Методическое руководство для учителя начальных классов

федеральное государственное казенное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 178»

Приемы
формирования читательской самостоятельности

у
учащихся начальной школы

методическое пособие

для учителей начальных классов

Утверждено и
рекомендовано к использованию

на заседании
ШМО учителей начальных классов

ФГКОУ «СОШ
№178»

Протокол №­­­­­­_____от______________________

 Председатель
ШМО                                      М. В. Лис

Согласовано

председатель
МКУ

«Комитет
по образованию»                           В. Е. Аганаева

Составила:
учитель начальных классов

ФГКОУ
«СОШ № 178» Киселева Оксана Владимировна

2019 год

г.Иркутск-45

Содержание

№ п/п	Раздел	Стр.
1	Введение……………………………………….	4
2	Приемы, применяемые на уроках литературного чтения……………………….	8
3	Приемы, используемые во внеклассной работе………………………………………….	14
4	Сценарий совместного с родителями мероприятия «Моя семья и книга» ……….	17
5	Заключение…………………………………….	30
6	Литература……………………………………	31

Введение

 «…читать – мыслить, читать –

чувствовать, читать – жить.»

В.А. Флёров

«Не так важно научить детей читать, намного важнее научит
детей обдумывать то, что они читают!»

Джордж Карлин

«Культура – это не количество

прочитанных книг, а количество понятых.»

Фазиль Искандер

Целью уроков чтения в
начальной школе является «овладение навыком осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения, как базового в системе образования младших школьников,
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности, совершенствование всех видов читательской
деятельности». Как же приобщить ребёнка к книге и чтению?

По данным последних исследований число постоянно
читающих в нашей стране за последние 10 лет уменьшилось в разы. Существует
серьёзная проблема с детским чтением.

Рассмотрим понятие «читательской
самостоятельности». Существуют ряд
интересных трактовок этого понятия. Вот лишь некоторые из них.

Формулировка

Читательская самостоятельность включает в себя сформированность техники чтения, умения слушать, воспринимать и осознавать прочитанное. С. Дорошенко

Читательская самостоятельность — это умение и желание вкладывать в чтение «труд души», размышление над книгой еще до чтения, восприятие содержания, обдумывание прочитанного, когда книга уже закрыта.  О. Джежелей

Читательская самостоятельность — это способность читателя понять образцовое произведение и почувствовать его. К. Ушинский

Читательская са­мостоятельность — это личностное свой­ство, позволяющее читателю при первой необходимости привычно обращаться в мир книг за недостающим ему опытом и с мини­мальными затратами времени и сил нахо­дить в этом мире и «присваивать» на макси­мально доступном ему уровне нужный опыт или устанавливать, что интересующий его опыт пока в книгах не описан. Н. Светловская

Ориентиром в своей работе по формированию читательской
самостоятельности я считаю слова Л.С. Выготского. Он считал, что «прежде, чем
ты хочешь призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею. 
А интерес к любому занятию, в том числе и к чтению, будет стабильным при
условии, если ребёнок готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы,
необходимые для неё, и что ребёнок будет действовать сам, преподавателю же
остаётся только руководить и направлять его деятельность». Схематично это можно
изобразить так.

На развитие интереса к
чтению влияет отбор материала для чтения, эмоциональная атмосфера общения,
организация учебного процесса, умелое сочетание различных методов и приёмов, средств,
с помощью которых учитель вводит ученика в мир книг. Разумными и полезными считаются
следующие:

D       
связь с жизненными ситуациями;

D       
практическое применение знаний;

D       
новизна;

D       
работа в группе и в парах;

D       
уроки в нетрадиционной форме;

D       
соревнование;

D       
создание ситуаций успеха;

D       
доверие к ученику и др.

Необходимо
владеть приёмами поддержки интереса к чтению и стимулировать желание читать самостоятельно:

D       
опираться на желания читать по выбору;

D       
критиковать, сопереживая;

D       
учитывать интересы и склонности;

D       
поддерживать соперничество;

D       
обращаться к самолюбию;

D       
хвалить, одобрять успех;

D       
демонстрировать достижения;

D       
признавать достоинства.

Очень важным этапом является 1 класс, где
закладываются основы формирования навыка чтения. Со второго класса вводятся
читательские дневники. Их цель – расширить читательский кругозор, знакомя с
большим числом произведений детских авторов. В этот период не только
продолжается отработка навыка чтения, но и постепенно вырабатывается привычка к
чтению. Читательские дневники организует на первых порах ребят, ведь привычка
читать ежедневно еще не сформирована. У многих ребят нарабатывается большой
читательский опыт.

В этот период следует заручиться поддержкой
большинства родителей, организовать сотрудничество с библиотекой, и, конечно
же, использовать максимально арсенал всех предметов с гуманитарной
направленности: литературное чтение, окружающий мир, а в 4 классе ОРК и СЭ. Внеклассную деятельность мы рассматриваем как составную часть
учебно- воспитательного процесса, как одну из форм организации досуга, она
способствует развитию читательского интереса и, как следствие, углублению
полученных знаний, раскрытию индивидуальных особенностей каждого ученика,
развитию читательской самостоятельности.   

Целью
данного методического пособия является систематизация собственного
опыта по формированию читательской самостоятельности.

Задачи
данного пособия:

1.      Описать
организацию работы по формированию читательской самостоятельности на уроках и
во внеурочной деятельности.

2.      Показать
свои приемы и формы работы.

Приемы, применяемые на уроках литературного чтения

На уроке комплексного применения знаний и
умений по литературному чтению в 3
классе по теме Х. К. Андерсен «Ель» на этапе проверки домашнего задания,
воспроизведения и коррекции опорных знаний учащихся, можно использовать прием
создания книги. Каждый из ребят получает отрывок, который он должен
проиллюстрировать. Это бывает довольно непросто, ведь отрывок может быть не
характерным для иллюстрации.

В дальнейшем, иллюстрации прошиваются и
получается книга, где каждая страница прочувствована ребятами.

     

Очень часто в УМК «Гармония» встречаются задания,
где нужно придумать свое продолжение, свою историю, сказку или театрально
обыграть отрывок. Можно использовать элементы кукольных представлений.

Изучая биографию автора, помимо стандартного
рассказа об авторе в виде презентации, ребята могут получить такие задания:

1.     
Найди интересные факты из жизни писателя;

2.     
Верите ли вы? (из перечисляемых учителем фактов
из жизни писателя, ребята выбирают те, которым они доверяют).

Например, вертите
ли вы, что:

1)      Х.
К. Андерсен, будучи страстным путешественником, однажды посетил Россию?

(«Кто путешествует – живет», — считал писатель. Он объездил
всю Европу, но в России так и не побывал, хотя и считал ее жемчужиной всех
государств Европы. А что до Америки, считается, что побоялся переезда через
Атлантический океан.)

2)     
Х. К. Андерсен умело вырезал из бумаги.

(По свидетельствам современников, Андерсен
любил и хорошо умел делать вырезки из бумаги. Он вырезал смешные фигурки,
цветы, замки, фигурки балерин и клоунов и многое другое.)

Х. К. Андерсен
«Восточное строение, мечеть с минаретами. Женщина в дверях» 1859 г.

3)    
Имеется немного картин с
портретами дорогого сказочника. Гораздо больше его фотографий (несмотря на то,
что во времена Андерсена искусство фотографии только начинало становиться
популярным. Все изображения взяты с сайта Музея Ханса Кристиана Андерсена,
который является частью Городского Музея г. Оденсе (родины писателя) — Odense City Museums).

Фотография Х.К. Андерсена, сделана 21 мая 1874 г., фотограф
К. Веллер (1839-1900), «Хансен, Шоу и Веллер».

Место:
Ньюхавен 18, Копенгаген, Дания.

Приемы, используемые во внеклассной работе

Уже к 4 классу большая часть
ребят проявляет интерес к различным читательским конкурсам, проектам. Очень
полезным для ребят оказалось участие в международном краудсорсинговом
интернет-проекте «Читаем классику в библиотеке» И. А. Крылов. Ребята выбрали
для конкурса сложные, не очень часто читаемые басни. Так ребята выучили,
записали видео и отправили на конкурс басни

И. А. Крылова:

1.      Рыцарь;

2.     
Парнас;

3.     
Мешок;

4.     
Паук и Пчела

5.     
Крестьянин и Собака.

 В сотрудничестве с родителями можно организовать
акцию «Читаем всей семьей». Ведь именно
семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и
углубляет внимание, формирует потребность в чтении.
Отсутствие потребности в чтении у взрослых — следствие несформированности ее с
раннего детства. Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению
родной речью. 

         Очень
стимулирует читательский интерес участие в мероприятиях, организуемых
библиотекой. На традиционно проводимом библиотекой мероприятии «Золотая полка»,
была представлена книга, выбранная самими ребятами. Выбор пал на книгу Яна
Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали», которую все ребята включили в
свое домашнее чтение. Были выбраны сцены для театрализации, подготовлены
декорации. Работа получилась насыщенная, интересная.

Интересным
событием в читательской жизни класса стала игра в 4 классе «Моя семья и книга».
 Игре предшествовала большая подготовительная работа: были выбраны семейные
команды и участники сборной. Игра получилась интересной, содержательной.
Семейные команды приготовили презентации детских книг и сделали это творчески,
ярко. Это были презентации, инсценировки, буктрейлеры, викторины и частушки.

Сценарий совместного с родителями мероприятия

 «Моя семья и книга».

Цели игры:

·        
закрепить знания учащихся, полученных при чтении литературных произведений;

·        
развить читательскую самостоятельность; 

·        
расширить кругозор учащихся;

·        
развить творческий потенциал и умения работать в команде;

·        
показать, что чтение книг – это не только нужное, полезное, но и
интересное занятие;

·        
привлечь родителей к решению проблемы приобщения детей к чтению.

Оформление:

Плакаты о чтении:
«Читать не вредно, вредно не читать!»; «Читать – это круто!»; «Я люблю читать.
А вам слабо?»; «Ты читаешь? Ты — лучший!»; «Хочешь быть в теме? Читай!»; «Открываем
книгу – открываем мир»; «Новое поколение выбирает чтение»; Отключи
«мышку»! Возьми книжку! «Хочешь быть лидером — читай!»

Выставка книг: «Читали папы,
мамы, теперь читаем мы». Кроме библиотечных участники могут принести свои
любимые книги

Заранее
определяются семейные команды. Домашнее задание:

1.
Выбрать название своей команде, оформить эмблему. Представиться (для каждой
команды 30 сек).

            2.
Подготовить короткое и яркое представление на тему «Лучшая детская книга» или
«Любимая книга в нашей семье» в форме «слогана»,
«синквейна»,   и других  форм.

Начало игры:

Слово учителя:

Сегодня
наша встреча посвящена чтению книг. Пройдет она в форме игры. Обратите внимание
– это не экзамен, не проверка каких-то знаний на оценку. Это возможность
поделиться своими впечатлениями о книгах.   Игра предполагает состязание, но
проигравших не будет. Мы сегодня играем для удовольствия и хорошего настроения,
поэтому в оценке ваших знаний не будет баллов, а только плюсики.  Мы все будем
в выигрыше, так как обязательно узнаем что-то новое, познакомимся с не
прочитанными еще книгами, узнаем, какие книги популярны.           

Как
пройдет наша встреча. У нас определились семейные команды, это основные
соперники, которые покажут свою начитанность. Остальные –   общая команда
родителей и детей – сборная.  Игроки сборной так же будут   выполнять
задания, набирать плюсики    и в конце игры выберут среди своей команды трех
лучших игроков (взрослых или детей), а также смогут   подарить свои плюсики
любой семейной команде или всем командам. Нам необходимо выбрать жюри. Это
будут две судейские команды. Одна оценивает состязание семейных команд, другая
подсчитывает плюсики сборной. 

I.         Домашнее
задание семейных команд

1.      Визитка
команд.

2.      Жеребьевка
перед представлением книги.

3.      Представление
на тему: «Лучшая детская книга».

Работа
жюри семейных команд.  

(Семейные
команды отдыхают. В игру включается сборная)

II.        Задание для
сборной

«Путаница»

(Ведущий читает
текст, в котором есть эпизоды из разных произведений.  Игроки по ходу чтения
пытаются узнать эти произведения и делают записи в своих рабочих формулярах.
Ответ заслушивается сразу после прочтения текста. За каждое узнанное
произведение команда получает «+»)

1.     
«Этот герой стал размером с пальчик,
потому, что не послушался своей сестрицы, напился воды из копытца и стал легкой
добычей гусей–лебедей. Они унесли его далеко на север,             в ледяной
дворец, где ему пришлось из острых льдинок, как из букв, складывать слова»
(«Мальчик с пальчик», «Сестрица Аленушка…», «Гуси-лебеди», «Снежная королева»).

2.      «Девочка
с голубыми волосами получила в подарок от своих друзей, семи гномов, цветок с
семью разноцветными лепестками. Но даже он не мог помочь ей выполнить поручение
мачехи: собрать к Новому году корзину подснежников» («Золотой ключик», «Белоснежка»,
«Цветик-семицветик», «12 месяцев»).

3.     
«Сбросила она с себя лягушачью кожу, взяла
на руки любимого песика Тотошку и отправилась в Изумрудный город, чтобы найти
там золотую рыбку, исполняющую желания и   яблоки, которые возвратят её
родителям молодость и здоровье» («Царевна-лягушка», «Волшебник Изумрудного
города», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Иван-царевич и Серый волк»).

(Жюри сборной
собирает баллы и считает плюсики за задание «Путаница», а мы слушаем жюри
семейных команд, что они скажут о домашнем задании)

III.      Задание
для семейных команд

«Дайте
правильный ответ»

(Ведущий задает
вопрос и дает три неправильных ответа. Задача игроков за 5 сек написать
правильный ответ.  Через 5 секунд задается следующий вопрос. Номер вопроса
записывать обязательно)

1.     
Как звали девочку из сказки «Серебряное
копытце»: Анютка, Машутка, Настёнка (Даренка).

2.      Что
домовенок Кузька называл олелюшечками: игру в ладушки; оладьи; посиделки в
компании девочек (пирожные).

3.      Кто
такие хоббиты: порода слонов; комары с длинными хоботками; разбойники
(сказочные человечки).

4.      Какая
часть Чеширского кота исчезала последней: хитрый взгляд; правое ухо; кончик
хвоста (широкая улыбка).

5.     
Какое стихийное бедствие стало причиной
того, что девочка Элли попала в волшебную страну: наводнение; землетрясение; пожар
(ураган).

(Жюри семейных
команд собирает формуляры и разбирается в результатах, а мы послушаем жюри
сборной, как оно разобралась в «Путанице»)

Слово жюри
семейных команд. Сколько плюсиков за игру «Дайте правильный ответ».

Семейные команды немного отдохнут, мы со
сборной сыграем в игру «Дайте правильный ответ». Ваша задача – ответ дать
сразу. Жюри сборной, внимание, мы начинаем, считайте плюсики.

IV.      Задание для
сборной.

«Дайте
правильный ответ»

Ведущий задает
вопрос и дает три неправильных ответа. Задача игроков ответить правильно. Время
на размышление не дается, ответить нужно сразу

1.     
Одна из сказок Ш. Перро: Курочка в
сапожках; Петушок в сережках; Кошка в сарафане (Кот в сапогах)

2.      Что
менял свинопас на поцелуй принцессы: Розу и соловья; Дудочку и кувшинчик;
баньку и тазик (котелок и трещотку)

3.      Кто
такие бандерлоги, соседи Маугли по джунглям: дикие собаки; гиены; крокодилы
(обезьяны)

4.      Чем
наполнена голова Винни-Пуха: ватой; шелухой; синтепоном (опилками)

5.     
Что подарили эльфы Дюймовочке: корону;
обручальное колечко, пропеллер (крылышки)

Жюри сборной,
скажите, сколько плюсиков набрала сборная за игру «Дайте правильный ответ»

V.        Задание
для семейных команд

«Сказки
Андерсена»

Г.Х. Андерсена
называют иногда самым печальным сказочником. Это он рассказал нам, что не
всегда и не все сказки заканчиваются счастливо. Может, потому, что истории были
больше похожи на правду, чем на сказки. Из предложенного списка игроки выбирают
истории с печальным, трагичным финалом. Результат записывается в формуляр.
Время на выполнение – 3 мин.

«Огниво»; «Снежная
королева»; «Гадкий утенок»; «Стойкий оловянный солдатик»; «Принцесса на
горошине»; «Девочка со спичками»; «Дюймовочка»; «Русалочка», «Дикие лебеди»

Пока семейные
команды выполняют свое задание, сборная тоже не останется без дела. Для неё
игра по иллюстрациям (вывешивается плакат с наклеенными иллюстрациями).

