Руководство хозяйственно бытовым трудом дошкольников

Просмотр содержимого документа

«План-конспект по организации и руководству хозяйственно-бытовым трудом для детей старшего дошкольного возраста»

 Организация, проведение  и
самоанализ руководства посильным трудом детей  дошкольного возраста
(хозяйственно-бытовой труд)

Оглавление

Задание 1

Задание 2
………………………………………………………………………….9

Задание 3
…………………………………………………………………………16

 

1. Организация, проведение  и самоанализ
руководства посильным трудом детей младшего дошкольного возраста (хозяйственно-бытовой
труд):

         1) Насколько формы организации детей отвечают уровню развития их
трудовой деятельности и опыту;

Трудовые поручения — наиболее простая форма организации труда детей. Это обращенная
к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие.

В младших группах труд
детей организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясняется тем, что
младшие дошкольники нуждаются в постоянном контроле. Дети действуют вместе с
воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывать материал для занятий,
кормить рыб, птиц, поливать растения, собирать овощи на огороде. Взрослый берёт
на себя наиболее трудную работу, оставляя для ребёнка то, что ему посильно. В
процессе работы педагог помогает ребёнку овладевать необходимыми навыками,
справляться с возникающими трудностями, исправлять допущенные ошибки.

Во второй младшей группе
в поручениях, направленных на выполнение уже хорошо знакомых действий, могут
принимать участие три-четыре ребёнка одновременно. Каждый из них выполняет своё
задание, действует в темпе, соответствующем своим индивидуальным особенностям и
уровню умений, и по окончанию работы получают оценку педагога. Такая
организация поручений принимает вид труда рядом: каждый из детей, хотя и
работает одновременно с другими участниками, но не испытывает никакой
зависимости от них. В младшей группе особенно важно замечать детскую инициативу
(увидел, что валяется игрушка — подними, положи на место и т.д.).

Дежурства — более сложная по сравнению с поручениями форма организации
труда детей, это первые обязанности дошкольников. Дежурства требуют от детей
достаточно сформированной самостоятельности и предполагают обязательное
выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Во втором
полугодии (в конце) второй младшей группы или вначале средней группы, вводится
дежурство по столовой, т.к. оно наиболее доступно и понятно детям [4].

Общий труд. В процессе данного труда каждый ребенок выполняет свое задание,
не зависящее от других участников труда, но результат труда — общий.

Впервые общий труд может
быть организован в средней группе во второй половине года. При такой
организации труда возникает необходимость учета трудоемкости каждого отдельного
задания, поскольку некоторые из них требуют большей или меньшей затраты сил.
Так, стереть с полки пыль быстрее, чем переодеть кукол, вымыть растение сложнее
и дольше, чем перенести его на подоконник. Чтобы приблизительно уравнять время
работы каждого ребенка, следует наиболее сложное дело поручить 2-3 детям.
Поэтому использование данной формы организации труда в младшем дошкольном
возрасте принято считать нецелесообразным [5].

2) насколько приемы
педагога учат самостоятельно определять необходимость работы.

Дети младшего дошкольного
возраста не могут ставить цель в труде, они не могут сказать себе: «Я сделаю
это», «Я хочу сделать это», потом удержать эту цель и следовать ей в процессе
выполнения задуманного. Поэтому привлечение детей к участию в деятельности
является важной задачей, которая решается в младшем дошкольном возрасте. Но
развитие этого вида совместной деятельности происходит тогда, когда развиваются
активные отношения ребенка со сверстниками. Главная задача педагога: создать
атмосферу совместной работы, ее общего обсуждения и планирования, увлечь детей
перспективой получения совместного продукта [1].

3) оцените, насколько
педагогически оправдано участие воспитателя в работе детей;

Особенность данного
компонента трудовой деятельности дошкольников — участие взрослого.
Самостоятельность детей в постановке цели и ее осознание относительны. Ребенок
постепенно овладевает трудовыми действиями. Младший дошкольник выполняет их под
непосредственным руководством взрослого, при его показе. Таким образом,
говорить о трудовой деятельности у младших дошкольников преждевременно, речь
может идти лишь о формировании отдельных трудовых умений, действий. Поэтому под
влиянием воспитателя у детей постепенно развивается способность ставить цель,
заранее планировать и организовывать свою деятельность (приготовить все, что
понадобится, определить последовательность действий), доводить дело до
получения результата [2].

5) какие нравственно-волевые
качества проявляются у дошкольников, и как педагог способствует закреплению
положительных проявлений:

—        оцените трудовые
навыки детей с точки зрения целесообразности, последовательности действий, как
педагог совершенствует трудовые навыки детей.

Хозяйственно-бытовой труд
составляет одну из важнейших сторон нравственного воспитания. При условии
целенаправленного педагогического руководства трудовая деятельность детей
становится средством воспитания многих жизненно важных личностных качеств.
Хозяйственно-бытовой труд менее интересен для ребенка младшего дошкольного
возраста, так как в нем ребенок не видит ощутимых результатов момента
созидания. Он не может использовать результаты такого труда в дальнейшей
деятельности. Но этот труд подготавливает ребенка к жизни в социуме. Получение
результата труда становится для ребенка важным критерием, по которому он может
судить о себе, своих возможностях. Если результат успешен, ребенок утверждается
в своих возможностях, начинает верить в свои силы, уверенно берется за новую,
более сложную работу. В то же время постоянные неудачи не только огорчают его,
но и постепенно формируют негативное отношение к данной деятельности,
разочарование в собственных силах. Начинается с раннего возраста путем
индивидуального обучения. Происходит в течение всего дня. Особенности
возрастного взаимодействия взрослого и ребенка при обучении этим навыкам: в
младшем дошкольном возрасте – это терпеливое разъяснение [3].

5) отношение детей к
результату деятельности, степень адекватности полученных результатов:

—        к каким дружеским
проявлениям побуждает педагог при оценке работы товарищей, какими приемами;

Хозяйственно – бытовой
выступает как общественно значимый, направленный на формирование осознания
труда для общей пользы. При оценке работы товарищей педагог содействует формированию
начал коллективных взаимоотношений, умению работать вместе, дружно,
преодолевать препятствия, планировать и предвидеть этапы последовательного
выполнения [1].

— насколько
самостоятельны дети в оценке совей деятельности и работы товарищей;

В младшем дошкольном
возрасте у ребёнка повышаются активность и целенаправленность действий,
разнообразнее и координированнее становятся движения. Дети начинают овладевать
умением действовать, намечая цель, но из-за неустойчивости внимания быстро
отвлекаются и переходят от одного дела к другому. Так в младших группах
основной задачей является воспитание самостоятельности, положительного
отношения к труду.

Положительная оценка
взрослого даже не больших успехов ребёнка вызывает у малыша удовлетворение,
рождает уверенность в своих силах. Особенно это важно помнить в общении с
детьми застенчивыми, робкими. По отношению к ребёнку избалованному, имеющему
склонность к зазнайству, следует поощрение использовать осторожно [3].

