К реализации какого плана в национальной политике приступило руководство ссср в 1930 е годы

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  В чём заключалась противоречивость национальной политики в СССР в 1920—1930-е гг.?
  СОВЕТСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА В 1930-е гг.

  Презентация Усачёвой Натальи Витальевны, учителя истории и обществознания МОУ «Бельская СОШ», г. Белый Тверской области

• 

  2 слайд

  1. Общие черты и особенности индустриализации в национальных образованиях
  Индустриализация в СССР проходила как единый процесс, имевший общее содержание наряду с отличительными чертами в разных регионах. К общим чертам социалистической индустриализации относятся: — создание и развитие крупной индустрии, высокие темпы промышленного строительства, — изменение структуры экономики на основе реконструкции всех отраслей народного хозяйства, — рост производительности труда, — формирование и рост численности и культурно-технического уровня рабочего класса, — рациональное размещение производительных сил по территории страны, — осуществление индустриализации главным образом за счёт внутренних источников накопления.

• 

  3 слайд

  Основные отрасли промышленности могли успешно развиваться при условии значительного повышения добычи угля, нефти, железной руды, производства цветных, редких металлов. Эта задача решалась путём организации их производства в восточных районах СССР, располагавших разнообразными ресурсами сырья, топлива.
  Украина. Днепровская ГЭС. 1927

• 

  4 слайд

  Особенности индустриализации в этих регионах заключались в том, что исходный уровень развития промышленности там был очень незначительный. На окраинах страны не существовало современной промышленности, экономика носила резко выраженный аграрный характер. В экономике национальных республик сохранялись черты патриархально-феодальных отношений. Эти факторы влияли на различные сроки и темпы осуществления индустриализации.
  Укладка рельсов на трассе Турксиба. Фото 1929 г.

• 

  5 слайд

  В республиках, кроме РСФСР и УССР, был очень низок процент рабочего класса и инженерно-технического состава. Поэтому в формировании квалифицированных кадров в союзных республиках важная роль принадлежала работникам центральных промышленных регионов.
  Завод сельскохозяйственных машин в Витебске. 1929 год

• 

  6 слайд

  Если в масштабе СССР обеспечивалось преимущественное развитие тяжёлой промышленности, то в отдельных республиках преобладали отрасли лёгкой и пищевой промышленности. Так обстояло дело в начальный период индустриализации в республиках Средней Азии, Закавказья.
  Запорожсталь. 1933

• 

  7 слайд

  2. Ход индустриализации
  При размещении промышленных предприятий советским руководством учитывались различные факторы: развитая инфраструктура, наличие кадров, сырьевые ресурсы. В годы первых пятилеток более трети крупных промышленных предприятий, гигантов индустриализации, строились на Украине. Ново-Краматорский завод тяжёлого машиностроения, Запорожсталь и Азовсталь, Днепропетровский алюминиевый завод (более 70 % производства алюминия в СССР) и многие другие возводились в сложившихся промышленных центрах, которые обладали всеми необходимыми условиями.
  Азовсталь. 1930 год

• 

  8 слайд

  Новые отрасли хозяйства в республиках создавались с учётом потребностей всей страны, если для этого имелись сырьевые ресурсы. Так, в Белорусской ССР возникли машиностроительная, химическая, топливная (торфяная), швейная, трикотажная и другие отрасли промышленности.
  Новокраматорский машиностроительный завод. 1934 год

• 

  9 слайд

  В Грузии началась эксплуатация новых месторождений угля, широко развернулась добыча марганца в Чиатурах, был построен машиностроительный завод в Тбилиси. В Армении были реконструированы с большим увеличением мощности предприятия цветной металлургии, сооружён крупный цементный завод. В Азербайджане завершилась коренная реконструкция нефтяной промышленности. В Закавказье были введены в эксплуатацию крупные гидроэлектростанции: Рионская и Канакерская. Большое развитие получила также лёгкая и пищевая промышленность.
  Грузия. Чиатура. Канатные дороги и добыча марганца

• 

  10 слайд

  Республики Средней Азии и Казахстан создали своё машиностроение, усиленно развивали горную и химическую промышленность, цветную металлургию. В Казахстане появились крупные промышленные предприятия: Джезказганский медный завод, свинцовый завод в Чимкенте, Риддеровский полиметаллический комбинат, Балхашский медеплавильный завод. В Караганде создали третью угольную базу СССР. Казахстан стал одной из основных баз цветной металлургии. Большое значение имели новые стройки текстильной промышленности: хлопчатобумажные фабрики в Фергане, Ашхабаде, и целая сеть шелкомотальных и ватных фабрик.
  Джезказганский медный завод

• 

  11 слайд

  Решающую роль в индустриализации играли отношения сотрудничества и взаимной помощи между народами СССР. Практиковалась передача части предприятий из промышленных районов в национальные республики. Три текстильные фабрики из Московской и Ивановской областей, Киевский целлюлозный завод, писчебумажная фабрика из Вологды были перемещены в Узбекистан. Туркменская республика получила в аренду прядильную фабрику и две текстильные из тех же областей.

• 

  12 слайд

  В Киргизии, Казахстане и Таджикистане были построены предприятия пищевой промышленности: свеклосахарные заводы, мясные, консервные, плодоовощные комбинаты. В конце первой пятилетки в Узбекистане развернулось строительство мощной Чирчикской ГЭС — основного энергетического узла Средней Азии. Индустриализацию национальных районов нельзя было сводить только к строительству предприятий промышленности. Она выступала как процесс освоения природных богатств, создания национальных квалифицированных кадров инженерно-технических работников и рабочих.
  Чирчикская гидроэлектростанция

• 

  13 слайд

  Квалифицированных рабочих из национальных республик готовили в Москве, Ленинграде, Твери и т. д. Одновременно рабочие и инженерно-технические работники по направлению государственных, партийных органов из центральных регионов переезжали в союзные республики. Так, при строительстве Ташкентского завода сельхозмашиностроения они обучали местные кадры и запускали производство, а затем составили основу производственных кадров. Городское население в национальных республиках формировалось главным образом за счёт прибывших из центральных регионов СССР.
  Ташкентский завод сельхозмашиностроения

• 

  14 слайд

  Несмотря на то что пятилетние планы не были полностью выполнены, уровень промышленного развития значительно вырос. Индустриализация в национальных регионах проводилась более ускоренными темпами, чем в целом по стране. Если объём капиталовложений в целом по СССР вырос в 27 раз, то по Средней Азии — от 30 до 40 раз.
  Свинцовый завод в Чимкенте

• 

  15 слайд

  В РСФСР по одному только Дагестану продукция промышленности к 1940 году по сравнению с 1913 годом увеличилась в 11 раз, в том числе продукция машиностроения и металлообработки — в 232 раза. Был построен первенец индустриализации — завод «Двигательстрой», сооружена Гергебильская ГЭС, началась разработка нефтяных и газовых месторождений, осуществлена реконструкция фабрики им. III Интернационала, машиностроительного завода.
  Гергебильская ГЭС

• 

  16 слайд

  Невероятных успехов добились Кабардино-Балкарская АССР (продукция промышленности в 1940 году по сравнению с 1913 годом возросла в 152 раза), Северо-Осетинская АССР (в 26 раз). В 1940 г. 20 % нефти добывалось в Ишимбаевском месторождении в Башкирской автономной республике, которое называли «вторым Баку» по запасам нефти. Однако в ходе индустриализации главное внимание уделялось развитию производства, а не заботе о повышении уровня жизни населения.
  Ишимбаевское месторождение нефти

• 

  17 слайд

  3. Итоги индустриализации в национальных образованиях
  Промышленное преобразование национальных республик стало результатом политики индустриализации, проводившейся в СССР. Индустриализация привела к принципиальному изменению всей структуры экономики (число отраслей промышленности увеличилось с 40 в 1914 году до 150 в 1940 г.), что обеспечило технико-экономическую независимость страны.
  Завод «Двигательстрой». 1932. Дагестан

• 

  18 слайд

  Опыт индустриализации национальных районов СССР показал, что преодоление отставания и выравнивание уровней экономического и культурного развития всех республик являлись важной закономерностью. Отставание экономики национальных регионов было в основном преодолено, задача индустриализации промышленного производства была в целом решена.
  Риддеровский полиметаллический комбинат. Казахстан

• 

  19 слайд

  Различия между республиками по ряду показателей сохранялись, что в значительной степени обусловливалось незавершённостью индустриализации. В Киргизии, Узбекистане, Туркмении численность населения, занятого в промышленности, колебалась от 8,5 до 12%. Основная часть населения трудилась в сельском хозяйстве, основанном на применении ручного труда. Например, Калмыкия, имевшая ещё до революции рыбную и соляную промышленность, добилась относительного развития лишь пищевой промышленности и промышленности строительных материалов.
  Грузия. Рионская ГЭС. 1928

• 

  20 слайд

  По стране процесс индустриализации завершился к концу первых пятилеток, но в некоторых республиках (Киргизская, Таджикская, Туркменская, Казахская) отдельные задачи индустриализации решались уже позже. В целом по стране в годы первых пятилеток не был завершён процесс индустриализации в сельском хозяйстве, строительстве, сфере обслуживания.
  Армения. Канакерская ГЭС. 1936

• 

  21 слайд

  4. Национально-государственное строительство
  В 1930-е гг. в СССР появились новые союзные и автономные республики. Возникают Казахская и Киргизская ССР, упраздняется Закавказская федерация, а Грузия, Армения и Азербайджан вошли в СССР на правах союзных республик. Были созданы Еврейская автономная область, 8 национальных округов и 14 национальных районов на Крайнем Севере. Всего во второй половине 1930-х гг. в СССР входило 11 союзных республик, 22 автономные республики, 9 автономных округов, 9 национальных округов. В 1940 году в состав СССР входили 16 республик: РСФСР, УССР, БССР, Узбекистан, Туркменистан, Таджикистан, Азербайджан, Армения, Грузинская, Казахская, Киргизская, Карело-Финская, Латвийская, Литовская, Эстонская и Молдавская ССР.

