Руководство для выполнения лабораторно практических работ - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ УЧРЕЖДЕНИЯХ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ»

(ГКОУ «СОШ при УУИС»)

ПРИНЯТО

на Методическом
совете

от «___»
_________ 2020 г. протокол № __

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГКОУ «СОШ
при УУИС»

________________А.Е.
Кремзюк

«____»
________________ 2020 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

2020

Автор -составитель: Устьянцев А.Н.

Настоящие методические рекомендации для обучающихся по
выполнению лабораторных и практических работ составлены в соответствии с
рабочими программами государственного казенного образовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа при учреждениях уголовно-исполнительной системы»
(далее – Учреждение).

Методические рекомендации включают в себя учебную
цель, задачи, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме,
вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практического
занятия или лабораторной работы обучающихся и инструкцию по ее выполнению.

Методические рекомендации рассмотрены и
рекомендованы Методическим советом Учреждения.

Содержание

Пояснительная записка	4
1. Общие положения	5
2. Методические рекомендации по организации, проведению и выполнению лабораторных работ	6
2.1.Организация и проведение лабораторных работ	6
3. Методические рекомендации по организации, проведению и выполнению практических работ	8
3.1.Организация и проведение практических работ	8
4.Перечень практических работ физике	9
5.Перечень практических работ биологии	12
6.Перечень практических работ химии	15
7. Правила выполнения лабораторных и практических работ	17
Приложения	19
Список литературы по физике	22
Список литературы по биологии	24
Список литературы по химии	25

Пояснительная записка

Настоящие рекомендации определяют
планирование, организацию и проведение лабораторных и практических работ по
учебным дисциплинам основных образовательных программ (далее – ООП) основного
общего образования (далее – ООО) и среднего общего образования (далее – СОО) реализуемых
в Учреждении.

Лабораторные и практические работы относятся к
основным видам учебных занятий, направленные на экспериментальное подтверждение
теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических
умений и составляют важную часть теоретической и практической подготовки.

Согласно требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) ООО и ФГОС СОО
образовательная организация (далее – ОО) должна обеспечить возможность
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, для проведение
всех видов лабораторных работ и практических занятий, предусмотренных учебным
планом Учреждения.

Основное назначение методических рекомендаций
– оказать помощь обучающимся в подготовке и выполнении лабораторных и
практических работ.

Выполнение обучающимся
лабораторных и практических работ проводится с целью:

— Обобщения, систематизации и закрепления
полученных теоретических знаний и практических умений по учебной дисциплине.

— Углубления теоретических знаний в
соответствии с заданной темой;

— Формирования умений применять полученные знания на практике,
реализация единства интеллектуальной и практической деятельности.

— Выработку
при решении поставленных задач таких значимых качеств, как самостоятельность,
ответственность, точность и творческая инициатива.

— Формирования общих компетенций;

Учебные дисциплины, по которым планируются
лабораторные и практические работы, их объемы, определяются рабочими учебными
планами и рабочими программами по учебной дисциплине.

Систематическое и аккуратное выполнение всей
совокупности лабораторных и практических работ по предметам позволит
обучающемуся овладеть умениями самостоятельно ставить опыты, фиксировать свои
наблюдения и измерения, анализировать их делать выводы в целях дальнейшего
использования полученных знаний, умений и навыков.

1. Общие положения

Лабораторные и практические работы являются важным
видом учебной работы обучающихся и выполняются в пределах часов,
предусмотренных рабочими программами. Описание каждой лабораторной и
практической работы включает: тему работы, цели работы, оборудование,
теоретическую часть, порядок выполнения работы, вывод и контрольные вопросы.

Общие цели и задачи лабораторных и практических работ
– углубление и расширение знаний в процессе выполнения конкретных практических
задач, развитие инициативы и самостоятельности студентов, приобретение умений
анализировать полученные экспериментальные результаты и навыков использования
технических средств, эксплуатации оборудования, конструкций.

При планировании состава и содержания
лабораторных и практических работ следует исходить из того, что
лабораторные и практические занятия имеют разные ведущие дидактические цели. Выполнению
лабораторных и практических работ предшествует проверка знаний обучающихся
– их теоретической готовности к выполнению задания.

Формы организации обучающихся на лабораторных
и практических работах: фронтальная, групповая и индивидуальная.

При фронтальной форме организации занятий все обучающиеся
выполняют одновременно одну и ту же работу. При групповой форме организации
занятий одна и та же работа выполняется группами от 2 до 5 человек. При
индивидуальной форме организации занятий каждый обучающийся выполняет
индивидуальное задание.

Состав заданий для лабораторных или
практических работ должен быть спланирован с расчетом, чтобы за
отведенное время они могли быть качественно выполнены большинством обучающихся.
Количество часов, отводимых на лабораторные и практические работы,
фиксируется в учебных программах.

2. Методические рекомендации по организации,
проведению и выполнению лабораторных работ

Ведущей дидактической целью лабораторных работ
является экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических
положений (законов, зависимостей), поэтому они занимают преимущественное место
при изучении дисциплин математического и общего естественно — научного циклов.

В соответствии с ведущей дидактической целью
содержанием лабораторных работ могут быть экспериментальная проверка формул,
методик расчета, установление и подтверждение закономерностей, ознакомление с
методиками проведения экспериментов, установление свойств веществ, их
качественных и количественных характеристик, наблюдение развития явлений,
процессов и др.

В ходе выполнения заданий у обучающихся формируются
практические умения и навыки обращения с различными приборами, установками,
лабораторным оборудованием, аппаратурой, которые могут составлять часть
практической подготовки, а также исследовательские умения (наблюдать,
сравнивать, анализировать, устанавливать зависимости, делать выводы и
обобщения, самостоятельно вести исследование, оформлять результаты).

Содержанием лабораторных работ является
экспериментальная проверка формул, методик расчета, установление и
подтверждение закономерностей, ознакомление с методиками проведения экспериментов,
установление свойств веществ, их качественных и количественных характеристик,
наблюдение и развитие явлений, процессов и др.

При выборе содержания и объема лабораторных
работ необходимо исходить из:

— сложности учебного материала для усвоения;

— внутрипредметных и межпредметных связей;

— из того, какое место занимает конкретная
работа в совокупности лабораторных работ и их значимости для формирования
целостного представления о содержании учебной дисциплины.

2.1. Организация и проведение
лабораторных работ

Лабораторная работа как вид учебного занятия
должна проводиться в специально оборудованных учебных лабораториях.
Необходимыми структурными элементами лабораторной работы, помимо
самостоятельной деятельности обучающихся, являются инструктаж, проводимый учителем-предметником
и организация обсуждения итогов выполнения лабораторной работы, согласно
Приложению 3.

Перед проведением лабораторных занятий обучающиеся
должны заранее самостоятельно подготовиться к ней с использованием указанной учителем-предметником
литературы. При проведении лабораторных занятий необходимо обеспечить
правильную организацию рабочего места обучающихся, своевременное снабжение
лабораторий учебным, методическим и экспериментальным материалами, полное
соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены.

Лабораторные работы являются связующим звеном
теории и практики.

Лабораторные работы должны тематически
следовать за определенными разделами теоретического курса.

Формы организации обучающихся на лабораторных
работах: фронтальная, групповая и индивидуальная.

3. Методические рекомендации по организации,
проведению и выполнению лабораторных работ

Ведущей дидактической целью практических работ
является формирование практических умений – практических (выполнять
определенные действия, операции, необходимые в повседневной жизни) или учебных,
необходимых в последующей учебной деятельности.

Состав и содержание практических занятий направлено на
реализацию требований ФГОС и ФКГОС.

В процессе урока обучающиеся выполняют одну или
несколько практических работ под руководством учителя-предметника в
соответствии с изучаемым содержанием учебного материала.

Выполнение обучающимися практических работ направлено
на:

— обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических
знаний по конкретным темам учебных предметов;

— формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию
единства интеллектуальной и практической деятельности;

— развитие интеллектуальных умений: аналитических, проектировочных,
конструктивных и др.;

— выработку при решении поставленных задач таких значимых качеств, как
самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Учебные предметы, по которым планируются практические работы и их
объекты, определяются учебными планами и рабочими программами.

3.1. Организация и проведение практических работ

Практическая работа должна проводиться в
учебных кабинетах или специально оборудованных помещениях. Необходимыми
структурными элементами практического занятия, помимо самостоятельной
деятельности обучающихся, являются инструктаж, проводимый учителем-предметником,
согласно Приложению 1.

Выполнению практических работ предшествует
проверка знаний обучающихся – их теоретической готовности к выполнению задания.
Расчет оптимального
использования химических реактивов, посуды, оборудования и приборов для
выполнения практических работ.

В практической работе учитываются умения:
сформулировать цель, отобрать оборудование, выполнить практические действия в
определенной последовательности, сделать вывод, соблюдать правила техники
безопасности.

Формы организации обучающихся на практических
работах: фронтальная, групповая и индивидуальная.

4. Перечень лабораторных работ по физике

Физика как наука о наиболее общих законах
природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный
вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики является
системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы
лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Изучение физики является необходимым не только
для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой
современной культуры. Без знания физики в её историческом развитии человек не
поймёт историю формирования других составляющих современной культуры.

На уровне основного общего образования изучение
физики направлено на достижение следующих целей:

— Формирование
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы; о
системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий;

— формирование
первоначальных представлений о физической сущности явлений природы;

— овладение
понятийным аппаратом и символическим языком физики;

— приобретение
опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений;

— понимание
физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств
передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов,
влияния их на окружающую среду;

— осознание
возможных причин техногенных и экологических катастроф и необходимости
применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

— развитие
умения планировать в повседневной жизни свои действия с

применением полученных знаний с целью
сбережения здоровья;

Изучение физики на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:

— Формирование представлений
о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической
сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании
кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

— овладение
основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями;
уверенное пользование физической терминологией и символикой;

— овладение
основными методами научного познания, используемыми в физике;

-формирование умений
решать физические задачи, обрабатывать результаты измерений, обнаруживать
зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и
делать выводы; применять полученные знания для объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной
жизни.

Изучение физики на углубленном уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:

—
формирование умений исследовать и анализировать разнообразные физические
явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов
и устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими
явлениями;

— овладение
умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;

— овладение
методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов,
описания и анализа полученной измерительной информации, определения
достоверности полученного результата;

—
формирование умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими
процессами, с позиций экологической безопасности.

Темы лабораторных работ по физике

Класс	Темы лабораторных работ по физике
7 класс	Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».
Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела».
Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага».
Лабораторная работа № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
8 класс	Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды».
Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Лабораторная работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
Лабораторная работа №5 «Регулирование силы тока реостатом».
Лабораторная работа №6 «Измерение сопротивления проводника».
Лабораторная работа № 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
Лабораторная работа №8 «Сборка электромагнита и испытание его действия».
Лабораторная работа № 9 «Изучение двигателя постоянного тока (на модели)».
Лабораторная работа №10 «Получение изображения при помощи линзы».
9 класс.	Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения».
Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины».
Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции».
Лабораторная работа № 5 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».
Лабораторная работа № 6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
10 класс.	Лабораторная работа № 1 «Изучение движения тела по окружности».
Лабораторная работа №2 «Изучение закона сохранения механической энергии».
Лабораторная работа №3 «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака».
Лабораторная работа № 4«Изучение последовательного и параллельного соединения проводников».
11 класс.	Лабораторная работа № 1 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока».
Лабораторная работа №2 «Наблюдение действия магнитного поля на ток».
Лабораторная работа №3 «Изучение явления электромагнитной индукции».
Лабораторная работа №4 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника».
12 класс.	Лабораторная работа №1 «Измерение показателя преломления стекла».
Лабораторная работа №2 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».
Лабораторная работа №3 «Измерение длины световой волны».
Лабораторная работа №4 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».

5. Перечень лабораторных и практических работ по
биологии

Биологическое образование в школе должно
обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении
практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология»
направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой
природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских,
коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными
методами решения различных теоретических и практических задач, умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и
анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями
жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует
формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное
оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять
и научно аргументировать полученные выводы.

На уровне основного общего образования
изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

— Формированию
системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных
представлений о картине мира;

— формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

— приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов;

— формирование
основ экологической грамотности;

— формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;

— освоение
приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.

Изучение биологии на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:

— Формирование
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;

— овладение
основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;

— овладение
основными методами научного познания, используемыми при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение
наблюдений;

— формирование
умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные
биологические задачи.

Изучение биологии на углубленном уровне
среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

— Формирование
системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

— формирование
умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять
закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия
значимых биологических исследований;

— овладение
умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических
закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных
изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования;

— овладение
методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания,
анализа и оценки достоверности полученного результата;

— формирование
убежденности в необходимости соблюдения этических норм и экологических
требований при проведении биологических исследований.

Темы лабораторных работ по биологии

Класс	Темы лабораторных работ по биологии
5 класс	Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
Строение клеток кожицы чешуи лука.
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
6 класс	Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Ткани живых организмов.
Распознавание органов у растений и животных.
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Разнообразие опорных систем у животных».
Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
7 класс	Строение плесневого гриба мукора.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Изучение внешнего строения водорослей.
Изучение внешнего строения мха.
Изучение внешнего строения папоротника.
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Изучение покрытосеменных растений.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.
Строение инфузории-туфельки.
Внешнее строение дождевого червя.
Внешнее строение моллюсков.
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.
8 класс	Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка.
Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.
Изучение микроскопического строения крови.
Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Определение частоты дыхания.
Воздействие желудочного сока на белки, слюну и крахмал.
Определение норм рационального питания.
Изучение параметров остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
9 класс	Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.
Решение генетических задач и составление родословных.
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений).
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Анализ и последствия деятельности человека в экосистемах.
10 класс	Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом.
Сравнение строения клеток растений и животных.
11 класс	Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных растений.
12 класс	Описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности человека в окружающей среде.

6. Перечень лабораторных и практических работ по химии

Содержание образования учебного предмета
«Химия» ориентировано на освоение обучающимися культуры рациональной
деятельности в мире веществ и химических превращений на основе знаний о
свойствах важнейших веществ, окружающих человека в повседневной жизни,
природе, промышленности и на понимание сути химических превращений.

