Практическое руководство по истории - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Перейти к контенту

Укажите регион, чтобы мы точнее рассчитали условия доставки

Начните вводить название города, страны, индекс, а мы подскажем

Например:
Москва,
Санкт-Петербург,
Новосибирск,
Екатеринбург,
Нижний Новгород,
Краснодар,
Челябинск,
Кемерово,
Тюмень,
Красноярск,
Казань,
Пермь,
Ростов-на-Дону,
Самара,
Омск

Описание

Практическое пособие по написанию сценариев и их адаптации в виде рисованной истории.

История цены

‘;

Чепуха в картинках. Практическое руководство по написанию сценариев и их адаптации в виде рисованной истории

Практическое пособие по написанию сценариев и их адаптации в виде рисованной истории.

Litres.ru 164 ₽

Описание

Польская школа фехтования военной саблей – сегодня одна из самых известных в мире. Это пособие было написано польским фехтмейтером Каролом Бернолаком в 1898 году.

Оно включает не только приемы фехтования, но и историю польской сабли. Книга рассчитана на специалистов в области исторического фехтования и исторической реконструкции, людей, увлекающихся историей оружия.

Переводится впервые.

История цены

‘;

Руководство по фехтованию и краткое описание польской сабли. История фехтования

Польская школа фехтования военной саблей – сегодня одна из самых известных в мире. Это пособие было написано польским…

Litres.ru 340 ₽

Описание

Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. Воспроизведено в оригинальной авторской орфографии издания 1904 года (издательство Санкт-петербург).

История цены

‘;

Учебное руководство по истории русской церкви

Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. Воспроизведено в оригинальной…

My-shop.ru 1 984 ₽

Описание

Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. Воспроизведено в оригинальной авторской орфографии издания 1892 года (издательство Типография Императорского Университета, Казань).

История цены

‘;

Руководство по истории и обличению старообрядческого раскола с присовокуплением сведений о сектах рационалистических и мистических

My-shop.ru 1 984 ₽

Характеристики

Kit None;

Gender None;

IsBpg2 False;

MerchantCountBpg2 0;

Cashback 20;

LT_cluster1 1;

LT_cluster2 1;

LT_cluster3 1;

История цены

‘;

Учебное Руководство по Истории Русской Церкви

Goods.ru 2 337 ₽

Синелобов Алексей Павлович

555

Сушков Андрей Валерьевич

560

Максименко Георгий Захарович

840

Шилов Юрий Алексеевич

360

Данилов Владимир Владимирович

2790

Раззаков Фёдор Ибатович

1245

Сериков Игорь Вячеславович

490

Спицын Евгений Юрьевич

830

Смирнов Сергей Сергеевич

780

Блинцов Дмитрий Александрович

620

Платошкин Николай Николаевич

1900

Пыжиков Александр Владимирович

780

-50%

Сталин Иосиф Виссарионович

820 410

Киселев Владимир Николаевич

650

Платошкин Николай Николаевич

680

Манягин Вячеслав Геннадьевич

570

Волынский Аким Львович

670

Жуков Юрий Николаевич

430

Пыжиков Александр Владимирович

575

-50%

Раззаков Фёдор Ибатович

900 450

-23%

Классен Егор Иванович, Клёсов Анатолий Алексеевич

660 510

Савельев Андрей Николаевич

575

Серяков Михаил Леонидович

680

Зиновьев Григорий Евсеевич, Жуков Юрий Николаевич, Спицын Евгений Юрьевич

690

Сталин Иосиф Виссарионович

510

Жуков Юрий Николаевич

570

Анатолий Иванович Шаталкин

805

Башлачёв В.А., Швецов А. А.

500

Внутренний Предиктор СССР

450

Савельев Андрей Николаевич

725

Резунков А.Г., Резункова О.П.

780

Млечин Леонид Михайлович

500

Пыжиков Александр Владимирович

685

демонстрационный материал, карточки

справочник, энциклопедия

учебное пособие

экзаменационные материалы

Источник

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕЛГОРОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические рекомендации

по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» по специальности 08.02.01 «СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ»

Белгород 2020г.

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» разработана на основе программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 08.02.01 «СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ».

Организация-разработчик: ОГАПОУ «БСК»

Разработчик:

Игнатенко Николай Анатольевич, преподаватель общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин ОГАПОУ «БСК»

Рекомендована методическим советом ОГАПОУ «БСК»

Протокол № 1___ от___31_августа___________ 2020__ г.

Заместитель директора по учебно-методической работе

____________________

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии

Протокол № __1_ от__31 августа_____________ 2020__ г.

Председатель предметно-цикловой комиссии

Введение

Методические рекомендации предназначены для организации работы на практических занятиях по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История», которая относится к общему гуманитарному и социально- экономическому циклу в системе подготовки специалистов среднего звена.

Данные рекомендации включают в себя практические задания, вопросы для самоконтроля, вопросы для обсуждения (в письменной и устной форме), работа с кино и фото документами, с наглядным и текстовым материалами, работа с учебным пособием, работу с картой.

Описание каждой практической работы содержит: тему, цели работы, план выполнения работы. Для получения дополнительной, более подробной информации по изучаемым вопросам, приведен список рекомендуемой литературы.

Данные рекомендации составлены с целью оказания помощи студентам при освоении материала по дисциплине «История» в период с конца XX века до современности, где рассматриваются основные проблемы, такие как, развитие России в современный период, взаимоотношения её со странами ближнего зарубежья, развитыми государствами Европы, Азией и Америкой. Особое внимание при этом уделяется отношениям с военно-политическими и экономическими союзами современности.

Задачи:

— привить обучаемым навыки исторического мышления, анализа и научного прогнозирования;

— развить умения самостоятельно мыслить и работать с графическим материалом (диаграммами, графиками, таблицами и схемами);

— развить критическое мышление на основе критического анализа текстового материала, исследования статистических данных и результатов социологических опросов;

— сформировать представление об исторических, статистических, социологических и политологических категориях, необходимых для понимания современной социально-экономической и общественно-политической ситуации;

— повысить политическую и гражданскую культуру студентов, подготовить их к активному участию к современной общественно-политической жизни страны;

— развить уважение к истории и культуре народов России, сформировать общероссийский патриотизм и толерантность;

— развить творческое и критическое мышление будущих специалистов.

В соответствии с учебной программой, практические занятия по истории подразумевают:

Совместную работу преподавателя и обучающихся (студентов) по освоению учебного материала: с документами, картами, наглядным материалом, проблемными и компетентностно-ориентированными заданиями.

Все задания ориентированы на формирование умения и готовности использовать имеющиеся знания в дальнейшей профессиональной и повседневной деятельности, а также на формирование личности, гражданской позиции в интересах общества и государства.

Методические рекомендации предназначены для обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений, изучающих учебную дисциплину ОГСЭ.02 «История» и могут использоваться как на учебных занятиях, которые проводятся под руководством преподавателя, так и для самостоятельного выполнения практических работ, предусмотренных рабочей программой.

Оценки за выполнение практических работ являются обязательной текущей аттестацией по учебной дисциплине «История» и выставляются в журнале обучения.

Тематический план практических работ

№ п/п	Наименование темы	Тематика практических занятий	Коли чество часов
1.	Тема 1.Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа.	Практическое занятие № 1.Изучение и сравнительный анализ документов, видеои фото- материалов, воспоминаний участников событий по теме: «Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.	2
2.	Тема 2. Мир после Второй мировой войны.	Практическое занятие № 2.Изучение и сравнительный анализ документов, видеои фото- материалов, по теме: «Мир после Второй мировой войны. СССР в послевоенные годы. Восстановление и развитие народного хозяйства регионов СССР». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.	2
3.	Тема 3. СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ века.	Практическое занятие № 3.Изучение и сравнительный анализ документов, видеои фото- материалов, устной истории по теме: «СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ века. Обсуждение полученных результатов и выводов по теме. Выполнение индивидуальных заданий по теме «Социально-экономическое развитие регионов СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ века».	2
Практическое занятие № 4.Изучение, сравнительный анализ видео- и фотоматериалов, воспоминаний по теме: «Советская культура в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.) и её развитие в послевоенные годы. Особенности культуры народов СССР. Национальные и интернациональные черты культуры народов СССР» (выполнение индивидуальных заданий по теме). Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.	2
4.	Тема 4. СССР в годы перестройки. Дезинтеграционны е процессы в странах Восточной Европы.	Практическое занятие № 5.Изучение, сравнительный анализ документов, видео- и фото- материалов по теме: «Дезинтеграционные процессы в России и Восточной Европе во второй половине 1980-х гг.». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.	2
5.	Тема 5. Россия и мир на рубеже XX- XXI веков.	Практическое занятие № 6.Изучение, сравнительный анализ документов, видео- и фото- материалов по теме: «Россия и мир на рубеже XX–XXI веков». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме. Выполнение индивидуальных заданий по теме: «Регионы Российской Федерации на рубеже веков XX–XXI веков».	2
Практическое занятие № 7.Изучение, сравнительный анализ видео- и фото- материалов по теме: «Культура России второй половины XX века». Выполнение индивидуальных заданий по теме: «Человек как носитель культуры своего народа». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.	2
6.	Тема6. Современная Россия. Перспективы развития.	Практические занятия № 8.Изучение, сравнительный анализ, обсуждение нормативно-правовых актов, документов, видео- и фото- материалов по теме: «Современная Россия. Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике. Сохранение традиционных нравственных ценностей и убеждений в условиях стандартизации различных сторон жизни российского общества» (выполнение индивидуальных заданий по теме).	4
5.	ВСЕГО:		18

Тематика практических занятий

Тема 1. Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа.

Практическое занятие № 1. Изучение и сравнительный анализ документов, видеои фото- материалов, воспоминаний участников событий по теме: «Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.

Цель: повторить, обобщить, систематизировать знания по теме «Великая Отечественная война советского народа»

Оборудование: мультимедийная установка, исторические документы.

Последовательность выполнения: 1. В тетрадях записать дату и тему,

2. Внимательно просмотреть видеосюжет ,3. Внимательно прочитать текст документов,4. Ответить на вопросы, 5. Сделать выводы.

Задание№1 Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы.

Из записи беседы Гитлера с представителями высшего командования вермахта 9 января 1941г.

Сталин, властитель России,— умная голова, он не станет открыто выступать против Германии… Ему тоже совершенно ясно, что после полной победы Германии положение России станет очень трудным.

Англичан поддерживает возможность русского вступления в войну. Будь эта последняя континентальная надежда разрушена, они бы прекратили борьбу… Вот почему надо разбить Россию. Тогда либо англичане сдадутся, либо Германия продолжит войну против Великобритании при наиблагоприятнейших условиях. Разгром России позволил бы и японцам всеми своими силами по¬вернуть на США, а это удержало бы США от вступления в войну.

Разгром Советского Союза означал бы для Германии большое облегчение. Тогда на Востоке можно было бы оставить всего 40—50 дивизий…всю военную промышленность использовать для нужд люфтваффе и военно-морского флота. Пришлось бы создать вполне достаточную ПВО и перебазировать важнейшие отрасли промышленности в безопасные районы. Тогда Германия стала бы неуязвимой.

Какое значение придавал Гитлер разгрому СССР с точки зрения своих дальнейших военных планов? В каком направлении и зачем он предполагал реорганизовать свои вооруженные силы после планируемого разгрома

ДИРЕКТИВА ГИТЛЕРА № 21О ПОДГОТОВКЕ НАПАДЕНИЯ НА СССР ОТ 18.ХИ.1940 г.(ПЛАН «БАРБАРОССА»)

Германские вооруженные силы должны быть готовы разбить Советскую Россию в ходе кратковременной кампании еще до того, как будет закончена война против Англии (вариант «Барбаросса»).

Сухопутные силы должны использовать для этой цели все находящиеся в их распоряжении соединения…

Задача военно-воздушных сил высвободить такие силы для поддержания сухопутных войск при проведении Восточной кампании, чтобы можно было рассчитывать на быстрое завершение наземных операций и вместе с тем ограничить до минимума разрушение восточных областей Германии вражеской авиацией… Основные усилия военно-морского флота должны и во время Восточной кампании, безусловно, сосредоточиться против Англии… Решающее значение должно быть придано тому, что бы наши намерения напасть не были распознаны.

ИЗ СЕКРЕТНОЙ ДИРЕКТИВЫ ГЕРИНГА (ИЮНЬ 1941г.)

Изложенные ниже указания составлены прежде всего как ориентация на время военных действий. Вместе с тем они должны служить правовой основой на все время оккупации… В первую очередь необходимо использовать продовольственную и нефтяную промышленность вновь оккупируемых районов. Получить для Германии как можно больше продовольствия и нефти — такова главная экономическая цель кампании.

На основе анализа документов определите, какие цели (экономические, военные) ставили руководители нацистской Германии.

Задание№2

Из воспоминаний К. Симонова

Сталин несет ответственность не просто за тот факт, что он с непостижимым упорством не желал считаться с важнейшими донесениями разведчиков. Главная его вина перед страной в том, что он создал гибельную атмосферу, когда десятки вполне компетентных людей, располагавших неопровержимыми документальными данными, не располагали возможностью доказать главе государства масштаб опасности и не располагали правами для того, чтобы принять достаточные меры к ее предотвращению.

Согласны ли вы с мнением известного писателя? Проиллюстрируйте высказывание К- Симонова конкретными историческими примерами.

Как вы думаете, почему Сталин столь упорно игнорировал все предупреждения о готовящемся немцами ударе против СССР?

Из акта о приеме Наркомата обороны СССР С. К. Тимошенко от К. Е. Ворошилова .Главнейшими недостатками в подготовке войск являются:

1) Низкая подготовка среднего командного состава… и особенно слабая подготовка младшего начальствующего состава…

4) Крайне слабая выучка родов войск по взаимодействию на поле боя… артиллерия не умеет поддерживать танки; авиация не умет взаимодействовать с наземными войсками…

Какие недостатки боевой подготовки Красной армии выявила советско-финская война? Какие выводы были сделаны из опыта войны?

Из выступления В. М, Молотова по радио 22 июня 1941 г.

Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города… Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с нападающим врагом. В свое время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил Отечественной войной и Наполеон потерпел поражение… То же самое будет и с зазнавшимся Гитлером… Красная Армия и весь наш народ вновь поведут победоносную Отечественную войну за родину, за честь, за свободу… Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами.

Войну 1812 г. называют Отечественной войной. Почему? Как вы думаете, какое значение имело то обстоятельство, что война с Германией с самого начала была определена как Отечественная?

Задание№3

Сопоставьте дату и событие:

1) Смоленское сражение; а) 15 сентября 1941 г.;

2) Ельнинская наступательная б) 22 июня 1941 г.;

операция; в) 10 июля – 10 сентября 1941 г.;

3) начало блокады Ленинграда; г) 8 сентября 1941 г.;

4) нападение Германии на СССР; д) 30 августа – 8 сентября 1941 г.

5) Киевское окружение.

Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы.

Из приказа Ставки Верховного Главнокомандования № 270 от 16 августа 1941 г.

…Приказываю:

1.Командиров и политработников, во время боя срывающих» с себя знаки различия и дезертирующих в тыл или сдающихся в плен врагу, считать злостными дезертирами, семьи которые подлежат аресту как семьи нарушивших присягу и предавших» свою Родину дезертиров.

Обязать всех вышестоящих командиров и комиссаров расстреливать на месте подобных дезертиров из начсостава.

2.Обязать каждого военнослужащего, независимо от его служебного положения, потребовать от вышестоящего начальника, если часть его находится в окружении, драться до последней возможности, чтобы пробиться к своим, и, если такой начальник или часть красноармейцев вместо организации отпора врагу предпочтут сдаться в плен,— уничтожать их всеми средствами, как наземными, так и воздушными, а семьи сдавшихся в плен красноармейцев лишать государственного пособия и помощи.

Каковы были причины появления столь сурового приказ; О каких особенностях военного времени можно узнать из данного приказа?

Задание№3

Внимательно просмотреть видеосюжет «Великая Отечественная война советского народа»

Заполните таблицу «Основные сражения Великой Отечественной войны»:

Название сражения

Дата

Место сражения

Требования к результатам работы: устные ответы и письменная работа в тетради

Тема 2. Мир после Второй мировой войны

Практическое занятие № 2. Изучение и сравнительный анализ документов, видеои фото- материалов, по теме: «Мир после Второй мировой войны. СССР в послевоенные годы. Восстановление и развитие народного хозяйства регионов СССР». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.

Цель: повторить, обобщить, систематизировать знания по теме «Мир после Второй мировой войны »

Оборудование: мультимедийная установка, исторические документы.

Последовательность выполнения: 1. В тетрадях записать дату и тему,

Задание№1

Из речи У. Черчилля в Фултоне

От Штеттина на Балтике до Триеста на Адриатике железная завеса опустилась на континент. За этой линией хранятся все сокровища древних государств Центральной и Восточной Европы, Варшава, Берлин, Прага, Вена, Будапешт, Белград, Бухарест, София — все эти знаменитые города и население в их районах находятся в советской сфере и все подчиняются в той или иной форме не только советскому влиянию, но и в значительной степени контролю Москвы… Я не верю, что Советская Россия хочет войны. Она хочет плодов войны и безграничного распространения своей силы и своих доктрин… Русские больше всего восхищаются силой… По этой причине наша старая доктрина равновесия сил является несостоятельной. Мы не можем позволить себе полагаться на незначительный перевес в силах.

В чем смысл той тревоги, которой наполнена речь Черчилля? В чем он обвиняет СССР? Какие меры он предлагает? Определите свое отношение к этим мерам.

Проанализируйте документ и запишите, какая политика США скрывалась за термином «сдерживание».

ДИРЕКТИВА СОВЕТА НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ О НЕОБХОДИМОСТИ ВСЕОБЪЕМЛЮЩЕГО НАРАЩИВАНИЯ ВОЕННОЙ МОЩИ США И ИХ СОЮЗНИКОВ

Согласно концепции сдерживания поддержание сильной военной позиции рассматривается как существенно необходимое… Без совокупности превосходящей военной силы, находящейся в состоянии боевой готовности и быстро мобилизуемой, политика сдерживания, которая фактически есть политика сбалансированного и постепенного принуждения, будет не более чем блефовой политикой.

Расставьте события в хронологическом порядке.

Война в Корее
Создание НАТО
Подписание Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе
Карибский кризис
Создание ОВД
Вывод американских войск из Вьетнама
Принятие плана Маршалла
Соглашение четырех держав по Западному Берлину

Прочитайте фрагменты Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, подписанного в Хельсинки в августе 1975 года. Отметьте цифрами:

Положения, касающиеся уважения суверенитета европейских стран и незыблемости границ
Положения, касающиеся гуманитарной сферы
Положения, касающиеся проблем безопасности в Европе

	Государства-участники будут уважать суверенное равенство и своеобразие друг друга, а также все права, присущие их суверенитету и охватываемые им, в число которых входит, в частности, право каждого государства на юридическое равенство, на территориальную целостность, на свободу и политическую независимость.
	Государства-участники будут поощрять и развивать эффективное осуществление гражданских, политических, экономических, социальных, культурных и других прав и свобод, которые вытекают из достоинства, присущего человеческой личности, и являются существенными для ее свободного и полного развития.
	Государства-участники будут разрешать споры между ними мирными средствами таким образом, чтобы не подвергать угрозе международный мир, безопасность и справедливость.
	Государства-участники будут уважать территориальную целостность каждого из государств-участников
	Государства-участники рассматривают все границы как нерушимые границы друг друга, как и границы всех государств в Европе
	Государства-участники будут в том числе воздерживаться от оказания прямой или косвенной помощи террористической деятельности или подрывной или другой деятельности, направленной на насильственное свержение режима другого государства-участника
	Государства-участники ставят своей целью облегчить более свободное передвижение и контакты на индивидуальной и коллективной, неофициальной и официальной основе между людьми, учреждениями и организациями государств-участников и содействовать решению вопросов гуманитарного характера, возникающих в данной области

Задание№2

Подчеркните основные источники средств для восстановления народного хозяйства СССР после войны: кредиты США; труд советских военнопленных; облигации госзаймов; финансовая помощь США СССР по «Плану Маршалла»; труд немецких военнопленных; репарации с Германии; продажа зерна за границу; поставки промышленной продукции и финансов с западной зоны оккупации Германии; активная торговля с западными странами.

Проанализировать текст, ответить на вопросы и отразить в ответах личное восприятие.

1. Попытайтесь охарактеризовать уровень жизни народа

на рубеже 40—50-х гг. Размышляя над данной проблемой,

прочитайте фрагменты из писем, опубликованных уже в наши

дни.

