Конспект руководства игровой деятельностью детей

Конспект руководства игровой деятельностью

в подготовительной группе

Дмитриева Ольга Сергеевна

Дата проведения: 1 п.д. (половина дня)–

Количество детей:                

Тула 2018

Структура конспекта:

1. Виды игр.

Дидактическая игра,  подвижная,  сюжетно – ролевая игра

 Цели руководства играми

 Направлять игру, не разрушая её;

 Сохранять самодеятельность, творческий характер игры;

 Обогащать игровые действия детей, закреплять знания детей

• в дидактических играх – упражнять в отборе полезных и вредных продуктов, активизировать словарь по теме
• в подвижных играх – развивать ловкость, быстроту, увертливость; упражнять в беге; по определенному направлению с увертыванием
• в сюжетно-ролевых играх – побуждать к последовательному отображению цепочки игровых действий (продавец взвешивает овощи/продукты, кассир пробивает на кассе, выдает сдачу и чек); расширять сюжет (открыть в магазине отдел одежды, обуви) формирование доброжелательных взаимоотношений, умения делиться игрушками, воспитание честности, справедливости, настойчивости и т.п.

Цели руководства подвижной игры «Мы веселые ребята»

• Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу
• Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием.
• Способствовать развитию речи.

Цели руководства дидактической игрой  «Накрой на стол»

• Активизировать в речи детей употребление речевых образцов
• Упражнять в отборе полезных и вредных продуктов.
• Совершенствовать связную речь

Цели руководства сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

-Побуждать к последовательному отображению цепочки игровых действий

— Содействовать развитию сюжета с помощью внесения нового атрибута «коробка с кукольной одеждой и обувью»

— Развивать воображение детей, расширять сюжет игры

— Побуждать выполнять игровые действия в соответствии с ролью продавца по взвешиванию овощей и фруктов, оформлению продуктов на кассе, выдавать чек и сдачу

— Воспитывать умение самостоятельно договариваться с партнерами.

III. Оборудование.

Подвижная игра «Мы веселые ребята» 

Атрибуты: преграды (мягкие кубы, игрушки)

            Дидактическая игра  «Накрой на стол»

            Атрибуты: карточки с изображением продуктов

Сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

Атрибуты: игровые овощи, фрукты, коробка с кукольной одеждой и обувью, касса, весы, бумажные деньги, чек.

Приблизительны план размещения игровых зон

стол

стул

IV. Руководство игровой деятельностью детей. 

Руководство подвижной игры «Мы веселые ребята»

«Предложу детям поиграть в подвижную игру «Веселые ребята», веберу самого быстрого и ловкого ребенка, он будет «ловишкой». Объясняю, детям правила игры: — Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим, бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся «ловишка» отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя.. На пути убегающих — преграда- бег между предметами..

После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый «ловишка».

Руководство дидактической игрой  «Накрой на стол»

Подойду к детям, не занятым игрой:

-Ярослав, Егор, Даня, Саша, Лера, давайте накроем стол полезной едой? Отлично, перед вами большой вырезанный стол, на котором нарисованы тарелочки, каждый из вас должен положить в свою тарелку, то только помните, что на столе в ваших тарелках, должны быть только полезные продукты, я даю вам немного времени, чтобы вы могли, выбрать карточки с изображением продуктов и потом по очереди объяснить свой выбор.

Например: Я, положила в свою тарелку яблоки, бананы и кефир, потому что это полезные продукты для нашего организма.. итак далее

Руководство сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

. –Предложу, Семену, Егору, Асме, Юсифу, Насте, Лере, Дане, Саше, сыграть в «Магазин». Я, распределяю роли: Семен- будет кассиром, Егор, будет его сменять по окончанию его рабочей смены, Настя- будет продавцом в овощном отделе, Лера -будет продавцом в фруктовом отделе, Даня- будет продавцом в отделе одежды и обуви, Саша, Юсиф, Асма- будут покупателями, которые в течение игры , будут сменяться ролями, по моему решению. .

   V. Окончание игры.

В сюжетно-ролевой игре  «Магазин» закрываться, и откроется на следующий день

В дидактической  и подвижной игре определяются выигравшие – те, кто выполнил         задание полностью первым, играл честно, не нарушая правил, был самым         ловким.

Спрошу,  у детей понравилась ли им играть в подвижную игру «Мы веселые ребята»? Дидактическую игру  «Накрой на стол»? Сюжетно-ролевую игру  «Магазин»?

Конспект

руководства
игровой деятельностью

детей
старшей группы

Виды
игр:  

 1
половина дня:
— Сюжетно-ролевая игра «Почта»;

                            
 -Дидактическая игра «Поиск добрых слов»;

                              — Дидактическая
игра «Магазин игрушек».

Цели
для воспитателя: направлять игру, не разрушая её;
сохранять самодеятельность, творческий характер игры; обогащать игровые
действия детей, закреплять знания детей.

—
в сюжетно-ролевой игре-побуждать к последовательному отображению цепочки
игровых действий: в игре «Почта» можно отправить письмо, посылку или
бандероль, надо заполнить извещение, необходимо указать адрес того, кому мы
отправляем посылку и свой домашний адрес;

— 
в дидактической игре: «Поиск добрых слов» — усвоение,
закрепление знаний; овладение способами познавательной
деятельности;

                 
«Магазин игрушек» — учить детей описывать предмет, находить его                    существенные
признаки; узнавать предмет по описанию;

 —
формировать доброжелательные взаимоотношения, умения делиться игрушками,
воспитывать честность, справедливость, настойчивость, доброжелательность,
готовность прийти на помощь (взаимовыручку), культуру общения, культуру
поведения.   

Способность становления эмоционального контакта с товарищами.
Цели
для детей: выполнять игровые действия в соответствии с выбранной
ролью; точно исполнять роль; соблюдать правила игры; вступать в ролевой
диалог.

Атрибуты
для игры «Почта»: бланки
телеграмм, журнал регистрации почтовых отправлений, извещения о посылке,
конверты, поздравительные открытки, газеты, журналы, штампики, сумка для
почтальона, фуражка почтальона, почтовый ящик.

Атрибуты
для игры «Поиск добрых
слов»:
конверт, книжки-малышки, в них вопросы-загадки «Как можно поступить»;

Атрибуты
для игры «Магазин игрушек»: игрушки;

Руководство
игровой деятельностью детей.

1
половина дня

Сюжетно-ролевая
игра «Почта»

     — Дети, сегодня
мы с вами будем играть в интересную игру. Но сначала послушайте стихотворение:

Шагает
с сумкой кожаной и кипою газет

И
письма, и открытки, чего тут только нет!

И
в дождь, и в морозы в любую погоду

Спешат
почтальоны доставить народу:

Кому-извещенья
и телепрограммы,

Кому-переводы,
кому телеграммы.

— Вы догадались, в какую игру мы будем играть? (почта).
— А кто из вас был на почте?
— Давайте вспомним, что мы там видели.(почтовый ящик, витрины с конвертами,
марками, открытками и т.д.)
— А кто мне скажет, зачем люди приходят на почту?  (Отправить письмо,
телеграмму, посылку, бандероль, оформить подписку на газеты, журналы)

—
Ребята, а давайте подумаем, когда мы приходим на почту, чтобы отправить письмо,
то что мы должны сначала сделать. (купить почтовый конверт и наклеить на него
почтовую марку, написать на конверте адрес того, кому мы хотим отправить
письмо).
— Правильно!  Ведь даже если мы живём в одном городе, то все равно у всех
разные улицы и дома. Чтобы письмо не потерялось надо указывать правильный
адрес. А что же дальше делать с письмом?  (опустить в почтовый ящик).

—
А если нам надо отправить посылку или бандероль, то надо вначале заполнить
извещение, в котором также, как и на конверте необходимо указать адрес того,
кому мы отправляем посылку и свой домашний адрес. Потом надо обратиться к
работнику почты, который взвесит посылку, и уложит её в коробку или обернет
бумагой. И обязательно поставит на неё печать почтового
отделения.

—
Работа на почте интересная и очень ответственная. Ведь надо внимательно
проследить, чтобы все письма, посылки, газеты дошли по нужному адресу.

—
Почтальон приходит на работу рано утром, разбирает письма и открытки,
складывает их в сумки и разносит по адресам. Бывают не простые письма, а
заказные, которые очень важные. Такие письма обязательно записываются по
номерам в специальный журнал регистрации почтовых отправлений.

—
Отправлением и выдачей посылок занимаются операторы почтовой связи. У них же
можно и оформить подписку на журналы и газеты, и тогда почтальон будет
приносить их прямо домой. Для этого надо заполнить специальный

бланк,
где указывается адрес. И на письма, и на посылки обязательно ставится печать
почтового отделения.

—
Самый главный человек на почте — заведующий почтовым отделением. Это очень
ответственная работа. Ведь очень много писем, газет, посылок, журналов проходит
через почтовое отделение каждый день.

—
А теперь давайте рассмотрим, что же есть у нас с вами для того, чтобы начать
игру: сумка почтальона, она большая и вместительная; штампы нашего почтового
отделения; извещения на посылку, конверты, почтовые марки, бланки телеграмм.
Вот и почтовый ящик нашего отделения. А это — журнал регистрации почтовых
отправлений, в который почтальон будет записывать самые важные письма.

— 
Прежде чем начать нашу игру, надо распределить роли. Кто из вас хочет быть
почтальоном? А оператором в посылочном отделе? А кто будет заниматься продажей
конвертов, марок, оформлением подписки на журналы? И давайте решим, кто же
будет заведующим?

Выбор
ролей. Дети занимают свои места.

—
Почтовое отделение открывается.

