Руководство чтением презентация

Слайд 1

П резентация по методике преподавания литературного чтения Тема : «Формирование навыков чтения и пути их совершенствования». выполнила Умарова Т.В. – учитель начальных классов МБОУСОШ №60г. Тулы имени Героя Советского Союза Александра Николаевича Синицына

Слайд 2

. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. Скорость чтения является самым важным фактором из числа, влияющих на успеваемость

Слайд 3

В методике принято характеризовать навык чтения, называя четыре его качества:

Слайд 4

Работа над сознательностью чтения Сознательность в общем виде может быть определена как понимание прочитанного. Связь знаний, полученных детьми при чтении, с жизненным опытом, является одним из способов, способствующих формированию сознательного чтения .

Слайд 5

Для развития сознательности чтения беседа по прочитанному работа над планом прочитанного произведения различные виды словарной работы творческий пересказ работа с деформированными текстами и неоконченными рассказами

Слайд 6

Выразительность чтения Методика обучения выразительному чтению основана на принципе: читать – значит проникать в смысл произведения, в образ слова.

Слайд 7

Эти умения отрабатываются с помощью следующих приёмов : Дыхательная гимнастика . Разноголосое чтение. («Прочитай стихотворение так, как бы его прочитала змея, ворона, сорока »). Упражнения на развитие голосового аппарата. ( Произносим громко, тихо, шепотом). Отработка темпа чтения. (Произносим быстро, умеренно, медленно). Упражнения на дикцию. (Скороговорки, чистоговорки ). Приём подражания учителю.

Слайд 8

Словарная работа При проведении словарной работы на уроке для выяснения смысла слова могут быть использованы следующие приёмы : Демонстрация предмета или изображения его на картине. Экскурсия с целью наблюдения этого предмета. Рассказ учителя о предмете, явлении. Полное логическое определение понятия. Описание предмета. Подведение частного понятия под общее. (Антилопа – животное из породы оленей.) Расчленение общего понятия на частные (Сельскохозяйственные орудия – сеялки, бороны.) Обращение к составу слова. Обращение к контексту. Среди неизвестных детям слов есть такие, которые, отдельно взятые, непонятны детям, но смысл их в контексте становится ясным

Слайд 9

Дыхательная гимнастика 1. « Задуйте свечу». Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. 2. «В лифте». Считай этажи на выдохе . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Слайд 10

Тренировка речевого аппарата 1 . «Лошадка». Цоканье. 2. «Почисти зубки». Кончиком языка при закрытом рте чистим зубки . 3. «Качели». Водить нижнюю челюсть из стороны в сторону, затем вперёд – назад

Слайд 11

Отработка дикции и темпа чтения 1 . Сенька с Санькой вёз Соньку на санках. 2. ра-ра-ра – начинается игра, ры-ры-ры – у нас в руках шары, ру-ру-ру – бью рукою по шару . Интонационная разминка Прочитай предложение с разными интонациями: радостно, печально, ласково, гневно, шуточно. Наступила осень. Прочитай. Выдели голосом выделенное слово. Подай мне деревянную ложку! Подай мне деревянную ложку! Подай мне деревянную ложку!

Слайд 12

Правильность чтения Правильность чтения – это чтение без искажений, т.е. без ошибок , влияющих на смысл читаемого. Многолетние наблюдения над становлением навыка чтения у детей позволяют выделить несколько групп типичных ошибок, допускаемых обучающимися чтению. 1. Искажение звукобуквенного состава (пропуски, замена, искажение букв, слогов, слов). 2. Наличие повторов. 3. Нарушение норм литературного произношения.

Слайд 13

Способы и приёмы, способствующие формированию правильного чтения. Чтобы формирование правильности чтения было эффективным, учитель должен определить специальный режим чтения: 1) каждодневность упражнений (специальные тексты, скороговорки, заучивание наизусть стихов и прозы ) 2) предупреждение ошибок чтения : подготовка к чтению , вводная беседа , работа с разрезной азбукой (1 класс), разбор трудного слова по составу , хоровое чтение вслух трудных слов (по слогам, частям, целиком ) 3) также на правильность чтения влияет : поза при чтении, нормальное расстояние между глазами и текстом, предварительное чтение « про себя», образцовое чтение учителя

Слайд 14

Беглость чтения Беглость – такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого. Чтобы достичь навыка беглого чтения, необходимо решить следующие задачи: развитие оперативной памяти; развитие периферического зрения (угла зрения); развитие умения антиципации памяти; формирование устойчивого внимания; предупреждение повторов при чтении; пополнение словарного запаса ученика; развитие артикуляционного аппарата.

