Индивидуальный план развития под руководством наставника ученик ученика

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ НАСТАВЛЯЕМЫХ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА В РАЗРЕЗЕ ФОРМ НАСТАВНИЧЕСТВА

Форма наставничества: «ученик — ученик»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

Форма наставничества: «ученик- ученик». Ролевая модель: «успевающий- неуспевающий».

Ф.И.О., класс/группа наставляемого: Иванов Сергей Андреевич, ученик 7В класса

Ф.И.О. и должность наставника: Горкова Лиана Олеговна, ученица 9А класса

Срок осуществления плана: с 01.12.2020 г. по 28.05.2021 г.

№	Проект, задание	Срок	Планируемый  результат	Фактический результат	Оценка наставника
Раздел 1. Анализ трудностей и способы их преодоления
1.1	Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений развития.	1.12.2020-29.12.2020	Проведение консультаций по улучшению качества обучаемости ученика по предмету английский язык. Анкетирование с целью выявления проблем неуспеваемости.
1.2	Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником, для уточнения зон развития.	1.12.2020-29.12.2020
1.3	Разработать меры по преодолению трудностей (в учебе, развитии личностных компетенция, достижении спортивных результатов, подготовки и реализации проекта и др.) с учетом тем мероприятий раздела 2.	В течение учебного года	Разработаны меры преодоления трудностей и ожидаемые результаты по итогам его реализации.
Раздел 2. Направления развития ученика
2.1	Познакомиться с основной и дополнительной литературой, тематическими интернет-ресурсами по направлению, которое вызывает затруднения.	1.12.2020-29.12.2020	Определен перечень литературы, интернет-сайтов для изучения, изучены учебник английского языка Rainbow English, 7 класс (Афанасьева О.В., Михеева И.В.), рабочая тетрадь Rainbow English, 7 класс (Афанасьева О.В., Михеева И.В.), англо- русский словарь, сайт Якласс.ру
2.2	Перенять успешный опыт наставника по подготовке домашнего задания (выполнения упражнений, заучивания стихотворений), подготовки к контрольным и самостоятельным работам.	В течение учебного года	Сформировано понимание на основе изучения опыта наставника, как успешно подготовить домашнее задание, выполнить упражнение лексического и грамматического материала.
2.3	Сформировать правила поведения на уроке (как запоминать информацию) для повышения результативности.	В течение учебного года	Сформировано понимание, как повысить результативность (успеваемость) на уроке.
2.4	Освоить эффективные подходы к планированию учебной деятельности.	В течение учебного года	Освоены навыки планирования учебной деятельности, определены приоритеты.
2.5	Познакомиться с успешным опытом учебной деятельности, подготовки и проведения публичных выступлений.	В течение учебного года	Изучен успешный опыт по выбранному направлению развития, определено, что из изученного опыта можно применить на практике для повышения результативности учебной деятельности.
2.6	Выступить с докладом на тему «Роль английского языка в современном мире».	Февраль, 2021	Доклад представлен на классном часе.
2.7	Сформировать понимание эффективного поведения при возникновении конфликтных ситуаций в МБОУ СОШ №2, познакомиться со способами их профилактики и урегулирования.	В течение учебного года	Определены действенные методы поведения и профилактики в конфликтных ситуациях в классе.

Подпись наставника___________________________                                            «____» _________ 20__г.