Изучение химии на уровне основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

— освоение важнейших знаний об основных
понятиях и законах химии, химической символике;

— овладение умениями наблюдать химические
явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе
химических формул веществ и уравнений химических реакций;

— развитие познавательных интересов и
интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента,
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;

— воспитание отношения к химии как к одному из
фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой
культуры;

— применение полученных знаний и умений для
безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение химии на базовом уровне среднего
общего направлено на достижение следующих целей:

— освоение знаний о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и
теориях;

— овладение умениями применять полученные
знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ,
оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых
материалов;

— развитие познавательных интересов и
интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения
химических знаний с использованием различных источников информации, в том
числе компьютерных;

— воспитание убежденности в позитивной роли
химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного
отношения к своему здоровью и окружающей среде;

— применение полученных знаний и умений для
безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений,
наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Темы лабораторных и практических работ по химии

Класс	Темы лабораторных и практических работ по химии
8 класс	Лабораторная работа «Знакомство с образцами веществ разных классов».
Лабораторная работа «Разделение смесей».
Лабораторная работа «Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их на фильтровальной бумаге».
Лабораторная работа «Окисление меди в пламени спиртовки».
Лабораторная работа «Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты».
Практическая работа «Приемы обращения с лабораторным оборудованием».
Практическая работа «Нагревание веществ в открытом пламени».
Практическая работа «Анализ почвы и воды».
Практическая работа «Признаки химических реакций».
Практическая работа «Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе».
Практическая работа «Свойства кислот, оснований, оксидов, солей».
9 класс	Практическая работа «Осуществление цепочки химических превращений металлов».
Практическая работа «Получение и свойства соединений металлов».
Практическая работа «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».
Практическая работа «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода».
Практическая работа «Получение, собирание и распознавание газов».
10 класс	Практическая работа «Качественный анализ органических соединений».
Практическая работа «Углеводороды».
11 класс	Практическая работа «Спирты и фенолы».
Лабораторная работа «Свойства уксусной кислоты».
Лабораторная работа «Свойства жиров».
Лабораторная работа «Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка».
Лабораторная работа «Свойства глюкозы».
Лабораторная работа «Свойства крахмала».
Практическая работа «Идентификация органических соединений».
Практическая работа «Распознание пластмасс и волокон».
12 класс	Лабораторная работа «Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств».
Лабораторная работа «Испытание воды на жесткость».
Лабораторная работа «Устранение жесткости воды».
Лабораторная работа «Ознакомление с дисперсными системами».
Практическая работа «Получение, собирание и распознавание газов».
Лабораторная работа «Испытание растворов кислот, оснований, солей индикаторами».
Лабораторная работа «Взаимодействие соляной и уксусной кислот с металлами, основаниями, солями».
Лабораторная работа «Получения и свойства нерастворимых оснований».
Лабораторная работа «Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов».
Практическая работа «Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений».

7. Правила выполнения лабораторных и
практических работ

Для более эффективного выполнения лабораторной и
практической работы обучающиеся
получают опережающее теоретическое домашнее задание.

Перед выполнением лабораторных и практических работ
учитель-предметник должен ознакомить обучающихся с инструкцией по технике
безопасности, согласно Приложению 1.

Первая половина урока отводится объяснению
непонятных вопросов и закреплению теории. Вторую
половину обучающиеся самостоятельно, по заданному ранее алгоритму, выполняют
работу, согласно Приложению 2.

Все задания выполняются письменно, ответы на
теоретические вопросы даются устно (слабоуспевающим обучающимся
можно дать ответить на контрольные вопросы письменно для того,
чтобы лучше запомнить теоретический материал).

После окончания работы каждый обучающийся составляет
отчет о проделанной работе с
полученными результатами по
следующей схеме:

1. Дата, наименование и номер работы.

2. Перечень оборудования.

3. Схема или зарисовка установки или действия.

4. Запись цены деления шкалы измерительного
прибора.

5. Запись результатов измерений, наблюдений и
вычислений осуществляется по ходу работы.

6. Определяется расчетная формула или
осуществляется обработка результатов измерений, наблюдений, а также определяется
относительная погрешность.

7. Делается вывод и окончательный ответ.

Небрежное оформление отчета, исправление уже
написанного снижает оценку.

В ходе работы необходимо строго соблюдать
правила по технике безопасности; все измерения и наблюдению производить с
максимальной тщательностью, внимательно и правильно производить все вычисления.

В конце занятия учитель ставит оценку, которая
складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части
работы, проверки отчета, беседы в ходе работы или после нее.

Критерии оценивания лабораторных и
практических работ:

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и
подготовил для опыта необходимое оборудование.

4.Научно грамотно, логично описал
наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

1. Опыт проводил в условиях, не
обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два-три недочета.

3. Не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.

4. Эксперимент проведен не полностью.

5. В описании наблюдений из опыта допустил
неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

1. Правильно определил цель опыта; работу
выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы.

2. В ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных
условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

1. Не определил самостоятельно цель опыта;
выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование

2. Опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.

Приложение
№ 1

Инструкция по технике безопасности

по выполнению практических и лабораторных работ

Требования
безопасности перед началом работы.

1. Внимательно
изучите содержание и порядок выполнения работы.

2. Приготовьте
рабочее место: освободите его от посторонних предметов.

3. Не загромождайте
проходы портфелями и сумками.

4. Во время
инструктажа по технике безопасности внимательно выслушайте учителя.

5. Ознакомьтесь с
инструкцией по технике безопасности и охране труда при проведении лабораторных
и практических работ.

Требования
безопасности во время работы.

1. Точно выполняйте
все указания учителя в отношении соблюдения порядка действий.

2. Соблюдайте осторожность
при работе с лабораторным оборудованием.

3. Приступайте к
работе только тогда, когда убедитесь в исправности и целостности лабораторного
оборудования.

4. Не берите без
разрешения учителя оборудование с других рабочих мест, не вставайте с рабочего
места и не ходите по кабинету во время эксперимента.

5. Не выносите из
кабинета лабораторное оборудование.

Требования
безопасности после окончания работы.

1. По окончании
работы приведите своѐ рабочее место в порядок.

2. После окончания
работы обязательно вымойте руки с мылом.

3. Не выходите из
кабинета без разрешения учителя.

Требования
безопасности в аварийных ситуациях.

1. В случае выявления
неисправностей в лабораторном оборудовании немедленно остановите работу и
оповестите об этом учителя.

2. В случае травмы
сразу же обратитесь к учителю.

Приложение
№ 2

Алгоритм выполнения практических и лабораторных работ

для обучающегося

1) Внимательно изучите и выполните опережающее
теоретическое домашнее задание.

2) Если в ходе выполнения задания возникли вопросы,
обязательно задайте их учителю перед началом работы.

3) Активно отвечайте на вопросы теоретического
курса.

3) Самостоятельно ознакомьтесь с общей
инструкцией по технике безопасности и охране труда.

4) Внимательно выслушайте краткий инструктаж
по технике безопасности, который учитель проводит перед началом работы.

5) Очистите свое рабочее место от посторонних
предметов.

6) Получите от учителя оборудование
необходимое для проведения лабораторной или практической работы.

7) Убедитесь в его исправности.

Внимательно прочтите название работы, цель
работы.

9) Ознакомьтесь с инструкциями по работе с
оборудованьем и материалами.

10) Ознакомьтесь с последовательностью работы.

11) Запишите в тетради дату и название работы.

12) Опишите цель и задачи работы.

13) Опишите необходимые материалы и
оборудование.

14) Следуя инструкции, выполните предложенные
задания, проведите измерения, опыты, ответьте на поставленные вопросы.

15) Результаты зафиксируйте в тетради

16) Сформулируйте выводы.

17) Ответьте на дополнительные вопросы
учителя.

Приложение
№ 3

Структура проведения лабораторной и практической
работы

для учителя-предметника

Вводная часть:

— организационный момент;

— мотивация учебной деятельности;

— сообщение темы, постановка целей;

— повторение теоретических знаний, необходимых для
работы с оборудованием, осуществления эксперимента или другой практической
деятельности;

— выдача задания;

— определение алгоритма проведения эксперимента или
другой практической деятельности;

— инструктаж по технике безопасности (при
необходимости);

—ознакомление со способами фиксации полученных
результатов;

—допуск к выполнению работы.

Самостоятельная работа обучающегося:

—определение путей решения поставленной задачи;

— выработка последовательности выполнения необходимых
действий;

—проведение эксперимента (выполнение заданий, задач,
упражнений);

—составление отчета;

—обобщение и систематизация полученных результатов
(таблицы, графики,

схемы и т.п.).

Заключительная часть:

— подведение итогов занятия: анализ хода выполнения и результатов
работы;

— выявление возможных ошибок и определение причин их
возникновения;

— защита выполненной работы.

Педагогическое руководство:

— четкая постановка познавательной задачи;

— инструктаж к работе (осмысление обучающимися сущности
задания, последовательности его выполнения);

— проверка теоретической и практической готовности
обучающихся к занятию;

— выделение возможных затруднений в процессе работы;

— установка на самоконтроль;

— наблюдение за действиями обучающихся, регулирование
темпа работы, помощь (при необходимости), коррекция действий, проверка
промежуточных результатов

Список литературы по физике

Виртуальные лабораторные работы по физике. 7-9
классы. [Электронный ресурс]: обучающая программа / разработчик: Новый Диск, –
М.: Новый Диск, 2007.

Волков, В.А. Универсальные поурочные
разработки по физике. 8 кл.
[Текс] : учебно-методич. пособие / В.А. Волков.
– 3-е изд. дополн. М.: ВАКО, 2012.

Волков, В.А. Универсальные поурочные
разработки по физике. 9 кл.
[Текс] : учебно-методич. пособие / В.А. Волков.
– 2-е изд. М.: ВАКО, 2010.

Волков, В.А., Полянский, С.Е. Поурочные разработки по физике. 7 кл. [Текс] : учебно-методич. пособие / В.А.
Волков, С.Е Полянский, – М.: ВАКО, 2012.

Волков, В.А. Универсальные поурочные разработки по
физике 10кл. [Текс] :
учебно-методич. пособие / В.А. Волков.
– 3-е изд. дополн. М.: ВАКО, 2014.

Волков, В.А. Универсальные поурочные разработки по
физике 11кл. [Текс] :
учебно-методич. пособие / В.А. Волков.
– М.: ВАКО, 2014.

Годова, И.В. Физика. 7 класс. Контрольные
работы в новом формате. [Текс] : сборник контрольных работ / И.В. Годова, – М.:
Интеллект-Центр, 2011.

Годова, И.В. Физика. 8 класс. Контрольные
работы в новом формате. [Текс] : сборник контрольных работ / И.В. Годова, – М.:
Интеллект-Центр, 2011.

Громцева, О.И. Контрольные и самостоятельные
работы по физике. 7 кл. . [Текс] : к учеб. А.В. Перышкина, Е.М. Гутник Физика 7
кл. / О.И. Громцева. – М. : Экзамен, 2012.

Громцева, О.И. Контрольные и самостоятельные
работы по физике. 9 кл. . [Текс] : к учеб. А.В. Перышкина, Е.М. Гутник Физика 9
кл. / О.И. Громцева. – М. : Экзамен, 2012.

Кабардин, О.Ф. Физика. Задачник по физике. 10-11
классы [Текс] : задачник по физике / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, А.Р.
Зильберман. – М. : Дрофа, 2007.

Лукашик, В.И., Иванова, Е.В. Сборник задач по
физике. 7 – 9 кл. [Текс] : сборник задач / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М. :
Просвещение, 2010. (В
календарно-тематическом планировании сокращенно — Л.)

Марон, А.Е, Марон, Е.А, Позойский, С.В.
Физика. 7-9 классы. Сборник вопросов и задач. [Текс] : к учеб. А.В. Перышкина,
Е.М. / А.Е. Марон [и др.] – М. :
Дрофа, 2013.

Марон, А.Е. Физика. Дидактические материалы. 10 класс
[Текс] : учебно-методич. пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М. : Дрофа, 2004.

Марон, А.Е. Физика. Дидактические материалы. 11 класс
[Текс] : учебно-методич. пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М. : Дрофа, 2005

Мякишев, Г.Я., Физика. 10 класс [Текс] :
учеб.дляобщеобразоват. учреждений базовый и профил. уровни / Г.Я. Мякишев,
Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – М.: Просвещение, 2014.

Мякишев, Г.Я., Физика. 11 класс [Текс] :
учеб.дляобщеобразоват. учреждений базовый и профил. уровни / Г.Я. Мякишев,
Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин. – М.: Просвещение, 2014.

Орлов, В.А., Саенко, П.Г., Кабардин, О.Ф. Физика: программы
общеобразовательных учреждений: 10-11 классы [Текс] :методич. пособие / В.А.
Орлов, П.Г. Саенко, О.Ф. Кабардин. –
М.: Просвещение, 2010.

Перышкин, А.В. Физика. 7 кл. [Текс] : учеб.
для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М. :
Дрофа, 2014.

Перышкин, А.В. Физика. 8 кл. [Текс] : учеб.
для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М. :
Дрофа, 2014.

Перышкин, А.В. Физика. 9 кл. [Текс] : учеб.
для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М. :
Дрофа, 20116.

Рымкевич, А.П. Физика. 10-11 классы. Задачник [Текс] : задачник / А.П. Рымкевич. – М. : Дрофа, 2012.

Физика 7-11 класс. Библиотека наглядных пособий
[Электронный ресурс] : библиотека мультимедия-объектов / «1 С», «FORMOZA»,
«Дрофа» – М.: Дрофа, 2004. – 2 электрон.опт. диск.

Физика. 10 класс. Видеодемонстрации [Электронный
ресурс] : электронное приложение к учебнику Мякишев Г.Я. Физика 10. / ЗАО
«Образование-Медиа», – М.: Просвещение, 2012. – 1 электрон.опт.
диск.

Физика. 11 класс. Видеодемонстрации [Электронный
ресурс] : электронное приложение к учебнику Мякишев Г.Я. Физика 11. / ЗАО
«Образование-Медиа», – М.: Просвещение, 2012. – 1 электрон.опт.
диск.

Физика. 7-11 классы. [Электронный ресурс]:
полный мультимедийный курс физики / разработчик: Физикон, –
М.: Новый Диск, 2005.

Школьный физический эксперимент [Электронный ресурс]
: сборник демонстрац. опытов для средней общеобразовательной школы / ООО
«Телекомпания СГУ ТВ». – М. : Телекомпания СГУ ТВ, 2006.

Список литературы по биологии

Биология в таблицах, схемах, рисунках. Серия
«Школа в клеточку». – М., «Лист». 2015г.

4. Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е.
СПб, ООО «Виктория плюс», 2012г.

Гржимек, Б. Экологические очерки о природе и
человеке. [Текст] / Б. Гржимек. – М.: Просвещение, 2001.

Козлова. Т.А. Общая биология. Базовый уровень.
10-11 классы: методическое пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б.
Агафоновой, Е.Т. Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». [Текст] / А.Т.
Козлова. – М.: Дрофа, 2006. -140 с.

Лернер, Г.И. Общая биология (10-11 классы):
Контрольные и самостоятельные работы. [Текст] / М.: Эксмо, 2007. – 288 с.

Медников, Б.М. Биология: формы и уровни жизни
[ Текст] / Б.М. Медников. – М.: Просвещение, 2001.

Никишов А.И., Петросова Р.А., Рохлов В.С., Теремов
А.В. Биология в таблицах. М.: «Илекса», 2014 г., сайт презентаций по
биологии ( http:wwwMirbiologii.ru)

Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные
разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 9 класс – М.: ВАКО, 2014г.

Растения Кузбасса [Текст]: учебное пособие /
сост.: Л.Н. Ковригина. А.В. Филиппова, Е.В. Бибик и др. – Кемерово, 2015. – 196
с.

