Руководство играми из природного материала

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №79

«Детский сад комбинированного вида»

Организация игр детей с природным материалом

Здвижкова Оксана Геннадьевна

Воспитатель МАДОУ №79

«Детский сад комбинированного вида»

г. Кемерово

Кемерово 2016

Содержание

Введение        …………………………..3

1. Создание условий для организации игр с природным материалом…..6

2. Методика проведения игр с природным материалом  ………………………… 9

Заключение…………………………………………………………………….18

Литература………………………………………………………………..……19

Приложение 1…………………………………………………………………….20

Приложение 2…………………………………………………………………….33

                                                       Введение

Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их внимание на красоту цветов, плодов различных растений, осенних листьев, причудливую форму и окраску морских ракушек и обитателей подводного царства, красоту снежинок, нежность песка. У каждого растения можно подметить своеобразие внешнего вида: формы листьев, их цвета, поверхности и т. п., так как в игре с природным материалом все это надо учитывать. Необходимо на каждом занятии, во время экскурсий в природу напоминать детям о том, что они должны по-хозяйски относиться к природе, беречь воду, оберегать цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения.

Актуальность

В наше время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту и ценность. Игры с природным материалам помогает им развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному.                     В игре с природным материалом ребенок познает окружающий мир, овладевает нормами поведения, учится действовать предметами. Дети очень любят играть с подручным материалом. Природные факторы близки и интересны детям.  Занимаясь игрой с природным материалом, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.

Игры с природным материалом вводит детей в удивительный мир живой природы, как бы со стороны помогает проникнуть в ее внутренний, зачастую скрытый от рационального современного человека мир. Природа — замечательная мастерская. Природа дает возможность ребенку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию.

Игры с природным материалом рано входят в жизнь ребенка.  Ребенок, только научившись ходить, тянется к лопатке, пытается копать снег, песок, любит играть с водой, подбирает шишки, палочки, листья.

К.Д. Ушинский призывал «ввести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. По мнению большинства выдающихся педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном, эстетическом и нравственном развитии, а сенсорное воспитание является основным средством воспитания детей и их всестороннего развития. Специалисты полагают, что ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми.

Таким образом, ребенок непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, оттенки, пространственное расположение. У него формируются конкретные первоначальные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия.

Цель: создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи:

1.Закреплять и расширять знания и умения.

2. Расширить кругозор, речь детей. 

3.Развивать образное мышления и воображения.

4. Заложить основы экологическое воспитание.

5. Формировать у детей представления о свойствах природного материала.

6. Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего мира.

7.Расширять, развивать зрительные органы и осязание.

8.Способствовать закреплению умению планировать свою работу.

9.Развивать у детей художественный вкус и творческий потенциал.

10. Воспитывать уважения к труду и людям труда.

11. Формировать коммуникативные способности, самооценку, самоконтроль, терпение.

12. Способствовать психо — эмоциональному состоянию ребенка.

1. Создание условий для организации игр с природным материалом

Помещение должно быть просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение легко проветриваемым, с доступным освещением, для проведения практических и теоретических занятий. Должна быть соответствующая материальная база. Чистота и порядок в нем, правильно организованные места для игр с природным материалом, имеют большое воспитательное значение.

         Все это дисциплинирует детей, способствует культуре труда и творческой активности. В группе оборудование помещения включает комплект полок, стеллажей, инструменты и приспособления, необходимые для организации игр с природным материалом, хранения и показа наглядных пособий. Руководство играми с природными материалами предполагает также создание условий, отвечающих как гигиеническим, так и педагогическим требованиям.

Очень нравиться детям проводить различные эксперименты с природными материалами. Для этого нужно организовать уголок познавательно-практической деятельности, где будут находиться предметы для детского экспериментирования. Это могут быть различные измерительные приборы (часы, компаса, весы, мерные стаканчики, ложки, линейки), природные материалы (песок, шишки, желуди, каштаны, ракушки, камни и многое другое). Чем больше и разнообразнее будет природный материал, тем интереснее и плодотворнее будут проходить игры.

Существует множество специальных столов для игры с водой и песком, они выпускаются в самых разных исполнениях, но их общие преимущества очевидны. Однако развивающие игры можно проводить и без специального стола.  Просто в ящиках или тазиках. Сам песок также нуждается в обработке. Перед началом работы с песком, его необходимо просеять, а затем и прокалить в обычной домашней духовке. Другой вариант, который упрощает весь процесс – это покупка специального уже обработанного песка для (шиншилл), который продается в зоомагазинах. Песка должно быть достаточно много. После всех предварительных процедур песок насыпается в подготовленный ящик, в котором будет удобно играть ребенку. Если же условия в игровой комнате не позволяют разместить в ней песочницу, достойным вариантом будет наличие простого небольшого пальчикового бассейна. Песок, которым пользуются дети, следует периодически очищать, менять, поливать, хорошо промешивать. Лучше, если дети играют стоя за песочными стойлами или сидя около ящиков, установленных на подставках. Цветовое решение должно быть мягким (в голубых, зеленых, кремовых тонах).

Основной принцип оформления игрового помещения – ничего лишнего. Желательно, чтобы вблизи игровой зоны размещалась раковина или мойка. Пол должен быть покрыт ковролином, а непосредственно под столиком с песочницей застелен клеенкой или защитной пленкой. В жаркое время года на этой части где стоит песочница должна быть тень. В летнее время на участке недалеко от песочниц следует оборудовать стол с полочками или ящиком с отделениями для материалов.

 Для игр с водой на участке более всего гигиеническим и педагогическим требованиям отвечают водные бассейны типа фонтана с цементированной внутри поверхностью и стоком для воды. Такие бассейны способствуют возникновению коллективных игр. Помимо бассейнов употребляются специальные ванны, надувные емкости, оборудованные высокими подставками. Воду в них нужно менять ежедневно (температура воды должна быть + 18Г — +20°). Педагогу необходимо следить за длительностью игры (не более 5—8 мин) и состоянием одежды детей. Это могут быть игры в «ручеек» или «речку» с подготовленными заранее оборудованием и атрибутами

           В старших группах для игр детей широко используется естественный природный материал снег. Он дает ребенку наибольшие возможности для проявления творчества, фантазии.   В основе строительства из снега лежит лепка. Пластичность материала позволяет осуществлять любой замысел, но из снега строить труднее, чем из готовых форм. Поэтому надо знакомить детей с разным свойством снега, воды, льда. Вода на морозе замерзает и образует лед. Его не возьмешь лопатой. От ледяной глыбы можно откалывать кусочки, срезать или выдалбливать лишнее острой лопатой. Изо льда хорошо делать лодки, кузов машины, колеса.  Эти постройки прочнее снежных. Дети замораживают воду в формочках, наблюдают, как образуются льдинки. Украшают разноцветными льдинками свои участки, елку, деревья.

2. Методика проведения игр с природным материалом

Впервые ребенок обращает внимание на то, что из влажного песочка получается куличик, а из сухого – горка; что деревья растут из земли, а на их ветках есть листья и желуди; если вылить из леечки воду, то образуется лужица, которая быстро исчезает. Как важно, чтобы эти маленькие открытия происходили каждый день, чтобы стало потребностью находить, замечать, удивляться и радоваться, а главное, приобретать собственный неповторимый опыт общения ребенка с миром природы. Находящийся в естественном природном окружении, природный материал побуждает ребенка к спонтанной деятельности. Первые контакты ребенка с окружающим миром происходят на ежедневных прогулках. Это пора самых невероятных открытий, ведь для малыша все происходит впервые.

   Очень важно проводить   игры вместе с ребенком, подсказывая ему способы действия с игровыми материалами, а иногда и играя по принципу «рука в руке». Такой предварительный этап совместного действия включает в себя наблюдение ребенка за способами действия взрослого, действия по подражанию и по образцу, предложенному взрослым, и наконец, самостоятельные действия, которые отражают уже собственный замысел ребенка.

        Необходимым условием успешности работы по обогащению игрового опыта детей является соблюдение в игре определенной последовательности:

 • проигрывание действий педагогом на глазах у детей;

• совместное выполнение игровых действий педагогом и ребенком;

• выполнение игровых действий детьми по подражанию действиям педагога; • по образцу предлагаемому взрослым;

• по словесной инструкции;

• сопровождение ребенком выполняемых действий речью.

   Содействие в развитие должен быть воспитатель уделять большое внимание руководству данными играми, поскольку в них заложены большие возможности для развития у детей умственных способностей, для совершенствования их созидательной деятельности, а также сюжетно-ролевой игры.

Педагогу следует обращать внимание детей на то, что каждый из материалов в определенных условиях может менять свои свойства. Например, вода из жидкой может стать твердой (лед); она может также переливаться, журчать, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной; песок бывает сухим, сыпучим и сырым, тяжелым; снег — рыхлым, вязким, рассыпчатым и т. д.

Природные материалы регулярно должен использоваться как на индивидуальных, так и подгрупповых развивающих игровых сеансах.

Педагогическое руководство играми с природными материалами, должно быть направлено на организацию условий, необходимых для развития ориентировочной деятельности детей с различными игровыми действиями.

 Летом удобным и интересным материалом для игр является песок. Чтобы заинтересовать детей, воспитатель до начала прогулки может построить дом из песка, а затем предложить детям соорудить еще одну постройку.          

   Так, для игр с песком следует использовать разнообразные пластмассовые и деревянные лопатки, формочки, воронки, сита, ведерки, фигурки животных, куклы, Сухой песок дети могут пропускать через воронки, заполнять им баночки, пузырьки. Наличие влажного песка позволяет обычную формовку пирожков разнообразить сооружением двориков, каналов, прокладыванием дорог.

    Например, воспитатель предлагает детям полить песок, напоминая, что, когда он сырой, с ним хорошо играть, спрашивает: «Что из влажного песка можно сделать?» Подтверждает он, — из песка можно сделать дворец или дорогу и погулять в нем с куклами или с машинами. Во время поливки песка воспитатель задает детям вопросы: «Почему не видно в песке воды? Куда она делась?»

Тут же педагог может вместе с детьми полить землю в каком-нибудь месте участка и понаблюдать, как будет впитываться вода. Дети с помощью воспитателя приходят к выводу, что песок рыхлый и потому легко пропускает воду, а земля плотная, и поэтому вода впитывается в нее не сразу.

Так постепенно дети овладевают разными способами восприятия признаков материалов и их выявления в каждом отдельном случае.

Действуя с песком, ребенок узнает его свойства (вязкость, плотность и др.) и в то же время увлекательно играет.

