Приложение
1
Ведение
дневника практики и анализ проделанной работы по дням практики
Дневник
формируется на протяжении всего периода прохождения практики. Он должен
отражать всё содержание и характер деятельности студента на практике в
календарной последовательности её прохождения. Записи в дневнике должны вестись
регулярно, аккуратно и грамотно.
Структура дневника:
1.
Титульный лист.
2.
Цель и задачи практики.
3.
Информационный блок по базе практики (название
образовательного учреждения, адрес, ФИО директора школы, ФИО учителя, списочный
состав класса, расписание уроков и звонков, план рассадки учеников).
4.
Индивидуальный план практики. Составляется в
соответствии с календарно-тематическим планом прохождения практики с указанием
конкретных дат.
5.
План воспитательной работы с детьми на период
практики.
6.
План работы с родителями на период практики.
7.
Программа педагогического наблюдения.
8.
Программа изучения ученика.
9.
Программа изучения класса.
10.
Последовательное описание каждого дня практики.
|
Дата |
Содержание |
Анализ |
Оценка |
При описании дня практики в графе «Содержание практической
деятельности» называются все виды планируемой практической деятельности на
практике в этот день в соответствии с календарно-тематическим и индивидуальными
планами.
Например,
1.
Наблюдение за учащимися, посещение уроков. Оказание
помощи классному руководителю в организации питания учащихся.
2.
Проведение диагностики, сбор сведений об учащихся
класса.
3.
Работа со слабоуспевающими и трудновоспитуемыми
детьми.
4.
Разработка конспекта классного часа в форме беседы.
5.
Подготовка анкет для родителей.
Анализ
деятельности включает в себя материалы, обеспечивающие всю деятельность на
практике. Так, в соответствии с приведённым выше примером, в файле к этому ню
приложить протокол наблюдения урока по заданной форме и завершённый анализом,
развёрнутый план (или разработка) внеклассного мероприятия, описание
проведённых на перемене игр.
Если в программе
дня имела место диагностика, то в файле дня необходимо представить материалы
диагностики: диагностирующие задания, детские работы или протоколы, заполненные
вами по результатам ответов детей, письменная интерпретация полученных данных.
Материалы должны быть максимально полными, что обеспечит вам успешность в
выполнении отчёта по результатам изучения ребёнка и класса.
Если в программе
дня имела место работа в малом коллективе (работа над проектом), то в файле дня
необходимо представить план работы с микрогруппой и материалы, обеспечивающие
эту работу: задания. Если работа завершается конкретным результатом в виде
какого-либо продукта, его можно приложить к материалам практики или его
фотографию.
Индивидуальная
работа с ребёнком должна быть представлена в файле дня теми материалами,
которые обеспечивали эту работу, и детскими работами. В дневнике целесообразно
записать впечатления о работе ребёнка и ваши предварительные выводы о
результатах индивидуальной работы.
В том случае, когда вы сами
проводили общеклассное воспитательное мероприятие, в файле к данному дню должен
быть приложен план-конспект занятия, подписанный учителем и методистом, а в
графе «Анализ деятельности» анализ проеденного мероприятия, выполнений
методистом, и его оценка.
Если вы были только наблюдателем
проводимого сокурсником занятия, в файле дня должен быть протокол наблюдения.
11. Приложение
(Творческая часть дневника, в которую могут входить найденные студентом
дополнительные материалы для практики: игры, разработки занятий,
диагностические методики, занимательный материал для детей, а также детские
работы. В приложении должны найти место все материалы
информационно-методической поддержки практики).
Приложение
2
Планирование
работы на период практики
План
воспитательной работы с детьми на период практики
1.
План
воспитательной работы с детьми в классе составляется с целью освоения опыта
планирования воспитательной работы с детьми определённого класса. Особенностью
этого вида деятельности на практике является то, что вы будете работать в
классе, в котором уже есть план воспитательной работы. В связи с этим при
планировании нужно предельно учесть намеченное учителем содержание
воспитательной работы и подключиться к нему.
2.
План
целесообразно составлять методом коллективного сотворчества студенток,
проходящих практику в одном классе.
3.
Содержание
плана определяется на основе анализа плана воспитательной работы учителя
данного класса и тематического плана практики.
4. Рекомендуемая
форма плана
|
№пп |
Воспитательные |
Темы |
Форма и вид деятельности |
Сроки |
Ответственный |
5. Определение
перечня воспитательных задач целесообразно осуществить на основе выбора
воспитательных задач, намеченных учителем в его плане, соотнесения их с
Примерной программой воспитания и социализации обучающихся: НОО. Формулировку
задач можно уточнить, сузив их или конкретизируя таким образом, чтобы к
завершению практики можно было оценить их достижимость.
6. Определение
тематики занятий необходимо связать с планом работы учителя и тематическим
планом практики. Темы занятий должны быть конкретными.
7. Воспитательная
работа предполагает три организационные формы воспитания: коллективная
(общеклассная), групповая (работа в малых группах) и индивидуальная. В плане
указывается одна из форм, в скобках уточняется вид деятельности, например,
коллективная (игровая деятельность). В определении формы и вида деятельности
ориентируйтесь на календарно-тематический план практики, в котором указаны
следующие формы: беседа, игра, КТД, проектная, творческая деятельность (
выставка работ). Конкретная форма воспитательного мероприятия указывается
рядом с темой, например, тема Сюрприз для мальчишек: игровая программа для
мальчиков.
8. При определении
сроков работайте с календарём в руках и графиком проведения практики, т.к. в
графе «Сроки» указывается конкретная дата проведения занятия.
9. В последней
графе плана указываются фамилии студентов, которые готовят и проводят занятие.
При планировании групповых и индивидуальных занятий указываются фамилии всех,
кто проводит занятия.
Планирование
работы с родителями обучающихся
План
работы с родителями ___ класса на_______ месяц
|
Неделя |
Изучение семей |
Работа |
Педагогическое |
Вовлечение |
Индивидуальная |
Работа тами |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
||||||
|
2 |
||||||
|
3 |
Примерные формы работы
с родителями по данным направлениям
1.
Изучение семей учеников
·
посещение семей
·
анкетирование
·
формирование банка данных о семье
2.
Педагогическое просвещение родителей
·
родительские собрания
·
тематические консультации
3.
Вовлечение родителей в жизнедеятельность класса
·
праздники, концерты
·
посещение театров, библиотек, музеев
·
прогулки, походы, поездки
4.
Работа с родительским комитетом
·
помощь в планировании и организации его деятельности
·
работа с социально неблагополучными семьями
5.
Индивидуальная работа с родителями
·
посещение семей учащихся
·
индивидуальные беседы с родителями
·
педагогические консультации
Программа
педагогического наблюдения
Программа педагогического наблюдения выступает
ориентиром в процессе организации целенаправленного и систематического
наблюдения за отдельным учеником и классом в целом. Можно использовать схемы
наблюдений из приложения №2 или подобранные самостоятельно.
Цель наблюдения:
сбор информации о классе, изучаемом ученике для последующего анализа при
составлении характеристик класса и ученика.
Образец
оформления программы педагогического наблюдения на практике «Классное
руководство в начальной школе»
|
№ |
Параметр |
Объект |
Форма |
Форма |
|
1. |
Стиль взаимодействия учителя с детьми |
Процесс педагогического общения |
Урок |
Протокол |
|
2. |
… |
… |
… |
… |
|
3. |
Программа
изучения ученика
Программа изучения
ученика должна отражать основные параметры изучения личности ребенка и
планируемый диагностический инструментарий в виде пакета диагностических
методик.
Цель:
Изучение уровня психического развития ребёнка для осуществления планирования работы
с ним и прогнозирования его дальнейшего развития.
|
№пп |
Параметр |
Диагностический |
|
1. |
Сведения о семье |
Изучение школьной документации, беседа |
|
2. |
Учебная |
Наблюдение на уроке, анализ продуктов детской |
|
3. |
… |
… |
Примерная
программа изучения детского коллектива
Цель:
Изучение характеристик детского коллектива для осуществления планирования
работы с ним и прогнозирования его развития.
|
№пп |
Параметр |
Диагностический |
|
1. |
Статистические данные о классе |
Изучение документации, беседа с учителем |
|
2. |
Характер |
Социометрия |
|
3. |
Состояние |
… |
|
4. |
Характер |
… |
|
5. |
Характер |
Наблюдение, … |
Приложение
3
Анализ
документов и работы классного руководителя
Анализ плана воспитательной работы учителя
(программы воспитательной работы с классом)
В
дневнике практики описать:
— тему
работы методического объединения классных руководителей и тему работы классного
руководителя в классе практики, их взаимосвязь.
—
функции классного руководителя в данном классе в соответствии с особенностями
развития детей и особенностями развития классного коллектива;
—
особенности планирования воспитательной работы в классе;
—
содержание воспитательной работы в 1, 2 и 3 четвертях;
—
совместную работу классного руководителя с родительским комитетом и
индивидуальную работу с отдельными родителями учащихся (методы, формы, задачи и
результаты).
—
совместная работа классного руководителя с администрацией, учителями и
внешкольными организациями.
—
темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов в плане
(программе);
—
актив класса и задачи его работы, традиции классного коллектива;
—
особенности деятельности классного руководителя в каникулярное время.
—
какие цели и задачи ставил перед собой классный руководитель по результатам
анализа воспитательной работы прошлого года и были ли они достигнуты; что было
сделано для их выполнения?
—
какие формы и методы воспитательной работы были наиболее эффективными?
—
какие средства были избраны им для достижения поставленных целей воспитания;
—
какие изменения произошли в развитии личности учащихся, ученическом и
родительском коллективах?
— как
привлекался коллектив родителей для решения задач? Разнообразие форм работы,
используемых методов, выполнение плана проведения тематических собраний,
посещение собраний родителями, участие родителей в классных и школьных
мероприятиях, совместные мероприятия родителей и детей.
— чем
это подтверждается? (результаты анкетирования, тестирования и других используемых
и использованных методов).
—
какова активность детей в кружках и секциях дополнительного образования?
—
какая работа проводилась индивидуально с детьми группы риска?
—
каковы перспективы работы классного руководителя, пути совершенствования
воспитательной работы в классном коллективе.
Анализ школьной документации
Познакомьтесь со школьной и классной документацией, на основе которой
следует начать индивидуальную диагностику учащегося.
Заполните
таблицу «Изучение школьной документации»
|
ФИО учащегося |
Объект изучения |
Содержание |
Параметры для изучения (какие конкретно данные |
|
Дневник учащегося |
|||
|
Личное дело учащегося |
|||
|
Классный журнал |
|||
|
Характеристика ученика |
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
КЛАССНОГО ЧАСА
Дата
посещения_______________________класс___________________________________________
Цель
посещения______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1.
Общие сведения о классном часе
Тема
классного часа
___________________________________________________________________
Форма
проведения ___________________________________________________________________
Цель
поставленная учителем,
задачи____________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Актуальность
и воспитательная направленность классного часа __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Место
классного часа в воспитательной системе___________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Характеристика
используемого оборудования (перечислить):
—
средства наглядности
—
ИКТ____________________
—
раздаточный материал ______________________________________________
—
другое ____________________________________________________________
Формы
и методы организации деятельности обучающихся:
—
формы: индивидуальная, групповая (парная), фронтальная, коллективная; метод
проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный; словесные, наглядные, практические и т.д.
—
другое __________________________________________________________________
2. Организация
воспитательной деятельности:
Как
решались воспитательные задачи в ходе классного часа:
а) организация работы с учащимися — индивидуальная,
групповая или фронтальная работа;
б) активность и инициативность ребят;
в) распределение поручений при подготовке к классному
часу;
г) взаимоотношения учитель — ученики (тон, манера
обращения);
е) дисциплина;
ж) внешность учащихся, помещение;
з) продолжительность классного часа (от 30 до 45 мин.,
экскурсия — 1 час 20 мин.);
и) связь с жизнью, наглядность.
Наличие
и качество проведения основных элементов организации:
•
подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
•
организационное начало классного часа (методы и виды деятельности)
_____________________________________________________________________________________
•
внешняя готовность__________________________________________________________________
•
психологическая готовность обучающихся ______________________________________________
•
внешний вид _______________________________________________________________________
—
Содержание классного часа (Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность
избранного содержания, личностная значимость его для учащихся, соответствие
содержания теме, целям и задачам классного часа, доступность
информации)________________________________________
—
Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия (коллективная,
групповая, индивидуальная, парная и др.)_________________________________________________
____________________________________________________________________________________
—
Обоснование выбора формы проведения классного часа (музыкально-поэтическая
композиция, игра, экскурсия, конкурс, диспут) и др.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
—
Рациональность использования времени на каждом этапе__________________________________
—
Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности
____________________
—
Характеристика этапа подведения итогов классного часа__________________________________
3.
