Организация классного руководства в школе - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Классный руководитель в школе,
специфика его работы.

План

Введение 3

Основная часть

1. Классный руководитель в воспитательной системе школы. 4

2. Функции классного руководителя. 6

3. Права и обязанности классного руководителя. 8

4. Направления работы классного руководителя. 9

5. Планирование работы классного руководителя. 12

6. Формы работы классного руководителя с учащимися. 18

7. Работа классного руководителя с родителями учащихся. 20

Заключение 23

Список используемой литературы 25

Введение

Воспитание детей — рискованное дело, ибо в случае удачи

последняя приобретена ценою большого труда и заботы,

в случае же неудачи — горе несравнимо ни с каким другим.
Демократ

«Учитель, сколько надо любви и добра, чтобы верили, чтобы слушали, чтобы помнили люди тебя…»

Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.

Он является ближайшим и непосредственным воспитателем и наставником учащихся, организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет усилия учителей, родителей и общества. В его деятельности органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе.

Сегодня многие работники образования считают, что классный руководитель нужен только в том случае, если он относится к своей работе неформально и ответственно. А как это сделать? Какие направления в работе с классом и формы взаимодействия с учащимися являются эффективными? Как лучше спланировать деятельность классного руководителя?

В реферате вы найдёте ответы на эти и другие вопросы.

Целью написания реферата является расскрытие роли и специфики работы классного руководителя в школе.

Задачи написания реферата: освещение основных функций классного руководителя, его прав и обязанностей, направлений и форм работы с учащимися и их родителями.

Основная часть

1. Классный руководитель в воспитательной системе школы.

Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Классный руководитель — учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями.
Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. В России до 1917 г. эти педагоги назывались классными наставниками, классными дамами. Их права и обязанности определялись Уставом учебного заведения — основополагающим документом в деятельности любой школы. Именно он очерчивал круг полномочий всех педагогов детского учреждения.
Классный наставник, воспитатель обязан был вникать во все жизненные события вверенного ему коллектива, следить за взаимоотношениями в нем, формировать доброжелательные отношения между детьми. Педагог должен был быть примером во всем, даже его внешний вид был образцом для подражания.
Должность классного руководителя в школе была введена в 1934 г. Классным руководителем назначался один из учителей, на которого возлагалась особая ответственность за воспитательную работу в данном классе. Обязанности классного руководителя рассматривались как дополнительные к основной преподавательской работе.
В настоящее время возродились типы таких образовательных учреждений, как гимназии, лицеи и др. Изменилась деятельность массовой средней общеобразовательной школы. Соответственно изменился институт классного руководства. Сейчас имеется несколько типов классного руководства:
• учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя;
• классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции (освобожденный классный руководитель, его еще называют классный воспитатель);
• в некоторых учебных заведениях введена должность классного наставника (вариант должности освобожденного классного руководителя), а также классного куратора (лат. попечитель; лицо, которому поручено наблюдение за какой-то работой) или тьютора (лат. защитник, покровитель, опекун), когда учащиеся готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога. Они могут иметь минимальную учебную нагрузку.
Должностной статус классного руководителя во многом определяет задачи, содержание и формы его работы. Так, для классного воспитателя становится возможным проведение целенаправленной работы с каждым учеником, составление индивидуальных программ развития детей. В этом случае доминируют индивидуальные формы работы с учащимися и их семьями.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога.
Вариативна позиция классного руководителя в детском коллективе. Она определяется прежде всего видом совместной деятельности: в учебной работе классный руководитель как учитель является организатором и руководителем деятельности детей; во внеучебной работе педагогу важно занять позицию старшего товарища, рядового участника.
Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика.
Поскольку деятельность школы регламентируется ее Уставом, то деятельность классного руководителя тоже основывается на этом документе. 1

2. Функции классного руководителя.

В качестве важнейших функций классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностическая,, организаторско-стимулирующая, объединительно сплачивающая, координирующая и личностноразвивающая. Рассмотрим кратко сущность каждой из них.
Когнитивно-диагностическая функция связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей развития и поведения учащихся и определения уровня их воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и осуществления ин-дивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классному руководителю необходимо знать состояние здоровья учащихся и физического развития, условия домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости. Указанные данные нужно доводить до сведения работающих в классе учителей с тем, чтобы они соответствующим образом учитывали их в процессе учебно-воспитательной деятельности.
Организаторско-стимулирующая функция обусловливается тем, что участие школьников во внеклассной работе в известной мере является добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким регламентированием деятельности учащихся, лавное здесь – умение классного руководителя организовать вне-классную работу таким образом, чтобы она увлекала учащихся высокой содержательностью, разнообразием и свежестью форм, постоянным поиском новых подходов к ее проведению. Даже самые традиционные виды работы (например, встреча Нового года, праздник именинников, классные часы и т.д.) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие, красочные формы.
Объединительно-сплачивающая функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплочение учащихся, здоровый психологический микроклимат в классе, товарищеское общение, забота друг о друге, влияние ученического коллектива. В то же время необходимо предотвращать появление в классе группировок с негативной направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности учащихся.
Координирующая функция классного руководителя обусловлена тем, что, поскольку в классе работает несколько учителей-предметников, возникает необходимость в согласовании их педагогических усилий по обучению и воспитанию учащихся, координация их деятельности и осуществления единого подхода к детям. Подобную работу необходимо проводить также с родителями учащихся и привлекать их к совместной со школой воспитательной работе. В качестве проблем для такой работы могут выступать и недочеты в домашнем учении учащихся, и различные отклонения в поведении, и активизация внеклассного чтения и т.д.
Личностно-развивающая функция. Ее осуществление требует придания проводимой воспитательной работе действенного педагогического влияния на развитие личностных качеств учащихся: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной активности, нравственное и эстетическое формирование, развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностном общении и т.д.2
Рассмотренные функций определяют содержание деятельности классного руководителя.

3. Права и обязанности классного руководителя.

Классный руководитель — административное лицо. Он имеет право:
• получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
• контролировать успеваемость каждого ученика;
• контролировать посещаемость учебных занятий детьми;
• координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
• организовывать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
• выносить на рассмотрение администрации, совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;
• приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
• получать помощь от педагогического коллектива школы;
• определять индивидуальный режим работы с детьми (свободно, т.е. исходя из конкретной ситуации);
• отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.
Классный руководитель имеет право вести опытно-экспериментальную работу по проблемам дидактической (разрабатывать авторскую программу по своему предмету, если он является еще и учителем-предметником) и воспитательной (разрабатывать программу воспитательной работы) деятельности. 3
Обязанности классного руководителя заключаются в следующем:
• организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);
• установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального педагога;

всестороннее изучение учащихся;
разъяснение и внедрение правил поведения учащихся;
повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся, контроль за их домашней работой, а также регулирование объема домашних заданий;
периодическое проведение ученических собраний в классе;
вовлечение учащихся в кружковую работу;
организация общественно полезного труда;
оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских организаций и объединений.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. 4

4. Направления работы классного руководителя.

Основная задача классного руководителя – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями. Классный руководитель должен знать проблемы физического и психологического здоровья своих учеников и сделать все возможное, чтобы родители и ученики без боязни могли рассказывать о своих проблемах.

В своей деятельности классный руководитель может использовать четыре направления в работе с учащимися и их родителями.

Первое направление – проблема физического здоровья учащихся, так как именно от качества здоровья зависят успехи в учебе и общего развития. Для обеспечения нормального физического здоровья учащихся классный руководитель работает по следующим пунктам: просвещение детей по программе “Здоровье”, привлечение к этому виду деятельности учителей физической культуры, родителей, проведение классных мероприятий, направленных на осознание учениками самооценки здоровья, привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями учащихся и самими учениками.

Второе направление – общение. Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, прежде всего этическое воспитание, направленное на формирование общепризнанных ценностей. Решение проблемы общения приводит учащихся к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся:

Высшая ценность – человеческая жизнь. Интерес к жизни – это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания.
Понимание и восприятие человека как личности. Имеющей право на понимание, способной совершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, родственники, увлечения).
Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Главная роль учителя — стать регулятором норм общения между людьми, оценки поступков человека. Культура, как и вся жизнь находится в постоянном развитии и изменяется. Задача учителя — помочь учащимся понять, что без принятия культурных ценностей мира, без их освоения они не смогут состояться во взрослой жизни.

Третье направление – это познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника. Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:

на выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего и профессионального определения;
на осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, Стимулирующих любознательность и развитие мышления;
на проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся;
на организацию классных часов по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Четвертое направление – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что. Воспитывая ученика, он влияет на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступают не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Учителю необходимо знать, какова сфера материального блага ребенка, его образ жизни, традиции и обычаи его семьи. Необходимо учитывать следующие пункты:

Изучение атмосферы в семье, окружающей ученика, его взаимоотношения с членами семьи.
Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.
Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.
Защита интересов и прав ребенка в “трудных” семьях.

Следовательно классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной функции школы, о методах воспитания, цели и задачи личностного развития ученика на данный период, духовное развитие ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в классе, о выявленных способностях).

5. Планирование работы классного руководителя.