  Итак, игры с песком и другими материалами предполагают выполнение различных игровых действий в соответствии с этапами развития ребёнка.

       При наличии соответствующих игрушек дети разнообразно действуют и в играх с водой: одни предметы моют, другие пускают плавать, в третьи наливают воду и выливают ее. В играх с водой дети устраивают пристани, пускают по воде буксирные пароходы с прикрепленными к ним баржами с грузом, пассажирские пароходы, парусные и моторные лодки. Воспитатель показывает им, как лучше двигать по воде эти игрушки.

Игра с песком и водой вызывает неповторимые тактильные ощущения, доставляет необычайное удовольствие и является исцеляющим методом песочной терапии. Работа с песком и водой позволяет легко создавать новые образы и не требует каких-либо умений

Богатый ассортимент игрушек создает условия для разнообразных действий детей и накопления у них чувственных впечатлений. Но этого недостаточно для того, чтобы ребенок мог осознанно обобщить качества материалов и умел правильно действовать с игрушками. Необходимо участие в играх детей воспитателя. В процессе игры он называет, уточняет, а иногда и изменяет состояние материалов, их свойства; доказывает последовательность игровых действий.

     Созидательная деятельность требует постоянного руководства ею. Если в простейших играх воспитатель мог ограничиться уточнением представлений детей о свойствах материалов, показом приемов строительства, то при переходе к строительно-сюжетным играм усложняются и характер показа, и форма организации совместной игры.

Строительно-сюжетные игры предполагают наличие у детей более совершенных и разнообразных умений. Даже при постройке простого домика из песка или снега ребенок должен действовать лопаткой по-разному (сгребать, насыпать и т. д.). Необходимо, чтобы он умел ориентироваться в расположении своей постройки среди построек других детей, строить вместе с ними на ограниченном пространстве.

С возведения какой-либо постройки из песка и снега продолжается обучение детей умению играть совместно.   Воспитатель поддерживает инициативу детей и просит их сделать в этом же снежном валу домики для своих кукол и совместно поиграть. Сделанные ребятами домики образуют целую улицу. Такие постройки хороши тем, что каждый может играть сам по себе ив то же время, если захочет, включиться в общую игру. Для поддержания интереса к игре воспитатель может использовать разноцветные флажки, льдинки, шишки и т. д. Сочетание старого (повторная постройка домиков) с новым (к куклам добавляются животные, птицы, машины) способствует возникновению новых игровых замыслов, помогает объединению детей.

   Для того чтобы заинтересовать ребят, воспитатель делает несколько одинаковых игрушек и дает их детям, например цыплят или утят, куколки, стульчики; рассказывает, из каких материалов они сделаны; знакомит детей с этими материалами и предлагает попробовать сделать такую же игрушку.

   Знание о природном материале поможет ребенку в каждом конкретном случае определить, какой признак будет играть главную роль в успешном выполнении задания.

          Чтобы игры протекали успешно, необходимо целенаправленное руководство со стороны воспитателя.

 А еще можно организовать небольшую театрализованную постановку просто используя набор фигурок сказочных персонажей, это будет способствовать развитию речи.

      Строительство из снега надо начинать с заготовки валов. На участке в специально отведенном месте воспитатель показывает детям приемы сгребания, уплотнения, сбивания снега лопатой. Когда валы слежатся, он учит воспитанников превращать их в снежные постройки. Начинать надо с самого простого – домиков. Объяснение педагог начинает показом приемов обработки снега, напоминает, как можно лопатой прорубить окно, сделать вход. После того, как домик будет готов, развертывается игра с постройкой По мере овладения детьми навыками, необходимыми для работы, воспитатель показывает им, как можно сделать скульптурные изображения. При создании скульптурных изображений: людей, животных, отдельные их части лепятся из снега, смоченного водой. Для прочности готовую постройку следует полить водой, можно разрисовать ее.

Наряду с крупными постройками из снега они лепят на столах различные фигуры (снеговиков, зайцев, медведей и т. д.). Такие игры проводятся в безветренные дни, при слабом морозе, так как в холодную погоду дети, находясь во время игр без движения, могут озябнуть.

Около стола в ящиках на подставке находятся разные мелкие предметы и игрушки для игр со снегом (животные и куклы из резины и целлулоида, автомобили, лопатки, совки, деревянные ложки, флажки, цветные льдинки), а также различные силуэты на подставках, окрашенные масляной краской, выполненные воспитателем.

            Играя с камнями различной формы, дети закрепляют тактильные ощущения: гладкий, шероховатый, острый, закругленные. Игры с камнями способствуют развитию воображения и связной речи. Играя с детьми на улице, собирают камушки разной формы и размера. В дальнейшем на них можно рисовать растения, животных, сказочных персонажей. Также использовать как формы домов, машин, животных. Каждый раз можно использовать разные камушки для составления историй. Кроме того, на камнях можно нарисовать цифры или буквы и использовать их как дидактический материал при обучении ребенка счету и чтению. Природа богата материалом, который дети могут использовать в игре.

     Дошкольников также   нужно учить использовать природный материал в играх (изготавливать различные поделки, счетный материал, игрушки из снега, песка, природного материала (желудей, каштанов, шишек, соломы, бересты и т.д.). С прогулки в лес дети часто приносят желуди, шишки, веточки, а с экскурсии к водоему – красивые камешки, ракушки. Дети подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди овальные, блестящие, желтовато – коричневые, рогоз цилиндрический, с мягкой бархатистой поверхностью, коричневый.

     Кроме игр с песком, водой, снегом и глиной проводят игры с игрушками-самоделками, выполненными детьми совместно с воспитателем из коры, шишек, желудей, травы, палочек, глины. Это могут быть лодочки, кораблики, птицы, животные, различная мебель.

            Дети строят из палочек загородки, кормушки, пруд, водят птиц к кормушкам, на пруд и обратно. С куклами, выполненными из травы (стеблей подорожника), они играют в «ДОМ», причем мебель для игры делают из стеблей этого же растения.

Каждое время года богато своими дарами, от красивых зеленых травинок и цветочных лепестков до богатых плодов осени и сухих, на первый взгляд неприметных растений, которые мы считаем сорняками.

    Красота природы становится участницей детских игр: дети собирают цветы, листья и плетут из них венки, составляют букеты. Если они находят большой лист лопуха, он гут же превращается в зонтик, защищающий их от солнца, плоды репейника служат для изготовления интересных поделок и игрушек.

Из плодов рябины с помощью иголки и нитки можно сделать украшения: бусы, браслет, из одуванчиков, осенних листьев – венки на голову. В играх с таким природным материалом дети повторяют цвет, исследуют тактильным способом различные материалы. Закрепление цвета, формы происходит при совместном изготовлении гербария и картины из засушенных цветов и трав.

       Изготовление игрушек требует от ребенка ловких действий, и если вначале неточным движением руки он нередко повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе. Изготовление игрушек способствует развитию сенсомоторики — согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления игрушек постепенно образуется система специальных навыков и умений.

          Изготовление игрушек предполагает помощь воспитателя. Причем он не должен также упускать возможности показать ребенку преимущества совместной работы. Организуя работу по изготовлению игрушек из природного материала, необходимо учитывать уровень знаний и практических умений детей. Очень важно использовать при этом и художественную литературу. Дети дошкольного возраста отличаются большой восприимчивостью и впечатлительностью, произведения художественной литературы воздействуют на ум и чувства ребенка, обогащая их, развивают художественный вкус, способствуют развитию эмоциональной сферы. Произведения о природе с ярким, образным описанием окружающих явлений пробуждают детскую фантазию, воспитывают художественный вкус, эстетические чувства, любовь к родной природе

               Руководя играми с природными материалами, воспитателю приходится не только думать над тем, во что играть с детьми, но и заботиться о том, чтобы дети не охлаждались действуя со снегом, если они долго играют в неподвижном состоянии, не переутомлялись, не перегревались; играя с водой и песком.

  Основные принципы игр с природными материалами: совмещение элементов игр и труда, переход от игр творческих к играм с природными материалами, постепенное усложнение обучающих задач и условий игры, повышение творческой активности ребенка, формирование вербального и невербального общения в игровой деятельности, единство обучающих и воспитательских воздействий. Психологическое воздействие игры: развитие основных психологических процессов, эстетических, формирование чувства любви к природе. Ведь для детей это одновременно и игра, и работа, и обучение. Формирование в игре начальных форм самооценки, самоконтроля, организованности, межличностных отношений между сверстниками.

     Игры с природным материалом имеют неограниченный диапазон влияния на развитие личности ребенка. Они обеспечивают чувственный опыт ребенка, развивают анализаторы, сенсорные способности. Способы чувственного познания, умение выделять те или иные качества предметов развиваются в процессе содержательной интересной деятельности, прежде всего в игре. Развивается мышление, логические операции, умение обобщать, делать выводы. Развивается наблюдательность и интерес к естественным факторам.

Во время игры дети приобретают знания путем самостоятельного поиска, исследовательской деятельности.

Благодаря природным факторам значительно богаче становится содержание сюжетно-ролевых игр. У детей развиваются умения взаимодействовать с другими, доводить начатое дело до конца.

  Формируются лучшие нравственные качества, такие как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, уверенность в собственных силах.

Развивается речь, потому что в этих играх особенную роль играет рука. Рука как осязательный орган дополняет комплекс ощущений и делает представление о материалах и их свойства полнее.

            Во время игры с природным материалом совершенствуются умения пользоваться игрушками-орудиями: совком, ведром, сачком т.д. Развиваются художественные способности, эстетические вкусы, фантазия, творческое воображение.

Заключение

Каждый природный материал, который сейчас лежит в коробочках или на полках в вашей природной мастерской, будит воспоминания ребенка о теплой морской волне, которая набежала на берег и принесла с собой ракушки, или о летней прохладе лете.

Развитие игр с природными материалами не может быть осуществлено одинаковыми раз и навсегда установленными приемами и способами. Оно должно осуществляться разнообразно, с использованием приемов, учитывающих развитие каждого ребенка.

Но наша задача, чтобы дети не только увидели эту мастерскую, а однажды войдя в неё, больше с ней не расставались.

Оживить сказочных героев могут взрослые и детские ловкие руки, а также фантазия, которая поведет вас в удивительную страну, где можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств – радость созидания, творчества.

          В процессе игры и после ее завершения важно, чтобы дети испытывали эмоциональное наслаждение, повышался их жизненный тонус, способствующий поднятию настроения.

