Патриотическое воспитание классное руководство

Патриотическое воспитание школьников в работе классного
руководителя

                                        
Выполнила

                                                                          
Станкевич Наталья Викторовна

ПЛАН

1.Сущностные характеристики патриотического
воспитания.

2.Структура патриотического воспитания школьников.

3.Функции патриотического воспитания школьников.

4.Заключение.

5.Список литературы.

1. Сущностные характеристики
патриотического воспитания.

Важнейшей составной частью
воспитательного процесса в современной российской школе является формирование
патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное
значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на
основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь
к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и
независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества,
развивается достоинство личности.

Многие мыслители и педагоги прошлого,
раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека,
указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д.
Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания,
но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет
человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к
сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными,
личными, семейными и родовыми наклонностями».

Истинный патриотизм по свой сущности
гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их
национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой
межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных
отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом
единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое
включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви
и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с
ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять
могущество и независимость»

Приведенное определение позволяет
уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

·         
чувство
привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

·         
уважительное
отношение к языку своего народа;

·         
заботу об
интересах Родины;

·         
осознание
долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости
(защита Отечества);

·         
проявление
гражданских чувств и сохранение верности Родине;

·         
гордость
за социальные и культурные достижения своей страны;

·         
гордость
за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

·         
уважительное
отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и
традициям;

·         
ответственность
за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать
свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

·         
гуманизм,
милосердие, общечеловеческие ценности.

Истинный патриотизм предполагает, как
видно из его определения, формирование и длительное развитие целого комплекса
позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и
социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности,
гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою
нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Природа, родители, родственники.
Родина, народ — не случайно однокоренные
слова. По определению А. Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство
патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и
солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо,
ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения».

Патриотизм формируется в процессе
обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство
для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль
здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как:
средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и
спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные
органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения,
корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все
это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

2.Структура патриотического воспитания школьников.

Для формирования патриотизма в
системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и
содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в
своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами,
по определению И. Ф. Харламова, являются потребностно — мотивацион -ный, когнитивно — интеллектуальный,
эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты. Рассмотрим систему воспитательной
работы по формированию каждого из этих компонентов.

Потребностно — мотивационный
компонент патриотизма. Его формирование
осуществляется, прежде всего, в системе учебных занятий, а также в процессе
разнообразных форм внеклассной работы путем создания таких ситуаций, в которых
бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались ее
героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в
развитии мировой цивилизации. Богатый материал по этим вопросам содержит
учебная программа по истории.

Уроки истории всегда были призваны
способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая
идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу
за ее настоящее и будущее, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть
похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России
удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей
истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все
положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко
всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является
важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России.
Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем
воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства
сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды,
справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только
гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что
у нас не все еще так, как должно быть. История — это могучая и вечная живая
сила, которая творит патриота, гражданина.

Огромное эмоциональное влияние на
возбуждение потребностно-мотивационной сферы учащихся оказывают идеи
патриотизма, которые раскрываются в художественной прозе и воспеты в поэзии
(стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М.
Шолохова, А. Твардовского и др.).

Реально переживают учащиеся чувства
привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу,
совершают походы по памятным местам родного края, встречаются с людьми,
совершившими боевые и трудовые подвиги. Участие в
этой работе, если она отличается высокой содержательностью и красочностью,
вызывает у учащихся чувство восхищения, стремление (потребность) подражать
таким людям.

Когнитивно-интеллектуальный компонент
патриотизма. Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности
патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой
деятельности. В этом плане широко используются возможности учебных занятий по
всем предметам обучения, особенно по истории, литературе, русскому языку.

Немало возможностей для этого имеется
во внеклассной работе: беседы, доклады, лекции на патриотические темы,
литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера,
организация поисковой работы следопытов. Такая работа способствует осознанию
учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

Эмоционально-чувственный компонент
патриотизма. Этот компонент состоит из
формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Устойчивость и
зрелость морального сознания в вопросе патриотизма достигается только при
условии, если знания учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и
выступают в качестве мотивов и установок поведения.

Для воспитания патриотических
взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих
качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли
через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их
деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только
носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной
и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами
проявления патриотизма.

Большое значение имеет в данном
компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в
себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися
своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя
позиция.

Поведенческий и волевой компоненты
патриотизма — это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в
области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством
для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды
практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта
патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и
общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа,
историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи
с воинскими частями, встречи с ветеранами.

В последнее время
в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию
подрастающего поколения. Хотя справедливости ради надо сказать, что это
направление деятельности никогда не уходило из школы, но в 90-е годы XX в. оно как-то не было востребовано
обществом, государством, хотя и общественные, и государственные структуры
сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания. С принятием
Правительством Российской Федерации государственной программы «Патриотическое
воспитание граждан РФ» общественные институты, школа получили хорошее
подкрепление своей деятельности и активизировали работу по патриотическому
воспитанию детей.

Основными направлениями в системе
патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить
следующие:

Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе
патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально
значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими
в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

Историко-краеведческое. Система мероприятий по
патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных
корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и
исторической ответственности за происходящее в обществе.

Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему
мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков
оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве,
гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и
выполнению конституционного долга.

Социально-патриотическое. Направлено на активизацию
духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений,
формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и
сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у
молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству,
способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории,
воинских традиций.

Героико-патриотическое. Составная часть патриотического
воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также
знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства
гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие
морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости,
мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и
спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Говоря о патриотическом воспитании
подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за
молодежь надо бороться, не жалея средств. Воспитывая лодырей, невежд и
наркоманов, — значит, своими руками погубить наше государство, наше будущее.
Воспитывая патриотов, деловых и здоровых людей, — значит, можно быть уверенным
в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается
государственный подход каждого педагога в деле воспитания молодежи.

Многовековая история наших народов
свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу,
невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону.
Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор
консолидации всего общества, является источником и средством духовного,
политического и экономического возрождения страны, ее государственной
целостности и безопасности.

Патриотическое воспитание детей в
учебном процессе выступает ведущей составной частью патриотического воспитания
детей в общеобразовательном учреждении как сложного социокультурного и
педагогического процесса, ориентированного государством в ряде нормативных
документов на решение социально-заказных задач.

В ст. 2 Закона РФ «Об образовании»
определены требования к воспитательной деятельности в государственных и
муниципальных общеобразовательных учреждениях, и одной из важнейших задач
названа задача патриотической воспитательной направленности — «воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье». Одновременно в законе отмечается, что содержание
образования, ориентированное на воспитание патриотизма и гражданственности,
должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной
культуры общества; интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество
и нацеленного на совершенствование этого общества.

Целью и результатом патриотического
воспитания детей в учебном процессе служат также патриотические убеждения и
установки. Слово «убеждение» в русском языке принадлежит к тому типу
многозначных слов, у которых каждое из значений отражает одну из сторон
сложного многомерного явления. Известно три значения этого слова. Во-первых,
убеждение — важнейший элемент нравственного сознания людей. Во-вторых, убеждения
— наиболее стойкие, подтвержденные личным опытом взгляды человека, составляющие
основу его мировоззрения и регулирующие поведение личности. Этим термином
называется сам процесс формирования убеждений в сознании человека. И,
в-третьих, убеждение — важнейший метод воспитания.

Понятие «убеждение» широко
применяется в различных областях науки, но определения его содержания весьма
разнообразны. Большинство авторов придерживаются позиции, согласно которой
убеждение рассматривается как единица мировоззрения личности, придающая ему
действенный характер (М.Н. Алексеев, Н.А. Менчинская, Э.И. Моносзон, P.M. Рогова).

Патриотические убеждения — устойчивое
свойство личности, выражающееся в твердой уверенности человека в правильности
освоенных и отстаиваемых им патриотически-ориентированных знаний и взглядов.
Готовность следовать патриотическим убеждениям в реальной жизни проявляется в
патриотических установках.

Ряд исследователей в своих работах
подтверждают, что патриотические качества личности содержат в своей структуре
установки (М.Н. Аплетаев, В.И. Руденко, И.В. Редина). Согласно концепции В.И.
Руденко, каждый уровень самоидентификации личности (от личного к государственному)
сопровождается формированием соответствующих патриотических установок. Именно
установки обусловливают не только готовность, предрасположенность субъекта к
восприятию будущих событий и действий в определенном направлении; обеспечивают
устойчивый целенаправленный характер протекания патриотической деятельности,
служат основой целесообразной избирательной активности человека. Степень
сформированности установки определяет готовность к предстоящему действию. На базе установки патриотическая деятельность
может быть активизирована помимо участия его эмоциональных и волевых актов.

Патриотические чувства — не менее
важный предмет воспитательного воздействия в учебном процессе, чем
патриотические убеждения и установки.

Чувства — одна из основных форм
переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.
Они отличаются относительной устойчивостью и постоянством и носят предметный
характер. Чувства называют высшими, поскольку они возникают при удовлетворении
потребностей более высокого порядка. Их характерные особенности: большая
степень обобщенности, которой они могут достигать в своих развитых формах; они
всегда связаны с более или менее отчетливым осознанием общественных норм,
относящихся к той или иной стороне действительности. Поскольку в высших
чувствах раскрывается в известной мере отношение человека в целом к миру и к
жизни, их иногда называют мировоззренческими.

Патриотические чувства — а это в
первую очередь любовь к Родине, верность ее интересам — высшие, имеют нравственный,
интеллектуальный, эстетический и практический контексты, составляют
эмоционально-чувственную сторону и в патриотических убеждениях и установках, и
патриотических позициях школьников.

В процессе
патриотически-воспитывающего обучения в школе осуществляется формирование
патриотических позиций учащихся, под которыми понимается совокупность
основанных на знаниях патриотических убеждений, установках и чувствах,
проявляющихся в позитивном отношении к своему Отечеству, социальных значимых и
полезных мотивированных действиях.

Патриотическая позиция предполагает
наличие такой характеристики, как динамическая устойчивость, т.е. способность
не только сохранять ее (позицию) при возникновении внешних, в том числе и
информационных воздействий, но и осуществлять ее развитие. Позиция проявляется
в качестве избирательно-предпочтительного отношения как к отдельным предметам и
явлениям, так и к их совокупности.