Деятельность воспитанников
Уровень
активности
—
высокий, средний, низкий, инертный, нормальный, динамичный;
—
репродуктивная деятельность, продуктивная деятельность, творческая деятельность
(выбрать)
Интерес
к теме _______________________________________________________________________
Самостоятельность
суждений __________________________________________________________
Речь
обучающихся, грамотность ________________________________________________________
Культура
поведения, дисциплина _______________________________________________________
Морально-психологическая
атмосфера классного часа:
—
простота общения, взаимоуважение, требовательность, юмор, непредвзятое
отношение, объективность оценки, взвешенная реакция, придирчивость,
нервозность, раздражение;
—
другое _________________________________________________________________
4.
Результативность классного часа
Результат
классного часа.
Оценка качества проведения.
Выдвижение новых задач для дальнейшей работы.
Воспитание нравственных чувств.
Выводы и предложения по воспитательной работе.
Создание
атмосферы творчества, глубины осознания проблемы и т.д._________________________
Эмоциональность классного
часа______________________________________________________
Управление
процессом внимания на протяжении всего мероприятия_________________________
Выводы
и рекомендации
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
классный
руководитель ________________________________________________________________
(Ф.
И.О., квалификация)
Подпись классного руководителя
________________
Анализ
составила ___________________ __________________________
(Ф.И.О.)
«____»
___________________ 2017 г.
Приложение
4
Схема
наблюдения за взаимодействием учителя и учащихся на уроке
Школа
_______________________ Наблюдатель__________________________________________
Дата__________ Класс
___________ Учащихся в классе__________
На
уроке___________________
Ф.И.О.
учителя______________ Предмет__________________________________________________
Тема__________________________________________________________
1. Создание учителем условий для достижения учебного эффекта на уроке:
А) указания по плану и целям урока ясные и полные;
Б) заинтересовывает новым материалом, привлекает внимание к нему перед
объяснением;
В) технические средства и учебные пособия способствуют быстрому включению в
работу;
Г) учитель передает учащимся часть функций учителя, это повышает эффективность
урока;
2. Приспособленность обучения к особенностям учащихся:
А) обучение соответствует возрастным особенностям;
Б) все учащиеся имеют одинаковую возможность участвовать в работе;
В) времени достаточно для достижения учебных целей;
Г) обучение строится на взаимодействии учителя и учащихся.
3.
Оценка продвижения учеников на уроке:
А) контролируются отдельные (сильные и слабые) учащиеся;
Б) требуются ответы от многих учащихся;
В) учеников побуждают оценивать свою работу;
Г) учеников побуждают оценивать работу друг друга.
4. Сообщение учащимся о результатах продвижения:
А) учитель сразу же сообщает об ожидаемых результатах урока;
Б) указывает на правильное выполнение задания;
В) указывает на ошибки в выполнении задания;
Г) предлагает учащимся внести предложения по улучшению работы на уроке.
5. Помощь учащимся в выполнении учебных занятий:
А) учащиеся выполняют задание вместе с учителем;
Б) учитель дает подсказку (направляет действия);
В) учитель оценивает поиски способов выполнения учащимися;
Г) учитель побуждает действовать совместно, помогать друг другу.
6. Использование предложений и вопросов учащихся по содержанию урока:
А) поясняющие вопросы и примеры запрашиваются у учащихся;
Б) выявляются ученики, желающие дать пояснения;
В) вопросы и пояснения принимаются с благодарностью;
Г) идеи учащихся разрабатываются и используются.
7. Передача учителям личного энтузиазма:
А) энтузиазм передается посредством взгляда и мимики;
Б) энтузиазм передается посредством голоса и его интонаций;
В) энтузиазм передается энергичной позой;
Г) энтузиазм передается жестами.
8. Стимуляция интереса учащихся:
А) объясняется важность темы для учебного курса или будущей жизни;
Б) используются важность темы для учебного курса или будущей жизни;
В) интерес стимулируется с помощью вопросов или юмора;
Г) урок опирается на использование жизненного опыта.
9. Демонстрация теплоты и дружелюбия:
А) приятный тон голоса, доброжелательный тон;
Б) имена учащихся используются в теплой, дружелюбной манере;
В) доброта и дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора;
Г) учитель демонстрирует теплоту и дружелюбие, подходя к столам, подсаживаясь.
10. Помощь учителя в выработке высокой самооценки у учащихся:
А) речь свободна от сарказма, ярлыков;
Б) поведение учтивое, вежливое, уважительное;
В) конкретные учащиеся поощряются за успехи в работе, за улучшение в работе;
Г) поддерживаются и поощряются те, кто сталкивается с трудностями.
11.
Поддерживание включенности учащихся в работу на уроке:
А) воздействия путем изменения голоса и передвижений учителя по классу;
Б) поощрения учащимся за активное участие в работе;
В) использование приемов активизации внимания;
Г) поддерживание включенности за счет интересного содержания и заданий.
12. Руководство учащимся, не включенными в работу:
А) использование словесных средств воздействия;
Б) использование несловесных средств воздействия;
В) использование средств активизации внимания;
Г) использование специальных средств для пассивных учащихся.
11. Сообщение учащимся мнения об их поведении:
А) сразу сообщает об ожиданиях относительно их поведения;
Б) неоднократно напоминает о своих ожиданиях относительно их поведения;
В) указывает на случаи неприемлемого поведения;
Г) отмечает случаи правильного поведения.
12. Воздействие на нарушителей дисциплины:
А) не обращает внимания на нарушителей дисциплины;
Б) нарушители дисциплины сталкиваются с немедленной реакцией учителя;
В) действия учеников редко нарушают течение урока;
Г) учитель умело предупреждает нарушение дисциплины.
Схема
наблюдения за учащимся на уроке
Школа
_______________________ Наблюдатель__________________________________________
Дата__________ Класс
___________
На
уроке___________________
Ф.И.О.
учителя______________ Предмет__________________________________________________
Ф.И.ученика
_________________________________________
Вопросы
для наблюдения на уроке за учеником.
Насколько активно
включается в работу на уроке?
________________________________________________________________________
Проявляет инициативу
сам или по требованию учителя?
_______________________________________________________________________
Умеет ли
сосредоточиться при выполнении длительного умственного задания?
______________________________________________________________________
Участвует ли в
выполнении творческих заданий на уроке?
______________________________________________________________________
Как реагирует, если
учитель ставит проблемные вопросы, вопросы на сообразительность?
__________________________________________________________________________
Умеет ли ученик ставить
вопросы на уроке?
_________________________________________________________________________
Как ведет себя ученик
во время выполнения учебной работы?
_________________________________________________________________________
Насколько эмоционально
относится ученик к выполняемой им умственной работе?
_______________________________________________________________________
Нравится ли ему
участвовать в работе на уроке?
________________________________________________________________________
Карта
наблюдения за поведением ребенка в школе
Дата____________ фамилия, имя
ребенка____________________________________
№ школы _________________ класс __________
возраст ______________________
|
Показатели поведения |
Нет, редко |
Иногда |
Да, часто |
|
1 балл |
2 балла |
3 балла |
|
|
Беспокойный, |
|||
|
Перебивает учителя и |
|||
|
Быстро нарастает |
|||
|
На низкие оценки |
|||
|
На контрольных |
|||
|
Часто не понимает |
|||
|
В процессе урока не |
|||
|
Постоянно |
|||
|
При выполнении |
|||
|
На переменах |
|||
|
Приходит в школу |
|||
|
Суммарный |
Каждый показатель оценивается один раз по
всей совокупности вопросов, и ставится определенный балл.
При суммарном балле до 15 —
состояние ребенка не вызывает тревоги, при суммарном балле от 15 до 20 —
следует обратить внимание на проблемы ребенка, проанализировать режим, нагрузку,
трудности, взаимоотношение с учителем, сверстниками. При суммарном балле
> 20 — необходимо обратить внимание на состояние здоровья,
нормализовать режим, возможно, использовать вариант щадящего режима, снять
дополнительные нагрузки, детально проанализировать всепроблемы ребенка вместе
с родителями, психологом, школьным врачом и разработать программу помощи.
При необходимости можно составить сводную
таблицу по классу.
Сводная таблица «Поведение и
состояние детей в школе»
Класс______________Дата_______
|
Фамилия, имя |
Показатели |
Суммарный балл |
|
1. |
||
|
2. |
||
|
3. |
||
|
и т.д. |
Количество детей, имеющих суммарный балл
< 15,___(%)
Количество детей, имеющих суммарный балл
от 15 до 20,
Количество детей, имеющих суммарный бал
> 20,___(%)
Если суммарный балл больше 20 отмечен лишь
у отдельных детей в классе, скорее всего, причина не в школе. Поэтому необходимо
внимательно проанализировать внешкольный режим, взаимоотношения с родителями,
дополнительные нагрузки, особенности функционального и психического развития,
школьные трудности конкретного ребенка. Если суммарный балл больше 20 отмечается
у большинства учащихся, следует искать причину в школьной нагрузке, организации
учебного процесса, тактике работы учителя.
Карта наблюдения за учащимися на уроке_____класса
Предмет_________________день недели ________________урок по счету
_______
Тема урока
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Учитель __________________дата ___________
Цель наблюдения ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. наблюдателя ________________ должность_______________
Схема рассадки детей в классе
|
Параметры |
Класс в целом |
Отдельные учащиеся |
дополнения |
|
Степень готовности к (учебные принадлежности, настрой на работу на уроке) |
|||
|
Учебная(познавательная) активность высокая, |
|||
|
Степень |
|||
|
Стремление к выражено отсутствует |
|||
|
Работоспособность высокая, |
|||
|
Темп деятельности высокий, средний, низкий |
|||
|
Саморегуляция высокая, |
|||
|
Степень высокая, |
|||
|
Потребность в (при выполнении заданий) высокая, |
|||
|
Уровень отвлекаемости (проявление речевой, двигательной высокий, средний, низкий |
|||
|
Наличие агрессивных присутствует отсутствует |
|||
|
Преобладание пониженный эмоциональная |
Приемы,
используемые педагогом эффективно влияющие на усвоение учебного материала
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дополнительные
наблюдения
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись наблюдателя_____________________________________
Приложение
к карте наблюдения за учащимися (на
уроке)
|
Параметры |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
Учебная |
класс активно |
наблюдается чередование |
выражены признаки |
|
Степень включенности |
класс в целом активно |
многим учащимся |
У большинства |
|
Работоспособность |
учащиеся класса |
для учащихся класса |
наблюдается слишком |
|
Темп |
выражен равномерный, |
резкое снижение темпа колебания темпа ситуативное снижение |
темп деятельности |
|
Саморегуляция |
учащиеся класса |
учащиеся класса |
учащиеся класса |
|
Степень самостоятельности |
учащиеся класса |
Учащимся |
учащиеся класса не |
|
Потребность |
постоянно нуждается в |
регулярно |
потребность в |
|
Уровень |
учащиеся класса |
учащиеся класса |
учащиеся класса |
Приложение 5
Подготовка внеклассных мероприятий
Общий алгоритм подготовки к внеклассным мероприятиям
1. Подерите литературу по теме, ознакомьтесь с ее содержанием.
Подумайте, что можно предложить детям, чтобы занятие получилось интересным,
воспитывающим и познавательным.
2. Точно определите и запишите тему занятия, используемую
литературу.
3. Сформулируйте цели занятия с детьми.
4. Составьте план занятия (может включать в себе такие этапы: вступительная
часть; основная часть: рассказ, беседа, выставка работ учащихся,
показ рисунков, фотографий, игры, конкурсы, выступления учащихся; заключительная
часть).
5. Опишите ход занятия
Требования к конспекту (Плану
мероприятия)
1. Конспект занятия должен раскрывать
нетрадиционный подход, современные требования к организации образовательного
процесса, использование современных педагогических технологий.
2. Конспект должен представлять
собой подробное описание сути используемой технологии (нестандартных методов и
подходов) и ее обоснование в применении к выбранной теме.
3. Требования к содержанию:
– достижимость и четкость постановки
целей и задач мероприятия;
– наличие мотивации темы;
– соответствие содержания
сформулированным целям;
– соответствие содержания уровню
развития учащихся;
– ориентация
образовательного/воспитательного процесса на получение новых результатов
(компетенции, универсальные умения);
– установление осознаваемых
учащимися межпредметных и внутрипредметных связей;
– адекватность формы занятия и
используемых методов содержанию образовательного материала;
– целесообразность выбора методов
обучения/воспитания, их соответствие содержанию и целям занятия;
– целесообразность и эффективность
использования наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах
занятия;
– создание здоровьесберегающих
условий для обучающихся и педагога;
– оптимальность и разнообразие
приемов обратной связи;
– качество постановки педагога перед
учащимися цели мероприятия и подведения итогов.
4. Требования к форме мероприятия:
– разнообразие средств
обучения/воспитания и соответствие их выбора возрастным особенностям учащихся,
уровню обучения;
– учет возможностей
дифференцированного подхода, сочетания индивидуальных, групповых и коллективных
форм работы;
– вариативность форм представления
знаний и умений.
5. Требования к структуре занятия:
– соответствие структуры целям,
содержанию темы и возрастным особенностям учащихся;
– четкость структуры занятия,
выделение этапов занятия.
