Как должен вести себя вожатый в отношении с коллегами по работе с руководством лагеря

Методика работы вожатого с напарником

Начнем
со знакомства. Вы знакомитесь со своим
будущим напарником. Расскажите друг
другу о себе то, что считаете нужным.
Особенности своего характера и
темперамента, чего от вас можно ожидать
в критических ситуациях, в случае
переутомления и особенно в общении с
детьми. Какой опыт работы с детьми у вас
есть, какой багаж за плечами, с каким
настроением едете на смену, какие есть
опасения. Помните, в том, что касается
работы, у вас друг от друга не должно
быть секретов. И как бы в дальнейшем ни
сложились ваши личные отношения, для
детей вы должны быть идеальной парой и
любимыми напарниками. Все ваши ссоры,
выяснения отношений, несогласия — не
при детях. Видите, что напарник не прав,
не стоит мгновенно реагировать и
‘спасать’ ситуацию. Отзовите в сторону
и поговорите.

Прислушивайтесь
друг к другу, поддерживайте авторитет
своего напарника. Соблюдайте в работе
равноправие и единство требований.
Будьте принципиальны друг с другом (вы
работаете с детьми), но в то же время
внимательны, терпимы и доброжелательны.
Не давайте друг другу ‘умереть на работе’.
Вас двое, иногда кто-то может выспаться
(извечная вожатская проблема). Разумно
распределяйте работу, чтобы кто-то из
вас не был ‘всю смену на арене’.
Сотрудничайте! В большинстве случаев,
чем удачнее сложена работа напарников-вожатых,
тем дружнее отряд и тем лучше настроение
у детей, и смена проходит под знаком
любви и согласия. Вот несколько наших
советов, как достичь взаимопонимания
между напарниками в детском лагере.

  1. «Узнай
    меня    ».
    Начинать надо с банального, узнать как
    можно больше о человеке, с которым
    будешь работать. Этот этап похож на
    игру на знакомство, которую проводят
    в первые дни смены. Не стесняйтесь
    задавать как можно больше вопросов.
    Данный этап может превратиться в
    интервью, но следите, чтобы он не
    превратился в допрос – это может
    насторожить Вашего напарника.

  2. «Я
    привык…    »
    Данный этап предназначен для того,
    чтобы Вы узнали о привычках вашего
    вожатого и рассказали ему о своих.
    Привычки – это то, от чего Вы не сможете
    отказаться (зарядка по утрам, ранний
    подъем или наоборот). Нужно быть
    откровенным, чтобы Вы нашли разумный
    компромисс между вашими привычками.

  3. «Правила
    общежития…    »
    Смена – это большое общежитие, и правила
    проживания и нахождения в нем отличаются,
    от тех правил, когда Вы живете одни.
    Если Ваш напарник одного пола с Вами и
    Вам предстоит жить вместе, Вы должны
    установить общие правила проживания
    на одной территории. Ведь кто-то любит
    оформлять комнату цветочками и рисунками
    людей, поддерживать творческий
    беспорядок, а кто-то любит чистоту в
    комнате и безупречный порядок. Чтобы
    Ваши отношения не разбились в совместном
    быту, нужно обговорить и такие детали
    совместной жизни. Ведь мы всегда говорим
    детям – мы большая семья, и должны жить
    вместе в дружбе.

  4. «Рабочий
    стиль…    »
    Сколько существует вожатых, столько
    существует и стилей работы на отрядах.
    Чтобы Ваша работа была по максимуму
    продуктивной, нужно рассказать напарнику,
    как Вы привыкли работать и каких
    приоритетов придерживаетесь при работе
    с детьми. Расскажите, какие внутриотрядные
    традиции Вы используете. Поделитесь
    опытом, если таковой имеется, при работе
    на определенном возрасте детей.

  5. «Хотите
    ли Вы рассказать мне что-нибудь еще,
    что может быть важным при совместной
    работе…    »
    Примерно такой фразой Вам желательно
    заканчивать знакомство с Вашим
    напарником. Дайте ему возможность
    поделиться с Вами той информацией,
    которой он считает важным для Вас. Таким
    образом, Вы проявите к нему уважение,
    и Ваше сотрудничество начнется с хорошей
    ноты.

Главное
правило, которое желательно использовать
– УВАЖЕНИЕ. Старайтесь находить
компромиссы для совместной деятельности
и будьте откровенны, говорите напарнику

Более
подробно это может выглядеть так:

  1. Разговаривайте
    с напарницей и задавайте вопросы!
    Узнайте не только то, что касается
    работы (сколько смен была в лагере,
    который раз именно в этом, с каким
    возрастом работала раньше, что умеет
    делать – петь, танцевать, рисовать и
    т.д.), но и то, что касается личности
    вашей напарницы (ее привычки, любимые
    и нелюбимые блюда и хобби). Отдельной
    и очень важной темой для разговора
    может и должно стать здоровье. Расскажите
    друг другу о хронических заболеваниях
    и аллергиях (если они у вас есть) – мало
    ли что может случиться на смене!

  2. Определитесь
    с обязанностями.
    Вы умеете танцевать и можете поставить
    танец с детьми, а ваша напарница закончила
    художественную школу, поэтому с легкостью
    поможет детям оформить отрядный уголок
    и т.д. Кто занимается в вашей паре
    финансами, кто творчеством, кто
    дисциплиной, кто общением с родителями?..
    Все это желательно решить в первый же
    день.

  3. Выработайте
    свои правила общения.
    Основные: не ругаться и не выяснять
    отношения при детях; не отменять и не
    обесценивать решения и команды друг
    друга, не обсуждать личность напарницы
    или ее поступки с детьми и не давать
    детям говорить о ней плохо; прикрывать
    друг друга, предупреждать напарницу
    об отлучках или проблемах. К этим
    правилам вы можете добавить свои,
    которые помогут избежать ссор и
    конфликтов.

  4. Если
    есть время и возможность, поиграйте.
    Подойдут те игры, где вы должны понимать
    друг друга (крокодил или «пойми меня»),
    угадывать мысли («погружение»), делать
    что-то вместе: например, прыгать через
    скакалку вдвоем. Или вот еще задание:
    возьмитесь за руки, а свободными (ваша
    левая, ее правая) порежьте бумагу,
    завяжите шнурки и т.д.

Хорошая
игра для знакомства «Я никогда…». У вас
должно быть много однородных предметов:
камушков, пуговиц, конфеток или орешков.
Вы начинаете: «Я никогда не летала на
самолете». Если напарница летала – ей
предмет. Она говорит: «Я никогда не
работала со старшим отрядом». Вы работали
– берите предмет. Нет – не берите.
Задача: набрать больше предметов, чем
напарница. Заодно побольше узнаете друг
о друге.

От
первого контакта, разговора в первый
вечер во многом зависит успешность
работы на смене. Не старайтесь казаться
лучше, чем вы есть: за 21 день совместного
проживания и работы все равно всё станет
явным, так что смело говорите о своих
достоинствах, недостатках и вредных
привычках и постарайтесь вызвать такое
же доверие у напарницы.

И
всегда помните: ваша напарница, как
любой человек, заслуживает внимания и
уважения! Если вы с ней будете в хороших
отношениях, никакие внешние обстоятельства
не смогут испортить вам смену.

На
смене вы с напарником как один человек,
поэтому напарника надо:

  • Уважать!

  • Любить!

  • Холить
    и лелеять    !!!!!!!!!!!

  • Всякие
    мелкие и крупные приятности

  • Всегда
    надо думать о напарнике (что-то получить
    за него и т.д.)

  • Заботиться
    о напарнике: давать ему поспать, отдохнуть
    и т.д.

Особенности
и важности.

  • Напарники
    всегда придерживаются одной точки
    зрения. (Если один сказал «нельзя»,
    другой не может разрешить!). Поэтому
    обо всем надо договариваться заранее!

  • Обычно
    автоматически получается, что обязанности
    распределяются. Например, один вожатый
    становится более строгим. Но нельзя
    забывать, что если вы становитесь
    «добрым» вожатым, вашему напарнику
    придется стать «злым», а это не всегда
    приятно.

  • Авторитет
    напарника. Говорить детям про другого
    вожатого хорошие вещи, если у него
    недостаточно высокий авторитет. Обращать
    их внимание на положительные качества.

  • На
    вожатские чаи и планерки (вечерние или
    утренние) ходить по очереди!!!

  • Ситуация:
    один вожатый не может уложить шумную
    палату спать. Надо ли второму вожатому
    ему помочь? (с одной стороны, этим он
    подорвет его авторитет, с другой, если
    он не вмешается, дети не улягутся).

  • Все
    друг другу рассказывать, в особенности
    об отряде (о каких-то ситуациях,
    проблемах).

  • Договориться
    о таких мелочах, как возраст (если
    напарник не говорит детям, сколько ему
    лет на самом деле) и о таких важных
    вещах, как кто проводит зарядку, кто
    ведет огоньки (конечно идеальный вариант
    – всё по очереди, но бывает, что удобно
    по-другому).

  • Отношения
    напарников. Если напарник что-то делает
    неправильно (по вашему мнению) или
    как-то обижает, надо ли высказать это
    сразу или сохранить атмосферу на отряде?
    Можно завести тетрадку («Дупло
    Дубровского»), куда напарники будут
    писать друг другу. Часто бывает проще
    написать что-то чем сказать в глаза.

  • Важно
    распределение обязанностей. Не забыть
    про бытовые проблемы, которые ложатся
    на плечи вожатых!!! Надо договориться
    заранее с напарником, кто что делает.

ЗАПРЕЩЕННЫЕ
ТЕМЫ ДЛЯ РАЗГОВОРА В ПРИСУТСТВИИ ДЕТЕЙ

  • выяснение
    отношений между вожатыми;

  • обсуждение
    детей;

  • обсуждение
    администрации оздоровительного лагеря,
    ее указаний;

  • решение
    вопросов личного характера.

Кодекс
настоящего напарника

  1. Кто
    бы ни был человек — он твой напарник,
    вам вместе работать. От него зависит,
    будет ли смена хорошей. А потому — люби
    его.

  2. Стремись
    к пониманию напарника, его мыслей и
    порывов.

  3. Никогда
    не спорь и не выясняй отношения с
    напарником при детях — им незачем знать,
    что что-то у их вожатых пошло не так.
    Для детей вы — лучшие и самые дружные,
    они гордятся вами.

  4. В
    вожатской, при закрытых дверях и
    задернутых шторах, убедившись, что
    никто вас не слышит, договоритесь с
    напарником о распределении обязанностей
    на отряде, в таких же условиях нужно
    решать недоразумения и искать выход
    из сложных ситуаций.

  5. В
    то же время не забывай, что твой напарник
    — только твой напарник. Его личная жизнь
    тебя не касается, более того, не стоит
    на смене делать так, чтобы его личная
    жизнь стала твоей личной жизнью, ибо
    тогда он перестанет быть тебе напарником,
    а лишь с напарником можно работать на
    одном отряде.

  6. Заботься
    о твоем напарнике, ибо ты любишь его и
    хочешь, чтобы он был в хорошем расположении
    духа и полным энергии — она требуется
    детям.

  7. Помни,
    что твой напарник заботится о тебе, ибо
    любит тебя и хочет, чтобы ты был в хорошем
    расположении духа и полным энергии —
    она требуется детям, и он об этом помнит.

  8. Дай
    напарнику отдохнуть, не ругай его, ибо
    все мы можем ошибаться, а тихо сядьте
    и обсудите ситуацию.

  9. Сделай
    так, чтобы твой напарник всегда знал,
    где ты находишься, ибо ему может
    понадобиться твоя помощь.

  10. Если
    к середине смены вы начинаете понимать
    друг друга с полуслова, с одного взгляда
    и одновременно говорите одни и те же
    слова, то это значит, что вы СРАБОТАЛИСЬ!

  11. Если
    ты не выполнял эти правила на смене, то
    ты не можешь полностью зваться напарником
    того человека, с которым ты работал на
    одном отряде…

Взаимопонимание
и уважение между напарниками-вожатыми
— половина успеха смены. Сработаться
можно как со своим Альтер-эго
противоположного пола, так и с полной
противоположностью. Главное относится
к взаимоотношениям как к части рабочего
процесса, тогда возможные конфликты вы
будете принимать не как неуважение вас
самих, а как неудачу на работе.

Если
удалось познакомиться со своим напарником
заранее и до смены обговорить, как будет
строиться работа на отряде – вам повезло.
Если нет, то в конце первого рабочего
дня (или во время тихого часа, если заезд
был в первой половине дня), надо провести
«планерку» для вожатых вашего отряда.
Главное правило — проговаривать все
до мелочей. То, что для вас ясно как
дважды два, может означать вовсе не то
же самое для вашего коллеги.

Идеальные
напарники – лидер и исполнитель. Но
сработаться могут и два лидера, которые
просто разделят сферы влияния, и даже
два исполнителя, которые будут четко
следовать инструкциям. Конечно, в отряде,
который возглавляют два лидера, будет
куда интересней, чем под руководством
двух исполнителей, но хорошо и комфортно
детям может быть и в том, и в другом
случае.

Если
Вы новичок, то не стоит рваться вперед.
Ваш напарник может быть не самым лучшим
вожатым, но он, несомненно, больше вас
знает о жизни в лагере, и, поскольку он
работает не впервые, значит, его работа
была оценена по достоинству. Прислушивайтесь
к тому, что говорит ваш напарник, учитесь
у него. Не стоит пытаться доказать ему,
что вы тоже на что-то способны. Общение
вожатых – это не состязание. Если вы и
в самом деле хороший вожатый, это будет
видно по вашей работе.

Не
старайтесь отбить лидерство, проявляйте
инициативу тогда, когда твердо знаете,
что поступаете правильно. Если не уверены
– посоветуйтесь с напарником. Ничего
страшного, если свою первую смену в
лагере вы будете работать «с оглядкой»
на напарника. За это время вы наберетесь
достаточно опыта и знаний, чтобы в
следующий раз проявить себя.

Главное
правило опытных вожатых, которым в
напарники достался новичок – не дави
авторитетом! Не стоит выпячивать свой
профессионализм, следить за каждым
шагом и постоянно, даже по мелочам,
объяснять, что и как делать. Напарник –
не «пионер», его не надо воспитывать.
Во-первых, взрослого человека перевоспитать
не так-то легко, а во-вторых, подобный
чрезмерный контроль усложняет вам
жизнь. Грамотно налаженные рабочие
отношения с напарником облегчают работу,
вы же, контролируя каждый его шаг,
взваливаете себе на плечи еще одну
обязанность.

Если
у вашего менее опытного напарника не
получается что-то делать, не стоит
ругаться и настаивать, проще взять эту
обязанность на себя, особенно если вы
можете с ней справиться лучше, взамен
отдав ему что-то из того, что делали
ранее вы.

К
сожалению, далеко не всегда возникает
дружба и взаимопонимание между вожатыми.
Как бы ни сложились отношения с напарником,
надо помнить основной постулат вожатского
общения: при возникновении конфликтов
ваши отношения никак не должны отражаться
на детях. Для них вы всегда должны
оставаться друзьями, все конфликты и
недоразумения оставляя за дверьми
вожатской. Если наладить отношения не
получается никак, следует свести общение
к минимуму, максимально разделив сферы
влияния.

Обида
между напарниками не только разъедает
изнутри, но и совершенно дезорганизует.
Не забывайте, что не каждый способен с
ходу вписаться в бурлящий ритм лагерной
жизни. Каждый должен выполнять свою
работу по мере возможности. Тем более
что дети и сами обязательно вознаградят
наиболее активного и интересною вожатого
своим искренним доверием, а также
признательностью и дружбой. Бывает
очень приятно, когда ре­бятишки чуть
ли не каждый день дарят свои рисунки и
поделки или даже посвящают стихи.

Недопонимания
между напарниками, а еще хуже высказывания
приводят к возникновению совершенно
невыно­симой конфликтной атмосферы.
Дети обычно остро чувствуют напряженность
между вожатыми в отряде, поэтому либо
стара­ются так или иначе помирить
взрослых, либо отдаляются от них. Но в
любом случае они лишаются изрядной доли
внимания со стороны вожатых, поскольку
вся энергия последних направ­лена
исключительно друг на друга, на выяснение
отношений. Кроме того, если взрослые не
могут мирно разрешать возникающие между
ними проблемы, так разве есть смысл
ждать доб­рожелательного отношения
друг к другу у детей?

И
еще раз — перед приездом детей вам с
напарниками следует договориться о
трех вещах:

  • все
    ваши требования к детям должны быть
    едины. Иными словами, подопечные должны
    четко осознавать, что если один из
    вожатых что-то не разрешает делать
    (напри­мер, выходить за территорию
    лагеря без сопровождения взрос­лых),
    то и другие его наверняка поддержат.
    Если один из вожатых будет что-нибудь
    запрещать, а другой это же самое
    разрешать, ни о какой дисциплине в
    отряде не может идти и речи. Проще
    говоря, вожатые также должны находиться
    в отряде на равном положении, чтобы не
    было среди них главных и подчиненных.
    Это позволит ребятишкам избежать
    деления вожатых на «злых» и «добрых»;

  • вожатые
    никогда не должны выяс­нять отношения
    на глазах у детей, более того, жаловаться
    последним на других вожатых или
    руководство. В после­днем случае дети
    просто сознательно втягиваются в
    вожатские распри. Это очень сильно
    подрывает авторитет, причем в пер­вую
    очередь, самого же незадачливого
    воспитателя. Именно поэтому старайтесь
    откладывать свои споры на время после
    отбоя;

  • если
    между вожатыми существуют какие-либо
    разногласия, поднапрягитесь и общие
    интересы, все же, поставьте немного
    выше личных, хотя бы на время смены
    отложите свои претензии друг к дру­гу.
    Только взаимная поддержка и выдержка
    позволят вам с честью выйти из различных,
    сложных ситуаций, которые так нередки
    в оздоровительном лагере.

От
взаимоотношений напарников
на смене зависит
очень многое
в отряде!

Внимание!
Запомните: как
только в пределах видимости появится
хотя бы один ребенок из вашего отряда,
вы с напарницей становитесь одной
командой, понимающей друг друга с
полуслова.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

ОБРАЩЕНИЕ К ВОЖАТОМУ

А все-таки вожатство неизменно!

Сравнения, упреки — ерунда!

За годом — год, за пересменкой — смена,

А на отрядах молодость всегда!

Идет с детьми за голубые дали,

И учится искать, дерзать, творить,

И каждому кусочек сердца дарит…

А что дороже можно подарить?

Действительно, а что еще дороже может быть у вожатого? Наверное, это те методические знания, с помощью которых каждый вожатый делает жизнь ребенка в лагере яркой, незабываемой, творческой.

Основная задача детских оздоровительных лагерей — научить детей общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, развить их творческие способности, снять комплексы, избавить от скованности. Постоянная смена творческих видов деятельности обширный выбор способов самореализации позволяют сделать отдых детей более насыщенным и интересным.

Став вожатым, все сталкиваются с совершенно новой жизнью, которая идет по своим законам, видят детский летний лагерь глазами не ребенка, а взрослого, организатора и одновременно глазами человека, ответственного за жизнь и здоровье детей.

Хорошая работа вожатого — это не только полная физическая отдача, но и огромное моральное удовлетворение. И от того, насколько грамотно вожатый сможет построить свою работу, зависит очень многое.

Вожатый — профессия, которая даже не является профессией педагогической, скорее, это некое призвание, состояние. Вожатый — ключевая фигура в процессе воздействия на ребенка. Ведь именно он является самым значимым взрослым для каждого ребенка в этот летний месяц.

Человек, который берет на себя ответственность быть вожатым, должен знать и уметь многое или обязан этому учиться. И учиться очень быстро.

Вожатый от слова «вожак» — ведущий за собой (вести за собой — это способ действия).

Отношения между детьми и вожатым строятся на взаимном доверии и уважении, необходимо дать детям четко понять, что вожатый не дружок, с которым можно общаться, как вздумается, но не жестокий надзиратель, которого нужно бояться.

Успех вожатого — в умении стать своим для ребят. Он не строгий педагог, придирчиво следящий за каждым шагом, он тот взрослый, который понимает, доверяет, уважает, придумывает вечно что-то интересное и участвует во всем вместе с детьми и на равных с ними. Заслужить авторитет и любовь ребят непросто. Это должно стать результатом той работы, организующей детей, воспитательной, которую они примут за дружбу.

Очень тяжело бывает в лагере вожатому, который работает в первый раз, для этого и существуют подобные пособия. Они помогут не растеряться новичку — вожатому при работе с детьми в загородном оздоровительном лагере.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ ВОЖАТОМУ О ЛАГЕРЕ?

Летний лагерь является формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, пространством, созданным для оздоровления и развития творчества ребенка.

Задача летнего лагеря — помочь детям разного уровня воспитания развития обрести более глубокое понимание самого себя и с их взаимоотношений с окружающими. Основополагающий принцип деятельности — воспитание через вовлечение детей в программу, через погружение в мир творчества. Исходя из этого, выбирается стиль работы педагогического коллектива. Особенность летнего лагеря в том, что на первый план выход:

— сотрудничество;

— сотворчество;

— соуправление.

Организация деятельности детей в лагере предполагает знание интересов и возможностей ребят, их включение в соответствующую предметно-практическую деятельность. Ориентация на формирование целостного мира человека позволяет создать программу, интегрирующую культурно-образовательную, досуговую и спортивную деятельность детского лагеря.

Решив работать вожатым, каждый человек должен отдавать себе отчет, что он должен делать, как ему это сделать и за что он несет ответственность.

В первую очередь все организаторы детского отдыха, все вожатые должны быть ознакомлены со всеми нормативными документами, которые необходимы для функционирования детского оздоровительного лагеря.

Всем сотрудникам лагеря необходимо помнить о том, что в  лагере ребенок освобождается от влияния школы и опеки родителей. Поэтому в руководстве детским коллективом необходимо соблюдать ценностное отношение к личности ребенка. Это проявляется в интересе к личности, способности почувствовать, понимать настроение ребенка, превратив общение в удовольствие.

Главная функция вожатого в личностном подходе заключается в создании условий для самореализации и самоутверждения ребенка.

ЗАПОВЕДИ ВОЖАТОГО

Каждому вожатому необходимо запомнить несколько заповедей, которые он должен свято соблюдать при работе в детском оздоровительном лагере.

