ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
. Основная часть
1.1 Ознакомление с профессиональной образовательной организацией
.2 Работа в качестве менеджера (начальника отдела кадров)
Заключение
ВВЕДЕНИЕ
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Технологическая практика по магистерской программе 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям) по направлению «Экономика и управление организациями системы СПО» пройдена магистрантами 1 курса обучения по заданию научного руководителя на базе профессиональной образовательной организации — Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Свердловской области «КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ТЕХНИКУМ ТОРГОВЛИ И СЕРВИСА».
Период прохождения практики: 13 июня — 24 июля 2016 года.
Цель практики: овладеть практическими основами руководства службой управления персоналом ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» и основами организации работы по развитию персонала организации.
Для достижения поставленной цели авторами определены следующие задачи:
. Ознакомление с организационными и правовыми основами деятельности ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» (ГАПОУ СО «КУТТС».
. Ознакомление с системой управления персоналом в ПОО ГАПОУ СО «КУТТС».
. Анализ локального нормативного регулирования деятельности работы с персоналом ПОО.
. Выявление проблем в системе управления персоналом ПОО.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
. Разработка рекомендаций по решению выявленных проблем.
Определяя педагогический персонал образовательного учреждения как организованную часть трудового коллектива профессионального образовательного учреждения, включенную в процесс реализации осуществляемых им педагогических функций и представленную педагогическим составом, а также самой администрацией образовательного учреждения, следует отметить, что специфика функционирования образовательной системы обусловливает необходимость сочетания как традиционных для общего менеджмента подходов к управлению персоналом, так и особенных, которые, прежде всего, объясняются реализуемыми образовательным учреждением педагогическими функциями.
Поскольку персонал техникума — преимущественно педагогический, и на характеристику и поведение его членов влияет данная специфика деятельности, то вполне закономерным представляется рассмотрение педагогических условий управления персоналом образовательного учреждения, под которыми мы понимаем такие обстоятельства, определяющие успешность управленческой деятельности, которые обусловлены спецификой функционирования образовательного учреждения и реализуемых в его рамках педагогических функций. Данная позиция предполагает учет руководителем техникума в своей управленческой работе фактора воздействия на сознание и поведение своих сотрудников специфических особенностей педагогического труда.
. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
.1 Ознакомление с профессиональной образовательной организацией
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» создано путём изменения типа государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Свердловской области «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса». Основание: постановление Правительства Свердловской области от 25.01.2013г. № 66-ПП 2. Об учредителе, учредителях образовательной организации. Учредителем и собственником имущества ГАОУ СПО СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» является Свердловская область.
Юридический и фактический адрес: Свердловская обл., г. Каменск-Уральский, 623405, ул.Южная 4, 623401, ул. О. Кошевого 21.
Организационно правовая форма техникума — государственное образовательное учреждение.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Тип — образовательное учреждение среднего профессионального образования.
Вид — техникум. Учредителем техникума является Правительство Свердловской области.
Функции и полномочия учредителя учреждения в соответствии с постановлением Правительства Свердловской области от 25,01.2013 г- № 66-ПП «О создании государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования Свердловской области «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» путём изменения типа существующего государственного бюджетного образовательного учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Каменск- Уральский техникум торговли и сервиса» осуществляет Министерство общего и профессионального образования Свердловской области. ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» реализует профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования по подготовке специалистов среднего звена и подготовке квалифицированных рабочих и служащих.
Техникум осуществляет свою деятельность на основании следующих документов:
Устава образовательного учреждения;
лицензии на право ведения образовательной деятельности серия 66 Л01 № 0003919, рег.№17199 от 26.04.2013 г. выдана Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, срок действия лицензии — бессрочно;
Свидетельство о государственной аккредитации серия 66 А04 № 0000082, рег.№ 8671 от 6 августа 2015 г.. выдано Министерством общего и профессионального образования Свердловской области. Срок действия свидетельства о государственной аккредитации до 12.07.2017 г.
Согласно лицензии, Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса вправе вести образовательную деятельность по 17 образовательным программам.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
В настоящее время в техникуме реализуются следующие образовательные программы:
по подготовке специалистов среднего звена:
46.02.01 «Документационное обеспечение управления и архивоведение»;
38.02.06 «Финансы»;
.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»;
.02.01 «Организация обслуживания в общественном питании»;
.02.10 «Туризм»;
.02.04 «Коммерция (по отраслям)»;
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
.02.11 «Гостиничный сервис»;
.02.10 «Технология продукции общественного питания»;
по подготовке квалифицированных рабочих, служащих:
.01.17 «Повар, кондитер».
В своей деятельности техникум руководствуется Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г. 273-ФЗ, нормативными документами Министерства образования и науки России, нормативными документами Министерства общего и профессионального образования Свердловской области,
Оценка системы управления образовательной организацией
Управление ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом техникума и строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Высшим коллегиальным органом КУТТС является общее собрание трудового коллектива, на котором избирается Совет техникума.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Совет Каменск-Уральского техникума торговли и сервиса — орган самоуправления, создаваемый в целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав автономии образовательного учреждения в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощению в жизнь государственно-общественных принципов управления.
Единоначалие в управлении КУТТС связано с управленческой деятельностью директора, назначенного в установленном порядке Учредителем. Часть своих полномочий директор делегирует заместителям, возглавляющим соответствующие направления деятельности.
Коллегиальность в управлении осуществляют созданные в техникуме Советы и комиссии:
Наблюдательный совет ГАПОУ СО КУТТС;
Совет ГАПОУ СО КУТТС;
Попечительский совет ГАПОУ СО КУТТС ;
Педагогический совет ГАПОУ СО КУТТС ;
Научно-методический совет ГАПОУ СО КУТТС;
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Производственный совет ГАПОУ СО КУТТС;
— Единая закупочная комиссия ГАПОУ СО КУТТС;
Родительский комитет ГАПОУ СО КУТТС;
Приемная комиссия ГАПОУ СО КУТТС;
Стипендиальная комиссия ГАПОУ СО КУТТС;
Студенческий совет ГАПОУ СО КУТТС.
Советы и комиссии созданы для оперативного решения задач по осуществлению всех видов деятельности КУТТС. Вопросы управления Советами и Комиссиями , порядок их деятельности регламентируются соответствующими Положениями, утвержденными в установленном порядке.
Структура управления ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» представлена на следующей схеме.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Кадровое обеспечение образовательного процесса занимает в системе техникума особое место.
Руководящий состав техникума осуществляет подбор, расстановку кадров, создает условия для осуществления образовательной деятельности, организует периодические аттестации и повышение квалификации и др.
Педагогический состав техникума реализует основную задачу ОУ — предоставляет образовательную услугу.
Педагогический состав техникума составляет 50% от общей численности работников техникума и имеет достаточный образовательный уровень, квалификацию и опыт для реализации программ среднего профессионального образования.
Таблица 1 Квалификация педагогических кадров
| Квалификация | Всего | % к общему числу педагогических работников |
| Количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию | 31 | 78% |
| в т.ч. — высшую | 18 | 45% |
| — первую | 13 | 33% |
| Количество педагогических работников, прошедших аттестацию с целью подтверждения соответствия занимаемой должности | 5 | 13% |
| Количество педагогических работников, не имеющих квалификационной категории | 4 | 9% |
Таблица 2 Распределение персонала по стажу работы и образованию
| Общее количество педагогов (чел.) | Педагогический стаж работы | Уровень образования | |||||
| до 2х лет | 2-5 лет | 5-10 лет | 10-20 лет | свыше 20лет | Высшее проф. | Среднее проф. | |
| 40 | 0 | 4 | 7 | 11 | 18 | 33 | 4 (мастера п/о) |
Все преподаватели имеют высшее образование. Мастера производственного обучения со средним профессиональным образованием имеют высокую квалификацию по своей специальности.
В 2015 году 75% педагогических работников повысили уровень своей квалификации.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Таблица 3 Повышение квалификации педагогических кадров за 3 года
| Вид повышения квалификации | 2013 | 2014 | 2015 |
| Курсы повышения квалификации | 9 | 14 | 20 |
| Стажировка | 3 | 19 | 10 |
Система повышения квалификации педагогических работников направлена на развитие педагогического мастерства педагогов, развитие эффективности планирования деятельности, совершенствование владения информационными технологиями, развитие аналитического компонента деятельности педагогических работников, привлечение педагогов к публичному представлению результатов деятельности через участие в мероприятиях областного и межтерриториального уровня.
В 2015-2016 учебном году 16 педагогами написано 26 статей различной тематики. Работы опубликованы в следующих изданиях:
— сборник статей, в т.ч. в сборник «Развитие системы СПО -2015»,
— всероссийское образовательное издание «Вестник педагога»,
— газета «Вестник СПО»,
— журнал «Профессиональное образования и рынок труда»,
— электронный сборник на сайте vestnikpedagoga.ru и т.п.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Особую роль в повышении профессионального мастерства педагога играет представление собственного опыта на областных и межтерриториальных конференциях, семинарах, выставках и конкурсах.
В 2015-16 уч. году педагоги активно представляли накопленный опыт, участвуя в различных мероприятиях:
— Областной конкурс методической продукции в сфере профессионального образования (15 февраля — 6 чел.);
— Областной открытый конкурс видов профориентационной работы представленный в рамках фотоматериалов и компьютерной графики (10 марта — 5 чел.);
— Региональный чемпионат Свердловской области «World Skills Россия- 2015» (23 марта — 2 чел.);
— VI Евразийский экономический форум молодежи, Международный конкурс исследовательских работ (31 мая — 2 чел.);
— Международная выставка методразработок (10 августа — 1 чел.)
— Региональный форум «Уральская Инженерная неделя» (25-26 августа — 2 чел.); Областной семинар «Проблемы разработки дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов» (24 сентября — 4 чел.); семинар «Организация питания в образовательных учреждениях: требования санитарного законодательства» (25 сентября — 2 чел.);
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
— мастер-класс «Программные решения в области управления учебным процессом как одно из приоритетных направлений модернизации профессионального образования» (7 октября — 1 чел.);
— VII Международная заочная научно — практическая конференция «Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях» (9 ноября — 1 чел.);
— Общероссийский конкурс «Лучшее портфолио педагога» (30 ноября — 1 чел.) ;
— Всероссийский конкурс «ИКТ-компетенции педагогических работников в условиях реализации ФГОС» (25 декабря — 1 чел.).
Таблица 3 Перечень курсов повышения квалификации, прошедших педагогами КУТТС, связанных с современными образовательными технологиями
| № | Наименование программы | Количество педагогов |
| 1 | «Основы создания интерактивного урока: от презентации до видеоурока», АНО «ЦДО «Профессионал-Р» | 3 |
| 2 | «Финансовый анализ и оптимизация затрат предприятия», ФГАОУ ВПО «УрФУ» | 4 |
| 3 | «Профессиональная подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», ГАОУ ДПО СО «ИРО» | 2 |
| 4 | «Организация питания в соответствии с требования санитарного законодательства и технических регламентов, ХАССП», ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в СО», | 2 |
| 5 | «Информационно-коммуникационные технологии в деятельности педагогов профессиональной образовательной организации» обучение с использованием дистанционных образовательных технологий», ГАОУ ДПО СО «ИРО» | 5 |
| 6 | «Профессиональная подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», ГАОУ ДПО СО «ИРО» | 1 |
| 7 | «Обучение русскому языку как неродному: мониторинг формирования языковой, речевой и коммуникативной компетенций», ГАОУ ДПО СО «ИРО» | 2 |
| 8 | «Методика и технологии тьюторского сопровождения процесса повышения квалификации работников образования в области сохранения, укрепления и обеспечения безопасности здоровья обучающихся», ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов» | 1 |
Таблица 4 Доля педагогов, эффективно использующих современные образовательные технологии
| Современные образовательные технологии | Доля педагогов, использующих современные технологии от общего числа (%) | ||
| 2012-2013 уч. год | 2013-2014 уч. год | 2015-2016 уч.год | |
| Сетевые технологии WEB 2.0 | 78 | 85 | 93 |
| Ддистанционные технологии: видеоуроки, вебинары | 5 | 25 | 37 |
| Проблемное обучение | 86 | 88 | 100 |
| Интерактивные технологии | 100 | 100 | 100 |
| Технология проектного обучения | 94 | 94 | 100 |
| Информационно-коммуникационные технологии | 100 | 100 | 100 |
| Исследовательские методы в обучении | 82 | 86 | 88 |
| Здоровьесберегающие технологии | 64 | 72 | 79 |
| Развивающее обучение | 100 | 100 | 100 |
| Зеленые технологии | — | 13 | 26 |
| Разноуровневое обучение | 100 | 100 | 100 |
| Технология коллективного взаимодействия | 97 | 97 | 100 |
| Технология дистанционного обучения | 76 | 83 | 96 |
| Тренинговые технологии | 13 | 15 | 22 |
| Технология «Учебная фирма» | 18 | 18 | 31 |
| Элементы дуального обучения | 50 | 60 | 74 |
| Технология портфолио | 52 | 63 | 83 |
Результаты проведенного анализа позволяют сделать следующие выводы:
. В техникуме созданы организационные, учебно-методические, материально-технические и кадровые условия для успешной реализации программ базового уровня по направлениям подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
. КУТТС имеет высококвалифицированный кадровый состав педагогических работников, что позволяет обеспечить качественную подготовку специалистов, рабочих и служащих в рамках реализации профессиональных образовательных программ.
кадровый техникум квалификация должностной
1.2 Работа в качестве менеджера
Работа в качестве менеджеров в период технологической практики пройдена магистрантами в отделе кадров ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса». Деятельность специалистов по персоналу осуществлялась в соответствии с должностной инструкцией. Должностная инструкция разработана на основе квалификационных характеристик «Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих» (утвержденного постановлением Минтруда РФ от 21.08.1998г. № 37), (с изменениями от 21.01 и 04.08.2000г., 20.04.2001г., 31.05, 20.06.2002 г., 28.07, 12.11.2003г., 25.07.2005г., 7.11.2006г., 17.09.2007г., 29.04.2008г.). Начальник отдела кадров назначается и освобождается от должности директором техникума, подчиняется также непосредственно директору.
Функции и основные должностные обязанности начальника отдела кадров:
— Работа по комплектованию кадров в соответствии с планом развития техникума (учет кадров, создание базы данных о сотрудниках; формирование и ведение личных дел сотрудников; оформление приёма, перевода и увольнения работников в соответствии с трудовым законодательством РФ; хранение и заполнение трудовых книжек);
— Участие в аттестации, работа по созданию резерва (анализ результатов аттестации; подготовка кандидатов на выдвижение по индивидуальным планам, ротационное передвижение руководителей и специалистов, обучение на специальных курсах, стажировка на соответствующих должностях);
— Изучение и обобщение итогов работы с кадрами, составление установленной отчетности;
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Подробнее
— Реализация антикоррупционной политики техникума (ознакомление работников техникума с локальными актами антикоррупционной политики техникума);
— Кадровое обеспечение по ОПОП (выполнение требований к кадровому обеспечению образовательного процесса по всем реализуемым ОПОП)
— Организация работы по защите персональных данных работников техникума в соответствии с федеральным законом РФ
— Ведение документации по делопроизводству
В рамках задания проведен анализ локальных нормативных актов и практики управления ПОО.
Анализ практики управления ГАПОУ СО «КУТТС». Организационная структура техникума сформирована в результате объединения двух образовательных учреждений.
Тип управления — линейно-функциональный. Линейность управления выражается в том, что в техникуме имеется единый руководитель — директор, которому непосредственно подчинены все заместители, курирующие подчиненные им подразделения, основные производственные (учебные) а также обеспечивающие деятельность техникума подразделения.
Директор устанавливает очередность в решении комплекса задач, определяя тем самым главную задачу на данном этапе, а также время и конкретных исполнителей.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
За конечный результат отвечает линейный руководитель — директор техникума. Таким образом, сохраняется принцип единоначалия. Управление техникумом осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, Свердловской области на основании Устава.
Основными показателями деятельности техникума являются:
) Выполнение государственного задания по подготовке рабочих и специалистов для сферы потребительского рынка.
) Обеспечение условий для реализации образовательных программ, то есть выполнение лицензионных требований;
) Устойчивое финансовое положение на рынке образовательных услуг.
Эффективность управления персоналом определяется степенью реализации общих целей организации. Результативность использования каждого отдельного работника зависит от его способности выполнять возложенные на него функции и обязанности. При этом нельзя забывать о тех мотивах, с помощью которых эти функции и обязанности выполняются. Поскольку человеческий фактор является достаточно сложным объектом управления, оценка эффективности управления персоналом носит весьма относительный характер.
Можно предположить, что в качестве критериев в области эффективности управления персоналом, могут выступать выполнение установленных норм выработки или обслуживания при надлежащем качестве работы и снижение издержек, возникающих из-за повышенной текучести персонала и др.
При этом, эффективность управления персоналом состоит из двух компонент: экономической эффективности, характеризующей достижение целей образовательного учреждения путем использования персонала на основании принципа экономичного расходования имеющихся ресурсов, и социальной эффективности, характеризующей степень ожидания потребностей и интересов наемных сотрудников.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Показатели стабильности и гибкости не могут быть одновременно достигнуты в полном объеме, при этом задача управления персоналом техникума состоит в том, чтобы с учетом динамики условий найти баланс между ними.
Степень социальной эффективности управления персоналом определяется удовлетворением потребностей и интересов сотрудников.
Из-за многообразия компонентов, из которых складывается социальная эффективность управления персоналом, можно предложить в качестве результативного показателя считать удовлетворение работой, однако эта категория вряд ли может служить интегральным показателем социальной эффективности, поскольку нет четкости в определении данного понятия и он недостаточно теоретически обоснован. Итак, между экономической и социальной эффективностями существует как взаимодополняемость, так и противоречивость. Достижение баланса интересов социальной и экономической эффективностей представляет собой центральную проблему управления персоналом техникума. От объективности и точности оценки эффективности управления персоналом во многом зависит эффективность работы по совершенствованию системы управления персоналом в целом.
Оценка эффективности управления персоналом основана, прежде всего, на информации о работниках: продвижение по службе, их профессиональные, квалификационные, половозрастные характеристики, медицинские и психологические параметры, производительность и новаторская активность.
Работать эффективно — это значит добиваться больших результатов при меньших затратах труда, времени, средств. А для того, чтобы судить, насколько система управления персоналом эффективна, необходимо выработать методику оценки, позволяющую определить действительную ситуацию в организации в области управления персоналом, выявить слабые места и дать рекомендации для ее улучшения.
В результате анализа управления персоналом в техникуме мы выявили ряд проблем, которые можно систематизировать в следующую таблицу
Таблица 5 Показатели эффективности и характеристика недостатков системы управления персоналом в техникуме
| Показатель | Показатель эффективности | Характеристика недостатков |
| 1.Реализация политики управления персоналом | -оптимизация численности сотрудников, проводимая с целью совершенствования линейно-функциональной структуры учреждения, уменьшения количества сотрудников и повышения доли квалифицированного труда; -внедрение положения о работе с сотрудниками, имеющими высокий потенциал, с целью их выявления и развития, а также планомерной подготовки и закрепления в техникуме высококв. кадров. | Деятельность по созданию резерва «на выдвижение» не эффективна. Необходимо сформировать в техникуме кадровый резерв из наиболее перспективных сотрудников, т.к. не используется возможность качественного (личностного) роста сотрудников, который предполагает создание возможностей для проявления инициативы и развитии способностей каждого сотрудника, |
| 2.Организация труда персонала и мотивация | -обеспечение высокой эффективности выполнения планов и применения установленных систем оплаты и стимулирования труда. | Оплата труда, стимулирующая система оплаты (должностные оклады) выполняет уравнительную функцию. Данная система оплаты труда ориентирует сотрудников на «внешний карьерный рост», выражающийся в получении вышестоящей должности и, собственно, более высокой зарплаты. В действительности, не происходит развитие внутренних способностей, очень значимых для руководящего работника, — умение принять на себя ответственность, проявить инициативу, координировать деятельность подчиненных, завоевывать доверие коллег |
| 3.Обеспечение потребности в персонале | -своевременное восполнение потребности техникума в персонале необходимого качества и количества; -снижение финансовых затрат на привлечение сотрудников | Большая трудоемкость при оценке кандидатов из-за длительной системы собеседований; недостаточное внимание уделяется личностным характеристикам (таким, как способности к выполнению тех или иных функций, черты характера), во многом определяющим успешность выполнения должностных обязанностей и взаимодействия с окружающими |
| 4. Управление составом сотрудников | -поддержание качественного и количественного состава персонала на оптимальном уровне. | Нет планирования предстоящих увольнений, определения мотивационной структуры текучести кадров |
| 5. Адаптация персонала | -повышение производительности труда за счет быстрой и безболезненной интеграции сотрудника в трудовой коллектив; -создание благоприятного социально-психологического климата. | Разработано Положение об адаптации персонала техникуме, но недостаточно эффективно используется; нет базы для формирования института наставничества. |
| 6. Развитие персонала | формирование коллектива высококвалифицированных сотрудников, способных достичь целей организации. | Нет методики по управлению текучестью кадров, индивидуальных планов карьерного роста для сотрудников |
| 7. Оценка персонала | поддержание квалификационного состава сотрудников на оптимальном уровне. | Созданная база данных сотрудников, сопоставление результата аттестаций персонала должны оцениваться более эффективно и оперативно, для своевременного принятия управленческих решений. |
| 8. Обучение персонала | поддержание квалификации сотрудников на оптимальном уровне. | При введении новых образовательных программ необходимо своевременное повышение квалификации, переквалификация педагогов. |
| 9. Развитие корпоративной культуры | поддержание благоприятного социально-психологического климата в коллективе. | Социально-психологический климат в коллективе на достаточно высоком уровне, но, однако, необходимо повести исследование на предмет формирования навыков работы |
| 10.Структура системы | слаженная работа коллектива, исполнение должностных обязанностей, делегирование полномочий | Недостаточная четкость распределения функциональных обязанностей в области управления персоналом; дублирование одних функций, недостаточное внимание другим |
Таким образом, в системе управления персоналом существует недостаточная четкость распределения функциональных обязанностей, большая трудоемкость подбора персонала. Система обучения и развития персонала, а также система стимулирования его трудовой деятельности требует совершенствования.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Ряд принципов формирования эффективной системы управления персоналом не выполняется. В данной системе упускается очень важный элемент, обеспечивающий эффективность действия системы управления персоналом — это так называемый «человеческий фактор». Руководство КУТТС использует «технический» подход к возможностям развития организации, и, соответственно, к совершенствованию персонала. Результат обеспечивается за счет строгого соответствия персонала техническим (функциональным) характеристикам (уровню квалификации, возрасту, стажу, образованию) и применения контроля на всех этапах системы управления персоналом. В результате анализа управления персоналом в КУТТС и оценке действующей системы управления персоналом, можно выделить следующие направления совершенствования системы управления персоналом КУТТС.
