Отчёт по практике
«Классное руководство»
Студентки _ группы _____
ФИО
Место прохождения практики:
Время прохождения практики:
Руководитель практики:
Учитель – наставник:
За период практики были реализованы следующие виды работ:
Изучение и анализ планирующей документации классного руководителя: план воспитательной работы, личные дела, дневники обучающихся, социальный паспорт класса;
Наблюдение за обучающимися в учебной и внеурочной деятельности;
Составление психолого – педагогической характеристики класса;
Педагогическое наблюдение за одним обучающимся, составление психолого – педагогической характеристики обучающегося;
Разработка и проведение пяти классных часов на тематические и этическую темы;
Разработка и проведение КТД;
Разработка и проведение родительского собрания; анализ процесса и результата педагогической деятельности
В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие виды работ:
План воспитательной работы, личные дела и дневники обучающихся, социальный паспорт класса;
Наблюдение за обучающимися, составление характеристик;
Разработка и проведение пяти классных часов;
Разработка и проведение КТД;
Анализ процесса и результата педагогической деятельности.
В ходе практики мне удалось узнать: теоретические и методические основы деятельности классного руководителя; нормативно – правовые документы, регламентирующие процесс воспитания в начальной школе; основные документы о правах ребёнка и обязанности взрослых по отношению к детям; содержание, формы, методы и средства организации классного часа и общения в начальной школе; методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления; педагогические и гигиенические требования к организации воспитательной работы; особенности планирования, содержания, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); логику анализа деятельности классного руководителя.
Мною были приобретены следующие умения: формулировать цель и задачи, методы воспитания класса и отдельных обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; планировать деятельность классного руководителя; планировать внеклассные занятия (классные часы), организовывать их подготовку и проведение; осуществлять самоконтроль при проведении классных часов.
Дата Подпись практикантки __________________
ОТЧЕТ
по производственной практики обучающейся 31-шк. группы
Титовой Дарьи Витальевны
База практики по 44.02.02 Преподавание в начальных классах ПМ.03 Классное руководство МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя проходила в МБОУ «Прохладненская ООШ».
Производственная практика длилась с 12 апреля по 24 апреля 2021 года
В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Кючковой А. А.
Отклонений от плана практики не было, всё было сделано и сдано в срок.
План производственной практики выполнен полностью. В первый день с нами была проведена установочная конференция. Следующие дни практики мы ходили в школу, брали темы уроков разрабатывали конспекты по этим темам, ходили на консультации, а также работали над ведение документации.
Перечень и тематика классных часов, внеурочных мероприятий.
Во время производственной практики 15.04.2021г. мною был разработан и
проведен классный час в 4 классе на тему «Международный день птиц». 22.04.2021 года классный час на тему «Правила дорожного движения» и 23.04.2021 года внеурочное занятие по «Православной культуре» на тему «Светлая Пасха»
|
№ |
Мероприятие |
Тема |
Класс |
Анализ |
|
|
Классный час |
День птиц |
4 |
Цель: познакомить детей с праздником птиц. Дети узнали, как появился этот праздник, отвечали на вопросы и отгадывали загадки. Домашним заданием у них было нарисовать птиц которые им понравились, также они внимательно слушали что я говорю и могли сообща работать в группах на которые и были разделены. |
|
|
Классный час |
«Правила дорожного движения» |
4 |
Цель: Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам. Эта цель была достигнута на уроке, а в конце ребята нарисовали знаки дорожного движения которые они знают |
|
|
Внеурочное занятие по «Православной культуре» |
«Светлая Пасха» |
4 |
Цель внеурочного занятия — Создать условия для формирования представления о Пасхе как празднике воскресения Иисуса Христа в традиции православных христиан. Ребята сделали аппликацию «Пасхальные яйца», в такой хорошей атмосфере, которая была на уроке было приятно работать и проводить внеурочное занятие |
За время производственной профессиональные изменения. Я смогла проверить свои организаторские способности на практике; проявила большой интерес к работе с четверокласникамиклассниками, интерес к обучению других, к своей будущей профессии; стала более уверенно держаться перед аудиторией; речь стала более эмоциональной.
В ходе прохождения производственной практики получила неотъемлемые профессиональные знания и умения, приобрела навыки общения с детской
аудиторией; умение разрабатывать и проводить родительские собрания,
интерпретировать полученные результаты; научилась более грамотно
определять цели и задачи, планировать внеклассную работу; также
анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий;
приобрела первичные знания работы со школьной документацией.
При прохождении производственной практики. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя возникли организационные трудности, сложным оказалось, выполнение запланированного содержания классного часа за 45 минут, так как был большой объём интересного и познавательного материала для обучающихся. Основными содержательными трудностями формулирование цели и планируемых результатов обучающихся, также сложным оказалось во время проведения викторины с обучающимися уделять внимание всем ребятам и успевать опрашивать всех желающих
ответить. Серьёзных проблем в ходе прохождения производственной
практики не было. Дневник заполнялся регулярно, в школе присутствовала
ежедневно.
За время прохождения практики я освоила следующие ПК и ОК:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 2.2. Проводить занятия.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Наиболее трудными ПК для меня были:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Серьёзных проблем в ходе прохождения производственной практики не было. Дневник заполнялся регулярно. В целом я считаю, что производственную практику я прошла успешно. Мне удалось реализовать намеченные цели и задачи, приобрести практический опыт; углубить свои знания в педагогике. Как будущему педагогу мне следует поработать над умением грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний, как в классе, так и отдельных учеников.
Дата «24» апреля 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель организации (базы практики) _________/ Крючкова А.А./
М.П.
Руководитель практики от организации (базы практики) ______/ Савицкас А.С./
Руководитель группы практикантов ____________/Липустина И.С./
общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).
Эффективным можно считать труд классного руководителя, в результате которого в равной степени
достаточно высоки показатели по обеим группам
критериев.
Огромный
воспитательный потенциал в формировании духовных ценностей несут школьные
традиции,:
- День
знаний, - День
учителя, - Цикл
осенних мероприятий; - Новогодние
праздники; - Вечер
встречи с выпускниками; - Цикл
мероприятий,посвященных Дню защитника Отечества; - праздники,
посвященные 8 марта, Масленица; - фестиваль
«Донбасс многонациональный» - Вахта
Памяти; концерт к 9 мая - Фестиваль
«Если звезды зажигают…» - Последний
звонок - Выпускной
бал
Под внеурочной деятельностьюв рамках реализации Государственных образовательных
стандартов начальногообщего, основногообщегои среднего общего образования
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличныхот классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основных образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования. Внеурочная деятельностьобъединяет все виды
деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.Нормативной
правовой базойдля организации внеурочной деятельности в общеобразовательной
организации являются
:—Закон Донецкой
Народной Республики «Об образовании» (принят Постановлением Народного Совета 19
июня 2015 года с изменениями, внесёнными Законом от 04 марта 2016 г. No
111-IНС);
—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 июля 2018
года No 665 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018
года No 678 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018
года No 679 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта
среднего общего образования»;
—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа
2018 года No 691 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в
общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2018-2019
учебном году»;
—Пояснительная
записка по обеспечению внедрения Государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего, среднего общего образования и особенностям
реализации основных образовательных программ в 2018-2019 учебном году,
утверждённая Приказом Министерства
образования и
науки Донецкой Народной Республики от 23 августа 2018 г. No725 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 07 августа 2018 года No 691 «Об организации и осуществлении
образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой
Народной Республики в 2018-2019 учебном году»;
—Концепция развития
дополнительного образования детей, утверждённая Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 04 апреля 2016 г. No 310;
—Концепция развития
непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики,
утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 16 августа 2017 г. No 832;
—Концепция
патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной
Республики, утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 17 июля 2015 г. No 322 и Приказом Министерства молодёжи,
спорта и туризма Донецкой Народной Республики от 22 июня 2015 г. No 94;
—Концепция
формирования здорового образа жизни детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной
Республики, утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 03 августа 2016 г. No 815;
—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11 августа
2015 г. No 392 «Об утверждении Требований к программам дополнительного
образования для детей»;
—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26 июля 2016
г. No 793 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей»;
—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2016 года No 841 «Об утверждении Временных методических рекомендаций по
организации работы групп продлённого дня в общеобразовательной организации»;
—Ежегодный
Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным праздникам,
памятным датам и событиям истории и культуры Донецкой Народной
Республики.Реализацию внеурочной деятельности обеспечивает также ряд локальных
актов общеобразовательной организации:
—Устав
общеобразовательной организации;
—Правила
внутреннего распорядка общеобразовательной организации;—Рабочий учебный
план общеобразовательной организации;
—Договор о
сотрудничестве общеобразовательной организации и учреждения дополнительного
образования;
—Должностные
инструкции работников общеобразовательной организации;
—План внеурочной
деятельности;
—План воспитания и
социализации обучающихся.Основными целями внеурочной деятельностиявляются:
·создание условий
для получения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта
и формирования принимаемой обществом системы ценностей,
·создание условий
для многогранного развития и социализации каждого обучающегося, создание
воспитывающейсреды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных
интересов обучающихся в свободное время,
·развитие здоровой,
творчески растущей личности со сформированной гражданской ответственностью и
правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих
инициатив. Включение обучающихся в разностороннюю внеурочную деятельность может
решать следующие задачи:
—совершенствование
условий для развития ребёнка;
—организация
занятости обучающихся в свободное от учёбы время; оптимизация учебной нагрузки
обучающихся;—развитие
навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшимидетьми в решении общих проблем;—развитие
позитивного отношения к базовым социальным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового
образа жизни);—организация
общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся в тесном
взаимодействии с социумом.Кроме того, на каждомуровнеобщего образования могут
быть определены дополнительные задачи. Так, например, на уровненачального
общего образования вовлечение ребёнка во внеурочную деятельность также
обеспечивает его
благоприятную адаптацию в общеобразовательной организации.
Основными
принципамиорганизации внеурочной деятельностиявляются:
·учёт возрастных
особенностей обучающихся
·сочетание
индивидуальных и коллективных форм работы;
·связь теории с
практикой;
·доступность и
наглядность;
·формирование
активной гражданской позиции.Государственными образовательными стандартами
определены следующие направления внеурочной деятельности:
1.
Духовно-нравственное, в основуработы по которому положены ключевые
воспитательные задачи, базовые общечеловеческие ценности в контексте развития у
обучающихся гражданской идентичности; воспитание нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина Донецкой Народной Республики;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической и
социокультурной группы; последовательное расширение и укрепление
ценностно-смысловой сферы личности; формирование духовной культуры, привитие
любви к малой Родине, гражданской ответственности и чувства патриотизма,
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
2.
Спортивно-оздоровительное заключается в формировании знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы. Во время занятий формируется культура здорового и
безопасного образа жизни; должен использоваться оптимальный двигательный режим
для детей с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей; развиваются
потребности в занятиях физической культурой и спортом.
3.
Общеинтеллектуальное базируется на развитии творческого мышления, воспитании
культуры умственного труда, развитии интеллектуальных способностей ребёнка,
формировании представления об исследовательском обучении как ведущем способе
учебной деятельности, обучение детей специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований. В результате занятий у детей
развивается устойчивый интерес к учебно-познавательной и исследовательской
деятельности,
формируется углублённое представление об объекте исследования как области, в
рамках которой ведётся исследование отношений и свойств дляполучения новой
информации, развивается умение добывать знания и умения использовать их на практике,
стимулирование потребности в познании.
4. Социальное, в
основе работы по которому лежит проблема формирования сознательного гражданина
с прочными убеждениями, воспитания ценностного отношения к окружающей среде,
людям; а также формированиесоциально-трудовой компетенции, воспитаниес ранних
лет коллективизма, требовательности к себе и друг другу, честности и
правдивости, стойкости, трудолюбия, потребности приносить пользу окружающим,
целенаправленно формировать мотивационно-потребностную сферу растущего
человека.
5. Общекультурное
способствует воспитанию способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитию общей
культуры, знакомству с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными
ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями
многонационального народа Донецкой Народной Республики и народов других стран,
развивает эмоциональную сферу ребёнка, чувство прекрасного, формирует активную
жизненную позицию.
Для реализации в
общеобразовательной организации доступны следующие виды внеурочной
деятельности:
—внеурочные учебные
занятия и общеразвивающая деятельность, особенностью которой является
стимулирование любознательности обучающихся, их исследовательского интереса к
конкретным ситуациям, явлениям; содействие повышению общего уровня мотивации к
обучению, саморазвитию;
—проблемно-ценностное
общение,организуемое для коррекцииотношения обучающихся к жизненным проблемам,
понимания смысла и ценности жизни;
—социальное
творчество(социально преобразующая добровольческая деятельность), направленное
на подготовку обучающихся к участию в жизни социума, которая может
осуществляться параллельно по двум траекториям: способность к быстрой адаптации
будущих выпускников к существующим реалиям и готовность вести преобразующую
деятельность, ориентируясь на активно меняющиеся общественные тенденции;
—досугово-развлекательная,
в том числе игровая деятельность,предусматривающая организацию содержательного,
полезного отдыха детей,
выстраиваемую с
учётом свободы выбора, досуговых интересов обучающихся, активного характера
участия, выражаемого в активизации психофизической или эмоциональной сферы;
—трудовая
деятельность, направленная на овладение теоретической и практической базой
производственных действий, организуемая в том числе в рамках дополнительного
образования детей с целью развития талантов обучающихся, воспитания трудолюбия,
уважительного отношения к результатам чужого труда, утверждения принципов
взаимопомощи и взаимоподдержки.
Основным
направлением образования является постоянного повышения качества образования,
модернизации его содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса;
разработка и внедрение образовательных инноваций и информационных технологий.
Учитель,является помощником
развития ученика,помогает раскрытию его личностного потенциала,создавая условия
для формирования у него умения учиться,развивать универсальных умений. Педагоги
переосмысливают не только свой педагогический,но и жизненный опыт. Основными
стандартами инновационного обучения является:
- деятельность по сохранению и
укреплению здоровья:
— создать условия для формирования
здорового образа жизни, не допускать ухудшения состояния здоровья в период
пребывания учащихся в школе;
- внедрение принципов личностно
ориентированного подхода в обучении:
— овладение всеми учителями
эффективными педагогическими технологиями;
— сместить акценты в методиках и
технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных
способов деятельности школьников, перевода учебного процесса в
учебно-исследовательское образование;
- обеспечение базового и
дополнительного образования: - обеспечить необходимую базовую
подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и
коммуникативных технологий;
— дать учащимся базовый уровень
образования и определенные знания, направленные на развитие личности и
познавательных интересов;
— сформировать личность с высоким
уровнем культуры, навыками исследовательской работы, готовую к освоению
образовательных программ и выбору профессии.
К числу планируемых
результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
- личностные результаты
обучения; - метапредметные результаты;
- предметные результаты
Задачи для реализации поставленных
целей:
- обеспечить реализацию права
каждого ребенка на качественное и доступное образование, осуществляющие
равные стартовые условия для полноценного развития детей и их успешного
обучения в школе. - дальнейшее совершенствование
диагностики педагогической успешности каждого члена педагогического
коллектива; - совершенствование организацию
работы творческих групп учителей. - повышение уровня
профессиональных компетентностей педагогов путём вовлечения всех
участников образовательного процесса в инновационную деятельность; - поиск новых форм работы с
учащимися, создание комфортных условий для получения образования; - повышение уровня
духовно-нравственного воспитания школьников в целях усиления
воспитательного потенциала образовательного учреждения.
Инновационные технологии способствуют
приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности,
отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.
При проведении уроков ,наряду с
технологиями развивающего обучения,учителя широко используют технологии
формирующего обучения :
- объяснительно-иллюстративное
обучение; - классно-урочная система +
самостоятельная работа с книгой ;
Технологии формирующего обучения
направлены на:
- накопление и закрепление новых
знаний и умений; - формирование нового опыта.
- накопление и закрепление
базовых знаний, умений, навыков;
Вывод:
Педагог в процессе познания с
помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую
функцию пополняет свой педагогический багаж новыми идеями,которые позволяют применять
разнообразные педагогические технологии, формы и методы обучения.
Учителя активно осваивают новые
технологии обучения и воспитания . Содержание и методы учебно-воспитательного
процесса обогащаются и совершенствуются, в настоящее время инновационный подход
является неотъемлемой частью деятельности педагогов.
Аналитическая
справка
«Документация
учителя начальных классов».
Виды
учебной документации, требования к ее ведению и оформлению
Требования к
содержанию образования лаконично определены в государственных нормативных
документах. Так, в текст действующей Конституции внесено положение о том, что
государство устанавливает государственные стандарты, поддерживает различные
формы образования и самообразования . В статье Закона «Об образовании» указано,
что Республика устанавливает компоненты государственных образовательных
стандартов. В Законе ДНР «Об образовании» (ст.) отмечается, что «…содержание
образования должно обеспечивать:
–адекватный
мировому уровень общей и профессиональной культуры;
–формирование у
обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной
программы картины мира;
-интеграцию
личности в национальную и мировую культуру;
–формирование
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и
нацеленного на совершенствование этого общества;-воспроизводство и развитие
кадрового потенциала общества .
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ДНР
нормативный
документ, определяющий: минимум содержания основных образовательных программ;
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки
учеников.
•Республиканский компонент
—определяет базовый стандарт образования, обеспечивающий единство школьного
образовательного пространства в стране.
•Национально-региональный
компонент —обеспечивает потребности и интересы в области образования всех
народов страны.
• Школьный
компонент —обеспечивает реализацию интересов конкретного образовательного
учреждения.
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
Нормативный документ,
определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их
распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени,
отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года.
•Образовательные
области: русский язык, как государственный, языки и литература, искусство,
общественные дисциплины, естественные дисциплины, математика, информатика,
физкультура, технология.
•Принципы
построения: опора на достижения науки, учет санитарно-гигиенических норм,
предметность, возрастной подход, обеспечение целей каждой образовательной
ступени, преемственность, оптимальность расположения учебных предметов по годам
обучения, сочетание обязательных и вариативных предметов и видов занятий:
обязательная инвариативная аудиторная нагрузка, обязательная вариативная,
вариативнная свободно избираемая.
УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
Нормативный
документ, очерчивающий круг основных ЗУНов, подлежащих усвоению учащимися по
каждому отдельно взятому учебному предмету.
•Структура
изложения: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная
•Функции:
обогащение учащихся ЗУНами; содержательная и воспитательная, направленная на
формирование духовности и научного мировоззрения; организационно-методическая.
УЧЕБНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Школьные учебники,
книги для дополнительного чтения, учебные пособия, справочники, словари,
сборники задач и упражнений, учебно-методические комплекты, рабочие тетради и
др.
Функции учебника и
учебных пособий: мотивационная, информационная, трансформационная,
систематизирующая, закрепления материала, интегрирующая, координирующая,
развивающе-воспитательная, обучающая
Учебник —книга,
излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в строгом
соответствии с целями обучения, установленными программой данного учебного
предметаинициативы воспитанников всочетании с педагогическим
руководством;-прочности, осознанности и действенности результатов воспитания,
обучения и развития;-связи теории с практикой и с жизнью;-единства знаний и
поведения;-положительного эмоционального фона педагогического
процесса;-эстетизации детской жизнедеятельности;-субъектности.
Функции
школьного учебника
-Мотивационная
—обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации и др.и
-Информационная
—обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета.
-Трансформационная
—преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями
учащихся.
-Систематизирующая
—системное и последовательное изложение материала в -логике учебного предмета.
-Закрепления и
осуществления учащимися самоконтроля —предоставление возможности для повторного
изучения текстов, проверки правильности усвоенного материала.
-Координирующая
—привлечение других средств обучения.
-Обучающая
—развитие умений и навыков самообразования, конспектирования, обобщения,
выделения главного и т. п.
-Развивающе-воспитательная
—направленность на формирование определенных морально-ценностных установок.
Требования
к учебнику
1.Отражает
содержание учебного предмета.
2.Организует
самостоятельную деятельность учащегося.
3.Отражает логику
науки и логику учебного предмета.
4.Информирует,
энциклопедичен, побуждает к самообразованию и творчеству.
5.Краток,
лаконичен, конкретен.
6.Доступен,
ориентирован на особенности учащихся.
7.Ясен и четок
язык текста и формулировок.
8.Увлекателен, с
элементами проблемности.
9.Красочен, по
необходимости имеет картины, карты, схемы, диаграммы, фотографии и другой
иллюстративный материал.
10.Оформлен в
соответствии с эстетическими, гигиеническими, психологическими и
полиграфическими требованиями к восприятию материала и работе с ним в
соответствии с возрастными особенностями учащегося.
11.Продумана
методическая организация текстового и внетекстового материала.
12.Удобный формат.
Перечень
документации
1. Рабочие
программы.
2. Календарно
– тематическое планирование на учебный год.
3. Календарно
– тематическое планирование факультативных занятий на учебный год.
4. Копии
документов (за последние 5 лет) установленного образца о повышении
квалификации.
5. Ежедневные
планы уроков.
6. Планы
проведения факультативных занятий.
7. Расписание
уроков, кружков, классных часов.
8. График
контрольных, письменных работ.
9. График
лабораторных и практических работ.
10. График работы
кабинета.
11. План работы с одаренными
детьми.
12. План работы со
слабоуспевающими.
13. Классный журнал.
14. План
воспитательной работы на учебный год (полугодие).
15. Тематика
проведения родительских собраний на учебный год (полугодие).
16. Анализы и тексты
контрольных и проверочных работ, текстов (хранится у зам. директора).
17. Информация о
результатах учебной деятельности учащихся за четверть (хранится у зам.
директора).
18. Творческие работы
учащихся, проекты, исследовательские работы.
19. УМК.
20. Результаты
контрольных срезов по линии администрации за последние 3 года.
21. Результаты
предметных олимпиад, конкурсов за последние 3 года.
22. Анализы и тексты
контрольных и проверочных работ, текстов (хранится у зам. директора).
23. Систематизированный
учебно-методический комплекс (методическая литература, книги для учителя, рабочие
тетради, комплект электронных образовательных ресурсов и т.д.).
24. Копии сертификатов
по профилю деятельности педагога.
25. Портфолио
профессиональных достижений учителя.
Паспорт
кабинета
1. Титульный
лист.
2. План
кабинета.
3. Акт
инвентаризации кабинета.
4. График работы
кабинета.
5. Инструкции
по охране труда.
6. Технические
средства обучения кабинета.
7. Список
наглядности (таблицы, плакаты, макеты, портреты и т.д.).
8. Мультимедийные
пособия.
9. Дидактический
материал.
10. Справочники,
словари, энциклопедии и т. д.
11. Минимальные требования
к оснащенности кабинета.
12. Режим
проветривания кабинета.
13. Перспективный план
работы кабинета.
14. Документация
учителя по охране труда
15. Должностные
инструкции учителя начальных классов
16. Акт-разрешение па
проведение занятий в кабинете
17. Требования к состоянию
охраны труда в кабинетах
18. Инструкции по
охране труда для учителя и учащихся.
19. Памятка по
поведению при чрезвычайных ситуациях
20. Журнал по
проведению инструктажей с учащимися.
21. Журнал 1-й ступени
контроля по ОТ.
22. Журнал доступа в
кабинет
Документация
по внеклассной работе
1. Программы
кружков
2. Тематическое
планирование кружков.
3. Журнал
учета посещаемости кружков.
4. Результативность
выступления обучающихся в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, конференциях и
т.д. (ксерокопии грамот).
10.04.20
Аналитическая
справка
«Анализ
рабочих программ» по предметам литературное чтение , украинский язык,
физическая культура, уроки гражданственности и духовности Донбасса, математики,
изобразительное искусство , трудовое обучение , окружающий мир , музыкальное
искусство ,русский язык ,информатика и ИКТ.
Анализ рабочей программы
по учебному курсу «Литературное чтение»
Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего
образования и с
учетом примерной основной образовательной программм по учебному предмету
«Литературное чтение. 1-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук
Е.Н., Калафат О.В. и др. – 3-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». –
Донецк: Истоки, 2019. – 86 с., утвержденной МОН ДНР (приказ №1133 от
15.08.2019).
Данная
программа реализуется по учебнику авторов :
Литературное чтение. 2
класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-223с.
Литературное чтение. 2
класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-223с.
Основными
задачами курса являются:
·
формировать умение воссоздавать художественные
образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
·
развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный
вкус;
·
обогащать чувственный опыт ребёнка, его
реальные представления об окружающем мире и природе;
·
расширять кругозор детей через чтение книг
различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический
и познавательный опыт ребёнка;
· обеспечивать
развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
· работать
с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
·
всех видов речевой деятельности младшего
школьника (слушание, чтение, говорение,письмо);
·
потребности начинающего читателя в чтении
как средстве познания мира и самопознания;
·
читательской компетентности младшего
школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами
чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением
ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской
деятельности;
Анализ рабочей программы
по учебному курсу «Математика»
Рабочая
программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом начального общего образования и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Математика. 1- 4 кл.» / сост.
Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. – 3-е изд.
перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 59 с.,
утвержденной МОН ДНР (приказ № 1133 от 15.08.2019).
Данная
программа реализуется по учебнику авторов: Математика. 2 класс. Ч.1 М.И.
Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-96 с.
Учебника
для общеобразоват. организаций в 2 ч. Математика. 2 класс. Ч.2 М.И. Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016с.- 112с.
При
изучении курса решаются следующие задачи:
·
формирование познавательного интереса к
учебному предмету «Математика»;
·
овладение обобщёнными видами деятельности:
анализом, сравнением, классификацией математических объектов, исследованием их
структурного состава, моделированием математических отношений и зависимости,
прогнозированием результата вычислений, использованием различных приёмов
проверки нахождения значения числового выражения
Изучение курса математики начального общего
образования направлено на достижение следующих целей:
·
обеспечить предметную подготовку учащихся,
достаточную для продолжения математического образования в основной школе;
·
создать дидактические условия для
овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными,
познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного
содержания.
Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Русский язык»
Рабочая
программа предмета «Русский язык» разработана в
соответствии с: Государственным образовательным стандартом
начального общего образования Донецкой Народной Республики. Примерной основной
образовательной программой начального общего образования, утвержденной Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1133. Примерной основной образовательной программой по учебному
предмету «Русский язык. 1-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук
Е.Н., Калафат О.В. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 241 с.
Данная
программа реализуется по учебнику для общеобразоват.
организаций в 2 ч. Русский язык. 2 класс. Ч.1,2 В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.
— 6-е изд. — М.: Просвещение, 2016.
Цели начального курса
русского языка:
— создать условия для
осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и
тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для
становления у него интереса к изучению русского языка, для появления
сознательного отношения к своей речи;
— заложить основы
лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как
базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
—
сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное
использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
— средствами предмета
«Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего
школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование
комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 25.07.2018 № 665 и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство. 1-4
кл.» / сост. Лобынцева С.Н.,. Ферапонтова Е.Н., Сапрыкина Ю.Б., Фещенко Н.А. –
3-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 68 с
При изучении курса решаются следующие задачи:
·
развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры , эстетического
восприятия,;
·
овладение элементарной
художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование
навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в
паре, группе или коллективно;
·
развитие умения использовать
цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства
художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными
материалами.
Изучение
курса изобразительного искусства направлено на достижение следующей цели:
·
развитие культуры творческой личности школьника.
Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Музыкальное искусство»
Рабочая программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 27.07.2018 №670), и с учетом
примерной основной образовательной программы по учебному предмету «Музыкальное
искусство. 1-4 кл.» /сост. Манейчик М.В., Синенко-Панченко И.В., Марунич М.Ю. –
3-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 51 c.
При
изучении данного курса решаются следующие задачи:
·
Формирование музыкальной
культуры учащегося как части его общей духовной культуры;
·
духовно-нравственное
воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармонического формирования личности;
·
формирование у учащихся
ценностного отношения к музыке и жизни;
·
приобщение к разнообразным
способам музыкальной деятельности;
·
раскрытие творческого
потенциала личности школьника.
Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Окружающий мир»
Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 30.07.2018 № 679 и с
учетом примерной основной образовательной программы по учебному предмету
«Окружающий мир. 1-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н.,
Калафат О.В. – 4-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 95 с.
Данная программа реализуется по
учебнику авторов :
Учебник
для общеобразоват. организаций в 2 ч. Окружающий мир. 2 класс. Ч.1 А.А.
Плешаков. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-143 с.
Учебник
для общеобразоват. организаций в 2 ч. Окружающий мир. 2 класс. Ч.2 А.А.
Плешаков. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-143 с
Основными задачами образовательного
процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация
ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в
получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование
информационной культуры (знание разных источников информации, умения
отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание
любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на
Земле.
Цель изучения курса «Окружающий мир»
– формирование у младших школьников целостной картины природного и
социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности,
нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
воспитание гармонично развитой, духовно- нравственной личности, любящей своё
Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы
и традиции народов, его населяющих.
Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Трудовое обучение»
Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от от 25.07.2018 г. № 665 и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Трудовое обучение. 1-4 кл.» /
сост. Кулик М.С., Беликова И.Г., Чишко П.Н., Полякова М.А., Швецова С.Н.,
Пасечник Е.Е., Борзило С.А. – 4-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». –
Донецк: Истоки, 2019. – 29 с.
Задачи изучения дисциплины:
·
получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
·
расширение культурного кругозора,
обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование
представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их
сохранения и развития;
·
расширение знаний о материалах и их
свойствах, технологии использования; формирование практических умений
использования различных материалов в творческой преобразовательной
деятельности;
Целью данного курса является формирование
представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах
дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной
культуры;
Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Уроки гражданственности и духовности Донбасса»
Рабочая
программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от от 25.07.2018 г. № 665 и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Уроки гражданственности и
духовности Донбасса. 1-4 кл.» / авт.-сост. Чернышев Д.А., Морозов П.Л.,
Громак Н.И. и др. – 3-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 88 с.
Основные задачи курса:
·
повышение уровня духовно-нравственной,
политической и правовой культуры обучающихся;
·
углубление интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;
·
развитие способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю;
·
воспитание у молодых граждан чувства
гордости и глубокого уважения к символам Донецкой Народной Республики – Гербу,
Флагу, Гимну, историческим святыням Отечества;
·
развитие потребности в
духовно-нравственном, здоровом образе жизни;
·
воспитание уважения к культурным
достижениям и историческому прошлому, традициям;
·
создание условий для реализации принципа
постоянного самосовершенствования;
Цель курса «Уроки гражданственности и духовности
Донбасса» заключается в содействии духовному
развитию личности обучающегося, идентификации себя как гражданина Донецкой
Народной Республики, воспитании патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Донецкой Народной Республики.
Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Украинский язык»
Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 30.07.2018 № 679 и с учетом
примерной основной образовательной программы по учебному предмету «Примерная программа начального общего образования для
общеобразоват. организаций. / Сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н.,
Калафат О.В. — 3-е издание, доработанное. — ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк:
Истоки, 2018. , утвержденной
МОН ДНР (приказ №1133 от 15.08.2019).
Основная цель изучения
курса «Украинский язык и литературное чтение» — развитие коммуникативной
компетенции
Ко 2 классу дети практически овладели
орфоэпическими и грамматическими умениями и словарным запасом русского языка.
Они свободно высказывают мысль. Поэтому во 2 классе курс «Украинский язык и
литературное чтение» должен решить следующие задачи:
·
развивать аудиативные умения;
·
формировать у учащихся орфоэпические
умения и навыки;
·
обогащать словарный запас;
·
формировать грамматические умения.
Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Физическая культура»
Рабочая
программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 25.07.2018 № 665 и с
учетом примерной основной образовательной программы по учебному предмету «Физическая
культура. 1-4 кл.» / сост. Михайлюк С.И., Макущенко И.В., Гречановская В.О. и
др. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «Дон РИДПО». – Донецк: Истоки, 2019.