Ребёнок
почтальон разбирает письма, журналы, газеты; некоторые письма регистрирует в
журнал, ставит печать на письма, почтовые открытки. После этого укладывает все
в почтовую сумку и отправляется разносить по адресам. (ребятам, которые в это
время находятся «дома»).

Другой
работник почты продаёт конверты, марки. В посылочном отделе оператор оформляет
и упаковывает посылки, бандероли, а также выдаёт посылки и бандероли
посетителям по извещению.

Посетители
почты покупают конверты, наклеивают на них марки и укладывают в конверты
письма. Затем опускают письма в почтовый ящик; отправляют и получают
посылки. Игра продолжается до последнего посетителя.

Подведение итогов
игры:
1. Понравилась ли игра?
2. Понравились ли вам наши почтальоны? Вежливы ли были операторы? Понравилось
вам получать письма и посылки? (да или нет, почему) .
3. Понравилось ли самому ребенку быть в роли
почтальона?                                                         —
Согласитесь, приятно получать письма от друзей, посылки, интересные журналы.
Почта очень нужна и важна.

Дидактическая
игра «Поиск добрых слов»

—
Гоша, Настя, Дима почтальон принес конверт от волшебника. Хотите узнать, что
там? Вы уже знаете «волшебные слова››, Назовите их. Можно говорить: «Извините,
пожалуйста», «Простите, пожалуйста».

—
Эти слова помогают сохранять и укреплять добрые отношения и дружбу.

В
этом конверте находятся маленькие книжечки — книжки-малышки. В книжечках вопрос
— загадка. Как нужно поступить? Какие сказать слова?

—
Я буду читать, а вы — думать и находить добрые слова.

Леночка
делает бусы для мамы. Костик пробежал мимо задел за нитку, и часть бусинок
слетела. Лена готова была заплакать. Но Костя сказал волшебное слово (какое?)

-Совершенно
верно, извини, пожалуйста.

Лена
улыбнулась и что-то сказала Косте. Что она сказала? «Извиняю).

—
Молодцы ребята, давайте посмотрим, что написано в следующей книжке-малышке.

Бабушка
из лоскутиков сшила платье Наташиной кукле. Платье оказалось маловато. Наташа
была огорчена. А бабушка сказала: «Вот досада, я не посмотрела, какая кукла.
Принеси куклу, сошьем другое платье». Наташа была рада. Что она сказала
бабушке?

(Бабушка,
прости меня, пожалуйста, что сразу не показала куклу. Теперь тебе придется шить
заново, большое тебе спасибо)

—
Правильно, в конверте осталось еще одна книжечка, давайте я вам ее прочитаю.

—
Татьяна Сергеевна попросила детей напомнить маме или папе, что завтра будет
собрание родителей. На другой день она проверила, сказали ли дети о собрании.
Оказалось, что три девочки забыли. Воспитательница очень сожалела, что папа или
мама могут не прийти на собрание. Девочки были огорчены. Одна сказала, что мама
придет: она уже знала о собрании. Другая сказала: «Я приду из детского сада и
скажу». А третья попросила извинить ее за то, что она не выполнила поручения.

Какая
из девочек чувствовала себя виноватой? (Третья девочка)

—
А почему вы так думаете? (Потому, что она попросила ее извинить. Она сказала
«волшебное слово» извините)

—
Правильно, вы не разу не ошиблись. Не забывайте добрых помощников — слов
извините и простите, и про вас скажут: «Какие хорошие дети!»

Дидактическая
игра «Магазин
игрушек»

—
Вика, Даша, Саша, Ваня у нас открылся новый магазин игрушек. Посмотрите,
сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку,
нужно выполнить одно условие: не называть её, а описывать, при этом смотреть на
игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает её и продаст вам.

—
С помощью считалочки мы выбираем продавца. У дракончиков игра: папа держит три
шара — всем достанется, смотри, ведь драконов тоже три! Продавцом будет Вика.

—
Первой покупать игрушку буду я, показывая, как надо выполнять правила игры:

—
Уважаемый продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет
прыгать, с ней любят играть все дети. Продавец Лиза подает мне мяч.

Спасибо,
какой красивый мяч!

 Вика
выбирает покупателя Ваню, он подходит и описывает игрушку, которую выбрал для
покупки.

—
А мне подайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у неё,
длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки. (Вика подает
игрушку лису).

—
Спасибо.

Вика
выбирает следующего покупателя Сашу, он подходит и описывает игрушку.

—
А мне подайте, пожалуйста, такую игрушку: она большая, у неё есть 4 колеса, и
на ней можно перевозить песок и камни (Вика подает игрушку грузовую машину).

—
Спасибо, какая она красивая.

Вика
выбирает следующего покупателя Дашу, она подходит и описывает игрушку, которую
выбрала для покупки:

—
А мне подайте, пожалуйста, такую игрушку: она маленькая, любит, когда с ней
играют, у неё голубые глаза и маленький ротик, красивое платье и большой бант.
(Вика подает игрушку куклу).

—
Спасибо.

—
Дети, вы молодцы, вы так хорошо описали игрушки, которые хотели купить, что
продавец сразу вам их подал. А вам понравился такой магазин?

Теперь
можете поиграть с покупками в комнате или взять с собой на прогулку.

Методические рекомендации для студентов педагогического колледжа по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»,

44.02.04 «Специальное дошкольное образование»

по организации и руководству игровой деятельностью детей на производственной практике

Конспект руководства игровой деятельностью детей выполняется в целях проектирования педагогического воздействия, направленного на развитие игры как деятельности дошкольников, воспитания у детей положительных нравственных качеств, формирования навыков взаимодействия и общения.

Предварительно путем беседы с воспитателем, наблюдений за играющими детьми выявляется уровень развития их игровой деятельности; координируются программные и диагностически поставленные задачи воспитательной работы в процессе игры. У воспитателя выясняется, какие подвижные игры были недавно разучены с детьми, какие игры им уже хорошо знакомы. Проводится анализ задач развития игровой деятельности по образовательной программе «От рождения до школы» (или иной образовательной программы, использующейся в дошкольном учреждении), выбираются актуальные для развития детей данной группы задачи. Также анализируется имеющееся в группе игровое оборудование, подбирается атрибутика, необходимая для расширения сюжета игры; в случае необходимости игровое оборудование изготавливается студенткой.

Структура конспекта

На титульном листе выписывается заголовок конспекта, дата проведения, количество детей в группе; ставится подпись воспитателя, заверяющая адекватность задач руководства игровой деятельностью.

Конспект

руководства игровой деятельностью

детей старшей группы МДОУ №10

студентки 3 «ДО» курса

ГПОУ ТО «Тульский педагогический колледж»

Ивановой Светланы Игоревны

Дата проведения: 1 п.д. — 13.10.05

2 п.д. — 27.10.05

Количество детей: 24

Роспись преподавателя __________

Структура конспекта:

I. Виды игр. Перечисляются организуемые игры и даются их названия.

В 1 половину дня рекомендуется организация дидактических (5 – 6), подвижных (2 – 3) игр, строительно – конструктивной и сюжетно – ролевых игр (для знакомых детям игр – вносится стимулирующее сюжет оборудование, в менее освоенную включается воспитатель). Во 2 половину дня может добавляться театрализованная игра.

Выбор тематики сюжетно – ролевых игр зависит от игрового опыта детей, широты их знакомства с окружающим. В младших играх лучше организовывать игры на бытовые сюжеты, хорошо знакомые детям: «Семья», «Магазин», «Больница». В последующих возрастных группах может сохраняться подобная тематика, однако необходимо расширять сюжет и содержание – включать в игры дополнительных персонажей и связанные с ними обстоятельства (в семье – приезд гостей, введение ролей бабушки, дедушки и т.п.; в магазине – открытие новых отделов; в больнице – появление врачей–специалистов, например, хирурга, отоларинголога, окулиста и т.д.).

Выбор строительно–конструктивной игры определяется конструктивными умениями, полученными детьми на занятиях по конструированию, наличием в группе строительных материалов и конструкторов, мелких игрушек для обстраивания и украшения готовых построек. Предварительно у воспитателя необходимо уточнить, могут ли деть строить по рисунку, по схеме; в этом случае можно использовать внесение схемы как стимул для строительной игры.

Выбор театрализованной игры определяется уровнем развития исполнительских навыков детей, знакомством с литературными произведениями. Лучше брать такие произведения, в которых небольшое количество персонажей, несложные диалоги, насыщенное действие, ярко выраженная нравственная ситуация. Произведения должны быть хорошо известны детям – и в плане последовательности событий, и в плане знания текста.

В выборе дидактических игр исходят из следующего: игры не должны дублировать вид занятий (если в этот день у детей математическое занятие, дидактические игры математического содержания исключаются); хорошо, если в перечень включаются музыкально – дидактические игры, игры – забавы. Задачи игр должны быть посильны в решении детям; из всего перечня игр3 – 4 игры берутся хорошо знакомые детям и предлагаются для самостоятельной деятельности, вносятся 1 – 2 новые игры, в руководстве которыми принимает непосредственное участие воспитатель.

Подбор подвижных игр определяется подобным образом: новые игры не используются, как новая предстает перед детьми подвижная игра, недавно разученная на физкультурном занятии.

Утром и в 1 половину дня игры выбираются небольшими по содержанию из-за ограниченности времени, в старших группах можно организовать и сложную по сюжету сюжетно-ролевую игру, так как дети уже могут откладывать незавершенную игру.