Воспитательная работа классного руководителя ведётся по плану. План работы классного руководителя — конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях. Отсюда — целесообразность органичного сочетания перспективного плана воспитательной работы и планов конкретных воспитательных мероприятий.
Лучше, когда классный руководитель имеет перспективный план работы на весь учебный год, а затем последовательно разрабатывает детальные планы на учебные четверти. Однако это определяется опытностью педагога, а также сложившимися традициями школы и возможными указаниями со стороны органов управления образованием.
Л.Ю.Гордин считает, что чем старше школьники, тем реальнее составление плана на более длительный срок, т.е. на весь учебный год, и в тех классах, где классный руководитель уже не первый год знает ребят, имеет представление об уровне их воспитанности, возможностях и интересах. И наоборот, чем младше учащиеся, чем меньше времени классный руководитель проработал с данным коллективом, тем целесообразнее планировать воспитательную работу на четверть или полугодие.5
Классный руководитель должен начинать работу над планом в конце предшествующего учебного года, когда становится известным распределение учебной нагрузки и классного руководства на новый учебный год. Если классный руководитель принимает новый класс, ему необходимо познакомиться с личными делами воспитанников, их семьями, изучить сложившуюся систему воспитательной работы в классе, традиции, официальную и неофициальную структуру коллектива. Все это поможет осуществлению преемственности в воспитательной работе.
В конце учебного года целесообразно провести с помощью школьного психолога диагностические «срезы» в классе с целью выявления психологической атмосферы, сплоченности, ценностно-ориентационного единства и других существенных параметров коллективной жизнедеятельности. Полезно выявить преобладающие отношения воспитанников между собой, а также к учебе, труду, природе, искусству и другим явлениям и процессам окружающей действительности.
Таким образом, подготовительный этап к составлению плана воспитательной работы классного руководителя сводится к сбору информации о классном коллективе и отдельных воспитанниках, которая определит характер доминирующих воспитательных задач.
Подготовка к составлению плана работы классного руководителя завершается составлением характеристики классного коллектива и отдельных учащихся. Это начальный этап развертывания технологической цепочки разработки программы жизнедеятельности класса и учащихся на предстоящий период.
Следующий этап предполагает знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы, который, как правило, готов к началу нового учебного года. Из него необходимо отобрать все те общешкольные мероприятия, а также общественно полезные дела по параллелям и группам классов, в которых класс должен принять участие. Будучи соотнесенными с конкретными датами, эти мероприятия заложат основной каркас плана жизнедеятельности коллектива. Здесь необходимо подчеркнуть недопустимость отождествления планов работы классного руководителя и жизнедеятельности коллектива класса.
Опытные педагоги после этих двух этапов приступают к формулированию конкретных задач воспитательной работы с классом на учебный год, продумыванию системы мероприятий и отбору реально выполнимых общественно полезных дел. А начинающим классным руководителям целесообразно предварительно соотнести информацию, полученную на предыдущих этапах, с общими данными об особенностях возраста учащихся класса и имеющимися рекомендациями в помощь классным руководителям.
Задачи воспитания, а следовательно и конкретное содержание на строго очерченный период времени должны определять социальная, возрастная и индивидуальная ситуации развития. Социальная ситуация как бы диктует идеи коллективных дел (что делать коллективу), возрастная — обусловливает выбор форм деятельности, а ситуация индивидуального развития придает содержательной стороне работы с детьми неповторимость. Соответственно выделяются и три основных объекта внимания классного руководителя: коллектив, деятельность и индивидуальность.6
В целях обеспечения гармоничного развития личности каждого школьника, отбирая содержание, классный руководитель должен включить в план, а затем и в реальный педагогический процесс познавательную, трудовую, художественно-эстетическую, физкультурно-оздоровительную, ценностно-ориентационную и другие виды деятельности. При этом важно, чтобы и внутри названных видов деятельности достигалось достаточное разнообразие их конкретных видов.
Когда план в целом сформирован, наступает период его «доводки». Классный руководитель обсуждает его отдельные разделы с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися, а также осуществляет корректировку с планами работ класса, детских общественных организаций. План классного руководителя богаче плана жизнедеятельности коллектива, поскольку содержит воспитательные мероприятия, касающиеся как коллектива в целом, так и отдельных воспитанников, их изучения, направления работы с родителями. Он, образно выражаясь, составляет своеобразный фон, на который налагается план работы класса, его актива, органов ученического самоуправления и отдельных учащихся. В своей совокупности, дополняя друг друга, эти планы предусматривают необходимое содержание тех учебных и общественно полезных дел, организация и выполнение которых направлены на формирование ценных деловых и нравственных качеств у школьников.
Заключительный этап создания плана воспитательной работы — это его обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию тех или иных мероприятий, распределение поручений активу и отдельным воспитанникам.
В реальной школьной практике планы работы классных руководителей имеют различную структуру. Это связано с различными условиями функционирования школ и отдельных классных коллективов как педагогических систем. Структура, а следовательно, и сами формы планов работы зависят и от уровня педагогической квалификации классного руководителя. Если опытный педагог может ограничиться кратким планом работы, то начинающим учителям целесообразно рекомендовать составление подробных, развернутых планов.
Традиционная структура плана работы классного руководителя имеет следующий вид:
1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.
2. Воспитательные задачи.
3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя.
4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.
5. Работа с родителями и общественностью.
Все планы классного руководителя должны открываться кратким анализом состояния воспитательной работы за предыдущий год и характеристикой класса. Характеристика отражает уровень общей воспитанности коллектива, его успеваемость и дисциплину, а также сформированность таких качеств, как трудолюбие, ответственность, организованность, общественная активность и др. Анализируется структура межличностных взаимоотношений (лидеры, аутсайдеры, микрогруппы), преобладающее настроение в классе, содержание ценностных ориентаций, определяющих общественное мнение. Дается характеристика отдельных воспитанников, в частности допускающих отклонение от принятых норм поведения, отстающих в учебе и др.
Во втором разделе формулируются основные, доминирующие воспитательные задачи, которые будут решаться в новом учебном году. Их должно быть немного, чтобы гарантировалось их действенное, а не формальное, выполнение. Важно, чтобы задачи учитывали состояние классного коллектива, уровень его развития, а также общие задачи, стоящие перед школой. Поскольку нет одинаковых коллективов, то и задачи не могут быть одинаковыми даже в параллельных классах. Во многом они зависят и от опытности, и квалификации классного руководителя.
Третий раздел несет основную содержательную нагрузку, определяя главные направления деятельности и способы решения воспитательных задач. Именно этот раздел определяет структурное своеобразие плана, поскольку в нем отражаются те или иные подходы к развитию и формированию личности.
В четвертом раздел плана намечаются конкретные мероприятия по координации воспитательных воздействий всех учителей, работающих в классе. Это могут быть педагогические совещания, специальные консилиумы, индивидуальные беседы с отдельными учителями и другие формы работы.
Заключительный раздел «Работа с родителями» содержит круг вопросов, предполагаемых для обсуждения на родительских собраниях, хотя темы лекций и бесед могут корректироваться в зависимости от складывающихся обстоятельств; намечаются сроки посещения семей с целью изучения условий жизни и воспитания детей; планируются формы индивидуальной работы с родителями, связь с родительским комитетом и возможности привлечения родителей к участию в жизни класса и школы.
В настоящее время считается общепризнанным, что планирование по разделам в соответствии с основными направлениями воспитания (трудовое, нравственное, эстетическое и др.) «разрывает» целостный педагогический процесс на части, не охватывает всего многообразия педагогических задач. Признание педагогической общественности в последние годы получил вариант плана, предложенный Н. Е. Щурковой, в котором в органическом единстве нашли отражение комплексный, деятельностный и личностный в его индивидуально-творческой интерпретации подходы. Выделяя в качестве основных объектов воспитания коллектив, деятельность воспитанников и развитие индивидуальности, Н. Е. Щуркова предлагает на большом листе (в целях оперативности и возможности работы с планом в течение года) после обозначения доминирующих задач выделить три соответствующих раздела: организация коллектива, организация воспитывающей деятельности и организация работы по развитию индивидуальности. Форма такого плана работы классного руководителя имеет следующий вид.7
Два вспомогательных раздела, которые располагаются на оборотной стороне листа, должны содержать характеристику классного коллектива и характеристику индивидуальных особенностей учащихся, в которых отражаются и условия жизни воспитанников в семье (особенно если имеются сложности); их интересы и склонности, и в связи с этим — какие кружки, секции, учреждения дополнительного образования они посещают, а если не посещают, то почему; состояние здоровья и наиболее ярко выраженные личностные особенности.
В практике воспитания сложились многообразные формы планирования работы классных руководителей, поэтому педагог сам выбирает форму плана, ориентируясь на требования, которые к нему предъявляются, и на свою педагогическую Я-концепцию.

Формы работы классного руководителя с учащимися

В соответствии со своими функциями классный руководитель осуществляет отбор форм работы с учащимися. Всё их многообразие можно классифицировать по разным основаниям:
• по видам деятельности — учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.; • по способу влияния педагога — непосредственные и опосредованные;
• по времени проведения — кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);
• по времени подготовки — формы работы, проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся;
• по субъекту организации — организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;
• по результату — формы, результатом которых могут быть информационный обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт;
• по числу участников — индивидуальные (воспитатель-воспитанник), групповые (воспитатель — группа детей), массовые (воспитатель-несколько групп, классов).
Индивидуальные формы, как правило, связаны с внеурочной деятельностью, общением классных руководителей и детей. Они действуют в групповых и коллективных формах и в конечном счете определяют успешность всех других форм. К ним относятся: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Эти формы можно применять и каждую в отдельности, но чаще всего они сопровождают друг друга. Использование индивидуальных форм работы предполагает решение классным руководителем важнейшей задачи: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений.
К групповым формам работы можно отнести советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. В этих формах классный руководитель проявляет себя как рядовой участник либо как организатор. Главная его задача — помочь каждому проявить себя и создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех членов коллектива. Влияние классного руководителя в групповых формах направлено также на развитие гуманных взаимоотношений между детьми, формирование у них коммуникативных умений. В этой связи важным средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к детям самого классного руководителя.
К коллективным формам работы классного руководителя со школьниками относятся прежде всего различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, выступления агитбригад, походы, тур-слеты, спортивные соревнования и др. В зависимости от возраста учащихся и ряда других условий в этих формах классные руководители могут выполнять различную роль: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, воздействующего на детей личным примером; участника-новичка, воздействующего на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей; советчика, помощника детей в организации деятельности.
Многообразие форм и практическая необходимость постоянного их обновления ставят классных руководителей перед проблемой их выбора. В педагогической литературе можно найти описание различных форм проведения классных часов, конкурсов, сценариев, праздников и т.д. В то же время вопрос о выборе форм работы с учащимися встает прежде всего перед классным руководителем. При этом целесообразно руководствоваться следующим:
• «учитывать воспитательные задачи, определенные на очередной период работы , поскольку каждая форма работы должна способствовать их решению;
• на основе задач определять содержание работы, основные виды деятельности, в которые целесообразно включить детей;
• составлять набор возможных способов реализации намеченных задач, форм работы с учетом принципов организации воспитательного процесса, возможностей, подготовленности, интересов и потребностей детей, внешних условий (культурные центры, производственное окружение), возможностей педагогов, родителей;
• организовывать коллективный с участниками мероприятия поиск форм на основе коллективного целеполагания, при этом продумать способы обогащения опыта детей новыми идеями, формами, например через обращение к опыту других, изучение опубликованных материалов, постановку конкретных вопросов;
• обеспечивать непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

7. Работа классного руководителя с родителями учащихся.

