Портфолио для классного руководства

ПОРТФОЛИО

классного руководителя

Строителевой

Вероники Владимировны

2014 год

Раздел 1.        Общие сведения

Раздел 2.        Научно-методическая деятельность

Раздел 3.        Результаты педагогической деятельности

Раздел 4.        Внеурочная деятельность

Раздел 5.        Работа с родителями

Раздел 6.     Проектная деятельность

Раздел 7.     Диагностический инструментарий              

                     классного руководителя

Раздел 8.     Проектная деятельность

Раздел 9.    Внеклассные занятия

Раздел 10.   Результаты деятельности

 

Место работы: МБОУ «СОШ №7 ЗМР РТ»

Образование: высшее

Закончила: в 1996 году Казанское педагогическое училище №2

                         по специальности  « Учитель начальных классов»,

                         в 2004 году Казанский государственный педагогический

                         университет, факультет «Педагогика и методика начального    

                         образования» по специальности  « Учитель начальных          

                         классов».

Стаж педагогической работы:  17 лет.

Квалификационная категория:  первая.

Тема самообразования: Необъятные возможности мультимедийных

                                                  технологий на уроках в начальной школе.

                                            Моё жизненное кредо

Каждый учитель начальной школы возлагает на себя огромную ответственность: помочь маленькому ребенку построить фундамент для обучения, роста и развития. Крепость фундамента — это залог успешности ребенка в жизни как творческой личности, индивидуальности.

Ребенок — это уникальный, неповторимый мир детства. И я убедилась, что учитель, особенно учитель начальных классов, не должен быть только учителем, преподающим учебные предметы. Он должен быть охранителем детства, помощником ребенка в становлении его возможностей, способностей. И в этом смысле учитель начальных классов — прежде всего Педагог. Убеждена, что очень многое светлое и радостное за период учебы в начальной школе останется у ребят на всю жизнь. Каким трепетом и гордостью светятся глаза первоклашек, когда они идут в школу. И как важно всем нам, педагогам и родителям, поддерживать этот огонь все годы обучения ребенка. Мы должны помнить, что ребенок самоценен, он уже личность, несмотря на то, что он младший школьник. И ребенок должен чувствовать на каждом уроке, при каждом соприкосновении с педагогом, что он «центр педагогического мироздания!». «Сердце отдаю детям», — так мудро сказал В.Сухомлинский. Именно в отдаче себя ребенку учитель должен находить истоки своего подвижничества, соучастия, сопереживания

Для меня главное, обеспечить условия для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Вопросы перед ребенком ставятся таким образом, чтобы пробудить у него потребность мыслить, увлечь учением.

И как важно всем нам, педагогам и родителям, поддерживать эту потребность все годы обучения ребенка.

               

                                       

В настоящее время веду уроки по УМК  «Перспективная начальная школа»

Задача системы начального обучения  – «высокое общее развитие учащихся». Под общим развитием понимаю развитие всех сторон личности ребёнка: его познавательных процессов («ума»), волевых качеств, управляющих всей деятельностью человека («воли»), и нравственно-этических качеств, проявляющихся во всех видах деятельности («чувств»). Общее развитие представляет собой формирование и качественные изменения таких свойств личности, которые в школьные годы являются основой для успешного достижения целей и задач образования, а после окончания школы – основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности

Мои уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Я успешно внедряю новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет мне достигать высоких результатов в обучении.

Образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся.

В процессе обучения использую современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки.

На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ.

Теоретический блок: изучение передового педагогического опыта, научно-методической литературы по предметам.

Практический блок: Стремлюсь учить детей без двоек, без принуждения, развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, добиваться общего развития личности — ума, воли и чувств. Развитие предполагает сотрудничество, именно такой характер должна носить помощь взрослых — не прямая подсказка, а организация совместного поиска решения. Принимать каждого ребенка таким, каков он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера, учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно. Система охватывает не только классную, но и внеурочную работу.

Принципы концепции — обучение на более высоком уровне трудности, изучение материала более быстрым темпом, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, работа над развитием всех учащихся — и самых слабых, и самых сильных. Система не рассчитана на форсирование развития, но создает условия для пробуждения и развертывания зреющих в ребенке сил. На развитие ребенка влияет только интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Чтобы пробудить самостоятельную мысль, вопросы ставятся в общем виде, что побуждает детей мыслить. Проверка эффективности применения этой системы обучения дает обнадеживающие результаты: уровень подготовки и развития детей оказывается выше, чем при обучении по традиционным методикам.

Аналитический блок: анализ и интерпретация полученных результатов на основе мониторинга.

В целях повышения уровня обучения и воспитания учащихся регулярно анализирую свою педагогическую деятельность, выделяю её сильные и слабые стороны, ставлю новые педагогические задачи.

При отборе теоретического и практического материала для урока учитываю дидактические задачи, цели урока, индивидуальные и психологические особенности учащихся.

Использую в своей работе различные нетрадиционные типы урока: уроки-путешествия, Урок-экскурсия, урок – сказка, урок- исследование, урок – театрализация, урок-викторина, уроки-семинары, практикумы, уроки-зачеты, уроки-лекции.

Использование современных технологий обучения.

Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы  Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, и др., с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам. Использую уже готовые мультимедийные презентации на уроках, а также и во внеклассных занятиях.

Для оптимизации образовательного процесса применяю игровые технологии, технологию проблемного обучения, дифференцированное обучение, КСО, групповые технологии, индивидуальные, классно-урочные технологии, творческие, объяснительно-иллюстративные технологии, а также классная, групповая, индивидуальная и коллективная формы организации обучения и воспитания.

Использование ИКТ.

В своей работе я часто применяю ИКТ.

К примеру, проводила уроки по русскому языку по теме: «Склонения имен существительных». Это была серия уроков (3 урока), которая очень эффективно позволила обобщить раннее изученный материал.

При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира.

Современные информационные технологии использую и в работе с одарёнными детьми. Это и поиск информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации, буклетов, к примеру, проекты  «Мой любимый город», «Моё имя», «Школа будущего».

Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса – проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.

То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и мероприятий, но насколько интересно на них детям.

Психолого-педагогические исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:

— повышению мотивации к учению;

— повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности;

— активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

— развитие наглядно-образного, информационного мышления;

— развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;

— повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;

— повышению уровня комфортности обучения.

Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые на уроках в начальной школе.

Цель: обеспечение здоровья учащихся.

Методы:

• Учёт особенностей каждого ученика.
• Создание благоприятного микроклимата на уроке, во внеурочной жизни.
• Использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу.
• Создание условий для самовыражения учащихся.
• Инициация разнообразных видов деятельности.
• Предупреждение гиподинамии.

Ожидаемые результаты:

• Предотвращение усталости и утомляемости.
• Повышение мотивации к учебной деятельности.
• Прирост учебных достижений.

                                            Разноуровневое обучение:

Цель разноуровневого обучения: организация учебного процесса на основе учёта индивидуальных особенностей личности.

Осуществляя  разноуровневое обучение, руководствуюсь следующими требованиями:

• Создание атмосферы, благоприятной для учащихся.
• Активное общение с учащимися

Для реализации разноуровневого обучения использую:

• Карточки – информаторы, которые включают элементы дозированной помощи.
• Альтернативные задания для добровольного дополнительного выполнения.
• Задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности.

Разноуровневая дифференциация обучения широко применяю на разных этапах учебного процесса:

—        изучение нового материала;

• учет знаний на уроке;
• проверка усвоения пройденного материала;
• самостоятельные и контрольные работы;
• организация работы над ошибками;
• закрепление пройденного материала;
• домашняя работа.

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

№	Название используемой технологии	Обоснование применения.	Имеющийся или прогнозируемый результат.
1.	Применение ИКТ.	— повышение мотивации учащихся — новый уровень восприятия учебного материала — достижение дифференциации обучения учащихся — развитие информационной компетенции	— развитие самостоятельных умений и навыков учащихся — повышение интереса к изучаемому предмету -развитие компетенций   -повышается уровень компьютерных знаний
2.	Технология индивидуального обучения (автор Г.А Кузнецова) – частично.	— применение заданий разного уровня	— развитие умения самостоятельного выполнения работы — умение учащегося оценивать собственные возможности и результаты
3.	Методика работы в группах с интеграцией индивидуализированного обучения (автор В.Д.Шадриков).	-развитие сотрудничества в ученическом коллективе — развитие коммуникативных навыков учащихся	— повышается интерес к предмету — развитие навыков коллективной деятельности — повышается успеваемость и качество знаний по предмету
4	Интеграция уроков (частичная)	— всевозможная интеграция уроков русского языка и литературного чтения, частично – литературное чтение – изобразительное искусство	— уметь извлекать знания в межпредметной деятельности
5	Игровые технологии (автор Б.П.Никитин)	— повышение мотивации учащихся	— повышение интереса к изучаемому предмету
6	Здоровьесберегающие	— повышение эффективности уровня	— улучшение качества знаний
7	Технология уровневой дифференциации В.В.Фирсова	— применение заданий разного уровня	— развитие умения самостоятельной работы — умение учащегося оценивать собственные возможности и результаты

Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

За последние четыре года в своей педагогической  работе наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%  успеваемости  качество  обучения  составляет от 50% до 60%.

КЛАСС	УЧЕБНЫЙ ГОД	КАЧЕСТВО %	УСПЕВАЕМОСТЬ%
1 А	2010- 2011	безотметочное обучение	безотметочное обучение
2А	2011 — 2012		100 %
	100 %
3 А	2012-2013		100 %
4А	2013-2014		100 %

Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам.

Внеурочные занятия учащихся на 2013 — 2014 учебный год.

«Логика»

«Занимательное языкознание»

«Педагогика здоровья»

«Разговор о правильном питании»

«Моя малая и большая  Родина»

«Юный информатик»

«Все цвета, кроме черного»

Результатом моей работы являются достижения учащихся в школьных и общероссийских олимпиадах, конкурсах, играх.

Учащиеся моего класса активно участвуют во внеурочной деятельности, посещают кружки и секции, занимаются искусством.

Занятость учащихся в кружках и секциях.

№	Ф.И.О. учащегося	Название секции, кружка.
1	Георгий	Юный информатик, кружок «Все цвета, кроме черного», Логика
2	Тимур	кружок «Все цвета, кроме черного», Логика
3	Таисия	Юный информатик, кружок «Все цвета, кроме черного», Логика
4	Давид	Юный информатик, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
5	Эмиль	ЛОК «Дельфин»,  бассейн, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
6	Настя	«Алые паруса» ХК «Импульс», кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
7	Лиза	Хор, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
8	Марта	ДХШ, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
9	Джемма	Квиллинг, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
10	Анна	«Алые паруса» ХК «Импульс» , Логика
11	Кирилл	ЛОК «Дельфин»,  бассейн, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
12	Никита	ЛОК «Дельфин»,  бассейн, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
13	Алексей	ДМШ, футбол, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
14	Антон	ДХШ, футбол, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
15	Милана	Хор, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
16	Полина	Хор, кружок «Моя малая и большая Родина», кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
17	Полина	ДСЮШ №1, спортивная гимнастика, Логика
18	Карина	ЛОК «Дельфин»,  бассейн, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
19	Эдуард	Каратэ, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
20	Адиля	Хор, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
21	Настя	«Алые паруса» ХК «Импульс», кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
22	Эдуард	кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
23	Алина	Юный информатик, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика
24	Виктория	Вокал, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
25	Вероника	Юный информатик, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
26	Валерия	ДМШ, кружок «Моя малая и большая Родина» , Логика
27	Разиль	Лыжная секция, кружок «Все цвета, кроме черного» , Логика

,

В 2013-2014 учебного года в классе   27 человек: 16 девочек и 11 мальчиков.

	2002 г.р.	2003 г.р.	2004 г.р.	всего
девочки		14	2	16
мальчики	2	9		11
всего	2	23	2	27

       В полных семьях воспитываются 19 учащихся, 8 детей из неполных семей, но это не отражается на их учебе, 3 детей из многодетных семей, у одной девочки – опекун бабушка.

        Социально неблагополучных семей нет.

          Большинство семей имеют хорошее благоустроенное жилье.  В собственных домах живут 7 семей, в отдельных квартирах 20 семей, одна семья  проживает в общежитии.  Всем детям созданы хорошие условия для успешного воспитания, учебного труда и отдыха. У каждого ученика есть свой уголок для выполнения домашнего задания.

             Ребята класса проживают и в Зеленом Доле, и в городе, и на разных улицах микрорайонах Мирный, что осложняет внеурочное общение между ними. Но все же большинство детей  поддерживают дружеские отношения между собой и вне школы.

       За лето коллектив класса пополнился 2 ученицами. За первые дни учебы обе девочки безболезненно влились в коллектив класса и учащиеся класса доброжелательно приняли их.

 Важное значение для организации учебно-воспитательной работы и жизнедеятельности класса имеет состояние здоровья учащихся. К сожалению,    многие дети  страдают простудными заболеваниями,  имеют нарушения осанки. Все родители проявляют пристальное внимание к здоровью своих детей и понимают его важность.

   Все обучающиеся класса активно участвуют в учебной деятельности. У большинства обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках. Они с желанием ходят в школу, хотят учиться лучше, получать хорошие отметки, стремятся выполнить все задания учителя и с радостью откликаются на его просьбы. Успеваемость в классе – 100%, качество знаний – 50-60%. В 2012 – 2013 учебном году на конец года была 1 отличница, она награждена Похвальным листом за отличную учебу. Но есть дети, которые недостаточно трудолюбивы, ленивы, пассивны.

Большинство родителей  заботятся о детях, волнуются за их учебу, интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности. У двоих мальчиков наблюдается неустойчивость внимания, снижены работоспособность и познавательная активность, не сформированы умения и навыки самостоятельной организации своих действий. Классный руководитель стремится  вовлечь во внеурочные мероприятия детей, имеющих низкий уровень познавательных способностей и испытывающих трудности в учебе. С ними проводится индивидуальная работа, дополнительные занятия.

В прошлом году многие дети  из класса приняли участие во всероссийских и международных дистанционных олимпиадах, за что и были награждены дипломами разных степеней.

Преобладающий учебный интерес обучающихся к таким предметам как физкультура,  русский язык. Снижен интерес к математике и  чтению.

Поведение, в целом, в классе хорошее, но сознательного подхода к дисциплине еще нет. Общий эмоциональный фон класса – ровный и спокойный. К 4 году обучения уменьшилось количество ссор. Дети сдружились между собой, стали терпимее друг к другу, готовы прийти на помощь. Но сплоченного коллектива еще нет. Самокритика развита недостаточно. Обучающимся бывает трудно оценить свои возможности, они более требовательны к другим, чем к себе.

Каждый ученик имеет индивидуальное поручение и старается  ответственно его выполнять. Высший орган самоуправления – классное собрание, планирующее, обсуждающее и оценивающее работу. Такая организация дает почувствовать каждому ребенку свою принадлежность к коллективу класса, учит самостоятельности и ответственности.

Я как классный руководитель изучаю и учитываю состояние эмоционально-психологических отношений в классе. В классе нет ярко выраженных группировок, многие дети с удовольствием помогают друг другу, поздравляют друг друга с днем рождения. Необходимо продолжать работу по развитию любознательности у детей.  

Ведущую роль в организации жизнедеятельности класса на данном этапе играет учитель, а дети и их родители являются активными и надежными помощниками. Родители оказывают большую помощь в организации внеклассных мероприятий.

за 2012 – 2013 учебный год

«Воспитание – это не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого    с живой душой ребёнка.». Эти хорошо известные слова В. Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в наше тревожное и нестабильное время. Ведь, действительно, сейчас как никогда ранее судьба человека зависит от того, как и кем он воспитан.

       Воспитательная работа в 3А классе была направлена на формирование основ культуры общения и построение межличностных отношений, на развитие познавательной активности обучающихся творческой индивидуальности каждого ребенка. 

       С целью воспитания у обучающихся желания общаться, дружить друг с другом и  устраивать праздники для близких людей в течение года проводились «День именинников», тренинг «Умение владеть собой» , классное собрание «Кто обзывается – тот сам так называется», классный час  «Помоги другу ласковым словом»

    С целью формирования осознанного подхода к дисциплине и  правилам поведения в школе для обучающихся в течение года проводились беседы о правилах поведения в школе и на уроках, в столовой и во время экскурсий. Большое внимание уделялось профилактике дорожно-транспортного травматизма, правилам поведения в общественных местах, в т.ч. магазинах. Проводились игры, викторины, классные часы, беседы по ПДД.

       В классе проводилась работа по формированию здорового образа жизни через систему оздоровительных мероприятий. С этой целью были проведены подвижные игры на воздухе, тренинг «Чтобы зубы не болели», путешествие в сказку «Федорино горе». Благодаря классным часам по этикету, ребята научились, как вести себя за столом, как правильно встречать гостей, как вести в общественных местах.

       Деятельность по нравственному воспитанию программе  включала работу по воспитанию нравственных качеств личности, формированию нравственных отношений. Классные часы «Без друзей меня чуть-чуть…», «Твори добро», анализ педагогических ситуаций в классе, участие в Неделе Добра, стиль общения и отношений, создаваемых в классе, способствовали решению поставленных задач.

        Важную роль в раскрытии и развитии творческих способностей обучающихся сыграла работа творческих мастерских с участием  детей и родителей. Так обучающиеся принимали активное участие в различных конкурсах рисунков, в конкурсе творческих работ, а также в конкурсе стихов и прозы.

        На протяжении всего учебного года классный руководитель посещал обучающихся на дому, где проводила  индивидуальные беседы с родителями и их детьми. За год было проведено 5 родительских собраний. Практически все родители активно посещали родительские собрания. В ходе бесед делились своим опытом в воспитании детей по различным темам. Были проведены совместные  праздники с родителями, посещение краеведческого музея.

        Большую помощь в работе с детьми по сплочению коллектива и в организации внеклассных мероприятий оказали члены родительского комитета.            
     В течение года родители поддерживали тесный контакт с учителем:  интересовались жизнью класса, успеваемостью и поведением своих детей, оказывали помощь учителю в организации внеклассных мероприятий. Так совместно с родителями были организованы и проведены следующие мероприятия: экскурсия на страусинную ферму, поход в осенний лес, «Папа, мама, я – читающая семья», «Новый год », «Проводы масленицы».

  Развитию субъективности личности младшего школьника способствовало формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуществлялось через деятельность и смену дежурного командира класса, создание и работу советов дела при подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий, чередование групповых творческих поручений.

Организованные воспитательные дела, установленные контакты со всеми участниками и субъектами воспитательного процесса, использованные индивидуальные формы и способы педагогического взаимодействия обеспечили достижение главной целевой установки – создание атмосферы комфортности, защищенности и творческого содружества в совместной жизнедеятельности.

    Но, несмотря на проведенную работу, в классе есть дети, требующие постоянного внимания и контроля,  и хотя уровень воспитанности повысился по сравнению с прошлым годом, и степень любознательности детей повысилась, но недостаточно. В связи с этим необходимо вести работу по развитию любознательности, сплочению детского коллектива по развитию  интереса к математике и чтению. В предстоящем 2013-2014 учебном году следует уделять большое внимание  индивидуальной работе с  обучающимися и их родителями, принимая во внимание результаты прошлого года.

Цель воспитательной работы в классе на 2013-2014 учебный год.

 1. Продолжить воспитательную работу по сплочению и развитию    

     коллектива: воспитанию чувства товарищества, доброжелательного  

     отношения друг к другу, воспитанию культуры человеческого общения.

 2. Систематически проводить работу по формированию у воспитанников  

     любви к Родине,  ее  традициям, нравам, обычаям, культурным ценностям.

 3. Воспитывать способность ребят корректировать собственную  

     жизнедеятельность в процессе изменения социальных условий.

 4. Воспитывать правильное понимание истинных человеческих ценностей,    

     умение видеть красоту и создавать красоту в школе, классе, семье, своем    

    доме, городе.

