Классное руководство виды работы - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Текущие
дела классного руководителя

1. Диагностирование
учащихся: опросы, анкетирования, собеседования, наблюдение, контроль дневников
и классного журнала, определение уровней воспитанности.

2.
Планирование воспитательной работы.

3.
Анализ воспитательной деятельности в классе.

4.
Ведение дневника наблюдений.

5.
Посещение учащихся на дому.

6.
Вовлечение учащихся в общественную деятельность.

7. Проведение
классных часов.

8. Подготовка
к конкурсам, соревнованиям, олимпиадам.

9. Проведение
вечеров, дискотек, репетиции

10. Проведение
родительских собраний и индивидуальная работа с родителями.

11. Посещение
городских мероприятий.

12. Заседания
М/О классных руководителей.

13. Курсовая
подготовка, повышение профессионального мастерства.

14. Подготовка
отчетной документации.

15. Участие
в заседании педсоветов.

16. Проведение
экскурсий.

17. Подготовка
и проведение слетов и походов.

18. Организация
работы по дежурству и уборке территории.

19.
Взаимодействие с учителями-предметниками.

20. Организация
досуга учащихся через систему дополнительного образования.

21. Учет
успеваемости, анализ, организация помощи и поддержки отстающих учащихся.

22. Персональная
работа с трудными (педагогически запущенными) учащимися.

23. Посещение
уроков в конфликтных ситуациях и взаимодействие с начинающими учителями.

24.
Проведение работы по профориентации учащихся.

25.
Организация творческой внеклассной деятельности учащихся.

26.
Выпуск стенгазет, ведение летописи класса.

27.
Организация деятельности ученического самоуправления.

28.
Анализ и разрешение конфликтных ситуаций.

29. Сбор
информации для ежемесячного поощрения учащихся.

30.
Составление плана на каникулы и проведение каникулярных
мероприятий.

31. Изучение
читательских, музыкальных, художественных интересов учащихся.

32. Проведение
внутриклассных спортивных соревнований.

33.
Подготовка к школьным праздникам.

34.
Годовой отчет классного руководителя.

35. Изучение
литературы по классному руководству.

36. Подготовка
выступления на педсовете по проблемам воспитания.

37.
Работа с активом класса.

38. Подготовка
справок и аналитических материалов для администрации школы.

39.
Вечерние телефонные беседы с родителями.

40.
Организация работы в подшефном классе.

41.
Контроль за дисциплиной учащихся (явка в школу, прогулы,
опоздания, внешний вид).

42.
Организация наблюдения за состоянием здоровья учащихся (зрение,
нервная система, осанка и т.д.).

43.
Анализ учебной нагрузки, дозирование домашних заданий, контрольных работ.

44.
Взаимодействие со школьным психологом.

45.
Участие в общешкольных мероприятиях.

46.
Организация для родителей вечера-презентации достижений учащихся
(на выставке достижений представлены все успехи класса и каждого ученика по
самым разнообразным направлениям: успехи в спорте, газеты, грамоты и дипломы,
творческие работы, описания поступков и достижений).

47.
Организация изучения истории малой родины — истории своей семьи,
людей живущих рядом.

48.
Организация поддержки и помощи ветеранам, инвалидам, больным
детям.

49.
Круглогодичная акция «Зеленый и чистый Мончегорск» посадка деревьев.

50.
Проведение игровых дней: психологические, познавательные,
творческие, спортивные игры.

Источник

Функции и основные направления деятельности классного руководителя

Реферат

Содержание

Введение……………………………………………………………………..…….3

1. Деятельность классного руководителя……………………………..….………6

2. Функции классного руководителя…..……………………..…………..………8

3. Основные направления деятельности……………………….……………….12

Заключение………………………………………………….……………………14

Список использованной литературы…………………………………………….15

Введение

Классное руководство как самостоятельное педагогическое явление в нашей стране имеет небольшую, но богатую историю. Самыми плодотворными для развития классного руководства были 50–80-е гг. XX в. Именно в этот период такие, блестящие ученые, как Н.И. Болдырев, О.С. Богданова, А.И. Дулов, И.С. Марьенко и др., разработали и апробировали целостную теорию классного руководства. Идеи этих выдающихся педагогов остаются востребованными и в настоящее время; они развиваются, совершенствуются, корректируются с позиций сегодняшнего дня.

Сущность, задачи и содержание работы классного руководителя менялись в зависимости от социального заказа. Так, в «Положении о классном руководителе», утвержденном Министерством просвещения РСФСР в 1947 г., записано: «Основной задачей классного руководителя является сплочение учащихся класса в дружный, целеустремленный, работоспособный ученический коллектив в целях успешного разрешения учебно-воспитательных задач, поставленных перед школой». В педагогическом словаре 1960 г. говорится, что «классный руководитель – это учитель советской школы, осуществляющий наряду с преподаванием общую работу по организации и воспитанию ученического коллектива определенного класса».

Цель – организация целостного педагогического процесса и осуществление его руководства.

Предмет – отслеживание результатов, перспектив развития педагогического процесса.

Объект – классный руководитель, как организатор педагогического процесса и концепции воспитания.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Анализ литературы по организации педагогического процесса и его руководства.

2. Планирование, подбор и разработка методик и диагностики классного руководства.

3. Задачи воспитательно-образовательного процесса в классном коллективе.

В ходе работы использовались следующие методы:

– наглядные,

– словесные,

– беседа.

Деятельность классного руководителя

Деятельности классного руководителя заключается в координации внешних влияний, оказываемых на конкретного ученика, а также в организации воспитательной, образовательной, развивающей вне учебной деятельности в классе. Отсюда – четыре основные функции классного руководителя: координирующая, образовательная, развивающая и воспитательная.

Направления работы классного руководителя составляют воспитание в процессе обучения; внеклассная воспитательная деятельность в школе; внешкольная воспитательная деятельность через взаимодействие с семьей школьника, детскими и юношескими организациями и объединениями, учреждениями дополнительного образования.

Содержание работы классного руководителя определяют основные виды деятельности: педагогический мониторинг, проектировочная, организаторская и диагностическая деятельность.

При этом в каждом виде деятельности классный руководитель акцент делает прежде всего на формирование, корректировку (при необходимости), развитие отношений, складывающихся у участников целостного педагогического процесса. Именно отношения составляют содержание воспитания и являются центром внимания педагогической деятельности учителя, именно степень сформированное отношений служит ведущим показателем результативности его воспитательных усилий.

Система воспитательной работы классного руководителя – это совокупность его последовательных действий, расположенных определенным образом в течение учебного года и адекватных поставленной цели.

По моему мнению, условиями успешности деятельности классного руководителя являются:

– качественно новый уровень профессиональной готовности, предполагающий наличие мастерства, исследовательской компетентности, профессиональной мобильности, конкурентоспособности, коммуникабельности;

– мотивацию его деятельности, ориентированную на результат, а не на процесс;

– возможность проявления самостоятельности и творчества;

– необходимость выстраивания (конструирования) и реализации системы работы классного руководителя;

– оценку его деятельности по результату.

Функции классного руководителя

Педагог как руководитель классного коллектива реализует свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности.

Основным критерием результативности деятельности классного руководителя является содействие саморазвитию личности, реализации творческих способностей, обеспечение социальной защиты, создание необходимых условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Круг функциональных обязанностей классного руководителя в школе включает:

1. Аналитическая функция:

– Анализ и оценка индивидуальности учащегося;

– Анализ и оценка уровня воспитанности школьника;

– Изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания;

– Изучение и анализ становления и формирования классного коллектива, подростковых групп, объединений, обеспечивающих социализацию каждого ребенка;

– Изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды учащихся класса, группы, объединения.

2. Прогностическая функция:

– Представление образа желаемого результата воспитательной деятельности;

– Прогнозирование уровней индивидуального развития ребенка;

– Построение модели воспитательной подсистемы, учитывающей миссию образовательного учреждения, принятые ценности, воспитательную концепцию, ресурсные возможности;

– Выстраивание иерархии ближних и дальних целей деятельности детского сообщества и отдельных учащихся;

3. Организационно-координирующая функция:

– Обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей, установление контактов с родителями (законными представителями учащихся), оказание им помощи (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

– Проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями) обучающихся;

– Взаимодействие с педагогами, работающими в классе, осуществление воспитательной деятельности через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических встреч;

– Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

– Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы, дневники наблюдений);

4. Коммуникативная функция:

– Регулирование межличностных отношений между детьми;

– Установление оптимальных взаимоотношений учитель – ученик,

содействие общему благоприятному климату в коллективе;

– Помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми;

– Совместная с социальным педагогом и психологом коррекция поведения социально дезадаптированных детей и подростков;

Значит воспитательные задачи классный руководитель ставит в соответствии с учетом возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика.

Основные направления деятельности

Работа с учениками

Деятельность классного руководителя обычно начинается с изучения класса и каждого ученика в отдельности.

