Инструкция к тесту по окружающему миру

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

КАК ФОРМА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

НА УРОКАХ

ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

г. Южно-Сахалинск, 2008

Пасынок Юлия Юрьевна

Тестовые задания как форма проверки знаний на уроках окружающего мира / Ю. Ю. Пасынок. – Южно-Сахалинск: МОУ СОШ № 21, 2008.

МОУ СОШ № 21, 2008

Проверка – составляющий элемент контроля, основная дидактическая функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное обнаружение недостатков и пробелов в знаниях.

На уроках окружающего мира (как и на других уроках) применяются следующие виды проверки:

• текущая (усвоение знаний проверяется на каждом уроке);
• итоговая (усвоение знаний проверяется за определённый период обучения: четверть, полугодие, год);
• тематическая (проверяется усвоение отдельных тем).

Эти виды проверки могут быть устными и письменными. Устная проверка может быть в форме индивидуальной, фронтальной или групповой беседы. Письменная проверка может быть в форме контрольной работы, самостоятельной работы, тестовых заданий, практической работы, работы графического характера (схемы).

В последние годы в начальной школе широко используется такая форма проверки как тестовые задания. Я считаю её наиболее подходящей для уроков окружающего мира.

Что же такое тест и тестовые задания?

Тест – это совокупность специально подготовленных вопросов, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов. Тестовые задания по своей форме напоминают отдельный тест: по структуре, наличию эталона и цены задания.

Применение тестовых заданий позволяет:

— измерить уровень усвоения ключевых понятий, проверить совокупность умений и навыков;
— проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объём усвоенных знаний;
— дать более объективную оценку знаниям учащихся;
— провести проверку выполненной работы намного быстрее по сравнению с обычными формами;
— оценить каждого ученика.

Несмотря на данные преимущества, тестовые задания имеют и недостатки:

— большая вероятность выбора ответа наугад или методом исключения;
— не возможность проследить логику рассуждения ученика;
— не возможность оценить глубину знаний.

Этапы создания тестовых заданий:

1.Определение целей тестирования.
2.Отбор содержания учебного материала.
3.Составление вопросов и компоновка их.
4.Составление вариантов ответов, содержащих наряду с правильными неправильные.
5.Составление инструкции для учащихся.
6.Продумывание системы проверки, обработки и анализа результатов.

В самом общем виде тестовые задания должны:

— быть составлены с учётом соответствующих правил;
— соответствовать содержанию учебного материала;
— быть краткими, ясными для учащихся.

Минимальные требования к составу тестового задания состоят в наличии трёх частей:

1.Инструкции.
2.Текста задания (вопроса).
3.Правильного ответа.

Инструкция должна содержать указания на то, что ученик должен сделать, каким образом выполнить задание, где и как делать пометки и записи. Допускается делать одну инструкцию для группы однозначных заданий, которая помещается в начале данной группы заданий. Очень важно указать, каким образом нужно делать отметки при выполнении заданий. Возможно несколько вариантов: подчеркнуть, отметить крестиком, обвести кружком, нарисовать стрелочку, соединить линией и т. д. Наиболее универсальным, чётким и понятным является вариант обведения кружком цифры (буквы), соответствующей правильному ответу для заданий закрытого типа, и требование вписать ответ в отведённое место для заданий открытого типа. Нужно не забывать, что для младших школьников большое значение имеет психологический настрой. И это отражать в инструкции.

В зарубежной и отечественной литературе чаще всего выделяются следующие типы заданий в тестовой форме:

закрытый

• задания альтернативных ответов
• задания множественного выбора
• задания на восстановление соответствия
• задания на установление правильной последовательности

открытый

• задания свободного изложения
• задания-дополнения.

Задания закрытого типа

1. Задания альтернативных ответов.

Даётся только два варианта ответов. Ученик должен выбрать один из них – “да” — “нет”, “правильно” — “неправильно” и др.

Форма задания: утверждение     да, нет.

Задания альтернативных ответов являются самыми простыми, но не самыми распространёнными при тестировании. Особенностью таких заданий является то, что вопрос должен быть сформулирован в форме утверждения, поскольку он предполагает согласие или несогласие, которое можно отнести к утверждению.

Эта форма целесообразна для использования заданий этого вида в серии, когда для одного элемента знания задаётся несколько видов вопросов.

Пример.

Инструкция. Подчеркни “да” или “нет”. (Если ты согласен с утверждением – “да”, а если не согласен – “нет”.)

Вопрос. 1.Солнце- это небесное тело.
Да. Нет.

2.Солнце имеет круглую форму.
Да. Нет.

3.Солнце- это раскалённое тело.
Да. Нет.

4.Солнце вращается вокруг Земли.
Да. Нет.

5.Солнце вращается вокруг оси.
Да. Нет.

6.Солнце- это звезда.
Да. Нет.

Ответ. 1.Да. 2.Нет. 3.Да. 4.Нет. 5.Да. 6.Да.

2. Задания множественного выбора.

Это основной вид заданий, применяемый в тестировании и чаще всего используемый мной на уроках. Задания с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Учащиеся должны выбрать один из предложенных вариантов.

Форма представления заданий:

Вопрос (утверждение).

1 вариант ответа.
2 вариант ответа.
3 вариант ответа.
4 вариант ответа.
5 вариант ответа.

Оптимальное количество вариантов 3-4 (до 5). Два варианта способствуют угадыванию, а больше пяти потребуют слишком много времени для чтения. Количество правильных ответов может быть и несколько, тогда в инструкции должно быть это указано.

Пример 1.

Инструкция. Подчеркни слово, соответствующее правильному ответу.

Вопрос. Какое небесное тело находится в центре Солнечной системы?

Земля.

Солнце.

Луна.

Ответ. Солнце.

Пример 2.

Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу. Найди несколько правильных ответов.

Вопрос. Какие движения совершает Земля?

А). Вращение вокруг Солнца.
Б). Вращение вокруг Луны.
В). Вращение вокруг оси.

Ответ. А) и В).

3. Задание на восстановление соответствия.

Это задания, в которых необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия – конструкциям, фигурам, утверждениям; восстановить соответствие между элементами двух списков. Достаточно распространённой формой ответа на данный вопрос является вариант с использованием стрелок: нарисуйте стрелки от элементов первого списка ко второму, соедините стрелками соответствующие понятия и т. д. Способ использования стрелок имеет существенный недостаток: сложность проверки.

Пример.

Инструкция. Соотнеси написанное в первом и во втором столбиках. Соедини стрелками соответствующие понятия.

Вопрос. Солнце. Планета.

Луна. Спутник.

Земля. Звезда.

Ответ. Солнце-звезда, Луна-спутник, Земля-планета.

4. Задания на установление правильной последовательности.

Эти задания незаслуженно редко используются. На самом деле это очень качественная форма тестовых заданий, обладающая большими преимуществами: краткостью, простотой проверки, крайне низкую вероятность угадывания правильного ответа.

Пример.

Инструкция. Расположи в правильной последовательности. Запиши в нужном порядке.

Вопрос. Следующие небесные тела в порядке увеличения их величины.

Земля. 1.

Луна. 2.

Солнце. 3.

Ответ.

1.Луна.

2.Земля.

3.Солнце.

Преимущества заданий закрытого типа:

– задания могут быть полностью надёжны, так как отсутствуют факторы, связанные с субъективными оценками;
– оценивание заданий полностью объективно: между оценками различных проверяющих не может быть различий;
– неважно, умеют ли учащиеся хорошо формулировать ответы;
– задания легко обрабатываются;
– тестирование проводится быстро;
– простой алгоритм заполнения снижает количество случайных ошибок и описок.

Задания открытого типа

1. Задания свободного изложения.

Они предполагают свободные ответы учащихся по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий должны обеспечивать наличие только одного правильного ответа.

Инструкции для таких заданий: закончите предложение, впишите вместо многоточия правильный ответ и т. д., то есть вместо многоточия можно вписать словосочетание, фразу, предложение или даже несколько предложений.

Пример.

Инструкция. Закончи предложение.

Вопрос. Когда Земля вращается вокруг Солнца, то происходит смена … .

Ответ. Времён года.

2. Задания-дополнения (с ограниченным ответом).

В этих заданиях учащиеся должны также самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены. Ограничения обеспечивают объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа должна дать возможность однозначного оценивания.

Инструкция для таких заданий: вместо каждого многоточия впишите только одно слово (символ, знак и т. п.).

Пример.

Инструкция. Впиши пропущенное слово.

Вопрос. Растения, животные и человек – это ….. природа.

Ответ. Живая.

Положительными сторонами хорошо составленных заданий открытого типа являются:

• краткость и однозначность ответа;
• необходимость воспроизведения ответа по памяти;
• невозможность угадать ответ;
• отсутствие необходимости искать несколько вариантов ответа;
• простота проверки.

При составлении тестовых заданий следует учитывать следующие правила:

1.Содержание заданий должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения.

2.Формулирование вопроса начинать с подбора правильного ответа, чтобы избежать двух часто встречающихся проблем: наличие более одного правильного ответа, наличие только неправильных ответов. Основное требование – тестовое задание должно иметь однозначный правильный ответ.

3. Вопрос должен содержать одну законченную мысль (тестовое задание должно проверять один элемент знания). Если это не так, то становится неясным, с каким элементом знаний ученик не справляется, в чём заключена причина невыполнения задания.

4.Вопрос должен быть чётко сформулирован. Особенно внимательно использовать слова “иногда”, “часто”, “всегда”, “никогда”. Они, с одной стороны, сами по себе содержат неопределённость, а с другой стороны – дают возможность учащимся догадаться о правильном ответе. Исключать по возможности слова “большой”, “небольшой”, “малый”, “много”, “мало”, “больше”, “меньше” и т. п.

5.Правильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей и подсказок.

6.Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания; следует использовать короткие, простые предложения.

7.Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов. Применять правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта.

8.Место правильного ответа должно быть определено таким образом, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерностей, а давалось в случайном порядке.

9.Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ. В противоположном случае на прочтение ответов уходит больше времени и тратится больше сил на анализ высказывания.

10.Дополнения лучше ставить в конце предложения.

Правила расположения заданий на листе.

1.Все задания должны быть на одной странице и под номерами.
2.У учеников должно быть достаточно места для записей (в заданиях открытого типа).

3.Размер шрифта должен соответствовать возрасту детей.
4.Варианты ответов располагать в один столбик.

Тестовые задания обязательно содержат систему проверки, обработки и анализа результатов. Проверка может осуществляться самими учениками в ходе урока (самопроверка, проверка в парах) или учителем после уроков. За правильно выполненное задание ученик получает определённое количество баллов. Все баллы суммируются, и по выбранной шкале ставится оценка.

Оценка “5” ставится за 95-100 % правильных ответов.
Оценка “4” ставится за 80-95 % правильных ответов.
Оценка “3” ставится за 65-80 % правильных ответов.
Оценка “2” ставится за 50-65 % правильных ответов.

Очень важно при проведении тестирования указывать время, необходимое для работы учащимся. Время является фактором, который определяет качество получаемых в процессе тестирования результатов. Увеличение времени приводит к утомлению учащихся, что в свою очередь повлияет на результаты тестирования. В начальной школе тестирование не должно занимать более 20-30 минут, в это время внимание поддерживается мотивацией. Я чаще всего использую тестовые задания для текущей проверки и включаю в них небольшое количество вопросов (5-7). Выполнение таких заданий занимает не более 7 минут. Снижает затраченное время и бланковая форма заданий. Учащимся выдаются заранее заготовленные бланки или индивидуальные листы с вопросами и вариантами ответов (для заданий закрытого типа). В 1-2 классах вопросы я читаю сама, что тоже приводит к уменьшению потраченного на эту работу времени. А также помогает всем детям, независимо от скорости чтения и темперамента, закончить работу в одно время.

Таким образом, неоспоримые преимущества для учителя тестовых заданий следующие:

• выявление знаний и умений каждого ученика;
• своевременное обнаружение пробелов в знаниях;
• быстрота проведения;
• простота проверки.

А для ученика следующие:

• этот вид работы не утомляет детей;
• не нужно формулировать ответ и думать, как его грамматически правильно написать;
• обладает самопроверкой.

Но нельзя забывать, что для учащихся начальных классов важное значение имеет развитие речи на всех уроках, в том числе и окружающем мире. А тестовые задания не способствуют этому. Поэтому они не должны являться единственной формой проверки, а умело использоваться в процессе обучения вместе беседой, самостоятельной работой, контрольной работой, практической работой.

Приложение 1 (тесты).

Тема: Живая и неживая природа.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать объекты живой и неживой природы.

Инструкция: Внимательно прочитайте утверждение (предложение). Если вы согласны с                                                                                                                     ним – подчеркните слово «да», а если не согласны – слово «нет».

Задания: 1.Стул – это неживая природа.

                   Да. Нет.

                2.Волк – это живая природа.

                   Да. Нет.

                3.Дуб – это неживая природа.

                   Да. Нет.

                4.Туча – это неживая природа.

                   Да. Нет.

                5.Девочка – это живая природа.

                   Да. Нет.

Правильные ответы: 1.Нет.

                                    2.Да.