Слайд 15

Упражнения на развитие оперативной памяти слуховые и зрительные диктанты списывание текста диктанты по памяти

Слайд 16

Игры на развитие кратковременной памяти «Фотограф» . В течение нескольких секунд зафиксировать (сфотографировать) человека, комнату, картину и т.д., а затем словесно описать, как можно с большими подробностями.

Слайд 17

«Кто самый внимательный» . «Расставь точки»Ход игры: в течение 2-3 секунд показывайте ребёнку картинку, но которой в квадрате нарисованы точки. Затем закройте этот квадрат листом бумаги . Задание: ребёнку надо расставить точки в пустом квадрате.

Слайд 18

«Разведчики». На столе учителя лежат предметы (около 20). Рассматриваем их. После этого закрываем предметы листом бумаги, дети записывают по памяти.

Слайд 19

НАЙДИ СЛОВА Задание: слова спрятались среди букв. Попробуй их найти. О К Р СО М Д Л Ю сом А А В Г Н О Г А Ь У Е нога

Слайд 20

Система тренировочных упражнений на развитие оперативного поля (угла зрения ). Оперативное поле – широкое поле одновременного восприятия, но не поле видения – видит ребёнок достаточно широко, целиком страницу, но одновременно за одну фиксацию его взгляда не воспринимает её содержание. Начинать работу по развитию оперативного поля у детей надо с гимнастики для глаз . Её введение можно начать ещё при обучении грамоте. Время проведения 1-2 минуты, т.е. 2-3 упражнения за занятие.

Слайд 21

Откинуться на спинку стула, прикрыть веки, крепко, как только можно, зажмурить глаза, открыть глаза. Повторять 5-6 раз. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы. Поднять глаза к верху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем сделать глазами круговое движение против часовой стрелки. Смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 секунды, затем перенести взор на кончик носа на 3-5 секунд. Повторять 5-6 раз . Выполнять сидя. Быстро моргать в течение 1-2 мин. Упражнение способствует улучшению кровообращения.

Слайд 22

Упражнения , направленные на формирование устойчивого внимания . «Игра в прятки». Учитель начинает читать текст не сначала, а где попало, называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение учителя. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает учитель . « Мнимое слово». Учитель в ходе чтения произносит слово неправильно, дети прерывают чтение и прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения привлекателен для детей тем, что они имеют возможность поправить самого учителя, что поднимает их собственный авторитет и придаёт уверенность в собственных силах. Ведь обычно учитель поправляет ученика, что лишает ребёнка возможности самоутверждения.

Слайд 23

Задание : смотри на цифру. Читай слоги, слова К 1 А Р 2 У Т 3 О Н 4 Ы Д 5 И

Слайд 24

Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Этому уделяю очень большое внимание. Помогает в этом методика авторов И.Т.Федоренко и В.Н.Зайцева . На каждом уроке использую следующие приемы: чтение за диктором чтение в парах, групповое чтение чтение с ускорением темпа самозамер скорости чтения

Слайд 25

В книге Зайцева Всеволода Николаевича даны рекомендации по выработке беглого чтения, которые могут работать в любых условиях . Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Жужжащее чтение. Ежеурочные пятиминутки чтения. Чтение перед сном. Режим щадящего чтения (если ребенок не любит читать). Многократность чтения. Приём стимулирования учащихся.

Слайд 26

Заключение Развитие навыков чтения будет эффективным, если подобрать текст и понять прочитанное, т.е. создавать «ситуацию успеха», в системе проводить упражнения на выразительность чтения, начиная с самых простых и постепенно усложнять их . Использование различных способов и приёмов способствует формированию грамотного беглого чтения, делает уроки чтения интересными, живыми и эмоциональными. Разнообразие заданий привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.

Слайд 27

Используемая литература http:// nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-navykov-beglogo-osoznannogo-vyrazitelnogo-chteniya-i-puti-ih http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4358/Itemid,118/

«Основные методы и формы руководства чтением»

Городской семинар

школьных

библиотекарей

10 ноября 2017 г.

ГБОУ ЛНР «Кировская СОШ№1»

Читать — это еще ничего не значит;

что читать и как понимать

читаемое —

вот в чем главное дело.

К. Д. Ушинский

Роль школьной библиотеки в формировании культуры чтения

• Библиотека должна стать центром руководства чтением читателей, особенно в юношеском возрасте.
• Как помочь читателю – подростку найти ответ на возникший у него вопрос, опираясь на книгу?