Успех воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от глубокого проникновения его во внутренний мир детей, от понимания их переживаний и мотивов поведения. Изучить, чем живет школьник, каковы его интересы и склонности, особенно воля и черты характера, – это, значит, найти верный путь к его сердцу, использовать наиболее целесообразные методы педагогического воздействия.

А.С. Макаренко, будучи последовательным сторонником воспитания личности, в коллективе и через коллектив, в то же время указывал на необходимость учета индивидуальных особенностей воспитанников. В статье «Цель воспитания» он писал: «Каким бы цельным ни представлялся для нас человек в порядке широкого отвлечения, все же люди являются очень разнообразным материалом для воспитания…» [10,с.265].

Иногда классные руководители ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется по отношению к трудным школьникам, к нарушителям правил поведения. Бесспорно, они нуждаются в особом внимании. Но не следует забывать и остальных. За внешним благополучием иногда скрываются отрицательные черты. Надо способствовать полноценному развитию положительных качеств у всех учеников.

Изучение учащихся достигает своей цели и дает нужные результаты при условии, если оно отвечает ряду требований:

1. Изучение учащихся служит повышению качества их воспитания и обучения. На основе систематического изучения можно творчески подойти к выбору наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия на первичный коллектив и на отдельных его членов. Важно организовать воспитательную работу с учащимися с учетом их особенностей.

2. Изучение учащихся сочетается с воспитательным воздействием на них. Классный руководитель «проектирует» развитие положительных качеств и преодоления отрицательных черт в характере и поведении школьников.

3. Изучение проводится планомерно и систематически.

4. Изучение учащихся проводится в естественных условиях их жизни и деятельности.

5. При изучении классный руководитель пользуется разнообразными методами и приемами. Важно на основе изучения наметить пути преодоления отрицательных качеств и закрепление положительных черт в характере и поведении школьника.

6. Изучение предполагает ознакомление с условиями жизни и быта.

7. Изучать надо не отдельные черты, а личность в целом.

8. При изучении следует акцентировать внимание на положительных, а не на отрицательных чертах характера и поведения.

Таким образом, соблюдение перечисленных требований значительно повысит эффективность изучения учащихся.

Реализуя свои функции, классный руководитель осуществляет выбор форм работы с детьми. Можно различать формы по видам деятельности – учебная, трудовая, спортивная, художественная; по способу влияния – непосредственная и опосредованная.

Классный руководитель организует изучение учащихся их образовательных возможностей, обучаемости, воспитанности. Вместе с учителями он может составлять и оформлять различные диагностические карты. Оценка ряда учебных способностей у детей осуществляется родителями, детьми и учителями.

Работа с родителями и общественностью

Для того, чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы связи с ними. У некоторых классных руководителей эта связь ограничивается проведением в конце учебной четверти родительских собраний по итогам успеваемости и вызовом в школу родителей неуспевающих или недисциплинированных учеников. Классный руководитель посещает семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания [12].

Классному руководителю необходимо информировать родителей не только об учебных делах детей, но и о взаимоотношениях в классном коллективе. Некоторые классные руководители применяют и такую форму связи с семьей, как переписка с родителями. Она позволяет информировать их об успеваемости и поведении школьников. Для переписки с родителями используется и ученический дневник.

Важнейшие направления работы общественности по воспитанию детей – это наблюдение за поведением школьников во внеурочное время, вовлечение их в разнообразную общественно полезную деятельность, индивидуальная помощь в успешном выполнении домашних заданий [14, с.117]. Помощь семьям в устранении причин, вызывающих педагогическую запущенность школьников, оказание помощи в воспитании и перевоспитании трудных подростков, организация спортивной и культурно-массовой работы по месту жительства.

Таким образом, привлекая общественность к воспитанию детей, классный руководитель значительно расширяет сферу своего воспитательного воздействия. Он находит много союзников и помощников в сложном и ответственном деле – в воспитании детей.

Работа с учителями в рамках методобъединения

Методические объединения создаются, если в школе работают три и более педагогов данного профиля, и бывают предметными, для учителей начальных классов, воспитателей групп продленного дня, классных руководителей, руководителей клубных объединений [15, с. 256].

Деятельность методического объединения классных руководителей разнообразна, но все ее содержание подчинено решению воспитательных проблем.

Работа по оформлению документации

Наряду с работой с учениками, родителями, учителями-предметниками и с общественностью, классный руководитель ведет психолого-педагогическую документацию:

Характеристика ученика;
Характеристика всего класса;
Проверка дневников учащихся;
Заполнение классного журнала.

Основной же задачей классного руководителя является составление плана воспитательной работы.

Вывод: Зная особенности учащихся, их интересы и склонности, уровень их воспитанности, легче составить целеустремленный и действенный план работы.

Заключение

И так, мы проследили основные направления работы классного руководителя и доказали, как велика его роль в жизни каждого ученика. От эффективности работы классного руководителя зависит, как ученик сможет решать возникшие перед ним проблемы, какое у него сложится отношение к жизни и т.п.

Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе класса в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию положительного психологического климата в классе, развитию самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношении с окружающими, включению учащихся в систему реальных отношений.

Несмотря на это хорошим классным руководителем стать нелегко. Но им может стать каждый учитель при условии упорной работы над собой и добросовестного, любовного отношения к порученному делу, при наличии высоких моральных качеств. В памяти школьников часто всплывают трудовые дела, увлекательные экскурсии и походы, школьные вечера и веселые новогодние елки, яркие доклады и горячие диспуты по волнующим вопросам. Не забываются и задушевные беседы с классным руководителем, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики после окончания школы не порывают связи со своим любимым классным руководителем. Они пишут ему письма, спрашивают у него совета, делятся своими радостями, своими достижениями и успехами в труде, в личной жизни.

Таким образом, цели и задачи организации и деятельности классного руководителя доказаны. Не все классные руководители пессимистически относятся к своей деятельности.

Поэтому правильно организованная учебно-воспитательная деятельность классного руководителя – основа для достижения наиболее высоких результатов в воспитании культурно-нравственной личности.

Список использованной литературы

1. Болдырев Н.И. Классный руководитель. – М., 1978. – 271 с.

2. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: пособие по спецкурсу для студентов пед. Институтов. – М., 1984.

3. Дружинин И.Н. Заботы и радости классного руководителя. – М., 1978. – 262 с.

4. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980. – 117 с.

5. Кассиль Л.Н. Навстречу друг другу // Увидеть будущее. – М., 1985.

6. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения. Пед. соч., том 3. – М., 1965. – 312 с.

7. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Соч. Том V. – М., 1978. – 265 с.

8. Макаренко А.С. Проблема школьного советского воспитания. Соч. Том VI. – М., 1982. – 280 с.

9. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя – М. 2007. – 22 с.

10. Стефановская Т.А. Классный руководитель. – М., 2006. – 3 с.

11. Стефановская Т.А. Классный руководитель. – М., 2006. – 11–14 с.

12. . Степанов Е. Форма, структура и содержание плана воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2003. – №7.

13. Тимофеева И. Школьный консилиум // Воспитание школьников. – 2002. – №2.

14. Литаварова Н. Внученко В. Противоречия в процессе сотрудничества учителей и родителей и основные пути их разрешения и воспитание школьников. – 2003. – №1.

15. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001. – 256 с.

Источник

«Педагогический работник, осуществляющий классное руководство в общеобразовательной организации» — такой формулировкой награждается в документах человек, которого дети называют просто: «Наша классная!». Разберемся, зачем нужен такой учитель, какие у него права и обязанности, за что он несет ответственность

Классный руководитель — кто он и зачем нужен

Заполнять журнал? Он же может быть электронным. Информировать родителей? Рассылку может делать администрация школы. Разбирать внутренние конфликты в классе? Возложим на школьного психолога и педсовет. Организовывать поход или поздравление именинников? Пусть поработает родительский комитет. Но не все так просто…

У классного руководителя есть миссия. Он отвечает сразу за несколько важных моментов:

за атмосферу и условия, в которых ребенок сможет развиваться и полюбит учиться;
за создание из разношерстной группы детей уникального микросоциума — дружного класса;
за налаженную и продуктивную коммуникацию ученика, родителя и педагогического коллектива во имя общей цели — воспитания здорового образованного человека с активной жизненной и социальной позицией и высоким уровнем духовно-нравственного развития.

В младших классах эту работу поручают ведущему учителю. В средних и старших —учебно-воспитательный процесс организует один из преподавателей-предметников этого класса. Существует практика и освобожденных от преподавания классных руководителей — воспитателей. Такой вариант применяется, когда класс или школа имеют специальное направление, к примеру коррекционное.

Руководство детским коллективом педагог добровольно берет на себя на условиях дополнительной оплаты и корректного юридического оформления: нужно составить письменное согласие работника и дополнительное соглашение к трудовому договору. Классное руководство можно взять не более чем над двумя классами.