• 

  22 слайд

  Получила развитие ещё одна форма национального самоопределения, сыгравшая свою положительную роль. В республиках создавались так называемые национальные районы, административно-территориальные единицы с компактным проживанием того или иного народа. Такая мера применялась тогда, когда из-за малочисленности национальной группы не было возможностей создавать автономные республики.

• 

  23 слайд

  По Конституции 1936 года за каждой республикой сохранялось право свободного выхода из СССР, территория союзных республик не могла меняться без их согласия. Конституция закрепила положение об одинаковой силе общесоюзных законов на территории всех союзных республик: в случае расхождения закона союзной республики с общесоюзным законом действовал общесоюзный закон. Для граждан СССР устанавливалось единое союзное гражданство, каждый гражданин союзной республики являлся гражданином СССР.

• 

  24 слайд

  Утверждение в обществе административно-командной системы управления и режима личной власти И. В. Сталина оказывало влияние на национальную политику. Под видом федерации в СССР утверждается жёсткое централизованное унитарное государство. Ни одна советская республика не обладала правом принимать любые решения без согласования с Центром. Право свободного выхода из СССР носило формальный характер. В Конституции не предусматривалось право республиканских органов приостанавливать или опротестовывать акты союзных органов.

• 

  25 слайд

  В 1940 году в состав СССР вошли Латвия, Литва, Эстония. Введение советских порядков в Прибалтике проводилось силовыми методами, порой без учёта местных особенностей. Таким образом, советским руководством был допущен ряд просчётов в национальной политике, повлёкших последующие межнациональные конфликты.

• 

  26 слайд

  В процессе образования национальных республик не были чётко оформлены пограничные линии, не все границы были проведены в точном соответствии с национальным составом определённых территорий. Так, в Бухаре и Самарканде, входивших в Узбекскую ССР, более 90 % населения составляли таджики. Ряд территорий, где проживали оседлые киргизы, отошли к узбекам и таджикам. В дальнейшем всё это создавало основу для серьёзных конфликтов между республиками.
  Карта Узбекской ССР на 1.12.1938

• 

  27 слайд

  5. Направления национальной политики
  Советская политика «коренизации», проводимая в 1920-е гг., была направлена на исправление дореволюционного курса на русификацию. Она формировала уважение к советской власти и укрепляла новую власть в национальных регионах. Вместе с тем такая политика способствовала определённой разобщённости, замкнутости союзных республик, что не соответствовало общему курсу развития союзного государства.
  Пионерки из Казахстана на Всесоюзном слёте пионеров в Москве. 1929 год

• 

  28 слайд

  С началом индустриализации и коллективизации, утверждением командно-административных методов управления корректировке подвергся и принцип «коренизации». Централизация всех сторон общественной жизни требовала большего единства национальных республик. Произошёл определённый поворот и в национальной политике. Уже в 1930—1931 гг. на Украине и в Белоруссии были репрессированы представители национальной интеллигенции по делу о так называемых контрреволюционных националистических организациях «Союз освобождения Украины» и «Союз освобождения Белоруссии». Они необоснованно обвинялись в создании независимого национального государства.
  «Союз освобождения Украины»

• 

  29 слайд

  К 1933 году речь велась уже о разоблачении сторонников «националистического» уклона во всех союзных республиках. Н. А. Скрыпник, старый член большевистской партии, член Политбюро ЦК КП(б)У и нарком просвещения, в 1928 году утвердил новое украинское правописание. В 1933 году его обвиняют в том, что он стремился «оторвать украинский язык от русского» и продать его «польскому, немецкому и другим западным языкам». Череда разоблачений «национал-уклонизма» прошла и по Белоруссии. Здесь одновременно боролись с местными белорусскими, еврейскими и польскими националистами внутри КП(б) Белоруссии.
  Никола́й Алексе́евич Скри́пник (Скрыпник,1872 -1933)

• 

  30 слайд

  На XVII съезде партии в 1934 году И. В. Сталин в отчётном докладе выделил необходимость борьбы с «национал-уклонизмом». Раньше указывалось, что главную опасность представляет великодержавный шовинизм. По всем национальным республикам прокатилась волна разоблачений партийно-советских работников за националистические уклоны. Руководителей всё чаще стали присылать из Центра. Обычно местных руководителей заменяли русскими или послушными представителями местных народов. В 1937—1938 гг. фактически полностью были заменены партийные и хозяйственные руководители национальных республик. Многие деятели просвещения, литературы и искусства были репрессированы.
  Речь И.В. Сталина на 17 съезде партии

• 

  31 слайд

  Немцы, финны, корейцы беспочвенно обвинялись в антисоветской деятельности и шпионаже. В Белоруссии и Украине признавалось нецелесообразным сохранять национальные районы, сельсоветы. Десятки тысяч финнов, поляков, немцев депортировали из приграничных районов Ленинградской области, Украины. Больше всех пострадали от депортаций корейцы. В сентябре 1937 года более 170 тыс. человек из них были переселены с Дальнего Востока в Казахстан и Узбекистан.
  17 съезд ВКП (б)

• 

  32 слайд

  7 августа 1929 года было издано постановление ЦИК и СНК СССР «О новом латинизированном алфавите народов арабской письменности Союза ССР». Ставилась задача унификации новых латинизированных алфавитов. Так начался переход на новый алфавит всех тюркоязычных народов СССР. С 1923 по 1939 год на латиницу было переведено более 50 языков (всего в 1939 году в СССР письменность имели 72 народа).

• 

  33 слайд

  С 1932—1933 гг. кампания по латинизации пошла на убыль. Первым документом новой буквенной реформы стало постановление Президиума ЦИК СССР от 1 июня 1935 года о переводе на кириллицу языков народов Севера. В печати появились многочисленные письма-обращения рабочих и колхозников о том, что латиница им не подходит. Отмечалось, что с ростом культурного уровня народов СССР латинизированный алфавит перестал удовлетворять потребности развития языков. Он не обеспечивал условий к сближению с культурой великого русского народа. Таким образом, многие языки прошли через двойную реформу алфавита. В 1939 году большинство языков народов СССР перевели на кириллицу.

  Вепсский букварь на латинице

• 

  34 слайд

  В массовом порядке закрывались национальные газеты, русифицировалось начальное образование. В декабре 1937 года Политбюро ЦК ВКП(б) признало вредным существование особых национальных школ (финские, эстонские, латышские, немецкие, греческие и др.). Наркоматам просвещения национальных республик было рекомендовано реорганизовать указанные школы в школы обычного типа. 13 марта 1938 года СНК СССР и ЦК ВКП(б) издают постановление «Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей». Было отменено использование местных языков в государственных учреждениях.

• 

  35 слайд

  Увеличивалось количество школ, где преподавание велось только на русском языке. На русский язык было в основном переведено преподавание в высшей школе. Вместе с тем в средних и высших учебных заведениях сохранялось преподавание на языках народов СССР, что в значительной мере способствовало формированию национальных элит.

• 

  36 слайд

  Фактическое признание русского языка государственным языком СССР создавало условия для межнационального общения. Русское население в национальных республиках, которое значительно увеличилось, чувствовало себя более комфортно. Молодое поколение в национальных республиках приобщалось к государственному языку и получало знания, необходимые для успешного продвижения в различных сферах общественной жизни. В национальной политике руководство СССР в 1930-е гг. приступило к реализации плана ускоренного сближения и слияния народов в «единую советскую нацию».

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 224 713 материалов в базе

• Выберите категорию:
• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»

• Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»

• Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»

• Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»

• Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»

• Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»

• Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»

• Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»

• Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

• Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»



Почему политическая система, сложившаяся в СССР в 1930-х гг., получила название «сталинский социализм»?

Потому что в СССР установился режим единоличной власти И.В. Сталина

Какую роль играла коммунистическая партия в советской политической системе 1930-х гг.?

Коммунистическая партия стала основной политической силой в в советской политической системе 1930-х гг. Такой режим называется однопартийная диктатура.

1. Какие изменения в советском обществе были отражены в Конституции 1936 г.?

Конституция предоставляла всем гражданам СССР независимо от их пола и национальности основные демократические права и свободы: свободу совести, слова, печати, собраний, неприкосновенность личности и жилища

2. На основе текста параграфа изобразите графически схему государственной власти и управления в СССР по Конституции 1936 г. Определите характерные черты «партии-государства».

4. Расскажите о репрессивной политике, проводимой в СССР. Оцените её последствия.

— убийство С.М. Кирова

— Борьба за власть. Сталин стремился избавиться от потенциальных и бывших конкурентов

— Уничтожение потенциальной «пятой колонны» — тех на кому советское руководство не могло доверять в условиях международного кризиса

— Ликвидация командного состава Красной Армии, который не был лично преданным Сталину.

5. Назовите массовые общественные организации, действовавшие в СССР. Какова была их роль в жизни страны, советского народа?

Всесоюзный центральный совет профессиональных союзов (ВЦСПС)

Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ)

Сеть массовых организаций охватывала все слои советского общества и объединяла представителей различных профессий

1. Как в данных документах эпохи отразилось формирование режима личной власти Сталина?

В первом документе Рютин обвиняет Сталина за те методы, которыми он добился единовластия в партии и в стране. Второй документ показывает создание культа личности Сталина.

2. На основании известных вам фактов подтвердите или опровергните утверждения авторов документов.

Рютин прав, т.к. Сталин укреплял свою власть при помощи террора и устранения несогласных и конкурентов. Второй документ, возвеличивая Сталина, приписывает ему все мыслимые и немыслимые заслуги и в частности то, что Сталин был основоположником коммунизма, хотя теория была разработана Марксом и Энгельсом и переложена на российский реалии Лениным.

