Классное руководство в начальных классах по фгос

 Организация работы классного руководителя в условиях введения и реализации ФГОС

В условиях внедрения ФГОС особое место отводится роли и функциям классного руководителя. 

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

• формирование и развитие коллектива класса;

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

• формирование здорового образа жизни;

• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

• защита прав и интересов обучающихся;

• организация системной работы с обучающимися в классе;

• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

• организация социально значимой творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

• взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;

• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные:

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;

• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3. Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Контрольные:

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

• индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

• групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

• коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

Должностные обязанности классного руководителя

Организация учебно-воспитательного процесса в классе:

• регулярно контролирует посещаемость учебных занятий учениками своего класса (ведет учёт пропусков в классном журнале, каждый пропуск урока должен иметь оправдательный документ);

• проводит работу с учителями-предметниками, направленную на улучшение качества успеваемости обучающихся(анализирует текущие оценки, регулярно проверяет наличие выставленных в журнал оценок в дневнике ученика; анализирует итоговые оценки и сообщает их родителям ученика или лицам, их заменяющим);

• контролирует дисциплину обучающихся класса, не оставляет без внимания нарушения дисциплины учеником на уроке и во внеурочной деятельности;

• следит за внешним видом.

Организация внеурочной воспитательной работы с классным коллективом:

• изучает личные дела, состояние здоровья, семейную ситуацию;

• планирует совместную деятельность;

• проводит обязательные внеклассные мероприятия: классные часы, часы общения, информационные часы;

• осуществляет в классе необходимую педагогическую диагностику;

• помогает обучающимся выбрать актив класса;

• помогает в организации коллективных творческих дел;

• организует походы, экскурсии в музеи, посещение выставок;

• организует воспитательную работу в классе согласно требованиям годового плана школы и плана воспитательной работы в классе;

• привлекает к осуществлению процесса воспитания общественные и молодежные организации.

Организация общественно полезного труда обучающихся:

• организует дежурство обучающихся в классе;

• организует дежурство в школьной столовой;

• организует участие в производственной практике;

• контролирует выполнение требований практики;

• организует уборку кабинета, выполнение требований санитарно-гигиенического режима школы;

• организует общественно полезный труд (уборку объектов школы и пришкольного участка).

Организация сотрудничества с родителями:

• собирает сведения и заполняет страницу сведений о родителях в классном журнале;

• ставит родителей в известность о промежуточных и итоговых результатах учебной деятельности ученика;

• проводит выборы родительского комитета класса;

• принимает активное участие в судьбе ребенка в трудных жизненных ситуациях;

• привлекает общественные организации к решению судьбы ребенка в трудных жизненных ситуациях;

• требует от родителей осуществления своих родительских обязанностей – контроля успеваемости ребенка (через дневники), соблюдения ребенком санитарно-гигиенических навыков; посещения учебного заведения;

• ведет индивидуальные собеседования с родителями, консультации;

• проводит родительские собрания.

Организация изучения социальных условий обучающихся:

• изучает жилищно-бытовые условия ученика;

• посещает ученика на дому (в случае необходимости);

Организация работы с документацией:

• изучает и оформляет личные дела;

• оформляет классный журнал;

• готовит отчеты по успеваемости за четверть и за год;

• составляет планирование организации воспитательного процесса в классе.

-ведет инструктажи по технике безопасности жизнедеятельности

Организация повышения уровня профессионального мастерства:

• участвует в работе методического объединения классных руководителей;

• участвует в курсах повышения квалификации по воспитательной работе;

• изучает методическую и специальную литературу;

• делится опытом с коллегами по организации своей деятельности.

В условиях коррекционной школы цель и основное назначение педагогической деятельности классного руководителя – создание условий для разностороннего развития личности школьника в условиях личностно ориентированной коллективной творческой деятельности.

Классный руководитель включает детей в разнообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентирующую, трудовую, общественную, художественную, физкультурную, игровую, деятельность свободного общения, стимулирует их самопознание и самовоспитание, вооружает их знаниями и умениями, организует коллективную творческую деятельность детей. Это и раздача поручений, и организация детского самоуправления, и совместная личностно ориентированная коллективная творческая деятельность.

Классный руководитель осуществляет деятельность по созданию условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Деятельность классного руководителя охватывает различные стороны жизни его воспитанников и может быть система

Система работы  классного
руководителя в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Слайд 1

Я начну  свое выступление со слов  французского прозаика и драматурга Эрнста Легуве «Цель воспитания – научить
наших детей правильно обходиться без нас». Взяв за основу именно эти слова,
мной была разработала  долгосрочная программа «Волшебная страна детства»
рассчитанная на 4 года.( слайд 2)

Программа составлена в  соответствии с требованиями Стандарта,
Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, Программы развития воспитательной компоненты.  Особенность
воспитательной системы моего 1В класса определяется социальным заказом
родителей и самих обучающихся.

Слайд 3

Цель моей  воспитательной системы: «Создание условий для становления нравственно и физически
здоровой личности учащегося с максимально развитыми интеллектуальными и
культурно-эстетическими способностями,  стремящейся к самореализации,  самопознанию
и саморазвитию».