Список литературы

1. Барсукова, О. В. Значение игр с песком и другими
   природными материалами для развития детей раннего возраста [Текст] / О.В.Барсукова// Молодой ученый. —2012. — №5. — С. 375-377.
2. Гульянц, Э.К., Базик, И.Я. Что можно сделать из природного материала [Текст]: методические рекомендации/ Э.К. Гульянц, Я.И. Базик.- М.: Просвещение,  1991.- 175с.                                
3.  Кожохина, С.К. Растем и развиваемся с помощью искусства [Текст]: методическое пособие/ С.К. Кожохина.- СПб.: Речь, 2006.-101с.
4. Нечаева, В.Г., Корзакова, Е.И. Строительные игры в детском саду [Текст]: методическое пособие для воспитателей/ В.Г. Нечаева, Е.И. Корзакова. – М.: Просвещение, 1966.-98с.
5. Роджерс, Ф. 80 веселых игр для вашего малыша [Текст]: методическое пособие/ Ф. Роджерс.-Минск.: Папурри, 2009.-128с.
6. Саморукова, П.Г. Методика ознакомления с природой в детском саду [Текст]: методическое пособие/ П.Г. Саморукова. – М.: Просвещение, 1991.-132с.
7. Шер, Б. 101 игра, развивающая интеллект [Текст]: методическое пособие/ Б. Шер.- Минск.: Папурри, 2009.-288с.
8. Штейнхардт, Л. Юнгианская песочная психотерапия [Текст]: учебное пособие/ Л. Штейнхарт. -СПб.: Питер, 2001.-121с.

Приложение 1

  Методические рекомендации по использованию игр с природным материалом для развития детей дошкольного возраста

Игры из природного материала — увлекательное занятие. Методика организации работы детей дошкольного возраста с природным материалом основывается на принципах: систематичности, последовательности, доступности и др. Качество зависит:

1) от грамотного методического руководства со стороны воспитателя (взрослого);

2) уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы над игрушкой, адекватно оценивать результат своего труда и т. д.);

3) степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом и инструментами;

4) развития у ребенка таких качеств, как настойчивость, целеустремленность, внимательность, старательность, любознательность, взаимопомощь и др.

Игры с природным материалом.

Игры с песком

Изучаем свойства песка и «печем куличи» Любому ребенку игра с песком доставляет большое удовольствие. Предложите малышу инструменты: совочек, ведерко, формочки разного цвета, объема и конфигурации, грабли, воронку и небольшое сито, а также пластиковые баночки и бутылочки, и он часами будет копаться в песочнице, насыпая песок в формочки и ссыпая его обратно. Обратите внимание ребенка на то, что песок может быть сухим и влажным. Сухой песок рассыпается — из него нельзя ничего построить, но зато его можно пересыпать тонкой струйкой или просеивать через сито. Покажите ребенку, как сухим песком можно измерить объем разных формочек и даже бутылочек с узким горлышком, насыпая туда песок через воронку. Покажите, как через узкое горлышко бутылки песок высыпается обратно дольше, чем через широкое. Расскажите ребенку, что на этом принципе основаны песочные часы. В давние времена, когда еще не было других часов, именно песочные помогали людям отмерять время.

 Детям постарше для исследования песка можно дать лупу. Насыпав немного песка на белый лист бумаги, вместе с ребенком внимательно рассмотрите песчинки под лупой. Обратите внимание ребенка на то, что они разной формы и размера. Расскажите малышу, как образуется песок. Песчинки — это крохотные камушки, которые получаются от трения и ударов друг о друга больших камней.

Совсем другие игры можно предложить детям с влажным песком. Прежде всего обратите внимание ребенка на то, что свойства у влажного песка совсем другие, чем у сухого. Во-первых, влажный песок — другого цвета (он темнее), во-вторых, он тяжелый и уже не сыплется, но зато из него можно «печь пирожки и куличики». Для этого влажный песок совочком накладывают в ведерко или формочку и утрамбовывают его тыльной стороной совка. Затем переворачивают формочку, придерживая песок, кладут на твердую поверхность, стучат совком по ее дну и осторожно снимают формочку. «Пирожок» готов. Можно предложить ребенку испечь много «пирожков» разного размера и формы, а потом посчитать их. Если он слишком велик для нашей куклы, его можно разрезать.

    Можно организовать игру в «Пекарню». Выполняя просьбы покупателей, продавец будет продавать буханки, половинки и даже четвертинки хлебного каравая. Таким образом, ребенок познакомится в игре с новыми для него математическими понятиями. В другой раз возьмите с собой на прогулку набор игрушечной посуды, с которой малыш сможет поиграть в «Столовую».

    Юный повар будет готовить обеды из трех блюд для своих кукол. Тут песок будет выступать уже не только в роли муки и теста, но и в качестве крупы, соли и сахара. Для приготовления первых и вторых блюд повару понадобится вода, а трава, цветы и листья пригодятся для салатов.

  Может быть, ребенок организует и другую игру — «Гости», в которой одна кукла пригласит на праздничный обед другую. Задача взрослого — подсказать ребенку тему для новой игры, а малыш уже приложит собственную фантазию. Показывая ребенку игры с песком, предупредите малыша, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок случайно не попал в глаза.

Строительство из песка

Отправляясь с детьми на прогулку, возьмите с собой не только ведерко и лопатку, но и машинку. Пригодится вам и другой строительный материал: бруски, дощечки. Машина может быть большой, например самосвал, в нее ребенок будет нагружать песок и отправлять его на игрушечную стройку, а может быть и маленькой, тогда ребенок будет строить для нее дороги и мосты во влажном песке. Покажите малышам, как построить мост. Для этого с помощью ведерка сделайте два куличика или две песчаные горки на небольшом расстоянии друг от друга, а между ними перекиньте дощечку — по такому мосту сможет проехать машинка или пройти куколка. Под мостом вполне может проезжать поезд или плыть кораблик. Чтобы машинка могла выехать на мост и съехать с него, присыпьте песок к «опорам» моста с двух внешних сторон.

 В хорошо увлажненном песке можно сделать туннель и без использования дополнительного строительного материала. Для этого песок насыпьте горкой, а через ее основание параллельно поверхности земли совком или рукой проделайте сквозное отверстие. Если отверстие не делать сквозным, то получится неплохой гараж для маленькой машинки или домик для любимой игрушки. В случае, если игрушек много, имеет смысл построить большой дом, в котором получится сразу несколько квартир.    

Сочетая разные виды построек — дороги, туннели, мосты, песчаные горки, — можно построить трассу, по которой будет ездить игрушечная машинка, управляемая опытным шофером. Можно создать и целый город с площадями, скверами, домами и гаражами. Как в любом городе, здесь будут перекрестки, мосты, подземные переходы. Для того чтобы игра стала еще интереснее, можно заранее изготовить из плотного картона плоскостные изображения домов, светофоров, деревьев, людей и прикрепить к ним палочки с заостренными концами. Эти макеты ребенок будет втыкать в песок, и его город станет совсем настоящим.

Малышам можно предложить построить детскую площадку для кукол, сделав на ней клумбу, скамейку, дорожки. Для этого пригодится и имеющийся под рукой природный материал: шишки, камешки, желуди, веточки, листочки, цветы. Если у вас есть набор мелких игрушек «Дикие животные», то можно организовать в песочнице настоящий зоопарк, огородив его насыпным забором, сделанным с помощью ладоней. Пригодятся для строительства кирпичики и тонкая дощечка — перекладина для ворот. Можно использовать в строительстве и формочку, закопанную в песок вровень с землей и наполненную водой. Получится хороший пруд для водоплавающих птиц или бассейн для белого медведя.

 Используя набор игрушек «Домашние животные», предложите детям построить ферму или птичий двор, посадить сад, сделать грядки для овощей, разбить клумбу. На лугу будут пастись корова, овцы, около дома будет стоять лошадка, ожидая хозяина, а в будке — сидеть сторожевой пес. Дом можно сделать так: отделите от песчаной горки лишние части песка и, приглаживая оставшийся песок фанеркой, придайте ему желаемую форму. Забор формируется из песка ладонями в виде вала или делается с помощью воткнутых в песок спичек (палочек). Из них можно изобразить в доме окно и дверь. Играя с влажным песком, ребенок может делать постройки по собственному замыслу, а может пользоваться планом, который вы ему предложите, нарисовав его здесь же на песке или дав ребенку в руки настоящий чертеж. Малыш может проявлять свою фантазию в самых разных играх. Предложите ему: «Построй дворец для своего любимого сказочного героя, а потом укрась его ракушками, цветами и узорами». Можно устроить конкурс

«Чей дворец лучше»

 Построить дворец и даже замок из песка с высокими башнями и шпилями можно и весьма необычным способом. Для этого надо набрать полведерка песка, а затем налить туда же воду, доведя строительную смесь до консистенции манной каши. Капая большими каплями или выливая струйкой мокрый песок на свою постройку, можно наращивать ее вверх в форме башни. Строительную смесь из песка с водой можно поместить в полиэтиленовый мешок, у которого отрезан уголок, и выдавливать ее через отверстие.

 Последний способ напоминает украшение торта кремом с помощью кулинарного шприца. Этим же методом украшают уже готовую постройку или праздничный торт для куклы. Существует и еще один оригинальный способ лепки из мокрого песка. Его можно сравнить с работой скульптора. Высокой горкой насыпается сухой песок, сверху делается углубление и туда струйкой льется вода. Затем сухой песок отгребается, внутри остается заготовка из хорошо увлажненного песка. Далее с помощью совка или дощечки, выполняющих роль резца, необходимо удалить лишние слои песка, для того чтобы создать настоящее произведение прикладного искусства.

«Игры с водой»

Игры с водой – одни из любимых детских забав. И не удивительно, ведь игры с водой полезны не только для развития тактильных ощущений и для мелкой моторики. Вода развивает различные рецепторы, успокаивает, дарит положительные эмоции. А что может быть лучше, чем счастливое лицо ребенка! И уже не важно то, что у вас вокруг одни лужи, выпачканная ванная и т.д. Во что же можно играть с водой?

«Игра со струей воды»

 Подставляйте под струю ладошку ребенка, изучайте падение воды, разбрызгивайте ее. Можно, например, предложить ему наполнить водой сначала стакан, а потом — столовую ложку. Причем струя воды может быть как теплой, так и холодной, как сильной, так и тонкой.

«Водопад»

Для этой игры вам пригодятся любые игрушки, с помощью которых можно переливать воду: лейка, маленькая мисочка, небольшой кувшинчик или простой пластиковый стакан. Малыш набирает воду в емкость и, выливая ее, создает шумный водопад с брызгами. Обратите внимание крохи, что чем выше водопад, тем громче он «шумит».