Сивоглазов, В.И. Биология. Общая биология.
Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. [Текст] /
В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН. проф. В.Б.
Захарова. – 5-еизд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2009.

Тайны живой природы. [Текст]: под редакцией
Н.М. Кожемякиной, М.: «Росмэн – Издат». 2000.

Уинфри, А.Т. Время по биологическим часам.
[Текст] / А.Т. Уинфри. – М.: Мир, 1984.

Учебник: И. Н. Пономарева и др. Биологии 9
класс. М.: Вентана-Граф, 2014г.

Ченцов, О.С. Введение в клеточную биологию.
[Текст] / О.С. Ченцов. – м.: Академкнига, 2004.

Щелкунов, С.П. Генетическая инженерия.
[Текст] / С.П. Щелкунов. – Новосибирск, 2004.

Эттенборо. Д. Жизнь на Земле. [Текст] / Д.
Эттенборо. – М.: Мир, 1990.

Яблоков, А.В. Эволюционное учение. [Текст] /
А.В. Яблоков, А.Г. Юсупов. – М.: Высшая школа, 2004.

Яковлева, И.К. По следам минувшего [Текст] /
И.К. Яковлева, В.К. Яковлев. – М.: Детская литература, 2001.

Список
литературы по химии.

Габриелян, О.С., Изучаем химию в 8 кл. [Текст]/ О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова, А.А.
Ушакова: дидактические материалы. — М.: «Блик-плюc», 2016.

Габриелян, О.С., Изучаем химию в 9 кл. [Текст]/ О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова, А.А.
Ушакова: дидактические материалы. — М.: «Блик-плюc», 2016.

Габриелян, О.С. Книга для учителя. Химия. 9
кл. [Текст]/ О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов:
методическое пособие. – М.: «Дрофа», 2016.

Габриелян, О.С. Настольная книга учителя.
Химия. 8 кл. [Текст]/ О.С. Габриелян, Н.П.
Воскобойникова, АВ. Яшукова: методическое пособие. — М.: «Дрофа», 2015.

Габриелян, О.С. Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. [Текст] / О.С.
Габриелян, И.С. Остроумов : методическое пособие. – М.: Дрофа, 2018.

Габриелян, О.C. Настольная книга учителя. Химия. 11 кл.
[Текст] / О.C. Габриелян, Г.Г. Лысова, А. Г. Введенская :
методическое пособие – М.: Дрофа, 2017.

Габриелян, О.С. Общая химия в тестах, задачах,
упражнениях. 11кл. [Текст] / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.Г. Введенская –
М.: Дрофа 2017.

Габриелян, О.С.
Рабочая тетрадь. 11кл. [Текст] / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова : к учебнику О.С.
Габриеляна «Химия 11 кл.» — М.: Дрофа, 2017.

Габриелян, О.С. Программа курса химии для 8-11
классов общеобразовательных учреждений [Текст] — М.: Дрофа, 2006.-78с.

Габриелян, О.C. Рабочая тетрадь. 8 кл. [Текст]/ О.С. Габриелян, А.В. Яшукова: к учебнику
О.С. Габриеляна «Химия. 8 кл.».- М.: «Дрофа», 2018.

Габриелян, О.C. Рабочая тетрадь. 9 кл. [Текст]/ О.С. Габриелян, А.В. Яшукова: к учебнику
О.С. Габриеляна «Химия. 9 кл.».- М.: «Дрофа», 2018.

Габриелян, О.С. Рабочая тетрадь. 10 кл.
[Текст] / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова : к учебнику О.С. Габриеляна «Химия 10
кл.» — М.: Дрофа, 2017.

Габриелян, О.С., Тетрадь для лабораторных
опытов и практических работ. 8 кл. [Текст]/ О.С.
Габриелян, А.В. Яшукова: к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 кл.». — М.:
«Дрофа», 2018.

Габриелян, О.С., Тетрадь для лабораторных
опытов и практических работ. 9 кл. [Текст]/ О.С.
Габриелян, А.В. Яшукова: к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9 кл.». — М.:
«Дрофа», 2017.

Габриелян, О.C. Химия в тестах,
задачах, упражнениях. 8-9 кл. [Текст]/ О.С.
Габриелян, Н.П. Воскобойникова. – М.: «Дроф», 2018.

Габриелян, О.С. Химия. 8 класс. [Текст]/ О.С. Габриелян: учебник. — М.: «Дрофа»,
2018.

Габриелян, О.С. Химия. 9 класс. [Текст]/ О.С. Габриелян: учебник. — М.: «Дрофа»,
2018.

Габриелян,О.С. , Яшукова, А.В. Химия. 10
класс. Базовый уровень. [Текст] / О.C. Габриелян, А.В. Яшукова : учебник — М.:
Дрофа, 2016.

Габриелян, О.С., Яшукова, А.В. Химия. 11
класс. Базовый уровень. [Текст] / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова : учебник – М.:
Дрофа, 2016

Габриелян, О.С., Яшукова А.В. Химия. 10 класс. Базовый уровень [Текст]
/ О.С. Габриелян, А.В. Яшукова : методическое пособие – М.: Дрофа, 2016.

Габриелян, О.С., Яшукова А.В. Химия. 11 класс. Базовый уровень [Текст]
/ О.С. Габриелян, А.В. Яшукова : методическое пособие – М.: Дрофа, 2017.

Гаврусейко, Н.П. Проверочные работы по органической химии. [Текст] /
Н.П. Гаврусейко : дидактический материал – М.: Просвещение, 2017.

Суматохин, С.В., Каверина, А.А. Оценка качества подготовки выпускников
средней (полной) школы по химии. [Текст]/ С.В.Суматохин, А.А. Каверина – М.:
Дрофа, 2016.

Химия. 8 кл.
[Текст]/ О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова: контрольные и
проверочные работы к учебнику О.C. Габриеляна «Химия. 8 кл.». — М.: «Дрофа»,
2018.

Химия. 9 кл.
[Текст]/ О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова: контрольные и
проверочные работы к учебнику О.C. Габриеляна «Химия. 9 кл. ». — М.: «Дрофа»,
2018

Электронные ресурсы:

Единые образовательные ресурсы с
сайта www. school-coolection.edu.ru (единой коллекции образовательных
ресурсов).

CD «Неорганическая химия», издательство
«Учитель».

Химия (8-11 класс). Виртуальная
лаборатория (учебное электронное издание).

СD «Химия 8-11 класс», Библиотека
электронных наглядных пособий.

CD «Химия 8 класс», электронное учебное
издание Дрофа, мультимедийное приложение к УМК «Химия 8 класс».

Источник

Руководство лабораторно-практическими работами

Преподаватель руководит процессом
выполнения лабораторно-практических
работ в форме инструктирования студентов,
основной задачей которого является
создание в их сознании ориентировочной
основы деятельности для наиболее
эффективного выполнения заданий.

По месту в учебном процессе инструктирование
разделяется на вводное, текущее
и заключительное, по способу
информации – на устное и письменное.

Вводное инструктирование (вводный
инструктаж) имеет весьма важное значение
при подготовке студентов к выполнению
лабораторно-практической работы.

Каждая работа только дает положительные
и ценные результаты, когда студентам
отчетливо ясна цель предстоящей работы,
понятны пути, которыми они должны идти
к цели. Студенты должны осознавать, в
какой связи предлагаемая им работа
находится с изученным материалом или
какое значение она имеет для его
практической деятельности по специальности.

Методические указания по выполнению
работ (задания-инструкции) определяют
план их проведения, дают необходимые
инструктивные указания об организации
работы, обращении с приборами и
оборудованием, ведении записей, расчетов,
подготовке материалов для отчета.

При нефронтальной (звеньевой) форме
лабораторно-практических работ особое
значение имеет организационная сторона
вводного инструктажа.

На организационном занятии рассматриваются
следующие вопросы:

Цель
лабораторно-практических работ
Краткое
ознакомление с лабораторией, рабочими
местами
Правила
поведения учащихся в лаборатории
Правила
техники безопасности
Организация
рабочего места учащихся при выполнении
лабораторно-практических работ
Порядок
получения и выполнения заданий, записи
данных, оформление результатов и
составление отчета
Выдачи
заданий лабораторно-практическим
работам
Ответы
на вопросы учащихся по заданиям-инструкциям

На следующих занятиях на вводный
инструктаж отводится 5-10 мин и проводится
он в такой последовательности:

Распределение
звеньев по рабочим местам в соответствии
с графиком перемещения
Выдача
заданий к очередным работам
Объяснение
особенностей выполнения
лабораторно-практических работ на
данном занятии
Разъяснение
ошибок, имевших место на предыдущих
занятиях, их причина и способ устранения
Ответы
на вопросы учащихся по занятиям-инструкциям

При проведении нефронтальных, а также
сложных и длительных фронтальных
лабораторно-практических работ большое
значение имеют письменные задания-инструкции,
которые являются документацией
письменного инструктажа.

В задании – инструкции формируется
тема и цель лабораторно-практической
работы; кратко сообщаются теоретические
сведения, связанные с работой; проводится
перечень оборудования для ее выполнения;
описывается весь ход работы и указываются
меры предосторожности, которые нужно
соблюдать; даются указания, как оформить
результаты работы. Для специальных
предметов такие задания – инструкции
обычно разрабатываются преподавателем
и утверждаются предметными комиссиями.

Руководство выполнением
лабораторно-практической работы
преподаватель осуществляет в форме
текущего инструктирования в процессе
обхода рабочих мест. При этом преподаватель
контролирует ход работы, помогает
студентам справиться с возникшими
трудностями и неполадками, отвечает на
их вопросы. Иногда сам задает вопросы,
чтобы проверить, насколько сознательно,
студенты выполняют работу. Преподаватель
вмешивается в работу учащихся только
в тех случаях, когда видит, что она пошла
явно по неправильному пути или студент
нарушает правила техники безопасности.

В процессе текущего инструктажа, оказывая
помощь одному звену или студенту,
преподаватель ни в коем случае не должен
упускать из поля зрения остальных.
Помощь студентам не должна превращаться
в подсказку или их подмену. Наблюдая за
действиями студентов и не опекая по
мелочам, преподаватель должен обеспечить
самостоятельность их работы. Если у
студента возникли трудности, необходимо
путем наводящих вопросов добиться,
чтобы он сам понял причины неполадок и
определил пути их устранения. Если
студент испытывает затруднения в
правильном пользовании приборами или
инструментами, необходимо повторно
показать ему соответствующие приемы и
предложить повторить их. При выполнении
сложных лабораторных работ полезно
проводить на определенном этапе
промежуточный контроль выполненной
учащимися части работы. Так, например,
при проверке приборов системы зажигания
осциллографом модели Э-206 такой
промежуточный контроль преподаватель
осуществляет после проверки элемента
системы зажигания.

При выполнении лабораторно-практических
работ звеньями, необходимо следить,
чтобы в работе принимали участие все
члены звена. В звене работа должна быть
распределена таким образом, чтобы у
каждого студента были определенные
обязанности. Например, один устанавливает
заданные параметры, другой следит за
показанием приборов, третий ведет их
запись. В ходе работы студенты меняются
ролями, с тем, чтобы каждый исполнил все
элементы задания.

Работа звена начинается с разбора
задания и изучения порядка его выполнения.
Затем, подготовив все необходимое и
тщательно организовав рабочее место,
студенты приступают к выполнению
отдельных этапов задания, производят
необходимые расчеты, записи, формируют
выводы.

В ходе работы необходимо следить за
выполнением указаний, сделанных во
время вводного инструктажа, соблюдением
техники безопасности, организации
рабочего места. Особое внимание необходимо
обращать на культуру студентов, которая
проявляется, прежде всего, в безупречном
выполнении правил поведения в лаборатории.
Не сдерживая инициативы студентов,
нужно приучать их работать под руководством
преподавателя особенно в тех случаях,
когда работа связана с электрическим
током, работающими двигателями, газом,
сжатым воздухом или с использованием
дорогостоящей аппаратуры и приборов.
Студенты должны научиться работать
планово и эффективно.

Руководя ходом лабораторно-практических
работ, необходимо добиваться выполнения
каждой операции в ориентировочно
намеченное время. Это обеспечит
своевременное окончание всей работы.
Часто увлекаясь первыми операциями
(подключение приборов, сборкой схемы,
настройкой аппаратуры и т.д.) студенты
начинают спорить, выявлять причины
неполадок и забывают о необходимости
быстро решить спорные вопросы и указать
студентам на непроизводительную трату
времени. Наблюдая за студентами,
преподаватель накапливает данные для
оценки их работы.

После выполнения работы каждый студент
или старший звена представляет
преподавателю сделанные записи и
расчеты, выводы и если они оказываются
правильными, работа считается оконченной.
Если записи и расчеты, выводы неправильны,
студенты повторяют работу.

В конце урока всеми учащимися проводится
заключительный инструктаж, в ходе
которого подводятся итоги занятия.

По итогам работы учащиеся, как правило,
представляют письменный отсчет, в
котором обычно указывается характер
использованных материалов; дается
характеристика применяемых приборов
и оборудования, приводится схема
установки, цели, процесса; описывается
порядок разборки-сборки, наладки,
регулировки, результатов диагностики
неисправностей механизмов и машин;
приводятся в строго установленном
порядке все результаты измерений,
наблюдений и производственные расчеты;
формулируются выводы.

При приеме отчетов о работе преподаватель
беседует с учащимися, просматривает их
записи, схемы, эскизы, чтобы убедиться
в том, что работа выполнена сознательно
и учащиеся прочно овладели необходимыми
знаниями и умениями. Оценка за работу
выставляется с учетом текущих наблюдений
за студентами, качества представленного
им отчета и ответов на вопросы.

После проведения полного цикла
лабораторно-практических работ студенты
должны получить зачет, выполнив без
помощи методических указаний и
преподавателя одну из обязательных
работ, определенных цикловой комиссией
по данному предмету.

У
К А З А Н И Я

по проведению
инструктажа студентов по технике
безопасности

при выполнении
лабораторно-практических работ

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.В.И.Вернадского

(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)

Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства

(филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. ВЕРНАДСКОГО»

в пгт Советский

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по выполнению лабораторных работ для обучающихся

по предмету Физика

пгт. Советский, 2020

Организация-разработчик Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.Вернадского» в пгт Советский

Разработчик

Суюнова Венера Абдувелиевна

преподаватель высшей

квалификационной категории) ______________ Суюнова В.А.

Методические рекомендации рекомендованы методической комиссией социально-гуманитарных и естественно-математических дисциплин (Протокол № от г.)

Председатель ____________Гончаров И..А.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………… 4

2. Критерии оценки практических заданий………………………………… 7

3. Техника безопасности…………………………………………………….. 8

4. Перечень практических и лабораторно- практических работ……… 9 — 10

4. Содержание лабораторно-практических занятий………………… .…. 11 — 46

5. Список рекомендуемой литературы………………………………………..47

Пояснительная записка

Методические указания по выполнению лабораторно — практических работ по дисциплине Физика являются составной частью УМК по Физике и предназначены для профессий среднего профессионального образования по программе подготовки специалистов среднего звена .

