Эффективность руководства обучающимися

      
          Выступление на МО классных руководителей на тему:

                  
 «Эффективность работы классного руководителя»

                  
   Учитель ГБОУ СОШ № 4 имени А.Н.Кесаева  Кониченко Е.М.

    
Классный руководитель – это педагог-профессионал, являющийся для
растущего человека:

·
духовным организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах
совместной деятельности классного коллектива;

неравнодушным
наблюдателем за индивидуальным развитием школьника с целью создания
благоприятных условий для формирования его личности, внесения необходимых
педагогических корректив в систему его воспитания, осуществления (совместно с
психологом) коррекции процесса его социализации;

·
помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в
осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в
профессиональной ориентации;

·
создателем благоприятной развивающей микросреды и благоприятного
морально-психологического климата в классе, организующим для этого необходимые
воспитательные воздействия с учетом индивидуальности своего класса;

·
координатором усилий педагогов, семьи, социума – словом, всех воспитывающих сил
общества, влияющих на становление и развитие личности воспитанников.

    
Основное назначение классного руководства обусловлено современной
задачей, которую ставит перед собой общество, – максимальное развитие каждого
ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и
создание условий для нормального, духовно-нравственного, умственного и
физического совершенствования.

    
Исходя из этой цели, в качестве основных задач классного руководителя
возможно принять следующее:

1.
Осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием ребенка,
подростка, юноши, девушки, создание оптимальных условий для формирования каждой
личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей
ученика и его развитию совместно с семьей.

2.
Изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью ориентирования
его на определенные виды деятельности, способствующие его духовному и
практическому возрастанию.

3.
Организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности,
вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения. Активная пропаганда
здорового образа жизни.

4.
Содействие воспитаннику в соблюдении прав и свобод учащегося.

5.
Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей
социализацию каждого ребенка.

6.
Организация взаимодействия и сотрудничества всех воспитательных сил.

    
Эффективность осуществления функций классного руководителя  можно оценивать на
основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

   
Критерии результативности отражают тот уровень,
которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии.

Критерии
деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного
руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие
с педагогическими и иными работниками общеобразовательного учреждения,
родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию,
обучению, творческому развитию обучающихся).

 
 Эффективность деятельности классного руководителя (воспитателя)
может быть оценена с помощью самых разных критериев. К ним относятся:

· упорядоченность
жизнедеятельности класса;

· наличие и уровень
зрелости классного коллектива;

· общий
психологический климат в классе;

· уровень
отклоняющегося поведения учащихся;

· социальная
защищенность каждого члена коллектива и его комфортность;

· реальный рост
воспитанности и общей культуры учащихся;

· активная
жизненная позиция классного руководителя;

· участие в
опытно-экспериментальной или исследовательской работе;

· повышение
педагогического мастерства классного руководителя;

· вовлеченность
родителей учащихся в дела классного коллектива.

     Основными
критериями оценки работы классного руководителя являются степень повышения
уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, духовно-нравственное,
эстетическое, правовое, половое, а также мировоззренческое развитие.

    Итоги
деятельности классного руководителя в течение года подводятся по результатам:

· анализа
воспитательного плана и записей в нем;

· анализа анкет,
заполненных учащимися в конце года;

· анализа
материалов собеседования с классным руководителем по должностным обязанностям в
конце года;

· анализа
материалов посещения руководством школы воспитательных мероприятий в течение
года;

· анализа участия
класса в общешкольных делах.

   Эффективности
классного руководства способствует правильная организация самого коллектива
школьников. В своей практике я использую дух соревнования и это нравится
ученикам. Класс делится по желанию учеников на 2-3 команды (в зависимости от
количества учащихся в классе), в каждой команде ребята распределяют
общественные поручения, выбирают капитана команды и осуществляют под
руководством классного руководителя работу в классе, и активное участие в
школьных , и городских мероприятиях. К участию в мероприятиях привлекаю всех
учащихся класса. В конце каждой четверти и года подводятся итоги активности и
успешности команд класса, личные достижения; проходит награждение с помощью
родителей. В кабинете оформлен  качественный (полезный, интересный) классный
уголок, информация на котором меняется по необходимости. На мероприятия класса
приглашаются родители учеников. Интересно проходит итоговое родительское
собрание вместе с детьми, фотографирование.

    Выпускники
прошлых лет с теплом вспоминают школьные годы и мероприятия в классе,
встречаются и общаются друг с другом и классным руководителем, приводят в свою
школу своих детей и внуков.   

Методика оценки эффективности деятельности классных руководителей

Цель: Определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить те показатели, которые оказали максимальное влияние на эту эффективность.

Таблица 1

Показатели оценки эффективности деятельности классных руководителей

Показатели оценки	Содержание оценки	Что может быть востребовано при анализе и при спорных ситуациях
1. Показатели деятельности классных руководителей
1.1. Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса	Оценивается наличие локальных актов, обеспечивающих деятельность классных руководителей	Локальные акты образовательного учреждения, определяющие принципы воспитательной деятельности классных руководителей (положения, приказы, инструкции и др.)
1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе	Оценивается качество планирования воспитательной деятельности классных руководителей	Годовые планы работы классных руководителей, общешкольный план воспитательной работы
1.3. Система внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе	Оценивается качество планирования и организации внутришкольного контроля за воспитательной работой в классе, система оценивания деятельности классных руководителей	Общешкольный план внутришкольного контроля за воспитательной работой, результаты мониторинга деятельности классных руководителей
1.4. Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе	Оценивается качество анализа воспитательной деятельности в классе, система педагогического мониторинга в управлении качеством воспитательного процесса	Итоговые (годовые) анализы работы классных руководителей, общешкольный анализ воспитательной работы Анализ воспитательной деятельности классного руководителя за год
1.5. Кадровое обеспечение воспитательного процесса	Оценивается подбор, расстановка, моральное и материальное стимулирование педагогических работников системы воспитания, организация методической работы с классными руководителями	Сведения о педагогических кадрах, документация методического объединения классных руководителей
1.6. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса	Оценивается наличие и состояние материально-технического обеспечения регулярных воспитательных мероприятий, соответствующего их целям и задачам, установленным в годовом плане работы	Результаты инвентаризации, годовая циклограмма воспитательных мероприятий
1.7 Контроль за успеваемостью и посещаемостью каждого обучающегося	Тетрадь учета посещаемости Анализ дневников	Анкетирование родителей
1.8.Ведение документации	Анализ плана воспитательной работы классного руководителя (все разделы)	Папка классного руководителя по ВР
1.9.Организация в классе образовательного процесса	Анализ  дневников учащихся (или по данным аналитической справки  зам. директора по УВР о проверке дневников)  анализ документации по итогам четверти, полугодия, года	Классный журнал, дневники.
2. Показатели результативности деятельности классных руководителей
2.1. Уровень воспитанности учащихся	Оценивается система оценивания воспитанности учащихся, результаты диагностики воспитанности и их динамика	Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся, карты наблюдения за учащимися
2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся	Оценивается система здоровьесберегающей деятельности в ученическом коллективе, система обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся, результаты мониторинга здоровья воспитанников	Результаты мониторинга здоровья, карты наблюдения за учащимися
2.3.Регулирование межличностных отношений между учащимися	Анализ воспитательного плана классного руководителя: — план и анализ воспитательных мероприятий	Анкетирование родительской общественности и учащихся
2.4. Профилактика правонарушений	Оценивается система деятельности классного руководителя по профилактике правонарушений, отклоняющегося поведения учащихся и ее результативность	Сведения об учащихся, состоящих на внешнем и внутришкольном учете
2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования	Оценивается система дополнительного образования в школе и процент охвата учащихся	Программы дополнительного образования, журналы учеты работы кружков и секций
2.6. Организация классного ученического самоуправления	Оценивается система ученического самоуправления в классе: структура, процент охвата учащихся и результативность	Структура системы школьного самоуправления
2.7. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями	Оценивается реализация средового подхода к воспитанию, использование воспитательных возможностей социума	Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей
2.8. Социально-психологический климат в классном коллективе	Оценивается стиль отношений в классном коллективе, стиль классного руководства, система деятельности классного руководителя по предупреждению конфликтов и ее результативность	Результаты анкетирования учащихся и родителей
2.9. Результативность инновационной деятельности в сфере воспитания	Оценивается опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность классного руководителя, ее результативность	Портфолио классного руководителя, методические разработки
2.10. Организация работы с родителями учащихся	Оценивается организационная культура взаимодействия с родителями учащихся, работа с неблагополучными семьями, степень удовлетворенности родителей организацией жизнедеятельности учащихся	График и тематика родительских собраний, результаты анкетирования родителей

Система оценивания

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 балла) согласно критериям оценивания на основе таблицы «Критерии оценивания» (табл. 2).

Эффективность деятельности классного руководителя рассчитывается по следующей формуле:

Эффективность деятельности классного руководителя = ,

где  – суммарное количество баллов по всем показателям;  – количество показателей, умноженное на два (). Полученный результат оформляется в виде таблицы «Анализ деятельности классных руководителей» (табл. 3) для подсчета суммарного балла по всем показателям и определения эффективности деятельности классного руководителя.

Обработка результатов:

•высокая эффективность (оптимальный уровень) – 100–85%;

•средняя эффективность (допустимый уровень) – 84–60%;

•низкая эффективность (критический уровень) – 59–50%;

•очень низкая эффективность (недопустимый уровень) < 50%.

Эффективность деятельности классных руководителей по образовательному учреждению в целом рассчитывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.

Полученные данные можно представить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси ординат – полученные баллы. Это будет хорошим подспорьем для определения направлений дальнейшей методической работы с классными руководителями.