                                    3.Нет.

                                    4.Да.

                                    5.Да.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.

                       5 баллов – высокий уровень.

                       4 балла – выше среднего.

                       3 балла – средний уровень.

                       2 балла – ниже среднего.

                       1 балл – низкий уровень.

Тема: Растения, части растений.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать группы растений, проверить знание частей растения.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. Внимательно прочитайте ответы и, подумав, подчеркните правильный.

Задания: 1.Какое из перечисленных растений имеет один ствол?

                  Дерево.

                  Кустарник.

                  Трава.

                2.Ромашка – это кустарник?

                   Да.

                   Нет.

                3.Какое из перечисленных растений дерево?

                   Сирень.

                   Мак.

                   Сосна.

                4.С помощью какой части растения питаются?

                   Стебель.

                   Листья.

                   Корень.

                   Цветок.

                   Плод.

               5.Что образуется у растений на месте цветка?

                   Листья.

                   Плод.

                   Корень.

Правильные ответы: 1.Дерево.

                                    2.Нет.

                                    3.Сосна.

                                    4.Корень.

                                    5.Плод.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.

                       5 баллов – высокий уровень.

                       4 балла – выше среднего.

                       3 балла – средний уровень.

                       2 балла – ниже среднего.

                       1 балл – низкий уровень.

Тема: Живая и неживая природа.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы.

Инструкция: Внимательно прочитай предложение. Вместо многоточия впиши пропущенное слово.

Задания: 1.Всё, что нас окружает и не сделано руками человека называется ………. .

                2.Животные – это ……….. природа.

                3.Солнце, камни, река, дождь – это ………… природа.

                4.Растения – это …………. природа.

                5.Люди – это ………… природа.

Правильные ответы: 1.Природа.

                                    2.Живая.

                                    3.Неживая.

                                    4.Живая.

                                    5.Живая.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.

                       5 баллов – высокий уровень.

                       4 балла – выше среднего.

                       3 балла – средний уровень.

                       2 балла – ниже среднего.

                       1 балл – низкий уровень.

Тема: Группы растений и животных.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать группы растений (деревья, кустарники, травы) и

           группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Инструкция: Соотнеси написанное в 1 и 2 столбиках. Соедини стрелками соответствующие понятия.

Задания: 1. берёза                             трава

                    смородина                    дерево

                    ромашка                        кустарник

                2. щука                              насекомое

                    лиса                               рыба

                    комар                            птица

                    воробей                         зверь

Правильные ответы: 1.Берёза – дерево, смородина – кустарник, ромашка – трава.

                                    2.Щука – рыба, лиса – зверь, комар – насекомое, воробей – рыба.

Оценивание: За каждую правильно найденную пару слов – 1 балл.

Все баллы суммируются.

                      7 баллов – высокий уровень.

                      6 баллов – выше среднего.

                      5-4 балла – средний уровень.

                      3 балла – ниже среднего.

                      2-1 балл – низкий уровень.

Тема: Что такое окружающий мир (итоговый).

Время проведения: 7 минут.

Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы, знание названия нашей

           планеты, знание частей растений, знание основного отличительного признака

           кустарников.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Какие из перечисленных слов обозначают природу?

                    чашка

                     кит

                     море

                     тетрадь

                     осина

                2. Как называется наша планета?

                    Солнце

                    Луна

                    Земля

               3. К какой группе относятся все перечисленные объекты: заяц, кукла, дуб, река,

                  воздух?

                  живая природа

                  неживая природа

                  природа

                  окружающий мир

              4. Как называется растение, имеющее несколько стволиков, покрытых корой?

                  кустарник

                  трава

                  дерево

              5. Допиши пропущенное слово (вместо многоточия).

                  Основные части растения: корень, стебель, цветок, плод, …………. .

Правильные ответы: 1. Кит, море, осина.

                                    2. Земля.

                                    3. Окружающий мир.

                                    4. Кустарник.

                                    5. Лист.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.

                       Задание №1 – 3 балла, остальные задания по 1 баллу.

                       7 баллов – высокий уровень.

                       6 баллов – выше среднего.

                       5-4 балла – средний уровень.

                       3 балла – ниже среднего.

                       2-1 балла – низкий уровень.

Тема: Глобус и карта.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания учащихся о глобусе и карте, о форме Земли.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответы. Подумав, выберите правильный ответ и подчеркните его.

Задания: 1.Какую форму имеет наша планета Земля?

                   Круглую.

                   Шарообразную.

                2.Чего на Земле больше?

                    Воды.

                    Суши.

                3.Что на глобусе и карте обозначается коричневым цветом?

                   Реки.

                   Равнины.

                   Горы.

                   Моря.

                   Холмы.

                4.Каким цветом на глобусе и карте обозначается вода? (два правильных ответа)

                   Синим.

                   Жёлтым.

                   Зелёным.

                   Голубым.

                   Коричневым.

               5.Что является моделью Земли?

                   Карта полушарий.

                   Глобус.

                   Шар.

Правильные ответы: 1.Шарообразную.

                                    2.Воды.

                                    3.Горы.

                                    4.Синим.

                                       Голубым.

                                    5.Глобус.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.

                       6 баллов – высокий уровень.

                       5 баллов – выше среднего.

                       4 балла – средний уровень.

                       3 балла – ниже среднего.

                       1-2 балла – низкий уровень.

Тема: Тепловые пояса.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания о зависимости природных условий от солнечного тепла.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Сколько тепловых поясов на Земле?

                    1

                    3

                    5

                    7

                2. В каком тепловом поясе круглый год тепло?

                    В холодном.

                    В умеренном.

                    В жарком.

                3. В каком тепловом поясе солнечные лучи падают прямо?

                    В холодном.

                    В умеренном.

                    В жарком.

                4. В каком тепловом поясе мы живём?

                    В холодном.

                    В умеренном.

                    В жарком.

                5. Соедини соответствующие понятия. Проведи стрелки от объектов 1 столбика к

                    названиям тепловых поясов во 2 столбике (в зависимости от того в каких поя-

                    сах обитают данные объекты).

                    слон                     холодный пояс

                    лось                     умеренный пояс

                    олень                   жаркий пояс

Правильные ответы: 1. 5.

                                    2. В жарком.

                                    3. В жарком.

                                    4. В умеренном.

                                    5. Слон – жаркий пояс, лось – умеренный пояс, олень – холодный пояс.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. За задания №1-4 – по 1 баллу, за

                       задание №5 – 3 балла. Баллы суммируются.

                       7 баллов – высокий уровень.

                       6 баллов – выше среднего.

                       5-4 балла – средний уровень.

                       3 балла – ниже среднего.

                       2-1 балл – низкий уровень.

Тема: Появление и развитие жизни на Земле.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания учащихся о развитии жизни на Земле.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Где возникла жизнь на Земле?

                    В воздухе.

                    В воде.

                    На суше.

               2. В какой последовательности появлялись на Земле следующие объекты?

                   Около каждого объекта поставь число (1,2,3), соответствующее последователь-

                   ности появления.

                    люди

                    растения

                    животные

               3. Какие из перечисленных животных появились на Земле раньше?

                   птицы

                   динозавры

                   звери

Правильные ответы: 1. В воде.

                                    2. 3 — люди

                                        1 — растения

                                        2 — животные

                                    3. Динозавры.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. За задания №1-3 – по 1 баллу, за  

                       задание №2 – 3 балла.  Баллы суммируются.

                       5 балов – высокий уровень.

                       4 балла – выше среднего.

                       3 балла – средний уровень.

                       2 балла – ниже среднего.

                       1 балл – низкий уровень.                              

Тема: Становление человека.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания учащихся о становлении человека.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос, внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. От какого животного появились люди (по одной из версий)?

                    От динозавра.

                    От обезьяны.

                    От собаки.

                    От лошади.

                2. Чем питались самые первые люди?

                     рыбой

                     животными

                     растениями

                3. Какое занятие было у древних людей главным?

                    рыболовство

                    охота

                    собирательство

               4. Почему древние люди переходили с одного места на другое?

                   Искали пищу.

                   Искали жильё.

                   Искали тёплые места.

               5. Какое из перечисленных орудий труда самое древнее?

                   топор

                   пила

                   рубило

                   ножницы

                   нож

Правильные ответы: 1. От обезьяны.

                                    2. Растениями.

                                    3. Охота.

                                    4. Искали пищу.

                                    5. Рубило.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.

                       5 баллов – высокий уровень.

                       4 балла – выше среднего.

                       3 балла – средний уровень.

                       2 балла – ниже среднего.

                       1 балл – низкий уровень.

Тема: Материки и части света.

Время проведения: 7 минут.

Цель: Проверить знание названий материков и частей света.

Инструкция: Впиши в предложения вместо многоточия пропущенные слова. В заданиях №1,2,3,5,6,7 пропущено одно слово, а задании №4 – два слова.

Задания: 1. На Земле — ………… материков.

                2. На Земле — ………… частей света.

                3. Самый холодный материк называется ……………. .

                4. На одном материке расположены две части света. Они называются

                    ………….. и ………… .

                5. Из двух материков состоит часть света, которая называется …………… .

                6. Мы живём на материке, который называется ……………… .

                7. Мы живём в части света, которая называется ……………… .

Правильные ответы: 1. шесть

                                    2. шесть

                                    3. Антарктида

                                    4. Европа и Азия

                                    5. Америка

                                    6. Евразия

                                    7. Европа

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл.

Все баллы суммируются.

                       7 баллов – «5»

                       6-5 баллов – «4»

                       4 балла – «3»

                       3-1 балл – «2»

Тема: Океаны.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знание названий океанов.

Инструкция: Впиши в каждое предложение пропущенное слово.

Задания: 1. Мировой океан разделили на ……………. океана.

                2. Самый большой на Земле океан называется ………………. .

                3. Самый тёплый на Земле океан называется ………………. .

                4. Самый холодный на Земле океан называется ………………. .

                5. Часть океана, вдающаяся в сушу, называется ………………. .

Правильные ответы: 1. четыре

                                    2. Тихий

                                    3. Индийский

                                    4. Северный Ледовитый

                                    5. море

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.

                       5 баллов – «5».

                       4 балла – «4».

                       3 балла – «3».

                       2-1 балла – «2».

Тема: Солнце – звезда.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания о Солнце (форма, движения, значение).

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Что такое Солнце?

                    планета

                    спутник

                    звезда

                2. Какую форму имеет Солнце?

                    круглую

                    шарообразную

                3. Что даёт нам Солнце? (Найди 2 правильных ответа.)

                    свет

                    воду

                    растения

                    тепло

                    воздух

                4. Почему Солнце излучает свет?

                    Так как оно небесное тело.

                    Так как оно шарообразное тело.

                    Так как оно раскалённое тело.

                5. Какие движения совершает Солнце?

                    Вращение вокруг Земли.

                    Вращение вокруг оси.

                    Вращение вокруг Луны.

Правильные ответы: 1. звезда

                                    2. шарообразную

                                    3. свет и тепло

                                    4. Так как оно раскалённое тело.

                                    5. Вращение вокруг оси.

Оценивание: За каждый правильный ответ на вопросы №1,2,4,5 – 1 балл, на вопрос №3 – 2 балла. Все баллы суммируются.

                       6 баллов – «5».

                       5 Баллов – «4».

                       4-3 балла – «3».

                       2-1 балл – «2».

Тема: Луна – спутник Земли.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания о Луне (форма, движения, фазы).

Инструкция: Внимательно прочитайте вопрос. Внимательно прочитайте ответы, выберите правильный и подчеркните его.

Задания: 1. Что такое Луна?

                    звезда

                    спутник

                    планета

                2. Какую форму имеет Луна?

                    круглую

                    полукруглую

                    в виде месяца

                    шарообразную

                3. Как называется фаза Луны, когда на небе мы видим жёлтый круг?

                    новолуние

                    молодой месяц

                    убывающий месяц

                    полнолуние

                4. Какие движения совершает Луна? (найдите 2 правильных ответа)

                    вращение вокруг оси

                    вращение вокруг Солнца

                    вращение вокруг Земли

                5. Есть ли жизнь на Луне?

                    да

                    нет

Правильные ответы: 1. спутник

                                    2. шарообразную

                                    3. полнолуние

                                    4. вращение вокруг оси

                                        вращение вокруг Земли

                                    5. нет

Оценивание: За каждый правильный ответ на вопросы №1,2,3,5 – 1 балл, на вопрос № 4 –

                       2 балла. Все баллы суммируются.

                       6 баллов – «5».

                       5 баллов – «4».

                       4-3 балла – «3».

                       2-1 балла – «2».

Тема: Планеты.

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знание названий планет, формы, движений, размера.

Инструкция: В каждое предложение вместо многоточия впиши пропущенное слово.

Задания: 1. В Солнечную систему входит ……………… планет.

                2. Все планеты имеют ……………….. форму.

                3. Все планеты движутся вокруг ……………… по своей орбите.

                4. Самая маленькая по размеру планета называется …………….. .

                5. Самая холодная планета называется …………….. .

Правильные ответы: 1. девять

                                    2. шарообразную

                                    3. Солнца

                                    4. Меркурий

                                    5. Плутон

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.

