Иматон методическое руководство

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

32

ФРУСТРАЦИОННЫЙ
ТЕСТ С. РОЗЕНЦВЕЙГА

МЕТОДИЧЕСКОЕ
РУКОВОДСТВО

УДК
159.9.072 ББКЮ9С1/8

Подготовлено
к печати фирмой «ИМАТОН»

(комплексное
обеспечение психологической практики)

191040,
Санкт-Петербург, Лиговский пр., 78/6

ГП
«ИМАТОН»

тел.
(812) 327-57-33, 327-57-57 тел./факс (812) 327-57-77

13ВМ
5-7822-0006-5 © ГП «ИМАТОН»,
2004

Введение

Известно,
что при столкновении с неожиданными
трудностями или неприятностями, в
напряженных или конфликтных ситуаци­ях
поведение человека может резко меняться
и существенно от­личаться от его
образа действий и манеры общения в
обычных условиях. Деловой, уверенный
человек вдруг теряется, вежли­вый —
начинает грубить, уравновешенный —
бурно эмоционально реагирует и, напротив,
расхлябанный человек вдруг становится
собранным, флегматичный — активным,
молчаливый — начинает командовать.
Многие из нас смогут вспомнить подобные
случаи. Они запоминаются, так как
нехарактерное для известного нам
человека поведение вызывает удивление.

Многолетний
опыт практической психодиагностической
работы также свидетельствует о том,
что прогнозировать поведений чело­века
в сложных неожиданно возникающих
неприятных ситуациях на основе данных
стандартных личностных тестов типа
ММР1,16ФЛО Кеттелла, Лири, Кейрси, Айзенка
и пр. бывает затруднительно. В подобных
опросниках испытуемому предлагается
выбирать суж­дения в соответствии с
тем, что он больше предпочитает, как он
чаще себя чувствует или ведет. Таким
образом, диагностируются типичные
жизненные установки и поведенческие
паттерны, опре­деляется система
устойчивых личностных качеств или
личностный тип. Существуют корреляционные
связи между определенными личностными
свойствами (тревожность, эмоциональность,
интернальность и др.) и характером
поведения в стрессе. Однако сле­дует
помнить, что эти связи не причинно-следственные,
а статис­тические, то есть они отражают
только вероятность определенного
поведения людей при наличии у них
соответствующих личностных особенностей
и не являются достаточно надежными для
прогно­зирования индивидуального
поведения человека. Ориентируясь на
статистические закономерности, можно
строить вероятностные предположения,
но нельзя делать достаточно надежные
заключе­ния относительно поведения
конкретного человека. Надежный
ин­дивидуальный прогноз может быть
получен при использовании методик,
специально предназначенных для
диагностики поведе­ния человека при
столкновении с непредвиденными
неприятными обстоятельствами. Такой
методикой и является тест С. Розенцвейга.
В свою очередь, работая с этим тестом,
нельзя забывать о его спе­цифичной
направленности и неправомерности
расширительного толкования полученных
на его основе данных. На основе
результа­тов, полученных с помощью
теста С. Розенцвейга, нельзя делать
выводы о том, каков человек «по жизни».

Методическое
руководство составлено на основе
15-летне­го опыта использования теста
С. Розенцвейга в комплексных
пси­хологических (в то числе и
лонгитюдных) исследованиях. Мето­дика
использовалась для решения задач
профессионального от­бора,
психологического консультирования,
психологического со­провождения
учебно-воспитательного процесса в
школах различ­ного типа, а также для
оценки эффективности социально-психо­логического
тренинга. В Методическом руководстве
излагается опыт работы с различными
возрастными и профессиональными
категориями психически здоровых
взрослых, а также со здоро­выми либо
имеющими легкие отклонения и задержки
в развитии детьми. Рекомендации по
клиническому применению теста при­водятся
по пособию Б. Д. Карвасарского и Н. В.
Тарабриной.

Проективный
рисуночный тест для изучения особенностей
поведения человека в ситуациях фрустрации
был разработан С. Розенцвейгом в 1944
году. Первоначально он был предназна­чен
только для обследования взрослых.
Возрастной диапазон не был четко
определен.

