Классное руководство функции классного руководства

Классный руководитель — кто он и зачем нужен

Заполнять журнал? Он же может быть электронным. Информировать родителей? Рассылку может делать администрация школы. Разбирать внутренние конфликты в классе? Возложим на школьного психолога и педсовет. Организовывать поход или поздравление именинников? Пусть поработает родительский комитет. Но не все так просто…

У классного руководителя есть миссия. Он отвечает сразу за несколько важных моментов:

• за атмосферу и условия, в которых ребенок сможет развиваться и полюбит учиться;
• за создание из разношерстной группы детей уникального микросоциума — дружного класса;
• за налаженную и продуктивную коммуникацию ученика, родителя и педагогического коллектива во имя общей цели — воспитания здорового образованного человека с активной жизненной и социальной позицией и высоким уровнем духовно-нравственного развития.

В младших классах эту работу поручают ведущему учителю. В средних и старших —учебно-воспитательный процесс организует один из преподавателей-предметников этого класса. Существует практика и освобожденных от преподавания классных руководителей — воспитателей. Такой вариант применяется, когда класс или школа имеют специальное направление, к примеру коррекционное.

Руководство детским коллективом педагог добровольно берет на себя на условиях дополнительной оплаты и корректного юридического оформления: нужно составить письменное согласие работника и дополнительное соглашение к трудовому договору. Классное руководство можно взять не более чем над двумя классами.

В помощь будут устав образовательного учреждения, коллективный договор и положение о классном руководстве, существующие в учебном учреждении на правах локальных нормативных актов.

• Должностная инструкция должна быть составлена конкретно под классное руководство, потому что это полноценный вид педагогической деятельности — объемная работа, требующая от педагога максимальной включенности, временных затрат и душевных сил.

Цели, задачи и функции классного руководителя

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Федеральный государственный образовательный стандарт 2021 года (ФГОС 2021) определяют цели и задачи классного руководителя как развитие, воспитание, социализацию личности обучающихся.

Мы собрали нормативную базу, которая регулирует работу классных руководителей. Вы найдете ее в конце статьи.

На педагога возложено несколько групп функций:

• педагогические — воспитание, помощь в саморазвитии и пр.;
• социально-гуманитарные — социальная защита ребенка, его социализация в коллективе и пр.

Функциональная особенность этого педагога в том, что цели и задачи воспитательного характера он решает в отношении не только отдельного ученика, но и всего класса как единого коллектива.

Среди приоритетных задач первая и актуальная — создать комфортную, дружескую атмосферу среди детей. Чтобы достичь этого, учитель гуманизирует межличностные отношения в коллективе, помогает формировать навыки общения с ровесниками и взрослыми с опорой на принципы взаимного уважения, не допускает любые виды и формы проявления жестокости и травли.

Обязанности классного руководителя

Обязанности, которые должен выполнять каждый педагог, перечислены в ст. 48 Закона № 273-ФЗ. А в методических рекомендациях из Письма Министерства просвещения РФ № ВБ-1011/08 от 12.05.2020 описаны инвариантная (обязательная) и вариативная части деятельности.

Неизменная часть содержит шесть блоков:

1. Обязанности по отношению к обучающемуся — это помощь в учебе, адаптация в коллективе, организация таких видов деятельности, в которых ребенок сможет проявить себя: волонтерство, творческие, научные коллективы. Классный руководитель может помочь ученику с мотивацией к учебе и саморазвитию и просто обязан поддержать ребенка, если его семья оказалась в трудной жизненной ситуации.
2. В классном коллективе учитель формирует благоприятную психологическую атмосферу, прививает детям навыки общения в полиэтнической и поликультурной среде, а также ценность достижений в учебной, творческой, спортивной коллективной деятельности. Педагог по мере возможностей должен корректировать деструктивные отношения в детском коллективе.
3. Работая с родителями или законными представителями ученика, педагог привлекает их к сотрудничеству в воспитании, повышает их педагогические компетенции, помогает выстраивать коммуникации с другими учителями-предметниками.
4. В педагогическом коллективе классный руководитель участвует в разработке единых педагогических требований и подходов к обучению и воспитанию, взаимодействует с администрацией и другими учителями, отстаивая интересы ребенка, чтобы повысить его результативность и результативность класса в целом.
5. Совместно с социальными партнерами образовательного учреждения классный руководитель организует мероприятия, которые помогут профессиональному самоопределению ребенка, сплотят класс в дружный коллектив, а в случае необходимости обеспечивает поддержку и помощь детям из группы риска, попавшим в сложные жизненные обстоятельства.
6. В обязательную часть входит и оформление документов. Классному руководителю надо составлять план работы по требованиям локальных нормативных актов и вести классный журнал в бумажной или электронной форме.

Полный перечень обязанностей из инвариантной части вы найдете в шпаргалке.

На вариативную часть деятельности классного руководителя влияют особые характеристики школы: специализация, расположение в регионе, где требуется поддержка родного языка, работа образовательного учреждения в сложном социальном контексте с устойчиво низкими результатами обучения, вынужденное комплектование разновозрастных классов и пр.

Права классного руководителя

Права, социальные гарантии и меры социальной поддержки классным руководителям предоставляются в соответствии с Законом № 273-ФЗ и Трудовым кодексом РФ.

Кроме этих документов, академические свободы и права педагогических работников обеспечивают локальные нормативные акты общеобразовательной организации, в которых должны быть учтены значимые моменты их деятельности. Например: право посещать уроки и занятия других преподавателей, чтобы корректировать их взаимодействие с учениками или со всем классом, право приглашать на встречу родителей детей по вопросам обучения и воспитания их ребенка и пр.

Оплата за классное руководство ведется из двух источников (данные на 2022 год):

• федеральное ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство в размере 5 000 руб.;
• выплата (доплата) за классное руководство из бюджета субъекта РФ, установленная по состоянию на 31 августа 2020 года.

Ответственность классного руководителя за детей

Он несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации за административные и уголовные правонарушения в ходе образовательной и воспитательной деятельности.

Все педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей, указанных в ч. 1 ст. 48 Закона № 273-ФЗ, в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.

Кроме того, педагог может нести ответственность в пределах, определенных трудовым законодательством РФ, за нарушения локальных нормативных актов: уставных документов образовательного учреждения, правил внутреннего трудового распорядка, должностной инструкции, распоряжений директора.

Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений.

              (Утверждены приказом Минобрнауки России от 03.02.2006 г. № 21).

Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января).

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее — классный руководитель).

В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, № 13, ст.1252) (далее — Типовое положение), на педагогического работника общеобразовательного учреждения с его согласия приказом общеобразовательного учреждения могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе.

Класс — группа обучающихся, как правило, одного возраста, осваивающих одну основную образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

В соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02 (введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 г. № 44, зарегистрировано Минюстом России 5 декабря 2002 г., регистрационный № 3997) и Типовым положением наполняемость класса составляет 25 человек.

В малокомплектных общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, где наполняемость отдельных классов составляет менее трех человек, обучающиеся нескольких классов (до 4-х) объединяются в класс-комплект. Независимо от ступени общего образования наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не более 25, а при объединении в один комплект трех-четырех классов — не более 15 человек.

Цель и задачи деятельности классного руководителя.

Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

• формирование и развитие коллектива класса;
• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
• формирование здорового образа жизни;
• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
• защита прав и интересов обучающихся;
• организация системной работы с обучающимися в классе;
• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
• организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя.

Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2.        Коммуникативные:

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3.        Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4.        Контрольные:

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя.

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

• индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
• групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):
• коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

• определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
• учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия; • обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально-значимой, творческой деятельности обучающихся класса. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя.

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать, на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

                      Примерная должностная инструкция учителя начальных классов.

I. Общие положения.

1. Учитель школы назначается и освобождается от работы приказом директора школы из числа лиц, имеющих высшее или среднее специальное образование.
2. В своей деятельности учитель руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», типовым положением «Об образовательном учреждении», указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Учитель соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

1.3. Учитель должен знать:

• Конституцию РФ; законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;
• основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;
• методику преподавания предмета и воспитательной работы; программы и учебники;
• требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
• средства обучения и их дидактические возможности;
• основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;
• основы права, научной организации труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

II. Должностные обязанности.

1. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета, проводит уроки и другие занятия в соответствии с расписанием в указанных помещениях.
2. Учитель обязан иметь тематический план работы по предмету в каждой параллели классов на учебную четверть и рабочий план на каждый урок.

2.3.        Отвечает за выполнение приказов «Об охране
труда и соблюдении правил техники безопасности» и «Об
обеспечении пожарной безопасности»:

• безопасное проведение образовательного процесса;
• принятие мер по оказанию доврачебной помощи пострадавшему, оперативное извещение руководства о несчастном случае;
• проведение инструктажа обучающихся (воспитанников) по безопасности труда на учебных занятиях, воспитательных мероприятиях с обязательной регистрацией в классном журнале или «Журнале инструктажа учащихся по охране и безопасности труда»;
• организацию изучения учащимися (воспитанниками) правил по охране труда, дорожного движения, поведения в быту и т. п.;
• осуществление контроля за соблюдением правил (инструкций) по охране труда.

1. Ведет в установленном порядке учебную документацию, осуществляет текущий контроль успеваемости и посещаемости обучающихся на уроках, выставляет текущие оценки в классный журнал и дневники, своевременно сдает администрации необходимые отчетные данные.
2. Работает в экзаменационной комиссии по итоговой аттестации обучающихся.
3. Допускает в соответствии с уставом учреждения администрацию школы на свои уроки в целях контроля за работой.
4. Заменяет уроки отсутствующих учителей по распоряжению администрации.

2.8.        Выполняет устав учреждения, коллективный договор, правила внутреннего трудового7 распорядка, требования данной Инструкции, а также локальные акты учреждения, приказы и распоряжения администрации учреждения.