1. Дайте характеристику «сталинскому социализму». Запишите в тетради основные его черты.

Сталинский социализм – политическая система в СССР в конце 1920-х — начале 1950-х годов и лежавшая в её основе идеология. Сталинизм характеризовался господством авторитаризма, усилением карательных функций государства, сращиванием государственных органов и правящей Коммунистической партии, жёстким идеологическим контролем над всеми сторонами жизни общества

2. Какие права, провозглашённые в Конституции 1936 г., позволяли назвать Основной закон СССР самым демократичным в мире? Как на деле в СССР соблюдались заявленные права и свободы граждан?

Конституция предоставляла всем гражданам СССР независимо от их пола и национальности основные демократические права и свободы: свободу совести, слова, печати, собраний, неприкосновенность личности и жилища. Многие нормы Конституции оказались формальными. Под контролем партии проходили выборы заранее подобранных кандидатур в Советы всех уровней на безальтернативной основе. Любой гражданин мог быть арестован без санкции суда и прокуратуры

3. Раскройте понятие «культ личности» на исторических примерах.

Культ личности — возвеличивание отдельной личности, как правило, государственного деятеля). Например это возвеличивание Сталина, как это показано на примере второго документа на стр. 147.

5. В чём состояли особенности советской политической системы 1930-х гг. по сравнению с 1918—1920 гг., 1921 — 1928 гг.?

Особенностями политической системы 1930-х стало формирование единоличной диктатуры Сталина в противовес коллективным формам 1920-х гг. Также особенностью является размах репрессий, с помощью которых контролировалась элита и все общество.

6. В 1930-е гг. появился тезис: «Сталин — это Ленин сегодня». Как вы считаете, правомерно ли связывать сталинизм и ленинизм или это разные системы взглядов и идей? Сравните сталинскую и ленинскую политику построения социализма в стране по следующим признакам: экономическая основа системы (форма собственности); принцип и методы осуществления власти; цели государства, его идейно-теоретические основы, методы реализации задач. Подготовьте сообщение по данной теме.

Да правомерно, хотя Сталин во многом отошел от ленинских принципов построения социалистического государства. В частности Ленин подразумевал отмирание государства на пути движения к социализму и склонялся к преимуществу коллективного руководства, в то время как Сталин провозгласил идею отмирания государства через его усиление, благодаря чему смог сформировать централизованную систему единоличного управления страной. Но при этом идейно-теоретическое основы построения государства оставались одинаковыми – идеи коммунизма, хотя методы его построения опять же разнились. Сталин предполагал форсированные методы, в то время как Ленин после перехода к НЭПу согласился, что процесс трансформации должен быть более плавным и постепенным без резких скачков.

Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности

В чём заключалась противоречивость национальной политики в СССР в 1920—1930-е гг.?

Противоречивость национальной политики в СССР в 1920—1930-е гг. проявлялось в том, что:

1. Сформулируйте и запишите в тетради итоги материала для самостоятельной работы и проектной деятельности.

— проведение индустриализации в основном в восточных регионах, где были запасы природных ископаемых;

— появление новых союзных, автономных республик и округов: к 1940 г. в состав СССР входили 16 республик: РСФСР, УССР, БССР, Узбекистан, Туркменистан, Таджикистан, Азербайджан, Армения, Грузинская, Казахская, Киргизская, Карело-Финская, Латвийская, Литовская, Эстонская и Молдавская ССР;

— проведение жесткой централизованной политики;

— русификация всех республик (преподавание в школах, вузах на русском языке);

— реализация плана ускоренного сближения и слияния народов в «единую советскую нацию».

2. Раскройте региональную и национальную специфику индустриализации в СССР.

Новые отрасли хозяйства в республиках создавались с учётом потребностей всей страны, если для этого имелись сырьевые ресурсы. Так, в Белорусской ССР возникли машиностроительная, химическая, топливная (торфяная), швейная, трикотажная и другие отрасли промышленности.

Индустриализацию национальных районов не только строительство предприятий промышленности, но и процесс освоения природных богатств, создания национальных квалифицированных кадров инженерно-технических работников и рабочих.

В республиках, кроме РСФСР и УССР, был очень низок процент рабочего класса и инженерно-технического состава. Поэтому в формировании квалифицированных кадров в союзных республиках важная роль принадлежала работникам центральных промышленных регионов.

Если в масштабе СССР обеспечивалось преимущественное развитие тяжёлой промышленности, то в отдельных республиках преобладали отрасли лёгкой и пищевой промышленности. Так обстояло дело в начальный период индустриализации в республиках Средней Азии, Закавказья.

Новые отрасли хозяйства в республиках создавались с учётом потребностей всей страны, если для этого имелись сырьевые ресурсы. Так, в Белорусской ССР возникли машиностроительная, химическая, топливная (торфяная), швейная, трикотажная и другие отрасли промышленности.

3. Расскажите об изменениях в национально-государственном устройстве СССР в 1930-ые годы.

В 1930-е гг. в СССР появились новые союзные и автономные республики. Возникают Казахская и Киргизская ССР, упраздняется Закавказская федерация, а Грузия, Армения и Азербайджан вошли в СССР на правах союзных республик. Были созданы Еврейская автономная область, 8 национальных округов и 14 национальных районов на Крайнем Севере. Всего во второй половине 1930-х гг. в СССР входило 11 союзных республик, 22 автономные республики, 9 автономных округов, 9 национальных округов. В 1940 г. в состав СССР входили 16 республик: РСФСР, УССР, БССР, Узбекистан, Туркменистан, Таджикистан, Азербайджан, Армения, Грузинская, Казахская, Киргизская, Карело-Финская, Латвийская, Литовская, Эстонская и Молдавская ССР.

По Конституции 1936 г. за каждой республикой сохранялось право свободного выхода из СССР, территория союзных республик не могла меняться без их согласия. Конституция закрепила положение об одинаковой силе общесоюзных законов на территории всех союзных республик: в случае расхождения закона союзной республики с общесоюзным законом действовал общесоюзный закон. Для граждан СССР устанавливалось единое союзное гражданство, каждый гражданин союзной республики являлся гражданином СССР.

Утверждение в обществе административно-командной системы управления и режима личной власти И.В. Сталина оказывало влияние на национальную политику. Под видом федерации в СССР утверждается жёсткое централизованное унитарное государство. Ни одна советская республика не обладала правом принимать любые решения без согласования с Центром. Право свободного выхода из СССР носило формальный характер. В Конституции не предусматривалось право республиканских органов приостанавливать или опротестовывать акты союзных органов.

4. Как реализовывался план ускоренного сближения и слияния народов в «единую советскую нацию»?

Централизация всех сторон общественной жизни требовала большего единства национальных республик. Произошёл определённый поворот и в национальной политике. Уже в 1930—1931 гг. на Украине и в Белоруссии были репрессированы представители национальной интеллигенции по делу о так называемых контрреволюционных националистических организациях «Союз освобождения Украины» и «Союз освобождения Белоруссии». Они необоснованно обвинялись в создании независимого национального государства. К 1933 г. речь велась уже о разоблачении сторонников «националистического» уклона во всех союзных республиках. Н.А. Скрыпник, старый член большевистской партии, член Политбюро ЦК КП(б)У и нарком просвещения, в 1928 г. утвердил новое украинское правописание. В 1933 г. его обвиняют в том, что он стремился «оторвать украинский язык от русского» и продать его «польскому, немецкому и другим западным языкам». Череда разоблачений «национал-уклонизма» прошла и по Белоруссии. Здесь одновременно боролись с местными белорусскими, еврейскими и польскими националистами внутри КП(б) Белоруссии.

На XVII съезде партии в 1934 г. И.В. Сталин в отчётном докладе выделил необходимость борьбы с «национал-уклонизмом». Раньше указывалось, что главную опасность представляет великодержавный шовинизм. По всем национальным республикам прокатилась волна разоблачений партийно-советских работников за националистические уклоны. Руководителей всё чаще стали присылать из Центра. Обычно местных руководителей заменяли русскими или послушными представителями местных народов. В 1937—1938 гг. фактически полностью были заменены партийные и хозяйственные руководители национальных республик. Многие деятели просвещения, литературы и искусства были репрессированы.

Немцы, финны, корейцы беспочвенно обвинялись в антисоветской деятельности и шпионаже. В Белоруссии и Украине признавалось нецелесообразным сохранять национальные районы, сельсоветы. Десятки тысяч финнов, поляков, немцев депортировали из приграничных районов Ленинградской области, Украины. Больше всех пострадали от депортаций корейцы. В сентябре 1937 г. более 170 тыс. человек из них были переселены с Дальнего Востока в Казахстан и Узбекистан.

7 августа 1929 г. было издано постановление ЦИК и СНК СССР «О новом латинизированном алфавите народов арабской письменности Союза ССР». Ставилась задача унификации новых латинизированных алфавитов. Так начался переход на новый алфавит всех тюркоязычных народов СССР. С 1923 по 1939 г. на латиницу было переведено более 50 языков (всего в 1939 г. в СССР письменность имели 72 народа).

С 1932—1933 гг. кампания по латинизации пошла на убыль. Первым документом новой буквенной реформы стало постановление Президиума ЦИК СССР от 1 июня 1935 г. о переводе на кириллицу языков народов Севера. В печати появились многочисленные письма-обращения рабочих и колхозников о том, что латиница им не подходит. Отмечалось, что с ростом культурного уровня народов СССР латинизированный алфавит перестал удовлетворять потребности развития языков. Он не обеспечивал условий к сближению с культурой великого русского народа.

Таким образом, многие языки прошли через двойную реформу алфавита. В 1939 г. большинство языков народов СССР перевели на кириллицу.