Рис. 1 — Направления совершенствования управления персоналом в техникуме
Повышение эффективности управления любой организацией, в том числе и государственной, всецело зависит от того, насколько разумно используется то богатство, та ценность, которую составляют профессиональные возможности людей. Успех, вне зависимости от форм собственности и принадлежности организации, зависит от того, насколько продуманно осуществляется управление как актуальными, так и потенциальными профессиональными возможностями, профессиональным опытом людей. Если же этого не происходит, если руководитель не способен осознать свое амплуа, а к тому же и не позволяет делать практические шаги в этом направлении службе управления персоналом, то каким бы высокопрофессиональным ни был состав персонала, творчески и продуктивно работающая организация вряд ли может получиться. Анализ практики процесса управления профессионально-должностным развитием персонала образовательного учреждения свидетельствует о том, что его нет в том виде, в каком он должен быть. Можно вести речь лишь о некоторых его фрагментах, частях, и то реализуемых эпизодически, дискретно. К примеру, в настоящее время есть и понимание, и реальная практика по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогического состава, но их назначение, продвижение по должностной иерархии в организации напрямую от этого не зависит. Таким образом, главный смысл управления должностной карьерой персонала состоит в том, чтобы все то ценное, чем обладает или может обладать человек в организации, было эффективно задействовано для достижения целей образовательного учреждения и удовлетворения интересов личности. Умело распорядиться этим достоянием — важнейшая задача руководителей и кадровых служб техникума.
Управление карьерой персонала образовательного учреждения — многогранный процесс, однако есть наиболее существенные его элементы, которые необходимо всегда иметь в виду
Основные направления по совершенствованию управления персоналом ГАПОУ СО «Каменск-уральский техникум торговли и сервиса».
. Планирование кадрового резерва
В целях повышения эффективности системы профессионального развития персонала техникума, предлагается реализовать мероприятие по созданию кадрового резерва.
Кадровый резерв — это один из основных источников формирования и пополнения кадров, т.е. специалистов в той или иной сфере профессиональной деятельности. Важнейшая задача заключается в том, чтобы выявить наиболее перспективных специалистов, обладающих качествами, которые более всего необходимы для данной профессиональной деятельности.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Данное мероприятие направлено на подготовку резерва управленцев и специалистов, а также организацию работы с лучшими сотрудниками техникума.
Планирование кадрового резерва имеет целью спрогнозировать персональные продвижения, их последовательность и сопутствующие им мероприятия. Оно требует проработки всей цепочки продвижений, перемещений, увольнений конкретных сотрудников.
Эффективное и рациональное использование института кадрового резерва обеспечивает решение следующих вопросов, как представлено на рисунке 2.
С помощью кадрового резерва решаются несколько задач: во-первых, удерживаются лучшие работники, во-вторых, не распыляются деньги на тренинги и на поиск руководителей через дорогостоящие агентства. К тому же, свой сотрудник хорошо знает деятельность образовательного учреждения, адаптирован к сложившейся среде, поэтому риск ошибки при выдвижении существенно снижается.
Рис. 2 Преимущества использования кадрового резерва для техникума
Основные принципы работы с кадровым резервом, гарантирующие ее эффективность следующие:
ориентация на таланты (ключевые критерии отбора в резерв — потенциал роста, самореализации сотрудника, хорошие результаты его деятельности);
конфиденциальность информации по персональным данным кандидатов (доступ имеет директор);
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
участие высшего руководства в обсуждении модели управленческих компетенции, оценочных процедурах, согласовании индивидуальных планов развития резервистов, передаче управленческих знаний (наставничество);
гласность, прозрачность критериев выдвижения в кадровый резерв, понимание их всеми работниками образовательного учреждения;
подготовка резервистов для работы на управленческом уровне, а не под конкретную должность;
соблюдение условий конкурсного отбора на замещение вышестоящих позиций.
Планы кадрового резерва могут составляться в виде схем замещения, которые имеют разнообразные формы в зависимости от особенностей и традиций образовательного учреждения. Схемы замещения представляют собой вариант схемы развития организационной структуры, ориентированной на конкретные личности с различными приоритетами.
Основные этапы процесса формирования резерва кадров представлены на рисунке 3.
Рис. 3 Основные этапы процесса формирования резерва кадров
Основными критериями при подборе кандидатов в резерв являются:
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
соответствующий уровень образования и профессиональной подготовки;
опыт практической работы с людьми;
организаторские способности;
личностные качества;
состояние здоровья, возраст.
Источниками формирования резерва кадров являются: квалифицированные специалисты; заместители руководителей подразделений; руководители низового уровня; дипломированные специалисты.
Совершенствование организационной структуры управления персоналом. Одна из особенностей управления на современном этапе состоит в отходе от традиционных форм организационного построения, в перестройке структур соответственно требованиям высокой оперативности решения вопросов в единой системе непрерывного образования.
Под организационной структурой управления понимается целостная структура управляющей и управляемой подсистем, состоящих из звеньев, находящихся во взаимодействии и упорядоченных взаимосвязями в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Снять имеющиеся противоречия в системе управления учреждениями — значит привести в действие существенный резерв повышения эффективности управления. Это предполагает формирование необходимых организационно-педагогических условий:
· создание подлинно демократической возможности участия коллектива учреждения, каждого члена в подготовке, принятии и реализации управленческих решений;
· повышение педагогического мастерства и управленческой компетентности всех участников управления учреждением.
Проблема формирования организационной структуры управления требует прежде всего осмысления развития учреждения как комплексной социально-педагогической системы, учета объективных факторов ее демократизации.
Структуру управления нельзя отделять от всей совокупности организационных проблем: обеспечение согласованности организационной структуры социальной и экономической систем в условиях перестройки жизни учреждения и общества.
Предлагаемый подход состоит в том, чтобы рассмотреть организационную структуру управления техникума с учетом ее потребностей при помощи моделирования, применяемого в педагогике, на основе общей теории социального управления, с учетом практики.
Перспективный путь проектирования модели организации — целевая структуризация, т. е. построение блочно-целевых структур, формируемых по матричному принципу на основе поиска оптимального соотношения централизации и децентрализации в системах управления, в формах планирования и контроля, таком распределении управленческих функций, когда сочетаются интересы личности и коллектива, учитываются особенности каждой категории сотрудников, воспитанников, их родителей и общественности. При этом принимается во внимание специфика целей и задач, методов и форм управления современным учреждением: демократические принципы; вариантная система форм учебно-воспитательной деятельности; система соуправления; расширенное взаимодействие с социальной средой. Как видим, специфика управления связана со значительным расширением сфер деятельности управляющей и управляемой подсистем, увеличением объема информации, необходимой для нормального функционирования целостной системы.
Выход на субъектно-субъектные отношения изменяет и совокупный субъект управления. В состав такого расширенного субъекта управления входят руководители техникума, коллегиальные органы управления, органы студенческого самоуправления.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Построение моделей посредством определения системы элементов, связанных и взаимодействующих между собой, предполагает четкое видение и понимание руководителем общих принципов построения структуры управления, ее параметров, уровней соподчинения, распределение функционала. Проектирование структур управления (управляющих и управляемых) в целостных педагогических системах должно исходить из следующих положений, вытекающих из основополагающих исходных понятий и принципов теории управления:
модернизация структур управления целостной педагогической системы осуществляется с учетом стоящих перед системой и подсистемой целей. Они первичны, структуры управления вторичны и создают педагогические условия для эффективного достижения конечных целей;
проектирование управляющих и управляемых структур проводится с учетом развития процесса управления, а также развития педагогической технологии, рассмотрения обучения как процесса управления;
структуры основных звеньев управляющей и управляемой педагогических подсистем в значительной степени определяются распределением основных прав и полномочий, а также разделением общего процесса управления на подпроцессы, функции и стадии управления;
непрерывность в целостной системе управления образованием в техникуме предполагает четкое определение прав и полномочий и обязательное их исполнение. Несоблюдение этого условия приводит к несбалансированности исполнения управленческих решений и неуправляемости в той или иной подсистеме;
перестройку целостной системы управления образованием необходимо осуществлять в направлении структурно-функциональных изменений. Каждое подразделение управляющей и управляемой подсистем, его аппарат должны быть наделены правами, обязанностями и ответственностью (моральной, материальной и дисциплинарной) за эффективное выполнение функций;
в составе системы управления должен быть орган с правом общественно-государственной экспертизы на основе государственно-общественных нормативов, с правом законодательной инициативы представления и принятия стратегических управленческих решений. Это положение будет способствовать развитию государственного управления.
На анализируемом ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» используется функциональная структура управления персоналом. Управляющие, подчиненные, четко разделены по функциям и ответственности, потоки движения исходной и управляющей информации столь же явно обусловлены, поэтому во взаимоотношениях между персоналом нет повода для конкуренции. При увеличении же объема работ маневренность линейно-функциональной структуры заметно снижается, поскольку узкая специализация сотрудников, обусловленная их разделением труда, выступает в качестве сообразного тормоза при реакции учреждения на динамику внешней среды. Развивающееся управление учреждением техникума может конструироваться и по матричной структуре. В этом случае участники воспитательного процесса объединяются в группы (подсистемы) для внедрения конкретных проектов, составляющих программу развития учреждения в рамках единой концепции. Предлагается руководству анализируемого учреждения изменить функциональную структуру управления на матричную, как показано на рисунке 4.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Данная структура наиболее эффективна при решении каких — либо задач проектного характера. Например, нужно реализовать проект по внедрению новых информационных технологий в образовательном процессе. Для решения задачи создаются временные группы специалистов (команды) из соответствующих подразделений.
В числе преимуществ данной структуры является сочетание функционального содержания в деятельности участников проектных программ и ярко выраженной их (команд) проблемной ориентации, гибкое использование специалистов, сокращение времени реакции на требования внешней среды, повышение эффективности деятельности учреждения. При реализации предложенного мероприятия численность работающего персонала не поменяется.
Рис. 4 Матричная структура управления
рис. 5 Организационная структура ГАПОУ СО «КУТТС»
Анализ локальных нормативных актов. Важной задачей практики являлся анализ локальных нормативных актов деятельности ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса».
При рассмотрении имеющегося порядка формирования локальных актов ПОО определено следующее.
В КУТТС создана система локального нормативного регулирования деятельности. Причем, данная система сформирована управленческой командой техникума и основана на положениях Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г. № 273-ФЗ (далее — Закон) и действующем законодательстве. В соответствии со ст. 30 ФЗ «Образовательная организация принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения, в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации в порядке, установленном ее уставом». Также этой статьей установлена обязанность согласования локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся и работников образовательной организации советами обучающихся, советами родителей, представительными органами обучающихся. В данной ПОО нормы Закона выполняются в полной мере.
Во-первых, создан перечень локальных нормативных актов (ЛНА) ПОО СПО по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности в соответствии с Законом. Перечень содержит 14 групп ЛНА по соответствующим направлениям деятельности:
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
. Локальные нормативные акты, регламентирующие права и обязанности участников образовательного процесса
. .Локальные нормативные акты, регулирующие работу органов управления ОУ СПО
. Локальные нормативные акты, регулирующие деятельность структурных подразделений ОУ СПО
4. Локальные нормативные акты, регламентирующие правила приёма граждан в образовательные учреждения среднего профессионального образования
5. Локальные нормативные акты, регулирующие содержание и организацию учебного процесса ОУ СПО
. Локальные нормативные акты, регулирующие воспитательную деятельность ОУ СПО
. Локальные нормативные акты, регулирующие социальное обеспечение обучающихся ОУ СПО
8. Локальные нормативные акты, регламентирующие организацию контроля образовательной деятельности ОУ СПО и оценки качества образования. Локальные нормативные акты, регламентирующие доступ в сеть Интернет ОУ СПО
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
9. Локальные нормативные акты, регламентирующие финансово-хозяйственную деятельность ОУ СПО
Для каждой группы Перечня определены правовые основания для разработки и процедура утверждения.
Например, для группы ЛНА, регулирующих права и обязанности участников образовательного процесса, основанием для разработки является ст. 52 Гражданского кодекса РФ, ст. 25 № 237-ФЗ, ст. 372 Трудового кодекса РФ и т.п. В приведенной ниже таблице дается выдержка из перечня в части группы № 1.
Таблица 4.
| № | Название локального акта | Основание для разработки | Процедура утверждения |
| 1.Локальные нормативные акты, регламентирующие права и обязанности участников образовательного процесса | |||
| 1. | Устав ОУ СПО | ст. 52 Гражданского кодекса РФ; ст. 25 гл. 3 № 273-ФЗ; ст. 372. Трудового кодекса РФ. | Учредитель |
| 3. | Трудовой договор с работником ОУ СПО Договор с учредителем (учредителями) — при необходимости. Договор образовательной организации с родителями (законными представителями) на оказание платных услуг. | ст. 46, ст. 47, ст. 48 гл. 5 № 273- ФЗ; ФГОС СПО раздел 7 п. 7.13. | Приказ ОУ |
| 4. | Положение о делопроизводстве в ОУ СПО (номенклатура дел) | Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 7.0.8-2013. | Приказ ОУ |
| 5. | Положение по организации и обеспечению здоровых и безопасных условий труда и учебы в образовательном учреждении | Конституция РФ; ст. 212 Трудового кодекса; Приказ Минобразования России от 14.08.2001 № 2953 «Об утверждении отраслевого стандарта «Управление охраной труда и обеспечением безопасности образовательного процесса в системе Минобразования России. | Приказ ОУ |
| 6. | Должностные инструкции работников ОУ СПО | Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 №678; приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761 н. | Профсоюз, приказ ОУ |
| 7. | Права, обязанности и ответственность работников ОУ СПО (помимо педагогических работников) | ст. 52 гл. 5 № 273-ФЗ. | Профсоюз, приказ ОУ |
Далее процедура создания ЛНА сопровождается изданием приказа директора техникума с определением количества разделов локального нормотворчества и назначением ответственных лиц за разработку определенной группы актов либо конкретного локального акта. Данная информация закрепляется в перечне локальных нормативных актов по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности и графике сдачи локальных нормативных актов ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса», который является приложением в к приказу. Перечень уже более конкретизирован и содержи все направления деятельности, подлежащие локальному регулированию. Перечень утверждается директором и является приложением приказа о создании локальных нормативных актов. В таблице 7 приведена выдержка из перечня. Настоящий перечень является исчерпывающим.
Таблица 7 Перечень локальных нормативных актов по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса»
| № | Наименование локального акта | Ответственный за разработку |
| 1 | Государственно-общественное управление образовательной организацией | Полетаева Н.В. |
| 1.1 | Устав ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Полетаева Н.В. |
| 1.2 | Коллективный договор ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Кулик Г.А. |
| 1.3 | Организационная структура ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Полетаева Н.В. |
| 1.4 | Штатное расписание ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 7 | Локальные нормативные акты, регламентирующие кадровую работу | Бахтерева И.А. |
| 7.1 | График работы ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 7.2 | Правила внутреннего трудового распорядка работников ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 7.3 | Права, обязанности и ответственность работников ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 7.4 | Положение о соотношении учебной и другой педагогической работы педагогических работников ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Гончаренко Е.О. |
| 7.5 | Положение о кадровой комиссии ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса»» | Бахтерева И.А. |
| 7.6 | Положение о жилищной комиссии ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 7.7 | Положение о наградной комиссии ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 7.8 | Положение о резерве руководящих кадров ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 7.9 | Положение об аттестационной комиссии по проведению аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемым должностям в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Гончаренко Е.О. |
| 7.10 | Положение о порядке аттестации руководящих работников в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Гончаренко Е.О. |
| 7.11 | Порядок определения норм времени для расчета объема учебной нагрузки преподавателей и мастеров производственного обучения в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса | Гончаренко Е.О. Боброва Л.Ф. |
| 8 | Локальные акты, регламентирующие антикоррупционную политику | Бахтерева И.А. |
| 8.1 | Антикоррупционная политика ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 8.2 | Кодекс этики и служебного поведения работников ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 8.3 | Положение о конфликте интересов работников в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 8.4 | Процедура раскрытия конфликта интересов в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 8.5 | Положение «Подарки и знаки делового гостеприимства» ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Бахтерева И.А. |
| 9 | Локальные нормативные акты, регламентирующие профсоюзную работу | Кулик Г.А. |
| 9.1 | Положение о комиссии по ведению коллективных переговоров, подготовке проекта, заключению и контролю выполнения коллективного договора в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» | Кулик Г.А. |
| 9.2 | Положение о порядке ведения коллективных переговоров между работниками ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» и работодателем по заключению коллективного договора (внесению изменений и дополнений) | Кулик Г.А. |
Таблица 8 График сдачи локальных нормативных актов
| № | Наименование раздела | Кол-во ЛНА | Ф.И.О. ответственного | Дата |
| 1 | Локальные нормативные акты, регламентирующие профсоюзную работу | 2 | Кулик Г.А. | 16.02.2016 |
| 2 | Локальные акты, регламентирующие информационную открытость образовательной организации | 5 | Калиева К.А. | 19.02.2016 |
| 3 | Локальные акты, регламентирующие антикоррупционную политику | 5 | Бахтерева И.А. | 19.02.2016 |
| 4 | Локальные нормативные акты, регулирующие виды образовательной деятельности | 5 | Захарова И.Г. | 24.02.2016 |
| 5 | Локальные нормативные акты, регламентирующие оценку качества образовательной деятельности | 4 | Гончаренко Е.О. | 15.03.2016 |
| 6 | Локальные акты, регламентирующие оценку образовательных достижений обучающихся | 5 | Гончаренко Е.О. | 15.03.2016 |
| 7 | Локальные акты, регламентирующие учебно-воспитательную работу | 7 | Боброва Л.Ф. | 19.02.2016 |
| 8 | Локальные нормативные акты, регламентирующие приносящую доход деятельность | 9 | Трухина Е.А. | 24.02.2016 |
| 9 | Локальные нормативные акты, регламентирующие финансовую деятельность | 9 | Пшеницына Е.С. | 18.03.2016 |
| 10 | Локальные нормативные акты, регулирующие деятельность структурных подразделений | 9 | Гончаренко Е.О. | 23.03.2016 |
| 11 | Локальные акты, регламентирующие образовательный процесс | 11 | Боброва Л.Ф. | 01.03.2016 |
| 12 | Локальные нормативные акты, регламентирующие работу с кадрами | 11 | Бахтерева И.А. | 01.03.2016 |
| 13 | Локальные нормативные акты, регламентирующие делопроизводство | 11 | Бахтерева И.А. | 18.03.2016 |
| 14 | Локальные нормативные акты, регламентирующие государственно-общественное управление ОУ | 12 | Полетаева Н.В. | 15.03.2016 |
| 15 | Локальные нормативные акты, регламентирующие права участников образовательного процесса | 13 | Боброва Л.Ф. | 15.03.2016 |
| 16 | Локальные нормативные акты, регламентирующие научно-методическую работу | 15 | Афанасьева | 18.03.2016 |
| 17 | Локальные акты, регламентирующие образовательную деятельность и движение контингента | 9 | Боброва Л.Ф. | 25.03.2016 |
| 18 | Локальные акты, регламентирующие комплексную безопасность образовательной деятельности: | 43 | Катанэ Н.В. | 25.03.2016 |
| Локальные акты, регламентирующие охрану труда, профилактику травматизма и охрану здоровья | 15 | Харина Л.Д. Заминова | 19.03.2016 | |
| Локальные акты, регламентирующие противопожарную безопасность, антитеррористическую защищенность, гражданскую оборону | 16 | Катанэ Н.В. Шелковников | 16.03.2016 | |
| Локальные акты, регламентирующие информационную безопасность | 12 | Скоринов В.А. | 10.03.2016 |
Отрадно отметить, что делопроизводство в техникуме осуществляется на достаточно высоком уровне. Вся документация соответствует требования стандартов, как государственных, так и внутренних (предприятия). Локальные акты созданы по единым требованиям делопроизводства и стандартизированы. Методической службой КУТТС созданы методические рекомендации по разработке проекта локального нормативного акта, где приводятся требования к структуре и содержанию. Структура локального нормативного акта соответствует концепции (общему замыслу), а также обеспечивать выполнение цели и задач издаваемого документа. Проекты локальных нормативных актов, регулирующих отношения участников образовательных отношений (таких, как Правила внутреннего трудового распорядка, Правила внутреннего распорядка обучающихся и др.) могут содержать преамбулу, в которой излагаются цели и причины издания локального нормативного акта, его значение для образовательной организации.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Подробнее
Структура и содержание локального нормативного акта, как правило, проектируются в следующей последовательности:
. Общие положения
. Определение используемых в проекте понятий и терминов
. Основная часть.
. Заключительные положения
Обязательное требование к оформлению ЛНА: шрифт, поля, выравнивание, интервалы между разделами, нумерация страниц и оформление титульного листа.
Кроме этого, рекомендации содержат указания по технологии разработке локальных нормативных актов с конкретизацией наполнения разделов того или иного акта. В помощь разработчикам создан перечень локальных актов по основным вопросам осуществления деятельности для согласования коллегиальными органами управления. В перечень включены все виды ЛНА требующие согласования с указанием конкретного наименования органа управления. В КУТТС создана система локальных актов, в полном объеме обеспечивающих функционирование и развитие образовательного учреждения. Анализ финансово-хозяйственной деятельности. Результаты финансово-хозяйственной деятельности можно проследить по данным отчетов по самообследованию и публичных отчетов.
Доходы образовательной организации по всем видам финансового обеспечения (деятельности) (тыс. руб.)
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Из данных таблицы видно, что финансирование в 2013 году из бюджета на выполнение государственного задания составило 86,19 %, приносящая доход деятельность 13,81 %, финансирование на иные цели отсутствовало.
Финансирование 2014 года по сравнению с 2013 годом уменьшилось по бюджетным средствам (субсидия на выполнение государственного задания) на 7,11 %, а доходы от приносящей доход деятельности уменьшились на 17,62 %, финансирование в части субсидии на иные цели составило 3 788 тыс. руб. это выплаты стипендии и материальной помощи обучающимся.
В финансировании 2015 года по сравнению с 2014 годом по бюджетным средствам (субсидии на выполнение государственного задания) произошло изменение в сторону увеличения на 2,39 %, по приносящей доход деятельности изменение в сторону уменьшения на 7,15 %, при финансирования субсидии на иные цели произошло изменение в сторону увеличения на 61,06 % (т.к. выплаты осуществлялись не только в части стипендий и материальной помощи обучающимся, но и устранение предписаний органов контроля и надзора при ремонте спортивного зала по ул. Алюминиевая, 7. 2.
Доходы образовательной организации по всем видам финансового обеспечения (деятельности) в расчете на одного педагогического работника
Доходы по бюджетной деятельности в 2013 году составили 874 тыс. руб., что составляет 86,19 % от общего дохода на одного педагогического работника, приносящей доход деятельности 140 тыс. руб. (13,81 %). В 2014 году по сравнению с 2013 годом доходы на одного педагогического работника увеличились на 12,47 %, и составили 983 тыс. руб., по приносящей доход деятельности произошло изменение в сторону увеличение на 7,86 % и составило 151 тыс. руб. Общие доходы 2015 года составили 49 383 тыс. руб., увеличились по сравнению с 2013 годом на 8,20 %, с 2014 годом на 6,14 %. Количество педагогических работников уменьшилось по сравнению с 2013 годом на 13,33 %, с 2014 годом на 4,88 % и составили 39 человек. Доходы в расчете на одного педагогического работника соответственно увеличились и составили 1 265 тыс. руб., по сравнению с 2013 годом на 24,75 %, с 2014 годом на 11,55 %.