2.9.        Соблюдает права и свободы обучающихся, содержащиеся в Законе РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка.

1. Осуществляет связь с родителями обучающихся (или их законными представителями).
2. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

1. Согласно годовому плану работы учреждения принимает участие в работе педагогических советов, производственных совещаний, совещаний при директоре, родительских собраний, а также предметных секций, проводимых вышестоящей организацией.
2. В соответствии с графиком дежурства по школе дежурит во время перемен между уроками. Как классный руководитель периодически дежурит со своим классом по школе (с 3—4-ми классами). Приходит на дежурство за 20 минут до начала уроков и уходит через 20 минут после их окончания.
3. Проходит периодически бесплатные медицинские обследования.
4. Соблюдает этические нормы поведения, является примером для учащихся, воспитанников.

2.16.        Участвует в работе с родителями учащихся, посещает по просьбе классных руководителей собрания.

2.17.        Немедленно сообщает администратору школы о несчастных случаях, принимает меры по оказанию помощи пострадавшим.

1. Учитель, ведущий последний урок в классе, провожает детей в гардероб и следит за порядком.
2. Если график питания учащихся совпадает с концом урока, то он обязан проводить класс до столовой и передать классному руководителю или осуществлять контроль самому.

1. Уходя из школы, смотрит и доводит до сведения учащихся изменения в расписании на следующий день.
2. Не позднее первого числа месяца обязан представить заместителю директора но начальной школе график проведения контрольных и лабораторных работ на месяц.
3. Учителю запрещается:

•  изменять по своему усмотрению расписание занятий;
•  отменять, удлинять или сокращать продолжительность уроков (занятий) и перемен между ними;

•удалять учащегося с урока;

2.23.        При выполнении учителем обязанностей заведующего учебным кабинетом учитель:

• проводит паспортизацию своего кабинета;

•         постоянно пополняет кабинет методическими пособиями, необходимыми для прохождения учебной программы, приборами, техническими средствами обучения;

•  организует с учащимися работу по изготовлению наглядных пособий;
•  в соответствии с приказом директора «О проведении инвентаризации» списывает в установленном порядке имущество, пришедшее в негодность;

• разрабатывает инструкции по охране труда и технике безопасности;

• принимает участие в смотре учебных кабинетов.

2.24.        Учитель начальных классов:

2.24.1.        Контролирует наличие у учащихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдения единого орфографического режима.

2.24.2.        Соблюдает следующий порядок проверки рабочих тетрадей учащихся: в 1—4-х классах ежедневно проверяют все классные и домашние работы учащихся.

2.24.3.        Своевременно в соответствии с графиком проводит установленное с программой и учебным планом количество контрольных работ.

2.24.4.        Проверяет контрольные диктанты и контрольные по математике в 1—4-х классах к следующему уроку.

2.24.5.        Проставляет в классный журнал все оценки за контрольные работы за то число, месяц, когда они проводились.

2.24.6.        Проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ.

2.24.7.        Хранит тетради для контрольных работ учащихся в течении года.

2.24.8.        Работает совместно с библиотекарем школы и родителями по организации внеклассного чтения учащихся.

III. Права.

1. Педагогический работник имеет права, предусмотренные ТК РФ, Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», уставом школы, коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка.
2. На принятие решений, обязательных для выполнения учащимися и принятия мер дисциплинарного воздействия в соответствии с уставом учреждения.
3. На повышение квалификации. В этих целях администрация создает условия, необходимые для успешного обучения работников в учреждениях системы переподготовки и повышения квалификации.
4. На аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получение ее в случае успешного прохождения аттестации.
5. На сокращенную рабочую неделю, на удлиненный оплачиваемый отпуск, на получение пенсии за выслугу лет, социальные гарантии и льготы в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
6. На длительный (до 1 года) отпуск не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы. Порядок и условия предоставления отпуска определяются учредителем и (или) уставом общеобразовательного учреждения.
7. На дополнительные льготы, предоставляемые в регионе педагогическим работникам общеобразовательного учреждения.
8. На участие в управлении общеобразовательным учреждением в порядке, определяемом уставом этого учреждения.
9. На защиту профессиональной чести и достоинства.

IV. Ответственность.

1. За реализацию не в полном объеме образовательных программ.
2. За жизнь и здоровье учащихся во время образовательного процесса и внеклассных мероприятий, проводимых учителем.
3. За нарушение прав и свобод учащихся, определённых законодательством РФ, уставом и локальными актами учреждения.

1. В случае нарушения устава учреждения, условий коллективного договора, правил внутреннего трудового распорядка, настоящей должностной Инструкции, приказов директора учитель подвергается дисциплинарным взысканиям в соответствии со ст. 192 ТК РФ.
2. За применение методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, учитель может быть уволен по ст. 336, п. 2 ТК РФ.

Примерная инструкция по охране труда для учителя

и классного руководителя.

1. Педагогический работник несет ответственность за жизнь и здоровье ученика во время учебно-воспитательного процесса, организует работу по охране труда школьников.
2. Каждый педагогический работник руководствуется в своей работе уставом школы и правилами внутреннего трудового распорядка.
3. При проведении любого вида работы соблюдает правила противопожарной безопасности. При возгорании немедленно сообщают дежурному администратору, звонит по 01 и принимает все меры по тушению пожара.
4. Педагогический работник планирует и организует работу с учащимися по основам безопасности жизни (изучение правил дорожного движения, поведения на воде, правил пожарной безопасности и т.д.) в течение всего года, особое влияние уделяется данному вопросу перед началом школьных каникул.
5. При коллективных выходах на природу, экскурсиях учащихся организуется передвижение по улицам с соблюдением всех правил поведения пешеходов на улице (в начале и в конце колонны двое учащихся идут с красными флажками).

1. О проведении экскурсии по городу, в природу педагог ставит в известность директора школы. Любая отлучка с учащимися за пределы школы в учебно-воспитательных целях оформляется приказом по школе.

1. Педагогический работник немедленно докладывает директору школы обо всех несчастных случаях с учащимися.
2. При отсутствии воспитанника в школе классный руководитель должен немедленно выяснить причину его отсутствия.
3. Педагогический работник в своей работе с работниками, детьми, родителями корректен.

1. В начале каждой четверти педагогический работник проводит инструктирование учащихся по технике безопасности на уроках.
2. Во время спортивных соревнований учит ребят правильно выбирать одежду и соблюдать меры предосторожности. Учащиеся должны знать и строго выполнять инструкцию по технике безопасности при проведении мероприятий.
3. В случае ухудшения самочувствия учащегося педагогический работник обязан направить его к медицинскому работнику.
4. При проведении коллективных походов учащиеся должны соблюдать правила поведения на природе. Перед проведением экскурсий педагогический работник должен обследовать маршрут следования.
5. При организации полезного труда педагогический работник обязан провести инструктаж среди учащихся по правилам работы с инструментами для предотвращения травматизма. Контроль за соблюдением учащимися санитарно-гигиенических норм труда и техники безопасности возлагается на педагогического работника.

Что такое родительское собрание?

В последнее время в условиях развития демократических начал в школьной жизни существенно изменился характер взаимоотношений и с учеником, и с его семьей. Сегодня учитель, общаясь с родителями, может рассчитывать только на ту информацию, которую ему готовы доверить родители, поскольку вмешательство в чужую жизнь, а тем более использование частной информации во вред семье и ребенку в условиях демократии совершенно недопустимы.

Существует не так уж много форм взаимодействия учителя с родителями: родительские собрания, индивидуальные беседы в школе, посещения на дому (кстати, только с разрешения родителей), совместная деятельность.

Обычно родительские собрания проводятся в назначаемый администрацией школы день.

К сожалению, они не всегда результативны и не достигают своей цели. На собраниях родителей, как правило, идет разговор общего плана, связанный с задачами или результатами образовательного процесса в школе и в конкретном классе. При этом активную роль играют учителя-предметники, а родители пассивно воспринимают информацию, более заинтересованно обсуждают вопросы конкретной педагогики, связанные со степенью успешности сына или дочери в освоении программного материала.

Что можно использовать в работе с родителями, чтобы они были активны на родительском собрании? Как добиться, чтобы родители захотели быть полезными школе и были хорошими помощниками учителя в воспитании учащихся?

С этой целью можно использовать разные формы: анкетирование, родительские сообщения и доклады’, дни открытых дверей, совместные праздники для родителей и детей.

Как подготовить и провести родительское собрание?

Родителей лучше приглашать на родительское собрание симпатичной открыткой с обращением по имени и отчеству, с указанием обсуждаемых тем.

Классное собрание лучше проводить в уютном зале, за большим столом, во всяком случае не за школьными партами.

Классный руководитель знакомит родителей с современными психолого-педагогическими знаниями не вообще, а применительно к данному коллективу в связи с возникшими проблемами.

Приглашенные на собрание учителя согласовывают с классным руководителем тональность и направленность своих выступлений.

Классный руководитель предлагает родителям обсуждать и решать разнообразные педагогические ситуации.

Родительское собрание, как правило, завершается индивидуальным консультированием родителей.

Непедагогично на собрании коллективно обсуждать недостатки и ошибки детей.

Не рекомендуется сравнивать одного ребенка с другим.

Классное родительское собрание необходимо отменить, если учитель плохо знает детей, не готов к родительскому собранию. Речь не идет об информационно-организационных встречах.

В течение года родителям можно предложить написать сочинение на тему: «Что удалось и что не удалось в воспитании детей» или ответить на вопросы теста «Умеете ли вы воспитывать детей?».

Тест «Умеете ли вы воспитывать детей?»

1.        Есть ли у вашего ребенка детская комната?

а)        Да — 5.

б)        Нет— 1.

2.        Уделяете ли вы внимание ребенку каждый день?

а)        Да — 5.

б)        Нет— 1.

3.         Терпеливы ли вы, когда ваш ребенок капризничает, плохо ест?

