Практика по классному руководству в начальных классах для студентов - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Министерство образования и науки Самарской области

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

ПМ 03. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

основной профессиональной образовательной программы

специальности 44.02.02Преподавание в начальных классах

(углубленной подготовки)

Тольятти, 2015

Лист согласования учебной и производственной
практики

(по профилю специальности)

специальности
44.02.02
Преподавание в начальных классах

(углубленной подготовки)

ПМ. 03 Классное руководство

№	Ф.И.О.	Учреждение (организация, предприятие)	Должность	Контактная информация (адрес, e—mail, служебный телефон	Подпись, печать
1
2
3

Надпись: ОДОБРЕНО
Предметной (цикловой)
методической комиссией

____________________________________________
Председатель
_________А.А.Сухенко
____ ____________20___

Рабочая программа учебной и производственной практики (по профилю
специальности) профессионального модуля разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта (далее — ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования (далее — СПО) 44.02.02 Преподавание в начальных классах
(углубленной подготовки), рабочей программы профессионального модуля Классное
руководство.

Составитель:

Устименко И.А., методист ГАПОУ ТСПК

Эксперты:

Внутренняя
экспертиза

Техническая
экспертиза: Дьякова О.И., методист ГАПОУ ТСПК

Содержательная
экспертиза: Борисова И.Н., зав. практикой ГАПОУ ТСПК

Внешняя
экспертиза

Содержательная
экспертиза:

СОДЕРЖАНИЕ

Название разделов	стр.
1. Паспорт рабочей программы учебной и производственной практики (по профилю специальности)	3
2. Результаты учебной и производственной практики (по профилю специальности)	7
3. Структура и содержание учебной и производственной практики (по профилю специальности)	9
4. Условия реализации учебной и производственной практики (по профилю специальности)	28
5. Контроль и оценка результатов освоения учебной и производственной практики (по профилю специальности)	33
6. Приложения	34

1.
ПАСПОРТ
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ и производственной практики (по профилю
специальности)

Учебная и производственная (по профилю
специальности) практика является органической частью ПМ. 03. Классное руководство и направлена на отработку соответствующих профессиональных компетенций
(ПК):

ПК3.1. Проводить педагогическое наблюдение и
диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК.3.2. Определять цели и задачи, планировать
внеклассную работу

ПК.3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК.3.4. Анализировать процесс и результаты
проведения внеклассных мероприятий

ПК.3.5. Определять цели и задачи, планировать
работу с родителями.

ПК.3.6. Обеспечивать взаимодействие с
родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания

ПК.3.7. Анализировать результаты работы с
родителями

ПК.3.8. Координировать деятельность
сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом

1.1 Цели и задачи учебной и
производственной (по профилю специальности) практики – требования к
результатам освоения профессионального модуля

Учебная и производственная практика студентов
по специальности 050146 Преподавание в начальных классах (углубленной
подготовки) организуется в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования, примерной
программой и рабочей программой ПМ 03. Классное руководство

Цель практики: освоение основного вида профессиональной
деятельности в процессе решения задач профессиональной деятельности.

Задачи практики:

— овладение умениями планировать и вести внеучебную
воспитательную работу в классе, с отдельными учащимися;

— накопление представлений о характере и содержании
внеучебной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя,
классного руководителя;

— освоение основных форм внеучебной воспитательной
работы с учетом специфики разного типа школ;

— овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных
особенностей школьников.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных
результатов;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, —
разработки предложений по их коррекции;

— определения цели и задач, планирования деятельности классного
руководителя;

— планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

— определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам
наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

— наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения
отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

— выбирать методы педагогической диагностики личности
(индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу
педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

— формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и
отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

оказывать педагогическую
поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

— совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия,
организовывать их подготовку и проведение;

— использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и
воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды
общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

— осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных
мероприятий;

— создавать условия для развития ученического самоуправления,
формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества
обучающихся в классе;

— помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

составлять план работы с родителям (лицами, их заменяющими); вести
диалог с родителями (лицами, , их заменяющими);

— организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей
(родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к
проведению совместных мероприятий;

— изучать особенности семейного воспитания младших школьников;

— формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики
семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

анализировать процесс и результаты работы с родителями;

— использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия
с членами педагогического коллектива, представителями администрации по
вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

— анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные
мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим
коллективом).

2. Результаты учебной и
производственной практики (по профилю специальности)

Результатом прохождения учебной
и производственной практики (по профилю специальности) является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности Классное
руководство, в том числе
профессиональными (ПК), указанными в ФГОС
по специальности 050146 Преподавание в начальных классах (углубленной
подготовки)

Код	Наименование результата обучения
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу
ПК 3.3.	Проводить внеклассные мероприятия.
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.
ПК 3.6.	Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями
ПК 3.8.	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом

В процессе освоения
ПМ студенты должны овладеть общими компетенциями (ОК):

Код	Наименование результата обучения
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ОК 12.	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

3.1. Объем
учебной и производственной практики (по профилю специальности)

Вид практики	Объем часов
учебная	36
производственная	180
Итого:	*216*
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

3.2. Тематический план учебной практики ПМ.
03 Классное руководство

Виды работ на учебную практику	Объем часов 36	Формируемое ПК и ОК
Изучение диагностик познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников, уровня воспитанности класса, уровня развития детского коллектива, проведенных классным руководителем (с использованием методов тестирования, беседы, эксперимента и т.п.).	4	ПК 3.1. ОК 1, 2
Составление диаграмм по результатам диагностик, разработка рекомендаций по выявленным проблемам.	2	ПК 3.1. ОК 1, 2
Изучение отчетных аналитических материалов классного руководителя	6	ПК 3.2. ОК 4
Разработка фрагментов воспитательных мероприятий с младшими школьниками	10	ПК 3.2. ОК 2, 7
Знакомство с системой воспитательной работы классного руководителя (план воспитательной работы с классом, с родителями, педагогами , план работы с детьми группы риска…)	6	ПК 3.4. ОК 4
Анализ плана воспитательной работы учителя с учащимися начальных классов.	4	ПК 3.4. ОК 4
Анализ воспитательных мероприятий с младшими школьниками (видеозанятия), совестных мероприятий с родителями	2	ПК 3.4. ОК 4
Определение целей и задач по планированию работы с учащимися, родителями, педагогами	2	ПК 3.5. ОК 2

3.3. Содержание
учебной практики ПМ 03. Классное руководство

Дата	Виды работ на практику	Содержание заданий на учебную практику	Предмет оценивания	Кол-во баллов	Основные показатели оценки результата
		Установочная конференция со студентами и руководителями практики. Знакомство с программой практики, -ее задачи; -результаты практики, -формируемые профессиональные компетенции; -виды деятельности студентов на практике; -ведение дневника; -обязанности практиканта; -распределение по школам (по возможности) -Инструктаж по охране труда и пожарной безопасности в процессе учебной и производственной практики Задание 1: на основе изучения содержания заданий на учебную практику составьте индивидуальный план работы с учетом всех требований	Дневник практики	1-2	1б. — составлен индивидуальный план работы на учебную практику с учетом всех требований, не прописаны задачи практики, предполагаемые результаты, ПК,ОК, указаны основные виды деятельности студентов 2б. — составлен индивидуальный план работы на учебную практику с учетом всех требований, прописаны задачи практики, предполагаемые результаты, ПК,ОК, указаны основные виды деятельности студентов
	Изучение диагностик познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников, уровня воспитанности класса, уровня развития детского коллектива, проведенных классным руководителем (с использованием методов тестирования, беседы, эксперимента и т.п.).	Задание 2: -Изучите диагностические методики, применяемые классным руководителем для осуществления педагогического мониторинга , раскройте их особенности. -Осуществите анализ результатов изучения детей, распределите детей по группам в соответствии с уровнем их развития (высокий, средний, низкий уровень развития). Составьте диаграммы результатов педагогического исследования. -Определите недостатки в уровне воспитанности детей (в соответствии с выбранным направлением. Разработайте рекомендации для классного руководителя	-Характеристика проводимых диагностик -Диаграммы диагностик — Рекомендации для классного руководителя	2-4	2 б.- подбор методик осуществлен произвольно, без учета основных направлений деятельности классного руководителя, подобрано менее 2-х методик, составлена 1 диаграмма, рекомендации разработаны поверхностно. 3 б.- подбор методик осуществлен в соответствии с направлениями деятельности классного руководителя, подобрано не менее 2-х методик изучения детей, описание является достаточным для понимания особенностей методики, составлены 2 диаграммы результатов пед.исследования, поверхностно разработаны рекомендации для классного руководителя. 4 б. – подбор методик осуществлен в соответствии с направлениями деятельности классного руководителя, подобрано не менее 3-х методик изучения детей, описание является достаточным для понимания особенностей методики, составлены 3 диаграммы результатов пед.исследования, достаточно полно разработаны рекомендации для классного руководителя.
	Знакомство с системой воспитательной работы школы, классного руководителя (план воспитательной работы с классом, с родителями, педагогами , план работы с детьми группы риска…)	*Задание3*: — изучите систему воспитательной работы школы на сайте; — изучите должностные обязанности классного руководителя; — сформулируйте цели и задачи воспитательной работы школы, укажите основные направления работы школы, классного руководителя выбранного вами класса; — изучите работу школы, классного руководителя с родителями; педагогами. Составьте план работы классного руководителя с педагогами , родителями на 1 триместр, четверть. -изучите занятость учащихся школы, класса во внеурочное время. Составьте диаграмму «Занятость учащихся школы, класса во внеурочное время»	Презентация (основные разделы) — цели и задачи воспитательной работы школы, классного руководителя; — схема – положение о должностных обязанностях классного руководителя — план воспитательной работы школы, классного руководителя на 1 триместр, четверть; — план(схема) работы школы, классного руководителя с родителями, педагогами — Диаграмма «Занятость учащихся школы, класса во внеурочное время»	4-8	4 б. — недостаточно полно подготовлена презентация воспитательной работы школы, классного руководителя, указаны основные положения должностной инструкции классного руководителя, верно сформулированы цели и задачи воспитательной работы школы, классного руководителя, не указаны основные направления работы школы, классного руководителя; поверхностно составлен план работы с родителями, педагогами на 1 триместр, не составлена диаграмма «Занятость учащихся класса во внеурочное время» 6 б. — не в полном объеме подготовлена презентация воспитательной работы школы, классного руководителя, указаны основные положения должностной инструкции классного руководителя, верно сформулированы цели и задачи воспитательной работы школы, классного руководителя, поверхностно указаны основные направления работы школы, классного руководителя; не составлен план работы только с родителями или с педагогами на 1триместр, составлена с ошибками диаграмма «Занятость учащихся класса во внеурочное время» 8 б. – подготовлена презентация воспитательной работы школы, классного руководителя, указаны основные положения должностной инструкции классного руководителя, верно сформулированы цели и задачи воспитательной работы школы, классного руководителя, указаны основные направления работы школы, классного руководителя; составлен план работы с родителями, педагогами на 1триместр, составлена диаграмма «Занятость учащихся класса во внеурочное время»
	Анализ плана воспитательной работы учителя с учащимися начальных классов.	*Задание 4*: — Изучите анализ воспитательной работы за год школы, классного руководителя, установите целесообразность проведения планируемых мероприятий с классом в соответствии с поставленными целями и задачами, обоснуйте свое мнение. — Изучите систему работы классного руководителя с дневниками учащихся( на основании справки зам дир по ВР), составьте рекомендации по устранению недостатков — Изучите систему работы классного руководителя с журналом ( на основании справки зам дир по ВР), составьте рекомендации по устранению недостатков	— Аналитическая справка — Рекомендации по работе с дневниками учащихся — Рекомендации по работе с журналом (на бумажной основе , электронный журнал)	4-8	4 б. – в аналитической справке не в полной мере установлена целесообразность проведения планируемых мероприятий с классом в соответствии с поставленными целями и задачами, обосновано свое мнение, предоставлен анализ работы классного руководителя с дневниками учащихся, поверхностно составлены рекомендации по устранению выявленных недостатков в работе, не предоставлены рекомендации по устранению недостатков в работе классного руководителя с журналом (бумажный вариант) 6 б. – в аналитической справке установлена целесообразность проведения планируемых мероприятий с классом в соответствии с поставленными целями и задачами, обосновано свое мнение, предоставлен поверхностный анализ работы классного руководителя с дневниками учащихся, составлены рекомендации по устранению выявленных недостатков в работе, предоставлены в краткой форме рекомендации по устранению недостатков в работе классного руководителя с журналом (бумажный вариант) 8 б.- в аналитической справке установлена целесообразность проведения планируемых мероприятий с классом в соответствии с поставленными целями и задачами, обосновано свое мнение, предоставлен анализ работы классного руководителя с дневниками учащихся, составлены рекомендации по устранению выявленных недостатков в работе, предоставлены рекомендации по устранению недостатков в работе классного руководителя с журналом (бумажный вариант)
	Анализ воспитательных мероприятий с младшими школьниками (видеозанятия), совестных мероприятий с родителями	*Задание 5*: -Посетите совместное мероприятие учащихся с родителями.(Посмотрите видеозанятие) Сделайте его анализ согласно предложенной схеме. Приложение №___. — ИЛИ —Изучите современный педагогический инновационный опыт работы классных руководителей (посещение открытого мероприятия или просмотр видеофильма по духовно – нравственному воспитанию учащихся)	-Анализ совместного мероприятия учащихся и родителей ИЛИ -Анализ воспитательного мероприятия (По схеме)	2-4	2б. — Предоставлен поверхностный анализ просмотренного мероприятия, не рассмотрены основные положения схемы – анализа, отсутствуют рекомендации для классного руководителя. 3б. — Предоставлен подробный анализ просмотренного мероприятия в соответствии с предложенной схемой – анализом, не указаны рекомендации для классного руководителя. 4б. — Предоставлен подробный анализ просмотренного мероприятия в соответствии с предложенной схемой – анализом, указаны рекомендации
	Определение целей и задач по планированию работы с учащимися, родителями, педагогами	*Задание 6: — Определите цели и задачи работы классного руководителя с классом, родителями, педагогами по предложенному анализу воспитательной деятельности за год Приложение(1,2)* -Составьте план работы с детьми, родителями группы риска	-Заполнение таблицы ( цели, задачи) — План работы с детьми, родителями группы риска	2-4	2б. — Приведены в таблице цели и задачи классного руководителя по работе с классом, родителями, учителями – предметниками в соответствии с предложенным анализом воспитательной работы за год, не разработан план работы с детьми, родителями группы риска 3б. — Приведены в таблице цели и задачи классного руководителя по работе с классом, родителями, учителями – предметниками в соответствии с предложенным анализом воспитательной работы за год, в схематичной форме приведен план работы с детьми, родителями группы риска 4 б. – Приведены в таблице цели и задачи классного руководителя по работе с классом, родителями, учителями –предметниками в соответствии с предложенным анализом воспитательной работы за год, разработан подробный план работы с детьми, родителями группы риска
					4б. — Разработаны рекомендации по устранению недостатков в написании характеристик на класс, на ученика; предоставлена краткая характеристика на ученика не в соответствии с основными требованиями к написанию характеристик; составлена краткая не психолого – педагогическая характеристика на класс; не разработаны рекомендации для классного руководителя по работе с данным ребенком, классом
	Изучение отчетных аналитических материалов классного руководителя	*Задание 7*: — Изучите характеристику на класс, на ученика. Определите правильность составления документа, разработайте рекомендации по устранению выявленных недостатков. — Составьте характеристику на ученика -Составьте психолого – педагогическую характеристику на класс	-Рекомендации по написанию характеристик — Психолого – педагогическая характеристика на ученика — Психолого – педагогическая характеристика на класс	4-8	6 б. – Разработаны подробные рекомендации по устранению недостатков в написании характеристик на класс, на ученика; предоставлена психолого – педагогическая характеристика на ученика в соответствии с основными требованиями к написанию характеристик; составлена краткая психолого – педагогическая характеристика на класс; частично разработаны рекомендации для классного руководителя по работе с данным ребенком, классом 8 б. – Разработаны подробные рекомендации по устранению недостатков в написании характеристик на класс, на ученика; предоставлена психолого – педагогическая характеристика на ученика в соответствии с основными требованиями к написанию характеристик; составлена подробная психолого – педагогическая характеристика на класс; разработаны рекомендации для классного руководителя по работе с данным ребенком, классом
	Разработка фрагментов воспитательных мероприятий с младшими школьниками, родителями	*Задание 8*: -Разработайте фрагмент воспитательного мероприятия с учащимися начальных классов по выбранному вами направлению деятельности ( беседа, игра, викторина, тренинг на сплочение…). Укажите цель, задачи, оборудование.. — Разработайте сценарий проведения родительского собрания	-Фрагмент воспитательного мероприятия — сценарий проведения родительского собрания	2-4	2б. — Предоставлен краткий конспект фрагмента воспитательного мероприятия классного руководителя с детьми, не соблюдены все требования к составлению конспекта внеклассного меропрятия; не в полном объеме разработан фрагмент родительского собрания соответствующей тематики 3б. — Предоставлен подробный конспект фрагмента воспитательного мероприятия классного руководителя с детьми, соблюдены основные требования к составлению конспекта внеклассного меропрятия; не в полном объеме разработан фрагмент родительского собрания соответствующей тематики 4 б. — Предоставлен подробный конспект фрагмента воспитательного мероприятия классного руководителя с детьми, соблюдены все требования к составлению конспекта внеклассного меропрятия; разработан фрагмент родительского собрания соответствующей тематики
				Итого:	От 29 баллов до 34- «3» От 35 баллов до 37- «4» От 37 баллов до 42- «5»

3.4. Тематический план производственной практики (по
профилю специальности) практики ПМ 03. Классное руководство

Виды работ на производственную практику	Объем часов 72	Формируемое ПК и ОК
Проводить педагогическое наблюдение, диагностику и интерпретировать полученные результаты	14	ПК 3.1. ОК 2
Определять цели и задачи планирования деятельности классного руководителя	6	ПК 3.2.ОК 2
Планировать, организовывать и проводить совместно с обучающимися внеурочные мероприятия. Использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий	16	ПК 3.2, 3.3 ОК 9,11
Организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения. Создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе	10	ПК 3.3 ОК 5, 7,10
Анализировать планы и организацию деятельности классного руководителя, разрабатывать предложения по ее коррекции.	6	ПК 3.4. ОК 7,11
Проводить анализ и самоанализ внеурочных мероприятий, разрабатывать предложения по их совершенствованию и коррекции	6	ПК 3.4 ОК 2,5,7,8
Определять цели и задачи работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания, составлять план работы с родителям (лицами, их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами, , их заменяющими)	3	ПК 3.5. ОК 3,9,11
Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания. Организовывать и проводить разнообразные мероприятия с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий	3	ПК 3.6 ОК 4,7
Анализировать результаты работы с родителями	4	ПК 3.7 ОК 9
Использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса	4	ПК 3.8.ОК 6

3.5. Содержание
производственной практики (по профилю специальности)

Дата	Виды работ на практику	Содержание заданий на практику	Предмет оценивания	Кол-во баллов	Основные показатели оценки результата
		Установочная конференция со студентами и руководителями практики. Знакомство с программой практики, -ее задачи; -результаты практики, -формируемые профессиональные компетенции; -виды деятельности студентов на практике; -ведение дневника; -обязанности практиканта; -распределение по школам (по возможности) -Инструктаж по охране труда и пожарной безопасности в процессе учебной и производственной практики Задание 1: на основе изучения содержания заданий на учебную практику составьте индивидуальный план работы с учетом всех требований	Дневник практики	1-2	1б. — составлен индивидуальный план работы на учебную практику с учетом всех требований, не прописаны задачи практики, предполагаемые результаты, ПК,ОК, указаны основные виды деятельности студентов 2б. — составлен индивидуальный план работы на учебную практику с учетом всех требований, прописаны задачи практики, предполагаемые результаты, ПК,ОК, указаны основные виды деятельности студентов
	Проводить педагогическое наблюдение, диагностику и интерпретировать полученные результаты	*Задание 2:* 2.1. Проведите на основе педагогического наблюдения 3 диагностики «Изучение уровня воспитанности учащихся» (методика Капустина Н.П.), уровни развития детского коллектива, уровень комфортности… По результатам диагностики предоставьте диаграмму уровней воспитанности учащихся и рекомендации для классного руководителя	Протоколы , диаграммы проведенных диагностик. Их анализ с рекомендациями с подписью кл рук, угловым штампом ОУ	0-4	2 б.- подбор методик осуществлен произвольно, без учета основных направлений деятельности классного руководителя, проведено менее 2-х методик, составлена 1 диаграмма, рекомендации разработаны поверхностно. 3 б.- подбор методик осуществлен в соответствии с направлениями деятельности классного руководителя, подобрано не менее 2-х методик изучения детей, описание является достаточным для понимания особенностей методики, составлены 2 диаграммы результатов пед.исследования, поверхностно разработаны рекомендации для классного руководителя. 4 б. – подбор методик осуществлен в соответствии с направлениями деятельности классного руководителя, подобрано не менее 3-х методик изучения детей, описание является достаточным для понимания особенностей методики, составлены 3 диаграммы результатов пед.исследования, достаточно полно разработаны рекомендации для классного руководителя.
2.2.Проведите психолого-педагогическое наблюдение за учащимся класса. Выявите его отношение к коллективу; его авторитет среди других школьников, общительность и понимание других людей; отношение к отрицательным проявлениям в коллективе…Составьте психолого – педагогическую характеристику на ученика класса. 2.3.Проведите психолого-педагогическое наблюдение за учащимися данного класса. Составьте психолого – педагогическую характеристику на класс.	Психолого – педагогическая характеристика на ученика класса с подписью кл рук, угловым штампом ОУ Психолого – педагогическая характеристика на ученика класса с подписью кл рук, угловым штампом ОУ	4-8	4б. — Предоставлена краткая характеристика на ученика не в соответствии с основными требованиями к написанию характеристик; составлена краткая психолого – педагогическая характеристика на класс; не разработаны рекомендации для классного руководителя по работе с данным ребенком, классом 6 б. –Предоставлена психолого – педагогическая характеристика на ученика в соответствии с основными требованиями к написанию характеристик; составлена краткая психолого – педагогическая характеристика на класс; частично разработаны рекомендации для классного руководителя по работе с данным ребенком, классом 8 б. – Предоставлена психолого – педагогическая характеристика на ученика в соответствии с основными требованиями к написанию характеристик; составлена подробная психолого – педагогическая характеристика на класс; разработаны рекомендации для классного руководителя по работе с данным ребенком, классом
	Определять цели и задачи работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания, составлять план работы с родителям (лицами, их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами, , их заменяющими)	*Задание 3:* 3.1. Проведите индивидуальную работу с педагогически запущенным ребенком, обратите внимание на : — отношение к ученику в семье; — отклонение от норм поведения; — отклонение от норм в поведения учебной деятельности (наблюдение и описание).	Индивидуальная программа для ребенка из «группы риска». с подписью кл рук, угловым штампом ОУ	1-3	1б.-Составлена краткая схема индивидуальной работы с семьями учащихся «группы риска», не разработан индивидуальный маршрут для ребенка из неблагополучной семьи. 2б.- Составлена схема индивидуальной работы с семьями учащихся «группы риска», поверхностно разработан индивидуальный маршрут для ребенка из неблагополучной семьи. 3б.- Составлена подробная схема индивидуальной работы с семьями учащихся «группы риска», разработан индивидуальный маршрут для ребенка из неблагополучной семьи.
	Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания. Организовывать и проводить разнообразные мероприятия с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий	*Задание 4:* 4.3. Окажите помощь классному руководителю в создании презентации «Наш класс»	Создание презентации	4-8	4б.- Разработан фрагмент проведения родительского собрания, предоставлена обработка диагностик для родительского собрания проведена с недочетами, составлен протокол родительского собрания, не предоставлен «Уголок для родителей» . 6б.- Разработан фрагмент проведения родительского собрания, предоставлена обработка диагностик для родительского собрания проведена, не составлен протокол родительского собрания, предоставлен «Уголок для родителей» . 8б.- Разработан подробный фрагмент проведения родительского собрания, предоставлена обработка диагностик для родительского собрания, составлен протокол родительского собрания, оформленный «Уголок для родителей» отличается творческим подходом
	Анализировать результаты работы с родителями	*Задание 5:* 5.1.Проанализируйте посещенное вами родительское собрание (ЮТУБ). Разработайте рекомендации	Аналитическая справка	1-2	1б.- Аналитическая справка написана поверхностно. 2б.- Аналитическая справка соответствует предъявляемым требованиям
	Проводить анализ и самоанализ внеурочных мероприятий, разрабатывать предложения по их совершенствованию и коррекции	*Задание 6:* *6.1.* Посетите и проанализируйте 2 внеклассных мероприятия, проводимых классным руководителем.	Анализ посещенных мероприятий (2 шт)	1-2	1б.- Анализы двух внеурочных мероприятий написаны поверхностно. 2б.- Анализы двух внеурочных мероприятий соответствуют требованиям.
	Планировать, организовывать и проводить совместно с обучающимися внеурочные мероприятия. Использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий	*Задание 7:* 7.1. Составьте 2 конспекта внеклассных мероприятий с младшими школьниками и проведите их , используя разнообразные методы, формы и средства обучения и воспитания. Предоставьте на них самоанализы. 7.2. Подготовьте игры на сплочение детского коллектива и проведите их с учащимися данного класса. Напишите самоанализ на проведенные вами игры.	— 2 конспекта внеклассных мероприятий — Самоанализ —отзыв классного руководителя (по возможности) с подписью кл рук, угловым штампом ОУ -Копилка игр на сплочение. — Самоанализ	4-8	4б.- Предоставлен 1 конспект внеклассного мероприятия с младшими школьниками ; предоставлены 2 самоанализа; 1 игра на сплочение с подробным описанием. 6б.- Предоставлены 2 нетрадиционных конспекта внеклассных мероприятий с младшими школьниками ; предоставлены 2 самоанализа; 2 игры на сплочение с подробным описанием. 8б.- Предоставлены 2 нетрадиционных конспекта внеклассных мероприятий с младшими школьниками ; предоставлены 2 подробных самоанализа; 3 игры на сплочение с подробным описанием.
	Использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса	*Задание 8:* 11.1. Изучите педагогический инновационный опыт классных руководителей по взаимодействию с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса ( посещение открытого мероприятия или просмотр видеофильма, посетите бесплатный вебинар). Составьте аналитическую справку.	Аналитическая справка	1-2	1б.- Предоставлена краткая аналитическая справка 2б.- Предоставлена аналитическая справка, соответствующая предъявляемым требованиям.

			Итого:	от 41 баллов до 45 баллов — «3» от 46 баллов – 51 баллов — «4» от 52 баллов до 58 баллов — «5»

3.6. Тематический план производственной практики (по
профилю специальности) практики ПМ.03 Классное руководство (летняя
практика)

Виды работ на производственную практику	Объем часов 108	Формируемое ПК и ОК
Изучить организацию жизни и деятельности детского летнего оздоровительного (пришкольного) лагеря	4	ПК 3.1.
Проводить педагогическое наблюдение, диагностику и интерпретировать полученные результаты	20	ПК 3.1.
Определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми в лагере. Составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей	4	ПК 3.2.
Создавать методические разработки игр, мероприятий, КТД.	10	ПК 3.2
Создавать условия для формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества детей	12	ПК 3.2-3.4
Организовывать и проводить воспитательные мероприятия, КТД с детьми по различным направлениям деятельности (духовно-нравственное воспитание, патриотическое, гражданственное, семейное, трудовое, экологическое…)	30	ПК 3.3
Анализировать процесс и результаты проведения воспитательных мероприятий, разрабатывать предложения по их коррекции	12	ПК 3.4.
Определять цели и задачи и проводить совместную работу с родителями и детьми	8	ПК 3.5, 3.6
Педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности детьми и родителями.	2	ПК 3.7
Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения	6	ПК 3.8

3.7. Содержание
производственной практики (по профилю специальности) (летняя практика)

Дата	Виды работ на практику	Содержание заданий на практику	Предмет оценивания	Кол-во баллов	Основные показатели оценки результата
		Установочная конференция со студентами и руководителями практики. Знакомство с программой практики, -ее задачи; -результаты практики, -формируемые профессиональные компетенции; -виды деятельности студентов на практике; -ведение дневника; -обязанности практиканта; -распределение по школам (по возможности) -Инструктаж по охране труда и пожарной безопасности в процессе учебной и производственной практики Задание 1: на основе изучения содержания заданий на учебную практику составьте индивидуальный план работы с учетом всех требований	Дневник практики	1-2	1б. — составлен индивидуальный план работы на учебную практику с учетом всех требований, не прописаны задачи практики, предполагаемые результаты, ПК,ОК, указаны основные виды деятельности студентов 2б. — составлен индивидуальный план работы на учебную практику с учетом всех требований, прописаны задачи практики, предполагаемые результаты, ПК,ОК, указаны основные виды деятельности студентов
	Изучить организацию жизни и деятельности детского летнего оздоровительного (пришкольного) лагеря	*Задание 2:* .2.1.Познакомьтесь с организацией жизни и деятельности детского летнего оздоровительного (пришкольного) лагеря: · дни заезда и отъезда лагерной смены; · режим работы лагеря, · месторасположение детского лагеря; · количество отрядов; · количество детей в отряде; · контингент принимаемых детей; · программа лагеря; традиции лагеря; · наличие кружков и секций; · примерный план работы на предстоящую смену; · календарь спортивных мероприятий; · возможности организации походов; · периодичность отрядных и общелагерных мероприятий; · обеспечение спортивным инвентарем, бумагой, канцелярскими принадлежностями; · организация дежурства по лагерю; · организация питания; · охрана территории детского лагеря; · система организации и проведения планерок; · организация первой встречи с детьми; · медицинское обслуживание детей 2.2. Изучение нормативных актов, на которых строится работа оздоровительного детского лагеря.	Дневник практики (Схема организации жизни и деятельности детского летнего оздоровительного (пришкольного) лагеря) Локальные акты, регламентирующие деятельность ДОЛ(Должностные обязанности работников детского оздоровительного лагеря. Требования по охране жизни и здоровья детей в ДОЛ. Санитарно-гигиенические требования в детском лагере. Первая медицинская помощь.)		1б-составлены: -схема нормативно-правового обеспечения воспитательного процесса в ОУ, -планы работы с отрядом на лагерную смену, на каждый день,составлены без соответствия требованиям (цель, задачи, основные направления деятельности, документы заверены подписью, печатью); анализ плана ДОЛ составлен поверхностно 2 б-составлены: -схема нормативно-правового обеспечения воспитательного процесса в ОУ, -планы работы с отрядом на лагерную смену, на каждый день, но не соблюдены в полном объеме требования к составлению планов (цель, задачи, основные направления деятельности, документы заверены подписью, печатью); не выполнен анализ плана ДОЛ в соответствии с требованиями 3б-составлены: -схема нормативно-правового обеспечения воспитательного процесса в ОУ, -планы работы с отрядом на лагерную смену, на каждый день, в соответствии с требованиями (цель, задачи, основные направления деятельности, документы заверены подписью, печатью); выполнен анализ плана в соответствии с требованиями
	Определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми в лагере. Составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей	*Задание 3:* 3.1. Изучите цель и задачи, план работы детского летнего оздоровительного (пришкольного) лагеря, его основные направления деятельности, ключевые дела, праздники. Сформулируйте на их основе цель, задачи, разработайте план оздоровительной и воспитательной работы с отрядом на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей .	Планы работы с отрядом: — на лагерную смену, — на каждый день с подписью, печатью начальника ДОЛ
	Организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения. Создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе.	*Задание 5:* 5.1.. Осуществите педагогическую поддержку, помощь детям по адаптации к условиям лагеря. Создайте благоприятную атмосферу для внутри отрядного общения. Приведите пример возникших трудностей у детей по вхождению в коллектив, разработайте рекомендации по решению проблемы. *Задание 6:* 6.1.Составьте сборник отрядных и общелагерных песен, кричалок. 6.2.Разработайте и оформите стенгазету «Мы живем в лагере здорово!»	-Список отряда -Список актива отряда. -Рекомендации по проблемной ситуации. -Игротека(2-3 игры) -Сборник отрядных и общелагерных песен, кричалок. -Стенгазета (фото)		4б- составлены: -игротека, -копилка приемов по сплочению коллектива, Создан сборник отрядных кричалок, песен; Эскиз отрядного уголка разработан не в соответствии с требованиями(фотография), не приложена отрядная стенгазета (фотография); Отсутствуют рекомендации по решению проблемной ситуации в коллективе. 5б- составлены: -игротека, -копилка приемов по сплочению коллектива, Создан сборник отрядных кричалок, песен; разработан эскиз отрядного уголка в соответствии с требованиями (фотография), создана отрядная стенгазета (фотография); Отсутствуют рекомендации по решению проблемной ситуации в коллективе. 6б- составлены: -игротека, -копилка приемов по сплочению коллектива, Создан сборник отрядных кричалок, песен; Эскиз отрядного уголка разработан в соответствии с требованиями (фотография), приложена отрядная стенгазета (фотография); Разработаны рекомендации по решению проблемной ситуации в коллективе.