Таблица 2

Критерии оценивания

Показатель	«1» -Требование выполнено на оптимальном уровне	«2» — Есть резервы или недостатки при выполнении требования	«0» — Требование практически не выполнено
1. Показатели деятельности классных руководителей
1.1. Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса	Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном коллективе. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей. Имеется концепция воспитательной системы класса. Определена система мониторинга эффективности деятельности классного руководителя.	Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном коллективе или в основном регламентированы. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей.	Воспитательный процесс в классном коллективе недостаточно регламентирован. Локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей отсутствуют.
1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе	Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе осуществляется в соответствии требованиями Минимального социального стандарта РФ (для ОУ, реализующих ФГОС I-го поколения) или Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (для ОУ, реализующих ФГОС II-го поколения). Воспитательная деятельность в классе планируется по всем видам воспитательной деятельности и на основе анализа воспитательной работы с использованием средств педагогической диагностики.	Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе осуществляется по основным видам воспитательной деятельности. Воспитательная деятельность в классе планируется на основе анализа воспитательной работы.	Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе отсутствует или осуществляется формально, без учета анализа воспитательной работы.
1.3. Система внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе	Существует целостная система внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе. Контроль осуществляется на диагностической основе всех субъектов воспитательного процесса. Наличествует комплексная форма оценки деятельности классных руководителей.	Внутришкольный контроль за воспитательной деятельностью в классном коллективе осуществляется с использованием анкетирования учащихся и (или) родителей обучающихся. Имеет место оценка деятельности классных руководителей.	Внутришкольный контроль за воспитательной деятельностью в классном коллективе осуществляется бессистемно. Мнения учащихся и родителей обучающихся не изучается. Оценка деятельности классных руководителей отсутствует.
1.4. Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе	анализ воспитательной деятельности содержит полную информацию о развитии коллектива и обо всех протекающих в нем процессах; Результаты педагогического анализа являются основой для планирования воспитательной работы на следующий период. рассматриваются перспективы развития классного коллектива; проводятся все воспитательные мероприятия, согласно плану воспитательной работы; организована и  четко функционирует система самоуправления класса; практически все учащиеся имеют закрепленные за ними обязанности; проводятся собрания самоуправления 1 р. в 2 недели; учащиеся самостоятельно и под руководством классного руководителя готовят и проводят мероприятия – 1-2 раза в месяц; классные часы проводятся еженедельно и носят развивающе-воспитательный характер; ведется индивидуальная воспитательная работа с учащимися,  зафиксированная в тетради учета индивидуальной работы;	анализ воспитательной деятельности содержит информацию о развитии коллектива и обо всех протекающих в нем процессах; Результаты педагогического анализа используются при планировании воспитательной работы на следующий период перспективы развития классного коллектива не рассматриваются; выполняется 70-80%  запланированных воспитательных мероприятий; организована система самоуправления класса; 20-30%  учащихся имеют закрепленные за ними обязанности; Собрания классного самоуправления не проводятся или проводятся очень редко (раз в четверть); учащиеся самостоятельно и под руководством классного руководителя готовят и проводят мероприятия – 1-2 раза в четверть; классные часы проводятся по мере необходимости для решения возникающих проблем; ведется индивидуальная воспитательная работа с учащимися,  но в тетради учета индивидуальной работы не зафиксирована;	анализ воспитательной деятельности отражает только выполнение плана мероприятий, состояние и перспективы развитии коллектива не рассматриваются; выполняется менее 70%  запланированных воспитательных мероприятий; система самоуправления класса носит номинальный характер, реальной работы не ведется; 20-30%  учащихся имеют закрепленные за ними обязанности; Собрания классного самоуправления не проводятся или проводятся очень редко (раз в четверть); учащиеся самостоятельно и под руководством классного руководителя готовят и проводят мероприятия – 1-2 раза в четверть; классные часы проводятся по мере необходимости для решения возникающих проблем; ведется индивидуальная воспитательная работа с учащимися,  но в тетради учета индивидуальной работы не зафиксирована;
1.5.Взаимодействие с педагогами и специалистами	отдельный план совместной работы с медицинским работником, библиотекарем; 2 и более мероприятия (за четверть) с приглашением специалистов; регулярное взаимодействие с преподавателями-предметниками по посещаемости уроков учащимися, успеваемости класса	совместные мероприятия со специалистами включены в план воспитательной работы классного руководителя; 1 мероприятие (за четверть) с приглашением специалистов; регулярное взаимодействие с преподавателями-предметниками по посещаемости уроков учащимися, успеваемости класса	совместная работа со специалистами не ведется взаимодействие с преподавателями-предметниками по посещаемости уроков учащимися, успеваемости класса ведется не регулярно
1.6. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса	Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных мероприятий, соответствует их целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является оптимальным. Оборудование находится в хорошем состоянии.	Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных мероприятий, соответствует их целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является достаточным. Оборудование находится в удовлетворительном состоянии.	Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных мероприятий, соответствует их целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является недостаточным. Оборудование требует ремонта или замены.
1.7 Контроль за успеваемостью и посещаемостью каждого обучающегося	ежедневный учет посещаемости уроков и дополнительных занятий учащимися класса (ежедневное ведение документации); оперативное выяснение причин отсутствия ребенка на уроке  (в этот же день); еженедельное выставление оценок в дневник;	ежедневный учет посещаемости уроков учащимися класса (ежедневное ведение документации); учет посещаемости  дополнительных занятий ведется не систематически; оперативное выяснение причин отсутствия ребенка на уроке  (в этот же день); выставление оценок в дневник 1 раз в 2 недели;	учет посещаемости уроков учащимися класса ведется не систематически, документально не оформляется; учет посещаемости  дополнительных занятий не ведется; причины отсутствия ребенка на уроке  выясняются несвоевременно;     выставление оценок в дневник реже 1 раза в 2 недели;
1.8.Ведение документации	разработана программа воспитательной работы в классе; план воспитательных мероприятий отражает все  направления воспитательной работы. содержит  мероприятия, запланированные помимо школьного плана воспитательной работы; планирование деятельности на новый учебный год строится с учетом анализа прошлого учебного года; индивидуальные карты учащихся полностью заполнены; анализ воспитательной деятельности за год отражает все направления воспитательной работы классного руководителя; наличие протоколов всех родительских собраний, учета посещаемости собраний родителями; наличие протоколов собраний родительского комитета; наличие анализа воспитательных мероприятий (1 мероприятие в полугодие, по форме); наличие планирования по месяцам с внесением корректировок в первоначальный план воспитательной работы; наличие списка детей из многодетных и неполных семей, их занятость в системе ДО; План воспитательной работы классного руководителя имеет эстетичный вид; Документация предоставляется на проверку в соответствии со сроками;	план воспитательных мероприятий отражает все  направления воспитательной работы. содержит  мероприятия, запланированные помимо школьного плана воспитательной работы; анализ воспитательной деятельности за прошлый учебный год не учитывается при планировании воспитательной де6ятельности в классе на новый учебный год; индивидуальные карты учащихся полностью заполнены; анализ воспитательной деятельности за год отражает не все направления воспитательной работы классного руководителя; наличие протоколов не всех родительских собраний; наличие не всех протоколов собраний родительского комитета или их отсутствие; наличие анализа воспитательных мероприятий (1 мероприятие в полугодие, по форме); наличие планирования по месяцам, но без внесения корректировок в первоначальный план воспитательной работы; наличие списка детей из многодетных и неполных семей, их занятость в системе ДО; План воспитательной работы классного руководителя имеет эстетичный вид; Документация предоставляется на проверку после срока, необходимо напоминание;	план воспитательных мероприятий составлен только из мероприятий школьного плана воспитательной работы; анализ воспитательной деятельности за год отражает не все направления воспитательной работы классного руководителя или отсутствует; анализ воспитательной деятельности за прошлый учебный год не учитывается при планировании воспитательной де6ятельности в классе на новый учебный год; заполнены не все разделы индивидуальных карт учащихся; наличие только 1-2 протоколов  родительских собраний; протоколов собраний родительского комитета нет; анализ воспитательных мероприятий не проводится или 1мероприятие в год; отсутствие ежемесячного планирования воспитательной деятельности, не вносятся корректировки в первоначальный план воспитательной работы; наличие списка детей из многодетных и неполных семей есть, но их занятость в системе ДО не ведется; План воспитательной работы классного руководителя имеет эстетичный вид; Документация не предоставляется на проверку  или предоставляется значительно позже срока;
1.9.Организация в классе образовательного процесса	контроль успеваемости учащихся класса (полное владение информацией); повышение уровня качественной успеваемости; выставление  оценок в дневники 1 раз в неделю; аккуратное ведение классного журнала, отсутствие замечаний; анализ успеваемости 1 раз в четверть; постоянное взаимодействие с учителями-предметниками и родителями по успеваемости учащихся; индивидуальные консультации с родителями; журнал и отчетная информация в конце четверти сдается своевременно;	контроль успеваемости учащихся класса (полное владение информацией); уровень качественной успеваемости не снижается; выставление  оценок в дневники 1 раз в 2 недели; незначительные замечания по ведению классного журнала; анализ успеваемости 1 раз в четверть; взаимодействие с учителями-предметниками и родителями по успеваемости учащихся; индивидуальные консультации с родителями журнал и отчетная информация в конце четверти сдается своевременно;	не полностью владеет информацией об успеваемости учащихся класса; выставление  оценок в дневники реже 1 раза в 2 недели; замечания по ведению классного журнала, неаккуратное ведение; анализ успеваемости 1 раз в четверть; индивидуальные консультации с родителями и учителями-предметниками проводятся очень редко и не своевременно; журнал и отчетная информация в конце четверти сдается позже назначенного срока;
2. Показатели результативности деятельности классных руководителей
2.1. Уровень воспитанности учащихся	В образовательном учреждении осуществляется диагностика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет 75-100%. Имеется положительная динамика или стабильность.	В образовательном учреждении осуществляется диагностика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет 50-74%. Имеется положительная динамика или стабильность.	В образовательном учреждении диагностика уровня воспитанности учащихся не осуществляется или Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет менее 50%. Имеется отрицательная динамика или нестабильность.
2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся	Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья воспитанников. Имеется положительная динамика или стабильность. Выполняются все требования безопасности в образовательном учреждении. Детский травматизм отсутствует.	Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья воспитанников. Имеется тенденция к стабильности. Требования безопасности в образовательном учреждении выполняются. Детский травматизм носит единичный характер.	Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении нуждается в улучшении. Мониторинг здоровья воспитанников не осуществляется или имеется отрицательная динамика. Имеют место незначительные нарушения требований безопасности в образовательном учреждении. Высокий уровень детского травматизма.
2.3.Регулирование межличностных отношений между учащимися	конфликты в классе практически отсутствуют, а если и есть, то решаются очень быстро мирным путем, чаще всего без  участия классного руководителя; систематически проводятся классные часы и другие мероприятия, направленные на развитие у учащихся коммуникативных навыков, способов разрешения конфликтных ситуаций (2 раза в четверть); учащиеся обладают навыками разрешения конфликтных ситуаций и большая часть конфликтов решается без участия классного руководителя классный руководитель обладает полной информацией об отношениях между учащимися класса;	возникающие в классе  конфликты решаются очень быстро мирным путем, часто требуется вмешательство классного руководителя; классные часы и другие мероприятия, направленные на развитие у учащихся коммуникативных навыков, способов разрешения конфликтных ситуаций проводятся  по мере возникновения конфликтных ситуаций; классный руководитель обладает полной информацией об отношениях между учащимися класса;	конфликты в классе случаются очень часто; конфликты решаются очень долго, практически всегда требуется вмешательство классного руководителя; по мере возникновения конфликтных ситуаций проводятся классные часы, направленные на разбор ситуации, а не на развитие навыков разрешения конфликта и коммуникативных навыков; классный руководитель обладает поверхностной информацией об отношениях между учащимися класса;
2.4. Профилактика правонарушений	Профилактика правонарушений в образовательном учреждении ведется системно. На внешнем учете учащиеся класса не состоят. На внутришкольном учете учащиеся не состоят или имеется положительная динамика внутришкольного учета. Правонарушения отсутствуют.	Профилактика правонарушений в образовательном учреждении ведется целенаправленно. На внешнем учете состоят не более 2 учащихся класса. Имеется положительная динамика снятия с внешнего и внутришкольного учета. Правонарушения отсутствуют или носят единичный характер.	Профилактика правонарушений в образовательном учреждении  нуждается в улучшении. На внешнем учете состоят  более 2 учащихся класса. Имеется отрицательная динамика снятия с внешнего и внутришкольного учета. Имеют место правонарушения.
2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования	полная информация о занятости учащихся как в школьной системе ДО, так и в других учреждениях ДО (оформлена документально); ведется учет посещаемости учащимися класса занятий ДО  (в сотрудничестве с педагогами ДО); в системе ДО занято 70-100% учащихся класса; наличие полной информации об участии и результатах учащихся класса в различного рода олимпиадах, конкурсах, конференциях;	полная информация о занятости учащихся в школьной системе ДО, но нет информации о занятости в других учреждениях ДО; учет посещаемости учащимися класса занятий ДО не ведется; в системе ДО занято 50-70% учащихся класса; информация об участии учащихся класса в различного рода олимпиадах, конкурсах, конференциях ведется от случая к случаю, не оформлена документально;	информация о занятости учащихся в системе ДО отсутствует; учет посещаемости учащимися класса занятий ДО не ведется; в системе ДО занято менее 50 % учащихся класса; информация об участии учащихся класса в различного рода олимпиадах, конкурсах, конференциях ведется от случая к случаю, не оформлена документально;
2.6. Организация классного ученического самоуправления	В классе организована рациональная система ученического самоуправления. Преобладает демократический стиль во взаимоотношениях с учащимися. Коллективная творческая деятельность является основой в организации жизнедеятельности учащихся.	Соблюдается педагогический такт, осуществляется сотрудничество с учащимися. Большинство имеют разовые или постоянные поручения. Используется методика коллективной творческой деятельности.	Преобладает авторитарный стиль во взаимоотношениях с учащимися. Недостаточная помощь активу класса. Среди учащихся нет организаторов различных дел. Менее половины воспитанников имеют разовые или постоянные поручения.
2.7. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями	Классный руководитель оптимально использует воспитательные возможности социума. Выстроена система отношений с социальными партнерами. Средовый подход к воспитанию реализуется в полной мере.	Классный руководитель использует воспитательные возможности социума, выстраивает отношения социального партнерства. Средовый подход к воспитанию реализуется.	Классный руководитель недостаточно полно использует воспитательные возможности социума. Средовый подход к воспитанию не реализуется или реализуется не в полной мере.
2.8.Социально-психологический климат в классном коллективе	В классном коллективе комфортный психологический климат, стиль отношений демократический. Уровень сплоченности классного коллектива высокий. Конфликты в коллективе практически отсутствуют. учащиеся часто обращаются к классному руководителю за советом, с проблемами; проводится исследование психологического климата класса; по результатам исследования проводится корректировка плана воспитательной работы; обязанности и должности в классе распределены с учетом желаний и интересов детей;	В классном коллективе хороший психологический климат, стиль отношений в основном демократический. Классный коллектив сплочен. Конфликты в коллективе нечасты и эффективно разрешаются. учащиеся иногда обращаются к классному руководителю за советом, с проблемами; проводится исследование психологического климата класса; не проводится корректировка плана воспитательной работы с учетом результатов исследования;	В классном коллективе напряженный психологический климат, стиль отношений неровный. Уровень сплоченности классного коллектива невысокий. Конфликты в коллективе достаточно часты. учащиеся практически не обращаются к классному руководителю за советом, с проблемами; исследование психологического климата класса не проводится;
2.9. Результативность инновационной деятельности в сфере воспитания	Классный руководитель ведет активную опытно-экспериментальную работу, внедряет инновационные технологии воспитания. Активно участвует в профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с воспитательной деятельностью. Осуществляет диссеминация передового педагогического опыта, имеет публикации.	Классный руководитель ведет опытно-экспериментальную работу, внедряет новые формы воспитания. Участвует в профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с воспитательной деятельностью.	Классный руководитель не участвует в опытно-экспериментальной работе,  связанной с воспитательной деятельностью. Педагогические исследования не проводятся или не системны.
2.10. Организация работы с родителями учащихся	социальный паспорт класса содержит полные сведения о семьях учащихся; регулярное проведение родительских собраний, с приглашением учителей, администрации, медика, , с использованием разнообразных форм работы с родителями (анкетирование, деловые игры и др.); присутствие родителей на собраниях – 90-100%; регулярные заседания родительского комитета класса (минимум 1 раз в четверть), который активно участвует в решении  большинства вопросов  по классному коллективу и возникающих проблем; инициатива и активное участие родителей в проведении внешкольных мероприятий в классе; организация и участие родителей в экскурсиях, поездках класса; родители своевременно информируются о проходящих в школе мероприятиях, об успеваемости, поведении детей;	социальный паспорт класса содержит полные сведения о семьях учащихся; регулярное проведение родительских собраний, с приглашением учителей, администрации, медика, психолога; присутствие родителей на собраниях — более 70-80%; регулярные заседания родительского комитета класса (минимум 1 раз в четверть); родители своевременно информируются о проходящих в школе мероприятиях, об успеваемости, поведении детей;	наличие социального паспорта класса; регулярное проведение родительских собраний; присутствие родителей на собраниях — менее 70 %; заседания родительского комитета класса нерегулярны и носят формальный характер; родители не всегда своевременно информируются о проходящих в школе мероприятиях, об успеваемости, поведении детей; + 1 балл — использование нестандартных форм в работе с родителями (Советы отцов, Школа молодых родителей и др.)