Главное в работе классного руководителя с родителями состоит в том, чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную деятельность семьи.
Большое место в работе классного руководителя с семьей занимает систематическое информирование родителей об успеваемости, поведении и общественно полезном труде учащихся. С этой целью один раз в учебную четверть проводятся родительские собрания, на которых детально анализируется состояние успеваемости и дисциплины школьников и намечаются мероприятия по улучшению работы семьи в этом направлении. В необходимых случаях, когда требуется срочное вмешательство семьи в решение той или иной воспитательной задачи, классный руководитель посещает родителей на дому или приглашает их в школу, и они совместно договариваются о том, какие меры нужно принимать для улучшения учебы или поведения учащихся. Например, ученик перестал дома готовить уроки, вошел в контакт с нездоровой компанией. В этом случае классный руководитель советует родителям усилить контроль за его домашней работой, а также за поведением вне школы. В иных случаях обнаруживается, что школьник проявляет повышенную нервозность и нередко приходит в школу с плохим настроением. Классному руководителю нужно посетить такого ученика дома, ознакомиться с условиями его жизни и работы в семье и договориться с родителями о необходимости создания для него более спокойной обстановки, а может быть, и соответствующего лечения.
Обязанность классных руководителей – осуществлять педагогическое просвещение родителей, в особенности с учетом специфического подхода к учащимся различных возрастных групп. Так, необходимо ознакомить родителей с возрастными особенностями воспитания и развития тех учащихся, с которыми работает классный руководитель, и дать практические советы о том, какое отражение должны находить эти особенности в процессе семейного воспитания. Беседы, лекции и доклады для родителей обычно охватывают такие вопросы: особенности семейного воспитания младших школьников (подростков или старших школьников); взаимоотношения родителей и детей и их влияние на семейное воспитание; как помогать детям учиться; санитарно-гигиенический режим школьника в семье; акселерация и ее влияние на воспитание учащихся; организация досуга детей в семье и т.д. Классный руководитель заботится о привлечении родителей к участию в работе школьного лектория, к посещению занятий в народном университете педагогических знаний, пропагандирует педагогическую литературу по семейному воспитанию.
Оказывая влияние на воспитательную деятельность семьи, классный руководитель в то же время опирается на родителей при проведении воспитательной работы с учащимися. По его инициативе родители нередко берут шефство над «трудными» школьниками, на которых не оказывает должного воздействия семья. Родители – специалисты различных областей знаний и профессий – проводят с учащимися беседы на медицинские, патриотические и производственные темы, принимают участие в организации экскурсий, литературно-художественных вечеров и т.д. Некоторые родители ведут кружковые занятия по ручному труду, авиамоделированию, техническому творчеству. 8

Заключение

В реферате я рассказала о специфике работы классного руководителя, доказала, как велика его роль в жизни каждого ученика. От его эффективности работы зависит, как ученик сможет решать возникшие перед ним проблемы, какое у него сложится отношение к жизни и т.п. Поэтому правильно организованная учебно-воспитательная деятельность классного руководителя – основа для достижения наиболее высоких результатов в воспитании культурно-нравственной личности.

Но меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается.

В отличие от школы 70-80-х гг., когда воспитание главным образом связывалось с воздействием извне, в настоящее время позиция классных руководителей меняется. Большинство из них понимают, воспитание как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Отсюда следует и изменение системы работы.

Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе класса в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию положительного психологического климата в классе, развитию самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношении с окружающими, включению учащихся в систему реальных отношений.

Многие классные руководители говорят о расширении диапазона своей сегодняшней деятельности в школе. Это явилось следствием разрушения деятельности детских организаций, непрочности семейных связей, отчуждения детей и взрослых, а также того, что большинство детских внешкольных учреждений стали платными и для многих детей, особенно из малообеспеченных семей, они стали недоступны.

Но есть одна очень важная проблема – это низкая заработная плата учителей, что снижает стремление учителей к реализации своих целей.

Несмотря на это, хорошим классным руководителем стать нелегко. Но им может стать каждый учитель при условии упорной работы над собой и добросовестного, любовного отношения к порученному делу, при наличии высоких моральных качеств. В памяти школьников часто всплывают трудовые дела, увлекательные экскурсии и походы, школьные вечера и веселые новогодние елки, яркие доклады и горячие диспуты по волнующим вопросам. Не забываются и задушевные беседы с классным руководителем, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики после окончания школы не порывают связи со своим любимым классным руководителем. Они пишут ему письма, спрашивают у него совета, делятся своими радостями, своими достижениями и успехами в труде, в личной жизни.

Таким образом, не все классные руководители пессимистически относятся к своей деятельности, и многие являются для своих учеников как бы приемными родителями.

Список используемой литературы

1. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 2002.
Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. — М., 1984. — С. 77.

2. Капустин Н.П. Функциональные обязанности классного руководителя // Классный руководитель. — 1997. — №2

3. Кузнецов Ю.К. План работы классного руководителя: Учеб. Пособие. — Калинин, 1982.

4. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 256 с.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. высш. И сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, Е.Н. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; Под ред. С. А. Смирнова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 512 с.

6. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

8. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 1986.

1 Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

2 Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

3 Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

4 Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

5 Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. — М., 1984. — С. 77.

6 Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 1986. — С. 95-97.

7 Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М., 1986.

8 Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

Источник

Классный руководитель

Классный руководитель- это не просто
организатор, это – дирижёр всей жизни детского коллектива. Ведь компетентность
классного руководителя- это педагогическое знание, основанное на глубоком
понимании мира детей.

Классный руководитель назначается директором школы, как правило, из
учителей, работающих в данном классе.

Он организует и направляет воспитательный процесс во вверенном ему
коллективе учащихся в тесном взаимодействии с администрацией и учителями школы,
их родителями. В практике школ сложилась определённая система воспитательной
работы классных руководителей, на основании чего можно определить следующие их основные
функции:

·
Планирует воспитательную
работу с классом, обеспечивает её выполнение;

·
Всесторонне изучает
личности учащихся;

·
Проводит многообразную
внеурочную работу по организации и сплочению классного коллектива;

·
Развивает познавательные
интересы и способности школьников, их профессиональную ориентацию и формирует
жизненные планы с учётом индивидуально- психологических особенностей каждого
ученика;

·
Организует работу
ученического самоуправления в классе;

·
Оказывает содействие
вовлечению своих воспитанников в общешкольное дело;

·
Организует индивидуальную
работу с учащимися(педагогически запущенные дети);

·
Обеспечивает единства
педагогических требований к учащимся со стороны всех учителей работающих в
классе, а также единства требований школы и семьи;

·
Организует работу с
родителями своего класса, направляет работу родительского комитета;

·
Обеспечивает правильное
ведение(делопроизводства) установленной документации по классу, осуществляет
контроль за состоянием дневников учащихся.

Деятельность классного руководителя в системе
воспитательной работы школы

Классный руководитель- член педагогического коллектива и
педагогического совета школы. Всю организаторскую и воспитательную работу он
проводит не в одиночку, а под руководством директора школы и его заместителей,
в тесном контакте с другими учителями своего класса.

Система работы классного руководителя- это совокупность взаимосвязанных
между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания.

Она предполагает продуманный отбор посильного для
учащихся воспитательного материала и умелое использование наиболее эффективных
средств и методов воздействия на школьников в целях формирования у них качеств
личности.

Основные разделы работы классного руководителя:

·
Изучение учащихся

Изучение класса и каждого ученика в отдельности. В результате этого
создаются необходимые условия для правильной, рациональной организации воспитательной
работы в классе, для индивидуального подхода к учащимся.

·
Организация и
воспитание классного ученического коллектива

Один из основных разделов классного руководителя. Сплачивая учащихся в
дружный и целеустремлённый коллектив, классный руководитель создаёт предпосылки
для успешного решения учебно-воспитательных задач. Он влияет на отдельных
учащихся и на класс в целом не только силой своего авторитета, но и путём
формирования общественного мнения классного коллектива.

·
Повышение качества
знаний и укрепление дисциплины учащихся

Высокий уровень знаний и сознательная дисциплина-
важнейшие показатели правильной организации учебной и воспитательной работы в
классе. Классный руководитель проявляет заботу в повышении качества знаний
школьников, стремится предупредить отставание отдельных учащихся и
второгодничества в своём классе.

·
Организация и
проведение внеурочной(внеклассной)воспитательной работы

Воспитание на уроках, в процессе обучения дополняется
разнообразной внеурочной воспитательной деятельностью. Центральное место во
внеклассной воспитательной работе занимает патриотическое, гражданское
воспитание- формирование устойчивой жизненной позиции учащихся, подготовка к
активному участию в общественной жизни.

·
Помощь ученическому
самоуправлению

Классный руководитель находит в них опору для
воспитательного воздействия на классный коллектив в целом и на отдельных
учащихся.

·
Работа с родителями
учащихся

Классный руководитель информирует родителей об учёбе и
поведении детей, намечают пути совместной деятельности по воспитанию детей.

·
Индивидуальная работа с
учащимися

В работе классного руководителя занимает значительное
место. В любом классе есть ученики, требующие к себе особого внимания. Это-
отстающие в учёбе, ленивые, недисциплинированные ученики. Встречаются иногда в
классе и самоуверенные, заносчивые школьники.

Дополнительного внимания требуют также застенчивые и
малоактивные ученики. Их следует вовремя поощрять и постоянно вовлекать в
трудовую деятельность. Классный руководитель имеет дело с детьми различными по
своему характеру и склонностям. Поэтому он не может стать на путь
стандартизации методов и приёмов воздействия на них.

Методическое объединение

В воспитательной деятельности классных руководителей немало трудностей.
Организация и методика воспитательной работы постоянно развивается и
совершенствуется, и если классный руководитель не будет знать и применять новые
методы и воспитания, он отстанет от жизни. Важная форма повышения квалификации
классных руководителей — это их методическое объединение.

На методических объединениях ставятся и обсуждаются вопросы воспитания,
а также организуется обмен опытом воспитательной работы. Обсуждаются такие
вопросы: «методика изучения учащихся», «Планирование работы классного
руководителя», «О работе с родителями учащихся» и т. д.

Планирование работы — план — один из показателей
научной организации управления классом. План должен быть кратким, чётким, ясным.

План представляет систему взаимосвязанных мероприятий по выполнению
поставленных задач.

Основные направления, цели и задачи среднего образования и школы-
воспитание подрастающего поколения не только как носителя определённой суммы
знаний, но прежде всего как гражданина, с присущими ему идейными установками,
нравственными интересами, высокой культурой труда и поведения.

Процесс обучения и воспитания — единый процесс. Обучая
— воспитываем, воспитывая — обучаем.

Приоритетные
направления

Воспитание патриотической сознательности
Нравственное
духовное воспитание
Правовое
воспитание
Эстетическое
воспитание. Воспитание культуры поведения
Формирование
здорового образа жизни
Экологическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Профориентация
школьников

Примерная тематика: «Наше государство — Российская
Федерация», «Россия — многонациональное государство», «Государственная
символика», «Природа и здоровье», «Природа и мы», и т. д.

В работе с родителями, предлагаем примерную тематику бесед, например:
«Родители- первые воспитатели своих детей», «Как помочь детям хорошо учиться»,
«О родительском авторитете», «Трудный возраст», «Воспитание культурных
навыков», «Воспитание интереса к книге».

Памятка

По подготовке внеклассного
мероприятия

1.
название.

2.
Цель, задачи.

3.
Оборудование.

4.
Форма проведения.

5.
Ход.

В названии отражается тема внеклассного мероприятия. Оно должно быть лаконичным,
привлекательным по форме и точно отражать содержание.

Цель
формулируется как общее направление работы.

Задачи должны
быть конкретными, направленными на развитие конкретных качеств, отношений в
классе и отражать содержание данного мероприятия.

Оборудование различные пособия, игрушки, схемы, литература, декорации, аудио- и
видеозаписи.

Форма
викторины, конкурсы, экскурсии, концерты и т. д.

Ход мероприятия включает в себя описание содержания, методов
воспитания, может представлять собой подробное описание или тезисный план с
основным содержанием.

Ход занятия включает в себя четыре основных этапа:

1.
организационный
момент (1-3 минуты)

цель:
переключить детей на другой вид деятельности, вызвать интерес и положительные
эмоции.