6. К конспекту занятия должны
прилагаться готовые дополнительные материалы, либо подробная инструкция по их
изготовлению или приобретению, если их передача по сети Интернет невозможна
(карточки, тексты, примеры и т.п.).
7. К конспекту оформить титульный
лист, на котором указывается ОУ, тема внеклассного мероприятия, форма его
проведения, данные автора: ФИО, группа, подписи методиста и учителя,
год.
8. Структура конспекта занятия:
Тема занятия
Цель
Задачи
Оборудование
Форма проведения
Используемая
литература
План мероприятия
Ход мероприятия:
I.
Орг.
Момент. Приветствие, постановка цели.
II.
Основная
часть
III.
Итог.
9. Цель занятия –
это выражение ожидаемого результата, ей должны быть подчинены все действия на
занятии.
Задачи – это
частные цели, обеспечивающие достижение основной цели.
Пример
формулирования цели и задач внеклассного мероприятия:
Тема: КВМ (клуб
весёлых математиков).
Цель:
Создать
условия для формирования познавательного интереса в области математики в
процессе выполнения групповых заданий по решению занимательных задач по
предмету.
Задачи:
1.
Через
специально подобранный материал занимательного характера пробудить желание
решать математические задачи.
2.
Закреплять
возникшие интеллектуальные чувства атрибутами успеха.
3.
Через
нестандартные задачи развивать сообразительность, смекалку, пытливость ума.
4.
Формировать
опыт коллективного поиска решения трудной задачи, опыт сотрудничества в
преодолении трудностей.
5.
Формировать
опыт регулирования своих эмоциональных реакций в ситуациях успеха и неудач в
соревновательных моментах.
Помните, что
каждая поставленная задача требует от педагога специальных действий по её
достижению. Покажем это на примере поставленных выше задач.
1.
Подбор
занимательного материала, способного увлечь детей, заинтересовать содержанием
или необычным вопросом, требующим необычного способа ответа.
2.
Подготовка
предметных атрибутов успеха (жетонов, фишек, флажков и т.п.) для подтверждения
победы в каждом конкурсе.
3.
Поиск
нестандартных задач, требующих творческого мышления.
4.
Введение
условия единственного ответа команды после группового обсуждения и строгое его
соблюдение в процессе соревнования.
5.
Введение
определённых «табу» в процессе игры, например, не смеяться над неуспехом
соперника, не злиться на товарища в случае ошибки, не злорадствовать по поводу
проигрыша команды-соперника, не обвинять членов своей команды в проигрыше и
т.п.
10. Структура
внеклассного занятия предполагает 4 этапа:
а) организационный
момент – его цель: переключить детей с учебной деятельности на другой вид
деятельности, вызвать положительные эмоции. Приёмы: сюрприз, загадки,
проблемный вопрос, игровой момент, переход в другое помещение, иное
расположение детей в классе.
б) вводная часть –
её цель: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию.
Приёмы: вводная беседа, основанная на актуализации жизненного опыта детей, игра
в контексте темы занятия, разминка, информация о предстоящем занятии,
жеребьёвка, формирование команд и т.д.
в) основная часть
– её цель: реализация основной идеи занятия. Она составляет основное содержание
занятия и может иметь внутреннюю структуру в виде самостоятельных этапов,
которые необходимо отразить в конспекте.
г) заключительная
часть – её цель: организовать осмысление пережитого с позиций личного
приобретения и желания применять его в жизни. Приёмы: беседа рефлексивного
характера, задания тестового характера, игровая ситуация, жизненная задача и
т.д.
Подготовка и проведение классного часа
Классный
час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под
руководством педагога включаются в специально организованную деятельность,
способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.
Выделяют
тра основных вида классного часа: организационный, тематический и час общения
по текущим делам в классе.
Классный
час выполняет следующие функции:
1)
просветительскую — дает возможность расширить круг тех знаний
учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут
содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом
обсуждения может быть любое явление или событие.
2)
ориентирующую — способствует формированию отношения к окружающему
миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать
явления, происходящие в жизни.
3)
направляющую — призвана переводить обсуждение того или иного
явления в рамки реального опыта учащихся.
4)
формирующую — формирует у учеников навыки обдумывания и оценки
своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания,
отстаивания своего мнения.
Типы
классного часа:
• Нравственный
классный час
Цели:
1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов,
суждений, оценок
2. Изучение,. осмысление и анализ нравственного опыта поколений
3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков,
поступков сверстников и одноклассников
4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям,
умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.)
(нельзя
проводить часто)
• Интеллектуально-познавательный
классный час
Цели:
1. Развивать познавательный интерес учащихся
2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к
самосовершенствованию
• Тематический
классный час
Цели:
1. Развивать кругозор учащихся
2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и
духовных потребностей
• Информационный
классный час
Цели:
1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям
общественно-политической жизни своей страны, своего города, района.
2. Применение знаний, полученных на уроках окружающего мира
3. Формирование своего отношения к происходящему
4. Развитие исследовательских умений
Формы
классного часа: беседа
(эстетическая, нравственная), диспут, встречи с интересными людьми, викторины
по различным областям знаний, дискуссии, КВНы,интерактивные игры,
игры-путешествия, тренинги, читательские конференции …
Классный
руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:
• возрастных и психологических особенностей школьников
• целей и задач, которые он ставит
• нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся
При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться
на следующую систему действий:
• Определить
тему, сформулировать цель
• Составить план (сценарий)
• Подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление
и т. п. по теме
• Дать задание обучающимся для предварительной подготовки (если это
предусмотрено планом)
• Определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов
или родителей
Технология
проведения:
-вступительная
часть-3-5 мин (мобилизовать внимание обучающихся)
-основная
часть -20 мин. (определяется воспитательными задачами)
-заключительная
часть -3-5 мин.
Структура
плана классного часа в форме беседы
Класс
_________________________
Организационная
форма мероприятия__________________________
Тема (название)
мероприятия:__________________________________________________
Цель:___________________________________________________________________
Задачи:
1.Образовательная:_____________________________________________________________
2. Развивающая:_______________________________________________________________
3. Воспитывающая:
___________________________________________________________
Оборудование,
оформление и реквизит:_________________________________________
Подготовительная
работа с воспитанниками: ___________________________________
Ход
мероприятия.
|
Этап |
Деятельность классного |
Деятельность учащихся |
|
1. Мотивация к 2. Обоснование 3. Раскрытие 4. Анализ 5. Обобщение |
Структура
плана классного часа в форме игры
Класс
_________________________
Организационная
форма мероприятия__________________________
Тема (название) мероприятия:__________________________________________________
Цель:___________________________________________________________________
Задачи:
1.Образовательная:_____________________________________________________________
2. Развивающая:_______________________________________________________________
3. Воспитывающая:
___________________________________________________________
Оборудование,
оформление и реквизит:_________________________________________
Подготовительная
работа с воспитанниками: ___________________________________
Ход
мероприятия.
|
Этап |
Деятельность классного |
Деятельность учащихся |
|
1. 2. Создание 3. Инструктаж. 4. проведение 5. Подведение |
Примерные
темы классных часов
1. Дружба – чудесное слово
2. Игра (КТД) «Поздравление другу»
3. Без доброты невозможна настоящая радость
4. Всемирный день доброты
5. Давайте жить дружно
6. Родина начинается со школы
7. Путешествие в мир добра
8. Как ты растёшь?
9. Что ты знаешь о себе?
10. Кто твой
друг?
11. Как научиться
преодолевать трудности?
12. Для чего
нужна улыбка
13. Какой у тебя
характер?
14. Как
воспитывать свой характер?
15. Мы сами
создаём наш класс
16. У меня
зазвонил телефон (об особенностях общения по телефону)
17. Что мне снег,
что мне зной, что мне дождик проливной когда мои друзья со мной
18. Прекрасных
профессий на свете не счесть
19. Безопасный
интернет в нашей жизни
20. Как научиться
жить дружно?
21. Как
помириться после ссоры?
22. Как понять
друг друга без слов
23. Правила
поведения в школе
24. Правила
поведения в транспорте
25. Этикет
общения в нашей жизни
26. Мы вечной
памяти достойны
27. День семьи
28. Слово мама –
самое дорогое на свете
29. Домашние
животные — наши меньшие друзья
30. Стихи и
музыка в нашей жизни
31. Почему
здоровье это гигиена и чистота
32. Моё любимое
время года
33. Дорога в
школу и домой
34. Твоё
настроение
35. Правильное
питание – залог здоровья
36. Зарядка в
жизни школьника.
37. Безопасность
на каникулах
38. Твои привычки
39. Здоровье и
болезнь.
40. Праздник «Во
что играли наши бабушки»
41. Как
защититься от простуды и гриппа.
42. Вред
табачного дыма для людей.
Примерная схема анализа воспитательного мероприятия
Общие сведения
· Название мероприятия.
· Дата и место его проведения. Кто проводит?
· Состав группы учащихся: мальчики, девочки по интересам и др.
· Вид деятельности: входит ли она в систему или является
эпизодическим мероприятием.
· Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и
формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие
· Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания
деятельности:
а) соответствие занятия общим воспитательным задачам,
б) уровню развития классного коллектива,
в) возрастным особенностям учащихся.
II. Анализ подготовки мероприятия
1. Кто был инициатором данного мероприятия, и
как оно готовилось? В чем и как проявлялось
активность, самостоятельность и инициатива учащихся.
2. Методика подготовки мероприятия:
· планирование,
· разработка,
· участие в них детей.
3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание
необходимости и значимости предстоящей деятельности.
III. Ход мероприятия
1. Насколько убедительно, четко,
эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи
предстоящей деятельности?
2. Насколько содержательно, интересно
и организовано проходила работа?
3. Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия,
какие социальные установки формировались у учащихся,
к какой общественно полезной деятельности
побуждало их
занятие?
4.
Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы и в заключение? Каких результатов
достигли?
5.
Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения
коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях? Каким может быть
последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его
общественной направленности?
6.
Каково его воздействие на отдельных учащихся:
·
Эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;
·
Этика труда, художественная деятельность;
·
Эстетика поведения.
7.
Роль и место старших (воспитателя, психолога, приглашенных) на данном занятии.
8.
Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам,
возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.
IV.
Общая оценка воспитательного мероприятия
1.
Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов,
неудач, ошибок?
2.
Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
3.
Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и учащихся.
V.
Анализ деятельности воспитателя
1.
Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной
работы с учащимися, какие наоборот мешали?
2.
Какие педагогические способности проявлялись при проведении воспитательной
работы с учащимися?
3.
Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем именно? Случаи
нетактичности воспитателя.
4.
Способствовало ли или мешало психическое состояние воспитателя проведению
воспитательной работы и почему?
Методика коллективной творческой деятельности
Автором
методики КТД является ленинградский ученый-педагог Игорь Петрович Иванов,
который интерпретировал наследие А.С. Макаренко. Коллективные творческие дела
(КТД) — главное воспитательное средство коммунарской методики. Суть КТД —
забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях.
Основная
задача КТД: развитие творческих способностей каждого ребенка, формирование
дружного, сплоченного коллектива, организация жизнедеятельности в нем.
Сама
форма воспитания – «дело» серьезно противостоит мероприятию и игре. Дело
предполагает преобразование действительности на пользу людям.
Коллективные
дела могут выстраиваться в различных образовательных областях:
— трудовые —
«Город мастеров», «Радость малышам»;
— общественно-политические
— «Салют ветеранам», «Вахта памяти»;
— познавательные
— «Защита фантастических проектов»;
—
художественные — «Золотая осень»;
— спортивные
– «Веселые старты», и т. д.
Технологический
алгоритм коллективного творческого дела представлен шестью последовательными
стадиями. На каждой стадии создаются новые цели, обновляются отношения между
участниками дела, меняются формы и способы их деятельности.
Выделяют
следующие этапы КТД:
Первая
стадия — «Предварительная работа воспитателя»
Начинается
организация различных направлений коллективного поиска дела: в какой области
деятельности, в связи с какими знаменательными событиями. Каким людям сможем
помочь. Проводятся «нацеливающие» мероприятия: «стартовая беседа», «анкета
желаний», «разведка дел и друзей».
Вторая
стадия — «Коллективное планирование дела»
Проводится
«сбор-старт»: сначала в каждой микрогруппе обсуждаются предварительные идеи
дела (Что проведем? На радость и пользу кому ?, Где ?, Когда ?, С кем вместе?).
Сбор-старт заканчивается принятием коллективного решения (голосованием),
выбирается Совет дела
Третья
стадия — «Коллективная подготовка дела»
Уточняется
общий проект дела, его сроки и этапы. Каждая микрогруппа готовит свой «добрый
сюрприз» как часть общего проекта. Иногда нужно организовать для отдельных
микрогрупп (в тайне от других) репетиции песен, сценок. Кроме того, необходима
специальная работа главного сбора: стоит написать план-сценарий, продумать
музыкальные паузы и тексты-связки.
Четвертая
стадия — «Проведение коллективного дела»
Эта
стадия своеобразная кульминация коллективного дела, главный сбор, праздник,
многочасовой конкурс или эстафета творческих дел. Каждая микрогруппа раскрывает
свои «секреты», представляет свои «сюрпризы», и они складываются в реализацию
общего проекта.