Доходы образовательной организации из средств от приносящей доход деятельности в расчете на одного педагогического работника.
Доходы средств от приносящей доход деятельности в 2013 году составляют (платные образовательные услуги) 74,64 %, доходы от учебно-производственной мастерской 25,36 %. Доходы в расчете на одного педагогического работника составляют по ПОУ 74,29 %, по УПМ 25,71 % соответственно. В 2014 году видно изменение в сторону уменьшения общих доходов на 1,70 %, по платным образовательным услугам уменьшение на 17,62 %, по доходам от учебно-производственной мастерской увеличение 45,15 %. В части расчета на одного педагогического работника, происходит по ПОУ уменьшение на 9,62 %, а по УПМ увеличение на 58,33 %, по итогам общих доходов на одного педагогического работника также увеличение на 7,86 %. Уменьшение доходов в 2015 году по сравнению с 2013 годом составило 6,95 %, по сравнению с 2014 годом 5,34 %. Доходы в расчете на одного педагогического работника соответственно увеличились по сравнению с 2013 годом на 6,67 %, по сравнению с 2014 годом уменьшились на 0,66 %.
Отношение среднего заработка педагогического работника в образовательной организации (по всем видам финансового обеспечения (деятельности)) к средней заработной плате по экономике региона
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Подробнее
Средняя заработная плата педагогических работников в 2015 году составила 31,7 тыс. руб., что соответственно больше чем в 2013 году на 18,28 %, и больше чем в 2014 году на 16,12 %, при этом средняя заработная плата по экономике в Свердловской области составила 30,4 тыс. руб., что ниже средней заработной платы педагогических работников учреждения на 4,10 %. Отношение % в 2015 году составило 104,3 %, что говорит о соблюдении показателей дорожной карты Свердловской области и показателей эффективности учреждения и о положительной динамики роста средней заработной платы работников по отношению к средней заработной плате по экономике Свердловской области.
Разработка (корректировка) локальных нормативных актов. При достаточно высоком уровне локального регулирования деятельности ПОО, с учетом выявленных проблемах в практике управления необходимо откорректировать некоторые локальные акты. Цель корректировки — достижение более эффективного процесса управления персоналом. Для работы в этом направлении выбраны следующие локальные акты:
Положения о резерве руководящих кадров ;
Антикоррупционная политика ГАПОУ СО «КУТТС».
Положение о резерве руководящих кадров. Основным документом, регламентирующим процессы, происходящие в области кадровых ресурсов организации, является положение кадровом резерве. Кадровые резервы — это группа сотрудников (руководителей, специалистов), которые, по результатам предварительного отбора, обладают необходимым потенциалом для исполнения обязанностей в определенной должности. Кадровый резерв компании должен максимально отвечать ее потребностям на случай необходимости замещения того или иного специалиста. Существование подобной системы возможно при условии реализации в организации процессов деловой оценки и обучения персонала. Положение о кадровом резерве действует в неразрывной связи с Положением об аттестации и Положением о повышении квалификации сотрудников ПОО. Анализируемый ЛНА содержит нормы формирования кадрового резерва и работы с ним, но его положения носят общий характер. Например, п. 1.8. Положения указывает на порядок формирования резерва на основе прогноза текущей и перспективной потребности в управленческих кадрах. Среди основных целей издания данного документа, перечисленных в п. 1.4. можно выделить следующие:
снижение вероятности возникновения кризисной ситуации в случае увольнения ключевых сотрудников;
формирование запаса профессиональных, компетентных сотрудников, мотивированных на совершенствование деятельности;
поддержка положительного имиджа компании;
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
снижение расходов на отбор и адаптацию персонала;
удержание и мотивация ключевых сотрудников.
Целесообразно откорректировать цели Положения и соответственно целям переформулировать разделы и пункты. Также ответственность при работе с кадровым резервом должен определять зону ответственности всех участников процесса формирования кадрового резерва. Положение о кадровом резерве должно быть дополнено стандартами документов, необходимых для составления личного дела сотрудника, перечнями обязанностей, образцами листов оценки кандидатов, формами отчетов по итогам стажировки. Необходимыми условиями создания успешного проекта Положения можно считать поддержку со стороны руководства, создание у резервистов мотивации к обучению, учет особенностей корпоративной культуры и существующей практики управления, особенно, если в разработке находится положение о резерве управленческих кадров. Авторами разработано Положение о резерве о руководящих кадров с учетом вышеизложенного.
Антикоррупционная политика ГАПОУ СО «КУТТТС». С 1 января 2013 г. действует статья 13.3 Федерального закона от 25 декабря 2008 г. № 273 «О противодействии коррупции», которая обязывает организации разрабатывать и принимать меры по предупреждению коррупции.
Эти меры следует принимать посредством:
) определения подразделений или должностных лиц, ответственных за профилактику коррупционных и иных правонарушений;
) сотрудничества организации с правоохранительными органами;
) разработки и внедрения в практику стандартов и процедур, направленных на обеспечение добросовестной работы организации;
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
) принятия кодекса этики и служебного поведения работников организации;
) предотвращения и урегулирования конфликта интересов;
) недопущения составления неофициальной отчётности и использования поддельных документов.
Весь перечень документов по антикоррупционной политики ГАПОУ СО «КУТТС» создан и соответствует действующему законодательству.
В рамках технологической практики откорректирован локальный нормативный акт- «Антикоррупционная политика ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что результаты диагностики кадровых процессов в области управления техникумом и кадровой политикой показывают, что для сохранения темпов ее развития целесообразно в ближайшее время решить ряд проблем, суть которых заключается в необходимости модификации управления образовательным учреждением.
Результаты социально-психологической диагностики в первую очередь показали недостаточную восприимчивость организации к управляющим воздействиям.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Основными факторами, вызывающими снижение эффективности управляющих воздействий являются:
. Отсутствие единого видения «образа будущего», т.е. понимания сотрудниками направлений развития техникума, а также стратегических и тактических целей.
. Заниженная согласованность и четкость действий сотрудников, по сравнению с той, которая должна быть для успешной реализации стратегических планов развития.
. Слишком высокий уровень удовлетворенности сотрудников техникума текущим состоянием, что находит свое выражение в тенденции к стагнации, т.е. сдерживанию развития техникума.
. Относительно высокий уровень сопротивления конструктивным изменениям в организации, что связано с большим количеством имеющихся привилегий и боязнью потерять их в ходе реорганизации работы.
В качестве основных причин негативной выраженности факторов, снижающих эффективность управляющих воздействий, следует отметить следующие: Недостаточно гибкая система стимулирования труда сотрудников, которая приводит к смещению целей деятельности у значительной части сотрудников с результата работы на процесс.
. Линейность организационной структуры и высокий уровень концентрации ответственности.
. Ряд недостатков в управлении ходом реализации проектов и выполнения наиболее важных функций (таких как анализ, планирование и общая координация)
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Предлагаемые меры по оптимизации деятельности техникума заключаются в целенаправленной и планомерной работе, как по устранению причин, так и по изменению отношения педагогических кадров к выполнению своих обязанностей. В качестве первоочередных мер необходимо предпринять следующие действия:
. Конкретизировать стратегию техникума, довести ее до сотрудников и принципиально изменить отношение к ней.
. Конкретизировать структуру управления техникума, а также изменить отношение сотрудников к ответственности за результаты своей работы.
. Сделать более детальным и тщательным контроль за выполнением сотрудниками своих обязанностей.
. Систематизировать и упорядочить информационные потоки.
Конкретный состав первоочередных мероприятий должен быть определен на этапе проектирования изменений. В связи с тем, что должны быть решены достаточно принципиальные для деятельности техникума вопросы.
В целом кадровые процессы техникума можно признать как удовлетворительные, способные к инновационной деятельности и дальнейшему развития в соответствии с поставленными целями и задачами.
В целях повышения эффективности управления персоналом в техникуме разработан ряд мероприятий по созданию кадрового резерва; по совершенствованию мотивации персонала; совершенствованию организационной структуры управления техникумом. В работе предложено совершенствовать систему мотивации персонала. Предусмотрена возможность дифференциации оплаты труда по нескольким уровням в зависимости от стажа, образования, индивидуальных качеств работника, сложности выполняемых работ.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Подробнее
Социальный эффект от реализации предлагаемого мероприятия будет выражен в снижении социальной напряженности, в снижении коэффициента текучести.
Другим мероприятием является совершенствование управления образовательным учреждением. Предлагается замена линейно-функциональной структуры управления персоналом на матричную. Переход анализируемого учреждения на матричную систему управления персоналом позволит учреждению эффективно функционировать и эффективно выполнять педагогические программы.
Так, по результатам реализации предложенных мероприятий эффективность управления персоналом в данном образовательном учреждении повысится.
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 94
Творческий
отчёт заведующего МБДОУ детского сада № 94
Сапроновой
Е.В. на тему:
«Роль
руководителя в организации управления качеством повышения квалификации педагогов
ДОО посредством экспертно-аналитической деятельности».
Отчётный
период 2013-2018 гг.
г.Ангарск
Работа
по теме проходила в рамках исследования.
В
2013 году вышли ряд нормативных документов:
1)ФГОС ДОО,
утверждённый Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155,
2)
Профессиональный стандарт педагога, утверждённый Приказом Министерства труда и
социальной защиты РФ 18.10.2013 № 544н,
в
которых, одним из требований к условиям реализации ООП — являются: психолого-педагогические
условия, которые включают «профессиональное развитие педагогических и
руководящих работников», осуществляющих реализацию Программы дошкольной
образовательной организации, что определяет необходимость повышения
профессионально-педагогической квалификации педагогов.
Для
качественной реализации Программы образовательной организации «квалификация педагогических
и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным
характеристикам , установленным в Едином квалификационном справочнике
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования», в котором заявлено, что
«Педагогические работники, реализующие основную образовательную программу, должны
обладать компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей».
Компетенции- это
сумма знаний в некоторой области, которыми человек обладает как профессионал.
Проанализировав основные положения выше указанных документов, увидела, каким
должен быть педагог дошкольного образования сегодня, а также сделала выводы,
что от уровня развития профессиональных и личностных компетенций педагогов
зависит результативность процесса повышения квалификации, а значит его
качество.
На основе изучения
ряда научных исследований, определила понятие качества повышения квалификации
педагогов.
Качество
повышения квалификации педагогов,
можно определить, как комплексную характеристику профессиональных компетенций
педагогов, удовлетворяющих их индивидуальные образовательные потребности и
интересы, на основе обучения и самообучения, выражающие степень их соответствия
федеральным государственным стандартам, направленных на достижение планируемых
результатов.
Так как мы говорим
о деятельности руководителя ДОО, который управляет качеством повышения
квалификации- уточнила понятие управления качеством повышения
квалификации педагогов, как анализ внутренней информации о педкадрах,
технология которого состоит их 3-х этапов: 1)сбор данных об уровне профессиональных
компетенций, 2) рассмотрение данных материалов и 3)поиск путей устранения
выделенных недостатков или совершенствования выявленного уровня
профессиональных компетенций.
Наиболее
эффективным средством управления процессом повышения квалификации по мнению
таких педагогов, как М.В.
Крулехт, И.В. Тельнюк, О.Ф. Чупрова является эксперно-аналитическая
деятельность руководителя, которая представляет собой совокупность последовательных действий
руководителя, направленных на достижение более высокого результата управления
процессом развития профессиональных компетенций педагогов, соответствующих
федеральным государственным требованиям, их личностная ориентация, с помощью
научно — педагогической экспертизы, контрольно-оценочных и аналитических процедур.
Определила
проблему исследования: каким образом эффективно организовать процесс
управления качеством повышения квалификации педагогов посредством экспертно –
аналитической деятельности руководителя, чтобы уровень развития
профессиональных компетенций соответствовал требованиям ФГОС ДОО?
Для реализации
требований Законодательства — поставила цель:
Организовать эффективный
процесс управления качеством повышения квалификации педагогов ДОО посредством
экспертно-аналитической деятельности руководителя, с учётом
индивидуально-дифференцированного подхода.
Определила
объект и предмет исследования.
q Объект
— управление качеством повышения
квалификации
педагогов в ДОО.
q Предмет:
экспертно — аналитическая деятельность руководителя ДОО как средство
управления качеством повышения квалификации педагогов
Определила
следующие задачи, которые реализовывались поэтапно:
Экспертный
этап. 2013-2015 гг.
1)
Осуществить сбор данных об уровне
образования, квалификации, курсовой подготовки,
материалов на предмет участия в конкурсах различного уровня и обмена опытом,
наличие авторских разработок педагогов; провести анализ имеющегося
материала.
2)
Изучить с педагогами требования ФГОС ДОО к
психолого-педагогическим условиям, в том числе профессиональному развитию,
профессионально-педагогической квалификации, уровню профессиональных
компетенций, заложенных в Профстандарте педагога.
3)
Провести экспертизу критериев оценивания
и методического сопровождения. Выявить набор показателей, критериев, которые в
совокупности характеризуют уровень оцениваемого качества управления процессом
повышения квалификации; номенклатуру уровней, параметры качества процесса
повышения квалификации, определить какой должен быть сам результат.
4)
Выявить уровень развития профессиональных
компетенций педагогов, их соответствие требованиям, выше перечисленных
нормативных документов.
Для реализации 1-й задачи:
1)
Изучила личные дела педагогов, материалы портфолио педагогов, кадровые
отчёты за последние 5 лет, в результате чего — были выявлены проблемы
несоответствия уровня образования у 20% педагогов; низкий процент участия
педагогов в различных конкурсах, научно-педагогических конференциях, низкая категорийность,
низкий процент наличия авторских разработок.
2)
Провели анкетирование педагогов, внутри ДОО, с целью выявления сроков, форм,
видов повышения квалификации, проведён анализ.
Для реализации 2- й задачи:
1)
Организовала изучение выше перечисленных
нормативных документов на производственных
совещаниях при заведующем, планёрках, общих собраниях работников ДОО,
административных совещаниях с заместителями руководителя.
Методические
мероприятия по изучению нормативных документов организовывала заместитель
заведующего по ВМР на педчасах, консультациях, постоянно действующих семинарах
и др. формах работы.
Выход собранной
информации стал основой для разработки локальных нормативных актов ДОО:
1) Разработали
дорожную карту реализации ФГОС ДОО;
2) Издала приказ о
создании комиссии по корректировке локальных актов ДОО с учётом ФГОС ДО;
3) Разработали новые
должностные инструкции для педагогов (воспитателя, музыкального руководителя,
инструктора по физической культуре) с учётом требований ФГОС ДО .
Для
реализации 3- й задачи:
1)
Провели экспертизу критериев оценивания и
методического сопровождения. Выявили набор
показателей, критериев, которые в совокупности характеризуют уровень
оцениваемого качества управления процессом повышения квалификации; номенклатуру
уровней (высокий, средний, низкий); параметры качества процесса повышения
квалификации (качество организации образовательной среды, качество процесса,
качество результата), определила сам результат (уровень развития
профессиональных компетенций на основании профессиональных умений, навыков и
трудовых действий Профстандарта).
Выход собранной информации стал основой для разработки локальных нормативных
актов ДОО:
1)
Положение о внутренней системе оценки
качества в ДОО (ВСОКО).
Для
реализации 4- й задачи:
1)
Издала распоряжение о проведении
диагностического исследования уровня развития профессиональных компетенций
педагогов, которое проводила заместитель
заведующего по ВМР, в рамках подготовки педагогического совета.
Уровень профессиональных компетенций определяли по диагностическим методикам
Т.М.Шамовой «Способность к саморазвитию», И.М.Юсупова «Способность педагога к
эмпатии», тест Г.Любиной «Характер взаимодействия воспитателя с детьми»,
К.Рифф «Шкалы психологического благополучия»).
2)
Организовали проведение педагогами самоанализа
уровня развития профессиональных знаний, умений, трудовых действий на основе
требований Профстандарта педагога ДОО, который показал
недостаточный уровень развития профессиональных компетенций педагогов нашего
учреждения.
3) Определили проблемы препятствующие достижению качества управления
повышения квалификации педагогов, в
т.ч. высокого уровня профессиональных компетенций, заложенных в стандарте
педагога, и причин возникновения данных проблем (отсутствие критериев качества
управления процессом повышения квалификации педагогов – их не разработанность;
отсутствие средства повышения качества управления – его определение;
недостаточность условий повышения качества управления процессом повышения
квалификации педагогов — создание условий, соответствующих требованиям
нормативных документов; отдалённость от ИРО – использование внутренних резервов
внутри ДОО для организации повышения профессиональных компетенций педагогов, ближайшего
окружения (педколледж, центр развития образования при управлении образования
(ЦОРО), курсы повышения квалификации в г.Ангарске), отсутствие мотивации у
педагогов к повышению уровня квалификации и профессиональных компетенций –
разработка более совершенной системы оплаты труда за счёт стимулирующих выплат,
листов самооценки (самоанализа) .
4) Организовали обучение педагогов на базе ДОО.
5) Педагогов разделили на подгруппы по уровню развития
профессиональных компетенций (низкий 38%; допустмый-50%; высокий-10%).
Уровни распределения педагогов по уровню
развития профессиональных компетенций
(по результатам самоанализа,
диагностического обследования)
Высокий уровень:
Педагоги, у которых образование, квалификация, профессиональные знания, умения полностью
соответствуют требованиям профессионального стандарта (по результатам
самоанализа, диагностического обследования)
Допустимый уровень: Педагоги,
у которых образование, квалификация полностью соответствуют требованиям
профстандарта, а профессиональные знания, умения соответствуют на 51% и более.
Низкий уровень: Педагоги,
у которых образование, квалификация полностью соответствуют требованиям
профстандарта или частично соответствуют, а профессиональные знания, умения
ниже 50%.
Выход собранной информации стал основой для разработки локальных нормативных актов ДОО:
1) Разработали
Профессиональный стандарт педагога МБДОУ № 94 внутри
дошкольного учреждения, ознакомила всех под подпись.
2) Разработали
— форму индивидуального маршрута профессионального роста педагога, в
котором педагоги указали, какие профессиональные компетенции они будут
совершенствовать, через какие формы работы, сроки реализации.
3) Разработали
Положение об оплате труда МБДОУ и листы самооценки,
а я утвердила его приказом по МБДОУ и согласовала с начальником УОААГО.
4) Разработали
Положение о наставничестве.
Выход информации, также осуществлялся на педагогических советах,
административных и производственных совещаниях, общих собраниях работников
МБДОУ, которые я организовывала.
Таким образом, в результате проделанной работы на уровне экспертного этапа,
мы выявили проблему (не соответствия уровня повышения квалификации
педагогов ДОО требованиям ФГОС); определили объект управления, (которым
является процесс управления качеством повышения квалификации педагогов ДОО) и
средство управления качеством повышения квалификации педагогов, (которым
является экспертно-аналитическая деятельность руководителя ДОО); определили
критерии управления качеством (диагностика уровня профессиональных
компетенций, методическое сопровождение, уровень квалификации и образования, материально-технической
базы; финансирования, нормативно-правовой базы, санитарно-гигиенических и морально-психологических условий, непрерывности образования), параметры оценивания качества
управления (качество организации
образовательной среды; качество процесса через формы и методы методической
работы; качество результата, выражающегося в развитии уровня
профессиональных компетенций) и
показатели (удовлетворённости: условиями информационными,
социально-психологическими, социально-бытовыми; формами, методами обучения;
уровнем преподавания; уровнем развития профессиональных компетенций;
результативностью обучения), сам результат (диагностика
профессиональных компетенций педагогов), которые в совокупности
характеризуют уровень развития оцениваемого качества управления повышением
квалификации педагогов ДОО; подготовили методическое сопровождение
(подобрали тесты, диагностический материал, разработали анкеты, различные схемы
контроля и анализа), определили номенклатуру уровней качества управления
повышением квалификации педагогов (высокий, средний, низкий); определили
ответственных, разделили педагогов на группы на основании выявленного уровня
развития профессиональных компетенций (высокий, допустимый, низкий).
Контрольно-оценочный и аналитико-коррекционный этапы 2016-2018 гг.
Задачи:
1) Разработать формы и методы контрольно-оценочной деятельности
педагога ДОО в процессе ЭАД на основе индивидуально-дифференцированного
подхода, для каждой группы педагогов, на основе функциональной карты вида профессиональной деятельности, трудовых
функций, описанных в Профессиональном стандарте педагога, с помощью
которых будет осуществляться процесс повышения квалификации педагогов ДОО и
развитие их профессиональных компетенций.
2) Провести
анализ и корректировку полученных результатов после обучения.
Для реализации 1-й задачи 2-го этапа:
1)
Разработала формы и методы контрольно-оценочной деятельности
педагога ДОО в процессе ЭАД на основе индивидуально-дифференцированного
подхода, для каждой группы педагогов, на
основе функциональной карты вида профессиональной деятельности, трудовых
функций, описанных в профессиональном стандарте педагога, с помощью которых
осуществляется процесс повышения квалификации педагогов ДОО и развитие их
профессиональных компетенций. (Таблица № 1 приложения № 2).
Выход
информации по организации процесса управления качеством повышения квалификации
педагогов, лёг в основу проекта по работе с педагогическими кадрами в Программу
Развития МБДОУ.
По реализации 2-й задачи 3-го этапа:
1)Провели
анализ полученных результатов после обучения педагогов с помощью анкетирования
педагогов на удовлетворённость процессом организации повышения квалификации,
которая показала 80 % положительных результатов.
2)Провели
повторную диагностику уровня профессиональных компетенций, личностных качеств,
организационно – методических умений, которая показала положительную динамику развития.
Динамика следующая: с высоким уровнем- увеличилось педагогов на 
Высокий
уровень –остался тот же %.
Допустимый
уровень- увеличился на 38%.
Низкий
уровень уменьшился на 18%.
2) Обобщены результаты обучения
педагогов, определены коррективы.
Таким
образом, при условии организации экспертно-аналитической деятельности руководителя
на основе индивидуально-дифференцированного подхода, можно эффективно управлять
качеством процесса повышения квалификации педагогов ДОО, в т.ч.
совершенствовать уровень их профессиональных компетенций. Для этого
были определены критерии и его компоненты; а также — индивидуальные формы,
методы, средства педагогической деятельности, для каждой группы педагогов,
содержание конкретных заданий по контролю, анализу результатов собственной деятельности,
обучения и самообучения, обеспечивающих развитие профессиональных компетенций
педагогов.
На
сегодняшний день – в МБДОУ работает 17 воспитателей, 2 узких специалиста
(муз.руководитель, инструктор по ФИЗО), из них молодых воспитателей и молодых
специалистов со стажем работы не более 5 лет — составляет-8 человек (42%);
педагогов
со стажем более 10 лет- 3 человека (16%);
педагогов
со стажем более 20 лет — 8 человек (42%).