– 109 с.
При изучении курса физическая
культура решаются следующие задачи: укрепление
здоровья обучающихся посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
формирование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
формирование
общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
подготовка
обучающихся к выполнению нормативов и требований Государственного
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне Донецкой Народной
Республики».
Изучение курса физической
культуры начального общего образования направлено на достижение следующей цели:
·
формирование у обучающихся начальной школы
основ здорового образа жизни, освоение двигательной деятельности.
Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Информатика и ИКТ»
Примерная
программа «Информатика и ИКТ. 3-4 классы» адресована для учащихся 3-4 классов,
разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом
начального общего образования и направлена на реализацию требований предметной
области «Математика и информатика» и требований к общеобразовательной
подготовке учащихся по предмету «Информатика и ИКТ».
Примерная
основная образовательная программа по учебному предмету «Информатика и ИКТ.
3-4 кл.» / сост. Шилова Ю.В., Глухова М.В., Кузнецова И.В., Тюканько С.В.,
Бабич К.И. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки,
2019. – 18 с.
Целью
изучения
предмета «Информатика и ИКТ» в начальной школе является приобретение
учащимися учебной ИКТ — компетентности, что позволит сформировать у них
предметные и универсальные учебные действия, а также опорную систему знаний,
обеспечивающие продолжение образования в основной школе.
Основной
задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований,
предъявляемых образовательным стандартом начального общего образования по
информатике и информационным технологиям. В рамках пропедевтического курса,
изучаемого в начальной школе, формируются первичные представления об объектах
информатики как естественно-научной дисциплины о закономерностях протекания
информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и
средствах их автоматизации.
Основными
задачами курса «Информатика и ИКТ» в начальной школе являются:
формирование представлений об
информационной картине мира;
формирование логического и
алгоритмического мышления;
обеспечение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
обеспечение первоначальных знаний о правилах создания информационной среды и
умения применять её для выполнения учебно-познавательных и проектных задач.
Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Информатика и ИКТ»
Рабочая программа по учебному предмету разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
• Законом «Об образовании» Донецкой Народной Республики
(Постановление Народного Совета Донецкой Народной Республики № I-233П-НС от
19.06.2015),
• Государственным образовательным стандартом
начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 27.07.2018 №670),
• Примерной основной образовательной программой
начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 15.08.2019 №1133),
• Инструкцией о проведении текущего контроля знаний и
промежуточной аттестации обучающихся в образовательных организациях,
реализующих общеобразовательные учебные программы начального общего, основного
общего, среднего общего образования (приказ № 725 от 23.08.2018 г.)
• Методическими рекомендациями к оцениванию учебных
достижений обучающихся начальных классов по 5-балльной системе, утверждённые
решением научно-методического совета Донецкого ИППО, протокол № 1 от 29.01.2015
г.
·
Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1134 «Об утверждении перечня учебников, учебных и
учебно-методических пособий, рекомендованных к использованию в образовательных
организациях Донецкой Народной Республики, осуществляющих образовательную
деятельность по прогрммам дошкольного, начального общего, основного общего и
среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»;
·
Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1135 «Об утверждении Методических рекомендаций по осуществлению
образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой
Народной Республики в 2019-2020 учебном году»;
·
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики №1110 от
07.08.2019 «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»
Основой для составления рабочей программы
стали:
Примерная основная образовательная программа по учебному предмету «Информатика
и ИКТ. 3-4 кл.» / сост. Шилова Ю.В., Глухова М.В., Кузнецова И.В., Тюканько
С.В., Бабич К.И. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 18 с.
Рабочая программа по предмету «Информатика и
ИКТ. 3 кл.»/составители Клименко В.Н. , Пустовит И.Г.-Снежное, 2019.(Приказ
директора МОУ СШ№1 г.Снежное № 165 от 30 августа 2019г.)
Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Изобразительное искусство »
Рабочая программа
по учебному предмету разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Законом «Об
образовании» Донецкой Народной Республики (Постановление Народного Совета
Донецкой Народной Республики № I-233П-НС от 19.06.2015),
• Государственным
образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 27.07.2018 №670),
• Примерной
основной образовательной программой начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15.08.2019
№1133),
• Инструкцией о
проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся в
образовательных организациях, реализующих общеобразовательные учебные программы
начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ № 725
от 23.08.2018 г.)
• Методическими
рекомендациями к оцениванию учебных достижений обучающихся начальных классов по
5-балльной системе, утверждённые решением научно-методического совета Донецкого
ИППО, протокол № 1 от 29.01.2015 г.
· Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1134 «Об утверждении перечня учебников, учебных и
учебно-методических пособий, рекомендованных к использованию в образовательных
организациях Донецкой Народной Республики, осуществляющих образовательную
деятельность по прогрммам дошкольного, начального общего, основного общего и
среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»;
·
Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1135 «Об утверждении Методических рекомендаций по осуществлению
образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой
Народной Республики в 2019-2020 учебном году»;
·
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики №1110 от
07.08.2019 «Об организации образовательной деятельности в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»
Основой для
составления рабочей программы стали:
Изобразительное
искусство: 1-4 кл.:примерная программа начального общего образования для
общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Лобынцева
С.Н.,. Ферапонтова Е.Н., Сапрыкина Ю.Б., Фещенко Н.А. – 3-е издание,
доработанное. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 68 с.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное
искусство. 1-4кл.»/составители Клименко В.Н., Обоскалова Е.И.. ,-Снежное,
2019.(Приказ директора МОУ СШ№1 г.Снежное № 165 от 30 августа 2019г.)
13.04.20
Аналитическая
справка
«Анализ
урока по математике на тему : « Построение углов».
Конспект
урока по математике на тему «Доли.».
Самоанализ
конспекта.
Аспектный анализ урока математики 4 класс по теме: «Построение
углов»
Дата : 13.04.20
Учитель: Селеменева Л.Н.
Предмет: Математика.4 класс.
2.Урок изучения нового материала.
Урок соответствует требованиям , т.к. на уроке была мотивация,
актуализация и постановка проблемной задачи.
Учитель показал, решение проблемной задачи. Его уч-ся сами
составили алгоритм построения углов с помощью транспортира.
Была видна результативность: Ребята составили алгоритм,
воспроизводили своими словами алгоритм и научились на уроке выполнять действие
построения углов.
Учитель показал работу уч-ся в группах. А при применения новых
знаний — и парах. Рационально использовались печатные тетради, раздаточный
материал и ТСО.
Дети много говорили и рассуждали. Речь детей грамотная, видно, что
учитель на всех своих уроках ведёт работу с детьми по грамотному построению
речи. Дети анализируют свою работу, говорят о применении своих новых умений в
окружающей жизни, строят самооценку своей деятельности.
Детям было дано домашнее задание и проведена рефлексия. Урок
окончился своевременно.
Мне урок понравился, т.к. он вызвал интерес и воспитывает
познавательную потребность у учащихся. Понравилось самообладание и педагогический
такт учителя, стиль его поведения, взаимоотношения с уч-ся, умение организовать
класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины.
А главное видны результаты урока: формирование адекватной
самооценки, выполнение намеченного плана урока и достижение образовательных,
развивающих и воспитательных целей.
Тема урока:Доли.
Класс: 3
Дата : 13.04.20
Цель урока:
Познакомить с получением дробей и их обозначением; формировать понятие «доли».
Задачи:
— Познакомить
учащихся с понятиями «доли», «дроби», «числитель», «знаменатель»; научить
определять доли числа;
— Развивать
логическое мышление, память, математическую речь, наблюдательность,
вычислительные навыки;
— Воспитывать
чувства коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование: ПК,
мультимедийный проектор, экран, модели долей, мандарины, яблоки, карточки с
заданиями для устного счёта, листы оценивания, условные знаки.
Технологии
и методы:
работа в парах сменного состава, проблемный диалог, практическая работа
Тип урока: изучение
нового материала.
Ход урока:
|
Этапы |
Учитель |
Ученики |
|
I. Психологический |
Ребята, Теперь А теперь Впереди |
|
|
II. Работа в |
В начале 1 – 2 – |
Ребята Х – Х – |
|
III. Игровая Выявление IV. Изучение Исследовательская Работа с Сравнение Знакомство Слайд 1 Слайд 2 V. VI. VII. |
Сценка — Почему Если да, Что мы Что мы Сколько Можем ли Учитель Ребята, Что
На доску Что же Показываю Какая Как же Мы взяли Если Если — А если А если Теперь Сколько Покажите — Что 1. Зелёная 2. Розовая Рассмотрите Что Закрасьте Возьмите Закрасьте Какая Физминутка Еле, еле, Завертелись А потом Всё Тише, Не Карусель Раз, Вот и А сейчас Просмотр Сколько Сколько На Куда я Ребята, Понятия Какую А теперь Что такое Что Это Что же Это Где Где Запишите Составьте Ребята, Физминутка Работа с Откройте, 1. Найдите Кто Какой 2. Авторы №1 (1) – №1 (2) – 3. Задание 4. Работа с Я вам за Сколько Сколько Раздача Ребята, Что Как Как Оцените Кто Кому Оценивание Д/З – Приложение: Презентация; Таблички Листы оценивания. |
– -Да. -Нет. Варианты Узнать, 1 яблоко Ребёнок 1 2 1 яблоко Одна Дети Одна Одна 2 доли. Когда Так как Она На 10 1/5 доля 1 1 доля. На 5 Под цифрой 1/5. 1 доля На 5 Сколько Над Под
½ яблока Чтение ¼ < ½ Чем 1/12 Зелёные Розовые Жёлтые – Голубые Половина ¼ > На 7 1/7 долю 2/7 На Дробной Числитель; |
Самоанализ урока
«Доли.»
1. Тип урока:
изучение нового материала
2. Цель и
задачи урока
3. Ожидаемый
результат: чтобы дети поняли что доля – это одна из равных частей целого, чтоб
научились записывать доли и читать их, запомнили понятия «числитель»,
«знаменатель», «дробная черта». Большинство детей материал усвоили.
4. Характеристика
класса: ребята активные, хорошо могут работать на уроке, в достаточно быстром
темпе, могут вести диалог, ставить проблему и пытаться её решать.
5. Структура
урока:
1) Орг.момент
– психологический настрой детей на урок.
2) Устный
счёт
Был проведён в
форме игры «Ручеёк», используя технологию «Работа в парах сменного состава».
Дети раскрепощаются, учатся оценивать друг друга, проявляют друг к другу
доброжелательные отношения, взаимоуважение. Дети учатся слышать друг друга,
доказывать свою точку зрения. Воспитывается самостоятельность, так как задания
к уроку готовили сами, создавали карточки на уроке технологии.
3) Постановка
цели урока:
— Использовался
игровой приём – разыгрывание сценки
— технология
проблемного диалога – для выявление проблемы и в течение урока, ребята
стараются самостоятельно прийти к решению поставленных учителем вопросов.
4) Изучение
нового материала:
— Использовала
практический метод, чтобы дети поняли понятие «Доля»: разрезали, заштриховывали
фигуры;
— просмотр
мультфильма , чтобы показать как образуется дробь,
— используется
ИКТ, анимация на слайде, для объяснения записи дробей.
В течение урока
используется метод логико-мыслительной деятельности при сравнении и
сопоставлении материала
5) Закрепление
нового материала:
— работа со
справочниками — анализ полученных знаний
— самостоятельная
работа с правилом
— коллективная
работа по отработке навыков записи и сравнении долей.
6) Итог
урока — проверка полученных знаний, домашнее задание, оценивание учащихся
7) Рефлексия
– проверить состояние учащихся на уроке, выявить проблему для следующего урока.
6. Результат
урока:
С поставленными
задачами справилась/ не справилась;
Материал учащимися
был усвоен/ не до конца усвоен;
Детям на уроке
было интересно/не интересно;
На уроке ученики
были активны/ не активны.
14.04.20
Аналитическая
справка
«Анализ
урока по русскому языку на тему «Учимся писать
сочетания –инк-, -енк-..».
Конспект
урока по русскому языку на тему «Орфограммы корня».
Самоанализ
конспекта.
Аспектный анализ урока русского языка 3 класс
|
Аспектный |
|
|
ФИО |
Голубева |
|
Класс |
3 |
|
Дата |
14.04.20г. |
|
Предмет |
Русский |
|
Программа |
Перспективная |
|
Тема: |
Учимся |
|
Тип |
Урок |
|
Цель |
Создание |
|
Задачи |
Образовательные: — — -создать —воспитывать |
|
Место |
Урок |
|
Личностные |
— -Самоопределение — |
|
Метапредметные |
—сотрудничать -совершенствовать |
|
Предметные |
формирование — |
|
Межпредметные |
Окружающий |
|
Формы работы: |
Фронтальная, |
|
Средства |
Для Для |
|
Методы |
деятельностный, |
|
На уроке На |
Урок
русского языка с самоанализом по теме «Орфограммы корня»
Тема
урока: Орфограммы корня ( 3 класс )
Тип
урока — обобщения и систематизации знаний
Цель
урока
1.
Закрепить способы проверки орфограмм корня.
2.
Решать орфографические задачи в корне слова.
Формы
и методы:
Работа
в группах,
самостоятельная
работа, фронтальный опрос, коллективная работа.
Использование
ОЭИР Использование презентации «Орфограммы корня»
Планируемые
результаты
Личностные:
познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания
своих достижений.
Регулятивные:
осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её
решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой
деятельности.
Познавательные:
выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за
использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы,
обобщать изученные тайны нашего языка.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения,
слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам
одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого
поведения.
Задания-измерители
Списывание
с объяснением, составление обобщающей схемы, отгадывание загадок, дописывание
слов в рифму, исправление ошибок текста
Дом.
задание
Написать
сочинение о своей семье, используя слова с орфограммами в корне
Ход
урока
I.
Организационный момент. (2мин)
1. Создание
эмоционального настроя.
2. Проверка
готовности к уроку.
—
Я спрошу у вас: Готовы? Отвечайте!
—
Все готовы!
—
Мои детки все здоровы? Отвечайте!
—
Все здоровы
—
Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам
хорошего настроения! Пожелайте друг другу удачи!
Все
расселись по местам, никому не тесно, По секрету прошепчу: Будет интересно!
II. Введение
в тему. Постановка цели урока. (5 мин)
—
Ребята, давайте поиграем. Для каждого ряда я приготовила слова, но одно из них
лишнее. Обсудите в парах, какое и почему?
1
ряд: травка, земля, грядка
2
ряд: сердце, радостный, дождь
3
ряд: весна, зелёная, солнце
—
Какое слово лишнее? Почему?
—
Что общего у этих слов?
—
Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?
—
Какие цели вы поставите на уроке перед собой?
—
Закрепить способы…
—
Решать…
—
Упражняться…
III.
Работа по теме.
1.
Самостоятельная работа. (5 мин)
—
Прочитайте текст для себя (про себя). Прочитайте текст для других (хором).
Лето.
Весело
летом в л_су! Мы идём по густой сочной тр_ве. Кругом цв_ты. На цв_ток села
пч_ла. У тр_пы кучка рыхлой з_мли. Это н_ра кр_та.
—
Запишите гласные буквы в том порядке, в котором они пропущены в словах текста.
(е,
а, е, е, е, о, е, о, о)
—
Давайте проверим. На какое правило все эти слова? Как проверить безударный
гласный в корне? Какие способы проверки вам известны?
(
Фронтальная проверка — обратная связь
Дети
поднимают буквенный веер, доказывают выбор буквы, подбирая проверочные слова)
—
Оцените себя за знание орфограмм безударной гласной в корне.
Физкультминутка
(3мин)
IV.
Работа по теме
1.
Задание на выбор (5 мин)
—
Прочитаем два текста для себя, для других.
1.
Хоро_ наш ле_. Там много сочных тра_. Вот берё_ка. А вот ду_.
2.
Красиво звёз_ное небо. Но все дети ждут со_нца.
—
Ребята, выберите тот текст, который понравился больше. Спишите его, вставляя
пропущенные буквы.
Проверка.
1.
— Кто выбрал первый текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить
орфограммы с парными согласными в корне?
Оцените
себя за знание орфограмм парных согласных в корне слов
2.
— Кто выбрал второй текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить
орфограммы с непроизносимым согласным в корне?
Оцените
себя за знание орфограмм непроизносимых согласных в корне слова.
2.
Коллективная работа по схеме «Проверка орфограмм корня» (5
мин)
—
Давайте обобщим способы проверки орфограмм корня. (Дети комментируют готовую
таблицу).
Гласный
Парный Непроизносимый
—
Согласный согласный
—
ударение гласные и гласные и
— сонорные сонорные
—
измени по числу,
—
измени по команде вопроса КТО? ЧТО?
—
измени по команде вопроса (много) КОГО? ЧЕГО?
—
назови ласково — подбери однокоренное слово 3. Работа по группам (10
мин)
—
А сейчас я вам предлагаю закрепить знания об орфограммах корня в группах. Прошу
объединиться и договориться. Командиров приглашаю вытянуть задания.
1
группа. Вставь пропущенные буквы, объясни устно выбор.
Ой,
сейчас мне нужно срочно
Всех
подружек об_жать,
Ведь
за стол мой именинный
Уж
г_стей п_ра с_жать.
Об_жать
нельзя подружек,
Всех
их нужно пригласить.
И
сегодня, в день рожденья,
Вкусно-вкусно
уг_стить.
2
группа. Отгадай загадку. Запиши отгадку. Вставь пропущенные буквы.
Чёрный
Ива_ка,
Деревянная
руба_ка,
Где
носом проведё_,
Там
заме_ку кл_дё_.
3
группа. Прочитай письмо Мишки своим родителям из летнего лагеря. Исправь
ошибки.
Здесь
чюдестный лук. Я там чясто лижу. Рядом лисок и красивый большой прут.
—
Давайте проверим выполненную работу и оценим себя.
Ребят
первой группы проверит и оценит член совета журналистов Мадина.
Ребят
второй группы пусть проверят и оценят наши гости.
Ребят
третьей группы давайте проверю и оценю я.
V. Итог
урока. Рефлексия. (3мин)
—
Чему учились сегодня на уроке?
—
Чему можете научить своих одноклассников?
—
От чего испытали радость?
—
Что огорчило?
—
А в целом, с каким настроением работали?
Урок
сегодня был удачный,
Не
прошёл для вас он зря.
Вы
все очень постарались.
Вам
понравилось, друзья?
Домашнее
задание. (2мин )
Самоанализ
урока «Орфограммы корня»
Тема
урока: Орфограммы корня.
Тип
урока: Урок — обобщения и систематизации знаний.
Цель
урока: 1. Закрепить способы проверки орфограмм корня.2. Решать
орфографические задачи в корне слова.
Формы
и методы: Работа в парах, группах, самостоятельная работа, фронтальный
опрос, коллективная работа.
Использование
ОЭИР: Использование презентации «Орфограммы корня».
Планируемые
результаты: Личностные: познавательный интерес к
наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.
Регулятивные:
осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её
решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой
деятельности.
Познавательные:
выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за
использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы,
обобщать изученные тайны нашего языка.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения,
слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам
одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого
поведения.
Для
решения поставленных целей была рационально выбрана структура урока.
1
этап – Организационный момент — имеет своей целью организовать
внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап
играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение
себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом
этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.
На
данном этапе формируются Личностные УУД (знание моральных норм, проявление
этических норм поведения).
М/П
(УУД) : Регулятивные ( самоконтроль подготовки к уроку).
2
этапом урока является введение в тему, постановка цели.
Этот этап я начала с устной работы с применением ИКТ, а именно с нахождения
лишних слов в ряду данных, по которым учащиеся сформулировали тему урока и определили
цели, что развивает интерес к уроку.
На
этапе формулирования целей урока основной учебно-воспитательной задачей
являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока. Осознание
учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на
уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и
организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.
Для
решения поставленной задачи я использовала фронтальную форму работы.
Всё
это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся;
способствовало организации внимания.
На
данном этапе формируются Предметные умения. Личностные (умение общаться в
паре).М/П (УУД): Регулятивные (целеполагание, высказывание своего
предположения). Познавательные (овладевать умением поиска и выделения
необходимой информации, уметь сравнивать, объяснять выбор критериев для
сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы
Коммуникативные
(владеть диалогической формой речи).
3
этап – самостоятельная работа с текстом, выписывание пропущенных
гласных, объяснение написания слов с безударной гласной в корне. На этом этапе
урока использую фронтальную проверку в виде обратной связи через буквенные
веера. Это задание развивает орфографическую зоркость, быстроту и реакцию
детей.
4
этап – физминутка в виде подвижного танца и ритмичных движений, с
целью полного расслабления и дружеского отношения к одноклассникам.
На
5 этапе предлагается задание на выбор. На данном этапе закрепляются
аспекты изучаемой темы, повышается степень самостоятельности учащихся. Учащимся
гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, чем действовать по
подсказке учителя или учащихся.
6
этап урока – коллективная работа по схеме «Проверка орфограмм корня».
Данный вид работы позволяет закрепить учащимся все способы проверки орфограмм
корня.
7
этап – работа в группах. Дети учатся договариваться между собой,
доказывать правильный выбор, приходить к единому мнению. Задания для групп
ребята получают на выбор. Здесь и отгадывание загадки, и заполнение пропусков в
тексте, и исправление ошибок в написанном письме. Самым приятным моментом для
ребят служит оценивание их работы членами коллектива и гостями урока.
С
3 по 7 этапы идёт формирование Предметных умений.
М/П
(УУД):Регулятивные (умение отличать верно выполненное задание от неверного,
осуществлять самоконтроль).
Познавательные
(умение осуществлять анализ учебного материала).
Коммуникативные
(умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли).
8
этап – рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу
итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку, объясняют, что усвоили,
пригодится ли это в дальнейшей жизни.
На
этапе рефлексии формируются Личностные УУД: устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
М/П
( УУД):Регулятивные (осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку деятельности на уроке).
Коммуникативные
(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Домашнее
задание предлагаю в виде творческой работы: написание сочинения о
своей семье. Это связано с празднованием Международного дня семьи.
На
протяжении всего урока слежу за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся
давали только полные ответы и старались правильно строить свои мысли.
Контроль
на уроке осуществлялся через самоконтроль и взаимоконтроль, через учителя.
Знания учащихся были оценены объективно.
Я
считаю, что урок достиг своей цели.
15.04.20
Аналитическая
справка
Анализ
урока по литературному чтению на тему «Знакомство с творчеством Сергея
Есенина».
Конспект
урока по литературному чтению на тему «Обобщение
по разделу Творчество Н.А.Некрасова».
Самоанализ
конспекта.
Анализ
урока .
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических
требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового
материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на
уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и
прочность знаний учащихся.
Дата: 14.04.20
год.
Класс, учитель: 3 класс, Желновач Е.А.
Место
урока в учебном плане — «Поэтическая тетрадь», 3 четверть. Литературное чтение.
Тема
урока: «Знакомство с творчеством Сергея Есенина».
Тип урока: урок первичного
предъявления новых знаний
Дидактические
задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий,
алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение — понимание – запоминание,
правильное воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная,
развивающая):
образовательные: познакомить с творчеством Сергея Есенина, учить
чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения,
совершенствовать навыки выразительного чтения лирических произведений;
развивающие:
развивать умение высказывать свои мысли, совершенствовать коллективные формы
работы, воображение и речь учащихся, стремление к творчеству;
воспитательные:
воспитывать положительное отношение к учению, чувство сопереживания и
бережного отношения к природе.
Анализ урока:
|
Ведущие |
Содержание |
|
Дидактическая задача урока |
1.Соответствие 2.Результативность |
|
Содержание урока |
Основное содержание урока |
|
Методы обучения |
Наблюдение, сравнение, обобщение, |
|
Формы обучения |
1. Соответствие форм обучения 2. Предложенные задания повышению мотивации к учению. |
|
Результативность урока |
Место и роль данного урока |
|
Практическая направленность урока |
Практическая направленность
|
|
Самостоятельная работа школьников |
Самостоятельная работа носит |
|
Формирование универсальных |
Этап 1.Самоопределение к учебной УУД: -регулятивные – целеполагание -личностные- -коммуникативные- планирование сотрудничества Этап 2.Вхождение в тему урока и УУД: -познавательные- общеучебные ( логические(анализ, синтез, — регулятивные-контроль, Этап 3.Постановка учебной задачи, УУД: -познавательные –постановка и -регулятивные- целеполагание, -логические-формирование проблемы Этап 4.Построения проекта выхода УУД: -регулятивные — целеполагание -коммуникативные — планирование Этап 5.Реализация построенного УУД: -коммуникативные-планирование -познавательные-поиск и выделение Этап 6. Проверка полученных УУД: -познавательные- приём информации -регулятивные –контроль, оценка, -коммуникативные -управление Этап 7.Самостоятельная работа с УУД: -регулятивные- контроль, оценка, -личностные- самоопределение Этап 8.Рефлексия по достигнутым УУД: -коммуникативные-умение выражать -познавательные-рефлексия -личностные — смыслообразование |
|
Формирование ИКТ-компетентностей |
На уроке учитель использовал |
|
Структура урока |
Структура урока соответствует |
|
Педагогический стиль |
Учитель соблюдает нормы |
|
Гигиенические требования |
Динамическая пауза ,чередование разнообразие форм работы., |
Выводы и рекомендации:
1.Урок проведён методически
грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к
сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока
учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась
ситуация успеха.
3. На уроке использовались
ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и игровые технологии.
4. При оценивании ответов
обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока
критерии оценок.
Тема
урока «
Обобщение по разделу Творчество Н.А.Некрасова.»
3 КЛАСС
Дата проведения
:15.04.20 год
Форма
проведения:
урок – игра.
Тип урока: урок
развивающего контроля.
Цель: создание
условий для организации работы учащихся по повторению и обобщению знаний,
полученных при изучении темы Творчество Н.А.Некрасова.
Задачи урока.
1. Предметные: продолжить
работу по формированию читательских умений анализировать художественное
произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета
произведения; формировать понятия о нравственности; способствовать обогащению
словаря учащихся.
2. Метапредметные: способствовать
формированию универсальных учебных действий:
регулятивных
– учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
познавательных – учить добывать информацию
из иллюстраций, текста; формировать умение извлекать фактическую информацию;
развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать
выводы;
коммуникативных – учить строить
монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению при
работе в группе.
3.
Личностные:
развивать познавательные процессы (внимание, память,
мышление,
речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции
(умение
работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в
себе; учить
оценивать свою работу и работу группы.
Планируемые
результаты: учащиеся
·
называют
правильно
произведение;
·
соотносят
произведение
и героев (называют героя, рассказывают о герое);
·
работают
в группах: слушают и уважают мнение каждого члена группы, умеют
отстаивать свою точку зрения.
Оборудование:
портрет Некрасова; карточки для конкурса «Узнавай-ка», «Поправляй-ка», «Проверяй-ка»
; карточки с названием стихотворений, именами, фамилиями поэтов; выставка книг.
Ход
урока
1. Психологический
настрой учащихся.
—
На улице зима, солнце закрыли снеговые облака, а у нас в зале есть яркое и
красивое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам.
Улыбнитесь
ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе,
что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе
– вы видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам
захочется узнавать новое, ведь это так интересно!
2.
Работа с выставкой книг.
—
Ребята, рассмотрите выставку книг и подумайте, как её можно назвать?
Книги
какого автора занимают на ней основное место? Почему? (Это книги с
произведениями Н.А. Некрасова, так как с его творчеством мы знакомились на
прошлых уроках литературного чтения.)
—
Сегодня на уроке мы снова поговорим о творческом пути великого поэта – Николая
Алексеевича Некрасова, продолжим изучать и исследовать его произведения. Разговор
об авторе.
—
Итак, юные исследователи, что вы прочитали интересного о жизненном и творческом
пути Николая Алексеевича Некрасова? Чем сегодня вы хотели бы поделиться с
одноклассниками?
Выступление
ученика о Некрасове
А)
Вступительное слово учителя.
Н.А.
Некрасов относится к числу одних из самых любимых нашим народом поэтов. Его
произведения помогали трудовому народу в борьбе за свободу, за освобождение от
всяких форм угнетения. Поэта справедливо называли народным заступником. Он
хорошо знал жизнь русского народа, его думы и надежды. В своих произведениях он
реалистично отразил разные стороны народной жизни.
—
О ком и о чем писал стихи Некрасов? (о Родине, о природе, о детях и о людях)
А
по жанру, какие произведения пишет Некрасов?
Стихотворения
I.
Организационный момент.
Для
ребят звенит звонок ,
Начинается
урок.
Время
даром не теряйте,
На вопросы
отвечайте,
Не
пройдёт ваш даром труд,
Знания
пользу принесут.
Как вы думаете чем сегодня мы будем заниматься на уроке ? Какие
цели поставим перед собой ?
-Ребята,
сегодня мы подведём итог по изученному разделу, проверим ваши знания по изученной
теме.
— Нам
пригодятся знания, смекалка и сообразительность, внимание, память, а также
взаимовыручка.
—
III Путешествие
по станциям.
1. «Конкурс
чтецов»
«Мужичок
с ноготок», «Славная осень», «Мороз-воевода»
2).
«Узнавай-ка «.
-Из
каких стихотворений эти строфы? Назовите.
«Богат
я, казны не считаю,
А
все не скудеет добро,
Я
царство свое убираю
В
алмазы, жемчуг, серебро…» (Мороз-воевода»)
Мороз-Воевода” —
О чем это стихотворение?
(О
Морозе-Воеводе, который беспокоится о природе, что бы она, не замерзала зимой,
о том, как он хвастается перед всеми)
—
Давайте проверим, какая обложка у вас получилась и почему?
(Жанр
произведения – стихотворение, так как оно написано в ритмически организованной
форме, поэтому на обложке я нарисовала треугольник. Это произведение о зимней
природе, о её красоте, поэтому треугольник раскрасила зелёным цветом, автор
произведения – Николай Алексеевич Некрасов, название произведения –
“Мороз-воевода”).
—
Подумайте, для чего автор употребил глаголы – синонимы “идёт, шагает” на одной
строке, совсем рядом?
(Эти
глаголы в данном стихотворении имеют разное значение. Глагол “идёт” –
показывает действие “Мороза-воеводы”, глагол “шагает” изображает главного героя
могущественным, шагающим быстро большими широкими шагами над всеми, он “по
деревьям шагает”, это какой высоты тогда “Мороз-воевода”?)
Вопрос
.
—
Как природа реагирует на появление “Мороза-воеводы”?
(Природа
с радостью, любовью встречает “Мороза-воеводу”, чтобы это мы увидели, автор
использовал в стихотворении эпитет “яркое солнце”, олицетворение “солнце
играет”. В жизни играть может ребёнок в бороде любимого дедушки, использовал
также эпитет “косматая борода”, то есть лохматая, взъерошенная, в природе это
похоже на ветки сосновых деревьев, покрытых снегом, и, когда солнце их
освещает, то снег искрится, переливается, это так красиво).
(Некрасов
использовал метафору – скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета
другому “упрячу под гнёт”, гнёт – это крышка, которой накрывали в деревне капусту,
помидоры, огурцы, засоленные в бочках на зиму, чтобы они не выплывали из
рассола и не портились, в данном случае гнёт – это лёд. Опять “Мороз-воевода”
изображён всемогущим, сильным, суровым “задумаю, надолго упрячу под гнёт”
(однокоренное слово угнетать, глаголы – синонимы “командовать, повелевать,
брать в плен против их воли”)
(Автор
использовал эпитеты – образные, художественные определения “моря-океаны, мосты
ледяные”, “косматая борода”, чтобы опять показать силу, могущество героя,
который способен владеть всем: и морями, и океанами, превосходство, гигантские
размеры “Мороза-воеводы”)
Вопрос
.