Патриотические ценностные ориентации
школьника также выступают целью и результатом патриотически-воспитывающего обучения.
Под ними подразумевается совокупность основанных на патриотических ценностях и
идеалах установок и убеждений личности, определяющих ее направленность на
социально значимое поведение и деятельность и являющихся базой нравственного и
гражданского самоопределения старшего школьника.

Как уже указывалось, мировоззрение —
целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в
системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества — основная
цель и результат патриотически-воспитывающего обучения. В основе мировоззрения
лежит миропонимание, т.е. совокупность определенных знаний о мире. В
мировоззрение входит также и мировосприятие, которое выражено в определенных
идеалах, моделях и образах реальности, формирующихся в практической жизни,
искусстве, литературе, науке, религии.

Патриотическое мировоззрение всегда
насыщено патриотическими чувствами любви к Отечеству. Это ощущение гармонии с
большой и малой родиной. Оно системно, широко охватывает социальную практику,
позволяет глубоко и всесторонне осмысливать жизнь и, как правило, оптимистично,
лишено догматизма, основано на позиции разумного критицизма.

Дать человеку ориентиры для
самостоятельных действий в сложном и противоречивом мире на основе разумного
сочетания личных и общественных интересов (интересов Родины) — главная задача
выработки патриотического мировоззрения.

Патриотические знания, убеждения,
установки, чувства, ценностные ориентации становятся устойчивыми личностными
качествами школьника, если подкрепляются системой активных целенаправленных
действий и поступков патриотически-направленного свойства с формированием
навыков и умений патриотического поведения.

Содержание патриотического воспитания
детей в учебном процессе общеобразовательной школы основывается на реализации
поставленных целей, задач и на выдвижении и соблюдении определенных
основополагающих установок, т.е. принципов.

Патриотическое воспитание детей в
учебном процессе строится на следующих принципах:

Историзма и культуросообразности,
предполагающий развитие воспитания в соответствии с отечественными
историко-культурными традициями, ценностями и нормами национальной культуры,
региональными этническими традициями, гармонично сочетающимися с
общечеловеческими ценностями. Он подразумевает подготовку подрастающего
поколения к интеграции в мировое сообщество на основе идеалов толерантности,
культуры межнационального общения, сотрудничества, диалога культур, мирного
сосуществования; гуманизации воспитательного процесса, заключающийся в его
ориентации на гуманистические идеалы и реализации представления о воспитаннике
как субъекте воспитательного процесса, формирование у детей гуманистического
отношения к истории своей страны, объектам культуры, природе, людям и к себе.
Он имеет направленность на поддержку стремления ребенка к саморазвитию,
стимулирование детской инициативы, самодеятельности, предоставления детям
возможности реализации активной гражданской позиции, посильного участия в
социально значимой деятельности;

адресного подхода в формировании
патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической
работы с учетом возраста учащихся, их социокультурной среды;

активности в осуществлении
патриотически-воспитывающего обучения;

интеграции патриотического и других
видов воспитания в комплексном воздействии на мировоззрение и установки
школьников;

учета региональных условий в
пропаганде патриотических идей и ценностей и др.

        Патриотическое воспитание на
макроуровне как составная часть воспитания в качестве социального института
обеспечивает сплочение общества путем реализации следующих функций:

планомерное создание условий для
относительно целенаправленного патриотически-ориентированного развития членов
общества и удовлетворения ими соответствующих потребностей;

подготовка необходимого для развития
общества «человеческого капитала», в достаточной мере адекватного общественной
культуре, патриотов своей страны;

обеспечение стабильности общественной
жизни через трансляцию культуры, патриотических ценностей и др.

3.Функции патриотического воспитания школьников.

Что касается функций патриотического
воспитания детей в учебном процессе общеобразовательной школы, то они включают
в себя информационно-образовательную, формирующе-развивающую, коррекцион -ную,
мотивационно-мобилизующую идентификации личности в социокультурной среде малой
и большой родины, создания условий для нравственно-патриотического
самосовершенствования школьников.

Патриотическое воспитание детей в
учебном процессе специфично по применяемым технологиям (формам и методам) в
зависимости от возраста учащихся, ступени их образования.

В 1-4 классах школы дети получают
конкретные представления о природе, первоначальные знания о прошлом и настоящем
своей Родины. Давая младшим школьникам элементарные знания о природе и
обществе, школа систематически приучает детей рассматривать изучаемые явления
во взаимной связи и развитии, находить их ближайшие материальные причины. В
процессе воспитывающего обучения дети приобретают элементарные понятия о
нравственности, у них воспитываются чувства патриотизма, дружбы и товарищества,
коллективизма, честность и правдивость, навыки организованности и дисциплины.

В средних и старших классах на основе
углубленного и систематического изучения естественно-математических и
гуманитарных предметов повышается уровень всей работы по формированию у
подростков научного и патриотического мировоззрения, патриотических убеждений,
установок, позиций и ценностных ориентаций, усвоению норм нравственности,
развитию навыков и умений патриотического поведения.

Применяемые технологии
патриотического воспитания учитывают возрастные особенности учащихся, уровень
развития их психических познавательных и волевых процессов, включают в себя
такие совокупности содержания изучаемого материала, форм, методов и приемов
преподавания, которые обеспечивают непрерывность и логическую
последовательность процесса, преемственность воспитательных усилий по
формированию и совершенствованию у детей патриотических качеств.

Каждая наука располагает огромными
воспитательными возможностями, вытекающими из ее содержания. Особое место в
патриотическом воспитании школьников принадлежит гуманитарным наукам.

На основе гуманитарных знаний
формируются мировоззрение человека, его убеждения, т.е. происходит осознание
места личности в мире, степени ее ответственности за совершаемые действия и
поступки с позиций социальной значимости. Гуманитарное познание дает
возможность повысить общую культуру, интеллигентность человека. Оно
обеспечивает комплексное и всестороннее его развитие: социальное, психическое,
физическое, обеспечивает его универсальную готовность к выполнению
профессиональных и человеческих обязанностей. Гуманитарные знания, как никакие
другие, развивают гибкость мышления, творческий подход к человеческой деятельности,
самостоятельность в выборе стратегии и тактики жизненного поведения.

Гуманитарное познание вооружает
человека знаниями межличностного общения, взаимодействия, вырабатывает
социальные нормы поведения, которые являются предпосылкой успешного
взаимодействия в звене «человек — человек». Только с широкой опорой на
гуманитарные знания могут быть полноценно сформированы и развиты
сознательность, активность, самостоятельность, ответственность, патриотизм и
другие качества человека, от которых зависит успешность социализации
современного подрастающего поколения.

Осваивая общественные науки,
школьники получают историческую, социальную, географическую информацию, которая
позволяет им обогатить знания о человеке, основных этапах истории человечества,
закономерностях исторического развития России, географической среде, основных
областях общественной жизни. Общественные дисциплины позволяют обеспечить
личностно-эмоциональное осмысление школьниками опыта взаимодействия людей в
настоящем и прошлом, формировать у них понимание ценностей демократического
общества, важнейших качеств личности: толерантности, гражданской позиции,
патриотизма. Воспитательный потенциал обществоведческих дисциплин связан с
задачами социальной адаптации учащихся, обеспечением их социальной мобильностью
в быстро меняющихся жизненных условиях на примере широкого спектра
проигрываемых ими в процессе обучения социальных ролей. Наиболее полному
решению задач воспитания способствует реализация учащимися собственной
гражданской позиции. Представляется необходимым включение детей и подростков в
деятельность органов школьного самоуправления, проигрывание модели
социально-экономического взаимодействия людей, предоставление школьникам опыта
политических дискуссий, личное участие в социально значимой деятельности
школьных историко-краеведческих объединений, школьных музеев, взаимодействие с
детскими   общественными объединениями
и организациями гуманистической направленности, социальными институтами,
государственными учреждениями.

В содержании гуманитарных дисциплин
трансформирован социокультурный опыт человечества, образцы подлинной
нравственности, духовности, гражданственности, гуманизма, творческого 3 мышления. Только при условии
овладения теоретическими основами гуманитарных дисциплин можно говорить о
воспитании у школьника базовых личностных и профессиональных качеств:
современного научного мировоззрения, патриотических убеждений, гражданской
позиции, нравственного сознания, общей (в том числе экологической, правовой,
физической) культуры и др. Именно при изучении гуманитарных дисциплин учащиеся
добиваются важных качественных изменений в своем социально-нравственном и
общекультурном развитии, осваивают основы содержания и методики саморазвития.

Патриотическим воспитательным
потенциалом обладают и изучаемые в школе естественно-математические науки
(математика, физика, химия, биология, физическая география). Преподавание их
основ подводит учащихся к осознанию идеи познаваемости закономерностей развития
мира, взаимной связи и обусловленности явлений природы, их непрерывном
изменении под влиянием естественных причин. Эти же учебные предметы знакомят
учащихся с достижениями отечественной науки и техники, что способствует
воспитанию патриотизма.

В процессе обучения специфичны и
средства педагогической деятельности, включающие в себя средства
преподавательской (учителя) и учебной (школьника) деятельности.

Основными факторами, оказывающими
патриотическое воспитательное влияние на школьников в преподавании учебных
дисциплин, являются:

Содержание учебного материала, его
идейно-политическая направленность;

Четкая организация занятий,
разнообразие методов и форм обучения;

Отношения, складывающиеся между
преподавателем и учащимися, а также между самими обучаемыми;

Влияние личных качеств преподавателя,
его педагогического мастерства;

Общий режим и атмосфера учебного
процесса школы.

Эффективность решения воспитательных
задач зависит от того, в какой мере будут реализованы воспитательные
возможности всех этих факторов в совокупности.

Воспитание учебным материалом — один
из важнейших факторов патриотического воспитательного влияния на школьников,
определяемого умением учителя вычленить стержневые, ведущие идеи науки,
раздела, темы, организовать вокруг патриотических идей остальной материал и
довести его до глубокого сознания обучающихся.