Слайд 4

Основными задачами являются:

1. Воспитать
   граждан с ориентацией на общечеловеческие ценности, понимание и поддержание нравственных устоев семьи.
2. Формировать у
   учащихся  высокого патриотического сознания.
3. Воспитать чувства
   верности к своему Отечеству, вовлекать воспитуемых в использование
   историко-культурных традиций Рязани и региональных особенностей Рязанского
   края. Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа.
4. Прививать нормы
   человеческой морали, этического поведения, уважительного отношения к
   членам ученического коллектива и общества в целом.
5. Предоставить
   учащимся возможность реализовать себя в различных видах деятельности,
   ориентированных на общечеловеческие ценности.
6. Воспитывать у
   учащихся стремление к ведению ЗОЖ

Слайд 5

 Принципы,
на которые я опираюсь при реализации воспитательной системы:

Принцип открытости.

(Дети
планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят свои
предложения)

Принцип привлекательности
будущего дела.

(Необходимо увлечь
учащихся конечным результатом выполняемого дела.)

 Принцип деятельности.

(Младшие школьники
переживают  бум деятельности, им хочется  участвовать во всех
мероприятиях.)

Принцип свободы
участия

.( Предоставить возможность выбора
заданий с учётом своих интересов и возможностей.)

Принцип обратной
связи.

(Необходимо
обсудить в конце мероприятия, что получилось, а что не получилось)

 Принцип сотворчества.

(У ребёнка должно быть право выбора
партнёра по выполняемому делу)

Принцип успешности.

(Я стараюсь видеть
участие каждого ребёнка во внеклассной работе и по достоинству его
оценить.Оценка успешности ученика должна быть искренней, она должна отмечать
реальный успех и реальное достижение)

Слайд 6

 Результаты воспитательной системы  по внедрению ФГОС  распределены по
трём уровням.

Первый  – приобретение школьникомсоциальных знаний,  первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.

Второй – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом.

Третий  – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.

Слайд7

Данная
воспитательная система реализуется  через направления,
которые заключены в  модули 

1.Гражданско-патриотическое и
правовое воспитание (модуль «Истина»)

2.Здоровьесберегающее воспитание (модуль
«Здоровье»)

3.Социокультурное и медиакультурное
воспитание (модуль «Культура»)

4.Экологическое воспитание (модуль «Эколог»)

5.Нравственное и духовное воспитание
(модуль «Добро»)

6.Формирование коммуникативной
культуры (модуль « Общение»)

7.Культуротворческое и эстетическое
воспитание (модуль « Красота»)

8.Интеллектуальное воспитание (модуль
«Интеллект»)

ФГОС
предполагает внедрение современных технологий в воспитательный процесс.

Они
позволяют  разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более
творческими, упростить процесс общения с учениками и их родителями.

В настоящее
время  я успешно использую следующие технологии, которые согласно ФГОС
применяются как в учебной, так и воспитательной работе.

Слайд
8

Это:

—              
технология проектного метода;

—              
личностно-ориентированная технология;

—              
технология здоровьесберегающая;

—              
технология игры;

—              
технология развития критического мышления;

—              
технология КТД И. П. Иванова, Караковского Д.;

—              
технология создания ситуации успеха;

—технологияcотрудничества

Подробнее 
остановлюсь на технологии сотрудничества, которая является  одним из условий  реализации
моей воспитательной системы:

Слайд 9

Это
единство требований и совместные усилия всех субъектов воспитательного
процесса;

Создание педагогической
системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и
родительского коллективов является сегодня одна из главных задач школы

Слайд 10

  Нельзя допустить,
чтобы формирование личности происходило стихийно. Необходимо объединять усилия. 
Привлекаю к сотрудничеству для успешной социализации ребенка  семью и близких, 
педагогов школы и администрацию; педагогов ДО и внеурочной деятельности;
культурный центр города; органы здравоохранения школы; библиотеку.

Остановлюсь
подробно на взаимодействии внутренних и внешних субъектах воспитательного
процесса.

Сотрудничество родителей
и школы

Родители-
неотъемлемая часть воспитательной системы.

 На первом
собрании, провела анкетирование родителей и детей с целью выявления
потребностей, составила перспективный план воспитательной работы в классе.

Слайд 11

 Мною были
разработаны тематика родительских собраний.

Слайд 12

В своей работе  использую
разные формы работы с родителями    ( индивидуальные, групповые, коллективные)

Действительно, семейный
мир не ограничен четырьмя стенами, крышей над головой. Это мир первых радостей
и огорчений. Мир, где мы читаем, разговариваем, думаем, отдыхаем и куда
возвращаемся опять. Мои родители -постоянные помощники в организации 
совместных досуговых мероприятий, они оценивают результаты деятельности,
подводят итоги сотрудничества школы и семьи, постоянно привлекаются к
совместной работе со школой, организуют и посещают вместе с детьми экскурсии,
создают проекты, не одно классное мероприятие, акции, конкурсы не обходятся 
без наших родителей, совместная деятельность способствует сплочению семей
нашего класса.