Основные методы и формы руководства чтением

Метод индивидуального руководства чтением

Метод массового руководства чтением

Метод индивидуального руководства чтением

• В основе – учет индивидуальных особенностей читателя его интересов, увлечений, способностей.
• Наиболее распространенная форма– беседа .
• Рекомендация литературы по определенному автору .

Метод коллективного руководства чтением

• В основе — знание и учет возрастных социально-психологических особенностей конкретных групп читателей.
• Основные формы — книжные выставки, обзор литературы, циклы чтений, групповые беседы о прочитанном, обсуждение книг, читательские конференции, разнообразные литературные игры (конкурсы, викторины, путешествия по книгам), устные журналы, литературные вечера.

Работа с активом читателей

• Добровольное участие в делах библиотеки – важный принцип организации читательского актива.
• Главное условие его создания – это знание библиотекарем интересов и увлечений ребят, любовь к ним.

«В свободный час я – в книжной лавке,

Мне книга – воздух для души,

Она влечет

могучей властью ,

Вселенной

раскрывая ширь»

П. Бровка

1


Теоретические и методические основы обучения выразительному чтению

2


Выразительное чтение в методике преподавания К.Д.УшинскийМ.А.Рыбникова С.И.ЛьвоваЛ.А.Введенская А.С.Макаренко Умен ты или глуп, Велик ты или мал, Не знаем мы, пока Ты слово не сказал! Саади «Выразительно читать, говорить — это значит действовать словами, т.е. воздействовать своей волей на слушающего, заставить видеть текст так, как видит его или относится к нему говорящий». Л.А.Введенская

3


совершенствование навыка чтения (правильность, беглость, сознательность); формирование читательских умений по работе с текстом; развитие речи, мышления, воображения учащихся; нравственное и эстетическое воспитание учащихся Задачи выразительного чтения

4


Средства выразительного чтения интонация. техника речи невербальные средства.

5


Интонационные средства выразительности логическое ударение пауза, темп, ритм голос мелодика речи Интонация есть высшая и самая острая форма речевого воздействия

6


Логическое ударение Ударение – указательный палец, отмечающий самое главное слово в такте или фразе! В выделяемом слове скрыта душа, внутренняя сущность, главные моменты подтекста! К.С.Станиславский Основные правила постановки логического ударения (В.Аксёнов «Искусство художественного слова»): 1. Логическое ударение нельзя ставить на прилагательных и местоимениях. 2. Логическое ударение, как правило, ставится на именах существительных, иногда на глаголах в тех случаях, когда глагол является основным логическим словом и обычно стоит в конце фразы или когда имя существительное заменено местоимением. 3. При сопоставлении постановка логического ударения предыдущему правилу не подчиняется. 4. При сочетании двух существительных ударение всегда падает на имя существительное, взятое в родительном падеже и отвечающее на вопросы чей? кого? чего? 5. Повторение слов, когда каждое последующее усиливает значение и смысл предыдущего требует ударение на каждом слове с возрастающим усилием.

7


Пауза, темп, ритм речи Пауза- остановка, перерыв в звучании (логическая, психологическая) Темп – скорость чтения (медленный, замедленный, ускоренный, быстрый) Ритм – чередование звучащих отрезков речи и пауз (связан с равномерностью дыхательных циклов)

8


Мелодика речи Буквы, слоги и слова — это музыкальные ноты в речи, из которых создаются такты, арии и целые симфонии. Недаром же хорошую речь называют музыкальной. К.С.Станиславский Мелодика речи – это движение голоса по звукам разной высоты. Знаки препинания являются в том числе и указателями мелодических рисунков (фигурами мелодии). Мелодика сводится к трем мелодическим типам: Резкое повышение тона на ударном слоге выделяемого слова. Перед этим слово и после него слова произносятся более низким тоном. Отсутствие резких интервалов. Интонационным центром выступает ударный слог слова. Некоторые конструкции произносятся как законченные в смысловом отношении. Конечная произносится на более низком тоне.

9


Основные свойства г олоса Тембр – это природная специфическая окраска голоса, придающая речи экспрессивно-эмоциональные свойства. Тембр голоса часто называют «окраской звука», «колоритом» или просто «цветом голоса». Тон голоса – эмоционально-экспрессивная окрашенность голоса, способствующая выражению в речи говорящего его чувств и намерений. Тон может быть добрым, злым, восторженным, официальным, дружеским и т.д. Сила голоса это его громкость, зависящая от активности работы органов дыхания и речи. Человек должен уметь варьировать силу голоса в зависимости от условий коммуникации. Высота голоса это его способность к тональным изменениям, то есть его диапазон. Благозвучность голоса — чистота его звучания, отсутствие неприятных призвуков (хрипоты, сиплости, гнусавости и т.п.).