  • Приехав в лагерь, оставь свой образ жизни дома и руководствуйся идеологией и отношениями, сложившимися до тебя.
  • Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
  • Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
  • Считай своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком. Не только оберегай ребят от чего-то дурного, но и учи сопротивляться ему.
  • Предъявляя требования к ребятам, в первую очередь выполняй их сам.
  • Каждый имеет право сказать другому, что, по его мнению, плохо, но только в том случае, если сам знает, как сделать так, чтобы стало хорошо.
  • Не обсуждай своих товарищей в присутствии ребят, не говори плохо о своем напарнике, лучше найди возможность сработаться с ним.
  • Воспринимай вопросы и высказывания ребенка всерьез.
  • Приучай ребенка мыслить самостоятельно. Помогай ему строить свои собственные планы и принимать решения. Дай ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
  • Не обещай ребятам того, что не можешь выполнить.
  • Допустил ошибку — признай ее. Не бойся отменить свое распоряжение, согласившись с доводами ребят.
  • Умей удивлять и поражать ребят, а если надо — покорять.
  • Будь жизнерадостным человеком, и пусть ребята знают и видят это.
  • Не злоупотребляй приказаниями. Кто не может взять лаской, не возьмет и строгостью.
  • Не унижай ребенка, не давай ему почувствовать, что он чем — то хуже тебя.
  • Помни — человек сложен, даже если ему десять лет. Не считай себя умнее детей. Возможно, у тебя больше жизненного опыта, но вот ум дается от природы.
  • Хвали ребенка только за конкретные успехи и поступки и делай это искренне.
  • Работая с ребятами, чаще вспоминай, каким ты сам был в этом возрасте.

ЭТИКА ВОЖАТОГО

Внешний вид вожатого.

Он оценивается прежде всего по тому, соответствует ли внешний облик конкретной ситуации, в которой оказался вожатый (спортивное мероприятие, встреча родителей в родительский день, поход и т. д.). Безусловно, вожатые, не смотря на постоянную занятость, должны все же выбрать время, чтобы привести свою одежду в порядок. Никто не требует, чтобы вожатые одевались с учетом последней моды, но их одежда должна быть всегда чистой, хорошо отглаженной. Аккуратность, продуманность в одежде — это визитная карточка вожатого, особенно при первой встрече с ребятами и их родителями перед отправлением в лагерь. Но внешний облик складывается не только из одежды, но и из умения двигаться, управления собственной мимикой и пантомимикой. Дети обращают внимание на доброжелательность вожатого, приветливое выражение лица, внимание к каждому ребенку.

Культура речи вожатого.

Человек, который работает с коллективом детей, просто обязан обратить особое внимание на культуру своей речи. Вожатый должен научиться использовать грамматически правильные конструкции предложений, лексическое богатство и выразительность родного языка. Важным моментом в устной речи является отчетливое произношение слов, правильная интонация (паузы, логическое ударение), а также умение ясно и выразительно читать литературный текст. Категорически запрещается использовать нецензурные выражения и слова-паразиты, например: «ну», «понимаешь», «вот».

Следует помнить, что в общении с детьми недопустим повышенный, раздражительный тон. Криком или, наоборот, грозным молчанием трудно добиться от детей желаемого результата. Они, скорее всего, перестанут воспринимать слова своего воспитателя, появится психологический барьер между ними. Наладить испорченные отношения гораздо труднее, чем сдержаться и какой-то конкретной ситуации и попробовать решить проблему мирным путем. Воспитателю всегда надо помнить, что ребёнок — это развивающаяся личность, которой нужно помогать формировать характер и обучать общечеловеческим ценностям, и новее не требовать идеального поведения и четкого выполнения всего, что говорит вожатый. Поэтому следует избегать публичных замечаний, обсуждения поступков ребенка, а тем более иронии по отношению к детям. Ребенку всегда можно тактично объяснить, что он сделал неправильно и почему не следует так поступать в дальнейшем. Разговор наедине с максимумом такта, сердечности и терпения принесет больше результатов, чем публичное осмеяние или категоричные запреты.

Отношения вожатого со старшими по должности, с воспитанниками и с коллегами по работе.

Необходимо учитывать тот факт, что вожатыми в летних детских лагерях работают в основном студенты педагогических вузов, а значит, они являются самыми молодыми работниками. Немаловажно, как сложатся отношения у вожатых — практикантов с остальным персоналом лагеря. Отношения к людям должно быть вежливое, доброжелательное, уважительное (даже если вы испытываете не совсем дружелюбные чувства к этому человеку). Студент — практикант должен следовать правилам внутреннего распорядка лагеря, выполнять общие правила и обязанности, принимать активное участие в жизни лагеря. Недопустима критика руководителя, вожатых, воспитанников в присутствии детей. Вожатые могут выразить свое недовольство старшему воспитателю, старшей вожатой или начальнику лагеря.

Отношения между вожатыми должны основываться на взаимоуважении и взаимопонимании, вежливости, взыскательности, прежде всего к себе, стремлении создать единый коллектив. Вожатые, конечно, стараются выбрать себе в напарники своего друга. Но дружить — это одно, а работать вместе — это совсем другое. Надо стремиться делить ответственность за работу в отряде, вместе планировать работу на день, определить, кто за что отвечает, чтобы не делать одну и ту же работу вдвоем.

Отношения вожатого с родителями воспитанников.

Вожатый должен постараться наладить хорошие взаимоотношения с родителями своих воспитанников. Вожатый, прежде всего, перед родителями несет ответственность за жизнь и здоровье детей. Родители не всегда ведут себя сдержанно при высказывании недовольства по поводу содержания детей в лагере. Задача вожатого — спокойно и вежливо выслушать все замечания, ответить на все интересующие родителей вопросы, ни в коем случае не отклоняясь от диалога с ними. Если же родители выражают свои претензии в оскорбительной для вожатого форме, целесообразно направить родителей к начальнику лагеря для продолжения разговора. Все конфликтные ситуации с родителями не должны решаться на глазах у детей. И даже если у вожатого возникло недопонимание с родителями его воспитанника, это никоим образом не должно отразиться на характере взаимоотношений с ребенком. Вожатый обязан сохранять доброжелательное и заботливое отношение к воспитаннику. Не стоит жаловаться родителям на поведение ребенка, рассказывать о его незначительных проступках.

        БАГАЖ ВОЖАТОГО        

Вожатый отправляется на работу в летний детский лагерь как минимум на одну лагерную смену, т. е. на 21 — 25 рабочих дней. Конечно, сначала надо продумать, что понадобится самому вожатому, чтобы не испытывать дискомфорта на новом месте жительства. Не следует брать очень много одежды, лагерь — это не подиум, где вы работаете моделью. Вам надо позаботиться о выборе одежды с учетом частых перемен климата в средней полосе России. Одежда обязательно должна быть удобной. Понадобится как спортивная экипировка (спортивные мероприятия, походы), так и нарядная (родительский день, торжественные мероприятия). Средства гигиены, лекарства и мази от комаров лучше привезти из дома. Вам пригодятся будильник, свисток, свечи, батарейки, нитки, иголки, ножницы, булавки.

Но не забывайте, что вы направляетесь на работу с детьми, а значит на творческую работу. Для осуществления ее в полном объёме надо захватить из дома некоторые вещи:

  • набор конкурсов, игр для разных возрастов (вы не знаете заранее, с какими детьми вам придется работать);
  • набор методической литературы;
  • аудиокассеты или диски с песнями известных исполнителей и записями сказок или интересных рассказов;
  • старые открытки, фотографии певцов, актеров, политиков и т. д.;
  • набор картинок (животные, времена года, овощи — фрукты, одежда…);
  • набор мелких сувениров (это могут быть ненужные мягкие игрушки, игрушки из «Киндер-сюрпризов», блокноты, ручки и т. д., их можно использовать в качестве призов за участие в конкурсах);
  • интересные современные художественные книги и т.д.

МИНИМУМ ПО ОХРАНЕ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Наиболее важным и ответственным периодом по охране жизни и здоровья детей, предотвращения несчастных случаев и травматизма является организационный период в лагере.

В этот период времени воспитатели, вожатые обязаны обеспечить полную организованность, порядок в отряде, уделять особое внимание организации детского коллектива, не выпускать из поля зрения ни одного ребенка, обеспечить все меры безопасности детей.

Медицинские работники обязаны результаты медицинского осмотра и рекомендации но физической нагрузке каждого ребенка довести до каждого воспитателя и вожатого.

В период акклиматизации запрещается выход и выезд отрядов и отдельных детей за территорию лагеря, долгое пребывание на солнце. На эти дни всем детям по возможности устанавливается щадящий режим. Запрещается проводить спортивные соревнования, купание, всевозможные конкурсы, которые увеличивают физическую нагрузку. Срок оргпериода в лагере устанавливается от 3 до 5 дней.

По прибытии детей к месту сбора для отправки в лагерь врач и медицинская сестра проводят осмотр кожных покровов детей, термометрию и проверяют медицинскую документацию. При выявлении признаков заболевания ребенка медицинский работник не допускает направления его в лагерь.

После распределения детей по отрядам вожатый, воспитатель (тренер-преподаватель) полностью несут ответственность за жизнь и здоровье вверенных им детей.

При поездке в автобусе дети размещаются в соответствии с наличием посадочных мест. В пути, в автобусе педагоги должны видеть всех ребят. Окна левой стороны должны быть закрыты. Ребята, плохо переносящие дорогу, усаживаются с правой стороны на передних сидениях.

Строго запрещается:

  • выглядывать из окон автобуса;
  • передвигаться по автобусу во время его движения;
  • портить имущество и сорить в автобусе.

При остановке машины первым выходит взрослый. Выбирать место остановки для отдыха слева от шоссе (по направлению движения) строго запрещается. При посадке в автобус педагоги должны проверить наличие детей, и только после этого можно начинать движение автобуса.

По прибытии в лагерь и распределении детей по спальным корпусам вожатый или воспитатель (тренер-преподаватель) знакомит их с территорией лагеря, правилами противопожарной безопасности, пользования аттракционами, требованиями по соблюдению строгой дисциплины, выполнению режима дня.

Каждый работник лагеря обязан в случае угрозы состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения опасности, проявлять максимум бдительности в случае обнаружения взрывоопасных предметов или принять меры к устранению очагов травматизма, пожарной опасности. Не допускать нарушений правил техники безопасности, сангигиены и требовать от детей их выполнения; исключить посещение детьми подвалов корпусов, технических и хозяйственных служб, очистных сооружений, стройплощадок.

Пребывание детей у реки, водоема, а также прогулки детей без сопровождении взрослых сотрудников лагеря категорически запрещаются.

Медицинский и воспитательский персонал обязан следить за соблюдением детьми личной гигиены, не допускать контакта здоровых детей с больными или находящимися на карантине.

Пребывание и проживание посторонних лиц на территории лагеря запрещается.

ПРОВЕДЕНИЕ КУПАНИЯ

Купание детей в реке, водоеме, море, бассейне проводится в присутствии начальника лагеря или старшего вожатого, вожатых отрядов и воспитателей (тренеров-преподавателей), медицинского работника, инструкторов по физкультуре и плаванию. На берегу должны находиться спасательные средства и сумка первой медицинской помощи. Не разрешается купание натощак, вскоре после еды и физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

Вожатый или воспитатель (тренер-преподаватель) заранее выявляет детей, не умеющих плавать. Доплывать до знаков ограждения зоны плавания разрешается детям, умеющим плавать, остальные — купаются у берега, при этом глубина воды должна быть не выше груди ребенка.

Разрешается пребывание в воде одновременно не более одной группы (10 детей). Один из вожатых (воспитателей, тренеров-преподавателей) находится у знаков ограждения в водоеме, другой наблюдает с берега за купающимися детьми. Дети во время купания обязаны точно и быстро выполнять все распоряжения и указания взрослых, ответственных за проведение купания. Перед входом в воду и при выходе из воды вожатый (воспитатель, тренер-преподаватель) проверяет наличие детей.

Обучение детей плаванию проводится инструктором по плаванию в соответствии с организационно-методическими указаниями по физическому воспитанию в детских лагерях.

Во время купания детей в душе, бане присутствие медработника, вожатого (воспитателя, тренера-преподавателя) отряда обязательно.

ПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАВСРЕДСТВАМИ

Прогулки на катерах (шлюпках, лодках) допускаются только с разрешения начальника лагеря в тихую безветренную погоду.

Категорически запрещается пользоваться неисправными плавсредствами, а также перегружать катера (шлюпки, лодки), вставать на сиденье, сидеть на борту, свешивать ноги за борт, доставать воду, вставать со своего места до полной остановки катера (шлюпки, лодки) у причала (помоста), берега. Причем в каждой шлюпке (лодке) должен находиться взрослый из числа работников лагеря, хорошо умеющих грести и плавать. Пересадка с кормового сиденья шлюпки (лодки) на весла разрешается только у причала или берега. Запрещается: проводить катание детей в купальных костюмах, находиться в шлюпке или катере без головного убора.

Посадка и высадка детей из шлюпки или катера происходит под непосредственным руководством старшего в шлюпке. Воспитатель и вожатый, непосредственно отвечающий за прогулку детей своего отряда, имеет право в случае плохого самочувствия детей просить прекратить прогулку, экскурсию, после чего старший шлюпки должен немедленно выполнить указанную просьбу.

ПРОВЕДЕНИЕ ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ И ЭКСКУРСИЙ

Все туристские походы планируются на каждую смену. Выход в поход оформляется приказом начальника лагеря с обязательным инструктажем по технике безопасности под роспись. Отряд может отправляться в поход или на экскурсию только в том случае, когда это согласовано с начальником лагеря и получено письменное разрешение от врача лагеря. Без подписи врача и укомплектованной медсестрой аптечкой не имеют право покинуть территорию лагеря. Воспитатель или вожатый не имеет право уходить в поход, не заполнив маршрутный лист за день до похода, в котором указываются список детей, направляемых в поход, время отправления, маршрут и время возвращения группы из похода.

Маршрут походов разрабатывается в начале смены инструктором по туризму и физруком и в письменном виде сдается начальнику лагеря. Они же несут ответственность за полную укомплектованность необходимым туристическим инвентарем каждого отряда, выходящего в поход. Ответственность за обеспечением продуктами каждого отряда, выходящего в поход, несет начальник лагеря и заместитель по воспитательной работе.

В походном отряде на каждые 15 детей должен быть руководитель, который назначается распоряжением начальника лагеря. Он несет ответственность за здоровье и жизнь детей, за правильную подготовку, проведение похода. В любых случаях задержки возвращения отряда воспитатель обязан сообщить начальнику лагеря.

За подготовку и проведение похода также несут ответственность начальник и врач лагеря.

Во избежание перегрева рекомендуется светлая форма одежды, голову обязательно покрывать шапочкой или косынкой.

Категорически запрещается движение отрядов по шоссе неорганизованными группами вне строя и без сигнальных красных флажков. При движении отрядов во главе и в конце колонны должны идти взрослые.

В походе детей сопровождает воспитатели и вожатые данного отряда, медсестра, инструктор по туризму. После привала воспитатель или вожатый разрешает продолжать движение по маршруту только после проверки наличия всех детей. Во время привала педагоги обязаны следить за местом нахождения детей, не разрешая удаляться от привала.

При несчастных случаях персонал, сопровождающий детей в походе или экскурсии, обязан в первую очередь оказать доврачебную помощь и принять меры по немедленной доставке пострадавшего в ближайший медицинский пункт и сообщить об этом в лагерь.

Во время похода категорически запрещается: пить воду из сомнительных источников, курить; употреблять грибы и ягоды; покупать мороженое, напитки, пирожные и т.д. без разрешения взрослых; посещать магазины, рынки, места больших скоплений людей.

ПРОВЕДЕНИЕ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, ИГР

Врач лагеря распределяет детей по физкультурным группам. Занятия детей в спортивных секциях согласовываются с врачом лагеря. Ответственность за подготовку мест для спортивных занятий и спортивно-массовых мероприятий возлагается на инструктора по физкультуре (тренера-преподавателя) и инструктора по плаванию. Присутствие медицинского работника на всех спортивно-массовых мероприятиях обязательно.

Перед проведением спортивных занятий необходимо подготовить спортивный инвентарь, осмотреть место проведения занятий на наличие травмирующих предметов и неисправного оборудования, устранить неполадки.

Во время отрядных спортивных тренировок, сборов и других мероприятий все дети должны находиться вместе с вожатым (воспитателем, тренером-преподавателем) на участке лагеря или в помещении, где проводится данное мероприятие. Присутствие вожатого иди воспитателя на утренней зарядке обязательно. Детские спортивные команды направляются на соревнования только в сопровождении вожатого (воспитателя, тренера-преподавателя).

При проведении тренировок сборных команд дружины и других дружинных спортивных занятий вожатый должен передать участников из своего отряда работнику лагеря — ответственному за этот сбор.

Во время мероприятий (спартакиады, костры, фестивали, водные праздники, аттракционы, концерты, кинофильмы и др. с детьми обязательно находятся начальник лагеря, старший вожатый, вожатые и воспитатели отрядов (тренеры-преподаватели, медицинские работники). Лица, ответственные за проведение массовых мероприятий, обеспечивают полный порядок, исключающий несчастные случаи среди участников и зрителей.

Продолжительность спортивных занятий допускается не более 35 минут для детей 7 лет и не более 45 минут для детей старше 7 лет. Категорически запрещается разжигать костры легковоспламеняющимися средствами, устраивать фейерверки, факельные шествия и другие мероприятия, связанные с опасностью возникновения пожара.

СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ В СТОЛОВЫХ

Категорически запрещается допускать детей к работе на механической хлеборезке, картофелечистке, посудомоечных машинах и других механических аппаратах и механизмах, работающих под напряжением и высоким давлением.

Запрещается работа с дезрастворами и другими химикатами, пребывание детей в варочных, разделочных цехах и посудомойке. Категорически запрещается привлекать детей к переноске кипятка, горячих блюд в котлах и ведрах.

Самообслуживание детей проводится только в обеденных залах.

ПРЕБЫВАНИЕ ДЕТЕЙ В ТЕХНИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ

И НА ЗАНЯТИЯХ В КРУЖКАХ

При занятиях в технической мастерской, кружках, секциях и т.д. руководители кружков несут персональную ответственность за обеспечение безопасности жизни и здоровья детей, отвечают за исправность инструментов, электроприборов, наличие ограждения рубильников, всех движущихся частей станков, механизмов и другого оборудования, достаточную естественную и искусственную освещаемость рабочих мест, использование материалов, безопасных для здоровья детей. Перед занятиями руководитель кружка инструктирует каждого ребенка на рабочем месте по обращению с оборудованием, инструментом, показывает безопасные приемы труда.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЖУРСТВА ДЕТЕЙ ПО ЛАГЕРЮ И ОТРЯДУ

Дежурство по отряду и лагерю — наиболее ответственный момент в вопросах безопасности детей, так как ребятам предоставляется большая самостоятельность. За организацию дежурства по лагерю и отряду полную ответственность несет воспитатель и вожатый.

Взрослый дежурный несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей, привлеченных к дежурству.

Дежурство детей по отряду предусматривает:

  • соблюдение в течение дня санитарно-гигиенических правил;
  • недопущение посторонних лиц на свой этаж;
  • бережное отношение к расходованию воды, электричества;
  • при отсутствии отряда дежурный находится на своем посту.

Дежурный воспитатель или вожатый имеет право в случае ненастной погоды по согласованию с врачом отменить мероприятия на улице и перенести их в помещение.

Дежурный воспитатель должен знать, где находится каждый отряд, вышедший за территорию лагеря, контрольное время ею возвращения.

ПЕРИОД РАЗЪЕЗДА

В период разъезда, как правило, чаше всего встречаются нарушения дисциплины среди детей, невыполнение ими режимных моментов и, как следствие, учащение случаев травматизма и заболеваемости. Для предупреждения этого воспитательский, медицинский и обслуживающий персонал лагеря обязаны в последние дни пребывания детей в лагере особенно внимательно следить за выполнением режимных моментов. За день до отъезда сориентируйте детей на то, чтобы они сложили все свои вещи, нашли потерянное, отдали чужое.

В день отъезда:

  • соберите белье по комнатам, пересчитайте, сдайте;
  • осмотрите комнаты, оставьте их чистыми и в порядке;
  • проверьте, все ли вещи собрали дети;
  • напомните детям правила поведения в автобусе, о том, что перед уходом с родителями необходимо предупредить вожатого;
  • рассадив детей, вожатый проверяет списочный состав, докладывает руководителю колонны о готовности к отъезду.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

Ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь, с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование работы — основа будущей эффективной работы.

План — документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа.

Советы вожатому, планирующему свою работу:

  • ознакомьтесь с программой данного лагеря;
  • определите цели и задачи предстоящей работы на смену (с будущим напарником);
  • изучите возрастные особенности детей, обратив особое внимание на ожидания детей данного возраста;
  • используйте данные из детских анкет (увлечения, конкретные ожидания, желаемые поручения, умения и др.);
  • изучите возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность отрядных дел), в котором предстоит работать, и подумайте, как можно их использовать в вашей работе;
  • отберите средства, формы, методы, которыми владеете;
  • составьте модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;
  • создайте творческую атмосферу в отряде;
  • учитывайте интересы детей.

План работы на каждый день, составленный накануне, корректируется каждое утро, в зависимости от погоды, с учетом интересов детей.

Исходными данными для планирования могут служить следующие:

  • государственные, региональные и местные документы о жизнедеятельности лагеря;
  • календарь летних праздников;
  • текущие и ожидаемые события в стране и в мире, вашем городе, селе, лагере традиции оздоровительного лагеря;
  • информация о детях;
  • ожидания детей;
  • задачи оздоровительного периода;
  • модель смены.

Лучший план работы — план, одобренный, подсказанный детьми.

Помните, для ребят это планирование собственной жизни. Можно просто поговорить с ними о том, что бы они хотели делать, можно провести конкурс на лучшее оригинальное предложение.

Вожатому нужно пойти навстречу ребятам в их выборе форм отдыха, «начинать на их территории», постепенно организуя педагогически целесообразную деятельность. А можно идти по пути, предложенному А.С. Макаренко: он рекомендовал делать то, что педагогам самим интересно, и этим увлекать детей.

В плане должны быть интересные и развивающие занятия для детей, но при этом валено не перегружать план.

Требования к плану работы вожатого:

  • направленность плана на достижение определенного педагогического результата — отражение социального заказа на формирование качеств личности;
  • учет интересов, потребностей детей;
  • разнообразие содержания, форм,  методов воспитательной деятельности;
  • систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности;
  • посильность и реальность планов для вожатых и ребят (по видам деятельности, по срокам);
  • согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря.

Форма, структура и содержание плана

Вожатому рекомендуется иметь следующие виды планов: перспективный (план-сетка), план на каждый день (утро — день — вечер). План-сетка готовится до отъезда в детский лагерь или на выездном семинаре; план на каждый день пишется в лагере накануне вечером с учетом интересов детей, модели лагеря, заданий отряду, погоды. Он корректирует отрядный план.

В план-сетку включаются по порядку: дни заезда, отъезда; банные дни, родительский день, традиционные праздники для данного детского лагеря; тематические дни, дни дежурства; и только потом — планируемые отрядные мероприятия с учетом их периодичности.

ЗНАКОМСТВО С ЛАГЕРЕМ

Очень многие из ребят приехали в лагерь впервые. И со «страной детства», где они проведут довольно большое время, ребят надо познакомить. Как?

Например, организовать обзорную экскурсию по лагерю в различных формах:

  • рассказ о достопримечательностях лагеря;
  • экскурсия с различными шуточными препятствиями;
  • составление легенд об определённых объектах;
  • экскурсия с экспресс — опросом работников лагеря;
  • организация игры-путешествия «Здравствуй, лагерь!».

