Классное руководство формирование классного коллектива

«Мы все сотворены для взаимодействия»

Малахова Елена Валентиновна, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 38» г. Кургана

(из опыта работы по теме: «Формирование детского коллектива» )

        Я прошу вас встать в круг. Сегодня мы поприветствуем друг  друга при помощи «волшебного клубка», протягивая друг другу «дорожки дружбы». Передавая клубок, приветствуйте друг друга такими словами: «Я тебе рад». («Я вам рада»)

        И я вам очень рада! Посмотрите сколько «Дорожек дружбы» от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки вверх и посмотрим, как это дорожки превратились в волшебную «крышу дружбы», которая защитит нас в этом мире от всех бед. А теперь положите паутинку на пол, видите, она превратилась в дорогу, которая никогда  не разорвется.

        Прийти вместе – это начало,

        Остаться вместе – это развитие,

        Работать вместе – это успех»

                                             Генри Форд

        Пусть наша совместная работа  принесет нам всем  успех.

«Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша!» А.П.Чехов.

        Перефразируя классика, я скажу так: « Если я, как классный руководитель, сделаю всё от меня зависящее для того, чтобы мой  класс стал коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в школу к своим одноклассникам, и, возможно, я сделаю его чуточку счастливее в этом мире».

Вы думаете классным быть легко?

Не спать от мыслей долгими ночами

И вслушиваться в шум учеников,

И спорить с тем, кто недоволен мелочами,

Прожить сто жизней, добрых и плохих,

Чужой бедой болеть однажды.

Да может «классным» быть легко,

Но КЛАССНЫМ ведь становиться не каждый.

Наверное, никто из вас до прихода в школу и не  представлял, какая это трудная профессия – быть классным руководителем!

        Хотя многие скажут, что быть классным руководителем – сплошная романтика.

1

        Поиграем в игру ассоциаций:

        Какие возникают у вас ассоциации, когда вы слышите «КЛАССНЫЙ  РУКОВОДИТЕЛЬ»?

Координировать и консультировать,

Любить, любить, любить.

Анализировать,

Сотрудничать,

Создать, спешить и больше

Находиться с классом,

Общаясь

Ежедневно, ежечасно.

Развивать,

Учиться и учить.

Корпеть над книгами,

Объединять, осуществить.

Вести и вдохновлять,

Оформить планы,

Другом быть и классной мамой.

Соревноваться,

Трудиться творчески,

Вовлечь родителей иродителей и

Отчитаться!

         Помочь ребенку  научится  жить в коллективе,  может  и должен, прежде всего, классный руководитель.

        Школьный  коллектив – это взаимная чуткость друг к другу, душевная способность познавать и умом и душой чужие радости и горести.

Я, как классный руководитель, в работе по формированию коллектива опираюсь на следующие принципы:

Открытость — совместное планирование (классный руководитель + учащиеся + родители);

2

Привлекательность будущего дела – увлечь учащихся конечным результатом.

Деятельность – активное участие в мероприятиях всех уровней.  

Свобода участия – учитывается мнение учащихся при  выборе участия во внеклассном мероприятии.

Сотворчество (сотрудничество + творчество) – право выбора партнёра по выполняемому делу.

Обратная связь – обсуждение каждого внеклассного мероприятия (рефлексия).

Успешность – отмечать реальный успех выполненного дела.

В этом учебном году у меня 1 класс. И, планируя воспитательную работу в классе, задаешь себе снова вопросы « Сложится ли наша новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?», « Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?» Перед собой я поставила ряд задач:

1. Адаптация учащихся класса к обучению в школе;
2. Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого;
3. Воспитание доброжелательного отношения к одноклассникам и уважения к старшим;
4. Формирование нравственно — ценностных взглядов учащихся.
5. Воспитание любви к школе и школьным традициям;
6. Прививать чувство ответственности за порученное дело; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.
7. Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе.

        Свою деятельность по формированию классного коллектива я условно разбила на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой.

Стадии формирования классного коллектива:

1. Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.
2. Создание классных традиций, организация классного самоуправления ( насколько это возможно в начальной школе).
3. Установление правильных взаимоотношений в коллективе.

3

        Я,  как классный руководитель,  стараюсь  в каждом новом классе по-разному работать  по формированию коллектива, здесь   имеются  в виду многие факторы: уровень воспитанности детского коллектива и отдельных детей, характер складывающихся отношений между школьниками, между детьми и родителями, между детьми и учителями.

На первой стадии формирования классного коллектива, когда дети впервые переступили порог школы, руководящие функции принадлежат классному руководителю. Именно на нем лежит основная задача по изучению класса. Я начинаю изучения класса в июне месяце на первом родительском собрании, где родителям в анкетировании задаются вопросы о занятии ребенка в кружках, секциях,  что любит ребенок, как называют его в семье, предлагаю родителям в интересах более эффективного сотрудничества между ребенком, родителями   и    педагогами  высказать свои предложения по планированию воспитательной работы в этом учебном году. Эта работа продолжается в сентябре в адаптационный период первоклассников программе Г. А. Цукерман и К. Н. Поливановой “Введение в школьную жизнь”, целями курса является  знакомства с одноклассниками, со школой,   с основными правилами и обязанностями школьника,  умениями работать парами и коллективно, а также ведется работа по организации классного коллектива, где учитель  подбирает и предлагает детям виды совместной деятельности. В этот же период организуется  дежурство  по классу и по школе; начинается оформление классного уголка, папки достижений класса; проходит распределение поручений; и цикл классных часов: « Давайте познакомимся», « Мои увлечения», « Что обозначает твоё имя», «Твой гороскоп» и т.д.

Благоприятный климат в классе устанавливается за счет участия в  школьных мероприятиях. Большое значение в жизни детского коллектива имеют традиции, которые  начинают формироваться в начальной школе. Желание педагога развивать традиции детского коллектива, последовательно их использовать в своей работе приводит к тому, что под влиянием традиции у учащихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе. Начиная с первых дней работы с детьми, я познакомила учащихся с теми традициями, которые живут в школе.  Проводятся совместные внеклассные мероприятия с ребятами из других классов, класс принимает участие во всех школьных праздниках, конкурсах – День знаний (Шкодских Анна давала первый звонок), марафон знакомства с первоклассниками – дети приготовили веселую физминутку,  на празднике посвящение в первоклассники – читали стихии танцевали,  посвящение в юные пожарные и пешеходы также читали

4

стихи, в день психологического здоровья изготовили дерево настроений, участие в спортивных мероприятиях   « Веселые старты» и «Соревнования по спортивной гимнастики» среди учащихся 1-х классов принесли нам  1 место .  Стараюсь, чтобы первоклассники стали активными участниками всех школьных мероприятий: в школьном  конкурсе чтецов, посвященный году учителя, Бухтояров Кирилл получил грамоту за участие;  в оформлении школы к разным праздникам учащиеся также были награждены благодарственными грамотами.

Мои родители тоже не остаются  в стороне. Формирование классных традиций стало и их делом. А началось всё с первого родительского собрания, которое было не таким обычным, как принято. За большим круглым столом все сразу были вовлечены в совместную творческую работу по формированию классных традиций:

Традиции	Цели
«Праздник рождения класса». Поздравление каждого ученика с днём рождения; Совместная подготовка и проведение в классе осеннего, новогоднего праздника, Масленицы, праздника матери; праздник 8 марта, 23 февраля, праздник семьи и др. Проводится в конце учебного года «Прощание с 1 классом».	Создание своего единства, своей неповторимости и значимости друг для друга. Осознание своей индивидуальности, одаренности. Формирование коммуникативных навыков. Создание условий для раскрытия творческого потенциала детей

В течение учебного года мы стараемся  соблюдать законы жизни в классе, которые выработали сами с начала года:

-человек не имеет права унижать, оскорблять и обижать другого человека;

-человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать свою правоту;

-человек должен учиться дружить и иметь друзей;

-человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.

Соблюдение этих законов помогает устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе.

5

Наблюдения показывают, что уже к концу обучения в 1 классе учебная учебные дела и внеклассная деятельность являются тем основным, что сплачивает школьный коллектив. Иначе говоря, коллектив школьников  живет многообразной жизнью, наполненной общими стремлениями, интересами, радостями и печалями.        

Как  примерный ученик,

Стал наш класс вести дневник.

В  нём  отмечен каждый час,

Незабываемый для нас!

Заведём – ка  мы  дневник:

Не обычный школьный,

А  без отметок, вольный

И чуть-чуть прикольный!

        Много разных высказываний известных людей по формированию коллектива. Прочитайте их и выберите то высказывание, которое на ваш взгляд более точно и ярко характеризует работу по формированию коллектива и объясните свой выбор:

Личность, сливаясь с коллективом, не теряет себя. Напротив, она достигает в коллективе высшей ступени сознания и совершенствования.                                 Барбюс А.

 Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон; лишь в обществе с другими людьми он может сделать многое.                                                                      А. Шопенгауэр

В каждый момент нашей жизни мы должны стараться отыскивать не то, что отделяет от других людей, а то, что у нас ними общего.                                                            Д. Рескин

Если бы ты хотел этого, ты не можешь отделить твою жизнь от человечества. Ты живешь в нем, им и для него. Мы все сотворены для взаимодействия, как ноги, руки, глаза.