а)        Всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Никогда — 1.

4.        Вы применяете телесные наказания?

а)        Часто — 1.

б)        Иногда — 3.

в)        Принципиально нет — 5.

5.        Умеете ли вы прощать ребенку шалости?

а)        Всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Никогда — 1.

6.          Хотели ли бы вы, чтобы ваш ребенок был с вами
откровенен?

а)        Да — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет, не хочу — 1.

7.        Ваш ребенок послушен?

а)        Да — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет — 1.

8.        Если вы что-то запрещаете ребенку, то объясняете ли причину запрета?

а)         Да, всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Никогда — 1.

9. Требуете ли вы от ребенка выполнения всех обязанностей, которые он, по-вашему, должен выполнять?

а)        Всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет — 1.

10. Следите ли вы за специальной педагогической литературой?

а)        Да-5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет — 1.

А теперь подсчитайте количество набранных баллов.

От 10 до 23 баллов. К сожалению, вы не очень внимательны к своему ребенку. Возможно, вы просто не знаете, что ему нужно, когда он капризничает или балуется. Не понимая причин, вы теряете терпение и реагируете неадекватно. Так нельзя относиться к своему ребенку. Будьте более внимательны и терпеливы в общении с ним.

От 24 до 37 баллов. Ваши взгляды на воспитание в принципе правильны. Хотя порой вас, что называется, заносит, и тогда ни в чем не повинное дитя рискует пострадать. Право, стоит проявить больше заботы о ребенке, и он, пусть не сразу, обязательно отплатит вам взаимностью. Старайтесь управлять своими эмоциями и настроением во взаимоотношениях с ребенком.

От 38 до 50 баллов. Жмем вашу руку! Более чуткого педагога трудно сыскать. Порой это даже внушает тревогу: а о себе-то вы успеваете думать? Все о ребенке, все о нем, любимом. Не забывайте и о себе, проявляйте чувство меры в общении с ребенком.

Тест-опросник «Каков ваш ребенок?»

Тест-опросник можно использовать родителям или педагогам для более глубокого изучения личностных взаимоотношений взрослых и детей, интересов своих детей или членов микроколлектива.

В перечне приведены некоторые направления деятельности и качества, уже составившие круг устойчивых интересов ребенка (подростка). Подсчитав сумму ответов, можно узнать степень сфор-мированности круга интересов подростка, что позволит взрослому в дальнейшем корректировать свою воспитательную деятельность.

1. Любит животных.
2. Любит шутки.
3. Запоминает и выполняет просьбы.
4. Любит читать.
5. Любит спорить.
6. Любит наводить в доме (в классе) чистоту.
7. Любит готовить вкусные блюда.
8. Любит смотреть телевизор.
9. Любит слушать рок-музыку.

1. Любит классическую музыку.
2. Любит эстрадную музыку.
3. Любит заниматься спортом.
4. Любит ходить в кино.
5. Любит помогать на даче (в классе, на пришкольном участке).
6. Любит учиться.
7. Любит читать газеты.
8. Любит сочинять стихи, сказки, рассказы, песни.
9. Любит освещать политические события.
10. Любит рыбалку.
11. Любит фантазировать.
12. Любит решать кроссворды.

1. Любит цветы.
2. Любит природу.
3. Любит слушать:
4. Любит путешествовать.
5. Любит точность.
6. Любит решать задачи.
7. Любит играть на сцене (в сценках в классе). Посчитать сумму очков в анкете: за ответ «да» —2 очка, за ответ «не очень» — 1 очко, за ответ «нет» — О очков.

Если анкета заполнена честно, откровенно и объективно, то вы получите определенный круг интересов подростка:

первый уровень — 27-36 очков — достаточный, второй уровень — 36-45 очков — многосторонний, третий уровень — 45-56 очков — разносторонний.

Если же сумма очков ниже 25, то взрослым есть над чем призадуматься: ребенок не интересуется окружающим миром, следует срочно выявить причины этого, предшествующие и сопутствующие, составить программу коррекции развития интересов подростка.

«Методы семейного воспитания»

(Материал к родительскому собранию)

Начать разговор с родителями о методах и приемах воспитания можно с постановки и анализа типичных ситуаций в семейном воспитании: ребенок долго гулял на улице и не выучил уроки, не выполнил ваших поручений, садится за стол с грязными руками, читает в постели до поздней ночи, по утрам не хочет вставать, получил двойку. В этих типичных ситуациях родители используют различные приемы воспитательного воздействия. Их выбор в значительной степени орределяется личными качествами родителей, стилем отношений в семье, общей духовной культурой. Так, метод убеждения в одних семьях проявляется в силе слова, логике примера, доверительности тона, в других семьях — в крике, угрозах, назиданиях.

Метод воспитания — это способ воздействия на сознание, чувства ребенка с целью формирования убеждений, волевых свойств личности, опыта нравственного поведения.

Методы воспитания многообразны, по своей сущности они едины в школьном и семейном воспитании. Однако в семье их применение носит более индивидуализированный характер, окрашивается особой эмоциональностью, родительской любовью.

Выбор методов воспитания определяется целями, которые ставят перед собой родители. Например, если хотят добиться послушания ребенка, то все воспитательные воздействия сводятся к одному: меньше рассуждай, а выполняй то, что требуют взрослые. Если в ребенке видят и формируют личность, то учат его видеть и поступать самостоятельно, проявлять инициативу, организованность и т. д.

Характеризуя методы воздействия на сознание, следует прежде всего выделить метод убеждения, разъяснения, требования, внушения.

Наиболее распространенным методом в семейном воспитании является требование. Оно может быть прямым («сделай», «сходи», «убери») и косвенным (совет, просьба, пожелание). Требования нужно варьировать. В подростковом возрасте иногда лучше применять совет, просьбу, пожелание с правом выбора («я бы поступил так, а ты сам решай»). Родителям нужно помнить, что требование-распоряжение срабатывает при учете ряда условий, а именно:

• в семье должен царить спокойный, уравновешенный тон;
• распоряжение должно быть коротким, не должно вызывать сомнений в его правильности и неизбежности;
• к таким распоряжениям детей приучают с 1-2 лет;
• распоряжение должно отдаваться доброжелательно;
• нельзя проявлять педантизм, особенно в подростковом и старшем школьном возрасте. Нужно считаться с просьбами и делами детей. Уступать, но не отменять: «Хорошо, не можешь сегодня — сделай завтра».

Убеждение — главный, но не универсальный метод. Поэтому младшим школьникам лучше разъяснять нормы морали исходя из необходимости разъяснения того, почему одно хорошо, а другое плохо. Здесь велика роль наглядности.

Подростка нужно учить оценивать и анализировать свои и чужие поступки. Тон разговора должен быть доверительным. Если ребенок возбужден, лучше отсрочить обсуждение, дать ему возможность успокоиться, а затем высказаться до конца. Родители должны учитывать эмоциональное состояние детей. Очень важно верить ребенку, а свои доводы — аргументировать. Такие разговоры должны стать минутами духовного общения в семье. Взгляды, суждения детей могут быть ошибочны, переубеждать их нужно тактично, оперируя убедительными фактами, жизненными примерами, а не просто навязывая свое мнение.

Внушение оказывается действенным, если дети вообще легко внушаемы, а также если находятся в состоянии растерянности, психологической депрессии. Когда у ребенка неприятности — не нужно его ругать, лучше действовать внушением. При этом важное значение имеет авторитет родителей. Ребенок, учитывая их знания, опыт, благородство, честность, порядочность, доверяет им.

В семейном воспитании велика роль примера родителей во всех аспектах жизни детей, особенно в воспитании культуры чувств: сопереживание, сочувствие, сострадание.

Рассматривая методы формирования опыта нравственного поведения, нужно подчеркнуть, что главным показателем воспитанности являются поступки детей. Приобретение опыта нравственного поведения начинается с приучения к послушанию, порядку, организованности. Нужно добиваться, чтобы дети поступали в соответствии со своими взглядами, убеждениями. Этому способствуют выполняемые ими систематические поручения; наличие обязанностей, ответственность перед другими членами семьи, т. е. упражнения в хороших делах.

Применим метод естественных последствий: «Насорил — убери», «Поломал — почини».

Игра, режим дня — также важнейшие методы воспитания в семье. Родителям младших классов следует подробней изложить сущность метода переключения внимания ребенка, позволяющего избегать ненужного нервирования детей, подавления их «я», обеспечивая при этом послушание и развитие самостоятельности.

Раскрывая методы стимулирования поведения, следует подчеркнуть, что большинство родителей подсознательно воспитывают своих детей по своему образу и подобию, нередко так, как их самих когда-то воспитывали. «Меня отец бил, и я благослав-ляю его руку, потому что благодаря этому стал порядочным человеком», — говорят некоторые самодовольные родители. А ведь главным источником недостатков в личности ребенка являются унижения и побои.

«На чем основана «вера» в действенность физических наказаний? — пишет А. О. Пинт, — …Родителям хочется видеть сразу результат воспитательного влияния, запугать, усмирить, сделать  больно». Наказание выполняет роль возмездия.

Необходимо обратить внимание родителей на то, что подростки потом сами начинают унижать других, в них развиваются жестокость, агрессивность.

Желание родителей любой ценой сломить упрямство детей напоминает пружину, сжимаемую до предела, которая затем или разжимается и бьет, или ломается. У ребенка утрачиваются очень ценные качества — вера в себя, самостоятельность и многое другое. Наказания должны соответствовать проступку и быть направлены на разрушение опыта отрицательного поведения, тормозить развитие отрицательных качеств.

Используя метод поощрения, важно не допускать захваливания, задаривания. Излишние материальные блага растят потребителя, иждивенца. Лучшее поощрение — похвала, одобрение, наслаждение от совместного труда, удовлетворение от добрых дел.