VI.      Задание
для сборной           

«Что
рассказала иллюстрация»

Назвать книгу,
автора, героев и момент сюжета, изображенный художником. Ответ записывается в
рабочем формуляре.

Жюри сборной и семейных
команд собирают формуляры и подсчитывают плюсики.

Заслушиваются оба
жюри.

VII.     Задание
для семейных команд

«Кастрюлька»

 Команды путем
жеребьевки выбирают свой порядковый №. К кастрюльке подходят члены семейной
команды: один взрослый, один ребенок. Ребенок выбирает рецепт, взрослый его
читает. На обсуждение не более 3 сек. Ответ устный. Жюри фиксирует плюсики. Как
только все команды разберут рецепты, жюри объявляет количество плюсов.

VIII.   Задание
для сборной

«Дальше,
дальше»

Дети и взрослые
сборной по очереди будут набирать плюсики. Время игры – 1мин. За неё нужно дать
как можно больше правильных ответов. Жюри сразу записывает кол-во заработанных
плюсиков.

Вопросы детям из
сборной:

1.     
Кто говорит: «Выгляни в окошко, дам тебе
горошка» (лиса)

2.      В
кого превратился гадкий утенок (в лебедя)

3.      Кто
«умывальников начальник и мочалок командир?» (Мойдодыр)

4.      Летательный
аппарат Бабы-яги (ступа)

5.      Фамилия
мальчишки, пожелавшего стать воробьем (Баранкин)

6.      Кто
написал рассказ «Живая шляпа» (Н Носов)

7.      Из
чего сделан Буратино (из полена)

8.      Куда
просилась пожить мышка-норушка (в теремок)

9.      Кто
похитил мальчика Кая (Снежная королева)

10.  Кто
поймал стрелу Ивана-царевича (лягушка)

11.  Странный
человек с улицы Бассейной (рассеянный)

12.  Имя
королевича, оживившего свою невесту (Елисей)

13.  Как
зовут друга Нафани (Кузька)

14.  Кто
спас муху-цокотуху (комар)

15.  Волшебная
вещь в руках Аладдина (лампа)

16.  Имя
хозяина Конька-Горбунка (Иван)

17.  Месяц
под косой блестит, а во лбу звезда горит… Кто это (царевна-лебедь)

18.  Чья
смерть на конце иглы (Кощея)

19.  На
чем ехали медведи в сказке «Тараканище» (на велосипеде)

20.  Кем
работал крокодил Гена (крокодилом)

21.  С
кем сражался Щелкунчик (с мышами)

22.  На
каком музыкальном инструменте играл папа Карло (на шарманке)

23.  Как
звали медведя, друга Маугли (Балу)

24.  Кто
днем и ночью ходит по цепи кругом (кот ученый)

25.  Как
звали любимую корову Матроскина (Мурка)

26.  Продолжите
слова: «Сказка-ложь, да в ней…» (намек)

27.  Любимое
животное Шапокляк (крыса)

28.  Кто
помогал Крошечке-Хаврошечке (корова)

29.  Из
чего плела рубашки для своих братьев-лебедей Эльза (из крапивы)

30.  Кто
правил островом Буяном (князь Гвидон)

Вопросы взрослым
из сборной:

1.     
 В ящике с какими фруктами нашли Чебурашку
(с апельсинами)

2.      Чьи
слова: «Добрыми делами прославиться нельзя» (Шапокляк)

3.      Имя
доктора из Цветочного города (Пилюлькин)

4.      Чем
гордилась Марья-краса (длинной косой)

5.      За
сколько купила муха-цокотуха самовар (за денежку)

6.      Злой
хозяин кукольного театра (Карабас-Барабас)

7.      Как
зовут самого правдивого в мире барона (Мюнхгаузен)

8.      Чем
лечился Карлсон (вареньем)

9.      Чем
укололась красавица Аврора (веретеном)

10.  Кто
такие Чук и Гек (братья)

11.  Имя
крысы из сказки «Золотой ключик» (Шушера)

12.  Самый
известный утренний гость (Винни-Пух)

13.  Профессия
Мэри Поппинс (няня)

14.  Как
звали двух девочек из «Королевства кривых зеркал» (Оля, Яло)

15.  Имя
кота Дяди Федора (Матроскин)

16.  Что
делали три девицы под окно поздно вечерком (пряли)

17.  Сказочный
старик из кувшина (Хоттабыч)

18.  Кто
построил дом, в котором «синица ворует пшеницу» (Джек)

19.  Что
подарили почтальону Печкину (велосипед)

20.  Каким
фруктом обычно колдуньи травят принцесс и царевен (яблоком)

21.  Кто
подарил Герде оленя (маленькая разбойница)

22.  Главный
враг Маугли (Шерхан)

23.  Как
звали крокодильчиков из «Мойдодыра» (Тотоша и Кокоша).

24.  Жилище
Бабы-яги (избушка на курьих ножках)

25.  Имя
шарманщика, друга Джузеппе (Карло)

26.  Продолжите:
«А у Толи и у Веры обе мамы… (инженеры)

27.  Чьим
сыном был хозяин Кота в сапогах (мельника)

28.  Что
служило тюфяком для Дюймовочки (лепестки фиалок)

29.  Самый
ленивый герой русских народных сказок (Емеля)

30.  Чем,
по мнению Царевны-лебедь, не является жена (не рукавица)

IX.      Задание
для семейных команд.

«Волшебные
предметы»

Играют только дети
из семейных команд. Сейчас вы увидите изображения волшебных предметов, которые
встречались в различных сказочных историях. Нужно назвать предмет и перечислить
все известные вам произведения, где используются   волшебные свойства этих
предметов.  Чем больше, тем лучше. Ответы даются на формулярах. Через 5 минут
формуляры с ответами надо сдать. Жюри, засеките время и обратите внимание на
взрослых.

«Сказки
Пушкина»

Задания для
взрослых из семейных команд.  Свои сказки А.С. писал давно, и конечно, в тексте
встречаются слова, которые мы сейчас не используем в речи, устаревшие. Задача
игроков определить значение этих слов. Выбираете текст (как экзаменационный
билет), прочитываете его, отвечаете. Если затрудняетесь – вам в помощь словари.
Но помните, каждому на подготовку отводится 1 мин.  Пожалуйста, кто первый.

1.     
 Сына Бог им дал в аршин, — говорится о
младенце Гвидоне в «Сказке о царе Салтане».   А сколько это – аршин? (старинная
мера длины = 71 см)

2.     
В дорогой собольей душегрейке, парчовая на
маковке кичка…  — так была одета старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке», когда
стала дворянкой. А что такое кичка? (головной убор замужних женщин)

3.     
«Есть же давай мне вареную полбу…» — Так
должен был кормить поп нанявшегося к нему в работники Балду.   Что это за блюдо
такое (каша из пшеницы, полба – один из видов пшеницы)

4.   
«Позвала к себе Чернавку и наказывает ей,
сенной девушке своей…        Кого так называли на Руси? (сенная от слова «сени»,
живущая в сенях, значит, дворовая, прислуживающая господам)

5.     
«…Царица злая, ей (Чернавке) рогаткой
угрожая…»    Как выглядит эта рогатка? (это железный ошейник с длинными острыми
шипами внутри, надевался на шею в наказание)

6.     
Пристают к заставе гости, Царь Салтан
зовет их в гости… Какое значение имело слово застава во времена Пушкина? (это
въезд в город или выезд из него, охраняемые стражей)

7.     
В сказках Пушкина встречаем слово
«яхонты», обозначающее драгоценные камни. Какие именно? (Рубины и сапфиры)

Дадим время жюри семейных команд подвести итого игры
детей по иллюстрациям и взрослых по сказкам Пушкина. А пока подсчитываются
плюсики, играем со сборной.

Х.  Задание
для сборной

«Угадай с трех раз»

Эта игра с подсказками. Нужно вспомнить название
известной сказочной повести писательницы С. Прокофьевой. Будут даны три
подсказки. За правильный ответ после первой подсказки вы получаете три плюсика,
после второй – два плюсика и после третьей – один плюсик. Время на обдумывание
— 3 сек.

1.        
Невероятные и запутанные события в этой
истории начинаются после того, как два приличных, образованных и воспитанных
человека в спешке и из-за собственной невнимательности перепутали чемоданы друг
друга. 

2.   
Чемоданы были одного цвета, но в одном
чемодане среди различных инструментов лежала книга «Справочник верхолаза», а в
другом – карамельки в ярких фантиках.

3.   
Чемодан с конфетами принадлежал детскому
доктору, а конфеты были не лакомством, а лекарством от трусости (для смелости)

Жюри
сборной может прибавить к заслугам команды … плюсиков, а мы послушаем жюри
семейных команд. Сколько плюсиков у детских представителей, а сколько у
взрослых (по командам)

XI.        
Общая игра для семейных команд и для сборной

«Памятники
литературным героям»

Задание.
Вы увидите изображения памятников литературным героям. В углу каждой
иллюстрации – цифры 2, 4, 6.  Это плюсики, которые вы можете заработать. Нужно
узнать литературного героя, которому поставлен памятник. Дополнительный плюс
дается, если назовете писателя, который придумал этого героя. Ответы на задание
вы будете записывать в рабочие формуляры. Важное замечание: работайте очень
тихо, не подсказывайте правильные ответы своим соперникам и не ловите неверные.
На выполнение задания 3 минуты. Через эти минуты формуляры надо сдать.

Сейчас
предоставим время для жюри сборной и семейных команд – пусть подсчитают плюсики
за последнюю игру и подведут итог всей игры.

Сборной
команде предоставляется возможность посовещаться и выбрать двух самых лучших
игроков – одного ребенка, одного взрослого, не обязательно, что это будут
родственники. Семейные команды просто переведут дух.

CII.   
Итоги игры.

Награждения.

Заключение

Процесс формирования
читательской самостоятельности младших школьников предусмотрен в каждой из
образовательных программ, но формы и методы для достижения данной цели
предлагают разные. С приходом ребенка в школу перед учителем стоит задача не
только научить его читать, но и приобщить к миру литературы для подготовки к
самостоятельной читательской деятельности.

Стимулировать
чтение – это значит продвигать идею чтения в сознании детей, поддерживать его
статус, убеждать каждого ребёнка в личной зависимости от чтения, удивлять
уникальностью процесса, «заряжать интересом».

Точное и четкое
выполнение требований программы позволяет учителю последовательно и уверенно
вести учащихся по этапам обучения к намеченной цели, а главной целью предмета «Литературное
чтение» является формирование у каждого ребенка личной способности и
потребности в самостоятельном инициативном чтении, т.е. в чтении по
собственному побуждению и по общепринятым правилам.

Литература

1.     
Богруменко Е.А., Цукерман Г.А. «Чтение без
принуждения», М, 1993

2.     
Джежелей О.В. Чтение и литература. 1-4 классы. Программа (Обучение
грамоте. Литературное чтение). Методический комментарий / О.В. Джежелей. — М.:
Дрофа, 2005. — 96с.

3.     
Национальная программа поддержки и развития чтения // Библиотека.-
№1.-2006.

4.     
Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы
формирования читателя / Начальная школа. — 2003. — № 1. — С.11-18

5.     
https://scienceforum.ru/2012/article/2012001174

Составила: Сафонова Наталья Владимировна

                                       учитель начальных классов Жатайской МСОШ№2

                                                                     От автора

В данном пособии представлен методический материал по русскому языку и математике для  подготовки к урокам,  внеклассным мероприятиям, в помощь начинающему учителю начальных классов.

 Пособие окажет методическую помощь учителю в контроле, проверке усвоения материала учащимся, развитию ключевых компетенций.  

Представленный в сборнике материал поможет сделать обычный урок — увлекательным, а весёлые физкультминутки — отдохнуть и зарядиться энергией.

                                                    Содержание

 Математика

I. Математические диктанты:

— игра «Поспевай, не зевай»……………………………….4

-головоломки 1-2 класс……………………………………4

                            3 класс……………………………………5

                            4 класс……………………………………6

II. Логические задачи   1- 2 класс…………………………6

                                        3–4 класс………………………….7

III. Практические задания к уроку:………………………8

        Первое полугодие

                      1-2 класс……………………………………..8

                       3 класс………………………………………9

                       4 класс………………………………………10

        Второе полугодие

                    1-2 класс………………………………………12

                       3 класс………………………………………14

                       4 класс………………………………………15

Русский язык

I. Примеры игровых заданий:…………………………16

«Поспевай, не зевай»

«Поймай словечко»

«Ловкий вратарь»

«Пиши — не спиши»

«Кто самый внимательный»

«Смотри в корень»

«Грамматическая эстафета»

«Кто быстрее»

II. Практические задания к уроку:………………………17

                       1-2класс………………………………………17

                       3 класс………………………………………19

                       4 класс……………………………………..20

Весёлые физкультминутки (примеры) .……………..23

Список  литературы…………………………………………………31

                                                                                Математика        

               I.  Математические диктанты

В форме игры «Поспевай, не зевай».

 Учитель читает задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы могут  использовать в зависимости от темы урока.

1. Когда падает снег? (Зимой)
2. Самое большое однозначное число?(9)
3. Сколько дней в недели?(7)
4. Кто первый тянул репку? (Дед)
5. С чего начинается дружба? (С улыбки)
6. Сколько букв в русском алфавите?(33)
7. Шестой день недели? (Суббота)
8. Сколько месяцев в году?(12)
9. Сколько в часу минут?(60)
10. Какому числу надо прибавить 2, чтобы получить 10?(8)
11. Час суток от вечера до утра? (Ночь)
12. Сколько концов у трёх палок? (6)

Примеры зданий в форме головоломки

                                                 1 — 2 класс 

1. Как число 10 можно записать пятью одинаковыми числами, соединив их знаками действий? (2+2+2+2+2=10)
2. Как записать число 10 четырьмя различными числами, соединив их знаками действий?(1+2+3+4=10)
3. Как число 5 можно записать тремя одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(5+5-5=5)
4.  Как число 5 можно записать семью одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(1+1+1+1+1+1-1=5)
5. Сколько одинаковых чисел надо сложить, чтобы получилось число 20? Запиши все случаи:

1. 1+1+1+1+1….+1(20 единиц)
2. 2+2+2+2+2….+2(10 двоек)
3. 3.4+4+4+4+4
4. 4.5+5+5+5
5. 5.10+10

1.  На столе 6 стаканов. Из них три  пустые, а в трёх налита вода. Сделайте так, чтобы полные и пустые стаканы чередовались, если в руки можно брать только один стакан. (Ответ: взять стакан с водой, который стоит посередине, и перелить из него воду в пустой стакан, который среди пустых стаканов также находится посередине)

1. 
    К одному  числу прибавили другое число, получилось число, равное первому. Сколько прибавили? (0)
2. К одному числу прибавили другое число, получилось число, равное второму числу. К какому числу прибавили второе число? (0)
3. Из одного числа вычли другое, осталось столько, сколько вычли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого, 96-48=48

10.От донного числа отняли другое число, записанное двумя   одинаковыми цифрами, и получилось такое же число, какое отняли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого, которое записано двумя одинаковыми цифрами, 88-44=44, 66-33=33)

        3  класс

1. Некоторое трёхзначное число после зачеркивания одной цифры уменьшилось в 10 раз. Какую цифру и в каком месте зачеркнули? (Зачеркнули ноль в конце числа)
2. У какого двузначного числа число единиц больше числа десятков на 8? (Если число десятков равно 1, то число единиц равно 9, получаем 19.Другог такого числа нет).
3. Цифрами 0,1,2 запишите наибольшее и наименьшее трёхзначные числа. (210,102)
4. В числе 621 зачеркните одну цифру так, чтобы оставшееся число было наименьшим из возможных. Перестановку цифр производить нельзя.(6=21)
5. Назовите последнюю цифру произведения пяти чисел 1Х2Х3Х4Х5, не выполняя умножения. (0,т.к. при умножении 2Х5)
6. Сколькими нулями оканчивается произведение натуральных чисел от 1 до 10 включительно? (двумя нулями)
7. На какое число надо разделить разность наибольшего трёхзначного числа и наибольшего двузначного числа, чтобы получить однозначное число? (999-99):100=9
8. Запишите трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 2 раза. (Н-р:124,248.Тройка первой цифрой быть не может, т.к. в этом случае третья цифра должна выражаться двузначным числом, чего быть не может)
9. Запишите трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 3 раза (Н-р: 139)
10. Сколько различных трёхзначных чисел можно записать с помощью цифр 5 и 0; 0,1,2(Н-р: 500,505,550,555 и 120,210,201,102и т.д.)