В зависимости от количества детей и их возраста можно запланировать одновременно и сюжетно-ролевую и дидактическую игры. В этом случае воспитатель создает условия для творческой игры и осуществляет косвенное руководство (что указывается в плане), и предлагает заранее намеченному ребенку поиграть в дидактическую игру. Возможна и одновременная организация сюжетно-ролевой и дидактической игры. Например, воспитатель принимает участие в обговаривании сюжета игры или помогает в распределении ролей, а затем выходит из игры и проводит индивидуально или с подгруппой детей дидактическую игру.

На прогулке планируется проведение подвижной игры, а также сюжетно-ролевой игры.

Вечером планируется организация театрализованных игр, игр со строительным материалом. Во всех группах детского сада вечером дети возводят постройки из строительного материала, а затем их обыгрывают, что позволяет детям проявить фантазию, применять знания о различных профессиях, совершенствовать конструктивные умения.

1. Цели руководства играми

Сначала выписываются общие цели руководства игровой деятельностью: например, направлять игру, не разрушая её; сохранять самодеятельность, творческий характер игры; обогащать игровые действия детей, закреплять знания детей и др.

Затем пишутся задачи на развитие игры как деятельности, задачи развития разных сторон личности ребенка в игре, например:

• в дидактических играх – упражнять в различении плоских и объемных геометрических форм; упражнять в различении цветовых оттенков путем сравнения и т.п.;

• в подвижных играх – развивать ловкость, быстроту, увертливость; упражнять в беге врассыпную; упражнять в поддержании равновесия и т.п.;

• в сюжетно-ролевых играх – побуждать к последовательному отображению цепочки игровых действий: шофер заводит машину, приглашает пассажиров, едет, объявляет остановки, чинит машину и т.п.; расширять сюжет игры: открыть в магазине отдел одежды, обуви;

• в строительно – конструктивных играх – стимулировать строительство по условиям: построить такой гараж, чтобы в нем могли стоять и длинная, и высокая машины;

• в театрализованных играх – побуждать воспроизводить сюжет на литературной основе, выразительно произносить слова, передавать эмоциональное состояние героев и т.п..

Задачи руководства творческими играми формулируются на основе образовательной программы «От рождения до школы», рекомендаций к организации сюжетных игр Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой (Ж-л «Дошкольное воспитание», 1989, №4 – 8); пособий по организации строительных и конструктивных игр: З.В.Лиштван. Игры и занятия со строительным материалом. — М., 1976; В.Нечаева, Е.Корзакова. Строительные игры в детском аду. — М., 1979; Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. — М., 1991. Задачи дидактических и подвижных игр заимствуются из соответствующих сборников: Дьяченко О.М. Чего на свете не бывает? — М., 1989; Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. — М., 1986; Развиваем восприятие. — Ярославль, 1994; Подвижные игры народов СССР. — М., 1984 и др. Для каждой игры берется не более 1 – 2 задач.

Затем выписываются задачи нравственного воспитания в процессе игры: формирование доброжелательных взаимоотношений, умения делиться игрушками, воспитание честности, справедливости, настойчивости и т.п..

Покажем на конкретном примере выбор целей в игре «Почта» и «Убери лишнее» в старшей группе (учтем, что сюжет игры «Почта» детям уже знаком, они играли в эту игру уже в течение 2-х недель).

Цели руководства сюжетно-ролевой игрой «Почта»:

— содействовать развитию сюжета с помощью внесения нового атрибута «бандероль»;

— развивать воображение детей;

— побуждать выполнять игровые действия в соответствии с ролью оператора по упаковке, оформлению и отправке посылок и бандеролей;

— побуждать находить замену отсутствующим атрибутам — «весы»;

— воспитывать умение самостоятельно договариваться с партнерами.

Цели руководства дидактической игрой «Убери лишнее»:

— развивать логическое мышление детей, внимание, быстроту реакции;

— упражнять в группировке предметов по определенному признаку, исключать лишнее.

III. Оборудование. Выписывается подзаголовок – название игры, затем перечисляются необходимые атрибуты. Другим цветом или подчеркиванием выделяются те атрибуты, которые вносятся впервые, в том числе самостоятельно изготовленные студентами.

Например: Атрибуты для игры «Почта»: сумка, конверты, почтовый ящик, надпись «почта», печать, бланки, карандаши, строительный материал, бандероль, коробка.

Атрибуты для дидактической игры: наборы картинок, секундомер.

Рекомендуется начертить приблизительны план размещения игровых зон (где и в какие игры предлагается играть детям, чтобы не мешать друг другу).

IV. Руководство игровой деятельностью детей. Руководство играми детей прописывается прямой речью воспитателя. Под приемами руководства понимаются действия педагога по решению воспитательных задач (одобрение, вопрос, обращение к ребенку, художественное слово, дополнения, указания, просьба, предложение). В соответствии с ходом игры воспитатель осуществляет косвенное руководство или принимает непосредственное участие в игре, что также отмечает в приемах руководства.

В организации и руководстве игровой деятельностью детей следует учитывать следующие моменты:

• распределение игр во времени. В утренние часы, когда воспитателю необходимо распределять внимание между уже пришедшими детьми и вновь приходящими, удобнее организовать уже знакомые детям игры – в младших группах дидактические, в старших можно предложить атрибутику для сюжетно-ролевых и строительно-конструктивных самостоятельных игр. После занятий, а также во второй половине дня необходимо сочетать организацию дидактических и творческих игр у разных подгрупп детей;

• степень новизны игры. Чем меньше игра знакома детям, тем больше степень участия в ней воспитателя, поэтому подобные игры лучше стимулировать после занятий в первую половину дня, во вторую половину дня, на прогулке.

• Игровой опыт детей, освоенность способов построения игры, игровых действий. Чем они меньше, тем больше активность воспитателя в игре; так, в младших группах воспитатель должен брать на себя инициативу в начале игры, ведущую роль, постепенно вовлекая детей в игру. В старших группах воспитатель участвует в творческих играх преимущественно косвенно – как создатель стимулирующей игровой обстановки, советчик и т.п.. Это также влияет на время организации игры – лучше планировать такие игры во вторую половину дня, или непосредственно после занятий.

• Организационные навыки детей. Надо учитывать, насколько детям необходима помощь воспитателя в выборе места игры, подборе игрушек и атрибутов и т.п.

Руководство игровой деятельностью детей осуществляется в следующей последовательности:

I. Выявление игровых интересов детей. Заранее прописывается, где располагается воспитателем оборудование, игрушки и игры для самостоятельной игровой деятельности детей. Прямая речь начинается с обсуждения – кто во что хочет поиграть, какие игры и игрушки есть в группе; могут быть использованы сюрпризные моменты, внесение новых атрибутов, их поиск посредством организации специальной игры (поиски «клада»); затем обсуждается, во что и как можно поиграть с этими игрушками; для строительно – конструктивных игр вносятся игрушки для обстраивания (в младших группах), схемы, рисунки, фотографии, предметы для украшения построек (в старших группах). Воспитатель по возможности стимулирует самостоятельную игровую деятельность детей. С теми детьми, которые сами не нашли игры по душе, организуется индивидуальная игровая деятельность. Описывается весь ход игры от первого лица. Например: «Предложу Свете, Коле, Саше атрибуты для игры «Строители». Прочитаю стихотворение… Себя предложу на роль начальника строительства и т.д.»

II. Организация сговора на игру. Вместе с детьми определяется – во что будем играть, где удобнее расположиться. В творческих играх в младших группах воспитатель берет игровой зачин на себя – начинает сам «играть» с куклой, а потом предлагает присоединиться ребенку. В средней группе воспитатель включается в игру на второстепенных ролях, демонстрируя способы перехода с роли на роль, расширяя сюжет игры путем ведения новых ролей (врачи – специалисты в поликлинике), внесения новых атрибутов по ходу игры. В средней, а также старших группах воспитатель оказывает помощь в распределении ролей («волшебной стрелочкой», при помощи считалки, путем мотивированного выбора на роль). Следует отметить, что при распределении ролей сначала обсуждаются и распределяются второстепенные роли, а только потом – главные. Для некоторых ролей уточняются игровые действия, обсуждаются и вносятся новые и дополнительные атрибуты. В дидактических, подвижных играх уточняется круг играющих детей, определяется водящий (в младших группах им может быть воспитатель, со средней группы лучше выбирать на эту роль ребенка). Проводится уточнение правил и определение очередности хода игроков в знакомых играх; при внесении новой дидактической игры организуется ее рассматривание, объяснение игровых действий и правил.

III. Руководство по ходу игры. Влияние на развитие игры оказывается через выполняемую воспитателем игровую роль и ролевую речь. Основное внимание воспитатель уделяет обучению детей новым способам построения игры (они специфичны в зависимости от возраста и уровня освоенности игровых умений детьми; так, в младшем возрасте это разворачивание цепочки взаимосвязанных игровых действий, в среднем – обучение смене роли по ходу игры, действиям из разных игровых позиций; в старшем – построение «куста ролей» и смена поведения и речи в зависимости от контакта с определенным игровым партнером, обучение детей сюжетосложению), а также воспитанию положительных нравственных качеств у детей (путем влияния через игровой образ – как поступает настоящий врач, парикмахер и т.п.). Могут быть использованы подсказки, не нарушающие общий ход игры – как еще могут быть использованы атрибуты, что нового можно внести в сюжет. В организации театрализованных игр надо обязательно обозначить выполняемую воспитателем роль, не прописывая текст разыгрываемого произведения. Особое внимание в процессе непосредственного руководства играми уделяется предотвращению и разрешению конфликтов, причем влияние на ребенка желательно оказывать через образ его героя. В дидактических и подвижных играх контролируется выполнение детьми игровых действий и правил, регулируется передача роли водящего. Недопустимо в подвижных играх назначать водящим первого пойманного (осаленного) ребенка, водящим должен быть самый ловкий, ни разу не пойманный; в дидактической игре водящим становится первый ребенок, правильно и честно выполнивший задание.