Таблица 3

«Анализ деятельности классных руководителей»

Показатель	1а ФИО	1б ФИО	2а ФИО	2б ФИО	…	9б ФИО	10а ФИО	10б ФИО	11а ФИО	11б ФИО
«2» – требование выполнено; «1» – есть резервы; «0» — требование практически не выполнено
1. Показатели деятельности классных руководителей
1.1. Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса
1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе
1.3. Система внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе
1.4. Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе
1.5. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
1.6. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса
1.7 Контроль за успеваемостью и посещаемостью каждого обучающегося
1.8.Ведение документации
1.9.Организация в классе образовательного процесса
2. Показатели результативности деятельности классных руководителей
2.1. Уровень воспитанности учащихся
2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся
2.3.Регулирование межличностных отношений между учащимися
2.4. Профилактика правонарушений
2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования
2.6. Организация классного ученического самоуправления
2.7. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями
2.8. Социально-психологический климат в классном коллективе
2.9. Результативность инновационной деятельности в сфере воспитания
2.10. Организация работы с родителями учащихся
Суммарный балл ()
Эффективность деятельности классного руководителя в %

Журнал «Воспитание школьников» № 10, 2010г.

М. П. Нечаев, кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления развитием образовательных систем Московского института открытого образования, заведующий кафедрой воспитательных систем Педагогической академии Московской области

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКА

Ключевые слова:

оценка эффектив­ности деятель­ности классных руководителей, показатели ре­зультативности деятельности классных руководи­телей

Классный руководитель с первых дней сво­ей работы оказывается включенным во все многообразие проблем целостного педагогиче­ского процесса. Ему необходимо быстро ориен­тироваться в сложных ситуациях, принимать обоснованные решения. Современный воспи­татель должен уметь учитывать конкретные условия жизнедеятельности вверенного ему детского коллектива, в соответствии с ними определять воспитательные задачи и средства их достижения, настойчиво и последовательно добиваться реальных результатов в развитии личности школьника. От качества его профес­сиональной деятельности во многом зависит и качество воспитательной системы образо­вательного учреждения. Целью нашей статьи является раскрытие основных подходов и ме­тодики оценки эффективности деятельности классного руководителя, поскольку на сегод­няшний день это весьма актуальная и в то же время сложная управленческая задача.

В «Методических рекомендациях об осу­ществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государствен­ных общеобразовательных учреждений субъ­ектов Российской Федерации и муниципаль­ных общеобразовательных учреждений» (при­каз Минобразования России от 3 февраля 2006 г. № 21) отмечается, что эффективность осущест­вления функций классного руководителя мож­но оценивать на основании двух групп крите­риев: деятельности и результативности.

Эта идея составила основу определения по­казателей оценки эффективности деятельно­сти классных руководителей. В первую группу, «Показатели деятельности классных руково­дителей», нами включены измерители, позво­ляющие оценить реализацию управленческих функций классного руководителя, а во вторую, «Показатели результативности деятельности классных руководителей», — измерители, позволяющие оценить уровень, которого достигают обучающиеся в своем соци­альном развитии и воспитательная система класса в целом.

Рассмотрим непосредственно мето­дику оценки эффективности деятель­ности классных руководителей.

Цель: определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить показатели, максимально повлиявшие на эту эффективность.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 бал­ла) согласно критериям оценивания (см. табл. 2).

Эффективность деятельности клас­сного руководителя рассчитывается по следующей формуле:

Эффективность деятельности классного руководителя = ∑ факт  • 100%,  

                                                                                                        ∑ max

Обработка результатов:

•   высокая   эффективность   (опти­мальный уровень) — 100 — 85%;

•   средняя   эффективность   (допу­стимый уровень) — 84 — 60%;

•   низкая эффективность (критиче­ский уровень) — 59 — 50%;

•   очень низкая эффективность (не­допустимый уровень) < 50%.

Эффективность деятельности классных руководителей по образо­вательному учреждению в целом рас­считывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.

Полученные данные можно пред­ставить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси орди­нат — полученные баллы. Это будет хорошее подспорье для определения направлений дальнейшей методиче­ской работы с классными руководите­лями.

Заключение по анализу эффек­тивности деятельности классных руководителей оформляется в виде аналитической справки, которая по своей структуре предполагает нали­чие трех частей — вводной, основной и итоговой.

Во вводной части справки описы­ваются цели сбора информации и про­грамма изучения (перечень вопросов), указывается, кем и в какие сроки про­водилось изучение. Завершается эта часть общей оценкой результатов.

В основной части справки подроб­но (по каждому пункту программы) описываются результаты изучения. При этом обязательна фактическая оценка (количественная и качествен­ная) с обоснованием суждений и вы­водов. Более того, в этой части не­обходимо не только оценить резуль­таты, но и указать условия, которые обеспечили этот результат, вскрыть причины появления этих условий, т. е. осуществить анализ по формуле «результат -> факторы -> причины».

В итоговой части справки делаются общие выводы, а также определяются те проблемы, которые необходимо ре­шить в будущем. Заканчивается эта часть конкретными предложениями по ликвидации причин (если факт от­рицательный) или рекомендациями по его развитию (если факт положи­тельный).

Таким образом, анализ завершает­ся синтезированием, позволяющим познать целое, в результате чего фор­мулируются окончательные выводы, аргументированные    объективными данными.

Надеемся, что наши предложе­ния окажут действенную помощь в управлении качеством воспита­тельного процесса, как в классе, так и образовательном учреждении в це­лом.

Таблица 1

Показатели оценки эффективности деятельности классных руководителей

Показатель оценки	Содержание оценки	Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях
1. Показатели деятельности классных руководителей
1.1. Нормативно-пра­вовое обеспечение воспитательного процесса	Оценивается наличие локальных актов, обеспечивающих деятельность классных руководителей	Локальные акты образовательного учреждения, определяющие прин­ципы воспитательной деятельности классных руководителей (положе­ния, приказы, инструкции и др.)
1.2. Планирование воспитательной деятельности в клас­сном коллективе	Оценивается качество планирования воспитательной деятельности классных руководителей	Годовые планы работы классных руководителей, общешкольный план воспитательной работы
1.3. Система внутришкольного контроля за воспи­тательной деятель­ностью в классном коллективе	Оцениваются качество планирования и ор­ганизации внутришкольного контроля за воспитательной работой в классе, система оценивания деятельности классных руко­водителей	Общешкольный план внутришколь­ного контроля за воспитательной работой, результаты мониторинга деятельности классных руководи­телей
1.4. Анализ воспи­тательной деятель­ности в классном коллективе	Оцениваются качество анализа воспита­тельной деятельности в классе, система пе­дагогического мониторинга в управлении качеством воспитательного процесса	Итоговые (годовые) анализы работы классных руководителей, обще­школьный анализ воспитательной работы
Показатель оценки	Содержание оценки	Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях
1.5. Кадровое обе­спечение воспита­тельного процесса	Оцениваются подбор, расстановка, мо­ральное и материальное стимулирование педагогических работников системы воспи­тания, организация методической работы с классными руководителями	Сведения о педагогических кадрах, документация методического объ­единения классных руководителей
1.6. Материально-техническое обеспе­чение воспитатель­ного процесса	Оцениваются наличие и состояние материально-технического обеспечения регулярных воспитательных мероприятий, соответствующего их целям и задачам, уста­новленным в годовом плане работы	Результаты инвентаризации, годовая циклограмма воспитательных меро­приятий
2. Показатели результативности деятельности классных руководителей
2.1. Уровень воспи­танности учащихся	Оцениваются система оценивания воспи­танности учащихся, результаты диагностики воспитанности и их динамика	Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся, карты на­блюдения за учащимися
2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся	Оцениваются система здоровьесберегающей деятельности в ученическом коллек­тиве, система обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся, результаты мониторинга здоровья воспитанников	Результаты мониторинга здоровья, карты наблюдения за учащимися
2.3. Профилактика правонарушений	Оцениваются система деятельности клас­сного руководителя по профилактике правонарушений, отклоняющегося поведе­ния учащихся и ее результативность	Сведения об учащихся, состоящих на внешнем и внутришкольном учете
2.4. Занятость учащихся во внеурочной деятель­ности и досуговой организованной активности	Оцениваются система организации внеурочной деятельности в классном коллективе, ее разнообразие; количество и качество проведенных воспитательных мероприятий; процент охвата учащихся	Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей, ста­тистические данные о проведенных воспитательных мероприятиях
2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования	Оцениваются система дополнительного образования в школе и процент охвата учащихся	Программы дополнительного об­разования, журналы учеты работы кружков и секций
2.6. Организация классного учениче­ского самоуправ­ления	Оценивается система ученического са­моуправления в классе: структура, процент охвата учащихся и результативность	Структура системы школьного са­моуправления
2.7. Организация работы с родителями учащихся	Оцениваются организационная культура взаимодействия с родителями учащихся, работа с неблагополучными семьями, степень удовлетворенности родителей ор­ганизацией жизнедеятельности учащихся	График и тематика родительских со­браний, результаты анкетирования родителей
2.8. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями	Оцениваются реализация средового под­хода к воспитанию, использование воспита­тельных возможностей социума	Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей
Показатель оценки	Содержание оценки	Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях
2.9. Социально-психологический климат в классном коллективе	Оцениваются стиль отношений в классном коллективе, стиль классного руководства, система деятельности классного руководи­теля по предупреждению конфликтов и ее результативность	Результаты анкетирования учащихся и родителей
2.10. Результатив­ность инновацион­ной деятельности в сфере воспитания	Оцениваются опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность классно­го руководителя, ее результативность	Портфолио классного руководителя, методические разработки