 5. Продолжить работу по укреплению и охране здоровья детей.

Задачи:

* совершенствование классного коллектива как воспитательной системы, развитие    

   ученического самоуправления;

* продолжить работу над сохранением душевного здоровья и эмоционального    

  благополучия каждого ребенка;

* оказывать помощь ребенку в его интеллектуальном развитии, способствовать    

   повышению его интереса к учебной деятельности;

* помочь каждому ребенку реализовывать свой творческий потенциал, раскрыть

  свою индивидуальность;

* продолжить работу родителей обучающихся в системе государственно-  

  общественного управления, как фактора повышения активности обучающихся во  

  взаимодействии с окружающей социальной средой.

*создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
2. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
3. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
4. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
5.  Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.
6. Выявление, изучение и развитие творческих личностных способностей младшего школьного возраста
7. Воспитание личной ответственности за порученное дело
8. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития и нравственного формирования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
9. Защита прав и интересов обучающихся!

В 2012 – 2013 учебном году было проведено 1 организационное, 1 итоговое и 3 тематических  родительских собрания по темам:

1.        Жизнь ребенка и его успехи в школе.

2.        Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессивности.

3.        Наказание и поощрение в семье.

4.        Летний отдых. Опасности.

Посещаемость родительских собраний высокая, каждый родитель желает знать об успехах своего ребенка и его жизни в классном коллективе.

Дети в классе любознательные, отзывчивые.

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является гуманитарно-личностная концепция обучения и воспитания.

Цель воспитательной системы заключается в формировании и раскрытии творческой индивидуальности личности младшего школьника; воспитании гражданина, любящего свою семью, школу, город, край, Россию; человека культуры и нравственности.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Нравственность», «Творчество», «Активность», «Коллектив», которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Я стараюсь организовать работу так, чтобы эти ценности «пронизывали» все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

При планировании воспитательной работы с классом охватываю такие моменты, как сплочение классного коллектива; привитие навыков культуры поведения в классе, школе, общественных местах; воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи; развитие трудовых навыков, самостоятельности, ответственности, дисциплинированности; повышения интереса к учебным предметам; привитие навыков изучения природы родного края, развитие желания преумножать богатство природы и стремление к вступлению в ряды её защитников.

Родительский комитет класса — это объединение родителей для всемерного содействия педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся класса.

Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на один учебный год.

В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.

Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании.

О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.

Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчета, если сомневается в его действиях.

Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.

Заседания родительского комитета класса проходят 3-4 раза в учебном году. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского комитета.

Положение о родительском комитете класса принимается на заседании родительского комитета школы или на заседании Совета школы.

Родительский комитет класса обязан:

• помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
• вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;
• влиять на формирование культуры родительского общения;
• быть посредником между семьей,   школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;
• стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;
• выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе;
• соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами
  и их родителями.

Родительский комитет имеет право:

• активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;
• помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;
• посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;
• присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;
• высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;
• принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
• проводить беседы с проблемными учащимися;
• поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав ребенка и семьи;
• привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.

Наряду с формированием классного коллектива веду направленную работу на формирование родительского коллектива. Формирование родительского коллектива происходит тяжелее, чем детского.

В своей работе я использую специальную технологию включения учащихся, родителей в совместную деятельность по составлению плана воспитательной работы. Такая технология была разработана в теории и практике коммунарского движения и называется «коллективное планирование». Её основоположником является И.П.Иванов. Он считал, что коллективное планирование – это творческое организаторское дело, когда каждый член коллектива участвует в раскрытии перспектив, в поиске и выборе общих дел на новый период, разработке конкретного плана таких дел. На протяжении 18 лет  веду воспитательную работу в классе по системе коллективных творческих дел (КТД).

Начиная работать с детским коллективе я пыталась максимально изучить семейную ситуацию, понять уклад жизни семьи каждого ученика, традиции, обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече (в сентябре) с родителями мною использовалась следующая диагностика:

Мой ребенок

1. Ф.И.О.________________________________________________
2. Интересы моего ребенка_________________________________
3. О здоровье моего ребенка могу рассказать следующее____________________________________________
4. В детском саду к нему (к ней) относились так, что мы___________________________________________________
5. Его (ее) отношения с воспитателем детского сада были__________________________________________________
6. Моему ребенку нравится когда____________________________
7. Моему ребенку не нравится когда__________________________________________________
8. Его (ее) положительными качествами является то, что он (она) всегда ________________________________________________________
9. Его (ее) отрицательными качествами является то, что он (она) всегда__________________________________________________
10. Трудности в воспитании нашего ребенка связаны с тем, что_____________________________________________________
11. Я хотел бы, чтобы классный руководитель обратил внимание на него (ее) способности к ________________________________________________________
12. Мы надеемся, что с помощью классного руководителя мы сможем развить в своем ребенке следующие качества_______________________ и преодолеть следующие качества_________________

Результаты данной диагностики мне помогли ближе познакомиться с детьми и дали представление об  их родителях.

Основные направления	Темы для бесед	Срок
Индивидуальная работа	1. Приемы  запоминания. 2. Деятельность ребенка в коллективе. 3. Требования к орфографическому режиму ведения тетрадей. 4. Воспитание здорового ребенка. 5. Как организовать досуг ребенка в выходные дни. 6. Опасность пиротехники. 7. Приемы пересказа. 8. Культура поведения. 9. Успеваемость. 10. «Жизнь ребенка и его успехи в школе».	в течение года
Вовлечение родителей в подготовку и проведение внеклассных мероприятий	в течение года
Вовлечение родителей в творческую, проектную и исследовательскую деятельность младших школьников.	в течение года
Участие родителей в выпуске стенгазет, оформлении классных кабинетов.	в течение года
Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня, выполнения домашнего задания, изучения семьи ребенка.	в течение года
Участие родителей в благоустройстве и озеленении, ремонте и уборке класса.	в течение года
Подготовка и вручение благодарственных писем родителям.	в конце года

Общие задачи воспитания успешнее решаются через родительский коллектив. Поэтому необходимо направлять все усилия на сплочение этого коллектива и его планомерное функционирование

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

• дней творчества детей и их родителей;
• открытых уроков и внеклассных мероприятий;
• помощи в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально-технической базы школы и класса;
• шефской помощи

Сплочению класса способствуют классные часы, беседы, но больше всего походы на природу, экскурсии, совместные поездки в театр, цирк, посещение выставок, городских мероприятий.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА

В федеральном законе «Об образовании» сказано, что качество образования – это не качество обучения. Образование предполагает не только формирование знаний умений и навыков, а, прежде всего, воспитание, развитие личности, её социализацию. Поэтому важным условием качественного образования является создание системы воспитательной работы с классом.

Стаж работы учителем начальных классов и классным руководителем – 17 лет. За это время мною создан и обобщён большой материал по воспитательной работе в классе.

Начинаю работу с классом с изучения психолого-педагогических исследований. Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса, это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Существует много методической литературы, основываясь на которой совместно с психологом школы я создала свою систему диагностики развития личности учащихся и ученического коллектива.

На первом этапе необходимо составить социальный паспорт класса. На первом родительском собрании провожу анкетирование, которое позволяет определить цели и задачи дальнейшей работы. Изучив психологические особенности моих учеников, вырабатываю ряд рекомендаций по работе с трудными и проблемными детьми. Составляя план работы с классом, продумываю на основании анкетирования, консультации с родителями, индивидуальную работу с учащимися, традиции класса.

На втором этапе диагностических исследований изучаю развитие личности учащегося.

Разработка системы диагностики и работа по ней позволяют не только хорошо узнать детей и проследить их развитие и становление как личностей, но и владеть психологической ситуацией в классе, определять перспективы дальнейшего развития, методы взаимодействия с различными группами учащихся и отдельными учениками.

Этапы формирования классного коллектива, уровень сплоченности и эмоционального единства, характер межличностных отношений.

Данные, отражающие уровень развития коллектива на данном этапе, вносятся в социальный паспорт класса.

Диагностическая деятельность проводится с учетом следующих условий:

– исследования направлены на выявление особенностей развития каждого ребенка;

– результаты диагностики сравниваются только с предыдущими результатами того же ученика, чтобы выявить степень его продвижения в развитии;

– изучение личности учащегося и ученического коллектива осуществляется на протяжении всех лет обучения в школе;

– определяются перспективы развития ученика и коллектива;

– исследования носят комплексный системный характер;

– диагностика проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

Изучение детей и коллектива проводится не только с помощью специальных психологических методик, но и путем индивидуальных бесед, наблюдений, бесед с родителями, учителями.

Диагностика развития личности учащегося.

Здоровье и физическое развитие.

Диагностика здоровья и физического развития учеников проводится совместно со школьным врачом. Состояние здоровья отслеживается с помощью мониторинга заболеваемости. Учитываются все пропуски уроков по болезни, виды заболеваний, вычерчиваются графики заболеваемости по четвертям. Материал анализируется, разрабатываются меры профилактики.

Первое же исследование,  показало, что самыми распространенными являются простудные заболевания, из-за которых практически каждый ребенок пропустил по три-четыре дня в начале зимы. Для профилактики внедряю образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки.

Сегодня необходимо привлечь родителей к организации мероприятий для учащихся в условиях здоровьесбережения. Для этого требуется повышать компетентность родителей в вопросах здоровьесберегающих технологий. Поэтому в своей работе, по мере возможностей, использую следующие формы:

1. Анкетирование родителей с целью выявления знаний родителей о ЗОЖ, о здоровье своих детей;
2. Приглашаю на индивидуальные консультации с психологом, школьным врачом, учителем по волнующим их темам;
3. Совместные походы с родителями, как активную и оздоровительную форму отдыха;
4. Тематические родительские собрания: “Закаливание детей”, “Спорт и здоровье в моей семье”, “Правильное питание” и другие.

Считаю, что данная работа небесполезна, а начинает потихоньку приносить свои результаты. Есть родители, которые стали внимательнее относиться к здоровью своей семьи, стали принимать участие во внеклассных мероприятий по ЗОЖ. Дети этих родителей стали меньше болеть.

Изучая большое количество литературы по данной проблеме, встретилась с интересными рекомендациями для родителей. Взяв за основу и редактируя некоторые положения, были составлены “Азбука для родителей” .

“АЗБУКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ”

(учим ребенка здоровому образу жизни)

Азбуку здорового образа жизни учите с ребенком с самого раннего возраста.

Будьте терпеливы, обучая детей! Они должны найти в Вашем лице дружелюбного и внимательного учителя.

Вероятность болезней ребенка снизится, если не пожалеть времени и показать, как выполнять те или иные дела по сохранению здоровья, доступные его возрасту.

Грязная, испачканная одежда, которая огорчила чистоплотную маму. За ней иногда кроется тяжелый ушиб живота или повреждение внутренних органов. Дети, опасаясь наказания, порой могут скрыть факт происшедшей травмы или преуменьшить значение происшествия. Поэтому в случае повреждения никогда не нужно торопиться упрекать или тем более наказывать ребенка, необходимо спокойно и доброжелательно разобраться в том, что произошло.

“Дозированный опыт” — это когда ребенку дают убедиться самому, что хорошо для здоровья, а что нет. Он снижает потери от самостоятельных “проб и ошибок”.

Если Ваш метод отучения у детей вредных привычек– запрет, то доступно объясняйте ребенку необходимость его соблюдения. Помните, что запретов должно быть не много.

Животные (даже домашние) могут нанести травму ребенку. Учите детей бережно ухаживать за ними, не дразнить, избегать опасных действий.

Закаляйте своих детей, пока они не повзрослеют достаточно, чтобы овладеть специальными навыками самостоятельного закаливания.

Игрушки, личные и учебные вещи учите ребенка содержать в порядке и убирать на место. Помните, что порядок в доме не только для красоты, но и для обеспечения личной гигиены.

Кислоты, лаки, растворители и другая бытовая химия не должны храниться в посуде из-под напитков и всегда должны быть недоступны ребенку.

Лекарства могут быть заменены витаминами, могут быть для ребенка гораздо полезнее на ранних стадиях простудных заболеваний.

Мультфильмы, детские фильмы и передачи переполнены материалом для обучения ЗОЖ. Используя ситуации, в которые попадают герои, можно задать ребенку вопросы типа “Как ты думаешь, почему он так поступил?”, “Как она умудрилась попасть в такую ситуацию?”, “Что может произойти, если мальчик или девочка так сделают?” и обсуди их.

Не увлекайтесь примерами болезней, произошедших с другими детьми. Это может вызвать ненужные страхи.

Обучать ребенка здоровому образу жизни нужно на собственном примере. Дети копируют Вас. Не забывайте об этом.

Программы по здоровью для взрослых не рекомендуется смотреть детям, поскольку они полны ненужной информации.

Рационально научите использовать ребёнка своё внеурочное время, составьте режим дня. 

Смена труда и отдыха – вот лучшее занятие для здорового малыша.

Только правильное питание поможет ребёнку развиваться умственно и физически. 

Уходя из дома ненадолго, найдите ребенку интересное занятие (игру), чтобы он не стал искать себе другое.

Факты болезней детей убеждают, что родители должны быть более внимательны к ним.

Хочешь помочь ребёнку предупреди об опасности, а не сетуй на опоздание.

Цените в Вашем ребенке находчивость, уверенность и самостоятельность. Не ограничивайте активность ребенка, а направляйте ее в “нужное” русло.

Чрезмерно опекаемым детям не позволено выработать собственные инстинкты и оценки, поэтому они не способны обрести навыки для распознавания нездоровых ситуаций.

Широко распространенное мнение, что мой ребёнок самый здоровый или самый больной, только мешает в правильном отношении к здоровью малыша.

Щетка, мыло, и зубная паста должны быть спутниками Вашего малыша с ранних лет.

“Это нельзя, а это можно” — такое пояснение важно для правильной ориентировки ребенка в мире незнакомых ему вещей и отношений.

Юные исследователи – это хорошо, но лучше, если они занимаются изучением вместе или рядом с взрослым.

Ясно и понятно объясняйте ребенку правила поведения, но главное – упражняйтесь вместе с ним в их соблюдении.

Такая рекомендация — азбука будет отличным помощником в обеспечении здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса.

Все изменения в их состоянии и здоровье фиксируются, доводятся до сведения родителей и учитываются в работе классного руководителя.

           Разнообразные виды деятельности с классным коллективом

    Участвуя в общем деле, младшие школьники учатся радоваться успехам друзей, огорчаться из – за их неудач, приходить на помощь тем, кто нуждается в ней. Дети сближаются, лучше узнают друг друга; общее дело сплачивает коллектив, создаёт атмосферу творчества, увлеченности, эмоционального комфорта.

Главным системообразующим фактором воспитательной работы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно – ориентированный и творческий характер.

В классе сформированы органы ученического самоуправления. Работая в этом направлении на протяжении многих лет, считаю, что самоуправление следует рассматривать как важнейшее средство развития детей. Участие школьников в работе самоуправления помогает сформировать такие качества человека, как самостоятельность, активность, ответственность, инициативность и многие другие.

Самоуправление позволяет школьнику расширить пространство для проявления своей активности. Без самоуправления вряд ли возможно успешное выполнение возложенных на классное сообщество функций: обеспечения дисциплины и порядка в классе, создание условий для гражданского самоопределения учащихся.

Я убеждена, что с раннего детства необходимо развивать такие нравственные качества, как чувство любви к природе, чувство ответственности за то, что тебя окружает. Система ценностных ориентаций, которые я закладываю в программу развития классного коллектива, построена на нравственных идеалах справедливости, доброты, ответственности, уважительного отношения к людям.

В результате дети занимают активную жизненную позицию, идёт формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, формируются благоприятные условия для самореализации учащихся, потребность к саморазвитию, гуманистическое отношение школьника к окружающему миру, к здоровому образу жизни как одной из главных жизненных ценностей, создаются условия для осознания учащимися своей причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему

Общие задачи воспитания успешнее решаются через родительский коллектив. Поэтому необходимо направлять все усилия на сплочение этого коллектива и его планомерное функционирование

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

• дней творчества детей и их родителей;
• открытых уроков и внеклассных мероприятий;
• помощи в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально-технической базы школы и класса;
• шефской помощи

Сплочению класса способствуют классные часы, беседы, но больше всего походы на природу, экскурсии, совместные поездки в театр, цирк, посещение выставок, городских мероприятий.

Детский коллектива это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого.

Приоритетными в своей работе считаю нравственное, гражданское, патриотическое воспитание младших школьников, т.к. проблема воспитания любви к Родине, к родному языку, культуре выходит на национальный уровень.

Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью я считаю значимым. Здоровье человека – актуальная тема во все времена, а в наше особенно. Здоровьесбережение – также является важным направлением в воспитательной работе.

Родители являются главными союзниками, помощниками в воспитательной работе. Я пытаюсь сплотить детей и родителей в единый дружный коллектив, создаю своеобразную школьную семью, в которой все переживают друг за друга. Выстраиваю свои отношения с родителями так, чтобы они не стеснялись обращаться ко мне за помощью, были уверены в том, что всегда найдут поддержку и понимание.

Вместе мы делаем жизнь детей интересной и содержательной. Родители моих учеников – инициаторы многих интересных дел. Общие дела и интересы школы и семьи сплачивают, помогают найти общий язык и достичь взаимопонимания.

Систематическая воспитательная работа в классе, семье, общение со сверстниками дает возможность ребенку взглянуть на себя со стороны, задуматься над своими поступками и по возможности сделать шаг к самовоспитанию, что « должно стать главным результатом воспитания».

Традиции нашего коллектива

Большое значение в жизни детского коллектива имеют традиции. Желание педагога развивать традиции детского коллектива, последовательно их использовать в своей работе приводит к тому, что под влиянием традиций у учащихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

В нашем классе стали традиционными следующие мероприятия:

• Праздник первого звонка
• День учителя
• Поздравление учащихся класса с днем рождения
• Осенние праздники
• День матери
• Новогодние праздники
• День святого Валентина
• Рыцарские турниры, посвященные Дню защитника отечества
• Конкурсные программы для девочек к празднику 8 марта
• Праздник последнего звонка

Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются учащимися совместно. От того как дети проживают каждый день в своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперед по жизни.

Список традиций класса можно продолжить. Самое главное – традиции класса должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности  учащихся, воспитывать умение быть Человеком.

Итог воспитательной работы по созданию коллектива

Проанализировав свою работу можно утверждать, что классный коллектив, сложился.

Дети адаптированы, дружные, участвуют с энтузиазмом в общешкольных городских мероприятиях:

• Конкурс патриотической песни
• Концерт, посвященный Дню матери
• Праздник первоклассников

Все ученики вовлечены в классные мероприятия. Выделен актив класса. Основы коллектива сформированы. Учениками освоены основные коммуникативные навыки. У детей есть потребность выполнять правила для учащихся, актив класса вовлечен в систему самоуправления.

Описание модели воспитательной деятельности.

                                                 Вы думаете — «классным» быть легко?

                                            Не спать от мыслей долгими ночами

                                       И вслушиваться в шум учеников,

                                                        И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

                                                  Прожить сто жизней, добрых и плохих,

                                  Чужой бедой болеть однажды.

                                         Да, может «классным» быть легко,

                                                            Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

                                                 Я никогда ни от кого не жду поблажек,

                                                 И долю «классного» я с честью донесу.

                                           Должна возиться с кипами бумажек

                                  Порой ночами во втором часу.

                                                 И снова «классный» делом перегружен,

                                  Но так ему не выжить одному.

                                            Ведь сам себе зачем он будет нужен,

                              Когда не нужен он ученику?

       Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.

Актуальность.

       В условиях модернизации российского образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России значительно, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание.

       Сегодня востребован не просто воспитатель или классный руководитель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества п могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой педагогический инструмент.

       Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого учителя.

       Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя.