В помощь будут устав образовательного учреждения, коллективный договор и положение о классном руководстве, существующие в учебном учреждении на правах локальных нормативных актов.

Должностная инструкция должна быть составлена конкретно под классное руководство, потому что это полноценный вид педагогической деятельности — объемная работа, требующая от педагога максимальной включенности, временных затрат и душевных сил.

Цели, задачи и функции классного руководителя

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Федеральный государственный образовательный стандарт 2021 года (ФГОС 2021) определяют цели и задачи классного руководителя как развитие, воспитание, социализацию личности обучающихся.

Мы собрали нормативную базу, которая регулирует работу классных руководителей. Вы найдете ее в конце статьи.

В конце статьи есть шпаргалка

На педагога возложено несколько групп функций:

педагогические — воспитание, помощь в саморазвитии и пр.;
социально-гуманитарные — социальная защита ребенка, его социализация в коллективе и пр.

Функциональная особенность этого педагога в том, что цели и задачи воспитательного характера он решает в отношении не только отдельного ученика, но и всего класса как единого коллектива.

Среди приоритетных задач первая и актуальная — создать комфортную, дружескую атмосферу среди детей. Чтобы достичь этого, учитель гуманизирует межличностные отношения в коллективе, помогает формировать навыки общения с ровесниками и взрослыми с опорой на принципы взаимного уважения, не допускает любые виды и формы проявления жестокости и травли.

Обязанности классного руководителя

Обязанности, которые должен выполнять каждый педагог, перечислены в ст. 48 Закона № 273-ФЗ. А в методических рекомендациях из Письма Министерства просвещения РФ № ВБ-1011/08 от 12.05.2020 описаны инвариантная (обязательная) и вариативная части деятельности.

Неизменная часть содержит шесть блоков:

Обязанности по отношению к обучающемуся — это помощь в учебе, адаптация в коллективе, организация таких видов деятельности, в которых ребенок сможет проявить себя: волонтерство, творческие, научные коллективы. Классный руководитель может помочь ученику с мотивацией к учебе и саморазвитию и просто обязан поддержать ребенка, если его семья оказалась в трудной жизненной ситуации.
В классном коллективе учитель формирует благоприятную психологическую атмосферу, прививает детям навыки общения в полиэтнической и поликультурной среде, а также ценность достижений в учебной, творческой, спортивной коллективной деятельности. Педагог по мере возможностей должен корректировать деструктивные отношения в детском коллективе.
Работая с родителями или законными представителями ученика, педагог привлекает их к сотрудничеству в воспитании, повышает их педагогические компетенции, помогает выстраивать коммуникации с другими учителями-предметниками.
В педагогическом коллективе классный руководитель участвует в разработке единых педагогических требований и подходов к обучению и воспитанию, взаимодействует с администрацией и другими учителями, отстаивая интересы ребенка, чтобы повысить его результативность и результативность класса в целом.
Совместно с социальными партнерами образовательного учреждения классный руководитель организует мероприятия, которые помогут профессиональному самоопределению ребенка, сплотят класс в дружный коллектив, а в случае необходимости обеспечивает поддержку и помощь детям из группы риска, попавшим в сложные жизненные обстоятельства.
В обязательную часть входит и оформление документов. Классному руководителю надо составлять план работы по требованиям локальных нормативных актов и вести классный журнал в бумажной или электронной форме.

Полный перечень обязанностей из инвариантной части вы найдете в шпаргалке.

В конце статьи есть шпаргалка

На вариативную часть деятельности классного руководителя влияют особые характеристики школы: специализация, расположение в регионе, где требуется поддержка родного языка, работа образовательного учреждения в сложном социальном контексте с устойчиво низкими результатами обучения, вынужденное комплектование разновозрастных классов и пр.

Права классного руководителя

Права, социальные гарантии и меры социальной поддержки классным руководителям предоставляются в соответствии с Законом № 273-ФЗ и Трудовым кодексом РФ.

Кроме этих документов, академические свободы и права педагогических работников обеспечивают локальные нормативные акты общеобразовательной организации, в которых должны быть учтены значимые моменты их деятельности. Например: право посещать уроки и занятия других преподавателей, чтобы корректировать их взаимодействие с учениками или со всем классом, право приглашать на встречу родителей детей по вопросам обучения и воспитания их ребенка и пр.

Оплата за классное руководство ведется из двух источников (данные на 2022 год):

федеральное ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство в размере 5 000 руб.;
выплата (доплата) за классное руководство из бюджета субъекта РФ, установленная по состоянию на 31 августа 2020 года.

Ответственность классного руководителя за детей

Классное руководство в условиях реализации ФГОС 2021

Повышение квалификации для педагогов. Онлайн-тест. Удостоверение

Посмотреть программу

Он несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации за административные и уголовные правонарушения в ходе образовательной и воспитательной деятельности.

Все педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей, указанных в ч. 1 ст. 48 Закона № 273-ФЗ, в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.

Кроме того, педагог может нести ответственность в пределах, определенных трудовым законодательством РФ, за нарушения локальных нормативных актов: уставных документов образовательного учреждения, правил внутреннего трудового распорядка, должностной инструкции, распоряжений директора.

Шпаргалка

В шпаргалке собрана полезная информация из статьи:

Инвариантные обязанности классного руководителя
642.5 КБ
Нормативно‑правовая база для классного руководителям
634.1 КБ

Скачать

Источник

Виды, формы и содержание деятельности.

Турунцева Ольга Владимировна

МБОУ СОШ № 140 города Новосибирска

Уровень образования: начальное общее образование.

Модуль «Школьный урок»

Формы и виды деятельности

Цифровой образовательный контент

установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Урок изобразительного искусства. 4 класс.

Тема: Осень в картинах русских художниках.

Вид: творческая деятельность

https://media.prosv.ru/audiopoem/poem/304?backUrl=%2Faudiopoem%2Fauthor%2F17%2F%3FbackUrl%3D%252Faudiopoem%252F%253Fpage%253D1

Час общения

Вид деятельности: общение

Тема: Когда нужно терпение?

https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chtenie_2_klass/kogda_nuzhno_terpenie/5270.phd

https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chtenie_2_klass/kogda_nuzhno_terpenie/5387.phd

Урок литературного чтения. 2 класс.

Тема: Выразительные средства в произведенииСаши Черного «Воробей».

Вид: общение

https://media.prosv.ru/audiopoem/poem/204?backUrl=%2Faudiopoem%2Fauthor%2F42%2F%3FbackUrl%3D%252Faudiopoem%252F%253Fpage%253D2

Урок русского языка. 3 класс.

Тема: Состав слова.

Вид: игра

https://urok.1c.ru/library/primschool/russkiy_yazyk_interaktivnye_materialy_k_urokam/animirovannye_lektsii/13063.phd

Урок русского языка. 1 класс

Тема: Знаки препинания в конце предложения.

Вид: игра

https://urok.1c.ru/library/primschool/russkiy_yazyk_interaktivnye_materialy_k_urokam/igry/12985.phd

Урок окружающего мира. 2 класс.

Тема: Путешествуем по странам.

Вид: учение

https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/istoriya_i_kultura/4310.phd

Модуль «Классное руководство»

Направления работы	Формы работы	Цифровой образовательный контент
Работа с классным коллективом	инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе; организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе. проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения. сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса. выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.	Неделя безопасности. 2 класс. Вид: общение https://marketplace.obr.nd.ru/lesson/e1d0ce71-e510-ce19-641f-4385ef2f1b40/module/0/page/0 Ученый совет «Если хочешь быть здоров» Вид: общение https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_laboratorii_trenazhyery_praktikumy/bezopasnost_i_zdorove/6678.phd
Индивидуальная работа с обучающимися	изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом; поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить; индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи; коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.	Индивидуальная беседа. Тема: Легко ли живется хвастунам? Вид: общение https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chtenie_2_klass/legko_li_zhivyetsya_khvastunam/5181.phd
Работа с учителями-предметниками в классе	регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися; проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся; привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке; привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.	Круглый стол с учителями иностранных языков. Тема: Использование цифровых средств обучения. Вид: учение https://media.prosv.ru/content/?subject=8
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями	регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом; помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками; организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся; создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся; привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса; организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.	Родительское собрание. Тема: Как помочь ребенку запомнить разбор предложения. Вид: общение https://urok.1c.ru/library/primschool/russkiy_yazyk_interaktivnye_materialy_k_urokam/animirovannye_lektsii/13022.phd