                                                      4 класс

1. На сколько наибольшее четырёхзначное число больше наименьшего четырёхзначного? (9999-1000=8999
2. На сколько наибольшее пятизначное число больше наименьшего пятизначного? (99.999-10.000=89.999)
3. На сколько наибольшее шестизначное число больше наименьшего пятизначного? (999.999-10.000=989.999)
4. Взяли четырёхзначное число, прибавили к нему 1 и получили пятизначное. Какое число взяли? (9999)
5. Сколько получится, если сложить:  наименьшее двузначное, наименьшее трёхзначное и наименьшее четырёхзначное? (10+100+1000=1110)
6. В числе 62.317 зачеркните одну цифру, так чтобы оставшееся число было: а) наименьшим из возможных б) наибольшим из возможных. Переставлять цифры нельзя. (а)2317,б)6317)
7. Напишите наибольшее десятизначное число, у которого все цифры различны. (9.876.543.210)
8. Сколько потребуется цифр для нумерации 18 листов тетради, начиная с первой? (9+2х9=27)

                                       II.  Логические задачи

                                                                               1-2 класс 

• Квадрат разделён на 9 клеток. В двух из них расставлены числа 1 и 2. Расположи в каждой из остальных клеток квадрата числа 1,2 и 3так, чтобы при сложении чисел по столбикам и по строчкам получалось число 6.

                

                                                                                               

• Переставьте числа 1,3,5,7,9 так, чтобы сумма трёх чисел, расположенных по прямым, составляло число 15. Какое может быть наименьшее число перестановок?

        

        

                        

• Расставь  числа 1,2,3,4,5,6 в кружках так, чтобы сумма чисел вдоль каждой прямой равнялась 12

                

        

                

• Как расставить 5 кубиков в 2 ряда так, чтобы в каждом ряду было по 3 кубика?

        

                

        

• Убери 5 палочек так, чтобы осталось 3 квадрата

                        

                                        

• Положите 5 одинаковых палочек так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 четырёхугольник

                                                          3- 4 класс

• Переложи 2 палочки так, чтобы получилась ёлочка.

                

                

• Расставь числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9 по сторонам треугольника так, чтобы сумма чисел на каждой стороне равнялась: а)17 б)20

        а)                б)

                        

                        

                                                        

• Доктор Айболит всегда помогает лесным жителям. В этот раз заболел слонёнок. Доктор подсчитал, что для его лечения потребуется 6л. Микстуры. Как, имея две пустые посудины 9л. и 4л., отлить из баночки 6л. микстуры? (Решение 9х2-4х3=6)
• Три мальчика решили сообща купить мяч, но у одного из них не было с собой денег, поэтому один из его товарищей уплатил 12руб., а второй- 18 руб. В тот же вечер он отдал им 10 руб. Как надо разделить эти  деньги?  (Решение: 1)12+18=30руб.- стоит мяч 2)30:3=10 руб.- должен внести каждый; 3)12-10=2руб — получит первый мальчик; 4)18-10=8 руб. – получит второй мальчик.)

                                                        III. Практические работы

        1- 2 класс

                                 Первое полугодие

                        Карточка №1

1      -1=3                —1=1                — 1=2

               — 1=7        — -1=6                — 1=8

               — 1=4        — -1=5                — 1= 9

      2 Закрась 5 домиков красным цветом и 2 синим. Запиши полученный пример.                  

                                                        

3 Добавь знаки +,-

6    4=2        3    4=7

5    4=2           10    6=4

4    4=8        8   2=10

                                                                      Карточка№2

        1 Составь примеры с помощью рисунков

                                     

        а)                                

        б)                                                        

        2 Продолжи ряд

           1,2,3,4,5………..10

           10, 11, 12, 13…………..20

                             Карточка №3

        1 Поставь числа по порядку

                1,3,5,7,4,8,9,10,2,6

        2 Запиши пропущенные числа

                1,2,3,4,…,6,…,8,….,10,…,12,…..,14,15,…17

          3 Вставь знаки +,-                

        2*3*1=4        6*2*3=1        7*2*4=5

                2*3*1=6        8*1*4=5        9*2*3=4

                             Карточка №4

        1Реши задачу:

               Длина тела землеройки 6см., а длина её хвоста 4см. Какой длины вся землеройка?

             2 Сравни и поставь знак > ,<,=

        7+2…..7+3              9-1……9

        3 Спиши примеры и реши их

              18+1        14-10         3+7

              10+6        19-1        12+2

                                       Карточка №5

1Начерти один отрезок длиной 8 см., а другой на 4 см длиннее первого.

2 В парнике выросло 3 арбуза, а дынь на 6 больше. Сколько дынь выросло в парнике?

3 Выполните действия

13-6        43-37                   42-5

7+8        86-25                     36+43

60-27        75+7                     18+9

                                                                       3 класс

        Карточка№1

1 Кучевые облака образуются на высоте 10км., а перистые — на 2 км. выше. На какой высоте образуются перистые облака?

2 Реши уравнение:

24:а=8

3 Длина отрезка АД равна 3см. Начерти отрезок ВС, который на 4см. длиннее отрезка  АД.

        Карточка№2

1 Напиши самое маленькое однозначное число

2Реши  примеры:

40+8        58-6        73+2

78-8        50+24        36+12

27-15        100-46        12+8

        3 Сравни:

        2х7……3х5        27:3…..12:6

          3х8…….4х7                  32:8…..21:7

                                                             Карточка№3

        1 Начерти два отрезка: длина первого 9см., а длина второго отрезка в 3 раза короче.

        2 В парке ребята посадили 6 рядов елочек. В каждом ряду было по 7 елочек. Сколько всего елочек посадили ребята?

            3 7х8        21:3        9х9        24:3

               3х6        42:6        6х7        36:6

                                                             Карточка №4

             1 Вырази:

             5дм=….см.        2дм.9см=……см.

             6дм.3см.=…….см        4дм.2см.=……см.

        2 Расположи числа так, чтобы каждое последующее число было меньше предыдущего в 2 раза:

                    32,4,8,2,64,16

               3 Запиши все двузначные числа, которые делятся на 6, но не делятся на 9.

                                                  Карточка №5

            1 Частное каких двух чисел равно 6? Запиши два примера.

                2 Аист весит 4кг., а альбатрос – в 2раза больше. Сколько килограммов весят эти птицы вместе?

                 3 Начерти прямоугольник, длина которого 5см., а ширина 2см.Найти периметр прямоугольника.

                                                               4 класс

                                                     Карточка №1

        1 До обеда в магазине продали 6 ящиков помидоров, по 8кг. в каждом, а после обеда 4 таких же ящика. Сколько килограммов помидоров продали за весь день?

           2 Сравни:

10т005кг…….10т500кг        907мм……9м.

26000м………260км.        508мм……5м.

        3Прямоугольник АВСД имеет длину 4см, а ширину 2см. Вычисли его площадь.

                                                        Карточка№2

        1 Реши уравнение:

               Х·10-900=600

         2 Выполни действия и сделай проверку:

                 4кг600г.·9                      27648:8

        3 Длина прямоугольника 9см., ширина на 3см. меньше. Найди периметр этого прямоугольника.

        4 Расстояние 360км товарный поезд прошёл за 9ч, а пассажирский – за 6ч. На сколько километров в час скорость пассажирского поезда больше скорости товарного?

                                                    Карточка №3

         1 Найди неизвестное число:

                в:10=21080

         2 Напиши наименьшее семизначное число и наибольшее восьмизначное число.

            3 Выполни действия:

        1.245:5        3007·4

        7т060кг:5        5800·9

                                              Карточка №4

             1Реши уравнение:

               Х:10+760=1.360

             2 Какие углы в четырёхугольнике являются тупыми и какие острыми?

            1                                              2

                   3                                                                         4

        3  Школьники вырастили 756кг свеклы. 1/6 этой свеклы они разложили в ящики по 9кг в каждый ящик. Сколько для этого потребовалось ящиков?

             4 Запиши число 8.060.060, рядом число, предшествующее ему  при счёте.            

                                                      Карточка №5

        1 Начерти прямоугольник со сторонами 1см и 3см. Вычисли сумму длин всех его сторон.

          2 Вычисли:

            25.098+7.408

              1.703·8

        46.018-48.096:8

        3 Поставь  знак <,>,=

        4т200кг….4т2ц

          30км500км500м……35000м

           6м3дм…….6м30см

           10м15см……10м

          4 Какой из углов треугольника является тупым?

                                                             1                                        2

                                                                                                        3

                                                                     Второе полугодие

                                                                           1-2 класс

                                                                      Карточка №1

                   1Найди  отрезок:

                3        

        1        2        4

        2 У Пети 7 руб. За 3 рубля он купил ручку. Сколько денег у него осталось? Выбери правильный  ответ.          

             7-3=4(р)        7+3=10(р)        7-3=5(р)

                      3 Решите уравнение:

                       54-х=41

                            40+х=67

                                 Карточка№2

                     1 Начертите один отрезок длиной 1дм, а другой на 5см короче.

                     2 Выполни действия:

                     13-6        43+37        42-5

                      7+8         86-25        36+43

                     60-27         75+7        18+9

                3 Осенью  у школы посадили 13 деревьев, а весной посадили ещё 19 деревьев. Сколько всего деревьев посадили у школы?            

                                Карточка №3

        1 Сравните и поставьте знак >,<,=

        20-6……20-9        12+4….12+6

        2 Решите уравнение:

                          Х-10=20

                      3 У прямоугольника каждая сторона равна 2см. Найти периметр прямоугольника.

        4 Девочка за один день прочитала 12 страниц, а за другой день на 3 страницы меньше. Сколько страниц прочитала девочка во второй день?

                            Карточка №4

        1           8дм=….см        10дм=……м

                                 5м.=……дм        6дм=…….см

        2 Школьный каток расчищали 15 ребят. Мальчиков было  9. Сколько девочек расчищали каток?

        3 Начерти отрезок длиной 1дм.

                         4 Реши задачу по схеме:

        

                                                      ?

        5 72-40        18-9        7+8

                              77+13            63+22              9-3

           59-26          13+4        7+7

                                Карточка №5

                 1 Расположи разности в порядке возрастания их значения:

        42-23        64-32        46-32        64-23

        2 Начерти два отрезка: один длиной 12см, а другой на 3см короче.

        3 Заполни пропуски:

        …..-8=60        ….+50=80

        92-….=2        24+…=30

        4 Сравни:

        56-40……56-32

        29+13……14+29

         3 класс

                                                                     Карточка №1

1Запиши данные числа в порядке возрастания:

 25,57,14,6,39,98,50

2Вставьте в клеточки пропущенные числа:

50+    =70     100-21=        80-36=80--6=

1+39=         87-=80        64-30=60-30+=

60-=30         30-1=        56+7=56++=

49+9=         56+=78        42-9=42--=

3Решите выражения:

(34+12)-7·2         56+24-3·5          89-23+4·5

4Решите задачу:

В магазин привезли 3 коробки мармелада по 6 кг. в каждой коробке и 6 коробок  шоколада по 8 кг. в каждой. Сколько всего мармелада и шоколада привезли в магазин?

5Начертите прямоугольник со сторонами 6см. и 3см. Найдите периметр и площадь

                                                               Карточка№2

1 Вставьте знак сравнения

      4·2…5·2            3·2….6:3           9-6…6:2                      

      9:3…11-5         4·3…..3·5        5+4…8·2              

      14:2…15-8         1·5….1·6         0·3…0 · 7.

2 Используя свойство умножения, найди значение второго выражения.

3·4        6·3            7·4        4·6        0·3          5·3        9·4        8·3

4·3       3·6             4·7         6·4        3·0          3·5        4·9        3·8

3 Вставьте пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

    42+9=42++1        48+=48+6+3        85-7=85--5

    27+8=27++        89+=89+1+7        54+9=54++3

     76-8=76--2        93-=93-3-5        38+=38+5+4

4 Начертите два отрезка, длинна первого 5см., а длина  второго в 4 раз больше, чем первый. Найдите длину второго отрезка?

                                                                Карточка №3

1 Составьте и запишите два примера, в которых делитель меньше делимого в 4 раза

2 Сравни:

6м2дм…7м

3м3дм…33дм

3 Запиши примером и реши:

Частное чисел42 и 7 увеличить на 36

4 Реши уравнение:

Х:4=9            х·3=15

                                                                  Карточка №4

1 Выполни действия:

72:9        80-37

8х7        58+19

42:6        95-38

2 Школьники посадили 100 деревьев, 65 деревьев они посадили по краю оврага, а остальные в парке, по 5 деревьев в каждом ряду. Сколько рядов деревьев посадили школьники в парке?

3 Начерти квадрат со  стороной 2 см и вычисли сумму длин его сторон.

        4класс

                                                                         Карточка №1

1 Вычисли значения выражения:

20.000-282х750:47+989

2 Решите уравнение:

Х:12+109=211

3 Сравни:

1/4т…..200кг                                   5/6ч……55мин.

                                                                Карточка№2

1 Купили 3кг сосисок по 150р и колбасу. Стоимость покупки 386р.На сколько рублей купили колбасы?

2 Начерти полоску длиной 6см. Раздели её на равные 3 части и закрась одну из них.

3 Измерь стороны прямоугольника и найди его периметр , площадь

4 Вычисли:        5168:(2437-44х55)+996

                                                                      Карточка №3

1 Реши уравнение:

         63:х=27:3        56:х=24:3

2 Вычисли:

(6952-59х88):220+1997

270+(4478-1598):144х105  

3 Расстояние в 240км товарный поезд прошёл  за 6ч. С какой скоростью должен идти пассажирский поезд, чтобы это расстояние покрыть за 4 часа?        

                           Карточка №4

1 Начерти отрезок, равный разности длин отрезков 9см и 3см5мм

2 В бидоне было 12л молока, в него налили ещё 24л. Во сколько раз больше стало молока в бидоне, чем было?

3 24кгяблок разложили в 8 пакетов. Сколько таких пакетов потребуется для 36кг яблок?

         

          Русский язык

        Примеры игровых заданий

1 «Поспевай, не зевай»  (игра).  Учитель читает задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы могут  использовать в зависимости от темы урока.

— Сколько слогов в слове «радио»?(3)

-Сколько звуков в слове конь?(3)

-Сколько букв в русском алфавите?(33)

-Словарь, в котором можно узнать о правильном  написании слов? (Орфографический)

-Сколько звуков в слове «льют»? (3)

2 «Поймай словечко»  Учитель читает слова, а учащиеся поднимают сигнальные  карточки. Это задание модно использовать для проверки правил жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Побеждает  тот ряд, допустивший наименьшее число ошибок.

-чай, пища, часы, галчата, писк, свеча, площадь

-щука, тащу, чулан, чугун, чувство, грущу, чудо

-жила, шина, каша, кувшинка, решить, шипы, ухо

-речка, сечка, точка, щётка, булочка, почка,лодка

3 «Ловкий вратарь» Игра проводится в форме диктанта. Один ряд записывает слова с сочетанием жи-ши; другой ча-ща; третий чк-чн

Лыжи, чулок, пища, ищу, мыши, роща, щука, ужин, груши, задача, чашка, тишина, обещаю, отпущу, щавель, чулан, часто, жир;

 4   «Пиши — не спиши» Спишите, поставьте ударение:

    Речка, стена, ласточка, молоко, собака, дерево,  деревья, работа, колесо, ножницы, карандаш, урок, грамота, дорога, школа, голова, трактористы, парта, уточка, колобок.

5 «Кто самый внимательный» Выпишите слова, только с разделительным мягким знаком:

Мель, деньки, стулья, деревья, письмо, судья, угольки, копьё, колья,  школьник, пальто, ружьё, мальчик, семья, ручьи, разлить, кольцо, подъём, Илья, съели.

6 «Смотри в корень»! Дети списывают текст с доски, обозначают ударение, вставляют пропущенные безударные гласные. Победителями считаются первые три ученика, которые правильно выполнять задание и объяснят написание безударных гласных

Высокая г…ра, в…сенняя к..пель, н…чное небо, м…рская в…да, с…лёные гр..бы,  р…чное дно, с…сновый бор, маленький в…лчонок, рыжий б…льчонок, берёзовые и дубовые л…са, хитрая л…са, кл…новый л…сток, слепить сн…говика, м…довый запах, с…довые цв..ты, кошка м…укает.

7 Грамматическая эстафета Учащиеся списывают предложения подчеркивают подлежащие и сказуемое. Побеждает тот кто первым сделает задание.

  Возле тропинки росли грибы. По тропинки бежала девочка. В конце улицы был магазин. Ребята подошли к опушке леса.

8 «Кто быстрее» На доске записаны слова для переноса. Нужно записать слова в тетради, деля их для переноса, где можно. Выигрывают первые три ученика , правильно выполнившие задание:

     Диван, стулья, кровать, стол, ковёр, столик, кресло, лиса, белка, зебра, медведь, змея, барсук, ёжик, сахар, булка, молоко, соль, пряник, масло, крупа, стул, книга, телефон.