2.
вводная часть (9-15
минут)

цель:
активизировать детей, расположить их к творческому участию.

Можно использовать разнообразные средства: ребус, кроссворд, шараду,
головоломку, проблемную беседу и т. д.

3.
основная часть
(20-25 минут), по времени самая продолжительная.

Цель:
реализация основной идеи мероприятия, требует особой эмоциональной атмосферы.

4.
заключительная часть
(9-11 минут)

цель:
систематизация детьми полученного опыта.

Использование конкретных заданий: в форме
кроссвордов, мини- викторин, игровых ситуаций и т. д.

Рекомендации

Классному руководителю в организации праздника.

—
тема
праздника должна быть интересной, соответствовать возрасту детей

—
создавая
праздник, необходимо помнить о его структуре:

1.
пролог
– вступительная часть праздника, настраивающая участников на определённое
эмоциональное восприятие, это эпиграф ко всему празднику.

2.
Завязка
– эпизод, запускающий в движение сюжет праздника;

3.
Развитие
действия – смена видов деятельности, смена эпизодов;

4.
Финал –
самый яркий, красочный, эмоциональный эпизод праздника: это может быть
коллективная игра, коллективное пение, ритуалы посвящения или награждения.

—
дети и
гости должны быть не только зрителями, но и участниками праздника

—
музыка,
художественное оформление, костюмы, песни, танцы и т. д. Должны быть подчинены
идее праздника

—
необходимо
чередовать различные виды деятельности: исполнение, соревнование, рисование,
чтение, прослушивание стихов, песни, игры, свободное общение.

—
Продолжительность
детского праздника для младшего школьного возраста не должна превышать полутора
часов

—
Продумать
заранее все мелочи, — где что поставить, кого как рассадить, чтобы было удобно
и видно всем

—
Если в
праздник включены конкурсы, состязания, соревнования, то:

1.
чётко
объясняйте задания;

2.
создавайте
одинаковые условия для их выполнения: место, время, инвентарь;

3.
задания
по трудности должны соответствовать возрасту ребёнка;

4.
судить
должно компетентное жюри;

5.
результаты
соревнования на каждом этапе должны быть доведены до участников и болельщиков.

Классный час

Классный час – это такое
же воспитательное мероприятие, как любое другое: поход в театр, дискотека, КВН,
диспут и т. д.

Классный час – форма
прямого общения классного руководителя со своими воспитанниками: беседа,
разговор, сбор коллектива для выработки плана участия класса в общешкольном
мероприятии, психологический тренинг по каким- либо проблемам общения и т. д.

Форм, тем, поводов для
классного собрания может быть бессчётное количество. В этом смысле их
невозможно предусмотреть все проблемы класса и включить их заранее в план
воспитательной работы.

Учитывая это, классные часы
можно систематизировать следующим образом:

— классный час – организационный,
как способ коллективного планирования классного или общешкольного дела

— классный час – как разрешение
возможного конфликта

— классный час – плановый, для
подведения итогов, например, успеваемости за полугодие

— классный час – как беседа по
психолого — педагогическим проблемам учащихся

— классный час – реализация
определённой образовательной программы.

Критерии успешности
классного часа:

— интерес учащихся к теме

— активность учащихся

— улучшение отношений педагога с
детьми

— изменение психологического климата
в классе, сплочение классного коллектива, появление совместных ценностей,
переживаний и чувств

— отсутствие конфликтов, которые,
возможно, случались ранее

— вовлечённость в активную классную
жизнь недавних «изгоев», «отверженных»

— улучшение отношений с родителями

— повышение ответственности за учёбу
и , как следствие, повышение успеваемости

Перечень документов классного руководителя.

1.
План воспитательной
работы.

2.
Список учащихся с данными.

3.
Список работы кружков с
расписанием.

4.
План работы ученического
самоуправления.

5.
Список членов ученического
самоуправления.

6.
Список детей из
неблагополучных семей.

7.
План мероприятий работы с
трудными детьми:

1.
Списки,

2.
акт обследования на дому,

3.
Контроль за посещаемостью,
успеваемостью, поведением.

4.
Работа родительского
комитета,

5.
Характеристики на детей.

6.
Участие в общешкольных
делах, занятость.

8.
Работа по ПДД.

9.
Работа по ЗОЖ, ОБЖ,
«Правовому воспитанию».

10.
Внеклассная воспитательная
деятельность

— организация проведения внеклассных мероприятий по направлениям:

11.
Наглядная агитация в
классах (ее содержание, оформление, периодичность обновления, действенность.

12.
Учет результатов
воспитательной работы.

Кроме того, классный
руководитель должен знать и иметь следующие нормативные документы:

—
Закон «Об образовании»,

—
Концепция воспитания,

—
Концепция правового воспитания,

—
Декларация прав человека,

—
Конвенция прав ребенка,

—
Конституция РФ,

—
Государственная символика
– флаг, герб, гимн

ДОКУМЕНТАЦИЯ
ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

План
работы на каждую четверть

(это
строго обязательно для каждого классного руководителя)

1. План-сетка заполняется на листах, специально
подготовленных руководством школы, либо специальных журналах для классного
руководителя.

2. В план не следует вносить учительские дела, совещания,
не связанные с классным руководством.

3. Общешкольные дела необходимо выделять одним цветом – красным,
дела класса – синим, а всю остальную повседневную работу – черным.

4. В план-сетку в течение четверти можно постоянно
вписывать планируемые дела, индивидуальную работу, посещение уроков, беседы с
родителями и т.п.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

ЦЕЛИ:

v
ОКАЗАНИЕ ВСЕМЕРНОЙ ПОМОЩИ
ВОСПИТАННИКАМ В ОВЛАДЕНИИ ЗНАНИЯМИ;

v
СОЗДАНИЕ В КЛАССЕ
БЛАГОПРИЯТНОГО МИКРОКЛИМАТА

v
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ
УЧЕНИЧЕСКОГО СОУПРАВЛЕНИЯ

v
УЧАСТИЕ В РАЗВИТИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ КЛАССА.

Работа с
учителями

ЗАДАЧИ

v
Координация деятельности учителей, работающих в
классе.

v
Организация работы малого педсовета с целью
добиться индивидуального подхода к каждому учащемуся.

v
Привлечение учителей к работе с родителями.

ФОРМЫ

v
Проведение 1 раз в четверть, а при необходимости
вне плана малого педсовета.

v
Индивидуальная постоянная и кропотливая работа с
каждым учителем, привлечение учителей к участию в родительских собраниях
класса.

Работа с учениками класса

1. ЗАДАЧА

v
Осуществление индивидуального подхода в учебном
процессе.

ФОРМЫ

q
Изучение возрастных и индивидуальных особенностей,
сложившегося уровня мышления.

q
Формирование мотивации учения отдельного ученика и
классного коллектива.

q
Формирование обще учебных умений.

2.
ЗАДАЧА

v
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА И УЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ТРУДА.

ФОРМЫ

q
Работа с дневниками.

q
Учет посещаемости.

q
Работа с журналом.

q
Работа со старшим дежурным.

q
Организация помощи в учебе.

q
Проведение классных собраний.

3.
ЗАДАЧА

v
Развитие познавательных интересов воспитанников.

ФОРМЫ

q
Привлечение учащихся к занятиям в кружках и
факультативах, учет их занятости.

q
Организация разнообразных экскурсий.

q
Проведение интеллектуальных игр, классных часов и
т.п.

III.
Работа с родителями.

ЗАДАЧИ

Ø
Постоянное информирование родителей о результатах
учебной деятельности ребенка.

Ø
Обучение родителей тому, как помочь ребенку в
учебе.

Ø
Привлечение родителей к работе по развитию
познавательных интересов.

ФОРМЫ

§
Родительские собрания.

§
Привлечение к участию в дне открытых дверей.

§
Индивидуальная работа.

Классное руководство – это не работа,

это образ жизни.

Помни:

Во взаимодействии и взаимоотношениях
с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

Имей в виду:

Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними
совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе.
При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

Помни:

Учащиеся, не
нашедшие подтверждения своих способностей к обучению, хотя бы по одному
предмету, теряют интерес к школе вообще.

Имей в виду:

Лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй педагогику успеха – она
приносит хорошие результаты.

Помни:

Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на
культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

Имей в виду:

Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь
детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет
интересно с тобой, а тебе – интересно с ними.

Помни:

Родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик,
единомышленник.

Имей в виду:

Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители – учитель –
семья.

Предостережения:

Имей в виду:

Главное – не жди прямых актов
благодарности: тогда не будет разочарований.

Помни:

Дети в классе – твое отражение: старайся
постоянно работать над собой.

Имей в виду:

Главное – сохраняй молодость души на
долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна
состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

ОСНОВНЫЕ
ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Организация воспитывающей и развивающей деятельности

— первый объект внимания педагога, одна из основных задач, которую ему нужно
решить. И эта задача исходная. Ибо там, где нет организационной
деятельности, там нет воспитания, а развитие личности представляется
случаю и стихийным обстоятельствам.

Организация и развитие
коллектива – второй объект внимания
и задача классного руководителя.

Помощь в становлении
личности ученика, создание условий для проявления и обогащения его
внутренних сил, склонностей, интересов и способностей
— третья задача

воспитательных воздействий
классного руководителя.

Круг
обязанностей классного руководителя.

I.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

1.
Ведение журнала.

2. Организация
классного коллектива: распределение поручений, работа с активом, направление
учеников класса в советы дел, правильная организация каждого коллективного
творческого дела, помощь в работе старшему дежурному.

3.
Организация дежурства по классу, по школе, по столовой.

4.
Поддержание чистоты в прикрепленном кабинете.

5. Забота
о внешнем виде воспитанников.

6.
Организация питания.

II.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА И ОТДЕЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ.

1. Строгий контроль за
посещаемостью. Классный руководитель несет личную ответственность за пропуски
учащимися уроков без уважительных причин.

2. Забота о заболевших
школьниках, пропустивших много уроков, оказание им товарищами помощи в учебе.

3. Создание в классе
обстановки, благоприятствующей учебе.

4. Координация деятельности
учителей, работающих в классе (регулирование отношений, помощь в учебе;
проведение раз в четверть мини-педсовета учителей, работающих в классе).

5. Работа с ученическими
дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.

6. Создание условий для
развития наиболее одаренных детей, развития у них познавательных интересов,
расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы,
олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок,
дальних поездок и т.п.).

7. Развитие умения
организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа,
привлечение к работе психолога).

8. Забота о круге чтения
(рекомендации учителей-предметников, знакомство с книгами, помощь в их выборе).

III.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕ УЧЕБНОЙ
ЖИЗНИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА.

1. Создание микроклимата в
классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование
взаимоотношений.

2. Развитие умений общаться,
воспитание ответственности перед коллективом путем участие ученика в
порученном деле, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.

3. Организация творческих дел
в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива.

4. Всемерное вовлечение в
общественно-полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия.

5. Охрана здоровья с учетом
отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в
физкультурную, спортивную работу. Организация спортивных соревнований, игр,
походов.