Марк Аврелий

 Чем шире коллектив, перспективы которого являются для человека перспективами личными, тем человек красивее и выше.                                                 А. С. Макаренко

 Забота о воспитательной силе коллектива — это забота о духовном обогащении и росте каждого члена коллектива, о богатстве отношений.                               В. А. Сухомлинский

6

Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок.                          А. Толстой

И в заключение  хотелось бы сказать, что вся проводимая в течение учебного года внеклассная работа по формированию классного коллектива дает свои результаты.

Дети учатся жить у нас.

Мы учимся жить у детей.

А напоследок я скажу вам,

Что каждый классный —  это режиссер,

Когда он души детские пригреет,

В ответ получит нежность и тепло.

Когда к тебе с доверием, с любовью

Спешит навстречу каждый ученик,

Ты сердцем понимаешь в этот миг,

Идя своей дорогой непростою,

В которой есть и радость и беда, —

Ты защищаешь детские сердца,

И нет призванья выше, чем такое!

Согреть, утешить, приласкать, понять

И песню спеть, и танец показать.

И может быть, услышишь за спиной:

«Она как мама» — вот ответ простой!

7

Роль 
классного руководителя в  становлении классного коллектива и его влияние на
формирование личности каждого ученика  в контексте стандарта второго поколения

     Развитие
человека происходит на протяжении всей жизни. При введении стандартов второго
поколения, особое внимание уделяется личности учащихся, их духовно –
нравственному развитию. Личность является одним из тех феноменов, которые редко
истолковываются одинаково двумя разными авторами. Каждый  человек формируется и
развивается в соответствии с  врожденными качествами и способностями, а
социальное окружение при этом играет весьма значительную роль.

     Большое
влияние на развитие ребенка, конечно же, оказывает его семья, ведь семья, можно
сказать,  программирует жизнь маленького человечка. Но сегодня хотелось бы
поговорить не о роли семьи в воспитании личности, а о влияние классного
коллектива  на развитие личности.

     Человек постоянно входит в какую-нибудь группу, которая
прямо или косвенно оказывает на него влияние. Одной из таких групп можно
считать классный коллектив.

     Коллектив влияет на каждого ее члена путем установления
определенных правил, традиций, стиля поведения и т.д. значительное влияние на
развитие личности школьника оказывают его взаимоотношения со сверстниками, что
отражается в статусном положении ребенка в классном коллективе.

Коллектив — группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных
между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей,
норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств
деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в силу этого
достигающего более высокого уровня развития, чем простая группа. Классный
руководитель поддерживает, стимулирует и незаметно корректирует все виды
отношений в классе, имея в виду их стержень – деловые связи учащихся. Актив
стабилен, но классный руководитель создаёт условия для планомерной смены
поручений в самоуправлении.

     Чтобы ребёнку было комфортно в классном коллективе,
классный руководитель должен выполнить следующие задачи:

1. Создать  условия для развития интеллектуальных,
творческих, нравственных качеств учащихся.

2. Обеспечить педагогическую поддержку учащимся для развития
их творческого потенциала.

3. Создать условия для формирования навыков здорового образа
жизни.

4.Создать условия для социальной адаптации каждого ребенка к
современному обществу.

5.Создать условия для укрепления внутрисемейных связей детей
и их родителей.

     Классный руководитель  играет главную роль и в
формировании коллектива, и в организации его воздействия на личность уч-ся. Для
создания коллектива из группы ребят одного плана работы недостаточно. Нужна
программа воспитательной деятельности или программа воспитания. Работа по
формированию коллектива  должна проводиться последовательно,
целенаправленно и не просто по схеме — плану, а комплексно в рамках целостной
воспитательной программы деятельности. Именно она и должна стать фундаментом
формирования коллектива и личности в работе классного руководителя.

Основные направления работы
классного руководителя по организации и развитию классного коллектива:

организация коллективной деятельности;

организация самоуправления;

организация перспективы развития
коллектива; класс кадетов ?

организация традиций коллектива;

воздействие на межличностные отношения в
классном коллективе.

Особенности развития
детского коллектива

Очень
часто мы слышим, что коллектив является лучшим воспитателем человека. Это
правильно, но при условии, если коллектив является по-настоящему дружным и
сплоченным. Что значит «формировать»? это значит создавать, лепить, придавать
чему-либо новую форму.

Слово
«сплотить» означает плотно соединить, добиться единства.

Организатор
должен быть дирижером, руководить, управлять процессом становления коллектива,
его формированием. Он не волен заставить дружить ребят, но помочь каждому
раскрыться, показать свои лучшие стороны, которые могут привлечь к нему
сверстников, — это ему под силу. Формирование и сплочение коллектива – это как
восхождение к вершине. Одному туда никак не добраться. Только сообща можно
штурмовать пик, именуемый «коллектив».

У
самого подножия расположилась станция, «Песчаная россыпь». На расстоянии одного
перехода – «Мягкая глина». Примерно на середине пути к коллективу – ступень
«Мерцающий маяк». Дальше дорога круче, и приводит она к «Алому парусу». Еще
один рывок, правда, самый сложный, и вершина – «Горящий факел».

—
«Песчаная россыпь» — бывает в коллективе, что каждый
как песчинка: и вроде все вместе, и а то же время каждый отдельно. Нет того,
чтобы что-то «сцепляло», соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг
друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг
другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра
приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы.

Группа
эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее
входит.

—
«Мягкая глина». В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые
усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не все получается у
организаторов, лет достаточного опыта совместной работы. Отношения разные –
доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на
помощь друг другу.

—
«Мерцающий маяк» — формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел
верным путем. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать
друг другу, бывать вместе. Группа заметно отличается среди других групп своей
индивидуальностью, но иногда не всегда хватает сил подчиниться коллективным
требованиям у некоторых членов группы.

—
«Алый парус» — дружеское участие и заинтересованность делами друг друга
сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав
парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним идут
за советом, обращаются за помощью, и они бескорыстно оказывают ее.

—
«Горящий факел» — это живое пламя, горючим материалом которого являются
тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество,
ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив.

Настоящий
коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести
пользу людям, освещая подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу
другим..

А.С.
Макаренко выделил 4 стадии развития коллектива по характеру предъявляемых
педагогом требований и позиций педагога.

1.
Первая стадия характеризуется тем, что педагог
организует жизнь и деятельность группы, объединяя цели и смысл
деятельности и предъявляя прямые, ясные, решительные требования. Преобладают
развивающиеся личностные отношения, они еще очень подвижны, нередко конфликтны.
Отношения с другими коллективами складываются только в системе личностных
отношений членов разных коллективов. Заканчивается первый этап формированием
актива. Субъект воспитания – воспитатель.

2.
Вторая стадия — требование педагога поддерживаются
активом, это наиболее сознательная часть группы предъявляет их к товарищам,
требование воспитателя становятся опосредованными. Актив становится опорой
педагога и авторитетом для других членов коллектива. Педагог способствует
укреплению позиции актива и расширению его состава, вовлекая всех детей в
совместную деятельность. Субъект воспитания – актив.

3.
Третья стадия – большая часть членов группы предъявляет
требования к товарищам и себе и помогает педагогам корректировать развитие
каждого. Требования предъявляет коллектив в форме общественного мнения.
Общественное коллективное мнение представляет собой совокупное оценочное
суждение, выражающее отношение коллектива к различным событиям и явлениям в
жизни общества и данного коллектива. Субъект воспитания – коллектив.

4.
Четвертая стадия –
педагог поддерживает самоуправление и интерес к другим коллективам. Происходит
побуждение всех членов коллектива к самовоспитанию, создаются условия для
развития творческой индивидуальности каждого члена коллектива. Каждый
воспитанник сам предъявляет к себе определенные требования.

А.С.
Макаренко считал, что движение вперед – закон жизни детского коллектива,
остановка – смерть.

Показатели
развития коллектива:

мобильность;

товарищеские взаимоотношения;

мажорное мироощущение;

ответственность за коллективное дело;

самостоятельное выдвижение
общественно-значимых целей

Формы
и методы воспитательного влияния коллектива на личность

Ученический
коллектив оказывает серьезное влияние на создание и поведение учащихся, от
каждого требует подчинения общественному мнению. Чем более сплочен коллектив,
тем сильнее его воздействие на отдельных учащихся. В совместной деятельности
легче обнаружить положительные и отрицательные стороны личности, выявить
интересы и склонности учащихся, обеспечить развитие их положительных черт.

Опора
на общественное мнение определяет ту атмосферу доверия и требовательности,
которая характерна для каждого организованного коллектива. Общественное мнение
в классе формируется постепенно. В процессе общественно полезного труда и
общественной работы школьники приучаются правильно оценивать поведение
товарищей, анализировать достижения и недостатки в деятельности коллектива.