Из письма А. Егорова (Владивосток):

«В 30-е годы под корень раскорчевали нашу родню. Одного дядю застрелили, другого угнали на Беломорканал, а бабушку с дедушкой — на Соловки. Отцу моему, как бывшему красноармейцу, удалось уехать из деревни сразу же после известного письма Сталина «Головокружение от успехов». Это спасло нашу семью от крепостной неволи, но не спасло от крушения. Вырванные с корнем, мы то уезжали в города, на стройки и шахты, то, спасаясь от голода, возвращались в деревню, то снова уезжали и опять возвращались на круги своя…

Так вот занесло нас в голодном 47-м году в деревню, где нас сразу же обложили налогом (картошка, яйцо, шерсть, мясо), а приехали мы туда поздней осенью, я хорошо запомнил: 26 сентября, и мне пришлось догонять своих одноклассников. Только мы рассчитались с этой бедой, нам подбросили новую: обложили налогом денежным, как единоличников.

Продал отец все с себя, с нас. Рассчитался и, завербовавшись, повез нас на Сахалин. Но… перед отъездом похоронили брата, в дороге похоронили сестру. В дороге же переболели и мы,с отцом, отлежались в больнице. По приезде на Сахалин похоронили маму, а через полгода отца. Брат мой до трех лет не ходил, а когда выпали молочные зубы, то от голода вообще не выросли >>.

Из письма инвалида Великой Отечественной войны И. П. Прибрежного:

«Говорят, что Сталин был жесток, и правильно, такой он и должен быть. Гуманность людей доводит до гибели.

Я никогда не забуду слова Чингисхана, которые я прочел в одной книге: «Врага лаской не возьмешь». И это верно. А мы до чего сейчас докатились? Один разврат, воровство, спекуляция, убийства, насилие, вообще целая анархия. У нас при Сталине шла война, а продуктов было больше и в пять раз дешевле, несмотря на то, что работали одни старики и дети. Не нужно все валить на Сталина. Он если б сейчас был живой, так мы бы работали 4 часа в сутки и в масле плавали. Он, несмотря на все трудности, с каждым днем делал переоценки товаров — все дешевле и дешевле. А сейчас у нас утром поднялся, а цены на рынке уже подросли за одну ночь, да и в магазинах то же самое. Цены добавляют, кто, сколько хочет, а контроля нет никакого. Только языками болтают, переливаем из пустого в порожнее, а изменения никакого. Пойдите, где-нибудь попробуйте добиться справедливости. Вот до чего вся эта гуманность нас довела».

Проанализировать текст, ответить на вопросы и отразить в ответах личное восприятие.

1) «Звездный час» той или иной личности… Что вы

понимаете под этим выражением? Согласны ли вы с тем,

что XX съезд был «звездным часом» Н. С. Хрущева?

Обратите внимание на следующие мысли Ф. М. Бурлацкого:

«Как решился Хрущев выступить с докладом о Сталине, зная, что подавляющее большинство делегатов будет против разоблачения? Откуда он почерпнул такую уверенность в конечном успехе? То был один из редчайших случаев в истории, когда политический руководитель поставил на карту свою личную судьбу и даже жизнь во имя высших общественных целей. В составе послесталинского руководства не было ни одного деятеля, который решился бы выступить с подобным докладом о культе личности. Хрущев, и только Хрущев, на мой взгляд, мог сделать это — так смело, так эмоционально, а во многих отношениях и так необдуманно. Надо было обладать натурой Хрущева — отчаянностью до авантюризма, надо было пройти через испытания страданием, страхом, приспособленчеством, чтобы решиться на такой шаг».

2) Охарактеризуйте реформы управления экономикой на рубеже 50—60-х гг. Что вы видите в них позитивного и что негативного? Какие идеи, не осуществленные в то время, представляются вам имеющими ценность для современного этапа? Почему их не удалось осуществить ранее?

3) В 1956 г. на приеме в советском посольстве в Лондоне состоялся любопытный разговор между Черчиллем и

Хрущевым. Черчилль сказал, в частности: «Господин Хрущев, Вы затеваете большие реформы, и это хорошо. Хотел

бы только посоветовать Вам не слишком торопиться. Нелегко преодолеть пропасть в два прыжка. Можно упасть в нее».

Как вы думаете, о чем предупреждал У. Черчилль Н. С. Хрущева?

4) В день похорон Н. С. Хрущева писатель А.Злобин

отметил в своем дневнике: «Хрущев освободил не только

10 миллионов людей, сидевших в лагерях, но и всех нас.

И меня он освободил, хотя я и был как бы на свободе».

Как вы понимаете эту мысль писателя?

5) Как вам кажется, насколько удалось Хрущеву осуществить свои реформаторские идеи? Что означала, по вашему мнению, его отставка для дальнейшего развития страны? Считаете ли вы такой финал политической деятельности Хрущева закономерным и неизбежным? Разделяете ли вы следующую мысль критика Ю. Буртина: «Состоявшееся в октябре 1964 г. смещение Хрущева было не просто сменой руководства, а началом нового периода жизни страны. Событием, по своим последствиям… едва ли не равноценным XX съезду, но — с обратным знаком».

Тема 3. СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ века.

Практическое занятие № 3. Изучение и сравнительный анализ документов, видеои фото- материалов, устной истории по теме: «СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ века. Обсуждение полученных результатов и выводов по теме. Выполнение индивидуальных заданий по теме «Социально-экономическое развитие регионов СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ века».

Оборудование: мультимедийная установка, исторические документы.

Цель: характеристика идеологии, социальной и национальной политики в СССР к началу 1980-х гг.

Последовательность выполнения: 1. В тетрадях записать дату и тему,

2. Внимательно просмотреть видеосюжет (Эпоха застоя в СССР. Тайны кремлевской идеологии.)

, 3. Внимательно прочитать текст документов,4. Ответить на вопросы, 5. Сделать выводы.

Задание№1. Заполнить таблицу «Особенности политического и духовного развития страны в 60-70-е гг.».

Особенности Социальные последствия

Разрыв между провозглашенными идеалами развитого социализма и реальной жизнью

Нерешенность проблем развития национальных республик

Уход от анализа реальных противоречий общественного развития

Обострение идеологической борьбы

Идейная реабилитация сталинизма

Противостояние официально-догматической и гуманистической, демократической культуры

Проанализировать текст, ответить на вопросы и отразить в ответах личное восприятие.

Предшествовавший перестройке период назван, как известно, застоем или временем упущенных возможностей. Какое из этих определений кажется вам более точным? Почему? Каковы основные черты данного периода в экономике, политической сфере? Обратите внимание на характеристику стиля тогдашнего руководства, данную Ф. М. Бурлацким:

«Брежнев по самой своей натуре, характеру образования и карьере… был типичный аппаратный деятель областного масштаба… Люди такого стиля не очень компетентны при решении содержательных вопросов экономики, культуры или политики. Но зато они прекрасно знают, кого и куда назначить, кого, чем и когда вознаградить. Леонид Ильич хорошо поработал, чтобы посадить на руководящие посты — в парторганизациях, в экономике, науке, культуре — проводников такого стиля, «маленьких Брежневых», неторопливых, нерезких, невыдающихся, не особенно озабоченных делом, но умело распоряжающихся ценностями».

Как вы думаете, был ли искренен Л. И. Брежнев, заявивший в ноябре 1968 г. Б. Шимону, возглавлявшему делегацию КПЧ на торжествах, посвященных 61-й годовщине Октябрьской революции: «Вы решили, что раз в ваших руках власть, то Вы можете поступать, как Вам заблагорассудится. Но ведь даже я не могу себе этого позволить, даже мне удается реализовать свои замыслы в лучшем случае на треть. Что бы было, если бы при голосовании в Политбюро я не поднял бы руки за ввод войск? Наверняка тебя бы здесь сейчас не было. Но, возможно, не было бы здесь и меня».

В качестве опережающего домашнего задания студенты проводят социологический опрос родителей, бабушек и дедушек «Жизнь при Брежневе»:

1. Какие важные события в жизни ваших родителей связаны с правлением Л.И.Брежнева?

2. Ощущали ли ваши родители на примере своей семьи (своих родителей) общий рост благосостояния советского народа? В чем конкретно он проявлялся?

3. Каким было материальное положение ваших родных в 1964-1984 гг.?

4. Замечали ли ваши родные в социально – экономическом положении страны негативные кризисные явления? Если да, то какие? Как их объясняли?

Ответы своих родных студенты оформляют письменно, оглашают на занятии и обобщают материал.

Для анализа ситуации сравните статистические данные о ценах на продукты времени Л.И.Брежнева и сегодня:

Хлеб-1 кг-16 коп — 25руб

соль-1 кг- 10 коп — 15руб

сахар-1 кг-1 руб — 50 руб

рыба-1 кг-1 руб — 200 руб

мясо-1 кг-2 руб — 250 руб

картофель-1 кг-10 коп — 15 руб

колбаса-1 кг-2руб.80коп — 300 руб

электроэнергия- 1квт/час-4 коп -5 руб 90 коп

телефон- 3руб в мес — 300 руб

плата за двухкомнатную квартиру в мес-14 руб — 6000 руб

средняя зарплата в месяц – 120 руб и более. – 29000 руб и более

средняя пенсия – 80 руб и более — 3000 руб и более

Какое количество товаров можно было купить тогда и сегодня на зарплату и пенсию?

Чем объясняется, с вашей точки зрения, наступление периода конфронтации, обострения международных отношений на рубеже 70—80-х гг.? Насколько это было закономерно? Какова мера ответственности руководителей ведущих государств за произошедший поворот?

Почему ввод советских войск в Афганистан явился событием, которое приобрело исключительное значение для международных отношений и внутренней политики нашей страны? Рассмотрите последствия этого шага, предпринятого советским руководством.

Обратите внимание на отрывок из открытого письма академика А. Д. Сахарова Президиуму Верховного Совета СССР:

«Военные действия в Афганистане продолжаются уже 7 месяцев. Погибли и искалечены тысячи советских людей и десятки тысяч афганцев — не только партизан, но, главным образом, мирных жителей. Более миллиона афганцев стали беженцами… Ожесточение борьбы, жестокости с обеих сторон возрастают, и конца этой эскалации не видно… Не подлежит сомнению, что афганские события кардинально изменили политическое положение в мире. Они поставили под удар разрядку, создали прямую угрозу миру не только в этом районе, но и везде… На Генеральной ассамблее ООН советские действия в Афганистане осудили 104 государства, в том числе многие ранее безоговорочно поддерживающие любые действия СССР. Внутри СССР усиливается разорительная милитаризация страны (особенно губительная в условиях экономических трудностей), не осуществляются жизненно важные реформы… усиливается опасная роль репрессивных органов, которые могут выйти из-под контроля… Политический выход из возможного тупика должен быть найден. Продолжение и тем более дальнейшее усиление военных действий приведет, по моему убеждению, к катастрофическим последствиям. Быть может, мир именно сейчас находится на перепутье и от того, как будет разрешен афганский кризис, зависит весь ход событий ближайших лет и даже десятилетий».

4. Один из сподвижников академика А.Сахарова, С.Ковалев отмечал: «Мы политиками не были, у нас была просто нравственная несовместимость с режимом». Как вы думаете, что имел в виду активный участник правозащитного движения?

Требования к результатам работы: устные ответы и письменная работа в тетради

Тема 3. СССР во второй половине 60-х – начале 80-х гг. ХХ века.

Практическое занятие № 4.Изучение, сравнительный анализ видео- и фотоматериалов, воспоминаний по теме: «Советская культура в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.) и её развитие в послевоенные годы. Особенности культуры народов СССР. Национальные и интернациональные черты культуры народов СССР» (выполнение индивидуальных заданий по теме). Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.

Оборудование: мультимедийная установка, исторические документы.

Цель:Изучить развитие культуры в 60-х – начале 80-х гг.

Последовательность выполнения: 1. В тетрадях записать дату и тему,

2. Внимательно просмотреть видеосюжет (Советская культура) , 3. Внимательно прочитать текст документов , 4. Ответить на вопросы , 5. Сделать выводы.

Задание№1. Заполнить таблицу Развитие культуры в 60-х – начале 80-х гг.

Образование. В начале 60-х был осуществлен переход ко всеобщему среднему образованию. Более чем в два раза выросло число студентов высших и средних учебных заведений. Однако в целом в советской системе образования мало что изменилось. Школы от начальной до высшей получали заказ на функционера, а не на творца. Это определяло и программу обучения, и стиль взаимоотношений между учителем и учеником. Вопреки официальной политике, в эти годы появляется целая плеяда педагогов – новаторов, «шестидесятников». Они пытаются создать атмосферу творчества, исключить зубрежку, построить партнерские отношения учителя с учениками.

М.П. Щетинин планировал вовлечь в свой эксперимент не только школьников, но и детсадовцев и детдомовцев. Он мечтал о создании центра комплексного формирования личности, где были бы «сельские» и «городские» производства, клубный комплекс, спортивный и оздоровительный центры, творческие мастерские и научные лаборатории.

В.Ф. Шаталов предложил новую методику обучения на основе опорных сигналов. Объемный скучный текст укладывался в интересную формулу, быстро запоминался, развивалось логическое мышление, т.е. школьную программу усваивали без труда и за гораздо более короткое время. Шаталов разработал интересную и плодотворную систему контроля.

Весьма полезные идеи для усовершенствования системы образования и воспитания были высказаны Ш.А. Амонашвили, И.П. Волковым, Б.П. и Л.А. Никитиными. Несмотря на бюрократические препоны, методика педагогов – новаторов стала широко известна. Именно они, в немалой степени, подготовили радикальную реформу 90-х годов.

Наука. Советские ученые успешно проводили космические исследования, впервые космонавт А.А. Леонов совершил выход в открытый космос. Новые открытия были сделаны в области атомной энергии, в стране сложился мощный ядерно-энергетический комплекс. Продолжаются разработки новейших видов вооружения, создана нейтронная бомба при непосредственном участии А.Д. Сахарова.

Учитывая увлечение в это время сельскохозяйственными проектами (Нечерноземье – вторая целина), эта отрасль науки достаточно хорошо финансировалась. Москвич доктор технических наук Е.П. Галямин разработал методы оперативного распределения водных ресурсов при орошении. Доктор физико-математических наук О.Д. Сиротенко (г. Обнинск) изучает влияние засух на сельскохозяйственное производство.

В 1977 году в Московском институте инженеров сельскохозяйственного производства имени В.П. Горячкина был создан первый в мире агроробот – MAP-1 (у него – две руки грузоподъемностью 75 килограммов, есть «глаза», «уши», органы «осязания»). Руководитель этого проекта В.И. Васянин опубликовал уникальную книгу «Сельскохозяйственные роботы». В ней шла речь о механических работниках для теплиц, животноводческих ферм. Однако сельскохозяйственное роботостроение осталось лишь в планах.

В тоже время, совершенно очевидно, что в 70-е годы советская наука теряет свои приоритеты. Виднейшие ученые П.Л. Капица, А.Д. Сахаров с тревогой обращаются в правительство, говоря о неэффективной системе образования, некомпетентности руководящих органов. Послушные ученые стали нужнее, чем талантливые. В упадок приходят такие известные во всем мире центры как Обнинск, Новосибирский Академгородок, где прежде научные открытия следовали одно за другим.

Бюрократическая система тормозила развитие науки как могла. От изобретения до внедрения проходили годы. Применение кислорода в промышленном производстве, предложенное инженером А. Мозговым, стало возможным только через 20 лет, автора наградили Государственной премией СССР. Эксперты умудрились задержать патентование одного из крупнейших изобретений века, сделанного Н. Басовым и А. Прохоровым – лазера. Впоследствии эти ученые были удостоены Ленинской и Нобелевской премий.

В самом сложном положении снова оказались общественные науки. Здесь, как нигде, преследовался плюрализм мнений и тут же слышались упреки по поводу слабости творческих дискуссий и новаторской мысли. Вся продукция историков подвергалась жесткому идеологическому контролю.

О мощном давлении на авторов свидетельствует хотя бы такой эпизод. В конце 60-х маршал Г.К. Жуков завершил свои воспоминания. Однако разрешения на публикацию не было. Наконец, дали понять, что в книге ни разу не упомянут, Брежнев. Беда в том, что они ни разу во время войны не встречались. Тогда автор написал, что «…находясь в 18-й армии, поехал посоветоваться с начальником политотдела Л.И. Брежневым, но, к сожалению, его на месте не оказалось. Он как раз находился на Малой земле, где шли тяжелейшие бои». Эта фраза прошла по всем изданиям «Воспоминаний и размышлений» Г.К. Жукова, в т.ч. и зарубежным. Только в юбилейном, седьмом, была опущена.

Кстати, книга превзошла все самые смелые прогнозы популярности. Она появилась на мировом рынке на всех континентах. В ФРГ на обложке красными буквами было написано: «Один из величайших документов нашей эпохи». Когда книга впервые поступила в продажу в Москве в 1969 г., жаждущая толпа разбила витрины в здании магазина «Книжный мир».

Основные тенденции в литературе и искусстве. В 1972 г. были приняты постановления о литературно-художественной критике и кинематографии. В условиях зрелого социалистического общества от работников искусства требовалась партийная требовательность и принципиальность, развитие социалистического реализма как основополагающего творческого метода. Последовал абсолютный запрет на показ реальной действительности. Требовалась упрощенность во всем, никаких символов, чтобы все и всем было понятно. Следовательно, художественное творчество не могло не развиваться двумя параллельными потоками: разрешенное и запрещенное.

В литературе, кино, театре насаждался определенный идеал поведения, некий устав, которому предлагалось неукоснительно следовать. Первый пункт этого не писаного устава утверждал – партия (и ее вождь, разумеется) всегда права. Даже если не права, человек не вправе обижаться на Родину, партию, не должен озлобляться. Так создавалось ощущение бесконфликтного общества, всеобщего примирения.

По-прежнему, нужно было быть бдительным, враги – не дремлют, внедряются извне и изнутри. Причем, враг стал более коварным, скрытым, замаскированным.

Основополагающая ценность жизни – труд. Однако, как пишет С. Шведов: «…трудиться – хорошо, но можно и не трудиться; это тоже хорошо». В кино, литературе появилось множество «положительных бездельников» (Щукарь у Шолохова, Карпушка у Алексеева, Афоня из одноименного фильма). Причем, труд оценивается не по конечному итогу, а по затраченным усилиям (главное суетиться, уставать, даже если в результате никакого толку).

Личность полностью подчинена группе, не высовываться, быть как все – главный лейтмотив всех разрешенных произведений 70-х. Отсюда деление на своих и чужих. Совершенно удивительное отношение к закону. Для своих – один закон, для чужих – другой (в результате общее пренебрежение к юридическим нормам). Доброта – тоже только для своих, чужака не жалко в тюрьму, лагерь, психушку, на плаху.

Пропагандируется идея национального превосходства, утверждается особое место России в мире, пренебрежительное отношение не только к «англиям и америкам», но и к любому народу, в т.ч. своим малым народам (масса анекдотов про чукчей). Все, что есть лучшего в мире, обязательно должно быть связано с русским – самые читаемые, первооткрыватели, изобретатели.

После 1968 г. росла милитаризация массовой культуры. Чем дальше уходила в прошлое война, тем больше войны (вообще армейского) было на экране кино и телевидения, сплошная «героизация».

За редким исключением, вся зарубежная культура была объявлена буржуазной и разлагающейся. Когда весь мир рукоплескал С. Дали, у нас выливали на него «ведра грязи», обеспечив художнику массовое признание в СССР (раз ругают, значит, вещь, стоящая).

Давление сверху привело к формированию «второго» искусства ориентированного на мировые стандарты, так называемой, катакомбной (подпольной) или кухонной культуры (облегченный вариант катакомбной культуры). Благодаря ней знакомились с поэзией Бродского, литературой Набокова, композициями Кабакова, Комара и Меламида, с произведениями В. Розанова, П. Флоренского, о. Сергия Булгакова, Н. Бердяева. «Застой» стал гигантским прогрессом. Позволил сформироваться истинному ценителю искусства, истинному знатоку истории, истинному читателю, зрителю, слушателю.

Подпольная культура стала массовым порядком прорываться за рубеж. Более 3000 живописных полотен советских художников 70-х оказались в картинных галереях и в частных собраниях. На родине остались только слайды и репродукции из зарубежных журналов. Часто без официального разрешения скульпторы, художники, певцы, архитекторы участвовали во всевозможных международных конкурсах, где стабильно занимали призовые места. Скульптор Сидур, композиторы Шнитке и Гуйбайдулина, певец А. Малинин, режиссер Тарковский и многие другие получили сначала признание за границей и только после начала перестройки в своем отечестве.

И, наконец, в 70-е годы от группы окончательно отделился Человек. Искусство являло образец свободного обращения к личности, к ее внутренним проблемам в пору огосударствления даже частной жизни.

Литература. Согласно опроса, наибольшим читательским спросом в 70-е годы пользовались произведения А. Иванова («Вечный зов», «Повитель», «Тени исчезают в полдень», «Жизнь на грешной земле»), П. Проскурина («Имя твое», «Судьба», «Черные птицы»), А. Черкасова («Хмель», «Конь рыжий», «Черный тополь») и ряда других авторов. Массовая литература, покоящаяся на основах социалистического реализма и социалистического же гуманизма, усиленно пропагандировалась.