Подпись наставляемого _______________________ «____» _________ 20__ г.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
Раздел 1. Ознакомление с деятельностью наставника несовершеннолетнего, его регламентом работы, задачами, обязанностями
1.1	Подробное ознакомление и изучение личного дела наставляемого: ознакомление с биографией, историей возникшей  проблемы
1.2	Изучение плана работы наставника на соответствующий год (основных функций и задач)
1.3	Составление первоначальной характеристики на наставника
1.4	Планирование знакомства с семьёй наставника, местом проживания, бытовыми условиями и проблемами (первичными необходимыми действиями наставника), порядком решения возникших проблем
1.5	Определение первоначального плана действий
…
Раздел 2. Организация и реализация первичных видов деятельности наставника, регулирующих вопросы взаимодействия с семьёй
2.1	Знакомство и составление социального  портрета семьи наставляемого, выявление трудностей в общении  с  родителями, членами  семьи, обучении и их причины
2.2	Выявление особенностей развития и поведения несовершеннолетнего наставляемого, роли и места в семье
2.3	Организация диалога «Наставник–родитель»
2.4	Первичные беседы с родителями на темы: — «Социальная адаптация наставляемого «; — «Причины трудновоспитуемости наставляемого подростка». — «Как организовать досуговую деятельность наставляемого»
2.5	Консультация у школьного психолога о психических особенностях развития наставляемого
2.6	Консультация медицинских работников о физическом состоянии организма наставляемого
2.7	Беседы с родителями по вопросам адаптации (по необходимости)
2.8	Мониторинг успеваемости, посещаемости, соблюдения дисциплины в социально-значимых местах
2.9	Взаимодействие классного руководителя с родителями
2.10	Своевременное оповещение родителей о затруднениях ребенка
2.11	Контроль за выполнением дом. заданий, соблюдением внутреннего распорядка школы, контроль за соблюдением режима дня
2.12	Привлечение родителей к посещению родительских собраний
2.16	Привлечение родителей к участию в социально-значимой жизнедеятельности наставляемого
2.17	Утверждение индивидуального плана работы с несовершеннолетним наставником, находящимся в  социально-опасном  положении
…
II. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД
Раздел 1. Исследование, наблюдение и меры по развитию и социальной адаптации личности наставляемого несовершеннолетнего
1	Социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение
1.1	Изучение уровня адаптации наставляемого, в предложенных  наставником, новых социальных условиях. Дальнейшее исследование личности наставляемого: интересов и способностей
1.2	Консультирование с медицинскими работниками о состоянии здоровья, получение результатов медицинского осмотра
1.3	Поддерживать тесную связь с психологом школы, с социальным педагогом, организатором по внеклассной работе, руководителями кружков
1.4	Контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм и правил наставляемого в семье и в быту
1.5	Способствование развитию самооценки и самоконтроля
1.6	Проводить воспитательную работу через членов семьи, выражая доверие наставляемому
2	Правовое воспитание
2.1	Знакомство наставляемого с «Правами и обязанностями юного гражданина» нашей страны
2.2	Контроль за наставляемым: посещаемостью в школе, успеваемостью, занятостью в свободное время
2.3	Проведение индивидуальной работы, фиксация в дневниках индивидуального сопровождения
3	Организация досуга
3.1	Ежедневное проведение бесед на тему «Как прошел день?»
	Вовлечение и участие несовершеннолетнего в культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных мероприятиях микрорайона, города (участие в организации и проведении мероприятий)
	Помощь в выборе и вовлечение наставляемого в творческую деятельность детских объединений по интересам в  УДО
3.3	Помощь в выборе художественной литературы, прививать любовь к чтению в свободное время, в часы самостоятельной работы с книгой
3.4	Поощрение желания заниматься в свободное время развивающими видами деятельности: вышивание крестом, ремонт мебели, работы в саду и огороде и т.д.
3.5	Воспитание чувство дружбы, товарищества, доброжелательного отношения с друзьями.