«Вода принимает форму»

Для этой игры понадобятся: надувной шарик, резиновая перчатка, целлофановый мешочек, пластиковый стакан. Малыш наполняет шарик, перчатку или мешочек водой с помощью пластикового стакана. Взрослым стоит обратить его внимание на то, что вода принимает форму того предмета, в который ее налили.

«Окрашивание воды»

 Подкрасьте воду акварельными красками. Начать лучше с одного цвета. В одной бутылке (пластиковой, прозрачной) сделайте концентрированный раствор, а потом разливайте этот раствор в разных количествах в другие бутылки. Разлив концентрированный раствор по емкостям, долейте воды и посмотрите с малышом, где вода получилась темнее, где светлее. Тонет – не тонет.

Возьмите предметы из разных материалов: металл, дерево, пластмасса, резина, ткань, бумага, мочалка. Опуская по очереди различные предметы, ребенок наблюдает, погружаются ли они в воду и что с ними происходит.

«Маленький рыбак»

Мелкие предметы бросают в бассейн или тазик. Это будут рыбки. Малышу выдается «удочка» — половник с длинной ручкой, которой он будет вылавливать рыбок. Можно также половить рыбок «сачком» — для этого подойдет дуршлаг или сито. Растворяется или не растворяется

«Что еще может растворится в воде, кроме красок?»

Пусть малыш наливает в воду (теплую или холодную) разные жидкости ложкой. Сок, молоко, кефир, сироп, мед, варенье или даже несколько капель подсолнечного масла. А если сыпать в воду разные порошки? Сахар, соль, муку, крахмал, растворимый или нерастворимый кофе. А если бросать в воду твердые предметы? Кусочек мыла или сахара или что-то другое. Что происходит с водой? Меняется ли ее цвет? Прозрачность? Растворяется ли то, что мы кидаем в воду сразу же, после размешивания или через некоторое время?

«С места на место»

 Помещаем мелкие пластмассовые шарики в воду. Задача малыша — выловить ситечком с длинной ручкой все шарики и переложить их в пустую пластмассовую миску, которая плавает рядом.

«Пузыри»

 Следует научить малыша пускать пузыри в воду. Взрослому необходимо сначала показать ребенку, как можно это сделать, чтобы он попытался сделать то же, а потом наблюдал за пузырьками. Это может стать элементом обучения малыша нырянию и плаванию, если у родителей нет возможностей проводить с ребенком занятия в бассейне. Сначала можно просто выдувать воздух через рот, опуская голову в воду, затем попробовать делать это через трубочку или шланг. Такие игры доставляют малышу ни с чем не сравнимое удовольствие.

«Лейся, лейся»

 Для этой забавы нужна воронка, пластиковый стакан и различные пластиковые емкости с узким горлышком. С помощью стакана малыш наливает воду в бутылки через воронку. Можно просто лить воду через воронку, высоко подняв ее.

«Выжми мочалку»

Взрослый дает ребенку губку и просит наполнить водой миску, которую он держит в руках. Но сделать это надо только с помощью губки, набирая воду и отжимая потом в миску.

«Игра с мылом»

 Маленький кусочек детского мыла отпускается в ванную с сидящим там малышом — пусть попробует его поймать.

 «Много, много пены»

 Взрослый выливает немного детской пены в бассейн, где находится малыш. С помощью венчика или собственных рук малыш взбивает пену. Фокус Наполните водой пластмассовую чашку, затем накройте ее кусочком бумаги. Прижимая чашку рукой, переверните чашку вверх дном. Теперь, осторожно скользя по бумаге, можно отвести руку. Фокус заключается в том, что вода не выливается.

«Поймай льдинку»

 Взрослый опускает в миску с теплой водой 5-10 небольших льдинок. Наблюдаем за ними, рассказываем о свойствах воды.

 «Брызгалка»

В пробке пластиковой бутылки проделать несколько дырочек, заполнить бутылку водой и дать получившуюся брызгалку малышу. Можно брызгать на дальность — тогда главной целью будет выпустить самую длинную струю. А можно стрелять из брызгалки в цель, развивая тем самым меткость.

«Учимся измерять»

 Для игры понадобится небольшая мисочка или кувшин, а также черпак. Взрослый просит заполнить миску водой, используя черпак. Для сравнения лучше взять разные по вместимости миску и кувшин.

«Сквозь сито»

 Поставьте перед ребенком тазик с водой, пусть малыш льет воду из стакана в сито. Объясните ему, почему вода утекает. В игре ребенок познает назначение предметов и свойства вещества.

«Поиск сокровищ»

Дайте ребенку несколько игрушек, которые он должен рассмотреть и ощупать, а затем опустите их в бассейн. Завяжите малышу глаза и предложите ему отгадать, какую игрушку он нащупал рукой в воде.

«Купание куклы»

Вам понадобятся: губка, мыло, кружка (или кувшин) и полотенце. Предложите ребенку искупать куклу при помощи губки и мыла. Затем попросите вытереть куклу и надеть на нее чистую одежду.

«Вымой нос, вымой ноги»

 Иногда бывает трудно остановить развеселившегося ребенка и заставить его мыться. Попытайтесь на чем-нибудь заострить его внимание: пусть ребенок моет каждую часть тела по очереди. При этом быстро называйте отдельные части тела, особенно те, которые расположены далеко друг от друга (например, нос, а потом колени). Это придаст игре динамичность и сократит время купания, заставив ребенка мыться быстрее. Для разнообразия можно спеть какую-нибудь спокойную песенку* или пока ребенок моется, пусть попробует сочинить стишок о каждой части тела. Вот как этот: Нам с мочалкой не до скуки, Натираю мылом руки, Мылом ноги натираю — Это я себя стираю.

«Книжки для ванной»

Очень интересны книжки с появляющимися картинками, в которых картинки меняют цвет в теплой воде. Поливаем цветы Возьмите на прогулку лейку с водой. Найдите клумбу и объясните ребенку, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их надо поливать водой. Пусть малыш сам польет клумбу. Обратите его внимание на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники, рассказывая при этом, как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды, оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик. Спойте песенку или прочитайте стишок. Лейку-леечку возьмем И воды в нее нальем. Мы польем цветочки лейкой, Вырастайте поскорей-ка! Игра способствует развитию воображения, моторики. Ребенок изучает свойства и назначение предметов, знакомится с растительным миром.

«Игры с шишками и палочками»

В пластиковое ведро мы собираем шишки и устраиваем конкурс на самого меткого стрелка. Выбираем дерево, в которое нужно целиться и с определенного расстояния кидаем в него шишки. Когда у нас собирается много народу, мы играем в другую игру. В дальнем конце участка мы выкопали пять небольших ямок, на расстоянии трех шагов каждая. От ямок на некотором расстоянии провели ограничительную линию. За этой линией выстраиваются игроки, каждому выдается по 10 шишек. Их задача попасть в каждую ямку по два раза и не промахнуться. А если промахнулся, сходишь с дистанции, уступаешь место следующему. Жонглеры

Итак, начинаем с одной шишки. Берем ее и перебрасываем из одной руки в другую. Высота броска должна быть чуть-чуть выше уровня глаз. Бросать шишку надо так, чтобы рука (которая в данный момент бросает шишку) находилась ближе к середине тела, а ловить шишку, так чтобы рука (которая шишку ловит) находилась чуть в стороне (как бы с внешней стороны от тела). Поймали шишку и, прежде чем ее перекинуть другую руку, нужно совершит кистью полукруглое движение. То есть не просто перекидывать из руки в руку, а как бы плавно перемещать (для этого и надо совершать полукруговые движения). Городки

Из шишек выстраиваются фигуры, они должны быть разной высоты. Конечно, фигуры – это сильно сказано. На самом деле мы делаем башенки – одну побольше, другую поменьше… Все фигуры стоят на одной прямой линии на некотором расстоянии друг от друга. Игроки, то есть мы, набираем много- много шишек-снарядов и с определенного расстояния стараемся с одного удара разбить построенные фигуры.

«Строители»

 Шишки – отличный развивающий и строительный материал. Можно выложить шишками дорожку, сделать из шишек ограждение для грядки.

«С горы на гору»

 На детской площадке есть высокая горка. Теперь на эту площадку мы ходим гулять исключительно в сумкой. А в ней – шишки. Наша любимая забава – катать шишки с горы. Суть игры такова: игроки забираются на гору, берут в руку по шишке и по команде ведущего (На старт! Внимание! Марш!) катят свои шишки с горы. Побеждает тот участник, чья шишка быстрее докатится до земли. Игра вроде бы простая, но требует от участников определенной ловкости. Нужно не только с силой столкнуть шишку, но и правильно рассчитать траекторию ее движения. Случается так, что шишки двух игроков сцепляются вместе и тормозят движение друг друга. А иногда, не очень опытный игрок кидает шишку, тогда она не катится, а летит и значит, результат не засчитывается.

«Игры с глиной, камушками и ракушками»

При игре с глиной, добавляя немного воды, и высушив на солнце, можно изготовить глиняную детскую посуду, небольшие кувшины, тазики.

Летом, собирая разные цветы и листья, высушенные на солнце, изготавливают гербарии и картины из засушенных цветов и травок.

Игры с «живыми камнями» способствуют развитию воображения и связной речи. Играя с детьми на улице, собирайте вместе камушки разной формы и размера. В дальнейшем на них можно рисовать растения, животных, сказочных персонажей. Также использовать как формы домов, машин, животных. Каждый раз можно использовать разные камушки для составления историй. Кроме того, на камнях можно нарисовать цифры или буквы и использовать их как дидактический материал при обучении ребенка счету и чтению.

Приложение 2

Дидактические игры

Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложно-координированных движений пальцев и кистей рук.

1. «А ну-ка угадай»

Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5 — 10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы

2. «Художники»

 Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу песок. Проведите пальчиком ребенка по песку. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

3. «Фантазеры»

Подберите камушки разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из камушек можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

4. «Шишка»

Дайте ребенку шишку. Ребенок катает шишку между ладонями, приговаривая:

«У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник».

5. «Тесто»

Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи».

6. «Чтение стихов»

Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

7. «Сбор ягод»

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

8. «Лыжники»

Две скорлупки грецкого ореха или камушки кладем на стол. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы».

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

9. «Волшебная солома»

Ребенок собирает палочки или соломинки одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.

Строим «сруб» из палочек или соломы. Чем выше и ровнее сруб, тем лучше.

10. «Вспомни»

Берем веревку, нанизываем шишки. Ребенок, перебирая шишки пальцами, на каждую шишку называет месяц года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бобов или стручка арахиса и т.д.

11. «Орех»

Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:

«Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех».

Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого

12. «Алфавит»

Соберите с ребенком корзину шишек. Он должен из шишек (камней, скорлупок грецких орех) выкладывать буквы, затем  складывает в слова.

13. «Как растения пьют воду»

Срежьте примерно 2-3 см. нижней части стебля сельдерея и покажите ребенку маленькие дырочки в нем. Объясните ребенку, что сельдерей втягивает воду через эти дырочки аналогично тому, как мы пьем воду через соломинку.

В банку с водой добавить любой пищевой краситель и поставить в получившийся раствор стебель сельдерея. Через несколько часов верхние листья растения приобретут тот же цвет, что и вода. Разрезать стебель пополам и показать ребенку, как окрашенная вода течет в нем, словно по венам.

14. «Отпечатки листьев»

Положить лист под бумагу и показать ребенку, как нужно тереть по ней карандашом. Главное – не двигать лист и бумагу. Через некоторое время проявятся очертания и будут видны прожилки. Проделать эту работу с разными листьями и попробовать сравнить полученные отпечатки с имеющимся листьями.

15. «Полная чашка фасоли»

Возьмите чистую пластиковую емкость (детская ванночка, тазик или др.) и частично заполните ее фасолью. Лучше взять крупную фасоль. Обеспечьте достаточное количество небъющихся чашек разных размеров. Держа чашку над пластиковой емкостью, покажите ребенку, как пересыпать фасоль из маленькой чашки в большую, отмечая при этом, сколько раз при этом придется наполнить и опорожнить маленькую чашку, пока большая не наполнится до краев. Затем продемонстрируйте, что будет, если пересыпать фасоль из большой чашки в маленькую. Так же можно просто погружать руки в фасоль и ковыряться в ней без всякой особой цели – это тоже очень здорово!

16. «Мозаика из палочек от мороженого»

Сложите палочки от мороженого рядом, как будто строите плот. Склейте их с одной стороны липкой лентой. При помощи фломастеров на обратной стороне можно изобразить какой–нибудь рисунок или узор, покрывающий всю или большую часть поверхности палочек (можно наклеить картинку из журнала). Снимите липкую ленту и вручите ребенку палочки. Ребенок должен сложить их вместе, чтобы получить первоначальный рисунок.

17. «Песочные буквы»

На карточку или бумагу выдавите клей в форме той или иной буквы. Или нанесите клей с помощью кисточки. Предложить ребенку посыпать свежий клей песком (или солью, рисом). Оставьте клей подсохнуть. Затем стряхните излишки песка, соли или риса. Добавив к отдельным горсткам песка, соли или риса краски разного цвета, можно создать разноцветный алфавит.

18. «Звуковые совпадения»

Необходимо взять пустые контейнеры от фотопленки. Положите одинаковое количество каждого из предметов (или вещества) в два контейнера. Например, в два контейнера насыпьте соль, в два – рис, в два – попкорн и так далее. Подойдут также пуговицы, фасоль, гравий, песок и мелкие монеты. По одному контейнеру каждого типа вручите ребенку, по одному оставьте себе.

Потрясите любой контейнер и попросите ребенка найти у себя контейнер, издающий такой же звук. Проделайте тоже самое наоборот.

19. «Соломенные считалки»

Разрежьте несколько соломинок на небольшие кусочки (2,5 -5 см.). Снимите с бутылки крышку и покажите ребенку как по одной складывать соломинки в бутылку.  Все соломинки по мере того, как он кидает их внутрь. Когда ребенок освоит этот навык, усложните задание, проделав в крышке маленькое отверстие, достаточное для того, чтобы просунуть туда соломинку.

20. «Злаковое ожерелье»

Вручите ребенку пряжу, шнурок или рыболовную леску, достаточно длинную для того, чтобы готовое ожерелье можно было надеть через голову, и попросите его нанизывать зерна на нитку. Попросите ребенка сосчитать число бусин на ожерелье.

21. «Приблизительные подсчеты»

Поставьте на пол банку с сухими бобами. Каждый участник должен захватывать из банки горсть бобов и держать их в кулаке вытянутой руки. Затем, не считая бобы ни в своей руке, ни в руках других участников, каждый игрок делает предположение о количестве бобов в руках всех остальных игроков, вместе взятых.

Можно высказать предположение о том, является ли это число четным или нечетным.

После этого один из участников подсчитывает все бобы, проверяя, чей ответ оказался правильным (или ближе всех к правильному), или кто угадал четное или нечетное число.

22. «Измерение палочками»

Продемонстрируйте детям, как определяются размеры предметов с помощью палочки. Сколько палочек составляет длина стола, скамейки? Предложите детям сперва оценить на глаз длину самых различных предметов, а потом померить палочками и проверить правильность догадки. Не забывайте, что если палочка длиннее, их потребуется меньше, соответственно, длина в палочках будет другой.

23. «Домино и трубочка»

Покажите детям, как расставлять костяшки домино так, чтобы они стояли рядом друг с другом, а не друг за другом. Продемонстрируйте ребенку, как при помощи соломинки или рожка можно сдувать костяшки одну за другой.

24. «Потерянные в песке»

В небольшой тазик (миску) насыпьте песок, фасоль. Чем больше песка, тем увлекательней игра. Соберите по паре различные мелкие предметы (ложки, скрепки для бумаг, пуговицы, монеты, карандаши т.д). Закопайте в песок по одному предмету. Раздайте детям по одному предмету, попросите их ощупать, а затем найти в песке пару каждого предмета.

В зависимости от возраста и уровня навыков ребенка можете прятать по одному предмету, несколько штук или все сразу.

Для детей постарше закопайте в песке сокровища. (Магнитные буквы, которые крепятся к холодильнику, отлично подходят для этой игры.)

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад
комбинированного вида № 6 «Ромашка»

Организация
игр с природным материалом

Исполнитель:

Горшкова А.Р.,

     
           воспитатель

Междуреченск,
2016

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3

1.
Виды игр с природным материалом, используемые в воспитательно-образовательном
процессе………………………………………………………..7

1.1
Игры с песком…………………………………………………………..8

1.2
Игры с водой……………………………………………………………9

1.3
Игры со снегом………………………………………………………..10

1.4
Игры с растительным материалом……………………………………12

1.5
Игры с глиной, камушками и ракушками……………………………13

1.6
Дидактические игры  с использованием природного материала…..15

2.
Методические рекомендации по организации работы с природным
материалом……………………………………………………………………….19

Заключение……………………………………………………………………….26

Литература……………………………………………………………………….27

Приложения

Приложение
1.Картотека игр с водой…………………………………………28

Приложение 2. Картотека игр со снегом………………………………………32

Приложение
3. Картотека игр с камушками и ракушками ………………..35

Приложение
4. Картотека дидактических игр с природным материалом…38

Приложение
5.  Кратковременный проект 
для младшей группы

«Маленькие
исследователи»……………………………………………………40

Приложение
6. Кратковременный проект для старшей группы

 «Маленькие
исследователи»………………………………………………….43

Приложение
7. Примерное содержание
предметно-развивающей среды с использованием природного материала. Образовательная
область «Познание»………………………………………………………………………48

Введение

В настоящее время возникла
необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой,
трудом и искусством. Дети все дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту
и ценность. Актуальность данной темы не вызывает сомнения, так как педагоги и
родители уделяют недостаточно внимания приобщению детей к миру прекрасного, в
то время, как одна из форм работы в данном направлении, работа с природным
материалом помогает развивать воображение, чувство формы и цвета, аккуратность,
трудолюбие, прививает любовь ко всему живому.

Цель данной работы: рассмотрение
особенностей организации игр с природным материалом.

Задачи, которые стоят перед работой:

1)
рассмотреть виды игр с природным материалом, используемые в
воспитательно-образовательном процессе

2)
 изучить специфику организации работы с природным материалом

3)
представить картотеки игр, краткосрочных проектов, примерное содержание
предметно-развивающей среды с использованием  природного материала.

Известно, что игры детей с природными
материалами есть исторически сложившаяся деятельность детей, заключающаяся в
воспроизведении действий взрослых и направленная на ориентировку и познание
предметной действительности. На самых первых ступенях развития общества, когда
основным способом добывания пищи являлось собирательство, игры не существовало.
Дети рано включались в жизнь взрослых, практически усваивая способы добывания
пищи и употребления орудий. Только усложнение орудий труда, привели к
существенному изменению положения ребенка в обществе и необходимости
возникновения игр — упражнений. Дети, подражая взрослым, рыхлили землю, рыли
канавки, лепили из глины и т.д. Такие игры служили средством подготовки детей к
труду. Первое педагогическое обоснование важности игр с природными материалами
для развития детей находятся в произведениях Платона. [6, с.403].