Четкая организация занятий и
разнообразная методика обучения приносит желаемые результаты при условии,
когда:

Ставятся ясные образовательные и
воспитательные цели занятий;

Обеспечивается строгая, обоснованная
последовательность учебной работы;

Применяются различные методы
обучения, активизирующие познавательную деятельность школьников, придающие ей
творческий, близкий к исследовательскому характер, стимулирующие как
коллективную, так и индивидуальную работу;

Подводятся итоги занятия и вносятся
соответствующие коррективы в систему планируемых познавательных и
воспитательных задач;

Создается необходимый психологический
настрой на учебную работу.

Эти условия проявляются своеобразно в
каждой форме учебной работы — на уроке, экскурсии и т.д.

В преподавательской деятельности
учителя важное место занимает его умение вычленить, сформулировать и
целенаправленно решить воспитательные задачи патриотической направленности.

Следует заметить, что в процессе
преподавания гуманитарных дисциплин решаются воспитательные задачи, которые
могут быть отнесены к различным направлениям воспитания: духовно-нравственному,
патриотическому, экологическому, экономическому, трудовому (профессиональному),
физическому, эстетическому, этическому, правовому и др. В учебном процессе виды
воспитания реализуются комплексно, нераздельно, интегративно, и для учителя
часто бывает сложно увидеть все взаимосвязи и взаимозависимости в использовании
воспитательных возможностей преподаваемых им дисциплин.

В настоящее время в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов вводятся формулировки
воспитательных целей преподавания конкретных учебных дисциплин, причем они
различаются в зависимости от ступени образования.

К воспитательным тесно примыкают
развивающие задачи, которые решаются при преподавании гуманитарных дисциплин и
представляют собой направления развития личности, обеспечиваемые либо
воспитанием, либо обучением и воспитанием. Они подразделяются на задачи
социально-нравственного, общеинтеллектуального и общекультурного развития.

Взаимосвязь обучающей, развивающей и
воспитательной функций в образовании закономерна. Образовательный аспект
обучения связан с расширением объема усваиваемого содержания; развивающий — с
увеличением числа и усложнением характера связей, устанавливаемых в сознании
обучаемого, между элементами обучаемого; воспитательный — с целенаправленным
формированием личностного отношения к этому содержанию и к действительности в
целом.

Патриотически-воспитывающий характер
обучения обеспечивается не только идейно-воспитательной направленностью
содержания обучения, но и методами и организационными формами учебной работы,
способами движения учащихся от незнания к знанию.

В преподавании учебных дисциплин
сегодня актуальны методы как традиционного, так и активного обучения. К
примеру, при преподавании обществознания для получения обучаемыми опыта
познавательной и практической деятельности используются следующие методы и
приемы:

Получение социальной информации из
разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников; осмысление
представленных в них различных подходов и точек зрения; решение познавательных
и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

Формулирование собственных оценочных
суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их
интерпретации;

Наблюдение и оценка явлений и
событий, происходящих в социальной жизни;

Оценка собственных действий и
действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической
целесообразности;

Участие в обучающих играх (ролевых,
ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

Выполнение творческих работ по
обществоведческой тематике и т.п.

Такие активные методы, формы и приемы
обучения способствуют глубокому овладению учащимися патриотическими знаниями,
упрочению у них патриотических убеждений и установок.

При преподавании конкретных дисциплин
используются и специфические виды деятельности. Так, при освоении учащимися
литературы применяются осознанное творческое чтение художественных произведений
различных жанров; выразительное чтение; различные виды заучивания наизусть
стихотворных текстов; ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения; его анализ и интерпретация; составление планов и написание
отзывов о произведениях; написание изложений с элементами сочинения и др.

В совершенствовании преподавательской
деятельности учителей по патриотическому воспитанию детей особое внимание
уделено их методической оснащенности — владению различными педагогическими
приемами.

По диапазону, выразительности,
педагогической целесообразности и эффективности использования педагогических
приемов можно судить о воспитательном мастерстве учителя.

Приемы воспитания в ходе обучения в
зависимости от направленности и характера используемых средств и методов можно
разделить на следующие подгруппы:

Включаемые в содержание излагаемого
учебного материала;

Основанные на личном примере;

Прямые непосредственные педагогические
требования;

Косвенные педагогические требования;

Опосредованные педагогические
требования. Основными приемами воспитания школьников содержанием излагаемого
материала могут служить следующие:

Приведение примера (героизм воинов, в
том числе земляков учащихся, превосходство отечественной техники,
профессионально компетентные и мужественные действия российских специалистов в
экстремальных условиях, добросовестное и самоотверженное выполнение
конституционного долга гражданами России и др.);

Использование сравнения,
сопоставления, противопоставления (внешняя политика различных государств,
возможности науки и образования в разных странах, уровень развития культуры и
др.);

Яркий рассказ (народные традиции и
обычаи большой и малой родины, эпизоды боевых действий, перспективы развития
региона, эстетика служения Отечеству, нравственный облик российского гражданина
и др.);

Разъяснение, разоблачение
(фальсификация истории Великой Отечественной войны, необоснованных нападок на
политику государства в Кавказском регионе и др.);

Анализ фактов, явлений (сильные и
слабые стороны в экономическом развитии страны, противоречия в развитии
духовной сферы общества).

Воспитательное воздействие на
школьников оказывает система отношений, складывающаяся в ходе уроков. Принципиальность,
тактичность и доброжелательность способствуют активной деятельности каждого
участника процесса обучения, формируют у него необходимые личностные качества.
Определяющее влияние на характер этих отношений оказывает личность учителя, его
педагогическое мастерство. Ведущие качества учителя — идейная убежденность,
высокоразвитое гуманитарное мышление, патриотизм и гражданственность,
безупречная нравственность, научная подготовленность, высокий уровень общей
культуры в сочетании с профессиональным мастерством — имеют здесь решающее
значение.

Учитель воспитывает школьников личным
примером:

1.   Внешним видом («дипломат», авторучка
и др.); доброжелательным взглядом, тоном речи; эстетикой позы, осанки, походки;

2.   Добросовестной подготовкой к
занятиям: продуманностью содержания, методики и организации проведения уроков;
целенаправленной подготовкой к занятию наглядных пособий; учетом индивидуальных
особенностей учащихся при планировании им индивидуальных заданий;

3.   Качественным проведением уроков:
максимально продуктивным использованием учебного времени на занятии;
демонстрацией высокоразвитых умений и навыков в выполнении упражнений, заданий,
поручаемых школьникам; соблюдением методических требований по проведению урока.

4.   В патриотическом воспитании актуальны приемы, характеризующие
социально-личностную позицию учителя:

5.   Позитивное личностное отношение к
макро- и микросреде;

6.   Конструктивные суждения о стратегии и
приоритетах развития страны в современных условиях, экологической безопасности
региона, необходимости качественного вы пол нения гражданского и воинского
долга и т.д.;

7.   Позитивное отношение к народным
традициям, истории России, будущему выпускников школы и др.;

8.   Конструктивные высказывания о
положении дел в школе,   коллективе класса;

9.   Уважительное и доверительное
отношение к школьникам, недопущение ущемления их личного достоинства;
положительный эмоциональный фон высказываний по социальной тематике и др.

В методической стороне преподавания
существенную роль играет разнообразие способов изложения материала патриотической
воспитательной направленности. Учитель может излагать материал по памяти;
зачитывать отрывки из книг, документов с их одновременным показом;
декламировать стихи, давать прослушивать аудиокассеты, просматривать
видеозаписи, телепередачи, либо приглашать на занятие специалиста и т.д.

В патриотически-воспитывающем
обучении важное место принадлежит созданию окружающей школьника среды, которая
по своему духу и содержанию благоприятствует патриотической самореализации
школьников.

В школе необходима организация
целостного учебно-воспитательного процесса, в котором, наряду с урочной
системой занятий, используются и другие формы обучения и воспитания,
коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, ориентированная на
стимулирование творческой гражданско-патриотической активности школьников,
развитие самостоятельности мышления, гражданственности, нравственных качеств
личности, эстетической культуры и др.

В патриотическом воспитании детей
принципиально важен учет особенностей учебной деятельности школьников как
субъектов, их мотивации, возможностей в осмыслении патриотической
содержательной проблематики.

4. Заключение

Итак, патриотическое воспитание в
процессе обучения предполагает не только правильное (в научном и идейном
отношении) усвоение учащимися знаний о природе и общественной жизни, о нормах
поведения, но и обязательно требует формирования социально направленного,
личностного отношения учащихся к усваиваемым мировоззренческим и моральным
понятиям, выработки на основе этих понятий системы идейных взглядов и
убеждений. Достижение этой задачи может быть обеспечено лишь на основе
активной, эмоционально окрашенной деятельности учащихся по претворению идеалов
в жизнь. Активная познавательная и практическая патриотически-ориентированная
деятельность учащихся, усиление роли самостоятельных и практических работ
обеспечивают сознательное усвоение знаний и создают условия для их творческого
применения.

5. Список литературы.

1.Агапова И., Давыдова М.
Патриотическое воспитание в школе.- М., Айрис- пресс, 2002-224 с.

2.Агапова И.А., Давыдова М А. Мы —
патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. — М.:ВАКО,
2006,(Педагогика. Психология. Управление).

3.Адаменко С.А. Воспитываем патриотов
России. Народное образование-2005-№4-С. 23

4.Бублик Л.А. Основы
военно-патриотического воспитания: Учеб. О-75 пособие для студентов пед. Институтов
. Просвещение ,1988-192с.

5.Быков Л.П. Долгое эхо войны. М.,
Сократ, 2005-395 с.

6.Харламов. И. Ф. Педагогика. Курс
лекций.

7.Руденко В.И. Патриотизм как
ценность у молодежи в современном обществе. Тюмень, 2001 г.

8.Просвирник А.В.
Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях.
СПб. 1999 г.

9.Педагогический энциклопедический
словарь. М. 2002 г.

10.Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г. № 273-ФЗ.

Из опыта работы классного руководителя по патриотическому воспитанию школьников

      У педагога есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, другие — наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе — это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель.

        Задача классного руководителя — создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой.

        Ребенок — росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности — утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.