10


Техника речи (по М.А.Рыбниковой) дыхание дикцияорфоэпия свободное, глубокое, частое, незаметное ясное, отчётливое произношение звуков нормативное произношение

11


Невербальные средства мимика жесты телодвиженияпозы Правила использования: при чтении следует избегать механических жестов, не оправданных психологически; характер неязыковых средств должен зависеть от ситуации и содержания высказывания; неточное, чрезмерное использование невербальных средств затрудняет восприятие текста

12


Методические рекомендации Методист Б.А. Буяльский предлагает для работы по обучению выразительному чтению продумать и заготовить систему вопросов, которые располагаются приблизительно в таком порядке: вопросы, помогающие понять смысл читаемого текста; вопросы, побуждающие представить нарисованную автором картину; вопросы, помогающие определить отношение автора к изображаемому им, его чувства, настроения; вопросы, цель которых – выяснить отношение учащихся к произведению; вопросы, подталкивающие учащихся к поиску лучших интонационных вариантов для отражения чувств, мыслей, намерений автора, а также своих личных переживаний, вызванных произведением.

13


Использованная литература и интернет-ресурсы: 1.Астафьева О.В., Денисова А.В. Детская литература: Выразительное чтение. – Москва: Академия, Бродовский М.М. Руководство к выразительному чтению. – СПб.: Интеллект, Кубасова О.В Выразительное чтение: методика обучения детей. – Москва: Академия, Кубасова О.В. Как помочь ребенку стать читателем. – М.: Альфа, Найденов Б.С. Методика выразительного чтения. – М.: Просвещение,

14


Автор презентации – методист по русскому языку и литературе МОУ ГИМЦ Токаева Наталья Викторовна Брянск -2011

Слайды презентации

ТЕХНОЛОГИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
Характеристика навыка работы с текстом

• Ученик
• довольствуется планом работы над текстом, предложенным учителем, механически выполняет задания, ожидая от учителя пошаговой помощи и нуждаясь в постоянном руководстве;
• является заложником учительского контроля и отметки;
• бездумно и заученно копирует образцы и примеры анализа текста, задаваемые педагогом;
• работает сам по себе;
• редко в явной форме демонстрирует свою работу другим людям;
• растрачивает силы и время на бессистемные поиски в тексте нужной информации;
• смотрит на чтение как на обременительную повинность.

Авторы метода: О. А. Кузнецов, Л. Н. Хромов, О. А. Андреев, М. А. Зиганов, Ю. К. Пугач, Е. В. Васильева, В. А. Бородина, Г. Я. Солганик, Л. М. Веккер

• Метод эффективного чтения
• основан на внедрении в процесс чтения текста программы умственных действий и операций в процессе чтения текста, позволяющей экономить силы и время, помогающей быстрее и качественнее усваивать информацию, а также дольше её сохранять.

Обучение приёмам работы по алгоритму эффективного чтения целесообразно построить следующим образом:

• Изучение дифференциального алгоритма чтения
• Изучение семи блоков интегрального алгоритма чтения
• Изучение зрительного образа интегрального алгоритма чтения
• Обучение составлению графической схемы алгоритма эффективного чтения
• Отработка на текстах разных типов умения составлять графическую схему алгоритма эффективного чтения
• Систематические замеры качества чтения
• Отслеживание динамики результатов этих замеров

Дифференциальный
алгоритм чтения

• Приём выделения смысловых опорных пунктов представляет собой процесс фильтрации и сжатия текста без потери основы

• С помощью дифференциального алгоритма чтения можно разбивать каждый самостоятельный фрагмент текста на логические отдельные элементы:
• 1. Опорные слова
• 2. Опорная сеть
• 3. Значение (смысл, доминанта)

Опорные слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают предмет, признак предмета, состояние или действие. Опорными они называются потому, что они служат опорой конкретного текста.

• Опорная сеть состоит из комбинаций опорных слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов, которые помогают в сжатом виде понять истинное содержание текста.