Таблица 2

Критерии оценивания

Показатель	«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне	«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования	«0» — Требование практически не выполнено
1. Показатели деятельности классных руководителей
1.1. Нор- мативно- правовое обеспечение воспитатель- ного про- цесса	Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном коллективе. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей. Имеется концепция воспитательной системы класса. Определена система мониторинга эффективности деятельности классного руководителя	Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном коллективе или в основном регламентированы. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей	Воспитательный процесс в классном коллективе недоста- точно регламентиро- ван. Локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей, отсутствуют
1.2. Плани­рование вос­питательной деятельности в классном коллективе	Планирование воспитательной деятельности в классном коллекти­ве осуществляется в соответствии с требованиями Минимального социального стандарта РФ (для ОУ, реализующих ФГОС I поколения) или Концепции духовно-нрав­ственного развития и воспитания личности гражданина России (для ОУ, реализующих ФГОС II поколе­ния). Воспитательная деятельность в классе планируется по всем видам воспитательной деятельности и на основе анализа воспитательной работы с использованием средств педагогической диагностики	Планирование воспита­тельной деятельности в классном коллективе осу­ществляется по ее основным видам. Воспитательная деятель­ность в классе планируется на основе анализа воспита­тельной работы	Планирование вос­питательной деятель­ности в классном кол­лективе отсутствует или осуществляется формально, без учета анализа воспитатель­ной работы
1.3. Система внутри-школьного контроля за воспита­тельной дея­тельностью в классном коллективе	Существует целостная система внутришкольного контроля за воспита­тельной деятельностью в классном коллективе. Контроль осуществля­ется на диагностической основе всех субъектов воспитательного процесса. Наличествует комплекс­ная форма оценки деятельности классных руководителей	Внутришкольный кон­троль за воспитательной деятельностью в классном коллективе осуществля­ется с использованием анкетирования учащихся и (или) родителей обучаю­щихся. Имеет место оценка деятельности классных руководителей	Внутришкольный контроль за вос­питательной деятель­ностью в классном коллективе осуществ­ляется бессистемно. Мнения учащихся и родителей обучаю­щихся не изучаются. Оценка деятельности классных руководите­лей отсутствует
1.4. Анализ воспита­тельной деятельности в классном коллективе	Анализ воспитательной деятель­ности в классном коллективе осуществляется с установлением причинно-следственных связей, т. е. связей между результатами и теми педагогическими явлениями, кото­рые привели к этим результатам. Результаты педагогического анализа являются основой для планиро­вания воспитательной работы на следующий период	Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе состоит в опи­сании осуществленной дея­тельности и ее результатов. Результаты педагогического анализа используются при планировании воспитатель­ной работы на следующий период	Анализ воспитатель­ной деятельности в классном коллек­тиве отсутствует или осуществляется бессистемно. Анализ воспитательной деятельности не связан с планирова­нием воспитательной работы на следующий период
1.5. Кадровое обеспечение воспита­тельного процесса	Классные руководители соответ­ствуют требованиям, предъявляе­мым к педагогическим работникам. Реализуется целостная система морального и материального стимулирования деятельности. Классные руководители активно участвуют в работе методического объединения	Классные руководители в основном соответствуют требованиям, предъяв­ляемым к педагогическим работникам. Имеет место моральное и материальное стимулирование. Создано методическое объединение классных руководителей	Классные руково­дители не в полной мере соответству­ют требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам. Мораль­ное и материальное стимулирование не­достаточно. Методи­ческое объединение классных руководи­телей отсутствует или работает формально
Показатель	«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне	«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования	«0» — Требование практически не выполнено
1.6. Мате­риально-техническое обеспечение воспита­тельного процесса	Материально-техническое обеспе­чение регулярных воспитательных мероприятий соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является опти­мальным. Оборудование находится в хорошем состоянии	Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных меро­приятий соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является достаточным. Оборудование находится в удовлетворительном со­стоянии	Материально-техни­ческое обеспечение регулярных воспита­тельных мероприятий соответствует целям и задачам, установ­ленным в годовом плане работы, и яв­ляется недостаточ­ным. Оборудование требует ремонта или замены
2. Показатели результативности деятельности классных руководителей
2.1. Уровень воспитанно­сти учащихся	В образовательном учреждении осуществляется диагностика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет 75—100%. Наблюдаются положительная динамика или ста­бильность	В образовательном учрежде­нии осуществляется диагно­стика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с вы­соким уровнем воспитан­ности составляет 50—74%. Наблюдаются положительная динамика или стабильность	В образовательном учреждении диа­гностика уровня вос­питанности учащихся не осуществляется. Процент обучающих­ся с высоким уровнем воспитанности со­ставляет менее 50%. Имеют место отрица­тельная динамика или нестабильность
2.2. Обеспе­чение жизни и здоровья учащихся	Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья воспитанни­ков. Наблюдаются положительная динамика или стабильность. Выпол­няются все требования безопасности в образовательном учреждении. Детский травматизм отсутствует	Здоровьесберегающая деятельность в образова­тельном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья вос­питанников. Имеет место тенденция к стабильности. Требования безопасности в образовательном учреж­дении выполняются. Детский травматизм носит единич­ный характер	Здоровьесбере­гающая деятельность в образовательном учреждении нужда­ется в улучшении. Мониторинг здоровья воспитанников не осуществляется или имеет место отри­цательная динамика. Наблюдаются незна­чительные нарушения требований безопас­ности в образова­тельном учреждении. Высокий уровень детского травматизма
2.3. Про­филактика правонару­шений	Профилактика правонарушений в образовательном учреждении ведется системно. На внешнем учете учащиеся класса не состоят. На внутришкольном учете учащиеся не состоят или имеет место положи­тельная динамика внутришкольного учета. Правонарушения отсутствуют	Профилактика правона­рушений в образовательном учреждении ведется целе­направленно. На внешнем учете состоят не более двух учащихся класса. Имеется положительная динамика снятия с внешнего и вну­тришкольного учета. Право­нарушения отсутствуют или носят единичный характер	Профилактика правонарушений в образовательном учреждении нужда­ется в улучшении. На внешнем учете со­стоят более двух уча­щихся класса. Имеют место отрицательная динамика снятия с внешнего и вну­тришкольного учета, правонарушения
Показатель	«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне	«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования	«0» — Требование практически не выполнено
2.4. Занятость учащихся во внеурочной деятельности и досуговой организован­ной актив­ности	Внеурочная деятельность учащихся организована на системном уровне. Формы воспитания разнообразны и включают все виды внеучебной деятельности воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе составляет 80—100%	Внеурочная деятельность учащихся организована на системном уровне. Формы воспитания разнообразны и включают основные виды внеучебной деятельно­сти воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе со­ставляет 60—79%	Внеурочная деятель­ность учащихся орга­низована. Классный руководитель исполь­зует 3—4 основные формы воспитания менее 5 видов внеучебной деятель­ности воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе составляет менее 60%
2.5. Занятость учащихся в системе дополнитель­ного образо­вания	Участие учащихся в системе допол­нительного образования в школе и внешкольных учреждениях организовано на системном уровне. Охват занятиями на постоянной основе составляет 75—100%	Организовано участие учащихся в системе до­полнительного образования в школе и внешкольных учреждениях. Охват заня­тиями на постоянной основе составляет 50—74%	Участие учащихся в системе до­полнительного образования в школе и внешкольных учреждениях орга­низуется в основном самостоятельно или с помощью родите­лей. Охват занятиями на постоянной осно­ве составляет менее 50%
2.6. Орга­низация классного ученического самоуправ­ления	В классе организована рациональ­ная система ученического само­управления. Преобладает демокра­тический стиль во взаимоотноше­ниях с учащимися. Коллективная творческая деятельность является основой в организации жизнедея­тельности учащихся	Соблюдается педагогиче­ский такт, осуществляется сотрудничество с учащи­мися. Большинство имеют разовые или постоянные поручения. Используется методика коллективной творческой деятельности	Преобладает авто­ритарный стиль во взаимоотношениях с учащимися. Недо­статочная помощь активу класса. Среди учащихся нет органи­заторов различных дел. Менее половины воспитанников имеют разовые или постоян­ные поручения
2.7. Органи­зация работы с родителями учащихся	Существует целостная система взаи­модействия с родителями учащихся. Используются разнообразные формы работы с родителями. Небла­гополучные семьи отсутствуют или имеется положительная динамика количества неблагополучных семей. Изучается мнение родителей уча­щихся. Родители удовлетворены ре­зультатами обучения и воспитания, активно участвуют в жизни школы	Организовано взаимо­действие с родителями учащихся. Используются разнообразные формы ра­боты с родителями. Имеется положительная динамика количества неблагопо­лучных семей. Изучается мнение родителей учащих­ся. Большинство из них в основном удовлетворено результатами обучения и воспитания, имеет место участие в жизни школы	Взаимодействие с ро­дителями учащихся нуждается в улучше­нии. Имеется отри­цательная динамика количества неблаго­получных семей. Более 20% родителей не удовлетворены ре­зультатами обучения и воспитания, уча­ствуют в жизни шко­лы неактивно. Имеют место конфликтные ситуации
Показатель	«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне	«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования	«0» — Требование практически не выполнено
2.8. Органи­зация работы в социуме и взаимодей­ствие с вне­школьными организация­ми	Классный руководитель оптимально использует воспитательные возмож­ности социума. Выстроена система отношений с социальными партне­рами. Средовой подход к воспита­нию реализуется в полной мере	Классный руководитель использует воспитатель­ные возможности социума, выстраивает отношения социального партнерства. Средовой подход к воспита­нию реализуется	Классный руководи­тель недостаточно полно использует воспитательные воз­можности социума. Средовой подход к воспитанию не реализуется или реа­лизуется не в полной мере
2.9. Социаль­но-психо­логический климат в классном коллективе	В классном коллективе комфортный психологический климат, стиль от­ношений демократический. Уровень сплоченности классного коллектива высокий. Конфликты в коллективе практически отсутствуют	В классном коллективе хороший психологический климат, стиль отношений в основном демократиче­ский. Классный коллектив сплочен. Конфликты в кол­лективе нечасты и благопо­лучно разрешаются	В классном коллек­тиве напряженный психологический кли­мат, стиль отношений неровный. Уровень сплоченности классного коллектива невысокий. Кон­фликты в коллективе достаточно часты
2.10. Резуль­тативность иннова­ционной деятельности в сфере вос­питания	Классный руководитель ведет ак­тивную опытно-экспериментальную работу, внедряет инновационные технологии воспитания, активно участвует в профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с воспитательной дея­тельностью. Осуществляет диссеминацию передового педагогического опыта, имеет публикации	Классный руководитель ведет опытно-эксперимен­тальную работу, внедряет новые формы воспитания. Участвует в профессиональ­ных конкурсах, творческих мастерских, связанных с вос­питательной деятельностью	Классный руково­дитель не участвует в опытно-экспери­ментальной работе, связанной с воспита­тельной деятельно­стью. Педагогические исследования не проводятся или не­системны

Таблица 3

Анализ деятельности классных руководителей

Показатель	1а Ф.И.О.	16 Ф.И.О.	2а Ф.И.О.	26 Ф.И.О.	…	96 Ф.И.О.	10а Ф.И.О.	106 Ф.И.О.	11а Ф.И.О.	116 Ф.И.О.
«2» — требование выполнено; «1» — есть резервы; «0» — требование практически не выполнено
1. Показатели деятельности классных руководителей
1.1. Нормативно-правовое обеспече­ние воспитательного процесса
1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе
1.3. Система внутришкольного кон­троля за воспитательной деятельно­стью в классном коллективе
1.4. Анализ воспитательной деятель­ности в классном коллективе
1.5. Кадровое обеспечение воспита­тельного процесса
1.6. Материально-техническое обе­спечение воспитательного процесса
2. Показатели результативности деятельности классных руководителей
2.1. Уровень воспитанности учащих­ся
2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся
2.3. Профилактика правонарушений
2.4. Занятость учащихся во вне­урочной деятельности и досуговой организованной активности
2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования
2.6. Организация классного учениче­ского самоуправления
2.7. Организация работы с родителя­ми учащихся
2.8. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями
2.9. Социально-психологический климат в классном коллективе
2.10. Результативность инноваци­онной деятельности в сфере вос­питания
Суммарный балл (∑ факт)
Эффективность деятельности клас­сного руководителя в %

Эффективность деятельности классного руководителя: критерии, формы, ресурсы

Воспитательная работа классного руководителя в школе является неотъемлемой частью общего учебного процесса образовательного учреждения. Классными руководителями могут быть учителя-предметники и другие школьные специалисты, которые занимаются организацией жизни учеников небольшой группы — класса в рамках школы: организация жизни класса, воспитательная работа с родителями учеников, создание комфортной психологической среды, развитие личности каждого ученика, сохранение и укрепление здоровья учеников. Воспитательная работа — основной вид профессиональной деятельности учителя, работающего в школе. Эффективность всего процесса обучения в учебном заведении зависит от эффективности работы каждого классного руководителя в школе. Поэтому эффективность деятельности классного руководителя — важный показатель педагогической деятельности. Вопросы оценки эффективности воспитательной работы классного руководителя являются актуальными для педагогической науки.

Определить эффективность работы классного руководителя невозможно без изучения результатов его деятельности, так как эффективность определяется соотношением поставленных целей, т. е. прогнозируемого результата и реально достигнутого.

Под результатами процесса понимают те изменения, которые произошли с участниками педагогического процесса и в отношениях между ними, в данном случае это могут быть изменения:

— в учащихся класса, т.е. в их воспитанности, социальности, профессиональной сориентированности;

— в коллективе класса, т. е. в отношениях между детьми, в уровне развития самоуправления;

— в отношениях между классным руководителем и школьниками;

— во взаимодействиях между классным руководителем и родителями, родителями и детьми, классным руководителем и учащимися класса, педагогами школы;

— в профессионализме, педагогическом мастерстве классного руководителя.

Высокий результат может быть достигнут разными усилиями. Поэтому под эффективностью работы классного руководителя мы понимаем соответствие степени достижения запланированного результата затраченным педагогическим усилиям и средствам.

Изучение результатов и эффективности работы выполняет аналитическую, контрольно-корректирующую и прогностическую функции. При этом педагогом решается ряд задач:

а) выявление реального состояния процесса, осуществляемое с помощью педагогического «среза», в ходе которого изучаются состояние и результативность работы с учетом поставленных задач, конкретных критериев и показателей;

б) анализ изменений, происшедших в педагогическом процессе; изучение влияния различных условий и средств на результаты работы, их эффективности и педагогической целесообразности;

в) выявление возможностей развития педагогического процесса; изучение его исходного состояния и динамики является основой для поиска путей и средств дальнейшего совершенствования;

г) определение эффективности влияния работы классного руководителя на развитие личности учащегося и педагога, отношений в коллективе.

Исходя из того, что эффективность деятельности классных руководителей определяется достигаемыми за определенный период времени конечными результатами деятельности, их соответствием ключевым целям воспитания и социализации обучающихся, для оценки эффективности можно использовать следующие две группы критериев оценки:

1) критерии оценки процесса деятельности,

2) критерии оценки результативности.

Группа критериев результата должна ответить на вопрос «как сделано?». Эти критерии направлены на оценку следующих показателей: педагогических условий, требований образовательного учреждения, соблюдения дисциплины, качества личности. Группа критериев процесса должна ответит на вопрос «что сделано?», они охватывают следующие аспекты: объем и содержание работы; необходимость, достаточность и целесообразность воспитательных мероприятий, проводимых классным руководителем; распределение мероприятий по времени в учебном году; активность учащихся.

В настоящее время ряд исследователей выделили определенный комплекс критериев и показателей для оценки эффективности воспитательной работы классных руководителей. Например, О.В. Миновская (КГУ, г. Кострома) выделяет в качестве основных критериев оценки эффективности показатели, связанные с профессиональными компетенциями педагога (результаты деятельности, способность к оценке деятельности учеников, культура речи педагога, взаимоотношения педагога с родителями учащихся, с другими педагогами, с администрацией школы и др.). И.В. Золотухиной определены пять критериев эффективности воспитательной работы классного руководителя: а) способность к реализации воспитательной работы в классе; б) уровень развития ученического классного коллектива; в) качество организации классных воспитательных мероприятий; г) сформированность нравственных качеств выпускников этого классного руководителя; д) привлечение к воспитательной работе родителей учеников.