—
Каким вы представили “Мороза-воеводу”?
(Всемогущий,
сильный, суровый, умелый, хвастливый, умный, могущественный)
Обобщение:
Николай Алексеевич Некрасов очень любил сказки, его няня была крепостной
крестьянкой, она рассказывала маленькому Коле Некрасову старинные русские
народные сказки, которые он запомнил на всю жизнь. В сказках Некрасов нашёл и
замечательный образ “Мороза – воеводы”.
Коллективная
работа— Какие изобразительные средства языка использовал Николай
Алексеевич Некрасов, чтобы показать “Мороза-воеводу”, похожим на сказочного
героя?
(Он
использовал приём-олицетворение, чтобы представить “Мороза-воеводу” в образе
живого существа, способного выполнять много действий: “пойду, построю, задумаю,
упрячу, идёт, шагает, трещит”, причём многие его действия явно преувеличены,
это может быть только в сказке, как, например, в русской народной сказке
“Морозко”, автор показывает “Мороза-воеводу” умелым, хвастливым)
Вернулись.
У каждого полно лукошко,
А
сколько рассказов! Попался косой,
Поймали
ежа, заблудились немножко
И
видели волка..у, страшный какой!..(«Крестьянские дети»)
Однажды
в студеную зимнюю пору
Я
из лесу вышел; был сильный мороз («Мужичок с ноготок»)
(О
крестьянском мальчике, который считает себя взрослым, так как он уже в таком
возрасте помогает своим родителям)
(О
крестьянском мальчике, который считает себя взрослым, так как он уже в таком
возрасте помогает своим родителям)
В
августе, около Малых Вежей,
С старым Мазаем я бил дупелей.
Как-то
особенно тихо вдруг стало,
На небе солнце сквозь тучу играло.
Тучка
была небольшая на нем,
А разразилась жестоким дождем!
3)
«Поправляй-ка»
Текст
стихотворения на карточках.. Детям раздаются тексты со стихотворением и даётся
время на обдумывание.
—
Попробуйте восстановить текст стихотворения Некрасова.
…лед
неокрепший на речке…
Словно
как тающий сахар,…
Около
леса, как в мягкой…
Выспаться
можно.Покой и …
Листья
поблекнуть еще не…
Желты
и свежи лежат, как …
Богат
я, казны не …
А
все не скудеет…
Я
царство мое…
В
алмазы, жемчуг, …
Играючи, …
Вдруг ветер …
Качнет кусты …
Поднимет пыль ..,
Как облако: все ..,
И воздух и …!
4)
«Отдыхай-ка» физминутка
5)
«Угадай-ка»
— Вам
необходимо определить из какого стихотворения данные иллюстрации, найти
произведение в учебнике и зачитать четверостишье.
. 
6)
«Вспоминай-ка»
— А
теперь, выберите стихотворение, которое вам больше всего понравилось и
прочитайте его выразительно.
«Проверяй-ка».
— Мы
обобщили ваши знания по разделу , а теперь пришло время проверить их (тестовая
работа).
Тест
1. В
стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает листья с…
а)
постелью;
б) ковром;
в)
паласом.
2. Кто
автор этих строк?
«Идёт-
по деревьям шагает,
Трещит
по замёрзлой воде,
И
яркое солнце играет
В
косматой его бороде…»
а)
Бальмонт
б)
Н.Некрасов ;
в)
И.Бунин.
3.
Автором какого из стихотворений является Некрасов?
а)
Полевые цветы;
б) Дед
Мазай и зайцы;
в)
Золотое слово.
IV.
Работа с выставкой книг.
— Мы
завершаем наше путешествие, и в конце, я хотела бы обратить ваше внимание на
выставку книг. Прочитав их, вы сможете познакомиться с новыми произведениями
уже знакомого писателя.
V.
Итог. Рефлексия. Оценки за урок
— Вот
мы и закончили наше путешествие.
-В
одном из своих стихотворений И.Бунин писал:
«О
счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А
счастье всюду. Может быть оно
Вот
этот сад осенний за сараем
И
чистый воздух, льющийся в окно…»
-Давайте
и мы с вами будем радоваться каждому прожитому дню.
-А я
счастлива тем, что у нас сегодня очень хорошо прошел урок, на котором вы
показали свои знания, проявили творчество, сообразительность.
Домашнее задание:
Нарисовать рисунок
к понравившемуся произведению Н.А.Некрасова
Самоанализ
урока литературного чтения в 3 классе
Тема
урока «
Обобщение по разделу Творчество Н.А.Некрасова. Этот урок последний в этом
разделе этот урок последний по данному разделу.
Форма проведения: урок –
игра.
Тип урока: урок
развивающего контроля.
Цель: создание
условий для организации работы учащихся по повторению и обобщению знаний,
полученных при изучении темы Творчество Н.А.Некрасова.
Задачи
урока.
1. Предметные: продолжить
работу по формированию читательских умений анализировать художественное
произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета
произведения; формировать понятия о нравственности; способствовать обогащению
словаря учащихся.
2. Метапредметные: способствовать
формированию универсальных учебных действий:
регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
познавательных – учить добывать информацию
из иллюстраций, текста; формировать умение извлекать фактическую информацию;
развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать
выводы;
коммуникативных – учить строить
монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению при
работе в группе.
3.
Личностные:
развивать познавательные процессы (внимание, память,
мышление,
речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции
(умение
работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в
себе; учить
оценивать свою работу и работу группы.
Планируемые
результаты: учащиеся
·
называют
правильно
произведение;
·
соотносят
произведение
и героев (называют героя, рассказывают о герое);
·
работают
в группах: слушают и уважают мнение каждого члена группы, умеют
отстаивать свою точку зрения.
Оборудование:
Выставка книг, рисунки учащихся, Презентация. Карточки для заданий . На столах
детей – оценочные листы, фломастеры, карточки с заданиями.
На уроке
использовались следующие методы обучения:
1.Частично-поисковый
— знания
не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать
самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали,
решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали
выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный
и творческий характер познавательной деятельности.
2.Метод
генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи, своё
мнение.
Технологии
обучения, используемые на уроке:
1.Икт –
презентация.
2.Проблемного
диалога – работа в группах.
3.Игровая
технология – игра-соревнование.
4.
Здоровьесберегающая технология – физминутка.
На данном уроке я
старалась реализовать важные для современного урока подходы:
v
Текстоориентированный:
работа с текстом .
v
Интегрированный.
Осуществлялась связь , изо,окружающим миром
v
Личностно-ориентированный
подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной
речи.
На мой взгляд,
время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока
сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между
собой и работали на главную цель.
Весь дидактический
материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся.
Работа с дидактическим материалом и ИКТ была направлена на достижение
поставленных целей.
В ходе урока
формировались такие базовые компетенции, как
Коммуникативная и информационная ( ответить на поставленный вопрос, работать с
информацией),
умение работать в коллективе для достижения
поставленной цели,
личностная (рефлексия собственной
деятельности, самооценка)
Развитию коммуникативных навыков
способствовала организация урока в форме игры-состязания. В ходе урока я
обеспечивала дозированную помощь учащимся, задавая дополнительные вопросы,
старалась создавать ситуацию успеха для каждого ученика.
В процессе урока я обращалась к уже имеющимся у детей знаниям и
умениям, работала над созданием атмосферы взаимной заинтересованности учеников
в работе друг друга, когда они работали в группах..
Я
старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу.
Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела физминутку.
Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные
задания.
Домашнее задание
творческого характера было выдано в конце урока .
На мой взгляд,
урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и
задачи достигнуты.
16.04.20
Аналитическая
справка
Анализ
урока по окружающему миру на тему «Обобщение знаний ».
Конспект
урока по окружающему миру на тему « Здоровый
образ жизни ».
Самоанализ
конспекта.
Анализ урока по окружающему миру
Структура урока полностью соответствует его типу.
Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на
последующие уроки.
Дата: 16.04.20
Целью урока было создание
условий для формирования метапредметных умений средствами урока
«окружающий мир».
На уроке решались следующие задачи:
1. Продолжить формирование умений работы с глобусом и картой
и навыка устного составления рассказа.
2. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести
диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности.
3. Развивать самостоятельность мышления, познавательный
интерес к окружающему миру.
Использовалось следующее оборудование:
Учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Политическая карта Евразии.
Физическая карта Евразии.
Глобус.
Презентация: географическое положение, народы, растительный
и животный мир Евразии.
Планируемые результаты деятельности учащихся:
Предметные: уметь объяснять значение
терминов «материк», «океан», расширить знания о материках и
водных пространствах нашей планеты, находить на глобусе и карте материки,
океаны.
Метапредметные:
Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения;
умение договариваться, принимая более аргументированную версию, при
коллективном обсуждении.
Регулятивные:
Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу,
для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с
поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и
трудности.
Познавательные:
Общеучебные действия: умение строить речевое
высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста
2
Логические действия: умение строить логическую цепь
рассуждений
Личностные: формирование позитивной
самооценки.
В данном уроке отражена метапредметная тема «Знание и
незнание», т.к. дети уже знают сколько материков, как
они называются, знают название океанов и их расположение
На уроке были использованы следующие методы
-по виду источника информации:
словесные (беседа на этапе
самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на
этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов
урока.)
наглядные ( при подготовке к активной
познавательной деятельности, на основном этапе — как сопровождение)
практические (работа с учебником,
работа с картой)
-по виду учебной деятельности:
самостоятельная работа (работа
в группах с учебником)
был использован проблемно-поисковый метод (при работе
с картой)
Формы познавательной деятельности:
групповая, коллективная, индивидуальная.
Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические
средства обучения.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на
уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на
протяжении всего урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное
использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный
проектор и компьютерная презентация .
Учитывая психологические и возрастные особенности детей
младшего школьного возраста, в основной этап урока как здоровье — сберегающая
технология были включены физминутки.
Урок «виртуальное путешествие» позволил активизировать
познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении
всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно- ориентированного
подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов
деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока
ребята были достаточно активны, 3
проявляли
самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.
На уроке был реализован компонент «социальное
взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена
возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и
получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам
постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно
влияет на развитие учащихся.
Психологическая атмосфера
урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя
в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись
дать неправильный ответ.
Конспект
интегрированного
урока по предмету «Окружающий мир» и
коррекционно-развивающего
занятия по теме «Здоровый образ жизни» в 3 классе
Цели:
1. Формирование
знаний о:
здоровом образе
жизни как одной из главных ценностей человеческой жизни;
о правилах
сохранения и укрепления здоровья.
2. Воспитание общей
культуры здоровья и ответственного отношения к своему здоровью;
стимулировать у
детей желание заниматься спортом.
3. Развитие
исследовательских качеств и аналитических способностей учащихся.
4.Формирование
убеждения о необходимости сохранения личного здоровья и ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
5. Развитие и
коррекция зрительного кинестетического восприятия, развитие и обогащение
сенсорного опыта; коррекция логического мышления.
Задачи урока:
образовательные:
учить выделять
главное, применять полученные знания на практике;
учить задавать
вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал.
Способствовать
созданию условий для:
активизации
усвоения правил здорового образа жизни;
стремления сохранять
и укреплять здоровье;
формирования
положительного отношения к здоровью как величайшей ценности.
развивающие:
.развивать
умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;
развивать
критическое мышление;
познавательный
интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.
коррекционно-развивающие:
— развивать
творческое воображение, наблюдательность, точность восприятия, мелкую моторику
пальцев;
— развивать навыки
контроля и самоконтроля при выполнения упражнений;
— совершенствовать
зрительные и моторные ощущения при выполнении практической работы.
воспитательные:
воспитывать
коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей);
воспитывать
бережное отношение к здоровью.
Планируемые
результаты:
Регулятивные УУД:
уметь
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,
контролировать и
оценивать свои действия.
Познавательные
УУД:
уметь
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать какая
информация
нужна для решения
учебной задачи, сравнивать, анализировать.
Коммуникативные
УУД:
осваивать
правила работы в группе, воспроизводить и применять правила работы в группе,
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности
в речи;
уметь доносить
свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Личностные УУД:
положительное
отношение к изучаемой теме, установка на ЗОЖ;
мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ответственность
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Оборудование:
Экран,
мультимедийный проектор, компьютер.
Презентация к
уроку, листы с заданиями для учащихся.
Ход урока.
1. Организационный
момент.
Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Сегодня вы присутствуете на интегрированном уроке по
предмету «Окружающий мир» и коррекционно-развивающего занятия по теме «Здоровый
образ жизни» в 3 классе (в кабинет входят обучающиеся)
УЧИТЕЛЬ:
-Здравствуйте!
Ребята на партах вы видите модели спортивного инвентаря и плакаты «Правильное
питание». Выбирайте что вам больше нравится и рассаживайтесь за парты.
-Заходя в класс,
каждый из вас поздоровался с нами. А кто знает, что значит слово
«здравствуйте»? (ответы детей)
— Такими словами
люди приветствуют друг друга, желают здоровья. В давние времена люди говорили
не «здоровье», а «здравие».
-Вот и вы,
рассаживаясь, выбрали фрукты или спортивный инвентарь, которые также влияют на
здоровье.
Сообщение темы
урока.
ПСИХОЛОГ: Ребята,
для того чтобы обозначить тему урока, предлагаю посмотреть видеоролик.
видео «Нереальные
дети»
— Понравилось?
Ребята, вы любите заниматься спортом?
— Хотите быть
похожими на этих ребят?
— Какой образ жизни
ведут герои ролика?
УЧИТЕЛЬ: — О таких
людях мы говорим, что они ведут здоровый образ жизни.
Кто уже догадался,
о чем мы будем говорит сегодня на уроке?
УЧИТЕЛЬ: «Здоровый
образ жизни» (СЛАЙД)
— Сегодня мы с
вами выясним, ЧТО ЗНАЧИТ здоровый образ жизни?
Урок пройдет под
девизом:
«Мы умеем думать,
умеем рассуждать.
Что полезно для
здоровья,
то и будем
выбирать!»
УЧИТЕЛЬ: Для того
чтобы вы сделали правильный выбор, я приглашаю вас совершить путешествие по
городу Здоровья.(На доске карта городка Здоровья со станциями). Каждой станции
мы должны будемдать название и определить основное правило сохранения и
укрепления здоровья.
Работа над темой
урока
Станция 1.
Чистюлькино
УЧИТЕЛЬ:
-Итак,
отправляемся на первую станцию.
— Как вы думаете,
как она называется?
— Для чего
животные купаются и чистят своё тело? — А зачем моется человек? (Чтобы быть
чистым).
— Почему плохо
быть грязнулей? ПСИХОЛОГ: Заданием станции — игра «Пантомима». Приглашаются по
одному участнику из команд «Спорт» и «Здоровое питание». Получив жетон, вы
должны без слов изобразить действие.
Чистим зубы
Моем руки, лицо
Стираем Подметаем
пол
Расчёсываемся
Вытираем стол
Отряхиваемся,
чистим костюм
Гладим вещи
У. : Молодцы , кто
готов назвать главное правило станции «Чистюлькино»
“Соблюдайте
чистоту!»
Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:
От простой воды и
мыла У микробов тают силы. Станция 2 «Лакомка».
ПСИХОЛОГ:-Добро
пожаловать на следующую станцию
Как вы думаете,
как она называется? «Лакомка».
-Поднимите руки
кто любит вкусно покушать? -Какое ваше самое любимое блюдо?
-Ребята нужно
помнить, что некоторыми продуктами увлекаться не стоит. И чтобы выяснить какие
это продукты, предлагаю поиграть в игру. С закрытыми глазами определите продукт
и
положите его на
соответствующий поднос – «Полезные продукты» или «Вредные продукты».
конфета,
лимонад,
чипсы,
чупа-чупс
киндер
морковь,
кефир,
лук, капуста,
яблоко,
лимон,
йогурт,
— Почему вы
считаете, что именно эти продукты, нельзя часто употреблять в пищу?
УЧИТЕЛЬ: Молодцы ,
кто готов назвать главное правило станции «Лакомка»?
Правильно питайся!
Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:
Прежде, чем за
стол мне сесть,
Я подумаю, что
съесть.
Станция 3
«Режимная» УЧИТЕЛЬ: — А нас уже ждет другая станция.
-О чем мы будем
говорить на этой станции, вы узнаете, выполнив задание! (Расставьте картинки по
порядку, прочтите получившееся слово.)
-Учёба в школе,
выполнение домашних заданий — серьёзный труд.
Вы сильно устаете
после уроков?
Чтобы меньше
уставать, надо обязательно соблюдать режим дня.
А как это сделать,
сейчас нам напомнят ваши одноклассники.
Чтение
стихотворения (учащиеся).
Чтоб прогнать
тоску и лень,
Подниматься каждый
день
Нужно ровно в 7
часов.
Отворив окна
засов,
Сделать лёгкую
зарядку,
И убрать свою
кроватку!
Душ принять, и завтрак
съесть,
А потом за парту
сесть!
После школы
отдыхай,
распорядок
соблюдай
Гуляй, закаляйся,
дома маме помогай!
Пообедав, можешь
сесть выполнять задания.
Всё в порядке,
если есть
воля и старание.
УЧИТЕЛЬ: — Как вы
отдыхаете после школы? (Кто-то говорит, что играет в компьютер и смотрит ТВ)
-Ребята не
забывайте, что во время такого отдыха, нужно обязательно делать зарядку для
глаз.
Давайте сейчас
вместе ее и проведем:
Зажмурьте глаза, а
потом откройте их. Повторите 5 раз.
Делайте круговые движения
глазами: налево — вверх — направо — вниз —
направо — вверх —
налево — вниз. Повторите 10 раз.
Вытяните вперёд
руку. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно
приближая его к
носу, потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.
УЧИТЕЛЬ:
-Молодцы, кто
готов назвать главное правило станции «Режимная» Правильно сочетай труд и
отдых!
Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:
Помни твёрдо, что
режим Людям всем необходим.
Станция 4
«Спортивная»
УЧИТЕЛЬ: -Тем
временем мы прибываем на следующую станцию.
Как вы думаете,
как она называетс Спортивная
-Ребята, отгадайте
загадку о любимом виде спорта девочек?
Конь, канат,
бревно и брусья,
Кольца с ними
рядом.
Перечислить не
берусь я
Множество
снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам
…(Гимнастика)
А теперь про
мальчиков?
Во дворе с утра
игра,
Разыгралась
детвора.
Крики: «шайбу!»,
«мимо!», «бей!» —
Значит там игра –
…. (Хоккей)
ПСИХОЛОГ: —
Предлагаю всем тоже немного подвигаться и провести физкультминутку! Слушайте и
повторяйте движения за мной.
Быстро встаньте,
улыбнитесь,
Выше, выше
подтянитесь,
Ну-ка плечи
распрямите,
Поднимите,
опустите,
Влево, вправо
повернулись,
Рук коленями
коснулись.
Сели, встали,
сели, встали
И на месте
побежали.
УЧИТЕЛЬ: — Отлично
разминулись, теперь назовем главное правило станции«Спортивная» Больше
двигайся!
Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:
Люди с самого
рождения
Жить не могут без
движения.
Станция 5.
«Осторожная» УЧИТЕЛЬ: Внимание! Внимание! Приближаемся к станции.
Как думаете? Что
это за станция? «Осторожная»
Ребята, почему на
этой станции нас призывают быть осторожными? !
-Потому что
существуют ВРЕДНЫЕ привычки, которые плохо влияют на наше здоровье Подумайте,
какие это привычки? (ответы детей)
Игра: «Уметь
сказать: «НЕТ!» вредным привычкам!»
УЧИТЕЛЬ:Сейчас
проведем игру на внимание
Если привычка
полезная – хлопаем в ладоши, а если нет – топаем ногами.
чистить зубы 2
раза в день
грызть ногти
заниматься
спортом
закаляться
грызть ручки и
карандаши
принимать душ
каждый день
часто есть
сладкое
смотреть близко
телевизор
читать при
хорошем освещении
гулять на свежем
воздухе
кушать фрукты и
овощи
курить
-Дети старайтесь
следить за своим поведением, и говорите: «НЕТ!» вредным привычкам!
Кто уже готов
назвать главное правило станции «Осторожная»
Нет!!! Вредным
привычкам!
Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:
Дым вокруг от
сигарет, Мне в том доме места нет.
ПСИХОЛОГ: Хочу вам
сказать ребята, что очень важно быть здоровым не только телом, но и душой.
Любите себя, своих близких и жизнь. Улыбайтесь каждому дню и дарите радость
другим.
А сейчас подарим
немного радости, сказав добрые слова друг другу.
Передаем мяч друг
другу с хорошими пожеланиями.
Запомните Больше
улыбайся!
Волшебные слова:
Грубых слов не
говорите,
Только добрые
дарите.
Подведение итогов:
УЧИТЕЛЬ: Вот мы и
закончили путешествие по нашему городку Здоровья.
Жители этой страны
подготовили для вас последнее задание, которое вам нужно сделать дома. На
мини-плакатах
зеленым карандашом отметьте станции, правила которых вы регулярно выполняете, а
красным карандашом — станции, на которых вам нужно еще постараться.
Подсказкой к
выполнению домашнего задания вам послужат буклеты, которые мы дарим вам на
память.
Ребята, МЫ НАШЛИ
ОТВЕТ НА ВОПРОС? Что означает выражение «Вести здоровый образ жизни?»
Давайте вместе еще
раз скажем,что нужно для этого делать (ПЛАКАТ)
1. Соблюдайте
чистоту!
2. Правильно
питайся!
3. Соблюдай режим!
4. Правильно
сочетай труд и отдых!
5. Больше
двигайся!
6. Нет!!! Вредным
привычкам!
7. Больше улыбайся
Пожелание учителя:
Главное в жизни —
это здоровье!
С детства
порпробуйте это понять!
Главная ценность –
это здоровье!
Его не купить, но
легко потерять!
Ребята, берегите
своё здоровье!
Рефлексия.
Самоанализ
интегрированного урока
по
предмету «Окружающий мир» и коррекционно-развивающего занятия
по теме
«Здоровый образ жизни» в 3 классе.
Данный урок
является заключительным итоговым уроком в разделе «Мы и наше здоровье».
За предыдущие
уроки дети ознакомились с правилами личной гигиены, с продуктами «здоровой»
пищи, с профилактикой вредных привычек, правилами закаливания.
Цели
урока:
Образовательные:
Обобщение знания
учащихся о здоровом образе жизни, проектировать поведенческие навыки в
различных
жизненных ситуациях.
Развивающие:
Развивать у учащихся
познавательный интерес к способом восстановления и сохранения здоровья
человека.
Воспитательные:
Способствовать
воспитанию сознательной потребности сохранения здоровья.
Коррекционно-развивающие:
развивать
творческое воображение, наблюдательность, точность восприятия, мелкую моторику
пальцев;
развивать навыки
контроля и самоконтроля при выполнения упражнений;
совершенствовать
зрительные и моторные ощущения при выполнении практической работы.
Задачи урока:
Воссоздать правила
поведения человека для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих;
Вовлечь учащихся в
активную практическую деятельность для укрепления и сохранения
собственного
здоровья физического и духовного;
Создавать
объективную основу для воспитания потребности в здоровом образе жизни.
В начале урока был
определён эмоциональный настрой учащихся, дети самостоятельно
сформулировали
тему и цель урока, систематизировали свои представления о здоровом образе
жизни. В ходе урока ребята кратко характеризовали правила здорового образа
жизни. Во время игры
ребята разделили
продукты на две группы: полезные для здоровья и вредные. Работая в парах,
поупражнялись в
знании пословиц. Выразительно прочитанные стихотворения о здоровом образе
жизни, поддержали положительный эмоциональный настрой. Во время игры на
внимание ребята
сделали свой выбор
в пользу (действий, направленных на сохранение и укрепление здоровья)
полезных привычек.
На уроке были использованы следующие здоровье сберегающие технологии:
психологический
настрой на урок, сюжетно-ролевая игра, подвижные дидактические игры,
двигательно-речевые
физкультминутки. Материал для урока подобран в достаточном объёме и преподнесён
в доступной для обучающихся форме. В ходе урока неоднократно происходила смена
видов деятельности, что способствовало поддержанию работоспособности детей и
усвоению ими изучаемого материала. В ходе урока учащиеся были организованы,
дисциплинированы и активны. В конце урока дети оценили свою активность на
занятии с помощью медалей.
На протяжении всего
занятия поддерживался позитивный настрой обучающихся. Дети были заинтересованы
темой урока. В конце урока ребята хором произнесли основные правила,
подчеркнувшие
важность здорового образа жизни.
Немаловажную роль
на уроке сыграло материально-техническое обеспечение. Работа с интерактивной
доской и наглядным материалом также вызывал интерес к изучаемому материалу.
Предметными
результатами уроками стали:
Умение различать
факторы укрепляющие здоровье и факторы, влияющие на него негативно;
Знание правил здорового
образа жизни;
Метапредметными
результатами на уроке стали:
Понимание учебной
задачи, стремление её выполнить, оценка достижений на уроке,
структурирование
материала с помощью схемы (символов), работа в парах.
Личностными
результатами урока стали:
Понимание
значимости безопасности здорового образа жизни и стремление ему следовать.
Владение
начальными навыками адаптации в мире. Определение личностного смысла учения.
Считаю, что урок
достиг цели, результативен, так как учащиеся активно с интересом и правильно
выполняли задания.
Цели урока
достигнуты благодаря использованию различных форм работы на уроке, методов
обучения,
взаимосвязи элементов урока, а так же учёта учебных и психологических
особенностей
учащихся. Задачи
урока реализованы в полном объёме.
17.04.20
Аналитическая
справка
Анализ
урока по на тему «Правописание гласных и согласных в корне
слова».
Конспект
урока по продуктивной деятельности на тему «А.П. Чехов
«Ванька»».
Самоанализ
конспекта.
Аспектный анализ урока
Ф.И.О. учителя:
Боброва Ольга Николаевна Предмет : русский язык
Дата
17.04.20 Класс: 2
Тема
урока: « Правописание гласных и согласных в корне слова».
|
Оборудование |
|
|
— какие |
На уроке |
|
— |
Компьютер, |
|
Тип и |
|
|
-Какой |
Урок |
|
Организация |
|
|
— Как |
На этапе |
|
— Как |
Решению |
|
— |
Плотность |
|
— Как |
Учитель |
|
— Какие |
Побуждающий |
|
— Как подводил |
Учащиеся |
Урок
литературного чтения в 3 классе (продуктивная деятельность )
Тема урока: А.П.
Чехов «Ванька»
Тип урока : урок
изучающего чтения
Цели урока: 1)
формирование умения воспринимать нравственно – драматическое произведение;
2) учить выявлять главную мысль рассказа путем перечитывания;
3)учить выделять эпизоды жизни героя;
4)учить выражать свое отношение к прочитанному.
5)воспитывать чувство сопереживания с людьми далекого прошлого;
6) развивать образные представления об общественных классах и отношениях
между ними;
7)развивать познавательную самостоятельность.
Оборудование:
презентация к уроку, интерактивная доска, карточки с фрагментами рассказа
ХОД УРОКА
1. Организационный
момент.
Урок литературного чтения. Начнем урок
работой в группах и вспомним правила. Ребята, пожелайте друг другу добра и
успехов.
2. Формирование
мотивации. Работа в группах
На столах перед
вами отрывок из одного письма. Прочитайте его про себя и обсудите в группах
следующие вопросы: (вопросы на интерактивной доске)
Когда и кем было
написано это письмо?
Что можно узнать о
мальчике по этой части письма?
Какие чувства
вызывает у тебя то, что написал автор письма? (5 мин)
Чтобы поближе
познакомиться с этим мальчиком, прочитаем весь рассказ вместе. Карандашиком
можно отмечать незнакомые слова.
3. Первичное
восприятие текста. (Чтение учителя и учащихся)
4. Проверка
первичного восприятия.
Кто рассказал нам
о Ваньке? (10 мин)
5. Вторичное
восприятие рассказа. Подготовка к составлению рассказа о главном герое.
Словесное
рисование.
На интерактивной доске: Ванька Жуков – 9 лет. Сирота. Отдан в учение к
сапожнику Аляхину. (5 мин)
Нарисуем словами
портрет этого мальчика, помогать нам будет текст.
Перечитайте 1-ую
часть и нарисуйте к нему иллюстрацию, работайте в парах. (Рождественский вечер,
полутемная комната в мастерской сапожника Аляхина, лавка на которой пузырек с
чернилами, ручка с заржавленным пером, измятый лист бумаги. На коленях 9-
летний мальчик- Ванька пишет письмо.)
Что узнали из этой
части письма? (У Ваньки есть дедушка. Он сирота. Умеет писать. Вежливый,
ласковый, потому что обращается к дедушке: милый..)
Выборочное
чтение.
(7 мин)
Перечитайте 2-ую
часть. Что Ванька делает в этой части? (Смотрит в окно и вспоминает деда,
родную деревню, собак, усадьбу господ Живаревых, ночь деревенскую.)
Мальчики, найдите
описание дедушки Константина Макаровича. Прочитайте.
А девочки как
автор описывает ночь в деревне. Обратите внимание на значение незнакомых слов.
Какие это
воспоминания? (счастливые, светлые) Все ему дорого и знакомо в деревне.
Ребята, а вот
Ванька собак вспоминает и так подробно, знает Млечный путь. О чем это говорит?
(умный, наблюдательный)
Составление
вопросов к тексту. (5
мин)
Перечитайте 3
часть и составьте к ней вопросы в парах.(Из чего состоит ученье Ваньки? На что
согласен Ванька, чтобы его забрали домой? Как жилось Ваньке в ученье у
сапожника? В каких условиях живет Ванька? В каком предложении отчаяние Ваньки?)
Что добавим к
портрету Ваньки? (Живет в постоянном страхе, что его побьют. Голодный.
Трудолюбивый, готов выполнять любую работу, искренний (обещания его)
В этой части много
устаревших слов, есть грубые слова. Почему?
Часть 4-ю читают 1
группа. Задайте вопрос автору. (Зачем автор описывает Москву?)
Часть 5-ю -2
группа. Задайте вопрос автору. (Почему письмо было драгоценное? (Письмо
надежды) Может дед помочь внуку?)
6. Выявление
авторской позиции. (5 мин)
Кому сочувствует
автор? Кого осуждает? (О.И., подмастерьев, хозяев)
7. Выявление
читательской позиции
Какой портрет у нас получился? (Ванька
Жуков – 9 лет. Сирота. Отдан в учение к сапожнику Аляхину. У Ваньки есть
дедушка. Мальчик умеет писать, считать до 100, танцевать кадриль. Ванька
вежливый, ласковый, искренний, добрый . Он живет в постоянном страхе,
что его побьют. Голодный, трудолюбивый, готов выполнять любую работу. Ванька
сообразительный и наблюдательный .)
Что вы испытываете к нему?
8. Итог
урока (2 мин)
Я чувствовал, что…. Я понял, что…
Д.З. дифференцированное: 1гр. Подготовить рассказ
на тему: « Жизнь Ваньки в деревне». 2гр. Подготовить рассказ на тему: «Жизнь в
городе»
Самоанализ
Тема урока: А.П.
Чехов «Ванька»
Тип урока : урок
изучающего чтения
Цели урока:
1) формирование
умения воспринимать нравственно – драматическое произведение;
2) учить выявлять
главную мысль рассказа путем перечитывания;
3)учить выделять
эпизоды жизни героя;
4)учить выражать
свое отношение к прочитанному.