	Планировать, организовывать и проводить совместно с обучающимися внеурочные мероприятия. Использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий	Задание 7: 7.1. Разработайте и проведите отрядные мероприятия (не менее 2 шт.). 7.2.Организуйте и проведите общелагерные мероприятия (не менее 1). 7.3. Разработайте и проведите с детьми 1 коллективно – творческое дело	-2 сценария отрядных мероприятий (с фотоотчетом, презентацией по выбору). -1 сценарий общелагерного мероприятия (с фотоотчетом, презентацией по выбору) 1 сценарий КТД (с фотоотчетом, презентацией по выбору) Сценарии заверены подписью начальника лагеря,печатью ОУ		4б-Сценарии отрядных мероприятий разработаны не в соответствии с требованиями, отсутствуют сценарий общелагерного мероприятия, Отсутствуют презентация-отчет о проведении КТД Сценарии мероприятий заверены подписью начальника лагеря, печатью ОУ 5б-предоставлены сценарии 2 отрядных мероприятий разработанных в соответствии с требованиями, сценарий общелагерного мероприятия составлен в соответствии с требованиями, но не предоставлен фотоотчет. Предоставлен презентация-отчет о проведении КТД Сценарии мероприятий заверены подписью начальника лагеря, печатью ОУ 6б-Сценарии 3 отрядных мероприятий разработаны в соответствии с требованиями, предоставлен фотоотчет, сценарий общелагерного мероприятия в соответствии с требованиями, предоставлен фотоотчет, презентация-отчет о проведении КТД Сценарии мероприятий заверены подписью начальника лагеря, печатью ОУ
	Проводить анализ и самоанализ внеурочных мероприятий, разрабатывать предложения по их совершенствованию и коррекции	*Задание 8:* 8.1 Предоставьте самоанализ на проведенные вами отрядные, общелагерные мероприятия, КТД. 8.2.Разработайте рекомендации по проведенным вами мероприятиям. 8.3. Проведите анализ лагерной смены: -1общий анализ всей смены.	-3 самоанализа на проведение отрядных мероприятий -1 самоанализ на проведение общелагерного мероприятия -1 самоанализ на проведение КТД — 5рекомендаций на проведенные мероприятия — общий анализ всей смены.		2б-предоставленные 3 самоанализа отрядных мероприятий соответствуют требованиям, аналитическая справка на проведение общелагерного мероприятия написана не в полном соответствии с требованиями, анализ КТД и 2 рабочих дней написан поверхностно. 3б-предоставленные 3 самоанализа отрядных мероприятий соответствуют требованиям, аналитическая справка на проведение общелагерного мероприятия написана не в полном соответствии с требованиями, анализ КТД и 2 рабочих дней написан в соответствии с требованиями 4б-предоставленные 3 самоанализа отрядных мероприятий соответствуют требованиям, аналитическая справка на проведение общелагерного мероприятия написана в полном соответствии с требованиями, анализ КТД и 2 рабочих дней написан в соответствии с требованиями .
	Определять цели и задачи работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком,изучения особенностей семейного воспитания, составлять план работы с родителями(лицами их заменяющими); вести диалог с родителями ( лицами их заменяющими); Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.Организовывать и проводить разнообразные мероприятия с родителями и детьми	*Задание 9:* 9.1.Оформите информационный уголок для родителей 9.2. Разработайте план совместной работы с родителями	-Информационный уголок для родителей (фото) — План работы с родителями с подписью, печатью начальника ДОЛ		3б- Информационный уголок отличается стандартным подходом к оформлению — Разработанный план совместной работы с родителями не в полном объеме ,с подписью, печатью начальника ДОЛ — совместного мероприятия с родителями частично соответствует требованиям,презентация отсутствует 4б- Информационный уголок отличается стандартным подходом к оформлению — Разработанный план совместной работы с родителями в полном объеме ,с подписью, печатью начальника ДОЛ — совместного мероприятия с родителями соответствует требованиям, дополнено презентацией 5б- Информационный уголок отличается нестандартным подходом к оформлению содержит много дополнительной информации для родителей. — Разработанный план совместной работы с родителями в полном объеме ,с подписью, печатью начальника ДОЛ — совместного мероприятия с родителями соответствует требованиям, дополнено презентацией
	Анализировать результаты работы с родителями.	*Задание 10:* 10.1.Проанализируйте проведенное мероприятие с родителями и детьми. Напишите самоанализ, разработайте рекомендации по устранению выявленных недостатков.	-Самоанализ совместного мероприятия с родителями — Рекомендации		1б-предоставленный самоанализ проведенного мероприятия с родителями не в полной мере соответствует требованиям 2б-прдоставленный самоанализ проведенного мероприятия с родителями соответствует требованиям, разработаны подробные рекомендации
	Использовать разнообразные методы, формы и приемы с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса	*Задание 11:* 11.1.Составьте план по координации деятельности сотрудников ДОЛ по вопросам воспитания детей	План совместной работы с сотрудниками ДОЛ с подписью, печатью начальника ДОЛ		1б— предоставленный план по координации деятельности сотрудников ДОЛ по вопросам воспитания детей не в полной мере соответствует требованиям 2б— предоставленный план по координации деятельности сотрудников ДОЛ по вопросам воспитания детей соответствует требованиям

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Учебная практика профессионального модуля может
реализовываться как в учебных кабинетах образовательного учреждения, так в
базовых организациях.

Производственная практика реализуется в базовых
организациях на основе заключаемых договоров между образовательным
учреждением.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест
кабинета:

— дидактические
материалы ;

— видеозаписи воспитательных мероприятий с младшими
школьниками.

Технические средства обучения:

— компьютер,

— интерактивная доска.

Общими требованиями для баз производственной практики
являются: оснащенность современным оборудованием; наличие квалифицированного
персонала.

4.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники

Для преподавателей

1. Борытко Н.М. Методология и методы
психолого-педагогических исследований[Текст] / Н.М.Борытко.-М.: Академия,
2008.-320с.

2. Борытко Н.М. Диагностическая
деятельность педагога. [Текст] / Н.М. Борытко. -М.: Академия, 2007.-288с.

3. Загвязинский В.И. Методология и
методы психолого-педагогических исследований [Текст] / В.И. Загвязинский.- М.:
Академия, 2007.-208с.

4. Подласый И.П. Педагогика. [Текст]
/ И.П. Подласый. — М.: Просвещение, 2009.-540с.

5.
Щуркова
Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.:
Педагогическое общество России, 1999
[Электронный ресурс]/ Режим доступа: www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/teacher/(21 ноября
2012)

6.
Психолого-педагогическая
диагностика в работе классного руководителя. [Электронный ресурс]/
Режим доступа: metodsovet.moy.su rukovoditelja/(16
дек 2012)

7.
Приоритетный
национальный проект «Образование» / Основные
направления приоритетного национального проекта- Классное руководство. [Электронный ресурс]/
Режим доступа: www.minobraz.ru/obrazovanie / (16
дек 2012)

8.
Внеклассная
работа. Классное руководство. [Электронный ресурс]/
Режим доступа: brater.ucoz.ru/index/klassnoe_rukovodstvo/(16
дек 2012)

9. Класс.Классный руководитель. Методические
рекомендации по организации деятельности классного руководителя в ОУ. [Электронный ресурс]/ Режим доступа:www.zaitseva—irina.ru/html/f1133116873.html Рекомендации по организации
деятельности классного руководителя — [Электронный ресурс]/ Режим доступа: sinncom.ru/content/innov_sc/info_t/volodina.htm (16 дек 2012)

10. Классное руководство в
начальной школе. Сценарий проведения КВН… [Электронный ресурс]/ Режим доступа: school—f.narod.ru/page3.html(16 дек 2012)

11. Главное о школе. Гостевая книга. Карта
сайта. Классное руководство. Классный журнал. Конспекты уроков. Контроль
знаний. Внеурочная работа. [Электронный
ресурс] / Режим доступа: Elena.klimenkoelena.moy.su

12. План
работы классного руководителя [Электронный ресурс]/ Режим
доступа: wiki.iteach.ru/index.php(16 дек 2012)

13. Классное руководство — профессиональная деятельность
педагога, направленная на
воспитание ребенка в классном ученическом коллективе [Электронный
ресурс]/ Режим доступа: ypk.yspu.org/tolerance/3-7.htm(16
дек 2012)

14. Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок». Работа с родителями [Электронный ресурс]/
Режим доступа: http://festival.1september.ru/subjects/23/

15. Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок». Классное руководство[Электронный
ресурс]/ Режим доступа: http://festival.1september.ru/subjects/22/(16
дек 2012)

16. Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок». Внеклассная работа: разработки
мероприятий, праздников, утренников [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://festival.1september.ru/subjects/20/(16
дек 2012)

17. Электронная версия газеты «Классное руководство и воспитание
школьников» приложение к «1 сентября»
[Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://ruk.1september.ru/(16 дек 2012)

18. Электронная версия газеты «Школьный психолог» приложение
к «1 сентября» [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://psy.1september.ru/(16 дек
2012)

19. Открытый класс. Сетевые образовательные
сообщества. [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.openclass.ru(16 дек 2012)

20. Электронная газета «Классное
руководство и воспитание школьников» [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://ruk.1september.ru/(16
дек 2012)

Inter-ПЕДАГОГИКА — Новости [Электронный ресурс]/ Режим
доступа: http://www.inter-pedagogika.ru(16
дек 2012)
Психологический центр Адалин —
консультации детского психолога . [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://adalin.mospsy.ru(16 дек 2012)

Для студентов

1. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.:
Педагогическое общество России, 1999
[Электронный ресурс]/ Режим доступа: www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/teacher/(21 ноября
2012)

2. Психолого-педагогическая
диагностика в работе классного руководителя. [Электронный ресурс]/
Режим доступа: metodsovet.moy.su rukovoditelja/(16
дек 2012)

3. Электронная версия газеты «Классное руководство и воспитание
школьников» приложение к «1 сентября»
[Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://ruk.1september.ru/(16 дек 2012)

4. Электронная версия газеты «Школьный психолог» приложение
к «1 сентября» [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://psy.1september.ru/(16 дек
2012)

5. Открытый класс. Сетевые образовательные
сообщества. [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.openclass.ru(16 дек 2012)

6. Электронная газета «Классное
руководство и воспитание школьников» [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://ruk.1september.ru/(16
дек 2012)

7. Inter-ПЕДАГОГИКА — Новости [Электронный ресурс]/ Режим
доступа: http://www.inter-pedagogika.ru(16
дек 2012)

Дополнительные источники

Для преподавателей

1. Максимов В.Г. Педагогическая
диагностика в школе [Текст] / В.Г. Максимов.- М.: Академия, 2002.- 272с.

2. Пидкасистый П.И. Педагогика.
[Текст] / П.И. Пидкасистый. — М.: Пед. Общество России , 1998.-638с.

3. Подласый И.П. Педагогика. [Текст]
/ И.П. Подласый. — М.: Просвещение, 2009.-540с.

4. Подласый И.П. Педагогика начальной
школы [Текст] / И.П. Подласый..- М.: Академия, 1999.-399с.

5. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]
/ В.А. Сластенин.- М.: Школа – Пресс, 2000.-576с.

Для студентов

1. Столяренко Л.Д. Педагогика.
[Текст] / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д.: Феникс, 2003-448с.

2. Селиванов В.С. Основы общей
педагогики. [Текст] / В.С. Селиванов. — М.: Академия, 2000.-298с.

3. Смирнов С.А. Педагогика [Текст] /
С.А.Смирнов.- М.: Академия, 2003.- 2003с.

4. Сластенин В.А. Психология и
педагогика. [Текст] / В.А. Сластенин. — М.: Академия, 2001.-408с.

5. Щуркова Н.Е. Классное руководство
[Текст] / Н.Е. Щуркова.- М.: Пед.общество России, 1999.-222с.

4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием допуска к учебной и производственной практике в
рамках профессионального модуля ПМ. 03 Классное руководство является
освоение МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя

5. Контроль и оценка результатов освоения учебной и
производственной (по профилю специальности) практики

Контроль работы практикантов
осуществляют руководители практики от колледжа, на базах практики осуществляют
руководитель учреждения или заместитель, а также специалисты учреждения. По
окончании практики студент должен представить:

отчет – самоанализ по
результатам учебной и производственной практики (по профилю специальности);

рефлексивную карту результатов
учебной и производственной практики (по профилю специальности);

карту экспертной оценки
профессиональных компетенций;

рефлексивную карту готовности к
практике;

квалификационный паспорт
студента – практиканта;

бланк итоговой аттестации по
практике.

По окончанию практики студент должен сдать:

1.
Дневник практики

2.
Отчет по практике

Источник

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «..» группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

Разработка классного часа. (кол-во 2)
Разработка родительского собрания. (кол-во 2)
Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)
Психолого-педагогическая характеристика класса.
Психолого-педагогическая характеристика ученика.
Фото и видео материалы практики.

4. Характеристика на студента.

5. Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

База практики: МБОУ …….

Адрес:

Директор ОУ:

Заместитель директора по УВР:

Классный руководитель:

Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс

Расписание уроков и звонков

Дни недели

Уроки

Звонки

Понедельник

1.Русский язык

2.Литература

3.Математика

4.Физкультура

5. Английский яз.

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Вторник

1.Русский язык

2.Литература

3.Математика

4.Музыка

5. Английский яз.

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Среда

1.Литература

2.Русский язык

3. Математика

4. Физкультура

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Четверг

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3.Математика

4.Русский язык

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Пятница

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3.Окружающий мир

4.Русский язык

5. ИЗО

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

11.30- 12.10

Суббота

1.Чеченский язык

2.Чеченская литература

3. Окружающий мир

4. Технология

8.00-8.40

8.50- 9.30

9.40-10.20

10.40-11.20

Список 3 «Б» класса

№ п/п	ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание № 8 Планирование работы с родителями.

Тематический план производственной практики

Наименование профессионального модуля, тем	Содержание практики	Объем часов
ПМ.03 Классное руководство	ПП.03.01 Помощник классного руководителя	108 ч
Тема: Современная начальная школа	1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.	6ч
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.	1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.	6ч
Тема: Школьная и классная документация	1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.	6ч
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями.	6ч
Тема: Родительские собрания в начальных классах	1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания.	6ч
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов	1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	6 ч
Тема: Работа с трудными детьми	1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.	6 ч
Тема: Ученик в различных видах деятельности	1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).	6 ч
Тема: Подведение итогов практики	1. Отчет студентов и проверка отчетной документации	6 ч

Дневник по практике.

Дата	Содержание работы	Анализ проделанной работы	Оц.	Подпись кл.рук.
08.02.17 08:00-14:00 (6ч)	1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 3«Б» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики.	Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
09.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики.	Работа шла по плану. 3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным.
10.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики.	Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены.
11.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг». 2.Рейд «Книга лучший друг». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики.	Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг»
13.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Имена и люди» 4. Ведение дневника практики.	Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы.
14.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
15.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 4.Формировать умение понимать чувства других. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.	Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
16.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики.	Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
17.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло») 4. Ведение дневника практики.	Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
18.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики.	Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
20.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 3.Составление плана классного часа. 4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны.
21.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Классный час «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
24.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики	День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
25.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.) 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики.	Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
27.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики	При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)	1.Изучала интересы, трудных детей. 2.Решили провести анкетирование. 3.Ведение дневника практики	Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
01.03.17(08:00- 14:00) (6ч.	1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.	Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно.
02.03.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.	Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку. Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном

отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.

С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними. В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации

Директор:

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.

Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)

Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.

Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития

Источник

Отчёт по практике

«Классное руководство»

Студентки _ группы _____

ФИО

Место прохождения практики:

Время прохождения практики:

Руководитель практики:

Учитель – наставник:

За период практики были реализованы следующие виды работ:

Изучение и анализ планирующей документации классного руководителя: план воспитательной работы, личные дела, дневники обучающихся, социальный паспорт класса;

Наблюдение за обучающимися в учебной и внеурочной деятельности;

Составление психолого – педагогической характеристики класса;

Педагогическое наблюдение за одним обучающимся, составление психолого – педагогической характеристики обучающегося;

Разработка и проведение пяти классных часов на тематические и этическую темы;

Разработка и проведение КТД;

Разработка и проведение родительского собрания; анализ процесса и результата педагогической деятельности

В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие виды работ:

План воспитательной работы, личные дела и дневники обучающихся, социальный паспорт класса;

Наблюдение за обучающимися, составление характеристик;

Разработка и проведение пяти классных часов;

Разработка и проведение КТД;

Анализ процесса и результата педагогической деятельности.

В ходе практики мне удалось узнать: теоретические и методические основы деятельности классного руководителя; нормативно – правовые документы, регламентирующие процесс воспитания в начальной школе; основные документы о правах ребёнка и обязанности взрослых по отношению к детям; содержание, формы, методы и средства организации классного часа и общения в начальной школе; методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления; педагогические и гигиенические требования к организации воспитательной работы; особенности планирования, содержания, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); логику анализа деятельности классного руководителя.

Мною были приобретены следующие умения: формулировать цель и задачи, методы воспитания класса и отдельных обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; планировать деятельность классного руководителя; планировать внеклассные занятия (классные часы), организовывать их подготовку и проведение; осуществлять самоконтроль при проведении классных часов.

Дата Подпись практикантки __________________

Источник

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «П» группы специальности

44.02.02.
Преподавание в начальных классах

ФИО студентки

Руководитель практики:

База практики

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование
цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать
деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с
деятельностью классного руководителя;

— овладение
умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение
методами и приемами работы с родителями;

— освоение
основных форм взаимодействия с классом;

— овладение
методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с
документами специалистов: логопедов, психологов.

В период
прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели
и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и
организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их
коррекции;

— анализа
документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического
наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за
детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности
студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

§ подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ
распоряжениям администрации;

§ заниматься самовоспитанием и самообразованием,
совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

§ не покидать рабочее место без уведомления об этом
руководства;

§ своевременно предоставлять документацию по
педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

§ принимать участие в воспитательной деятельности класса
и школы;

§ обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое
учебное учреждение.

В случае нарушения
дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от
прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

·
Разработка
классного часа. (кол-во 2)

·
Разработка
родительского собрания. (кол-во 2)

·
Разработка
внеклассного занятия. (кол-во 2)

·
Психолого-педагогическая
характеристика класса.

·
Психолого-педагогическая
характеристика ученика.

·
Фото
и видео материалы практики.

4.
Характеристика на студента.

5.
Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

Расписание уроков и
звонков

Дни недели

Уроки

Звонки

Понедельник

1.Русский язык

2.Литература

3.Математика

4.Физкультура

1. 8:30- 9:15

2. 9:25:10:10

3. 10:20- 11:05

4. 11:20- 12:05

Вторник

1.Русский язык

2.Чеченская литература

3.Чеченский язык

4. Математика

5. Рисование

1. 8:30- 9:15

2. 9:25:10:10

3. 10:20- 11:05

4. 11:20- 12:05

5. 12:25 – 13:10

Среда

1.Литература

2. Английский язык

3.Русский язык

4. Окружающий мир

5. Физкультура

1. 8:30- 9:15

2. 9:25:10:10

3. 10:20- 11:05

4. 11:20- 12:05

5. 12:25 – 13:10

Четверг

1.Математика

2.Русский язык

3.Литературное чтение

4. Музыка

1. 8:30- 9:15

2. 9:25:10:10

3. 10:20- 11:05

4. 11:20- 12:05

Пятница

1.Английский язык

2.Чеченский язык

3.Чеченская литература

4.Труд

5. Классный час

1. 8:30- 9:15

2. 9:25:10:10

3. 10:20- 11:05

4. 11:20- 12:05

5. 12:25 – 13:10

Суббота

1. Математика

2.Русский язык

3. Окружающий мир

4. Физкультура

1. 8:30- 9:15

2. 9:25:10:10

3. 10:20- 11:05

4. 11:20- 12:05

Список класса

№	ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание
№ 2 Составление
индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание
№ 3 Изучение
методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов
проведения внеклассных мероприятий.

Задание
№ 4 Подбор игр по
умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших
школьников.

Задание
№ 5 Создание
картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение
конфликтов в классном коллективе».

Задание
№ 6 Подбор
диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание
№ 7 Диагностика
познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание
№ 8 Планирование
работы с родителями.

Тематический план
производственной практики

Наименование профессионального модуля, тем	Содержание практики	Объем часов
ПМ.03 Классное руководство	ПП.03.01 Помощник классного руководителя	108 ч
Тема: Современная начальная школа	1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.	6ч
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.	1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.	6ч
Тема: Школьная и классная документация	1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.	6ч
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями.	6ч
Тема: Родительские собрания в начальных классах	1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания.	6ч
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов	1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	6 ч
Тема: Работа с трудными детьми	1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.	6 ч
Тема: Ученик в различных видах деятельности	1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).	6 ч
Тема: Подведение итогов практики	1. Отчет студентов и проверка отчетной документации	6 ч

Дневник по практике.

Дата	Содержание работы	Анализ проделанной работы	Оценка	Подпись классного руководителя
20.03.17 08:30-14:30 (6ч)	1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 2 «В» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики.	Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Узакаевой М. У.
21.03.17 08:30-14:30 (6ч.)	1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики.	Работа шла по плану. Классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным.
22.03.17 08:30- 14:30 (6ч.)	Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики.	Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены.
03.04.17 08:30-14:30 (6ч.)	1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Орземиев Р., Гедаев И.) 3. Попыталась найти общий язык и поговорит с Азиевой З. (Девочка ни с кем не разговаривает, устные уроки не отвечает.) 4.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 5. Ведение дневника практики.	Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Орземиев Р., Гедаев И.)я осталась довольна. К Азиевой пойду домой, может в домашней обстановке она легче выйдет на контакт.
04.04.17 08:30-14:30 (6ч.)	1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Радуга дружбы» 4. Ведение дневника практики.	Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы.
05.04.17 08:30-14:30 (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
06.04.17 08:30- 14:30 (6ч.)	1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Радуга дружбы» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 4.Формировать умение понимать чувства других. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.	Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. похвалила меня за старания.
07.04.17 08:30-14:30 (6ч.)	1.Обсуждала с классным руководителем М.У. о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики.	Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
09.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Причины детской агрессии») 4. Ведение дневника практики.	Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. Они обязательно получать от меня не большие презенты. На собрание пришли 11 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
10.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.)	1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики.	…похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительности.
11.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.)	1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 5. Ведение дневника практики.	Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 2 «В» класса очень любознательны.
12.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.)	1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3..Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
13.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.)	1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «Мы за безопасное дорожное движение» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики	День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
15.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.)	1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Мы за безопасность дорожного движения». 2.Рейд «Мы за безопасность дорожного движения». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики.	Но больше всего им понравилось мероприятие «Мы за безопасность дорожного движения» Дети с удовольствием останавливали машины и дарили водителям буклеты.
16.04.17г. (08:30- 14:30) (6ч.)	1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики	При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
17.04.17г. (08:30- 14:30) (6ч.)	1.Изучала интересы, трудной ученицы. (Азиевой З) с классным руководителем. 2.Поговорила с мамой Азиевой З. Предложила ей водить ее к логопеду. 4.Ведение дневника практики	Узнав о том что Азиева любить рисовать я купила альбом и краски и пошла к ним в гости. Девочка была довольна но все по-прежнему была не разговорчива.
18.04.17г.(08:30- 14:30) (6ч.	1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.	Учащиеся 2 «В» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серъезно.
19.04.17г. (08:30- 14:30) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рейд «Чистый двор». Собирали мусор на территории школы. 3.Рефлексия итогов практики. 4.Завершила ведение дневника. 5.написала отчет по практике. 6. Ведение дневника практики.	Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой
задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. Практику я проходила
во 2 «В» классе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с
детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку. Мне
хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать
умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы.
Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему
свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться
терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это
действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач,
связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь
практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно
быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми.
Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда
даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением.
Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё
внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

В ходе практики у меня появилось чувство
огромной симпатии к ребятам, уважение и даже благодарности к ним. Мне очень
нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они
бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать
словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно
влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход
к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при
работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой
практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и
уважительном отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение
одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

Не очень хорошие впечатления у меня
остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я
старалась подобрать разные виды деятельности, в перспективе всё должно было
быть идеально, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось
исправлять, корректировать задания прямо на месте, что создавало ещё большее
напряжение и волнение, я старалась скрыть своё состояние от детей, насколько
это было возможно. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом,
что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем
всё получится.

Я очень благодарна………. У меня с
ней сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием
рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации.
Учитель попросила нас помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, мы
составили памятки по одному из учеников, для нас это тоже был хороший опыт.

В целом, как мне кажется, я приобрела
некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их
деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же,
необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить
более грамотно, следить за интонацией. В ходе практики я делала для себя
некоторые выводы, заостряла внимание на том, что у меня не получалось и
старалась развивать позитивные моменты, которые мне присущи как будущему
педагогу.

Мне бы хотелось воспитать у
себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я
получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за
две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась.
Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том,
что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе
по специальности 44.02.02

«Преподавание в начальных
классах» успешно
прошла производственную практику ПМ.03.
классное руководство в объеме 108 часов

с «20» марта 2017 г. по «19» апреля 2017 г. в организации МБОУ «
Левобережненская СОШ» Чеченской Республики, Наурского района с.Левобережное,
Ул. Гагарина,41

Директор ____________

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные
части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия
детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг
к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов
жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на
организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через
деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и
преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость.
Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной,
интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях
человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате
объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и
собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к
самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений,
установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту
собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира
формирование личностных качеств: направленности, общественной активности,
творческих способностей, черт характера.

Самоуправление
ученическое —
форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая
развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения
общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни»
(В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать
формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать
структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на
раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный
подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории
обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание,
средства, методы).

Компетентность — знания, образованность,
способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание
дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов,
возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода
к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных
знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью
объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом
под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на
научные данные предположения.

Скачано
с www.znanio.ru

Дневник производственной практики

Цель: — формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; — планировать деятельность классного руководителя;

Права и обязанности студентов-практикантов

Отчет по педагогической практике

Сведения о практике

Расписание уроков и звонков

Список класса № ФИО 1

Задание практики Задание № 1

Тематический план производственной практики

Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов

Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов 1

Оценка Подпись классного руководителя 20

Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий)

Уроки по плану. 2

Целевая прогулка в библиотеку

Изучала интересы, трудной ученицы

Отчет по практике «Помощник классного руководителя»

Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа

Аттестационный лист по практике

Глоссарий (понятийный словарь)

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений

Источник

общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Эффективным можно считать труд классного руководителя, в результате которого в равной степени
достаточно высоки показатели по обеим группам
критериев.