Создайте несколько групп по сбору секретной информации. Каждой группе вручите пакет с перечнем вопросов, которые особенно интересуют «Центр». Объясните, что на сбор «стратегических данных» группе дается один час. Предупредите, что каждая группа действует автономно, быстро, по возможности незаметно, и та группа, которая преуспеет в разведдеятельности и соберет информацию в полном объеме и более точную, будет отмечена особыми знаками отличия.

Вопросы в пакете с грифом «Совершенно секретно» могут быть такие:

Какого цвета шторы в комнате директора лагеря?

Умеет ли плавать шеф-повар?

Сколько урн на территории лагеря?

Как зовут маму музыкального работника?

Какие въездные ворота в лагерь самые широкие?

Любимое домашнее животное заместителя директора?

При какой температуре можно купаться?

Какой размер обуви у физрука и т. д.

А когда, несколько раз обежав лагерь и познакомившись со всеми, разведчики вернутся с задания, не забудьте проверить аккуратность их донесений, похвалить за находчивость и вручить обещанные награды наиболее отличившимся.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

Лагерная смена условно делится на три периода: организационный, основной и итоговый.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД СМЕНЫ

Организационным периодом называют первые три дня пребывания детей в лагере. По отношению к нему существует педагогическое поверье: «Как пройдет оргпериод, так пройдет и вся смена». Как ко всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно отнестись с серьезностью и вниманием. По крайней мере, если в первые дни ребята не привыкнут вовремя выбегать на зарядку, аккуратно заправлять постели и культурно принимать пищу в столовой, не ждите, что они исправятся и начнут все это делать к середине смены. Это проверено многократно, и не стоит проверять еще раз на своем отряде.

Задачи организационного периода:

  • обеспечить быстрое знакомство ребят друг с другом, с педагогами, администрацией, территорией лагеря, программой деятельности; адаптацию детей к жизни в лагере, для чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству;
  • выявить лидеров (ребят, обладающих организаторскими способностями, оказывающих положительное влияние на других), сформировать актив, органы детского самоуправления (распределить поручения между членами отряда, определить участие каждого в выполнении общей задачи);
  • предъявить единые педагогические и организационные требования к выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, личной гигиене, организации питания, дисциплине и поведению, организации совместной деятельности;
  • создать благоприятную атмосферу в детском коллективе, условия для раскрытия способностей, возможности для самоутверждения; создать у детей ощущение уюта и комфорта, для чего красиво оформить комнаты и весь корпус;
  • выявить возможности и интересы детей; дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, для чего предложить набор отрядных дел разнообразной направленности: спортивной, интеллектуальной, художественно-прикладной, трудовой, творческой.

В оргпериод важно:

1. Познакомить ребят друг с другом, с вожатыми

Для этого необходимо:

  • включить детей в активную деятельность, предполагающую разностороннее общение;
  • создать доброжелательную атмосферу;
  • помочь запомнить имена, найти товарищей по интересам, увлечениям;
  • помочь проявиться в лучших качествах;
  • дать возможность попробовать себя в разных видах деятельности;
  • рассказать о себе самом, показать себя в деле;
  • проявить доверие к ребенку, показать его значимость, уважение к его личности.

Как это сделать?

Игры на знакомство, визитки с именами, коллективные творческие игры, совместная деятельность на общую пользу (дежурство в столовой), встреча гостей или тех ребят, которые приехали позже, «огонек» знакомства, совместные дела на знакомство творческие, музыкальные, конкурсные программы, дискуссионные формы — обсуждение общих проблем; индивидуальные беседы с детьми, диагностика интересов, работа с личными дневниками, «Черный ящик» (вопросы от детей), общее подведение итогов дня, обмен мнениями, вечер знакомства с представлением делегаций, с рассказом о своем крае, знакомство с другими отрядами ит.п.

2. Познакомить детей с окружающими людьми и с самим лагерем

Для этого необходимо:

  • познакомить с теми взрослыми, к кому ребенок может обратиться при возникновении трудностей,
  • познакомить с людьми, которые могут ответить на личные вопросы ребенка, дать полезную информацию (начальник, старшие вожатые, методист, психолог, библиотекарь, руководители кружков,
  • познакомить с территорией,
  • помочь научиться ориентироваться в лагере;
  • познакомить с условиями (в том числе бытовыми) и возможностями, которые есть в лагере для ребенка, дать информацию о том, как ими пользоваться;
  • познакомить с окружающей природой; обозначить «опасные» места лагеря.

Как это сделать?

Экскурсии, игровые формы («Разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из природных материалов), вертушки знакомства, игры по станциям с маршрутными листами, встречи с интересными людьми, игры и дела на разных площадках, игра-путешествие. Проводить часть дел по возможности на природе, в разных местах лагеря. Детям можно давать небольшие поручения, готовить с ними сюрпризы для других людей, в уголке отряда вывесить карту местности (готовую или составленную ими), другую полезную информацию. Из дел может пройти вечер знакомства и пресс-конференция с администрацией, со службами лагеря, «Черный ящик», презентация клубов, кружков. Важно не только дать информацию, но и создать условия для ее самостоятельного получения.

3. Принятие общих норм и требований проживания  и совместной деятельности

Для этого необходимо.

  • познакомить с требованиями и правилами, направленными на охрану жизни и здоровья детей;
  • познакомить с режимом дня, с санитарно-гигиеническими требованиями, с правилами их выполнения, сообщить о времени для личной гигиены в течение дня, научить поддерживать уют;
  • познакомить с правилами пользования бытовыми помещениями, посещения столовой;
  • познакомить с законами и традициями лагеря, с правами и обязанностями детей и взрослых в лагере;
  • договориться о нормах
  • поведения, поддерживать доброжелательную атмосферу, выработать собственные нормы, которые будут приняты каждым.

Как это сделать?

Оргсбор отряда, огонёк знакомств, вечер  легенд, дела о законах и традициях, принятие Декларации о законах жизни в лагере, инструктажи, индивидуальные беседы, информационный стенд, график дежурства, памятки дежурным; совместное обсуждение возникающих проблем, поиск выходов, решений; напоминания и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей; письмо-наказ предыдущей смены.

4. Формирование представлений о перспективах деятельности

Для этого необходимо:

  • предложить детям информацию о возможных вариантах деятельности в смене;
  • заинтересовать детей, включив в интенсивную деятельность, в планирование деятельности;
  • задать ситуацию выбора деятельности;
  • выявить собственные интересы и желания детей, помочь соотнести их с возможностями лагеря, смены.

Как это сделать?

Диагностика интересов и потребностей детей; разведка интересных дел, планирование; оргсбор; дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможностей смены, отношения к отдыху и т.п.; интенсивная разнообразная деятельность, встречи с интересными людьми.

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД СМЕНЫ

Цель — реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребенком, совместная деятельность. Нужна максимальная самостоятельность и активность детей.

Задачи основного периода:

  • создание эмоционально-нравственной атмосферы в коллективе;
  • корректировка личностных отношений;
  • создание условий для самореализации ребенка;
  • стимулирование активности, поощрение успеха;
  • координация взаимодействия детей внутри отряда;
  • обеспечение условий воспитательной эффективности деятельности временного детского коллектива;
  • систематический анализ результатов деятельности, корректировка воспитательных задач;
  • создание условий для демонстрации коллективных достижений.

Вожатым необходимо устраивать побольше мероприятий, которые будут направлены на укрепление психологического климата в отряде. Можно достаточно часто проводить соревнования в различных видах деятельности. Главное обеспечить занятость ребенка, так как самое характерное для этих дней – разобщенность, которая возникает как результат разных потребностей и интересов. Обеспечивая занятость детей, нужно предложить им занятия, способствующие их развитию и росту.

Важным аспектом работы вожатого является организация межотрядного сотрудничества. Необходимо вовлекать ребят в общелагерные мероприятия. Вожатому рекомендуется почаще при принятии решений уходить в сторону, не брать на себя всю долю ответственности как в организационный период, а предоставлять творческую свободу детям.

ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД

Итоговый период — это заключительный период смены (2- 3 дня), период подведения итогов, проверки того, чему научились, узнали дети, и что их порадовало. Последние несколько дней смены очень грустные — оттого, что необходимо paccтаваться с новыми друзьями, летней сказкой. Заключительный период посвящается творческому отчету. В отряде организуются выставки поделок, фотогазет, отрядных газет.

В конце смены нередко проводятся творческие дела, направленные на подъем настроения, снятие усталости и напряжения после кризисных дней.

Детское объединение становится более сплоченным, общие  интересы выступают на первый план. В этот период вас ждёт  небольшая проблема — пик усталости, ребята устали жить в большом и шумном коллективе, вне дома, в постоянной деятельности и т.д. Именно в этот период вы должны быть особенно внимательны к каждому ребенку, заботясь о том, чтобы доброе слово было сказано в адрес каждого ребенка, чтобы каждый yexaл с хорошим настроением и желанием приехать сюда еще раз.

Для ребенка важно в этот период: чтобы труд ребенка оценили, чтобы произошло обогащение личного багажа знаний, услышать как можно больше теплых слов.

Для вожатого в этот период важно: подведение итогов смены с детьми, анализ смены с напарником, планы на будущее, оформление итогов, настрой детей на лирический, на оптимистический лад, особенный контроль над детской дисциплиной. В последние дни вожатые вплотную заняты подготовкой к вожатскому концерту. В эти  дни важно не потерять бдительности, нельзя расслабляться («Вот уже и окончание смены!»), нужно быть предельно внимательным. Чувствуя приближение отъезда, дети начинают нарушать правила  внутреннего распорядка, поэтому вожатому необходимо стремиться ограничить свободное время детей и подростков, стараясь организовывать коллективные дела с привлечением каждого ребенка.

Отрядные дела для итогового периода: гала-концерт, награждение детей по номинациям в отрядах, музыкальные вечера, КТД «Скоро лагерю скажем «Прощай!»», прогулки по любимым местам в лагере, итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены: что получилось, что нет. Почему?, прощальный вечер «Я оставляю вам на память…», итоговые огоньки (для отряда, для лагеря), беседа «Что вы будете делать после лагеря?», бюро добрых услуг «Незабудка» по изготовлению сувениров на память о лагере, обмен адресами и прощальными письмами, написание вожатым писем-отзывов о его работе, анкетирование детей и вожатых, подготовка лагеря к следующей смене — уборка территории и помещений.

СЕКРЕТЫ НАЧАЛА И ОКОНЧАНИЯ

ЛАГЕРНОГО ДНЯ

Начало лагерного дня — это время от момента протирания спросонок глаз до момента поднесения ко рту первой ложки каши во время завтрака. В этот промежуток времени обычно происходит следующее: раздается сигнал «Подъем»; дети встают и, почти не одевшись, совершают перемещение к месту, где с ними проводят зарядку; физруки организуют детей на выполнение комплекса гимнастических упражнений; дети возвращаются в корпус, начинается массовая заправка постелей; затем все плещутся под водопроводным кранами; потом дети одеваются и покидают палаты; дежурные протирают пыль, чуть позже отряд собирается в одном месте, чтобы узнать, какой сегодня план на день; и, наконец, с места сбора все организованно направляются к столовой.

И так каждый день! В итоге к началу второй недели лагерной смены утро превращается в источник конфликтов и скандалов.

К счастью, в лагерях встречаются вожатые, которые знают, как избежать превращения утра в источник раздражения на весь день. Их знания держится на двух «китах»:

  • дети должны иметь навыки быстрого выполнения всех утренних режимных моментов.
  • в проведении утренних режимных моментов нужно постоянно вносить разнообразие.

Если вам захочется стать такими же вожатыми, то вам надо…

… Еще в первый-второй день смены выяснить степень самостоятельности и умелости детей в чистке зубов, завязывании шнурков, установке подушки «корабликом». Эту информацию можно получить через наблюдение за детьми в «естественных условиях».

А что касается разнообразия в проведении утренних режимных моментов, то только разбудить детей можно более чем ста способами. Среди них: громко включить музыку; сымитировать крик петуха; хлопнуть три раза в ладоши и торжественно произнести. «Вставайте, господа хорошие, вас ждут великие дела!»; организовать в коридоре джаз-рок-банду …

Можно разнообразить до бесконечности и утреннюю зарядку. Хотя упражнения будут вроде бы те же самые, их можно по-разному объявлять и объяснять.

Можно придумать комплексы: «морской», «индейский» и т.д.

Можно сопровождать упражнения стихами в модном стиле рэпа

Можно вручать за лучшее выполнение зарядки переходящий вымпел — дух соревнований порой стимулирует детей лучше всего.

Можно менять места проведения зарядки.

Главное — вызвать у ребят любопытство: «А что будет на зарядке сегодня?» А самое важное для детей утром — ваша добрая улыбка, ваше приветливое обращение, ваше «настроенное на оптимизм биополе».

Утро и вечер — это две противоположности.

Эта истина банальна, так же как и вытекающее из нее следствие: задачи, которые решает вожатый с детьми утром, не похожи на задачи, которые он решает вечером.

Увы, противоположности способны меняться местами. И поэтому порой в некоторых лагерях некоторые вожатые начинают в последний час перед сном решать те задачи, которые вообще-то принято решать утром.

Да, после ужина часто проходят «юморины» и дискотеки. Да, после ужина может состояться общелагерный веселый праздник. Но как минимум за 30-40 минут до сигнала «Отбой» всякая шумная деятельность должна завершиться и уступить место занятиям тихим, плавным, успокаивающим. А иначе дети просто не уснут, а если и уснут, то сон их будет тревожным и беспокойным.

Последний вечерний час лучше оставить только для двух «мероприятий»: вечернего сбора отряда и вечернего туалета. Сбор отряда может состояться на том отрядном месте, что вы оборудовали на «природе». Такой сбор нужен для разговора о прожитом дне, для анализа взаимоотношений в коллективе. А еще ребята любят, когда вожатый под гитару поет песни. Если вы вдруг умеете играть, подарите ребятам то, что они любят, т.е. песню.

Закончить сбор отряда можно тихой речевкой-стихотворением.

Например, такой:

День отшумел,

И, ночью объятый,

Лагерь зовет нас уснуть.

Доброй вам ночи, наши девчата,

Доброй вам ночи, наши ребята.

Завтра нам снова в путь.

ЕЖЕДНЕВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

С первого дня смены по вечерам необходимо проводить ежедневную  рефлексию (оценка детьми прожитого дня). Она может иметь разные формы.

«ЦВЕТОПИСЬ»

Это самая распространенная форма ежедневной рефлексии в лагере. Составляется таблица: в строчках пишутся фамилии ребят из вашего отряда, в столбцах — указываются числа смены. Каждый день дети отмечают свое настроение по цветовой шкале. Она может быть такой: красный — день прошел отлично, желтый — день прошел хорошо, зеленый — день прошел не очень хорошо. По данным таблицы можно судить о настроении всего коллектива и о настроении каждого ребенка в отдельности. Можно придумать другие характеристики дня и присвоить им другие цвета, но важно не использовать очень негативных определений: день прошел отвратительно, день прошел ужасно и т.п.

«ДНЕВНИК НАСТРОЕНИЯ»

Эта форма рефлексии используется при работе с детьми старшего и среднего (приближенного к старшему) возрасти го звена. Для каждого ребенка заводится индивидуальный дневник, в котором на каждый день смены отводится один лист.  В конце каждого дня дети заполняют дневник — вписывают свои впечатления от прожитого дня. Этот метод хорош тем, что настроение ребенка не вынесено на всеобщее обозрение.

«РОЖИЦЫ»

Этот метод можно использовать для младшего и среднего (приближенного к младшему) возрастного звена. Детям всегда нравится работать с яркой визуальной информацией. Задача каждого ребенка — выбрать тот рисунок, который соответствует его настроению и внутреннему состоянию на данный момент. Для проведения необходимо приготовить карикатурные рисунки веселых рожиц. Например, выражающих усталость, восторг,  вину, тревогу, одиночество, злость и так далее. Рожицы развешаны по холлу и дети становятся возле той рожицы, которая соответствует настроению.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕЧЕРНИХ ОГОНЬКОВ

Вечерний «огонёк» — это почти семейное, домашнее дело, на «огоньке» должно быть тепло, уютно и душевно.

Быть может, в течение дня кто-то из ребят не смог себя проявить, побыть в центре внимания, но дать свою оценку и быть внимательно выслушанным он имеет полное право. Не жалейте времени и сил на «огоньки»!

Педагогический смысл «огонька» — научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения — научить искусству разговора.

«Огонёк» — это конкретное воплощение в жизнь принципов самоуправления: сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами обсуждаем. На «огоньке» идут самые важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют любимые песни.

«Огонек» — это тесный круг друзей. Каждый может сесть, где ему нравится, с кем ему хочется. В круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца — одна непрерывная цепь, по которой проходит токи духовного напряжения, общей мысли, чувств, тепла.

«Огонёк» — особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать.

Условия, необходимые для проведения огонька: участники удобно устроились в кругу; наличие живого огня или лампы (обычно в центре круга); огонёк готовится вожатыми, ведущими, лидерами группы; необходимый эмоциональный настрой; ведущему нужно следить за выражением своего лица, интонацией, мимикой и т. д.; поддержание доброй атмосферы (правило свободного микрофона); нужно избегать повышенного тона.

ОГОНЬКИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА

Проводятся первые три дня смены и направлены на знакомство детей с вожатыми и между собой. Помогают им лучше узнать друг друга. Отряду рассказывается о лагере, о его традициях. Узнается мнение непосредственно каждого участника огонька о его мыслях, планах ожидания связанных с лагерем.

«РАССКАЖИ МНЕ О СЕБЕ»

Эта форма традиционного «огонька» — знакомства. Все дети садятся по кругу, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т.д.

При этом вожатый даёт детям образец, схему, как и о чём надо рассказывать. Обязательно на «огоньке» используется некий символ, «эстафетная палочка», которую участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди. Предварительно вожатый непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете — «эстафетной палочке» — почему именно эта шишка (цветок, игрушка — всё что угодно) стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребёнок в рассказе о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо здесь на «огоньке» продемонстрировать свои увлечения таланты. Это сделает «огонёк» более творческим и интересным, внесёт живинку в общий ход «огонька».

В большинстве своём классический вариант «огонька» — знакомства проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:

  • дети не адаптированы к новой ситуации;
  • дети имеют различный уровень умения общаться в большой аудитории, поэтому не каждый готов, а главное способен, рассказать о себе всему отряду, да ещё так, чтобы это было интересно;
  • внимание рассеяно, т. к. первый день богат новыми впечатлениями и к концу дня дети слишком устают и морально и физически для восприятия.

Такое знакомство способствует реализации основной потребности ребёнка в первые дни — информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдёт адаптация ребёнка к новым условиям жизни.

Таким образом, познакомив детей в течение дня, на «огоньке» знакомства стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой — отрядными вожатыми, показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные, добрые, творческие люди. Возможно, внести в ход огонька романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных межличностных отношений в отряде.

Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведёт разговор о зарождающейся семье, о том, что первый день показал насколько вес собравшиеся — интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.

Просто здорово, если на «огоньке» знакомства вы найдёте место хорошей песне.

«МУЗЕЙ ЛЮБИМЫХ ВЕЩЕЙ»

Проводится в 3-4 день смены. Рассказ не о себе, а о любимом предмете, характеризующим хозяина (который и демонстрируется на огоньке).

Позволяет развивать абстрактно-образного мышление, фиксировать ассоциативное внимание ребенка, дает возможность ребенку показать себя с неожиданной стороны.

«ГОРОСКОП»

Проводится во 2-3 день смены. Дети распределяются по группам — знакам зодиака. Каждая группа представляет свой знак зодиака.

Позволяет необычно характеризовать личности детей через выделение значимых, отличительных качеств.

Рекомендуется для среднего и старшего школьного возраста. Для детей младшего школьного возраста можно выделять группы по временам года, цвету глаз и т.д.

«ФОНАРЩИК»

Проводится в 3-5 день смены. Для эмоционального настроя вожатый рассказывает красивую легенду о маленьком фонарщике.

Говорит тот, у кого свеча (лампа, фонарь). «Фонарь» передается по свободному выбору.

Позволяет определить формирующиеся микрогруппы в коллективе, т.к. «фонарь» передается чаще всего значимому для ребенка сверстнику.

Вариант: «БУКЕТ ЦВЕТОВ» — на каждом цветке вопрос. Высказывающийся дарит цветок по своему выбору.

«ПАМЯТНЫЙ ДЕНЬ»

Проводится во 2-3 день. Рассказывая о себе ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это огонек — тест. Ведущий получает информацию о ценностях ребенка, его запросах. Сам огонек проходит очень ярко, эмоционально.

ОГОНЬКИ ПЕРИОДА КОНФЛИКТОВ

Каждый отряд в своём развитии проходит через конфликты. Этого не избежать, поэтому к конфликту надо быть готовым. Один из возможных способов решения конфликта — проблемный «огонёк».

Конечно же, такой «огонёк» — это большой откровенный разговор, который помогает вскрыть наболевшие проблемы. Он нацелен на то, чтобы каждый высказал своё мнение, своё отношение относительно проблемы в отряде. Позиция педагога на таком «огоньке» — честный, справедливый арбитр («арбитр» — в том случае, если конфликт не между детьми и педагогом), способный правильно повести разговор, нацеленный на поиск выхода из сложившейся ситуации, которому доверяют все, к мнению которого прислушиваются.

Такой «огонёк» готовится более чем тщательно. Ведь вам нужен максимально положительный результат, поэтому все ходы должны быть просчитаны, все аргументы продуманы и выверены. Обдумайте заранее, какого результат вы хотите добиться, и попытайтесь простроить шаги для достижения этого результата.

Иногда очень важную роль в положительном решении конфликта могут сыграть построенные и продуманные педагогические ситуации, «разыгранные» в течение дня, предшествующего проблемному «огоньку». Зачастую такие ситуации просто необходимы, когда конфликт очень серьёзный. Они могут либо «подогреть», либо «охладить» конфликтную ситуацию, создать наиболее «выгодный» эмоциональный настрой у ребят перед «огоньком».

Построение таких ситуаций требует большой осторожности со стороны вожатого. Важно, чтобы ребята не чувствовали фальши. Необходимо помнить принцип «не навреди!!!». Поэтому стоит предварительно проконсультироваться с психологом.

«КОНВЕРТ ОТКРОВЕНИЙ»

Проводится в 4-5 день смены, в начале периода конфликтов. Вожатый заранее готовит конверт с большим количеством вопросов. Желательно, чтобы вопросы носили нравственно — этический характер, типа:

  • Что ты больше всего ценишь в людях?
  • Какая твоя самая большая цель в жизни?
  • Какие черты характера человека тебе особенно неприятны?
  • Если бы у вас была волшебная палочка, что бы вы изменили?
  • На кого их известных героев прошлого (фильма, книги) ты хотел бы быть похожим и почему? и т. д.