3.6	Рекомендации для чтения художественной литературы: Твен М. «Принц и нищий» Беляев А.Р. «Человек-амфибия» Юксерн В. «Атаманыч» Фадеев А. «Молодая гвардия» (отрывки) (по усмотрению  наставника)
4.	Проведение индивидуальных бесед
4.1	Личностное развитие: «Поможет ли нам обман» «Как воспитать в себе сдержанность» «Учись ценить каждый час» «Я и мои соседи» «Что такое самовоспитание?»
4.2	Основы социализации  и общения: «Правила культуры поведения в общественных мессах, в транспорте» «Стыд и совесть» «Моя любимая профессия» «Что такое счастье?» «Хорошие манеры» «Красота человека в его поступках» (решение ситуационных задач) «Мои проблемы. Что меня волнует?»  (блиц-опрос) «Лестница успеха» (органайзер) «Чем я полезен другим?» (органайзер) «Зачем человеку свободное время?» (беседа) «Мои «хочу» и мои «надо» (практикум) «Умей давать и сдерживать свои обещания» «Моя будущая профессия» «Что мне поможет?» (органайзер) Правила безопасности в каникулярное время (инструктажи по ТБ)
	Выявление проблем и оказание помощи в процессе адаптации в социуме: в учебное и внеурочное время, в детско-взрослом коллективе, в преодолении трудностей личностного характера
	Промежуточный анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого
Раздел 2. Изучение жизнедеятельности семьи наставляемого, выполнение родителями (законных представителей) наставляемых своих обязанностей
2.1	Изучение микроклимата, материально-бытовых условий проживания семьи
2.2	Поддержка связи с родственниками через Коммуникации: телефон, социальные сети, лично при встречах
2.3	Оказание индивидуальной помощи родителям: установление и налаживание отношений с преподавателями; совместный анализ поступков, ситуации, итогов дня; нахождение способа выхода из конкретной ситуации
	Индивидуальная беседа о строгом контроле за посещаемостью учебных занятий
	Беседы с родителями на темы: «Наиболее эффективные методы воспитания ребенка«; «Нравственная грамматика«; «Роль семьи и школы в воспитании нравственных качеств учащихся». «Роль семьи в развитии способностей ребенка»; «Психологическая помощь и реабилитация»; «Проблемы агрессивных детей. Профилактика драк, нарушения дисциплины, выражения нецензурной бранью». «Взаимодействие семьи и школы»; «Асоциальное и аморальное поведение родителей пагубно влияет на развитие и поведение ребенка»; «Профилактика курения, пьянства, употребления токсических веществ у подростков». «Возможности дополнительного образования вашего ребенка»; «Вовлечение несовершеннолетних в деструктивные секты»; «Задачи семьи в формировании нравственных качеств личности ребенка» . «Проблемы общения детей. Выражение нецензурной бранью. Влияние алкоголя на общение в семье»; «Пожары. Поджоги. Мера ответственности»; «Роль семьи в развитии моральных качеств подростка». «Выбор будущей профессии»; «Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков»; «Роль общественных и государственных организаций в воспитании подростков» «Выбор будущей профессии»; «Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков»; «Организация летнего отдыха и оздоровления ребенка»; «Трудоустройство»; «Как организовать досуговую деятельность детей»
…
Раздел 3. Выполнение прав и обязанностей поручений, индивидуальных заданий наставляемого как: члена семьи, детско-взрослого коллектива
3.1	Совместная постановка жизненно-важных и необходимых, личностно-профессиональных целей и задач
3.2	Самостоятельное выполнение обязанностей: члена семьи, учащегося школы, гражданина своей страны
3.3	Выполнение практико-ориентированных заданий под руководством наставника
…
III. ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД
Раздел 3. Контрольные мероприятия по проверке готовности  наставляемого к самостоятельной успешной жизнедеятельности (успешной социализации) выполнению обязанностей гражданина
3.1	Оценка психолого-педагогических изменений (тестирование / собеседование)
3.2	Анализ трудностей личностного и общественного характера, с которыми столкнулся наставляемый в процессе взаимодействия с наставником
3.3	Итоговый анализ уровня воспитанности, отмечая положительные качества наставляемого
3.4	Итоговая  беседа: «Вот и стали мы на год взрослее. Как ты оцениваешь свои поступки?»
3.5	Подготовка отчета об итогах наставничества
…