6. Помощь в деятельности
различных детских общественных организаций.

7. Поиск интересных форм
организации каждого дела, определение степени целесообразности проведения любой
встречи классного руководителя с классным коллективом (будь то классный час,
классное собрание, политчас, беседа, откровенный разговор, огонек и т.д.).
(Проведение 1-2 тематических классных часа, часа общения — обязательно).

IV.
ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И
КОРРЕКЦИЯ В ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ.

1. Изучение личности
школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учетом мнения учителей,
работают в классе, и родителей.

2. Работа с характеристиками
учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.

3. Организация нравственного
воспитания.

4. Воспитание политической
культуры.

5. Формирование эстетической
культуры.

6. Воспитание ответственного
отношения к труду и формирование трудовых навыков.

7. Привитие
санитарно-гигиенических навыков.

V. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

1. Проведение тематических
родительских собраний (1 раз в четверть) и Дня открытых дверей (1 раз в четверть).

2. Изучение условий воспитания
в семье.

3. Индивидуальная работа с
родителями.

4. Привлечение родителей к
организации интересной, насыщенной вне учебной деятельности классного
коллектива.

5. Влияние на отношение ребят
с родителями.

Основная функция классного руководителя –
организаторская, в основе которой лежит способность к культурному саморазвитию
и творческому сотрудничеству с детьми и взрослыми.

Профессионально значимые качества
для классного руководителя:

Ø
Педагогический
профессионализм;

Ø
Коммуникабельность;

Ø
Организаторские умения
и навыки;

Ø
Высокая духовная
культура.

1.
Общие
положения.

Ø Классный руководитель 5-11-х классов
назначается приказом директора школы из числа учителей, работающих в этом
классе.

Ø С целью организации работы классных руководителей
и оказания им методической помощи создается методическое объединение.

Ø Координацию деятельности классных
руководителей и контроль за их работой осуществляет заместитель директора школы
по воспитательной работе.

2. Организация жизнедеятельности классного
коллектива. Создание комфортных условий для обучения и развития личности в
классном коллективе.

Классный руководитель:

Ø Организует учебно-воспитательный процесс в
классе: регулярно контролирует посещаемость учебных занятий учениками класса,
ведет учет пропусков в классном журнале; посещает уроки в своем классе;
проводит работу с учителями-предметниками, направленную на улучшение качества
успеваемости учащихся (регулярно проверяет дневники; анализирует текущие и
итоговые оценки);осуществляет контроль за соблюдением учащимися дисциплины;
следит за внешним видом учащихся класса; ведет работу по обеспечению учащихся
учебниками.

Ø Организует внеурочную воспитательную работу в
классе: организует ученическое самоуправление в классе, способствует сплочению
коллектива, развивает инициативу учащихся; проводит классные собрания,
тематические классные часы; проводит коллективные творческие дела; организует
экскурсии в музей, посещение театров, выставок; проводит беседы по правилам
уличного движения, противопожарной безопасности и инструктаж по охране труда
при проведении внеурочных мероприятий и общественно полезного труда; организует
правовое просвещение учащихся; содействует получению дополнительного
образования учащимися класса через систему кружков, клубов, секций,
объединений, организуемых в школе, в учреждениях дополнительного образования, в
учреждениях культуры, по месту жительства; проводит работу по профилактике
правонарушений, стремясь к раннему выявлению учащихся «группы риска»,
«неблагополучных семей»; оказывает в случае необходимости помощь воспитанникам
в решении жизненных проблем.

Ø Организует общественно-полезный труд учащихся
класса: организация дежурства в классе и в школе; уборка объектов школы и
пришкольного участка.

Ø Проводит работу с родителями учащихся класса:
добивается от родителей осуществления контроля за успеваемостью ребенка;
проводит родительские собрания, а также индивидуальные собеседования с
родителями; работает с родительским комитетом класса; привлекает родителей к
организации вне учебной деятельности учащихся.

Ø Имеет представление о составе семьи
ученика, о жилищно-бытовых условиях.

Ø Организует питание учащихся класса.

3. Защита прав ребенка.

Ø Знакомит учащихся с правами человека и
возможностями осуществления этих прав.

Ø Знакомит с уставом школы, правами и
обязанностями учащихся.

Ø Следит за соблюдением прав учащихся.

Ø Несет ответственность за жизнь и здоровье
учащихся во время проведения внеклассных мероприятий.

4. Координация и интеграция
воспитания учащихся:

Ø Подготовка к педсоветам и педконсилиумам;

Ø Участие в общешкольных мероприятиях;

Ø Взаимодействие с внешкольными учреждениями и
организациями по воспитанию учащихся;

Ø Консультации с психологами и другими
специалистами по коррекции недостатков развития учащихся и диагностике

Ø особенностей личности;

Ø Обращение в комиссию, инспекцию по делам
несовершеннолетних по согласованию с администрацией школы.

5. Аналитическая деятельность
классного руководителя:

Ø Анализ уровня развития классного коллектива,
составление его характеристики, диагностика индивидуальных особенностей
учащихся.

Ø Анализ проведенных мероприятий и коррекция
планов работы с учащимися.

Ø Составление отчетов о проделанной работе и
определение перспектив развития классного коллектива.

6. Работа с документацией.
Необходимой документацией являются:

Ø Перспективный (на год ) и календарный (на
четверть) планы работы классного руководителя;

Ø Тетрадь классного руководителя в любой форме;

Ø Классный журнал;

Ø Дневники учащихся;

Ø Итоговые отчеты об успеваемости;

Ø Личные дела.

ПАМЯТКА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

ПОСЕЩАЯ
УЧАЩЕГОСЯ НА ДОМУ, СЛЕДУЕТ СОБЛЮДАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПРАВИЛА:

НЕ ИДИТЕ НЕПРОШЕННЫМ, ПОСТАРАЙТЕСЬ ЛЮБЫМИ ПУТЯМИ ПОЛУЧИТЬ
ПРИГЛАШЕНИЕ ОТ РОДИТЕЛЕЙ;
ПРОЯВЛЯЙТЕ ВЫСОКИЙ ТАКТ В РАЗГОВОРЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВСЕГДА
НАЧИНАЙТЕ С ПОХВАЛЫ И КОМПЛИМЕНТОВ;
ИСКЛЮЧИТЕ ЖАЛОБЫ НА УЧЕНИКА, ГОВОРИТЕ О ПРОБЛЕМАХ, ПОДСКАЗЫВАЙТЕ
ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ;
БЕСЕДУЙТЕ В ПРИСУТСТВИИ УЧАЩЕГОСЯ, ТОЛЬКО В ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ
ТРЕБУЙТЕ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ВСТРЕЧИ;
НЕ ПРЕДЪЯВЛЯЙТЕ ПРЕТЕНЗИЙ К РОДИТЕЛЯМ;
ВСЯЧЕСКИ ПОДЧЕРКИВАЙТЕ СВОЮ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ СУДЬБОЙ
ВОСПИТАННИКА;
СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДАВАЙТЕ НЕ НАВЯЗЧИВО, ВЗВЕШИВАЙТЕ УРОВЕНЬ
СВОИХ ТРЕБОВАНИЙ И ВОЗМОЖНОСТИ СЕМЬИ;
ВЫДВИГАЙТЕ СОВМЕСТНЫЕ ПРОЕКТЫ, ДОГОВОРИТЕСЬ О КОНКРЕТНЫХ
СОВМЕСТНЫХ ДЕЛАХ;
НЕ ДАВАЙТЕ БЕСПОЧВЕННЫХ ОБЕЩАНИЙ, БУДЬТЕ КРАЙНЕ СДЕРЖАНЫ В СЛОЖНЫХ
СЛУЧАЯХ, ВЫРАЖАЙТЕ ОСТОРОЖНЫЙ ОПТИМИЗМ.

ПАМЯТКАКЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ К ПРОВЕДЕНИЮ

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ
ОПОВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ (ЗАПИСЬ В ДНЕВНИКАХ
УЧАЩИХСЯ). ПРОВЕРКА РОСПИСИ РОДИТЕЛЕЙ. В СЛУЧАЕ, ЕСЛИ РОДИТЕЛИ НЕ МОГУТ
ПРИСУТСТВОВАТЬ НА СОБРАНИИ, НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ ДЕТИ ЗАРАНЕЕ ПРИНЕСЛИ
ЗАПИСКУ ОТ НИХ. ПРИСУТСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА СОБРАНИИ – ЗНАК УВАЖЕНИЯ К ШКОЛЕ,
К УЧИТЕЛЮ.
НОВЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
НАЧИНАЕТ СОБРАНИЕ СО ЗНАКОМСТВА С РОДИТЕЛЯМИ СВОИХ УЧЕНИКОВ.
ИНФОРМИРОВАНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ, КОТОРЫЕ СТОЯТ ПЕРЕД КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ НА
ДАННЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД, ПЕРЕД ШКОЛОЙ.
РЕКОМЕНДАЦИИ
РОДИТЕЛЕЙ: ПОДНЯТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВОПРОСОВ, ЗАДАЧ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ С ОСНОВНЫМИ ДЕЛАМИ НА ГОД, С ПЛАНОМ НА ЧЕТВЕРТЬ.
СООБЩЕНИЕ РОДИТЕЛЯМ
О РЕЖИМЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ, ДНИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ О РАБОТЕ КРУЖКОВ, ФАКУЛЬТАТИВОВ, СЕКЦИЙ.
РЕШЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ: ЗАВТРАКИ, СМЕННАЯ ОБУВЬ, ВЕДЕНИЕ ДНЕВНИКОВ,
ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССНОГО ФОНДА, ИЗБРАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА В СОСТАВЕ 3
ЧЕЛОВЕК,СООБЩЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ, ДНЯХ ОТКРЫТЫЪ ДВЕРЕЙ (ГРАФИК
ПО МЕСЯЦАМ).
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ
ВСТРЕЧА С РОДИТЕЛЯМИ, НЕ ПРИШЕДШИХ НА СОБРАНИЕ.

ЭТИЧЕСКАЯ ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

·
Всегда говори правду,
даже если тебе это не выгодно

·
Не забывай похвалить.

·
Оценивать нужно
поступок, а не ученика.

·
Найди ключ к каждому.

·
Когда разговариваешь с
ребенком, всегда смотри в глаза.

·
Не убивай в детях
сказку.

·
Не говори не способный,
а способ не раскрыт.

·
Никогда не наказывай
провинившихся сразу.

·
Никаких нотаций.

·
Только приблизив
ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира.

ПРАВИЛА УСПЕХА

Знайте: если, прожив день, вы не сделали
ничего хорошего или за день не узнали ничего нового – день прожит
напрасно.

Когда вам плохо, найдите того, кому еще хуже, и
помогите ему – вам станет значительно лучше.

Помните: нет безвыходных положений, кроме смерти.
Никогда не опускайте руки. Пока мы живы, мы способны улучшить
свою жизнь.

Помните, что злиться на других – бесполезное дело.
Злость — лишь ваш характер и помешает вашим делам. Что было, то было. Все
пройдет и это тоже.