Важнейшим условием семейного воспитания является правильный выбор и разнообразие методов. Так, для воспитания трудолюбия у детей недостаточно одного только примера родителей-тружеников. Личный пример достигает цели в сочетании с приучением, контролем, разъяснением.

Методы воспитания.

В педагогике существует несколько подходов к классификации методов воспитания. Например, применительно к семье может быть использована такая классификация методов воспитания учащихся в школе:

 1. Методы формирования сознания личности, взглядов, убеждений, идеалов. К ним относятся: убеждение, пример, рассказ, беседа, разъяснение. Методы организации деятельности, общения, опыта общественного поведения (требование, приучение, подражание, создание воспитывающих ситуаций, игра, режим).

1. Методы стимулирования и «мотивации деятельности и поведения детей и подростков (поощрение, наказание). Антистимул — физические меры воздействия: оскорбление, месть, унижение человеческого достоинства.
2. Методы контроля, самоконтроля, самоанализа деятельности поведения.

Классные руководители опираются нередко на методы воспитания детей в школе, разработанные профессором И. П. Ивановым. При таком подходе, основанном на идеях методики коллективной творческой деятельности, внимание родителей обращается на следующие три группы методов:

1. Методы родительского побуждения

 В эту группу входят:

а)        методы увлечения радостной перспективой доброго дела, творческого поиска, увлечение героическим, красивым и прекрасным, необычным,
таинственным и веселым;

б)        методы родительского поощрения: одобрение словом, мимикой, междометием, жестом, взглядом, рассуждениями;

в)        методы родительского требования, контроля, напоминания, помощи, осуждения;

г)        методы доверия к ребенку, родительского внушения, обращения к ребенку за помощью.

2. Методы родительского убеждения

В эту группу входят методы убеждения на собственном опыте, короткое разъяснение, беседа-размышление, обсуждение собственного опыта и опыта других с извлечением уроков на будущее, спор, основанный на взаимоуважении и взаимной требовательности.

3. Методы родительского приучения

В эту группу методов входят оптимальный режим и микроклимат семьи, поручение, семейные традиции.

Педагог-воспитатель, ведущий занятие, посвященное методам воспитания, после раскрытия перечисленных выше трех групп методов семейного воспитания особо подчеркивает роль личного примера родителей. Этот метод является комплексным, он может быть отнесен к каждой из трех групп методов.

Учащиеся, как известно, отличаются друг от друга не только по возрасту, темпераменту, уровню знаний и жизненному опыту, степени воспитанности, по особенности восприятия окружающего мира, но один и тот же ребенок постоянно изменяется. Замечая или не замечая этих перемен, родители нередко не затрудняют себя выбором нового комплекса приемов и методов семейного воспитания, тогда как требуется родительская мудрость, прозорливость, огромное терпение, умение в каждом конкретном случае, в каждой ситуации исходить из того, что именно в данный момент важно для ребенка, осознано им, а значит, приведет к положительным результатам в будущем.

ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ШКОЛЕ.

Современные родители, работающие до позднего вечера, отдавая ребенка в школу, часто полностью полагаются на учителя, который научит их чадо уму-разуму, сами при этом полагают, что от них будет требоваться минимум усилий. Однако чем сложнее школьная программа, тем больше родительской помощи требуется ребенку в выполнении домашних заданий. В первом классе ребенку необходима помощь родителей как организаторов учебной деятельности. Во втором и последующих классах программное содержание усложняется и ребенку требуется уже помощь интеллектуальная: разъяснить, показать, совместно анализировать и рассуждать, помощь в осмысленном заучивании. Нередко все эти обязанности перекладываются на бабушек, которые справедливо удивляются присутствию разнообразных школьных предметов, требующих от ребенка огромной интеллектуальной нагрузки, и отсутствию у детей прочных, глубоких знаний по основным предметам. И тогда возникает риторический вопрос. «Чему должны учить в начальной школе, а чему — в старших классах?» Чем хуже успехи ребенка в освоении математики, русского языка и чтения, тем больше раздражения вызывают у родителей дополнительные предметы, требующие сил и времени на изучение.

Существует категория родителей, которые придерживаются мнения, что неважно, чему учат, а важно, кто учит и как он это делает. Мамы, придерживающиеся этой позиции, года за два до поступления ребенка в школу начинают собирать информацию об учителях близлежащих школ. Для них в учителе важно все: стаж работы, возраст, методическая грамотность, воспитательный потенциал, наличие собственных детей, умение найти подход к каждому ребенку, мнение учителя о ребенке (насколько оно совпадает с мнением воспитателя ДОУ), во что учитель одет, как говорит, насколько он требователен и т. д. В этом есть свое рациональное зерно, так как от учителя зависит очень многое, но не надо забывать, что через четыре года с этим педагогом придется расстаться, и опять встанет вопрос о качестве образования, необходимом и достаточном для поступления в вуз.

И здесь на первое место выходит престиж: школы, который определяется процентом выпускников, поступивших в вуз. Учитывая эти обстоятельства, некоторые родители переводят ребенка после окончания начальных классов в другую школу, считая, что педагоги именно этой школы смогут удовлетворить их образовательные потребности и лучше развить способности ребенка. Единственный минус состоит в том, что ребенок вынужден адаптироваться к новой школе и найти свое место в уже сложившемся коллективе.

Восприятие школы родителями также зависит и от настроения ребенка. Если ребенок с желанием выполняет домашнее задание, самостоятельно собирает портфель, готовит одежду для школы и с удовольствием поддерживает или сам начинает разговор о школьной жизни и одноклассниках, то можно предположить, что школьная среда является для него комфортной и причин для беспокойств нет. Дискомфорт вызывают трудности в учебе, которые легко обнаруживаются, и проблемы с одноклассниками: отсутствие друзей, не нравится сосед по парте, обижает кто-то из ребят, не нравится учитель, внешний вид ребенка и школьные принадлежности хуже, чем у одноклассников, — которые родителям трудно разглядеть, если учитель об этом не говорит, а ребенок скрывает.

Чем дольше длятся неприятные переживания, тем больше ребенку не хочется идти в школу, он даже может заболеть на фоне полного внешнего благополучия. Поэтому родители должны быть очень наблюдательными и чувствительными к любым изменениям настроения ребенка и занимать позицию не контролера, а помощника и друга. Тогда ребенок не только в начальной школе, но и в старших классах (а это тот самый «трудный» подростковый возраст) будет делиться своими проблемами и мыслями с родителями (а не с друзьями на улице), не боясь быть осужденным и наказанным.

И наконец, немаловажными являются условия содержания детей в школе и статус школы. Родители обращают внимание на качество образования в школе, питание, сумму ежемесячных финансовых вложений, оборудование школьного класса, наличие «продленки», системы дополнительного образования, спортивно-развлекательных мероприятий, спортзала, бассейна.

Так как сегодня наполняемость классов 25—30 человек, то еще до 1 сентября начинается борьба за «VIP-места». Многие родители подходят к учителю и очень тактично требуют посадить его ребенка на первую парту, так как он очень невнимательный, даже если ребенок, наоборот, очень внимательный. В этом ничего плохого нет, это всего лишь естественное желание родителей привлечь максимум внимания учителя к своему ребенку. Действительно, на детей, сидящих в первой трети класса, учитель обращает внимание чаще, чем на тех, кто сидит на задних партах.

Слабоуспевающие ученики должны сидеть в первой трети класса, а если они оказываются на задних партах, то это не значит, что они провинились, но может говорить о том, что учитель их не любит и не видит в них перспективных учеников. Естественно, учитель не прав, и родители должны настоять на том, чтобы ребенка пересадили, иначе отставание в учебе будет накапливаться и желание учиться пропадет. Опытный учитель на задние парты сажает учеников с хорошим зрением, высоких, самостоятельных, способных организовать себя на уроке, стабильно показывающих хорошую успеваемость.

Что касается школьного питания, то родителей, естественно, беспокоит качество пищи, количество приемов пищи, стоимость питания, наедается ли ребенок, и вообще, ест он или нет то, что предлагает школьная столовая. Если родители кладут в портфель яблочко или пирожок, а ребенок приносит их назад домой, то это не всегда означает, что ему достаточно школьной пищи. Причина может быть совсем иная: сыну или дочке может быть неудобно при одноклассниках есть вкусный бабушкин пирожок, так как он в единственном экземпляре и поделиться нет возможности. Поэтому если кладете дополнительную еду, то следует рассчитывать ее количество еще и на друга. В этом есть и воспитательный момент: ребенок должен уметь делиться тем, что вкусно и хочется съесть самому.

Относительно школьного класса мнения родителей часто расходятся. Желание иметь благоустроенный класс, в котором детям будет комфортно учиться четыре года, присутствует у всех родителей, а желание этот класс благоустраивать (вкладывать средства, ходить по магазинам, привозить необходимые материалы, делать ремонт и т. д.) отсутствует у большинства из них.

Таким образом, отношение родителей к школе определяется следующими факторами:

• профессиональная компетентность и личностные особенности учителя;
• удовлетворенность ребенка школой, коллективом одноклассников и учителем;

• статус школы и условия содержания детей.

ЧТО ТАКОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ COБPAHИE?

В последнее время в условиях развития демократических начал в школьной жизни существенно изменился характер взаимоотношений и с учеником, и с его семьей. Сегодня учитель, общаясь с родителями, может рассчитывать только на ту информацию, которую ему готовы доверить родители, поскольку вмешательство в чужую жизнь, а тем более использование частной информации во вред семье и ребенку в условиях демократии совершенно недопустимы.

Существует не так уж и много форм взаимодействия учителя с родителями: родительские собрания, индивидуальные беседы в школе, посещения на дому (кстати, только с разрешения родителей), совместная деятельность.

Обычно родительские собрания проводятся в назначаемый администрацией школы день.