Огромный
воспитательный потенциал в формировании духовных ценностей несут школьные
традиции,:

День
знаний,
День
учителя,
Цикл
осенних мероприятий;
Новогодние
праздники;
Вечер
встречи с выпускниками;
Цикл
мероприятий,посвященных Дню защитника Отечества;
праздники,
посвященные 8 марта, Масленица;
фестиваль
«Донбасс многонациональный»
Вахта
Памяти; концерт к 9 мая
Фестиваль
«Если звезды зажигают…»
Последний
звонок
Выпускной
бал

Под внеурочной деятельностьюв рамках реализации Государственных образовательных
стандартов начальногообщего, основногообщегои среднего общего образования
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличныхот классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основных образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования. Внеурочная деятельностьобъединяет все виды
деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.Нормативной
правовой базойдля организации внеурочной деятельности в общеобразовательной
организации являются

:—Закон Донецкой
Народной Республики «Об образовании» (принят Постановлением Народного Совета 19
июня 2015 года с изменениями, внесёнными Законом от 04 марта 2016 г. No
111-IНС);

—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 июля 2018
года No 665 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;

—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018
года No 678 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;

—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018
года No 679 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта
среднего общего образования»;

—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа
2018 года No 691 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в
общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2018-2019
учебном году»;

—Пояснительная
записка по обеспечению внедрения Государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего, среднего общего образования и особенностям
реализации основных образовательных программ в 2018-2019 учебном году,
утверждённая Приказом Министерства

образования и
науки Донецкой Народной Республики от 23 августа 2018 г. No725 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 07 августа 2018 года No 691 «Об организации и осуществлении
образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой
Народной Республики в 2018-2019 учебном году»;

—Концепция развития
дополнительного образования детей, утверждённая Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 04 апреля 2016 г. No 310;

—Концепция развития
непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики,
утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 16 августа 2017 г. No 832;

—Концепция
патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной
Республики, утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 17 июля 2015 г. No 322 и Приказом Министерства молодёжи,
спорта и туризма Донецкой Народной Республики от 22 июня 2015 г. No 94;

—Концепция
формирования здорового образа жизни детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной
Республики, утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 03 августа 2016 г. No 815;

—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11 августа
2015 г. No 392 «Об утверждении Требований к программам дополнительного
образования для детей»;

—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26 июля 2016
г. No 793 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей»;

—Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2016 года No 841 «Об утверждении Временных методических рекомендаций по
организации работы групп продлённого дня в общеобразовательной организации»;

—Ежегодный
Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным праздникам,
памятным датам и событиям истории и культуры Донецкой Народной
Республики.Реализацию внеурочной деятельности обеспечивает также ряд локальных
актов общеобразовательной организации:

—Устав
общеобразовательной организации;

—Правила
внутреннего распорядка общеобразовательной организации;—Рабочий учебный
план общеобразовательной организации;

—Договор о
сотрудничестве общеобразовательной организации и учреждения дополнительного
образования;

—Должностные
инструкции работников общеобразовательной организации;

—План внеурочной
деятельности;

—План воспитания и
социализации обучающихся.Основными целями внеурочной деятельностиявляются:

·создание условий
для получения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта
и формирования принимаемой обществом системы ценностей,

·создание условий
для многогранного развития и социализации каждого обучающегося, создание
воспитывающейсреды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных
интересов обучающихся в свободное время,

·развитие здоровой,
творчески растущей личности со сформированной гражданской ответственностью и
правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих
инициатив. Включение обучающихся в разностороннюю внеурочную деятельность может
решать следующие задачи:

—совершенствование
условий для развития ребёнка;

—организация
занятости обучающихся в свободное от учёбы время; оптимизация учебной нагрузки
обучающихся;—развитие
навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшимидетьми в решении общих проблем;—развитие
позитивного отношения к базовым социальным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового
образа жизни);—организация
общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся в тесном
взаимодействии с социумом.Кроме того, на каждомуровнеобщего образования могут
быть определены дополнительные задачи. Так, например, на уровненачального
общего образования вовлечение ребёнка во внеурочную деятельность также

обеспечивает его
благоприятную адаптацию в общеобразовательной организации.

Основными
принципамиорганизации внеурочной деятельностиявляются:

·учёт возрастных
особенностей обучающихся

·сочетание
индивидуальных и коллективных форм работы;

·связь теории с
практикой;

·доступность и
наглядность;

·формирование
активной гражданской позиции.Государственными образовательными стандартами
определены следующие направления внеурочной деятельности:

1.
Духовно-нравственное, в основуработы по которому положены ключевые
воспитательные задачи, базовые общечеловеческие ценности в контексте развития у
обучающихся гражданской идентичности; воспитание нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина Донецкой Народной Республики;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической и
социокультурной группы; последовательное расширение и укрепление
ценностно-смысловой сферы личности; формирование духовной культуры, привитие
любви к малой Родине, гражданской ответственности и чувства патриотизма,
позитивного отношения к базовым ценностям общества.

2.
Спортивно-оздоровительное заключается в формировании знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы. Во время занятий формируется культура здорового и
безопасного образа жизни; должен использоваться оптимальный двигательный режим
для детей с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей; развиваются
потребности в занятиях физической культурой и спортом.

3.
Общеинтеллектуальное базируется на развитии творческого мышления, воспитании
культуры умственного труда, развитии интеллектуальных способностей ребёнка,
формировании представления об исследовательском обучении как ведущем способе
учебной деятельности, обучение детей специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований. В результате занятий у детей
развивается устойчивый интерес к учебно-познавательной и исследовательской

деятельности,
формируется углублённое представление об объекте исследования как области, в
рамках которой ведётся исследование отношений и свойств дляполучения новой
информации, развивается умение добывать знания и умения использовать их на практике,
стимулирование потребности в познании.

4. Социальное, в
основе работы по которому лежит проблема формирования сознательного гражданина
с прочными убеждениями, воспитания ценностного отношения к окружающей среде,
людям; а также формированиесоциально-трудовой компетенции, воспитаниес ранних
лет коллективизма, требовательности к себе и друг другу, честности и
правдивости, стойкости, трудолюбия, потребности приносить пользу окружающим,
целенаправленно формировать мотивационно-потребностную сферу растущего
человека.

5. Общекультурное
способствует воспитанию способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитию общей
культуры, знакомству с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными
ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями
многонационального народа Донецкой Народной Республики и народов других стран,
развивает эмоциональную сферу ребёнка, чувство прекрасного, формирует активную
жизненную позицию.

Для реализации в
общеобразовательной организации доступны следующие виды внеурочной
деятельности:

—внеурочные учебные
занятия и общеразвивающая деятельность, особенностью которой является
стимулирование любознательности обучающихся, их исследовательского интереса к
конкретным ситуациям, явлениям; содействие повышению общего уровня мотивации к
обучению, саморазвитию;

—проблемно-ценностное
общение,организуемое для коррекцииотношения обучающихся к жизненным проблемам,
понимания смысла и ценности жизни;

—социальное
творчество(социально преобразующая добровольческая деятельность), направленное
на подготовку обучающихся к участию в жизни социума, которая может
осуществляться параллельно по двум траекториям: способность к быстрой адаптации
будущих выпускников к существующим реалиям и готовность вести преобразующую
деятельность, ориентируясь на активно меняющиеся общественные тенденции;

—досугово-развлекательная,
в том числе игровая деятельность,предусматривающая организацию содержательного,
полезного отдыха детей,

выстраиваемую с
учётом свободы выбора, досуговых интересов обучающихся, активного характера
участия, выражаемого в активизации психофизической или эмоциональной сферы;

—трудовая
деятельность, направленная на овладение теоретической и практической базой
производственных действий, организуемая в том числе в рамках дополнительного
образования детей с целью развития талантов обучающихся, воспитания трудолюбия,
уважительного отношения к результатам чужого труда, утверждения принципов
взаимопомощи и взаимоподдержки.

Основным
направлением образования является постоянного повышения качества образования,
модернизации его содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса;
разработка и внедрение образовательных инноваций и информационных технологий.

Учитель,является помощником
развития ученика,помогает раскрытию его личностного потенциала,создавая условия
для формирования у него умения учиться,развивать универсальных умений. Педагоги
переосмысливают не только свой педагогический,но и жизненный опыт. Основными
стандартами инновационного обучения является:

деятельность по сохранению и
укреплению здоровья:

— создать условия для формирования
здорового образа жизни, не допускать ухудшения состояния здоровья в период
пребывания учащихся в школе;

внедрение принципов личностно
ориентированного подхода в обучении:

— овладение всеми учителями
эффективными педагогическими технологиями;

— сместить акценты в методиках и
технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных
способов деятельности школьников, перевода учебного процесса в
учебно-исследовательское образование;

обеспечение базового и
дополнительного образования:
обеспечить необходимую базовую
подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и
коммуникативных технологий;

— дать учащимся базовый уровень
образования и определенные знания, направленные на развитие личности и
познавательных интересов;

— сформировать личность с высоким
уровнем культуры, навыками исследовательской работы, готовую к освоению
образовательных программ и выбору профессии.

К числу планируемых
результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты
обучения;
метапредметные результаты;
предметные результаты

Задачи для реализации поставленных
целей:

обеспечить реализацию права
каждого ребенка на качественное и доступное образование, осуществляющие
равные стартовые условия для полноценного развития детей и их успешного
обучения в школе.
дальнейшее совершенствование
диагностики педагогической успешности каждого члена педагогического
коллектива;
совершенствование организацию
работы творческих групп учителей.
повышение уровня
профессиональных компетентностей педагогов путём вовлечения всех
участников образовательного процесса в инновационную деятельность;
поиск новых форм работы с
учащимися, создание комфортных условий для получения образования;
повышение уровня
духовно-нравственного воспитания школьников в целях усиления
воспитательного потенциала образовательного учреждения.

Инновационные технологии способствуют
приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности,
отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.

При проведении уроков ,наряду с
технологиями развивающего обучения,учителя широко используют технологии
формирующего обучения :

объяснительно-иллюстративное
обучение;
классно-урочная система +
самостоятельная работа с книгой ;

Технологии формирующего обучения
направлены на:

накопление и закрепление новых
знаний и умений;
формирование нового опыта.
накопление и закрепление
базовых знаний, умений, навыков;

Вывод:

Педагог в процессе познания с
помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую
функцию пополняет свой педагогический багаж новыми идеями,которые позволяют применять
разнообразные педагогические технологии, формы и методы обучения.

Учителя активно осваивают новые
технологии обучения и воспитания . Содержание и методы учебно-воспитательного
процесса обогащаются и совершенствуются, в настоящее время инновационный подход
является неотъемлемой частью деятельности педагогов.

Аналитическая
справка

«Документация
учителя начальных классов».

Виды
учебной документации, требования к ее ведению и оформлению

Требования к
содержанию образования лаконично определены в государственных нормативных
документах. Так, в текст действующей Конституции внесено положение о том, что
государство устанавливает государственные стандарты, поддерживает различные
формы образования и самообразования . В статье Закона «Об образовании» указано,
что Республика устанавливает компоненты государственных образовательных
стандартов. В Законе ДНР «Об образовании» (ст.) отмечается, что «…содержание
образования должно обеспечивать:

–адекватный
мировому уровень общей и профессиональной культуры;

–формирование у
обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной
программы картины мира;

-интеграцию
личности в национальную и мировую культуру;

–формирование
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и
нацеленного на совершенствование этого общества;-воспроизводство и развитие
кадрового потенциала общества .

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ДНР

нормативный
документ, определяющий: минимум содержания основных образовательных программ;
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки
учеников.

•Республиканский компонент
—определяет базовый стандарт образования, обеспечивающий единство школьного
образовательного пространства в стране.

•Национально-региональный
компонент —обеспечивает потребности и интересы в области образования всех
народов страны.

• Школьный
компонент —обеспечивает реализацию интересов конкретного образовательного
учреждения.

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН

Нормативный документ,
определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их
распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени,
отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года.

•Образовательные
области: русский язык, как государственный, языки и литература, искусство,
общественные дисциплины, естественные дисциплины, математика, информатика,
физкультура, технология.

•Принципы
построения: опора на достижения науки, учет санитарно-гигиенических норм,
предметность, возрастной подход, обеспечение целей каждой образовательной
ступени, преемственность, оптимальность расположения учебных предметов по годам
обучения, сочетание обязательных и вариативных предметов и видов занятий:
обязательная инвариативная аудиторная нагрузка, обязательная вариативная,
вариативнная свободно избираемая.

УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

Нормативный
документ, очерчивающий круг основных ЗУНов, подлежащих усвоению учащимися по
каждому отдельно взятому учебному предмету.

•Структура
изложения: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная

•Функции:
обогащение учащихся ЗУНами; содержательная и воспитательная, направленная на
формирование духовности и научного мировоззрения; организационно-методическая.

УЧЕБНАЯ
ЛИТЕРАТУРА

Школьные учебники,
книги для дополнительного чтения, учебные пособия, справочники, словари,
сборники задач и упражнений, учебно-методические комплекты, рабочие тетради и
др.

Функции учебника и
учебных пособий: мотивационная, информационная, трансформационная,
систематизирующая, закрепления материала, интегрирующая, координирующая,
развивающе-воспитательная, обучающая

Учебник —книга,
излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в строгом
соответствии с целями обучения, установленными программой данного учебного
предметаинициативы воспитанников всочетании с педагогическим
руководством;-прочности, осознанности и действенности результатов воспитания,
обучения и развития;-связи теории с практикой и с жизнью;-единства знаний и
поведения;-положительного эмоционального фона педагогического
процесса;-эстетизации детской жизнедеятельности;-субъектности.

Функции
школьного учебника

-Мотивационная
—обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации и др.и

-Информационная
—обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета.

-Трансформационная
—преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями
учащихся.

-Систематизирующая
—системное и последовательное изложение материала в -логике учебного предмета.

-Закрепления и
осуществления учащимися самоконтроля —предоставление возможности для повторного
изучения текстов, проверки правильности усвоенного материала.

-Координирующая
—привлечение других средств обучения.

-Обучающая
—развитие умений и навыков самообразования, конспектирования, обобщения,
выделения главного и т. п.

-Развивающе-воспитательная
—направленность на формирование определенных морально-ценностных установок.

Требования
к учебнику

1.Отражает
содержание учебного предмета.

2.Организует
самостоятельную деятельность учащегося.

3.Отражает логику
науки и логику учебного предмета.

4.Информирует,
энциклопедичен, побуждает к самообразованию и творчеству.

5.Краток,
лаконичен, конкретен.

6.Доступен,
ориентирован на особенности учащихся.

7.Ясен и четок
язык текста и формулировок.

8.Увлекателен, с
элементами проблемности.

9.Красочен, по
необходимости имеет картины, карты, схемы, диаграммы, фотографии и другой
иллюстративный материал.

10.Оформлен в
соответствии с эстетическими, гигиеническими, психологическими и
полиграфическими требованиями к восприятию материала и работе с ним в
соответствии с возрастными особенностями учащегося.

11.Продумана
методическая организация текстового и внетекстового материала.

12.Удобный формат.

Перечень
документации

1. Рабочие
программы.

2. Календарно
– тематическое планирование на учебный год.

3. Календарно
– тематическое планирование факультативных занятий на учебный год.

4. Копии
документов (за последние 5 лет) установленного образца о повышении
квалификации.

5. Ежедневные
планы уроков.

6. Планы
проведения факультативных занятий.

7. Расписание
уроков, кружков, классных часов.

8. График
контрольных, письменных работ.

9. График
лабораторных и практических работ.

10. График работы
кабинета.

11. План работы с одаренными
детьми.

12. План работы со
слабоуспевающими.

13. Классный журнал.

14. План
воспитательной работы на учебный год (полугодие).

15. Тематика
проведения родительских собраний на учебный год (полугодие).

16. Анализы и тексты
контрольных и проверочных работ, текстов (хранится у зам. директора).

17. Информация о
результатах учебной деятельности учащихся за четверть (хранится у зам.
директора).

18. Творческие работы
учащихся, проекты, исследовательские работы.

19. УМК.

20. Результаты
контрольных срезов по линии администрации за последние 3 года.

21. Результаты
предметных олимпиад, конкурсов за последние 3 года.

22. Анализы и тексты
контрольных и проверочных работ, текстов (хранится у зам. директора).

23. Систематизированный
учебно-методический комплекс (методическая литература, книги для учителя, рабочие
тетради, комплект электронных образовательных ресурсов и т.д.).

24. Копии сертификатов
по профилю деятельности педагога.

25. Портфолио
профессиональных достижений учителя.

Паспорт
кабинета

1. Титульный
лист.

2. План
кабинета.

3. Акт
инвентаризации кабинета.

4. График работы
кабинета.

5. Инструкции
по охране труда.

6. Технические
средства обучения кабинета.

7. Список
наглядности (таблицы, плакаты, макеты, портреты и т.д.).

8. Мультимедийные
пособия.

9. Дидактический
материал.

10. Справочники,
словари, энциклопедии и т. д.

11. Минимальные требования
к оснащенности кабинета.

12. Режим
проветривания кабинета.

13. Перспективный план
работы кабинета.

14. Документация
учителя по охране труда

15. Должностные
инструкции учителя начальных классов

16. Акт-разрешение па
проведение занятий в кабинете

17. Требования к состоянию
охраны труда в кабинетах

18. Инструкции по
охране труда для учителя и учащихся.

19. Памятка по
поведению при чрезвычайных ситуациях

20. Журнал по
проведению инструктажей с учащимися.

21. Журнал 1-й ступени
контроля по ОТ.

22. Журнал доступа в
кабинет

Документация
по внеклассной работе

1. Программы
кружков

2. Тематическое
планирование кружков.

3. Журнал
учета посещаемости кружков.

4. Результативность
выступления обучающихся в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, конференциях и
т.д. (ксерокопии грамот).

10.04.20

Аналитическая
справка

«Анализ
рабочих программ» по предметам литературное чтение , украинский язык,
физическая культура, уроки гражданственности и духовности Донбасса, математики,
изобразительное искусство , трудовое обучение , окружающий мир , музыкальное
искусство ,русский язык ,информатика и ИКТ.

Анализ рабочей программы
по учебному курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего
образования и с
учетом примерной основной образовательной программм по учебному предмету
«Литературное чтение. 1-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук
Е.Н., Калафат О.В. и др. – 3-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». –
Донецк: Истоки, 2019. – 86 с., утвержденной МОН ДНР (приказ №1133 от
15.08.2019).

Данная
программа реализуется по учебнику авторов :

Литературное чтение. 2
класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-223с.

Литературное чтение. 2
класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-223с.

Основными
задачами курса являются:

·
формировать умение воссоздавать художественные
образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

·
развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный
вкус;

·
обогащать чувственный опыт ребёнка, его
реальные представления об окружающем мире и природе;

·
расширять кругозор детей через чтение книг
различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический
и познавательный опыт ребёнка;

· обеспечивать
развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

· работать
с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

·
всех видов речевой деятельности младшего
школьника (слушание, чтение, говорение,письмо);

·
потребности начинающего читателя в чтении
как средстве познания мира и самопознания;

·
читательской компетентности младшего
школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами
чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением
ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской
деятельности;

Анализ рабочей программы
по учебному курсу «Математика»

Рабочая
программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом начального общего образования и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Математика. 1- 4 кл.» / сост.
Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. – 3-е изд.
перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 59 с.,
утвержденной МОН ДНР (приказ № 1133 от 15.08.2019).

Данная
программа реализуется по учебнику авторов: Математика. 2 класс. Ч.1 М.И.
Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-96 с.

Учебника
для общеобразоват. организаций в 2 ч. Математика. 2 класс. Ч.2 М.И. Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016с.- 112с.

При
изучении курса решаются следующие задачи:

·
формирование познавательного интереса к
учебному предмету «Математика»;

·
овладение обобщёнными видами деятельности:
анализом, сравнением, классификацией математических объектов, исследованием их
структурного состава, моделированием математических отношений и зависимости,
прогнозированием результата вычислений, использованием различных приёмов
проверки нахождения значения числового выражения

Изучение курса математики начального общего
образования направлено на достижение следующих целей:

·
обеспечить предметную подготовку учащихся,
достаточную для продолжения математического образования в основной школе;

·
создать дидактические условия для
овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными,
познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного
содержания.

Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Русский язык»

Рабочая
программа предмета «Русский язык» разработана в
соответствии с: Государственным образовательным стандартом
начального общего образования Донецкой Народной Республики. Примерной основной
образовательной программой начального общего образования, утвержденной Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1133. Примерной основной образовательной программой по учебному
предмету «Русский язык. 1-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук
Е.Н., Калафат О.В. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 241 с.

Данная
программа реализуется по учебнику для общеобразоват.
организаций в 2 ч. Русский язык. 2 класс. Ч.1,2 В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.
— 6-е изд. — М.: Просвещение, 2016.

Цели начального курса
русского языка:

— создать условия для
осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и
тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для
становления у него интереса к изучению русского языка, для появления
сознательного отношения к своей речи;

— заложить основы
лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как
базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
—
сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное
использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

— средствами предмета
«Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего
школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование
комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;

Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Изобразительное искусство»

Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 25.07.2018 № 665 и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство. 1-4
кл.» / сост. Лобынцева С.Н.,. Ферапонтова Е.Н., Сапрыкина Ю.Б., Фещенко Н.А. –
3-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 68 с

При изучении курса решаются следующие задачи:

·
развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры , эстетического
восприятия,;

·
овладение элементарной
художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование
навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в
паре, группе или коллективно;

·
развитие умения использовать
цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства
художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными
материалами.

Изучение
курса изобразительного искусства направлено на достижение следующей цели:

·
развитие культуры творческой личности школьника.

Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Музыкальное искусство»

Рабочая программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 27.07.2018 №670), и с учетом
примерной основной образовательной программы по учебному предмету «Музыкальное
искусство. 1-4 кл.» /сост. Манейчик М.В., Синенко-Панченко И.В., Марунич М.Ю. –
3-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 51 c.

При
изучении данного курса решаются следующие задачи:

·
Формирование музыкальной
культуры учащегося как части его общей духовной культуры;

·
духовно-нравственное
воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармонического формирования личности;

·
формирование у учащихся
ценностного отношения к музыке и жизни;

·
приобщение к разнообразным
способам музыкальной деятельности;

·
раскрытие творческого
потенциала личности школьника.

Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Окружающий мир»

Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 30.07.2018 № 679 и с
учетом примерной основной образовательной программы по учебному предмету
«Окружающий мир. 1-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н.,
Калафат О.В. – 4-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 95 с.

Данная программа реализуется по
учебнику авторов :

Учебник
для общеобразоват. организаций в 2 ч. Окружающий мир. 2 класс. Ч.1 А.А.
Плешаков. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-143 с.

Учебник
для общеобразоват. организаций в 2 ч. Окружающий мир. 2 класс. Ч.2 А.А.
Плешаков. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.-143 с

Основными задачами образовательного
процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация
ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в
получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование
информационной культуры (знание разных источников информации, умения
отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание
любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на
Земле.

Цель изучения курса «Окружающий мир»
– формирование у младших школьников целостной картины природного и
социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности,
нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
воспитание гармонично развитой, духовно- нравственной личности, любящей своё
Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы
и традиции народов, его населяющих.

Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Трудовое обучение»

Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от от 25.07.2018 г. № 665 и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Трудовое обучение. 1-4 кл.» /
сост. Кулик М.С., Беликова И.Г., Чишко П.Н., Полякова М.А., Швецова С.Н.,
Пасечник Е.Е., Борзило С.А. – 4-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». –
Донецк: Истоки, 2019. – 29 с.

Задачи изучения дисциплины:

·
получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;

·
расширение культурного кругозора,
обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование
представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их
сохранения и развития;

·
расширение знаний о материалах и их
свойствах, технологии использования; формирование практических умений
использования различных материалов в творческой преобразовательной
деятельности;

Целью данного курса является формирование
представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах
дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной
культуры;

Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Уроки гражданственности и духовности Донбасса»

Рабочая
программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от от 25.07.2018 г. № 665 и с учетом примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Уроки гражданственности и
духовности Донбасса. 1-4 кл.» / авт.-сост. Чернышев Д.А., Морозов П.Л.,
Громак Н.И. и др. – 3-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 88 с.

Основные задачи курса:

·
повышение уровня духовно-нравственной,
политической и правовой культуры обучающихся;

·
углубление интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;

·
развитие способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю;

·
воспитание у молодых граждан чувства
гордости и глубокого уважения к символам Донецкой Народной Республики – Гербу,
Флагу, Гимну, историческим святыням Отечества;

·
развитие потребности в
духовно-нравственном, здоровом образе жизни;

·
воспитание уважения к культурным
достижениям и историческому прошлому, традициям;

·
создание условий для реализации принципа
постоянного самосовершенствования;

Цель курса «Уроки гражданственности и духовности
Донбасса» заключается в содействии духовному
развитию личности обучающегося, идентификации себя как гражданина Донецкой
Народной Республики, воспитании патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Донецкой Народной Республики.

Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Украинский язык»

Рабочая программа разработана в
соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 30.07.2018 № 679 и с учетом
примерной основной образовательной программы по учебному предмету «Примерная программа начального общего образования для
общеобразоват. организаций. / Сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н.,
Калафат О.В. — 3-е издание, доработанное. — ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк:
Истоки, 2018. , утвержденной
МОН ДНР (приказ №1133 от 15.08.2019).

Основная цель изучения
курса «Украинский язык и литературное чтение» — развитие коммуникативной
компетенции

Ко 2 классу дети практически овладели
орфоэпическими и грамматическими умениями и словарным запасом русского языка.
Они свободно высказывают мысль. Поэтому во 2 классе курс «Украинский язык и
литературное чтение» должен решить следующие задачи:

·
развивать аудиативные умения;

·
формировать у учащихся орфоэпические
умения и навыки;

·
обогащать словарный запас;

·
формировать грамматические умения.

Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Физическая культура»

Рабочая
программа разработана в соответствии с Государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 25.07.2018 № 665 и с
учетом примерной основной образовательной программы по учебному предмету «Физическая
культура. 1-4 кл.» / сост. Михайлюк С.И., Макущенко И.В., Гречановская В.О. и
др. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «Дон РИДПО». – Донецк: Истоки, 2019.
– 109 с.

При изучении курса физическая
культура решаются следующие задачи: укрепление
здоровья обучающихся посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
формирование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
формирование
общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
подготовка
обучающихся к выполнению нормативов и требований Государственного
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне Донецкой Народной
Республики».

Изучение курса физической
культуры начального общего образования направлено на достижение следующей цели:

·
формирование у обучающихся начальной школы
основ здорового образа жизни, освоение двигательной деятельности.

Анализ рабочей программы по учебному курсу
«Информатика и ИКТ»

Примерная
программа «Информатика и ИКТ. 3-4 классы» адресована для учащихся 3-4 классов,
разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом
начального общего образования и направлена на реализацию требований предметной
области «Математика и информатика» и требований к общеобразовательной
подготовке учащихся по предмету «Информатика и ИКТ».

Примерная
основная образовательная программа по учебному предмету «Информатика и ИКТ.
3-4 кл.» / сост. Шилова Ю.В., Глухова М.В., Кузнецова И.В., Тюканько С.В.,
Бабич К.И. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки,
2019. – 18 с.

Целью
изучения
предмета «Информатика и ИКТ» в начальной школе является приобретение
учащимися учебной ИКТ — компетентности, что позволит сформировать у них
предметные и универсальные учебные действия, а также опорную систему знаний,
обеспечивающие продолжение образования в основной школе.

Основной
задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований,
предъявляемых образовательным стандартом начального общего образования по
информатике и информационным технологиям. В рамках пропедевтического курса,
изучаемого в начальной школе, формируются первичные представления об объектах
информатики как естественно-научной дисциплины о закономерностях протекания
информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и
средствах их автоматизации.

Основными
задачами курса «Информатика и ИКТ» в начальной школе являются:

 формирование представлений об
информационной картине мира;

 формирование логического и
алгоритмического мышления;

 обеспечение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;


обеспечение первоначальных знаний о правилах создания информационной среды и
умения применять её для выполнения учебно-познавательных и проектных задач.

Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Информатика и ИКТ»

Рабочая программа по учебному предмету разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:

• Законом «Об образовании» Донецкой Народной Республики
(Постановление Народного Совета Донецкой Народной Республики № I-233П-НС от
19.06.2015),

• Государственным образовательным стандартом
начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 27.07.2018 №670),

• Примерной основной образовательной программой
начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 15.08.2019 №1133),

• Инструкцией о проведении текущего контроля знаний и
промежуточной аттестации обучающихся в образовательных организациях,
реализующих общеобразовательные учебные программы начального общего, основного
общего, среднего общего образования (приказ № 725 от 23.08.2018 г.)

• Методическими рекомендациями к оцениванию учебных
достижений обучающихся начальных классов по 5-балльной системе, утверждённые
решением научно-методического совета Донецкого ИППО, протокол № 1 от 29.01.2015
г.

·
Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1134 «Об утверждении перечня учебников, учебных и
учебно-методических пособий, рекомендованных к использованию в образовательных
организациях Донецкой Народной Республики, осуществляющих образовательную
деятельность по прогрммам дошкольного, начального общего, основного общего и
среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»;

·
Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1135 «Об утверждении Методических рекомендаций по осуществлению
образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой
Народной Республики в 2019-2020 учебном году»;

·
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики №1110 от
07.08.2019 «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»

Основой для составления рабочей программы
стали:
Примерная основная образовательная программа по учебному предмету «Информатика
и ИКТ. 3-4 кл.» / сост. Шилова Ю.В., Глухова М.В., Кузнецова И.В., Тюканько
С.В., Бабич К.И. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 18 с.

Рабочая программа по предмету «Информатика и
ИКТ. 3 кл.»/составители Клименко В.Н. , Пустовит И.Г.-Снежное, 2019.(Приказ
директора МОУ СШ№1 г.Снежное № 165 от 30 августа 2019г.)

Анализ
рабочей программы по учебному курсу «Изобразительное искусство »

Рабочая программа
по учебному предмету разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:

• Законом «Об
образовании» Донецкой Народной Республики (Постановление Народного Совета
Донецкой Народной Республики № I-233П-НС от 19.06.2015),

• Государственным
образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 27.07.2018 №670),

• Примерной
основной образовательной программой начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15.08.2019
№1133),

• Инструкцией о
проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся в
образовательных организациях, реализующих общеобразовательные учебные программы
начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ № 725
от 23.08.2018 г.)

• Методическими
рекомендациями к оцениванию учебных достижений обучающихся начальных классов по
5-балльной системе, утверждённые решением научно-методического совета Донецкого
ИППО, протокол № 1 от 29.01.2015 г.

· Приказа
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа
2019 года № 1134 «Об утверждении перечня учебников, учебных и
учебно-методических пособий, рекомендованных к использованию в образовательных
организациях Донецкой Народной Республики, осуществляющих образовательную
деятельность по прогрммам дошкольного, начального общего, основного общего и
среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»;

·
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики №1110 от
07.08.2019 «Об организации образовательной деятельности в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в 2019-2020 учебном году»

Основой для
составления рабочей программы стали:

Изобразительное
искусство: 1-4 кл.:примерная программа начального общего образования для
общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Лобынцева
С.Н.,. Ферапонтова Е.Н., Сапрыкина Ю.Б., Фещенко Н.А. – 3-е издание,
доработанное. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 68 с.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное
искусство. 1-4кл.»/составители Клименко В.Н., Обоскалова Е.И.. ,-Снежное,
2019.(Приказ директора МОУ СШ№1 г.Снежное № 165 от 30 августа 2019г.)

13.04.20

Аналитическая
справка

«Анализ
урока по математике на тему : « Построение углов».

Конспект
урока по математике на тему «Доли.».

Самоанализ
конспекта.

Аспектный анализ урока математики 4 класс по теме: «Построение
углов»

Дата : 13.04.20

Учитель: Селеменева Л.Н.

Предмет: Математика.4 класс.

2.Урок изучения нового материала.

Урок соответствует требованиям , т.к. на уроке была мотивация,
актуализация и постановка проблемной задачи.

Учитель показал, решение проблемной задачи. Его уч-ся сами
составили алгоритм построения углов с помощью транспортира.

Была видна результативность: Ребята составили алгоритм,
воспроизводили своими словами алгоритм и научились на уроке выполнять действие
построения углов.

Учитель показал работу уч-ся в группах. А при применения новых
знаний — и парах. Рационально использовались печатные тетради, раздаточный
материал и ТСО.

Дети много говорили и рассуждали. Речь детей грамотная, видно, что
учитель на всех своих уроках ведёт работу с детьми по грамотному построению
речи. Дети анализируют свою работу, говорят о применении своих новых умений в
окружающей жизни, строят самооценку своей деятельности.