Информирование
родителей о деятельности школы и класса является одним из условий организации
сотрудничества школы, класса и семьи. Оно осуществляется через школьный сайт,
группу Вибер, индивидуальные консультации.

Слайд13, 14,15

Показателем
результативности моей совместной  работы с родителями за 5 месяцев является
хорошее отношение ребенка к школе, желание учиться, быть активным участником
школьных дел.

О совместной работе
говорят и наши успехи:

За 5 месяцев
обучения мой класс совместно с родителями участвовал

В городских 
акциях: «Корм  бездомным животным», где занял почетное 1 место в школе

в акции « Столовая
для пернатых» участвовало 24 человека и изготовили 24  кормушки и заняли 1
место по школе

Совместно с
родителями участвовали в конкурсе поделок, который проходил на базе РГУ им. С.
Есенина в рамках Фестиваля наук « Вторая жизнь вещей» , ученик класса  Богачёв
Кирилл занял 2 место в городе

Сотрудничество
педагогов ДО и  педагогов внеурочной деятельности

ДО детей и взрослых
направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и
физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни, укрепление здоровья, а так же на организацию их свободного
времени, адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Слайд  16

Все учащиеся моего 
класса   посещают внеурочные занятия в нашей  школе (Планета Здоровья и
Занимательная математика, изо, подвижные игры и т.д)

      4 ученика-  
14,2  %  посещают кружки в учреждениях Октябрьского  округа

       6 учеников
—   21,4  %  занимаются в секциях города

Слайд 17

В работе
сотрудничаю с руководителями кружков   станции юннатов, которые проводят
занятия 2 раза в неделю, изучают окружающий мир, помогают развешивать кормушки,
подкармливают птичек. 

Слайд 18-19

Культурный центр
города

Также
в своей воспитательной работе использую потенциал города.

По
результатам того же анкетирования только  10 % родителей посещали музеи в
дошкольном возрасте. У большинства детей отсутствуют знания о городе и области,
в которой они проживают, для получения первоначальных знаний о родном городе я
считаю целесообразным  сотрудничество  с  музеями города , в том числе с Рязанским 
историко — архитектурным   музеем-заповедником. Мой класс участвует в
реализации городской программы « Мир музея-мир ребёнка» проходит в течение
учебного года и состоит из 5 занятий. Интерактивные занятия-путешествия в
прошлое проводятся с использованием коллекций-музея заповедника. В ходе их
проведения дети могут услышать, увидеть и почувствовать прошлое.

За
5 месяцев мы посетили  3 занятия: «Здравствуй, музей», «Извозчик, подавай», «В
деревню к дедушке» и одно интерактивное занятие посвященное празднованию
Рождества.

Слайд 20

Также
мы сотрудничаем с работниками музея-усадьбы академия И.П. Павлова, и являемся
частыми гостями этого музея  и даже  поучаствовали в конкурсе « Рождественская
игрушка», где  лауреатам стал Кривов Дмитрий.

Слайд 21-22

 Побывали
вс. Константиново в  военно-патриотическом клубе « Белый Кречет», посещали
музыкальный театр и театр кукол.

После экскурсий мы
обсуждаем мероприятия, дети делятся впечатлениями от услышанного и увиденного.

Слайд 23-24

Сотрудничество с
библиотекой

Во все времена
книга была и остается одним из лучших средств воспитания человека.

 Заставить читать
нельзя, чтением надо увлечь! Пробудить интерес к чтению лучших книг и
талантливо их прочесть -задача взрослых. Своё участие в этом процессе, я как
учитель, вижу в создании благоприятных условий для духовного становления юного
читателя, приобщения его к чтению.

Первым помощником в
приобщении моих учеников  к чтению стала детская библиотека. Талант читателя
начинается с таланта библиотекаря. Библиотекари этой библиотеки виртуозно
владеют методикой воспитания читательского таланта, находят новые пути к
читателю.

Слайд 25

После посещения 
библиотеки мои дети стали больше читать книг, начали потихоньку проявлять свой
талант в написании стихов.  Бутнева Дарья пишет стихи, сейчас она участвует в
конкурсе « Сказка в новогоднюю ночь» и многие стихи моих детей опубликованы на
сайте Стихи.ру.

Слайд 26

Прогнозируемыми результатами моей воспитательной системы  являются:

Повышение уровня воспитанности, уровня успеваемости и качества знаний;

 Формирование  положительного отношения ребёнка к своему « Я»;

Развитие  активности в мероприятиях и делах разных уровней;

 Формирование у детей ответственности за свое здоровье;

Слайд 27

Результативность реализации системы моей
воспитательной работы на 1 этапе  я отслеживаю с помощью определенных
показателей и методик и результаты отражаю в диагностических картах.