В массовом порядке закрывались национальные газеты, русифицировалось начальное образование. В декабре 1937 г. Политбюро ЦК ВКП(б) признало вредным существование особых национальных школ (финские, эстонские, латышские, немецкие, греческие и др.). Наркоматам просвещения национальных республик было рекомендовано реорганизовать указанные школы в школы обычного типа. 13 марта 1938 г. СНК СССР и ЦК ВКП(б) издают постановление «Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей». Было отменено использование местных языков в государственных учреждениях.

Увеличивалось количество школ, где преподавание велось только на русском языке. На русский язык было в основном переведено преподавание в высшей школе. Вместе с тем в средних и высших учебных заведениях сохранялось преподавание на языках народов СССР, что в значительной мере способствовало формированию национальных элит.

Фактическое признание русского языка государственным языком СССР создавало условия для межнационального общения. Русское население в национальных республиках, которое значительно увеличилось, чувствовало себя более комфортно. Молодое поколение в национальных республиках приобщалось к государственному языку и получало знания, необходимые для успешного продвижения в различных сферах общественной жизни.

В национальной политике руководство СССР в 1930-е гг. приступило к реализации плана ускоренного сближения и слияния народов в «единую советскую нацию».

5. Назовите особенности политики «коренизации», проводимой в 1930-ые годы.

Советская политика «коренизации», проводимая в 1920-е гг., была направлена на исправление дореволюционного курса на русификацию. Она формировала уважение к советской власти и укрепляла новую власть в национальных регионах. Вместе с тем такая политика способствовала определённой разобщённости, замкнутости союзных республик, что не соответствовало общему курсу развития союзного государства.

1. Какие цели преследовала национальная политика, проводимая в СССР в 1930-е гг.? Раскройте её противоречивый характер, указав успехи и проблемы.

Цели национальной политики, проводимой в СССР в 1930-е гг.:

— создание единой общности – русский народ

— единение народов для проведения индустриализации

— преодоление отставания национальных окраин

— подготовка национальных кадров для индустрии

2. Почему руководство СССР уделяло большое внимание языковой политике?

Руководство СССР уделяло большое внимание языковой политике потому, что признание русского языка государственным языком СССР создавало условия для межнационального общения. Русское население в национальных республиках, которое значительно увеличилось, чувствовало себя более комфортно. Молодое поколение в национальных республиках приобщалось к государственному языку и получало знания, необходимые для успешного продвижения в различных сферах общественной жизни.

3. Приведите факты, доказывающие свёртывание курса на развитие национальных культур в СССР в 1920-х гг.

На XVII съезде партии в 1934 г. И. В. Сталин в отчётном докладе выделил необходимость борьбы с «национал-уклонизмом». Раньше указывалось, что главную опасность представляет великодержавный шовинизм. По всем национальным республикам прокатилась волна разоблачений партийно-советских работников за националистические уклоны. Руководителей всё чаще стали присылать из Центра. Обычно местных руководителей заменяли русскими или послушными представителями местных народов. В 1937—1938 гг. фактически полностью были заменены партийные и хозяйственные руководители национальных республик. Многие деятели просвещения, литературы и искусства были репрессированы.

Немцы, финны, корейцы беспочвенно обвинялись в антисоветской деятельности и шпионаже. В Белоруссии и Украине признавалось нецелесообразным сохранять национальные районы, сельсоветы. Десятки тысяч финнов, поляков, немцев депортировали из приграничных районов Ленинградской области, Украины. Больше всех пострадали от депортаций корейцы. В сентябре 1937 г. более 170 тыс. человек из них были переселены с Дальнего Востока в Казахстан и Узбекистан.

4. Опишите достижения в сфере национального образования в СССР в 1930-е гг. Используйте краеведческий материал.

В 1920-1930-х гг. советское руководство стремилось быстрыми темпами осуществить преобразования во всех сферах жизни общества, в том числе повысить образовательный уровень населения, ввести всеобщее начальное обучение. Это было вызвано потребностями модернизации экономики страны для преодоления тяжелых последствий Первой Мировой и гражданской войн, стремлением догнать развитые европейские страны, в том числе и по уровню образования. Главную роль в решении этой задачи играл учитель.

Государственная политика в отношении учительства включала в себя следующие основные задачи:

1. повысить общеобразовательный и профессиональный уровень педагогов;

2. улучшить материально-правовое положение школьных работников;

3. «перевоспитать» дореволюционную учительскую интеллигенцию в духе советских идей, воспитать новых педагогов, полностью поддерживающих политику большевистского руководства.

На качество работы учителей оказывал влияние их общеобразовательный уровень, который в начале 1920-х гг. оставался низким. Благодаря деятельности различного рода учебных заведений к 1929 г. в Уральской области количество учителей удалось увеличить более чем на треть, однако высшее образование было только у 4,2% школьных работников, низшее и среднее незаконченное — у 30%, что накануне введения всеобщего начального обучения было явно недостаточным. Это было следствием неудовлетворительного финансирования курсов повышения квалификации учителей, перевода финансирования специальных педагогических учебных заведений на местный уровень. В то же время задача введения всеобщего начального обучения требовала расширения профессиональной подготовки преподавателей общеобразовательных школ, увеличения сети педагогических учебных заведений.

Партийно-советскому руководству стало ясно, что без чрезвычайных мер невозможно быстрыми темпами подготовить достаточное количество учителей для введения всеобуча. Поэтому в 1930-х гг., по сравнению с предшествующим периодом, значительно усиливается роль административно-командных и насильственных методов в пополнении учительских рядов.

Под административным давлением в трудовых коллективах и общественных организациях стали проводиться мобилизации «добровольцев» на педагогическую работу, использовались и другие методы привлечения общественности к учительскому труду. Местные руководители, ощущавшие острую нехватку в преподавательских кадрах, искали решение этой проблемы при помощи новых, по большей части надуманных форм. В начале 1930-х гг. такими формами стали месячники «борьбы за кадры» и бригады по вербовке студентов в педтехникумы и педвузы.

Проводившиеся мероприятия позволили увеличить количество учителей в школах, но одновременно привели к значительному понижению образовательного уровня педагогов. Вследствие этого необходимость педагогической подготовки большинства выдвиженцев выходила на первый план.

Самой распространённой формой подготовки учителей в первой половине 1930-х гг. были краткосрочные педагогические курсы. Это объяснялось тем, что такая система позволила в короткие сроки подготовить большое количество школьных работников с наименьшими финансовыми затратами для государства. Педагогические курсы создавались при пединститутах и педтехникумах. По сравнению с педагогическими курсами 1920-х гг. продолжительность обучения планировалось увеличить с 1,5 месяцев до одного года. Но в 1930/31 уч. г. в связи с острой нехваткой учителей, вызванной потребностями ускоренного введения всеобуча, проводились трёхмесячные и даже двухмесячные курсы. Изменился и принцип комплектования курсов. Если в 1920-х гг. на курсы посылались, как правило, по желанию педагоги, проявлявшие активный интерес к школе и общественной жизни, то в 1930-е гг. на курсы мобилизовывались с предприятий в основном члены ВЛКСМ и профсоюзных организаций. Большее место в учебных планах отводилось общественно-политической подготовке учительства в духе советской идеологии.

В 1930-х гг. пополнение учительских кадров начальных и неполных средних школ начало осуществляться и за счёт выпускников специальных педагогических учебных заведений — педагогических техникумов (с 1937 г. они стали называться училищами) и вузов. Однако, несмотря на расширившуюся сеть этих учебных заведений, вплоть до конца 1930-х гг. решить кадровую проблему неполных средних и средних школ не удалось. В сельской местности на Урале из-за отсутствия учителей не велись такие предметы как история, иностранные языки, география, математика, русский язык и другие предметы, даже в выпускных классах.

Значительную часть требуемого количества учителей планировалось подготовить на педагогических курсах: 30% учителей начальной школы и 20% преподавателей неполной средней и средней школ Свердловской области. На краткосрочных курсах Челябинский облоно планировал подготовить около 50% учителей необходимых для ликвидации дефицита педагогических кадров. Заменить в полной мере стационарной подготовки краткосрочные курсы не могли, а выпуски из педтехникумов и педвузов были незначительными. Поэтому в условиях резкого увеличения количества преподавателей школ Урала уровень их общеобразовательной и профессиональной подготовки даже к началу 1940-х гг. оставался низким. Хотя необходимо отметить, что выпуски учителей из средних и высших специальных педагогических учебных заведений, начавшиеся во второй половине 1930-х гг., сыграли определённую роль в повышении общеобразовательной подготовки уральских учителей.

Существенные изменения в 1920-1930-х гг. произошли в материально-правовом положении учительства. С одной стороны, новая экономическая политика в первой половине 1920-х гг. позволила улучшить материальное положение советских людей, в том числе и учителей. С другой стороны, задача по повышению жизненного уровня учителей, ставившаяся партийными органами, не была решена в этот период. Рост цен на основные продукты питания опережал рост заработной платы. Размер оплаты труда учителей школ I ступени (в то время начальные школы) так и не достиг уровня заработной платы рабочих крупной промышленности. Выплата заработной платы систематически задерживалась на срок от одного до нескольких месяцев и более, что также сказывалось на социальной защищённости этой категории граждан государства. Материальные трудности усугублялись жилищным кризисом, который в равной степени затрагивал как городское, так и сельское учительство Урала. Тяжёлые условия жизни, отсутствие необходимого количества учреждений здравоохранения, общественного питания, приводило к росту заболеваемости среди педагогов. Невнимательное отношение к ним со стороны властных органов, вмешательство в дело образования некомпетентных чиновников приводило к тому, что права учителей нарушались довольно часто. Типичными для 1920-х гг. были случаи перевода учителей в течении учебного года из школы одного района в школу другого и увольнение с работы без объявления причин.