Преодолению
недостатков в классе способствует организация соревнования. Борясь за высокие
показатели в общественной работе и в труде, учащиеся более решительно выступают
против всех, кто мешает им в этом. Требовательная товарищеская критика и
самокритика помогают преодолеть недостатки в поведении учащихся и формировать у
них высокие моральные качества. Если ученик, нарушивший дисциплину и порядок в
классе, встречает осуждение со стороны товарищей, он старается в дальнейшем не
допускать недостойных поступков. В хорошем коллективе обычно плохие поступки не
остаются не замеченными.

В
основу критики и самокритики в ученическом коллективе должны быть положены не
личные, а общественные, гражданские мотивы, забота об общих интересах
коллектива. Недостойное поведение отдельных учащихся осуждается, прежде всего,
потому, что оно мешает нормальной жизни и работе коллектива. При помощи критики
воспитывается не только тот, кого критикуют, но и тот, кто выступает с
критикой. Самокритика, честное признание своих ошибок и недостатков помогают
нравственному росту школьников. У них развиваются чувство человеческого
достоинства, смелость и мужество.

Классное
собрание – это массовая форма воспитания
школьников в классном коллективе. На собрании каждый может участвовать в
обсуждении поставленных вопросов, высказать свое мнение и выразить свое
отношение к обсуждаемым событиям, к поступкам товарищей. Для того, чтобы
повысить воспитательное значение ученических собраний, нужно их тщательно
подготовить, продумать все вопросы, подлежащие обсуждению. Темы собраний должны
быть актуальными, волнующими классный коллектив. Этим значительно повышается
эффективность собрания.

Важнейшая
задача классного руководителя – обеспечить непрерывный рост коллектива. Остановка
в жизни коллектива ведет к его распаду. Движение же его вперед – закон развития
и жизни всякого коллектива, который тем самым будет
способствовать эффективному личностному развитию учащихся.

Автор: Коростелёва Ирина Николаевна

Формирование классного самоуправления

«Если каждый человек на кусочке своей земли

сделал бы всё, что он может,

как прекрасна была бы земля наша!»

А.П.Чехов

  Классный руководитель — особый феномен педагогической сферы. В результате сложившейся социально-экономической ситуации именно он стал ключевым элементом организации воспитания в школе. Профессиональная миссия педагога, на которого возлагается функция классного руководителя,- педагогическое сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности школьника в период его школьного образования.

  Цели данной миссии — содействие максимальному индивидуальному развитию личности и педагогическая поддержка в нелегком вхождении в общественную жизнь.

  Обществу необходимы сильные люди в моральном и психологическом отношении и поэтому уже в школьном возрасте следует ориентировать учащихся на овладение способами общения с людьми, на создание моральной атмосферы коллектива. Помочь ребенку в этом, научить его жить в коллективе может и должен, прежде всего, классный руководитель. Я, как классный руководитель, в своей работе по организации внеклассной деятельности учащихся опираюсь на следующие принципы:

-Открытость;

-Совместное планирование (классный руководитель + учащиеся + родители); -Привлекательность будущего дела – увлечь учащихся конечным результатом;

-Деятельность – активное участие в мероприятиях всех уровней;

-Свобода участия – учитывается мнение учащихся и родителей в выборе задания во внеклассном мероприятии;

-Обратная связь – обсуждение каждого внеклассного мероприятия (рефлексия);

-Сотворчество (сотрудничество + творчество) – право выбора партнёра по выполняемому делу;

-Успешность – отмечать реальный успех выполненного дела.

  В 2007 учебном году я взял классное руководство в моем 8 классе. И первым вопросами с ними были для меня следующие: « Сложится ли наша новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?». И вот на меня смотрят широко раскрытые глаза малышей на первом классном часе (до начала учебного года). Для меня они были совершенно незнакомые дети. Прежде всего, я постарался определить, какие же мои дети каждый отдельно, и как я смогу собрать их в единый классный « кулачок». Мне очень хотелось, чтобы они раскрылись передо мной, чтобы в этом помогли родители. Но главным вопросом для меня оставался один: « Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?» Перед собой я поставил ряд задач, это, прежде всего:

1. Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого.

2. Создание условий для формирования личности каждого учащегося.

3. Формирование нравственно — ценностных взглядов учащихся.

4. Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе.

   Решить эти задачи может только насыщенная жизнь класса интересными делами. В самом начале работы с детьми, когда 5-ки пришли ко мне, я знал о них по рассказам учителя нач. классов и по своим наблюдениям за детьми в учебной и внеучебной деятельности. И, тем не менее, чтобы узнать их лучше, я провел несколько тестирований детей по рисункам, вопросам, анкетам, тестам. Был составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса, проанализировал документацию, имеющуюся на каждого ребёнка (личное дело, успеваемость, характеристику).

   Диагностика показала, что коллектива, как такового пока нет, что ребят в школе пока объединяет лишь формальность общего класса. Также были выявлены трудности в обучении у многих ребят класса, которые они испытывали ввиду разных причин (интеллектуальные способности, мотивация к обучению, отсутствие должного контроля со стороны родителей). Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки.
  В результате были поставлены следующие основные цели и задачи:

· Формирование и сплочение классного коллектива;

· Воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;

· Формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов;

 · Улучшение успеваемости и поведения учащихся;

· Воспитание социально-адаптированной и толерантной личности, любви к школе и школьным традициям;

· Прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.

    Свою деятельность по формированию классного коллектива я условно разбил на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой.

  Стадии формирования классного коллектива:

I. Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.

 II. Организация классного самоуправления, создание классных традиций, установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом. III. Установление благоприятного психологического микроклимата в классе.      Считаю, что на первой стадии формирования классного коллектива, когда дети впервые перешли в среднее звено, руководящие функции принадлежат классному руководителю. Именно на нем лежит основная задача по формированию благоприятных условий для развития каждого ребенка, он поощряет дружбу детей, предотвращает обострения в их отношениях, подбирает и предлагает детям виды совместной деятельности.

Второе, что я сделал на пути по формированию классного коллектива, — это провела работу по организации классного самоуправления. В начале учебного года были проведены выборы классного самоуправления, в их основу был положен выбор ребят. Каждый из ребят сначала высказал своё мнение о том, в какой комиссии он хочет работать, затем в какой комиссии мог бы работать его одноклассник. После распределения по комиссиям выбрал представителя в актив класса, которому я передел некоторые элементарные функции руководства коллективом (распределение дежурства по школе, сбор дневников, помощь классному руководителю в выставлении оценок, объединение в группы при подготовке к мероприятиям и конкурсам). Обязанности были строго распределены. Например, комиссия «Образование» отвечает за ведение дневников, своевременную запись домашних заданий. «Спорт и здоровье» – за организацию всех спортивно-оздоровительных мероприятий. «порядок и уют» – за организацию дежурства по школе и в классе, за организацию субботника на территории школы. «культура и досуг»  — за классный уголок, стенгазеты, за проведение развлекательных и культурно-массовых мероприятий. В результате было сформировано классное самоуправление. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. От общественных поручений никто не отказывается. Не всегда и не всё получается у ребят, но классное самоуправление, пройдя становление в течение нескольких лет, в этом учебном году, стало функционировать лучше. Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться. Всегда совместно оформляем классный уголок, т.е. вторым моментом создания коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них самих. Ребята достаточно доброжелательны друг к другу, хотя периодически возникают межличностные конфликты между девочками, девочками и мальчиками, но я думаю, что эти конфликты возникают в силу возрастных особенностей. Но вместе с этим следует отметить, что в трудных ситуациях каждый из ребят класса может найти поддержку у одноклассников и на этой стадии укрепляются межличностные взаимоотношения. В доме — семье есть время не только для веселья и отдыха, но и есть время и для труда. Поэтому на классных часах предметом самого серьёзного обсуждения стало отношение к учёбе, как к основной обязанности школьника. Поощрялись не только те ребята, которые получали хорошие отметки, а и те, кто значимо улучшили свои результаты. Таким образом, в классном уголке были отражены успехи и стремления к улучшению успеваемости некоторых учащихся. Это позволило повысить заинтересованность ребят в процессе обучения, воспитывалось понимание весомости отношения коллектива к тем, кто недобросовестно относился к учёбе или допускал срывы в поведении. Обсуждение, моральное поощрение, похвала вселяли уверенность в своих силах, приводили к осознанию того, что учёба — это труд и основная обязанность, что веселье тоже надо заслужить.      

  Восьмиклассники стали активными участниками всех школьных мероприятий. Был проведён цикл бесед, в т. ч. индивидуальных, по правилам дорожного движения, правилам поведения в общественных местах. На протяжении всего учебного года веду работу в тесном контакте с учителями предметниками, родителями. Встречался с родителями и детьми во внеурочное время, дома. В конце учебного года был проведён кл. час «Давайте поговорим о роли каждого в жизни класса».

    Многие ребята занимаются в системе дополнительного образования, что способствует развитию их творческих, физических способностей.

    Для жизнедеятельности классного сообщества существенной значение имеет участие во всех школьных мероприятиях. Наш класс нашёл своё место в общешкольном коллективе и свою нишу в воспитательной системе школы. Проводятся внеклассные мероприятия с ребятами, класс принимает участие во всех школьных праздниках, декадах и неделях, конкурсах. Соревновательный момент, например, при проведении спортивных мероприятий работает на сплочение классного коллектива.