Пятая
стадия — «Коллективное подведение итогов дела»
Главная
задача этой стадии- закрепить коллективные переживания воспитанников и убедить
их активно в дальнейшем за преобразование окружающих условий и обстоятельств
жизни. Для этой цели избирается форма «сбора-огонька», где обсуждение
происходит «по кругу» и строится вокруг вопросов: «Что получилось хорошо?, «Что
не удалось и почему?», «Что предлагаем на будущее?
Шестая
стадия — «Ближайшее последствие коллективного дела»
Здесь
начинают осуществляться предложения, принятые на стадии коллективного подведения
итогов: создаются творческие группы для разработки идей нового коллективного
дела, происходит смена «чередующихся творческих поручений». Коллектив вновь
«загорается» поиском новых дел и друзей.
Примеры
КТД
Познавательные
дела. Их цель – развитие у школьников познавательных интересов,
заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно
познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске.
Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников
таких качеств личности как стремление к познанию непознанного,
целеустремлённость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума,
творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость.
Например:
вечер веселых задач, вечер – путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных
тайн, город весёлых мастеров, устный журнал, пресс – бой, турнир знатоков,
пресс – конференция.
Трудовые
дела. Цель трудовых КТД – обогатить знание ребят об окружающем мире,
выработать убеждения, что труд – основной источник радостной жизни, воспитать
стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а так же привычку
реально, бескорыстно, на деле заботиться о близких и далёких людях, работать
самостоятельно и творчески. В трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья
осуществляют заботу через труд – творчество. Примерами трудовых КТД могут быть
трудовая атака, трудовой десант, почта, трудовой рейд, сюрприз, подарок далёким
друзьям.
Художественные
дела позволяют целенаправленно развивать художественно – эстетические
вкусы детей и взрослых, пробуждают желание испробовать себя в творчестве,
воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души.
Например:
кольцовка песен, концерт – молния, концерт – ромашка, эстафета любимых занятий,
литературно – художественные конкурсы, кукольный театр.
Спортивные
дела развивают у воспитанников гражданское отношение к спортивно –
оздоровительной стороне жизни, к себе как здоровым и закалённым гражданам
общества, готовым к труду и обороне.
Например:
бой неуловимых, веселая спортакиада, космонавты и метеоры, спартакиада народных
игр. Спортивные КТД помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость,
находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм,
дисциплинированность.
Экологические
дела. Природа — лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы,
включение детей в экологическую заботу о живом мире природы — задача лета.
Операции «Родничок», «Муравейник», «Малая речка», «Озеро», «Поляна» —
экологические КТД. Учить ребят «видеть Землю», помочь родной природе,
осознавать ее значение, почувствовать красоту родного края — вот программы этой
работы.
Примерами
экологических КТД могут быть: Академия лесных наук, аукцион цветов (ягод,
орехов), бал цветов, выставка лесных даров, встречи с работниками лесных
хозяйств, день леса, профессиональный праздник (день рыбака, птиц),
научно-исследовательская экспедиция по родному краю, экологические игры,
экологическая тропа, экологический вестник, экологический фестиваль.
Досуговые
дела.
Многие
формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И
познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Все, что дети
делают в свое удовольствие, добровольно, есть их досуговая деятельность. И
все-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются
коллективными творческими делами. Их роль неоценима. Они — действенная сфера
самовоспитания, ибо все «внешние» требования, которые к ним предъявляют
взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки,
радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг детей должен быть
полноправным видом деятельности, равным всем остальным.
Можно
провести следующие досуговые КТД: Аукцион забав, академия веселых наук, бал
(новогодний, летний, ситцевый, литературный, осенний, цветов), бал Терпсихоры,
базар головоломок, вечер легенд, вечер веселых вопросов, вечер-путешествие,
взятие песочного городка, день «рекордов Гиннеса», дискотека, день фантазера,
«Ералаш», затейник, игродискотека, игры (спортивные, народные, подвижные,
развивающие, конструкторские, строительные, познавательные, музыкальные,
хороводные, шуточные, драматизированные,
КТД
с целенаправленным нравственным содержанием.
Все
модели работы с детьми летом имеют нравственный аспект. Однако существуют
просвещенческие и тренинговые формы деятельности, несущие этическую
направленность.
Примеры
КТД: вечер этикета, откровения, гостевой день, гайдаровская разведка, день
рождения коллектива, день рождения лагеря, день этикета, диспут, «камертон
доброго настроения», комплексная игра, «огонек знакомств», «огонек» прощания,
«орлятский круг», рейд дружбы, сбор «Я — мы – они», «фабрика смеха».
Анализ
КТД.
1. Ф.И.О. руководителя КТД.
2. Возраст участников.
3. Дата, место, форма проведения, количество участников.
4. Оптимальный выбор времени, продолжительность КТД с учетом возраста.
5. Тема, цели и задачи:
·
актуальность,
·
соответствие возрастным особенностям,
·
соответствие интересам и уровню воспитанности
детей,
·
формирование у детей ценных мотивов в деле.
6. Примерная структура хода дела, содержание основных компонентов:
·
создание ситуации готовности,
·
организационное начало,
·
содержательность,
·
оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной
информации,
·
степень заинтересованности на протяжении КТД,
·
степень самостоятельности,
·
организованное завершение.
7. Педагогический самоанализ:
·
оценить, насколько реализованы планируемые задачи,
·
проектирование последствий КТД,
·
создание воспитывающих ситуаций,
·
корректировка воспитательных целей, задач и методов
организации КТД в системе воспитательной работы.
Приложение
6
Методические
рекомендации к выполнению проектов
Метод проектов – педагогическая технология,
интегрирующая в себе исследовательские, поисковые, проблемные методы.
Цель метода проектов – обеспечить участникам
проекта возможность и необходимость самостоятельно мыслить, находить и решать
проблемы, привлекая для этой цели:
·
знания из разных областей;
·
способность прогнозировать результаты и возможные последствия;
·
умение устанавливать причинно-следственные связи.
Требования к проекту:
·
Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы или
задачи, требующей интегрированного знания и исследовательского поиска для ее
решения.
·
Практическая, познавательная значимость предлагаемых результатов
(осязаемость результата и реальная адресная направленность).
·
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
участников.
·
Структурирование содержательной части проекта (с указанием
поэтапных результатов).
·
Использование исследовательских методов.
·
Паспорт проектной работы
1.
Название проекта.
2.
Руководитель проекта.
3.
Консультанты проекта.
4.
Учебный предмет, в рамках
которого проводится работа по проекту.
5.
Учебные дисциплины, близкие к
теме проекта.
6.
Возраст учащихся, на которых
рассчитан проект.
7.
Состав проектной группы (Ф.И.
учащихся, класс).
8.
Тип проекта (реферативный,
информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный.
ролевой).
9.
Заказчик проекта.
10.
Цель проекта (практическая и
педагогическая цели).
11.
Задачи проекта (2-4 задачи,
акцент на развивающих задачах).
12.
Вопросы проекта (3-4 важнейших
проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить в ходе его
выполнения).
13.
Необходимое оборудование.
14.
Аннотация (актуальность
проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация,
воспитательный аспект, кратко – содержание).
15.
Предполагаемые продукт(ы)
проекта.
16.
Этапы работы над проектом (для
каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся,
содержание работы, выход этапа).
17.
Предполагаемое распределение
ролей в проектной группе.
Примерные
темы проектов в начальной школе
1. Задачник по математике
2. Знаменитые люди нашего города
3. История Великой Отечественной войны в историях наших семей
4. Памятники нашего города
5. Кто такой Петрушка?
6. Кто такая матрешка?
7. Наш дом
8. Наша безопасность
9. Наши имена
10. Планирование
детского парка
11. Праздники
в России
12. Проблема
труда и взаимопомощи в русских сказках
13. Страны
Европы
14. Школьные
традиции
15. Сувенир
в подарок
16. Путешествие
в семьи народов нашей страны
Приложение
7
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
на учени__«___» класса
_______________________________________________________
Фамилия, имя
«_____»__________________
года рождения.
Обучается в МОУ СОШ №___ с
____________________________________________
1.
Семья
Данные о родителях: (только с согласия
родителей)
Отец ________________________________________________________________________
Фамилия,
имя, отчество
Работает
_____________________________________________________________________
Образование, место работы, должность
Проживает
___________________________________________________________________
Мать ________________________________________________________________________
Работает
_____________________________________________________________________
Проживает ___________________________________________________________________
С кем проживает учащийся______________________________________________________
Отношения в семье: атмосфера в семье дружелюбная, тёплая;
отношения близкие, доверительные; отношения отчуждённые; взаимопонимание
ребёнка с родителями; нет взаимопонимания; другое:_______________________________________________________
Особенности семейного воспитания: строгий
контроль за поведением ребёнка; ограничение самостоятельности; большая
самостоятельность ребёнка; родители сотрудничают с учителями; вступают в
противоречие с учителями. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Дата, проведённая работа с родителями: |
Результат: |
|
Рекомендации: _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Учебная
деятельность
Отношение к учёбе: заинтересованность;
увлечение; безразличное; отрицательное; другое:
_____________________________________________________________________________
Формы выполнения учебной работы:
старательность; аккуратность; организованность. __
_____________________________________________________________________________
Уровень развития внимания: высокий;
средний; низкий. _____________________________
Запоминание учебного материала: быстрое;
медленное; не запоминает._________________
_____________________________________________________________________________
|
По каким предметам испытывает |
Причины затруднений: |
|
Выполнение школьного режима и правил
поведения на уроке: ________________________
_____________________________________________________________________________
Реакция на критические замечания учителя:
спокойная; заинтересованная; пассивная; агрессивная; непредсказуемая.
___________________________________________________
Реакция на оценки: спокойная;
заинтересованная; пассивная; агрессивная; непредсказуемая.
______________________________________________________________ Реакция на
собственные неудачи в учёбе: переживание; подъём активности; спад активности;
пассивность; равнодушие. ____________________________________________
Способность к самооценке своих
способностей, успехов и неудач в учёбе: завышена; занижена; адекватна.
___________________________________________________________
Какими навыками и умениями учебной
деятельности владеет ________________________
_____________________________________________________________________________
Творческие способности:
Какая область знаний вызывает повышенный
интерес и почему? ______________________
_____________________________________________________________________________
|
Предметы, вызывающие повышенный |
Причины интереса: |
|
Рекомендации: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Межличностное
общение
Положение занимаемое в коллективе: лидер;
популярный; приятный; непопулярный; изолированный; отверженный.
__________________________________________
Отношение к мнению коллектива, требованиям,
критическим замечаниям: благожелательное; серьёзное; болезненное; равнодушное;
враждебное. ________________
_____________________________________________________________________________
Стиль отношений со сверстниками:
спокойно-доброжелательный; агрессивный; неустойчивый; обособленный.
___________________________________________________
Пользуется ли авторитетом в коллективе:
большинства учащихся; только мальчиков; только девочек; небольшой группы; не
пользуется авторитетом. ______________________
Имеет ли друзей: только в своём классе;
вне класса; и в классе и вне класса; сверстников; старше себя; младше себя; ни
с кем не дружит. _____________________________________
В качестве кого участвует в школьных
мероприятиях: инициатор; организатор; активный участник; пассивный исполнитель;
дезорганизатор; не участвует. _____________________
Как выполняет общественные поручения: с
удовольствием; хорошо; удовлетворительно; плохо; уклоняется от поручений.
_________________________________________________
С кем чаще всего бывают конфликты: с
одноклассниками; учащимися других классов; учителями; родителями и
родственниками. ________________________________________
|
Дата, проведённая работа: |
Результат: |
|
Рекомендации: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Особенности
личностного развития
Интересы и увлечения:
_________________________________________________________
(перечислить всё, что интересует ученика)
_____________________________________________________________________________
Посещаемые кружки и секции
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Любит ли читать?: читает много; читает
мало; не читает. ____________________________
Предпочитает читать: поэзию; исторические
романы; технологические издания; детективы; фантастику; мифы; былины;
познавательные рассказы; периодическую печать (какие издания)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Просмотр телепередач __________ часов в
день.
Предпочитаемые телепередачи: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие виды труда предпочитает?:
умственный; физический; и тот и другой в равной мере; не любит трудиться.
___________________________________________________________
К какому определённому типу профессий
имеет склонность?:________________________ _____________________________________________________________________________Какими
профессиями интересуется?______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отношение к себе: скромность; уверенность
в себе; неуверенность в себе; самокритичность; самоконтроль; стремление к
успеху. _____________________________________________________________________________
Владеет ли навыками культуры поведения:
культурен в общении; допускает срыва; не владеет культурой общения.
_____________________________________________________
5.
Вредные
привычки и отклонения в поведении:
Курение, употребление алкоголя
_________________________________________________
Тенденции к противоправному поведению
_______________________________________
_____________________________________________________________________________
Участие в драках
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Странные, необычные поступки
_________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Неискренность, лживость
______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
|
Дата, проведённая работа: |
Результат: |
|
Рекомендации: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«_____»_________________ 201_ года.