Детям было дано домашнее задание и проведена рефлексия. Урок
окончился своевременно.

Мне урок понравился, т.к. он вызвал интерес и воспитывает
познавательную потребность у учащихся. Понравилось самообладание и педагогический
такт учителя, стиль его поведения, взаимоотношения с уч-ся, умение организовать
класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины.

А главное видны результаты урока: формирование адекватной
самооценки, выполнение намеченного плана урока и достижение образовательных,
развивающих и воспитательных целей.

Тема урока:Доли.

Класс: 3

Дата : 13.04.20

Цель урока:
Познакомить с получением дробей и их обозначением; формировать понятие «доли».

Задачи:

— Познакомить
учащихся с понятиями «доли», «дроби», «числитель», «знаменатель»; научить
определять доли числа;

— Развивать
логическое мышление, память, математическую речь, наблюдательность,
вычислительные навыки;

— Воспитывать
чувства коллективизма и взаимопомощи.

Оборудование: ПК,
мультимедийный проектор, экран, модели долей, мандарины, яблоки, карточки с
заданиями для устного счёта, листы оценивания, условные знаки.

Технологии
и методы:
работа в парах сменного состава, проблемный диалог, практическая работа

Тип урока: изучение
нового материала.

Ход урока:

Этапы
урока

Учитель

Ученики

I.
Орг.
момент

Психологический
настрой на урок

Ребята,
к нам на урок пришли гости. Поприветствуйте гостей и подарите им свои улыбки.

Теперь
посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

А теперь
подарим свои улыбочки друг другу. Я желаю вам, чтоб на уроке были активными,
внимательными, дружными.

Впереди
нас ждёт много нового и интересного.

II.
Устный
счёт.

Работа в
парах сменного состава.

В начале
урока я предлагаю вам вспомнить таблицу умножения и поиграть в игру «Ручеёк».

1 –
переходит левый ряд

2 –
правый ряд.

Ребята
проверяют друг у друга таблицу умножения и деления по самостоятельно
составленным карточкам. Результаты ответов вносят в листки оценивания.

Х –
ответ неверный

Х –
правильный ответ

III.
Постановка
цели урока.

Игровая
ситуация.

Выявление
проблемы.

IV.
Новый
материал.

Изучение
понятия «доля»

Исследовательская
и практич. Работа

Работа с
моделями.

Сравнение
долей.

Знакомство
с записью дробей.

Слайд 1

Слайд 2

V.
Закрепление
нового материала

VI.
Итог
урока

VII.
Рефлексия

Сценка
«Буратино на уроке Мальвины»

—
Ребята, а вы как считаете, можно ли поделить 1 яблоко на двоих?

Почему
нет?

Если да,
то как записать решение?

Что мы
видим, наши мнения разошлись.

Что мы
должны узнать на уроке? Сформулируйте проблему.

Сколько
у Буратино было яблок?

Можем ли
мы разделить это яблоко на двоих? Как это можно сделать?

Учитель
разрезает яблоко пополам.

Ребята,
что обозначает число 1?

Что
обозначает число 2?

По-другому
часть, называют долей.

На доску
вывешивается табличка .

Что же
обозначает это выражение 1 : 2?

Показываю
половину яблока.

Какая
это часть яблока?

Как же
нам записать эту половину?

Мы взяли
1 яблоко и разделили на 2 одинаковые доли. Название доли зависит от
количества равных частей, на которые разделили целое.

Если
разделить на 2 части, то 1 из этих частей – одна вторая.

Если
разделить на 3 части, то 1 из этих частей – одна третья.

— А если
разделить на 4 части, то как назвать 1 из 4-х частей?

А если
на 100 долей, то как назовём 1 долю из 100?

Теперь
попробуйте сами разделить фигуры на доли. Возьмите в руки круг. Сложите его
пополам. Разрежьте пополам.

Сколько
долей у вас получилось?

Покажите
мне ½ долю.

— Что
такое половина?

1. Зелёная
полоска разделена на 5 неодинаковых частей.

2. Розовая
полоска разделена 5 одинаковых частей.

Рассмотрите
зелёную полоску. Можно ли сказать, что она разделена на 5 долей. Почему нет?

Что
можете сказать о розовой полоске?

Закрасьте
1/5 долю.

Возьмите
голубую полоску. На сколько долей она разделена?

Закрасьте
1/10 долю.

Какая
доля больше 1/5 или 1/10?

Физминутка
«Карусель»

Еле, еле,
еле, еле

Завертелись
карусели,

А потом
кругом, кругом,

Всё
бегом, бегом, бегом.

Тише,
тише,

Не
спешите!

Карусель
остановите.

Раз,
два, раз, два!

Вот и
кончилась игра!

А сейчас
я предлагаю вам посмотреть мультфильм из цикла «Карусель»

Просмотр
м/ф «Мы делили апельсин»

Сколько
апельсинов было у зверят?

Сколько
долек досталось ежу? Запись числа 1.

На
сколько долей его разделили? Запись числа 5.

Куда я
записала число 5?

Ребята,
в математике действие деление можно записать не только :, но и вот
такой чертой ____. Эта черта называется дробной чертой, а запись, которая у
нас получилась, называется дробью.

Понятия
вывешиваются на доску.

Какую
дробь мы получили?

А теперь
давайте разберём, как называются и что обозначают числа в дроби.

Что такое
1?

Что
такое 5?

Это
число называется ЗНАМЕНАТЕЛЬ.

Что же
обозначает 1?

Это
числа называется ЧИСЛИТЕЛЬ.

Где
записываем числитель?

Где
записываем знаменатель?

Запишите
в свои справочники новую информацию.

Составьте
схему дроби.

Ребята,
так какую же запись должен был сделать Буратино? Запишите в тетрадь или
исправьте свои записи.

Физминутка
для глаз

Работа с
учебником.

Откройте,
пожалуйста, учебники на странице 80.

1. Найдите
и прочитайте правило.

Кто
может ответить на вопрос?

Какой
сделали вывод?

2. Авторы
учебника хотят вас угостить пирогом. Прочитайте задание 1.

№1 (1) –
устно. Коллективная работа

№1 (2) –
письменно.

3. Задание
№2. Коллективная работа

4. Работа с
мандаринами.

Я вам за
хорошую работу на уроке принесла мандарины. На сколько долей я разделила 1
мандарин?

Сколько
я дала долей Ване? Запишите в тетрадь.

Сколько
долей я дала Лизе? Запишите.

Раздача
мандаринов.

Ребята,
что нового вы узнали на уроке?

Что
такое доля?

Как
можно заменить действие деление?

Как
называется число, стоящее над дробной чертой? А под дробной чертой?

Оцените
свою работу на уроке.

Кто
понял новый материал, поднимите «+», кто не понял, поднимите «-», кто не
совсем понял, поднимите «?».

Кому
урок понравился, и вы себя чувствовали на уроке уютно, поднимите «+». Если
вам урок не понравился, поднимите «-».

Оценивание
учащихся.

Д/З –
стр. 81 №3, №7.

Приложение:

Презентация;

Таблички

Листы оценивания.

–
Сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь. Мы займемся арифметикой…
– Вот вам яблоко (дает). К вам подошел Некто и просит поделиться
яблоком. Сколько достанется каждому?
– Нисколько! Я же не отдам же Некту яблоко, хоть он дерись!
– Буратино, подумайте хорошенько. Вам не надо отдавать яблоко, вам надо его
поделить. (Буратино думает.)
– Никак не делится. Вот если бы у меня было 2 яблока, то может быть и можно
было бы поделить, и то вряд ли, а одно, никак не делится.
– Нет в арифметике такого действия, чтобы одно яблоко на двоих делить.
– Буратино, у вас нет никаких способностей к математике.

-Да.

-Нет.

Варианты
дети записывают на доске.

Узнать,
как можно 1 разделить на 2.

1 яблоко

Ребёнок
выходит к доске и предлагает решение. (разрезать яблоко на 2 части).

1
яблоко.

2
половины, 2 части.

1 яблоко
разделили на 2 части, на 2 доли.

Одна
вторая.

Дети
предлагают варианты и записывают их на доске.

Одна
четвёртая.

Одна
сотая.

2 доли.

Когда
целое разделили на 2 равные части. Одна из этих частей половина.

Так как
части разные.

Она
разделена на 5 равных долей.

На 10
долей.

1/5 доля
больше, чем 1/10.

1
апельсин

1 доля.

На 5
долей.

Под цифрой
1.

1/5.

1 доля

На 5
долей разделили апельсин.

Сколько
долей мы взяли из апельсина.

Над
дробной чертой.

Под
дробной чертой.

½ яблока

Чтение
правила.

¼ < ½

Чем
больше равных частей надо получить, тем меньше будет доля.

1/12
доля

Зелёные
– ½

Розовые
– 1/3

Жёлтые –
¼

Голубые
– 1/8

Половина
> 1/3

¼ >
1/8

На 7
долей.

1/7 долю

2/7
доли.

На
сколько частей разделили целое.

Дробной
чертой.

Числитель;
знаменатель.

Самоанализ урока
«Доли.»

1. Тип урока:
изучение нового материала

2. Цель и
задачи урока

3. Ожидаемый
результат: чтобы дети поняли что доля – это одна из равных частей целого, чтоб
научились записывать доли и читать их, запомнили понятия «числитель»,
«знаменатель», «дробная черта». Большинство детей материал усвоили.

4. Характеристика
класса: ребята активные, хорошо могут работать на уроке, в достаточно быстром
темпе, могут вести диалог, ставить проблему и пытаться её решать.

5. Структура
урока:

1) Орг.момент
– психологический настрой детей на урок.

2) Устный
счёт

Был проведён в
форме игры «Ручеёк», используя технологию «Работа в парах сменного состава».
Дети раскрепощаются, учатся оценивать друг друга, проявляют друг к другу
доброжелательные отношения, взаимоуважение. Дети учатся слышать друг друга,
доказывать свою точку зрения. Воспитывается самостоятельность, так как задания
к уроку готовили сами, создавали карточки на уроке технологии.

3) Постановка
цели урока:

— Использовался
игровой приём – разыгрывание сценки

— технология
проблемного диалога – для выявление проблемы и в течение урока, ребята
стараются самостоятельно прийти к решению поставленных учителем вопросов.

4) Изучение
нового материала:

— Использовала
практический метод, чтобы дети поняли понятие «Доля»: разрезали, заштриховывали
фигуры;

— просмотр
мультфильма , чтобы показать как образуется дробь,

— используется
ИКТ, анимация на слайде, для объяснения записи дробей.

В течение урока
используется метод логико-мыслительной деятельности при сравнении и
сопоставлении материала

5) Закрепление
нового материала:

— работа со
справочниками — анализ полученных знаний

— самостоятельная
работа с правилом

— коллективная
работа по отработке навыков записи и сравнении долей.

6) Итог
урока — проверка полученных знаний, домашнее задание, оценивание учащихся

7) Рефлексия
– проверить состояние учащихся на уроке, выявить проблему для следующего урока.

6. Результат
урока:

С поставленными
задачами справилась/ не справилась;

Материал учащимися
был усвоен/ не до конца усвоен;

Детям на уроке
было интересно/не интересно;

На уроке ученики
были активны/ не активны.

14.04.20

Аналитическая
справка

«Анализ
урока по русскому языку на тему «Учимся писать
сочетания –инк-, -енк-..».

Конспект
урока по русскому языку на тему «Орфограммы корня».

Самоанализ
конспекта.

Аспектный анализ урока русского языка 3 класс

Аспектный анализ урока
ФИО учителя	Голубева Татьяна Васильевна
Класс	3
Дата проведения	14.04.20г.
Предмет	Русский язык
Программа	Перспективная
Тема:	Учимся писать сочетания –инк-, -енк-..
Тип урока по целеполаганию:	Урок «открытия» новых знаний.
Цель урока:	Создание условий для осознания и осмысления обучающимися правил правописания сочетаний –инк- и- енк —
Задачи урока:	Образовательные: — познакомить с правилом правописания сочетаний -инк- и –енк-, учить правильно писать слова с сочетаниями – инк -, — енк -; — сформировать умение применять алгоритм написания слов с сочетаниями -инк-, -енк- Развивающие: -создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу; развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся; Воспитательные: —воспитывать интерес и любовь к родному языку; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; создать условия для воспитания коммуникативной культуры учащихся при работе в паре, группе.
Место урока в системе уроков	Урок раздела Правописание
Личностные УУД:	— самоопределение и эмоционально- ценностная ориентация -Самоопределение и осознание того, что уже усвоено , что еще подлежит усвоению. — способствовать воспитанию аккуратности, здорового образа жизни.
Метапредметные УУД:	—сотрудничать в решении проблемы творческого характера -совершенствовать навыки работы в группе, в паре, самостоятельность, самоконтроль и самооценивание
Предметные УУД:	формирование умения работать с разными источниками информации; — развитие умения осознанно строить речевое высказывание, формулировать и выводить правила правописания
Межпредметные связи:	Окружающий мир, чтение (чтение учителем отрывка из книги Т. Рик «Здравствуй, дядюшка глагол»).
Формы работы:	Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:	Для учителя: учебник «Русский язык»(3 класс), авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др (2013 г.); Рабочая тетрадь по русскому языку №2 ( 3 класс), автор М.И. Кузнецова; мультимедийное оборудование и компьютерная презентация «Учимся писать сочетания –инк-, -енк-.» Для ученика: учебник «Русский язык»(3 класс), авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др (2013 г.); Рабочая тетрадь по русскому языку №2 ( 3 класс), автор М.И. Кузнецова; толковый словарь, карточки для работы в группах и самостоятельной работы
Методы обучения:	деятельностный, словесный, практический (чтение и письмо)
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной и учебно-исследовательской деятельности.

Урок
русского языка с самоанализом по теме «Орфограммы корня»

Тема
урока: Орфограммы корня ( 3 класс )

Тип
урока — обобщения и систематизации знаний

Цель
урока

1.
Закрепить способы проверки орфограмм корня.

2.
Решать орфографические задачи в корне слова.

Формы
и методы:

Работа
в группах,

самостоятельная
работа, фронтальный опрос, коллективная работа.

Использование
ОЭИР Использование презентации «Орфограммы корня»

Планируемые
результаты

Личностные:
познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания
своих достижений.

Регулятивные:
осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её
решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой
деятельности.

Познавательные:
выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за
использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы,
обобщать изученные тайны нашего языка.

Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения,
слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам
одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого
поведения.

Задания-измерители

Списывание
с объяснением, составление обобщающей схемы, отгадывание загадок, дописывание
слов в рифму, исправление ошибок текста

Дом.
задание

Написать
сочинение о своей семье, используя слова с орфограммами в корне

Ход
урока

I.
Организационный момент. (2мин)

1. Создание
эмоционального настроя.

2. Проверка
готовности к уроку.

—
Я спрошу у вас: Готовы? Отвечайте!

—
Все готовы!

—
Мои детки все здоровы? Отвечайте!

—
Все здоровы

—
Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам
хорошего настроения! Пожелайте друг другу удачи!

Все
расселись по местам, никому не тесно, По секрету прошепчу: Будет интересно!

II. Введение
в тему. Постановка цели урока. (5 мин)

—
Ребята, давайте поиграем. Для каждого ряда я приготовила слова, но одно из них
лишнее. Обсудите в парах, какое и почему?

1
ряд: травка, земля, грядка

2
ряд: сердце, радостный, дождь

3
ряд: весна, зелёная, солнце

—
Какое слово лишнее? Почему?

—
Что общего у этих слов?

—
Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

—
Какие цели вы поставите на уроке перед собой?

—
Закрепить способы…

—
Решать…

—
Упражняться…

III.
Работа по теме.

1.
Самостоятельная работа. (5 мин)

—
Прочитайте текст для себя (про себя). Прочитайте текст для других (хором).

Лето.

Весело
летом в л_су! Мы идём по густой сочной тр_ве. Кругом цв_ты. На цв_ток села
пч_ла. У тр_пы кучка рыхлой з_мли. Это н_ра кр_та.

—
Запишите гласные буквы в том порядке, в котором они пропущены в словах текста.

(е,
а, е, е, е, о, е, о, о)

—
Давайте проверим. На какое правило все эти слова? Как проверить безударный
гласный в корне? Какие способы проверки вам известны?

(
Фронтальная проверка — обратная связь

Дети
поднимают буквенный веер, доказывают выбор буквы, подбирая проверочные слова)

—
Оцените себя за знание орфограмм безударной гласной в корне.

Физкультминутка
(3мин)

IV.
Работа по теме

1.
Задание на выбор (5 мин)

—
Прочитаем два текста для себя, для других.

1.
Хоро_ наш ле_. Там много сочных тра_. Вот берё_ка. А вот ду_.

2.
Красиво звёз_ное небо. Но все дети ждут со_нца.

—
Ребята, выберите тот текст, который понравился больше. Спишите его, вставляя
пропущенные буквы.

Проверка.

1.
— Кто выбрал первый текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить
орфограммы с парными согласными в корне?

Оцените
себя за знание орфограмм парных согласных в корне слов

2.
— Кто выбрал второй текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить
орфограммы с непроизносимым согласным в корне?

Оцените
себя за знание орфограмм непроизносимых согласных в корне слова.

2.
Коллективная работа по схеме «Проверка орфограмм корня» (5
мин)

—
Давайте обобщим способы проверки орфограмм корня. (Дети комментируют готовую
таблицу).

Гласный
Парный Непроизносимый

—
Согласный согласный

—
ударение гласные и гласные и

— сонорные сонорные

—
измени по числу,

—
измени по команде вопроса КТО? ЧТО?

—
измени по команде вопроса (много) КОГО? ЧЕГО?

—
назови ласково — подбери однокоренное слово 3. Работа по группам (10
мин)

—
А сейчас я вам предлагаю закрепить знания об орфограммах корня в группах. Прошу
объединиться и договориться. Командиров приглашаю вытянуть задания.

1
группа. Вставь пропущенные буквы, объясни устно выбор.

Ой,
сейчас мне нужно срочно

Всех
подружек об_жать,

Ведь
за стол мой именинный

Уж
г_стей п_ра с_жать.

Об_жать
нельзя подружек,

Всех
их нужно пригласить.

И
сегодня, в день рожденья,

Вкусно-вкусно
уг_стить.

2
группа. Отгадай загадку. Запиши отгадку. Вставь пропущенные буквы.

Чёрный
Ива_ка,

Деревянная
руба_ка,

Где
носом проведё_,

Там
заме_ку кл_дё_.

3
группа. Прочитай письмо Мишки своим родителям из летнего лагеря. Исправь
ошибки.

Здесь
чюдестный лук. Я там чясто лижу. Рядом лисок и красивый большой прут.

—
Давайте проверим выполненную работу и оценим себя.

Ребят
первой группы проверит и оценит член совета журналистов Мадина.

Ребят
второй группы пусть проверят и оценят наши гости.

Ребят
третьей группы давайте проверю и оценю я.

V. Итог
урока. Рефлексия. (3мин)

—
Чему учились сегодня на уроке?

—
Чему можете научить своих одноклассников?

—
От чего испытали радость?

—
Что огорчило?

—
А в целом, с каким настроением работали?

Урок
сегодня был удачный,

Не
прошёл для вас он зря.

Вы
все очень постарались.

Вам
понравилось, друзья?

Домашнее
задание. (2мин )

Самоанализ
урока «Орфограммы корня»

Тема
урока: Орфограммы корня.

Тип
урока: Урок — обобщения и систематизации знаний.

Цель
урока: 1. Закрепить способы проверки орфограмм корня.2. Решать
орфографические задачи в корне слова.

Формы
и методы: Работа в парах, группах, самостоятельная работа, фронтальный
опрос, коллективная работа.

Использование
ОЭИР: Использование презентации «Орфограммы корня».

Планируемые
результаты: Личностные: познавательный интерес к
наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.

Для
решения поставленных целей была рационально выбрана структура урока.

1
этап – Организационный момент — имеет своей целью организовать
внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап
играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение
себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом
этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.

На
данном этапе формируются Личностные УУД (знание моральных норм, проявление
этических норм поведения).

М/П
(УУД) : Регулятивные ( самоконтроль подготовки к уроку).

2
этапом урока является введение в тему, постановка цели.
Этот этап я начала с устной работы с применением ИКТ, а именно с нахождения
лишних слов в ряду данных, по которым учащиеся сформулировали тему урока и определили
цели, что развивает интерес к уроку.

На
этапе формулирования целей урока основной учебно-воспитательной задачей
являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока. Осознание
учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на
уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и
организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

Для
решения поставленной задачи я использовала фронтальную форму работы.

Всё
это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся;
способствовало организации внимания.

На
данном этапе формируются Предметные умения. Личностные (умение общаться в
паре).М/П (УУД): Регулятивные (целеполагание, высказывание своего
предположения). Познавательные (овладевать умением поиска и выделения
необходимой информации, уметь сравнивать, объяснять выбор критериев для
сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы

Коммуникативные
(владеть диалогической формой речи).

3
этап – самостоятельная работа с текстом, выписывание пропущенных
гласных, объяснение написания слов с безударной гласной в корне. На этом этапе
урока использую фронтальную проверку в виде обратной связи через буквенные
веера. Это задание развивает орфографическую зоркость, быстроту и реакцию
детей.

4
этап – физминутка в виде подвижного танца и ритмичных движений, с
целью полного расслабления и дружеского отношения к одноклассникам.

На
5 этапе предлагается задание на выбор. На данном этапе закрепляются
аспекты изучаемой темы, повышается степень самостоятельности учащихся. Учащимся
гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, чем действовать по
подсказке учителя или учащихся.

6
этап урока – коллективная работа по схеме «Проверка орфограмм корня».
Данный вид работы позволяет закрепить учащимся все способы проверки орфограмм
корня.

7
этап – работа в группах. Дети учатся договариваться между собой,
доказывать правильный выбор, приходить к единому мнению. Задания для групп
ребята получают на выбор. Здесь и отгадывание загадки, и заполнение пропусков в
тексте, и исправление ошибок в написанном письме. Самым приятным моментом для
ребят служит оценивание их работы членами коллектива и гостями урока.

С
3 по 7 этапы идёт формирование Предметных умений.

М/П
(УУД):Регулятивные (умение отличать верно выполненное задание от неверного,
осуществлять самоконтроль).

Познавательные
(умение осуществлять анализ учебного материала).

Коммуникативные
(умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли).

8
этап – рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу
итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку, объясняют, что усвоили,
пригодится ли это в дальнейшей жизни.

На
этапе рефлексии формируются Личностные УУД: устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.

М/П
( УУД):Регулятивные (осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку деятельности на уроке).

Коммуникативные
(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Домашнее
задание предлагаю в виде творческой работы: написание сочинения о
своей семье. Это связано с празднованием Международного дня семьи.

На
протяжении всего урока слежу за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся
давали только полные ответы и старались правильно строить свои мысли.

Контроль
на уроке осуществлялся через самоконтроль и взаимоконтроль, через учителя.
Знания учащихся были оценены объективно.

Я
считаю, что урок достиг своей цели.

15.04.20

Аналитическая
справка

Анализ
урока по литературному чтению на тему «Знакомство с творчеством Сергея
Есенина».

Конспект
урока по литературному чтению на тему «Обобщение
по разделу Творчество Н.А.Некрасова».

Самоанализ
конспекта.

Анализ
урока .

Цель посещения:

1. Организация урока, выполнение единых педагогических
требований, оснащение урока средствами обучения.

2. Проверка содержания и методов изучения нового
материала.

3. Активизация познавательной деятельности учащихся на
уроке.

4. Эффективность методов преподавания, глубина и
прочность знаний учащихся.

Дата: 14.04.20
год.

Класс, учитель: 3 класс, Желновач Е.А.

Место
урока в учебном плане — «Поэтическая тетрадь», 3 четверть. Литературное чтение.

Тема
урока: «Знакомство с творчеством Сергея Есенина».

Тип урока: урок первичного
предъявления новых знаний

Дидактические
задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий,
алгоритмов, закономерностей, правил: усвоение — понимание – запоминание,
правильное воспроизведение.

Цели урока (образовательная, воспитательная,
развивающая):

образовательные: познакомить с творчеством Сергея Есенина, учить
чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения,
совершенствовать навыки выразительного чтения лирических произведений;

развивающие:
развивать умение высказывать свои мысли, совершенствовать коллективные формы
работы, воображение и речь учащихся, стремление к творчеству;

воспитательные:
воспитывать положительное отношение к учению, чувство сопереживания и
бережного отношения к природе.

Анализ урока:

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)	1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока	Основное содержание урока соответствует содержанию программы и учебника.
Методы обучения	Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск информации.
Формы обучения	1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Предложенные задания использовались целесообразно, способствовали развитию образного мышления за счет яркой наглядности; повышению мотивации к учению.
Результативность урока	Место и роль данного урока определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке был этап открытия новых знаний. На уроке использовался проблемный метод обучения: создание проблемной ситуации ,организация поиска решения проблемы, сопоставление открытия знания с научной формулировкой учебника. Высокая работаспособность на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности , формой организации работы. Изложение нового материала давалось учащимся не в готовом виде, предлагалось самим сформулировать тему урока, определить цель. Учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний , отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить информацию в учебнике. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с мнением других, обосновывать свои ответы .На протяжении всего урока учитель работал над развитием логического мышления, умственных способностей, образного мышления. В результате такой эффективной работы учащиеся усвоили новую информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность урока	Практическая направленность урока выражена в следующем: сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений; рассмотрение теоретических вопросов опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике; система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	Самостоятельная работа носит творческий характер, присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа проводилась с целью закрепления и углубления знаний учащихся, способствовала развитию мышления.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока	Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности. УУД: -регулятивные – целеполагание -личностные- самоопределение(вижу, слышу, чувствую) -коммуникативные- планирование учебного сотрудничества Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. УУД: -познавательные- общеучебные ( умение структурировать знания , контролировать и оценивать процесс и результат деятельности); логические(анализ, синтез, сравнение) — регулятивные-контроль, коррекция Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения. УУД: -познавательные –постановка и формулирование проблемы -регулятивные- целеполагание, формирование познавательной цели -логические-формирование проблемы Этап 4.Построения проекта выхода из затруднения. УУД: -регулятивные — целеполагание как постановка учебной задачи -коммуникативные — планирование учебного сотрудничества со сверстниками, прогнозирование пробного действия Этап 5.Реализация построенного проекта. УУД: -коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнёра,умение выражать свои мысли -познавательные-поиск и выделение информации, знаково- символическое моделирование,,выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, ,самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Этап 6. Проверка полученных результатов. УУД: -познавательные- приём информации -регулятивные –контроль, оценка, коррекция -коммуникативные -управление поведением, умение использовать невербальные средства общения. Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. УУД: -регулятивные- контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению -личностные- самоопределение Этап 8.Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам УУД: -коммуникативные-умение выражать свои мысли -познавательные-рефлексия -личностные — смыслообразование
Формирование ИКТ-компетентностей	На уроке учитель использовал презентацию по теме урока,
Структура урока	Структура урока соответствует основной дидактической задаче.
Педагогический стиль	Учитель соблюдает нормы педагогической этики: доброжелательный тон,умение контролировать внутриколлективныеотношения,дорожелательный тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.
Гигиенические требования	Динамическая пауза ,чередование видов деятельности, разнообразие форм работы., проветривание класса перед уроком.

Выводы и рекомендации:

1.Урок проведён методически
грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к
сложному, сочеталась письменная работа с устной.

2. На каждом этапе урока
учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась
ситуация успеха.

3. На уроке использовались
ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и игровые технологии.

4. При оценивании ответов
обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока
критерии оценок.

Тема
урока «
Обобщение по разделу Творчество Н.А.Некрасова.»

3 КЛАСС

Дата проведения
:15.04.20 год

Форма
проведения:
урок – игра.

Тип урока: урок
развивающего контроля.

Цель: создание
условий для организации работы учащихся по повторению и обобщению знаний,
полученных при изучении темы Творчество Н.А.Некрасова.

Задачи урока.

1. Предметные: продолжить
работу по формированию читательских умений анализировать художественное
произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета
произведения; формировать понятия о нравственности; способствовать обогащению
словаря учащихся.

2. Метапредметные: способствовать
формированию универсальных учебных действий:

регулятивных
– учить принимать роль в учебном сотрудничестве;

познавательных – учить добывать информацию
из иллюстраций, текста; формировать умение извлекать фактическую информацию;
развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать
выводы;

коммуникативных – учить строить
монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению при
работе в группе.

3.
Личностные:
развивать познавательные процессы (внимание, память,

мышление,
речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции

(умение
работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в

себе; учить
оценивать свою работу и работу группы.

Планируемые
результаты: учащиеся

·
называют
правильно
произведение;

·
соотносят
произведение
и героев (называют героя, рассказывают о герое);

·
работают
в группах: слушают и уважают мнение каждого члена группы, умеют
отстаивать свою точку зрения.

Оборудование:
портрет Некрасова; карточки для конкурса «Узнавай-ка», «Поправляй-ка», «Проверяй-ка»
; карточки с названием стихотворений, именами, фамилиями поэтов; выставка книг.

Ход
урока

1. Психологический
настрой учащихся.

—
На улице зима, солнце закрыли снеговые облака, а у нас в зале есть яркое и
красивое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам.

Улыбнитесь
ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе,
что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе
– вы видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам
захочется узнавать новое, ведь это так интересно!

2.
Работа с выставкой книг.

—
Ребята, рассмотрите выставку книг и подумайте, как её можно назвать?

Книги
какого автора занимают на ней основное место? Почему? (Это книги с
произведениями Н.А. Некрасова, так как с его творчеством мы знакомились на
прошлых уроках литературного чтения.)

—
Сегодня на уроке мы снова поговорим о творческом пути великого поэта – Николая
Алексеевича Некрасова, продолжим изучать и исследовать его произведения. Разговор
об авторе.

—
Итак, юные исследователи, что вы прочитали интересного о жизненном и творческом
пути Николая Алексеевича Некрасова? Чем сегодня вы хотели бы поделиться с
одноклассниками?

Выступление
ученика о Некрасове

А)
Вступительное слово учителя.

Н.А.
Некрасов относится к числу одних из самых любимых нашим народом поэтов. Его
произведения помогали трудовому народу в борьбе за свободу, за освобождение от
всяких форм угнетения. Поэта справедливо называли народным заступником. Он
хорошо знал жизнь русского народа, его думы и надежды. В своих произведениях он
реалистично отразил разные стороны народной жизни.

—
О ком и о чем писал стихи Некрасов? (о Родине, о природе, о детях и о людях)

А
по жанру, какие произведения пишет Некрасов?

Стихотворения

I.
Организационный момент.

Для
ребят звенит звонок ,

Начинается
урок.

Время
даром не теряйте,

На вопросы
отвечайте,

Не
пройдёт ваш даром труд,

Знания
пользу принесут.