В конспекте руководства игровой деятельностью необходимо прописать моменты перехода от одной играющей группы детей к другой; внутри каждой подгруппы руководство игрой будет носить разный характер – в зависимости от вида игры, степени ее освоенности, длительности и т.д. Главное – показать, как будет разворачиваться руководство деятельностью детей в реальном времени (1 и 2 половине дня), когда воспитатель включается в игру разных подгрупп детей.

Продолжим раскрывать работу по руководству играми «Почта» и «Убери лишнее»

— Дети, мне вчера позвонила воспитательница из младшей группы и попросила новый детский журнал. Сегодня она за ним прийти не может, и я не знаю, что нам делать?

— Может быть нам помогут почтальоны?

— Как же нам отправить журнал по почте? Кто у нас будет почтальон? Что нам потребуется, чтобы отправить журнал, он же не войдет в почтовый ящик?

— Отлично, мы сейчас упакуем журнал как бандероль, кто же на почте выполняет эту работу?

— Кого мы выберем на роль оператора? Этот человек должен быть аккуратным, четко вести записи, уметь писать адрес.

-Найдите место, где расположить почту, оборудуйте свои рабочие места.

— Как вы думаете, чем отличается бандероль от посылки?

— Правильно, весом. Бандероль может быть не тяжелее 1 кг, а посылки тяжелее килограмма. Как же можно определить вес бандероли? У нас же нет весов!

— Очень хорошо придумали, можно их сделать из строительного материала.

— Пожалуйста, товарищ оператор, отправьте мою бандероль для Веры Павловны! (ребенок последовательно выполняет все действия по упаковке, надписи адреса, взвешиванию, заполнению бланка и квитанции и передает почтальону, который доставляет извещение по адресу).

(Дети продолжают играть: отправляют письма, готовят посылки и бандероли своим друзьям к празднику).

Подойду к детям, не занятым игрой:

— Света, Наташа, хотите посоревноваться? Эта игра «Убери лишнее» вам хорошо знакома, только картинки в ней появились другие. Но в игре задание более сложное, нужно будет указать на лишний предмет на время. У меня есть секундомер и за 3 секунды вы должны найти и показать этот предмет. Кто уложится в отведенное время, тот и победил.

IV. Окончание игры. Завершать игры хорошо, исходя из их сюжета – магазин закрывается, в больнице окончен прием больных и т.п.. В дидактических и подвижных играх определяются выигравшие – те, кто выполнил задание полностью первым, играл честно, не нарушая правил, был самым ловким и т.п.. Желательно провести краткий анализ игры – понравилось ли играть, как можно будет поиграть в эту игру по-другому. Организуется уборка игрушек и игрового пространства. Надо учитывать, что возведенные детьми постройки могут быть оставлены после окончания одной игры для дальнейшего обыгрывания или перестраивания.

При прописывании конспекта руководства игровой деятельностью во вторую половину дня необязательно подбирать новые творческие игры; желательно на примере тех же самых по тематике игр показать или усложнение игровых действий детей, или расширение сюжета игры, продумать и применить новые методы руководства игровой деятельностью детей.

Конспект руководства игровой деятельностью детей заверяется у воспитателя (соответствие поставленных задач руководства играми возрастным и индивидуальным особенностям детей группы), и подается преподавателю для проверки и утверждения за две недели до проведения задания на педагогической практике.

Рекомендуемая литература:

1. Михайленко, Н.Я. Формирование сюжетной игры у детей дошкольного возраста. Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова [Текст] // Дошкольное воспитание, 1989. — №4 – 8;

2. Лиштван, З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. [Текст] — М.: Просвещение, 1976. – 151с.

3. Нечаева, В.Г. Строительные игры в детском саду. [Текст] /В.Г. Нечаева, Е.И. Корзакова — М.: Просвещение, 1979. – 176с.

4. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. [Текст] — М.: Просвещение, 1991. – 127с.

5. Дьяченко, О.М. Чего на свете не бывает? [Текст] / О.М.Дьяченко, Н.Е.Веракса. — М.: Знание, 1994. – 160с.

6. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. [Текст] — М.: Просвещение, 1986. – 98с.

7. Подвижные игры народов СССР. [Текст] — М.: Педагогика, 1984. – 204с.

Конспект организации и проведения игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Конспект организации и проведения

игровой деятельности с детьми

выполненного студенткой 3 курса 3 группы

заочного отделения

І половина дня

.Название игр:

-сюжетно-ролевая игра: «Библиотека».

дидактическая игра: «Магазин игрушек».

дидактическая игра: «Профессия-действие»

подвижная игра: «Мышеловка»

2.Задачи (цели) организации игровой деятельности:

1) в сюжетно-ролевой игре:

разнообразить ролевое участие детей в игре;

помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре;

способствовать обогащению сюжета детских игр;

обогащать словарь;

развивать речь детей;

вызывать интерес к книгам;

передать суть исполняемой роли;

) дидактических игр:

усвоение, закрепление знаний;

овладение способами познавательной деятельности;

продолжить обучение ребенка выделять по форме конкретные предметы.

учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки;

узнавать предмет по описанию.

— соотносить действия людей различных профессий.

— дифференциация сходных понятий.

) подвижной игры:

укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию;

содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;

увеличивать двигательный режим ребенка;

повышать положительное психоэмоциональное состояние ребенка;

развивать коммуникативные навыки;

) театрализованной игры:

закреплять умение детей слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

закреплять любовь к русским народным сказкам, пересказывать их выразительно и эмоционально.

развивать навыки пространственно-ориентировочной деятельности и развивать целостность восприятия.

развивать внимание, память, любознательность.

совершенствование познавательных процессов.

3.Оборудование:

1) для сюжетно-ролевой игры:

Книги, карточки, карандаш.

) для дидактических игр:

мяч;

любые игрушки из группы.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Выявление игровых интересов детейРебята, посмотрите и скажите в какую игру вы хотите поиграть? До завтрака дети, договариваются, кто и как будет играть.Внесение атрибутовНа видное место выложить атрибуты к игре «Библиотека». — Дети, я вчера была в библиотеке. Помните, мы на экскурсии были? И взяла там интересную книгу. Посмотрите, а у нас есть такая книга?Обстановка игры окно дверь дверь — стеллаж — диванчик — стол библиотекаря — стол детский — стулРаспределение ролейЛера, прежде чем открыть библиотеку, говорит Яне: — Яна, ты будешь со мной играть? — Буду — Приходи за книгой в библиотеку. Я сейчас аккуратно разложу книги, проверю, в порядке ли картотека. — Яна, иди, библиотека уже открыта. Что вам нужно? — Мне дайте книжку «Колобок». — Какой у вас рисунок на карточке? У меня птичка. — Возьмите, пожалуйста. В карточке ставит галочку. — Спасибо, до свидания. (Приходит следующий читатель — Илюша). — Здравствуйте, мне нужно книгу почитать. — Какой у вас рисунок на карточке? — У меня самолёт. — Тебе какую книгу дать? Вот эта книга, про зверят, очень интересная, ты читал её? — Нет, дайте мне её, пожалуйста. — Долго книгу не читай, не пачкай, не рви. Знаешь правила, как правильно читать книги? — Знаю: не рвать, не рисовать на ней. — Книгу нужно смотреть за столом, руки должны быть чистыми, листки не загибать. — Спасибо, до свидания. (Учительница, Маша, прислала своих учеников записаться в библиотеку). — Мне книгу дайте, мне дайте!Участие воспитателя- Немножко по тише, здесь не кричат, вставайте в очередь все. А почему вы не поздоровались? — Здравствуйте, дайте нам, пожалуйста, книгу «Серебряное копытце». — Я вас сейчас запишу. Твоя карточка будет цветок, запомни. Возьмите, книгу не пачкайте и не рвите. — Спасибо, до свидания. — Лера, ты хорошо сегодня поработала, предлагаю закрыть библиотеку до завтра.

Дидактическая игра «Магазин игрушек»

— Вика, Лиза, Саша, Ваня у нас открылся новый магазин игрушек. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть её, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает её и продаст вам.

С помощью считалочки мы выбираем продавца. У дракончиков игра: папа держит три шара — всем достанется, смотри, ведь драконов тоже три! Продавцом будет Лиза.

Первой покупать игрушку буду я, показывая, как надо выполнять правила игры:

Уважаемый продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети. Продавец Лиза подает мне мяч.

Спасибо, какой красивый мяч!

Лиза выбирает покупателя Вику, она подходит и описывает игрушку, которую выбрала для покупки.

А мне подайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у неё, длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки. (Лиза подает игрушку лису).

Спасибо.

Лиза выбирает следующего покупателя Ваню, он подходит и описывает игрушку.

А мне подайте, пожалуйста, такую игрушку: она большая, у неё есть 4 колеса, и на ней можно перевозить песок и камни (Лиза подает игрушку грузовую машину).

Спасибо, какая она красивая.

Лиза выбирает следующего покупателя Сашу, она подходит и описывает игрушку, которую выбрала для покупки:

А мне подайте, пожалуйста, такую игрушку: она маленькая, любит, когда с ней играют, у неё голубые глаза и маленький ротик, красивое платье и большой бант. (Лиза подает игрушку куклу).

Спасибо.

Ребята, вы молодцы, вы так хорошо описали игрушки, которые хотели купить, что продавец сразу вам их подал. А вам понравился такой магазин?

Теперь можете поиграть с покупками в комнате или взять с собой на прогулку.