Ребята по очереди вытягивают вопросы и отвечают на них. Огонек  позволяет раскрыть личность человека с новой стороны, выявить жизненную позицию, найти общие ценностные ориентиры.

«ЗДРАВСТВУЙ, МНЕ ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ…»

Каждый из сидящих в кругу по очереди говорит своему соседу слева фразу: «Здравствуй, мне очень нравится…», продолжая её по своему усмотрению, стараясь найти в своём товарище что-то приятное, хорошее.

«Я НЕ ПОНИМАЮ …»

Каждый из сидящих в кругу по очереди говорит фразу: «Я не понимаю…», продолжая её по своему усмотрению. Таким образом, ребенок может высказать проблемы, сомнения, которые возникли за прожитые дни.

«ПО ОДЕЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ…»

Ведущий: «Каждый раз, при встрече человека, у нас создаётся о нём какое-то впечатление, часто оно не ошибочно. Сейчас мы попробуем поделиться своими первыми впечатлениями друг о друге. Вы получаете карточку, на которой написано имя одного из участников, а также лист бумаги (всем раздаются одинаковые листы), где есть вопрос: «Кто Я?» Ваша задача — написать десять пунктов, отвечая на этот вопрос за человека, чьё имя у вас на карточке. И ещё одно условие: никто не должен знать, кто о ком пишет. По окончании работы листочки раскладываем на столе рабочей стороной вверх. Затем, когда всё будет разложено, каждый подойдёт и выберет тот листок, на котором, как ему кажется, написано от его имени».

Этот этап работы вызывает интерес и лёгкое волнение у членов группы. В процессе поиска своего «портрета» им приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из претендентов за одну и ту же характеристику, суметь отстоять своё право на неё.

  • При обсуждении ведущий предлагает ответить на несколько вопросов:
  • Удовлетворены ли вы тем, что написано на полученном листочке?
  • Что вызвало удивление, произошли ли «открытия»?
  • Что вызвало наибольший интерес в процессе работы?
  • Какие трудности испытывали при выполнении упражнения?

«СОЛНЫШКО»

Один человек становится в центре и закрывает глаза. Это «солнце». Все ребята (планеты) становятся на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит, на образовавшуюся картинку. После этого человек, стоящий в центре может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий вариант социометрии.

«РАЗГОВОР С ИГРУШКОЙ»

Каждый участник огонька рассказывает свои проблемы игрушке (лучше мягкой). Хорошо, что есть тактильный контакт. Для детей младшего школьного возраста.

ОГОНЬКИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА

Огоньки проводятся в зависимости от логики и событий смены. Желательны тематические огоньки. Возможно использование «Конверта откровений», театра миниатюр, разговора на проблемную тему и т.д.

Закрепляются и корректируются морально-этические нормы поведения, корректируются отношения между мальчиками и девочками. Может быть получение новой информации.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ «ОГОНЁК»

Проведение такого «огонька» необходимо в основной период смены, когда отряд становятся коллективом и начинают возникать темы, проблемы или вопросы, которые волнуют всех.

На таких «огоньках» можно затрагивать такие важные понятия как дружба, любовь, верность, честь. Стоит эти понятия подкреплять литературными образами, поэтому надо помнить, что тематический «огонёк» крайне редко бывает удачным, если желание его провести появилось спонтанно. Такие огоньки готовятся заранее, чтобы прослеживалась логика разговора, чтобы все слова и примеры звучали убедительно.

Не забудьте, что слова, сказанные на таком «огоньке», не должны остаться только словами — у «огонька» должен быть достойный финал, который позволил бы каждому участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своём мнении, выстроить принципы дальнейшей жизни (и не только жизни в отряде, но и в современном обществе).

«ОГОНЕК» — АНАЛИЗ ДНЯ

После того как в отрядный круг подсел последний человек, вожатый напоминает события прожитого дня. (Это потому, что ребенку при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато вспомнить, что было утром).

Каждый ребенок отвечает на следующие вопросы:

  • Как ты оцениваешь каждое проведенное дело?
  • Что сегодня в нашем отряде было хорошо?
  • Что было не очень хорошо и даже плохо?
  • Что нужно сделать, чтобы стало еще лучше?

1        вариант.

Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой каждого, но принцип добровольности сохраняется.

2        вариант.

Обсуждение ведется но микрогруппам, после чего выступает один представитель от микрогруппы в общем кругу.

3 вариант.

«Свободный микрофон». Высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме. Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, его укрепление в отряде, как личности, имеется возможность диалога.

Не нужно никогда торопить, останавливать. Не страшно, если кто-то кого-то перебивает. Пусть поспорят, пусть выскажется каждый.

Дети делятся на «разговорившихся» и «неразговорившихся». Вторые начинают исчезать примерно со второго «огонька» и к концу смены их, как правило, не бывает.

Последним обычно говорит вожатый. Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня. Завершается вечерний «огонек» песней из серии «День закончен, спать пора» и «сонной» речёвкой. Очень важно помнить, что «огоньки», на которых проводится анализ дня, вовсе не должны быть скучными и однообразными.

Существует несколько приёмов, которые позволяют избежать формальности в проведении «огонька»:

«ДОМ»

Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого нам надо приготовить «кирпичи» из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, каким был прошедший день.

«ПАУТИНКА»

Берете обыкновенный моток ниток и, держа его за конец, говорите свое мнение, затем передаете нить кому-то другому, лучше тому, кто но сидит рядом с вами. Так передаете до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину. И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составляется целый узор.

«Паутинку» затем можно разорвать или разрезать и завязать па память себе или другу.

«ШЛЯПА»

Рекомендуется проводить в период второй конфликтной зоны «пик привыкания» — 13-14 день смены.

Каждый ребенок пишет два вопроса, которые накопились за несколько дней, которые волнуют всех. Они касаются как положительных моментов, так и не очень (о каше, уборке, об удачах, проступках и т. п.). Затем все вопросы складываются в «шляпу».

На следующем этапе огонька ребенок, вытаскивая из «шляпы» вопрос, называет его и говорит о своем отношении к проблеме, событию, отношениям в отряде.

«РОМАШКА»

Иногда детям трудно начать разговор, поэтому вожатый может сам написать вопросы на листочках ромашки.

«НИТОЧКИ»

Перед началом «огонька» детям предлагают взять ниточку. Кусочки разноцветных ниточек могут быть разной длины 10-30 см. Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на палец, высказывая свое мнение. Таким образом, выбрав нить той или иной длины, ребенок заявляет о своем желании выступить, и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику.

«ДЕРЕВО»

В отрядном уголке вы можете поместить ствол дерева без листьев. Вы говорите детям о том, что после каждого вечернего «огонька» на стволах деревьев будут появляться зеленые листья. На зеленых листочках будут написаны имена тех детей, которые за последний день или 2 дня были самыми — самыми, например, Саша организовала ребят на уборку, Лена помогала подружиться рассорившимся девчонкам и они ее за это благодарят и т. д. Таким образом, отражается личностный рост каждого ребенка.

Возможет вариант, что дети сами крепят листья на дерево, выбирая какой-либо из нескольких цветов, которые символизируют либо настроение ребенка, либо его оценку дня, т.е заполняется цветограмма дня.

 «ПИСЬМО ДРУГУ»

Рекомендуется проводить в 8-11 день смены. Участники огонька устно пишут письмо другу, родным. Переключается внимание с себя на окружающих, удовлетворяется потребность во внимании, в сочувствии других людях.

«МАШИНА ВРЕМЕНИ»

Рекомендуется проводить в середине смены, на «экватор».

Ребятам, предлагается отправиться в будущее, высказать свой взгляд на предстоящий период смены с точки зрения уже прожитых дней и перспектив, т.е. ребята рассказывают о предстоящей смене как будто они ее уже прожили до конца.

Развивает образно-ассоциативное мышление детей. Закрепляет навыки построения перспектив деятельности, творческих проектов. Ведущий может также выделить проблемы, волнующие детей.

ОГОНЬКИ ИТОГОВОГО ПЕРИОДА

«РАССКАЖИ МНЕ О СЕБЕ»

Эта традиционная форма последнего, прощального «огонька» в отряде. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе.

В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде (или другому символу), на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звёзды на загрунтованный ватман — это будет ваш прощальный звездопад.

Этот «огонёк» должен стать запоминающимся, самым важным событием для ребёнка. Задача педагога — поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо, чтобы этот «огонёк» превратился в перечисление всевозможных обид. На нём должны быть сказаны самые тёплые, самые важные и нужные слова.

Так же недопустимо, чтобы этот «огонёк» стал массовой истерией расставания.

Пусть на этом «огоньке» будет не только обнажение душ. Напомните ребятам всё самое доброе и светлое, что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не сомневайтесь, это будет самым приятным подарком для них.

Дайте ребятам время, чтобы они написали вам «прощальные письма». Это неплохая диагностика, хоть и основана она на эмоциях, а не на логике.

Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации.

Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи — посвящения.

Если вы живёте в корпусе несколькими отрядами, сходите к ним в гости. Пусть для ребят это будет неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых. Договоритесь, как будет проходить встреча, что вы будете на ней делать.

Пусть этот «огонёк» продлиться дольше остальных, для этого стоит начать его раньше, чем обычно. Но он не должен продолжаться до утра, ведь есть же режим дня (не забывайте, что вы педагог и отвечаете за жизнь и здоровье детей!).

«Я КАК В ЗЕРКАЛА СМОТРЮСЬ В ЛЮДЕЙ…»

Перед огоньком проводится социометрия, анкетирование. В помещении создается эффект зеркала при помощи оформления. Говорящий и слушающий находятся в креслах друг против друга. Достигается концентрация внимания на диалоге. Тема — прожитая смена.

«ОТРЯД ДЛЯ МЕНЯ…»

Каждый участник огонька отвечает на вопрос «Чем стал отряд  для меня за эту смену?». Осмысление детьми прожитого за смену.

ВАШ ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК

Отрядный уголок призван: развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива. Отрядный уголок — это место, где постоянно работает отряд, и стенд, отражающий жизнь отряда. Здесь постоянно представлены успехи и победы отряда, их фантазии, изобретательность, мастерство, это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая.

Примерные рубрики отрядного уголка: название и девиз отряда; список отряда (отдельно мальчики, девочки и вожатые); правила (законы) лагеря (отряда); режим дня; план на день; список кружков (с расписанием и фамилиями руководителей); именинники; наши достижения (грамоты за победы в спортивных и культмассовых мероприятиях).

СТИХОТВОРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

Вот таким может быть режим дня:

8:30. Утро. Солнышко встает — спать ребятам не дает.

8:35. Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку

8:45. Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести.

9:20. Горн зовет, пора-пора на линейку, детвора.

9:30. Каша, чай, кусочек сыра — вкусно, сытно и красиво. (Что ты ходишь такой грустный? Ждешь в столовой завтрак вкусный!

10:00-12:30. Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выходим мы. Ждет нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок чудесных. Лучше отряда нет места на свете — знают воспитатели, знают все дети. И если ты час посвятишь сей отряду, будет всем весело, будут все рады. Кто-то любит танцевать, кто-то меть и рисовать, только бездельники час этот маются, а все ребята и кружках занимаются.

13:00. Нас столовая зовет, суп отличный и компот.

14:00-16:00. К нам приходит тишина. Отдыхает детвора.

16:20. Вот уже в который раз повара встречают нас.

17:30-19:00. Если не поленимся сейчас, будет вечер лучше всех у нас. Вместе с отрядом сил не жалей: пой, танцуй, играй веселей.

19:00. Ужина время настало и вот — отряд за отрядом к столовой идет.

20:00. Ну а вечером — дискотека, вот уж действительно всем ни потеху.

22:00. За день мы устали очень, скажем всем: «Спокойной ночи!»

Когда оформлять отрядный уголок?

В работе над уголком можно выделить три периода: заезд детей в лагерь — оргпериод; основной период; заключительный период смены.

К заезду детей оформляются рубрики, необходимые для оргпериода: «Это наш лагерь» (краткие данные о лагере), поздравление с приездом, законы лагеря, адрес лагеря, наказ ребят прошлой смены, первые песни, песня лагеря, план лагеря и другие рубрики на усмотрение воспитателя.

В течение оргпериода можно провести конкурс на оформление уголка. Творческая группа отбирает лучшие предложения, обсуждают и делают макет в соответствии с названием семьи, основной идеей семьи, главным семейным делом и пр.

Оформление должно соответствовать основной идее смены, названию отряда, возрастным особенностям детей.

Как правило, в первые дни делается только основа уголка, содержащая необходимые элементы и заполняется он в течение всей смены.

В основной период смены отражается ежедневная деятельность отряда: подготовка к отрядным делам, праздникам; участие в творческих делах, конкурсах; дежурство отряда; поощрение детей, личностный рост каждого ребенка; цветограмма настроения; «забор откровений» и пр.

Помимо обязательного наполнения — в уголок можно вешать все, что касается отряда (например, рисунки детей, благодарности, гневные листы, карта сокровищ, после поиска клада и пр.), различные формы вопросов и ответов, викторины, ребусы, кроссворды.

В заключительный период смены может быть представлена рубрика «Как мы жили» с фотографиями или же мысли ребят о прожитых днях. Многие воспитатели закрепляют рядом с отрядным уголком лист ватмана с надписью «А напоследок я скажу», «Забор пожеланий», а дети пишут на прощание лагерю и друг другу пожелания.

Как оформляется отрядный уголок?

Далеко не каждый отрядный уголок останавливает на себе внимание, заставляет ребенка вновь и вновь обращаться к нему. Чаще всего причиной тому низкий уровень художественно — эстетического оформления и слабого, вследствие этого, эмоционального влияния на зрителя. Как же сделать так, чтобы отрядный уголок привлекал внимание ребенка снова и снова, заставлял задумываться о жизни семьи и своей жизни в лагере?

Главное: отрядный уголок — это творчество Ваше и детей, но, тем не менее, хотим дать некоторые советы, которые Вам помогут сделать так, чтобы в лагере, где дети проживают свою маленькую жизнь, длиной в двадцать один день, чтобы стены как бы ожили, «заговорили»: уголок должен быть «говорящим», т.е. содержание и его рубрики должны меняться; уголок должен отражать различные стороны жизни отряда (самообслуживание, спорт, участие в лагерной жизни, награды, Дни рождения, перспективы).

ВОЗМОЖНЫЕ РУБРИКИ ДЛЯ ОТРЯДНОГО УГОЛКА

Календарь.
План на смену (План-сетка, Дрова для костра — наши дела. Еще не вечер. Ни дня без прикола. Веселыми тропинками лета, Наша стратегия, Завтречко и тд.).
Сегодня (Начни день со Sprite, Сегодня у нашего костра. Скучен день до вечера, коли делать нечего, А у нас сегодня…. NewDay, Сегоднячко).
Поздравляем (Гип-гип-ура!!!. Маэстро, музыка! Целуем в щечку.)
Спорт (От старта до финиша. Точно в кольцо. Наша стометровка, Назло рекордам, Физподготовка).
Режим дня.
Список отряда (Знакомьтесь, это мы; Наша тусовка; Ба, знакомые все лица).
 За бугром (В других отрадах.За горами, за долами, А в это время у соседей).
Наша песня (А мы поем…, А ну-ка песню нам пропой, веселый ветер. Музыкальный граммофон).
Наш адрес (Где нас найти.Приезжайте в гости к нам).
Наши достижения (Страна должна знать своих героев, Наши взлеты и залеты).

В СМЕННУЮ РУБРИКУ «ПОЗДРАВЛЯЕМ!»
Оказывается, поздравлять ребят можно не только с днем рождения или с победой в соревнованиях, но и …
-всех нас с тем, что мы вообще сегодня проснулись!
-всех вас с тем, что Воспитатели сегодня выспались (используйте свой шанс);
-с первым днем лета;
-всех-всех-всех с хорошо прожитой неделей в лагере!
-всех тех, к кому погода была с утра благосклонна и позволила не посетить столь любимое всеми общелагерное мероприятие, именуемое ЗАРЯДКОЙ!
-с первым дождем в лагере!
-всех нас любимых!
-всех нас с хорошим настроением воспитателей!
-всех с полным последним днем смены!
-всех с последним воскресеньем смены!
-всех с родительским днем!
-любителей понырять и поплавать с открытием купального сезона в «Звёздочке»!
-всех-всех-всех с утренним ливнем и днем Нептуна!
-всех любителей поесть с последним полдником, ужином и пятым питанием!
-всех посетителей кружков творчества с их закрытием в смене!
-всех нас со спокойно проведенной ночью!
-всех, кого намазали (не намазали)!
-всех девчонок, кого пригласили на медленный танец, всех мальчишек, кто решился пригласить этих самых девчонок на медленный танец, всех остальных мальчишек и девчонок, которые не танцевали медленный танец, а только смотрели, смотрели, смотрели…

В РУБРИКУ «ВРЕМЯ»
Эту рубрику многие Воспитатели помещают под календарем, который также есть в отрядном уголке. И в зависимости от того, что написано в плане на день, какая сегодня погода и какое у отряда настроение, воспитатели и ребята придумывают, какое же время настало:
-собирать шишки;
-убирать палаты;
-пылесосить пустыню;
-убирать территорию;
-делать ноги;
-дежурить в столовой;
-считать деньги;
-сматывать удочки;
-сушить сухари;
-собирать потерянные вещи;
-срывать цветы удовольствия;
-ловить момент;
-играть на дудке;
-сверять часы;
-пухнуть с голоду;
-давать обещания;
-сушить весла;
-одевать носки.

ОРИЕНТИР ОТРЯДНЫХ ДЕЛ

Аукцион (знаний, талантов, идей, памятных вещей, песен, танцев, игр…).

Бой (ораторов, организаторов, эрудитов…).

Базар (пословиц, поговорок, загадок, скороговорок, головоломок…).

Бумеранг (песен, идей, загадок, математический…)

Бал (литературных героев, близнецов, цветов, именинников, ситцевый…).

Банк (идей, информации, игр…).

Вечер (легенд, детективных историй, сказок, неразгаданных тайн, вопросов и ответов, сюрпризов, путешествий…).

Встреча (знатоков, интересных, ровесников, коллекционеров, за круглым столом…).

Выставка (поделок, рисунков, живых картин, рисунков на асфальте…).

День (рождения, мальчиков, девочек, фантазеров, сюрпризов, этикета, здоровья…).

Домино (школьное, сказочное, педагогическое…).

Дебаты.

Дискуссия.

Десант (трудовой, лесной, экологический, заботы, НЛО…).

Ералаш (событий, видеопрограмм, воспоминаний…).

Живая газета.

Журнал (эстафета, туриста, творческих дел …).

Защита проекта.

Интеллектуальные игры.

Исторический марафон.

Игротека.

Играй — город.

Кафе — клуб.

Калейдоскоп (идей, знаний, игр, сказок, танцев, мультфильмов…).

Капустник.

Клуб (сказок, вопросов, общения, интересных встреч, путешественников, предпринимателей, актива…).

Конкурс.

Карнавал.

Концерт.

Кубик (загадок, вопросов, сюрпризов…).

Коллаж (юмористический…).

Лаборатория (творческая, опытов, открытая, неразрешенных проблем…).

Лагерь приключений.

Литературная дуэль.

Марафон (музыкальный, добра, театральный, сказочный…).

Музей (живых картин, сказочных вещей, песчаных замков…).

Мозаика (имен, идей, дней…).

Мост (дружбы, понимания…).

Огонек.

Общество (любознательных, туристов, экологов, литераторов…).

Остров (тайн, сокровищ, открытий, приключений, находок, игр…).

Оркестр (шумовой, народных инструментов…).

Праздник.

Портфель (загадок, сказок, идей…).

Пресс – конференция.

Поединок (знатоков, рыцарей, фантазеров, творческих идей…).

Поход (в историю, в природу, по лесным дорожкам, по памятным местам…)

Перекличка.

Пир (фантастических блюд, загадочных идей…).

Посиделки.

Перекресток мнений.

Ринг (музыкальный, творческий, эрудитов, силачей…).

Рыцарский турнир.

Разнобой.

Разговор (у костра, по кругу, на острую тему…).

Рынок (идей, творческий…).

Совет (творческий, художественный, литературный, другу …).

Съезд (волшебников, магов, умельцев, ученых, инопланетян.

Свадьба литературных героев.

Сад (мечты, дружбы…).

Сундук (тайн, открытий…).

Спор-клуб.

Справочное бюро.

Служба (знакомств, спасения, добрых дел…).

Творческая (мастерская, лаборатория, встреча…).

Телетайп (новостей, творческий, методический…).

Тропа (испытаний, дружбы, сотрудничества).

Турнир (умельцев, знатоков…).

Урожай (веселый, рекордов, игр…).

Университет (знаний, игр…).

Фестиваль.

Фабрика (звезд, подарков, творческих сюрпризов, настроения…).

Фольклорные праздники.

Цех (творчества, сказок…).

Час (юмора, сказок, ответов, писем, почемучек, ребусов, фантазии рисунков…).

Шкатулка (мудрости, головоломок, игр, стихотворений…).

Школа (выживания, этикета, здоровья, жизни…).

Экзамен (творческий, доброты, дружбы…).

Экспедиция (по родному краю…).

Экран (настроений, интересных дел, просьб…).

Эстафета (спортивная, дел, увлечений, сюрпризов, рассказов, страшных историй…).

Юморина.

Ярмарка (поделок, талантов, русская, песенная…).

РЕЧЕВКИ И КРИЧАЛКИ

Речевки — это веселый диалог вожатого и ребят. Кричалки организуют на время детский коллектив, поднимают настроение ребятам и взрослым. Кричалка в какой-то степени выражает свободу личности ребенка или подростка, он может высказать так свое настроение.

Собравшись вместе, ребята с удовольствием произносят простые рифмованные тексты. При этом можно петь, можно хлопать в ладоши, можно топать в такт ногами, а можно шагать под речевку отрядом так, чтобы оглядывались прохожие.

Чика-бум — крутая песня,

Будем петь ее все вместе,

Если нужен классный шум,

Пойте с нами Чика-бум.

Пою я бум чика-бум (2раза)

Пою я бум, Чика-рака (3раза), чика-бум.

***

Раз, два — есть хотим, Три, четыре — все съедим,

Если повар не накормит, То и повара съедим.

А затем и поварят — Всех подряд, всех подряд.

Не дадут нам чайника, Мы съедим начальника,

А вожатых на закуску. Это будет очень вкусно!

***

По порядку стройся в ряд!

На зарядку все подряд!

Левая!

Правая!

Левая, правая!

Мы растем смелыми, на солнце загорелыми!

Ноги наши!

Быстрые!

Наши мускулы!

Крепкие!

Стройся в ряд!

На зарядку! Все подряд!

***

Вожатый: Раз! Два!

Все: Три! Четыре!

Вожатый: Три! Четыре!

Все: Раз! Два!

Вожатый: Солнце только что проснулось!

Все: И ребятам улыбнулось!

Вожатый: Поскорей, дружок, вставай!

Все: На зарядку выбегай!