В результате совершенствования профессиональных компетенций педагогов ДОО, повышения
качества управления процессом повышения их квалификации — были получены
следующие результаты:
1) 2
педагога аттестованы на высшую квалификационную категорию и имеют свои
авторские программы, зарегистрированные в МЭС.
2)
увеличилось количество педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах, НПК,
образовательных форумах, сетевом проекте- на 15%;
3) 8 педагогов,
в т.ч. руководитель и зам.зав. по ВМР — прошли курсы переподготовки (это
100% педагогов, которым нужны были данные курсы).
4) прошли
курсы повышения квалификации 1 раз в 5 лет-95% педагогов, 1 раз в 3 года-58%
педагогов.
5) подали заявления на
аттестацию в 2018 г.- на 1квал.категорию-2 педагога.
6) увеличилось
количество педагогов с высшим образованием с 25% до 42%.
Наши достижения:
1.
Участие в региональном
конкурсе для педагогических работников «Педагогическое Эссэ» 2013 г. Диплом
призёра. Памятный подарок. Воспитатель Горячева В.Н.
2. Участие в конкурсе «Лучший работник образовательного
учреждения-2014»-дипломант конкурса воспитатель Горячева В.Н.;
3. Участие в региональном конкурсе методических разработок в 2015
году «Методический потенциал в современном дошкольном образовании», творческая
работа «Путешествие по Сибири», диплом 2 степени, воспитатель Храпатая И.А.
4. Муниципальный смотр-конкурс молодых специалистов «Педагогический
дебют-2015», диплом 2 степени, воспитатель Тихонова И.Б.
5. Муниципальный конкурс «Познавательный видео-фильм» 2016 г. в
рамках муниципального педагогического марафона «Опыт реализации ФГОС ДОО»,
призёр Сурадеева И.Н.
5) Всероссийский творческий конкурс профессионального мастерства педагогических
работников дошкольных образовательных организаций «Лучшая авторская разработка
-2016» в номинации «Лучший сценарий мероприятия» -диплом 2 степени музыкальный
руководитель Матвеева Е.М.
6) Муниципальный образовательный форум «Лидер в образовании-2018»,
показ педагогического мероприятия в форме «Гость группы» на тему «Мастерская
юных кондитеров» в рамках сетевого партнёрского проекта по ранней профориентации.
Сертификат. Воспитатель Степанова О.И.
7) Муниципальный образовательный форум «Лидер в образовании-2018»,
показ педагогического мероприятия в форме «Гость группы» на тему:
«Пожарный-герой, он с пожаром вступает в бой!» в рамках сетевого партнёрского
проекта по ранней профориентации. Сертификат. Воспитатель Смирнова М.В.
1) Продолжать работу по обеспечению роста профессиональных
компетенций, организационно-методических умений, личностных качеств педагогов
на основе экспертно-аналитической деятельности администрации МБДОУ.
2) На основе проведённого исследования – создать программу по
организации управления качеством процесса повышения квалификации педагогов ДОО
посредством методов ЭАД и зарегистрировать её в МЭС.
Свой опыт
работы по данной теме был представлен через материалы международных НПК
конференций и публикаций научных статей в журналах:
1.
Участие в «Неделе науки» ИГЛУ.
Структура научно-исследовательской работы на тему «Экспертно-аналитическая
деятельность администрации дошкольной образовательной организации как средство
управления качеством повышения квалификации педагогов дошкольной
образовательной организации». (Презентация). 02-03 марта 2014, г.Иркутск.
2.
Системно-деятельностный подход
в разноуровневом вариативном образовании: опыт реализации и перспективы
развития : материалы международной научно-практической конф., 21 — 26 апреля
2014 г. Статья на тему « К вопросу об экспертно – аналитической деятельности
администрации дошкольного образовательного учреждения как средства управления
качеством повышения квалификации педагогов», ФГБОУ ВПО «ИГЛУ». — под.ред. Т.В.
Живокоренцевой, Т.А. Жданко, О.Ф. Чупровой, под науч. Ред. Л.А. Выговского,
Л.А.Магальник. – Иркутск, 2014. — С.303 – 312. [Текст].
3. Участие в «Неделе науки» ИГЛУ. Тезисы на тему «Экпертно –
аналитическая деятельность как средство управления в образовании». Иркутск. 24.03.15
г. [Эл.ресурс конференции].
4.
Системно — деятельностный
подход в разноуровневом вариативном образовании: опыт реализации перспективы
развития: материалы международной научно-практической конф., 20 — 23 апреля
2015 г. Статья на тему «Экспертно-аналитическая деятельность администрации
как средство управления в образовании: компоненты и функции», Иркутск, ФГБОУ
ВПО «ИГЛУ». [Эл.ресурс конференции]. URLURL: http://belca.islu.ru/mod/data/view.php?id=45353
5.
Условия развития
профессиональных компетенций педагогов в процессе управления качеством
повышения квалификации в ДОО. Статья в журнал «Вестник ИГЛУ», Иркутск, 2016 г. [Текст].
6.
«Экспертно-аналитическая
деятельность администрации дошкольной образовательной организации как средство
управления качеством повышения квалификации педагогов дошкольной
образовательной организации». ВКР студента магистратуры ЕАЛИ Сапроновой Е.В,
направления подготовки 44.04.01.- Иркутск, 2016. [Текст].
7.
Актуальные проблемы, права,
экономики и управления: материалы 12-й международной научно- практической
конференции на базе САПЭУ г.Иркутск, 28-29 апреля 2016 г. Статья на тему: «Организация
эксперно — аналитической деятельности администрации дошкольной образовательной
организации как средство управления качеством повышения квалификации педагогов
на примере МБДОУ № 94 г.Ангарска». [Эл.ресурс конференции].
8.
Статья в журнал «Актуальные
проблемы права, экономики и управления (Иркутск)» на тему: «Организация
эксперно — аналитической деятельности администрации дошкольной образовательной
организации как средство управления качеством повышения квалификации педагогов
на примере МБДОУ № 94 г.Ангарска» за 2016 г. №12 стр.277-280. [Эл.ресурс ilibrari].
9.
Статья в журнал «Рособр» на
тему: «Организация эксперно — аналитической деятельности администрации
дошкольной образовательной организации как средство управления качеством
повышения квалификации педагогов на примере МБДОУ № 94 г.Ангарска». 2017 г. №3
стр.183-187 [Эл. ресурс]
Отчет об эффективности работы руководителя
ГОУ ЛНР «Лотиковская СШ им. В.Лелеки»
Никифоровой И.А.
за 2020-2021 учебный год
Наш поселок носит имя Лотикова Василия Петровича, который был по
профессии учитель. До 1923 года в поселке не было школы.
В 1923 году на Густаве в жилом доме была
открыта трудовая четырехлетняя школа. В 1930 году школа перешла в здание на улице
Ленина. Здание было перестроено для неполной средней школы. В 1933 году
Лотиковская неполная средняя школа сделала свой первый выпуск. В 1946 году
школа изменила статус на среднюю. В 1952 году было построено новое здание школы
по улице Чкалова. В 1953 году новая школа делает свой первый выпуск – 18
учеников. В 1973 году к основному зданию школы была пристроена пристройка, а в
1975 году был пристроен спортивный зал.
За 69 лет
существования Лотиковской средней школы директорами были:
§ 1953-1973 гг. – Носов Всеволод Иванович;
§ 1973 -1980 гг. – Заика Николай Дмитриевич;
§ 1980-1982 гг. – Юдина Раиса Кузьминична;
§ 1982-1986 гг. – Леонова Нина Михайловна;
§ 1986-1999 гг. – Мостовая Мария Ивановна;
§ 1999 – 2009 — Леонова Нина Михайловна;
§ С 2009 года руководителем общеобразовательного
учреждения является Никифорова Инна Андреевна.
В 2012 году в учреждении была создана
музейная комната «История школы», где освещены все этапы развития школы, её
традиции и достижения.
В 2021 году ГОУ ЛНР «Лотиковская СШ»,
согласно Распоряжения Правительства Луганской Народной Республики от 12.01.2021
г. № 1-р/21 была переименована в Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики «Лотиковская средняя школа имени героя-земляка
Валентина Лелеки».
Управление школой – сложный процесс,
который невозможно выполнить успешно, руководствуясь только заученными
формулами и постулатами. Это многогранная сфера деятельности руководителя, где
соединены аспекты организационного, педагогического, социального,
психологического и технического характера; это влияние руководителя на деятельность
школьного коллектива – учителей, учащихся и родителей; влияние на
учебно-воспитательный процесс с целью обеспечения максимального результата в
обучении и воспитании подрастающего поколения.
Эффективность управления школой начинается
со взаимопонимания между директором школы и учителями, учащимися, родителями,
которое базируется на доверии, уважении, готовности к выполнению заданий с
учетом предложений и видений последних. Я отдаю предпочтение демократическому
стилю управления, который настраивает на активность и инициативность, вызывает
желание реализоваться в полной мере и четко взвешенному формулированию заданий
с обоснованием целесообразности воплощения их в практику. Такое управление
означает диалог, сотрудничество, партнерство, понимание того, что руководитель
зависит от деятельности своих коллег больше, чем они от него, ведь именно
сотрудники обеспечивают возможность существования системы, а также
существование и самого руководителя.
Поэтому целью своей управленческой
деятельности считаю: оказание реальной помощи педагогам, учащимся, родителям;
развитие творческого потенциала каждого учителя; толерантность в общении;
коллегиальность в принятии управленческих решений.
В своей работе опираюсь на основные документы
образования: Закон Луганской Народной Республики «Об образовании», Государственные
образовательные стандарты Луганской Народной Республики, приказы Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики, методические рекомендации,
положения, инструкции, приказы отдела образования Администрации
Славяносербского района Луганской Народной Республики.
Наблюдая за стремительным развитием науки
и техники, а вместе с тем за социальным и интеллектуальным запросами личности,
каждый из нас четко осознает, что школа должна работать в режиме развития,
тянуться к воплощению различных образовательных и управленческих инноваций. Как
говорил В. Сухомлинский «Важнейшее условие успешной работы школы – это богатая
интеллектуальная жизнь педагогического коллектива, любознательность, интерес к
новому в науке, постоянное интеллектуальное возрастание, усовершенствование».
Педагогический коллектив школы работает
над проблемой «Развитие нравственной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению». Три главные задачи берут на себя педагоги: здоровье
ученика; воспитание его чувств; развитие умственных способностей.
Поэтому педагогический коллектив школы
работает над созданием условий для расширения мировоззренческих позиций учащихся,
развития внутренней свободы, гражданской ответственности и лояльности,
патриотизма и милосердия.
Сегодняшний день требует четкости,
организованности, ритмичности, целенаправленности работы школы, что в полной
мере определяется условием планирования. Хорошо продуманный план – это
первооснова рациональной работы всех участников учебно-воспитательного
процесса. Система планирования работы школы – это визитная карточка
руководителя школы, и каждый план следует рассматривать как маршрутный лист
движения школы в своем развитии. Изучив перспективный план работы школы,
проанализировав состояние преподавания учебных предметов за прошлый год,
определяю основные задачи организации и направления усовершенствования
учебно-воспитательного процесса.
На сегодняшний день я возглавляю
руководство коллективом, в котором 24 педагога, библиотекарь и 14 рабочих
обслуживающего персонала. Из 24 педагогов высшее образование имеют 22, 2
учителя – имеют специальное образование; 10 педагогов имеют «высшую
квалификационную категорию»; 10 – первую квалификационную категорию; 2 – вторую
квалификационную категорию; 2 – «специалист»; 8 учителей имеют звание «учитель-методист»;
1 – звание «Старший учитель».
Для стимулирования творческого
профессионального роста учителей широко используется возможность аттестации
педагогических кадров. Аттестационный процесс способствует повышению уровня
профессионального мастерства учителей, расширению, пропаганде перспективного
опыта, возрастанию качественного состава педагогического коллектива. В 2020-20201
учебном году прошли аттестацию 12 учителей. По итогам аттестации: 4 учителям
установлена квалификационная категория «специалист высшей категории», 6
учителям – специалист первой категории, 2 учителя – соответствуют занимаемой
должности. Двум педагогам было присвоено звание «Учитель-методист» и одному
учителю звание «Старший учитель». Также учителя повышали свой профессиональный уровень
путем самообразования, работая над своими методическими проблемами. Велась
определенная работа по пополнению портфолио каждым педагогом и созданием
персональных сайтов, целью которой
являлось убедить педагогов в необходимости оформления портфолио каждым
педагогом и работы над его пополнением так как это:
§
способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма
учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать
стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки
уровня профессионализма преподавателя;
§набор
работ преподавателя, который связывает отдельные аспекты его деятельности в
более полную картину;
§способ
фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений преподавателя в
определенный период его деятельности.
Администрацией образовательного учреждения
созданы условия для повышения профессионального мастерства педагогов,
обеспечено системное управление самообразовательной деятельностью учителей в
межкурсовой период. За этот учебный год 10 учителей прошли очные и заочные
онлайн-курсы повышения квалификации согласно графика.
§
в
Научно-методическом центре развития образования ЛНР – Носуля О.Л. (учитель
начальных классов), Минько И.Н. (учитель физической культуры); Ефременко И.Р.
(обучение по программе для кандидатов в эксперты по проведению
экспертизы педагогической деятельности по теме «Экспертиза
профессиональной деятельности и оценка уровня профессиональной
компетентности педагога»).
§
в
Институте профессионального развития ГОУ ВО ЛНР «ЛГПУ» — Максимчук Т.М.
(учитель математики и информатики), Тимощук Т.А. (учитель физики и
информатики), Никифорова И.А. (учитель математики), Радько А.В. (учитель
начальных классов), Ватулина Т.С. (учитель биологии), Минько И.Н. (учитель
технологии); Тимощук Т.А. (обучение по программе дополнительного
профессионального образования «Кандидаты в эксперты по государственной
аккредитации образовательной деятельности»).
Адаптационное внедрение в
учебно-воспитательный процесс инновационных технологий и методик потребовало
оптимального объединения и конструирования разнообразных корпоративно-групповых
и индивидуальных форм методического взаимодействия в работе пяти методических
объединений, динамических групп, работой которых руководит заместитель
директора по учебно-воспитательной работе Минько Л.А. Вся методическая работа в
школе ведется через ШМО:
§ начальные классы (руководитель
А.В.Радько);
§ общественно-гуманитарный цикл (Соколова
И.Н.);
§ географии, биологии, химии (Ватулина Т.С.);
§ математики, физики, информатики (Тимощук
Т.А.);
§ классных руководителей (Иванова Л.Г.).
Значительную поддержку профессиональному росту
коллектива оказывают заседания методических объединений.
Предметными методическими объединениями проведена работа
по следующим направлениям: корректировка учебных программ; работа по повышению
профессиональных компетенций (теоретические и практические семинары); демонстрация
открытых уроков и посещение уроков коллег, анализ проведенных и посещенных
уроков; изучение современных методик преподавания предмета; анализ и
использование комплексов пособий по подготовке к сдаче ГИА; подготовка и проведение
предметных декад; обобщение и трансляция педагогического опыта.
На протяжении года проводились методические оперативки
с целью ознакомления с нормативными документами, государственными стандартами
преподавания отдельных предметов, передовым педагогическим опытом, новинками
методической литературы, периодических изданий по предметам и прочего.
Заседания методических объединений проводились в
соответствии с планом работы. На заседаниях рассматривались вопросы:
взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий, открытые уроки учителей,
рассматривались теоретические вопросы по методике преподавания учебных
дисциплин и психологии ребенка, изучались нормативные документы, освещались
результаты проверок, позволяющие определить рост уровня знаний и воспитанности
учащихся.
Наиболее результативно и качественно проведенными
являются заседания:
§«Метапредметный
подход в обучении на уроках в начальной школе» (руководитель Радько А.В.);
§«Внедрение
оптимальных условий для развития способностей одаренных детей» (руководитель
Тимощук Т.А.)
§«Организация
и проведение исследовательской т проектной работы в школе» (руководитель
Ватулина Т.С.);
§«Современный
урок. Основные пути повышения эффективности урока в школе» (руководитель
Соколова И.Н.);
§«Диагностика
семьи и семейного воспитания. Анализ особенностей семейного воспитания»
(руководитель Иванова Л.Г.).
Я, как директор школы, вместе с учителями,
руководителями ШМО обговариваю планы работы, планы проведения предметных
недель, воспитательных мероприятий. Работа ШМО направлена на усовершенствование
методической подготовки, профессионального мастерства учителя,
усовершенствования методики проведения урока.
Четыре педагога и библиотекарь нашего
коллектива являются руководителями районных МО (учителей 4 классов – Ефременко
И.Р., технологии – Минько И.Н., информатики – Максимчук Т.М., географии –
Андрианова А.С., библиотекарей – Шириевская И.М.).
При активном участии членов
педагогического коллектива на протяжении года были проведены:
ü Методические
семинары:
§ «Технология
продуктивного чтения»;
§ «Предупреждение
перегрузки обучающихся»;
§ «Домашние задания
как средство формирования прочных учебных компетентностей обучающихся:
характер, формы, дозирование, дифференциация»;
§ «Личностное
развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и
семьи»;
§ «Применение
проектной деятельности на уроках начальной школы»;
§ «Ресурсы
современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов»;
§ «Самостоятельная
активная познавательная деятельность учащихся на рефлексивной основе»
ü
Круглые столы:
§ Из опыта работы:
¾
Что
мешает классному быть «классным»;
¾
Игровые
технологии. Понятие и виды технологии
¾
Формирование
у обучающихся навыков самообучения, самоконтроля и самооценки на уроках
математики, физики и информатики
ü Педагогические советы
по следующим темам:
§ Профессионализм и
педагогическое мастерство современного педагога;
§ Обеспечение
условий творческого саморазвития личности педагога как ключевая составляющая
повышения качества образовательного процесса;
§ Личность педагогов
в современной школе. Мастерство и культура педагогического общения
Традиционным видом методической работы остается
проведение предметных недель, которые
содействуют повышению интереса учащихся к изучению предметов. В 2020-2021 учебном году было запланировано и проведено
на надлежащем научно-методическом уровне 4 предметных недели: неделя русского языка и
литературы (ноябрь), неделя истории и права (январь), неделя математики,
физики, информатики (февраль), неделя экологии (апрель).
В рамках проведения предметных недель применялись
разнообразные методы и формы их проведения: выпуск стенгазет; викторины,
конкурсы; презентации учеников, творческие работы; конкурс рисунков; КВН;
открытые уроки.
Учителями, с целью обмена опытом, были подготовлены и
проведены открытые уроки для коллег. Уроки были нетрадиционными,
динамичными, с использованием разнообразных форм работы, компьютерных
технологий, музыкального сопровождения. Все учителя-предметники использовали в
своей работе элементы инновационных технологий. В начале учебного года был
составлен график проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий учителями
школы.
О сформированности определенных показателей
методической культуры свидетельствуют:
ü Участие
педработников в семинарах, дистанционном обучении:
§
Семинар-практикум
«Современные подходы к формированию орфографической грамотности обучающихся: от
теории к практике» (Радько А.В., Носуля О.Л.) Межрегиональный
научно-практический семинар «Интеграция
медиаобразования в условиях современной школы» (Тимощук Т.А., Ефременко И.Р.)
§
Межрегиональный
научно-практический семинар «Реализация медиатехнологий в
учебно-воспитательном процессе школы» (Тимощук
Т.А., Ефременко И.Р.)
§
Всероссийская
онлайн-конференция «Предметная неделя: традиции, новации, компетенции»
(издательство «Просвещение») (Мостовая Д.А.)
§
Международная
конференция «Основы первой помощи» (учреждение дополнительного образования
«Малая академия наук учащейся молодежи»)
§
Онлайн-конференция
«Учи.ру и лучшие образовательные практики в России и за рубежом» (Носуля О.Л.,
Ефременко И.Р.)
§
Международный
практикум «Как преодолеть неорганизованность первоклассников» (сайт znanio.ru) (Ефременко И.Р.)
§
Независимая
международная аттестация со сдачей тестирования по теме «Методики формирования
ситуации успеха в учебном процессе» (сайт znanio.ru) (Ефременко И.Р.)
§
Международный
практикум «Мнемотехника как механизм запоминания информации. Использование
приёмов мнемотехники в процессе обучения» (сайт znanio.ru) (Ефременко И.Р.)
ü Участие
педработников в вебинарах и прохождение тестирования:
§
www.metaschool.ru:
1.
Участие
в вебинаре «Математические игры в 1-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
2.
Участие
в вебинаре «Формулы Крамера в 7-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
3.
Участие
в вебинаре «Системы счисления в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
4.
Участие
в вебинаре « Четность в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
5.
Участие
в вебинаре «Уравнения с модулем в 6-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
6.
Участие
в вебинаре «Задачи на НОД и НОК в 5-8 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
7.
Участие
в вебинаре «Уравнения с параметром в 6-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко
И.Р.)
8.
Участие
в вебинаре «Арифметика остатков в 5-8 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
9.
Участие
в вебинаре «Комбинаторика в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
10.
Участие
в вебинаре «Неравенства с модулем» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
11.
Участие
в вебинаре «Логические задачи в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
12.
Участие
в вебинаре «Принцип Дирихле и игры в 3-6 классах» (Минько Л.А., Ефременко
И.Р.)
13.
Участие
в вебинаре «Вероятность в 6-9 классах» (Минько Л.А., Ефременко И.Р.)
§ infourok.ru
:
1.
Освоение
видеолекции «Воспитательная деятельность классного руководителя»
2.
Освоение
видеолекции «Образовательные технологии как элемент обучения в рамках
реализации ФГОС»
ü Участие в
вебинарах, освоение видеолекций:
1.
на
сайтах издательства «Просвещение», Корпорации «Российский учебник»,
«Мнемозина», «Бином», «Экзамен»;
2.
на
образовательных платформах «Учи. ру», «ЯКласс»
ü Участие
педработников в конкурсах, викторинах:
§
Онлайн-викторина
«Я помню! Я горжусь!», посвящённой 76-летию Победы в Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов (Мостовая Д.А., Ефременко И.Р.)
§
Конкурс
«Журналистская весна в медиапространстве «Русскогого мира» (Красовская В.В.)
ü Опубликованные
авторские разработки уроков на сайтах:
§ infourok.ru – Носуля О.Л. (1
свидетельство), Радько А.В. (1 свидетельство), Ефременко И.Р. (2
свидетельства), Мостовая Д.А. (2 свидетельства), Соколова И.Н. (9
свидетельств), Максимчук Т.М. (4 свидетельства), Минько И.Н. (4 свидетельства),
Минько Л.А. (3 свидетельства), Леонов В.Ф. (3 свидетельства)
§ videouroki.ru – Тимощук Т.А. (1
свидетельство), Минько И.Н. (5 свидетельств), Минько Л.А. (4 свидетельства)
§ kopilkaurokov.ru – Носуля О.Л. (1
свидетельство), Радько А.В. (4 свидетельства), Тимощук Т.А. (1 свидетельство),
Андрианова А.С. (1 свидетельство), Ватулина Т.С. (1 свидетельство), Леонов В.Ф.