5)воспитывать
чувство сопереживания с людьми далекого прошлого;
6) развивать
образные представления об общественных классах и отношениях
между ними;
7)развивать
познавательную самостоятельность.
|
Этапы |
Виды |
УУД |
|
Орг. |
сообщение Чтение Размышления |
Познавательные Коммуникативные Регулятивные |
|
Знакомство |
Чтение |
РУУД: ПУУД: |
|
Вторичное |
Словесное Работа в |
ПУУД: КУУД: |
|
Выборочное |
ПУУД: РУУД: |
|
|
Составление |
ПУУД: КУУД: |
|
|
Выявление |
ПУУД: КУУД |
|
|
Выявление |
ПУУД: построение ЛУУД:развитие |
|
|
Итог |
Самооценка |
ЛУУД: РУУД: |
|
Дом. |
Дифференцированное |
Я считаю
,что цель урока была достигнута.
21.04.20
Дидактический
материал к уроку по математике на тему «Доли.»
Дидактический
материал к уроку по окружающему миру
1. Дидактические игры
Игра
«Верю – не верю»
- Верите ли вы, что лягушки не
пьют воду вообще? (Лягушки впитывают воду кожей) - Если потрогать жабу, на руках
могут появиться бородавки? (Жаба выделяет белую едкую жидкость из
специальных бугорков, расположенных по бокам её головы, но для человека
она безопасна. Это средство защиты, отпугивания). - Саламандра такая холодная, что
от её прикосновения гаснет огонь? (Это всего лишь выдумка, основанная на
том, что при попадании в огонь первое время саламандра начинает выделять
ядовитую жидкость). - В Южной Америке живёт лягушка –
ушастый листолаз. Её яд – самый сильный на Земле? (Это правда. Индейцы
даже изготовляли ядовитые стрелы . Они аккуратно насаживали лягушку на
копьё и держали над огнём. Когда кожа лопалась, и появлялся яд, они
обмакивали в нём стрелы. Яд застывал. Интересно, что такие стрелы
сохраняли свою смертоносную способность 15 лет. А ядом, полученным от
одной лягушки, можно было обработать 1500 стрел). - Во Франции люди едят лягушек?
(Есть целые фермы по выращиванию лягушек для ресторанов).
Дидактический
материал к уроку изобразительного искусства
Конспект
занятия по внеурочной деятельности на тему « Светофор мысли: включаем внимание!
».
Тема:
Светофор мысли: включаем внимание!
Цель: создать
условие для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление
ребёнка к размышлению и поиску, вызывать у него чувство уверенности в своих
силах, в возможностях своего интеллекта, для становления у детей развитых форм
самосознания и самоконтроля.
Задачи: развитие познавательной активности,
формирование и развитие внимания;
учиться
строить рассуждения, выполнять логические действия сравнения, анализа,
обобщения;
развивать
навыки сотрудничества с учителем и другими детьми;
учиться
высказывать своё мнение, вести диалог, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности;
воспитывать любознательность.
Характеристика деятельности учащихся на уроке:
1.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
2.
Участвовать в диалогах, дискуссиях, поисково– творческой деятельностях;
3.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4.
Оценивать свою деятельность;
Оборудование: ; презентация , рабочие тексты, карточки,
|
|
|
|
||||||
|
I. — Мы начинаем работу нашего кружка, который называется «Школа — Кто такой исследователь? — Что исследовали во 2 классе? — Какими методами исследования пользовались? — Кто и что вам помогало в исследованиях? II. — (внимательным, III. — Именно с этого мы и начнем работу нашего кружка. — Прочитайте тему нашего занятия Тема: « — IV.Осознанное 1.Понятие «внимание». — С чего начнём нашу работу? (выясним, что такое внимание) — Что такое внимание, по- вашему? — А теперь давайте посмотрим, как в толковом Внимание — — Карточка. Внимание – волшебная дверца, через Если она закрыта, мы не видим и не слышим Если она распахнута слишком широко, мир Если же волшебная дверца просто открыта – Но можно ли научиться управлять волшебной — Какие моменты вам показались важными, интересными? — Чтобы вы добавили к своей записи о внимании? 2. Задание на внимание. У вас на столах лежат карточки № 2. Прочитайте, обсудите Карточка *Чтобы *Мы *Ух, *На Карточка *Нарисовай *Девочки *У *Родник Карточка *Пчелка *Чтобы *Чтобы *Волны — Для выполнения этих заданий, что вы должны были Физминутка. Упражнение «Слушай и Процедура игры. Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Задание 1. Повернуть голову Задание 2. Поднять правую руку Задание 3. Повернуться налево (на Задание 4. Поднять правую ногу, Упражнение «Пишущая Процедура игры. Как и в предыдущем упражнении, каждому ребенку присваивается Ведущий произносит слово и пишет Слова для игры: еж, дом, ты, Замечание к игре: старайтесь 2.Упражнение Задание1.
Задание 2. Узнайте, — Задание
V. — Над -Что — Как VI. УСП Ванночка VI. — Что вы — Что — Где можно — Прием
|
Настрой Обобщение Практическая Беседа Анализ Оценка своей деятельности на уроке |
Личностные: Представление о причинах Коммуникативные: выражать свои мысли и Познавательные: умение обобщать; осуществлять анализ Регулятивные: осуществлять контроль Регулятивные: в сотрудничестве с Коммуникативные: выражать свои мысли и Коммуникативные: использовать речь для аргументировать свою Личностные: Регулятивные: планировать свои Познавательные: строить рассуждения в Личностные: учебно- познавательный Познавательные: осуществлять поиск Коммуникативные: принимать участие в Познавательные: осуществлять выбор Личностные: соотносить результат Коммуникативные: выражать свои мысли и Регулятивные: осуществлять пошаговый Личностные: готовность Регулятивные: адекватно оценивать свои |
Конспект занятия по внеурочной
деятельности на тему «Групповой проект «Букет
цветов» (изготовление панно)».
Тема:
Групповой проект «Букет цветов» (изготовление панно)
Цель:
создать условие для развития у детей познавательных
интересов, формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывать у
него чувство уверенности в своих силах, определение самобытности каждого
ребёнка через раскрытие его увлечений, создание условия для знакомства детей с
увлечениями их сверстников.
Задачи: Формирование регулятивных
УУД: развитие умений, способствующих
саморазвитию учащихся: самовыражения, самопрезентации, рефлексии; развитие
критического мышления.
Формирование
коммуникативных УУД: планирование
сотрудничества с одноклассниками; планирование инициативного сотрудничества с
одноклассниками в сборе информации; умение осознанно и правильно строить
высказывание.
Формирование
познавательных УУД:
формирование
умения организовывать свою учебно- исследовательскую деятельность; умение
структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач,
моделирование;
Личностный
результат: самоопределение; оценивание усваиваемого
содержания; смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
Воспитывать
стремление открывать что-то новое.
Характеристика деятельности учащихся на уроке:
5.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
6.
Участвовать в диалогах, дискуссиях, поисково– творческой деятельностях;
7.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8.
Оценивать свою деятельность;
Оборудование: ; презентация , рабочие тексты, карточки.
Ход занятия.
|
|
|
|
||||||
|
III. — Как называется наш кружок? («Школа исследователей») — Какие ученики посещают такую школу? IV. — —
— Запишите эти качества на лепестках цветка. — Что можно записать в центре цветка? (исследователь) — Какие качества вам надо в себе развивать? — Как исследователь может представить результат своей III. Постановка цели занятия. — О чем сегодня пойдет разговор на нашем занятии? — Прочитайте тему нашего занятия. Тема: « Букет — Что будет представлять собой наше занятие? (групповой IV.Осознанное 1. Работа в — Откройте — Кто такой — Прочитайте (работа по — Что необходимо — Откройте — Подумайте. 2. Практическая — Сегодня на -Поработайте в — Озвучьте свои — Выявите (по плану УСП V. — Над -Что — Как — Какая (презентация VI. Домашнее УСП (2 кл) VI. — Что вы — Что — Где — Прием
|
Настрой Обобщение Постановка Работа Анализ Оценка своей деятельности на уроке |
Личностные: Представление о причинах Коммуникативные: выражать свои мысли и Познавательные: умение обобщать; осуществлять анализ объектов Регулятивные: осуществлять контроль Регулятивные: в сотрудничестве с Коммуникативные: выражать свои мысли и Коммуникативные: использовать речь для аргументировать свою Личностные: Регулятивные: планировать свои Познавательные: строить рассуждения в Коммуникативные: принимать участие в Познавательные: осуществлять поиск Личностные: соотносить результат Коммуникативные: выражать свои мысли и Регулятивные: осуществлять пошаговый Личностные: готовность Регулятивные: адекватно оценивать свои |
Приложение.
Занятие 4.
Каждая группа представляет одного человека
в жюри для оценки группового проекта. Жюри заполняет таблицу и подводит итог
работы.
Результативность
проектной работы.
|
Группа |
Обозначена |
Получен ли результат? |
Выразительно ли |
Качество работы |
Оценка проекта 3б.- работа выполнена отлично, полно представлен материал 2б.- в работе видна неаккуратность, неполно представлен 1б.- работа выполнена небрежно, проблема не раскрыта. |
22.04.20
Презентация к уроку
по математике на тему «Доли».
Конспект
занятия внеклассного мероприятия на тему « Эти вредные и
полезные привычки».
Тема:
«Эти вредные и полезные привычки».
Цели:
систематизировать знания учащихся о полезных и вредных привычках, их влиянии на
здоровье; побуждать детей к формированию у
себя хороших привычек; воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
помочь детям объективно взглянуть на свои привычки.
Формирование
УУД
Познавательные УУД: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятии.
Коммуникативные УУД : уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения на уроке и следовать им; учиться работать в группе,
формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД: создать условия для развития
умений анализировать, сравнивать, делать вывод, проявлять инициативу и
самостоятельность; способствовать развитию мыслительных операций: обобщения,
внимания; уметь ставить цель и планировать свою деятельность на занятии с
помощью учителя; уметь работать во времени; уметь высказывать своё
предположение; уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД: осознание обучающимися
практической значимости темы занятия и совместной учебной деятельности; способствовать
воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку
зрения и выслушивать чужую.
Оборудование: лепестки с названием привычек для
создания мини-проектов, маркеры, таблицы, «Дерево привычек», солнышко для
рефлексии.
Ход
занятия.
I. Актуализация
знаний.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Подойдите все ко мне. Я рада видеть Вас на нашем занятии.
А начнём мы его необычно, с игры «Приветствие». Станьте в круг и посмотрите
друг на друга.
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» ногой!
Скажем «Здравствуйте» щекой!
Скажем «Здравствуйте» спиной!
Скажем «Здравствуйте» словами – (обращаются к гостям)
Скажем «Здравствуйте» плечом!
Станет радостно кругом!
Наша
работа сегодня будет групповая. Каждая группа занимает свои места.
Давайте
вспомним правила работы в группе.
1. Говори
тихо.
2. Уважай
своего товарища.
3. Умей
каждого выслушать.
4. Не
согласен – предлагай!
5. Не
перебивайте друг друга.
6. Будь
вежлив и сдержан.
II.
Самоопределение к деятельности.
—
Наше занятие я хочу начать со слов хорошо известного вам стихотворения
Владимира Маяковского:
Крошка
сын к отцу пришёл,
И
спросила кроха:
—
Что такое хорошо
И
что такое плохо?
—
Чтобы определить тему нашего занятия, я предлагаю вам поиграть в игру, которая
так и называется «Хорошо и плохо». Я буду предлагать вам некоторые
высказывания, а вы, если с ними согласны – поднимаете большой палец вверх
(«Да»), если не согласны — большой палец вниз («У – у»).
1.
Разбросал я книги, вещи и искал их целый вечер. ( У – у)
2.
Мою грязную посуду, пол помыть я не забуду. (Да)
3.
Чисто с мылом я умоюсь, у меня опрятный вид. (Да)
4.
Ногти очень грызть люблю, всех микробов я ловлю. (У – у)
5.
Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри. (У – у)
6.
Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я всё и без разбора, потому что я … ОБЖОРА. (У – у)
—
Итак, кто же догадался, о чём мы с вами будем сегодня говорить? А как одним
словом это назвать? (О привычках)
—
Попробуйте сформулировать цель нашего занятия. (Узнать, какие привычки
относятся к вредным, какие – к полезным; как бороться с вредными привычками.)
—
Вы абсолютно правы.
III. Основная
часть.
— Ребята, а
что такое привычка?
–
У каждого человека есть привычки, то есть то, что мы совершаем, не задумываясь,
действуя как бы автоматически. Например, привычка чистить зубы, или заправлять
свою постель, или убирать за собой игрушки. Чтобы сформировалась привычка,
необходимо повторять какое – либо действие многократно, изо дня в день, и тогда
человек начнёт его выполнять, не задумываясь, автоматически.
—
Как
правило, у человека бывает много различных привычек. Они приносят ему либо
пользу, либо вред. В зависимости от этого все привычки можно разделить на две
группы. Какие? (Вредные и полезные)
—
Как
вы думаете, какие привычки надо воспитывать каждому человеку у себя, а от
каких избавляться?
—
Но
для этого надо уметь различать их.
1.
Создание мини-проектов «Наши привычки».
Сейчас будем
работать над созданием мини-проектов.
а)
Работа в группах «Собери цветик-семицветик»:
1
группа
– цветок под названием «Полезные привычки»
2
группа
– цветок под названием «Вредные привычки»
3
группа
– цветок под названием «Профилактика вредных привычек» (то есть что надо делать
для того, чтобы их победить)
Оборудование: лепестки
с названием вредных и полезных привычек, с названием профилактических действий
(на 3 стола), сердцевинки цветов с их названием (3 шт.)
(
Учащиеся работают в группах; после обсуждения на доске вывешиваются 3 мини –
проекта.)
б)
Защита мини-проектов.
Для защиты
своего мини-проекта приглашается 1 группа.
—
Кто
думает по-другому?
—
Так
почему же эти привычки называют «полезными»? (Приносят пользу человеку,
помогают сохранить здоровье, делают человека культурным, здоровым и опрятным, аккуратным, дружелюбным…).
—
А
какие вы знаете полезные привычки?
Для защиты своего
мини-проекта приглашается 2 группа.
—
У
кого другое мнение?
—
Так
почему же эти привычки называют «вредными»? (Они вредят нашему здоровью. Они делают человека грубым, забывчивым, драчливым…)
— Какие ещё
вредные привычки вы можете назвать? (Есть много сладкого, грубить старшим,
грызть ногти, ковырять в носу, болтать ногами, показывать язык, вытирать рот
рукавом, чавкать во время еды, строить рожицы.)
— Молодцы,
хорошо справились с этим заданием.
в)
Отгадайте героя и его привычку.
Оказывается,
из-за владения некоторыми привычками, так можно назвать человека. Послушайте
стихотворения и объясните, почему человека так называют.
1
группа. Не люблю я, братцы, мыться,
С мылом, щёткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли,
Назовут меня… (грязнуля)
2 группа. Честно
я скажу ребятам:
Быть опрятным, аккуратным
Очень трудно самому.
Сам не знаю почему.
Вещи всюду я бросаю
И найти их не могу,
Что схвачу, в том и бегу.
Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю. Я … (неряха)
3 группа. Спортом
я не занимаюсь
Я никак не закаляюсь
Бегать, прыгать нету сил
Свет мне кажется не мил
Я сутулый и хромой
Я для всех уже больной.
Пролежал уж все бока, я…(лежебока)
1 группа. Лишь услышу шум и гам,
Я бегу к учителям.
Говорю, что Дима с Петей
Подрались опять в буфете.
Тот контрольную списал,
Тот к уроку опоздал.
Саша взял пенал у Светы,
На уроке ел конфеты,
Не дежурил утром в классе,
Подарил он жвачку Васе.
Вроде я для всех стараюсь,
Но и тут опять беда:
Почему-то называют
Меня ребята … (ябеда)
2 группа. Я вчера был на Луне!
Что, не верите вы мне
Лунный камень я привёз,
Доставал рукой до звёзд.
Погулял я по Луне –
Видел лунных человечков,
Перемолвились словечком.
Три руки у них, три глаза –
Не видал таких ни разу.
Погостил у них немножко,
Как понравилось там мне!
Вы ему не верьте слишком,
Потому что он … (врунишка)
3 группа. Не люблю играть и петь,
Мне бы лучше пореветь.
Главный нытик я из класса,
А зовут меня все… (плакса).
— О полезных
или вредных привычках шла речь?
— Вы хотите
быть похожими на ребят с такими привычками? Почему?
— А какими
вы хотите быть?
—
Григорий
Остер даёт нам такие советы.
Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристаёт.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятие
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.
—
Согласны
ли вы с советами Григория Остера? (Нет)
—
Как
вы думаете, почему?
—
Конечно,
не согласны, ведь эти советы так и называются – вредные советы, чтобы дети
задумались и не стали их выполнять.
г) Защита
мини – проекта «Профилактика вредных привычек».
–
Сформировавшись у человека, вредные привычки отрицательно влияют на его
поведение, на его представление о мире и о себе, на его отношение с
окружающими, на его здоровье.
Как же избавиться от вредных привычек? Что для этого необходимо делать? Об этом
нам расскажут ребята из 3 группы. (Защита мини – проекта «Профилактика
вредных привычек»)
д)
Игра «Как живёшь».
Избавиться
от многих вредных привычек помогают занятия физкультурой и спортом. Давайте и
мы с вами сделаем первый шаг в борьбе с плохими привычками.
Как живёшь? (Вот так!)
Как идёшь? (Вот так!)
Как плывёшь? (Вот так!)
Как летишь? (Вот так!)
Как бежишь? (Вот так!)
Как шалишь? (Вот так!)
Как сидишь? (Вот так!)
—
Молодцы!
е)
Определение связей между полезными и вредными привычками и их
последствиями.
— Как вы
думаете, могут ли привычки каким-либо образом влияют на человека?
— Действительно,
любая привычка (полезная или вредная) оказывает какое – либо влияние на
человека. Я предлагаю вам попробовать установить связи между полезными и
вредными привычками и их последствиями.
У вас на столах лежат таблицы, рассмотрите их. Как вы думаете, что надо
сделать? (Установить связи – соедините стрелкой – какие последствия влекут за
собой перечисленные привычки.)
Оборудование:
у
каждой группы – таблица, маркер
|
Привычки — — — — — |
Последствия — — — — — |
|
Привычки — — — — — |
Последствия — — — — — болезни |
|
Привычки — — — — — |
Последствия — — — — — возникновение |
— Что же у
вас получилось? (вынести на доску).
— Есть ли
дополнения или неточности?
IV.
Подведение итога занятия.
— Итак, о
чём мы с вами говорили?
— Какие
бывают привычки?
— Почему
привычки называю полезными?
— Почему
привычки называют вредными?
— Что надо
делать, чтобы избавиться от вредных привычек или предупредить их появление?
Действительно, наши привычки формируем мы сами. Нужно избавляться
от вредных привычек и приобретать , формировать полезные. Какие привычки
человек посеял и вырастил в себе, такие плоды и будет пожинать всю жизнь.
V. «Дерево
привычек».
Представьте, что дерево—это наши полезные
привычки. Используя свои знания о них, сделаем так,
чтобы наше дерево зашелестело листочками. У вас на столах лежат зелёные и
красные листики.
— Подумайте,
какого цвета должны быть листочки на дереве? (Зелёные.)
— А почему?
— Напишите
на нём свою полезную привычку.
— Подойдите
к дереву, и сейчас каждый из вас прикрепит свой листок и назовёт свою хорошую
привычку.
—
Так
как же назовём наше дерево? (Дерево полезных привычек.)
Каждый человек – хозяин жизни и здоровья.
За вас вашу жизнь не проживут ни родители, ни учителя. Как каждый из вас решил,
так всё и будет!
Я думаю, что каждый из вас может гордиться
собой, если научится самостоятельно мыслить, если научится говорить нет любым
вредным привычкам.
Я
предлагаю каждому взять красный листочек, написать свою вредную привычку, от
которой вы хотите избавиться прямо сейчас.
Опустите
её в сундучок. Мы закроем его крепко-накрепко, чтобы ваши вредные привычки не
смогли выбраться оттуда и навсегда исчезли бы из вашей жизни.
VI. Рефлексия.
Наше
занятие подошло к концу. Подойдите все ко мне, встаньте в круг.
—
Какова
была цель нашего занятия?
—
Ребята,
как вы думаете, мы достигли этой цели?
—
А
что мы делали для её достижения?
—
Как вы считаете, полезна была информация, которую
вы получили сегодня и с кем бы вы могли ею поделиться?
—
Какое задание было для вас самым трудным?
—
А какое самым интересным?
—
Попробуйте оценить себя и свою работу на занятии.
На доске круг от солнышка, а у
меня жёлтые и зелёные лучики: жёлтый лучик, значит, занятие
понравилось, вы получили интересную информацию; зелёный лучик — занятие не
интересное, не было никакой полезной информации. Возьмите лучик,
соответствующий вашей оценке и прикрепите к кругу.
Посмотрите, какое замечательное получилось солнышко.
Ребята, вы сегодня все
молодцы. Спасибо за слаженную работу и помощь.
23.04. 20
Конспект
выступления на школьном методическом объединении на тему :
Методика
изучения природных сообществ на уроках окружающего мира.
Единственный
путь, ведущий к знанию – это деятельность.
Б. Шоу
Актуальность настоящей
работы объясняется тем, что сложившийся комплекс живых организмов, характерный
для данных конкретных условий, представляет собой единую природную целостность.
Цель
исследования:
показать, что природные сообщества характеризуются различными группами и
связаны пищевой связью, показать методы изучения природных сообществ на уроках
окружающего мира .
Время и
место исследования: материал был собран нами в период с 8 февраля по 12
апреля 2020 года в условиях библиотеки, Интернет-ресурсы.
Методы
исследования: анализ литературы, наблюдение, описания.
Научная
новизна и практическая значимость работы: Полученный
материал будет использован на уроках окружающего мира и во внеурочной
деятельности.
1.От современного учителя
требуется формирование у обучающихся целого комплекса личностных универсальных
учебных действий, предметных и метапредметных умений. В таких условиях
перед педагогом встает сразу несколько вопросов. Какие
образовательные технологии и методы позволяют учителю эффективно формировать
знания у младших школьников?
2.Под
экологическим воспитанием понимают формирование у детей экологического сознания
как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной
природоохранительной деятельности, ориентирующего на бережное к ней отношение,
позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия
промышленного освоения природных богатств.
3.Задача
экологического воспитания заключается в формировании экологических знаний,
воспитании любви к природе, стремление беречь, приумножать ее, формировании
умения и навыков деятельности в природе.
4.Особенность
курса «Окружающий мир» — его интегрированный и культурологический характер, что
позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира,
развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности.
5.Главная ценность создания проблемных ситуаций на уроке в том,
что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать
выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ
может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и
находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Изменения, происходящие в детях,
указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего
развития каждого ребёнка.
6.ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРОВКЕ ВОПРОСА.
1.
Формулировка вопроса должна быть ясной и четкой, не должна допускать
двусмысленности его толкования и не должна быть пространной.
2.
Необходимо стремиться к такой формулировке вопроса, которая пробуждает у
ученика желание размышлять над ним.
3.
Поиск ответа должен вызывать определенные умственные усилия ученика.
|
ВОПРОС |
НА РАСКРЫТИЕ КАКОГО ЭЛЕМЕНТА НАПРАВЛЕН? |
|
Кто? |
Субъект |
|
Что? |
Объект |
|
Зачем? |
Цель |
|
Где? |
Среда |
|
Чем? |
Средство |
|
Как? |
Способ |
|
Когда? |
Время |
«Подсказки»
при конструировании вопросов.
(по
Н.М.Звереву)
1.
Почему
2.
Какова
причина
3.
В
чем суть явления
4.
Что
изменилось бы, если
5.
Чем
отличается
6.
Чем
можно объяснить
7.
Какова
основная мысль
8.
Какие
условия необходимы
9.
Что
объясняют рассматриваемые явления
10. Какой вывод вы
предлагаете сделать
11.На каком
основании сделан вывод
12.Как вы
относитесь к этому высказыванию
Приемы
вопросов при формировании понятий.
(по
М.В. Кларину)
|
№ |
Внешние мыслительные действия |
Внутренние мыслительные операции |
Побуждающие вопросы |
|
1 |
Перечисление |
Дифференциация |
Что Что Что |
|
2 |
Объединение |
Выявление |
Что По |
|
3 |
Обозначение, |
Установление |
Как Какие |
«Толстые»
и «тонкие» вопросы.
|
Толстый вопрос |
Тонкий вопрос |
|
Почему |
Что…? |
|
Как |
Кто…? |
|
Объясните, |
Когда…? |
|
В |
Могли |
|
Предположите, |
Может |
|
Дайте |
Будет…? |
|
Что |
Как |
|
Как |
Согласны Верно |
По
М.Дж. Гелбу
|
Какой? |
|
|
Когда? |
Когда Когда Когда Когда Когда |
|
Кто? |
Кто Кто Кто Кто Кто |
|
Как? |
Как Как Как Как Как |
|
Где? |
Где Где Где Где |
|
Почему? |
Почему Почему Почему |
7.
(На
доске)
8.Задачи
изучения данной темы:
1)
Рассмотрение природного сообщества как:
•
комплекса обитающих совместно организмов,
•
целостного природного образования, имеющего сложную структуру (каждый элемент
связан со всеми другими, занимает определенное
место и выполняет особую функцию),
•
устойчивого и одновременно динамичного (развивающегося).
2)
Развитие умения раскрывать связи организмов между собой, организмов со средой
обитания, организмов и человека.
3)
Рассмотрение видового многообразия растительного и животного мира природных
сообществ.
4)
Объяснение значения терминов и трудных для понимания слов;
5)
Формирование у учащихся внимательного, «родственного» отношения к конкретным
представителям растений и животных, понимания
их роли в жизни сообщества.
6)
Формирование практических умений по выращиванию культурных растений (на
пришкольном участке) или комнатных. Ведение записей в дневнике наблюдений.
7)
Развитие познавательного интереса, бережного отношения к окружающей природе,
понимания ее значения для человека, эстетических чувств и переживаний,
связанных с природой.
Знакомство
с разнообразием растительного и животного мира природных сообществ должно
вызвать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Учащиеся должны понимать, что сохранение природы тесно связано с деятельностью
человека.
9.План
изучения природного сообщества.
1.
Знакомство с растительным и животным миром природного сообщества (видовое
разнообразие, особенности строения, приспособления к условиям жизни).
2.
Рассмотрение связей в природном сообществе.
3.
Круговорот веществ в сообществе;
4.
Человек и природное сообщество.
5.
Охрана природного сообщества человеком.
10.Для
того чтобы урок окружающего мира был более результативным в плане
экологического воспитания, нужно использовать различные технологии и методы,
которые способны повысить уровень экологической воспитанности младших
школьников. Это могут быть: экологические игры, проекты, конкурсы, викторины,
кроссворды, сочинения, экологические сказки, экскурсии, прогулки. Использование
экскурсий, прогулок с играми помогают детям самим увидеть экологические
проблемы и прийти к выводу о необходимости бережного отношения к природе.
ВЫВОДЫ
Я, Клименко
Виктория Николаевна, проходила практику на базе Муниципального
общеобразовательного учреждения СШ № 1 города Снежное.
Время прохождения
практики: с 06.04.20 г. по 25.04.20 г.
В ходе практики
мне удалось узнать об организации деятельности классного руководителя в
начальной школе , об документации учителя; об организации учебно-воспитательной
роботы в начальной школе .
В меньшей степени
мне удалась следующая деятельность: написание самоанализов открытых уроков.
Мною были
приобретены следующие умения: вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать и
анализировать полученную в ходе практики информацию, полно и правильно её
отображать в отчете.
__________________________________
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аржанцева, Т.В., Бондаренко,
Л.А. Педагогическая практика как составляющая формирования профессиональной
компетенции учителя-филолога / Т.В. Аржанцева, Л.А. Бондаренко // Диалог
культур. Теория и практика преподавания языка. Материалы 2-ой Международной
научно-практической конференции, посвященной 30-летию первого выпуска
иностранных студентов филологического факультета 6-8 сентября 2007 г. –
Симферополь: Изд-во «ДОЛЯ», 2008. – С. 57-66.
2. Артеменко, Н.А. Теория и
методика обучения русскому языку: организация педагогической практики по
русскому языку у студентов-филологов: методические рекомендации / Н.А.
Артеменко; Федеральное агентство по образованию, ГО ВПО ТГПУ. – Томск: Изд-во
ФГПУ, 2006. – 63с.
3. Педагогическая практика:
Справочник: уебно-методическое пособие / Автор-составитель М.Е.Сысоева. –
М.: Изд-во журнала «Народное образование». 2002. – 126с.
4. Введение в специальность: учебн.
пособие для педагогических институтов / [Л.И.Руквинский и др.]; под ред.
Рувинского. – М.: Просвещение, 1988. – 206, [1] с.
5. Весна,
Е.Б. Профессионально-педагогическая практика: учебно-методическое пособие /
Е.Б.Весна, О.О.Киселева; АПСН, МПСИ – М.: изд-во МПСИ, 1999. – 74 с.
(Библиотека педагога практика)
Дополнительная
литература:
1. Азимов, Э.Г. Словарь
методических терминов (теория и практика преподавания языков). «ГРАМОТА. РУ»,
2002. – Режим доступа: htt: // slovari/gramota.ru
2. Баранов, Н.П. Методика лексики и
фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя / Н.П. Баранов. – М.:
Просвещение, 1988. – 127с.
3. Блинов, Г.И. Методика пунктуации
в школе: Учебно-методич. пособие / Г.И. Блинов. – М.: Просвещение, 1978.
– 125с.
4. Бовтенко, М.А. Создаем
компьютерные учебные материалы самостоятельно // Информационные технологии в
обучении языку. 2004. – Режим доступа: htt:www.itlt.edu.nstu.ru/article
5. Богданович,
Г.Ю., Сапожникова,Э.М. Компетентностное обучение орфографии: учеб. Пособие /
Г.Ю. Богданович, Э.М. Сапожникова. – Симферополь: ДИАЙПИ, 2010. – 92с.
6. Бодина, Е.А., Асцеулова, К.
Педагогическая ситуация: Пособие для препод. средних школ. – М.: Школьная
пресса, 2000. – 96с.
7. Галагузова, Ю.Н. Социальная
педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н. Галагузова,
Г.В.Сорвачева, Г.Н.Штинова. – М.: Владос, 2003. – 220с. (учебное пособие для
вузов).
8. Звонников, В.И. Инновационные
методы оценки учебных дострижений студентов / В.И. Звонников // Высшее
образование сегодня. – 2006. – №5. – С.12-17.
9. Карпов, А.С.
Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей // Иностранные
языки в школе. – 1997. – №3. – С.62 — 68.
10. Капинос, В.И. Развитие речи:
теория и практика обучения: 5-7 классы: Книга для учителя / В.И. Капинос, Н.Н.
Сергеева, М.С. Соловейчик. – М.: Просвещение, 1991. – 342с.
11. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока
/ Ю.А. Конаржевский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 336с.
12. Левитес, Д.Г Практика обучения:
современные образовательные технологи / Д.Г. Левитес. – М.: Воронеж, 1998. –
337с.
13. Литневская, Е.И., Багрянцева,
В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений / [Под ред. Е.И. Литневской]. –
М.: Академический проспект,
2006. – 589с.
14. Маркова, А.К. Психологический
анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Сов.
педагогика. – 1990. – №8. – С.82-88.
15. Матюшин, А.М. Проблемные
ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшин. – М., 1972. – 354с.
16. Методичний порадник: форми і
методи навчання / Автор-укладач Б.О.Житник. – Х.: Вид. группа «Основа», 2005. –
128с.
17. Монахов, В.М. Технологические
основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. –
Волгоград, 1995. – 322с.