Весьма популярными были произведения о войне: Ю. Бондарева («Горячий снег»), В. Быкова («Волчья стая», «Обелиск», «Знак беды»), К. Воробьева («Крик»), В. Гроссмана («За правое дело», «Жизнь и судьба»). В. Пикуля (Реквием каравану PQ–17»). Авторы больше пишут о неудачах, нежели о победах, размышляют об их причинах, вспоминая и коллективизацию, и 37-й, и 39-й годы. Ставят проблемы нравственных истоков подвига, долга, чести, совести, выбора между жизнью и смертью, исследуют поведение человека в экстремальной ситуации.

Вывод один – никто у человека не имеет права отнимать жизнь, ни «чужие», ни, тем более «свои» и, если перед воином стала дилемма – плен или смерть, каждый вправе выбрать первое, как меньшее из зол (вспомните два сталинских приказа военного времени). И уж тем более эти люди не могут быть ни порицаемы, ни судимы. Не удивительно, что многие произведения оказались под строжайшим запретом и стали «возвращенной» литературой во второй половине 80-х.

Особое развитие получила «деревенская проза». Писатели «деревенщики» (В. Астафьев «Последний поклон», В. Распутин «Живи и помни», В. Белов «Привычное дело», М. Потанин «На чужой стороне», произведения В. Шукшина) с ужасом увидели исчезновение русской деревни, обесценивание народной культуры, «религии труда» на земле, т.е. то, во что превратилась наша деревня в эпоху «развитого застоя». Люди изверились в жизни. Они не могут обустроиться в самой деревне, не могут найти себя в городе. Самое страшное, что нет надежды. Романы, повести и рассказы проникнуты пессимизмом, как правило, с трагическим концом (пожар, гибель героя и т.п.).

Потеря веры в будущее, в возможность социальных преобразований, драматизм внутреннего мира – характерные черты литературы 70-х. Трагический финал становится почти нормой. Тревожно звучат произведения о молодежи, утратившей социальные и моральные ориентиры.

Очень остро отреагировала на «похолодание» поэзия. Поэтический бум прошел, новые стихи долго доходили до читателя. Главными темами становятся размышления о душе и вселенной, связи земного и небесного, об образе человека перед лицом мироздания, о жизни и смерти. В стихах звучит тревога о том, что человек оказался в духовном вакууме, он больше не слышит природу, привык только брать, не придавая особого значения созиданию. Поэзию поспешили обвинить в мистицизме и пессимизме. Она подвергалась особому идеологическому контролю.

Двойной стандарт выручал и здесь: в оригинале – одно, для печати – другое. А. Вознесенский в сборнике вместо «Пастернак тебя взял на премьеру» печатает «Твой кумир тебя взял на премьеру». Стихи, посвященные реанимации В. Высоцкого после его первой клинической смерти, назвал «Реквием оптимистический по Владимиру Семенову, шоферу и гитаристу». На вечерах, среди друзей поэт читал так как было в оригинале.

Не случайно, в удушливой атмосфере запретов расцветает авторская песня. Булат Окуджава и Владимир Высоцкий, заявившие о себе еще в годы «оттепели» надолго, без преувеличения, стали кумирами всего населения страны. Их произведения были наполнены свободой духа, уводили от унылой картины современной жизни.

В. Высоцкий, «шансонье всея Руси», как назвал его А. Вознесенский, прекрасный актер театра и кино, создал тысячи песен, разных по жанру и по тематике. Это песни о войне, о спорте, о людях мужественных профессий. Часто они приближались к маленькому спектаклю и звучали так достоверно, что автора принимали за шофера, летчика, участника войны (Высоцкий родился в 1938 г.).

Большой популярностью пользовались сатирические песни В. Высоцкого. В них не только смех, но и сочувствие, а часто ощущение безысходности, замкнутого круга: «Домой придешь – там ты сидишь» («Диалог у телевизора»). Автор часто почти напрямую или через аллегории критикует существующие порядки, с болью говорит о человеке, воспитанном на запретах, мечтает, что общество сможет вырваться из этого порочного круга.

Исследователи говорят, что 70-е годы были особо богаты на запретительство. Литераторы сопротивлялись отчаянно, достаточно вспомнить историю «Нового мира» во главе с Твардовским, ставшего центром притяжения всех демократических сил в литературе. Увеличился пласт произведений, не увидевших свет. Они появлялись сначала в «Самиздате», позже в «Тамиздате» и таким образом доходили до читателя (издаются за рубежом романы и повести В. Гроссмана, А. Солженицына, Г. Владимова).

Часто авторы трудились просто «в стол» (Дудинцев, Рыбаков). Одних исключают из Союза писателей, других выдворяют из страны, лишая гражданства, третьих «подлечивают» в психушках. «Кому это нужно?» – задает вопрос В. Некрасов (автор «В окопах Сталинграда») униженный гораздо более в брежневские времена, чем в 1947 году. – … С кем же мы останемся? Ведь следователи из КГБ не напишут нам ни книг, ни картин, ни симфоний».

Кино. В 1972 г. пришла пора кинематографу указать надлежащее место за отход от социалистического реализма в годы «оттепели». Нельзя было показывать духовно, морально и физически искалеченных людей («Андрей Рублев» Тарковского), это – очернительство русской истории; нельзя показывать заколоченные дома, заброшенные кладбища, грязные улицы, неопрятно одетых людей – это очернительство современности («Егор Иванович» сценарий Б. Можаева), нельзя чтобы в фильмах преобладали трагические, пессимистические и просто грустные ноты, равно как и эгоизм и жестокость некоторых несознательных представителей общества, это несовместимо с настроением народа развитого социалистического общества («Зеркало» А. Тарковского, «Чучело» Р. Быков).

Нельзя было говорить об эпохе культа личности, только об отдельных чертах. Бондарев сначала создает антикультовый фильм «Тишина», затем в «Освобождении» следует абсолютная и мощная реабилитация Сталина – спасающий, умный, мудрый полководец. Кстати, публика появление на экране Сталина встретила аплодисментами.

Киноцензура всегда была самой жесткой. Только, если в 60-е цензоры «рекомендовали», говорили «следует подумать», «вероятно», «просим», то в 70-е годы тон радикально изменился: «требуем», «изъять», «ослабить», «сократить». Дело доходило до абсурда. Криминал находили там, где его и близко не было. В 1968 г. (события в Чехословакии) на обсуждении детской ленты «Внимание черепаха!» было сказано буквально следующее: «…все понятно, … маленькая, древняя, на «ч» начинается, а ее под танк, под танк…». Количество запрещенных сценариев и «полочных» фильмов катастрофически росло.

Готовые ленты безжалостно кромсали, тем не менее, многие картины не соответствовали объявленному эталону. Может быть поэтому «недремлющие» зрители, так возмущались, посмотрев «Афоню» Г. Данелии. Прежде всего, в нем не увидели ту самую «идею». Героями экрана оказались бездельник Афоня (актер Л. Куравлев) и Катя (Е. Симонова), безнравственная девчонка, которая прыгает в постель к первому встречному. Кстати, на Западе, «Афоню» восприняли как блестящую выдумку режиссера. Никому не пришло в голову, что перед ними реальный кусочек советской действительности (простой сантехник терроризирует весь район).

В кинематографе окончательно утверждается «интеллектуальное» кино. В сокровищницу мирового и отечественного киноискусства вошли картины «Зеркало», А. Тарковского, «Печки-лавочки», «Калина красная», «Позови меня в даль светлую» В. Шукшина, «Жил певчий дрозд» и «Пастораль» О. Иоселиани, «Белый Бим, черное ухо» С. Ростоцкого, «Долгие проводы» К. Муратовой, «Цвет граната» С. Параджанова, «Агония» Э. Климова, комедии Э. Рязанова. В это время в кино работают совершенно удивительные актеры Е. Евфстигнеев, А. Миронов, В. Тихонов, Е. Леонов, Л. Гурченко, Н. Мордюкова, Л. Куравлев.

Все эти и многие другие фильмы 70-х, ставшие широко популярными, фактически объединяет одна тема – человек, личность, ее нравственные и психологические проблемы, ее нежелание быть «винтиком», всего лишь частью коллектива, теперь и коллектив не сумма безликих характеров, а личности.

Театр. Каждый театральный коллектив выработал «свой почерк». В театрах Г. Товстоногова, И. Владимирова, А. Гончарова, А. Шапиро, Л. Додина никогда не было спектаклей просто на тему, они работали над атмосферой повального безразличия, всегда заставляли сопереживать. Поэтому так популярны были пьесы Товстоногова «Тихий Дон» и «На дне», Додина «Братья и сестры», «Человек похожий на самого себя» Шапиро. На сцене решались вечные вопросы о назначении человека и его долге, о милосердии ложном и истинном.

А. Гончаров взялся за освоение советского репертуара, поставил пьесу И. Бабеля «Закат». В спектакле были задействованы прекраснейшие актеры: А. Джихарханян, Э. Виторган, Т. Васильева. С особой силой в постановке прозвучала тревога по поводу попрания святынь, разрушении естественной связи времен. Впервые был задан вопрос – всегда ли хорош интернационализм, смешение традиций. Без новой духовной основы это может превратиться в страшную, все разрушающую пошлость и жестокость.

Театр также находился под неустанным вниманием цензуры. В «Современнике» В. Фокин «Провинциальные анекдоты» Вампилова сдавал 8 раз. Однако были найдены свои пути сопротивления системе. Как правило, для премьеры готовили «искореженный» спектакль, после потихоньку восстанавливали и играли почти в первоначальном виде.

В молодежной музыке джаз сменил рок. Одним из известных рок ансамблей того времени был «Арсенал». Играли Баха, «Картинки с выставки» Мусорского, сложнейшие композиции с симфоническим оркестром, популярнейшую во всем мире оперу «Super star». Против самой этой высокодуховной музыки никто ничего сказать не мог. Тогда ее связали с хиппи, наркоманией, алкоголизмом, ругали за громкость, кричали о том, что «рок развращает молодежь», похоже только потому, что все это не поддавалось никакому контролю.

Отрасль культуры	Деятель культуры	достижения

Требования к результатам работы: устные ответы и письменная работа в тетради

Тема 4. СССР в годы перестройки. Дезинтеграционные процессы в странах Восточной Европы.

Практическое занятие № 5. Изучение, сравнительный анализ документов, видео- и фото- материалов по теме: «Дезинтеграционные процессы в России и Восточной Европе во второй половине 1980-х гг.». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.

ЦЕЛИ:

1. Актуализировать представления о личности первого президента СССР

Студент должен знать

— значение понятий «перестройка» и «ускорение».

— экономические и политические изменения в стране.

Студент должен уметь

1. Уметь сравнивать и анализировать исторические факты и события.

2. Называть характерные, существенные черты исторических явлений.

3. Приводить готовые оценки исторических событий и делать собственные аргументированные выводы.

Задание 1. Подготовить устное сообщение о персоналии первого президента СССР М.С.Горбачева.

Задание 2. Заполнить таблицу «Этапы экономической реформы (1985 – 1991 гг.)»

Хронологические рамки Задачи реформы Результаты

1. 1985 – 1986 гг.

2. 1987 – 1989 гг.

3. 1989 – 1990 гг.

4. 1991 г.

Задание 3. Написать эссе на тему «Алкоголизм — одна из острых социальных проблем России».

Требования к творческой работе:

1. в контексте работы раскрыть цели и содержание антиалкогольной кампании 1985—1987 гг.;

2. выдвинуть и обосновать свои суждения о причинах ее неудачи [возможно, выделив обстоятельства объективного и субъективного характера];

3. объяснить, почему в Советском Союзе и в современной России проблема алкоголизма была и остается острейшей социальной проблемой;

4. предложить один и более способов решения этой проблемы (или целостную программу) с прогнозированием конечных результатов;

5. привести примеры успешной деятельности в этом направлении общероссийских, региональных, местных организаций, подтверждающих выдвинутые предложения;

6. целостно и логично изложить свои суждения.

Задание 4. Заполнить таблицу: «Этапы политической реформы в СССР (1988 – 1991 гг.).

Хронологические рамки Задачи реформы Результаты

1. 1988 г.

2. 1989 г.

3. 1990 г.

4. 1991 г.

Задание 5. Написать эссе на тему «Почему большинство реформ в России имеет незавершенный характер?»

Требования к творческой работе:

1. в контексте ответа показать понимание сущности реформаторского и консервативного направлений;

2. четко сформулировать свой ответ на поставленный вопрос;

3. привести два и более аргумента в защиту своего выбора;

4. критически использовать информацию разнообразных источников, включая выступления политических и общественных деятелей второй половины 80-х гг.;

5. целостно, логично, личностно изложить свои мысли.

Задание 6. Проанализировать текст, ответить на вопрос и отразить в ответе личное восприятие.

1.В 1985 г. руководство СССР заявило о предкризисном состоянии общества и выдвинуло курс на ускорение развития страны.

Насколько точным и своевременным представляется вам данный вывод?

2.В 1986 г. руководством страны была обоснована

необходимость перестройки, которая характеризовалась как

революция. Впрочем, сейчас ортодоксальные коммунисты

считают происшедшее контрреволюцией. А какова ваша

точка зрения?

Обратите внимание на утверждение А. Боровика: «Перестройка в нашей стране началась в самой середине афганской войны. Быть может, это произошло потому, что Афганистан помог нам со всей силой осознать то кричащее противоречие, в котором находятся наши идеалы, и то, что мы творили в Афганистане».

Разделяете ли вы данное мнение?

3.В книге «Муки прочтения бытия» А. Н. Яковлев

провел аналогию между перестройкой и «новым курсом» президента США Ф. Рузвельта. Он отмечал:

«В обоих случаях мы имеем дело с революцией в эволюции. «Новый курс» взломал классические представления о капитализме. В обстановке кризиса, поставившего вопрос о выживании, «новый курс» пошел на повышение роли и места государства, на что раньше не решались. На принятие идеи правительственных социальных программ — раньше это было признаком «ненавистного социализма». На государственно-монополистическое регулирование — ранее это считалось несовместимым с капитализмом. Все это удалось осуществить в консервативной политической атмосфере».

Как вы думаете, какие процессы, протекавшие в русле перестройки, дали основания для сформулированных выше выводов?

4.Что такое демократия? В чем вы видите сущность и основные направления процесса демократизации? Какого человека вы могли бы назвать демократом?

Обратитесь к материалам Первого съезда народных депутатов СССР, проходившего в мае — июне 1989 г. Какие выступления народных депутатов на этом съезде наиболее верно, с вашей точки зрения, отразили назревшие проблемы страны? Объясните свой выбор.

Требования к результатам работы: устные ответы и письменная работа в тетради.

Тема 5. Россия и мир на рубеже XX- XXI веков.

Практическое занятие № 6. Изучение, сравнительный анализ документов, видео- и фото- материалов по теме: «Россия и мир на рубеже XX–XXI веков». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме. Выполнение индивидуальных заданий по теме: «Регионы Российской Федерации на рубеже веков XX–XXI веков».

ЦЕЛИ:

1. Актуализировать представления о личности первого президента России Б.Н.Ельцина.

2. Актуализировать представления об экономической и политической ситуации в России в 90-е гг. XX века.

3. Формировать интерес к изучению Конституции РФ.

Студент должен знать

— особенности и закономерности развития России.

— факты противоречивого развития России в конце XX века,

Студент должен уметь:

— анализировать современные политические события.

— оперировать знанием по конкретной проблематике.

— участвовать в обсуждении проблемы.

Задание 1. Подготовить устное сообщение о персоналии первого президента России Б.Н.Ельцина.

Задание 2. Проблемное задание с ситуацией предположения.

Требования к работе :

1. в контексте ответа показать понимание ведущего понятия — «двоевластие», назвать или кратко охарактеризовать его основные признаки.

2. проанализировать политическую ситуацию в России с января 1992 г. по октябрь 1993 г. и выявить в ней существенные сходства и различия с обстановкой в марте — июле 1917 г..

3. сделать обобщающий вывод о правомочности или необоснованности подобных исторических параллелей.

4. использовать информацию учебника, документов и других источников.

5. корректно цитировать источники.

6. целостно, логично изложить свои суждения.

Задание 3. Написать эссе на тему «Двоевластие в России в октябре 1993 года».

Требования к творческой работе:

1) в контексте работы показать понимание сущности октябрьских событий 1993 г. и конфликта двух ветвей власти.

2) четко сформулировать свой ответ на поставленный вопрос.

3) привести два и более аргумента, подтверждающих высказанное суждение.

4) объяснить причины, по которым конфликт властей перерос в вооруженное столкновение.

5) использовать информацию учебника, документов и других источников;

6) корректно цитировать источники.

7) целостно и логично изложить свои суждения.

Задание 4. Вопросы для обобщения:

1. Как вы оцениваете современную экономическую ситуацию Российской Федерации? Выберите ответ, с которым вы согласны: обычная, тревожная, кризисная, катастрофическая. Аргументируйте свое мнение.

2. Назовите основные, на ваш взгляд, причины негативных явлений в экономике страны. Что можно и нужно делать для их преодоления?

3. Какие факты, тенденции, проекты и т. п. в экономике страны свидетельствуют о позитивных переменах, дают надежду на возрождение (возможно, на примере вашего региона, города)?

Задание 5. Понятийный диктант «Экономический словарь 90-х гг.»:

1. государственная политика ценообразования, направленная на освобождение цен из-под контроля центральных ведомств или значительное ослабление этого контроля.

2. передача или продажа государственной собственности частному лицу или группе лиц.

3. сфера экономики, в которой формируется спрос, предложение и цена на товар. Функционирование этой сферы осуществляется по закону стоимости и закону спроса и предложения.

4. именной приватизационный чек, выпускаемый с целью вовлечения наибольшего числа людей в процесс разгосударствления собственности.

5. владелец ценных бумаг, свидетельствующих о внесении пая в капитал акционерного общества и дающих право на получение части прибыли в форме дивиденда.

6. установленная судом неспособность должника платить по своим долговым обязательствам.

7. обесценивание бумажных денег вследствие выпуска их в обращение в размерах, превышающих потребности товарооборота, приводящее к росту цен и отставанию от них заработной платы.

8. долгосрочное вложение капитала в отрасли экономики внутри страны или за границей.

9. владелец сельскохозяйственного предприятия.

10. соперничество между товаропроизводителями за лучшие,

экономически более выгодные условия производства и реализации

продукции.

Знаками « + » и «—» соответственно отметьте понятия, отражающие позитивные и негативные явления в российской экономике.

Задание 6. Блиц — опрос:

1. Каково происхождение и значение слова «конституция»?

2. Когда была принята Конституция РФ?

3. Каковы первые слова и главная идея преамбулы?

4. Сколько конституций, включая последнюю, было принято в нашей стране в XX в.?

5. Какова главная обязанность Российского государства?

6. Каким образом, по Конституции РФ, разрешается противоречие между федеральным законом и нормативным правовым актом субъекта РФ?

7. Как, по Конституции РФ, осуществляется избрание Президента страны?

8. В каком случае(ях) Президент России имеет конституционное право распустить Государственную думу?

9. Кто в случае неспособности Президента выполнять свои обязанности может выполнять их временно до внеочередных выборов?

10. Почему именно этот государственный чиновник, по Конституции, имеет право заменить Президента?

11. Как называются верхняя и нижняя палаты российского парламента? Кто их сейчас возглавляет?

12. Назовите форму государственного устройства России.

13. Назовите форму правления.

14. Назовите тип демократического устройства России.

15. Какие еще страны мира относятся к аналогичному типу устройства?

16. Каким образом российский народ может непосредственно осуществлять свою власть?

17. Сколько субъектов составляют Российскую Федерацию?

18. Назовите три функции, относящиеся к ведению Российской Федерации.

19. Назовите не менее трех функций Президента как главы государства.

20. Назовите три условия, которым должен соответствовать кандидат в Президенты РФ.

21. Опишите порядок и условия отрешения Президента от должности.

22. Почему в Совете Федерации 178 депутатов?

23. Перечислите три и более функции Совета Федерации.

24. Перечислите три и более функции Государственной думы.

25.Как, по Конституции РФ, Правительство может досрочно прекратить свою деятельность?

26. Кто сегодня выполняет функции российского премьера?

27. Назовите три и более фамилии его предшественников.

28. В результате какой процедуры была принята Конституция РФ?

29. Назовите примерное соотношение участников референдума, проголосовавших за и против проекта Конституции.

30. Каковы юридически равноправные названия нашей страны?

31.Перечислите категории равноправных субъектов РФ.

32. Какие города России и почему имеют статус федеральных?

33. Имеют ли субъекты РФ право на самоопределение и свободный выход из РФ?

34. Назовите депутатов Совета Федерации от вашего субъекта РФ.

35. Чем депутаты Госдумы отличаются от депутатов Советов?

37. Как депутаты Госдумы могут преодолеть «вето» президента на принятый ими федеральный закон?

Требования к результатам работы: устные ответы и письменная работа в тетради.

Тема 5. Россия и мир на рубеже XX- XXI веков.