В начале 1930-х гг. уровень жизни педагогов по сравнению с предшествующим периодом, значительно снизился, что отражало изменения социально-экономической обстановки в отношении всех слоев населения советского государства. Попытки партийно-советских органов директивным порядком решить эту проблему результатов не принесли. Об улучшении положения можно говорить только со второй половины 1930-х гг. По сравнению с концом 1920-х гг., средняя заработная плата учителей начальных школ увеличилась в пять раз, учителей средних школ — в 3,7 раза. Однако в некоторых районах Свердловской и Челябинской областей продолжались задержки с выплатой зарплаты вплоть до конца 1930-х гг.

Пагубное воздействие на состояние учительского корпуса оказали репрессии 1937 — 1938 гг. К расстрелу и длительным срокам заключения внесудебными органами были приговорены как руководители народного образования, так и простые учителя.

Изменения в общественно-политической жизни страны в 1920-х гг., связанные с переходом к новой экономической политике, ознаменовали новый этап во взаимоотношениях между советской властью и учительством. С этого момента начинают проводиться широкие кампании по политической переподготовке учительства, одной из задач которых было «перевоспитание» дореволюционной учительской интеллигенции в духе марксистско-ленинской идеологии, привлечь учителей к пропаганде социалистической идеологии в обществе. Уральское учительство в этот период принимало участие в ликвидации неграмотности среди взрослого населения, кампаниях по перевыборам в советы, распространении государственных займов, книг идеологического содержания и т.д. Отличительной чертой этой «общественной нагрузки» было отсутствие в большинстве случаев какой-либо оплаты и принудительный ее характер.

В 1920-х гг. происходит становление новой советской школы. Начался коренной пересмотр подходов к содержанию и методам образования, что находило отражение в новых учебных планах и программах.

Эти радикальные преобразования неоднозначно оценивались в учительской среде. Большей части уральских учителей, особенно с дореволюционным стажем работы, отказ от предметного метода изучения основ наук, домашних заданий, экзаменов, классной системы, т.е. методов обучения свойственных дореволюционной школе не был понятен. Поэтому новые учебные программы медленно прививались в педагогической практике. И дело здесь, на наш взгляд, во все не в консерватизме «старого» учительства, а в том, что эти революционные преобразования школьной системы вели к ухудшению навыков письма, счета и чтения. Во многом благодаря этой «консервативной» части просвещенцев в 1920-е гг. на Урале удалось сохранить традиционные подходы в обучении детей. Влиянием дореволюционного учительства на взгляды молодых учителей, наряду с другими причинами, на наш взгляд, можно объяснить и невысокий процент учителей-членов ВКП(б), низкую посещаемость учителями кружков и курсов политического просвещения.

В 1930-х гг., по сравнению с предшествующим периодом, усиливается административно-командное давление на педагогов. Спускаемое сверху планирование, административный нажим на работников органов народного образования и учителей с требованием любой ценой осуществить стопроцентный охват обучением. Ощущение своего бесправия и страх перед чиновниками заставлял идти на фальсификацию итогов работы по всеобучу.

Подчинение профессиональной деятельности учителей интересам бюрократической системы, политизация и идеологизация учительского труда негативно влияло на такую составляющую воспитательной работы, как нравственное воспитание. Это, в свою очередь, приводило к рецидивам детского хулиганства, половой распущенности, примеры которых можно было наблюдать как в городской, так и сельской местности. Учителей, основной своей задачей считавших обучение и воспитание детей, а не участие в различных идеологических акциях партийно-советские чиновники обвиняли во внедрении «враждебных методов преподавания в советской школе». В основном это были преподаватели, много лет отдавшие народному просвещению.

Вместе с тем, на наш взгляд, противопоставлять «старое» и «новое» учительство не вполне правомерно. Скорее всего, большая часть дореволюционной учительской интеллигенции ко второй половине 1930-х гг. приняла новые правила игры, установленные государством. Тем более, что идея введения всеобщего обучения активно поддерживалась в дореволюционных педагогических кругах. Большую роль, на наш взгляд, сыграли и мотивы морального порядка, связанные с особенностями социальной психологии российской интеллигенции, к которым можно отнести глубоко укоренившуюся традицию и идею служения народу, патриотизм, преданность своему делу, своей профессии, осознание необходимости своего труда для общего блага. Рычагами, которые позволили партийно-советским органам ускорить этот процесс, было сочетание «мягких» и «жестких» мер командно-административного воздействия на старую учительскую интеллигенцию. Основную роль в этом процессе, на наш взгляд, сыграла, с одной стороны, работа аттестационных комиссий, которые удаляли из учебных заведений людей с враждебной с их точки зрения антисоветской идеологией, с другой стороны присвоение учительских званий людям лояльным власти, повышало престиж учительской профессии, а вместе с тем и гарантировало рост материального благосостояния.

В начале 1930-х гг. произошел отказ от педагогических экспериментов 1920-х гг. Содержание школьных программ и учебные планы были переработаны в системе единомыслия, единообразия, установки на «усреднение и выравнивание» личности. Отказ от исследовательских методов обучения, распространенных в 1920-е гг. привел к преобладанию методов получения готовых знаний. Одновременное присутствие в школьной системе образования общегуманистического содержания и прагматических политических задач привело к формированию крайне идеологизированного сознания учащихся. «Классовый подход» к людям, событиям, явлениям оправдывал пренебрежение к человеческой жизни.

Вполне объективным процессом представляется нам установление единых типов общеобразовательной школы — начальной, неполной средней и средней. Эта преемственность позволила создать благоприятные условия подготовки кадров для советской промышленности.

Формирование чувства государственного патриотизма становится одной из приоритетных задач в школьной воспитательной работе во второй половине 1930-х гг. На наш взгляд в идее советского патриотизма можно наблюдать преемственность с русским дореволюционным патриотизмом. Прослеживается ярко выраженная тенденция военизации школьного образования, как накануне Первой Мировой войны так и Великой Отечественной войны.

В 1920 — 1930-х гг. произошли серьезные изменения в жизни уральского учительства. Во многом, благодаря целенаправленной государственной политике, к концу 1930-х гг. удалось повысить жизненный уровень учителей, решить проблему всеобщего начального обучения, развить сеть специальных педагогических заведений. Вместе с тем, политика партийно-советского руководства направленная на политизацию образования привела к формированию учителя нового типа, отличительными чертами которого были идеологизированное сознание, государственный патриотизм, агрессивность по отношению к мнимым и настоящим «врагам», преобладание коллективных ценностей над индивидуальными проявлениями личности. Созданная командно-административная система делала зависимыми школьных работников от партийно-советских чиновников различного ранга, сковывала творческую инициативу педагогов. Не удалось «революционным» путем в кратчайшие сроки кардинально поднять образовательный уровень учителей.

Герб
СССР был утверждён в 1923 году. На нём были изображены серп и молот на фоне
земного шара, в лучах солнца и в обрамлении колосьев, с надписью на языках
союзных республик «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». Количество надписей
зависело от количества республик в составе СССР.

В
ходе урока вы узнаете об особенностях индустриализации в национальных
республиках, ходе индустриализации и её итогах, национально-государственном
строительстве, направлениях национальной политики.

Индустриализация
в разных регионах СССР имела как общие черты, так и различия.

Общими
чертами индустриализации были:

создание
и развитие крупной индустрии;

высокие
темпы промышленного производства;

реконструкция
всех отраслей народного хозяйства;

рост
производительности труда;

рост
численности рабочего класса;

проведение
индустриализации за счёт внутренних ресурсов.

В
восточных районах СССР наладили добычу нефти и железной руды, так как они были
необходимы для успешного развития промышленности.

Здесь
главной особенностью индустриализации стал незначительный исходный уровень
производства.

На
окраинах страны экономика продолжала носить аграрный характер.

Во
многих советских республиках небольшой оставалась численность рабочего класса и
инженерно-технического состава. Поэтому формированием кадров занимались
работники центральных промышленных регионов.

В
масштабе всей страны преимущественное развитие получила тяжёлая промышленность.
При этом в отдельных республиках преобладали пищевая и лёгкая промышленности. В
первую очередь это касалось Средней Азии и Закавказья.

При
решении вопроса о размещении предприятий руководство СССР учитывало следующие
факторы: степень развития инфраструктуры, наличие кадров и сырьевых ресурсов.

В
годы первых пятилеток большая часть крупных предприятий строилась на украинских
землях.

В
1930 году заработало первое в СССР предприятие алюминиевой промышленности –
Днепропетровский алюминиевый завод.

В
ноябре 1933 года для обеспечения нужд машиностроительной промышленности
металлом был открыт Запорожсталь.

В
августе этого же года в Мариуполе начал работу Азовсталь.

В
сентябре 1934 года состоялся официальный пуск Новокраматорского
машиностроительного завода.

Новые
отрасли хозяйства создавались с учётом потребностей страны и наличия в
республиках сырья. Так, например, в БССР было налажено машиностроительное,
химическое, топливное и швейное производство.

В
Грузии активно эксплуатировали новые месторождения угля. В Чиатурах началась
добыча марганца. В Тбилиси построили машиностроительный завод.

В
Армении увеличили мощность предприятий цветной металлургии.

В
Азербайджане коренным образом реконструировали нефтяную промышленность.

В
Закавказье заработали Рионская и Канакерская гидроэлектростанции.

В
Средней Азии и Казахстане развивались горная промышленность и цветная металлургия.
В Казахстане были открыты Джезказганский медный завод, Чимкентский свинцовый
завод, Риддерский полиметаллический комбинат, Балхашский медеплавильный завод.
Таким образом Казахстан превратился в одну из основных баз цветной металлургии.

В
Средней Азии развивалась текстильная промышленность. Хлопчатобумажные фабрики были
построены в Ашхабаде и Фергане.