автор: Половникова Наталья Михайловна

учитель начальных классов СОШ №4 г.Белоярский

Программа наставничества “Ученик-ученик”

                ПРОГРАММА  НАСТАВНИЧЕСТВА 

               «УЧЕНИК – УЧЕНИК»

             2020-2024 год

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………………….3

Цели и задачи …………………………………………………………………………5

Планируемые результаты…………………………………………………………….5

Показатели эффективности…………………………………………………………..5

Сроки и этапы реализации Программы ………..……………………………………6

Участники Программы……………………………………………………………….8

Механизм управления Программой…………………………………………………9

Мониторинг Программы…………………………………………………………….10

План работы………..…………………………………………………………………10

Использованные источники…………………………………………………………12

• Пояснительная записка

“Никакие знания не передаются иначе как от человека к человеку, за каждым успешным человеком в любой сфере всегда стоит наставник. Люди, которые через наставничество передают другим свои знания и навыки в рабочих профессиях, в науке, в управлении вызывают уважение. Наставничество не решается административным путем, наставничество – это когда человек вкладывает душу, делится секретами профессии, которые позволили ему самому быть лучшим”.

Сергей Кириенко

Наставничество – это длительный, трудоемкий и психологически сложный учебно-воспитательный процесс, способствующий успешной адаптации учащихся, качественному освоению учебной программы, профессиональному самоопределению, формированию личности будущего специалиста, профессионала, человека, и требующий огромной выдержки, опыта и, главное, желания заниматься данным видом учебно-воспитательной деятельности.

Так кто такой наставник? Сама тема наставничества не нова. Старшее поколение без особых проблем вспомнит взаимоотношение между старшими и младшими школьниками-пионерами, профессиональную подготовку молодежи на предприятиях. Наставник в представлениях прошлого — это воспитатель, специалист, учитель.  

Наставник — это не учитель, не родитель, не психолог, не коуч, это любой значимый человек, на опыт которого ребенок может и хочет опираться. Различные методы работы наставника имеют широкое распространение как в зарубежной практике, так и в Российской Федерации и считаются эффективной кадровой технологией, позволяющей в кратчайшие сроки обеспечить передачу знаний и навыков от опытного сотрудника к менее опытному, в нашем случае – к школьникам, т.е. наставниками и наставляемыми являются сами учащиеся.

Программа «ученик – ученик» определяет цели, задачи, порядок внедрения методологии для таких форм воздействия, как: «Успевающий – неуспевающий», «Лидер – пассивный», «Равный – равному», «Адаптированный – неадаптированный».

Основные термины и понятия, применяемые в Программе:

Целевая модель наставничества – система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации системы наставничества в образовательной организации.

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимополезное общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества – способ реализации системы наставничества через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной ролевой ситуации, определяемой потребностями наставляемых, конкретными целями и задачами наставнической пары или группы. 

Наставляемый – участник наставнической пары или группы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. Наставляемым может стать любой обучающийся по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, а также молодой специалист и любой педагог, изъявивший желание.

Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении личностного и профессионального результата, обладающий опытом и навыками, необходимыми для повышения уровня компетенций и самореализации наставляемого. Наставниками могут быть обучающиеся образовательной организации, выпускники, представители родительского сообщества, педагоги и специалисты образовательной организации или иных предприятий и организаций любых форм собственности, изъявивших готовность принять участие в реализации Целевой модели наставничества в части профессионального самоопределения обучающихся.

Куратор –учитель СОШ №4 г. Белоярский, который осуществляет организационное, аналитическое, информационное сопровождение реализации системы наставничества.

Метакомпетенции – “гибкие” навыки, позволяющие формировать новые знания и компетенции. Например, способность к самообразованию и саморазвитию, коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект, критическое мышление и др.

Дорожная карта – универсальный наглядный пошаговый инструмент планирования по развитию проекта/организации/стратегии и т.д. с обозначением основных этапов, сроков, мероприятий по достижению ключевых показателей в краткосрочной или долгосрочной перспективе.

Медиаплан – инструмент для организации системного и последовательного информационного сопровождения события через размещение контента на определенных информационных ресурсах. Контент – информационное наполнение медиаресурса. Формы контента: пресс-релиз (за 3-5 дней до события), пост-релиз (в течение 1 дня после организации события), дайджест, альбом фотографий, плейлист (тематическая музыкальная подборка), образовательные лонгриды (посты/статьи более 2000 знаков) и др.