    На третьей стадии формирования классного коллектива основной задачей является установление благоприятного психологического микроклимата в классе. Обязательным условием развития личности ребенка в коллективе является эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен найти свое место в классном коллективе и реализовать себя в различных внеклассных мероприятиях. Одна из форм активного взаимодействия учащихся во внеклассной деятельности– классный час. На классных часах ребята учатся сотрудничать, рассуждать, рефлексировать свои чувства. Формы проведения классных часов были выбраны как традиционные, так и нетрадиционные: игры и упражнения на поддержание психо-эмоцильнального фона, сплочение коллектива, повышение адаптивных возможностей, формирование мотивов личностного роста, например: игра-настройка «Тактильный образ», «Групповая оценка» и другие.. В связи с реализуемыми целями и задачами воспитательной работы класса были выбраны и темы классных часов: · Учимся сотрудничать» (3 часа); · «Нелегко жить дружно»; · «Этикет на каждый день»; · «Жить в мире с собой и другими»; · «Умеем ли предотвращать и разрешать конфликты; · «Моё место в классном коллективе»; · «На чём основано взаимопонимание» · «Азбука поведения или разговор о воспитанности»; · «Будь справедливым в словах»; · «Толерантность»; · «Мои жесты»; · «Трудности взаимоотношений в подростковом возрасте»; · «Как научиться быть ответственным за свои поступки»; · «Мои учебные успехи».

   Я считаю, что необходимо отслеживать развитие взаимоотношений ребят в процессе участия в обсуждении вопросов, затрагиваемых в связи с выбранными темами на классных часах, их работу над заданиями. Это прекрасная возможность увидеть статус каждого в классе и оптимизировать взаимодействие ребят друг с другом.

   И в заключение своего выступления хотелось бы сказать, что вся проводимая в течение учебного года внеклассная работа по формированию самоуправления в классном коллективе дала свои результаты. Наш класс самый лучший, самый добрый, самый дружный, хотя мы не заняли в данном учебном году 1 место в конкурсе «Класс года!»

     «Дети – это нежные загадки, и в самих загадках кроется ответ» (М.Цветаева).

      Для меня мой класс, как и для каждого из присутствующих здесь классных руководителей, его класс, — самый лучший, любимый, конечно же, доставляющий массу хлопот и переживаний, но вместе с тем неповторимый и уникальный.

    Радостно видеть, как ученики не только рассказывают о своих успехах и победах, но учатся сопереживать успехам и победам своих товарищей и даже учителя. У нас много планов на будущее. И я верю в то, что мои ребята будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, смогут согревать окружающих своим теплом. Задача эта очень сложная, способы её решения более разнообразны. Это и личный пример, и воспитательная беседа, и советы, и влияние родительского авторитета и мн. др. В конечном счёте, моя позиция такова — мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимоотношении, когда законом жизни становится « Закон протянутой руки, души распахнутой». Именно в доверии, которое так щедро дарит нам детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой нужной работы. 

Из опыта работы по формированию классного коллектива и вовлечению каждого ребенка в общие дела класса

Моё жизненное кредо: «Тот, кто берётся учить сам,

никогда не должен прекращать учиться»

Джон Коттон Дана

В работе педагога есть важная миссия – быть классным руководителем.

Взяв классное руководство в 5-м классе с 1 сентября 2016 года я, наверное, как и каждый учитель, озадачилась вопросами: “Сложится ли наша новая школьная семья? Какими будут наши отношения?” Я, как классный руководитель, в своей работе по организации внеклассной деятельности учащихся придерживаюсь следующих принципов:

• Искренность и доверие в отношениях с детьми;

• Совместное планирование (классный руководитель + учащиеся + родители);

• Привлекательность будущего дела – увлечь учащихся конечным результатом;

• Деятельность – активное участие в мероприятиях всех уровней;

• Свобода участия – учитывается мнение учащихся и родителей в выборе задания во внеклассном мероприятии;

• Обратная связь – обсуждение каждого внеклассного мероприятия (рефлексия);

• Сотворчество (сотрудничество + творчество) – право выбора партнёра по выполняемому делу;

• Уважение личности ребёнка;

• Успешность – отмечать реальный успех выполненного дела.

• Разумное сочетание любви и строгости.

Перед собой я поставила ряд задач, это, прежде всего:

• Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого;

• Создание условий для формирования личности каждого учащегося;

• Формирование нравственно — ценностных взглядов учащихся;

• Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе;

• Формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов;

• Улучшение успеваемости и поведения учащихся;

• Привитие чувства ответственности в учёбе; навыкв культуры поведения, отзывчивости и взаимопомощи.

Решить эти задачи может только насыщенная жизнь класса интересными делами. В самом начале работы с детьми, когда 5-ки пришли ко мне, я уже хорошо знала каждого ребенка и его семью. И, тем не менее, чтобы узнать их лучше, я провела несколько тестирований детей по анкетам и тестам, а также аналогичную работу с родителями детей. Был составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса, проанализировала документацию, имеющуюся на каждого ребёнка (личное дело, успеваемость, характеристику).

Диагностика показала, что коллектива, как такового пока нет, что ребят в школе пока объединяет лишь формальность общего класса. Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки. «Нельзя создать воспитывающий детский коллектив в школе, где кроме уроков дети ничем не заняты – нужна совместная внеурочная деятельность, которая вызывает обмен мнениями, способствует возникновению различных отношений между ее участниками, приводит к общим переживаниям».

Свою деятельность по формированию классного коллектива я условно разбила на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой.

Считаю, что на первой стадии формирования классного коллектива, когда дети впервые перешли в среднее звено, руководящие функции принадлежат классному руководителю. Именно на нем лежит основная задача по формированию благоприятных условий для развития каждого ребенка, он поощряет дружбу детей, предотвращает обострения в их отношениях, подбирает и предлагает детям виды совместной деятельности.

Второе, что я сделала на пути по формированию классного коллектива, — это провела работу по организации классного самоуправления. Каждый из ребят предложил свою кандидатуру на тот или иной пост. На классном собрании кандидатуры ребят были общим голосованием либо приняты, либо отклонены.. После выборов некоторые элементарные функции руководства коллективом (распределение дежурства в классе, по школе, в столовой; проверка дневников; функции АХЧ; работа библиотекарей, техников (подготовка ТСО к урокам или внеклассным мероприятиям); редколлегия; объединение в группы при подготовке к мероприятиям и конкурсам)были переданы детям. В результате формируется классное самоуправление. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. От общественных поручений никто не отказывается. Не всегда и не всё получается у ребят, но классное самоуправление, пройдя становление в течение нескольких лет, с каждым годом будет лучше. Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться. Ребята достаточно доброжелательны друг к другу, но не всегда это удаётся, тогда приходится вмешаться и классному руководителю с советом. Но иногда, я не вмешиваюсь, а занимаю пассивную позицию, чаще тогда, когда считаю, что они должны справиться без помощи взрослого, чтобы в трудных ситуациях каждый из ребят класса смог найти поддержку у одноклассников, и на этой стадии укрепляются межличностные взаимоотношения.

На классных часах предметом самого серьёзного обсуждения становится более актуальный вопрос отношение к учёбе, как к основной обязанности школьника. Поощрялись не только те ребята, которые получали хорошие отметки, а и те, кто значимо улучшили свои результаты. Таким образом, в классном уголке отражаются успехи и стремления к улучшению успеваемости некоторых учащихся. Это позволяет повысить заинтересованность ребят в процессе обучения, воспитывается понимание весомости отношения коллектива к тем, кто недобросовестно относится к учёбе. Обсуждение, моральное поощрение, похвала вселяют уверенность в своих силах, приводят к осознанию того, что учёба — это труд и основная обязанность, что веселье тоже надо заслужить.

Для жизнедеятельности классного сообщества существенное значение имеет участие во всех школьных мероприятиях. Мои ребята – активные участники всех школьных дел, интеллектуальных и творческих конкурсов. Класс принимает участие во всех школьных праздниках, декадах и неделях. Соревновательный момент, например, при проведении спортивных мероприятий работает на сплочение классного коллектива.

На третьей стадии формирования классного коллектива основной задачей является установление благоприятного психологического микроклимата в классе. Обязательным условием развития личности ребенка в коллективе является эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен найти свое место в классном коллективе и реализовать себя в различных внеклассных мероприятиях. Одна из форм активного взаимодействия учащихся во внеклассной деятельности – классный час. На классных часах ребята учатся сотрудничать, рассуждать, рефлексировать свои чувства. Формы проведения классных часов выбираются как традиционные, так и нетрадиционные: игры и упражнения на сплочение коллектива, повышение адаптивных возможностей, формирование мотивов личностного роста. В связи с реализуемыми целями и задачами воспитательной работы класса были выбраны и темы классных часов:

• «Учимся сотрудничать»;

• «Нелегко жить дружно»;

• «Этикет на каждый день»;

• «Жить в мире с собой и другими»;

• «Умеем ли предотвращать и разрешать конфликты;

• «Моё место в классном коллективе»;

• «Азбука поведения или разговор о воспитанности»;

• «Толерантность»;

• «Как научиться быть ответственным за свои поступки»;

• «Мои учебные успехи».