Цель методических рекомендаций по выполнению лабораторных работ по дисциплине «Физика»:

организация выполнения обучающимися лабораторных работ, предусмотренных программой по физике,

формирование и закрепление навыков работы с лабораторным оборудованием,

организация определения погрешности и числовой обработки результатов лабораторного эксперимента,

формирование навыков самостоятельной работы студентов со справочной литературой,

развитие внимательности и аккуратности при выполнении лабораторных работ,

формирование общеучебных и общепрофессиональных компетенций студентов.

Весь процесс выполнения лабораторных работ включает в себя теоретическую подготовку, ознакомление с приборами и сборку схем, проведение опыта и измерений, числовую обработку результатов лабораторного эксперимента и сдачу зачета по выполненной работе.

Теоретическая подготовка

Теоретическая подготовка необходима для проведения физического эксперимента, должна проводиться обучающимися в порядке самостоятельной работы. Ее следует начинать внимательным разбором руководства к данной лабораторной работе.

Особое внимание в ходе теоретической подготовки должно быть обращено на понимание физической сущности процесса.

Для самоконтроля в каждой работе приведены контрольные вопросы, на которые обучающийся обязан дать четкие, правильные ответы.

Теоретическая подготовка завершается предварительным составлением отчета со следующим порядком записей:

Название работы.
Цель работы.
Оборудование.
Ход работы (включает рисунки, схемы, таблицы, основные формулы для определения величин, а так же расчетные формулы для определения погрешностей измеряемых величин).
Расчеты – окончательная запись результатов работы.
Вывод.

Ознакомление с приборами, сборка схем

Лабораторные работы проводятся в учебном кабинете лицея, оснащенном всем необходимым техническим и лабораторным оборудованием. Перед началом каждым занятием проводится инструктаж по технике безопасности.

Приступая к лабораторным работам, необходимо:

получить у лаборанта приборы, требуемые для выполнения работы;
разобраться в назначении приборов и принадлежностей в соответствии с их техническими данными;
пользуясь схемой или рисунками, имеющимися в пособии, разместить приборы так, чтобы удобно было производить отсчеты, а затем собрать установку;
сборку электрических схем следует производить после тщательного изучения правил выполнения лабораторных работ по электричеству.

Проведение опыта и измерений

При выполнении лабораторных работ измерение физических величин необходимо проводить в строгой, заранее предусмотренной последовательности.

Особо следует обратить внимание на точность и своевременность отсчетов при измерении нужных физических величин. Например, точность измерения времени с помощью секундомера зависит не только от четкого определения положения стрелки, но и в значительной степени – от своевременности включения и выключения часового механизма.

Преподаватель принимает выполненную учащимся лабораторную работу в индивидуальном порядке. Хорошо выполненные работы следует рекомендовать для ознакомления всем учащимся. Для зачета, по окончании лабораторных работ, учащийся представляет надлежащим образом оформленную тетрадь.

Целесообразно в конце занятия сообщать тему следующего практического занятия и указывать литературные источники. Учащиеся в таких случаях приходят с готовыми конспектами, и преподавателю остается дать лишь целевую установку занятия, распределить задания, показать технику выполнения. После этого учащиеся приступают к самостоятельной работе.

Критерии оценки практической работы.

Практические занятия оцениваются преподавателем, исходя из следующих критериев успешности работ:

1) соответствие содержания работы заданной теме и оформление в соответствии с существующими требованиями;

2) логика изложения, взаимосвязь структурных элементов работы;

3) объем, характер и качество использованных источников;

4) обоснованность выводов, их глубина, оригинальность;

5) теоретическая и методическая достаточность, стиль и качество оформления компьютерной презентации

Оценивая итоговое задание, преподаватель ставит отметку.

Оценка «5» (отлично) ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

— в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

— правильно выполнен анализ погрешностей.

«4» (хорошо) ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но допущены недочеты или негрубые ошибки.

«3» (удовлетворительно) ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

«2» (неудовлетворительно) ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Техника безопасности при выполнении практических занятий.

Перед началом практического занятия:

1. Внимательно прослушайте вводный инструктаж преподавателя о порядке и особенностях выполнения практического занятия.

2. Внимательно изучите методические указания к работе, которую выполняете и строго руководствуетесь.

3. Подготовьте рабочее место для безопасной работы: уберите его, если на нем находятся посторонние предметы;

4. Проверьте и подготовьте к работе, согласно методическим указаниям, необходимые инструменты и принадлежности.

Во время работы:

1. Выполняйте только ту работу, которая разрешена преподавателем.

2. За разъяснениями по всем вопросам выполнения практического занятия обращайтесь к преподавателю.

3. Будьте внимательны и аккуратны. Не отвлекайтесь сами и не отвлекайте других. Не вмешивайтесь в процесс работы других обучающихся, если это предусмотрено инструкцией

По окончании работы:

1. Наведите порядок на рабочем месте и сдайте его преподавателю;

2. Сдайте преподавателю учебную литературу и инструменты;

При выполнении работы строго запрещается:

1. Бесцельно ходить по кабинету и лаборатории.

2. Покидать помещение кабинета(лаборатории) в рабочее время без разрешения преподавателя.

Перечень лабораторных работ по физике для обучающихся 1 курсов

№	Тема	Количество часов
1	№1Исследование движения тела под действием постоянной силы	2
2	№2Изучение закона сохранения импульса.	2
3	№3Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.	2
4	№4Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.	2
5	№5Изучение законов сохранения на примере удара шаров и баллистического маятника.	2
6	№6Изучение особенностей силы трения (скольжения)	2
7	№7Измерение влажности воздуха.	2
8	№8Измерение поверхностного натяжения жидкости.	2
9	№9Наблюдение процесса кристаллизации	2
10	№10Изучение теплового расширения твердых тел	2
11	№11Изучение особенностей теплового расширения воды.	2
12	№12Изучение закона Ома для участка цепи, последовательного и параллельного соединения проводников.	2
13	№13Изучение закона Ома для полной цепи.	2
14	№14Изучение явления электромагнитной индукции.	2
15	№15Определение коэффициента полезного действия электрического чайника.	2
16	№16Определение температуры нити лампы накаливания.	2
17	№17Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.	2
18	№18 Изучение зависимости периода колебаний нитяного (или пружинного) маятника от длины нити (или массы груза).	2
19	№19Индуктивные и емкостное сопротивления в цепи переменного тока	2
20	№20Изучение изображения предметов в тонкой линзе.	2
21	№21Изучение интерференции и дифракции света.	2
22	№22Градуировка спектроскопа и определение длины волны спектральных линий	2

Лабораторная работа №1

Тема: Измерение ускорения тела при равноускоренном движении

Цель работы:	измерить ускорение шарика, скатывающегося по наклонному желобу.
Оборудование:	металлический желоб, штатив с муфтой и зажимом, стальной шарик, металлический цилиндр, измерительная лента, секундомер или часы с секундной стрелкой.
Описание работы:	Движение шарика, скатывающегося по желобу, приближенно можно считать равноускоренным. При равноускоренном движении без начальной скорости модуль перемещения s, модуль ускорения а и время движения t связаны соотношением .Поэтому, измерив s и t, мы можем найти ускорение а по формулеЧтобы повысить точность измерения, ставят опыт несколько раз, а затем вычисляют средние значения измеряемых величин.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы:

Соберите установку, изображенную на рисунке (верхний конец желоба должен быть на несколько сантиметров выше нижнего). Положите в желоб у его нижнего конца металлический цилиндр. Когда шарик, скатившись, ударится о цилиндр, звук удара поможет точнее определить время движения шарика.
Отметьте на желобе начальное положение шарика, а также его конечное положение.
Измерьте расстояние между верхней и нижней отметками на желобе (модуль s перемещения шарика) и результат измерения запишите в таблицу.
Выбрав момент, когда секундная стрелка находится на делении, кратном 10-ти, отпустите шарик без толчка у верхней отметки и измерьте время t до удара шарика о цилиндр. Повторите опыт 5 раз, записывая в таблицу результаты измерений. При проведении каждого опыта пускайте шарик из одного и того же начального положения, а также следите за тем, чтобы верхний торец цилиндра находился у соответствующей отметки.
Вычислите и результат запишите в таблицу.
Вычислите ускорение, с которым скатывался шарик: . Результат вычислений запишите в таблицу.

№ опыта	S, м	а, м/с2	t, с	tcp, с
1
2
3
4
5

Запишите вывод: что вы измеряли и какой получен результат.

Контрольные вопросы:

1. Что такое равноускоренное движение?

2. Ускорение, его обозначение, формула и единица измерения.

3. Какую формулу мы использовали для нахождения среднего значения времени?

4. Может ли точка иметь ускорение, если ее скорость в данный момент равна нулю?

Лабораторная работа

Расчет ускорения при равноускоренном движении

Цель: определить ускорение движения шарика, который скатывается по наклонному желобу.

Оборудование: металлический или деревянный желоб, шарик, штатив с муфтой и лапкой, секундомер, измерительная лента, металлический цилиндр или любой другой предмет для остановки движения шарика по желобу.

Ход работы

Закрепите желоб в лапке штатива. Регулируя положение лапки, расположите желоб под небольшим углом к поверхности стола (рисунок).
В нижней части желоба расположите металлический цилиндр.
В верхней части желоба сделайте метку, от которой будет двигаться шарик после того, как вы отпустите его, позволив свободно кататься по желобу.
Измерьте расстояние s от метки до цилиндра (это расстояние равно модулю перемещения шарика за все время движения по желобу).
Расположите шарик напротив метки. Отпустив шарик, измерьте время t1,за которое шарик скатывается с желоба (время между моментом начала движения шарика и моментом его удара о металлический цилиндр).
Не изменяя наклона желоба и начального положения шарика, повторите опыт еще четыре раза, каждый раз измеряя время движения шарика.

Номер опыта	Время движения шарика	Перемещение шарика s, м	Ускорение движения шарика aср, м/с2	Погрешность измерения ускорения	Результат измерения a=aср±Δa, м/с2
ti, c	tcp, c	относи- тельная εα, %	абсо- лютная Δa,м/с2
1
2
3
4
5

Обработка результатов эксперимента

Результаты измерений сразу же заносите в таблицу.

Вычислите среднее время движения шарика:

Вычислите среднее значение модуля ускорения движения шарика:

Оцените абсолютную и относительную погрешности измерения модуля ускорения.

Для этого:

Оцените абсолютную и относительную погрешности измерения времени:

Оцените абсолютную погрешность измерения модуля перемещения:

Оцените относительную погрешность измерения модуля перемеще
ния:

Оцените относительную и абсолютную погрешности измерения мо
дуля ускорения:

Округлите полученные результаты, используя правила округления; запишите результат измерения модуля ускорения в следующем виде:

Завершите заполнение таблицы.
Сформулируйте вывод, в котором укажите: какую величину вы измеряли; каков результат измерения; в чем причина погрешности; измерение какой величины дает наибольшую погрешность.

Лабораторная работа №2

Тема: Изучение движения тела, брошенного горизонтально

Цель работы:	измерить начальную скорость тела, брошенного горизонтально.
Оборудование:	штатив с муфтой и зажимом, изогнутый желоб, металлический шарик, лист бумаги, лист копировальной бумаги, отвес, измерительная лента.
Описание работы:	Шарик скатывается по изогнутому желобу, нижняя часть которого горизонтальна. После отрыва от желоба шарик движется по параболе, вершина которой находится в точке отрыва шарика от желоба. Выберем систему координат, как показано на рисунке. Начальная высота шарика h и дальность полета l связаны соотношением . Согласно этой формуле при уменьшении начальной высоты в 4 раза дальность полета уменьшается в 2 раза. Измерив h и l, можно найти скорость шарика в момент отрыва от желоба по формуле

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы:

Соберите установку, изображенную на рисунке. Нижний участок желоба должен быть горизонтальным, а расстояние h от нижнего края желоба до стола должно быть равным 40 см. Лапки зажима должны быть расположены вблизи верхнего конца желоба.
Положите под желобом лист бумаги, придавив его книгой, чтобы он не сдвигался при проведении опытов. Отметьте на этом листе с помощью отвеса точку А, находящуюся на одной вертикали с нижним концом желоба.
Поместите в желоб шарик так, чтобы он касался зажима, и отпустите шарик без толчка. Заметьте (примерно) место на столе, куда попадет шарик, скатившись с желоба и пролетев по воздуху. На отмеченное место положите лист бумаги, а на него — лист копировальной бумаги «рабочей» стороной вниз. Придавите эти листы книгой, чтобы они не сдвигались при проведении опытов.
Снова поместите в желоб шарик так, чтобы он касался зажима, и отпустите без толчка. Повторите этот опыт 5 раз, следя за тем, чтобы лист копировальной бумаги и находящийся под ним лист не сдвигались. Осторожно снимите лист копировальной бумаги, не сдвигая находящегося под ним листа, и отметьте какую-либо точку, лежащую между отпечатками. Учтите при этом, что видимых отпечатков может оказаться меньше 5-ти, потому что некоторые отпечатки могут слиться.
Измерьте расстояние l от отмеченной точки до точки А, а также расстояние L между крайними отпечатками.
Повторите пункты 1-5, опустив желоб так, чтобы расстояние от нижнего края желоба до стола было равно 10 см (начальная высота). Измерьте соответствующее значение дальности полета и вычислите отношения h1 /h2 и l1 /l2.
Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:

№ опыта	h, м	l, м	h1 / h2	l1 / l2

По результатам первого опыта вычислите значение начальной скорости, используя формулу

9. Запишите вывод: что вы измеряли и какой получен результат

Лабораторная работа №3

Тема: Определение жёсткости пружины.

Цель работы: проверить справедливость закона Гука для пружины динамометра и измерить коэффициент жесткости этой пружины.

Оборудование: штатив с муфтой и зажимом, динамометр с заклеенной шкалой, набор грузов известной массы (по 100 г), линейка с миллиметровыми делениями.

Описание работы: Согласно закону Гука, модуль силы упругости и модуль удлинения пружины связаны соотношением Измерив и можно найти коэффициент жесткости по формуле .

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы.

1. Закрепите динамометр в штативе на достаточно большой высоте.

2. Подвешивая различное число грузов (от одного до четырех), вычислите для каждого случая соответствующее значение а также измерьте соответствующее удлинение пружины

3. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу.

4. Начертите оси координат и выберите удобный масштаб и нанесите полученные экспериментальные точки.

5. Оцените (качественно) справедливость закона Гука для данной пружины: находятся ли экспериментальные точки вблизи одной прямой, проходящей через начало координат.

6. Запишите в тетради для лабораторных работ сделанный вами вывод.

7. Вычислите коэффициент жесткости по формуле: используя результаты опыта № 4 (он обеспечивает наибольшую точность).

Контрольные вопросы:

1. Сформулируйте закон Гука.

2. Жёсткость пружины, дайте определение.

3. В чём измеряется коэффициент жёсткости?