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Направления деятелности	Курсы внеурочной деятельности	Цифровой образовательный контент
Познавательная деятельность	Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.	Курс «Финансовая грамотность». Вид: игра. https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_laboratorii_trenazhyery_praktikumy/obshchestvo/6640.phd
Художественное творчество	Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие	Курс «Художественное творчество».Урок-выставка. Аппликация из гофрированной бумаги. Слон. Вид: творческая деятельность https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/biologiya/4309.phd
Проблемно-ценностное общение	Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.	Курс «Школа развития речи». Урок-сочинение по картине. Вид: общение https://marketplace.obr.nd.ru/lesson/5c9b06d9-b2a3-1a00-f4db-208edfab7368/module/0/page/0
Туристско-краеведческая деятельность	Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего труда	Курс «Мой родной край». Практическое занятие «Природа моего края». Вид: игра https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_laboratorii_trenazhyery_praktikumy/bezopasnost_i_zdorove/6654.phd
Спортивно-оздоровительная деятельность	Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.	Курс «Здоровячок» Экскурсия «У природы нет плохой погоды». Вид: общение https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_laboratorii_trenazhyery_praktikumy/bezopasnost_i_zdorove/6669.phd
Трудовая деятельность	Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду	Курс «Домовенок». Коллективно-творческое дело «Сбор семян». Вид: творческая деятельность https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_laboratorii_trenazhyery_praktikumy/poznanie_okruzhayushchego_mira/6635.phd
Игровая деятельность	Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.	Курс «Игровая деятельность». Комплексная игра-приключение. Вид: игра https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/geografiya/rossiya_i_ee_sosedi/4218.phd

Модуль «Работа с родителями»

Уровень

Формы работы

Цифровой образовательный контент

На групповом уровне

Общешкольный родительский комитет и попечительский совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам и обучающимся площадку для совместного проведения досуга и общения;
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических работников.

Онлайн-семинар по теме «Эмоциональная связь с ребенком».

Вид: общение

https://www.yaklass.ru/webinars/new/emocionalnaya-svyaz-s-rebyonkom

Онлайн-семинар «Семейное обучение: знания, навыки и умения».

Вид: общение

https://www.yaklass.ru/webinars/new/semejnoe-obuchenie-znaniya-navyki-i-umeniya

На индивидуальном уровне

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей.

Консультация «Как влияет на мозг ребенка гаджеты».

Вид: общение

https://www.yaklass.ru/webinars/new/kak-cifrovye-tehnologii-vliyayut-na-mozg-i-povedenie-nashih-detej

Модуль «Самоуправление»

Уровень	Формы и виды деятельности	Цифровой образовательный контент
На уровне школы	через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы; через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от классных коллективов; через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.); через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.; через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.	Литературная гостиная. 3 класс. Тема: Что такое Родина?» Вид: творческая деятельность https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chtenie_4_klass/pochemu_cheloveku_tak_khorosho_na_rodine/
На уровне классов	через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей; через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов); через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.	Урок общения «Мы-класс. Мы- семья». 1 класс. Вид: общение https://marketplace.obr.nd.ru/lesson/b954c195-dc73-47ef-85d7-13c1c87217f0/module/0/page/0
На индивидуальном уровне	через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.	Индивидуальные беседы «Почему ты злой». Вид: общение https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chtenie_4_klass/pochemu_malchiki_byvayut_vrednymi_i_zlymi/

Модуль «Профориентация»

Формы и виды деятельности

Цифровой образовательный контент

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в профессиональные образовательные организации и организации высшего образования;
организация на базе пришкольного детского лагеря отдыха профориентационных смен, в работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где обучающиеся могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки.
совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

Деловая игра «Мир профессий». 4 класс.

Вид: игра.

https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_laboratorii_trenazhyery_praktikumy/obshchestvo/6649.phd

Виртуальная лаборатория.

Тема: Загрязнение воздуха. 3 класс.

Вид: учение

https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_laboratorii_trenazhyery_praktikumy/poznanie_okruzhayushchego_mira/6667.phd

Практический семинар «Что такое деньги». 1 класс.

Вид: учение

https://marketplace.obr.nd.ru/upload/media_servers/1/atomics/2/6/7/9/2/extracted/index.html#!/chapter/1/page/0

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Уровень	Формы работы	Цифровой образовательный контент
Вне образовательной организации	• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума; • открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны; • проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих; • участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.	Районный конкурс чтецов. Вид: творческая деятельность. https://media.prosv.ru/audiopoem/
На уровне образовательной организации	разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости; общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы; торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся; капустники – театрализованные выступления педагогических работников, родителей и обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни обучающихся и педагогических работников. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы; церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.	Литературная викторина. Вид: игра. https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chtenie_3_klass/kak_poety_sozdayut_neobychnye_obrazy/
На уровне классов	выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел; проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.	Викторина «Добро и зло в сказках». 2 класс. Вид: игра https://urok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chtenie_2_klass/kto_ne_boitsya_baby_yagi_i_leshego/
На уровне обучающихся	вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.); индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел; наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми; при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.	Районный конкурс чтецов. Вид: творческая деятельность https://media.prosv.ru/audiopoem/

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Формы и виды деятельности

Цифровой образовательный контент

оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родители и педагогические работники могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;
размещение в коридорах и рекреациях школы экспонатов школьного экспериментариума – набора приспособлений для проведения заинтересованными обучающимися несложных и безопасных технических экспериментов;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

Урок-выставка ко Дню конституции.

Вид: творческая деятельность

https://urok.1c.ru/library/primschool/okruzhayushchiy_mir_1_4_kl_interaktivnye_zadaniya_na_kartakh/geografiya/rossiya_i_ee_sosedi/4314.phd

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Формы и виды деятельности

Цифровой образовательный контент

регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые педагогическими работниками и родителями обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших советских воинов;
многодневные походы, организуемые совместно с организациями, реализующими дополнительные общеразвивающие программы и осуществляемые с обязательным привлечением обучающихся к коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания), коллективному проведению (распределение среди обучающихся основных видов работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня — у вечернего походного костра и всего похода — по возвращению домой);
турслет с участием команд, сформированных из педагогических работников, обучающихся и их родителей, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;
летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного отдыха обучающихся, обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание (программа лагеря может включать мини-походы, марш-броски, ночное ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования, конкурсы).

Онлайн-экскурсия в музей.

Тема: Искусство Средних веков.

Вид: учение

https://marketplace.obr.nd.ru/lesson/50b70081-0b07-b20c-8df3-6123128a1581/module/0/page/0

Источник

Классный руководитель – это ближайший, непосредственный наставник и воспитатель учащихся, который организовывает и направляет процесс воспитания в классе. Он отвечает за организацию воспитательных работ.

Некоторые учителя считают классное руководство дополнительной нагрузкой, другие же, считают ее важной и самой главной. Какой бы ни была трудной эта работа, она нужна детям, потому как класс является основным звеном в структуре школы.

Здесь формируются отношения между учениками, и организовывается весь спектр познавательной деятельности.

В каждом классе решаются проблемы досуга детей, реализуется забота социального благополучия, осуществляется сплочение первичного коллектива, а также формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

Классный руководитель является не только организатором деятельности учеников, но и координатором всех воспитательных воздействий. Именно он взаимодействует с учениками и их родителями, стремительно пытаясь помочь детям решить проблемы в школьном коллективе, а также с интересом и пользой организовать время, проводимое в школе.

Классный руководитель – это учитель, которому поручается организовывать учебно-воспитательную работу в закрепленном за ним классе.

Направления деятельности классного руководителя заключаются в целенаправленном, системном, планируемом процессе, который строится на основе уставов общеобразовательных учреждений, иными локальными актами, анализами предыдущих видов деятельности.

Они основаны на позитивных и негативных тенденциях общественной жизни, личностно-ориентировочных подходах к учащимся с учетом поставленных задач, которые стоят перед педагогическим коллективом общеобразовательных учреждений, и разрешения ситуаций в коллективах, межконфессиональных и межэтническими отношениями.

Одним из важных аспектов в работе со своим классом является – воспитательная деятельность.

Для выполнения своих функций классному руководителю нужно хорошо знать психологические и педагогические основы работы с учащимися конкретных возрастов.

Мало быть грамотным и эффективно выполнять свои функции, нужно быть всегда информированным во всех новейших способах и формах, также владеть всеми современными технологиями процесса воспитания.

Классному руководителю важно учитывать при работе уровень воспитанности каждого ученика, а также их материальные и социальные условия жизни.

На сегодняшний день существует несколько типов классного руководства. Это может быть учитель-предметник, который одновременно выполняет функции классного руководителя. Может быть учитель, который преподает неосновную школьную дисциплину, то есть имеет минимальную нагрузку. Таких учителей называют еще кураторами определенного коллектива.

Бывают классные руководители, которые выполняют лишь воспитательную функцию. Их еще называют – освобожденными классными руководителями. В некоторых учебных заведениях есть должность классных наставников. Это один из вариантов освобожденных классных руководителей, а также тьютеров.

Тьютер также может иметь минимальную нагрузку часов во время учебного процесса.