                  II. Практические задания

        1-2 класс

                                                              Карточка №1

                                                Карточка№2

       1 Прочитайте слова.

Мыши, лисьи (следы), оленьи (рога), олени, полёт, польёт (цветы).

Выделите слова, в которых слышится звук [й’] перед гласным звуком.

      2 Прочитайте слова.

Коньки, больной, воробьи, бьёт, соль, солью, крылья, рьяный (очень усердный), мольба, просьба.

        Распределите слова в две группы: 1) слова с ь, обозначающим мягкость согласного звука;

2) слова с разделительным ь.

                                          Карточка№3        

              1 Прочитайте слова, вставьте, где нужно, пропущенный ь.
Звер…ки, пес…ни, мое…тик, лис.тья, бор…ба, руч…и, друз…я, школ…ники, брат…я, дерев…я.

      2 Прочитайте слова, проверьте, правильно ли они разделены для переноса.

Бра-тья, дерев-ья, лис-тья, бо-рьба, ру-чьи, ком-пью-тер, школь-ники, кры-лья.

          3 Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.
Обозначьте орфограммы.

Яблоко, ранний, Света, больной, девочка, семья.

                                        Карточка№4

       1 В каких словах нужно писать разделительный мягкий знак? Впишите, докажите свой выбор.

Сер…ёзный,   в…юга,   скол…зкий,   чер…вь,   бар…ер, кис.ти.

       2 Прочитайте слова. Выпишите имена прилагательные. Обоснуйте выбор.

Сказка, гриб, скользкий, гладкий, гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый.

       3 Прочитайте предложения. Какие это предложения? Распространите их с помощью имён прилагательных. Запишите.
                     Светит солнце. Плывут облака.

        3 класс

                                         Карточка №1

1 Запиши начальную форму местоимений.

Тобой — …………………….., нами — ………………………., их — ……………………………, вами — ………………………., мной — ………………………., о ней — ……………………….,

о них — …………………………., ими — ……………………………,  обо мне — ……………………..,    о тебе — ………………………….,   с ними — ………………………..,   нас — ……………………………. .

2. Отгадай слово, часть которого является личным местоимением. Придумай две свои загадки. 

— 1 лицо ед. числа  +  1 лицо мн. число

— к +  3 лицо мн. числа =  существительное мн. числа

— с  +  3 лицо мн. числа = существительное ед числа

— 1 лицо мн. числа +  ли  =  глагол

— 2 лицо мн. числа  +  ли  =  глагол

— 2 лицо ед. числа  +  ква  =               существительное

                                       Карточка №2

1 Прочитайте слова. Запишите слова, раскрыв скобки. Подчеркните слова,в которых пишутся двойные буквы.

Гру(п)а,   ма(с)а,  ко(с)а,  А(н)а,  лй(с)тья,  жу(ж)йт,  дро(ж)и,  ка(с)а.

2 Прочитайте слова. Проверьте, правильно ли они разделены для переноса. Напишите правильно разделяя для переноса.

Ал-лея, гра-мматика, програ-мма, Рос-сия, су-ббота, пассажир.

 3 Прочитайте текст. Спишите. Найдите имена прилагательные. Определите их род. Разберите первое предложение по членам предложения. Укажите, каким членом предложения является имя прилагательное. Ответьте на заключительный вопрос текста

Настало морозное утро. На стёклах появились узоры. Лучи солнечного света играли на стекле. Вот распустился чудесный цветок. Красив снежный узор и в блеске утреннего солнца, и в синеве зимнего вечера. Откуда появились узоры?

                                  Карточка№3        

1 Безударные гласные в корне слова.                                                        

  Т…жёлые осе…ие тучи з..крыли со…нце. П..года ст…ит ненас…ная. Целый ден… идёт прол…вной дож..ь. Грус…ная к…ртина! М..лчит лес. Летом  …десь радос..но пели с…л…в…и. Теперь в лесу т…ш…на. На б…регу озера шумит трос…ник. На пас…бище уже нет к..ров.Скоро землю укроет белый пуш..стый сне…На сер…це станет в…селей.

2 Подбери антонимы

     Гигантский……………………………………………………..

     устный…………………………………………………………….

     весёлый……………………………………………………………

     тёплый…………………………………………………………….

      ужасный……………………………………………………………

      ненастный………………………………………………………….

                                      Карточка№4

            1 Спишите названия частей слова. Что лишнее?
                     Приставка, корень, существительное, окончание.

       2 Найдите слова с разделительным твёрдым знаком. Спишите, вставьте ъ.

С.едобный, об…едки, об…ёмный, б…ёт.

                                                  4класс

                                            Карточка №1

    1 Запишите число, на месте которого надо поставить запятую.

Лисица почти весь день с детьми лежит (1) греет (2)  и язычком их умывает.

     2 Запишите слово, в котором есть мягкий согласный звук.

                          Пассажир, друг, борщ.

      3 Прочитайте слова. Составьте из этих слов предложение и запишите.  Выделите главные члены предложения.

Косяки, дальние, стройные, потянулись, в, страны, журавлей.

        Карточка №2

1 Прочитайте предложения. Запишите и поставьте в конце знаки. Определите, какие это предложения по цели высказывания и интонации.

Облетели листья клёна

Что за прелесть эти сказки

Какую книгу ты читаешь сейчас

2 Прочитайте. Подчеркните словосочетания. Обоснуйте свой выбор.

Идёт дождь. Осенний дождь. Идёт осенью. В лесу. Осень в лесу. Лежат листья.

        Карточка№3        

1 Вставь окончания прилагательных. Определи падеж

        2 Раздели слова на части по образцу:

слово	приставка	корень	суффикс	окончание
рассказывает  лесник золотистый ученица берёзовый подводник маленький переплыл зимушка пёрышко закрывают посмотрю	рас-	-сказ-	-ыва-	-ет

                                                            Карточка№4

1 Впиши нужные окончания. Определи род прилагательных.

2Спишите слова с неправильно выделенным корнем. Ошибки исправьте.

                   Подарки, подарочный (набор), бездарный, даровитый.

3Спишите слова, в которых произношение приставки расходится с написанием. Докажите выбор.

            Списать, сбросить, сбежать, стащить.

4 Спишите и разберите по составу слова сонный, бесстрашный. Подумайте, от каких слов и как они образованы.

                                                          Весёлые физкультминутки

• А – начало алфавита,

        Тем она и знаменита.

        А узнать ее легко:

        Ноги ставит широко.

(На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз – два хлопка. Темп постепенно убыстряется).

• – Аист, аист, длинноногий,

          Покажи домой дорогу.

         Аист отвечает:

-Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой,

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

(Дети декламируют стихотворение, повторяя за «аистом» все движения)

• Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Дети декламируют стихотворение, выполняя движения).

• Спал   цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Сидя за партой, опустив голову вниз, руки на коленях, спину расслабить.1 – руки через стороны вверх – вдох; 2- и. п. – выдох.

1 – плавно поднять руки вверх, смотреть на пальцы;    2 – руки вниз; 3 – присесть; 4 – и. п. После слов: «Солнце утром…» маховые движения руками, кружение).

• Ванька – встанька,

Приседай – ка.

Непослушный ты какой!

Нам не справиться с тобой.

• Гриша шел – шел – шел,

Белый гриб нашел.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положили в кузовок.

• Домик.

Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:

1 – гуси (га – га – га)             2 – голуби (гуля – гуля – гуля)

3 – ослики (иго – го)              4 – собачки (гав – гав)

Учитель, проходя мимо каждого ряда, стучит по парте и спрашивает: «Кто – кто в этом домике живет? (Дети отвечают).

Потом он говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шеи и покрутите ими три раза» (Гуси встают).

«Голуби, помашите своими крылышками»; «Ослики, сделайте три прыжка вперед и три шага назад»; «Собачки, на корточках сделайте два шага назад, потом два шага вперед».

• Гуси.

Учитель:

Тега – тега – тега!

Гуси белые, гуси серые,

Ступайте домой!

Гуси шеи длинные вытянули,

Лапы красные растопырили,

Крыльями машут,

Носы раскрывают.

Дети:

Га – га – га! Не хотим домой. Нам и здесь хорошо!

(Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу, пока учитель (хозяйка гусей) не крикнет):

Все по домам!

• Дождь.

Приплыли тучи дождевые:

• Лей, дождь, лей!

     Дождинки пляшут, как живые:

• Пей, рожь, пей!

    И рожь, склоняясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет.

А теплый дождик неугомонный

Льет, льет, льет.

(Дети стоят вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой строчки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают руки ладонями вниз).  

• Если нравится тебе.

Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленями).

Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»

Если нравится тебе, то и другим ты покажи.

Если нравится тебе, то делай все.

• Карусели.

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели,

А потом кругом, кру-гом,

Все бегом, бегом, бегом,

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите,

Раз, два, раз, два!

Вот и кончилась игра!

• Елочка.

У маленьких детишек елочка большая.

Огоньками и шариками елочка сверкает.

Ай да елочка, погляди, погляди .(дети хлопают в ладоши)

Деткам, елочка, посвети, посвети.

(Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи).

Не коли нас, елочка,

Веточкой лохматой (грозят пальчиком),

Убери иголочки

Дальше от ребяток.

• Ветерок.

Елочки зеленые

На ветру качаются,

На ветру качаются,

Низко наклоняются.

Сколько елочек зеленых,

Столько сделаем поклонов.

(На доске сделан рисунок).

• Жук.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу – жу – жу, жу – жу – жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко – низко наклоняюсь.

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках –

Пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

• Пчелки.

Пчелка – мама:

-Полетели пчелки

Собирать мед с цветочков.

Мишка – медведь идет,

Мед у пчелок унесет.

Пчелки, домой!

Пчелки:

-Этот улей домик наш,

Уходи, медведь, от нас:

Ж- ж-  ж – ж – ж – ж  — ж – ж – ж!

• Одолела вас дремота,

     Шевельнуться неохота?

   Ну – ка, делайте со мною

   Упражнение такое

Вверх, вниз, потянись,

Окончательно проснись,

Сбрось с себя ночную лень –

Впереди рабочий день!

Солнце  глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать,

  Руки вытянуть пошире,

  Раз, два, три, четыре, пять.

  Наклониться – три, четыре.

  И на месте поскакать.

  На носок, потом на пятку.

  Все мы делаем зарядку.

• Каждый день по утрам

      Делаем зарядку (ходьба на месте).

      Очень нравится нам

      Делать по порядку:

      Весело шагать (ходьба),

      Руки поднимать (руки вверх),

      Приседать и вставать (приседание 4 – 6 раз),

      Прыгать и скакать (10 прыжков).

• На зарядку! На зарядку!

Просыпайтесь по порядку.

Руки, ноги, голова!

Раз – два, раз – два!

На зарядку! На зарядку!

Достаю ладошкой пятку!

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

• На зарядку, на зарядку,

      На зарядку становись!

      Начинаем бег на месте.

      Финиш – метров через двести!

      Раз! Раз – два, раз – два,

      Раз – два, раз – два,

      Раз – два, раз – два,

      Раз – два!

      Хватит – хватит, прибежали,

Потянулись, подышали!

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились.

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

Выдох, вдох,

Выдох, вдох.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Хватит.

Выдохнуть, вдохнуть.

• Зимняя зарядка.

А сегодня у зимы —  новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

А какой вышины?

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

А какой ширины?

Вот такой ширины.

Погляди – ка, потолки ледяные

Высоки – превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги, топ —   топ.

Двери комнат отворяем.

Справа – хлоп, слева – хлоп.

• Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись – ка:

• Здравствуй, зима!

• Зайчики.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Раз – два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто – то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал.

Скок – поскок, скок – поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет,

В чехарду играть зовет.

Зайцу холодно сидеть.

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок – скок – скок.

А затем в присядку,

Чтоб  не мерзли лапки.

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается.

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо,

Вытер сухо.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, эдак повернись. (2 раза)

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, эдак топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, эдак попляши. (2 раза)

Список литературы:

1Контрольные и проверочные работы по математике: 1-4 кл./О.В.Узорова, Е.А.Нефедова – М.:АСТ:Астрель, 2008г.

2 Нестандартные задачи по математике:1-4 классы –М.:ВАКО, 2010г.

3 Познавательный задачник по математике:1-4кл./О.В.Узорова/-М.:АСТ: Астрель, 2007г.

4 Т.В. Шклярова «Устный счет»; 4класс.М:»Грамотей»2006г.

5 Сборник текстовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 3 класс./М.: «Интеллект – Центр», 2006г. – 80с.

6 Т.В. Шклярова. Русский язык. Сборник упражнений. 3 класс. М.: «Грамотей», 2002г., 128с.

7 Узорова О.В. Нефедотова Е.А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала. 3 класс. М.: «Издательство Астрель» 2005г.

М инистерство образования Красноярского края

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Красноярский педагогический колледж № 1 им. М. Горького»

Методические рекомендации по организации проектной деятельности для учителей начальной школы

МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы начальных классов по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО–ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Красноярск, 2023

Лушникова М.В.

Студент группы 20П-7

Отделение: «Преподавание в начальных классах»

Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО (федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования).

Автор: Лушникова Маргарита Владимировна — студентка 20П-7 группы отделения «Преподавание в начальных классах».

Методические рекомендации по организации проектной деятельности для учителей начальной школы / Лушникова М. В., Яковец О. С. Министерство образования Красноярского края КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького», 2023 г.

Аннотация

Методическое пособие адресовано учителям начальных классов, руководителям школьных методических объединений, заместителям директора по учебной и научной работе, исследующим данную проблему, а также родителям обучающихся начальной школы.

В данных методических рекомендация предложены материалы, способствующие помощи в выборе темы исследования и проектной работы, а также, какое содержание должны иметь данные работы, какие бывают наиболее распространенные ошибки при организации данной деятельности, примеры паспортов исследования и сценарий проектной работы.

Содержание

Содержание 3

Пояснительная записка 4

Глава 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5

1.1. Исследовательская работа учащихся в современном начальном образовании: назначение, специфика, структура 5

1.2. Типичные ошибки при выборе и формулировке темы исследования. 8

1.3. Типичные ошибки при определении цели, задач и гипотезы исследования 10

1.4. Типичные ошибки при выборе методов исследования 13

Глава 2. ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 15

2.1. Проектная деятельность учащихся в современном начальном образовании: назначение, специфика, структура 15

2.1.1. Сравнительная таблица «Проект и проектная задача», примеры исследовательского проекта и проектной задачи – вида проектной деятельности 18

Заключение 32

Библиографический список 33

Контактная информация:

email: l.rita[email protected]mail.ru

Пояснительная записка

Обучение путем исследований в современной образова­тельной практике рассматривается как один из эффектив­ных способов познания окружающего мира ребенком. Ре­шить практические задачи исследовательского обучения младших школьников поможет данное пособие. Проектная деятельность обучающегося – совместная учебнопознавательная деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализация проекта, включая эго осмысление и рефлексию результатов деятельности [1].

Глава 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО–ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

1.1. Исследовательская работа учащихся в современном начальном образовании: назначение, специфика, структура.

Савенков А. И. утверждал, что современный мир очень активен, следовательно, меняется стремительно. Это заставляет «современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования» [2]. Таким образом, необходима исследовательская работа учащихся в начальном образовании.

Савенков А. И. разделяет «исследовательскую деятельность» на два понятия: «проект — слово иноязычное, происходит оно от латинского ргоjectus — «брошенный вперед», а «исследование в обыденном употреблении понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека [2].

В статье Зубовой О. А. определены цели и задачи проектной деятельности:

«главной целью исследовательской работы является: формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни в информационную эпоху» [4, с. 1].

Основными задачами исследовательской деятельности в начальной школе являются:

• знакомство с проведением учебных исследований;

• развитие творческой исследовательской активности;

• стимулирование интереса к фундаментальным и прикладным наукам;

• ознакомление с научной картиной мира;

• вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс [4, с. 1-2].

Зубова О. А. выделяет задачу учителя в проектной деятельности. Автор утверждает, что учителю необходимо помогать обучающимся найти себя в будущем, помочь им стать более самостоятельными, творческими и уверенными в себе, умеющими взаимодействовать с социумом [4].

Таким образом, важное место в учебном процессе занимает процесс привития интереса и мотивации к разнообразным областям науки и техники. К тому же, необходимо дать обучающимся возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой исследовательской деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и склонностей [4].

Автор также описывает главное правило участия в исследовательской деятельности – «никакого насилия над личностью ребёнка. Личный интерес, личная увлечённость – вот залог успеха» [4, с. 1].

Таким образом, делаем вывод, что проектная деятельность является возможностью для обучающегося осознать свою значимость, развивать познавательный интерес, любознательность, умению работать с информационными источниками, учит общению со сверстниками и единомышленниками, даёт возможность принимать участие в научных конференциях по исследовательской и проектной работе.

Малиновская Е. А. проектную деятельность делит на два этапа. К первому «структура и логика исследовательской работы» относит следующие положения:

• Найти проблему – что надо изучать.

• Тема – как это назвать.

• Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.

• Цель исследования – какой результат предполагается получить.

• Гипотеза – что не очевидно в объекте.

• Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.

• Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально.

• Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.

• Методика исследования – как и что исследовали.

• Результаты исследования – собственные данные.

• Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.

• Значимость – как влияют результаты на практику [3].

Второй этап «процедура защиты» понимается как представление результатов работ на конференции в публичном формате. Задачей докладчика является максимально точно и достаточно эмоционально изложить саму суть проделанного исследования. Необходимо учитывать, что допускаемая регламентом продолжительность выступления 10-15 минут, в связи с этим, при подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное [3].

Таким образом, делаем вывод, что проектная деятельность в современном образовании начальных классов важна и эффективна. Учитель является консультантом, подсказывает направления, редактирует текст. Обучающие приобретают определенные навыки, что позволяет им существовать в современном мире, взаимодействовать с социумом.

1.2. Типичные ошибки при выборе и формулировке темы исследования

Многие педагоги описывают проблемы выбора темы исследования. Мы опираемся на следующие способы выбора темы:

• из жизненно-важных ситуаций, в которые попадает ребенок, вопросов

• из предложенных конкурсов различного уровня: школьных, городских, и т.д.:

• из предложений учителя (наименьшая степень самостоятельности).

Исходя из вышеуказанных данных, делаем вывод, что существуют следующие проблемы:

• нехватка жизненного опыта;

• неосознанность конкурсных условий;

• навязанное мнение взрослых;

• выбор слишком обширной темы;

Чтобы избежать данных проблем, педагоги советуют следовать следующим рекомендациям:

1. необходимо найти проблему, которую ребенку хотелось бы разрешить и изучить;

2. действовать по принципу: «главная задача любого исследователя – найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым»;

3. научить обучающихся смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения;

4. использовать анкету с целью уточнения волнующей темы обучающегося:

• Что мне интересно больше всего?

• Чем я хочу заниматься в первую очередь (например, математикой или поэзией, астрономией или историей)?

• Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

• Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

• Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубже?

• Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

1. необходимо помнить о том, что все темы можно объединить в три группы:

• фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

• экспериментальные, эмпирические — темы, предлагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

• теоретические — темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.

1. Формулировать тему исследования в виде вопроса.

Таким образом, мы делаем вывод, что проблема выбора темы исследования весьма значительна. Ведь тема является отправной точкой исследовательской деятельности. Именно тема способна вызвать интерес и открыть познавательный интерес обучающегося, к тому же от темы зависит само содержание работы.

Выбор и формулировка темы исследования имеет несколько критериев: доступность, полезность, интерес, присутствие образовательного ресурса, с помощью которого будут достигнуты все планируемые (предметные, метапредметные, личностные) результаты.

1.3. Типичные ошибки при определении цели, задач и гипотезы исследования

Определить цель исследования – один из самых важных этапов в исследовании, это значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы это исследование проводим. Важно указать, что цель указывает общее направление деятельности.

К постановке цели предъявляют следующие требования:

1. конкретна, определяет результат деятельности;

2. формулировка цели должна начинаться с глагола в неопределённой форме (например, создать, сформулировать);

3. достижима;

4. измерима, контролируема, в отдельных случаях диагностируема;

5. определена во времени, так как определены сроки проведения исследования.

В связи с этим в литературе выделяют некоторые недостатки формулировки цели:

1. цели исследования завышены;

2. несоответствие цели теме и проблеме исследования;

3. неясность, неточность формулировки целей.

Отсюда появляются типичные ошибки при определении цели, задач и гипотезы исследования:

1. трудность при выборе темы;

2. рассогласование между названием темы, структурой научной работы;

3. несоответствие темы исследования и объектной области;

4. отсутствие в теме объяснения цели исследования;

5. цель не связана с рассматриваемыми научными противоречиями;

6. формулировка цели предполагает получение уже известного знания;

7. формулируется большое количество задач, что может привести к проблемам во время защиты исследования;

8. несоответствие требований формулировки гипотезы.

Определить цель исследования – значит достичь определенных поставленных задач.

Задача (Ожегов) – сложный вопрос, проблема, требующие исследования и разрешения.

Задача – это условие достижения цели, последовательность действий, шагов. Задачи описывают основные шаги исследователя.

Задачи – это, как правило, конкретизированные или более частные цели (цель, подобно вееру, развёртывается в комплекс взаимосвязанных задач). Задачи по отношению к цели выступают как самостоятельные «цели».

Деление цели на задачи происходит для того, чтобы:

1. выделить более простые и доступные для выполнения операции;

2. создать последовательность выполнения операций с учётом их связи, сложности, времени выполнения, то есть выработать тактику достижения целей;

3. смоделировать весь объём работы и рассчитать свои силы.

Не менее важно умение выдвигать гипотезы, строить предположения – одно из главных, базовых умений исследователя. В этом процессе обязательно требуются оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные качества как решительность и смелость. Гипотезы рождаются как в результате логических рассуждений, так и в итоге интуитивного мышления. Слово гипотеза происходит от древнегреческого – hypothesis – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Дети часто высказывают самые разные гипотезы по поводу того, что видят, слышат, чувствуют. Множество интересных гипотез рождается в результате попыток поиска ответов на собственные вопросы.

Выдвинуть гипотезу значит высказать догадку, предположение, ложность или истинность которого должна установить проверка. Та гипотеза, которая выдержит проверку и станет решением проблемы, называется решающей, остальные – ошибочными.

Педагоги сформулировали требования к гипотезе следующим образом, она должна:

— содержать предположение

— быть проверяема, подтверждена

— быть логически непротиворечивой

— быть реально опровергаемая или доказуемая

Таким образом, мы делаем предположение, что грамотная формулировка цели, задач и гипотезы исследования зависит на качество проделанной работы. Частой ошибкой может являться постановка цели самим педагогом, в связи с чем, исследовательская деятельность может не произойти, поскольку ребенком не будет осознаны проблема, гипотеза и задачи.

1.4. Типичные ошибки при выборе методов исследования

Изучив литературы, нами выяснено, что могут быть два вида ошибок, допускаемые при отборе методов исследования:

• Выбранные методы не соответствуют заявленной теме исследования и не позволяют проверить гипотезу;

• Методы не подходят для проведения обучающимися, основываясь на их возрастные особенности.

Зачастую для проверки гипотезы, а, следовательно, и для реализации исследования, используют методы наблюдения и эксперимента.

Наблюдение – общенаучный метод познания. Оно включается во все виды деятельности и позволяет получить некоторую первичную информацию об объектах окружающего мира. Для того, чтобы проводить наблюдение, необходимо развивать такое качество, как наблюдательность, которую можно охарактеризовать как деятельность, направленную на анализ изучаемого, факта, события с целью выявления определённой закономерности. Этот метод относится в науке к числу наиболее употребимых.

Виды наблюдения:

-Неструктурированное (отсутствует детальный план, определён только объект)

-Структурированное (наблюдение по плану)

-Полевое (наблюдение в естественной обстановке)

-Лабораторное (наблюдение, при котором объект находится в искусственно созданных условиях)

-Открытое (наблюдение протекает в условиях осознанного факта присутствия исследователя, при этом исследователь своим присутствием не должен менять привычную обстановку)

-Скрытое (наблюдение ведётся с применением технических средств или визуально с такой позиции, когда присутствие наблюдателя не обнаруживается)

-Непрерывное (исследование контролируемого процесса ведётся от начала до конца)

-Непосредственное (при котором между объектом и исследователем имеются прямые отношения. Это наблюдение с помощью органов чувств).

-Опосредованное или косвенное (дополняет непосредственное наблюдение. Оно проводится с помощью тех или иных технических средств).    

Научный эксперимент является методом исследования, обеспечивающим научно-обоснованную проверку правильности сформулированной в начале исследования гипотезы. В отличие от наблюдения, эксперимент позволяет искусственно отделить изучаемое явление от других, целенаправленно изменять условия его проведения.

Выделяют два вида экспериментов:

1. Лабораторный. Проводится в специально подготовленных условиях – лаборатории, где объект вычленяется из сложной системы взаимосвязей. Основные достоинства метода – активная позиция исследователя.

2. Естественный. По принципу организации он похож на наблюдение, но отличается от него активной позицией исследователя. Исследователь незаметно для испытуемых организует их деятельность таким образом, чтобы проявились необходимые особенности и качества. Либо экспериментатор, находясь в естественных условиях, наблюдает исходное состояние объекта, его развитие и исчезновение. При этом объект может быть подвергнут определённому воздействию со стороны экспериментатора.

Таким образом, становится очевидно, что выбор и применение методов является обязательным условием реализации исследования.

Глава 2. ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.5. Проектная деятельность учащихся в современном начальном образовании: назначение, специфика, структура

Для того, чтобы понять, как организовать проектную деятельность учащихся, важно разобраться в классификации проектов. Сергеев И.С. в своей работе выделяет несколько видов проектов:

1.Практико-ориентированный проект. Он нацеливается на «социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика». Продукт определяется заранее.

2.Исследовательский проект. Данный вид по структуре напоминает научное исследование, который включает в себя «обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов». Также необходимо применять методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

3.Информационный проект. Направляется на «сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории». Продуктом такого проекта может являться выход в СМИ и т.д.

4.Творческий проект. Максимально свободный вид проектов, который может предполагать самые удивительные результаты, например, альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

5.Ролевой проект. Считается наиболее сложным проектов в разработке и реализации. Участники проекта берут на себя роли различных персонажей. Результат проекта остается открытым до самого окончания.

Также автор выделяет проекты по комплектности (иначе говоря, по предметно-содержательной области):

1) Монопроекты, которые реализуются в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.

2) Межпредметные проекты, которые реализуются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Также проекты могут быть:

— внутриклассными;

— внутришкольными;

— региональными;

— межрегиональными;

— международными.

Классификация проектов по продолжительности.

Мини-проекты могут укладываться в один урок или менее.

Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков.

Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.

Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.

Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя.

Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

Основные требования к проекту:

На наш взгляд, метод проектов является достаточно сложным в реализации и проведении. Реализуя данную педагогическую деятельность, учить должен быть осведомлен и иметь высокий уровень квалификации.

Сергеев И.С. выделяет основные требования к проекту:

1. Наличие проблемы. Данное требование предполагает разрешение поставленной проблемы.

Сергеев И.С. высказал свое мнение по поводу данного требования: «Поиск социально значимой проблемы — одна из наиболее труд¬ных организационных задач, которую приходится решать учителю-ру¬ководителю проекта вместе с учащимися – проектантами».

2. Наличие действий по разрешению проблемы, куда входит проектирование самого проекта, определение вида продукта и формы презентации. Необходимо сформулировать перечень конкретных действий, а также указать сроки и ответственных.

3. Наличие исследовательской работы участников проекта. Участникам необходимо найди информацию, обработать ее, осмыслить и представить.

4. Наличие результата работы – выхода проекта, то есть продукта. Участникам проекта необходимо разработать средство, с помощью которого разрешится поставленная проблема.

5. Наличие подготовленного продута, который представляется заказ¬чику и (или) представителям общественности. Представление должно быть достаточно убедительным – в виде конкретного средства решения проблемы.

Сергеев И.С. делает вывод, что проект – это «»пять П»: проблема — проектирование (планирование) — поиск информации — продукт — презентация. Шестое «П» проекта — это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.».

Таким образом, важно учитывать, что метод проектов предполагает составление четкого плана, он требует ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы, выработку реальных гипотез, их проверку в соответствии с четким планом и т.п.

Проектная задача является видом проектной деятельности, в связи с этим, мы анализируем сравнение проекта и проектной задачи, а также приводим пример проектных задач:

Таблица 1. Сравнение метода проектов и проектной задачи

№	Основание для сравнения	Проект	Проектная задача
1	Педагогическая цель	Формирование различных ключевых компетенций, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.	Подготовить младших школьников к проектной деятельности.
Цель детская	Решение конкретной проблемы, достижение оптимальным способом заранее запланированного результата	Решение конкретной проблемы, достижение оптимальным способом заранее запланированного результата
2	продолжительность	От урочных до годичных	1-2 урока; 1-3 часа и т.д.
3	Форма организации	Индивидуальные или групповые	Только работа в группе, в паре
4	структура	Проблема (целеполагание) — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт — Презентация.	Проблема (целеполагание) — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт — Презентация.
5	Деятельность учащихся	Разрабатывают замысел, ищут пути реализации,	Замысел дает учитель, пути решения указаны
Воплощают его в продукте, демонстрируют готовый продукт	+
6	Результат	Должно происходить качественное изменение учащегося	Должно происходить качественное изменение учащегося
Не предсказуем	Предсказуем
реальный продукт, который можно представить другим	Реальный детский «продукт», который можно представить другим
7	Формируемые универсальные умения	1. Рефлексивные 2. Поисковые (исследовательские) 3. Навыки оценочной самостоятельности. 4. Умения и навыки работы в сотрудничестве 5. Менеджерские умения и навыки 6. Коммуникативные 7. Презентационные умения и навыки	-рефлексировать -целеполагать -планировать -моделировать -проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; -вступать в коммуникацию
8	Средства	Проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств	Большой объём разнородного материала предоставляет учитель
9	Возраст участников	Старшеклассники Подростковая школа	1-4 класс Подростковая школа

Таблица 2. Паспорт проектной задачи

Название проектной задачи	«В гости к сказке».
Тип проектной задачи	Метапредметная (математика, литература, технология).
Место проектной задачи	2-3 класс.
Дидактические цели	1. Создание условия для группового взаимодействия при решении проектной задачи, развивая у учеников умения и навыки самостоятельной и групповой работы. 2. Развитие умения анализировать материал, использовать знания в нестандартных ситуациях. 3. Развитие рефлексивных и творческих способностей учащихся. 4. Создание рецепта блинов.
Предметные знания и умения и метапредметные действия, на которые опирается задача	Предметные: Литература: работают с текстом; находят необходимую информацию в тексте. Математика: решают задачи: цена, количество, стоимость; решают задачи одновременного встречного движения двух объектов; решают задачи в несколько действий; выполняют действие с величинами; решают задачи в одно действие; находят ошибки в решении задач. Технология: оформляют рецепт блинов в виде аппликации. Метапредметные: Познавательные: выполняют логические операции: анализ, синтез; осуществляют поиск необходимой информации, необходимая для решения задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, перенося навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; принимают чужую точку зрения, представляют и аргументируют свою Личностные: Применяют умение оценивать собственные действия в совместной деятельности.
Планируемый педагогический результат	Умения, работая в группе, создать конечный результат: рецепт блинов.
Критерии оценивания	При подведении итогов работы оценивается: -владение необходимым предметным материалом, -правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом, -умение действовать согласно инструкции, -выполнять самооценку своих действий.

Замысел проектной задачи:

Дети работают в группах по 3-4 человека, выполняя 6 заданий. Деятельность всех групп направлена на создание общего результата: рецепт блинов. Решение задачи начинается с предыстории о том, как сказочный герой Маша пришла в гости в Медведю и случайно разбила любимую вазу Мишки.

Содержание проектной задачи:

Маша пришла к Мише в гости и захотела подмести полы. Но отвлеклась на зайчонка, который воровал морковку в огороде и случайно разбила любимую Мишкину вазу.

Рассердился Мишка. «Ну прости меня пожалуйста» умоляла Маша. Миша смягчился и сказал: «Я прощу тебя, если испечешь мне блины по бабушкиному рецепту». «Но я не знаю рецепта»- ответила Маша. «Я дам тебе рецепт, но для этого тебе придётся помочь моему племяннику решить домашнюю работу». Ответами всех заданий и будет являться рецепт блинов.

Чтобы узнать, сколько мл молока тебе потребуется для приготовления блинов, необходимо решить задачу:

1) На рынке Мишка купил 20 пакетов молока для себя и своих друзей. За один пакет молока Мишка заплатил 25 рублей. Сколько рублей потратит Мишка на всю покупку?

Тебе уже известно сколько мл молока тебе нужно, чтобы приготовить блины. Но неизвестно, сколько потребуется яиц.

1. Р асстояние между домом Мишки и его лучшим другом Тигром 90 км. Одновременно навстречу друг к другу Мишка и Тигр вышли из своих домов. Сколько часов им понадобиться чтоб встретиться, если скорость первого 20км/ч, а второго 25 км/ч.