К сожалению, они не всегда достигают своей цели и результативности. На собраниях родителей, как правило, идет разговор общего плана, связанный с задачами или результатами образовательного процесса в школе и в конкретном классе. При этом активную роль играют учителя-предметники, а родители пассивно воспринимают информацию. Более заинтересованно обсуждаются вопросы конкретной педагогики, связанные с успешностью или недостаточной успешностью сына или дочери в освоении программного материала по предметам.

Что можно использовать в работе с родителями, чтобы они были активны на родительском собрании? Как добиться, чтобы родители захотели быть полезными школе и были хорошими помощниками учителя в воспитании учащихся?

С этой целью можно использовать разные формы: анкетирование, родительские сообщения и доклады, дни открытых дверей, совместные праздники для родителей и детей.

Как подготовить и провести родительское собрание?

Родителей лучше приглашать на родительское собрание симпатичной открыткой с обращением по имени и отчеству, с обозначением обсуждаемых тем.

Классное собрание лучше проводить в уютном зале, за большим столом, во всяком случае, не за партами учащихся.

Классный руководитель знакомит родителей с современными психолого-педагогическими знаниями не вообще, а применительно к данному коллективу в связи с возникшими проблемами.

Приглашенные на собрание учителя согласовывают с классным руководителем тональность и направленность своих выступлений.

Классный руководитель предлагает родителям обсуждать и решать разнообразные педагогические ситуации.

Родительское собрание, как правило, завершается индивидуальным консультированием родителей.

Непедагогично на собрании коллективно обсуждать недостатки и ошибки детей.

Не рекомендуется сравнивать одного ребенка с другим.

Классное родительское собрание категорически необходимо отменить, если учитель плохо знает детей, не готов к родительскому собранию. Речь не идет об информационно-организационных встречах.

В течение года родителям можно предложить написать сочинение на тему: «Что удалось и что не удалось в воспитании своих детей» или ответить на вопросы теста «Умеете ли вы воспитывать детей?».

Тест «Умеете ли Вы воспитывать детей?»

1.        Есть ли у вашего ребенка детская комната?

а)        Да — 5.

б)        Нет — 1.

2.        Уделяете ли вы внимание ребенку каждый день?

а)        Да — 5.

б)        Нет — 1.

3.        Терпеливы ли вы, когда ваш ребенок капризничает, плохо ест?

а)        Всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Никогда — 1.

4.        Вы применяете телесные наказания?

а)        Часто — 1.

б)        Иногда — 3.

в)        Принципиально нет — 5.

5.        Умеете ли вы прощать ребенку шалости?

а)        Всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Никогда — 1.

6.        Хотели ли бы вы,  чтобы ваш ребенок был с вами откровенен?

а)        Да — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет, не хочу — 1.

7.        Ваш ребенок послушен?

а)        Да — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет — 1.

8.        Если вы что-то запрещаете ребенку, то объясняете причину запрета?

а)        Да, всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Никогда — 1.

9.        Требуете ли вы от ребенка выполнения всех обязанностей, которые он, по-вашему, должен выполнять?

а)        Всегда — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет — 1.

10.        Следите ли вы за специальной педагогической литературой?

а)        Да — 5.

б)        Иногда — 3.

в)        Нет — 1.

А теперь подсчитайте количество набранных баллов.

От 10 до 23 баллов. К сожалению, вы не очень внимательны к своему ребенку. Возможно, вы просто не знаете, что ему нужно, когда он капризничает или балуется. Не понимая причин, вы теряете терпение и реагируете неадекватно. Так нельзя относиться к своему ребенку. Будьте более внимательны и терпеливы в общении со своим ребенком.

От 24 до 37 баллов. Ваши взгляды на воспитание в принципе правильны. Хотя порой вас, что называется, заносит, и тогда ни в чем не повинное дитя рискует пострадать. Право, стоит проявить больше заботы к ребенку, и он, пусть не сразу, обязательно отплатит вам взаимностью. Старайтесь управлять своими эмоциями и настроением во взаимоотношениях с ребенком.

От 38 до 50 баллов. Жмем вашу руку! Более чуткого педагога трудно отыскать. Порой это даже внушает тревогу: а о себе-то вы успеваете думать? Все о ребенке, все о нем, любимом. Не забывайте и о себе, проявляйте чувство меры в общении с ребенком.

Вопросы для обсуждения на родительском собрании.

Что мы можем сделать вместе, чтобы ребятам хорошо жилось в школе, чтобы они любили школу?

Как помогать детям в учебе: требовать или поддерживать, спешить или ждать?

Как добиться, чтобы наш класс стал лучшим в школе (совместное собрание родителей и учащихся)?

Давайте поговорим о самых интересных поступках и случаях из жизни ваших детей.

Давайте обсудим все трения, претензии, предложения, несогласия.

Что делать с достоинствами и внешкольными творческими интересами ваших детей?

О чем говорить, чем совместно заниматься и о чем молчать вместе с детьми?

Во что и как играть с детьми?

Как провести домашний праздник?

Особенности общения с детьми подросткового возраста.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.

     Сентябрь. «И снова школа»

Встреча за круглым столом с учителями-предметниками, работающими в этом классе. Рассказ о требованиях, особенностях жизни ребят в каждом классе, школьных традициях.

Октябрь. «Папа, мама, я — спортивная семья!» (Прежде необходимо точно знать, что семьи класса полные. В другом случае изменить название.)

Спортивный праздник на природе с участием семейных команд.

Ноябрь. «Ученье с увлеченьем!»

Как лучше организовать рабочий день ученика, способы поощрения в учебном труде. Поиск возможных увлечений и интересов ребят.

Декабрь. «Новогодняя сказка».

Совместный новогодний праздник, концерт, спектакль, новогодний карнавал с приглашением родителей, гостей.

Январь. «День открытых дверей».

Встречи родителей с учителями-предметниками, администрацией школы, классным руководителем и обсуждение интересующих проблем.

Февраль. «Досуг — дело тонкое!»

Совместное собрание родителей и детей. Рассказ об увлечениях в семьях класса, организация выставок. Приглашение преподавателей дополнительного образования.

Март. «Алло, мы ищем таланты!»

Концерт силами учащихся и родителей. Совместное чаепитие.

Апрель. «Ребенку необходимо самоуважение».

 Встреча с психологом школы. Беседа об особенностях возрастной психологии учащихся.

Май. Подведение итогов года. Награждение учащихся, вручение дневников родителям.

Июнь. «Звездный поход».

Совместный отдых на природе, соревнования, игры. Организация дальних экскурсий и поездок с участием родителей.

ПРИМЕЧАНИЕ.

В каникулы организация поездок в театры.

Ноябрь (04.11.09) поездка в театр М.Ермоловой «МЕРИ ПОПИНС».

Декабрь (22.12.09) поездка в цирк.

АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Анкета для родителей № 1

1. Сведения, которые вы хотите сообщить о себе.
2. Чего вы ждете от родительских собраний?
3. Что мешает вам посещать родительские собрания?
4. Полезны ли для вас родительские собрания?
5. Что наиболее запомнилось вам на родительском собрании?
6. Какая форма родительских собраний вас более всего устроила бы?
7. Какие проблемы вы хотели бы обсудить на родительских собраниях?
8. О чем вы хотели бы рассказать на родительском собрании?
9. Как вы полагаете, должны ли присутствовать на родительских собраниях учащиеся?        
10. Что больше всего вам не нравится на родительских собраниях?

Анкета для родителей № 2

Если не удастся объединить родительские возможности и профессиональные знания учителей в деле обучения и воспитания детей, то значительного успеха добиться будет трудно. Поэтому мы, проводя эту анкету, очень надеемся на вашу поддержку и помощь.

1. Каким видом творчества вы занимались в юности?
2. Каких спортивных успехов вам удалось добиться?
3. Занимались ли вы художественной самодеятельностью в детстве и юности?
4. Кто в вашей семье может готовить что-то вкусное по «семейным» рецептам? Напишите названия этих блюд.
5. Где живут ваши родственники, в каких городах и странах?
6. Любите ли вы рыбалку, выращивать цветы, животных, ухаживать за ними?
7. Была ли в вашей жизни какая-либо выдающаяся история?
8. Есть ли у вас призы, награды, грамоты?
9. Умеете ли вы снимать кино или фотографировать?
10. Как вы считаете, что можно было бы организовать интересного для ваших детей?
11. Любите ли вы петь и какой репертуар для вас предпочтительней?
12. Как вы думаете, чего бы больше всего хотел ваш ребенок.
13. Ваши любимые книги и герои.
14. Ваши любимые семейные выражения.
15. Что вам интересно было бы делать совместно с учащимися?
16. О чем интересном и важном вы могли бы рассказать учащимся?
17. Могли бы вы совместно с учащимися разработать и реализовать какой-либо замечательный проект?
18. Чем и как вы могли бы помочь материально-техническому обеспечению учебного процесса?
19. Чему профессионально вы могли бы научить ребят?
20. Какой классный час вы могли бы провести?
21. Могли бы вы помочь в оформлении кабинета, помещения школы, пришкольного участка?
22. В каких соревнованиях и конкурсах лично вы или в составе всей семьи приняли бы участие?
23. Вы могли бы помочь учащимся познакомиться с вашей работой?
24. Какой клуб или секцию вы могли бы возглавить?
25. Могли бы вы вместе с ребятами выпускать газету, подготовить спектакль, организовать спортивный чемпионат?
26. Какую материально-техническую помощь вы могли бы оказать школе?
27. Могли бы вы помочь в работе с учащимися, требующими дополнительного внимания?

Анкеты для родителей при заполнении

«СОЦИАЛЬНОГО ПОРТРЕТА СЕМЬИ»

Анкета для родителей № 1.

№	Ф. И. О. Отца______________________________ Матери____________________________	Ответы    отца	Ответы    матери
1.	Домашний адрес, телефон
2.	Образование
3.	Возраст
4.	Место работы (должность, телефон)
5.	Состав семьи
6.	Жилищные условия (частный дом, квартира, съёмная квартира, иное)
7.	Материальное положение (обеспеченные, малообеспеченные и т.д.)