Я считаю, что необходимо отслеживать развитие взаимоотношений ребят в процессе участия в обсуждении вопросов, затрагиваемых в связи с выбранными темами на классных часах, их работу над заданиями. Это прекрасная возможность увидеть статус каждого в классе и оптимизировать взаимодействие ребят друг с другом.

Построить воспитательную работу в классе без сотрудничества с семьей невозможно. Влияние родителей на ребёнка сильнее всех других воспитательных воздействий…

Смогут ли родители стать моими помощниками? Опыт работы подсказывает, что только от взаимоотношений классного руководителя с родителями зависит успех работы учителя с детьми. Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят. Знали бы, как трудно создавать это единство! Ведь работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Я строю отношения с родителями на основе дружбы и взаимоуважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу… Ведь чтобы расположить ребёнка к себе, направить его в нужное русло, прежде всего я должна понимать и уважать его родителей! И поэтому, главной задачей своей считаю создание в классе единого коллектива детей и родителей. На мой взгляд, именно классный руководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором, который способен сплотить этот коллектив. Вся моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

• Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

• Психолого-педагогическое просвещение родителей;

• Взаимодействие с родительским комитетом;

• Совместная деятельность родителей и учащихся – сотворчество.

Я высоко ценю доверие родителей, их стремление общаться со мной и сама делаю все возможное для установления самых доброжелательных и деловых отношений. При каждой встрече с родителями детей я говорю «наши дети…, наш/наша..», « Спасибо вам за то, что доверяете мне своих детей. Они золотые, я их очень люблю. Ваши дети стали и моими детьми. А значит все радости и огорчения у нас с вами общие», — такими словами начиналась моя первая встреча с моим классом. Самая распространённая форма работы учителя с родителями – это родительские собрания. Актуальными темами родительских собраний являются:

• «Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы. Союз семьи и школы»;

• « Стили воспитания детей в семье»

• «Возрастание роли семьи в развитии социальных потребностей и творческого потенциала личности»;

• «Роль родителей в физическом и нравственном воспитании школьников»;

В своей работе использую следующие формы и методы совместной деятельности родителей и учащихся по различным направлениям:

• совместные экскурсии в музеи, театры, цирк;

• туристические походы;

• Дни именинника

• Совместные праздники.

Эти направления, формы и методы работы с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации школьного воспитательного процесса. Огромную помощь в моей работе, как классного руководителя оказывает родительский комитет класса. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса ежегодно. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями, организации в классе мероприятий учебного и внеклассного плана. При непосредственном участии родителей в классе ежегодно проводятся различные мероприятия.

Разумное чередование разнообразных форм совместной деятельности приводит к тому, что дети и родители не бояться пойти на откровенный разговор между собой, все проблемы решаются сообща, в содружестве педагога, родителей и детей. Хочется надеяться, что слаженная совместная деятельность стольких людей позволит детям моего класса по окончании школы не просто стать частью современного общества, но и занять в нем достойное место, на то, что, став взрослыми, и создав свои семьи, они смогут воспитать своих детей в любви и уважительном отношении ко всем участникам воспитательного процесса..

Ребенок – это зеркало нравственной жизни общества, родителей и школы.

Для меня мой класс, как и для каждого из классных руководителей, его класс, — самый лучший, любимый, конечно же, доставляющий массу хлопот и переживаний, но вместе с тем неповторимый и уникальный.

МОУ “Уваровская средняя общеобразовательная школа”

Система работы классного руководителя по созданию успешного классного коллектива

«Если каждый человек на кусочке своей земли

сделал бы всё, что он может,

как прекрасна была бы земля наша!»

А.П.Чехов

Классный руководитель: ШевцоваЛ.А.

2015год

Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения. Эти изменения требуют новых подходов к определению содержания деятельности педагогов. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю. В современной школе нет работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя. И, вместе с тем, нет в школе работы более интересной, дающей большую отдачу.

Обществу необходимы сильные люди в моральном и психологическом отношении и поэтому уже в школьном возрасте следует ориентировать учащихся на овладение способами общения с людьми, на создание моральной атмосферы коллектива. Помочь ребенку в этом, научить его жить в коллективе может и должен, прежде всего, классный руководитель.

Мой педагогический стаж работы 25 лет, В МОУ” Уваровская СОШ” я работаю 5 год. Классным руководителем 5 класса я была назначена в 2011 году. Сейчас мои ребята в 9 классе. Я терпеливо учила их всему тому, что знала сама, и, конечно, чему-то училась у них. Все прошедшие годы – это годы нашей дружбы, своеобразная школа совместного роста. Опыт анализа результатов деятельности.

Ведущей идеей моей воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания.

Главная цель моей воспитательной системы состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку класса стать высоконравствен­ной, всесторонне развитой, творчески активной, соци­ально зрелой личностью, которая сможет сочетать в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое со­вершенство. –

-Формирование и сплочение классного коллектива;

-Воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;

-Формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов;

— Улучшение успеваемости и поведения учащихся;

-Воспитание социально-адаптированной и толерантной личности, любви к школе и школьным традициям;

-Прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.

Свою деятельность по формированию классного коллектива я условно разбила на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой.

1.Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.

2.Организация классного самоуправления, создание классных традиций, установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом.

3. Установление благоприятного психологического микроклимата в классе.

В начале учебного года были проведены выборы классного самоуправления, в их основу был положен выбор ребят. Каждый из ребят сначала высказал своё мнение о том, в какой комиссии он хочет работать, затем в какой комиссии мог бы работать его одноклассник. После распределения по комиссиям выбрал представителя в актив класса, которому я передала некоторые элементарные функции руководства коллективом (распределение дежурства по школе, сбор дневников, помощь классному руководителю в выставлении оценок, объединение в группы при подготовке к мероприятиям и конкурсам). Обязанности были строго распределены. Например, сектор «Учком» отвечает за ведение дневников, своевременную запись домашних заданий. «Спорт » – за организацию всех спортивно-оздоровительных мероприятий. «трудовой сектор» – за организацию дежурства по школе и в классе, за организацию субботника на территории школы. «культура и досуг» — за классный уголок, стенгазеты, за проведение развлекательных и культурно-массовых мероприятий. В результате было сформировано классное самоуправление. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. От общественных поручений никто не отказывается. Не всегда и не всё получается у ребят, но классное самоуправление, пройдя становление в течение нескольких лет, в этом учебном году, стало функционировать лучше. Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться. Всегда совместно оформляем классный уголок, т.е. вторым моментом создания коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них самих. Ребята достаточно доброжелательны друг к другу, хотя периодически возникают межличностные конфликты между девочками, девочками и мальчиками, но я думаю, что эти конфликты возникают в силу возрастных особенностей. Но вместе с этим следует отметить, что в трудных ситуациях каждый из ребят класса может найти поддержку у одноклассников и на этой стадии укрепляются межличностные взаимоотношения. Восьмиклассники стали активными участниками всех школьных мероприятий. Был проведён цикл бесед, в т. ч. индивидуальных, по правилам дорожного движения, правилам поведения в общественных местах. На протяжении всего учебного года веду работу в тесном контакте с учителями предметниками, родителями. Встречался с родителями и детьми во внеурочное время, дома. В конце учебного года был проведён кл. час «Давайте поговорим о роли каждого в жизни класса».

Многие ребята занимаются в системе дополнительного образования, что способствует развитию их творческих, физических способностей.

Для жизнедеятельности классного сообщества существенной значение имеет участие во всех школьных мероприятиях. Наш класс нашёл своё место в общешкольном коллективе и свою нишу в воспитательной системе школы. Проводятся внеклассные мероприятия с ребятами, класс принимает участие во всех школьных праздниках, декадах и неделях, конкурсах. Соревновательный момент, например, при проведении спортивных мероприятий работает на сплочение классного коллектива.

На третьей стадии формирования классного коллектива основной задачей является установление благоприятного психологического микроклимата в классе. Обязательным условием развития личности ребенка в коллективе является эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен найти свое место в классном коллективе и реализовать себя в различных внеклассных мероприятиях. Одна из форм активного взаимодействия учащихся во внеклассной деятельности– классный час. На классных часах ребята учатся сотрудничать, рассуждать, рефлексировать свои чувства. Формы проведения классных часов были выбраны как традиционные, так и нетрадиционные: игры и упражнения на поддержание психо-эмоцильнального фона, сплочение коллектива, повышение адаптивных возможностей, формирование мотивов личностного роста, например: игра-настройка «Тактильный образ», «Групповая оценка» и другие.. В связи с реализуемыми целями и задачами воспитательной работы класса были выбраны и темы классных часов: «Этикет на каждый день»; · «Жить в мире с собой и другими»; · «Умеем ли предотвращать и разрешать конфликты; · «Моё место в классном коллективе»;

Важным моментом построения воспитательной работы как системы является планирование, основанное на реализации принципа деятельностного подхода к воспитанию. Это процесс творчества классного руководителя, в ходе которого следует руководствоваться следующими сложившимися в практике и обоснованными наукой требованиями:

1. План не должен представлять собой бессистемный перечень дел – важно, чтобы в нем был стержень.