       Современный классный руководитель вынужден работать в весьма сложных условиях, чье возникновение обусловлено многими факторами, в том числе ростом межкультурных контактов во всех сферах человеческой деятельности, а также процессами информатизации образования. В течение двух десятилетий в России происходят различные реформы, в том числе социально — экономические и социально — политические. Происходит интеграция России в мировое сообщество. В связи с этим одной из важнейших задач считаю формирование личности учащегося, воспринимающего себя как представителя своей культуры, проживающего в конкретной области и, наряду с этим, как гражданина мира, понимающего свою роль и способного нести ответственность за процессы, происходящие в своем городе, республике, России и мире в целом.

  Поэтому для себя я определила такую методическую тему:  «Развитие ребёнка, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического развития».

Новизна.

  Много лет назад в практику образовательной деятельности вошел термин «толерантность». В большей степени мы говорили о терпимости к другим взглядам, обычаям, традициям. Затем задача расширилась, необходимым стало формирование у учеников умения видеть особенности своей культуры в контексте культур других народов и мировой культуры в поликультурном мире. Наши ученики должны научиться «воспринимать мир как совокупность сложных взаимосвязей и понимать, что нарушение одной из них может привести к глобальной катастрофе».

Цель: создание условий для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности обучающегося в обществе.

Задачи: 
• Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный и эстетический рост личности.
• Гуманизм и коллективизм как позиции, характеризующие подростка в его отношении к людям, и способность каждого занять своё место в обществе себе подобных.
• Постоянное самосовершенствование и с ним самовоспитание, достойное и уважительное отношение к самому себе.
• Преданность Родине и гордость за неё в независимости от экономических и политических трудностей в обществе, основанные на изучении истории и традиций.
• Физическое развитие, формирование навыков здорового образа жизни, соблюдение правил человеческого общежития.

В качестве принципов, определяющих цель, содержание, пути и способы воспитания выступают следующие:

1. Принцип гуманизации. Он подразумевает организацию личностно-ориентированного подхода к организации воспитательного процесса.

2. Принцип природосообразности предполагает, воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.

3. Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.

4.Принцип системности. Данный принцип рассматривает воспитание не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и как часть другой системы во многом влияющей на её функционирование.

5. Принцип диалогичности ( сотрудничество, сотворчество классного руководителя, детей и их родителей). Человек может проявить себя и может быть понят только через диалог. И только в совместном творчестве равных партнёров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.

6. Принцип адаптивности. Предполагает создание условий и мотивацию.

7. Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребёнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности, в нравственном поведении.

1. Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности.

Содержание воспитательной работы в начальных классах.

       Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии.
      Творческая деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению.
      Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни.
      Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности.
      Ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, воспитание позитивного отношения к труду.
      Свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.
      Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно- полезного труда.

Участие класса в общешкольных мероприятиях.

Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, будет способствовать:
• Повышению уровня общительности каждого;
• Развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной и веселой семьи, название которой — школа;
• Формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника.

Участие класса в общешкольных мероприятиях поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.

 Связь с социумом города.

       Учитывая возраст моих воспитанников, можно с уверенностью сказать, что потребность в общении со сверстниками у них очень велика. Целесообразно сделать это общение позитивным и максимально интересным. Поэтому, на мой взгляд, нужно в максимальной степени использовать в воспитательной работе взаимодействие класса с социумом города, активно откликаться на поступающие предложения и самим проявлять инициативу, тем более возможность выхода коллектива за рамки школы повышает уровень значимости и каждого учащегося для коллективаВзаимодействие с культурно-досуговым социумом подразумевает посещение выставок, спектаклей, концертов.
      Очень важным считаю взаимодействие с организациями, ведущими работу по гражданско-патриотическому воспитанию.
      Взаимосвязь со спортивными школами города осуществляется через показательные выступления воспитанников, участие класса в школьных, городских соревнованиях  и вовлечение учащихся в спортивные секции.
      Представители просветительско-оздоровительного социума организуют с учащимися разъяснительную работу по различным вопросам:
— правила дорожного движения;
— противопожарная безопасность;
— профилактика правонарушений и преступлений среди учащихся;
— формирование здорового образа жизни.
      Взаимодействие с учебными заведениями и родителями помогает определиться в выборе будущей профессии.

Работа с родителями учащихся.

       Очень часто приходится слышать мнение, что всё идёт из семьи. Это действительно так. Основные черты характера либо заложены генетически, либо сформированы под влиянием родителей в младенчестве. Но это не умаляет роль классного коллектива в формировании и воспитании личности. Те семена, которые были посеяны родителями, равно могут погибнуть или прорасти в школьной среде под влиянием коллектива, учителей и классного руководителя.
      Идеальным вариантом воспитательной работы является равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя. Вовлечение родителей в образовательный процесс осуществляется по 4 направлениям.
Взаимодействие классного руководителя с родителями осуществляется по средством вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. Чтобы совместная деятельность классного руководителя и родителей была успешной и привела к желаемым результатам, был составлен план родительского всеобуча.
Темы были обсуждены родителями на организационном собрании в начале учебного года.

На четыре года были запланированы родительские собрания по темам:
1. Возрастные особенности младшего школьного возраста. Основные задачи развития.
2. Ребёнок в мире вредных привычек.
3. В семье растёт сын.
4. В семье растёт дочь.

5.Здоровая семья — здоровая нация.
6. Педагогическая культура родителей и условия эффективного семейного воспитания.
7. Семейные проблемы. Как их решать?
8. Участие родителей в воспитании у детей положительного отношения к труду.
9. Семя и школа – партнеры в воспитании ребёнка.
10. Способы решения конфликтных ситуаций.
На родительских собраниях проводились беседы по программе «Путь к успеху»

Тематический план по программе

«Путь к успеху»

для работы педагогов с родителями учащихся

№ п/п	Темы занятий	класс	Всего часов
1	Особенности современной школы и современных требований к школьникам.	1-2	2
2	Психическое развитие и формирование личности младшего школьника.	1-2	2
3	Первые трудности обучения.	1-2	2
4	Мальчики и девочки учатся по-разному.	1-2	2
5	У нас такие дети, которых мы заслуживаем.	1-2	2
6	Отношения в семье как основа взаимопонимания.	1-2	2
7	У здоровых родителей – здоровые дети.	1-2	2
8	Выбираем досуг на здоровье себе и детям	1-2	2
9	Современная действительность и нраственно-духовное воспитание в семье.	1-2	2
10	Много ли человеку нужно для счастья.	1-2	2
11	Особенности развития мальчиков и девочек 9-10 лет	3-4	2
12	Права и обязанности детей. Права и ответственность родителей.	3-4	2
13	Воспитательный потенциал семьи.	3-4	2
14	Социально-ролевые функции членов семьи.	3-4	2
15	Любовь в семье как моральная ценность.	3-4	2
16	Воспитание доброты и трудолюбия в условиях семьи.	3-4	2
17	Общение как основной фактор воспитание в семье.	3-4	2
18	Детско-родительские конфликты в семье.	3-4	2
19	Развитие способностей ребёнка в семье.	3-4	2
20	Семейные традиции в воспитании детей.	3-4	2

Внутриклассные мероприятия.

       Эта работа проводится в двух направлениях: с участием родителей и самостоятельная деятельность учащихся.

В течение месяца проводится 4 классных часа:
— организационный;
— этический;
— тематический;
— «свободный”.
      На организационном часе ребята подводят итоги прошедшего месяца и планируют свою дальнейшую жизнь.
      Тематика классных часов определяется общешкольным тематическим планированием.

 Индивидуальная работа.

       В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом надо помнить о том, что хвалить ребёнка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребёнка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с родителями.
      Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребёнка выразил желание посетить её ещё раз, так как абсолютно уверен, что все говорящееся классным руководителем заслуживает внимания и защищает их ребёнка. Даже ругая, нужно найти повод для похвалы — это закон индивидуальной работы классного руководителя с родителями.

Работа классного руководителя с учителями — предметниками.

       Возможно, данный пункт не обязателен, ибо работа классного руководителя с учителями- предметниками подразумевается уже самими обязанностями. Тем не менее, и пренебрегать этим направлением работы не стоит.
• Систематическая организация встреч родителей с работающими в классе педагогами.
• Осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;
• Знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребёнка;
• Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;
• Выяснение у учителей — предметников причин снижения результативности работы того или иного ребёнка, если таковое имеет место.
Вот перечень тех не многих мероприятий, которые предполагается осуществить. Кроме того, участие класса в проведении предметных недель, помимо того, что будет способствовать расширению интереса к предмету, также благоприятно скажется на взаимоотношениях педагогического и классного коллективов, в чем не может не быть заинтересован классный руководитель.

Работа классного руководителя с психологом и правоохранительными структурами.

       Во всех аспектах учебно-воспитательного процесса необходимым считаю учитывать индивидуальные особенности ребёнка, применяя дифференцированный подход, как при изучении предметов, так и в воспитательной работе. Поэтому неотъемлемой частью воспитательной работы в классе являются систематические консультации с психологом учащихся и их родителей.
      Планируется проводить разъяснительную работу с целью профилактики правонарушений. Организация встреч с социальным педагогом, сотрудниками ОВД, ПЧ, родительской общественностью формирует у ребят навыки ассоциативного правильного поведения в обществе. Кроме того, указанные беседы направлены на повышении бдительности детей во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т.д.

Каникулярная работа.

       Следует помнить, что в воспитании каникул не бывает, тем более, что каникулы – время, которое ребёнок проводит, будучи предоставленный сам себе. Следовательно, возрастает риск не только травматизма, но и негативного влияния улицы. Поэтому, являясь периодом отдыха для детей, каникулы становится временем наиболее активной работы классного руководителя по организации интересного, познавательного, развлекательного досуга своих воспитанников. Для реализации этой цели наиболее приемлемыми являются поездки в музеи, театры, на экскурсии. Они дают возможность детям пообщаться, почувствовать себя взрослыми, отдохнуть от школы и дома, кроме того, в своей основе несут богатый информационный материал.

Анализ моей работы, как классного руководителя.

       Каждый вид работы, проведённой классным руководителем с детьми, должен быть подвергнут доскональному анализу с точки зрения достижения поставленных целей. При этом должны быть выявлены допущенные ошибки, чтобы не повторить их при выполнении аналогичного вида работы. Аналитическая работа позволяет выявить закономерности, результаты, проблемы, положительные и отрицательные тенденции, определить уровень и динамику развития.

У педагога есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, другие — наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе — это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель.

Я, Строителева Вероника Владимировна, являюсь классным руководителем 17лет своей педагогической практики.

   За годы своей  педагогической деятельности осознала ту остроту ситуации, которая сложилась в современном обществе и школе. Красота, милосердие, искренность, чувствительность… Как не достает этих качеств в обществе и, несомненно, в образовании. Мы загружаем в ребячьи головы цифры, факты, формулы, понятия. Получают выпускники аттестаты зрелости, а души у многих так и остались в эмбриональном состоянии, чувственно-образное восприятие мира не развито. Чем это оборачивается для последующих поколений, ясно всем.  Поэтому считаю важнейшей задачей и проблемой школы перед обществом научить ученика «думать хорошо», поступать хорошо, т.е. нравственно. Вывожу не первый план воспитывающую роль школы, ничуть не умаляя ее образовательной функции. Отталкиваясь от мысли, что человека, прежде всего, создает не образование, а нравственность, необходимо решать задачи, которые создают целостную систему, т.е. концепцию, направленную на развитие личности ученика.  «От гармонии воспитания к осознанной нравственности к гармонически развитой личности».

       Считаю, задача классного руководителя — создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку. Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем, создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой.

Ребенок — росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности — утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.

       Мой стаж работы в должности классного руководителя – 17 лет. Решая задачу со многими неизвестными, я организую работу в разных направлениях. Моя педагогическая цель, научить детей  ставить интересы коллектива выше личных, воспитать их ответственными людьми с чёткой устойчивой гражданской позицией, настоящими, бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми.

Исходя из этого, воспитательную работу в классе провожу  по следующим направлениям:

• духовно-нравственное и патриотическое воспитание;
• познавательная деятельность;
• развитие творческих и эстетических способностей;
• учебная   деятельность;
• трудовое воспитание;
• физическая культура и развитие потребностей сохранения здоровья;
• работа с родителями.

Приоритетным направлением в воспитательной работе считаю духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся. Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.

Ни один человек не рождается с определенным уровнем духовности, духовность формируется постепенно, с детства. И в наших силах помочь детям понять и принять величайшие духовные ценности, развить основы нравственности. Именно поэтому нравственное воспитание — одно из важнейших направлений моей работы в школе. В связи с этим в плане воспитательной работы класса мероприятия — нравственные беседы, классные часы на темы «Дружба», «Азбука нравственности», «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь», «Правила поведения», «Домашние дела», «Добрый герой», «Доброе сердце – людям», «Общество и гражданин». Думаю, что Проводимые мной классные часы, ситуативные практикумы («Умей общаться со всеми и всегда»), диспуты («О дружбе и друзьях», «Мои «можно» и мои «нельзя»), которые способствуют развитию самооценки учащихся, выработке умения видеть сильные и слабые стороны своей личности, характера.

В своей работе я широко использую различные формы и методы:

• игровые формы с элементами художественного рассказывания;
• театрализованные уроки;
• уроки-путешествия;
• рисование под музыку;
• работу с пословицами и стихами;
• посещение музеев, виртуальные экскурсии.

Хочется отметить, что в процессе  своей работы   стараюсь выработать определенный стиль отношений с детьми:

1. Не запрещать, а направлять;

• Не управлять, а соуправлять;

• Не принуждать, а убеждать;
• Не командовать, а организовывать;
• Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Будучи классным руководителем, считаю, что целью воспитательного процесса является воспитание свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности, которая достигается через формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям и осознание ценности человеческой жизни, через формирование культуры интеллектуального развития и совершенствования учащихся, а также культуры сохранения собственного здоровья.

Для изучения результатов воспитательного воздействия использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование. Проводя анкетирование учащихся («Диагностика характера», «Трудности взаимопонимания», «Ребёнок в классном коллективе», «Лидерские качества  учащихся»), а также диагностику нравственной воспитанности, выявляю способности детей, их положительные и отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки.

  Немаловажное значение в работе классного руководителя является самообразование и самосовершенствование, изучение опыта действующих педагогов. С целью изучения взаимоотношений «учитель-ученик-родитель» посещаю уроки классных руководителей школы, учителей – предметников в своем классе, посещаю семьи учащихся на дому, провожу индивидуальные беседы с родителями. В своей деятельности использую инновационные методики, творчески подхожу к воспитательной и социально-педагогической работе. Стремлюсь создать условия для развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом.

       Для улучшения взаимопонимания и взаимодоверия «родитель-ученик» стараюсь привлечь родителей к жизни класса и школы (внеклассные мероприятия — «Мама, папа и я – спортивная семья», «Веселые старты», экскурсионные поездки – Свияжск, музеи г. Казани, страусинная ферма, на май 2014 года запланирована поездка в Санкт-Петербург).

Считаю, нет легких учеников, все они требуют много сил и энергии. Педагог должен быть искренне убежден, что каждый ребенок талантлив, а значит интересен.  Если ребенок «сер», и «невыразителен», значит, его талант пока не обнаружен и не развит. А в этом виноват не ребенок, здесь вина педагога.

Термин «дети группы риска» чаще всего упоминаются в качестве синонимов терминов «запущенный ученик» или «ученик с отклонениями в обучении и поведении», «трудные дети», «трудный ученик». Обычно мы называем «трудными» тех учащихся, которые не только плохо учатся, но и при этом они также грубо нарушают требования школьной дисциплины, правила поведения на улице и в общественных местах. Чтобы вести работу с такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении и поведении. Не описать ощущение почти физической боли, когда соприкасаешься с озлобленной детской душой. Как много недополучил он от своих близких, если волчонком смотрит на мир. Сколько добра, тепла и любви обошли его стороной.

В таких случаях в моей работе на первый план выходит просто человеческое: помочь, понять, приласкать, посочувствовать, поговорить по душам. Помочь ребенку найти себя, заявить о себе, обрести уверенность стоящему на перепутье подростку, в каждом видеть хорошее, дать каждому шанс – вот те задачи, которые я поставила перед собой.

Естественно, по-новому звучит сегодня и задача классного руководителя — уметь быть готовым взять на себя ответственность за судьбу ребенка — ибо, как писал Антуан де Сент-Экзюпери: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

К сожалению,  в моём классе обучаются учащиеся «группы риска», этим ребятам   уделяю особое внимание, привлекая их к участию в классных и общешкольных мероприятиях, посещая их семьи и проводя индивидуальные беседы с учащимися и их родителями. Контролируя занятость всех учащихся   во внеурочное время, привлекаю их к посещению спортивных секций и кружков.

К категории детей «группы риска» с уверенностью можно отнести и одаренных, талантливых учеников, не умеющих реализовать свои возможности в учебной или внеурочной деятельности и эта работа, безусловно, является важным звеном мониторинга работы с детьми «группы риска». И я, как классный руководитель, стараюсь помочь ребёнку в разрешении трудностей, с которыми тот по причине своего возраста или отсутствия соответствующих умений ещё не способен справиться самостоятельно.

В системе  работы классного руководителя большую роль играет ученическое самоуправление.  Все ученики нашей школы являются членами школьной организации «КЛУБУС».  4А класс – отряд-шефов над первоклассниками. Ребята помогают малышам освоиться в школе, проводят зарядку, весёлые переменки. Самоуправление налажено и внутри коллектива. Так как мой 4 класс  стандартный – 27 человек, то после избрания командира класса, выбираются ответственные за классные сектора (учебный сектор, трудовой сектор, спортивный сектор, редколлегия, сектор досуга). Строго распределяются обязанности. Например, учебный сектор отвечает за выставление оценок в дневники, за ведение дневников. Спортивный сектор – за организацию всех спортивно-оздоровительных мероприятий. Трудовой сектор – за организацию дежурства по школе и в классе, за организацию субботника на территории школы. Сектор редколлегии за оформление летописи класса, классный уголок, стенгазеты. Сектор досуга за проведение развлекательных и культурно-массовых мероприятий. В конце каждой четверти, учащиеся, ответственные за сектора, отчитываются за свою работу, так как при реализации любой воспитательной концепции очень важно видеть и знать ее результаты. Хотелось бы отметить, что являясь посредником между растущей личностью и окружающим миром в формировании духовно-нравственных ценностей коллективно — творческие дела очень сплачивают детский коллектив.

       Работа классного руководителя непроста: все педагоги знают, что классный руководитель ответственный  «за всё» и в идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно. Поэтому постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещая курсы, уделяя большое внимание самообразованию. Имею небольшую библиотеку методических пособий по воспитательной работе, а также пользуюсь интернет-сайтами (http://festival.1september.ru/articles/subjects/22, http://www.uchportal.ru/load/119-5-2,  сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования», http://school-collection.edu.ru/, сайт «Интернет-сообщества учителей», http://www.pedsovet.su/, архив учебных программ и презентаций  www.rusedu.ru, учительский портал www.uchportal.ru, фестиваль педагогических идей «Открытый урок» www.festival.1september.ru) где можно найти методическую помощь.. Принимаю активное участие в методическом объединении классных руководителей школы, где выступаю с сообщениями («Информационные технологии в учебно-воспитательном процессе» и др.), делюсь с коллегами своим накопленным опытом, оказываю педагогическую помощь по вопросам воспитательной, организационной и творческой работы другим классным руководителям.

Результатом моей работы являются: интересные общешкольные мероприятия («День Учителя», «День Победы», «А ну-ка девочки» и др.); тематические классные часы и беседы («Здоровые дети-в здоровой семье», «Дружба начинается с улыбки», «Дороги, которые мы выбираем»; «Как использовать свои права», «Экология слова», «Край родной», «Жизнь без вредных привычек» и др.); родительские собрания («Поощрения и наказания детей в семье», «Почему ребёнок становится трудным» и др.). Учащиеся 4А класса принимают   активное участие в общешкольных и муниципальных мероприятиях, где занимают призовые места, что подтверждено грамотами и дипломами: в 2013-2014 учебном году – 6 призовых мест на школьном уровне, 2 призовых  на муниципальном уровне (Конкурс фотоколлажей «Улыбка мамы»), 20 дипломов всероссийских дистанционных олимпиад и конкурсов

         Хочется закончить словами Гете: «Учатся у тех, кого любят». Чтобы изменять других их надо любить. Наше влияние на других прямо пропорционально нашему к ним отношению.