В
Узбекистане была построена Чирчикская гидроэлектростанция.

В
процессе индустриализации решающую роль играли отношения между народами страны.
Часто предприятия перевозились из промышленных районов в национальные
республики.

В
Узбекистан переехали три текстильные фабрики Московской и Ивановской областей,
Киевский целлюлозный завод и Вологодская писчебумажная фабрика.

Из
этих же районов в Туркменскую республику перевезли прядильную и две текстильные
фабрики.

Индустриализация
не сводилась только к строительству новых предприятий. Это был процесс освоения
природных богатств и подготовки рабочих. Квалифицированные кадры выпускались из
вузов Москвы, Ленинграда и других крупных городов. Из центральных регионов в
союзные республики направляли рабочих и инженеров. Они составляли основу
городского населения национальных республик.

Несмотря
на то, что планы пятилеток не были выполнены в полной мере, уровень
производства значительно увеличился. Например, только в Дагестане с 1913 года
по 1940 год количество производимой промышленной продукции выросло в 11 раз.
Был построен завод «Двигательстрой». Один из его цехов находился прямо в море,
на каменном основании, положенном на морское дно.

Также
в Дагестане появилась Гергебильская гидроэлектростанция. Была реконструирована
фабрика имени III Интернационала.

В
1940 году двадцать процентов нефти добывалось в Башкирской автономной
республике. Местное Ишимбаевское месторождение называли «вторым Баку».

Индустриализация
привела к изменению всей экономической структуры. Только представьте, в 1914
году в России было 40 отраслей промышленности, а к 1940 году их количество возросло
до 150. Это обеспечило техническую и экономическую независимость СССР.

Важным
итогом индустриализации стало выравнивание экономического и культурного
развития всех республик.

В
то же время некоторые различия между республиками всё же сохранялись. В
Туркмении, Узбекистане и Киргизии в промышленности было занято всего от 8 до 12
% населения. Большая часть людей занималась сельским хозяйством.

В
этих республиках отдельные задачи индустриализации решались после завершения
первых пятилеток.

Узнаем,
как происходило национально-государственное строительство. В 1930-е годы в СССР
появились новые республики. Были образованы Казахская и Киргизская ССР.

В
то же время упразднили Закавказскую федерацию, в которую входили Азербайджанская,
Армянская и Грузинская советские социалистические республики. Они стали частью
СССР на правах союзных республик.

В
1934 году на Дальнем Востоке была создана Автономная Еврейская национальная
область. Её центром был Биробиджан.

Во
второй половине 1930-х годов в состав СССР входило 11 союзных республик, 22
автономные республики, 9 автономных округов и 9 национальных округов.

В
республиках создавались национальные районы – административно-территориальные
районы, в которых компактно проживал какой-либо народ. Их могли образовать в
том случае, если национальная группа была малочисленной. Так, например, в
Свердловской области был создан Таборинский национальный район, где жили
белорусы.

Согласно
Конституции 1936 года каждая республика могла свободно выйти из состава СССР.

Конституцией
было закреплено положение об одинаковом действии общесоюзных законов в
республиках. Если республиканский закон расходился с общесоюзным, то
преимущественную силу имел общесоюзный закон.

Население
союзных республик имело статус граждан СССР.

На
национальную политику большое влияние оказало утверждение
административно-командной системы. По сути СССР был централизованным унитарным
государством. Ведь ни одна республика не могла принять какое-либо решение без
согласования с Центром. Формальным являлось и право выхода из состава СССР.

В
1940 году к СССР присоединились Литва, Латвия и Эстония. Советские порядки там
зачастую вводились силой. Руководство государства не учитывало местные
особенности, что в дальнейшем привело к многочисленным межнациональным
конфликтам.

Также
серьёзные конфликты были вызваны несоответствием границ республик и их
национальным составом. Например, в Узбекской ССР около девяноста процентов
населения были таджиками.

В
1920-е годы советское правительство проводило политику «коренизации»,
выраженную в продвижении на руководящие должности представителей национальный
меньшинств и внедрении местных языков в культуру и образование.

Делалось
это, чтобы исправить дореволюционный курс на русификацию. Политика
«коренизации» привела к разобщённости и замкнутости союзных республик. Её
необходимо было корректировать.

Централизация
общественной жизни требовала единства национальных республик.

В
1930–1931 годах в БССР и УССР были репрессированы представители национальной
интеллигенции. Против них завели дело о создании контрреволюционных
националистических организаций – «Союз спасения Украины» и «Союз спасения
Белоруссии».

Например,
в УССР нарком просвещения Николай Алексеевич Скрыпник в 1928 году утвердил
орфографическую реформу украинского языка. Было предложено писать
географические названия в соответствии с их народно-исторической формой.

В
1933 году Скрыпника обвинили в попытке оторвать украинский язык от русского и
«продать его польскому и немецкому языкам».

В
1934 году Сталин особо выделил необходимость борьбы с национал-уклонизмом. Во
всех республиках прошли разоблачения партийных работников. Всё чаще
руководителями на местах становились направленные из Центра люди.

С
1937 года по 1938 год полностью заменили партийных и хозяйственных
руководителей. Репрессиям подверглись деятели культуры.

В
шпионаже обвиняли корейцев, немцев и финнов. С территории Украины и районов,
граничащих с Ленинградской областью, депортировали немцев и поляков.

В
сентябре 1937 года более ста семидесяти тысяч корейцев переселили с Дальнего
Востока в необжитые районы Казахстана и Узбекистана. Перед погрузкой у людей
изымались паспорта. Каждый вагон был «агентурно обеспечен».

В
августе 1929 года было издано постановление «О новом латинизированном алфавите
народов арабской письменности Союза ССР». Все тюркоязычные народы стали
переходить на новый алфавит. Латиницу приспособили даже для якутского языка и
языка коми, у которых были алфавиты на основе кириллицы. Из 72 существовавших в
СССР языков на латиницу перевели 50.

В
1932–1933 годах латинизацию стали сворачивать. В июне 1935 года вышло
постановление о переводе языков Севера на кириллицу. В печатных средствах
массовой информации публиковали письма людей с жалобами, что латиница им не
подходит и не позволяет сблизиться с культурой русского народа.

Одной
из важнейших причин такой перемены стал внешнеполитический курс СССР.
Руководство страны отказалось от идеи мировой революции, орудием которой мог
стать латинский алфавит. Перейдя к построению социализма в отдельно взятом
государстве власти решили вернуться к кириллице.

Таким
образом за короткий промежуток времени многие языки подверглись двойной
реформе.

Происходило
массовое закрытие национальных газет. Началась русификация образования. Вредным
было признано существование национальных школ, их должны были реорганизовать в
обычные.

В
марте 1938 года издали постановление «Об обязательном изучении русского языка в
школах национальных республик и областей». А в государственных учреждениях
отменили использование местных языков.

Несмотря
на это в высших учебных заведениях сохранялось преподавание на местных языках,
что способствовало формированию национальной элиты.

Признание
русского языка общегосударственным в СССР привело к росту межнационального
общения. Русские стали чувствовать себя более комфортно в национальных
республиках.

Руководство
СССР приступило к созданию единой советской нации.

Давайте
подведём итоги.

Индустриализация
в разных регионах СССР имела как общие черты, так и различия.

Новые
отрасли хозяйства создавались с учётом потребностей страны и наличия в
республиках сырья.

Во
второй половине 1930-х годов в состав СССР входило 11 союзных республик, 22
автономные республики, 9 автономных округов и 9 национальных округов.

Несмотря
на формальную автономность республик, СССР был централизованным унитарным
государством.

Политика
русификации способствовала созданию единой советской нации.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности

В чём заключалась противоречивость национальной политики в СССР в 1920—1930-е гг.?

1. Общие черты и особенности индустриализации в национальных образованиях. Индустриализация в СССР проходила как единый процесс, имевший общее содержание наряду с отличительными чертами в разных регионах. К общим чертам социалистической индустриализации относятся: создание и развитие крупной индустрии, высокие темпы промышленного строительства, изменение структуры экономики на основе реконструкции всех отраслей народного хозяйства, рост производительности труда, формирование и рост численности и культурно-технического уровня рабочего класса, рациональное размещение производительных сил по территории страны, осуществление индустриализации главным образом за счёт внутренних источников накопления.

Основные отрасли промышленности могли успешно развиваться при условии значительного повышения добычи угля, нефти, железной руды, производства цветных, редких металлов. Эта задача решалась путём организации их производства в восточных районах СССР, располагавших разнообразными ресурсами сырья, топлива.

Особенности индустриализации в этих регионах заключались в том, что исходный уровень развития промышленности там был очень незначительный. На окраинах страны не существовало современной промышленности, экономика носила резко выраженный аграрный характер. В экономике национальных республик сохранялись черты патриархально-феодальных отношений. Эти факторы влияли на различные сроки и темпы осуществления индустриализации.

В республиках, кроме РСФСР и УССР, был очень низок процент рабочего класса и инженерно-технического состава. Поэтому в формировании квалифицированных кадров в союзных республиках важная роль принадлежала работникам центральных промышленных регионов.

Если в масштабе СССР обеспечивалось преимущественное развитие тяжёлой промышленности, то в отдельных республиках преобладали отрасли лёгкой и пищевой промышленности. Так обстояло дело в начальный период индустриализации в республиках Средней Азии, Закавказья.

2. Ход индустриализации. При размещении промышленных предприятий советским руководством учитывались различные факторы: развитая инфраструктура, наличие кадров, сырьевые ресурсы.

В годы первых пятилеток более трети крупных промышленных предприятий, гигантов индустриализации, строились на Украине. Ново-Краматорский завод тяжёлого машиностроения, Запорожсталь и Азовсталь, Днепропетровский алюминиевый завод (более 70 % производства алюминия в СССР) и многие другие возводились в сложившихся промышленных центрах, которые обладали всеми необходимыми условиями.