Эти методики позволяют получить необходимую и
достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности
классного коллектива, использовать ее при планировании организации
воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

 С каждым учебным месяцем увеличивается
количество учащихся, принимающих активноеучастие в школьных и классных
делах. Ребята с большей заинтересованностью отзываются на участие в разных
мероприятиях, подбирают материал к классным часам, праздникам.

Моя воспитательная
программа работает только 5 месяцев и я зная, что к концу 4 класса цели и
задачи будут достигнуты и  каждый из моих маленьких воспитанников научится
видеть и понимать окружающий мир, в любое время будет готов прийти на помощь,
станет воспитанным нравственно, духовно и физически.

Слайд 28

Как говорил  русский
писатель и выдающийся литературный критик Виссарион Григорьевич Белинский:

Воспитание-великое дело:

Им решается участь человека

Спасибо за внимание!                                        

Должностная инструкция классного руководителя начальных классов, перешедших на новые ФГОС

1.  Общие положения

1.1.  Настоящая должностная инструкция определяет обязанности, права и ответственность классного руководителя.

1.2.  Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности учителя его обязанности могут быть возложены на учителя соответствующего профиля. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде

1.3.  Классный руководитель подчиняется непосредственно заместителю директора по воспитательной работе школы и, если он реализует программу организации внеурочной деятельности класса, заместителю директора по внеурочной работе, а далее – директору школы.

1.4.  В своей деятельности Классный руководитель руководствуется Конституцией и законами РФ, указами президента РФ, решениями Правительства РФ, решениями администрации и Законодательного собрания Оренбургской области и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора школы, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором.

1.5.  Классный руководитель должен знать:

1.5.1.Нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и работающих в ней педагогов;

1.5.2.Конвенцию о правах ребенка;

1.5.3.Правила внутреннего трудового распорядка;

1.5.4.Этику делового и межличностного общения;

1.5.5.Педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;

1.5.6.Общую, возрастную и социальную психологию;

1.5.7.Возрастную физиологию;

1.5.8.Методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников: игровой,познавательной, трудовой(производственной), социально – значимой волонтерской, досугово – развлекательной, спортивно – оздоровительной, туристко – краеведческой, проблемно — ценностного общения, художественного творчества;

1.5.9.Программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки;

1.5.10.Правила техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

2.  Функции

Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:

2.1.  Создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности учащихся;

2.2.  Формирование коллектива класса

3.  Должностные обязанности.

Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности:

3.1.  Работает с учащимися закрепленного за ним класса

3.2.  Осуществляет изучение личности каждого учащегося в классе, его склонностей, интересов;

3.3.  Создает благоприятную среду и морально-психологический климат для каждого учащегося класса;

3.4.  Способствует развитию у учащихся навыков общения, помогает учащемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями;

3.5.  Направляет самовоспитание и саморазвитие личности учащегося, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания;

3.6.  Осуществляет помощь учащимся в учебной деятельности, выявляет причины низкой успеваемости, организует их устранение;

3.7.  Содействует получению дополнительного образования через систему кружков, секций, организуемых в школе;

3.8.  Обновляет содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастными интересами учащихся и требованиями жизни общества;

3.9.  Соблюдает права и свободы учащихся;

3.10.  Совместно с органами самоуправления учащихся ведет пропаганду здорового образа жизни, проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия, способствующие укреплению здоровья учащихся;

3.11.  Ведет в установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение учащимися дневников и проставление в них отметок

3.12.  Поддерживает постоянный контакт с родителями учащихся

3.13.  Планирует воспитательную работу в классе.

3.14.  Знакомит школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулирует самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогает им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.

3.15.  Обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса;

3.16.  Оперативно извещает администрацию о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;

3.17.  Проводит инструктаж учащихся по безопасности проведения воспитательных мероприятий с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации инструктажа;

3.18.  Организует изучение учащимися правил поведения в быту, на воде, правил по охране труда, правил дорожного движения

3.19.  Принимает непосредственное участие совместно с классом в общешкольных внеучебных мероприятиях;

3.20.  Сотрудничает с работающими в классе педагогами дополнительного образования, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником с целью координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в учебе.

3.21.  Участвует в работе педагогического совета школы;

3.22.  Проходит периодические бесплатные медицинские обследования;

3.23.  Соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, в общественных местах, соответствующие общественному положению педагога.

4.  Права

Классный руководитель имеет право в пределах компетенции:

4.1.  Участвовать в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы;

4.2.  Давать обязательные распоряжения учащимся во время занятий и перемен, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины;

4.3.  Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за проступки дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях и наказаниях;

4.4.  На защиту профессиональной чести и достоинства

4.5.  Знакомство с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

4.6.  Защищать свои права и интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования, связанного с нарушением учителем норм профессиональной этики;

4.7.  Свободно выбирать и применять различные методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники, методы оценки знаний учащихся;

4.8.  Посещать (по согласованию с педагогом) проводимые учителями — предметниками, педагогами дополнительного образования, воспитателями группы продленного дня, социальным педагогом, школьным психологом занятия с детьми его класса.