К критериям оценки процесса деятельности в методических рекомендациях Министерства Просвещения отнесены:

—комплексность как степень охвата в воспитательном процессе направлений, обозначенных в нормативных документах;

—адресность как степень учета в воспитательном процессе возрастных и личностных особенностей детей, характеристик класса;

—инновационность как степень использования новой по содержанию и формам подачи информации, личностно значимой для современных обучающихся, интересных для них форм и методов взаимодействия, в том числе, интернет-ресурсов, сетевых сообществ, ведения блогов и т.д.;

—системность как степень вовлеченности в решение воспитательных задач разных субъектов воспитательного процесса.

В оценке результатов (эффективности) классного руководства рекомендовано использовать в качестве критериев три уровня конечных результатов в области воспитания и социализации обучающихся:

1) сформированность знаний, представлений о системе ценностей гражданина России;

2) сформированность позитивной внутренней позиции личности обучающихся в отношении системы ценностей гражданина России;

3) наличие опыта деятельности на основе системы ценностей гражданина России.

Педагоги школы в ходе обсуждения на заседании методического объединения классных руководителей выработали свои критерии, по которым необходимо оценивать работу классных руководителей.

Критерии оценки процесса

Направление деятельности

Критерии

Организация воспитательной деятельности

количество проведенных внеклассных тематических мероприятий за отчетный период

количество посещений учреждений культуры, экскурсий, походов

Участие класса в общешкольных мероприятиях;

Участие класса в районных, городских, региональных мероприятиях (непосредственное участие классного руководителя)

Взаимодействие с родителями

кол-во родительских собраний, % присутствия;

рейды в семьи;

беседы с родителями;

Методическая деятельность классного руководителя

Участие классного руководителя в профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с воспитательной деятельностью

Критерии оценки результата

Критерии

Показатели

включенность учащихся во внеурочной деятельность

включенность

учащихся

во

внеурочн

ую

деятельность

Организация ученического самоуправления в классе

уровень развития ученического самоуправления в классе

Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в школе

Отношение учащегося к основным сторонам жизнедеятельности в школе

Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания

Определенные критерии и показатели помогут оценить эффективность воспитательной работы классных руководителей представителям администрации школы, родителям, другим педагогам школы и самими классными руководителями.

Отчет об эффективности работы руководителя

ГОУ ЛНР «Лотиковская СШ им. В.Лелеки»

Никифоровой И.А.

за 2020-2021 учебный год

Наш поселок носит имя Лотикова Василия Петровича, который был по
профессии учитель. До 1923 года в поселке не было школы.

В 1923 году на Густаве в жилом доме была
открыта трудовая четырехлетняя школа. В 1930 году школа перешла в здание на улице
Ленина. Здание было перестроено для неполной средней школы. В 1933 году
Лотиковская неполная средняя школа сделала свой первый выпуск. В 1946 году
школа изменила статус на среднюю. В 1952 году было построено новое здание школы
по улице Чкалова. В 1953 году новая школа делает свой первый выпуск – 18
учеников. В 1973 году к основному зданию школы была пристроена пристройка, а в
1975 году был пристроен спортивный зал.

За 69 лет
существования Лотиковской средней школы директорами были:

§  1953-1973 гг. – Носов Всеволод Иванович;

§  1973 -1980 гг. – Заика Николай Дмитриевич;

§  1980-1982 гг. – Юдина Раиса Кузьминична;

§  1982-1986 гг. – Леонова Нина Михайловна;

§  1986-1999 гг. – Мостовая Мария Ивановна;

§  1999 – 2009 — Леонова Нина Михайловна;

§  С 2009 года руководителем общеобразовательного
учреждения является Никифорова Инна Андреевна.

В 2012 году в учреждении была создана
музейная комната «История школы», где освещены все этапы развития школы, её
традиции и достижения.

В 2021 году ГОУ ЛНР «Лотиковская СШ»,
согласно Распоряжения Правительства Луганской Народной Республики от 12.01.2021
г. № 1-р/21 была переименована в Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики «Лотиковская средняя школа имени героя-земляка
Валентина Лелеки».

Управление школой – сложный процесс,
который невозможно выполнить успешно, руководствуясь только заученными
формулами и постулатами. Это многогранная сфера деятельности руководителя, где
соединены аспекты организационного, педагогического, социального,
психологического и технического характера; это влияние руководителя на деятельность
школьного коллектива – учителей, учащихся и родителей; влияние на
учебно-воспитательный процесс с целью обеспечения максимального результата в
обучении и воспитании подрастающего поколения.

Эффективность управления школой начинается
со взаимопонимания между директором школы и учителями, учащимися, родителями,
которое базируется на доверии, уважении, готовности к выполнению заданий с
учетом предложений и видений последних. Я отдаю предпочтение демократическому
стилю управления, который настраивает на активность и инициативность, вызывает
желание реализоваться в полной мере и четко взвешенному формулированию заданий
с обоснованием целесообразности воплощения их в практику. Такое управление
означает диалог, сотрудничество, партнерство, понимание того, что руководитель
зависит от деятельности своих коллег больше, чем они от него, ведь именно
сотрудники обеспечивают возможность существования системы, а также
существование и самого руководителя.

Поэтому целью своей управленческой
деятельности считаю: оказание реальной помощи педагогам, учащимся, родителям;
развитие творческого потенциала каждого учителя; толерантность в общении;
коллегиальность в принятии управленческих решений.

В своей работе опираюсь на основные документы
образования: Закон Луганской Народной Республики «Об образовании», Государственные
образовательные стандарты Луганской Народной Республики, приказы Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики, методические рекомендации,
положения, инструкции, приказы отдела образования Администрации
Славяносербского района Луганской Народной Республики.

Наблюдая за стремительным развитием науки
и техники, а вместе с тем за социальным и интеллектуальным  запросами личности,
каждый из нас четко осознает, что школа должна работать в режиме развития,
тянуться к воплощению различных образовательных и управленческих инноваций. Как
говорил В. Сухомлинский «Важнейшее условие успешной работы школы – это богатая
интеллектуальная жизнь педагогического коллектива, любознательность, интерес к
новому в науке, постоянное интеллектуальное возрастание, усовершенствование».

Педагогический коллектив школы работает
над проблемой «Развитие нравственной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению». Три главные задачи берут на себя педагоги: здоровье
ученика; воспитание его чувств; развитие умственных способностей.

Поэтому педагогический коллектив школы
работает над созданием условий для расширения мировоззренческих позиций учащихся,
развития внутренней свободы, гражданской ответственности и лояльности,
патриотизма и милосердия.

Сегодняшний день требует четкости,
организованности, ритмичности, целенаправленности работы школы, что в полной
мере определяется условием планирования. Хорошо продуманный план – это
первооснова рациональной работы всех участников учебно-воспитательного
процесса. Система планирования работы школы – это визитная карточка
руководителя школы, и каждый план следует рассматривать как маршрутный лист
движения школы в своем развитии. Изучив перспективный план работы школы,
проанализировав состояние преподавания учебных предметов за прошлый год,
определяю основные задачи организации и направления усовершенствования
учебно-воспитательного процесса.

На сегодняшний день я возглавляю
руководство коллективом, в котором 24 педагога, библиотекарь и 14 рабочих
обслуживающего персонала. Из 24 педагогов высшее образование имеют 22, 2
учителя – имеют специальное образование; 10 педагогов имеют «высшую
квалификационную категорию»; 10 – первую квалификационную категорию; 2 – вторую
квалификационную категорию; 2 – «специалист»; 8 учителей имеют звание «учитель-методист»;
1 – звание «Старший учитель».

Для стимулирования творческого
профессионального роста учителей широко используется возможность аттестации
педагогических кадров. Аттестационный процесс способствует повышению уровня
профессионального мастерства учителей, расширению, пропаганде перспективного
опыта, возрастанию качественного состава педагогического коллектива. В 2020-20201
учебном году прошли аттестацию 12 учителей. По итогам аттестации: 4 учителям
установлена квалификационная категория «специалист высшей категории», 6
учителям – специалист первой категории, 2 учителя – соответствуют занимаемой
должности. Двум педагогам было присвоено звание «Учитель-методист» и одному
учителю звание «Старший учитель». Также учителя повышали свой профессиональный уровень
путем самообразования, работая над своими методическими проблемами. Велась
определенная работа по пополнению портфолио каждым педагогом и созданием
персональных сайтов, целью которой
являлось убедить педагогов в необходимости оформления портфолио каждым
педагогом и работы над его пополнением так как это:

§
способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма
учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать
стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки
уровня профессионализма преподавателя;

§набор
работ преподавателя, который связывает отдельные аспекты его деятельности в
более полную картину;

§способ
фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений преподавателя в
определенный период его деятельности.

Администрацией образовательного учреждения
созданы условия для повышения профессионального мастерства педагогов,
обеспечено системное управление самообразовательной деятельностью учителей в
межкурсовой период. За этот учебный год 10 учителей прошли очные и заочные
онлайн-курсы повышения квалификации согласно графика.

§ 
в
Научно-методическом центре развития образования ЛНР – Носуля О.Л. (учитель
начальных классов), Минько И.Н. (учитель физической культуры); Ефременко И.Р.
(обучение  по  программе  для  кандидатов  в  эксперты  по проведению 
экспертизы  педагогической  деятельности  по  теме «Экспертиза 
профессиональной  деятельности  и  оценка  уровня  профессиональной 
компетентности  педагога»).

§ 
в
Институте профессионального развития ГОУ ВО ЛНР «ЛГПУ» — Максимчук Т.М.
(учитель математики и информатики), Тимощук Т.А. (учитель физики и
информатики), Никифорова И.А. (учитель математики), Радько А.В. (учитель
начальных классов), Ватулина Т.С. (учитель биологии), Минько И.Н. (учитель
технологии); Тимощук Т.А. (обучение по программе дополнительного
профессионального образования «Кандидаты в эксперты по государственной
аккредитации образовательной деятельности»).

Адаптационное внедрение в
учебно-воспитательный процесс инновационных технологий и методик потребовало
оптимального объединения и конструирования разнообразных корпоративно-групповых
и индивидуальных форм методического взаимодействия в работе пяти методических
объединений, динамических групп, работой которых руководит заместитель
директора по учебно-воспитательной работе Минько Л.А. Вся методическая работа в
школе ведется через ШМО:

§  начальные классы (руководитель
А.В.Радько);

§  общественно-гуманитарный цикл (Соколова
И.Н.);

§  географии, биологии, химии (Ватулина Т.С.);

§  математики, физики, информатики (Тимощук
Т.А.);

§  классных руководителей (Иванова Л.Г.).

Значительную поддержку профессиональному росту
коллектива оказывают заседания методических объединений.

Предметными методическими объединениями проведена работа
по следующим направлениям: корректировка учебных программ; работа по повышению
профессиональных компетенций (теоретические и практические семинары); демонстрация
открытых уроков и посещение уроков коллег, анализ проведенных и посещенных
уроков; изучение современных методик преподавания предмета; анализ и
использование комплексов пособий по подготовке к сдаче ГИА; подготовка и проведение
предметных декад; обобщение и трансляция педагогического опыта.

На протяжении года проводились методические оперативки
с целью ознакомления с нормативными документами, государственными стандартами
преподавания отдельных предметов, передовым педагогическим опытом, новинками
методической литературы, периодических изданий по предметам и прочего.

Заседания методических объединений проводились в
соответствии с планом работы. На заседаниях рассматривались вопросы:
взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий, открытые уроки учителей,
рассматривались теоретические вопросы по методике преподавания учебных
дисциплин и психологии ребенка, изучались нормативные документы, освещались
результаты проверок, позволяющие определить рост уровня знаний и воспитанности
учащихся.

Наиболее результативно и качественно проведенными
являются заседания:

§«Метапредметный
подход в обучении на уроках в начальной школе» (руководитель Радько А.В.);

§«Внедрение
оптимальных условий для развития способностей одаренных детей» (руководитель
Тимощук Т.А.)

§«Организация
и проведение исследовательской т проектной работы в школе» (руководитель
Ватулина Т.С.);

§«Современный
урок. Основные пути повышения эффективности урока в школе» (руководитель
Соколова И.Н.);

§«Диагностика
семьи и семейного воспитания. Анализ особенностей семейного воспитания»
(руководитель Иванова Л.Г.).

Я, как директор школы, вместе с учителями,
руководителями ШМО обговариваю планы работы, планы проведения предметных
недель, воспитательных мероприятий. Работа ШМО направлена на усовершенствование
методической подготовки, профессионального мастерства учителя,
усовершенствования методики проведения урока.

Четыре педагога и библиотекарь нашего
коллектива являются руководителями районных МО (учителей 4 классов – Ефременко
И.Р., технологии – Минько И.Н., информатики – Максимчук Т.М., географии –
Андрианова А.С., библиотекарей – Шириевская И.М.).