4. Техническое применение понятия жёсткости пружины.

Лабораторная работа №4

Тема: Определение коэффициента трения скольжения.

Цель работы: измерить коэффициент трения скольжения дерева по дереву.

Оборудование: деревянный брусок, деревянная линейка, набор грузов известной массы (по 100 г), динамометр.

Описание работы: Если тянуть брусок с грузом по горизонтальной поверхности так, чтобы брусок двигался равномерно, прикладываемая к бруску горизонтальная сила равна по модулю силе трения скольжения действующей на брусок со стороны поверхности. Модуль силы трения связан с модулем силы нормального давления соотношением Измерив и можно найти коэффициент трения по формуле В данном случае сила нормального давления равна весу бруска с грузом.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы.

1. Определите с помощью динамометра вес бруска и запишите в приведенную ниже таблицу.

2. Положите брусок на горизонтально расположенную деревянную линейку. На брусок поставьте груз.

3. Поставив на брусок один груз, тяните брусок равномерно по горизонтальной линейке, измеряя с помощью динамометра прикладываемую силу. Повторите опыт, поставив на брусок два и три груза. Записывайте каждый раз в таблицу, помещенную в тетради для лабораторных работ, значения силы трения и силы нормального давления

4. Начертите оси координат и , выберите удобный масштаб и нанесите полученные три экспериментальные точки.

5. Оцените (качественно), подтверждается ли на опыте, что сила трения прямо пропорциональна силе нормального давления: находятся ли все экспериментальные точки вблизи одной прямой, проходящей через начало координат.

6. Запишите в тетради для лабораторных работ сделанный вами вывод.

7. Вычислите коэффициент трения по формуле используя результаты опыта № 3 (он обеспечивает наибольшую точность) и запишите его значение.

Контрольные вопросы

1. Что называется весом тела?

2. Будет ли парашютист во время прыжка находиться в состоянии невесомости?

3. При каких условиях появляется сила трения?

4. Посмотрите вокруг себя. Видите ли вы полезное действие сил трения?

Лабораторная работа №5

Тема: Изучение закона сохранения механической энергии.

Цель работы: научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины, сравнить два значения потенциальной энергии системы.

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, динамометр лабораторный с фиксатором, лента измерительная, груз на нити длиной около 25 см.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

Привяжите груз к нити, другой конец нити привяжите к крючку динамометра и измерьте вес груза P1 = тg (можно использовать массу груза, если она известна).
Измерьте расстояние l от крючка динамометра до центра тяжести груза.
Поднимите груз до высоты крючка динамометра и опустите его. Поднимая груз, расслабьте пружину и укрепите фиксатор около ограничительной скобы.
Снимите груз и по положению фиксатора измерьте линейкой максимальное удлинение l пружины.
Растяните рукой пружину до соприкосновения фиксатора со скобой и отсчитайте по шкале максимальное значение модуля силы упругости пружины. Среднее значение силы упругости равно Р/2
Найдите высоту падения груза. Она равна h = l +
Вычислите потенциальную энергию системы в первом положении груза, т.е. перед началом падения, приняв за нулевой уровень значение потенциальной энергии груза в конечном положении: Е’р = тgh = Р1(l + ).
В конечном положении груза его потенциальная энергия равна нулю. Потенциальная энергия системы в этом состоянии определяется лишь энергией упруго деформированной пружины. Вычислите ее:

Ep = k2/2 =P/2

9. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу

Р1 = тg

h= l+

Е’р = Р1 (l + )

Ep = k2/2 =P/2

10. Сравните значения потенциальной энергии в первом и втором состояниях системы и сделайте вывод.

Контрольные вопросы

1. От чего зависит потенциальная энергия?

2. От чего зависит кинетическая энергия?

В каких случаях механическая энергия системы остается неизменной?
Какие силы называют консервативными?

Схема установки опыта

241

Лабораторная работа № 6

Тема: Опытная проверка закона Бойля — Мариотта.

Цель работы: экспериментально проверить закон Бойля — Мариотта.

Оборудование: стеклянный цилиндр высотой 50 см, стеклянная трубка длиной 50-60 см, закрытая с одного конца, стакан, пластилин, термометр, линейка, барометр-анероид (один на класс), штатив с лапкой, холодная и горячая вода.

Описание работы: В цилиндр с водой опускают открытым концом вниз трубку (см. рисунок). Если уровень воды в трубке находится ниже уровня воды в сосуде на то давление воздуха в трубке равно сумме атмосферного и гидростатического давления столба воды высотой Для упрощения расчетов можно измерять давление в миллиметрах ртутного столба. Тогда, с учетом того, что плотность воды в 13,6 раз меньше плотности ртути, для воздуха в трубке можно записать

p = H+ h/13,6 где — атмосферное давление в миллиметрах ртутного столба, — разность уровней воды в цилиндре и трубке, измеренная в миллиметрах. В трубке заключена постоянная масса воздуха, который можно считать находящимся при постоянной (комнатной) температуре. Объем и давление воздуха, заключенного в трубке, можно изменять, изменяя глубину погружения трубки. Объем воздуха в трубке , где — длина столба воздуха; — площадь сечения трубки. Поскольку площадь поперечного сечения трубки постоянна, длина столба воздуха в трубке пропорциональна объему воздуха. Поэтому для проверки закона Бойля—Мариотта достаточно проверить справедливость равенства

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. Соберите установку (см. рисунок).

2. Измерьте барометром атмосферное давление в мм рт. ст.

3. Погружая в воду трубку открытым концом вниз, измерьте (повторите опыт три раза).

4. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.

№ опыта	Н, мм.рт.ст	h, мм	, см	с = (H+ h/13,6)*

5. Запишите в тетради для лабораторных работ вывод: что вы измеряли и какой получен результат.

Схема установки опыта

Контрольные вопросы

При каком условии справедлив закон Бойля — Мариотта?
Производит ли газ давление в состоянии невесомости?
Изменится ли найденное значение с, если опыт проводить с другой массой газа?

Лабораторная работа № 7

Тема: Проверка уравнения состояния идеального газа .

Цель работы: экспериментально подтвердить уравнение состояния идеального газа.

Оборудование: стеклянная трубка, закрытая с одного конца; два стеклянных цилиндрических сосуда; барометр; термометр; линейка; горячая и холодная вода.

Описание работы : Сначала трубку опускают в сосуд с горячей водой запаянным концом вниз, а затем — в сосуд с холодной водой открытым концом вниз (см. рисунок).

Обозначим температуру горячей воды а холодной — Тогда два состояния воздуха в трубке описываются параметрами и .

В первом состоянии давление воздуха равно атмосферному давлению, во втором — сумме атмосферного давления и давления водяного столба высотой

Объем воздуха в трубке в первом состоянии где — длина трубки, — площадь ее поперечного сечения. Во втором состоянии объем воздуха где — длина столба воды в трубке.

В работе нужно проверить выполнение равенства:

или .

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. В сосуд с горячей водой опустите трубку закрытым концом вниз (см. рисунок). Когда трубка нагреется и температура воздуха в ней станет равной температуре воды в сосуде, измерьте температуру горячей воды.

2. Закройте трубку резиновой пробкой на нити и опустите пробкой вниз в сосуд с холодной водой. Под водой выдерните пробку за нитку и опустите трубку до дна сосуда. Измерьте температуру холодной воды и длину столбика воды в трубке

3. Определите давление воздуха в трубке в первом состоянии по показаниям барометра и давление воздуха в трубке во втором состоянии по формуле: .

4. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу, помещенную в тетради для лабораторных работ.

Т1, К	Т2, К	, м	Δ, м	p1, Па	p2, Па	p1/T1	p2*(— Δ )/T2

5. Запишите в тетради для лабораторных работ вывод: что вы измеряли и какой получен результат.

Контрольные вопросы

1. Напишите уравнения состояния идеального газа .

2. Что такое идеальный газ?

3. Какие физические величины входят в уравнения состояния идеального газа ?

Лабораторная работа № 8

Тема: Измерение относительной влажности воздуха .

Цель работы: научиться определять влажность воздуха.

Оборудование: психрометр; стакан с водой; психрометрическая таблица.

Описание работы Психрометр состоит из двух одинаковых термометров, один из которых обмотан тканью. Если водяной пар в воздухе не насыщен, то вода из ткани будет испаряться и показания «влажного» термометра будут меньше, чем сухого. Чем интенсивнее испаряется вода (т. е. чем менее насыщен воздух водяным паром), тем ниже показания «влажного термометра». По разнице показаний двух термометров можно измерять влажность воздуха. С этой целью составляются так называемые психрометрические таблицы, с помощью которых находят конкретные значения относительной влажности воздуха.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. В начале урока наливают воду в резервуар термометра, обернутого марлей (см. рисунок).

2. Выждав минут 20-25 (пока показания влажного термометра перестанут изменяться), записывают показания сухого и влажного термометров в таблицу, помещенную в тетради для лабораторных работ.

3. С помощью психрометрической таблицы определите относительную влажность воздуха.

4. Запишите в тетради для лабораторных работ вывод: что вы измеряли и какой получен результат.

tсух, 0С	tвлаж, 0С	Δt, 0С	φ, %

Контрольные вопросы

1. Дайте определение относительной влажности воздуха.

2. Когда разность показаний сухого и влажного термометров больше: когда воздух в комнате более сухой или более влажный?

3. Что такое насыщенный пар

4. Почему сухой и влажный термометр показывают разную температуру

5. Что такое точка росы

6. Что такое испарение

7. Что такое конденсация

8. При каких условиях окружающего воздуха показания обоих

термометров не будут отличатся

Лабораторная работа

«Изучение деформации растяжения»

Цель работы: экспериментально определить модуль упругости (Модуль Юнга) резины.

Оборудование: резиновая лента с петелькой на одном конце и узлом на другом, динамометр (или два лабораторных набора грузов), штатив, линейка с миллиметровыми делениями, штангенциркуль.

Краткие теоретические сведения.

Модуль Юнга характеризует упругие свойства материала. Это постоянная величина, зависящая только от материала и его физического состояния. Поскольку модуль Юнга входит в закон Гука, который справедлив только для упругих деформаций, то и модуль Юнга характеризует свойства вещества только при упругих деформациях.

Модуль Юнга можно определить из закона Гука:

F/S= EΔl/l0, отсюда E= Fl0 / SΔl, где Δl= l-l0 , S=a·b, F=mg.

Ход работы:

1.Измерить ширину и толщину ленты с помощью штангенциркуля и вычислить площадь ее поперечного сечения S0.

2.Рассчитать площадь сечения образца в деформированном состоянии, исходя из того, что объем резины увеличивается незначительно при малых деформациях.

3.Укрепить конец ленты с узлом в лапке штатива и, подвесив груз массой 100-200 гр., измерьте удлинение ленты.

4.Деформирующую силу F определите по формуле F = mg.

5.Повторите опыт, каждый раз добавляя грузы по 100 гр.

6.По результатам каждого из опытов вычислите модуль Юнга.

7.Найдите среднее значение модуля Юнга по трем измерениям.

8.Оценить точность произведенных измерений. δ= ΔE/E= ΔF/F+2Δl/l+2Δa/a

9.Объясните, с какой целью надо было провести операцию, описанную в п.3.

10.Результаты измерений и вычислений занести в таблицу:

11. Сделайте вывод: что вы измеряли и какой результат получили

№ опыта	Началь-ная длина ленты l0, м	Шири-на ленты а, м	Толщина ленты b, м	Площадь поперечного сечения ленты S, м2	Деформирующая сила F, Н	Удлинение Δ l, м	Модуль Юнга E, Па	Среднее значение модуля Юнга Eср, Па	Погреш-ность δ, %
1.
2.
3.

Контрольные вопросы.

1.Что такое модуль Юнга?

2.Что называется пределом упругости?

3.К стальной нити диаметром 2 мм и длиной 1 м подвешен груз массой 200 гр. На сколько удлинится нить, если модуль Юнга для стали равен 2,2*1011 Па? Каково относительное удлинение нити?

4.Что такое механическое натяжение и в чем оно измеряется?

Лабораторная работа № 9

Тема: Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Цель работы: экспериментально определить ЭДС источника и его внутреннее

сопротивление.

Оборудование: Источник тока, амперметр, вольтметр, реостат, ключ,

соединительные провода.

Описание работы: Измерив силу тока в цепи и напряжение на клеммах источника при двух различных значениях внешнего сопротивления и записав в обоих случаях закон Ома для полной цепи, получим ε =U1 + I1r , ε =U2 + I2r где ε — ЭДС источника, r — внутреннее сопротивление источника, I1 и U1 — значения силы тока и напряжения при одном внешнем сопротивлении цепи, а I2 и U2 — при другом.

Написанные соотношения являются системой двух линейных уравнений с двумя неизвестными ε и r. Решая эту систему, получим ε = (I1 U2— I2 U1)/( I1 — I2 ),

r = (U2 — U1)/( I1 — I2)

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. Соберите электрическую цепь по изображенной на рисунке схеме.

2. Установите ползунок реостата примерно в среднее положение, измерьте силу тока I1 и напряжение U1.

3. Передвинув ползунок реостата, измерьте 12 и U2.

4. По приведенным выше формулам вычислите r и ε.

5. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу, помещенную в тетради для лабораторных работ. Ниже приведен образец этой таблицы.

I 1,, А	I 2, А	U1 , В	U2 , В	r, Ом	ε, В

6. Запишите в тетради для лабораторных работ вывод: что вы измеряли и какой получен результат.

Контрольные вопросы

1. Какие силы принято называть сторонними?

2. Что называют электродвижущей силой?

3. Сформулируйте закон Ома для полной цепи.

Лабораторная работа № 10

Тема: Мощность тока в проводниках при их последовательном и параллельном соединении.

Цель работы: сравнить мощность тока в двух проводниках при их последовательном и параллельном подключении.

Оборудование: батарейка, амперметр, вольтметр, 2 резистора с сопротивлениями , ключ, соединительные провода.

Описание работы: для сравнения значений мощности тока в двух проводниках, соединённых последовательно, удобнее использовать формулу Р = I2 R, потому что в таком случае сила тока в проводниках одинакова. А для сравнения значений мощности тока в проводниках при их параллельном соединении удобнее использовать формулу Р =U2 /R, потому что при этом напряжение на концах проводников одинаково.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

Соберите цепь, изображённую на рисунке:

Измерьте значение силы тока в каждом проводнике и напряжение на концах проводников. Запишите результаты измерений в таблицу.

Вычислите значение сопротивления проводников, мощности тока в них, а также отношения значений сопротивления и мощности тока.
Соберите цепь, изображённую на рисунке:

Измерьте значения силы тока в каждом проводнике, напряжения на концах проводников. Запишите показания измерений в таблицу.
Вычислите значения сопротивления проводников, мощности тока в них, а также отношения значений сопротивления и мощности тока.

6. Запишите в тетради вывод: что вы измеряли и какой получен результат.

Контрольные вопросы

1. Запишите формулы для последовательного и параллельного соединения проводников.

2. Что называют мощностью?

3. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.

Лабораторная работа № 11

Тема: Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током.