Заключение.

       Разнообразие видов внеучебной деятельности школьников, имеющихся в арсенале современного классного руководителя, эффективно помогает делать образовательный и воспитательный процесс каждый раз новым. Хорошо известно, новизна организаций  — мощный  стимул возникновения и поддержания интереса к знаниям, поскольку становится легче создавать для учеников благоприятные условия  и ситуации успеха.

       В последние годы в педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников. Появилось много педагогических коллективов, которые пробуют моделировать и создавать воспитательные системы. Изучение их опыта показывает, что системный подход и метод моделирования могут стать эффективными средствами обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя в современных условиях.  Построение воспитательной системы класса в связи с этим становится объективной необходимостью.

       Прогресс не стоит на месте. Каждый день приносит миру маленькие и большие открытия, которые пополняют копилку коллективного человеческого интеллекта. И современному подрастающему поколению просто необходимо успевать повышать свой интеллект, чтобы шагать в ногу с прогрессом, чтобы занять в жизни определенную социальную нишу, овладеть профессией, стать профессионалом в своей профессии, а следовательно, стать самодостаточной личностью, легко адаптирующейся к многообразному яркому жизненному процессу. Но «Образованный человек без нравственности, опаснее необразованного»,  «Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает» (Ян Амос Коменский). Поэтому одной из главнейших задач своей воспитательной системы считаю развитие и воспитание интеллектуальной личности с высокой нравственностью. А нравственность, думаю, общий предмет всех учителей, всей педагогической команды.

          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Скородумовская средняя общеобразовательная
школа

Каменского района Ростовской области

Портфолио

Понеделко
Надежды Ивановны,

     классного руководителя

                8 класса

2014-2015 учебный  год

х. Старая Станица

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Скородумовская средняя общеобразовательная
школа

Каменского района Ростовской области

                                                                                                         “УТВЕРЖДАЮ”                                                                         

                                                                   Директор школы:                        Л.И.
Курдюмова  

Положение

о
портфолио классного руководителя

1. Общие положения

1.1. Портфолио классного руководителя – это
способ фиксирования, накопления и оценки  индивидуальных и коллективных достижений учащихся класса.
         1.2. Портфолио – это психолого-педагогическая
диагностика классного коллектива (запросов, интересов, возможностей учащихся),
результаты анкетирования по изучению образовательного спроса, совместная с учащимися,
родителями, коллегами деятельность по проектированию индивидуальной и
коллективной траектории развития учащихся класса.
       

 2. Цель портфолио классного руководителя.

Представить отчет по процессу
учебно-воспитательной деятельности, увидеть «картину» значимых образовательных
результатов в целом по классу, обеспечить отслеживание результативности
обучения и воспитанности учащихся по урочной и внеклассной деятельности,
продемонстрировать становление классного коллектива и личности учащегося.
         

3. Задачи портфолио классного руководителя:

· поддерживать
высокую мотивацию педагогической поддержки;

· поощрять
активность и инициативу классного руководителя;

· развивать
навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
классного            руководителя;

· совершенствовать
конструктивные умения – ставить цели, планировать и организовывать  
воспитательную работу;

· развивать
гностические способности – умения анализировать свою деятельность
и деятельность учащихся.

4.                     
За пополнение портфолио отвечает классный
руководитель.

5.                     
Контроль за деятельностью классного
руководителя по оформлению, пополнению и ведению  портфолио осуществляет
заместитель директора по воспитательной работе.

6.                     
Структура портфолио классного
руководителя:

Раздел
I. Общие сведения о
классном руководителе:

1.                     
Фамилия,
имя, отчество классного руководителя

2.                     
 Дата 
рождения.

3.                     
Образование
(что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому).

4.                     
Стаж
работы в должности классного руководителя.

5.                     
Проблема,
над которой работает классный руководитель в рамках самообразования.         

Раздел
II . 
Совершенствование и развитие профессионального мастерства классного   
руководителя:

1.                     
Повышение
квалификации (свидетельства и удостоверения о прохождении курсов, название
структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов).

2.                     
Дипломы
различных конкурсов.

3.                     
Участие
в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, выступления на
семинарах,  заседаниях методического объединения, педагогических советах.

4.                     
Публикации
из опыта работы.

5.                     
Другие
документы по усмотрению учителя.

 Раздел
III.
Необходимые документы для эффективного осуществления классного руководства:

1.         Нормативно-правовая
база

2.            
Папка классного руководителя

2.1.               
 Содержание
папки классного руководителя

2.2.               
 Должностная
инструкция классного руководителя.

2.3.               
 Циклограмма
деятельности классного руководителя.

2.4.               
 Перечень
документации и отчётности классного руководителя.

2.5.               
План
воспитательной работы по разделам:

·        
психолого-педагогическая
характеристика классного коллектива.

·        
анализ
воспитательной работы за прошедший учебный год

·        
основные
направления работы

·        
цели
и задачи воспитательной работы в классе на новый учебный год

·        
актив
класса, распределение по клубам

·        
план
воспитательных мероприятий в классе по четвертям

·        
план
воспитательной работы с классом в каникулярное время

·        
работа
с родителями:

ü 
—
сведения о родителях

ü 
—
положение о классном родительском комитете

ü 
—
список членов родительского комитета

ü 
—
протоколы заседаний родительского комитета и  родительских собраний.

2.6.               
  Список
учащихся класса со сведениями (дата рождения домашний адрес, телефон,   ФИО  
родителей, № свидетельства о рождении (паспорта), № медицинского полиса).

2.7.               
 Социальный
паспорт класса:

·        
список
обучающихся, требующих повышенного внимания

·        
список
обучающихся, склонных к употреблению ПАВ

·        
список
семей, склонных к употреблению алкоголизма и ПАВ

·        
список
многодетных семей

·        
список
детей из малообеспеченных семей

·        
список
неполных семей

·        
список
обучающихся из неблагополучных семей

·        
список
детей, чьи родители являются инвалидами

·        
список
детей-инвалидов

·        
список
детей из семей, требующих повышенного внимания

·        
список
неработающих семей.

2.8.               
Сведения 
о занятости учащихся во внеурочное время.

2.9.               
График
дежурства учащихся по школе и в классе.

2.10.           
Расписание
уроков класса.

2.11.           
Список
учителей-предметников класса.

2.12.           
Индивидуальные
достижения обучающихся.

2.13.      Журнал
инструктажа по технике безопасности.

2.14.      Профилактическая
работа с обучающимися «группы риска»:

·        
анализ
профилактической деятельности классного руководителя за прошедший год

·        
список
обучающихся, состоящих на профилактическом учете

·        
приемы
педагогического воздействия на трудных школьников

·        
план
работы с обучающимися «группы риска»

·        
личные
дела на «трудных» обучающихся

2.15. Сценарии классных
часов, приложения к родительским собраниям.

Раздел IV. Результативность
деятельности классного руководителя:

1.                     
Результаты 
диагностики и анкетирование учеников.

2.                     
Изучение
эффективности учебно-воспитательного процесса:

·
анализ
открытых мероприятий, проведенных в классе (пополнять по мере проведения)

·
анализ
работы по профилактике правонарушений в классе (заполнять по мере проведения
работы с отчетностью – 1 раз в полгода)

·
анализ
работы классного руководителя (пополнять 1 раз в полгода)

3.                     
 Экран
достижений класса — личные и коллективные достижения за  учебный год (копии
грамот, дипломов, благодарственных писем и т.д.).

Раздел V.  
Использование материалов портфолио классного руководителя.

Материалы «портфолио» могут
рассматриваться на заседаниях школьного методического объединения классных
руководителей, на педагогическом совете школы,  на заседаниях экспертных групп
по аттестации педагогических работников, по аттестации и лицензированию
образовательных учреждений; на заседаниях  Совета школы.

Структура портфолио классного руководителя

Раздел
I. Общие сведения о
классном руководителе:

1.      Фамилия,
имя, отчество классного руководителя

2.      Дата 
рождения.

3.      Образование
(что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому).

4.      Стаж
работы в должности классного руководителя.

5.      Проблема,
над которой работает классный руководитель в рамках самообразования.

Раздел
II . 
Совершенствование и развитие профессионального мастерства классного   
руководителя:

1.      Повышение
квалификации (свидетельства и удостоверения о прохождении курсов, название  структуры,
где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов).

2.      Дипломы
различных конкурсов.

3.      Участие в
профессиональных и творческих педагогических конкурсах, выступления на
семинарах,  заседаниях методического объединения, педагогических советах.

4.      Публикации
из опыта работы.

5.      Другие
документы по усмотрению учителя.

 Раздел
III.
Необходимые документы для эффективного осуществления классного руководства:

1.      Нормативно-правовая
база

2.            
Папка классного руководителя

1.1.                    
 Содержание папки классного руководителя

1.2.               
 Должностная
инструкция классного руководителя.

1.3.               
 Циклограмма
деятельности классного руководителя.

1.4.               
 Перечень
документации и отчётности классного руководителя.

1.5.               
План
воспитательной работы по разделам:

·        
психолого-педагогическая
характеристика классного коллектива.

·        
анализ
воспитательной работы за прошедший учебный год

·        
основные
направления работы

·        
цели
и задачи воспитательной работы в классе на новый учебный год

·        
актив
класса, распределение по клубам

·        
план
воспитательных мероприятий в классе по четвертям

·        
план
воспитательной работы с классом в каникулярное время

·        
работа
с родителями:

ü 
—
сведения о родителях

ü 
—
положение о классном родительском комитете

ü 
—
список членов родительского комитета

ü 
—
протоколы заседаний родительского комитета и  родительских собраний.

1.6.               
  Список
учащихся класса со сведениями (дата рождения домашний адрес, телефон,   ФИО  
родителей, № свидетельства о рождении (паспорта), № медицинского полиса).

1.7.               
 Социальный
паспорт класса:

·        
список
обучающихся, требующих повышенного внимания

·        
список
обучающихся, склонных к употреблению ПАВ

·        
список
семей, склонных к употреблению алкоголизма и ПАВ

·        
список
многодетных семей

·        
список
детей из малообеспеченных семей

·        
список
неполных семей

·        
список
обучающихся из неблагополучных семей

·        
список
детей, чьи родители являются инвалидами

·        
список
детей-инвалидов

·        
список
детей из семей, требующих повышенного внимания

·        
список
неработающих семей.

1.8.                    
Сведения 
о занятости учащихся во внеурочное время.

1.9.               
График
дежурства учащихся по школе и в классе.

1.10.           
Расписание
уроков класса.

1.11.           
Список
учителей-предметников класса.

1.12.           
Индивидуальные
достижения обучающихся.

1.13.      Журнал
инструктажа по технике безопасности.

1.14.      Профилактическая
работа с обучающимися «группы риска»:

·        
анализ
профилактической деятельности классного руководителя за прошедший год

·        
список
обучающихся, состоящих на профилактическом учете

·        
приемы
педагогического воздействия на трудных школьников

·        
план
работы с обучающимися «группы риска»

·        
личные
дела на «трудных» обучающихся

1.15. Сценарии классных
часов, приложения к родительским собраниям.

Раздел IV. Результативность
деятельности классного руководителя:

1.      Результаты 
диагностики и анкетирование учеников.

2.      Изучение
эффективности учебно-воспитательного процесса:

·
анализ
открытых мероприятий, проведенных в классе (пополнять по мере проведения)

·
анализ
работы по профилактике правонарушений в классе (заполнять по мере проведения
работы с отчетностью – 1 раз в полгода)

·
анализ
работы классного руководителя (пополнять 1 раз в полгода)

3.                     
 Экран
достижений класса — личные и коллективные достижения за  учебный год (копии
грамот, дипломов, благодарственных писем и т.д.).

Раздел V.  
Использование материалов портфолио классного руководителя.

Материалы «портфолио» могут
рассматриваться на заседаниях школьного методического объединения классных
руководителей, на педагогическом совете школы,  на заседаниях экспертных групп
по аттестации педагогических работников, по аттестации и лицензированию
образовательных учреждений; на заседаниях  Совета школы.

Раздел I. Общие сведения о классном руководителе

1. 
Фамилия, имя,
отчество:   Понеделко Надежда Ивановна.

2. 
Дата рождения:                 02.10. 1959 года.

3. 
Образование:   высшее
(в 1986 году окончила Таганрогский государственный педагогический институт по
специальности учитель русского языка и литературы.

4. 
Категория: высшая.

5. 
Стаж работы в
должности классного руководителя:
в МБОУ Скородумовской СОШ в должности
классного руководителя с 2011-2012 учебного года.

6. 
Проблема, над
которой работает классный руководитель в рамках самообразования:  «Развитие диалогической личности
каждого обучающегося в рамках компетентностно-ориентированного подхода».

Раздел II. Совершенствование и развитие
профессионального мастерства классного руководителя

1.                   
Повышение
квалификации (свидетельства и удостоверения о прохождении курсов, название 
структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов).

2.                   
Дипломы
различных конкурсов.

3.                   
Участие
в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, выступления на
семинарах,  заседаниях методического объединения и педагогических советов.

4.                   
Публикации
из опыта работы.

5.                   
Другие
документы по усмотрению учителя.

Доклад

с мультимедийной презентацией

на тему:

«Система  работы классного руководителя
по формированию сплочённости классного коллектива»

Проблема коллектива, его влияние на
личностное развитие ребёнка исследуется долгие  годы. Для классного
руководителя развитие детского коллектива является приоритетным направлением в
воспитательной работе. О центральной роли классного руководителя в
воспитательном процессе говорит тот факт, когда  родители судят о школе по мастерству
классного руководителя, выражая своё удовлетворение или неудовлетворение, в
первую очередь, его профессионализмом. Родители чувствуют, что самое главное —
кто и как вводит ребёнка в жизнь.

 Слайд 1.     Самочувствие  ребёнка в школе определяется, прежде всего,
взаимоотношениями в классе. В любом детском коллективе в процессе деятельности
и общения возникают малые группы. Индивидуальность каждой личности (особенности
типа нервной системы, характер, уровень развития интересов и потребностей)
определяет общение детей. Одни школьники ищут общества наиболее подвижных,
живых сверстников, других привлекают тихие, пассивные дети. А некоторые,
наоборот, предпочитают дружить со  слабыми  и  робкими, находя удовлетворение в
покровительстве.

 Слайд 2. В  педагогической литературе приводится
описание десяти типов поведения людей в группах. Это:  одинокий волк —
сирота — попрошайка -штатная единица -принцесса –клоун —
способный ребенок -самобичеватель -Гибралтарский утес и звезда.
Не буду останавливаться на характеристике каждой из этих ролей,
думаю, их названия говорят сами за себя. Подумав, каждый  классный
руководитель определит,  кто есть кто у него в классе. И без  знания
неофициальной системы взаимоотношений в классе классный руководитель не может
управлять развитием коллектива. Для этого и необходимо такая диагностика как
социометрия.

 Очень важно правильно построить
взаимоотношения внутри групп и их взаимодействия друг с другом.
Развитие коллектива (а следовательно, и его психологический климат) достигает
высокого  уровня, когда все группировки по-своему авторитетны, каждая в своём
виде деятельности.

Состояние классного коллектива — это
непрерывный противоречивый процесс его развития, имеющий  свои этапы:

Слайд 3. Песчаная россыпь, Мягкая глина,
Мерцающий маяк, Алый парус, Горящий факел.

 В работе классного руководителя мне
видятся 10 следующих составляющих развития коллектива, формирования его
сплочённости.

Прежде всего, необходимо:

Слайд 4. 1.Вовлекать детей в организацию учебного
процесса,  поручать  им делать что-то не для себя, а для других или вместе  с
другими. На  уроках часто привлекаю консультантов, которые помогают понять тему
тому ученику, который пока сам это сделать  не смог. Консультант –очень
почётная роль. Дети, как правило, сами хотят быть консультантами. И постепенно
привыкают переживать не только  за себя, не только за свои успехи, но и за
успехи других, тех, кого они консультируют.

Слайд 5. 2.Решать  все основные вопросы вместе с
детьми.

Всё что,  происходит  в классе,  у нас  регулируется
 правилами, которые мы выработали совместно и продолжаем вырабатывать, ведь
жизнь идёт.

Наши правила:

·                       
Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы
относились  к тебе!

·                       
Не зазнавайся! Ты не лучше других, ты не
хуже других!

·                       
Один говорит — все  молчат!

·                       
Задумал — предложи, пообещал — выполни!

·                       
Не заставляй себя ждать, не подводи
товарищей!

Слайд 6.  Наши принципы:

·                       
Доброжелательность как основной принцип.

·                       
Неприкосновенность личности (нельзя
трогать чужие вещи, не спрашивать  о тайнах души, не доставлять  неудобства окружающим
и т.д.)

·                       
Уважение индивидуальности.  Мы все очень 
разные, но это достойно уважения

·                       
Право каждого на ошибку.

·                       
Помощь друг другу.

Слайд 7. 3.
Формирование  классных традиций

1. День рождения класса.

2. Осенины –  мы поздравляем летних именинников  класса
с днём рождения

3.Операция «Праздничная открытка» — поздравляем мужчин
с Днём защитника Отечества.

4. Интеллектуальный конкурс «Эрудит»

5.Праздник окончания учебного года —  получаем грамоты
по рейтингу активности учащихся.

Слайд 8-9.  4.Найти каждому подростку в классе такую
социальную роль, которая бы ему нравилась, его возвышала.

Кто-то может быть прекрасным
организатором конкурсов, кто-то — издавать классную газету, кто-то — петь,
отремонтировать стул.  Но главное – подросток все это делает не для себя, а для
других, причём делает то, что ему нравится, к чему у него способности, что даёт
ему в классе определённый, приятный для него статус.

5. Ключевые дела класса играют   значительную  роль в
формировании классного коллектива. Объединяют детей общими интересными
впечатлениями и переживаниями  — это моё глубокое убеждение. Это может быть и
экскурсия, участие всего класса в районном фестивале творческих коллективов
«Радуга» и праздник по итогам года. Главное, чтобы участвовал весь класс.

6. Регулярные коллективные
обсуждения  классных дел (учёбы, поведения, внеклассных мероприятий). Коллективные
обсуждения деятельности потому и необходимы, что это главное средство
воспитания доброжелательности, обучения стилю взаимоотношений.

Слайд 10.

7.Грамотно продуманная тематика
классных часов

·                
День Рождение класса или «Давайте познакомимся»

·                
Мои одноклассники

·                
Азбука общения

·                
Учимся сотрудничать

·                
Самый классный класс или «Чуть – чуть о каждом»  — презентация
детей

·                
Роскошь человеческого общения

·                
Каждый сам за себя или дружная семья — самый  результативный классный
час, по мнению детей

Слайд11. 8.Наглядность всей деятельности
коллектива   имеет важное  значение в формировании коллектива

·                       
Летопись  класса

·                       
Презентации по окончании учебного года

·                       
Презентации для родительских собраний

·                       
Рейтинг активности учащихся — для кл.рук

·                       
Рейтинг активности родителей — для кл.рук

Слайд12. 9.Союз учеников, родителей и классного руководителя

Невозможно без поддержки  родителей добиться хороших
результатов.

       Воспитанники копируют мимику и интонацию, стиль общения и
поведения классного руководителя, поэтому  огромную роль в формировании
коллектива играет личность классного руководителя.

Слайд13.   Стараюсь:

1.Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные
эмоции: не имея мира в собственной душе, нельзя его дать другим.

2.Искать  выход из конфликта, а не виноватых.