                       5 баллов – «5».

                       4 балла – «4».

                       3 балла – «3».

                       2-1 балл – «2».

Тема: Обобщение знаний за 1 четверть (итоговый).

Время проведения: 8 минут.

Цель: Проверить знания, полученные в темах «Земля сегодня», «Астрономия».

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Как называется крупный участок суши, окружённый со всех сторон водой?

                   остров

                   материк

                   полуостров

                2. Какой материк самый маленький по размеру?

                   Евразия

                   Северная Америка

                   Южная Америка

                   Австралия

                   Африка

                   Антарктида

               3. Как называются огромные водные пространства между материками?

                   моря

                   океаны

                   реки

               4. Как называется самый холодный океан на Земле?

                   Атлантический

                   Тихий

                   Индийский

                   Северный Ледовитый

               5. Как называется шарообразное раскалённое тело?

                   звезда

                   планета

                   спутник

               6. Какое из перечисленных небесных тел вращается вокруг Солнца?

                   звезда

                   планета

                   спутник

               7. Допиши пропущенное слово.

                   Естественный спутник Земли называется ………… .

               8. В какую фазу Луны не видно на небе?

                   полнолуние

                   молодой месяц

                   убывающий месяц

                   новолуние

Правильные ответы: 1. материк

                                    2.Австралия

                                    3. океаны

                                    4. Северный Ледовитый

                                    5. звезда

                                    6. планета

                                    7. Луна

                                    8. новолуние

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.

                       8 баллов – «5»,

6-7 баллов – «4»,

5 баллов – «3»,

4-1 балл – «2».

Приложение 2 (конспекты уроков).

Тема: Компас.

Цель: изучить компас.

Задачи: 1).познакомить с устройством компаса,

              2).научить пользоваться компасом,

              3).познакомить с историей создания компаса.

1.- Отгадайте загадку:

      На ладонь он ляжет весь,

      Не часы, а стрелка есть.

      Он в дороге пригодится,

      С ним нигде не заблудится.

• Это компас. Докажите, что отгадали правильно.
• Есть ли этот предмет у нас в классе? Как вы думаете, для чего?
• Сегодня на уроке мы будем изучать компас. Будьте активными и внимательными, а как это у вас получится, мы проверим в конце урока.
• А что значит: изучать компас? (Нужно ли нам знать, что это такое? Устройство компаса? Как им пользоваться?)
• Перед нами стоит большая проблема: изучение компаса. Она состоит из 3 маленьких, их мы и должны решить на уроке. (Они записаны на доске.) Перед каждой проблемой стоит знак вопроса. Если мы её решим, то знак вопроса сотрём.

2.- Как вы думаете, что такое компас?

• Можно ли назвать компас прибором? А что такое прибор? Где это можно узнать?

(Из словаря: прибор – специальное устройство, приспособление для какой-либо цели: измерения чего-либо, управления чем-либо, контроля, наблюдения за чем-либо и т. п.)

• Для какой цели нужен компас: измерять, управлять, определять? Что определять? (стороны горизонта)
• Значит, что такое компас? Мы решили 1 маленькую проблему, и знак вопроса около неё стираем.

3.- Для чего люди придумали компасы? Можно ли ориентироваться без компаса? Как?    (По Солнцу, по Полярной звезде, по народным приметам.)

• В любое ли время суток и в любую ли погоду можно использовать эти способы ориентирования? А компас ?
• Как вы думаете, давно ли существуют компасы? Первый компас был изобретён более 2000 лет назад китайцами и выглядел так: рисунок с. 69 вверху в учебнике. Послушайте рассказ Семичевой Насти об этом компасе:

Квадратная медная пластинка с делениями, на которой свободно вращалась стрелка из магнитного железняка. Впрочем стрелкой этот стержень, похожий на нашу деревянную ложку, можно назвать лишь условно. Ложкообразная стрелка касалась медной пластинки с делениями только выпуклой своей частью и легко изменяла положение. Ещё одна особенность этого компаса: он был югоуказывющий. В течение многих веков этот компас могли использовать только на суше: прибор укрепляли на повозке, которую брали в путешествия.

• Китайские мореплаватели стали пользоваться компасом только в 11 веке (1000 лет назад). Применив компас китайцы опередили в мореходном искусстве все другие народы мира. Только спустя 200 лет  начали пользоваться компасом в Европе. При этом стрелка претерпела серьёзные изменения из юго в североуказывающую,а главное она была посажена на стержень. Ещё спустя 100 лет у компаса появилась шкала. Таким, как сейчас, компас стал 700 лет назад.

4.- Из каких частей состоят наши современные компасы? Чтобы это узнать, вы сначала поработаете в парах: рассмотрите компасы, выделите части, подумайте, для чего нужна каждая часть.

• Части компаса: 1).Магнитная стрелка показывает основное направление С – Ю.
• У всех ли компасов стрелки одинаковые? Чем отличаются? Стрелки с разными концами: красным и синим, одноцветные стрелки с заострённым концом.

—  Какая сила заставляет  стрелку компаса упрямо возвращаться в первоначальное положение?

• Стрелкой компаса управляет Земля, т. к. планета наша является огромным магнитом.

В старших классах вы узнаете о магнитных свойствах Земли. На Земле с севера на юг проходят невидимые магнитные линии, а т. к. стрелка намагничена, то она устанавливается по направлению этих линий.

• В каком случае стрелка показывала бы направление запад – восток? Если бы магнитные линии проходили с запада на восток.
• Намагниченная стрелка показывает не на географический северный полюс, а на магнитный полюс, где концентрируется магнитная энергия северного полушария Земли. Поэтому, чтобы получить точное направление на север, требуется специальная поправка, называемая магнитным склонением. Величина магнитного склонения для Европы и Азии не превышает 5-7 градусов, поэтому мы будем считать, что магнитный полюс практически совпадает с географическим (истинным).

 2).Корпус (коробочка) удобный для переноски в любых условиях.                                                                                                                                     3). Шкала с делениями и обозначениями основных сторон горизонта (кольцо). Шкала разделена  на 360 градусов, чтобы точно определять промежуточные географические

    направления, отсчитав число градусов от северного конца стрелки.

— У всех ли компасов шкала одинаковая? Чем отличается? Стороны горизонта могут быть обозначены русскими или латинскими буквами (север – норд, юг – зюд, запад – вест, восток – ист или ост).

 4).Почему стрелка свободно вращается? С помощью чего? Металлического стержня.

 5).У некоторых компасов есть ещё одна часть, которая придерживает стрелку,

  предохраняет её от повреждений, от выпадания. Это предохранитель.

• Какая часть у компаса самая главная? Докажите.
• А сможем ли мы с вами сделать компас из бумаги, иголки и магнита? (опыт из учебника) В каком направлении останавливается игла? (север – юг)
• Какая самая главная часть компаса (и это доказывает опыт)?
• Мы с вами решили 2 проблему, знак вопроса стираем.

5.- Всем ли может помочь компас во время путешествия, похода? Только тем, кто умеет им пользоваться.

• Как пользоваться компасом?
• Где мы можем об этом узнать или где мы можем это проверить? (учебник с. 69)

6. Ф./м .-Подготовьте компас к работе. Определите по компасу, где у нас в классе север и встаньте лицом на север.

• Какая сторона горизонта расположена у вас сзади? (юг)
• Какая сторона горизонта расположена у вас справа? (восток)
• Какая сторона горизонта расположена у вас слева? (запад)    
• Вытяните вперёд правую руку, в сторону – левую. Соединяйте их одновременно. Какое направление вы показываете? (Северо-запад)
• Вытяните вперёд левую руку, в сторону – правую. Соедините их одновременно. Какое направление вы показываете? (северо-восток)

7. Пр. р. в парах: определить местонахождения некоторых предметов в классе и записать на листочках.

    1). Определите, в какую сторону обращены окна в классе? (восток)

    2). Определите, в какой стороне находится дверь? (юго-запад)  

    3). Определите, в какой стороне находится диван? (северо-запад)    

   4). Определите, в какой стороне находится стол учителя? (юго-восток)

• Проверка пр. р.
• Мы решили 3 проблему и знак вопроса стираем.

8.- Все проблемы решены и теперь проверим, как вы изучили компас. А сделаем это с помощью тестовых заданий.

• Инструкция: Я читаю задание, вы внимательно слушаете его. Потом читаете варианты ответов, находите правильный и подчёркиваете его.
• Задания: 1).По чему можно ориентироваться в любую погоду и в любое время суток?

                          По Солнцу.

                          По компасу.

                          По Полярной звезде.

                      2).Какая часть у компаса самая главная?

                           Корпус.

                           Предохранитель.

                           Шкала с делениями.

                           Стрелка.

                           Стержень.

                      3).Чтобы подготовить компас к работе, как его нужно установить?

                           Горизонтально.

                           Вертикально.

                           Под наклоном.

                      4).Куда должен указывать заострённый (синий) конец стрелки?

                          На запад.

                          На восток.

                          На север.

                          На юг.

                      5).Какая сторона горизонта расположена напротив запада?

                          Север.

                          Восток.

                          Юг.

9.- Проверка в парах: поменялись листочками. На доске правильные ответы:

1.По компасу.

2.Стрелка.

3.Горизонтально.

4.На север.

5.Восток.

 Если сосед подчеркнул правильный ответ – ставите рядом с ним плюс, если нет – минус. Сосчитайте количество плюсов и поставьте оценку. (5 плюсов – «5», 4 плюса – «4», 3 плюса – «3»)

• Поднимите руку, кто выполнил работу на «5», на «4», на «3».
• После урока я сама проверю, насколько вы были внимательными.

10.Итог: — Что узнали нового? Какое открытие сделали для себя? Что вам понравилось?

11.Д./ з. – Расскажите дома родителям, что узнали о компасе; у кого свои компасы, определите, расположение окон и дверей в вашей квартире. По желанию: составьте кроссворд на тему «Компас» или ребусы.

Оборудование для учащихся: компасы у каждого ученика, учебники, бланки с тестовыми заданиями, бланки с заданиями для практической работы.

Оборудование для учителя: название частей компаса, название темы урока, проблемы, которые нужно изучить на уроке, правильные ответы к тестовым заданиям, шкала оценок для тестовых заданий.

Литература: 1.Г. П. Пивоварова «По страницам занимательной географии», Москва, Просвещение, 1989 год, с. 122-124.

2.Н. А. Максимов «За страницами учебника географии», Москва, Просвещение, 1981 год, с. 20-23.

3.А. И. Клименко «Карта и компас – мои друзья», Москва, Детская литература, 1975 год, с. 93-94.

4.Энциклопедия «Кто такой? Что такое?», Москва, Педагогика – Пресс, 1992 год, 2 том, с.136-137.

5.А. Казаков «География 2 класс», Самара, Корпорация «Фёдоров», 1996 год, с. 46-47.

Тема: Глобус – модель Земли.

Цель: изучить глобус.

Задачи: 1).Познакомить со строением глобуса.

              2).Познакомить с видами глобуса.

              3).Познакомить с условными обозначениями на глобусе.

Оборудование учителя: большой физический глобус, разные виды глобусов, рисунок с изображением глобуса Кратеса, словарь, название темы, проблемы, правильные ответы к тестовым заданиям, шкала оценок, части глобуса, условные цвета.

Оборудование учащихся: глобусы, учебники, пластилин, спички, бланки с тестовыми заданиями.

1.Отгадайте загадку:

   Познакомишься со мной –

   И увидишь шар земной.

   Покажу тебе все страны,

   И моря, и океаны. (глобус)

• Докажите, что вы отгадали верно.
• Есть ли этот предмет в нашем классе? Для чего?
• Сегодня на уроке мы изучим глобус, будьте активными и внимательными, а как это у вас получится, вы проверите в конце урока.
• А что значит – изучим глобус? Нужно ли знать, что это такое? А надо ли знать строение? Виды? Нужно ли знать, что изображено на глобусе?
• Вот перед нами стоит большая проблема – изучить глобус. Она состоит из 3 маленьких: 1.Что такое глобус?

                            2.Строение глобуса и его виды.

                            3.Что изображено на глобусе?

(Все они записаны на доске.)

• Перед каждой проблемой стоит знак вопроса. Если мы её решим, то знак вопроса сотрём.

2.- Как вы думаете, что такое глобус?

• Это слово латинское, оно переводится на русский язык как шар.
• Глобус – это шар? Вот этот предмет (маленький шар) можно назвать шаром? А глобусом?
• Значит, глобус – это не просто шар. А какой шар? Что значит земной шар?
• Такой ли размер у нашей планеты? Значит, глобус – это земной шар в уменьшенном размере.
• А можем ли мы назвать глобус моделью Земли? А что такое модель? Где мы можем узнать о значении этого слова? (зачитать из словаря)
• Что же такое глобус? Решили мы 1 проблему? Знак вопроса стираем.

3.- Как вы думаете, когда люди стали создавать глобусы? (Когда поняли, что Земля шарообразная.) А когда люди думали, что Земля – лепёшка, могли они создать глобус?