МП
|
Составил (а) характеристику: |
Программа изучения классного коллектива
1. Состав
класса.
Возрастной состав
класса. Познавательный уровень, развитие учащихся. Работоспособность и успеваемость
учащихся. Общественное лицо класса (имеется ли актив в классе). Интерес к
общественным делам. Выполнение общественных поручений. Гражданская
направленность, сознательность учащихся.
2.
Сплочённость класса.
— Есть ли группировки по деловым интересам или
отрицательного характера. Как учащиеся относятся друг к другу. Как они
относятся к делам класса.
—
Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе или вне её. Любят ли они
вместе развлекаться или трудиться совместно.
—
Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек.
—
Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса. Болеют ли за свой
коллектив.
-При проведении общешкольных мероприятий стараются ли они держаться
вместе или разобщённо.
3. Организованность класса.
-Умеют ли учащиеся
организоваться для выполнения коллективных дел. Умеют ли
они распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять.
-Умеют ли учащиеся
терпеливо и внимательно выслушивать друг
друга (на собраниях, на перемене, при выполнении различных дел).
4. Общественное
мнение в классе.
-Какие поступки своих товарищей учащиеся
одобряют, какие — осуждают.
— Как и в какой форме они выражают своё одобрение и
неодобрение.
— Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и
тем, что они делают.
—
Критика и самокритика в классе. Преобладает ли гуманистическая направленность в
отношениях школьников.
5. Характер
товарищеских связей в коллективе.
-Что связывает школьников: место жительства, место за
партой, интересы, общая работа.
-Дружат учащиеся (только в школе или вне её). Внимательны
ли они к товарищам.
— Стараются ли им помочь. В чём выражается эта
помощь.
— Проявляют ли школьники требовательность к своим
друзьям. Умеют ли они видеть их недостатки. Как класс относится к
дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.
—
Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими недостатками.
6. Актив класса.
Состав актива.
Официальный (выборный) и фактический активы класса. Имеет ли актив авторитет.
Выполняют ли распоряжения актива класса. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся
в активе. Содействуют ли общешкольные активисты гармонизации отношений каждого
школьника и коллектива.
7.Связь классного коллектива с общешкольным.
— Знают ли в классе о том, что происходит в школе в
целом и в других классах.
—
Выполняются ли классом общешкольные поручения (постоянные и эпизодические).
— В
чём проявляется гуманистическая направленность связей учащихся с другими
классами.
8. Мероприятия по дальнейшему сплочению и
гармонизацииотношений учеников и классного коллектива.
1. Какие
педагогические мероприятия следует провести в классе с целью сплочения и
гармонизации отношений личности и коллектива.
2. Как использовать
классный коллектив для создания комфортных условий для каждого школьника с
целью его развития и воспитания.
Алгоритм
написания характеристики коллектива класса
Общие
сведения о коллективе учащихся (когда был сформирован класс; количество
в нем учащихся, из них мальчиков и девочек; распределение учащихся по
успеваемости и т.д.).
1.
Характеристика деловой (формальной) структуры
коллектива класса:
—
сплоченность и организованность учащихся класса (отношение младших школьников к
педагогическим требованиям; наличие в коллективе общественного мнения,
проявление взаимной требовательности и взаимопомощи; традиции класса, их
влияние на воспитание учащихся начальных классов);
—
актив класса (инициативность и ответственность активистов, отношение к
требованиям учителя, их статус в коллективе учащихся; умение организовать
совместную деятельность и взаимоконтроль).
2.
Характеристика личностной (неформальной) структуры
коллектива класса (наличие в классе неформальных лидеров, их влияние на
класс и отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины их отвержения;
наличие неформальных группировок, направленность их деятельности, основа
объединения учащихся в группировки, степень их заинтересованности в делах
класса; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление
товарищества и дружбы между учащимися класса и т.д.).
3.
Содержание коллективной деятельности класса:
—
учебно-познавательная деятельность учащихся (общая характеристика успеваемости
учащихся по отдельным предметам, организация взаимопомощи в производственной
деятельности, дисциплина на уроках, отношение к выполнению домашних учебных
заданий, степень самостоятельности в выполнении домашней производственной работы
и т.д.);
—
внепроизводственная деятельность учащихся (виды совместной деятельности и
участие в ней младших школьников; проявление учащимися активности и
самостоятельности во внепроизводственной деятельности; участие младших
школьников в кружках и спортивных секциях, творческих коллективах; посещение
учащимися учреждений дополнительного образования и т.д.).
4.
Общие выводы:
—
характер общего “эмоционального климата” в коллективе (бодрый, жизнерадостный,
инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности.
—
предложения по дальнейшему формированию коллектива учащихся.
Приложение
8
Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и
межличностных отношений в классе
Диагностика
№1. Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива
(Методика
Н.П. Капустиной)
Схема
предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки
6 качеств личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Аккуратность и опрятность
6. Отношение к себе
По каждому качеству ребенку ставится
оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и
делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня
воспитанности.
Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень
4.4-4
– хороший уровень
3.9-2.9 – средний уровень
2.8-2 – низкий уровень
1 шкала. Любознательность
5б. Учится с интересом. Мечтательный. С
интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее
задание. Большое стремление получать хорошие отметки.
4б. На уроке работает, положительные и
отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в
полном объеме.
3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко
старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным
домашнем заданием.
2б. Интереса к учебе не проявляет. Не
пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание.
К оценкам проявляет безразличие.
1б. Учиться не хочет. Оценками не
интересуется.
2 шкала. Трудолюбие
5б. Старателен в учебе, внимателен.
Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к
дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто
помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно
относится к дежурству по школе.
3б. Редко проявляет старание к учебе. На
уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за
помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное
отношение к дежурству по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на
уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не
участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой,
любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными
растениями и животными. Участвует в походах на природу.
3б. К растениям и животным подходит только
по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.
2б. За растениями и животными не
ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко
всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для
учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.
4б. Правила для учащихся выполняет не
всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы
выражена в малой степени.
3б. Требования учителя выполняет частично.
В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В
делах класса и школы участвует по настоянию учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для
учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В
делах класса и школы не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает
другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В
общественных делах отказывается принимать участие.
5 шкала. Аккуратность и опрятность
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде.
Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в
одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает
замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в
одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть
не заметным, но держится рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и
опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют.
Замкнут, не стремится к установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем
месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса.
Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает
санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает
о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не
контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие
привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, несдержан.
Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный
контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на
требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна
привычка грызть ногти.
Подсчет баллов:
|
№ |
Ф.И. |
Любозна тельность |
Трудолю бие |
Бережное ние к |
Отно шение к |
Аккурат ность и ность |
Отноше ние к |
Итоговая |
Примечание |
|
1 |
|||||||||
|
2 |
|||||||||
|
3 |
|||||||||
|
4 |
|||||||||
|
5 |
|||||||||
Диагностика № 2. «ПОДАРКИ»
Классный
руководитель просит учащихся класса пофантазировать и подумать над тем, какие
подарки можно придумать каждому ученику класса в виде сюрприза к Новому году.
Ребята получают лист бумаги и на нём пишут имя ученика, а рядом предмет,
который получает он в виде подарка. Это может выглядеть так:
Таня – книга
Лена – ручка и т. д.
Такая диагностика очень информативна и
свидетельствует об атмосфере в детском коллективе. Во-первых, кого ребёнок
называет в первую очередь в своём списке. Это свидетельствует о значимости
ребят для данного ученика. Во-вторых, все ли ребята класса попадают в список
каждого ученика и такие чувства он испытывает при распределении праздничных
подарков. Ребята работают с такими диагностическими исследованиями с большим
удовольствием и творчески. Они по-новому смотрят на своих одноклассников,
пытаются задавать вопросы друг другу, активно сотрудничать, а не только
присутствовать на уроках.
Приложение
9
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ
РАБОТЫ
С РОДИТЕЛЯМИ
Анкета помогающая выявить воспитательные возможности родителей
(заполняется только с согласия родителей)
1. Фамилия, имя, отчество
родителей_____________________________________
___________________________________________________________________
2. Образование: высшее, среднее, начальное. (Подчеркнуть.)
3.
Возраст_____________________________________________________________
4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка
(мать, отец, бабушка, дедушка, тетя, дядя, брат, сестра, …)? (Подчеркнуть.)
5. Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет
времени, не хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна
воспитывать школа)? (Подчеркнуть.)_______________________________________________________
6. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего
ребенка?
______________________________________________________________________
7. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком (в музее, театре,
на природе, в парке, в кинотеатре)?
__________________________________________________
8. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с
руководителями кружка?________________________________________________
9. Как и с кем проводит он свое свободное
время?__________________________
______________________________________________________________________
10. Какие качества характера своего ребенка вы считаете
положительными, какие
отрицательными?______________________________________________________
______________________________________________________________________
11. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны
(воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины)?
_____________________________________________________________________
12. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет,
не всегда)?
За что хвалите, за что наказываете
ребёнка?_________________________________
______________________________________________________________________
13. Как поощряете? Как
наказываете?______________________________________
______________________________________________________________________
14. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку
(да, нет, иногда)?_______________________________________________________________
15. О чем чаще всего вы разговариваете с
детьми?___________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение
ради воспитания ребенка (да, нет, не всегда)?
17.
Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Почему?______
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Советы по
установлению психологического контакта с семьей.
1. Не поучать родителей, а вместе попытаться разобраться в возможностях
ребенка, найти положительные черты и опираться на них.
2. Не злоупотреблять многочисленными указаниями, а говорить просто,
доступно и обоснованно.
3. Остерегаться нотаций, назиданий, морализации и выговоров.
4. Главное – дать почувствовать родителям, что вы искренне заботитесь об
их ребенке.
5. Помнить о том, что если вы увлекаетесь замечаниями, которые задевают
самолюбие, если постоянно жалуетесь на ребенка и сосредоточиваете внимание на
недостатках, этим вы отталкиваете от себя родителей.
Используйте главный
принцип дипломатии: расставаться с родителями после собрания друзьями.
Содержание
и формы работы с родителями
Содержание сотрудничества
классного руководителя с родителями включает три основных направления:
— психолого—педагогическое
просвещение родителей;
— вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс;
— участие в управлении в школе.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы с
семьей:
— родительские университеты;
— конференции;
— индивидуальные и тематические
консультации;
— родительские собрания;
— тренинги.
Требования
к проведению консультации
1. Консультация проводится по
запросам родителей, ребенка и классного руководителя.
2. Проблема, которая будет
обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим
с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.
3. В ходе консультации
необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и
своё отношение к проблеме.
4. Участники консультации,
которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.
5. Консультация должна проходить
в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
6. В ходе консультации
необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в
ребенке и только потом говорить о проблемах.
7. В ходе консультации неуместно
сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах,
успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.
8. Консультация должна дать
родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного
руководителя.
9. Консультация должна быть
перспективной и способствовать реальным изменениям в семье и в лучшую сторону.
10. Результаты консультации не
должны стать темой обсуждения посторонних людей.
Изучение
семей
Информация о семье необходима
школе для решения оперативных педагогических задач:
— для точного выбора методов,
адекватных образовательным потребностям семьи;
— для понимания истоков и причин
сценария развития успешности в обучении,
— для выработки индивидуальной
тактики взаимодействия с родителями.
Методы изучения семьи:
1. Наблюдение.
2. Подключенное наблюдение
(подключение родителей, актива класса, инспектора ОДН).
3. Индивидуальные беседы.
4. Тестирование.
5. Анкетирование.
6. Диагностика.
7. Деловые игры.
9. Использование
карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Анализ родительского собрания
1. Какова повестка родительского собрания и
целесообразность его повестки на данном этапе?
2. Насколько квалифицированно была
изложена тема?
3. Был ли организован обмен лучшим
опытом семейного воспитания?
4. Была ли рекомендована родителям
педагогическая литература по изучаемой теме?
5. Были ли предложены родителям
памятки, советы по теме лектория?
6. Была ли организована выставка
детских работ?
7. Какое место на уроке занимал
анализ классного руководителя в работе класса, выявлены ли причины недостатков?
Поставлены ли задачи?
8. Был ли организован обмен
мнениями? Характер выступления родителей?
9. Были ли сделаны выводы по
обследованному вопросу? Принято ли решение? Насколько оно корректно, реально?
10. Была ли информация о выполнении
ранее принятого решения?
11. Насколько тактичен был классный
руководитель по отношению к родителям (особенно слабых)?
12. Подготовка помещения.
13. Явка родителей (число матерей,
отцов).
14. Вывод руководителя об уровне
подготовки и проведения родительского собрания. Предложения по повышению
эффективности этой работы.
Основные
этапы подготовки родительского собрания
1.
Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты
заполняются дома, до собрания, а их результаты используются в ходе его
проведения;
2.
Приглашение каждой семье. Приглашения раздаются за
неделю до собрания (варианты извещения: сообщение по телефону, запись в
дневнике, пригласительные билеты)
3.