18. Орлов, А.А., Агафонова, А.С.
Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособ. для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. –
256с.
19. Пастухова, Л.С. Материалы
к школьному курсу «Основы речевой культуры и стилистики»: Пособие для учителя /
Л.С. Пастухова. – Симферополь: Н.Оріанда, 2010. – 160с.
Образец титульного листа отчета по
практике
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«Хабаровский педагогический колледж имени
Героя Советского Союза
Д.Л. Калараша»
ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практике
03.02
ВЫПОЛНЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
студентки
_________________________________________________________________
(ФИО)
Специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Группа ПНК-
Курс 4
Место прохождения практики:
Класс:
Классный руководитель:
Сроки практики:
Хабаровск, 2023
практикА
Раздел 1.
Проведение педагогических наблюдений и диагностики, интерпретирование
полученных результатов
Содержание раздела: посещение уроков, педагогическое
наблюдение и интерпретация полученных результатов; проведение диагностических
методик; составление психолого-педагогической
характеристики класса.
Задание 1.1 Посетите
уроки в вашем классе и представьте анализ одного урока.
Анализ
воспитательного аспекта урока
|
№ |
Содержание |
Оценка |
|
|
1 |
Умение − − − |
Да Да Да |
Нет Нет Нет |
|
2 |
Получение |
Да |
Нет |
|
3 |
Эмоциональность − − − − |
Да Да Да Да |
Нет Нет Нет Нет |
|
4 |
Обеспечение |
Да |
Нет |
|
5 |
Преобладание − − − |
Нужное подчеркнуть |
|
|
6 |
Организация − − − − |
Нужное подчеркнуть |
|
|
7 |
Использование |
Да |
Нет |
|
8 |
Построение |
Да |
Нет |
|
9 |
Умение |
Да |
Нет |
|
10 |
Практическое |
Да |
Нет |
|
11 |
Акцентирование |
Да |
Нет |
|
12 |
Стиль − − − |
Нужное подчеркнуть |
|
|
13 |
Общая − доброжелательность; − рабочий настрой; − творческая обстановка; − безразличие; − давящая атмосфера |
Нужное подчеркнуть |
|
|
14 |
Вывод |
Задание
1.2 Проведите 3-5 диагностических методик, выявляющих уровень развития
коллектива младших школьников, представьте количественный и качественный анализ
полученных результатов.
Дополнительный материал: Кузнецова О.Е. Методики изучения детского коллектива /
О.Е. Кузнецова – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/09/13/metodiki-izucheniya-detskogo-kollektiva; Абасова Т.Н. Сборник диагностических методик изучения
классного коллектива/ Т.Н. Абасова – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2017/04/17/sbornik-diagnosticheskih-metodik-dlya-klassnogo-rukovoditelya ; Диагностические методики для классного
коллектива начальной школы – URL: https://docplayer.ru/77457761-Diagnosticheskie-metodiki-dlya-klassnogo-rukovoditelya-nachalnoy-shkoly.html
Методика изучения
мотивов участия школьников в деятельности ◊ □
автор Л. В.
Байбородова
Цель: выявление
мотивов учащихся в деятельности.
Ход проведения. Учащимся
предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной
деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 – привлекает
очень сильно;
2 – привлекает в
значительной степени;
1 – привлекает
слабо;
0 – не привлекает
совсем.
Что привлекает в
деятельности:
- Интересное дело.
- Общение с разными людьми.
- Помощь товарищам.
- Возможность передать свои знания.
- Творчество.
- Приобретение новых знаний, умений.
- Возможность руководить другими.
- Участие в делах своего коллектива.
- Вероятность заслужить уважение
товарищей.
- Сделать доброе дело для других.
- Выделиться среди других.
- Выработать у себя определенные черты
характера.
Обработка и
интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов
следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские
мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные
мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные
мотивы (п. 7, 9, 11).
Сравнение средних
оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия
школьников в деятельности.
Лучше зажечь свечу, чем всю
жизнь проклинать темноту
Ф. Абрамов
«Все мы
чем-то похожи»
В ходе этой игры
очень красиво проявляются как своеобразие каждого ребенка, так и черты,
объединяющие его с другими. Каждого успокаивает мысль о том, что в чем-то он не
одинок. Относительный недостаток времени обеспечивает некоторую поверхностность
общения, что облегчает участие в игре стеснительным детям. Эта игра вовлекает
детей в интенсивный процесс обмена информацией о себе. Покажите им, что вы искренне
заинтересованы в этом, разместив в классе получившиеся в результате игры списки
и возвращаясь время от времени к тому общему, что дети обнаружили у себя и
других.
Материалы: бумага и
карандаш каждому ребенку.
Инструкция:
«Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или пятерки. Пусть каждая группа сядет и
составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать,
например: «У каждого из нас есть сестра или брат…»; «У каждого из нас есть
мягкая игрушка…»; «Любимый цвет каждого из нас — синий…»; «У каждого из нас
мама ходит на работу…»; «Мы все очень любим макароны…»; «Мы все не выносим,
когда кто-нибудь ябедничает…»; «В каникулы мы все любим ездить на море…» и
так далее. У вас есть 15 минут. Победит та команда, которая найдет и запишет
наибольшее количество общих черт».
Анализ упражнения:
- Узнал ли ты что-нибудь интересное о
ком-нибудь из других детей? - Есть ли что-нибудь такое, что
объединяет всех детей в классе? - Есть ли что-нибудь такое, что
отличает тебя от всех детей в классе? - Как вы работали в своей команде?
- Нравится ли тебе быть похожим на
других или ты предпочитаешь от всех отличаться? - Какими должны быть твои друзья —
похожими на тебя или совсем другими?
«Цветик-семицветик»
автор И.М.
Витковская
Цель: выявление
направленности интересов младших школьников.
Ход
проведения. На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок
со съемными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания,
исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на
лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок
сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.
Обработка и
интерпретация результатов. Анализ результатов удобно проводить,
составив следующую таблицу.
|
Фамилия, |
Желание |
|||
|
для |
для |
для |
для |
|
|
Антонова Аня |
3 |
1, |
4, 5 |
7 |
Задание 1.3
Составьте психолого-педагогическую характеристику класса.
Характеристика классного коллектива
ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА
Коллектив класса 3 «Б» представлен 13
мальчиками и 12 девочками, данные дети учатся в этом классе с 1 класса.
Успеваемость 100%, качество знаний о 79% до 83%.
В классе есть один ребенок-инвалид
(диагноз: дерматит), что никак не отражается на общем микроклимате и
социализации данного мальчика.
Школа является общеобразовательной,
обладает хорошей материальной базой: есть библиотека, компьютерные классы,
спортивный зал и площадка, игровая комната, столовая, кабинет оборудован
компьютерной техникой и выходом в Интернет, в классе имеется необходимая
методическая, научная, художественная литература, игры.
Микрорайон школы обусловлен отсутствием
библиотеки, контингент детей смешанный, учащиеся принадлежат к разным
национальностям, общекультурным и социальным уровням.
Дети предпочитают следующие виды
деятельности в классе: познание, и общение. Учащиеся могут самостоятельно
ставить цели своей деятельности, мотивы участия школьника в деятельности
класса: подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах,
потребность в самоутверждении, самореализация, стремление выделиться, получение
поощрения.
Структура класса состоит из трех
микрогрупп: основания для объединения в дружеские микрогруппы – посещение
дополнительных секций танцев, самбо, тенниса.
Класс осознает себя единым целым,
коллектив предпочитает участвовать в классных мероприятиях. Важное значение
приобретают волонтерские акции просвещения, общения и помощи.
Раздел 2.
Определение целей и задач, планирование и анализ
внеклассной работы
Содержание раздела: изучение целей и
задач планирования
деятельности классного руководителя;
изучение документов и результатов воспитательной работы.
Задание
2.1 Познакомьтесь с календарным планом воспитательной работы классного
руководителя, охарактеризуйте его.
Анализ
воспитательной работы классного руководителя за год
за
2021-2022 учебный год
Класс: 3 «Б» класс
Классный
руководитель: Иванникова Вероника Александровна
Социальный
паспорт класса
Коллектив класса 3
«Б» представлен 13 мальчиками и 12 девочками, данные дети учатся в этом классе
с 1 класса. Успеваемость 100%, качество знаний о 79% до 83%.
Состояние
здоровья учащихся
находятся на
индивидуальном обучении (фамилии) — 0
имеют хронические
заболевания — 4
нарушено
зрение — 12
Воспитательная
система
Целью воспитательной работы школы в этом учебном году
являлось создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
личностных, творческих качеств учащихся, их социальной адаптации и интеграции в
обществе на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода,
организации коллективной внеурочной деятельности в рамках воспитательной
системы школы
В связи с этим, целью воспитательной
системы в 3 «Б» классе является — моделирование воспитательной системы класса,
направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, который умеет
жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы
и взаимопомощи.
В связи с поставленной целью сформированы следующие
задачи:
1) развивать
личность учащегося при помощи психолого-педагогическойподдержки;
2) формировать
доброжелательные отношения в классном коллективе, сплотить коллектив;
3) воспитывать
гражданственность, патриотические чувства, формировать правовую культуру;
4) развивать
творческую активность учащихся;
5) формировать
эмоционально-положительное отношение к учебе через организацию
интеллектуально-познавательной деятельности;
6) совместно
со всеми работниками школы и родителями сохранять здоровье учащихся;
7) формировать
высокие нравственные принципы: честность, порядочность, чувство долга,
гуманность.
Положительные моменты:
- класс
стал дружнее, коммуникабельнее (произошло изменение общения из микро-групп
на макрогруппу – весь класс); - сформировались
нравственные принципы учащихся (класс принял участие в мероприятиях,
посвященных Дню Великой Победы, в акции «Бессмертный полк»; - удалось
подключить родителей в воспитательный процесс (совместные поездки и
мероприятия – посещение театра для детей и молодёжи..
Отрицательные моменты:
- не
удалось развить интерес к спортивной деятельности учащихся; - класс
не слабый в учебной деятельности, однако, наблюдалось снижение качества
знаний.
Краткая
характеристика класса
Лидеры
в классе
Как показала социометрия, как такого лидера в классе
нет, но ребята прислушиваются к мнению Дмитрия, Полины А..
Актив класса
Наиболее активно в деятельности класса и школы
участвовали практически все ребята, за исключением Игоря А, Владимира М. Они
активно участвовали на протяжении всего года в школьных мероприятиях, а также
оказывали помощь при проведении классных часов.
«Включенность» родителей в деятельность
класса
Как уже отмечалось, в основном родители охотно
участвовали в жизнедеятельности класса. Следует отметить тех родителей, которые
оказывали помощь школе и классному руководителю: Иванникова Вероника
Александровна
Самоуправление в классе
О
развитии коллектива можно судить по уровню самоуправления в классе. В нашем
классе, уже на протяжении трех лет, действуют органы самоуправления. Высшим
органом самоуправления является общешкольное собрание. Все учащиеся охотно
выполняют обязанности, закрепленные за каждым отделом. Вместе с учащимися и
родителями составляется план работы на год. Учащиеся активно принимают участие
в подготовке к праздникам, в подготовке классных часов и вечеров.
Учебная
деятельность класса
В классе наблюдается средний уровень качества знаний (по
итогам учебного года оно составило – 44%). Однако, на ряду с хорошей
успеваемостью существует проблема дисциплинированности учащихся в процессе
учебного процесса.
Для контроля за успеваемостью учащихся используются
следующие приемы:
—
проверка дневников – 2 раза в неделю;
—
выставление текущих оценок – 1 раз в 2 недели;
—
посещение уроков класса – 2-3 раза в неделю;
—
внеаудиторная деятельность по предметам – ежедневно;
—
постоянная связь с родителями – ежедневно.
В
течение учебного года в 3 «Б» классе использовались следующие воспитательные
формы и методы работы:
ü
тематические
классные часы;
ü
совместные
трудовые дела;
ü
волонтерские
акции;
ü
участие
в школьных праздниках и мероприятиях;
ü
походы,
экскурсии;
ü
участие
в различных выставках, конкурсах;
ü
участие
в школьных олимпиадах;
ü
общение;
ü
внеклассные
мероприятия по отдельным предметам;
ü
поручения
в классе;
ü
работа
органов ученического самоуправления в классном коллективе;
ü
участие
в предметных неделях;
ü
забота
о людях;
ü
экскурсии
по памятным местам;
ü
проведение
диагностик и анкет.
Уровень
воспитанности в классе
Проведя
диагностику, позволяющую определить уровень воспитанности учащихся, можно
сделать вывод, что данный класс имеет средний уровень воспитанности, что
практически не отличается от прошлого учебного года.
Оценка
воспитательной работы в классе по пятибалльной шкале:
Мера развития
школьного коллектива — 4
Удовлетворенность
всех участников воспитательного процесса жизнедеятельностью школы — 4
Деятельную
активность всех участников воспитательного процесса — 3
Рост
научно-методического обеспечения — 5
Качество
воспитательных мероприятий — 5
Работу с трудными детьми – 5; Состояние
школьного самоуправления – 5.
Раздел 3.
Проведение внеклассных мероприятий. Анализ процесса и
результатов проведения внеклассных мероприятий
Содержание раздела: планирование внеклассных мероприятий, их подготовка и проведение; использование
разнообразных методов, форм, средств воспитания при проведении воспитательных
мероприятий; осуществление самоанализа при проведении воспитательных
мероприятий; изучение организации детского
со-управления; создание условий для формирования благоприятного
психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе.
Задание
3.1 Подготовьте и проведите одно воспитательное мероприятие. Представьте
методическую разработку проведенного воспитательного мероприятия.
Образец титульного листа
методической разработки
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«Хабаровский педагогический колледж имени
Героя Советского Союза
Д.Л. Калараша»
Методическая
разработка
воспитательного занятия-игры
«Здоровый
образ жизни детей. Утро начинается»
Разработал (-и) и провел (-и):
ФИО,
Группа _____Курс _______
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Хабаровск, 2023
Занятие-игра
«Здоровый образ жизни детей. Утро начинается», Здоровье
человека – тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI
веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников
вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия
является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками
двадцать или тридцать лет назад.
Актуальность
и новизна занятия.
Наметившаяся
во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья
способствует созданию новых образовательнооздоровительных программ по
валеологии («валео» – быть здоровым, «логос» – наука), начиная с младшего
школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются
основные навыки по формированию здорового образа жизни.
Цель
занятия: раскрыть детям основы здорового образа жизни, позволяющие
эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования –
формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей
элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению
учащихся).
Задачи
Образовательная:
ü обучение
детей профилактическим методикам;
Воспитательные:
ü желание
быть здоровым душой и телом;
ü стремиться
творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами
природы, законами бытия;
ü приобретение
навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит
наше здоровье.
Развивающие:
ü самостоятельное
экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому
отношению при выполнении заданий;
ü обучение
любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром;
ü формирование
позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по
гигиенической культуре.
Отличительные
особенности данного занятия.
Методика
работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного
взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к
творческому отношению при выполнении заданий.
Занятие
содержит познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей
в сочетании с практическими заданиями (тренинг, беседа, игра), необходимыми для
развития навыков ребенка.
Содержания
занятия наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Наряду
с теоретическим материалом ученикам предлагаются практические рекомендации,
игры и упражнения, тренинг.
Данное
занятие по ЗОЖ носит творческий характер. С детьми проводятся
упражнения-игры разных видов: «Опрос», «Пчелки», «Враги здоровья».
Беседы
включают вопросы гигиены, питания, закаливания, духовного роста.
Ожидаемые
результаты.
Должны
знать: знать, как следует питаться, о пользе
сна, правила поведения в школе и дома, о пользе физических упражнений и
закаливания, правила безопасного поведения, о пользе чтения.
Способ
проверки: наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу
в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы
с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ.
Планируемые
УУД:
1.
Регулятивные УУД:
—
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
—
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учить
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.
—
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
2.
Познавательные УУД:
—
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
—
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
3.
Коммуникативные УУД:
—
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
—
Слушать и понимать речь других.
Оборудование
для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран, стенд,
распечатки, карточки.
Ход
занятия
Здравствуйте,
дети. Мы сегодня будем говорить о здоровом образе жизни.
—
Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое утро.
Давайте
поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй,
солнце золотое! (рисуют руками круг).
Здравствуй,
небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями).
Здравствуй,
вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо).
Здравствуй,
милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими).
—
Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и
улучшить всем настроение. Улыбнитесь всем присутствующим в классе. Хорошее
настроение поможет нам справиться с любой задачей.
— А
сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.
Для
вас опрос, встаньте по очереди из-за парт и проголосуйте, как ваше утро
начинается.
Как
гласит восточная мудрость «Ешь столько, чтобы тела зданье не гибло от
перееданья».
Питаться
рационально – это одна из привычек, которая формируется с первых дней жизни
человека.
Но
правильное питание – это основа здоровья личности, которая должна быть
подкреплена другими компонентами: эмоциональными, психическими, физическими,
духовными и социальными.
Для
опроса «Утро начинается с…» мы выбрали пять принципов, которые
соотносятся с пятью видами здоровья.
Сейчас
мы проследим, каким образом распределились ваши ответы (вносится шар с надписью
«Здоровье», учитель быстро подсчитывает голоса):
Утро
начинают с полезного завтрака — __% (вносится шар с
надписью «Физическое»).
…с
улыбки — __% (вносится шар с надписью «Эмоциональное»).
… с
книги — __ % (вносится шар с надписью «Духовное»).
… со
слов «Я – здоровая и счастливая личность» — __% (вносится шар с надписью «Психическое»).
… с
доброго дела — __% (вносится шар с надписью «Социальное»).
Как вы
думаете, какова тема нашего занятия?
А я
желаю Вам, ребята, чтобы каждое Ваше утро было особенным и чудесным, как
великий дар – Ваше здоровье.
Смотрите,
к нам прилете пчелки (распечатки на доске), что же они нам поведают сейчас,
давайте прочитаем:
Ребята,
а какие фрукты и овощи вы любите? (диалог)
Каким
видом спорта вы занимаетесь? (диалог)
Наши
друзья-пчелки принесли нам пословице в лукошке: давайте, соберем эти пословицы,
их части перемешались в дороге.
Ребята,
необходимо составить пословицы из двух частей, кто хочет поучаствовать?
● В
здоровом теле — здоровый дух.
●
Здоровье дороже денег.
●
Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда здоровым.
●
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
—
Назовите общую тему пословиц и тему нашего занятия. (Здоровье).
— Верно.
Сегодня мы говорим о здоровом образе жизни.
—
Представьте себе, что наше здоровье – это большой красивый цветок. Чтобы он
расцвёл, нам необходимо узнать правила здорового образа жизни.
На
доске кружок от цветка, на котором написано слово здоровье.
Давайте
напишем на лепестках, что нужно делать, чтобы оставаться здоровым?
Дети
пишут на доске на лепестках, учитель комментирует.
Хорошо,
все справились, наш цветок здоровья готов.
Но
посмотрите, к нам в гости прилетели не только трудолюбивые пчелки, но и вредные
червячки, смотрите, о чем они нам поведают, читаем вместе:
Осторожно:
чипсы приводят к ожирению (читаем вместе статью на стенде).
Осторожно:
газировка разрушает зубы (читаем вместе статью на стенде).
Как вы
думаете, а чипсы и газировку чем можно заменить? (снова обращаемся к стенду,
ведем диалог с детьми о пользе молока и меда).
Сейчас,
чтобы узнать последнее правило здоровья нам помогут ребятки, которые
подготовили стихотворение. Входите, пожалуйста к доске.
(Рассказывают
5 человек у доски).
Стихи
о человеке и его часах.
Кто
жить умеет по часам,
И
ценит каждый час,
Того
не надо по утрам
Будить
по 10 раз.
И он
не станет говорить,
Что
лень ему вставать,
Зарядку
делать, руки мыть
И
застилать кровать.
Успеет
он одеться в срок,
Умыться
и поесть.
Успеет
в школу он дойти
За
парту в школе сесть.
С
часами дружба хороша!
Работай,
отдыхай.
Уроки
делай не спеша
И книг
не забывай .
Чтоб
вечером, ложась в кровать,
Когда
наступит срок,
Ты мог
уверенно сказать:
—
Хороший был денёк!
— О
чём говорится в этом стихотворении? (о режиме дня)
—
почему для человека важен режим дня?
Надо
запомнить, что чередование труда и отдыха необходимы.
Это
улучшает работоспособность, приучает к аккуратности,
дисциплинирует
человека, укрепляет его здоровье.
—
Ребята, выскажитесь по нашему занятию, выбрав для себя начало фразы.
На
доске:
сегодня
я узнал…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
попробую…
занятие
дало мне для жизни…
мне
захотелось…
Желаю
вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь здоровье – главное богатство
для каждого человека.
—
Спасибо вам, ребята, за работу!
Задание 3.2
Представьте анализ проведенного воспитательного мероприятия, используя схему.
Мониторинг
качества воспитательного мероприятия в школе
Дата: « ___ »________________20___г.
|
Характеристика мероприятия |
2 –реализован полностью; 1 – реализован частично; 0 – не реализован |
Примечания, |
||
|
1. Соответствие названия, темы |
2 |
|||
|
2.Подготовка к мероприятию: создание творческих групп |
2 |
|||
|
3.распределение поручений между |
2 |
|||
|
4.привлечение взрослых к участию |
1 |
|||
|
5.Учёт возрастных и индивидуальных |
1 |
|||
|
6.Целесообразность использования методов |
2 |
|||
|
7.Реализация принципов воспитания: обеспечение доступность материала |
2 |
|||
|
8.эмоциональное воздействие |
2 |
|||
|
9.использование наглядности и ТСО |
1 |
|||
|
10-13. Отношение учащихся класса степень активности внимание, интерес самостоятельность дисциплина |
2 |
|||
|
14.Подведение итогов мероприятия |
2 |
|||
|
15.Организация педагогической рефлексии оценка классным руководителем своей роли |
2 |
|||
|
16.осознание каждым учеником своей |
1 |
|||
|
17. Целесообразность затрат времени |
2 |
|||
|
Эффективность отличное |
Задание 3.3 Запротоколируйте беседу с классным руководителем по
организации детского со-управления в классе
Учет классным руководителем положительных и отрицательных аспектов
работы с классом
|
Положительные аспекты проведенного дела (что удалось реализовать и благодаря Что удалось в содержании, форме и способу организации совместной деятельности, как проведенное мероприятие способствовало развитию личности ученика, коллектива, в решении каких проблем удалось достичь результатов |
Негативные аспекты проведенного дела (что не удалось реализовать и Что не удалось, кто не смог — справиться со своим поручением, какие |
|
Что нового удалось получить в результате подготовки, проведения и подведения итогов совместного дела. Какие |
Какие проблемы могут обостриться в ближайшее время, проявиться в |
Следует также классному руководителю учитывать следующее:
·
характер влияния участия и позиции учителей на
результативность дела;
·
выводы и предложения о перспективах и путях
совершенствования совместной деятельности.
1.
Каковы основные функции классного
руководителя и кто может оказать помощь начинающему классному
руководителю?
2.
Что такое и для чего нужен
протокол родительского собрания?
3.
Как составить протокол
родительского собрания?
4.
Как классному руководителю
убедить родителей в необходимости прохождения ребенком ПМПК?
5.
Что относится к понятию
«несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении»?
6.
Обязана ли школа выявлять
неблагополучные семьи и детей, которые живут в таких семьях?
Успешному проведению такого анализа способствуют
коллективный анализ жизнедеятельности со стороны самих школьников, который
предполагает активное участие в аналитической работе всех субъектов
воспитательного процесса: педагогов, родителей, друзей класса. Можно выделить
следующие формы коллективного анализа: устный опрос, анкетирование, заполнение
«открытой страницы мыслей», выпуск разнообразных информационных писем
(фотогазет, стенгазет, летописи, изготовление рисованного фильма «Наши Дела»,
разнообразные формы коллективного творческого анализа (устный журнал, «живая
газета», «телепрограмма» и др.), обзор достижений, классные часы, посвященные
подведению итогов совместных действий и жизнедеятельности класса в течение
года.
Задание 3.4 Представьте графически модель детского со-управления
класса.
Раздел 4.
Определение целей и задач, планирование работы с родителями. Обеспечение
взаимодействия с родителями младших школьников при решении задач обучения и
воспитания. Анализ результатов работы с родителями
Содержание раздела: изучение целей и задач работы с семьями
младших школьников; изучение особенностей семейного воспитания младших
школьников; знакомство с разнообразными формами работы с семьей (родительские
встречи, консультации, беседы), помощь в привлечение родителей к проведению
совместных мероприятий.
Задание
4.1 Окажите помощь в проведении родительского собрания. Опишите
его по схеме.
Сценарий
родительского
(тематического) собрания
3
класс
Тема:
«Коммуникативные УУД и творческие работы»
Цель:
Обеспечить педагогическую поддержку и повысить компетентность родителей в
принятии участия в творческих конкурсах для формирования у детей необходимых
УУД.
Задачи:
—
повысить уровень знаний родителей в области развития речи детей;
—
познакомить с различными источниками подготовки;
—
помочь в организации совместной деятельности родителей с ребенком дома;
—
укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива в решении
задач речевого развития детей.
Присутствовало:
21 человек
Отсутствовало:
4 человека
Ход
собрания
1.
Доклад на тему: Олимпиады, конкурсы, упражнения для развитии речи
ребенка» — выступление учителя.
2.Доклад:
«Возрастные характеристики развития речи подростков 12-13 лет,
коммуникативные УУД» — выступление учителя.
3.Беседа: «Осторожно!
Гололед!». Разное. — выступление классного руководителя.
Этапы:
1.
По
первому вопросу выступила учитель, которая рассказала о речевых играх и
упражнениях в развитии речи и коммуникации, а также об олимпиадах и конкурсах в
области речи.
Для
того чтобы речь подростка развивалась правильно, родителям необходимо
соблюдать правила конструктивной коммуникации.
Учитель
уточнила, о формировании восприятия, памяти, мышления, чувств через речь, о
литературных нормах и гибких навыков речи, о речевом этикете, о языке
Интернет-пространства. Неполноценная, неправильная речь отрицательно
сказывается на развитии подростка, сдерживает формирование познавательных
процессов, порождает отрицательные черты характера.
2.
По
второму вопросу родители слушали выступление учителя «Возрастные
характеристики развития речи подростков 9-10 лет, коммуникативные УУД».
Педагог
еще раз акцентировала внимание на чтении литературы.
Воспитатель
предложила варианты чтения:
1. Библиотека,
библиотека дома.
2. Планшет,
электронная книга, ноутбук
3.Аудиокниги.
Учитель
отметила, что речь ребенка формируется под влиянием речи
взрослых.
В речи
подростка много сленга, заимствований, просторечий, поэтому необходимо
акцентировать внимание на эстетике речи, на общественной форме речи и
литературных нормах.
3.
По
третьему вопросу выступила классный руководитель с сообщением: «Осторожно!
Гололед!».
Педагог
обобщила информацию от пожарных, полицейских и врачах: с наступлением зимы мы
ждем много снега, но, к сожалению, снега совсем мало, зато заморозки чередуются
с оттепелью. А это, как известно, наилучшие условия для гололеда. Гололед
представляет для нас с вами, уважаемые родители, наибольшую опасность,
особенно если мы опаздываем на работу, да еще ребенка нужно успеть
отвести в детский сад. Проще простого в гололед получить ушиб, или того хуже
перелом.
Гололедица
превращает города в большой каток. Поскользнуться и упасть можно на каждом
шагу. Но травм можно избежать, если знать и соблюдать правила безопасности:
Правило
первое: держите младшего брата/ товарища за руку
Правило
второе: не спешите
Правило
третье: выбирайте безопасную обувь
Правило
четвертое: всегда смотрите под ноги
Правило
пятое: научитесь правильно падать
Решения:
1.
Знать особенности возрастных изменений речи подростка.
2.
Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом по вопросам
развития речи и коммуникации.
3.
Стремиться к выполнению главной задачи – созданию личной безопасности во время
гололеда.
4.2
В ходе беседы с классным руководителем познакомьтесь и опишите работу
с родительским комитетом класса.
Семейная
культура – одна из ведущих межпредметных компетенций в современном образовании
Родительские
собрания нацелены на:
—
выбор оптимальных для развития ребенка;
—
организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий;
—
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике
образовательного процесса;
—
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер посредством проведения
психологических занятий;
—
организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий;
—
развитие универсальных социальных умений;
—
развитие навыков критического переосмысления информации.
Консультативная
работа на собрании включает:
—
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы;
—
консультирование по выбору индивидуально ориентированных методов и
приёмов;
—
консультативную работу с семьей в вопросах выбора стратегии воспитания ребёнка
(режим дня, досуг, спорт, хобби);
—
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору.
Структура
и содержание родительского собрания.
Цели
и задачи работы воспитателя ДОУ заключаются в формировании и организации разных
видов деятельности детей, анализе на предмет создания условий для разных видов
деятельности и развития.
Целями
работы воспитателя являются в ДОУ, (данные цели выполняются в полной мере):
—
оказание воспитательной и педагогической помощи и поддержки детям и их
родителям (законным представителям);
—
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ
дошкольного образования.
Задачи:
—
развитие бытовых компетенций (хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон,
личная гигиена);
—
развитие эмоциональных компетенций;
—
развитие культурных компетенций;
—
своевременное выявление детей с трудностями адаптации;
—
определение особых образовательных потребностей детей с умеренно ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов;
—
создание условий, способствующих освоению детьми с умеренно ограниченными
возможностями здоровья образовательной программы и их интеграции в дошкольном
образовательном учреждении;
—
организация индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженным
проявлениями дезадаптации;
—
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей;
—
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей, педагогам и работникам учреждения.
Диагностическая
работа воспитателя включает:
—
своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
—
раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в учреждении) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей адаптации.
—
комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от
специалистов разного профиля (Создание банка данных, нуждающихся в
специализированной помощи);
—
определение актуального уровня развития и зоны ближайшего развития, выявление
резервных возможностей;
—
изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей с
помощью проективной методики «Несуществующее животное»;
—
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка
осуществляется с помощью диагностического инструментария;
—
изучение уровня социализации ребёнка.
Коррекционно-развивающая
работа включает:
—
выбор оптимальных для развития ребёнка методов и приёмов обучения в
соответствии с его особыми образовательными возможностями;
—
организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий;
—
системное воздействие на познавательную деятельность ребёнка в динамике;
—
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;
—
организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий,
необходимых для социализации и адаптации.
Консультативная
работа с семьей включает:
—
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы;
—
консультирование педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и
приёмов работы;
—
консультативную работу с семьей в вопросах выбора стратегии воспитания ребёнка
(режим дня, досуг, спорт, хобби).
Просветительская
работа с родителями (законными представителями)
включает:
•
лекции, семинары, консультации, курсы по
различным вопросам роста и
развития ребёнка, его здоровья,
факторов, положительно и отрицательно
влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение
родителей;
•
содействие в приобретении для
родителей (законных представителей)
необходимой научно-методической литературы;
•
организацию совместной работы
педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению спортивных
соревнований, дней экологической
культуры и здоровья, занятий по профилактике
вредных привычек и т. п.
Задание
4.3 В ходе беседы с классным руководителем познакомьтесь с
особенностями работы с родителями в современных условиях.
Раздел 5.
Координация деятельности классного руководителя с коллегами, членами
педагогического коллектива
Содержание раздела: изучение опыта взаимодействия
классного руководителя с членами педагогического
коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания
младших школьников.
Задание
5.1. Понаблюдайте за работой классного руководителя по взаимодействию со
специалистами: педагог-психолог, социальный педагог, учителя-предметники, библиотекарь
и др. На основе наблюдений заполните таблицу.