 Дж. Локк рассматривал игру детей с
природными материалами как один из путей нравственного совершенствования
подрастающего поколения: «Игры детей с природными материалами приучают их
«добиваться того, что им нужно, собственными силами и собственным трудом, а
этим самым они будут приучаться к скромности в желаниях, к трудолюбию, усердию,
размышлению, сметливости и расчетливости; эти качества будут им полезны, когда
они станут взрослыми и поэтому должны приобретаться, возможно, раньше и усваиваться,
возможно, глубже». [3, с.89]. 
Роберт Оуэн лишь провозглашал игру детей с природными материалами
воспитательно-образовательным средством, но не раскрывал реальных путей
использования этого средства ни в теории, ни в практике. Он лишь подчеркивал
необходимость наличия площадки для игр, которая также может стать местом
встречи для детей от пяти до десяти лет после школьных занятий. Тут же может
быть сделан навес, под которым в плохую погоду дети смогут найти себе занятие.
Эту идею поддержал и американский педагог Джон Дьюи. Он считал, что развитию
маленьких детей наилучшим образом способствует игра. В своих работах «Школа и
общество», «Школа и ребенок», «Школа будущего» он пытается раскрыть сущность
детской игры и приходит к выводу, что в основе игр с природными материалами
лежит «построительный инстинкт», который реализуется в процессе «придания
материалам осязаемых форм». Дж. Дьюи категорически возражал против того, что
детей нужно тщательно охранять от реальных предметов и реальных поступков. Он
считал, что игры с разнообразными материалами: дерево, песок, глина, камни,
пряжа, железо и т.д., дают повод ребенку для применения материалов реальным
образом. Такие игры вызывают живость чувств и точность наблюдений; они требуют
ясного представления результатов, которых надо достигнуть, а также
непосредственности и изобретательности в создании построек. Несколько с иных
позиций оценивала игры с природными материалами французский педагог Полина
Кергомар. Она посчитала правомерным ввести игры в план работы материнских школ
во Франции, и разработала содержание и методику руководства ими. Среди игр она
особую роль отводила играм с природными материалами: водой, камешками, мхами,
палочками. «А песок! Сколько счастья дает он детям. Мне кажется, что, если бы его
отняли у наших парижских мальчуганов, они подняли бы революцию. Ребенок, у
которого есть песок, играет самостоятельно, он роет колодцы, строит сады, горы,
нагружает тележки». [2, с.360]. П. Кергомар
подчеркивала обучающее и воспитывающее значение игр с природными материалами.
Они, с одной стороны, дают ребенку знания о свойствах воды, песка, камней и
т.д., а с другой стороны — стимулируют развитие активности, инициативности,
изобретательности, эмоций. Бросая в ручеек пробку, листик или клочок бумаги,
ребенок с криками радости или страха следит за своей лодочкой. Педагог
подчеркивала необходимость руководящей роли воспитателя. Он должен предоставить
ребенку разнообразный природный материал для игр, предложить темы, снабдить
лопатками, ведерками, тачками, коробками, баночками и т.п. Итальянский педагог
Мария Монтессори также не отрицала роли природного материала в развитии детей.
Но занятия ребенка с глиной, песком, водой, камнями она считала не игрой, а
ручным трудом. Дети лепят вазы, посуду, кирпичики, домики, украшают их
камешками и стеклами. «Как они радуются, когда целый домик, результат их
собственных трудов, вырастает рядом с участком, на котором они, также
собственными заботами, разводят свой сад». [5, с.
155]. Эти занятия упражняют руку ребенка, развивают внимание, приучают детей
создавать полезные вещи и ценить предметы, окружающие их. М. Монтессори, решая
проблемы сенсорного развития детей,  разрабатывала всевозможные дидактические
пособия для развития внешних органов чувств, которые изготавливались из
натуральных материалов.  Игра заставляет припоминать, делать выводы и
составлять суждения, совершать открытия, а не усваивать знания, преподносимые
педагогом или книгой. Однако предоставляя ребенку большую свободу в играх, в
действиях, в своих работах О. Декроли предупреждал, что все же педагог должен
быть всегда рядом с играющим ребенком, чтобы активно помогать во всех
затруднениях, отвечать на вопросы, удовлетворять интересы и потребности и
улавливать запросы. Целая плеяда зарубежных педагогов, даже не занимаясь
специально проблемой игры, отмечала, что игры с природными материалами служит
средством для более быстрого и эффективного развития детей. Русские педагоги К.
Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, А. С. Симанович, Л. К. Шлегер и др. также
однозначно отмечали положительную роль игр с природными материалами в
воспитании и обучении дошкольников. В своих работах они подробно
останавливались на важности создания условий для игр детей с природными
материалами и разработке разнообразного содержания этих игр. В советский период
проблемой игр с природными материалами занимались Е. И. Тихеева, Л. И.
Чулицкая, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий, В. Г. Нечаева, Е. И. Корзакова и др.
Теоретические основы игр с природными материалами представлены в
психолого-педагогических исследованиях В. М. Васильевой, М. Д. Игрицкой, Е.И.
Корзаковой, К. М. Лобановой, Е. А. Флериной и др. Значимость данного вида игр
они видели в решении важных задач сенсорного воспитания, в развитии
чувственного опыта детей, в совершенствовании таких жизненно важных психических
процессов, как ощущение, восприятие, являющихся первыми ступенями в познании
окружающего мира.

Для эффективного влияния на процесс
всестороннего гармоничного развития ребенка необходима обязательная, грамотная 
организация со стороны взрослого.

1. Виды
игр с природным материалом, используемые в воспитательно-образовательном
процессе

Игра
заполняет все жизненное пространство ребенка, и любое дело он превращает в
игру, будь то уборка игрушек, прием пищи. В своих играх ребенок чувствует себя
комфортно. Игра помогает выражать свои чувства, так как в дошкольном возрасте,
особенно в младшем, дети испытывают нехватку вербальных средств. С этой точки
зрения игрушки для ребенка — это слова, а сама игра — это речь, рассказ.
Основным мотивом игры является не получение результата, а сам процесс игры.
Доказательством тому служат излюбленные игры с водой и песком: часами ребенок
может переливать воду и пересыпать песок, также игры со снегом. Эти игры явно
приносят внутренний покой и радость, они полны свободой, независимостью,
простором для бесконечного экспериментирования. Игры с песком и водой широко
используют психологи в работе с дошкольниками. Но те же песок и воду можно
использовать для формирования и развития пространственно-количественных
представлений, счетных операций, развития мелкой моторики, развития речи. В
процессе знакомства с различными природными материалами и их свойствами
осуществляется развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, речи. Дети
учатся сравнивать объекты и явления, выделять признаки сходства и различия,
классифицировать объекты по форме, цвету, величине. В процессе таких игр
расширяется сенсорный опыт дошкольников, обогащается их жизненный опыт.

1.1. Игры с песком

Педагогическое
руководство играми с природными материалами должно быть направлено на
организацию условий, необходимых для развития ориентировочной деятельности
детей и различных игровых действий. Так, для игр с песком следует использовать
разнообразные пластмассовые и деревянные лопатки, формочки, воронки, сита,
ведерки, фигурки животных, куклы. Сухой песок дети могут пропускать через
воронки, заполнять им баночки, пузырьки. Наличие влажного песка позволяет
сооружать различные постройки. Действуя, в процессе с песком, ребенок узнает
его свойства (вязкость, плотность и др.) и в тоже время увлекательно играет.
При наличии соответствующих игрушек дети разнообразно действуют с ними.
Созидательная деятельность требует постоянного руководства ею. Если в
простейших играх воспитатель мог ограничиться уточнением представлений детей о
свойствах материалов, показом приемов строительства, то при переходе к строительно-сюжетным
играм усложняются и характер показа, и форма организации совместной игры.
Строительно-сюжетные игры предполагают наличие у детей более совершенных и
разнообразных умений. Даже при постройке простого домика из песка или снега
ребенок должен действовать лопаткой по — разному (сгребать, насыпать и
т. д.) необходимо, чтобы он умел ориентироваться в расположении своей
постройки среди построек других детей, строить вместе с ними на ограниченном
пространстве

1.2 Игры с водой

Вода всегда
доставляет радость, делает время препровождение более веселым и увлекательным.
 Летом появляется замечательная возможность сделать игры для детей более
разнообразными. Солнце, свежая зелень, мягкая трава создают великолепные
условия для отдыха и игр.

Игры с водой
могут осуществляться как в групповой комнате, так и на участке детского сада.
Для этого понадобятся непромокаемые фартуки или сменная одежда, используются
тазы с водой, разные сосуды (баночки, кувшины, стаканы), воронки, игрушки и
предметы (плавающие и тонущие). Вода для игры должна быть тёплой.

Малыши
переливают воду из сосуда в сосуд, купают кукол, вовлекаются в несложные опыты,
знакомясь со свойствами предметов (плавают — тонут). На участке детского сада
малыши собираются около лужи, весеннего ручейка, пускают лодочки, сделанные из
бумаги, коры, дерева, бросают разные предметы, чтобы узнать, какие плавают, а
какие тонут. В результате в младшем возрасте дети подводятся к пониманию, что
вода течет. Дети 4-5 лет усваивают представление о том, что вода растекается,
не имеет своей формы, одни предметы в ней плавают, а другие тонут, что она
прозрачная.

Таким
образом, богатый ассортимент игрушек создает условия для разнообразия действий
детей и накопления у них чувственных впечатлений. Но это еще недостаточно для
того, чтобы ребенок мог осознанно обобщить качества материалов и умел правильно
действовать с игрушками. Необходимо, как в младших группах, так и в старших
возрастных группах, участие в играх детей воспитателя. В процессе игры он
называет, уточняет, а иногда и изменяет состояние материалов, их свойства;
доказывает последовательность игровых действий. В результате чего, постепенно
дети овладевают разными способами восприятия признаков материалов и их
выявления в каждом отдельном случае. Приложение 1.

1.3. Игры со снегом

Игры со
снегом имеют свою специфику. Во время прогулок в холодное зимнее время
воспитатель должен заботиться о том, чтобы дети не переохлаждались. Он может
предложить ребятам набрать в формочки снег для цветных льдинок или сделать
снежную горку. Игры со снегом требуют усвоения приемов его преобразования.
Самый простой прием — лепка. Педагог предлагает малышам вылепить комочки —
снежки и т. п. В присутствии детей воспитатель лепит фигуры, потом все
вместе из камешков, сучков, сухих веточек делают ему глаза, рот, уши, волосы. В
процессе изготовления поделок и построек, малыши усваивают представление о
свойствах снега. А дети 4-6 лет осваивают новый прием строительства из снега —
лепку из   накатанных комьев, так делают фигуры человека, крепости.
Катая комья, дети подходят к пониманию еще одного свойства влажного снега —
тяжести. Сооружениям из комьев снега можно придать большую прочность, если
облить водой (это дети делают вместе с педагогом), заделывают отверстия между
комьями снежным тестом (в ведре снег смешивается с водой).

Сооружение
снежной крепости целесообразно приурочить к масленице. Это даст возможность
познакомить дошкольников с древней русской традицией: день проводов масленицы
отмечается игрой «Взятие снежного городка». Дошкольников знакомят с приемами
строительства из утрамбованного снега. Для этого в определенном месте на
участке детского сада в течение какого-то периода времени собирают снег.
Слежавшийся, плотный, он представляет собой великолепный материал для ваяния.
Малышам педагог показывает, как с помощью острой лопатки можно вырезать фигурку
животного, человека. Дошкольники постарше делают это сами при участии взрослых
(можно привлекать родителей).

Из
утрамбованного снега можно вырезать кирпичи (старшие дети делают это сами) и
использовать их для постройки зданий, заборов и пр. Старшие дошкольники
участвуют в строительстве горки. В основание ее можно уложить ящики, а для
утрамбовки поверхности использовать доски. Комбинирование разнообразных
материалов стимулирует развитие инициати­вы, смекалки, творчества.

С возведением
какой — либо постройки из песка и снега продолжается обучение детей умению
играть совместно. Например, воспитатель в присутствии детей в одном из
собранных снежных валов строит домик. Они с интересом наблюдают за действиями
педагога, пытаются помочь: лопатками утрамбовывают стены дома, формируют окна,
двери. Воспитатель поддерживает инициативу детей и просит их сделать в этом же
снежном валу домики для своих кукол и совместно поиграть. Сделанные ребятами
домики образуют целую улицу. Дети организуют совместную игру: куклы ходят друг
к другу в гости, смотрят на зверей в зоопарке и т. д. Такие постройки
хороши тем, что каждый может играть сам по себе и в тоже время, если захочет,
включиться в общую игру. Игра «Постройка домиков» (как из песка, так и из
снега) может продолжаться в различных вариантах: строительство магазинов,
гаражей, кинотеатра, детского сада. Для поддержания интереса к игре воспитатель
может использовать разноцветные флажки, льдинки, шишки и т. д. Сочетание
старого (повторная постройка домиков) с новым (к куклам добавляются животные,
птицы, машины) способствуют возникновению новых игровых замыслов, помогает
объединению детей.