В
нашей стране методика впервые была
адаптирована Н. В. Тарабриной (1975) для
применения в психиатрической и
пси­хотерапевтической практике, но
после публикации Методического пособия
(1984) она стала использоваться не только
в клинике, но и более широко для решения
задач психологического консульти­рования,
профессионального отбора и др.

Детский
вариант методики был предложен С.
Розенцвей­гом с соавторами в 1948 году.
По данным Л. Ф. Бурлачука и С. М. Морозова
со ссылкой на С. Розенцвейга (1989), тест
приме­ним на детях в возрасте от 4 до
14 лет. Наш опыт работы свиде­тельствует
о более узком возрастном диапазоне
применимости детского варианта теста.
Дети младше 6 лет часто не понимают
смысл многих изображенных на рисунках
ситуаций. Эксперимен­татору приходится
давать дополнительные объяснения, при
этом он невольно «предлагает» вполне
определенный вариант понимания того,
что происходит на картинке, и тем самым
задает направле­ние реакции ребенка.
В результате выводы, сделанные на
осно­ве тестирования, могут не
соответствовать реальному спонтан­ному
поведению ребенка в ситуациях фрустрации.
Дети 7-8 лет уже могут самостоятельно
разобраться в содержании абсолют­ного
большинства ситуаций и дать адекватные
ответы. С подрост­ками старше 12 лет
возникают проблемы другого рода.
Подрост­ки говорят, что им не вспомнить,
как ведут себя маленькие дети. Это
затрудняет спонтанную идентификацию
подростков с персо­нажами картинок,
а сама методика кажется им неинтересной.

Таким
образом, по нашим данным детский вариант
теста С. Розенцвейга может быть адекватно
использован на детях в воз­расте 6-12
лет. Подросткам, начиная с 7 класса,
следует давать взрослый вариант теста.
Взрослый вариант теста следует давать
и в том случае, если ребенок младше
12-13 лет, но уже учится в 7 классе. Учащимся
вспомогательных школ и коррекционных
клас­сов рекомендуется давать взрослый
вариант методики с 6 клас­са, так как
им к этому времени уже обычно исполняется
13-14 лет из-за четырехлетнего (а не
трехлетнего, как в общеобразовательных
школах) начального обучения.

Существует
подростковый (или молодежный) вариант
теста С. Розенцвейга, упоминаемый И.
Шванцарой (1978), а также его чешская
адаптация. Публикации, касающиеся
адаптации моло­дежного варианта
теста С. Розенцвейга к российским
условиям, отсутствуют.

Стимульный
материал методики состоит из 24 картинок,
на которых изображены люди, взаимодействующие
друг с другом. В левом квадрате в верхней
части рисунка всегда написана фра­за,
которую один персонаж говорит другому.
С его слов ситуация предстает как
неприятная либо для всех участников
взаимодей­ствия, либо только для того
человека, над которым изображен пустой
квадрат. Его ответ и должен придумать
испытуемый. Своеобра­зие методики
заключается в том, что представленные
в ней ситу­ации выглядят крайне
неопределенно: изображения — контурные
и схематичные, лица и руки персонажей
не прорисованы, позы невыразительны.
Все это позволяет исключительно широко
трак­товать события, происходящие
на картинках. Несмотря на впол­не
конкретную реплику одного из персонажей,
далеко не всегда события воспринимаются
испытуемыми как неприятные, часто
со­бытия интерпретируются ими как
нейтральные, не имеющие ни­какого
определенного значения, иногда как
забавные или даже радостные, приносящие
неожиданное облегчение герою. Что
имен­но увидит испытуемый в ситуации,
под каким углом зрения воспримет
происходящие там события, полностью
определяется его индивидуальными
особенностями и жизненным опытом.

Существуют
ли у каждого человека какие-то устойчивые
тен­денции реагировать определенным
образом на неожиданно воз­никающие
неприятности, или его ответы меняются
в зависимос­ти от содержания ситуации,
и потому предсказать его поведение
практически невозможно? Наблюдения за
людьми, а в дальней­шем и конкретные
исследования показали, что реакции
каждого человека относительно однотипны
вне зависимости от того, с ка­кими
трудностями или неприятностями он
сталкивается, чтобы понять причины
подобного поведения, следует обратиться
к тео­ретической основе методики С.
Розенцвейга.

