Ответы к руководство к практическим работам - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Министерство образования и науки Самарской области

государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОП. 16 Введение в профессию: общие компетенции
профессионала

Профессиональный цикл

по специальности

по специальности 051001 Профессиональное обучение (по
отраслям)

Для студентов очной и заочной форм обучения

Тольятти
2014 г.

РАССМОТРЕНО и
ОДОБРЕНО

Методической
комиссией

ОПД и СД по
специальности 051001 Профессиональное обучение

(по отраслям)

Протокол
№_____ от «_________»2014 г.

Председатель

_______________С. Ю. Середнева

«_______»_________________2014
г.

Составитель_________________
Баталкина Н.Р., преподаватель ГБОУ СПО ТМК

Методические
указания для выполнения практических работ являются частью основной
профессиональной образовательной программы Государственного бюджетного
образовательного учреждения среднего профессионального образования
Тольяттинского Машиностроительного колледжа по специальности СПО 051001 Профессиональное обучение (по отраслям)
Методические указания по выполнению практических работ адресованы студентам
очной формы обучения.

Методические указания включают в себя
учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО
третьего поколения, задачи, обеспеченность занятия, краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления теоретического
материала, задания для практических работ студентов и инструкцию по ее
выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец отчета о
проделанной работе.

СОДЕРЖАНИЕ

Практическая работа 1 Поиск источника с помощью поисковых систем Интернета.	5
Практическая работа 2 Группировка информации. Составление и чтение схемы.	10
Практическая работа 3 Анализ аргументации: определение ошибок в отношении тезиса и аргументов.	16
Практическая работа 4 Анализ альтернативных ресурсов.	23
Практическая работа 5 Анализ ситуации в соответствии с заданными критериями.	28
Практическая работа 6 Составление служебной записки простой и сложной формы.	34
Практическая работа 7 Тренинг «Барьеры в общении». Тренинг структурирования устного общения	40
Практическая работа 8 Тренинг группового взаимодействия	44
Практическая работа 9 Анализ и обсуждение результатов самостоятельной работы.	50
Практическая работа 10 Требования работодателей и возможности трудоустройства. Перспективы карьерного роста и организации бизнеса. Список литературы	55 61
Приложения	62

ВВЕДЕНИЕ

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические
указания по дисциплине ОП.16 Введение в профессию: общие компетенции
профессионала для выполнения практических работ созданы Вам в помощь для
работы на занятиях, подготовки к практическим и лабораторным работам,
правильному составлению отчетов.

Приступая к
выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи
занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы,
ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к
практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией.

Отчет по
практической и работе Вы должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь
на образец.

Наличие
положительной оценки по практическим работам необходимо для допуска к
дифференцированному зачету по ОП. 16 Введение в профессию: общие компетенции
профессионала, поэтому в случае отсутствия на уроке по любой причине или получения
неудовлетворительной оценки за практическую работу Вы должны найти время для
ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе подготовки
к практическим работам у Вас возникают вопросы, разрешить которые
самостоятельно не удается, необходимо обратить к преподавателю для получения
разъяснений или указаний в дни проведения консультаций.

Желаем Вам успехов!

Раздел 1 Компетенции в сфере работы с информацией

Тема 1.1 Поиск информации

Практическая работа 1

Тема: «Поиск источника с помощью поисковых систем Интернета»

Учебная цель:
Закрепить
теоретические знания по способам поиска источника информации, пользуясь
электронным, бумажным каталогом и поисковыми системами Интернета.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

—
осуществлять поиск информации,

—
извлекать и производить первичную обработку информации,

—
обрабатывать информацию,

Знать:

—
способы нахождения источников информации.

Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме

Сегодня не существует
единого подхода к определению понятия «информация». Но при всех трактовках этого понятия
предполагается существование двух объектов: источника информации и потребителя (получателя) информации. Передача
информации от одного к другому происходит с помощью сигналов, которые, вообще
говоря, могут не иметь никакой физической связи с ее смыслом: эта связь
определяется соглашением.

По содержанию информация
подразделяется на общественно-политическую, социально-экономическую,
научно-техническую и т.д. Вообще же классификаций информации много, они
строятся по различным основаниям. Как правило, из-за близости понятий точно так
же строятся и классификации данных. Например, информация подразделяется на статическую (постоянную) и динамическую (переменную). Другое деление — первичная, производная, выходная информация. Третье деление —
информация управляющая и осведомляющая. Четвертое — избыточная, полезная и ложная. Пятое — полная (сплошная) и выборочная. Наиболее важные для обработки информации характеристики:

Избыточность информации — характеристика,
показывающая, что информация не нужна для принятия решения. Избыточная
информация бывает двух видов: сведения, не имеющие отношения к содержанию
принимаемых решений, и сведения, поступающие в объеме, недоступном для
своевременной обработки.

Прагматический аспект
информации — характеристика информации с точки зрения полезности для решения
задачи. При этом оценка может быть субъективной, отражая точку зрения
получателя информации (интерпретатора). Если получатель хотя и понял
поступившую информацию, но не счел ее полезной, важной, то это означает наличие
прагматического шума — такая информация отсеивается.

Репрезентативность
информации — достаточность информации для принятия и обоснования решения, ради которого
она собрана. Например, в выборочном методе статистики репрезентативность
выборки — это соответствие характеристик выборки характеристикам генеральной
совокупности: если выборка репрезентативна, то по ее свойствам можно судить о
генеральной совокупности; если выборка произведена неправильно, говорят об
ошибке репрезентативности.

Достоверность информации — общая точность и
полнота информации, которая нередко определяется как свойство информации быть
правильно воспринятой. Достоверность информации обратно пропорциональна
вероятности возникновения ошибок в информационной системе. В общем случае
достоверность информации достигается:

— указанием времени
свершения событий, сведения о которых передаются;

— сопоставлением данных,
полученных из различных источников;

— своевременным вскрытием
дезинформации;

— исключением искаженной
информации и др.

Неполнота информации — принципиальное
свойство экономических, социальных и многих других управляемых систем,
возникающее по двум причинам: в силу неопределенного, случайного характера 1)
самой системы и 2) возможностей приобретения сведений об этой системе. Таким
образом, большинство решений, принимаемых в экономических, социальных и т.п.
системах, принимается в условиях неполноты информации.

Разнообразное использование
понятия информации побудило некоторых ученых придать ему общенаучное значение.
Основоположниками такого общего подхода к понятию информации были английский
нейрофизиолог У.Р. Эшби и французский физик Л. Бриллюэн.

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

— Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А. Введение в профессию: общие компетенции профессионала: Учебные
материалы.- Самара: ЦПО,2010.

— Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А. Введение в профессию: общие компетенции профессионала.
Эффективное поведение на рынке труда. Основы предпринимательства: Гиды для
преподавателей. — Самара: ЦПО,2010.

2.
Лист
писчей бумаги формат А4 (210×297мм) с
нанесенной ограничительной рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от
остальных на 5мм со штампом основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).

3.
Ручка с
чернилами черного цвета.

4.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1. Что подразумевается под понятием
«информация»?

2. Классификация информации по
содержанию.

3. Дать характеристику видам
информации.

4. Каковы основные рекомендации по
поиску информации в Интернете?

Инструкция по выполнению
практической работы

Внимательно изучить раздаточный и
краткий теоретический материал.

Изучить
порядок выполнения задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1 Понятие об информации и её характеристики.

Задание 2 Перед вами карточки. Они такие же, как в каталогах в
библиотеке. Рассмотрите их и запишите, какая информация содержится в
карточках. ( Приложение А)

Задание 3 Вам необходимо дать оценку финансовой доступности
услуг доступа в Интернет в 2006 году. ( Приложение Б)

Задание 4 С помощью Интернета найдите, о ком написаны следующие
строки. Заполните таблицу. ( Приложение В)

№	Фамилия, Имя	Образец для поиска	Ссылка на ресурс, где нашли ответ
1
2
3
4
5

Раздел 1 Компетенции в сфере работы с
информацией

Тема 1.2 Извлечение и
первичная обработка информации

Практическая работа 2

Тема: Группировка информации. Составление и чтение
схемы.

Учебная цель: Извлекать и
систематизировать информацию из нескольких источников. Проводить группировку и
классификацию объектов процессов и явлений.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

—
осуществлять поиск информации,

—
извлекать и производить первичную обработку информации,

—
обрабатывать информацию,

Знать:

—
способы нахождения источника информации.

-
способы группировки и систематизации информации

Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме

Основание для извлечения информации —
критерий, с помощью которого информация определяется как необходимая или
избыточная для решения поставленной задачи; Отбор и обработка информации об
одном и том же объекте в зависимости от поставленной задачи информационного
поиска может идти по разным основаниям, т.е. с опорой на разные существенные
признаки объекта, которые важны в той или иной ситуации.

Работая с одним
источником, вы можете одновременно извлекать информацию по одному или
нескольким основаниям. В последнем случае необходимо заранее:

— понять, связаны
ли эти основания, может ли быть одна и та же информация ценна для ответа на
несколько вопросов;

— обдумать способ,
которым вы будете отделять в своих рабочих заметках одну информацию от другой.

В зависимости от
поставленной задачи информационного поиска основания могут быть ранжированы
т.e. распределены по их значению для решения информационной задачи.

Ранжировать в
процессе извлечения можно и собственно получаемую информацию. Такое
ранжирование может вестись по разным критериям.

По точности
соответствия информационному запросу:

1.
информация
непосредственно и исчерпывающе отвечает на заданный вопрос;

2.
информация
снимает неопределенность по части поставленного вопросам

3.
информация
дает косвенный ответ на заданный вопрос, т.е. требует обработки — детализации
или конкретизации (приведены данные о классе объектов, к которому относится
интересующий вас объект, или приведены данные о единичном случае, тогда как вас
интересует общее правило или закономерность, приведена информация о схожем
объекте и т.п.).

Информация, не
соответствующая вашему запросу, оказывается избыточной, ее следует
игнорировать.

По
достоверности (Фактологическая информация):

1.
информация,
представляющая собой изложение факта или закрепленной нормы (ссылка на
нормативно-правовой акт, техническую документацию, описание, снабженное
указанием на персоналии, контактной информацией, датами и т.п.);

2.
информация,
представляющая собой общее место (содержится в источниках разного вида,
повторяется без цитирования почти дословно);

3.
информация,
подтвержденная аргументацией, опирающейся на общие позиции, принятые аксиомы,
факты, ранее обоснованные сведения, первичную информацию;

4.
информация,
подтвержденная единичным достоверным опытом (человека, организации).

По
правдоподобности:

1.
информация,
не противоречащая достоверным данным о других признаках и проявлениях объекта,
общим закономерностям, массиву первичных данных;

2.
информация,
противоречащая некоторым достоверным данным о других признаках и проявлениях
объекта, общим закономерностям, массиву первичных данных;

3.
информация,
противоречащая достоверным данным о других признаках и проявлениях объекта,
общим закономерностям, массиву первичных данных

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

3.
Ручка с
чернилами черного цвета.

4.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1.
Извлечение
и первичная обработка информации по самостоятельно сформулированным основаниям

2.
Определение
структуры для извлечения информации.

3.
Полное и
выборочное чтение таблиц.

4.
Составление
таблицы для извлечения информации.

Инструкция по выполнению
практической работы

1.Внимательно изучить раздаточный и
краткий теоретический материал.

2.Изучить
порядок выполнения задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1 Внимательно изучите описание
типов профессий, представленных в тексте. Запишите, к каким типам профессий
относятся профессии садовода, кассира, скульптора, экскурсовода, следователя,
бухгалтера (Приложение Г )

Задание 2 Внимательно изучите
информацию, представленную в тексте. Ответьте на следующие вопросы. Кратко
запишите свои ответы. (Приложение Д)

От каких параметров зависит величина ставки по вкладу?

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

Какими бонусами банки привлекают клиентов?

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

Почему рублевые депозиты сейчас выгоднее валютных?

_________________________________________________________________

Задание 3 Изучите основные правила
мерчандайзинга по выкладке товаров. Подберите к каждому правилу принцип, на
основании которого оно было сформулировано, и заполните таблицу. Одно правило
лишнее. (Приложение Е)

Задание 4 Изучите сводную таблицу,
содержащую информацию о жалобах, поступивших в течение квартала на работников
бюро ремонта бытовой техники, работающих по вызовам на дому у клиентов.
(Приложение Ж)

Ответьте на вопросы:

1.
Сколько
раз предметом жалобы явилось то, что мастер повредил ремонтируемое устройство
или другие предметы обстановки?______________________

2.
Сколько
сотрудников позволяли себе опаздывать к клиентам более чем на 30 минут?
____________________________________________

3.
Кто из
сотрудников не смог устранить неисправность?____________________

4.
На
кого из сотрудников не поступило ни одной жалобы?__________________

Задание 5 Рассмотрите таблицу, содержащую сведения об обращении
в страховую компанию по поводу страховых случаев, связанных с вредными
производственными факторами. (Приложение И )

Ответьте на вопросы:

1.
Какой
вредный фактор производства находится для сотрудников данной компании на
последнем месте в качестве причины профессиональных заболеваний, а какой — на
первом? _____________________________________

2.
Какие
вредные факторы чаще приводят к трудовым увечьям, чем к профессиональным
заболеваниям? ___________________________________

3. Работники, какого пола чаще подвергаются
влиянию вредных факторов?__________________________________________________

Раздел 1 Компетенции в сфере работы с информацией

Тема 1.3 Обработка информации

Практическая работа 3

Тема: Анализ аргументации:
определение ошибок в отношении тезиса и аргументов.

Учебная цель: Выделять в источнике
информацию, делать вывод об объектах, процессах и явлениях на основе
сравнительного анализа информации о них по заданным критериям.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

—
осуществлять поиск информации,

—
извлекать и производить первичную обработку информации,

—
обрабатывать информацию,

Знать:

—
способы нахождения источника информации.

-
способы группировки и систематизации информации

Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме

Доказательство — это логическая операция по
обоснованию истинности суждения с помощью других истинных суждений.

1. Что доказывается	Тезис (вывод)	Суждение, истинность которого сле дует доказать
2. Чем доказывается выдвинутое положение	Аргумент (-ы)	Истинно(-ые) суждение(-ия), кото- рое(-ые) служит(-ат) для обоснования тезиса
3. Как оно доказывается	Демонстрация	Логическая форма построения доказательства

Способы доказательства — применяемый вид
умозаключения:

дедуктивный,

индуктивный,

по аналогии.

Методы доказательства:

Прямое доказательство — тезис логически следует из
аргументов.

Примерная структура. Вариант
1

1.
Тезис.

2.
Аргумент,
дедуктивно к нему ведущий (или аргументы, ведущие к нему индуктивно).

3.
Безусловное
обоснование аргумента.

4.
Обоснование
того, что аргумент не может быть действительным, если недействителен тезис.

Примерная структура. Вариант
2

1.
Безусловный
аргумент (аргументы).

2.
Вытекающий
из него тезис.

3.
Обоснование
того, что тезис не может не вытечь из аргумента.

Непрямое (косвенное)
доказательство — истинность выдвигаемого тезиса обосновывается путем доказательства
ложности антитезиса.

Виды:

— Доказательство от противного

Осуществляется путем установления
ложности суждения, противоречащего тезису. Предполагается истинность
антитезиса, и из него выводится следствие. Если хотя бы одно из полученных
следствий противоречит или посылке, или другому следствию, истинность которого
уже установлена, то данное следствие, а за ним и антитезис, предполагается
ложным.

— Разделительные доказательства,
метод исключения

Истинность суждения утверждается
путем исключения всех его альтернатив, ложность которых доказывается

Правила тезиса:

Тезис должен быть сформулирован
точно и ясно, не должен допускать многозначности.

Ошибка: неоднозначность
тезиса.

— Каждый сложный тезис следует
разделить на простые при доказательстве.

— Каждый простой тезис следует
доказать отдельно.

Ошибка: кто слишком много
доказывает, тот не доказывает ничего.

— На всем протяжении доказательства
тезис должен быть одним и тем же.

Ошибка: подмена тезиса.

Правила аргумента:

— Аргументы должны быть истинными
суждениями, не противоречащими друг другу. Ошибка: умышленное заблуждение (в
качестве аргументов используются заведомо ложные факты; в качестве аргументов
используются такие суждения, которые сами нуждаются в доказательстве).

— Аргументы должны быть достаточными
для признания истинности тезиса.

Ошибка: мнимое следование (из
аргументов следует не только тезис, но и ложное положение).

— Аргументы должны быть доказаны
независимо от тезиса.

Ошибка: круг в доказательстве
(тезис доказывается аргументом, а аргумент доказывается этим же тезисом).

Правило демонстрации:

При связывании тезиса с аргументами
должны быть соблюдены правила того умозаключения, по схеме которого строится
доказательство.

Ошибки: смешение
относительного смысла высказывания с безотносительным (высказывание, истинное в
конкретных условиях, рассматривается как истинное для всех других условий);
неоправданный переход от более узкой области к более широкой; переход от
сказанного с условием к сказанному безусловно.

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

3.
Ручка с
чернилами черного цвета.

4.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1.
Аргументация
выбранного тезиса на основе заданных источников информации.

2.
Анализ
аргументации, приводимый в СМИ.

3.
Подготовка
выводов, обусловленных проявлением общей закономерности в конкретных условиях.

4.
Проведение
сравнительного анализа на основе самостоятельно определяемых критериев.

Инструкция по выполнению
практической работы

1. Внимательно изучить
раздаточный и краткий теоретический материал.

2.
Изучить
порядок выполнения задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1 Найдите тезис и аргументы, содержащие в текстах.
Подчеркните тезис прямой линией, а аргументы волнистой.

Ø В треугольнике не может быть
двух прямых углов, тогда бы их сумма составляла 180 ° — сумма всех углов
треугольника. В этом случае третий угол составляет 0° ,и треугольник перестает
быть таковым.

Ø Футбол является самым
популярным видом спорта в Великобритании. Вы спросите, почему? Во — первых,
этот вид спорта, давно ставший интернациональным, возник в этой стране, и
увлекся им патриотично. Во- вторых, вкладывая большие средства в свои команды,
владельцы команд принимают целый ряд мер по продвижению футбола как зрелища.
Действительно, это очень зрелищная игра. Наконец, организовать любительскую
игру в футбол весьма просто: нужен только мяч, сравнительно ровная площадка и
деревья или столбы, заменяющие ворота. 87,8% населения Великобритании признали
в ходе опроса, что являются болельщиками той или иной команды, 63,6% — что сами
играют в футбол не реже нескольких раз в год. Это значительно больше, чем число
поклонников любого другого вида спорта в стране.

Задание 2 Внимательно прочитайте тексты. Найдите в текстах и
выпишите 6 аргументов против практики использования компаниями надомных
работников и 4 аргумента за. (Приложение
К)

Аргументы против практики использования компаниями
надомных работников:

1.
______________________________________________________________

2.
______________________________________________________________

3.
______________________________________________________________

4.
______________________________________________________________

5.
______________________________________________________________

6.
______________________________________________________________

Аргументы в поддержку практики использования
компаниями надомных работников.

1.
______________________________________________________________

2.
______________________________________________________________

3.
______________________________________________________________

4.
______________________________________________________________

Задание 3 Прочитайте приведенные ниже
высказывания. В примерах 2,4,5 подчеркните тезис. Укажите, в каких
высказываниях допущены ошибки в отношении тезиса. Назовите ошибку. Если это
возможно, предложите способ ее исправления.

1.
Чем
сильнее демократия, тем свободнее личность.

2.
Катя
покраснела и вышла из аудитории. Это видели все ребята .Катю очень легко
смутить.

3.
Тольятти
является типичным негативным примером провинциального города.

4.
Саша
занял второе место на конкурсе профессионального мастерства, значит, он умен,
целеустремлен и хорошо выполняет чертежи.

5.
Рыночные
отношения — залог процветания России. Условием существования рынка является
демократия. Демократия – лучшая форма государства. Демократия в стране
обеспечивает свободу слова. Свобода слова, в свою очередь, — гарантия права
каждого человека иметь и отстаивать свою точку зрения на пути развития России.

Задание 4 Сформулируйте антитезис, который вы будете
использовать для опровержения следующих тезисов.

1.
Интернет
пагубно влияет на отечественную культуру.
_____________________________________________________________

2.
Каждый
мужчина должен пройти школу армии.
_____________________________________________________________

3.
Лето –
лучшее время года. _____________________________________________________________

4.
Профессиональное
занятие спортом способствует укреплению здоровья.
____________________________________________________

5.
Каждый
человек, считающий себя образованным, должен владеть английским языком.
______________________________________________________________

6.
Лень
– двигатель прогресса.
_____________________________________________________________

Раздел 2 Компетенции в сфере
самоорганизации и самоуправления

Тема 2.1 Планирование
деятельности и ресурсов

Практическая работа 4

Тема: Анализ альтернативных
ресурсов

Учебная цель: Планировать деятельность и
ресурсы по решению задач в рамках заданных технологий.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

—
планировать деятельность,

—
планировать ресурсы,

—
анализировать ситуации,

Знать:

—
способы планирования деятельности,

-
способы планирования ресурсов по решению задач.

Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме

Цель — указание на то, какой конечный
результат будет получен после ваших действий.

Задача — указание на то, какой
промежуточный результат будет получен для достижения поставленной цели.

Задача:

·
фиксирует
промежуточные изменения результаты (что), а не описывает процесс
(что и как происходит);

·
конкретна,
измерима с помощью получения объективных данных;

·
ясна
любому человеку, не причастному к ее постановке и решению.

ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Простой план

Если вы
планируете какую-то хорошо вам известную и простую по составу деятельность, вам
необходимо только определить ресурс времени. Для этого нужно:

1.
Записать
все действия (шаги) в хронологической последовательности.

2.
По опыту
или следуя технологической документации, указать, сколько времени вам
потребуется для выполнения каждого действия (шага).

3.
Перевести
относительные единицы времени (5 часов, 1 день и т.п.) в календарные (или в
часы и минуты, если вся деятельность укладывается в один день).

Такой план применяется,
если вам хорошо известна технология деятельности и нет необходимости
комбинировать разные технологии для решения разных задач.

Он оформляется следующим образом:

время	деятельность (шаги)	дополнительная информация

В качестве
дополнительной информации могут быть указаны ресурсы, которые потребуются к
началу выполнения действия, фамилии ответственных (если планируется
деятельность группы людей), объекты текущего контроля. Эта колонка может
отсутствовать.

Такой способ
планирования можно применять, если вы используете известную технологию
деятельности или часть алгоритма (технологии), позволяющие решить задачу

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

3.
Ручка с
чернилами черного цвета.

4.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1.
Составление
плана деятельности c выделением фрагмента
известной (заданной) технологии.

2.
Составление
своей характеристики в качестве ресурса.

3.
Описание
примеров альтернативных ресурсов.

4.
Постановка
задач на основе общей информации рекомендательно-инструктивного характера.

5.
Анализ
ситуации.

Инструкция по выполнению
практической работы

1. Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.

2. Изучить порядок выполнения
задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1 Составьте план – график
своей работы на завтра, имея в виду пожелания клиентов по времени и затраты
времени на дорогу.

Время прибытия к клиенту	Клиент	Вид работы

Вы работаете в качестве частного
предпринимателя и занимаетесь ремонтом телевизоров и видеоаппаратуры по
вызовам на дому у клиентов. В среднем диагностика поломки, если вы взяли с
собой схему изделия, занимает около 30 минут. Работа по устранению легкой
поломки 30 – 40 минут, работа по устранению серьезной поломки полтора — два
часа. Обычно клиент не может сообщить ничего путного о сущности поломки,
поэтому вы предупреждаете его о том, что после проведения диагностики работа
может быть выполнена как сразу, так и на следующий день. В будущем вы
планируете купить автомобиль, но пока вынуждены перемещаться по городу на
общественном транспорте, который, по счастью, работает вполне прилично. В
среднем на преодоление одной остановки необходимо 3 минуты. Ожидание транспорта
длится в среднем 5 минут. На завтра у вас имеется следующая договоренность с
клиентами:

Клиент	Результаты телефонных переговоров
А	Марка известна, схема имеется, сущность поломки неясна. Клиент готов принять вас в любое время.
Б	Марка известна, схема имеется, сущность поломки неясна. Клиент просит о визите после 19:00
В	Марка известна, схема имеется, сущность поломки неясна. Клиент готов вас принять в любое время, желательно вечером.
Г	Марка известна, схема имеется, сущность поломки неясна. Клиент готов принять в первой половине дня.
Д	Марка известна, схема имеется, сущность поломки неясна Имеется договоренность на 9:00
Е	Марка известна, схема имеется, диагностика произведена, выявлена серьезная поломка. Имеется договоренность с клиентом на 13:30
Ж	Клиент неуверенно определяет марку и поломку, согласился на проведение диагностики с последующими переговорами о починке или продаже на запчасти. Клиент готов принять вас в любое время.

Задание 2 Вы работаете в парикмахерском
салоне. Во время эпидемии гриппа заболели и оба администратора, и заменяющий
их человек. Менеджер сети салонов предложил вам выполнять обязанности
администратора, сказав, что если вы справитесь с этой работой, можно будет
говорить о вашем карьерном росте.

Прочитайте
фрагменты должностной инструкции администратора и рассказ посетительницы салона
и составьте план своей работы на первый день в новом качестве.

Салон работает с 9:00 до 21:00,
мастера работают в две смены, пересменок на обеденное время. (Приложение Л)

Время	Деятельность

Задание 3 Желая подработать во время
обучения, вы просмотрели объявления о вакансиях, не требующих специальной
подготовки, в рубрике «Частичная занятость» газеты « Работа». Выберите два
наиболее интересных для вас объявления и охарактеризуйте себя как ресурс,
нужный работодателю, подавшему каждое из этих объявлений, для выполнения
работ, указанных в объявлениях. Характеристики запишите. (Приложение М)

Объявление №	Характеристики

Задание 4 Прочитайте описание ситуаций и предложите для каждой
из них альтернативные ресурсы. Запишите свои предложения.

Ситуация	Ресурсы
Вам необходимо отформатировать свой реферат, но на компьютере недавно установили офис-2010, и вы не понимаете, где в его панели управления разрыв раздела.

Родители готовы предоставить в ваше полное распоряжение дачу для недельного отдыха с друзьями при условии, что за два дня, оставшиеся до их приезда, вы изведете все сорняки на незанятом посадками участке в три сотки.

На время практики спецодежду не выдают, а вы понимаете, что вашу цивильную одежду после такого обращения можно будет выбрасывать.

Раздел 2 Компетенции в сфере самоорганизации и
самоуправления

Тема 2.2 Анализ. Контроль.
Оценка.

Практическая работа № 5

Тема: Анализ ситуации в соответствии с
заданными критериями.

Учебная цель: Анализировать ситуацию,
планировать текущий контроль своей деятельности в соответствии с заданной
технологией деятельности. Оценивать продукт своей деятельности.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

—
планировать деятельность,

—
планировать ресурсы,

—
анализировать ситуации,

Знать:

—
способы планирования деятельности,

-
способы планирования текущего контроля.

Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме

Ситуация -совокупность внешних
условий и обстоятельств, воспринимаемых человеком.

Ситуация — это
всегда результат восприятия конкретным человеком действительности вокруг себя в
соответствии со своими устремлениями и состояниями. Без восприятия субъектом
ситуации нет. Одну и ту же ситуацию разные люди могут воспринять (не только
оценить!) по-разному.

Следует помнить,
что ситуация — это только часть окружающей нас действительности, которую мы
отграничиваем в своих размышлениях от реальности в целом, рассматривая ее с
определенной точки зрения. Например, в действительности, когда вы сидите на
занятии, может одновременно происходить образовательный процесс и
пищеварительный процесс. В зависимости от внешних условий (насколько интересно
занятие, каково состояние вашего организма и т.п.) один процесс будет включен
вами в описание ситуации, а другой вы просто проигнорируете.

Описание ситуации
— перечисление всех значимых для человека характеристик ситуации.

Очень часто,
чтобы определить эти характеристики, нам приходится анализировать
непосредственно наблюдаемые признаки ситуации или какие-нибудь количественные
данные и результаты измерений.

Эталон -идеальный или установленный
тип чего-либо; точно рассчитанная мера чего-либо, принятая в качестве образца
для сравнения.

Критерии (греч. kriterion —
средство для суждения) — признаки, на основании которых производится
оценка.

В качестве
критерия для сопоставления реальной ситуации с эталонной может использоваться
как один признак ситуации, так и несколько обобщенных признаков.

Анализ
ситуации —
а) сопоставление характеристик реальной ситуации с характеристиками ситуации
должного (эталонной ситуацией),

б) выявление
взаимосвязи тех характеристик ситуации, которые противоречат характеристикам
ситуации должного, с другими ее характеристиками.

В процессе
анализа все объекты и явления, включенные в рамки определенной ситуации, всегда
рассматриваются во взаимосвязи.

Человек осознает
как проблемную ситуацию ту, в которой:

—
какие-то
признаки или вся их совокупность противоречат его представлениям о должном;

—
внешние
условия и обстоятельства не определяют однозначного решения о том, как надо
действовать;

—
человек
осознает нехватку, недостаток чего-то важного для него, противодействие или
противостояние в ответ на свои действия;

—
согласно
представлениям человека о должном, с одними и теми же объектами в одно и то же
время должны происходить разные события или эти объекты должны иметь разные
свойства.

Текущий
контроль
— контроль, осуществляемый непосредственно в ходе проведения работ или во время
выполнения операции.

Основные задачи
текущего контроля состоят:

—
в
проверке факта и качества достижения промежуточных результатов для
корректировки плана деятельности

и или

—
в
проверке соблюдения параметров деятельности для корректировки действия до
завершения выполнения операции.

Текущий контроль
следует планировать:

—
после
завершения действия (шага), завершающего решение одной из задач, предмет
контроля — промежуточный результат или продукт;

—
перед
началом действия (шага), которому предшествовали действия (шаги), выполнявшиеся
разными людьми (группами), или множество действий, выполнявшихся параллельно
(одновременно),

предмет
контроля — факт выполнения всех операций и наличия всех ресурсов для начала
действия (шага);

—
перед
началом действия (шага), в котором используются ресурсы, получаемые извне
(люди, информация, материалы и т.п.),

предмет
контроля — наличие ресурсов и их соответствие технологическим требованиям;

—
в
процессе выполнения действия, запланированного к выполнению одновременно с
другими действиями (шагами) и требующего несоизмеримо большего времени,

предмет
контроля — соответствие сроков запланированным;

—
в
процессе выполнения субъективно сложной или ранее не выполнявшейся операции,

предмет
контроля — соответствие деятельности заданным параметрам.

Для того чтобы спланировать текущий контроль, необходимо:

—
определить
предмет контроля (что я контролирую),

—
отметить
в плане деятельности точку(-и) текущего контроля (когда я контролирую),

—
определить
способ получения информации о предмете контроля (как я контролирую)

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

3.
Ручка с
чернилами черного цвета.

4.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1.
Анализ
ситуации.

2.
Определение
проблемы и модельной ситуации.

3.
Использование
техники списка в процессе принятия решения.

4.
Выделение
критериев для анализа ситуации.

5.
Анализ
ситуации в соответствии с заданным эталоном

6.
Определение
способов текущего контроля.

Инструкция по выполнению
практической работы

1.Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.

2.Изучить порядок выполнения
задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1 Ответьте на предложенные ниже
вопросы. Для этого вам необходимо выделить признаки ситуации, обсудить их в
группе и записать настолько подробно и понятно, чтобы не вызывать у читателя
лишних вопросов. Запишите ответы в правый столбец.

Какие знаки, доступные внешнему наблюдению,
сигнализируют о том, что

….ваш сосед (соседка) по парте сильно расстроен(а)
….в доме была совершена кража со взломом
….преподаватель недоволен проделанной вами работой
….преподаватель недоволен проделанной вами работой
….в городе началась кампания по борьбе с курением
…..парикмахер, в кресло к которому вы сели,- хороший специалист

Задание 2 Прочитайте ответ гражданина России Т. На вопрос
о том, какой он видит идеальную Россию как государство.

Запишите критерии, на основании которых вы будете
анализировать реальную ситуацию в России. (Приложение Н)

Критерии для анализа реальной ситуации:
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3 Прочитайте описании ситуации.