Вожатый: Солнце светит!

Все: Ярко! Ярко! Нам от солнца! Жарко, жарко! Солнышко, сильнее грей! Воду в озере согрей! Солнце, воздух и вода! Наши лучшие друзья!

***

Вожатый: Дружно вместе каждый шаг!

Все: Держим строй веселый наш!

Вожатый: Раз! Два! Три! Четыре!

Все: Пять! Шесть! Семь!

Вожатый: Слушай счет, прямей держись!

Все: Ты за камень не запнись!

Вожатый: Раз! Два! Три!

Все: Пять! Шесть! Семь!

Вожатый: Скачет волк в лесу густом.

Все: Прыгнул заяц за кустом.

Вожатый: Раз! Два! Три! Четыре!

Все: Пять! Шесть! Семь!

Вожатый: За плотиной у пруда.

Все: Скачет в мельнице вода.

Вожатый: Раз! Два! Три! Четыре!

Все: Пять, семь, шесть!

***

Вожатый: Раз! Два!

Все: Три! Четыре!

Вожатый: Три! Четыре!

Все: Раз! Два!

Вожатый: Кто шагает дружно в ряд!

Все: Это наш (второй) отряд!

Вожатый: Кто шагает дружно в ногу!

Все: Уступите нам дорогу!

Вожатый: Солнце! Воздух и вода!

Все: Наши лучшие друзья!

Вожатый: Солнце, воздух и вода!

***

Вожатый: Раз! Раз!

Все: Три! Четыре!

Вожатый: Три! Четыре!

Все: Раз! Два!

Вожатый: Раньше лечь и рано встать!

Все: И болезней нам не знать!

Вожатый: На зарядку в ряд стоим!

Все: Быть здоровыми хотим!

Вожатый: Физкультура укрепляет…

Все: И закалке помогает!

Вожатый: Мы за лето!

Все: Крепче станем и в работе не устанем!

***

Раз! Два!

Три! Четыре!

Три! Четыре!

Раз! Два!

Кто шагает дружно в ряд?

Это наш большой отряд!

Всем, всем!

Добрый день!

Вожатый: Прочь с дороги нашей!

Лень!

Кричалки в столовой

Мы в столовую идем, Весь отряд мы соберем, Будем кушать мы всегда, Если вкусная еда.

 Мы проголодались страшно, Что поесть уже не важно! Мы съедаем все подряд, Вот такой у нас отряд!
Ох, как вкусен ваш обед,
Он спасает нас от бед.
Мы теперь забот не знаем,
Благодарность вам взамен.

Снова вечер, снова здесь,
Снова кашу будем есть
Ну а в каше сила есть
С благодарностью от нас,
Поварам: «Мы любим вас!»

Команде наших поваров
Мы говорим спасибо!
Все было круто, просто класс,
На славу и на диво!

Даже пасмурное утро
Не испортит завтрак нам.
Любим мы молочный супчик
И спасибо поварам! !

Для отряда

Раз, два, три, четыре,

  Эй, ребята, шире шаг!

  Нет наверно в целом мире,

  Веселей, дружней ребят!

  Не грустят в семействе нашем:

  Мы поем, танцуем, пляшем!

  Все занятья хороши,

  Веселимся от души!

  Все сумеем сделать сами:

  SMS отправим маме!

  Эй, дружок, не унывай,

  Нашу песню запевай!

Солнце светит ярко-ярко

  Нам от солнца жарко-жарко!

  Лето, воздух и вода —

  Наши лучшие друзья!

Мы готовы, как всегда,

  Победить вас без труда.

Победили вас опять,

  Раз, два, три, четыре, пять.

Раз, два! — По порядку…

Три, четыре! — Стройся в ряд!

Три, четыре! — На зарядку!

Раз, два! — Все подряд!

Левая — правая!

Бегая — плавая!

Растем мы смелыми,

На солнце загорелыми.

Наши ноги — быстрые

Метки — наши выстрелы.

Крепки — наши мускулы,

И глаза не тусклые.

Раз, два! — По порядку,

Три, четыре! — На зарядку!

Мы идем на стадион.

Отряд наш будет чемпион.

Кто задору, солнца рад?

Эй, спортсмены стройтесь в ряд!

А команда есть?

Есть!

Капитан наш здесь?

Здесь!

Выходи скорей на поле

Поддержать отряда честь.

На зарядку выходи! На зарядку всех буди.

Все ребята говорят: физзарядка – друг ребят!

Физкультурненький — ребенок, набирайся-ка силенок!

Физзарядка по утрам не во вред – на пользу нам.

Левая!Правая! Бегая, плавая.

Вырастем смелыми, на солнце загорелыми.

ПРИМЕРНЫЕ НАЗВАНИЯ И

ДЕВИЗЫ ОТРЯДОВ

Как корабль назовешь, так он и поплывет…

Название отряда и девиз должны:

— Соответствовать возрасту детей

— Быть содержательными

— Быть удобно произносимыми

— Не нарушать традиций лагеря, если они есть

— Отражать общие интересы детей отряда, их общую особенность или их стремления

Варианты названий для отрядов

«Лунатики» — Ходим ночью, ходим днем, никогда не устаем

«Черепашки» — Тише едешь, дальше будешь

«Апельсин» — Словно дольки апельсина мы дружны и неделимы

«Дружный» — Не ныть, не плакать по углам, беду и радость пополам

«Неугомон» — Скуку, лень из сердца вон, наш отряд — неугомон

«Алые паруса» — Ветер дует в паруса, юность верит в чудеса

«Кроссворд» —  Если хочешь нас узнать, то попробуй разгадать

«Семейка» — Мы семейка просто класс — все в семье у нас атасс!!

«220 Вольт» — Мы не можем без движенья, Мы всегда под напряженьем, Искру вашу распалим, Всех вокруг подзарядим.

«Чемпионы» — Максимум спорта, максимум смеха! Так мы быстрее добьемся успеха. Если другой отряд впереди, мы ему скажем: «Ну погоди!»

«Чудаки» — На яву мы и во сне. Мы на суше и в воде. Мы всегда идём вперёд. Чудаков удача ждёт!

« Радуга» — Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда.

«Высшая лига» — А девиз у нас таков — больше дела, меньше слов!

«РМИД» — Республика мальчишек и девчонок сильнее всех содружеств на Земле.

«Феникс» — Гореть и других зажигать.

«БЭМС» — Боевые, Энергичные, Молодые, Симпатичные

«СЛОН» — Самый лучший отряд – наш!

«Sprite» — Не дай себе засохнуть!

«Philips» — Изменим себя к лучшему.

«Тормоза» — Тормозим мы все подряд, два вожатых и отряд.

«Торнадо» — Наезжать на нас не надо, Потому что мы торнадо!

«Пираты» — Мы, пираты, молодцы – умные, спортивные! На все руки мастера и, конечно, сильные!

«Шнурки» — Нас не развязать!

«PEPSI» — Мы шепим и пенимся, победой не поделимся.

«Динамит» — Если лагерь наш гремит, это сделал Динамит!

«Дружба» — Миру-мир, войны ненужно, мы отряд назвали дружба!

«Coca-Cola» — мы ребята Coca-Cola, жить не можем без прикола!

«Мамонты» — Гром гремит, кусты трясутся — это мамонты несутся!

«Голливуд» — Раз в Голливуде нас не ждут. Мы Голливуд устроем тут!

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ

Играющие парами встают в круг (лицом в центр круга). Выбираются двое водящих — один убегает, другой догоняет (если осалит, то они меняются ролями). Убегающий может пристроится сзади любой пары, при этом тот кто стоит впереди становится ведущим и начинает убегать. Вариант этой игры – «Заяц без логова». Пары встают лицом друг к другу — это «домики». «Заяц» убегает от «охотника» и может прятаться в домике. Тот, к кому он встал спиной, становится зайцем.

ОТГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК?

Водящий отходит в сторону, пока играющие договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящий встаёт в круг и закрывает глаза. Играющие идут по кругу со словами: «Мы собрались дружно в круг, повернулись разом вдруг, как услышишь «Скок, поскок», (эти слова произносит один человек), отгадай, чей голосок». Водящий открывает глаза и отгадывает, кто сказал «Скок, поскок». Если это удаётся, он меняется с говорившим местами. Можно дать три попытки.

ВОДЯНОЙ

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами: «Водяной, водяной, что сидишь ты под водой, выйди на минуточку, поиграем в шуточку». Круг разбегается (на несколько шагов) и все останавливаются. «Водяной», не открывая глаз, ищет одного из играющих, его задача — определить, кто перед ним. «Водяной» может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, они меняются местами.

ЖМУРКИ

Водящему завязывают глаза, и он на ограниченной территории пытается коснуться кого-нибудь из играющих, если это удаётся, то водой становится тот, кого осалили. Все играющие издают какие-либо звуки (например хлопают в ладоши), чтобы вода мог ориентироваться на слух.

ШИШКИ, ОРЕХИ, ЖЁЛУДИ

Все ребята встают в круг в рядки по три человека. Первые- шишки, вторые — орехи, третьи — жёлуди. Водящий произносит  одно из слов: «шишки», «орехи», «жёлуди». Те кого он назвал должны поменяться местами. Пока это происходит, водящий старается занять чьё-нибудь место. Тот кому места не хватило становится водящим.

ПЛАТОЧЕК

Дети стоят в кругу. Водящий обходит круг сзади. Он незаметно подкладывает платок за кем-нибудь из круга. Тот, кому подложили платок, хватает его и догоняет водящего, а водящий старается оббежать круг и занять свободное место. Если водящего успели догнать и осалить раньше, то платок кидают и бегут дальше — на своё место. Если нет, то водящим становится опоздавший игрок.

КОШКИ-МЫШКИ

Ребята встают в круг и держатся за руки. Двое водящих: кошка и мышка. Кошка догоняет, мышка убегает. Когда кошка догнала, она становится мышкой, а новая мышка выбирается из круга. Круг может поднимать и опускать руки, чтобы помогать мышке проникать в круг и за его пределы, и наоборот мешать кошке догнать мышку.

ПОЙМАЙ ХВОСТ ДРАКОНА

Ребята выстраиваются в цепочку, каждый держит впередистоящего за пояс. Они изображают «дракона». Первый — голова дракона, его задача — поймать хвост (последнего), задача хвоста — убегать. Туловище дракона не должно разрываться. После поимки хвостом становится бывшая голова.

КУРИЦА И КОРШУН

В цепочке первый – «курица-наседка», остальные «цыплята». Водящий – «коршун» старается унести последнего цыплёнка (осалить). Задача курицы и цыплят помешать этому. Когда коршун осалит последнего цыплёнка, он сам становится в конец цепочки, а курица становится коршуном.

СЕТИ

Площадка ограничена, двое или трое играющих берутся за руки — они сеть. Их задача ловить рыбок, задача рыб не попасть в сеть, если рыбка всё же попалась, она присоединяется к сети. Сеть не должна разрываться. Игра продолжается, пока не останется две-три рыбки, которые в следующем коне становятся сетью.

САЛКИ

На ограниченной площадке водящий догоняет остальных игроков. Тот кого осалили становится водящим.

КОЛДУНЧИКИ

Один или несколько человек на ограниченной территории салят остальных игроков. «Заколдованные» остаются на месте и кричат «Чай, чай, выручай». Их могут расколдовать другие игроки дотронувшись рукой (или пролезая между ног — Американские колдунчики). Игра идёт до тех пока останется один — самый ловкий.

ВОЛКИ ВО РВУ

На площадке чертится коридор («ров») шириной до одного метра. Ров можно начертить зигзагом. Во рву водящие – «волки» (2-3), остальные – «зайцы» — прыгают через ров и стараются не быть осаленными. Если до зайца дотронулись или он наступил в ров, то заяц выбывает или становится волком. Волки могут осалить зайцев только находясь во рву.

ПРЯТКИ

Водящий становится в условленном месте с закрытыми глазами. Это менто называется «кон». Пока водящий громко считает до 20-30, все играющие прячутся на определённой территории. После окончания счёта водящий открывает глаза и отправляется на поиски спрятавшихся. Если он увидит кого-то из укрывшихся игроков, он громко называет его имя и бежит на кон. В знак того, что игрок найден, надо постучать на кону о стенку или дерево. Если найденный игрок добежит до кона и постучит там раньше водящего, то он не считается пойманным. Он отходит в сторону и ждёт окончания игры. Водящий должен «застукать» как можно больше игроков. В следующий раз водящим становится тот игрок, который был найден и «застукан» последним. (Или по решению играющих — первым.) Каждый раз, когда водящий далеко отходит от кона, спрятавшиеся игроки могут незаметно подкрасться к кону и постучать там. В этом случае они не будут считаться обнаруженными.

12 ПАЛОЧЕК

Для этой игры нужна дощечка и 12 палочек. Дощечку кладут на плоский камень или небольшое брёвнышко, чтобы получилось подобие качелей. На нижний конец кладут 12 палочек, а по верхнему один из играющих ударяет так, чтобы все палочки разлетелись. Водящий собирает палочки, а играющие в это время убегают и прячутся. Когда палочки собраны и уложены на дощечку, водящий отправляется искать спрятавшихся. Найденный игрок выбывает из игры. Любой из спрятавшихся игроков может незаметно для водящего подкрасться в «качелям» и вновь разбросать палочки. При этом, ударяя по дощечке, он должен выкрикнуть имя водящего. Водящий вновь собирает палочки, а все играющие снова прячутся. Игра заканчивается, когда все спрятавшиеся игроки найдены и при этом водящий сумел сохранить свои палочки. Последний найденный игрок становится водящим.

ГУСИ-ЛЕБЕДИ

На площадке на расстоянии 10-15 метров чертятся две линии — два «дома». В одном находятся гуси, в другом их хозяин. Между домами, под горой живёт волк — водящий. Хозяини гуси ведут между собой диалог: «Гуси, гуси. Га-га-га. Есть хотите? Да-да-да. Так летите! Нам нельзя: серый волк под горой не пускает нас домой.» После этих слов гуси стараются перебежать к хозяину, а волк их ловит. Пойманный игрок становится волком.

ВОРОНЫ И ВОРОБЬИ

На расстоянии 1-1,5 метра чертятся две линии — это линии старта. От них отмеряется 4-5 метров (в каждую сторону) и чертятся ещё две линии – «это домики». Команды выстраиваются спиной друг к другу около первых линий. Одна команда – «воробьи», другая – «вороны». Ведущий встаёт между командами и называет слова: воробьи или вороны. Если ведущий сказал «вороны», то вороны догоняют воробьёв, которые пытаются убежать в домик. Все пойманные воробьи становятся воронами. Если ведущий говорит «воробьи», то воробьи догоняют ворон.

СВЕТОФОР

На площадке чертятся две линии на расстоянии 5-6 метров. Играющие стоят за одной линией. Водящий в центре, спиной к играющим. Водящий загадывает цвет, если этот цвет присутствует в одежде играющего, он беспрепятственно проходит мимо ведущего за другую линию, если нет, то водящий может осалить в пространстве, очерченном линиями. Осаленный становить ведущим.

ТИШЕ ЕДЕШЬ

Водящий и играющие находятся по разные стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5-6 метров друг от друга. Задача играющих — как можно быстрее дойти до водящего и дотронуться до него. Тот. Кто, это сделал, становится водящим. Но дойти до водящего не просто. Играющие двигаются только под слова водящего: «Тише едешь, дальше будешь. СТОП!» На слове «стоп» все играющие замирают. Водящий, стоящий до этого спиной к играющим, поворачивается и смотрит. Если в этот момент кто-то из играющих пошевелится, а водящий это заметит, то этому игроку придётся уходить назад, за черту (либо по решению играющих сделать назад определённое число шагов). Водящий может смешить замерших ребят. Кто рассмеялся также отправляется за черту.

СЛОН

В этой игре участвуют две команды мальчиков по 6-8 человек. Одна из команд должна выстроится в колонну. Каждый играющий нагибается и прижимает голову к поясу впередистоящего и при этом держаться за него руками. Эта команда- слон. Вторая команда должна взобраться на слона: первый играющий встаёт со стороны  слоновьего хвоста, разбегается и, оттолкнувшись о спину последнего игрока, делает как можно больший прыжок на слоновью спину. Он должен приземлиться так, чтобы не упасть со спины и даже не коснуться земли ногами. Затем прыжки совершают остальные игроки из второй команды. Если кто-то из них не удержался и свалился со слона, то игра прекращается и команды меняются местами. Если же все прыгнули удачно и никто не упал, то слон должен пройти с наездниками 8-10 метров. Если это слону удалось, то игра также прекращается и команды меняются местами.

ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЗАМОК

Две команды. Первая должна расколдовать «замок», а вторая — помешать (с завязанными глазами). «Замок» — дерево или стена. Около «замка» находятся главные ворота — двое ребят из второй команды. Задача первой команды — бесшумно пробраться через ворота и дотронуться до «замка», задача второй команды осалить тех, кто движется к замку. Осаленные выбывают из игры. По окончании игры команды меняются.

Знакомство

Ведущий. Сейчас мы с вами познакомимся. Меня зовут … . А вот вас собралось очень много, поэтому сделаем так: я буду называть имена мальчиков и девочек и давать им задания. Если вы услышали свое имя, быстро и дружно выполняйте команду. Попробуем.

—            Ну-ка, Саши, Лены, Оли,  — покажись! (Ребята поднимаются со своих мест).

—        Ну-ка, Миши и Марины, — улыбнись! Эй, Алеши и Андрюши, — поклонись!

Возможные команды: отзовись, наклонись, причешись, потянись, повернись, распрямись, расстегнись, почешись и т.д.

Ведущий. А сейчас давайте знакомиться так, как это делают животные.

  • Чьи имена начинаются с буквы «М» — будут мычать;
  • Чьи имена начинаются с буквы «Р» — рычать;
  • «С» — свистеть;
  • «Б» — блеять;
  • «К» — кудахтать;
  • «О» — орлами летать;
  • «А» — будут антилопами с изогнутыми рогами (показывают рога над головой);
  • «И» — извиваться, как змеи и т.д.

Круглое — квадратное

Ведущий. Разделимся на 2 команды. 1-я команда называет все круглые предметы, которые есть в этом зале, 2-я – все квадратные. Кто больше назовет, тот самый наблюдательный.

Узелки

Сейчас мы разделимся на команды. Правая половина зала – команда «Ловкие», левая – команда «Умелые».

У меня есть 2 веревочки. Каждая команда получает свою. Ваша задача – по сигналу передать веревочку от первого ряда до последнего и завязать на ней как можно больше узелков.

Тот, кто получит веревочку в последнем ряду, должен быстро-быстро подбежать ко мне. Команда, выполнившая задание первой, побеждает.

Конфета

Ведущий. А это конкурс для сладкоежек. В этой корзинке – вкусные сладкие конфеты, но некоторые из них с сюрпризом. На счет «три» я устрою дождь из конфет. Вы должны постараться поймать конфетку. Того, кто, развернув фантик, найдет записку-сюрприз, прошу подняться на сцену.

Примечание. Для этого конкурса можно приготовить записки с веселыми заданиями: попрыгать вдоль сцены на одной ножке, скорчить смешную гримасу, правой рукой погладить себя по голове, левой – по животу и т.д.

На бумажках можно написать названия шуточных призов.

Космический полет

Ведущий. А теперь мы превратимся в большой космический корабль и совершим увлекательное и опасное путешествие на другие планеты.

Ребята, которые сидят на последних креслах слева и справа, поднимите, пожалуйста, левую и правую руки – вы будете крыльями нашего корабля. Но прежде чем отправиться в полет, я расскажу вам об опасностях, которые встретятся на нашем пути.        

Если я скомандую «Метеорит слева», вы дружно наклоняетесь вправо, чтобы избежать удара (соответственно «Метеорит справа» — наклон влево.)

Команда «Горючее» означает, что вы должны глубоко вдохнуть и задержать дыхание, чтобы не допустить утечки горючего.

«Невесомость» — взяться за руки, чтобы не улететь.

«Перегрузка» — наклониться вперед и т.д.

Итак, начинаю отсчет: 10, 9, 8 … 1, пуск!

Примечание. Команды нужно произносить четко, в быстром темпе, сопровождая «полет» описанием «космического пейзажа».

Волна

Ведущий. Все вы помните игру «Море волнуется раз…». Давайте поиграем – изобразим волнующееся море. Каждый ряд – волна.

По команде «1-й ряд, волна» все, кто сидит на 1-м ряду, должны по очереди привстать и снова сесть, как будто прокатилась волна. Я буду называть номер ряда, а вы – «волноваться». Победителем станет тот ряд, чья волна получится самой плавной и быстрой.

Аукцион

Из бумаги изготавливаются цилиндры, на которые крепятся буквы, например, «ШКОЛА».

Ведущий. Отгадайте предмет, находящийся в цилиндре. Его название начинается с буквы Ш.

В цилиндр можно положить предмет или бумажку с загаданным словом. Тот, кто первым догадается, получит «вкусный» приз.

Светофор

Ведущий. А сейчас поиграем в разноцветный светофор. У него не три цвета, а много-много разных красок. Я буду называть цвет, например, синий, а те, у кого на одежде есть этот цвет, быстро встают так, чтобы все увидели названный цвет. (Если у вас коричневые ботинки, надо поднять ногу и т.д.)

Тик-так

Ведущий. У кого из вас дома есть часы с кукушкой? А как они устроены? Давайте представим себя такими часами.

По команде «Тик!» — щелкаем пальцами правой руки;

«Так!» — щелкаем пальцами левой;

«Бум!» — соединяем ладошки над головой в хлопке;

«Ку-ку!» — делаем 2 щелчка обеими руками одновременно.

Постепенно ритм убыстряется. Задача играющих – быть очень внимательными и выполнять то, что говорит ведущий, а не то, что он показывает.

СПОРТИВНЫЕ  МЕРОПРИЯТИЯ

СПОРТИВНАЯ ИГРА «ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ»

Игра проводится на открытой спортивной площадке или в случае плохой погоды в спортивном зале. В игре участвуют две команды (из двух соседних отрядов) в составе 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек). Одна команда носит название «Хищники», другая «Травоядные». Команда «Хищников» состоит из следующих представителей фауны: рысь, лев, куница, волк, тигр, ягуар, леопард, гиена, крокодил, пантера. В состав команды «Травоядных» входят: буйвол, антилопа, слон, носорог, газель, зебра, жирафа, верблюд, кенгуру, коала. Каждому участнику обеих команд на грудь прикрепляется табличка с названием и изображением (рисунок) того животного, роль которого он играет. За каждый конкурс команда получает соответствующие баллы. При этом для «Хищников» одно очко соответствует одной кости, для «Травоядных» — одному банану. Для этого заготовлены по 30 экземпляров макетов костей и бананов (они сделаны из картона). В начале состязания ведущий игры представляет всех членов команд.