—        какими приемами
формируется у детей умение оценивать, побуждает ли педагог к нахождению причины
неудач, ошибок.

В воспитании детей
большое значение имеет организация их самостоятельного труда. Основным его
видом в этом возрасте остаётся труд по самообслуживанию. Педагогу необходимо
поддерживать интерес к этому виду труда, используя игровые приёмы,
систематически напоминая и контролируя действия детей. Например: перед мытьём
рук говорить, «Сегодня Пчёлка будет проверять, кто плохо завернул рукава, кто
насухо вытер руки». Во время раздевания периодически вспоминать, в каком
порядке снимается одежда.

Хорошим стимулом к
выполнению трудовых действий является оценка деятельности ребёнка, поощрение
его успехов. К концу младшего дошкольного возраста уже начинает проявляться
стремления научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать;
говоря: «Молодец! Помог застегнуть пуговицу, он теперь выглядит опрятно», или
«Как хорошо поступил Миша, он помог Андрюше убрать строитель» и т.д. Но
некоторые дети злоупотребляют добротой товарищей и постоянно ждут, когда им
помогут, в таком случае надо говорить: «Сейчас Егор уберёт машины на полку и мы
поиграем в интересную игру» [5].

—        Действующий
приём в этом возрасте, это привлечение детей к анализу результатов труда.
Например: «Сейчас мы с Алиной и Галей посмотрим, как дети оделись. Посмотрите,
как быстро и аккуратно оделась Марина» и т.д. Ко всему к этому надо стараться
дать детям больше самостоятельности. Но в то же время помнить, что приём
объяснения и показа способа действий в этом возрасте занимает большое место.
Можно начинать учить детей делать простейшие выводы, устанавливать причинные
связи, т.е. забыл убрать обувь – будешь её искать, не повесила аккуратно платье
– будешь ходить в мятом [2].

 

2.
Организация, проведение и самоанализ руководства посильным трудом детей старшего
дошкольного возраста (труд в природе) –

 Аналитическая справка

 «Организация, проведение и самоанализ руководства посильным трудом
детей старшего дошкольного возраста (труд в природе)»

Дата изучения 20.07.2016г.                  Группа
старшая

Ф.И.О. воспитателя:
Куценко Л. П.            Количество детей 20

Тема
занятия: «Организация, проведение и самоанализ руководства посильным трудом
детей старшего дошкольного возраста (труд в природе)»

Задачи:

1. Познавательное
развитие:

—      
Уточнять и закрепить знания
детей о способах ухода за растениями и о последовательности работы.

—      
Воспитывать у детей интерес к
растениям, вызвать желание наблюдать и ухаживать за ними.

2.
Социально-коммуникативное развитие:

—      
Закреплять умение планировать
свою деятельность и распределять обязанности между участниками.

—      
Закреплять знания о действиях
с инвентарем.

—      
Упражнять детей в умении
определять растения, нуждающиеся в уходе, делать выводы о нехватке тех или иных
условий.

—      
Развивать культуру трудовой
деятельности, любознательность.

3. Речевое развитие:

—      
Развивать диалогическую речь.

№	Критерии анализа	Комментарии
1	дети принимают цель труда, охотно принимают предложение воспитателя или им необходима дополнительная мотивация («Помогите мне»);	Занятие прошло интересно, дети в ходе занятия выполняли различные задания – опыты, на занятиях дети были задействованы на 100%. Предложенные эксперименты связывают творческие проявления детей и их эстетическое развитие. Воспитатель выбрала на данном занятии наиболее эффективный способ – познание нового путем опытов.
2	дети самостоятельны при определении предмета труда, вычленяют его особенности или предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя.	На занятие дети делали умозаключения, они осознали важность воды в жизни растений, выражали мысли словами. Воспитатель группы побуждает детей к использованию отдельных поисковых действий, что способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивает наблюдение и мышление, однако, речь воспитателя подавляет инициативу детей.
3	дети предвидят результат труда (цветы будут хорошо расти после полива, рыхления);	дети практически воплощают интересные замыслы, предвидят конечный результат, который найдет свое применение в качестве украшения помещения, станет легче дышать.
4	справляются с заданием при помощи взрослого или самостоятельно;	Учебный материал был преподнесен так, что они самостоятельно искали ответы на поставленные вопросы, не только на словах, но и действиях. Путем проб и ошибок. Дети были активными, заинтересованными
5	все трудовые действия выполняют достаточно качественно и самостоятельно.	Дети сначала с помощью педагога, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, делают выводы, выдвигают гипотезы.

Вывод: высокий уровень подготовленности воспитателя к занятию обеспечил
качественное выполнение его программного содержания. Дети проявили познавательную активность по
экологическому воспитанию, использовали грамотно имеющие знания и умения в
познании, в трудовой деятельности в природе.

Рекомендации воспитателю	Сроки выполнения
В совместной работе с детьми больше стимулировать желания детей самостоятельно делать выводы, умозаключения	Постоянно

Зав. МБДОУ                                    
Колчанова Л. А.

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Поможем
растениям в уголке природы»

Цель: развивать интерес у детей к растениям, вызвать желание наблюдать и
ухаживать за ними.

Задачи:

1. Познавательное
развитие:

—      
Уточнять и закрепить знания
детей о способах ухода за растениями и о последовательности работы.

—      
Воспитывать у детей интерес к
растениям, вызвать желание наблюдать и ухаживать за ними.

2.
Социально-коммуникативное развитие:

—      
Закреплять умение планировать
свою деятельность и распределять обязанности между участниками.

—      
Закреплять знания о действиях
с инвентарем.

—      
Упражнять детей в умении
определять растения, нуждающиеся в уходе, делать выводы о нехватке тех или иных
условий.

—      
Развивать культуру трудовой
деятельности, любознательность.

3. Речевое развитие:

—      
Развивать диалогическую речь.

Оборудование и материалы:

—      
растения уголка природы;

—      
конверт;

—      
письмо;

—      
инвентарь для работы;

—      
схемы, обозначающие вид
инвентаря;

—      
схемы — карточки с уловными
обозначениями необходимых условий для роста растений;

—      
лейки, распылитель, ванночки,
фартуки, клеенка, тряпочки, кисточки, палочки.

Предварительная работа:

    1)           
наблюдение за растением уголка
природы (особенности внешнего вида, строение);

    2)           
наблюдение в благоприятном и
неблагоприятном состояниях (экспериментирование);

    3)           
наблюдение за трудом
воспитателя, знакомство с моделью трудового процесса);

    4)           
беседы, рассматривание
иллюстраций, составление рассказов о растениях, загадывание загадок, трудовая
деятельность, чтение.

Подготовка воспитателя к
НОД:

1. Помощник
воспитателя сделала влажную уборку в групповой комнате, было проведено угловое
проветривание в групповой комнате (дети находились в музыкальном зале).

2. Педагог
подготовил методическую разработку НОД на тему «Поможем растениям в уголке
природе».

3. Педагог
подготовил – конверт с письмом; растения уголка природы; инвентарь для работы;
схемы обозначающие вид инвентаря; схемы — карточки с уловными обозначениями
необходимых условий для роста растений; лейки, распылитель, ванночки, фартуки,
клеенка, тряпочки, кисточки, палочки.

Ход занятия

1. Организационный момент

— Ребята, сегодня прейдя
в группу, я увидела письмо от Феи Цветов. (открывает конверт и читает)

«Здравствуйте ребята! Я
прилетала в вашу группу пообщаться моими друзьями цветами. Ваша группа мне
понравилась. Но я чуть-чуть огорчена из- за внешнего вида моих друзей
цветочков. Все они пыльные, не политые и не ухоженные. Сейчас я полетела
навестить других своих друзей. Но я знаю, что вы умные и сообразительные ребята
и предлагаю вам игру «Знатоки растений», если справитесь с заданиями и наведете
порядок в уголке природы, я обязательно вас навещу еще раз». Фея Цветов.

— Ну что, ребята, докажем
фее Цветов, что мы «Знатоки растений»

2. Основная часть.

— Скажите, ребята, какие
растения есть в нашей группе?

(Ответы детей)

— Вспомните и
расскажите, какие растения надо поливать не в край горшка, а в поддонник.

 (Ответы детей)

— Назовите растения,
которые нельзя опрыскивать.

(Ответы детей)

— Ребята, кончик
молодого листа у какого растения завернут как улитка? (ответы детей)

— Назовите растения,
которые любят воду.

(Ответы детей)

— Скажите какое растение
цветет в декабре.

(Ответы детей)

— Правильно, ребята,
вы сказали, это мы с вами так называем этот цветок, а по-научному он называется
— зигокактус.

— Ребята, а у какого
комнатного цветка пахнут не только цветы, но и листья?

(Ответы детей)

— Молодцы, ребята, я
думаю, что с первым заданием Феи мы справились. Вы готовы к следующему заданию?
В нашей группе много комнатных растений. Подумайте и скажите, для чего они нам
нужны? (Ответы детей)

— Ребята, они нам нужны
нам для того, чтобы очищать воздух, так как они забирают углекислый газ, а
взамен нам дают кислород.

— Расскажите, что вы
знаете о правильном уходе за комнатными растениями?

(Ответы детей)

— Ребята скажите, какие
условия необходимы для хорошего роста и развития комнатных растений?

(Ответы детей)

— Правильно, молодцы. Знаете
как ухаживать за цветами, и что нужно для роста.

(Ответы детей)

— Ребята, я предлагаю вам
потрудиться. Но перед этим давайте распределим обязанности: кто и чем будет
заниматься.

— Рассмотрите и выберите
те растения, с которыми вы будете работать, определите, какой именно уход нужен
для каждого растения. Подберите нужный материал для своего вида работы, а
помогут вам в этом модели труда.

(Подходит к
первой подгруппе детей)

— Расскажите, что вы
будете выполнять?

(Ответы детей)

— Перечислите правила
поливки комнатных растений?

(Ответы детей)

— Почему вы решили, что
эти растение нужно поливать?

(Ответы детей)

— Продолжайте работу.
Молодцы!

(Подходит ко
второй подгруппе детей)

— Ребята, что вы делаете,
расскажите мне?

(Ответы детей)

— Ребята, с чего вы
начали работу?

(Ответы детей)

— Все правильно,
ребята. Так как растения дышат и листьями, и стеблями, и корнями. Пыль на их
листочках мешает дышать, поэтому крупные листья необходимо очищать от пыли
влажной тряпочкой.

(Подходит к
третьей подгруппе детей)

— Чем вы занимаетесь,
тут, ребята?

(Ответы детей)

— Молодцы! Для того чтобы
растения лучше росли их нужно не только поливать, но и опрыскивать водой
комнатной температуры.

— Ребята, с чего вы
начали работу?

(Ответы детей)

— Молодцы, вы хорошо
знаете свою работу.

(Подходит к
четвертой подгруппе детей)

— Чем вы занимаетесь,
расскажите мне?

(Ответы детей)

Как надо рыхлить?

3. Заключительная часть

Анализ деятельности.

— Ребята вы сегодня
хорошо потрудились, подумайте и скажите, как вы оцениваете свою работу и работу
своих товарищей? Что вы можете сказать о результатах вашего труда?

— Сегодня мы с вами,
ребята, вспомнили о том, что надо для того, чтобы росли и цвели комнатные
растения. Кроме природных условий: тепла, света, воды и воздуха, растениям
нужна наша забота и любовь. Растения чувствуют добро, ласку. К доброму человеку
растения тянутся, они его не боятся. Цветы замирают, когда к ним подходит
бездушный человек, который не любит ухаживать за комнатными растениями. У таких
людей растения плохо растут, цветут, часто погибают. Растения любят добрые
руки, даже ласковые слова. Растений надо сажать больше и разных. Нам легче
будет дышать, будет красиво. Я думаю, что фее Цветов очень понравится
результаты вашего труда.

 

1. Наблюдение и анализ
совместной деятельности с использованием детской литературы:

Конспект развлечения для детей
старшего дошкольного возраста

 «Как мы Федору трудиться
учили»

Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.

Задачи:

1. Учить детей
участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою
деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой
трудишься, является частью общего дела коллектива.

2. Совершенствовать
трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать
свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду
своей группы и коллектива в целом.

3. Закреплять умения
правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику
безопасности.

4. Формировать
убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.

5. Воспитывать
доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь,
положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.

Интеграция
образовательных областей:

«Познание» – расширение
кругозора в части представлений о труде взрослых.

«Социализация» – развитие
добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, освоение правил взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о
труде взрослых.

«Художественное
творчество» – развивать эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем
мире.

«Музыка» – развивать
умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

«Коммуникация» –
развивать умение делового общения со сверстниками, желание участвовать в
совместной коллективной деятельности. Развивать умение участвовать в
коллективных разговорах.

«Безопасность» –
закрепить правила безопасности в процессе трудовой деятельности.

«Физическая культура» –
развитие физических качеств в процессе освоения разных видов труда.

Методы и приемы: беседа,
объяснение, вопросы проблемного характера, разъяснение, художественное слово,
опора на знания детей, практическая работа, сюрпризный момент.

Место проведения: группа.

Материалы и оборудование:
губки, фартуки, мыльная и чистая вода, подносы, клеенки, веревка, прищепки,
тазы, столы, швабра с тряпкой для мытья пола.

Предварительная работа:
беседа о труде, заучивание пословиц и поговорок о труде, чтение стихотворений,
рассматривание иллюстраций и альбомов о различных профессиях взрослых,
закрепление представлений о труде через дидактические игры.

Прогнозируемый результат:
в результате коллективного хозяйственно-бытового труда у детей сформировано
ценностное отношение к собственному труду и труду своих сверстников; дети
должны понять, что после их работы в группе стало чисто, светло и красиво.

Ход занятия

Воспитатель с детьми
заходят в группу, приветствуют приглашённых гостей (садятся на стульчики).
Слышится шорох, шум за дверями.

Воспитатель: Ой, ребята,
кто – то к нам в гости идёт.

Входит Федора и поёт
песню « про лень».

Песня «Федоры»

1. До чего же хорошо
ничего не делать,

Суп в кастрюльке бы
сварить,

Только кто бы сделал?

Вот кастрюлечка моя

Да вся черным – черна.

Кто помыл бы мне её?

А я совсем больна.

2. Я чайку бы попила –

Самовар пустой.

Может кто – то принесёт

Мне воды простой?

Только чашечка моя

Да вся черным – черна,

Кто помыл бы мне её?

А я совсем больна.

Воспитатель: Кто это
ребята?

Дети: Федора.

Федора: Здравствуйте,
ребята (слова Федоры о том, как хорошо быть лентяйкой).

Воспитатель: Ребята, а
разве хорошо быть ленивым?

Дети: Нет.

Воспитатель: Послушай,
Федора, какие поговорки и пословицы знают ребята про лень.

Пословицы и поговорки:

Лентяй усталости не
знает; У ленивого — всегда завтра и послезавтра; Для лентяев каждый день —
выходной; Лентяй и летом не загорает; Если не будешь лениться, будет хлеб и
соль; От безделья человек портится; Нет болезни страшнее, чем лень; Легко
только тому, кто ничего не делает.

Воспитатель: — Наши
ребята Федора любят и умеют трудиться. Хочешь, мы и тебя научим?

Федора: — Ну, не знаю, а
вы согласны мне помочь?

Дети: — Да

Воспитатель: — Но перед
тем как помочь Федоре, мы поиграем в игру

«Отгадай, какой центр»

Воспитатель показывает
детям по одной карточки, на которых изображены: детские стулья, строительный
материал, кукольный уголок, кукольное бельё. ( всего 4 карточки).

Воспитатель: — Ребята, о
чём говорит вам эта карточка?

Ответы детей:

1 ребёнок — «Центр» для
мытья стульчиков

2 ребёнок — «Центр» для
стирки белья

3 ребёнок — «Центр»
уборки кукольного уголка

4 ребёнок — «Центр» для
мытья строительного материала

Воспитатель: — Молодцы!
Ребята, чтобы произвести уборку, что нам для этого необходимо?

Дети: — Тазики с чистой и
мыльной водой, губки, мыло, фартуки.

Воспитатель: — А теперь,
ребята, слушайте внимательно задание. Сначала девочки подходят, берут карточки
(с изображениями разных центров) и расходятся по своим «центрам» и ждут
мальчиков. Потом мальчики подходят за карточками и расходятся по «центрам».

Практическая работа. Дети
расходятся по центрам и по считалке выбирают бригадиров.

Воспитатель: – Подумайте,
в каком порядке будете выполнять работу. Как должен действовать каждый из вас?
Надо договориться, кто какую часть работы будет выполнять. Когда трудятся
вместе, нужно обязательно распределять работу и вместе решить вопрос, кто и чем
будет заниматься.

Затем, бригадиры с
помощниками приносят карточки воспитателю и разбирают оборудование. Воспитатель
разливает воду по тазикам. Но прежде, чем начать трудиться, дети вместе с
воспитателем вспоминают и закрепляют правила безопасного обращения с предметами
труда.

Правила:

– все, что можешь, делай
сам;

– не забывай убирать за
собой;

– уважай труд других
людей;

– прежде, чем начать
трудиться, приготовь все необходимое;

– делай все аккуратно, не
торопясь;

– не отвлекайся, когда
трудишься;

– правильно пользуйся
орудиями труда;

– не оставляй работу
незаконченной;

– если трудишься не один,
работай дружно;

– если окончил дело
раньше, помоги другим.

Воспитатель: Ну, а теперь
оденем фартуки, и за дело! Наш девиз: «К труду готов, больше дела, меньше
слов». (Звучит фонограмма детских песен про дружбу.).

В процессе труда
воспитатель дает советы, помогает в организации, напоминает порядок работы;
спрашивает, как дети распределили обязанности по труду, оказывает
индивидуальную помощь

В ходе трудовой деятельности
Федора ходит по группе и восхищается.

Федора: — Как у вас
красиво в группе, как уютно, не то что у меня в избушке. А сами то вы, какие
красивые, аккуратные, чистенькие.

Воспитатель обращает
внимание Федоры на детей, подводит к разным «центрам». Федора удивляется тому,
как ребята дружно и аккуратно умеют трудиться. Старается помочь ребятам, но
делает это неправильно. Дети делают замечания и показывают, как надо правильно
работать.

Воспитатель: Молодцы, а
теперь не забудем навести порядок на своем рабочем столе, все уберем на место.

Воспитатель следит, чтобы
после завершения работы дети навели порядок на рабочих местах, все материалы и
оборудование убрали на место. Предлагает детям присесть на стульчики. Затем
предлагает полюбоваться на результаты труда.

Бригадиры по очереди
рассказывают, что они сделали, дают собственную оценку деятельности своей
бригады.

Федора: — Ай, да молодцы!
Каждый потрудился немножко, а вместе большое дело сделали. Ребята, а вы знаете
поговорки о труде?

Дети: — Да (отвечают несколько
детей).

Поговорки: Труд человека
кормит, а лень портит; Кто любит трудиться, тому на месте не сидится; Скучен
день до вечера, коли делать нечего; Про лениться – и хлеба лишиться; Терпение и
труд всё перетрут; Умелые руки не знают скуки; Судят не по словам, а по делам;
Без труда не вынешь и рыбку из пруда; Что делано наспех, то и сделано на смех;
Дело мастера боится; Было бы терпенье — будет и уменье.

Воспитатель: — Федора, а
наши дети ещё знают поговорки о труде. Ответы детей.

Поговорки и пословицы: От
любимой работы не устанешь; Без труда и щепки не перевернёшь; Плохую работу
никуда не спрячешь; На усердную работу и смотреть приятно; Хорошая работа
далеко прославит; Были бы руки, а работа найдётся.

Воспитатель: Каждый из
вас делал свое маленькое дело, но все вместе вы сделали большое дело. Вот какая
чистота и красота теперь в помещении ведь чистота…

Дети: — залог здоровья.

Воспитатель: — Как вы
думаете, после того, как мы все дружно поработали, при помощи каких пословиц
можно подвести итог нашей работе?

Ответы детей: Сделал дело
— гуляй смело; Делу время — потехе час.

Воспитатель: — Ну, вот
давайте и повеселимся! И споём песню.

Дети поют песню
«Настоящий друг» стоя возле стульчиков.

Федора благодарит детей,
прощается и уходит. Приглашает к себе на чай в гости, так как она научилась
быть трудолюбивой и аккуратной.

Воспитатель: — Ребята,
интересно мы с вами сегодня провели время, и доброе дело сделали: прибрались,
навели чистоту и научили Федору трудиться.

Рефлексия: Ребята,
перечислите, какими видами деятельности мы сегодня занимались? Чему мы сегодня
научились и научили Федору? С чем вам было тяжело справиться? А какой труд и
деятельность не вызвало затруднений? Понравилось ли вам трудиться сообща и
почему?

Список
литературы

1.     Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. — М.: Сфера,
2007. — 204 с.

2.     Козлова, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников:
Учеб. пособие / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред.
С.А. Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 144 с.

1. Козлова, С.А.
   Нравственное и трудовое воспитание дошкольников / С.А. Козлова. — М.:
   Просвещение, 2002. — 271 с.

4.     Логинова, В.И. Детство: Программа развития и воспитания детей
в детском саду. / Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. — М.:
Детство-Пресс, 2008. — 224 с.

5.     Пышьева, Н.С. Повышение творческой активности детей старшего
дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности / Н.С. Пышьева // Преподаватель
XXI век. — 2008. — №4. — С. 36-40.

Конспект открытого занятия по организации и руководству хозяйственно-бытовым трудом детей в подготовительной группе МКДОУ «Детский сад №22 «Алёнушка» с. Сицкое Нижегородской области Поляковой Валентины Алексеевны
Тема: Служба быта (коллективный хозяйственно-бытовой труд)

Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам, совершенствование трудовых умений.

Задачи	Образовательная область
Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива. Совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду своей группы и коллектива в целом. Закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности. Формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.	Коммуникативно-личностное развитие
Развивать мышление, умение прогнозировать.	Познавательное развитие
Развивать объяснительную функцию речи.	Речевое развитие
Развивать мелкую моторику рук.	Физическое развитие
Побуждать видеть красивое в быту.	Художественно-эстетическое развитие

Материалы и оборудование: почтовая посылка, тряпочки, фартуки, хозяйственное мыло, подносы, клеенка, веревка, прищепки, мочалки, конверт от Феи Чистоты с листами-заявками, тазы.

Предварительная работа: беседа о труде, заучивание пословиц и поговорок о труде, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций и альбомов о различных профессиях взрослых, закрепление представлений о труде через дидактические игры.

Прогнозируемый результат: в результате коллективного хозяйственно-бытового труда у детей будет формироваться ценностное отношение к собственному труду и труду своих сверстников; дети поймут, что после их работы в группе стало чисто, светло и красиво.

Ход ОД.

1 часть. Начало занятия.

В.: Дети, давайте вспомним пословицы и поговорки о труде.

Д.: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

— Кончил дело — гуляй смело.

— Терпенье и труд все перетрут.

-Дело мастера боится.

— Мала пчелка, да и та работает.

— Усердная мышь и доску прогрызет.

— Любишь кататься — люби и саночки возить.

— Семь раз отмерь, один — отрежь.

В.: Молодцы, знаете много пословиц о труде. Я забыла вам сказать, что еще утром почтальон принес почтовую посылку, вот она (показываю).

В.: Прочитайте, дети, откуда к нам пришла посылка? (дети читают и узнают, что посылка из Москвы).

В.: Интересно, что там лежит? А вам, ребята, интересно? (открывают посылку и достают оттуда: фартуки, тряпочки, мыло, веревки, прищепки).

В.: Как вы думаете, для чего это все нам нужно? (дети отвечают, что в фартуках наводят порядок, убираются, мыло, чтобы постирать, веревка и прищепки, чтобы повесить белье, тряпочки, чтобы вытирать пыль, мыть посуду или игрушки).

В.: Но это еще не все, здесь письмо. (Предлагает прочитать от кого письмо, дети читают и выясняют, что письмо от Феи Чистоты).

В.: Дорогие ребята, я всегда озабочена чистотой и порядком. Прошу вас оглянуться вокруг и подумать, везде ли у вас порядок и чистота? Предлагаю открыть в группе службу быта по уборке помещения под названием «Чистюля».

В.: Дети, какие службы по оказанию помощи населению вы знаете? (служба спасения, газовая служба, пожарная служба, милиция, скорая помощь).

В.: А как вы понимаете, что такое служба быта? (дети отвечают).

В.: Правильно, служба быта оказывает помощь людям по стирке белья, ремонту одежды, уборке помещений.

В.: Предлагаю вам разделиться на 4 бригады.

1 бригада — протирает пыль в шкафчиках и расставляет красиво игрушки.

2 бригада — моет кукольную посуду.

3 бригада — стирает кукольное белье.

4 бригада — моет стульчики.

Дети самостоятельно делятся на 4 группы.

В.: предлагаю вам по считалке выбирать бригадира (дети выбирают).

В.: Я себя назначаю директором службы быта. Прошу бригадиров подойти к столу и вытянуть для своей бригады листочек-заявку, т.е. кто, чем будет заниматься.

В.: В каждой бригаде должно пройти обсуждение, какое оборудование, какие материалы и сколько необходимо взять с собой для выполнения заявки, распределить обязанности: кто, что будет делать. От работы каждого в отдельности будет зависеть качество выполненной работы всей бригады.

Проверяю, какое оборудование готовят дети, как его располагают. При необходимости задаю наводящие вопросы (как мы бережем столы от лишней влаги?), советую, напоминаю, поощряю.

2 часть: Практическая работа.

В.: все хорошо подготовили свои рабочие места. Бригадиры правильно распределили обязанности внутри бригады.

В.: Но прежде, чем начать трудиться, давайте вспомним правила коллективного труда и безопасного обращения с предметами труда.

Д: — все, что можешь, делай сам;

— не забывай убирать за собой;

— уважай труд других людей;

— прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое;

— делай все аккуратно, не торопясь;

— не отвлекайся, когда трудишься;

— правильно пользуйся орудиями труда;

— не оставляй работу незаконченной;

— если трудишься не один, работай дружно;

— если окончил дело раньше, помоги другим.

Предлагаю начать работу. Наш девиз: «К труду готов, больше дела, меньше слов». 

В ходе трудовой деятельности:

• наблюдаю за детьми и их работой,
• особенное внимание уделяю работе бригадиров, напоминаю им, что они не только сами должны трудиться, показывая пример ребятам из своей бригады, но и видеть, кто и как работает, помогать им, подсказывать;
• спрашиваю, как дети распределили обязанности по труду;
• помогаю в организации;
• даю советы;
• напоминаю порядок работы;
• торопливых и неаккуратных детей побуждаю задуматься о качестве работы, напомнив им пословицу «Поспешишь – людей насмешишь»;
• оказываю индивидуальную помощь;
• поощряю бригады, в которых нет ссор и конфликтов, где проявляется взаимопомощь.

3 часть: Подведение итогов работы. Оценка выполнения заявки.

В.: Если работа выполнена, бригадиры могут меня пригласить в бригаду, при ребятах мне как директору «Чистюли» отчитаться о проделанной работе. Если я – директор – работу принимаю, то дам вам команду на уборку оборудования.

В.: после завершения работы наведем порядок на рабочих местах, все материалы и оборудование уберем на место.

В:. Ребята, я предлагаю полюбоваться на результаты труда.

Бригадиры по очереди рассказывают, что они сделали, дают собственную оценку деятельности своей бригады. При объяснении ребенком-бригадиром ситуации (что, кто, как делали), уточняю: все ли трудились старательно? Дружно ли шла работа? Кто оказывал товарищам помощь?

В.: Каждый из вас делал свое маленькое дело, но все вместе вы сделали большое дело. Вот какая чистота и красота теперь в помещении. Я, как директор службы быта «Чистюля», выношу вам благодарность за оказанные услуги. Спасибо всем работникам службы быта. Наша служба «Чистюля» будет продолжать свою деятельность.

Самоанализ организации и руководства коллективного хозяйственно-бытового труда детей подготовительной группы на тему

«Служба быта»

1. Задачи, поставленные в хозяйственно-трудовой деятельности детей, соответствуют требованиям программы, возрастным особенностям детей, имеют интегрированный с различными образовательными областями характер.

2. Способ организации коллективного труда.

При организации детей на коллективный труд мы следовали рекомендациям Р.С.Буре:

• объединили всю группу на труд, так как дети уже приобрели необходимый опыт работы. Уже приобретенные трудовые навыки и умения лишь закреплялись, а обучение новым не осуществлялось;
• работа уже знакома детям и обеспечивала активную деятельность каждого ребенка. Мы не вводили в содержание коллективного труда то, что дети еще не умеют делать;
• содержание труда заключало в себе возможности деления его на относительно самостоятельные задания для 4 звеньев;
• объединяя детей для коллективной трудовой деятельности, мы учитывали особенности межличностных отношений детей. Объединяя детей в звено, учитывали взаимные симпатии, желания ребят.

3. Оборудование для труда дети подготовили сами, т.к. знают, что им понадобится для конкретного вида труда и где это оборудование хранится.

4. Длительность труда составила 20 минут. Дети были включены в посильную для них работу, не утомились, трудились с интересом и видимым удовольствием.

5. Дети мотивированы на труд интригующим началом: получением посылки с письмом, рассматриванием содержимого посылки и предложением организовать службу быта «Чистюля».

6. Структура организации трудовой деятельности детей соблюдена, имела четко выраженную последовательность:

• организационный момент,

• руководство процессом труда,
• подведение итогов труда.

7. Методы и приемы руководства трудом детей: беседа, интригующее начало, вопросы проблемного характера, художественное слово, практическая работа, опора на знания детей, разъяснение, показ, анализ.

8. Результатом труда стала чистота и порядок, нужные всем. Уборка помещения нужна не кому-то одному из участников труда, а всем детям.

9. Воспитательный характер труда. Труд способствовал решению задач нравственного воспитания, развитию личностных качеств детей, формированию межличностных отношений. В процессе труда были созданы благоприятные условия для формирования у детей умений достижения единой цели, согласования своих действий, помощи друг другу, общей ответственности и т.д. Коллективный труд развивал у детей чувство защищенности, учил взаимопониманию, создавал положительный эмоциональный настрой, т.е. выполнял задачи этического характера.

10. Общий вывод. Коллективный труд детей подготовительной группы был организован в соответствии с задачами и методическими рекомендациями относительно данного вида труда детей 6-7 лет.

Фотоотчёт
Коллективный труд

1 часть. Организационно-мотивационная. Пришла посылка из Москвы

Читаем письмо

Рассматриваем содержимое посылки

Бригада — стирает кукольное белье

Бригада: моет кукольную посуду

Бригада: протирает пыль на полочках

Бригада: протирает стулья

Конспект организации и руководства хозяйственно-бытовым трудом детей во второй группе раннего возраста

Тема: Мытьё кукольной посуды.

Цель, программные задачи:   Учить простейшим действиям с предметами, необходимыми для мытья посуды: мыло, губка. Формировать интерес к труду, желание трудиться. Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

Предварительная работа: Игры с использованием посуды для кукол. Рассматривание посуды. Наблюдение за процессом мытья чашек помощником воспитателя

Используемые атрибуты, пособия: кукольная посуда (тарелочки, ложки, чашки, кастрюльки, сковородки). Клеёнка, тазики, теплая вода, фартуки, губки, мыло.

Организация  хозяйственно-бытового труда и руководство им

Столы «лентой» ставлю в свободном месте группы, там, где буду показывать образец деятельности. Сажаю детей полукругом.

— Посмотрите на наших кукол, ребятки. Что-то они грустные. Я знаю почему. Они хотят покушать. Из чего мы их можем покормить?

— Из посудки.

— Правильно. Но у нас кукол много, а посуды мало. Я как раз принесла посуду с веранды, из кладовки. Вот она (показываю детям посуду, поставленную в коробку). Будем кормить кукол из этой посуды?

— Нет. Она грязная.

— Правильно, ребята. Из грязной посуды кушать нельзя. Можно заболеть. Что же нам делать?

— Вымыть.

— Конечно, надо посудку помыть. И мы сегодня с вами потрудимся. Мы вымоем посуду для кукол, и они будут кушать из чистой посуды. Как вы думаете, что для этого надо? (дети называют предметы для труда – мытья посуды.)

— Молодцы вы вспомнили как Марина Николаевна мыла наши чашки и правильно говорите, что нам надо: тёплую воду, мыло, губку. Мария Николаевна, помогите нам, пожалуйста, принесите тазики с тёплой водой.

— А зачем я стол застелила клеенкой? Правильно, чтобы стол не запачкать.

— Вот у нас стоят тазики с водой. Мы в них будем мыть посудку. Теперь принесу всё, чем мы будем мыть: мыльницу с мылом, губку, салфетку. Положу мыльницу с мылом с правой стороны, салфетку на уголок. Посмотрите, как я буду мыть чашку. Возьму чашку, опущу в воду. Возьму губку в левую руку, мыло в правую – вот так, чуть намочу губку, отожму вот так, смотрите, чтобы капельки не капали с нее и теперь намылю губку: 1,2,3 – мыло положи (если это не сказать, то дети будут бесконечно тереть мылом губку). Все – губка мыльная. Достану чашку из воды, но не поднимаю над тазиком, руки держу внизу, в тазу, иначе капельки воды будут на столе. Начинаю тереть донышко, стеночки, ручку. Опущу в воду, дам воде стечь и посмотрю, есть ли еще где грязь? Нет. Вижу, что чашка мыльная, но уже без грязи.

— Всё, вымыла. Можно куклу из неё поить? А почему?

— Правильно, ребята. Чашка мыльная. Ее надо ополоснуть в воде. Что для этого надо? Еще один тазик с чистой водой. Мария Николаевна (обращаюсь к помощнику воспитателя), помогите нам, пожалуйста, еще раз. Нам нужны ещё тазики для ополаскивания чашек. Поставим этот тазик на стул.

— Опущу ее во второй тазик и буду споласкивать, теперь чашка чистая, но мокрая. Поставлю ее на салфетку сушить. А когда высохнет, кукол можно будет из нее поить чаем.

— Готовы для кукол посуду мыть? Нет, не готовы. Рукава замочите. Давайте завернём рукава, наденем фартучки. Мы с Марией Николаевной вам поможем. Подходите. А теперь идите к столу с тазиками. Вот я вам даю грязную посуду. Губку намочите в воде немного, раз, два, три, губку потри. Можно тарелочки, чашки, ложки мыть (Пока дети моют посуду, помощник воспитателя приносит ведро с тёплой водой и ковшом наливает в тазы воду для ополаскивания. Если сразу налить малышам воду в оба тазика, то они путают и пачкают воду в обоих тазиках, теряя цель труда).

Во время работы прохожу, наблюдаю, подсказываю, разговариваю с каждым ребёнком. Поощряю за то, что тщательно моют. Напоминаю об игровой мотивации. В группе спокойная, рабочая атмосфера, дети разговаривают сами с собой, показывают свою работу. Когда закончил работу, педагог спрашивает, что будешь делать дальше?

Ведра, тазы, куда дети будут сливать воду, ставлю, чтобы удобно было переносить тазики с водой на небольшое расстояние.

— Посмотрите, как понесу тазик с водой, чтобы не пролить на пол – вот так, за края двумя руками. Поднесу к ведру, наклонюсь и медленно солью воду в ведро, потом также принесу второй тазик. Затем протру их салфеткой, сложу стопочкой. Возьму салфетку, пойду проверю не осталось ли капелек воды на столе – протру стол, вот так. Уберу мыльницу с губкой в тазики. Теперь все чисто и сухо. Могу взять чашечку и идти угощать куклу? Нет, надо еще проверить костюм – опустить рукава, а потом идти к кукле.

Ребенок убирает, берет свою посудку, куклу и садится на стул играть. Стараюсь заметить каждого, где он трудился, все ли за собой убрал. Контроль позволит справедливо провести анализ деятельности детей. Когда все закончат, все сядут с куклами, говорю: «Куклы довольны, очень вкусным вы их накормили — напоили, чем ты угощал куклу? А что приготовил в сковородке? Блины? Чем поил из своей чашечки? А ты чем?»

При оценке результата обращаю внимание не только на чистоту посуды, но и на то, не забыл ли ребёнок приготовить костюм, рукава, аккуратно ли мыл. Такую работу необходимо провести с каждым ребенком. В целом поощряю детей и говорю, что куклы довольны, говорят ребятам «Спасибо».

Конструкт проведения совместной образовательной деятельности

по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста

Забродиной Валерии Алексеевны

Дата: 29.01.20

ДОУ №: 86

Группа:Старшая (5-6лет)

Воспитатель:ИвановаЕкатерина Владимировна , Леонова Вера Ивановна

Методист: Коковина Оксана Васильевна Оценка___________

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна

Тема: “Игрушки заболели”

Образовательная область: “Социально-коммуникативное развитие”

Форма организации: коллективная, индивидуальная

Вид деятельности: хозяйственно-бытовой труд

Планируемые результаты:

Дети знают особенности внешнего вида различного конструктора (крупного, среднего, мелкого).

Дети знают последовательность действий и особенности работы по мытью игрушек.

Дети знают особенности и назначение инструмента для разных видов труда.

Дети знают правила техники безопасности в процессе трудовой деятельности.

Дети умеют объединяться в команды и распределять трудовые обязанности между собой с помощью жеребьевки.

Дети проявляют самостоятельность в процессе трудовой деятельности.

Дети умеют отжимать тряпочку, вытирать насухо предмет.

Цель: развитие у детей элементарных трудовых навыков в процессе мытья игрушек(конструктора крупного, среднего, мелкого).

ЗАДАЧИ образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: 1.Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание работать в команде. 2.Воспитывать у детей самостоятельность в процессе трудовой деятельности Развивающие задачи: 1.Развивать у детей умения объединяться в команды и распределять трудовые обязанности между собой с помощью жеребьевки. 2.Развивать умение отжимать тряпочку, вытирать насухо предмет. Обучающие задачи: 1.Уточнять знания детьми особенностей внешнего вида различного конструктора (крупного, среднего, мелкого). 2.Закрепить представления детей о последовательности действий и особенностях работы по мытью игрушек. Уточнять знание особенностей и назначения инструмента для разных видов труда. 3.Продолжать знакомство детей с техникой безопасности в процессе трудовой деятельности, воспитывать культуру поведения. 4.Учить детей осуществлять элементарную трудовую деятельность по мытью игрушек (конструктора крупного, среднего, мелкого). 5.Учить детей соблюдать технику безопасности и культуру поведения. 6.Учить детей наводить порядок на рабочем месте после труда.

Антон- воспитывать аккуратность в процессе трудовой деятельности

Список использованной литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности.

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Методы обучения: беседа, создание игровой ситуации, демонстрация, показ образца действия, создание проблемной ситуации, поручение, поощрение

Оборудование: тряпки, емкости с водой(тазики), моющее средство(мыло), фартуки

Этап, задача	Методы	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
1.Мотивация Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность	Беседа Создание игровой ситуации Демонстрация	Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и встать в круг. Ребята, вы любите загадки? А сможете отгадать одну очень сложную загадку? Угадай, кто всем игрушкам, Лечит глазки, ножки, ушки, В раз она определит, у кого, и что болит. Волшебством и добрым словом, Помогает стать здоровым! Не встретишь друга лучшего, Ведь это … (Доктор Плюшева) Ребята, а вы знаете Доктора Плюшеву? Чем она занимается? Правильно, ребята, она лечит игрушки, помогает им стать сильными и здоровыми. Ребята, Доктор Плюшева заходила и к нам в группу, вчера, когда был сон час. Как вы думаете зачем она приходила? Ребята, она приходила, чтобы проверить, здоровы ли наши игрушки. И сегодня она прислала письмо. Вы хотите узнать, что она в нем написала?Воспитатель показывает детям письмо на телевизоре. Ребята, это письмо с результатами работы Доктора Плюшевой у нас в группе: она пишет, что в нашей группе здоровы все игрушки, кроме конструктора. -Ребята посмотрите вокруг что вы видите? Смайлики -А все смайлы одинаковые? -А какие они? (грустные, веселые) -Ребята, а где стоят грустные смайлы? (У конструктора) -Ребята, наш конструктор заболел, вы хотите помочь нашему конструктору и вылечить его? -Как мы можем это сделать? -Я предлагаю вам помыть наш конструктор.	Дети слушают загадку, отгадывают ее, смотрят письмо от Доктора Плюшевой, соглашаются принять участие в деятельности, предлагают свои идеи.	Дети смотивированы на предстоящую деятельность

2. Основной этап 2.1 Планирование деятельности Задачи: Уточнять знания детьми особенностей внешнего вида различного конструктора (крупного, среднего, мелкого), закрепить представления детей о последовательности действий и особенностях работы по мытью игрушек. Уточнять знание детьми особенностей и назначения инструмента для разных видов труда. Продолжать знакомство детей с техникой безопасности в процессе трудовой деятельности, воспитывать культуру поведения. Развивать у детей умения объединяться в команды и распределять трудовые обязанности между собой с помощью жеребьевки. Развивать умение отжимать тряпочку, вытирать насухо предмет.

Беседа Демонстрация Показ образца действия Создание проблемной ситуации

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре. Предлагает рассмотреть конструкторы: -Ребята, какой конструктор есть у нас в группе? (крупный, средний, мелкий). Чем они отличаются друг от друга? (отличается величиной). -Ребята, а как мы будем мыть конструктор? Что мы будем делать сначала? Что будем делать потом? Воспитатель выслушивает ответы детей и предлагает рассказать последовательность действий. -Ребята. Давайте покажем и расскажем, как мы будем мыть наш конструктор. Воспитатель предлагает проговорить и показать одному ребенку образец действия по мытью игрушек (1 ребенок — 1 деталь конструктора). —Ребята, а какими инструментами мы будем трудиться? Воспитатель обращает внимание детей на стол. —Какие инструменты вы видите? (тряпочка, ёмкость с водой — тазик, моющее средство — мыло, лейка). Для чего они? -Ребята, а все ли инструменты нам понадобятся для мытья игрушек? -Что лишнее? Почему? -Где мы можем использовать лейку? -Правильно, лейку мы можем использовать в уходе за растениями, а в мытье игрушек она нам не пригодится, давайте уберем ее. -А все остальные инструменты нам нужны? Мы их оставляем? -Ребята, но, чтобы действовать с инструментами, мы должны вспомнить правила безопасности. Тазик с водой- можно пролить воду, а что будет если мы прольем воду? Воспитатель выслушивает ответы детей. Мыло, мыльная тряпочка- что будет если мы будем кидаться ими? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Ребята, но все будет хорошо если мы будем соблюдать правила поведения и помогать друг другу. -Ребята, но нам нужно помыть несколько видов конструктора, и чтобы это сделать быстрее, я предлагаю вам объединиться в команды. Посмотрите, к нашим конструкторам прикреплены разноцветные карточки и на столе у меня лежат разноцветные карточки, но перевернутые цветной стороной вниз. Я предлагаю вам по очереди выбрать карточку и подойти к тому конструктору, на котором обозначение такого же цвета, как и у вас. Воспитатель наблюдает за объединение детей с помощью жеребьевки. Ребята, посмотрите внимательно у вас на карточках обозначен не только конструктор, но и инструмент, с которым вы будете работать, найдите и положите его рядом со своим рабочим местом. -Ребята, мы рассмотрели, какие конструктора есть у нас в группе, вспомнили, как их мыть, выбрали инструменты, вспомнили технику безопасности, объединились в команды и распределили обязанности между собой, мы готовы трудиться, нам осталось только надеть фартуки.

Дети рассматриваю конструктор, слушают, отвечают на вопросы. Дети называют последовательность трудовых действий по мытью конструктора. Наблюдают за показом, отвечают на вопросы. Осуществляют выбор инструмента для труда, рассказывают о его назначении. Дети анализируют проблемные ситуации по предотвращению травматизма в процессе трудовой деятельности. Называют правила культуры поведения в процессе труда. Дети участвуют в жеребьевке по объединению в команды и распределению обязанностей между собой. Дети надевают фартуки.

Дети знают особенности внешнего видаразличного конструктора (крупного, среднего, мелкого). Дети знают последовательность действий и особенности работы по мытью игрушек. Дети знают особенности и назначение инструмента для разных видов труда. Дети знают правила техники безопасности в процессе трудовой деятельности. Дети умеют объединяться в команды и распределять трудовые обязанности между собой с помощью жеребьевки. Дети умеют отжимать тряпочку, вытирать насухо предмет.

2.2 Реализация трудовой деятельности Задачи:учить детей осуществлять элементарную трудовую деятельность по мытью игрушек (конструктора крупного, среднего, мелкого), соблюдать технику безопасности и культуру поведения, воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание работать в команде. Учить детей наводить порядок на рабочем месте после труда. Воспитывать у детей самостоятельность в процессе трудовой деятельности.	Показ образца действия Поручение Поощрение	Воспитатель организует элементарную трудовую деятельность детей по мытью игрушек (конструктора крупного, среднего, мелкого), наблюдает за ними, в случае необходимости показывает образец действия, оказывает направляющую и корректирующую помощь. Воспитатель следит за тем, чтобы Антон, в процессе трудовой деятельности, был аккуратен. —Ребята, вот мы и помыли наши конструкторы, но нам необходимо навести порядок на рабочих местах. Я предлагаю сделать это по командам. Необходимо вымыть и убрать на место инструменты, убрать конструктор и протереть столы. Воспитатель наблюдает за детьми, оказывает помощь. Предлагает снять фартуки и повесить их на место.	Дети моют конструктор, приводят в порядок свое рабочее место, убирают инструментарий, снимают фартуки и вешают их на место.	Дети проявляют самостоятельность в процессе трудовой деятельности. Дети умеют осуществлять элементарную трудовую деятельность по мытью игрушек (конструктора крупного, среднего, мелкого), соблюдать технику безопасности и культуру поведения. Дети проявляют уважительное отношение к сверстникам, желание работать в команде. Дети умеют наводить порядок на рабочем месте после труда.
3.Подведение итогов Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат трудовой деятельности, формулировать вывод	Беседа	Воспитатель незаметно для детей меняет грустные смайлики на веселые. Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и встать полукругом. Ребята, что мы сегодня делали? А зачем мы это делали? Как вы думаете Доктор Плюшева будет довольна нашей работой? Ребята, оглянитесь вокруг, что вы видите? Ребята, все ли смайлики у нас веселые? Ребята, как вы думаете, мы вылечили конструктор? Ребята, сегодня мы очень хорошо потрудились и вылечили наш конструктор. Мы большие молодцы! Ребята, а как мы этого достигли? С какими трудностями мы столкнулись? Как мы их преодолели? Какими мы были? (дружные, активные..)	Слушают, отвечают на вопросы, анализируют процесс и результаты трудовой деятельности	Дети умеют анализировать процесс и результат трудовой деятельности, формулировать вывод

4.Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поручение Беседа

Ребята, сегодня мы научились мыть игрушки. А где мы можем еще помыть игрушки? Правильно, дома. Ребята, я предлагаю вам помочь своим родителям и вместе с ними помыть игрушки дома.

Дети слушают воспитателя, соглашаются

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах