Методики руководства самостоятельной работы обучающихся при изучении курса психологических дисциплин

Основная
задача высшего образования заключается
в формировании творческой личности
специалиста, способного к саморазвитию,
самообразованию, инновационной
деятельности. Решение этой задачи вряд
ли возможно только путем передачи знаний
в готовом виде от преподавателя к
студенту. Необходимо перевести студента
из пассивного потребителя знаний в
активного их творца, умеющего сформулировать
проблему, проанализировать пути ее
решения, найти оптимальный результат
и доказать его правильность. Происходящая
в настоящее время реформа высшего
образования связана по своей сути с
переходом от парадигмы обучения к
парадигме образования. В этом плане
следует признать, что самостоятельная
работа студентов (СРС) является не просто
важной формой образовательного процесса,
а должна стать его основой.

Это
предполагает ориентацию на активные
методы овладения знаниями, развитие
творческих способностей студентов,
переход от поточного к индивидуализированному
обучению с учетом потребностей и
возможностей личности. Речь идет не
просто об увеличении числа часов на
самостоятельную работу. Усиление роли
самостоятельной работы студентов
означает принципиальный пересмотр
организации учебно-воспитательного
процесса в вузе, который должен строиться
так, чтобы развивать умение учиться,
формировать у студента способности к
саморазвитию, творческому применению
полученных знаний, способам адаптации
к профессиональной деятельности в
современном мире.

В
то же время самостоятельная работа, ее
планирование, организационные формы и
методы, система отслеживания результатов
являются одним из наиболее слабых мест
в практике вузовского образования и
одной из наименее исследованных проблем
педагогической теории, особенно
применительно к современной образовательной
ситуации (диверсификация высшего
образования, введение образовательных
стандартов, внедрение системы
педагогического мониторинга и т.д.).

В
исследованиях, посвященных планированию
и организации самостоятельной работы
студентов (Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Б.П.
Есипов, В.А. Козаков, И.Я. Лернер, М.И.
Махмутов, Н.А. Половникова, П.И. Пидкасистый
и др.) рассматриваются общедидактические,
психологические, организационно-деятельностные,
методические, логические и другие
аспекты этой деятельности, раскрыты
многие стороны исследуемой проблемы,
особенно в традиционном дидактическом
плане. Однако особого внимания требуют
вопросы мотивационного, процессуального,
технологического обеспечения
самостоятельной аудиторной и внеаудиторной
познавательной деятельности студентов
– целостная педагогическая система,
учитывающая индивидуальные интересы,
способности и склонности обучающихся.

 Структура
самостоятельной учебы в процессе
изучения психологии. Работа с учебником
и изучение научной литературы по
психологии.
Научить
учащихся самостоятельно учиться –
одна из важных задач методики преподавания
психологии.
Самостоятельная
работа выступает
как составная часть процесса обучения.
Главная ее цель: расширить и углубить
знания, умения, полученные на занятиях,
предотвратить их забывание, развить
индивидуальные склонности и способности
учащихся, активность и
самостоятельность.
Дидактические
функции самостоятельной работы следующие:

• Закрепление
  знаний, умений, полученных на уроках;

• Расширение
  и углубление учебного материала;

• Формирование
  самостоятельности мышления путем
  выполнения индивидуальных заданий,
  решения психологических задач;

• Выполнение
  индивидуальных наблюдений, экспериментов,
  подготовка учебных пособий для изучения
  новых тем.

Как
показывает анализ, в управлении
самостоятельной работой обучаемых есть
ряд недостатков:

• Не
  всегда четко и ясно дается установка
  на самостоятельную работу;

• Не
  уделяется должное внимание проверке;

• Из-за
  ограниченности времени домашнее задание
  дается наспех;

• Не
  объясняются возможные трудности в
  процессе самостоятельной работы и пути
  их преодоления;

• В
  ряде случаев не соблюдаются нормативы
  максимальной нагрузки учащихся.

Цель
изучения психологии – научиться
понимать человека, разбираться в
психологии реальных людей и правильно
взаимодействовать с ними. Чтобы такое
умение сформировалось, нужно соответствующим
образом строить самостоятельную учебную
деятельность, исключив механическое
запоминание (зубрежку) учебного материала
из книг.
Самостоятельная работа
предполагает: чтение конспекта лекций;
чтение, комментирование и конспектирование
учебной и научной литературы; выполнение
контрольной работы; подготовку к
экзаменам (зачетам).
Чтение конспекта
лекций имеет несколько целей: 1) вспомнить,
о чем говорилось на лекции; 2) дополнить
конспект некоторыми мыслями и примерами
из жизни, подкрепляющими и углубляющими
понимание ранее услышанного на лекциях;
3) прочитать по учебнику то, что в краткой
лекции подробно не могло быть
раскрыто.
Работа с учебником –
важная часть самостоятельной работы
по психологии. Основная функция учебника –
ориентировать учащегося (студента) в
системе знаний, умений и навыков, которые
должны быть усвоены в соответствии с
программой учебного предмета. Учебник
ориентирует в основных понятиях и
категориях науки, дает частичные сведения
об истории их возникновения и включения
в научный оборот, а также об их значении
для понимания окружающего мира.
Вторая
функция учебника в том, что он обозначает
круг обязательных знаний по данному
предмету, не претендуя на глубокое
раскрытие и подробное доказательство
логики их происхождения. Дело обучаемого –
принять их к сведению, чтобы самому
разобраться в рекомендованной научной
литературе и в том, чего нет в
учебнике.
Чтение рекомендованной
научной литературы – есть та главная
составная часть системы самостоятельной
учебы студента, которая обеспечивает
подлинное усвоение психологии как
науки, дает прочный научный фундамент
под всю будущую профессиональную
деятельность. Следует отметить, что
чтение научной литературы всегда
труднее, чем чтение беллетристики. Она
без житейских «картинок» – образов,
часто и без подробной аргументации в
лаконичной форме излагает научные
выводы. Здесь должен помочь преподаватель,
который формирует в сознании студента
основные научные понятия и делает это
на лекциях, практических занятиях и
консультациях.
Выделим несколько
моментов относительно методики изучения
научной литературы:

1. Студентов
   нужно заранее предупредить: читать
   научную литературу нужно не книгу за
   книгой, а по принципу: «идея, теория в
   одной, другой, третьей и т.д. книгах».
   Желательно, чтобы студент знал от
   преподавателя о развитии теории, ибо
   в одно время и в одном месте были получены
   одни данные, а в другое время и в другом
   месте те же данные могли быть подвергнуты
   дополнительной проверке и уточнены
   или опровергнуты, изучение проблемы
   по разным источникам – залог
   глубокого, подлинно профессионального
   усвоения науки.

2. Изучение
   литературы должно быть органически
   связано с другими элементами системы
   самостоятельной учебы – с изучением
   лекционного материала, чтением учебника
   и последующими работами студента
   (написанием контрольной или курсовой
   работы, подготовкой к экзаменам).

Изучение
литературы, учебника в том числе, должно
решать и задачу подготовки к написанию
контрольной, курсовой или дипломной
работы по предмету.
Конкретные
методические рекомендации обычно
содержатся в заданиях по каждой теме
курсовой (контрольной) работы, вручаемых
студентам на лекциях и консультациях.
При подготовке этих заданий преподавателю
нужно очень внимательно отнестись к
формулировке требований, чтобы студенту
было легче руководствоваться ими при
самостоятельном изучении литературы.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Разработано преподавателем психологии:

Вахрушевой Ю.В.

Методические рекомендации к
самостоятельной работе студентов по дисциплине «Психология».

Методические рекомендации по дисциплине
«Психология» разработаны в соответствии с ФГОС СПО для специальностей  44.02.01
Дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 49.02.01
Физическая культура, 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ».

В настоящее время актуальными становятся
требования к личным качествам современного студента умению самостоятельно
пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого
материала, быть творческой личностью. Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся
личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуально —
личностных особенностей обучаемых, предоставления им права выбора путей и
способов учения. Появляется новая цель образовательного процесса — воспитание
компетентной личности, ориентированной на будущее, способность решать типичные
проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки
конкретной ситуации. Решение этих задач невозможно без повышения роли
самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления
ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за
стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой
активности и инициативы. Внедрение в практику учебных программ с повышенной
долей самостоятельной работы активно способствует модернизации учебного
процесса.

Самостоятельная работа студентов по
дисциплине «Психология»    планируемая учебная, учебно-исследовательская,
научно-исследова­тельская работа, выполняемая во внеаудиторное время по заданию
и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного
участия.

Целью самостоятельной работы студентов
по дисциплине «Психология» является овладение фундаментальными зна­ниями,
профессиональными умениями и навыками по профилю изучаемой дис­циплины, опытом
творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа способствует
развитию самостоятельности, ответственности и организо­ванности, творческого
подхода к решению проблем учебного и профессионально­го уровней.

Самостоятельная работа является
обязательной для каждого студента, а ее объем определяется учебным планом. При
определении содержания самостоятельной работы следует учитывать уровень
самостоятельности студентов, чтобы за период обучения искомый уровень был
достигнут.

Самостоятельная работа по дисциплине
«Психология» выполняет функции:

— способствует усвоению знаний,
формированию профессиональных умений и навыков, обеспечивает формирование
профессиональной компетенции будущего специалиста;

— воспитывает потребность в самообразовании,
максимально развивает познавательные и творческие способности личности;

— побуждает к научно-исследовательской
работе.

Для
организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология» необходимы
следующие условия:

— готовность студентов к самостоятельному
труду;

— мотивация получения знаний;

— наличие и доступность всего необходимого
учебно-методического и справочно­го материала;

— система регулярного контроля качества
выполненной самостоятельной работы;

— консультационная помощь преподавателя.

Формы
самостоятельной работы по дисциплине «Психология» определяются содержанием
учебной дисциплины «Психология».

Самостоятельная работа студентов включает
следующие виды самостоятельной деятельности:

—
   самостоятельное выполнение заданий на практических занятиях;

—
проработку учебного материала в соответствии с графиком самостоятельной работы
(по конспектам, учебной и научной литературе);

—
написание рефератов, докладов, обзора литературы и других видов письменных
работ;

—
выполнение учебно-исследовательской работы.

Тем самым указанные виды самостоятельных
работ требуют для своего решения устанавливать не только отдельные
функциональные связи в ранее усвоенных знаниях и методах их применения, но их
структуру в целом.

Таким образом, учащимся предоставлялись
широкие возможности усваивать новые знания на основе самостоятельного
классифицирования явлений, доставления планов работы, выбора задач для решения
и т.д.

Самостоятельная работа студентов

по дисциплине «Психология»

ВИДЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

№ п/п	Наименование темы	Содержание самостоятельной работы	Форма отчётности
Раздел 1. Общие основы психологии
1.	Предмет, задачи психологии	Составление опорной схемы  «Психологические школы»	Опорная схема
2.	Методы психологии	«Основные методы и принципы современной психологии». Проведение психологического исследования с помощью какого-либо метода	Реферат Протокол психологического исследования
3.	Психика и ее развитие	Составление конспекта по теме «Этапы развития психики в животном мире»	Конспект
4.	Сознание и самосознание	Составление рекомендаций для педагога  по развитию адекватной самооценки школьников (дошкольников)	Рекомендации для учителя
5.	Деятельность как способ существования	Составление советов для педагога по развитию положительной мотивации учения школьников	Советы для учителя
6.	Человек как индивид, личность и индивидуальность	Составление рекомендаций по учету темперамента детей в педагогическом процессе.   Анализ особенности характера некоторых литературных героев по их поведению и поступкам  Решение психологической задачи.	Рекомендации для учителя Анализ особенности характера Письменный ответ
7.	Темперамент	Определение типа темперамента героев произведения	Анализ типов темперамента
8.	Способности	Творческая работа «Развитие способностей у педагога»	Творческая работа по теме
9.	Эмоциональная организация деятельности	Анализ проявления эмоций в современных художественных произведе­ниях Решение психологических задач.	Анализ эмоций по произведению Письменный ответ
10.	Волевая организация деятельности	Составление психологических рекомендаций для учителя по воспитанию некоторых волевых качеств школьников	Рекомендации для учителя
11.	Познавательная деятельность	Составление опорных схем по теме «Внимание»	Опорная схема
12.	Внимание	Подбор игр для развития внимания школьников	Игры на внимание
13.	Организация внимания школьников	Составление рекомендаций по организации внимания школьников на занятиях и уроках	Рекомендации для учителя
14	Память	Подбор педагогических приемов работы с учениками, имеющими различные индивидуальные особенности памяти	Приёмы по развитию памяти учащихся
15	Мышление	Подбор педагогических приемов работы с учениками по развитию их мышления	Приёмы по развитию мыш ления учащихся
16.	Воображение	Подбор педагогических приемов работы с учениками по развитию их воображения	Приёмы по развитию вообра жения учащихся

Самостоятельная работа № 1

Тема: Предмет, задачи психологии

Цель: закрепление и обобщение знаний по теме
«Психологические школы.

Задание для самостоятельной работы:
составить опорную схему  «Психологические школы» — с. 14 — 27¹

Методические указания по выполнению работы:

1. Для успешного выполнения задания Вам необходимо изучить
рекомендуемую литературу по данному вопросу;

2. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: экспресс – опрос на
аудиторном занятии (ответы на вопросы), проверка рабочей тетради по дисциплине.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2.
Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

Самостоятельная работа № 2

Тема: Методы психологии

Цель: закрепление знаний по теме «Методы
психологии».

Задание для самостоятельной работы:

Написать
реферат на тему «Основные методы и принципы современной психологии».

Провести психологическое исследование с помощью какого-либо метода.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания используй рекомендуемую литературу по
данному вопросу.

2. В предложенных пособиях подбери диагностическую методику.

3. Возраст испытуемого должен соответствовать выбранной методике.

4. Результаты исследования оформи по следующей схеме:

— Название метода психологического исследования

— Методика (напр, «Уверены ли вы в себе?»)

— Цель исследования (н-р, выявить уровень уверенности в себе и
уровень неуверенности)

— Испытуемый (напр, ученица 10 класса школы №25 г. Тулуна, 16 лет)
 

— Инструкция   (напр, отвечаете на вопросы «да» или «нет»)

— Полученные данные

— Обработка данных и выводы

5. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка протокола
психологического исследования, защита проведённого исследования на аудиторном
занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— выполнение требований к оформлению протокола.

Рекомендуемая литература:

1. Парфирьева И.В. Тетрадь для практических работ по  общей
психологии.

2. Познай и совершенствуй себя / сост. И.В. Парфирьева, А.Н.
Филинкова, Л.В. Фирсова.

3.
Прутченков А.С. Наедине с собой. Психологические тесты и упражнения. – М., 2014.

Самостоятельная работа № 3

Тема: Психика и её развитие

Цель: изучение вопроса «Этапы развития психики
в животном мире».

Задание для самостоятельной работы:
составить конспект по теме «Этапы развития психики в животном мире».

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по
данному вопросу;

2. Ознакомьтесь с рекомендациями по выполнению конспекта
(приложение 1);

3. Составьте конспект, в котором необходимо рассмотреть следующие
вопросы:

— Чувствительность

— Инстинкт

— Навык

— Интеллектуальное поведение животных

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проведение аудиторной
контрольной работы.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 4

Тема: Сознание и самосознание

Цель: расширение знаний по теме; формирование
психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы:
составить рекомендации для педагога по развитию адекватной самооценки
школьников (дошкольников).

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по
данному вопросу.

2. Рекомендации должны быть чёткими и содержать пояснения. 

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка текста
рекомендаций, защита рекомендаций для педагога на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 5

Тема: Деятельность как способ
существования

Цель: расширение знаний по теме; формирование
психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: составить
советы для педагога по развитию положительной мотивации учения школьников.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую
литературу по данному вопросу.

2. Советы должны быть краткими и чёткими. Например:

— Для того чтобы детям было интересно на уроке, используйте
проблемные вопросы, задания и ситуации.

— Организуйте на уроке работу в группах, чтобы ученики были
активными и могли общаться.

— Советуйтесь с учениками, чтобы они почувствовали свою
значимость.

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка текста советов,
представление советов для педагога на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М: Академия, 2010.

Самостоятельная работа № 6

Тема: Человек как индивид, личность
и индивидуальность.

Цель: расширение знаний по теме; формирование
психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы:
составить  рекомендации по учету темперамента детей в педагогическом
процессе.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую
литературу по данному вопросу.

2. Рекомендации должны быть чёткими и содержать пояснения. Например:

— Если нужно выбрать участников для дискуссионного вечера, то
учителю лучше отдать предпочтение школьникам – сангвиникам и холерикам, т.к.
они сообразительны, находчивы и активны.

— Родителям не стоит заставлять ребёнка сангвиника или холерика
делать все уроки сразу, не вставая из-за письменного стола, т.к. они чрезмерно
подвижны и не могут долгое время сдерживать себя. Им нужно вносить разнообразие
в процесс выполнения домашних заданий: учить стих, двигаясь по комнате; делать
динамические паузы в перерывах.

/Примечание: по 2 — 3 рекомендации на каждый тип/

3. Задание выполняется в рабочей тетради по
дисциплине.

Форма контроля: проверка текста
рекомендаций, представление рекомендаций для педагога на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Задание для самостоятельной работы: проанализировать
особенности характера некоторых литературных героев по их поведению и
поступкам.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо подобрать
 художественное произведение.

2. В произведении найти фрагменты с  яркими проявлениями
характера героев.

3. Определить по поведению и поступкам героя, какие
черты характера проявляются.

4. Назвать черту характера и доказать на основе примеров из
произведения.

5. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка текста выполненного
задания, защита на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Решить
задачу:

Выберите
из перечисленного списка то, что, на ваш взгляд, делает группу людей социальной
группой.

Доверие, территориальность, взаимная симпатия, принятие,
завершенность, внутригрупповой конфликт, власть лидера, интимность, чувство
«Мы», жажда безопасности, комплекс неполноценности, общая цель,
общение, совместная деятельность, групповое мышление, избегание одиночества,
зависимость, общее помещение, эмоциональный дискомфорт, страх, фрустрация,
взаимодействие, общая мотивация, переживание принадлежности к группе, тенденция
к подчинению, идентификация, общие нравственные ценности.

Рекомендуемая литература:

1.    
Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 7

Тема: Темперамент

Цель: расширение знаний по теме; формирование
психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: определить
тип темперамента героев произведения.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо подобрать литературу по
данному вопросу. Например, произведение А. Толстого «Золотой ключик», А. Милн
«Вини Пух и все-все-все» и др.

2. Назвать героя и определить его темперамент.

3. Доказать темперамент, используя теории И.П. Павлова и В.С.
Мерлина.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка текста выполненного
задания, защита на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 8

Тема: Способности.

Цель: расширение и углубление знаний
по теме; развитие творческих способностей будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: выполнить
творческую работу «Развитие способностей у педагога».

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую
литературу по данному вопросу.

2. Выполняя творческую работу, ответьте на вопросы:

— какие способности необходимы педагогу и почему?

— какие способности Вам нужно развивать для того,  чтобы
достичь вершин педагогического мастерства?

—  какие упражнения и тренировки для этого можно
использовать?

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка текста выполненного
задания, защита на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— глубина проработки материала;

— выражение своего отношения к проблеме;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Крутецкий В. Психология. – М: Просвещение, 2017.

Самостоятельная работа № 9

Тема: Эмоциональная организация
деятельности 

Цель: закрепление знаний по теме;
формирование умений анализа конкретных ситуаций.

Задание для самостоятельной работы: проанализировать
проявления эмоций в современных художественных произведениях. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо подобрать
 художественное произведение.

2. В произведении найти фрагменты с эмоциональными проявлениями
героев.

3. Дать характеристику эмоциональным состояниям героев
произведения (положительные или отрицательные эмоции, стенические или
астенические эмоции, стресс, аффект, страсть и др.)

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка текста выполненного
задания, представление на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Решить
задачи:

Задача
№1

Определите,
о каком виде эмоционального расстройства идет речь в данном случае. Назовите
способы эффективного общения в данной ситуации.

С.
перенес потерю матери, находится в угнетенном состоянии, тоскливом настроении,
ничего не хочет делать. Желание сидеть или лежать и смотреть в одну точку. На
предложение, заняться каким либо делом не проявляет энтузиазма. Все время
говорит о своей вине, о бессмысленном своем существовании. Часто размышляет о
смерти, неохотно идет на контакт, отмалчивается при попытке завести с ним
разговор.

Задача
№2

У
пожилых родителей теплые взаимоотношения со своими детьми. Их общение всегда
строилось на доверии, взаимных уступках. В основе воспитания всегда была
демонстрация понимания другого человека, принятие его чувств и эмоций без
осуждения.

Как называется
процесс проникновения в переживания другого человека? Охарактеризуйте важность
этого процесса в семье.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 10

Тема: Волевая организация
деятельности 

Цель: расширение знаний по теме;
формирование умения составлять психологические рекомендации.

Задание для самостоятельной работы: составить
психологические рекомендации для учителя по воспитанию некоторых волевых
качеств школьников. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо определить  волевые
качества.

2. В рекомендуемом учебнике найти характеристику данных качеств.

3. В рекомендуемом учебнике найти способы формирования воли
учащихся.

4. По аналогии разработать рекомендации для учителя по
воспитанию некоторых волевых качеств школьников.

5. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка текста выполненного
задания, представление на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Крутецкий В. Психология. – М: Просвещение, 2017.

Самостоятельная работа № 11

Тема: Познавательная деятельность 

Цель: закрепление знаний по теме.

Задание для самостоятельной работы: составить опорную
схему по теме «Внимание».

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую
литературу по данному вопросу.

2. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: экспресс – опрос на
аудиторном занятии (ответы на вопросы), проверка рабочей тетради по дисциплине.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2.
Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

Самостоятельная работа № 12

Тема: Внимание

Цель: расширение знаний по теме, формирование
психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать
игры для развития внимания школьников.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую
литературу по данному вопросу;

2. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по
дисциплине, проведение игр на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

2.
Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 2018.

Самостоятельная работа № 13

Тема: Организация внимание
школьников

Цель: расширение знаний по теме,
формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: составить
рекомендации по организации внимания школьников на занятиях и уроках.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую
литературу по данному вопросу.

2. Рекомендации должны быть чёткими и содержать пояснения. Например:

— используйте на уроках занимательный материал по теме (загадки,
ребусы, анекдоты, притчи и др.), это позволит избежать скуки и однообразия, и
активизирует послепроизвольное или непроизвольное внимание школьников.

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по
дисциплине, представление приёмов на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2.
Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

3.
Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 2018.

4. Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. –
Ростов н/Д., 2013

Самостоятельная работа № 14

Тема: Память

Цель: расширение знаний по теме,
формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать
педагогические приемы работы с учениками, имеющими различные индивидуальные
особенности памяти 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по
данному вопросу.

2. Вспомните, в чём проявляются индивидуальные особенности памяти
человека.

3. Подберите приёмы на каждый тип памяти.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по
дисциплине.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной
школы. – Ростов н/Д., 2013

Самостоятельная работа № 15

Тема: Мышление

Цель: расширение знаний по теме, формирование
психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать
педагогические приемы работы с учениками по развитию их мышления. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по
данному вопросу.

2. Вспомните, в чём проявляются особенности мышления учащихся.

3. Подберите приёмы на развитие определённых мыслительных
операций, качеств ума.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по
дисциплине, защита приёмов на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

2. Рогов
Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 2018.

3. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной
школы. – Ростов н/Д., 2013

Самостоятельная работа № 16

Тема: Воображение

Цель: расширение знаний по теме, формирование
психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать
педагогические приемы работы с учениками по развитию их воображения. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по
данному вопросу.

2. Вспомните, в чём проявляются особенности воображения учащихся.

3. Подберите приёмы на развитие определённых видов воображения,
приёмы создания новых образов.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по
дисциплине, защита приёмов на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2.
Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

3.
Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 2018.

Приложение 1

Рекомендации по конспектированию текста

1) Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на
основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы;

2) Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты,
подпункты, определите, что именно следует включить в план-конспект для
раскрытия каждого из них;

3) Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы)
последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат;

4) В конспект включаются не только основные положения, но и
доводы, их обосновывающие, конкретные факты и примеры, но без их подробного
описания;

5) Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения
писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать
лишь ссылки на страницы цитируемой работы, применять условные обозначения;

6) Располагайте абзацы «ступеньками», применяйте цветные
карандаши, маркеры, фломастеры для выделения значимых мест.

Основные приемы конспектирования

— сокращение слов, словосочетаний, терминов.

Эти приемы осваиваются наиболее легко и включают:
гипераббревиатуру терминов (когда начальная буква обводится линией),
кванторизацию (переворот начальной буквы), способы записи окончаний,
иероглифику и пиктографию.

— переработка фразы.

Говорят, что это самые эффективные приемы. Но и освоить их до
степени автоматизма тоже сложно. Они включают: пространственную запись
(использование длины и ширины листа бумаги, приведение фразы к эквивалентному
виду, использование контекста).

О критериях хорошего конспекта

Качество конспекта во многом зависит от цели его составления,
назначения. Затем в зависимости от целей как мотивов работы над информационным
источником выделяются следующие критерии:

— краткость (конспект ориентировочно не должен превышать ⅛ от
первичного текста);

— ясная, четкая структуризация материала, что обеспечивает его
быстрое считывание;

— содержательная точность, то есть научная корректность;

— наличие образных или символических опорных компонентов;

— оригинальность индивидуальной обработки материала (наличие
вопросов, собственных суждений, своих символов и знаков и т.п.);

— адресность (в том числе четкое фиксирование выходных данных,
указание страниц цитирования и отдельных положений, соответствие особенностям и
задачам пользователя).

Приложение 2

Рекомендации по оформлению и написанию реферата

Реферат — это изложение основных мыслей,
фактов и примеров из книги или статьи. В отличие от конспекта, который является
пересказом прочитанного с сохранением порядка изложенного в книге, реферат
включает лишь необходимые данные, определяемые целью чтения.

Реферат
способствует формированию у студентов навыков самостоятельной научной
творческой работы, повышению творческой и профессиональной подготовки, лучшему
усвоению учебного материала.

Реферат — самостоятельное творческое
научное сочинение, дающее представление об определённой проблеме и
свидетельствующее о знаниях студента в соответствующей области.

В реферате следует раскрывать актуальность
темы, значение для науки и практики, степень её освещения в литературе с
указанием основных научных источников и дополнительных, цели которые ставит
перед собой студент.

Текст
реферата пишут не по всей ширине листа, а оставляют поля.

Традиционное оформление включает:

верхние
поля — они нужны для нумерации страниц;

нижние
поля — нужны для подстрочных примечаний, которые также оформляются всоответствии
с определёнными стандартами;

боковые
поля предназначаются для различных мелких пометок. Левые, как правило, шире,
чем правые.

В целом написание текста реферата, должно
укладываться в рамку листа, которым пользуются при выполнении машинописных
работ.

Текст
реферата должен быть ограничен в соответствии с пунктами плана.

Это облегчает чтение работы и способствует
быстрому улавливанию логических связей. Прием разграничения текста — это
заголовки, подзаголовки, абзационные отступы, нумерация и т.д.

Ориентировочный объём реферата 20-25
рукописных страниц формата А-4 или 10 страниц машинописного текста, напечатанного
через 2 интервала, сплошная нумерация страниц. При оценке реферата учитывается
не только его содержание, но и результаты защиты.

Приложение:

Титульный
лист.

План
(с нумерацией страниц):

а)
вступление

б)
основная часть

в)
заключение.

Текст
реферата.

Перечень
основной и дополнительной литературы. Он составляется в определённом порядке: вначале
указываются первоисточники (т.е. архивные материалы, рукописи, авторские
труды); далее называется монографическая литература, использованная по теме; газетные,
журнальные материалы.

Приложение 3

Методические рекомендации для студентов по эффективному усвоению
понятий и терминов по дисциплине «Психология».

Усвоение понятийного аппарата психологии,
как и любой другой науки, является необходимым условием профессионального
становления специалиста. Основы психологических знаний требуют глубокого
усвоения понятийного аппарата, который состоит из большого количества терминов.
Однако при усвоении базовых понятий студенты сталкиваются с трудностями,
связанными с тем, что термины необходимо не просто запомнить, но и осознать их
психологическое содержание. 
  Внешняя узнаваемость многих психологических понятий, широко употребляемых
в повседневной жизни, и, казалось бы, вполне понятных – например, воображение,
мышление, личность, воля, тревожность и пр. – вызывает у студентов ощущение,
что они им известны. Но интуитивно схваченные смыслы часто оказываются далекими
от содержания, которое нормативно презентует соответствующим бытовым понятиям
психология как наука. Отсюда возникает еще одна трудность – необходимость
преодоления сопротивления более глубокому изучению сущности научных
понятий. 

Цель
данной работы – разрешить указанное противоречие и показать возможность
повышения эффективности усвоения научных психологических понятий.
  В научных понятиях отражаются логические связи и отношения наиболее
устойчивые, существенные, постоянно закрепленные за объектами, многократно
повторенные и отобранные практикой для усвоения. Для научного определения
понятия необходимо указать, что это понятие обозначает, какие признаки являются
общими для объединенных данным понятием предметов, а по каким признакам они
различаются, каковы связи и зависимости между ними. Таким образом, определение
должно, во-первых, раскрыть сущность предметов (явлений) и, во-вторых, отличать
данный предмет ( явление) от всех остальных. В связи с тем, что студентам
необходимо выявить признаки и связи по существу новых для них объектов, данная
деятельность по формулированию определений понятий является для студентов
интеллектуальной творческой деятельностью.

Чтобы
связать жизненный опыт студентов с раскрытием смысла изучаемого понятия как
психологического термина и вывести их на уровень самооценки понимания ими этого
смысла, предлагается алгоритм работы с понятием. При этом
предлагаемый алгоритм учитывает ту специфическую особенность психологических
знаний, что они не поддаются жесткой формализации. 
  Для раскрытия личностного смысла понятий, то есть того индивидуального
содержания, которое вкладывает в данное понятие конкретный человек,
используется метод генерирования ассоциаций. Процесс генерирования ассоциаций,
которые отражают личный опыт и знания учащегося, выявляет его представление о
связи данного понятия с окружающим миром и позволяет ему глубже познать сущность
этого понятия. Социальный опыт каждого человека уникален и определяет
индивидуальное понимание понятий, не имеющих однозначного определения. Этот
опыт выражается в «активном» языке личности. Для раскрытия содержания понятий с
вовлечением в этот процесс активных знаний студентов по алгоритму предлагается
выполнить следующие действия:
  1. Запишите понятие, которому необходимо дать определение.
  2. Используя метод генерирования ассоциаций, запишите в
столбик 5 – 10 ассоциаций – имен существительных, связанных для вас с
определяемым понятием (обычно на время, 2-3 мин.). 
  3. Из полученного списка выберите те 2-4 ассоциации,
которые, по вашему мнению, наиболее точно отражают суть определяемого понятия.
  4. Используя выбранные слова в качестве ключевых, сформулируйте
определение выбранного понятия.
  При формулировке определения психологического термина постарайтесь
определить, к какому психическому явлению (процесс, свойство, состояние или
пр.) относится определяемый вами термин, чтобы использовать это явление как
более общее (родовое) понятие.
  5. При групповой работе, на основе обсужденных определений
каждого участника, сформулируйте синтезированное определение понятия.
  6.Сравните полученное определение со словарным (словарными)
вариантом (вариантами), выявите, есть ли между ними отличия. Есть ли в
словарном определении признак, который у вас отсутствует? 
  Именно выявление таких признаков способствует более глубокому осмыслению
содержания понятия. При групповой работе обсудите несколько формулировок, данных
другими учащимися, акцентируя внимание на существенных и несущественных
признаках определяемого понятия.

Организации самостоятельной работы студентов по предмету «Психология»

Ключевой проблемой современного профессионального образования становится внедрение в учебный процесс средств и методик, развивающих у выпускников способности к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания, творчески их использовать  на базе известных или вновь созданных способов и средств деятельности. Стать таким специалистом без хорошо сформированных умений и навыков самостоятельной учебной деятельности невозможно.

         Проблема организации самостоятельной работы студентов является актуальной и сложной, и её решение требует значительных усилий, как со стороны преподавателей, так и со стороны студентов. Основным документом, определяющим самостоятельную работу студентов в колледжах, являются «Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ГОС СПО» (Приложение к письму Минобразования России от 29.12.2000 № 16-52-138 ин/16-13).

Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом

Самостоятельная работа — это деятельность студентов в процессе обучения и во внеаудиторное время, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа студентов является существенной составляющей частью учебного и воспитательного процесса.

1. Огромное образовательное и воспитательное значение имеет правильно организованная самостоятельная работа студентов.

2. Задача преподавателя — создание условий для достижения высоких результатов обучения, формирования нравственных качеств, превращения полученных знаний в убеждения и навыки.

3. Только через самостоятельную работу студент может стать хорошим специалистом.

Самостоятельная работа всегда вызывает у студентов ряд трудностей. Главная трудность связана с необходимостью самостоятельной организации своей работы. Многие студенты испытывают большие затруднения, связанные с отсутствием попытки анализа, конспектирования, работы с первоисточниками, умения чётко и ясно излагать свои мысли, планировать время, учитывать индивидуальные особенности своей умственной деятельности и физиологические возможности, практически полным отсутствием психологической готовности к самостоятельной работе, познанием общих правил её организации.

1. Всякая самостоятельная работа студентов должна начинаться с определения установки, подготавливающей восприятие нужного материала. От установки зависит то, какие детали или обьекты будут восприниматься более ярко, а на какие студенты не будут обращать внимания. Основное средство формирования установки — это словесная инструкция преподавателя- актуализация проблемы, В процессе самостоятельной работы студентам необходимо не только понять информацию, разобраться в её сути, но и * запомнить её.

2. Как показывает практика, в процессе самостоятельной работы студенты должны использовать мыслительные приёмы; анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Важной стороной мышления в процессе самостоятельной работы является рефлексия, направленная на осмысление своей деятельности. Студенту, работающему самостоятельно, необходимо владеть приёмами управления своей деятельностью, приёмами самоконтроля и саморегуляции. Для мыслительной деятельности человека существенна взаимосвязь с языком и речью.

Всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью. Уровень владения речью оказывает большое влияние на познавательную деятельность студентов, в том числе и на самостоятельную работу. Без достаточно высокого уровня владения речью невозможна успешная учебная деятельность.

Поэтому необходимо уделять внимание преподавателю на развитие речи студентов.

Для эффективной и полноценной самостоятельной работы необходимо, чтобы студенты проявляли активность, интеллектуальную инициативу, то есть пытались находить оригинальные, нестандартные подходы к деятельности. Однако успешность деятельности определяют в значительной мере индивидуальные различия в таких качествах мышления, как глубина и поверхность, гибкость и инертность, устойчивость и неустойчивость, осознанность и неосознанность мыслительной деятельности, самостоятельность и подражательность. Студенты, у которых сформированы основные положительные качества мышления, легко выделяют смысловые опоры, легко ориентируются в новых ситуациях, активно стремятся к поиску новых знаний. Для студентов с поверхностным, инертным мышлением характерны низкая способность к обобщениям, привычный ход мыслей, неспособность ориентироваться в нестандартных ситуациях, поиск готовых решений.

Все студенты имеют свои психологические особенности, а для успешного обучения требуется индивидуальный подход к каждому студенту.

1. Типы самостоятельной работы студентов. По частно-дидактической цели можно выделить четыре типа самостоятельных работ.

2. 1-й тип. Формирование у обучаемых умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и посылок на эту деятельность, содержащихся в условии задания. Познавательная деятельность обучаемых при этом состоит в узнавании объектов данной области знаний при повторном восприятии информации о них или действий с ними.

3. В качестве самостоятельных работ этого типа чаще всего используются домашние задания: работа с учебником, конспектом лекций и др. Общим для самостоятельных работ первого типа является то, что все данные искомого, а также сам способ выполнения задания обязательно должны представляться в явном виде или непосредственно в самом задании, или в соответствующей инструкции.

4. 2-й тип. Формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи. Познавательная деятельность обучаемых при этом заключается в чистом воспроизведении и частичном реконструировании, преобразовании структуры и содержания ус военной ранее учебной информации, что предполагает необходимость анализа данного описания объекта, различных путей выполнения задания, выбора наиболее правильных из них или последовательного определения логически следующих друг за другом способов решения.

5. К самостоятельным работам такого типа относятся отдельные этапы лабораторных работ и практических занятий, типовые курсовые проекты, а также специально подготовленные домашние задания с предписаниями алгоритмического характера. Особенность работ этой группы заключается в том, что в задании к ним необходимо сообщать идею, принцип решения и выдвигать к обучаемым требование развивать этот принцип или идею в способ (способы) применительно к данным условиям.

6. 3-й тип. Формирование у обучаемых знаний, лежащих в основе решения нетиповых задач. Познавательная деятельность обучаемых при решении таких задач заключается в накоплении и про явлении во внешнем плане нового для них опыта деятельности на базе усвоенного ранее формализованного опыта (действий по известному алгоритму) путем переноса знаний, навыков и умений. Задания этого типа предполагают поиск, формулирование и реализацию идеи решения, что всегда выходит за пределы прошлого формализованного опыта и требует от обучаемого варьирования условий задания и усвоенной ранее учебной информации, рассмотрения их под новым углом зрения. Самостоятельные работы третьего типа должны выдвигать требование анализа незнакомых обучаемым ситуаций и генерирования субъективно новой информации. Типичными для самостоятельной работы студентов третьего типа являются курсовые и дипломные проекты.

7. 4-й тип. Создание предпосылок для творческой деятельности. Познавательная деятельность обучаемых при выполнении этих работ заключается в глубоком проникновении в сущность изучаемого объекта, установлении новых связей и отношений, необходимых для нахождения новых, неизвестных ранее принципов, идей, генерирования новой информации. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий научно-исследовательского характера, включая курсовые и дипломные проекты.

Виды самостоятельной работы

Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов. Самостоятельная работа студентов (далее – самостоятельная работа) проводится с целью:

¾   систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

¾   углубления и расширения полученных ранее теоретических знаний;

¾   формирования умения использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

¾   развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

¾   формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

¾   развития исследовательских умений.

: В учебном процессе Астраханского социально-педагогического колледжа как и во всех учебных заведениях среднего профессионального образования, можно выделить два вида самостоятельной работы:

— аудиторная;

— внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по   заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.

1) аудиторная самостоятельная работа  (лабораторно-практические занятия, контрольные проверочные задания, работа с учебником, деловые игры и др.);

2) внеаудиторная самостоятельная работа  (выполнение домашних заданий и творческих работ, выполнение курсовых и дипломных работ, подготовка к зачётам и экзаменам и др.)

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

• для овладения знаниями:

• чтение текста (учебника, первоисточника, до­полнительной литературы):

• составление схем и таблиц по тексту,

• конспектирование текста;

• выписки из текста; работа со сло­варями и справочниками, ознакомление с нормативными документами;

• учебно-исследовательская работа;

• использование аудио- и видеозаписей, компьютер­ной техники и Интернета и др.;

• для закрепления и систематизации знаний:

• работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, пер­воисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

• составление плана и тезисов ответа;

• составление таблиц для систематизации учебного мате­риала;

• изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы;

• подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

• подготовка рефератов, докладов; составление библиографии,

• тематических кроссвордов; тестирование и др.;

• для формирования умений:

• решение задач и упражнений по образцу;

• решение вариативных задач и упражнений;

•  решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;

• подготовка к деловым играм;

• проектирование и мо­делирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; 

• рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме.

• Функции и этапы выполнения самостоятельной работы

•  В ходе самостоятельной работы осуществляются главные функции обучения — закрепление полученных знаний и перевод их в устойчивые умения и навыки. Одновременно с этим развивается творческое мышление, приобретаются навыки работы с научной литературой и навыки самостоятельного поиска знаний. От степени самостоятельности выполнения всех этих типов работ, от настойчивости при выполнении самостоятельной работе зависит успех обучения.

• Совместно с учебными занятиями под руководством преподавателей хорошо организованная самостоятельная работа обеспечивает развитие таких качеств, как организованность, дисциплинированность, активность и целеустремленность, инициатива, настойчивость в достижении поставленной цели. Приобретается культура умственного труда, т. е. те профессиональные качества, которые необходимы современному специалисту.

• Самообучение — один из самых ценных способов познания, когда развивается мышление, формируются ценнейшие качества человеческой личности: интерес к наукам, потребность в духовном обогащении, способность к творчеству, воля. Вместе с тем, самообучение доставляет человеку огромную радость и удовлетворение. Знания и навыки, приобретенные самостоятельно, остаются на всю жизнь.

 Методически обеспечить самостоятельную работу студентов – значит составить перечень форм и тематику самостоятельных работ, сформулировать цели и задачи каждого из них, разработать инструкции или методические указания, подобрать учебную, справочную, методическую и научную литературу.

Для того чтобы самостоятельная работа студента была эффективной, необходимо выполнить ряд условий, к которым можно отнести следующие:

1. Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной и самостоятельной работы.

2. Методически правильная организация работы студента в аудитории и вне ее.

3. Обеспечение студента необходимыми методическими и учебными материалами.

4. Контроль за ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих студента за ее качественное выполнение.

Что касается организации самостоятельной работы студента, то в ситуации отсутствия навыков такой работы на первых курсах преподавателю, как правило, принадлежит активная созидательная позиция, а студент чаще всего ведомый. И только по мере продвижения к старшим курсам процесс самостоятельной работы постепенно превращается в творческий.

Следующий вопрос — это обеспечение студента соответствующей методической литературой. Сложившаяся ситуация не позволяет обеспечить студента необходимой литературой, изданной в центральных издательствах. Экземплярность имеющейся и тиражи издаваемой литературы тоже явно недостаточны. В этом могут помочь множительная техника, доступная студенту, а так же новые информационные технологии и мощный информационный источник — Internet.

Организация самостоятельной работы студентов. В процессе самостоятельной деятельности студент должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. Формирование умений и навыков самостоятельной работы студентов может протекать как на сознательной, так и на интуитивной основе. В первом случае исходной базой для правильной организации деятельности служат ясное понимание целей, задач, форм, методов работы, сознательный контроль за ее процессом и результата ми. Во втором случае преобладает смутное понимание, действие привычек, сформировавшихся под влиянием механических повторений, подражание и т. п.

Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Опираясь на современную дидактику, преподаватель должен установить требуемый тип самостоятельной работы студентов и определить не обходимую степень ее включения в изучение своей дисциплины.

Непосредственная организация самостоятельной работы студентов протекает в два этапа. Первый этап – это период начальной организации, требующий от преподавателя непосредственного участия в деятельности обучаемых, с обнаружением и указанием причин появления ошибок. Второй этап – период самоорганизации, когда не требуется непосредственного участия преподавателя в процессе самостоятельного формирования знаний студентов.

В организации самостоятельной работы студентов особенно важно правильно определить объем и структуру содержания учебного материала, выносимого на самостоятельную проработку, а также необходимое методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Последнее, как правило, включает программу работ (проведение наблюдений, изучение первоисточников и т. п.), вариантные задачи, нестандартные индивидуальные задания для каждого студента, инструментарий для их выполнения. Применяемые сейчас различные методические пособия по самостоятельной работе студентов носят обычно информационный характер. Студента же необходимо ориентировать на творческую деятельность в контексте дисциплины. Следовательно, нужны принципиально новые методические разработки.

Виды и формы организации самостоятельной работы студентов.

Виды самостоятельных работ студентов.

Руководство преподавателя.

Конспектирование Реферирование литературы Аннотирование книг, статей Выполнение заданий поискового исследовательского характера Углубленный анализ научно – методической литературе, проведение эксперимента Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендованной литературой Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий Лабораторно-практические занятия: в соответствии с инструкциями и методическими указаниями; получение результата Выполнении самостоятельной, контрольной, курсовой и дипломной работ Контрольная работа – письменное выполнение 11. Выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе практики.

Выборочная проверка Разработка тем и проверка Образцы аннотаций и проверка Разработка заданий, создание поисковых ситуаций; спецкурс, спецсеминар, составление картотеки по теме. Собеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения информации Предложение готового плана или предложение составить свой план по ходу или в заключение лекции Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий Разработка заданий ЛПЗ, составление методических указаний, алгоритма действий, показателей уровня достижения результата Разработка тематики контрольных, курсовых и дипломных работ, консультации, руководство ими Разработка контрольных заданий, проверка

Опыт показывает, что студенты испытывают большие трудности в работе с книгой, научной литературой. Четкое и последовательное планирование организации и проведения научно-исследовательской деятельности поможет студентам в преодолении трудностей, связанных с написанием и оформлением самостоятельных письменных работ.[4, с. 64].

Письменные работы студента — это первые исследовательские работы. Существует целый перечень видов этих работ, начиная с самых простых, таких как контрольная работа, доклад, реферат, и, заканчивая все более и более сложными видами — курсовая работа, дипломная работа, научная статья и т.д. Каждая из них — это самостоятельное, научно-прикладное исследование и является одной из форм отчетности и контроля знаний студентов. Это доказательство знаний по избранной проблеме, творческое осмысление соответствующей научной мысли литературы. [4, стр. 66].

Доклады, рефераты, контрольные и курсовые работы являются важнейшим средством изучения учебных дисциплин, повышения теоретического и методического уровня профессиональных знаний студентов.

Выполнение письменных заданий помогает студентам поэтапно включиться в учебно-исследовательскую, а затем в научно-исследовательскую работу, которая способствует формированию творческих качеств и творческого отношения к своей профессии.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

Самостоятельная работа студентов под непосредственным руководством преподавателя занимает большое место в различных формах организации учебного процесса на уроках, лабораторных и практических занятиях. [18, стр. 88].

Интересным представляется проведение лабораторных работ с применением рейтинговой системы оценки знаний, которая являет собой интегральную оценку в балах всех видов деятельности студентов, количественную характеристику качества учебной работы и подготовки специалистов. Следует отметить, что если студент не будет знаком с вопросами теории, то выполнение лабораторных работ сведет и его присутствие в лаборатории и поставленные цели не будут достигнуты.

Лабораторные работы проводятся по подгруппам (12 – 14 студентов). Внутри подгруппы работа проводится малыми группами (3 – 4 студента в группе). Одновременно выполняется несколько работ.

Перед выполнением лабораторных работ в аудитории в методическом уголке вывешиваются рекомендации студентам, в которых указывается, что они должны знать, уметь и какие навыки они должны приобрести в процессе выполнения данного цикла работ. Там же указывается и литература, которой студенты при подготовке могут воспользоваться.

Самостоятельная работа всегда вызывала и вызывает у студентов, особенно первых и вторых курсов, ряд трудностей обусловленных необходимостью адаптации бывших школьников к новым формам обучения. Главная трудность связана с необходимостью самостоятельной организации своей работы. Многие студенты испытывают большие затруднения, связанные с отсутствием навыков анализа, конспектирования, работы с первоисточниками, умением четко и ясно излагать свои мысли, планировать свое время, учитывать индивидуальные особенности своей умственной деятельности и физиологические возможности, практически полным отсутствием психологической готовности к самостоятельной работе, незнанием общих правил ее организации.

В решении этих проблем студентам помогает разработка модели деятельности студентов в процессе самостоятельной работы в аудитории и вне аудитории. Данные разработки в начале учебного года вывешиваются в методическом уголке.

Для активизации самостоятельной работы студентов можно использовать обязательные и разноуровневые задания, рассчитанные на определенную оценку при индивидуальной, парной, групповой работе.

Для организации самостоятельной деятельности студентов применяются различные виды самостоятельных работ. Обычно в начале обучения используются задания репродуктивного типа, но постепенно в них закладываются элементы для исследовательского поиска студентов, усиления их творческой активности, т.е задания становятся продуктивными (проблемные, частично-поисковые, исследовательские и творческие самостоятельные работы). Самостоятельная деятельность студентов таким образом определяется двумя взаимосвязанными процессами: репродуктивным и творческим. Причем репродуктивные и продуктивные элементы деятельности всегда тесно взаимосвязаны, поскольку репродуктивные элементы составляют основу творческой деятельности, выступая как ее строительный материал.

Рассмотрев самостоятельную работу в некоторых её аспектах, можно сделать следующие выводы:

1. При организации и выполнении самостоятельной работы осуществляется взаимосвязь всех психических процессов (понимания, восприятия, запоминания, памяти, мышления, речи и т.д.).

2. В процессе самостоятельной работы ярко проявляются индивидуальные особенности студентов: синтетичность и аналитичность восприятия: устойчивость, распределение и переключение внимания; скорость запоминания, продуктивность отдельных видов памяти, гибкость мышления, самостоятельность и подражательность и др.

3. Для самостоятельной работы важную роль играет мотивация (интерес и потребность в ней).

4. Трудности самостоятельной работы связаны с индивидуальными особенностями, бытовыми трудностями, неумением организовать свою работу.

5. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы очень велика на первых порах, затем происходит переход к самоуправлению и самоорганизации студентов.

6. Самостоятельная работа носит деятельностный характер, и в её структуре

можно выделить компоненты: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способа выполнения, исполнительское звено, контроль.

Филиал Братского педагогического колледжа в г.Тулун

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

для специальностей

050146 Преподавание в начальных классах,

050144 Дошкольное образование

Тулун — 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка …………………………………………………………….3

Виды самостоятельной работы студентов…………………………………………5

Самостоятельная работа № 1 «Предмет, задачи психологии»………………………..6

Самостоятельная работа № 2 «Методы психологии»…………………………….6

Самостоятельная работа № 3 «Психика и её развитие» …………………………7

Самостоятельная работа № 4 «Сознание и самосознание»………………………….7

Самостоятельная работа № 5 «Деятельность как способ существования»…….8

Самостоятельная работа № 6 «Человек как индивид» …………………………….8

Самостоятельная работа № 7 «Темперамент»……………………………………. 9

Самостоятельная работа № 8 «Человек как субъект, личность и индивидуальность» …………………………………………………………………10

Самостоятельная работа № 9 «Способности» …………………………………..10

Самостоятельная работа № 10 «Эмоциональная организация деятельности» …………………………………………………………………….. 11

Самостоятельная работа № 11 «Волевая организация деятельности»………. 11

Самостоятельная работа № 12 «Познавательная деятельность»……………… 12

Самостоятельная работа № 13 «Внимание» ……………………………………..12

Самостоятельная работа № 14 «Организация внимания школьников»………. 13

Самостоятельная работа № 15 «Память» ………………………………………. 14

Самостоятельная работа № 16 «Мышление» ………………………………….. 14

Самостоятельная работа № 17 «Воображение» ……………………………….. 15

Приложение 1. Рекомендации по конспектированию текста…………………. 16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящие методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям 050146 Преподавание в начальных классах, 050144 Дошкольное образование.

Учебная дисциплина Психология является ведущей составной частью общепрофессиональной подготовки будущего педагога и направлена на изучение общей психологии человека, психологических особенностей детей дошкольною и школьного возраста, а также на саморазвитие и самосовершенствование личности студента.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• применять знания по психологии при решении педагогических задач;
• выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

• особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой;
• основы психологии личности;
• закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности.

Обучение психологии может осуществляться в различных формах – лекциях, семинарских и практических занятиях, консультациях и др. При этом важная роль в процессе обучения студента – педагога отводится его самостоятельной работе, которая тесно связана с аудиторной и, по сути, является ее продолжением.

Настоящие методические рекомендации предназначены для организации эффективной самостоятельной внеаудиторной работы студентов, получающих среднее профессиональное образование.

Самостоятельная внеаудиторная работа по общей психологии проводится с целью:

— систематизации и закрепления полученных теоретических знаний студентов;

— углубления и расширения теоретических знаний;

— развития познавательных способностей и активности студентов;

— формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

— формирования общих и профессиональных компетенций;

— формирования психологической компетентности будущего педагога.

Самостоятельная работа должна содействовать развитию творческого отношения к учебной деятельности, формированию навыков самостоятельного труда, умению решать профессиональные задачи, формированию потребности к непрерывному самообразованию, приобретению опыта планирования и организации рабочего времени, выработке умений и навыков самостоятельной работы с учебной литературой, обеспечению систематической работы студентов в течение учебного года.

Самостоятельная работа выполняется по темам «Предмет, задачи и методы психологии», «Психика и ее развитие», «Деятельность как способ существования», «Человек как индивид», «Человек как субъект, личность и индивидуальность», «Эмоционально-волевая организация деятельности», «Познавательная деятельность».

Всего на самостоятельное изучение тем общей психологии отведено для специальности 050146 Преподавание в начальных классах – 42 часа, для специальности 050144 Дошкольное образование – 40 часов.

Содержание методических рекомендаций соответствует программе учебной дисциплины Психология.

Данные методические рекомендации содержат рекомендации по выполнению самостоятельной работы по указанным выше темам, которые включают в себя:

— вид и содержание самостоятельной работы;

— задачи самостоятельной работы;

— описание последовательности выполнения задания;

— требования к оформлению работы;

— требования к форме отчетности;

— объем времени, необходимый для выполнения работы;

— список рекомендуемой учебной литературы.

В качестве форм и методов контроля самостоятельной внеаудиторной работы студентов используются семинарские занятия, экспресс-опросы на аудиторных занятиях, домашние или аудиторные контрольные работы, текущий контроль выполнения, тестовые задания по разделам и темам дисциплины и пр.

Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы студентов является:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания конспекта заявленной теме;

— глубина проработки материала;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— правильность и полнота использования источников и др.

Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой студентов осуществляется преподавателем.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

№ п/п	Наименование и номер темы	Содержание самостоятельной работы	Форма отчётности	К-во часов
Раздел 1. Общие основы психологии
1.	1.1. Предмет, задачи психологии	Составление опорной схемы  «Психологические школы»	Опорная схема	1
2.	1.1.  Методы психологии	Проведение психологического исследования с помощью какого-либо метода	Протокол психологического исследования	1
3.	1.2. Психика и ее развитие	Составление конспекта по теме «Этапы развития психики в животном мире»	Конспект	1
4.	1.2. Сознание и самосознание	Составление рекомендаций для педагога  по развитию адекватной самооценки школьников (дошкольников)	Рекомендации для учителя	1
5.	1.3. Деятельность как способ существования	Составление советов для педагога по развитию положительной мотивации учения школьников	Советы для учителя	2
6.	1.4. Человек как индивид	Составление рекомендаций по учету темперамента детей в педагогическом процессе	Рекомендации для учителя	1
7.	1.4. Темперамент	Определение типа темперамента героев произведения (чистый тип)	Анализ типов темперамента	1
8.	1.5. Человек как субъект, личность и индивидуальность	Анализ особенности характера некоторых литературных героев по их поведению и поступкам	Анализ особенности характера	1
9.	1.5. Способности	Творческая работа «Развитие способностей у педагога»	Творческая работа по теме	1
10	1.6. Эмоциональная организация деятельности	Анализ проявления эмоций в современных художественных произведениях	Анализ эмоций по произведению	2
11	1.6. Волевая организация деятельности	Составление психологических рекомендаций для учителя по воспитанию некоторых волевых качеств школьников	Рекомендации для учителя	1
12	1.7. Познавательная деятельность	Составление опорных схем по теме «Внимание»	Опорная схема	1
13	1.7. Внимание	Подбор игр для развития внимания школьников	Игры на внимание	1
14	1.7. Организация внимания школьников	Составление рекомендаций по организации внимания школьников на занятиях и уроках	Рекомендации для учителя	2
15	1.7. Память	Подбор педагогических приемов работы с учениками, имеющими различные индивидуальные особенности памяти	Приёмы по развитию памяти учащихся	2
16	1.7. Мышление	Подбор педагогических приемов работы с учениками по развитию их мышления	Приёмы по развитию мыш ления учащихся	2
17	1.7. Воображение	Подбор педагогических приемов работы с учениками по развитию их воображения	Приёмы по развитию вообра жения учащихся	2
Итого:	23

Самостоятельная работа № 1

Тема: Предмет, задачи психологии

Цель: закрепление и обобщение знаний по теме «Психологические школы.

Задание для самостоятельной работы: составить опорную схему  «Психологические школы» — с. 14 — 271

Методические указания по выполнению работы:

1. Для успешного выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую литературу по данному вопросу;

2. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: экспресс – опрос на аудиторном занятии (ответы на вопросы), проверка рабочей тетради по дисциплине.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

Самостоятельная работа № 2

Тема: Методы психологии

Цель: закрепление знаний по теме «Методы психологии».

Задание для самостоятельной работы: провести психологическое исследование с помощью какого-либо метода — с. 61

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания используй рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. В предложенных пособиях подбери диагностическую методику.

3. Возраст испытуемого должен соответствовать выбранной методике.

4. Результаты исследования оформи по следующей схеме:

— Название метода психологического исследования (н-р, тест)

— Методика (н-р, «Уверены ли вы в себе?»)

— Цель исследования (н-р, выявить уровень уверенности в себе и уровень неуверенности)

— Испытуемый (н-р, ученица 10 класса школы №25 г. Тулуна, 16 лет)  

— Инструкция   (н-р, отвечаете на вопросы «да» или «нет»)

— Полученные данные

— Обработка данных и выводы

5. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка протокола психологического исследования, защита проведённого исследования на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— выполнение требований к оформлению протокола.

Рекомендуемая литература:

1. Парфирьева И.В. Тетрадь для практических работ по  общей психологии.

2. Познай и совершенствуй себя / сост. И.В. Парфирьева, А.Н. Филинкова, Л.В. Фирсова.

3. Прутченков А.С. Наедине с собой. Психологические тесты и упражнения. – М., 1998

Самостоятельная работа № 3

Тема: Психика и её развитие

Цель: изучение вопроса «Этапы развития психики в животном мире».

Задание для самостоятельной работы: составить конспект по теме «Этапы развития психики в животном мире» — с.76-80

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по данному вопросу;

2. Ознакомьтесь с рекомендациями по выполнению конспекта (приложение 1);

3. Составьте конспект, в котором необходимо рассмотреть следующие вопросы:

— Чувствительность

— Инстинкт

— Навык

— Интеллектуальное поведение животных

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проведение аудиторной контрольной работы.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 4

Тема: Сознание и самосознание

Цель: расширение знаний по теме; формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: составить рекомендации для педагога по развитию адекватной самооценки школьников (дошкольников)  — с. 279 – 280

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Рекомендации должны быть чёткими и содержать пояснения. Например:

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка текста рекомендаций, защита рекомендаций для педагога на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 5

Тема: Деятельность как способ существования

Цель: расширение знаний по теме; формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: составить советы для педагога по развитию положительной мотивации учения школьников — с.125

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Советы должны быть краткими и чёткими. Например:

— Для того чтобы детям было интересно на уроке, используйте проблемные вопросы, задания и ситуации.

— Организуйте на уроке работу в группах, чтобы ученики были активными и могли общаться.

— Советуйтесь с учениками, чтобы они почувствовали свою значимость.

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.

Форма контроля: проверка текста советов, представление советов для педагога на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М: Академия, 2000.

Самостоятельная работа № 6

Тема: Человек как индивид

Цель: расширение знаний по теме; формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: составить  рекомендации по учету темперамента детей в педагогическом процессе  — с. 13

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Рекомендации должны быть чёткими и содержать пояснения. Например:

— Если нужно выбрать участников для дискуссионного вечера, то учителю лучше отдать предпочтение школьникам – сангвиникам и холерикам, т.к. они сообразительны, находчивы и активны.

— Родителям не стоит заставлять ребёнка сангвиника или холерика делать все уроки сразу, не вставая из-за письменного стола, т.к. они чрезмерно подвижны и не могут долгое время сдерживать себя. Им нужно вносить разнообразие в процесс выполнения домашних заданий: учить стих, двигаясь по комнате; делать динамические паузы в перерывах.

/Примечание: по 2 — 3 рекомендации на каждый тип/

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка текста рекомендаций, представление рекомендаций для педагога на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 7

Тема: Темперамент

Цель: расширение знаний по теме; формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: определить тип темперамента героев произведения (чистый тип).

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо подобрать литературу по данному вопросу. Например, произведение А. Толстого «Золотой ключик», А. Милн «Вини Пух и все-все-все» и др.

2. Назвать героя и определить его чистый темперамент.

3. Доказать темперамент, используя теории И.П. Павлова и В.С. Мерлина.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка текста выполненного задания, защита на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 8

Тема: Человек как субъект, личность и индивидуальность.

Цель: расширение и углубление знаний по теме; формирование умений анализа конкретных ситуаций.

Задание для самостоятельной работы: проанализировать особенности характера некоторых литературных героев по их поведению и поступкам.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо подобрать  художественное произведение.

2. В произведении найти фрагменты с  яркими проявлениями характера героев.

3. Определить по поведению и поступкам героя, какие черты характера проявляются.

4. Назвать черту характера и доказать на основе примеров из произведения.

5. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка текста выполненного задания, защита на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 9

Тема: Способности.

Цель: расширение и углубление знаний по теме; развитие творческих способностей будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: выполнить творческую работу «Развитие способностей у педагога».

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую литературу по данному вопросу на с. 339 – 345.

2. Выполняя творческую работу, ответьте на вопросы:

— какие способности необходимы педагогу и почему?

— какие способности Вам нужно развивать для того,  чтобы достичь вершин педагогического мастерства?

—  какие упражнения и тренировки для этого можно использовать?

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка текста выполненного задания, защита на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— глубина проработки материала;

— выражение своего отношения к проблеме;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Крутецкий В. Психология. – М: Просвещение, 1987.

Самостоятельная работа № 10

Тема: Эмоциональная организация деятельности 

Цель: закрепление знаний по теме; формирование умений анализа конкретных ситуаций.

Задание для самостоятельной работы: проанализировать проявления эмоций в современных художественных произведениях. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо подобрать  художественное произведение.

2. В произведении найти фрагменты с эмоциональными проявлениями героев.

3. Дать характеристику эмоциональным состояниям героев произведения (положительные или отрицательные эмоции, стенические или астенические эмоции, стресс, аффект, страсть и др.)

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.

Форма контроля: проверка текста выполненного задания, представление на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

Самостоятельная работа № 11

Тема: Волевая организация деятельности 

Цель: расширение знаний по теме; формирование умения составлять психологические рекомендации.

Задание для самостоятельной работы: составить психологические рекомендации для учителя по воспитанию некоторых волевых качеств школьников. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо определить  волевые качества.

2. В рекомендуемом учебнике найти характеристику данных качеств.

3. В рекомендуемом учебнике найти способы формирования воли учащихся.

4. По аналогии разработать рекомендации для учителя по воспитанию некоторых волевых качеств школьников.

5. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка текста выполненного задания, представление на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Крутецкий В. Психология. – М: Просвещение, 1987.

Самостоятельная работа № 12

Тема: Познавательная деятельность 

Цель: закрепление знаний по теме.

Задание для самостоятельной работы: составить опорную схему по теме «Внимание».

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: экспресс – опрос на аудиторном занятии (ответы на вопросы), проверка рабочей тетради по дисциплине.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— сформированность общеучебных умений и навыков;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

Самостоятельная работа № 13

Тема: Внимание

Цель: расширение знаний по теме, формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать игры для развития внимания школьников.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую литературу по данному вопросу;

2. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 1 час.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по дисциплине, проведение игр на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

2. Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 1998.

Самостоятельная работа № 14

Тема: Организация внимание школьников

Цель: расширение знаний по теме, формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: составить рекомендации по организации внимания школьников на занятиях и уроках.

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания Вам необходимо изучить рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Рекомендации должны быть чёткими и содержать пояснения. Например:

— используйте на уроках занимательный материал по теме (загадки, ребусы, анекдоты, притчи и др.), это позволит избежать скуки и однообразия, и активизирует послепроизвольное или непроизвольное внимание школьников.

3. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по дисциплине, представление приёмов на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

3. Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 1998.

4. Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д., 2003

Самостоятельная работа № 15

Тема: Память

Цель: расширение знаний по теме, формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать педагогические приемы работы с учениками, имеющими различные индивидуальные особенности памяти 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Вспомните, в чём проявляются индивидуальные особенности памяти человека.

3. Подберите приёмы на каждый тип памяти.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по дисциплине.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д., 2003

Самостоятельная работа № 16

Тема: Мышление

Цель: расширение знаний по теме, формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать педагогические приемы работы с учениками по развитию их мышления. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Вспомните, в чём проявляются особенности мышления учащихся.

3. Подберите приёмы на развитие определённых мыслительных операций, качеств ума.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по дисциплине, защита приёмов на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

2. Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 1998.

3. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д., 2003

Самостоятельная работа № 17

Тема: Воображение

Цель: расширение знаний по теме, формирование психологической компетентности будущего педагога.

Задание для самостоятельной работы: подобрать педагогические приемы работы с учениками по развитию их воображения. 

Методические указания по выполнению работы:

1. Для выполнения задания изучите рекомендуемую литературу по данному вопросу.

2. Вспомните, в чём проявляются особенности воображения учащихся.

3. Подберите приёмы на развитие определённых видов воображения, приёмы создания новых образов.

4. Задание выполняется в рабочей тетради по дисциплине.

Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.

Форма контроля: проверка рабочей тетради по дисциплине, защита приёмов на аудиторном занятии.

Критерии оценки:

— уровень освоения студентом учебного материала;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота использования источников.

Рекомендуемая литература:

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Психология. – М: Академия, 2012.

2. Ефимова Н.С. Основы общей психологии. – М.: ИНФРА-М, 2010.

3. Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Академия, 1998.

Приложение 1

Рекомендации по конспектированию текста

1) Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы;

2) Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты, подпункты, определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них;

3) Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат;

4) В конспект включаются не только основные положения, но и доводы, их обосновывающие, конкретные факты и примеры, но без их подробного описания;

5) Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы цитируемой работы, применять условные обозначения;

6) Располагайте абзацы «ступеньками», применяйте цветные карандаши, маркеры, фломастеры для выделения значимых мест.

Основные приемы конспектирования

— сокращение слов, словосочетаний, терминов.

Эти приемы осваиваются наиболее легко и включают: гипераббревиатуру терминов (когда начальная буква обводится линией), кванторизацию (переворот начальной буквы), способы записи окончаний, иероглифику и пиктографию.

— переработка фразы.

Говорят, что это самые эффективные приемы. Но и освоить их до степени автоматизма тоже сложно. Они включают: пространственную запись (использование длины и ширины листа бумаги, приведение фразы к эквивалентному виду, использование контекста).

О критериях хорошего конспекта

Качество конспекта во многом зависит от цели его составления, назначения. Затем в зависимости от целей как мотивов работы над информационным источником выделяются следующие критерии:

— краткость (конспект ориентировочно не должен превышать ⅛ от первичного текста);

— ясная, четкая структуризация материала, что обеспечивает его быстрое считывание;

— содержательная точность, то есть научная корректность;

— наличие образных или символических опорных компонентов;

— оригинальность индивидуальной обработки материала (наличие вопросов, собственных суждений, своих символов и знаков и т.п.);

— адресность (в том числе четкое фиксирование выходных данных, указание страниц цитирования и отдельных положений, соответствие особенностям и задачам пользователя).