Самое ценное в нашей жизни – здоровье. О нем нужно
заботиться. Необходимо высыпаться, больше двигаться, рационально питаться, чаще
улыбаться.

Запомните: ваша
установка должна быть такой:

«БЕЗ МЕНЯ МИР НЕ ПОЛОН!»

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧАЩЕГОСЯ И ЕГО СЕМЬИ

Ф.И.О.__________________________________________________________________________________

Дата рождения________________________№
школы_________________________класс_____________

Классный
руководитель___________________________________________________________________

Социально-демографический паспорт семьи:

Дом.адрес:______________________________________________________________________________

Телефон:_______________________________________________________________________________

Отец:__________________________________________________________________________________

Место
работы_____________________________________________________

Раб.
Телефон______________________________________________________

Должность________________________________________________________

Образование_______________________________________________________

Мать___________________________________________________________________________________

Место
работы_____________________________________________________

Раб. Телефон______________________________________________________

Должность________________________________________________________

Образование_______________________________________________________

Сведения о других детях в
семье____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

бытовые условия жизни
семьи______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Характеристика учащегося

I.
Учебная деятельность:

А. Отношение к
учебе_______________________________________________________

Б. Формы выполнения учебного
работы________________________________________

В. Запоминание учебного
материала___________________________________________

По каким предметам испытывает существенные затруднения и причины
затруднений_______________

_________________________________________________________________________________________

поведение на
уроке________________________________________________________________________

реакция на критические замечания
учителя и на оценки_________________________________________

_________________________________________________________________________________________

реакция на собственные неудачи в
учебе______________________________________________________

II.
Особенности личностного развития:

Интересы и
увлечения_____________________________________________

Названия кружков, секций, посещаемых
учеником_____________________

________________________________________________________________

Отношение к
чтению______________________________________________

Длительность просмотра
телепередач________________________________

Какие предпочитает_______________________________________________

Какими профессиями
интересуется__________________________________

Владеет навыками культуры
поведения_______________________________

Ш.
Межличностное общение:

Какое положение занимает в
классе__________________________________

Стиль отношений со
сверстниками__________________________________

Имеет ли
друзей__________________________________________________

Как выполняет общественные
поручения_____________________________

С кем чаще всего бывают
конфликты________________________________

IV. Серьезные проступки и нарушения:

дата	причина	Какие меры были приняты?

рекомендации	Проведенная работа	дата	результат

VI. Работа с родителями:

дата	С кем проводилась беседа	Какие вопросы обсуждались

Что можно рассматривать в качестве
условий эффективности деятельности классного руководителя?

Под педагогическими условиями
понимаются обстоятельства, способствующие проявлению и развитию творческой
индивидуальности классного руководителя, выработке им авторской педагогической
технологии.

Эффективность деятельности классного
руководителя зависит в первую очередь от личности самого воспитателя,
от его личностных характеристик, определяющих стиль отношений с
воспитанниками, систему педагогических приёмов и способов его взаимодействия
с уч-ся, влияющих на характер общения классного руководителя с учениками; от
уровня его педагогической культуры, знания и понимания им основных
социально-психологических феноменов класса.

В качестве условий эффективности
деятельности классного руководителя рассматриваются также степень его
включенности в жизнь класса (участие в делах класса, близость и частота личных
контактов с уч-ся); адекватность представлений о классе (уровня
восприятия педагогом личности уч-ся, структуры классного коллектива,
специфики внутреколлективных отношений).

Какими качествами и способностями должен
обладать классный руководитель?

Какова профессиограмма классного руководителя?

Профессиограмма – квалификационная характеристика, включающая
совокупность профессионально-значимых качеств, способностей, значений, умений,
навыков.

Личность классного руководителя должна
отличаться всесторонностью, гармоничностью, целостностью своего развития.

Профессиональный идеал может быть
сформирован при условии развитой положительной

Я — концепции.

Положительная Я – концепция определяется
тремя факторами:

v
Твердой уверенностью в
импонировании другим людям;

v
Уверенностью в способности
к тому или иному виду деятельности;

v
Чувством собственной значимости.

Воспитателю необходимы

такие качества, как:

·
Любовь к людям, умение
общаться с ними, доверие, понимание, терпение, доброжелательность, искренность;

·
Высокий уровень культуры,
широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора, находчивость;

·
Твердость и решительность
характера, уверенность в себе, сила воли, самоотдача;

·
Разнообразие эмоциональной
жизни (положительные эмоции, чувства создают у человека оптимистический настрой
и способствуют развитию его волевой активности);

·
Высокий уровень развития
всех психических свойств: восприятия, воображения, памяти
и т.д.

Знания классного руководителя должны
представлять определенную систему, состоящую из трех компонентов:

·
Знание особенностей
развития личности и детского коллектива;

·
Психолого-педагогические
знания;

·
Общие знания

Умения и навыки классного руководителя:

§
Диагностические;

§
Проектировочные;

§
Практические;

§
Оценочные;

§
Рефлексивные.

К педагогическим способностям классного
руководителя относятся: дидактические, перцептивные (профессиональная зоркость,
педагогическая интуиция), суггестивные (способности к внушению, заключающиеся в
силе непосредственного волевого влияния на воспитанника), коммутативные,
экспрессивные, выразительные способности, эмоциональная устойчивость,
способность владеть собой, научно-познавательные и креативные способности.
Знания, умения и навыки классных руководителей проявляются в разнообразной
деятельности с детьми и взрослыми.

Документация классного руководителя

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ _____________КЛАССА 200__ ГОДА

№	ВОПРОС	КОЛ-ВО	ФАМИЛИИ
1	ВСЕГО УЧЕНИКОВ В КЛАССЕ		————
2	МАЛЬЧИКОВ		————
3	ДЕВОЧЕК		————
4	ДЕТИ-СИРОТЫ
5	СЕМЬИ БЕЗ МАТЕРИ
6	СЕМЬИ БЕЗ ОТЦА
7	ГРУППА РИСКА А) НА УЧЕТЕ В ИДН Б) НА ВНУТРИШКОЛЬНОМ КОНТРОЛЕ В) НЕОБХОДИМО ПОСТАВИТЬ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТОЛЬ
8	ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ В СЕМЬЕ
9	ТЯЖЕЛО БОЛЬНЫЕ ЛЮДИ
10	ДЕТИ, СТРАДАЮЩИЕ ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ
11	НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ СЕМЬИ А) РОДИТЕЛИ ПЬЮТ Б) РОДИТЕЛИ НЕ СПРАВЛЯТСЯ С ВОСПИТАНИЕМ РЕБЕНКА В) РОДИТЕЛИ СОСТОЯТ НА УЧЕТЕ В МИЛИЦИИ
12	РОДИТЕЛИ-ИНВАЛИДЫ
13	МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ СЕМЬИ
14	КОМУ НЕОБХОДИМА МАТЕРИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ
15	КОМУ НЕОБХОДИМО БЕСПЛАТНОЕ ПИТАНИЕ
16	МНОГОДЕТНЫЕ СЕМЬИ Ф.И. Домашний адрес телефон № удостоверения Кем и когда выдано До какого срока Ф.И. Домашний адрес телефон № удостоверения Кем и когда выдано До какого срока Ф.И. Домашний адрес телефон № удостоверения Кем и когда выдано До какого срока
17	Родителей с высшим образованием v Мать v отец		——————————
18	Родителей со средним образованием v Мать v отец		——————————
19	Родителей без образования v Мать v отец		——————————-
20

Источник

Кто это? Классный руководитель является важным человеком в жизни класса. От него зависит вся воспитательная работа с учениками в рамках школы. На должность он назначается директором.

Чем занимается? Работа классного руководителя в школе является дополнительной нагрузкой. В нее входят организация и проведение классных часов, контроль за успеваемостью, посещаемостью и питанием учеников. Кроме этого, могут организовываться внешкольные мероприятия, такие как экскурсии или совместные походы в театр или кино.

Оглавление:

Образ классного руководителя в современной школе
Основные направления работы классного руководителя в школе
Взаимодействие классного руководителя с другими сотрудниками школы
Сотрудничество классного руководителя с родителями учеников
Режим работы классного руководителя
13 советов начинающему классному руководителю

Образ классного руководителя в современной школе

В нашей стране нет ни того, кто не знает значение слов «классный руководитель». Этот человек навсегда связан со школьными воспоминаниями, и в памяти имя классного руководителя остается на всю жизнь. Любой преподаватель-предметник или даже директор школы может стать этим специалистом.

Так как классный руководитель является профессиональным педагогом, то он играет важную роль в становлении личности молодого поколения. Для подростка он будет:

наставником и связующим звеном;
защитником от морального истощения и, как следствие, от нравственной гибели;
строителем сотруднических отношений в классе посредством совместной деятельности в различных областях;
создателем определенных условий, в которых каждый ребенок может развиваться и проявить самовыражение;
помощником, осуществляющим совместно с социальными педагогами и психологом коррекцию его процесса социализации;
наставником, консультантом и другом в организации повседневной жизни и деятельности;
помощником в принятии и осмыслении социально-экономических и политических аспектов жизни;
лицом, координирующим совместные усилия учителей, семьи и окружающего социума;
основателем благоприятного микроклимата в детском и подростковом коллективах.

Организация работы классного руководителя в школе представляет собой систематизированную деятельность планового характера, которая основывается на общей воспитательной программе, принятой в образовательном учреждении, накопленном опыте прошлых лет, а также положительных и отрицательных событий, происходящих в обществе.

При этом обязательно учитывается личностный подход с учетом первоочередных задач, стоящих перед преподавательским составом учебного заведения, конкретной ситуации в классном коллективе, межконфессиональных и межэтнических отношений.

Классный руководитель при осуществлении своей трудовой деятельности должен учитывать уровень воспитанности школьников, условия их жизни, как социальные, так и материальные, обстановку в семье и т.д.

Основные направления работы классного руководителя в школе

В приказе Министерства образования и науки есть полный перечень того, что входит в должностные обязанности классного руководителя. Следует отметить, что этот список имеет рекомендательный характер, соответственно, если педагог исполняет его не со стопроцентной точностью, то меры дисциплинарной и административной ответственности к нему не могут быть применены.

Совсем необязательно, что в каждом учебном заведении обязанности классных руководителей должны быть одинаковыми. В каждой школе они прописываются в таких документах, как «Положение о классном руководстве», «Функциональные обязанности классного руководителя», и Уставе образовательного учреждения.

Посредством классного руководителя обеспечивается взаимная связь между учебным заведением и семьей ученика, устанавливаются личностные контакты с родителями. Например, каждый учитель обязан знать все контактные данные (ФИО, телефон, домашний адрес) каждого ученика, его родителей, а при необходимости, и ближайших родственников.
Классный руководитель в ходе учебного процесса может осуществлять проводить беседы со школьником и его семьей, организовывать встречи родителей с учителями конкретных дисциплин.
Классный руководитель обязан осуществлять организацию образовательного процесса, который должен быть оптимальным с точки зрения развития положительного потенциала учеников в границах деятельности всего коллектива школы.
Преподаватель должен знать все индивидуальные особенности характера и здоровья каждого ученика в классе для того, чтобы они могли получать максимальную пользу от учебного процесса и реализовывать свои возможности.