В последнее время классного руководителя еще называют классным воспитателем. Потому как функции, обязанности и права должности в основном одинаковы.

Так как деятельность школы базируется на регламентированном уставе, то деятельность классного руководителя также полностью основана на данном документе.

К целям и задачам классного руководителя относятся – создание всех условий для самореализации и саморазвития обучающегося, как личности, также его успешной социализации в коллективе.

Основные задачи классного руководителя – это формирование и непрерывное развитие классного коллектива. Создание благоприятных психологических условий для всестороннего развития личности, самоутверждения каждого ребенка, при умении сохранить неповторимость, раскрывая потенциальные способности каждого.

Процесс организации систематичности отношений через различные формы воспитательной деятельности коллектива. Формирование здорового способа жизни. Защита прав и интересов каждого учащегося. Организация непрерывной системной работы с учениками. Гуманные отношения между учениками, а также между учениками и педагогическим составом.

Организация социально-значимых творческих потенциалов каждого. Формирование духовных ориентиров и нравственных смыслов обучающихся.

Воспитательная деятельность классного руководителя охватывает большое количество проблем и является довольно многогранной, как по разнообразию способов и методов педагогического воздействия на учеников. Именно она находит свое отражение в работе каждого педагога и является одной из важнейших обязанностей.

Одним из основополагающих значений в работе классного руководителя есть то, что ведущее направление деятельности является основой формирования у школьников научного мироощущения.

Организация деятельности классного руководителя заключена в основах нравственного воспитания учеников во время занятий, так и внеурочное время. Из этого следует то, что классный руководитель характеризуется довольно с большой сложностью в данном направлении.

Требует методического разнообразия и глубокого осмысления воспитательных задач, которые поставлены перед учителем и должны быть осмыслены исходя из всех педагогических функций.

Основные функции деятельности классного руководителя: аналитико-прогностическая, организационно-координирующая, коммуникативная, контрольная.

Аналитико-прогностическая функция представляет собой изучение и анализ каждой индивидуальной особенности учеников при помощи психологов. Обычно определяется темперамент, тип каждой личности и акцентуация характера.

Перед тем, как поступить в первый класс, каждый ребенок проходит тест на выявление подготовки к учебе и особенность интеллектуальной деятельности.

В основном, тестирование проводит школьный психолог или специально приглашенный человек.

Изучение и анализ коллектива учеников в период развития основывается на беседе учителей младших классов с классными руководителями среднего звена школы. Результатом беседы служат первоначальные сведения об учениках и сложившихся коллективах, в целом.

Изучение и анализ класса поручается психологу, который составляет психологическую таблицу коллектива. Также, классный руководитель может сам организовывать подобную работу, используя метод наблюдения, беседы, проведение анкетирования и анализа творческих проектов учащихся.

Выводы по анализу важно делать вместе с учителями, работающими в данном классе, что того, чтобы добиться максимально объективного результата.

Для того, чтобы работа классного руководителя была максимально успешной, он должен уметь оценить воспитательный результат с учетом общей оценки, после корректировать ситуацию.

Выявлять и оценивать результат нужно не сразу, а через некоторое время. В начальных и средних классах – в конце четверти, а в старших – в конце каждого семестра.

Итоги и корректировка деятельности проводится с помощью психолога и учителей, ранее работавших в определенном классе.

К организационно-координирующей функции относят: установление контактов с родителями, проведение консультаций и бесед с родителями учеников, организация внеурочной деятельности (проведение мероприятий) .

Организация воспитательных работ с учащимися через проведение небольших педсоветов, тематических консилиумов и других мероприятий. Проводится индивидуально-педагогическая работа с каждым учащимся и коллективом с учетом анализа психолога, личных наблюдений и социальных работников.

К данной функции также относится ведение документации, а именно классного журнала, личных дел учеников, плана работы классного руководителя.

Коммуникативная функция включает в себя: формирование позитивных взаимоотношений между учениками и управление взаимоотношений в классе. Формируется на оптимальной системе отношений «ученик-учитель». В случае возникновения конфликтов учитель выступает посредником.

Когда обе стороны не могут прийти к общему мнению долгое время, классный руководитель должен предложить компромиссное решение, устраивающее обе стороны, хотя бы минимально. Классный руководитель содействует общему психологическому благоприятному климату в классе.

Оказывает помощь ученикам в формировании коммуникативных навыков.

Функция контроля предполагает наблюдение за успеваемостью и посещаемостью каждого ученика. Также, контроль посещаемостью учебных занятий каждым обучающимся.

Важно заметить, что воспитание является основной целью общества. При недостатках и упущенных моментах во время воспитания можно нанести невосполнимый и невозвратимый урон обществу. Во избежание этих моментов, главная роль в воспитании отводится именно классному руководителю.

На сегодняшний день перед каждым работником педагогической сферы и классным руководителем встает ряд проблем, касающихся воспитания, причиной этого является постоянная смена ценностей в обществе.

В заключение стоит сказать, что изучение главных ценностных ориентаций педагогического процесса является необходимым шагом к обновлениям воспитательной работы каждой школы.

Источник: https://veselajashkola.ru/shkola/napravleniya-deyatelnosti-klassnogo-rukovoditelya-normativnaya-dokumentaciya/

Статья по теме: Основные направления деятельности классного руководителя | Социальная сеть работников образования

А.С. Конобрицкая

Учитель начальных классов МОУ СОШ № 15 г.Балашова

Основные направления деятельности классного руководителя

Образование в Российской Федерации в нынешнее время претерпевает значительные изменения: существенно изменяется содержание образования; вводится новый порядок аттестации кадров; вводятся новые поколения государственных образовательных стандартов; завершается введение новых квалификационных характеристик; повсеместно внедряются новые методы, средства и технологии обучения, воспитания и управления; создается общероссийская система оценки качества образования и т.д., но роль классного руководителя остается неотъемлемой частью образования.

Классный руководитель – ближайший и непосредственный воспитатель, и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителей, родителей и общественности, отвечает за организацию воспитательной работы в своем классе. [2, с. 5.]

Можно выделить следующие направления деятельности классного руководителя:
— работа с учениками;
-работа с родителями и общественностью;
-взаимодействие классного руководителя с учителями – предметниками;
-работа с учителями в рамках методобъединения;
-работа по оформлению документации.

Работа классного руководителя с учениками прежде всего начинается с анализа класса и учеников(отдельно). Будучи зная интересы учащихся, особенности и склонности, уровень их воспитанности, классному руководителю легче составить целеустремленный и действенный план работы с учениками.

Порою классные руководители ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется только по отношению к трудным школьникам, к нарушителям правил поведения, но забывают об остальных, что является ошибочно, они также нуждаются в особом внимании, так как, за внешним благополучием иногда скрываются отрицательные черты.

Надо способствовать полноценному развитию положительных качеств у всех учеников безисключений.

После изучения класса и каждого ученика, классный руководитель приступает к непосредственной своей деятельности — осуществляет выбор форм работы с детьми.

Можно различать формы по видам деятельности(учебная, трудовая, спортивная, художественная), по способу влияния(непосредственная и опосредованная), по времени проведения(кратковременные, продолжительные и традиционные).

По времени подготовки можно говорить о формах работы, проводимых с учащимися без включения их в предварительную работу, подготовку учащихся, по субъекту организации(педагоги, родители и другие взрослые; на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям), по числу участников формы (индивидуальные, групповые и

массовые). [5, с. 45-47]

Как мы видим организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остается классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует с учениками, стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно с пользой организовывать школьную жизнь.

Работая с родителями, классному руководителю необходимо использовать различные формы связи с ними.

У некоторых классных руководителей эта связь ограничена проведением в конце учебной четверти родительских собраний по итогам успеваемости и вызовом в школу родителей неуспевающих или недисциплинированных учеников.

В этом случае классные руководители плохо знают домашние условия своих учеников и не всегда выступают согласованно с родителями. [1, с. 209.]

Важной частью деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является: личное посещение учащихся дома, [6, с.239-240.

], приглашение родителей в школу для беседы, переписка с родителями через ученический или электронный дневник [4, с. 33-34.], проведение классных родительских собраний [4, с. 215-217.

], организация бесед и лекций для родителей на педагогические темы [6, с. 103.]

Отношения “учитель – родители” могут существовать и формироваться без прямых контактов их участников, т.е. опосредованно. Связующим звеном в этом случае становится ребенок, однако, отсутствие контактов может спровоцировать рядом негативных последствий во взаимодействиях с родителями.

Работа классного руководителя с общественностью является важным направлением в его деятельности.

Классный руководитель при помощи общественности может провести экскурсии, организовать походы в театры, музеи, экскурсии по предприятиям, где ученики познакомятся с разными профессиями, увидят в какой обстановке работают люди той или иной профессии.