3.Быть добрым и честным человеком: добро, сделанное
тобой, всегда вернётся к тебе многократно  увеличенным

Слайд14  Стремлюсь:

1.Любить ребёнка таким, какой он есть.

2.Уважать в каждом ребёнке личность.

3.Верить в возможности каждого ребёнка.

4.Раскрыть душу ребёнка прежде, чем ум.

5.Сделать родителей ребёнка  своими союзниками в деле
воспитания.

Слайд15  Помню:

1.«Терпение — дар неба. Обладающий    терпением  не
унизится до раздражения»

2.«Постоянно давать детям награды не годится, через
это они становятся себялюбивыми»- Э.Кант

3.  « Благородство манер воспитывается на примерах» —
А. Франс

4. «Грубейшей ошибкой в деле воспитания является
излишняя торопливость» — Ж.Ж.Руссо

5.  «Везёт тому, кто сам везёт» — народная мудрость.  
Классное руководство — это своего рода
таинство, когда из группы учеников, где каждый со своим характером,
привычками и увлечениями, педагог-воспитатель создает не просто
класс, он создает команду. Коллектив — единый организм, где каждый
школьник — яркая индивидуальность.

Доклад

           
на тему: «Роль
классного руководителя

в становлении классного
коллектива»

(Выступление на педагогическом совете
школы)

«Если каждый человек на кусочке своей
земли сделал бы всё,

что он может, как прекрасна была бы
земля наша!»

А.П.Чехов.

Перефразируя
классика, я скажу так: « Если я, как классный руководитель, сделаю всё от меня
зависящее для того, чтобы вверенный мне класс стал коллективом, тогда каждому
ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в
школу к своим одноклассникам, и, возможно, я сделаю его чуточку счастливее в
этом мире».

Классный
руководитель — особый феномен педагогической сферы. В результате сложившейся
социально-экономической ситуации именно он стал ключевым элементом организации
воспитания в школе. Профессиональная миссия педагога, на которого возлагается
функция классного руководителя — педагогическое сопровождение процесса
индивидуального становления и развития личности школьника в период его
школьного образования. Цели данной миссии — содействие максимальному
индивидуальному развитию личности и педагогическая поддержка в нелегком
вхождении в общественную жизнь. Помочь ребенку, научить его жить в коллективе
может и должен, прежде всего, классный руководитель.

В
этом учебном году я взяла классное руководство в 6 «А» классе. И первыми
вопросами были для меня следующие: « Сложится ли наша новая школьная семья,
будет ли нам тепло и хорошо вместе?» Прежде всего, я постаралась определить, какие
же мои дети каждый отдельно и как я смогу собрать их в единый классный «кулачок».
Мне очень хотелось, чтобы они раскрылись передо мной, чтобы в этом помогли
родители. Перед собой я поставила ряд задач, это, прежде всего:

1.
Адаптация учащихся класса к обучению в среднем звене.

2.
Формирование и сплочение классного коллектива, дружного, сплочённого,
творческого.

3.
Воспитание социально-адаптированной и толерантной личности.

 4.
Создание условий для формирования личности каждого учащегося.

 5.
Формирование нравственно — ценностных взглядов учащихся.

6.
Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться учащимся.

Решить
эти задачи может только насыщенная интересными делами жизнь класса. В самом
начале работы с детьми я знала о них по рассказам учителя начальных классов и
по своим наблюдениям за детьми в учебной и внеучебной деятельности. И, тем не
менее, чтобы узнать их лучше,  мною было проведено несколько тестирований. Был
составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса,
проанализирована документация, имеющаяся на каждого ребёнка (личное дело,
успеваемость, характеристика, индивидуальный дневник сопровождения).

Класс
был сформирован при разделе обучающихся 5 класса на параллель из двух  классов,
поэтому важнейшей целью для меня стало создание коллектива. Свою деятельность
по формированию классного коллектива я условно разбила на несколько стадий,
которые взаимосвязаны между собой.

 Стадии
формирования классного коллектива:

I.                 
Изучение класса, постановка целей и задач
воспитательной работы.

II.              
Организация актива класса, создание
классных традиций, установление правильных взаимоотношений с общешкольным
коллективом.

III.           
 Установление благоприятного
психологического микроклимата в классе.

Считаю, что на первой стадии формирования классного
коллектива на классном руководителе лежит основная задача по формированию
благоприятных условий для развития каждого ребенка, он поощряет дружбу детей,
предотвращает обострения в их отношениях, подбирает и предлагает детям виды
совместной деятельности.

Второе, что я сделала на пути по формированию классного
коллектива, — это провела работу по организации актива класса. Каждый из ребят
сначала высказал своё мнение о том, в каком клубе он хочет работать, затем в каком
из клубов мог бы работать его одноклассник.  В результате был сформирован актив
класса. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это
способствует развитию активности, инициативы и деловитости.

Совместно был оформлен классный уголок, т.е. вторым
моментом создания коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что
класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них
самих. Ребята достаточно доброжелательны друг к другу, хотя периодически
возникают межличностные конфликты.

Традиционными
у нас в классе становятся поздравления именинников, чаепития в конце каждой
учебной четверти, праздничные мероприятия к знаменательным датам. На таких
мероприятиях также развиваются дружеские отношения между детьми, в первую
очередь, культивируется внимательное отношение друг к другу.

Немаловажную
роль на этой стадии играет и установление правильных взаимоотношений с
общешкольным коллективом. Для жизнедеятельности классного сообщества
существенное значение имеет участие во всех школьных мероприятиях. Наш класс
нашёл своё место в общешкольном коллективе и свою нишу в воспитательной системе
школы. Класс принимает участие во всех школьных праздниках, неделях, конкурсах.
Соревновательный момент  также работает на сплочение классного коллектива.

На
третьей стадии формирования классного коллектива основной задачей является
установление благоприятного психологического микроклимата в классе.
Обязательным условием развития личности ребенка в коллективе является
эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен найти
свое место в классном коллективе.

Для
меня мой класс, как и для каждого из присутствующих здесь классных
руководителей его класс, — самый лучший, любимый, конечно же, доставляющий
массу хлопот и переживаний, но вместе с тем неповторимый и уникальный. И я верю
в то, что мои ребята будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, смогут
согревать окружающих своим теплом. Задача эта очень сложная, способы её решения
разнообразны. Это и личный пример, и воспитательная беседа, и советы, и влияние
родительского авторитета и многое другое.

В своей педагогической
деятельности стараюсь следовать заповедям:

Любить детей!
Защитить их любовью и правдой!
Не врать!
Постоянно искать в ребенке богатство его души!
Ни дня без новизны!
Научить детей думать и любить!
Дарить себя детям!
Воспитывать, опираясь на природу ученика.
Знать, к чему стремишься!
Учитель учит других до тех пор, пока учится сам!

В
конечном счёте, моя позиция такова — мир должен быть основан на любви, доброте,
милосердии, взаимопонимании. Именно в доверии, которое так щедро дарит нам
детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой
нужной работы.

Раздел III. Необходимые документы для эффективного
осуществления классного руководства

Нормативно-правовая документация

Конвенция
о правах ребенка

(принята
на заседании Генеральной Ассамблеи ООН 20.11.1989 года, ратифицирована
Верховным. Советом СССР 13.06.1990 года)

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.   Государство       принимает       на     себя необходимые меры для обеспечения защиты детей. 2.   Образовательные       учреждения    несут ответственность за безопасность детей (ст.З) 3.   Ребенок имеет право на защиту закона от вмешательства и осуществления его права на личную жизнь, незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16) 4.   Родители несут основную ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка,    в пределах    своих способностей  и финансовых возможностей (ст. 27) 5.   Государство   признает   право  ребенка  на образование,   обеспечивая доступность для всех    детей    среднего,    общею     высшею образования (ст. 28) 6.   Школьная дисциплина поддерживается с помощью   методов,   отражающих  уважение человеческого достоинства ребенка (ст.28) 7.   Образование      ребенка     должно      быть направлено на: —  развитие личности, талантов, умственных и физических способностей; — воспитание уважения к правам ребенка; —    воспитание     уважения      к     родителям, самобытности,        языку,        национальным ценностям страны; —  подготовку ребенка к сознательной жизни в духе мира, терпимости, равноправия (ст. 29) 8.   Право        ребенка        на        отдых        и досуг. Государство    поощряет    право    на всестороннее    участие    в    культурной    и творческой жизни (ст. 31) 9.   Право ребенка на защиту от эксплуатации и работы,    представляющей    опасность    для здоровья и развития (ст. 32)

—   Соблюдение техники безопасности детей в образовательном учреждении. — Знакомство » с ‘ основными положениями нормативных документов через деловые, ролевые игры, конференции по правам ребенка, включение изучение Конвенции в учебно-воспитательный процесс. Ознакомление родителей об ответственности через такие формы как родительский всеобуч, семейные чтения, беседы. —   Введение  факультативных занятий, спецкурса   «Конвенция    по    правам ребенка», «Права человека». —    Основные    положения    конвенции должны быть закреплены в Уставах, положениях                 образовательных учреждений •   Ознакомление   с   правами должны осуществляться      на     всех     этапах обучения и воспитания ребенка §  Разработка и осуществление конкретных проектов, программ по правам человека как через традиционные формы работы (встречи, дискуссии, обмены, поездки, конкурсы, выставки, ярмарки, фестивали), так и нетрадиционные (моделирование, тематические театральные постановки, органнзацнонно-деятельностные, ролевые игры, защита проектов, исследования, наблюдения, экспедиции).

Закон
Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г №3266-1.

Извлечения.

Под
образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания
и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся
констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством
образовательных уровней (образовательных цензов).

Статья 1.
Государственная политика в области образования

1.
Российская Федерация провозглашает область образования приоритетной.

Статья 2.
Принципы государственной политики в области образования

Государственная
политика в области образования основывается на следующих принципах:

1)
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье;

2)
единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и
развитие системой образования национальных культур, региональных культурных
традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

4)
светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных
учреждениях;

Статья 5.
Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области
образования

3.
Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и
начального профессионального образования, а также на конкурсной основе
бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и
послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных
стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Статья 6.
Язык (языки) обучения

2.
Граждане Российской Федерации имеют право на получение основного общего
образования на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах
возможностей, предоставляемых системой образования.

3. Язык
(языки), на котором ведутся обучение и воспитание в образовательном учреждении,
определяется учредителем (учредителями) образовательного учреждения и (или) уставом
образовательного учреждения.

Статья 15.
Общие требования к организации образовательного процесса

6.
Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения
человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение
методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся,
воспитанникам не допускается.

7.
Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся,
воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и
содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости
обучающихся.

Статья 16.
Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения

2. При
приеме гражданина в образовательное учреждение последнее обязано ознакомить его
и (или) его родителей (законных представителей) с уставом образовательного
учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со
свидетельством о государственной аккредитации образовательного учреждения и
другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

3. Вне
конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний в
государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего
профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные
учреждения высшего профессионального образования принимаются:

дети-сироты
и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица в возрасте до 23 лет
из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

дети-инвалиды,
инвалиды I и II групп, которым согласно заключению федерального учреждения
медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих
образовательных учреждениях;

граждане в
возрасте до 20 лет, имеющие только одного родителя — инвалида I группы, если
среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в
соответствующем субъекте Российской Федерации;

граждане,
которые уволены с военной службы и поступают в образовательные учреждения,
реализующие военные профессиональные образовательные программы, на основании
рекомендаций командиров воинских частей, а также участники боевых действий.

Преимущественным
правом на поступление в государственные и муниципальные образовательные
учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные
образовательные учреждения высшего профессионального образования пользуются
граждане, уволенные с военной службы, дети военнослужащих, погибших при
исполнении ими обязанностей военной службы или умерших вследствие военной
травмы либо заболеваний, дети лиц, погибших или умерших вследствие военной
травмы либо заболеваний, полученных ими при участии в проведении
контртеррористических операций и (или) иных мероприятий по борьбе с
терроризмом.

Победители
и призеры заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, члены
сборных команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах
по общеобразовательным предметам и сформированных в порядке, определяемом
Правительством Российской Федерации, принимаются без вступительных испытаний в
государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего
профессионального образования и в государственные и муниципальные
образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения
по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю
всероссийской олимпиады школьников, международной олимпиады. Победители и
призеры олимпиад школьников, проводимых в порядке, установленном федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, принимаются
в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего
профессионального образования и в государственные и муниципальные
образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения
по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю олимпиады
школьников, в порядке, установленном указанным федеральным органом
исполнительной власти.

Чемпионы
Олимпийских игр, Параолимпийских игр и Сурдоолимпийских игр принимаются без
вступительных испытаний в государственные и муниципальные образовательные
учреждения среднего профессионального образования и государственные и
муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования
для обучения по направлениям подготовки (специальностям) в области физической
культуры и спорта.

Статья 19.
Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование

3.
Основное общее образование и государственная (итоговая) аттестация являются
обязательными.

4.
Требование обязательности основного общего образования применительно к
конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати
лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

6. По согласию
родителей (законных представителей), комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав и местного органа управления образованием обучающийся, достигший
возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательное учреждение до
получения основного общего образования.

Комиссия
по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего, оставившего общеобразовательное
учреждение до получения основного общего образования, и органом местного самоуправления
в месячный срок принимает меры, обеспечивающие трудоустройство этого
несовершеннолетнего и (или) продолжение освоения им образовательной программы
основного общего образования по иной форме обучения.

7. По
решению органа управления образовательного учреждения за совершенные
неоднократно грубые нарушения устава образовательного учреждения допускается
исключение из данного образовательного учреждения обучающегося, достигшего
возраста пятнадцати лет.

Исключение
обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры
воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание
обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на
других обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного
учреждения, а также нормальное функционирование образовательного учреждения.

Решение об
исключении обучающегося, не получившего основного общего образования,
принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с
согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об
исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается
с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки
и попечительства.

Образовательное
учреждение незамедлительно обязано проинформировать об исключении обучающегося
из образовательного учреждения его родителей (законных представителей) и орган
местного самоуправления.

Комиссия
по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с органом местного
самоуправления и родителями (законными представителями) несовершеннолетнего,
исключенного из образовательного учреждения, в месячный срок принимает меры,
обеспечивающие трудоустройство этого несовершеннолетнего и (или) продолжение
его обучения в другом образовательном учреждении.

Статья 32.
Компетенция и ответственность образовательного учреждения

3.
Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской
Федерации порядке ответственность за:

1)
невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;

2)
реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным
планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников;

3) жизнь и
здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во
время образовательного процесса;

4)
нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников
образовательного учреждения;

5) иные
действия, предусмотренные законодательством Российской Федерации.

Статья 50.
Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников

(в ред.
Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

1. Права и
обязанности обучающихся, воспитанников образовательного учреждения определяются
уставом данного образовательного учреждения и иными предусмотренными этим
уставом локальными актами.

2.
Совершеннолетние граждане Российской Федерации имеют право на выбор
образовательного учреждения и формы получения образования.

3.
Граждане, получившие образование в неаккредитованных образовательных
учреждениях, в форме семейного образования и самообразования, имеют право на
аттестацию в форме экстерната в аккредитованных образовательных учреждениях
соответствующего типа.

7.
Граждане Российской Федерации имеют право на получение впервые бесплатного
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального
профессионального образования и на конкурсной основе среднего
профессионального, высшего профессионального и послевузовского
профессионального образования в государственных или муниципальных
образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных
стандартов.

Граждане
Российской Федерации вправе в установленном порядке неоднократно получать
бесплатное профессиональное образование по направлению государственной службы
занятости, в случае потери возможности работать по профессии, специальности, в
случае профессионального заболевания и (или) инвалидности, в иных случаях,
предусмотренных законодательством Российской Федерации.

9. В
образовательных учреждениях содержание и обучение детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей (законных представителей), осуществляются на
основе полного государственного обеспечения.

10. Для
детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием
создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы),
обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и
интеграцию в общество.

Дети и
подростки с отклонениями в развитии направляются в указанные образовательные
учреждения органами управления образованием только с согласия родителей
(законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической
комиссии.

11. Для
подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, достигших возраста
одиннадцати лет, нуждающихся в особых условиях воспитания и обучения и
требующих специального педагогического подхода, создаются специальные
учебно-воспитательные учреждения, обеспечивающие их медико-социальную
реабилитацию, образование и профессиональную подготовку.

Направление
таких подростков в эти образовательные учреждения осуществляется только по
решению суда.

14.
Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений
без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных
представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой,
запрещается.

15.
Принуждение обучающихся, воспитанников к вступлению в общественные,
общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также
принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и участию в
агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.

16.
Обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на
свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.

19.
Обучающиеся, воспитанники имеют право на перевод в другое образовательное
учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня, при
согласии этого образовательного учреждения и успешном прохождении ими
аттестации.

Статья 51.
Охрана здоровья обучающихся, воспитанников

1.
Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление
здоровья обучающихся, воспитанников.

7.
Ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха
обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица
образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской
Федерации и уставом данного образовательного учреждения.

Статья 52.
Права и обязанности родителей (законных представителей)

1.
Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения
последними основного общего образования имеют право выбирать формы обучения,
образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка,
принимать участие в управлении образовательным учреждением.

2.
Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить
получение детьми основного общего образования.

(п. 2
введен Федеральным законом от 25.06.2002 N 71-ФЗ)

3.
Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять
устав образовательного учреждения.

5.
Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут
ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования.

СЕМЕЙНЫЙ 
КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Извлечения.

Принят Государственной Думой 8
декабря 1995 года

(в ред.
Федеральных законов от 15.11.1997 N 140-ФЗ, от 27.06.1998 N 94-ФЗ, от
02.01.2000 N 32-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 28.12.2004 N 185-ФЗ, от
03.06.2006 N 71-ФЗ, с изм., внесенными Федеральными законами от 18.12.2006 N
231-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ)

Статья 1.
Основные начала семейного законодательства

1. Семья,
материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой
государства.

Семейное
законодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения семейных
отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности
перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного вмешательства
кого-либо в дела семьи, обеспечения беспрепятственного осуществления членами
семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.

Статья 31.
Равенство супругов в семье

1. Каждый
из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и
жительства.

2. Вопросы
материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни
семьи решаются супругами совместно исходя из принципа равенства супругов.

3. Супруги
обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи,
содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и
развитии своих детей.

Статья 54.
Право ребенка жить и воспитываться в семье

1.
Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет
(совершеннолетия).

2. Каждый
ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право
знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними
проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

Ребенок
имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов,
всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

При
отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях
утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в семье
обеспечивается органом опеки и попечительства в порядке, установленном главой
18 настоящего Кодекса.

Статья 55.
Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками

1. Ребенок
имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями,
сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным
или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка.

В случае
раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из
них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае их
проживания в разных государствах.

2.
Ребенок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение
под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое), имеет право на общение
со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.

 Статья
56. Право ребенка на защиту

1. Ребенок
имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

Защита
прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их
заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и
попечительства, прокурором и судом.

Несовершеннолетний,
признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения
совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и
обязанности, в том числе право на защиту.

2. Ребенок
имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их
заменяющих).

При
нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или
при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по
воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами,
ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и
попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.

3.
Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе
жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны
сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического
нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан
принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Статья 57.
Право ребенка выражать свое мнение

Ребенок
вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего
его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или
административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста
десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его
интересам. В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом (статьи 59, 72, 132,
134, 136, 143, 154), органы опеки и попечительства или суд могут принять
решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет.

Статья 61.
Равенство прав и обязанностей родителей

1.
Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей
(родительские права).

2.
Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по
достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при
вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом
случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими
совершеннолетия.

Статья 62.
Права несовершеннолетних родителей

1.
Несовершеннолетние родители имеют права на совместное проживание с ребенком и
участие в его воспитании.