(3 свидетельства)
§ multiurok.ru – Носуля О.Л. (2
свидетельства), Радько А.В. (2 свидетельства), Ефременко И.Р. (4
свидетельства), Мостовая Д.А. (1 свидетельство), Минько Л.А. (7 свидетельств)
§ znanio.ru – Ефременко И.Р.
(4 свидетельства), Мостовая Д.А. (1 свидетельство), Минько И.Н. (4
свидетельства), Минько Л.А. (5 свидетельств)
§ «Педагогический
экспресс» — Ефременко И.Р. (1 свидетельство)
ü Создание веб-портфолио
на платформе 4portfolio.ru (Радько А.В., Носуля
О.Л., Тимощук Т.А, Леонов В.Ф., Андрианова А.С.)
ü Создание личного
сайта на платформе Wix.com (Максимчук Т.М.)
ü
Поощрения:
§
Свидетельство о подготовке к участию в международной олимпиаде
«Инфоурок» осенний сезон 2020, зимний сезон 2021, весенний сезон
2021 по математике, биологии, английскому учащихся
(Минько Л.А., Пономарева Н.В., Соколова И.М.)
§ Свидетельство
за подготовку к участию в международной олимпиаде «Инфоурок» осенний
сезон 2020, зимний сезон 2021, весенний сезон 2021 по математике, русский
язык, окружающий мир учащихся (Носуля О.Л., Радько А,В., Ефременко И.Р.,
Иськова Н.А.)
§
Благодарность за активное участие при проведении международной
дистанционной олимпиады «Инфоурок» осенний сезон 2020, зимний сезон 2021, весенний сезон
2021 по математике, биологии, английскому учащихся
(Минько Л.А., Пономарева Н.В., Соколова И.М.)
§
Благодарность за отличную подготовку учащихся в открытой российской
интернет-олимпиаде по математике для школьников «Осень, октябрь 2020», «Зима,
январь 2021». «Весна, апрель 2020» на сайте «Меташкола» (Минько Л.А.)
§
Благодарность за отличную подготовку учащихся в открытом российском
конкурсе по химии «Химия и повседневная жизнь человека» на сайте «Меташкола» (Пономарева
Н.В.)
§ Благодарность
за значимый вклад в развитие и методическое обеспечение образовательного
процесса по преподаваемой дисциплине в рамках международной
педагогической онлайн-библиотеки методических, znanio.ru (Минько
Л.А., Минько И.Н.)
§ Свидетельство
о создании официального персонального учительского сайта, znanio.ru (Минько
Л.А., Минько И.Н.)
§ Благодарность за
создание личной методической библиотеки в рамках проекта «Мультиурок» (Минько Л.А.)
§ Сертификат
о создании персонального сайта в рамках проекта «Мультиурок» (Радько
А.В.)
§ Удостоверение автора популярных публикаций
педагогического издания и образовательного портала «Знанио» (Ефременко И.Р.)
§ Грамота образовательного портала «Знанио»
за активное применение в учебной деятельности современных образовательных информационно-коммуникационных
технологий (Ефременко И.Р.)
§ Почётная грамота образовательного портала
«Знанио» за использование инновационных технологий, методик и подходов при осуществлении
педагогической деятельности (Ефременко И.Р.)
§ Золотая грамота за личный вклад в развитие
и повышение качества образования, просвещения и науки в области применения современных
образовательных технологий в сотрудничестве с образовательным порталом «Знанио»
(Ефременко И.Р.)
§ Сертификат о создании и осуществлении
активной поддержки и регулярного обновления официального персонального
учительского сайта на znanio.ru (Ефременко И.Р.)
§ Сертификат за занятое І место в школе по программе «Активный учитель» на платформе
Учи.ру по итогам сентября, октября, декабря 2020 года (Ефременко И.Р.)
§ Благодарственное письмо за помощь в
организации олимпиады по русскому языку, окружающему миру, «Юный
предприниматель и финансовая грамотность» для 1-9 классов на платформе
Учи.ру (Ефременко И.Р., Носуля О.Л.), по английскому языку для 1-9 классов
(Носуля О.Л.)
В 2020-2021 учебном году учитель географии Андрианова
А.С. приняла участие и стала призером II тура ежегодного конкурса «Педагог года Луганщины-2021».
На современном этапе развития учебного заведения внимание
педагогического коллектива направлено на формирование творческой личности
ученика.
Эта идея является ведущей в работе учреждения.
Определены главные направления работы с одаренными детьми:
§
проведение I (школьного) этапа
Республиканских предметных олимпиад по базовым предметам и участие во II и III этапах;
§
внеклассная работа по предметам (предметные недели, турниры, соревнования, конкурсы,
викторины, диспуты);
§
индивидуальная работа с учащимися;
§
кружковая работа;
§
краеведческо-поисковая работа;
§
работа спортивных секций.
С целью выявления и поддержки одаренных детей и
ученической молодежи, содействие развитию таланта, духовно-эмоциональных и
умственных способностей учащихся в нашем учебном заведении организована четкая
система работы. Вопросы выполнения мероприятий по реализации Программы развития
одаренных детей и молодежи постоянно слушаются на заседаниях педагогического
совета, школьных методических объединений. В течение учебного года проводятся
научно-практические конференции, семинары, турниры, предметные недели,
олимпиады, круглые столы, проходит защита творческих научно-исследовательских
работ учащихся. Организовываются консультации для учащихся, учителей, родителей
по проблемам развития способностей и задатков у ученической молодежи. Постоянно
пополняется банк данных одаренных детей. Результатами реализации локального
долгосрочного проекта «Одаренный ребенок» стали успешные выступления учащихся в
Республиканских ученических олимпиадах.
Основными задачами по подготовке к олимпиадам по
базовым дисциплинам, конкурсам является стимулирование творческого
самосовершенствования детей, ученической молодежи; выявление и развитие
одаренных учащихся и предоставление им помощи в выборе профессии; повышение
интереса к углубленному изучению базовых, специальных и профессиональных
дисциплин; повышение интереса к углубленному изучению базовых, специальных и
профессиональных дисциплин; повышение уровня преподавания школьных предметов,
профессиональной подготовки ученика; выявление, распространение и внедрение в учебно-воспитательный
процесс современных методов и приемов обучения.
Анализ участия школьной команды в районных предметных
олимпиадах показал, что призерами стали 40 учащихся из 60 заявленных, что
составляет 67 %, что на 20,3% больше по сравнению с результатами прошлого года.
Учащиеся школы показали высокий результат — 1 место, в
общем рейтинге команд среди школ района, заняли 40 призовых мест: 14 — первые,
14- вторые, 12 — третьи.
Из них 14 человек приняли участие в 2-х и более олимпиадах
(Кондратенко Иван, 9 класс – 8 олимпиад; Никитина Яна, 11 класс – 7 олимпиад;
Бондарева Диана 8 класс – 6 олимпиад, Галиев Владимир, 7 класс — 5 олимпиад,
Мелентьева София, 7 класс — 4 олимпиады, Шипилова Настасья, 8 класс, Мелентьев
Кирилл, 8 класс, Щербакова Елена, 10 класс — 3 олимпиады), что, с одной
стороны, указывает на высокую активность обучающихся, с другой, ведет к
перегрузке обучающихся, снижает уровень результативности, так как обучающиеся
не имеют возможности сконцентрироваться на более глубоком изучении отдельного
предмета и показать по нему высокий результат. Таким образом, снижается
конкурентоспособность учащихся.
Доля победителей составляет 23,3 %, что на 5 % больше,
чем результативность в 2019-2020 учебном году.
Проведен мониторинг участия школьной команды во II
этапе Республиканских ученических олимпиад по базовым дисциплинам. Школьный
коэффициент (ШК) успеха составляет 51 % (на 17,7% больше, чем в прошлом году).
Следует отметить, что в школе были созданы необходимые условия для развития и
поддержки творческих способностей учащихся, формирования у них навыков
самостоятельного поискового исследования.
Успешно представили школу на районном этапе команды по
математике (ШК- 20%), по истории (ШК 15%), по биологии (ШК 12%), по
информатике (ШК -12%), по географии (ШК -11%), по физике (ШК 19%), по
литературе (ШК 9%).
Наблюдается
увеличение призовых мест по географии, истории, биологии, литературе снижение
количества призовых мест по русскому языку, химии. Следует отметить, что по
обществознанию нет результативности. Главными причинами затруднений
обучающихся являются:
— Недостаточная
индивидуальная работа с одарёнными детьми;
— Узкий кругозор участников олимпиады, недостаточная
работа с дополнительной литературой по предметам.
Следует отметить работу учителей методического
объединения математики, физики и информатики (ШК – 41%).
Следует отметить:
ü работу учителей:
§
Тимощук
Т.А. (ШК – 16%);
§
Мостовая
Д.А. ( ШК-15%);
§
Минько
Л.А. (ШК – 13%);
§
Ватулина
Т.С. (ШК-11%);
§
Андрианова
А.С. (ШК-11%)
§
Пономарёва
Н.В. (ШК – 7%).
ü
выступления
на олимпиаде следующих учащихся:
§
Кондратенко
Иван (9 класс) – 1 место – география, биология; 2 место – литература,
математика, информатика; 3 место — химия, физика.
§
Никита
Яна (11 класс) –1 место – физика, биология, география, 2 место – математика,
русский язык, литература.
§
Бондарева
Диана (8 класс) – 1 место — химия, информатика; 2 место – биология, математика,
физика.
§
Шипилова
Настасья (8 класс) – 1 место –математика, литература.
§
Муха
Николай (11 класс) – 3 место – математика, информатика.
§
Морозов
Кирилл (10 класс) – 3 место – физика, информатика.
§
Мелентьев
Кирилл (8 класс) –2 место — история; 3 место – английский язык.
§
Мелентьева
София (7 класс) — 2 место – история, география.
§
Галиев
Владимир (7 класс) — 3 место — география, математика.
Кроме того, на протяжении 2020-2021
года учащиеся принимали участие в инернет-олимпиадах:
ü Открытая
российская интернет-олимпиада по математике на сайте «Меташкола»;
ü Международная
олимпиада «Инфоурок»;
ü Образовательная
платформа «Учи.ру».
Все эти данные
показывают, что работа с одаренными детьми в школе ведется в плане развития
учебно- познавательных, коммуникативных, личностных, информационных компетенций
через участие в предметных олимпиадах различных уровней, предметных неделях,
конкурсах, проектной, исследовательской деятельности, участие в научно –
практических конференциях.
Количество победителей и призеров районных олимпиад
свидетельствует о тенденции к повышению качества работы коллектива с учащимися,
мотивированными на учебу, по подготовке их к участию в олимпиадах. Педагоги
используют индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют
школьников на дополнительную литературу с указанием источника получения
информации.
В целом научно-методическое сопровождение
учебно-воспитательного процесса способствует развитию творческого потенциала
педагогического коллектива.
В школе два компьютерных класса, в которых
используются 21 компьютер. Санитарные нормы в классах соблюдены, локальная сеть
в кабинетах установлена и работает. Только нужна помощь в техническом
обслуживании компьютеров.
В библиотеке школы установлена электронная
библиотека, состоящая из трех компьютеров. Компьютер секретаря, электронная
библиотека, кабинеты информатики подключены к сети Интернет.
Вместе со своим заместителем по УВР Минько Л.А. осуществляю контроль за учебной нагрузкой
учащихся, уровнем их обучения. С этой целью по-семестрово изучаем рейтинги
учебных достижений. Именно анализ и мониторинг дают позитивные, и указывают на
негативные качества учебной работы. Моя задача: анализируя, усовершенствовать и
активизировать работу всех подсистем учебно-воспитательного процесса.
Согласно должностных обязанностей, отвечаю
за обеспеченность школы кадрами. Педагогическими кадрами в этом году школа была
обеспечена полностью, все учителя имеют соответствующее педагогическое образование,
расстановка педагогических кадров осуществлялась соответственно их
специальностям по дисциплинам и квалификационным категориям.
Педагоги школы занимаются
самообразованием, работают по индивидуальным планам. Успешную школу могут
создать только небезразличные, неравнодушные учителя и только те, кто выбрал
эту специальность сердцем. Те, кто просто зарабатывают, никогда ничего путного
не создадут. И ученики никогда не станут уверенными и успешными, если их
учителя будут такими. Учитель, который передает только знания – это ремесленник,
который воспитывает характер – настоящий мастер
своего дела.
В 2020-2021 учебном году учебно-воспитательный
процесс был направлен на интеллектуальное, социальное и физическое развитие
каждого ребенка как личности, способной самостоятельно мыслить и творчески
действовать, использовать знания в нестандартных ситуациях.
На начало учебного года в школе обучалось
169 учеников. За учебный год прибыло 2 учащихся, выбыло – 2, на конец года – 169
учащихся. 7 учащихся получили аттестат об основном общем образовании (1 –с
отличием), из них 6 желают продолжить обучение в 10 классе. 17 выпускников
закончили школу, получили аттестаты о среднем общем образовании, из них 1
выпускник закончил обучение с золотой медалью «За особые успехи в учении» и 1 –
с Похвальным листом «За отличные успехи в учении».
В прошлом учебном году окончили школу 24
выпускника. Из них – 19 учатся в ВУЗах, 4 – в колледжах, 1 – в училище.
В этом учебном году в 1-м классе обучалось
16 учеников. В 2020-2021 учебном году планируется поступление в 1-й класс – 22 учащихся.
Как руководитель школы, поддерживаю связь с руководителем детского сада
«Незабудка» Гром И.В. Общение, общие мероприятия, планирование дают нам
возможность сотрудничать в направлениях развития ребенка, подготовки его к
школе. За это благодарность педагогическому коллективу детского сада.
Мои усилия и всего педагогического
коллектива школы были направлены на совершенствование организации
учебно-воспитательного процесса, на поддержание структуры учебного года, режима
работы школы, выполнения учебного плана. Все эти организационные мероприятия
влияют на результативность учебного процесса.
Учебные достижения учащихся по окончанию
2020-2021 учебного года:
¾ закончили учебный год 169 учащихся – это
11 классов;
¾ высокий уровень – 26 – 17% (прошлый год 14%)
¾ достаточный – 52 – 34% (прошлый год 38%)
¾ средний – 75 – 49% (прошлый год 48%)
¾ низкий – 0
¾ качество обучения – 51% (прошлый год 52%)
¾ уровень компетентности – 100% (100%)
На результат качества обучения,
безусловно, повлияла ситуация с распространением коронавирусной инфекции и введение
дистанционного обучения.
Школьная библиотека имеет фонд 15412
экземпляра. Из них учебники – 3986, художественная, справочная и методическая
литература – 11392, в среднем обеспеченность учебниками учащихся достаточная и
составляет 97%.
Цель школы – вооружить ученика знаниями и
умениями, помочь ему быть в этом мире здоровой, счастливой и талантливой
личностью, выработать у него социально устойчивый характер. Для такого
характера нужно всего 5 черт: трудолюбие, дружелюбие, щедрость, честность и
чуткость-милосердие. Следует подарить их в детстве, показать их на примерах,
подправить, чаще поощрять за успехи – и тогда в школе дети приобретут
нравственный «капитал» на всю жизнь. Более 25 лет ГОУ ЛНР «Лотиковская СШ им.В.Лелеки»
ведет работу по нравственному воспитанию учащихся. Поэтому вся воспитательная
работа нацелена на «пробуждение» латентных способностей ребенка и превращение
его из пассивного в активного, из ленивого в трудолюбивого, из неуверенного в
смелого, из неудачника в счастливого человека, который знает, что ему нужно и как
этого добиться.
Воспитательная деятельность школы реализуется в трёх
сферах: процессе обучения, во внеурочной и внешкольной деятельности. Внеурочная
деятельность в школе традиционно делится на две части: общешкольные дела и
внутриклассная жизнь. Воспитательная деятельность осуществлялась через
организацию системы проведения классных часов, родительских собраний, кружков,
спортивных секций, работу ученического самоуправления, связь с социумом.
Почти все обучающиеся включены в систему
педагогических воспитательных воздействий с учётом их возможностей и творческой
направленности в рамках традиционных направлений деятельности школы.
В течение учебного года ребята приняли
участие в 27 районных и республиканских конкурсах. Призерами творческих конкурсов
районного этапа республиканских конкурсов стали 11 учеников. Грамоты и дипломы
получили 59 учащихся:
§ «Семейный котел-2021» (Булабчиков М., 3 класс; Булабчиков Д., 7 класс;
Токарева В., 6 класс; Ширяева Н., 5 класс);
§ «Человек и его здоровье» (Середа Е.-М., 11 класс);
§ «Люблю тебя мой край родной» (Терезова П.,
6 класс; Стоцкая О., 7 класс; Токарева В., 6 класс);
§ «Мир детства» (Ткаченко М., 5класс;
Васильева С., 6 класс);
§ «Три состояния воды» экологический конкурс
в объективе натуралиста (Бузовский П., 6 класс);
§ «Луганщина через объектив» ( Стоцкая О., 7
класс, Одинец С., 7 класс);
§ «Осенний вернисаж» (Петренко С. 6 класс,
Ширяева Н., 5 класс);
§ «Сохраним живую ель» (Савельева С., 4
класс);
§ «Журналистская весна в медиапространстве Русского
мира» (Щербакова Е., 10 класс);
§ «Моя аграрная Республики» республиканский конкурс
презентаций, фотоколлажей и видеороликов ( Бондарева Д., 8 класс; Курмаз К., 8
класс; Ткаченко М., 5 класс)
§ Конкурс научно-исследовательских работ НО «РМАН»
(Никитина Я., 11 класс; Середа Е.-М., 11 класс);
§ «Крылатые соседи» (Савельева С. 4 класс;
Стригин А., 6 класс);
§ Республиканский конкурс агитбригад
«Патриот»;
§ Конкурс интеллектуальной игры «Квиз, Плиз!»;
§ «Капсула времени» (Афанасьева К., 5 класс; Ткаченко
М., 5 класс, Шипилова Н., 8 класс; Никитина Я., 11 класс; Курмаз К., 8 класс,
Бондарева Д., 8 класс; Петренко С., 6 класс);
§ «Умею защищать себя, чтоб пользу принести», конкурс
рисунков (Величко К., 7 класс);
§
Конкурс чтецов «Памяти белых
журавлей» (Федоровский С., 7 класс; Солонюк С., 5 класс; Лисовский Я., 7 класс;
Афанасьева К., 5 класс);
§ Конкурс рисунков «Мой город в радуге профессий»
(Алексеева В., 6 класс; Стоцкая О., 7 класс);
§ Конкурс рисунков по произведениям В.Даля (Ширяева Н.,
5 класс; Шипилова Н., 8 класс, Ерошенко Р., 2 класс).
Воспитательная работа школы является гуманистической.
Она ориентирована на личность ребенка, на развитие его способностей, задатков,
индивидуальности, на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними.
В образовательном учреждении создано и успешно
работает ученическое самоуправление. Организация ученического самоуправления
является актуальной социально-педагогической задачей. Развитию личности
способствует содержание деятельности, в которую вовлекается ребенок, проходя
школу ученического самоуправления.
Работа проводилась по
направлениям:
§ «Дорога
познания мира»;
§ «Дорога
здорового образа жизни»;
§ «Дорога
к знаниям»;
§ «Дорога
добра»;
§ «Дорога
к Родине»;
§ «Дорога
творчества».
Участвуя
в деятельности ДО «Юная гвардия», ученического самоуправления, учащиеся
приобретают гражданские качества, получают опыт социализации, многие развивают
свои лидерские таланты. Поэтому усиление роли и повышение статуса ученического
самоуправления было приоритетной задачей.
Было
проведено 8 заседаний школьного Совета старшеклассников. На заседаниях
обсуждались планы подготовки и проведения, анализ общешкольных ключевых дел,
уровень проведённых мероприятий, подводились итоги рейтинга «Знай наших»
(соревнования классных коллективов). Ребята стали инициаторами многих
мероприятий и выполняли их с удовольствием. Приняли участие в
онлайн-конференции «Выбор молодежи» и в онлайн -форуме #ГУRU,заняли
3 место в республиканской игре «Патриот», и в игре «Квиз. Плиз».
Традиционно ежегодно в образовательном
учреждении проводится игра-соревнование «Знай наших!» В соревновании между
классными коллективами создаётся дух «здорового» соперничества. Инициируется
работа по развитию собственного воспитательного потенциала классного
коллектива, органов ученического самоуправления, выявляются, развиваются и
поощряются новые инициативы, неординарные идеи. Проводится поощрение классных
коллективов-победителей конкурсов.
Итоги соревнования «Знай наших!»:
1-4
классы
1
м. 4 класс, Классный руководитель: Иськова Нина Афанасьевна
2
м. 3 класс, Классный руководитель: Радько Алла Викторовна
3
м. 2 класс, Классный руководитель: Носуля Ольга Леонидовна
5-8 классы
1
м. 6 класс, Классный руководитель: Соколова Ирина Николаевна
7 класс, Классный руководитель: Минько Игорь Николаевич
2
м. 5 класс, Классный руководитель: Тимощук Татьяна Александровна
3
м. 8 класс, Классный руководитель: Пономарёва Наталья Владимировна
9-11 классы
Среди
9-11 классов победителем конкурса стал 11 класс, классный руководитель Васютина
Бэла Николаевна
Развитию способностей детей, организации
досуга способствуют кружки, спортивные секции, которые охватывают 157 детей –
это 86% и привлекают учащихся к участию в фестивалях, конкурсах, соревнованиях.
Одной из основных задач педагогов являлась задача
укрепления сотрудничества и расширение поля позитивного общения с семьей,
вовлечение родителей в воспитательный процесс школы, создание единого
воспитательного пространства «родители — дети — учителя». Родительская
общественность принимает активное участие в работе школы. Одной из основных
форм работы с родителями оставалось родительское собрание. На нем обсуждались
проблемы жизни классного и родительского коллективов. Было проведено 20
родительских собраний очно и 24 онлайн. Классный руководитель направлял
деятельность родителей. В большинстве своем – это был взаимный обмен мнениями,
идеями, совместный поиск обучения и воспитания детей в период пандемии.
На
каждом собрании включаются в повестку вопросы о сохранении здоровья детей, о
выполнении ими режима безопасности в школе и дома. Родители младших школьников
принимают самое активное участие во всех школьных делах, они являются и
организаторами и участниками мероприятий. Такое сотрудничество ученик – учитель
– родитель повышает авторитет родителей в глазах их детей, способствует
повышению ответственности детей за порученное дело, прививает навыки
самостоятельности.
Особое внимание и контроль уделяю детям,
которые требуют особого педагогического внимания. Для этого составлены
социальные паспорта, картотеки подростков, склонных к правонарушениям, данные
на их семьи, дневники наблюдений. В школе работает Совет профилактики по
предупреждению правонарушений, ведется ежедневный контроль посещения занятий
учащимися, еженедельно проводится анализ пропусков уроков, индивидуальная
работа с учащимися и их семьями.