• Как вы думаете, первые глобусы были такими же как наши? А всю ли Землю раньше знали люди? Почему?
• Один из первых глобусов был создан древнегреческим учёным Кратесом ещё во 2 веке до нашей эры. Сам глобус не сохранился, но рисунки его остались. Посмотрите на рисунок глобуса Кратеса, он подтверждает наше предположение?
• Кратес жил в Греции, и поэтому на глобусе похожа только часть Земли, расположенная близко к месту его жительства: это Средиземное море, часть Европы. Но остальное не похоже, так как большую часть мира он не знал, а создавал глобус по слухам и догадкам.
• Самый древний глобус, который дошёл до нас, был создан в 1492 году немецким учёным Бехаймом. Но даже на нём отсутствует полмира. Он был сделан из телячьей кожи, туго натянутой на металлические рёбрышки.
• Наши глобусы точно воспроизводят нашу планету. А как люди смогли достичь этого? (Путешественники изучали нашу Землю по частям, создавая карты. Географы смогли соединить эти части. Эти сведения были подтверждены снимками из космоса.)

4.- Наши глобусы точно воспроизводят нашу планету, и поэтому помогут нам лучше её узнать. Но сначала нам нужно узнать, из каких частей состоит глобус?

• Работа в четвёрках: рассматривание глобуса.
• Какие части у глобуса? Для чего? (3 части: шар с изображением Земли, подставка, железная ось.)

5.- Все ли глобусы одинаковые? Сравните глобусы. Какой вывод можно сделать?

• Глобусы бывают разные по размеру: богатыри, средние — с арбуз, маленькие — с апельсин. А какой нужен нам? Почему?
• Бывают глобусы политические (показывают государства), физические (показывают поверхность Земли: равнины, горы, холмы), астрономические (звёздное небо) и др.
• В каких книгах вы узнали о видах глобуса? («Почемучка», «Про тетрадь, карту, карандаш и парту»)
• Давайте сделаем вывод. Решили мы 2 проблему?

6.- А теперь давайте ещё внимательнее рассмотрим изображение Земли на глобусе.

• Посмотрите, ось выходит из глобуса в 2 точках. Когда мы поворачиваем глобус, эти точки остаются неподвижными. А что это за точки? Откуда мы это можем узнать? (из учебника)
• Покажите на глобусе Северный полюс, Южный полюс.
• Посмотрите, на глобусе есть разные линии. Они точно сеть покрывают изображение нашей планеты. Есть линии вертикальные, сверху вниз, они постепенно сближаются и сливаются в 2 точках – наверху и внизу.
• Как называются эти точки?
• Как называются эти линии? (меридианы)
• А теперь посмотрите на линии, пересекающие меридианы поперёк. Как они называются ? (параллели)
• Почему так называются? Что значит параллельные? (никогда не пересекаются)
• Параллели не одинаковой длины, а чем ближе к полюсам, тем меньше.
• Посмотрите на все эти линии. Одинаково ли они нарисованы? Есть 2 линии толще других.
• Как они называются? Одна опоясывает земной шар, это самая длинная параллель, называется экватор. Она делит глобус на 2 половинки: северное и южное полушария.
• Другая линия – нулевой меридиан. Она делит земной шар на 2 половинки: западное и восточное полушария.
• Как вы думаете, на Земле есть эти линии? А для чего они нужны на глобусе? (чтобы точно определять расположение любого объекта на Земле в градусах)

7. Ф/м. Встаньте, представьте, что вы планета Земля. Покажите рукой, где у вас Северный полюс, Южный полюс, экватор. Повернитесь вокруг своей оси.

8.- Сейчас вы были моделями Земли, а теперь вернёмся к работе с настоящей моделью – глобусом.

• Посмотрите, одинаково ли раскрашен глобус? Посмотрите внизу условные обозначения. Что обозначает зелёный цвет на глобусе? Синий цвет? Коричневый цвет? Жёлтый цвет? Голубой цвет?
• А что эти цвета обозначали на карте? Сделайте вывод.
• На какие 2 группы можно разделить эти условные цвета? (Вода: голубой, синий. Суша: жёлтый, зелёный, коричневый.)
• Как вы думаете, почему географы выбрали эти цвета? (Сходство с природой.)
• Решили мы 3 проблему?

9.- Как вы думаете, трудно сделать такой глобус? А где его делают? Как? (На фабрике. Картонные полушария склеивают между собой. Получается шар. Его оклеивают географической картой, состоящей из 12 долек, каждая похожа на арбузную корку. Показ рисунков.)

• Откуда вы это узнали? («Почемучка»)
• Как вы думаете, сможем ли мы сейчас в классе сделать глобус? Из чего? (пластилин, спички)
• Ваша задача: сделать глобус так, чтобы показать на нём Сев. И Юж. полюс, экватор, ось.
• Сам. работа.
• Что вы можете рассказать по своему глобусу? Что не можете? Как вы сделали ось? Есть ли ось у Земли? Из чего: из железа или дерева? А у вас, когда поворачивались, из чего была ось? Земная ось – воображаемая линия.

10.- А сейчас вы проверите себя, как изучили глобус, с помощью тестовых заданий. Пододвинули бланк с тестовыми заданиями, подписали фамилию. Сначала внимательно выслушайте задание, потом прочитайте варианты ответов, выберите правильный и подчеркните его.

1).Что такое глобус?

    Шарообразное тело.

    Планета Земля.

    Модель планеты Земля.

2).Какая часть у глобуса соединяет полюса (проходит через его середину)?

    Шар.

    Подставка.

    Железная ось.

3).Есть ли у планеты Земля железная ось?

    Да.

    Нет.

4).Каким цветом на глобусе обозначена вода? (2 правильных ответа)

    Синим.

    Жёлтым.

    Голубым.

    Зелёным.

    Коричневым.

5).Что на глобусе обозначено коричневым цветом?

    Реки.

    Горы.

    Равнины.

    Моря.

    Холмы.

• Проверка в парах: если ответ выбран правильно – рядом с ним плюс, если нет – минус. Сосчитайте количество плюсов и поставьте оценки. 6 плюсов – «5». 5 плюсов – «4». 4 плюса – «3».
• Кому поставили «5»? «4»? «3»? После урока я сама проверю, насколько вы были внимательными.

11.Итог: Какое открытие сделали для себя? Что вас удивило? Что вам понравилось?

12.Д/з: Расскажите дома родителям, что узнали о глобусе, почитайте учебник. По желанию составьте ребусы или кроссворды на тему «Глобус».

Входной тест по окружающему миру в 4 классе

Цель: Выявить уровень функциональных знаний и умений, сформированности универсальных учебных действий и навыков работы с информацией у четвероклассников.

Пояснительная записка

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений по окружающему миру, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству.

Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность; насколько она информативна для управления системой образования.

Система оценки – сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников.

Из чего складывается входная оценка?

Чтобы избежать перегрузки учащихся и сделать тестовую работу более эффективной и объективной, разработаны интегрированные задания, позволяющие в рамках контроля проверить знания по окружающему миру.

Цель: Выявить уровень функциональных знаний и умений, сформированности универсальных учебных действий и навыков работы с информацией у четвероклассников.

Задачи: 1. Дать оценку ценностно-смысловой ориентации и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях учащихся.

2. Провести контроль над организацией учебной деятельности у учащихся.

3. Выявить уровень развития умения учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска; структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; извлекать необходимую информацию.

Данная тестовая работа рассчитана на 45 минут.

Мониторинг подготовки обучающихся 4-х классов проводится по учебному предмету «окружающий мир”. 

Работа имеет следующую структуру: 

• тестовые задания

Инструкция для обучающихся: Прочитайте текст, выполните задания. При выполнении тестовых заданий из предложенных ответов выберите правильный. Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.

Желаем успеха! 

учени 4 « » класса

Базовый уровень

1. К неживой природе относятся:

А. Растения, животные, человек, грибы и микробы

Б. Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все, что сделано его руками

В. Небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.

2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

А. Они передвигаются, растут, умирают

Б. Они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают

В. Они дышат, питаются, растут

3. Чем является Солнце?

А. кометой Б. звездой В. спутником Г. планетой

4. Лед и снег – это вода…

А) В жидком состоянии

Б) В твёрдом состоянии

В) В газообразном состоянии

5. Укажи культурное травянистое растение:

а) лук б) крапива в) осот г) одуванчик

6. Укажи животное, которое относится к рыбам.

1) дельфин 2) бегемот 3)карп

7. Из чего делают бензин:

а) из торфа б) из нефти в) из железной руды г) из природного газа

8. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 3) слизни – капуста – жаба

2) рожь – мышь – змеи – орлы

9. Какое вещество газообразное:

а) алюминий б) песок в) кислород г) вода

10. Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк 3) хлор, фтор, йод

2) кислород, азот, углекислый газ

11. В каком ряду перечислены хищные животные?

А.) Лев, волк, рысь

Б.) Паук, дятел, щука

В.) Рысь, лось, медведь

12.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

А) Горбатый, бледный, хилый, низкий

Б) Стройный, сильный, ловкий, статный

В) Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий

13.Что необходимо делать, если начался пожар, а ты в квартире один?

А) Убежать

Б) Закричать, позвать на помощь

В) Вызвать пожарных по телефону – 01

14.Назови лишнее дерево?

А. сосна Б. лиственница В. ель Г. дуб

Повышенный уровень

С-15.Отметь правителя Руси

А. дружинник Б. боярин В. князь Г. ратник

С-16. Что отличает человека от других живых существ:

а) движение б) рост в) разум г) дыхание

С-17. Отметь 2 изображения на гербе России:

А.орёл Б. всадник В. пушка Г. медведь

С – 18. Время движения Земли вокруг Солнца?

А. сутки Б. неделя В. месяц Г. год

Во входную тестовую работу входит 18 задания (задания 1-14 являются обязательными и относятся к базовому уровню, задания 15-18 – дополнительные, относятся к повышенному уровню сложности). Проверяемые умения представлены в таблице:

Проверяемые умения

Максимальный балл

1

Умение классифицировать природные объекты

1

2

Умение классифицировать объекты живой и неживой природы

1

3

Умение дать определение природному объекту

1

4

Умение дать определение природному объекту

1

5

Умение классифицировать растения по определённым признакам

1

6

Умение классифицировать животных по определённым признакам

1

7

Умение классифицировать вещества по их составу

1

8

Умение классифицировать группы животных; устанавливать связи не высказанные напрямую.

2

9

Умение классифицировать вещества по определённым признакам

2

10

Умение классифицировать вещества по определённым признакам

2

11

Умение классифицировать животных по определённым признакам

2

12

Умение объяснять значение слова

2

13

Умение составлять и планировать свои действия в экстренных случаях

2

14

Умение классифицировать природные объекты

2

Дополнительная часть

15

Умение дать определение

3

16

Умение отличать человека от других живых существ по определённым признакам

3

17

Умение классифицировать символические знаки

3

18

Умение дать определение природному объекту

3

Уровень выполнения работы вычисляется по совокупности суммы баллов:

— базовый уровень – сумма баллов – от 18 до 21 баллов; (50% — 60%)

— высокий уровень – сумма баллов – от 22 до 26 б.; (60% — 75%)

— повышенный уровень – сумма баллов – от 27 до 33 б. (75% — 100%)

От максимальной суммы баллов  базового уровня

80-100 % — ставится оценка «5»(18б – 21б)

60 – 80 % -ставится оценка  «4» (13б-17б)

40 -60 % — ставится оценка «3» (8б – 12б)

0 – 40 % -ставится оценка «2» (0б – 8б)

Общие данные 

Всего учащихся в 4 «_____» классе _____ чел.

Выполняли тест ____ чел.

Уровень сформированности  УУД

Уровень

Количество человек

% качества

Базовый

Высокий

Повышенный

Ниже базового уровня

Результативность выполнения заданий

Проверяемые умения

Максимальный балл

Количество учащихся, набравших максимальный балл

Доля учащихся, набравших максимальный балл(%качества)

1

Умение классифицировать природные объекты

2

Умение классифицировать объекты живой и неживой природы

3

Умение дать определение природному объекту

4

Умение дать определение природному объекту

5

Умение классифицировать растения по определённым признакам

6

Умение классифицировать животных по определённым признакам

7

Умение классифицировать вещества по их составу

8

Умение классифицировать группы животных; устанавливать связи не высказанные напрямую.

9

Умение классифицировать вещества по определённым признакам

10

Умение классифицировать вещества по определённым признакам

11

Умение классифицировать животных по определённым признакам

12

Умение объяснять значение слова

13

Умение составлять и планировать свои действия в экстренных случаях

14

Умение классифицировать природные объекты

Дополнительная часть

15

Умение дать определение

16

Умение отличать человека от других живых существ по определённым признакам

17

Умение классифицировать символические знаки

18

Умение дать определение природному объекту

Динамика результатов мониторинга по классу

Учитель

Результат входной работы 4 класс (уровень)

Результат промежуточной работы 4 класс (уровень)

Результат итоговой работы 4 класс (уровень)

Динамика

(отрицательная, положительная,

стабильная)

Выполняли работу_________ чел.

Выполняли работу_________ чел.

Выполняли работу_________ чел.

Уровень

Кол-во чел.

%

кач

Уровень

Кол-во чел.

%

кач

Уровень

Кол-во чел.