Руководя
играми с природными материалами, воспитателю приходится не только думать над
тем, во что играть с детьми, но и заботиться о том, чтобы дети не охлаждались,
если они долго играют в неподвижном состоянии, не переутомлялись, действуя со
снегом; не перегревались; играя с водой и песком. Для того чтобы такие игры
проходили успешно, педагог должен знать свойства природных материалов, их
изменчивость при определенных условиях, владеть необходимыми приемами работы. Приложение 2.

1.4 Игры с растительным материалом

Кроме игр с
песком, водой и снегом, в средней группе проводят игры с игрушками-самоделками,
выполненными детьми совместно с воспитателем из коры, шишек, желудей, травы,
палочек, глины. Это могут быть лодочки, кораблики, птицы, животные, различная
мебель.

В летнее
время на участке недалеко от песочниц следует оборудовать стол с полочками или
ящиком с отделениями для материалов. Для того чтобы заинтересовать ребят,
воспитатель делает несколько одинаковых игрушек и дает их детям, рассказывает,
из каких материалов они сделаны; знакомит детей с этими материалами и предлагает
попробовать сделать такую же игрушку.

Дети любят
эти игрушки и интересно с ними играют. Изготовление игрушек предполагает помощь
воспитателя. Причем он не должен также упускать возможности показать ребенку
преимущества совместной работы.

Таким образом,
с ребенком 4—5-летнего возраста можно играть в разнообразные строительные игры.
Они доставляют детям большое удовольствие, воспитывают любовь к технике,
развивают конструктивные способности, мыслительную активность.

Из природных
материалов также можно изготовить музыкальные инструменты.

1.5.
Игры с глиной, камушками и ракушкой

При игре с
глиной, добавляя немного воды, и высушив на солнце, можно изготовить глиняную
детскую посуду, небольшие кувшины, тазики.

Летом,
собирая разные цветы и листья, высушенные на солнце, изготавливают гербарии и
картины из засушенных цветов и травок.

Игры с
«живыми камнями» способствуют развитию воображения и связной речи. Играя с
детьми на улице, собирайте вместе камушки разной формы и размера. В дальнейшем
на них можно рисовать растения, животных, сказочных персонажей. Также
использовать как формы домов, машин, животных. Каждый раз можно использовать
разные камушки для составления историй. Кроме того, на камнях можно нарисовать
цифры или буквы и использовать их как дидактический материал при обучении
ребенка счету и чтению.

Игры с детьми
по изготовлению сувениров и поделок из природных материалов, привезенных с моря
интересны и детям и взрослым. Такое занятие позволит скрасить холодные зимние
вечера и наполнить их воспоминаниями о прекрасном летнем отдыхе. Показать
детям, как отличаются морские ракушки одна от другой. Игры с детьми по созданию
поделок из природных материалов, это не только увлекательное занятие, но и
ненавязчивое обучение. Игры с детьми по изготовлению поделок из природных
материалов не просто дает возможность занять время, но и пробуждает фантазию
ребенка. Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий. В процессе
сис­тематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы ста­новятся
гибкими. А это важно для подготовки рук к письму, к учебной дея­тельности в
школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики — согласованности в
работе глаза и руки. Совершенствованию координации движений. Природный материал
сам по себе кладовая для фантазии и игры воображе­ния. А если его соединить с
ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.

После того, как вы сделаете несколько
простых поделок, можно приступать к изготовлению более сложных. Используйте
другие природные материалы, комбинируйте, дайте волю фантазии и позвольте детям
почувствовать прелесть творчества. Приложение
3.

1.6. Дидактические игры  с использованием природного материала

Как уже говорилось выше, у детей
вызывают игры с природным материалом наибольшую заинтересованность. Такие игры 
являются необычными для них, в отличие от готовых, купленных в магазине. Они
развивают у детей художественные  способности, фантазию, воображение, мелкую
моторику. Дидактические игры с природными материалами являются основным
способом сенсорного развития познавательной деятельности детей.

Вo
второй младшей группе дидактические игры с природным материалом лучше всего
вводить, иcпользуя уже знакомые
детям овощи и фрукты. С по­мощью воспитателя дети овладеют умением различать
предметы, выделять их отдельные признаки, находить похожие. Чтобы детям было
легче отличать одни фрукты и овощи от других, для первых игр следует подбирать
материалы, резко отличные по характерным признакам, а затем постепенно
добавлять похожие.

Проводя дидактические игры с детьми
4-5 лет — средняя группа,—учитывают возросший уровень знаний ребят, опыт
решения предложенных задач.

Усложнение игр выражается в
увеличении количества природного материала, в требовании более самостоятель­но
выполнять игровые задания, а также в том, что дети сами должны контролировать
правильность выполнения поставленной задачи.

Небольшое усложнение задачи вводится
и в содержа­ние знаний о комнатных растениях: от детей требуется более точное
определение окраски листьев, с названием оттенков (темно- или  светло-зеленый
лист).

Намечая игры, воспитатель должен
предусмотреть их постепенное усложнение. Составить план проведения игр будет
проще, если педагог предварительно наметит дидактические задачи игр по мере
возрастания их труд­ности. Для детей второй младшей и средней групп эти задачи
могут быть следующими:

1)               
находить предметы по сходству.
Растительный мир, окружающий ребенка, многообразен. Чтобы лучше в нем
ориентироваться, дети должны уметь выделять отдельные предметы  из  окружающей 
природы.  Легче  научить  их этому   в   играх   (вначале   с   овощами   и  
фруктами,   а затем  с  комнатными   растениями,  деревьями  и  кустар­никами);

2)               
находить предметы по слову-названию. Дети
знают мало названий растений, часто пользуются обобщенным словом «цветы» или
«деревья». Важно закрепить в их памяти  названия знакомых  предметов,  помочь
усвоить новые названия;

3)               
выделять отдельные признаки растений. При
этом дошкольники больше узнают о представителях раститель­ного мира,  у них
развивается умение обобщать  полу­ченные впечатления;

4)               
узнавать предметы с помощью одного из
органов чувств   (на ощупь, на вкус, по запаху)   и называть их. Решение этой
задачи позволит детям ближе познакомить­ся с признаками и качествами предметов
растительного мира;

5)               
группировать   предметы   по   внешнему  
признаку (окраске, форме). Упражняясь в группировке предметов, дети закрепляют
знания, полученные ранее;

6)               
находить целое по части. Выполнение этого
зада­ния   даст  детям   возможность  лучше  узнать  составные части растений,
их признаки;

7)               
находить   растения   по   описанию  
взрослого.   На­учившись  делать  это,  дошкольники   смогут  лучше уви­деть
отличительные признаки растений, учиться мыслить абстрактно.

В играх с детьми пятого года жизни
вводится новая дидактическая задача,  решение  которой направлено на воспитание
у детей умения  описывать предметы расти­тельного   мира.   Сначала   дети  
делают  это   с   помощью взрослого,   затем   все   более   самостоятельно.  
Задание усложняется в такой последовательности:  сначала дети называют  
признаки,   отвечая   на   вопросы   воспитателя; затем несколько детей
совместно составляет описание, а кто-то один отгадывает, и только после этого
уже одно­му ребенку предлагают самостоятельно перечислить от­личительные
признаки предмета.

При организации дидактических игр с
природным материалом в младшей группе нужно обращать внима­ние на то, чтобы все
дети активно участвовали в игре, чтобы у каждого ребенка было какое-нибудь задание,
чтобы каждый получил роль.

Можно предложить малышу повторить
действие, толь­ко что выполненное другим ребенком. Обычно это достав­ляет детям
удовольствие.

Во время игр надо
знакомить детей с общеприня­тыми терминами, их употреблением в речи. Малыши должны
научиться оперировать такими понятиями, как «окраска», «форма», «величина».
Воспитатель должен дать    образец    правильного    употребления    этих   
слов.

С младшего дошкольного возраста надо
приучать детей пользоваться общепринятыми определениями характерных свойств, ка­честв,
признаков предметов и явлений.

В ходе игры у малышей проявляется
желание хорошо рассмотреть предмет, поиграть с ним. Такой инте­рес можно
использовать для того, чтобы познакомить ребенка с некоторыми признаками и
свойствами предме­тов.

Желание
поиграть с листьями, цветами часто вызы­вается у дошкольников стремлением
украсить групповую комнату, свой обеденный стол, подарить букет взрослым,
младшим детям. Проводя такие игры, надо приучать детей бережно относиться к
растениям, приучать их не рвать без надобности цветы.

Благодаря природным факторам, 
значительно богаче становится содержание игр по формированию элементарных
математических представлений (д/и «Кто быстрее соберет», материал шапочки
желудей разные по форме, «Найди отличия», возможны различные варианты, «Лото из
камушков», «Что изменилось?», материал осенние листья.

 Описываемые игры вариативны, их
можно усложнять по мере накопления конкретных представлений детей об окружающем
мире. Дидактические задачи в играх  с природными материалами могут быть самыми
разнообразными, в зависимости от  целей их постановки взрослым и желании
реализации ребенка.

Таким
образом, тактильное взаимодействие с окружающей средой начинается уже в раннем
возрасте и продолжается на протяжении всей жизни, являясь важным условием и
средством психического развития ребенка, а также благополучие эмоциональной
сферы. Природная среда является тем уникальным местом, где малыш получает
первый опыт творческой работы и где игра, изобразительная деятельность и
спонтанность тесно связаны друг с другом. Еще К.Д.Ушинский писал: «дети не
любят игрушек неподвижных, законченных, хорошо сделанных, которые они не могут
изменить по своему желанию… лучшая игрушка для ребенка та, которую он может
заставить измениться самым разнообразным образом… для детей лучшая игрушка —
куча песка». Приложение 4.

2. Методические рекомендации по организации и руководству работы
с природным материалом

Методика организации работы детей
дошкольного возраста с природным ма­териалом основывается на принципах
дидактики: систематичности, последо­вательности, доступности. Очень важно,
чтобы ребенок действовал активно, с настроением. Для этого необходимо учитывать
его индивидуальные возможности на начальном этапе организации ра­боты,
дальнейшее их расширение и изменение. Необходимо в начале выяснить, как дети
относятся к природному материалу, знают ли что-нибудь о нем, что умеют делать с
помощью него. Следует пробудить интерес де­тей к природному материалу, желание
действовать с ним.