Решив данное задание, ты узнаешь, сколько г муки тебе потребуется в рецепт.

3) Мишка хочет позавтракать в кафе. Меню показано на рисунке. Мишка выбрал салат, блины и коктейль и отдал продавцу 500 сумов. Сколько сумов сдачи он должен получить?

4) Совсем пригорюнился панда, не может решить числовое выражение.

1км- 998м= _______ м

Теперь ты знаешь, сколько столовых ложек масла потребуется, чтобы испечь блины.

Все любят сладкие блины! Но сколько чайных ложек сахара потребуется в рецепт блинов? Реши задание и узнаешь!

5) Добираясь в гости к медведю Маша, Заяц и Волк вместе проехали 3 км. Сколько км проехал каждый из них?

Ты почти собрал весь рецепт блинов. Рассмотри внимательно решение задачи. Узнав, сколько ошибок в решении задачи, ты поймешь, сколько щепоток соли потребуется для рецепта блинов.

6) Маша испекла пирожки. За 20 минут она пекла 4 пирожка. Сколько пирожков она испекла за 40 минут?

Решение:
1) 20:4=5 (мин) — пекла 1 пирожок

2) 40·5=8 (п)

Ответ: 8 пирожков Маша испекла за 40 минут.

Отлично!!! Ты помог Маше узнать рецепт приготовления блинов. Но вот проблема, Маша забыла все ингредиенты. Помоги Маше составить рецепт, чтобы она пошла печь блины. Для этого возьми альбомный лист и фломастеры (можно и цветные карандаши). Ты можешь использовать все иллюстрации, которые находятся на данных листах.

Рефлексивная таблица:

Поставь галочку на оценочной шкале:

1. Оцени, насколько интересной показалась тебе проектная задача «Выходной день».

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2. Оцени, насколько сложными для тебя оказались предложенные задания.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3. Оцени свой вклад в решение проектной задачи (насколько ты оказался полезен своей группе при решении заданий).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Хотел бы ты работать еще раз в этой же группе? (обведи)

Да Нет

Почему?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данные иллюстрации помогут создать тебе свой рецепт:

Пример исследовательского проекта:

№	Компоненты паспорта	Описание исследования
1	Тема исследования	Тайны соленой воды
2	Актуальность исследования	Два друга прочитали статью. «Все океаны и моря очень соленые: в каждом килограмме воды содержится около 35 граммов соли [1, 34]. Это, как если бы большую ложку соли высыпали в полведра воды! Соль белого цвета, соленая на вкус, состоит из кристаллов, растворяется в воде, скрипит. Мертвое море в Азии соленое настолько, что, когда солнце превращает его воду в пар, соль остается в виде твердых белых бугорков. Откуда же берется соль? Вулканы на суше и на морском дне добавляют воде соль, когда выбрасывают горячий газ и расплавленный камень. Реки вымывают соль из земли и несут ее в моря и океаны [2, 194]». Друзья поспорили. Рома говорит, что в соленом море научиться плавать гораздо проще, чем в пресной реке. Вова говорит, что на море плавать очень сложно, ведь там большие волны, а на озере тихо и спокойно.
3	Проблема исследования	Необходимо выяснить, в какой воде легче плавать: в соленой или пресной.
4	Объект исследования	Вода
5	Цель исследования	В ходе исследования сравнить плотность соленой и пресной воды. Сформировать представление об этапах и структуре исследования, продолжить развитие умения работать с таблицей
6	Задачи исследования	Проанализировать литературу и интернет — источниках по теме. Проверить свою гипотезу о возможности соленой воды удерживать предметы и тела на поверхности, в связи с этим, в такой воде плавать легче. Описать результаты эксперимента и сделать выводы.
7	Гипотеза исследования	В соленой воде легче научиться плавать.
8	Методы исследования	Анализ, опыт.
9	Тип исследования (по продолжительности)	Экспресс исследование.
10	Этапы реализации исследования, краткое их описание	Подготовительный: приветствие, анализ текста – выявление проблемы, гипотезы и цели и задачи исследования. Основной: работа в парах над текстом «Почему вода в некоторых водоемах (морях, океанах) становится соленой?», проведение опыта, формулировка выводов. Итоговый: создание плаката «Как научить яйцо плавать?».
11	Оборудование для проведения исследования	Вода, соль, 2 сырых яйца, 2 емкости для жидкости.
12	Продукт исследования	Создание буклета « Как научить яйцо плавать?»
13	Перспектива исследования	Знания о том, в какой воде лучше учиться плавать.
14	Используемые источники	1. Е. В. Комиссарова / Занимательная химия – научно-познавательная литература для младшего и среднего возраста. Пер. с английского. 2. Д. Селиверстовой / Юный эрудит, современная энциклопедия окружающего мира – для самых любознательных от 5 до 9 лет. Эксмо, 2008-328, перевод.

Ход занятия:

Подготовительный:

Здравствуйте, какое у вас настроение? (СЛ.1)

—

Давайте улыбнемся друг другу, чтобы оно было еще лучше.

—

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ВАШУ ОСАНКУ

Посмотрите на стол, какое оборудование вы видите? Как думаете, для чего нам эти материалы?

—

Объединитесь в группы. Перед вами текст. Прочитайте, что нового вы узнали? Как думаете, что будем исследовать? Какая проблема возникла у мальчиков? Какую проблемы мы будем решать? (СЛ.2)

Текст:

Два друга прочитали статью. «Все океаны и моря очень соленые: в каждом килограмме воды содержится около 35 граммов соли [1, 34]. Это, как если бы большую ложку соли высыпали в полведра воды! Соль белого цвета, соленая на вкус, состоит из кристаллов, растворяется в воде, скрипит. Мертвое море в Азии соленое настолько, что, когда солнце превращает его воду в пар, соль остается в виде твердых белых бугорков. Откуда же берется соль? Вулканы на суше и на морском дне добавляют воде соль, когда выбрасывают горячий газ и расплавленный камень. Реки вымывают соль из земли и несут ее в моря и океаны [2, 194]». Друзья поспорили. Рома говорит, что в соленом море научиться плавать гораздо проще, чем в пресной реке. Вова говорит, что на море плавать очень сложно, ведь там большие волны, а на озере тихо и спокойно.

—

Верно, мы выясним, в какой воде легче плавать. (СЛ.2-1)

Тогда какую цель мы можем поставить? (СЛ.3)

— Выяснение того, в какой воде легче плавать: в соленой или пресной? (СЛ.3-1)

Отлично, а сейчас попробуем сформулировать гипотезу. Вы можете использовать слова помощники, которые видите на слайде. (СЛ.4)

-В соленой/пресной воде легче научиться плавать. (Если обычную пресную воду посолить, то она будет удерживать предметы и тела на поверхности, так как соль изменяет состав воды, значит в соленой воде плавать легче, чем в пресной).

Давайте попробуем составить план нашего занятия. На доске перепутанный план.

Прочитайте пункты плана, что не так? Кто может восстановить последовательность? Отлично, молодцы.

Скажите, есть ли пункты плана, которые мы уже выполнили? Давайте отметим его галочкой.

Определить гипотезу исследования.

Узнать, почему вода в водоемах становится соленой.

Провести опыты с целью проверки поставленной гипотезы.

Описать результаты опытов и сделать выводы.

Создать памятку «Как научить яйцо плавать».

РЕБЯТА, ВНИМАНИЕ НА ОСАНКУ, НОГИ НА ПОЛУ, СПИНЫ РОВНО.

Основной:

А сейчас вам нужно будет поработать в парах над текстом и дать ответ на вопрос: «почему вода в водоемах становится соленой?». Что еще интересного вы узнали из текста?

Почему вода в водоемах становится пресная?

Давным-давно, когда наша планета еще не была похожа на ту, какой мы теперь знаем её, формирующаяся планета Земля, имела ну очень бурную вулканическую деятельность. В результате этого, вулканы выбрасывали в уже появившийся мировой океан, различные химические элементы. Взаимодействуя друг с другом, эти элементы образовывали различные минералы и соли. Так океан получил свою первоначальную «соленость».

Но на этом, история не заканчивается, ведь со временем, соли, оседают на дно, а значит, океан должен был за миллиарды лет стать преснее. А становится он лишь солёнее. Как так получается?

А вот здесь в игру вступают реки. Да, те самые реки, которые пресные. Но как пресные реки, делают морскую воду солёнее?

Вспомним круговорот воды в природе. Солнышко выпаривает из океана воду, и потом эта вода проливается в виде дождя. Разумеется, выпаривает солнце воду без солей и прочих примесей. Такой она проливается и с неба. И если дождь прошел над океаном, то тут все просто — вода просто вернется обратно. Но если дождь пролился над сушей?

А здесь её ждет куда более интересный процесс. Пролившись над сушей, вода впитается в почву, попадет в подземные пласты, и в конечном итоге, рано или поздно, найдет выход на поверхность, излившись родниками, которые превратятся в реки. Но прежде чем это произойдет, пропутешествовав под землей, вода вымоет из минералов различные примеси в виде солей, которые и понесет с собой на поверхность.

Да, солей там будет слишком мало, чтобы сделать её соленой. К тому же, в реках вода не задерживается. Она течет и в конце концов, впадет в океан. В океан она принесет и те самые соли. Да, пусть их с собой у нее не много. Но попадает то она туда с ними, а выпаривается потом в атмосферу уже без них, оставляя все что принесла прошлый раз в море. Поскольку процесс продолжается миллиарды лет бесконечно, а соли оттуда деться некуда, морская вода становится лишь солёнее.

В пользу этой гипотезы, говорит и наличие соленых озер, которые никогда не контактировали с океанами. Такие озера появляются лишь в том случае, если из них не вытекают реки, которые несли бы всю эту соль дальше.

Как вы думаете, что нам понадобится для первого эксперимента?

-Вода, соль, емкость, 4 яйца.

Верно, есть ли у вас предположения, как будет проходить этот эксперимент?

—

Мы попытаемся выяснить, что будет если обычную пресную воду посолить: будет ли она удерживать предметы и тела на поверхности, и с чем это связано. Да, в одном стакане мы растворим соль, во втором – оставим пресную воду. Поместим в оба стакана сырое яйцо и будем наблюдать за ними. Кто поможет в реализации этого эксперимента?

Проводится эксперимент.

У нас есть большая таблица, ее мы будем заполнять по мере выполнения опыта.

Количество растворенной соли	Описание (что наблюдаем)
1 чайная ложка
2 чайные ложки

Что мы выяснили, какие выводы можем сделать?

-В стакан с пресной водой погрузил яйцо, и оно утонуло. В стакане с соленой водой яйцо осталось на поверхности. Это доказывает, что соль делает воду более плотной и не пропускает предметы на дно.

А если я положу в этот стакан монетку?

-Монета упала на дно.

Что это может значить?

-Есть предметы, которые тяжелее любой воды: как пресной, так и соленой.

Завершающий:

Ребята, кто помнит, какую гипотезу мы ставили?

-Почему соль помогает легче плавать?

Какой вывод делаем?

-Гипотеза подтвердилась. Когда вода соленая, плотность ее увеличивается, поэтому плавать легче в соленой воде.

Давайте вернемся к первому опыту, объединимся в группы и создадим плакат «Как научить яйцо плавать?». У вас могут быть самые разные идеи, после чего представите свои работы.

Но сначала предлагаю создать критерии, по которым вам нужно будет создать плакат.

-Красочность и яркость, достоверность, грамотное публичное выступление.

—

Спасибо за ваши прекрасные памятки, ребята, скажите, а в каком ключе вы бы хотели продолжать данное исследование?

-А СЕЙЧАС Я ППЕДЛАГАЮ ВАМ САМОТСОЯТЕЛЬНО ОЦЕНИТЬ, НАСКОЛЬКО ВЫ ЗНАЕТЕ, В КАКОЙ ВОДЕ ЛЕГЧЕ ПЛАВАТЬ. Перед вами шкала, отметьте крестиком самый ее верх, если вы точно знаете, в какой воде легче плава. Середина обозначает, что вы не до конца поняли материал и т.д.

Спасибо за занятие.

Раздаточный материал:

Текст №1:

Два друга прочитали статью. «Все океаны и моря очень соленые: в каждом килограмме воды содержится около 35 граммов соли [1, 34]. Это, как если бы большую ложку соли высыпали в полведра воды! Соль белого цвета, соленая на вкус, состоит из кристаллов, растворяется в воде, скрипит. Мертвое море в Азии соленое настолько, что, когда солнце превращает его воду в пар, соль остается в виде твердых белых бугорков. Откуда же берется соль? Вулканы на суше и на морском дне добавляют воде соль, когда выбрасывают горячий газ и расплавленный камень. Реки вымывают соль из земли и несут ее в моря и океаны [2, 194]». Друзья поспорили. Рома говорит, что в соленом море научиться плавать гораздо проще, чем в пресной реке. Вова говорит, что на море плавать очень сложно, ведь там большие волны, а на озере тихо и спокойно.

Текст №2. Почему вода в водоемах становится пресная?

Давным-давно, когда наша планета еще не была похожа на ту, какой мы теперь знаем её, формирующаяся планета Земля, имела ну очень бурную вулканическую деятельность. В результате этого, вулканы выбрасывали в уже появившийся мировой океан, различные химические элементы. Взаимодействуя друг с другом, эти элементы образовывали различные минералы и соли. Так океан получил свою первоначальную «соленость».

Но на этом, история не заканчивается, ведь со временем, соли, оседают на дно, а значит, океан должен был за миллиарды лет стать преснее. А становится он лишь солёнее. Как так получается?

А вот здесь в игру вступают реки. Да, те самые реки, которые пресные. Но как пресные реки, делают морскую воду солёнее?

Вспомним круговорот воды в природе. Солнышко выпаривает из океана воду, и потом эта вода проливается в виде дождя. Разумеется, выпаривает солнце воду без солей и прочих примесей. Такой она проливается и с неба. И если дождь прошел над океаном, то тут все просто — вода просто вернется обратно. Но если дождь пролился над сушей?

А здесь её ждет куда более интересный процесс. Пролившись над сушей, вода впитается в почву, попадет в подземные пласты, и в конечном итоге, рано или поздно, найдет выход на поверхность, излившись родниками, которые превратятся в реки. Но прежде чем это произойдет, пропутешествовав под землей, вода вымоет из минералов различные примеси в виде солей, которые и понесет с собой на поверхность.

Да, солей там будет слишком мало, чтобы сделать её соленой. К тому же, в реках вода не задерживается. Она течет и в конце концов, впадет в океан. В океан она принесет и те самые соли. Да, пусть их с собой у нее не много. Но попадает то она туда с ними, а выпаривается потом в атмосферу уже без них, оставляя все что принесла прошлый раз в море. Поскольку процесс продолжается миллиарды лет бесконечно, а соли оттуда деться некуда, морская вода становится лишь солёнее.

В пользу этой гипотезы, говорит и наличие соленых озер, которые никогда не контактировали с океанами. Такие озера появляются лишь в том случае, если из них не вытекают реки, которые несли бы всю эту соль дальше.

Таблица для эксперимента:

Количество растворенной соли	Описание (что наблюдаем)
1 чайная ложка
2 чайные ложки

Заключение

Анализируя вышесказанное, мы делаем вывод, что проектно-исследовательская деятельность необходима в начальной школе. На наш взгляд, данная деятельность занимает большое место в учебной процессе и образовании в целом.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет обучающимся достигать определенных результатов, которые невозможно приобрести при традиционных методах.

Используя проектно-исследовательскую деятельность, педагог развивает у обучающихся компетентности, с помощью которых учащиеся с легкостью могут взаимодействовать с социумом.

Также хочется отметить, что проектно-исследовательская деятельность – это непрерывный процесс, который выполняет условие достижения современного качества образования.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации ; [ред. Н. В. Гончарова]. — 3-е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 2016.

2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. — Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. — 80с

3. Малиновская Е. А. Структура, логика и оформление исследовательских работ учащихся. (электронный ресурс) https://urok.1sept.ru/articles/210579

4. Зубова О. А. Исследовательская работа в начальной школе по ФГОС НОО (из опыта работы). (электронный ресурс) http://urok.1sept.ru/

24

Составила: учитель начальных классов

Сабанова Марина Муратовна

МКОУ СОШ № 5

От автора

В данном пособии представлен методический материал по русскому языку и математике для подготовки к урокам, внеклассным мероприятиям, в помощь начинающему учителю начальных классов.

Пособие окажет методическую помощь учителю в контроле, проверке усвоения материала учащимся, развитию ключевых компетенций.

Представленный в сборнике материал поможет сделать обычный урок — увлекательным, а весёлые физкультминутки — отдохнуть и зарядиться энергией.