Мешочек со смыслом
Золотая рыбка, пойманная опорной сетью

• В каждом параграфе,
• В каждом рассказе,
• В сказке и песне, даже во фразе-
• Ты только вдумайся, только всмотрись-
• Откроется самая главная мысль.
• Она не всегда открывается сразу.
• Строчка за строчкой,
• Фраза за фразой-
• Ты только вдумайся, только всмотрись-
• Откроется самая главная мысль.
• С. Бондаренко

План работы по изучению понятий «опорное слово» и «опорная сеть»:

• 1. Ознакомление с понятием «опорное слово» и «опорная сеть».
• 2. Коллективное составление опорной сети из опорных слов.
• 3. Анализ правильного образца опорной сети.
• 4. Дополнение опорной сети нужными словами.
• 5. Продолжение опорной сети по готовому началу.
• 6. Анализ неправильного образца опорной сети, устранение ошибок.
• 7. Сравнение различных вариантов опорной сети к одному тексту, выявление лучшего.
• 8. Исследование готовой сети на её соответствие готовому тексту.
• 9. Полностью самостоятельное составление каждым учеником опорной сети к тексту.

Интегральный алгоритм чтения

• Если дифференцированный алгоритм чтения создаёт своеобразный количественный фильтр, защищающий мозг от избыточной информации, то основное назначение интегрального алгоритма – обработка значимой информации, её сортировка и хранение.

Семь блоков интегрального алгоритма чтения

• Наименование
• Автор
• Герои
• События
• Новизна (чего раньше не знал и узнал только что)
• Непонятное (неизвестные слова и понятия)
• Идея (что самое главное)

Дополнительные понятия алгоритма

• Универсальная схема для работы с текстами разных типов
• Опорное слово
• Опорная сеть
• Портретные слова
• Оценочные слова
• Слова эмоционального состояния героя
• Метафорные слова
• Сравнение
• Мешочек со смыслом

Этапы работы над схемой интегрального алгоритма

• Построение схемы или её фрагмента.
• Дополнение имеющейся схемы.
• Исправление ложной схемы.
• Оценивание схемы.
• Выбор лучшего варианта схемы из нескольких.

Выводы и итоги

• 1. Сущность метода основан на внедрении в процесс чтения текста программы умственных действий и операций в процессе чтения текста и восприятия устной речи, позволяющей экономить силы и время, помогающей быстрее и качественнее усваивать информацию, а так же дольше её сохранять.

Область применения метода

• Повышение продуктивности чтения.
• Запоминание.
• Подготовка к пересказу.
• Подготовка к изложению.

Содержание метода

• Преимущества составления схем при использовании алгоритма эффективного чтения:
• Организованность мышления.
• Выделение и визуализация воспринимаемой информации.
• Фиксирование и использование полученной и сохранённой информации.
• Гибкость, мобильность схемы, лёгкое воспроизведение её в памяти.

Сформированные у учащихся навыки эффективного чтения:

• Помогут справиться с информационным взрывом.
• Гарантируют максимальное возмещение затрат времени и усилий, вложенных в чтение.
• Помогут обрести новые качества в организации внимания, памяти для дальнейшей успешной работы.
• Активизируют познавательную деятельность, обеспечат учебную самостоятельность.

Использование на уроках работы по алгоритму эффективного чтения позволит учителю:

• Реализовать на практике деятельностный подход в обучении.
• Реализовать приоритет диалого – дискуссионных форм организации занятий и создать условия для поисково – преобразующей деятельности учащихся при работе с текстом.
• Сделать одной из основных целей урока создание условий для проявления и расширения индивидуальных познавательных возможностей каждого ученика.

Литература

• 1. Андреев О. А., Хромов Л. Н. Техника быстрого чтения. – Минск: 1997
• 2. Королёва Г. В. Технология эффективного чтения. – Ростов нД : Феникс, 2009. — 307 с.
• 3. Плешаков А. А. Природоведение: учебник для 4 кл. четырёхлетней нач. школы. М.: Просвещение.
• 4. Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В., Ладыженская Т. М., Детская риторика в рассказах и рисунках: учебник для 4 кл. – М.: Баллас.
• 5. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2001, 160 с.
• 6. Соболева А. Е. Чтение с увлечением. – М.: Эксмо, 2009, 128 с.
• 7. Большой энциклопедический словарь.
  – М.: «Большая Российская энциклопедия».
  2000. — 1456 с.
• 8. ФГОС

Слайды и текст этой презентации

Презентация «Рекомендации родителям по руководству чтением детей» по обществознанию – проект, доклад

Презентацию на тему «Рекомендации родителям по руководству чтением детей»
можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет
проекта: Обществознание. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам
заинтересовать своих одноклассников или аудиторию.
Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на
соответствующий текст под плеером. Презентация
содержит 14 слайд(ов).

Слайды презентации

Список похожих презентаций

Конспекты

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих
   вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно
   просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста
   позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая
   информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет
   сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для
   этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации,
   а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете
   первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его
   выступления.
7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете
   меньше волноваться.