Конкурс 1 «Лежащая добыча»

Каждый участник, как команды «Хищников», так и команды «Травоядных» получает свой порядковый номер от 1 до 10. Далее все участники обеих команд встают друг напротив друга по кругу, лицом в центр (диаметр круга 3 метра). Так напротив первого участника команды «Хищники» встает первый участник команды «Травоядные», напротив второго участника — второй и т.д. В центре круга находятся кости и бананы, каждого по три экземпляра. Ведущий называет какой-нибудь номер от 1 до 10 и те участники, которым соответствует данное число, должны обежать один круг вокруг всех участников (по часовой стрелке) и забежать в круг в том месте, где они недавно стояли, схватив соответствующий команде предмет (кость или банан). Побеждает тот, кто сделает это быстрее. Победившая команда забирает выигранный предмет себе в корзину. Если два участника одновременно схватили предметы, то есть произошла ничья, обе команды забирают свои предметы. Далее ведущий продолжает конкурс и называет другие номера до тех пор, пока какая-нибудь команда не выиграет все три своих предмета.

Конкурс 2 «Бой петухов»

В данном конкурсе участвуют только мальчики. Участники выстраиваются друг за другом в одну шеренгу по разным сторонам круга, друг напротив друга. В круг входят первые участники конкурса. Они, стоя на одной ноге, пытаются вытолкнуть соперника из круга. Победивший участник остается бороться со вторым участником побежденной команды и т.д. Победившая команда получает столько баллов (костей или бананов), сколько непобежденных участников осталось в команде (от 1 до 5).

Конкурс 3 «Охота»

Все члены команды становятся в затылок к друг другу, держась за пояс впереди стоящего участника. К спине последнего участника (хвост) прикрепляется предмет противоположной команды (например «Хищникам» — банан). Участнику команды, стоящему впереди, необходимо после сигнала начала конкурса поймать хвост команды соперников и забрать свой предмет. При этом команде не будет засчитана победа, если в процессе конкурса она расцепится. Конкурс проводится до трех побед какой либо команды.

Конкурс 4 «Залезь на лиану»

Всем участникам команд поочередно предлагается залезть по канату до определенной высоты (3 — 4 метра, в зависимости от возраста участников), где приколоты бананы и кости (по 5 экземпляров), и, взяв свой предмет, спустится в низ. Каждый участник имеет по одной попытке.

Конкурс 5 «Капкан»

Эстафета с обручем. Сначала бежит первый участник команды, затем в обруч влезает еще один участник и они бегут двое. Так продолжается до тех пор пока вся команда не окажется в обруче. Если вся команда не помещается внутри обруча, то остальные участники держатся за его края. Победившая команда получает четыре балла, проигравшая два.

Конкурс 6 «Прыжки по кочкам»

По прямой линии перед каждой командой раскладываются кочки (10-15 штук). Кочки изготовлены из кусков фанеры или плотного картона, размером 30 см. — 30 см. Кочки расположены друг от друга на разном расстоянии (максимальное расстояние между кочками 1 метр). Участники команды по сигналу начинают перепрыгивать с «кочки» на «кочку», не касаясь при этом земли. Обратно участник бежит простым способом и передает эстафету следующему участнику. Победившая команда получает пять баллов, проигравшая три. Если в процессе передвижения по кочкам команда три раза коснется земли (участник прыгнет мимо кочки), она штрафуется на один балл.

Конкурс 7 «Бег с препятствиями»

Вдоль прямой перед командой ставятся 4 невысокие лавочки (на расстоянии 1,5 — 2 метра друг от друга). Задача участников команды пробежать вперед, перепрыгивая через лавочки, добежать до пальмы, дотронутся до нее и возвратиться назад, обежав лавочки «змейкой», передать эстафету следующему участнику. Победившая команда получает пять баллов, проигравшая три балла.

Далее подсчитывается общий итог игры, после чего происходит награждение победителей и проигравших.

ЛАПТА

Место проведения: футбольное поле.

Задания отрядам:

1. Собрать команду, состоящую из 10-и человек.

2. Подготовить кричалки, плакаты и т.д., для болельщиков.

Ход мероприятия: Отряды играют по круговой системе: 1 — 2; 2 — 3; 3 — 4; 4 — 5; 5 — 6; 6 — 7; 7 — 8; 8 — 9; 9 — 1 отр.

Каждая команда играет два раза. Один раз в поле, другой раз в деревне. Команда состоит из 10 человек.

1-ая команда играет в поле.

2-ая команда играет в деревне.

Игроки из 2-ой команды стоят, друг за другом, за полем. 9-ть игроков из 1-ой команды находятся в поле. 10-ый игрок из 1-ой команды стоит за полем и подкидывает мяч 2-ой команде. Игрок из 2-ой команды должен отбить мяч, перебежать на другую сторону поля и вернуться обратно. В это время, игроки из 1-ой команды должны поймать этот мяч и, по возможности, обдать мячом «бегущего». Если человек в поле поймал мяч (свечку) — 1-ин балл 2-ой команде. Если обдают «бегущего» — 1-ин балл 1-ой команде. Если игрок из 2-ой команды перебежал поле туда и обратно, и его не обдали мячом, — 1-ин балл 2-ой команде. Если игрок из 2-ой команды был обдан мячом, то этот человек возвращается за поле в конец строя.

Длительность одной игры — 10 минут.

Команда, набравшая наибольшее количество очков, становится победителем дневного мероприятия. НО!!! На исход игры могут повлиять болельщики.

Если судьи оценивают поддержку болельщиков как удовлетворительную, отряд получает — 0 баллов.

Если судьи оценивают поддержку болельщиков как хорошую, отряд получает дополнительно — 1 балл.

Если судьи оценивают поддержку болельщиков как отличную, отряд получает — 2 балла.

Оборудование: мяч(2-е шт.), бита, разметка поля

СПОРТИВНАЯ ИГРА «STAR – СТАРТ»

Игра проводится для двух команд в составе 14 человек (7 мальчиков и 7 девочек). Все конкурсы оцениваются по двухбалльной шкале, команда, завершившая эстафету первой, получает два балла, второй один балл.

Эпизод 1 «Эстафета с мячом»

Первый участник команды по сигналу ведущего бежит до противоположного конца зала, ведя перед собой баскетбольный мяч. Коснувшись стены зала, он возвращается обратно обычным бегом, держа в руках мяч и передает эстафету следующему участнику.

Эпизод 2 «Эстафета на велосипеде»

Участникам предлагается, сидя на велосипеде, объехать змейкой стоящие впереди на расстоянии 1 метр друг от друга кегли (5 кегль), далее проехать по доске размером 10 см  2,5 метра, ни разу не соскользнув с доски, далее два раза объехать какой-либо предмет и вернутся назад обычным способом, передав эстафету следующему участнику.

Эпизод 3 «Перетягивание каната»

В данном конкурсе участвуют только мальчики. Каждая команда становится с разных концов каната и пытается перетянуть на свою сторону команду соперников.

Эпизод 4 «Эстафета со скейтом»

Первый участник команды ложится грудью на скейт и по сигналу ведущего, отталкиваясь от пола только руками, передвигается вперед и, объехав впереди стоящий предмет, берет скейт в руки и возвращается к своей команде, передавая эстафету следующему участнику.

Эпизод 5 «Прыжки через скакалку»

В данном конкурсе участвуют только девочки. Две девочки крутят большой длины скакалку, а остальные все вместе должны прыгать через нее.

Эпизод 6 «Эстафета с клюшками»

Первый участник команды по сигналу начинает перемещать вперед теннисный шарик с помощью клюшки, обводя по дороге стоящие кегли (5 штук). Обойдя последнюю кеглю, он возвращается назад по прямой, продолжая перемещать теннисный мяч с помощью клюшки. Добежав до своей команды, он передает эстафету.

Эпизод 7 «Эстафета на роликах»

Все участники команды одевают на ноги роликовые коньки. Участники команды парами, взявшись за руки, начинают передвигаться до противоположного конца зала, объезжая при этом, змейкой, поставленные по пути препятствия (лавочки). Коснувшись противоположной стены зала, они возвращаются назад обычным способом и передают эстафету следующей паре участников.

В конце игры подсчитывается общий итог и происходит награждение участников.

ПЕСНИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВОЖАТЫХ

КАК ЗДОРОВО!

Слова и музыка О. Митяева

1. Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,

Струна осколком эха пронзит тугую высь,

Качнется купол неба – большой и звездно – снежный …

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

2. Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет.

Ты что грустишь, бродяга, а ну – ка улыбнись!

И кто – то очень близкий тебе тихонько скажет:

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

3. И все же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,

Чьи имена, как раны, на сердце запеклись.

Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним …

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

4. Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,

Струна осколком эха пронзит тугую высь,

Качнется купол неба – большой и звездно – снежный …

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

АЛЫЕ ПАРУСА

(на повторение)

1. У синего моря,

Где бушуют бураны,

Жила там девчонка

С именем странным.

И часто, бывало,

Она на просторе

В мечтах уплывала

За синее море.

Припев:

Алые паруса, алые паруса,

Алые паруса, паруса.

2. А там, за морями,

За синей чертою.

Жил парень отважный

С открытой душою.

Мечтал он о море,

О подвигах славных.

Мечтал о походах

В дальние страны.

Припев.

3. И вечером поздним,

Когда все уснули,

На небе зажглись

Миллионы огней.

На свете свершилось

Великое чудо:

Тот парень приехал

К девчонке своей.

ТЫ, ДА Я, ДА МЫ С ТОБОЙ…

Слова В. Потоцкого,

музыка В. Иванова

1. Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.

Здорово, когда на свете есть друзья.

Если б жили все в одиночку, то уже давно на кусочки

Развалилась бы, наверное, Земля.

2. Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.

Землю обойдем, потом махнем на Марс.

Может, у оранжевой речки, там уже грустят человечки

Оттого, что слишком долго нету нас.

3. Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.

Нас не разлучит ничто и никогда.

Даже если мы расстаемся с вами,

дружба все равно остается с нами,

Дружба остается с нами навсегда.

СОВЕРШИТЕ ЧУДО

Слова М. Пляцковского,

музыка Е. Птичкина

1. Землю обмотали тоненькие нити,

Нити параллелей и зеленых рек …

Совершите чудо: руку протяните –

Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек!

2. Обогрейте словом, обласкайте взглядом –

От хорошей шутки тает даже снег.

Это так чудесно, если с вами рядом

Станет добрым и веселым хмурый человек!

3. Мы не зря мечтали о волшебном чуде,

Хоть планету кружит всемогущий век.

Совершите чудо: путь выходит в люди,

Пусть выходит, пусть выходит в люди человек!

НИЧЕГО НА СВЕТЕ ЛУЧШЕ НЕТУ

1. Ничего на свете лучше нету,

Чем бродить друзьям по белу свету.

Тем, кто дружен, не страшны тревоги,

Нам любые дорогие дороги! (2 раза)

2. Мы своё призванье не забудем –

Смех и радость мы приносим людям!

Нам дворцов заманчивые своды

Не заменят никогда свободы! (2 раза)

3. Наш ковёр – цветочная поляна.

Наши стены – сосны – великаны.

Наша крыша – небо голубое.

Наше счастье – жить такой судьбою! (2 раза)

ЗАКОНЫ ОТРЯДА


1. На зарядку выходить первыми, с дискотеки уходить последними.
2.Возражаешь-предлагай, предлагаешь-делай.
3. Вожатых при подъеме не будить, при пожаре выносить первыми.
4. За двумя вожатыми погонишься — ни одного не поймаешь.
5. Поспешишь — весь отрад насмешишь.
6. Если выходишь за территорию лагеря без вожатого — захвати с собой чемодан.
7. Вожатый — всему голова.
8. Увидел, услышал — запомни, доложишь!
9. Зовут, есть — иди, не зовут — попроси, это не стыдно.
10. Хочешь, есть — умей вертеться.

11. Съел сам — помоги другому.
12. После команды «Отбой» наступает темное время суток.
13. Не храпеть!
14. Если в душе внезапно выключили свет, значит нужно быстро выходить.
15. No smoking!

ИСТОРИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

«Увильдинская легенда»

Там, где шумит голубая волна озера Увильды и ветер по соснам гуляет, свою бесконечную песню поет, родилась эта легенда.

В те поры спал наш Урал, как могучий богатырь-великан. Не будили его гудки паровозов, не дымили заводские трубы, не сверкали огни больших городов, трактора на полях не гуляли. Тихо было в горах, безлюдно в степях, только воды рек и озер неумолчно шумели. Травы цвели, птицы в лесах гнезда вили. Мало было людей в те годы у нас на Урале. А кто и жил, тот свету не видел. Не было в те времена озера Увильды — большой чаши с хрустальной и чистой водой, только речка в логу между гор пробивалась. С косогоров бежали ручьи, но тут же в земле прятались… На берегу реки землянка стояла, в горе на отшибе. Жил в землянке рыбак-охотник старик Абдрахмат вместе с дочкой своей — красавицей Саймой. Полевым цветком Сайма росла. Рано утром она просыпалась. Студеной водой умывалась. Варила уху, диким медом лакомилась и за работу бралась. Верстах же в десяти от избы, на высокой скале у реки, каменный дворец возвышался. Белым мрамором был выложен он. В окнах слюда мерцала. Вокруг дворца стража стояла. От заката и до восхода дворец охраняла. Жил во дворце старый жестокий мурза — верный слуга хана — Карым. Большие богатства он имел, на много верст кругом его земли лежали. В горах рабы самоцветы искали. Верстах в тридцати от Карымова дворца дорога проходила.

Новгородские гости шли по этой дороге. В теплые страны они свои товары продавали. Обратно разные ткани, шелка и вина везли. Не раз Карым с ватагой своих воинов и слуг на купцов нападал, все их богатства отбирал. Боялись люди Карыма, шайтаном его называли. Страх он на всех нагонял своим видом. На себя работать заставлял. Был он высокого роста, с маленькой головой и глазами удава. Без блеска, зеленые, они не мигали, а холодом обдавали. Никогда никого не жалел Карым. Не знало его змеиное сердце страданий людских, счастья матерей, радостей юности мятежной. И вот однажды Карымзаскучал, надоели ему богатства и жены, кони и редкие вина…

Узнал сам хан про Карымову грусть. Велел подарок ему снарядить, как говорят, для утешения и развлечения. Знал хан цену Карыму, верным псом служил Карым хану. Хитрый хан догадался, чем можно змею отогреть. Не золота и самоцветных камней надо было Карыму. Не табунов лошадей — степных скакунов самых проворных. Надо было Карыму в сердце огонь развести, чтоб забилось оно сильней. А что больше песни сердца людей согревает? Приказал хан мурзам своим выбрать из полоненных с вольных степей ковыльных морей певцов самых отменных. Пал ханский выбор на двух гусляров-певцов, Петро и Грицько, да на девушку Алену. Одной тяжелой цепью всех их связали и отправили во дворец к Карыму.

Было это весной. Трава в полях зеленела, весеннее небо голубело. С гор бежали ручьи, птицы пели в лесах. Оттого пуще прежнего злился Карым, злобой кипел, тоской исходил. Как-то раз сидел Карым, как шайтан, окруженный стражей. Вдруг раскрылись дворцовые двери, вошел посланец самого хана. Оживился Карым. Ханский подарок велел принять. Сняли карымовы слуги цепи с полоненных.

Тут же дали им гусли и заставили петь, хотя певцы от усталости с ног валились. На мягких подушках расселись жены Карыма, под балдахином из золотой парчи разлеглись ханские гости. Первым ударил по струнам Петро, запел за ним красавец Грицько, а за ним соловьём залилась Алена, хотя слеза у неё с песней мешалась. Доволен остался ханским подарком Карым. С большими дарами послов он отпустил, а потом часто стал слушать русскую песню, что широкой волной неслась по горам и лесам. Нелегко было жить полоненным в неволе. Тоска и злоба на Карыма им сердца жгла. Больше всех сохла Алена… Оттого, видать, нет-нет, да и прибежит к Сайме она. Верность в дружбе у Саймы почуяла девка. Научила Алена подругу про волю песни петь, недругов-визирей ненавидеть.

Да что и говорить. Не девка Алена была, а сам жемчуг накатный иль алмаз голубой. Высокая, статная, с гордой осанкой и тяжелой русой косой. Не болтлива, степенна, а когда говорила, то будто слово каждое дарила. — Не по времени ты, Алена, на свет родилась. Тебе бы парнем быть, атаманом ватажным, на лихом коне скакать, с матушки-земли врагов гнать, — говорили ей не раз Петро и Грицько, а она им в шутку отвечала:

— Бой красен мужеством, а приятель — дружеством. Что бы я делала одна — без вашей подмоги?

Когда же Карым отпускал Петро и Грицько за ворота дворца на дальние горы поглядеть, вольным ветром освежить себя, приходили друзья к избе Абдрахмата. Садились возле реки и пели печальные песни. Пели они про чудесные бескрайние степи, про ясное солнце и дальний курган. Про любовь, как жар-птицу, что в сердца людей залетает и к свободе зовет. Один раз, когда все кругом уснуло, ночь пришла в леса и горы, замигала дальняя звезда, сидели все четверо у костра, пригорюнившись.

Не пелось друзьям в ту ночь. Устали шибко на работе. В горах били руду, самоцветы искали, в студеной воде стояли. Не спалось в ту ночь и Карыму. Душно было кругом. Над горами где-то далеко небо молниями озарялось.ПошелКарым со стражей своей на берег реки, людской разговор услыхав… Подошел. Не успел Грицько ветку в костер бросить, как отблеск от огня заиграл на клинках карымовой стражи. От злости согнулся Карым. Змеей зашипел на полоненных.За то, что без спроса ушли они, да еще ночью, без карымовой воли. Приказал он всех четверых на цепь посадить в подземелье. Хотел он плетью Алену стегнуть, но вдруг плеть сама опустилась в руке Карыма. Замер на месте он, как бывает с удавом, если его кто заворожит.Не смог больше Карым плеть поднять, глаз отвести. Подошел он ближе и увидел перед собой Сайму. Ее черные кудри вокруг лица волной лежали, взгляд злобой горел. Распрямился Карым, крикнул слуг, но потерял он силу свою.Усмирила Сайма змею, но зато на себя большое накликала горе. С той поры лишился покоя вовсе Карым. Чаще стал он заставлять петь полоненных. А потом как- то раз в дальней горе напали на Сайму карымовы слуги. Билась, кричала она. Отца Абдрахмата звала. Да разве в горах дозовешься?Притащили слуги почти мертвойее во дворец и женамКарыма отдали. Обрядили жены ее в белый атласный бешмет. В отороченную соболем шапку кудри спрятали. На ножки атласные сапожки надели, шею монистом драгоценным украсили и повели к Карыму. На пушистых коврах сидел Карым, ожидая Сайму.Вокруг него визири стояли. Ввели Сайму. Будто звезда с неба опустилась и, как говорят, девицей оборотилась. Вскочил с ковров Карым, кинулся к Сайме и только было хотел ее схватить, как раздался топот копыт.Не успели визири и Карым к окнам подойти — ханские гости входили в двери. Будто дождем смыло карымовыхжен. Вышли и слуги. Подал Карыму посол грамоту хана. Начал он беседу с послами. А потом — не успели в небе звезды погаснуть и утренняя заря над горами подняться — загремели ворота и мост.Карым помчался в набеги. Только пыль улеглась на дороге после Карымова войска, как у ворот дворца вопль раздался.

Кричал старик Абдрахмат:— Отдайте мне мою Сайму. Верните рыбку мою. Будь проклят Карым-шайтан!Схватили визири старика, связали ему руки, в темницу бросили. А за ним и Алену. За то, что хотела заступиться за старика.День и ночь плакала Сайма. Не хотела с неволей мириться она. Видать, сумела Алена подруге в сердце такие силы вложить, что непокорность у Саймы в сердце огнем разгоралась. Не без причины народ легенду сложил, а дальше в ней так говорится. Как-то раз после работы возле балагана в лесу на елане собрались дружки Петро и Грицько.Разговор завели. Все знали, отчего скудалсяГрицько. А больше других об этом знали Ефим да Микола Замора, тоже полоненные. Сроду молчал Ефим — недаром Немтырем прозывался; зато его дружок Микола Замора безумолку говорил, его часто никто и не слушал.Давно это было, трудно сказать, с чего подошли, только известно одно, будто начал Микола Замора, а кончил Немтырь: «Доколе мы будем терпеть змея Карыма!». И тут же порешили: выбрать Грицько атаманом.Полюбили люди его, поверили в его богатырскую силу. Добрые советы Грицько всем давал, на работе людям помогал, за рабов заступался. А главное — умел в чужом сердце самое светлое отыскать. Сроду не боялась Карымова стража полоненных, а как с Грицько встречалась — стороной обходила.За Карыма во дворце остался его брат — мурза Наган-Старый. Не знал Наган, что недалеко от дворца кузница появилась, а в ней клинки и сабли ковались. И вот пока люди про запас сабли, луки да стрелы готовили, время, как пряха, свою бесконечную нить плело.Весна уже давно ушла, миновало и лето, реже по ночам стали зарницы играть, небо темней и синей стало. Птицы в дальний путь собрались, желтый янтарь вершинки берез и осин разукрасил. Не успели последние грозы отгреметь, первые заморозки ударить, поднялась пыль столбом.Карым воротился из набега. Много земель он разорил, немало богатств всяких награбил, но самую большую драгоценность привез — жемчужину черную… Не зря ее хан Карыму дарил — говорит, черный цвет змею укрощает.

Думал хан, что будет Карым глядеть на нее, злую тоску смирять… Только солнце за горы — велел Карым во дворце огни зажечь.Запылали огни факелов, закипели бараны в чанах, засверкало вино в древних чашах. Всех визирей приказал Карым собрать, жен привести в большой зал. Полоненных во дворе согнать. Шел пир своей чередой. Звон бубнов, крики толпы стены дворца сотрясали. Словно шаман с ведьмой свадьбу справлял.А Грицько о ту пору с воинами шел, у ворот уже бой завязался. Не успел тревожный сигнал часовых затихнуть в горах, как Грицько с друзьями стал дорогу к подземелью расчищать, чтобы Абдрахмата и Алену спасти.А в зале Карым пировал. Рев, гул толпы — воинов Грицько — принял Карым за ликование своих слуг в знак его возвращения. Хлопнул Карым в ладоши, согнулись перед ним два визиря: велел Карым Сайму привести.Ввели Сайму. А она была красивей ЮлдусТуште — звезды, упавшей с неба.Схватил Карым золотую цепь, на которой черная жемчужина красовалась, кинулся к Сайме и приказал ей жемчуг на шею надеть.Тихонько Сайма жемчужину на ладонь положила, взглянула на нее, и большая слеза на глаз ей накатилась. Первая пала на грудь, а вторая — прямо на черную жемчужину. Застыли все. Смолкли крики кругом: в руке у Саймы жемчужина свойцвет менять стала, засияла, голубой волной отливая. Словно знала Сайма волшебную силу жемчужины черной: если она станет голубеть, то все родники в земле откроются — такая молва в народе жила.Подбежала Сайма к окну, растворила его и кинула Карымов подарок вниз, где речка журчала, с камнями играя. Кинула Сайма жемчуг и бросилась к двери, чтобы сбежать от Карыма…Враз будто черные стены дворца раздвинулись. Вольный ветер ворвался. Крик, гул, шум толпы… А вода в реке все прибывала, долину собой заполняя. Раздался снова гул. Раскололся дворец.В испуге кричали люди. Заметались в испуге гости. В зал же в это время ворвался Грицько с войском. Рядом с ним Алена бежала.Разгадал замысел полонян Карым, схватил кинжал, бросился за Саймой, но Алена закрыла подругу собой и тут же упала…А река уж горным потоком кипела, на берег кидалась.Наутро как в землю провалился Карымов дворец вместе с Карымом, его визирями и женами, только плеть одна на волне колыхалась.Не осталось в живых и никого из полонян. Всех унес горный поток за собой…И с тех пор там, где когда-то речка бежала, дворец Карыма стоял, — озеро с прозрачной, будто хрусталь, водой засияло.Народ это озеро с той поры стал называть Увильды — Голубая жемчужина, а деревню, что возле озера родилась, и по сей день называют Сайма.