%

кач

Базовый

Базовый

Базовый

Высокий

Высокий

Высокий

Повышенный

Повышенный

Повышенный

Ниже базового уровня

Ниже базового уровня

Ниже базового уровня

Классификация ошибок

Основная часть

Дополнительная часть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Кол-во ошибок

%

НАЗНАЧЕНИЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

Назначение ВПР по предмету «Окружающий мир» — оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ

Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые
различаются по содержанию и количеству заданий.

Часть 1 содержит 6 заданий: 2 задания, предполагающие выделение
определенных элементов на приведенных изображениях; 3 задания с кратким
ответом (в виде набора цифр, слова или сочетания слов) и 1 задание
с развернутым ответом.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом.

ОБОБЩЁННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА ВПР ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Всего заданий — 10; из них по уровню сложности: Б — 7; П — 3.
Максимальный балл за работу — 32 балл.
Общее время выполнения работы — 45 мин.

Уровни сложности заданий: Б — базовый; П — повышенный.

№ задания	Проверяемые требования (умения)	Блоки ПООП НОО выпускник научится / получит возможность научиться	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания обучающимся (в минутах)
Часть 1
1	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения	узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково-символические средства для решения задач	Б	2	2
2	Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы	использовать знаково-символические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы	Б	2	2—3
3	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе	П	6	5
4	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения	узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач	Б	2	3
5	Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде	понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья	Б	1	2−3
6	Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; / создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	П	4	5—7
Часть 2
7	Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения задач / выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде	П	3	5
8	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах	Б	3	5
9	Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	[будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России / осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами	Б	3	5
10	Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	[будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края	Б	6	6

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ

Правильно выполненная работа оценивается 32 баллами.

Правильный ответ на каждое из заданий 3.1, 5, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.2 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра/ не написана одна необходимая цифра или не подписана одна из фотографий), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки — 0 баллов.

Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки — 1 балл, более двух ошибок — 0 баллов.

Ответы на задания 1, 4, 6.3–10 оцениваются по критериям. Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 4, 6.3 оценивается 2 баллами, на задания 7–9 — 3 баллами, на задание 10 — 6 баллами.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкал

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–7	8–17	18–26	27–32

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

		ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ А – Тундра Б – Тайга В – Зона лесов (смешанные и широколиственные леса) Г – Степь Д – Пустыня

Зона
арктических пустынь

На скалах
растут только мхи и лишайники. В арктической пустыне живут северные олени,
белые медведи, а на скалистых берегах океана селятся морские птицы: гагарки,
чайки, полярные совы и куропатки. В Северном Ледовитом океане водятся усатые
киты, тюлени, моржи, нерпа, белуха.   

Зона тундры

Лишайниково-моховая
тундра с островками мха, лишайников, среди них ягель и много ягод морошки, На
юге зоны расположена кустарниковая тундра с более обильной растительностью:
кустарниковыми ивами, карликовыми березами, травами и ягодами. По большей части
тундра безлесная. На юге зоны тундры растут карликовые березы и кустарниковые
ивы. На болотах селятся утки, гуси, черные казарки и кулики. По тундре кочуют
стада оленей в поисках ягеля – основного корма. Живут в тундре постоянно олени,
белые куропатки, совы, вороны.  

Зона
лесотундры

Луга с
кустами ивы, травами осоки и хвоща. В этих лесах — сибирская ель, лиственницы и
березы. Животные лесотундры — белые медведи, волки, песцы. На озерах и
 болотах обитают — гуси, утки, лебеди. Летом в лесотундре множество
кровососущих слепней, комаров. Ближе к югу, в лесотундре встречаются белки,
лоси, бурые медведи, глухари.  

Зона тайги

В тайге
произрастают хвойные деревья — сосны, ели, пихты, кедр и лиственные деревья:
береза, осина, ольха, лиственница. В лесах много лугов, встречаются болота,
много ягод и грибов. В тайге много разнообразных животных — соболь, глухарь,
рябчик, лось, белка. Широко распространены бурые медведи, росомахи, рыси. В
тайге много кровососущих насекомых.  

Зона
смешанных и широколиственных лесов

В этой зоне
разные деревья: в северной части смешанные леса с лиственными и хвойными
деревьями: елями, соснами, березами, кленами и осинами. Ближе к югу преобладают
широколиственные деревья: дуб, вяз, липа, клен. В лесах много кустарников:
бузина, малина; ягод и грибов; изобилие трав. В лесах много разных животных:
белки, совы, лесная куница, лоси, бурый медведь, лисы, а из птиц — иволги,
дятлы и др.  

Зона степей

Растительность
— это в основном злаки, растущие пучками, между которыми голая почва. Много
разных видов ковыля.  Летом животные активны преимущественно ночью: тушканчики,
суслики, сурки, змеи, черепаха, скарпион. Типичные для степи птицы: дрофа,
пустельга, степной орёл, жаворонок. В степи обитают пресмыкающиеся.   

Зона
пустыни

В пустынях
обитают — ёжи, суслики, тушканчики, змеи, ящерицы. Из птиц — жаворонки, зуйки,
дрофы.

Зона
субтропиков

Растения:
колючая ежевика и шиповник. Здесь растет сосна пицундская, кустарники: можжевельник, алыча. Муфлон, черепаха, змеи, благородный олень

Природная зона	Животные	Растения
Тундра	Полярная сова, песец, полярная сова, лемминг и др.	Морошка, ягель, карликовая береза, карликовая ива и др.
Зона лесов (тайга)	Бурый медведь, соболь, лисица, рысь, глухарь, заяц, белка, лось и др.	Ель, сосна, лиственница, сибирская пихта и др.
Зона лесов (смешанные, широколист- венные)	Лось, белка, кабан, лисица, волк, заяц и др.	Береза, дуб, клен, ясень и др.
Степь	Суслик, дрофа, хомяк, куропатка и др.	Тюльпан, ковыль и др.
Пустыня	Черепаха, тушканчик, сайгак, ящерица и др.	Саксаул, верблюжья колючка и др.

Материки

Евразия.
Животные: бенгальский тигр, бурый медведь, лиса,
заяц, лось, панда.
Растения: ель, сосна, берёза, липа, бамбук,
осина, тополь.

Африка.
Животные: африканский слон, лев, гепард, леопард,
хамелеон.
Растения: финиковая пальма, баобаб, африканский
хлопок, арахис.

Северная Америка.
Животные: овцебык, росомаха, гремучая змея, бобр,
индейка обыкновенная.
Растения: карликовые ивы, магнолия, ягодные
кустарники, туя, секвойя.

Южная Америка.
Животные: колибри, игрунки, капибара, шиншилла,
пеликан.
Растения: кактусы, красное дерево, бразильская
сосна.

Австралия.
Животные: страусы, коала, ехидна, розовый какаду,
сумчатый крот, зимородок.
Растения: акация, эвкалипт, панданусы,
древовидные папоротники.

Антарктида.
Животные: королевский пингвин, тюлени, альбатрос,
кит, кашалот, морской леопард.
Растения: лишайники, небольшие травянистые
растения, мхи.

ЗАДАНИЕ 4

Объекты и явления живой и неживой природы

ЧАСТИ ТЕЛА

ВЫУЧИ!

 

ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ

ВЫУЧИ!

Подпиши части тела:

 

Подпиши:

Подпиши названия органов:

Подпиши:

БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Пешеходный переход	Дорожные работы	Велосипедная дорожка	Выброс камней из-под колес.
Подземный переход	Переходить запрещено	Осторожно, дети!	Перекресток со светофором
Парковка автомобилей	Пристегните ремни	Движение мотоциклов запрещено	Въезд запрещён
Конец велосипедной дорожки	Пешеходная дорожка	Запрещается стоянка автомобилей с включённым двигателем.	На дороге могут появиться дикие животные
Площадка для отдыха водителей	Железнодорожный переезд без шлагбаума	Искусственное препятствие	Скорость не более 20км/ч
ПОВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ
Фотографировать запрещено	Вход с мороженым запрещен	Кататься на роликах запрещено	С животными не входить, выгул запрещен.
Бросайте мусор в урну (соблюдайте чистоту)	Вход (стоянка) для инвалидов	Выключите телефон	По газону не ходить
По эскалатору не бегать	На перила эскалатора не ставить!	Места для пассажиров с детьми	НЕ входить с едой и напитками
Животное в зоопарке не кормить	Запрещается пользоваться открытым огнем	Не мусорить!	Не шуми!
УХОД ЗА ОДЕЖДОЙ
Гладить изделие запрещено	Ручная стирка	Вещь стирать нельзя	Изделие можно стирать
ПОВЕДЕНИЕ В ПРИРОДЕ
Не разоряй гнезда!	Не вреди животным!	Не срывай растения!	Запрещается разводить костры
Рыбная ловля запрещена	Не ломайте ветки	Охота запрещена	Запрещается ловить бабочек.
Запрещается вырубать деревья	Ставить палатки запрещено	Не разоряй муравейники	Не мусорить!
ИНЫЕ ЗНАКИ
Высокое напряжение	Здесь эскалатор	Эту воду пить нельзя	Место для купания
Осторожно, стеклянная дверь	Бак для отходов из бумаги	Купаться запрещено	Содержимое беречь от влаги
Берегите воду	Здесь телефон	Прыгать в воду запрещено	Запрещается сливать в реку/озеро отходы

аки	Можно встретить	Отражают следующие правила
	1. На улице. 2. В музее/торговом центре и т. д. 3. На этикетке одежды.	1. Здесь следует переходить дорогу по пешеходному переходу. 2. В данном помещении запрещено фотографировать. 3. Эту вещь нельзя гладить.
	1. На дороге. 2. В лесу/парке/ заповеднике. 3. В парке/музее/ магазине/транспорте.	1. Идут дорожные работы. 2. Не разорять гнезда. 3. Вход с мороженым запрещен.
	1. На дороге. 2. В музее/магазине/заповеднике. 3. На этикетке одежды.	1. Здесь место для катания велосипедистов. 2. В этом месте запрещено фотографировать. 3. Эту вещь можно стирать только руками в тёплой воде
	1. На дороге. 2. В парке/на улице/в торговом центре. 3. На этикетке одежды.	1. Ведутся дорожные работы. 2. Запрещено кататься на роликах. 3. Эту вещь нельзя гладить.
	1. На дороге. 2. В парке/ заповеднике. 3. На этикетке одежды.	1. Возможен выброс камней из-под колес транспорта. 2. Нельзя вредить животным. 3. Эту вещь нельзя стирать.
	1. На дороге/улице. 2. В парке/заповеднике /торговом центре. 3. На этикетке одежды.	1. Подземный переход. 2. Нельзя входить с животными. 3. Эту вещь нельзя стирать.
	1. На дороге/улице. 2. В парке/ заповеднике. 3. На этикетке одежды.	1. Велосипедная дорожка. 2. Нельзя срывать растения. 3. Эту вещь можно стирать только вручную.
	1. На этикетке одежды. 2. На упаковке товара. 3. На электрическом щитке.	1. Изделие можно стирать. 2. Содержимое, которое находится внутри упаковки нужно беречь от влаги. 3. Осторожно! Опасность поражения электрическим током!
	1. В парке. 2. В метро. 3. На дороге.	1. По газонам не ходить! 2. Бегать по ступенькам эскалатора запрещено! 3. Здесь можно переходить проезжую часть дороги по подземному переходу.
	1. На входных дверях. 2. На баках для бытовых отходов. 3. В парке.	1. Осторожно! Стеклянная дверь! 2. В этот бак нужно бросать отходы из бумаги и картона. 3. Выгул собак запрещён!
	1. В метро. 2. В самолёте. 3. В транспорте.	1. Ставить предметы на перила эскалатора запрещено! 2. Пока горит такой сигнал, необходимо сидеть в кресле, застегнув ремни. 3. Это место предназначено для пассажиров с маленькими детьми.
	1. В музее. 2. В магазине. 3. В театре.	1. В музее фотографировать со вспышкой запрещено! 2. Кататься на роликах в парке запрещается. 3. Входить в зал с едой и напитками не разрешается.
	1. В лесу/парке/ заповеднике. 2. Около водоёма. 3. В зоопарке.	1. Трогать птичье гнёзда запрещается! 2. В этом месте можно купаться. 3. Посетителям зоопарка кормить животных запрещено!
	1. В лифте. 2. На этикетке одежды. 3. На одноразовой пластиковой посуде.	1. Пользоваться открытым огнём в лифте запрещено! 2. Данное изделие нужно стирать только вручную. 3. Данная посуда безопасна и может использоваться для пищевых продуктов.
	1. Около железной дороги. 2. Около водоёма. 3. На дороге.	1. Переходить железнодорожные пути запрещается! 2. Прыгать в воду с моста запрещено! 3. На участке дороги раз-решается движение только на велосипеде.
	1. На этикетке одежды. 2. На заднем стекле автомобиля. 3. В транспорте.	1. Данное изделие нельзя стирать. 2. Внимание! За рулём  находится ученик. 3. Во время движения держись за поручень!
	1. В столовой. 2. В библиотеке. 3. В туалет.комнате.	1. Мойте руки перед едой. 2. Соблюдайте тишину в библиотеке. 3. Не забывайте закрывать кран!
	1. На дороге/улице. 2. В парке/на улице/в торговом центре. 3. На этикетке одежды.	1. Пересечение с трамвайной линией. 2. Выгул собак запрещен. 3. Данную вещь нельзя стирать.
	1. В парке/ заповеднике. 2. В музее/библиотеке. 3. На этикетке одежды.	1. Запрещено наносить вред животным. 2. Пользоваться телефонами запрещено. 3. Данную вещь нельзя гладить.
	1. На улице/в транспорте. 2. В музее/в библиотеке. 3. На этикетке одежды.	1. Осторожно! Предмет находится под напряжением. 2. Пользоваться мобильными телефонами запрещено. 3. Данную вещь можно стирать в воде не горячее 40 градусов
	1. На улице/железной дороге. 2. В музее/библиотеке /магазине/транспорте3. На этикетке одежды.	1. Запрещено выходить на рельсы. 2. Запрещено входить с мороженым. 3. Данную вещь можно стирать только вручную.
	1. На улице/в парке. 2. На этикетке одежды. 3. На улице/в парке.	1. Запрещено кататься на велосипеде. 2. Нельзя выжимать и сушить в стиральной машине. 3. Мусорить запрещено.
	1. В парке/лесу. 2. На этикетке одежды. 3. На улице/в парке.	1. Запрещено разорять гнезда. 2. Можно стирать только вручную. 3. Осторожно дети!
	1. В музее/магазине/ транспорте. 2. В парке/лесу. 3. В транспорте.	1. Запрещено входить с мороженым. 2. Охота запрещена. 3. Места для пассажиров с детьми.
	1. На улице/в парке. 2. На водоеме/озере. 3. На улице/дороге.	1. Запрещено кормить птиц. 2. Нельзя кататься на водных лыжах. 3. Железнодорожный переезд.
	1. В магазине. 2. На этикетке одежды. 3. На водоеме/пляже.	1. Запрещено лицам младше 18 лет. 2. Стирать при температуре не выше 40 градусов. 3. Купаться запрещено!
	1. На улице/вокзале. 2. В музее/библиотеке. 3. На этикетке одежды.	1. Запрещено играть на железнодорожных путях. 2. Слушать громко музыку запрещено. 3. Одежду нельзя отбеливать.
	1. В парке/лесу. 2. В музее/библиотеке. 3. На этикетке одежды.	1. Запрещено разводить костры. 2. Запрещено входить с мороженым. 3. Одежду нельзя стирать.
	1. На водоеме/пляже. 2. На дороге/улице. 3. В парке/лесу.	1. Запрещено плавать на надувных матрасах. 2. СТОП. Путь запрещен. 3. Внимание! Возможна встреча с белками.
	1. В транспорте. 2. На улице/в парке. 3. В парке/лесу.	1. Не прислоняться. 2. Кататься с горы запрещено. 3. Запрещено ставить палатки.