Анкета для родителей № 2.

№	ВОПРОСЫ	ОТВЕТЫ
1.	Ф. И. О. ребёнка (ученика)
2.	Дата рождения
3.	Состояние здоровья
4.	Наличие повышенных способностей
5.	Какое отделение посещает
6.	Какие посещает секции (в каких учреждениях)
7.	Какие обязанности имеет дома
8.	Кто в семье (в основном) занимается воспитанием ребёнка
9.	Какие методы воспитание вы предпочитаете
10.	Какие развлечения предпочитает ребёнок

Анкета для родителей № 3.

Ф. И. О. ребёнка (ученика)______________________________________

Дата рождения _______________________________________________

№	Характер вопроса	Да	Нет	Трудно сказать
1.	Легко ли рассмешить вашего ребёнка?
2.	Часто  ли он капризничает?
3.	Есть ли у него друзья, с которыми он охотно играет?
4.	Часто ли он выходит из дома?
5.	Можете ли вы оставить его одного дома?
6.	Хорошо ли он ведёт себя со сверстниками?
7.	Легко ли вступает в контакт с незнакомыми детьми?
8.	Теряется ли он в присутствии незнакомых взрослых?
9.	Драчлив ли ваш ребёнок?
10.	Стремится ли ваш ребёнок к уединению?
11.	Подвижный ли ваш ребёнок?
12.	Исполнительный ли он?
13.	Быстро ли реагирует на просьбы или поручения взрослых?

[организационно-правовая форма, наименование организации, предприятия]

Утверждаю [должность, подпись, Ф. И. О. руководителя или иного должностного лица, уполномоченного утверждать должностную инструкцию] [число, месяц, год] М. П.

Должностная инструкция классного руководителя [наименование общеобразовательной организации]

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.

1. Общие положения

1.1. Классный руководитель относится к категории педагогических работников и непосредственно подчиняется [наименование должности непосредственного руководителя].

1.2. На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.

1.3. На должность классного руководителя в соответствии с требованиями ст. 331 ТК РФ назначается лицо:

— не лишенное права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

— не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности;

— не имеющее неснятой или непогашенной судимости за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;

— не признанное недееспособным в установленном федеральным законом порядке;

— не имеющее заболеваний, предусмотренных перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

1.4. Классный руководитель должен знать:

— приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

— законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

— Конвенцию о правах ребенка;

— основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

— педагогику, психологию, возрастную физиологию;

— школьную гигиену;

— методику преподавания предмета;

— программы и учебники по преподаваемому предмету;

— методику воспитательной работы;

— требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним;

— средства обучения и их дидактические возможности;

— основы научной организации труда;

— нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;

— теорию и методы управления образовательными системами;

— современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

— методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;

— технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;

— основы экологии, экономики, социологии;

— трудовое законодательство;

— основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

— правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации;

— правила по охране труда и пожарной безопасности;

— основы общей психологии, педагогической психологии, общей педагогики, физиологии детей и подростков;

— методы и навыки коммуникативного общения с обучающимися, социального психотренинга;

— особенности воспитательной системы.

1.5. Классному руководителю запрещается:

— оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов классного руководителя;

— использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

1.6. Классный руководитель назначается на должность и освобождается от нее приказом [наименование должности руководителя].

2. Функции

Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:

2.1. Организация деятельности классного коллектива обучающихся.

2.2. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных обучающихся.

2.3. Организация внеучебных занятий класса.

2.4. Изучение личности и коррекция в воспитании обучающихся.

2.5. Социальная помощь и защита обучающихся.

2.6. Взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.

3. Должностные обязанности

Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:

3.1. Ведет журнал успеваемости обучающихся.

3.2. Ведет «личные дела» обучающихся и следит за их оформлением.

3.3. Организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом класса, организует коллективное творчество, формирует обязанности дежурных.

3.4. Организует дежурство по классу, школе, столовой и другим общественным помещениям, дежурство по которым закреплено в уставе общеобразовательной организации.

3.5. Организует порядок питания обучающихся.

3.6. Формирует финансовое обеспечение классных нужд и контролирует его исполнение (классный фонд, оплата различных услуг и т. д.).

3.7. Осуществляет контроль за посещаемостью занятий.

3.8. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости обучающихся.

3.9. Создает условия для развития познавательных интересов, расширения кругозора обучающихся (участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах, викторинах, посещение кружков, факультативных занятий, организация экскурсий, походов в театр, на выставки и т. д.).

3.10. Способствует благоприятному микроклимату в классе, формирует межличностные отношения обучающихся, корректирует и регулирует их.

3.11. Оказывает помощь обучающимся в процессе адаптации к обучению.

3.12. Проводит тематические классные часы периодичностью [значение] раз в месяц, собрания, беседы с обучающимися.

3.13. Обеспечивает защиту и охрану прав обучающихся, особенно уделяя внимание «трудным» детям и детям, оставшимся без попечения родителей, активно сотрудничая с социальным педагогом.

3.14. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий, детей из неблагополучных семей.

3.15. Осуществляет профориентационную работу, способствующую самостоятельному и осознанному выбору обучающимися дальнейшей профессии.

3.16. Организует и проводит родительские собрания периодичностью [значение] раз в четверть.

3.17. Осуществляет свою деятельность на высоком профессиональном уровне в соответствии с утвержденной рабочей программой.

3.18. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, следует требованиям профессиональной этики.

3.19. Уважает честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений.

3.20. Развивает у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формирует гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формирует у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни.

3.21. Применяет педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.

3.22. Учитывает особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдает специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействует при необходимости с медицинскими организациями.

3.23. Систематически повышает свой профессиональный уровень.

3.24. Проходит аттестацию на соответствие занимаемой должности.

3.25. Проходит в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя.

3.26. Проходит обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда.

3.27. Соблюдает Устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка.

3.28. [Другие должностные обязанности].

4. Права

Классный руководитель имеет право:

4.1. На все предусмотренные законодательством Российской Федерации социальные гарантии, в том числе:

— на сокращенную продолжительность рабочего времени;

— на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;

— на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;

— на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые десять лет непрерывной педагогической работы;

— на досрочное назначение трудовой пенсии по старости;

— на предоставление вне очереди жилого помещения по договору социального найма (если работник состоит на учете в качестве нуждающегося в жилом помещении);

— на предоставление жилого помещения специализированного жилищного фонда;

— на предоставление компенсации расходов на оплату жилого помещения, отопления и освещения [для проживающих и работающих в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа)];

— на оплату дополнительных расходов на медицинскую, социальную и профессиональную реабилитацию в случаях повреждения здоровья вследствие несчастного случая на производстве и получения профессионального заболевания.

4.2. Знакомиться с проектами решений руководства, касающимися его деятельности.

4.3. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности организации и совершенствованию методов работы, а также варианты устранения имеющихся в деятельности организации недостатков.

4.4. Запрашивать лично или по поручению руководства от структурных подразделений и специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

4.5. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет — с разрешения руководства).

4.6. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставления необходимого оборудования, инвентаря, рабочего места, соответствующего санитарно-гигиеническим правилам и нормам и т. д.

4.7. Присутствовать на любых уроках и мероприятиях, проводимых учителями-предметниками в классе.

4.8. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном организационными документами общеобразовательной организации.

4.9. Поощрять обучающихся в порядке, установленном организационными документами общеобразовательной организации.

4.10. Сотрудничать со специалистами социальных служб, медицинских организаций, инспекций по делам несовершеннолетних.

4.11. [Иные права, предусмотренные трудовым законодательством Российской Федерации].

5. Ответственность

Классный руководитель несет ответственность:

5.1. За нарушение Устава общеобразовательной организации.

5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося.

5.3. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.

5.4. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

5.5. За причинение материального ущерба — в пределах, определенных трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Должностная инструкция разработана в соответствии с [наименование, номер и дата документа].

Руководитель кадровой службы

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

Согласовано:

[должность]

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

С инструкцией ознакомлен:

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НАИМЕНОВАНИЕ ВУЗА

Кафедра
…

РЕФЕРАТ

по
дисциплине «Педагогика»

на тему
«Роль и функции классного руководителя в системе воспитания школьников. Права и
обязанности классного руководителя»

Выполнила: студентка
группы …

… ФИО …

Проверил: …

…
(Город), 2020

Содержание

Введение

1 Роль и функции
классного руководителя в системе воспитания

2 Права и обязанности
классного руководителя

Заключение

Список использованных
источников

Введение

         Педагогический
процесс в классе направлен на всестороннее развитие школьников. Коллективный
труд учащихся нуждается в руководстве, что делает его более целенаправленным,
предупреждает дублирование и пробелы. Поэтому классному руководителю отводится основная
роль в организации, стимулировании и координации всех воспитательных влияний в
прикрепленном классе. В рамках своей деятельности классным руководителем осуществляется
комплексный подход к воспитательной работе с учащимися.

         Классный
руководитель – ближайший и непосредственный воспитатель, и наставник учащихся.
Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет
воспитательные усилия учителей, родителей и общественности, отвечает за
организацию воспитательной работы в своем классе.

         Классный
руководитель, обладая доступными и корректными средствами, направляет их на
согласование учебно-воспитательной работы учителей, преподающих в классе;
формирование коллектива учащихся; координацию совместной деятельности учителей
и коллектива учащихся; проведение внеклассной воспитательной работы;
организацию и регулирование многосторонних связи класса с внешним миром.

         Именно классный
руководитель организует познавательную деятельность, формирует социальные
отношения между учащимися. В классах реализуется забота о социальном
благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное
сплочение коллективов, формируются соответствующие эмоциональная атмосфера.

         Педагог
непосредственно взаимодействует как с учениками, так и с их родителями, искренне
стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно с
пользой организовывать школьную жизнь.     