Цель работы: исследовать поведение проводника с током в магнитном поле.

Оборудование: источник постоянного тока, дугообразный магнит, штатив с лапкой, катушка-моток, полосовой магнит, реостат, ключ, соединительные провода.

Описание работы

Требуется определить (качественно), как зависит сила, действующая на проводник с током в магнитном поле, от значения магнитной индукции, силы тока в проводнике и длины проводника.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. Подвесьте проволочную катушку к лапке штатива, чтобы она не касалась вставленного в нее полюса дугообразного магнита, расположенного на столе. Концы катушки подключите через реостат и ключ к источнику постоянного тока (см. рисунок). Реостат установите на максимальное сопротивление.

2. Замкните цепь на несколько секунд и заметьте, насколько отклонится катушка от первоначального положения.

3. Изменяя положение ползунка реостата, повторите опыт 2—3 раза при различной силе тока. Выясните, как зависит сила, действующая на катушку с током, от силы тока в катушке.

4. Не меняя силы тока, сравните углы отклонения катушки от первоначального положения при одном, а затем при двух магнитах (дугообразном и полосовом), сложенных вместе одноименными полюсами, как показано на рисунке.

5. Выясните, как зависит сила, действующая на катушку с током, от значения магнитной индукции.

6. Поднесите дугообразный магнит к катушке с током, а затем к гибкому проводу, например идущему от катушки к ключу, и сравните их отклонения от первоначального положения. Выясните, как зависит сила, действующая на проводник с током, от длины проводника.

7. Запишите в тетради для лабораторных работ: что вы наблюдали и какие сделали выводы.

Контрольные вопросы

1. Что такое магнитное поле?

2. Какое действие мы наблюдали, поднося магнит к катушке с током?

3. Сформулируйте правило Ленца.

Лабораторная работа № 12

Тема: Изучение явления электромагнитной индукции.

Цели работы: Исследовать явление электромагнитной индукции, определить на опыте, от чего зависят сила и направление индукционного тока в катушке, познакомиться с принципом действия трансформатора, научиться определять коэффициент трансформации.

Оборудование: миллиамперметр1, проволочная катушка, дугообразный и полосовой магниты, источник тока, две катушки с сердечником, реостат, ключ, соединительные провода, трансформатор лабораторный разборный, вольтметры переменного тока.

Описание работы

Индукционный ток в замкнутом контуре возникает при изменении магнитного потока через площадь, ограниченную контуром. В данной работе магнитный поток изменяют следующими способами:

1. изменяя во времени магнитное поле, в котором находится неподвижный контур — например, вдвигая магнит в катушку или выдвигая его из катушки;

2. перемещая этот контур (или его части) в постоянном магнитном поле (например, надевая катушку на магнит).

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. Одну из катушек без сердечника подключите к зажимам миллиамперметра. Надевайте и снимайте катушку с северного полюса дугообразного магнита с различной скоростью.

2. Для каждого случая замечайте максимальное значение силы индукционного тока и его направление (по отклонению стрелки миллиамперметра). Запишите вывод.

3. Переверните магнит и наденьте катушку на его южный полюс, а затем снимите её. Повторите опыт, увеличив скорость катушки. Обратите внимание на показания миллиамперметра, в частности, на направление отклонения стрелки прибора. Запишите выводы.

4. Сложите два магнита (полосовой и дугообразный) одноименными полюсами и повторите эксперимент с разной скоростью движения катушки относительно магнитов. Запишите вывод.

2 часть работы:

5. Соберите установку, схематически изображенную на рисунке.

6. Проведите следующие опыты.

а) Поставьте ползунок реостата в положение, соответствующее минимальному сопротивлению. Замкните цепь ключом. Запишите, что вы наблюдали при замыкании цепи.

б) Разомкните цепь. Запишите, что вы наблюдали при размыкании цепи.

в) При замкнутой цепи изменяйте положение ползунка реостата и наблюдайте за показаниями миллиамперметра. Запишите, что вы наблюдали.

г) Какие явления, наблюдаемые в этом опыте, помогают понять принцип действия трансформатора? Запишите свой ответ.

7. Определите первичную обмотку и две вторичные клеммы.

8. Присоедините первичную обмотку к сети переменного тока напряжением 36 В и измерьте напряжение на одной из вторичных обмоток.

9. Вычислите коэффициент трансформации.

10. Проделайте аналогичные действия для другой вторичной обмотки.

11. Присоедините одну из вторичных обмоток к сети переменного тока напряжением 4 В и измерьте напряжение на первичной обмотке.

12. Вычислите коэффициент трансформации.

13. Полученные данные запишите в таблицу.

10. Запишите выводы из эксперимента.

Таблица

U	U1	U2	K1 = U1/U	K2 = U2 /U
4 В
36 В

Контрольные вопросы

1. В чем заключается явление электромагнитной индукции?

2. Какой ток называют индукционным?

3. Сформулируйте закон электромагнитной индукции. Какой

формулой он описывается?

4. Как формулируется правило Ленца?

5. Какова связь правила Ленца с законом сохранения

энергии?

6. В чем заключается принципом действия трансформатора?

7. Какой ток называют индукционным?

8. Что такое коэффициент трансформации?

9. Виды коэффициента трансформации.

Лабораторная работа № 13

Тема: Измерение ускорение свободного падения с помощью маятника.

Цель работы: измерить ускорение свободного падения с помощью маятника.

Оборудование: штатив с муфтой и кольцом, шарик с отверстием, часы, нить, измерительная лента, линейка с миллиметровыми делениями.

Описание работы: период колебаний математического маятника T = 2π. Поэтому, измерив длину маятника и период колебаний, можно определить ускорение свободного падения.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

Установите штатив на краю стола и закрепите у верхнего конца штатива с помощью муфты кольцо. Подвесьте к нему шарик на нити.
Измерьте расстояние от точки подвеса до центра шарика
Отклоните шарик от положения равновесия на 5 – 10 см и отпустите его.
Измерьте время, в течение которого шарик совершает 40 колебаний.
Вычислите значение ускорения, выразив его из формулы для периода.
Результаты запишите в таблицу.

№ опыта	, м	N	t ,с	g , м/с2

Сравните полученное значение ускорение со значением 9,8 м/с2 .
Запишите вывод.

Контрольные вопросы

Как зависит ускорение свободного падения от географической широты?
Как зависит ускорение свободного падения от высоты над Землёй?
Чему равно ускорение на других планетах?

Литература:

1. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2014.

2. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2012.

3. Степанов С.В. Электричество . Руководство по выполнению лабораторных работ. – ПФ РНПО Росучприбор, 2002

Лабораторная работа № 14

Тема: Определение показателя преломления стекла .

Цель работы: определить показатель преломления стекла с помощью плоскопараллельной пластинки.

Оборудование: плоскопараллельная пластинка, булавки, линейка, транспортир.

Описание работы: После прохождения через стеклянную плоскопараллельную пластинку луч света смещается, однако его направление остается прежним. Анализируя ход луча света, можно с помощью геометрических построений определить показатель преломления стекла n = sinα/sinβ , где α и β — соответственно угол падения и угол преломления светового луча.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. Положите на стол лист картона, а на него — стеклянную пластинку.

2. Воткните в картон по одну сторону пластинки две булавки — 1 и 2 так, чтобы булавка 2 касалась грани пластинки (см. рисунок). Они будут отмечать направление падающего луча.

3. Глядя сквозь пластинку, воткните третью булавку так, чтобы она закрывала первые две. При этом третья булавка тоже должна касаться пластины.

4. Уберите булавки, обведите пластину карандашом и в местах проколов листа картона булавками поставьте точки.

5. Начертите падающий луч 1—2, преломленный луч 2—3, а также перпендикуляр к границе пластинки (см. рисунок).

6. Отметьте на лучах точки А и В, для которых ОА = ОВ. Из точек А и В опустите перпендикуляры АС и BD на перпендикуляр к границе пластинки (см. рисунок).

7. Измерив АС и BD, вычислите показатель преломления стекла, используя формулы:

sinα = АС/ОА, sinβ = BD/OB = BD/OA, n = AC/BD.

8. Повторите опыт и расчеты, изменив угол падения α.

9. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу, помещенную в тетради для лабораторных работ. Ниже приведены первые две строки этой таблицы.

10. Запишите в тетради для лабораторных работ вывод: что вы измеряли и какой получен результат.

Контрольные вопросы

1. В чем состоит сущность явления преломления света, и какова причина этого явления?

2. При каком угле падения луч света, проходя сквозь плоскопараллельную пластину, не смешается?

3. Что можно сказать о длине и частоте светового луча при переходе его из воздуха в алмаз?

Лабораторная работа № 15

Тема: Наблюдение интерференции и дифракции света.

Цель работы: экспериментально изучить явления интерференции и дифракции.

Оборудование: электрическая лампа с прямой нитью накала (одна на класс), две стеклянные пластинки, рамка из проволоки, стеклянная трубка, мыльная вода, компакт-диск, спиртовка, спички, лезвие безопасной бритвы, капроновая ткань черного цвета, пинцет, штангенциркуль.

Описание работы

Обычно интерференция наблюдается при наложении волн, испущенных одним и тем же источником, пришедших в данную точку разными путями.

Вследствие дифракции свет отклоняется от прямолинейного распространения (например, вблизи краев препятствий).

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

Опыт 1. Окуните проволочную рамку в мыльный раствор и внимательно рассмотрите образовавшуюся мыльную пленку. Зарисуйте в тетради для лабораторных работ увиденную вами интерференционную картину. Обратите внимание, что при освещении пленки белым светом (от окна или лампы) возникают окрашенные полосы.

С помощью стеклянной трубки выдуйте мыльный пузырь и внимательно рассмотрите его. При освещении его белым светом наблюдается образование цветных интерференционных колец. По мере уменьшения толщины пленки кольца, расширяясь, перемещаются вниз.

Запишите в тетради для лабораторных работ ответы на вопросы:

Почему мыльные пузыри имеют радужную окраску?
Какую форму имеют радужные полосы?
Почему окраска пузыря всё время меняется?

Опыт 2. Тщательно протрите две стеклянные пластинки, сложите их вместе и сожмите пальцами. Из-за неидеальности формы соприкасающихся поверхностей между пластинками образуются тончайшие воздушные пустоты. При отражении света от поверхностей пластин, образующих зазор, возникают яркие радужные полосы — кольцеобразные или неправильной формы. При изменении силы, сжимающей пластинки, изменяются расположение и форма полос. Зарисуйте увиденные вами картинки в тетради для лабораторных работ.

Запишите в тетради для лабораторных работ ответы на вопросы:

Почему в местах соприкосновения пластин наблюдаются яркие радужные кольцеобразные или неправильной формы полосы?
Почему с изменением нажима изменяются форма и расположение интерференционных полос?

Опыт 3. Рассмотрите внимательно под разными углами поверхность компакт-диска (на которую производится запись). Что вы наблюдаете? Объясните наблюдаемые явления. Опишите интерференционную картину.

Опыт 4. Возьмите пинцетом лезвие безопасной бритвы и нагрейте его над пламенем спиртовки. Зарисуйте наблюдаемую картину в тетради для лабораторных работ.

Запишите в тетради для лабораторных работ ответы на вопросы:

Какое явление вы наблюдали?
Как его можно объяснить?

Опыт 5. Посмотрите сквозь черную капроновую ткань на нить горящей лампы. Поворачивая ткань вокруг оси, добейтесь четкой дифракционной картины в виде двух скрещенных под прямым углом дифракционных полос. Зарисуйте наблюдаемый дифракционный крест в тетради для лабораторных работ. Объясните наблюдаемые явления.

Запишите в тетради для лабораторных работ выводы.

Укажите, в каких из проделанных вами опытов наблюдалось явление интерференции, а в каких — явление дифракции.

Контрольные вопросы

Как получают когерентные световые волны?
В чем состоит явление интерференции света?
Какое явление называют дифракцией?

Литература:

1. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2012.

2. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2012.

Кабардин О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9—11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2001.

Лабораторная работа № 16

Тема: Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Цель работы: изучение сплошного спектра излучения твердых тел и линейчатого спектра газов; ознакомление с устройством и работой спектроскопа.

Оборудование: спектроскоп прямого зрения, плоскопараллельная пластина со скошенными гранями, лампочка на подставке, набор спектральных трубок с водородом, гелием и неоном, прибор для зажигания спектральных трубок, экран со щелью.

Описание работы

Требуется изучить спектр света, излучаемого нагретым твердым телом (нитью накаливания электрической лампы) и сделать выводы о характере этого спектра. Затем следует изучить спектры излучения газов в атомарном состоянии и также сделать выводы о характере спектров.

Продолжительность занятия: 1 час.

Ход работы

1. Изучите устройство спектроскопа.

2. Укрепите спектроскоп в лапке штатива, расположив коллиматорную щель вертикально. Перед щелью на расстоянии нескольких сантиметров установите электрическую лампочку, чтобы нить накаливания была на высоте щели. Рассмотрите через окуляр сплошной спектр излучения нити лампы.

3. Возьмите в одну руку экран со щелью, а в другую — стеклянную пластину с косыми гранями. Экран расположите вертикально на фоне горящей лампы на расстоянии 30—40 см от глаза, а пластину — горизонтально перед глазом. Посмотрите через косые грани пластины на хорошо освещенную щель в экране. Слегка поворачивая пластину вокруг вертикальной оси, добейтесь наибольшей яркости видимого цветного изображения щели.

4. Зарисуйте наблюдаемый спектр. Укажите последовательность чередования цветов в сплошном спектре.

5. Включите спектральную трубку с водородом. Проведите наблюдение линейчатого спектра с помощью спектроскопа. Повторите наблюдение линейчатого спектра с помощью плоскопараллельной пластинки: через грани, образующие угол 60° и угол 45°. Зарисуйте наблюдаемый спектр. Запишите последовательность цветов видимых спектральных линий.

6. Повторите наблюдения линейчатых спектров согласно п. 5: а) для гелия; б) для неона.

7. Запишите в тетради для лабораторных работ: что вы наблюдали и какие сделали выводы.

Контрольные вопросы

Какова причина разложения белого света в спектр?
Как объяснить происхождение линейчатых спектров?
В чем различие дифракционного и дисперсионного спектров?
Приведите примеры практического использования спектров?

Литература:

1. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2012.

2. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2012.

Кабардин О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9—11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2001.

Перечень используемой литературы :

1. Зотеев А.В., Склянкин А.А.Физика. Механика. Электричество и магнетизм.2 издание: Учебное пособие для СПО .Москва. Юрайт 2020

Горлач В.В. Физика. Задачи . Тесты. Методы решения. Учебное пособие для СПО .Москва. Юрайт 2020

Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач: учеб. пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М.,2014.

Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и

специальностей технического профиля. Контрольные материалы: учеб. пособия для учреждений сред. проф. образования / В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. — М., 2014.

Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2012.

Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика. Учебник для 10 кл. – М., 2012.