Практическое занятие № 7.Изучение, сравнительный анализ видео- и фото- материалов по теме: «Культура России второй половины XX века». Выполнение индивидуальных заданий по теме: «Человек как носитель культуры своего народа». Обсуждение полученных результатов и выводов по теме.

Оборудование: мультимедийная установка, исторические документы.

Составление конспекта о национальных культурах народов России, и изучение влияния на них идей «массовой культуры».

Цель: охарактеризовать национальные культуры народов России.

Оборудование: мультимедийная установка, атласы, документы, Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История (учебник для студентов СПО) — М. Издательство «Академия».

Задание: изучить предложенные документы и ответить на вопросы.

Последовательность выполнения:

1. В тетрадях записать дату и тему.

2. Внимательно прочитать параграф № 40.

3. Сделать выводы.

Контрольные вопросы:

1. Что такое «массовая культура»?

2. Выделите основные черты «массовой культуры».

Отчет о проделанной работе (или выводы по работе): Какое влияние оказала «массовая культура» на традиции национальных культур народов России? Требования к результатам работы: устные ответы и письменная работа в тетради

Тема6. Современная Россия. Перспективы развития.

Практические занятия № 8. Изучение, сравнительный анализ, обсуждение нормативно-правовых актов, документов, видео- и фото- материалов по теме: «Современная Россия. Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике. Сохранение традиционных нравственных ценностей и убеждений в условиях стандартизации различных сторон жизни российского общества» (выполнение индивидуальных заданий по теме).

Цель: определение важнейших перспективных направлений и проблем в развитии РФ.

Оборудование: мультимедийная установка, документы (Приложение 2).

Задание: изучите предложенные документы и ответьте на вопросы.

Последовательность выполнения:

1. В тетрадях записать дату и тему.

2. Внимательно прочитать текст документов (Приложение 2).

4. Ответить на вопросы.

5. Сделать выводы.

Контрольные вопросы:

1. Какую роль играет государство в регулирование экономической, социальной и культурной жизни?

2. Как правительство решает основные задачи, стоящие перед государством?

Отчет о проделанной работе (или выводы по работе): Какие приоритетные задачи решает государство в современном мире? Требования к результатам работы: устные ответы и письменная работа в тетради

Приложение 1

Рекомендации по составлению логических схем.

1. Просмотрите материал учебника и выпишите заголовки разделов (параграфов), а также заголовки подразделов.

2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая из соответствующих разделов основные понятия, встречающиеся в тексте.

3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия, категории.

4. Найдите наиболее общие понятия или категории, объединяющие все содержание текста. Не исключено, что это объединяющее понятие заключено в заголовках текста.

5. Постройте логическую структуру (схему), включающую выбранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними.

Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура (дерево.)

Если одни понятия вытекают из других, можно установить причинно-следственные связи и построить логические цепочки.

Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы.

Приложение 2

1. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»

2. Закон РФ от 28.06.1991 N 1499-1 (ред. от 23.12.2003) «О медицинском страховании граждан в Российской Федерации»

3. Федеральный закон «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» (утв. ВС РФ 22.07.1993 N 5487-1) (ред. от 30.12.2008)

Основные источники:

1. Абрамова Ю.А., Абрамов А.В. Новейшая история России (1991-2006гг). Практикум. – М., 2007.

2. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник СПО. – ОИЦ «Академия», 2015.

3. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Дидактические материалы. – ОИЦ «Академия», 2016.

4. История. Учебник СПО. Под ред. П.С.Самыгина. – Р.-на-Д., 2014.

5.В.В.Кирилов. Отечественная история в схемах и таблицах. – М. «Эксмо», 2009.

Дополнительные источники:

6. Бжезинский З. Великая шахматная доска. М.: Международные отношения, 1998. – 254 с.

7. Большая энциклопедия России: Современная Россия. М.: ИДДК, 2007. MDF. eBook (компьютерное издание). 99 Мб

8. Ванюков Д.А. Демократическая Россия конца ХХ — начала ХХI века. /Д.А. Ванюков. М.: Мир книги, 2007. — 240 с.

9. Дегтев Г.В. Становление и развитие института президентства в России : теоретико-правовые и конституционные основы / Г.В. Дегтев;МГИМО (ун-т) МИД РФ, Междунар. ин-т упр. – М. : Юристъ, 2005. – 237 с.

10. Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов. – М.: Артстиль-полиграфия, 2009. — 352 с.

11. Изосимов Ю.Ю. Справочное пособие по отечественной истории современного периода. 1985-1997 гг. /Ю.Ю. Изосимов. – М.: Аквариум, 1998. – 217 с.

12. Кузык Б.Н. Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе. – М.: Институт экономических стратегий, 2006. – 544с.

13. Леонов Н. Закат или рассвет? Россия: 2000–2008. /Н.Леонов. М., 2008. – 545 с.

14. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Алгоритм, 2009. – 416 с.

15. Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России (1985- 2003): ист. свидетельства и размышления участника событий / В. Печенев. — М.: Норма, 2004. – 365 с.

16. Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М.: Росстат, 2008. – 361 с.

17. Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России. /В.Ю. Сурков. М.: Современный гуманит. университет, 2007. – 49 с.

18. Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А.Шубин. М.: Европа, 2005. – 232 c.

Интернет-ресурсы:

19.Библиотека военно-исторической литературы на сайте: http://militera.lib.ru/index.html (дата обращения 28.08.2015)

20.Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru (дата обращения 28.08.2015)

21.Исторический портал: http://www.hrono.ru.

22.Официальный сайт Совета безопасности России: http://www.scrf.gov.ru (дата обращения 28.08.2015)

23.Портал МИД России http://www.mid.ru (дата обращения 28.08.2015)

24.Портал Правительства России: http://government.ru

25.Портал Президента России: http://kremlin.ru

26.Публикации научно-образовательного форума по международным отношениям на сайте: http://www.obraforum.ru/pubs.htm

27.Текст Конституции России на сайте: http://www.constitution.ru 28.http://school-collection.edu.ru

29.http://www.studfiles.ru/preview/1462784/

Источник

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области «Кочковский межрайонный аграрный лицей»

Методические указания

по выполнению практических работы по дисциплине «История»

для специальностей среднего профессионального образования

35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства

35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы

Составитель: Алымова О.В., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка
Общие требования для студентов по выполнению практических работ
Критерии оценивания работ
Характеристика и описание заданий для практической работ, рекомендуемая литература.

Пояснительная записка

Настоящие методические указания по выполнению практических работ предназначены для студентов, обучающихся по дисциплине «История» и предназначены для эффективной организации практической работы студентов, обучающихся по специальности 35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства», 35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы.

Целью преподавания дисциплины является формирование целостного представления о всемирном историческом процессе, выработка четкого мировоззрения и интеллектуальной культуры студентов, развитие их творческих мыслительных способностей к анализу и обобщениям, к обоснованию и критической оценке событий, происходящих в мире и обществе.

Целью данного практикума является формирование общего представления о некоторых аспектах общественно-политического, социально-экономического, культурного развития России и её роли в системе международных отношений. Работа охватывает период с конца 80-х гг. XX века до наших дней, еще не нашедший достаточного освещения в большинстве учебников и учебных пособий по истории России.

Цель практических занятий — формирование и развитие общеучебных умений и навыков:

— умение работать с источниками;

— составление конспектов, таблиц и схем;

— уметь сравнивать, обобщать и анализировать полученный материал, а также представлять его публике;

— логически мыслить, а также осуществлять контроль на уровне внутренней речи.

Выполнение практических работ направлено на закрепление полученных в ходе изучения тем знаний и реализацию выполнения требований к уровню подготовки студентов, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Практические занятия существенно повышают качество знаний, их глубину, конкретность, оперативность, значительно усиливают интерес к изучению дисциплины, помогают обучающимся полнее осознать практическую значимость общественных наук.

Результаты освоения учебной дисциплины.

Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

— сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

— становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

— готовность к служению Отечества, его защите;

— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

— сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

— толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметных:

— умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать всевозможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

— умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

— владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

— готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

— умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

— умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.

Предметных:

— сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

— владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

— сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

— владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

— сформированность умений вести диалог, обосновывать вою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Методические рекомендации включают в себя:

Перечень тем и заданий для практических работ.
Методические указания и пояснения по выполнению данных работ.
Критерии оценки практических работ.
Формы контроля за выполнением данных работ.
Литературу, необходимую для выполнения данных работ.

Выполнение практической работы проводится согласно календарно-тематическому плану.

Всего на практические работы выделено 80 часов.

Общие требования для студентов по выполнению практических работ

1. Перед выполнением практической работы необходимо повторить теоретический материал, используя рекомендованную литературу, конспект лекций и теоретическую часть работы.

2. Студенты обязаны иметь при себе линейку, карандаш, тетрадь для выполнения практических работ.

Критерии оценивания работ:

«5» — работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Студенты работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

«4» — самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

«3» — работа выполняется при помощи преподавателя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

«2» — выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Археологические памятники палеолита на территории России.

Неолитическая революция на территории современной России.

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений применять на практике исторические понятия и представления в контексте темы, систематизировать научный материал, отвечать на проблемные вопросы; сформировать представление о местах наиболее известных археологических находок на территории России.

Оборудование, материалы:

Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1. Составьте схему

Shape1 Shape2 Shape3 Археологи делят историю на:

Shape4
Shape6
Shape7
Shape5

Shape9 Shape8

Shape10

Shape11

Задание 2. Расставьте этапы становления человека в хронологическом порядке.

Австралопитек

Неандерталец

Человекразумный

Человекумелый

Кроманьонец

Shape12

Задание 3.Подпишите названия первых орудий труда человека.

_____________ ________________ ________________ _________________ _________________

Задание 4. Заполните таблицу «Первобытная религия и искусство»

Первобытная религия	Первобытное искусство

Задание 5. Соотнесите название расы с признаками, которые её отличают от других рас.

Shape14
Shape13

Сочетание негроидных и европеоидных черт

Мягкие волосы, сильное развитие волосяного покрова,

Shape20
Shape19
Shape18
Shape17
Shape16
Shape15

Океаническая

Монголоидная

Тёмная пигментация кожи, жёсткие курчавые волосы, слабый

Европеоидная

Тёмные прямые волосы, специфический разрез глаз, лицевой скелет

Негроидная

Задание 6. Ответьте письменно на вопросы)

Каковыдостижениялюдейэпохипалеолита?

Чтотакоеродоваяобщина?Моглибылюдивыжитьбезэтойорганизации?

НазовитеизвестныепамятникипалеолитанатерриторииРоссии.

Задание 7. Составьте схему « Последствия неолитической революции»

Задание 8. Заполните таблицу.

Периоды первобытного общества	Достижения
Каменный век
Энеолит
Бронзовый век

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Древнейшие государства.

Великие державы Древнего Востока.

(1 час)

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1.Возникновение первых государств.Работая с учебником (стр. 57-59)

а) Заполните таблицу: «периодизация истории Древнего мира»

б) выпишите предпосылки возникновения первых государств и заполните таблицу: «Первые государства Древнего Востока»

в) выпишите причины, объясняющие происхождение государства.

Задание 2. Общественные отношения в древневосточных обществах.

Работая с учебником. (стр.59-63, стр. 70-76)

а) составьте схемы и сравните социальную структуру Древневосточных обществ (Египет, Месопотамия, Индия, Китай)

б) Заполните таблицу: «Государственные образования, возникшие на территории Древней Индии»

период

государственное образование

в) Заполните таблицу: «Государственные образования, возникшие на территории Древнего Китая»

период

государственное образование

Задание 3. Духовные ценности древневосточных обществ.

Работая с учебником (стр.63-66, стр. 76-78)

а) выпишите достижения египтян;

б) Заполните таблицу: «Религиозная картина мира в странах Древнего Востока»

Религии

Основатель религии

Основные идеи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

«Античнаяцивилизация»(ДревняяГреция.ДревнийРим.)

(1 час)

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1. Вычеркните неверный ответ.

1. Своёправлениезнатныегрекиназывалиаристократией.
2. ВГрециимногокрупныхрек.
3. АнтичнуюГрециюпринятосчитатьродинойдемократии.
4. Греческиевоенныекораблиназывалитриерами.
5. Греко-персидскиевойнызакончилисьпоражениемгреков.

Shape21
Задание2.Вычеркните лишнее имя. Объясните почему? Перикл, Солон, Дракон, Мегакл, Клисфен.

Задание 3. Впишите важнейшие события истории Древнего Рима.

Задание 4. Приведите в соответствие даты и события:

Событие	Дата
1. 776.г.д.н.э.	1.Пелопонесская война
2. 490 г.д.н.э	2.Греко- персидские войны
3. 500-449 г.д.н.э	3. Начало проведения олимпийских игр.
4. ок. 490-429г. до н. э.	4.Битва при Марафоне
5. 431-404 г. до н. э.	5. Правление Солона
6. около 1260 г. до н. э.	6.Сражение при Фермопилах
7. 338 г. до н. э.	7.Правление Перикла
8. 480 до н. э.	8.Битва при Херонее
9. 635-559 до н. э.	9.Троянская война

Shape22
Shape23
Shape24 Shape25 Shape26 Shape27 Shape28 Shape29 Задание5.Подпишите название сооружения, укажите имя царя, при котором оно было построено.

Задание 6. Заполните схемы: «Социальная структура Афин и Спарты»

Shape30

ДРЕВНЯЯ СПАРТА

Shape32 Shape31

Shape34
Shape33

Shape35

Shape38
Shape37 Shape36

Shape39

Shape40

АФИНЫ

Shape41 Shape42

Shape43
Shape45 Shape44

РАБЫ

Shape49
Shape48 Shape47 Shape46

метки

Shape52 Shape51 Shape50

Задание 7. Ответьте на вопросы:

1. КакиеэтапывыделяютсявисторииРимскойимперии?Дайтеимхарактеристику.

2. РасскажитеобуправленииРимскойреспубликииРимскойимперии.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

«КультураирелигияДревнегомира»

(1 час)

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1. Установите соответствие между названием религии и основными идеями учения.

Название религии	Содержание учения	Ответ
А. Зороастризм	1. Новое возрождение после смерти, форма которого определяется законом кармы	А —
Б. Конфуцианство	2.Строгоесоблюдениетрадиций,почтительностькстаршим, повиновение власти	Б —
В. Буддизм	3. Победа сил Добра и утверждение на Земле идеального царства.	В —
Г. Иудаизм	4.Страшныйсудпостигнетживыхимёртвых.Праведникиобретут вечнуюжизнь.	Г —

Задание 2. Заполните таблицу «Культура и религия Древнего мира»

Название государства	Достижения	Религия
1.Египет
2. Индия
3.Китай
4.Древняя Греция
5.Древний Рим

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

« Возникновениеислама»

(1 час)

Цели: способствовать формированию умений применять на практике исторические понятия и представления в контексте темы, систематизировать научный материал, отвечать на проблемные вопросы.

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1. Прочитайте § 11.

Задание 2. Выпишите в тетрадь значение слов:

а) меджлис-

б) Мухаммад-

в) ислам-

г) Коран-

д) сунна-

е) джихад-

ж) халиф-

з) мулла-

и) харадж-

к) джизье –

л) намаз-

м) «дети пустынь»-

Задание 3. Укажите значение религиозных течений в исламе:

исмаилиты;
суфиты;

3) мотазелиты.

Задание 4. Перечислите достижения халифата.

Задание 5. В каких областях знаний преуспели арабские ученые?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

« Китайская культура»

(1 час)

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

2.http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Kitaj-v-srednie-veka/001-Kitaj-v-srednie-veka.html (Китай в Средние века).

3.Kultura-Kitaja-v-Srednie-veka.html (Культура Китая в Средние века)

Задание 1. Используя Интернет-ресурсы (2,3), составьте таблицу: «Китайская культура в Средние века».

Ответьте на вопрос: На развитие каких государств повлияла культура Средневекового Китая, в чем это проявлялось?

Таблица «Китайская культура в Средние века»

Направления Культуры	Достижения	Значение
Художественные Ремёсла
Изобретения
Литература
Искусство (архитектура и скульптура, живопись)
Развитие науки и образования

Вопрос: На развитие каких государств повлияла культура Средневекового Китая, в чем это проявлялось?

Ответ:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

«Крестовые походы, их последствия».

(1 час)

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1. Расставьте события в хронологической последовательности.

А) Выступление римского папы с речью-призывом освободить Святую землю

Б) Первый крестовыйпоход

В) Заключение унии православной церкви с католической

Г) Учреждениеинквизиции

Д) Основание Тевтонского ордена.

Shape53

Задание 2.Используя учебник, заполните пропуски.

Shape54 Shape55

Крестовые походы и их последствия

В году Папа Римский призвал к походу в .

Этот поход получил название — , так как участники похода .

Shape59 Shape58 Shape57 Shape56

Крестовые походы и их последствия

В году Папа Римский призвал к походу в . Этот поход получил название — , так как участники похода .

Задание 3.Соотнесите термины и определения.

Термин	Определение	Ответ
А) Пилигрим	1. Приверженец течения в христианстве, отклоняющегося от официальной церковной доктрины в области догматики и культа.	А) —
Б) Еретик	2. Странствующий богомолец.	Б) —
В) Индульгенция	3.В католицизме временный запрет (без отлучения от церкви) совершать на территории, подвергшейся наказанию, богослужение и религиозные обряды.	В) —
Г) Интердикт	4. В католической церкви полное или частичное отпущение грехов, а также свидетельство об этом.	Г) —

Задание 4.Заполните таблицу по теме: «Последствия крестовых походов для Европы и для Востока»

Последствия для Европы	Последствия для Востока
Положительные	Положительные
Отрицательные	Отрицательные

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

«Великие географические открытия»

(1 час)

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1. Заполните таблицу «Великие географические открытия»

Дата	Имя путешественника	Открытые земли

Задание 2. Заполните таблицу: «Великие географические открытия»

Причины Великих географических открытий
Представители каких слоев населения Европы были заинтересованы в открытии новых земель

Цели, которые они преследовали
Последствия Великих географических открытий

Задание 3. Выберите правильный ответ.

Конкистадоры – это….

а) участники завоевательных походов европейцев в Новый Свет

б) жители покорённых земель

в) морские разбойники

Shape60 Shape61 Задание 4.Первыми строительство каравелл освоили португальцы. Какую роль сыграл этот факт в открытии новых земель?

Задание 5. На контурной карте нанесите маршруты наиболее важных экспедиций XV- середины XVII, обозначьте их годы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9

« Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы»

(1 час)

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса .

Задание 1. Дайте определение словам.

Просвещённый абсолютизм —

Парламент-

Домен —

Сословие —

Задание 2. Расставьте события в хронологическом порядке.

А) Жакерия

Б) Начало Столетней войны

В) Окончание Столетней войны Г) Восстание Уота Тайлера

Д) Битва при Пуатье

Shape62

Задание 3. Заполните таблицу «Просвещённый абсолютизм и его особенности».

Страна	Правители	Годы правления	Преобразования	Последствия

Задание 4. Заполните схему «Сословно-представительные институты».

Shape63

Сословно-представительные органы

Shape64
Shape65
Shape66
Shape67
Shape68
Shape69
Shape70
Shape71

Франция

Англия

Испания

Германия

Задания 5. Заполните таблицу по теме «Становление абсолютизма в европейских странах» и ответьте на вопрос: Что такое абсолютизм?

Абсолютизм

во Франции

Абсолютизм

в Испании

Абсолютизм

в Англии

Задание 6. Заполните таблицу, указав современников русской царицы Елизаветы Петровны.

Россия	Елизавета Петровна	1741-1761 гг.
Пруссия
Саксония
Австрия
Франция

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10

« Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны»

(1 час)

Цель: изучить события Тридцатилетней войны.

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в конспекте.

Задание 2. Заполните таблицу «Тридцатилетняя война»

Дата	Причины	Ход	Последствия

Задание 3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11

«Идеология Просвещения и значение ее распространения»

(1 час)

Цель: изучить концепции эпохи Просвещения, и значение их распространения.

Оборудование, материалы:

1. Загладин, Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времён до конца ХIX в.: Учебник для 10 класса.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. На выбор дать краткую характеристику идеям Просвещения (Джон Локк, Шарль Луи Монтескье, Адам Смит, Дени Дидро).

Задание 3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 12

«Якобинская диктатура»

(1 час)

Цель: изучить период якобинской диктатуры

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. А) Кратко опишите период якобинской диктатуры.

Б) К каким последствиям привел якобинский террор?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 13

«Крымская (Восточная) война и ее последствия»

(1 час)

Цель: сформировать у студентов прочные знания о причинах, этапах, ходе и итогах Крымской войны

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Крымская война»

Дата	Причины войны	Ход войны	Итоги войны

Задание 3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 14

«Гражданская война в США»

(1 час)

Цель: сформировать у студентов прочные знания о причинах, этапах, ходе и итогах Гражданской войны в США .

