;
• рабочая тетрадь;
• раздаточные материалы;
• книга для родителей и преподавателей,
• аудиокассета (90 минут звучания).
ISBN 5-353-00413-2
III