Важнейшие направления работы общественности по воспитанию детей – это наблюдение за поведением школьников во внеурочное время, вовлечение их в разнообразную общественно полезную деятельность, индивидуальная помощь в успешном выполнении домашних заданий, помощь семьям в устранении причин, вызывающих педагогическую запущенность школьников, оказание помощи в воспитании и перевоспитании трудных подростков, организация спортивной и культурно-массовой работы по месту жительства. [ 10, с.10.]

Классным руководителям необходимо поддерживать тесную связь с общественными организациями и как можно чаще обращаться к ним за содействием и поддержкой.

Классный руководитель взаимодействует и с учителями-предметниками, они обеспечивают целостность, целенаправленность педагогического процесса в классе. В работе с ученическим коллективом и отдельными учащимися все педагоги решают общие образовательные и воспитательные задачи: развитие познавательной активности, творческих способностей, самостоятельности, ответственности и др.

Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий педагогов, работающих с учениками конкретного класса. [9, с. 42-43.]

Следующее направление в работе классного руководителя – это работа с учителями в рамках методического объединения классных руководителей.

Методические объединения создаются, если в школе работают три и более педагогов данного профиля, и бывают предметными, для учителей начальных классов, воспитателей групп продленного дня, классных руководителей, руководителей клубных объединений. Заседания методобъединений проводятся 4 раза в год, иногда – более часто, но не чаще, чем 1 раз в месяц.

Деятельность методического объединения классных руководителей разнообразна, но все ее содержание подчинено решению проблем совершенствования воспитательной работы с детьми.

На заседаниях объединения рассматриваются вопросы повышения теоретического и методического уровней организации воспитательной работы, изучаются современные концепции, передовой педагогический опыт, нормативные документы.

На основе проведения диагностического исследования обсуждается состояние воспитательной работы в школе в целом, в отдельных классах, параллелях, уровень воспитанности детей. Классные руководители знакомятся с методиками анализа, целеполагания, планирования деятельности классного коллектива.

Происходит обмен опытом, разработка методических рекомендаций по отдельным направлениям деятельности классных руководителей. В течение года организуются открытые внеклассные мероприятия, дела; члены объединения встречаются со своими коллегами из других школ, вместе со всеми педагогами школы участвуют в дискуссиях по проблемам воспитания. [7, с. 228-229.]

Наряду с работой с учениками, родителями, учителями-предметниками и с общественностью, классный руководитель ведет психолого-педагогическую документацию: исследует различные методики; проводит исследования учащихся и всего коллектива; составляет характеристики конкретных школьников и всего класса; проверяет дневники учащихся [10, с. 27.]; изучает классный журнал и составляет план воспитательной работы.

Подводя итоги вышесказанного можно сделать вывод, что сновными функциями деятельности классного руководителя являются: координирующая, образовательная, развивающая и воспитательная – реализуются через различные виды педагогической деятельности и осуществление этих видов деятельности рассматривается через деловые, профессиональные (возможно, личностных) отношений с учащимися, учителями-предметниками, психологом, социальным педагогом, вожатым (если таковые имеются), с родителями учащихся, с работниками учреждений дополнительного образования, с руководителями детских и юношеских организаций и объединений.

Но меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам, но значимость роли классного руководителя не снижается. Сегодня он выполняет 3 функции: организует разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает детям в решении проблем.

Литература

Болдырев Н.И. Классный руководитель. – М., 1978. – 271 с.
Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: пособие по спецкурсу для студентов пед. Институтов. – М., 1984. – 271 с.
Дружинин И.Н. Заботы и радости классного руководителя. – М., 1978. – 262 с.
Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980. – 117 с.
Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001. – 256 с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов. – М., 2000. Кн. 2. Процесс воспитания. – 340 с.
Рожков М.И. и др. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2001. – 256 с.
Степанов Е. Форма, структура и содержание плана воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2003. – № 7.
Тимофеева И. Школьный консилиум // Воспитание школьников. – 2002. – № 2.
Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: Руководитель и педагогический коллектив. – М., 1990. – 287 с.

Источник: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/04/07/osnovnye-napravleniya-deyatelnosti-klassnogo-rukovoditelya

Направления и формы работы классного руководителя — Педагогика Библиотека русских учебников

Главная Педагогика Педагогика Предыдущая СОДЕРЖАНИЕ Следующая

Задачи и функции классного руководителя определяют основные направления, содержание, методы и формы его работы. Практика работы средней общеобразовательной школы показывает, что важнейшими направлениями работы классного ного руководителя является:
1. Изучение личности учащегося;
2. Создание и воспитания ученического коллектива;
3. Развитие талантов, умственных и физических способностей учащихся, формирование у них высокой познавательной культуры, организация содержательного досуга школьников;
4. Создание необходимых условий для физического развития воспитанников, сохранение и укрепление их здоровья;
5. Подготовка школьников к хозяйственно-трудовой деятельности;
6. Работа с учителями;
7. Взаимосвязь с семьей, работа с родителями учащихся;
8 сотрудничество с внешкольными учебно-воспитательными учреждениями, общественностью, различными общественными организациями
9. Планировка классным руководителем воспитательной работы с детьми, ведения необходимой документации

Изучение личности ученика осуществляется классным руководителем с использованием всей палитры»школьных методик», достаточно хорошо описанных в современной психолого-педагогической литературе и на этой основе организации в процессе воспитания ниявиховання индивидуального пути развития каждого ребенка. Сущность этого, как отмечал еще. АСМакаренко, заключается не в том, чтобы»возиться с капризным ребенком», а в заботе педагога о том, чтобы на основе индивидуальных особенностей ребенка привлечь ее к акти ной жизнедеятельности классного коллектива. При этом необходим как дифференцированный подход к ребенку, так и к разнообразным группам детей:»новеньких», мальчиков — девочек, актива — пассива, талантливых и в идстаючих в развитии тощстаючих у розвитку тощо.

Важнейшими методами изучения воспитанников являются: систематическое ежедневное наблюдение за деятельностью и поведением учащихся в процессе обучения и внеурочное время, индивидуальные и групповые диагностические беседы; вы ивчення результатов деятельности учащихся посещения их дома; естественный эксперимент; рейтинг и метод компетентных оценок тощ.

Создание и воспитания ученического коллектива как основной среды жизнедеятельности школьников предусматривает определение цели и задач воспитания как коллектива в целом, так и каждой личности ученика в частности, привлечение каждого ученика к различным в видов общественно полезной деятельности, создание и развитие системы воспитательных межличностных отношений (распределение поручений и обязанностей, развитие актива: выборы, обучение его, создания отношений»взаи й ответственности»), развитие традиций, налаживание связей с другими коллективами в школе и за ее пределами. Создание в классе атмосферы мажора и оптимизма, благоприятного психологического микроклиматікроклімату.

Начиная работу с классом, классному руководителю следует ознакомиться с личными делами учащихся, поговорить с их родителями, учителями-предметниками, проанализировать классный журнал за прошлый учебный й год и составить себе некоторое представление об успеваемости, поведении, положительные аспекты и недостатки, имеющие место в классе, с тем, чтобы определить оптимальный подход к организации воспитательной робот.

Важное значение в создании коллектива имеет умелое предъявление с первых же дней обучения педагогических требований к учащимся.

С этой целью классный руководитель, как правило, в начале учебного года проводит спе ециальни собрание, на котором основательно знакомит учащихся с важнейшими школьными правилами и объясняет им, как они должны вести себя на уроках, переменах, во внеурочное время, выполнять домашние задания и участвовать в общественной жизни класса.

Предъявление требований в начале учебного года побуждает учащихся к анализу своего поведения и переживанию внутренних противоречий между имеющимся и необходимым уровнем поведения, наконец стимулирует их самовоспитаниемня.

Умение классного руководителя организовать содержательный внеклассную работу с учащимися является важнейшим в воспитании ученического коллектива. Классному руководителю следует позаботиться о том, чтобы уже с первых дней раб боты с детьми привлечь их к активной практической внеклассной деятельности, пробудить и развить интерес к ней.

Тем более, что дети с интересом участвуют в коллективных прогулках, походах по родному кр аю, в различных экскурсиях, общественно полезной работы и т.п.. Интересные практические дела с основой для накопления положительных традиций в классе, что в свою очередь способствует обогащению жизни коллектива и его р озвитку.

Такими традициями могут быть праздники труда, спортивные соревнования, походы и экскурсии, встречи с выдающимися людьми тощтощо.

Процесс воспитания предусматривает развитие таланта, умственных и физических способностей учащихся, формирование у них высокой познавательной культуры, организации содержательного досуга школьников.

Поэтому совместно с учителями-предметниками классный руководитель должен воспитывать ответственное отношение к учебе, способствовать в выборе и привлечении учащихся к работе в различных научно-технических обществах х, малых академиях, кружках, секциях, клубах, студиях, объединениях согласно их интересов, склонностей и возможностей, поощрять изучение иностранных языков на курсах в клубах, кружках. Важно также ро зширюваты познавательный и культурный кругозор школьников путем проведения экскурсий, различных вечеров, конкурсов, встреч, посещение музеев, кино, театров; помогать детям в трудоустройстве заработка денег на общие нужды, организовать коллективную творческую деятельность, совместный отдых младей.