         Таким
образом, классный руководитель выступает посредником между обществом и ребенком
в освоении культуры, накопленной человечеством; организует систему отношений
через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создает
условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой
личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей,
защиты интересов детства.

         Воспитание
ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во
взаимодействии его с социальной средой. Роль классного руководителя заключается
в создании таких условий, которые помогли бы детям найти себя и свое место в
классном и школьном коллективах, свою нишу в социальной жизни. Таким образом,
классный руководитель выступает и как организатор воспитательной деятельности,
и как наставник учащихся.

         Цель
реферата – обобщить и изучить основные направления деятельности классного
руководителя.

         Задачи:

— раскрыть роль и
функции классного руководителя в системе воспитания школьников;

— проанализировать
права и обязанности классного руководителя.

1 Роль и функции классного
руководителя в системе воспитания

         Классное руководство –
профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание ребенка в
классном ученическом коллективе, создание условий для саморазвития и
самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

         Основная
задача классного руководителя — скоординировать все воспитательные влияния на
школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные
виды деятельности и взаимоотношений [6, c. 163].

         При
решении задачи классный руководитель действует в соответствии со спецификой
возраста учащихся и сложившимися в классе взаимоотношениями. Отношения с каждым
учащимся строятся классным руководителем с учетом его индивидуальных
особенностей. В своей деятельности классный руководитель руководствуется потребностями
каждого конкретного классного коллектива, каждого конкретного ребенка.

         Классный
руководитель организует и направляет воспитательный процесс в классе,
объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за
организацию воспитательной работы в своём классе. В деятельности классного
руководителя органично сочетаются идейно- воспитательная, организационная и
административные функции.

         Основное направление
в деятельности классного руководителя заключается в воспитании учащихся и
сплочении их в дружеский коллектив. Безусловно, вопросы учебной работы,
повышения уровня знаний учеников находятся в центре внимания педагога. Однако
решает эти вопросы классный руководитель прежде всего с позиции воспитателя.       

         В зону
ответственности классного входит осуществление воспитательного процесса и
обеспечение участия в нем детей, организация воспитательного процесса в
соответствии с целями гуманистического демократического воспитания.

         Для этого
проводит различные диагностики, которые достаточно полно информируют
воспитателя об участии ребенка в различных видах деятельности, его отношениях в
группах, характере и содержании общения, формирующихся потребностях и
интересах, стимулах и мотивах поведения. На основе информации, получаемой от
самих детей, от непосредственных организаторов их жизни, классный руководитель
контролирует состояние воспитательных отношений, дает советы, вносит
педагогические коррективы в течение жизни.

         Работа
классного руководителя характеризуется целенаправленностью, системностью, четким
планированием. Стратегию работы классный руководитель строит на основе
программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей
деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе
личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед
педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе,
межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во
внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия
их жизни, специфику семейных обстоятельств [2, c. 281].

         В связи с
тем, что деятельность классных руководителей характеризуется достаточно широким
кругом обязанностей, актуальной является проблема обеспечения оптимальной
деятельности классного руководителя. Следует охарактеризовать основные функции
классного руководителя.

         К
важнейшим функциям классного руководителя относятся: развитие познавательных
интересов и способностей школьников, их профессиональная ориентация, забота об
охране здоровья учащихся. Классный руководитель организует своевременную помощь
отстающим учащимся, организует работу классного коллектива в общественном
полезном труде, в важнейших общешкольных мероприятиях. Он также взаимодействует
с детьми на основе уважения, взаимопонимания. Классный руководитель является
членом педагогического коллектива.

         Наиболее важные функции классного руководителя
можно распределить в следующие категории:

         1. организаторская: педагог проводит работу по всем
педагогическим аспектам.

         2. воспитательная: классный
руководитель формирует личность и коллектив;

         3. коммуникативную: классный
руководитель организует общение;

         4. координационная: классный
руководитель согласовывает все влияния, устанавливает взаимодействия между
всеми участниками воспитательного процесса;

         5. коррекционная: классный
руководитель преобразовывает, изменяет личность;

         6. административная: классный
руководитель ведет личные дела учащихся и другие официальные документы.

         7. идейно-воспитательную функцию, которая проявляется
как аналитико-обобщающая. Заключается в налаживании взаимодействия четырех
коллективов (учащихся, учителей, родителей, общественности) подчеркивает
значение функции координационно-информационной. Важность непосредственного
доверительного контакта с детьми в целях своевременного снятия психических
напряжений делает актуальной психологическую функцию.

         8. стимулирующе-тормозящую функцию, которая активизирует общественно ценную деятельность
детей и приостанавливает негативную.

         9. импровизационно-творческую функцию, согласно которой обеспечивается повышенная
контактность, эффективность общения, целенаправленное взаимодействие с детьми
[4, c. 56].

         Существует и
другая классификация функций классного руководителя, согласно которой в качестве важнейших функций классного руководителя также выступают
следующие: когнитивно-диагностическая, организаторско-стимулирующая,
объединительно-сплачивающая, координирующая и личностно-развивающая. Рассмотрим
кратко сущность каждой их них [7, c. 81].

         1) когнитивно-диагностическая
функция. В соответствии с ней, необходимо всестороннее изучение
особенностей развития и поведения учащихся и определения уровня их
воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и
осуществления индивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классному руководителю
необходимо знать состояние здоровья учащихся и физического развития, условия
домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные
контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности,
способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости.
Указанные данные нужно доводить до сведения работающих в классе учителей с тем,
чтобы они соответствующим образом учитывали их в процесс учебно-воспитательной
деятельности.

         б) организаторско-стимулирующая
функция. Она заключается в том, чтобы сделать участие школьников во внеклассной
работе добровольным. Внеклассная деятельность несовместима ни с понуждением, ни
с жестким регламентированием деятельности учащихся. Главное здесь – умение
классного руководителя организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она
увлекала учащихся высокой содержательностью, разнообразием свежестью форм,
постоянным поиском новых подходов к ее проведению. Даже самые традиционные виды
работы (например, встреча Нового года, праздник именинников, классные часы и
т.д.) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие, красочные
формы.

         в) объединительно-сплачивающая
функция. Эта функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания
является сплочение учащихся, здоровый психологических микроклимат в классе,
товарищеское общение, забота друг о друге, влияние ученического коллектива. В
то время необходимо предотвращать появление в классе группировок с негативной
направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности
учащихся

         г) координирующая
функция классного руководителя. В процессе реализации образовательного
процесса требуется согласование педагогических усилий всех субъектов
образовательного процесса. Таким образом, данная функция заключается в
координации их деятельности и осуществлении единого подхода к детям. Подобную
работу необходимо проводить также с родителями учащихся и привлекать их к
совместной со школой воспитательной работе. В качестве проблем для такой работы
могут выступать и недочеты в домашнем учении учащихся, и различные отклонения в
поведении, и активизация внеклассного чтения и т.д.

         д) личностно-развивающая
функция. При ее осуществлении в проводимой воспитательной работе требуется
придание действенного педагогического влияния на развитие личностных качеств
учащихся: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы,
учебно-познавательной активности, нравственное и эстетическое формирование,
развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностной
общении и т.д.

         Проведение
воспитательной работы с учащимися невозможно без поддерживания тесного контакта
с родителями учеников. Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы
классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи
систематической и научно обоснованной, органично включается в общую
педагогическую деятельность классного руководителя [5, c.
73].

         Элементами
системы работы с родителями являются: изучение семьи, ее уклада, микроклимата,
характера воспитательной деятельности; установление и поддержание единых
требований школы и семьи в воспитании детей; последовательное
психолого-педагогическое просвещение родителей; систематическое взаимное
информирование о ходе развития школьника; совместное принятие решений,
способствующих успешному обучению и воспитанию детей; оказание практической
педагогической помощи родителям в случае необходимости; содействие в
установлении связи семьи с общественностью в целях улучшения воспитания детей;
привлечение родителей к внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися в
школе и вне ее [8, c. 301].

         Работа с
родителями требует от классного руководителя умения устанавливать доверительные
и деловые отношения с ними, педагогического такта, выдержки, последовательного
и неотступного внимания.

Необходимо
установить единые требования, Изучить учебные трудности и совместно с
родителями и учителями и активом класса устранить их.

         Эффективность
и качество воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит
и от систематической работы по повышению их квалификации. От педагога требуется
постоянное пополнение и совершенствование своих знаний, педагогического мастерства.

2 Права и обязанности классного
руководителя

         Согласно федеральным нормативам
определение обязанностей классного руководителя отнесено непосредственно к
компетенции образовательного учреждения. Приказами директора утверждаются «Положение
о классном руководстве» и «Функциональные
обязанности классного руководителя» [3, c.
281].

         Осуществление
указанных в предыдущей главе функций связано с выполнением классным
руководителем целого ряда возложенных на него обязанностей.

         В обязанности классного руководителя входит:

         — осуществление систематического анализа состояния успеваемости
и динамики общего развития своих воспитанников;

         — организация учебно-воспитательного процесса в
классе, вовлечение обучающихся в систематическую деятельность классного
коллектива;

         — отслеживание и своевременное выявление девиантного проявления
в развитии и поведении обучающихся, осуществление необходимой педагогической и
психологической коррекции, в особо сложных и опасных случаях информирование об
этом администрации школы;

         — оказание помощи воспитанникам в решении их
острых жизненных проблем и ситуаций;

         — организация социальной, психологической и правовой
защиты обучающихся;

         — пропаганда здорового образа жизни;

         — регулярное информирование родителей обучающихся
или их законных представителей об их успехах или неудачах;

         — контроль посещения учебных и внеурочных занятий обучающимися
своего класса;

         — планирование своей деятельности по классному руководству
в соответствии с требованиями к планированию воспитательной работы, принятыми в
школе;

         — регулярное проведение классных часов и других
внеурочных и общешкольных мероприятий с классом;

         — ведение необходимой документации;

         — повышение своей квалификации в сфере
педагогики и психологии, современных воспитательных и социальных технологий,
участие в работе методического объединения классных руководителей [1, c. 62].