     Я  работаю в школе 25 лет. Мой стаж работы в должности классного руководителя — 21 год. В настоящее время являюсь классным руководителем 7 класса. В моем классе 10 учеников: 5 мальчиков и 5 девочек. Все они очень разные: высокие и еще маленькие, нерасторопные и подвижные, кареглазые и с голубыми глазами, «хорошисты» и «не очень», есть даже второгодники, но я их всех очень люблю (хотя они, наверное, об этом и не догадываются). 

       В процессе моей работы выработался определенный стиль отношений с детьми:

· Не запрещать, а направлять;

· Не управлять, а соуправлять;

· Не принуждать, а убеждать;

· Не командовать, а организовывать;

· Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

          Моя воспитательная работа с классом проводится по следующим направлениям:

     — гражданско-патриотическое,

     — духовно-нравственное,

     — спортивно-оздоровительное,

     — культурно-эстетическое,

     — учебно-познавательное,

     — общественно-полезная деятельность,

     — индивидуальная работа с учащимися,

     — проектная деятельность.

       Приоритетным направлением в воспитательной работе считаю духовно-нравственное  и патриотическое воспитание. Нравственность и патриотизм  должны стоять впереди и вести за собой интеллект.

          Патриотизм — важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной  стабильности, независимости и безопасности государства. В XXI веке необходимость воспитания патриотизма у россиян вновь стала актуальна. Нынешние школьники зачастую растеряны, поскольку не могут найти объяснение всем противоречиям хода истории. Социально-экономические преобразования в России в последние годы вызвали смещение ценностных ориентиров, изменение роли отдельного человека в обществе, его гражданской позиции. Только осознанное осмысление своей истории, уважение к старшим поколениям людей, искреннее сопереживание достижениям и недостаткам всех реформ государства могут выявить в человеке те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина.
          Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины,  способного успешно выполнять гражданские обязанности, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите и выполнению конституционных обязанностей.

          В своей деятельности в качестве классного руководителя вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения я пытаюсь решать комплексно и системно, руководствуясь Конституцией РФ, ФЗ «Об образовании»,  Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы, Программой развития школы, воспитательной программой «Я — гражданин».

          Цели работы по патриотическому воспитанию:

1. формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,

1. воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина — патриота России»

Задачи работы по патриотическому воспитанию

1. сформировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;
2. сформировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;
3. сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;
4. сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;
5. вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности.

          Основные принципы:

1. Принцип целостно-смыслового равенства.
   У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.
2. Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.
3. Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация).
4. Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей и подростков.
5. Принципы организации и самоорганизации готовности субъекта к воспитанию (активность человека, его мотивированность, проблематичность ситуации выбора и принятия решения, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).
6. Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование

         При организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся  реализую следующую эффективную воспитательную цепочку:

1. Любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям. 

1. Воспитание и уважение к старшим, к людям труда (приобщение детей к традициям народа, стремление чтить память погибших воинов, проявление уважения к людям пожилого возраста).

1. Любовь к родной природе
   (охрана окружающей среды)

1. Моя Родина — Россия (расширение представлений о нашей Родине – России, воспитание любви к своей малой родине).

1. Человек – защитник своего Отечества (любовь, забота и сохранение своей родины, формирование чувства патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, гордости за Российскую армию, желание служить своему Отечеству).

Заповеди, на основе которых я строю работу по патриотическому воспитанию обучающихся:

1. ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО
2. ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА
3. ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА
4. СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ СТРАНЫ
5. БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ.

        Ожидаемые результаты.

        В процессе реализации  программы патриотического воспитания обучающихся  у выпускников к моменту окончания школы должны быть сформированы следующие качества личности:

1. активная гражданская позиция;
2. способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;
3. чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;
4. духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;
5. способность к саморазвитию.

        Систему патриотического воспитания в классе я строю с учётом возраста учащихся, учитывая степень подготовленности учащихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения самостоятельно принимать решения и действовать самостоятельно.

          Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях всех учащихся класса. Особое внимание уделяю детям «группы риска». Стремлюсь создать условия для развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом. Стараюсь добиться наилучшего результата и предельной эффективности любого воспитательного дела.

         В 2009-2010 учебном году (5 класс) я так определила одну из важнейших задач воспитания классного коллектива: способствовать формированию гражданских и нравственных качеств личности школьников, воспитанию у них активной жизненной позиции.

         Огромное воспитательное значение имел открытый классный час «Государственные символы России»», а также классные часы на тему:

1. 65-летию Победы посвящается
2. 4 ноября – День народного единства
3. Права ребенка. К 20-летию принятия Конвенции о правах ребенка
4. Улица 20 января. Почему?
5. Клементьево в годы Великой Отечественной войны
6. «Я шлю тебе письмо из 41-го» (Село Холм в годы войны)

          Учащиеся класса приняли активное участие в общешкольных мероприятиях, направленных  на воспитание патриота своего Отечества:

1. Литературно-музыкальная композиция «Москва в солдатской шинели»
2. «За честь школы»
3. Киноакция, посвященная юбилею Победы.

В 2010-2011 учебном году (6 класс) реализация обозначенной воспитательной задачи была продолжена. Вызвали большой интерес школьников классные часы и общешкольные мероприятия на тему:

1. Страницы истории Клементьевской средней школы
2. День защитника Отечества
3. Трагедия в Японии
4. Гагарин-первый космонавт России
5. Насилие и закон
6. Героями не рождаются, героями становятся (Подвиг Жени Табакова)
7. К годовщине освобождения Можайска. Александра Дрейман
8. Единый урок, посвященный СНГ
9. Дорога в космос
10. Чернобыль: это не должно повториться!
11. Урок успеха «Знаешь – научи» (встреча с выпускником школы А.И. Дьячковым)
12. Праздник «За честь школы»

       В текущем учебном году одной из воспитательных задач является развитие внеурочной деятельности учащихся, направленной на формирование нравственной культуры, гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие.

        Все воспитательные мероприятия посвящены двум крупным датам отечественной истории: 70-летию Московской битвы и 200-летию Бородинского сражения:

Сентябрь- Урок мира. 70 лет битве за Москву

Декабрь – «Начало Победы» (70-летию битвы за Москву посвящается)

Январь – 70 лет освобождения Можайска. «Город-воин»

Февраль – «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»

     Особое внимание в работе с детьми сейчас уделяю воспитанию толерантности – умения терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей. Это особенно важно в условиях участившихся актов насилия, терроризма, обострения межрелигиозных и межнациональных конфликтов.

     16 ноября 2011 года (в мире отмечается день толерантности) я провела в классе урок-презентацию «Мы очень разные, но мы вместе». В ходе беседы мы искали ответ на вопрос: Как жить в мире, где столько разных людей? Ребята вывели правила толерантного общения:

1. Уважай собеседника.
2. Старайся понять то, о чем говорят другие.
3. Отстаивай свое мнение тактично.
4. Ищи лучшие аргументы.
5. Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
6. Стремись учитывать интересы других.
7. Не оценивай людей, а цени их.

        Мы пришли к выводу: наш класс- это маленькая семья. И хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.

         У подростков 5-8 классов  зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее значимым у подростков в этот период является участие в различных видах военно-патриотической деятельности, организуемой в школе и вне ее.

         3 декабря 2011 года школа отмечала 70-летний юбилей. Наши мальчики отличились в концертном номере «Веселые частушки», а девочки участвовали в показе школьной моды разных лет. А потом все вместе: учителя, ученики, гости пели гимн школы:

Пусть годы промчатся,

Но мы никогда

Не сможем забыть

В нашей школе года…

        Ежегодно класс принимает активное участие в Днях защиты детей. В 2010-2011 учебном году мы заняли 1 место в смотре строя и песни, продемонстрировав взаимопонимание, соподчинение и, конечно, дружбу.

       Традиционно в канун 9 мая в школе проходит митинг, посвященный годовщине Победы, за который отвечает 6 класс. В прошлом учебном году я с детьми подготовила композицию «Поклонимся великим тем годам», которая сопровождалась видео-презентацией. Лучшие ученики класса возложили цветы к памятнику выпускникам школы, погибшим в той войне. В этом мероприятии принимали участие все ученики класса.

      10 февраля 2012 года ученица нашего класса Цветкова Саша проникновенно и торжественно прочитала стихотворение Н.А. Некрасова на общешкольном уроке внеклассного чтения, посвященном 190-летию поэта.

         Вот в таких делах и формируется коллектив, и воспитываются патриоты.

         Каждый ученик класса ведет свое портфолио, накапливая в нем все свои достижения. А еще все вместе мы пишем летопись класса, где отмечаем каждое значимое событие в классной жизни.

         В этом учебном году мы приняли эстафету у бывших девятиклассников – стали членами военно-патриотического молодежного объединения «Светозар». Изучаем историю родного края, творим «добрые дела»: убираем территорию у памятника выпускникам школы, помогаем ветеранам (Симакова Анна Ивановна), оказываем посильную помощь инвалидам и одиноким людям (Болвачева Татьяна Ивановна) – участвуем в операции «Свет в окне». Готовимся к ежегодному районному слету патриотического объединения.

          Обучающиеся 7 класса  участвовали  в акции «Семейные фотохроники Великой Отечественной войны». Электронные версии фотографий можно посмотреть по электронному адресу:http//fotohroniki.ru/.

           При реализации любой воспитательной концепции очень важно видеть и знать ее результаты. Для изучения результатов воспитательного воздействия использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование.

          Проводя анкетирование учащихся, а также диагностику воспитанности, выявляю способности детей, их положительные и отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки. Анализируя проведенную работу, замечаю, что динамика показателей может быть неодинаковой, более того, некоторые показатели могут почти не меняться, а иногда могут быть хуже, чем на предыдущем этапе. Общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих проделанную работу.

         На мой взгляд, большая роль в воспитании детей патриотами принадлежит их родителям, поэтому строю работу в тесном взаимодействии с ними, а иногда просто учу и их.  На родительских собраниях обсуждались такие важные вопросы, как:

1. Взаимоотношение в семье, как его добиться (ноябрь 2010 г.)
2. Дети и насилие  (февраль 2011 г.)
3. Родителям о воспитании толерантности у детей (октябрь 2011 г)
4. Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм? (февраль 2012 г.)