Разрешите спор членов семьи. Запишите свое решение и
будьте готовы устно обосновать его.

Следует
выбрать____________________________________________________

Описание ситуации

У вас в зале стоит стол, настолько
старый, рассохшийся и обшарпанный, что ваши родители решили приобрести новый.
Мама настаивает на покупке изящного круглого стола, цвет которого выдержан в
той же цветовой гамме, что и обои в комнате, который можно разложить в овал за
счет вставки посередине (правда механизм не очень надежный), и тогда за ним
уместится 8-10 человек. Отец утверждает, что лучшим решением будет покупка
прямоугольного массивного стола, цвет которого гармонирует с цветом штор и
обивки дивана, раскладывающегося в обе стороны благодаря топорному, но очень
надежному механизму, позволяющему в разложенном виде усесться за него 12- 14
людям. Стоят столы одинаково.

Задание 4 Вас пригласили в члены жюри
творческого конкурса студентов техникума. Рассмотрите две фотографии,
претендующих на победу в номинации « художественная фотография».

Решите, кому из авторов вы присудите
первое место. Запишите свое решение и будьте готовы устно обосновать его.
(Приложение О)

Задание 5 Прочитайте описание ситуаций.
Запишите предмет и способ осуществления текущего контроля в таблицу.
(Приложение П)

Раздел 3 Компетенции в сфере
коммуникации.

Тема 3.1 Письменная
коммуникация.

Практическая работа 6

Тема: Составление служебной записки
простой и сложной формы.

Учебная цель: Научиться составлять
служебную записку простой и сложной формы

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

— воспринимать содержание информации
в процессе устной и письменной коммуникации.

Знать:

—
культуру устной и письменной речи делового человека

—
правила составления служебной записки.

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме

Служебная
записка— это письменное сообщение для использования внутри организации.
Традиционно письма применяют для внешних связей, в то время как служебные
записки обычно предназначены исключительно для внутренних коммуникаций.
Исследователи обнаружили, что 90% сообщений, написанных деловыми людьми,
существует в форме писем или служебных записок. Эти же исследователи выяснили,
что деловые люди пишут больше служебных записок, чем писем.

Служебные
записки выполняют множество функций: передают информацию из одного отдела в
другой, поддерживают связь между филиалами, их могут подшивать в архив, чтобы
обратиться к ним еще раз. Фактически, служебная записка— это наиболее широко
используемая форма письменной коммуникации внутри организации.

Служебная записка
сохраняется в письменном виде. В отличие от устной беседы служебная
записка может быть подшита в архив для дальнейшего использования. Ею могут
пользоваться как автор, так и получатель. Наиболее вероятно, что служебные
записки, затрагивающие важные вопросы, будут сохранены. Ссылка на
регистрационный номер предыдущей записки в служебной записке с более
поздней датой напомнит как получателю, так и отправителю такие детали, как
дата, персональная ответственность и крайние сроки выполнения работ.
Служебная записка удобна
для передачи сложной информации. Когда устное сообщение содержит слишком
много очень специфических деталей или его сложно передать в устной форме,
слушателю трудно запомнить содержание. Запутанные инструкции нелегко
понять, а когда их произносят вслух, то вероятность ошибки восприятия
возрастает. Таким образом, служебные записки становятся прекрасными «шпаргалками».
Служебные записки могут
быть доступны сразу нескольким читателям одновременно. Если Вы хотите
передать сообщение нескольким сотрудникам сразу, то на индивидуальное
общение с каждым потребуется время. Несоответствия в расписании работы
могут затруднить сбор группы для встречи, а служебная записка может быть
передана большому количеству адресатов одновременно.

Независимо
от ситуации, в которой пишется служебная записка, начинать необходимо с ее
планирования. Прежде всего, определите Ваши цели. Зачем Вы пишете? Затем
постарайтесь проанализировать предполагаемую аудиторию, ответив на вопрос: Кому
Вы пишете? И, наконец, выберите основные идеи, подумав, что конкретно Вы хотите
донести до читателя.

Служебную
записку изобрели для того, чтобы упростить коммуникативный процесс внутри
организации, поэтому при ее подготовке и написании некоторые детали и
изысканность стиля приносятся в жертву краткости. Обычно деловые люди, которым
приходится часто писать, при подготовке служебной записки меньше задумываются
над подбором наиболее подходящих слов, чем при подготовке письма. Служебная
записка, как правило, менее формальна и более конкретна, чем письмо.

Служебные записки готовят
в самых разнообразных ситуациях. Стандартные цели включают в себя:

Запрос информации;
Выдачу инструкций;
Сопровождение другого сообщения
(сопроводительная записка);
Объявления (извещения).

Служебная
записка с запросом информации составляет часть внутренней деятельности любой
организации. В одних случаях на изучение и подготовку ответа на такой запрос
читателю требуются многие часы работы, в других случаях читатель может написать
ответ прямо на оригинале и вернуть отправителю. Можно выделить три этапа
подготовки служебной записки с запросом информации:

1. Обозначьте основную мысль— запрос.

2. Изложите необходимые детали.

3. Напомните читателю основную мысль и
предоставьте дополнительную уточняющую информацию.

Эффективность
записки-запроса зависит в основном от ясности и обоснованности содержания
сообщения, а также от того, как автор определяет свои цели.

При
передаче инструкций с помощью служебной записки Вы должны попытаться так
преподнести информацию, чтобы ни одного вопроса предполагаемого читателя не
осталось без ответа. В то же время старайтесь избегать «пережевывания» и
повторения очевидного.

Служебная
записка может быть также использована для сообщения о таких событиях, как
перемещения персонала, встречи или изменения в деловой политике компании.
Иногда записки-извещения широко распространяются по всей организации, иногда
они могут предназначаться только для узкого круга лиц, а иногда их вывешивают
на доске объявлений компании.

Формат
служебной записки предназначен для упрощения и ускорения процессов внутренней
коммуникации. Как правило, это достигается за счет унификации структуры информации.
Обязательные элементы служебной информации размещаются в верхней части страницы
и включают в себя:

Кому:

От:

Дата:

Тема:

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая
литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала: Учебные материалы.-
Самара: ЦПО,2010.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала. Эффективное поведение на
рынке труда. Основы предпринимательства: Гиды для преподавателей. — Самара:
ЦПО,2010.

2.
Организационно-распорядительная
документация. Требования к оформлению документов. Методические рекомендации по
внедрению ГОСТ Р 6.30-2003. (утв. Росархивом);

3.
Методические рекомендации по разработке инструкций по делопроизводству
в федеральных органах исполнительной власти. Утверждены приказом Росархива от
23 декабря 2009 г. № 76. – Приложение № 16;

4.
Лист
писчей бумаги формат А4 (210×297мм) с
нанесенной ограничительной рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от
остальных на 5мм со штампом основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).

5.
Ручка с
чернилами черного цвета.

6.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1. В чем заключаются
функции служебных записок?

2. Каковы
преимущества служебных записок как средства внутренней коммуникации?

3. Каков должен быть
формат служебной записки?

4. Какими могут быть
основные цели подготовки служебных записок?

5.
С чего следует начать подготовку служебной записки?

Инструкция по выполнению
практической работы

1.Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.

2.Изучить порядок выполнения
задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1 В связи с приближением
летнего сезона прошу Вас представить в службу персонала графики отпусков
сотрудников Ваших подразделений не позднее 30 марта с.г. Любые корректировки
графика после его утверждения руководством, начиная с 15 апреля с.г. необходимо
представлять в службу персонала не позднее, чем за месяц до предполагаемых
изменений.

Задание 2 Составить служебную записку.
Представьте, что вы отвечаете за организацию производственной практики
учащихся 3-го курса профессионального лицея № 21.Вы составили расписание
рабочего дня, изменив время обеденного перерыва работников, участвующих в
проведение практики. Используя информацию о служебных записках, напишите от
лица заместителя директора Цветкова С.И. служебную записку на тему «
Корректировка расписания обеденного перерыва рабочих цехов №2 и №3».
Адресуйте ее директору предприятия Петрову В.Н., датировав сегодняшним днем, и
попросите согласовать расписание.

Задание 3

Московский радиотехнический колледж
имени академика А. А. Расплетина Министерства образования РФ (Москва, ул.
Б.Декабрьская, 5, 124000, тел.: 252-11-84, факс: 253-32-36) разослал
информационные письма директорам школ города с сообщением об открытии в новом
учебном году двух факультетов: современные информационные технологии и
юридический. В письме сообщалось также о том, что правила приема на указанные
факультеты общие. Письмо было составлено исполнителем Степановой и подписано
директором Л.Б.Мартынюком 15 марта текущего года.

Задание 4 ООО «Лига» (Москва, 123465,
ул. Маросейка, д.15, тел. 384-05-90, факс: 384-05-90) запланировало проведение
Всероссийской рождественской ярмарки обуви с 10 ноября по 31 декабря текущего
года. Однако в связи с тем, что ООО «Лига» не располагало достаточными
площадями для проведения ярмарки, Исполнительный директор общества А.А.Кочетков
вынужден был обратиться к Директору Всероссийского выставочного центра
Т.К.Турову с просьбой о предоставлении обществу в аренду 300-400 кв.м
выставочной площади и гарантией оплаты.

Раздел 3 Компетенции в сфере коммуникации.

Тема 3.2 Устная коммуникация.

Практическая
работа 7

Тема: Тренинг
«Барьеры в общении». Тренинг структурирования устного общения.

Учебная цель: Преодолевать барьеры в
общении, воспринимать и понимать
партнера по общению.

Образовательные результаты,
заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

— воспринимать содержание информации
в процессе устной и письменной коммуникации

—
воспринимать и понимать партнера по общению

—
преодолевать барьеры в общении.

—
работать в команде (группе),

Знать:

—
культуру устной и письменной речи делового человека

— основы коммуникации как акта общения

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме

Барьеры
взаимодействия: мотивационный барьер, этический барьер, барьер
стилей общения.

Барьеры
восприятия и понимания: эстетический барьер, разное социальное положение,
барьер отрицательных эмоций, состояние здоровья, психологическая защита, барьер
установки, барьер двойника.

Коммуникативные
барьеры: некомпетентность, неумение выражать свои мысли,
плохая техника речи, неумение слушать, барьер модальностей, барьер характера.

Как преодолеть
барьеры в общении? Наши типичные ошибки: неправильные ожидания в
отношении партнера; нам кажется, что партнер должен догадываться о том, что мы
чувствуем; не улавливаем подтекст разговора; если поведение человека нам
неприятно, нам кажется, что он плохо к нам относится или даже делает это нам
назло; мы стараемся оправдать ожидания собеседника. Чтобы преодолеть барьеры в
общении, нужно поставить «диагноз» себе или партнеру и так построить свое поведение,
чтобы уменьшить или устранить барьер.

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по выполнению
практических заданий.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала: Учебные материалы.-
Самара: ЦПО,2010.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала. Эффективное поведение на
рынке труда. Основы предпринимательства: Гиды для преподавателей. — Самара:
ЦПО,2010.

2. Леонтьев, А.А. Психология
общения: учебное пособие / А. А Леонтьев.– 4-е изд.- М.: Смысл, Академия,
2007.– 368с.

3. Лист писчей бумаги формат А4 (210×297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).

4.
Ручка с
чернилами черного цвета.

5.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1. Как связаны
особенности восприятия с возникновением барьеров восприятия?

2. Что такое
коммуникативные барьеры?

3. Назовите основные
характеристики логического барьера и пути их преодоления.

4. Назовите основные
характеристики барьера восприятия и понимания и пути его преодоления.

5. Назовите основные
характеристики барьера взаимодействия и пути его преодоления.

Инструкция по выполнению
практической работы

1.Внимательно изучить раздаточный и краткий теоретический
материал.

2.Изучить порядок выполнения
задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1

Определите, владеете ли
вы навыками человека, приятного в общении:

— Умеете ли вы
поздороваться так, чтобы вам улыбнулись в ответ?

— Умеете ли вы
так прервать затянувшийся разговор, чтобы собеседник на вас не обиделся?

— Умеете ли вы
шуткой разрядить обстановку, остудить закипевшие страсти?

— Умеете ли вы
так отказать человеку, обратившемуся к вам с бестактной или несвоевременной
просьбой, чтобы не прервать с ним отношения?

— Если с вами
грубы, можете ли вы не отвечать грубостью? Способны ли вы спокойно ответить
грубияну или другим способом осадить его?

— Умеете ли вы
попрощаться так, чтобы вас захотелось увидеть снова?

Задание 2

Расскажите о
своем опыте преодоления барьеров в общении. Проблемные ситуации обсудите.

Задание 3

Назовите вежливые
формы обращения с просьбой (прошу вас, будьте так любезны и т.п.), затем
вежливые формы отказа (к сожалению, не смогу вам помочь; это не в моих силах и
т.п.)

Вспомните о
предпочтительности в определенных ситуациях просьбы в сослагательном наклонении
(хотелось бы), ответа по формуле да, но….

Найдите формулы
просьбы и отказа, уместные в общении с коллегой, с вышестоящим лицом, с
клиентом фирмы.

Задание 4

Объясните смысл
крылатых выражений и фразеологизмов: яблоко раздора, сизифов труд, гордиев
узел, авгиевы конюшни, играть первую скрипку, вариться в собственном соку,
снять стружку, через пень-колоду, зубы заговаривать, водить за нос, поставить
на карту.

Задание 5

Каждый участник
получает карточку с названием какого-то предмета, обладающего характерными
свойствами: ему для полноты существования нужен другой предмет, дополняющий
его. Каждый участник игры произносит текст «брачного объявления» от имени
своего предмета. В первой части объявления нужно представить свой предмет:
описать его внешность, самые характерные черты, интересы и увлечения; вторая
часть объявления – «заказ» на будущего спутника жизни: его внешность, черты
характера, интересы.

Объявление
составлено правильно, если удалось найти те главные черты предмета и его
«половины», сочетание которых образует прочный союз, наполнит смыслом «жизнь»
обоих. Необходимо внимательно слушать, чтобы не пропустить свою пару.

Раздел 3 Компетенции в сфере коммуникации.

Тема 3.3 Работа в команде
(группе)

Практическая работа 8

Тема: Тренинг группового
взаимодействия.

Учебная цель: Сплотить участников, создать
благоприятный социально – психологический климат в группе.

Задачи:

§ продемонстрировать
преимущества командной работы;

§ усовершенствовать
общение в команде;

§ освоить навыки
обратной связи;

§ усовершенствовать
процессы принятия решений в команде;

§ получить
удовольствие от совместной работы.

Образовательные результаты,
заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

— воспринимать содержание информации
в процессе устной и письменной коммуникации

— воспринимать и понимать партнера по общению

—
работать в команде (группе),

Знать:

—
культуру устной и письменной речи делового человека

— основы коммуникации как акта общения

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме

Первый этап: притирка. На
первый взгляд команда выглядит деловой и организованной, но на самом деле люди
смотрят друг на друга и пытаются определить, насколько глубоко им хочется во
все это влезть. Подлинные чувства часто скрываются, кто-то один повышает свой
авторитет, а взаимодействие происходит в привычных формах. Подлинного обсуждения
целей и методов работы почти нет. Люди часто не интересуются своими коллегами,
почти не слушают друг друга, а творческая и воодушевляющая коллективная работа
фактически отсутствует.

Второй этап: ближний бой. Многие команды проходят
через период переворота, когда оценивается вклад лидера, образуются коалиции и
группировки, разногласия выражаются открыто и остро. Личные взаимоотношения
приобретают значение, проявляются сильные и слабые стороны людей. Команда
начинает обсуждать, как достичь согласия, и пробует улучшить взаимоотношения.
Иногда происходи силовая борьба за лидерство.

Третий этап: экспериментирование. Потенциал команды
возрастает, и встает вопрос, как использовать имеющиеся теперь способности и
ресурсы. Часто такая команда работает рывками, однако есть энергия и интерес
понять, как можно работать лучше. Методы работы пересматриваются, появляется
желание экспериментировать, и принимаются меры по повышению производительности.

Четвертый этап: эффективность. Команда приобретает опыт в
успешном решении проблем и использовании ресурсов. Акцент делается на
эффективном использовании времени и на уточнении задач. Сотрудники начинают
гордиться своей принадлежностью к «команде-победительнице». На проблемы смотрят
реалистически, и решают их творчески. Управленческие функции плавно переходят
от одного сотрудника к другому, в зависимости от конкретной задачи.

Пятый этап: зрелость. В зрелой команде действуют
прочные связки между ее членами. Людей принимают и оценивают по достоинству, а
не по претензиям. Отношения носят неформальный характер, и приносят
удовлетворение. Личные разногласия быстро устраняются. Команда превращается в
благополучную ячейку общества и вызывает восхищение посторонних. Она способна
показывать превосходные результаты и устанавливает высокие стандарты
достижений. Для достижения такого результата важно, чтобы соблюдались следующие
условия:

—
все члены
команды четко представляют себе цели и преимущества совместной работы;

—
умения
каждого человека известны остальным и функции распределены;

—
организационное
строение команды соответствует выполняемой задаче;

—
в команде
идет поиск новых более совершенных методов работы;

—
развита
самодисциплина, позволяющая эффективно использовать время и ресурсы;

—
созданы
достаточные возможности, чтобы собраться и обсудить любые вопросы, разрешить
конфликты;

—
команда
поддерживает своих членов и создает тесные взаимоотношения;

—
отношения
в команде открытые, и она готова встретить любые трудности и преграды на пути
эффективной работы.

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность занятия
(средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая
литература:

— Сборник методических указаний по выполнению
практических заданий.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Введение в профессию:
общие компетенции профессионала: Учебные материалы.- Самара: ЦПО,2010.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала. Эффективное поведение на
рынке труда. Основы предпринимательства: Гиды для преподавателей. — Самара:
ЦПО,2010.

2.
Леонтьев,
А.А. Психология общения: учебное пособие / А. А Леонтьев.– 4-е изд.- М.:
Смысл, Академия, 2007.– 368с.

3.
Лист
писчей бумаги формат А4 (210×297мм) с нанесенной ограничительной рамкой,
отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).

4.
Ручка с
чернилами черного цвета.

5.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1. Сущность этапов становления
коллектива

2. Условия существования зрелой
команды

Инструкция по выполнению
практической работы

1.Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.

2.Изучить порядок выполнения
задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Задание 1

Игра «Гороховый король».

Цель: развивать коммуникативные умения; развивать
речь; создать благоприятную атмосферу.

Количество участников: до 20 человек.

Время проведения: до 30 -50 минут.

Материальное обеспечение: горох (по 5 штук каждому
участнику).

Ход занятия:

Каждому студенту раздается по пять
горошин. Студенты ходят по аудитории и вступают друг с другом в разговор.
Встречаясь, им необходимо друг другу по очереди задавать такие вопросы, чтобы в
ответ они услышали слово «Да» или «Нет».

Если студент, отвечающий на вопрос,
произносит одно из этих слов, то отдает собеседнику одну горошину. После этого
они расходятся и ищут следующих партнеров для разговора.

У кого горошины закончились, тот
выбывает из коммуникации. У кого после завершения будет самое большое
количество горошин, тот – «Гороховый король».

Взаимодействуя, студентам необходимо
выполнять следующие правила:

— нельзя молчать;

— нельзя избегать контакта и уходить от вопроса.

Задание 2

Упражнение «Три ответа»

Цель: развить умения определять адекватный способ
поведения при взаимодействии.

Количество человек: до 20 студентов.

Время проведения: 30-50 минут.

Ход занятия:

Каждый студент придумывает ситуацию,
в которой ему приходится отвечать воображаемому собеседнику. Эту ситуацию он
сообщает группе, а потом демонстрирует три варианта ответов. Один из вариантов
должен демонстрировать уверенное поведение, второй – агрессивное, напористое,
наступательное, третий – неуверенное.

Все три варианта демонстрируются без
предварительного предупреждения о том, какой конкретно вариант сейчас будет
показан. После показа свои впечатления об услышанном и увиденном варианте
ответа сообщает группа.

Каждый из студентов должен поделиться
своими догадками по поводу того, какой из трех вариантов прозвучал.

Можно раздать карточки с кратко
изложенными ситуациями, например:

1.В автобусе проверка билетов. У вас
по каким-то причинам билета нет. К вам подходит контролер. Вы говорите ему…

2.Собака вашего соседа испортила ваш
половик. Вы звоните в дверь соседа. Он показывается на пороге. Вы говорите ему…

3.Преподаватель задает вам вопрос,
который вы прослушали. Вы отвечаете ему…

4.Группа молодых веселых людей в кинотеатре
мешает вам громким разговором. Вы обращаетесь к ним…

5.Ваш сосед настаивает на том, чтобы
вы переключили телевизор на другую программу, где идет многосерийный фильм
(спортивная передача), а вы смотрите то, что нравится вам. Вы говорите ему…

6.Ваш приятель не отдал вам в назначенный срок взятые
в долг деньги. Вы говорите…

7.В поликлинике какой-то тип прорывается к врачу вне
очереди. Все молчат. Вы говорите…

8.Родители просят сходить вас
в магазин. Вы устали. Вы говорите им…

Раздел 4 Введение в профессию.

Тема 4.1 Сущность профессиональной деятельности в
рамках специальности 051001
Профессиональное обучение (по отраслям)

Практическая работа 9

Тема: Анализ и обсуждение
результатов самостоятельной работы.

Учебная цель: Закрепить и систематизировать
полученные теоретические знания и практические умения в анализе и обсуждении
результатов самостоятельной работы.

Образовательные результаты,
заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

—
планировать деятельность,

—
анализировать ситуации,

—
оценивать результаты деятельности,

—
работать в команде (группе),

Знать:

—
культуру устной и письменной речи делового человека

— виды и формы самостоятельной работы

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Условно
самостоятельную работу студентов по цели можно разделить на базовую и
дополнительную.

Базовая самостоятельная работа (БСР) обеспечивает подготовку
студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех
дисциплин учебного плана. Результаты этой подготовки проявляются в активности
студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий,
сделанных докладов и других форм текущего контроля.

Базовая СР может включать следующие виды работ:

·
работа с
лекционным материалом, предусматривающая

·
проработку
конспекта лекций и учебной литературы;

·
поиск
(подбор) и обзор литературы и электронных источников

·
информации
по индивидуально заданной проблеме курса;

·
выполнение
домашнего задания или домашней контрольной

·
работы,
предусматривающих решение задач, выполнение

·
упражнений
и выдаваемых на практических занятиях;

·
изучение
материала, вынесенного на самостоятельную

·
проработку;

·
практикум
по учебной дисциплине с использованием

·
программного
обеспечения;

·
подготовка
к лабораторным работам, практическим и

·
семинарским
занятиям;

·
подготовка
к контрольной работе и коллоквиуму;

·
подготовка
к зачету и аттестациям;

·
написание
реферата (эссе, доклада, научной статьи) по

·
заданной
проблеме.

Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) направлена на углубление и
закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике
учебной дисциплины.

ДСР может включать следующие виды работ:

·
подготовка
к экзамену;

·
выполнение
курсовой работы или проекта;

·
исследовательская
работа и участие в научных студенческих

·
конференциях,
семинарах и олимпиадах;

·
анализ
научной публикации по заранее определённой

·
преподавателем
теме;

·
анализ
статистических и фактических материалов по заданной

·
теме,
проведение расчетов, составление схем и моделей на основе

·
статистических
материалов.

Виды заданий для самостоятельной работы:

·
для
овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной
литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры
текста;

конспектирование
текста; работа со словарями и справочниками; работа с нормативными документами;
учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей;
компьютерной техники, Интернет и др.;

·
для
закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста);
повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов
ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение
нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка
текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект, анализ и др.);
подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка
рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.;

·
для
формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариантных
задач и упражнений; решение ситуационных производственных (профессиональных)
задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов
и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных
работ (проектов); экспериментальная работа; рефлексивный анализ
профессиональных умений, с использованием аудио- и видеотехники и др.

ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная
работа студентов складывается из:

·
самостоятельной
работы в учебное время,

·
самостоятельной
работы во внеурочное время,

·
самостоятельной
работы в Интернете.

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая
литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала: Учебные материалы.-
Самара: ЦПО,2010.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала. Эффективное поведение на
рынке труда. Основы предпринимательства: Гиды для преподавателей. — Самара:
ЦПО,2010.

2.
Леонтьев,
А.А. Психология общения: учебное пособие / А. А Леонтьев.– 4-е изд.- М.:
Смысл, Академия, 2007.– 368с.

3.
Лист
писчей бумаги формат А4 (210×297мм) с
нанесенной

ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).

4.
Ручка с
чернилами черного цвета.

5.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1. Виды самостоятельной работы.

2. Виды заданий для
самостоятельной работы.

3. Формы самостоятельной работы.

Инструкция по выполнению
практической работы

1.Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.

2.Изучить порядок выполнения
задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:

Игровая форма проведения занятия («Что? Где? Когда?»).

Студенты
заранее разделены на три группы, розданы домашние задания, подготовлены номера
команд, листы учёта с фамилиями игроков для капитанов. Игра состоит из шести
этапов.

1.
Вступительное слово преподавателя.

2.
Разминка – повторение всех ключевых вопросов темы.

3.
Устанавливается время на обдумывание вопроса и количество баллов за ответ.

4.
Игра «Что? Где? Когда?».

5.
Подведение итогов.

6.
Заключительное слово преподавателя.

Раздел 4 Введение в профессию.

Тема 4.2 Требования
работодателей и возможности трудоустройства.

Практическая работа 10

Тема: Требования
работодателей и возможности трудоустройства. Перспективы карьерного роста и
организации бизнеса.

Учебная цель: Формирование у студентов
ключевых компетенций профессионального самоопределения на рынке труда.

Образовательные результаты,
заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

Уметь:

—
планировать деятельность,

—
планировать ресурсы,

—
осуществлять текущий контроль деятельности,

—
оценивать результаты деятельности,

—
работать в команде (группе),

Знать:

—
сущность и социальную значимость своей будущей профессии;

— типичные и особенные требования
работодателя к работнику (в соответствии к будущей специальности).

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме

В условиях формирующегося рынка,
общественно-социальных преобразований, когда право на труд реализуется не через
социальные гарантии, а через личностную
инициативу, проблема занятости молодежи приобретает особую остроту. Это требует
кардинальных изменений в системе трудоустройства выпускников учреждений
профессионального образования. Сегодня колледж должен не только готовить нужных
обществу специалистов, но и содействовать их трудоустройству: для студентов в
колледже организуется социально-профессиональное консультирование, проводится
психологическая и профессиональная диагностика.

Цель
— формирование у студентов ключевых компетенций профессионального самоопределения
на рынке труда, которые реализуются посредством решения следующих задач:

—
формированием активной жизненной позиции, ответственности за своё будущее;

—
выработкой практических навыков принятия ответственных решений при трудоустройстве;

—
развитием потребности к различным видам социально-экономической деятельности.

Карьерный рост считается весьма
закономерным процессом.

Вертикальный карьерный рост открывает большие
возможности для роста личного дохода. Порой новое назначение никак не зависит
от прежней работы. Это даже не повышение. Это, скорее всего, будет новая
профессия. В современных организациях не принято сажать достойных людей на
чьё-то место, теперь для них создаются новые рабочие места, в соответствии с их
профессиональными возможностями. Руководители, имеющие более дальновидные
взгляды, считают, что коллектив должен быть разнообразным. Если все отделы
будут заполнены одинаковыми людьми, то в перспективе в этой компании начнутся межличностные
конфликты. Если Вам дадут должность, которая не соответствует Вашим деловым
качествам, это скажется губительно на Вашей карьере. Вы можете не сработаться с
новым коллективом.

Чтобы добиться карьерного роста, работая в
крупной компании, попробуйте перейти для начала в её главный отдел. А поработав
там, Вам будет проще добиться руководящей должности. Конечно, если Вы работаете
в маленькой организации, к тому же вяленько развивающейся, осуществить
вертикальный карьерный рост будет трудно, практически не возможно. Перспектива
карьерного роста будет практически равна нулю. Вам нужно искать работу, где Вы
сможете, стать хотя бы начальником какого-нибудь отдела.

Для того, чтобы Ваша успешная карьера
пошла вверх по вертикальной лестнице, Вы должны определить цели карьерного
роста и хорошо выполнять свою текущую работу. При этом вовсе не надо
быть самым лучшим. Самого лучшего, как раз и оставляют работать на прежнем
месте. Поэтому, Вам просто нужно входить в число лучших двадцати процентов
работников.

Первый год работы рекомендуется посвятить
выполнению своих непосредственных обязанностей. В любой компании есть основная
деятельность и дополнительная, то есть вспомогательная. Постарайтесь быть
занятым в основной деятельности предприятия.

Организационные формы
бизнеса

К основным формам организации бизнеса
относят индивидуальные владения, партнерства и корпорации.

Индивидуальное владение представляет собой
фирму, находящуюся в собственности одного лица (предпринимателя). Владелец
такой фирмы, с одной стороны, единолично распоряжается прибылью, полученной в
результате ее хозяйственной деятельности, а, с другой стороны, несет
единоличную ответственность по всем обязательствам данной фирмы. Эта форма
организации бизнеса в странах развитой рыночной экономики лидирует с огромным
отрывом. Для индивидуального владения характерна концентрация всего пучка прав
собственности в руках владельца фирмы.

Преимуществами этой формы организации
бизнеса являются:

• простота регистрации при создании;

• налоговые льготы (во многих развитых
странах);

• лучшие условия для реализации функции
новатора, ввиду отсутствия необходимости согласования решений;

• сильные стимулы к извлечению
экономической прибыли.

Другой распространенной формой организации
бизнеса является партнерство. Партнерством принято называть фирму, которая
находится в собственности двух или более лиц. Владельцы осуществляют совместное
управление деятельностью фирмы, а доля в прибыли каждого из них пропорциональна
его доле в уставном капитале. Партнеры несут совместную ответственность по
обязательствам фирмы, величина которой определяется как их долей, так и видом
партнерства. В зависимости от вида партнерства (полного или предусматривающего
ограниченную ответственность) владельцы могут отвечать по обязательствам фирмы
всем своим имуществом или в размере доли участия в уставном капитале фирмы.

Наиболее сложной организационной
структурой и механизмами внутренней координации хозяйственной деятельности
обладает корпорация.

Задачи практической работы:

1. Выполнить практическую
работу;

2.Оформить отчёт по практической
работе (Приложение Р);

Обеспеченность
занятия (средства обучения)

Основные источники:

1. Учебно-методическая
литература:

— Сборник методических указаний по
выполнению практических заданий.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала: Учебные материалы.-
Самара: ЦПО,2010.

— Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.
Введение в профессию: общие компетенции профессионала. Эффективное поведение на
рынке труда. Основы предпринимательства: Гиды для преподавателей. — Самара:
ЦПО,2010.

2.
Леонтьев,
А.А. Психология общения: учебное пособие / А. А Леонтьев.– 4-е изд.- М.:
Смысл, Академия, 2007.– 368с.

3.
Лист
писчей бумаги формат А4 (210×297мм) с
нанесенной ограничительной рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от
остальных на 5мм со штампом основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).

4.
Ручка с
чернилами черного цвета.

5.
Карандаш
простой.

Вопросы для закрепления
теоретического материала
к практической работе:

1. Карьерный рост по вертикали.

2. Карьерный рост по горизонтали

3. Организационные формы
бизнеса.

Инструкция по выполнению
практической работы

1.Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.

2.Изучить порядок выполнения
задания.

Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы

Контролем является защита отчета по практической
работе.

Задания практической работы:
Деловая игра

Предлагается игра, в которой будут
производители, конкуренты, покупатель, банк.

Список рекомендуемой литературы

Основные источники:

Голуб Г.Б., Перелыгина
Е.А. Введение в профессию: общие компетенции профессионала: Учебные
материалы.- Самара: ЦПО,2010.
Голуб Г.Б., Перелыгина
Е.А. Введение в профессию: общие компетенции профессионала. Эффективное
поведение на рынке труда. Основы предпринимательства: Гиды для преподавателей.
— Самара: ЦПО,2010.
Семушина Л.Т. Ярошенко
Н.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных
заведениях: Учебное пособие для преподавателей. – М.: Мастерство, 2010.
О рекомендациях по
планированию и организации самостоятельной работы студентов
образовательных учреждений среднего профессионального образования в
условиях действия ГОС СПО. Письмо Минобразования России № 16-52-138
ин/16-13 от 29.12.2012.