2. Следует планировать взаимодействие учителя и детей, работу самих учащихся, педагогически направленную и организуемую.

3. Конкретность, осязаемость включенных в план дел.

4. Разумное сочетание словесных, наглядных, практических форм воспитательной работы.

5. Максимальная индивидуализация плана с учетом особенностей класса, отдельных учащихся, возможностей классного руководителя.

6. Учет плана работы школы, юбилейных дат страны, общественных организаций и движений, района.

7. Важнейшее организационно-педагогическое условие деятельности классного руководителя – соблюдение преемственности в работе с классом, выявление особенностей стиля взаимоотношений с учащимися своего предшественника, сложившаяся система организации коллектива.

8. Принцип деятельностного подхода является ведущим в планировании воспитательной работы. Он означает, что в основном разделе плана предусматривается организация различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивно-оздоровительной, ценностно-ориентировочной и свободного общения.

Эмерсон, американский мыслитель XIX века, говорил, что секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику. Свои взаимоотношения с учащимися я стараюсь строить в соответствии с этим принципом:

• быть рядом с детьми и чуть-чуть впереди;

• уважать личность ученика, его интересы и чувства;

• хвалить ребенка прилюдно, а порицать наедине.

Личность формируется и развивается в коллективной творческой среде. Чем богаче и содержательнее будет организована коллективная творческая деятельность мною, как классным руководителем, тем больше возможности для творчества и общения у детей.

Моя  концепция воспитания

сотрудничество

содружество

сотворчество

Мною так же определены и принципы воспитания:

искренность и доверие в отношениях с детьми;

личный пример и участие  во всех делах;

разумное сочетание любви и строгости;

 уважение личности ребёнка

Всю воспитательную работу в классе я условно разделила на несколько направлений:

Я – гражданин

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ И СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ.

Задачи:

• формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

• воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах, правил дорожного движения;

• формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.

• воспитывать у детей потребность сознательного отношения к собственному здоровью как к главной ценности жизни и борьба с вредными привычками.

• формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

Предполагаемый результат деятельности:

• высокий уровень самосознания;

• самодисциплина;

• понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

• сформированность у учащихся устойчиво-негативного личностного отношения к табаку, алкоголю, наркотическим веществам;

• умение безопасно вести себя в ситуациях, связанных с возможностью неблагоприятного воздействия психоактивных веществ, а также в социально опасных ситуациях;

• сформированность позитивного образа «Я» подростков, что существенно снизит конфликтность и расширит социальные связи детей.

• понимание важности ведения здорового образа жизни.

Ученик и его семья

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕЙ СЕМЬЕ

Задачи:

1. формировать уважение к членам семьи;

2. воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Предполагаемый результат деятельности:

• сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

• сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

• сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

«Я И КУЛЬТУРА»

ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ИСКУССТВУ

Задачи:

• воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;

• формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

Предполагаемый результат деятельности:

умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.

«Я И ШКОЛА»

ФОРМ ИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ

Задачи:

• формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

• воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность,

• воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

• вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний;

• воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Задачи:

• формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

• воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность,

• воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

• вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний;

• воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Предполагаемый результат деятельности: осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик – ученки», выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.

«Я И МОЁ ОТЕЧЕСТВО»

ФОР МИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОТЕЧЕСТВУ

Задачи:

• развивать общественную активность учащихся;

• воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите её свободы и независимости.

Предполагаемый результат деятельности: убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает её историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

«Я И природа»

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

Задачи:

• воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, природой;

• формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Предполагаемый результат деятельности: учащиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как её сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранением мира на Земле.

В своей работе я руководствуюсь следующими правилами общения с семьями учащихся:

1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.

2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не распо­лагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность выс­казаться по всем наболевшим вопросам.

5.Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от роди­телей услышали.

6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.

7. Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хоро­шее, дающее шанс на будущее.

8.Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конст­руктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

9. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетен­тен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.

10. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководи­телем и администрацией школы.

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для развития здоровой и полноценной личности, а также формирует потребность в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают им стать настоящими родителями. Групповые формы работы с семьей, их разнообразие в школе по­могает родителям выбрать тот вид общения с педагогами и иными специалистами школы, который для них наиболее приемлем.

Приложение №1

Анализ воспитательной работы

классного руководителя за год.

За 2014-2015 учебный год

Классного руководителя 8 Б класса Шевцовой Л.А.

Социальный паспорт класса

• количество учащихся: 18

• количество девочек/мальчиков: 10/8

• возраст: год рождения.

• 2000- 14 чел.

• 2001- 4 чел.

• Состав семьи

• многодетные семьи (количество и фамилии) – 4(Акишев А.,Щитова А., Максименков А.,Ломтев Д. )

• неполные семьи (количество и фамилии) – 7 (Зотова Л., Шавринская В.,Ломтев Д.,Максименков А. ,ХуменицэД., Акишев А.Щитова А.

• дети, находящиеся на опеке (количество и фамилии) — 0

Образовательный уровень родителей мать отец

• имеют высшее образование 4 4

• среднее специальное 10 6

• среднее 4 8

• неполное среднее

• имеют ученую степень

Количество учащихся, входящих в группу «риска»,

склонных к правонарушениям — 1

Состояние здоровья учащихся

• находятся на индивидуальном обучении (фамилии) – Питюкова Алена

• имеют хронические заболевания

• Мартынова Вика – остеохондроз,

• Питюкова Алена – хронический гастрит,

• Максименков Алексей – астма,

• нарушено зрение – Агапова Любовь, Хуменицэ Диана.

Внешкольная деятельность учащихся

в системе дополнительного образования

• в спортивных секциях и клубах -18 человек

• дом детского творчества — 3

I. Анализ воспитательной работы

Цель и задачи, поставленные на учебный год	Способы их реализации	Итог (цель достигнута, нет, на какой стадии достижения); анализ результата по каждой из задач
Цель: Смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, который умеет жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.	Взаимодействую с воспитанниками в различных видах деятельности: групповой, учебной, творческой, коммуникативной. Оказываю поддержку учащимся в преодолении трудностей и проблем, в становлении личности и ее самоопределении. Взаимодействие помогает детям реализовываться в творческой деятельности. Поэтому помогаю детям сотрудничать во внеклассных мероприятиях, создаю конкретные ситуации творческой деятельности для каждого конкретного ребенка, помогаю преодолевать всевозможные трудности.	Цель рассчитана на период обучения в 7- 9 классах. Используя различные методы диагностики, ежегодно корректирую задачи воспитания.
Задачи: Гармонично развивать личность ребенка при помощи психолого-педагогической поддержки.	Задача реализуется через систему классных часов, бесед, викторин; использую возможности школьного музея, встречи с интересными людьми.	Формирование ценностей патриотического воспитания по данным диагностики соответствует поставленным задачам, наблюдается рост значимости общечеловеческих ценностей: любовь к Родине, интернационализм и др.
2. Формировать доброжелательные отношения в классном коллективе, сплотить коллектив.	Выявление одаренности детей через взаимодействие с учителями-предметниками, организация дополнительных занятий во внеурочное время, участие в предметных олимпиадах	Мониторинг уровня успеваемости учащихся класса показывает положительную динамику, увеличение количества участников школьного им районного этапов предметных олимпиад.
3. Воспитывать гражданственность, патриотические чувства, формировать правовую культуру.	Задача реализуется через становление классного самоуправления, использование методики КТД, совместный досуг.	Формирование ценностной сферы личности учащихся по данным диагностики соответствует в целом поставленным задачам, наблюдается общий рост уровня нравственной воспитанности, особенно в сферах коммуникативной и эстетической культуры.
4. Развивать творческую активность учащихся.	Реализуется через систему классных часов, КТД, участие в школьных и районных конкурсах	Учащиеся класса охотнее участвуют в праздниках и вечерах, в коллективных творческих делах, где они могут полностью раскрыть себя
5.Формировать эмоционально-положительное отношение к учебе через организацию интеллектуально-познавательной деятельности.	Реализуется через систему классных часов, КТД, участие в школьных и районных конкурсах
6.Вовлекать семью в воспитательный процесс.

Поставленная цель и задачи за год были практически решены.

Положительные моменты: класс стал дружней, в течении года развивались творческие способности детей, формировались нравственные принципы учащихся.

2. Занимаются в кружках и секциях : …18 учащихся

Занятия в кружках позволяют реализовывать потребность учащихся в занятиях любимым делом, показать свою индивидуальность, общаться по интересам, представлять результат своей работы на разных уровнях: от школьного до всероссийского.

3. Анализ развития коллектива класса.

Работа органов самоуправления класса (из первых трех пунктов оставить нужное):

дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;

класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.

Участие в органах самоуправления школы (кто и за что отвечает): в органах самоуправления школы от класса участвует Шавринская Валентина

Уровень сплоченности коллектива (оставить нужное):

Учащиеся выполняют отдельные поручения;

Активно работает актив класса;

каждый ученик класса включен в общие дела класса.