В центре внимания всегда стоит вопрос
социальной поддержки учащихся. Целенаправленная работа инспектора по охране
прав ребенка – заместителя директора по воспитательной работе Ивановой Л.Г. и
классных руководителей дает возможность держать этот вопрос на постоянном
контроле.
34 ученика состоят на особом учете и
контроле. Из них 4 – лишенные родительской опеки, 1 – ребенок-инвалид, 11 детей
из 7 многодетных семей, 7 – полусирот, 11 – из неполных семей.
Питание обучающихся ежегодно
организовывается согласно приказов директора. Помещения и оборудование столовой
соответствуют санитарно-гигиеническим нормам. В образовательном учреждении,
согласно требованиям СЭС и Требованиям ЧСПК в условиях распространения
коронавирусной инфекции был разработан и утвержден раздельный режим питания.
50 учащихся 1-4 классов и 11 учащихся 5-11 классов льготных категорий были обеспечены бесплатным
питанием на сумму 45 рублей в день.
В прошедшем учебном году каждый родитель
был ответственным за прохождение детьми медосмотра. Акты медицинского осмотра
анализируются в приказе, на совещаниях, для составления паспортов здоровья по
классам. 100% обучающихся прошли медосмотр, из них нуждающихся в занятиях по
физкультуре в специальной группе – 5 учащихся, в подготовительной – 9. В этом
году о необходимости прохождения детьми медосмотра информированы и
предупреждены все родители.
В 2020-2021 учебном году по школе не
зарегистрировано ни одного случая детского травматизма во время
учебно-воспитательного процесса, но зарегистрировано 10 случаев бытового
травматизма (основная причина – падение). Родителям необходимо усилить контроль
и ответственность за здоровье и безопасность жизни детей.
Вопросы охраны труда в школе решаются на основе
законодательных, нормативно-правовых актов по охране труда. Понятие «охрана
труда» близко по значению к понятию «гарантия безопасности жизнедеятельности».
Главной целью этой службы в образовательном учреждении является сохранения
жизни и укрепления здоровья обучающихся, сотрудников в процессе учебной
деятельности, воспитания и организованного отдыха. На начало учебного года был
составлен Акт готовности образовательного учреждения к новому учебному году. В
школе создана система управления охраной труда. Приказами назначены лица,
которые отвечают за организацию охраны труда, пожарную безопасность и
электробезопасность.
В школе имеется необходимая документация
по организации работы по охране труда, составлена система противопожарных
мероприятий, два раза в год проводятся тренировки по эвакуации, ежегодно
проводятся первичные инструктажи по охране труда и пожарной безопасности, по
плану проводится обучение сотрудников по вопросам охраны труда. Имеются
необходимые журналы по регистрации всех видов инструктажей по вопросам охраны
труда сотрудников и обучающихся, отработана программа вступительного
инструктажа по охране труда для сотрудников и обучающихся.
Ведется постоянная работа по выполнению
правил техники безопасности: созданы уголки безопасности жизнедеятельности,
учреждение обеспечено противопожарным инвентарем, осуществлена проверка
заземления и сопротивления изоляции, на всех этажах обозначены планы эвакуации,
функционируют пожарные выходы.
Вопросы безопасности жизнедеятельности
учащихся во время каникул, в быту, в общественных местах постоянно
обговариваются на классных часах и родительских собраниях с приглашением
сотрудников МЧС, полиции.
Традиционно в школе проводятся: неделя
здорового образа жизни, месячника здоровья, неделя безопасности жизнедеятельности,
месячник по охране труда.
Много времени забирает у руководителя
школы хозяйственная работа, которую ведет завхоз Хрунина В.И. Все действия по
вопросам хозяйствования обговариваю с ней. Основной вопрос хозяйства – это
ремонт. В этом учебном году был произведен следующий ремонт: установка противопожарной
двери в библиотеку, текущий ремонт потолка учебного кабинета, частичный ремонт
системы освещения спортивного зала. Все помещения школы были отремонтированы.
Огромную помощь в ремонте школы оказывают
родители. Классные комнаты родители ремонтируют самостоятельно.
Но хотелось бы, чтобы в классах
обновлялась мебель, были новые приборы, современное оборудование, наглядности.
В принципе, в школе созданы все условия
для работы и учебы. Все предписания СЭС, пожарной охраны, охране труда выполняются. Есть много того, что соответствует современности, но есть и то,
что требует от меня, как руководителя, внимания. Много еще проблем у школы и их
нужно решать.
На первом месте – капитальный ремонт спортзала
– наружное утепление, замена полов; прочистка канализационной системы, приобретение
и оборудование вытяжного шкафа на пищеблоке.
Основным
источником финансирования школы является бюджет района. Благодаря дополнительному финансированию
Администрации Славяносербского района образовательное учреждение приобрело 3
компьютера, 6 веб-камер, хозяйственные и лакокрасочные материалы.
Администрация школы тесно сотрудничает с
органами ученического самоуправления, с отделом по жизнеобеспечению поселка.
Самая тесная связь проявляется с участием волонтерских отрядов, с
благоустройством поселка, с сотрудничеством со службами по вопросам прав
ребенка, организацией совместных праздников поселка, с освещением всех
новостей и событий на сайте образовательного учреждения.
Сайт школы, в первую
очередь, это «визитная» карточка школы, презентация учебного заведения в
глобальной сети. Достижения и направления деятельности школы могут быть
доступны для каждого пользователя сети Интернет. Школьный сайт является
информационной средой, содержащей методические материалы и информационные
ресурсы. Новая
структура сайта введена с 2020 года, администратором сайта является учитель
информатики Тимощук Татьяна Александровна. Все компоненты сайта регулярно пополняются и
обновляются. Сайт содержит справочную информацию, интересующую: родителей,
педагогов, детей, выпускников. Очень важно, что наш сайт отражает происходящие
в школе события: конкурсы, мероприятия, общественную жизнь школы, новости
образования, олимпиады. Информация о результатах, поздравления создают ситуацию
публичного признания успехов участников олимпиад и конкурсов. Публикация статей
позволяет самореализоваться и получить оценку читателей. Сайт значительно
расширяет этот круг.
На сайте нашей школы можно найти:
- новости Образования ЛНР;
- новости школьной жизни;
- нормативные документы;
- историю школы;
- фото школы и фотоальбом школьного музея;
- информацию о школьных и районных мероприятиях;
- страницу подготовки к ГИА;
- результаты олимпиад и конкурсов;
- информацию для родителей и педагогов;
- материалы по профориентации для будущих выпускников;
- информация, инструктажи, памятки по технике безопасности.
Используем школьный сайт для качественного и эффективного
решения задач управления школой, для организации дистанционного обучения и дистанционного
проведения родительских собраний, проведения онлайн-конкурсов в условиях
сохранения рисков распространения и заражения коронавирусной инфекцией.
Выводы:
§ В
школе ведётся преемственность дошкольного и школьного образования. Учебные
программы и учебные планы на 2020 -2021 учебный год выполнены. Для эффективного
обучения используются различные образовательные технологии.
§
В школе на достаточном уровне реализуется принцип системы
соуправления, он действенен и эффективен, находится в режиме совершенствования
и развития.
§
В образовательном учреждении осуществляется систематический
контроль обучения детей. Ведётся учёт посещаемости учащихся школы и особенно учащихся «группы риска».
Обследованы жилищно-бытовые условия учащихся, находящихся под опекой, «группы
риска» и неблагополучных семей.
§
Увеличилось количество учителей, принимавших участие в вебинарах,
конкурсах, имеющих высшую категорию, I категорию, все педагоги своевременно
проходят курсы повышения квалификации. Педагогический коллектив функционирует
на принципах непрерывного саморазвития и совершенствования профессионального
мастерства.
§
Большинство поставленных задач учебного процесса выполнены.
Повышается профессиональный уровень педагогического коллектива. Выросла
активность учителей, их стремление к творчеству.
Осознание своей ответственности – одна из
составляющих успеха школьного коллектива. А секрет успеха – это взаимоуважение,
толерантность, объединяющая идея, содействие творческому росту всех участников
учебно-воспитательного процесса и ответственность каждого за дело, которое
выполняем.
В школе, как и в семье, будет все в
порядке, если думать позитивно, выполнять добросовестно свои обязанности,
сохранять традиции и приумножать инновации.
Школа — это мастерская,
где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках,
если не хочешь выпустить из рук будущее.
Директор школы: Никифорова
И.А.
УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ОТЧЕТНОСТЬ: НАЗНАЧЕНИЕ, ОТЛИЧИЕ ОТ БУХГАЛТЕРСКОЙ ОТЧЕТНОСТИ
Управленческая отчетность — это совокупность внутренних отчетов предприятия, формируемых на добровольной основе. Главная цель формирования управленческой отчетности — получить достоверную информацию о состоянии дел организации на конкретную дату, например, для предоставления руководству или собственникам предприятия.
Основное отличие управленческой отчетности от бухгалтерской — в получателе, конечном пользователе. Бухгалтерскую отчетность составляют в обязательном порядке для представления в налоговые органы, для аудиторов. Она нужна, чтобы проанализировать работу предприятия за прошедший отчетный период, проверить правильность отражения фактов хозяйственной деятельности организации.
Добровольная управленческая отчетность требуется руководителю предприятия, его заместителям, другим уполномоченным лицам (управленческий персонал, менеджеры), а также собственникам предприятия для анализа и планирования дальнейшей деятельности в краткосрочной или долгосрочной перспективе.
Бухгалтерскую отчетность составляют в целом по предприятию, управленческую отчетность при необходимости представляют в разрезе структурных и обособленных подразделений, дочерних компаний и др. Такая детализация позволяет выявить проблемные места.
ЭТО ВАЖНО
Эксперты по составлению управленческой отчетности отмечают, что перегружать отчеты информацией не стоит, иначе документ будет сложно воспринимать.
Обычно управленческие отчеты включают плановые и фактические показатели. Это позволяет проводить план-фактный анализ и рассчитывать относительные коэффициенты, характеризующие эффективность финансово-хозяйственной деятельности.
Периодичность формирования и состав управленческой отчетности зависят исключительно от требований конечных пользователей (например, руководства). Отчеты могут составляться ежедневно, еженедельно, ежемесячно, ежеквартально и за год.
Рассмотрим основные формы управленческой отчетности, которые можно применить практически в любой организации. Для наглядности используем управленческие отчеты предприятия ООО «Березка» (название условное), выпускающего мебель.
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ПРИБЫЛЯХ И УБЫТКАХ (ДОХОДАХ И РАСХОДАХ)
Этот отчет стоит в основе управленческого учета. В нем отражают информацию о реальной прибыли/убытке предприятия. Задача любой коммерческой организации — получить положительный финансовый результат (прибыль), поэтому данному отчету уделяют особое внимание.
Для построения управленческого отчета о прибылях и убытках лучше всего использовать форму Отчета о финансовых результатах, утвержденную Приказом Минфина России от 02.07.2010 № 66н (в ред. от 19.04.2019) «О формах бухгалтерской отчетности организаций».
В управленческом отчете допустимо как сгруппировать некоторые строки отчета, так и дать более детализированную расшифровку (в первую очередь это касается расходов предприятия). Конечные получатели документа могут запросить детализацию по выручке (например, с разбивкой по видам выпускаемой продукции).
Рассмотрим управленческий отчет о прибылях и убытках мебельного предприятия ООО «Березка» (табл. 1).
|
Таблица 1. Управленческий отчет о прибылях и убытках за 3 кв. 2021 г. |
|
|
Показатель |
Сумма, тыс. руб. |
|
Выручка от реализации |
56 501 |
|
Себестоимость продаж |
46 991 |
|
Валовая прибыль (убыток) |
9510 |
|
Прибыль (убыток) от продаж |
9510 |
|
Проценты к уплате |
301 |
|
Прочие расходы |
845 |
|
Прибыль (убыток) до налогообложения |
8364 |
|
Текущий налог на прибыль |
1673 |
|
Чистая прибыль (убыток) |
6691 |
Основное, что мы видим из данного отчета, — положительный финансовый результат деятельности предприятия (6691 тыс. руб.).
Выручка от реализации превышает общую себестоимость, то есть сумму всех расходов, связанных с выпуском и реализацией продукции. Однако каждое предприятие постоянно стремится увеличить прибыль. Для этого, как правило:
• увеличивают цену реализации единицы продукции (в итоге растет размер выручки от реализации);
• сокращают себестоимость продаж (при неизменном размере выручки это увеличивает прибыль, в том числе прибыль с единицы продукции).
При планировании финансовых результатов на основе управленческой отчетности учитывают фактический и планируемый объемы реализации. Такое планирование достаточно условное, так как в состав себестоимости продаж входят как постоянные, так и переменные расходы, причем постоянные расходы практически не изменяются с ростом или снижением объема реализации.
Проведем предварительные расчеты, необходимые для формирования планового отчета о прибылях и убытках.
Нам известно, что выручка в размере 68 074 тыс. руб. получена от реализации 213 ед. продукции по цене 265 262,90 руб. за единицу. В следующем отчетном периоде планируется реализовать 264 ед. Планируемая выручка составит 70 029 тыс. руб. (265 262,90 руб. × 264 ед.).
При себестоимости единицы в 220 616,3 руб. себестоимость выпуска 264 ед. составит 58 243 тыс. руб. (220 616,30 руб. × 264 ед.).
Сформируем прогнозный управленческий отчет о прибылях и убытках (табл. 2).
|
Таблица 2. Прогноз управленческого отчета о прибылях и убытках на 4 кв. 2021 г. |
|
|
Показатель |
Сумма, тыс. руб. |
|
Выручка от реализации |
70 029 |
|
Себестоимость продаж |
58 243 |
|
Валовая прибыль (убыток) |
11 787 |
|
Прибыль (убыток) от продаж |
11 787 |
|
Проценты к уплате |
373 |
|
Прочие расходы |
1047 |
|
Прибыль (убыток) до налогов |
10 366 |
|
Текущий налог на прибыль |
2073 |
|
Чистая прибыль (убыток) |
8293 |
При таком планировании показатели рентабельности (продукции, предприятия, продаж и др.) остаются неизменными, ведь при прогнозировании учитывают только колебания объема реализации.
Рассчитаем основные показатели рентабельности, которые характеризуют доходность предприятия и экономическую целесообразность его деятельности.
1. Рентабельность основной деятельности (R1) — отношение прибыли до налогообложения к выручке от реализации продукции. Данный коэффициент показывает, какую часть составляет прибыль в составе выручки. Условно нормативным значением рентабельности основной деятельности принято считать 10–15 %.
Рассчитаем рентабельность основной деятельности на прогнозируемый 4 квартал 2021 г.:
- 1(4 кв) = 10 366 тыс. руб. / 70 029 тыс. руб. × 100 % = 14,8 %.
Значение рентабельности основной деятельности за отчетный 3 квартал 2021 г. было таким же:
- 1(3 кв) = 8364 тыс. руб. / 56 501 тыс. руб. × 100 % = 14,8 %.
Чем выше размер прибыли по отношению к выручке, тем более доходным считается предприятие.
2. Рентабельность продукции (R2) — отношение чистой прибыли к полной себестоимости. Показатель имеет большое значение для анализа эффективности деятельности. Он показывает, насколько прибыльна производимая продукция, сколько прибыли получило предприятие с общих издержек на ее производство.
Прогноз рентабельности продукции на 4 квартал 2021 г. составил:
R2(4 кв) = 8293 тыс. руб. / 58 243 тыс. руб. × 100 % = 14,24 %.
За 3 квартал 2021 г. рентабельность продукции составила ту же величину:
R2(3 кв) = 6691 тыс. руб. / 46 991 тыс. руб. × 100 % = 14,24 %.
На этапе анализа управленческой отчетности и планирования деятельности в краткосрочной или долгосрочной перспективе можно выявить проблемные зоны: высокие издержки предприятия на производство продукции, низкая выручка и др.
По результатам анализа формируют политику дальнейшего развития предприятия, принимают решение, например, об отказе от производства какого-либо вида продукции, о расширении рынка сбыта, оптимизации затрат, повышении/понижении розничной цены и др.
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ БАЛАНС
Управленческий баланс по структуре практически аналогичен бухгалтерскому балансу, то есть он представляет собой некое равновесие активов и пассивов предприятия.
Форма управленческого баланса не утверждена на законодательном уровне, поэтому рекомендуем воспользоваться бланком привычного бухгалтерского баланса.
Важный момент: в зависимости от пожелания конечного пользователя можно удалить ненужные строки баланса, сгруппировать отдельные статьи или детально расписать их (например, заемные средства, если их удельный вес в валюте баланса значителен).
В таблице 3 представлен управленческий баланс ООО «Березка».
|
Таблица 3. Управленческий баланс за 3 кв. 2021 г. |
|
|
Показатель |
Сумма, тыс. руб. |
|
Актив |
|
|
I. Внеоборотные активы |
|
|
Нематериальные активы |
3 |
|
Основные средства |
4560 |
|
Итого по разделу I |
4563 |
|
II. Оборотные активы |
|
|
Запасы |
13 664 |
|
Дебиторская задолженность |
21 290 |
|
Денежные средства и денежные эквиваленты |
3858 |
|
Итого по разделу II |
38 812 |
|
Баланс |
43 375 |
|
Пассив |
|
|
III. Капитал и резервы |
|
|
Уставный капитал |
71 |
|
Резервный капитал |
12 |
|
Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток) |
13 635 |
|
Итого по разделу III |
13 718 |
|
IV. Долгосрочные обязательства |
0 |
|
Итого по разделу IV |
0 |
|
V. Краткосрочные обязательства |
|
|
Заемные средства |
522 |
|
Кредиторская задолженность |
29 135 |
|
Итого по разделу V |
29 657 |
|
Баланс |
43 375 |
Привычная форма бухгалтерского баланса упрощена — удалены статьи с нулевыми значениями, за исключением раздела IV, чтобы акцентировать внимание на том, что долгосрочных обязательств у предприятия нет.
На базе данных управленческого баланса за 3 квартал 2021 г. рассчитывают основные показатели финансового состояния предприятия. На этом этапе не нужен комплексный анализ отчетности — достаточно акцентировать внимание на основных проблемных зонах.
Коэффициент обеспеченности собственными средствами (Косс) — отношение разницы собственного капитала и внеоборотных активов к оборотным активам:
Косс = (Итог по разделу III – Итог по разделу I) / Итог по разделу II.
В нашем случае Косс = (13 718 тыс. руб. – 4563 тыс. руб.) / 38 812 тыс. руб. = 0,24.
Значение показателя говорит о неудовлетворительной структуре баланса и высокой вероятности неплатежеспособности предприятия в целом.
О хорошем финансовом состоянии предприятия и его возможности проводить независимую финансовую политику говорит значение показателя больше 0,5.
Коэффициент задолженности (Кз) — отношение общей задолженности предприятия к собственным средствам:
Кз = (Итог по разделу IV + Итог по разделу V) / Итог по разделу III.
На анализируемом предприятии: Кз = 29 657 тыс. руб. / 13 718 тыс. руб. = 2,16.
Нормативное значение коэффициента задолженности — ниже 1. В противном случае говорят о превышении размера заемных средств над собственными.
На основании результатов управленческого баланса за 3 квартал 2021 г. можно спрогнозировать модель управленческого баланса на следующий период (например, методом процента от продаж). Для этого нужны данные:
• о фактических продажах за отчетный период (для нашего примера — 213 ед.);
• планируемый объем продаж в следующем периоде (для нашего примера — 264 ед.).
Коэффициент изменения объема реализации (Кизм) рассчитывают следующим образом:
Кизм = Q2 / Q1,
где Q1 — объем реализации продукции за предшествующий период, шт.;
Q2 — объем реализации продукции на планируемый период, шт.
В нашем случае Кизм = 264 ед. / 213 ед. = 1,239.
В основе данной методики утверждение, что статьи баланса напрямую зависят от колебаний объема реализации.
Основные принципы составления управленческого баланса методом процента от продаж:
• текущие активы, текущие обязательства и переменные издержки при изменении объема продаж на определенный процент изменяются в среднем на такой же процент;
• при полной загрузке производственной мощности делается допущение, что потребность в основных средствах изменяется прямо пропорционально изменению объема выпуска продукции. Остальные внеоборотные активы (за исключением основных средств) берут в прогноз неизменными;
• долгосрочные обязательства и собственный капитал, в состав которого входят уставный капитал, добавочный капитал, резервный капитал, доходы будущих периодов и резервы предстоящих расходов, также берут в прогноз неизменными;
• нераспределенную прибыль прогнозируют следующим образом: к нераспределенной прибыли базового периода прибавляют прогнозируемую чистую прибыль и вычитают дивиденды, если на них запланированы расходы.
Размер чистой прибыли по данным прогноза (см. табл. 2) — 8293 тыс. руб. при условии, что предприятие не будет распределять прибыль на дивиденды из-за высокого уровня краткосрочных обязательств, которые нужно погасить. Чистую прибыль можно направить на:
• увеличение нераспределенной прибыли (5779 тыс. руб.);
• погашение обязательств (2515 тыс. руб.).
Составим на основании рассмотренной методики прогнозную модель управленческого баланса на 4 квартал 2021 г. (табл. 4).
|
Таблица 4. Прогноз управленческого баланса на 4 кв. 2021 г. |
|
|
Показатель |
Сумма, тыс. руб. |
|
Актив |
|
|
I. Внеоборотные активы |
|
|
Нематериальные активы |
3 |
|
Основные средства |
5652 |
|
Итого по разделу I |
5655 |
|
II. Оборотные активы |
|
|
Запасы |
16 936 |
|
Дебиторская задолженность |
26 388 |
|
Денежные средства и денежные эквиваленты |
4782 |
|
Итого по разделу II |
48 106 |
|
Баланс |
53 761 |
|
Пассив |
|
|
III. Капитал и резервы |
|
|
Уставный капитал |
88 |
|
Резервный капитал |
15 |
|
Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток) |
19 414 |
|
Итого по разделу III |
19 517 |
|
IV. Долгосрочные обязательства |
0 |
|
Итого по разделу IV |
0 |
|
V. Краткосрочные обязательства |
|
|
Заемные средства |
647 |
|
Кредиторская задолженность |
33 596 |
|
Итого по разделу V |
34 243 |
|
Баланс |
53 761 |
На основании предложенных изменений рассчитаем коэффициенты:
Косс = (19 517 – 5655) / 48 106 = 0,29;
Кз = 34 243 / 19 517 = 1,75.
Благодаря мероприятиям, сформированным на основе управленческой отчетности, удалось нарастить независимость мебельного предприятия «Березка» от заемных источников финансирования и улучшить соотношение собственных и заемных средств.
Для закрепления эффекта стоит проанализировать доходность предприятия и найти возможность увеличить уровень прибыли для укрепления финансовой независимости.
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ДВИЖЕНИИ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ
Отчет о движении денежных средств (ОДДС) содержит информацию о денежных потоках (по расчетному счету и/или кассе), отражая планируемые и фактические поступления и расходования денежных средств.