2.
Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них
ребенка и при установлении их материнства и (или) отцовства вправе
самостоятельно осуществлять родительские права по достижении ими возраста
шестнадцати лет. До достижения несовершеннолетними родителями возраста
шестнадцати лет ребенку может быть назначен опекун, который будет осуществлять
его воспитание совместно с несовершеннолетними родителями ребенка. Разногласия,
возникающие между опекуном ребенка и несовершеннолетними родителями, разрешаются
органом опеки и попечительства.

3.
Несовершеннолетние родители имеют права признавать и оспаривать свое отцовство
и материнство на общих основаниях, а также имеют право требовать по достижении
ими возраста четырнадцати лет установления отцовства в отношении своих детей в
судебном порядке.

Статья 63.
Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1.
Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители
несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться
о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих
детей.

Родители
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами.

2.
Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Родители с
учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы
обучения детей до получения детьми основного общего образования.

Статья 64.
Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей

1. Защита
прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Родители
являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и
интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе
в судах, без специальных полномочий.

2.
Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и
попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются
противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и
попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов
детей.

Статья 69.
Лишение родительских прав

Родители
(один из них) могут быть лишены родительских прав, если они:

уклоняются
от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от
уплаты алиментов;

отказываются
без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения)
либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения
социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений;

злоупотребляют
своими родительскими правами;

жестоко
обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое
насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;

являются
больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;

совершили
умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни
или здоровья супруга.

Статья 73.
Ограничение родительских прав

1. Суд
может с учетом интересов ребенка принять решение об отобрании ребенка у
родителей (одного из них) без лишения их родительских прав (ограничении
родительских прав).

2.
Ограничение родительских прав допускается, если оставление ребенка с родителями
(одним из них) опасно для ребенка по обстоятельствам, от родителей (одного из
них) не зависящим (психическое расстройство или иное хроническое заболевание,
стечение тяжелых обстоятельств и другие).

Ограничение
родительских прав допускается также в случаях, если оставление ребенка с
родителями (одним из них) вследствие их поведения является опасным для ребенка,
но не установлены достаточные основания для лишения родителей (одного из них)
родительских прав. Если родители (один из них) не изменят своего поведения,
орган опеки и попечительства по истечении шести месяцев после вынесения судом
решения об ограничении родительских прав обязан предъявить иск о лишении
родительских прав. В интересах ребенка орган опеки и попечительства вправе
предъявить иск о лишении родителей (одного из них) родительских прав до
истечения этого срока.

Статья 77.
Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью

1. При
непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и
попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них)
или у других лиц, на попечении которых он находится.

2. При
отобрании ребенка орган опеки и попечительства обязан незамедлительно уведомить
прокурора, обеспечить временное устройство ребенка и в течение семи дней после
вынесения органом местного самоуправления акта об отобрании ребенка обратиться
в суд с иском о лишении родителей родительских прав или об ограничении их
родительских прав.

Статья
121. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

1. Защита
прав и интересов детей в случаях смерти родителей, лишения их родительских
прав, ограничения их в родительских правах, признания родителей
недееспособными, болезни родителей, длительного отсутствия родителей, уклонения
родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, в том числе
при отказе родителей взять своих детей из воспитательных учреждений, лечебных
учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных
учреждений, а также в других случаях отсутствия родительского попечения
возлагается на органы опеки и попечительства.

Органы
опеки и попечительства выявляют детей, оставшихся без попечения родителей,
ведут учет таких детей и исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения
родителей избирают формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей
(статья 123 настоящего Кодекса), а также осуществляют последующий контроль за условиями
их содержания, воспитания и образования.

Деятельность
других, кроме органов опеки и попечительства, юридических и физических лиц по
выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей, не
допускается.

 Статья
123. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей

1. Дети,
оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью (на
усыновление (удочерение), под опеку (попечительство) или в приемную семью), а
при отсутствии такой возможности в учреждения для детей-сирот или детей,
оставшихся без попечения родителей, всех типов (воспитательные учреждения, в
том числе детские дома семейного типа, лечебные учреждения, учреждения
социальной защиты населения и другие аналогичные учреждения).

(в ред.
Федерального закона от 02.01.2000 N 32)

Из Кодекса Российской Федерации об
административных правонарушениях

Статья 2.3 Возраст, по достижении которого наступает
административная ответственность

1.    
Административной
ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного
правонарушения возраста шестнадцати лет

Статья 5.35 Неисполнение родителями или иными
законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и
воспитанию несовершеннолетних

Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями
или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по
содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних –

Влечет предупреждение или наложение административного
штрафа в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.

Статья 20.1 Мелкое хулиганство

Мелкое хулиганство, то есть нецензурная брань в
общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам или другие
действия, демонстративно нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан,
—

Влечет наложение административного штрафа в размере от
пяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда или административный арест
на срок до пятнадцати суток.

Статья 20.22  Появление в состоянии опьянения
несовершеннолетних, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей
продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ в
общественных местах

Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в
возрасте до шестнадцати лет, а равно распитие ими алкогольной и
спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или
психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ на
улицах, стадионах, в скверах, парках, транспортном средстве общего пользования,
в других  общественных местах –

Влечет наложение административного штрафа на родителей
или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трех до пяти
минимальных размеров оплаты труда.

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Скородумовская средняя общеобразовательная
школа

Каменского района Ростовской области

ПАПКА

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

9 класса

Понеделко Надежды Ивановны

2014-2015 учебный год

Х. Старая Станица

Содержание папки классного руководителя

1.      Должностная
инструкция классного руководителя.

2.      Циклограмма
деятельности классного руководителя.

3.      Перечень
документации и отчётности классного руководителя.

4.      План
воспитательной работы по разделам:

·        
психолого-педагогическая
характеристика классного коллектива.

·        
анализ
воспитательной работы за прошедший учебный год

·        
основные
направления работы

·        
цели
и задачи воспитательной работы в классе на новый учебный год

·        
актив
класса, распределение по клубам

·        
план
воспитательных мероприятий в классе по четвертям

·        
план
воспитательной работы с классом в каникулярное время

·        
работа
с родителями:

ü 
—
сведения о родителях

ü 
—
положение о классном родительском комитете

ü 
—
список членов родительского комитета

ü 
—
протоколы заседаний родительского комитета и  родительских собраний.

5.      Список
учащихся класса со сведениями (дата рождения домашний адрес, телефон,   ФИО  
родителей, № свидетельства о рождении (паспорта), № медицинского полиса).

6.      Социальный
паспорт класса:

·        
список
обучающихся, требующих повышенного внимания

·        
список
обучающихся, склонных к употреблению ПАВ

·        
список
семей, склонных к употреблению алкоголизма и ПАВ

·        
список
многодетных семей

·        
список
детей из малообеспеченных семей

·        
список
неполных семей

·        
список
обучающихся из неблагополучных семей

·        
список
детей, чьи родители являются инвалидами

·        
список
детей-инвалидов

·        
список
детей из семей, требующих повышенного внимания

·        
список
неработающих семей.

7.      Сведения 
о занятости учащихся во внеурочное время.

8.      График
дежурства учащихся по школе и в классе.

9.      Расписание
уроков класса.

10.  Список
учителей-предметников класса.

11.  Индивидуальные
достижения обучающихся.

12.   Журнал инструктажа
по технике безопасности.

13.   Профилактическая
работа с обучающимися «группы риска»:

·        
анализ
профилактической деятельности классного руководителя за прошедший год

·        
список
обучающихся, состоящих на профилактическом учете

·        
приемы
педагогического воздействия на трудных школьников

·        
план
работы с обучающимися «группы риска»

·        
личные
дела на «трудных» обучающихся

14.   Сценарии классных
часов, приложения к родительским собраниям.

Должностная
инструкция классного руководителя

1.
Общие положения.

1.1.
Основное назначение должности состоит в обеспечении непрерывного
педагогического процесса в урочное и внеурочное время, в организации внеурочной
воспитательной работы с закрепленным классом, направленной на создание условий
для самореализации и самореализации  личности обучающегося, его успешной
социализации в обществе.

1.2.
Классный руководитель назначается и освобождается от работы в установленном
порядке приказом директора из числа педагогических работников
общеобразовательного учреждения, имеющих среднее специальное или высшее
образование.

1.3.
Обязанности, предусмотренные данным положением, выполняются в дополнении к
обязанностям по основной должности.

1.4.
Классный руководитель подчиняется директору ОУ. Текущее руководство за его
работой осуществляет заместитель директора по воспитательной работе и
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

1.5.
Классный руководитель в своей работе руководствуется Законом Российской
Федерации «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, Уставном гимназии,
настоящим положением и нормативами рабочего времени, утверждаемыми директором
ОУ.

2.
Обязанности.

Общие
требования к объему и качеству работы классного руководителя вытекают из
Трудового кодекса РФ, Закона РФ «Об образовании», приказа Минобрнауки России №
21 от 03.02.2006 г. «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении
функций классного руководителя педагогическими работниками государственных
общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных
общеобразовательных учреждений», а также Устава и концепции деятельности ОУ и
настоящего положения о классном руководстве.

Классный
руководитель в своей должности выполняет следующие обязанности:

2.1.
Работа с учащимися:

–
контроль за посещаемостью учебных занятий, выяснения причин отсутствия на
занятиях, организация питания;

–
защита прав и интересов обучающихся;

–
изучение индивидуальных особенностей, способностей, интересов и склонностей
обучающихся и динамика их развития, их семейных обстоятельств и жилищно-бытовых
условий;

–
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса,
регулирование межличностных отношений между обучающимися, оказание помощи
обучающимся в формировании коммуникативных качеств;

–
работа с органами ученического самоуправления класса;

–
организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся в процессе
индивидуальных, групповых, коллективных форм работы;

–
работа по формированию здорового образа жизни, профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании, ВИЧ, профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;

–
контроль за успеваемостью каждого обучающегося; выявление причин слабой
успеваемости, организация своевременной необходимой помощи;

–
содействие получению дополнительного образования через систему кружков, клубов,
секций, объединений в ОУ, в учреждениях дополнительного образования, по месту
жительства;

–
организация совместно с психологом индивидуальных консультаций с учащимися по
их просьбам, обращениям родителей и учителей;

–
организация дежурства и другой социально полезной деятельности учащихся.

2.2.
Работа с учителями-предметниками:

–
посещение уроков с целью наблюдения за учебной деятельностью обучающихся;

–
организация и проведение малых педсоветов, педагогических консилиумов;

–
координация и согласование педагогических воздействий на обучающегося;

–
вовлечение учащихся в предметные кружки, НОУ, клубы и т. д.

2.3.
Работа с родителями:

–
индивидуальная работа с родителями, привлечение их к участию во внеклассных
мероприятиях;

–
информирование об успехах, проблемах ученика;

–
проведение родительских собраний (не реже одного раза в четверть);

–
организация консультаций по вопросам воспитания детей с участием психолога,
социального педагога, педагога дополнительного образования.

2.4.
Взаимодействие с работниками гимназии:

–
информирование директора, заместителя директора по воспитательной работе,
заместителя директора по учебно-воспитательной работе о проблемных ситуациях в
классе, об одаренных детях;

–
участие в педсоветах гимназии, советах по профилактике правонарушений:
подготовка необходимой информации о классе и отдельных учащихся;

–
участие в работе методических объединений классных руководителей;

–
содействие в осуществлении психолого-педагогических исследований в классе;

–
взаимодействие с медицинским работником; библиотекарем, психологом, социальным
педагогом, педагогом дополнительного образования.

2.5.
Работа с документами:

–
ведение личных дел учащихся;

–
ведение классного журнала;

–
контроль за ведением ученических дневников;

–
составление плана воспитательной работы с классным коллективом;

–
протокол родительских собраний.

3.
Права.

3.1.
Классный руководитель имеет право:

–
самостоятельно избирать формы и методы проведения воспитательной работы,
использовать новаторские и экспериментальные методики воспитания;

–
посещать уроки других учителей в закрепленном за ним классе с целью изучения
учащихся и контроля за ходом учебно-воспитательного процесса в классе;

–
использовать помещение и материальную базу ОУ для проведения воспитательной
работы с классом;

–
приглашать от имени ОУ родителей учащихся в необходимых случаях;

–
участвовать в работе структур самоуправления: педсовета, совета ОУ, профсоюзных
и других органов ОУ;

–
выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании детальности
ОУ;

–
защищать собственную честь и достоинство.

3.2.
Классный руководитель не имеет право:

–
унижать личное достоинство ученика, оскорблять его действием или словом;

–
использовать отметку для наказания ученика;

–
злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное ученику слово, сознательно
вводить его в заблуждение;

–
использовать семью для наказания ребенка;

–
обсуждать своих коллег.

4.
Оценка работы классного руководителя.

4.1.
Работа классного руководителя оценивается по уровню ответственного отношения к
выполнению должностных обязанностей, определяемому по итогам:

–
проверки выполнения плана воспитательной работы по итогам четверти или
полугодия;

–
проверки установленной документации;

–
посещений внеклассных мероприятий, проводимых классным руководителем;

–
собеседования с администрацией ОУ;

–
анкетирования учащихся и их родителей.

4.2.
Оценка работы классного руководителя снижается в случаях:

–
наличия обоснованных жалоб на его работу со стороны родителей, учащихся,
коллег-педагогов;

–
педагогически необоснованных конфликтов с учащимися;

–
нарушения трудовой дисциплины.

5.
Замены по работе.

5.1.Обязанности
педагогического работника, осуществляющего классное руководство, в случае его
временного отсутствия (болезни, обучения на курсах повышения квалификации,
основного трудового отпуска, ученического отпуска и т. д.) могут возлагаться на
другого педагогического работника, назначаемого директором ОУ, с
соответствующей доплатой за дни замены.

Циклограмма деятельности классного
руководителя

№	Время выполнения работы	Вид работы
1	В начале учебного года	·      Составление списка класса, социального портрета класса и оформление классного журнала ·      Изучение условий семейного воспитания ·      Проведение работы по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность ·      Организация коллективного планирования ·      Составление плана воспитательной работы класса, согласование его с руководителем МО классных руководителей ·      Утверждение плана ВР заместителем директора по ВР
2	Ежедневно	·      Контроль посещаемости ·      Контроль за внешним видом учащихся и наличием у  них спортивной обуви для уроков физкультуры ·      Организация питания учащихся ·      Организация дежурства в классном кабинете ·      Индивидуальная работа с учащимися ·      Работа с родителями (по ситуации) ·      Работа с учителями-предметниками
3	Еженедельно	·      Проведение классного часа ·      Индивидуальная работа с родителями и детьми. ·      Ведение классного журнала ·      Проверка дневников ·      Работа с активом класса ·      Организация дежурства по школе ·      Встреча с медицинским работником
4	Ежемесячно	·      Организация коллектива класса на участие в школьных делах ·      Работа с родительским комитетом ·      Консультации у школьного психолога, медицинской сестры ·      Плановый инструктаж по ТБ, ПДД, ОБЖ ·      Организация генеральной уборки класса и закрепленных за классом участков территории школы ·      Контроль участия в кружках, секциях, клубах, других  объединениях учащихся класса, требующих особой педагогической заботы
5	Каждую четверть	·      Проведение родительского собрания ·      Оформление журнала по итогам четверти ·      Организация внеклассных мероприятий  (по плану) ·      Участие в работе МО  классных руководителей ·      Экскурсии и культпоходы ·      Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
6	Во время  каникул	·      Участие в работе МО классных руководителей ·      Организация каникулярных мероприятий своего класса
7	В конце учебного года	·      Анализ УВ процесса в классе ·      Оформление личных дел ·      Сдача классных журналов ·      Ремонт учебного кабинета ·      Получение и сдача учебников ·      Сбор данных о летнем отдыхе учащихся от родителей детей
8	Один раз в год	·      Проведение открытого мероприятия ·      Посещение «проблемных» детей на дому (по необходимости)

Перечень документации и отчетности
классного руководителя

1.   Классный журнал

2.   Личные дела
учащихся

3.   Дневники
учащихся

4.   План
воспитательной работы в классе

5.   Самоанализ
воспитательной работы за год

6.   Разработки проведённых
мероприятий с конспектами  классных часов и детскими работами

7.   Папка с итогами
социально-психологических  исследований в классе

8.   Положение о
родительском комитете

9.   Протоколы
родительских собраний

10.                
Журнал инструктажа по технике безопасности

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

Скородумовская
средняя общеобразовательная школа

Каменского
района Ростовской области

Утверждаю

     Директор школы _______________Л. И. Курдюмова

     «____»____________________ 2014 г.

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ

В  9 КЛАССЕ

Классный руководитель:

Понеделко Надежда Ивановна

2014-2015 учебный год

Х. Старая Станица

ХАРАКТЕРИСТИКА 9  КЛАССА

В 9 классе
обучается 24 ученика. Из них 14 юношей и  10 девушек. 6 обучающихся пользуются
школьным автобусом.

Все обучающиеся
класса – это пока еще не в полной мере сформировавшийся целостный коллектив. По
знаниям класс можно отнести к категории «средний». По итогам прошедшего учебного
года в классе имеются только 3 обучающихся, успевающих на «4» и «5»: Болдырев
А., Глущенко Е., Золотарев А..

 В классе имеются
учащиеся, на которых можно положиться как в учебном процессе, так и во
внеклассной жизни – Семионова Анна, Игнатенко Екатерина, Бондаренко Анастасия,
Колотилина Д.. К слабоуспевающим учащимся можно отнести Никишина Даниила, Тищенко
Андрея, Харламову Ирину, Хабибову Малику, которые постоянно нуждаются в
поддержке и контроле.

В классе есть
дети, требующие повышенного внимания по другим причинам: Золотарев Александр
(лживый, завистливый ученик, скрыто ненавидит многих учителей и одноклассников);
Семионова Анна (девочка проживает в многодетной семье, отчим в прошлом был
склонен к агрессии в отношении неродных детей и их матери), Тищенко Андрей
(склонность к вранью, полное нежелание учиться, имеет задержку в умственном и
психическом развитии), Анищенко Алина (курит, имеет несколько пропусков без
уважительной причины).

Учащиеся класса
посещают секции  по боксу, греко-римской борьбе,  баскетболу, спортивной
гимнастике, а также театральное объединение «Вдохновение» и музыкальную школу.

Все обучающиеся
имеют поручения, но только некоторые принимают активное участие в общественной
жизни класса и школы: помогают проводить общешкольные праздники, участвуют в
конкурсах, дежурят, оказывают шефскую помощь.

Классному
руководителю необходимо продолжить работу по сплочению классного коллектива и
подготовке всех обучающихся к успешному прохождению ОГЭ по математике и
русскому языку, способствовать формированию духовной и интеллектуально развитой
личности каждого обучающегося, а также уделять особое внимание обучающимся,
которые имеют отставание в учебе и требуют повышенного педагогического
внимания. Следует проводить активную работу по привлечению родителей к участию
в жизни класса и школы.

Классный
руководитель                              Н.И. Понеделко

АНАЛИЗ

воспитательной
деятельности в  классе

за
2013-2014 учебный год

В 8 классе на начало 2013 – 2014 учебного года было 24
человека, из них 14 юношей и 10 девушек.

1.  Анализ эффективности целеполагания
и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1.  В начале прошедшего учебного года
ставились следующие воспитательные задачи:

ЦЕЛЬ: развитие диалогической личности
каждого учащегося в рамках компетентностно-ориентированного подхода

ЗАДАЧИ:

Ÿ  развивать способности учащегося
осознавать и изменять мир вокруг себя, самого себя, отношения с другими людьми,
реализовывать своё «Я» через целенаправленную творческую деятельность;

Ÿ  формировать стремление занять
собственную, независимую позицию в жизни;

Ÿ  формировать баланс между
самостоятельностью в принятии решений, инициативностью в делах и необходимостью
считаться с мнением коллектива;

Ÿ  сплотить коллектив 6а класса;

Ÿ  воспитывать умение жить в
коллективе, считаться со всеми его членами, проявляя свою индивидуальность;

Ÿ  вовлечь как можно больше учащихся
в спортивные секции и кружки художественно-эстетического направления;

Ÿ  активизировать работу по развитию ученического
самоуправле­ния в классе;

Ÿ  через туристско-краеведческую
работу способст­вовать воспитанию гражданско-патриотических качеств;

Ÿ  привлекать родителей к активному
участию в жизни класса че­рез организацию совместных праздников, походов;

Ÿ  воспитывать
социально-адаптированную личность.

Воспитательные задачи,
поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как
они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные
направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали
возрастным и психологическим особенностям младших подростков.

За прошедший год было
проведено 34 тематических классных часа по плану классного руководителя.
Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности
ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому
воспитанию: «Я – гражданин России. Конвенция о правах ребёнка», «Развитие
космоса. Современный космонавт. Как им стать?» (защита проектов), «История
праздника «День славянской письменности», по развитию личностных компетенций
проведены классные часы и анкетирования, способствующие самопознанию
восьмиклассников: «Я и мой школьный коллектив», «Мои отношения в классе», «Мир
моих увлечений», «Компьютер в моей жизни», «Я и сотовый телефон»,
«Удовлетворенность школьной жизнью», стабилизации отношений в классе, а также
сплочению коллектива способствовала серия мероприятий «Защита презентаций «Мой
класс», в которых учащиеся собрали любопытные кадры, фото из жизни класса  за
год. Тематические классные часы  «Герб моей семьи», внеклассное мероприятие
«День матери» воспитывали у учащихся уважение к традициям семьи и школы.
Развивали творческий потенциал и имели эстетическую направленность такие
внеклассные мероприятия, как празднование Рождества Христова и Старого Нового
года, поздравление ветеранов войны к Дню Победы, организация и проведение
общешкольного мероприятия, посвященного открытию Олимпиады в Сочи.

Хотелось бы в будущем
учебном году, чтобы  общешкольные мероприятия носили более массовый характер,
чтобы можно было задействовать большую часть класса (конкурс инсценированной 
песни, субботники, посадка растений). Больше всего учащимся нравятся экскурсии,
походы, Недели здоровья.

Кроме того, классным
руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности
жизнедеятельности.  Задачи,  поставленные перед коллективом в прошедшем,
2013-2014 учебном году, я считаю выполненными

2. Анализ развития учащихся класса

Учащиеся класса
обладают интеллектуальным потенциалом, но не достаточно его развивают. По
итогам года 3 человека окончили учебный год на «хорошо» и «отлично» (Болдырев
А.., Глущенко Е., Золотарев А.,). Процент качества знаний равен 22 %.
В прошедшем году изменилась мотивационная сфера школьников. Произошла смена
мотивов обучения, проявилось нежелание участвовать не только в урочной, но и
внеклассной и внеурочной деятельности.

Восьмиклассники были
вовлечены в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками 
мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачные
мероприятиями прошедшего учебного года —  «День матери», презентация хобби «Мир
моих увлечений», поход в лес «Сохраним и преумножим своё здоровье», новогодний
праздник и празднование Старого Нового года, защита презентаций на тему
«История освоения космоса».

Следует отметить, что
у учащихся класса ещё не до конца сформировалась потребность заниматься
самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать
собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся
несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю
необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном
развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности,
культура общения в кругу одноклассников и со взрослыми; повысилась правовая
культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять
на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

            В классе были учащиеся из
«группы риска» (Тимощенко Максим и Тищенко Андрей). Эти учащиеся легко
поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить
моральные запреты и совершать плохие поступки. Классным руководителем велась
работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями.
Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.

3.  Анализ динамики социальной
ситуации развития учащихся.

             Учащиеся класса активно
контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей
сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду,
учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых
людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают
занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и
ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений.
Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на
формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических,
организаторских и других способностей и дарований.

Учащиеся класса активно включились в
общешкольные акции:  «День пожилого человека», «Покорми птиц!», «Посади дерево».
В течение года класс посетил многочисленные общешкольные мероприятия,
участвовал в подготовке концерта  для жителей хутора, смотре инсценированной песни.

Социально-психологический
микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались
вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников
класса, выделение лидеров и  аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к
другу, начали помогать друг другу и общаться всем классом. К концу года в
классе наладились дружеские отношения среди всех учеников.

Класс функционирует
как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и
доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший
год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение,
с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во
внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива
способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование
дней рождения одноклассников.

В начале учебного года
классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем
после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами
координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции
мероприятий, уборка школьной территории, написание сценария мероприятий и т.д.

4. Анализ развития коллектива
класса.

             Социально-психологический
микроклимат в классе благоприятный, но на нравствен­но-психологический климат в
классе влиял Тимощенко Максим, который пропагандировал неформальные  идеи, в
соцсетях открыто демонстрировал свой экстремизм и национализм. Тактичность,
вежливость, внимание и уважение друг к другу проявляют Харламова И., Михайлов
Д.. К учителям и школе доминирует уважение, и вместе с тем учащиеся класса
очень требовательны и критичны, задают много вопросов, часто дают
безапелляционные характеристики.  Для 3 учащихся класса характерна завышенная
самооценка (Ивницкий В., Кундилеков И., Панченко Д).

            Большинство учащихся включено
в  коллективные взаимоот­ношения и коллективную творческую деятельность в нем.
Однако восьмиклассникам не хватило ответственности и самостоятельности,
активности участия в самоуправлении.

5.  Анализ педагогического
взаимодействия с семьями уча­щихся класса и с родительским активом.

              За прошедший учебный год
классным руководителем было проведено  8 классных родительских собрания. Родительские
собрания проходили два раза в четверть. Большинство родителей посетили все собрания,
родители Черненко Н. присутствовали на собрании только один раз.  Приходилось
периодически  посещать на дому семьи обучающихся, чьи родители не были ни на
одном родительском собрании. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов
обсуждались частные: режим дня восьмиклассника, успеваемость и посещаемость
школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.

             Помимо родительских собраний
проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с
детьми», «Моё мнение как родителя о классе», «Уровень удовлетворённости
школой», посредством которых классный руководитель выяснял волнующие родителей
вопросы.

Ÿ  Частота и характер контактов с
семьями учащихся.

Ÿ  Изменение отношения родителей к
школе за учебный год.

Ÿ  Результативность педагогического
просвещения родите­лей и информирования их о ходе и результатах
учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от со­держания и форм,
применявшихся для этого).

Ÿ  Эффективность индивидуальной
работы с родителями.  

Ÿ  Особенности взаимодействия с
родительским активом (родительским   комитетом   школы,   советом   родителей
класса).

  8.    Анализ   организации  
педагогического   взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

Классным руководителем была организована
серия посещений уроков с целью выяснения уровня взаимоотношения детей в
процессе обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке английского языка,
осуществлялись совместные с родительским комитетом профилактические меры.
Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности,
активности учащихся на уроках, выполнения учащимися устных и письменных
домашних заданий.

— В новом учебном году необходимо улучшить
работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских
собраний.

— Необходимо посещать уроки  по тем
предметам, которые сдаются в форме ОГЭ, разнообразить формы работы с учителями
– предметниками.

— Вести строгий учёт пропусков учащимися
учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить
пропуски уроков без уважительной причины.

— Считаю необходимым продолжить реализацию
целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошедшем учебном
году.

— Продолжить работу по сплочению классного
коллектива.

— Развивать нравственную самооценку
учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Классный руководитель                              Н.И.
Понеделко

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ:

-ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ;

-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ;

-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ;

-ЗДОРОВЫЙ
ОБРАЗ ЖИЗНИ;

-ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ;

-СОЦИАЛЬНОЕ;

-ЭТИЧЕСКОЕ;

-ТРУДОВОЕ;

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД	ДЕНЬ НЕДЕЛИ	ВРЕМЯ	МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
1 ЧЕТВЕРТЬ	суббота	13.00-13.40.	Кабинет филологии
2 ЧЕТВЕРТЬ
3 ЧЕТВЕРТЬ
4 ЧЕТВЕРТЬ

ЦЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.    
Создание классного
коллектива, способствующего оптимальному росту и развитию личности каждого.

2.    
Коррекция индивидуального
развития обучающихся, предупреждение дезадаптации.

3.    
Духовно-нравственное
воспитание обучающихся.

4.    
Воспитание дружбы и товарищества.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.    
Формирование
психологически устойчивой и грамотной личности ребенка и ученического
коллектива класса в целом.

2.    
Формирование сознательного
и ответственного отношения к учебе, совершенствование культуры умственного
труда.

3.    
Развитие познавательных
интересов учащихся.

4.    
Создание условий для
раскрытия и развития творческого потенциала учащихся.

5.    
Обучение  коммуникативным
навыкам   для  поддержания коммуникаций внутри класса и за его пределами.

6.    
Воспитание бережного
отношения к окружающей среде.

7.    
Физическое
совершенствование, укрепление здоровья,  привитие санитарно-гигиенических
навыков.

8.    
Оказание обучающимся
помощи  в  их  адаптации  к социальным условиям.

Актив класса

Староста – Воронова
Евгения

Командир отряда – Глущенко Евгений

Зам. командира отряда – Панченко Даниил

Распределение по клубам

Клуб «ЗОЖ»:   Руководитель – Золотарев Александр,

Тищенко Андрей, Кундилеков Илья.

Клуб «ЮИД»:   Руководитель – Ивницкий Вячеслав,

Бондаренко Анастасия, Черненко Никита.

Клуб «Друзья хорошего настроения»:  Руководитель – Гринева  Алена, Игнатенко Екатерина.

Клуб «Милосердие»:  Руководитель – Семионова Анна

Харламова Ирина, Хабибова Малика.

Клуб «Очумелые ручки»:  Руководитель –Михайлов Дмитрий, Анищенко Алина.

Клуб «Эколог»:  Руководитель – Колотилина Диана, Сидоренкова Дарья, Мороз Максим.

Клуб «Олимп»:  Руководитель – Панченко Даниил, Кундилеков Илья, Шматков Артем.

Клуб «Поиск»:   Руководитель – Болдырев Александр, Иванов Валерий

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ НА 2013-2014 учебный год

Сентябрь	Октябрь	Ноябрь
мероприятия	Срок	мероприятия	Срок	Мероприятия	Срок
1.День Знаний	02.09	1.Кл. час «Дорогие мои старики»	01.10	1.Кл. час «День народного единства»	02.11
2.Выразительное чтение стихотворений «Детям Беслана посвящается …»	03.09	2.Подготовка и участие в школьном празднике, посвященном Дню учителя.	05.10	2.Кл.час «Дружба как фактор социализации»	09.11
3.Кл. час «Устав – основной закон школы. Школьная форма и школьный этикет»	07.09	3.Конкурс рисунков, посвященный лесу.	12.10	3.Кл.час «Правовой калейдоскоп»	16.11
4.Кл. час по БДД и ЗОЖ.	14.09	4. Конкурс стихотворений о лесе.	20.10	4.Спортивные соревнования «Папа, мама, я -дружная семья»	23.11
5.«Наши  права и наши обязанности» Участие в  конкурсе  «Урок письма»	21.09	5.Кл. час «Духовно-нравственные отношения в коллективе»	25.10	5.День матери: -Акция «Подарок маме» -Выставка рисунков «Самый дорогой мне человек»	28.11
6.Конкурс поделок из природного материала к Дню хутора Старая Станица	28.09	6. Беседа по ЗОЖ «Уходя на осенние каникулы, помни!». Инструктаж по ТБ.	25.10	6.Кл. час «Жить или курить»	20.12
7.Кл. час по ОБЖ	28.09	7.Кл. час «Следствие ведут знатоки» (на каникулах)	29.10
8.Отчеты и выборы актива класса	07.09	8.Час общения «Причины несчастных случаев и аварий на дорогах»	30.10

Декабрь	Январь	Февраль
1.Час общения «Основной закон государства»	07.12	1. Акция «Покорми птиц зимой» (изготовление на каникулах кормушек для птиц)		1. Кл.час « Когда наступает уголовная ответственность »
2.Кл.час «Скажем НЕТ вредным привычкам».	14.12	2.Кл. час «Правила нашей безопасности»		2.День Святого Валентина
3. Кл.час, посвященный Дню прав человека «Ваш правовой статус»	09.12	3. Кл. час «Минута час бережёт»		3.Участие в районном Месячнике оборонно-массовой работы
4. Кл. час «Игра –викторина по правилам дорожного движения»	21.12	4. Конкурс рисунков «Зимушка – зима»		4.Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда»
5. Новогодний праздник	29.12	5. Викторина «Моя малая родина»		5.Акция «Подарок папе и дедушке»
6.Мастерская Деда Мороза	(на каникулах)	6. Выставка «Мои увлечения»		6.Кл. час «Что может быть важнее здоровья»
7.Конкурс объёмной игрушки	(на каникулах)	7.Беседа «Запомнить нужно нам – пожар не возникает сам»		7. Викторина «Красный, жёлтый, зелёный»

Март	Апрель	Май
1.Изготовление сувениров для мам и бабушек		1.Неделя духовно-нравственного воспитания «Спешите делать добро» Кл. час-диспут «Что значит быть добрым»		1.Кл час «Вахта памяти»
2.Конкурс «Супер одноклассница»		2. Кл. час «Люди в космосе»		2.Кл. час «Ваш правовой статус»
3.Кл. час «Вежливость и хамство: что ты выбираешь?»		3. Кл. час по профориентации «Все работы хороши»		Кл. час «Что такое характер»
4.Кл. час – викторина «Мы крутим глобус»		4.Классный час «Я за здоровый образ жизни!»		4.Кл. час «Экологические последствия лесных пожаров»
5.Час общения «Что значит быть ответственным»		5. Праздник «Птицы рассказывают о себе»		5. День семьи: -Конкурс рисунков и сочинений «Моя семья»
6.Выставка «Портрет моей мамы»		6.Викторина «Знай и люби свой край»		7. Акция «Чистый двор»
7. Час общения «О лени и лентяях»		7.День Земли: — Конкурс плакатов «Берегите Землю» — Конкурс стихов «Как ни беречь нам эту землю»

ПЛАН РАБОТЫ

В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ

каникулы	Название мероприятия	дата	время	Место проведения
Осенние
Зимние
Весенние

Работа с родителями:

·       ПРОВЕДЕНИЕ
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ ОДИН РАЗ В МЕСЯЦ И ПО МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ;

·       ВОВЛЕЧЕНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ В ЖИЗНЬ КЛАССА;

·       СВОЕВРЕМЕННОЕ
ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ОБ УСПЕВАЕМОСТИ И ДИСЦИПЛИНЕ ДЕТЕЙ;

·       ПОСЕЩЕНИЕ
КВАРТИР;

·       ПРОВЕДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ БЕСЕД С РОДИТЕЛЯМИ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНСУЛЬТАЦИЙ.

Задачи:

·       ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
СЕМЕЙ (БЛАГОПОЛУЧНЫМ –  ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК, НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМ – ПОДДЕРЖКА);

·       ИЗУЧЕНИЕ
РОДИТЕЛЬСКИХ ЗАПРОСОВ В ЦЕЛЯХ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО
ПРОСВЕЩЕНИЯ;

·       СОЗДАНИЕ
РОДИТЕЛЬСКОГО АКТИВА (КОМИТЕТА);

·       ПРИВЛЕЧЕНИЕ
РАБОТНИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ.

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

№	Ф.И.О.	Год рождения	Образование
1.	Бондаренко Наталья Васильевна	1971	среднее
2.	Бондаренко Григорий Николаевич	1982	среднее
3.	Воронова Наталья Альбертовна	1979	Среднее специальное
4.	Гринева Елена Юрьевна	1974	Среднее общее (11 классов)
5.	Гринев Андрей Анатольевич	1972	Основное (9 классов)
6.	Ивницкая Марина Викторовна	1975	Среднее специальное
7.	Ивницкий Юрий Петрович	1969	Среднее специальное
8.	Игнатенко Марина Сергеевна	1979	Среднее специальное
9.	Игнатенко Александр Владимирович	1977	Высшее
10.	Косоногова Ирина Юрьевна	1979	среднее
11.	Косоногов Евгений Александрович	1972	среднее
12.	Кундилекова Алла Владимировна	1976	Среднее специальное
13.	Кундилеков Евгений Викторович	1973	Среднее техническое
14.	Михайлова Оксана Сергеевна	1970	Высшее
15.	Михайлов Павел Викторович	1963	Среднее техническое
16.	Панченко Татьяна Леонидовна	1964	Среднее специальное
17.	Панченко Юрий Вячеславович	1964	Среднее общее
18.	Семионова Наталья Аликовна	1980	Среднее общее
19.	Григорьев Николай Александрович	1974	Среднее специальное
20.	Тищенко Оксана Викторовна	1974	Среднее специальное
21.	Тищенко  Александр Иванович	1972	Средее специальное
22.	Харламова Марина Ивановна	1974	Среднее
23.	Харламов Михаил Александрович	1976	Среднее
24.	Шматкова Наталья Ивановна	1978	Среднее техническое
25.	Шматков Виталий Николаевич	1979	Среднее специальное
26.	Бурлуцкая Прасковья Павловна	1977	3 класса
27.	Юренко Михаил Иванович	1988	Не учился
28.

ПРИМЕРНАЯ
ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

в 8
классе

• О взрослении мальчиков и девочек
подросткового возраста.

• Школьные предметы в зеркале родительского
мнения. Уроки физической куль­туры.

• Если ребенок не хочет учиться…

• «Нужные» и не очень школьные предметы.

• О
полезности и бесполезности телепередач.

• Ребенок и коллектив.

• О хорошем и плохом характере.

• Когда закончились уроки.

• Что надо знать родителям о профильном
образовании.

• Права и
обязанности школьника

План беседы с родителями для получения общих сведений о семье
школьника

1. Какой у Вас состав семьи,
возраст членов семьи, степень родства?

2. Какое у Вас образование,
профессия, где Вы работаете, какой у Вас режим труда?

3. Как Вы оцениваете Ваши
взаимоотношения с детьми? Проявляются ли в семье Ваши взаимоотношения с детьми?
Как Вы управляете поведением детей?

4. Имеется ли домашняя
библиотека, много ли в ней книг для детского чтения?

5. Какие книги любит читать
Ваш сын (дочь)?

6. Какие радио- и
телепередачи Вы регулярно слушаете, смотрите всей семьей? Обмениваетесь ли
впечатлениями?

7. Какие газеты, журналы
выписываете? Что выписано специально для ребенка? Регулярно ли он читает свою
газету, журнал?

8. Как Вы обычно проводите
свободное время, выходные дни?

9.Охотно ли Вы посещаете
школу? Помогает ли Вам общение с учителями,  классными   руководителями ?

10.Как Вы оцениваете свои
педагогические способности? Занимаетесь ли педагогическим самообразованием, что
читаете по педагогической тематике?

11. Какую Вы можете оказать помощь школе,
учителю?

Программа занятий родительского университета
педагогических знаний.

№	Содержание	Дата	Ответственные
1	Родительская конференция. Анализ  прошедшего учебного года. План работы на следующий учебный год. Совет школы. Планирование работы с родителями.	сентябрь
2.	Анкетирование. Изучение семьи, в которой воспитывается ребенок. Каким вы видите своего ребенка после окончания школы (социальный заказ).	октябрь
3.	1. Лекция: «Одаренные дети». 2. Итоги 1 четверти (собрание по классам).	ноябрь
4.	1. Лекция: «Педагогически запущенные дети». 2. Итоги 2 четверти (собрания по классам)	январь
5.	1. Лекция: «Предупреждение правонарушений». 2. Итоги 3 четверти. 3. Комплектование 10-х классов.	март
6.	Итоги диагностики. Анализ. Планирование.	апрель

Темы бесед и собраний  для родителей на
педвсеобуче.