При активном участии членов
педагогического коллектива на протяжении года были проведены:

ü Методические
семинары:

§  «Технология
продуктивного чтения»;

§  «Предупреждение
перегрузки обучающихся»;

§  «Домашние задания
как средство формирования прочных учебных компетентностей обучающихся:
характер, формы, дозирование, дифференциация»;

§  «Личностное
развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и 
семьи»;

§  «Применение
проектной деятельности на уроках начальной школы»;

§  «Ресурсы
современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов»;

§  «Самостоятельная
активная познавательная деятельность учащихся на рефлексивной основе»

ü
Круглые столы:

§  Из опыта работы:

¾  
Что
мешает классному быть «классным»;

¾  
Игровые
технологии. Понятие и виды технологии

¾  
Формирование
у обучающихся навыков самообучения, самоконтроля и самооценки на уроках
математики, физики и информатики

ü Педагогические советы
по следующим темам:

§  Профессионализм и
педагогическое мастерство современного педагога;

§  Обеспечение
условий творческого саморазвития личности педагога как ключевая составляющая
повышения качества образовательного процесса;

§  Личность педагогов
в современной школе. Мастерство и культура педагогического общения

Традиционным видом методической работы остается
проведение предметных недель, которые
содействуют повышению интереса учащихся к изучению предметов.  В 2020-2021 учебном году было запланировано и проведено
на надлежащем научно-методическом уровне 4 предметных недели: неделя русского языка и
литературы (ноябрь), неделя истории и права (январь), неделя математики,
физики, информатики (февраль), неделя экологии (апрель).

В рамках проведения предметных недель применялись
разнообразные методы и формы их проведения: выпуск стенгазет; викторины,
конкурсы; презентации учеников, творческие работы; конкурс рисунков; КВН;
открытые уроки.

Учителями, с целью обмена опытом, были подготовлены и
проведены открытые уроки для коллег. Уроки были нетрадиционными,
динамичными, с использованием разнообразных форм работы, компьютерных
технологий, музыкального сопровождения. Все учителя-предметники использовали в
своей работе элементы инновационных технологий. В начале учебного года был
составлен график проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий учителями
школы.

О сформированности определенных показателей
методической культуры свидетельствуют:

ü  Участие
педработников в семинарах, дистанционном обучении:

§  
Семинар-практикум
«Современные подходы к формированию орфографической грамотности обучающихся: от
теории к практике» (Радько А.В., Носуля О.Л.) Межрегиональный
научно-практический семинар «Интеграция
медиаобразования в условиях современной школы» (Тимощук Т.А., Ефременко И.Р.)

§  
Межрегиональный
научно-практический семинар «Реализация медиатехнологий в
учебно-воспитательном процессе школы» (Тимощук
Т.А., Ефременко И.Р.)

§  
Всероссийская
онлайн-конференция «Предметная неделя: традиции, новации, компетенции»
(издательство «Просвещение») (Мостовая Д.А.)

§  
Международная
конференция «Основы первой помощи» (учреждение дополнительного образования
«Малая академия наук учащейся молодежи»)

§  
Онлайн-конференция
«Учи.ру и лучшие образовательные практики в России и за рубежом» (Носуля О.Л.,
Ефременко И.Р.)

§  
Международный
практикум «Как преодолеть неорганизованность первоклассников»  (сайт znanio.ru) (Ефременко И.Р.)

§  
Независимая 
международная  аттестация со сдачей тестирования по теме «Методики формирования
ситуации успеха в учебном процессе» (сайт znanio.ru) (Ефременко И.Р.)

§  
Международный
практикум «Мнемотехника как механизм запоминания информации. Использование
приёмов мнемотехники в процессе обучения» (сайт znanio.ru) (Ефременко И.Р.)

ü  Участие
педработников в вебинарах и прохождение тестирования:

§  
www.metaschool.ru:

1.       
Участие
в вебинаре «Математические игры в 1-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

2.       
Участие
в вебинаре «Формулы Крамера в 7-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

3.       
Участие
в вебинаре «Системы счисления в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

4.       
Участие
в вебинаре « Четность в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

5.       
Участие
в вебинаре «Уравнения  с модулем  в 6-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

6.       
Участие
в вебинаре «Задачи на НОД и НОК в 5-8 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

7.       
Участие
в вебинаре «Уравнения  с параметром в 6-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко
И.Р.)

8.       
Участие
в вебинаре «Арифметика остатков в 5-8 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

9.       
Участие
в вебинаре «Комбинаторика в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

10.   
Участие
в вебинаре «Неравенства с модулем» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

11.   
Участие
в вебинаре «Логические задачи в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

12.   
Участие 
в  вебинаре  «Принцип Дирихле и игры  в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко
И.Р.)

13.   
Участие
в вебинаре «Вероятность в 6-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)

§  infourok.ru
:

1.       
Освоение
видеолекции «Воспитательная деятельность классного руководителя»

2.       
Освоение
видеолекции «Образовательные технологии как элемент обучения в рамках
реализации ФГОС»

ü  Участие в
вебинарах, освоение видеолекций:

1.       
на 
сайтах издательства «Просвещение», Корпорации «Российский учебник»,
«Мнемозина», «Бином», «Экзамен»;

2.       
на
образовательных платформах «Учи. ру», «ЯКласс»

ü  Участие
педработников в конкурсах, викторинах:

§  
Онлайн-викторина
«Я помню! Я горжусь!», посвящённой 76-летию Победы в Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов (Мостовая Д.А., Ефременко И.Р.)

§  
Конкурс
«Журналистская весна в медиапространстве «Русскогого мира» (Красовская В.В.)

ü Опубликованные
авторские разработки уроков на сайтах:

§  infourok.ru – Носуля О.Л. (1
свидетельство), Радько А.В. (1 свидетельство), Ефременко И.Р. (2
свидетельства), Мостовая Д.А. (2 свидетельства), Соколова И.Н. (9
свидетельств), Максимчук Т.М. (4 свидетельства), Минько И.Н. (4 свидетельства),
Минько Л.А. (3 свидетельства), Леонов В.Ф. (3 свидетельства)

§  videouroki.ru – Тимощук Т.А. (1
свидетельство), Минько И.Н. (5 свидетельств), Минько Л.А. (4 свидетельства)

§  kopilkaurokov.ru – Носуля О.Л. (1
свидетельство), Радько А.В. (4 свидетельства), Тимощук Т.А. (1 свидетельство),
Андрианова А.С. (1 свидетельство), Ватулина Т.С. (1 свидетельство), Леонов В.Ф.
(3 свидетельства)

§  multiurok.ru – Носуля О.Л. (2
свидетельства), Радько А.В. (2 свидетельства), Ефременко И.Р. (4
свидетельства), Мостовая Д.А. (1 свидетельство), Минько Л.А. (7 свидетельств)

§  znanio.ru – Ефременко И.Р.
(4 свидетельства), Мостовая Д.А. (1 свидетельство), Минько И.Н. (4
свидетельства), Минько Л.А. (5 свидетельств)

§  «Педагогический
экспресс» — Ефременко И.Р. (1 свидетельство)

ü Создание веб-портфолио
на платформе 4portfolio.ru (Радько А.В., Носуля
О.Л., Тимощук Т.А, Леонов В.Ф., Андрианова А.С.)

ü Создание личного
сайта на платформе Wix.com (Максимчук Т.М.)

ü
Поощрения:

§ 
Свидетельство о подготовке к участию в международной  олимпиаде
«Инфоурок» осенний сезон 2020, зимний сезон  2021, весенний  сезон
2021 по математике, биологии, английскому учащихся
(Минько Л.А., Пономарева Н.В., Соколова И.М.)

§  Свидетельство 
за  подготовку  к  участию  в  международной  олимпиаде  «Инфоурок»  осенний
сезон 2020, зимний сезон 2021, весенний  сезон  2021 по  математике, русский
язык, окружающий мир  учащихся (Носуля О.Л., Радько А,В., Ефременко И.Р.,
Иськова Н.А.)

§ 
Благодарность за активное участие при проведении международной
дистанционной олимпиады «Инфоурок» осенний сезон 2020, зимний сезон  2021, весенний  сезон
2021 по математике, биологии, английскому учащихся
(Минько Л.А., Пономарева Н.В., Соколова И.М.)

§ 
Благодарность за отличную подготовку учащихся в открытой российской
интернет-олимпиаде по математике для школьников «Осень, октябрь 2020», «Зима,
январь 2021». «Весна, апрель 2020» на сайте «Меташкола» (Минько Л.А.)

§ 
Благодарность за отличную подготовку учащихся в открытом российском
конкурсе по химии «Химия и повседневная жизнь человека» на сайте «Меташкола»  (Пономарева
Н.В.)

§  Благодарность 
за  значимый  вклад  в развитие и  методическое  обеспечение  образовательного 
процесса  по  преподаваемой  дисциплине    в рамках международной
педагогической онлайн-библиотеки методических, znanio.ru (Минько
Л.А., Минько И.Н.)

§  Свидетельство
о создании официального персонального учительского сайта, znanio.ru (Минько
Л.А., Минько И.Н.)

§  Благодарность за
создание личной методической библиотеки в рамках проекта «Мультиурок» (Минько Л.А.)

§  Сертификат
о создании персонального сайта в рамках проекта «Мультиурок» (Радько
А.В.)

§  Удостоверение автора популярных публикаций
педагогического издания и образовательного портала «Знанио» (Ефременко И.Р.)

§  Грамота образовательного портала «Знанио»
за активное применение в учебной деятельности современных образовательных информационно-коммуникационных
технологий (Ефременко И.Р.)

§  Почётная грамота образовательного портала
«Знанио» за использование инновационных технологий, методик и подходов при осуществлении
педагогической деятельности (Ефременко И.Р.)

§  Золотая грамота за личный вклад в развитие
и повышение качества образования, просвещения и науки в области применения современных
образовательных технологий в сотрудничестве с образовательным порталом «Знанио»
(Ефременко И.Р.)

§  Сертификат о создании и осуществлении
активной поддержки и регулярного обновления официального персонального
учительского сайта  на znanio.ru (Ефременко И.Р.)

§  Сертификат за занятое І место в школе по программе «Активный учитель» на платформе
Учи.ру по итогам сентября, октября, декабря 2020 года (Ефременко И.Р.)

§  Благодарственное  письмо  за  помощь  в 
организации  олимпиады  по  русскому языку, окружающему миру, «Юный
предприниматель и финансовая грамотность» для  1-9 классов на  платформе 
Учи.ру (Ефременко И.Р., Носуля О.Л.), по английскому языку для 1-9 классов
(Носуля О.Л.)

В 2020-2021 учебном году учитель географии Андрианова
А.С. приняла участие и стала призером II тура ежегодного конкурса «Педагог года Луганщины-2021».

На современном этапе развития учебного заведения внимание
педагогического коллектива направлено на формирование творческой личности
ученика.

Эта идея является ведущей в работе учреждения.
Определены главные направления работы с одаренными детьми:

§
проведение I (школьного) этапа
Республиканских предметных олимпиад по базовым предметам и участие во II и III этапах;

§
внеклассная работа по предметам (предметные недели, турниры, соревнования, конкурсы,
викторины, диспуты);

§
индивидуальная работа с учащимися;

§
кружковая работа;

§
краеведческо-поисковая работа;

§
работа спортивных секций.

С целью выявления и поддержки одаренных детей и
ученической молодежи, содействие развитию таланта, духовно-эмоциональных и
умственных способностей учащихся в нашем учебном заведении организована четкая
система работы. Вопросы выполнения мероприятий по реализации Программы развития
одаренных детей и молодежи постоянно слушаются на заседаниях педагогического
совета, школьных методических объединений. В течение учебного года проводятся
научно-практические конференции, семинары, турниры, предметные недели,
олимпиады, круглые столы, проходит защита творческих научно-исследовательских
работ учащихся. Организовываются консультации для учащихся, учителей, родителей
по проблемам развития способностей и задатков у ученической молодежи. Постоянно
пополняется банк данных одаренных детей. Результатами реализации локального
долгосрочного проекта «Одаренный ребенок» стали успешные выступления учащихся в
Республиканских ученических олимпиадах.

Основными задачами по подготовке к олимпиадам по
базовым дисциплинам, конкурсам является стимулирование творческого
самосовершенствования детей, ученической молодежи; выявление и развитие
одаренных учащихся и предоставление им помощи в выборе профессии; повышение
интереса к углубленному изучению базовых, специальных и профессиональных
дисциплин; повышение интереса к углубленному изучению базовых, специальных и
профессиональных дисциплин; повышение уровня преподавания школьных предметов,
профессиональной подготовки ученика; выявление, распространение и внедрение в учебно-воспитательный
процесс современных методов и приемов обучения.

 Анализ участия школьной команды в районных предметных
олимпиадах показал, что призерами стали 40 учащихся из 60 заявленных, что
составляет 67 %, что на 20,3% больше по сравнению с результатами прошлого года.

Учащиеся школы показали высокий результат — 1 место, в
общем рейтинге команд среди школ района, заняли 40 призовых мест:  14 — первые,
14- вторые, 12 — третьи.

Из них 14 человек приняли участие в 2-х и более олимпиадах
(Кондратенко Иван, 9 класс – 8 олимпиад; Никитина Яна, 11 класс – 7 олимпиад;
Бондарева Диана 8 класс – 6 олимпиад, Галиев Владимир, 7 класс — 5 олимпиад,
Мелентьева София, 7 класс — 4 олимпиады, Шипилова Настасья, 8 класс, Мелентьев
Кирилл, 8 класс, Щербакова Елена, 10 класс — 3 олимпиады), что, с одной
стороны, указывает на высокую активность обучающихся, с другой, ведет к
перегрузке обучающихся, снижает уровень результативности, так как обучающиеся
не имеют возможности сконцентрироваться на более глубоком изучении отдельного
предмета и показать по нему высокий результат. Таким образом, снижается
конкурентоспособность учащихся.