Дополнительные источники:

5. Данилевский В. В. Технология машиностроения. Учебник для
техникумов
5-е изд. перераб. и доп. — М. Высшая школа 2013 г.

6.
Воробьёв Л. Н. Технология машиностроения и ремонт машин. Учебник для СУЗов —
М., Высшая шкала. 2011 г.

7.
Журнал «ИТО» №2,4,6,8,9 – 2010г.

8. Журнал «ИТО» №3,4,6,
7,8,10,11 – 2011г.

Интернет — ресурсы.

9. http://www.bibliotekar.ru/slesar/index.htm

Приложения к практическим работам

Приложение А

	Розенталь Д.Э.
Р64	Справочник по русскому языку. Практическая стилистика/Д.Э.Розенталь. — М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2003. — 384 с.
	ISBN 5-329-00322-9 (ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век») ISBN 5-94666-059-4 (ООО «Издательство «Мир и образование»)
	Справочник содержит основные разделы практической стилистики русского языка: стили языка, лексическую и грамматическую стилистику, изобразительно-выразительные средства языка. Для широкого круга читателей.
	УДК 811.161.1 (035) ББК 81.2Рус

	Карташов С.А., Одегов Ю.Г., Кокорев И.А.
К-27	Трудоустройство: поиск работы: учебное пособие / Под ред. Ю.Г. Одегова. — М.: Издательство «Экзамен», 2002. — 384 с.
	ISBN 5-94692-984-4
	В книге рассмотрен современный рынок труда: прием, отбор и найм персонала. Показаны особенности найма персонала в инофирмах в условиях российского рынка, прием и регистрация граждан органами службы занятости. Представлен анализ внешнего рынка труда и политики государства на этом рынке, социально-экономическая сущность безработицы и регулирования трудоустройства. Освещены организационные и психологические аспекты поведения безработного. Для студентов, преподавателей и аспирантов экономических вузов, руководителей предприятий всех форм собственности, практических работников служб занятости и подбора персонала, специалистов государственных и муниципальных служб.
	УДК 311.5:352 ББК 65.240-2

	Денни Р.
ДЗЗ	Установка на успех. Персональный определитель потенциала удачливости. — СПб.: Питер, 2002 с.: ил. — (Серия «Бизнес-психология»).
	ISBN 5-94692-984-4
	Успех — одно из наиболее трудных понятий для определения: для разных людей он ассоциируется с различными аспектами. Психолог-тренер Ричард Денни структурировал книгу так, чтобы вы могли не просто читать текст, но легко находить фрагменты, необходимые лично вам. Книга очень практична и написана для каждого, кто хочет добиться успеха.
ISBN 5-94723-065-8 ISBN 0-7494-2133 (англ.)	ББК 88.372 УДК 316.66

	Филина, Фаина Николаевна
Ф53	Справочник наемного работника / Ф.Н. Филина. — М.: ГроссМедиа: РОСБУХ, 2008. — 488 с. — (Трудовое законодательство). — ISBN 978-5-476-00560-5.
	Агентство CIP РБГ
	В настоящем издании содержатся все нюансы трудового законодательства, о которых следует знать современному работнику: особенности исчисления заработной платы, премий, надбавок и иных денежных выплат, пособий по беременности и родам и больничных; государственные гарантии, работа по совместительству и в выходные дни, оплата отпусков, ответственность работодателя за нарушение прав работников -далеко не весь перечень вопросов, освещенных в этой книге. Пособие снабжено многочисленными практическими примерами. Книга будет полезна всем российским работникам любых уровней и должностей.
	УДК 349.2(035) ББК 67.405.1-32я22

Приложение Б

СЕТЬ ДА СЕТЬ КРУГОМ

Вера Рыклина

Число пользователей Интернета перевалило за миллиард, а «подсаженность»
на Сеть перестает быть болезнью — это уже вторая жизнь, которая порой богаче
первой.

А …То, что еще несколько лет назад казалось дикостью
и сумасшествием, теперь едва ли не норма и уж точно никого не удивляет. В
Интернет «уходят» самые разные люди — от домохозяек с постоянно включенным
компьютером до менеджеров высшего звена, которые даже свой мобильник не мыслят
без выхода в Сеть. Новый мир — это не только практически неограниченный доступ
к информации, но и возможность неограниченного же общения. «Если вам нужно
понять, что такое глобализация, загляните на какой-нибудь форум, — говорит Стив
Клипс, профессор Калифорнийского университета, специалист в области
интернет-психологии. — Вы увидите, как сенегальцы общаются с финнами, а
эквадорцы с китайцами. Вот где глобализация!»

Б «Проживание» в Сети и сейчас многие
считают чуть ли не болезнью, которую нужно лечить, мол, сознательный уход от
реальности — нехороший признак. Раньше, когда масштабы Интернета были
скромными, наверное, так и было. Но теперь миллиард обитателей виртуального
мира как раз его полагает реальным. И к тому же очень удобным. Он намного шире
и доступнее «старого», где круг общения был ограничен коллегами по работе,
родственниками и немногочисленными друзьями. А качество жизни в новом мире не
хуже, и он явно дешевле.

В Последнее обстоятельство изменило модель
пользования Интернетом. Теперь в Сети можно жить непрерывно, ни в чем себе не
отказывая и не тратя на это больших денег. В Штатах безлимитное соединение
стоит приблизительно $5 в месяц, в Европе — 6-7. В России за последние два года
Интернет подешевел в несколько раз. «Он стал не просто доступным, — говорит
известный Интернет- персонаж, сетевой обозреватель Александр Плющев. — Он стал общедоступным».
В 2003 г., когда Александр впервые подсоединялся к выделенной линии, у него был
тариф (с лимитом в 1 гигабайт и скоростью соединения 128 Кб/с) стоимостью в
$99. Сейчас он платит $25-30 и входит в Сеть без всякого лимита. «А есть тарифы
еще дешевле, — добавляет он. — Вплоть до 600 рублей в месяц».

Г Перелом произошел незаметно. И он явно
связан с экспоненциальным ростом числа подключенных к Интернету компьютеров. В
начале лета был опубликован доклад американской аналитической фирмы eMarketer, согласно которому в конце 2005 г. мир перевалил
отметку в 1 млрд интернет-пользователей. Еще 5 лет назад, когда в Сети
тусовались не более 500 млн человек, в развитых странах проводили эксперименты
вроде «можно ли выжить, не выходя из дома»; теперь это без проблем можно
сделать даже в России, где Интернет появился всего-то 10 лет назад. В России
теперь тоже каждый шестой появляется в этом «параллельном мире»: по данным
Мининформсвязи России, у нас около 22 млн подключенных к Интернету компьютеров,
то есть около 17% населения имеет доступ в Сеть.

Источник: Русский Newsweek, №28 (106), 24-30 июля 2006 с. 38-43

Приложение В

1.
Он обратился с просьбою в соответственное
американское учреждение (Patent office) даче ему привилегии на изобретение 14
февраля 1876 г. и получил ее. Французский институт присудил ему премию Вольты
за это изобретение, которое теперь получило обширнейшее применение всех концах
цивилизованного мира, а известный английский ученый В. Томсон не побоялся на
это изобретение чудом из чудес.

Со времени получения привилегии он сделал практические улучшения в
своем приборе. Эксплуатация изобретения обогатила его, хотя близкие к нему
люди, заведующие его делами, разбогатели более его. Сначала 1878 г. в Америке и
в Англии начался ряд процессов, которыми оспаривалось его право на полученную
им привилегию; многие приписывали себе изобретение основных частей прибора.
Против него на судах выступили: Мак Доноуг, Берлинер, Грей, Дольбир, Ходькомб,
Чиннок, Рандаль, Блек, Ирвин, Фельпс, — всего тринадцать противников.

2.
Появление экскаватора в свое время было связано
с бурным развитием науки и техники в Североамериканских Соединенных Штатах еще
в начале XIX века. Тогда строителям катастрофически не хватало рабочих рук, и
чтобы данный пробел восполнить, известный на то время этот изобретатель
предложил свой вариант конструкции машины больших размеров, которая была с
большим ковшом специально для рытья грунта. Хотя вообще в историю он вошел
скорее как изобретатель знаменитого пассажирского лифта. Его сыновья впоследствии
основали фирму, которую назвали в честь своего отца. Данное предприятие и
сегодня специализируется на выпуске лифтов и экскаваторов. Первой его машиной
был одноковшовый экскаватор. Позднее им же был придуман абзетцер или
многоковшовая модель.

3.
Этот человек был скромным бригадиром
текстильной фабрики в г. Страуд. В 1830 г. он сделал свое изобретение,
видоизменив машину, которая подравнивала края рулонов с тканью на текстильной
фабрике. На дворе стоял 1830 г., а уже в 1832 г. изобретение увидело свет. Фирма
«Рэнсомс» наладила производство и продажу машин, и сразу оказалось, что для
того, что считалось стоящим искусством и отбирало у британцев массу времени, не
нужно ни особого умения, ни много времени. Машина была сделана в двух
вариантах. Маленькая стоила 7 гиней й предназначалась для джентльмена,
который хотел бы поработать ею сам», а большая модель стоила 10 гиней и бы
предназначена «в основном для рабочих».

Современники восторженно отзывались об его изобретении, но сам он,
подавая заявку на патент, отнесся к своему детищу более критично,
охарактеризовав результаты его работы так: остаются «округлые шрамы, неровности
и проплешины, которые… бывают видны в течение нескольких дней»

4.
Он родился в Нижнем Новгороде. В 1921 году он
экстерном сдал экзамены за среднюю школу и поступил в МВТУ на
электротехнический факультет. Начало его инженерной и научной деятельности
совпало с осуществлением плана ГОЭЛРО — плана по электрификации страны, по ходу
работы пришлось столкнуться с необходимостью быстрого моделирования сложных
систем и большим количеством трудоемких вычислений. В 45 лет, будучи уже
известным ученым в области электроэнергетики, переключается полностью на новое
для него направление — вычислительную технику. В Институте электротехники АН
УССР он организовал первый в стране научный семинар, на базе которого была
создана лаборатория по разработке ЭВМ, названной МЭСМ (Малая электронная
счетная машина). Она стала первой ЭВМ, созданной в СССР.

5.
Он был пятым ребенком в семье голландского
бизнесмена — торговца алмазами и другими драгоценными камнями, который покончил
жизнь самоубийством, оставив семье огромное состояние. Завершив обучение в
Политехнической школе, отправился на военную службу. Положенный после службы
отпуск проводил в Польше, где во дворе одного из заводов подобрал искореженную
шестеренку, которая натолкнула его на мысль о шестеренках особой прочности,
которые и стали визитной карточкой его автомобилей.

Во время Первой мировой войны предложил правительству наладить
производство дефицитных боеприпасов за три месяца и полностью выполнил свои
обязательства по этому контракту. Свои успехи объяснял организацией дела.
Действительно, он внес множество усовершенствований в управление производством.
Например, выдача зарплаты двум с половиной тысячам рабочих-мужчин занимала на
его заводе около 10 минут, а женщинам, которых на предприятии было примерно на
сотню человек больше — 15 минут. Без сожалений он мог вложить немалые суммы в
«совершенно бесполезное», по мнению многих, мероприятие (в рекламу, например,
которая в Европе его времени «двигателем торговли» еще не считалась).

В разгар военных действий Первой мировой войны он заказал инженерам
разработку первого автомобиля своей компании.

Создавая в 1919 г. свою фирму, он вовсе не предполагал выпускать
военную технику. К этому его подтолкнул инженер Адольф Кегресс, вернувшийся из
России, где в царском гараже разрабатывал и испытывал легкий гусеничный
движитель с резинотканевой лентой и цепным приводом ведущего фрикционного
барабана.

Хотя с завершением производства грузовиков в 1975 г. фирма
прекратила работы и над армейскими машинами, но практически все последующие
гражданские легковые автомобили, легкие фургоны, пикапы и микроавтобусы
поступали и продолжают поступать в вооруженные силы многих стран мира.

Приложение Г

Типология профессий (по Е.А.
Климову)

Все профессии можно классифицировать по
объекту труда.

Профессии типа «человек — природа» связаны
с участием человека в процессах, протекающих в живой природе. Сюда можно
отнести профессии, связанные с изучением Земли (геолог, геофизик, океанолог,
метеоролог и т.п.), ее растительного и животного мира (ботаник, биолог, зоолог,
орнитолог, кинолог, генетик, эколог и т.п.), производством продукции
животноводства и растениеводства (садовод, агроном, овощевод, животновод,
зоотехник, ветеринар и т.п.).

В профессиях типа «Человек-техника» не
обойтись без использования разнообразных машин и механизмов, приборов и
инструментов. Сюда можно отнести великое множество промышленных и строительных
специальностей (сталевар, литейщик, кузнец, фрезеровщик, электрик, токарь,
слесарь, штукатур, каменщик, столяр, швея, инженер и т.п.), а также вождение и
обслуживание транспортных средств.

К профессиям типа «человек-знаковая
система» смело можно отнести разнообразные формы обработки информации. Это
работа с системами: языковыми (библиограф, нотариус, лингвист, историк,
филолог, философ, литературовед и т.п.), абстрактно-математическими (статистик,
математик, кассир, бухгалтер, экономист, метролог и т.п.), графическими
(чертежник, конструктор, картограф, штурман и т.п.), с системами и средствами
обработки знаков (программист, оператор ЭВМ и т.п.).

Основное содержание профессий типа
«человек — художественный образ» — искусство, художественная культура. Сюда
можно отнести изобразительное творчество (архитектор, живописец, дизайнер,
скульптор и т.п.), художественную обработку материалов (гравер, модельер,
ювелир и т.п.), создание художественных зрелищ (композитор, музыкант-
исполнитель, вокалист, дирижер, танцовщик, балетмейстер, актер, режиссер,
оператор).

Основным содержанием профессий типа
«человек — человек» является общение. Здесь необходимо уметь устанавливать и
поддерживать контакты с людьми. Сюда относятся педагогические профессии
(учитель, воспитатель, вожатый, тренер, преподаватель), профессии в сферах
юстиции (арбитр, юрисконсульт, милиционер, следователь, прокурор, адвокат),
культпросветработа (библиотекарь, экскурсовод, гид-переводчик, корреспондент),
обслуживания (продавец, официант, парикмахер, бортпроводник и т.п.).
Медицинские профессии (санитар, фельдшер, медицинская сестра, врач) в
значительной степени относятся к этому виду деятельности, хотя отчасти попадают
и в другие виды («человек — природа» и «человек -техника»).

Иногда реальные профессии представляют
собой комбинацию различных видов деятельности, поэтому относить конкретную
профессию к тому или иному типу следует по преобладающим в профессиональной
деятельности объектам труда.

Приложение Д

Не прячьте ваши денежки…

Сезонные предложения — верный способ
привлечь новых клиентов. Будь то магазин одежды,
распродающий по бросовым ценам модную коллекцию, или туристическое агентство,
предлагающее со скидкой срочно уехать в одну из жарких стран. Различные летние
акции и горячие предложения появляются и у банков.

В попытке привлечь новых клиентов банки
соревнуются в оригинальности предложений, и конкуренция идет не только по
процентным ставкам и срокам вкладов или кредитов. Но даже названия вкладов
могут поучаствовать в своеобразном соревновании. Как и с праздничными
новогодними вкладами, именующимися «Рождественский», «Зимняя сказка»,
«Новогодний», в предложениях для отпускников смысл заложен уже в наименовании:
«Доходное лето», «Суперлето», «Лето плюс», «Лето», «Отдых плюс», «Снега
Килиманджаро», «Арабская сказка» и так далее.

Многие банки выдумывают дополнительные
приманки для клиентов. Так, например, пользователи специального вклада
«Жемчужина Нила» помимо повышенных процентных ставок и привлекательных условий
размещения денежных средств получат еще возможность поучаствовать в розыгрыше
путевок в Египет на двоих. Каждый месяц с апреля по август разыгрывается по 3
путевки, а в сентябре — 5 путевок. Разместить средства можно как на 3 месяца,
так и на 6 и даже на год. Ставки по такому вкладу достаточно высокие, но
получить свои проценты вкладчик сможет только в конце срока вклада.

Каждому по проценту

Обычно летом банки предлагают открыть
срочные вклады — как на 1-2 месяца, квартал или год, так и на 2-3 года. А
некоторые не откажутся взять деньги и на две недели. Но всегда работает одно и
то же железное правило: чем больше время, тем больше и выигрыш клиента.

Трехмесячный вклад в лучшем случае можно
открыть по ставке 9,5-11% годовых в рублях и 5% годовых в долларах или евро. А
по трехгодовому — до 13 и 9,5% соответственно. Если же вы отдадите деньги на
1-2 месяца, премия составит всего лишь от 3,5 до 9% в рублях. Так что выгоднее
открывать срочный вклад на максимально длительный срок. Конечно, если деньги
вам скоро не понадобятся.

Важен и размер минимальных сумм, которые
банк разрешает вносить на срочный вклад (как правило, не меньше 10-15 тысяч).
Если вы найдете банк, готовый взять и 5 тысяч, то на большую прибыль
рассчитывать не стоит. Еще один минус — как правило, с краткосрочных вкладов, в
отличие от вкладов до востребования, получить свои проценты можно только по
окончании срока вклада. Да и его пополнение в течение этого срока не всегда
возможно.

Многие банки готовы предложить при
открытии срочного вклада, например, скидку на аренду сейфовых ячеек, участие в
течение лета в розыгрыше путевок, бесплатные и без первоначального взноса
банковские карты и т.д.

Желающим накопить следует выбрать
стандартный вклад, который предусматривает возможность дополнительных взносов.
Ведь срочные вклады вряд ли помогут вам значительно приумножить ваши средства.
Скорее, не потерять. Все равно банковский счет выгоднее и безопаснее, чем
матрас.

Приумножая, не растеряй

Если же правительство сдержит обещание не
выпустить инфляцию за 10%, то при рублевой ставке 13% можно оказаться в
выигрыше. Впрочем, обладатели срочных вкладов могут рассчитывать и на то, что
летом инфляция, как правило, ниже, чем в другие месяцы.

Кстати, рублевые депозиты выгоднее
валютных и из-за того, что позволяют не нести потери при конвертации, так как
многие банки при обмене берут дополнительную комиссию. Впрочем, некоторые банки
сейчас предлагают клиентам осуществить конвертацию вкладов в иностранной валюте
во вклады в рублях и по льготному курсу, например, на 10 копеек выше текущего
курса.

Если вы собрались в отпуск и хотите
пользоваться своими процентами за границей, то лучше открыть вклад в
иностранной валюте. Выплаты по вкладу производятся на счет пластиковой карты.
Причем можно пополнять свой счет по окончании определенного срока — например,
ежемесячно. В этом случае проценты начисляются и присоединяются к сумме вклада.
Это так называемая капитализация процентов.

Приложение Е

ПРАВИЛА ПО ВЫКЛАДКЕ ТОВАРОВ

1.
Лучше обозреваются
товары, расположенные справа от основного направления движения покупателей.

2.
Товары, принадлежащие
одной группе, объединяются.

3.
Объединяются товары,
потребление которых взаимосвязано (например, мобильный телефон и чехол).

4.
При вертикальном способе
выкладки одноименные товары, различающиеся по размерам, фасону, цвету,
укладывают один под другим.

5.
При горизонтальном способе
выкладки определенные однородные товары помещают вдоль по всей длине
оборудования, каждому выделяют одну-две полки.

6.
Декоративная выкладка
воспринимается как реклама, поэтому не стоит ею злоупотреблять — покупатель
должен ощущать свободу выбора.

7.
Информация о товаре на
упаковке должна находиться в поле зрения покупателя.

ПРИНЦИПЫ МЕРЧАНДАЙЗИНГА

A. Повторение в выкладке рядов с одним и тем же
товаром привлекает к этому товару дополнительное внимание. Чем большую площадь
займет товар, тем лучше он будет заметен и. тем большее привлечет внимание.

B. Продажа возрастает пропорционально числу
одновременно видимых лицевых сторон упаковки выставленного товара, содержащих
необходимую информацию. Следует обеспечить адекватный разворот лицевой стороны
упаковки к потоку посетителей.

C. При расположении товаров по вертикали
маленькие упаковки рекомендуется размещать вверху (так удобнее рассмотреть
упаковку и достать товар), а большие — внизу.

D. Желательно
группировать товар так, чтобы ваша продуктовая линейка целиком занимала горизонтальные
блоки. Это позволит потребителю легче выделить и найти вашу продукцию. Так
продуктовая линейка будет восприниматься покупателем как единое целое.

E.
Размещение разных
товарных групп по соседству может способствовать увеличению продаж каждой из
них. Такие товары, как правило, связаны в сознании покупателя позитивной ассоциативной
цепочкой. Так, расположение упаковок чая рядом с выкладкой коробок конфет может
значительно увеличить продажи и того, и другого.

F.
Считается, что вход в магазин, который должен быть
просторным, лучше расположить с правой стороны: среднестатистический
потребитель предпочитает обходить торговый зал справа налево.

Приложение Ж

Сведения о жалобах,
поступивших на работников бюро бытовой техники

Фамилия	Содержание жалоб
На качество работ	На нарушение норм общения	На срыв сроков
Неисправность не устранена	Устраненная неисправность проявилась раньше окончания гарантии на ремонт	При устранении неисправности был поврежден прибор предметы обстановки	Неявка по вызову	Опоздание	Дезинформация о сроках завершения работ
менее 30 мин.	более 30 мин.
Алексеев	0	0	0	4	0	2	0	0
Борисов	0	0	0	0	0	0	0	0
Валентинов	1	0	0	1	0	1	0	2
Васильев	0	3	1	0	1	0	3	0
Викторов	0	0	0	0	0	0	0	0
Денисов	0	1	2	0	0	1	3	0
Дмитриев	0	2	0	2	0	0	1	0
Иванов	2	1	0	5	0	0	0	0
Карлов	0	1	0	0	0	0	0	0
Кириллов	0	0	0	0	1	0	0	0
Марков	0	1	0	0	0	0	0	0
Михайлов	0	0	0	1	0	0	0	0
Николаев	0	0	0	0	0	0	0	0
Никитин	0	3	0	0	0	0	0	0
Ольгин	0	0	1	1	0	0	1	0
Павлов	0	0	0	1	3	1	0	0
Петров	0	1	0	2	0	0	0	0
Сергеев	0	0	0	1	0	1	0	0
Сашин	0	0	0	2	0	0	0	0
Тимофеев	0	0	0	0	1	0	0	0
Тимурбеков	0	0	0	0	0	0	1	0
Яшин	0	1	0	1	0	0	0	0

Приложение И

Распределение страховых случаев в зависимости от
основных вредных факторов

ОСНОВНЫЕ ВРЕДНЫЕ ФАКТОРЫ НА ПРОИЗВОДСТВЕ	Страховые случаи
чел	%	Группа инвалидности	Пол	Причина инвалидности
нет	I	II	III	мужчины	женщины	трудовое увечье	профзаболевание
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
Вредные химические вещества	71	34,5		.	6	31,6	35	36,1	30	34,9	45	32,4	26	38,8	24	32,9	47	35,3
Шум	46	22,3	—	—	3	15,8	24	24,6	19	22,1	34	24,5	12	17,9	15	20,5	31	23,3
Вибрация	35	17,0	—		4	21,0	16	16,4	15	17,4	25	18,0	10	14,9	12	16,4	23	17,3
Радиация	2	1,0	.. .	—	1	5,3	1	1,0	—	—	2	1,4	—	—	1	1,4	1	0,8
Поля, инфразвук, ультразвук	5	2,4	.	—	—	—	2	2,0	3	3,5	5	3,6	—	—	1	1,4	4	3,0
Напряженный труд	27	13,1	2	50,0	3	15,8	12	12,7	10	11,6	17	12,2	10	14,9	19	14,3	8	1.1,0
Прочее	20	9,7	2	50,0	2	10,5	7	7,2	9	10,5	11	7,9	9	13,5	12	16,4	8	•6,0
ИТОГО	206	100,0	4	100,0	19	100,0	97	100,0	86	100,0	139	100,0	67	100,0	73	100,0	133	100,0

Приложение
К

ДОМАШНЯЯ РАБОТА

На
заре 90-х практика использования надомников была весьма распространена среди
быстрорастущих компаний.

Но
бизнес рос. Предприниматели и предприятия становились более солидными —
обзаводились собственными пельменными цехами, дорогостоящим оборудованием,
секретариатом и даже call-центрами.
Еще три года назад в штате отдела телемаркетинга компании «Гарант» удаленно, то
есть на дому, трудилось 50 работниц. А сегодня все работают в офисе.
«Надомный вариант-это скорее исключение, — утверждает Андрей Попов,
руководитель отдела продаж компании. -Так легче контролировать процесс. Да и,
поймите, речь идет ведь и об
оперативности. В компании существуют определенные правила передачи заказов. И если
бы
сотрудница
работала дома, то информация поступала бы к нам дольше. А
так — все автоматизировано, срок от обработки заказа до выезда к клиенту
сокращен до
минимума».

«Когда-то
мы тоже давали подряды надомникам, которые шили рукавицы. Но затем появился
цех, да и ассортиментная политика изменилась — изделия стали
высокотехнологичными», — добавляет старший вице-президент Ассоциации
предприятий текстильной и легкой промышленности «Восток-Сервис» Евгений
Шувалов.

Сегодня
средний и крупный бизнес редко прибегает к помощи надомников. Несолидно как-то.
Неинтересно. Да и не вписываются разбросанные в хаотичном порядке по городу, а
то и по всей стране, исполнители в стройную бизнес-систему!

И
все же малый бизнес неквалифицированной надомной силой активно пользуется и по сей день. Иной
раз потому, что другого выхода просто нет.

В
подполье

…В
банке вакансий единственной в Москве специализированной биржи надомного труда
при Женском Деловом Центре сегодня более 400 единиц. В Санкт-Петербурге — 72. С
питерской биржей сотрудничают 10-15 компаний, с московской — 25 организаций.
«Мало? Да нет, это лишь те, кто уже вышел из «тени» и нашел пути сотрудничества
со службой занятости», — поясняет Ольга Александрова, заместитель генерального
директора ГУ «ЖДЦ». А в тени этот рынок находится потому, что предприниматели
совершенно не хотят в нынешних условиях узаконивать свои отношения с
государством.

А
дома лучше?

Как
бы то ни было, надомники до сих пор остаются вполне работоспособным инструментом повышения
эффективности компаний малого бизнеса. Преимущества использования надомной
силы, рабочих рук вне цехов очевидны. «Прежде всего, налицо снижение издержек
на организацию рабочих мест, причем экономия может быть довольно значительной»,
— полагает Виталий Федин, директор ООО «Росконсалт». Действительно, аренда
подчас «съедает» львиную долю скромной прибыли частных предпринимателей: «Когда
мы использовали труд надомников, то вместо 200 квадратных метров
обходились всего 60-ю») — вспоминает Ирина Сокол, руководитель ООО «Даки». Кроме
того, применяя надомную систему, можно привлечь любое
количество работников, ведь, по сути, численность персонала ограничивается в
таком случае лишь потребностями компании в рабочей силе. «Используя труд
надомников, компания может сделать часть бизнеса «невидимой» для конкурентов и
государственных (например, налоговых) органов», — утверждает в своем
исследовании «Росконсалт». Оговоримся, это преимущество легко может обратиться
в недостаток. Но вот о возможности сэкономить на оплате труда поговорить стоит.

Нужно
иметь в виду, что применение надомного труда позволяет привлечь
нетрудоспособных в обычных условиях сотрудников — инвалидов или мам,
воспитывающих маленьких детей. Опыт показывает, что такие работники очень
эффективны, мотивированны, ответственны и готовы трудиться за очень небольшие
деньги. Так, в сфере производства несложных игрушек одна операция
(сборка, упаковка или выбраковка) стоит от 50 копеек до полутора рублей, тогда
как в условиях предприятия те же услуги обойдутся уже в четыре-шесть рублей.

ОСВОБОЖДЕННЫЙ
ТРУД

Екатерина Чинарова

Верни,
я все прощу!

…Пропажа
выданных материалов на рынке надомного труда — не редкость. Как призналась
«Бизнес-журналу» хозяйка небольшой московской спичечной фабрики, пожелавшая
сохранить анонимность, к 20-25% «ухода» материалов нужно готовиться сразу: «За
те шесть с половиной лет, что моя фабрика работает на рынке, появилась
некоторая статистика. Так вот, если набрать 60 человек, 15, скорее всего, по
тем или иным причинам не принесут обратно ни заготовки, ни готовый товар.
Приходится потом объезжать их и забирать заготовки».

—
Другой бич предпринимателей/’использующих труд надомников, — постоянно
возрастающие транспортные издержки. В результате почти вся экономия, которая
образуется благодаря возможности отказаться» от аренды производственных
помещений, уходит на организацию логистики.

Низкий
сорт, нечистая работа

Швея-надомница,
с которой я договорилась о производстве первой партии слингов для младенцев,
приехала на встречу на автомобиле, сама предложила скидку за партию. В общем,
произвела хорошее впечатление. Забрала образец, все пожелания аккуратно
записала в еженедельник. А через неделю вместо обещанного товара привезла мне
партию неликвидов. Откровенного брака. Любое изделие должно быть отшито по
лекалу, никаких личных фантазий на этапе исполнения. Я же получила 20 слингов самых
разных размеров и форм, — рассказывает Диана Сахаровская («Велина»).

Почему
мы не любим работать с надомниками? Да потому, что человек не несет никаких
обязательств по защите интеллектуальной собственности -критикует идею переноса
производства на квартиры Антонина Цииулина, генеральный директор компании
«Умные игры». — Предположим, надомник сделал партию товара, которая нас не
устраивает. Мы возвращаем ему брак, чтобы он переделал или уничтожил партию, а
на следующий день эти бракованные матрешки уже продаются на рынке. Если
предприятие заботится об имидже, оно должно постоянно думать и о защите своей
интеллектуальной собственности, чтобы продажа бракованного товара не нанесла
непоправимого ущерба репутации брэнда

Есть
у надомников и еще один очевидный минус, порой с трудом компенсируемый
невысокой себестоимостью работ. Так, по мнению Антонины Цицулиной, привлекая
надомников и давая им возможность заработать, обеспечивая заказами, деньгами и
исходными материалами, производители игрушек на самом деле плодят себе
конкурентов: «Мастеру, ему что? Он думает: далеко сижу, далеко гляжу. И —
копирует наши образцы. Именно так произошло с матрешками по русским сказкам. Мы
долго придумывали их, отрисовывали лица, а надомные «мастера» немедленно
принялись плодить и продавать подделки, в том числе и по нашим сертификатам!»

Приложение Л

Работа бывает
красивой

Что
такое «ПЕРСОНА»? Я вам расскажу свою историю, вы сами поймете.

Утром
бежала на работу, вдруг поняла, что каждый день проношусь мимо салона
«ПЕРСОНА». Решила, что после работы зайду-разузнаю. Правда, последний поход в
парикмахерскую ничем хорошим мне не запомнился: «глухонемая» парикмахерша
соорудила мне на голове что-то скорее довоенное, короче, выглядела я не просто
нелепо, но и лет на 10 старше своего возраста. С работы вырвалась часов в 9
вечера. Еще издали заметила в витринах салона яркий свет. Удивилась, подошла
поближе, пригляделась: кому-то моют голову, кого-то сушат-укладывают, мужик
дремлет, пока его стригут.

Открываю
дверь, прохожу несколько шагов вперед, вижу молодого человека за рецепцией,
встретились глазами, он мне широко и приветливо улыбнулся и поздоровался, я уже
догадалась — администратор. После небольшого ступора (я даже не знаю, что меня
удивило больше — то, как хорошо он выглядит, или то, насколько приветлив и
приятен) я, наконец, произнесла что-то по поводу того, как я собиралась
записаться, как я занята и замотана: короче, поймала себя на мысли, что готова
ему рассказать всю свою жизнь, потом я спохватилась, что выгляжу смешной и
несчастной, но он и не думал смеяться надо мной, пригласил присесть, угостил
чаем, дал посмотреть журнал модных причесок.