Дидактическая игра «Профессия-действие»

— Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Толина мама лечит больных. Она врач. Это ее профессия. Как вы думаете, какая профессия у Антонины Васильевны, которая готовит нам обед?

Дети отвечают: «Повар».

Сейчас мы поиграем с вами в игру «Кто больше назовет действий?» Я назову профессию, а вы вспомните все действия человека этой профессии.

Я говорю слово «врач» и бросаю мяч Саше. Он должен ответить, что делает врач и вернуть мне мяч. Лови.

Саша — Осматривает больных.

Правильно, Саша. Теперь Аня, что еще делает врач?

Называю знакомые детям профессии: няня, прачка, шофер и др. Дети вспоминают, что делают люди этих профессий.

Подвижная игра: «Мышеловка».

Дети делятся на две равные группы. Одна группа — «мышки». Они стоят в колоне один за другим. Со второй группы детей сделать 3 круга — это 3 «мышеловки». Дети, которые образуют мышеловки, берутся за руки и на слова воспитателя: «Мышеловка открыта» дети в кругу поднимают руки. Мышки пробегают сначала через одну мышеловку, а затем через вторую и т. д. На слово воспитателя: «хлоп» мышеловка закрывается (дети в кругу опускают руки). Мышки, которые остались в кругу считаются пойманными и становятся в круг. Игра заканчивается, когда все мыши будут пойманы. Выигрывает та мышеловка, где будет больше пойманных мышей. Игра повторяется, дети меняются ролями.

Детям нравятся подвижные игры с правилами, они любят договариваться с помощью считалок, это всегда сюрприз. Такие игры расширяют ориентировку в окружающем, совершенствуют координацию движений детей и всегда разнообразны, т.к даже одна и та же игра проходит по-разному.

IІ половина дня

. Название игр:

— сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника».

дидактическая игра: «Поиски добрых слов».

игра — драматизация «Теремок»

2. Задачи (цели) организации игровой деятельности:

1) в сюжетно-ролевой игре:

разнообразить ролевое участие детей в игре;

помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре;

способствовать обогащению сюжета детских игр;

обогащать словарь;

развивать речь детей;

передать суть исполняемой роли;

) дидактических игр:

усвоение, закрепление знаний;

овладение способами познавательной деятельности;

дифференциация сходных понятий.

) театрализованной игры:

Воспитывать умение детей слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, пересказывать их выразительно и эмоционально.

Развивать навыки пространственно-ориентировочной деятельности и развивать целостность восприятия.

Воспитывать внимание, память, любознательность.

развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности;

Совершенствование познавательных процессов;

3. Оборудование:

1) для сюжетно-ролевой игры:

Халаты, шапочка, набор инструментов.

) для дидактической игры:

Книжки-малышки с текстом.

) для игры драматизации шапочки:

Шапочки всех персонажей сказки.

4. Организация и руководство игровой деятельностью.

Дидактическая игра «Поиски добрых слов»

— Кристина, Максим, Эльвира пока вы спали, почтальон принес конверт от волшебника. Хотите узнать что там? Ребята, вы уже узнали два «волшебных слова››: Пожалуйста и спасибо. А есть еще добрые «волшебные слова»: извините, простите. Можно говорить: «Извините, пожалуйста», «Простите, пожалуйста».

Эти слова помогают сохранять и укреплять добрые отношения и дружбу.

В этом конверте находятся маленькие книжечки — книжки-малышки. В книжечках вопрос — загадка. Как нужно поступить?

Какие сказать слова? Я буду читать, а вы — думать и находить добрые слова.

Леночка делает бусы для мамы. Костик пробежал мимо задел за нитку, и часть бусинок слетела. Лена готова была заплакать. Но Костя сказал волшебное слово (какое?)

Извини, пожалуйста.

Лена улыбнулась и что-то сказала Косте. Что она сказала?

Извиняю.

Молодцы ребята, давайте посмотрим, что написано в следующей книжке-малышке.

Бабушка из лоскутиков сшила платье Наташиной кукле. Платье оказалось маловато. Наташа была огорчена. А бабушка сказала: «Вот досада, я не посмотрела, какая кукла. Принеси куклу, сошьем другое платье». Наташа была рада. Что она сказала бабушке?

Бабушка, прости меня, пожалуйста, что сразу не показала куклу. Теперь тебе придется шить заново, большое тебе спасибо

Правильно, в конверте осталось еще одна книжечка, давайте я вам ее прочитаю.

Да, прочитайте, пожалуйста.

Ольга Сергеевна (воспитательница) попросила детей напомнить маме или папе, что завтра будет собрание родителей. На другой день она проверила, сказали ли дети о собрании. Оказалось, что три девочки забыли. Воспитательница очень сожалела, что папа или мама могут не прийти на собрание. Девочки были огорчены. Одна сказала, что мама придет: она уже знала о собрании. Другая сказала: «Я приду из детского сада и скажу». А третья попросила извинить ее за то, что она не выполнила поручения.

Какая из девочек чувствовала себя виноватой?

Третья девочка

А почему вы так думаете?

Потому, что она попросила ее извинить. Она сказала «волшебное слово» извините

Правильно, вы не разу не ошиблись. Не забывайте добрых помощников — слов извините и простите, и про вас скажут:

«Какие хорошие дети!›› дидактическая игра ролевая дошкольный

Сюжетно-ролевая игра «ПОЛИКЛИНИКА»

Выявление игровых интересов детейРебята, посмотрите и скажите в какую игру вы хотите поиграть?Внесение атрибутов Посмотрите, что у меня есть: белый халат, шапочка с красным крестом, стетоскоп, градусник. Как вы думаете, кому принадлежат эти вещи? (ответы детей) Давайте с вами поиграем в интересную игру — «Поликлинику». Ребята кто из вас был в поликлинике? Давайте свами вспомним, что мы там видели? (врача, медсестру, как делают укол) А кто мне скажет, зачем люди приходят в поликлинику? Когда они приходят? (когда болеют, чтобы вылечиться). Мы приходим в поликлинику и говорим, что болит, а как это называется? (жаловаться). Правильно, врач спрашивает: «На что жалуешься? ›› Ребята, а когда мы приходим в поликлинику, то сразу идём к врачу? (нет, сначала надо взять медицинскую карточку). Правильно, для этого мы идём в регистратуру. Там сидит регистратор- медсестра, которая спрашивает вашу фамилию, имя, домашний адрес, и только тогда она выдаст вам вашу медицинскую карту. Ещё регистратор отвечает на телефонные звонки, ведь кто-то может вызвать врача на дом. Затем мы с медицинской картой заходим по очереди в кабинет врача. Давайте с вами рассмотрим инструменты врача. Это инструмент — фонендоскоп. Что врач делает с этим инструментом? (слушает). Что он слушает? (спину, сердце, лёгкие). Правильно. А это-шпатель (показываю). Что им делают? (смотрят горло). Теперь мы рассмотрим инструменты медсестры. Вы их все знаете? Дети рассматривают инструменты: градусник, шприц, вата, бинт, витамины. Ребята называют, для чего они нужны, как ими пользоваться. «Ну, а теперь я буду показывать вам инструмент. А вы мне расскажете, как он называется, что им делают и кому он нужен для работы.Распределение ролей А теперь давайте распределим роли: — Кто у нас будет врачом? Дети: Валерия. — Да, ребята я согласна с вашим выбором. Валерия очень заботливая и внимательная. Валерия будет врачом. Врач — ведёт приём, прослушивает, смотрит горло; измеряет давление, выписывает рецепт. — А кто у нас будет врачом-окулистом? — Сережа, будешь врачом — окулистом? — А кто будет помогать врачу и возьмет роль медицинской сестры? Кристина: Можно я буду медицинской сестрой. Медсестра — выполняет назначение врача, делает уколы, ставит банки, горчичники. — Кто будет работать у нас в регистратуре? Требуется медицинская сестра. Дети: Пусть будет Аня. — А почему Аня? Дети: Она отзывчивая и вежливая. Аня справится с этой ролью. Регистратор — заполняет карту больного, даёт талончик. Аня хочешь быть регистратором? — Ребята, у нас с вами еще есть процедурный кабинет. Кто у нас будет делать прививки? Даша: А можно я буду работать в процедурном кабинете. -Хорошо. — Ребята у нас ведь с вами будет еще и аптека и туда требуется кассир. — Алина, эту ответственную роль, поручаю тебе. Ты у нас девочка ответственная. Думаю, ты справишься с этой ролью. Алина: Хорошо. Пациент — приходит на приём к врачу, рассказывает, что его беспокоит, выполняет рекомендации врача. А кто у нас будет мамой и папой? Андрей: Можно я буду папой? — Хорошо, Андрей. А мамой будет Мария. — Андрей и Мария вы папа и мама, у вас есть дочка кукла Катя, она заболела. — Врачи и медицинские сестры одевают халаты. — А мыс остальными детьми, кто остался без роли будем пациентами. Ребята вы тоже берете себе кукол — это будут ваши дети. — Главным врачом больницы будет Роман. Рома ты будешь следить за обстановкой в больнице. — Итак, все роли распределены. Теперь откроем нашу больницу, и главный врач торжественно перережет красную ленточку. — Дети, посмотрите, какие кабинеты открылись: кабинет окулиста, кабинет педиатра, процедурный кабинет. — Все врачи распределились по кабинетам и готовы принимать пациентов.Участие воспитателя Регистратура. — Ребята встаем в очередь. — А кто последний, в регистратуру? Катя: «Я последняя». — Хорошо, тогда я буду за вами. — Ребята в регистратуре, мы получим направления на прием к врачу. И не забывайте говорить слова «спасибо», «пожалуйста». Рита и Артем: Дайте нам, пожалуйста, направление к педиатру. Аня: Сейчас подождите я выпишу вам направление. Возьмите, пожалуйста. Кирилл и Маша: И нам дайте, пожалуйста, направление к врачу. Аня: Сейчас напишу. Пожалуйста, возьмите. — Кто последний на прием к педиатру? Рита: Я последняя. — Хорошо тогда мы будем за вами. — Скажите, пожалуйста, а прием уже начался? Рита: Да мы сейчас зайдем (заходит к врачу) — Ребята не забываем здороваться. Рита: Можно? Валерия: Да, войдите. Рита: Здравствуйте, доктор! Валерия: Здравствуйте. Садитесь, что у вашей дочки болит? На что жалуетесь? Рита: Моей дочке надо сделать прививку от гриппа. Доктор, выпишите нам, пожалуйста, направление. — Валерия, а ты будешь слушать пациентку через фонендоскоп? Валерия: Давайте я послушаю вашу дочку. Платье поднимите, пожалуйста. Дышите. Не дышите. Дышите. Все в порядке. Напишите пациентке направление на прививку от гриппа (дает карточку Кристине — медицинской сестре). Кристина: Хорошо. Вот возьмите. Рита: Спасибо большое. До свидания. Валерия: До свидания. Воспитатель заходит в кабинет врача. — Здравствуйте доктор. Валерия: Здравствуйте, садитесь, на что жалуетесь? — У моей дочки болит горло и еще она кашляет. Валерия: Давайте я осмотрю вашу дочку. Открой рот. Скажи а-а! Так горло очень красное. Валерия: А теперь я вас послушаю. Дышите. Не дышите. Дышите. Так все понятно. Возьмите градусник и подержите 5 минут. Валерия: Ой, какая высокая температура у вашей дочки. Я вам сейчас выпишу рецепт, это лекарство вы сможете купить в аптеке. Принимайте его 3 раза в день. А еще каждый вечер пейте горячее молоко, с медом. — Спасибо доктор. До свидания. Дорогие работники поликлиники и пациенты, наша поликлиника закрывается, она продолжит работу завтра.Обстановка игры окно дверь дверь — стеллаж — диванчик — стол врача — стол детский — стул