Как вы думаете чем сегодня мы будем заниматься на уроке ? Какие
цели поставим перед собой ?

-Ребята,
сегодня мы подведём итог по изученному разделу, проверим ваши знания по изученной
теме.

— Нам
пригодятся знания, смекалка и сообразительность, внимание, память, а также
взаимовыручка.

—

III Путешествие
по станциям.

1. «Конкурс
чтецов»

«Мужичок
с ноготок», «Славная осень», «Мороз-воевода»

2).
«Узнавай-ка «.

-Из
каких стихотворений эти строфы? Назовите.

«Богат
я, казны не считаю,

А
все не скудеет добро,

Я
царство свое убираю

В
алмазы, жемчуг, серебро…» (Мороз-воевода»)

Мороз-Воевода” —
О чем это стихотворение?

(О
Морозе-Воеводе, который беспокоится о природе, что бы она, не замерзала зимой,
о том, как он хвастается перед всеми)

—
Давайте проверим, какая обложка у вас получилась и почему?

(Жанр
произведения – стихотворение, так как оно написано в ритмически организованной
форме, поэтому на обложке я нарисовала треугольник. Это произведение о зимней
природе, о её красоте, поэтому треугольник раскрасила зелёным цветом, автор
произведения – Николай Алексеевич Некрасов, название произведения –
“Мороз-воевода”).

—
Подумайте, для чего автор употребил глаголы – синонимы “идёт, шагает” на одной
строке, совсем рядом?

(Эти
глаголы в данном стихотворении имеют разное значение. Глагол “идёт” –
показывает действие “Мороза-воеводы”, глагол “шагает” изображает главного героя
могущественным, шагающим быстро большими широкими шагами над всеми, он “по
деревьям шагает”, это какой высоты тогда “Мороз-воевода”?)

Вопрос
.

—
Как природа реагирует на появление “Мороза-воеводы”?

(Природа
с радостью, любовью встречает “Мороза-воеводу”, чтобы это мы увидели, автор
использовал в стихотворении эпитет “яркое солнце”, олицетворение “солнце
играет”. В жизни играть может ребёнок в бороде любимого дедушки, использовал
также эпитет “косматая борода”, то есть лохматая, взъерошенная, в природе это
похоже на ветки сосновых деревьев, покрытых снегом, и, когда солнце их
освещает, то снег искрится, переливается, это так красиво).

(Некрасов
использовал метафору – скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета
другому “упрячу под гнёт”, гнёт – это крышка, которой накрывали в деревне капусту,
помидоры, огурцы, засоленные в бочках на зиму, чтобы они не выплывали из
рассола и не портились, в данном случае гнёт – это лёд. Опять “Мороз-воевода”
изображён всемогущим, сильным, суровым “задумаю, надолго упрячу под гнёт”
(однокоренное слово угнетать, глаголы – синонимы “командовать, повелевать,
брать в плен против их воли”)

(Автор
использовал эпитеты – образные, художественные определения “моря-океаны, мосты
ледяные”, “косматая борода”, чтобы опять показать силу, могущество героя,
который способен владеть всем: и морями, и океанами, превосходство, гигантские
размеры “Мороза-воеводы”)

Вопрос
.

—
Каким вы представили “Мороза-воеводу”?

(Всемогущий,
сильный, суровый, умелый, хвастливый, умный, могущественный)

Обобщение:
Николай Алексеевич Некрасов очень любил сказки, его няня была крепостной
крестьянкой, она рассказывала маленькому Коле Некрасову старинные русские
народные сказки, которые он запомнил на всю жизнь. В сказках Некрасов нашёл и
замечательный образ “Мороза – воеводы”.

Коллективная
работа— Какие изобразительные средства языка использовал Николай
Алексеевич Некрасов, чтобы показать “Мороза-воеводу”, похожим на сказочного
героя?

(Он
использовал приём-олицетворение, чтобы представить “Мороза-воеводу” в образе
живого существа, способного выполнять много действий: “пойду, построю, задумаю,
упрячу, идёт, шагает, трещит”, причём многие его действия явно преувеличены,
это может быть только в сказке, как, например, в русской народной сказке
“Морозко”, автор показывает “Мороза-воеводу” умелым, хвастливым)

Вернулись.
У каждого полно лукошко,

А
сколько рассказов! Попался косой,

Поймали
ежа, заблудились немножко

И
видели волка..у, страшный какой!..(«Крестьянские дети»)

Однажды
в студеную зимнюю пору

Я
из лесу вышел; был сильный мороз («Мужичок с ноготок»)

(О
крестьянском мальчике, который считает себя взрослым, так как он уже в таком
возрасте помогает своим родителям)

В
августе, около Малых Вежей,
С старым Мазаем я бил дупелей.

Как-то
особенно тихо вдруг стало,
На небе солнце сквозь тучу играло.

Тучка
была небольшая на нем,
А разразилась жестоким дождем!

3)
«Поправляй-ка»

Текст
стихотворения на карточках.. Детям раздаются тексты со стихотворением и даётся
время на обдумывание.

—
Попробуйте восстановить текст стихотворения Некрасова.

…лед
неокрепший на речке…

Словно
как тающий сахар,…

Около
леса, как в мягкой…

Выспаться
можно.Покой и …

Листья
поблекнуть еще не…

Желты
и свежи лежат, как …

Богат
я, казны не …

А
все не скудеет…

Я
царство мое…

В
алмазы, жемчуг, …

Играючи, …
Вдруг ветер …
Качнет кусты …
Поднимет пыль ..,
Как облако: все ..,
И воздух и …!

4)
«Отдыхай-ка» физминутка

5)
«Угадай-ка»

— Вам
необходимо определить из какого стихотворения данные иллюстрации, найти
произведение в учебнике и зачитать четверостишье.

6)
«Вспоминай-ка»

— А
теперь, выберите стихотворение, которое вам больше всего понравилось и
прочитайте его выразительно.

«Проверяй-ка».

— Мы
обобщили ваши знания по разделу , а теперь пришло время проверить их (тестовая
работа).

Тест

1. В
стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает листья с…

а)
постелью;

б) ковром;

в)
паласом.

2. Кто
автор этих строк?

«Идёт-
по деревьям шагает,

Трещит
по замёрзлой воде,

И
яркое солнце играет

В
косматой его бороде…»

а)
Бальмонт

б)
Н.Некрасов ;

в)
И.Бунин.

3.
Автором какого из стихотворений является Некрасов?

а)
Полевые цветы;

б) Дед
Мазай и зайцы;

в)
Золотое слово.

IV.
Работа с выставкой книг.

— Мы
завершаем наше путешествие, и в конце, я хотела бы обратить ваше внимание на
выставку книг. Прочитав их, вы сможете познакомиться с новыми произведениями
уже знакомого писателя.

V.
Итог. Рефлексия. Оценки за урок

— Вот
мы и закончили наше путешествие.

-В
одном из своих стихотворений И.Бунин писал:

«О
счастье мы всегда лишь вспоминаем,

А
счастье всюду. Может быть оно

Вот
этот сад осенний за сараем

И
чистый воздух, льющийся в окно…»

-Давайте
и мы с вами будем радоваться каждому прожитому дню.

-А я
счастлива тем, что у нас сегодня очень хорошо прошел урок, на котором вы
показали свои знания, проявили творчество, сообразительность.

Домашнее задание:

Нарисовать рисунок
к понравившемуся произведению Н.А.Некрасова

Самоанализ
урока литературного чтения в 3 классе

Тема
урока «
Обобщение по разделу Творчество Н.А.Некрасова. Этот урок последний в этом
разделе этот урок последний по данному разделу.

Форма проведения: урок –
игра.

Тип урока: урок
развивающего контроля.

Задачи
урока.

2. Метапредметные: способствовать
формированию универсальных учебных действий:

регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;

3.
Личностные:
развивать познавательные процессы (внимание, память,

мышление,
речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции

(умение
работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в

себе; учить
оценивать свою работу и работу группы.

Планируемые
результаты: учащиеся

·
называют
правильно
произведение;

·
соотносят
произведение
и героев (называют героя, рассказывают о герое);

·
работают
в группах: слушают и уважают мнение каждого члена группы, умеют
отстаивать свою точку зрения.

Оборудование:
Выставка книг, рисунки учащихся, Презентация. Карточки для заданий . На столах
детей – оценочные листы, фломастеры, карточки с заданиями.

На уроке
использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый
— знания
не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать
самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали,
решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали
выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный
и творческий характер познавательной деятельности.

2.Метод
генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи, своё
мнение.

Технологии
обучения, используемые на уроке:

1.Икт –
презентация.

2.Проблемного
диалога – работа в группах.

3.Игровая
технология – игра-соревнование.

4.
Здоровьесберегающая технология – физминутка.

На данном уроке я
старалась реализовать важные для современного урока подходы:

v
Текстоориентированный:
работа с текстом .

v
Интегрированный.
Осуществлялась связь , изо,окружающим миром

v
Личностно-ориентированный
подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной
речи.

На мой взгляд,
время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока
сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между
собой и работали на главную цель.

Весь дидактический
материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся.
Работа с дидактическим материалом и ИКТ была направлена на достижение
поставленных целей.

В ходе урока
формировались такие базовые компетенции, как

Коммуникативная и информационная ( ответить на поставленный вопрос, работать с
информацией),

умение работать в коллективе для достижения
поставленной цели,

личностная (рефлексия собственной
деятельности, самооценка)

Развитию коммуникативных навыков
способствовала организация урока в форме игры-состязания. В ходе урока я
обеспечивала дозированную помощь учащимся, задавая дополнительные вопросы,
старалась создавать ситуацию успеха для каждого ученика.
В процессе урока я обращалась к уже имеющимся у детей знаниям и
умениям, работала над созданием атмосферы взаимной заинтересованности учеников
в работе друг друга, когда они работали в группах..

Я
старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу.
Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела физминутку.
Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные
задания.

Домашнее задание
творческого характера было выдано в конце урока .

На мой взгляд,
урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и
задачи достигнуты.

16.04.20

Аналитическая
справка

Анализ
урока по окружающему миру на тему «Обобщение знаний ».

Конспект
урока по окружающему миру на тему « Здоровый
образ жизни ».

Самоанализ
конспекта.

Анализ урока по окружающему миру

Структура урока полностью соответствует его типу.

Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на
последующие уроки.

Дата: 16.04.20

Целью урока было создание
условий для формирования метапредметных умений средствами урока
«окружающий мир».

На уроке решались следующие задачи:

1. Продолжить формирование умений работы с глобусом и картой
и навыка устного составления рассказа.

2. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести
диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности.

3. Развивать самостоятельность мышления, познавательный
интерес к окружающему миру.

Использовалось следующее оборудование:

 Учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов

 Политическая карта Евразии.

 Физическая карта Евразии.

 Глобус.

 Презентация: географическое положение, народы, растительный
и животный мир Евразии.

Планируемые результаты деятельности учащихся:

Предметные: уметь объяснять значение
терминов «материк», «океан», расширить знания о материках и
водных пространствах нашей планеты, находить на глобусе и карте материки,
океаны.

Метапредметные:

 Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения;
умение договариваться, принимая более аргументированную версию, при
коллективном обсуждении.

Регулятивные:

 Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу,
для решения которой недостаточно имеющихся знаний.

 Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с
поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и
трудности.

Познавательные:

 Общеучебные действия: умение строить речевое
высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста

 Логические действия: умение строить логическую цепь
рассуждений

Личностные: формирование позитивной
самооценки.

В данном уроке отражена метапредметная тема «Знание и
незнание», т.к. дети уже знают сколько материков, как
они называются, знают название океанов и их расположение

На уроке были использованы следующие методы

-по виду источника информации:

словесные (беседа на этапе
самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на
этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов
урока.)

наглядные ( при подготовке к активной
познавательной деятельности, на основном этапе — как сопровождение)

практические (работа с учебником,
работа с картой)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа
в группах с учебником)

был использован проблемно-поисковый метод (при работе
с картой)

Формы познавательной деятельности:
групповая, коллективная, индивидуальная.

Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические
средства обучения.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на
уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на
протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное
использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный
проектор и компьютерная презентация .

Учитывая психологические и возрастные особенности детей
младшего школьного возраста, в основной этап урока как здоровье — сберегающая
технология были включены физминутки.

Урок «виртуальное путешествие» позволил активизировать
познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении
всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно- ориентированного
подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов
деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока
ребята были достаточно активны, 3

проявляли
самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.

На уроке был реализован компонент «социальное
взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена
возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и
получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам
постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно
влияет на развитие учащихся.

Психологическая атмосфера
урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя
в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись
дать неправильный ответ.

Конспект

интегрированного
урока по предмету «Окружающий мир» и

коррекционно-развивающего
занятия по теме «Здоровый образ жизни» в 3 классе

Цели:

1. Формирование
знаний о:

 здоровом образе
жизни как одной из главных ценностей человеческой жизни;

 о правилах
сохранения и укрепления здоровья.

2. Воспитание общей
культуры здоровья и ответственного отношения к своему здоровью;

стимулировать у
детей желание заниматься спортом.

3. Развитие
исследовательских качеств и аналитических способностей учащихся.

4.Формирование
убеждения о необходимости сохранения личного здоровья и ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

5. Развитие и
коррекция зрительного кинестетического восприятия, развитие и обогащение
сенсорного опыта; коррекция логического мышления.

Задачи урока:

образовательные:

 учить выделять
главное, применять полученные знания на практике;

 учить задавать
вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал.

Способствовать
созданию условий для:

 активизации
усвоения правил здорового образа жизни;

 стремления сохранять
и укреплять здоровье;

 формирования
положительного отношения к здоровью как величайшей ценности.

развивающие:

 .развивать
умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;

 развивать
критическое мышление;

 познавательный
интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.

коррекционно-развивающие:

— развивать
творческое воображение, наблюдательность, точность восприятия, мелкую моторику
пальцев;

— развивать навыки
контроля и самоконтроля при выполнения упражнений;

— совершенствовать
зрительные и моторные ощущения при выполнении практической работы.

воспитательные:

 воспитывать
коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей);

 воспитывать
бережное отношение к здоровью.

Планируемые
результаты:

Регулятивные УУД:

 уметь
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,

контролировать и
оценивать свои действия.

Познавательные
УУД:

 уметь
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать какая
информация

нужна для решения
учебной задачи, сравнивать, анализировать.

Коммуникативные
УУД:

 осваивать
правила работы в группе, воспроизводить и применять правила работы в группе,
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности
в речи;

 уметь доносить
свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.

Личностные УУД:

 положительное
отношение к изучаемой теме, установка на ЗОЖ;

 мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ответственность
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Оборудование:

 Экран,
мультимедийный проектор, компьютер.

 Презентация к
уроку, листы с заданиями для учащихся.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Сегодня вы присутствуете на интегрированном уроке по
предмету «Окружающий мир» и коррекционно-развивающего занятия по теме «Здоровый
образ жизни» в 3 классе (в кабинет входят обучающиеся)

УЧИТЕЛЬ:

-Здравствуйте!
Ребята на партах вы видите модели спортивного инвентаря и плакаты «Правильное
питание». Выбирайте что вам больше нравится и рассаживайтесь за парты.

-Заходя в класс,
каждый из вас поздоровался с нами. А кто знает, что значит слово
«здравствуйте»? (ответы детей)

— Такими словами
люди приветствуют друг друга, желают здоровья. В давние времена люди говорили
не «здоровье», а «здравие».

-Вот и вы,
рассаживаясь, выбрали фрукты или спортивный инвентарь, которые также влияют на

здоровье.

Сообщение темы
урока.

ПСИХОЛОГ: Ребята,
для того чтобы обозначить тему урока, предлагаю посмотреть видеоролик.

видео «Нереальные
дети»

— Понравилось?
Ребята, вы любите заниматься спортом?

— Хотите быть
похожими на этих ребят?

— Какой образ жизни
ведут герои ролика?

УЧИТЕЛЬ: — О таких
людях мы говорим, что они ведут здоровый образ жизни.

Кто уже догадался,
о чем мы будем говорит сегодня на уроке?

УЧИТЕЛЬ: «Здоровый
образ жизни» (СЛАЙД)

— Сегодня мы с
вами выясним, ЧТО ЗНАЧИТ здоровый образ жизни?

Урок пройдет под
девизом:

«Мы умеем думать,

умеем рассуждать.

Что полезно для
здоровья,

то и будем
выбирать!»

УЧИТЕЛЬ: Для того
чтобы вы сделали правильный выбор, я приглашаю вас совершить путешествие по
городу Здоровья.(На доске карта городка Здоровья со станциями). Каждой станции
мы должны будемдать название и определить основное правило сохранения и
укрепления здоровья.

Работа над темой
урока

Станция 1.
Чистюлькино

УЧИТЕЛЬ:

-Итак,
отправляемся на первую станцию.

— Как вы думаете,
как она называется?

— Для чего
животные купаются и чистят своё тело? — А зачем моется человек? (Чтобы быть
чистым).

— Почему плохо
быть грязнулей? ПСИХОЛОГ: Заданием станции — игра «Пантомима». Приглашаются по
одному участнику из команд «Спорт» и «Здоровое питание». Получив жетон, вы
должны без слов изобразить действие.

Чистим зубы

Моем руки, лицо

Стираем Подметаем
пол

Расчёсываемся

Вытираем стол

Отряхиваемся,
чистим костюм

Гладим вещи

У. : Молодцы , кто
готов назвать главное правило станции «Чистюлькино»

“Соблюдайте
чистоту!»

Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:

От простой воды и
мыла У микробов тают силы. Станция 2 «Лакомка».

ПСИХОЛОГ:-Добро
пожаловать на следующую станцию

Как вы думаете,
как она называется? «Лакомка».

-Поднимите руки
кто любит вкусно покушать? -Какое ваше самое любимое блюдо?

-Ребята нужно
помнить, что некоторыми продуктами увлекаться не стоит. И чтобы выяснить какие
это продукты, предлагаю поиграть в игру. С закрытыми глазами определите продукт
и

положите его на
соответствующий поднос – «Полезные продукты» или «Вредные продукты».

конфета,

лимонад,

чипсы,

чупа-чупс

киндер

морковь,

кефир,

лук, капуста,

яблоко,

лимон,

йогурт,

— Почему вы
считаете, что именно эти продукты, нельзя часто употреблять в пищу?

УЧИТЕЛЬ: Молодцы ,
кто готов назвать главное правило станции «Лакомка»?

Правильно питайся!

Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:

Прежде, чем за
стол мне сесть,

Я подумаю, что
съесть.

Станция 3
«Режимная» УЧИТЕЛЬ: — А нас уже ждет другая станция.

-О чем мы будем
говорить на этой станции, вы узнаете, выполнив задание! (Расставьте картинки по
порядку, прочтите получившееся слово.)

-Учёба в школе,
выполнение домашних заданий — серьёзный труд.

Вы сильно устаете
после уроков?

Чтобы меньше
уставать, надо обязательно соблюдать режим дня.

А как это сделать,
сейчас нам напомнят ваши одноклассники.

Чтение
стихотворения (учащиеся).

Чтоб прогнать
тоску и лень,

Подниматься каждый
день

Нужно ровно в 7
часов.

Отворив окна
засов,

Сделать лёгкую
зарядку,

И убрать свою
кроватку!

Душ принять, и завтрак
съесть,

А потом за парту
сесть!

После школы
отдыхай,

распорядок
соблюдай

Гуляй, закаляйся,

дома маме помогай!

Пообедав, можешь
сесть выполнять задания.

Всё в порядке,
если есть

воля и старание.

УЧИТЕЛЬ: — Как вы
отдыхаете после школы? (Кто-то говорит, что играет в компьютер и смотрит ТВ)

-Ребята не
забывайте, что во время такого отдыха, нужно обязательно делать зарядку для
глаз.

Давайте сейчас
вместе ее и проведем:

Зажмурьте глаза, а
потом откройте их. Повторите 5 раз.

Делайте круговые движения
глазами: налево — вверх — направо — вниз —

направо — вверх —
налево — вниз. Повторите 10 раз.

Вытяните вперёд
руку. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно

приближая его к
носу, потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.

УЧИТЕЛЬ:

-Молодцы, кто
готов назвать главное правило станции «Режимная» Правильно сочетай труд и
отдых!

Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:

Помни твёрдо, что
режим Людям всем необходим.

Станция 4
«Спортивная»

УЧИТЕЛЬ: -Тем
временем мы прибываем на следующую станцию.

Как вы думаете,
как она называетс Спортивная

-Ребята, отгадайте
загадку о любимом виде спорта девочек?

Конь, канат,
бревно и брусья,

Кольца с ними
рядом.

Перечислить не
берусь я

Множество
снарядов.

Красоту и пластику

Дарит нам
…(Гимнастика)

А теперь про
мальчиков?

Во дворе с утра
игра,

Разыгралась
детвора.

Крики: «шайбу!»,
«мимо!», «бей!» —

Значит там игра –
…. (Хоккей)

ПСИХОЛОГ: —
Предлагаю всем тоже немного подвигаться и провести физкультминутку! Слушайте и
повторяйте движения за мной.

Быстро встаньте,
улыбнитесь,

Выше, выше
подтянитесь,

Ну-ка плечи
распрямите,

Поднимите,
опустите,

Влево, вправо
повернулись,

Рук коленями
коснулись.

Сели, встали,
сели, встали

И на месте
побежали.

УЧИТЕЛЬ: — Отлично
разминулись, теперь назовем главное правило станции«Спортивная» Больше
двигайся!

Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:

Люди с самого
рождения

Жить не могут без
движения.

Станция 5.
«Осторожная» УЧИТЕЛЬ: Внимание! Внимание! Приближаемся к станции.

Как думаете? Что
это за станция? «Осторожная»

Ребята, почему на
этой станции нас призывают быть осторожными? !

-Потому что
существуют ВРЕДНЫЕ привычки, которые плохо влияют на наше здоровье Подумайте,
какие это привычки? (ответы детей)

Игра: «Уметь
сказать: «НЕТ!» вредным привычкам!»

УЧИТЕЛЬ:Сейчас
проведем игру на внимание

Если привычка
полезная – хлопаем в ладоши, а если нет – топаем ногами.

 чистить зубы 2
раза в день

 грызть ногти

 заниматься
спортом

 закаляться

 грызть ручки и
карандаши

 принимать душ
каждый день

 часто есть
сладкое

 смотреть близко
телевизор

 читать при
хорошем освещении

 гулять на свежем
воздухе

 кушать фрукты и
овощи

 курить

-Дети старайтесь
следить за своим поведением, и говорите: «НЕТ!» вредным привычкам!

Кто уже готов
назвать главное правило станции «Осторожная»

Нет!!! Вредным
привычкам!

Давайте хором
прочитаем Волшебные слова:

Дым вокруг от
сигарет, Мне в том доме места нет.

ПСИХОЛОГ: Хочу вам
сказать ребята, что очень важно быть здоровым не только телом, но и душой.
Любите себя, своих близких и жизнь. Улыбайтесь каждому дню и дарите радость
другим.

А сейчас подарим
немного радости, сказав добрые слова друг другу.

Передаем мяч друг
другу с хорошими пожеланиями.

Запомните Больше
улыбайся!

Волшебные слова:

Грубых слов не
говорите,

Только добрые
дарите.

Подведение итогов:

УЧИТЕЛЬ: Вот мы и
закончили путешествие по нашему городку Здоровья.

Жители этой страны
подготовили для вас последнее задание, которое вам нужно сделать дома. На

мини-плакатах
зеленым карандашом отметьте станции, правила которых вы регулярно выполняете, а
красным карандашом — станции, на которых вам нужно еще постараться.

Подсказкой к
выполнению домашнего задания вам послужат буклеты, которые мы дарим вам на
память.

Ребята, МЫ НАШЛИ
ОТВЕТ НА ВОПРОС? Что означает выражение «Вести здоровый образ жизни?»

Давайте вместе еще
раз скажем,что нужно для этого делать (ПЛАКАТ)

1. Соблюдайте
чистоту!

2. Правильно
питайся!

3. Соблюдай режим!

4. Правильно
сочетай труд и отдых!

5. Больше
двигайся!

6. Нет!!! Вредным
привычкам!

7. Больше улыбайся

Пожелание учителя:

Главное в жизни —
это здоровье!

С детства
порпробуйте это понять!

Главная ценность –
это здоровье!

Его не купить, но
легко потерять!

Ребята, берегите
своё здоровье!

Рефлексия.

Самоанализ
интегрированного урока

по
предмету «Окружающий мир» и коррекционно-развивающего занятия

по теме
«Здоровый образ жизни» в 3 классе.

Данный урок
является заключительным итоговым уроком в разделе «Мы и наше здоровье».

За предыдущие
уроки дети ознакомились с правилами личной гигиены, с продуктами «здоровой»
пищи, с профилактикой вредных привычек, правилами закаливания.

Цели
урока:

Образовательные:

Обобщение знания
учащихся о здоровом образе жизни, проектировать поведенческие навыки в

различных
жизненных ситуациях.

Развивающие:

Развивать у учащихся
познавательный интерес к способом восстановления и сохранения здоровья

человека.

Воспитательные:

Способствовать
воспитанию сознательной потребности сохранения здоровья.

Коррекционно-развивающие:

развивать
творческое воображение, наблюдательность, точность восприятия, мелкую моторику
пальцев;

развивать навыки
контроля и самоконтроля при выполнения упражнений;

совершенствовать
зрительные и моторные ощущения при выполнении практической работы.

Задачи урока:

Воссоздать правила
поведения человека для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих;

Вовлечь учащихся в
активную практическую деятельность для укрепления и сохранения

собственного
здоровья физического и духовного;

Создавать
объективную основу для воспитания потребности в здоровом образе жизни.

В начале урока был
определён эмоциональный настрой учащихся, дети самостоятельно

сформулировали
тему и цель урока, систематизировали свои представления о здоровом образе
жизни. В ходе урока ребята кратко характеризовали правила здорового образа
жизни. Во время игры

ребята разделили
продукты на две группы: полезные для здоровья и вредные. Работая в парах,

поупражнялись в
знании пословиц. Выразительно прочитанные стихотворения о здоровом образе
жизни, поддержали положительный эмоциональный настрой. Во время игры на
внимание ребята

сделали свой выбор
в пользу (действий, направленных на сохранение и укрепление здоровья)

полезных привычек.
На уроке были использованы следующие здоровье сберегающие технологии:

психологический
настрой на урок, сюжетно-ролевая игра, подвижные дидактические игры,

двигательно-речевые
физкультминутки. Материал для урока подобран в достаточном объёме и преподнесён
в доступной для обучающихся форме. В ходе урока неоднократно происходила смена
видов деятельности, что способствовало поддержанию работоспособности детей и
усвоению ими изучаемого материала. В ходе урока учащиеся были организованы,
дисциплинированы и активны. В конце урока дети оценили свою активность на
занятии с помощью медалей.

На протяжении всего
занятия поддерживался позитивный настрой обучающихся. Дети были заинтересованы
темой урока. В конце урока ребята хором произнесли основные правила,

подчеркнувшие
важность здорового образа жизни.

Немаловажную роль
на уроке сыграло материально-техническое обеспечение. Работа с интерактивной
доской и наглядным материалом также вызывал интерес к изучаемому материалу.

Предметными
результатами уроками стали:

Умение различать
факторы укрепляющие здоровье и факторы, влияющие на него негативно;

Знание правил здорового
образа жизни;

Метапредметными
результатами на уроке стали:

Понимание учебной
задачи, стремление её выполнить, оценка достижений на уроке,

структурирование
материала с помощью схемы (символов), работа в парах.

Личностными
результатами урока стали:

Понимание
значимости безопасности здорового образа жизни и стремление ему следовать.

Владение
начальными навыками адаптации в мире. Определение личностного смысла учения.

Считаю, что урок
достиг цели, результативен, так как учащиеся активно с интересом и правильно
выполняли задания.

Цели урока
достигнуты благодаря использованию различных форм работы на уроке, методов

обучения,
взаимосвязи элементов урока, а так же учёта учебных и психологических
особенностей

учащихся. Задачи
урока реализованы в полном объёме.

17.04.20

Аналитическая
справка

Анализ
урока по на тему «Правописание гласных и согласных в корне
слова».

Конспект
урока по продуктивной деятельности на тему «А.П. Чехов
«Ванька»».

Самоанализ
конспекта.

Аспектный анализ урока

Ф.И.О. учителя:
Боброва Ольга Николаевна Предмет : русский язык

Дата
17.04.20 Класс: 2

Тема
урока: « Правописание гласных и согласных в корне слова».

Оборудование урока:
— какие средства обучения использовал учитель	На уроке использованы средства обучения: проблемный диалог, ИКТ
— подготовлены ли наглядные пособия и ТСО	Компьютер, проектор, презентация ,карточки для дифференцированной работы, муз. центр для динамической паузы.
Тип и структура урока:
-Какой тип урока избран	Урок закрепления знаний и способов действий
Организация учебной работы на уроке:
— Как осуществлялась постановка задач на каждом этапе урока	На этапе актуализации знаний учащиеся самостоятельно сформулировали основную задачу урока. На каждом этапе урока были поставлены микроцели и определена их практическая значимость. Учитель умело с помощью проблемных вопросов подводил учащихся к постановке задач на каждом этапе урока.
— Как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, фронтальная	Решению основной дидактической задачи урока соответствовали фронтальная и парная формы обучения.
— Осуществлялось ли чередование разных видов деятельности уч-ся	Плотность урока хорошая. На уроке осуществлялось чередование 5 видов деятельности. Средняя продолжительность составляла 7 минут.
— Как учитель осуществлял развитие уч-ся ( развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы )	Учитель умело вовлекает учеников в работу при закреплении, контроле знаний, используя задания, вопросы на развитие мыслительной деятельности. Закрепление материала проводится на основе побуждающего к проблемной ситуации диалога. В процессе урока наблюдается активность детей, желание задавать и отвечать на вопросы ,самостоятельно находить решения.
— Какие приемы использовал учитель для организации уч-ся	Побуждающий диалог ,парная работа, дифференцированная работа
— Как подводил итоги этапов и всего урока	Учащиеся соотносят результат своей деятельности с поставленной целью, определяют своё знание и незнание, подводят итоги совместной деятельности.

Урок
литературного чтения в 3 классе (продуктивная деятельность )

Тема урока: А.П.
Чехов «Ванька»

Тип урока : урок
изучающего чтения

Цели урока: 1)
формирование умения воспринимать нравственно – драматическое произведение;

2) учить выявлять главную мысль рассказа путем перечитывания;

3)учить выделять эпизоды жизни героя;

4)учить выражать свое отношение к прочитанному.

5)воспитывать чувство сопереживания с людьми далекого прошлого;

6) развивать образные представления об общественных классах и отношениях

между ними;

7)развивать познавательную самостоятельность.

Оборудование:
презентация к уроку, интерактивная доска, карточки с фрагментами рассказа

ХОД УРОКА

1. Организационный
момент.