Классный
руководитель широко использует разнообразные формы, методы и средства
учебно-воспитательной работы.
Относительно
содержания можно выделить следующие формы деятельности: соревновательные
(игры), с включением средств массовой информации (листовка, презентация).
Студент
использовал методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
1. Словесные,
наглядные, практические;
2.Репродуктивные
объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные;
3.
Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного
материала).
Методы
контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные,
письменные проверки и самопроверки результативности.
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности: значимость технологии жизни
человека, значимость умений и навыков для личности, благодарности, высокие оценки.
Классным
руководителем были освоены следующие виды деятельности: составление плана
конспекта уроков; подбор литературы, необходимой к уроку, наглядных пособий;
рациональный выбор методов и приемов обучения на уроках; выполнение
демонстрационных опытов; контроль текущего учета знаний; проверка выполнения
домашнего задания; решение задач и выполнение других упражнений по школьному
предмету; оценка письменных работ; ведение индивидуальной работы, поддержка
внимания учащихся на уроке и активизация их деятельности; подготовка и
проведение массовых внеклассных мероприятий; поддержание правильных
взаимоотношений с учащимися на уроке и во внеклассной работе; составление
конспекта внеклассного мероприятия; (умение анализировать проводимую
учебно-воспитательную работу);
Наиболее
сложной оказалась работа с родителями, так как контингент семей смешанный,
учащиеся и родители принадлежат к разным национальностям, общекультурным и
социальным уровням, что в контексте сложившихся жизненных установок взрослых
людей дало сложности в нахождении оптимальных путей взаимодействия.
Сложность
работы заключалась в том, чтобы перевести педагогические принципы в конкретные
обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения
необходимо было также умело определить текущее психологическое состояние и
уровень знаний учащихся.
Творческий
и индивидуальный подходы помогли ФИО найти взаимопонимание с классом и вызвать
интерес к предмету. ИО вел(а) активную воспитательную работу с учениками в
качестве классного руководителя (проведение классных часов, бесед, подготовка
листовок, помощь в организации дежурства, подготовка и проведение внеурочных
мероприятий), используя информационные технологии.
За
период классный руководитель себя как компетентный специалист в области технологии
и как тонкий психолог в разрешении спорных вопросов, возникших в ходе дискуссий
между учащимися. Классный руководитель владеет не только традиционными, но и
новаторскими методами обучения, что обеспечило усвоение теоретических знаний и
практических навыков учениками.
Дисциплина
на уроках проявляется в умении педагога привлечь к себе и удерживать внимание
детей, в том числе и за счет организации их собственной деятельности.
Классным
руководителем создано единое ценностно-смысловое сотрудничество с педагогами
и детьми, родителями на основе понимания сущности форм и методов
эффективного формирования социально-коммуникативного опыта детей. В данной
школе классный руководитель проявил себя как исполнительный, добросовестный и
ответственный педагог.
|
Взаимодействие |
|
|
Заместитель директора по УВР Минина А.В. |
– информирует о предстоящих изменениях в – знакомят с планом общешкольных, |
|
Учителя-предметники ИЗО Музыка Английский язык Физическая культура |
– разрабатывает и осуществляет единые |
|
Педагог- психолог Яблокова О.О. |
– изучает процесс развития личности – изучает процесс адаптации и интеграции |
|
Педагоги дополнительного образования Юдина А.Б. |
– проводят совместные воспитательные – помогают использовать многообразие |
|
Педагог-организатор Жилина В.В. |
– организует участие младших школьников |
|
Социальный Педагог Буваева О.И. |
– организует социально значимую |
Дополнительный
материал: Примерные регламенты взаимодействия
руководителя класса – URL: https://akr.gppc.ru/regulations; https://corp-univer.ru/wp-content/uploads/files/rukovoditel_klassa/Primernii-reglament-vzaimodeistviya-rukovoditelya-klassa-s-administraciei-i-pedagogami-obrazovatelnoi-organizacii.pdf
Задание 5.2 Представьте
письменный отчет по производственной практике
− Возраст
7-10 лет
− Физические
особенности
− Дети этого
возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост
неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может
вынести длительные периоды напряженной деятельности.
− Ребенок
может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не
прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно
реагирует на все новое, яркое.
− Любит
слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота
слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом
возрасте).
− Интеллектуальные
особенности
− Ребенок
живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени,
пространства и чисел.
− Наши слова
ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и
понятий.
− Любит
задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»
− Ребенок
хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания
наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.
− Особенно
хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
− Эмоциональные
особенности
− Начинает
развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки.
Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет
оценка взрослого.
− Достаточно
хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно
знает, когда и с кем что можно позволить.
− Ребенок
нуждается в любви и опеке.
− Старается
помочь маме по дому и учителям.
− Социальные
особенности
− Дети этого
возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой
деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе,
так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
− Нравится
заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем
при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они
могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.
− Ребенок
гордится своей семьей, желает быть с семьей.
− 2. МОИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ
− Формирование
личности во многом определяет ментальность народа и семейное воспитание, но, на
мой взгляд, человек не только кузнец своего счастья, но и творец самого себя.
А.П. Чехов утверждал, что в человеке все должно быть прекрасно, действительно,
каждый из нас стремиться к самосовершенствованию, физическая культура – один из
основных предметов в образовании, который призван вносить гармонию не только
внешнюю, но и внутреннюю, так как понятие культура относится к числу
фундаментальных в современном обществе. Культурные ценности, приоритет здоровой
жизни, качественные образовательные услуги – вот главная прерогатива моих
педагогических интересов.
− Основный
педагогический процесс – это процесс убеждения, особенно в процессе воспитании,
который составляет часть коммуникативной деятельности, общение между педагогом
и ребенком всегда должно носить ярко выраженный характер, направленный на то,
чтобы повлиять на изменение взглядов, мнений и поведения учащихся. Стратегия
убеждения в речевом поведении педагога всегда нацелены на конструктивное
общение с родителями, учащимися. Одной из основных задач современного
образования является сохранение и творческое развитие личности, а деятельность
педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для
учащихся. От нашей манеры общения, преподавания предмета зависит то
впечатление, которое мы производим на окружающих детей, подростков, родителей.
− Мой идеал
современной гармоничной личности – это ориентация на процесс и результаты,
высокая оперативность, коммуникабельность, умение работать в команде и строить
конструктивный диалог. Основная стратегия педагога физической культуры –
активизировать деятельность свою и окружающих в направлении здорового образа
жизни, спорта, туризма.
− Физическая
культура в жизни каждого из нас играет значительную роль не зависимо от того,
какова наша профессия, так как любой род деятельности связан со значительным
напряжением какой-либо области нашего тела. Занятия физической культурой
снимают утомление нервной системы и всего организма, повышают
работоспособность, способствуют укреплению здоровья.
− Вспомним
русского физиолога И. М. Сеченова, который доказал, что наиболее быстрое
восстановление работоспособности после работы одной рукой наступает не при
полном покое обеих рук, а при работе другой, следовательно, цель физического
воспитания я вижу в подготовке гармонично развитых физически детей и
подростков. Личность педагога должна обладать высокими моральными, волевыми и
физическими качествами, готовностью к высокопроизводительному труду. Педагог
должен постоянно работать в направлении сохранения и укрепления здоровья
будущих выпускников, будущих специалистов, будущих мам и пап, будущего России в
лице воспитанников и обучающихся.
−
− 3.
Отрядные мероприятия.
− Для меня
легче было разрабатывать мероприятия физической направленности.
− 4.
Общелагерные мероприятия.
− Здесь
также было легче работать с направлением «физическое развитие».
− Так как
здоровье – это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его
благополучия и долголетия. Физическая культура дает множество способов
сохранить свое здоровье.
− По
определению Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье – это
состояние полного физического, духовного и социального благополучия». Великий
немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная красота, которую я знаю, это
здоровье».
− Питание и
физические нагрузки – две стороны долголетия, хорошего самочувствия и отличного
внешнего вида. В моей жизни физические упражнения улучшают настроение, повышают
выносливость организма, формируют силу воли, помогают справиться со многими
заболеваниями. Но без рационального питания физические нагрузки безуспешны и не
эффективны.
− Валеология
– наука о здоровье давно рассказывает людям земного шара о том, что питание
должно быть сбалансированным. В зависимости от возраста, пола, физических
нагрузок и особенностей организма человеку требуется разное количество калорий.
− Здоровый
образ жизни для меня – это в первую очередь здоровое питание и здоровый досуг в
виде физической культуры: это может быть ходьба, бег, гимнастика или плавание.
Вредные привычки в еде, отдыхе сказываются отрицательно на всех показателях
организма.
− Рациональное
питание и физическая нагрузка помогают самосовершенствоваться моей личности,
ведь человек может выбрать различный набор здоровых продуктов и любые
упражнения. Здесь есть большой выбор и множество альтернативных вариантов.
− Здоровьесбережение
– сложный процесс, в котором участвуют различные мировоззренческие установки. В
основном на принципы человека влияет социум и пропаганда здорового питания или,
наоборот, пропаганда фаст-фуда. В любом случае физическая культура дает
мировоззренческие ориентиры личности.
− Общеизвестно,
что основной багаж привычек и навыков формируется в дошкольный и школьный
период развития личности, поэтому считаю важным звеном в развитии здорового
питания и физической культуры такой институт социума, как образовательная
организация, начиная от детского сада и заканчивая вузом. А начать необходимо в
первую очередь каждому с себя и со своей семьи. Физическая культура – это не
только практические умения и навыки, но и знания о своем организме и верном
выборе комплекса упражнений.
− Заниматься
физкультурой – это значит путем упорных тренировок и постепенно возрастающих
нагрузок добиваться высоких результатов.
− Спорт от
физической культуры отличается тем, что в нем имеется обязательная
соревновательная часть. Мое самое любимые увлечения: командные игры и плавание.
Но больше всего люблю волейбол. Меня привлекла в нем быстрая реакция, скорость,
коллективная игра.
− Физическая
культура занимает важное место в моей жизни. Я занимаюсь физкультурой
исключительно для себя. Физическая культура помогает оценивать себя,
самосовершенствоваться, воспитывать силу воли и целеустремленность.
− На мой
взгляд, физическая культура оказывает влияние на развитие
всесторонне развитой личности. Физкультура не только является средством
укрепления здоровья человека, его физического совершенствования, рациональной
формой проведения досуга, средством повышения социальной активности людей, но и
существенно влияет на другие стороны человеческой жизни, например, на
становление личности.
Мир
физкультуры широк и многообразен. Приобщаться к нему необходимо. Главное иметь
огромное желание, знания, умения, совершенствоваться в достигнутом, чтобы
подняться к высотам мастерства, расти сильным, смелым и здоровым.
5.
Затруднения.
Работа с
документацией, оформление дневников практики. Составление отчета о проведенной
работе, оформление портфолио.Показательная организация и проведение праздника. Наблюдение
за организацией и проведением воспитателем мероприятий.
− Педагогическая
практика оказалась для меня сложной, когда ставили сразу две-три задачи.
− Для меня
стало открытием тот факт, что дети сами могут организовать что-либо, если
предварительно с ними провести беседу, например, уборку.
− Практика
научила меня быть внимательнее к каждому ребенку.
− Самым
интересным было проведение игр.
− Было
трудно проводить опросы.
− Я
проверила свои возможности и способности в составлении диалогов-бесед.
− Мне предстоит
работать над технологиями и методами, разнообразив арсенал средств.
−
Мои предложения по улучшению организации
и содержания практики: возможно, интерактивная обратная связь.
Контроль и
оценка результатов практики
Оценка результатов практики
Итогом практики является дифференцированный зачет,
который выставляется преподавателем колледжа.
Критерии оценивания
|
Отметка |
Критерии оценки |
|
Отлично |
Освоены |
|
Хорошо |
Освоены |
|
Удовлетворительно |
Недостаточно |
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАРЬИНСКИЙ ПЕАДГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ»
Отчет по результатам обобщения опыта педагога как классного руководителя.
Студентки 4В — 9 группы
Специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах
Криницыной Ирины Олеговны
Методист: Лесникова Ольга Сергеевна
Шарья
2017
Каждый человек, обучаясь в учебных заведениях различного типа, имеет дело с людьми, которые выбрали профессию педагога. Педагог сегодня – это спектр функций, главная из которых – воспитание человека в самом широком смысле слова. И сами мы говорим о воспитании, то в первую очередь, мы говорим о педагоге, классном руководителе. Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.
Если этот человек сочетает в себе качества педагога, психолога, воспитателя, психотерапевта, то именно к нему обращаются ученики со своими радостями и бедами, именно он помогает разрешать конфликты с родителями и педагогами, ему поверяются детские тайны. Значит, это деятельность школе необходима, и человек, выполняющий эту функцию, нужен.
Классный руководитель принимает детей такими, какие они есть, является для них «второй мамой» и учителем одновременно.
Главной задачей классного руководителя является создание в классе единого коллектива детей и родителей. Именно классный руководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором, который способен сплотить этот коллектив.
Так как мы являемся будущими учителями начальных классов и по совместительству классными руководителями, нам было предложено в ходе практики провести беседу с учителем 3В класса 21-ой школы города Шарьи, Пономаревой Любовью Валерьевной, дабы обобщить свои знания о деятельности педагога в роли классного руководителя.
Любовь Валерьевна познакомилась с большинством своих будущих первоклассников в предшколе. Благодаря посещению предшколы многие учащиеся познакомились друг с другом, благодаря чему у многих учеников не возникало практически проблем с адаптацией в школе. Но, к сожалению, возникла трудность лишь у одного мальчика, который имеет ОВЗ. Из-за этого мальчику было сложно влиться в коллектив, взаимодействовать с окружающими . Чтобы ребенку было легче усваивать материал, для его удобства, он учится на индивидуальном обучении.
Для выявления проблем в классе педагог использует различные диагностики. Недавно Любовь Валерьевна, накануне беседы, проводила диагностику «Школьная мотивация».
Любовь Валерьевна проводит различные воспитательные мероприятия, которые планирует школа. Учитель наблюдает за своими подопечными, за их поведением на уроках, перемене, выводит результаты своих наблюдений, учитывая при этом результаты прошлых наблюдений. По словам учителя, воспитательная работа проводится ежедневно, а, при необходимости, данная работа имеет место проводиться и несколько раз в день. Воспитательная работа также используется во время уроков. При планировании работы учитывается возраст детей. Для проведения воспитательных мероприятий приглашаются работники городских музея и библиотеки. Они предлагают различные конкурсы и мероприятия, а Любовь Валерьевна выбирает из предложенных те, которые будут интересны именно ее детям.
Наиболее эффективным методом воспитательной работы педагог считает беседу. Большее предпочтение Любовь Валерьевна отдает групповой работе, мероприятиям и чаепитиям в классе, где учащиеся и классный руководитель общаются друг с другом, благодаря чему педагог может многое узнать о своих учениках. Результаты воспитательной работы отслеживаются по анкетированию, наблюдению за поведением детей на уроках и во внеурочное время: на переменах, классных и школьных мероприятиях и праздниках. Уровень воспитанности отслеживается по диагностированию учащихся и через беседу с родителями на классных часах.
Любовь Валерьевна проводит индивидуальную работу с мальчиком, у которого выявлены ОВЗ. Для работы с ним она подключает психолога. Для того, чтобы у мальчика появились друзья в классе, педагог создала положительную и благоприятную атмосферу в классе.
Все учащиеся школы, по приказу директора, должны посещать кружки. У педагога ученики посещают такие кружки, как краеведческие, кружки по шахматам, лепке и ИЗО. Лишь от кружков освобождаются те учащиеся, которые имеют осложнения со здоровьем и которые живут далеко от школы.
Любовь Валерьевна раньше проводила кружки «Занимательная математика» и «Конструирование», но в этом учебном году из-за осуществления индивидуального обучения ребёнка у неё нет времени на проведение внеурочных занятий. Школа сотрудничает с домом культуры, домом творчества, краеведческим музеем. Учащимся выдаются направительные листы со списками различных кружков и секций. Они выбирают те, которые им по душе, и записываются в них.
Работа с родителями в основном проводится в виде родительских собраний. Могут проводиться и мероприятия, в которых участвуют как учащиеся, так и их родители. Например, в скором времени будет проводиться мероприятие «Веселые старты», где принять участие могут учащиеся со своими родителями. Но не многие родители идут на контакт и выполняют требования классного руководителя. Дабы решить такие проблемы, педагог проводит индивидуальные беседы.
Любовь Валерьевна показала нам папку классного руководителя. Она состоит из 8 разделов: 1)Нормативная основа. Обязанности классного руководителя; 2)Данные об учащихся (список учащихся класса с адресами и телефонами, сведения о здоровье и питании учащихся, учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах, учёт общественных поручений и участия в мероприятиях); 3)Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом (психолого-педагогическая характеристика класса, анализ воспитательной работы за предыдущий год, социальный паспорт класса на учебный год, цель и задачи воспитательной работы классного руководителя); 4)Годовой план работы по направлениям (пояснительная записка, циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся, циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учителем и учащимися, циклограмма мероприятий по освоению школьниками образовательных программ, циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся, циклограмма мероприятий в рамках авторской программы воспитательной работы, циклограмма профилактических мероприятий); 5)Оперативное планирование план-сетка воспитательной работы классного руководителя по месяцам, расписание уроков класса и классного руководителя); 6)Организация деятельности (сведения об участии учеников в дежурстве по классу и генеральных уборках, учёт успеваемости, сведения об участии школьников в в классных и школьных мероприятиях); 7)Отчётные и аналитические материалы; 8)Приложения (протоколы родительских собраний, листок учёта посещений родительских собраний). Я подробно ознакомилась с планом воспитательной работы классного руководителя. Её цель: создание условий для развития здоровой, творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями.
Задачи: 1) воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика; 2) содействовать сплочению классного коллектива и создавать обстановку, способствующую благоприятному усвоению учащимися учебного материала, организации помощи в учёбе слабоуспевающим учащимся; 3) воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность; 4) воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну; 5) формировать культуру безопасного поведения.
Воспитательная работа осуществляется в 6 направлениях:
- Обеспечение жизни и здоровья (конкурсы «Спортсмен года 2017 и «Самый спортивный класс»; клуб выходного дня «День здоровья», «Рождественские старты»,; кросс «Золотая осень»; беседы «Режим дня 3-классника», «Правила поведения на водоёмах зимой», «Детский дорожно-транспортный травматизм»; соревнования «Весёлые старты»; игра «Уроки Мойдодыра», викторина «В мире спорта»; конкурсы рисунков и плакатов на тему ЗОЖ).
- Обеспечение позитивных межличностных отношений ( общешкольный митинг «Трагедия Беслана в наших сердцах»; игра «Хорошие манеры»; урок нравственности «День пожилого человека»; классный час и конкурс рисунков, посвящённые толерантности; акция «Подарки к рождеству»; кл. часы «Добро есть жизнь», «Ложь и правда»; изготовление поделок для пап к 23 февраля и открыток для мам к 8 марта; дни именинников).
- Усвоение школьниками образовательных программ ( ВУМ «Музей книги» (экскурсия в музей); конкурс «Русский медвежонок»; игра «В мире книг»; кл. час «Все профессии важны, все профессии нужны»; всероссийский урок в рамках Международного года света и световых технологий; конкурсы рисунков и стихотворений о школе; игра «Всё на свете интересно»; «Книжкина неделя» (экскурсия в библиотеку); «День Земли»).
- Воспитание патриотических чувств и опыта гражданского поведения ( «Урок Мира» (экскурсия в музей); день памяти Ю. Смирнова; диспут «Будьте добрыми и человечными»; беседы «Слово о матери», «Я – личность», «Россия – Родина моя», «Жить в мире с собой и другими»; кл. час «Герои Отечества»; урок мужества «Защитники – кто они?»; военно-спортивная игра «Один день армейской жизни в школе»; игр. программа «Полёт в космос»; конкурс чтецов «Слава тебе, победитель солдат!»; день памяти трагедии на Чернобыльской АЭС; мероприятия ко Дню Победы «Парад войска русского» 1-4 классы).
- Профилактические мероприятия ( инструктажи «Действия при угрозе теракта», «ПДД», «Использование пиротехнических средств», «Массовые праздники», «Профилактика клещевого энцефалита», «Профилактика пожара в общественных местах и на открытых участках», «ТБ на открытых водоёмах»; всероссийские уроки «безопасность в Интернете» и «Экология и энергосбережение»; неделя безопасности «Не шути с огнём!»; беседы «Безопасный Новый год», «Безопасное лето»; акция «А ты знаешь» (про телефон доверия). Каждый месяц проводятся мероприятия по ПДД: «Дорога и её элементы», «Пешеходные переходы», «Нерегулируемые перекрёстки», практическое занятие «Пешеходный переход. Нерегулируемый перекрёсток», «Регулирование дорожного движения», «Где ещё можно переходить дорогу», «Дорожные знаки и дорожная разметка», «Места для игр. Управление велосипедом», «Заключительное занятие по ПДД»).
- Традиции школы ( День знаний; кл. час «Россия, устремлённая в будущее»; День матери; Новогодние праздники; День школы; праздничные программы к 23 февраля и 8 марта; праздник «Прощание с 3 классом» )
Родительские собрания также посвящены вопросам безопасности жизни и здоровья, качественного обучения и воспитания детей. На них обсуждаются такие темы, как качество выполнения домашних заданий детьми, Интернет-безопасность ребёнка, вакцинация от гриппа и т. д.
Таким образом, Любовь Валерьевна поделилась с нами своим опытом работы классного руководителя. Благодаря этому мне удалось систематизировать свои знания по модулю «Классное руководство». Также мне удалось взять на заметку некоторые способы воспитания учащихся, выяснить, как проводится воспитательная работа с учениками начальной школы. Помимо этого мне удалось узнать, каким должен быть классный руководитель для создания благоприятной среды в классе, чтобы в нем было уютно всем, даже учащимся, которым сложно освоиться в коллективе. Именно Любовь Валерьевна смогла создать такую атмосферу и стать хорошим профессионалом в своем деле.
Подборка по базе: Отчет по производственной практике.docx, Отчет практики пп.02.docx, Вопрос 1 Вариант 3 Индивидуальное задание для прохождения учебно, Бланк Дневник практики.docx, правка Отчет о прохождении практики (1).rtf, Корнев Автореф РАЗЪЯСНЕНИЯ ВЫСШИХ СУДОВ ПО ВОПРОСАМ судебной пра, Отчет по Учебной практике.docx, Характеристика по учебной практике АО КБ Ситибанк.docx, Индивидуальное задание по учебной практике АО КБ Ситибанк.docx, Защита реализуемой психолого — педагогической практики Авершина
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ОТЧЕТ
О ПРОХОЖДЕНИИ
УЧЕБНОЙ / ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(нужное подчеркнуть)
Профессиональный модуль
_ ПМ.03. Классное руководство
(указать название ПМ)
Специальность
_____44.02.02 Преподавание в начальных классах
(указать код, наименование специальности)
Студент ____
______ __________
Хатаева Патимат Вахаевна ___
(подпись) (фамилия, имя, отчество)
Группы ___
184 ПНК-11/21АУ-2__
Период прохождения практики: с _10.11.2022г.__по __28.12.2022г.___
_ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя_____________ общеобразовательная школа № 8» г. Грозного ______________________________________
(наименование организации – базы практики)
Руководитель практики от организации
___
Учитель начальных классов, Асхабова Зина Вахаевна. ___________________________
(должность, Ф.И.О.)
________________________ _________________________ _____________________
(оценка) (дата) (подпись)
М.П.
Руководитель практики от колледжа
____
Преподаватель, Маркова Дарья Анатольевна __________________________________
(фамилия, имя, отчество)
2023 год
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Раздел 6. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов 29
ВЫВОДЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 39
ВВЕДЕНИЕ
Учебная практика является обязательной частью основной профессиональной образовательной программы «Преподавание в начальных классах». Целью практики обучающихся является развитие практических навыков и умений, а также формирование компетенций обучающихся в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Практика направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения обучающимися профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника и формирование общекультурных компетенций.
Цель учебной практики: подготовка студентов к осознанному и углубленному
изучению дисциплин предметной подготовки; закрепление и углубление специальных знаний и навыков преподавания по образовательным программам начального общего образования, организации внеурочной деятельности и общения учащихся, классного руководства, методического обеспечения образовательного процесса.
Задачи практики по получению первичных профессиональных умений и навыков:
1. Организация учебной деятельности, определение методов решения
профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества.
2. Посторенние профессиональной деятельности с соблюдением правовых норм, ее
регулирующих.
3. Овладение базовыми социально-психологическими и педагогическими
технологиями, систематизация и обращение полученной профессионально значимой информации в личные знания.
4. Определение целей и задач, планирование уроков и их проведение.
5. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретирование
полученных результатов.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ
Раздел 1. Знакомство с базой практики
- Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой, обобщение опыта работы образовательного учреждения.
1. Организационная структура Средней образовательной школы
В организации используется линейно-штабная организационная структура.
Эта структура включает в себя специальные подразделения на линейных руководителях, которые не обладают правами принятия решений и руководства нижестоящими подразделениями или исполнителями, а лишь помогают линейному менеджеру в выполнении отдельных функций управления силами специалистов по этим функциям.
На предприятии существуют определённые должностные инструкции, в которых описывается: что входит в обязанности сотрудника занимаемого ту или иную должность, какими знаниями и правами он должен обладать, за что он несёт ответственность. Также имеются и положения о подразделениях. В них отражаются задачи, структура, выполняемые функции, имеющиеся права и ответственность за выполнение деятельности конкретных работ каждого отдела.
На приведенной выше схеме организационной структуры показано как выполняется деятельность в центре. Там указаны отделы, помогающие руководителю осуществлять ту или иную деятельность.
В свою очередь дирекция делегирует свои полномочия руководителям отделов, в подчинении которых находится персонал центра, они следят за их деятельностью, помогают в принятии решений
- Посещение и анализ базы практики, изучение и обобщение опыта работы образовательного учреждения.
Учебную практику по ПМ.03 «Классное руководство» проходила в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Грозного (далее СОШ №8) Руководителя практики от организации: Асхабова Зина Вахаевна.
1. ФИО директора: Халадова Роза Тапаевна
2.Год создания ОУ: 1986
3.Количество обучающихся: 2039 человека
4. Количество корпусов: два корпуса, год постройки – 1986
5. Обучение ведется в 1 смену. Количество классов комплектов 75, из них:
старшая школа – 42 классов, начальная школа – 33 классов.
6. На уровне начального общего и основного общего образования реализуются основные образовательные программы в соответствии с ФГОС нового поколения. Для учащихся 8-х классов организуются профессиональные пробы различной направленности.
На уровне среднего общего образования реализуется профильное обучение по индивидуальным учебным планам. Профильные предметы: математика, история, обществознание, английский язык, литература, химия, биология, физика, информатика.
По результатам итоговой аттестации школа устойчиво держится в середине общегородского рейтинга. Более 85% выпускников ежегодно поступают в высшие учебные заведения города.
Особенностями учебного процесса является интегрирование в образовательную среду творческой деятельности. В школе широко представлено дополнительное образование: вокальные и хоровые коллективы; танцевальный ансамбль, кружок изобразительного творчества. Широко представлено спортивно-оздоровительное направление для учащихся всех возрастных категорий: баскетбольные и волейбольные секции (для девушек и юношей), ушу, корригирующая гимнастика, чирлидинг.
В школе значительное место уделяется спорту. Учащиеся активно принимают участие в районных и городских соревнованиях по легкой атлетике, спортивной гимнастике, волейболу, баскетболу, лыжной подготовке.
В МБОУ «СОШ №8» активно реализуется система самоуправления. Постоянно работает Совет старшеклассников. Ребята задействованы в подготовке и проведении школьных мероприятий, таких как: день самоуправления, новогодние праздники, День Защитника Отечества, День Победы и др.
На протяжении 5 лет в школе действует волонтерский отряд «Доброе сердце». Ребята помогают городским приютам бездомных животных. В прошлом учебном году отряду вручили книжки волонтеров.
Школа активно и плодотворно сотрудничает с Советом ветеранов Ленинского района. Регулярно к ребятам выходят ветераны фронта и тыла, особенно в памятные даты ВОВ.
Педагоги школы ежегодно проходят повышение квалификации в Высшей школе экономике, участвуют в Международной олимпиаде «ПРОФИ».
Наша школа активно сотрудничает с ПГНИУ. Университет является социальным партнером нашей школы. Ежегодно выпускники школы поступают на разные факультеты и специальности ПГНИУ. Прежде всего – это экономический факультет.
Ежегодно учащиеся 10-11 классов принимают активное участие в краевых олимпиадах, инициируемых ПНИПУ.
Адрес школы: Чеченская Республика, город Грозный, ул Им Мовсара Кишиева (Ахматовский Р-Н), д. 23
Контактная информация: 8(123) 00 — 00 — 01 — директор, канцелярия
+7(938)896-46-45 — завучи
+7(928)783-00-03
школьная почта: mail@mail.ru, grozny-sch-8@yandex.ru
Режим работы ОУ: понедельник — пятница с 08.00 до 18.00, суббота с 08.00 до 14.00.
Выходные дни: воскресенье, нерабочие праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.
- Знакомство с учителем начальной школы, систематизация и обобщение опыта его деятельности
Практику проходила под руководством учителя начальных классов Асхабовой Зины Вахаевны.
Зина Вахаевна является учителем начальных классов. Имеет Образование/специальность: среднее профессиональное.
Курсы повышения квалификации: Свидетельство о повышении квалификации от 16.06.2012 № 2342 ГБОУ «ЧИПКРО» по программе «Содержательные и технологические аспекты ведения ФГОС НОО».
Общий стаж работы: 13 лет
Стаж работы по специальности: 10 года
электронная почта: viktoria_com@mail.ru
Часы приема: вторник: 08.00 — 15.00
четверг: 10.00 — 12.00
Зина Вахаевна использовала различные виды работ с детьми: устную и письменную, чтобы систематизировать навыки, умения и знания учеников. В её арсенале достаточно много способов и методов воздействия на детей, она умело передаёт свои знания детям, делает плавный переход от одного этапа урока к другому, при этом рационально, используя время, отведённое для урока. Во время занятий Зина вахаевна контролирует работу учеников, умело систематизируя ее, умеет восстановить дисциплину в классе, следит за правильным положением детей за партами, а также проводит увлекательные физкультминуты, которые очень нравятся детям.
Раздел 2. Изучение организации воспитательного процесса в начальной школе
- Анализ особенностей организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе.
Основное призвание и основная задача деятельности педагога заключается в том, чтобы максимально внедрить в процесс обучения результаты последних научных разработок, максимально приблизить школьников к пониманию основ учебной деятельности. Педагог призван передать учащимся практический опыт, научить его правильно мыслить. Школьнику необходимо развить мышление, он должен мыслить в соответствии с требованиями изучаемого предмета. Необходимо помнить о том, что собственный опыт, переданный учащимся, является наибольшей ценностью, поскольку он исходит собственно от исследователя, из «первых уст», не искажен ничьим субъективным мнением и основывается сугубо на фактах.
Преподаватель должен уметь эффективно сочетать педагогические приемы и организацию безопасной образовательной среды, внедрять передовые разработки. В настоящее время показателем эффективности безопасной организации труда служит степень развития УУД, умения мыслить критически. Инструментами внедрения этих средств являются: применение приемов организации труда, правильное методическое обеспечение учебной дисциплины, использование дидактических материалов.
Важным инструментом повышения качества образования является постоянное, регулярно обновляемое и контролируемое методическое обеспечение курса. Программа, план уроков, практических занятий и семинаров должны быть тщательно спланированы. На основании методических рекомендаций к учебному курсу осуществляется планирование каждого отдельного урока и практического занятия. Невозможно достичь повышения уровня мотивации учащихся, получить ответный положительный результат при изучении дисциплины без четко разработанной программы.