Классный руководитель использует классный коллектив для повышения требований к учащимся в деле обучения и дисциплины.

С этой целью он проводит сборы, на которых осуществляется анализ учебной работы в в классе, заслушиваются отчеты отдельных учащихся про их успеваемость и поведение.

Заметное место в повышении успеваемости имеют разъяснительные беседы об обязанности школьников хорошо учиться, о культуре умственного труда, а также контроль за их домашней действие яльнисть. Задача классного руководителя — своевременноно

заметить отставание ученика в обучении, определить причины и предоставить ему действенную эффективную помощь

Важным участком работы классного руководителя является духовно-нравственное воспитание, главной особенностью которого в условиях национальной школы является ориентирование на общечеловеческие ценности.

С помощью разнообразных методов и средств он знакомит учащихся с прошлым и современной жизнью страны и мира, организует диспуты на морально-этические и эстетические темы, литературно-художественные вечера и др..

Ве елико значение имеет пример воспитателя, учителя, родители, старшиеих.

Организуя внеклассную воспитательную работу с учащимися, важно всегда помнить о необходимости воспитания у каждого из них чувство любви к Украине, преданности ей, национального самосознания, личной от дповидальности за сохранение и приумножение природных богатств родного края, высокой экологической культуры, нетерпимости к губителей природы. Необходимо добиваться, чтобы у каждого школьника была воспитана по надо в овладении родного языка, знаниями истории, искусства, культуры, обычаев, обрядов, символики своего народа, родного края, национальных меньшинств, проживающих в Украине, стремление приумножать и ро сворачивать заветы отцов, их традиции. Важно также при формировании культуры поведения, лучших черт характера воспитывать в детях доброту, внимательность, отзывчивость, милосердие, честность, достоинство, терпимость д в других, любовь и уважение к своим родителям и родниих.

Обязательным условием формирования личности в современных условиях является подготовка школьников к хозяйственно-трудовой деятельности.

Поэтому важным направлением работы классного руководителя в условиях национальной школы должны быть вопросы подготовки к трудовой деятельности в новых условиях хозяйствования, экологического воспитания при ироды, ее богатств, их экономного использования, экономическое воспитание, развитие предпринимательства, участие в восстановлении исторических памятников, развития народных промыслов и тд. Организуя работу в этом нап рямку, важно, чтобы деятельность школьников была социально ценная и значимая, включала элементы игры и романтики, опиралась на их инициативу, творчество и самодеятельностьсть.

Все больше и больше школьников вынуждены уже сегодня думать о том, как заработать себе на кусок хлеба, чтобы выжить. Поэтому от классного руководителя требуется не игра в работу, а предоставление школьникам конкретной и действий. Йово помощи в их трудоустройстве в период каникул, профориентации тощо.

Чрезвычайно неблагоприятное экологическое среду в Украине, слабое физическое развитие и состояние здоровья подавляющего большинства школьников на первый план перед классными руководителями выдвигает задача создания необходимых условий для физического развития детей, сохранения и укрепления их здоровья.

Поэтому для классного руководителя очень важно значительное внимание уделять изучению возрастных, психофизических особенностей детей, пропаганде здорового образа жизни, всегдашнего забота об охране их здоровья ‘я, безопасность соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня и питания школьников, воспитывать сознательное отношение к укреплению здоровья, предотвращать употребление алкоголя, наркотиков, другим вредным. Обычн кам.

Работа с учителями, которые преподают в данном классе предполагает выработку единого стиля и тона отношений с учениками, определение единого содержания воспитания и обогащения его за счет профессионализма учителей-предметников (с общие уроки и внеклассные мероприятия, реализация индивидуального и дифференциального подходов на основе родственных интересов и наклонностей, особенностей личности учащихся и педагогов). Корректировка, выработки общих подходов к организации учебной деятельности на уроках и во внеклассной работе учителей по предмету, проведение педагогических консилиумев.

Взаимосвязь с семьей, работа с родителями позволяет сделать процесс воспитания целостным, единым, а значит, более эффективным. Важнейшими элементами работы классного руководителя с родителями являются: ознакомление родителей с целью, задачами, содержанием и мето одикою учебно-воспитательного процесса в классе, организация психолого-педагогического всеобуча родителей, выработки единого педагогического подхода к решению задач воспитания, привлечение родителей к совместному й с детьми деятельности, что позволяет, как показывает практика, обогатить содержание внеурочной деятельности детей и повысить профессионализм осуществляемых дел, а также наладить взаимоотношения детей и родителей благодаря плодотворному общении в процессе решения классных дел. Кроме того, важны еще два элемента взаимодействия с родителями: это работа с родительским активом и корректировки воспитания в отдельных семьях — доп. Омогой в решении ряда серьезных проблем воспитания, решения конфликтных ситуаций, оказание правовой и моральной помощи детям из неблагополучных семей, решение проблемы всеобуча и иін.

Сотрудничество с внешкольными учебно-воспитательными учреждениями, общественностью, различными общественными организациями позволяет значительно обогатить учебно-воспитательный процесс. Здесь можно выделить несколько аспектов: использование в воспитательной работе с классом творческого потенциала учащихся — музыкантов, художников, актеров, спортсмены в и др..

При подготовке и проведении различных форм работы: участие учащихся класса в различных праздниках, акциях, открытых занятиях, проводимых в учреждениях вспомогательной образования, приглашение в школу различных специалистов-педагогов для участия в проведении различных встреч, бесед, дискуссий.

Такая практика позволяет не только формировать положительное отношение учащихся к полезной и увлекательной позак областным деятельности, но и поднимает престиж учащихся, занимающихся ею, позволяет самореализоватьсяися.

Предыдущая СОДЕРЖАНИЕ Следующая Банковское дело БЖД Бухучет и Аудит География Документоведение Экология Экономика Этика и Эстетика Журналистика Инвестирование Информатика История Культурология Литература Логика Логистика Маркетинг Медицина Менеджмент Педагогика Политология Политэкономия Право Естествознание Психология Религиоведение Риторика РПС Социология Статистика Страховое дело Товароведение Туризм Философия Финансы

Источник: http://uchebnikirus.com/pedagogika/pedagogika_-_zaychenko_ib/napryami_formi_roboti_klasnogo_kerivnika.htm

Основные направления работы классного руководителя

Основные направления деятельности
классного руководителя.
— здоровье (спортивно-оздоровительное, охрана жизни и здоровья)
Цель работы классного руководителя в этом направлении – использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи:
знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
Виды деятельности:
сотрудничество с медицинскими работниками школы и районной больницы;
сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;
сотрудничество с психологической службой школы;
сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;
формирование у учащихся деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья.
Формы работы:
спортивные конкурсы, соревнования в классе и между классами, спартакиады, олимпиады;
встречи с выдающимися спортсменами-старшеклассниками, победителями спортивных соревнований, со студентами физкультурных вузов;
спортивные викторины, классные часы по спортивной тематике, фестивали спортивной песни;
беседы на спортивную тему: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей страны и мира», «Спорт в нашей семье» и др.;
туристические походы, дни здоровья.
— интеллект (художественно-эстетическое воспитание);
Цель работы классного руководителя в этом направлении – оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
Задачи:
определить круг реальных учебных возможностей ученика;
создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.
Виды деятельности:
изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждую четверть и каждый год для организации коррекционной работы;
сотрудничество с учителями предметниками по изучению индивидуальных возможностей каждого учащегося;
интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;
организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся;
сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся.
Формы работы:
внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;
интеллектуальные марафоны в классе и параллели;
интеллектуальные ринги, бои, дебаты;
участие в научно-исследовательской работе.
— взаимодействие (самоуправление)
Цель работы – передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей.
Задачи:
— формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»,
— знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
Виды деятельности:
— изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе;
— изучение с учащимися исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли для последующих поколений;
-обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности.
— нравственность (духовно-нравственное воспитание);
Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.
Задачи:
формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим;
формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;
Виды деятельности:
развитие волевых качеств ученика способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей, их умением выживать в трудных ситуациях;
воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;
формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.
Формы работы:
тематические классные часы по этике и этикету;
театральные и кинопросмотры;
экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами поселка, области;
дискуссии по нравственной тематике;
поисковая работы по пополнению исторических материалов музея;
шефская работа в детских домах, домах престарелых;
изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны;
организация цикла нравственных бесед;
праздничные поздравления одноклассников, педагогов, конкурсы;
школа вежливых наук.
— досуг;
Цель работы классного руководителя – создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи:
создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности;
использование нестандартных творческих форм внеклассной работы с учетов возрастных особенностей учащихся;
просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клубов, секций;
демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам;
развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к своим достижениям.
Виды деятельности:
изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;
предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение;
изучение отношения учащихся к деятельности внеклассных учреждений и результативности участия в них;
предоставление родителям информации об участии ребенка в жизни класса, демонстрация достижений учащихся;
стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса.
Формы работы:
празднование памятных дат в жизни учащихся;
празднование памятных дат календаря;
посещение театров, музеев, выставок, библиотек;
театрализованные представления;
школьные вечера;
конкурсы, марафоны.
— гражданин (гражданско-патриотическое воспитание);