Игра — драматизация «Теремок».

— Ребята, давайте все вместе сделаем малышам сюрприз.

Покажем им спектакль по сказке «Теремок».

Сейчас распределим роли. Подумайте, кто лучше подходит на роль мышки?

Маша хорошо исполнит роль мышки, у нее нежный голосок, она юркая и проворная.

А кто будет играть медведя? Кто больше всех подходит на эту роль?

Денис лучше всех подойдет на роль медведя. Голос у него толстый, ходит он медленно, совсем как косолапый мишка.

Лиза хорошо исполнит роль лягушки, у нее, получается, так высоко прыгать.

Кого вы выберите на роль лисы?

Элина исполнит роль лисы, она шустрая как лисичка и очень подвижная.

А кто лучше всех подойдет на роль волка?

Рома лучше других исполнит роль волка, он бегает так быстро как настоящий волк.

Хорошо, а кто лучше выполнит роль зайца?

Ваня исполнит роль зайца. У него тихий голос, и он легко скачет.

А Илюше, Лере и саше поручим строительство теремка, они очень красиво строят.

Вика и Юля сделают декорации для спектакля.

Почему вы выбрали Вику и Юлю делать декорации?

Они красиво рисуют и аккуратно вырезают.

Хорошо, ребята у вас все готово к спектаклю вы ничего не забыли?

Да, у нас все готово.

Прежде чем показать спектакль зрителям, артисты проводят сначала репетицию. Давайте и мы перед тем как показать спектакль малышам проведем репетицию. Надевайте шапочки.

Начинаем.

Ведущий: Стоит в поле теремок, он не низок не высок. Бежит по полю мышка-норушка, останавливается перед теремком и спрашивает:

Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? (произносит писклявым голосом).

В.: Никто не отзывается. Вот мышка вошла и стала жить в теремке. Пришла лягушка-квакушка:

Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?

Лиза передай голос лягушки дребезжащим.

Хорошо, кто- кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет?

Я, мышка норушка; а ты кто?

А я лягушка — квакушка.

Ступай ко мне жить.

В..: Вошла лягушка и стали они вдвоем жить.

Прибежал заяц:

Ваня прыгать надо легко, как мячик. Вот так, молодец.

Заяц: Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка -›норушка.

Лягушка: Я, лягушка- квакуш ка, а ты кто?

Заяц: А я ззайчик-погкрьлгайка. Пустите меня к себе жить?

Мышка и лягушка: Ступай к нам.

В.: Стали они втроем жить. Как им живется втроем? Весело? (Зверята показывают пляску под музыку «Танец Зверят».

Прибежала лисица.

Лиса: Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? (произносит тихим протяжным голосом)

Мышка: Я, мышка — норушка.

Лягушка: Я, лягушка — квакушка.

Заяц: Я, зайчик — попрыгайка, а ты кто?

Лиса: А я, лисичка — сестричка. Пустите меня к себе жить.

Зверята: Ступай к нам жить.

В.: Стали они жить в четвертом.

В.: Пришел волк и спрашивает:

Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка — норушка.

Лягушка: Я, лягушка — квакушка.

Заяц: Я, зайчик — попрыгайка.

Лиса: Я, лисичка-сестричка, а ты кто?

Волк: А я волчище — серое хвостище. Пустите меня к себе жить.

Зверята (все вместе): Иди к нам жить.

В.: Стали они в пятером жить. А как живется им в пятером, не тесно ли вам? Весело? (Волк натопил печь, лисичка — сестричка намесила тесто, мышка — норушка напекла блинов, заяц приготовил чай, зверята пьют чай с блинами).

В.: Прислушайтесь: трещат кусты, тяжело ступает, да ревет кто-то.

Денис, иди, медленно переступая с ноги на ногу, и покачиваясь.

Медведь: Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в не высоком живет?

Зверята (по очереди): Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик — попрыгайчик, волчище-серое хвостище. (Все вместе) А ты кто?

Медведь: Гу-гу-гу! Как вас: много! А я медведь, пустите и меня к вам жить.

Зверята: Куда мы тебя пустим, когда и так тесно!

Медведь: А я на крыше помещусь.

В: Лез, лег: медведь на крышу, залез и сломал теремок.

Выбежали зверята и стали думать-гадать, что же им делать. И решили они новый теремок построить. Сдали зверята бревна носить, чтобы новый теремок построить, построили лучше прежнего. И стали вместе жить.

Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.

Ребята, вы молодцы, репетиция прошла хорошо, все запомнили свои слова, теперь сделаем красивые билеты для малышей, что бы мы могли показать спектакль для младшей группы.

Аннотация: представленная методическая разработка совместной деятельности педагога с детьми предназначена для формирования элементарных математических представлений у детей 5 лет. Развивающие упражнения, математические задания, занимательные игры, физкультминутки будут способствовать успешному усвоению детьми программного материала по темам: «Количество и счет», «Геометрические фигуры», «Логические задачи». Конспект может оказать значительную помощь педагогам при подготовке к НОД или к совместной деятельности педагога с детьми, внедряющего современную развивающую технологию «Сказочные лабиринты игр» В.В.Воскобовича. Используя предложенный сюжет, педагог сможет организовать итоговое мероприятие при реализации принципа тематического планирования.

Цель: создание условий для формирования элементарных математических представлений посредством развивающих игр В.В.Воскобовича.

Задачи:

Образовательные:

• закреплять представление детей о геометрической фигуре «шестиугольник», умение называть его отличительные особенности,
• закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах..,

Развивающие:

• развивать способность к плоскостному моделированию по замыслу, используя геометрические фигуры,
• формировать умение определять предмет по его силуэтному изображению, конструировать предметы одежды, комбинируя различные детали,
• формировать умение делить целое на части, работать с простейшей графической и словесной информацией, развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

• формировать способность дослушивать ответы других детей до конца, прислушиваться к мнению сверстников,
• Вызвать у детей познавательный интерес к моделированию.
• Упражнять детей в применении математических знаний на практике:
• Знакомство с шестиугольником
• Называние чисел в прямом и обратном порядке
• Закрепление знаний основных геометрических фигур.
• Группирование фигур по признаку (цвету, форме, величине)
• Формировать способность делить целое на части, продолжать работать с простейшей графической информацией, развивать мелкую моторику рук.
• Развивать логическое мышление, творческое конструирование.
• Способствовать положительному эмоциональному комфорту.

Развивающая среда:

• Игра «Волшебные Соты».
• Игра «Прозрачный квадрат».
• Технические средства/музыкальное сопровождение.
• Коробки для постройки Робота.
• Палочки Кьюзенера, схемы.
• Блоки Дьеныша.
• Коврограф «Ларчик», набор цветных веревочек и кружков.
• Силуэты одежды, вырезанные из ковролина.

Предшествующая работа: постройки из «Лего», игры с элементами моделирования.

Продолжительность:25 минут.