Взаимоотношения между учащимися в основном доброжелательные, основанные на уважении друг к другу, но изредка случаются конфликты между отдельными детьми, но эти конфликты носят локальный характер, никогда не бывают продолжительными, дети способны признавать ошибки и извиняться за них перед одноклассниками.

преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе уважительное.

В классе наблюдается средний уровень знаний. Дети учатся хорошо, всегда выполняют домашнее задание, но на уроках ведут себя шумно . Для контроля за успеваемостью учащихся я как классный руководитель использую следующее:

— проверка дневников ежедневно

— выставление оценок еженедельно

— выставление текущих оценок в ведомость 1 раз в две недели

— посещение уроков класса

— постоянная связь с родителями

Плюсы и минусы в работе с классом

С данным классом в этом учебном году очень тяжело работать по причине их подросткового периода. Они предъявляют очень высокие требования к окружающим их людям, считают себя «идеалами». Хотя я к детям нашла подход, но для того, чтобы заинтересовать их каким-то делом, необходимо приложить много усилий. В данном классе в основном я работаю в направлении развития и сплочения коллектива.

4.Уровень воспитанности в классе

Проведя диагностику, позволяющую определить уровень воспитанности учащихся, можно сделать вывод, что данный класс имеет средний уровень воспитанности, что практически не отличается от прошлого учебного года.

Оценка воспитательной работы в классе по пятибалльной шкале:

• Мера развития школьного коллектива — 3

• Удовлетворенность всех участников воспитательного процесса жизнедеятельностью школы — 3

• Деятельную активность всех участников воспитательного процесса — 3

• Рост научно-методического обеспечения — 4

• Качество воспитательных мероприятий — 4

• Работу с трудными детьми — 4

• Состояние школьного самоуправления – 3

5. Участие класса в общешкольных делах.

Мероприятие	Время проведения (дата)	Количество участвовавших
«День знаний». Праздник первого звонка Кл. час«Моя малая Родина” Конкурс поделок из природного материала «Осенний вернисаж» Школьный легкоатлетический кросс День солидарности в борьбе с терроризмом ( кл час «Беслан – 10 лет!» Трудовой десант «Мой чистый посёлок» Всемирный день животных. Конкурс презентаций «Остановись, мгновение!» Конкурс классных уголков День Матери Первенство школы по пионерболу (спортивный сектор) «День пожилого человека» акция «Помоги!» Сочинения, рисунки, представления «Мой любимый учитель!» Конкурсная программа по ПДД «Зигзаг удачи» Конкурс оформления классных уголков к Новому году Неделя истории. День воинской славы. Экскурсия на природу- поход на лыжах с родителями. Конкурс плакатов «Нет вредным привычкам» Конкурс «День театра» Конкурс «А ну-ка девочки» Конкурс газет и презентаций «СПИД – чума 21 века!»	сентябрь октябрь Октябрь октябрь сентябрь октябрь декабрь декабрь февраль февраль март март апрель	18 чел. 16 чел 3 чел.. 2 чел. 16чел 7 чел. 8 чел. 4 чел. Весь класс Весь класс 4 чел. 9 чел. 8 чел. 3 чел.

Конкурс инсценированной патриотической песни	Весь класс

6. За прошедший учебный год заслуживают поощрение:

Фамилия, имя ребенка	За что получил поощрение
Шавринская Валентина Щитова Анна Никулина Александра Мартынова Виктория Ласточкина Анастасия Градусов Максим Акишев Александров Ласточкина Анастасия Никулина Александра Гнатюк Анастасия Градусов Максим Вдовушкин Дмитрий Щитова Анна	Активное участие в мероприятиях, конкурсы плакатов, рисунков. Активное участие в самоуправлении, работа в ДОО «Юная Россия» Оформление открыток, коллажей Участие в спортивных соревнованиях Конкурсы художественной самодеятельности Участие в предметных олимпиадах Ремонт класса Организатор работ на пришкольном участке Организация дежурства по классу

7. Анализ развития учащихся класса.

• Уровень успеваемости

отличников __1___

хорошистов___5__

троечников__12___

неуспевающих__нет_

• наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса (записать у кого и какие) — записи в личном дневнике классного руководителя;

• Реализация работы по основным направлениям плана воспитательной работы: (все ли из запланированного было выполнено, каков результат воздействия спланированной работы) – все запланрованные мероприятия в течение года выполнены, результатом выполненной работы можно считать повышение уровня воспитанности учащихся, увеличение количества учащихся на «4» и «5», увеличение количества участников предметных олимпиад.

8. Работа с родителями:

• За прошедший учебный год проведено (количество):

— Родительских собраний……4…….

— Заседаний родительского комитета…4………..

• Используемые формы работы, комментарий результатов работы, какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей: Вопросы полового воспитания; права и обязанности подростков; вождение скутера.

Формы работы	Отметить используемые (+ — )	Количество охваченных учащихся и родителей	Время выполнения
посещение семьи	+	18 семей	В течение года
переписка с родителями	+	18 семей	В течение года
организация совместных досуговых мероприятий	+	Активную помощь оказывают 10 родителей	В течение года
помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы	Помощь в ремонте класса, покупка штор и стендов.	18 семей	В течение года
индивидуальные тематические консультации (указать тему беседы)	+ Темы бесед указаны в дневнике классного руководителя	18 семей	В течение года

Посещено квартир учащихся (количество)__________18____________

Кто из родителей не был ни разу на собрании:_______были все_________

Какие совместные дела были проведены детьми и родителями:

День знаний 1 сентября, День матери, Новый год, День защитника Отечества.

9. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя:

• насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?

Последовательность классных мероприятий удачна, т.к. большинство мероприятий приурочены к знаменательным датам и их проведение стало уже традицией.

• какие методы воспитательного воздействия, формы работы наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся? (отметить нужное)

Формы воспитания	Методы воспитания
Подвиды формы работы	Формирование убеждений, понятий, суждений, предъявление ребенку мира через практические и словесные формы	Формирование опыта поведения, организация деятельности через наглядные практические формы	Формирование оценки и самооценки, (субьективно-прагматический метод)
Мероприятия (проводятся кем-то для кого-то с целью воздействия	беседы	+
лекции,	+
диспуты,	+
дискуссии	+
анализ ситуаций, случаев, происшествий		+	+
экскурсии,
культпоходы
прогулки
обучающие занятия		+	+
встречи с интересными людьми	+
Дела (делаются для кого-то или для чего-то, в них имеет место продуктивная деятельность).	трудовые десанты и операции		+
рейды,		+
ярмарки		+
фестивали		+
самодеятельные концерты и спектакли		+	+
агитбригады	+	+
вечера			+
творческие соревнования	+	+
товарищеское поручение			+
конкурс	+	+
выпуск стенгазет	+	+
тренинги		+	+
Игры (способ интересно и увлекательно провести время в совместном отдыхе или обучении	деловые игры		+	+
сюжетно-ролевые		+	+
игры на местности	+	+
спортивные игры		+	+
познавательные	+	+

•какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду? Трудовые десанты, уборка территории, посадка деревьев, какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива? Это мероприятия, в которых участвовали всем классом: субботники, Дни здоровья, конкурс инсценированной патриотической песни и др.

Приложение №2

Годовая циклограмма деятельности ученического актива.9 Б класс

№	Мероприятие	Сроки	Методы и формы	Ответственные
1	Сбор актива класса «Наши задачи и общие дела на эту четверть. Подведение итогов проделанной работы за год»	В начале каждой четверти	«Дискуссия»	Классный руководитель
2	Сбор Совета класса с целью планирования деятельности на четверть и анализа проделанной работы	В начале каждой четверти	«Мозговой штурм»	Староста класса, кл. руководитель
3	Заседания Совета класса с целью планирования деятельности на учебный год	октябрь	«Мозговой штурм»	Классный руководитель
4	Плановые заседания с целью разработки и принятия законов детской организации, а также правил и инструкций, регулирующих внутреннюю деятельность учащихся	Каждый месяц	Круглый стол	Актив класса
5	Плановые заседания секций, с целью знакомства с общешкольным планированием и решения текущих вопросов	2 раза в месяц	Круглый стол	Актив класса
6	Подготовка и проведение классных мероприятий, последующий анализ	В течение года	Праздники, конкурсы, классные вечера, турниры, театральные постановки, классные часы и др.	Совет класса, кл.руководитель
7	Подготовка и проведение классных мероприятий, последующий их анализ	В течение года	Праздники, конкурсы, акции, дискотеки, смотры, линейки, КВНы, предм.недели и др	Совет класса
8	Отчетные заседания	В конце каждой четверти	Круглый стол	Староста класса
9	Организация дежурства по школе	В течение года	Оценка дежурства, выпуск газеты	От. За дежурство,пресс-центр
10	Контроль за санитарным состоянием школьных кабинетов физики и технологии) и наличием сменной обуви и др.	В течение года	рейды	Учебный сектор
11	Проведение социологических опросов	В течение года	Анкетирование	Учебный сектор
12	Информационная деятельность	В течение года	Выпуск газеты.	Пресс- центр
13	Участие в подготовке и проведении дней здоровья	В течение года	Походы, экскурсии	Спортивный сектор
14	Контроль за наличием классных уголков, за состоянием учебников и тетрадей, выяснение причин отсутствия на уроках учащихся	В течение года	рейды	Совет класса
16	Помощь в организации досуговой деятельности учителям начальной школы	В течение года	Трудовой десант	Культурно- массовый сектор
17	Организация спортивных соревнований	В течение года	Соревнования	Спортивный сектор
18	Подведение итогов работы в классе за год	май	Классный час	Кл.руководитель
20	Подведение итогов работы класса за год	май	Поход выходного дня	Классный руководитель, родители