Цель работы кл. рук. – формирование у учащихся знаний о праве, правовых нормах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:
формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;
обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.
Виды деятельности:
изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;
организация внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.
Формы работы:
тематические классные часы;
встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
конкурсы, викторины по правовой тематики;
праздники получения паспорта, дня Конституции;
игры, дебаты, дискуссии на тему «Я имею право на …».
— семья

Цель работы кл. рук. – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:
организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
организация психолого-педагогического просвещения родителей через родительские собрания, тематические и индивидуальные консультации, беседы;
создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов детей и родителей;
организация просвещения родителей по вопросам воспитания детей;
создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель».
Виды деятельности:
сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
поощрение родителей, участвующих в жизни класса.
Формы работы:
тематические классные часы, посвященные семейным корням: «История создания моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи» и др.;
классные праздники с участием родителей, дедушек, бабушек;
праздники, посвященные красным датам календаря, школы;
индивидуальные и групповые беседы с детьми и родителями;
походы выходного дня, экскурсии совместно с родителями;
дня творчества, дня открытых дверей.
Формы взаимодействия классных руководителей с родителями
— классное собрание;
— классные часы с приглашением родителей;
— приглашение родителей на открытые уроки;
— праздники знаний и творчества;
— привлечение родителей к оформлению классной комнаты;
— совместный трудовой десант по благоустройству и озеленению школы и пришкольной территории;
— совместные праздники, походы, экскурсионные поездки, просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей, соревнования.
Родительский комитет класса

Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции:

помощь в организации учебно-воспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов на лучший дневник, тетрадь; рейдов – проверок бережного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, письменным принадлежностям.

оказание помощи классному руководителю во внеклассной работе. Прежде всего это организация и проведение родительских уроков в классе. Родительские уроки – это возможность творчества, импровизации каждой семьи. Во время родительского урока ребята знакомятся с увлечениями семьи, узнают об интересных традициях и обычаях, развивают свой кругозор.

помочь в организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно организовать посещение театров, музеев, выставок.

Польза родительского комитета в решении этого вопроса огромна, все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям – увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение к происходящему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми.

родительский комитет может и должен внести свой вклад в работу школы с неблагополучными и проблемными семьями. Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных инстанциях.

Родительский комитет выбирается общим собранием родителей. В ходе выборов учитываются предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Срок полномочий родительского комитета – один год, но если назрела острая необходимость, родительский комитет может быть переизбран в срочном порядке или может продолжить свои полномочия.

Положение о родительском комитете класса
Родительский комитет класса – это объединение родителей, деятельность которых направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, в организации сотрудничества семьи и школы.
Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на один учебный год.
В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класс по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.
Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании.
О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.
Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчёта, если сомневается в его действиях.
Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.
Заседания родительского комитета класса проходят 3-4 раза в учебную четверть.
Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского комитета.
Положение о родительском комитете принимается на заседании родительского комитета школы или на заседании Совета школы.
Родительский комитет класса обязан:
помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;
влиять на формирование культуры родительского общения;
стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;
выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе;
соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями.
Родительский комитет имеет право:
активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;
помогать классному руководителю и школе в приобретении пособий;
посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;
присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;
воздействовать совместно с классным руководителем на тех родителей, которые не занимаются воспитанием своих детей;
проводить беседы с проблемными учащимися;
поддерживать тесный контакт с правоохранительными организациями и общественными организациями в защиту прав и интересов ребёнка и семьи.

Чёткая и хорошо отлаженная работа родительского комитета приносит свои плоды. Школьники всегда рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах, гордятся участием родителей в жизни класса.

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/osnovnyie-napravlieniia-raboty-klassnogho-rukovoditielia.html

Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы классных часов

С момента официального утверждения в России института классных наставников в 1871 г.

в их обязанности входила организаторская деятельность (поддержание порядка на занятиях, проведение совещаний с учителями, ведение школьной документации), а также наблюдение за развитием учащихся, их изучение, воспитание уважения к законам и нравственным принципам.

Институт классных руководителей существует в отечественной школе с 1932 года, когда был принят документ, определяющий его основные функции и задачи, которые на протяжении всего периода работы школы углублялись, уточнялись, совершенствовались.

В настоящее время права и обязанности классного руководителя в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяются уставом общеобразовательного учреждения.

В большинстве органов управления образованием субъектов Российской Федерации действуют разработанные примерные положения о классном руководителе, которые определяют основные направления его деятельности, закрепляют права и обязанности. Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педагогического совета. Классный руководитель (дополнительно оплачиваемая работа) — учитель — предметник (реже — другой педагогический работник), являющийся наставником учащихся одного класса.

Воспитательные функции в образовательном учреждении выполняются всеми педагогическими работниками, но главную роль в решении задач воспитания подрастающего поколения отводят классному руководителю. От успешности его работы зависит уровень воспитанности учащихся и межличностные отношения в классном коллективе.

Он — педагог — профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило, заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе.
Классный руководитель – педагог, на которого приказом по образовательному учреждению возложены соответствующие обязанности по руководству классом, по организации и координации воспитательной работы с учащимися.
Цель его деятельности – содействие саморазвитию и самореализации учащихся в процессе их образования и социализации.

Деятельность классного руководителя в современной школе представляет собой целенаправленный педагогический процесс, осуществляемый на основе личностно ориентированного подхода к ученикам.

Работа классного руководителя — целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно — ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Функции кл. рук.: воспитательная, организаторская, координирующая, административная. Из данных функций вытекают и задачи.

Основные задачи и содержание (направления) работы классного руководителя в классе:
Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального, физического и духовного развития личности ребенка. Для чего:
— Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте.
— Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности, где его может ожидать успех.
— Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе.
— В соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями классной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива.
— Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения.
— Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.

— Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами российского гражданина.

А также кл.рук.:

Организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей-предметников.
Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства.
Содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии.
Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе и на сельскохозяйственных работах в учебное время.

Дает консультации родителям. Проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе.

Организует питание, дежурство, коллективную уборку школы, помощь детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и м

Одной из основных форм воспитательной работы с учащимися является классный час. Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

Выделяют три основные воспитательные функции классного часа:просветительную, ориентирующую, направляющую.

Просветительная заключается в том, что классный час расширяет круг знаний учащихся из этики, эстетики, психологии — наук, не нашедших отражения в учебных программах.

Эту просветительную функцию классного часа часто называют функцией «ознакомления с миром».

Благодаря этой функции классные часы могут иметь самую разнообразную тематику, поэтому они очень интересны детям.

Ориентирующая заключается в формировании у учащихся определённых отношений к объектам окружающей действительности, в выработке у них определённой иерархии материальных и духовных ценностей. Эта функция — основная, она помогает оценивать мир.

Однако она неразрывно связана с просветительной: нельзя ученику передавать отношение к объекту мира, с которыми ученик незнаком. Чаще всего на классных часах прибегают к ознакомлению детей с тем или иным явлением жизни именно потому, что необходимо воспитать у детей определённое отношение к ним.

Иногда классный час может обладать только ориентирующей функцией, когда педагог ставит своей задачей формирование того или иного отношения. Это бывает на классных часах, когда обсуждается какое-то известное событие; такое происходит и на классных часах, на которых анализируются анкеты учащихся; к таким классным часам относится обсужден7ие статей кинофильмов и т.д.

Нужно отметить, что такой классный час проводить довольно сложно: надо предугадать возможные нюансы уже имеющихся у детей отношений и незаметно развить их в желаемом направлении.

Направляющая помогает переводить разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни воспитанников. «Ознакомление» и «оценивание» мира должно завершаться «взаимодействием» с миром.

Чаще всего классный час одновременно имеет все три указанные функции: он просвещает, ориентирует, направляет.

Основные формы проведения классного часа: дискуссионные формы, формы состязательного характера, творческие формы, игровые формы, формы психологического просвещения, подвижные формы, .формы работы вне школы

Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 269;

Источник: https://studopedia.net/9_5665_klassniy-rukovoditel-kak-organizator-vospitatelnoy-raboti-v-shkole-funktsii-i-osnovnie-napravleniya-deyatelnosti-klassnogo-rukovoditelya-vidi-i-formi-klassnih-chasov.html

Источник