А
потом администратор предложил мне проконсультироваться с мастером, добавив, что
консультация бесплатная. Ко мне подошла девушка, она оказалась топ-мастером,
хороша собой, уверена в себе, море обаяния. Мы присели, и я приготовилась к
худшему, как она меня сейчас будет отчитывать по поводу моего «кикиморского»
внешнего вида, но этого не случилось: я уже сто лет не слышала о красоте и
привлекательности и уже была готова заночевать в салоне, лишь бы воплотить в
жизнь ее советы.

В
общем, мне было хорошо, я смогла расслабиться, постригли меня просто
прекрасно… Что еще женщине нужно для счастья?

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

администратора
предприятия сферы обслуживания

1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.
Настоящая должностная инструкция
определяет функциональные обязанности, права и ответственность Администратора.

1.2.
Администратор назначается на должность и
освобождается от должности в установленном действующим трудовым
законодательством порядке приказом директора.

1.3.
Администратор подчиняется непосредственно
директору.

1.4.
На должность Администратора назначается
лицо, имеющее высшее или среднее профессиональное образование без предъявления
требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж
работы по специальности не менее 2-х лет.

1.5.
Администратор должен владеть компьютером
на уровне уверенного пользователя, в том числе уметь пользоваться компьютерными
программами учета товаров и движения клиентов.

1.6.
Администратор должен знать:

¾
постановления, распоряжения, приказы,
другие руководящие и нормативные документы, касающиеся работы предприятия
сферы обслуживания;

¾
товароведение, стандарты и технические
условия на товары, основные их свойства, качественные характеристики;

¾
поставщиков, ассортимент и номенклатуру
выпускаемой ими продукции;

¾
структуру управления, права и обязанности
работников и режим их работы;

¾
правила и методы организации обслуживания
клиентов;

¾
основы экономики, организации труда и
управления;

¾
основы маркетинга и организации рекламы;

¾
порядок оформления помещений и витрин;

¾
основы эстетики и социальной психологии;

¾
законодательство о труде;

¾
правила внутреннего трудового распорядка;

¾
правила и нормы охраны труда;

¾ правила
техники безопасности, производственной санитарии и гигиены, противопожарной безопасности,
гражданской обороны.

2.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

2.1.
Администратор:

2.1.1. Организует
бесперебойную работу предприятия.

2.1.2. Осуществляет
работу по организации эффективного и культурного обслуживания клиентов,
созданию для них комфортных условий, контролирует отсутствие нарушений правил
обслуживания.

2.1.3. Консультирует
клиентов по вопросам, касающимся оказываемых услуг.

2.1.4. Поддерживает
на рабочих местах атмосферу доброжелательности, подает личный пример в обслуживании
клиентов.

2.1.5. Контролирует
в общем приемку-сдачу расходных материалов на склад, своевременную подачу
расходных материалов работникам, проверяет их качество, сроки годности,
проверяет соответствие записей в журнале оказанных услуг и прохождения оплаты
услуги через кассу в конце смены, проверяет наличие в доступном для клиентов
месте книги жалоб и предложений.

2.1.6. Обеспечивает
общий контроль за сохранностью оборудования и прочих материальных ценностей.

2.1.7.
Принимает меры по предотвращению и ликвидации
конфликтных ситуаций.

2.1.8.
Рассматривает
претензии, связанные с неудовлетворительным обслуживанием, проводит необходимые
организационно-технические мероприятия.

2.1.9.
Информирует
руководство об имеющихся недостатках в обслуживании, принимаемых мерах по их
ликвидации.

2.1.10.
Осуществляет
контроль за соответствующим оформлением витрин, рабочих мест, мест для ожидания
клиентов, помещения предприятия в целом, следит за размещением, обновлением и
состоянием рекламы.

2.1.11.
Обеспечивает
чистоту и порядок на предприятии в целом и на прилегающей территории.

2.1.12.
Соблюдает
сам и контролирует соблюдение работниками трудовой и производственной дисциплины,
правил и норм охраны труда, требований производственной санитарии и гигиены,
требований противопожарной безопасности, гражданской обороны.

2.1.13.
Соблюдает
сам и обеспечивает исполнение работниками распоряжений и приказов администрации
предприятия.

2.1.14.
Контролирует
выход работников на работу, присутствие работников на рабочем месте в течение
рабочего дня, контролирует опрятный вид работников, ношение работниками в
рабочее время форменной рабочей одежды.

2.1.15.
Своевременно
открывает предприятие и контролирует своевременный доступ сотрудников во
внутренние помещения. Контролирует своевременное закрытие всех внутренних
помещений предприятия и сам своевременно закрывает предприятие.

2.1.16. Своевременно и
четко сдает помещение предприятия под охрану.

2.1.17. Должен иметь
опрятный внешний вид.

3. ПРАВА

3.1.
Администратор
имеет право:

3.1.1. Давать
распоряжения и указания и предпринимать соответствующие действия по устранению
причин, создавших конфликтную ситуацию.

3.1.2. Вносить
предложения администрации предприятия по улучшению работы, относящейся к
функциональным обязанностям Администратора и всего предприятия в целом.

4.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

4.1.
Администратор
несет ответственность:

4.1.1. За
невыполнение своих функциональных обязанностей.

4.1.2. За
недостоверную информацию о состоянии выполнения полученных заданий и поручений,
нарушение сроков их исполнения.

4.1.3. За
невыполнение приказов, распоряжений директора.

4.1.4. За
нарушение Правил внутреннего трудового распорядка, правил противопожарной
безопасности и техники безопасности, установленных на предприятии.

4.1.5. За
разглашение коммерческой тайны.

4.1.6. За
несохранность, порчу расходных материалов и иных материальных ценностей, если
несохранность, порча произошли по вине Администратора.

5.
УСЛОВИЯ
РАБОТЫ

5.1. Режим
работы Администратора определяется в соответствии с Правилами внутреннего
трудового распорядка, установленными на предприятии.

С инструкцией ознакомлен:_________________ (подпись)

_____________________________________________________________________ (Ф.И.О.)

« » г.

Приложение М

(вакансии не требуют специальной подготовки)

1.
Крупный банк приглашает на работу
вечернего секретаря. Возраст от 18 до 35 лет, исполнительность, работа на
телефоне, прием звонков и факсов, консультации клиентов, зп от $100 до $300.

2.
Современной западной компании, которая
занимается выпуском бисквитных рулетов, требуются укладчики-упаковщики на
временные, но регулярные проекты. График: с 6:00 до 18:00 и с 18:00 до 6:00 по
вашему выбору. Испытательного срока нет. Бесплатное питание. 3/п от 5000 руб.,
зависит от количества отработанных часов. Доплата за ночные часы.

3.
Интернет-магазину требуются курьеры от 17
до 30 лет для доставки товаров, з/п 4000-12000 руб., оплата мобильного, гибкий
график, в том числе вечерняя смена (с 18 часов).

4.
Компании требуется уборщик/уборщица для
уборки офисных и производственных помещений в вечернее время (с 18 до 23), з/п
от 5000 руб.

5.
Компании требуются промоутеры для работы
в супермаркетах по продвижению товара (дегустации, консультации, подарок за
покупку и пр.), в рабочие дни чаще всего чт.-пт. 16:00-20:00, сб.-вс.
12:00-16:00, но есть и другое время, з/п от 7000 руб. + премии.

6.
Требуются сортировщики печатных изданий.
Обязанности: сортировка и комплектация журналов и газет по заказам. Условия
работы: ночной график: 2-3 смены в неделю, 20:00-6:00, з/п сдельная от 800
руб./смена.

7.
Требуется упаковщик на кассе. График работы: пн.-чт.
19:00-23:00, пт. 18:00-23:00, сб., вс. 11:00-17:00.

Приложение Н

Интервьюер:
Какой вы видите идеальную Россию как государство?

С.:
Все мы иногда мечтаем о том, чтобы Россия изменилась лучшему. Только какое оно
— это лучшее? Я для себя ответил на этот вопрос. Я хочу, чтобы Россия стала
страной, в которой нам, гражданам, нравилось бы жить. Например, я знаю, что я
гражданин страны и все, что должен этой стране, делаю: плачу налоги, страховые
взносы всякие, соблюдаю закон, не мусорю и прочее. И вот я уверен, что никакой
чиновник от меня отмахиваться не будет и деньги не будет вымогать, а наоборот,
будет моими проблемами, если что, заниматься. Причем быстро и с охотой. И если
мне, к примеру, какие-нибудь льготы положены, то не я буду бегать за
чиновниками, чтобы эту льготу получить, а они за мной: «Вот, Иван Иванович,
получите-распишитесь». Короче, чтобы все, что происходило в смысле
взаимодействия с государством (налоговая, ГИБДД, школа, поликлиника и пр.),
происходило быстро и качественно, с учетом интересов гражданина.

А еще мне хочется чувствовать себя защищенно. И в смысле
воров всяких и убийц, и в другом тоже. Например, я хочу включать телевизор и
быть уверенным в том, что там в этот момент никого не
«мочат» и не насилуют. Вот есть у меня такая потребность. Чтобы все, что
связано с насилием, было как-то отделено от обычного человека.

Приложение О

Приложение П

Ситуация 1 В городе N 23 марта проходит ярмарка образовательных учреждений для 9-классников. Вам поручили оформить стенд с работами обучающихся по вашей специальности, а затем объяснять школьникам, демонстрируя изделия, чему вас учат. Стенд надо оформлять утром, когда подготовят помещение дворца детского и юношеского творчества, в котором запланировано проведение ярмарки. Преподаватель уведомил вас о том, чьи изделия будут выставлены, кроме вашего, и сказал, что все остальные обучающиеся были проинформированы о необходимости принести изделия сутра во дворец. Точка текущего контроля: вечер 22 марта
Предмет контроля	Способ контроля

Ситуация 2 Вы ищете работу. Вы подобрали интересные для вас объявления, поговорили по телефону со всеми организациями, разместившими их, и договорились о визите в 7 организаций для очной беседы на сегодняшний день. Визиты в одни места оказывались интересными: вы смотрели, как работают потенциальные коллеги, и слышали новую для себя информацию, в другие — бестолковыми: вы долго ждали кадровика, а потом выясняли, что вам не к нему, а в корпус такой-то, который еще надо было найти. Точка текущего контроля: середина дня визитов
Предмет контроля	Способ контроля

Ситуация 3 Вы живете на втором этаже «хрущевки», для которой характерна замечательная слышимость. Под вашими окнами между первым и вторым этажом закреплены колонки, вынесенные из торговой точки, занимающейся продажей дисков. Весь день (с 9:00 до 21:00) из этих колонок громко доносится музыка и рекламные лозунги. Визит к администратору магазинчика закончился тем, что он продемонстрировал результаты замера уровня звукового давления, которое действительно находилось в пределах разрешенных 75 дБ. Однако, вернувшись домой, вы обнаружили, что музыка стала не такой громкой. Спустя неделю звук усилился, а тут, как назло, сессия… Точка текущего контроля: начало подготовки к сдаче экзаменов
Предмет контроля	Способ контроля

Ситуация 4 Обучаясь, вы подрабатываете совсем не по будущей специальности. Вы еще не решили, с каким делом свяжете свою дальнейшую трудовую деятельность, но, с одной стороны, получить образование нужно, с другой — ваша подработка приносит неплохой доход. Вы учитесь в первую смену и соответствующим образом выстроили свою занятость. Подошло время производственной практики, и выяснилось, что она, по договоренности с предприятием, может проходить только во вторую смену. Вам стало ясно, что перерыв в вашей трудовой деятельности на время практики невозможен, и вы поставили перед собой задачу убедить заместителя директора, что для вас будет намного полезнее, если ваша трудовая деятельность зачтется вам как практика или, на худой конец, вы сами найдете место, где сможете отработать по специальности обучения, а затем отчитаться. Вы подготовили аргументы, написали заявление. Точка текущего контроля: закончилась беседа с руководителем практики
Предмет контроля	Способ контроля

Ситуация 5 Сейчас вы находитесь в весьма стесненном материальном положении и жестко планируете свой бюджет. Но поскольку вы общительный человек, то одной из немногих статей расходов, которые не являются жизненно важными, вы оставили оплату мобильного телефона, четко зарезервировав сумму по опыту прошлых месяцев. Сейчас конец месяца. В вашем бюджете остался ноль по всем статьям. Пришло SMS-уведомление о том, что ваш баланс подходит к нулю. Точка текущего контроля (выберите и подчеркните один вариант): а) момент получения SMS; б) середина следующего месяца
Предмет контроля	Способ контроля

Приложение Р

Министерство
образования и науки Самарской области

государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального

образования

ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ (им) РАБОТЕ (ам)

Тема практической работы

Иванова Ивана Петровича

Студента группы————-

ОП. 12 Введение в профессию: общие компетенции
профессионала

Профессиональный цикл

по специальности

051001 Профессиональное обучение (по отраслям)

Преподаватель: Баталкина Н.Р.

Источник

Сборник

инструкций к практическим работам

по информатике и ИКТ

практическое пособие

Составитель: учитель информатики и ИКТ

ГБОУ СОШ № 1386 г. Москвы

Болдырева А.М.

Москва 2012

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Предисловие ……………………………………………………………………………………	4
2.	Практическая работа № 1 «Работа с клавиатурным тренажером» ……..	6
3.	Практическая работа № 2 «Работа с объектами на рабочем столе: выделение, перемещение, просмотр свойств, создание, переименование, удаление. Работа с окнами» ………………………………….	7
4.	Практическая работа № 3 «Выполнение операций с файлами и папками. Поиск файлов. Инсталляция программ» ……………………………..	9
5.	Практическая работа № 4 «Работа с дисками. Форматирование, сканирование, дефрагментация, запись информации» ………………………	12
6.	Практическая работа № 5 «Работа с информационно-поисковой системой» ………………………………………………………………………………………..	14
7.	Практическая работа № 6 (в зависимости от использования компьютерной программы по предметам общеобразовательного или профессионального цикла)………………………………………………………………..	16
8.	Практическая работа № 7 «Работа с графическим редактором» ………..	16
9.	Практическая работа № 8 «Создание графических объектов» ……………	19
10.	Практическая работа № 9 «Ввод и редактирование текста» ……………….	22
11.	Практическая работа № 10 «Форматирование текста» ……………………….	26
12.	Практическая работа № 11 «Вставка объектов в текст» ……………………..	29
13.	Практическая работа № 12 «Работа с таблицами в среде текстового редактора» ………………………………………………………………………………………	31
14.	Практическая работа № 13 «Создание рабочей книги и действия с ячейками» ………………………………………………………………………………………..	34
15.	Практическая работа № 14 «Редактирование данных в EXCEL» ………	36
16.	Практическая работа № 15 «Использование функций и формул в EXCEL» ……………………………………………………………………………………………	39
17.	Практическая работа № 16 «Построение диаграмм и графиков» ………..	43
18.	Практическая работа № 17 «Создание и редактирование базы данных» …………………………………………………………………………………………..	45
19.	Практическая работа № 18 «Поиск информации в базе данных» ……….	48
20.	Практическая работа № 19 «Печать данных с помощью отчетов» ………	50
21.	Практическая работа № 20 «Создание, отправление и получение электронного сообщения» ………………………………………………………………..	51
22.	Практическая работа № 21 «Поиск информации в Интернете» …………..	54
23.	Практическая работа № 22 «Создание линейных алгоритмов» …………..	56
24.	Практическая работа № 23 «Создание разветвленных алгоритмов» …..	59
25.	Практическая работа № 24 «Создание циклических алгоритмов» ………	63
26.	Практическая работа № 25 «Вычисление сумм и произведений элементов таблицы» ………………………………………………………………………..	66

Практическая работа № 1

Тема: Работа с клавиатурным тренажером.

Цель работы: познакомиться с общим видом клавиатуры, основными группами клавиш и их предназначением.

Обеспечение: настольные карточки с изображением клавиатуры (для безмашинного варианта); клавиатурный тренажёр (для машинного варианта).

Теоретическая часть:

Клавиатура – основное устройство для ввода символьной информации. Стандартная клавиатура имеет 101 клавишу.

Основные группы клавиш:

алфавитно-цифровые клавиши. Они имеют двойные обозначения. Верхние надписи – для набора текста латинскими буквами, нижние надписи – для набора текста русскими буквами.
управляющие клавиши: Shift – для перехода на строчные (или прописные) буквы, CapsLock – для перехода в верхний регистр.
клавиши управления курсором. Курсор – это мигающий указатель места вставки символа, который появляется на экране при работе в текстовом редакторе:

←↑→↓ — клавиши указывают направление перемещения курсора;

Home – возврат курсора в начало строки;

End – переход курсора в конец строки;

PageUp, PageDown – клавиши обеспечивают «перелистывание» многостраничного документа в начало, в конец или рабочего поля вверх, вниз соответственно.

функциональные клавиши: F1-F12.
цифровая клавиатура размещается в правой части стандартной клавиатуры.

Специальные клавиши:

Enter – ввод команды либо создание нового абзаца (в текстовом редакторе);

Esc – отмена последнего действия или выхода из текущего режима программы;

Ins – переключение между режимами замены и вставки символов;

Delete – удаление выделенных объектов или символа справа от курсора;

Backspase (или длинная стрелка влево) – удаление символа слева от курсора;

Tab – переход к следующей позиции табуляции;

PrintScreen – вывод на принтер содержимого экрана;

Pause – остановка работы компьютера.

Ход работы:

(для безмашинного варианта)

Ознакомьтесь с расположением клавиш на клавиатуре.
Глядя на клавиатуру, ответьте, с помощью каких клавиш можно переключиться с английского языка на русский и наоборот.
Для чего предназначена цифровая клавиатура? Покажите её на карточках.
Назовите и покажите на карточках клавиши, использующиеся для мягкой перезагрузки компьютера?
Не глядя на клавиатуру, попытайтесь назвать расположение букв русского алфавита.

(для машинного варианта)

Напечатайте свою фамилию, глядя на клавиатуру.

2. Напечатайте ответы на вопросы, не глядя на клавиши:

Имя?
Адрес?
Дата рождения?

3. Напечатайте предложение, состоящее из всех букв алфавита:

“The guick brown fox jumps tne lazy dog”

? Контрольные вопросы:

Какие клавиши называются функциональными? Как они используются при решении различных задач?
Какие клавиши входят в символьную клавиатуру?
Что такое клавиша-переключатель?

Практическая работа № 2

Тема: Работа с объектами на рабочем столе: выделение, перемещение, просмотр свойств, создание, переименование, удаление. Работа с окнами.

Цель: научиться создавать, удалять, переименовывать папки, перемещать и выделять файлы, работать с ярлыками и пиктограммами, просматривать свойства документов, работать с окнами программ и документов.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000.

Теоретическая часть:

На рабочем столе отображаются пиктограммы с названиями, дающие ссылки на диски, папки (каталоги), прикладные (Word, Excel и др.) и системные (Мой компьютер, корзина и др.) программы, файлы документов. Пиктограмма имеет вид картинки, например, закрытой папки – , документа – и др.

Ярлык – это короткий файл с расширением .lnk, который содержит адрес какого-нибудь диска, папки, другого файла. Пиктограммы ярлыка – это картинка с загнутой стрелкой.

Панель задач – это средство доступа к каскадному меню, программам и файлам. Она содержит кнопку ПУСК, индикаторы клавиатуры, часы, кнопки окон.

Окно объекта состоит из: строки заголовка, строки меню, панелей инструментов, рабочего поля, строки состояния. В рабочем поле, где размещается документ, имеются вертикальная и горизонтальная полосы прокрутки с бегунком.

Размеры окон можно изменять, перетягивая границы окна. Окно можно развернуть во весь экран – , закрыть – , вернуться к первоначальному виду – , свернуть в значок – .

Клавиши:

Alt + F4 – закрыть текущее окно.

Shift + Alt + F4 – закрыть несколько упорядоченных окон.

Щелчок правой кнопкой мыши на объекте вызывает контекстное меню. В нем можно выбрать пункт СВОЙСТВА.

Щелчок левой кнопкой мыши на объекте выделяет объект.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал.
Не открывайте, не перемещайте, не удаляйте и не переименовывайте системные папки и файлы.
Не форматируйте логические диски.
Если компьютер не реагирует на ваши команды, обратитесь к преподавателю. Не старайтесь самостоятельно устранить неполадки.
После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Образец выполнения задания:

Задание

Алгоритм выполнения задания

1. Откройте окно объекта «Мой компьютер».

Установите указатель мыши на значок папки «Мой компьютер».
Дважды щелкните левой кнопкой мыши.

2. Выполните следующие действия с окном.

Переместите окно:

подведите указатель мыши к заголовку окна;
переместите окно, удерживая нажатой кнопку мыши.

Сверните окно:

подведите указатель мыши к кнопке Свернуть;
щелкните по кнопке.

Разверните окно:

подведите указатель мыши к кнопке Развернуть в заголовке окна;
щелкните левой кнопкой мыши.

Восстановите окно:

подведите указатель мыши к кнопке Восстановить;
щелкните по кнопке.

Измените размеры окна:

подведите указатель мыши к границе окна; добившись, чтобы указатель мыши представлял собой двойную стрелку, переместите границу окна, удерживая левую кнопку мыши.

Закройте окно:

подведите указатель мыши к кнопке Закрыть;
щелкните по кнопке.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

Откройте окно объекта «Мой компьютер».
Измените размер окна так, чтобы появились полосы прокрутки. Поэкспериментируйте с полосами прокрутки. Выберите оптимальный (на ваше усмотрение) размер окна.
Активизируйте контекстное меню рабочего поля окна.
Поместите пиктограммы (значки) в окне четырьмя способами.
Поместите пиктограммы, выбирая Большие или Маленькие значки, используя способы основного меню окна.
Измените размещение пиктограмм в окне перетягиванием.
Закончите работу и сдайте отчет.

3 уровень:

Откройте окно диска С: или D:, или другого диска. Исследуйте характеристики диска: объем диска, объем диска в байтах и процентах свободного места на диске.
Включите и выключите панели инструментов и строку состояния окна.
Откройте любую папку, которая есть на диске. Поместите пиктограммы окна поочередно всеми способами, используя основное меню окна.
Откройте 4 любые папки, которые размещаются на разных дисках.
Сделайте поочередно активными окна.
Упорядочьте окна на экране Сверху – вниз, а затем Слева – направо.
Упорядочьте окна на экране каскадом. Сделайте активным окно «Мой компьютер».
Сверните и закройте все окна. Закончите работу и сдайте отчет.

4 уровень:

Откройте окно «Мой компьютер». Уменьшите размер окна до квадратного вида и перетяните в центр экрана. Поместите пиктограммы окна поочередно всеми способами, используя основное меню окна.
Включите и выключите панели инструментов и строку состояния окна. Закройте окно «Мой компьютер».
Откройте 4 любые папки, которые размещаются на разных дисках.
Упорядочьте окна на экране всеми способами поочередно. Закройте все окна.
Создайте ярлыки для любых файлов (на ваше усмотрение).
Упорядочьте ярлыки на рабочем столе четырьмя способами.
Переименуйте созданные ярлыки. Смените значки созданных ярлыков.
Переместите один созданный ярлык в Корзину. Удалите ненужные ярлыки.
Закончите работу и сдайте отчет.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Перечислите элементы окна. Как изменить размер окна?

2. Перечислите типы объектов.

3. Перечислите назначение полос прокрутки.

2 уровень:

1. Для чего окно минимизируют? Как изменить размеры окна?

2. Чем отличается активное окно от пассивного?

3. Для чего предназначено контекстное меню?

4. Как открыть папку?

3 уровень:

1. Как активизировать контекстное меню?

2. Каково назначение программы Scan Disk?

3. Как можно поместить пиктограммы в окне и на рабочем столе?

4. Каково назначение комбинации Alt + F4?

5. Каково преимущество размещения пиктограмм в виде таблицы?

4 уровень:

1. Как можно поместить окна на рабочем столе?

2. Какие темы рабочего стола и заставок известны?

4. Как исследовать свойства диска и файла?

5. Как включить и выключить панель инструментов окна?

Практическая работа № 3

Тема: Выполнение операций с файлами и папками. Поиск файлов. Инсталляция программ.

Цель: научиться создавать папки и ярлыки, работать с файлами и каталогами; осуществлять поиск файлов, научиться инсталлировать программы.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000.

Теоретическая часть:

Папки предназначены для хранения файлов и папок. Папка соответствует понятию каталога в MS — DOS. Папку создают с помощью команды Создать  Папка из пункта меню Файл или из контекстного меню рабочего поля окна.

Над объектами можно выполнять следующие операции: создание, удаление, открытие, закрытие, перемещение, пересылка (на дискету или по почте), копирование, вырезание, вставка, переименование, создание для папки ярлыка, просмотр свойств папки. Действия над объектами можно выполнять разными способами: с помощью основного меню окна, контекстного меню объекта, кнопок панели инструментов, комбинаций клавиш, методом перетягивания пиктограмм.

Документ создают с помощью команд Создать из меню Файл или контекстного меню рабочего поля папки — получают пиктограмму документа.

Каждому объекту — папке, файлу, программе и др. — можно поставить в соответствие ярлык. Ярлык — это специальная пиктограмма со стрелкой и ассоциированный с ней маленький файл, который содержит адрес объекта. Ярлыки создает пользователь. Названия ярлыкам система дает автоматически, но их можно редактировать. Назначение ярлыка — быстрое открытие объекта.

Над ярлыками осуществляются действия создания, вырезания, перемещения, копирования и переименования.

Если перемещают файл или папку в границах диска, то это происходит быстро — меняются только пути и названия (адреса) объектов у FAT, а сами объекты остаются на месте. Это действие выполняют методом перетягивания пиктограммы объекта в нужное предварительно открытое окно.

Перемещение на другой диск — это переписывание объектов на новое место и вырезание объектов со старого. Чтобы выполнить это действие методом перетягивания, надо нажать на клавишу Shift для объединения файлов в группу.

Копировать объект (делать копию) можно в любую папку, диск, дискету или на рабочий стол. Объект копируют методом перетягивания пиктограммы в нужное место; в этом случае нажимается клавиша Ctrl.

Выполнение копирования или перемещения способом перетягивания объектов осуществляется нажатием не левой, а правой клавиши мыши. Отпустив клавишу, открывают меню, в котором выбирается команда Копировать или Переместить, или другая.

Удаление объекта — это отдельный вид перемещения в корзину. После удаления объект исчезает из окна и появляется в корзине. Объект находится в файловой системе на диске и может быть восстановлен на исходное место до тех пор, пока не выполнится команда ОЧИСТИТЬ КОРЗИНУ.

Буфер обмена — это часть оперативной памяти, куда копируют, перемещают объекты или их фрагменты с целью их вставки в другие объекты: Копировать (Ctrl + C) в буфер, Вырезать (Ctrl + X), Вставить (Ctrl + V) из буфера.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал.

2. Не открывайте, не перемещайте, не удаляйте и не переименовывайте системные папки и файлы.

3. Следуйте порядку включения и выключения компьютера, чтобы не привести его в нерабочее состояние.

4. После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Создайте в рабочем диске папку Учебная.	Откройте папку Мой компьютер. Откройте папку диск D:. Выберите пункт Файл. Выберите команду Создать. Переместите указатель мыши по направлению стрелки. Выберите пункт Папка. В поле ввода имени введите название Учебная. 6. Нажмите кнопку Enter.
2. Откройте эту папку.	1. Наведите указатель мыши на пиктограмму папки и дважды щелкните левой кнопкой мыши по значку.
3. Создайте в папке папку с именем вашей группы.	Откройте папку Мой компьютер. Откройте папку диск D:. Выберите пункт Файл. Выберите команду Создать. Переместите указатель мыши по направлению стрелки. Выберите пункт Папка. В поле ввода имени введите название вашей группы. Нажмите кнопку Enter.
4. Создайте в этой папке папку с именем – ваша ФАМИЛИЯ.	1. Повторите пункты 1 – 6 предыдущего задания. В поле ввода имени введите название вашей фамилии.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

Создайте в рабочем диске дерево каталогов:

D:Учебная[имя группы][фамилия учащегося] ФИО.doc.

D:Учебная[имя группы][фамилия учащегося] Адрес.doc

Откройте личную папку. Откройте в окне папки панель инструментов и строку состояния.
Создайте текстовый документ. Введите свою фамилию, имя, отчество. Сохраните документ и закройте окно.
Создайте и сохраните второй текстовый документ с именем Адрес и текстом – вашим адресом. Просмотрите свойства этих документов.
Создайте ярлыки для личной папки и текстовых документов.
Закончите работу и сделайте отчет.

3 уровень:

Создайте в рабочем диске дерево каталогов:

D:Учебная[имя группы][фамилия учащегося] ФИО.doc.

D:Учебная[имя группы][фамилия учащегося] Адрес.doc

Введите текст в созданные файлы. Сохраните документы.
Переместите два ярлыка из личной папки в папку Учебная. Скопируйте один текстовый документ из личной папки в папку Учебная способом перетягивания пиктограмм файла. Скопируйте второй текстовый документ из личной папки в папку Учебная, используя буфер обмена.
Удалите все файлы и ярлыки из папки Учебная (кроме личной).
Верните ярлыки из корзины в исходную папку. Закончите работу и сделайте отчет.

4 уровень:

Создайте в рабочем диске дерево каталогов:

D:Учебная[имя группы][фамилия учащегося]

Найдите на диске файл SOL.EXE и скопируйте его в личную папку. Проверьте свойства этого файла.
Установите в личную папку программу, предложенную преподавателем, и создайте ярлык запуска программы на рабочем столе. Переименуйте ярлык и смените значок ярлыка.
Удалите ярлык в Корзину.
Восстановите все удаленные файлы. Закончите работу и сделайте отчет.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Что такое файл? Как его открыть?

2. Что такое операционная система?

3. Что такое каталог?

4. Как войти в папку?

2 уровень:

1. Из чего состоит имя файла?

2. Какое назначение каталога?

3. Для чего создают архивные файлы?

4. Каково назначение контекстного меню?

5. Как открыть документ?

3 уровень:

1. Что выполняет команда md c:onetvo?

2. Как запустить Проводник?

3. Какие действия выполняются над папками и ярлыками?

4. Как проверить свойства папки или файла?

5. Что такое корзина, и какие действия выполняются с файлами корзины?

4 уровень:

1. Сколько места занимает ярлык на диске?

2. Для чего необходим буфер обмена?

3. Как инсталлировать программу в ПК?

4. Для чего необходим Проводник и какова его структура?

5. Как открыть файл с помощью Проводника?

Практическая работа № 4

Тема: Работа с дисками. Форматирование, сканирование, дефрагментация, запись информации.

Цель работы: сформировать навыки работы с дисками; изучить процессы форматирования дискет и копирования файлов, процедуру дефрагментации дисков; научиться проводить процедуру проверки диска на наличие логических и физических ошибок, а также запись и удаление информации с дискет.

Программное обеспечение: ОС Windows 9х, 2000; дискеты размером 3,5″.

Теоретическая часть:

Вспомним основные понятия темы.

Сектор диска – это минимальная единица чтения и записи данных на диске.

Кластер диска – группа секторов на диске, выделяемых файлу как единое целое.

Таблица размещения файлов (FAT) – это список кластеров диска, по которому ОС находит все части необходимого файла.

Форматирование – процесс разбивки диска на сектора и дорожки средствами ОС.

Дефекты диска – это нарушения поверхности жёсткого диска. Они возникают редко и обычно связаны с естественным износом диска.

Логические ошибки диска – нарушения в файловой системе. На жёстком диске они возникают в результате неправильного завершения работы с операционной системой или с отдельными программами.

Фрагментация – явление, при котором в процессе удаления и перезаписи файлов на диске через некоторое время образуется много пустых кластеров, а также много файлов, записанных в кластерах на разных участках диска.

Дефрагментация – оптимизация дискового пространства, упорядочение кластеров, относящихся к одному файлу.

Инсталляция (от англ. Install устанавливать) – установка на жёсткий диск компьютера программного обеспечения с оригинала, обычно хранящегося на установочном диске в сжатом виде.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Не начинайте работу без разрешения преподавателя.

2. Не удаляйте программы и файлы, которые установлены в компьютере.

3. При работе с дискетами не допускайте их адени; не кладите на монитор или системный блок. Это приводит к их перемагничиванию, порче.

4. Корректно вставляйте дискеты в дисковод и также их извлекайте из дисковода.