Отчет о движении денежных средств позволяет:
- оценить финансовые возможности предприятия;
- отслеживать наличие денежных средств на счетах и в кассе предприятия;
- сбалансировать поступления и расходования денежных средств;
- контролировать ликвидность и платежеспособность предприятия.
В Отчет о движении денежных средств, как и в Бюджет движения денежных средств, включают денежные потоки от текущих, инвестиционных и финансовых операций.
Текущие денежные потоки — это поступления от реализации продукции, расходы на оплату услуг поставщиков и подрядчиков, оплата труда работников предприятия, налоговые платежи и др.
Инвестиционные денежные потоки — это операции, связанные с приобретением, созданием или выбытием внеоборотных активов, например затраты на опытно-конструкторские и технологические работы, предоставление займов, платежи в связи с приобретением акций и др.
К денежным потокам от финансовых операций относятся денежные потоки от операций, связанных с привлечением финансирования (денежные вклады, выплаты в связи с выкупом акций, уплата дивидендов, погашение векселей и др.).
Чтобы эффективно планировать расходования и поступления денежных средств, нужно проводить план-фактный анализ, особенно в кризисной ситуации, когда ухудшается платежная дисциплина и у предприятия может не хватать денег для осуществления платежей.
Управленческий ОДДС повышает эффективность планирования и бюджетирования в целом. Рассмотрим управленческий отчет о движении денежных средств ООО «Березка» (табл. 5).
|
Таблица 5. Управленческий отчет о движении денежных средств за 3 кв. 2021 г. |
|||
|
№ п/п |
Показатель |
План |
Факт |
|
Остаток денежных средств на начало месяца |
12 200,00 |
12 200,00 |
|
|
1 |
Поступления денежных средств |
7400,00 |
7400,00 |
|
1.1 |
Поступления по основной деятельности |
7400,00 |
7400,00 |
|
1.1.1 |
Авансы заказчиков |
7400,00 |
7400,00 |
|
1.1.1.1 |
ООО «Альфа», договор № 12 от 30.01.2020 |
0,00 |
0,00 |
|
1.1.1.2 |
ООО «Гамма», договор № 212/Т от 28.06.2020 |
7400,00 |
7400,00 |
|
1.1.1.3 |
ООО «Бета», договор № 17 от 24.03.2020 |
0,00 |
0,00 |
|
1.1.2 |
Выручка от реализации товаров (работ, услуг) |
0,00 |
0,00 |
|
1.1.2.1 |
ООО «Альфа», договор № 12 от 30.01.2020 |
0,00 |
0,00 |
|
1.1.2.2 |
ООО «Гамма», договор № 212/Т от 28.04.2020 |
0,00 |
0,00 |
|
1.1.2.3 |
ООО «Бета», договор № 17 от 24.03.2020 |
0,00 |
0,00 |
|
1.1.2.4 |
ООО «Омега», договор № 1 от 23.12.2020 |
0,00 |
0,00 |
|
1.1.2.5 |
ООО «Норма», договор № 7 от 16.02.2020 |
0,00 |
0,00 |
|
1.2 |
Поступления по финансовой деятельности |
0,00 |
0,00 |
|
1.3 |
Поступления по инвестиционной деятельности |
0,00 |
0,00 |
|
2 |
Расходования денежных средств |
7783,05 |
7517,01 |
|
2.1 |
Расходования по основной деятельности |
3647,65 |
3204,21 |
|
2.1.1 |
Расчеты с поставщиками |
2319,05 |
1749,51 |
|
2.1.1.1 |
Расчеты за комплектующие |
2319,05 |
1749,51 |
|
2.1.1.1.1 |
Изделие № 1 |
1174,15 |
604,61 |
|
2.1.1.1.1.1 |
Завод им. И. И. Иванова |
0,00 |
0,00 |
|
2.1.1.1.1.2 |
АО «Альфа» |
268,85 |
0,00 |
|
2.1.1.1.1.3 |
ООО «Диагональ» |
500,69 |
200,00 |
|
2.1.1.1.1.4 |
АО «Ярославль» |
0,00 |
0,00 |
|
2.1.1.1.1.5 |
Прочие поставщики |
404,61 |
404,61 |
|
2.1.1.1.2 |
Изделие № 2 |
1144,90 |
1144,90 |
|
2.1.1.1.2.1 |
Завод им. И. И. Иванова |
0,00 |
0,00 |
|
2.1.1.1.2.2 |
АО «Альфа» |
588,00 |
588,00 |
|
2.1.1.1.2.3 |
ООО «Диагональ» |
0,00 |
0,00 |
|
2.1.1.1.2.4 |
Прочие поставщики |
556,90 |
556,90 |
|
2.1.2 |
Оплата труда |
1022,00 |
1119,00 |
|
2.1.2.1 |
Подразделение № 1 (Москва) |
476,00 |
512,00 |
|
2.1.2.2 |
Подразделение № 2 (Санкт-Петербург) |
546,00 |
607,00 |
|
2.1.3 |
Страховые взносы |
306,60 |
335,70 |
|
2.1.3.1 |
Подразделение № 1 (Москва) |
142,80 |
153,60 |
|
2.1.3.2 |
Подразделение № 2 (Санкт-Петербург) |
163,80 |
182,10 |
|
2.2 |
Общехозяйственные расходы |
3068,00 |
3202,60 |
|
2.2.1 |
Подразделение № 1 (Москва) |
625,00 |
717,60 |
|
2.2.1.1 |
Аренда |
75,00 |
75,00 |
|
2.2.1.2 |
Услуги связи |
3,00 |
3,00 |
|
2.2.1.3 |
Охрана |
0,00 |
0,00 |
|
2.2.1.4 |
Оплата труда (счет 26) |
340,00 |
412,00 |
|
2.2.1.5 |
Страховые взносы (счет 26) |
102,00 |
123,60 |
|
2.2.1.6 |
Расходные материалы, оргтехника |
0,00 |
12,00 |
|
2.2.1.7 |
Транспортные расходы |
55,00 |
55,00 |
|
2.2.1.8 |
Прочие расходы |
50,00 |
37,00 |
|
2.2.2 |
Подразделение № 2 (Санкт-Петербург) |
2443,00 |
2485,00 |
|
2.2.2.1 |
Аренда |
275,00 |
275,00 |
|
2.2.2.2 |
Услуги связи |
15,00 |
17,00 |
|
2.2.2.3 |
Охрана |
0,00 |
0,00 |
|
2.2.2.4 |
Оплата труда (счет 26) |
1610,00 |
1670,00 |
|
2.2.2.5 |
Страховые взносы (счет 26) |
483,00 |
501,00 |
|
2.2.2.6 |
Расходные материалы, оргтехника |
0,00 |
0,00 |
|
2.2.2.7 |
Расходы на содержание транспорта |
10,00 |
10,00 |
|
2.2.2.8 |
Прочие расходы |
50,00 |
12,00 |
|
2.3 |
Общепроизводственные расходы |
1067,40 |
1110,20 |
|
2.3.1 |
Подразделение № 1 (Москва) |
361,90 |
369,20 |
|
2.3.1.1 |
Оплата труда (счет 25) |
263,00 |
284,00 |
|
2.3.1.2 |
Страховые взносы (счет 25) |
78,90 |
85,20 |
|
2.3.1.3 |
Инструмент, материалы производственного назначения |
10,00 |
0,00 |
|
2.3.1.4 |
Прочие расходы |
10,00 |
0,00 |
|
2.3.2 |
Подразделение № 2 (Санкт-Петербург) |
705,50 |
741,00 |
|
2.3.2.1 |
Оплата труда (счет 25) |
535,00 |
570,00 |
|
2.3.2.2 |
Страховые взносы (счет 25) |
160,50 |
171,00 |
|
2.3.2.3 |
Прочие расходы |
10,00 |
0,00 |
|
2.4 |
Расходования по налогам |
0,00 |
0,00 |
|
2.4.1 |
НДС |
0,00 |
0,00 |
|
2.4.2 |
Налог на прибыль |
0,00 |
0,00 |
|
2.4.3 |
Налог на имущество |
0,00 |
0,00 |
|
2.5 |
Расходования по финансовой деятельности |
0,00 |
0,00 |
|
2.6 |
Расходования по инвестиционной деятельности |
0,00 |
0,00 |
|
Cash flow от основной деятельности |
–383,05 |
–117,01 |
|
|
Cash flow от финансовой деятельности |
0,00 |
0,00 |
|
|
Cash flow от инвестиционной деятельности |
0,00 |
0,00 |
|
|
Излишек/недостаток денежных средств на конец месяца |
–383,05 |
–117,01 |
|
|
Остаток денежных средств на конец месяца |
11 816,95 |
12 082,99 |
Первое, на что обратит внимание руководитель или иной конечный пользователь отчета, — отрицательное значение показателя cash flow. Cash flow — это расчетный показатель по каждому типу денежного потока (текущая, финансовая и инвестиционная деятельность), представляющий собой разницу между поступлениями и расходованиями денежных средств.
Отрицательное значение cash flow по отчету свидетельствует о том, что поступления денежных средств ниже расходований. Если бы у предприятия не было остатка денежных средств с предшествующего месяца, оно не смогло бы вносить платежи.
В управленческом ОДДС плановые и фактические показатели представлены в разбивке по выпускаемым изделиям и обособленным подразделениям (Москва и Санкт-Петербург). Руководство может потребовать более детальную разбивку, если плановые показатели значительно отличаются от фактических.
На основании подобного управленческого ОДДС можно:
• спрогнозировать движение денежных средств на следующий период;
• установить лимит средств к расходованию или остаток денег на расчетном счете и в кассе, чтобы обеспечить платежеспособность предприятия в начале следующего отчетного месяца и на случай неплатежеспособности партнеров.
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ФАКТИЧЕСКОЙ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ
Одна из основных задач каждого предприятия — сформировать такую рыночную цену, чтобы она покрывала расходы на производство реализуемой продукции, при этом была конкурентоспособной, соответствовала качеству продукции, обеспечивала спрос на рынке.
После того как рыночная цена или контрактная фиксированная цена сформирована, нужно постараться удержать себестоимость — в случае превышения себестоимости над ценой предприятие не получит прибыли. Ситуацию можно контролировать с помощью управленческого отчета о фактической себестоимости продукции.
Рассмотрим управленческий отчет о фактической себестоимости продукции ООО «Березка» (табл. 6).
|
Таблица 6. Управленческий отчет о фактической себестоимости единицы продукции за 3 кв. 2021 г., руб. |
|||
|
Статья калькуляции |
План |
Факт |
Изменения, +/– |
|
Затраты на материалы |
53 800,00 |
54 361,00 |
561,00 |
|
Затраты на оплату труда производственных рабочих |
75 500,00 |
76 254,00 |
754,00 |
|
Страховые взносы |
22 650,00 |
22 876,20 |
226,20 |
|
Общепроизводственные расходы |
27 382,00 |
27 761,80 |
379,80 |
|
Общехозяйственные расходы |
41 284,00 |
41 642,70 |
358,70 |
|
Производственная себестоимость |
220 616,00 |
222 895,70 |
2279,70 |
|
Внепроизводственные расходы |
0,00 |
0,00 |
0,00 |
|
Полная себестоимость |
220 616,00 |
222 895,70 |
2279,70 |
|
Прибыль |
44 646,90 |
42 367,20 |
–2279,70 |
|
Цена без учета НДС |
265 262,90 |
265 262,90 |
0,00 |
Этот отчет отражает отклонения плановых показателей калькуляции себестоимости от фактических. Если они значительные, нужно провести дополнительный анализ, чтобы выяснить причины.
На данном этапе создания управленческой отчетности устанавливают группу затрат, имеющих наибольший удельный вес в составе себестоимости, и формируют политику сокращения расходов для увеличения прибыльности продукции.
Например, для сокращения затрат на материалы перезаключают договоры с другими поставщиками на более выгодных условиях. Чтобы уменьшить фонд оплаты труда, сокращают численность рабочих, привлекают сторонние организации к выполнению работ и др.
С учетом мероприятий по оптимизации структуры себестоимости планируют обновленную структуру на следующий отчетный период.
Рассмотрим пример составления планируемой калькуляции себестоимости продукции с учетом роста объемов при сохранении общехозяйственных расходов (как неизменяющейся составляющей структуры себестоимости вне зависимости от колебаний объема) на прежнем уровне.
Фактические общехозяйственные расходы на единицу продукции (см. табл. 6) — 41 642,70 руб. при объеме продаж 213 ед. продукции в отчетном периоде. Следовательно, общий размер общехозяйственных расходов составляет:
41 642,70 руб. × 213 ед. = 8 869 895,10 руб.
Планируемый объем реализации на следующий отчетный период — 264 ед. Разделив общий размер общехозяйственных расходов (8 869 895,10 руб.) на планируемый объем реализации, получим удельные общехозяйственные расходы на единицу продукции — 33 598,09 руб. (табл. 7).
Остальные статьи затрат принимаются к планируемому периоду в неизменном виде по фактическим данным отчета о себестоимости.
|
Таблица 7. Планирование структуры себестоимости единицы продукции на 4 кв. 2021 г. с учетом предложенных мероприятий, руб. |
|||
|
Статья калькуляции |
Факт |
План |
Изменения, +/– |
|
Затраты на материалы |
54 361,00 |
54 361,00 |
0,00 |
|
Затраты на оплату труда производственных рабочих |
74 254,00 |
76 254,00 |
0,00 |
|
Страховые взносы |
22 276,20 |
22 876,20 |
0,00 |
|
Общепроизводственные расходы |
27 761,80 |
27 761,80 |
0,00 |
|
Общехозяйственные расходы |
41 642,70 |
33 598,09 |
8044,61 |
|
Производственная себестоимость |
220 295,70 |
214 851,09 |
8044,61 |
|
Внепроизводственные расходы |
0,00 |
0,00 |
0,00 |
|
Полная себестоимость |
220 295,70 |
214 851,09 |
8044,61 |
|
Прибыль |
44 967,20 |
50 411,81 |
8044,61 |
|
Цена без учета НДС |
265 262,90 |
265 262,90 |
0,00 |
Мы оставили неизменными все статьи затрат, включаемые в себестоимость, кроме общехозяйственных расходов, которые условно не изменяются в зависимости от роста объемов реализации.
Благодаря оптимизации планируемая удельная прибыль на единицу продукции при сохранении розничной цены на прежнем уровне будет увеличена на 8044,61 руб., то есть на общий прогнозный объем продаж — 2 123 777,04 руб. (8044,61 руб. × 264 ед.).
ОТЧЕТ О ДЕБИТОРСКОЙ И КРЕДИТОРСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИ
Отчет о дебиторской и кредиторской задолженности может быть совмещен в один управленческий документ или разбит на два самостоятельных документа. Он позволяет оценить платежеспособность предприятия, отследить оборачиваемость задолженностей с помощью относительных коэффициентов.
К СВЕДЕНИЮ
Дебиторская задолженность — сумма денежных средств, которую должны предприятию дебиторы; кредиторская задолженность — сумма денежных средств, которую должно предприятие своим кредиторам.
Факт формирования дебиторской и кредиторской задолженности неизбежен за счет временного разрыва между платежами и передачей готовой продукции.
Отчет о дебиторской и кредиторской задолженности составляют на конкретную дату. Конечный получатель видит информацию о состоянии расчетов с контрагентами и может оперативно контролировать исполнение обязанностей.
Рассмотрим управленческий отчет о дебиторской и кредиторской задолженностях предприятия ООО «Березка» (табл. 8).
|
Таблица 8. Отчет о дебиторской и кредиторской задолженностях |
||||||
|
Дебиторы/ Кредиторы |
Сумма, руб. |
Отгрузка |
Произведенная оплата (авансирование) |
Сумма задолженности на 01.10.2021 |
||
|
дата |
сумма, руб. |
дата |
сумма, руб. |
|||
|
Дебиторы |
||||||
|
ООО «Бета» |
11 000 000 |
23.07.2021 |
11 000 000 |
16.07.2021 |
5 500 000 |
5 500 000 |
|
Кредиторы |
||||||
|
ООО «Норман» |
1 100 000 |
15.07.2021 |
1 100 000 |
09.07.2021 |
880 000 |
220 000 |
Анализируя данные отчета, руководитель увидит, что предприятие 09.07.2021 проавансировало на 80 % ООО «Норман» (880 000 руб.). Продукция отгружена в полном объеме 15.07.2021, но на сегодняшний день предприятие еще не рассчиталось окончательно — долг в размере 220 000 руб.
Одновременно с этим ООО «Бета» внесло аванс (50 %) в размере 5 500 000 руб. Продукция в полном объеме отгружена 23.07.2021, однако окончательный расчет в размере 50 % предприятие не получило.
Как правило, в договорах с контрагентами указывают условия поставок и временной промежуток между поставкой и окончательным расчетом (например, окончательный расчет осуществляется в течение пяти рабочих дней с дня приемки покупателем поставляемой продукции).
За нарушение сроков оплаты предполагаются санкции (например, пеня в размере 0,1 % от суммы задержанного платежа за каждый день задержки). Поэтому в случае предъявления требований кредиторов предприятие будет вынуждено не только сделать окончательный расчет, но и выплатить штрафные санкции.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы рассмотрели основные управленческие отчеты, которые формируют для руководителей предприятия. Эти отчеты не являются обязательными, их не нужно сдавать в соответствующие службы, у них нет унифицированных форм.
Управленческие отчеты нужны для внутреннего анализа деятельности, планирования в краткосрочной или долгосрочной перспективе. Вид отчета и периодичность его составления индивидуальны для каждого предприятия и зависят от требований конечного получателя.
Статья опубликована в журнале «Планово-экономический отдел» № 11, 2021.
«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №122»
Аналитический
отчёт
классного руководителя
2 «Г» класса
МБОУ СОШ №122
Ищенко Ольги
Константиновны
Новосибирск 2016
Содержание
- Введение
- Целеполагание
- Принципы
- Методы
- Формы организации воспитательной деятельности
- Содержание воспитательной деятельности
- Анализ воспитательной работы за три года
Создание условий для формирования классного коллектива
Содействие обогащению духовного мира учащихся, формированию мировоззрения, развитию их интеллектуального потенциала
Создание условий для проявления и развития творческого потенциала учащихся
Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях
Мониторинг результатов воспитательной работы в классе
Выводы
Перспективы развития и применения аналитического отчёта
- Использованные ресурсы
- Приложения
Аналитический отчёт
классного руководителя 2 «Г» класса МБОУ СОШ № 122
Ищенко Ольги Константиновны
«Процветание государства, благополучие народа зависят неотменно от доброты нравов, а доброта нравов неотменно от воспитания».
Н. И. Новиков
Введение
В школе № 122 Калининского района города Новосибирска я работаю тринадцатый год. Общий педагогический стаж 21 год. Поскольку я учитель начальных классов, то одновременно и классный руководитель. Воспитательная работа – неотъемлемая часть моей педагогической деятельности.
В 2015 году я выпустила очередной четвёртый класс и набрала новых первоклассников. С сентября 2016 года являюсь классным руководителем сразу двух классов — 2«Г» и 3«В». Моё кредо классного руководителя: «Принимай ребёнка таким, какой он есть, но создавай такие условия, чтобы он становился лучше». Искренне считаю, что дети приходят к нам, чтобы мы помогли им стать ещё лучше, а они помогли стать лучше нам. Эту мысль поддерживает цитата В.Г. Белинского: «Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим».
С 2011 года школа перешла на новые государственные образовательные стандарты (ФГОС НОО). Это помогло расширить воспитательные возможности образовательного процесса. Как педагог начальной школы я имею возможность использовать не только воспитательный потенциал уроков, но и огромные возможности внеурочной деятельности.
Целеполагание
Стратегической целью воспитательной работы школы является обеспечение условий для максимального развития личности ученика и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры: здоровье (физическое, психическое, социальное), семья, Отечество, культура, образование, труд.
Выбор цели воспитания учащихся моих классов обусловлен социальным заказом государства, нормативно-правовой базой Российской Федерации в области образования, стратегической целью образовательного учреждения, особенностями преобладающих интересов и доминирующих потребностей учащихся класса, социальных запросов их родителей, уровнем нравственной воспитанности учащихся, сформированностью классного коллектива, психологическим климатом в классе, уровнем межличностных отношений.
Воспитательная работа в классном коллективе моего класса нацелена на формирование личности учащегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности, культуры поведения и речи, основ личной гигиены и здорового образа жизни.
В целом, работа строится по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) через организацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС в контексте «Программы развития воспитательной компоненты в МБОУ СОШ № 122» и охватывает основные направления организации воспитания и социализации учащихся.
Цель – обеспечение условий для развития нравственной, интеллектуальной, коммуникативной личности, способной к успешной самореализации в жизни с опорой на нравственные ориентиры.
Задачи:
- Создание условий для формирования классного коллектива.
- Содействие обогащению духовного мира учащихся, формированию мировоззрения, развитию их интеллектуального потенциала.
- Создание условий для проявления и развития творческого потенциала учащихся.
- Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.
На страницах Федерального государственного стандарта можно познакомиться с «портретом» выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В первый класс приходят дети с разным набором качеств характера, ценностных ориентаций, стилем поведения. Педагог начальной школы должен суметь, не «сломав» ни одного ребёнка, не ранив его, не унизив, «причесать», «подравнять» и помочь, если не стать, то приблизиться к такому образцу, должен помочь влиться в детский коллектив, осознать свою ценность и значимость в нём.
Принципы
Моя воспитательная система строится на основных дидактических принципах воспитания (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Я. Корчак, В.С. Селиванов, В.Г. Крысько, П.И. Пидкасистый и др.):
- целенаправленность,
- природосообразность,
- культуросообразность,
- гуманизация и гуманистическая направленность,
- незавершимость,
- дифференциация,
- персонификация,
- сочетание уважения и требовательности,
- опора на положительное в личности и в группе,
- связь с жизнью,
- ориентация на ценности и ценностные отношения,
- воспитание в процессе деятельности.
Ведущими считаю последние пять.
Методы
Уверена в том, что в воспитании ребёнка большое значение имеет личность учителя (воспитателя), его ценностные установки и личный пример. Как сказал К.Д. Ушинский: «Только личность может влиять на воспитание, развитие другой личности». Поэтому стараюсь быть примером для своих воспитанников, демонстрировать такие нравственные качества, как честность, справедливость, искренность, верность своему слову, сдержанность в эмоциях, уважение, доброжелательность, соблюдение требований, норм и правил, умение признавать свои ошибки и др. Эту мысль подтверждают слова В.И. Даля: «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника».
Пример, вообще, является одним из самых эффективных методов духовно-нравственного воспитания. Психологической основой примера является склонность людей к подражанию, изучению и заимствованию опыта других.
Для воспитания на положительном примере необходимы следующие условия:
- чем глубже ученик осознаёт социальную и личностную ценность примера, чем он ближе и доступнее, чем больше сходства между ним и примером, тем сильнее влияние положительного примера;
- воспитатель должен быть примером во всём, от самого элементарного – внешнего вида, манер и до моральных ценностей.