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Гражданская война в США»

Дата	Причины войны	Ход войны	Итоги войны

Задание 3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 15

«Революция Мэйдзи и ее последствия»

(1 час)

Цель: раскрыть сущность переворота Мэйдзи, обратить внимание на влияние реформ на новый путь развития Японии.

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019 с.386- 387.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу:

Причины революции	Ход революции	Результаты

Задание 3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 16

«Предпосылки и причины образования Древнерусского государства

Крещение Руси.»

(2 час)

Цель: выяснить предпосылки и значение образования Древнерусского государства

Оборудование, материалы: 1. Учебная литература, раздаточный материал.

Задание 1. Работа с терминами. Напишите определение следующим понятиям:

Славяне–это_______________.

Повесть временных лет .

Полюдье- .

Князь- ______.

Дружина- ______.

Община- ______.

Задание 2. Заполните таблицу «Первые русские князья»

Князь

Год правления

Внутренняя политика

Внешняя политика

1. Рюрик
2. Олег
3. Игорь
4. Ольга
5. Святослав

Задание 3. Заполните таблицу «Восточнославянские племена»

Племена	Место расположения (главный город)
Поляне
Древляне
Дреговичи
Волыняне
Северяне
Радимичи
Вятичи
Словене (ильменские)
Уличы
Тиверцы
Кривичи
Полочане

Задание 4. Работа с документом

Используя приведённые ниже документы, ответьте на вопросы.

Документ № 1. Из «Повести временных лет»

В лето 6390/882г./. Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов: варягов, чудь, славян, мерю, весь, кривичей, и пришёл к Смоленску с кривичами, и принял власть в городе, и посадил в нём своих мужей. Оттуда отправился он вниз и взял Любеч, и также посадил своих мужей.

И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскоьд и Дир. Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, а сам отправился к ним вместе с младенцем /сыном Рюрика Игорем/. И подплыл к Угорской горе, спрятав своих воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря им, что-де «мы купцы, идем к грекам от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам своим». Когда же Аскольд и Дир пришли, все спрятанные воины выскочили из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: «»Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода», а когда вынесли Игоря, добавил: «Вот он, сын Рюрика», и убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли…

И сел Олег княжить в Киеве, и сказал Олег: «Да будет матерью городам русским», и были у него варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся Русью. Тот Олег начал ставить города и установил дани славянам, и кривичам, и меря.

В лето 6391 /883г./. Начал Олег воевать против древлян и, покорив их, брал дань с них по черной кунице.

В лето 6392/884г./. Отправился Олег на северян, и победил их, и возложил на них легкую дань, и не позволил им платить дань хазарам, говоря так: «Я враг их, и Вам им платить незачем».

В лето 6393 /885г./. Послал Олег к радимичам, спрашивая: «Кому даете дань?» Они же ответили: «Хазарам». И сказал им Олег: «Не давайте хазарам, но платите мне». И дали Олегу по шелягу /серебряной монете/, как раньше хазарам давали.

И властвовал Олег над полянами, и древлянами. И северянами, и радимичами а с уличами и тиверцами воевал.

В лето 6453 /945г./. в тот год сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдём, князь, с нами за данью, и себе добудешь и нам». И послушал их Игорь – пошел к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними /древлянами/ мужи его.

Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад, — поразмыслив сказал своей дружине: «Идите с данью домой, а я еще пособираю». И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства.

Древляне же, услышав что идет снова, держали совет с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем ищешь опять? Забрал уже всю дань?» И не послушал их Игорь: и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили Игоря и дружину его, так как было мало ее.

Ответ на «5»

1. Как Новгородский север победил Киевский юг? Была ли эта победа закономерна?

2.Почему именно упомянутые в летописном фрагменте земли были в первую очередь включены в состав Древнерусского государства?

3.Что заставило князя Игоря вернуться к древлянам для повторного сбора дани? Зачем ему, на Ваш взгляд, потребовалась дополнительная дань / «больша именья»/?

4.О чём свидетельствует факт поездки княгини Ольги в Константинополь? О чём говорят результаты этой поездки? Как вы думаете, почему княгиня Ольга обратилась к христианству?

Ответ на «4»

1.Какие изменения в положении князя произошло в результате деятельности Олега?

2.Что такое «дань», «полюдье», «организованная система обложения налогами»?

Используя эти термины, составьте рассказ о том, как на Руси была проведена реформа сбор дани.

Задание 5. Расставьте события в хронологической последовательности.

А) Принятие христианства на Руси

Б) Захват Олегом Киева

В) Походы Руси на Византию

Г) Окончание строительства в Киеве каменного собора Святой Богородицы

Д) Поход Святослава против Хазарии.

Shape76

Задание 6. Используя учебную литератур, ответьте на тестовые вопросы

Вопрос:	Выберите вариант ответа:
1) Центрами Древнерусского государства были:	а) Тверь и Смоленск, б) Новгород и Псков, в) Киев и Новгород, г) Москва и Суздаль.
2) Государство у восточных славян сложилось в:	а) 8-9 вв., б) 9-10 вв., в) 10-11 вв., г) 7-8 вв.
3) Полюдье – это:	а) запись событий по годам, б) объезд князем с дружиной подвластных земель, платящих дань, в) соседская община, г) штраф.
4) Основание правящей династии русских князей летописцы связывают с:	а) призванием варягов, б) объединением Киева и Новгорода, в) государственной деятельностью княгини Ольги, г) княжением Олега Вещего.
5) В какой город, согласно летописному рассказу, варяги были приглашены на княжение:	а) Новгород, б) Константинополь, в) Киев, г) Псков.
6) Кто из варяжских князей и когда объединил под своей властью Киев и Новгород:	а) Рюрик в 862 г., б) Олег в 882 г., в) Аскольд при участии Дира в 865 г., г) Игорь в 945 г.

Задание 7. Используя учебную литератур, ответьте на вопросы.

1. Каковы истоки русского христианства?

2. В чем состоял исторический выбор князя Владимира?

3. Каковы последствия этого выбора?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 17

«Владимиро-Суздальское княжество».

(1 час)

Цель: формировать у студентов представление об особенностях развития Владимиро-Суздальского княжества.

Оборудование, материалы: 1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с119- 121.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Политика первых владимирских князей»

Основные	Юрий Долгорукий	Андрей Боголюбский	Всеволод Большое Гнездо
Дата правления
Внутренняя и внешняя политика

Задание 3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 18

«Деревянное и каменное зодчество»

(1 час)

Цель: выяснить особенности развития деревянного и каменного зодчества.

Оборудование, материалы: 1. Учебная литература, раздаточный материал.

Задание 1.

а) письменность на Руси создана

б) Кто изображен? Чем прославился?

в) Название памятника? В каком городе находится?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 19

«Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию»

(1 час)

Цель: формировать представление у студентов о значении противостояния Руси монгольскому завоеванию, о борьбе Руси с монголами.

Оборудование, материалы: 1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.142- 146;183.

Задание 1. Заполните таблицу «Хронология событий монгольских завоеваний Руси».

Дата	Событие
1206 г.
1211 г.
1219-1221 гг.
31 мая 1223 г.
1235 г.
1237 г.
4 марта 1238 г.
Осень 1240 г.
1237 – 1240 гг.
1380 г.
1480 г.

Задание 2. Перечислите причины успешных завоевательных походов монголо-татарской армии. Назовите не менее пяти таких причин.

Задание 3. Назовите не менее пяти последствия монгольского нашествия на Русь?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 20

«Куликовская битва, ее значение»

(1 час)

Цель: формировать представление у студентов о значении Куликовской битвы.

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.184- 185.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Составьте план – конспект по теме « Историческое значение Куликовской битвы».

Задание 3. Прокомментируйте высказывание Л.Н.Гумилева: «На борьбу с Мамаем в 1380 г. пошли москвичи, суздальцы, ярославцы, владимирцы, а после Куликова поля вернулись русские…»

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 21

«Образование единого Русского государства и его значение»

(1 час)

Цель: формировать представление у студентов о значении Куликовской битвы.

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с. 220-224.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. В виде схемы изобразить органы центрального и местного управления Руси в 15 в.

Задание 3. Охарактеризуйте роль Судебника 1497г. в политической истории страны.

Задание 4. Укажите основные направления внешней политики Ивана III.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 22

«Опричнина, споры о ее смысле»

(1 час)

Цель работы: формировать представление у студентов об опричнине, о ее последствиях

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019 , с 232-234

Задание 1. Дайте определение терминам:

Опричнина; Земщина ; Избранная рада; Домострой; Губа

Задание 2. Сюжетом для написания выдающимся художником Ильёй Репиным своей картины

«Иван Грозный и его сын» послужил исторический действительный факт. О каком событии идёт речь? На какие черты личности указывает прозвище Грозный?

Задание 3. Соотнесите дату и событие.

Событие

Дата

Ответ

Взятие Казани

Начало Ливонской войны

Введение опричнины

Строительство новой Астрахани

Поход Ермака в Сибирь

А) 1558 г.

Б) 1565 г.

В) 1581 г.

Г) 1557г.

Д) 1552 г.

1.-

2. –

3. –

4. –

5. —

Задание 4. Дайте характеристику реформ правительства Ивана Грозного. Какие перемены произошли в России в результате этих реформ? Ответ по данному вопросу, занесите в таблицу.

«Реформы в годы правления Ивана IV»

Название реформы	Год проведения	Основные содержания реформы

Задание 5. Дайте ответ на вопросы:

А) С какой целью создавалась опричнина?

Б) Какие последствия для страны имела опричнина?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 23

(2 час)

«Окончание Смуты и возрождение российской государственности»

Цель работы: изучить окончание смутного времени.

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019 , с 244-253; 2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 12-13

3. https://www.youtube.com/watch?v=7P7mOPKiKz8 Романовы. Фильм первый.

Задание 1. Соотнесите имя исторического деятеля и его характеристику.

Имя	Характеристика	Ответ
А) Иван Заруцкий	1. Его появление на исторической сцене в 1608 г. послужило созданию следующей ситуации: «Почти два года Россия имела две столицы, двух царей, двух патриархов»	А) – Б) – В) —
Б) Василий IV Шуйский	2. Активный деятель Смутного времени. Перешёл на службу к польскому королю Сигизмунду III. Спасаясь от народного гнева с женой Мариной Мнишек прибыл в Астрахань. Пробыл здесь почти весь 1613 год.
В) Лжедмитрий II	3. Знатность рода помогла ему овладеть престолом, главным образом оттого, что другие надеялись править его именем. Сама наружность его была очень непривлекательна: это был худенький, приземистый, сгорбленный старичок.

Задание 2. Заполните таблицу «Центральное управление в XVII веке».

Название приказа	Функции
Ямской
Сибирский
Разрядный
Челобитный
Тайных дел

Задание 3. Начало XVII в. в России вошло под названием «Смутное время». Согласны ли вы с таким утверждением? Подтвердите свою точку зрения.

Задание 4. Проанализировав документальный фильм «Романовы. Фильм первый» о событиях смутного времени и начале правления династии Романовы, учебную литературу (§12-13), укажите даты событий Смутного времени.

Хронология событий Смутного времени:

Восстание И. Болотникова —

Вторжение Лжедмитрия I в Россию –

Вторжение Лжедмитрия II в Россию –

Второе ополчение –

Избрание Михаила Романова на царство –

Неурожай и голод –

Первое ополчение –

Польская интервенция в Россию, начало осады Смоленска –

Поход Владислава и Деулинское перемирие –

Свержение Василия Шуйского, приглашение Владислава на престол –

Свержение Лжедмитрия I. Избрание царём Василия Шуйского –

Смерть Бориса Годунова, победа Лжедмитрия I –

Столбовский мир –

Задание 5. Заполните таблицу:

Ополчение	Руководитель	События, итоги

Задание 6. Подготовить рассказ по плану:

1. Причины Смуты;

2. Участники (категории населения);

3. Самозванцы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 24

«Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов представление о причинах, участниках народных движений в XVII веке..

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019 , с 260-262;

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.260- 262.

Задание 2. Заполните таблицу:

Восстания	Дата восстания	Причины восстания	Итоги восстания
Соляной бунт
Медный бунт
Восстание Степана Разина

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 25

«Реформы патриарха Никона»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов представление о церковных реформах патриарха Никона, последствиях реформы.

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019 , с 256-257;

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с 256- 257.

Задание 2. Заполните таблицу:

Причины церковной реформа	Цели церковной реформы	Результаты реформы

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 26

«Церковный раскол»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов представление о причинах церковного раскола

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019 , с 257

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с 257.

Задание 2. Дайте ответ на вопросы:

А) Что такое церковный раскол?

Б) Почему в рядах противников реформы оказывались люди различных слоев населения?

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 27

«Культура России XVII века»

(2 часа)

Цель работы: познакомить студентов с достижениями русской культуры вXVII в.; выявить и охарактеризовать особенности культурного подъема изучаемого периода.

Оборудование, материалы:

1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019 , с 274-279.

2. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России.

Задание 1.Используя Интернет-ресурсы, учебную литературу заполните таблицу:

Новые тенденции в русской культуре XVII в.

Сферы культурной жизни	Новые элементы в русской культуре 17 века
Образование
Церковь
Научные знания
Литература
Архитектура
Театр. Живопись. Музыка.
Быт (досуг, мода, образование, отношение к иностранцам)

Задание 2. Сравните быт россиян XVIIв. с их бытом вXVIв.(с. 242-243;с. 278-279).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 28

«Итоги и цена преобразований Петра Великого»

(1 час)

Цель работы: формировать представление у студентов об итогах реформ Петра Великого, сделать вывод о прогрессивном значении реформ, указать их недостатки.

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.298- 303

Задание 1. Заполните таблицу «Реформы Петра I»:

Название реформ	Основные события	Последствия
Государственные реформы
Военные реформы
Преобразования в экономике
Административные реформы
Преобразования в культуре и образовании

Задание 2. О каких нововведениях Петра Великого говорят эти предметы?

Приведите свои примеры:

Задание 3. Известно, что Пётр I прибыл в Астрахань в 1722 году. Какова была цель приезда

императора? Каковы положительные последствия этого пребывания для Астрахани?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 29

«Восстание под предводительством Е. И. Пугачева и его значение»

(1 час)

Цель работы: формирование представления у студентов о причинах, этапах, итогах восстания под руководством Е. Пугачева, его значении

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.313- 314

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполнить таблицу:

Дата восстания

Причины восстания

Ход восстания

Итоги и значение восстания

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 30

«Присоединение и освоение Крыма и Новороссии»

(1 час)

Цель работы: формирование знаний у студентов о присоединении Крыма, освоении Крыма и Новороссии.

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.315- 317

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Укажите исторические события:

1768-1774 –

1771-

1783-

1787-1791-

1790-

1791-

Задание 3. Запишите итоги Ясского мирного договора.

Задание 4. Какое значение для России имело присоединение Крыма к России?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 31

«Историческая наука в России в ХVIII веке»

(1 час)

Цель работы:формировать представление у студентов о развитии исторической науки в 18 веке, о вкладе в развитие истории таких ученых как Ломоносов М.В., Татищев В.Н., Миллер Г.Ф., Болтин И.Н.

Оборудование, материалы: раздаточный материал.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью раздаточного материала.

Задание 2.Заполнить таблицу:

3. Подведение итогов работы.

Раздаточный материал

1. Историография второй четверти XVIII века

Самым крупным историографом второй четверти XVIII в. был В.Н. Татищев. В его книжной коллекции были труды по военному делу, географии, естественнонаучным знаниям, государственному праву, истории и дипломатии. Но самое главное, что встречались архивные материалы и раритеты, послужившие источниками будущей «Истории Российской». В 1730 году В.Н. Татищев составил политический проект «Произвольное и согласное рассуждение и мнение собравшегося шляхетства русского о правлении государственном», исторически обосновывавший необходимость в России самодержавия и предлагавший формы участия дворян в управлении государством. В 1739 г. Татищев представил в Санкт-Петербурге первоначальный вариант «Истории Российской». Ревнители старины в рационалистической структуре текста усмотрели посягательства на основы православия, в академических кругах автора упрекали в недостаточной эрудиции. Издание труда отложили. Впервые две части I тома «Истории Российской» были изданы только в 1768—1769 гг. Г. Ф. Миллером. В дальнейшем были изданы и остальные части. При этом только первая и вторая части были закончены автором. Остальные прошли только первоначальную обработку и были основаны на Никоновской летописи с некоторыми добавлениями. Ещё до публикации труд Татищева был известен историкам. Часть подготовительных работ после смерти автора хранилась в портфелях Миллера. Также ряд материалов был использован издателями для дополнения текста Радзивиловской летописи в 1767 году. «История Российская» стала значительным этапом в переходе от средневекового летописного повествования к критическому стилю изложения. Особую историографическую проблему представляют «татищевские известия», которые содержат информацию, которой не имеется в других известных летописях. Это тексты разного объёма, от одного-двух слов до больших рассказов, включающих расширенные речи князей и бояр. Иногда автор комментирует эти известия, ссылается на летописи, которые неизвестны современной науке или надёжно не идентифицируются, но в большинстве случаев источник оригинальных известий вовсе не указывается.

2. М. В. Ломоносов и русская наука

Нет необходимости подробно рассказывать о жизни М. В. Ломоносова: со школьной скамьи каждый знает о том, как этот сын рыбака-помора тайком от родителей ушел с обозом в Москву, претерпел тяжкую нужду и лишения, но наук не оставил, а стал первым русским академиком, основал Московский университет и, по меткому определению А. С. Пушкина, «сам был первым нашим университетом». Это был ученый энциклопедических знаний, один из основоположников современного естествознания, физик, химик, астроном, геолог, историк, поэт и лингвист.

Появление такого гиганта науки, как Ломоносов, в условиях крепостной России нельзя объяснить простой случайностью, капризом природы, прихотью судьбы. Предшествовавшее развитие русского общества подготовило великие достижения XVIII в., когда русская наука, освобождаясь от пут средневековья, переживала своеобразное Возрождение. Ф. Энгельс характеризовал Возрождение как эпоху, «которая нуждалась в титанах н которая породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености» . Русская наука XVIII в. тоже нуждалась в таких титанах, и не случайно именно в Российской академии прославили свои имена открытиями мирового значения физик и химик Ломоносов, математики Эйлер и Бернулли.

Исследования ученых-иностранцев, приглашенных в Петербургскую академию, способствовали развитию русской и мировой науки. Но не их грудами и не усилиями «просвещенной монархини» была создана русская наука. Она создавалась русским народом, людьми «разного чина и звания». Крестьяне М. В. Ломоносов и М. Е. Головин (математик), солдатские дети И. И. Лепехин, С. П. Крашенинников и В. Ф. Зуев были в числе первых русских академиков; токарь Навигацкой школы А. К. Нартов, гидротехник и строитель калмык М. И. Сердюков, первый русский теплотехник, создатель «огнедействующей машины», солдатский сын И. И. Ползунов, «нижегородский посадский человек», механик Академии наук И. П. Кулибин — вот подлинные творцы науки и новой техники в крепостной России.

Значительны были достижения русской научной мысли, и среди них особенно выделяются гениальные догадки и открытия М. В. Ломоносова. Опираясь на живую практику, на опыт, материалистически оценивая все явления окружающего мира, Ломоносов стремился к глубоким теоретическим обобщениям, к познанию тайн природы. Он развил атомно-молекулярную гипотезу строения вещества и стал одним из родоначальников химической атомистики и физической химии. Универсальный закон сохранения материи и движения, открытый Ломоносовым, имеет огромное значение для всего естествознания, равно как и для материалистической философии. Труды Ломоносова в области геологии дали правильное объяснение причин поднятия материков и горообразования, вековых колебательных движений Земли; ученый заложил основы сравнительно-исторического метода в геологии. От глубоких недр Земли, «куда рукам и оку досягнуть возбраняет натура» и куда приходится «проникать разумом», Ломоносов обращается к далеким звездам; мировое пространство, «обширность безмерных мест» влечет его к себе и как ученого и как поэта. Открытие Ломоносовым одним из первых атмосферы на Венере привело к созданию новой науки — астрофизики; изобретенная им «ночезрительная труба» получила в наши дни применение в мире морских биноклей и прожекторных труб.

М. В. Ломоносов выступил в качестве ученого-новатора также и в области наук общественных. Он не был профессионалом-историком, но его исторические труды по праву занимают видное место в русской науке. Он боролся с теорией Байера и Миллера о норманском происхождении Руси, на основе критического изучения исторических источников создал обобщающий труд «Древняя Российская история», в котором писал, что не с призвания варягов начинается история нашей Родины, а что русский народ и язык простираются в «глубокую древность» . Русская история дана Ломоносовым на фоне истории всеобщей.

Реформа русского стихосложения, начатая В. К. Тредьяковским, завершена Ломоносовым, который тесно связывал вопросы поэзии с развитием русского языка. Им созданы учебники по риторике и грамматике, он подготовил реформу русской стилистики, осуществленную впоследствии А. С. Пушкиным. Ломоносов много сделал и для развития русского искусства. Он возродил забытое с XII в. искусство мозаики, способствовал выдвижению таких видных художников и скульпторов, как Ф. С. Рокотов и Ф. И. Шубин.