Доля победителей составляет 23,3 %, что на 5 % больше,
чем результативность в 2019-2020 учебном году.

Проведен мониторинг участия школьной команды во II
этапе Республиканских ученических олимпиад по базовым дисциплинам. Школьный
коэффициент (ШК) успеха составляет 51 % (на 17,7% больше, чем в прошлом году).
Следует отметить, что в школе были созданы необходимые условия для развития и
поддержки творческих способностей учащихся, формирования у них навыков
самостоятельного поискового исследования.

Успешно представили школу на районном этапе команды по
математике (ШК- 20%), по истории (ШК 15%),  по биологии (ШК 12%),  по
информатике (ШК -12%), по географии (ШК -11%), по физике (ШК 19%), по
литературе (ШК 9%).

Наблюдается
увеличение призовых мест по географии, истории, биологии, литературе снижение
количества призовых мест по русскому языку, химии. Следует отметить, что по
обществознанию  нет  результативности. Главными причинами затруднений
обучающихся являются:  

— Недостаточная
индивидуальная работа с одарёнными детьми;

— Узкий кругозор участников олимпиады, недостаточная
работа с дополнительной литературой по предметам.

Следует отметить работу учителей методического
объединения математики, физики и информатики (ШК – 41%).

Следует отметить:

ü работу учителей:

§    
Тимощук
Т.А. (ШК – 16%);

§    
Мостовая
Д.А. ( ШК-15%);

§    
Минько
Л.А. (ШК – 13%);

§    
Ватулина
Т.С. (ШК-11%);

§    
Андрианова
А.С. (ШК-11%)

§    
Пономарёва
Н.В. (ШК – 7%).

ü  
  выступления
на олимпиаде следующих учащихся:

§    
Кондратенко
Иван (9 класс) – 1 место – география, биология; 2 место – литература,
математика, информатика; 3 место — химия, физика.

§    
Никита
Яна (11 класс) –1 место – физика, биология, география, 2 место – математика,
русский язык, литература.

§    
Бондарева
Диана (8 класс) – 1 место — химия, информатика; 2 место – биология, математика,
физика.

§    
Шипилова
Настасья (8 класс) – 1 место –математика, литература.

§    
Муха
Николай (11 класс) – 3 место – математика,  информатика.

§    
Морозов
Кирилл (10 класс) – 3 место – физика, информатика.

§    
Мелентьев
Кирилл (8 класс) –2 место — история; 3 место – английский язык.

§    
Мелентьева
София (7 класс) — 2 место – история, география.

§    
Галиев
Владимир (7 класс) — 3 место — география, математика.

Кроме того, на протяжении 2020-2021
года учащиеся принимали участие в инернет-олимпиадах:

ü Открытая
российская интернет-олимпиада по математике на сайте «Меташкола»;

ü Международная
олимпиада «Инфоурок»;

ü Образовательная
платформа «Учи.ру».

Все эти данные
показывают, что работа с одаренными детьми в школе  ведется в плане развития
учебно- познавательных, коммуникативных, личностных, информационных компетенций
через участие в предметных олимпиадах различных уровней, предметных неделях,
конкурсах, проектной, исследовательской деятельности, участие в научно –
практических конференциях.

Количество победителей и призеров районных олимпиад
свидетельствует о тенденции к повышению качества работы коллектива с учащимися,
мотивированными на учебу, по подготовке их к участию в олимпиадах. Педагоги
используют индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют
школьников на дополнительную литературу с указанием источника получения
информации.

В целом научно-методическое сопровождение
учебно-воспитательного процесса способствует развитию творческого потенциала
педагогического коллектива.

В школе два компьютерных класса, в которых
используются 21 компьютер. Санитарные нормы в классах соблюдены, локальная сеть
в кабинетах установлена и работает. Только нужна помощь в техническом
обслуживании компьютеров.

В библиотеке школы установлена электронная
библиотека, состоящая из трех компьютеров. Компьютер секретаря, электронная
библиотека, кабинеты информатики подключены к сети Интернет.

Вместе со своим заместителем по УВР Минько Л.А. осуществляю контроль за учебной нагрузкой
учащихся, уровнем их обучения. С этой целью по-семестрово изучаем рейтинги
учебных достижений. Именно анализ и мониторинг дают позитивные, и указывают на
негативные качества учебной работы. Моя задача: анализируя, усовершенствовать и
активизировать работу всех подсистем учебно-воспитательного процесса.

Согласно должностных обязанностей, отвечаю
за обеспеченность школы кадрами. Педагогическими кадрами в этом году школа была
обеспечена полностью, все учителя имеют соответствующее педагогическое образование,
расстановка педагогических кадров осуществлялась соответственно их
специальностям по дисциплинам и квалификационным категориям.

Педагоги школы занимаются
самообразованием, работают по индивидуальным планам. Успешную школу могут
создать только небезразличные, неравнодушные учителя и только те, кто выбрал
эту специальность сердцем. Те, кто просто зарабатывают, никогда ничего путного
не создадут. И ученики никогда не станут уверенными и успешными, если их
учителя будут такими. Учитель, который передает только знания – это ремесленник,
который воспитывает характер – настоящий мастер
своего дела.

В 2020-2021 учебном году учебно-воспитательный
процесс был направлен на интеллектуальное, социальное и физическое развитие
каждого ребенка как личности, способной самостоятельно мыслить и творчески
действовать, использовать знания в нестандартных ситуациях.

На начало учебного года в школе обучалось
169 учеников. За учебный год прибыло 2 учащихся, выбыло – 2, на конец года – 169
учащихся. 7 учащихся получили аттестат об основном общем образовании (1 –с
отличием), из них 6 желают продолжить обучение в 10 классе. 17 выпускников
закончили школу, получили аттестаты о среднем общем образовании, из них 1
выпускник закончил обучение с золотой медалью «За особые успехи в учении» и 1 –
с Похвальным листом «За отличные успехи в учении».

В прошлом учебном году окончили школу 24
выпускника. Из них – 19 учатся в ВУЗах, 4 – в колледжах, 1 – в училище.

В этом учебном году в 1-м классе обучалось
16 учеников. В 2020-2021 учебном году планируется поступление в 1-й класс – 22 учащихся.
Как руководитель школы, поддерживаю связь с руководителем детского сада
«Незабудка» Гром И.В. Общение, общие мероприятия, планирование дают нам
возможность сотрудничать в направлениях развития ребенка, подготовки его к
школе. За это благодарность педагогическому коллективу детского сада.

Мои усилия и всего педагогического
коллектива школы были направлены на совершенствование организации
учебно-воспитательного процесса, на поддержание структуры учебного года, режима
работы школы, выполнения учебного плана. Все эти организационные мероприятия
влияют на результативность учебного процесса.

Учебные достижения учащихся по окончанию
2020-2021 учебного года:

¾   закончили учебный год 169 учащихся – это
11 классов;

¾   высокий уровень – 26 – 17% (прошлый год 14%)

¾   достаточный – 52 – 34% (прошлый год 38%)

¾   средний – 75 – 49% (прошлый год 48%)

¾   низкий – 0

¾   качество обучения – 51% (прошлый год 52%)

¾   уровень компетентности – 100% (100%)

На результат качества обучения,
безусловно, повлияла ситуация с распространением коронавирусной инфекции и введение
дистанционного обучения.

Школьная библиотека имеет фонд 15412
экземпляра. Из них учебники – 3986, художественная, справочная и методическая
литература – 11392, в среднем обеспеченность учебниками учащихся достаточная и
составляет 97%.

Цель школы – вооружить ученика знаниями и
умениями, помочь ему быть в этом мире здоровой, счастливой и талантливой
личностью, выработать у него социально устойчивый характер. Для такого
характера нужно всего 5 черт: трудолюбие, дружелюбие, щедрость, честность и
чуткость-милосердие. Следует подарить их в детстве, показать их  на примерах,
подправить, чаще поощрять за успехи – и тогда в школе дети приобретут
нравственный «капитал» на всю жизнь. Более 25 лет ГОУ ЛНР «Лотиковская СШ им.В.Лелеки»
ведет работу по нравственному воспитанию учащихся. Поэтому вся воспитательная
работа нацелена на «пробуждение» латентных способностей ребенка и превращение
его из пассивного в активного, из ленивого в трудолюбивого, из неуверенного в
смелого, из неудачника в счастливого человека, который знает, что ему нужно и  как
этого добиться.

Воспитательная деятельность школы реализуется в трёх
сферах: процессе обучения, во внеурочной и внешкольной деятельности. Внеурочная
деятельность в школе традиционно делится на две части: общешкольные дела и
внутриклассная жизнь. Воспитательная деятельность осуществлялась через
организацию системы проведения классных часов, родительских собраний, кружков,
спортивных секций, работу ученического самоуправления, связь с социумом.

Почти все обучающиеся включены в систему
педагогических воспитательных воздействий с учётом их возможностей и творческой
направленности в рамках традиционных направлений деятельности школы.

В течение учебного года ребята приняли
участие в 27 районных и республиканских конкурсах. Призерами творческих конкурсов
районного этапа республиканских конкурсов стали 11 учеников. Грамоты и дипломы
получили 59 учащихся:

§   «Семейный котел-2021» (Булабчиков М., 3 класс; Булабчиков Д., 7 класс;
Токарева В., 6 класс; Ширяева Н., 5 класс);

§   «Человек и его здоровье» (Середа Е.-М., 11 класс);

§   «Люблю тебя мой край родной» (Терезова П.,
6 класс; Стоцкая О., 7 класс; Токарева В., 6 класс);

§   «Мир детства» (Ткаченко М., 5класс;
Васильева С., 6 класс);

§   «Три состояния воды» экологический конкурс
в объективе натуралиста (Бузовский П., 6 класс);

§   «Луганщина через объектив» ( Стоцкая О., 7
класс, Одинец С., 7 класс);

§   «Осенний вернисаж» (Петренко С. 6 класс,
Ширяева Н., 5 класс);

§   «Сохраним живую ель» (Савельева С., 4
класс);

§   «Журналистская весна в медиапространстве Русского
мира» (Щербакова Е., 10 класс);

§   «Моя аграрная Республики» республиканский конкурс
презентаций, фотоколлажей и видеороликов ( Бондарева Д., 8 класс; Курмаз К., 8
класс; Ткаченко М., 5 класс)

§   Конкурс научно-исследовательских работ НО «РМАН»
(Никитина Я., 11 класс; Середа Е.-М., 11 класс);

§   «Крылатые соседи» (Савельева С.  4 класс;
Стригин А., 6 класс);

§   Республиканский конкурс агитбригад
«Патриот»;

§   Конкурс интеллектуальной игры «Квиз, Плиз!»;

§   «Капсула времени» (Афанасьева К., 5 класс; Ткаченко
М., 5 класс, Шипилова Н., 8 класс; Никитина Я., 11 класс; Курмаз К., 8 класс,
Бондарева Д., 8 класс; Петренко С., 6 класс);

§   «Умею защищать себя, чтоб пользу принести», конкурс
рисунков (Величко К., 7 класс);

§  
Конкурс чтецов «Памяти белых
журавлей» (Федоровский С., 7 класс; Солонюк С., 5 класс; Лисовский Я., 7 класс;
Афанасьева К., 5 класс);

§   Конкурс рисунков «Мой город в радуге профессий»
(Алексеева В., 6 класс; Стоцкая О., 7 класс);

§   Конкурс рисунков по произведениям В.Даля (Ширяева Н.,
5 класс; Шипилова Н., 8 класс, Ерошенко Р., 2 класс).

Воспитательная работа школы является гуманистической.
Она ориентирована на личность ребенка, на развитие его способностей, задатков,
индивидуальности, на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними.

В образовательном учреждении создано и успешно
работает ученическое самоуправление. Организация ученического самоуправления
является актуальной социально-педагогической задачей. Развитию личности
способствует содержание деятельности, в которую вовлекается ребенок, проходя
школу ученического самоуправления.

Работа проводилась по
направлениям:

§  «Дорога
познания мира»;

§  «Дорога
здорового образа жизни»;

§  «Дорога
к знаниям»;

§  «Дорога
добра»;

§  «Дорога
к Родине»;

§  «Дорога
творчества».

Участвуя 
в деятельности ДО «Юная гвардия», ученического самоуправления, учащиеся
приобретают гражданские качества, получают опыт социализации, многие развивают
свои лидерские таланты. Поэтому усиление роли и повышение статуса ученического
самоуправления было приоритетной задачей.

 Было
проведено 8 заседаний школьного Совета старшеклассников. На заседаниях
обсуждались планы подготовки и проведения, анализ общешкольных ключевых дел,
уровень проведённых мероприятий, подводились итоги рейтинга «Знай наших»
(соревнования классных коллективов). Ребята стали инициаторами многих
мероприятий и выполняли их с удовольствием. Приняли участие в
онлайн-конференции «Выбор молодежи» и в онлайн -форуме  #ГУRU,заняли 
3 место в республиканской игре «Патриот»,  и в игре «Квиз. Плиз».

Традиционно ежегодно в образовательном
учреждении проводится игра-соревнование «Знай наших!» В соревновании между
классными коллективами создаётся дух «здорового» соперничества. Инициируется
работа по развитию собственного воспитательного потенциала классного
коллектива, органов ученического самоуправления, выявляются, развиваются и
поощряются новые инициативы, неординарные идеи. Проводится поощрение классных
коллективов-победителей конкурсов.