Изготовление оригинальных памяток с советами на
тему собрания. Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным
шрифтом;
4.
Подготовка выставок по теме собрания.
5.
Подготовка плакатов с афоризмами, крылатыми
выражениями известных педагогов, психологов по теме собрания
6.
Распределение обязанностей по подготовке собрания:
на
столах необходимо выставить карточки с именами, отчествами родителей.
7.
Лучший способ размещения родителей – это предложить
им занять места своих детей. Состоится ознакомление с рабочим местом, выявится
его соответствие состоянию здоровья ребенка.
Основные
этапы проведения родительского собрания:
I. Вступление. Вступление короткое, эмоциональное, настраивающее на тему
предстоящего разговора.
II. Дискуссия.
Важно, чтобы ведущий не затягивал беседу, не рассматривал большое количество
вопросов и ситуаций, не просил обязательно всех присутствующих высказать своё
мнение по вопросу, а спрашивал не более трёх-четырёх человек. Не следует
упрекать и поучать родителей. Чаще нужно использовать в качестве примеров
моменты из жизни детей. Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо
называть фамилии.
III. Работа с памятками. Родителям предлагается прочитать тексты памяток и
выделить в них пункты и советы, которые используются ими на практике и дают
положительные результаты. После этого проводится обсуждение, во время которого
родители высказывают своё мнение и раскрывают свой опыт перед другими.
IV. Характеристика детей «Ваши дети – наше мнение». Каждому родителю важно
и интересно мнение других о его ребёнке. Задача педагога здесь – выдержать
доброжелательный тон беседы. На этом этапе лучше использовать тетради доверия
для родителей, где даны результаты тестирования, наблюдения классного
воспитателя, психолога, выводы, рекомендации.
V. ОКНО —
очень короткие новости. Педагог знакомит родителей с новыми данными науки по
вопросам воспитания детей.
Обратная связь:
Чтобы узнать, насколько
темы и содержание родительских собраний отвечают требованиям семьи, родителям
можно предложить анкету.
Примерные беседы для родителей
1.Стили семейного
воспитания
2.Знаете ли вы
своего ребенка?
3.Чему надо
научить своего ребенка?
4.Значение труда в
воспитании детей
5.Труд в семье
6. Что значит
любить ребенка?
7.Вежливость
8.Пощрение
9.Детская ложь и
ее истоки
10. Наказание
как метод воспитания
11.Воспитание
мальчика
Приложение
10
Методическая
разработка воспитательного занятия
1. Методическая
разработка воспитательного занятия составляется на основе плана-конспекта
одного из проведённых вами занятий. Она выступает формой обобщения
первоначального профессионального опыта практиканта.
2.
Требования к структуре методической разработки:
ü
титульный лист;
ü
пояснительная записка;
ü
план-конспект воспитательного занятия;
ü
самоанализ (апробация);
ü
список использованных
источников;
ü
приложение.
3.
Учебно-методическая разработка оформляется в соответствии с едиными
структурными компонентами документа:
Титульный лист любой учебно-методической разработки включает наименование темы;
фамилию, имя, отчество автора; указание на контингент учащихся, для которого
предлагается данная разработка; год и место написания разработки. На
титульном листе также должна быть отражена информация о специальности
разработчика и фамилия, имя, отчество руководителя.
Пояснительная записка к учебно-методической
разработке должна включать:
—
обоснование актуальности разработки (указываются проблемы, на решение которых может
быть направлена разработка на данный момент для определённого контингента
обучающихся или образовательного учреждения; описывается роль разработки в их
полном или частичном разрешении);
—
обоснование новизны учебно-методической разработки,
определение авторского вклада в работу
(новизна может быть реализована в новых подходах к воспитанию, подборе
оригинальных методов и методик, новых способах организации занятий и пр. Автор
обязательно должен раскрыть собственный вклад в содержание или формы реализации
программы начального общего образования);
— теоретическое и методическое обоснование разработки (описываются теоретические подходы к
воспитанию, приводятся документы нормативного обеспечения воспитательной работы
на занятии, анализируются материалы, обеспечивающие методическое сопровождение
занятия, документы, на которых базируется методическая разработка; даются
определения основных понятий; обосновывается выбор методических средств и
методических подходов; поясняется, почему именно они выбраны для подготовки и
реализации данной методической разработки);
— цель и задачи
занятия (в формулировке цели должен быть представлен характер деятельности по
его реализации); задачи, конкретизирующие цель, должны в своей совокупности
полностью раскрывать цель, а не расширять или подменять её);
—
описание формы и методов проведения занятия
(обоснование методов должно быть направлено на достижение планируемых
результатов);
План-конспект
воспитательного занятия (выполняется в соответствие с вышеназванными
требованиями).
Самоанализ (Апробация). Данная часть работы предполагает описание контингента учащихся, на котором
была опробована методика (процедура), условий проведения занятия, самоанализ
достижения поставленных перед занятием задач, выводов о целесообразности
проведения такого занятия, указания возможных корректив, которые должны быть
внесены в разработку при изменении каких-либо условий ее реализации.
Список использованных источников оформляется в соответствии с
требованием ГОСТа 7.1-04 «Библиографическое описание документа: Общие
требования и правила составления»
Приложение может включать
конкретные наглядные и другие материалы, которые были использованы для
реализации разработки или их аналоги. В том случае, если реальные размеры,
цвет, форма материалов, представленных в приложении, отличаются от используемых
на практике, необходимо привести их подробное описание и требования к
изготовлению. В
приложения рекомендуется включать материал, который по разным причинам не
приведен в основном тексте работы: заимствованные из литературы или
самостоятельно составленные автором методической разработки таблицы, схемы,
графики, диаграммы, карты, именной, тематический или географический указатель,
словарь терминов, фотографии, ксерокопии,
рисунки. Страницы приложения
продолжают сквозную нумерацию работы. Само приложение нумеруется арабскими
цифрами, чтобы на него можно было сослаться в конце соответствующей фразы
текста, например,
«Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. Приложение должно иметь название или
пояснительную подпись.
4.
Общий объем методической разработки должен составлять не более 10 листов
компьютерного текста.
5.
Объем основного содержания — не менее половины всей рукописи.
6.
Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки
на них в тексте обязательны).
7.
Ссылки на использованную литературу в тексте следует давать в квадратных
скобках.
8.
Требования к оформлению текста:
·
Формат А 4.
·
Поля: верхнее, нижнее, правое, левое — 2
см.
·
Номера страниц — арабскими цифрами, внизу
страницы, выравнивание по центру, титульный лист включается в общую нумерацию,
но на нем не указывается номер.
·
Шрифт — Times New Roman.
·
Высота шрифта – 12 (14) пунктов;
·
Красная строка.
·
Междустрочный интервал — полуторный.
·
Выравнивание текста — по ширине.
·
Исключить переносы в словах.
Приложение
11
ОГБПОУ
«Шарьинский педагогический колледж Костромской области»
ОТЧЁТНАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ
ПО
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
«Классное
руководство в начальной школе»
специальность
44.02.02
ПРЕПОДАВАНИЕ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
с
____________ по ___________
______________
учебного года
студентки
________ курса ______ группы
__________________________________________________________________________
Ф.И.О.
студента
Образовательное
учреждение:___________________________________________
Адрес ОУ:_____________________________________________________________
Класс:_________________________________________________________________
Классный
руководитель:__________________________________________________
(печать,
подпись)
2020
Отчетная
документация
1. Оценочный
лист (ФИО, даты заполняет студент, оценки выставляют учитель и методист).
2. Аттестационный
лист (оценивают учитель и методист).
3. Отчет
по практике (подписывает учитель).
4. Краткая
характеристика деятельности студента (пишет учитель).
На титульном листе
отчетной документации и характеристике студента печать образовательного
учреждения.
Дневник
производственной практики
ПМ.03. Классное руководство
Студентки 3 курса «..» группы специальности
44.02.02. Преподавание в начальных классах
Пояснительная записка
Цель:
— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
— планировать деятельность классного руководителя;
Задачи практики:
— знакомство с деятельностью классного руководителя;
— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;
— овладение методами и приемами работы с родителями;
— освоение основных форм взаимодействия с классом;
— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:
— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.
— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.
Права и обязанности студентов-практикантов
I. Практикант обязан:
-
подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
-
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
-
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
-
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.
II. Практикант имеет право:
-
принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
-
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
Содержание
1. Отчет по педагогической практике.
3. Методическая копилка:
-
Разработка классного часа. (кол-во 2)
-
Разработка родительского собрания. (кол-во 2)
-
Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)
-
Психолого-педагогическая характеристика класса.
-
Психолого-педагогическая характеристика ученика.
-
Фото и видео материалы практики.
4. Характеристика на студента.
5. Аттестационный лист на студента.
Сведения о практике
База практики: МБОУ …….
Адрес:
Директор ОУ:
Заместитель директора по УВР:
Классный руководитель:
Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс
Расписание уроков и звонков
|
Дни недели |
Уроки |
Звонки |
|
Понедельник |
1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Физкультура 5. Английский яз. |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10 |
|
Вторник |
1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Музыка 5. Английский яз. |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10 |
|
Среда |
1.Литература 2.Русский язык 3. Математика 4. Физкультура |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 |
|
Четверг |
1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Математика 4.Русский язык |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 |
|
Пятница |
1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Окружающий мир 4.Русский язык 5. ИЗО |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10 |
|
Суббота |
1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3. Окружающий мир 4. Технология |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 |
Список 3 «Б» класса
|
№ п/п |
ФИО |
|
1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
|
|
4. |
|
|
5. |
|
|
6. |
|
|
7. |
|
|
8. |
|
|
9. |
|
|
10. |
|
|
11. |
|
|
12. |
|
|
13. |
|
|
14. |
|
|
15. |
|
|
16. |
|
|
17. |
Задание практики
Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».
Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.
Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание № 8 Планирование работы с родителями.
Тематический план производственной практики
|
Наименование профессионального модуля, тем |
Содержание практики |
Объем часов |
|
ПМ.03 Классное руководство |
ПП.03.01 Помощник классного руководителя |
108 ч |
|
Тема: Современная начальная школа |
1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта. |
6ч |
|
Тема: Современная начальная школа |
1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. |
6ч |
|
Тема: Современная начальная школа |
1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса. |
6ч |
|
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя |
1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы. |
6ч |
|
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя |
1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя. |
6ч |
|
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов. |
1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов». |
6ч |
|
Тема :Функции классного руководителя начальной школы. |
1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба. |
6ч |
|
Тема :Функции классного руководителя начальной школы. |
1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов. |
6ч |
|
Тема: Школьная и классная документация |
1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа. |
6ч |
|
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе |
1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования. |
6ч |
|
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе |
1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности. |
6ч |
|
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями. |
1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями. |
6ч |
|
Тема: Родительские собрания в начальных классах |
1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания. |
6ч |
|
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов |
1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. |
6 ч |
|
Тема: Работа с трудными детьми |
1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. |
6 ч |
|
Тема: Ученик в различных видах деятельности |
1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя). |
6 ч |
|
Тема: Подведение итогов практики |
1. Отчет студентов и проверка отчетной документации |
6 ч |
Дневник по практике.
|
Дата |
Содержание работы |
Анализ проделанной работы |
Оц. |
Подпись кл.рук. |
|
08.02.17 08:00-14:00 (6ч) |
1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 3«Б» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики. |
Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна |
||
|
09.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики. |
Работа шла по плану. 3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным. |
||
|
10.02.17 08:00- 14:00 (6ч.) |
Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики. |
Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены. |
||
|
11.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг». 2.Рейд «Книга лучший друг». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики. |
Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг» |
||
|
13.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Имена и люди» 4. Ведение дневника практики. |
Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы. |
||
|
14.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики. |
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь. |
||
|
15.02.17 08:00- 14:00 (6ч.) |
1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики. |
Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания. |
||
|
16.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики. |
Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания. |
||
|
17.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло») 4. Ведение дневника практики. |
Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты. |
||
|
18.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики. |
Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност |
||
|
20.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 3.Составление плана классного часа. 4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики. |
Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны. |
||
|
21.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Классный час «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики. |
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало. |
||
|
24.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики |
День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся. |
||
|
25.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.) 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики. |
Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна. |
||
|
27.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики |
При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты. |
||
|
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Изучала интересы, трудных детей. 2.Решили провести анкетирование. 3.Ведение дневника практики |
Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей. |
||
|
01.03.17(08:00- 14:00) (6ч. |
1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики. |
Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно. |
||
|
02.03.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики. |
Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась. |
Отчет по практике
«Помощник классного руководителя»
Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку. Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.
В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.
Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном
отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.
Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.
С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними. В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.
Студентка 3 курса:
Аттестационный лист по практике
ФИО
обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации
Директор:
Глоссарий (понятийный словарь)
Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.
Адаптация – приспособление.
Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.
Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.
Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.
Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.
Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.
Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.
Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.
Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).
Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.
Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.
Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)
Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.
Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития
Дневник
производственной практики
ПМ.03. Классное руководство
Студентки 3 курса «П» группы специальности
44.02.02.
Преподавание в начальных классах
ФИО студентки
Руководитель практики:
База практики
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Цель:
— формулирование
цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей;
— планировать
деятельность классного руководителя;
Задачи практики:
— знакомство с
деятельностью классного руководителя;
— овладение
умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;
— овладение
методами и приемами работы с родителями;
— освоение
основных форм взаимодействия с классом;
— овладение
методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
— знакомство с
документами специалистов: логопедов, психологов.
В период
прохождения практики студент должен получить практический опыт:
— определения цели
и задач, планирования деятельности классного руководителя;
— анализа планов и
организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их
коррекции;
— анализа
документов специалистов: логопедов, психологов.
— педагогического
наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
— наблюдения за
детьми, имеющими отклонения в развитии.
Права и обязанности
студентов-практикантов
I. Практикант обязан:
§ подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ
распоряжениям администрации;
§ заниматься самовоспитанием и самообразованием,
совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
§ не покидать рабочее место без уведомления об этом
руководства;
§ своевременно предоставлять документацию по
педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.
II. Практикант имеет право:
§ принимать участие в воспитательной деятельности класса
и школы;
§ обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое
учебное учреждение.
В случае нарушения
дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от
прохождения практики.
Содержание
1. Отчет по педагогической практике.
3. Методическая копилка:
·
Разработка
классного часа. (кол-во 2)
·
Разработка
родительского собрания. (кол-во 2)
·
Разработка
внеклассного занятия. (кол-во 2)
·
Психолого-педагогическая
характеристика класса.
·
Психолого-педагогическая
характеристика ученика.
·
Фото
и видео материалы практики.
4.
Характеристика на студента.
5.
Аттестационный лист на студента.
Сведения о практике
Расписание уроков и
звонков
|
Дни недели |
Уроки |
Звонки |
|
Понедельник |
1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Физкультура |
1. 8:30- 9:15 2. 9:25:10:10 3. 10:20- 11:05 4. 11:20- 12:05 |
|
Вторник |
1.Русский язык 2.Чеченская литература 3.Чеченский язык 4. Математика 5. Рисование |
1. 8:30- 9:15 2. 9:25:10:10 3. 10:20- 11:05 4. 11:20- 12:05 5. 12:25 – 13:10 |
|
Среда |
1.Литература 2. Английский язык 3.Русский язык 4. Окружающий мир 5. Физкультура |
1. 8:30- 9:15 2. 9:25:10:10 3. 10:20- 11:05 4. 11:20- 12:05 5. 12:25 – 13:10 |
|
Четверг |
1.Математика 2.Русский язык 3.Литературное чтение 4. Музыка |
1. 8:30- 9:15 2. 9:25:10:10 3. 10:20- 11:05 4. 11:20- 12:05 |
|
Пятница |
1.Английский язык 2.Чеченский язык 3.Чеченская литература 4.Труд 5. Классный час |
1. 8:30- 9:15 2. 9:25:10:10 3. 10:20- 11:05 4. 11:20- 12:05 5. 12:25 – 13:10 |
|
Суббота |
1. Математика 2.Русский язык 3. Окружающий мир 4. Физкультура |
1. 8:30- 9:15 2. 9:25:10:10 3. 10:20- 11:05 4. 11:20- 12:05 |
Список класса
|
№ |
ФИО |
|
1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
|
|
4. |
|
|
5. |
|
|
6. |
|
|
7. |
|
|
8. |
|
|
9. |
|
|
10. |
|
|
11. |
|
|
12. |
|
|
13. |
|
|
14. |
|
|
15. |
|
|
16. |
|
|
17. |
|
|
18. |
|
|
19. |
|
|
20. |
|
|
21. |
Задание практики
Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание
№ 2 Составление
индивидуального календарного плана прохождения практики.
Задание
№ 3 Изучение
методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов
проведения внеклассных мероприятий.
Задание
№ 4 Подбор игр по
умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших
школьников.
Задание
№ 5 Создание
картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение
конфликтов в классном коллективе».
Задание
№ 6 Подбор
диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.
Задание
№ 7 Диагностика
познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание
№ 8 Планирование
работы с родителями.
Тематический план
производственной практики
|
Наименование |
Содержание практики |
Объем часов |
|
ПМ.03 Классное руководство |
ПП.03.01 Помощник классного |
108 ч |
|
Тема: Современная начальная школа |
1.Инструктивное совещание по |
6ч |
|
Тема: Современная начальная школа |
1.Составление индивидуального |
6ч |
|
Тема: Современная начальная школа |
1. Знакомство со школой. Встреча и |
6ч |
|
Тема: Планирование и организация деятельности классного |
1. 2.Знакомство |
6ч |
|
Тема: Планирование и организация деятельности классного |
1.Планирование и организация |
6ч |
|
Тема: Изучение литературы по воспитанию |
1.Методы, 2. |
6ч |
|
Тема :Функции классного руководителя начальной школы. |
1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика |
6ч |
|
Тема :Функции классного руководителя начальной школы. |
1.Проведение 2. |
6ч |
|
Тема: Школьная и классная документация |
1. 2.Посещение |
6ч |
|
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе |
1.Планирование и |
6ч |
|
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе |
1. |
6ч |
|
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями. |
1.Содержание родителями 2.Планирование 3. Составление |
6ч |
|
Тема: Родительские собрания в начальных классах |
1.Проведение 2.Разработка конспекта |
6ч |
|
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов |
1.Выбор учетом вида |
6 ч |
|
Тема: Работа с трудными детьми |
1.Изучение 2.Составление |
6 ч |
|
Тема: Ученик в различных видах деятельности |
1.Ученик 2.Изготовление |
6 ч |
|
Тема: Подведение итогов практики |
1. Отчет студентов и |
6 ч |
Дневник по практике.
|
Дата |
Содержание |
Анализ |
Оценка |
Подпись классного руководителя |
|
20.03.17 08:30-14:30 (6ч) |
1.Знакомство 2.Знакомство 3. 4. Ведение |
Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками Меня закрепили за Узакаевой М. У. |
||
|
21.03.17 08:30-14:30 (6ч.) |
1.Знакомство срок 2. 3. |
Работа шла по плану. Классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, |
||
|
22.03.17 08:30- 14:30 (6ч.) |
Знакомство 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся 5. |
Передо мной стояли следующие задачи: дать формировать культуру общения «учитель» — |
||
|
03.04.17 08:30-14:30 (6ч.) |
1. 2.Проводила 3. 4.Подбор 5. |
Вместе с классным руководителем проверяли дневники Беседой с учащимися (Орземиев Р., Гедаев И.)я осталась довольна. К Азиевой пойду домой, может в домашней обстановке она |
||
|
04.04.17 08:30-14:30 (6ч.) |
1. 2.Занималась 3.Составила 4. |
Все что было запланировано на сегодняшний день План и сценарий классного часа были готовы. |
||
|
05.04.17 08:30-14:30 (6ч.) |
1.Продолжала 4.Изучала 3. Ведение |
Поставленные |
||
|
06.04.17 08:30- 14:30 (6ч.) |
1.Уроки |
Работа |
||
|
07.04.17 08:30-14:30 (6ч.) |
1.Обсуждала с классным руководителем М.У. о проведённом 3. вместе с классным руководителем составили план родительского 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. |
Я |
||
|
09.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.) |
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг |
Все |
||
|
10.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.) |
1.С 2.Планирование 3. |
…похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и |
||
|
11.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.) |
1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с 2. Индивидуально-групповая работа с 5. |
Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям |
||
|
12.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.) |
1. 2. 3..Подбор 4. |
Поставленные |
||
|
13.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.) |
1. 2.Подборала |
День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать |
||
|
15.04.17 (08:30- 14:30) (6ч.) |
1. С утра готовила буклеты для 2.Рейд «Мы за безопасность дорожного 4.Изучение 5. |
Но больше всего им понравилось мероприятие «Мы Дети с удовольствием останавливали машины и дарили |
||
|
16.04.17г. (08:30- 14:30) (6ч.) |
1.Вместе с классным руководителем 2. Провела индивидуально-групповую 3. Ведение дневника практики |
При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все |
||
|
17.04.17г. (08:30- 14:30) (6ч.) |
1.Изучала 2.Поговорила |
Узнав о том что Азиева любить рисовать я купила альбом и |
||
|
18.04.17г.(08:30- 14:30) (6ч. |
1.Диагностика познавательной деятельности, |
Учащиеся 2 «В» класса очень активны, стараются все узнать . К моим |
||
|
19.04.17г. (08:30- 14:30) (6ч.) |
1.Продолжала 2.Рейд Собирали 3.Рефлексия 4.Завершила ведение дневника. 5.написала 6. Ведение дневника |
Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный |
Отчет по практике
«Помощник классного руководителя»
Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой
задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. Практику я проходила
во 2 «В» классе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с
детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку. Мне
хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать
умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы.
Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему
свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться
терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это
действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач,
связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь
практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно
быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми.
Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда
даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением.
Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё
внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.
В ходе практики у меня появилось чувство
огромной симпатии к ребятам, уважение и даже благодарности к ним. Мне очень
нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они
бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать
словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно
влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход
к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при
работе со всем классом.
Мне кажется, главным для меня в этой
практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и
уважительном отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение
одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.
Не очень хорошие впечатления у меня
остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я
старалась подобрать разные виды деятельности, в перспективе всё должно было
быть идеально, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось
исправлять, корректировать задания прямо на месте, что создавало ещё большее
напряжение и волнение, я старалась скрыть своё состояние от детей, насколько
это было возможно. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом,
что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем
всё получится.
Я очень благодарна………. У меня с
ней сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием
рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации.
Учитель попросила нас помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, мы
составили памятки по одному из учеников, для нас это тоже был хороший опыт.
В целом, как мне кажется, я приобрела
некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их
деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же,
необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить
более грамотно, следить за интонацией. В ходе практики я делала для себя
некоторые выводы, заостряла внимание на том, что у меня не получалось и
старалась развивать позитивные моменты, которые мне присущи как будущему
педагогу.
Мне бы хотелось воспитать у
себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я
получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за
две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась.
Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том,
что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.
Студентка 3 курса:
Аттестационный лист по практике
ФИО
обучающаяся на 3 курсе
по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных
классах» успешно
прошла производственную практику ПМ.03.
классное руководство в объеме 108 часов
с «20» марта 2017 г. по «19» апреля 2017 г. в организации МБОУ «
Левобережненская СОШ» Чеченской Республики, Наурского района с.Левобережное,
Ул. Гагарина,41
Директор ____________
Глоссарий (понятийный словарь)
Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные
части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.
Адаптация – приспособление.
Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия
детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг
к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов
жизни, свободу для творчества и саморазвития.
Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на
организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через
деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и
преобразования мира.
Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость.
Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной,
интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях
человека.
Формирование — процесс становления личности человека в результате
объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и
собственной активности личности.
Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к
самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений,
установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.
Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту
собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира
формирование личностных качеств: направленности, общественной активности,
творческих способностей, черт характера.
Самоуправление
ученическое —
форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая
развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения
общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни»
(В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать
формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать
структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.
Системный подход – ориентирующий исследователя на
раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный
подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории
обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание,
средства, методы).
Компетентность — знания, образованность,
способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание
дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов,
возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода
к выполнению служебных обязанностей.
Гипотеза — форма развития научных
знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью
объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом
под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на
научные данные предположения.
Скачано
с www.znanio.ru
Дневник производственной практики
Цель: — формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; — планировать деятельность классного руководителя;
Права и обязанности студентов-практикантов
Отчет по педагогической практике
Сведения о практике
Расписание уроков и звонков
Список класса № ФИО 1
Задание практики Задание № 1
Тематический план производственной практики
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов 1
Оценка Подпись классного руководителя 20
Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий)
Уроки по плану. 2
Целевая прогулка в библиотеку
Изучала интересы, трудной ученицы
Отчет по практике «Помощник классного руководителя»
Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа
Аттестационный лист по практике
Глоссарий (понятийный словарь)
Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений
Отчёт по практике
«Классное руководство»
Студентки _ группы _____
ФИО
Место прохождения практики:
Время прохождения практики:
Руководитель практики:
Учитель – наставник:
За период практики были реализованы следующие виды работ:
Изучение и анализ планирующей документации классного руководителя: план воспитательной работы, личные дела, дневники обучающихся, социальный паспорт класса;
Наблюдение за обучающимися в учебной и внеурочной деятельности;
Составление психолого – педагогической характеристики класса;
Педагогическое наблюдение за одним обучающимся, составление психолого – педагогической характеристики обучающегося;
Разработка и проведение пяти классных часов на тематические и этическую темы;
Разработка и проведение КТД;
Разработка и проведение родительского собрания; анализ процесса и результата педагогической деятельности
В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие виды работ:
План воспитательной работы, личные дела и дневники обучающихся, социальный паспорт класса;
Наблюдение за обучающимися, составление характеристик;
Разработка и проведение пяти классных часов;
Разработка и проведение КТД;
Анализ процесса и результата педагогической деятельности.