1-4
классы.

1.Начало школьного
обучения – важный этап в жизни ребенка.

2.Воспитание уважения
и любви к родителям, родной земле и истории своего народа (по национальному
воспитанию).

3.Младший школьный
возраст и его особенности.

4.Хочу и должен
 (по профилактике правонарушений).

5.Как выявлять и
развивать способности детей.

6.Создание атмосферы
эмоциональной защищенности, тепла и любви в семье.

7.Игра и труд в жизни
детей младшего школьного возраста.

8.Воспитание
характера ребенка в семье.

9.Режим для младшего
школьника как способ охраны здоровья.

10.Закон, семья, ребенок
(нравственное и правовое воспитание детей в семье).

11.Отцы и дети (роль
личного примера родителей в правовом воспитании млад-ших школьников).

12.Новое в системе
национального воспитания.

13.Использование
различных видов искусств в эстетическом воспитании детей в школе.

14.Семейные прогулки
в природу, как важный фактор экологического и физического воспитания детей.

15.Сохранение
семейных традиций, семейных реликвий.

5 – 6 классы.

1.Новое в системе
национального воспитания.

2.Роль семьи в
формировании у подростков сознательной потребности в системе труда.

3.Содержание
морально-эстетического воспитания  подростков в семье.

4.Организация летнего
труда и отдыха детей в семье.

5.Воспитание
здорового ребенка в семье. Сохранение генотипа.

6.Возможности семьи в
развитии познавательной самостоятельности учащихся

7.Использование
семейных традиций и праздников в патриотическом воспитании.

8.Вред алкоголя и
курения.

7 – 9 классы.

1.Пример родителей в
воспитании детей.

2.Особенности
воспитания подростков в семье.

3.Половое развитие и
методы полового воспитания.

4.Книга в семье.
Формирование у детей читательских интересов.

5.Активные формы
отдыха в вашей семье.

6.Методы
профессиональной ориентации школьников в семье.

7.Особенности
юношеского возраста и учет их в семейном воспитании.

8.Учебная
деятельность старшего школьника и руководство ею в семье.

9.Роль семьи в
готовности подрастающего поколения к труду.

10.Привитие любви к
красоте родной природы, творения искусства, живописи, литературы и музыки в
семье.

11.Изучения корней
семейного рода.

12.Утверждение в
семье принципов общечеловеческой морали.

10 – 11 классы.

1.Основные
направления воспитания в семье.

2.Психолого-педагогическое
самообразование родителей, как важный фактор повышения их педагогической
компетенции.

3.Роль семейных
взаимоотношений и традиций в подготовке старшеклассников к семейной жизни.

Содержание и формы работы по просвещению
родителей.

            Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы
никогда не ставились под сомнение. Именно семья по праву считается главным
фактором и условием развития и воспитания ребёнка. Здесь протекает большая
часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е.
начинается процесс воспитания. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший
комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо
неуспешность всего учебно – воспитательного процесса.

            Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи
играют классные руководители. Позиция классного руководителя заключается в том,
чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания,
взаимодополнять друг друга.

          В нашей практике сложилось пять функций работы гимназии и
классного руководителя с родителями обучающихся. Они определяют и содержание
этой работы.

1 функция. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно –
воспитательного процесса, организуемого гимназией, обусловленного
необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и
задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном
воспитании и в учебно – воспитательном процессе гимназии.

2 функция работы классного руководителя с родителями – психолого –
просветительское просвещение.

3 функция. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность. Мотивируется
это задачами: расширения воспитательной среды, увеличения позитивного влияния
на развивающуюся личность школьника, повышения профессионализма, организуемой в
гимназии воспитательной внеурочной деятельности, улучшения взаимоотношений
учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности.

4  функция. Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся. Первый аспект –
оказание психолого – педагогической помощи в организации семейного воспитания
различных категорий обучающихся. Другое направление – оказание родителям
психолого – педагогической помощи в решении трудных проблем семейного
воспитания.

5 функция. Организация работы  с родительским активом и взаимодействие  с
общественными организациями родителей.

               Содержание сотрудничества классного руководителя  с
родителями включает три основных направления: психолого – педагогическое
просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс и
участие в его управлении в гимназии.

Психолого – педагогическое просвещение родителей организуется с помощью следующих форм работы
с семьёй:

Ø родительские университеты;

Ø конференции;

Ø индивидуальные и тематические консультации;

Ø родительские собрания;

Ø тренинги.

Вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс проходит с помощью следующих форм
деятельности:

Ø дни творчества детей и их родителей;

Ø открытые уроки и внеклассные мероприятия;

Ø помощь в организации проведении внеклассных дел и
укреплении материально – технической базы гимназии;

Ø родительское общественное патрулирование;

Ø шефская помощь.

Участие родителей в управлении учебно – воспитательным
процессом организуется с
помощью следующих форм деятельности:

Ø участие родителей в работе Совета гимназии;

Ø участие родителей в работе родительского комитета.

            Большое внимание необходимо уделять просвещению родителей.
Умело организованное и  продуманное педагогическое просвещение родителей
способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений
родителей, изменению восприятия собственного ребёнка в их глазах.

Одной из главных и наиболее распространённых форм работы со всеми
родителями является родительское собрание.

Родительские собрания могут быть:

ü   организационными;

ü   текущими или тематическими;

ü   итоговыми;

ü   общешкольными и классными.

             Родительское собрание закономерно считается  не менее
сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две
стороны, участвующие в образовательном процессе, — педагоги и родители – для
того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой
главной стороны – детей.

            Для психологов родительские собрания также являются одним
из важнейших средств сопровождения детей.  Все сотрудники психологического
центра гимназии: психологи, социальные педагоги, валеолог, логопед – постоянно
участвуют в собраниях, готовят отдельные собрания, обсуждают сценарии собраний,
предлагают актуальные темы для собраний и, наконец, анализируют итоги.

Этапы родительского собрания.

1 этап. Организация родительского собрания. Этот этап начинается с определения повестки
дня собрания и приглашения на него всех участников. Опыт показывает, что далее
разумно провести собеседование классного руководителя со всеми учителями –
предметниками. Цель этой встречи – персональное обсуждение учебных достижений 
и особенностей поведения учащихся на уроках. Полученную информацию можно
использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия школьников в
образовательном процессе, в противном случае любые рассуждения классного руководителя
на эту тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно
ясно, что родителей интересуют  и подробные результаты учебной деятельности их
ребёнка, именно поэтому необходима подготовка сводных листов успеваемости по
каждому ребёнку отдельно.

При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей.
Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания, заблаговременно
пригласив родителей. Завершает организационную часть этапа подготовки
родительского собрания подготовка классного помещения. Настроение родителей
меняется в лучшую сторону уже тогда, когда их встречает элегантный приветливый
педагог в праздничном, чисто убранном классе.

2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания. Сценарий и проведение собрания – предмет
творчества педагога. Учитель лучше знает родителей его класса, чутко улавливает
их настроение, любое собрание должно включать 5 обязательных компонентов:

§    
Анализ учебных достижений
учащихся. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит
родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала
следует предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат
только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с
мнением учителей – предметников, следует помнить о повышенной тревожности
родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных
интерпретаций.

§    
Ознакомление родителей с
состоянием социально – эмоционального климата в классе. Классный руководитель
делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках,
переменах, в столовой, на экскурсиях и т.д.).  темой разговора могут быть и
взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие вопросы. Очевидно,
что родители должны понимать миссию школы как института социализации, в котором
ребёнок получает опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем
сумма знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным,
избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя.
Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов школьников».

§    
Психолого – педагогическое
просвещение. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого –
педагогической компетентности родителей – одна из важных задач классного
руководителя. Неплохо предложить родителям информацию о новинках педагогической
литературы, об интересных выставках, фильмах и т.д.

§    
Обсуждение организационных
вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение  учебных пособий и т.д.) состоит
из двух составляющих: отчёта о проделанной работе и информации о предстоящих
делах: финансовые проблемы лучше обсудить заранее с родительским комитетом.

§    
Личные беседы с
родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей,
имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень
часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительские собраний, и
классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности,
дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна
тактика присоединения: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!».

3 этап. Осмысление итогов родительского собрания. Подведение итогов собрания начинается на
самом собрании: необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения,
дать информацию о следующем собрании. Важно выяснить и отношение родителей к
проведённому собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы
для оценок и пожеланий родителей; всё это впоследствии станет предметом размышлений.
Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный состав
родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка
родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т.д. информация
об итогах родительского собрания доводится до администрации и коллег –
педагогов.

Советы психологов.

®              
Перед началом собрания
лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

®              
Отведите на проведение
собрания не более 1,5 часов.

®              
Самый приятный звук для
человека – его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами
родителей.

®              
Перед началом
родительского собрания объявите повестку дня собрания.

®              
Не забудьте «золотое
правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о
негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

®              
Предупредите родителей,
что не вся информация может стать достоянием детей.

®              
Поблагодарите всех, кто
нашёл время придти.

®              
Дайте родителям понять,
что вы хорошо понимаете как, трудно ребёнку учиться.

®              
В личной беседе оценивайте
успехи детей относительно их потенциальных возможностей.

®              
Доведите до родителей
мысль, что «плохой ученик» не значит «плозой человек».

®              
Родитель должен уйти с
собрания с ощущением, что он может помочь своему ребёнку.

Не стоит:

®              
Осуждать  присутствующих
родителей за неявку на предыдущее родительское собрание.

®              
Сравнивать успеваемость и
успехи отдельных учеников и разных классов.

®              
Давать негативную оценку
всему классу.

®              
Переоценивать значение
отдельных предметов.

®              
Избирать для общения
назидательный тон.

И ещё раз – будьте предельно корректны и тактичны.

          Тематика родительских собраний определяется классным
руководителем на основе изучения целей и задач работы гимназии с родителями и
исходя из запросов родителей класса. На классном родительском собрании
обсуждаются вопросы учебно – воспитательного процесса в классе, планируется и
обсуждается построение воспитательного процесса, определяются стратегические
линии сотрудничества родителей и гимназии, подводятся итоги. Обсуждение
успеваемости учащихся не должно стать главным аргументом в организации и
проведении родительского собрания.

Правила подготовки классного родительского собрания.

Правило первое. Тема родительского собрания должна быть актуальна для
родителей.

Правило второе. Родительское собрание должно проводиться в удобное
для родителей время.

Правило третье. План проведения родительского собрания должен быть им
известен.

Правило четвёртое. Общение классного руководителя и родителей должно
быть тактичным.

Правило пятое. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.

Правило шестое. Родительское собрание должно быть педагогически
полезным и  подготовленным.

               Конференция – форма просвещения родителей, которая расширяет,
углубляет и закрепляет знания родителей о воспитании детей по какой – то узкой
тематике. Наиболее эффективными и содержательными являются конференции по
обмену опытом в воспитании детей, теоретические конференции, в ходе которых
одна и та же проблема рассматривается под различными углами зрения. Конференции
родителей проводятся не более одного раза в год, так как требуют серьёзной и
тщательной подготовки. Темы конференции должны носить конкретный и практический
характер. Различные службы гимназии разрабатывают и раздают родителям
рекомендации по теме  конференции, которые родители смогут использовать в
воспитании детей.

                  Тематические и индивидуальные
консультации проводятся по
запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании
ребёнка, которую самостоятельно решить не могут. Тематические и индивидуальные
консультации могут быть проведены для родителей по рекомендации классного
руководителя, если классный руководитель видит, что родители не в состоянии
самостоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной
ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации. Тематические
и индивидуальные консультации должны тщательно готовится. При подготовке к
консультации необходимо побеседовать с ребёнком, его ближайшем окружением,
педагогами, причём делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация
предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по
их решению. Не всякий классный руководитель может провести такую консультацию,
поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску
решения в трудной ситуации.

Требования к проведению консультации.

1.    
Консультация проводится по
запросам родителей, ребёнка и классного руководителя.

2.    
Проблема, которая будет
обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим
с различных позиций: ребёнка, родителей, педагогов.

3.    
В ходе консультации
необходимо дать возможность заинтересованным сторонам  высказать своё мнение и
своё отношение к проблеме.

4.    
Участники консультации,
которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.

5.    
Консультация должна
проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.

6.    
В ходе консультации
необходимо обратить внимание на всё то хорошее и положительное, что есть в
ребёнке и только потом говорить о проблемах.

7.    
В ходе консультации
неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних
качествах, успехах и недостатках по сравнению с сегодняшним днём.

8.    
Консультация должна дать
родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного
руководителя.

9.    
Консультация должна быть
перспективной и способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону.

10.
Результаты консультации не
должны стать темой обсуждения посторонних лиц.

             Одной из форм сотрудничества с родителями являются тренинги.
Тренинги – это возможность родителей и детей прожить несколько часов
совместного общения. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и
родителей находится в ведении психолога. Классный руководитель беседует с
учащимися и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Участие
детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе.
Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по – новому строить
взаимоотношения, изменяют я – позицию детей и взрослых; способствуют пониманию
интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость
авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности. Однако очень важно
помнить, что тренинги имеет право организовывать и проводить только специалист,
имеющий специальное разрешение.

Как вовлечь родителей в учебно – воспитательный
процесс?

           Поскольку родители являются социальными заказчиками школы,
они должны активно участвовать в учебно – воспитательном процессе в гимназии и
в своих классах.

          Одной из форм участия родителей является деятельность
школьного и классного родительских комитетов.

           Родителей можно привлекать к проведению разовых классных
часов. Эти классные часы могут быть связаны с профессиями самих родителей,
миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся.

Не менее интересными могут быть информационные классные часы, которые
могут проводить родители – профессиональные газетчики, журналисты,
представители других профессий.

           Родители успешно могут участвовать в работе жюри внеклассных
мероприятий в классе, быть участниками КВН и спортландий, музыкальных конкурсов
и дней творчества. Всё зависит от того, насколько классный руководитель смог
привлечь родителей к сотрудничеству в классе.                           Неоценимую
помощь может оказать коллектив родителей в организации родительского
патрулирования. Родительский патруль участвует в проведении дискотек и
праздничных вечеров в гимназии. Участники родительского патрулирования
наблюдают во время дежурства за поведением учащихся класса и делятся
впечатлениями на родительском собрании и на собрании ребят класса. Иногда
мнение, высказанное родителями класса, которые общаются с ребятами не каждый
день, является более действенным, чем мнение классного руководителя.

          Материальная помощь родителей в классе заключается не только
в сборе средств на нужды класса, но и в ремонте вместе с учащимися классной
мебели, самого классного помещения.

          По рекомендации родительского комитета
гимназии некоторые родители могут участвовать в шефской работе над
неблагополучными семьями и подростками. Шефскую работу родители осуществляют
только по желанию, так как она требует огромных моральных усилий и нервного
напряжения. Но, как правило, если родители ведут шефскую деятельность
добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты. Многие
подростки спустя годы вспоминают родителей своих одноклассников, которые
изменили их жизнь, наполнили их существование новым содержанием.

           Классный руководитель, привлекая
родителей к участию в воспитательной работе  класса, должен поощрять самых
активных родителей. Эта традиция сохраняется в течение всего времени обучения
учащихся. Формы поощрения родителей самые разнообразные – грамоты, благодарственные
письма, медали и шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися,
изготовление дипломов и множество различных форм поощрения родителей за
активное участие в жизни классного

Состав родительского комитета 8 класса

1. Председатель родительского
комитета – Михайлова О.С.

2.
Заместитель
председателя – Хабибова Н.И.

3. Секретарь – Мороз И.А.

ПРОТОКОЛЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ И

ЗАСЕДАНИЙ КЛАССНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО
КОМИТЕТА

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №_______

          Класс
________                                                                  
Дата_________

         
Присутствовало: ______ человек

        Основная тема собрания:____________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________

          Решаемые вопросы:

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

           Вопросы,
замечания, пожелания родителей:

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

           
Примечания:

           
__________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________

            Классный
руководитель: _______________________  подпись _____________

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №_______

          Класс
________                                                                  
Дата_________

          Присутствовало:
______ человек

        Основная тема собрания:____________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________

          Решаемые вопросы:

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

           Вопросы,
замечания, пожелания родителей:

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

           
Примечания:

           
__________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________

            Классный
руководитель: _______________________  подпись _____________

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №_______

          Класс
________                                                                  
Дата_________

         
Присутствовало: ______ человек

        Основная тема собрания:____________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________

          Решаемые вопросы:

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

           Вопросы,
замечания, пожелания родителей:

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

           
Примечания:

           
__________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________

            Классный
руководитель: _______________________  подпись _____________

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №_______

          Класс
________                                                                  
Дата_________

         
Присутствовало: ______ человек

        Основная тема собрания:____________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________
          __________________________________________________________________

          Решаемые вопросы:

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________

           Вопросы,
замечания, пожелания родителей:

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

          
__________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________

           
Примечания:

           
__________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________
            __________________________________________________________________

            Классный
руководитель: _______________________  подпись _____________

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 8 КЛАССА

КАТЕГОРИЯ ДЕТЕЙ	КОЛИЧЕСТВО	Ф. И.
МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ	10	Бондаренко Анастасия Ивницкий Вячеслав Иванов Валерий Анищенко Алина Тищенко Андрей Хабибова Малика Никишин Даниил Семионова Анна Шматков Артем Тимощенко Максим
СЕМЬИ, СКЛОННЫЕ К АЛКОГОЛИЗМУ И НАРКОМАНИИ	1	Семионова Анна
ДЕТИ,  СОСТОЯЩИЕ НА ВНУТРЕШКОЛЬНОМ УЧЕТЕ И В ПДН	1	Тищенко Андрей
НЕТ ОДНОГО РОДИТЕЛЯ В СЕМЬЕ ( в том числе — неполные семьи) (указать, кто есть)	7	Воронова Евгения (мать) Семионова Анна (отец умер, мать живет с отчимом девочки) Анищенко (мать) Колотилина Диана (мать) Сидоренкова Дарья (мать) Никишин Даниил (мать) Файзулин Дмитрий (мать)
ДЕТИ ПОД ОПЕКОЙ	—
ДЕТИ СИРОТЫ	—
ГРУППА РИСКА, «ТРУДНЫЕ»	—
МНОГОДЕТНЫЕ	5	Семионова Анна (6 детей) Тищенко Андрей (6 детей) Шматков Артем (3 детей) Иванов Валерий (3 детей) Хабибова Малика (3 детей)
ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ И ДЕТИ С ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ	—
ДЕТИ ИЗ СЕМЕЙ РОДИТЕЛЕЙ-ИНВАЛИДОВ	—
ДЕТИ ИЗ СЕМЕЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В «ГОРЯЧИХ ТОЧКАХ»	—
ДЕТИ ИЗ СЕМЕЙ БЕЖЕНЦЕВ И ВЫНУЖДЕННЫХ ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ	—
ДЕТИ, СКЛОННЫЕ К УПОТРЕБЛЕНИЮ ПАВ	—
ДЕТИ, ТРЕБУЮЩИЕ ПОВЫШЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯ,	5	Тищенко Андрей Никишин Олег Анищенко Алина Тимощенко Максим Золотарев Александр

СВЕДЕНИЯ О ВНЕУРОЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

№	Ф.И.	Наименование кружка	Учреждение	Время, день недели	Руководитель
1.	Бондаренко А.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
2.	Воронова Е.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
3.	Гринева А.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
4.	Ивницкий В.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
5.	Игнатенко Е.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
6.	Косоногов С.
7.	Кундилеков И.
8.	Михайлов Д.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
9.	Панченко Д	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
10.	Семионова А.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
11.	Тищенко А.
12.	Харламова И.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
13.	Шматков А.	Театральное объединение «Вдохновение»	Районный Дом детского творчества	Вторник: 12.00-13.30; Суббота: 14.00-15.30	Понеделко Н.И.
14.	Юренко Р.