4. После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Произведите форматирование дискеты.	На дискете 3,5» снимите защиту от записи, переместив пластмассовый движок в корпусе дискеты так, чтобы было закрыто защитное отверстие в корпусе. Щёлкните правой кнопкой мыши по пиктограмме «Диск 3,5 (А» и выберите в контекстном меню команду Форматировать. В появившемся диалоговом окне будет указана ёмкость диска. Выберите способ форматирования, установив соответствующий переключатель в одно из положений. В диалоге Форматирование можно задать метку диска для облегчения распознавания содержимого дискеты. Щёлкните по кнопке Начать. После выполнения форматирования нажмите кнопку Закрыть.
2. Осуществите копирование содержимого одной дискеты на другую.	Вставьте исходную дискету в дисковод. Щёлкните правой кнопкой мыши по пиктограмме гибкого диска в левой части окна Проводник и выберите в контекстном меню пункт Копировать диск. В появившемся окне Копирование диска щёлкните мышью по пиктограмме исходного диска и затем – по кнопке Начать. После чтения исходного диска появится сообщение «Вставьте диск, на который будет производиться копирование, и нажмите кнопку ОК». 5. По окончании копирования щёлкните по кнопке Закрыть.
3. Осуществите дефрагментацию жёсткого диска.	Щёлкните по кнопке Пуск и выберите команду Программы – Стандартные – Служебные – Дефрагментация диска; В появившемся диалоговом окне Выбор диска задайте диск, подлежащий дефрагментации, и нажмите ОК; В следующем окне вы можете управлять процессом дефрагментации: прекратить его (кнопка Стоп), прервать на время (кнопка Пауза) и вызвать подробную карту логического диска (кнопка Сведения); 4. По окончании дефрагментации появится окно сообщения, которое следует закрыть, щёлкнув по кнопке ОК.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

Выполните проверку дисков на вашем компьютере.

3 уровень:

Возьмите дискету, на которой хранится не нужная для Вас информация, и отформатируйте его на 1,44 Мб.

4 уровень:

Создайте системную дискету с помощью команды Форматировать.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

Что такое форматирование диска?

2. Что такое дефрагментация?

2 уровень:

1. Зачем нужна дефрагментация диска?

2. Какие режимы форматирования дисков вам известны?

3 уровень:

Как получить сведения о свободном пространстве на диске? Назовите известные вам способы.
Как форматируются дискеты с помощью диспетчера файлов?

4 уровень:

Что такое метка диска, и как её отредактировать?
В чём заключается проверка диска с помощью ScanDisk?

Практическая работа № 5

Тема: Работа с информационно-поисковой системой.

Цель: научиться самостоятельно работать с информационно — поисковой системой; находить нужную информацию.

Программное обеспечение: ОС Windows 9х, 2000; программа – информационно-поисковая система.

Теоретическая часть:

Основной функцией поисковых систем является оперативное предоставление нужной информации, извлекаемой из имеющейся информации в компьютере. Когда пользователь обращается к поисковой системе с запросом, в операционной системе Windows 9x, 2000, XP имеется мощное средство поиска, которое вызывается из главного меню. НАЙТИ – пункт, позволяющий вести поиск объектов (нужных файлов, папок, информации по отдельным фразам или ключевым словам) на вашем компьютере и на компьютерах сети.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1.Во время работы выполняйте указания преподавателя.

2. Не делайте резких ударов при работе с клавиатурой.

3. Прекращайте работу при появлении необычного звука, запаха или самовольного выключения ПК и немедленно сообщите об этом преподавателю.

4. После выполнения работы не забудьте выключить монитор компьютера.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Запустите информационно-поисковую систему.	1. Первый способ: в главном меню откройте Файл, выберите Найти. Появится окошко Обычный поиск. Ниже увидите Расширенный поиск, Найти в документе. 2. Второй способ: нажмите кнопку Пуск / Найти / Файлы и Папки. Откроется окошко Результаты поиска.
2. Выполните поиск файла Родной язык.	1. Наберите текст 1. Создайте файл Осень. 1. Вторым способом нажмите на клавишу Изображение, музыка или видео. Далее выберите «Изображение и фотографии». Нажмите кнопку Найти. 2. Установите мышку на выражении «Указать имя файла или ключевые слова». В окошке наберите имя файла Родной язык. 3. Нажмите кнопку Найти. В окошке появится результат поиска: появится файл или ПОИСК НЕ ДАЛ РЕЗУЛЬТАТОВ.
3. Осуществите поиск по фразе или ключевому слову.	1. Первым способом в окошке наберите фразу, которую необходимо найти: Упразднить язык… 2. Нажмите кнопку Найти. Появится результат поиска – название файла, где находится ваша фраза.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Найдите одним из способов файл с рисунком Осень.

3 уровень:

1. Создайте свой файл. Назовите его. Поместите в нем любую информацию.

2. Найдите файл по любой фразе, которую вы выберите.

4 уровень:

1. Создайте свой файл. Назовите его. Поместите в нем любую информацию.

2. Несколькими способами найдите эту информацию, выполнив как обычный поиск, так и расширенный поиск.

ТЕКСТ 1

Родной язык.

Не плодородием нив, не различием одежды, не природной красотой страны, не крепостью городов и замков процветают народы, а больше всего тем, что берегут и употребляют свой язык, который сплачивает общество, крепит дружбу и братство. Язык – это узы всеобщей любви, мать единства, отец общества, страж государства. Упразднить язык – все равно что погасить солнце, нарушить мировой порядок, лишить мир жизни славы.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Для чего предназначены информационно-поисковые системы?

2. Что такое информационно-поисковая система?

2 уровень:

1. Каковы основные правила поиска по ключевым словам?

2. Можно ли задавать для поиска целые выражения?

3 уровень:

1. По каким параметрам можно вести поиск?

2. Сформулируйте основные правила записи ключевых слов?

4 уровень:

1. Как выполняется расширенный поиск?

2. Укажите особенность каждой информационно-поисковой системы, которая вам известна?

Практическая работа № 6

Работа выполняется при наличии одной из компьютерных программ по общеобразовательным предметам. Инструкция к работе не предоставляется ввиду многообразия вариантов компьютерных программ.

Практическая работа № 7

Тема: Работа с графическим редактором.

Цель: изучить элементы окна графического редактора Paint, рассмотреть приёмы рисования простейших фигур.

Оснащение: ОС Windows 9x, 2000; графический редактор Paint.

Теоретическая часть:

PAINT – растровый редактор, создающий изображения в виде набора пикселов. Рисунки, создаваемые редактором Paint, называют растровыми или точечными. Редактор позволяет с помощью мыши выполнять чёрно-белые и цветные рисунки. С помощью инструментов редактора можно создавать контуры и выполнять заливку цветом, рисовать прямые и кривые линии.

Запуск программы Paint осуществляется нажатием на кнопку Пуск на панели задач и выбором команды Программы – Стандартные – Paint.

Панель инструментов в левой части открывшегося окна содержит 16 кнопок-пиктограмм. Назначение каждой кнопки можно прочесть на всплывающей подсказке,, появляющейся при наведении на неё указателя мыши. Среди инструментов панели имеются Карандаш, Кисть, Ластик, Заливка, Выбор цветов.

Палитра размещается в нижней части экрана. Слева на панели палитры имеются два перекрывающихся квадрата, из которых верхний окрашен в основной цвет, а нижний – в фоновый цвет.

Для рисования линий в редакторе предусмотрены инструменты:

линия – рисование прямых линий;

карандаш – рисование произвольных линий;

кривая – рисование кривых линий.

В редакторе Paint имеется инструмент Надпись, с помощью которого можно в создаваемый рисунок ввести какой-нибудь текст.

Для удаления фрагмента рисунка достаточно выделить фрагмент и нажать клавишу DELETE. Чтобы удалить весь рисунок, нужно войти в меню Рисунок и щёлкнуть по опции Очистить.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Строго выполняйте инструкцию к работе, чтобы не было сбоя в программе. В случае, если компьютер не будет выполнять ваши команды, сами не пытайтесь исправить положение. Обязательно обратитесь к преподавателю.

2. После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

3. Корректно выключите компьютер, соблюдая последовательность.

Образец выполнения заданий:

Задание

Алгоритм выполнения задания

1. Нарисуйте линию.

Запустите программу Paint нажатием на кнопку Пуск на панели задач и выбором команды Программы – Стандартные – Paint.

2. Выберите инструмент для рисования (щелчок левой кнопкой мыши по пиктограмме Линия или Карандаш).

3. Задайте с помощью палитры цвет.

4. При рисовании инструментом Линия выберите ширину линии, щёлкнув по нужной пиктограмме под панелью инструментов.

5. Щёлкните мышью в начальной точке линии и протяните указатель до конечной точки. После этого отпустите кнопку.

2. Создайте в редакторе Paint надпись: «Урок информатики».

Щёлкните по пиктограмме инструмента Надпись и вытяните указателем мыши прямоугольник, в котором будет помещён текст. При этом в окно редактора будет выведена панель Шрифты.
На панели Шрифты задайте нужный шрифт, размер и начертание. Наберите надпись.
Отрегулируйте размер прямоугольной рамки надписи и её положение.
С помощью палитры выберите цвет текста (щелчок левой кнопкой по нужному цвету) и заливку прямоугольника надписи (щелчок правой кнопкой).
Для вставки полученной надписи в рисунок щёлкните мышью в любом месте вне надписи.

Задание для самостоятельной работы:

2 уровень:

Нарисуйте конверт, используя инструменты Прямоугольник и Линия:

3 уровень:

С помощью инструментов Линия, Эллипс и Заливка нарисуйте логотип:

4 уровень:

Нарисуйте следующие рисунки, используя различные инструменты:

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

Какие инструменты для рисования замкнутых фигур имеются в Paint?
Как задать цвет контура фигуры?

2 уровень:

Перечислите способы выделения фрагмента рисунка.
Опишите операции перемещения и растяжения фрагмента.

3 уровень:

Как выполнить поворот фигуры?
Какие отражения возможны в Paint и как они выполняются?

4 уровень:

Опишите операции копирования и вставки фрагмента с помощью буфера обмена.
В каких форматах возможно сохранение рисунка, созданного в Paint?
Как удалить фрагмент? Как очистить рисунок?

Практическая работа № 8

Тема: Создание графических объектов.

Цель: научиться создавать графические изображения и их редактировать.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; графический редактор Paint.

Теоретическая часть:

Компьютерная графика — это создание и обработка изображений (рисунков, чертежей и т.д.) с помощью компьютера. Различают два способа создания предметных изображений — растровый и векторный, соответственно, два вида компьютерной графики — растровую и векторную.

Растровая графика. Изображения состоят из разноцветных точек – пикселей (от англ. pixel — точка), которые в совокупности и формируют рисунок. Растровое изображение напоминает лист бумаги в клеточку, на котором каждая клеточка закрашена каким-либо цветом.

Каждый растровый рисунок имеет определенное число точек по горизонтали и вертикали. Эти два числа характеризуют размер рисунка. Размер рисунка в пикселях записывают в следующем виде: число пикселей по горизонтали * число пикселей (число рядов пикселей) по вертикали. Например, для системы Windows типичные размеры экрана дисплея в пикселях: 640×480, 1024×768, 1240×1024. Чем больше число пикселей содержится по горизонтали и вертикали при одних и тех же геометрических размерах рисунка, тем выше качество воспроизведения рисунка.

Кроме размеров рисунок характеризуется цветом каждого пикселя. Таким образом, для создания или сохранения растрового рисунка необходимо указать его размеры и цвет каждого пикселя.

Векторная графика. Изображение строится при помощи математического описания объектов, таких как линия, круг, прямоугольник. Такие простые объекты называются примитивами. С их помощью создаются более сложные объекты.

Для создания объектов-примитивов в векторной графике используют простые команды: Рисовать линию от точки А до точки Б или Рисовать круг радиусом А с центром в точке Б. Такие команды воспринимаются устройствами вывода для рисования объектов.

Векторная графика полностью использует все преимущества разрешающей способности того конкретного устройства, на которое выводится рисунок. Векторные команды просто сообщают устройству вывода, что необходимо нарисовать объект заданного размера, используя столько точек, сколько возможно. Другими словами, чем больше точек сможет использовать устройство для создания рисунка, тем лучше он будет выглядеть.

Векторная графика позволяет также легко редактировать отдельный объект в рисунке, не влияя на другие его части.

Панель инструментов – основное (но не единственное) средство для роботы с изображениями.

Панель инструментов PAINT:

произвольные ножницы прямоугольные ножницы

ластик заливка

выбор цвета масштаб

карандаш кисть

распылитель надпись

линия кривая

прямоугольник многоугольник

эллипс скругленный прямоугольник

Панель Палитра цветов

Основной цвет

Цвет фона

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал.

2. Строго выполняйте инструкцию к работе.

3. После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

4. Не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Запустите графический редактор.	1. Выполните команду Пуск Программы Стандартные PAINT.
2. Выберите цвет фона.	1. Подведите указатель мыши к палитре цветов (цветные квадратики) и щелкните правой кнопкой мыши по выбранному цвету.
3. Выберите цвет рисования.	1. Подведите указатель мыши к палитре цветов и щелкните левой кнопкой мыши по выбранному цвету.
4. Нарисуйте линию.	Щелкните левой кнопкой мыши по инструменту Линия на панели инструментов. Ниже панели инструментов выберите толщину линии. В рабочем поле нажмите левую кнопку мыши. Не отпуская ее, протяните линию на нужную длину. 4. Отпустите кнопку мыши.
5. Постройте квадрат.	Щелкните левой кнопкой мыши по инструменту Прямоугольник на панели инструментов. Ниже панели инструментов выберите толщину линии. Нажмите клавишу Shift. В рабочем поле нажмите левую кнопку мыши. Не отпуская ее, создайте контур квадрата. Отпустите кнопку мыши и клавишу Shift.
7. Постройте многоугольник.	Щелкните левой кнопкой мыши по инструменту Многоугольник на панели инструментов. Ниже панели инструментов выберите толщину линии. В рабочем поле нажмите левую кнопку мыши. Не отпуская ее, создайте одну сторону многоугольника. Установите указатель мыши в точку следующего угла многоугольника и щелкните мышью. Для завершения многоугольника дважды щелкните мышью в точке последнего угла.
8. Постройте круг.	Щелкните левой кнопкой мыши по инструменту Эллипс на панели инструментов. Ниже панели инструментов выберите толщину линии. Нажмите клавишу Shift. В рабочем поле нажмите кнопку мыши. Не отпуская ее, создайте контур круга. Отпустите кнопку мыши и клавишу Shift.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

Нарисуйте простые изображения с помощью панели инструментов.
Измените атрибут инструментов и нарисуйте те же самые изображения.
Сохраните рисунок на диске. Напечатайте рисунки.
Создайте рисунок мороженого.
Напечатайте рисунок. Закройте программу. Сдайте отчет.

3 уровень:

Нарисуйте фигуры, используя ЛИНИЮ, не отрывая пера.

Нарисуйте животных.
Нарисуйте робота, используя ПРЯМОУГОЛЬНИК.
Нарисуйте зонтик, используя ЭЛЛИПС и КРИВУЮ.
Нарисуйте и подпишите математические фигуры, сделайте заливку фигур.

Сохраните рисунки на диске. Напечатайте их. Закройте программу. Сдайте отчет.

4 уровень:

На выбор:

Сделайте приглашение на праздничный обед.
Создайте рекламный проспект училища (лицея).
Разработайте эскиз герба училища.
Выполните построение плана двора училища (лицея).
Создайте этикетку на диск (дискету, кассету или др.).
Выполните морской пейзаж.

7. Напечатайте рисунок. Сохраните рисунок на диске. Закройте программу. Сдайте отчет.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Как запустить редактор?

2. Как построить линию?

3. Как выделить объект?

2 уровень:

1. Как построить квадрат и круг?

2. Как изменить размер рисунка?

3 уровень:

1. Какие способы копирования изображений вы знаете?

2. Каково использование клавиши shift при рисовании?

3. Укажите использование сетки.

4 уровень:

1. Как ввести надпись в рисунок?

2. Как отразить и повернуть рисунок? Как его растянуть?

Практическая работа № 9

Тема: Ввод и редактирование текста.

Цель: научиться создавать, редактировать и форматировать документы.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; текстовый редактор Word.

Теоретическая часть:

Настройка редактора. Наличие в рабочем поле І-подобного (текстового) курсора дает возможность вводить текст. Перед первым сеансом пользователь готовит среду к работе. С помощью команд основного меню или кнопок панелей инструментов можно задать нужные параметры (режимы) программы. Чаще выполняют такие действия:

включить панели инструментов и линейку (Вид);
задать параметры страницы: ее размер и поля (Файл  Параметры страницы);
выбрать вид документа (Вид);
задать размер абзацного отступа;
задать название шрифта, размер символов, способ выравнивания текста;
включить или выключить средства автоматической проверки правописания;
присвоить пароли документу, если его надо защитить.

Для ввода текста надо включить линейки, нужные панели. Чаще используются панели Стандартная, Форматирования, Рисования.

После ввода параметров программы, включения линеек и панелей инструментов можно вводить текст.

Основные правила ввода текста:

не нажимайте на клавишу ввода для перехода на новый ряд;
не нажимайте на клавишу Пробел для создания абзацных отступов и центрирования текста;
не нажимайте на клавишу Backspace, чтобы переместить курсор к позиции с ошибкой;
чтобы получить большую букву, нажмите на клавишу Shift;
следите, чтобы не была нажата клавиша Caps Lock, иначе все буквы будут большими;
помните, что следующий абзац (после нажатия на клавишу ввода) унаследует вид (стиль) предыдущего.

С помощью команд пункта Файл или кнопок стандартной панели инструментов, которые их дублируют, над текстовым документом можно выполнить такие важнейшие операции:

Создать новый документ (Создать…, Ctrl + N);
Открыть старый документ (Открыть…, Ctrl + O);
Сохранить на диске (Сохранить, Shift + F12);
Сохранить с новым именем (Сохранить как…);
Закрыть (Выход);
Печатать (Печать…, Ctrl + P);
Задать параметры страницы (Параметры страницы…) и другие.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал.
Не открывайте и не изменяйте, не перемещайте, не удаляйте и не переименовывайте системные файлы.
После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.
Корректно выключите компьютер.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Запустите текстовый редактор и просмотрите его меню.	Выполните команду Пуск Программы Microsoft Word; Для просмотра меню щелкните по названию меню левой кнопкой мыши.
2. Введите текст, предложенный преподавателем—Текст1.	1. Наберите с клавиатуры текст.
3. Задайте параметры страницы.	Выполните команду Файл Параметры страницы; Откройте вкладку Поля; Введите значения полей: левое поле –2,5 см, правое – 1,5 см, снизу и сверху – 2 см; Выберите ориентацию страницы – Книжная; Откройте вкладку Размер бумаги; Выберите размер бумаги А5; Нажмите ОК.
4. Смените шрифт и его размер.	Выделите текст; Выполните команду Формат Шрифт; Откройте вкладку Шрифт; Выберите шрифт Times New Roman, размер –14; Нажмите ОК.
5. Задайте способ выравнивания текста — по ширине.	Выполните команду Формат Абзац; Откройте вкладку Отступы и интервалы; Выберите в списке Выравнивание — по ширине: левой кнопкой мыши щелкните на кнопку , в открывшемся списке выберите – по ширине; Нажмите ОК.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень (I часть):

Включите панели инструментов Стандартная и Форматирования и линейку. Задайте вид документа – Разметка страницы.
Во введенном Тексте 1 добавьте параметры страницы: ориентация – Альбомная, зеркальные поля, переплет – 1 см.
Измените шрифт текста и его размер —Courier New, 14.
Проверьте, заданы ли параметры: Автоматически проверять орфографию и Всегда предлагать замену.
Задайте единицы измерения на линейке – сантиметры.
Задайте режим – показывать границы области текста.
Выберите язык для проверки правописания – украинский или русский.

Задайте режим автоматического переноса слов.
Задайте отступ первой строки абзаца – 1 см.
Дайте название данному документу — по вашей фамилии.
Сохраните документ.

(II часть)

1. Наберите предложенный текст – Текст 2.

2. Повторите задания I части.

3. Закройте документ. Закончите работу. Сдайте отчет.

3 уровень (I часть):

По Тексту 1 задайте форматирование.
Проверьте правописание и исправьте ошибки.
Задайте время автосохранения документа — 8 минут.
Задайте пароль для открытия документа – 12345.
Сохраните текст.

(II часть)

1. По Тексту 2 составьте свое резюме и отредактируйте его.

2. Закончите работу. Сдайте отчет.

4 уровень (I часть):

Составьте свою автобиографию по следующему плану:

Название типа документа (Автобиография);
Фамилия, имя, отчество автора;
Дата рождения (число, месяц, год);
Место рождения;
Сведения об образовании (полное название всех учебных заведений);
Сведения о трудовой деятельности;
Сведения об общественной работе;
Семейное положение и состав семьи (родители, жена/муж, дети);
Домашний адрес и номер телефона;
Дата составления;
Подпись.

Все сведения в автобиографии излагаются от первого лица (я учился, имею государственные награды) и в хронологическом порядке; без литературных эпитетов и бытовых выражений.

Задайте форматирование. Прочитайте еще раз и отредактируйте.
Создайте буквицу в первом и втором абзацах.
Введите название текста. Для него задайте стиль – Заголовок 1.
Измените стиль заголовка своим стилем – Мигающий: основан на стиле Обычный (размер шрифта 16, выравнивание по центру, полужирный курсив, Arial, красного цвета, анимация – неоновая реклама, расстояние после абзаца – 12 пт).
Сохраните и закройте документ.

(II часть)

1. Создайте приглашение на танцевальный вечер. Документ должен содержать графику, анимацию текста, списки, табуляцию, цветовое оформление текста.

2. Сохраните и закройте документ. Закончите работу. Сдайте отчет.

ТЕКСТ № 1

Для того чтобы уверенно работать с текстовыми редакторами и настольными издательскими системами, необходимо освоить и уяснить некоторые сведения из издательского дела.

Особую значимость при подготовке и формировании текста для издания имеют шрифты. Шрифты — основное изобразительное средство издательских систем, с их помощью можно добиться большей художественной выразительности текста.

Шрифты различаются по гарнитуре, начертанию, размеру и назначению. Гарнитурой называется совокупность шрифтов одного рисунка во всех начертаниях и кеглях. Кегль — размер шрифта, определяемый размером литеры по вертикали, исчисляемый в пунктах.

Буквы располагаются по базовой линии. Расстояние между строками называют интерлиньяжем. Отношение толщины основных и дополнительных элементов определяет контрастность шрифта. Форму букв шрифта определяют цветность и ритм. Отношение высоты буквы к её ширине называют шириной шрифта.

Шрифт на компьютере — это файл или группа файлов, обеспечивающих вывод текста на печать со стилевыми особенностями шрифта.

ТЕКСТ № 2

Резюме

Резюме – это документ о личностных и профессиональных данных. Его составляют для приема на работу. Особенностью такого документа является краткость (его объем, как правило, не превышает одной страницы). В резюме информация о профессиональной деятельности и образовании представлена в обратном хронологическом порядке.

Графа «Дополнительная информация» содержит информацию о навыках или достижениях в какой-нибудь отрасли, например, сведения о владении иностранными языками и навыками работы на компьютере, умении управлять автомобилем, участии в научных конференциях, наличии печатных работ, общественной деятельности, интересах претендента и т.д.

В резюме можно определить цель – должность (работу), на которую претендует автор, и желаемую заработную плату.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Как запустить программу-редактор?

2. Как закрыть окно документа?

3. Какое стандартное название имеет окно документа?

2 уровень:

1. Из каких элементов состоит окно программы Word?

2. Как минимизировать окно документа и программы?

3. Как включить панель инструментов и линейки?

3 уровень:

1. Какие способы отображения документа вам известны?

2. Каково назначение линеек и панелей инструментов?

3. Как задать параметры страницы и размер шрифта?

4 уровень:

1. Как задать пароль документу и единицы измерения линеек?

2. Как настроить программу для работы?

3. Как добавить кнопки на панель инструментов?

Практическая работа № 10

Тема: Форматирование текста.

Цель: изучить процесс форматирования текста, приобрести навыки форматирования символов, абзацев и страниц.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; текстовый редактор Word.

Теоретическая часть:

Программа текстового процессора разбивает текст на составляющие элементы, к которым относятся: страницы, абзацы, символы. Каждому из этих элементов приписываются определённые признаки, называемые форматом.

Формат элемента текста (страницы, абзаца, символа) – это свойство данного элемента. Процесс задания форматов в программах обработки текста называется форматированием.

Абзац в документе Word – это фрагмент текста, завершаемый знаком абзаца ¶. Этот знак является скрытым символом, который вводится всякий раз, когда вы нажимаете клавишу ENTER.

Форматирование символов направлено на отдельные буквы, слова, текстовые фрагменты и заключается в выборе гарнитуры и размера шрифта, начертания (курсив, полужирные и т.д.), цвета шрифта, межсимвольного расстояния и прочее.

Для форматирования символов используют основные клавиши Ctrl+Shift+I или Ctrl+I – начертание курсивом, Ctrl+Shift+B или Ctrl+B – полужирное начертание, Ctrl+Shift+U или Ctrl+U – подчёркивание; используется панель инструментов ФОРМАТИРОВАНИЕ, диалога ШРИФТ.

Форматирование абзаца задаёт параметры расположения абзаца относительно полей страницы и относительно соседних абзацев, определяет межстрочный интервал и абзацный отступ.

Для форматирования абзацев используют панели инструментов ФОРМАТИРОВАНИЕ, диалоговое окно АБЗАЦ.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

Во время работы не присоединяйте и не отсоединяйте кабели, не трогайте разъёмы, провода и розетки.
Не пытайтесь самостоятельно устранить неисправности в работе компьютера.
Во время работы не ударяйте по клавиатуре, не кладите книги и тетради на клавиатуру.
При появлении программных ошибок или сбоях программы немедленно обратитесь к преподавателю.
Делайте промежуточное сохранение данных.
После окончания работы закройте все активные программы и корректно выключите компьютер.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1.Установите отступ красной строки абзаца 5см.	Наберите Текст 1. Установите курсор в первую строку форматируемого абзаца. Установите указатель мыши на верхний треугольник горизонтальной линейки. Нажмите левую кнопку мыши и перетащите треугольник в нужное положение.
2.Установите ширину абзаца 15см.	Выделите абзац. Установите указатель мыши на левый нижний треугольник линейки. Нажмите левую кнопку мыши и перетащите треугольник в нужное место. Установите указатель мыши на правый нижний треугольник линейки. 5. Нажмите левую кнопку мыши и перетащите треугольник в нужное место.
3.Выравняйте абзац.	Выделите абзац. 2. С помощью кнопок панели инструментов Форматирование установите выравнивание абзаца по левому краю.
4.Отформатируйте абзац с помощью диалогового окна АБЗАЦ.	Выделите абзац. Выполните команду Формат – абзац. Активизируйте вкладку Отступы и интервалы. В текстовом поле Интервалы в поле списка Перед установите величину отбивки перед абзацем 6пт; в поле списка После установите величину отбивки после абзаца 4пт. В поле списка Междустрочный установите полуторную величину интервала между строками. В текстовом поле Отступ установите: слева – 0,5см, справа — 1,35 см. 7. Нажмите ОК.
5.Установите гарнитуру шрифта Arial Cyr.	Выберите первую строку. Выберите команду Формат в Горизонтальном меню. Выберите Шрифт в Ниспадающем меню. Установите гарнитуру шрифта Arial Cyr. Нажмите ОК.
6. Установите размер шрифта 16 и гарнитуру Times New Roman.	1. С помощью панели инструментов Стандартная выполните указанные действия.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Для первого абзаца заданного текста установите:

— отступ красной строки 5 см;

— границы абзаца 2-14см;

— межстрочное расстояние 8 пунктов;

— отбивку после первого абзаца 4 пункта.

3 уровень:

1. Для второго абзаца заданного текста:

— оформите абзац рамкой и узором;

— отформатируйте текст по ширине;

— установите расстояние между буквами текста 5 пунктов;

— сместите символы относительно базовой линии строки на 2 пункта.

4 уровень:

1. Подготовьте бланк своего учебного заведения и напечатайте на нём справку о том, что вы обучаетесь в данном учебном заведении.

ТЕКСТ 1

Витамин Е значительно быстрее разлагается в теле у курящих людей. Исследование, проведенное в университете штата Орегон, показало, что в плазме крови у курильщиков содержание витамина Е сокращается на 13% быстрее, чем у некурящих.

Еще быстрее концентрация витамина падает в тканях организма. Витамин Е является важным антиоксидантом. Его недостаток приводит к повреждению тканей токсинами и свободными радикалами, что может вести к развитию рака. Поэтому курящим людям необходимо увеличить количество витамина Е, получаемого с пищей.

Однако витамин Е содержится в основном в жирной пище, которую в борьбе с лишним весом часто исключают из диеты. Это ведет к систематической нехватке витамина Е у многих людей.

Содержится витамин Е в растительном масле, авокадо, маргарине, подсолнечных семечках, жирной рыбе, яйцах, фундуке, хлопьях к завтраку из непросеянной муки и в шпинате.

? Контрольные вопросы:

1 уровень

Что такое шрифтовое оформление текста? Как оно осуществляется?
По каким внешним признакам можно определить неправильно введенное слово или грамматическую ошибку в предложении?

2 уровень

1. Что такое абзац? Какие параметры в оформлении текста связаны с этим термином?

2. Для каждого из приведенных ниже образцов текста определите начертание:

Начертание символов

3 уровень

1. Выполните команду Формат-Абзац. Рассмотрите вкладку «Отступы и интервалы» и определите, в каких единицах измеряются отступы, интервалы и отступ первой строки абзаца.

2. Как фрагмент текста залить цветным фоном?

4 уровень

1. Какие существуют эффекты анимации над шрифтами?

2. Как разъединить один абзац на два?

Практическая работа № 11

Тема: Вставка объектов в текст.

Цель: овладеть основными приёмами работы с иллюстрациями: вставка, изменение размеров, перемещение рисунка.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; текстовый редактор Word.

Теоретическая часть:

Объект – это автономный элемент документа. Его можно перемещать, изменять размеры, форматировать и др.

Текстовый документ может содержать в себе следующие объекты: рисунки, автофигуры, таблицы, диаграммы, кадры, картинки, фотографии, текстовые эффекты, графические и мультимедийные элементы и т.д.

Существует несколько способов обтекания объекта текстом. Их выбирают из меню: Формат → Конкретный объект (например, КАДР) → Закладка Обтекание.

Использование редактора спецэффектов WordArt. Редактор работает в двух режимах:

— использование эталонных образцов эффектов и панели инструментов WordArt;

— создание объекта (эффекта) вручную средствами меню и панели инструментов программы Microsoft Word.

Объект, созданный вручную, нельзя переместить.

Вставка рисунка осуществляется последовательно. Для этого необходимо:

установить курсор в точку вставки;
выбрать команду Вставка-Рисунок;
найти нужный рисунок;
нажать кнопку ОК.

Основными операциями над рисунком является:

перемещение в нужную позицию;
масштабирование;
изменение размеров;
создание рамки вокруг рисунка.

Для выделения объекта в тексте используется кадр. Кадр – это прямоугольная рамка, в которую помещают разные элементы документа и другие объекты: таблицы, диаграммы, отдельные слова или тексты, рисунки, фотографии и другое. Кадры используются для того, чтобы с их помощью эффективно размещать информацию в тексте.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ:

Перед началом работы убедитесь в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте.
Не присоединяйте и не отсоединяйте кабели, не трогайте разъёмы, провода и розетки.
Выполняйте промежуточное сохранение текста.
При появлении программных ошибок или сбоях оборудования обращайтесь к преподавателю.
Не удаляйте и не перемещайте чужие файлы.
После окончания работы закройте все активные программы и корректно выключите компьютер.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Вставьте рисунок в документ, используя Word-97.	Установите курсор в точку вставки рисунка в документ. В горизонтальном меню выберите пункт Вставка. В ниспадающем меню выберите команду Рисунок. В подчинённом меню выберите Из файла. В диалоговом окне Добавить выберите папку и рисунок в ней. Нажмите кнопку Добавить.
2. Измените размеры иллюстрации.	С помощью мыши: 1. Выделите рисунок. 2. Подведите курсор к углу рамки и после того, как он примет вид диагональной стрелки, нажмите правую клавишу мыши. 3. Нажмите клавишу CTRL и, не отпуская её, установите необходимый размер изображения. 4. Отпустите нажатые клавиши. С помощью диалогового окна: 1. Выделите рисунок. 2. Выполните команду Формат – Рисунок. 3. Установите необходимый размер или масштаб изображения. 4. Нажмите кнопку ОК.
3. Вставьте таблицу из 2-х строк и 2-х столбцов в текст.	Выберите в горизонтальном меню Word команду Таблица. В ниспадающем меню выберите команду Вставить — Таблица. В открывшемся окне выберите необходимое число строк и столбцов для таблицы. Затем нажмите кнопку ОК.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Вставьте в текстовый документ иллюстрацию из графического файла.