В ходе практики мне удалось узнать: теоретические и методические основы деятельности классного руководителя; нормативно – правовые документы, регламентирующие процесс воспитания в начальной школе; основные документы о правах ребёнка и обязанности взрослых по отношению к детям; содержание, формы, методы и средства организации классного часа и общения в начальной школе; методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления; педагогические и гигиенические требования к организации воспитательной работы; особенности планирования, содержания, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); логику анализа деятельности классного руководителя.
Мною были приобретены следующие умения: формулировать цель и задачи, методы воспитания класса и отдельных обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; планировать деятельность классного руководителя; планировать внеклассные занятия (классные часы), организовывать их подготовку и проведение; осуществлять самоконтроль при проведении классных часов.
Дата Подпись практикантки __________________
Обновлено: 21.04.2023
Педагогическая практика проходила в лицее в период с 11.01.2011 по 22.03.2011.
Когда я пришла в этот класс в первый раз, мне показалось, что поладить с этими детьми будет не так-то просто. К счастью я ошиблась. Ребята с радостью и уважением восприняли моё появление. Многое зависело от методики. В классе были ребята с разными уровнями развития: одни схватывали на лету, а с другими приходилось работать индивидуально. Я использовала дифференцированный и индивидуальный подходы, которые всем пришлись по душе: и дети были довольны высоким уровнем своей активности, и я – хорошими результатами работы.
План по воспитательной работе был мною полностью выполнен.
В ходе практики были выполнены следующие задачи:
— развитие максимальной активности учащихся;
— развитие творческих способностей у учащихся;
— повышение уровня общей культуры;
— создание благоприятного нравственно – психологического климата, здоровых межличностных отношений в классе;
— воспитать сознательное отношение к обществу;
— развитие инициативности и чувства долга.
Мероприятия, которые я проводила, проходили очень весело, активно и интересно. В целом, я довольна педпрактикой в данном лицее и благодарна за то, что этот полезный опыт пробудил во мне большой интерес к обучению детей.
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
производственной практики
ПМ.03. Классное руководство
44.02.02. Преподавание в начальных классах
Пояснительная записка
— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
— планировать деятельность классного руководителя;
Задачи практики:
— знакомство с деятельностью классного руководителя;
— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;
— овладение методами и приемами работы с родителями;
— освоение основных форм взаимодействия с классом;
— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:
— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.
— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.
Права и обязанности студентов-практикантов
I. Практикант обязан:
подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.
II. Практикант имеет право:
принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
1. Отчет по педагогической практике.
3. Методическая копилка:
Разработка классного часа. (кол-во 2)
Разработка родительского собрания. (кол-во 2)
Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)
Психолого-педагогическая характеристика класса.
Психолого-педагогическая характеристика ученика.
Фото и видео материалы практики.
4. Характеристика на студента.
5. Аттестационный лист на студента.
Сведения о практике
База практики: МБОУ …….
Заместитель директора по УВР:
Расписание уроков и звонков
Понедельник
5. Английский яз.
5. Английский яз.
3. Окружающий мир
Задание практики
Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.
Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание № 8 Планирование работы с родителями.
Тематический план производственной практики
Наименование профессионального модуля, тем
Содержание практики
Объем часов
ПМ.03 Классное руководство
ПП.03.01 Помощник классного руководителя
Тема: Современная начальная школа
1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.
Тема: Современная начальная школа
1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Тема: Современная начальная школа
1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя
1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе.
2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя
1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.
1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов.
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.
1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.
1.Проведение подвижных игр.
2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.
Тема: Школьная и классная документация
1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями.
2.Посещение классного часа.
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе
1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе
1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.
1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с
2.Планирование работы с родителями.
3. Составление плана работы с родителями.
Тема: Родительские собрания в начальных классах
1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.
2.Разработка конспекта родительского собрания.
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов
1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с
учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Тема: Работа с трудными детьми
1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.
2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.
Тема: Ученик в различных видах деятельности
1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.
2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).
Тема: Подведение итогов практики
1. Отчет студентов и проверка отчетной документации
Дневник по практике.
Содержание работы
Анализ проделанной работы
Подпись кл.рук.
1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками.
2.Знакомство с учащимися
3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
4. Ведение дневника практики.
Первый день практики
прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо.
Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание;
срок работы с данным классом;
2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа)
3. Ведение дневника практики.
Работа шла по плану.
Знакомство документацией класса.
1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала.
2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса.
5. Ведение дневника практики.
Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу;
4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия.
5. Ведение дневника практики.
1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия.
2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя.
3.Составила план классного часа
4. Ведение дневника практики.
Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено.
План и сценарий классного часа были готовы.
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет.
4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
3. Ведение дневника практики.
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.
Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе.
2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся.
3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания.
4.Подготовила анкеты для родителей.
5. Ведение дневника практики.
Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
4. Ведение дневника практики.
Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол.
2.Планирование работы с родителями.
3. Ведение дневника практики.
Алгуева Асма Джандаровна
похвалила меня за собрание.
Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками.
2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках.
3.Составление плана классного часа.
5. Ведение дневника практики.
Прогулка в библиотеку очень понравилось.
1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
2. Проведение подвижных игр с учащимися.
3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
5. Ведение дневника практики.
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики
День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий).
2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.)
3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
4. Ведение дневника практики.
Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся.
Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия.
2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках.
3. Ведение дневника практики
При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)
1.Изучала интересы, трудных детей.
2.Решили провести анкетирование.
3.Ведение дневника практики
Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.
02.03.17 (08:00- 14:00)
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.
Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.
Отчет по практике
В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.
Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном
отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.
Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.
С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними. В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
— совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
— совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
— закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
— творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
Содержание педагогической практики:
Производственная практика проводится в форме профессиональной работы студентов в школах разного типа. Практика каждого студента проводится в разных классах, по предметам с учетом вариативности учебных программ.
В процессе прохождения производственной практики студенту рекомендуется:
работа с дополнительной литературой и лекционным материалом;
проведение экспертизы УМК по предметам на соответствующей базе практики;
анализ методических требований к целевой установке урока;
анализ способов определения дидактических целей урока;
моделирование различных этапов урока;
составление вариантов проверки знаний и умений учащихся по темам предмета в контексте инновационных технологий обучения;
проведение анализа и самоанализа уроков в соответствии с изученным алгоритмом.
За время практики я ознакомилась с деятельностью учителя начальных классов, Ирина Анреевна давала мне советы по проведению уроков, в свою очередь я к ней прислушивалась. Полученные в результате прохождения практики знания и данные, представлены в отчете. За период этой практики, я дала 6 уроков.
В первые дни практики было трудно страшно давать уроки, но после проведения первого урока на уроки ходила с радостью. Учитель старался оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, литературы, математики. Так же мною были проанализированы уроки Ирины Андреевны, у нее я наблюдала интересные методы работы и взяла их на заметку. На уроках математики, я бы позаимствовала у нее умение заинтересовать учащихся темой урока: она подбирает такие задания, которые интересны ребятам и способствуют их активной работе на уроках. Работа с этим учителем многому научила меня. Я старалась также быть полезной ей.
Класс, в котором я проводила уроки дружный и любознательный. В классе 24 человека, из них 8 девочек и 14 мальчиков. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. На уроках работают активно, с интересом отвечали на все заданные вопросы, многие из них посещают дополнительные секции. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей.
В этой школе педагогический коллектив дружный, развито сотрудничество и взаимопомощь. Еще раз я убедилась в том, что учитель должен придерживаться правильным манерам общения, быть уважительным не только со своими коллегами, но и с детьми.
Каждый проведенный день в школе, приносил мне уверенность в себе, что позволило мне поверить в себя.
План педагогической практики мной выполнен в полном объеме: я провела 6 уроков:
-1 урок русского языка
-2 урока математики
-1 урок окружающего мира
-1 урок литературного чтения
К каждому уроку я тщательно готовилась. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.
Неоценимую поддержку мне оказали методисты из колледжа. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания, чему учащиеся были всегда очень рады. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру.
На каждом уроке русского языка и литературного чтения у меня присутствовал методист по предмету, она с улыбкой наблюдала мои уроки, что в свою очередь меня очень подбадривало, у меня появлялась уверенность в себя, что всё делаю правильно. Когда методиста не было, меня оценивал учитель нач.кл. Ирина Андреевна, она всегда меня объективно оценивали и писала анализ урока. Примеры анализов уроков представлены на рисунках (Рис.1, Рис.2,)
По собственной инициативе я стала посещать уроки параллельного класса. Мне было очень интересно наблюдать, как проводят уроки мои одногрупницы. После проведения урока мы вместе анализировали урок, было как много положительных моментов так и отрицательных. Положительные моменты я дополнила в свою копилку знаний, большинство отрицательных моментов были такие же, как и у меня, смотря на эти ситуации со стороны, я старалась в своей практике больше не допускать таких ошибок.
Отдельно можно отметить, что состояние школы очень хорошее. В школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что, безусловно, большой плюс. Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. В каждом кабинете чистота и порядок, и это конечно радует глаз. Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит в кабинетах. Это новейшее современное оборудование: проекторы, компьютеры, документ камеры и прочие вспомогательные средства, что бесспорно помогает педагогической деятельности. Таким образом, ученику не придется скучать на уроке.
Были такие уроки, на которых дети больше всего отличались активностью, материал был более интересный, чем на остальных уроках. ( Рис.3)
Хочу отметить и тот момент, что за период практики, мы с детьми подружились, нашли общий язык и за столь короткий срок к друг другу успели привязаться, этот момент представлен на рисунке. (Рис.4).
Так же мною был посещен концерт в начальной школе, посвященный 8 марту. Дети моего класса выступали и я чувствовала гордость за них. (рис. 5)
За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива.
За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.
В данной работе были достигнуты все поставленные задачи. Аттестационный лист представлен на рисунке 6.
Цель деятельности: создание условий для саморазвития и самореализации личности учащихся.
Задачи деятельности: формирование здорового образа жизни; организация системной работы с обучающимися в классе; организация творческой деятельности обучающихся.
Направление деятельности Содержание деятельности (проводимые мероприятия) Сроки Ответственные
Организация детского досуга на переменах. Подвижные и интеллектуальные игры на переменах. 5.11.2013
Организация совместной работы класса. Организация дежурства в классе, санитарная уборка классного кабинета. 6.11.2013
Беседа со школьным психологом. Беседа с психологом, работа с картами учеников. 21.10.2013
Составление психолого- педагогических характеристик.. Составление характеристики на классный коллектив и на одного из учеников класса. 22.10.2013- 25.10.2013
Выдержка из текста
План прохождения практики
Вид деятельности Номер задания Содержание задания Кол-во часов
Знакомство с программой производственной практики, определение целей и задач, планирование предстоящей деятельности студентами
№ 1 Составить индивидуальный план прохождения производственной практики 1
Ведение дневника производственной практики № 2 На протяжении практики вести дневник 2
Определение целей и задач, планирование своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики
№ 3 Составить план своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики 2
Наблюдение, анализ мероприятий № 4 Осуществить наблюдение за проведением внеурочных мероприятий классным руководителем или своими сокурсниками. Проанализировать проведенные мероприятия 2
Подготовка и проведение внеурочных мероприятий (в соответствии с планом)
№ 5 Разработать конспекты, сценарии внеурочных мероприятий. Подготовить и провести внеурочные мероприятия. Приложить конспекты проведенных мероприятий 12
Подготовка и проведение мероприятий с участием родителей № 6 Разработать конспекты, сценарии мероприятий с участием родителей. Подготовить и провести мероприятия с участием родителей. Приложить конспекты проведенных мероприятий 4
Самоанализ мероприятий № 7 Осуществить самоанализ проведенных мероприятий 4
№ 8 Получить отзыв о проведенных вами мероприятиях от наблюдателя (руководителя практики, сокурсников, завуча, методиста и т.п.).
Обсудить в диалоге с наблюдателем проведенные мероприятия. Разработать предложения по их коррекции 4
Осуществление других направлений работы классного руководителя в соответствии с планом № 9 Реализовать все направления работы классного руководителя в соответствии с планом (индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с сотрудниками ОУ и т.п.).
Зафиксировать проведенную работу в дневнике практики 3
Составление отчета по практике, оформление документации. Получение отзыва о результатах деятельности №
1. Написать самоанализ. Составить и оформить отчет по производственной практике. Получить отзыв от руководителя практики о своей деятельности в качестве классного руководителя 2
Итого: 36
Список использованной литературы
при написании отчета в основном использовался материал учителя- наставника. так же использовала материал из журнала «Начальная школа».
Читайте также:
- История развития экстремальной психологии кратко
- Изложение 2 класс тема весна
- Анкета для родителей по логопедии в детском саду
- Пособия для воспитателей детского сада по физкультуре
- Роль берии в создании атомной бомбы кратко