4.9.  Самостоятельно выбирать форму планирования своей работы с классом; разрабатывать программу (или отдельные ее модули) организации внеурочной деятельности учащихся вверенного ему класса.

4.10.  Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации

4.11.  На переход на неполную рабочую неделю, неполный рабочий день в случаях и порядке, установленном трудовым законодательством.

5.  Ответственность

5.1.  За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией в том числе за не использование предоставленных прав, классный руководитель несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

5.2.  За применение, в том числе, однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью учащегося, Классный руководитель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ « Об образовании». Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.3.  За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных полномочий Классный руководитель несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым или гражданским законодательством.

6.  Взаимоотношения по должности.

6.1.  Заменяет в установленном порядке временно отсутствующих классных руководителей;

6.2.  С личного согласия может привлекаться администрацией для выполнения работ, не связанных с прямыми должностными обязанностями.

Заполненная папка классного руководителя 1 класса согласно ФГОС — это незаменимый помощник учителя в работе с первоклассниками. О правильной организации и заполнении папки пойдет речь в данной статье.

Документация классного руководителя начальных классов по ФГОС подшивается в общую папку, которая содержит сведения об ученике, родителях, контактную информацию.

В заполненной папке классного руководителя 1 класса записаны права и обязанности ученика согласно ФГОС, в которых отражено, что школьник может использовать для занятий специально отведенные помещения школы, участвовать в обсуждениях класса и социальной жизни школы.

Среди обязанностей указывается необходимость соблюдать дисциплину, поддерживать режим учебных занятий и своевременно осваивать преподаваемые знание, умения и навыки.

К документации, подшиваемой в папку руководителя младших классов, также включается перечень обязанностей учителя начальных классов по ФГОС.

Еженедельно классный руководитель: 

• проводит классный час;
• проверяет дневники;
• успеваемость;
• контролирует самоуправление;
• проводит индивидуальные беседы со школьниками;
• общается с педагогами, ведущими различные дисциплины в классе.

Ежемесячно:

• подводятся итоги по проведенной воспитательной и образовательной работе;
• считается рейтинг успеваемости.

В конце четверти:

• проводятся родительские собрания,
• подводятся четвертные итоги,
• составляется отчет об успеваемости и посещаемости.

В конце учебного года:

• проводится собрание или день открытых дверей,
• подводятся годовые итоги,
• отчеты сдаются в учебную часть,
• оформляются личные дела,
• планируется работа на лето.

Так, документация классного руководителя начальных классов по ФГОС помогает классному руководителю комплексно организовать работу с классом и держать под контролем образовательно-воспитательный процесс.

Скачать бесплатно — Шаблон папки классного руководителя

Институт новых технологий в образовании с помощью специально разработанных программ призван помочь преподавателям перестроить свою работу в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Мы приглашаем пройти во время летнего отдыха дистанционное обучение по программам повышения квалификации:

• Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС ДОО 72 часа
• Аттестация руководителя образовательной организации (36 часов)
• Внеурочная деятельность в системе начального и основного общего образования: инновационные технологии и практика реализации (108 часов)
• Внеурочная деятельность в системе начального и основного общего образования: инновационные технологии и практика реализации (72 часа)

В летний период действует уникальное предложение — получите 2 квалификации за короткий срок по цене одной! Акция действует до 30 июня. Успейте выбрать программу – осталось два дня!

Ежемесячная распродажа в июне. Предоставляется скидка до 90% на профессиональную переподготовку. Успейте подать заявку до конца месяца на программы повышения квалификации за 500 руб.

Специальное предложение для наших бывших, настоящих и будущих слушателей ИНТехнО. Подайте заявку до конца месяца на популярные курсы повышения квалификации за 500 руб.

До 30 июня сохраняется скидка 50% на программы профессиональной переподготовки для преподавателей СПО и ВО.

Для руководителей образовательных организаций разработаны пакетные предложения. На нашем сайте вы можете самостоятельно выбрать любые программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации и включить их в выбранный вами пакет. 

На коллективные заявки на обучение по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации предоставляются скидки до 30% на стоимость обучения:

• 10 человек — скидка 10% каждому обучающемуся;
• 20 человек — скидка 20% каждому обучающемуся;
• 30 человек и более — скидка 30%.

По программам повышения квалификации можно пройти Экспресс-обучение за 3 дня, 7 дней или 10 дней (практические семинары, факультативы, удобная форма обучения, индивидуальные сроки обучения и экспресс-доставка диплома сразу после окончания обучения).

ЧПОУ «СРШ (колледж) Анны Муратовой» заботится не только об учителях, но и об учениках. Желающие могут воспользоваться универсальными электронными уроками по всем школьным предметам с 1 по 11 класс, тренажёрами по ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, уроками по иностранным языкам,  которые помогут вспомнить пройденные темы, закрепить и освежить изученное, чтобы в новом учебном году удивить одноклассников и учителей уровнем своей знаний! Не ограничивайте себя в возможностях – станьте лидером!