Контролировать посещаемость уроков своими учениками также входит в зону ответственности классного руководителя. Он должен знать, по какой причине отсутствует на уроке, в школе, так как во время учебного процесса именно педагог несет ответственность за жизнь и здоровье учеников.
В связи с этим, вполне очевидным выглядит желание учителя попросить у родителей справку или записку, где указана причина отсутствия ребенка. Если такой документ есть, то ответственность за школьника от классного руководителя переходит к родителям или ближайшим родственникам.
В обязанности педагога входит и контроль за успеваемостью своих учеников. Как правило, классный руководитель еженедельно осуществляет проверку дневников, выставляет недостающие отметки, а при необходимости, оставляет информационные сообщения для родителей. В условиях повсеместной цифровизации, большинство родителей предпочитают воспринимать информацию на бумажном носителе.

Взаимодействие классного руководителя с другими сотрудниками школы

Деятельность классного руководителя предполагает тесное взаимодействие со следующими специалистами:

Преподавателями отдельных дисциплин.

В ходе совместной деятельности разрабатываются общие педагогические требования и подходы к ученикам в ходе учебно-воспитательного процесса, основанные в соответствии с общими целями учебного заведения, обсуждается вовлечение учеников в систему внеклассной (дополнительной) работы по предметам, участие в предметных кружках, факультативах, тематических вечерах и т.д.

После общения с предметниками учителю будет проще представлять интересы своих воспитанников на педсовете.

Педагогом-психологом.

Совместно с этим специалистом классный руководитель изучает индивидуальные особенности детей, их адаптацию и интеграцию в микро — и макро социум. Преподаватель осуществляет координацию связи педагога-психолога с родителями на предмет консультативной и терапевтической поддержки.

С помощью педагога-психолога классный руководитель может анализировать процесс развития классного коллектива путем определения познавательных и творческих способностей, а также возможностей учеников, осуществляет помощь детям в определении будущей профессии и т.д.

Педагогами дополнительного образования.

Совместная работа с этим преподавательским составом позволяет использовать весь потенциал, которым обладает система дополнительного образования учеников, для расширения их способностей во всех направлениях, мотивации на саморазвитие, самовоспитание и самоопределение, желание расширения зоны общения.

С помощью классного руководителя происходит объединение и включение учеников в разнообразные творческие сообщества, в зависимости от их интересов, как в общеобразовательном заведении, так и в заведениях дополнительного образования.

Педагогом-организатором.

В процессе взаимодействия с этим специалистом, классный руководитель использует его способности для осуществления внутриклассовых мероприятий. Также педагог-организатор помогает в организации общешкольных мероприятий во время каникул и во внеучебное время.

Социальным педагогом.

С его помощью осуществляется связь ребенка со всеми социальными институтами для разрешения любых кризисных ситуаций, которые могут возникнуть у ученика в процессе обучения. Классный руководитель, совместно с социальным педагогом, производит социально значимую деятельность школьников, мероприятия, направленные на развитие и реализацию инициатив социального характера и иных проектов.

Библиотекарем.

Сотрудничество с ним позволяет классному руководителю расширить круг читательских интересов своих учеников, помогает сформировать и развивать у них культуру чтения, отношения к нравственности и этическим нормам поведения.

Осуществляя свою деятельность, классный руководитель в обязательном порядке должен общаться с медицинскими работниками учебного заведения. Это объясняется постоянной заботой о здоровье своих учеников.

Сотрудничество классного руководителя с родителями учеников

Регламент работы классного руководителя в школе будет признан успешным и эффективным, если будет налажен тесный рабочий контакт с родителями.

В разрезе классных мероприятий к ним относится проведение родительских собраний и индивидуальных встреч, а в разрезе всего учебного заведения – организация и проведение родительских лекториев, за подготовку которых и отвечают классные руководители в кооперации с иными специалистами, а именно – административным персоналом, школьными психологом, медработниками, социальным педагогом.

Деятельность классного руководителя в области общения с родителями направлена на взаимодействие семьи и школы на благо интересов ребенка, формирование единого подхода к воспитательному процессу, совместное изучение личности ребенка, его психологических и физиологических особенностей, разработку близких по смыслу требований и правил, организацию помощи в освоении учебного материала, физическое и духовное развитие школьника.

В обязанности классного руководителя входит привлечение родителей к непосредственному участию в процессе воспитания в учебном заведении. Это оказывает благоприятное воздействие на внутрисемейные отношения, психологический и эмоциональный комфорт ребенка при нахождении его, как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами.

Совместная работа классного руководителя и родителей призвана способствовать тому, чтобы родители осознали свою ответственность не только за вождение ребенка, но и за его воспитание.

Режим работы классного руководителя

У классного руководителя есть обязанности, которые он должен выполнять ежедневно, еженедельно и в соответствии с определенным графиком. К ежедневным обязанностям относится контроль за посещаемостью учеников и соблюдением школьной дисциплины. Преподавателю приходится принимать участие в урегулировании различных конфликтных и спорных ситуаций, которые могут возникать как между школьниками, так и между учениками и преподавателями.

В соответствии с утвержденным директором учебного заведения графиком, классный руководитель должен еженедельно проводить классный час. На этом собрании происходит решение любых организационных вопросов, обсуждаются все аспекты и нюансы, которые возникают у ребят в процессе обучения и вне его: от обсуждения досуговых и праздничных мероприятий до изучения правил дорожного движения в сложных метеоусловиях.

Как правило, от двух до четырех раз в год классный руководитель должен проводить родительские собрания. График их утверждения находится в компетенции директора учебного заведения.

13 советов начинающему классному руководителю

Ниже приведены советы начинающему классному руководителю, которые способствуют сохранению профессиональной компетенции и психологического здоровья.

Соблюдайте личные и профессиональные границы.

Дети, а также их родители, будут, пусть и неосознанно, стремиться к нарушению ваших границ с того момента, как вы станете классным руководителем и будете нести ответственность на учеников. Нарушение границ для ребенка это такой же естественный процесс для них, как съесть яблоко или пойти погулять. Таким способом они познают окружающий мир. Метод проб и ошибок учит их что можно, а что нельзя, что такое хорошо, а что такое плохо.

Родители от своих детей ничем не отличаются. Для них важно, чтобы именно их ребенку было уделено как можно больше внимания, чтобы у ребенка, а соответственно и у родителей не было никаких проблем. Но чудес не бывает и угодить всем невозможно, поэтому решение проблем нужно осуществлять исходя из их приоритетности и удобства.

Создайте для класса чёткие правила и следите, чтобы все, включая вас, их соблюдали.

Соблюдать четкие правила важно не только родителям, но и детям. Они должны понимать, что как только оказались в школе, то есть определенные ограничения в поведении, что-то можно делать, а что-то нельзя. Также у них должен выработаться четкий алгоритм действий при наступлении различных ситуаций.

Конечно, сколько бы не было правил, дети будут их нарушать. Однако они очень нужны для них, так как наличие правил дает им ощущение безопасности и позволит избегать возникновения тревожного чувства. Также, с помощью наличия ограничений дети осваивают умение договариваться, с помощью которого можно решить любой конфликт.

Никогда публично не отчитывайте ребёнка.

Публичное отчитывание и наказание ребенка является пережитком прошлых лет. Однако некоторые преподаватели, в том числе и довольно опытные, считают такой метод воспитания наиболее эффективным. Педагог должен понимать и осознавать, что если он так делает, то своим поведением он настраивает, пусть и неосознанно, учеников против себя.

Происходит не сближение классного руководителя с детьми, а их отдаление. Также в такой ситуации происходит настраивание учеников друг против друга и создается благоприятная атмосфера для травли провинившегося ребенка.

Никогда не обсуждайте чужих детей и коллег с родителями.

В ситуации, когда происходит эмоциональное выгорание классного руководителя, накапливается злость и усталость, преподаватель старается выплеснуть весь негатив. Это неправильно. Если сильным раздражителем является какой-либо ребенок, родитель или коллега по школе, то необходимо сходить на беседу со школьным психологом. Иногда может помочь даже простой разговор с коллегой, к которому вы испытываете доверие и симпатию.

В случае, если негативные эмоции не прошли, тогда следует «пройти перезагрузку» — отправиться в отпуск с семьей или близкими друзьями, найти новое хобби или увлечение и т.д. Самое важное в стрессовой ситуации – это поиск конструктивного выхода негатива без нарушения профессиональной этики педагога.

Доверяйте детям и давайте им свободу выбора и действий.

Всем известна проблема, когда ребенок сопротивляется выполнению домашнего задания прямо сейчас. В этом случае нужно договариваться, дать ему необходимое количество времени для отдыха, после чего он сядет и сделает все задания. Если ученик не желает гулять на большой перемене, то можно договориться, что он совершит прогулку после обеда.

Умение договариваться, не бояться идти на компромиссы – это важная черта классного руководителя. Так преподаватель сможет заслужить не только уважение своих учеников, но и научит их нести ответственность за свои поступки.

Признавайте свою вину и просите прощения.

Нет в мире совершенства, поэтому ошибки может совершить каждый. Взрослые, в силу ряда объективных причин, могут потерять объективность и утратить контроль над ситуацией. Это не страшно. Страшнее последствия того, если в этой ситуации сделать вид, что ничего страшного не произошло и так и должно быть. Дети этого не простят, и постепенно отношения между учителем и учениками из доверительных перерастут в формальные.

Не стоит бояться просить прошения у своих учеников, надо делать соответствующие выводы и проводить с детьми разъяснительные беседы, почему вы поступили таким образом или иным. Это сделает вас только сильнее.

Помогайте родителям в рамках своей компетенции.

Классный руководитель для родителей должен быть не только статистом, который сообщает об успеваемости и проблемах ребенка, но и немного психологом. Иногда нужно уметь выслушать родителей, понять их беспокойство. При этом не стоит забывать про границы, но и человеком педагог обязан быть.

Пусть даже решение озвученной проблемы совершенно не касается компетенции классного руководителя, но в его силах успокоить взволнованного родителя и дать какой-либо совет.

Открыто обсуждайте проблемы класса с детьми.

Дети являются полноправными членами общества, поэтому имеют право знать все, что происходит в их классе. Это знание дает им чувство безопасности и понимания, что любую ситуацию взрослые держат на контроле. При проведении классного часа нужно обсуждать любые проблемы, которые затрагивают эмоциональный комфорт учеников, как в индивидуальном плане, так и в масштабах всего коллектива.

Это может быть проблемные ситуации с дисциплиной на уроках, травля отдельных учеников, высокая нагрузка по домашним заданиям и т.д. Классный руководитель должен озвучить свое видение проблемы и выслушать мнение детей. Порой просто достаточно задать вопрос, и ученики сами найдут правильное решение. Даже если учитель решит проблему по своему, дети будут осведомлены о том, что их мнение важно для преподавателя.