Именно методическому обеспечению следует уделять первостепенное значение. Необходимо помнить, что преподаватель всегда и во всех смыслах является ведущей центральной фигурой в процессе управления и организации учебного процесса. В связи с этим к преподавателю предъявляют и соответствующие требования. Преподаватель не имеет право оказывать учебно-воспитательное воздействие на учащегося, не подтвердив его личным примером. Преподаватель должен неукоснительно соблюдать этику и деонтологию.
Качество воспитательных и образовательных мероприятий напрямую зависит от преподавательского состава. В связи с этим к отбору персонала предъявляют жесткие требования. Вне зависимости от того, какую дисциплину читает преподаватель, он всегда прямо или косвенно оказывает большое воздействие на формирование у учащихся определенной системы взглядов, мировоззрения, мышления. Всегда необходимо помнить о том, что своими действиями педагог оказывает воздействие и на науку. Образованный педагог, который занимается воспитанием и обучением детей, делает существенный вклад в развитие науки.
Основное внимание уделяется научно – исследовательской деятельности, планированию курса, составлению методических рекомендаций, подготовке педагога к уроку, проведению занятий, планированию самостоятельной работы детей. Именно в этом пункте следует искать источники для сохранения времени. В ходе реализации непосредственно учебного процесса рекомендуется следующее: использовать новейшие методики обучения, применять приемы моделирования с целью повышения запоминаемости, применять рациональные методики проверки домашнего задания, задавать задания, позволяющие максимально эффективно повысить качество обучения, сократив при этом к минимуму срок выполнения заданий.
Для ребенка при организации учебно-воспитательного процесса особенно важно развивать эстетические чувства, развивать стремление к красоте. Понимая тонкость и красоту окружающего мира, сильнее развивается восприятие, чувственность, происходит становление и развитие ребенка, гармонизация личности. О развитии личности ребенка мы судим по изменениям во всей структуре психической деятельности, по смене ведущей деятельности, по изменению активности и появлению основных новообразований личности. У детей в это время появляется стремление к красоте, формируются эстетические чувства.
В основе современного общества лежат демократические преобразования. При этом педагоги нацелены на построение личностно – ориентированной формы взаимодействия с детьми. Основной целью такой формы работы является утверждение и развитие личности ребенка, охватывающее все сферы современной жизни. В первую очередь особое внимание уделяется формированию у ребенка общечеловеческих чувств, ценностей и идеалов. При этом такие ценности являются основой формирования эстетических чувств, нравственных идеалов, физического совершенства и гармоничной личности. Под современным идеалом, обладающим различными ценностями понимают всестороннюю реализацию интеллектуально-нравственной свободы, эстетической, творческой самостоятельности и высокой активности.
Необходимо стремиться к гармоничному развитию ребенка, поскольку именно оно является основой для формирования личности ребенка. Гармоничное развитие во многом определяется успешным решением воспитательных задач. Среди этих задач ведущее место отводится вопросам нравственного и эстетического воспитания. В первую очередь необходимо стремиться сформировать у ребенка эстетические чувства, в основе которых лежит понимание красоты, умение отличать красивое от уродливого. Из этих элементарных навыков в дальнейшем формируется более углубленного понимание и чувствование мира, умение отличать добро от зла, желание противостоять злу.
Ребенка нельзя научить правде, красоте, любви. Это можно только чувствовать. При этом подобные чувства формируются на основе эмоционального восприятия действительности, эмоционального протеста против ужасного, некрасивого, зла, лжи и насилия. Дети, обладающие развитыми эстетическими чувствами, умеют ценить красоту, добро, видят и ценят прекрасное в людях и окружающем мире. Таким людям не свойственна агрессия, ненависть, они не склонны к ксенофобии и экстремистским действиям, ценят справедливость, доброжелательны.
В процессе воспитания эстетических чувств основная роль принадлежит эстетическому воздействию искусства. Искусство обладает способностью пробуждать и воспитывать в человеке глубокие человеческие чувства и эмоции, осознанность, чувство ответственности. В процессе воспитания используются средства различных видов искусств, которые оказывают существенное воздействие на личность ребенка. С самого раннего возраста внутренний мир ребенка необходимо обогащать чувством прекрасного, добра, любви. При этом происходит развитие личности ребенка, формирование различных качеств. Под действием эстетических чувств происходит формирование определенного отношения к тому или иному явлению окружающей реальности, происходит нравственное и эстетическое воспитание. Именно на основе формирования положительного отношения к окружающим, доброжелательности, можно говорить о формировании у ребенка нравственно-эстетического отношения.
Раздел 3. Изучение нормативно-правовых и учебно-методических документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в начальной школе
- Изучение локальных актов, регламентирующих воспитательную работу школы
Локальные акты по воспитательной работе в школе
Положение о деятельности классного руководителя.
Положение об общешкольном родительском комитете.
Положение о дополнительных общеразвивающих программах.
Положение о единых требованиях по ведению школьного дневника учащимися.
Положение о методическом объединении классных руководителей.
Положение о проведении индивидуальной профилактической работы.
Положение о родительском комитете класса.
Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся.
Положение о школьном спортивном клубе.
Положение об общешкольном родительском собрании.
Положение о Совете профилактики.
Положение о первичном отделении РДШ.
Положение о правилах поведения учащихся в школе.
Положение о постановке учащихся и семей на внутришкольный учет.
Положение об организации дежурства по школе.
Положение об общешкольном конкурсе Ученик года.
- Изучение протоколов родительских собраний;
Родительское собрание – это не просто форма связи семьи и школы, это место получения важной педагогической информации.
1.Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть
уверенными в том, что разговор будет вестись корректно и тактично.
Обсуждение семей обучающихся и конкретных участников собрания не
допускается.
2.У семьи и школы одни проблемы и заботы – это проблемы детей и забота
о них.
3.Результативным собранием можно назвать только такое собрание, когда
есть понимание сторон, когда оно вызывает вопросы, дискуссию.
4.Основными принципами деятельности родительского собрания
являются:
— коллективное обсуждение вопросов функционирования и
развития школы;
-открытость и гласность принятия решений;
— коллективное обсуждение предоставленной педагогической информации, в
которой пропагандируется лучший опыт работы и отношений с детьми;
-уважительное взаимоотношение персонала школы и родителей;
-оказание всесторонней взаимопомощи в воспитании детей;
-демократизм и взаимопонимани
Заседания родительского собрания оформляются протоколом. В книге
протоколов фиксируются:
— дата проведения заседания;
— количество присутствующих;
— приглашенные (ФИО, должность);
— повестка дня;
— ход обсуждения вопросов, выносимых на Родительское собрание;
— предложения, рекомендации и замечания родителей (законных
представителей), педагогических и других работников Учреждения,
приглашенных лиц;
— решение Родительского собрания.
Протоколы подписываются председателем и секретарем родительского
собрания.
Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.
Книга протоколов родительских собраний, планы, отчеты о
проделанной работе хранятся в делах школы в течении трех лет и передается
по акту (при смене руководителя, при передаче в архив).
(Приложение 1)
- Изучение отчета о работе классного руководителя
Отчёт
классного руководителя 4 класса «Б»
Асхабова Зина Вахаевна
Я как классный руководитель реализовываю свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности. Воспитательные задачи решаю в соответствии с учётом возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика.
Считаю, что основным критерием результативности деятельности классного руководителя является содействие саморазвитию личности, реализация творческих способностей, обеспечение социальной защиты, создание необходимых условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.
В круг моих функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе входило:
- организация деятельности классного коллектива;
- Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся;
- организация жизни класса во внеурочное время;
- изучение и воспитание личности;
- работа с родителями.
- Общие сведения.
Количество учащихся в классе:
на начало года — 14
на конец года — 14
Выбывших, прибывших нет.
Средний возраст учащихся — 11 лет.
к
Инвалиды — 6 человек
Родители:
- служащие — 4 человека
- рабочие — 10 человек
- безработные — 5 человек
- инвалиды — 1 человек
- полные семьи — 50 %
- неполные семьи — 43 %
II. Организация деятельности классного коллектива.
1. Работа с личными делами учащихся.
2. Ведение классного журнала.
3. Организация деятельности класса:
- распределение поручений в классе;
- организация работы дежурных;
- работа с активом класса;
- организация внеклассных мероприятий.
4. Соблюдение санитарных норм прикреплённого кабинета.
5. Забота о внешнем виде учащихся.
6. Организация питания учащихся.
7. Организация работы родительского комитета класса.
III. Организация учебной деятельности всего класса
и отдельных учащихся.
1. Систематический контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
2. Организация помощи в учёбе часто болеющим детям ( Малахов М., Дропаш А., Ченцов А.) и детям, часто пропускающим уроки (Личман Е.).
3. Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала,
4. Сотрудничество с педагогами, работающими в классе.
5. Работа с дневниками учащихся:
- проверка дневников;
- выставление отметок учащихся в дневник;
- анализ дневниковых записей и контакт с родителями по поводу учебных результатов за неделю.
6. Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора:
| Классные часы | Дата | Цель |
| Интеллектуальная игра «Самый умный» | 07.09.22 | Способствовать развитию познавательной активности и интеллектуальных способностей детей; выявить имеющиеся знания учащихся. |
| Беседа «Народные промыслы. Хохлома» | 27.10.22 | Формировать у учащихся эмоциональную отзывчивости и интерес к образцам русского народного декоративно – прикладного искусства. |
| Устный журнал «Художники-пейзажисты» | 30.11.22 | Развивать эстетическое восприятие у детей , формировать интерес к изобразительному искусству, вызывать эстетические переживания, умение видеть, понимать и любить природу. |
| Познавательный час «История Нового года» | 14.12.22 | Расширить знания детей об истории праздника |
| Познавательный час «Что значит моё имя?» | 26.01.22 | Формировать положительное отношение к именам |
| Беседа «Богатыри в русских сказках» | 09.03.22 | Формировать представления о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской. |
| Поэтический час «Стихи о весне» | 19.04.22 | Прививать любовь к чтению художественной литературы. Развивать память. |
- Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.
| Дата | Тема |
| 05.09.22 | Тест. «Определение уровня эмоционального стресса ребёнка» Ченцов А., Ерошин С. |
| 11.10.22 | Беседа «Что такое дружба» с Климовым И. |
| 20.11.22 | Разговор с Малаховым М. «Почему я так поступил?» |
| Декабрь | Индивидуальные занятия. Ликвидация пробелов с Дропаш А., Личман Е., Даниловой И. |
| 06.12.22 | Разговор с Солянкиным Д. «Как преодолеть лень». |
| 15.01.22 | Разговор с Кадиным Д. «Почему у меня бывает плохое настроение». |
| 06.02.22 | Разговор с Конкошовой С. И Личман Е. «Что тебя радует в жизни». |
| Март | Дополнительные занятия. Ликвидация пробелов. Подготовка к ВПР. Данилова И., Ерошин С., Личман Е., Дропаш А. |
| Апрель | Дополнительные занятия. Ликвидация пробелов. Подготовка к ВПР. Солянкин Д., Малахов М., Ильичёв Р., Ильичёва О. |
| Май | Дополнительные занятия. Ликвидация пробелов. Малахов М., Дропаш А.
Тест «Что мне интересно» Тараскин А., Малахов М. |
- Изучение отношения учащихся к чтению:
— сотрудничество с семьёй;
— изучение отношения самого ученика к чтению;
— консультирование и помощь в выборе книги.
IV. Организация жизни класса во внеурочное время.
Все учащиеся класса были заняты во внеурочной деятельности:
- Еженедельно (четверг) — «Финансовая грамотность»
- Еженедельно (пятница) — «Мы любим читать»
Все учащиеся класса посещали кружки по интересам:
Лепка из солёного теста «Колобок» — 14 учащихся;
«Танцы, танцы» — 4 учащихся;
«Шахматы» — 6 учащихся;
« Юный пользователь ПК» — 9 учащихся.
Экскурсии:
| Тема | Дата | Место | Цель |
| Детские журналы | сентябрь | Школьная библиотека | Познакомить детей с новинками детских журналов. |
| «Унылая пора! Очей очарованье» | октябрь | Школьный парк | Наблюдать за изменениями в живой и неживой природе с приходом осени. |
| «Покормите птиц зимой!» | декабрь | Школьный парк | Понаблюдать за жизнью птиц зимой. Развесить кормушки для птиц. |
| «Профессия — пожарник» | февраль | Пожарная часть | Расширить представления учащихся о профессии пожарника. |
- Изучение и воспитание личности.
1. Привитие навыков работоспособности и воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности.
| Тема | Дата | Цель |
| Уход за комнатными растениями | еженедельно | Прививать детям умения и навыки по уходу за комнатными растениями. |
| Украшение класса, холла к Новому году | декабрь | Воспитывать у детей желание работать в коллективе. Прививать чувство прекрасного. |
| Конкурс чтецов «Мы труд воспеваем и славим работу!» | март | Воспитывать у учащихся любовь к труду, уважение к человеку труда, желание трудиться. |
| Дежурство по классу и спальням. | ежедневно | Воспитывать у учащихся трудолюбие, любовь к чистоте и порядку, уважение к чужому труду. |
- Воспитание активной жизненной и устойчивой нравственной позиции учащихся. Воспитание патриотизма.
| Тема | Дата | Цель |
| Беседа-разговор «Когда болит душа» | 06.10.22 | Познакомить учащихся с христианским пониманием взаимоотношения души и тела, внутреннего мира человека. |
| Классный час «К дружбе дорогой добра» | 16.11.22 | Воспитывать дружеские отношения в коллективе» |
| Классный час. «Хочу» и «надо» | 07.12.22 | Формировать у учащихся представление о разнообразии и единстве понятий «хочу» и «надо»; познакомить с понятиями «обязанность» и «ответственность»; воспитывать чувство самодостаточности. |
| Час Мужества «Герои нашего времени» | 18.01.23 | Воспитывать у учащихся чувства гражданственности и патриотизма на примере подвигов современников. |
| Урок Мужества «А. В. Суворов» | 01.02.23 | Расширить знания детей о жизни А. В. Суворова. Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства. |
| Урок Мужества «М. И. Кутузов» | 16.02.23 | Расширить знания детей о жизни М. И. Кутузова, об Отечественной войне 1812 года . Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства, патриотизм. |
| Беседа «Героические женщины» | 01.03.23 | Рассказать детям о той роли, которую сыграли женщины в Великой Отечественной войне. Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства, патриотизм. |
| Классный час «О героях былых времён…» | 26.04.23 | Познакомить учащихся с историческими фактами времён Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время. Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства, патриотизм. |
| Чтение и обсуждение книг о пионерах-героях | 04.05.23 | Расширить знания школьников о Великой Отечественной войне, о пионерах – героях, о детях войны, способствовать воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны. |
| Классный час «Наша Великая победа» | 11.05.23 | Познакомить детей с историческими событиями Великой Отечественной войны;
Подвести к пониманию того, что народ хранит память о людях, отдавших свою жизнь за Родину; Воспитывать чувство гордости за то, что солдаты защищают Родину, а значит и желание быть похожими на них; Приобщить к прошлому и настоящему через связь поколений, воспитать уважение к памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ; Закрепить представление о празднике День Победы |
- Изучение личности учащихся с помощью педагогической и психологической диагностики и организация коррекционной работы с учащимися.
- Работа с характеристиками учащихся.
- Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.
| Тема | Дата | Цель |
| Классный час «Режим дня — основа здоровья» | 12.10.22 | Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. |
| Беседа «Губительная сигарета» | 16.11.22 | Рассказать о губительном воздействии курения на организм ребёнка» |
| Классный час «Мой внешний вид» | 21.12.22 | Прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям; познакомить с историей костюма, изготовлением одежды; развивать эстетический вкус; воспитывать аккуратность. |
| Беседа «В здоровом теле здоровый дух» | 11.01.23 | Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. |
| Игры, конкурсы «Ты — будущий защитник Отечества» | 15.02.23 | Формировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.
Создавать условия для проявления индивидуальных качеств обучающихся. Стимулировать желание обучающихся к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. |
| Беседа «Правильное питание» | 15.03.23 | Создать условия для систематизации знаний о правильном питании и влиянии его на организм человека, корригировать мышление на основе упражнений в классификации;
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. |
| Беседа о правилах безопасного поведения на летних каникулах. | 17.05.23 | Формировать навыки безопасного поведения школьников в период летних каникул. |
VI. Работа с родителями.
- Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребёнка в семье.
- Индивидуальная работа с родителями. Консультирование. Еженедельно по факту.
- Проведение тематических родительских собраний.
| Дата | Тема |
| октябрь | 1.Итоги 1-ой четверти.
2.Беседа «Чтобы учение было в радость» 3. Заявления на каникулы. 4. Разное. |
| декабрь | 1. Итоги 2-ой четверти.
2. Беседа «Нравственные уроки начальной школы». 3. Заявления на каникулы. 4. Разное. |
| март | 1. Итоги 3-ей четверти.
2. Беседа «Как научить своего ребёнка говорить «нет». 3. Заявления на каникулы. 4. О подготовке праздника «Прощай, Начальная школа!» 5. Разное. |
| май | 1. Итоги 4-ой четверти и учебного года.
2. Заявление на каникулы. 3. Разговор «Вот и стали мы на год взрослей…» 4. Подготовка к празднику «Прощай, Начальная школа!» |
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края Ейский полипрофильный колледж
«Отчет о прохождении производственной практики»
Выполнила: студентка Ш-42 группы
Колесник Валентина
Преподаватель: Великановская Л.А.
Ейск, 2017 год
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Цель:
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
— совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
— совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
— закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
— творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
Содержание педагогической практики:
Производственная практика проводится в форме профессиональной работы студентов в школах разного типа. Практика каждого студента проводится в разных классах, по предметам с учетом вариативности учебных программ.
В процессе прохождения производственной практики студенту рекомендуется:
работа с дополнительной литературой и лекционным материалом;
проведение экспертизы УМК по предметам на соответствующей базе практики;
анализ методических требований к целевой установке урока;
анализ способов определения дидактических целей урока;
моделирование различных этапов урока;
составление вариантов проверки знаний и умений учащихся по темам предмета в контексте инновационных технологий обучения;
проведение анализа и самоанализа уроков в соответствии с изученным алгоритмом.
Я проходила свою педагогическую практику в НОО № 16 Ейского района Краснодарского края. Директором школы является Лойленко Ирина Михайловна. Я проводила уроки во 2 «Б» классе, учителем была Задорожная Ирина Андреевна. Моим руководителем была Смолякова Елена Сергеевна, методистами были: Смолякова Елена Сергеевна, Конева Анжела Викторвна, Деревянко Анастасия Валерьевна, Тарасова Алефтина Павловна и Олейникова Наталья Васильевна. Практика проходила с 16.02.17г. по 08.03.17г. На основании графика работы учителя, а так же расписания в закрепленном за мной классе, я составила график индивидуальной работы, по каждому из предметов, которые требовали консультации с учителем. В течение недели я ходила на уроки к этому классу, из классного журнала я узнала о успеваемости каждого из учеников.
За время практики я ознакомилась с деятельностью учителя начальных классов, Ирина Анреевна давала мне советы по проведению уроков, в свою очередь я к ней прислушивалась. Полученные в результате прохождения практики знания и данные, представлены в отчете. За период этой практики, я дала 6 уроков.
В первые дни практики было трудно страшно давать уроки, но после проведения первого урока на уроки ходила с радостью. Учитель старался оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, литературы, математики. Так же мною были проанализированы уроки Ирины Андреевны, у нее я наблюдала интересные методы работы и взяла их на заметку. На уроках математики, я бы позаимствовала у нее умение заинтересовать учащихся темой урока: она подбирает такие задания, которые интересны ребятам и способствуют их активной работе на уроках. Работа с этим учителем многому научила меня. Я старалась также быть полезной ей.
Класс, в котором я проводила уроки дружный и любознательный. В классе 24 человека, из них 8 девочек и 14 мальчиков. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. На уроках работают активно, с интересом отвечали на все заданные вопросы, многие из них посещают дополнительные секции. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей.
В этой школе педагогический коллектив дружный, развито сотрудничество и взаимопомощь. Еще раз я убедилась в том, что учитель должен придерживаться правильным манерам общения, быть уважительным не только со своими коллегами, но и с детьми.
Необходимо отметить и то, что дети, если можно так сказать, помогли мне пройти эту практику на отлично, хорошо вели себя на уроках, обращались на «ВЫ», одним словом воспринимали нас как учителей.
Каждый проведенный день в школе, приносил мне уверенность в себе, что позволило мне поверить в себя.
План педагогической практики мной выполнен в полном объеме: я провела 6 уроков:
-1 урок русского языка
-2 урока математики
-1 урок окружающего мира
-1 урок литературного чтения
-1 урок ИЗО.
К каждому уроку я тщательно готовилась. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.
Неоценимую поддержку мне оказали методисты из колледжа. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания, чему учащиеся были всегда очень рады. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру.
На каждом уроке русского языка и литературного чтения у меня присутствовал методист по предмету, она с улыбкой наблюдала мои уроки, что в свою очередь меня очень подбадривало, у меня появлялась уверенность в себя, что всё делаю правильно. Когда методиста не было, меня оценивал учитель нач.кл. Ирина Андреевна, она всегда меня объективно оценивали и писала анализ урока. Примеры анализов уроков представлены на рисунках (Рис.1, Рис.2,)
По собственной инициативе я стала посещать уроки параллельного класса. Мне было очень интересно наблюдать, как проводят уроки мои одногрупницы. После проведения урока мы вместе анализировали урок, было как много положительных моментов так и отрицательных. Положительные моменты я дополнила в свою копилку знаний, большинство отрицательных моментов были такие же, как и у меня, смотря на эти ситуации со стороны, я старалась в своей практике больше не допускать таких ошибок.
Отдельно можно отметить, что состояние школы очень хорошее. В школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что, безусловно, большой плюс. Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. В каждом кабинете чистота и порядок, и это конечно радует глаз. Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит в кабинетах. Это новейшее современное оборудование: проекторы, компьютеры, документ камеры и прочие вспомогательные средства, что бесспорно помогает педагогической деятельности. Таким образом, ученику не придется скучать на уроке.
Были такие уроки, на которых дети больше всего отличались активностью, материал был более интересный, чем на остальных уроках. ( Рис.3)
Хочу отметить и тот момент, что за период практики, мы с детьми подружились, нашли общий язык и за столь короткий срок к друг другу успели привязаться, этот момент представлен на рисунке. (Рис.4).
Так же мною был посещен концерт в начальной школе, посвященный 8 марту. Дети моего класса выступали и я чувствовала гордость за них. (рис. 5)
За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива.
За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.
В данной работе были достигнуты все поставленные задачи. Аттестационный лист представлен на рисунке 6.
Рис. 1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
Рис.5
Рис.6
Целью практики было проведение уроков по следующим изученным методикам: чтение, русский язык, математика, природоведение, ИЗО, музыка, физкультура, технология, внеклассных занятий и классных часов, а также выполнение обязанностей классного руководителя.
Я, Леденцова Анастасия Валентиновна, студентка группы 5 «А» ОАОУ СПО Боровичского педагогического колледжа, проходила преддипломную практику в МАОУ средней общеобразовательной школе №1 во 2 «А» классе под руководством Козловой Татьяны Борисовны с 10.09.2012 по 06.10.2012 по квалификации «Преподавание в начальных классах и классное руководство».
В ходе практики был выявлен уровень знаний и умений учащихся, был использован широкий набор методов, приемов и средств обучения, была организована дифференциация обучения, была сформирована коммуникативная и познавательная культура учащихся и создан комфортный микроклимат в ученическом коллективе.
Во 2 «А» классе 28 учащихся: 17 девочек и 11 мальчиков. Учащиеся в классе по характеру разнообразные, в целом спокойные и адекватные. Большинство детей посещали курсы по подготовке к школе «Гармония» и поэтому легко адаптируются к школьным правилам. Все дети хорошо организованы к школе, обеспечены учебниками и тетрадями, школьной и спортивной формой, школьными принадлежностями. Большинство учащихся посещают кружки и секции вне школы, активно вовлекаются во внеурочную деятельность.
Концентрация внимания в классе средняя: большинство учащихся хорошо концентрируют внимание на учебной деятельности. Что касается устойчивости внимания, то она тоже имеет средний показатель, т.к. некоторые учащиеся показали удовлетворительный результат.
Диагностируя учащихся на выявление доминирующего типа памяти, у большинства лидирует зрительная память, т.к. у учащихся младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление.
Мышление у учащихся данного класса находится на достаточно хорошем уровне. Практически все учащиеся умеют сравнивать объекты изучения, анализировать и обобщать материал и др.
Воображение у всех учащихся имеет высокий уровень, т.к. дети в процессе творческой деятельности проявляли свойственную для их возраста фантазию.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Цена отчета
Познавательные умения учащихся в данном классе развиты на высоком уровне. Учащиеся хорошо ориентируются в учебном материале и отлично умеют пользоваться новой информацией и находить её.
Что касается качества знаний учащихся по разным дисциплинам, то средний балл учебной деятельности детей равен 4, т.к. некоторые учащиеся имеют удовлетворительные итоговые оценки.
Так как некоторые учащиеся не успевали за ходом учебной деятельности, то проводились беседы с родителями, чтобы контроль за учебой детей шел на более высоком уровне, а также данные учащиеся оставались после уроков, и с ними проводилась индивидуальная работа.
Обучение учащихся проходило с использованием различных методов, приемов и средств обучения.
При работе с учебником использовались следующие методы и приемы: устное выполнение упражнений, самостоятельная работа, деление текста на части, выделение главной мысли, анализ героев и их оценка и др.
При работе на уроке использовались различные презентации, наглядный материал, CD-диски к учебникам русского языка и окружающего мира, т.к. это способствует лучшей мотивации учащихся к учебной деятельности.
На уроках часто использовался метод самостоятельной работы, т.к. в учащихся следует развивать самостоятельность. Например, на русском языке и математике проводились самостоятельные выполнения упражнений.
Также чаще всего на уроках использовался метод беседы. Этот метод считается самым распространенным в начальной школе, т.к. развивает в учащихся умение самостоятельно рассуждать и делать выводы, ставить цели и обобщать пройденное.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Подробнее
На уроках учащиеся всегда были организованны, дисциплину не приходилось поддерживать авторитарными методами, у всех всегда были готовы учебные принадлежности до звонка.
Чтобы разнообразить методы и приемы работы с учащимися, использовались различные викторины с загадками, разгадывание кроссвордов, работа в группе и др.
Для того, чтобы организовать дифференциацию обучения, для начала следовало изучить особенности освоения учащимися учебного материала. Из бесед с учителем далее учебная деятельность учащихся была организована с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Для гиперактивных детей разрабатывались индивидуальные карточки с дополнительными заданиями.
На разных этапах работы с учебным материалом всегда разрабатывались такие задания, чтобы мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Формирование коммуникативной и познавательной культуры учащихся проходило через совершенствование навыка изложения материала, умения строить свой ответ, умения слушать товарищей и анализировать их ответы.
Чтобы развивать у учащихся их коллективизм и коммуникативные умения через работу в парах и группах.
Познавательная культура учащихся развивалась через проведение уроков, на которых ставилась задача расширения кругозора. В большинстве случаев кругозор развивался на уроках окружающего мира через использование аудиозаписей познавательного материала и рассказы учителя, сопровождающихся рефлексирующей беседой.
Так как домашним заданием для учащихся часто была творческая деятельность (иллюстрирование сказок, загадок, подборка стихотворений и т.д.), то данная деятельность учащихся контролировалась, как правило, на этапах проверки домашнего задания. На данном этапе все учащиеся получали отличные оценки.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Микроклимат в классе царит дружелюбный, доброжелательный, учащиеся никогда не вступают между собой в конфликты и не прибегают к грубой силе. В данном классе также существует наличие своих традиций: во время дней рождения учащихся учитель заранее подбирает учащихся, которые готовят поздравительные стихотворения и подарки, а мальчики качают именинников на стуле.
Учащиеся во всем поддерживают друг друга, стараются помочь друг другу в проблемных ситуациях. Что касается коллективно полезных дел, то все учащиеся с удовольствием принимают участие в различных акциях. Так, например, весь ученический коллектив оказал помощь ГУСО «Прошково» в сборе материальной помощи престарелым людям.
Чтобы поддерживать дружелюбный микроклимат в ученическом коллективе на переменах часто проводились подвижные игры, которые развивали коллективизм учащихся и их коммуникативность.
Таким образом, можно сделать вывод, что положительными сторонами в проведении уроков, внеклассных мероприятий и классных часов было разнообразие учебного процесса различными методами, приемами и средствами обучения, создание положительной мотивации к учебе, развитие коллективизма учащихся, тем самым улучшив микроклимат ученического коллектива.
Следует заметить, что были и недостатки: несвоевременное проведение физкультминуток, недостаток познавательной информации для учащихся, недостаточно громкая речь.
Поэтому, проанализировав результаты прохождения практики, были выведены следующие перспективные планы: совершенствовать тембр речи, включать в уроки больше познавательной информации и развивать чувство времени, чтобы своевременно переходить от одного этапа к другому.
4
Отчёт о педагогической практике
студентки 3 курса факультета Психологии
Автономного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «ЛГУ имени А.С.Пушкина»
Журавлевой Светланы Тимофеевны,
проходившей педпрактику в МБОУ «Пустомержская СОШ»
в период с 21 марта по 3 апреля 2016года.
Цель практики: приобретение педагогического опыта в решении ряда
профессиональных задач
Задачи практики:
✓ закрепление приобретенных теоретических знаний по учебной
дисциплине «Педагогика»;
✓ развитие практических компетенций (в т.ч. развитие навыков
самообразования, самостоятельной работы, осуществления планирования
деятельности и др.)
Задание 1. Посещение, наблюдение, проведение и анализ уроков.
Перед началом педагогической практики мной совместно с заместителем
директора по УВР Колбасовой Татьяной Владимировной было составлено
расписание уроков, которые мне предстояло провести в 1—4 классах. Оно было
составлено таким образом, чтобы в течение недели перед каникулами с 21 по 25
марта провести все 15 уроков.
Литературное
чтение
(4 класс)
Литературное
чтение
(2 класс)
Литературное
чтение
(3 класс)
5
За время практики мной были поведены 15 уроков, из них 10 – зачетных: 2
— по русскому языку, 2 – по математике, 2 – по литературному чтению, 1 – по
окружающему миру, по 1 уроку технологии, изобразительного искусства и
физической культуры.
1) Описание проведенных уроков.
Комментарии,
отметка и
подпись
учителя
(если урок
зачетный)
Неопределённая
форма глагола
Обеспечить на базовом
уровне: знание
грамматических
признаков глагола,
признаков
неопределённой формы
глагола. Обеспечить
овладение приёмами
распознавания
неопределённой формы
глагола. Продолжить
формирование
коммуникативно —
речевых умений.
Создать условия для
развития
индивидуальных
умений анализа и
синтеза
О неразлучности
доброты, красоты и
фантазии
Дать представление о
роли фантазии в
искусстве;
формировать умение
выполнять
иллюстрации к
народным сказкам на
самостоятельно
выбранные сюжеты;
развивать интерес к
народному сказочному
творчеству,
графические навыки в
передаче пропорций
сложных по форме
предметов, навыков
композиционного
решения рисунка;
Познакомить детей с
зоопарком, как местом
общения людей с
животными; обобщить
знания по теме «Группы
животных».
Деление
многозначного
числа на
двухзначное число.
Познакомиться с
письменным
алгоритмом деления
многозначных чисел на
двузначное число, когда
в записи частного
используется одна
цифра.
Составление
словосочетаний с
именами
существительными.