1. Цель и задачи Программы «Ученик – ученик»

Цель: разносторонняя поддержка  обучающихся, достигших 8 летнего возраста, включая обучающихся с ОВЗ/инвалидов,   либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Задачи:

1. Оказать помощь в реализации лидерского потенциала;
2. Способствовать улучшению образовательных, творческих или спортивных результатов;
3. Развивать гибкие навыки и метакомпетенции;
4. Оказать помощь в адаптации к новым условиям среды.
5. Планируемые результаты:
6. Высокий уровень включения наставляемых в социальные, культурные и

образовательные процессы;

1. Повышение успеваемости в школе;
2. Улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, школы в целом;
3. Количественный и качественный рост успешно реализованных творческих и

образовательных проектов;

1. Снижение числа обучающихся,  состоящих на различных видах учета;
2. Реализация лидерского потенциала;
3. Эффективная поддержка по самоопределению и профессиональной ориентации наставляемых;
4. Подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире. 
5. Показатели эффективности реализации Программы

В части оценки наставнической Программы в образовательной организации подобными критериями могут быть: 

•  Соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программ, по которым она осуществляется;
•  Оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам, заложенным в модели и программах; 
•  Соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям; 
•  Наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности; 
•  Логичность деятельности наставника, понимание им ситуации наставляемого и правильность выбора основного направления взаимодействия; 
•  Положительная динамика в поступлении запросов участников на продолжение работы. 

В части определения эффективности всех участников наставнической                 деятельности в образовательной организации: 

•  Степень удовлетворенности всех участников наставнической деятельности; 
•  Уровень удовлетворенности партнеров от взаимодействия в наставнической              деятельности; 

Относительно изменений в личности наставляемого-участника программы наставничества в образовательной организации критериями динамики развития наставляемых могут выступать: 

•  Улучшение и позитивная динамика образовательных результатов, изменение ценностных ориентаций участников в сторону социально-значимых; 
•  Нормализация уровня тревожности;
•  Оптимизация процессов общения, снижение уровня агрессивности; 
•  Повышение уровня самооценки наставляемого; 
•  Активность и заинтересованность наставляемых в участии в мероприятиях, связанных с наставнической деятельностью; 
•  Степень применения наставляемыми полученных от наставника знаний, умений и опыта в профессиональной деятельности.

1. Сроки и  этапы  реализация Программы

5.1. I этап: запуск программы, сентябрь  2020 года; 

        II этап: практическая реализация программы – октябрь 2020 года – август 2023 года;

        III этап: завершение программы – август 2023 года.

5.2. Реализуется  Программа «Ученик – ученик» через организацию работы в наставнических парах или группах по форме:  “ученик  – ученик”.  Организация работы по данной форме в каждой наставнической паре или группе  предполагает решение индивидуальных,  конкретных задач и потребностей наставляемого, исходя из ресурсов наставника, определенных в ходе предварительного анализа. А также, исходя из запросов наставляемых.