Ход совместной деятельности

Деятельность педагога	Деятельность детей
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы очень любите играть, а какие игрушки у вас самые любимые?	Рефлексивный круг Дети размышляют, предлагают варианты ответов
Воспитатель: Когда я была такого возраста, как вы, у меня тоже была любимая игрушка. А какая, попробуйте отгадать. Что за чудо агрегат Может делать всё подряд Петь, читать, играть, считать, Самым лучшим другом стать? Молодцы, отгадали!	Дети слушают загадку, думают, предлагают свои варианты, выбирают правильный ответ. (робот)
А знаете ли вы, что роботы окружают нас повсюду. Я уверена, что вы видели много разных роботов. — Как вы думаете, что такое роботы? — Какие фильмы вы видели с участием роботов?	Дети размышляют, предлагают варианты ответов на поставленный вопрос. Дети называют фильмы, мультфильмы в которых они встречали роботов.
Нужны ли нам роботы? Для чего?	Варианты ответов детей, размышления о предназначении роботов и их роли для человека
Воспитатель:  Молодцы, я с вами полностью согласна! Есть роботы-игрушки, они созданы для развлечений, есть роботы-машины, которые помогают человеку… Они созданы для того, чтобы помогать, облегчить работу людей Сегодня я предлагаю вам попытаться создать своего робота.	Дети берут предложенные геометрические фигуры, которые находятся в коробке, обсуждают, каким может быть робот, какие фигуры им понадобятся для него и собирают робота (голова, туловище)
Итак, у нас родился новый робот. Как же мы его назовем?	Дети размышляют и предлагают варианты имен.
Я предлагаю отпраздновать Робику День рождение. А как вы думаете, что нужно для весёлого дня рожденья?	Дети предлагают варианты (музыка, торт, угощенье, подарки, красивая одежда)
Ну что ж, все ваши предложения мы обязательной учтем при подготовке к празднику, а начать я предлагаю с торта (педагог обращает внимание детей на коврограф, на котором расположена игра «Чудо соты») Наш торт будет похож на целую соту. Какой она формы? Для того чтобы определить название фигуры надо посчитать углы.	Дети подходят к коврографу и считают углы у фигуры и выбирают ту, которая понадобится им для создания торта.
Ребята к Робику наверняка придут гости и торт нужно разрезать пополам. Какого цвета сота, состоящая из двух частей?	Дети находят соты состоящую из двух частей и называют ее цвет.
А части одинаковые или разные? Как можно сказать по-другому?	Обдумывают, выбирают правильный ответ. Предлагают варианты ответов (одинаковые, симметричные). Затем дети делят торт на 4 и 5 частей.
Молодцы, ребята! Угощение мы приготовили, теперь осталось позвать гостей. А как вы думаете у Робика много друзей? Хорошо сейчас мы это проверим, и поможет нам волшебное превращение, где можно использовать не одну волшебную палочку, как бывает в сказках, а множество — волшебных и цветных. (по окончанию работы педагог предлагает рассмотреть, кто же получился, и придумать «гостям» имена)	Дети перемещаются к столам, где с помощью развивающих игр «Палочки Кьюзенера» и «Блоки Дьеныша» конструируют по своему замыслу или по предложенному схематическому изображению. Дети рассматривают получившихся героев, предлагают имена  и считают приглашенных друзей.
— Как здорово иметь много друзей! Теперь День рождение станет еще веселее! Предлагаю Вам посчитать, сколько же гостей придет к нашему роботу на праздник? — Ребята, а мы ничего не забыли?	Дети считают, выбирая правильный ответ Дети размышляют, предлагая варианты ответов.
Ну, конечно же, какой День рождение без подарков. И у нас с вами есть, игра «Прозрачный квадрат», которая поможет нам в этом. (педагог предлагает детям пройти и присесть за столы, на которых расположена игра. При затруднении педагог может предложить детям схемы) — Мне очень понравились ваши подарки, думаю и Робик останется доволен.	Дети рассаживаются за столы, самостоятельно придумывая из деталей подарки, которые можно подарить роботу.
— Ребята, мы совсем забыли про красивую одежду для праздника. — У робота Робика есть красивая рубашка. Но, кажется, чего-то не хватает?! Не хватает деталей? Каких? Итак, за работу.	Дети рассматривают на коврографе силуэты рубашки и штанов. Предполагаемые ответы детей: Пуговицы могут быть разного, одного цвета. Штаны могут быть в клетку, в полоску. Дети берут липкие ленточки, круги. Украшают.
— Ребята, у Робика есть любимые штаны и на них вот такой рисунок. (педагог обращает внимание на фигуры, расположенные в ряд, и организует игровое упражнение «Закончи ряд» с использованием цветных веревочек и кружков. — У нас всё готово.	Дети выкладывают рисунок из геометрических фигур.
Скажите сложно ли было организовывать праздник? А что бы вы хотели повторить? А у меня есть красивые шары — это мой подарок нашему имениннику.	Ответы детей.
Начинаем праздновать(включается музыка дети танцуют.)	Дети танцуют.

Фотоприложение

Конспект игровой деятельности в старшей группе «Волшебный кубик»

Цель: Развитие речи детей через игровую деятельность

Задачи:

-Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие.

-Расширять и активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

-Упражнять в составлении рассказов о животных по опорным схемам.

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

-Закреплять умение выполнять правила игры.

Предварительная работа: Заучивание считалок.

Ход игры:

(Дети, стоя в кругу, взявшись за руки, проговаривают слова).

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

В-ль: Ребята, давайте дружно поприветствуем наших гостей: Здравствуйте!

( Стук в дверь, заносят посылку)

В-ль: Ребята, кто догадался, это что? Правильно, посылка. Интересно от кого посылка? Давайте откроем и посмотрим , что там внутри.( Открыть, достать кубик.)
В-ль:   Ребята посмотрите, какой интересный кубик, со всех сторон картинки, ничего не пойму, может в коробке есть еще что- то? ( Достать письмо, прочитать)

Письмо: Дорогие ребята! Отправляю вам волшебный кубик. На каждой стороне кубика игра-задание. Удачи вам!

Королева страны игр.

Правила игры: Кубик кидает только тот, кто хорошо себя ведет: не кричит, не балуется, помогает другим. Если одна и та же сторона у кубика выпадает еще раз, надо играть в игру, которая изображена на соседней стороне кубика. И так пока не поиграете во все игры.

В-ль:   Давайте посчитаемся, и узнаем, кто первый будет кидать кубик.
Дети рассказывают считалку.

Игра «Один — много»

Цель: учить детей образовывать существительные множественного числа именительного и родительного падежей.( картинки)
Мы волшебники немного,
Был один, а станет много.
Белка- белки — много белок
Медведь – медведи — много медведей

Волк – волки — много волков

Лось – лоси — много лосей

Заяц — зайцы- много зайцев

В-ль:  Молодцы, ребята! Продолжим нашу игру, давайте выберем того кто будет кидать кубик Кто теперь будет считать?

Игра «Четвертый лишний»

Цель: учить детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь.

(2-3 картинки)

На картинку посмотри,
Предмет лишний назови,
И свой выбор объясни.

Белка, собака, лиса, медведь

Волк, заяц, муравей, лиса. 

Лось, барсук, медведь, жираф,

Лиса, медведь, заяц, дятел;

Сорока, белка, синица, воробей.

Медведь, волк, лисенок, лось

В-ль:  И с этим заданием справились, выбираем следующего водящего.

( После считалки водящий бросает кубик)

В-ль:  Какое задание выпало?

Игра «Составление рассказа по схеме»

Цель: учить детей составлять рассказ о животном с опорой на схему, развивать речь детей.

Дети составляют рассказ по цепочке с опорой на схему.

В-ль:  А теперь пришла пора нам отдохнуть.

Физкультминутка «Дикие животные». 
Как-то раз лесной тропой Дети идут по кругу
Звери шли на водопой. Дети идут по кругу
За мамой – лосихой топал лосёнок, Идут, громко топая
За мамой – лисицей крался лисёнок, Крадутся на носочках
За мамой – ежихой катился ежонок, Передвигаются вприсядку
За мамой – медведицей шёл медвежонок, Идут вперевалку
За мамою – белкой скакали бельчата, Скачут вприсядку
За мамой – зайчихой косые зайчата, Скачут на прямых ногах
Волчица вела за собою волчат Крадутся
Все мамы и дети напиться хотят. Поворачиваются в круг, «лакают» язычком

В-ль:  Молодцы! Посмотрим, кто будет бросать кубик, кто будет считать?

Игра «Подбери словечко»

Цель: учить детей подбирать и называть слова-признаки, слова-действия.

Медведь (какой?) … (бурый, косолапый, неуклюжий).
Заяц (какой?) … (длинноухий, трусливый, пугливый).
Лиса (какая?) … (хитрая, рыжая, пушистая).

Белка(что делает?)… (прыгает, собирает, прячет)

Волк (что делает?) … (охотится, воет, бежит).
В-ль:  Это задание тоже выполнили. Посмотрим, какое теперь задание выпадет?

(считалка)

Посмотрите -ка тут нарисован рот, может, кто догадался, какое это задание?

Чистоговорки

ОЛЬ – ОЛЬ — ОЛЬ — лоси любят соль

СУ – СУ – СУ — белочка живет в лесу

ЖИ – ЖИ – ЖИ — в траве бегают ежи

РЫ – РЫ – РЫ – трудятся бобры

В-ль:  И с этим заданием справились, выбираем следующего водящего.

( После считалки водящий бросает кубик)

Пальчиковая гимнастика  «Угощенье для зверей»

Раз – ладошка, два – ладошка,( показываем 1 и 2 ладошку)

Поиграем мы немножко.            ( шевелят пальцами обеих рук)

Принесите поскорей               (указательный и средний пальцы

Угощение для зверей:            правой руки  ходят по ладошке другой.)

Морковку – зайчишке,                  ( загибают по очереди пальцы на

Белочке – шишку,                                   обеих руках одновременно,

Хитрой лисичке – рыбы мешок,          начиная с большого.)

Ежику – яблоко,

Мишке – медок…

Вот и закончился этот стишок.        ( 3 хлопка в ладоши.)