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий. Ответы на задания записываются в поле ответа в тексте работы. При выполнении заданий не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами. Выполнять задания лучше в том порядке, в котором они расположены. Если задание не удаётся выполнить сразу, пропускай его и переходи к следующему. Если останется время, ты сможешь к нему вернуться. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Работай внимательно, и у тебя всё получится!

Дорогие ребята!

Вам предстоит написать проверочную работу по окружающему миру. Прежде, чем приступить к выполнению конкретного задания, просмотрите весь материал, это поможет настроиться на работу. Приступая к выполнению задания, не спешите, прочитайте внимательно и вдумчиво всю инструкцию. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий. Прежде, чем сдать работу — обязательно проверьте.

Часть 1

1.1. Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет врача. Стол может быть изготовлен из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из стекла. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

1. Выполняя первое задание, внимательно рассмотри рисунок. Проанализируй изображенные предметы. Подумай и определи, из чего могут быть сделаны предметы или детали предметов. Вспомни, что делают из стекла, какими свойствами обладают стеклянные предметы. Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из стекла, отметь стрелкой, подпиши название материала. Определи, какие предметы, изображенные на рисунке, могут быть сделаны из металла. Вспомни, какими основными свойствами обладают металлические предметы. Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из металла, отметь стрелкой, не забудь указать название материала.

Примерный образец выполнения работы.

2. На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1. В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
2. Во вторник будет дуть северный ветер.
3. Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
4. На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ: __________________

Прежде, чем выполнять второе задание, внимательно рассмотри таблицу. Обрати внимание на условные обозначения облачности и атмосферных осадков, сравни эти знаки, вспомни, что они обозначают. Проследи температуру воздуха, меняется ли она в течение этих трёх дней. Посмотри на знаки-стрелки, ими принято обозначать направление ветра, под ними указано направление ветра. Завершает таблицу шкала влажности воздуха в процентах.

После того, как ты внимательно изучил таблицу, переходи к ответу на вопрос. Для этого вдумчиво читай каждое утверждение и сопоставляй его с данными таблицы. В первом утверждении встретилось слово «не превысит». Понятен ли тебе его смысл? Если нет, то выясни смысл этого слова (можно спросить у учителя).

Образец правильного ответа:

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1. В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
2. Во вторник будет дуть северный ветер.
3. Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
4. На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ: 2,4

3. Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A:

Название материка Б:

Внимательно рассмотри карту. Вспомни названия всех материков, сколько всего материков и как они расположены на карте мира, какой материк самый крупный, а какой второй по величине материк мира? Какой самый жаркий материк? На каком материке расположена Российская Федерация?

Запиши названия материков в отведённом для этого поле.

3.2. На следующей странице представлены фотографии белого медведя, бобра, зебры и носорога. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Запиши номера фотографий с изображением этих животных. Ответ:

Вернись к заданию 3, чтобы увидеть, о каких материках идёт речь. Подумай, какие условия для жизни необходимы этим животным, сопоставь их с климатическими условиями данных материков.

3.4. Образец правильных ответов на задание 3:

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A: Африка.

Название материка Б: Евразия.

1) Носорог. 2) Белый медведь.

3) Зебра. 4) Бобр.

Материки	А	Б
Животные	1 3	2 4

ИЛИ

3. Рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

3. Прежде, чем приступить к выполнению задания 3, вспомни, что такое природные зоны.

Природные зоны — это территория, которая определяется однообразными климатическими условиями, особенностями растительности и животного мира.

Какие ты знаешь природные зоны? Рассмотри карту, вспомни географическое расположение природных зон. Как располагаются природные зоны России с севера на юг?Подумай, какая природная зона самая северная, какая природная зона расположена по побережью Северного Ледовитого океана, какая природная зона в России занимает самую большую площадь?

Прочитай выражения, характеризующие природные зоны. Это поможет тебе вспомнить названия природных зон:

• Царство деревьев;
• царство льда и снега;
• царство мхов и лишайников;
• разнообразие трав;
• земля солнца и огня.

Запиши названия природных зон в отведённом для этого поле.

3.1. Рассмотри фотографии животных. Вспомни их названия. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

3.2. Вернись к заданию 3, чтобы увидеть, о каких природных зонах идёт речь. Вспомни, чем питается каждое животное, подумай, какие условия для жизни необходимы этим животным, сопоставь их с условиями данных природных зон.

Образец правильных ответов на задание 3:

Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

Название природной зоны А: Тундра

Название природной зоны Б: Тайга

1) Соболь 2) Полярная сова

3) Песец 4) Бурый медведь

Природная зона	А	Б
Животные	2, 3	1, 4

Значительную помощь при подготовке к контрольной окажет «Сборник интерактивных тестов по окружающему миру. 4 класс».

4. Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши голень, плечо и желудок человека так, как показано на примере.

Для выполнения задания 4 внимательно рассмотри изображение человека. Прочитай, какие части тела человека тебе нужно показать стрелками на изображении по заданию.

Вспомни, что относится к внешнему строению человека. Верхние конечности состоят из плеча, предплечья, кисти. Нижние конечности состоят из бедра, голени, стопы. Найди на изображении человека голень и плечо, покажи стрелками, подпиши словами.

Вспомни, что относится к внутреннему строению человека. Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам, какой орган вырабатывает кислый сок, переваривает пищу? Внимательно посмотри на изображение человека, найди на схеме желудок, поставь стрелку, подпиши.

Образец выполнения задания:

5. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Внимательно прочитай фразы из первого и второго столбцов. Установи связь между частями фраз по смыслу. Поставь стрелки. Проверь себя.

Образец выполнения задания:

6.

Вдумчиво прочитай текст и рассмотри рисунок. Вспомни, какие условия необходимы для прорастания растений:

1. Вода необходима семенам для набухания, т.к. при набухании кожура семени разрывается, в результате чего появляется корень и стебель зародыша. Также вода необходима для растворения питательных веществ в семени, потому что зародыш семени может всасывать все необходимые питательные вещества только в жидком виде.
2. Воздух необходим для дыхания семян.
3. Для прорастания также необходимо тепло.

Проанализируй текст и рисунок. Сравни условия прорастания семян гороха в двух разных стаканах.

Для того, чтобы выполнить задание 6.3, необходимо вспомнить о том, что в почве содержатся минеральные вещества, которые растворяются в воде и питают растения.

Образец выполнения работы:

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

7.

Рассмотри внимательно знаки, изображенные в задании. Найди дорожный знак. Вспомни, к какой группе относится этот дорожный знак (информационно-указательные, предписывающие, предупреждающие или запрещающие). Что он обозначает?

Рассмотри два других знака. Найди знакомые образы в этих знаках. Подумай, какую информацию они передают.

Образец выполнения работы:

8.

Внимательно рассмотри изображения. Какую работу с помощью этих предметов можно выполнять? Подумай, представители каких профессий могут работать с ними?

Как называются эти профессии? Что изготавливают или производят люди этой профессии? Напиши, чем профессии этих людей полезна обществу.

Образец выполнения:

На рисунке Б изображена швейная машинка. Этот предмет относится к профессии швеи. Швея занимается тем, что шьет и ремонтирует одежду другим людям, что помогает обществу одеваться и меняться.

Внимательно посмотри на предметы, вспомни, как они называются, с какой целью их применяют. Подумай, представители какой профессии могут работать с ними. Запиши, что это за профессии. Какую работу выполняют люди этой профессии. Подумай и напиши, чем профессия этих людей полезна обществу.

Образец выполнения:

Ответ: Врач — одна из важнейших профессий людей. Врач лечит людей от болезней, спасает людей. От хорошей работы врачей зависит состояние здоровья общества.

8.

Внимательно рассмотри фотографии. Какой работой заняты на фотографиях люди?

Подумай, как называются профессии этих людей. Выбери одну из фотографий, отметь свой выбор в поле для ответов. Как называется эта профессия? Какие материалы, какое оборудование использует представитель этой профессии в работе?

Образец примерного ответа:

Парикмахер (А) — это мастер по работе с волосами. Делает разные виды стрижек, окраску волос, завивку и укладку.

Предметы, необходимые парикмахеру: ножницы, расческа, фен, бигуди, машинка для стрижки волос.

9.

Чтобы выполнить это задание, рассмотри календарь. Прочитай названия месяцев, посмотри, как расположены дни недели. Найди месяц ноябрь, отметь в календаре последнее воскресенье этого месяца. Обязательно в поле ответов запиши, на какое число приходится этот день в 2019 году.

Образец правильного ответа:

Для того чтобы выполнить вторую часть этого задания, подумай, чем День Матери отличается от Международного женского дня? Кого принято поздравлять в эти праздники в целом, а кого конкретно в День матери?

Напиши, почему этот праздник так важен для каждого человека. Твой ответ должен содержать не больше 5 предложений.

Примерный образец ответа:

Мама подарила жизнь. Не было бы наших мам, не было бы и нас. Мамы заботятся, любят, растят и воспитывают детей. Поэтому этот праздник для нас важен.

10.

Вспомни, как называется республика, или область, или край, или город, или автономный округ, в котором ты живёшь. Как называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь? Запиши это в поле ответов.

Чтобы ответить на вопрос 10.3, вспомни, что производит легкая промышленность, тяжелая промышленность. Назови предприятия твоего города или края, которые обеспечивают потребности людей в пище.

Приступая к вопросу о памятниках, вспомни, что памятник — это скульптура или архитектурное сооружение в память кого или чего-нибудь (выдающейся личности, исторического события, к памятникам относятся также сохранившиеся предметы культуры прошлого. Памятник природы — природный объект, охраняемый государством (например, уникальное дерево или парк).

Чтобы рассказать, какие памятники природы или памятники истории и культуры находятся в твоём регионе, ответь на вопросы:

1. Как называется памятник природы или памятник истории и культуры, находящийся в твоём регионе?
2. По какому поводу был воздвигнут?
3. Где он расположен?
4. Краткие сведения об истории создания памятника, если помнишь.

Официальная демоверсия (образец) проверочной работы по окружающему миру для 4 класса.

ВПР в 2023 году пройдут с 15 марта по 20 мая. Точные даты устанавливает образовательная организация самостоятельно.

На выполнение работы по учебному предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.

→ Демоверсия (ответы после заданий): vpr_okr-4_demo_2023.pdf

→ Описание работы: vpr_okr-4_opisanie_2023.pdf

Описание работы

Задания части 1 проверочной работы направлены, прежде всего, на выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах.

