Классное руководство в старшей школе

    Система работы
классного руководителя  в 10 классе.

  Классный
руководитель 10 «А» класса МОУ СОШ №2 с. Александров-Гай

  Саратовской области
Садырова Фатима Жгеровна.

        Формирование
10-го класса происходит, как правило, на базе нескольких 9-х классов. А потому
основные усилия классного руководителя направляются на создание нового
дееспособного коллектива с его законами, правилами, принципами. традициями, с
учётом опыта лет прожитых в школе,  с учётом того, что уже было наработано
ранее.

        Ребята из
разных классов держатся по отношению друг к другу отстранённо, но не враждебно,
так как в школе  проводилось достаточно много дел, объединяющих параллель.
Ребята знакомы между собой, многие вместе были на школьных, районных
мероприятиях, некоторые дружны между собой. Очень важно уже в самом начале
работы  с классом выявить проблемы и затруднения в развитии личности
старшеклассников и классного коллектива в целом. Существует ряд диагностических
методик, которые помогают классному руководителю найти пути решения затруднений
в работе с классным коллективом:

1.  «Лесенка
побуждений» — это анализ мотивов обучения школьников. Учащимся предлагают
выбрать четыре наиболее значимых мотива из общего списка. Например, я учусь:
1)чтобы всё знать; 2)чтобы стать полезным людям; 3)чтобы своими успехами
радовать родителей; 4)чтобы меня уважали товарищи; 5) потому, что мне нравится
процесс обучения и т.д.

2.  Анкета « Мои
затруднения» 

   Что в школе мешает
тебе хорошо учится?

1.1  
Скучны предметы, нелюбимые
уроки (какие?)

1.2  
Грубое отношение учителей
(каких?)

1.3  
Враждебное отношение
одноклассников (каких?)

1.4  
Отсутствие порядка и
дисциплины.

1.5  
Отсутствие свободы и
самостоятельности.

1.6  
Нет интересных дел и
занятий во внеурочное время.

1.7  
Частые пропуски по
болезни.

1.8  
Быстро устаю на уроке.

1.9  
Часто болит голова и др.

        Второй немаловажный вопрос в работе классного руководителя
старших классов: «Какой стиль руководства классным коллективом выбрать?».
Известно, что существует три основных стиля руководства: авторитарный,
демократический и либеральный. Кроме этого выделяют ещё промежуточные стили:
авторитарно-демократический, либерально-демократический и т.д.

       Ещё один важный вопрос в системе работы классного руководителя:
«Как начать дружелюбное общение?». Первый шаг – это попробовать начать называть
своих учеников по имени. Имя человека – это часть его собственного образа.
Обращение по имени для ребёнка – это в какой-то степени показатель хорошего
отношения и доверия.

       Учебная деятельность в школе стоит на первом месте, поэтому
работа классного руководителя в основном заключается в том, чтобы следить за
успеваемостью и дисциплиной на уроках. Но окончив школу, вспоминать дети будут
далеко не уроки. Ведь как отмечал С.А.Шмаков в одной из своих работ, «…давно
замечено, что время измеряется не суммой прожитых лет, а плотностью заполнивших
их событий. Значит: каждый день и год должен быть духовно богатым. Детям
абсолютно необходим запас ярких событий и впечатлений – это их банк на всю
жизнь». Таким ярким событием, источником впечатлений, информаций и общения
может стать для ребят классный час. Привычный и часто уже наскучивший и детям и
педагогам классный час действительно может стать событием, которого дети всегда
будут ждать с нетерпением.

Классный час – это одна из немногих возможностей более близкого, более
личностного общения классного руководителя со своими воспитанниками. Но чаще
всегда они проводятся после уроков, когда уровень усталости учащихся и учителя
повышен. Поэтому превращать такого рода встречи в очередной урок не резонно.
Гораздо важнее создать условия для спокойного общения.

         Многие учителя выбирают авторитарную форму  проведения
классного часа, полагая, что это способствует поддержанию дисциплины. Но
предоставление возможности активного обсуждения, принятий решений не означает
потерю контроля над ситуацией. Ребята должны быть не просто слушателями, а
активными участниками, зрителями. экспертами. Соответственно, информация,
которую отбирает классный руководитель для классного часа, должна быть
занимательной. В практике отмечено, что с особым вниманием ребята слушают
примеры из жизни своего классного руководителя. И это не просто праздное
любопытство. Это возможность взглянуть на учителя с другой стороны. Ребёнок
перестаёт чувствовать себя одиноким, когда понимает, что люди вокруг него могут
испытывать подобные эмоции, вести себя таким же образом в различных ситуациях.

          У любого человека рано или поздно возникает интерес к себе.
Именно поэтому очень важно дать ребятам возможность узнать нечто новое об
особенностях своего психического склада, что в будущем может стать стимулом к
самовоспитанию. Получить дополнительную информацию о себе они могут с помощью
тестов. Особенно это познание актуально для подросткового возраста.

           Можно попробовать сделать посещение классного часа
свободным, что вызовет негативную реакцию коллег. После объявления свободного
посещения большая  половина ребят может уйти, но кто-то всё равно останется.
Надо постараться, чтобы первый классный час был интереснейшим. После этого по
классу пройдёт слух, и посещение классного часа будет обеспечено. Только качество
проведения ЧКВ падать уже не должно.

Что же мешает классным руководителям организации высококачественных
классных часов, и почему дети не испытывают к ним интереса?

Во-первых, классный руководитель, имея большую учебную нагрузку, не
может тщательно подготовится к классным часам, поэтому они превращаются  в
дежурные беседы о технике безопасности, о состоянии дел в классе и т.д.

Во-вторых, существует целый ряд классных часов, тематика которых
повторяется из года в год.

В- третьих, классному руководителю часто трудно отойти от привычной
манеры вести урок, и поэтому классные часы не отличаются особым разнообразием
деятельности.

             Отсюда следует вывод, классный руководитель  строит
воспитательный процесс исходя из особенностей личности, но есть принципы,
которым нужно стараться следовать постоянно.

1.    
В каждом ребёнке нужно
видеть личность и неустанно заниматься её изучением.