3 уровень:

1. Вставьте в текстовый документ математическую формулу .

4 уровень:

1. Создайте рекламную открытку лицея средствами WORD с применением иллюстраций.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

Как вставить рисунок в текст?
Как изменить размеры рисунка в тексте?

2 уровень:

Как удалить вставленный рисунок из текста?
Можно ли переместить вставленный рисунок из одной части текста в другую?

3 уровень:

Как вставить картинку из библиотеки графических файлов?
Как поместить диаграмму в кадр?
Какое расширение имеют файлы, которые содержат картинки?

4 уровень:

Как отдельное слово из текста преобразовать в объект WordArt?
Как обвести страницу художественной рамкой?
Как изображение экрана перенести в документ как объект?

Практическая работа № 12

Тема: Работа с таблицами в среде текстового редактора.

Цель: научиться создавать и редактировать таблицы, выполнять форматирование и математические вычисления с данными в таблицах, строить диаграммы на основе табличных данных.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; текстовый редактор Word.

Теоретическая часть:

Таблицы предназначены для наглядного представления информации и структурирования данных для дальнейшего анализа, выполнения несложных математических вычислений с данными таблицы. Элементами таблицы являются ячейки, строки, столбцы, рамки и данные ячеек. С помощью меню Таблица можно создавать, форматировать и редактировать таблицы.

Выбрав пункт меню Вставить таблицу и задав количество столбцов и строк, таблица вставляется в документ. Она появится в том месте, где находился курсор.

Для смены формата таблицы необходимо вызвать на экране панель инструментов Таблицы и границы, выделить строки или столбцы, формат которых надо изменить. С помощью панели инструментов изменяется тип и толщина линий, цвет и тип границ, цвет заливки и др. Для объединения ячеек таблицы используется пункт меню Объединить ячейки.

Для форматирования таблиц используется контекстное меню, предварительно выделив необходимые строки или столбцы.

Для перемещения по таблице используется клавиша Tab (вперед) или Shift+Tab (назад), или клавиши управления курсором. Размер ячеек изменяют с помощью перетягивания границ.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал.

2. Строго выполняйте инструкцию к работе. Включайте компьютер только после разрешения преподавателя.

3. Если компьютер не выполняет ваши команды, обратитесь к преподавателю; не пытайтесь сами исправить положение.

4. После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Запустите программу текстовый редактор Word.	1. Выполните команду Пуск Программы Microsoft Word или щелкните по ярлыку Word на рабочем столе.
2. Создайте таблицу размером 4 х 5 с помощью команды меню.	Выберите команду меню Таблица; В открывшемся меню выберите команду Вставить; Переместите указатель мыши в направлении стрелки; В открывшемся подменю выберите команду Таблица; В открывшемся окне введите количество столбцов – 4, количество строк – 5; Нажмите ОК.
3. Задайте параметры страницы: слева – 3 см, справа – 1,5 см, снизу и сверху – 2 см, формат страницы – А 4, ориентация – книжная.	Выполните команду Файл Параметры страницы; Откройте вкладку Поля; Введите значения полей; Выберите ориентацию страницы – Книжная; Откройте вкладку Размер бумаги; Выберите размер бумаги А 4; Нажмите ОК.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

Вставьте в документ таблицу заданного образца:

Постройте ломаную линию:

4. Сохраните документ под своим именем и номером группы.

5. Измените в таблицах тип и толщину границ.

6. Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

3 уровень:

Используя справку Microsoft Word, заполните таблицу (расшифруйте выражения):

№ п/п	Выражение	Операция
1	SUM
2	COUNT
3	*
4	+
5	–
6	MIN
7	MAX
8	ROUND
9	ABOUT
10	LEFT

Создайте табель успеваемости группы и вычислите средний балл группы по предметам (таблицу заполните данными на свое усмотрение), используя формулы в таблице.
Сохраните документ. Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

4 уровень:

Наберите список группы, предметы, оценки (предметы и оценки заполните на свое усмотрение, между данными используйте разделитель – знак табуляции).
Преобразуйте список в таблицу – Табель успеваемости группы — и вычислите средний балл группы по предметам, используя формулы в таблице.
Измените форматирование:

шрифт в таблице — Times New Roman размером 12 черного цвета;
заголовки столбцов шрифтом Courier New синего цвета размером 16, ячейки заголовков залить желтым узором светлая сетка;
средний балл шрифтом Arial красного цвета размером 26;
выравнивание — по центру, фамилии — по левому краю;
толщина границ ячеек – 1,5 пт, тип линии – пунктирная синего цвета.

Добавьте в таблицу диаграмму, которая отражает средний балл учащихся по предметам.
Сохраните документ. Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Как запустить текстовый редактор Word? Зарисуйте значок текстового редактора Word.

2. Как создать таблицу в текстовом редакторе Word?

2 уровень:

1. Какие существуют способы создания таблиц?

2. Как выровнять данные в ячейках?

3 уровень:

1. Как изменить тип и ширину границ таблицы?

2. Как изменить ширину столбцов и высоту строк?

3. Как добавить строки в таблицу?

4 уровень:

1. Какие существуют типы диаграмм? Как построить диаграмму?

2. Как преобразовать текст в таблицу и таблицу в текст?

Практическая работа № 13

Тема: Создание рабочей книги и действия с ячейками.

Цель: освоить основные приемы создания рабочей книги и научиться осуществлять действия с ячейками.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; электронные таблицы Excel.

Теоретическая часть:

В среде Excel можно создать документ, который будет объединять 16 таблиц-листов. Такой документ называется рабочей книгой. Внизу рабочего поля расположена строка закладок (Лист1, Лист2 и т.д.); щелкая мышкой, мы сможем листать книгу. Другой вариант: нажатие клавиш Ctrl-Pg Up и Ctrl-Pg Down позволяют листать страницы вперед и назад.

Лист – место хранения и обработки данных, который состоит из ячеек, образующих строки и столбцы. Один из листов рабочей книги всегда является активным, т.е. в нем выполняется работа. Чтобы добавить новые листы книги, необходимо войти в пункт меню Вставка и выбрать Лист. По-другому, нужно вставить курсор на ярлычок Лист, нажать правую клавишу мышки, в появившемся меню выбрать пункт Добавить, в открывшемся окне нажать ОК.

Для переименования листов книги достаточно установить указатель мыши на ярлычок листа и щелкнуть правой клавишей мыши, а затем в вызванном контекстном меню выбрать команду Переименовать.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Строго соблюдайте последовательность запуска программы EXCEL.

2. Без разрешения преподавателя не выполняйте никаких действий самостоятельно; дождитесь, пока вам дадут разрешение на работу.

3. Если компьютер не реагирует на ваши манипуляции, позовите преподавателя.

4. По окончании работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Создайте рабочую книгу с названием Задание № 13.	Запустите программу MS Excel. Выберите пункт меню Файл – Сохранить как. Выберите папку, куда вы хотите сохранить вашу книгу, задайте имя и нажмите кнопку Сохранить. Ваша книга теперь имеет имя Задание №13.
2. Переименуйте листы вашей книги.	По имени листа щелкните правой кнопкой мыши и из контекстного меню выберите пункт Переименовать. Переименуйте листы вашей книги.
3. Добавьте листы в вашу книгу.	Выберите пункт меню Вставка – Лист.
4. Создайте и рассчитайте таблицу (Приложение).	Поставьте курсор в ячейку В2 и введите название таблицы. После нажатия Enter вы можете отформатировать запись при помощи меню Формат – Ячейки – Шрифт. Введите все данные таблицы. Для столбца с указанием цены выберите формат ячейки числовой с двумя десятичными знаками. 3. В поле Сумма поставьте курсор, затем знак =. Мышкой укажите на ячейку с количеством, поставьте знак * и укажите на ячейку с ценой, затем нажмите Enter.
5. Оформите ваше задание в виде таблицы.	Выделите вашу таблицу. Выберите меню Формат – Ячейки – Граница. Задайте внешние и внутренние границы.

Задание для самостоятельной работы:

2 уровень:

Посчитайте общую сумму, потраченную на все книги.

2. Создайте календарь на один месяц (любой).

3 уровень:

Примените различные автоформаты к вашей таблице и выберите тот, который вам больше нравится.
Создайте график выходов на занятия при помощи автозаполнения.

4 уровень:

1. Создайте красочный календарь на год с использованием автозаполнения, вставьте рисунки, используя различные графические объекты.

2. Введите дату вашего рождения и получите, какой по счету день это был в 1900 году. Используйте формат ячейки.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

Каково назначение программы Excel?
Как можно отформатировать текст в Excel?

2 уровень:

Какие типы данных используются в Excel?
Как можно оформить таблицу?

3 уровень:

Как рассчитать выражение?
Как задать параметры вывода, чтобы ваша таблица точно вывелась на одном листе?

4 уровень:

Как задать новый список автозаполнения?
Как ввести в ячейки значение под углом в 30 градусов?

Приложение

Наименование	Количество	Цена	Сумма
Математика	25	14,30
Информатика	35	18,30
Физика	42	12,80
Химия	15	14,35

Практическая работа № 14

Тема: Редактирование данных в Excel.

Цель: освоить приемы редактирования данных в среде Excel.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; электронные таблицы Excel.

Теоретическая часть:

Представление данных в виде прямоугольных таблиц является удобным и привычным. В виде таблиц можно оформлять деловые документы: счета, накладные, ведомости и прочее. Для работы с табличными данными предназначены современные программы, называемые электронными таблицами (Excel).

Все данные таблицы размещаются в ячейках. Содержимым ячейки может быть текст, числовое значение или формула.

Вводить данные в электронные таблицы можно с помощью автозаполнения, а также используя другие приемы вставки строк и столбцов или приемы удаления строк, столбцов и ячеек. Текст и числа рассматриваются как константы. Изменить их можно только путем редактирования соответствующих ячеек. Формулы же автоматически пересчитывают свои значения, как только хотя бы один их операнд был изменен.

В Excel операции перемещения и копирования данных осуществляется с помощью Drag-and Drop („перетащить и бросить”) и буфера обмена. Для копирования в Excel используется маркер заполнения – рамка выделения в правом нижнем углу, имеющая утолщение, напоминающее прямоугольник. При помощи него можно скопировать содержимое в соседние ячейки.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Во время занятий не вставайте и не ходите по классу.

2. Строго выполняйте указания преподавателя.

3. Во время работы следуйте инструкции и не открывайте не нужных вам файлов и программ так, чтобы не изменять макросы и шаблоны.

4. Не делайте резких ударов при работе с клавиатурой.

5. Прекращайте работу при появлении необычного звука, записи или самовольного включения ПК и немедленно сообщите об этом преподавателю.

6. После выполнения задания корректно выключите компьютер.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Запустите программу Excel.	1. Выполните команду Пуск Программы Microsoft Excel или щелкните по ярлыку Excel на рабочем столе. 2. Создайте таблицу (см. приложение 1).
2. Замените данные таблицы на новые.	Выделите ячейку В1 и наберите в ней новые данные, например, почти 2,5 лет назад.
3. Отредактируйте данные внутри ячейки В1.	1. Щелкните мышью по ячейке (активация ячейки). 2. Сделайте двойной щелчок по ячейке или нажмите F2 (в ячейке появится курсор). 3. Замените текст на «Изобретены первые счеты-абак».
4. Отредактируйте данные в строке (см. приложение2).	1. Создайте таблицу (приложение 2). 2. Активизируйте ячейку В3. Замените число на 15.0. 3. Щелкните в строке формул (сумма). Сумма, сдача меняются автоматически. 4. Нажмите на клавишу Enter или щелкните вне редактируемой ячейки. Редактирование завершится.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. В таблице (приложение 1) в ячейке В2 измените число 1926 на 1928.

2. В ячейке В3 строку «с 20-30 гг. ХХ ст.» измените на «30-40 гг. ХХ ст.».

3. В таблице (приложение 2) отредактируйте в ячейке С4 с «1» на «0.5». Получите новую сумму и сдачу.

4. Поменяйте товар вместо молока на сыр по цене 26.0 и количеством 0.3. Получите другую сумму. Измените оплату с 30.0 на 45.0

3 уровень:

1. В таблице (приложение 1) измените даты в ячейках В1, В2, В3 двумя способами.

2. В таблице (приложение 2) измените названия продуктов и их цены по своему желанию. Получите разные варианты суммы и сдачи.

4 уровень:

1. Составьте таблицу, которая рассчитывает средний балл оценивания учебных достижений своей группы по результатам семестровой аттестации. Эта таблица должна позволить произвести начисление стипендии.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Для чего созданы электронные таблицы?

2. Имеют ли ячейки свой адрес?

2 уровень:

1. Что является для программы Excel признаком текста?

2. Обрабатываются ли в Excel данные о дате и времени суток?

3 уровень:

1. Какие версии Excel вы знаете?

3. Что представляет собой рабочая книга?

4 уровень:

1. Как осуществляется вставка строк и столбцов?

2. Как удалить строку, столбец или ячейку?

3. Как упростить ввод данных с помощью средства автозаполнения?

Приложение 1

№

Изобретения

Дата

Изобретены счеты.

Основана фирма IBM.

Разработана современная вычислительная машина.

Создана машина Марк-1.

Создана машина МЭСМ в Киеве.

Сконструирован первый ПК (персональный компьютер).

около 3 тыс. лет назад

1926 год

в 20-30 –е гг. ХХ ст.

1948 год

1956 год

1990 год

Приложение 2

	А	В	С
1		Цена	Кол-во	Сумма
2	Хлеб	1.3	2	2.6
3	Колбаса	16.0	1	16.0
4	Конфеты	5.0	1	5.0
5	Молоко	1.3	1	1.3
6	Итог:	23.6	5	24.9
7	Оплата:			30.0
8	Сдача:			5.1

Практическая работа № 15

Тема: Использование формул и функций в Excel.

Цель: овладеть приемами ввода и редактирования формул и функций в Excel.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; электронные таблицы Excel.

Теоретическая часть:

Формула — это совокупность операндов, соединенных между собой знаками операций и круглых скобок. Операндом может быть число, текст, логичное значение, адрес ячейки (ссылка на ячейку), функция. В формулах различают арифметические операции и операции отношений.

Excel допускает арифметические операции «+» — сложение, «-» — вычитание, «*» — умножение,»/» — деление, «^» — возведение в степень; операции отношений: «>» — больше, «<» — меньше, «=» — равно, «<=» — меньше или равно, «>=» — больше или равно, «<>» — не равно.

Арифметические операции и операции отношений выполняются над числовыми операндами. Над текстовыми операндами выполняется единственная операция «&», которая к тексту первого операнда присоединяет текст второго операнда. Текстовые константы в формуле ограничиваются двойными кавычками. При вычислении формулы сначала выполняются операции в круглых скобках, потом арифметические операции, за ними операции отношений.

Адрес ячейки включает имя колонки и номер строки. Адреса ячеек (ссылки на ячейки) можно использовать в формулах. Возможны относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Ссылка, которая включает имя колонки и номер строки, является относительной. При копировании формулы, а также редактировании листа такая ссылка будет модифицироваться. В абсолютных ссылках перед именем колонки и номером строки стоит символ $. Такие ссылки не модифицируются. В смешанных ссылках абсолютной является название колонки и относительной — номер строки, или наоборот (например, $А1, А$1). В них модифицируется только относительная часть ссылки.

В формуле может быть ссылка на диапазон ячеек. Диапазон может быть только прямоугольным. Указывая диапазон ячеек, задают адрес верхней левой ячейки и через двоеточие — адрес нижней правой ячейки. Если в формуле есть ссылки на ячейки, которые находятся на другом листе, то ссылка должна содержать имя листа, восклицательный знак и адрес ячейки: например, лист! А1.

Функции. Excel содержит более 400 встроенных функций. Функция имеет имя и список аргументов в круглых скобках. Аргументами могут быть числовые и текстовые константы, ячейки, диапазоны ячеек. Некоторые функции доступны только тогда, когда открыта соответствующая надстройка.

Ввести функции в формулу можно вручную или с использованием мастера функций. Для работы с мастером функций надо нажать кнопку Мастер функций панели инструментов Стандартная или выполнить команду Вставка-Функции. При этом открывается диалоговое окно Мастер функций шаг 1 из 2, в котором можно выбрать категорию функций. При выборе категории в поле Функция выводится список функций данной категории. В этом списке можно выбрать нужную функцию. В строке состояния выводится краткое описание функции.

После выбора функции надо нажать кнопку Далее, в результате чего откроется окно диалога Мастер функций шаг 2 из 2, в котором можно указать аргументы функции. В поле Значение выводится значение функции при указанных аргументах. После нажатия кнопки Готово формула вставляется в активную ячейку.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Во время занятий не вставайте и не ходите по классу.

2. Строго выполняйте указания преподавателя.

4. Не делайте резких ударов при работе с клавиатурой.

6. После выполнения задания корректно выключите компьютер.

Образец для выполнения заданий:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Запустите программу Excel.	1. Выполните команду Пуск Программы Microsoft Excel или щелкните по ярлыку Excel на рабочем столе.
2. Введите формулу: С6=С5+А5.	Выделите ячейку С6; Нажмите клавишу «=»; Щелкните мышью по ячейке С5; Нажмите клавишу «+»; Щелкните мышью по ячейке А5; 6. Нажмите клавишу Enter.
2. Измените формулу в ячейке С6 на формулу: С5*2,5+С4.	Дважды щелкните мышью по ячейке С6; Исправьте имеющуюся формулу; Нажмите клавишу Enter.
3. Скопируйте формулу из ячейки С6 в ячейку D6.	Щелкните мышью по ячейке С6; В меню выберите пункт Правка; В ниспадающем меню выберите команду Копировать; Щелкните мышью по ячейке D6; В меню выберите пункт Правка; 6. В ниспадающем меню выберите команду Вставить.
4. С помощью Мастера функций в ячейку С7 вставьте функцию А2*10+В2.	Щелкните мышью по ячейке С7; В меню выберите пункт Вставка; В ниспадающем меню выберите команду Функция; В диалоговом окне Мастер функций – шаг 1 из 2 в поле Категория выделите Полный алфавитный перечень; В диалоговом окне Мастер функций – шаг 1 из 2 в поле Функция выделите Степень; Нажмите кнопку ОК; В диалоговом окне Мастер функций – шаг 2 из 2 (Аргументы функции) в поле Число введите А2*10+В2; В диалоговом окне Мастер функций – шаг 2 из 2 (Аргументы функции) в поле Степень введите 2; 9. Нажмите кнопку ОК.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

Запустите программу MS Excel.
Запишите формулы по всем требованиям MS Excel:

, ,

Составьте для этих формул таблицу по образцу:

	A	B	C	D
1	a	b	c	x
2	0,1	0,2	0,3	0,1
3				0,2
4				0,3
5				0,4
6				0,5

Запишите формулу вычисления в ячейку Е2 и скопируйте в ячейки Е3:Е6.
Добавьте абсолютную адресацию в необходимые ячейки.
Сохраните под своим именем и номером группы.
Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

3 уровень:

Создайте и заполните таблицу:

	A	B	C	D	E	F	G
1	ФАМИЛИЯ	ВЕС (кг)	РОСТ (см)	НОРМА ВЕСА	РАЗНИЦА	РЕЙТИНГ	РЕКОМЕНДАЦИИ
2	Иванова	50	150
3	Петренко	80	170
4	Никоненко	63	160
5	Борисенко	65	168
6	Сидорчик	48	165
7	Возняк	45	158
8	. . .
9	Средний вес
10	Максимальный вес
11	Минимальный вес

Норма веса = рост – 110;

Рейтинг – используется функция РАНГ;

РЕКОМЕНДАЦИИ: если разница между нормой и весом отрицательна — «надо худеть», а положительна — «все хорошо».

Запишите все функции и формулы, которые использовались во время работы.
Сохраните под своим именем и номером группы.
Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

4 уровень:

Создайте и заполните таблицу:

ФАМИЛИЯ	МАТЕМАТИКА	ИСТОРИЯ	ХИМИЯ	ЧЕРЧЕНИЕ	СРЕДНИЙ БАЛЛ	РЕЙТИНГ	ИТОГ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРОХОДНОГО БАЛЛА	КОЛИЧЕСТВО ОЦЕНКИ «2»	ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНКИ «2»	ИТОГ ЗАЧИСЛЕНИЯ
Синицына
Воробьев
Лопух
Чепурнов
Возняк
Мухина
Попова
ПРОХОДНОЙ БАЛЛ
MAX
MIN

Вставьте оценки по своему желанию.

Проходной балл — среднее значение всех оценок.

Итог относительно проходного балла: если средний балл меньше проходного — «Надо работать», иначе — «Победитель».

Условия зачисления: если количество «2» = 0 и средний балл больше или равен проходному — «зачислен», иначе — «не зачислен».

Создайте форму для ввода данных.
Постройте диаграмму, в которой указывается средний балл каждого абитуриента.
Запишите все функции и формулы, которые использовались во время работы.
Сохраните под своим именем и номером группы.
Составьте отчет. Закончите работу.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Могут ли вводиться в ячейки числа, тексты и логические переменные?

2. Из чего образуются ячейки электронных таблиц?

3. Имеют ли ячейки свой адрес?

2 уровень:

1. Указываются ли в формулах адреса ячеек?

2. Записываются ли формулы в ячейки?

3. Как вводится формула в ЭТ?

3 уровень:

1. Возможно ли использование Excel как небольшого настольного издательства?

2. Какие типы операторов в Excel вам известны?

3. Как выполнить копирование формул?

4 уровень:

1. Расскажите о компонентах формул.

2. Перечислите арифметические операторы.

3. Перечислите операторы сравнения.

Практическая работа № 16

Тема: Построение диаграмм и графиков.

Цель: овладеть приемами построения диаграмм и графиков в среде Excel.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; электронные таблицы Excel.

Теоретическая часть:

Для наглядного представления данных, входящих в электронные таблицы, служат диаграммы и графики. Они размещаются обычно на рабочем листе и позволяют проводить сравнение данных, находить закономерности. Excel предоставляет широкие возможности в построении различных видов диаграмм (линейчатых, круговых, кольцевых, лепестковых и т.д.).

Для построения диаграмм входят в меню Мастер диаграмм, где выбирается тип диаграммы, ее объемный вариант, диапазон данных и устанавливается название диаграммы и меняется цвет. При необходимости добавляется легенда – прямоугольник, в которой помещаются обозначения и названия рядов данных.

При построении графика функции следует выбрать тип диаграммы – точечный, со значениями, соединенными сглаживающими данными.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Строго выполняйте инструкцию работы, чтобы не нарушить структуры программ.

2. Прекращайте работу при появлении необычного звука, записи или самовольного отключения ПК.

3. При «зависании» компьютера сообщите преподавателю.

4. Не устраняйте самостоятельно неисправность техники.

Образец выполнения задания:

Задание

Алгоритм выполнения задания

1. Постройте диаграмму обеспеченности Украины собственными ископаемыми ресурсами (таблица № 1).

1. Выполните команду Пуск Программы Microsoft Excel или щелкните по ярлыку Excel на рабочем столе.

2. Щелкните по кнопке Мастер диаграмм на панели инструментов или воспользуйтесь командой Вставка – Диаграмма.

3. В первом диалоге выберите тип и вид диаграммы.

4. Щелкните по кнопке Просмотр результата для просмотра будущей диаграммы.

5. Во втором диалоге на вкладке Диапазон данных укажите диапазон ячеек с данными для построения диаграммы.

6. В третьем диалоге при нажатии вкладки Заголовки задайте название диаграммы Обеспеченность Украины собственными ископаемыми ресурсами и подпишите оси (вкладка Оси): ось Х – Полезные ископаемые, ось У – Обеспеченность в %.

7. В четвертом диалоге Мастера задайте размещение диаграммы. Для этого нажмите кнопку Готово.

2. Постройте график функции

y = x2 (таблица № 2).

1. Для создания графика придерживайтесь той же схемы действий, что и при создании диаграммы. Только в первом диалоге выберите тип диаграммы – график.

Таблица № 1

Полезные ископаемые

Обеспеченность в %

Нефть

Газ

Уголь

Железная руда

Ртуть

Соль поваренная

Цементное сырье

140

250

150

100

Таблица № 2

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Постройте круговую диаграмму для таблицы № 1.

3 уровень:

1. Постройте гистограмму и график успеваемости, если оценки у учащихся следующие: 6, 5, 7, 8, 7, 7, 7, 8.

4 уровень:

1. Используя набор данных, постройте столбчатую, круговую, линейную диаграммы (таблица № 3):

Таблица № 3

	А	В
1	Папки	4.50
2	Блокноты	5.00
3	Тетради	1.50
4	Ручки	2.00

2. Предложите свои данные и повторите задание.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Что представляет собой электронная таблица?

2. Имеют ли ячейки свой адрес?

3. Для чего созданы электронные таблицы?

2 уровень:

1. Как откорректировать положение диаграммы на месте?

2. Как изменить размеры диаграммы?

3. Возможно ли совмещение диаграммы и графика на одном рисунке?

3 уровень:

1. Возможно ли использование Excel для достаточно сложных вычислений с применением встроенных математических функций?

2. Можно ли с помощью Excel создавать в документах географические карты?

4 уровень:

1. Расскажите о быстром способе создания диаграммы с помощью средства для автоматического построения диаграмм.

2. Расскажите о совмещении диаграммы и графика на одном рисунке.

Практическая работа № 17

Тема: Создание и редактирование базы данных (БД).

Цель: овладеть способами создания и редактирования базы данных.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; МS Access.

Теоретическая часть:

База данных (БД) — это совокупность данных, которые обладают свойствами структурированности и взаимосвязанности, а также независимости от прикладных программ. В БД хранится информация об объектах.

Главное преимущество автоматизированного ведения БД – быстрый поиск необходимых сведений и представление их в удобной форме. Это осуществляют прикладные программы – системы управления базами данных (СУБД). Большинство СУБД поддерживает базы данных реляционного типа. В реляционной модели БД данные хранятся в таблицах. Каждая таблица должна описывать один объект, описывать его полностью и не содержать повторяющихся записей. Таблицы связываются по ключевым полям.

Наибольшее распространение у нас в стране получил пакет СУБД — Access фирмы Microsoft. В процессе работы будут использоваться кнопки групп объектов Access:

таблицы – основные объекты БД. В них сохраняются данные;
запросы – призваны для поиска данных, которые соответствуют существующим условиям;
формы – позволяют получать данные в необходимом виде. Они используются также для поиска данных;
отчеты – с их помощью данные подаются на принтер в удобном и наглядном виде;
макросы – это макрокоманды. Если какие-то операторы с базой используются часто, то имеет смысл сгруппировать несколько команд в один макрос и обозначить его выделенной комбинацией клавиш;
модули – это программные процедуры, написанные языком Visual Basic.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Правильно включайте и выключайте компьютер.

2. Строго выполняйте указания преподавателя.

3. Осторожно работайте с клавиатурой. Не кладите на нее учебники, тетради.

4.При самовольном отключении ПК немедленно сообщите об этом преподавателю.

5. По окончании работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Создайте БД «Библиотека».	Запустите программу MS Access: Пуск/Программы/ MS Access. Выберите Новая база данных. Укажите папку, в которую будете сохранять вашу базу данных. Укажите имя БД «Библиотека». Нажмите кнопку Создать.
2. Создайте таблицы «Автор» и «Книги».	Перейдите на вкладку «Таблицы». Нажмите кнопку Создать в окне БД. Выберите вариант «Конструктор». В поле «Имя поля» введите имена полей. В поле Тип данных введите типы данных согласно приложению. Свойства полей задайте в нижней части окна.
3. Задайте связи между таблицами.	Откройте окно диалога «Схема данных», выполнив команду Сервис/Схема данных. В диалоговом окне добавьте ваши таблицы, выбрав из контекстного меню «Добавить таблицу». Выберите поле «Код автора» в таблице «Автор» и переместите его с помощью мыши на поле «Код автора» из таблицы «Книги». В диалоге «Связи» проверьте правильность имен связываемых полей и включите опцию Обеспечить целостность данных. Нажмите кнопку Создать.
4. Заполните таблицу «Автор».	Откройте таблицу Автор двойным щелчком. Заполняйте таблицу согласно именам полей.
5. Заполните таблицу «Книги».	В таблице Книги в поле Код автора поставьте значение кода автора из таблицы Автор, которое соответствует имени нужного вам автора. Поле Код издательства не заполняйте.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Cоздайте таблицы из приложения № 1 (таблицы «Издательство» и «Книги-Автор»)

2. Задайте связи между таблицами.

3 уровень:

1. Создайте формы для ввода данных для таблиц «Издательство», «Книги», «Книги-Автор».

2. Создайте в форме «Книги» поля со списками в следующих полях:

«Код автора» и «Код книги» в таблице « Книги — Автор».
«Код издательства», «Тема», «Тип обложки», «Формат» в таблице «Книги».

4 уровень:

1. Разработайте БД для магазина «Видеопрокат». Опишите все объекты, продумайте связи, выделите первичный и внешний ключи. Распишите типы данных для каждого поля.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Что такое БАЗА ДАННЫХ?

2. Какие СУБД вы знаете?

2 уровень:

1. Опишите основные категории объектов БД.

2. Что такое объект?

3. Опишите способы создание таблиц.

3 уровень:

1. Укажите мощности соотношений?

2. Соотношения какой мощности допустимы в реляционной БД?

4 уровень:

1. Какие модели БД вы знаете?

2. Укажите на различия между разными моделями?

3. Почему реляционная БД получила наиболее широкое применение на сегодняшний день?

Приложение № 1

Имя поля	Тип данных	Свойства
Таблица «Книги»
Код книги	Счетчик	Индексированное поле; совпадения не допускаются
Наименование	Текстовый
Год издания	Дата/время
Код издательства	Числовой	Индексированное поле; допускаются совпадения
Тема	Текстовый
Тип обложки	Текстовый
Формат	Текстовый
Цена	Денежный
Количество	Числовой
Наличие	Логический
Месторасположение	Поле мемо
Таблица «Автор»
Код автора	Счетчик	Индексированное поле; совпадения не допускаются
Фамилия	Текстовый
Имя	Текстовый
Отчество	Текстовый
Год рождения	Дата
Адрес	Текстовый
Примечание	Поле мемо

Таблица «Издательство»
Код издательства	Счетчик	Индексированное поле; совпадения не допускаются
Наименование	Текстовый
Адрес	Текстовый
Телефон	Текстовый
Факс	Текстовый
Таблица «Книги — Автор»
Код автора	Числовой	Индексированное поле; допускаются совпадения
Код книги	Числовой	Индексированное поле; допускаются совпадения

Практическая работа № 18

Тема: Поиск информации в базе данных.

Цель: научиться создавать запросы и находить нужную информацию в базе данных.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; МS Access.

Теоретическая часть:

Базой данных (БД) является совокупность данных, которые определенным образом структурированы и взаимосвязаны между собой, независимы от прикладных программ. В БД хранится информация об объектах. Для поиска необходимой информации можно воспользоваться фильтром. Для того чтобы выбрать нужную запись, нужно открыть таблицу, которая содержит необходимые вам записи. Для этого следует установить курсор на слово, по которому вы хотите проводить поиск, и нажать кнопку Фильтр по выделенному слову.

При необходимости можно воспользоваться средством «Поиск». В диалоговое окно необходимо ввести значение поля и запустить поиск.

Запросы позволяют отобрать данные, содержащиеся в различных таблицах базы, а также выполнить отбор согласно заданным условиям. Создание запроса возможно при помощи Мастера или в режиме Конструктора, который позволяет задавать различные условия отбора и использовать функции. Условия поиска – логическое выражение. Простое логическое выражение является операцией отношений (>, <, =, <>, >=, <=). Сложное логическое выражение содержит логические операции AND, OR, NOT.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Строго выполняйте указания преподавателя.