Этапы	Мероприятия	Результат
Подготовка условий для запуска программы наставничества	Создание  благоприятных условий для  запуска  Программы; Сбор предварительных запросов от потенциальных наставляемых; Работа по формированию базы наставников; Информирование и  определение  форм  наставничества.	Дорожная карта Реализации ЦМН Пакет документов
Формирование базы наставников	Данная работа   включает  в себя действия  по формированию базы наставников из числа:  обучающихся, мотивированных помочь  сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах; желающих реализовать свои способности и приобрести новые навыки; активных участников детского и волонтерского движения в школе.	Формирование базы наставников, которые потенциально могут  участвовать  как  в текущей Программе наставничества,  так  и  в будущем.
Формирование базы наставляемых	Выявление конкретных   проблем обучающихся школы, которые можно решить с помощью Программы аставничества; Сбор и систематизация запросов от потенциальных наставляемых.	Сформированная база наставляемых с картой запросов.
Отбор и обучение    Наставников	Выявление от потенциальных наставников для конкретной программы; Обучение наставников для работы с наставляемыми; Заполнение анкет потенциальными наставниками; Собеседование с наставниками.	Программа обучения
Формирование наставнических пар/групп	Провести общую встречу наставников и наставляемых в любом формате; Зафиксировать сложившиеся пары/группы  в базе куратора программы Оформление Согласий и Соглашений; Составление индивидуального плана работы наставнических пар/групп	Сформированные наставнические пары/группы Оформлена соответствующая документация
Организация хода наставнической программы	Закрепление гармоничных и продуктивных отношений в наставнической паре/группе так, чтобы они были максимально комфортными, стабильными и результативными для обеих сторон; Работа в каждой паре/группе включает: встречу-знакомство, пробную рабочую встречу, встречу-планирование, комплекс последовательных встреч, итоговую встречу.	Мониторинг: Сбор обратной связи от наставляемых – для мониторинга динамики влияния программы на наставляемых; Сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов  –  для мониторинга эффективности реализации программы.
Завершение программы наставничества	Подведение итогов  работы  каждой пары/группы;  Подведение итогов программы школы; Публичное  подведение  итогов  и популяризация практик.	Собраны  лучшие наставнические практики. Поощрение наставников.

1. Участники Программы

6.1. Наставник:  

• активный ученик, член детского школьного объединения, волонтерского отряда, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления;
• ученик, демонстрирующий высокие образовательные результаты;
• победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований;
• лидер класса или параллели, принимающий активное участие в жизни школы.
• возможный участник всероссийских детско – юношеских организаций и объединений.

6.2. Наставляемый: 

Пассивный: 

• социально или ценностно-дезориентированный обучающийся более низкой по отношению к наставнику ступени;
•  демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с поведением;
•  учащийся, не принимающий участие в жизни школы, отстраненный от коллектива.

 Активный: обучающийся с особыми образовательными потребностями,  нуждающийся    в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.

 Права и обязанности наставника

 Наставник обязан:

• разрабатывать индивидуальный план– комплекс мероприятий в рамках организации работы наставнической пары/группы;
• участвовать в реализации Дорожной карты в рамках компетенции;
• регулярно посещать образовательные события, организованные в рамках обучения наставников;
• оказывать всестороннюю помощь и поддержку наставляемому;
• предоставлять результаты наставнической работы по запросу куратора;
• способствовать развитию информационного освещения реализации системы наставничества в образовательной организации;
• внимательно и уважительно относиться к наставляемому.

Наставник имеет право:

• способствовать своевременному и качественному выполнению поставленных задач наставляемым;
• совместно с куратором определять формы работы с наставляемым;
• принимать участие в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в образовательной организации;

• вносить предложения куратору и руководителю образовательной организации по внесению изменений в Дорожную карту;
• привлекать других специалистов для расширения компетенций наставляемого.

Права и обязанности наставляемого

Наставляемый обязан:

• регулярно посещать встречи, образовательные события в соответствии с индивидуальным планом;
• выполнять своевременно и качественно задачи, поставленные наставником;
• внимательно и уважительно относиться к наставнику и другим участникам наставнической группы.

Наставляемый имеет право:

• вносить предложения в индивидуальный план обучения в рамках организации работы наставнической пары/группы;
• принимать участие в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в образовательной организации;
• в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по волнующим вопросам;
• при невозможности установления личного контакта с наставником выходить с ходатайством к руководителю образовательной организации о замене наставника.

• Механизм управления Программой «Ученик – ученик»

Реализация программы проводится последовательно, для максимальной эффективности – по двум контурам, обеспечивающим внешнюю и внутреннюю поддержку всех процессов. 