Фиалка

В одном лагере было много клумб. На этих клумбах росли разные цветы, но в основном были фиалки. И вот как-то утром смотрят — все фиалки куда-то исчезли. Ромашки, одуванчики, васильки и другие цветы остались, а фиалки все исчезли. Сначала подумали, что их просто кто-то сорвал. Прокрался кто-то ночью в лагерь, сорвал фиалки, а потом отнес на рынок чтобы продать. Но директор лагеря, пожилая женщина, была родом из деревни, она посмотрела внимательно на оставшиеся стебли и сказала, что это какое-то животное отгрызло своими зубами цветы.

Детям при этом известии стало немного страшно. Ведь все-таки какое-то животное ходит ночью по лагерю и ест цветы! А вдруг оно и человеком питается тоже? Но скоро про это забыли.

Вечером пошли трое мальчиков в туалет покакать. И там двое из них заметили, что у третьего какашка пахнет фиалками. Они рассказали вожатому. Тот пришел, тоже понюхал — точно, какашка пахнет фиалками! Хозяин какашки стоит рядом и весь красный от стыда. Он был удивлен не меньше других, почему это его какашка пахнет фиалками. Но все, конечно, решили, что этот мальчик взял и съел все фиалки в лагере. Собрали линейку. Этого мальчика стали отчитывать перед всем лагерем за то, что он съел фиалки. Мальчик чуть не умер со стыда.

Стеклянный вертолёт

В одном лагере детям почему-то было запрещено иметь при себе железные вещи. Ну вообще нельзя было иметь ничего железного. Когда только заехали в лагерь, каждого ребенка пропустили через специальную рамку, которая издает сигнал, если у человека есть что-то железное. У детей отбирали не только ключи, всякие там ножички, фонарики, ручки, но даже телефоны и смартфоны, с одежды срезали железные пуговицы, кнопки, пряжки. Многим поэтому пришлось ходить в изуродованной одежде. Никто из детей не мог понять, почему так несправедливо с ними поступают.  

А один мальчик копался на свалке, куда сваливали всякие старые вещи. И нашел там случайно большой железный гвоздь. Гвоздь был совсем новенький и мальчик спрятал этот гвоздь в карман. Ну вдруг пригодится…

А ночью ему захотелось в туалет. Он встал с койки, надел тапочки, вышел из домика, пошел в сторону туалета. Тут чувствует — какая-то сила тащит его вверх за штаны. Мальчик хотел быстрее добежать до туалетного домика, но ноги сами собой оторвались от дорожки и мальчик полетел над лагерем. Внизу проплыли домики, деревья, клумбы, стадион. Тут раздалось жужжание. Мальчик поворачивает голову и видит над собой что-то похожее на стеклянный вертолет. Его затянуло внутрь этого вертолета.

Голубые ногти

Одна девочка любила красить свои ногти голубым лаком. Ей казалось, что это очень красиво. Ее и родители ругали и в школе ругали, а когда она приехала в лагерь и в лагере тоже ругали. Вожатая требовала, чтобы девочка смыла этот лак, очень сильно ругалась на девочку. Но девочка не сдавалась.

Тогда вожатая подговорила нескольких девочек, чтобы они издевались над этой. Взамен она обещала девочкам, что даст им поиграть на своем ноутбуке. Девочки стали издеваться, по всякому обзывали ту, с голубыми ногтями. Вожатая хотела, чтобы девочка перестала красить ногти лаком, но девочка взяла и сбежала из лагеря. Ее три дня искали, но так и не нашли. Решили, что домой вернулась.

Прошло еще несколько дней. Один маленький мальчик во время обеда стал плакать — ему в котлете попался голубой ноготь. Потом еще один мальчик нашел у себя в котлете голубой ноготь. А одной девочке вообще два ногтя досталось.

Синие ногти

Как-то в одном лагере в одном домике в одной комнате просыпаются утром мальчики, встают. Смотрят — а один не встал и у него изо рта что-то синее и круглое торчит. Сначала даже показалось, что это просто мальчик так язык свой высунул. Но посмотрели — что-то слишком большое для языка!

Позвали вожатого. Он надел перчатки и вытащил это синее и круглое из рта спящего мальчика. Оказалось, что это синее яблоко такое. Вожатый выбросил яблоко в мусорное ведро. Прислушался — этот лежащий мальчик не дышал. Пощупал руку — пульса не было. Тогда вожатый сложил руки и стал давить на грудь мальчика, стараясь чтобы у него снова забилось сердце и появилось дыхание. Но мальчик не подавал признаков жизни.

Тогда мальчика отнесли в медпункт. Там женщина-врач, сказала, что мальчик умер. Она сама позвонила родителям мальчика и сообщила им горестное известие. После этого все вышли из медпункта, врач его закрыла на ключ. Она стала ходить по отрядам и рассказывать про то, как вредно спать с открытым ртом.

Смерть в лагере

Эта история произошла со мной в 2011 году. Мне было 12 лет, летом я поехала в лагерь (название говорить не буду). История, может, и не мистическая, но она правдивая и реальная. Этот лагерь находился в лесу, вокруг деревья, белочки, бурундучки всякие, чистый воздух. И все было как в обычном лагере. Нас расселили по комнатам и через неделю у меня было много друзей, т.к. человек я дружелюбный. Ах да, забыла сказать strashno.com.ua что рядом, в двух километрах от нас находился еще один лагерь, только для детдомовцев. Меня это не волновало, были другие заботы. В одну из ночей мы с подругами не спали, но никого не вызывали, не рассказывали жутких историй, а просто болтали. Я смотрела в окно и там, в глубине леса, за забором увидела двух мужчин. Даже не просто мужчин, а здоровых мужиков, в белых халатах и с ножами. Я зажмурилась, и как только открыла глаза снова – никого не было. Ну, думаю, показалось, хотя мозг осознавал, что такое показаться не может. Вскоре девчонки уснули, а я не могла. Где-то в три часа ночи в окно постучали. Стук был такой, как будто стучали чем-то металлическим. На полу появилась тень, ее обладатель был человек, очень крупных размеров. Я закрыла глаза, все мое существование просто сжалось в комочек. Мне казалось, что я strashno.com.ua даже не дышала. Минут через пять я приоткрыла глаза, но никого не было. Все тело дрожало мелкой дрожью, сердце вот-вот выпрыгнет из груди. Только под утро я заснула беспокойным сном. Днем нас собрали на линейку, там объявили, что сбежали детдомовцы, их ищут везде, даже в нашем лагере. Я сократила то, что говорили, хотя сама толком не помню практически ничего. В голове крутилась одна мысль: «Их ищут в нашем лагере». Потом, вспомнив события минувшей ночи, я рассказала все директору. У нее был просто шок! Она ничего не сказала, велела идти в комнату. Вечером, минут за 15 до отбоя, я слышала, как запирали все двери, окна. Была просто паника у всего лагеря. Ночью я лежала и тряслась под одеялом, вздрагивая от каждого шороха. На следующий день меня увезли домой родители. Так же поступили многие другие семьи. Я долго не могла оправиться от strashno.com.ua шока, не могла спокойно спать, мне снились кошмары… Уже осенью я болтала со своей «лагерной» подругой и ее слова повергли меня в шок: «Ты, наверное, не знаешь, но в лагере у нас Саньку и Мишку нашли мертвыми! Было куча ножевых ранений и…» Я бросила трубку, на глаза навернулись слезы: она не уехали из лагеря, их не хотели забирать родители! Я пишу эту историю с камнем на душе, трудно осознавать, что твои друзья покинули тебя… История не мистическая, тут нет всяких Пиковых Дам, домовых… Здесь только страх, слезы и реальность.

Белая монашка

Когда строили этот лагерь, то кто-то сказал строителям, что здесь строить нельзя, потому что раньше здесь женский монастырь. В этом монастыре была главной Белая Монашка. Она хоронила всех монашек, которые умирали. Но как умерла она сама и кто ее похоронил, никто не знал. Но лагерь все равно построили.

Приехала первая смена. И вдруг по ночам стали пропадать дети, а в палатах, где они жили, наутро обнаруживали белые следы, которые ничем нельзя было отмыть. Так продолжалось неделю. Все знали, что детей ворует Белая Монашка, но никто не знал, что делать. И вот один вожатый решил монашку выследить. Ночью в чьей-то палате он увидел, как сквозь дверь входит Белая Монашка и хватает мальчика. Вожатый хотел отнять мальчика, ударил Монашку, но она провалилась сквозь пол и пропала.

С тех пор она стала оставлять красные следы, но детей все равно таскала. Но однажды, когда снова исчезла еще одна маленькая девочка, в лагерь пришел старичок. Он нашел могилу Белой Монашки, вырыл ее гроб и открыл его. Монашка лежала на животе, в ее руке было платье той девочки, а в гробу нашли обрывки одежды всех детей, которых она съела. Тогда этот старичок перевернул Белую Монашку на спину, сложил ей руки на груди, перекрестил и снова закопал. С тех пор Белая Монашка больше не появлялась. Но ее следы в палатке так и не отмыли.

Красный платок

Одна девочка приехала в пионерлагерь. Она носила на голове красный платок и никогда его не снимала. Ребята спрашивали ее, почему она не снимает красный платок. Но она молчала. Каждую ночь она куда-то отпрашивалась на 2 часа. За ней стала следить милиция. Однажды ночью эта девочка сбежала и украла у воспитательницы маленького ребенка. Она побежала в лес, вошла в избушку, сняла красный платок и задушила им ребенка. Ее тут же схватила милиция, а девочка тут же покраснела и исчезла.

Страшная повариха

Эту историю нам рассказывал вожатый, когда я была в лагере. Это было в тот день, когда затонул Курск. В этот вечер отмени дискотеку и мыпошли к морю на костер. Последней рассказанной историей была эта.

«Несколько лет назад в лагере „Искра“ (Кабардинка, Черное море) в столовой работала молодая девушка повар. Она очень любила свою работу и детей. Всегда готовила вкусную еду и довала добавки. Однажды она влюбилась в молодого человека, который был физруком в этом лагере. Но, к сожалению, этот физрук не ответил ей взаимностью. На следующий деь он не вышла на работу. Позже выяснилось, что она повесилась от несчастной любви. С тех пор ее призрак ходит по ночам по лагерю в поисках новой любви».

Эта история была рассказана с таким чувством, что мы всерьез в нее поверили. А на следующий день мы все отрядом дружно атаковывали работников столовой своими вопросами об этой девушке.

Лагерь «Радуга»

Мне давно рассказывали, что есть такой лагерь «Радуга». Даже не знаю, где он находится. Ну вроде ничего особенного, ну лагерь и лагерь, их по всему миру ох как много. Но этот лагерь очень странный. Вот, например, есть там сосна, ну, там их много, но одна — самая страшная, на ней по легенде мальчик, который упал с неё, начертил три икса (XXX) и якобы её проклял. Говорят, что кто прикоснётся к ней, тот в скором времени умрёт. Можно и не поверить, как не поверил один сторож, он хотел её срубить, так как все дети держались от неё в стороне и всякую нечисть про неё говорили. Вот срубить у него не получилось, топор только сломал (не знаю, как так можно). Но на следующий день он на посту ночью умер, непонятно как, не найдено было следов насилия и здоров он был, да ему всего 37 лет было. Так что был он здоров, но непонятно как умер. 
Есть там новый корпус. Говорят, что в этом корпусе закатали в фундамент девочку. Вечером девочки в прятки играли, а девочка бежала, запнулась, виском об деревяшку ударилась (видимо, сознание потеряла) и упала в бетон (его тогда только залили). Подружки девочку так и не нашли, тем более, на стройку они не ходили. Наутро девочку нашли мёртвую и говорят, что если ночью мимо корпуса проходить, то можно услышать, как она просит, чтобы её вытащили. Этот корпус закрыли, потому что там никто не хотел жить. 

Есть и старый корпус, его закрыли по неисправности, но так и не снесли (хотя и собирались). Говорят, что если туда кто-то пойдёт, то уже не вернется. Несколько человек пропадало. И их не могли найти. 
Но самое странное в этом лагере, говорят, что там есть Пиковая Дама. Её некоторые видели, по описанию это высокая женщина в чёрной шляпе, в чёрной длинной мантии с чёрными губами (хотя это не доказано, все её видели в темноте и губы чёрными могли показаться), а самое чёрное — это у неё перчатки и сапоги, поговаривают, что они из человеческих волос.

Кто в доме хозяин


Дело было в пионерском лагере. Заехала жить новая группа. В первый день легли спать, и когда все заснули одна девочка достала свою ярко-красную губную помаду и написала на стене: «Я здесь хозяйка». Утром в комнату заходит вожатая, чтобы разбудить девочек, и видит на стене красную надпись «Я здесь хозяйка». Только эта надпись зачёркнута чёрной краской, а снизу корявым почерком нацарапано: «Нет, это я здесь хозяин».
Ту девочку так и не нашли, только в мусорном ведре обнаружили её косичку. 

Страшилка


Дело было в одном лагере. Мальчики в палате на ночь рассказывали друг другу страшилки. А один мальчик их не слушал, потому что очень хотел спать и заснул первым. Утром вожатый приходит будить, все встали — а этот мальчик нет. Он лежал на спине с открытыми выпученными от ужаса глазами. Кулаки его были так сильно стиснуты, что из под ногтей кровь пошла.
Потом в другой палате был похожий случай. Там девочки рассказывали на ночь страшилки, а две девочки не слушали, потому что спали. Этих девочек тоже утром нашли мёртвыми, с выпученными от ужаса глазами. С тех пор считается, что есть страшилка, которую нельзя рассказывать в присутствии спящего человека. Потому что она обязательно ему приснится, и он тогда умрёт со страху.

Источник

Конфликт в ДОЛ с руководством,
родителями, и с детьми разных возрастов. Пути их решения.

КОНФЛИКТ – столкновение
противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов
людей.

Определения в психологии:

В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо
противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, либо противоположные цели
и средства их достижения в данных обстоятельствах либо несовпадение интересов,
желаний партнеров. Конфликт в самом обобщенном виде понимается как столкновение
(от лат. conflictus — столкновение), противоречие. Сталкиваться могут цели,
интересы, позиции, мнения и взгляды, культуры и т. п. Особенно острыми могут
быть такие столкновения во временном детском коллективе оздоровительного лагеря.

Конфликт (межличностный) возникает, когда одна сторона начинает
действовать, ущемляя интересы другой. Если другая сторона отвечает тем же, то
конфликт может развиваться как неконструктивный или конструктивный. Конфликт
вызывает недоверие и тревожность, он накладывает отпечаток на внутреннюю жизнь
коллектива и психологическое состояние конкретного человека. В настоящее время
психологи рассматривают конфликт как естественное возникновение назревших
противоречий между людьми.

Стороны конфликта в ДОЛ:

Вожатый – вожатый.
Вожатый – администрация.
Вожатый – родители.
Ребёнок – ребёнок.
Вожатый – ребёнок.

Конфликты в отношениях
«Вожатый — Вожатый»

1. Конкуренция лидеров в вожатском отряде (чаще межотрядные противоречия
на общелагерных делах);
2. Разница темпераментов, которая может восприниматься как лень или нерешительность;
3. Разные представления о сущности вожатской работы (а у нас было так);
4. Недостаточное освоение вожатым элементарных основ своей профессиональной
деятельности;
5. Лень одного из вожатых в отряде (нежелание работать);
6. Конкуренция за любовь детей или потребность одного из напарников быть
«хорошим» для детей и вследствие этого его нетребовательность по отношению к
детям, когда требования вынужден предъявлять только один из вожатых;
7. Ревность к успешности напарника.

Возможные варианты предупреждения и разрешения:

Конфликты
между вожатыми в лагере касаются и межличностных отношений, и решений по
деловым вопросам при организации мероприятия. Поэтому лучше заранее выяснить, с
кем придется работать на одном отряде, пообщаться и побольше узнать друг о
друге. А все деловые вопросы старайтесь решать заранее до выступления или
проведения мероприятия. Возникающие между вами и вашим напарником конфликты,
легче и проще выяснить сразу, спокойно, не доводя до взаимных обид, и
естественно, не при детях!!!

Если
же, все-таки, у вас случилось так, что вы не можете даже видеть своего
напарника, а бывает и такое, то вам все равно лучше проработать до конца смены,
сжав зубы и изображая на лице миролюбивое выражение.

Замотивируйте
напарника на взаимодействие. Определите вашу общую с ним цель работы,
согласовывайте работу с напарником (составляйте ваш общий план работы на день),
укажите важность и положительный эффект вашего с напарником взаимодействия.

Никогда
нельзя ставить перед собой цель – понравиться детям больше, чем ваш напарник.
Дети должны одинаково любить и уважать обоих вожатых.

Если
вам неудается договориться вдвоем, прибегните к помощи старшего вожатого.

Есть
закон в вожатской работе: если все хорошо в вожатской паре, то все хорошо и в
самом отряде! Запомните это!


Вожатый – администрация.

Что хочет администрация от вожатого?
1. Дисциплина в лагере;
2. Исполнение должностных обязанностей;
3. Хорошие отношения в коллективе;
4. Высокая оценка вышестоящих организаций;
5. Высокая оценка родителей;
6. Сохранность материальной базы;
7. Экономия материальных ресурсов;

Что хочет вожатый от администрации?

1. Организации быта и материальной базы;
2. Уважения как к коллеге;
3. Чтобы не мешали во время рабочего процесса;
4. Психологической поддержки и одобрения;
5. Взаимной защиты.

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов:

1.     
Чёткое знание своих
функциональных обязанностей;
2. Обращение за консультацией к более опытным вожатым, методистам;
3. Неэмоциональный анализ ситуации, объективная рефлексия;
4. Компромиссный подход к разрешению ситуации;
5. Демонстрация неагрессивного и непротестного поведения во взаимодействии с
представителями администрации.
6. Наличие чётких договорных отношений (подписанный договор).

Так
или иначе, вам придется выполнять приказы администрации лагеря. Это ваше
начальство, ваш работодатель, который за неисполнение или ненадлежащее
исполнение вами ваших должностных обязанностей вправе вас уволить. При
оформлении на работу ознакомьтесь с вашей должностной инструкцией и вашими
должностными обязанностями. До начала сезона на общей планерке выясните
требования администрации лагеря и их ожидания от вашей работы. Постарайтесь
найти общий язык с персоналом лагеря. Особенно обратите внимание на ваши
отношения с завхозом, зав.столовой, мед. персоналом. Это те люди, хорошие
отношения с которыми могут значительно облегчить вашу работу в лагере.

Фишечка
в общении с персоналом: если что-то просите, просите для детей, то есть вместо
«нужно мне» используйте «нужно детям».


При работе на отряде с воспитателем:

  1. Разграничьте
    обязанности. Выясните, чем занимается воспитатель, а чем, по его мнению,
    должны заниматься вы. Еще раз прочитайте свою должностную инструкцию и
    посмотрите, не много ли обязанностей на вас «свесил» ваш воспитатель.
  2. Обязательно
    найдите с воспитателем общий язык, попытайтесь ему понравиться, не бойтесь
    попросить у него помощи.
  3. Если
    воспитатель не выполняет свою работу или он лезет в вашу работу,
    попробуйте спокойно с ним поговорить, не доводя дело до конфликта. Если
    конфликта избежать не удалось, и вы не можете его решить, обратитесь к
    старшему вожатому.

Все
конфликтные ситуации с администрацией лагеря и персоналом старайтесь решать не
напрямую, а через старшего вожатого!!! Также всегда ставьте старшего вожатого в
известность о возникших конфликтных ситуациях с администрацией лагеря или
персоналом.

Конфликт «Вожатый – Ребёнок».

Взгляд вожатого:

1. Нарушение дисциплины;
2. Невыполнение ребенком поручений;
3. Неумение детей жить в коллективе;
4. Разница темпераментов и т. д.

Конфликт «Вожатый – Ребёнок». Взгляд детей:

1.      
Авторитаризм вожатого;
2.  «Я не хочу, а меня заставляют»;
3.  Недооценка со стороны вожатого «Я сделал, а он не заметил»;
4.  Наличие «любимчиков» у вожатого;
5. «Добрый» и «Злой» вожатые;
6. Отсутствие поддержки вожатого.

Именно
конфликты между вожатыми и детьми составляют большую часть проблем, которые
могут произойти у вас на отряде. Возникают они чаще всего по инициативе детей.
Когда ребенок приезжает в лагерь, он рассчитывает на гораздо большую свободу
действий, чем дома, и режимные моменты, на которые вы акцентируете внимание в
первый же день, воспринимаются им в штыки. Главная задача при разрешении таких
конфликтов – выявить причину, пытаться разобраться, почему ребенок отказывается
от выполнения требования, и ни в коем случае не заставлять его.

Поэтому,
чтобы понять, почему ребенок поступает так, а не иначе, вам необходимо
распознать и понять истинную причину конфликта.

Конфликт
легче предупредить, чем погасить!!! Помните об этом, и от вашей работы
останутся только самые радостные и светлые воспоминания.

Старайтесь
больше времени общаться с детьми, заработайте настоящий авторитет, сделайте
так, чтобы дети вас уважали и вам доверяли. Тогда конфликтов типа
«вожатый-ребенок» станет гораздо меньше.

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов:

1. Определить требования;
2. Не следует каждое происшествие возводить в статус конфликта. Каждая проблемная
ситуация приносит какую-то пользу, должна чему-то научить и вожатого, и ребенка.
Важно учиться видеть потенциал каждого растущего человека;
3. Укрепление положительного эмоциональнопсихологического климата в отряде.
Проведение «междусобойчиков», появление традиций отряда цементируют коллектив и
снижают количество конфликтов;
4. Показывать на собственном примере то, как должно быть.

Конфликт «Ребёнок – ребёнок».

1. «ребёнок — ребёнок»;
2. «ребёнок — группа»;
3. «группа — группа»
(наиболее распространенный случай группировки в отряде).