Новые отрасли хозяйства в республиках создавались с учётом потребностей всей страны, если для этого имелись сырьевые ресурсы. Так, в Белорусской ССР возникли машиностроительная, химическая, топливная (торфяная), швейная, трикотажная и другие отрасли промышленности.

В Грузии началась эксплуатация новых месторождений угля, широко развернулась добыча марганца в Чиатурах, был построен машиностроительный завод в Тбилиси. В Армении были реконструированы с большим увеличением мощности предприятия цветной металлургии, сооружён крупный цементный завод. В Азербайджане завершилась коренная реконструкция нефтяной промышленности. В Закавказье были введены в эксплуатацию крупные гидроэлектростанции, такие, как Рионская и Канакерская. Большое развитие там получила также лёгкая и пищевая промышленность.

Республики Средней Азии и Казахстан создали своё машиностроение, усиленно развивали горную и химическую промышленность, цветную металлургию. В Казахстане появились крупные промышленные предприятия, в том числе Джезказганский медный завод, свинцовый завод в Чимкенте, Риддеровский полиметаллический комбинат, Балхашский медеплавильный завод. В Караганде создали третью угольную базу СССР. Казахстан выдвинулся и как одна из основных баз цветной металлургии. Большое значение имели также новые стройки текстильной промышленности, в том числе хлопчатобумажные фабрики в Фергане, Ашхабаде, и целая сеть шелкомотальных и ватных фабрик.

Решающую роль в индустриализации играли отношения сотрудничества и взаимной помощи между народами СССР. Практиковалась передача части предприятий из промышленных районов в национальные республики. Три текстильные фабрики из Московской и Ивановской областей, Киевский целлюлозный завод, писчебумажная фабрика из Вологды были перемещены в Узбекистан. Туркменская республика получила в аренду прядильную фабрику и две текстильные из тех же областей.

Металлургический комбинат «Азовсталь» на Украине. Строительство началось в годы первой пятилетки, завершено в годы третьей пятилетки

В Киргизии, Казахстане и Таджикистане были построены предприятия пищевой промышленности: свеклосахарные заводы, мясные, консервные, плодоовощные комбинаты. В конце первой пятилетки в Узбекистане развернулось строительство мощной Чирчикской гидроэлектростанции — основного энергетического узла Средней Азии.

Индустриализацию национальных районов нельзя было сводить только к строительству предприятий промышленности. Она выступала как процесс освоения природных богатств, создания национальных квалифицированных кадров инженерно-технических работников и рабочих.

Квалифицированных рабочих из национальных республик готовили в Москве, Ленинграде, Твери и т. д. Одновременно рабочие и инженерно-технические работники по направлению государственных, партийных и профсоюзных органов из центральных регионов переезжали в союзные республики. Так, при строительстве Ташкентского завода сельхозмашиностроения они обучали местные кадры и запускали производство, а затем составили основу производственных кадров. Городское население в национальных республиках формировалось главным образом за счёт прибывших из центральных регионов СССР.

Несмотря на то что пятилетние планы не были полностью выполнены, уровень промышленного развития значительно вырос. Индустриализация в национальных регионах проводилась более ускоренными темпами, чем в целом по стране. Если объём капиталовложений в целом по СССР вырос в 27 раз, то по Средней Азии — от 30 до 40 раз.

В РСФСР по одному только Дагестану продукция промышленности к 1940 г. по сравнению с 1913 г. увеличилась в 11 раз, в том числе продукция машиностроения и металлообработки — в 232 раза. Был построен первенец индустриализации — завод «Двигательстрой», сооружена Гергебильская ГЭС, началась разработка нефтяных и газовых месторождений, осуществлена реконструкция фабрики им. III Интернационала, машиностроительного завода. Невероятных успехов добились Кабардино-Балкарская АССР (продукция промышленности в 1940 г. по сравнению с 1913 г. возросла в 152 раза), Северо-Осетинская АССР (в 26 раз). В 1940 г. 20 % нефти добывалось в Ишимбаевском месторождении в Башкирской автономной республике, которое называли «вторым Баку» по запасам нефти. Однако в ходе индустриализации главное внимание уделялось развитию производства, а не заботе о повышении уровня жизни населения.

3. Итоги индустриализации в национальных образованиях. Промышленное преобразование национальных республик стало результатом политики индустриализации, проводившейся в СССР. Индустриализация привела к принципиальному изменению всей структуры экономики (число отраслей промышленности увеличилось с 40 в 1914 г. до 150 в 1940 г.), что обеспечило технико-экономическую независимость страны.

Опыт индустриализации национальных районов СССР показал, что преодоление отставания и выравнивание уровней экономического и культурного развития всех республик являлись важной закономерностью. Отставание экономики национальных регионов было в основном преодолено, задача индустриализации промышленного производства была в целом решена.

Вместе с тем различия между республиками по ряду показателей сохранялись, что в значительной степени обусловливалось незавершённостью индустриализации. В Киргизии, Узбекистане, Туркмении численность населения, занятого в промышленности, колебалась от 8,5 до 12%. Основная часть населения трудилась в сельском хозяйстве, основанном на применении ручного труда. Например, Калмыкия, имевшая ещё до революции рыбную и соляную промышленность, добилась относительного развития лишь пищевой промышленности и промышленности строительных материалов. Если в целом по стране процесс индустриализации завершился к концу первых пятилеток, то в некоторых республиках (Киргизская, Таджикская, Туркменская, Казахская) отдельные задачи индустриализации решались уже позже.

В целом по стране в годы первых пятилеток не был завершён процесс индустриализации в сельском хозяйстве, строительстве, сфере обслуживания.

4. Национально-государственное строительство. В 1930-е гг. в СССР появились новые союзные и автономные республики. Возникают Казахская и Киргизская ССР, упраздняется Закавказская федерация, а Грузия, Армения и Азербайджан вошли в СССР на правах союзных республик. Были созданы Еврейская автономная область, 8 национальных округов и 14 национальных районов на Крайнем Севере. Всего во второй половине 1930-х гг. в СССР входило 11 союзных республик, 22 автономные республики, 9 автономных округов, 9 национальных округов. В 1940 г. в состав СССР входили 16 республик: РСФСР, УССР, БССР, Узбекистан, Туркменистан, Таджикистан, Азербайджан, Армения, Грузинская, Казахская, Киргизская, Карело-Финская, Латвийская, Литовская, Эстонская и Молдавская ССР.

Получила развитие ещё одна форма национального самоопределения, сыгравшая свою положительную роль. В республиках создавались так называемые национальные районы, административно-территориальные единицы с компактным проживанием того или иного народа. Такая мера применялась тогда, когда из-за малочисленности национальной группы не было возможностей создавать автономные республики.

По Конституции 1936 г. за каждой республикой сохранялось право свободного выхода из СССР, территория союзных республик не могла меняться без их согласия. Конституция закрепила положение об одинаковой силе общесоюзных законов на территории всех союзных республик: в случае расхождения закона союзной республики с общесоюзным законом действовал общесоюзный закон. Для граждан СССР устанавливалось единое союзное гражданство, каждый гражданин союзной республики являлся гражданином СССР.

Утверждение в обществе административно-командной системы управления и режима личной власти И. В. Сталина оказывало влияние на национальную политику. Под видом федерации в СССР утверждается жёсткое централизованное унитарное государство. Ни одна советская республика не обладала правом принимать любые решения без согласования с Центром. Право свободного выхода из СССР носило формальный характер. В Конституции не предусматривалось право республиканских органов приостанавливать или опротестовывать акты союзных органов.

В 1940 г. в состав СССР вошли Латвия, Литва, Эстония. Введение советских порядков в Прибалтике проводилось силовыми методами, порой без учёта местных особенностей. Таким образом, советским руководством был допущен ряд просчётов в национальной политике, повлёкших последующие межнациональные конфликты.

В процессе образования национальных республик не были чётко оформлены пограничные линии, не все границы были проведены в точном соответствии с национальным составом определённых территорий. Так, в Бухаре и Самарканде, входивших в Узбекскую ССР, более 90 % населения составляли таджики. Ряд территорий, где проживали оседлые киргизы, отошли к узбекам и таджикам. В дальнейшем всё это создавало основу для серьёзных конфликтов между республиками.

5. Направления национальной политики. Советская политика «коренизации», проводимая в 1920-е гг., была направлена на исправление дореволюционного курса на русификацию. Она формировала уважение к советской власти и укрепляла новую власть в национальных регионах. Вместе с тем такая политика способствовала определённой разобщённости, замкнутости союзных республик, что не соответствовало общему курсу развития союзного государства.

Пионерки из Казахстана на Всесоюзном слёте юных пионеров в Москве

С началом индустриализации и коллективизации, утверждением командно-административных методов управления корректировке подвергся и принцип «коренизации». Централизация всех сторон общественной жизни требовала большего единства национальных республик. Произошёл определённый поворот и в национальной политике. Уже в 1930—1931 гг. на Украине и в Белоруссии были репрессированы представители национальной интеллигенции по делу о так называемых контрреволюционных националистических организациях «Союз освобождения Украины» и «Союз освобождения Белоруссии». Они необоснованно обвинялись в создании независимого национального государства. К 1933 г. речь велась уже о разоблачении сторонников «националистического» уклона во всех союзных республиках. Н. А. Скрыпник, старый член большевистской партии, член Политбюро ЦК КП(б)У и нарком просвещения, в 1928 г. утвердил новое украинское правописание. В 1933 г. его обвиняют в том, что он стремился «оторвать украинский язык от русского» и продать его «польскому, немецкому и другим западным языкам». Череда разоблачений «национал-уклонизма» прошла и по Белоруссии. Здесь одновременно боролись с местными белорусскими, еврейскими и польскими националистами внутри КП(б) Белоруссии.