Поскольку процесс воспитания не имеет временных ограничений, в летний период педагогам предложено воспользоваться  уроками по дополнительному образованию, уроками  патриотизма и русской словесности, сказками.

Педагоги, школьники и родители могут бесплатно оформить подписку на электронный семейный журнал «ЭлектроникУМ». Загадки, задачки, ребусы, кроссворды, анаграммы, опыты, мастер-классы, разнообразные задания, полезные статьи, тесты, консультации и много другого вы сможете найти в нашем журнале. Лето с «ЭлектроникУМом» станет интересным, полезным, веселым и познавательным!

Содержательные видеосюжеты о «ЧПОУ «СРШ (колледж) Анны Муратовой» вы можете найти на YouTube канале школы. У нас много подписчиков среди детей и взрослых.

Источник: информационный портал «Менеджер образования»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Советсткого Союза Ивана ФедеровичаСамаркина с. Новая Кармала муниципального района Кошкинский Самарской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ

классного руководителя

4 класс

Составила: Львова С.А.,

учитель начальных классов

первой категории

Пояснительная записка

Программа воспитания для 1- 4 класса разработана с учетом примерной программы воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20), в соответствии рабочей программы воспитания ГБОУ СОШ им. И.Ф. Самаркина с. Новая Кармала.

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), цель воспитания заключается в личностном развитии обучающихся, проявляющемся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования.

В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является, создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;

быть трудолюбивым, следуя принципу «делу –время, потехе – час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;

стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;

уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;

уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят;

уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

реализовывать воспитывающее обучение, при котором усвоение учащимися содержания учебных дисциплин выступает также средством формирования системы отношений к окружающему миру, другим людям, к самому себе, а также к усваиваемому учебному материалу;

использовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности и дополнительного образования, обеспечивать занятость детей в объединениях по интересам, функционирующих как в школе, так и в других организациях;

реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

повышать эффективность работы советов обучающихся, как на уровне школы, так и на уровне отдельных классов;

развивать детские общественные объединения;

обеспечивать эффективное профессиональное самоопределение обучающихся;

организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;

организовать работу по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, профилактике травматизма, экстремизма, терроризма и проявлений негативных явлений; суицидального поведения, по формированию законопослушного поведения и здорового образа жизни и стремления к физическому развитию и совершенствованию.

развивать гражданское сознания и патриотизм на основе краеведения и музееведения.

Привлекать обучающихся в общественно полезную научно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Виды, формы и содержание деятельности

Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс, реализуемый в школе, включает следующие направления:

гражданско-патриотическое;

нравственное;

умственное;

социально-коммуникативное;

трудовое;

здоровьесберегающее;

эстетическое;

воспитание семейных ценностей;

правовое;

экологическое;

физическое.

Указанные направления отражаются в календарном плане воспитательной работы и индивидуальных планах работы классных руководителей.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана сроком на 4 года.

Содержание программы:

Инвариантные модули

Модуль «Школьный урок»

Задачи:

•побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

•демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в различных ситуациях;

•организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

•подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

•этическая интерпретация художественных, научных, публицистических текстов;

•применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

•включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

•организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

•инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Формы работы:

·        интеллектуальные игры,

·        устные журналы,

·        предметные недели,

·        викторины, турниры, квесты,

·        проекты и исследовательские работы.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Задачи:

• развитие интереса учеников к внеклассной деятельности;

•вовлечение в кружки, секции, клубы, студии и т.п. детско-взрослые общности,

• привитие навыков активного и полезного отдыха;

•поощрение  детских инициатив и детского самоуправления.

• создание в детских коллективах традиций;

• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность ;

• инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,

• способствовать проявлению учащимися самостоятельности, ответственности, искренности, открытости.

Внеурочная деятельность в 1- 4 классах организуется по направлениям развития личности:

Спортивно-оздоровительное направление

«ДП Играя, развиваюсь»;

«Подвижные игры»;

«Мини — футбол»;

Духовно-нравственное направление (проблемно-ценностное общение, трудовая деятельность)

«Основы православной культуры»;

«Рассказы по истории Самарского края»;

Социальное направление (трудовая деятельность, проблемно-ценностное общение, игровая деятельность)

«Школьное лесничество»;

«Азбука безопасности»;

Общеинтеллектуальное (познавательная деятельность, игровая деятельность, туристко-краеведческая деятельность)

«Шахматы»;

«Читаем, считаем, наблюдаем»;

Общекультурное (художественное творчество, игровая деятельность, туристко-краеведческая деятельность)

«Мир театра»;

« Умелые ручки»;

Формы работы:

·        игры большой, средней, малой подвижности

·        театрализованные представления

·        фестивали

·        праздники

·        дискуссии

·        проекты.

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

•инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

•организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности).

Классные дела:

Разработка и реализация социально-значимых проектов.

Просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов, передач.

Посещение театров, музеев.

Коллективное посещение спортивных соревнований.

Посещение производственных предприятий.

Организация праздников.

Встречи с выпускниками.

Организация выполнения общественно-полезной работы каждым обучающимся.