Обобщить и
систематизировать
знания о связи имени
прилагательного с
именем
существительным.
Научить пользоваться
ртутным и электронным
термометрами,
оказывать первую
помощь при ушибах,
порезах, ожогах,
обморожениях,
солнечных ударах.
Сложение
двухзначных чисел
с переходом в
другой разряд.
Совершенствовать
навыки сложения
двухзначных чисел с
переходом в другой
разряд.
Правописание
глаголов на –тся и
–ться.
Наблюдать над
правописанием
глаголов на – ться и –
тся, учить
самостоятельному
выводу о правиле
правописания – ться и –
тся в глаголах;
упражнять в выборе
правописания – ться и –
тся в глаголах,
развивать грамотную
речь учащихся,
орфографическую
память;
воспитывать
трудолюбие,
аккуратность в работе.
Дж.Родари
«Волшебный
барабан»
Познакомить детей со
сказкой Дж.Родари
«Волшебный барабан»;
учить понимать
главную мысль
произведения;
развивать память, речь,
мышление.
Освоение таблицы
сложения.
Создать условия для
формирования и
совершенствования
осознанных
вычислительных
навыков, закрепления
знаний таблицы
сложения.
Формировать умение
находить слова,
характеризующие
героев;
расширять
представления о
взаимоотношениях
человека и природы;
формировать
нравственные ценности
учащихся.
Кукольный театр.
Работа с тканью.
Шитьё. Изделие:
кукольный театр.
Закрепить навыки
шитья и навыки
проектной
деятельности, работы в
группе;
научить изготавливать
пальчиковые куклы
С.Аксаков
«Аленький
цветочек»
Продолжить работу над
сказкой «Аленький
цветочек»; обогащать
словарный запас
учащихся;
развивать внимание,
память, речь,
мышление,
выразительное чтение;
воспитывать любовь и
уважение к родителям.
Обобщить
элементарные
представления о
Вселенной, Солнце,
звездах;
дать понятие
«созвездие»,
«астрономия»,
познакомить с
назначением телескопа;
учить находить на
карте—схеме звёздного
неба известные
созвездия;
развивать творческое
воображение,
любознательность.
ТБ на уроках
лёгкой атлетики.
Ходьба под счёт.
Ходьба на носках,
на пятках.
Обычный бег.
Развивать
координацию, гибкость,
скоростные качества,
быстроту реакции.
Обучать технике
высокого старта и
стартовому разбегу
посредством беговых
упражнений.
Формировать навыки
расслабления мышц.
2) Представление конспектов двух проведенных уроков.
Урок математики во 2 классе
«Сложение двухзначных чисел с переходом в другой разряд»
Цели и задачи:
— совершенствовать умение вычитать двузначные числа с переходом
через разряд;
— совершенствовать умение решать задачи;
— учить анализировать схемы, составленные по условию задачи;
— развивать логическое мышление;
— воспитывать самостоятельность.
Оборудование:
— иллюстрации животных, грибов;
— карточки для самостоятельной работы;
— иллюстрация торта, бочки;
10
— плакат с выражениями;
— схема задачи.
Литература:
Г.В.Дорофеев «Математика. 2класс» — учебник;
Г.В.Дорофеев «Математика. 2 класс»— рабочая тетрадь.
План урока:
I. Организация класса.
II. Устный счет.
1. Однозначные и двузначные числа.
2. Решение задачи.
3. Решение неравенств.
4. Решение выражений
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Решение задачи с.98.№ 284.
3. Решение выражений.
4. Самостоятельная работа.
IV. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока:
I. Организация класса.
— Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
II. Устный счет.
— Ребята, сегодня на урок к нам в гости пришли лесные зверюшки. А кто,
вы сейчас узнаете…
— Лапки быстры, малый рост,
И большой пушистый хвост.
Глазки – бусы. Ну, о ком
Мы с тобою речь ведем? (белка)
11
— Маленький, беленький:
По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык. (заяц)
— Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу? (медведь)
(показ иллюстраций животных)
— Молодцы, ребята, правильно угадали, кто пришел к нам в гости.
Каждый из гостей приготовил вам интересное задание.
Первое задание приготовила белка. Ребята, какие запасы на зиму
делают белки? Вот и наша знакомая запасла на зиму грибы и повесила их
сушить. Но грибы эти не простые, а волшебные. Они высохнут только тогда,
когда белка выполнит задание, записанное на грибах. Давайте ей поможем.
— Назовите числа, записанные на грибах 1 и 2 ряда.
1 ряд – 6, 9, 4, 8, 5, 7.
2 ряд – 12, 56, 81, 73, 94, 33.
— А теперь сравните верхний ряд грибов и нижний. Чем отличаются
числа 6, 9, 4, 8, 5, 7 от чисел 12, 56, 81, 73, 94, 33?
— Правильно, ребята, в 1 ряду числа однозначные, а во 2 ряду –
двузначные. Сколько знаков требуется для записи этих чисел?
— А сколько десятков и единиц содержится в числах 2 ряда?
— Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, умеете различать
числа однозначные и двузначные.
— А теперь давайте зайчонку поможем решить задачу:
12
Мама – зайчиха собрала с одной грядки 16 морковок, а со второй на 5
меньше. Сколько морковок собрала мама – зайчиха со второй грядки?
— Молодцы, справились и с этим заданием.
Ребята, белка решила отпраздновать свой день рождения и назначить
время праздника с помощью игры. Она засекретила его, записав на цветке числа,
и предложила самим догадаться о времени и записать его в середину цветка. Вы
должны проследить за изменением чисел, записанных на лепестках. Начиная с
числа 5 по часовой стрелке, найти число, с помощью которого изменяются все
числа.
— Так во сколько же начнется праздник? (в 11ч.)
— Как вы узнали? (16-5, 27-16, 38-27)
— Молодцы! Белка пригласила на день рождение зайчонка и медвежонка.
Зайчонок взял подарок и пошел в гости. Но на его пути встретилось болото. Все
болото в кочках, а на каждой кочке задание. Выполнишь их верно – пройдешь
через болото, а нет – оступишься и утонешь. Запечалился зайчонок. Давайте его
выручать.
— Вставьте знаки >, < или =.
( на доске иллюстрация болота с выражениями)
65 + 8 … 73 19 + 6 … 27 73 – 5 … 65
94 – 7 … 87 47 + 7 … 51 26 – 9 …17
— Медвежонок тоже получил приглашение на праздник. К дому белки через
лес вели 3 тропинки. Белка узнала, что одна из тропинок затоплена после дождя
водой. Чтобы предупредить об этом медвежонка, она послала ему игру. Нужно
догадаться, по какой тропинке идти нельзя. Она зашифровала каждую тропинку.
Вам нужно решить примеры и соединить их стрелками с ответами. К какой
цифре приведут стрелки, та тропинка затоплена.
1 2 3
13
22-20 62 – 60
22 5 62
24 — 2 60 + 2
24 7 60
40 + 20 14 + 10
— Какая же тропинка затоплена? (2)
— Вот, ребята, мы и узнали, кто пойдет к белке в гости, в какое время и
даже помогли выбрать нужную дорогу медвежонку и пройти по болоту
зайчонку.
— А как вы думаете, что подарят звери белке?
— Давайте, выполним следующее задание и узнаем, какие подарки
приготовили звери.
— Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными.
78 … 7 = 85 54 … 9 = 45
68 …9 = 59 43 … 6 = 37
82 … 4 = 78 77 … 7 = 84
25 … 6 = 31 13 … 8 = 21
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями устного счета,
показали, что умеете считать и решать различные задания.
14
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
— Сегодня на уроке мы будем закреплять изученный прием вычитания
двузначных чисел с переходом через разряд, решать задачи и повторять
пройденное. Подумайте и ответьте, какие задачи мы поставим перед собой для
достижения поставленных целей? Верно.
2. Решение задачи.
— А теперь откройте тетради и запишите число: «9 февраля.» и слова:
«Классная работа», слово: «Задача».
— Откройте учебник на стр.98, задача № 284. Прочитайте.
— О чем идет речь в задаче?
— Что нам известно?
— Каков вопрос задачи?
— Наши знакомые Миша и Маша решали эту задачу. Миша записал так эту
задачу:…
А Маша так:…
Кто прав?
— Повторите еще раз вопрос задачи. Как вы думаете, сможем ли сразу,
первым действием узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?
Почему? (Нам неизвестно, сколько ящиков свеклы собрали юннаты.)
— Что мы должны сначала узнать? (сколько ящиков свеклы собрали
юннаты)
— Что известно о ящиках со свеклой? (что их на 2 ящика меньше, чем с
морковью)
— Что значит «на 2 меньше»? (9 без 2)
— Каким действием узнаем, сколько ящиков со свеклой? (вычитанием)
— Как узнать, сколько ящиков со свеклой? Запишем первое действие.
1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы
15
— Что мы узнали этим действием?
— Сколько ящиков со свеклой? (7 ящиков)
— Сколько ящиков с морковью? (9 ящиков)
— Теперь мы можем узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?
(да)
— Каким действием? (сложением)
— Какое выражение запишем?
1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы
2) 9 + 7 = 16 (ящ.) – всего
— Что мы узнали вторым действием? (сколько всего ящиков с овощами)
— Ответили мы на вопрос задачи? (да)
— Запишем ответ.
Ответ: 16 ящиков овощей собрали юннаты.
Физминутка.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка:
Раз, два, три…
Головою три кивка:
Раз, два, три…
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
3. Решение выражений.
16
— А теперь решим несколько выражений у доски с объяснением:
85 – 37 73 – 26
54 – 18 64 – 17
42 – 25 91 – 54
4. Самостоятельная работа.
I вариант II вариант
62 – 47 35 – 18 82 – 43 76 – 28
54 – 26 73 – 45 47 – 19 63 – 34
Двое детей решают на переносных досках.
— Проверим самостоятельную работу.
5*. Работа в тетради.
6*. С.98. № 282.
IV. Итог урока.
Рефлексия.
Ребята! Давайте подведём итог урока. На партах у каждого из вас лежат
кружочки разных цветов. Красные означают, что на уроке вам было всё понятно,
урок понравился. Жёлтые – всё было понятным, но иногда становилось скучно.
Коричневые – ничего не понял, урок не понравился.
Прикрепите, пожалуйста, выбранный вами кружочек на доску.
Благодарю. Обратите внимание, что вами были выбраны только красные и
жёлтые кружочки. Причём жёлтых всего три.
Вы отлично поработали на уроке. Молодцы!
А теперь запишите в дневники домашнее задание – с.98 № 281.
17
Урок литературного чтения в 4 классе по теме
«С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» (второй урок)
Цели и задачи:
1. продолжить работу над сказкой «Аленький цветочек»; обогащать
словарный запас учащихся;
2. развивать внимание, память, речь, мышление, выразительное чтение;
3. воспитывать любовь и уважение к родителям.
Планируемые результаты:
Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;
Метапредметные:
18
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование
вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке;
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём
основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного
текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в
учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор
книги,
Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о
совместных действиях);
Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к
природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к
старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению
творчества С.Т.Аксакова.
Оборудование: презентация.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Речевая разминка.
Слайд 2
…Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум серые кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
19
Отняв потихоньку их у мальчишки…
1.Чтение путаницы «птичьим базаром».
2.«Распутывание» путаницы.
3.Чтение скороговорки с разными интонациями.
3. Работа над сказкой.
1)Проверка домашнего задания.
—С каким произведением знакомились на прошлом уроке?
—Кто автор этого произведения?
—О чём эта сказка?
—Назовите главных героев сказки.
Игра «Что лишнее?»
Слайд 3
—Что было задано на дом?
*Выразительное чтение заданного отрывка.
Самоопределение к деятельности.
—Как вы думаете, полностью ли мы поработали над сказкой?
—Какие задачи перед собою поставите?
—Сформулируйте тему урока.
Слайд 4
3)Работа над содержанием сказки.
—Что вы узнали о семье купца?
—Что можете сказать о самом купце? (Что он был честным, известным.
Очень любил своих дочерей.)
—Можем ли мы уже сказать о характере сестер?
— Какое мнение о них у вас сложилось и почему?
—Какие подарки попросили сестры? О чем это говорит?
—В какой лес попал купец?
20
—Как вы думаете, случайно ли это произошло, и мог ли он оттуда
выбраться самостоятельно?
—В каком дворце оказался купец? Какие слова использует автор, чтобы
показать его богатство?
—Как он понял, что нашел тот самый цветок, который заказывала младшая
дочь?
—Что случилось после того, как был сорван цветок?
—Как должен был быть наказан купец?
—Какое условие поставило чудище? Что оно хотело?
—Почему купец решил вернуться домой? Он что, хотел отправить за себя
одну из дочерей?
—Какую черту характера подчеркивает автор? (Его честность. «Зверь
лесной, чудо морское… и записки с него заручной не взял».)
—Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них волновало?
(Старших волновало — не потерял ли он своего богатства великого. Меньшая же
сразу заметила, что на душе отца какая—то тяжесть.)
—Как отреагировали дочери на рассказ отца и на предложение спасти его?
—Ребята, подумайте, легко ли сделать такой выбор: отправиться на
погибель вместо близкого вам человека? (Очень любить человека. Нести
ответственность за свои поступки.)
4) Физминутка.
5)Продолжение работы по теме урока.
—Дочитаем сказку до конца.
—Что сделала младшая дочь, очутившись во дворце зверя лесного, чуда
морского?
—Расскажите, какие чудеса с ней происходили.
—Какое желание появилось у девушки спустя некоторое время? (Ей
захотелось увидеть хозяина.)
—Как младшая дочь оказалась дома?
21
—Что заставило её отправиться домой? (Она увидела тревожный сон про
отца и рассказала об этом чудищу лесному.)
—Как вы думаете, почему заболел отец?
—Возможно ли такое на самом деле, чтобы дочка увидела такой сон? Или
это волшебство? (Такое бывает на самом деле. Человек может чувствовать
близкого человека даже на расстоянии. Часто такие сны видят мамы о своих
детях.)
—Почему старшие сёстры хотели помешать возвращению младшей в
волшебный дворец? (Они ей завидовали, не желали ей счастья.)
4.Рефлексия.
5. Итог урока
—Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое
название: «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище—юдище»?
6.Домашнее задание:
Дочитать сказку до конца; дать характеристику каждому из героев (кратко
записать в рабочую тетрадь).
Задание 2. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
По плану мне необходимо было организовать и провести внеклассное
воспитательное мероприятие. Обратившись за помощью к заместителю
директора по учебно—воспитательной работе Колбасовой Татьяне Владимировне,
мне предложили несколько вариантов таких мероприятий. Но я остановилась на
воспитательном мероприятии «День Земли». Этот всемирный праздник
проводится 22 апреля. Поэтому мой выбор пал на него.
Провести мероприятие было решено в третьем классе.
Сценарий внеклассного мероприятия для 3 класса
« День Земли »
Цели и задачи:
22
1. напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее
происхождении;
2. расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;
3. формировать стремление к сохранению живой природы.
Оформление и оборудование.
Класс нарядно украшен. На центральном месте – земной шар: разделенный
на 4 части ( 4 времени года). Рядом фигурки девочки и мальчика, над ними
солнце. Вокруг весенние цветы, под земным шаром комнатные растения и
мягкие игрушки – животные, компьютер.
Ход мероприятия.
Почему люди стали отмечать День Земли? В 1969 году возле
американского города Санта—Барбара произошла страшная катастрофа.
Миллионы тонн нефти вылилось из скважин, погибло множество пеликанов,
журавлей, уток, морских львов, других животных, погибли тысячи гектаров
растительности, была отравлена вода. С 1970 года каждое 22 апреля в США
отмечается День Земли. Ныне он вошел во все календари мира.
Солнце светит, пахнет хлебом…
Лес шумит, река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова.
Хорошо зимой и летом
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом,
Звонкой мирной тишиной.
Есть прекрасная планета,
А зовут ее – Земля.
И живет на той планете
Удивительный народ.
23
Любит Землю он и весело поет.
Вот немощный желтый круг
Это солнце вышло вдруг,
Ты мне друг, и я твой друг.
Здравствуй, солнышко, наш друг,
Ты свети нам круглый год.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица,
Но знают все: и млад, и стар
Что она огромный шар.
(Земля).
Правильно. Наша планета Земля – это огромный, преогромный шар, такой
большой, что нужно много, много дней, месяцев, чтобы объехать ее вокруг. На
земле живут очень много людей, кроме людей, живут еще звери и птицы и
бабочки. Здесь всем хватает места.
А сегодня мы собрались отмечать день рождение Земли.
Есть одна планета сад,
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц кликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыш в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету.
Ведь другую на свете нет.
Исполняется песня « Край родной »
Любимый край, моя Земля,
24
Родимые просторы!
У нас и реки, и поля,
Моря, леса и горы.
Солнце сияет над нашей Землей,
Синее море играет волной.
Птицы веселые в рощах поют.
Любим мы землю родную свою.
Здравствуй, природа! Здравствуйте, леса и реки, моря и озера, поля и
горы!
Здравствуйте, птицы: соловьи: совы, воробьи и голуби! Здравствуйте, звери:
тигры, львы, слоны, волки!
Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и
знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на
земле жили бы все те животные и растения, о которых мы уже больше никогда
не увидим — люди уничтожили их.
Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто—то хочет получить
побольше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто—то хочет
поохотиться в свое удовольствие, а кто—то, не думая, вырывает с корнем цветы,
убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу — развлекается. Иногда
слышишь: «Человек — царь природыl» Но кто поставил человека над природой?
Сам человекl А кто человек без природы? Представить себе это невозможно …
Без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам
щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения.
Сегодня мы будем говорить о проблемах на нашей планете Земля более
конкретно. На доске вы видите три рисунка: горящие деревья, подснежники и
скворечник.
— Почему именно такие рисунки представлены на доске?
— С какими проблемами на Земле они связаны?
25
— Придумайте призыв к каждому рисунку.
Молодцы! Ваши варианты ответов действительно указывают на тему
рисунков.
А теперь разделимся на три команды.
Задание 1.
Придумайте название своей команды.
Задание 2.
Выберите тему из трёх предложенных.
Задание 3.
Обсудите, что вы знаете по этой теме. Возникшие вопросы напишите на
листах.
Собираю листы и совместно со всеми командами отвечаем на вопросы
ребят.
Задание 4.
Оформите на листе формата А2 листовку по выбранной теме.
Требования: рамка, призыв, рисунок, комментарии к нему.
Физкультминутка—игра «Да, нет»
Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши
над головой, если – нет, то присядьте.
✓ Необходимо экономно использовать природные
ресурсы.
✓ Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.
✓ Я не выключаю свет, выходя из комнаты.
✓ Мне не нравится запах выхлопных газов.
✓ Я мусорю на улице.
✓ Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на
волю, вместо того, чтобы убить.
26
✓ Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не
экономно.
✓ Планета Земля — наш общий дом.
✓ Охрана природы приносит пользу.
Продолжаем выполнять задание.
Презентация выполненной работы. Оценивание и комментарии других
команд.
Подведение итогов. Рефлексия.
Ребята! Вы отлично работали сегодня, выполняя всё по плану.
Что было для вас самым интересным?
Что показалось сложным?
О чём бы ещё хотелось узнать?
А теперь фото на память.
Спасибо. До новых встреч!
Анализ воспитательного мероприятия в 3 классе «День Земли».
Тема мероприятие было предложено заместителем директора по учебно—
воспитательной работе Колбасовой Т.В. Конспект был разработан мной с
использованием методической литературы.
Выбрана была данная тема в связи с тем, что 22 апреля отмечается День
земли по всему миру. Актуальной она стала, так как ребята 3 класса
заинтересованы в экологическом состоянии планеты. Часто участвуют в
проектах о защите природы.
Мероприятие построено таким образом, чтобы ребята самостоятельно
определяли проблемы, поставленные перед ними с помощью рисунков на доске,
делились знакомой им информацией, получали новую информацию с помощью
27
одноклассников и учителя, отобразили всё ранее описанное в творческих
проектах – листовках.
Выбранные мной содержание, методы и приёмы, а также средства и
формы проведения мероприятия считаю эффективными и целесообразными,
поскольку, ознакомившись ранее с ребятами, узнала о приоритетных формах
работы, умениях и навыках выполнения заданий.
На мероприятии ребята показали значительную заинтересованность и
неподдельный интерес к теме мероприятия. Были достаточно активны,
любознательны, внимательны. Положительно отзывались о высказываниях по
теме одноклассников, хвалили и благодарили за ценную на их взгляд
информацию. При выполнении творческого задания старались все ребята.
Вызвало удивление, что все команды самостоятельно распределили роли в
выполнении задания: одни писали призыв, другие рисовали рамку и
иллюстрацию, третьи писали комментарии.
В течение мероприятия не один из учеников не заскучал, никто не остался
в стороне. Каждый проявлял свои учения и показывал знания без стеснения.
Рефлексия показала, что ребята открыли для себя много нового, полезного,
интересного. Каждый ощущал поддержку одноклассников. Похвала
присутствовала на мероприятии.
Учащиеся сделали выводы о том, что необходимо беречь леса от пожаров,
не рвать первоцветы и растения, занесённые в Красную Книгу, строить дома для
птиц, а не разорять их. Ребята поняли, что от действий каждого человека зависит
состояние окружающего мира. Прежде, чем совершить какой—либо поступок,
необходимо как следует подумать о последствиях.
В ходе мероприятия трудностей не возникало, так как всё было
заготовлено заранее. Ребята были дисциплинированны и активны.
Проведённое мероприятие очень понравилось, ведь удалось достигнуть
поставленных целей: напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее
происхождении; расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;
28
формировать стремление к сохранению живой природы. Все этапы были
выдержанны по содержанию и продолжительности. Надеюсь, проводимые
мероприятия в будущем пройдут на таком же уровне.
Задание 3. Психолого—педагогическая характеристика классного коллектива
В 4 классе обучается 19 учеников, из них 12 мальчиков и 7 девочек.
Большинство из них 2005 года рождения. Процесс обучения строится на основе
программы «Перспектива». При этом особое значение придается единству и
равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном
развитии.
С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников,
имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко
выраженные лидерские качества: Акимов Глеб, Сергеева Марина, Таран Яна,
Червонный Антон, Карюгин Андрей. Селезнёв Иван, Фролов Александр.
Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать
наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают
29
возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной
момент.
Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но
справляются с домашними заданиями, за исключением 2 человек (Иванова
Анастасия и Лазарева Ариадна), которым адаптация к школе дается с трудом.
Все учащиеся 4 класса с большим интересом относятся к внеклассным
мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают
участие в театральном и танцевальном кружках, конкурсах, олимпиадах
различного уровня. Часто выезжают на районные конкурсы.
Классный коллектив сформирован. В большинстве случаев дети относятся
друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При
возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются
решить проблему словом.
Многие ученики активно посещают спортивные секции и шахматный
кружок. Некоторые успевают посещать по 2 кружка.
Большинство семей, в которых воспитываются ученики 4 класса, имеют
одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также
существуют неполные семьи (Иванова Анастасия, Таран Яна, Смирнов Олег).
Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают
активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную
помощь в проведении классных мероприятий.
Таким образом, в классе преобладает мажорный, добрый общий тон,
доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей
вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют
место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных
позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе,
участвовать совместной деятельности.
30
Задание 4. Психолого—педагогическая характеристика
одного из учеников класса
Нестратик Анастасия родилась 10 февраля 2005 года. В МБОУ
«Пустомержская СОШ» обучается с 1.09.2012 г. В настоящее время девочке
полных 11 лет. Анастасия воспитывается в полной многодетной семье, где
есть мать, отец, младшие сестра и брат. Семья характеризуется
положительно, большое внимание уделяется воспитанию и развитию детей,
вредных привычек не имеется.
Общий запас знаний и представлений ребёнка соответствует возрасту
9-10 лет, учебную программу Анастасия усваивает, имея затруднения по
русскому языку и математике, связанные с нарушениями письма и не
достаточно развитым логическим мышлением. Ученица имеет представления
о самой себе, о своей семье, окружающем мире, лучше работает при
индивидуальном контакте с педагогом, в контроле которого постоянно
нуждается.
Девочка понимает и воспринимает обращённую к ней речь, сама
активна только тогда, когда хорошо подготовится (включая домашнюю
работу) или имеет опору на тетрадь, карточку, текст. Словарный запас
ребёнка соответствует возрасту 9—10 лет. Слова и звуки произносит
правильно. Умеет задавать вопросы, отвечает на них по мере возможности.
Строит свои высказывания, последовательно передавая содержание учебного
текста при пересказе, хотя часто упускает детали или передаёт их сжато.
Техника чтения ниже нормы, соответствующей для учащихся 4 класса (менее
80 слов в минуту), читает по слогам и целыми словами, понимает
прочитанные тексты с несложным содержанием.
При письме под диктовку допускает ряд ошибок, связанных со слабо
сформированным умением применять на письме изученные правила
правописания. Осуществляет зрительный контроль при письме, но
31
испытывает трудности при воспроизведении графического образа букв и
цифр (нарушения формы, наклона, размеров графических элементов).
На уроках математики усвоила простые математические операции,
умеет складывать, вычитать, выполнять умножение и деление столбиком
(простые случаи); испытывает значительные затруднения при решении
составных задач, осложненных уравнений, выражений на порядок действий
со скобками и без (3—5 действий).
Анастасия с трудом анализирует условия мыслительной задачи, с
трудом выделяет в ней существенные элементы и соотносит их между собой,
ей проще действовать по образцу или аналогии. Планирование решения
задачи осуществляет под руководством педагога или родителей, нуждается в
постоянном контроле со стороны взрослых, поощрении, результаты своей
работы оценивает не всегда адекватно.
Учебный материал воспроизводит часто механически, не всегда
полностью, требуются наводящие вопросы, подсказки для продолжения
ответа.
Девочка идёт на контакт только с хорошо знакомыми ей людьми, теми,
кому она доверяет и знает. Иногда эмоциональные реакции на раздражители
различной интенсивности бывают не адекватны, болезненно воспринимает
критику со стороны одноклассников, может обидеться, нервничать, «уйти в
себя» и не реагировать какое—то время.
Темп деятельности на уроках замедленный, скорость письма низкая,
работает часто только после напоминания, особенно, если работа связана с
написанием большого по объёму учебного материала. Поощрения принимает
с удовольствием, после этого старается работать лучше. Быстро устаёт и
утомляется на уроке, нуждается в частой смене деятельности, помощи
педагога, индивидуальном подходе, совместной работе с учителем.
Анастасия часто стремится проявить себя в качестве помощника –
поливает цветы, вытирает доску, раздаёт тетради. В классе общается с
небольшим кругом одноклассников.
32
Задание 5. Общее впечатление о практике
В период с 21 марта по 3 апреля 2016 года я проходила педагогическую
практику в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
«Пустомержская средняя общеобразовательная школа». Обучение в школе
ведётся по УМК «Перспектива».
Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом
принесла мне только положительные впечатления. Учителя начальных
классов и заместитель директора по учебно—воспитательной работе
старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского
языка, литературного чтения, математики, окружающего мира,
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, а также
внеклассного мероприятия, осуществлять психологическое исследование
коллектива учащихся.
Особую важность для меня представляла беседа с заместителем
директора по учебно—воспитательной работе Колбасовой Татьяной
Владимировной , в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки
уроков в начальной школе. Продуктивным было и посещение уроков
учителей начальных классов во время учебной практики.
План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в
общей сложности 15 учебных занятий (по 3 урока математики, русского
языка, литературного чтения и окружающего мира, по 1 уроку
изобразительного искусства, технологии и физической культуры),
внеклассное мероприятие, а также осуществляла научно—исследовательскую
деятельность по выявлению социально—психологических особенностей
коллектива учащихся 4 класса. К каждому уроку я тщательно готовилась,
изучала рабочую программу по предметам, передовой опыт учителей
начальных классов по определенной теме; составляла сценарий внеклассного
мероприятия и готовилась к его проведению вместе со школьниками.
Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом
33
свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к
ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых
проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась
подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные
методы и приемы работы с ним на занятиях.
Основные трудности в подготовке к урокам были связаны с широтой
их тем, которые формулировал учитель. Сложным оказалось уложить весь
запланированный материал в 45 минут. В подготовке внеклассного
мероприятия для учеников 3 класса «День Земли», когда весь акцент я
поставила на самостоятельную работу учащихся, трудившихся в группах,
неувязок не было, потому что школьники проявляли активность,
дисциплинированность, заинтересованность в работе. Они оказались
работоспособными, умеющими работать в группах, внимательными и
трудолюбивыми. Показали себя как сложившийся коллектив. Результат
работы ребят был поразительным. Листовки были оформлены строго по
правилам. Замечаний по внеклассному мероприятию нет.
Неоценимую поддержку мне оказала методист по начальным классам
Гончарова Раиса Владимировна, педагог с высшей квалификационной
категорией. Именно она подсказывала мне, какой учебно—методической и
справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать,
что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок, ведь она ежегодно
даёт открытые уроки на районном дне методической учёбы.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания (сочинить
рассказ, придумать задачу, нарисовать иллюстрацию и др.), чему учащиеся
были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в
работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к
предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять
исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким
культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной
34
теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый,
дисциплинированный человек. С учениками также старалась, прежде всего,
находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках
учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме
того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к
каждому из них найти индивидуальный подход.. Удалось найти подход и к
«трудным» ученикам, хотя времени все же было мало – одна неделя.
Особые замечания по организации педагогической практики
отсутствуют. Отмечу, что педагогическая практика стала важным этапом в
моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не
ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и
я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой
профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать
высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом
достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти
навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие,
огромна.
ВНИМАНИЕ! Уважаемые студенты, это готовый отчет по учебной практике в нач.школе. Оценка преподавателя 100 баллов!!!При составлении своего отчета на основании моего, просьба меняйте немного смысл текста, предложения, дополняйте что-то от себя, чтобы отчет не был точь-в-точь как этот, если вы студенты колледжа НСПК!! В отчете так же добавляете на места пропусков название своего места практики, фио руководителя и данные своего места практики.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел 1. Знакомство с базой практики
1. Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой, обобщение опыта работы образовательного учреждения
2. Посещение и анализ базы практики, изучение и обобщение опыта работы образовательного учреждения
3. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в школе
Раздел 2. Изучение организации воспитательного процесса в начальной школе
4. Анализ особенностей организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе
Раздел 3. Изучение нормативно-правовых и учебно-методических документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в начальной школе
5. Изучение локальных актов, регламентирующих воспитательную работу школы
6. Изучение протоколов родительских собраний
7. Изучение отчета о работе классного руководителя
8. Изучение социального паспорта класса
Раздел 4. Изучение особенностей ведения документации классного руководителя
9. Анализ планов воспитательной работы класса
10. Анализ ИП (индивидуальных планов) по работе с детьми группы риска и СОП
Раздел 5. Изучение особенностей планирования и организации внеучебной деятельности учащихся в начальной школе
11. Анализ внеклассных мероприятий учителей начальной школы
12. Проектирование внеклассного мероприятия в начальной школе в соответствии с планом воспитательной работы учителя
13. Самоанализ внеклассного мероприятия
14. Анализ портфолио учащихся
Раздел 6. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов
15. Анализ собственной деятельности в период практики, систематизация и обобщение результатов, написание отчета
Приложение 1. Анализ плана воспитательной работы класса
Приложение 2. Анализ индивидуальных планов по работе с детьми группы риска и СОП
Приложение 3. Анализ портфолио учащихся
Приложение 4. Анализ показательных внеурочных мероприятий классных руководителей (2 мероприятия)
Приложение 5. Разработанный конспект внеклассного мероприятия
Приложение 6. Самоанализ внеклассного мероприятия