         Классный руководитель имеет право:

         — выносить на рассмотрение администрации школы,
педагогического совета, органов самоуправления, родительского комитета
предложения, инициативы, как от имени классного коллектива, так и от своего
имени;

         — получать своевременную методическую и
организационно-педагогическую помощь от руководства школы, а также органов
самоуправления;

         — самостоятельно планировать воспитательную
работу с классным коллективом, разрабатывать индивидуальные программы работы с
детьми и их родителями (законными представителями), определять нормы
организации деятельности классного коллектива и проведения классных
мероприятий;

         — разрабатывать и реализовывать программы
курсов внеурочной деятельности обучающихся;

         — на творческую инициативу, разработку и
применение авторских программ и методик воспитания в пределах программы воспитательной
работы с классом;

         — самостоятельно определять формы
планирования воспитательной работы с классом с учетом выполнения основных принципов
планирования в учреждении;

         — не выполнять поручения и требования администрации школы и
родителей, которые не входят в функциональные обязанности классного
руководителя, определенные положением о деятельности классного руководителя;

         — не выполнять поручения и требования
администрации школы и родителей, если они могут нанести психологическую или
физическую травму обучающемуся;

         — на защиту собственной чести, достоинства и
профессиональной репутации в случае несогласия с оценками его деятельности со
стороны администрации, родителей, обучающихся, других педагогов; имеет право на
обращение в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений.

         Работа
классного руководителя осуществляется под непосредственным руководством
директора школы и его заместителей. Необходимая организационно-педагогическая
помощь также оказывается директором школы и его заместителями.

Заключение

         В данной
работе были проанализированы основные направления работы классного руководителя
и доказана его роль в жизни каждого ученика. Правильно организовав
учебно-воспитательную деятельность, классный руководитель закладывает основу
для достижения учениками наиболее высоких результатов в воспитании
культурно-нравственной личности.

         Сегодня
классный руководитель выполняет следующие основные функции: организует
разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка,
помогает детям в решении проблем. Многие классные руководители говорят о
расширении диапазона своей сегодняшней деятельности в школе.

         Приоритет
приобретает индивидуальная работа с детьми, которая затрагивает основы как
физического, так и психического развития каждого ребенка. В работе класса в
целом также происходит смещение акцентов. В первую очередь объектом внимания
становится эмоциональная поддержка групп внутри класса, создание положительного
психологического климата в классе, развитие самоуправления, создание условий,
позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношении с окружающими, включение
учащихся в систему реальных отношений.

Список использованных источников

         1. Верещагин, Н. В. Стандарт педагога в контексте ФГОС ДО /
Н. В. Верещагин. – М.: Детство-Пресс, 2017. – 80 с.

         2. Голованова, Н. Ф. Педагогика. Учебник и практикум / Н. Ф.
Голованова – М.: Юрайт, 2017. – 378 с.

         3. Гусейнова, А. Психология и педагогика воспитания. Как
достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А. Гусейнова. – М.: Ленанд,
2014. – 320 с.

         4. Левичев, О. Ф. Основы духовно-нравственного воспитания
школьников. Учебное пособие для академического бакалавриата / О. Ф. Левичев, С.
Г. Чухин. – М.: Юрайт, 2018. – 114 с.

         5. Маленкова,
Л. И. Классный руководитель (воспитатель): Практические материалы:
Учебно-методическое пособие / Л. И. Маленкова – М.: Педагогическое общество
России, 2005. – 272с.

         6. Саляхова,
Л. И. Настольная книга классного руководителя. Личностное развитие, учебная
деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 1-4 классы / Л. И. Саляхова.
– М.: Глобус, 2009. – 368 c.

         7. Сластенин,
В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В. А.
Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 310 с.

         8. Пидкасистый,
П. И. Педагогика. Учебник и практикум для СПО. Отв. / П. И. Пидкасистый. – М.:
Юрайт, 2016. – 408 c.

• Кто он – классный руководитель  

•  Суть работы классного руководителя

•  Функции, которые выполняет классный руководитель

• Прогностически-аналитические функции

• Координирующая функция

• Коммуникативная функция

• Охранная и профилактическая функции

•  Как строится работа классного руководителя?

Классный руководитель, как многорукий индийский бог Шива, выполняет много функций сразу – он и учитель, и воспитатель, психолог, бухгалтер, спикер, секретарь, коуч. Этот список может быть очень длинным. На официальном языке педагогической документации это звучит так – организация учебной и воспитательной работы в классе. 

Какие функции выполняет классный руководитель, какие у него есть обязанности и насколько тяжело вести начальные или средние классы – об этом подробнее поговорим в статье.

Кто он – классный руководитель

Наверное, каждый родитель хочет, чтобы его ребенку повезло с классным руководителем. Учителем, который бы любил свою работу, свой класс, хорошо относился к детям, умел найти общий язык с родителями и т. д. 

На плечи этого человека ложится огромная ответственность, в первую очередь, за детей. Потом уже идут тонны бумажных отчетов, проведение уроков, внеурочная деятельность, аттестации, всевозможные конкурсы, олимпиады и пр. А плюс еще должностные обязанности (о них мы расскажем чуть ниже). 

Из этой профессии нельзя убрать человеческую составляющую. Ведь за несколько лет ведения классного руководства учитель порой сближается с учениками сильнее, чем родители. Он становится их доверенным лицом, человеком, с которым можно поделиться проблемой, спросить совета или помощи. Нельзя ограничиться только заполнением всевозможных бумажных форм и жалобами родителям на их ребенка. 

Детское доверие и уважение дорого стоит. Если вы любите детей, умеете и хотите с ними работать – вы будете настоящим классным классным!

Суть работы классного руководителя

Работа классного руководителя – это дети. Воспитание, учеба, мотивация, сохранение индивидуальности каждого ребенка, раскрытие способностей, реализация его ученического потенциала, социализация – все это содержание работы классного руководителя. 

Учитель должен знать каждого из своих детей, все особенности их развития, стороны характера, особенности развития личности. Для чего? Для того чтобы в классе была благоприятная атмосфера, чтобы ребенок шел в школу с охотой. Воспитательный процесс в школе должен соответствовать требованиям времени, национальным традициям, должны учитываться возрастные особенности детей. 

Координируя свои действия с другими учителями, классный руководитель должен видеть слабые и сильные стороны своих учеников, помогать им в учебе (но не учиться за них!), заниматься их интеллектуальным развитием, помогать получать дополнительное образование (в школе или дополнительных кружках и секциях). 

Необходимо еще учитывать работу с родителями. Важно найти с ними общий язык, оказывать им педагогическую помощь, исправлять или корректировать родительские ошибки воспитания детей, проводить консультации по вопросам обучения. По необходимости направлять родителей и детей к школьному психологу.

Функции, которые выполняет классный руководитель

Функции, которые определяют содержание работы классного руководителя, можно объединить в пять групп: 

• прогностически-аналитические; 

• координирующие; 

• коммуникативные;

• охранные;

• профилактические. 

Рассмотрим подробнее каждую группу функций.

Прогностически-аналитические функции

Сюда относится сбор и обработка различных данных об учениках. На основе собранной информации классный руководитель может делать выводы о развитии, ситуации в семье, окружении ребенка, анализирует личность своего подопечного. 

Из аналитической функции берет свое начало прогностическая функция. Классный руководитель имеет возможность прогнозировать результаты педагогического воздействия, уровень развития детей.

Координирующая функция

Классный руководитель создает условия для общественной работы, организует работу с учениками, создает детское самоуправление (для развития организованности и самоконтроля), содействует в получении дополнительного образования.

Коммуникативная функция

Это одна из самых важных функции классного руководителя. Коммуникативная функция выражается в умении наладить общение и хорошее отношение между учеником и учителем, общение в самом классе, поддерживать дисциплину, создавать благоприятную психологическую обстановку.

Охранная и профилактическая функции

Классный руководитель отвечает за здоровье своих учеников, ведет пропаганду здорового образа жизни, занимается профилактикой буллинга, правонарушений, приема или торговли запрещенными препаратами, алкоголем и т. д. 

Теперь мы знаем, какие именно функции выполняет классный руководитель. Давайте теперь разберемся, что должен уметь делать классный руководитель, чтобы соответствовать своей должности.

Как строится работа классного руководителя?

В школе работа педагогов, в том числе, и классного руководителя, подчиняется строгим правилам. Есть ежедневный, еженедельный и ежемесячный план работы. 

Что должен делать классный руководитель ежедневно: 

• выявлять отсутствующих или опоздавших учеников, попутно выясняя причины отсутствия или опоздания; 

• организовать дежурство учеников в классе; 

• организовать и проводить индивидуальную работу со своими учениками. 

Еженедельно: 

• проверять ведение школьных дневников; 

• проводить классный час; 

• проводить работу с родителями (по необходимости);

• анализировать успеваемость учеников.

Ежемесячно: 

• решать хозяйственные вопросы;

• проводить консультации с учителями-предметниками; 

• проводить работу с родительским комитетом;

• готовить отчет об успеваемости учеников;

• готовить отчет о посещаемости учеников. 

В течение учебной четверти: 

• оформлять и заполнять классный журнал; 

• проводить анализ воспитательной работы;

• проводить родительское собрание;

• готовить отчет об успеваемости учеников за четверть. 

Представляете, какую большую работу должен проделывать классный руководитель! Конечно, к этому учителю будут предъявляться особые требования. 

Если вы любите детей, хотели бы попробовать себя в роли классного руководителя, но вам не хватает базовых знаний, вам пригодится наш курс «Проектная форма работы в системе воспитательной работы куратора/классного руководителя».