Труды Ломоносова намного опередили его время; все величие научного подвига этого «архангелогородского мужика» было осознано в полной мере значительно позже. Но и при жизни Ломоносова труды его получили известность за границей, он был избран членом Шведской и почетным членом Болонской академий наук. Великий математик Л. Эйлер назвал его «гениальным человеком, который своими познаниями делает честь настолько же академии, как и всей науке».

Ломоносов не был одинок. Открытия ряда русских ученых составили золотой вклад русской науки в мировую. Основоположник русской минералогической школы, сын придворного музыканта В. М. Севергин много сделал для развития идей Ломоносова в минералогии и геологии. Трудами русских ученых в XVIII в. была исследована Сибирь. «Описание земли Камчатки» С. П. Крашенинникова было переведено на четыре европейских языка. Имена С. И. Челюскина и братьев Лаптевых навечно остались на географических картах Севера нашей Родины. Исследования выдающегося натуралиста, путешественника и этнографа И. И. Лепехина открыли для русской науки богатства Поволжья, Урала и Сибири. Кратка, но выразительна характеристика из его жизнеописания: «Ума был быстрого, в суждениях тверд, в исследованиях точен, в наблюдениях верен».

Академия наук в 60—70-х годах провела пять экспедиций, обследовавших огромные территории. Для того чтобы яснее представить себе деятельность этих экспедиций и их значение для науки, остановимся на одной из них, руководимой академиком И. И. Лепехиным. В 1768 г. экспедиция направилась по течению Волги в Астрахань, обследовав Оренбургские степи, повернула к северу вдоль Уральского хребта, проникла в район Вычегды, на Северную Двину и добралась до Архангельска. Пройдя по побережью океана, она через Олонецкий край в декабре 1772 г. вернулась в Петербург.

Экспедиция вела тщательные записи, которые легли в основу «Дневных записок» Лепехина. Мы находим здесь описание животного и растительного мира, рудников и заводов, достопримечательностей городов и сел, обычаев и быта народов. Свое исследование Лепехин снабдил рисунками. Имя академика Лепехина сделалось известным не только в России, но и за границей. В 1767 г. он получил ученую степень доктора медицины в Страсбургском университете, в 1776 г. стал членом Берлинского общества испытателей природы. «Записки» Лепехина были, не в пример многим другим научным сочинениям того времени, написаны на русском, а не на латинском или немецком языке. Лепехин занимался и педагогической деятельностью. В течение 16 лет он состоял инспектором академической гимназии и отдавал много времени и сил заботам о ее учениках. Разрабатывая материалы своей экспедиции, Лепехин в то же время исполнял в Академии наук ряд других обязанностей: он был членом комиссии для издания переводов, вел академическое издание сочинений Ломоносова, участвовал в составлении этимологического словаря.

Во второй половине XVIII в. закладываются основы научной биологии в России. В 1793 г. вышел первый в России медицинский журнал — «Санкт-Петербургские врачебные ведомости».

Вторая четверть XVIII в. является временем становления исторической науки в нашей стране. Начинается собирание и издание исторических источников. Крупнейший дворянский историк этого времени В. Н. Татищев работает над своей «Историей Российской», в которой делает попытку связно изложить события русской истории с дворянской точки зрения. Работой Татищева пользовался в уже упоминавшейся «Древней Российской истории» М. В. Ломоносов, из нее исходил и М. М. Щербатов, создавая в 70-х годах XVIII в. свою «Историю Российскую от древнейших времен». «История» Щербатова проникнута стремлением возвеличить дворянство, оправдать крепостное право и дворянские привилегии. Напуганный Крестьянской войной под предводительством Е. И. Пугачева, автор осуждает народные движения, хотя и понимает неизбежность их.

Другой дворянский историк — И. Н. Болтин, вдумчивый и проницательный ученый и критик, занимался историей не только дворянства, но и купечества, духовенства, ремесленников. В своих трудах он возвеличивал крепостнический строй, самодержавную власть царя и власть помещиков над крепостными.

Наука в России XVIII в. развивалась как часть науки мировой. Русские ученые не только творчески воспринимали достижения западноевропейских ученых, но и сами оказывали все возрастающее влияние на мировую научную мысль. Общий уровень развития науки в России был ниже, чем в Западной Европе, но тем большее значение приобретает каждое новое ее достижение. Издания Российской Академии наук были известны ученым других стран. За рубежом внимательно следили за научной жизнью Петербурга. Когда трагически, от удара молнии, погиб русский физик Г. В. Рихман, в Германии, Англии и Франции появились отклики на его смерть с описанием опытов покойного.

Почетными членами Петербургской академии были избраны выдающиеся деятели зарубежной науки — философ-материалист Д. Дидро, французский естествоиспытатель Ж. Бюффон, американский ученый и революционер В. Франклин.

Однако успехи русского просвещения и науки не стали достоянием трудовых масс. Массы были оторваны от достижений культуры, жили далекими от нее интересами. Самодержавие боялось распространения знаний. «Черни не должно давать образования, поелику она будет знать столько же, сколько вы да я, то не станет повиноваться нам в той мере, в какой повинуется теперь»,— писала Екатерина II фельдмаршалу П. С. Салтыкову.

Свои общественно-политические взгляды и художественные представления народ выражал в устном творчестве и прикладном искусстве.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 32

«Отечественная война 1812 года»

(1 час)

Цель работы: сформировать представление об Отечественной войне 1812 года как одной из самых славных страниц русской истории, об источниках и цене победы народов России в войне.

Оборудование, материалы: 1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.356-359; 2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 26-27

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Объясните значение понятий.

Коалиция – это …

Континентальная блокада– это …

Сейм– это …

Инфантерия– это …

Ополчение– это …

Флеши– это …

Редут– это …

Партизан– это …

Задание 3. Укажите причины войны.

Задание 4. Используя ученикзаполните таблицу: «Отечественная война 1812 года»

Событие	Дата	Итоги и значение

Задание 5. Установите последовательность событий «Заграничные походы русской армии».

1. Смерть М.И.Кутузова

2. Сражение под Лейпцигом

3. Вступление русской армии на территорию Польши и Пруссии

4. Австрия объявила войну Франции

5. «100 дней» и битва при Ватерлоо.

6. Наполеон сослан на о.Эльба.

7. Наполеон сослан на о.Св.Елены.

8. Вступление Пруссии и Швеции в войну против Франции.

9. Отречение Наполеона от престола.

10. В Вене созван мирный конгресс.

11. Вступление русских войск в Париж.

Задание 6. Дайте ответ на вопросы:

^{1. Что такое «аракчеевщина»?}

^2.Что такое «военные поселения»?

7. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 33

«Значение движения декабристов»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов представление о революционных движениях 19 века.

Оборудование, материалы: 1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.361-364; 2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 27

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Дайте ответ на вопросы:

1. В чем причины появления тайных обществ?

2. Укажите дату восстания декабристов.

3. какие планы строили заговорщики?

4. Почему восстание декабристов потерпело поражение?

5. Какую роль движение декабристов сыграло в истории России 19 века?

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 34

«Начало промышленного переворота в России, его экономические и социальные последствия»

(1 час)

Цель работы: формировать знания о развитии и модернизации промышленности, последствиях промышленного переворота.

Оборудование, материалы: 1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 28

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Дайте ответ на вопрос:

1.Раскройте основные направления внутренней политики НиколаяI.Какие отрасли промышленности развивались в Российской империи в первой половине 19 века?

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 35

«Героическая оборона Севастополя в 1854—1855 годах и ее герои»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов знания о героической обороне Севастополя в Крымской войне.

Оборудование, материалы: 1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 30

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Заполните таблицу: «Крымская война»

Дата	Причины войны	Ход войны (сражения)	Итоги войны

Задание 3.Укажите ^{причины поражения России в Крымской}^войне:

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 36

«Значение отмены крепостного права в России»

(2 часа)

Цель работы: изучить реформу отмены крепостного права.

Оборудование, материалы: 1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 32;

2. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.400- 401.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Подготовка к отмене крепостного права»

!!!(желтым указаны ответы)

Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы	Обязанности
Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу	Завершение обсуждения проекта закона
Редакционные комиссии (председатель Я.И. Ростовцев)	Внесение поправок и изменений в проект
Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян	Рассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона

Задание 3. Назовите условия освобождения крестьян.

Задание 4. Дайте ответ на вопрос:

Каково значение отмены крепостного права в России?

5. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 37

«Народническое движение»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов представление об общественных, движениях 19 века.

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.417- 421.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Народники»

Дата существования движения	Цели	Участники движения

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 38

«Курс на модернизацию промышленности в России во второй половине ХIХ века»

(1 час)

Цель работы: формировать знания о развитии и модернизации промышленности.

Оборудование, материалы: 1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 33;

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Дайте ответ на вопрос: Какие отрасли промышленности развивались в России во II половине XIX века? Дайте их краткую характеристику.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 39

«Русско-турецкая война 1877—1878 годов»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов знания о ходе русско-турецкой войны 1877— 1878 г.

Оборудование, материалы: 1. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с.405.

2. https://www.youtube.com/watch?v=Cs95FC16uzY

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Просмотрите видео лекцию пройдя по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=Cs95FC16uzY

Задание 3. Укажите причины, хронологию событий и итоги русско-турецкой войны.

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 40

«Золотой век русской литературы»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов представление о расцвете русской литературы.

Оборудование, материалы: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 кл. Русское слово.2019, с. 427.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Запишите в левую колонку писателей и поэтов 19 века, в правую- произведения.

Задание 3. Дайте ответ на вопрос: Что позволяет назвать XIX в. золотым веком русской культуры.

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 41

«Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов представление о расцвете русской литературы.

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2019, с.45- 48.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Дайте ответ на вопрос: В чем заключалась реформа государственного строя 23 апреля 1906 года?

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 42

«Основное содержание и этапы реализации столыпинской аграрной реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России»

(2 часа)

Цель работы: охарактеризовать пути развития России в начале века, сравнить аграрные проекты с положениями столыпинского аграрного законопроекта. Проанализировать столыпинские реформы, их итоги и последствия.

Оборудование, материалы:1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2019, с.50- 52. 2.Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 40;

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике и подготовить ответы к вопросам семинара.

Вопросы для обсуждения:

С каких мероприятий начал П.А. Столыпин свою деятельность на посту главы правительства?
Какие преобразования имеются в виду под названием «столыпинские реформы»?
Назовите основные направления аграрной реформы Столыпина?
Каковы были их результаты?
Каковы были результаты экономического развития России после революции 1905 – 1907 гг.?

Задание 2. Заполните таблицу: «Реформы Столыпина»

Реформы местного самоуправления	Аграрная реформа	Переселенческая политика

Задание 3. Заполнить таблицу:

Указ	Содержание указа	Результат
о создании земельного фонда
о крестьянском сословии
о крестьянском землевладении и землепользовании

Задание 4. Обсуждение вопросов.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 43

«Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне»

(1 час)

Цель работы: формировать представление у студентов о роли Восточного фронта в Первой мировой войне, основных сражениях

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2019, 81-84.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу:

Сражения на Восточном фронте	Дата	Результаты

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 44

«Власть и российское общество на разных этапах Первой мировой войны»

(1 час)

Цель работы: формировать представление у студентов о взаимоотношениях власти и общества на разных этапах войны.

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2019, с. 84-86.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Охарактеризуйте взаимоотношения власти и общества на разных этапах войны:

1)……

2)……

3)……

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 45

«Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году»

(1 час)

Цель работы: формировать знания у студентов о периоде Двоевластия в 1917 г.

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2019, с.90.

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу:

Деятельность Временного правительства в 1917 г.	Деятельность Петроградского совета рабочих и солдатских депутатов в 1917 году

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 46

«Октябрьская революция: причины, ход, итоги»

(2 часа)

Цель работы: ознакомиться с ходом событий в октябре 1917 г., подвести к пониманию того, что приход к власти большевиков был обусловлен социально – экономическими, политическими особенностями и военным фактором российской действительности.

Оборудование, материалы:1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с.91-95; 2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ «Академия», 2014: § 42;

Задание 1. Ознакомиться с теоретической частью в учебнике и подготовить ответы на вопросы.

Вопросы для обсуждения:

Какие события привели к падению монархии в России? Каковы их причины?
Что такое двоевластие? В чем причины ее возникновения?
Какую позицию занимали большевики в 1917 г.? Почему росло их влияние?
Чего хотел добиться генерал Л.Г. Корнилов? Каковы были последствия его выступления?
Как шло формирование новой государственности? Какие существенные изменения были внесены?
Каким именно образом изменилась внешняя политика нового государства?

Задание 2. Заполните таблицу:

Задание 3. Обсуждение вопросов.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 47

«Россия в годы Гражданской войны»

(2 часа)

Цель: получить и проанализировать информацию с помощью работы с различными источниками; показать (понять) глубину трагедии русского народа, ввергнутого в братоубийственную войну, определить возможность выхода из кризисных ситуаций путём гражданского мира.

Оборудование, материалы: Н.В. Загладин, С.И. Козленко История России. ХХ-начало ХХI в. §12 13; В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков История отечества: С древнейших времен до наших дней» § 45.

Задание 1. Заполните схему. Причины гражданской войны:

Shape77

Причины гражданской войны?

Shape79 Shape78

Социальные:

Политические:

Shape81 Shape80

Shape82

Shape83

Экономические:

Задание 2. Заполните таблицу «Этапы гражданской войны»:

Этапы, хронологические рамки

Действия «красных»

Действия «белых»

Задание 3. Прочитайте документ и ответьте на вопросы.

Из книги А.И. Деникина » Очерки русской смуты».

«…между тремя основными народными слоями — буржуазией, пролетариатом и крестьянством легли непримиримые противоречия в идеологии, в социальных и экономических взаимоотношениях, существовавших всегда в потенции, углубленные революцией и обостренные разъединяющей политикой советской власти. Они лишили нас вернейшего залога успеха — единства народного фронта. В противобольшевистском стане все усилия политических и общественных организаций — правых и левых…были направлены не на преодоление этих противоречий, а на поиски «вернейшей» ориентации и «наилучших» форм государственного строя. Ни того, ни другого мы не нашли».

В чем видят причины собственного поражения участники белого движения?
Как вы думаете, какую причину поражения деятели белого движения считают основной?
Сделайте вывод об отношении к белому движению широких народных масс.

Задание 4. Прочитайте документ и ответьте на вопросы.

Из политического доклада В.Ленин на VIII Всероссийской конференции РКП (б)

«Было достаточно самого небольшого количества из имевшихся у Антанты армий, чтобы нас задавить. Но мы смогли победить врага, потому, что в самый трудный момент сочувствие рабочих всего мира показало себя…

Второй прием Антанты, вторая система ее борьбы состояла в том, чтобы использовать против нас маленькие государства…Все способы давления, финансового, продовольственного, военного были пущены в ход, чтобы заставить Эстляндию, Финляндию…Латвию, Литву и Польшу…идти против нас…но.. каждое из этих государств после пережитой империалистической войны не может не колебаться в вопросе о том, есть ли им расчет бороться сейчас против большевиков, когда другим претендентом на власть в России…является только Колчак или Деникин, т.е. представители старой империалистической России».

Проанализируйте документ. Выделите международные аспекты победы большевиков.
Какие факторы, отмеченные в документах, предопределили победу большевиков в гражданской войне?

Задание 5. Прочитайте документ и ответьте на вопросы.

В. И. Ленин о причинах победы большевиков в гражданской войне.

а)«Несомненно, мы здесь получаем практическое доказательство того, что сплоченные силы рабочих и крестьян, освобожденных от ига капиталистов, производят действительные чудеса».

б)«И только благодаря тому, что партия была на страже, что партия была строжайше дисциплинирована, и потому, что авторитет партии объединял все ведомства и учреждения, и по лозунгу, который был дан ЦК, как один человек, шли десятки, сотни, тысячи и, в конечном счете, миллионы, и только потому, что неслыханные жертвы были принесены, — только поэтому чудо, которое произошло, могло произойти».

Из речи Л.Д. Троцкого

«Мы ограбили всю Россию, чтобы победить белых».

1. Какие факторы, отмеченные в документах, предопределили победу большевиков в гражданской войне? Почему победу большевиков Ленин называет «чудом»?

2.Как вы объясните слова Л. Д.Троцкого? Можно ли эти слова считать обобщенной формулой победы большевиков в гражданской войне?

Задание 6. Прочитайте документ и ответьте на вопросы.

Из воспоминаний П.Н. Врангеля (1920 г.)

«Плохо снабженная армия питалась исключительно за счёт населения, ложась на него непосильным бременем. Несмотря на большой приток добровольцев из вновь занятых армией мест, численность ее почти не возрастала… Много месяцев тянущиеся переговоры между главным командованием и правительствами казачьих областей все еще не привели к положительным результатам и целый ряд важнейших жизненных вопросов оставался без разрешения. …Отношения с ближайшими соседями были враждебны. Поддержка, оказываемая нам англичанами, при двуличной политике Великобританского правительства, не могла считаться в должной степени обеспеченной».

1. Какие факторы, отмеченные в документе, предопределили победу большевиков в гражданской войне?

2. В чем видят причины собственного поражения участники белого движения?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 48

«Гражданская война в Испании»

(1 час)

Цель работы: формировать знания о причинах, ходе, последствиях Гражданской войны в Испании.

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с 179.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Заполните таблицу: «Гражданская война в Испании»

Причины гражданской войны	Противоборствующие стороны	Ход Гражданской войны	Итоги войны

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 49

«Великая национальная революция 1925—1927 годов в Китае»

(1 час)

Цель работы: формировать знания у студентов о причинах, ходе и последствиях Великой национальной революции 1925-1927 годов в Китае.

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с 170-172.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Заполните таблицу:

Причины революции	Хронология событий	Итоги революции

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 50

«Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии»

(1 час)

Цель работы: формировать знания о причинах Мюнхенского сговора и разделе Чехословакии.

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с 180.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Заполните таблицу: «Мюнхенский сговор»

Дата события	Страны участницы Мюнхенского сговора	Руководители стран участниц Мюнхенского сговора	Решение принятое на конференции

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 51

«Формирование новых художественных направлений и школ в искусстве первой половины ХХ века»

(1 час)

Цель работы: формировать знания у студентов о развитии искусства первой половины XX в.

Оборудование, материалы: Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с 185-193

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Заполните таблицу:

Музыка	Литература	Архитектура	Изобразительное искусство

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 52

«Сущность нэпа»

(2 часа)

Цель работы: формировать знания о сущности НЭПа

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с 104-106, 120-121; 2. Загладин Н.В.,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 120-129.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Сравните политику Военного коммунизма и НЭПа

Политика Военного коммунизма	Новая экономическая политика

Задание 3. Дайте ответ на вопросы:

1. Почему НЭП был свёрнут?

2. Расскажите о причинах и последствиях политических репрессий в период НЭПа.

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 53

«Советская модель модернизации»

(1 час)

Цель работы: формировать знания о советской модели модернизации.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с 132-138;

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу:

Коллективизация	Индустриализация	Модернизация армии

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 54

«Культурная революция СССР»: задачи и направления»

(1 час)

Цель работы: формировать знания у студентов о культурной революции первой половины XX века.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с 138-140; 2. Загладин Н.В.,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 137-147.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Ответьте на вопросы:

1. Назовите и охарактеризуйте основные направления в искусстве, получившие развитие в послереволюционные годы.

2. Расскажите о достижениях в различных областях искусства.

3. В чем состояла особенность спортивного движения в послереволюционное десятилетие?

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 55

«Военно-политические планы сторон накануне Второй мировой войны.

Подготовка к войне»

(1 час)

Цель работы: формировать знания у студентов о планах сторон накануне Второй мировой войны; формировать знания у студентов о подготовке к войне.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В.,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 177-185.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Кратко опишите планы сторон накануне Второй мировой войны.

Задание 3. Заполните таблицу:

Подготовка Германии к войне	Подготовка Красной Армии к войне

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 56

«Историческое значение Московской битвы»

(1 час)

Цель работы: формировать у студентов знания о Московской битве, о историческом значении битвы за Москву.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В.,Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХIвека. 11 кл. Русское слово.2012, с 200-204. 2. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с. 206- 208.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Соотношения сил на Московском направлении осенью 1941 года»

Боевые силы и средства	Красная Армия	Германские войска

Задание 3. Ответьте на вопросы:

1. Как называлась операция по захвату Москвы?

2. Охарактеризуйте значение битвы под Москвой.

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 57

«Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Движение Сопротивления в годы Второй мировой войны»

(2 часа)

Цель работы: формировать знания у студентов о Сталинградской битве и ее значении; формировать знания у студентов о значении Движения Сопротивления в годы Второй мировой войны.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХI века. 11 кл. Русское слово.2012, с 210-212; 2. Всеобщая история. 11 кл./ О.В. Волобуев, А.А. Митрофанов, М.В. Пономарев. М.: Дрофа, 2015, стр. 93-96.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Соотношения сил на Сталинградском направлении в ноябре 1942 года»

Силы и средства	Красная Армия	Германия и её союзники

Задание 3. Ответьте на вопросы:

1. Как называлась операция по уничтожению группировок немецко-фашистских войск на Сталинградском направлении?