Работа с внешней средой – это деятельность, направленная на обеспечение поддержки программы: 

– информационное освещение (начальный этап – привлечение участников программы, промежуточные опорные точки – информирование партнеров о ходе программы, финальный этап – отчет о результатах и тиражирование успехов); 

– взаимодействие с потенциальными наставниками и наставляемыми; 

– проведение отбора и обучения наставников, оценки результатов наставничества. 

Работа с внутренней средой – вся деятельность, направленная на поддержание программы внутри организации:

– формирование пар/групп, пополнения базы наставников и наставляемых, сбора данных о наставляемых и обратной связи о ходе программы, взаимодействие с педагогами;

– взаимодействие со всеми участниками и организаторами программы для частичной оценки ее результатов и их представления на итоговом мероприятии.

• Мониторинг Программы

Мониторинг процесса реализации Программы  понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации. Организация систематического мониторинга Программы дает возможность четко представлять, как происходит процесс реализации Программы, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Для мониторинга используются  Материалы для проведения мониторинга и оценки эффективности программы наставничества. 

• План работы (корректируется  ежегодно)

№	Наименование мероприятий	Сроки	Ответственные
	Анализ потребностей в развитии наставников (разработка анкеты, анкетирование, обработка результатов/ устный опрос и др.)	До октября 2020	Куратор
	Организация и проведение вводного совещания с наставниками	По мере необходимости	Куратор
	Встречи с наставниками, обучение	По мере набора наставников	Куратор
	Формирование наставнических пар/групп	По мере поступления запросов	Куратор
	Анкетирование, анализ полученных анкет	В течение реализации Программы	Куратор
	Организация и проведение встреч: – встреча-знакомство; – пробная встреча; – встреча планирование; – совместная работа наставника и наставляемого в соответствии с разработанным индивидуальным планом; – итоговая встреча	В процессе реализации Программы	Куратор
	Привлечение наставников и наставляемых к участию во всероссийском проекте «Дай пять»	Сентябрь Декабрь	Куратор, наставники
	Реализация индивидуальных планов наставников и наставляемых	В течение года	Наставники
	Подготовка наставляемых к мероприятиям, конкурсам, олимпиадам	В течение года	Наставники
	Встречи  по интересам с лидером-наставником	В течение года	Куратор,  наставники
	Образовательные практики “Дети-детям”	В течение года	Наставники
	Кейс-турниры	Ноябрь Март	Куратор
	Привлечение наставляемых к участию в реализации проекта 25 Добрых дел	Ноябрь Декабрь	Наставники
	Привлечение наставляемых к волонтерской и  социально значимой деятельности	В течение года	Наставники
	Привлечение наставников и наставляемых к участию в Районном конкурсе видеороликов “#нам_не_все_равно”	Ноябрь Декабрь	Куратор
	Привлечение наставников и наставляемых к участию в благотворительной  акции для нуждающихся семей  «Чудеса на Рождество»	Январь	Куратор,  наставники
	Интерактивная игра «Умей сказать – НЕТ!»	Январь  Февраль	Наставники
	Классные часы: «День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады Ленинграда», « День единых  действий День космонавтики»	Январь	Куратор, наставники
	Проведение мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение	В течение года	Наставники
	Участие в школьных, районных, областных конкурсах, акциях.	В течение года	Наставники
	Помощь в обучении, социализации, адаптации	В течение года	Наставники
	Участие в социально-значимых проектах	В течение года	Куратор, наставники
	Освещение проводимых мероприятий на сайте школы, в средствах массовой информации, ВК группа  школы	В течение года	Ответственный за организацию  информационной работы через разработку медиаплана
	Подведение итога работы пар/групп за учебный год	Май	Куратор, наставники

• Использованные источники

1. Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися. ГБУДО «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области» 2020 г;

1. Национальный ресурсный центр «Ментори», [электронный ресурс] https://www.mentori.ru/new;
2. Методические рекомендации по внедрению целевой модели наставничества в Нижегородской области, в части информирования педагогического и родительского сообщества. Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области 2020 г.
3. https://infourok.ru/statya-na-temu-nastavnichestvo-put-k-uspehu-4262837.html