Возможные причины конфликта:

1. Возрастные особенности (возрастной психологический кризис, гормональный
взрыв и т. п.);
2. Неадекватная самооценка (вследствие этого, например, неоправданные амбиции);
3. Конкуренция (борьба лидеров) и т. д.;
4. Борьба за ресурс;
5. Влюблённость.

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов

1. Как можно скорее остановить конфликт, развести противников в
разные стороны;
2. Поддерживать «слабого» в обострившейся конфликтной ситуации;
3. Учить детей продуктивно разрешать конфликты;
4. Минимизировать число участников конфликта;
5. Максимально загружать деятельностью;
6. Своевременно разрешать мелкие недоразумения, не давая им возможности
перерасти в конфликт;
7. Постараться найти «нишу» для каждого лидера;
8. Создать коллективу общую ситуацию успеха;
9. Если один явно более слабый – ему помогать;
10. Если примерно равны стороны – придерживаться нейтральной стороны;
11. Показать уважение двум сторонам;
12. Аккуратно смотреть, кто слаб (бывает, что жертва манипулирует);
13. Иногда можно разъединить детей, если их влияние друг на друга очень плохое;
14. Быстро решать мелкие дурацкие ситуации (например, кому нести ведро), чтобы
не возникли крупные;
15. Любовные конфликты, если не выходят за пределы этики, пусть развиваются.

«Вожатый» – «Родитель»

Родители хотят чтобы:
1. Дети не испортились после лагеря;
2. Индивидуального внимания к ребёнку;
3. Слышать, что их ребёнок очень хороший;
4. Чтобы дети нормально отдохнули, т.к. дорогая путёвка.

Типичные претензии вожатых к родителям:
ДЕТИ:
1. Не приучены к дисциплине (избалованы);
2. Не выполняют требования и нормы;
3. Не приспособлены к жизни в коллективе (не самостоятельны);
4. Проявляют агрессию.

Типичные претензии родителей к вожатым:
1. Недостаточное внимание уделяется индивидуальным запросам ребенка;
2. Плохо организована жизнедеятельность детей;
3. Ребёнок жалуется, что ему скучно;
4. Материальное обеспечение.

Способы
решения конфликтных ситуаций

В
конфликтной ситуации людей сознательно или подсознательно обычно выбирают
какой-то определенный стиль, стратегию поведения. Стиль поведения определяется
тем, насколько важно для нас удовлетворить собственные интересы, действуя
активно или пассивно, и интересы другой стороны, действуя совместно или
индивидуально.

Психологи
выделяют пять типовых стилей поведения в зависимости от того, чьи интересы и
как отстаиваются во время конфликта:

  • Конкуренция
    (давление)
  • Уклонение
    (уход от конфликта)
  • Приспособление
    (уступка)
  • Сотрудничество
  • Компромисс

    Стиль конкуренция – «акула» (силовая стратегия: принуждение,
    борьба, соперничество).

Для
этого стиля характерна ориентация человека только на свои интересы и
игнорирование интересов своего партнера. Он не заинтересован в сотрудничестве.
Стиль «конкуренции» предпочтителен и эффективен в тех случаях, когда:

— исход очень важен для
вас, и вы делаете большую ставку на разрешение возникшей проблемы;

— разрешение необходимо
принять быстро, и у вас достаточно власти для этого;

— вы чувствуете, что у
вас нет другого выбора и вам нечего терять;

— вы находитесь в
критической ситуации, которая требует мгновенного реагирования.

Преимущества
этого стиля в том, что у человека не копятся отрицательные эмоции, он любит
рисковать и берет на себя ответственность. В экспериментальных ситуациях этот
стиль очень хорош. Недостатки его заключаются в том, что конфликт не решается
справедливо, человек постоянно конфликтует, не жалеет чувств других людей.


Стиль уклонение – «черепаха» (уход, избегание)

Это
стиль реализуется тогда, когда человек не отстаивает свои права, не хочет
вступать в сотрудничество, а просто уходит от разрешения конфликта.

Задача
человека, использующего этот стиль, не разрешать конфликт, а сохранить
взаимопонимания.

Этот
стиль можно использовать, когда

— затрагиваемая проблеме
не столь важна для вас, и вы не хотите тратить силы на ее решение;

— вы чувствуете, что
находитесь в безнадежном положении;

— вы чувствуете себя
неправым и предчувствуете правоту другого человека;

— ваш собеседник обладает
большой властью или же у вас нет серьезных оснований для продолжения отношений
с этим человеком, может быть, вам нужна отсрочка.

Преимущество
этого стиля в том, что это «безопасный стиль в опасности», человек сам конфликт
не создает.

Недостатки
– конфликт не решается.


Стиль приспособление – «медвежонок» (уступка)

Человек,
придерживающийся данной стратегии, так же, как и в стиле избегание, стремиться
уйти от конфликта. Но причины ухода иные, так как человек, принимающий
стратегию уступки, жертвует своими личными интересами в пользу интересов
соперника, не пытаясь отстаивать собственные интересы.

Этот
стиль полезен в ситуациях, когда необходимо смягчить обстановку и вернуться к
проблеме позже и отстоять свою позицию. Также, если вы чувствуете, что важнее
сохранить с кем – то хорошие взаимоотношения, чем отстаивать свои интересы.

Преимущества
этого стиля в том, что сохраняются взаимоотношения между людьми, на но
конфликты не решаются, а накапливаются и снова возвращаются.


Стиль компромисс – «лиса»

Решая
конфликт с помощью компромисса, люди озабочены и сохранением отношений, и
разрешением конфликта, но не справедливым, а быстрым – никто ничего не теряет,
но никто ничего и не выигрывает.

Вы
немного уступаете в своих интересах, чтобы удовлетворить их частично, и другая
сторона делает то же самое. «Стратегия взаимной уступки». В споре необходимо
обозначить область совпадения интересов. Стратегия компромисса не портит
межличностные отношения и способствует их положительному развитию.
Неудовлетворенность у людей также может накапливаться, но гораздо в меньшей
степени, чем при других стилях.

В
этом случае вы можете принять третье решение, которое не удовлетворяет обе
стороны конфликта, но стороны согласны с этим решением.


Стиль сотрудничества – «сова»

Стиль
сотрудничества среди прочих самый трудный, но наиболее эффективный стиль.
Стратегия сотрудничества характеризуется высоким уровнем направленности как на
собственные интересы, так и на интересы соперника. Человек открыто выражает
свои чувства, желания, но при этом щадит чувства других людей и учитывает их
нужды.

Такой
подход рекомендуется использовать в тех случаях, когда:

— решение проблемы очень
важно для обеих сторон, и никто не хочет полностью от него устраниться;

— у вас тесные,
длительные и взаимозависимые отношения с другой стороной;

— у вас есть время поработать
над возникшей проблемой;

— обе вовлеченные в
конфликт стороны обладают равной властью или игнорируют разницу в положении для
того, чтобы на равных искать решение проблемы.

Какой
стиль выхода из конфликта предпочтителен?? Стиль сотрудничества, вероятно самый
трудоемкий, особенно если он вами не усвоен. В идеальном случае конфликт сам
подсказывает нам стиль поведения. Если ни цели, ни отношения не являются для
нас особо важными, благоразумнее уклониться от конфликта. Когда для вас важна
цель, а взаимоотношения значительно меньше, наилучшим выходом из конфликта
может оказаться доминирование. С другой стороны, реалистический взгляд на вещи
заставляют нас в случаях, когда отношения намного важнее, чем цель, прибегнуть
к стилю капитуляции.

Важно
понять, что каждый из этих стилей эффективен только в определенных условиях.
Наилучший подход будет определяться конкретной ситуацией, а также складом
вашего характера.

Также
можно выделить ещё один способ решения конфликта – способ «Третейский судья».
Если стороны не могут найти решение конфликта, они могут прибегнуть к помощи
третьей стороны, незаинтересованной в конфликте.

Динамика конфликта. Стадии протекания:

1. Предконфликтная стадия — стадия ухудшения эмоциональных
состояний, нарастания напряженности, ухудшения отношений.

2. Стадия конфликтного взаимодействия — на этой стадии возникает
собственно конфликтное взаимодействие, чаще всего направленное на блокирование
достижений противоположной стороны, ее стремлений и целей.

3. Постконфликтная стадия — стадия улучшения (либо сохранения
напряженных) отношений и эмоционально-психологических состояний.

Способы разрешения конфликта:

К наиболее традиционным способам разрешения конфликтов

относятся следующие:

1. Приглашение третейского судьи (независимого

третьего);

2. Создание ситуации успеха;

3. Переключение на деятельность;

4. Организация стола переговоров;

5. Драматизация конфликта (игровое проигрывание сюжета и ведущих
ролей конфликта).

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов

1.     
Правильно выстраивать общение
с родителями (умение выслушать, не проявлять агрессию, не предъявлять сразу
весь комплекс претензий, не обвинять родителей в плохом воспитании ребенка и т.
д.);
2. Чётко сформулировать собственные требования к деятельности и поведению
ребенка, без обвинения его на личностном уровне;
3. Правильно объяснить родителям, дать им понять суть сформулированных
педагогических требований;
4. Привлекать в случае необходимости «независимого третьего» из администрации,
но не развивая при этом конфликт вширь, а совместными усилиями осуществляя
поиск наиболее продуктивного решения.

Основные
правила поведения в конфликтной ситуации

  1. правило
    справедливого отношения к инициатору конфликта (терпеливо относитесь к
    инициатору столкновения: не обсуждайте, не отмахивайтесь, не браните, а
    внимательно и доброжелательно выслушайте)
  2. не
    расширять предмет ссоры (Конфликт редко бывает абстрактным – обычно он
    разгорается вокруг какой-то конкретной ситуации, идеи, поступка.
    Оставайтесь в рамках спорной проблемы и не переносите его ни на что
    другое)
  3. правило
    позитивной формулировки острой ситуации (это заставит инициатора взвесить
    все «за» и «против» в выдвигаемом обвинении; рассчитывать возможные
    последствия конфликта для взаимоотношений; самому подумать за инициатора,
    ощутить себя в роли обвиняемого.)
  4. правило
    эмоциональной выдержки (как правило, партнеры в конфликте испытывают
    напряженность, их высказывания категоричны, безапелляционны,
    требовательны, в повышенных тонах. Поэтому важно контролировать эмоции.
    Условия – это максимально возможный спокойный и ровный тон, без
    раздраженности, гнева, упреков и оскорблений )
  5. правило
    обезличенного спора (избегайте личных конфликтов, затрагивающих чувства
    собственного достоинства человека)

Небольшая
заметка. Если вы вступили в конфликт с психически неуравновешенным человеком,
играйте по его правилам. Говорите ему «да», но потом сделайте так как вам
нужно.

Нельзя

1. Критически оценивать партнера;
2. Приписывать ему низменные или плохие намерения;
3. Демонстрировать знаки своего превосходства;
4. Обвинять и приписывать ответственность только партнеру;
5. Игнорировать интересы партнера по общению;
6. Видеть все только со своей позиции;
7. Уменьшать заслуги партнера и его вклад в общее дело;
8. Преувеличивать свои заслуги;
9. Раздражаться, кричать и нападать;
10. Задевать «болевые точки» и уязвимые места партнера;
11. Обрушивать на партнера множество претензий.

К общепризнанным нормам и правилам, выведенным из педагогической
практики, можно отнести:

1. Недопустимость физической и вербальной агрессии (вожатый должен
быть гарантом не только физической, но и эмоциональной безопасности детей);
2. Необходимость соблюдения строгой конфиденциальности (информацию о конкретных
детях не нужно «выплескивать» за пределы конкретного отряда, делать ее
источником досужего обсуждения — она должна оставаться внутренним достоянием
«отрядной семьи»).

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Диагностика,
профилактика конфликтов [2]

Инструкция
к тесту: Ребята, вам предлагаются 15 вопросов.
Ответьте на них, оценив, насколько свойственно вам то или иное поведение в
конфликтной ситуации:

  • часто
    – 3 балла,
  • от
    случая к случаю – 2,
  • редко
    – 1 балл.

1.
Угрожаю или дерусь.
2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.
3. Ищу компромисс.
4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
5. Избегаю противника.
6. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.
7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категорически нет.
8. Иду на компромисс.
9. Сдаюсь.
10. Меняю тему.
11. Повторяю одно и то же, пока не добьюсь своего.
12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
13. Немножко уступаю и подталкиваю тем самым к уступкам другую сторону.
14. Предлагаю мир.
15. Пытаюсь обратить все в шутку.

Ключ к тесту: А (1, 6, 11); Б (2, 7, 12); В (3, 8, 13); Г (4, 9, 14); Д
(5, 10, 15).

Интерпретация
результатов теста:

А
– жесткий стиль решения конфликтов. Такие люди до последнего стоят на
своем, защищая свою позицию, и во что бы то ни стало стараются выиграть.
Уверены, что всегда правы.

Б
– примиренческий стиль. Ориентирован на «сглаживание углов» с учетом
того, что всегда можно договориться, на поиск альтернативы и решения, которое
способно удовлетворить обе стороны.

В
– компромиссный стиль. С самого начала разногласия прослеживается
установка на компромисс.

Г
– мягкий стиль. Проявляется в готовности встать на
точку зрения противника и отказаться от своей позиции.

Д
– уходящий стиль. Этот стиль ориентирован на уход от конфликта.
Люди данного типа стараются не обострять ситуацию, не доводить конфликт до
открытого столкновения.

Дети,
набравшие наибольшее количество баллов по жесткому стилю решения конфликтов,
как правило, часто провоцируют конфликтные ситуации и требуют профилактической
работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ
2

Игры
для разрешения детских конфликтов [4]

ГНЕВНЫЕ
СТРОКИ О ЖУТКОМ ПОСТУПКЕ

В
ходе этой игры мы постараемся переключить накопившееся в душе ребенка
возмущение и злобу со словесной формулы на письменное ее изложение. При этом
надо искренне посочувствовать сторонам конфликта, сказав, что оценку
происшедшего вы сделаете на основании обличительных писем. Будьте при этом
серьезны, потому что детям очень важно, чтобы взрослые внимательно относились к
их душевным переживаниям. Объясните ребятам, что им дается одинаковое время на
то, чтобы описать «как все было», предложите письменно рассказать истинную
картину происшедшего, не стесняясь в оценках и выражениях, кроме, естественно,
неприемлемых ругательств. При этом нужно не просто обличать друг друга, а
постараться доказать «вину» противника. Понятно, что «опусы» должны рождаться
после некоторого спокойного размышления, для чего их авторов надо развести по
разным помещениям. Уже само «описывание» всего «ужаса» конфликта сделает первые
шаги к его устранению. А кульминация наступит, когда вы прочтете эти
обличительные произведения. Наверняка, в них окажется немало смешного, и это
стоит обыграть. Похвалите детей за проявленные литературные способности,
зачитайте особенно показательные места. Наверняка, они вызовут уже не гневную,
а юмористическую реакцию, которую и надо закрепить. Огласите «приговор»,
который может состоять из совместных действий недавних спорщиков. В данном
случае вы снова действуете по принципу нивелирования эмоций через устранение
мгновенной реакции на не понравившееся действие, переводите ссору в шутку.
Дети, как правило, эмоционально очень подвижны, слезы и смех у них находятся
рядом, поэтому желаемый результат окажется достигнутым.

ЭТОТ
ВОЛШЕБНЫЙ «КОВЕР МИРА»

Если
есть дети, с которым возникают конфликты, стоит потратить время на игру «Ковер
мира». Пусть она начнется с объяснения, каким должен быть ковер, для чего он
нужен, почему он волшебный, после чего приступайте к совместному изготовлению.
Это может быть кусок ткани или плотной бумаги, на котором предстоит укрепить
символы мира. По взрослой подсказке это может быть голубь мира, изображение
рукопожатия, земного шара, солнца и так далее. Постарайтесь заранее заготовить
символику или вместе нарисовать такие рисунки. Но выслушайте также мнение
детей, как можно еще представить мир и дружбу. Может быть, это будут фигурки
детей в хороводе, или елочки, растущие рядом, или яблоки, висящие на одной
ветке, или чайки, летящие за горизонт.
Игра в таком ключе и конечная цель – изготовление ковра – должна захватить
ребят, найти у них эмоциональный отклик. Вряд ли изготовить ковер мира будет
возможно за один раз. Проявите настойчивость и последовательность, придумав
попутно историю, как люди в древности приходили к согласию, посидев на ковре
мира. Объясните детям правила, как в вашем отряде будет действовать ковер мира.
Как только конфликт становится острым, ссора нарастает, спорщикам надо
перебираться на ковер мира. Он волшебный, поэтому и помогает помириться. На
него нужно сесть вдвоем, затем начинает действовать запрет обоюдного разговора.
Вернее, нельзя разговаривать словами, но можно произносить одну фразу:
«Тух-тиби-дух». Можно говорить ее шепотом или громко, почти кричать, можно
выражать свое отношение и эмоции мимикой, жестами, но, не касаясь друг друга.
Чтобы обсудить положение, дети могут включать в фразу вопросительные интонации,
могут рычать ее в виде угрозы, могут вкладывать в нее смысл осуждения. Таким
образом, они будут выливать в «волшебную» фразу весь пыл эмоционального
неприятия, свою обиду и злость. «Тух-тиби-духать» – довольно утомительное
занятие, и ребята скоро устанут. Встать с ковра дети имеют право, если только
помирятся. Получится театрализованный забавный диалог, в котором эмоции с
пикового состояния постепенно начнут уходить на нет.
Вы можете находиться рядом и комментировать поединок репликами: «Мне понятно,
что ты хочешь сказать», «интересно, кто же первый захочет помириться?». Не
сомневайтесь, детская разборка не будет долгой. Ребята сами развеселятся от
такой игры и, узнав, что покинуть ковер они смогут, только подав друг другу
руки и помирившись, их эмоциональный накал стихнет. Обязательно поощрите их
прогулкой или чем-то интересным, чтобы сгладить конфликт. Будет очень полезно,
если вы сможете сделать игру в «ковер мира» не единичной акцией, а регулярным,
по мере надобности, методом сглаживания конфликта. В этом плане роль «ковра
мира» может играть любой «уголок мира» в помещении, важно лишь обставить его
символичными деталями. Психологическая результативность забавного диалога
кроется в возможности выразить негативные эмоции, агрессию не словами и
кулаками, а жестами, мимикой, интонацией. Это уводит детей от прямого
столкновения, переводит ссору в шутку, заставляет не воспринимать остро
первопричину столкновения.

Источник

Раздел 1

Основы вожатской этики. мировоззрение и ценности вожатого

Современное общество требует включения детского оздоровительного лагеря в систему непрерывного образования. Родители на первый план выдвигают задачу оздоровления, безопасности, занятости своего ребенка под присмотром взрослого в летнее время. Однако достаточно часто мотивация ребенка в каникулы направлена на развлечение, праздное времяпрепровождение и «ничегонеделание».

Разрешение возникшего противоречия лежит в плоскости деятельности вожатого детского лагеря, который является носителем не только различной информации, но и нравственных ценностей. Выступая для детей эталоном отношения к жизни и саморазвитию, именно он способен грамотно организовать жизнедеятельность детей в условиях нерегламентированного общения [4]. Это означает, что вожатый должен владеть высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских способностей, ораторским мастерством, быть обаятельным и тактичным.

Что такое профессиональная этика вожатого и как она соотносится с его профессиональной культурой?

Профессиональная этика вожатого — это средство развития личности вожатого, а также педагогический фактор, обеспечивающий его влияние на детей и формирование их морали личным примером.

Вожатская этика включает систему моральных ценностей как представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой его поведения и характера жизнедеятельности. Она определяет нравственные позиции и принципы воспитания, которыми необходимо руководствоваться вожатому в процессе его общения с детьми, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством лагеря. Закладывая основы мировоззрения детей, вожатый призван прививать им этические нормы, принципы и знания.

Этика, как кодекс поведения, является ключевой доминантой культуры вожатого. Профессиональная культура вожатого представляет собой сложную, многокомпонентную составляющую его личности, соединяющую в себе социальные, личностные и профессиональные характеристики. Это требования к его знаниям, умениям и навыкам, а также уровню теоретического и практического опыта.

Понятие профессиональной культуры предполагает именно мастерство вожатого, которое выделяет его как субъекта и позволяет принимать самостоятельные решения, творчески подходить к выполнению педагогических задач.

Что понимают под профессиональным вожатским долгом?

Профессиональный вожатский долг — это обязанность и ответственность вожатого по соблюдению требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к его личности и выполнению профессиональных обязанностей:

— осуществлению трудовых функции;

— грамотному выстраиванию взаимоотношения с воспитанниками, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством детского лагеря;

— осознанию своего отношения к выбранной профессии и др.

Основой профессионального вожатского долга являются объективные и актуальные потребности общества в воспитании подрастающего поколения в условиях жизнедеятельности детского лагеря. Профессиональный долг вожатого подразумевает не только творческое отношение к своему труду, но и требовательность к себе, стремление к профессиональному развитию и повышению педагогического мастерства.

В чем сущность профессиональной чести вожатого?

Профессиональная честь вожатого подразумевает достижение им общественного признания и уважения его моральных заслуг и качеств. Она предполагает общественную оценку тех достоинств, которые проявляются в процессе выполнения профессионального долга.

Педагогическая справедливость вожатого как мерило моральной объективности, абсолютности суждений и выводов выражает сформи-рованность ценностно-смысловой сферы вожатого, его представлений о гуманности, равенстве и благородстве в принятии решений с учетом прав и достоинств воспитанников.

Что такое авторитет вожатого?

Авторитет вожатого представляет собой его статус и положение не только в отряде, но и в педагогическом коллективе. Авторитет вожатого — это качество личности, которую уважают за дела, справедливые поступки, профессиональный и жизненный опыт, за искреннее и доброжелательное отношение к работе и к окружающим, умение убеждать и вести за собой. Для детей отряда авторитет вожатого заключается, прежде всего, в принятии и осознании его статуса как «значимого взрослого», обладающего определенным набором личностных и профессиональных качеств.

Помни! Уважительное и гуманное отношение вожатого к личности ребенка является основным компонентом педагогического такта наряду с умеренной и адекватной требовательностью, внимательностью, умением взаимодействовать с воспитанниками.

Верное средство приобрести авторитет у людей — быть им полезным.

Педагогический такт как чувство меры в поведении и в действиях вожатого проявляется через педагогическую этику посредством норм, правил, технологий профессионально-педагогического общения и имидж вожатого.

Вожатому на заметку!

Чтобы получить признание и уважение у воспитанников, чтобы направлять их и повести за собой, вожатому нужно обладать авторитетом. Однако авторитет бывает разный, например, «дешевый», «злой» или истинный.

Проблема «дешевого» авторитета

Добиться его очень просто. Надо детям все разрешать.

— Можно мы сегодня на зарядку не пойдем?

Конец ознакомительного фрагмента.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Циновит спрей для проблемной кожи инструкция по применению
  • Холодильная камера ариада инструкция по эксплуатации
  • Cummins 6ltaa руководство
  • Водонагреватель oasis 80 литров инструкция по эксплуатации
  • Лекарство активированный уголь инструкция по применению