Просите родителей обо всех конфликтных ситуациях между детьми сообщать только вам, а не другим родителям.

Большинство родителей не соблюдают это правило, хотя оно является очень важным. В ситуации, когда один ученик ударил другого, а классный руководитель не знал этого, родители могут начать выяснят отношения между собой. Но за все, что происходит с учениками в школе, отвечает преподаватель, и поэтому урегулировать конфликт должен именно он. Разборка между родителями ни к чему хорошему не приведет, только наоборот, усугубит негатив.

При возникновении аналогичных ситуаций нужно просить родителей детей, участников конфликта, связаться непосредственно с классным руководителем. В этом случае ситуация будет под полным контролем учителя.

Играйте с детьми.

Эмоциональный контакт и интерес между людьми может возникнуть только посредством совместной деятельности. Самым доступным видом деятельности для ребенка является игра. Посредством игры классный руководитель без лишних вопросов сможет понять, с каким настроением дети пришли в школу, что им интересно в данный момент и что беспокоит.

Терапевтический эффект игра оказывает и на взрослый организм. Если от усталости нет больше сил работать с полной самоотдачей, то просто предложите детям сыграть в какую-нибудь игру.

Шутите!

Шутки расслабляют и разряжают обстановку в коллективе. Только шутить нужно с умом, чтобы шутка не перетекла в травлю кого-либо. Классный руководитель может и должен шутить вместе с детьми, над собой, над ними, но при этом нельзя нарушать ни чьих границ. К сожалению не все педагоги могут относиться к себе с юмором и иронией, поэтому у них быстрее происходит профессиональное выгорание.

Избегайте рутины.

Самым сложным в работе классного руководителя является однообразие, которое постепенно приводит к возникновению лени. Чтобы этого не случилось, нужно буквально с усилием ежедневно придумывать что-нибудь новое.

Например, хотя бы раз в неделю нужно проводить урок в новом формате, время от времени организовывать праздники, экскурсии, походы в кино. Организация новых задач, границы которых выходят из зоны вашего комфорта, будет ощутимым толчком энергии и наплыва свежих сил.

Не живите только работой и не жалейте себя.

Довольно часто некоторые учителя жалуются чрезмерной нагрузкой, что они ничего не успевают, что приходится брать работу на дом.

Тем самым преподаватели не только не улучшают свою жизнь, а наоборот, становятся заложником или жертвой ситуации. Оптимист, если он чего-то хочет по-настоящему, обязательно найдет на это время. Самобичевание и жалость к себе никому не пойдут на пользу. Нельзя жить и думать только о работе. Нужно быть постоянно в движении и развиваться, тогда и мыслям о жалости к себе некогда будет появляться. Нужно делать то, что хочется и нравится, и получать удовольствие от этого.

Классный руководитель несет ответственность за воспитание как в отношении каждого ребенка по отдельности, так и в отношении всего класса в целом. Приходится решать возникающие задачи и проблемы с учетом возраста учеников, устоявшихся взаимоотношений и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Самое важное в работе классного руководителя в школе – это раскрытие и реализация потенциала детей, содействие саморазвитию, обеспечение социальной защиты учеников, умение создавать условия по активации усилий своих подопечных для решения их собственных проблем.

Источник

«Педагогический работник, осуществляющий классное руководство в общеобразовательной организации» — такой формулировкой награждается в документах человек, которого дети называют просто: «Наша классная!». Разберемся, зачем нужен такой учитель, какие у него права и обязанности, за что он несет ответственность

Классный руководитель — кто он и зачем нужен

Заполнять журнал? Он же может быть электронным. Информировать родителей? Рассылку может делать администрация школы. Разбирать внутренние конфликты в классе? Возложим на школьного психолога и педсовет. Организовывать поход или поздравление именинников? Пусть поработает родительский комитет. Но не все так просто…

У классного руководителя есть миссия. Он отвечает сразу за несколько важных моментов:

за атмосферу и условия, в которых ребенок сможет развиваться и полюбит учиться;
за создание из разношерстной группы детей уникального микросоциума — дружного класса;
за налаженную и продуктивную коммуникацию ученика, родителя и педагогического коллектива во имя общей цели — воспитания здорового образованного человека с активной жизненной и социальной позицией и высоким уровнем духовно-нравственного развития.

В младших классах эту работу поручают ведущему учителю. В средних и старших —учебно-воспитательный процесс организует один из преподавателей-предметников этого класса. Существует практика и освобожденных от преподавания классных руководителей — воспитателей. Такой вариант применяется, когда класс или школа имеют специальное направление, к примеру коррекционное.

Руководство детским коллективом педагог добровольно берет на себя на условиях дополнительной оплаты и корректного юридического оформления: нужно составить письменное согласие работника и дополнительное соглашение к трудовому договору. Классное руководство можно взять не более чем над двумя классами.

В помощь будут устав образовательного учреждения, коллективный договор и положение о классном руководстве, существующие в учебном учреждении на правах локальных нормативных актов.

Должностная инструкция должна быть составлена конкретно под классное руководство, потому что это полноценный вид педагогической деятельности — объемная работа, требующая от педагога максимальной включенности, временных затрат и душевных сил.

Цели, задачи и функции классного руководителя

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Федеральный государственный образовательный стандарт 2021 года (ФГОС 2021) определяют цели и задачи классного руководителя как развитие, воспитание, социализацию личности обучающихся.

Мы собрали нормативную базу, которая регулирует работу классных руководителей. Вы найдете ее в конце статьи.

В конце статьи есть шпаргалка

На педагога возложено несколько групп функций:

педагогические — воспитание, помощь в саморазвитии и пр.;
социально-гуманитарные — социальная защита ребенка, его социализация в коллективе и пр.

Функциональная особенность этого педагога в том, что цели и задачи воспитательного характера он решает в отношении не только отдельного ученика, но и всего класса как единого коллектива.

Среди приоритетных задач первая и актуальная — создать комфортную, дружескую атмосферу среди детей. Чтобы достичь этого, учитель гуманизирует межличностные отношения в коллективе, помогает формировать навыки общения с ровесниками и взрослыми с опорой на принципы взаимного уважения, не допускает любые виды и формы проявления жестокости и травли.

Обязанности классного руководителя

Обязанности, которые должен выполнять каждый педагог, перечислены в ст. 48 Закона № 273-ФЗ. А в методических рекомендациях из Письма Министерства просвещения РФ № ВБ-1011/08 от 12.05.2020 описаны инвариантная (обязательная) и вариативная части деятельности.

Неизменная часть содержит шесть блоков:

Обязанности по отношению к обучающемуся — это помощь в учебе, адаптация в коллективе, организация таких видов деятельности, в которых ребенок сможет проявить себя: волонтерство, творческие, научные коллективы. Классный руководитель может помочь ученику с мотивацией к учебе и саморазвитию и просто обязан поддержать ребенка, если его семья оказалась в трудной жизненной ситуации.
В классном коллективе учитель формирует благоприятную психологическую атмосферу, прививает детям навыки общения в полиэтнической и поликультурной среде, а также ценность достижений в учебной, творческой, спортивной коллективной деятельности. Педагог по мере возможностей должен корректировать деструктивные отношения в детском коллективе.
Работая с родителями или законными представителями ученика, педагог привлекает их к сотрудничеству в воспитании, повышает их педагогические компетенции, помогает выстраивать коммуникации с другими учителями-предметниками.
В педагогическом коллективе классный руководитель участвует в разработке единых педагогических требований и подходов к обучению и воспитанию, взаимодействует с администрацией и другими учителями, отстаивая интересы ребенка, чтобы повысить его результативность и результативность класса в целом.
Совместно с социальными партнерами образовательного учреждения классный руководитель организует мероприятия, которые помогут профессиональному самоопределению ребенка, сплотят класс в дружный коллектив, а в случае необходимости обеспечивает поддержку и помощь детям из группы риска, попавшим в сложные жизненные обстоятельства.
В обязательную часть входит и оформление документов. Классному руководителю надо составлять план работы по требованиям локальных нормативных актов и вести классный журнал в бумажной или электронной форме.

Полный перечень обязанностей из инвариантной части вы найдете в шпаргалке.

В конце статьи есть шпаргалка

На вариативную часть деятельности классного руководителя влияют особые характеристики школы: специализация, расположение в регионе, где требуется поддержка родного языка, работа образовательного учреждения в сложном социальном контексте с устойчиво низкими результатами обучения, вынужденное комплектование разновозрастных классов и пр.

Права классного руководителя

Права, социальные гарантии и меры социальной поддержки классным руководителям предоставляются в соответствии с Законом № 273-ФЗ и Трудовым кодексом РФ.

Кроме этих документов, академические свободы и права педагогических работников обеспечивают локальные нормативные акты общеобразовательной организации, в которых должны быть учтены значимые моменты их деятельности. Например: право посещать уроки и занятия других преподавателей, чтобы корректировать их взаимодействие с учениками или со всем классом, право приглашать на встречу родителей детей по вопросам обучения и воспитания их ребенка и пр.

Оплата за классное руководство ведется из двух источников (данные на 2022 год):

федеральное ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство в размере 5 000 руб.;
выплата (доплата) за классное руководство из бюджета субъекта РФ, установленная по состоянию на 31 августа 2020 года.

Ответственность классного руководителя за детей

Классное руководство в условиях реализации ФГОС 2021

Повышение квалификации для педагогов. Онлайн-тест. Удостоверение

Посмотреть программу

Он несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации за административные и уголовные правонарушения в ходе образовательной и воспитательной деятельности.

Все педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей, указанных в ч. 1 ст. 48 Закона № 273-ФЗ, в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.

Кроме того, педагог может нести ответственность в пределах, определенных трудовым законодательством РФ, за нарушения локальных нормативных актов: уставных документов образовательного учреждения, правил внутреннего трудового распорядка, должностной инструкции, распоряжений директора.

Шпаргалка

В шпаргалке собрана полезная информация из статьи:

Инвариантные обязанности классного руководителя
642.5 КБ
Нормативно‑правовая база для классного руководителям
634.1 КБ

Скачать

Источник

Приоритетные направления

По подготовке внеклассного мероприятия

Работа с учителями

ЗАДАЧИ

Работа с учениками класса

ФОРМЫ

ФОРМЫ

ФОРМЫ

ЗАДАЧИ

ФОРМЫ

Помни:

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Организация воспитывающей и развивающей деятельности

ПРАВИЛА УСПЕХА

Образ классного руководителя в современной школе

Основные направления работы классного руководителя в школе

Взаимодействие классного руководителя с другими сотрудниками школы

Сотрудничество классного руководителя с родителями учеников

Режим работы классного руководителя

13 советов начинающему классному руководителю

Классный руководитель — кто он и зачем нужен

Цели, задачи и функции классного руководителя

Обязанности классного руководителя

Права классного руководителя

Ответственность классного руководителя за детей

Шпаргалка

Приоритетные
направления

По подготовке внеклассного
мероприятия

Работа с
учителями

ОСНОВНЫЕ
ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