Проведения диспутов по актуальным проблемам нравственно-этического содержания.

Участие в общественно полезном труде в помощь школе, селу, родному краю.

Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Проведение сюжетно-ролевых игр.

Проведение творческих конкурсов внутри класса.

Проведение спортивных соревнований.

Проведение краеведческой, поисковой работы.

Организация бесед со школьным психологом, медицинскими работник.

Создание актива класса (детского актива).

Озеленение класса.

Проведение классных часов.

Создания благоприятной среды для общения.

Сплочение коллектива класса через:

игры и тренинги на сплочение и командообразование;

экскурсии, организуемые классным руководителем;

празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;

выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих освоить им нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

Формы и виды деятельности:

— заполнение с учащимися «Портфолио», т.е. «портфолио» как «источник успеха» учащихся класса;

— работа классного руководителя с учащимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;

— предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;

— вовлечение учащихся в социально значимую деятельность;

— рейды с целью проверки соблюдения режима дня школьниками;

— изучение вопросов личной безопасности при общении с незнакомыми людьми;

— проведение  классных часов и бесед по темам «Безопасное поведение при проведении массовых мероприятий», « Мир без террора», «Мои права», «Профилактика экстремизма», «Урок доброты», «Когда мы вместе-мы сильны», «На планете толерантности», «Мы такие разные»

— работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся класса.

 Работа с учителями-предметниками в классе:

Формы и виды работы:

— посещение учебных занятий;

— регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками;

—  мини-педсоветы по проблемам класса;

—  ведение дневника наблюдений;

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

— повышение педагогической культуры родителей;

— содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания;

— опора на положительный опыт семейного воспитания;

— регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

— помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

— организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

— создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;

— организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Формы и виды работы:

— родительское собрание

— родительский лекторий

— вечер вопросов и ответов

— педагогический практикум

— тренинг для родителей

Модуль «Самоуправление»

На уровне класса:

• через деятельность выборнного по инициативе и предложениям учащихся класса лидера класса;

•через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса.

На индивидуальном уровне:

•через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ внутриклассных дел;

•через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы в классе.

Структура ученического самоуправления:

Механизмы участия максимального количества обучающихся в самоуправлении:

•право обучающегося выразить свое мнение при решении любого вопроса, затрагивающего его интересы;

• право обучающегося быть заслушанным в ходе любого разбирательства;

•каждый обучающийся имеет право избирать и быть избранным в органы детского самоуправления;

•вовлечение максимального количества обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел.

Формы работы:

— собрания

— тренинги

— соревнования

— выборы

— праздники

Модуль «Профориентация»

Одна из ключевых идей современной системы профориентации – превращать для индивида то, что ему нравится делать, в профессию.

Особенности профориентационной деятельности на уровне образования в начальной школе выражены её ключевой идей:

«Совершите свое первое путешествие в мир многообразия профессий».

В рамках данного модуля проводятся:

—  профориентационные игры:  квесты, расширяющие знания школьников о профессиях;

— экскурсии на предприятия (на почту, в магазин, в Офис врача общей практики, библиотеку, сельский дом культуры и т.д.), дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

— профориентацинная работа в процессе преподавания учебных предметов предметной области «Технология;

—  беседы в классе с приглашением родителей разных профессий.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями включает:

• Повышение вовлеченности родителей в процесс воспитания и обучения детей

• Педагогическое просвещение родителей: формирование у родителей научных знаний в области семейного воспитания.

• Педагогическое консультирование родителей: оказание помощи родителям в решении конкретных, актуальных на данный момент и для данных родителей, а не вообще, проблем и проблемных ситуаций.

• Расширение участия родителей в управлении учреждением.

•Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс воспитания и развития детей предполагает повышение родительской компетентности по следующим тематическим направлениям:

— кризисы детского возраста: кризис 7-ми лет (детства);

— психические новообразования младшего школьника;

— физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;

— формирование физической, педагогической и психологической готовности ребенка к обучению в школе;

— домашнее чтение с детьми;

— гигиена детей;

— воспитание и развитие часто болеющих детей.

Направления индивидуального и группового консультирования родителей:

•асоциальное поведение ребенка;

•детская агрессия;

•отсутствие интереса к обучению;

•утрата взаимопонимания родителей и детей;

•депрессия у детей;

•ребенок – жертва булинга (школьной травли);

•суицид;

•стойкая неуспеваемость;

Расширение участия родителей в воспитательной деятельности и в управлении школой обеспечивается также посредством следующих мер:

•создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

•обеспечение более действенного участия родителей в планировании и организации жизнедеятельности, как всей школы, так и класса в рамках кружков;

•внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах и обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и реализации основных и дополнительных образовательных программ.

•совершенствование анкетирования родителей по вопросам работы школы, воспитания и развития детей;

•расширение участия родителей в досуговой деятельности, в работе кружков, в мероприятиях, не предусмотренных образовательной программой;

•проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;

•создание стенда с методическими материалами для родителей.