         Работа классного руководителя непроста: все педагоги знают, что классный руководитель ответственный “за всё”,  и в идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно. Поэтому постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещая курсы, уделяя большое внимание самообразованию. Имею небольшую библиотеку методических пособий по воспитательной работе, а также пользуюсь интернет-ресурсами.

    Мой опыт представлен на сайтах:

1. http://www.proshkolu.ru/
2. http://www.openklass.ru/
3. http://www.ucoz.com/

Имею свой сайт

http://www.nsportal.ru/irina-viktorovna-kozik

       Здесь я размещаю материал, который может быть полезен другим учителям и классным руководителям.

         Принимаю активное участие в методическом объединении классных руководителей школы, где выступаю с сообщениями, делюсь с коллегами своим накопленным опытом, оказываю педагогическую помощь по вопросам воспитательной, организационной и творческой работы другим классным руководителям.

Модель выпускника школы

Из опыта работы классного руководителя по патриотическому воспитанию школьников.

«Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 30 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя». У меня ,конечно, 30 воспитанников, а впять раз меньше, но все же…

У многих педагогов есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, другие — наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе — это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми.

Я работаю в школе 33 года. В настоящее время являюсь классным руководителем 8 класса.

В процессе моей работы выработался определенный стиль отношений с детьми:

· Не запрещать, а направлять;

· Не управлять, а соуправлять;

· Не принуждать, а убеждать;

· Не командовать, а организовывать;

· Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Моя воспитательная работа с классом проводится по следующим направлениям:

— гражданско-патриотическое,

— духовно-нравственное,

— спортивно-оздоровительное,

— культурно-эстетическое,

— учебно-познавательное,

— общественно-полезная деятельность,

— индивидуальная работа с учащимися,

— проектная деятельность.

Приоритетным направлением в воспитательной работе считаю духовно-нравственное и патриотическое воспитание. Нравственность и патриотизм должны стоять впереди и вести за собой интеллект.

Патриотизм — важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства. В XXI веке необходимость воспитания патриотизма у россиян вновь стала актуальна. Нынешние школьники зачастую растеряны, поскольку не могут найти объяснение всем противоречиям хода истории. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите и выполнению конституционных обязанностей.

В своей деятельности в качестве классного руководителя вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения я пытаюсь решать комплексно и системно, руководствуясь Конституцией РФ, ФЗ «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы, Программой развития школы, воспитательной программой «Я — гражданин».

На мой взгляд, роль классного руководителя огромна – он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Поэтому свою задачу как классного руководителя я определила так: стать другом детей, помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Цели работы по патриотическому воспитанию:

• формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,

• воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина — патриота России»

Задачи работы по патриотическому воспитанию

• сформировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;

• сформировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;

• сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;

• сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;

• вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности.

Основные принципы:

• Принцип целостно-смыслового равенства.
  У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.

• Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

• Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация).

• Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей и подростков.

• Принципы организации и самоорганизации готовности субъекта к воспитанию (активность человека, его мотивированность, проблематичность ситуации выбора и принятия решения, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).

• Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование

При организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся реализую следующую эффективную воспитательную цепочку:

• Любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям.

• Воспитание и уважение к старшим, к людям труда (приобщение детей к традициям народа, стремление чтить память погибших воинов, проявление уважения к людям пожилого возраста).

• Любовь к родной природе
  (охрана окружающей среды)

• Моя Родина — Россия (расширение представлений о нашей Родине – России, воспитание любви к своей малой родине).

• Человек – защитник своего Отечества (любовь, забота и сохранение своей родины, формирование чувства патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, гордости за Российскую армию, желание служить своему Отечеству).

Заповеди, на основе которых я строю работу по патриотическому воспитанию обучающихся:

• ЦЕНИ И ОБЕРЕГАЙ СВОЕ ОТЕЧЕСТВО

• ОВЛАДЕВАЙ, СОВЕРШЕНСТВУЙ И СОХРАНЯЙ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРУ СВОЕГО НАРОДА

• ДОРОЖИ ИСТОРИЕЙ СВОЕГО НАРОДА

• СВЯТО ОТНОСИСЬ К СИМВОЛИКЕ СВОЕЙ СТРАНЫ

• БЕРЕГИ КРАСОТУ СВОЕГО КРАЯ.

Ожидаемые результаты.

В процессе реализации программы патриотического воспитания обучающихся у выпускников к моменту окончания школы должны быть сформированы следующие качества личности:

• активная гражданская позиция;

• способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;

• чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;

• духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;

• способность к саморазвитию.

Систему патриотического воспитания в классе я строю с учётом возраста учащихся, учитывая степень подготовленности учащихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения самостоятельно принимать решения и действовать самостоятельно.

Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях всех учащихся класса. Особое внимание уделяю детям «группы риска».

Быть патриотом без знания своего Отечества невозможно. Поэтому в программе  заложена идея гуманизации обучения и воспитания, возрождения духовных традиций России, более глубокого изучения российской истории и культуры в контексте мировой истории, познания истории родного края, более целостного, интегрированного восприятия различных областей знаний, приобщения учащихся к социально-значимой и  к исследовательской краеведческой деятельности.

Я начала работу с новым коллективом еще до того, как дети перешли в 5 класс. В ходе многочисленных бесед с их первым учителем я старалась узнать как можно больше об особенностях детского коллектива, о сотрудничестве родителей со школой, о традициях, которые были заложены учителем начальных классов.

Мною была разработана программа со сроком реализации 3 года, которая направлена на воспитание культурно-духовных ценностей, патриотического воспитания. Почему выбрала это направление? Сначала провела анкетирование. Это были учащиеся 5 класса. Результаты проведенного анкетирования по вопросам патриотизма: из 12 опрошенных на вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» ответили: да – 10 школьников, нет – 2 школьника. На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?» – ответили так: «школа» – 8 человек, «родители» – 1 человек, «СМИ» – 3, «местные власти» – 0 человек.

Программа по которой я работаю называется «Я – гражданин!». В её основе – ориентация детей на общечеловеческие ценности – Человек, Семья, Знания, Природа, Отечество, Культура, Здоровье. Программа включает в себя следующие основные разделы:

1.     Я – человек

2.     Моё отечество

3.     Я и семья

4.     Я и природа

5.     Здоровый образ жизни

6.     Культура, духовность, творчество

7.     Профессиональное самоопределение и труд

Расширить представления о человеке, его возможностях, об интересах человека и их влиянии на содержание жизни мне помогает

Раздел 1 «Я – человек»

Задачами Раздела 2 «Моё отечество» являются: воспитание готовности к защите своей Родины; подготовка к служению Отечеству, воспитание гордости, любви к своему  городу, уважения к его истории и жителям.

Раздел 3 «Я и семья» предусматривает решение следующих задач: расширение представлений о социальных семейных ролях отца и матери, сына и дочки, внука и внучки, бабушки и дедушки. Жизнь близких как забота моего «Я»

Формирование отношений к природе и с природой, воспитание любви и бережного отношения к природе своего края, своей Родины решаются в Разделе 4 «Я и природа».

Огромное значение я придаю формированию здорового образа жизни. Раздел 5 «Здоровый образ жизни» моей программы направлен на решение следующих важных задач: физическое развитие, закаливание, вовлечение в массовый спорт и туризм, формирование здорового образа жизни, рациональной организации учебного процесса, труда и отдыха, устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам, воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, выработка навыков самообслуживания.

В Разделе 6 «Культура, духовность, творчество» решаются следующие задачи: воспитание ответственности за благополучие, безопасность и радость жизни, выявление и развитие у учащихся творческих способностей, приобщение к духовным ценностям, освоение этических норм

Раздел 7 «Профессиональное самоопределение и труд» направлен на формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

В процессе работы по данной программе я создаю условия для:

• проявления самостоятельности;

• проявления активной общественной, гражданской позиции;

• саморазвития и самореализации;

социализации личности в современных условиях.

Дети постоянно принимают участие во всех школьных мероприятиях и ни один год занимают призовые места. 1 место в конкурсе плакатов «Война… Страшнее нет слова…» в 5 и 6 классе; 1 место в смотре строя и песни в 5, 6, 7 классе.

За эти три года мои ребята стали публичны, свободно выступают в любой аудитории, отличаются артистичностью и большой активностью. Мы активные участники всех школьных мероприятий: День Учителя, День Матери, К внеклассным мероприятиям относятся с большим интересом, с удовольствием готовят их. Особенно любят театрализованные представления, участниками таких празднеств бывают не только дети, но и родители, которые со всей ответственностью подходят к подготовке мероприятий. Без участия родителей не прошел ни один праздник, ни одна поездка, ни одна разработка проектов. Родители оказывают большую помощь в организации работы класса.

Самым главным направлением, через которое ведется патриотическое направление в школе – классные часы. Все занятия дополняют друг друга. Каждое занятие отличается друг от друга формами и методами, примененными на уроках, но взаимосвязаны друг с другом. На занятиях активно применяю ИКТ.

Все мои ученики очень любят дежурить по классу, принимают участие в озеленении кабинета и трудовых десантах. Стало традицией изготовление и развешивание кормушек для птиц. На детей положительно воздействует совместная работа, любой коллективный труд. Провожу классные часы по трудовому воспитанию «Труд красит человека», «Талант и труд», «Без труда не проживешь», «Все работы хороши — выбирай на вкус».

Такие классные часы как « Сергий Радонежский – отец России», « Город замечательных людей: судьбы, достижения, подвиги», «Слава русскому воинству» повествовали о людях, которые имеют особое значение для русского народа. Были рассмотрены такие личности как: Александр Невский, Дмитрий Донской, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков, Сергий Радонежский.

Следующая серия классных часов была непосредственно посвящена культуре и народному единству нашей страны. « Мой дом – моя страна», « Год культуры в России», «День народного единства»? « Крым: долгий путь ДОМОЙ». Проведены анкетирования, которые были направлены на выявление знаний об истории и происхождении символов Российской Федерации. По данной теме Магомедова Патимат подготовила презентацию, которую сама защищала. Краткие выступления по темам: « Главные достопримечательности Ставрополького края и Новоселицкого района» готовили Воленко Татьяна и Мусаева Зухра. О жизни Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского рассказывал Магомадов Артём.