Интернет сайты:

http://www.pandia.ru/text/77/203/78206.php
http://integral-geo.ru/files/sbornik_lab_rab.pdf
http://ck30.ru/dwld/382098074_Pamyatka_pedagogicheskim_rabotnikam_po_strukture_i_soderjaniyu_metodicheskih_rekomendatsiy_po_provedeniyu_laboratornyih_rabot_ili_prak.pdf
http://pnu.edu.ru/media/filer_public/2013/02/13/e-oe.pdf
http://portal.tpu.ru/SHARED/k/KOLCHANOVA/Educational_job/Tab4/Tab/Tab/mulp.pdf
http://www.consultant.ru
http://www.garant.ru
http://www.akdi.ru
http://ru.wikipedia.org

Источник

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

«ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г.
СЫЗРАНИ»

ИНСТРУКЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ

по МДК 04.02 Технология
обработки заготовок на токарных станках

Специальность: 15.02.08 Технология
машиностроения

г. Сызрань, 2020 г.

Рассмотрено на заседании ПЦК

«Металлообработка»

Протокол
№______ от ____________

________________/
/

Составитель:
Чебуренкова Н.В. преподаватель ГБПОУ «ГК г. Сызрани»

Методические указания для выполнения
практических работ являются частью основной профессиональной образовательной
программы Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего
профессионального образования. Методические указания по выполнению практических
работ адресованы студентам очной формы обучения. Методические указания
включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных
во ФГОС третьего поколения, задачи, обеспеченность занятия, краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления
теоретического материала, задания для практических работ студентов и инструкцию
по ее выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец
отчета о проделанной работе.

УВАЖАЕМЫЙ
СТУДЕНТ!

Методические указания по
МДК04.02: Технология обработки заготовок на токарных станках созданы Вам в
помощь для выполнения практических лабораторных работ, подготовки к
практическим и лабораторным работам, правильному составлению отчетов.

Приступая к выполнению
практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия,
ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы,
ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической работе Вы
должны выполнять в соответствии с инструкцией.

Отчет по практической работе Вы
должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.

Наличие положительной оценки
по практическим работам необходимо для допуска к экзамену, поэтому в случае
отсутствия на уроке по любой причине или получения неудовлетворительной оценки
за практическую работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание!
Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы,
разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратить к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
консультаций.

Инструкция

Практическая работа

Тема: Отработка навыков
в установке и закреплении заготовок в трехкулачковом самоцентрирующемся патроне

Цель: Научить
устанавливать заготовку в трёхкулачковом самоцентрирующем патроне.

Оборудование:

1.Токарно-винторезный станок модели 16К20

1. Заготовка
Ǿ40мм. L=80мм.

2. Заготовка
Ǿ40мм. L=170мм.

3. Молоток
массой 0,3кг.

4. Индикатор
на магнитной стойке

5. Мел.

6. Вращающий
центр.

Рис.1.Общий
вид станка модели.16К20

Задание:

1.Установить
в трёхкулачковом самоцентрирующем патроне заготовку типа «вал» L
>d и произвести грубую
выверку.

2.
Установить в трёхкулачковом самоцентрирующем патроне заготовку типа «вал» L
>d и произвести грубую
выверку.

Перед началом работы
кулачки патрона должны быть сведены к центру.

Ход работы:

Установка
коротких заготовок в патроне станка.

Короткими считаются заготовки, у которых
длина меньше трёх её диаметров.

1. Возьмите обеими
руками торцовый патронный ключ. Вращайте ключ против часовой стрелки. Вращение
ключа производите до тех пор, пока кулачки не разойдутся на 0 50
мм контроль при этом производите визуально.

2.
Правой рукой вставьте заготовку между кулачками. Если заготовка не вставляется,
левой рукой продолжите вращение торцового патронного ключа до тех пор, пока
заготовка не вставится между кулачками.

2
Правый
торец заготовки из кулачков должен выступать на 50 — 40
мм

3.Левой
рукой вращайте ключ по часовой стрелке до захвата заготовки

Вращайте ключ
обеими руками по часовой стрелке, закрепите заготовку с небольшим усилием.

Заготовка
должна входить в кулачки не менее чем на20-30мм. и иметь вылет не более
2,5-3,0 D. ( D диаметр
заготовки)

2.
Выверка короткой заготовки, установленной в патроне

Грубая
выверка

2.1
Включите электроснабжение станка.

2.2
Настройте станок на частоту вращения шпинделя 200 — 400 мин»¹.
Включите прямое вращение шпинделя станка

2.3
Возьмите в правую руку мел — 3. Пальцами левой руки упритесь в направляющую
станины. Правую руку с куском мела положите поверх левой руки. Плавно поднесите
мел к торцу вращающейся заготовки до касания.

Сплошная
окружность на торце свидетельствует о правильности её установки

Если
окружность прерывистая, то легким ударом молотка — 3 по меловой метке — 2
сместите заготовку После удара молотком сотрите меловую метку и включите
вращение шпинделя.

2.6
Снова сделайте меловую метку на торце заготовки ранее изученным приемом.

2.7
Остановите станок.

Если
меловая заметка получилась опять не сплошной, проделайте следующие действия:

-возьмите
торцовый ключ и вставьте его в отверстие патрона;

-вращайте
вручную патрон ранее описанным способом до тех пор, пока торцовый ключ не
переставите в отверстие с отметкой «О».

-Возьмите
торцовый патронный ключ обеими руками и поверните его против часовой стрелки на
0,5 оборота

2.8 Правой рукой
возьмите заготовку.

2.9
Поверните заготовку по часовой стрелке, не вынимая ее из кулачков, на 10-15

Левой
рукой поверните торцовый ключ по часовой стрелке до упора

2.10
Возьмите в правую руку мел, включите вращение шпинделя и сделайте меловую
засечку, используя полученные ранее навыки.

2.11
Остановите вращение шпинделя и посмотрите на меловую засечку:

—
если
меловая засечка не получилась сплошной, ударьте слегка молотком по меловой
заметке и снова включите станок;

—
если
меловая линия не получилась сплошной, выполните переустановку детали повернув
ее в кулачках еще на 10-15°;

повторяйте
данные действия 4-5 раз, пока не получится метка в виде сплошной окружности.

2.12
Возьмите торцовый патронный ключ, вставьте его в отверстие патрона с отметкой
» и обеими руками поверните калюч по часовой стрелке, закрепите заготовку
в патроне с максимальным усилием

2.2. Точная
выверка

Выверка
детали производится по индикатору, установленному на специальную стойку с
магнитным основанием.

1. Установите на
станке частоту вращения мин¹шпинделя 12,5

2. Подведите суппорт
с установленным на нем индикатором к торцу заготовки

3.Поверните стойку с индикатором так,
чтобножка индикатора упиралась в торец заготовки.

Угол между ножкой и терцем

заготовки
должен бьггь 90°.Ножка индикатора должна находиться как можно дальше от центра
заготовки. Стойку с индикатором аккуратно и плавно двигайте к торцу заготовки
до тех пока стрелка индикатора не сделает 1- 2 оборота

Форма
отчета

1. Тема
практической работы

2. Цель
практической работы

3.Описать алгоритм действий по установки
и закреплению заготовок на токарно-винторезном станке модели 16 К20

4.
Продемонстрировать полученные знания по установки и закреплению заготовок на
токарно-винторезном станке модели 16 К20 (токарный цех №1)

Список используемой литературы:

1.Денежный П. М., Стискин Г. М., Тхор И.Е. Токарное
дело. М., Высшая школа, 1973. 304 с.

2.Токарно-винторезный станок повышенной точности.
Модель 16 К20 П.

3.Токарно-винторезные станки модели 16К20, 16К20П,
16К20Г, 16К25. Руководство по эксплуатации 16К20.000.000 (1983)

Источник

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области

«Подмосковный колледж «Энергия»

Рассмотрено на заседании ПЦК

общеобразовательных дисциплин

Протокол № 1 от 31.08. 2018 г.

Председатель ПЦК
_________ М. О. Драгушенич

Методические указания

по выполнению лабораторных работ
по дисциплине

ФИЗИКА

основной профессиональной образовательной программы

для специальности среднего профессионального образования

Составитель: Ильина Т. В.

2018

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………… 3

Перечень лабораторных работ…………………………………… 7

Пример оформления лабораторно – практических работ……… 11

Литература………………………………………………………… 23

Пояснительная записка

Методические указания предназначены для проведения лабораторно -практических работ для студентов первого курса технических специальностей

в количестве 44 занятий.

Методические указания разработаны в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности, рабочей программой учебной дисциплины «Физика» и предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки студентов специальности «Информационные системы и программирование».

Основная цель методических указаний оказать помощь студентам в подготовке и выполнении лабораторных работ. Способствовать формированию у студентов ключевых учебных и личностных компетенций, а также развитию творческих компетенций.

Лабораторные работы составлены по разделам курса физики согласно разработанной рабочей программе и выполняются на типовом лабораторном оборудовании. В отдельных случаях с использованием компьютерных экспериментов «Живая физика», лаборатории L – микро, электронного учебника, что позволяет вести обучение физике на экспериментальной основе.

Лабораторные работы по основам молекулярной физики и электродинамики выполняются в виде практикума, например, «Изотермический процесс» проводится тремя способами, традиционным оборудование, лабораторией L – микро и набором оборудования «изотерма».

Выполнение всех работ является обязательным для студентов. Лабораторные работы являются эффективным средством активизации и мотивации обучения физике, способствуют применению различных методов и приемов обучения для формирования у студентов системы прочных знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков, помогают развитию мышления студентов, так как побуждают к выполнению умственных операций: анализу, синтезу, сравнению, обобщению.

Методические указания содержат общие требования, необходимые при выполнении лабораторных работ. Описаны лабораторные работы, которые составлены в виде инструкций. Каждая инструкция содержит цель работы, перечень оборудования, список литературы, ход выполнения работы и контрольные вопросы, обращающие внимание студентов на существенные стороны изучаемых явлений. Вопросы помогают глубже осмыслить производимые действия и полученные результаты и на их основе самостоятельно сделать необходимые выводы.

Систематическое и аккуратное выполнение лабораторных работ позволит студенту овладеть умениями самостоятельно ставить физические опыты, фиксировать свои наблюдения и измерения, анализировать их делать выводы в целях дальнейшего использования полученных знаний и умений. Небрежное оформление лабораторных работ недопустимо.

Этапы и содержание лабораторно — практического занятия:

1.Вступительна часть

a. Мотивация темы, цель занятия.

b. Оценка готовности аудитории, оборудования и студентов

c. Характеристика содержания, порядка проведения и оценки

результатов практической работы

2. Актуализация теоретических знаний студентов.

3. Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.

4. Заключительная часть занятия (обобщение, выводы по теме, оценка

Критерии оценивания лабораторных работ:

Оценка «5» ставится, если студент:

правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы. Правильно выполнил анализ погрешностей. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если студент выполнил требования к оценке «5», но: опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если студент: правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию преподавателя.

Оценка «2» ставится, если студент:

не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в• объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Раздел, тема	Первый семестр
Лекц. (час.)	Лаб. (час.)	Формы контроля
Раздел 1. Механика	8	13	—	—
Тема 1.1 Кинематика	3	4	Д/З	отчёт
Тема 1.2 Динамика	3	7	Д/З	отчёт
Тема 1.3 Элементы статика	2	2	Д/З	отчёт
Раздел 2. Основы молекулярной физики и термодинамики	9	4	—	—
Тема 2.1 Основы молекулярно — кинетической теории. Идеальный газ	4	2	Д/З	отчёт
Тема 2.2 Основы термодинамики	5	2	Д/З	отчёт
Всего	17	17	—	—

Раздел, Тема	Второй семестр
Лекц. (час.)	Лаб. (час.)	Формы контроля
Тема 2.3 Свойства паров	1	1	Д/З	отчёт
Тема 2.4 Свойства жидкостей	1	2	—	отчёт
Тема 2.5 Свойства твёрдых тел	1	2	Д/З	отчёт
Раздел 3. Основы электродинамики	13	13	—	—
Тема 3.1 Электростатика	4	2	Д/З	отчёт
Тема 3. 2 Законы постоянного тока	3	4	Д/З	отчёт
Тема 3.3 Магнитное поле	2	2	Д/З	отчёт
Тема 3.4 Электромагнитная индукция	4	4	Д/З	отчёт
Раздел 4. Колебания и волны	22	5	Д/З	отчёт
Тема 4.1. Механические колебания	4	—	Д/З	—
Тема 4.2. Упругие волны	2	—	Д/З	—
Тема 4.3. Электромагнитные колебания	14	3	Д/З	отчёт
Тема 4.4. Электромагнитные волны	2	2	Д/З	отчёт
Раздел 5. Оптика	10	4	—	—
Тема 5.1 Природа света	4	2	Д/З	отчёт
Тема 5.2. Волновые свойства света	6	2	Д/З	отчёт
Раздел 6. Элементы квантовой физики	13	—	Д/З	—
Тема 6.1 Квантовая оптика	5	—	Д/З	—
Тема 6.2 Физика атома	2	—	Д/З	—
Тема 6.3 Физика атомного ядра	6	—	Д/З	—
Всего	61	27	—	—

Перечень лабораторных работ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы

Объем часов

Раздел1

Механика

Тема 1.1

Кинематика

Лабораторная работа № 1

Элементы научной картины мира

Лабораторная работа № 2

Положение точек в пространстве

Лабораторная работа № 3

Уравнение движения материальной точки

Лабораторная работа № 4

Анализ графика скорости и ускорения

Тема 1.2

Динамика

Лабораторная работа № 5

Определение равнодействующей нескольких сил

Лабораторная работа № 6

Анализ движения связанной системы тел по наклонной плоскости

Лабораторная работа №7

Скольжение тел

Лабораторная работа № 8

Определение коэффициента жёсткости пружины

Лабораторная работа № 9

Движение тела, брошенного горизонтально под углом к горизонту

Лабораторная работа № 10

Оценка абсолютной и относительной погрешности измерений

Лабораторная работа № 11

Рассечёт скорости продуктов сгорания топлива

Тема 1.3

Элементы статики

Лабораторная работа № 12

Равновесие твёрдого тела, погружённого в жидкость

Лабораторная работа № 13

Условие равновесия тела, имеющего ось вращения

Раздел 2

Молекулярная физика. Термодинамика

Тема 2.1

Основы МКТ

Лабораторная работа №14

Изотермический процесс

Лабораторная работа № 15

Изменение состава воздуха в процессе дыхательного газообмена у человека

Тема 2.2

Основы термодинамики

Лабораторная работа №16

Определение удельной теплоёмкости тела

Лабораторная работа № 17

Расчёт теплоёмкости твёрдого тела

Тема 2.3

Свойства паров

Лабораторная работа № 18

Изучение параметров состояния воздуха в кабинете физики

Тема 2.4

Свойства жидкостей

Лабораторная работа № 19

Определение вязкости жидкости с помощью вискозиметра

Лабораторная работа №20

Определение коэффициента поверхностного натяжения жидкости

Тема 2.5

Свойства твёрдых тел

Лабораторная работа № 21

Определение модуля Юнга

Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела

Лабораторная работа № 22

Определение температурного коэффициента линейного расширения стержней из твердых материалов