Вариативные модули

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

 Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися.

Основные формы и виды деятельности:

Вне образовательной организации:

— экологические акции; 

-патриотическая акция «Бессмертный полк»;

— акция «Георгиевская ленточка»;

— участие в поселковом митинге «День Победы»;

На уровне школы:

Общешкольные праздники:

День знаний;

Прощание с азбукой;

День учителя;

День конституции;

День Защитника Отечества;

Последний звонок;

Прощай, начальная школа;

Митинги и акции, посвященные Дню Победы

Выпускной вечер.

Торжественные ритуалы посвящения:

-посвящение в первоклассники;

— Прощай, начальная школа!

На уровне класса:

—участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

— проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;

— реализация социально–значимых проектов;

—  участие в организации и проведении  мероприятий и  дел, направленных на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления класса.

На индивидуальном уровне:

—  вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;

—  индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

—  наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

— при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми.

Модуль «Детские общественные объединения»

Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.

Задачи:

 — развивать позитивный тон взаимодействия;

 — способствовать формированию основ культуры общения, поведения и построения межличностных отношений;

 — знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных народов мира;

 — развивать коммуникативные навыки.

Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:

— участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;

—   коллективно-творческая деятельность;

— информационно-просветительские мероприятия;

— разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;

Посильное участие в работе действующих в школе детских общественных объединений:

«Российское движение школьников»;

«Лесовичок» – школьное лесничество;

Школьный спортивный клуб «Новая Кармала»;

«Школьное ученическое самоуправление»;

Школьная газета «Перемена»;

Волонтерский отряд «Надежда».

Модуль «Школьные медиа»

В структуру школьных медиа входят:

а) Школьная газета;

б) Страницы РДШ, совета обучающихся, отряда ЮИД на сайте школы и в социальных сетях «Интернет»;

Цель школьных медиа:

развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся.

Задачи:

• развивать творческие навыки;

•знакомить учащихся с миром медиа;

•учить выпускать, оформлять газеты и стенды

 Формы работы:

— оформление классного уголка;

—  выпуск классной газеты;

— участие в выпуске школьной  газеты;

— участие в конкурсах рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей

-сбор интересной информации;

— фото и видеосъемки.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

·      благоустройство классного кабинета;

·      событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);

·      совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

·     акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

Модуль « Профилактика социально- негативных явлений»

На уровне класса:

•тематические классные часы по безопасному поведению, правовому воспитанию и профилактике коррупции;

• Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;

• конкурс рисунков «Что такое хорошо, что такое плохо…»;

• профилактические беседы с сотрудниками полиции;

• просветительская деятельность по формированию здорового образа жизни, негативного отношения к вредным привычкам (уроки здоровья, профилактические беседы о правильном питании, соблюдении правил личной гигиены, режиме дня, ведении здорового образа жизни; классные часы по формированию ЗОЖ, конкурсы рисунков, динамические паузы и «Весёлые переменки», тематические Дни здоровья)

• инструктажи по правилам безопасности, соблюдению требований охраны труда в школе;

На индивидуальном уровне:

• рефлексивная деятельность: приобретение навыков противостояния негативным явлениям, разрушающим ценность жизни и здоровья человека

• вовлечение в добровольчество в сфере пропаганды ЗОЖ;

• через вовлечение учащихся в соблюдение правил личной гигиены, режима дня, ведение здорового образа жизни, отказа от вредных привычек;

• через реализацию учащимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, мытьём рук, уходом за классной комнатой, и т.п.,

• через соблюдение правильной осанки, двигательной активности;

• через организацию правильного питания в столовой школы;

• через самостоятельное проведение домашней зарядки, занятиями физическими упражнениями, дозированное использование средств мобильной связи и компьютерной техники;

Модуль «Школьный музей»

Внешкольный уровень:

— виртуальные экскурсии;

— посещение краеведческого музея с. Кошки;

— организация и проведение мероприятий, посвященных Памятным датам в истории;

Школьный уровень:

— организация и проведение мероприятий, посвященных Памятным датам в истории школы, села;

— организация и проведение Уроков Мужества;

— организация и проведение экскурсий, поисковой и научно — исследовательской деятельности.

На уровне класса:

— организация и проведение Музейных уроков;

— подготовка и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве;

— подготовка и проведение классных часов на базе музея, либо с использование материалов музея.

На индивидуальном уровне:

— научно — исследовательская деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;

САМОАНАЛИЗ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

— качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

— качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

— качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

— качеством взаимодействия школы и семей обучающихся;

— качеством реализации личностно развивающего потенциала уроков;

— качеством существующего в школе ученического самоуправления;

— качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

— качеством профориентационной работы школы;

— качеством работы школьных медиа;

— качеством работы волонтерских объединений;

— качеством работы школьного музея;

— качеством профилактической работы

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Самоанализ воспитательной работы проводится ежегодно в соответствии критериям, содержащимся в рабочей программе воспитания ГБОУ СОШ им. И.Ф. Самаркина с. Новая Кармала.

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД