Руководство физкультурно оздоровительной работой в доу

Управление образования Городского округа « Город Лесной»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №8 «Ручеек» общеразвивающего вида c приоритетным осуществлением физического развития детей

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Тема: Система оздоровительной работы в ДОУ № 8 «Ручеек»

Разработчик: Гришина Елена Владимировна

Должность:заместитель заведующего

по воспитательно-методической работе

Лесной, 2011.

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Теоретические аспекты оздоровления детей в дошкольных учреждениях………………………………………………………………………… 7

Определение основных понятий темы ………………………………………… 7

Програмно-методическое обеспечение ………………………………………… 8

Оптимизация воспитательно-образовательного процесса…………………….. 9

Организация физического воспитания…………………………………………. 10

Закаливание детей в условиях ДОУ …………………………………………….14

Глава 2. Система оздоровления детей в ДОУ № 8 «Ручеек»……………………. 19

2.1 Условия для оздоровительной работы……………………………………………19

2.2 Мониторинг здоровья детей…………………………………………………… 20

2.3 Направления оздоровительной работы…………………………………………. 23

2.4. Диагностика эффективности работы………………………………………….. 30

Глава 3. Проект ………………………………………………………………………. 31

Заключение…………………………………………………………………………….

Список литературы………………………………………………………………….

Приложение 1………………………………………………………………………..

Приложение 2

Приложение 3

Введение

«Чтобы быть здоровым, нужны

собственные усилия, постоянные и

значительные. Заменить их нельзя ничем.»

Н.М.Амосов

Актуальность: Жизнь в XXI веке ставит перед нами много разных проблем, среди которых самой актуальной является проблема сохранения здоровья.

В настоящее время состояние здоровья народонаселения является одной из наиболее важных проблем.

Что такое здоровье? Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов»

Необходимость комплексного подхода к организацииоздоровительной деятельности в дошкольных учреждениях уже ни у кого не вызывает сомнения.

. Актуальность такого подхода обоснована тревожащим состоянием здоровья детей. В последние годы обозначились неблагоприятные процессы в состоянии здоровья детского населения, что в значительной степени связано с неудовлетворительным состоянием окружающей среды, неблагоприятными социально – экономическими условиями жизни, биологическими и генетическими обстоятельствами, неудовлетворительной организацией здравоохранения в стране.

Региональные особенности Свердловской области создают дискомфортные условия для жизни человека. Резкие перепады атмосферного давления, температуры, высокая влажность воздуха, частое столкновение атмосферных фронтов, воздействуя на неокрепший организм ребенка, повышают напряжение механизмов адаптации, способствует изменению ряда физиологических функций, снижают иммунитет.

Помимо неблагоприятных климатических особенностей на здоровье детей отрицательно влияют такие факторы: ухудшение экологической обстановки, вредные промышленные производства, некачественная вода, химические добавки в продукты питания и т.д.

Проблема здоровья детей в настоящее время стоит очень остро

Исследования, проведенные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН показали, что за последние 15 лет число детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а детей, не имеющих отклонений в здоровье снизилось в 3 раза. Среди хронических патологий преобладают болезни органов дыхания, костно–мышечной системы, аллергических заболеваний кожи и органов пищеварения. 70% детей страдают кариесом зубов, чрезвычайно высока распространенность морфофункциональных отклонений (до 75%), среди них ведущими являются нарушения сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата.

Анализ физического развития детей выявил тенденцию снижения гармонично развитых детей и увеличением числа детей с дисгармоничным развитием. Значительно меньше детей, чем это было в прежние годы, развивается в соответствии со своим календарным возрастом. Их число в последние годы снизилось с 85 до 65%. Соответственно возросло число детей с замедленным темпом созревания. Исследования показали, что при поступлении в детский сад от 20 до 50% детей имеют низкие и ниже средних возрастно-половые показатели развития основных физических качеств. Почти треть детей имеют неблагоприятную реакцию на дозированную физическую нагрузку. Гигиенисты отмечают также увеличение умственной нагрузки детей вследствие погони ряда ДОУ за высоким уровнем интеллектуального развития ребенка, забывая при этом его истинные интересы.

Согласно исследованиям специалистов, 75% болезней взрослых закладываются в детстве. Каждый 4 ребенок дошкольного возраста болеет ОРВИ в течение года более 4 раз. Только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Среди отстающих учеников 85-90% отстают не из-за лени, а вследствие плохого состояния здоровья.

Поэтому ДОУ необходим поиск новых подходов к оздоровлению детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребёнка, учёте и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий, создании определённых условий.

. Все это вызывает потребность углубленной работы по оздоровлению детей. Одним из приоритетных направлений развития в работе ДОУ является создание здоровьесберегающей системы через осуществление комплексного подхода к воспитательно-образовательной работе по укреплению здоровья детей, их оптимального физического развития и двигательной активности.

Выполняя заказ социума, ДОУ решает комплексную стратегию улучшения здоровья детей дошкольного возраста.

Нормативно – правовая база:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г

Закон «Об образовании»

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ с изменениями от 20.07.2000

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным Постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзора

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении

Инструктивно – методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14. 03.2000г. № 65/23-16

Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений» от 04.04.2003 3139

Устав МДОУ

Локальные акты учреждения

Пережив инновационный бум и реформы, система дошкольного образования вступила в новом веке в стадию модернизации. Такой подход позволяет качественно осуществлять работу по сохранению и укреплению здоровья детей в ДОУ, на профессиональном уровне внедрять прогрессивные оздоровительные технологии. Оптимизация физкультурно-оздоровительной работы ДОУ неразрывно связана с обеспечением его управляемости. Управление должно строиться на обеспечении системного подхода, призванного в комплексе решать как медико-социальные, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста. Это требует объединения общих усилий специалистов разного профиля, а также разрешения возникших противоречий.

Противоречие — между необходимостью общества иметь научно обоснованную, вариативную (в зависимости от состояния здоровья детей) систему оздоровления детей дошкольного возраста и стратегической неопределенностью, в условиях которой происходит реализация оздоровительных технологий в ДОУ.

Проблема — бессистемное использование оздоровительных технологий в ДОУ. На основании этого возникла необходимость изучения комплексного подхода в организации оздоровительной работы в ДОУ.

Тема исследования: «Система оздоровительной работы в ДОУ»

Основная цель работы – разработка и внедрение в образовательный процесс ДОУ собственной модели оздоровления детей.

Основа модели – система оздоровительной работы, построенная на ориентации на конечный результат, комплексного подхода к информационному обеспечению, педагогическому анализу, контролю и регулированию деятельности ДОУ.

Объект деятельности– процесс по организации оздоровительной работы в ДОУ

Предмет работы – система, направленная на организацию комплексного подхода к оздоровительной деятельности ДОУ

Гипотеза – разработка и внедрение в образовательный процесс ДОУ собственной модели оздоровления детей будет способствовать:

Снижению уровня заболеваемости при повышении сопротивляемости и защитных свойств детского организма

Повышению эффективности оздоровительной деятельности ДОУ

Формированию у детей привычки заботиться о своем здоровье

Коррекции нарушений в развитии детей

Повышению уровня знаний и практическое овладение здоровьесберегающими технологиями коллективом ДОУ

Вовлечению родителей в совместную с детьми и педагогами оздоровительную деятельность

Задачи:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.

Выявить уровень состояния здоровья и физического развития детей в ДОУ.

Использовать здоровьесберегающие технологии в оздоровительной работе.

Разработать систему контроля, направленную на управление развитием оздоровительной деятельности, ее модернизации.

Разработать программу комплексного подхода в организации оздоровительной работы в ДОУ.

Разработать рекомендации для педагогов и родителей по организации оздоровительной деятельности в ДОУ и семье.

Определить эффективность проделанной работы.

Ожидаемый результат:

Повышение эффективности оздоровительной деятельности ДОУ

Формирование у детей привычки заботиться о своем здоровье.

Снижение уровня заболеваемости при повышении сопротивляемости и защитных свойств организма.

Проведение коррекции нарушений в развитии детей.

Повышение уровня знаний и практическое овладение здоровьесберегающими технологиями коллективом ДОУ.

Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами оздоровительную деятельность.

Теоретическая основа исследования:

Данное направление нашло отражение в общетеоретических исследованиях проблемы. Модернизация содержания физкультурно-оздоровительной работы ДОУ связана с разработкой междисциплинарного научно-практического направления, которое доктор психологических наук, директор Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО В.Т.Кудрявцев назвал развивающей педагогикой оздоровления. У истоков этого направления стоял замечательный российский ученый Ю.Ф.Змановский. Фундамент этого направления составляют идеи представителей различных дисциплин: физиологов А.А.Ухтомского, В.М.Бехтерева; психологов А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова; философа Э.В.Ильенкова.

В настоящее время существует немало программ и методических рекомендаций по организации воспитательно- оздоровительной работы в ДОУ. В.Г.Алямовская «Здоровье» (1993), В.Г.Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления» (2000), «Здоровый дошкольник» Ю.Ф.Змановского; и др.Однако, несмотря на достаточную проработанность проблемы оздоровления детей дошкольного возраста в условиях ДОУ, внедрение имеющихся программ и технологий тормозится в силу отсутствия механизма их адаптации к возможностям конкретного дошкольного учреждения, специфики региональных особенностей, а также материальных, организационных, кадровых и иных условий.

Изучение технологий оздоровления детей в образовательном процессе должно подчиняться следующим принципам:

единство организационной, воспитательной и оздоровительной деятельности;

комплексный подход к проблеме и понятию «здоровье»;

своевременная профилактика отклонений в состоянии здоровья воспитанников;

тесное взаимодействие с социумом ( детской поликлиникой, городским центром диагностики и консультирования, бассейном, городским экологическим центром, детской юношеско-спортивной школой и т.д)

В ходе исследования использовались следующие методы:

— теоретические — теоретический анализ; обобщение и систематизация

материалов методической, психологической, педагогической

литературы; теоретическое моделирование процесса комплексного

подхода к организации оздоровительной работы;

— эмпирические – анкетирование, наблюдение, педагогический

эксперимент, методы экспертных оценок, беседа.

Исследование осуществлялось в несколько этапов:

1. Изучение и анализ литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта в области комплексного подхода в организации оздоровительной работы в ДОУ с целью выявления теоретических основ и современных тенденций развития.

2. Определение проблемы, цели, объекта и предмета исследования, уточнение гипотезы исследования, выявление трудностей в процессе внедрения здоровьесберегающих технологий. Выделение основных задач и этапов опытно-экспериментальной работы, формулирование рабочей гипотезы, проведение констатирующего эксперимента.

3. Проведение анализа, обобщения и систематизации накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление.

Практическая база исследования:

данное исследование проходило в городе Лесном на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 8 «Ручеек» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей.

В ДОУ функционирует 4 группы с количеством 80 детей, с 12-часовым пребыванием детей.

Воспитательно-образовательный процесс ДОУ в строится по программе «Из детства – в отрочество» под редакцией Т.Н. Дороновой Используются программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н Авдеевой, «Цветные ладошки» И.А.Лыковой, «Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовской.

В работе приняли участие: заведующий ДОУ, заместитель заведующего по воспитательно- методической работе, старшая медицинская сестра, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, тренер ДЮСШ, 8 воспитателей.

Практическая значимость исследования:

заключается в возможности создания программы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ с целью модернизации ее содержания на основе комплексного подхода в применении здоровьесберегающих технологий

Структура управленческого проекта состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические аспекты оздоровления детей в дошкольных учреждениях

1.1. Определение основных понятий темы

В основу концепции исследования взято положение о том, что одной из причин «подрыва» здоровья является неправильный образ жизни. По отношению к организму ребенка дошкольного возраста наиболееразрушают здоровье следующие факторы:

— гипонезия (дефицит двигательной активности);

— неправильное питание;

— существенный рост интеллектуальной нагрузки и высокий объем вредной информации;

— сокращение времени пребывания на открытом воздухе;

— нарушение биологических ритмов;

— влияние лекарственных препаратов.

Особое внимание уделялось осмыслению таких понятий, как «здоровье», «физическая культура»

Здоровье – 1) состояние полного физического, духовного и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезней или каких-либо дефектов;

2) наличие у здорового человека состояния полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков. А когда речь идёт о ребёнке, состояние здоровья предполагает ещё и наличие нормально проходящего у него процесса развития.

— формирование привычки к здоровому образу жизни;

— создание условий для полноценного развития детей;

— физическое развитие;

— нервно-психическое развитие;

— социально-эмоциональное развитие.

3) категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его психических характеристик. Такие резервы формируются в процессе воспитания, а это уже область педагогики.

Здоровье – одно из основных условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребёнка. Оно зависит от таких факторов, как здоровье родителей – наследственность, от экологии нашего города и экологии в целом, условий жизни и воспитания ребёнка в семье.

Физическая культура — одна из сфер деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей, овладевая, физической культурой ребенок, осваивает ее образцы, нормы и совершенствуется, достигая более высокого уровня.

Какие показатели характеризуют физическую культуру ребенка?

достаточный уровень здоровья соматического и психофизического развития;

сформированный навык правильной осанки во время выполнения физических упражнений и в повседневной жизни;

достаточный уровень развития физических качеств;

адекватное возрасту разнообразие движений;

осознанность занятий физической культурой;

интерес к занятиям физической культурой

Проблема оздоровления детей не кампания одного дня и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период.

Воспитательно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.

Задачи деятельности:
— расширение функциональных возможностей развивающегося организма

— формирование двигательных навыков (ходьба, бег, метание, лазание и т.д.) и

двигательных качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость)

-создание условий для обеспечения оптимального двигательного режима;
— воспитание привычки повседневной физической активности

— сохранение уровня позитивного здоровья за счет профилактических мероприятий
— оздоровление средствами закаливания

1.2. Программно–методическое обеспечение

Методики, направленные на развитие двигательной активности

Ритмическая гимнастика является одной из разновидностей оздоровительной гимнастики. Она укрепляет опорно-двигательный аппарат, дыхательную и сердечно — сосудистую системы, способствует формированию правильной осанки, развитию музыкальности. Ритмическая гимнастика включает общеразвивающие, силовые, акробатические упражнения, элементы художественной гимнастики, прыжки, бег, танцевальные движения.

Методики, направленные на профилактику ОРЗ

Массаж биологически активных зон (по А.А.Уманской) рекомендуется педиатрами при реабилитации ослабленных и часто болеющих детей. Массаж активных жизненных точек повышает защитные свойства слизистых оболочек носа, глотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов. Во время массажа организм человека начинает вырабатывать свои собственные лекарства (интерферон).

Фитоперапия (по Н.И. Куракову) заключается в полоскании горла настоями лекарственных растений с профилактической целью.

Закаливание водой, воздухом и солнцем — один из общепринятых методов неспецифической профилактики ОРЗ. Наиболее эффективными являются контрастные методики, основанные на данных Г.Н.Сперанского, Ю.Ф.Змановского.

Методики, направленные на повышение резистентности организма

Массаж пальцев. Благотворное влияние мануальных действий на развитие мозга человека было известно давно. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и спопе. По восточной медицине, массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного — положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце.

Методики, направленные на профилактику опорно-двигательного аппарата

Упражнения корригирующей гимнастики для профилактики нарушений осанки

Общефизическое действие упражнений при их правильной дозировке способствует гармоническому развитию мускулатуры ребенка, позволяющей ему длительно сохранить правильную осанку благодаря достаточной выносливости мышц.

Методики, направленные на повышение работоспособности детей

Динамические паузы, являясь одной из форм активного отдыха во время малоподвижных занятий, повышают умственную работоспособность детей и дарят «мышечную радость». Кратковременные физические упражнения под музыку вызывают возбуждение определенных отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия для отдыха ранее возбужденных отделов мозга.

Методы оздоровления окружающей среды

Цветотерапия (по В.М.Бехтереву, Э.М.Гейлу, Э.Д.Бэббиту). Правильно подобранная цветовая гамма помогает создать хорошее настроение, повышает работоспособность человека.

Флора- дизайн помогает очистить воздух помещений с помощью растений, активно абсорбирующих вредные вещества.

1.3. Оптимизация воспитательно — образовательного процесса

Образовательный процесс в ДОУ должен строиться исходя из принципа комплектности, и охватывать все основные направления развития ребенка: познавательное, эмоциональное, социально – нравственное. Особое внимание при этом необходимо обратить на совершенствование физического развития, что обеспечит целостность и гармоничность каждой личности дошкольника.

Развивающая среда в условиях ДОУ должна способствовать стимулированию позитивных изменении личности ребенка, процессу раскрытия и самовыражения его способностей, для чего необходимо учебный процесс организовать с учетом:

— вида дошкольного образовательного учреждения;

— квалификации педагогических кадров;

— контингента детей;

— материально – технического оснащения;

— содержания образования и обучения;

— режима пребывания воспитанников в детском учреждении.

В структуре образовательного процесса должны присутствовать три составляющих блока, направленные на различные варианты организации деятельности детей:

— социально организованное обучение в форме занятий;

— совместная детско – взрослая деятельность;

— самостоятельная деятельность детей.

При этом необходимо предусматривать сбалансированное чередование всех этих составляющих.

Объем оптимальной нагрузки при организации образовательного процесса должен определять не только конкретной учебно–воспитательной программой, но и основными медико-психологическими требованиями, предъявляемыми к процессу развития и обучения ребенка в ДОУ.

Устанавливая учебную нагрузку, необходимо руководствоваться СанПиН 2.4.2.2821-10раздел 2.12 «Требования к организации режима дня и учебных занятий».

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет:

— в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 11 занятий;

— средней (дети пятого года жизни) – 12;

— старшей (дети шестого года жизни) – 15;

— подготовительно к школе группе (дети седьмого года жизни) — 17 занятий.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух, а в старшей и подготовительной – трех. Наиболее благоприятный и высокий уровень работоспособности у дошкольников отмечается с 9 -9.30 до 11- 11.30. Период врабатывания длиться 3 – 5 минут, поэтому новый материал целесообразно давать после 5 минут занятий. Поскольку во второй половине дня отмечается подъем работоспособности, то третье занятие лучше проводить во второй половине дня, но не чаще 2 – 3 раз в неделю. При этом их длительность не должна превышать 25 – 30 минут. В середине занятия статистического характера проводят физкультминутку.

Занятия по ознакомлению с трудным материалом следует проводить среди недели (вторник, среда) с учетом динамики умственной работоспособности детей. Продолжительность такого занятия определяется в соответствии с функциональными возможностями организма ребенка. Поэтому продолжительность одного трудного учебного занятия составляет:

— в младшей группе не более 10 – 15 мин;

— средней – до 20 мин;

— старшей (5 – 6 лет) – 20 – 25 мин;

— подготовительно к школе группе (6 – 7 лет) – 25 – 30 мин.

Целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий, позволяющих гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности. При регулировании нагрузки следует учитывать индивидуальные особенности детей, а при организации работы отдавать предпочтение занятиям по подгруппам. Такой подход предупреждает возможные отрицательные влияния однообразных видов нагрузок в режиме дня на развитие и здоровье ребенка.

В подготовительной к школе группе важно научить ребенка не только принимать и усваивать необходимую информацию, но и обеспечить ему безболезненный подход к обучению в школе. Для этого предлагается оправдавший себя тренирующим режим учебных занятий: три занятия в день по 20, 25 и 30 мин. Перерывы между ними – не менее 10 мин.

Как известно, способность активного внимания у детей ограничена. Спустя некоторое время они начинают отвлекаться, появляется двигательное беспокойство. Кроме того, вынужденное неподвижное положение утомляет детей. В связи с этим, им необходимо устраивать физкультминутки на 1 – 2 мин: дети делают 3 – 5 упражнений, усиливающих дыхательную деятельность, предупреждающих искривление позвоночника, устраняющих застойные явления в нижних конечностях. Каждое упражнение повторяют 4 – 6 раз.

1.4. Организация физического воспитания

Для сохранения и укрепления здоровья дошкольников необходимым условием является физическое воспитание. Его основная задача – улучшение состояния здоровья и физического развития, повышение работоспособности, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, формирование двигательных навыков (ходьба, бег, метание, лазание и т.д.) и двигательных качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость). При этом должны решаться задачи оздоровления, образования и воспитания.

В системе физического воспитания в детском саду рекомендуется использовать следующие организационные формы двигательной деятельности детей:

— физкультурные занятия;

— утреннюю гимнастику, физкультминутку;

— подвижные игры и физические упражнения на улице;

— спортивные упражнения.

Оправдали себя такие формы двигательной активности, как физкультурные досуги, праздники, занятия ЛФК, ритмикой, самостоятельная двигательная деятельность с использованием тренажеров, «дни здоровья», физкультурные паузы.

Продолжительность физкультурного занятия в каждой возрастной группе должна соответствовать программным требованиям, возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности детей. Особое внимание следует уделять качеству выполнения упражнений.

Физические занятия должны состоять из трех частей:

— вводной (создание эмоциональной настроенности у детей, активация их внимания, постепенная подготовка организма к предстоящей физической нагрузке);

— основной (обучение основным двигательным навыкам и их закреплению, развитие физических качеств, тренировка различных мышечных групп, совершенствование физиологических функций организма);

— заключительной (обеспечение постепенного перехода от повышенной мышечной деятельности к спокойной, уменьшение двигательной возбуждения, сохраняя при этом бодрое настроение детей).

Для повышения эффективности физического воспитания необходимо обеспечить в достаточной степени его кратность, продолжительность, интенсивность.

Общая плотность занятия должна быть не менее 80 – 90 %,моторная — 70 — 85%. Двигательная активность детей зависит от методики и организации занятия, использования фронтального, поточного или группового способа организации детей. Нагрузка зависит от числа упражнений, частоты их повторения, амплитуды и темпа движения.

Общая продолжительность физкультурного занятия в зависимости от возраста должна составлять:

— в 3 – 4 года – 15- 20 мин;

— 4 — 5 лет – 20 – 25;

— 5 – 6 лет – 25 – 30;

— 6 – 7 – 30 -35 мин.

При этом в основной части физкультурного занятия на общие развивающие упражнения должно отводиться 3 – 7 мин, на основные виды движений – 8 — 12, на подвижную игру – 4 – 6 мин.

Физкультурные занятия для всех взрослых групп проводятся не менее трех раз в неделю.

Достижение тренирующего эффекта обеспечивается оптимальными показателями двигательной активности детей, что соответствует следующим величинам (табл.1).

Таблица 1

Средние показатели двигательной активности детей на занятиях

Для определения темпа мышечной нагрузки и правильности построения занятия необходимо проводить у детей измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) 10 – секундными отрезками до занятия, после вводной части, общеразвивающих упражнений, основных движений подвижной игры, заключительной части и в восстановительном периоде в течение 3 – 5мин.

При правильном построении занятии в водной части ЧСС возрастает на 15 – 20%, в основной – на 50 – 60 % по отношению к исходной величине, а во время подвижной игры учащение достигает 70 – 90% (до 100%).

В заключительной части ЧСС снижается и превышает исходные данные на 5 – 10%, а после занятий (спустя 2 – 3 мин) возвращается к исходному уровню. Для обеспечения тренирующего эффекта на физкультурных занятиях средний уровень ЧСС для детей 5 – 7 лет должен составлять 140 – 150 ударов в минуту, 3 – 4 лет – 130 – 140. Средний уровень ЧСС за все время занятия должен определяться путем суммирования ЧСС после вводной части, общеразвивающих упражнений, основных видов движений, подвижной игры, заключительной части и деления полученной суммы на 5.

В каждое занятие должны быть включены упражнения для мышц спины, живота и ягодичных мышц. Эти упражнения способствуют развитию нормальной осанки. Для стимуляции деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем требуется задействовать упражнения для развития и совершенствования ходьбы, бега, прыжков, лазанья, метания и сохранения равновесия.

При составлении гимнастических комплексов необходимо учитывать упражнения, развивающие основные виды движений. Увеличение физиологической нагрузки достигается за счет повторений и ускорения ритма выполняемых упражнений.

В каждом возрастном периоде физкультурные занятия должны иметь разную направленность:

— маленьким детям они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приемам элементарной страховки;

— в среднем возрасте – развить физические качества (прежде всего выносливость, силу;

— в старших группах – сформировать потребность в движении, развить двигательные способности и самостоятельность.

Необходимо использовать разнообразныеварианты проведения физкультурных занятий:

— по традиционной схеме (вводно-подготовительная часть, обще развивающие упражнения, основные виды движений, подвижные игры);

— состоящие из набора подвижных игр;

— тренировка в основных видах движений;

— ритмичная гимнастика, состоящая из танцующих движений;

— соревнования, в ходе которых выявляются победители;

— зачеты, во время которых дети сдают физкультурные нормы по выполнению основных движений на время, скорость, расстояние;

— самостоятельные занятия, когда ребенку предлагается вид движений, дается определенное время, и он самостоятельно тренируется, после чего воспитатель проверяет выполнение задания;

— занятия серии «Здоровье», где детям даются представления о строении собственного тела, назначении органов, о том, что полезно и вредно для человеческого организма, а так же прививаются элементарные навыки по уходу за собой и оказанию первой помощи (эти занятия воспитывают навыки здорового образа жизни).

Двигательная активность детей.

Основные принципы воспитательно–оздоровительной работы в дошкольных учреждениях разработаны профессором Ю.Ф.Змановским

Принципами организации двигательной активности детей по физическому воспитанию являются:

преобладание циклических, прежде всего беговых, упражнений во всех видах

двигательной активности детей для тренировки и совершенствования

общей выносливости – наиболее ценного оздоровительного качества;

ежедневные занятия физической культурой, по возможности на открытом воздухе;

частая смена упражнений при многократной повторяемости;

организация подвижных игр с детьми во время занятий и прогулок;

моторная плотность занятий по физической культуре не менее 80%;

музыкальное сопровождение занятий по физической культуре;

достижение положительного заинтересованного отношения детей к выполнению упражнений;

достижения мышечного расслабления – необходимого компонента занятий по физической культуре;

получение положительных эмоций во всех видах двигательной активности детей.

Основным психогигиеническим и психопрофилактическим средством в ДОУ является рациональный оздоровительный режим. Режим дня в детском саду должен быть гибким. При его определении надлежит учитывать биоритмы, погодные условия, атмосферное давление, астрологический прогноз. В зависимости от состояния детей допустимо сокращение времени занятий, изменение их структуры, увеличение продолжительности прогулки и сна в зависимости от погодных условий.

Неизменные компоненты режима – время приема пищи, дневной сон, общая длительность пребывания детей на открытом воздухе (прогулка утренняя и вечерняя)

и в помещениях при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты режима – динамические.

Ребенок уже в дошкольном возрасте испытывает вредное воздействие гиподинамии

(ограничение движений). Для компенсации недостаточной подвижности используются оздоровительные физические упражнения.

В результате физических нагрузок улучшаются функциональные показатели сердечно- сосудистой системы, развивается и укрепляется мышечный аппарат, активнее работает дыхательная система, повышается эмоциональный тонус. Занятия физической культурой улучшают процессы мышления, памяти, способствуют концентрации внимания, повышают функциональные резервы многих органов и систем организма. Сочетание различных видов двигательной деятельности приводится в таблице 2.

Таблица 2

Виды двигательной деятельности детей

Рациональная организация питаниядетей дошкольного возраста является одной из основных задач, так как оно определяет нормальное развитие ребёнка. Правильная организация питания, полноценная и сбалансированная по содержанию основных питательных веществ обеспечивает нормальный рост и развитие детского организма, оказывает существенное влияние на резистентность и иммунитет ребёнка по отношению к различным заболеваниям, повышает его работоспособность и выносливость, способствует нервно-психическому развитию. Питание должно быть:

адекватным, т.е. соответствующим потребностям;

полноценным, т.е. содержать все необходимые для организму вещества в необходимых количествах;

сбалансированным, т.е. вещества, поступающие в организм, должны находиться в оптимальных соотношениях.

Основными отличиями технологии приготовления пищевых продуктов, в соответствии с новой концепцией питания, являются исключение и ограничение теплового потока, «жестких» (жарение, пассерование, тушение, запекание) методов обработки продуктов питания. Использование «овощекрупяных подушек», замена мучных кондитерских изделий овощефруктовыми «лепешками». Суточная потребность в воде детей 3-4 лет около 1 литра, 5-6 лет – до 1,3 литра.

Медицинский и педагогический контроль за организацией физического воспитания дошкольников включает:

— динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием детей, физической подготовленностью, функциональными возможностями детского организма (ответственный – врач-педиатр);

— медико-педагогические наблюдения за организацией двигательного режима, методикой проведения различных форм занятий и их воздействие на организм ребенка, контроль за осуществлением закаливания (ответственные – врач-педиатр, инструктор ФК, зам. зав.по ВМР);

— контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий (помещение, участок), физкультурного оборудования, одежды и обуви детей (ответственные – администрация ДОУ, воспитатель, инструктор ФК);

— гигиеническое обучение и воспитание по вопросам физического воспитания дошкольников, формирование мотивации к регулярным занятиям физкультурой (ответственные — воспитатель, инструктор ФК);

— профилактику травматизма (ответственный инструктор ФК).

1.5. Закаливание детей в условиях ДОУ

Важное звено в системе оздоровления детей – закаливание. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся условий внешней среды. Влияние факторов среды может привести к повышению резистентности организма и резервов адаптации. Количество известных и описанных в литературе методик проведения закаливающих процедур чрезвычайно велико. Их можно классифицировать следующим образом:

— по особенности организации;

— месту приложения закаливающего агента;

— продолжительности процедур;

— теплоощущению;

— характеру воздействия на организм.

Правильный выбор системы закаливания ребенка – непростая задача. Очень важно, чтобы средства закаливания отличались качественным разнообразием и способствовали адаптации растущего организма к воздействующим на него факторам. С другой стороны, совокупность используемых закаливающих процедур не должна предъявлять завышенные требования к еще не сложившейся системе терморегуляции ребенка.

Чтобы закаливание принесло наибольшую пользу организму, следует придерживатьсяпринципов:

— комплектности. В укреплении здоровья детей, из физической закалки важную роль играют все естественных факторы природы. В условиях дошкольного учреждения наиболее приемлемыми являются следующие виды закаливания: воздухом, солнечными лучами, водой;

— систематичности. Необходимость систематического применения закаливающих воздействий обусловлена условно-рефлекторным характером ответных реакций на закаливающий температурный агент. Для поддержания высокого уровня закалки организма необходимо ежедневное выполнение закаливающих процедур;

— постепенности. Закаливающие процедуры укрепляют организм в том случае, если их продолжительность, интенсивность или зона воздействия будут увеличиваться постепенно с учетом уже «освоенных» нагрузок;

— дифферентированности. Любые закаливающие процедуры оказывают тренирующее воздействие при условии их соответствия текущему состоянию организма ребенка и характеру ответных реакций на холодные нагрузки;

— положительного эмоционального отношения к закаливанию. Закаливающий эффект связан с возрастными особенностями условно-рефлекторных реакции. Положительные условно-рефлекторные связи легко и быстро вырабатываются у детей при положительной эмоциональной настроенности, служащей одним из основных критериев адекватности проводимой процедуры функциональными возможностями и состоянию здоровья ребенка;

— прерывистости закаливания и теплового комфорта. Оптимальная ответная реакция терморегуляции возможна только в условиях теплового комфорта, который обеспечивается за счет соответствия одежды ребенка погодным условиям или параметрам микроклимата в помещении.

Закаливающие процедуры являются действенными для организма и поэтому требуются строго соблюдения всех правил, так как при их нарушении может произойти срыв адаптации ребенка.

Закаливание воздухом

Первым требованием для проведения закаливания детей в дошкольном учреждении является создание гигиенических условий. Это прежде всего сочетание оптимального температурно-влажного режима в закрытых помещениях и рациональной одежды ребенка, имеющие существенное значение в адаптации к средовым факторам.

Бактериальная и химическая чистота воздуха в помещении достигается сквозным проветриванием, создающим возможность многократной смены воздуха за короткий срок. Сквозное проветривание проводят в течение 5 – 7 мин, в отсутствие детей. Перепад температуры может достигать 4 – 5 ◦С.

Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, которая может быть снижена до 14 – 16 ◦С.

Проветривание проводят:

— утром перед приходом детей;

— перед занятиями;

— перед возвращением детей с прогулки;

— во время дневного сна;

— после полдника.

Для поддержания нужной температуры воздуха в групповых помещениях используется постоянное одностороннее проветривание, проводимое в присутствии детей. Происходящее при этом изменение температурно-влажного режима в помещении получило название пульсирующий микроклимат.

Оздоравливающее действие воздуха необходимо также использовать при организации дневного сна. Для увеличения времени закаливающего действия свежего воздуха дети должны спать зимой и летом в хорошо проветриваемой комнате.

Во время дневного сна можно осуществлять аэроионизацию воздуха. Для групповых помещений в качестве аэроионизаторов можно использовать люстры Чижевского. При их установке уже через 10 мин после включения достигается достаточно высокий уровень отрицательных аэроионов. Непременным условием аэроионизации является предварительное проветривание помещения, поскольку в загрязненном воздухе отрицательные ионы быстро теряют свой заряд и переходят в положительные ионы, действующие угнетающим образом на протекание физиологических и биологических процессов в организме.

Длительность процедуры аэроионизации — 30 – 40 мин. Рекомендуется проводить в осеннее и зимнее время года.

В теплое время года для сна надевают легкое белье с короткими рукавами, а летом в жаркие дни дети могут спать в трусиках. После укладывания ребенка в течении 4 – 5 мин проводится сквозное проветривание, а на все время сна для поддержания необходимой температуры воздуха форточка с одной стороны остается открытой. Здоровые ранее закаливаемые дети могут переодеваться после сна в помещении при температуре воздуха 16 – 18 ◦С, получая при этом воздушные ванны.

— Прогулка при правильной ее организации также является эффективным средством закаливания. В зимнее время года дети должны находиться на свежем воздухе не менее 4 – 5 ч ежедневно. При этом важно одеть ребенка соответственно сезону и погоде, чтобы обеспечить тепловой комфорт и свободу движений (при температуре воздуха от + 6 ◦С до – 2 ◦С – четырехслойная одежда; от – 2 ◦С до – 8 ◦С также предусматривается четырехслойная одежда, но вместо демисезонного – зимнее пальто и утепленные сапожки; при температуре от – 9 ◦С до — 14 ◦С – пятислойная одежда).

Зимой дети до трех лет выходят на прогулку в безветренную погоду при температуре наружного воздуха до – 15 – 16 ◦С, а 4 – 7-летние – до – 22 ◦С, при этом длительность прогулки сокращается.

— Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении физических упражнений на открытом воздухе в течение всего года. Летом все организационные формы занятия (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, спортивные упражнения) проводятся на участке группы или спортивной площадке.

— Воздушные ванны – самая нежная и доступная закаливающая процедура. Вместе с тем она не является безразличной для организма ребенка. Ее проведение требует строго выполнения всех правил и методического контроля, так как при неправильном ее использовании дети могут исчерпать свои возможности адаптироваться к сниженной температуре среды и переохладиться.

Закаливающий эффект воздушных ванн в значительной мере определяется скоростью ветра, в зависимости от которой устанавливается их продолжительность. При этом необходимо учитывать индивидуальную переносимость воздушных ванн каждым ребенком.

Закаливание детей воздушными ваннами начинается в помещении с температурой не ниже + 20 ◦С, при скорости движения воздуха 0,1 — 0,3 м/с, сначала с частичным, а затем с полным раздеванием. Детям старше года воздушные ванны рекомендуется проводить в помещениях с постепенным снижением температуры воздуха на 1 – 2 ◦С. В холодный и переходный период года это снижение обеспечивается путем предварительного проветривания помещения и поддерживается в пределах 16 – 17 ◦С для детей до 2 лет; 15 – 16 ◦С – для детей 4 лет; 14 – 15 ◦С – старше 4 лет.

Дети-дошкольники комнатные воздушные ванны могут принимать во время спокойных игр. Продолжительность воздушных ванн определяется возрастом ребенка. Первая воздушная ванна у детей 2 – 3 лет длится 3 – 5 мин, в возрасте 5 – 7 лет – 8 – 9 мин. Через каждые 2 – 3 дня продолжительность процедуры увеличивается на 2 – 3 мин в течении 1,5 – 2 мес. доводиться до 20 – 25 мин для детей 2 – 3 и 30 – 40 мин для детей старше 3 лет. Для ослабленных детей воздушные ванны начинаются с 2 мин, а снижение температуры воздуха в помещении и обнажении ребенка проводиться более постепенно.

В дальнейшем увеличение интенсивности воздушных ванн может осуществляться за счет проведения их на открытом воздухе в безветренную погоду, затем – при увеличении скорости ветра и постепенно снижающейся температуре. Зимой воздушные ванны принимают в сочетании с интенсивными физическими упражнениями.

Закаливание свежим воздухом показано всем детям, но в зависимости от состояния здоровья ребенка проводятся или больше, или частичные воздушные ванны.

— Хорошим средством закаливания, укрепления и формирования свода стопы служит хождение босиком. В летнее время детей надо приучать ходить босиком по хорошо очищенному грунту. Начинать надо в жаркие солнечные дни при температуре воздуха не менее 20 – 22 ◦С, постепенно увеличивая время хождения босиком с 2 – 3 мин до 10 – 12, и продолжать при более низкой температуре воздуха — до 20 ◦С. Затем приучают детей ходить босиком в помещении. Для детей 5 — 7 лет можно рекомендовать занятия утренней гимнастикой сначала в носках, а затем босиком. Такая процедура полезна еще и по тому, что на подошвах ног есть активные точки, воздействия на которые можно оказать тонизирующее влияние на организм.

Закаливание солнечными лучами

Целенаправленная профилактика УФ-недостаточности детей должна начинаться в летний период. Проведение солнечных процедур рекомендуется при температуре воздуха не менее 20 – 22 ◦С на хорошо озелененном и освещенном солнечном участке. Прием солнечных ванн начинают с использования отраженного солнечного света, постепенно переходя к процедурам рассеянного солнечного света и, наконец, воздействию прямой радиации. Солнечные ванны принимаются за один час до еды или через 30 – 40 мин после. Солнечное облучение более полезно в утренние часы. Наиболее рационально принимать солнечные ванны во время подвижных игр. При этом одежда должна быть легкой и светлой: панама, рубашка и трусики. Через 3 – 4 дня рубашку можно заменить на майку, а еще через несколько дней – полностью раздеть детей.

Продолжительность первых сеансов 4 мин: по одной минуте на спину, затем – на правый бок, живот и левый бок. Через каждые 2 – 3 дня можно прибавлять по одной минуте для каждого участка тела. Продолжительность солнечных ванн для детей 3 – 4 лет доводятся до 12 – 15 мин, 5 – 6 лет – до 20 – 25, 7 – 8 лет – до 20 – 3- мин. После солнечно-воздушной ванны рекомендуется облить ребенка водой. Через каждые пять дней солнечных облучений необходимо делать однодневный перерыв с приемом воздушных ванн. Детям с повышенной нервной возбудимостью продолжительность солнечных ванн увеличиваю особенно осторожно: проводят с частичным обнажением тела или заменяют их световоздушными ваннами.

Солнечные световоздушные ванны показаны в первую очередь детям ослабленным, часто болеющим, с остаточными явлениями рахита и хроническими заболеваниями в стадии ремиссии.

Закаливание водой

В условиях дошкольного учреждения в качестве водных закаливающих процедур используют умывание детей в возрасте до 2 лет — им моют только лицо и кисти рук, детям старше – лицо, шею, верхнюю часть груди и спины, руки до локтя, а так же ноги.

Начальная температура для местных процедур детей равна 27 – 29 ◦С, в дальнейшем (через 1 – 2 дня) температуру воды уменьшают на 1 ◦С.

Самой мягкой водной процедурой являетсяобтирание. Влажное обтирание холодной водой начинают производить смоченной воде и отжатой тканью, варежкой, куском фланели, марлевой, махровой салфеткой. Сначала обтирают верхние конечности в направлении от пальцев к плечу, затем ноги от стопы к бедру, далее грудь, живот, и последнюю очередь спину. При начальном этапе после обтирания тело вытирают насухо, до покраснения кожи. В последующем, по мере адаптации к холоду, интервалы между обтиранием водой и растиранием тела увеличиваются. Длительность всей процедуры 3 – 4 мин. Общая продолжительность курса – 1,5 – 2 мес. Начальная температура для обтирания детей 3 – 4 лет составляет 32 ◦С, 5 – 6 30 ◦С, 6 – 7 лет – 28 ◦С.Через каждые 2 – 3 дня снижают на 1 ◦С и доводят до 22 ◦С летом и 25 ◦С зимой – для детей 3 – 4,до 20 – 25 ◦С соответственно для детей 5 – 6 лет, до 18 – 22 ◦С – для детей 6 — 7 лет. По окончании обтирания ребенок должен быть тепло одет.

Спустя две недели после начала влажных обтираний можно переходить к проведениюместных ножных ванн. Обливание ступней и голеней начинают с температуры воды, равной 28 ◦С, далее снижают на 1 ◦С в неделю и доводят до 20 ◦С для детей до 3 лет и 18 ◦С – для более старших детей. Продолжительность процедуры – 20 – 30 с. После обливания ноги ребенка насухо обтирают и далее растирают до легкого покраснения кожи. Обычно обливание ног проводят утром или после дневного сна.Контрастное обливание ног может применяться только у здоровых детей с достаточно выраженными признаками адаптивной устойчивости. Его начинают в щадящем режиме: вначале ноги обливают теплой водой при температуре 35 – 36 ◦С, чередуя с обливаниями водой температурой 24 – 25 ◦С.

Большое оздоровительное и воспитательное значение имеет плавание. При решении этого вопроса необходимо учитывать конкретные условия ДОУ, с учетом требований СанПиН 2.4.1.1249-03, физическую подготовленность, возрастные и индивидуальные особенности детей.

Для закаливания носоглотки рекомендуется ежедневно утром и вечером полоскать горло холодной водой. С 2 – 3 лет можно приучать детей полоскать рот, а с 4 – 5 — горло. Для полоскания используют 1/3 – 1/2 стакана воды.

Схема проведения процедур при закаливании детей в различные периоды представлена в таблице 3.

Таблица 3

Распределение процедур при закаливании детей в ДОУ

Критерии эффективности закаливания

Оценка эффективности закаливания осуществляется по следующим показателям.

Динамика заболеваемости:

— уменьшение доли часто болеющих детей;

— увеличение индекса здоровья;

— сокращение длительности одного заболевания (в днях);

— уменьшение частоты заболеваемости ОРВИ;

— уменьшение числа дней, пропущенных в среднем одним ребенком по болезни в течение года;

— перераспределение по группам здоровья в сторону увеличения доли детей, относящихся к 1-й группе здоровья и, соответственно, уменьшение доли детей относящихся ко 2-й или 3-1 группам здоровья.

2. Поведение детей в различные режимные моменты: снижение возбудимости, быстрое засыпание, глубокий сон, хороший аппетит, повышение внимания и активности на занятиях

Глава 2. Система оздоровления детей в ДОУ № 8 «Ручеек»

2.1 Условия для оздоровительной работы

Условия, созданные в ДОУ для оздоровительной работы с детьми:

имеются залы для физкультурных и музыкальных занятий, с необходимым инвентарём;

имеются гимнастические скамейки, спортивные маты, гимнастические стенки, наклонные доски, ребристые доски;

лестницы для перешагивания и развития равновесия, резиновые коврики, массажные коврики для профилактики плоскостопия, сухой бассейн;

массажеры для стоп, мячи, обручи, мешочки с песком, канаты;

кегли, фитболы, мишени навесные, мягкие модули и другое необходимое оборудование. Всё это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий;

имеется сенсорная дорожка, конусы для разметки;

спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым инвентарём и оборудованием, гимнастической стенкой и бревном;

имеется картотека подвижных игр с необходимыми шапочками и другими атрибутами;

имеется большая картотека для развития основных видов движения, картотека физкультминуток и пальчиковых игр;

в каждой возрастной группе имеются физкультурные уголки, где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;

дети старшей, подготовительной групп посещают бассейн и тренажерный зал детской поликлиники;

имеется кабинет логопеда (логопункт) для индивидуальной коррекционной работы;

медицинский кабинет, оснащенный следующим оборудованием: весы, ростомер, спирометр, динамометр кистевой детский, ингалятор, облучатель-циркулятор воздуха бактерицидный, плантограф, аппараты «Дельфин», «Солнышко»

Воспитательно-образовательный процесс ДОУ строится по программе «Из детства – в отрочество» под редакцией Т.Н. Дороновой Используются программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н Авдеевой, «Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовской.

Проанализировав программу «Из детства – в отрочество» (раздел «Физическое воспитание»), коллектив педагогов пришел к выводу, что в ней не достаточно реализуется потребность детей в движении. В течение дня не выполняется физиологически необходимое ребёнку количество движений, физические занятия не решают проблемы тренировки сердечно-сосудистой системы, терморегуляционного аппарата, следовательно, не дают должного эффекта в укреплении здоровья.

Для выработки эффективного плана действий была составлена система оздоровительной работы в ДОУ, которая стала инструментом ориентации и интеграции усилий всего коллектива к будущим желаемым результатам.

2.2. Мониторинг здоровья детей

При организации мониторинга здоровья детей медицинский работник собирает сведения о ребёнке при поступлении в детский сад через анкету, изучение документации и личную беседу. Важным условием работы в этом направлении является диагностическая работа врача, старшей медсестры, инструктора по физической культуре, воспитателей. Они определяют исходные функциональные показатели здоровья ребенка и уровень его физической подготовленности. Полученные первичные результаты являются отсчетом для прогнозирования особенностей развития ребенка, подбора оптимального содержания обучения и воспитания, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Все эти данные записываются в индивидуальную карту ребенка. После тщательного изучения карты индивидуального развития ребёнка, условий жизни, особенностей поведения и развития врачом составляетсяпаспорт здоровья группы (по Е.Борисовой), где даются рекомендации воспитателям по оздоровлению каждого ребёнка индивидуально. На основе групповых паспортов составляется годовой план лечебно-профилактических процедур в ДОУ.

В каждой группе составлен паспорт здоровья, в которой отражены сведения о здоровье детей группы:

Разделы:

Антропометрические данные, размер мебели, группа здоровья

Список детей с хроническими заболеваниями и рекомендациями врача

Режим двигательной деятельности

Схема оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в группе с учётом времени года

Особенности закаливания

Перспективный план работы инструктора по ФК

Экран заболеваемости

В последние года прослеживается тенденция к уменьшению количества детей с I группой здоровья и увеличению количества детей со II и III группой

Мы проводим мониторинг динамики здоровья и отслеживаем все моменты, влияющие на него в таблицах 4, 5, 6, 7

Таблица 4

Группы здоровья воспитанников МДОУ № 8

Вывод: Количество детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях из года в год постоянно высокое. 2007-08г -69,1%; 2008-09г – 73,1%; 2009-10г -61,9%; 2010-11г — 59, что составляет 73,7%

Таблица 5

Уровень физического развития детей МДОУ №8 на 2010-11учгод

Вывод: Большинство детей- 65% имеют 1 группу физического развития, 22,5% имеют 2 группу, 3 группу имеют 12,5%

С дефицитом массы тела – 11 человека, с дефицитом роста – 3 человека.

Таблица 6

Уровень физической подготовки детей МДОУ №8

на сентябрь 2011-11учгод

Вывод: Большинство детей- 60,25% имеют средний уровень физической подготовки; высокий уровень и выше среднего имеют около 25% детей; уровень ниже среднего имеют 15% детей; детей с низким уровнем физической подготовки нет. Необходима усиленная работа с детьми ниже среднего уровня физической подготовленности.

Таблица 7

Сравнительная заболеваемость детей по МДОУ №8

Вывод:Незначительно снизился в 2010году уровень заболеваемости детей, не уменьшается процент детей с наличиемриска возникновения хронической патологии. В структуре заболеваемости доля ОРЗ составляет от 77 до 92%, поэтому основная задача – снижение высокой заболеваемости детей ОРЗ

2.3.Направления работы по проекту

2.3.1 Оздоровительное:

Организация здоровьесберегающей среды ДОУ

организация рационального оздоровительного режима

Сохранение уровня здоровья за счет профилактических мероприятий

Профилактические мероприятия по предупреждению заболеваний проводит медицинская сестра детского сада. Она организует контроль за выполнением санитарно- эпидимиологического режима в группах, питанием детей, профилактическую работу с часто болеющими детьми, заваривание лекарственных сборов. Воспитатели организуют закаливание, двигательный режим детей и неспецифическую профилактику ОРЗ, в этом процессе активно участвуют инструктор по ФК и музыкальный руководитель. С детьми проводятся следующие профилактические мероприятия:

профилактические прививки; витаминизация (соки, напитки, сиропы)

полоскание рта и горла настоем трав (ромашка, шалфей, календула);

закаливание клюквой;

закаливание;

двигательная активность;

точечный массаж;

пальчиковая гимнастика;

дыхательная гимнастика.

Составляется индивидуальный план оздоровительных мероприятий на каждого ЧДБ ребёнка

В профилактике гриппа и других ОРЗ важным является как формирование невосприимчивости к определённым инфекционным вирусам, так и стимуляция неспецифических факторов защиты организма.

вакцинация противогриппозной сывороткой;

полоскание зева настоями антисептических трав (шалфей, эвкалипт, календула);

аэрация групп мелко нарезанным чесноком и луком;

кварцевание групп;

аскорбиновая кислота;

оксолиновая мазь;

фитоперапия (зеленый чай)

ношение медальона со свежими дольками чеснока.

Ключевым принципом оздоровительной работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.

В нашем дошкольном учреждении осуществляетсямедико-педагогическийконтроль над освоением здоровьесберегающих технологий.

Наблюдение за состоянием здоровья детей, его анализ

Сбор антропометрических данных детей, имеющих нарушение осанки, плоскостопия

Определение групп здоровья у детей, составление «Листов здоровья» детей

Составление индивидуального плана оздоровительных мероприятий на каждого ЧДБ ребёнка

Организация и соблюдение санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий

Диагностика физической подготовленности детей

Определение мероприятий по закаливанию детей

Анализ проведения физкультурных занятий, утренней гимнастики, упражнений после сна

Контроль по выполнению распорядка дня

Соблюдение двигательной активности детей на прогулке

Проведение спортивных досугов, «Дней здоровья»

Проведение и анализ оздоровительных мероприятий в дошкольных учреждениях.

2.3.2. Валеологическое:

Воспитание валеологической культуры дошкольника

Пропаганда здорового образа жизни

Коллектив ДОУ использует в работе программу Авдеевой Князевой Р. Б. Стёркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», которая имеет 5 направлений:

Человек и окружающие его люди

Человек и окружающая его природа

Человек дома и опасности, которые его подстерегают

Человек и здоровье

Человек на дорогах

Программа « Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования. Программа предполагает включение в учебный процесс занятий, знакомящих детей со строением тела человека, здоровым образом жизни и безопасным поведением в быту и на природе. Познавательная деятельность базируется на технологиях развивающего обучения, основанных на совместной деятельности педагога и детей. Занятия разнообразны по форме: дидактические игры, самостоятельные исследования, викторины. Необходимо включение заданий и упражнений, связанных с получением знаний о здоровом образе жизни в другие занятия (физкультурные, занятия по развитию речи, занятия по изобразительной и театрализованной деятельности, математике и др.). Рекомендуется проводитькомплексные интегрированные занятия, экскурсии, походы, беседы во время режимных процессов. Результатом обучения и воспитания дошкольников являются новые знания, которые сразу можно  использовать в практике повседневных ситуаций. Организация занятий по воспитанию и формированию,  сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя.

Занятия проходят 1 раз в месяц во вторую половину дня со всеми присутствующими детьми.

Валеологические знания даются детям по следующим направлениям:

Привитие культурно — гигиенических навыков

Развитие представлений о строении человеческого тела, наличии органов

Обучение навыкам ухода за своим телом

Развитие умения понимать эмоции других людей, ориентируясь на мимику

Развитие способности сопереживания, сочувствия к людям

Формирование представлений о том, что полезно, что вредно для организма

Привитие навыков по основам безопасности жизнедеятельности

Формирование знаний о пользе и влиянии на организм физических упражнений, двигательной активности

Важно сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой.

Опыт показывает, что дети без особых усилий усваивают знания о строении организма и приобретают первоначальные навыки ОБЖ, если знания преподносятся в доступной и увлекательной форме.

2.3.4. Физическое развитие:

Развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка

Повышение резистентности организма при использовании комплекса закаливающих процедур с использованием природных факторов;

Создание условий для формирования правильной осанки, плоскостопия

2.3.5.Коррекционное:

Психоэмоциональная коррекция поведения;

Создание условий для полного психофизического и эмоционального развития ребенка;

Обучение детей адекватным формам поведения в проблемных ситуациях.

Коррекция опорно-двигательного аппарата (ОДА):

Формирование навыка правильной осанки, развития мышечно-суставного чувства правильной осанки;

Профилактика плоскостопия.

Для осуществления вышеназванных задач в детском саду созданы необходимыеусловия:

В детском саду работает психолог центра диагностики и коррекции, который проводит психологическую диагностику психических процессов, готовности детей к школьному обучению

Сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребёнку

Отношения между работниками детского сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания. Сотрудники положительно оценивают сложившиеся отношения в коллективе.

Развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов детей. Педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых, раздевальных, спальных комнат, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке.

На физкультурных занятиях используются элементы психогимнастики

Рационально применяется музыкотерапия для нормализации эмоционального состояния детей

В группах детского сада силами воспитателей оборудованы «уголки уединения», где дети могут рассмотреть фотографии своей семьи, поиграть с любимой игрушкой, отдохнуть от шума, расслабиться на диванчике.

Обеспечение психологической безопасности ребенка.

Важную роль во время заболевания и в период вы­здоровления играет психологический климат. Дело в том, что более чем 60% болезней имеют психосомати­ческую природу. Человек болеет в том случае, когда защитных сил организма не хватает, чтобы противосто­ять микробам. Это происходит в результате физиологи­ческих стрессов (недостаток кислорода, витаминов, фи­зические нагрузки, переохлаждение и т.д.) и психоло­гических травм, в основе которых лежат конфликты в семье, ссоры с другими детьми и т.п. Кроме того, нали­чие физиологических стрессов накладывает отпечаток не только на физическое, но и на психическое состоя­ние ребенка. Создание условий психологического ком­форта (когда окружающая среда оказывает не травми­рующее, а развивающее воздействие на ребенка) полу­чило название «психологической безопасности».

Психологическая безопасность — такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ре­бенка, а, следовательно, и более быстрое выздоровление. В этом случае адекватно отражаются внутренние и вне­шние угрозы психическому здоровью ребенка. Если дома мы еще в состоянии оградить ребенка от травмирую­щих факторов, то в дошкольных учреждениях в период выздоровления ребенка могут ожидать опасности.

Признаки стрессового состояния ребенка при нарушении его психологической безопасности могут проявляться в следующих симптомах:

в трудностях засыпания и беспокойном сне;

в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;

в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;

в рассеянности, невнимательности;

в беспокойстве и непоседливости;

в отсутствии уверенности в себе, которая выра­жается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;

в проявлении упрямства;

в том, что он постоянно сосет соску, палец или жует что-нибудь, слишком жадно, без разбора ест, заг­латывая при этом пищу (иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита);

в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой, не находя себе занятия);

в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;

в снижении массы тела или, напротив, начинаю­щих проявляться симптомах ожирения;

в повышенной тревожности;

в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось, и в некоторых других явлениях.

Все вышеперечисленные признаки говорят о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоциональ­ного напряжения только в том случае, если они не наблюдались ранее.

Нельзя проводить любые мероприятия с детьми на фоне отрицательных эмоциональных состояний: страха, беспокойства. Огромный вред нервной системе детей наносят грубые слова, несправедливые замечания, невежливое обращение, проявление несдержанности. Состояние, следующее за этим – стресс.

Изучив пособие Т.Ф.Акбашева «Антистрессовая гимнастика для детей», мы пришли к выводу, что надо обучать ребенка умению регулировать свое эмоциональное состояние. Тогда стрессовая ситуация не навредит здоровью напротив, она воспитает волю, поможет развить способности и интеллект. Для снятия стресса у детей мы используем элементысамомассажа, а также вибрационных упражнений. В основе вибрационных упражнений мы практикуем естественные движения детей. Это – стряхивание с себя капель дождя, воды, росы, снега. Самомассаж проводится в игровой форме: «Поиграем с носиком», «Поиграем с ушками», «Поиграем с ручками», «Поиграем с ножками». Такой массаж проводится в перерывах между режимными моментами.Антистрессовую гимнастику проводим один раз в неделю.

Для обеспечения психологической безопасности ребенка следует включитьследующие мероприятия:

систему профилактики психоэмоционального со­стояния ребенка средствами физического воспитания: водные процедуры, специ­альные оздоровительные игры;

работу с природными материалами — глиной, песком, водой, красками.

музыкальную терапию — регулярно проводимые музыкальные паузы, игру на детских музыкальных инструментах.

предоставление ребенку максимально возможных в этом возрасте самостоятельности и свободы;

расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми. Создание развивающей предметно-пространственной среды.

коррекция опорно-двигательного аппарата (ОДА)

Одна из важных задач оздоровления – формирование правильной осанки. У многих детей есть отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата, которые характеризуются ассиметрией плеч, таза, слабостью мышечного корсета, деформацией нижних конечностей, плоскостопием.

Осанка – это привычная, непринужденная манера держать свое тело, если она правильная, то фигура человека выглядит красивой, стройной. Возникновению дефектов осанки способствуют: несоответствующая росту мебель, мягкая постель с высокой подушкой, ношение тяжестей, плоскостопие, недостаточная освещенность в помещении.

Работа по профилактике нарушений ОДА начинается со знакомства детей с эталонами осанки. С этой целью проводятся занятия: «Знакомство с осанкой», «Ознакомление с отклонениями в осанке», «Знакомство со статическими позами» На этих занятиях дети учатся правильно сидеть, ходить, стоять, проверять свою осанку. Проверка осанки стала нашим ежедневным правилом. После дневного сна детям предлагается встать к стене спиной, касаясь ее пятками, ягодицами и затылком. Постоять в таком положении «как солдат на посту» 10-15 секунд. С целью развития и укрепления мышечного корсета проводятся специальные упражнения: «Коромысло», «Объятия», «Кошка ловит мышей», «Ножницы», «Самолеты», «Перекатывание бревен», «Великаны», «Лягушка» и т.д.

Для профилактики плоскостопия применяем палки различной толщины, разнообразные резиновые коврики, дорожки со следами, коврики с пуговицами и крышками от бутылок. Упражнения для профилактики плоскостопия включаются во все виды деятельности: ходьба на носках, по ребристой доска, толстому шнуру, на внешней стороне стопы, с перекатом с пятки на носок, катание палки ступнями и пальцами ног, захват и подъем пальцами мелких предметов. Эти упражнения очень нравятся детям, и они охотно их выполняют. Практикуем также хождение босиком – хороший и необременительный способ укрепления свода и связок.

2.3.6. Работа с родителями

информирование родителей об особенностях и своеобразии развития детей

формирование устойчивой потребности в обеспечении своего здоровья и здоровья детей

пропаганда здорового образа жизни, необходимости выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания в семье

формирование знаний о пользе и влиянии на организм физических упражнений, двигательной активности

Совместная работа с семьёй строится на следующих принципах:

Единства, которое предусматривает понимание целей и задач родителями воспитанников

Систематичность и последовательность работы по воспитанию здорового ребёнка (в соответствии с конкретным планом) как в дошкольном учреждении, так и в семье.

Индивидуальный подход к каждому ребёнку на основе учёта интересов и способностей.

Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в дошкольном учреждении.

Такой подход к совместной физкультурно-оздоровительной работе позволяет не только на деле осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку, но и привлечь родителей к совместным, системным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.

В ДОУ было проведено анкетированиеродителей с целью выявления знаний и умений в области здорового образа жизни, организации питания и двигательной активности детей, выполнения режимных моментов в семье.