2. Каково значение Сталинградской битвы?

Задание 4. Заполните таблицу: «Движение сопротивления»

Разделы:	Югославия	Греция	Франция	Польша
Название движения, лидер
Численность партизанского движения
Действия

5. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 58

«Создание ООН и ее деятельность»

(1 час)

Цель работы: формировать представление у студентов о создании, структуре, 45 деятельности ООН.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХI века. 11 кл. Русское слово.2012, с 233-234; 2. http://www.myshared.ru/slide/832278/

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью.

Задание 2. Используя материал учебника и презентациизаполните таблицу:

Дата создания ООН
Структура ООН
Цель ООН

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 59

«План Маршалла»

(1 час)

Цель работы: формировать представление у студентов о сущности «Плана Маршалла».

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХI века. 11 кл. Русское слово.2012, с 239-234; 2. https://ppt-online.org/465654

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью.

Задание 2. Используя материал учебника и презентацииответьте на вопрос:

В чем суть «Плана Маршалла?

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 60

«Особый путь Югославии под руководством И. Б. Тито»

(1 час)

Цель работы: охарактеризовать развитие Югославии.

Оборудование, материалы: 1.https://w.histrf.ru/articles/article/show/iugoslaviia_poslie_vtoroi_mirovoi_voiny

2. https://diphis.ru/raspad_ugoslavii-a1506.html

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью.

Задание 2. Используя предложенный материалответьте на вопрос:

В чем состоял «Особый путь» И.Б.Тито? Дайте краткую характеристику.

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 61

«Успехи и проблемы развития социалистического Китая на современном этапе»

(1 час)

Цель работы: формировать знания студентов о развитии социалистического Китая на современном этапе.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с. 344- 345.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполнить таблицу:

Политическое развитие
Экономическое развитие
Социальная сфера

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 62

«Кубинская революция»

(1 час)

Цель работы: формировать знания студентов об истории Кубинской революции.

Оборудование, материалы: 1. Учебная литература, раздаточный материал.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью.

Задание 2. Дайте краткую характеристику Кубинской революции.

раздаточный материал

Кубинская революция и ее последствия.

Большое влияние на ситуацию в Латинской Америке и политику США оказала революция на Кубе. Повстанческое движение против диктаторского режима Р. Батисты приобрело массовый характер.

В 1959 г. после взятия повстанцами столицы Гаваны премьер-министром и главнокомандующим стал Ф. Кастро. Начатые радикальные реформы — национализация крупных земельных владений, промышленности, в значительной мере принадлежавшей американским компаниям, побудили правящие круги США начать борьбу с режимом Ф. Кастро. И США, и их союзники, в том числе государства Латинской Америки, разорвали с Кубой торгово-экономические и дипломатические отношения. В 1961 г. с американских кораблей на побережье Кубы высадился десант противников режима Ф. Кастро, обученных и вооруженных в США. Десант был разгромлен, но ситуация вокруг Кубы продолжала оставаться напряженной.

После Карибского кризиса 1962 г. угроза вторжения с территории США на Кубу отпала. Благодаря экономической поддержке СССР и его союзников Куба отчасти преодолела трудности, вызванные блокадой. Ее развитие в значительной мере опиралось на помощь СССР, закупавшего кубинский сахар по ценам выше среднемировых. На долю СССР приходилось около 3/4 внешней торговли Кубы.

Предпринималась попытка превратить Кубу в «витрину социализма» в Латинской Америке. Это было частью советской политики оказания поддержки революционным, повстанческим движениям разных стран. С прекращением «холодной войны» и распадом СССР экономическое положение Кубы резко ухудшилось. Несмотря на жесткие меры экономии стал расти внешний долг, возникли перебои в снабжении населения продовольствием.

Неудачи попытки свержения правительства Ф. Кастро на Кубе, опасения, что ее пример окажется притягательным для других латиноамериканских стран, побудили США к изменению своей политики.

В 1961 г. президент США Д. Кеннеди предложил странам Латинской Америки программу «Союз ради прогресса», на которую было выделено 20 млрд. долларов. Эта программа, принятая 19 странами, была призвана содействовать решению назревших социально-экономических проблем стран континента, предотвратить появление у них стремления обращаться за помощью к СССР.

В то же время США с гораздо большей подозрительностью, чем в прошлом, стали относиться к антидиктаторским, повстанческим движениям, в том числе выступающим и под демократическими лозунгами. В 1980-е гг. ареной особенно острых внутренних конфликтов с косвенным участием США, СССР и Кубы стали страны Центральной Америки — Никарагуа и Сальвадор.

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 63

«Разрядка международной напряженности в 1970-е годы»

(1 час)

Цель работы: формировать знания студентов о международной обстановке 1970г Оборудование: Учебная литература, раздаточный материал..

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХI века. 11 кл. Русское слово.2012, с 293-296.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Заполните таблицу: «Предпосылки разрядки международной напряженности»

Предпосылки у США	Предпосылки у СССР

Задание 3. Составьте тезисы ответа по теме: «Политика разрядки 1970-х гг.: «достижения и неудачи».

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 64

«Послевоенное советское общество, духовный подъем людей»

(1 час)

Цель работы: формировать знания студентов о послевоенном советском обществе.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с. 236- 238.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Дайте определение терминам:

Железный занавес —

Цензура —

Космополитизм –

Идеология-

Интеллигенция-

Задание 3. Составить таблицу — массовые репрессии после войны.

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 65

«XX съезд КПСС и его значение»

(1 час)

Цель работы: формировать знания студентов о XX съезде КПСС и его значении.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с. 241- 242. 2. Загладин Н.В., Козленко С.И. История России ХХ- начало ХХI века. 11 кл. Русское слово.2012, с 253-254.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Укажите дату XX съезда КПСС, суть доклада Хрущева и значение съезда.

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 66

«Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты»

(1 час)

Цель работы: формировать знания студентов о задачах и результатах экономической реформы 1965 года.

Оборудование, материалы: 1. Артёмов В. В., Лубченков Ю.Н., История, учебник для студентов. Изд. Центр «Академия» 2014г. 2. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с.307- 309.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Заполните таблицу: «Экономические реформы 1965 года»

Промышленность	Сельское хозяйство

Задание 3. Заполните таблицу: «Результаты реформ»

Достижения в промышленности	Достижения в сельском хозяйстве	Социальная сфера

4. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 67

«Политика гласности СССР и ее последствия»

(1 час)

Цель работы: сформировать представление об основных этапах перестройки о политики гласности в СССР.

Оборудование, материалы: 1. Н.В. Загладин, С.И. Козленко История России. ХХ-начало ХХI в. §39; 2.В.В.Артемов, Ю.Н. Лубченков История отечества: С древнейших времен до наших дней» §55

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2. Подготовить устное сообщение о персоналии первого президента СССР М.С. Горбачева.

Задание 3. Заполните таблицу «Этапы экономической реформы (1985 – 1991 гг.)»

Хронологические рамки	Задачи реформы	Результаты
1. 1985 – 1986 гг.
2. 1987 – 1989 гг.
3. 1989 – 1990 гг.
4. 1991 г.

Задание 4. Заполните таблицу: «Этапы политической реформы в СССР (1988 – 1991 гг.).

Хронологические рамки	Задачи реформы	Результаты
1. 1988 г.
2. 1989 г.
3. 1990 г.
4. 1991 г.

5. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 68

«Успехи советской космонавтики»

(1 час)

Цель работы: изучить развитие космонавтики в СССР.

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с. 243- 244. 2. https://urok.1sept.ru/articles/500280

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью.

Задание 2. Охарактеризуйте успехи СССР в космонавтике.

3. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 69

«Экономические реформы 1990-х годов в России: основные этапы и результаты»

(1 час)

Цель работы: сформировать представление об основных этапах и результатах экономических реформ 1990-х годов..

Оборудование, материалы: 1. Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 кл. Русское слово.2015, с. 377 ; 2. Н.В. Загладин, С.И. Козленко История России. ХХ-начало ХХI в. §44; 3. В.В.Артемов, Ю.Н. Лубченков История отечества: С древнейших времен до наших дней» §56.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике.

Задание 2.Дайте определение следующим понятиям:

Приватизация –
«Шоковая терапия» —
Чеченская проблема –
Парламентско-президентский кризис 1993 года –
Конституционная реформа –
Многопартийность –

Задание 3. Используя текст учебника ответьте на вопросы.

1. Почему курс на радикальное обновление экономики России получил название «шоковая терапия»?

2. Какие изменения произошли в России в период правления президента Ельцина?

3. Как эти изменения повлияли на жизнь общества?

4. Какие могли быть альтернативные варианты выхода из экономического кризиса?

Задание 4. Используя текст учебника составьте историческую справку о развитии России в 1991 – 1999гг.

5. Подведение итогов работы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 70

«Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией»

(1 час)

Цель работы: создать представление о правовом статусе полуострова в контексте его исторического развития, подвести к пониманию причин исторического воссоединения Крыма с Россией, а также осознанию значимости данного события для нашей страны.

Оборудование: учебная литература, раздаточный материал—ФЗ РФ от 21 марта 2014 г. N 6-ФКЗ «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя»

Задание 1. ( группа делится на три микрогруппы каждая из которых получает карточку с вопросами )

Проанализируйте содержание

Федерального конституционного закона Российской Федерации от 21 марта 2014 г. N 6-ФКЗ «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя» в соответствии со следующим планом.

1. Каковы юридические основания и срок принятия в Российскую Федерацию Республики Крым?

2. Расскажите об образовании в составе Российской Федерации новых субъектов, их наименовании и статусе.

3. Каковы пределы территории Республики Крым и территории города федерального значения Севастополя?

4. Как осуществляется признание гражданства Российской Федерации у граждан Украины и лиц без гражданства, постоянно проживающих на территории Республики Крым или на территории города федерального значения Севастополя?

5. Расскажите о том, как решаются вопросы воинской обязанности и военной службы

6. Расскажите о формировании органов государственной власти на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя.

7. Расскажите о создании органов прокуратуры судов Российской Федерации на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя.

8. Расскажите о ункционировании государственных и местных учреждений, предприятий и организаций на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

9. Расскажите о гарантиях в сфере социальной защиты и охраны здоровья на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

10. Расскажите о действии документов, выданных государственными и иными официальными органами Украины, государственными и иными официальными органами Автономной Республики Крым и города Севастополя

11. Расскажите о применении на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя бюджетного законодательства Российской Федерации и законодательства Российской Федерации о налогах и сборах.

12. Расскажите об организация денежного обращения и банковской деятельности на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

13. Как осуществляется местное самоуправление на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя?

14. Каковы условия создания нотариата в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе?

15. Укажите сроки вступления в силу настоящего Федерального конституционного закона.

2. Обсуждение и подведение итогов работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Федеральный конституционный закон Российской Федерации от 21 марта 2014 г. N 6-ФКЗ «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя»

ФКЗ о принятии в РФ Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя

Дата подписания: 21.03.2014

Дата публикации: 22.03.2014 00:00

Принят Государственной Думой 20 марта 2014 года

Одобрен Советом Федерации 21 марта 2014 года

Статья 1. Основания и срок принятия в Российскую Федерацию Республики Крым

1. Республика Крым принимается в Российскую Федерацию в соответствии с Конституцией Российской Федерации и статьей 4 Федерального конституционного закона от 17 декабря 2001 года N 6-ФКЗ «О порядке принятия в Российскую Федерацию и образования в ее составе нового субъекта Российской Федерации».

2. Основаниями принятия в Российскую Федерацию Республики Крым являются:

1) результаты общекрымского референдума, проведенного 16 марта 2014 года в Автономной Республике Крым и городе Севастополе, на котором поддержан вопрос о воссоединении Крыма с Россией на правах субъекта Российской Федерации;

2) Декларация о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя, а также Договор между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов;

3) предложения Республики Крым и города с особым статусом Севастополя о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым, включая город с особым статусом Севастополь;

4) настоящий Федеральный конституционный закон.

3. Республика Крым считается принятой в Российскую Федерацию с даты подписания Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов.

Статья 2. Образование в составе Российской Федерации новых субъектов, их наименования и статус

1. Со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым в составе Российской Федерации образуются новые субъекты — Республика Крым и город федерального значения Севастополь.

2. Наименования новых субъектов Российской Федерации — Республика Крым и город федерального значения Севастополь подлежат включению в часть 1 статьи 65 Конституции Российской Федерации.

3. Новые субъекты Российской Федерации имеют соответственно статус республики и города федерального значения.

4. Государственными языками Республики Крым являются русский, украинский и крымско-татарский языки.

Статья 3. Пределы территории Республики Крым и территории города федерального значения Севастополя

1. Пределы территории Республики Крым и территории города федерального значения Севастополя определяются границами территории Республики Крым и территории города федерального значения Севастополя, существовавшими на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов.

2. Граница Республики Крым на суше, сопряженная с территорией Украины, является Государственной границей Российской Федерации.

3. Разграничение морских пространств Черного и Азовского морей осуществляется на основе международных договоров Российской Федерации, норм и принципов международного права.

Статья 4. Признание гражданства Российской Федерации у граждан Украины и лиц без гражданства, постоянно проживающих на территории Республики Крым или на территории города федерального значения Севастополя

1. Со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов граждане Украины и лица без гражданства, постоянно проживающие на этот день на территории Республики Крым или на территории города федерального значения Севастополя, признаются гражданами Российской Федерации, за исключением лиц, которые в течение одного месяца после этого дня заявят о своем желании сохранить имеющееся у них и (или) их несовершеннолетних детей иное гражданство либо остаться лицами без гражданства.

2. Документы, удостоверяющие личность гражданина Российской Федерации, выдаются в течение трех месяцев со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов.

3. Ограничения на замещение государственных и муниципальных должностей, должностей государственной и муниципальной службы, предусмотренные законодательством Российской Федерации в отношении граждан Российской Федерации, имеющих гражданство иностранного государства либо вид на жительство или иной документ, подтверждающий право на постоянное проживание гражданина Российской Федерации на территории иностранного государства, действуют на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя по истечении одного месяца со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов.

Статья 5. Вопросы воинской обязанности и военной службы

1. Органы военного управления и воинские формирования Республики Крым осуществляют свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации до урегулирования вопроса о включении этих органов и формирований в состав Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов или об их переформировании (расформировании).

2. Создание на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя органов военного управления, объединений, соединений, воинских частей и организаций Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов, военных комиссариатов, а также определение их структуры, состава и штатной численности осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации с учетом административно-территориального деления Республики Крым и города федерального значения Севастополя.

3. Военнослужащие, проходящие военную службу по контракту и по призыву в органах военного управления и воинских формированиях Республики Крым, продолжают исполнять обязанности военной службы в соответствии с законодательством Российской Федерации до урегулирования вопроса о включении указанных органов и формирований в состав Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов или об их переформировании (расформировании).

4. Военнослужащие органов военного управления и воинских формирований Республики Крым имеют преимущественное право на поступление на военную службу по контракту в Вооруженные Силы Российской Федерации, другие войска, воинские формирования и органы при наличии у них гражданства Российской Федерации и при условии их соответствия иным требованиям, предъявляемым законодательством Российской Федерации к гражданам, поступающим на военную службу по контракту.

5. Военнослужащие органов военного управления и воинских формирований Республики Крым, проходящие военную службу по призыву, продолжают исполнять воинскую обязанность в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах до окончания установленных сроков военной службы при условии наличия у них гражданства Российской Федерации.

6. Граждане Российской Федерации, призванные на военную службу в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе, проходят военную службу в органах военного управления, объединениях, соединениях и воинских частях Вооруженных Сил Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах, дислоцирующихся на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя, до 2016 года включительно.

Статья 6. Переходный период

Со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов и до 1 января 2015 года действует переходный период, в течение которого урегулируются вопросы интеграции новых субъектов Российской Федерации в экономическую, финансовую, кредитную и правовую системы Российской Федерации, в систему органов государственной власти Российской Федерации.

Статья 7. Формирование органов государственной власти Республики Крым и города федерального значения Севастополя

1. Выборы в органы государственной власти Республики Крым и в органы государственной власти города федерального значения Севастополя проводятся во второе воскресенье сентября 2015 года.

2. До избрания органов государственной власти Республики Крым и органов государственной власти города федерального значения Севастополя их полномочия осуществляют соответственно Государственный Совет Республики Крым — парламент Республики Крым и Совет министров Республики Крым, Законодательное Собрание города Севастополя.

3. Государственный Совет Республики Крым и Совет министров Республики Крым, Законодательное Собрание города Севастополя вправе осуществлять собственное правовое регулирование, включая принятие законов и иных нормативных правовых актов, которые не могут противоречить Конституции Российской Федерации и федеральным законам.

4. Выборы в органы государственной власти Республики Крым и в органы государственной власти города федерального значения Севастополя проводятся в соответствии с нормативными правовыми актами Государственного Совета Республики Крым и нормативными правовыми актами Законодательного Собрания города Севастополя. Указанные нормативные правовые акты не могут противоречить Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации о выборах.

5. Законодательный (представительный) орган государственной власти Республики Крым принимает Конституцию Республики Крым, которая не может противоречить Конституции Российской Федерации.

6. Законодательный (представительный) орган государственной власти города федерального значения Севастополя принимает Устав города федерального значения Севастополя, который не может противоречить Конституции Российской Федерации.

7. В соответствии с Конституцией Республики Крым и Уставом города федерального значения Севастополя формируются органы исполнительной власти Республики Крым и органы исполнительной власти города федерального значения Севастополя. Система органов исполнительной власти Республики Крым и система органов исполнительной власти города федерального значения Севастополя должны соответствовать общим принципам организации исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации, установленным законодательством Российской Федерации.

8. До завершения формирования в соответствии с законодательством Российской Федерации органов исполнительной власти Республики Крым и органов исполнительной власти города федерального значения Севастополя руководители местных государственных администраций назначаются на должность и освобождаются от должности Председателем Совета министров Республики Крым.

9. В течение переходного периода на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя с учетом их административно-территориального деления, установленного соответственно законодательным (представительным) органом государственной власти Республики Крым и законодательным (представительным) органом государственной власти города федерального значения Севастополя, создаются территориальные органы федеральных органов исполнительной власти. Создание указанных территориальных органов осуществляется федеральными органами исполнительной власти по согласованию с соответствующими органами государственной власти Республики Крым и органами государственной власти города федерального значения Севастополя.

10. Сотрудники органов безопасности, таможни и милиции Республики Крым, сотрудники иных государственных органов, замещающие должности в указанных органах на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, имеют преимущественное право на поступление на службу в органы федеральной службы безопасности, таможенные органы Российской Федерации и органы внутренних дел Российской Федерации, иные государственные органы, создаваемые в соответствии с законодательством Российской Федерации на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя, при наличии у них гражданства Российской Федерации, а также при условии сдачи ими экзамена на знание законодательства Российской Федерации и их соответствия требованиям, предъявляемым законодательством Российской Федерации к сотрудникам указанных органов.

Статья 8. Создание органов прокуратуры на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

1. В течение переходного периода Генеральная прокуратура Российской Федерации создает на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя органы прокуратуры Республики Крым и органы прокуратуры города федерального значения Севастополя, имеющие статус прокуратуры субъекта Российской Федерации. Прокурор Республики Крым и прокурор города федерального значения Севастополя назначаются Президентом Российской Федерации по представлению Генерального прокурора Российской Федерации, согласованному соответственно с Республикой Крым и городом федерального значения Севастополем.

2. Иные прокуроры, осуществляющие свои полномочия на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя, назначаются в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3. Работники органов прокуратуры Украины, замещающие должности в указанных органах, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, имеют преимущественное право на поступление на службу в органы прокуратуры Российской Федерации, создаваемые на этих территориях, при наличии у них гражданства Российской Федерации, а также при условии сдачи ими экзамена на знание законодательства Российской Федерации и их соответствия требованиям, предъявляемым законодательством Российской Федерации к работникам органов прокуратуры.

4. До завершения формирования органов прокуратуры Российской Федерации на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя соответствующие полномочия на этих территориях осуществляют органы прокуратуры, действующие на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов.

Статья 9. Создание судов Российской Федерации на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя. Осуществление правосудия в переходный период

1. В течение переходного периода на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя с учетом их административно-территориального деления, установленного соответственно законодательным (представительным) органом государственной власти Республики Крым и законодательным (представительным) органом государственной власти города федерального значения Севастополя, создаются суды Российской Федерации (федеральные суды) в соответствии с законодательством Российской Федерации о судебной системе.