Были проведены классные часы: «День космонавтики», «Из истории земли Новоселицкой», «Государственная символика России», «Права и обязанности школьников», «Свечи Беслана», конкурс рисунков «Уголок родной природы».

В гражданско-пат­риотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, по­могают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, со­циального пространства. Дети побывали на экскурсии в районном музее с. Новоселицкого. Традиционно ребята принимают участие в конкурсе чтецов «А память нам покоя не дает…», где занимают призовые места.

Также, обучающиеся моего класса совместно с родителями принимают активное участие в общешкольных акциях, таких как “Посылка солдату”, “Ветеран живет рядом» 23 февраля труженику тыла Трофимову М.И., исполнилось 90 лет. Ребята класса приготовили подарки, сделанные своими руками, посетили ветерана, поздравили его с юбилеем.

Мои воспитанники активно участвуют проектной деятельности, обучающаяся Бучнева Ирина выполнила проект на тему «Труженицы тыла х. Жуковского», который защитила на научно-практической конференции «Открытый мир» и заняла 2 место. В 2016-2017 году нашими учащимися были проведена большая поисковая работа о бывшем директоре школы Татаринцеве

Дети анализировали события прошлых лет с современностью и склонились к тому, что нынешнее поколение не смогло бы собраться воедино, если бы возникла угроза нашему государству. Однако, на следующем занятии ученики изменили свою точку зрения, ссылаясь на то, как ведет себя русский народ сегодня, в виду событий, происходящих на Украине и в мире.

Ряд классных часов предусматривал рассмотрение законов РФ. Деловая игра «Закон на нашей Земле» требовал тщательной подготовки. Дети работали с Конституцией, получая различные задания. Рассматривая главы основного закона нашей страны, находили, какие права мы имеем, какие обязанности мы должны выполнять, за какие поступки мы несем ответственность. Определили в чем различия между «Проступком, правонарушением и преступлением».

После рассмотрения данных тем дети снова заполняли анкету. Вот одна из них:

«Права и обязанности человека в России».

1. Какие, на ваш взгляд, три самые важные проблемы стоят перед человеком в России?

2. Как вы считаете, что важнее: исполнять свои обязанности или требовать соблюдения своих прав? Укажите вариант ответа:

1)исполнять свои обязанности;

2)требовать соблюдения своих прав;

3) и то и другое одинаково важно;

4) другое…

1. Какие права и обязанности человека наиболее важны? Для вас и вашей семьи; для школы.

2. Как вы считаете, исполняют ли свои обязанности граждане России? Укажите один из вариантов ответа:

1)исполняются всегда или почти всегда;

2) чаще всего исполняются;

3) редко исполняются;

4) не исполняются никогда или почти никогда.

1. Кто и какие обязанности не соблюдает в России?

2. Соблюдаются ли, на ваш взгляд, права человека в России?

3. Какие права нарушаются чаще всего и кем они нарушаются?

4. Куда бы Вы обратились в случае нарушения Ваших прав?

И наконец, четвертое направление, которое я планирую провести в 8 классе — « Мы перед памятью в долгу», Это серия классных часов, приуроченная к 73 годовщине Великой Отечественной Войны.

Данные занятия построены хронологическим образом. И уже проведены классные часы «Цена Победы»: «Сталинградская эпопея», «Блокадный Ленинград», которые предусматривали расширение представлений детей о ВОВ и формировали уважение к воинским святыням.

Обучающиеся 8 класса уже приняли участие в общешкольных мероприятиях, посвященных памятной дате. Это конкурс декоративно-прикладного искусства. Муслимов Маркис и Паршин Валерий подготовили поделки. К сожалению, для всего класса подобные конкурсы проходят не совсем удачно из-за малого количества детей.

Конкурс инсценированной песни, приуроченный ко дню защитника Отечества, прошёл на высоком уровне.

Магомедова П. приняла участие в конкурсе рисунков по военной тематике.

Дети принимают участие в акциях: «Обелиск», «Тимуровец», «Поздравь ветерана», «Знамя Победы», «Эстафета добрых дел».

1. Посещают ветеранов;

2. Облагораживают территорию хутора и школы;

3. Принимают участие в уборке памятника и братской могилы на хуторском кладбище.

Несмотря на все вышеизложенное, в моей работе существует и недостатки: недостаточная работа с семьей. Поэтому планируется провести ряд семейных встреч: к 9 мая пройдет классный час « Семейные фотохроники», где обучающиеся смогут рассказать об их семьях, прабабушках и прадедушках в военное время. Также пройдет семейная встреча светлого праздника Пасха с приглашением настоятеля храма Спиридона Тримифунского, отца Сергия.

На 4 четверть будут пересмотрены запланированные акции. Уже начала подготовку к проведению акции «Георгиевская ленточка», которую я планирую начать уже в начале апреля, и завершить акцию 9 мая.

Совместный проект, предложенный самими обучающимися, будет носить название « Герои нашей малой Родины». В каком виде будет выполнен этот проект, еще не определено.

На мой взгляд, большая роль в воспитании детей патриотами принадлежит их родителям, поэтому строю работу в тесном взаимодействии с ними, а иногда просто учу и их. На родительских собраниях обсуждались такие важные вопросы, как:

• Взаимоотношение в семье, как его добиться.

• Дети и насилие.

• Родителям о воспитании толерантности у детей.

• Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм?

Хотелось бы посетить краеведческий музей в г. Ставрополе, который в последнее время проводит достаточно интересные выставки и поработать не только с сельской библиотекой, но и с районной, так как работники также проводят мероприятия для детей именно сельских школ.

Принимаю активное участие в методическом объединении классных руководителей школы, где выступаю с сообщениями, делюсь с коллегами своим накопленным опытом, оказываю педагогическую помощь по вопросам воспитательной, организационной и творческой работы другим классным руководителям.

Подводя итог, можно смело утверждать: в настоящее сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из экономического и нравственного кризисов, защитить Россию и любых проявлений терроризма.

Воспитать человека, любящего свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, так как мы, педагоги, выполняем ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

Из опыта работы по патриотическому воспитанию школьников.

«Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 30 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя». У меня, конечно, не 30 воспитанников, а в пять раз меньше, но все же…

Уважаемые коллеги, прежде хочу сказать несколько слов о себе. Я работаю в школе 33 года. В настоящее время являюсь классным руководителем 8 класса.

Опыт работы показывает, что в воспитательной работе классного руководителя нужна единая перспективная линия, цель, направление, гармонично сочетающая в себе все аспекты воспитательной деятельности. В моей работе – это сплочение коллектива посредством патриотического воспитания. Систему патриотического воспитания в классе я строю с учётом возраста обучающихся, учитывая степень подготовленности их к жизни и деятельности в коллективе, их умения самостоятельно принимать решения и действовать самостоятельно.

Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях всех обучающихся класса. Стремлюсь создать условия для развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом. Стараюсь добиться наилучшего результата и предельной эффективности любого воспитательного дела.

В 2013-2014 учебном году (5 класс) я так определила одну из важнейших задач воспитания классного коллектива: способствовать формированию гражданских и нравственных качеств личности школьников, воспитанию у них активной жизненной позиции.

Огромное воспитательное значение имел открытый классный час, посвященный 20-летию со дня принятия Конституции РФ, а также классные часы на тему:

• Дню Победы посвящается

• 4 ноября — День народного единства

• Права ребенка.

• Героями не рождаются, героями становятся (Пионеры-герои Великой Отечественной войны)

• Дорога в космос

• Чернобыль: это не должно повториться!

• Трагедия в Беслане — наша общая боль…

• Государственные символы РФ

Особое внимание в работе с детьми уделяю воспитанию толерантности — умения терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей. Это особенно важно в условиях участившихся актов насилия, терроризма, обострения межрелигиозных и межнациональных конфликтов. Глубокий отклик оставил в душах детей классный час «Трагедия в Беслане — наша общая боль…». После классного часа была написана статья в районную газету «Авангард».

16 ноября 2013 года (в мире отмечается день толерантности) я провела в классе урок «Мы очень разные, но мы вместе». В ходе беседы мы искали ответ на вопрос: Как жить в мире, где столько разных людей? Ребята вывели правила толерантного общения:

• Уважай собеседника.

• Старайся понять то, о чем говорят другие.

• Отстаивай свое мнение тактично.

• Ищи лучшие аргументы.

• Будь справедливым, готовым признать правоту другого.

• Стремись учитывать интересы других.

• Не оценивай людей, а цени их.

Мы пришли к выводу: наш класс — это маленькая семья. И хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.

У подростков 5-8 классов зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее значимым у подростков в этот период является участие в различных видах военно-патриотической деятельности, организуемой в школе и вне ее.

Ребята активно приняли участие в туристическом слете, посвященном 70-летию со Дня Победы, заняли 1 место. Всем классом пробежали легкоатлетический кросс, также посвященный Дню Победы.

Традиционно 8 мая проходит факельное шествие, а 9 мая около сельского ДК проходит митинг, посвященный годовщине Победы. Лучшие ученики класса возложили цветы к памятнику погибшим. На митинг ребята несут фотографии «Бессмертного полка» своих прадедушек и прабабушек, принявших участие в войне, собрали о них информацию и поделились с одноклассниками.

Ребята — активные участники акций:

• «Бессмертный полк»

• «Маленькие знаки внимания — это большое дело».

• «Календарь Победы»

• «Звезды Тимура»

• «Письмо солдату»

Большую роль, на мой взгляд, в воспитании патриота, гражданина своей родины является экскурсионная работа: посещение музеев, автобусные экскурсии. Экскурсии способствует воспитанию у обучающихся патриотизма, заставляют более глубоко интересоваться национальной культурой, историческим прошлым, способствуют сохранению традиций и обычаев своего народа.

Остановлюсь на ребятах последнего выпуска, сейчас это 8 класс. Еще в 4 классе я знакомилась с будущими своими учениками, посещала уроки, беседовала с учителем начальных классов, изучала семейное положение. Поводов для оптимизма было мало: из 6 обучающихся половина требовала повышенного внимания: неблагополучные, многодетные, неполные семьи. Учитывая это, в пятом классе, а это возраст перехода в среднее звено, когда очень важно сплотить ребят общим делом самому классному руководителю стать полноценным членом коллектива, планируя воспитательную работу, я начала воспитание патриотов своей малой родины с воспитания уважения к членам своей семьи, землякам, чьим трудом был создано «Семтравпчелобъединение» в 1978 году. Классные часы по истории своей семьи заинтересовали ребят, с гордостью слушали они воспоминания своих близких на праздниках матери, 8 Марта, 23 февраля и т. д. Старалась подчеркнуть значимость каждого гостя: и как замечательных тружеников, и многодетной матери, дедушки – ветерана, дяди – афганца. И даже дети из неблагополучных семей, когда слышали что-то доброе о своих родных, светились гордостью и оттаивали.

Опираясь на помощь родителей, начиная с истории каждой семьи, уже в 6 классе мы расширили сферу своей работы.

Встречи с ветеранами труда и войны, помощь в уборке дома и огорода, шефство над братской могилой на кладбище х. Жуковского дали толчок к сбору информации по истории школы, колхоза. На классный часы приглашали своих подшефных ветеранов. В 5 – 6 классе ребята самые впечатлительные, отзывчивые на общественную работу, на добро. У меня вдобавок еще и класс артистов. Дни рождения каждого – это были маленькие веселые концерты. Частушек, песен, стихов, сценок они знают множество. Ребята выпускали газеты, делали сувениры, шли к старикам с поздравлениями на Новый год, 8 Марта, 23 февраля, 9 мая. Посещая на дому тружеников тыла, выходили потрясенные увиденным, довольные собой, что смогли порадовать стариков, доставить им минуты счастья. Пришли к выводу, что так можно поздравлять других ветеранов. В праздничный день мои ребята несли людям радость, уважение. Трудно переоценить воспитательное значение этих встреч, поздравлений. Их ждали, хвалили, угощали, а я гордилась ими.

Собирая материал по истории школы, ребята узнавали и историю района.

Был собран за многие годы большой материал по истории школы, и эта работа продолжается. Мои воспитанники активно участвуют проектной деятельности, обучающаяся Бучнева Ирина выполнила проект на тему «Труженицы тыла х. Жуковского», который защитила на научно-практической конференции «Открытый мир» и заняла 2 место. В 2016-2017 году нашими учащимися были проведена большая поисковая работа о бывшем директоре школы Татаринцеве. С проектом «Жизнь Татаринцева» выступила Магомедова Патимат и заняла на слёте «Отечество» 2 место. Материалами, собранными о Татаринцеве пользуются для классных часов и другие классы.

Вечер встречи выпускников школы, которые закончили школу 50 лет назад, как бы подвел итоги этой работы – подготовленные слайды с фотографиями истории школы, старыми школьными фотографиями вызвали всплеск эмоций, воспоминаний и добрых слов.

Встречи с ветеранами войны, классные часы, посвященные оккупации района, края выделили еще одно направление поисковой работы: «Годы военного лихолетья» Снова сбор фотографий, воспоминаний, уход за могилами ветеранов, участников войны и исследовательская работа о Ф.И. Сосине,кк

Каждый год в школе проводится месячник по оборонно-спортивной работе.Мои воспитанники — активные участники. На соревнованиях по шашкам и шахматам в нелёгкой борьбе среди 5-8 классов победу одержал Муслимов Маркис, обучающийся 8 класса. Второе место занял ученик 8 класса Магомадов Артём.

В нашей школе была проведена акция «Письмо солдату». Адресовать письмо можно было солдатам, призванным на армейскую службу. Принимали участие дети и классные руководители 1-8 классов. Акция прошла под девизом: «Разрешите доложить: буду в армии служить!» Цель акции: поздравить с Днём Защитника Отечества солдат, проходящих срочную военную службу в разных родах войск нашей Родины. Под моим руководством ребята написали слова поздравлений, пожеланий. Душевные письма, написанные обучающимися, состояли из положительных пожеланий и наставлений. В них учащиеся рассказали о себе, о своем классе, о погоде. В строчках писем прозвучали слова благодарности и гордости за свою страну, искренние пожелания солдатам, несущим службу в армии. Свои письма мы отправили бандеролью по почте в военную часть города Биробиджана.

4 мая прошлого года в нашем хуторе прошло значимое мероприятие – автопробег «Эх, путь-дорожка фронтовая!» Вся школа приветствовала Ставропольских гостей, которые проделали огромный путь, чтобы встретиться с нами! В.И.Лозовой сказал слова приветствия, все собравшиеся помогли развернуть Знамя Победы.

В целях повышения военно-патриотического воспитания в классе были проведены классный час «Трудовой подвиг тружениц тыла х. Жуковского», урок Памяти «Блокада Ленинграда. 900 дней мужества» Патриотический урок «Знамя Победы — 1941», урок Мужества «Детям о Великой Отечественной войне».

Вот так из года в год мы продолжаем патриотическое воспитание детей. Взрослеют ребята, меняются формы работы, но цель по – прежнему одна: воспитание настоящих патриотов. А это включает в себя и эстетическое воспитание, нравственное, экологическое, физическое.

Пригласив на классный час дедушку Паршина Валерия, я и не думала, какие замечательные последствия это будет иметь в последствии. Он один из первых выпускников школы. Он не только интересно рассказал об истории школы, но много рассказал о своём отце, первом председателе колхоза, участник Великой Отечественной войны, уволенном в запас из-за тяжёлого ранения, Паршине Георгии Васильевиче.

Приобщить детей к охране окружающей среды, помочь увидеть красоту родного края помогли экскурсии, походы, участие в экспедиции «Экологическая тропа». Ребята расчистили родник и тропинку к нему, очистили территорию х. Жуковского, собирали мусор и бутылки в посадках. Ведь старожилы рассказывали, как вручную насаживали лесополосы, как в школьном питомнике выращивали овощи, саженцы. А в прошлом году и мы приняли участие в озеленении школьного двора, закладке школьного сада, Ежегодно принимаем участие в акции «Спешите делать добро», ребята каждый день

Считала и считаю до сих пор, что воспитание должно быть действенным: не словом, а делом. Только тогда оно достигнет цели и оставит должный след в душах детей.

Принимаю активное участие в методическом объединении классных руководителей школы, где выступаю с сообщениями, делюсь с коллегами своим накопленным опытом, оказываю педагогическую помощь по вопросам воспитательной, организационной и творческой работы другим классным руководителям.

Подводя итог, можно смело утверждать: в настоящее сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из экономического и нравственного кризисов, защитить Россию и любых проявлений терроризма.

Воспитать человека, любящего свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, так как мы, педагоги, выполняем ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

Быть патриотом….

Что же это значит?

А это значит Родину любить,

А это значит честно, бескорыстно

Отечеству любимому служить.

И если это в сердце утвердится

Тех, кто за партой нынешней сидит,

Учитель школьный, можешь, ты, гордиться—

Твой век земной не зря тобой прожит.

Систему патриотического воспитания в классе я строю с учётом возраста обучающихся, учитывая степень подготовленности их к жизни и деятельности в коллективе, их умения самостоятельно принимать решения и действовать самостоятельно.

Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях всех обучающихся класса. Стремлюсь создать условия для развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом. Стараюсь добиться наилучшего результата и предельной эффективности любого воспитательного дела.

В 2013-2014 учебном году (5 класс) я так определила одну из важнейших задач воспитания классного коллектива: способствовать формированию гражданских и нравственных качеств личности школьников, воспитанию у них активной жизненной позиции.

Огромное воспитательное значение имел открытый классный час, посвященный 20-летию со дня принятия Конституции РФ, а также классные часы на тему:

• Дню Победы посвящается

• 4 ноября — День народного единства

• Права ребенка.

• Пионер — значит первый!

• Героями не рождаются, героями становятся (Пионеры-герои Великой Отечественной войны)

• Дорога в космос

• Чернобыль: это не должно повториться!

• Трагедия в Беслане — наша общая боль…

• Государственные символы РФ

Особое внимание в работе с детьми уделяю воспитанию толерантности — умения терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей. Это особенно важно в условиях участившихся актов насилия, терроризма, обострения межрелигиозных и межнациональных конфликтов. Глубокий отклик оставил в душах детей классный час «Трагедия в Беслане — наша общая боль…». После классного часа была написана статья в районную газету «Маяк».

16 ноября 2013 года (в мире отмечается день толерантности) я провела в классе урок «Мы очень разные, но мы вместе». В ходе беседы мы искали ответ на вопрос: Как жить в мире, где столько разных людей? Ребята вывели правила толерантного общения:

• Уважай собеседника.

• Старайся понять то, о чем говорят другие.

• Отстаивай свое мнение тактично.

• Ищи лучшие аргументы.

• Будь справедливым, готовым признать правоту другого.

• Стремись учитывать интересы других.

• Не оценивай людей, а цени их.

Мы пришли к выводу: наш класс — это маленькая семья. И хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.

У подростков 5-8 классов зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее значимым у подростков в этот период является участие в различных видах военно-патриотической деятельности, организуемой в школе и вне ее.

Ребята активно приняли участие в туристическом слете, посвященном 70-летию со Дня Победы, заняли 1 место. Всем классом пробежали легкоатлетический кросс, также посвященный Дню Победы.

Традиционно в канун 9 мая в школе проходит митинг, посвященный годовщине Победы. Лучшие ученики класса возложили цветы к памятнику жителям поселка, погибшим в в в«Бессмертный полк» своих прадедушек, принявших участие в войне, собрали о них информацию и поделились с одноклассниками.

Котин Артем, Каратаева Вика, Зырин Алексей, Михайловская Лиза, Душко Артем, Шутова Анна приняли участие в районной интернет-выставке фотографий времен Великой Отечественной войны «На старой фотографии война…». Электронные версии фотографий можно посмотреть по электронному адресу: http://vk.com/album-26054986_193915800

В районном конкурсе компьютерных презентаций «Листая страницы той страшной войны» приняли участие Кренделева К., Шутова А., Котин А. Артём занял 1 место, а Аня — 3 место.

Ребята — активные участники акций:

• «Бессмертный полк»

• «Маленькие знаки внимания — это большое дело».

• «Календарь Победы»

• «Звезды Тимура»

• «Подарок солдату»,

• «Письмо солдату»

Большую роль, на мой взгляд, в воспитании патриота, гражданина своей родины является экскурсионная работа: посещение музеев, автобусные экскурсии. Экскурсии способствует воспитанию у обучающихся патриотизма, заставляют более глубоко интересоваться национальной культурой, историческим прошлым, способствуют сохранению традиций и обычаев своего народа.