2. Правильно запускайте программу Access. Не изменяйте макросы и шаблоны.

3. Не делайте резких ударов при работе с клавиатурой. Не кладите на нее книги или тетради.

4. После окончания работы корректно выключите компьютер; не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Откройте БД «Библиотека».	1. Запустите программу MS Access: Пуск/Программы/ MS Access. 2. Откройте папку, в которой хранится БД «Библиотека».
2. Найдите книги в мягкой обложке.	Откройте таблицу «Книги». Выберите меню Записи Фильтр — Изменить фильтр; поставьте курсор в поле Тип обложки и введите Мягкая. Выберите меню Записи – Применить фильтр.
3. Выведите на экран данные о книге и издательстве.	Зайдите на вкладку Запросы. Выберите пункт Создание запроса с помощью Мастера. В открывшемся окне выберите таблицу Книги. Добавьте в запрос необходимые поля. Выберите таблицу Издательство и добавьте нужные поля.
4. Просмотрите результат запроса.	1. На вкладке Запросы выберите название созданного вами запроса и откройте его.

Задание для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Выведите на экран данные о книге «Собачье сердце» и его авторе М. Булгакове.

Найдите данные о писателе А.С. Пушкине.

3 уровень:

1. Найдите книги из цикла Фантастика по цене 15 грн.

2. Выведите количество книг каждого автора на складе.

Создайте возможность просматривать книги определенного автора.

4 уровень:

1. Отобразите информацию о книгах М.И. Шолохова, которые были изданы до 1941 года.

2. Определите срок службы книги.

3. Определите книги «Юбиляры», которым исполнилось 10, 25, 50 или 100 лет.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Что такое фильтр? База данных?

2. Как осуществляется поиск в БД?

2 уровень:

1. К скольким полям можно применять фильтр?

2. Какие способы создания запросов вы знаете?

3 уровень:

1. Какие типы запросов вы знаете?

2. Можно ли использовать данные одного запроса в другом? Если да, то зачем это делать?

4 уровень:

1. Для чего применяется условие отбора в запросах?

2. Какие данные мы можем использовать в условиях отбора?

Практическая работа № 19

Тема: Печать данных с помощью отчетов.

Цель: изучить способы создания отчетов и печать данных.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; МS Access.

Теоретическая часть:

Чтобы представить в привычном виде данные, которые собраны в базе данных, нужно сформировать отчет. Для сохранения отчета в Access предусмотрено несколько средств: Мастер отчетов, Конструктор, Мастер диаграмм. Отчеты можно формировать на основе таблиц и запросов.

Отчет создается в тех случаях, когда необходимо наглядно представить на экране или листе бумаги сведенную информацию, которая сохраняется в базе данных. Для получения такой информации должны быть проведены дополнительные вычисления.

Источником создания отчета может быть и запрос.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

1. Строго выполняйте указания преподавателя.

2. Правильно запускайте программу Access. Не изменяйте макросы и шаблоны.

3. Не делайте резких ударов при работе с клавиатурой. Не кладите на нее книги или тетради.

4. После окончания работы корректно выключите компьютер; не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Откройте БД «Библиотека».	1. Запустите программу MS Access: Пуск/Программы/ MS Access. 2. Откройте папку, в которой хранится БД «Библиотека».
2. Напечатайте данные о книгах.	1. Перейдите на вкладку Отчеты. 2. Выберите пункт Создание отчетов с помощью Мастера. Нажмите клавишу ОК. 3. Выберите таблицу Книги. 4. Укажите поля, необходимые для отчета, и создайте отчет. 5. Выберите пункт меню Файл – Печать. 6. Задайте параметры печати.
3. Напечатайте отчет о наличии книг А.С. Пушкина.	1. При создании отчета выбирайте не таблицу, а запрос по книгам А.С. Пушкина.

Задание для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Создайте отчет по книгам с указанием автора Н. В. Гоголя, издательства и цены книги.

3 уровень:

1. Создайте отчет по авторам: какой автор, какие книги написал (отсортировать по возрастанию и сгруппировать по издательствам).

4 уровень:

1. Создайте прайс-лист для книг, находящихся в библиотеке, с указанием автора, издательства. Сделайте его красочным и добавьте логотип.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. С помощью чего вы можете печатать данные БД?

2 уровень:

1. На основе каких объектов БД можно создавать отчеты?

3 уровень:

1. Какие типы полей могут присутствовать в отчете?

4 уровень:

1. Можно ли создать отчет с данными, которых нет в БД, но которые можно получить путем вычислений? Если да, то как это сделать?

Практическая работа № 20

Тема: Создание, отправление и получение электронного сообщения.

Цель: научиться создавать, отправлять и получать электронные сообщения; научиться работать с электронной почтой, иметь понятие про службу новостей.

Программное обеспечение: ОС Windows 9x, 2000; Outlook Express или MS Internet Explorer.

Теоретическая часть:

Интернет — это мировая глобальная компьютерная сеть, объединяющая миллионы компьютеров и десятки миллионов пользователей во всем мире. Она охватывает практически весь земной шар и включает тысячи сетевых подсистем с компьютерами различных типов: от персональных до суперкомпьютеров. Никакая организация и никто лично не администрирует сеть. Она существует и развивается благодаря общим усилиям сотен тысяч добровольных активистов и многих организаций в разных уголках мира.

Система имен сети Internet. Каждый пользователь сети Internet имеет уникальное имя (адрес). Адрес пользователя в сети Internet (IP-адрес) представляется 4-х-байтным числом. Байты разделены точкой. Поскольку предельное значение числа в каждом байте 255, то диапазон возможных адресов пользователей находится в пределах от 0.0.0.0 до 255.255.255.255. Адрес в цифровой форме неудобен и труден для запоминания, поэтому была создана доменная система имен. Эта система привязывает к цифровому адресу легкую для запоминания комбинацию сокращенных слов. Пространство доменных имен имеет иерархическую структуру, похожую на структуру имен каталогов файловой системы. Это означает, что на каждом уровне такой иерархии могут указываться имена поддоменов и конкретных компьютеров. Первым справа указывается сокращенное название страны (для Украины UA), следующим — имя поддомена (например, название города или организации) и так далее до имени компьютера. Так, например, для компьютера средней школы № 61 г. Киева доменное имя в сети Internet может иметь вид: School 61. kiev.ua. Если бы в школе имелось несколько компьютеров, подключенных к сети Internet, то в доменное имя нужно было добавить слово, по которому бы определялся конкретный компьютер (например, computer 1).

Следует подчеркнуть, что доменное имя не описывает путь, по которому нужно передавать сообщение, а только указывает, где находится адресат. Путь, по которому пересылается сообщение, выбирают службы маршрутизации. В общем случае, существует несколько путей, по которым можно доставить сообщение по указанному адресату, и отправитель не знает, по какому маршруту пересылается сообщение в конкретном случае.

При передаче сообщения по сети в нем должен быть указан IP-адрес. Для перевода имени из цифровой формы в доменную и обратно используются так называемые DNS-серверы.

Сервисы и протоколы сети Internet. В сети Internet используется передача с коммутацией пакетов по протоколу TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol). Этот протокол состоит из транспортного протокола TCP (осуществляет разборку сообщения на пакеты и сборку сообщения из пакетов) и сетевого протокола IP (осуществляет маршрутизацию пакетов в сети). Сервисы сети реализуются протоколами более высоких уровней.

Сеть Internet предоставляет следующие виды сервиса:

1. Электронная почта. В качестве адресов абонентов электронной почты используется доменное имя компьютера, к которому справа через символ «@» добавляется имя пользователя, например: Makar @ School 61.kiev.ua. При использовании почтовой службы можно указать каталог, в котором создается файл, хранящий входящие письма. Обычно имя этого файла совпадает с именем пользователя в адресе электронной почты. Имеется возможность архивировать входящие и исходящие письма. Исходящие письма можно отправить одновременно по нескольким адресам. Если во время отправки нет связи с сетью, то письмо записывается в файл исходящих писем. Из этого файла письмо автоматически извлекается и отсылается после установления связи с сетью.

2. Сетевые новости. Пользователь сети может подписаться на получение новостей на определенную тему. Ему будут доступны все сообщения на данную тему, посылаемые в сеть.

3. Передача файлов. Сервис реализуется при помощи протокола FTP (File Transfer Protocol). С его помощью можно просматривать каталоги файлов на удаленных компьютерах, копировать файлы в свой компьютер и т. д. Доступ к файлам удаленных компьютеров возможен только с разрешения пользователей этих компьютеров. Для получения доступа необходимо указать имя пользователя и пароль.

4. Поиск файлов.

5. Удаленное управление компьютером. Реализуется протоколом telnet. При этом клавиатура и дисплей пользователя подключаются через сеть к удаленному компьютеру, и пользователь может управлять работой удаленного компьютера. Для получения удаленного управления необходимо указать доменное имя удаленного компьютера и пароль.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал.
Перед открытием сообщений и документов, полученных из Internet, обязательно запустите программу антивирус для проверки, чтобы защитить компьютер от «вирусов».
После выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Выполните команду подготовки нового письма.	Выберите пункт меню Файл; Выберите команду Создать; Указатель мыши переведите в сторону стрелки; Выберите команду Почтовое сообщение.
2. Введите электронный адрес адресата.	В открывшемся диалоговом окне Создание сообщения в поле Кому введите адрес получателя (предлагает преподаватель); В поле Копия введите адрес получателя копий (предлагает преподаватель); 3. В поле Тема введите тему письма (должна описывать смысл письма).
3. Введите текст письма.	1. В центральном поле наберите текст письма. Текстом может быть ответ на контрольные вопросы.
4. Отправьте письмо.	Выберите пункт меню Файл; Выберите команду Отправить.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

Создайте новое письмо.
Введите все адреса и текст письма.
Добавьте в письмо любой WORD – документ, созданный ранее.
Задайте параметры подтверждения о получении письма адресатом.
Отправьте письмо по адресу, предложенному преподавателем.
Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

3 уровень:

Откройте Wеb—страницу Верховной Рады (http://www.rada.kiev.com).
Изучите конституцию Украины. Запишите 85 статью.
Войдите в поисковую систему Yahoo (http://www.yahoo.com).
Ознакомьтесь с содержанием сайта. Перепишите интересующую вас информацию.
Сохраните данные на диске.
Отправьте электронное письмо другу (подруге). В письмо добавьте свою фотографию.
Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

4 уровень:

Вставьте в текстовый документ гиперссылку на другой файл.
Запишите звуковой файл и вставьте в документ гиперссылку на этот файл.
Создайте Wеb—страничку о себе с помощью любого Wеb-редактора. Страница должна иметь фон, линии, картинки, гиперссылки.
Сохраните документ на диске.
Отправьте электронное письмо со звуковым файлом.
Закройте окна. Закончите работу. Сдайте отчет.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Какая программа отправляет электронные письма?

2. Для чего используется Internet?

2 уровень:

1. Зачем вход в почтовую систему защищается паролем?

2. Что такое Wеb—страница?

3 уровень:

1. Что такое гиперссылка?

2. Назначение программы — броузера?

4 уровень:

1. Опишите структуру сети.

2. Какие существуют правила общения в телеконференциях?

3. Опишите подключение к Internet.

Практическая работа № 21

Тема: Поиск информации в Интернете.

Цель: знать и уметь пользоваться правилами поиска информации в глобальной сети Интернет, уметь работать с Web-страницами.

Программное обеспечение: программа – броузер Internet Explorer.

Теоретическая часть:

Интернет – это всемирная компьютерная сеть, объединяющая различные сети и отдельные компьютеры. Она обеспечивает обмен информацией между входящими в неё компьютерами независимо от их типа и используемой операционной системы.

Протокол – это единый набор правил, определяющий способ обмена информацией.

World Wide Web (WWW) или просто Web – это всемирная информационная сеть, представляющая собой набор взаимосвязанных друг с другом документов, которые называются Web – страницами и расположены на сотнях тысяч компьютерах – Web – серверах.

Web – броузеры – это программы-клиенты, которые используются для просмотра Web – страниц. Наиболее распространённая: INTERNET EXPLORER.

Для поиска информации в Web существуют специальные службы, которые называются поисковыми.

Последовательность работы с поисковыми службами:

Открывается начальная страница службы;
Вводятся ключевые слова для поиска и нажимается Enter или кнопка Search (поиск); программа возвратит Web-страницу результатов;
Щёлкается на ссылке нужного источника; броузер открывает соответствующую Web-страницу.

Самые популярные поисковые службы:

Alta Vista, URL: http:/www.altavista.digital.com

Info seek, URL: http:/www.infoseek.com

Yahoo!, URL: http:/www.yahoo.com

Excite, URL: http:/www.excite.com

Rambler, URL: http:/www. Rambler.ru

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал. Строго выполняйте инструкцию к работе.
Перед осуществлением поиска информации в Internet запустите программу антивирус для проверки информации на наличие вируса.
После выполнения работы отключите компьютер в строгом соответствии с требованиями; не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание

Алгоритм выполнения задания

1. Найдите Web-страницы в Internet Explorer.

Загрузите программу-броузер Internet Explorer, щелкнув по ярлыку.
Щёлкните кнопкой Поиск стандартной панели инструментов или выберите команду Переход/ Поиск в Web. Откроется страница контекстного поиска, назначенная программой по умолчанию.

3. Выберите средства поиска из предлагаемых на странице, введите ключевое слово в соответствующем поле ввода и нажмите кнопку Поиск.

1. Найдите информацию о зарубежных университетах, в которых изучают экономику.

Загрузите Web-портал Рамблер. Для этого введите URL-адрес в адресной строке броузера и нажмите ОК или выберите пункты меню Файл-Открыть и в поле Открыть укажите адрес.
Используя help, ознакомьтесь с правилами расширенного поиска в данной поисковой системе. Если поисковая система предоставляет возможность тематического поиска, выберите тему Образование.
Введите в строку поиска ключевые слова +университет–Украина. В результате будут отражены все Web-страницы, которые содержат слово университет, но не содержат слово Украина.
Продолжите поиск среди найденных страниц. Для этого в строку поиска введите слово экономика и выберите опцию поиск в найденном.

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. С помощью поисковых серверов найдите информацию о Web-страницах учебных заведений Украины.

3 уровень:

1. Ознакомьтесь с прогнозом погоды в вашем регионе на завтра. Для этого:

— войдите в Yahoo, используя команду http://www.yahoo.com/.

— отыщите гиперпослание Weather и активизируйте его.

— введите ключевое слово Donetsk и нажмите на кнопку Search.

Какая температура будет завтра?

4 уровень:

1. Рассмотрите текущую таблицу чемпионата Украины по футболу.

— введите адрес www.litech.donetsk.ua и когда откроется страница, нажмите на index.

— воспользовавшись линейками прокручивания, отыщите Ukrainian football; откройте его.

— в разделе Current season нажмите на гиперпослание с номером (наивысшим) чемпионата.

Кто занимает сегодня первое место? Какое место занимают «Карпаты»?

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Что такое сервисы Интернет?

2. Назовите основные услуги глобальной сети Интернет.

3. Для каких целей предназначена информационная система WWW?

2 уровень:

Как расшифровываются FTR, HTTP, WWW?
Какова структура полного адреса файла?

3 уровень:

Что такое гипертекстовое послание?
Что такое URL- адрес?

4 уровень:

Каковы основные правила поиска по ключевым словам?
Что такое FTR- узел?
Как получить файл из FTR- архива с помощью поисковой системы?

Практическая работа № 22

Тема: Создание линейных алгоритмов и программ.

Цель: научиться составлять линейные алгоритмы и программы.

Программное обеспечение: диалоговый интерпретатор (компилятор) Visual Basic.

Теоретическая часть:

Алгоритм — понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность команд, приводящее к искомому результату.

Линейный алгоритм – алгоритм, в котором команды выполняются последовательно, одна за другой.

Блок – схема алгоритма – графическое изображение алгоритма с помощью отдельных блоков – геометрических фигур, обозначающих то или иное действие, а связи между этапами указываются с помощью стрелок, соединяющих эти фигуры.

Фигуры блок – схемы:

— начало или конец алгоритма

— ввод данных, вывод результатов

— действие, вычислительная операция

Линейная программа – линейный алгоритм, записанный на языке программирования.

Операторы языка BASIC:

REM – комментарии;

INPUT — оператор ввода данных с клавиатуры;

PRINT — оператор вывода информации на экран;

END — конец.

Стандартные функции языка BASIC:

SIN(X) – синус;

COS(X) – косинус;

TAN(X) – тангенс;

SQR(X) — квадратный корень;

EXP(X) — показательная функция ().

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ (для машинного варианта):

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал. Строго выполняйте инструкцию к работе.
Правильно включайте компьютер и запускайте программу после разрешения преподавателя.
После выполнения работы отключите компьютер в строгом соответствии с требованиями; не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Составьте алгоритм вычисления выражения: при А=1,07; х=0,8.	алг вычисление (вещ А, х, у) арг А, х рез у нач у:= кон
2. Нарисуйте блок-схему алгоритма.	Начало ввод А, х у:= вывод у Конец
3. Напишите программу.	10 REM ” Вычисление ” 20 PRINT “ Введите значение А и Х “ 30 INPUT А, Х 40 Y =(AX^2 – SQR(X))/ (1.2 SIN(Х)) 50 PRINT “Значение выражения У=”; Y 60 END

Задания для самостоятельной работы:

(для безмашинного варианта)

Составьте алгоритм вычисления данного выражения (см. варианты).
Нарисуйте блок-схему алгоритма.
Напишите программу.

2 уровень:

Вариант № 1 Вариант № 2

, ,

где А=2,72; х=2,005. где А=14,71; х=7,085.

3 уровень:

Вариант № 3 Вариант № 4

, ,

где А=0,85; В=2,703; С=12,07. где А=2,03; В=7,072; С=0,504 .

4 уровень:

Вариант № 5

, где А=1,05; В=9,91; С=3,85.

(для машинного варианта)

Составив программу для линейного алгоритма, проверьте ее правильность составления на компьютере.

? Контрольные вопросы:

уровень:

1. Что называется линейным алгоритмом?

2. Что называется линейной программой?

уровень:

1. Какие служебные слова используются в алгоритме?

2. Перечислите операторы программы.

уровень:

1. Что понимается под командой алгоритма?

2. Укажите формат операторов INPUT и PRINT.

уровень:

1. Придумайте выражение для задания образца, в котором бы присутствовала вторая и пятая степени, косинус, квадратный корень, показательная функция.

2. Как изменится программа, если использовать операторы DATA-READ?

Практическая работа № 23

Тема: Создание разветвляющихся алгоритмов и программ.

Цель: научиться составлять разветвляющиеся алгоритмы и программы.

Программное обеспечение: диалоговый интерпретатор (компилятор) Visual Basic.

Теоретическая часть:

Алгоритм – понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность команд, приводящее к искомому результату.

Разветвляющийся алгоритм – алгоритм, предусматривающий возможность выбора из нескольких вариантов, для каждого из которых, в зависимости от определенного условия, выполняется различная последовательность команд.

Блок-схема алгоритма – графическое изображение алгоритма с помощью отдельных блоков – геометрических фигур, обозначающих то или иное действие, а связи между этапами указываются с помощью стрелок, соединяющих эти фигуры.

Фигуры блок-схемы:

— начало или конец алгоритма

— ввод данных, вывод результатов

— действие

— блок условия

Разветвляющаяся программа – разветвляющийся алгоритм, записанный на языке программирования.

Операторы языка BASIC:

REM – комментарии;

INPUT – оператор ввода данных с клавиатуры;

PRINT – оператор вывода информации на экран;

IF… THEN… — условный оператор;

END – конец.

Стандартные функции языка BASIC:

SIN(X) – синус;

COS(X) – косинус;

SQR(X) – квадратный корень;

EXP(X) – показательная функция ().

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ (для машинного варианта):

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал. Строго выполняйте инструкцию к работе.
Правильно включайте компьютер и запускайте программу после разрешения преподавателя.

3. При самовольном отключении ПК немедленно сообщите об этом преподавателю.

4. После выполнения работы отключите компьютер в строгом соответствии с требованиями; не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Составьте алгоритм вычисления значений данной функции: y = y(-0,71), y(0), y(1), y(2,73).	алг вычисление (вещ х, у) арг х рез у нач если х1 то у:= иначе у:= все кон
2. Нарисуйте блок-схему алгоритма.	начало ввод х х x<1 да нет y:= y:= вывод у конец
3. Напишите программу.	10 REM “ Вычисление ” 20 PRINT “Введите значение Х” 30 INPUT X 40 IF X<1 THEN Y=(2*X-1)/ 3 ELSE Y=SQR(X)+5 50 PRINT “X= ” ; X ; “Y= ” ; Y 60 END

Задания для самостоятельной работы:

(для безмашинного варианта)

1. Составьте алгоритм вычисления значений данной функции (см. варианты).

2. Нарисуйте блок-схему алгоритма.

3. Напишите программу.

2 уровень:

Вариант № 1 Вариант № 2

Y = у =

у(1), у(2), у(4), у(9). y(0,72), y(1), y(1,2), y(16,81).

3 уровень:

Вариант № 3 Вариант № 4

Y = у =

у(-1), у(0), у(1,2), у(2), у(2,7). y(-1), y(3), y(4), y(5), y(8).

4 уровень:

Вариант № 5

У = у(-3), у(0,5), у(1), у(2), у(7).

(для машинного варианта)

Составив программу для линейного алгоритма, проверьте ее правильность составления на компьютере.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Что называется разветвляющимся алгоритмом?

2. Что называется разветвляющейся программой?

2 уровень:

1. Перечислите служебные слова в алгоритме.

2. Какие операторы используются в программе?

3 уровень:

1.Укажите вид команды разветвления.

2.Укажите формат условного оператора.

4 уровень:

1. Придумайте функцию для задания образца, заданную на трех интервалах, в которой бы присутствовали функция синус, квадратный корень, показательная функция.

2. Укажите формат оператора безусловной передачи управления.

Практическая работа № 24

Тема: Создание циклических алгоритмов и программ.

Цель: научиться составлять циклические алгоритмы и программы.

Программное обеспечение: диалоговый интерпретатор (компилятор) Visual Basic.

Теоретическая часть:

Циклический алгоритм – алгоритм, предусматривающий повторение заданной последовательности команд.

Фигуры блок – схемы:

— начало или конец алгоритма

— ввод данных, вывод результатов

— действие

— блок условия

Циклическая программа – циклический алгоритм, записанный на языке программирования.

Операторы языка BASIC:

REM – комментарии;

INPUT-оператор ввода данных с клавиатуры;

PRINT-оператор вывода информации на экран;

FOR … NEXT…- операторы цикла; END — конец.

Стандартные функции языка BASIC:

SIN(X) — синус,

COS(X) — косинус, T

AN(X) — тангенс.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ (для машинного варианта):

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал. Строго выполняйте инструкцию к работе.
Правильно включайте компьютер и запускайте программу после разрешения преподавателя.
После выполнения работы отключите компьютер в строгом соответствии с требованиями; не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1. Составьте алгоритм вычисления значений данной функции: при х=2π, 4π, 6π, 8π, 10π.	алг вычисление (вещ х,у) рез х,у нач цел i i:=1 пока i нц х:=2iπ у:= i:=i +1 кц кон
2. Нарисуйте блок-схему алгоритма.	начало i:=1 i да нет х:=2 i π у:= вывод х, у i: = i+1 конец
3. Напишите программу.	10 REM ” Вычисление” 20 FOR I=1 TO 5 30 X =2IPI 40 Y=7+COS(5*X/2) 50 PRINT “ Х=”; Х ; ” У= ” ; Y 60 NEXT I 70 END

Задания для самостоятельной работы:

Составьте алгоритм вычисления значений данной функции.
Нарисуйте блок-схему алгоритма.
Напишите программу.

уровень:

Вариант № 1 Вариант № 2

, при х=3π, 5π, 7π, 9π,11π. , при х=π, 3π, 5π, 7π, 9π.

уровень:

Вариант № 3 Вариант № 4

, ,

при х=π, 5π, 9π, 13π, 17π, 21π. при х=π, 6π, 11π, 16π, 21π, 26π.

уровень:

, при х=8π, 11π, 14π, 17π, 20π, 23π, 26π.

? Контрольные вопросы:

уровень:

1. Что называется циклическим алгоритмом?

2. Что называется циклической программой?

уровень:

1. Какие служебные слова используются в алгоритме?

2. Перечислите операторы программы.

уровень:

1. Укажите вид команды повторения с параметром.

2. Укажите формат операторов FOR-NEXT.

уровень:

1. Перечислите виды циклов. Приведите примеры.

2. Укажите формат операторов WHILE-WEND.

Практическая работа № 25

Тема: Вычисление суммы и произведения элементов таблицы.

Цель: научиться описывать таблицы, организовывать работу с табличными величинами, находить сумму и произведение элементов таблицы.

Программное обеспечение: диалоговый интерпретатор (компилятор) Visual Basic.

Теоретическая часть:

Таблица – упорядоченная последовательность переменных одного типа, которым дано одно имя. Элементы таблицы имеют индексы. Индексы – это пара чисел, однозначно определяющая местоположение элемента (номера строки и столбца).

цел таб F- таблица F целых чисел, имеющая N строк и M столбцов.

Фигуры блок – схемы:

— начало или конец алгоритма

— ввод данных, вывод результатов

— действие, операция

Программа – алгоритм, записанный на языке программирования.

Операторы языка BASIC:

REM – комментарии; INPUT — оператор ввода данных с клавиатуры; PRINT — оператор вывода информации на экран; DATA — оператор формирования блока данных;

READ — оператор считывания данных DATA; FOR…NEXT… — операторы цикла; DIM A (N,M) — таблица А из N строк и M столбцов; END — конец.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ (для машинного варианта):

Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический материал. Строго выполняйте инструкцию к работе.
Правильно включайте компьютер и запускайте программу после разрешения преподавателя.
После выполнения работы отключите компьютер в строгом соответствии с требованиями; не забудьте выключить монитор.

Образец выполнения задания:

Задание	Алгоритм выполнения задания
1.Составьте алгоритм вычисления а) суммы, б) произведения элементов таблицы А:	1. а) алг сумма (цел таб А, вещ S) арг А рез S нач цел i, j i:=1 S:=0 пока i нц j:=1 пока j нц S:=S+A j:=j+1 кц i:=i+1 кц кон
	1.б) алг произведение ( цел таб А, вещ Р) арг А рез Р нач цел i, j i:=1 P:=1 пока i нц j:=1 пока j нц Р:=Р*А j:=j+1 кц i:=i+1 кц кон
2. Составьте программу с оператором INPUT.	10 REM “Сумма и произведение элементов таблицы“ 20 DIM A (2,4) 30 S=0 40 P=1 50 FOR I=1 TO 2 60 FOR J=1 TO 4 70 PRINT “Введите элемент (”;I;J; “) данной таблицы А” 80 INPUT A (I,J) 90 S=S+A(I,J) 100 P=P*A(I,J) 110 NEXT J 120 NEXT I 130 PRINT “Сумма элементов таблицы А равна ”; S 140 PRINT “Произведение элементов таблицы А равно”; Р 150 END
3. Составьте программу с операторами DATA – READ.	10 REM ”Сумма и произведение элементов таблицы” 20 DIM A(2,4) 30 DATA 3,7,2,5 40 DATA 4,8,1,6 50 S=0 60 P=1 70 FOR I=1 TO 2 80 FOR J=1 TO 4 90 READ A(I,J) 100 S=S+A(I,J) 110 P=P*A(I,J) 120 NEXT J 130 NEXT I 140 PRINT “Сумма элементов таблицы А равна” ;S 150 PRINT ”Произведение элементов таблицы А равно ”; Р 160 END

Задания для самостоятельной работы:

2 уровень:

1. Составьте алгоритм вычисления а) суммы; б) произведения элементов таблицы.

2. Напишите программу.

Вариант № 1 Вариант № 2

Таблица В Таблица С

-1	6	-7	5	-4
-5	4	-2	3	7
8	-3	1	2	-6

-9	6	-5
7	-3	2
3	4	-8
-7	8	5
-4	9	-6

3 уровень:

Вариант № 3 Вариант № 4

1. Составьте алгоритм вычисления 1. Составьте алгоритм вычисления

а) суммы отрицательных элементов, а) суммы отрицательных элементов,

б) произведения положительных б) произведения положительных

элементов таблицы B. элементов таблицы С.

2. Напишите программу. 2. Напишите программу.

4 уровень:

Таблица Т

8	-1,1	7	-2
-3	6	-4	5,3
4	-5	3	-6
-7	2	-8	-1

1. Составьте алгоритм вычисления:

а) суммы элементов таблицы, больших 1;

б) произведения положительных элементов, стоящих на диагонали таблицы Т.

2. Напишите программу.

? Контрольные вопросы:

1 уровень:

1. Что называется таблицей?

2. Что называется программой?

2 уровень:

1. Перечислите служебные слова в алгоритме.

2. Какие операторы используются в программе?

3 уровень:

1. Как определить положение элемента в таблице?

2. Как в программе описать таблицу? Укажите формат оператора.

4 уровень:

1. Придумайте лит таб А, из элементов которой можно составить пословицу.

2. Укажите формат операторов READ-DATA.

Источник

Подборка по базе: Практическое занятие4.docx, Практическое занятие 7. 22.03..docx, Конспект занятие кружка.docx, Практическое занятие №1.docx, Практическое занятие 10. 06.04..docx, Тема № 6 Занятие по отработке упражнений по «профессиональной по, Открытое занятие по дисциплине «Теория обучения и воспитания»..d, Учебный план 1 — 2 классов ФГОС 2021.docx, Математический КВН для 5-7 классов.doc, Практическое занятие_1.rtf

Практическая работа к теме 3.4. Педагогические технологии

в работе классного руководителя (куратора)

«Проектирование фрагмента занятия «Разговоры о важном»

с учетом возрастных, психофизиологических, эмоционально-волевых

особенностей обучающихся»

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

для обучающихся 1-2 классов по теме «ЗАЧЕМ Я УЧУСЬ?»

Цель занятия: познакомить младших школьников с государственным

праздником – Днём знаний, создать благоприятную образовательную среду

для развития познавательного интереса обучающихся.

Формирующиеся ценности: развитие, самореализация, дружба.

Планируемые результаты

Личностные: уважительное отношение младших школьников к знаниям,

желание учиться, познавать новое; положительный настрой на общение,

совместную деятельность.

Предметные: представление младших школьников о роли знаний в

жизни человека; первичные представления о научно-техническом прогрессе.

Метапредметные: участие в коллективном диалоге; установление

соответствия между объектами и их характеристиками.

Продолжительность занятия – 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: эвристическая беседа. Занятие

предполагает использование видеофрагментов, презентационных материалов,

включает в себя анализ информации, групповую работу с текстом и игру.

Комплект материалов:

– сценарий,

– методические рекомендации,

– видеоролик,

– комплект интерактивных заданий,

– презентационные материалы.

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

Часть 1. Мотивационная (до 5 минут).

Учитель. Здравствуйте, ребята! Совсем недавно, когда вы только пришли

в школу 1 сентября, у нас был праздник. Кто помнит, как он называется? (День

знаний). Сегодня мы с вами поговорим о школе, о знаниях, которые вы

получите, обучаясь в школе, о важности знаний для каждого человека.

Демонстрация видео (дикторский текст)

Знаете ли вы, когда появился праздник «День знаний»?

Раньше учебный год в городских и сельских школах начинался в разное

время. Городские ребята начинали учиться в августе, а сельские – осенью,

после сбора урожая, поскольку дети помогали родителям в этом трудном и

важном деле. Единого дня начала учебного года не было до 1935 года.

Только в 1935 году единой датой начала учебного года было установлено

1 сентября.

С 1984 года в нашей стране отмечается государственный праздник –

«День знаний».

У этого праздника есть такие традиции.

 Праздничная линейка. Дети узнают о школе, её достижениях,

знаменитых выпускниках школы. Знакомятся с учителями,

одноклассниками.

 Первый звонок. Учащийся выпускного класса и первоклассница в

завершение праздничной линейки дают первый звонок для тех, кто

впервые пришёл в школу.