Задание 1 проверяет умение анализировать изображение и узнавать объекты, с которыми обучающиеся встречались в повседневной жизни или при изучении учебных предметов, выявлять их существенные свойства.

Основой задания 2 является таблица с прогнозом погоды на 3 дня, содержащая часто употребляемые на информационных ресурсах и в СМИ условные обозначения. Задание 2 проверяет умение понимать, анализировать и сопоставлять информацию, представленную разными способами (словесно, знаково-символическими средствами и т. п.).

Основой задания 3 является карта материков Земли / карта природных зон России и изображения животных и растений. Требуется назвать отмеченные буквами материки / природные зоны и определить, какие из приведенных в задании животных и растений обитают в естественной среде на территории каждого из этих материков / каждой из этих природных зон. Задание поверяет сформированность первичного навыка чтения карты, представлений о животном и растительном мире разных частей Земли и овладение логическими универсальными действиями.

В задании 4 на основе предложенной для анализа модели проверяется овладение начальными сведениями о строении тела человека (умение распознавать конкретные части тела и органы).

Задание 5 направлено на проверку освоения элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Задание 6 связано с элементарными способами изучения природы — его основой является описание реального эксперимента. Первая часть задания проверяет умение обучающихся работать с текстом: вычленять из текста информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы. Во второй части задания требуется сделать вывод на основе проведенного (описанного) опыта. Третья часть задания проверяет умение проводить аналогии, строить рассуждения. Вторая и третья части задания предполагают развернутый ответ обучающегося.

Задания части 2 направлены, прежде всего, на выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях социальных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах нравственного, здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Все задания этой части требуют развернутого ответа.

Задание 7 проверяет способность на основе приведенных знаково-символических изображений формулировать правила безопасного и социально ориентированного поведения.

Задание 8 выявляет сформированность элементарных представлений обучающихся о массовых профессиях, понимание социальной значимости труда представителей каждой из них. Задание построено на основе изображений предметов/объектов, с которыми работают представители различных профессий, или изображений труда людей определенных профессий.

Задание 9 выявляет понимание обучающимися значимости семьи и семейных отношений, образования, государства и его институтов, а также институтов духовной культуры. Задание также предполагает проверку умения обучающихся анализировать информацию и переводить ее из текстовой в цифровую форму на примере использования календаря.

В задании 10 проверяются знания обучающихся о родном крае: его главном городе, достопримечательностях, особенностях природы, жизни и хозяйственной деятельности людей, умение презентовать информацию о родном крае в форме краткого рассказа.

Понимание социальных объектов, явлений и процессов, проверяемое заданиями части 2, является основой социализации обучающихся, освоения ими свойственных возрасту базовых социальных ролей, формирования основ гражданской идентичности.

Проверка – составляющий элемент контроля,
основная дидактическая функция которого

обеспечение обратной связи между учителем и
учеником, получение педагогом объективной
информации о степени освоения учебного
материала, своевременное обнаружение
недостатков и пробелов в знаниях.

На уроках окружающего мира (как и на других
уроках) применяются следующие виды проверки:

• текущая (усвоение знаний проверяется на каждом
  уроке);
• итоговая (усвоение знаний проверяется за
  определённый период обучения: четверть,
  полугодие, год);
• тематическая (проверяется усвоение отдельных
  тем).

Эти виды проверки могут быть устными и
письменными. Устная проверка может быть в форме
индивидуальной, фронтальной или групповой
беседы. Письменная проверка может быть в форме
контрольной работы, самостоятельной работы,
тестовых заданий, практической работы, работы
графического характера (схемы).

В последние годы в начальной школе широко
используется такая форма проверки как тестовые
задания. Я считаю её наиболее подходящей для
уроков окружающего мира.

Что же такое тест и тестовые задания?

Тест – это совокупность специально
подготовленных вопросов, стандартизированной
процедуры проведения и заранее спроектированной
технологии обработки и анализа результатов.
Тестовые задания по своей форме напоминают
отдельный тест: по структуре, наличию эталона и
цены задания.

Применение тестовых заданий позволяет:

— измерить уровень усвоения ключевых понятий,
проверить совокупность умений и навыков;
— проверить по сравнению с обычными формами
проверки значительно больший объём усвоенных
знаний;
— дать более объективную оценку знаниям учащихся;
— провести проверку выполненной работы намного
быстрее по сравнению с обычными формами;
— оценить каждого ученика.

Несмотря на данные преимущества, тестовые
задания имеют и недостатки:

— большая вероятность выбора ответа наугад или
методом исключения;
— не возможность проследить логику рассуждения
ученика;
— не возможность оценить глубину знаний.

Этапы создания тестовых заданий:

1.Определение целей тестирования.
2.Отбор содержания учебного материала.
3.Составление вопросов и компоновка их.
4.Составление вариантов ответов, содержащих
наряду с правильными неправильные.
5.Составление инструкции для учащихся.
6.Продумывание системы проверки, обработки и
анализа результатов.

В самом общем виде тестовые задания должны:

— быть составлены с учётом соответствующих
правил;
— соответствовать содержанию учебного материала;
— быть краткими, ясными для учащихся.

Минимальные требования к составу тестового
задания состоят в наличии трёх частей:

1.Инструкции.
2.Текста задания (вопроса).
3.Правильного ответа.

Инструкция должна содержать указания на то, что
ученик должен сделать, каким образом выполнить
задание, где и как делать пометки и записи.
Допускается делать одну инструкцию для группы
однозначных заданий, которая помещается в начале
данной группы заданий. Очень важно указать, каким
образом нужно делать отметки при выполнении
заданий. Возможно несколько вариантов:
подчеркнуть, отметить крестиком, обвести
кружком, нарисовать стрелочку, соединить линией
и т. д. Наиболее универсальным, чётким и понятным
является вариант обведения кружком цифры (буквы),
соответствующей правильному ответу для заданий
закрытого типа, и требование вписать ответ в
отведённое место для заданий открытого типа.
Нужно не забывать, что для младших школьников
большое значение имеет психологический настрой.
И это отражать в инструкции.

В зарубежной и отечественной литературе чаще
всего выделяются следующие типы заданий в
тестовой форме:

закрытый

• задания альтернативных ответов
• задания множественного выбора
• задания на восстановление соответствия
• задания на установление правильной
  последовательности

открытый

• задания свободного изложения
• задания-дополнения.

Задания закрытого типа

1.Задания альтернативных ответов.

Даётся только два варианта ответов. Ученик
должен выбрать один из них – “да” — “нет”,
“правильно” — “неправильно” и др.

Форма задания: утверждение     да, нет.

Задания альтернативных ответов являются
самыми простыми, но не самыми распространёнными
при тестировании. Особенностью таких заданий
является то, что вопрос должен быть
сформулирован в форме утверждения, поскольку он
предполагает согласие или несогласие, которое
можно отнести к утверждению.

Эта форма целесообразна для использования
заданий этого вида в серии, когда для одного
элемента знания задаётся несколько видов
вопросов.

Пример.

Инструкция. Подчеркни “да” или “нет”. (Если ты
согласен с утверждением – “да”, а если не
согласен – “нет”.)

Вопрос. 1.Солнце- это небесное тело.
Да. Нет.

2.Солнце имеет круглую форму.
Да. Нет.

3.Солнце- это раскалённое тело.
Да. Нет.

4.Солнце вращается вокруг Земли.
Да. Нет.

5.Солнце вращается вокруг оси.
Да. Нет.

6.Солнце- это звезда.
Да. Нет.

Ответ. 1.Да. 2.Нет. 3.Да. 4.Нет. 5.Да. 6.Да.

2.Задания множественного выбора.

Это основной вид заданий, применяемый в
тестировании и чаще всего используемый мной на
уроках. Задания с множественным выбором
предполагают наличие вариативности в выборе.
Учащиеся должны выбрать один из предложенных
вариантов.

Форма представления заданий:

Вопрос (утверждение).

1 вариант ответа.
2 вариант ответа.
3 вариант ответа.
4 вариант ответа.
5 вариант ответа.

Оптимальное количество вариантов 3-4 (до 5). Два
варианта способствуют угадыванию, а больше пяти
потребуют слишком много времени для чтения.
Количество правильных ответов может быть и
несколько, тогда в инструкции должно быть это
указано.

Пример 1.

Инструкция. Подчеркни слово,
соответствующее правильному ответу.

Вопрос. Какое небесное тело находится
в центре Солнечной системы?

Земля.

Солнце.

Луна.

Ответ. Солнце.

Пример 2.

Инструкция. Обведи кружком букву,
соответствующую правильному ответу. Найди
несколько правильных ответов.

Вопрос. Какие движения совершает
Земля?

А). Вращение вокруг Солнца.
Б). Вращение вокруг Луны.
В). Вращение вокруг оси.

Ответ. А) и В).

3. Задания на восстановление соответствия.

Это задания, в которых необходимо найти или
приравнять части, элементы, понятия –
конструкциям, фигурам, утверждениям;
восстановить соответствие между элементами двух
списков. Достаточно распространённой формой
ответа на данный вопрос является вариант с
использованием стрелок: нарисуйте стрелки от
элементов первого списка ко второму, соедините
стрелками соответствующие понятия и т. д. Способ
использования стрелок имеет существенный
недостаток: сложность проверки.

Пример.

Инструкция. Соотнеси написанное в
первом и во втором столбиках. Соедини стрелками
соответствующие понятия.

Вопрос. Солнце. Планета.

Луна. Спутник.

Земля. Звезда.

Ответ. Солнце-звезда, Луна-спутник,
Земля-планета.

4. Задания на установление правильной
последовательности.

Эти задания незаслуженно редко используются.
На самом деле это очень качественная форма
тестовых заданий, обладающая большими
преимуществами: краткостью, простотой проверки,
крайне низкую вероятность угадывания
правильного ответа.

Пример.

Инструкция. Расположи в правильной
последовательности. Запиши в нужном порядке.

Вопрос. Следующие небесные тела в
порядке увеличения их величины.

Земля. 1.

Луна. 2.

Солнце. 3.

Ответ.

1.Луна.

2.Земля.

3.Солнце.

Преимущества заданий закрытого типа:

– задания могут быть полностью надёжны, так как
отсутствуют факторы, связанные с субъективными
оценками;
– оценивание заданий полностью объективно:
между оценками различных проверяющих не может
быть различий;
– неважно, умеют ли учащиеся хорошо
формулировать ответы;
– задания легко обрабатываются;
– тестирование проводится быстро;
– простой алгоритм заполнения снижает
количество случайных ошибок и описок.

Задания открытого типа.

1.Задания свободного изложения.

Они предполагают свободные ответы учащихся по
сути задания. На ответы не накладываются
ограничения. Однако формулировки заданий должны
обеспечивать наличие только одного правильного
ответа.

Инструкции для таких заданий: закончите
предложение, впишите вместо многоточия
правильный ответ и т. д., то есть вместо
многоточия можно вписать словосочетание, фразу,
предложение или даже несколько предложений.

Пример.

Инструкция. Закончи предложение.

Вопрос. Когда Земля вращается вокруг
Солнца, то происходит смена … .

Ответ. Времён года.

2.Задания-дополнения (с ограниченным ответом).

В этих заданиях учащиеся должны также
самостоятельно давать ответы на вопросы, однако
их возможности ограничены. Ограничения
обеспечивают объективность оценивания
результата выполнения задания, а формулировка
ответа должна дать возможность однозначного
оценивания.

Инструкция для таких заданий: вместо каждого
многоточия впишите только одно слово (символ,
знак и т. п.).

Пример.

Инструкция. Впиши пропущенное слово.

Вопрос. Растения, животные и человек –
это ….. природа.

Ответ. Живая.

Положительными сторонами хорошо составленных
заданий открытого типа являются:

• краткость и однозначность ответа;
• необходимость воспроизведения ответа по
  памяти;
• невозможность угадать ответ;
• отсутствие необходимости искать несколько
  вариантов ответа;
• простота проверки.

При составлении тестовых заданий следует
учитывать следующие правила:

1.Содержание заданий должно отвечать
программным требованиям и отражать содержание
обучения.

2.Формулирование вопроса начинать с подбора
правильного ответа, чтобы избежать двух часто
встречающихся проблем: наличие более одного
правильного ответа, наличие только неправильных
ответов. Основное требование – тестовое задание
должно иметь однозначный правильный ответ.

3. Вопрос должен содержать одну законченную
мысль (тестовое задание должно проверять один
элемент знания). Если это не так, то становится
неясным, с каким элементом знаний ученик не
справляется, в чём заключена причина
невыполнения задания.

4.Вопрос должен быть чётко сформулирован.
Особенно внимательно использовать слова
“иногда”, “часто”, “всегда”, “никогда”. Они, с
одной стороны, сами по себе содержат
неопределённость, а с другой стороны – дают
возможность учащимся догадаться о правильном
ответе. Исключать по возможности слова
“большой”, “небольшой”, “малый”, “много”,
“мало”, “больше”, “меньше” и т. п.

5.Правильные ответы должны быть разумны, умело
подобраны, не должно быть явных неточностей и
подсказок.