2. Граждане, замещающие должности судей судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, имеют преимущественное право на замещение должности судьи в судах Российской Федерации, создаваемых на этих территориях, при наличии у них гражданства Российской Федерации, а также при условии их соответствия иным требованиям, предъявляемым законодательством Российской Федерации о статусе судей к кандидатам на должности судей. Конкурсный отбор на замещение должности судьи в указанных судах осуществляется Высшей квалификационной коллегией судей Российской Федерации.

3. На территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя по инициативе законодательного (представительного) органа государственной власти Республики Крым и законодательного (представительного) органа государственной власти города федерального значения Севастополя, согласованной с Верховным Судом Российской Федерации, могут быть созданы судебные участки и должности мировых судей в соответствии с законодательством Российской Федерации.

4. Решение о дне начала деятельности федеральных судов на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя принимает Пленум Верховного Суда Российской Федерации и официально извещает об этом.

5. До создания на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя судов Российской Федерации правосудие от имени Российской Федерации на указанных территориях осуществляют суды, действующие на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов. Лица, замещающие должности судей этих судов, продолжают осуществлять правосудие до создания и начала деятельности на указанных территориях судов Российской Федерации при условии наличия у них гражданства Российской Федерации.

6. Высшими судебными инстанциями в отношении решений и приговоров судов, указанных в части 5 настоящей статьи, являются апелляционные суды, действующие на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, и Верховный Суд Российской Федерации.

7. Заявления по гражданским и административным делам, по хозяйственным спорам, а также уголовные дела, принятые к производству судами первой инстанции, действующими на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, и не рассмотренные на этот день, рассматриваются по правилам, установленным соответствующим процессуальным законодательством Российской Федерации, Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях. Уголовные дела подлежат рассмотрению при условии, что предъявленное обвинение поддержано прокурором соответствующего территориального органа прокуратуры Российской Федерации от имени Российской Федерации.

8. Апелляционные жалобы, приняты е к производству соответствующими апелляционными судами, действующими на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, и не рассмотренные на этот день, рассматриваются по правилам, установленным соответствующим процессуальным законодательством Российской Федерации, Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях. Апелляционные жалобы на постановления по уголовным делам подлежат рассмотрению при условии, что предъявленное обвинение поддерживается прокурором соответствующего территориального органа прокуратуры Российской Федерации от имени Российской Федерации.

9. Постановления общих и административных судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, вступившие в законную силу до этого дня и являвшиеся предметом апелляционного рассмотрения в соответствующих апелляционных судах, действующих на этот день на указанных территориях, в течение трех месяцев после вступления их в законную силу могут быть обжалованы соответственно в Судебную коллегию по административным делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебную коллегию по гражданским делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебную коллегию по уголовным делам Верховного Суда Российской Федерации.

10. Постановления по делам об административных правонарушениях судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в Российской Федерации новых субъектов, вступившие в законную силу до этого дня, могут быть обжалованы в Верховный Суд Российской Федерации в соответствии с главой 30 Кодекса Российской Федерации об административных право нарушениях.

11. Постановления хозяйственных судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, вступившие в законную силу до этого дня и являвшиеся предметом апелляционного рассмотрения в Севастопольском апелляционном хозяйственном суде, в течение трех месяцев после вступления их в законную силу, но не позднее 5 августа 2014 года могут быть обжалованы в Высший Арбитражный Суд Российской Федерации.

12. Рассмотрение Высшим Арбитражным Судом Российской Федерации жалоб на судебные постановления, указанные в части 11 настоящей статьи, осуществляется в соответствии с главой 36 Арбитражного процессуального кодекса Российской Федерации.

13. После 5 августа 2014 года судебные постановления, указанные в части 11 настоящей статьи, в течение трех месяцев после вступления их в законную силу могут быть обжалованы в Судебную коллегию по экономическим спорам Верховного Суда Российской Федерации, образованного в соответствии с Законом Российской Федерации о поправке к Конституции Российской Федерации от 5 февраля 2014 года N 2-ФКЗ «О Верховном Суде Российской Федерации и прокуратуре Российской Федерации».

14. Рассмотрение Верховным Судом Российской Федерации, действующим до образования Верховного Суда Российской Федерации в соответствии с Законом Российской Федерации о поправке к Конституции Российской Федерации от 5 февраля 2014 года N 2-ФКЗ «О Верховном Суде Российской Федерации и прокуратуре Российской Федерации», жалоб на судебные постановления судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, осуществляется в соответствии с главами 41 и 41¹ Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации, главами 47¹ и 48¹ Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации, главой 30 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях.

15. Рассмотрение Верховным Судом Российской Федерации, образованным в соответствии с Законом Российской Федерации о поправке к Конституции Российской Федерации от 5 февраля 2014 года N 2-ФКЗ «О Верховном Суде Российской Федерации и прокуратуре Российской Федерации», жалоб на судебные постановления судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, осуществляется в соответствии с главами 41 и 41¹ Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации, главами 47¹ и 48¹ Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации, со статьями 291¹— 291¹⁵ и с главой 36¹ Арбитражного процессуального кодекса Российской Федерации, главой 30 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях.

16. Основаниями для пересмотра Судебной коллегией по административным делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебной коллегией по гражданским делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебной коллегией по уголовным делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебной коллегией по экономическим спорам Верховного Суда Российской Федерации, Президиумом Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации вступивших в законную силу постановлений судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, являются существенные нарушения указанными судами норм материального и процессуального права.

17. В случае отмены Верховным Судом Российской Федерации, Президиумом Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации полностью или в части постановления суда, действующего на территории Республики Крым или на территории города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, и направления дела на новое рассмотрение в соответствующий суд, действующий на территории Республики Крым или на территории города федерального значения Севастополя, рассмотрение такого дела осуществляется по правилам, установленным соответствующим процессуальным законодательством Российской Федерации, Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.

18. Определения Судебной коллегии по административным делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебной коллегии по гражданским делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебной коллегии по уголовным делам Верховного Суда Российской Федерации, Судебной коллегии по экономическим спорам Верховного Суда Российской Федерации, вынесенные по итогам кассационного рассмотрения жалоб на постановления судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, могут быть обжалованы в порядке, установленном главой 41¹ Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации, главой 48¹ Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации и главой 36¹ Арбитражного процессуального кодекса Российской Федерации.

19. Вступившие в законную силу постановления судов, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, которые рассматривались в кассационном порядке в соответствующем кассационном суде, действующем на этот день на территории Республики Крым или на территории города федерального значения Севастополя, не подлежат обжалованию в Верховный Суд Российской Федерации и в Высший Арбитражный Суд Российской Федерации.

20. Расследование уголовных дел, находящихся в производстве органов предварительного расследования, действующих на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, осуществляется в соответствии с уголовно-процессуальным законодательством Российской Федерации. Уголовные дела передаются для рассмотрения в суды при условии, что предъявленное обвинение поддержано прокурором территориального органа прокуратуры Российской Федерации от имени Российской Федерации.

21. В течение переходного периода обеспечение деятельности судов и исполнение судебных решений осуществляются в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Статья 10. Функционирование государственных и местных учреждений, предприятий и организаций на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

Государственные и местные учреждения, предприятия и организации, функционирующие на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, осуществляют свою деятельность с сохранением прежней организационно-правовой формы до урегулирования их правового статуса в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Статья 11. Гарантии в сфере социальной защиты и охраны здоровья

1. Граждане Украины и лица без гражданства, постоянно проживающие на территории Республики Крым или на территории города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, признанные гражданами Российской Федерации в соответствии с настоящим Федеральным конституционным законом или приобретшие гражданство Российской Федерации в соответствии с законодательством Российской Федерации о гражданстве, имеют право на получение пенсий, пособий и предоставление иных мер социальной поддержки, а также на охрану здоровья в соответствии с законодательством Российской Федерации.

2. Общая сумма материального обеспечения неработающих пенсионеров из числа граждан и лиц, указанных в части 1 настоящей статьи, не может быть меньше величины прожиточного минимума пенсионера, установленной в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе.

3. Размеры пенсий, пособий (в том числе единовременных), компенсаций и иных видов социальных выплат, а также гарантий, установленных в денежной форме отдельным категориям граждан и лиц, указанных в части 1 настоящей статьи, не могут быть ниже размеров пенсий, пособий (в том числе единовременных), компенсаций и иных видов социальных выплат, а также гарантий, установленных в денежной форме и выплачиваемых этим категориям граждан и лиц по состоянию на 21 февраля 2014 года. При изменении порядка и условий реализации льгот, предоставлявшихся этим категориям граждан и лиц до 21 февраля 2014 года в натуральной форме, а также порядка и условий осуществления выплат, производимых до указанной даты, совокупный объем финансирования соответствующих льгот и выплат не может быть уменьшен, а условия их предоставления не могут быть ухудшены. Размеры пенсий, пособий (в том числе единовременных), компенсаций и иных видов социальных выплат, а также гарантий, установленных в денежной форме, приводятся в соответствие с размерами таких социальных выплат и гарантий, предусмотренных законодательством Российской Федерации, в течение переходного периода.

4. Выплата пенсий, пособий (в том числе единовременных), компенсаций и иных видов социальных выплат, а также предоставление гарантий, установленных в денежной форме отдельным категориям граждан и лиц, указанных в части 1 настоящей статьи, производится в российских рублях по официальному курсу, установленному Центральным банком Российской Федерации (Банком России).

5. Оказание медицинской помощи гражданам и лицам, указанным в части 1 настоящей статьи, осуществляется на уровне не ниже предусмотренного программой государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи.

6. Законодательство Российской Федерации об обязательном социальном страховании, включая обязательное пенсионное страхование и обязательное медицинское страхование, применяется на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя с 1 января 2015 года.

7. В течение переходного периода на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя создаются территориальные органы Пенсионного фонда Российской Федерации и Фонда социального страхования Российской Федерации, а также территориальные фонды обязательного медицинского страхования.

Статья 12. Действие документов, выданных государственными и иными официальными органами Украины, государственными и иными официальными органами Автономной Республики Крым и города Севастополя

На территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя действуют документы, в том числе подтверждающие гражданское состояние, образование, право собственности, право пользования, право на получение пенсий, пособий, компенсаций и иных видов социальных выплат, право на получение медицинской помощи, а также разрешительные документы (лицензии, кроме лицензий на осуществление банковских операций и лицензий (разрешений) на осуществление деятельности некредитных финансовых организаций), выданные государственными и иными официальными органами Украины, государственными и иными официальными органами Автономной Республики Крым, государственными и иными официальными органами города Севастополя, без ограничения срока их действия и какого-либо подтверждения со стороны государственных органов Российской Федерации, государственных органов Республики Крым или государственных органов города федерального значения Севастополя, если иное не вытекает из самих документов или существа отношения.

Статья 13. Применение на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя бюджетного законодательства Российской Федерации

1. Бюджетное законодательство Российской Федерации применяется на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя с 1 января 20 15 года, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 настоящей статьи.

2. Со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов Правительство Российской Федерации устанавливает особенности составления проектов бюджета Республики Крым, бюджета города федерального значения Севастополя и местных бюджетов на 2015 год, а также исполнения указанных бюджетов и формирования бюджетной отчетности.

3. До 1 января 2015 года бюджетные правоотношения, за исключением правоотношений по составлению проектов бюджета Республики Крым, бюджета города федерального значения Севастополя и местных бюджетов на 2015 год, их рассмотрению и утверждению, регулируются нормативными правовыми актами соответственно Автономной Республики Крым и города Севастополя, Республики Крым и города с особым статусом Севастополя, Республики Крым и города федерального значения Севастополя.

4. До 1 января 2015 года налоговые и неналоговые доходы, предусмотренные нормативными правовыми актами соответственно Автономной Республики Крым и города Севастополя, Республики Крым и города с особым статусом Севастополя, Республики Крым и города федерального значения Севастополя, подлежат зачислению соответственно в бюджет Республики Крым, бюджет города федерального значения Севастополя и местные бюджеты.

Статья 14. Финансовая поддержка Республики Крым и города федерального значения Севастополя в 2014 году

В 2014 году Российская Федерация оказывает финансовую поддержку Республике Крым и городу федерального значения Севастополю в соответствии с Федеральным законом от 2 декабря 2013 года N2 349-ФЗ «О федеральном бюджете на 2014 год и на плановый период 2015 и 2016 годов».

Статья 15. Применение на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя законодательства Российской Федерации о налогах и сборах

1. Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах применяется на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя с 1 января 2015 года.

2. До 1 января 2015 года на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя отношения по установлению, введению и взиманию налогов и сборов, в том числе по установлению налоговых льгот, а также отношения, возникающие в процессе осуществления налогового контроля, обжалования актов налоговых органов, действий (бездействия) их должностных лиц и привлечения к ответственности за совершение налогового правонарушения, регулируются нормативными правовыми актами соответственно Автономной Республики Крым и города Севастополя, Республики Крым и города с особым статусом Севастополя, Республики Крым и города федерального значения Севастополя.

Статья 16. Организация денежного обращения на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

1. Денежной единицей на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя является рубль.

2. До 1 января 2016 года на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя допускаются обращение национальной денежной единицы Украины — гривны и осуществление расчетов в наличной и безналичной формах в гривнах.

3. На территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов осуществляются в обязательном порядке в рублях следующие виды платежей:

1) уплата налогов, таможенных и иных сборов, платежей в государственные внебюджетные фонды;

2) выплаты работникам бюджетных организаций;

3) социальные выплаты;

4) иные платежи, если одной из сторон является организация, зарегистрированная в другом субъекте Российской Федерации, за исключением платежей, осуществляемых при проведении банковских операций между кредитными организациями.

4. Иные платежи, не предусмотренные частью 3 настоящей статьи, осуществляются как в рублях, так и в гривнах по выбору плательщика.

5. С 1 января 2015 года расчеты между юридическими лицами, а также расчеты с участием физических лиц, связанные с осуществлением ими предпринимательской деятельности, производятся наличными деньгами в соответствии с законодательством Российской Федерации.

6. До 1 января 2015 года обмен гривен на рубли в кредитных организациях, осуществляющих свою деятельность на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя, а также платежи, указанные в части 3 настоящей статьи, производятся по официальному курсу, установленному Банком России.

Статья 17. Организация банковской деятельности на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

1. На территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов банковские операции осуществляются банками, имеющими лицензию Банка России, за исключением случая, предусмотренного частью 2 настоящей статьи.

2. До 1 января 2015 года на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя банки, имеющие лицензию Национального банка Украины, действующую по состоянию на 16 марта 2014 года, зарегистрированные и (или) осуществляющие банковскую деятельность на этих территориях, могут проводить банковские операции с учетом особенностей, установленных законодательством Российской Федерации. Указанные банки могут получить до 1 января 2015 года лицензию Банка России в порядке и на условиях, установленных законодательством Российской Федерации.

3. Сохранность вкладов в банках, указанных в части 2 настоящей статьи, подлежит обеспечению в порядке и на условиях, установленных законодательством Российской Федерации.

4. Со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов Банк Крыма и Банк Севастополя (в случае их создания) преобразуются в территориальные учреждения Банка России. Работники Банка Крыма и работники Банка Севастополя, замещающие в них должности на этот день, имеют преимущественное право на замещение должностей в указанных территориальных учреждениях Банка России при наличии у них гражданства Российской Федерации и при условии прохождения ими аттестации в порядке, установленном Банком России.

Статья 18. Организация деятельности некредитных финансовых организаций на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

1. На территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов некредитные финансовые организации осуществляют свою деятельность при наличии права (разрешения) на ее осуществление, полученного в порядке и на условиях, установленных законодательством Российской Федерации, за исключением случая, предусмотренного частью 2 настоящей статьи.

2. До 1 января 2015 года на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя некредитные финансовые организации, зарегистрированные на этих территориях и имеющие разрешения на осуществление такой деятельности, выданные государственными и иными официальными органами Украины и действующие по состоянию на 16 марта 2014 года, могут осуществлять свою деятельность с учетом особенностей, установленных законодательством Российской Федерации. Указанные организации могут получить до 1 января 2015 года разрешение на осуществление своей деятельности в порядке и на условиях, установленных законодательством Российской Федерации.

Статья 19. Местное самоуправление на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

1. Местное самоуправление на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации о местном самоуправлении с учетом особенностей, установленных для городов федерального значения Москвы и Санкт-Петербурга, а также в соответствии с нормативными правовыми актами Республики Крым и города федерального значения Севастополя.

2. На территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя формируются органы местного самоуправления в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормативными правовыми актами соответственно Республики Крым и города федерального значения Севастополя. До завершения формирования этих органов местное самоуправление на указанных территориях осуществляется органами местного самоуправления, действующими на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов.

Статья 20. Нотариат в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе

1. В течение переходного периода в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе создаются в соответствии с законодательством Российской Федерации о нотариате нотариальная палата Республики Крым и нотариальная палата города федерального значения Севастополя.

2. Федеральная нотариальная палата объявляет (доводит до всеобщего сведения) о создании нотариальной палаты Республики Крым и нотариальной палаты города федерального значения Севастополя. Со дня объявления о создании указанных нотариальных палат при совершении нотариальных действий применяется законодательство Российской Федерации.

3. До создания нотариальной палаты Республики Крым и нотариальной палаты города федерального значения Севастополя нотариальные действия на их территориях совершаются лицами, уполномоченными на это в соответствии с законодательством Украины.

При совершении нотариальных действий указанными лицами может применяться законодательство Украины.

4. Лица, замещающие должности нотариусов и осуществляющие нотариальные действия на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, имеют преимущественное право на замещение должностей нотариусов, учрежденных в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим правоприменительные функции и функции по контролю и надзору в сфере нотариата, при наличии у них гражданства Российской Федерации, а также при условии сдачи ими квалификационного экзамена и их соответствия иным требованиям, предъявляемым к нотариусам законодательством Российской Федерации о нотариате.

Статья 21. Адвокатура в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе

1. В течение переходного периода в Республике Крым и городе федерального значения Севастополе создаются в соответствии с законодательством Российской Федерации об адвокатуре адвокатская палата Республики Крым и адвокатская палата города федерального значения Севастополя.

2. Федеральная палата адвокатов Российской Федерации объявляет (доводит до всеобщего сведения) о создании адвокатской палаты Республики Крым и адвокатской палаты города федерального значения Севастополя.

3. До создания адвокатской палаты Республики Крым и адвокатской палаты города федерального значения Севастополя адвокатская деятельность может осуществляться лицами, имеющими статус адвоката и право на осуществление адвокатской деятельности в соответствии с законодательством Украины или нормативными правовыми актами соответственно Республики Крым или города федерального значения Севастополя.

4. Адвокаты Республики Крым и адвокаты города федерального значения Севастополя осуществляют адвокатскую деятельность при условии сдачи ими экзамена на знание законодательства Российской Федерации, их соответствия требованиям, предъявляемым к адвокатам законодательством Российской Федерации об адвокатуре, и обязательного членства в адвокатской палате Республики Крым или адвокатской палате города федерального значения Севастополя.

Статья 22. Архивные документы Республики Крым и города федерального значения Севастополя

Архивные документы, находящиеся на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя на день принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов и являвшиеся собственностью Украины, с этого дня являются собственностью соответственно Республики Крым и города федерального значения Севастополя. Указанные архивные документы могут быть переданы в федеральную собственность в соответствии с законодательством об архивном деле в Российской Федерации.

Статья 23. Действие законодательных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя

1. Законодательные и иные нормативные правовые акты Российской Федерации действуют на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя со дня принятия в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным конституционным законом.

2. Нормативные правовые акты Автономной Республики Крым и города Севастополя, Республики Крым и города с особым статусом Севастополя действуют на территориях соответственно Республики Крым и города федерального значения Севастополя до окончания переходного периода или до принятия соответствующих нормативного правового акта Российской Федерации и (или) нормативного правового акта Республики Крым, нормативного правового акта Российской Федерации и (или) нормативного правового акта города федерального значения Севастополя.

3. Нормативные правовые акты Автономной Республики Крым и города Севастополя, Республики Крым и города с особым статусом Севастополя, противоречащие Конституции Российской Федерации, не применяются.

Статья 24. Вступление в силу настоящего Федерального конституционного закона

Настоящий Федеральный конституционный закон вступает в силу со дня вступления в силу Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в ее составе новых субъектов.

Президент Российской Федерации В.Путин

Материал опубликован по адресу: http://www.rg.ru/2014/03/22/krym-dok.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479340-prakticheskie-raboty-po-istorii

Источник

Описание



Покотило, Николай Петрович (1864-1916).

Практическое руководство для начинающего преподавателя истории / Н.П. Покотило, преп. истории в Александр. лицее… — 2-е изд., испр. и доп. -Санкт-Петербург : т-во А.С. Суворина — «Новое время», 1914. -[4], 571 с. ; 23. — Библиогр.: Список книг и журнальных статей по методике и различным вопросам преподавания истории (с. 560-569). .

Источник электронной копии: ПБ

Издательство

т-во А.С. Суворина — «Новое время»

Доступно для просмотра в центрах удаленного доступа Президентской библиотеки по всей России и за рубежом:

Источник