Содержание

Математика

I. Математические диктанты:

— игра «Поспевай, не зевай»……………………………….4

-головоломки 1-2 класс……………………………………4

3 класс……………………………………5

4 класс……………………………………6

II. Логические задачи 1- 2 класс…………………………6

3–4 класс………………………….7

III. Практические задания к уроку:………………………8

Первое полугодие

1-2 класс……………………………………..8

3 класс………………………………………9

4 класс………………………………………10

Второе полугодие

1-2 класс………………………………………12

3 класс………………………………………14

4 класс………………………………………15

Русский язык

I. Примеры игровых заданий:……………………………16

«Поспевай, не зевай»

«Поймай словечко»

«Ловкий вратарь»

«Пиши — не спиши»

«Кто самый внимательный»

«Смотри в корень»

«Грамматическая эстафета»

«Кто быстрее»

II. Практические задания к уроку:………………………17

1-2класс………………………………………17

3 класс………………………………………19

4 класс……………………………………..20

Весёлые физкультминутки (примеры) .……………..23

Список литературы…………………………………………………31

Математика

I. Математические диктанты

В форме игры «Поспевай, не зевай».

Учитель читает задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы могут использовать в зависимости от темы урока.

1. Когда падает снег? (Зимой)

2. Самое большое однозначное число?(9)

3. Сколько дней в недели?(7)

4. Кто первый тянул репку? (Дед)

5. С чего начинается дружба? (С улыбки)

6. Сколько букв в русском алфавите?(33)

7. Шестой день недели? (Суббота)

8. Сколько месяцев в году?(12)

9. Сколько в часу минут?(60)

10. Какому числу надо прибавить 2, чтобы получить 10?(8)

11. Час суток от вечера до утра? (Ночь)

12. Сколько концов у трёх палок? (6)

Примеры зданий в форме головоломки

1 — 2 класс

1. Как число 10 можно записать пятью одинаковыми числами, соединив их знаками действий? (2+2+2+2+2=10)

2. Как записать число 10 четырьмя различными числами, соединив их знаками действий?(1+2+3+4=10)

3. Как число 5 можно записать тремя одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(5+5-5=5)

4. Как число 5 можно записать семью одинаковыми числами, соединив их знаками действий?(1+1+1+1+1+1-1=5)

5. Сколько одинаковых чисел надо сложить, чтобы получилось число 20? Запиши все случаи:

1. 1+1+1+1+1….+1(20 единиц)

2. 2+2+2+2+2….+2(10 двоек)

3. 3.4+4+4+4+4

4. 4.5+5+5+5

5. 5.10+10

1. На столе 6 стаканов. Из них три пустые, а в трёх налита вода. Сделайте так, чтобы полные и пустые стаканы чередовались, если в руки можно брать только один стакан. (Ответ: взять стакан с водой, который стоит посередине, и перелить из него воду в пустой стакан, который среди пустых стаканов также находится посередине)

1. 
   К одному числу прибавили другое число, получилось число, равное первому. Сколько прибавили? (0)

2. К одному числу прибавили другое число, получилось число, равное второму числу. К какому числу прибавили второе число? (0)

3. Из одного числа вычли другое, осталось столько, сколько вычли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого, 96-48=48

10.От донного числа отняли другое число, записанное двумя одинаковыми цифрами, и получилось такое же число, какое отняли. Придумайте такие примеры. (Вычли половину уменьшаемого, которое записано двумя одинаковыми цифрами, 88-44=44, 66-33=33)

3 класс

1. Некоторое трёхзначное число после зачеркивания одной цифры уменьшилось в 10 раз. Какую цифру и в каком месте зачеркнули? (Зачеркнули ноль в конце числа)

2. У какого двузначного числа число единиц больше числа десятков на 8? (Если число десятков равно 1, то число единиц равно 9, получаем 19.Другог такого числа нет).

3. Цифрами 0,1,2 запишите наибольшее и наименьшее трёхзначные числа. (210,102)

4. В числе 621 зачеркните одну цифру так, чтобы оставшееся число было наименьшим из возможных. Перестановку цифр производить нельзя.(6=21)

5. Назовите последнюю цифру произведения пяти чисел 1Х2Х3Х4Х5, не выполняя умножения. (0,т.к. при умножении 2Х5)

6. Сколькими нулями оканчивается произведение натуральных чисел от 1 до 10 включительно? (двумя нулями)

7. На какое число надо разделить разность наибольшего трёхзначного числа и наибольшего двузначного числа, чтобы получить однозначное число? (999-99):100=9

8. Запишите трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 2 раза. (Н-р:124,248.Тройка первой цифрой быть не может, т.к. в этом случае третья цифра должна выражаться двузначным числом, чего быть не может)

9. Запишите трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 3 раза (Н-р: 139)

10. Сколько различных трёхзначных чисел можно записать с помощью цифр 5 и 0; 0,1,2(Н-р: 500,505,550,555 и 120,210,201,102и т.д.)

4 класс

1. На сколько наибольшее четырёхзначное число больше наименьшего четырёхзначного? (9999-1000=8999

2. На сколько наибольшее пятизначное число больше наименьшего пятизначного? (99.999-10.000=89.999)

3. На сколько наибольшее шестизначное число больше наименьшего пятизначного? (999.999-10.000=989.999)

4. Взяли четырёхзначное число, прибавили к нему 1 и получили пятизначное. Какое число взяли? (9999)

5. Сколько получится, если сложить: наименьшее двузначное, наименьшее трёхзначное и наименьшее четырёхзначное? (10+100+1000=1110)

6. В числе 62.317 зачеркните одну цифру, так чтобы оставшееся число было: а) наименьшим из возможных б) наибольшим из возможных. Переставлять цифры нельзя. (а)2317,б)6317)

7. Напишите наибольшее десятизначное число, у которого все цифры различны. (9.876.543.210)

8. Сколько потребуется цифр для нумерации 18 листов тетради, начиная с первой? (9+2х9=27)

II. Логические задачи

1-2 класс

• Квадрат разделён на 9 клеток. В двух из них расставлены числа 1 и 2. Расположи в каждой из остальных клеток квадрата числа 1,2 и 3так, чтобы при сложении чисел по столбикам и по строчкам получалось число 6.

1

2

3

2

2

3

1

1

3

1

2

• Переставьте числа 1,3,5,7,9 так, чтобы сумма трёх чисел, расположенных по прямым, составляло число 15. Какое может быть наименьшее число перестановок?

1

1

7

3

5

9

3

7

9

5

• Расставь числа 1,2,3,4,5,6 в кружках так, чтобы сумма чисел вдоль каждой прямой равнялась 12

4

3

2

5

1

6

• Как расставить 5 кубиков в 2 ряда так, чтобы в каждом ряду было по 3 кубика?

• Убери 5 палочек так, чтобы осталось 3 квадрата

• Положите 5 одинаковых палочек так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 четырёхугольник

3- 4 класс

• Переложи 2 палочки так, чтобы получилась ёлочка.

• Переложи 2 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника

• Расставь числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9 по сторонам треугольника так, чтобы сумма чисел на каждой стороне равнялась: а)17 б)20

5

2

а) б)

7

3

4

5

4

6

8

9

8

1

9

2

3

7

6

1

• Доктор Айболит всегда помогает лесным жителям. В этот раз заболел слонёнок. Доктор подсчитал, что для его лечения потребуется 6л. Микстуры. Как, имея две пустые посудины 9л. и 4л., отлить из баночки 6л. микстуры? (Решение 9х2-4х3=6)

• Три мальчика решили сообща купить мяч, но у одного из них не было с собой денег, поэтому один из его товарищей уплатил 12руб., а второй- 18 руб. В тот же вечер он отдал им 10 руб. Как надо разделить эти деньги? (Решение: 1)12+18=30руб.- стоит мяч 2)30:3=10 руб.- должен внести каждый; 3)12-10=2руб — получит первый мальчик; 4)18-10=8 руб. – получит второй мальчик.)

III. Практические работы

1- 2 класс

Первое полугодие

Карточка №1

1 -1=3 —1=1 — 1=2

— 1=7 — -1=6 — 1=8

— 1=4 — -1=5 — 1= 9

2 Закрась 5 домиков красным цветом и 2 синим. Запиши полученный пример.

3 Добавь знаки +,-

6 4=2 3 4=7

5 4=2 10 6=4

4 4=8 8 2=10

Карточка№2

1 Составь примеры с помощью рисунков

а)

б)

2 Продолжи ряд

1,2,3,4,5………..10

10, 11, 12, 13…………..20

Карточка №3

1 Поставь числа по порядку

1,3,5,7,4,8,9,10,2,6

2 Запиши пропущенные числа

1,2,3,4,…,6,…,8,….,10,…,12,…..,14,15,…17

3 Вставь знаки +,-

2*3*1=4 6*2*3=1 7*2*4=5

2*3*1=6 8*1*4=5 9*2*3=4

Карточка №4

1Реши задачу:

Длина тела землеройки 6см., а длина её хвоста 4см. Какой длины вся землеройка?

2 Сравни и поставь знак ,

7+2…..7+3 9-1……9

3 Спиши примеры и реши их

18+1 14-10 3+7

10+6 19-1 12+2

Карточка №5

1Начерти один отрезок длиной 8 см., а другой на 4 см длиннее первого.

2 В парнике выросло 3 арбуза, а дынь на 6 больше. Сколько дынь выросло в парнике?

3 Выполните действия

13-6 43-37 42-5

7+8 86-25 36+43

60-27 75+7 18+9

3 класс

Карточка№1

1 Кучевые облака образуются на высоте 10км., а перистые — на 2 км. выше. На какой высоте образуются перистые облака?

2 Реши уравнение:

24:а=8

3 Длина отрезка АД равна 3см. Начерти отрезок ВС, который на 4см. длиннее отрезка АД.

Карточка№2

1 Напиши самое маленькое однозначное число

2Реши примеры:

40+8 58-6 73+2

78-8 50+24 36+12

27-15 100-46 12+8

3 Сравни:

2х7……3х5 27:3…..12:6

3х8…….4х7 32:8…..21:7

Карточка№3

1 Начерти два отрезка: длина первого 9см., а длина второго отрезка в 3 раза короче.

2 В парке ребята посадили 6 рядов елочек. В каждом ряду было по 7 елочек. Сколько всего елочек посадили ребята?

3 7х8 21:3 9х9 24:3

3х6 42:6 6х7 36:6

Карточка №4

1 Вырази:

5дм=….см. 2дм.9см=……см.

6дм.3см.=…….см 4дм.2см.=……см.

2 Расположи числа так, чтобы каждое последующее число было меньше предыдущего в 2 раза:

32,4,8,2,64,16

3 Запиши все двузначные числа, которые делятся на 6, но не делятся на 9.

Карточка №5

1 Частное каких двух чисел равно 6? Запиши два примера.

2 Аист весит 4кг., а альбатрос – в 2раза больше. Сколько килограммов весят эти птицы вместе?

3 Начерти прямоугольник, длина которого 5см., а ширина 2см.Найти периметр прямоугольника.

4 класс

Карточка №1

1 До обеда в магазине продали 6 ящиков помидоров, по 8кг. в каждом, а после обеда 4 таких же ящика. Сколько килограммов помидоров продали за весь день?

2 Сравни:

10т005кг…….10т500кг 907мм……9м.

26000м………260км. 508мм……5м.

3Прямоугольник АВСД имеет длину 4см, а ширину 2см. Вычисли его площадь.

Карточка№2

1 Реши уравнение:

Х·10-900=600

2 Выполни действия и сделай проверку:

4кг600г.·9 27648:8

3 Длина прямоугольника 9см., ширина на 3см. меньше. Найди периметр этого прямоугольника.

4 Расстояние 360км товарный поезд прошёл за 9ч, а пассажирский – за 6ч. На сколько километров в час скорость пассажирского поезда больше скорости товарного?

Карточка №3

1 Найди неизвестное число:

в:10=21080

2 Напиши наименьшее семизначное число и наибольшее восьмизначное число.

3 Выполни действия:

1.245:5 3007·4

7т060кг:5 5800·9

Карточка №4

1Реши уравнение:

Х:10+760=1.360

2 Какие углы в четырёхугольнике являются тупыми и какие острыми?

1 2

3 4

3 Школьники вырастили 756кг свеклы. 1/6 этой свеклы они разложили в ящики по 9кг в каждый ящик. Сколько для этого потребовалось ящиков?

4 Запиши число 8.060.060, рядом число, предшествующее ему при счёте.

Карточка №5

1 Начерти прямоугольник со сторонами 1см и 3см. Вычисли сумму длин всех его сторон.

2 Вычисли:

25.098+7.408

1.703·8

46.018-48.096:8

3 Поставь знак ,=

4т200кг….4т2ц

30км500км500м……35000м

6м3дм…….6м30см

10м15см……10м

4 Какой из углов треугольника является тупым?

1 2

3

Второе полугодие

1-2 класс

Карточка №1

1Найди отрезок:

3

1 2 4

2 У Пети 7 руб. За 3 рубля он купил ручку. Сколько денег у него осталось? Выбери правильный ответ.

7-3=4(р) 7+3=10(р) 7-3=5(р)

3 Решите уравнение:

54-х=41

40+х=67

Карточка№2

1 Начертите один отрезок длиной 1дм, а другой на 5см короче.

2 Выполни действия:

13-6 43+37 42-5

7+8 86-25 36+43

60-27 75+7 18+9

3 Осенью у школы посадили 13 деревьев, а весной посадили ещё 19 деревьев. Сколько всего деревьев посадили у школы?

Карточка №3

1 Сравните и поставьте знак ,

20-6……20-9 12+4….12+6

2 Решите уравнение:

Х-10=20

3 У прямоугольника каждая сторона равна 2см. Найти периметр прямоугольника.

4 Девочка за один день прочитала 12 страниц, а за другой день на 3 страницы меньше. Сколько страниц прочитала девочка во второй день?

Карточка №4

1 8дм=….см 10дм=……м

5м.=……дм 6дм=…….см

2 Школьный каток расчищали 15 ребят. Мальчиков было 9. Сколько девочек расчищали каток?

3 Начерти отрезок длиной 1дм.

4 Реши задачу по схеме:

?

5 72-40 18-9 7+8

77+13 63+22 9-3

59-26 13+4 7+7

Карточка №5

1 Расположи разности в порядке возрастания их значения:

42-23 64-32 46-32 64-23

2 Начерти два отрезка: один длиной 12см, а другой на 3см короче.

3 Заполни пропуски:

…..-8=60 ….+50=80

92-….=2 24+…=30

4 Сравни:

56-40……56-32

29+13……14+29

3 класс

Карточка №1

1Запиши данные числа в порядке возрастания:

25,57,14,6,39,98,50

2Вставьте в клеточки пропущенные числа:

50+ =70 100-21= 80-36=80--6=

1+39= 87-=80 64-30=60-30+=

60-=30 30-1= 56+7=56++=

49+9= 56+=78 42-9=42--=

3Решите выражения:

(34+12)-7·2 56+24-3·5 89-23+4·5

4Решите задачу:

В магазин привезли 3 коробки мармелада по 6 кг. в каждой коробке и 6 коробок шоколада по 8 кг. в каждой. Сколько всего мармелада и шоколада привезли в магазин?

5Начертите прямоугольник со сторонами 6см. и 3см. Найдите периметр и площадь

Карточка№2

1 Вставьте знак сравнения

4·2…5·2 3·2….6:3 9-6…6:2

9:3…11-5 4·3…..3·5 5+4…8·2

14:2…15-8 1·5….1·6 0·3…0 · 7.

2 Используя свойство умножения, найди значение второго выражения.

3·4 6·3 7·4 4·6 0·3 5·3 9·4 8·3

4·3 3·6 4·7 6·4 3·0 3·5 4·9 3·8

3 Вставьте пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

42+9=42++1 48+=48+6+3 85-7=85--5

27+8=27++ 89+=89+1+7 54+9=54++3

76-8=76--2 93-=93-3-5 38+=38+5+4

4 Начертите два отрезка, длинна первого 5см., а длина второго в 4 раз больше, чем первый. Найдите длину второго отрезка?

Карточка №3

1 Составьте и запишите два примера, в которых делитель меньше делимого в 4 раза

2 Сравни:

6м2дм…7м

3м3дм…33дм

3 Запиши примером и реши:

Частное чисел42 и 7 увеличить на 36

4 Реши уравнение:

Х:4=9 х·3=15

Карточка №4

1 Выполни действия:

72:9 80-37

8х7 58+19

42:6 95-38

2 Школьники посадили 100 деревьев, 65 деревьев они посадили по краю оврага, а остальные в парке, по 5 деревьев в каждом ряду. Сколько рядов деревьев посадили школьники в парке?