Сотрудники детского сада обсуждают с родителями с такие вопросы ДОУ по оздоровлению детей:

организация воспитательно-образовательной работы с детьми в адаптационный период (оздоровительные и коррекционные мероприятия с детьми со сложной адаптацией);

система оздоровительной работы в детском саду;

организация проведения сезонной профилактики простудных заболеваний;

подготовка детского сада к летнему оздоровительному периоду, разработка программы (плана) летнего оздоровительного досуга детей;

обсуждение результатов диагностического обследования детей старшего дошкольного возраста на готовность к обучению в школе;

анализ заболеваемости детей;

работа по внедрению новых форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми и родителями;

использование здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе ДОУ;

результаты медицинских осмотров детей;

результативность работы педагогов-специалистов;

Анализ коррекционной работы с воспитанниками и др.

На родительских собраниях обсуждаются результаты медицинских обследований детей врачами-специалистами с целью коррекции ранних отклонений в состоянии здоровья дошкольников и получения информации для последующей разработки содержания, форм и методов физкультурно-оздоровительной работы с ними.

Специалистами ДОУ в рамках дискуссионного клуба для родителей проводятся заседания с элементами практикума по вопросам физического воспитания детей: «Разнообразные виды двигательной активности ребенка”, «Охрана и укрепление здоровья в домашних условиях”, «Если хочешь быть здоров – закаляйся!”, «Часто болеет ребенок, кто виноват?”. Организованы практикумы по обучению родителей приемам и методам оздоровления детей: массаж, дыхательная и пальчиковая гимнастики.

Специалистами ДОУ разработаны консультации и памятки для педагогов и родителей по физкультурно-¬оздоровительной работе с дошкольниками:

«Фитотерапия в детском саду и дома”;

«Нетрадиционные методы закаливания детского организма”;

«Использование современного физкультурного оборудования (фитоболы, батуты, сухие бассейны, тренажеры и др.) в физическом развитии детей”;

«Гигиенический уход за ребенком”;

«Как правильно организовать занятия с физическими упражнениями дома”;

«Дыхательная гимнастика для детей”.

В целях пропаганды здорового образа жизни среди детей, родителей, формирования интереса к физической культуре и спорту, вовлечения их в деятельность спортивных клубов и кружков в ДОУ проводятся следующие мероприятия:

праздники и развлечения: «Папа, мама, я – спортивная семья”, «Зеленая аптека”, «Друзья здоровья”, «Веселые старты”;

семейные клубы по интересам: «Вместе весело играть”, «Спортивная семья”;

недели Здоровья;

соревнования «Уральская лыжня», шашечные турниры.

Для удовлетворения образовательных запросов родителей в ДОУ развивается сеть кружков и студий различной направленности, так в 2010-11 учебном году физкультурно-оздоровительными услугами охвачено 50% детей.

Система дошкольного образования города активно осуществляет взаимосвязь в области физкультурно-оздоровительной работы с детской поликлиникой, КДЦ, ДЮСШ и т.д. Это вызвано стремлением к преодолению единообразия, использования научных подходов, целенаправленной организации оздоровления детей.

2.3.7. Работа с коллективом

Изучение передового опыта по оздоровлению детей;

Овладение методикой работы и новыми оздоровительными технологиями

Возможность реализации творческого потенциала в ходе работы

В начале учебного года педагогам было предложено самим оценить свой творческий потенциал потрем уровням:

владение показателем на начальном уровне;

владение на качественном уровне;

владение на уровне мастерства

Большинство педагогов отнесли себя к начальному уровню владения педагогическим творчеством и к владению на качественном уровне психолого-педагогической компетентность и умением анализировать свою педагогическую деятельность

Показателями динамики профессионального роста педагогов в освоении оздоровительных технологий являются:

Уровень квалификации педагогов (результаты аттестации)

Уровень участия детей в различных соревнованиях, спортивных секциях

участие педагогов в смотрах и конкурсах городского уровня.

Эта система, должна быть и в дальнейшем эффективна, если будут учитываться следующие условия:

в развитии профессионально-педагогических качеств первостепенное значение необходимо уделять развитию мотивации педагогов;

среди форм работы с педагогами должны преобладать активизирующие творчество (мозговой штурм, диалоговые, дискуссионные, игровые);

в работе по повышению профессионального мастерства в освоении оздоровительных технологий необходимо опираться на коллективную деятельность педагогов;

В диагностике профессиональных и личных качеств педагогов должны отслеживаться в первую очередь мотивация на совместное с детьми творчество, коммуникативная культура педагога.

2.4. Диагностика эффективности работы

2.4.1.

Конечные результаты внедрения проекта:

— формирование нормативно – правовой базы по вопросам оздоровления дошкольников;

— внедрение научно – методических подходов к организации работы по сохранению здоровья детей, к созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ и семье;

— формирование у дошкольников основ валеологического сознания, потребности заботиться о своем здоровье;

— обеспечение программного уровня развития движений и двигательных способностей детей;

— улучшение соматических показателей здоровья дошкольников.

2.4.2. Оценка эффективности реализованных оздоровительных мероприятий проводится на основе показателей:

— общей заболеваемости (уровень и структура);

— острой заболеваемости (уровень и структура);

— заболеваемости детей в случаях и днях на одного ребенка;

— процента часто болеющих детей;

— процента детей с хроническими заболеваниями;

— распределения детей по группам физического воспитания;

— распределения детей по группам здоровья.

2.4.3. Показателями динамики профессионального роста педагогов ДОУ №8 «Ручеек» в освоении оздоровительных технологий являются:

— 10% педагогов аттестовано на высшую категорию,

— 30% педагогов, аттестованных на первую категорию и 60% на вторую.

— не аттестованных нет.

— высокий уровень участия детей в различных соревнованиях, спортивных секциях — 45%

— участие педагогов в смотрах и конкурсах городского уровня.

Глава 3. Проект

Проект системы оздоровительной работы в МДОУ №8 «Ручеек» на 2010 – 2015 гг

Заключение:

Оздоровительная работа – одна из ключевых проблем в системе работы ДОУ, и это вполне объяснимо – только здоровый ребёнок способен на гармоничное развитие.

Таким образом, решение задачи поорганизации оздоровительной работы,

сохранению и укреплению здоровья детей невозможно без:

обеспечения единых требований ДОУ и семьи к воспитанию и развитию в целях сохранения и укрепления здоровья детей

повышения квалификации педагогов через специально организованную деятельность

взаимодействия ДОУ и семьи и наличия у последних необходимых знаний, умений и навыков в данном вопросе

В настоящее время в ДОУ:

Разработана система оздоровительной работы в МДОУ № 8 «Ручеек»

Разработана система двигательной активности в режиме дня воспитанников МДОУ №8 «Ручеек» /Приложение № 1/.

Разработана система закаливания в МДОУ № 8 «Ручеек» /Приложение № 2/.

Разработана комплексная система здоровьесберегающих технологий в ДОУ /Приложение № 3/.

Разработана система медико-педагогического контроля МДОУ №8 «Ручеек» /Приложение № 4/

Список литературы

1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка М., Линка-Пресс,1993-111с.

2. Алямовская В.Г. Физкультура в детском саду — Библиотека «Первого

сентября» Серия «Дошкольное образование» Выпуск 3 М., Чистые пруды –

2005.-32с.

3. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф.Здоровый дошкольник:

Социально-оздоровительная технология 21 века – М.:Аркти,2001.-80с.

4. Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных

образовательных учреждениях: Методическое пособие. М.,:ТЦ Сфера,

2008.- 48с.

5. Горбатенко О.Ф., Кардаильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-

оздоровительная работа в ДОУ –Волгоград: Учитель,2008.-159с.

6. Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду. Система мероприятий

М.,;Айрис-пресс,2008, -96с.

7. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления М., Линка-Пресс,2000 – 293с.

8. Маханёва М.Д. Воспитание здорового ребёнка: Пособие для практических

работников дошкольных образовательных учреждений./ М.Д. Маханёва. – М.:

Аркти, 2000. – 107 с.

Ноткина Н.А.., Казьмина Л.И., Бойнович Н.Н. СПб: Детство-пресс, 2003.-32с.

Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду М.,; Мозаика –Синтез, 2002 -256с.

Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста М., ТЦ Сфера 2006.- 176с.

//Управление ДОУ. Научно-практический журнал. 2006 — № 1

//Управление ДОУ. Научно-практический журнал. 2008 — № 3

//Управление ДОУ. Научно-практический журнал. 2008 — № 7

Яковлева Т.С. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду М.: Школьная Пресса,2007.-48с.

16.Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ М., ТЦ Сфера 2006 — 75с

Нарушения опорно – двигательного аппарата

2.Комплексная оценка здоровья

Приложение №3

Комплексная система здоровьесберегающих технологий МДОУ№8 «Ручеек»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237201-sistema-ozdorovitelnoj-raboty-v-dou