2.    
В любом ребёнке есть свои
достоинства, которые становятся основой работы классного руководителя.

3.    
Успех ребёнка зависит от
его статуса в коллективе, поэтому каждому из них надо создать ситуацию успеха,
создать условия для проявления детской неповторимости.

4.    
В любой ситуации
присутствует воспитательный момент, и его надо использовать.

5.    
Работа с родителями должна
носить практический характер.

               Каждый классный руководитель старших классов должен
творчески относиться к любому виду деятельности в общении с детьми и строить
свою работу, учитывая психологические особенности старших подростков, потому
что в этом возрасте у них рождается чувство взрослости, и возникают в связи с
этим проблемы.  И тогда в 11 классе работа с классным коллективом будет более
продуктивной.

Классный руководитель — кто он и зачем нужен

Заполнять журнал? Он же может быть электронным. Информировать родителей? Рассылку может делать администрация школы. Разбирать внутренние конфликты в классе? Возложим на школьного психолога и педсовет. Организовывать поход или поздравление именинников? Пусть поработает родительский комитет. Но не все так просто…

У классного руководителя есть миссия. Он отвечает сразу за несколько важных моментов:

• за атмосферу и условия, в которых ребенок сможет развиваться и полюбит учиться;
• за создание из разношерстной группы детей уникального микросоциума — дружного класса;
• за налаженную и продуктивную коммуникацию ученика, родителя и педагогического коллектива во имя общей цели — воспитания здорового образованного человека с активной жизненной и социальной позицией и высоким уровнем духовно-нравственного развития.

В младших классах эту работу поручают ведущему учителю. В средних и старших —учебно-воспитательный процесс организует один из преподавателей-предметников этого класса. Существует практика и освобожденных от преподавания классных руководителей — воспитателей. Такой вариант применяется, когда класс или школа имеют специальное направление, к примеру коррекционное.

Руководство детским коллективом педагог добровольно берет на себя на условиях дополнительной оплаты и корректного юридического оформления: нужно составить письменное согласие работника и дополнительное соглашение к трудовому договору. Классное руководство можно взять не более чем над двумя классами.

В помощь будут устав образовательного учреждения, коллективный договор и положение о классном руководстве, существующие в учебном учреждении на правах локальных нормативных актов.

• Должностная инструкция должна быть составлена конкретно под классное руководство, потому что это полноценный вид педагогической деятельности — объемная работа, требующая от педагога максимальной включенности, временных затрат и душевных сил.

Цели, задачи и функции классного руководителя

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Федеральный государственный образовательный стандарт 2021 года (ФГОС 2021) определяют цели и задачи классного руководителя как развитие, воспитание, социализацию личности обучающихся.

Мы собрали нормативную базу, которая регулирует работу классных руководителей. Вы найдете ее в конце статьи.

На педагога возложено несколько групп функций:

• педагогические — воспитание, помощь в саморазвитии и пр.;
• социально-гуманитарные — социальная защита ребенка, его социализация в коллективе и пр.

Функциональная особенность этого педагога в том, что цели и задачи воспитательного характера он решает в отношении не только отдельного ученика, но и всего класса как единого коллектива.

Среди приоритетных задач первая и актуальная — создать комфортную, дружескую атмосферу среди детей. Чтобы достичь этого, учитель гуманизирует межличностные отношения в коллективе, помогает формировать навыки общения с ровесниками и взрослыми с опорой на принципы взаимного уважения, не допускает любые виды и формы проявления жестокости и травли.

Обязанности классного руководителя

Обязанности, которые должен выполнять каждый педагог, перечислены в ст. 48 Закона № 273-ФЗ. А в методических рекомендациях из Письма Министерства просвещения РФ № ВБ-1011/08 от 12.05.2020 описаны инвариантная (обязательная) и вариативная части деятельности.

Неизменная часть содержит шесть блоков:

1. Обязанности по отношению к обучающемуся — это помощь в учебе, адаптация в коллективе, организация таких видов деятельности, в которых ребенок сможет проявить себя: волонтерство, творческие, научные коллективы. Классный руководитель может помочь ученику с мотивацией к учебе и саморазвитию и просто обязан поддержать ребенка, если его семья оказалась в трудной жизненной ситуации.
2. В классном коллективе учитель формирует благоприятную психологическую атмосферу, прививает детям навыки общения в полиэтнической и поликультурной среде, а также ценность достижений в учебной, творческой, спортивной коллективной деятельности. Педагог по мере возможностей должен корректировать деструктивные отношения в детском коллективе.
3. Работая с родителями или законными представителями ученика, педагог привлекает их к сотрудничеству в воспитании, повышает их педагогические компетенции, помогает выстраивать коммуникации с другими учителями-предметниками.
4. В педагогическом коллективе классный руководитель участвует в разработке единых педагогических требований и подходов к обучению и воспитанию, взаимодействует с администрацией и другими учителями, отстаивая интересы ребенка, чтобы повысить его результативность и результативность класса в целом.
5. Совместно с социальными партнерами образовательного учреждения классный руководитель организует мероприятия, которые помогут профессиональному самоопределению ребенка, сплотят класс в дружный коллектив, а в случае необходимости обеспечивает поддержку и помощь детям из группы риска, попавшим в сложные жизненные обстоятельства.
6. В обязательную часть входит и оформление документов. Классному руководителю надо составлять план работы по требованиям локальных нормативных актов и вести классный журнал в бумажной или электронной форме.

Полный перечень обязанностей из инвариантной части вы найдете в шпаргалке.

На вариативную часть деятельности классного руководителя влияют особые характеристики школы: специализация, расположение в регионе, где требуется поддержка родного языка, работа образовательного учреждения в сложном социальном контексте с устойчиво низкими результатами обучения, вынужденное комплектование разновозрастных классов и пр.

Права классного руководителя

Права, социальные гарантии и меры социальной поддержки классным руководителям предоставляются в соответствии с Законом № 273-ФЗ и Трудовым кодексом РФ.

Кроме этих документов, академические свободы и права педагогических работников обеспечивают локальные нормативные акты общеобразовательной организации, в которых должны быть учтены значимые моменты их деятельности. Например: право посещать уроки и занятия других преподавателей, чтобы корректировать их взаимодействие с учениками или со всем классом, право приглашать на встречу родителей детей по вопросам обучения и воспитания их ребенка и пр.

Оплата за классное руководство ведется из двух источников (данные на 2022 год):

• федеральное ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство в размере 5 000 руб.;
• выплата (доплата) за классное руководство из бюджета субъекта РФ, установленная по состоянию на 31 августа 2020 года.

Ответственность классного руководителя за детей

Он несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации за административные и уголовные правонарушения в ходе образовательной и воспитательной деятельности.

Все педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей, указанных в ч. 1 ст. 48 Закона № 273-ФЗ, в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.

Кроме того, педагог может нести ответственность в пределах, определенных трудовым законодательством РФ, за нарушения локальных нормативных актов: уставных документов образовательного учреждения, правил внутреннего трудового распорядка, должностной инструкции, распоряжений директора.

[организационно-правовая форма, наименование организации, предприятия]

Утверждаю [должность, подпись, Ф. И. О. руководителя или иного должностного лица, уполномоченного утверждать должностную инструкцию] [число, месяц, год] М. П.

Должностная инструкция классного руководителя [наименование общеобразовательной организации]

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.

1. Общие положения

1.1. Классный руководитель относится к категории педагогических работников и непосредственно подчиняется [наименование должности непосредственного руководителя].

1.2. На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.

1.3. На должность классного руководителя в соответствии с требованиями ст. 331 ТК РФ назначается лицо:

— не лишенное права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

— не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности;

— не имеющее неснятой или непогашенной судимости за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;

— не признанное недееспособным в установленном федеральным законом порядке;

— не имеющее заболеваний, предусмотренных перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

1.4. Классный руководитель должен знать:

— приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

— законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

— Конвенцию о правах ребенка;

— основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

— педагогику, психологию, возрастную физиологию;

— школьную гигиену;

— методику преподавания предмета;

— программы и учебники по преподаваемому предмету;

— методику воспитательной работы;

— требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним;

— средства обучения и их дидактические возможности;

— основы научной организации труда;

— нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;

— теорию и методы управления образовательными системами;

— современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

— методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;

— технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;

— основы экологии, экономики, социологии;

— трудовое законодательство;

— основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

— правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации;

— правила по охране труда и пожарной безопасности;

— основы общей психологии, педагогической психологии, общей педагогики, физиологии детей и подростков;

— методы и навыки коммуникативного общения с обучающимися, социального психотренинга;

— особенности воспитательной системы.

1.5. Классному руководителю запрещается:

— оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов классного руководителя;

— использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

1.6. Классный руководитель назначается на должность и освобождается от нее приказом [наименование должности руководителя].

2. Функции

Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:

2.1. Организация деятельности классного коллектива обучающихся.

2.2. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных обучающихся.

2.3. Организация внеучебных занятий класса.

2.4. Изучение личности и коррекция в воспитании обучающихся.

2.5. Социальная помощь и защита обучающихся.

2.6. Взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.

3. Должностные обязанности

Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:

3.1. Ведет журнал успеваемости обучающихся.

3.2. Ведет «личные дела» обучающихся и следит за их оформлением.

3.3. Организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом класса, организует коллективное творчество, формирует обязанности дежурных.

3.4. Организует дежурство по классу, школе, столовой и другим общественным помещениям, дежурство по которым закреплено в уставе общеобразовательной организации.

3.5. Организует порядок питания обучающихся.

3.6. Формирует финансовое обеспечение классных нужд и контролирует его исполнение (классный фонд, оплата различных услуг и т. д.).

3.7. Осуществляет контроль за посещаемостью занятий.

3.8. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости обучающихся.

3.9. Создает условия для развития познавательных интересов, расширения кругозора обучающихся (участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах, викторинах, посещение кружков, факультативных занятий, организация экскурсий, походов в театр, на выставки и т. д.).

3.10. Способствует благоприятному микроклимату в классе, формирует межличностные отношения обучающихся, корректирует и регулирует их.

3.11. Оказывает помощь обучающимся в процессе адаптации к обучению.

3.12. Проводит тематические классные часы периодичностью [значение] раз в месяц, собрания, беседы с обучающимися.

3.13. Обеспечивает защиту и охрану прав обучающихся, особенно уделяя внимание «трудным» детям и детям, оставшимся без попечения родителей, активно сотрудничая с социальным педагогом.

3.14. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий, детей из неблагополучных семей.

3.15. Осуществляет профориентационную работу, способствующую самостоятельному и осознанному выбору обучающимися дальнейшей профессии.

3.16. Организует и проводит родительские собрания периодичностью [значение] раз в четверть.

3.17. Осуществляет свою деятельность на высоком профессиональном уровне в соответствии с утвержденной рабочей программой.

3.18. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, следует требованиям профессиональной этики.

3.19. Уважает честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений.

3.20. Развивает у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формирует гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формирует у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни.

3.21. Применяет педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.

3.22. Учитывает особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдает специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействует при необходимости с медицинскими организациями.

3.23. Систематически повышает свой профессиональный уровень.

3.24. Проходит аттестацию на соответствие занимаемой должности.

3.25. Проходит в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя.

3.26. Проходит обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда.

3.27. Соблюдает Устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка.

3.28. [Другие должностные обязанности].

4. Права

Классный руководитель имеет право:

4.1. На все предусмотренные законодательством Российской Федерации социальные гарантии, в том числе:

— на сокращенную продолжительность рабочего времени;

— на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;

— на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;

— на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые десять лет непрерывной педагогической работы;

— на досрочное назначение трудовой пенсии по старости;

— на предоставление вне очереди жилого помещения по договору социального найма (если работник состоит на учете в качестве нуждающегося в жилом помещении);

— на предоставление жилого помещения специализированного жилищного фонда;

— на предоставление компенсации расходов на оплату жилого помещения, отопления и освещения [для проживающих и работающих в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа)];

— на оплату дополнительных расходов на медицинскую, социальную и профессиональную реабилитацию в случаях повреждения здоровья вследствие несчастного случая на производстве и получения профессионального заболевания.

4.2. Знакомиться с проектами решений руководства, касающимися его деятельности.

4.3. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности организации и совершенствованию методов работы, а также варианты устранения имеющихся в деятельности организации недостатков.

4.4. Запрашивать лично или по поручению руководства от структурных подразделений и специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

4.5. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет — с разрешения руководства).

4.6. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставления необходимого оборудования, инвентаря, рабочего места, соответствующего санитарно-гигиеническим правилам и нормам и т. д.

4.7. Присутствовать на любых уроках и мероприятиях, проводимых учителями-предметниками в классе.

4.8. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном организационными документами общеобразовательной организации.

4.9. Поощрять обучающихся в порядке, установленном организационными документами общеобразовательной организации.

4.10. Сотрудничать со специалистами социальных служб, медицинских организаций, инспекций по делам несовершеннолетних.

4.11. [Иные права, предусмотренные трудовым законодательством Российской Федерации].

5. Ответственность

Классный руководитель несет ответственность:

5.1. За нарушение Устава общеобразовательной организации.

5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося.

5.3. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.

5.4. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

5.5. За причинение материального ущерба — в пределах, определенных трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Должностная инструкция разработана в соответствии с [наименование, номер и дата документа].

Руководитель кадровой службы

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

Согласовано:

[должность]

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

С инструкцией ознакомлен:

[инициалы, фамилия]

[подпись]

[число, месяц, год]

Хорошо организованная жизнь – это как
сетка для страховки.
Благодаря ей вы можете выделывать высоко на
проволоке более сложные трюки.

Джейн Поли.

Воспитательная система класса – это способ
организации жизнедеятельности и воспитания
членов классного сообщества, представляющий
собой целостную и упорядоченную совокупность
взаимодействующих компонентов и способствующий
развитию личности и коллектива.

Ключевыми понятиями,
характеризующими сущность воспитательной
системы класса, являются индивидуальность,
самостоятельность, доброта, творчество,
активность, коллектив, которые одновременно
исполняют роль принципов строящейся системы
жизнедеятельности классного сообщества.

Приоритетным видом деятельности в
воспитательной системе является коллективная
творческая деятельность. Основу этой
деятельности составляет коллективное
(совместное) творческое дело.

Воспитательная система строится на основе:

• «Конвенции о правах ребенка».
• Закона РФ «Об образовании».
• Устава школы.
• Личностно-ориентированного подхода в
  соответствии с разработанной «Моделью
  выпускника школы».

В центре системы находятся
духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое воспитание,
нацеленные на формирование основных качеств
личности.

Наряду с традиционными формами работы веду
поиск новых. Цель – воспитание личности:

• свободной
• духовной
• интеллектуальной
• творческой
• с социально активной личной гражданской
  позицией.

Принципы:

• Уважения личности ребенка, учителя, родителя;
• Ориентации всего процесса на потребности
  ребенка, семьи, общества;
• Ориентации в выборе содержания, форм и методов
  воспитания на традициях школы;
• Личностного ориентированного подхода в
  воспитании.

Духовно-нравственные ценности, любовь к Родине,
патриотизм начинается с любви к близкому, к дому,
к школе. Вот почему два основных направления в
моей воспитательной системе
духовно-нравственное и военно-патриотическое
имеют четко обозначенную прямую: школа – Донской
край – Россия.

Воспитательный процесс направлен на:

• организацию многообразной и разносторонней
  деятельности учащихся;
• общение со сверстниками и взрослыми из
  окружающего социума;
• формирование общественно необходимых и
  личностно значимых качеств личности;
• формирование правильного отношения к
  окружающему миру, природе, людям, науке, культуре,
  здоровому образу жизни.

Объектом, субъектом, предметом воздействия и
результатом деятельности образовательного
учреждения является личность выпускника,
формирующаяся и развивающаяся в условиях
школьного и внешкольного пространства,
испытывающих постоянное воздействие
макросоциума.

Цель: становление личности учащегося
в системе ценностных установок социума класса и
школы через социализацию и развитие
индивидуальных способностей ребёнка.

Задачи:

• Изучить потребности, интересы, склонности и
  другие личностные характеристики учащихся.
• Создать в классе благоприятную среду для
  самосознания учеником своей индивидуальности,
  саморазвития и самореализации.
• Воспитание толерантного отношения к людям
  разных конфессий, национальностей, возрастов, к
  самому себе.
• Содействовать развитию желания учащихся,
  вносить свой вклад в общее дело, традиции школы.
• Создать условия для интеллектуального,
  коммуникативного, эстетического и физического
  самовыражения личности школьника.

Пояснительная записка

Воспитательная работа, тесно связанная с
обучением, есть процесс целенаправленного,
систематического формирования личности в целях
подготовки ее к активному участию в
производственной, культурной и общественной
жизни. Этот процесс многогранный. Ему
принадлежит ведущая роль в индивидуальном,
нравственном, умственном и физическом развитии
человека. Ориентиры развития и воспитания
личности – гуманизация и демократизация.
Основным принципом в воспитательной работе
является отношение к каждому ребенку как к
свободной личности, достойной уважения и
стремления к сотрудничеству. Подобная
воспитательная система, на мой взгляд, создает
условия для формирования у ребят таких качеств
личности, которые помогут им в будущем
состояться во взрослой жизни, а именно: интерес к
самому себе, самопризнание себя как личности,
управление самим собой, уважение чужого мнения,
любознательность и вовлеченность в
деятельность, желание действовать и совершать
поступки.

«Классное руководство – это не работа, это
образ жизни». Это выражение является кодексом
моей работы.

В 2011-2012 году я являлась классным руководителем
10 «А» класса. На базе 10«А» класса был создан
профильный физико–математический класс.
Большая часть коллектива училась вместе с
первого класса. Я являлась их классным
руководителем с 5 класса. После 9 класса 3 человека
перешли в этот класс из параллельного, 5 человек
пришли из другой школы, около 70% коллектива
учится на «4» и «5», 5 человек поступили
дополнительно учится в двухгодичной
физико–математической школе при ЮРГТУ (НПИ).
Составив характеристику класса, я сделала вывод,
что работать будет не просто потому, что в классе
1 опекаемый, 5 малообеспеченных, 6 учащихся из
неполных семей, 6 лидеров. Свою деятельность
направила на сплочение коллектива.

Для достижения цели я ориентировалась на
школьные традиции и ценности. Зная, что ни одно
организуемое дело не проводится только ради
самого мероприятия или просто ради того, чтобы
отметить «красный день» календаря, я разработала
свою воспитательную систему.
Созданная система помогает мне более
целенаправленно и обоснованно строить
воспитательную работу, сосредотачивать усилия
на решении наиболее важных педагогических
проблем, согласовывать устремления действий
учителя, учащихся и родителей при планировании и
организации жизнедеятельности в классе. Это,
несомненно, должно способствовать повышению
эффективности педагогической деятельности,
достижению более существенных результатов в
духовном и физическом развитии учащихся,
формировании индивидуальности классного
сообщества и его членов. Система воспитательной
работы разработана с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей.

Принципы, которыми я руководствуюсь в
воспитательной работе.

• Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся
  вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и
  наставляй.
• Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи
  справедливости, упорству, правдивости.
• Будь всегда выдержанной, терпеливой,
  уравновешенной.
• Не воспитывай слишком самонадеянных – их будут
  избегать; слишком скромных – их не будут уважать;
  слишком болтливых – на них не будут обращать
  внимание; слишком молчаливых – с ними не будут
  считаться; слишком суровых – от них отмахнуться;
  слишком добрых – их растопчут.
• Не бойся извиниться, если оказалась не права.
  Твой авторитет в глазах воспитанников только
  повысится. Будь терпелив к их ошибкам.
• Не скрывай от детей своих добрых чувств, но
  помни: среди них никогда не должно быть особого
  места для «любимчиков». Старайся в каждом
  ребёнке увидеть его способности, открой их ему
  самому и развивай в нём то скрытое, о чём он не
  подозревает.
• Умей радоваться даже маленьким успехам своих
  учеников и сопереживай их неудачам.
• Постарайся вселить в ученика веру в себя, веру в
  успех. Тогда многие вершины для него станут
  преодолимыми.
• Не требуй «идеальной» дисциплины. Не будь
  авторитарной. Формируй в ребёнке личность
  открытую, увлечённую, раскованную, способную
  творить, всестороннее развитую.
• Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни
  каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи,
  если ему грустно.
• В общении с родителями своих учеников помни, что
  их дети – самое дорогое в их жизни. Будь мудра и
  тактична. Находи нужные слова. Постарайся не
  обидеть и не унизить их достоинство.
• Каждая встреча с учителем для родителей должна
  стать полезной и результативной. Каждое собрание
  – вооружить их новыми знаниями из области
  педагогики, психологии, процесса обучения.
• Воспитывай детей на собственном примере.
  Относись к воспитанникам так, как хочешь, чтобы
  они относились к тебе.

Кроме того, совместно с учениками мы
разработали правила, которых стараемся
придерживаться:

• Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
• Попросили – дай, пытаются отнять – старайся
  защищаться.
• Не дерись без причины.
• Зовут играть – иди, не зовут – спроси
  разрешения играть вместе, это не стыдно.
• Играй честно, не подводи своих товарищей.
• Не дразни никого, не выпрашивай ничего. Два раза
  ни у кого ничего не проси.
• Будь внимателен везде, где нужно проявить
  внимательность.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем
  из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не
  обижайся. Старайся всё делать вовремя и думай о
  хороших результатах, они обязательно у тебя
  будут.
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Чаще говори: «Давай дружить, давай вместе пойдём
  домой».
• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты –
  неповторимый для самого себя, родителей,
  учителей, друзей!

Направления воспитательной системы:

I направление – «Интеллект»

1. Определение круга реальных возможностей
ученика и зоны его ближайшего развития.
2. Создание условий для продвижения учащихся в
интеллектуальном развитии.
3. Формирование интеллектуальной культуры
учащихся, развитие их кругозора и
любознательности.
4. Сохранение любопытства и информационного
голода.

II направление – «Нравственность»

1. Формирование нравственной культуры
миропонимания.
2. Развитие желания поступать в реальных
жизненных ситуациях сообразно полученным
нравственным знаниям.
3. Формирование умения отстаивать свою
нравственную позицию в ситуации выбора.

III направление – «Здоровье»

1. Формирование собственной «я-позиции»
учащихся к проблеме сохранения и защиты
собственного здоровья.
2. Формирование умений саморегуляции и
самовоспитания.

IV направление – «Гражданин»

1. Обучение решению задач, связанных с нормами
права и проблемами морального саморазвития.
2. Формирование правовой культуры, свободного и
ответственного самоопределения в сфере правовых
отношений с обществом.
3. Формирование гуманистического мировоззрения,
способного к осознанию своих прав и прав других
людей, способности к саморазвитию.

V направление – «Общение»

1. Знакомство учащихся с традициями и обычаями
общения различных поколений.
2. Формирование культуры общения в системе
«учитель–ученик», «ученик–ученик»,
«взрослый–ребенок».
3. Создание в классном коллективе одинаковых
условий для общения всех учащихся класса.
4. Обучение учащихся приемам преодоления проблем
в общении.

VI направление – «Досуг»

1. Создание условий для равного проявления
учащимися класса своих индивидуальных
способностей во внеурочной деятельности.
2. Использование активных и нестандартных форм
внеклассной деятельности учащихся, отвечающих
их интересам и возможностям.
3. Развитие способностей адекватно оценивать
свои и чужие достижения, радоваться своим
успехам и чужим, огорчаться и за чужие неудачи.
4. Использование досуговой деятельности как
средства развития эстетических умений учащихся
и становление этических понятий.

Традиционными в школе являются следующие
праздники, КТД:

• Торжественная линейка «1 сентября – День
  Знаний»;
• Праздник посвящения в первоклассники,
  первоклассников в пешеходы;
• КТД. Праздничный концерт «Учитель, перед
  именем твоим…”;
• Предметные декады;
• КТД. Месячник патриотического воспитания
• Декада инвалидов;
• Декады и месячники по ПДД
• КТД «Чтобы помнили!» (День Победы);
• Конкурсы рисунков, плакатов, стенгазет, поделок,
  стихов, сочинений;
• День Здоровья, «А ну – ка, парни!», Веселые
  старты;
• Дни защиты от экологической опасности.
• Акция «Я выбираю спорт как альтернативу
  пагубным привычкам»
• Благотворительные акции;
• Праздник последнего звонка, выпускной вечер!

VII направление «Профилактика травматизма».

Организация профилактических бесед со
школьниками и их родителями, проведение
профилактических мероприятий по темам:
«Обучение мерам противопожарной безопасности»,
«Обучение правилам дорожного движения».

VIII направление – «Семья».

1. Организация и совместное проведение досуга
детей и родителей.
2. Организация психолого-педагогического
просвещения родителей через систему
родительских собраний, тематических и
индивидуальных консультаций, бесед.
3. Создание условий для благоприятного
взаимодействия всех участников
учебно-воспитательного процесса – педагогов,
детей, родителей.
4. Обучение родителей умению быть родителем,
владеть приемами воспитания и взаимодействия с
детьми.

Принципы, на которых строится
воспитательная работа:

1. Принцип открытости.
2. Принцип привлекательности будущего дела.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип обратной связи.
5. Принцип сотворчества.
6. Принцип успешности.

Ожидаемые результаты:

Рис. 1

Условия достижения результатов.

Формирование базовой культуры личности,
культуры жизненного самоопределения.
Создание широкого информационного поля для
усвоения базовых культурных начал.
Совместный поиск нравственных образов духовной
культуры и выработка на этой основе своих
собственных ценностей, норм и законов жизни,
формирующих активную личную позицию школьника.
Формирование личности с твердыми убеждениями,
демократическими взглядами и твердой жизненной
позицией.
Главное – сам ребенок, его склонности, интересы,
отношение к жизни и самому себе.
Построение процесса воспитания на принципах
добровольного участия учащихся в воспитательном
мероприятии.

Продолжительность реализации
воспитательной системы: 20011-2013 учебный год.

Участники проекта:

• Учащиеся класса;
• Педагоги;
• Родители;
• Общественность.

КОМПОНЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
В КЛАССЕ

Рис. 2

Теоретической основой воспитательной
системы послужили работы Азарова Ю.П. «Семейная
педагогика», Ананьева Б.Г. «Человек как предмет
познания», Немова Р.С., Кирпичника А.Г. «Путь к
коллективу: книга для родителей о психологии
ученического коллектива», Петровского А.В. «Дети
и тактика семейного воспитания», Рожкова М.И.
«Классному руководителю. Учебно-методическое
пособие», также труды Бондаревской Е.В.,
Вербицкого А.А., Сластенина В.А., рассматривающих
концепции личностно-ориентированного
образования, теоретико-эмпирические
исследования Амоношвили Ш.А., Бондаревской Е.В.,
Белкина А.С., посвященные теории педагогического
взаимодействия.
На практике, как классный руководитель, я
столкнулась с проблемой наличия в коллективе 6
лидеров.
Круг моих обязанностей как классного
руководителя распадается на блоки:

Рис. 3

Организация деятельности классного
коллектива:

• ведение журнала,
• распределение поручений,
• организация дежурства по классу,
• соблюдение санитарного состояния
  прикреплённого кабинета,
• забота о внешнем виде воспитанников,
• организация питания.

Рис. 4

Урочная деятельность

Строгий контроль за посещаемостью,
забота о заболевших школьниках, пропустивших
много уроков, обеспечение им помощи в учёбе,
внимания товарищей по классу, создание
обстановки благоприятствующей учёбе,
координация деятельности чителей, работающих в
классе, Работа с ученическими дневниками,
контакт с родителями по поводу успеваемости
школьника, создание условии для развития
наиболее одарённых детей, для развития
познавательных интересов, расширение кругозора
учащихся (вовлечение в кружки, факультативы,
организация экскурсий).

Внеурочная деятельность.

Создание микроклимата в классе, формирование
межличностных отношений, их коррекция,
регулирование взаимоотношений, развитие умений
общаться, воспитание ответственности перед
коллективом через порученное дело, помощь в его
исполнении, контроль за его исполнением,
организация творческих дел с привлечением всего
класса, воспитание доброты и милосердия, охрана
здоровья с учётом отклонений здоровья каждого
ученика, укрепление здоровья.

Изучение личности и коррекция в воспитании
школьников: изучение личности школьников в
соответствии с имеющимися методиками (метод
наблюдения, опросник, тесты, анкеты), работа с
характеристиками учащихся, использование
характеристик для коррекции личности
воспитанника, организация нравственного
воспитания, формирование эстетической культуры,
воспитание ответственного отношения к труду и
формирование трудовых навыков, привитие
санитарно-гигиенических навыков.

Подготовка и участие во внеурочных
мероприятиях. Так развивается сотрудничество,
сопереживание, взаимопомощь между детьми в
классе. Подготовка и проведение внеклассных
мероприятий развивают коммуникативные
способности ребенка, ответственность перед
одноклассниками, творчество, раскрывают перед
классным руководителем и одноклассниками
неизвестные возможности детей. Поэтому при
подготовке и проведения внеклассных мероприятий
я стараюсь привлечь всех учащихся класса.

Классные часы, беседы, ролевые игры. Классные
часы сначала готовим и проводим вместе. Тематику
классных часов и материал для проведения
мероприятий отбирают ребята. В старших классах
они сами будут заниматься поиском, обработкой и
оформлением классных часов. Ролевые игры – это
такой вид деятельности, который позволяет
обыграть учащимся ту или иную проблему,
возникшую накануне. Так за прошлый год были
обсуждены следующие проблемы: «Общение»,
«Насилие и закон», «Родители и дети», «Мы –
против наркотиков». Ролевая игра вызывает
интерес у учащихся, помогает им раскрыться, лучше
разобраться в проблеме. Наблюдая за детьми со
стороны, замечаешь отношения между ними в классе,
с родителями, взрослыми, отношения к
противоположному полу. Начинаешь чувствовать,
чем и как живут твои ребята. Видишь окружающий
мир их глазами.

Работа в школьной организации «Совет
старшеклассников».

Традиционно в сентябре, в рамках проведения в
школе дня «Здоровья», наш класс принимаем
участие в общешкольном походе. В октябре
традиционная уборка территории.

К Дню учителя школьники в виде подарка ежегодно
готовят номер художественной самодеятельности.

В октябре учащиеся принимают активное участие
в школьном туре предметных олимпиад.
В ноябре и декабре проводится городской тур
предметных олимпиад (по многим предметам от
школы выступают ученики 10 «А».

Большая часть класса принимает активное
участие в оформлении школьного музея.

Работа с учреждениями дополнительного
образования

– сотрудничество с библиотекой им. Пушкина;
– сотрудничество с музеем Донского казачества;
– сотрудничество с ГДК;
– сотрудничество с МАУ ДОД ЦЭВДиМ;
– сотрудничество с МОУ ДОД ЦДЮТиЭ
– сотрудничество с СДЮСШОР №2.

70% учащихся класса посещают внешкольные
объединения по интересам и, следовательно,
сталкиваются там с детьми разного возраста,
учащимися другой школы. Данные объединения
развивают коммуникативность, творчество,
мировоззрение, самостоятельность, помогают
ребятам занять свое место в обществе. Совместно с
ребятами мы проводим мероприятия для учащихся
нашей школы. При подготовке и проведения
мероприятий пользуемся знаниями, полученными в
данных организациях. Так, например в 7 и 8 классах,
благодаря занятиям школьников в «театральном»
кружке класс занял 1 место в литературно –
музыкальной композиции, посвященной «Дню
защитника Отечества». Благодаря занятиям в
секции по спортивному ориентированию, в течение
нескольких лет были завоеваны призовые места как
в командном, так и личном первенстве по
спортивному ориентированию, «Школе
безопасности» на уровне городских и областных
соревнований.

Для воспитания патриотизма, гражданственности,
нравственности мы с ребятами участвуем в
мероприятиях, проводимых библиотекой им. Пушкина
и музеем Донского казачества, музеем им. Крылова,
музеем им. Грекова.

Сотрудничество с полицией.

За прошедшие три года сотрудниками милиции
проводились беседы с детьми и их родителя об
административной ответственности за нарушение
Областного закона от 16.12.2009 №346 – ЗС. Тесная связь
с милицией позволяет контролировать действия
учеников, предотвратить беды, помогает научить
ребят уважать закон. В текущем году данная работа
будет продолжаться в том же направлении.

Работа с родителями:

– проведение родительских собраний,
консультации психолога;
– посещение учащихся на дому;
– индивидуальные консультации для родителей;
– работа родительского комитета класса;
– совместные воспитательные мероприятия.

Работа с родителями направлена на создание
нравственно и эмоционально-благоприятных
условий для поддерживания отношений доверия,
уважения и взаимопомощи в классном коллективе и
развития личности ребенка в нем. Совместные
мероприятия, проводимые в классе, дают
возможность родителям увидеть детей во
взаимоотношении со сверстниками, активность или
пассивность ребенка в сравнении с
одноклассниками. Идет общение родителей и детей
в школе. Тем самым укрепляется связь семьи и
школы. Раз в месяц по пятницам собирается
родительский комитет. Поднимаем вопросы
дисциплины, успеваемости.

Процесс контроля обучения в школе,
базировавшийся долгие годы на работе «журнал –
классный руководитель» в настоящее время должен
быть заменён чем-то современным. В настоящее
время мы работаем с учениками, более
продвинутыми в современных технологиях, чем
преподаватели. Нынешнее поколение растёт и
развивается в век компьютеров и сотовых
телефонов. Поколению, выросшему на
сверхскоростном развитии компьютерной техники,
необходима новая методика контроля обучения.
Современные родители очень заняты на работе и не
могут выкроить время, чтобы прийти в школу,
поговорить с учителями. Интернет позволит, не
выходя из дома, в любое время проследить за
посещением уроков и успеваемостью детей. Что
приведет к своевременному реагированию и
контролю родителями своих детей, не нарушая при
этом привычного ритма работы. В школе работают
над программой «Электронный дневник».

Классный руководитель может на своем сайте для
этого отвести страничку, где расположит весь
материал на одном файле, используя гиперссылки,
что обеспечивает быструю смену информации о
каждом ученике.
Всю информацию, отображённую на сайте, можно
сохранить, распечатать, передать по электронной
почте. Сохранёнными материалами может
воспользоваться не только педагог, родители, но и
ребёнок, желающий улучшить свои результаты
обучения или отчитаться по предметам, закрыть
двойку. В будущем, я считаю, каждый классный
руководитель будет иметь такую страничку в
Интернете. В будущем планирую такую страничку на
своем сайте.

Работа с педагогическим коллективом.

– Взаимодействие с психологом.
– Взаимодействие с учителями – предметниками.
– Взаимодействие с социальным педагогом.
– Взаимодействие с библиотекарем.
– Взаимодействие с медицинским работником.
– Взаимодействие с администрацией школы.

Эта работа направлена на самовоспитание
ребенка во взаимоотношениях с окружающей средой.
Психологическая служба в школе оказывает помощь
в организации исследований, отношений в классном
коллективе и т. д. Совместно с психологом
планируется работа с ребятами в соответствии с
результатами тестирования и обследования
учащихся.

Взаимодействие с социальным педагогом школы
направлено на работу с прогульщиками,
нарушителями дисциплины, коррекцию поведения
отдельных учащихся.

Летом девочки помогли провести библиотекарю
инвентаризацию школьных учебников. Совместная
работа с библиотекарем направлена на проведение
мероприятий патриотического, нравственного
характера. Взаимодействие с
учителями-предметниками позволяет осуществлять
контроль над успеваемостью и дисциплиной на
уроке.

Работая по данной системе, мною были проведены
следующие диагностики: уровень воспитанности
учащихся, который отражен в приложении «Уровень
воспитанности».
Во время подготовки и проведения мероприятия
можно узнать столько нового, блеснуть своей
эрудицией, начитанностью, сообразительностью,
это создает общность интересов, переживаний,
сплачивает класс и обогащает жизнь школы.