На XVII съезде партии в 1934 г. И. В. Сталин в отчётном докладе выделил необходимость борьбы с «национал-уклонизмом». Раньше указывалось, что главную опасность представляет великодержавный шовинизм. По всем национальным республикам прокатилась волна разоблачений партийно-советских работников за националистические уклоны. Руководителей всё чаще стали присылать из Центра. Обычно местных руководителей заменяли русскими или послушными представителями местных народов. В 1937—1938 гг. фактически полностью были заменены партийные и хозяйственные руководители национальных республик. Многие деятели просвещения, литературы и искусства были репрессированы.

Немцы, финны, корейцы беспочвенно обвинялись в антисоветской деятельности и шпионаже. В Белоруссии и Украине признавалось нецелесообразным сохранять национальные районы, сельсоветы. Десятки тысяч финнов, поляков, немцев депортировали из приграничных районов Ленинградской области, Украины. Больше всех пострадали от депортаций корейцы. В сентябре 1937 г. более 170 тыс. человек из них были переселены с Дальнего Востока в Казахстан и Узбекистан.

7 августа 1929 г. было издано постановление ЦИК и СНК СССР «О новом латинизированном алфавите народов арабской письменности Союза ССР». Ставилась задача унификации новых латинизированных алфавитов. Так начался переход на новый алфавит всех тюркоязычных народов СССР. С 1923 по 1939 г. на латиницу было переведено более 50 языков (всего в 1939 г. в СССР письменность имели 72 народа).

С 1932—1933 гг. кампания по латинизации пошла на убыль. Первым документом новой буквенной реформы стало постановление Президиума ЦИК СССР от 1 июня 1935 г. о переводе на кириллицу языков народов Севера. В печати появились многочисленные письма-обращения рабочих и колхозников о том, что латиница им не подходит. Отмечалось, что с ростом культурного уровня народов СССР латинизированный алфавит перестал удовлетворять потребности развития языков. Он не обеспечивал условий к сближению с культурой великого русского народа.

Таким образом, многие языки прошли через двойную реформу алфавита. В 1939 г. большинство языков народов СССР перевели на кириллицу.

В массовом порядке закрывались национальные газеты, русифицировалось начальное образование. В декабре 1937 г. Политбюро ЦК ВКП(б) признало вредным существование особых национальных школ (финские, эстонские, латышские, немецкие, греческие и др.). Наркоматам просвещения национальных республик было рекомендовано реорганизовать указанные школы в школы обычного типа. 13 марта 1938 г. СНК СССР и ЦК ВКП(б) издают постановление «Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей». Было отменено использование местных языков в государственных учреждениях.

Увеличивалось количество школ, где преподавание велось только на русском языке. На русский язык было в основном переведено преподавание в высшей школе. Вместе с тем в средних и высших учебных заведениях сохранялось преподавание на языках народов СССР, что в значительной мере способствовало формированию национальных элит.

Фактическое признание русского языка государственным языком СССР создавало условия для межнационального общения. Русское население в национальных республиках, которое значительно увеличилось, чувствовало себя более комфортно. Молодое поколение в национальных республиках приобщалось к государственному языку и получало знания, необходимые для успешного продвижения в различных сферах общественной жизни.

В национальной политике руководство СССР в 1930-е гг. приступило к реализации плана ускоренного сближения и слияния народов в «единую советскую нацию».

Вопросы и задания для работы с текстом

1. Сформулируйте и запишите в тетради итоги материала для самостоятельной работы и проектной деятельности. 2. Раскройте региональную и национальную специфику индустриализации в СССР. 3. Расскажите об изменениях в национально-государственном устройстве СССР в 1930-е гг. 4. Как реализовывался план ускоренного сближения и слияния народов в «единую советскую нацию»?

5. Назовите особенности политики «коренизации», проводимой в 1930-е гг.

Работаем с картой

Покажите на карте изменения в национально-государственном устройстве СССР в 1930-е гг.

Думаем, сравниваем, размышляем

1. Какие цели преследовала национальная политика, проводимая в СССР в 1930-е гг.? Раскройте её противоречивый характер, указав успехи и проблемы. 2. Почему руководство СССР уделяло большое внимание языковой политике? 3. Приведите факты, доказывающие свёртывание курса на развитие национальных культур в СССР в 1920-х гг. 4. Опишите достижения в сфере национального образования в СССР в 1930-е гг. Используйте краеведческий материал.



Национальная политика СССР – это комплекс мер, проводимых советским руководством в отношении национальностей, проживающих в СССР.

Изменение курса национальной политики

В 1930-х годах на территории СССР проживало множество национальностей, некоторые из которых имели свои республики, автономные округа и т.д. Конституция 1924 г. закрепляла за каждой республикой право на свободный выход из Союза, да и в целом, национальная политика 1920-х гг. была достаточно демократичной и зачастую проводилась именно в угоду национальным меньшинствам. В период первых пятилеток (1929-1937 гг.) национальная политика начала разворот в сторону русского народа.

Так, например, было решено сделать русский языком межнационального общения, что обуславливалось объективными интересами СССР. Латинизированные алфавиты разных народов начали заменяться кириллицей. В 1931 г. Сталин вводит новое понятие «социалистического отечества» в рамках реальных советских границ, что позволяло восстановить патриотизм в привычном для масс виде. В том же году Сталин выделил русский пролетариат как авангард международного пролетариата. Приход Гитлера к власти ускорил эволюцию национал-большевистского направления в советской политике.

В этих условиях руководство пересмотрело роль истории в образовании – она стала использоваться как средство формирования нового исторического сознания и патриотических чувств. В 1934 г. эта дисциплина вновь возвращается в школьную и вузовскую программу. В этом же году в «Правде» вышла статья, которая высшими общественными ценностями провозглашала патриотизм, Родину, а советским патриотизм объявлялся высшей доблестью советского человека.

Конституция 1936 г. и союзные конституции не содержали упоминания о национальных меньшинствах. Было только объявлено, что в СССР входит примерно 60 наций, национальных групп и народностей. Однако согласно переписи 1926 г. национальностей было в три раза больше, что говорило о смене политического курса по отношению к малым народам.

«Национальная политика СССР в 1930-х гг.» 👇

В отличие от старой Конституции, новая уже не обусловливала перспективу превращения СССР в мировую республику, а представляла государство именно отечеством. Теперь большевики не отгораживались от прошлого России; идея состояла в том, что якобы партия всегда боролась против проявления идеологии «Иванов, родства не помнящих», которая противоречила ленинскому учению.

Историческая концепция 1930-х годов

В исторической науке была основана «национальная» школа, основоположником которой можно считать Б. Грекова (возглавлял Институт истории АН в 1937-1953 г.). Эта концепция по-новому трактовала роль и место русского народа в мировой и отечественной истории.

Показательным примером может считаться постановка А. Таировым пьесы «Богатыри» Д. Бедного, где былинные герои были представлены в карикатурной форме. Крещение Руси там произошло будто бы случайно «по пьяни», что имело бы актуальность для антирелигиозных кампаний прошлого десятилетия. Однако партийная верхушка с негативом восприняла спектакль – в частности, Молотов назвал это «безобразием». В «Правде» также этот спектакль был разгромлен. Таким образом, новая пьеса уже не отвечала современным запросам и отношению к истории и показывала готовность власти поменять принципы изображения истории России.

В 1937 г. доминирующим стало представление русского народа как не только «первого среди равных», но и как «старшего брата» всех остальных советских народов. Это новое название позволило отказаться от положения, что национальный вопрос окончательно разрешен и, тем самым, «отставшие» народы и регионы не нуждались в помощи со стороны русских. В интересах же тех народов было продолжение политики ликвидации «остатков» социального неравенства. В 1938 г. было решено продолжать «помощь» отставшим народам.

Эта новая концепция должна была получить отражение в учебниках истории. В 1937 г. были раскритикованы почти все заявленные проекты; авторов обвиняли, например, в том, они не понимают, что включение Грузии и Украины в состав России было «меньшим из зол» для этих же народов. Также призывали к пересмотру точки зрения, что колониальная политика России имела лишь негативные черты.

Лучшим учебником был признан «Краткий курс истории СССР» для 3-4 классов под редакцией А. Шестакова. В этом учебнике советский период представлялся преемником общего развития государственности в России. Содержание было немного доработано историками Б. Греками, К. Базилевичем, С. Бахрушиным и пр., и в 1937 г. он был утвержден. В учебнике сочетались несколько идей:

• неизбежность и благотворность утверждения социализма;
• возвеличивание старой государственности.
• государственно-патриотическая концепция.

В программы высшего образования были допущены работы В, Ключевского, С. Платонова.

Новая историческая концепция, которая утверждалась в 1936-1937 гг. использовалась не только в науке, но и в общественной жизни. В условиях предвоенного времени эта концепция легла в основу массовой пропаганды, духовного подъема населения, героико-патриотического воспитания. В этом плане традиции пролетарской солидарности и Гражданской войны для Отечественной войны слабо подходили. Необходимы были масштабные события и личности, которые объединяли бы и прославляли всю страну и весь народ:

• в 1937 г. широко праздновалось 100-летие А. Пушкина;
• тогда же вышел на экраны фильм «Петр Первый» В. Петрова, где Петр представлялся только в положительных тонах как великий государственный деятель, заботящийся о благе России;
• 7 сентября 1937 г. был открыт исторический музей в Бородино, что было приурочено к 125-летию Отечественной войны двенадцатого года;
• в 1938 г. выходит фильм С. Эйзенштейна «Александр Невский», где прославляется князь, победивший немецких рыцарей; этот сюжет явно служил интересам пропаганды необходимости защищать Родину, столь актуальную перед грядущей войной.