Таким образом, роль гражданско-патриотического воспитания в работе классного руководителя в современных условиях объективно является и признана государством ключевой. Более того, гражданско-патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней формируется не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного российского общества.

Следовательно, классный руководитель является тем колёсиком и винтиком в сложном механизме воспитания личности детей, который своим кропотливым и постоянным (пусть порой незаметным) трудом по их воспитанию вносит свой неоспоримо важный вклад в мировоззрение обучающихся своего класса.

В заключении хочется сказать, что работа классного руководителя — это кропотливый труд, это не просто мероприятия отдельные, а это жизнь вместе с детьми и в школе, и дома, и в социуме, поддержка их в трудную минуту. И когда дети говорят: очень хочется в школу — это уже результат. Я стараюсь воспитывать личность, формировать человека, способного к продуктивной творческой деятельности, способного любить свою Родину, сопереживать происходящее и обладать чувством ответственности за будущее своё и ее. Выбранные мною виды работы помогают реализовать направления, обозначенные в воспитательной программе школы.

В перспективе буду продолжать работу в этом направлении, используя разнообразные методы, соответствующие возрастным особенностям учащихся.

Воспитав патриотов, деловых и здоровых людей, можно быть уверенными в становлении и развитии нормального общества и будущего нашей державы. В этом заключается педагогический подход каждого классного руководителя к воспитанию подрастающего поколения — граждан России.

Быть патриотом….

Что же это значит?

А это значит Родину любить,

А это значит честно, бескорыстно

Отечеству любимому служить.

И если это в сердце утвердится

Тех, кто за партой нынешней сидит,

Учитель школьный, можешь, ты, гордиться—

Твой век земной не зря тобой прожит.

Патриотическое воспитание как основа воспитательной работы классного руководителя

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям.

А зарождается патриот с формирования родственных чувств в своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке и дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма.

Вторая ступень идет через воспитание любви к малой родине – деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма.

Третья ступень формирования патриотизма – воспитание любви к Отечеству, обществу, народу, их истории, культуре, традициям. Таким образом, начинается процесс формирования патриотизма в семье, любовь к Родине – его финал.

Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе, интересах Отечества.

Патриотизм — одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. ». В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России и «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года». ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик  выпускника («портрет выпускника основной школы»). Классный руководитель является важным звеном, объединяющим семью и школу в единое целое, задает тон формированию социально-активной личности, развитию духовных ценностей личности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека являются значимыми аспектами воспитания подрастающего поколения. Создание и проведение мероприятий, которые заинтересуют учащихся, и при этом, будут соответствовать стратегии  (создание условий, методов и технологий для использования возможностей информационных ресурсов, в первую очередь информационно-телекоммуникационной сети Интернет, в целях воспитания и социализации детей) является задачей классного руководителя. Патриотическое воспитание является приоритетным направлением в работе классного руководителя , которое формирует —    гражданскую позицию; —    патриотическое сознание; —    национальное самосознание; —    любовь и уважение к истории семьи, города, Отечества.    

Приоритетными внеурочными формами работы по духовно-нравственному, патриотическому воспитанию являются: экскурсии;  концерты; соревнования;    театрализация; игровые занятия. Сегодня много говорят о возрождении патриотического воспитания детей и молодежи. И это правильно, только человек, знающий и уважающий историю своей Родины, своего народа, своей семьи, гордящийся славой своих предков, переживающий за периоды горечи и позора своей страны, может быть истинным гражданином, способным взять на себя груз ответственности за Россию сегодня.

               Особое место в этом процессе занимает изучение истории Великой Отечественной войны, а также изучение истории своей малой родины, своей семьи.

Село Тугай небольшое , проживает 400 жителей. Основная общеобразовательная школа -75 учащихся. Вся внеурочная работа проводится только в школе.

Решая задачи патриотического воспитания, строю свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.

Использую следующие формы работы: встречи с ветеранами труда , чье детство было опалено войной ( ветераны войны ушли из жизни), участниками локальных войн, ребятами-военнослужащими, уроки мужества и памяти, активное участие в конкурсе « Дорогами Отечества»; « Моя родословная», военно-патриотической игре « Зарница», конкурсе « А , ну-ка, парни!» , конкурсе военно- патриотической песни, конкурсе чтецов, посещение музея Боевой и трудовой славы в г. Уфа., парка Победы. Участие ребят в акции «Бессмертный полк». Стремлюсь создать условия для развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом.

Стараюсь добиться наилучшего результата и предельной эффективности

любого воспитательного дела

Самыми запоминающимися и наиболее яркими были следующие мероприятия:

военно-патриотическая игра «Зарница», конкурс инсценированной военной песни. Патриотические песни способствуют воспитанию любви к Родине, городу, семье, пробуждают чувство гордости за самоотверженные поступки, совершаемые людьми, которых мы с гордостью можем назвать героями, защитниками нашего Отечества

Ежегодно этот конкурс ,посвященный Дню Победы ,проходит в школе . Каждый класс инсценирует свою песню.

Представляю сценарии 2-х последних лет.

Сценарий к конкурсу инсценированной песни, посвященный Дню Победы ( для учащихся 6кл)

« На Безымянной высоте».

Ученик: Как это было!

Как совпало –

Война, беда, мечта и юность!

И это все в меня запало ,

И лишь потом во мне очнулось!.

Сороковые, роковые,

Свинцовые, пороховые…

Война гуляет по России,

А мы такие молодые!

(Девочки в белых халатах , мальчики в форме , с автоматами) Маршируют колонной под песню « Прощанье славянки».

Песня: «Прощание славянки» (исполняют под минус , с переходом на марш)

Нам приказали в этот день
Взять высоту и к сопкам пристреляться.
Мы можем умереть на высоте,
Но должны мы на нее подняться.

Медсестра :И высота была взята И знают уцелевшие солдаты:
У каждого есть в жизни высота,
Которую он должен взять когда-то.

Исполняется песня « На Безымянной высоте»1,2,3 куплет

Звучат «Звуки боя». Ребята инсценируют сцену боя, девочки-санитары перевязывают раненых. Крики « Командир! Патроны!» Падают « бойцы», «санитарка».

Дымилась роща под горою,
И вместе с ней горел закат…
Нас оставалось только трое
Из восемнадцати ребят.
Как много их, друзей хороших,
Лежать осталось в темноте —
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.

Светилась, падая, ракета,
Как догоревшая звезда…
Кто хоть однажды видел это,
Тот не забудет никогда.
Он не забудет, не забудет
Атаки яростные те —
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.

Над нами «мессеры» кружили,
И было видно, словно днем…
Но только крепче мы дружили
Под перекрестным артогнем.
И как бы трудно ни бывало,
Ты верен был своей мечте —
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.

Минисценка ; Ветеран с маленькой девочкой. Ветеран , сидит на стуле, рассматривает пожелтевшее фото. Девочка спрашивает : Деда, а кто на фото?

Ветеран: Это мои боевые товарищи. Они погибли в боях за Родину.

Будто снова я молод, как прежде,
И друзья мои ходят в живых,
И ещё не венки, а надежды
Возлагает Отчизна на них .

Звучит 4 куплет « На Безымянной высоте» ( инсценирование ).( поднимаются «погибшие»).

Все участники поют , с ними в строю девочка.

Мне часто снятся все ребята,
Друзья моих военных дней,
Землянка наша в три наката,
Сосна ,сгоревшая над ней.
Как будто вновь я вместе с ними,
Стою на огненной черте —
У незнакомого поселка,
На безымянной высоте.

Девочка: Спасибо , Деда, за победу!( отдает цветы).

Сценарий инсценирования песни

«Десятый наш десантный батальон» (7класс)

1.Ученица:( минус « До свидания , мальчики» , читает под музыку)

Ученики стоят в один ряд, влево-вправо движение.

Ах, война, что ты сделала подлая.

Стали тихими наши дворы.

Наши мальчики головы подняли, ( перестраиваются в колонну по 4 чел, в центре мальчики.).

Повзрослели они до поры.

На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат,
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

Ученик :Ах, война, что ж ты, подлая, сделала,
Вместо свадеб разлуки и дым,
Наши девочки платьица белые ( снимают банты с косичек, бросают)
Раздарили сестрёнкам своим.

Сапоги, ну куда от них денешься,
Да зелёные крылья погон,
Вы наплюйте на сплетников, девочки! Мы сведём с ними счёты потом

Ученик :Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими, (маршируют на месте)
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
Ученица: И себя не щадите вы и всё-таки ( уходят строем по 2 чел).
Постарайтесь вернуться назад.

Привал. Костер. Котелок. Все сидят, перечитывают письма. Командир изучает карту.

2. Песня « Десантный наш десятый батальон»

( тихо поют).

Командир : Бойцы! Ночью уходим на задание.

Пишите письма матерям и невестам.

Звучит минус « Так бывает в дни войны» , чтение под минус.

Появляется почтальон. Крики : Почта! Ребята!.

Почтальон раздает письма-треугольники: « Еле-еле разыскала вас.» Комментирует : « Письмо из дома», «Письмо от невесты», «Тебе пишут».

Читают полученные письма.

Почтальон : « Кто письма написал родным?»

Ученик: Подождите! Я маме допишу письмо.

Читает:« Письмо солдата матери.». ( минус : «Так бывает в дни войны»)

Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!

Сейчас передышка. У сгоревшей опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
В сгоревшем лесу не слышно кукушки,
Никто не считает , сколько жить нам годков.

За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры —

Ты здесь, ты со мной, родная моя!

И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила, И ночью, не дрогнув, я в бой ухожу.

( Почтальон собирает письма. Звуки боя звучат ) (Продолжение песни. )

Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет неутомим ( встают , строятся в колонну)

А значит нам нужна одна победа, Одна на всех, мы за ценой не постоим.
Одна на всех, мы за ценой не постоим.

Припев: Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный
Десятый наш десантный батальон,
Десятый наш десантный батальон.

(Маршируют , сначала на месте.)

Праздник, посвященный Дню Победы. 8 мая 2018г. Школьный спортзал.