Результативность: участие учащихся во
всех общешкольных мероприятиях, положительная
динамика уровня воспитанности учащихся,
положительная динамика классного коллектива,
развитие самоуправления в классном коллективе.

В 2010 году к конкурсу «Боевых подруг» девочки
самостоятельно приготовили номер
художественной самодеятельности и прекрасно
выступили.

В результате всей деятельности успеваемость в
классе в течение 5 лет стабильно держится на
уровне 56%.. Пропуски занятий по неуважительной
причине отсутствуют. Учащиеся с удовольствием
ходят в школу.

В ходе своей работы я могу сделать вывод, что
для самовоспитания учащихся должна работать вся
система, окружающая ребенка. Это требует
создания комплекса педагогических условий,
предполагающих повышение коммуникативной
культуры всех участников педагогического
процесса, включение учащихся совместно с
педагогами, родителями в социально значимую
деятельность.

Роль классного руководителя при этом высока.
Классный руководитель может и должен:

– быть примером для подражания;
– признавать в каждом ученике личность, уважать
чувство и позицию каждого;
– уметь не только слушать, но и услышать, и понять
каждого ребенка;
– развивать у учащихся самоуважение и уважение к
окружающим;
– давать возможность учащимся самостоятельно
решать проблемы;
– не допускать проявления авторитаризма;
– поощрять совместную деятельность;
– относиться ко всем учащимся одинаково.

Анализируя результаты прошлых лет, делаю вывод,
что работа ведется мною в нужном направлении.

Работа классного руководителя:

Ежедневно

1. Работа с опоздавшими и выяснение причин
отсутствия учащихся
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися и
родителями.

Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение классного часа.
3. Проведение информационно-воспитательного
часа.
4. Проведение внеклассных мероприятий (по плану).
5. Работа с учителями – предметниками, социальным
педагогом, психологом , медсестрой (по ситуации)
6. Работа с родителями (по ситуации)

Каждый месяц

1. Проведение тематического классного часа.
2. Посещение уроков в своём классе.
3. Консультации у завуча по воспитательной работе,
школьного психолога, социального педагога.
4. Присутствие на совещаниях при директоре и
заместителях директоров.
5. Посещение на дому учащихся и оформление актов
(по необходимости).

Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала по итогам
четверти.
2. Участие в заседаниях МО классных
руководителей.
3. Присутствие на инструктивно методических
совещаниях классных руководителей по итогам ВШК
и планированию работы.
4. Анализ выполнения плана работы за четверть,
коррекция плана воспитательной работы на новую
четверть.
5. Проведение родительского собрания.

Один раз в год

1. Подготовка статистических данных класса
(списки, социальный паспорт, акты обследования
жилищных условий учащихся,
психолого-педагогические характеристики и т. д.)
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Проведение открытого внеклассного мероприятия
по разработанному сценарию.
4. Проведение анализа и составление плана
воспитательной работы.

Документация и отчётность

1. Классный журнал.
2. Личные дела учащихся.
3. Педагогический дневник классного
руководителя.
4. План воспитательной работы с классом.

Классный руководитель готовит отчётность:

1. Статистические данные класса.
2. Результаты диагностики уровня воспитанности
3. Отчёты о воспитательной работе с классом.

Работа с родителями.

• Изучение семей учащихся;
• Педагогическое просвещение родителей;
• Обеспечение участия родителей в подготовке и
  проведении коллективных дел в классе;
• Педагогическое руководство деятельностью
  родительского комитета в классе;
• Индивидуальная работа с учащимися;
• Информирование родителей о ходе и результатах
  обучения, воспитания и развития учащихся.

Результатом моей работы является высокий
уровень учебной мотивации, защищенность и
комфортность, который прослеживается на основе
анализа успеваемости класса.

Рис. 5

Процент качества знаний в 10 классе
увеличился по сравнению с 9 классом за счет того,
что на основе коллектива 9 класса открыли
физико-математический класс, и в него перешло 3
человека из параллельного класса с высокой
успеваемостью. Процент качества знаний в 11
классе вырос за счет того, что каждый ученик
готовился к поступлению в высшее учебное
заведение. В ходе итоговой государственной
аттестации не было обучающихся, не набравших
минимальный проходной балл. Аттестат особого
образца и медаль «За особые успехи в обучении»
получили 3 ученицы. Рейтинг успеваемости на
протяжении всех лет обучения в 5 по 11 класс
оставался на значительно высоком уровне.

Рис. 6

Удовлетворенность родителей
воспитательной системой класса (по итогам анкет,
опросов)

Основным принципом моей работы с родителями
является отказ от репрессивного характера
общения. Традиционное «донесение» родителям об
успеваемости детей, об их поступках и
прегрешениях с требованием принять меры без
педагогического анализа причин, результатов
наблюдения, рекомендаций – неприемлемо для
моего стиля общения с родителями.
Конструктивный характер нашего общения
предполагает понимание сторонами того, чем мы
занимаемся, поэтому в основе нашего общения с
родителями лежит понимание того, что такое школа,
что она может, должна и каковы пределы ее
возможностей и ответственности.
На собраниях я провожу анонимное анкетирование
и, опросы с целью узнать наиболее правдиво мнение
родителей о моей работе с детьми, с их согласием
моих форм и методов работы, для дальнейшей
корректировки своей работы и для достижения
максимальных положительных результатов
воспитания. Анкеты составляю так, чтобы
родителям не приходилось ничего писать,
обеспечивая полную анонимность. Анкеты дети
кладут мне на стол только тогда, когда меня нет.

Выводы о степени удовлетворённости родителей
качеством образовательных и воспитательных
услуг по результатам исследования по методике
изучения удовлетворенности родителей
(модификация методики Е.Н.Степановой)
представлены в таблице:

Рис. 7

Интенсивность образовательной среды,
эмоционально-психологический климат,
удовлетворенность образовательной средой,
демократичность образовательной среды,
содействие формированию познавательной
мотивации, удовлетворенность качеством
образовательных услуг, предоставляемых школой
показало, что подавляющее большинство родителей
в целом удовлетворены работой классного
руководителя.