Урок литературного чтения. Начнем урок
работой в группах и вспомним правила. Ребята, пожелайте друг другу добра и
успехов.

2. Формирование
мотивации. Работа в группах

На столах перед
вами отрывок из одного письма. Прочитайте его про себя и обсудите в группах
следующие вопросы: (вопросы на интерактивной доске)

Когда и кем было
написано это письмо?

Что можно узнать о
мальчике по этой части письма?

Какие чувства
вызывает у тебя то, что написал автор письма? (5 мин)

Чтобы поближе
познакомиться с этим мальчиком, прочитаем весь рассказ вместе. Карандашиком
можно отмечать незнакомые слова.

3. Первичное
восприятие текста. (Чтение учителя и учащихся)

4. Проверка
первичного восприятия.

Кто рассказал нам
о Ваньке? (10 мин)

5. Вторичное
восприятие рассказа. Подготовка к составлению рассказа о главном герое.

Словесное
рисование.
На интерактивной доске: Ванька Жуков – 9 лет. Сирота. Отдан в учение к
сапожнику Аляхину. (5 мин)

Нарисуем словами
портрет этого мальчика, помогать нам будет текст.

Перечитайте 1-ую
часть и нарисуйте к нему иллюстрацию, работайте в парах. (Рождественский вечер,
полутемная комната в мастерской сапожника Аляхина, лавка на которой пузырек с
чернилами, ручка с заржавленным пером, измятый лист бумаги. На коленях 9-
летний мальчик- Ванька пишет письмо.)

Что узнали из этой
части письма? (У Ваньки есть дедушка. Он сирота. Умеет писать. Вежливый,
ласковый, потому что обращается к дедушке: милый..)

Выборочное
чтение.
(7 мин)

Перечитайте 2-ую
часть. Что Ванька делает в этой части? (Смотрит в окно и вспоминает деда,
родную деревню, собак, усадьбу господ Живаревых, ночь деревенскую.)

Мальчики, найдите
описание дедушки Константина Макаровича. Прочитайте.

А девочки как
автор описывает ночь в деревне. Обратите внимание на значение незнакомых слов.

Какие это
воспоминания? (счастливые, светлые) Все ему дорого и знакомо в деревне.

Ребята, а вот
Ванька собак вспоминает и так подробно, знает Млечный путь. О чем это говорит?
(умный, наблюдательный)

Составление
вопросов к тексту. (5
мин)

Перечитайте 3
часть и составьте к ней вопросы в парах.(Из чего состоит ученье Ваньки? На что
согласен Ванька, чтобы его забрали домой? Как жилось Ваньке в ученье у
сапожника? В каких условиях живет Ванька? В каком предложении отчаяние Ваньки?)

Что добавим к
портрету Ваньки? (Живет в постоянном страхе, что его побьют. Голодный.
Трудолюбивый, готов выполнять любую работу, искренний (обещания его)

В этой части много
устаревших слов, есть грубые слова. Почему?

Часть 4-ю читают 1
группа. Задайте вопрос автору. (Зачем автор описывает Москву?)

Часть 5-ю -2
группа. Задайте вопрос автору. (Почему письмо было драгоценное? (Письмо
надежды) Может дед помочь внуку?)

6. Выявление
авторской позиции. (5 мин)

Кому сочувствует
автор? Кого осуждает? (О.И., подмастерьев, хозяев)

7. Выявление
читательской позиции

Какой портрет у нас получился? (Ванька
Жуков – 9 лет. Сирота. Отдан в учение к сапожнику Аляхину. У Ваньки есть
дедушка. Мальчик умеет писать, считать до 100, танцевать кадриль. Ванька
вежливый, ласковый, искренний, добрый . Он живет в постоянном страхе,
что его побьют. Голодный, трудолюбивый, готов выполнять любую работу. Ванька
сообразительный и наблюдательный .)

Что вы испытываете к нему?

8. Итог
урока (2 мин)

Я чувствовал, что…. Я понял, что…

Д.З. дифференцированное: 1гр. Подготовить рассказ
на тему: « Жизнь Ваньки в деревне». 2гр. Подготовить рассказ на тему: «Жизнь в
городе»

Самоанализ

Тема урока: А.П.
Чехов «Ванька»

Тип урока : урок
изучающего чтения

Цели урока:

1) формирование
умения воспринимать нравственно – драматическое произведение;

2) учить выявлять
главную мысль рассказа путем перечитывания;

3)учить выделять
эпизоды жизни героя;

4)учить выражать
свое отношение к прочитанному.

5)воспитывать
чувство сопереживания с людьми далекого прошлого;

6) развивать
образные представления об общественных классах и отношениях

между ними;

7)развивать
познавательную самостоятельность.

Этапы урока	Виды деятельности	УУД
Орг. Момент. Мотивация	сообщение темы с мотивирующим приёмом. Чтение про себя отрывка из письма Размышления над вопросами	Познавательные УУД: построение речевого высказывания Коммуникативные УУД:умение слушать одноклассников Регулятивные УУД:прогнозирование
Знакомство с рассказом А.П.Чехова «Ванька»	Чтение учителя и учащихся	РУУД: волевая саморегуляция ПУУД: смысловое чтение
Вторичное восприятие текста	Словесное рисование. Работа в парах	ПУУД: решение проблемы творческого характера, построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации; синтез. Составление целого из частей КУУД: умение находить общее решение, умение обосновывать свое мнение
	Выборочное чтение	ПУУД: извлечение необходимой информации РУУД: работа по инструкции
	Составление вопросов к тексту. «Диалог» с автором	ПУУД: извлечение необходимой информации, анализ, синтез , решение проблем, установление причинно- следственных связей. КУУД: инициативное сотрудничество
	Выявление авторской позиции	ПУУД: построение речевого высказывания КУУД участие в коллективном обсуждении
	Выявление читательской позиции	ПУУД: построение речевого высказывания. ЛУУД:развитие чувства сострадания
Итог урока	Самооценка	ЛУУД: развитие доброжелательности РУУД: самооценивание
Дом. задание	Дифференцированное дом. Задание

Я считаю
,что цель урока была достигнута.

21.04.20

Дидактический
материал к уроку по математике на тему «Доли.»

Дидактический
материал к уроку по окружающему миру

1. Дидактические игры

Игра
«Верю – не верю»

Верите ли вы, что лягушки не
пьют воду вообще? (Лягушки впитывают воду кожей)
Если потрогать жабу, на руках
могут появиться бородавки? (Жаба выделяет белую едкую жидкость из
специальных бугорков, расположенных по бокам её головы, но для человека
она безопасна. Это средство защиты, отпугивания).
Саламандра такая холодная, что
от её прикосновения гаснет огонь? (Это всего лишь выдумка, основанная на
том, что при попадании в огонь первое время саламандра начинает выделять
ядовитую жидкость).
В Южной Америке живёт лягушка –
ушастый листолаз. Её яд – самый сильный на Земле? (Это правда. Индейцы
даже изготовляли ядовитые стрелы . Они аккуратно насаживали лягушку на
копьё и держали над огнём. Когда кожа лопалась, и появлялся яд, они
обмакивали в нём стрелы. Яд застывал. Интересно, что такие стрелы
сохраняли свою смертоносную способность 15 лет. А ядом, полученным от
одной лягушки, можно было обработать 1500 стрел).
Во Франции люди едят лягушек?
(Есть целые фермы по выращиванию лягушек для ресторанов).

Дидактический
материал к уроку изобразительного искусства

Конспект
занятия по внеурочной деятельности на тему « Светофор мысли: включаем внимание!

».

Тема:
Светофор мысли: включаем внимание!

Цель: создать
условие для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление
ребёнка к размышлению и поиску, вызывать у него чувство уверенности в своих
силах, в возможностях своего интеллекта, для становления у детей развитых форм
самосознания и самоконтроля.

Задачи: развитие познавательной активности,
формирование и развитие внимания;

учиться
строить рассуждения, выполнять логические действия сравнения, анализа,
обобщения;

развивать
навыки сотрудничества с учителем и другими детьми;

учиться
высказывать своё мнение, вести диалог, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности;

воспитывать любознательность.

Характеристика деятельности учащихся на уроке:

1.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

2.
Участвовать в диалогах, дискуссиях, поисково– творческой деятельностях;

3.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.
Оценивать свою деятельность;

Оборудование: ; презентация , рабочие тексты, карточки,

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.
Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

— Мы начинаем работу нашего кружка, который называется «Школа
исследователей».

— Кто такой исследователь?

— Что исследовали во 2 классе?

— Какими методами исследования пользовались?

— Кто и что вам помогало в исследованиях?

II.
Актуализация опорных знаний.

—
Каким должен быть исследователь, чтобы провести исследование?

(внимательным,
начитанным, творческим и т.д.)

III.
Постановка цели занятия.

— Именно с этого мы и начнем работу нашего кружка.

— Прочитайте тему нашего занятия

Тема: «
Светофор мысли: включаем внимание!»

—
Определите цель работы, проблему, выдвинете гипотезу.

IV.Осознанное
выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения
учебных задач.

1.Понятие «внимание».

— С чего начнём нашу работу? (выясним, что такое внимание)

— Что такое внимание, по- вашему?

— А теперь давайте посмотрим, как в толковом
словаре даётся объяснение этому слову (зачитывают).

Внимание
– 1.
Сосредоточенность мыслей или зрения, слуха на чем-нибудь.

2. Заботливое отношение к кому-чему-нибудь. (Слайд)

—
Запишите в своей тетради.

—
Поработаем в группах с источником информации.

Карточка.

Внимание – волшебная дверца, через
которую каждый человек общается с внешним миром. Волшебная дверца, как и
всякая другая дверь может быть плотно заперта, распахнута настежь или просто
открыта – ровно настолько, насколько необходимо. Так какое же положение
дверцы самое лучшее?

Если она закрыта, мы не видим и не слышим
ничего из того, что происходит снаружи.

Если она распахнута слишком широко, мир
обрушивается на нас со всей своей силой и мощью, и мы не всегда успеваем его
воспринять и понять во всей полноте.

Если же волшебная дверца просто открыта –
ровно настолько, насколько это необходимо в каждом определённом случае – мы
получаем через неё достаточное количество информации и способны полностью эту
информацию осмыслить.

Но можно ли научиться управлять волшебной
дверцей по собственному усмотрению. И если да, то где же спрятан золотой
ключик, открывающий и закрывающий её? Он таится в нас самих. И нам необходимо
научится управлять своим вниманием. Поэтому нужно тренировать своё внимание.

— Какие моменты вам показались важными, интересными?

— Чтобы вы добавили к своей записи о внимании?
Запишите.

2. Задание на внимание.

У вас на столах лежат карточки № 2. Прочитайте, обсудите
в группах. Какие ошибки допущены?

Карточка
для 1 группы

*Чтобы
зашить дырку, нужно взять иголку, завязать на конце узелок и приступить к
делу.

*Мы
очень любим пить горячий чай, который достаем из холодильника.

*Ух,
какие высокие домы на этой улице.

*На
телевизоре показывали очень интересные мультфильмы.

Карточка
для 2 группы.

*Нарисовай
мне кораблик пожалуйста, — попросил Коля папу.

*Девочки
пошли гулять и надели тёплые сапожки, потому что на улице была ужасная жара.

*У
Феди была ещё совсем молодая бабушка. Ей исполнилось всего 347 лет.

*Родник
из-под камня весело бьёт, птичка на дереве гнёздышко вьёт.

Карточка
для 3 группы.

*Пчелка
сок цветочный пьет, из него готовит лёд.

*Чтобы
дети съели молочный суп весь до капельки, мама дала им вилки.

*Чтобы
выросли листочки, на ветвях набухли бочки.

*Волны
ходят на просторе, день и ночь в открытом горе.

— Для выполнения этих заданий, что вы должны были
сделать? (Внимательно
прочитать, подумать прежде чем отвечать).

Физминутка.

Упражнение «Слушай и
исполняй!» (цель — развитие внимания и памяти).

Процедура игры. Ведущий называет несколько действий, но не показывает их.
Разрешается повторить это задание 1-2 раза. Затем дети должны повторить эти
действия в своих движениях в той последовательности, в какой они были названы
ведущим.

Задание 1. Повернуть голову
направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову
прямо.

Задание 2. Поднять правую руку
вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.

Задание 3. Повернуться налево (на
90°), присесть, встать.

Задание 4. Поднять правую ногу,
стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу.

Упражнение «Пишущая
машинка» (для детей, знающих буквы), (цель — развитие произвольного
внимания, закрепление навыков чтения).

Процедура игры. Как и в предыдущем упражнении, каждому ребенку присваивается
определенная буква алфавита. Не следует присваивать только буквы И, Ь (мягкий
знак), Ъ (твердый знак), т. к. они редко встречаются в односложных словах.

Ведущий произносит слово и пишет
его на доске мелом. Затем дети, которым присвоены буквы, хлопают в ладоши (по
одному хлопку) в той последовательности, в какой их буквы стоят в данном
слове. Когда слово «напечатано», все дети хлопают в ладоши.

Слова для игры: еж, дом, ты,
папа, мама, цирк, щелк, чаща, каша, рама, рука, ложка, вода, бык, герб, заря,
сон, эра, я, стул.

Замечание к игре: старайтесь
подбирать слова так, чтобы каждый ребенок хотя бы раз поучаствовал в игре.

2.Упражнение
на развитие внимания.

Задание1.
Сосчитай шарики

Задание 2.
Буквенная абракадабра.

Узнайте,
все ли совы днём спят, а ночью охотятся. Разберитесь в АБРАКАДАБРЕ, а я
отдохну.

—
Догадались, как выполнять, подобрали ключик?
(Дети находят слова: МАЛАЯ, СНЕЖНАЯ, БОЛЬШАЯ СЕРАЯ СОВЫ.)

Задание
3. Логически-поисковые задания.

V.
Контроль, самоконтроль.

— Над
какой темой работали?

-Что
выяснили?

— Как
проверить гипотезу?

VI.
Домашнее задание.

УСП
Занятие №1(2кл) с.1-2

Ванночка
для воды (1), клей,….

VI.
Рефлексия.

— Что вы
узнали на сегодняшнем занятии?

— Что
помогло вам решить задачи?

— Где можно
применить свои знания?

—
Выскажите своё мнение по занятию.

Прием
«Плюс – минус — интересно»

понравилось

на
занятии

не
понравилось

на
занятии

Было
интересно

Настрой
на рабочий лад

Обобщение
и систематизация изученного

Постановка учебной задачи

Работа в группах

Работа с источником информации

Практическая
работа

Беседа
с аргументированными ответами

Анализ
работы

Оценка своей деятельности на уроке

Личностные:

Представление о причинах
успеха в учёбе

Коммуникативные:

выражать свои мысли и
действия.

Познавательные: умение обобщать;

осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

осуществлять контроль
своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Регулятивные: в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: выражать свои мысли и
действия.

Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия;

аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.

Личностные:
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в
речи.

Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.

Познавательные: строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте.

Личностные: учебно- познавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации для выявления учебных заданий с использованием
учебной литературы.

Коммуникативные: принимать участие в
работе группами

Познавательные: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.

Личностные:

соотносить результат
действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной
учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражать свои мысли и
действия.

Регулятивные: осуществлять пошаговый
контроль своих действий под руководством учителя.

Личностные: готовность
целенаправленно использовать знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Регулятивные: адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Конспект занятия по внеурочной
деятельности на тему «Групповой проект «Букет
цветов» (изготовление панно)».

Тема:
Групповой проект «Букет цветов» (изготовление панно)

Цель:
создать условие для развития у детей познавательных
интересов, формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывать у
него чувство уверенности в своих силах, определение самобытности каждого
ребёнка через раскрытие его увлечений, создание условия для знакомства детей с
увлечениями их сверстников.

Задачи: Формирование регулятивных
УУД: развитие умений, способствующих
саморазвитию учащихся: самовыражения, самопрезентации, рефлексии; развитие
критического мышления.

Формирование
коммуникативных УУД: планирование
сотрудничества с одноклассниками; планирование инициативного сотрудничества с
одноклассниками в сборе информации; умение осознанно и правильно строить
высказывание.

Формирование
познавательных УУД:

формирование
умения организовывать свою учебно- исследовательскую деятельность; умение
структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач,
моделирование;

Личностный
результат: самоопределение; оценивание усваиваемого
содержания; смыслообразование – какое значение это имеет для меня.

Воспитывать
стремление открывать что-то новое.

Характеристика деятельности учащихся на уроке:

5.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

6.
Участвовать в диалогах, дискуссиях, поисково– творческой деятельностях;

7.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8.
Оценивать свою деятельность;

Оборудование: ; презентация , рабочие тексты, карточки.

Ход занятия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

III.
Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

— Как называется наш кружок? («Школа исследователей»)

— Какие ученики посещают такую школу?

IV.
Актуализация опорных знаний.

—
Кто такие исследователи?

—
Какими качествами должен обладать исследователь?

— Запишите эти качества на лепестках цветка.

— Что можно записать в центре цветка? (исследователь)

— Какие качества вам надо в себе развивать?

— Как исследователь может представить результат своей
работы?(проект)

III. Постановка цели занятия.

— О чем сегодня пойдет разговор на нашем занятии?

— Прочитайте тему нашего занятия.

Тема: « Букет
цветов»

— Что будет представлять собой наше занятие? (групповой
проект)

IV.Осознанное
выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения
учебных задач.

1. Работа в
тетради УСП

— Откройте
тетрадь (2кл) с. 3. Вспомним некоторые понятия.

— Кто такой
проектант?

— Прочитайте
стихотворение и дополните свой ответ.

(работа по
заданиям на с.4)

— Что необходимо
проектанту для работы над проектом? (этапы работы)

— Откройте
тетради УСП (2кл.) с.13

— Подумайте.

2. Практическая
работа.

— Сегодня на
урок вы принесли засушенные растения для проекта.

-Поработайте в
группах по плану «Этап работы над проектом»

— Озвучьте свои
мысли.

— Выявите
проблему. (Как сохранить красоту цветов ?)

(по плану УСП
2кл. с.13)

V.
Контроль, самоконтроль.

— Над
какой темой работали?

-Что
выяснили?

— Как
проверили гипотезу?(создать проект и услышать оценку окружающих)

— Какая
задача будет стоять перед вами на следующем занятии?

(презентация
проекта)

VI. Домашнее
задание.

УСП (2 кл)
с.5-6

VI.
Рефлексия.

— Что вы
узнали на сегодняшнем занятии?

— Что
помогло вам решить задачи?

— Где
можно применить свои знания?

—
Выскажите своё мнение по занятию.

Прием
«Плюс – минус — интересно»

понравилось

на
занятии

не
понравилось

на
занятии

Было
интересно

Настрой
на рабочий лад

Обобщение
и систематизация изученного

Постановка
учебной задачи

Работа
с источником информации

Работа в группах

Анализ
работы

Оценка своей деятельности на уроке

Личностные:

Представление о причинах
успеха в учёбе

Коммуникативные:

выражать свои мысли и
действия.

Познавательные: умение обобщать;

осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

осуществлять контроль
своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Регулятивные: в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: выражать свои мысли и
действия.

Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия;

аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.

Личностные:
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в
речи.

Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.

Познавательные: строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: принимать участие в
работе группами

Личностные:

Коммуникативные:

выражать свои мысли и
действия.

Регулятивные: осуществлять пошаговый
контроль своих действий под руководством учителя.

Личностные: готовность
целенаправленно использовать знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Приложение.

Занятие 4.

Каждая группа представляет одного человека
в жюри для оценки группового проекта. Жюри заполняет таблицу и подводит итог
работы.

Результативность
проектной работы.

Группа	Обозначена ли проблема?	Получен ли результат?	Выразительно ли изложен материал?	Качество работы	Оценка проекта 3б.- работа выполнена отлично, полно представлен материал 2б.- в работе видна неаккуратность, неполно представлен материал. 1б.- работа выполнена небрежно, проблема не раскрыта.

22.04.20

Презентация к уроку
по математике на тему «Доли».

Конспект
занятия внеклассного мероприятия на тему « Эти вредные и
полезные привычки».

Тема:
«Эти вредные и полезные привычки».

Цели:
систематизировать знания учащихся о полезных и вредных привычках, их влиянии на
здоровье; побуждать детей к формированию у
себя хороших привычек; воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
помочь детям объективно взглянуть на свои привычки.

Формирование
УУД

Познавательные УУД: уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятии.

Коммуникативные УУД : уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения на уроке и следовать им; учиться работать в группе,
формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: создать условия для развития
умений анализировать, сравнивать, делать вывод, проявлять инициативу и
самостоятельность; способствовать развитию мыслительных операций: обобщения,
внимания; уметь ставить цель и планировать свою деятельность на занятии с
помощью учителя; уметь работать во времени; уметь высказывать своё
предположение; уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД: осознание обучающимися
практической значимости темы занятия и совместной учебной деятельности; способствовать
воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку
зрения и выслушивать чужую.

Оборудование: лепестки с названием привычек для
создания мини-проектов, маркеры, таблицы, «Дерево привычек», солнышко для
рефлексии.

Ход
занятия.

I. Актуализация
знаний.

Учитель:
Здравствуйте, ребята! Подойдите все ко мне. Я рада видеть Вас на нашем занятии.
А начнём мы его необычно, с игры «Приветствие». Станьте в круг и посмотрите
друг на друга.

Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!

Скажем «Здравствуйте» ногой!

Скажем «Здравствуйте» щекой!
Скажем «Здравствуйте» спиной!
Скажем «Здравствуйте» словами – (обращаются к гостям)
Скажем «Здравствуйте» плечом!

Станет радостно кругом!

Наша
работа сегодня будет групповая. Каждая группа занимает свои места.

Давайте
вспомним правила работы в группе.

1. Говори
тихо.

2. Уважай
своего товарища.

3. Умей
каждого выслушать.

4. Не
согласен – предлагай!

5. Не
перебивайте друг друга.

6. Будь
вежлив и сдержан.

II.
Самоопределение к деятельности.

—
Наше занятие я хочу начать со слов хорошо известного вам стихотворения
Владимира Маяковского:

Крошка
сын к отцу пришёл,

И
спросила кроха:

—
Что такое хорошо

И
что такое плохо?

—
Чтобы определить тему нашего занятия, я предлагаю вам поиграть в игру, которая
так и называется «Хорошо и плохо». Я буду предлагать вам некоторые
высказывания, а вы, если с ними согласны – поднимаете большой палец вверх
(«Да»), если не согласны — большой палец вниз («У – у»).

1.
Разбросал я книги, вещи и искал их целый вечер. ( У – у)

2.
Мою грязную посуду, пол помыть я не забуду. (Да)

3.
Чисто с мылом я умоюсь, у меня опрятный вид. (Да)

4.
Ногти очень грызть люблю, всех микробов я ловлю. (У – у)

5.
Нет приятнее занятия,

Чем в носу поковырять.

Всем ужасно интересно,

Что там спрятано внутри. (У – у)

6.
Я люблю покушать сытно,

Много, вкусно, аппетитно.

Ем я всё и без разбора, потому что я … ОБЖОРА. (У – у)

—
Итак, кто же догадался, о чём мы с вами будем сегодня говорить? А как одним
словом это назвать? (О привычках)

—
Попробуйте сформулировать цель нашего занятия. (Узнать, какие привычки
относятся к вредным, какие – к полезным; как бороться с вредными привычками.)

—
Вы абсолютно правы.

III. Основная
часть.

— Ребята, а
что такое привычка?

–
У каждого человека есть привычки, то есть то, что мы совершаем, не задумываясь,
действуя как бы автоматически. Например, привычка чистить зубы, или заправлять
свою постель, или убирать за собой игрушки. Чтобы сформировалась привычка,
необходимо повторять какое – либо действие многократно, изо дня в день, и тогда
человек начнёт его выполнять, не задумываясь, автоматически.

—
Как
правило, у человека бывает много различных привычек. Они приносят ему либо
пользу, либо вред. В зависимости от этого все привычки можно разделить на две
группы. Какие? (Вредные и полезные)

—
Как
вы думаете, какие привычки надо воспитывать каждому человеку у себя, а от
каких избавляться?

—
Но
для этого надо уметь различать их.

1.
Создание мини-проектов «Наши привычки».

Сейчас будем
работать над созданием мини-проектов.

а)
Работа в группах «Собери цветик-семицветик»:

1
группа
– цветок под названием «Полезные привычки»

2
группа
– цветок под названием «Вредные привычки»

3
группа
– цветок под названием «Профилактика вредных привычек» (то есть что надо делать
для того, чтобы их победить)

Оборудование: лепестки
с названием вредных и полезных привычек, с названием профилактических действий
(на 3 стола), сердцевинки цветов с их названием (3 шт.)

(
Учащиеся работают в группах; после обсуждения на доске вывешиваются 3 мини –
проекта.)

б)
Защита мини-проектов.

Для защиты
своего мини-проекта приглашается 1 группа.

—
Кто
думает по-другому?

—
Так
почему же эти привычки называют «полезными»? (Приносят пользу человеку,
помогают сохранить здоровье, делают человека культурным, здоровым и опрятным, аккуратным, дружелюбным…).

—
А
какие вы знаете полезные привычки?

Для защиты своего
мини-проекта приглашается 2 группа.

—
У
кого другое мнение?

—
Так
почему же эти привычки называют «вредными»? (Они вредят нашему здоровью. Они делают человека грубым, забывчивым, драчливым…)

— Какие ещё
вредные привычки вы можете назвать? (Есть много сладкого, грубить старшим,
грызть ногти, ковырять в носу, болтать ногами, показывать язык, вытирать рот
рукавом, чавкать во время еды, строить рожицы.)

— Молодцы,
хорошо справились с этим заданием.

в)
Отгадайте героя и его привычку.

Оказывается,
из-за владения некоторыми привычками, так можно назвать человека. Послушайте
стихотворения и объясните, почему человека так называют.

1
группа.   Не люблю я, братцы, мыться,
С мылом, щёткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли,
Назовут меня…           (грязнуля)

2 группа. Честно
я скажу ребятам:
Быть опрятным, аккуратным
Очень трудно самому.
Сам не знаю почему.
Вещи всюду я бросаю
И найти их не могу,
Что схвачу, в том и бегу.
Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю. Я … (неряха)

3 группа. Спортом
я не занимаюсь

Я никак не закаляюсь

Бегать, прыгать нету сил

Свет мне кажется не мил

Я сутулый и хромой

Я для всех уже больной.

Пролежал уж все бока, я…(лежебока)

1 группа. Лишь услышу шум и гам,
Я бегу к учителям.
Говорю, что Дима с Петей
Подрались опять в буфете.
Тот контрольную списал,
Тот к уроку опоздал.
Саша взял пенал у Светы,
На уроке ел конфеты,
Не дежурил утром в классе,
Подарил он жвачку Васе.
Вроде я для всех стараюсь,
Но и тут опять беда:
Почему-то называют
Меня ребята … (ябеда)

2 группа. Я вчера был на Луне!
Что, не верите вы мне
Лунный камень я привёз,
Доставал рукой до звёзд.
Погулял я по Луне –
Видел лунных человечков,
Перемолвились словечком.
Три руки у них, три глаза –
Не видал таких ни разу.
Погостил у них немножко,
Как понравилось там мне!
Вы ему не верьте слишком,
Потому что он … (врунишка)

3 группа. Не люблю играть и петь,

Мне бы лучше пореветь.

Главный нытик я из класса,

А зовут меня все… (плакса).

— О полезных
или вредных привычках шла речь?

— Вы хотите
быть похожими на ребят с такими привычками? Почему?

— А какими
вы хотите быть?

—
Григорий
Остер даёт нам такие советы.

Нет приятнее занятия,

Чем в носу поковырять.

Всем ужасно интересно,

Что там спрятано внутри.

А кому смотреть противно,

Тот пускай и не глядит.

Мы же в нос к нему не лезем,

Пусть и он не пристаёт.

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятие

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо.

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять.

Стричься тоже бесполезно,

Никакого смысла нет.

К старости сама собою

Облысеет голова.

—
Согласны
ли вы с советами Григория Остера? (Нет)

—
Как
вы думаете, почему?

—
Конечно,
не согласны, ведь эти советы так и называются – вредные советы, чтобы дети
задумались и не стали их выполнять.

г) Защита
мини – проекта «Профилактика вредных привычек».

–
Сформировавшись у человека, вредные привычки отрицательно влияют на его
поведение, на его представление о мире и о себе, на его отношение с
окружающими, на его здоровье.

Как же избавиться от вредных привычек? Что для этого необходимо делать? Об этом
нам расскажут ребята из 3 группы. (Защита мини – проекта «Профилактика
вредных привычек»)

д)
Игра «Как живёшь».

Избавиться
от многих вредных привычек помогают занятия физкультурой и спортом. Давайте и
мы с вами сделаем первый шаг в борьбе с плохими привычками.

Как живёшь? (Вот так!)

Как идёшь? (Вот так!)

Как плывёшь? (Вот так!)

Как летишь? (Вот так!)

Как бежишь? (Вот так!)

Как шалишь? (Вот так!)

Как сидишь? (Вот так!)

—
Молодцы!

е)
Определение связей между полезными и вредными привычками и их
последствиями.

— Как вы
думаете, могут ли привычки каким-либо образом влияют на человека?

— Действительно,
любая привычка (полезная или вредная) оказывает какое – либо влияние на
человека. Я предлагаю вам попробовать установить связи между полезными и
вредными привычками и их последствиями.

У вас на столах лежат таблицы, рассмотрите их. Как вы думаете, что надо
сделать? (Установить связи – соедините стрелкой – какие последствия влекут за
собой перечисленные привычки.)

Оборудование:
у
каждой группы – таблица, маркер

Привычки

—
мальчик чистит зубы

—
мальчик не хочет мыться и умываться

—
группа ребят делает зарядку

—
ученик грызёт ногти

—
мальчик долго сидит за компьютером

Последствия

—
на соревнованиях ребята легко преодолевают дистанцию

—
здоровая красивая улыбка

—
с грязным подростком никто не хочет общаться

—
плохое зрение

—
врач лечит воспалённые пальцы

Привычки

—
есть много сладкого

—
давать прозвища

—
есть чипсы

—
заниматься спортом

—
проводить много времени у телевизора

Последствия

—
остаться без друзей

—
иметь лишний вес

—
плохое зрение

—
иметь красивое тело, быть сильным и ловким

— болезни
желудка

Привычки

—
читать лёжа в постели

—
иметь неопрятный вид

—
пить много газированных напитков (кока- кола, фанта, спрайт и др.)

—
громко слушать музыку

—
разбрасывать вещи, игрушки

Последствия

—
к болезням желудка и печени, к расстройству кишечника

—
плохое зрение

—
никто не хочет дружить

—
тратить много времени на поиски чего – либо

— возникновение
проблем со слухом

— Что же у
вас получилось? (вынести на доску).

— Есть ли
дополнения или неточности?

IV.
Подведение итога занятия.

— Итак, о
чём мы с вами говорили?

— Какие
бывают привычки?