В-ль: Молодцы! Хорошо поиграли! Скажите, пожалуйста, кому какая игра понравилась и почему? 
Дети делятся впечатлениями.
В-ль: Мне сегодня очень понравилось, что вы дружно и весело играли, соблюдали правила игры и были вежливы друг с другом.

Игра не простая,
Умная такая.
Те, кто в неё играют,
Зверей не обижают.
А нам же друзья, на прощанье
Осталось сказать: « До свиданья!»

Игры — хороводы

Составитель: Борзенкова Е.В.

1. «Угадай, чей голосок»

Цели: Развитие слухового восприятия, умения различать голоса сверстников.

Воспитание желания активно участвовать в играх.

Содержание: Один ребенок стоит в центре круга с закрытыми глазами. Дети идут по кругу со словами:

«Мы собрались в ровный круг

Повернемся разом вдруг,

А как, скажем: (говорит первый ребенок)

«Скок — скок — скок, угадай, чей голосок?»

Водящий должен узнать ребенка по голосу. Ребенок, чей голос узнали, становится водящим. Дети идут в другую сторону.

2. Затейники.

Цели: 1. Обучение детей различным танцевальным движениям

2. Воспитание внимательности.

Содержание: Дети стоят по кругу, в центре затейник. Дети идут по кругу со словами:

«Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте

Дружно вместе

Сделаем вот так»

Дети останавливаются, затейник показывает движения. Дети повторяют его, затейник меняется. Правило:движения не должны повторяться.

3. Карусель.

Цели: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.

Воспитание интереса к хороводным играм.

Содержание: Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, переходя на бег.

«Еле — еле, еле — еле,

Закружились карусели,

А потом кругом, кругом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише — тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз — два, раз — два

Вот и кончилась игра!»

Затем сменить направление и продолжить игру.

4. Тишина.

Цели: 1. Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.

2. Воспитание дисциплинированности.

Содержание: играющие идут по кругу со словами:

«Тишина у пруда,

Не колышется вода,

Не шумят камыши

Засыпайте малыши».

По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении находятся 10 секунд. Кто пошевелился, выходит из игры. Игра повторяется, пока не остается один ребенок — победитель.

5. Кошка и мышка.

Цели: Обучение детей четкому произношению слов.

Развитие двигательной активности.

Содержание: Дети стоят в кругу. В центре один ребенок — мышка. Дети идут по кругу со словами:

«Ходит Васька — беленький

Хвост у Васьки серенький

Только мышки заскребут

Чуткий Васька тут как тут».

С окончанием слов дети останавливаются и в одном месте делают проход — ворота. Мышка убегает от кошки, пробегая в ворота и подлезая под руки стоящих в кругу детей. Кошка ловит мышку, но пробегать может только в ворота. Когда кошка поймает мышку, игра повторяется с другой мышкой.

6. Колпачок.

Цели: Обучение детей различным танцевальным движениям.

Воспитание дружеских отношений друг к другу. Содержание: дети стоят в кругу. В центре один ребенок — «колпачок» сидит на корточках. Дети идут по кругу со словами:

«Колпачок, колпачок

Тоненькие ножки

Красные сапожки

Мы тебя поили,

Мы тебя кормили,

На ноги поставили

Танцевать заставили»

Дети останавливаются, хлопают в ладоши со словами:

«Танцуй сколько хочешь

Выбирай, кого захочешь»

Ребенок — «колпачок» танцует и выбирает другого «колпачка».

7. Узнай по голосу.

Цели: Развитие слухового восприятия, желания принимать активное участие в играх.

Содержание: Дети стоят в кругу. Один ребенок в центре круга. Дети ходят по кругу со словами:

«Ваня — Ваня, ты в лесу

Мы зовем тебя — «Ау»

Ваня глазки закрывай

Кто назвал тебя, узнай».

Дети останавливаются. Ребенок в кругу закрывает глаза. Один из детей зовет его по имени. Водящий отгадывает.

8. Метелица.

Цели: Развитие двигательной активности. Формирование чувства равновесия.

Содержание: Играющие встают в круг. Каждый участник, не сходя с места кружится вокруг себя со словами:

«Мели, мели мельница

Жерновочки вертятся

Мели — мели, засыпай

И в мешочки набивай»

На последнем слове все должны остановиться и стоять не шевелясь. Тот, кто не сумеет вовремя остановиться и удержать равновесие, выходит из игры. Игра продолжается, пока не останется пара детей.

9.Заря — зарница.

Цели: Обучение детей умению четко произносить слова. Развитие силы бега. Воспитание интереса к игре.

Содержание: Один из детей держит шест с прикрепленными на конце лентами. Все играющие берут по одной ленте. Один из участников — водящий — стоит вне круга. Дети идут по кругу с лентами в руках со словами:

«Заря — зарница

Красная девица

По полю ходила,

Ключи обронила

Ключи золотые

Ленты голубые

Раз — два, не воронь,

А беги как огонь».

С последними словами водящий дотрагивается до одного игрока. Они вдвоем бегут в разные стороны и обегают круг. Кто первым схватит оставленную ленту, победитель, а неудачник становится водящим.

10.Чурилки

Цели: Развитие звукового восприятия.

Воспитание активности, интереса к игре.

Содержание: Играющие выбирают двоих. Одному завязывают глаза, другому дают колокольчик. Затем ведут хоровод вокруг них со словами:

«Трынцы — брынцы. Бубенцы

Позолочены концы.

Кто на бубенцах играет

Того жмурка не поймает».

После этих слов игрок с бубенцами начинает в них звонить и ходить в круге, а жмурка старается его поймать.  Как только жмурка его поймает,  их меняют другие игроки.

11.Капуста

Цели: Обучение детей умению четко произносить слова.

Воспитание двигательной активности.

Содержание: Рисуется круг — огород. На его середину играющие складывают свои вещи — шапки, пояса, платки и т.д., обозначающие капусту. Все участники игры стоят за кругом, а один из ребят, выбранный хозяином, садится рядом с капустой. Хозяин, изображая движениями воображаемую работу, говорит:

«Я на камушке сижу

Мелки колышки тешу

Мелки колышки тешу

Огород свой горожу,

Чтоб капусту не украли

В огород не прибегали

Волк и лисица,

Заинька усатый,

Медведь толстопятый».

Ребята пытаются быстро забежать в огород, схватить «капусту» и убежать. Кого хозяин коснется рукой у себя в огороде, тот в игре больше не участвует. Игрок, который больше всех унесет «капусты» из огорода, объявляется победителем.

12. Дети и петух.

Цели: Обучение детей умению безоговорочно и точно выполнять правила игры.

Развитие ловкости движений. Формирование радостных эмоций.

Содержание: Дети стоят в кругу. Один из детей стоит в центре круга, изображая петуха, идут по кругу со словами:

«Петушок — петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка

Шелкова бородушка.

Что так рано встаешь?

Детям спать не даешь?»

После этих слов дети приседают на корточки и делают над головой «домики» из рук.  «Петух»  кукарекает три раза, дети разбегаются по залу, а «петух» их ловит. Первый пойманный ребенок становится «петухом».

13. Барашек.

Цели: Обучение детей умению играть по правилам.

Воспитание внимательности и выдержки.

Содержание: Играющие стоят по кругу. «Барашек» — внутри круга. Дети идут по кругу со словами:

«Ты барашек, серенький

С хвостиком беленьким.

Мы тебя кормили

Мы тебя поили.

Ты нас не бодай

С нами поиграй

Поскорее догоняй».

По окончании слов, дети бегут врассыпную, а «барашек» их ловит.

Правило: Разбегаться можно только после окончания слов.

14. Займи место.

Цели: Обучение детей умению играть по правилам.

Развитие силы бега.

Содержание: Один из участников — водящий — становится за круг. Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Водящий говорит:

«Как сорока стрекочу

Никого в дом не пущу.

Как гусыня гогочу

Тебя хлопну по плече — беги!»

Сказав «беги!» водящий слегка ударяет по плечу одного из игроков. Круг останавливается, а тот, кого ударили, убегает со своего места и бежит навстречу водящему. Обежавший круг раньше занимает свободное место, оставшийся становится водящим.

Правило: Круг должен сразу остановиться при слове «беги». Во время бега не касаться стоящих в кругу детей.

15. Подарки.

Цели: Обучение детей умению играть в хороводные игры, запоминать слова и двигаться в соответствии с текстом.

Воспитание интереса к игре.

Содержание: Дети ходят по кругу со словами:

«Привезли мы всем подарки

Кто захочет, тот возьмет

Вот вам кукла с лентой яркой,

Конь, волчок и самолет».

Ребенок, на которого покажет воспитатель, выбирает игрушку. Если выбирает куклу, то говорят слова:

«Кукла, кукла, попляши

Алой лентой помаши»;

если выбирает самолет, то дети говорят:

«Самолет летит, летит

Смелый летчик в нем сидит»;

если выбирает коня, то дети говорят:

«Конь бежит наш цок — цок — цок.

Слышен топот быстрых ног»;

если выбирает волчок, то дети говорят:

«Вот как кружится волчок

Прожужжал и на бочок».

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

08.04.2014

Конспект познавательно — игровой деятельности в старшей группе «Путешествие в страну игр»

Цель: Развитие звуковой культуры и связной речи у детей.
Задачи:
Образовательные:
1. Закреплять знания детей по лексической теме “Домашние животные”;
2. Учить детей выделять общие и индивидуальные признаки животных.
3. Закрепить умения детей в придумывании слов на заданный звук.
4. Закреплять умение составлять рассказ – описание, развивать связную речь.
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику рук.
2. Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться.
3. Развивать память, внимание, мышление.
4. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважение друг другу
2. Воспитывать у детей отзывчивость

Оценить

5135

Сценарии игровой деятельности