Итоги соревнования «Знай наших!»:

1-4
классы

1
м. 4 класс, Классный руководитель: Иськова Нина Афанасьевна

2
м. 3 класс, Классный руководитель: Радько Алла Викторовна

3
м. 2 класс, Классный руководитель: Носуля Ольга Леонидовна

5-8 классы

1
м. 6 класс, Классный руководитель: Соколова Ирина Николаевна

       
7 класс, Классный руководитель: Минько Игорь Николаевич

2
м. 5 класс, Классный руководитель: Тимощук Татьяна Александровна

3
м.  8 класс, Классный руководитель: Пономарёва Наталья Владимировна

9-11 классы

Среди
9-11 классов победителем конкурса стал 11 класс, классный руководитель Васютина
Бэла Николаевна

Развитию способностей детей, организации
досуга способствуют кружки, спортивные секции, которые охватывают 157 детей –
это 86% и привлекают учащихся к участию в фестивалях, конкурсах, соревнованиях.

Одной из основных задач педагогов являлась задача
укрепления сотрудничества и расширение поля позитивного общения с семьей,
вовлечение родителей в воспитательный процесс школы, создание единого
воспитательного пространства «родители — дети — учителя». Родительская
общественность принимает активное участие в работе школы. Одной из основных
форм работы с родителями оставалось родительское собрание. На нем обсуждались
проблемы жизни классного и родительского коллективов. Было проведено 20
родительских собраний очно и 24 онлайн. Классный руководитель направлял
деятельность родителей. В большинстве своем – это был взаимный обмен мнениями,
идеями, совместный поиск обучения и воспитания детей в период пандемии.

На 
каждом собрании  включаются в повестку вопросы о сохранении здоровья детей, о
выполнении ими режима безопасности в школе и дома. Родители младших школьников
принимают самое активное участие во всех школьных делах, они являются и
организаторами и участниками мероприятий. Такое сотрудничество ученик – учитель
– родитель повышает авторитет родителей в глазах их детей, способствует
повышению ответственности детей за порученное дело, прививает навыки
самостоятельности.

Особое внимание и контроль уделяю детям,
которые требуют особого педагогического внимания. Для этого составлены
социальные паспорта, картотеки подростков, склонных к правонарушениям, данные
на их семьи, дневники наблюдений. В школе работает Совет профилактики по
предупреждению правонарушений, ведется ежедневный контроль посещения занятий
учащимися, еженедельно проводится анализ пропусков уроков, индивидуальная
работа с учащимися и их семьями.

В центре внимания всегда стоит вопрос
социальной поддержки учащихся. Целенаправленная работа инспектора по охране
прав ребенка – заместителя директора по воспитательной работе Ивановой Л.Г. и
классных руководителей дает возможность держать этот вопрос на постоянном
контроле.

34 ученика состоят на особом учете и
контроле. Из них 4 – лишенные родительской опеки, 1 – ребенок-инвалид, 11 детей
из 7 многодетных семей, 7 – полусирот, 11 – из неполных семей.

Питание обучающихся ежегодно
организовывается согласно приказов директора. Помещения и оборудование столовой
соответствуют санитарно-гигиеническим нормам. В образовательном учреждении,
согласно требованиям СЭС и Требованиям ЧСПК в условиях распространения
коронавирусной инфекции был разработан и утвержден раздельный режим питания.

50 учащихся 1-4 классов и 11 учащихся 5-11 классов льготных категорий были обеспечены бесплатным
питанием на сумму 45 рублей в день.

В прошедшем учебном году каждый родитель
был ответственным за прохождение детьми медосмотра. Акты медицинского осмотра
анализируются в приказе, на совещаниях, для составления паспортов здоровья по
классам. 100% обучающихся прошли медосмотр, из них нуждающихся в занятиях по
физкультуре в специальной группе – 5 учащихся, в подготовительной – 9. В этом
году о необходимости прохождения детьми медосмотра информированы и
предупреждены все родители.

В 2020-2021 учебном году по школе не
зарегистрировано ни одного случая детского травматизма во время
учебно-воспитательного процесса, но зарегистрировано 10 случаев бытового
травматизма (основная причина – падение). Родителям необходимо усилить контроль
и ответственность за здоровье и безопасность жизни детей.

Вопросы охраны труда в школе решаются на основе
законодательных, нормативно-правовых актов по охране труда. Понятие «охрана
труда» близко по значению к понятию «гарантия безопасности жизнедеятельности».
Главной целью этой службы в образовательном учреждении является сохранения
жизни и укрепления здоровья обучающихся, сотрудников в процессе учебной
деятельности, воспитания и организованного отдыха. На начало учебного года был
составлен Акт готовности образовательного учреждения к новому учебному году. В
школе создана система управления охраной труда. Приказами назначены лица,
которые отвечают за организацию охраны труда, пожарную безопасность и
электробезопасность.

В школе имеется необходимая документация
по организации работы по охране труда, составлена система противопожарных
мероприятий, два раза в год проводятся тренировки по эвакуации, ежегодно
проводятся первичные инструктажи по охране труда и пожарной безопасности, по
плану проводится обучение сотрудников по вопросам охраны труда. Имеются
необходимые журналы по регистрации всех видов инструктажей по вопросам охраны
труда сотрудников и обучающихся, отработана программа вступительного
инструктажа по охране труда для сотрудников и обучающихся.

Ведется постоянная работа по выполнению
правил техники безопасности: созданы уголки безопасности жизнедеятельности,
учреждение обеспечено противопожарным инвентарем, осуществлена проверка
заземления и сопротивления изоляции, на всех этажах обозначены планы эвакуации,
функционируют пожарные выходы.

Вопросы безопасности жизнедеятельности
учащихся во время каникул, в быту, в общественных местах постоянно
обговариваются на классных часах и родительских собраниях с приглашением
сотрудников МЧС, полиции.

Традиционно в школе проводятся: неделя
здорового образа жизни, месячника здоровья, неделя безопасности жизнедеятельности,
месячник по охране труда.

Много времени забирает у руководителя
школы хозяйственная работа, которую ведет завхоз Хрунина В.И. Все действия  по
вопросам хозяйствования обговариваю с ней. Основной вопрос хозяйства – это
ремонт. В этом учебном году был произведен следующий ремонт: установка противопожарной
двери в библиотеку, текущий ремонт потолка учебного кабинета, частичный ремонт
системы освещения спортивного зала. Все помещения школы были отремонтированы.

Огромную помощь в ремонте школы оказывают
родители. Классные комнаты родители ремонтируют самостоятельно.

Но хотелось бы, чтобы в классах
обновлялась мебель, были новые приборы, современное оборудование, наглядности.

В принципе, в школе созданы все условия
для работы и учебы. Все предписания СЭС, пожарной охраны, охране труда выполняются. Есть много того, что соответствует современности, но есть и то,
что требует от меня, как руководителя, внимания. Много еще проблем у школы и их
нужно решать.

На первом месте – капитальный ремонт спортзала
– наружное утепление, замена полов; прочистка канализационной системы, приобретение
и оборудование вытяжного шкафа на пищеблоке.

Основным
источником финансирования школы является бюджет района. Благодаря дополнительному финансированию
Администрации Славяносербского района образовательное учреждение приобрело 3
компьютера, 6 веб-камер, хозяйственные и лакокрасочные материалы.

Администрация школы тесно сотрудничает с
органами ученического самоуправления, с отделом по жизнеобеспечению поселка.
Самая тесная связь проявляется с участием волонтерских отрядов, с
благоустройством поселка, с сотрудничеством со службами по вопросам прав
ребенка,  организацией совместных праздников поселка, с освещением всех
новостей и событий на  сайте образовательного учреждения.

Сайт школы, в первую
очередь, это «визитная» карточка школы, презентация учебного заведения в
глобальной сети.  Достижения и направления деятельности школы могут быть
доступны для каждого пользователя сети Интернет. Школьный сайт является
информационной средой, содержащей методические материалы и информационные
ресурсы. Новая
структура сайта введена с 2020 года, администратором сайта является учитель
информатики Тимощук Татьяна Александровна. Все компоненты сайта регулярно пополняются и
обновляются. Сайт содержит справочную информацию, интересующую: родителей,
педагогов, детей, выпускников. Очень важно, что наш сайт отражает происходящие
в школе события: конкурсы, мероприятия, общественную жизнь школы, новости
образования, олимпиады. Информация о результатах, поздравления создают ситуацию
публичного признания успехов участников олимпиад и конкурсов. Публикация статей
позволяет самореализоваться и получить оценку читателей. Сайт значительно
расширяет этот круг.

На сайте нашей школы можно найти:

1.  новости Образования ЛНР;
2.  новости школьной жизни;
3.  нормативные документы;
4.  историю школы;
5.  фото школы и фотоальбом школьного музея;
6.  информацию о школьных и районных мероприятиях;
7.  страницу подготовки к ГИА;
8.  результаты олимпиад и конкурсов;
9.  информацию для родителей и педагогов;
10.  материалы по профориентации для будущих выпускников;
11.  информация, инструктажи, памятки по технике безопасности.

Используем школьный сайт для качественного и эффективного
решения задач управления школой, для организации дистанционного обучения и дистанционного
проведения родительских собраний, проведения онлайн-конкурсов в условиях 
сохранения рисков распространения и заражения коронавирусной инфекцией.

Выводы:

§   В
школе ведётся преемственность дошкольного и школьного образования. Учебные
программы и учебные планы на 2020 -2021 учебный год выполнены. Для эффективного
обучения используются различные образовательные технологии.

§  
В школе на достаточном уровне реализуется принцип системы
соуправления,  он действенен и эффективен,  находится в режиме совершенствования
и развития.

§  
В образовательном учреждении осуществляется систематический
контроль обучения детей. Ведётся учёт   посещаемости учащихся школы и особенно учащихся «группы риска».
Обследованы жилищно-бытовые условия учащихся, находящихся под опекой, «группы
риска» и  неблагополучных семей.

§  
Увеличилось  количество учителей, принимавших участие в вебинарах,
конкурсах, имеющих высшую категорию, I категорию, все педагоги своевременно
проходят курсы повышения квалификации. Педагогический коллектив функционирует
на принципах непрерывного саморазвития и совершенствования профессионального
мастерства.

§  
Большинство поставленных задач учебного процесса выполнены.
Повышается профессиональный уровень педагогического коллектива. Выросла
активность учителей, их стремление к творчеству.

Осознание своей ответственности – одна из
составляющих успеха школьного коллектива. А секрет успеха – это взаимоуважение,
толерантность, объединяющая идея, содействие творческому росту всех участников
учебно-воспитательного процесса и ответственность каждого за дело, которое
выполняем.

В школе, как и в семье, будет все в
порядке, если думать позитивно, выполнять добросовестно свои обязанности,
сохранять традиции и приумножать инновации.

Школа — это мастерская,
где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках,
если не хочешь выпустить из рук будущее.

Директор школы:                                                                             Никифорова
И.А.

Эффективность деятельности учителя в качестве классного руководителя

	Критерии	Результаты
1	Уровень воспитанности обучающихся	Уровень воспитанности с каждым годом повышается, но ещё остаются проблемы над которыми нужно работать
2	Показатели участия класса	Участники школьных мероприятий и спортивных ме
3	Правонарушения  в классе	Учащиеся не стоят на ВШК
4	Уровень развития самоуправления в классе	Все мероприятия обсуждаются на совете класса
5	Примеры взаимодействия с общественностью, в том числе родителями	Родительские собрания, заседания родительского комитета

Охват учащихся внеурочной деятельностью

№	Дополнительное образование	Спортивные секции	Музыкальная школа	Общее количество в классе
1	4	11	1	20

  Воспитательная система  класса- «Семь Я». 

Результат воспитания — воспитанность как целостное жизненное поведение.

Воспитательная работа включает в себя реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности обучающегося, выбор форм и методов воспитания в соответствии с поставленными воспитательными задачами и сам процесс их реализации.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание максимально благоприятных условий для раскрытия развития способностей каждой отдельной личности.

ЗАДАЧИ:

• развивать познавательный интерес, поддерживать интерес к учебе;
• сплачивать коллектив, развивать ученическое самоуправление в классе;
   
• создавать благоприятные условия для самоутверждения, самовыражения, самореализации каждого члена классного коллектива;
• формировать у школьников общественную активность, самостоятельность, инициативу и творчество через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу, через коллективные творческие дела;
• психологическая реабилитация, педагогическая поддержка;
• создание условий для сохранения и укрепления здоровья;
• развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения;
• предоставление возможности проявить себя в творческой деятельности большему числу ребят.

    В воспитательной системе существует ряд закономерностей, определяющих принципы воспитательного процесса и выражающих основные требования к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.

Закономерности определяют принципы работы воспитательного процесса. Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах:

1. Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.
2. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.
3. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.
4. Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй.
5. Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.
6. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Программа состоит из трёх ступеней:

I ступень — 5 класс; становление ВР. Сохранение коллектива и адаптация к новым условиям старшей школы.

I I ступень — 6-8 класс; Активное функционирование

I I I ступень — 9 класс.

Направления воспитательной программы «Семь Я»:

1. Здоровье

2.Интеллект

3.Досуг

4.Патриотизм и нравственность

5.Семья