Кроме примера использую воспитательные методы:
- убеждение (пример, беседы, диалоги, разъяснение, игры, творчество и т.д.),
- внушение,
- упражнение,
- формирование поведения и трудовой деятельности (соблюдение режима, требований учителя, школы, выполнение поручений и т.д.),
- поощрение и стимулирование (соревнования, турниры, конкурсы, игры),
- контроль и самооценка (анкетирование, тестирование, анализ и т.д.).
Формы организации воспитательной деятельности
Системность, комплексность, последовательность, непрерывность воспитания лучше других передает понятие «воспитательное дело», которым в последнее время предпочитают пользоваться теоретики и практики. Воспитательное дело — это вид (форма) организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников. Главные его отличительные особенности — необходимость, полезность, осуществимость. Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел.
Воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер и поэтому называются коллективными воспитательными делами или коллективными творческими делами (далее КТД). Коллективные творческие дела, отмечает один из основателей методики воспитания, основанной на системе таких творческих дел, проф. И. П. Иванов, это не мероприятия, а забота; это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство. В воспитательных делах сливаются формы, средства и способы взаимодействия воспитателей со школьниками.
Я провожу как групповые, так и индивидуальные КТД, экспромтные и длительно готовящиеся, КТД, где организаторами выступают педагоги, родители, взрослые; где деятельность организуется на основе сотрудничества детей и взрослых; и где инициатива и ее реализация принадлежит детям.
Результатом таких воспитательных дел может являться информационный обмен, выработка общего решения, общественно значимый продукт.
Раскрыться каждому и одновременно почувствовать себя частью коллектива, сплотить ребят и увидеть, оценить способности друг друга можно только в совместной деятельности. Поэтому моя излюбленная форма организации воспитательной деятельности – театрализация, т.е. создание спектаклей и подготовка «номеров» для праздника или концерта. Участие в создании «действа» позволяет учащимся преодолеть робость, стеснение, развивает ораторские качества, раскрывает в детях качества лидера, организатора, заставляет проявить творческие таланты (создание декораций, костюмов, реквизита).
Современные дети – дети поколения Z. Они живут в информационном обществе, для них мультимедийные технологии – норма жизни. Их отличает «клиповое» мышление. Поэтому я активно внедряю в воспитательный процесс ИКТ-технологии, которые могут являться как средством воспитания, так формой организации воспитательной деятельности. В 1 классе мы смотрим мультфильмы, ролики, презентации, скринкасты с последующим обсуждением. Со 2 класса начинаем сами создавать мультфильмы, презентации, используем скрайбинг, скринкастинг. Одновременно учимся безопасному поведению в сети Интернет. Поскольку примерно с 3 класса дети начинают активно осваивать социальные сети, то учимся культурно общаться в виртуальной реальности и распознавать различные опасности: кибербуллинг, троллинг, груминг и др. (без ввода терминологии). При этом я обязательно провожу родительские собрания, посвященные интернет-безопасности детей.
Своим опытом в данном направлении делилась в выступлениях на областных научно-методических семинарах по темам «Документ-камера как инструмент для реализации требований ФГОС. Мультипликация в начальной школе.» и «Использование скринкастов в обучении младших школьников школьников». Эти же темы осветила в своих выступлениях на научно-практической конференции в НПК № 2 и на семинаре для студентов 5 курса НПК№ 2, провела мастер-класс для слушателей курсов НИПКиПРО в 2015 и 2016 годах (Приложение 1).
Уже продолжительное время классные руководители нашего ОУ работают в условиях «Политехнической школы». Поэтому особую роль я отвожу воспитательным делам профориентационной направленности. Это – тематические классные часы, викторины, ярмарки, праздники и фестивали профессий, экскурсии на производство, профессиональные пробы, решение проектных и исследовательских задач и др. Участие в таких делах позволяет ребёнку узнать о работе людей разных профессий, «примерить» на себя разные роли (профессии), что является пропедевтикой профессионального самоопределения.
Опытом работы по теме «Привлечение внимания обучающихся политехнической школы к рабочим профессиям и формирование первичных профессиональных ориентиров (качеств) у младших школьников» я делилась на Всероссийской научно-практической конференции, по итогам которой был выпущен сборник статей, в их числе была напечатана и моя статья по теме выступления. Эта же статья была опубликована в специальном выпуске сборника «Поиск» в 2015 году (Приложение 1).
Содержание воспитательной деятельности
Воспитательные дела затрагивают 11 сфер воспитания, решающих различные задачи:
- гражданско-патриотического воспитания,
- нравственного и духовного воспитания,
- воспитания положительного отношения к труду и творчеству,
- интеллектуального воспитания,
- здоровьесберегающего воспитания,
- социокультурного и медиакультурного воспитания,
- культуротворческого и эстетического воспитания,
- правового воспитания и культуры безопасности,
- воспитания семейных ценностей,
- формирования коммуникативной культуры,
- экологического воспитания.
В рамках всех этих сфер учащиеся моих классов участвуют в различных воспитательных делах разного уровня, таких как Декады, Месячники, Дни, акции, митинги, Уроки Мужества, Уроки Безопасности, Интернет-уроки, концерты, фестивали, экскурсии, профессиональные пробы, ярмарки, праздники, проекты, классные часы и внеурочные занятия, постановках спектаклей, создании мультфильмов и т.д.
Одной из ведущих сфер для меня является гражданско-патриотическое воспитание. Согласна с президентом РФ В.В. Путиным в том, что «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. (…) Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России».
Ещё одно очень важное направление моей воспитательной работы – это социализация личности школьника, поскольку приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года). Человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя. В начальной школе учащиеся проходят первые этапы становления, начиная с осознания своей роли как школьника.
Желая проверить свои знания в области развития и воспитания личности школьника, я приняла участие во Всероссийском конкурсе «Вопросита» и в блиц-олимпиаде «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в рамках ФГОС» стала победителем (Приложение 1).
Анализ воспитательной работы за три года
(2012/2013, 2013/2014, 2014/2015 уч. годы)
Создание условий для формирования классного коллектива
Очень важную роль в воспитании отдельной личности играет коллектив. Поэтому основная роль была отведена созданию системы самоуправления в классном коллективе. Для решения поставленной задачи в начале каждого учебного года (и в январе повторно) проводился классный час, на котором выбирался актив класса. На этом же мероприятии обсуждали, каким должен быть дружный коллектив, почему, зачем, как этого добиться, какую роль играет в этом каждый ученик класса. Очень чётко с ребятами были разобраны характеристики каждой «должности»: командир класса, командир группы, организатор игр, физорг, советник по труду, советник по учёбе, член редколлегии. Ребята ответственно отнеслись к выбору командира класса, а также к выбору собственных поручений (соотносились желания и реальные возможности и способности). Таким образом, в классе удалось установить комфортную рабочую атмосферу, основанную на ответственности и взаимопомощи, а также нацелить детей на дружелюбные отношения.
Нужно отметить, что в силу возрастных особенностей учащихся самоуправление в начальной школе не может быть полным, но может являться базой для совершенствования её в среднем звене, помогает ученикам стать более самостоятельными и ответственными, способствует формированию осознанной дисциплины. Учитель в данной системе выполняет функцию организатора, направляющего и контролирующего действия учеников.
Я приучаю ребят ответственно относиться к своим поступкам, уметь отвечать за них. Почти все ребята за три года хорошо научились справляться со своими поручениями. Редколлегия выпускала очень яркие газеты ко дню Учителя, дню Матери, к Уроку счастья, к Новому году, к 23 февраля и 8 марта, ко Дню Победы, ко дню Здоровья и к празднику «Здравствуй, лето!». Кроме того юные художники создавали декорации к мюзиклам «В царстве змеи Скарабеи», «Красная Шапочка» (Приложение 2) и «Мешок Деда Мороза», которые ребята ставили сами. Утреннюю зарядку и физминутки ежедневно на уроках проводили физорги разных групп по очереди, они же были активными помощниками в проведении спортивных игр и эстафет. Советники по труду поддерживали порядок в кабинете и учили соблюдать порядок на своих рабочих местах других ребят. Очень ответственно отнеслись к своей роли советники по учёбе: контролировали запись домашних заданий у тех, кто медленно пишет, ленится или хитрит; выполняли роль консультантов на уроках, объясняли трудные задания, с которыми они справились, а другие – нет. Труднее всех пришлось организаторам игр, не все ребята сумели справиться с поручением: не удавалось увлечь одноклассников игрой, удержать дисциплину во время игры. Оказалось, что при выборе «роли» дети не учли собственных особенностей (темперамент, характер, степень организаторских способностей).
Можно сказать, что совместными усилиями классу удалось достигнуть устойчивого выполнения поручений, но частично учащиеся «отлынивали от работы» (большинство из них поняли, что недооценили себя, свои возможности и особенности характера), но и это тоже опыт, без которого нельзя самосовершенствоваться. Вместе с тем, сменность поручений в течение года дает ребятам возможность попробовать свои силы в разных социальных ролях.
Формированию классного коллектива в большой степени способствуют совместные творческие дела. Поэтому мои воспитанники постоянно участвовали в совместных проектах, создании спектаклей, подготовке праздников, вместе трудились и вместе отдыхали, вместе посещали концерты и ходили в театр.
В целом творческая жизнь в 4 классе кипела, было место для проявления интеллектуальных и организаторских способностей учащихся. Дети в коллективе заметно повзрослели, поменялись их взгляды, интересы. Больше ребят стали заниматься спортом, повышать свою компьютерную грамотность. Повысился уровень сознательной дисциплины, самостоятельности, ответственности. Чистота и порядок в классе соблюдались силами самих учащихся.
Содействие обогащению духовного мира учащихся, формированию мировоззрения, развитию их интеллектуального потенциала
Формированию правильной системы ценностей способствовали беседы, классные часы, а также участие в общешкольных акциях и делах. Немалую роль в этом играли незапланированные обстоятельства. Сначала в больницу попала девочка, перенесла две операции, переливание крови, потом сломал ногу мальчик, с сотрясением мозга лежал в больнице другой мальчик-спортсмен. Ребята, поддерживая начатую в 1 классе традицию помогать тем, кто лежит в больнице, собирали огромные «больничные посылки», в которых были не только сладости, купленные родителями, но и письма с пожеланиями скорейшего выздоровления, рисунки, поделки, открытки.
Обогащению духовного мира учащихся, формированию мировоззрения, развитию их интеллектуального потенциала способствовали уроки ОРКиСЭ в 4 классе, которые включали не только занятия по учебнику, но и ряд исследовательских заданий, творческих работ, ориентированных на воспитание высоконравственной личности. Кроме того, в классе реализовывались программы внеурочной деятельности «Мой мир», «Радуга», «Мы – маленькие граждане России», «Умники и умницы», «Здоровей-ка!».
В классе существует традиция поздравления именинников и подготовки и проведения различных праздников.
Одним из самых ярких дел можно считать «Урок счастья». В класс приезжали «хранители счастья» из одноимённого музея, которые привезли с собой, показали, дали потрогать символы счастья разных народов. Прошла глубокая по содержанию и эмоциональному наполнению беседа, в ходе которой дети учились быть счастливыми и дарить счастье другим.
Ежемесячно в течение всех лет класс в полном составе посещал театр «Глобус» и дважды выезжал на просмотр спектаклей в ДК Горького. Пересмотрели все спектакли. Апогеем стал спектакль «Поллианна», на котором даже мальчишки плакали, не стесняясь. Перед представлениями ребята обязательно знакомились с выставками рисунков и поделок и принимали активное участие во всех конкурсах, а после – обсуждали, писали отзывы, сочинения.
Обогащению духовного мира способствовали и экскурсии. Во втором классе мы побывали в центре японской культуры «Хоккайдо». На уроке японской каллиграфии ребята без подсказок выбирали для начертания иероглифы «мир», «счастье», «вдохновение», «любовь», «добро». А в 3 классе очень впечатлила поездка в парк чудес «Галилео», которая одновременно ещё и обогатила интеллектуальный потенциал ребят. Очень увлеченно учащиеся изучали процесс создания шоколада и участвовали в создании собственной шоколадки на шоколадной фабрике «Елисеевская». Активно проявляли и закрепляли знания ПДД во время посещения Автогородка.
В 3-4 классе я акцентировала внимание на интеллектуальной составляющей. Много времени отводилось интеллектуальным занятиям, благодаря которым появилось 4 индивидуальных исследовательских работы, 2 групповых, общеклассные проекты «Первоклассная газета», «Толерантность», «Древнерусский город» и другие мини-проекты. К 4 классу ребята уже стали считать нормой умение работать над небольшими проектами. С проектом «Толерантность» (Приложение 3) мы приняли участие в проведении «Школы толерантности» для параллельных третьих классов: ребятам 3б класса так понравилась идея, что они тоже реализовали собственный проект «День защиты детей». Ребята регулярно принимали участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП», «Золотое Руно», «Пятёрочка». На районной олимпиаде по русскому языку Лучкова Екатерина (4 «В») стала призёром.
Формирование элементарных навыков самообслуживания и воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду шло через систему дежурств по группам, выполнение правил рабочего человека, проведение «генеральных уборок» в классе на своих полочках в шкафах и на рабочих местах, участие в операциях «Чистый двор», выставках детских работ по технологии и ИЗО. Во 2 классе к 8 марта и к концу учебного года дети своими руками провели выгонку гиацинтов из луковиц и вырастили глоксинии (Приложение 4). Они наблюдали за развитием растений, ухаживали за ними, старались соблюдать технологию. Многие смогли самостоятельно вырастить цветы в следующем году, делились секретами их хранения в холодильнике.
Большое внимание уделялось воспитанию потребности в здоровом образе жизни и формированию гигиенических навыков. В классе сложилась система музыкальных утренних зарядок, физминуток для разгрузки различных групп мышц, в т.ч. глазных. Значение каждого упражнения разъяснялось. Проведены классные часы и беседы о важности соблюдения режима дня, о правильном питании, о безопасном поведении в школе, о правильной осанке, дыхании, закаливании, профилактике ОРВИ и гриппа, о правилах поведения при пожаре, ЧС, ПДД. В системе велась работа по тетради здоровья «Приключения с БИФФИ». Дети познакомились с вредными и полезными бактериями, научились отличать и выбирать полезные продукты. Ребята поучаствовали в спортивных соревнованиях с другими классами, посвящённых 23 февраля, а также в спортивных эстафетах «Весёлые старты» (осень, весна). 23 человека посещали школьный бассейн. Результатом такой профилактической работы можно считать минимальное количество пропусков по болезни в период эпидемии ОРВИ и гриппа (не более 3).
Воспитанию чувства патриотизма помогала система уроков окружающего мира и литературного чтения/слушания (произведения раздела «Моя Родина»), классные часы, беседы. Особое место заняло мероприятие «К вершинам знаний», которое проходило в виде урока-соревнования на основе материалов из истории Олимпийских игр. На этом уроке дети узнали об олимпийских чемпионах России и Новосибирска, прониклись духом соревнований, преодоления трудностей и воспитания силы воли.
Традиционно принимаем участие в праздновании Дня Победы. Каждый год мы всем классом посещали митинги «У Камня Памяти» на Плехановском жилмассиве и у Павловского сквера на улице Богдана Хмельницкого (Приложение 5). Ребятам очень нравилось есть солдатскую кашу, ходить с георгиевскими ленточками на груди, дарить ветеранам цветы. Очень ответственно дети отнеслись к изготовлению открыток для ветеранов, делали их на совесть, с душой. В 4 классе на школьном Фестивале патриотической песни «Я помню! Я горжусь!» ребята заняли 2 место.
Интересным оказалось мероприятие по сбору макулатуры, отработанных лампочек и батареек в рамках экологического воспитания. По школе учащиеся 2В класса заняли 8 место, но сделали выводы о правильном отношении к бытовым отходам, к экологии, к своей собственной роли в сохранении природы. А в 4 классе Масалова Вероника была отмечена грамотой за личное первенство в сборе макулатуры.
Апрель и май всегда были насыщены концертами разных кружков и студий, которые посещают ребята класса. На всех концертах и выставках присутствовали вместе с родителями, поддерживали одноклассников словами и аплодисментами.
О сформированности некоторых ценностных ориентиров можно судить по поступкам и поведению учащихся. Класс отличается совестливостью, умением признавать ошибки, большинство понимает суть понятия «уважение» и демонстрируют это.
Создание условий для проявления и развития
творческого потенциала учащихся
Ежегодно 100% учащихся активно посещали кружки ЦДТ «Содружество»: хореографию – 12 человек, пение – 12 человек, кружок «Глиняной и бумажной пластики» — 9 человек, студию «Фитодизайна» — 10 человек, ИЗОстудию – 15 человек. В спортивных секциях города занимались 11 человек.
К Новому году и к 8 марта силами класса были поставлены три мюзикла (два – во 2 классе и 1 – в 4 классе) со 100% участием детей. С новогодним спектаклем дети выходили на «гастроли» в другие классы. У ребят появились поклонники, они узнали трудности профессии артиста.
В 4 классе появилась новая традиция «Научи другого»: дети учились дома изготавливать какую-то поделку, а потом учили ребят в классе («бантик» оригами, фенечка из тесьмы, украшения из проволоки, браслет из резиночек и др.).
Зародилась и укрепилась с 1 класса традиция приносить в класс стихи, сказки, рассказы собственного сочинения, рисунки, поделки, спортивные награды, фотографии путешествий, чтобы о себе мог заявить каждый, а другие учились радоваться чужим достижениям и стремились чего-то достичь сами. Одновременно это помогало решить задачи как по выявлению и развитию способностей учащихся, так и по сплочению классного коллектива.
Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях
Важнейшим компонентом воспитания является умение решать конфликтные ситуации без агрессии, учиться предвидеть конфликт и не допускать его. Такие навыки, которыми должны овладеть ученики в процессе воспитания, прописаны в ФГОС НОО. Поэтому в классе сложилась практика разбора каждой ситуации с разъяснением ошибок, допущенных участниками. Обязательно проговариваем, проигрываем все возможные варианты разрешения и/или недопущения конфликта. Особое внимание отводится умению договариваться, поэтому после разбора участники уединяются для «мирных переговоров» с дальнейшим отчётом о результатах.
Также формированию коммуникативных навыков способствует чтение лучших образцов детской литературы, просмотр мультфильмов, фильмов, отрывков новостей по схожей тематике.
Поощрялось также проявление личной инициативы в любой положительной деятельности (консультирование одноклассников, помощь учителю в организации мероприятий, документальное оформление получения и сдачи учебников, организация сбора «Посылки больному однокласснику» и т.п.). Это способствовало проявлению лидерских и организаторских качеств, преодолению робости, излишней стеснительности.
В классе сложилась особая система работы с родителями, включающая в себя встречи, беседы, лекции, тренинги, консультации, тематические родительские собрания, общие воспитательные дела с детьми, что положительно сказалось на воспитательном процессе.
Воспитательный процесс не останавливался и на летних каникулах. Ежегодно не менее 15 человек класса посещали пришкольный лагерь и активно участвовали в районных мероприятиях, регулярно занимали призовые места.
Думаю, что сложившаяся воспитательная система класса позволяет решать поставленные задачи и даёт положительные результаты.
Мониторинг результатов воспитательной работы в классе
«Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит выпустить угрозу для общества».
Теодор Рузвельт
На мой взгляд, очень часто в работе классного руководителя «западает» система оценки качества воспитательной работы. И это вполне объяснимо. Очень мало адаптированных методик, подходящих для проведения в начальных классах, а уж тем более трудно найти описание всей системы оценки качества воспитания.
Мне удалось найти методическое пособие «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» (авторы А.А. Логинова и А.Я. Данилюк), материалы которого помогают проводить контроль и оценку результатов воспитательной деятельности в классе. Такой мониторинг даёт возможность оценивать личностные результаты освоения учащимися ООП начального общего образования.
Чтобы дать оценку качеству воспитательной деятельности в моём классе, я под каждую поставленную задачу подбираю критерии (что я оцениваю) и методики к ним (как и с помощью чего оцениваю). Затем провожу исследование с помощью выбранных методик в два этапа: контрольный (в начале года) и интерпретационный (в конце года). Анализирую результаты, делаю выводы и корректирую задачи.
Оценить отношение каждого ребёнка к коллективу своего класса, степень включённости его в общественную жизнь, позволяет методика «Мой класс» Т.А. Поповой.
Степень вовлечённости учащихся в жизнь класса
Методика «Почему я так поступаю?» А.А. Логиновой позволяет определить доминирующую мотивацию поведения учащихся.
Доминирующая мотивация поведения учащихся
Определить степень сформированности нравственной самооценки позволяет методика «Что я знаю о себе?»
Сформированность нравственной самооценки
Исследование общего интереса школьников к учению и их мотивов учебной деятельности проводится с помощью методики А.А. Логиновой «Нравится ли мне учиться?»
Степень учебной мотивации
Методика «Человек и природа» Т.А. Поповой направлена на исследование представлений ребёнка о правилах поведения на природе, использования природных ресурсов и знании мер для сохранения окружающей среды.
Экологические знания
Сформированность представлений о ценности жизни живых организмов выявляет методика Т.А. Поповой «Мои питомцы».
Сформированность представлений о ценности жизни живых существ
Сформированность представлений ребёнка о себе как о культурном человеке позволяет выявить методика «Я культурный человек» Т.А. Поповой.
Сформированность представлений о себе как о культурном человеке
Кроме того, оценку качества воспитательной деятельности даёт наблюдение за поведением учащихся, мониторинг успеваемости по четвертям и за год (см. Дневник.ру).
Выводы
Созданная мною воспитательная система класса работает и позволяет успешно решать поставленные задачи.
Результатами своей воспитательной работы считаю: сохранение и увеличение контингента учащихся класса (с 30 до 33 за три года), уверенную дисциплину на уроках и на переменах, сохраняемую дружескую атмосферу в общении детей, отсутствие драк, детей-изгоев, поддержание исключительно детскими силами порядка в классном кабинете, активнейшее участие ребят класса во всех предлагаемых коллективно-творческих делах, небезучастное отношение к товарищам и их проблемам, сохранение стабильно высоких результатов успеваемости в 5 классе.
Перспективы развития и применения аналитического отчёта
- повышение собственной профессиональной компетентности;
- приращение арсенала форм, методов, приёмов работы, позволяющих эффективно реализовывать задачи воспитательной работы;
- совершенствование диагностического инструментария для мониторинга;
- реализация социально-педагогических проектов в разных направлениях воспитательной деятельности.
Использованные ресурсы
- Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва. «Просвещение» 2013.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва. «Просвещение» 2016.
- А.А. Логинова, А.Я. Данилюк Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. Москва «Просвещение» 2013.
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
- Студопедия. Информация для студентов. http://studopedia.ru
- Стенограмма выступление президента РФ В.В. Путина на встрече с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодёжи.http://www.kremlin.ru/events/president/news/16470
- Жемчужины мысли. Цитаты о воспитании детей. http://жемчужины-мысли.рф/цитаты/по%20разделам/Воспитание%20и%20воспитатели.html