3 Начерти квадрат со стороной 2 см и вычисли сумму длин его сторон.

4класс

Карточка №1

1 Вычисли значения выражения:

20.000-282х750:47+989

2 Решите уравнение:

Х:12+109=211

3 Сравни:

1/4т…..200кг 5/6ч……55мин.

Карточка№2

1 Купили 3кг сосисок по 150р и колбасу. Стоимость покупки 386р.На сколько рублей купили колбасы?

2 Начерти полоску длиной 6см. Раздели её на равные 3 части и закрась одну из них.

3 Измерь стороны прямоугольника и найди его периметр , площадь

4 Вычисли: 5168:(2437-44х55)+996

Карточка №3

1 Реши уравнение:

63:х=27:3 56:х=24:3

2 Вычисли:

(6952-59х88):220+1997

270+(4478-1598):144х105

3 Расстояние в 240км товарный поезд прошёл за 6ч. С какой скоростью должен идти пассажирский поезд, чтобы это расстояние покрыть за 4 часа?

Карточка №4

1 Начерти отрезок, равный разности длин отрезков 9см и 3см5мм

2 В бидоне было 12л молока, в него налили ещё 24л. Во сколько раз больше стало молока в бидоне, чем было?

3 24кгяблок разложили в 8 пакетов. Сколько таких пакетов потребуется для 36кг яблок?

Русский язык

Примеры игровых заданий

1 «Поспевай, не зевай» (игра). Учитель читает задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы могут использовать в зависимости от темы урока.

— Сколько слогов в слове «радио»?(3)

-Сколько звуков в слове конь?(3)

-Сколько букв в русском алфавите?(33)

-Словарь, в котором можно узнать о правильном написании слов? (Орфографический)

-Сколько звуков в слове «льют»? (3)

2 «Поймай словечко» Учитель читает слова, а учащиеся поднимают сигнальные карточки. Это задание модно использовать для проверки правил жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Побеждает тот ряд, допустивший наименьшее число ошибок.

-чай, пища, часы, галчата, писк, свеча, площадь

-щука, тащу, чулан, чугун, чувство, грущу, чудо

-жила, шина, каша, кувшинка, решить, шипы, ухо

-речка, сечка, точка, щётка, булочка, почка,лодка

3 «Ловкий вратарь» Игра проводится в форме диктанта. Один ряд записывает слова с сочетанием жи-ши; другой ча-ща; третий чк-чн

Лыжи, чулок, пища, ищу, мыши, роща, щука, ужин, груши, задача, чашка, тишина, обещаю, отпущу, щавель, чулан, часто, жир;

4 «Пиши — не спиши» Спишите, поставьте ударение:

Речка, стена, ласточка, молоко, собака, дерево, деревья, работа, колесо, ножницы, карандаш, урок, грамота, дорога, школа, голова, трактористы, парта, уточка, колобок.

5 «Кто самый внимательный» Выпишите слова, только с разделительным мягким знаком:

Мель, деньки, стулья, деревья, письмо, судья, угольки, копьё, колья, школьник, пальто, ружьё, мальчик, семья, ручьи, разлить, кольцо, подъём, Илья, съели.

6 «Смотри в корень»! Дети списывают текст с доски, обозначают ударение, вставляют пропущенные безударные гласные. Победителями считаются первые три ученика, которые правильно выполнять задание и объяснят написание безударных гласных

Высокая г…ра, в…сенняя к..пель, н…чное небо, м…рская в…да, с…лёные гр..бы, р…чное дно, с…сновый бор, маленький в…лчонок, рыжий б…льчонок, берёзовые и дубовые л…са, хитрая л…са, кл…новый л…сток, слепить сн…говика, м…довый запах, с…довые цв..ты, кошка м…укает.

7 Грамматическая эстафета Учащиеся списывают предложения подчеркивают подлежащие и сказуемое. Побеждает тот кто первым сделает задание.

Возле тропинки росли грибы. По тропинки бежала девочка. В конце улицы был магазин. Ребята подошли к опушке леса.

8 «Кто быстрее» На доске записаны слова для переноса. Нужно записать слова в тетради, деля их для переноса, где можно. Выигрывают первые три ученика , правильно выполнившие задание:

Диван, стулья, кровать, стол, ковёр, столик, кресло, лиса, белка, зебра, медведь, змея, барсук, ёжик, сахар, булка, молоко, соль, пряник, масло, крупа, стул, книга, телефон.

II. Практические задания

1-2 класс

Карточка №1

Карточка№2

1 Прочитайте слова.

Мыши, лисьи (следы), оленьи (рога), олени, полёт, польёт (цветы).

Выделите слова, в которых слышится звук [й’] перед глас­ным звуком.

2 Прочитайте слова.

Коньки, больной, воробьи, бьёт, соль, солью, крылья, рьяный (очень усердный), мольба, просьба.

Распределите слова в две группы: 1) слова с ь, обозначаю­щим мягкость согласного звука;

2) слова с разделительным ь.

Карточка№3

1 Прочитайте слова, вставьте, где нужно, пропущенный ь.
Звер…ки, пес…ни, мое…тик, лис.тья, бор…ба, руч…и, друз…я, школ…ники, брат…я, дерев…я.

2 Прочитайте слова, проверьте, правильно ли они разде­лены для переноса.

Бра-тья, дерев-ья, лис-тья, бо-рьба, ру-чьи, ком-пью-тер, школь-ники, кры-лья.

3 Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.
Обозначьте орфограммы.

Яблоко, ранний, Света, больной, девочка, семья.

Карточка№4

1 В каких словах нужно писать разделительный мягкий знак? Впишите, докажите свой выбор.

Сер…ёзный, в…юга, скол…зкий, чер…вь, бар…ер, кис.ти.

2 Прочитайте слова. Выпишите имена прилагательные. Обоснуйте выбор.

Сказка, гриб, скользкий, гладкий, гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый.

3 Прочитайте предложения. Какие это предложения? Распространите их с помощью имён прилагательных. Запишите.
Светит солнце. Плывут облака.

3 класс

Карточка №1

1 Запиши начальную форму местоимений.

Тобой — …………………….., нами — ………………………., их — ……………………………, вами — ………………………., мной — ………………………., о ней — ……………………….,

о них — …………………………., ими — ……………………………,  обо мне — ……………………..,    о тебе — ………………………….,   с ними — ………………………..,   нас — ……………………………. .

2. Отгадай слово, часть которого является личным местоимением. Придумай две свои загадки. 

— 1 лицо ед. числа  +  1 лицо мн. число

— к +  3 лицо мн. числа =  существительное мн. числа

— с  +  3 лицо мн. числа = существительное ед числа

— 1 лицо мн. числа +  ли  =  глагол

— 2 лицо мн. числа  +  ли  =  глагол

— 2 лицо ед. числа  +  ква  =  существительное

Карточка №2

1 Прочитайте слова. Запишите слова, раскрыв скобки. Подчеркните слова,в которых пишутся двойные буквы.

Гру(п)а, ма(с)а, ко(с)а, А(н)а, лй(с)тья, жу(ж)йт, дро(ж)и, ка(с)а.

2 Прочитайте слова. Проверьте, правильно ли они разде­лены для переноса. Напишите правильно разделяя для переноса.

Ал-лея, гра-мматика, програ-мма, Рос-сия, су-ббота, пас­сажир.

3 Прочитайте текст. Спишите. Найдите имена прилагательные. Определите их род. Разберите первое предложение по членам предло­жения. Укажите, каким членом предложения является имя при­лагательное. Ответьте на заключительный вопрос текста

Настало морозное утро. На стёклах появились узоры. Лучи солнечного света играли на стекле. Вот распустился чудесный цветок. Красив снежный узор и в блеске утрен­него солнца, и в синеве зимнего вечера. Откуда появились узоры?

Карточка№3

1 Безударные гласные в корне слова.

Т…жёлые осе…ие тучи з..крыли со…нце. П..года ст…ит ненас…ная. Целый ден… идёт прол…вной дож..ь. Грус…ная к…ртина! М..лчит лес. Летом …десь радос..но пели с…л…в…и. Теперь в лесу т…ш…на. На б…регу озера шумит трос…ник. На пас…бище уже нет к..ров.Скоро землю укроет белый пуш..стый сне…На сер…це станет в…селей.

2 Подбери антонимы

Гигантский……………………………………………………..

устный…………………………………………………………….

весёлый……………………………………………………………

тёплый…………………………………………………………….

ужасный……………………………………………………………

ненастный………………………………………………………….

Карточка№4

1 Спишите названия частей слова. Что лишнее?
Приставка, корень, существительное, окончание.

2 Найдите слова с разделительным твёрдым знаком. Спишите, вставьте ъ.

С.едобный, об…едки, об…ёмный, б…ёт.

4класс

Карточка №1

1 Запишите число, на месте которого надо поставить запятую.

Лисица почти весь день с детьми лежит (1) греет (2) и язычком их умывает.

2 Запишите слово, в котором есть мягкий согласный звук.

Пассажир, друг, борщ.

3 Прочитайте слова. Составьте из этих слов предложение и запишите. Выделите главные члены предложения.

Косяки, дальние, стройные, потянулись, в, страны, жу­равлей.

Карточка №2

1 Прочитайте предложения. Запишите и поставьте в конце знаки. Определите, какие это предложения по цели высказывания и интонации.

Облетели листья клёна

Что за прелесть эти сказки

Какую книгу ты читаешь сейчас

2 Прочитайте. Подчеркните словосочетания. Обоснуйте свой выбор.

Идёт дождь. Осенний дождь. Идёт осенью. В лесу. Осень в лесу. Лежат листья.

Карточка№3

1 Вставь окончания прилагательных. Определи падеж

Под летн…. дождём , от дорог… друга , на высок…. берегу ,в син…. море , дальн…. дорога , к мил… бабушке , о стар…. яблоне , бел…. сирень , за спел…. ягодой , к нов…. дому , от сильн…. ветра под грибн…. дождём , из соседн…. класса , перед дальн…. дорогой , золот… цепочка , верн…. друга , вязк… болота , слад…. булочка .

2 Раздели слова на части по образцу:

слово	приставка	корень	суффикс	окончание
рассказывает  лесник золотистый ученица берёзовый подводник маленький переплыл зимушка пёрышко закрывают посмотрю	рас-	-сказ-	-ыва-	-ет

Карточка№4

1 Впиши нужные окончания. Определи род прилагательных.

Молод….. человек , любопытн……  явление, больш…… машина, маленьк……  рост,  большая……  сила, тяжел…… время,  спел… яблоко,  сильн…… характер, холодн……  воздух,  громк……  музыка, известн…… ученый.

2Спишите слова с неправильно выделенным корнем. Ошибки исправьте.

Подарки, подарочный (набор), бездарный, даровитый.

3Спишите слова, в которых произношение пристав­ки расходится с написанием. Докажите выбор.

Списать, сбросить, сбежать, стащить.

4 Спишите и разберите по составу слова сонный, бесстрашный. Подумайте, от каких слов и как они образованы.

Весёлые физкультминутки

• А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

(На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз – два хлопка. Темп постепенно убыстряется).

• – Аист, аист, длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

-Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой,

После – правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

(Дети декламируют стихотворение, повторяя за «аистом» все движения)

• Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Дети декламируют стихотворение, выполняя движения).

• Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Сидя за партой, опустив голову вниз, руки на коленях, спину расслабить.1 – руки через стороны вверх – вдох; 2- и. п. – выдох.

1 – плавно поднять руки вверх, смотреть на пальцы; 2 – руки вниз; 3 – присесть; 4 – и. п. После слов: «Солнце утром…» маховые движения руками, кружение).

• Ванька – встанька,

Приседай – ка.

Непослушный ты какой!

Нам не справиться с тобой.

• Гриша шел – шел – шел,

Белый гриб нашел.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положили в кузовок.

• Домик.

Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:

1 – гуси (га – га – га) 2 – голуби (гуля – гуля – гуля)

3 – ослики (иго – го) 4 – собачки (гав – гав)

Учитель, проходя мимо каждого ряда, стучит по парте и спрашивает: «Кто – кто в этом домике живет? (Дети отвечают).

Потом он говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шеи и покрутите ими три раза» (Гуси встают).

«Голуби, помашите своими крылышками»; «Ослики, сделайте три прыжка вперед и три шага назад»; «Собачки, на корточках сделайте два шага назад, потом два шага вперед».

• Гуси.

Учитель:

Тега – тега – тега!

Гуси белые, гуси серые,

Ступайте домой!

Гуси шеи длинные вытянули,

Лапы красные растопырили,

Крыльями машут,

Носы раскрывают.

Дети:

Га – га – га! Не хотим домой. Нам и здесь хорошо!

(Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу, пока учитель (хозяйка гусей) не крикнет):

Все по домам!

• Дождь.

Приплыли тучи дождевые:

• Лей, дождь, лей!

Дождинки пляшут, как живые:

• Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет.

А теплый дождик неугомонный

Льет, льет, льет.

(Дети стоят вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой строчки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают руки ладонями вниз).

• Если нравится тебе.

Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленями).

Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»

Если нравится тебе, то и другим ты покажи.

Если нравится тебе, то делай все.

• Карусели.

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели,

А потом кругом, кру-гом,

Все бегом, бегом, бегом,

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите,

Раз, два, раз, два!

Вот и кончилась игра!

• Елочка.

У маленьких детишек елочка большая.

Огоньками и шариками елочка сверкает.

Ай да елочка, погляди, погляди .(дети хлопают в ладоши)

Деткам, елочка, посвети, посвети.

(Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи).

Не коли нас, елочка,

Веточкой лохматой (грозят пальчиком),

Убери иголочки

Дальше от ребяток.

• Ветерок.

Елочки зеленые

На ветру качаются,

На ветру качаются,

Низко наклоняются.

Сколько елочек зеленых,

Столько сделаем поклонов.

(На доске сделан рисунок).

• Жук.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу – жу – жу, жу – жу – жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко – низко наклоняюсь.

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках –

Пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

• Пчелки.

Пчелка – мама:

-Полетели пчелки

Собирать мед с цветочков.

Мишка – медведь идет,

Мед у пчелок унесет.

Пчелки, домой!

Пчелки:

-Этот улей домик наш,

Уходи, медведь, от нас:

Ж- ж- ж – ж – ж – ж — ж – ж – ж!

• Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну – ка, делайте со мною

Упражнение такое

Вверх, вниз, потянись,

Окончательно проснись,

Сбрось с себя ночную лень –

Впереди рабочий день!

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать,

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

• Каждый день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседание 4 – 6 раз),

Прыгать и скакать (10 прыжков).

• На зарядку! На зарядку!

Просыпайтесь по порядку.

Руки, ноги, голова!

Раз – два, раз – два!

На зарядку! На зарядку!

Достаю ладошкой пятку!

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

• На зарядку, на зарядку,

На зарядку становись!

Начинаем бег на месте.

Финиш – метров через двести!

Раз! Раз – два, раз – два,

Раз – два, раз – два,

Раз – два, раз – два,

Раз – два!

Хватит – хватит, прибежали,

Потянулись, подышали!

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились.

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

Выдох, вдох,

Выдох, вдох.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Хватит.

Выдохнуть, вдохнуть.

• Зимняя зарядка.

А сегодня у зимы — новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

А какой вышины?

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

А какой ширины?

Вот такой ширины.

Погляди – ка, потолки ледяные

Высоки – превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги, топ — топ.

Двери комнат отворяем.

Справа – хлоп, слева – хлоп.

• Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись – ка:

• Здравствуй, зима!

• Зайчики.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Раз – два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто – то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал.

Скок – поскок, скок – поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет,

В чехарду играть зовет.

Зайцу холодно сидеть.

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок – скок – скок.

А затем в присядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается.

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо,

Вытер сухо.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, эдак повернись. (2 раза)

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, эдак топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, эдак попляши. (2 раза)

Список литературы:

1Контрольные и проверочные работы по математике: 1-4 кл./О.В.Узорова, Е.А.Нефедова – М.:АСТ:Астрель, 2008г.

2 Нестандартные задачи по математике:1-4 классы –М.:ВАКО, 2010г.

3 Познавательный задачник по математике:1-4кл./О.В.Узорова/-М.:АСТ: Астрель, 2007г.

4 Т.В. Шклярова «Устный счет»; 4класс.М:»Грамотей»2006г.

5 Сборник текстовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 3 класс./М.: «Интеллект – Центр», 2006г. – 80с.

6 Т.В. Шклярова. Русский язык. Сборник упражнений. 3 класс. М.: «Грамотей», 2002г., 128с.

7 Узорова О.В. Нефедотова Е.А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала. 3 класс. М.: «Издательство Астрель» 2005г.