Раздел 3

Электродинамика

Тема 3.1 Электростатика

Лабораторная работа № 23

Процесс зарядки и разрядки конденсатора

Лабораторная работа № 24

Последовательное и параллельное соединение конденсаторов

Тема 3.2

Законы постоянного тока

Лабораторная работа № 25

Работа и мощность постоянного тока

Лабораторная работа № 26

Исследование зависимости мощности лампы от напряжения

Лабораторная работа № 27

Измерение удельного сопротивления проводника

Лабораторная работа № 28

Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Тема 3.3

Магнитное поле

Лабораторная работа № 29

Взаимодействие постоянного тока с магнитом

Лабораторная работа № 30

Сборка и настройка электродвигателя. КПД электродвигателя

Тема 3.4

Электромагнитная индукция

Лабораторная работа № 31

Правило Ленца. Магнитный поток

Лабораторная работа № 32

Явление электромагнитной индукции

Лабораторная работа № 33

Изучение последовательной цепи переменного тока

Лабораторная работа № 34

Определение индуктивности катушки

Раздел 4

Колебания и волны

Тема 4.1

Электромагнитные колебания

Лабораторная работа №35

Измерение индуктивности катушки

Лабораторная работа № 36

Изучение резонанса в электрическом колебательно контуре

Лабораторная работа № 37

Измерение действующего и амплитудного значений переменного тока

Тема 4.4 Электромагнитные волны

Лабораторная работа № 38

Сборка простейшего детекторного радиоприёмника

Лабораторная работа № 39

Получение акустического резонанса

Раздел 5

Оптика

Тема 5.1

Лабораторная работа № 40

Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей

Лабораторная работа № 41

Измерение показателя преломления стекла

Лабораторная работа № 42

Определение длины световой волны с помощью дифракционной решётки

Раздел 6. Элементы квантовой оптики

Тема 6.3 Физика атомного ядра

Лабораторная работа № 43

Оценка информационной ёмкости CD – диска

Лабораторная работа № 44

Всего:

Практическая работа № 5

Раздел 1 Механика

Тема 1.2 Динамика

Название практической работы: Определение равнодействующей нескольких сил

Учебная цель: прикладное значение теоремы косинусов. Графическое и аналитическое решение задач

Учебные задачи: Определение равнодействующей нескольких сил, приложенных к материальной точке под углом

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты:

Студент должен

уметь: пользоваться транспортиром, таблицей Брадиса, масштабом, извлекать корень

знать: теорему косинусов, что такое равнодействующая двух сил, теорему Пифагора

Обеспеченность занятия мультимедийный проектор, карточки, таблица Брадиса

— методические указания по выполнению практического занятия

— рабочая тетрадь, тетрадь для практических работ, транспортир, циркуль, карандаши простой, красный, линейка, ластик

Порядок проведения занятия:

Для выполнения практической работы учебная группа распределяется по индивидуальным вариантам
Теоретическое обоснование при определении равнодействующей нескольких сил, приложенных к материальной точке под углом необходимо произвести геометрическое построение для нахождения искомой равнодействующей силы. Это сумма двух заданных сил. Переносим силы, совмещая начало силы 2 с концом силы 1. Проще всего это построение выполнить в виде параллелограмма. Часто его так и называют: «параллелограмм сил». Диагональ параллелограмма является равнодействующей

Определим R из треугольника АОВ, по теореме косинусов имеем:

угол  острый угол, а угол при вершине А равен

75 + 45 = 120

Угол  равен углу при вершине «С» — ,

но сумма углов четырёхугольника равна 360, следовательно

2 = 360 — 240 = 120, откуда  = 60, таким образом

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

Что такое равнодействующая сил? (Сила, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил, называется равнодействующей этих сил)
Как определить равнодействующую двух сил, направленных под углом друг к другу? Схема и расчётная формула. (Применить правило параллелограмма для нахождения равнодействующей двух сил, действующих под углом – построить параллелограмм на этих силах, как на сторонах и провести в нём из точки приложения сил диагональ. Длина и направление этой диагонали определяет модуль и направление равнодействующей).
По какой формуле определятся модуль и направление равнодействующей двух сил, приложенных к материальной точке под углом друг к другу? (по теореме косинусов)
В каких единица измеряется равнодействующая сил?
Что такое масштаб? Где применяют? (это соотношение размеров реального объекта и его изображения. Применяют: в геодезии, картографии и проектировании).
Что такое транспортир? (Инструмент для построения и измерения

углов).

Для какой цели необходима таблица Брадиса?
Что такое графический способ решения задачи? Что такое аналитический способ? Какие способы вы применили, для какой цели?

Содержание и последовательность выполнения практической работы:

Задачи практической работы:

определить равнодействующую двух сил, приложенных к материальной точке под углом α. Задачу решить графически и аналитически.

Пример выполнения и оформления

Дано:

F₁ = 5 н

F₂ = 7 н

α = 135°

___________________

R -

Графический метод решения
Выбрать масштаб, пример: М:1н = 0,1см или 1 см
Строим угол ОАВ = 135 с помощью транспортира со сторонами

F₁ = 5см и F₂= 7см (в масштабе), рисунок1

Достраиваем этот угол до параллелограмма ОАNВ. Проводим диагональ ОN. Это и есть равнодействующая двух сил R, рисунок 2
Линейкой измеряем равнодействующую ОN= R, переводим в ньютоны, согласно масштаба, рисунок 3

Рисунок 1 Рисунок 2

Рисунок 3

2. Аналитический расчёт

1. Применив теорему косинусов, рассчитываем равнодействующую сил R, подставив числовые значения

R= + Cos 135

2. Косинус угла α= 135 соответствует углу α=(180-135=45). По таблице Брадиса узнаём его числовое значение 0,707107

3. Делаем вывод – сравнивая графический результат равнодействующей R с аналитическим расчётом

Список литературы:

В. Ф. Дмитриева Физика для профессий и специальностей

технического профиля М.: ИД Академия – 2018

Т. В. Ильина Методическое руководство по проведению лабораторно – практических работ по физике

Лабораторная работа№ 32

Раздел 3. Электродинамика

Тема 3.4. Магнитное поле

Название лабораторной работы: изучение явления электромагнитной индукции

Учебная цель: выяснить, что такое индуцированное электрическое поле. Убедиться, что переменное магнитное поле едино. Что индуцированное поле создаётся не электрическими зарядами, а изменением магнитного поля. Подтвердить правило Ленца

Учебные задачи: экспериментально получить индукционный ток

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент должен

уметь: собирать экспериментальную установку по схеме, пользоваться измерительными приборами, определять направление индукционного тока разными способами

знать: что такое магнитное поле, магнитная индукция, электромагнитная индукция, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, вихревое электрическое поле, электромагнитная индукция в движущемся проводнике.

Обеспеченность занятия:

— методические указания по выполнению занятия,

— лабораторная тетрадь, карандаш, линейка, ластик

— оборудование: миллиамперметр, гальванометр, источник тока, выключатель, катушка с сердечником 2 – шт., магнит дугообразный, магнитная стрелка, провода соединительные

Порядок проведения занятия:

Каждая учебная группа выполняет индивидуальное здание

Теоретическое обоснование

Явление электромагнитной индукции заключается в возникновении электрического тока в проводящем контуре, который либо покоится в переменном во времени магнитном поле, либо движется в постоянном магнитном поле таким образом, что число линий магнитной индукции, пронизывающих контур, меняется. Согласно правилу Ленца, возникающий в замкнутом контуре индукционный ток своим магнитным полем противодействует тому изменению магнитного потока, которым он вызван. Это мы можем наблюдать по отклонению стрелки миллиамперметра или гальванометра.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

Что такое магнитное поле?
Что такое магнитная индукция?
Что такое электромагнитная индукция?
Что такое закон электромагнитной индукции?
правило Ленца?
Что такое вихревое электрическое поле?
Что такое электромагнитная индукция в движущемся проводнике?
Как определить направление индукционного тока, применив правило Ленца?
Что происходит со стрелкой гальванометра при введении магнита в катушку?
Что происходит со стрелкой гальванометра, если магнит оставляют неподвижным относительно катушки?
Что происходит со стрелкой гальванометра, если катушку вращать вокруг магнита?

Содержание и Последовательность выполнения практической работы:

Задачи практической работы:

Опыт №1

Зажимы гальванометра присоединить к зажимам катушки. Сердечник приставить к одному из полюсов дугообразного магнита и вдвинуть внутрь катушки, рисунок 1; стрелка гальванометра должна отклониться.

Направление индукционного тока определить. Зная. Что стрелка гальванометра всегда отклоняется вправо, когда левый зажим гальванометра присоединён к минусу источника тока, а правый зажим – к плюсу. Источником тока в данном случае является катушка.

Рисунок 1

Опыт №2

Катушку соединить с гальванометром, положить набок и рядом с ней положить вторую катушку так. Чтобы их оси совпали, рисунок 2. Вставить в обе катушки железные сердечники и соединить вторую катушку последовательно с источником тока и выключателем. Замкнуть и разомкнуть ток в первичной цепи, получить индукционный ток во вторичной цепи. О чём свидетельствует отклонение стрелки гальванометра. Определить направление индукционного тока и тока от источника питания. Проверить правило Ленца для случаев получения индукционного тока при замыкании и размыкании первичной цепи.

Рисунок 2

Пример выполнения и оформления

Образец вывода:

Индуцированное поле создаётся не электрическими зарядами, а изменением магнитного поля.
Силовые линии электростатического и стационарного поля всегда разомкнуты; они начинаются и заканчиваются на зарядах или проводах.
Силовые линии индуцированного поля замкнуты, а само поле имеет вихревой характер.
В случае электростатического и стационарного поля можно указать истоки поля (заряды или пограничный слой между металлом и электролитом, контакт из двух различных металлов). Это на опыте невозможно показать. Эти различия втекают из совокупности.

По окончанию практической работы студент должен представить: — Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.

Список литературы:

1.Физика для профессий и специальностей технического профиля

В. Ф. Дмитриева М.: ИД Академия – 2018

2.Лабораторные работы по физике О. М. Тарасов М. ФОРУМ –ИНФРА-

М.2015

3. Т. В. Ильина Методическое руководство для проведения лабораторно

Практических работ ФОС Электроугли- 2018

Лабораторная работа № 36

Раздел 4. Колебания и волны

Тема 4.3. Электромагнитные колебания

Название работы: Изучение устройства и работы трансформатора

Учебная цель: освоить основные элементы любого трансформатора

Учебные задачи: определить коэффициент трансформации

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент должен

уметь: составить электрическую цепь по схеме, пронаблюдать работу электрической цепи, снять показания приборов, определить коэффициент трансформации

знать: устройство трансформатора, назначение что такое коэффициент трансформации, расчётную формулу, при каком значении k трансформатор повышает или понижает напряжение, холостой ход трансформатора

Обеспеченность занятия:

— методические указания по выполнению практического занятия

— тетрадь для лабораторных работ, карандаш, офицерская линейка, циркуль, ластик

Порядок выполнения работы

Для выполнения работы учебная группа распределяется по двум вариантам

Теория. В радиотехнике, электротехнике, электронике используют трансформатор. Внешний вид и схема (простейшего) показана на рисунке 1.

Основные элементы любого трансформатора:1. Сердечник (магнитопровод); набирается из отдельных тонких изолированных друг от друга магнитомягкой стали. 2. Две обмотки с различным числом витков: с небольшим количеством витков N₁ толстой проволоки и с большим количеством витков N₂ тонкой проволоки.

Переменный ток обмотки, соединённой с источником электрической энергии (первичная обмотка), создаёт в сердечнике трансформатора переменный магнитный поток, который в каждом витке обмотки возбуждает ЭДС индукции е. Поэтому ЭДС индукции в первичной обмотке Е₁ = N₁e, во вторичной обмотке Е₂ = N₂e, а Е₁/ Е₂= N₂/ N₁

Если цепь вторичной обмотки разомкнута, в первичной обмотке течёт слабый ток I0 – ток холостого хода, не превышающий 5% номинального. Падение напряжения U =I₀R

В первичной обмотке с сопротивлением R очень мало и приложенное к этой обмотке U₁лишь немного больше Е_1.В этом случае U₁≈ Е_1. Напряжение на концах вторичной обмотки U₂ = Е₂. Следовательно для холостого хода трансформатора U₂/ U₁= N₂/ N₁

Отношение N₂/ N₁= k – коэффициент трансформации. При k 1 трансформатор повышает напряжение; при k

При замыкании цепи вторичной обмотки переменный ток этой обмотки I₂, согласно закону Ленца, создаёт в сердечнике магнитный поток противоположного магнитному потоку первичной обмотки направления. Магнитный поток в сердечнике ослабляется. Это приводит к ослаблению Е1 в первичной обмотке и возрастанию тока в ней до I₁. Ток возрастает, пока магнитный поток в сердечнике трансформатора не станет прежним.

Обмотки пронизываются с почти одинаковым магнитным потоком Ф (Ф = I N), поэтому I₁ N₁= I₂N₂, а I₂/ I₁ = N₁/ N₂

Рисунок 1

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

Рассказать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора.
С какой целью магнитопровод набирают из тонких изолированных пластин электротехнической стали?
Каков КПД современных трансформаторов?
С какой целью для передачи электрической энергии используют трансформатор? Ответ обосновать
Кто является изобретателем трансформаторов? Кем впервые была решена задача передачи электроэнергии без больших потерь?
Каково напряжение ЛЭП России?
Что вы знаете о единой энергосистеме в России и энергосистеме МИР?

Содержание и Последовательность выполнения работы:

Трансформация тока. Повышение напряжения

Оборудование. 1. Трансформаторы на вертикальных панелях с одинаковым и разным количеством обмоток (по 1 шт.). 2. Источник электрической энергии на 4 В (выпрямитель В-24 М). 3.Вольтметры переменного тока до 4 (2 шт.) и 120 В. 4. Амперметры переменного тока до 2 и 6 А. 5. Ключ. 6. Соединительные провода.

Порядок выполнения работы

Составить электрическую цепь по схеме, рисунок 2.
После проверки цепи преподавателем замкнуть ключ; пронаблюдать работу электрической цепи и сделать вывод.
Составить электрическую цепь по схеме, рисунок 3
После проверки цепи преподавателем, замкнуть ключ, пронаблюдать работу электрической цепи
Снять показания измерительных приборов и занести в таблицу 1
Определить коэффициент трансформации и сделать вывод

Рисунок 2 Рисунок 3

По окончанию практической работы студент должен представить: -Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.

Литературы

В. Ф. Дмитриева Физика для профессий и специальностей технического профиля М.: ИД Академия – 2018
Р. А. Дондукова Руководство по проведению лабораторных работ по физике для СПО М.: Высшая школа,2000
Т.В. Ильина Методическое руководство по проведению лабораторно-практических работ ФОС Электроугли-2018 https://multiurok.ru/files/laboratornaia-rabota-izuchenie-ustroistva-i-raboty.html

Источник