6.Все варианты ответов должны быть
грамматически согласованы с основной частью
задания; следует использовать короткие, простые
предложения.

7.Правильные и неправильные ответы должны быть
однозначны по содержанию, структуре и общему
количеству слов. Применять правдоподобные
ошибочные варианты, взятые из опыта.

8.Место правильного ответа должно быть
определено таким образом, чтобы оно не
повторялось от вопроса к вопросу, не было
закономерностей, а давалось в случайном порядке.

9.Лучше использовать длинный вопрос и короткий
ответ. В противоположном случае на прочтение
ответов уходит больше времени и тратится больше
сил на анализ высказывания.

10.Дополнения лучше ставить в конце предложения.

Правила расположения заданий на листе.

1.Все задания должны быть на одной странице и
под номерами.
2.У учеников должно быть достаточно места для
записей (в заданиях открытого типа).
3.Размер шрифта должен соответствовать возрасту
детей.
4.Варианты ответов располагать в один столбик.

Тестовые задания обязательно содержат систему
проверки, обработки и анализа результатов.
Проверка может осуществляться самими учениками
в ходе урока (самопроверка, проверка в парах) или
учителем после уроков. За правильно выполненное
задание ученик получает определённое количество
баллов. Все баллы суммируются, и по выбранной
шкале ставится оценка.

Оценка “5” ставится за 95-100 % правильных
ответов.
Оценка “4” ставится за 80-95 % правильных ответов.
Оценка “3” ставится за 65-80 % правильных ответов.
Оценка “2” ставится за 50-65 % правильных ответов.

Очень важно при проведении тестирования
указывать время, необходимое для работы
учащимся. Время является фактором, который
определяет качество получаемых в процессе
тестирования результатов. Увеличение времени
приводит к утомлению учащихся, что в свою очередь
повлияет на результаты тестирования. В начальной
школе тестирование не должно занимать более 20-30
минут, в это время внимание поддерживается
мотивацией. Я чаще всего использую тестовые
задания для текущей проверки и включаю в них
небольшое количество вопросов (5-7). Выполнение
таких заданий занимает не более 7 минут. Снижает
затраченное время и бланковая форма заданий.
Учащимся выдаются заранее заготовленные бланки
или индивидуальные листы с вопросами и
вариантами ответов (для заданий закрытого типа).
В 1-2 классах вопросы я читаю сама, что тоже
приводит к уменьшению потраченного на эту работу
времени. А также помогает всем детям, независимо
от скорости чтения и темперамента, закончить
работу в одно время.

Таким образом, неоспоримые преимущества для
учителя тестовых заданий следующие:

• выявление знаний и умений каждого ученика;
• своевременное обнаружение пробелов в знаниях;
• быстрота проведения;
• простота проверки.

А для ученика следующие:

• этот вид работы не утомляет детей;
• не нужно формулировать ответ и думать, как его
  грамматически правильно написать;
• обладает самопроверкой.

Но нельзя забывать, что для учащихся начальных
классов важное значение имеет развитие речи на
всех уроках, в том числе и окружающем мире. А
тестовые задания не способствуют этому. Поэтому
они не должны являться единственной формой
проверки, а умело использоваться в процессе
обучения вместе беседой, самостоятельной
работой, контрольной работой, практической
работой.

Приложение 1

Приложение 2

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», 4 класс

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий. Ответы на задания записываются в поле ответа в тексте работы. При выполнении заданий не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами. Выполнять задания лучше в том порядке, в котором они расположены. Если задание не удаётся выполнить сразу, пропускай его и переходи к следующему. Если останется время, ты сможешь к нему вернуться. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Работай внимательно, и у тебя всё получится!

Дорогие ребята!

Вам предстоит написать проверочную работу по окружающему миру. Прежде, чем приступить к выполнению конкретного задания, просмотрите весь материал, это поможет настроиться на работу. Приступая к выполнению задания, не спешите, прочитайте внимательно и вдумчиво всю инструкцию. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий. Прежде, чем сдать работу — обязательно проверьте.

Часть 1

1.1. Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет врача. Стол может быть изготовлен из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из стекла. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

1. Выполняя первое задание, внимательно рассмотри рисунок. Проанализируй изображенные предметы. Подумай и определи, из чего могут быть сделаны предметы или детали предметов. Вспомни, что делают из стекла, какими свойствами обладают стеклянные предметы. Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из стекла, отметь стрелкой, подпиши название материала. Определи, какие предметы, изображенные на рисунке, могут быть сделаны из металла. Вспомни, какими основными свойствами обладают металлические предметы. Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из металла, отметь стрелкой, не забудь указать название материала.

Примерный образец выполнения работы.

2. На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1. В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
2. Во вторник будет дуть северный ветер.
3. Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
4. На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ: __________________

Прежде, чем выполнять второе задание, внимательно рассмотри таблицу. Обрати внимание на условные обозначения облачности и атмосферных осадков, сравни эти знаки, вспомни, что они обозначают. Проследи температуру воздуха, меняется ли она в течение этих трёх дней. Посмотри на знаки-стрелки, ими принято обозначать направление ветра, под ними указано направление ветра. Завершает таблицу шкала влажности воздуха в процентах.

После того, как ты внимательно изучил таблицу, переходи к ответу на вопрос. Для этого вдумчиво читай каждое утверждение и сопоставляй его с данными таблицы. В первом утверждении встретилось слово «не превысит». Понятен ли тебе его смысл? Если нет, то выясни смысл этого слова (можно спросить у учителя).

Образец правильного ответа:

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1. В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
2. Во вторник будет дуть северный ветер.
3. Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
4. На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ: 2,4

3. Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A:

Название материка Б:

Внимательно рассмотри карту. Вспомни названия всех материков, сколько всего материков и как они расположены на карте мира, какой материк самый крупный, а какой второй по величине материк мира? Какой самый жаркий материк? На каком материке расположена Российская Федерация?

Запиши названия материков в отведённом для этого поле.

3.2. На следующей странице представлены фотографии белого медведя, бобра, зебры и носорога. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Запиши номера фотографий с изображением этих животных. Ответ:

Вернись к заданию 3, чтобы увидеть, о каких материках идёт речь. Подумай, какие условия для жизни необходимы этим животным, сопоставь их с климатическими условиями данных материков.

3.4. Образец правильных ответов на задание 3:

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A: Африка.

Название материка Б: Евразия.

1) Носорог. 2) Белый медведь.

3) Зебра. 4) Бобр.

Материки	А	Б
Животные	1 3	2 4

ИЛИ

3. Рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

3. Прежде, чем приступить к выполнению задания 3, вспомни, что такое природные зоны.

Природные зоны — это территория, которая определяется однообразными климатическими условиями, особенностями растительности и животного мира.

Какие ты знаешь природные зоны? Рассмотри карту, вспомни географическое расположение природных зон. Как располагаются природные зоны России с севера на юг?Подумай, какая природная зона самая северная, какая природная зона расположена по побережью Северного Ледовитого океана, какая природная зона в России занимает самую большую площадь?

Прочитай выражения, характеризующие природные зоны. Это поможет тебе вспомнить названия природных зон:

• Царство деревьев;
• царство льда и снега;
• царство мхов и лишайников;
• разнообразие трав;
• земля солнца и огня.

Запиши названия природных зон в отведённом для этого поле.

3.1. Рассмотри фотографии животных. Вспомни их названия. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

3.2. Вернись к заданию 3, чтобы увидеть, о каких природных зонах идёт речь. Вспомни, чем питается каждое животное, подумай, какие условия для жизни необходимы этим животным, сопоставь их с условиями данных природных зон.

Образец правильных ответов на задание 3:

Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

Название природной зоны А: Тундра

Название природной зоны Б: Тайга

1) Соболь 2) Полярная сова

3) Песец 4) Бурый медведь

Природная зона	А	Б
Животные	2, 3	1, 4

Значительную помощь при подготовке к контрольной окажет «Сборник интерактивных тестов по окружающему миру. 4 класс».

4. Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши голень, плечо и желудок человека так, как показано на примере.

Для выполнения задания 4 внимательно рассмотри изображение человека. Прочитай, какие части тела человека тебе нужно показать стрелками на изображении по заданию.

Вспомни, что относится к внешнему строению человека. Верхние конечности состоят из плеча, предплечья, кисти. Нижние конечности состоят из бедра, голени, стопы. Найди на изображении человека голень и плечо, покажи стрелками, подпиши словами.

Вспомни, что относится к внутреннему строению человека. Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам, какой орган вырабатывает кислый сок, переваривает пищу? Внимательно посмотри на изображение человека, найди на схеме желудок, поставь стрелку, подпиши.

Образец выполнения задания:

5. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Внимательно прочитай фразы из первого и второго столбцов. Установи связь между частями фраз по смыслу. Поставь стрелки. Проверь себя.

Образец выполнения задания:

6.

Вдумчиво прочитай текст и рассмотри рисунок. Вспомни, какие условия необходимы для прорастания растений:

1. Вода необходима семенам для набухания, т.к. при набухании кожура семени разрывается, в результате чего появляется корень и стебель зародыша. Также вода необходима для растворения питательных веществ в семени, потому что зародыш семени может всасывать все необходимые питательные вещества только в жидком виде.
2. Воздух необходим для дыхания семян.
3. Для прорастания также необходимо тепло.

Проанализируй текст и рисунок. Сравни условия прорастания семян гороха в двух разных стаканах.

Для того, чтобы выполнить задание 6.3, необходимо вспомнить о том, что в почве содержатся минеральные вещества, которые растворяются в воде и питают растения.

Образец выполнения работы:

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

7.

Рассмотри внимательно знаки, изображенные в задании. Найди дорожный знак. Вспомни, к какой группе относится этот дорожный знак (информационно-указательные, предписывающие, предупреждающие или запрещающие). Что он обозначает?

Рассмотри два других знака. Найди знакомые образы в этих знаках. Подумай, какую информацию они передают.

Образец выполнения работы:

8.

Внимательно рассмотри изображения. Какую работу с помощью этих предметов можно выполнять? Подумай, представители каких профессий могут работать с ними?

Как называются эти профессии? Что изготавливают или производят люди этой профессии? Напиши, чем профессии этих людей полезна обществу.

Образец выполнения:

На рисунке Б изображена швейная машинка. Этот предмет относится к профессии швеи. Швея занимается тем, что шьет и ремонтирует одежду другим людям, что помогает обществу одеваться и меняться.

Внимательно посмотри на предметы, вспомни, как они называются, с какой целью их применяют. Подумай, представители какой профессии могут работать с ними. Запиши, что это за профессии. Какую работу выполняют люди этой профессии. Подумай и напиши, чем профессия этих людей полезна обществу.

Образец выполнения:

Ответ: Врач — одна из важнейших профессий людей. Врач лечит людей от болезней, спасает людей. От хорошей работы врачей зависит состояние здоровья общества.

8.

Внимательно рассмотри фотографии. Какой работой заняты на фотографиях люди?

Подумай, как называются профессии этих людей. Выбери одну из фотографий, отметь свой выбор в поле для ответов. Как называется эта профессия? Какие материалы, какое оборудование использует представитель этой профессии в работе?

Образец примерного ответа:

Парикмахер (А) — это мастер по работе с волосами. Делает разные виды стрижек, окраску волос, завивку и укладку.

Предметы, необходимые парикмахеру: ножницы, расческа, фен, бигуди, машинка для стрижки волос.

9.

Чтобы выполнить это задание, рассмотри календарь. Прочитай названия месяцев, посмотри, как расположены дни недели. Найди месяц ноябрь, отметь в календаре последнее воскресенье этого месяца. Обязательно в поле ответов запиши, на какое число приходится этот день в 2019 году.

Образец правильного ответа:

Для того чтобы выполнить вторую часть этого задания, подумай, чем День Матери отличается от Международного женского дня? Кого принято поздравлять в эти праздники в целом, а кого конкретно в День матери?

Напиши, почему этот праздник так важен для каждого человека. Твой ответ должен содержать не больше 5 предложений.

Примерный образец ответа:

Мама подарила жизнь. Не было бы наших мам, не было бы и нас. Мамы заботятся, любят, растят и воспитывают детей. Поэтому этот праздник для нас важен.

10.

Вспомни, как называется республика, или область, или край, или город, или автономный округ, в котором ты живёшь. Как называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь? Запиши это в поле ответов.

Чтобы ответить на вопрос 10.3, вспомни, что производит легкая промышленность, тяжелая промышленность. Назови предприятия твоего города или края, которые обеспечивают потребности людей в пище.

Приступая к вопросу о памятниках, вспомни, что памятник — это скульптура или архитектурное сооружение в память кого или чего-нибудь (выдающейся личности, исторического события, к памятникам относятся также сохранившиеся предметы культуры прошлого. Памятник природы — природный объект, охраняемый государством (например, уникальное дерево или парк).

Чтобы рассказать, какие памятники природы или памятники истории и культуры находятся в твоём регионе, ответь на вопросы:

1. Как называется памятник природы или памятник истории и культуры, находящийся в твоём регионе?
2. По какому поводу был воздвигнут?
3. Где он расположен?
4. Краткие сведения об истории создания памятника, если помнишь.