 Поздравления. Обучающиеся принимают поздравления с началом

нового учебного года и слушают напутственные слова от директора

школы, учителей, родителей.

 Подарки первоклассникам от старшеклассников, которые заканчивают

школу в этом учебном году.

 Первый урок. Он запоминается каждому школьнику. На нём

обсуждаются самые важные и интересные темы: «Дружба и друзья»,

«Урок мира», «Моя родина – Россия», «Я и моя семья».

Но школа – это не только уроки. Здесь и после уроков много интересных

и познавательных занятий, на которых школьники узнают много нового и

интересного в совместной деятельности со своими одноклассниками и

взрослыми.

В школе организованы литературные и театральные кружки, спортивные

секции, компьютерные и робототехнические клубы. Часто проходят

конкурсы, соревнования, олимпиады.

Здравствуй, школа! С Днём знаний!

Часть 2. Основная (до 20 минут).

Учитель. Ребята, какие традиции праздника «День знаний» вы знали

раньше, а о каких узнали только сейчас?

(Обсуждение традиций Дня знаний, школьных традиций. Со

второклассниками можно вспомнить, как прошёл этот праздник в прошлом

году, обсудить, чему они научились за год).

Сегодня утром прихожу в школу, а мне говорят, что в наш класс пришла телеграмма. Вот что в ней написано:

«Еду. Встречайте. Ждите в гости».

А вместо подписи загадка:

«С книжкой шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В деревянный балаган.

Как зовется эта книжка?

Как зовется сам мальчишка?»

Угадали, кто это?

Из какой книжки?

Открыть на доске изображение Буратино с книжкой

Правильно, это Буратино из сказки А.Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино».

Помните историю этого героя?

Папа Карло купил Буратино азбуку и отправил его в школу, в первый класс. Но самый главный секрет, зачем надо ходить в школу папа Карло не рассказал Буратино. И поэтому он и сбежал со своими новыми друзьями, котом и лисой, в страну Дураков.

Буратино не хотел учиться, потому что не знал, зачем надо учиться. Ребята, а вы знаете, зачем надо учиться? (ответы детей)

На доске вывесить эталон: Учиться надо для того, чтобы быть успешным в учении, в профессии, в повседневной жизни.

Итак, мы нашли ответ на вопрос «Зачем надо учиться?»

Молодцы! Вы справились с заданием.

Физкультминутка

Буратино потянулся…

Раз — нагнулся, два — нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно не нашел.

Чтобы ключик тот достать,

Нужно на носочки встать.

Используя эталон: «Зачем надо учиться?» выполните задание, которое приготовил вам Буратино. Если Буратино правильно отвечал на вопрос: «Зачем надо учиться?», то поднимаете зеленую сигнальную карточку, если неправильно – красную.

Учиться надо, чтобы папа Карло не ругал.
Учиться надо, чтобы быть успешным в учении.
Учиться надо, чтобы быть успешным в профессии.
Учиться надо, чтобы получать пятерки.
Учиться надо, чтобы быть успешным в повседневной жизни.

Каждый ответ разбирается фронтально.
Буратино принес нам карточки, на них начало предложения, я буду его зачитывать , а вы как можно быстрее придумайте к нему продолжение

Игра -Незаконченные предложения

1. Я думаю, что хороший ученик — это тот, кто…

2. Я думаю, что плохой ученик — это тот, кто…

3. Больше всего я люблю, когда учитель…

4. Больше всего мне школа нравится зато, что…

5. Я не люблю школу зато, что…

6. Мне радостно, когда в школе…

7. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я…

8. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я…
А теперь Буратино просит рассказать о кружках, секциях, которые вы выбрали

или уже посещаете. Почему вы увлечены именно этими занятиями? Какие из

них вы готовы порекомендовать своим одноклассникам?

Коллективная игра-путешествие

Учитель. А теперь мы с вами отправимся в увлекательное путешествие.

Мы все – одна команда. В ходе путешествия вы будете делиться своими

знаниями и умениями. Мы будем путешествовать из прошлого в будущее.

Работа с интерактивным заданием № 1

1. Расположите источники информации в порядке их появления в

истории человечества.

Объекты для упорядочения (перемешаны).

1. Рис. – наскальный рисунок.

2. Рис. – компьютер.

3. Рис. – иллюстрация устной передачи информации. У костра сидят люди в

шкурах, старейшина ведёт с ними разговор.

4. Рис. – книга.

Правильный ответ: наскальный рисунок, передача информации от

человека к человеку, книга, компьютер.

2. Расположите средства передвижения в порядке увеличения их скорости.

Объекты для упорядочения (перемешаны).

1. Рис. – телега с лошадью.

2. Рис. – конка.

3. Рис. – поезд.

4. Рис. – самолёт.

Правильный ответ: телега с лошадью; конка; поезд; самолёт.

Учитель. Ребята, вы молодцы! Переходим к следующему заданию. Ваша

задача — правильно отгадать загадки и ответить на вопросы. При правильном

ответе откроется картинка.

Работа с интерактивным заданием № 2.

Интерактивные загадки и вопросы.

1. Загадка.

Вот стальная птица,

В небеса стремится.

А ведёт её пилот.

Что за птица?

Ответ: «Самолёт».

Вопрос.

На какого представителя животного мира похож самолёт?

Ответ: «На птицу».

2. Загадка.

Железная рыба живёт под водой

Она с огоньками и с длинной трубой.

Плывёт в океане не кит, не селёдка,

А с моряками подводная …

Ответ: «Лодка».

.Вопрос.

На какое морское млекопитающее похожа подводная лодка?

Ответы: «На кита», «На дельфина» …

3. Загадка.

Длинной шеей поверчу,

Груз тяжёлый захвачу.

Где прикажут положу –

человеку я служу.

Ответ: «Подъёмный кран».

Вопрос.

На какую птицу похож кран?

Ответы: «На аиста», «На цаплю»…

4. Загадка.

Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает.

Ответ: «Вертолёт».

Вопрос.

А почему вертолёт напоминает стрекозу?

Ответы: «Может зависать», «Винт наверху»…

Часть 3. Заключение (до 5 минут).

Учитель: мы сегодня говорили о том, как получить знания.

Ответьте на вопросы: «Зачем нам нужны знания?», «Как полученные

Знания мы сможем использовать в дальнейшем?» (Ответы обучающихся).

Подведение итогов: рефлексия. Обучающиеся узнали о Дне знаний, его

традициях; о внеурочных занятиях в своей школе (кружках, секциях, студиях).

Критерии оценивания разработки:

Критерий оценивания	Баллы
Описание фрагмента занятия выполнено в логике представленных комплектов методических материалов	1/1
Сформулированная(ые) педагогическая(ие) задача(и), решение которой(ых) планируется при реализации разработанного фрагмента, не противоречит(ат) целям и направлена(ы) на достижение планируемых результатов	1/1
Продолжительность занятия позволяет реализовать все поставленные задачи и выполнить необходимые для этого действия в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями обучающихся	1/1
Представленный материал соответствует возрасту обучающихся, учитывает ведущие виды деятельности, интересы, психофизиологические свойства	1/1
Во фрагменте предусмотрена организация не менее 2 видов деятельности обучающихся	1/1
В разработке предусмотрены материалы, на основании которых может быть организована индивидуальная/коллективная рефлексия в рамках фрагмента занятия	1/1
В разработке предусмотрены основания для проведения рефлексии в конце занятия	1/0
Проект фрагмента урока содержит посыл к рефлексивной деятельности обучающегося после проведения занятия: осмыслению, анализу, наблюдению	1/1
В проекте фрагмента занятия предусмотрена возможность проведения без использования технических средств обучения	1/1
Разработанный фрагмент занятия может быть использован другим педагогом	1/1

Интерпретация результатов:

0–2 балла

Разработанный проект фрагмента занятия требует критической оценки и доработки

3–5 баллов

Разработанный проект фрагмента занятия может быть использован в контексте сценария,

представленного на федеральном уровне

6–10 баллов

Разработанный проект фрагмента занятия рекомендуется к практическому использованию в контексте сценария, представленного

на федеральном уровне

Источник

Практическая
работа № 1 к разделу 2.1 «Ценности и их роль для человека
и общества»

Практическая работа состоит из двух частей:

1.
Изучение учебных материалов по теме

1. Изучила представленную главу монографии
А.В. Серого,
М.С. Яницкого «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ».

2. Составила конспект главы монографии
А.В. Серого, М.С. Яницкого «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ».

Задача воспитания – обеспечить адекватное понимание и принятие ценности,
превращение ее в жизненный неотъемлемый принцип жизнедеятельности
человека. Почему это важно? Да по той простой причине, что ценности – это не «правила дорожного
движения», в которых
все просто и однозначно разъяснено. К примеру, возьмем
такой ценностный регулятор

свое мнение?..
Честность – это не инструкция, не набор предписаний о том, как себя вести.
Она требует духовных
исканий, волевых усилий,
поступка. И так обстоит
со всякой подлинной ценностью. Она ожидает
жизнетворчества, а не
механического следования неким правилам. Человек должен сам решить, как быть полезным
Родине в трудную
для нее минуту, как остаться
человеком, когда кто-то ради
денег и «красивой жизни» готов предать свою землю и тех, кто вырастил его!

Очень важно, чтобы этот увлекательный мир самопреодоления, творческих устремлений, духовных открытий,
каковым является процесс
становления ценностных ориентаций,   открылся   нашим
воспитанникам! И это, еще раз
отметим, – важнейшая задача воспитателя! Чтобы успешно ее решать,
классный руководитель должен знать
особенности «работы»
с ценностно-смысловой сферой воспитанников. Само название этой сферы говорит о том, что ценность становится
действенной и определяет поведение ребенка
лишь в том случае, когда обретает для него смысл – личностную значимость, а следование ей становится
внутренней потребностью. Говоря другими словами,
работа над ценностными ориентациями – это решение важнейшей педагогической задачи – как
общественно значимые ценности сделать
личностно    значимыми    для
детей,    их    значение    превратить в личностный смысл.

Известный психолог А.Н. Леонтьев предлагал различать

«знаемые» и
реально действующие мотивы. Как же сделать, чтобы ценность стала реальным регулятором поведения? Для этого она должна быть пережита, встреча с ней должна стать событием для
воспитанника, ее смысл ребенок по возможности должен открыть сам. Живой, не «словесный» образ
ценности, ее подлинное содержание открывается ребенку в поступке
героя любимой книги,   в   образцах   поведения   окружающих   его   людей,
в неожиданном суждении    и   ярком слове
учителя. Иначе   говоря,

для «проникновения» ценности в сознание ребенка нужна эмоциональная ситуация-событие, а не просто «плановое
мероприятие».

Вместе с тем понятно, что «ситуация» как некий эмоциональный всплеск «зажигает» своеобразный духовный «огонек»
в сознании ребенка, но этот свет может угаснуть,
если воспитанник не будет постоянно
находиться в нравственно ориентированной «повседневности», в среде, наполненной творческими коллективными делами,
выполняемыми вместе со сверстниками, открытиями «друг друга», не будет жить жизнью, в которой, по словам поэта,

«тесно
от больших событий» (Л. Ошанин). Такой
ценностно ориентированной, личностно развивающей и должна быть жизнь
коллектива школьного класса, в котором формируются ценностные ориентации!

Опыт показывает, что ценности усваиваются успешнее, быстрее становятся жизненными поведенческими смыслами,
если они часто выступают
содержанием бесед, диалогов, диспутов,
«проговариваются» в классе.
Ценность лучше осмысливается, если она предстает
на фоне своих

«антиподов», антиценностей – мещанских, обывательских, корыстных, безответственных,
националистических, негуманных и даже бесчеловечных суждений и деяний, которыми, к сожалению, наполнен современный
мир. Разоблачение всех этих
проявлений – также важнейшая миссия классного
руководителя!

Если дошкольнику мир ценностей в основном раскрывается через игру и ролевое общение, то с приходом
его в школу существенно меняется ситуация развития. Участие в обязательной
учебной деятельности обусловливает главные
новообразования младшего школьного
возраста – становление осознанности и произвольности (Л.С. Выготский). Воля
как механизм достижения цели эффективно функционирует, когда ребенок видит смысл, значимость и ценность той
цели, для осуществления которой он прилагает усилия. Если добавить к этому
то, что в данном возрасте велик авторитет
учителя, то можно вполне полагать, что младший школьный
возраст является сенситивным периодом для принятия ребенком ценности учебы, самоуправляемого поведения, сотрудничества со взрослым
и других социально значимых ценностей.

Подростковый возраст с присущей
ему ориентацией ребенка на самореализацию в сообществе сверстников, на интимно-личностные формы общения характеризуется резким возрастанием интереса
подростков к ценностным регулятивам сознания и поведения человека, к подлинному

содержанию тех или иных ценностей. Подросток
избирателен и эмоционален, он нуждается в ценностно-смысловом диалоге со сверстниками и
взрослыми, хотя и не
всегда проявляет это, стремится идентифицировать себя с принимаемой им группой, коллективом.
Это как раз тот возраст, в котором как никогда
востребованы разговоры о важном. Подросток нуждается в поддержке, стремится к пониманию
и счастлив, когда его понимают. Осмысление и интерпретация ценностей становится при этом
важнейшим содержанием бесед и классных
часов (часов классного руководителя).

Потребность в самоутверждении, признании со стороны окружающих – лейтмотив развития личности в юношеском возрасте. Ценностные ориентации
на этом возрастном этапе выстраиваются в систему и обретают форму направленности личности.
Признаком нормальной социализации юноши становится его автономность: ему не нужно напоминать о
ценностях, он сам не желает
отступать от своих принципов. Эти новообразования требуют
уважительного отношения со стороны классного руководителя без попыток манипуляции молодыми людьми.

при изучении состояния
ценностных ориентаций школьников важно учесть, что сформированность ценностно-смысловой сферы у
детей может находиться на различных
уровнях. Самый низкий уровень имеет
место

демонстрирующих образцы
нравственного сознания и поведения.

Основополагающий компонент
системы работы классного
руководителя   в
контексте     формирования     ценностных     ориентаций у обучаемых – это определение специфического содержания данного
процесса. Мир   ценностей
разнообразен,   и   они   могут   формироваться на материале различных видов культурного, при усвоении
разнообразных идей. Так, при
формировании патриотических ценностей на первое место выходит развитие у школьников осознания
и принятия российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного
языка, истории, сопричастности к культуре Российской Федерации, своего края, народов России.
Доминирующим при этом является воспитание ценностного отношения к достижениям своей
Родины – России,
к ее науке, искусству, спорту,
научным технологиям, боевым
подвигам и трудовым
достижениям народа. Нельзя оставить без внимания любовь к природе,
к истории Отечества, уважение к его государственным органам,
к   символам     России,
государственным     праздникам,     историческому и природному наследию
и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.

Но в какой бы форме ни протекала воспитательная акция, она должна
неизменно отвечать таким психолого-педагогическим
требованиям, как:

— постановка школьников в позиции субъектов –
организаторов данной акции;

— ролевое распределение функций,
обеспечивающее личностный рост и возможность самореализации каждого участника;

— обогащение знаний и наглядно-образных представлений школьников о Родине, ее истории и национальных ценностях;

— социальная направленность мероприятия, его вклад в развитие школы,
российской территории, помощь ее жителям,
развитие региональных традиций;

—
возможность проявить свою гражданско-нравственную позицию,
оценить свой собственный
социально-личностный рост.

3. Проверила свой конспект по
представленным критериям. Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл.
Полученные результаты соотнесла с таблицей интерпретации результатов.

4. Сделала вывод, насколько обогатились мои
представления
о ценностных ориентациях и путях их формирования.

5. Сделала вывод, насколько обогатились мои
представления
о читательской грамотности и путях ее формирования.

Критерии оценивания:

В
конспекте зафиксированы:

Критерий оценивания	Баллы
1. Найти и извлечь информацию из текста
В конспекте описаны основные подходы к определению понятия «ценность»	1
В конспекте выделены философские, социологические и психологические представления о проблеме ценностей и ценностных ориентаций	1
В конспекте объясняется, чем вызвано многообразие представлений о проблеме ценностей и ценностных ориентаций и почему взгляды на ценности личности в различных школах и направлениях так отличаются друг от друга	1
В конспекте сформулированы основные подходы к классификации ценностей и ценностных ориентаций личности	0
В конспекте показаны место и роль ценностных ориентаций в структуре личности и реализации ее деятельности	1
В конспекте приведены примеры влияния тех или иных ценностных ориентаций на поведение человека	1
В конспекте охарактеризованы основные условия и закономерности формирования ценностных представлений личности	0
В конспекте проанализирована роль социальных факторов в формировании и развитии ценностно-смысловой сферы личности	1
В конспекте описаны основные этапы формирования ценностно-смысловой сферы в процессе индивидуального развития	1
В конспекте раскрыты закономерности формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности в процессе обучения	0
2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста
Конспект позволяет выявить, только ли общепринятые представления о ценностно-смысловой сфере личности приводит монография А.В. Серого, М.С. Яницкого, или в ней приводится точка зрения исключительно ее авторов	1
3. Осмыслить и оценить сообщения текста
Конспект позволяет оценить роль монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого для систематизации представлений о ценностно-смысловой сфере личности	1

Интерпретация результатов:

0–4 балла	Конспект требует серьезной доработки (низкий уровень читательской грамотности)
5–8 баллов	Конспект требует доработки по отдельным позициям (средний уровень читательской грамотности)
9–12 баллов	Конспект выполнен на должном аналитическом уровне (достаточный уровень читательской грамотности)

2. Знакомство
с порталом «Единое содержание образования» (https://razgovor.edsoo.ru/)

1. Изучила контент (информацию),
представленный(ую) на портале «Единое содержание общего образования» в разделе
«Разговоры о важном», к занятиям https://razgovor.edsoo.ru/ (далее – федеральный информационный ресурс),
где представлены разработки конкретных занятий (далее – федеральные занятия).

2. Выбрала несколько (не менее пяти)
федеральных занятий для той возрастной группы учащихся, где я являюсь классным
руководителем, глубоко проанализировала их.

1)Что мы Родиной зовём: пробуждение
интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности
и патриотизма, формирование и конкретизация понятия «Родина», осознание
собственного отношения к ней; формирование представления о культурном и
историческом единстве российского народа, важности сохранения единства.
Воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну, ребята ответили
на вопрос: «Что я хочу и могу сделать для своей Родины?»

2) Если бы я был учителем- пробуждение
интереса, воспитание уважения обучающихся к профессии учителя, формирование
представления о роли учителя в становлении личности каждого человека. Какими
качествами, на ваш взгляд, обладают победители конкурса «Учитель года»? А
знаете ли вы, кто победил в конкурсе в этом году в нашем регионе?

3) «Обычаи и традиции моего народа: как прошлое
соединяется с настоящим?» с Целью занятия: формировать уважительное отношение
к людям старшего поколения; воспитывать нравственные качества личности
(доброту, милосердие, сострадание, благородство, готовность прийти на помощь),
способствовать развитию преемственности поколений в семье и сыграть в игру
«Филворд», в которой нужно найти самые важные, выражающие наше теплое и
бережное отношение к бабушкам и дедушкам слова сегодняшней встречи.

4) «Невозможное сегодня станет возможным завтра»
(К.Э. Циолковский) Цель занятия: развитие ценностного отношения школьников к
достижениям человечества, к людям, внесшим неоценимый вклад в развитие науки и
техники, через знакомство с фрагментами биографий исторических личностей.
Воспитание гражданской идентичности и гордости за свою страну через осознание
вклада российских деятелей в развитие мировой науки и техники.

· из
рассказанных сегодня историй в моем сердце больше всего отозвалась…

· я
думаю, что мечта — это в первую очередь…

· когда
произносят слова «навстречу мечте», то я представляю себе…

· если бы
мы захотели продолжить сегодняшний разговор, то я посвятил бы его…

5) «ОТЧЕСТВО – ОТ СЛОВА «ОТЕЦ»» Цель
занятия: развитие у школьников ценностного отношения к роли отца в семье на
основе анализа и осмысления фактов государственно общественного регулирования
вопросов семейного уклада и положительных примеров образов отца в отечественной
истории. – Я думаю, что быть отцом – это, в первую очередь, …

– Когда произносят слова «отец-глава семьи», то я
представляю себе…

– Из рассказанных сегодня историй мне больше
всего понравилось…, потому что…

– Если бы мы захотели продолжить сегодняшний
разговор, то я посвятил бы его…

3. Составьте целостное представление о
проанализированных занятиях так, как если бы Вас попросили сделать о них
сообщение на педагогическом совете или методическом объединении с точки зрения
формирования ценностных ориентаций. Какие аргументы и примеры Вы включите в
выступление? (можно по желанию составить короткий план к такому возможному
выступлению)

4. Проверьте свою работу по представленным
критериям. Каждый верный ответ оценивается в 1 балл. Полученные результаты
соотнесите с таблицей интерпретации результатов.

Критерии
оценивания:

Разработанный
Вами короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или
методическом объединении:

Критерий оценивания	Баллы
Короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении содержит информацию о развиваемых ценностных ориентациях	1
Короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении имеет понятную структуру	1
Короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении дает представление о выборе форм и методов проводимого внеурочного занятия	0
Короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении учитывает основные условия и закономерности формирования ценностных представлений личности	0
Короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении содержит примеры из материалов «Разговоров о важном»	1

Интерпретация результатов:

0–2 балла	Разработанный Вами короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении позволяет сделать вывод о базовой готовности к использованию в практической деятельности классного руководителя материалов «Разговоров о важном» с целью формирования ценностных ориентаций
3-4 баллов	Разработанный Вами короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении позволяет сделать вывод о средней готовности к использованию в практической деятельности классного руководителя материалов «Разговоров о важном» с целью формирования ценностных ориентаций
5 баллов	Разработанный Вами короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении позволяет сделать вывод о высокой готовности к использованию в практической деятельности классного руководителя материалов «Разговоров о важном» с целью формирования ценностных ориентаций

Скачано с www.znanio.ru

Практическая работа № 1 к разделу 2

Честность – это не инструкция, не набор предписаний о том, как себя вести

Вместе с тем понятно, что «ситуация» как некий эмоциональный всплеск «зажигает» своеобразный духовный «огонек» в сознании ребенка, но этот свет может угаснуть, если воспитанник не…

Подросток избирателен и эмоционален, он нуждается в ценностно-смысловом диалоге со сверстниками и взрослыми, хотя и не всегда проявляет это, стремится идентифицировать себя с принимаемой им…

Основополагающий компонент системы работы классного руководителя в контексте формирования ценностных ориентаций у обучаемых – это определение специфического содержания данного процесса

Родине, ее истории и национальных ценностях; — социальная направленность мероприятия, его вклад в развитие школы, российской территории, помощь ее жителям, развитие региональных традиций; — возможность…

В конспекте показаны место и роль ценностных ориентаций в структуре личности и реализации ее деятельности1

Конспект выполнен на должном аналитическом уровне (достаточный уровень читательской грамотности) 2

Из рассказанных сегодня историй мне больше всего понравилось

Разработанный Вами короткий план к возможному выступлению на педагогическом совете или методическом объединении позволяет сделать вывод о базовой готовности к использованию в практической деятельности классного…

Источник

Ответы на вопросы практических заданий по дисциплине

Ответы на вопросы практических заданий по дисциплине

«Менеджмент»

Работу выполнила:

Агалакова В.А.

Э-ЗО-18

Ответ №1

Основные черты характера менеджера можно взять из «Золотых правил современного менеджмента», а именно таких как: лояльность к рабочим и вышестоящим руководителям, ответственность, коммуникабельность, непосредственное участие, пунктуальность, честность, доверие к людям, умение слушать и говорить, знание своей работы, и требовательность к другим сотрудникам. Знание теории и применении ее на практике, гибкость мышления, адаптирование к изменениям и оперативного решения вопросов при различных изменениях деятельности. Должна быть натура лидера, умение организовывать людей, быть генератором идей, коммуникационность-умение передавать свои идеи, уметь заинтересовывать людей.

«Успех и неудачи предприятия – это в первую очередь успехи и неудачи менеджмента. Если предприятие работает плохо и нерентабельно, его хозяин меняет не рабочих, а менеджера».

Также у менеджера должны быть такие качества, как:

˗ пунктуальность

˗ многозадачность

˗ коммуникабельность

˗ сдержанность

˗ опрятность

˗ гибкость мышления

˗ умение находить подход к каждому человеку

˗ организаторские способности

˗ умение быть лидером

Я абсолютно согласна с этим высказыванием и считаю, что менеджмент-это прежде всего умение распоряжаться, владеть, управлять, а также способность организовать работу коллектива.

Ответ №2

Основных функций «Менеджмента» пять, это- планирование, организация, мотивация, контроль, управление(координация), но мы рассмотрим четыре из них, без управления(координации). Составим таблицу.

планирование	организация	мотивация	контроль
Это формирование цели управления, выбор путей и методов достижения этой цели.	Это создание оптимальной структуры управления, направленное на достижение целей организации.	-это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей и целей организации.	Это система регулирования деятельности работников по выполнению работы определенного количества и качества.

Как видим из таблицы, сходство их в достижение цели, а различие в их различных задачах, каждая позиция имеет свою установку.

Ответ №3

1) Все ли главные аспекты многообразной деятельности современного менеджера учтены в тексте?

Да,все аспекты учтены верно.Основных функций «менеджмента» пять, это- планирование, организация, мотивация, контроль и управление.

2) Какие направления в работе менеджера являются приоритетными?

˗ Организационное планирование и анализ работы

˗ Оценка успешности выполнения

˗ Профессиональный отбор

˗ Обучение и развитие

3) Что, на ваш взгляд, нужно добавить, чтобы общая характеристика действий менеджера стала более полной?

На мой взгляд, эффективное сотрудничество работников в группе, их сплоченность так же является направлением деятельности менеджера. Также можно отнести анализ возможных направлений развития преприятия.

4)Какие особенности в деятельности менеджера в российских условиях вы хотели бы отметить? Чем эти особенности обусловлены?

В современной России много талантливых и опытных менеджеров. В России имеются широкие возможности для предпринимательства. Российские менеджеры придают вопросам качества продукции такое же значение, как и на Западе. Трудности, с которыми сталкиваются российские менеджеры (нестабильность, инфляция и т.д.), можно обратить в преимущества.Так же стоит сказать, что работу российских менеджеров очень сильно затрудняет ряд создавшихся геополитических особенностей: потеря деловых связей по СНГ; несовершенство законов и их постоянное изменение; крайне низкая платежная дисциплина; отсутствие в РФ развитой системы кредиторов.Кроме того, присутствие иностранных специалистов в совместных предприятиях часто ведет к конфликтным ситуациям между ними и российским персоналом, считающим, что у первых несопоставимо более высокий уровень оплаты труда.

Ответ №4

1. В данной ситуации был виноват мастер Петров, так как ответственность лежала на его плечах за заказ от фирмы «Шмидт и К », он потерял контроль за производственной ситуацией, и вышестоящий начальник, возможно не знав о всей серьезности заказа забрал трех рабочих. Но большая ответственность ляжет на плечи руководителя, за неисполнение сроков заказа.

При решении сроков реализации определенных целей, в данном случае должно быть единство целей и гибкость решения непредвиденных ситуаций, взаимозаменяемость, а также единоначалие (все в одних руках). Можно добавить Постоянство состава персонала, разделение труда, полномочия и ответственность каждого за свои обязанности.

В данной ситуации мастер можно сказать издевательски отнесся к начальнику, он поставил его перед выбором тех рабочих, чью квалификацию он не мог знать, т.к. их непосредственный руководитель мастер Иванов, а начальник имеет выше статус по иерархической лестницы, тем более это касается общих целей и единства действий. Отказ начальника был обоснован.

2. Начальник разъяснил принцип: единоначалие (один руководитель), подчинение частных интересов общим, полномочия и ответственность, скалярная цепь, порядок.

3. Иванов хотел применить принцип постоянства состава персонала, единство действий.

Ответ №5

1 Информационные

2 Межличностные

3 Принятия решений

Задание 8, ответ: Склоняюсь к первой позиции, бизнес должен заниматься бизнесом, при этом не отвлекаясь на социальные проблемы, для этого роль должна быть отдана государству. На государстве должна лежать ответственность, оно получает определенные средства, в виде налогов, тарифов и пошлин от развития бизнеса, и предпринимательства. А если еще и положить ответственность на бизнес, для развития социальной среды, то руководителям бизнеса придется столкнуться еще и с задачами развития социальных проблем, что тогда останется государству – контролировать деятельность бизнеса и предпринимательства, отвести ей роль надзирателя. При каких таких моральных обязательствах обществу может идти речь, что делало общество, чтоб бизнес и предпринимательство развивалось, это только стороннее наблюдение, со вторым можно только частично согласиться.

Ответ №6

Я считаю, что менеджер выполняет не свою работу. Ему нужно возложить эту работу на квалифицированных рабочих, организовать и наладить рабочий процесс, сформировать задачи и контролировать их выполнение.

Ответ на вопрос к заданию №11

Социальная направленность менеджмента направлена на развитие общества, то есть это на благоприятных условий труда, уровень образования, здравоохранения, достойной заработной платы, добросовестность и честность, совместные усилия для достижения общей цели, неустанное стремление к совершенству.

Чтобы совмещать в менеджменте общественное и частное начало, нужно наладить условия труда, обеспечить безопасность здравоохранения, обеспечить различных социальные льготы. В частном начале нужно обеспечить достойную заработную плату, повышение в должности, различные бонусы к выполнению определённого объема работы.

Ответ №7

Выбираю кандидата под буквой Г, так как считаю, что этот кандидат будет «болеть» своим делом и от него будет максимум пользы.

Ответ №8

Я выберу вариант «А». Так как считаю, что в моем потенциальном заместителе , должны сочетаться такие качества ,как : отзывчивость, коммуникабельность, внимательность, ответственность за свою работу, а также чёткое выполнение работы в установленный срок.

Я считаю, что в работе прежде всего нужно выполнять задачи, которые тебе поставил руководитель. А если держать возле себя человека, который постоянно перечит и привносит корректировки в работу, то результаты предприятия значительно упадут.

Ответ №9

Ответ «Г»

Ответ №10

Ответ «Г»

Ответ №11

Ответ «А»

Ответ №12

В. Третий: «Я считаю, что успеха в руководстве можно добиться лишь в том случае, если подчиненные доверяют своему руководителю, уважают его»

Я считаю, что успеха в работе можно добиться лишь в том случае, если над тобой стоит начальник, который уже добился многих высот в работе. Если начальник не будет является для сотрудника авторитетом, то это скажется на работе фирмы, он не будет заинтересован в своей работе, так как не будет видеть перспективы в дальнейшем.

Ответ на вопрос к заданию №16

Ответ «Г»

Ответ №13

1) Административный метод- управления базируется на строгих правилах внутреннего трудового распорядка, четкой иерархии в коллективе и распределении обязанностей. Приказы при таком стиле управления, как правило, не обсуждаются, авторитет руководства – безоговорочный. Часто в организациях с этим стилем управления существует материальная ответственность и высоко развита корпоративная культура.

2)Скалярная цепь — это ряд лиц, стоящих на руководящих должностях, начинаю от лица, занимающего самое высокое положение в этой цепочке, — вниз, до руководителя низового звена. Было бы ошибкой отказываться от иерархической системы без определенной необходимости в этом, но было бы еще большей ошибкой поддерживать эту иерархию, когда она наносит ущерб интересам бизнеса.

3)Нет, он поступил неправильно, т.к ему была дана работа и он должен был выполнить её и разобраться со всеми неурядицами, а не перекладывать ответственность на начальника.

Ответ №14

1. Контроль выявляет недочеты, сбои в системе, ведет к достижению цели, выявляет слабые звенья, показывает происходящие события, выявляет — от чего так происходит, и в дальнейшем подталкивает на исправление положения.

2. Ранее акцент делался на технике, в то время как человек рассматривался как дополнение, сейчас техника является помощником человека.

Сейчас применяются четыре формы системы контроля и аудита:

— служба внутреннего аудита;

— структурно – функциональная форма контроля;

— контрольно – ревизионная служба;

— аутсорсинг;

— косорсинг

3. 1 этап – начальный, 3 этап и 4 этап.

Второй этап как бы сливается с третьим, а 4- конечный, он указывает на ошибки, которые надо устранить.

Источник