Приложение №3 Планирование работы с родителями

Сентябрь

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания			Система ценностей старшеклассника.
Консультации и беседы	Консультации с родителями по вопросам семейного воспитания «Семейные традиции» (работа с семьями Г.А., Л.Д., К.И..)
Родительский всеобуч			«Этот трудный возраст» (21.09) ЦЕЛЬ: разговор о воспитании детей во время полового созревания.
Работа с родительским комитетом	Участие и помощь родителей в подготовке и проведении классного часа “ Путешествие по стране здоровья”	Выборы родительского комитета, составление плана работы на год.	Посещение семьи Л.Д. в рамках работы с детьми «группы риска»

Октябрь

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания
Консультации и беседы	Индивидуальные консультации по текущим вопросам. (03.10 беседа с Г.Н.Н. по поводу поведения в школе ее дочери и т.д., все записи в рабочей тетради классного руководителя)
Родительский всеобуч		«Разговор на трудную тему или половое воспитание подростка» (17.10) Цель: обозначить особенности переходного периода и роль родителей во влиянии на формирование характера и отношения к противоположному полу
Работа с родительским комитетом	Посещение семей группы риска (8-13.10)	Анкетирование родителей «Что я жду от школы», «Уровень удовлетворенности школой

Ноябрь

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания
Консультации и беседы	Индивидуальные консультации с родителями по текущим вопросам .
Родительский всеобуч
Работа с родительским комитетом	Подготовка материала к родительскому собранию

Декабрь

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания				Проблемы подросткового возраста Итоги 2 четверти. Цель: подведение итогов 2 четверти, обсуждение проблем в обучении, пути решения их
Консультации и беседы	Индивидуальные консультации с родителями по текущим вопросам (заполняется в рабочей тетради по мере необходимости)
Родительский всеобуч	Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья подростка» (06.12) Цель: показать, как отношения в семье влияют на физическое и психическое здоровье детей.
Работа с родительским комитетом	Посещение семей группы риска	Подготовка и проведение Новогодних праздников

Январь

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания
Консультации и беседы				Консультации с родителями по вопросам семейного воспитания (работа с семьями А.О.М.,Л.Т.Ю., Щ.Ю.С.
Родительский всеобуч			“Круглый стол :”Выбор профессии- это серьезно”
Работа с родительским комитетом	Участие и помощь родителей в подготовке и проведении зимних каникул.

Февраль

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания			“Как помочь ребенку успешно сдать выпускные экзамены”
Консультации и беседы
Родительский всеобуч			Культурные ценности семьи и их значение для ребенка. Цель: обратить внимание родителей на значение культурных ценностей и традиций семьи в развитии познавательной активности ребёнка; актуализировать значение культурных ценностей семьи для развития ребёнка; проанализировать наличие традиций в современных семьях.
Работа с родительским комитетом

Март

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания
Консультации и беседы			Консультации с родителями по вопросам семейного воспитания (работа с семьями Л.Г.А., В.О.М., Х.Г.А
Родительский всеобуч
Работа с родительским комитетом

Апрель

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания			” Поговорим о воспитании”
Консультации и беседы
Родительский всеобуч		«Учебная мотивация обучающихся». Цель: способствовать пополнению арсенала знаний родителей об учебной мотивации обучающихся
Работа с родительским комитетом

Май

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Родительские собрания		.	Итоги учебного года.Круглый стол.
Консультации и беседы
Родительский всеобуч
Работа с родительским комитетом	Участие и помощь родителей в подготовке и проведении летних каникул.

Приложение №4

Классный час:” Прощай школа!”

Классный руководитель Шевцова Л.А.

Цель:

Содействовать формированию у каждого ученика представлений о себе, как выпускнике, осознания значения и особенностей новой своей роли в жизни.

Создать атмосферу доброго трогательного праздника, который останется в памяти выпускников на долгие годы.

Задачи:

Способствовать формированию у выпускников желания поддержать дружеские отношения с одноклассниками по окончании школы.

Показать индивидуальность каждого выпускника.

Подчеркнуть значимость самостоятельной деятельности человека в дальнейшей жизни.

Классный руководитель:

Вот и настал: волнительный, тревожный

И долгожданный расставанья миг

Весь мел исписан, все звонки звучали

И перечитаны тома большие книг.

Время…Оно неутомимо идет вперед:

Кажется, это было, очень давно, когда осенью мамы вели вас за руку в первый класс.

И вот незаметно пролетели школьные годы.

Вы — выпускники!

Вы стали совсем взрослыми и мне очень жаль с вами расставаться.

Пришел, увы, для нас прощальный час,

И время выбирать свои дороги…

Беспечное время останется здесь,

Взрослая жизнь вас ждет за порогом.

Много хороших пожеланий, напутствий вы услышали на торжественной линейке. Ведь она была в вашу честь, вы были виновниками торжества.

Звучит песня “ Школьная пора”

Классный руководитель:

Сегодня , завтра, через много лет,

Вы вспомните еще не раз

Наш школьный дом, наш добрый дом

Ваш самый первый класс

Любой урок, любая встреча

Всех кладов на земле ценней

Ведь каждый школьный миг отмечен

Неповторимостью своей

Коль, скоро час расставанья настанет,

Хочу я о себе оставить память.

(вручает книги на память со стихами)

1.Леша в физику влюблен,

В математике силен,

Цифры, призмы, интегралы

По плечу потенциалы

Он герой олимпиад

Выступать за школу рад.

Посвяти себя науке

Удиви весь белый свет

Радостью своих побед.

2. Душа широкая и добрая у Саши

Но глубоко запрятана она

Такие уж в России парни наши

Таких рождает матушка-земля

Все у него: здоровье, сила

Но важно иметь честь, мундир

Хорошего парня мама растила

Отличный получится командир.

3.Весь класс Марину уважает,

Главой и старостой считает.

Умом и скромностью полна,

Всех покоряла нас она.

В индийском танце равных нет…

Краса ее, как первоцвет!

Такой вступает в жизнь она,

Дай, Бог, ей счастья и добра!

4.Анастасия наша – чудо,

Без Насти просто, никуда,

Порядок наведет в столовой

И праздник сделает всегда.

Поет, как майский соловей

И в спорте нету равных ей

Так пусть же все в судьбе твоей

Волшебной сказкой озариться.

5.Анюта стенгазетой радовала нас

Мы с интересом все ее читали.

Там часто было все про класс,

Как будто жизнь текла перед глазами.

Хоть ты была строга, не очень говорлива,

Но всеми нами ты была любима.

Будь честной, доброй и в своей судьбе

Цени уверенность в себе.

6.Какое сердечко у нашей Татьяны,

Сколько же в нем добра и тепла!

И маме помочь самой лучшей на свете,

И с братиком может заняться сама.

Ты успевала отлично учиться,

Своей добротой помогала всегда.

Мама твоя тобой будет гордиться,

А мы не забудем тебя никогда.

7.Стою, смотрю я снизу вверх

И восхищаюсь взглядом

Да! Вырастили мы орла –

Гордиться таким надо.

Так пусть судьба, Максим, навеки породнит

Великий рост, великие дела

А солнце пусть дорожку озарит

Во имя счастья и добра.

8.Катюша — добрая душа с очаровательной улыбкой.

И хоть совсем недавно к нам пришла,

В своей стихии оказалась “ золотою рыбкой”

На золотую рыбку не надейся.

Я знаю, ты преодолеешь все сама.

И если есть какая- либо цель, то бейся,

Мечту свою ты воплотить должна!

Классный руководитель:

Дорогие ребята, всем вам широкой дороги, поменьше несчастья, чтобы у каждого было настоящее счастье.

Любите и уважайте своих родителей, они всегда протянут вам руку помощи.

Помните, что вы все попадете в незнакомые коллективы: в техникумах, институтах, на работе. А коллектив не любит недоброжелательных людей.

Надо уметь чувствовать, уметь видеть по – доброму окружающих вас людей и тогда вас встретят с любовью и пониманием

За 11 лет учебы вы отвечали на разные вопросы. А сейчас я прошу ответить на последнии вопросы:

• — Что такое «счастье»?

• — За что ты любишь свой класс?

• — Пожелания учителям

• — О любимых родителях замолвите слово…

• -А на прощанье я скажу…

Классный руководитель:

Дорогие мои ребята!

Вас ждет трудная, но интересная и увлекательная жизнь.

Будьте готовы к любым жизненным испытаниям.

В добрый путь, мои дорогие!