Тест сконструирован и предъявляется таким образом, что для испытуемого остается скрытым, какие стороны его поведения и переживаний подвергаются изучению. Это значительно уменьшает возможность сознательных искажений реакций испытуемого при проведении обследования, делает его результаты более достоверными.

Прогнозирование суицидального поведения с целью профилактики суицидов является одной из основных задач, стоящих перед медико-психологическими службами различных учреждений здравоохранения, образования и социальной помощи населению. При этом в одних случаях речь идет о своевременном выявлении лиц с высоким риском суицидальных реакций, в других – об оценке суицидального риска у лиц, уже совершавших попытку самоубийства или самоповреждения. Методика «Сигнал» может использоваться в клинике, в судебно-психологической экспертизе, в учреждениях исполнения наказаний, в силовых структурах, при профессиональной деятельности в экстремальных условиях, в случаях посттравматических расстройств, кризисных состояний, для решения задач профилактики, психотерапии и реабилитации суицида.

Помимо авторской разработки «Сигнал» в состав методики входит «Опросник антисуицидальных мотивов» — русскоязычная версия опросника известного американского суицидолога М. Лайхен, адаптированная М.В. Олиной. Методика обладает не только диагностической, но и психотерапевтической ценностью, позволяя выявлять наиболее значимые для клиента жизненные факторы, которые можно рассматривать в качестве антисуицидальных ресурсов в психотерапевтической работе с клиентом. Выявление актуальных антисуицидальных мотивов позволяет разработать план действенной психотерапии для конкретного клиента.

Разработка и апробация методики осуществлялась на кафедре военной психофизиологии Санкт-Петербургской Военно-медицинской академии им. Кирова.

Авторами данной разработки являются:

• Михаил Владимирович Зотов – доктор психологических наук, профессор кафедры медицинской психологии и психофизиологии Санкт-Петербургского государственного университета.
• Владимир Михайлович Петрукович — кандидат медицинских наук, доцент кафедры военной психофизиологии Санкт-Петербургской Военно-медицинской академии им. Кирова.

Статья Петруковича В. М. и Зотовой Н. Е. «Памяти профессора М.В. Зотова: творческий путь и научное наследие неординарного ученого и педагога» в Психологической Газете.

Содержание теста и особенности работы с методикой

Суть методики заключается в регистрации времени реакции на дополнительный звуковой стимул при решении испытуемым задач по выявлению грамматических ошибок в предложениях с нейтральным и суицидальным содержанием. Методика «Сигнал» реализована в виде полностью компьютерной программы, обеспечивающей все этапы работы (тестирование, обработка и интерпретация результатов, краткое заключение). Итогом тестирования является показатель суицидального риска (ПСР), на основании которого можно делать выводы о рисках, связанных с суицидальными тенденциями, или их отсутствии. Тестирование занимает буквально 7-10 минут и не предъявляет высоких требований к уровню образования и интеллектуального развития обследуемых, за исключением, пожалуй, автоматизированного навыка чтения. Основанная на учете объективных показателей (время простой сенсомоторной реакции), методика «Сигнал» позволяет делать надежный прогноз возможности истинного суицидального поведения, отличать склонных к суициду испытуемых от лиц с самоповреждающим и демонстративно-шантажным поведением.

Методическое руководство содержит основные понятия и характеристики суицидального поведения, описания методических подходов к диагностике этого явления, характеристики методики, информацию о ее апробации и результатах.

Использование программы

Компьютерная программа защищена кодом активации. Пользователь получает пробный период работы с программой в течение пяти дней после установки на компьютер. Инструкция по активации программы записана на электронном носителе в «Руководстве пользователя компьютерной программы». Один экземпляр компьютерной программы предназначен для одного рабочего места, активировать программу с одним серийным номером можно только два раза. После первой активации компьютерной программы остается резервная активация, предусмотренная для случаев переустановки операционной системы вашего персонального компьютера или возникновения неисправностей, препятствующих работе с программой.

Системные требования

Системные требования для установки и функционирования программы:

• Операционная система: Windows 7, 8, 10
• Экспорт результатов тестирования требует установленного пакета Microsoft Office 2010/2013/2016