— Почему
привычки называю полезными?

— Почему
привычки называют вредными?

— Что надо
делать, чтобы избавиться от вредных привычек или предупредить их появление?

Действительно, наши привычки формируем мы сами. Нужно избавляться
от вредных привычек и приобретать , формировать полезные. Какие привычки
человек посеял и вырастил в себе, такие плоды и будет пожинать всю жизнь.

V. «Дерево
привычек».

Представьте, что дерево—это наши полезные
привычки. Используя свои знания о них, сделаем так,
чтобы наше дерево зашелестело листочками. У вас на столах лежат зелёные и
красные листики.

— Подумайте,
какого цвета должны быть листочки на дереве? (Зелёные.)

— А почему?

— Напишите
на нём свою полезную привычку.

— Подойдите
к дереву, и сейчас каждый из вас прикрепит свой листок и назовёт свою хорошую
привычку.

—
Так
как же назовём наше дерево? (Дерево полезных привычек.)

Каждый человек – хозяин жизни и здоровья.
За вас вашу жизнь не проживут ни родители, ни учителя. Как каждый из вас решил,
так всё и будет!

Я думаю, что каждый из вас может гордиться
собой, если научится самостоятельно мыслить, если научится говорить нет любым
вредным привычкам.

Я
предлагаю каждому взять красный листочек, написать свою вредную привычку, от
которой вы хотите избавиться прямо сейчас.

Опустите
её в сундучок. Мы закроем его крепко-накрепко, чтобы ваши вредные привычки не
смогли выбраться оттуда и навсегда исчезли бы из вашей жизни.

VI. Рефлексия.

Наше
занятие подошло к концу. Подойдите все ко мне, встаньте в круг.

—
Какова
была цель нашего занятия?

—
Ребята,
как вы думаете, мы достигли этой цели?

—
А
что мы делали для её достижения?

—
Как вы считаете, полезна была информация, которую
вы получили сегодня и с кем бы вы могли ею поделиться?

—
Какое задание было для вас самым трудным?

—
А какое самым интересным?

—
Попробуйте оценить себя и свою работу на занятии.

На доске круг от солнышка, а у
меня жёлтые и зелёные лучики: жёлтый лучик, значит, занятие
понравилось, вы получили интересную информацию; зелёный лучик — занятие не
интересное, не было никакой полезной информации. Возьмите лучик,
соответствующий вашей оценке и прикрепите к кругу.

Посмотрите, какое замечательное получилось солнышко.

Ребята, вы сегодня все
молодцы. Спасибо за слаженную работу и помощь.

23.04. 20

Конспект
выступления на школьном методическом объединении на тему :

Методика
изучения природных сообществ на уроках окружающего мира.

Единственный
путь, ведущий к знанию – это деятельность.

Б. Шоу

Актуальность настоящей
работы объясняется тем, что сложившийся комплекс живых организмов, характерный
для данных конкретных условий, представляет собой единую природную целостность.

Цель
исследования:
показать, что природные сообщества характеризуются различными группами и
связаны пищевой связью, показать методы изучения природных сообществ на уроках
окружающего мира .

Время и
место исследования: материал был собран нами в период с 8 февраля по 12
апреля 2020 года в условиях библиотеки, Интернет-ресурсы.

Методы
исследования: анализ литературы, наблюдение, описания.

Научная
новизна и практическая значимость работы: Полученный
материал будет использован на уроках окружающего мира и во внеурочной
деятельности.

1.От современного учителя
требуется формирование у обучающихся целого комплекса личностных универсальных
учебных действий, предметных и метапредметных умений. В таких условиях
перед педагогом встает сразу несколько вопросов. Какие
образовательные технологии и методы позволяют учителю эффективно формировать
знания у младших школьников?

2.Под
экологическим воспитанием понимают формирование у детей экологического сознания
как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной
природоохранительной деятельности, ориентирующего на бережное к ней отношение,
позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия
промышленного освоения природных богатств.

3.Задача
экологического воспитания заключается в формировании экологических знаний,
воспитании любви к природе, стремление беречь, приумножать ее, формировании
умения и навыков деятельности в природе.

4.Особенность
курса «Окружающий мир» — его интегрированный и культурологический характер, что
позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира,
развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности.

5.Главная ценность создания проблемных ситуаций на уроке в том,
что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать
выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ
может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и
находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Изменения, происходящие в детях,
указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего
развития каждого ребёнка.

6.ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРОВКЕ ВОПРОСА.

1.
Формулировка вопроса должна быть ясной и четкой, не должна допускать
двусмысленности его толкования и не должна быть пространной.

2.
Необходимо стремиться к такой формулировке вопроса, которая пробуждает у
ученика желание размышлять над ним.

3.
Поиск ответа должен вызывать определенные умственные усилия ученика.

ВОПРОС	НА РАСКРЫТИЕ КАКОГО ЭЛЕМЕНТА НАПРАВЛЕН?
Кто?	Субъект
Что?	Объект
Зачем?	Цель
Где?	Среда
Чем?	Средство
Как?	Способ
Когда?	Время

«Подсказки»
при конструировании вопросов.

(по
Н.М.Звереву)

1.
Почему

2.
Какова
причина

3.
В
чем суть явления

4.
Что
изменилось бы, если

5.
Чем
отличается

6.
Чем
можно объяснить

7.
Какова
основная мысль

8.
Какие
условия необходимы

9.
Что
объясняют рассматриваемые явления

10. Какой вывод вы
предлагаете сделать

11.На каком
основании сделан вывод

12.Как вы
относитесь к этому высказыванию

Приемы
вопросов при формировании понятий.

(по
М.В. Кларину)

№	Внешние мыслительные действия	Внутренние мыслительные операции	Побуждающие вопросы
1	Перечисление объектов и составление перечня	Дифференциация (выявление различающих объектов)	Что вы увидели? Что вы услышали? Что вы заметили?
2	Объединение в группы	Выявление общих свойств, абстрагирование	Что связано (сочетается) друг с другом? По какому критерию (признаку)?
3	Обозначение, категоризация	Установление иерархической последовательности объектов, их взаимосвязей.	Как назвали эти группы? Какие объекты к чему относятся?

«Толстые»
и «тонкие» вопросы.

Толстый вопрос	Тонкий вопрос
Почему вы думаете…?	Что…?
Как вы считаете…?	Кто…?
Объясните, почему…?	Когда…?
В чем вы видите различия…?	Могли ли…?
Предположите, что будет, если…?	Может ли…?
Дайте три объяснения, почему…?	Будет…?
Что произойдет…?	Как зовут…?
Как связаны между собой…?	Согласны ли вы…? Верно ли…?

По
М.Дж. Гелбу

Какой?
Когда?	Когда это началось? Когда это обычно случается? Когда этого удается избежать? Когда начнут ощущаться последствия этой проблемы? Когда эту проблему нужно решать?
Кто?	Кто об этом позаботится? Кто от этого страдает? Кто это создал? Кто стремиться это увековечить? Кто поможет разрешить эту проблему?
Как?	Как это случается? Как я могу получить более объективную информацию? Как я могу взглянуть на это с непривычной точки зрения? Как это можно изменить? Как я узнаю о том, что проблема решена?
Где?	Где это обычно случается? Где это началось? Где это я проглядел? Где еще такое случилось?
Почему?	Почему это важно? Почему это началось? Почему это продолжается?

(На
доске)

8.Задачи
изучения данной темы:

1)
Рассмотрение природного сообщества как:

•
комплекса обитающих совместно организмов,

•
целостного природного образования, имеющего сложную структуру (каждый элемент
связан со всеми другими, занимает определенное
место и выполняет особую функцию),

•
устойчивого и одновременно динамичного (развивающегося).

2)
Развитие умения раскрывать связи организмов между собой, организмов со средой
обитания, организмов и человека.

3)
Рассмотрение видового многообразия растительного и животного мира природных
сообществ.

4)
Объяснение значения терминов и трудных для понимания слов;

5)
Формирование у учащихся внимательного, «родственного» отношения к конкретным
представителям растений и животных, понимания
их роли в жизни сообщества.

6)
Формирование практических умений по выращиванию культурных растений (на
пришкольном участке) или комнатных. Ведение записей в дневнике наблюдений.

7)
Развитие познавательного интереса, бережного отношения к окружающей природе,
понимания ее значения для человека, эстетических чувств и переживаний,
связанных с природой.

Знакомство
с разнообразием растительного и животного мира природных сообществ должно
вызвать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Учащиеся должны понимать, что сохранение природы тесно связано с деятельностью
человека.

9.План
изучения природного сообщества.

1.
Знакомство с растительным и животным миром природного сообщества (видовое
разнообразие, особенности строения, приспособления к условиям жизни).

2.
Рассмотрение связей в природном сообществе.

3.
Круговорот веществ в сообществе;

4.
Человек и природное сообщество.

5.
Охрана природного сообщества человеком.

10.Для
того чтобы урок окружающего мира был более результативным в плане
экологического воспитания, нужно использовать различные технологии и методы,
которые способны повысить уровень экологической воспитанности младших
школьников. Это могут быть: экологические игры, проекты, конкурсы, викторины,
кроссворды, сочинения, экологические сказки, экскурсии, прогулки. Использование
экскурсий, прогулок с играми помогают детям самим увидеть экологические
проблемы и прийти к выводу о необходимости бережного отношения к природе.

ВЫВОДЫ

Я, Клименко
Виктория Николаевна, проходила практику на базе Муниципального
общеобразовательного учреждения СШ № 1 города Снежное.

Время прохождения
практики: с 06.04.20 г. по 25.04.20 г.

В ходе практики
мне удалось узнать об организации деятельности классного руководителя в
начальной школе , об документации учителя; об организации учебно-воспитательной
роботы в начальной школе .

В меньшей степени
мне удалась следующая деятельность: написание самоанализов открытых уроков.

Мною были
приобретены следующие умения: вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать и
анализировать полученную в ходе практики информацию, полно и правильно её
отображать в отчете.

__________________________________

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аржанцева, Т.В., Бондаренко,
Л.А. Педагогическая практика как составляющая формирования профессиональной
компетенции учителя-филолога / Т.В. Аржанцева, Л.А. Бондаренко // Диалог
культур. Теория и практика преподавания языка. Материалы 2-ой Международной
научно-практической конференции, посвященной 30-летию первого выпуска
иностранных студентов филологического факультета 6-8 сентября 2007 г. –
Симферополь: Изд-во «ДОЛЯ», 2008. – С. 57-66.

2. Артеменко, Н.А. Теория и
методика обучения русскому языку: организация педагогической практики по
русскому языку у студентов-филологов: методические рекомендации / Н.А.
Артеменко; Федеральное агентство по образованию, ГО ВПО ТГПУ. – Томск: Изд-во
ФГПУ, 2006. – 63с.

3. Педагогическая практика:
Справочник: уебно-методическое пособие / Автор-составитель М.Е.Сысоева. –
М.: Изд-во журнала «Народное образование». 2002. – 126с.

4. Введение в специальность: учебн.
пособие для педагогических институтов / [Л.И.Руквинский и др.]; под ред.
Рувинского. – М.: Просвещение, 1988. – 206, [1] с.

5. Весна,
Е.Б. Профессионально-педагогическая практика: учебно-методическое пособие /
Е.Б.Весна, О.О.Киселева; АПСН, МПСИ – М.: изд-во МПСИ, 1999. – 74 с.
(Библиотека педагога практика)

Дополнительная
литература:

1. Азимов, Э.Г. Словарь
методических терминов (теория и практика преподавания языков). «ГРАМОТА. РУ»,
2002. – Режим доступа: htt: // slovari/gramota.ru

2. Баранов, Н.П. Методика лексики и
фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя / Н.П. Баранов. – М.:
Просвещение, 1988. – 127с.

3. Блинов, Г.И. Методика пунктуации
в школе: Учебно-методич. пособие / Г.И. Блинов. – М.: Просвещение, 1978.
– 125с.

4. Бовтенко, М.А. Создаем
компьютерные учебные материалы самостоятельно // Информационные технологии в
обучении языку. 2004. – Режим доступа: htt:www.itlt.edu.nstu.ru/article

5. Богданович,
Г.Ю., Сапожникова,Э.М. Компетентностное обучение орфографии: учеб. Пособие /
Г.Ю. Богданович, Э.М. Сапожникова. – Симферополь: ДИАЙПИ, 2010. – 92с.

6. Бодина, Е.А., Асцеулова, К.
Педагогическая ситуация: Пособие для препод. средних школ. – М.: Школьная
пресса, 2000. – 96с.

7. Галагузова, Ю.Н. Социальная
педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н. Галагузова,
Г.В.Сорвачева, Г.Н.Штинова. – М.: Владос, 2003. – 220с. (учебное пособие для
вузов).

8. Звонников, В.И. Инновационные
методы оценки учебных дострижений студентов / В.И. Звонников // Высшее
образование сегодня. – 2006. – №5. – С.12-17.

9. Карпов, А.С.
Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей // Иностранные
языки в школе. – 1997. – №3. – С.62 — 68.

10. Капинос, В.И. Развитие речи:
теория и практика обучения: 5-7 классы: Книга для учителя / В.И. Капинос, Н.Н.
Сергеева, М.С. Соловейчик. – М.: Просвещение, 1991. – 342с.

11. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока
/ Ю.А. Конаржевский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 336с.

12. Левитес, Д.Г Практика обучения:
современные образовательные технологи / Д.Г. Левитес. – М.: Воронеж, 1998. –
337с.

13. Литневская, Е.И., Багрянцева,
В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений / [Под ред. Е.И. Литневской]. –

М.: Академический проспект,
2006. – 589с.

14. Маркова, А.К. Психологический
анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Сов.
педагогика. – 1990. – №8. – С.82-88.

15. Матюшин, А.М. Проблемные
ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшин. – М., 1972. – 354с.

16. Методичний порадник: форми і
методи навчання / Автор-укладач Б.О.Житник. – Х.: Вид. группа «Основа», 2005. –
128с.

17. Монахов, В.М. Технологические
основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. –
Волгоград, 1995. – 322с.

18. Орлов, А.А., Агафонова, А.С.
Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пособ. для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. –
256с.

19. Пастухова, Л.С. Материалы
к школьному курсу «Основы речевой культуры и стилистики»: Пособие для учителя /
Л.С. Пастухова. – Симферополь: Н.Оріанда, 2010. – 160с.

Образец титульного листа отчета по
практике

Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное
учреждение

«Хабаровский педагогический колледж имени
Героя Советского Союза

Д.Л. Калараша»

ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практике
03.02

ВЫПОЛНЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ

студентки
_________________________________________________________________

(ФИО)

Специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах

Группа ПНК-

Курс 4

Место прохождения практики:

Класс:

Классный руководитель:

Сроки практики:

Хабаровск, 2023

практикА

Раздел 1.
Проведение педагогических наблюдений и диагностики, интерпретирование
полученных результатов

Содержание раздела: посещение уроков, педагогическое
наблюдение и интерпретация полученных результатов; проведение диагностических
методик; составление психолого-педагогической
характеристики класса.

Задание 1.1 Посетите
уроки в вашем классе и представьте анализ одного урока.

Анализ
воспитательного аспекта урока

№	Содержание	Оценка
1	Умение учителя: − осознавать; − формулировать; − реализовывать воспитательную оценку урока	Да Да Да	Нет Нет Нет
2	Получение учащимися полезной практической информации	Да	Нет
3	Эмоциональность учителя в подаче учебного материала: − речь: образная, инторированная; − сухая, монотонная; − мимика и жесты: выразительные; − невыразительные	Да Да Да Да	Нет Нет Нет Нет
4	Обеспечение способов коммуникации учащихся: диалог, проект, др.	Да	Нет
5	Преобладание форм работы: − коллективных; − групповых; − индивидуальных	Нужное подчеркнуть
6	Организация работы: − самостоятельной; − творческой; − исследовательской; − проектной деятельности	Нужное подчеркнуть
7	Использование игровых методов на уроке	Да	Нет
8	Построение диалога «учитель – ученики»	Да	Нет
9	Умение организовывать ситуацию успеха	Да	Нет
10	Практическое использование здоровьесберегающих приемов и методов	Да	Нет
11	Акцентирование позитивного ценностно-ориентированного отношения к жизни и окружающему миру	Да	Нет
12	Стиль отношений учителя и учащихся: − авторитарный; − демократический; − либеральный	Нужное подчеркнуть
13	Общая психологическая атмосфера, эмоциональный фон урока: − доброжелательность; − рабочий настрой; − творческая обстановка; − безразличие; − давящая атмосфера	Нужное подчеркнуть
14	Вывод

Задание
1.2 Проведите 3-5 диагностических методик, выявляющих уровень развития
коллектива младших школьников, представьте количественный и качественный анализ
полученных результатов.

Дополнительный материал: Кузнецова О.Е. Методики изучения детского коллектива /
О.Е. Кузнецова – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/09/13/metodiki-izucheniya-detskogo-kollektiva; Абасова Т.Н. Сборник диагностических методик изучения
классного коллектива/ Т.Н. Абасова – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2017/04/17/sbornik-diagnosticheskih-metodik-dlya-klassnogo-rukovoditelya ; Диагностические методики для классного
коллектива начальной школы – URL: https://docplayer.ru/77457761-Diagnosticheskie-metodiki-dlya-klassnogo-rukovoditelya-nachalnoy-shkoly.html

Методика изучения
мотивов участия школьников в деятельности ◊ □

автор Л. В.
Байбородова

Цель: выявление
мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения. Учащимся
предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной
деятельности. Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает
очень сильно;

2 – привлекает в
значительной степени;

1 – привлекает
слабо;

0 – не привлекает
совсем.

Что привлекает в
деятельности:

Интересное дело.
Общение с разными людьми.
Помощь товарищам.
Возможность передать свои знания.
Творчество.
Приобретение новых знаний, умений.
Возможность руководить другими.
Участие в делах своего коллектива.
Вероятность заслужить уважение
товарищей.

Сделать доброе дело для других.
Выделиться среди других.
Выработать у себя определенные черты
характера.

Обработка и
интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов
следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские
мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные
мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные
мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних
оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия
школьников в деятельности.

Лучше зажечь свечу, чем всю
жизнь проклинать темноту

Ф. Абрамов

«Все мы
чем-то похожи»

В ходе этой игры
очень красиво проявляются как своеобразие каждого ребенка, так и черты,
объединяющие его с другими. Каждого успокаивает мысль о том, что в чем-то он не
одинок. Относительный недостаток времени обеспечивает некоторую поверхностность
общения, что облегчает участие в игре стеснительным детям. Эта игра вовлекает
детей в интенсивный процесс обмена информацией о себе. Покажите им, что вы искренне
заинтересованы в этом, разместив в классе получившиеся в результате игры списки
и возвращаясь время от времени к тому общему, что дети обнаружили у себя и
других.

Материалы: бумага и
карандаш каждому ребенку.

Инструкция:
«Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или пятерки. Пусть каждая группа сядет и
составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать,
например: «У каждого из нас есть сестра или брат…»; «У каждого из нас есть
мягкая игрушка…»; «Любимый цвет каждого из нас — синий…»; «У каждого из нас
мама ходит на работу…»; «Мы все очень любим макароны…»; «Мы все не выносим,
когда кто-нибудь ябедничает…»; «В каникулы мы все любим ездить на море…» и
так далее. У вас есть 15 минут. Победит та команда, которая найдет и запишет
наибольшее количество общих черт».

Анализ упражнения:

Узнал ли ты что-нибудь интересное о
ком-нибудь из других детей?
Есть ли что-нибудь такое, что
объединяет всех детей в классе?
Есть ли что-нибудь такое, что
отличает тебя от всех детей в классе?
Как вы работали в своей команде?
Нравится ли тебе быть похожим на
других или ты предпочитаешь от всех отличаться?
Какими должны быть твои друзья —
похожими на тебя или совсем другими?

«Цветик-семицветик»

автор И.М.
Витковская

Цель: выявление
направленности интересов младших школьников.

Ход
проведения. На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок
со съемными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания,
исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на
лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок
сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.

Обработка и
интерпретация результатов. Анализ результатов удобно проводить,
составив следующую таблицу.

Фамилия, имя	Желание
для себя	для родных и близких	для класса и школы	для всех людей
Антонова Аня	3	1, 2, 6	4, 5	7

Задание 1.3
Составьте психолого-педагогическую характеристику класса.

Характеристика классного коллектива

ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА

Коллектив класса 3 «Б» представлен 13
мальчиками и 12 девочками, данные дети учатся в этом классе с 1 класса.
Успеваемость 100%, качество знаний о 79% до 83%.

В классе есть один ребенок-инвалид
(диагноз: дерматит), что никак не отражается на общем микроклимате и
социализации данного мальчика.

Школа является общеобразовательной,
обладает хорошей материальной базой: есть библиотека, компьютерные классы,
спортивный зал и площадка, игровая комната, столовая, кабинет оборудован
компьютерной техникой и выходом в Интернет, в классе имеется необходимая
методическая, научная, художественная литература, игры.

Микрорайон школы обусловлен отсутствием
библиотеки, контингент детей смешанный, учащиеся принадлежат к разным
национальностям, общекультурным и социальным уровням.

Дети предпочитают следующие виды
деятельности в классе: познание, и общение. Учащиеся могут самостоятельно
ставить цели своей деятельности, мотивы участия школьника в деятельности
класса: подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах,
потребность в самоутверждении, самореализация, стремление выделиться, получение
поощрения.

Структура класса состоит из трех
микрогрупп: основания для объединения в дружеские микрогруппы – посещение
дополнительных секций танцев, самбо, тенниса.

Класс осознает себя единым целым,
коллектив предпочитает участвовать в классных мероприятиях. Важное значение
приобретают волонтерские акции просвещения, общения и помощи.

Раздел 2.
Определение целей и задач, планирование и анализ

внеклассной работы

Содержание раздела: изучение целей и
задач планирования
деятельности классного руководителя;
изучение документов и результатов воспитательной работы.

Задание
2.1 Познакомьтесь с календарным планом воспитательной работы классного
руководителя, охарактеризуйте его.

Анализ
воспитательной работы классного руководителя за год

за
2021-2022 учебный год

Класс: 3 «Б» класс

Классный
руководитель: Иванникова Вероника Александровна

Социальный
паспорт класса

Коллектив класса 3
«Б» представлен 13 мальчиками и 12 девочками, данные дети учатся в этом классе
с 1 класса. Успеваемость 100%, качество знаний о 79% до 83%.

Состояние
здоровья учащихся

находятся на
индивидуальном обучении (фамилии) — 0

имеют хронические
заболевания — 4

нарушено
зрение — 12

Воспитательная
система

Целью воспитательной работы школы в этом учебном году
являлось создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
личностных, творческих качеств учащихся, их социальной адаптации и интеграции в
обществе на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода,
организации коллективной внеурочной деятельности в рамках воспитательной
системы школы

В связи с этим, целью воспитательной
системы в 3 «Б» классе является — моделирование воспитательной системы класса,
направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, который умеет
жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы
и взаимопомощи.

В связи с поставленной целью сформированы следующие
задачи:

1) развивать
личность учащегося при помощи психолого-педагогическойподдержки;

2) формировать
доброжелательные отношения в классном коллективе, сплотить коллектив;

3) воспитывать
гражданственность, патриотические чувства, формировать правовую культуру;

4) развивать
творческую активность учащихся;

5) формировать
эмоционально-положительное отношение к учебе через организацию
интеллектуально-познавательной деятельности;

6) совместно
со всеми работниками школы и родителями сохранять здоровье учащихся;

7) формировать
высокие нравственные принципы: честность, порядочность, чувство долга,
гуманность.

Положительные моменты:

класс
стал дружнее, коммуникабельнее (произошло изменение общения из микро-групп
на макрогруппу – весь класс);
сформировались
нравственные принципы учащихся (класс принял участие в мероприятиях,
посвященных Дню Великой Победы, в акции «Бессмертный полк»;
удалось
подключить родителей в воспитательный процесс (совместные поездки и
мероприятия – посещение театра для детей и молодёжи..

Отрицательные моменты:

не
удалось развить интерес к спортивной деятельности учащихся;
класс
не слабый в учебной деятельности, однако, наблюдалось снижение качества
знаний.

Краткая
характеристика класса

Лидеры
в классе

Как показала социометрия, как такого лидера в классе
нет, но ребята прислушиваются к мнению Дмитрия, Полины А..

Актив класса

Наиболее активно в деятельности класса и школы
участвовали практически все ребята, за исключением Игоря А, Владимира М. Они
активно участвовали на протяжении всего года в школьных мероприятиях, а также
оказывали помощь при проведении классных часов.

«Включенность» родителей в деятельность
класса

Как уже отмечалось, в основном родители охотно
участвовали в жизнедеятельности класса. Следует отметить тех родителей, которые
оказывали помощь школе и классному руководителю: Иванникова Вероника
Александровна

Самоуправление в классе

О
развитии коллектива можно судить по уровню самоуправления в классе. В нашем
классе, уже на протяжении трех лет, действуют органы самоуправления. Высшим
органом самоуправления является общешкольное собрание. Все учащиеся охотно
выполняют обязанности, закрепленные за каждым отделом. Вместе с учащимися и
родителями составляется план работы на год. Учащиеся активно принимают участие
в подготовке к праздникам, в подготовке классных часов и вечеров.

Учебная
деятельность класса

В классе наблюдается средний уровень качества знаний (по
итогам учебного года оно составило – 44%). Однако, на ряду с хорошей
успеваемостью существует проблема дисциплинированности учащихся в процессе
учебного процесса.

Для контроля за успеваемостью учащихся используются
следующие приемы:

—
проверка дневников – 2 раза в неделю;

—
выставление текущих оценок – 1 раз в 2 недели;

—
посещение уроков класса – 2-3 раза в неделю;

—
внеаудиторная деятельность по предметам – ежедневно;

—
постоянная связь с родителями – ежедневно.

В
течение учебного года в 3 «Б» классе использовались следующие воспитательные
формы и методы работы:

ü
тематические
классные часы;

ü
совместные
трудовые дела;

ü
волонтерские
акции;

ü
участие
в школьных праздниках и мероприятиях;

ü
походы,
экскурсии;

ü
участие
в различных выставках, конкурсах;

ü
участие
в школьных олимпиадах;

ü
общение;

ü
внеклассные
мероприятия по отдельным предметам;

ü
поручения
в классе;

ü
работа
органов ученического самоуправления в классном коллективе;

ü
участие
в предметных неделях;

ü
забота
о людях;

ü
экскурсии
по памятным местам;

ü
проведение
диагностик и анкет.

Уровень
воспитанности в классе

Проведя
диагностику, позволяющую определить уровень воспитанности учащихся, можно
сделать вывод, что данный класс имеет средний уровень воспитанности, что
практически не отличается от прошлого учебного года.

Оценка
воспитательной работы в классе по пятибалльной шкале:

Мера развития
школьного коллектива — 4

Удовлетворенность
всех участников воспитательного процесса жизнедеятельностью школы — 4

Деятельную
активность всех участников воспитательного процесса — 3

Рост
научно-методического обеспечения — 5

Качество
воспитательных мероприятий — 5

Работу с трудными детьми – 5; Состояние
школьного самоуправления – 5.

Раздел 3.
Проведение внеклассных мероприятий. Анализ процесса и

результатов проведения внеклассных мероприятий

Содержание раздела: планирование внеклассных мероприятий, их подготовка и проведение; использование
разнообразных методов, форм, средств воспитания при проведении воспитательных
мероприятий; осуществление самоанализа при проведении воспитательных
мероприятий; изучение организации детского
со-управления; создание условий для формирования благоприятного
психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе.

Задание
3.1 Подготовьте и проведите одно воспитательное мероприятие. Представьте
методическую разработку проведенного воспитательного мероприятия.

Образец титульного листа
методической разработки

Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное
учреждение

«Хабаровский педагогический колледж имени
Героя Советского Союза

Д.Л. Калараша»

Методическая
разработка
воспитательного занятия-игры

«Здоровый
образ жизни детей. Утро начинается»

Разработал (-и) и провел (-и):

ФИО,

Группа _____Курс _______

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Хабаровск, 2023

Занятие-игра
«Здоровый образ жизни детей. Утро начинается», Здоровье
человека – тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI
веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников
вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия
является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками
двадцать или тридцать лет назад.

Актуальность
и новизна занятия.

Наметившаяся
во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья
способствует созданию новых образовательнооздоровительных программ по
валеологии («валео» – быть здоровым, «логос» – наука), начиная с младшего
школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются
основные навыки по формированию здорового образа жизни.

Цель
занятия: раскрыть детям основы здорового образа жизни, позволяющие
эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования –
формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей
элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению
учащихся).

Задачи

Образовательная:

ü обучение
детей профилактическим методикам;

Воспитательные:

ü желание
быть здоровым душой и телом;

ü стремиться
творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами
природы, законами бытия;

ü приобретение
навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит
наше здоровье.

Развивающие:

ü самостоятельное
экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому
отношению при выполнении заданий;

ü обучение
любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром;

ü формирование
позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по
гигиенической культуре.

Отличительные
особенности данного занятия.

Методика
работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного
взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к
творческому отношению при выполнении заданий.

Занятие
содержит познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей
в сочетании с практическими заданиями (тренинг, беседа, игра), необходимыми для
развития навыков ребенка.

Содержания
занятия наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.

Наряду
с теоретическим материалом ученикам предлагаются практические рекомендации,
игры и упражнения, тренинг.

Данное
занятие по ЗОЖ носит творческий характер. С детьми проводятся
упражнения-игры разных видов: «Опрос», «Пчелки», «Враги здоровья».

Беседы
включают вопросы гигиены, питания, закаливания, духовного роста.

Ожидаемые
результаты.

Должны
знать: знать, как следует питаться, о пользе
сна, правила поведения в школе и дома, о пользе физических упражнений и
закаливания, правила безопасного поведения, о пользе чтения.

Способ
проверки: наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу
в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы
с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ.

Планируемые
УУД:

1.
Регулятивные УУД:

—
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—
Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учить
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.

—
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.

2.
Познавательные УУД:

—
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.

—
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.

-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.

3.
Коммуникативные УУД:

—
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

—
Слушать и понимать речь других.

Оборудование
для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран, стенд,
распечатки, карточки.

Ход
занятия

Здравствуйте,
дети. Мы сегодня будем говорить о здоровом образе жизни.

—
Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое утро.

Давайте
поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.

Здравствуй,
солнце золотое! (рисуют руками круг).

Здравствуй,
небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями).

Здравствуй,
вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо).

Здравствуй,
милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими).

—
Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и
улучшить всем настроение. Улыбнитесь всем присутствующим в классе. Хорошее
настроение поможет нам справиться с любой задачей.

— А
сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.

Для
вас опрос, встаньте по очереди из-за парт и проголосуйте, как ваше утро
начинается.

Как
гласит восточная мудрость «Ешь столько, чтобы тела зданье не гибло от
перееданья».

Питаться
рационально – это одна из привычек, которая формируется с первых дней жизни
человека.

Но
правильное питание – это основа здоровья личности, которая должна быть
подкреплена другими компонентами: эмоциональными, психическими, физическими,
духовными и социальными.

Для
опроса «Утро начинается с…» мы выбрали пять принципов, которые
соотносятся с пятью видами здоровья.

Сейчас
мы проследим, каким образом распределились ваши ответы (вносится шар с надписью
«Здоровье», учитель быстро подсчитывает голоса):

Утро
начинают с полезного завтрака — __% (вносится шар с
надписью «Физическое»).

…с
улыбки — __% (вносится шар с надписью «Эмоциональное»).

… с
книги — __ % (вносится шар с надписью «Духовное»).

… со
слов «Я – здоровая и счастливая личность» — __% (вносится шар с надписью «Психическое»).

… с
доброго дела — __% (вносится шар с надписью «Социальное»).

Как вы
думаете, какова тема нашего занятия?

А я
желаю Вам, ребята, чтобы каждое Ваше утро было особенным и чудесным, как
великий дар – Ваше здоровье.

Смотрите,
к нам прилете пчелки (распечатки на доске), что же они нам поведают сейчас,
давайте прочитаем:

Ребята,
а какие фрукты и овощи вы любите? (диалог)

Каким
видом спорта вы занимаетесь? (диалог)

Наши
друзья-пчелки принесли нам пословице в лукошке: давайте, соберем эти пословицы,
их части перемешались в дороге.

Ребята,
необходимо составить пословицы из двух частей, кто хочет поучаствовать?

● В
здоровом теле — здоровый дух.

●
Здоровье дороже денег.

●
Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда здоровым.

●
Береги платье снову, а здоровье смолоду.

—
Назовите общую тему пословиц и тему нашего занятия. (Здоровье).

— Верно.
Сегодня мы говорим о здоровом образе жизни.

—
Представьте себе, что наше здоровье – это большой красивый цветок. Чтобы он
расцвёл, нам необходимо узнать правила здорового образа жизни.

На
доске кружок от цветка, на котором написано слово здоровье.

Давайте
напишем на лепестках, что нужно делать, чтобы оставаться здоровым?

Дети
пишут на доске на лепестках, учитель комментирует.

Хорошо,
все справились, наш цветок здоровья готов.

Но
посмотрите, к нам в гости прилетели не только трудолюбивые пчелки, но и вредные
червячки, смотрите, о чем они нам поведают, читаем вместе:

Осторожно:
чипсы приводят к ожирению (читаем вместе статью на стенде).

Осторожно:
газировка разрушает зубы (читаем вместе статью на стенде).

Как вы
думаете, а чипсы и газировку чем можно заменить? (снова обращаемся к стенду,
ведем диалог с детьми о пользе молока и меда).

Сейчас,
чтобы узнать последнее правило здоровья нам помогут ребятки, которые
подготовили стихотворение. Входите, пожалуйста к доске.

(Рассказывают
5 человек у доски).

Стихи
о человеке и его часах.

Кто
жить умеет по часам,

И
ценит каждый час,

Того
не надо по утрам

Будить
по 10 раз.

И он
не станет говорить,

Что
лень ему вставать,

Зарядку
делать, руки мыть

И
застилать кровать.

Успеет
он одеться в срок,

Умыться
и поесть.

Успеет
в школу он дойти

За
парту в школе сесть.

С
часами дружба хороша!

Работай,
отдыхай.

Уроки
делай не спеша

И книг
не забывай .

Чтоб
вечером, ложась в кровать,

Когда
наступит срок,

Ты мог
уверенно сказать:

—
Хороший был денёк!

— О
чём говорится в этом стихотворении? (о режиме дня)

—
почему для человека важен режим дня?

Надо
запомнить, что чередование труда и отдыха необходимы.

Это
улучшает работоспособность, приучает к аккуратности,

дисциплинирует
человека, укрепляет его здоровье.

—
Ребята, выскажитесь по нашему занятию, выбрав для себя начало фразы.

На
доске:

сегодня
я узнал…

я
понял, что…

теперь
я могу…

я
попробую…

занятие
дало мне для жизни…

мне
захотелось…

Желаю
вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь здоровье – главное богатство
для каждого человека.

—
Спасибо вам, ребята, за работу!

Задание 3.2
Представьте анализ проведенного воспитательного мероприятия, используя схему.

Мониторинг
качества воспитательного мероприятия в школе
Дата: « ___ »________________20___г.

Характеристика мероприятия	2 –реализован полностью; 1 – реализован частично; 0 – не реализован	Примечания, комментарии (обязательны!)
1. Соответствие названия, темы и задач мероприятия	2
2.Подготовка к мероприятию: создание творческих групп	2
3.распределение поручений между участниками	2
4.привлечение взрослых к участию в мероприятии		1
5.Учёт возрастных и индивидуальных особенностей классного коллектива в ходе мероприятия		1
6.Целесообразность использования методов воспитания при проведении мероприятия	2
7.Реализация принципов воспитания: обеспечение доступность материала	2
8.эмоциональное воздействие	2
9.использование наглядности и ТСО		1
10-13. Отношение учащихся класса к данному мероприятию: степень активности внимание, интерес самостоятельность дисциплина	2
14.Подведение итогов мероприятия	2
15.Организация педагогической рефлексии на итоговом этапе мероприятия: оценка классным руководителем своей роли в мероприятии	2
16.осознание каждым учеником своей деятельности на мероприятии и оценка его результатов		1
17. Целесообразность затрат времени в ходе мероприятия	2
Эффективность мероприятия: отличное – от 89 %;

Задание 3.3 Запротоколируйте беседу с классным руководителем по
организации детского со-управления в классе

Учет классным руководителем положительных и отрицательных аспектов
работы с классом

Положительные аспекты проведенного дела (что удалось реализовать и благодаря
чему)

Что удалось в содержании, форме и способу

организации совместной деятельности, как

проведенное мероприятие способствовало

развитию личности ученика, коллектива, в

решении каких проблем удалось достичь

результатов

Негативные аспекты проведенного дела (что не удалось реализовать и
почему)

Что не удалось, кто не смог — справиться со своим поручением, какие
педагогические и организационные задачи не удалось решить;

Что нового удалось получить в результате

подготовки, проведения и подведения итогов совместного дела. Какие
педагогические последствия возможны после проведенного мероприятия.

Какие проблемы могут обостриться в ближайшее время, проявиться в
перспективе в коллективе

Следует также классному руководителю учитывать следующее:

·
характер влияния участия и позиции учителей на
результативность дела;

·
выводы и предложения о перспективах и путях
совершенствования совместной деятельности.

1.
Каковы основные функции классного
руководителя и кто может оказать помощь начинающему классному
руководителю?

2.
Что такое и для чего нужен
протокол родительского собрания?

3.
Как составить протокол
родительского собрания?

4.
Как классному руководителю
убедить родителей в необходимости прохождения ребенком ПМПК?

5.
Что относится к понятию
«несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении»?

6.
Обязана ли школа выявлять
неблагополучные семьи и детей, которые живут в таких семьях?

Успешному проведению такого анализа способствуют
коллективный анализ жизнедеятельности со стороны самих школьников, который
предполагает активное участие в аналитической работе всех субъектов
воспитательного процесса: педагогов, родителей, друзей класса. Можно выделить
следующие формы коллективного анализа: устный опрос, анкетирование, заполнение
«открытой страницы мыслей», выпуск разнообразных информационных писем
(фотогазет, стенгазет, летописи, изготовление рисованного фильма «Наши Дела»,
разнообразные формы коллективного творческого анализа (устный журнал, «живая
газета», «телепрограмма» и др.), обзор достижений, классные часы, посвященные
подведению итогов совместных действий и жизнедеятельности класса в течение
года.

Задание 3.4 Представьте графически модель детского со-управления
класса.

Раздел 4.
Определение целей и задач, планирование работы с родителями. Обеспечение
взаимодействия с родителями младших школьников при решении задач обучения и
воспитания. Анализ результатов работы с родителями

Содержание раздела: изучение целей и задач работы с семьями
младших школьников; изучение особенностей семейного воспитания младших
школьников; знакомство с разнообразными формами работы с семьей (родительские
встречи, консультации, беседы), помощь в привлечение родителей к проведению
совместных мероприятий.

Задание
4.1 Окажите помощь в проведении родительского собрания. Опишите
его по схеме.

Сценарий

родительского
(тематического) собрания

3
класс

Тема:
«Коммуникативные УУД и творческие работы»

Цель:
Обеспечить педагогическую поддержку и повысить компетентность родителей в
принятии участия в творческих конкурсах для формирования у детей необходимых
УУД.

Задачи:

—
повысить уровень знаний родителей в области развития речи детей;

—
познакомить с различными источниками подготовки;

—
помочь в организации совместной деятельности родителей с ребенком дома;

—
укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива в решении
задач речевого развития детей.

Присутствовало:
21 человек

Отсутствовало:
4 человека

Ход
собрания

1.
Доклад на тему: Олимпиады, конкурсы, упражнения для развитии речи
ребенка» — выступление учителя.

2.Доклад:
«Возрастные характеристики развития речи подростков 12-13 лет,
коммуникативные УУД» — выступление учителя.

3.Беседа: «Осторожно!
Гололед!». Разное. — выступление классного руководителя.

Этапы:

По
первому вопросу выступила учитель, которая рассказала о речевых играх и
упражнениях в развитии речи и коммуникации, а также об олимпиадах и конкурсах в
области речи.

Для
того чтобы речь подростка развивалась правильно, родителям необходимо
соблюдать правила конструктивной коммуникации.

Учитель
уточнила, о формировании восприятия, памяти, мышления, чувств через речь, о
литературных нормах и гибких навыков речи, о речевом этикете, о языке
Интернет-пространства. Неполноценная, неправильная речь отрицательно
сказывается на развитии подростка, сдерживает формирование познавательных
процессов, порождает отрицательные черты характера.

По
второму вопросу родители слушали выступление учителя «Возрастные
характеристики развития речи подростков 9-10 лет, коммуникативные УУД».

Педагог
еще раз акцентировала внимание на чтении литературы.

Воспитатель
предложила варианты чтения:

1. Библиотека,
библиотека дома.

2. Планшет,
электронная книга, ноутбук

3.Аудиокниги.

Учитель
отметила, что речь ребенка формируется под влиянием речи
взрослых.

В речи
подростка много сленга, заимствований, просторечий, поэтому необходимо
акцентировать внимание на эстетике речи, на общественной форме речи и
литературных нормах.

По
третьему вопросу выступила классный руководитель с сообщением: «Осторожно!
Гололед!».

Педагог
обобщила информацию от пожарных, полицейских и врачах: с наступлением зимы мы
ждем много снега, но, к сожалению, снега совсем мало, зато заморозки чередуются
с оттепелью. А это, как известно, наилучшие условия для гололеда. Гололед
представляет для нас с вами, уважаемые родители, наибольшую опасность,
особенно если мы опаздываем на работу, да еще ребенка нужно успеть
отвести в детский сад. Проще простого в гололед получить ушиб, или того хуже
перелом.

Гололедица
превращает города в большой каток. Поскользнуться и упасть можно на каждом
шагу. Но травм можно избежать, если знать и соблюдать правила безопасности:

Правило
первое: держите младшего брата/ товарища за руку

Правило
второе: не спешите

Правило
третье: выбирайте безопасную обувь

Правило
четвертое: всегда смотрите под ноги

Правило
пятое: научитесь правильно падать

Решения:

1.
Знать особенности возрастных изменений речи подростка.

2.
Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом по вопросам
развития речи и коммуникации.

3.
Стремиться к выполнению главной задачи – созданию личной безопасности во время
гололеда.

4.2
В ходе беседы с классным руководителем познакомьтесь и опишите работу
с родительским комитетом класса.

Семейная
культура – одна из ведущих межпредметных компетенций в современном образовании

Родительские
собрания нацелены на:

—
выбор оптимальных для развития ребенка;

—
организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий;

—
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике
образовательного процесса;

—
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер посредством проведения
психологических занятий;

—
организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий;

—
развитие универсальных социальных умений;

—
развитие навыков критического переосмысления информации.

Консультативная
работа на собрании включает:

—
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы;

—
консультирование по выбору индивидуально ориентированных методов и
приёмов;

—
консультативную работу с семьей в вопросах выбора стратегии воспитания ребёнка
(режим дня, досуг, спорт, хобби);

—
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору.

Структура
и содержание родительского собрания.

Цели
и задачи работы воспитателя ДОУ заключаются в формировании и организации разных
видов деятельности детей, анализе на предмет создания условий для разных видов
деятельности и развития.

Целями
работы воспитателя являются в ДОУ, (данные цели выполняются в полной мере):

—
оказание воспитательной и педагогической помощи и поддержки детям и их
родителям (законным представителям);

—
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ
дошкольного образования.

Задачи:

—
развитие бытовых компетенций (хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон,
личная гигиена);

—
развитие эмоциональных компетенций;

—
развитие культурных компетенций;

—
своевременное выявление детей с трудностями адаптации;

—
определение особых образовательных потребностей детей с умеренно ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов;

—
создание условий, способствующих освоению детьми с умеренно ограниченными
возможностями здоровья образовательной программы и их интеграции в дошкольном
образовательном учреждении;

—
организация индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженным
проявлениями дезадаптации;

—
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей;

—
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей, педагогам и работникам учреждения.

Диагностическая
работа воспитателя включает:

—
своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—
раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в учреждении) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей адаптации.

—
комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от
специалистов разного профиля (Создание банка данных, нуждающихся в
специализированной помощи);

—
определение актуального уровня развития и зоны ближайшего развития, выявление
резервных возможностей;

—
изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей с
помощью проективной методики «Несуществующее животное»;

—
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка
осуществляется с помощью диагностического инструментария;

—
изучение уровня социализации ребёнка.

Коррекционно-развивающая
работа включает:

—
выбор оптимальных для развития ребёнка методов и приёмов обучения в
соответствии с его особыми образовательными возможностями;

—
организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий;

—
системное воздействие на познавательную деятельность ребёнка в динамике;

—
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;

—
организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий,
необходимых для социализации и адаптации.

Консультативная
работа с семьей включает:

—
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы;

—
консультирование педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и
приёмов работы;

—
консультативную работу с семьей в вопросах выбора стратегии воспитания ребёнка
(режим дня, досуг, спорт, хобби).

Просветительская
работа с родителями (законными представителями)

включает:

•
лекции, семинары, консультации, курсы по
различным вопросам роста и
развития ребёнка, его здоровья,
факторов, положительно и отрицательно
влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение
родителей;

•
содействие в приобретении для
родителей (законных представителей)
необходимой научно-методической литературы;

•
организацию совместной работы
педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению спортивных
соревнований, дней экологической
культуры и здоровья, занятий по профилактике
вредных привычек и т. п.

Задание
4.3 В ходе беседы с классным руководителем познакомьтесь с
особенностями работы с родителями в современных условиях.

Раздел 5.
Координация деятельности классного руководителя с коллегами, членами
педагогического коллектива

Содержание раздела: изучение опыта взаимодействия
классного руководителя с членами педагогического
коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания
младших школьников.

Задание
5.1. Понаблюдайте за работой классного руководителя по взаимодействию со
специалистами: педагог-психолог, социальный педагог, учителя-предметники, библиотекарь
и др. На основе наблюдений заполните таблицу.

Классный
руководитель широко использует разнообразные формы, методы и средства
учебно-воспитательной работы.

Относительно
содержания можно выделить следующие формы деятельности: соревновательные
(игры), с включением средств массовой информации (листовка, презентация).

Студент
использовал методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:

1. Словесные,
наглядные, практические;

2.Репродуктивные
объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные;

3.
Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного
материала).

Методы
контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные,
письменные проверки и самопроверки результативности.

Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности: значимость технологии жизни
человека, значимость умений и навыков для личности, благодарности, высокие оценки.

Классным
руководителем были освоены следующие виды деятельности: составление плана
конспекта уроков; подбор литературы, необходимой к уроку, наглядных пособий;
рациональный выбор методов и приемов обучения на уроках; выполнение
демонстрационных опытов; контроль текущего учета знаний; проверка выполнения
домашнего задания; решение задач и выполнение других упражнений по школьному
предмету; оценка письменных работ; ведение индивидуальной работы, поддержка
внимания учащихся на уроке и активизация их деятельности; подготовка и
проведение массовых внеклассных мероприятий; поддержание правильных
взаимоотношений с учащимися на уроке и во внеклассной работе; составление
конспекта внеклассного мероприятия; (умение анализировать проводимую
учебно-воспитательную работу);

Наиболее
сложной оказалась работа с родителями, так как контингент семей смешанный,
учащиеся и родители принадлежат к разным национальностям, общекультурным и
социальным уровням, что в контексте сложившихся жизненных установок взрослых
людей дало сложности в нахождении оптимальных путей взаимодействия.

Сложность
работы заключалась в том, чтобы перевести педагогические принципы в конкретные
обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения
необходимо было также умело определить текущее психологическое состояние и
уровень знаний учащихся.

Творческий
и индивидуальный подходы помогли ФИО найти взаимопонимание с классом и вызвать
интерес к предмету. ИО вел(а) активную воспитательную работу с учениками в
качестве классного руководителя (проведение классных часов, бесед, подготовка
листовок, помощь в организации дежурства, подготовка и проведение внеурочных
мероприятий), используя информационные технологии.

За
период классный руководитель себя как компетентный специалист в области технологии
и как тонкий психолог в разрешении спорных вопросов, возникших в ходе дискуссий
между учащимися. Классный руководитель владеет не только традиционными, но и
новаторскими методами обучения, что обеспечило усвоение теоретических знаний и
практических навыков учениками.

Дисциплина
на уроках проявляется в умении педагога привлечь к себе и удерживать внимание
детей, в том числе и за счет организации их собственной деятельности.

Классным
руководителем создано единое ценностно-смысловое сотрудничество с педагогами
и детьми, родителями на основе понимания сущности форм и методов
эффективного формирования социально-коммуникативного опыта детей. В данной
школе классный руководитель проявил себя как исполнительный, добросовестный и
ответственный педагог.

	Взаимодействие
Заместитель директора по УВР Минина А.В.	– информирует о предстоящих изменениях в содержании, формах и условиях осуществления образовательного процесса; – знакомят с планом общешкольных, межрайонных, окружных, городских, всероссийских мероприятий на предстоящий учебный год;
Учителя-предметники ИЗО Музыка Английский язык Физическая культура	– разрабатывает и осуществляет единые педагогические требования и подходы к детям;
Педагог- психолог Яблокова О.О.	– изучает процесс развития личности обучающихся; – изучает процесс адаптации и интеграции младших школьников в микро- и макро социум;
Педагоги дополнительного образования Юдина А.Б.	– проводят совместные воспитательные мероприятия; – помогают использовать многообразие системы дополнительного образования детей в процессе воспитания;
Педагог-организатор Жилина В.В.	– организует участие младших школьников в общешкольных мероприятиях во внеурочное и каникулярное время;
Социальный Педагог Буваева О.И.	– организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов;

Дополнительный
материал: Примерные регламенты взаимодействия
руководителя класса – URL: https://akr.gppc.ru/regulations; https://corp-univer.ru/wp-content/uploads/files/rukovoditel_klassa/Primernii-reglament-vzaimodeistviya-rukovoditelya-klassa-s-administraciei-i-pedagogami-obrazovatelnoi-organizacii.pdf

Задание 5.2 Представьте
письменный отчет по производственной практике

− Возраст
7-10 лет

− Физические
особенности

− Дети этого
возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост
неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может
вынести длительные периоды напряженной деятельности.

− Ребенок
может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не
прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно
реагирует на все новое, яркое.

− Любит
слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота
слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом
возрасте).

− Интеллектуальные
особенности

− Ребенок
живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени,
пространства и чисел.

− Наши слова
ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и
понятий.

− Любит
задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»

− Ребенок
хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания
наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.

− Особенно
хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.

− Эмоциональные
особенности

− Начинает
развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки.
Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет
оценка взрослого.

− Достаточно
хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно
знает, когда и с кем что можно позволить.

− Ребенок
нуждается в любви и опеке.

− Старается
помочь маме по дому и учителям.

− Социальные
особенности

− Дети этого
возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой
деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе,
так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.

− Нравится
заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем
при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они
могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.

− Ребенок
гордится своей семьей, желает быть с семьей.

− 2. МОИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ

− Формирование
личности во многом определяет ментальность народа и семейное воспитание, но, на
мой взгляд, человек не только кузнец своего счастья, но и творец самого себя.
А.П. Чехов утверждал, что в человеке все должно быть прекрасно, действительно,
каждый из нас стремиться к самосовершенствованию, физическая культура – один из
основных предметов в образовании, который призван вносить гармонию не только
внешнюю, но и внутреннюю, так как понятие культура относится к числу
фундаментальных в современном обществе. Культурные ценности, приоритет здоровой
жизни, качественные образовательные услуги – вот главная прерогатива моих
педагогических интересов.

− Основный
педагогический процесс – это процесс убеждения, особенно в процессе воспитании,
который составляет часть коммуникативной деятельности, общение между педагогом
и ребенком всегда должно носить ярко выраженный характер, направленный на то,
чтобы повлиять на изменение взглядов, мнений и поведения учащихся. Стратегия
убеждения в речевом поведении педагога всегда нацелены на конструктивное
общение с родителями, учащимися. Одной из основных задач современного
образования является сохранение и творческое развитие личности, а деятельность
педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для
учащихся. От нашей манеры общения, преподавания предмета зависит то
впечатление, которое мы производим на окружающих детей, подростков, родителей.

− Мой идеал
современной гармоничной личности – это ориентация на процесс и результаты,
высокая оперативность, коммуникабельность, умение работать в команде и строить
конструктивный диалог. Основная стратегия педагога физической культуры –
активизировать деятельность свою и окружающих в направлении здорового образа
жизни, спорта, туризма.

− Физическая
культура в жизни каждого из нас играет значительную роль не зависимо от того,
какова наша профессия, так как любой род деятельности связан со значительным
напряжением какой-либо области нашего тела. Занятия физической культурой
снимают утомление нервной системы и всего организма, повышают
работоспособность, способствуют укреплению здоровья.

− Вспомним
русского физиолога И. М. Сеченова, который доказал, что наиболее быстрое
восстановление работоспособности после работы одной рукой наступает не при
полном покое обеих рук, а при работе другой, следовательно, цель физического
воспитания я вижу в подготовке гармонично развитых физически детей и
подростков. Личность педагога должна обладать высокими моральными, волевыми и
физическими качествами, готовностью к высокопроизводительному труду. Педагог
должен постоянно работать в направлении сохранения и укрепления здоровья
будущих выпускников, будущих специалистов, будущих мам и пап, будущего России в
лице воспитанников и обучающихся.

−

− 3.
Отрядные мероприятия.

− Для меня
легче было разрабатывать мероприятия физической направленности.

− 4.
Общелагерные мероприятия.

− Здесь
также было легче работать с направлением «физическое развитие».

− Так как
здоровье – это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его
благополучия и долголетия. Физическая культура дает множество способов
сохранить свое здоровье.

− По
определению Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье – это
состояние полного физического, духовного и социального благополучия». Великий
немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная красота, которую я знаю, это
здоровье».

− Питание и
физические нагрузки – две стороны долголетия, хорошего самочувствия и отличного
внешнего вида. В моей жизни физические упражнения улучшают настроение, повышают
выносливость организма, формируют силу воли, помогают справиться со многими
заболеваниями. Но без рационального питания физические нагрузки безуспешны и не
эффективны.

− Валеология
– наука о здоровье давно рассказывает людям земного шара о том, что питание
должно быть сбалансированным. В зависимости от возраста, пола, физических
нагрузок и особенностей организма человеку требуется разное количество калорий.

− Здоровый
образ жизни для меня – это в первую очередь здоровое питание и здоровый досуг в
виде физической культуры: это может быть ходьба, бег, гимнастика или плавание.
Вредные привычки в еде, отдыхе сказываются отрицательно на всех показателях
организма.

− Рациональное
питание и физическая нагрузка помогают самосовершенствоваться моей личности,
ведь человек может выбрать различный набор здоровых продуктов и любые
упражнения. Здесь есть большой выбор и множество альтернативных вариантов.

− Здоровьесбережение
– сложный процесс, в котором участвуют различные мировоззренческие установки. В
основном на принципы человека влияет социум и пропаганда здорового питания или,
наоборот, пропаганда фаст-фуда. В любом случае физическая культура дает
мировоззренческие ориентиры личности.

− Общеизвестно,
что основной багаж привычек и навыков формируется в дошкольный и школьный
период развития личности, поэтому считаю важным звеном в развитии здорового
питания и физической культуры такой институт социума, как образовательная
организация, начиная от детского сада и заканчивая вузом. А начать необходимо в
первую очередь каждому с себя и со своей семьи. Физическая культура – это не
только практические умения и навыки, но и знания о своем организме и верном
выборе комплекса упражнений.

− Заниматься
физкультурой – это значит путем упорных тренировок и постепенно возрастающих
нагрузок добиваться высоких результатов.

− Спорт от
физической культуры отличается тем, что в нем имеется обязательная
соревновательная часть. Мое самое любимые увлечения: командные игры и плавание.
Но больше всего люблю волейбол. Меня привлекла в нем быстрая реакция, скорость,
коллективная игра.

− Физическая
культура занимает важное место в моей жизни. Я занимаюсь физкультурой
исключительно для себя. Физическая культура помогает оценивать себя,
самосовершенствоваться, воспитывать силу воли и целеустремленность.

− На мой
взгляд, физическая культура оказывает влияние на развитие
всесторонне развитой личности. Физкультура не только является средством
укрепления здоровья человека, его физического совершенствования, рациональной
формой проведения досуга, средством повышения социальной активности людей, но и
существенно влияет на другие стороны человеческой жизни, например, на
становление личности.

Мир
физкультуры широк и многообразен. Приобщаться к нему необходимо. Главное иметь
огромное желание, знания, умения, совершенствоваться в достигнутом, чтобы
подняться к высотам мастерства, расти сильным, смелым и здоровым.

5.
Затруднения.

Работа с
документацией, оформление дневников практики. Составление отчета о проведенной
работе, оформление портфолио.Показательная организация и проведение праздника. Наблюдение
за организацией и проведением воспитателем мероприятий.

− Педагогическая
практика оказалась для меня сложной, когда ставили сразу две-три задачи.

− Для меня
стало открытием тот факт, что дети сами могут организовать что-либо, если
предварительно с ними провести беседу, например, уборку.

− Практика
научила меня быть внимательнее к каждому ребенку.

− Самым
интересным было проведение игр.

− Было
трудно проводить опросы.

− Я
проверила свои возможности и способности в составлении диалогов-бесед.

− Мне предстоит
работать над технологиями и методами, разнообразив арсенал средств.

−
Мои предложения по улучшению организации
и содержания практики: возможно, интерактивная обратная связь.

Контроль и
оценка результатов практики

Оценка результатов практики

Итогом практики является дифференцированный зачет,
который выставляется преподавателем колледжа.

Критерии оценивания

Отметка	Критерии оценки
Отлично	Освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности. Соответствие выполненных заданий программе практики. Соответствие содержания отчетной документации требованиям. Отчетные материалы и задания выполнены качественно и грамотно, отражают результаты практической деятельности. В наличие положительные отзывы, оценки учителя.
Хорошо	Освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности. В ходе практической деятельности недостаточно эффективно организовано педагогическое наблюдение, диагностика и интерпретация полученных результатов. Выполненные задания соответствуют программе практики, но не в полной мере отражают результаты практической деятельности и имеют незначительные ошибки. Содержание отчетной документации соответствует требованиям. Отчетная документация представлена. В наличие положительные отзывы, оценки учителя и методиста.
Удовлетворительно	Недостаточно освоены профессиональные и общие компетенции определенного вида профессиональной деятельности. Содержание отчетной документации не в полной мере соответствует требованиям. Отчетные материалы и задания выполнены не в полном объеме, не отражают результаты практической деятельности. Допущены серьезные ошибки в оформлении документации.

Источник

1. Паспорт рабочей программы учебной и производственной практики (по профилю специальности)

3. Структура и содержание учебной и производственной практики (по профилю специальности)

4. Условия реализации учебной и производственной практики (по профилю специальности)

5. Контроль и оценка результатов освоения учебной и производственной практики (по профилю специальности)

1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ и производственной практики (по профилю специальности)

2. Результаты учебной и производственной практики (по профилю специальности)

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

-обязанности практиканта;

-распределение по школам (по возможности)

-ведение дневника;

-обязанности практиканта; -распределение по школам (по возможности)

-обязанности практиканта;

-распределение по школам (по возможности)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

4.2. Информационное обеспечение обучения

10. Классное руководство в начальной школе. Сценарий проведения КВН… [Электронный ресурс]/ Режим доступа: school—f.narod.ru/page3.html(16 дек 2012)

12. План работы классного руководителя [Электронный ресурс]/ Режим доступа: wiki.iteach.ru/index.php(16 дек 2012)

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

5. Контроль и оценка результатов освоения учебной и производственной (по профилю специальности) практики

Дневник производственной практики

Права и обязанности студентов-практикантов

Отчет по педагогической практике

Сведения о практике

Расписание уроков и звонков

Список класса № ФИО 1

Задание практики Задание № 1

Тематический план производственной практики

Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов

Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов 1

Оценка Подпись классного руководителя 20

Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий)

Уроки по плану. 2

Целевая прогулка в библиотеку

Изучала интересы, трудной ученицы

Отчет по практике «Помощник классного руководителя»

Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа

Аттестационный лист по практике

Глоссарий (понятийный словарь)

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений

Паспорт кабинета

Документация по внеклассной работе

1. Паспорт рабочей программы учебной и
производственной практики (по профилю специальности)

3. Структура и содержание учебной и
производственной практики (по профилю специальности)

4. Условия реализации учебной и
производственной практики (по профилю специальности)

5. Контроль и оценка результатов освоения
учебной и производственной практики (по профилю специальности)

1.
ПАСПОРТ
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ и производственной практики (по профилю
специальности)

2. Результаты учебной и
производственной практики (по профилю специальности)

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

-обязанности
практиканта;

-распределение
по школам (по возможности)

-ведение
дневника;

-обязанности практиканта;
-распределение по школам (по возможности)

-обязанности
практиканта;

-распределение
по школам (по возможности)

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

4.2.
Информационное обеспечение обучения

10. Классное руководство в
начальной школе. Сценарий проведения КВН… [Электронный ресурс]/ Режим доступа: school—f.narod.ru/page3.html(16 дек 2012)

12. План
работы классного руководителя [Электронный ресурс]/ Режим
доступа: wiki.iteach.ru/index.php(16 дек 2012)

4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса

5. Контроль и оценка результатов освоения учебной и
производственной (по профилю специальности) практики

Паспорт
кабинета

Документация
по внеклассной работе