В последнее время очень часто
практикуется проектная опытно-экспериментальная деятельность, в том числе и в
работе с природным материалом, которая позволяет самым доступным и естественным
способом формирования конкретных представлений о природе у дошкольников.
Педагог посредством игры с ребенком может ненавязчиво сообщить о свойствах и
качествах природных материалов, расширить и обобщить знания о тех или иных
свойствах того или иного материала, обратить внимание на закономерности, существующие
в природе, на то, как неживая природа влияет на строение и состояние объектов
живой природы. Изучение неживой

природы в процессе игр с ее объектами
на полисенсорной основе помогает ребенку ознакомиться с признаками, качествами
и свойствами, которые невозможно объяснить с помощью слов и иллюстраций.
Приложение 5, 6.

Игры с природными материалами
проходят в три этапа:

1 этап — игры, направленные на
познание свойств;

2 этап — игры, направленные на
изменение состояния природных материалов;

3 этап — игры, направленные на
использование природных материалов в конкретной детской деятельности.

Организуя
работу по изготовлению игрушек из природного материала, необходимо учитывать уровень
знаний и практических умений детей. Изготовлению задуманной игрушки
предшествует большая подготовительная работа к ее созданию. С детьми проводятся
экскурсии в природу. Во время экскурсии в природу педагог напоминает детям, что
для изготовления игрушек из природного материала используют кору высохших или
срубленных деревьев, кустарников. На глазах у детей воспитатель делает 1-2
простые игрушки, вызывая тем самым у детей интерес к изготовлению поделок из
природного материала. Собранные сухие корни, ветви. Шишки, сучки имеют
причудливую форму. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «На что
похоже? Что напоминает?» Побуждает ребенка сравнивать их, внимательно
вглядываться в материал, фантазировать, продумывать заранее, что из него можно
будет сделать. В группе необходимо устраивать выставки детских работ из
природного материала, так как детям очень нравится разглядывать готовые
материалы, выполненные их сверстниками — каждый хочет научиться делать такие
игрушки. Работа над изготовлением игрушек из природного материала выполняется
детьми успешнее, если они имеют возможность заниматься ею в других видах
деятельности: на занятиях по лепке, аппликации. Дети любят делать ап­пликации
из семян тыквы, засушенных листьев. На этих занятиях они знако­мятся с новым
для них приемом наклеивания аппликации: наносят клей не на деталь, на то место,
куда будут накладываться.

В группе и в
детском саду необходимо устраивать выставки детских и детско — родительских
работ из природного материала, так как детям очень нравится разглядывать
готовые материалы, выполненные их сверстниками и их родителями — каждый хочет
научиться делать такие игрушки, а совместная детско-родительская деятельность
по созданию поделок благотворно влияет на отношения между родителями и их
детьми, способствует сближению, эмоциональному общению, чего так не хватает в
настоящее время.

Целесообразно
учить детей одну и ту же игрушку мастерить из различного материала. При
создании игрушек можно предложить детям комбинировать природный материал. Самый
простой и доступный способ соединения частей поделки достигается при помощи
пластилина. Более сложный, но и более прочный способ соеди­нения частей игрушки
— склеивание. Соединять части игрушки можно и при помощи веточек, спичек,
палочек, для чего потребуется шило. Основную ра­боту с шилом выполняет
воспитатель. Детали можно соединять нитками, проволокой.

Необходимо
соблюдать некоторые правила при изготовлении поделок:

•        не
окрашивать природный материал, наша задача — научить детей подчеркивать его
естественную красоту. Гораздо лучше покрывать поделки бесцветным лаком, чтобы
сделать их более прочными и красивыми;

•        не
использовать при оформлении другой материал, например бумагу, поролон,
пенопласт и др. От этого поделка теряет свою естественную прелесть;

•        не использовать
тот материал, который может нанести ребенку травму или угрожать его здоровью
(репейник, ядовитые растения и пр.).

Необходимо
чаще организовывать прогулки, экскурсии, в ходе которых не только наблюдать, но
и собирать природный материал. Учить собирать материал так, чтобы не нанести
ущерб природе: береста и кора бережно снимаются с поваленных деревьев, веточки
— сухие, шишки, семена, листья.     

К сбору
природного материала привлекайте детей уже с младшего возраста. Это шишки,
семена (липы, клена, ясеня), корни, изогнутые веточки, листья, засушенные
лепестки цветов и т.д.

Храните
природный материал в коробках под крышками. Если коробки большие, их делят
внутри на ячейки и используют для хранения мелкого материала. На крышке
наклеиваются соответствующие обозначения с тем, чтобы ребенок мог быстро найти
все необходимое.  Материал должен быть рассортирован.

Необходимо
предупредить ребят, что во время работы не следует торопиться, нужно проявить
терпение. Подсказывать некоторые приемы склеивания, которые ускоряют процесс
изготовления поделки.

Для
знакомства детей с работой с растительным материалом при изготовлении поделок
могут понадобиться достаточное количество материала, поэтому для пополнения его
запаса  можно привлечь к работе родителей. Предложив им при прогулке с ребенком
собрать немного, тех же семян крылатки, или при съедании яблока дома оставить семена,
промыть их и высушить.

Таким
образом, при выполнении работ с природными материалами необходимо
придерживаться следующего алгоритма:

§    
вступительная беседа
воспитателя о материале, с которым предстоит работать. Рассказ должен
сопровождаться показом данного материала: детям можно разрешить потрогать,
ощутить поверхность семян ясеня, обследовать форму, обратить внимание на цвет;

§    
сообщить тему и показ образца
игрушки;

§    
анализ образца и показ приемов
создания игрушки. Здесь желательно использовать возможности детей анализировать
образец, побуждать их к высказыванию предложений о последовательности
выполнения задания. Педагог корректирует ответы детей, направляя их внимание на
особенности работы с данным материалом;

§    
изготовление игрушки. В
процессе труда воспитатель осуществляет контроль за работой детей, следит за
соблюдением ими правил техники безопасности при пользовании инструментами,
оказывает затрудняющимися необходимую помощь, побуждает ребят к
самостоятельному поиску путей совершенствования конструкции игрушки, ее
украшения, способствует проявлению дружеских взаимоотношений между детьми в
ходе выполнения заданий;

§    
анализ готовой игрушки
(внимание ребёнка направляют на её внешние характерные особенности: цвет,
форма, величина, части и детали, на материал, из которого сделана игрушка и из
чего она ещё может быть изготовлена), в процессе которого у детей формируют
умение оценивать результаты своей работы и работы товарищей.

§    
уборка рабочих мест,
инструментов и оставшихся материалов.

В детском
саду работу с природным материалом организуют в первой поло­вине дня 2 раза в
месяц, и 1 раз в неделю — кружковая работа (во второй по­ловине дня).
Заниматься можно сразу со своей группой (если поделки про­стые) или
по подгруппам.

В группе
должны быть созданы условия работы с природным мате­риалом в свободное время,
определенное место, где дети при желании могли бы заниматься этой
деятельностью. С введением нового
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования вопрос
организации предметно-развивающей среды на сегодняшний день стоит особо
актуально.

Необходимо,
чтобы предметно – развивающая среда позволяла обогатить опыт эмоционально –
практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в
активную познавательную деятельность всех детей группы, чтобы среда
стимулировала развитие самостоятельности, инициативности, место, где дети могли
реализовывать свои способности.

Для того
чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе, в группе выделены
зоны организации определенного вида деятельности. Они не имеют четкого
разграничения, что позволяет соблюдать принцип полифункциональности, когда один
и тот же игровой уголок по желанию ребенка можно легко и быстро преобразовать в
другой.

Созданная
эстетическая среда вызывает у детей чувства радости, эмоционально положительное
отношение к детскому саду, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает
к активной творческой совместной деятельности. Приложение 7.

Примерный
перечень материала, который может быть представлен в центре познавательного
развития:

Природный
материал:

шишки (сосны,
ели, лиственницы, ольхи) орехи и их скорлупа (грецкие, лес­ные,
кедровые, земляные), каштаны, желуди, кора, ветки, корни, листья, се­мена,
шиповник, рябина, кукурузные початки, солома, мох, птичьи перья, ра­кушки.

Дополнительные
материалы:

бумага,
фольга, пластилин, проволока, нитки, клей ПВХ, цветные лоскутки, фанера,
галька, косточки, леска и др.

Инструменты:

шило,
ножницы, нож, иголка, скрепка, кисточка и др.

Качество
изготовления поделок зависит:

1) от
грамотного методического руководства со стороны воспитателя (взрослого);

2) уровня
умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения
(умения анализировать образец, планировать этапы работы над игрушкой, адекватно
оценивать результат своего труда и т. д.);

3) степени
сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с
материалом и инструментами;

4) развития у
ребенка таких качеств, как настойчивость, целеустремленность, внимательность,
старательность, любознательность, взаимопомощь и др.

Необходимо
помнить, что созданная педагогом среда должна быть полифункциональная и
безопасная.

Заключение

Дошкольный
возраст — особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это
время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений,
осознания себя в системе предметного и социального мира, развития
познавательных способностей.

Именно   этот возраст
наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств,
накопления представлений об окружающем мире,
фундамента основы будущей личности, формирования
предпосылок физического, умственного, нравственного развития ребенка. Очень
важно, чтобы на каждом этапе работы ребенок действовал активно, с настроением.
Оно развивает интерес и любовь к природе, бережное к ней отношение,
художественный вкус, творческое воображение и конструкторские способности,
сноровку, изобретательность, трудолюбие, усидчивость и терпение. Работая с
природным материалом, ребенок знакомится с его свойствами, у него развивается
мелкая мускулатура рук, координация движений и др. Очень нравится ребятам
разглядывать готовые работы, выполненные их сверстниками,- каждый хочет
научиться делать такие же игрушки, а если пофантазировать немного, можно
придумать и что-то свое.

Работа с природным материалом в
большей мере удовлетворяют любознательность детей.  Результаты детского труда,
особенно одобряемые взрослыми, окрыляют ребят, побуждают их к выполнению новых
поделок. За каждую работу они берутся все с большим эмоциональным подъемом.

Развитие игр с природными материалами
не может быть осуществлено одинаковыми раз и навсегда установленными приемами и
способами. Оно должно осуществляться разнообразно, с использованием приемов,
учитывающих индивидуальные способности каждого ребенка. При правильной
организации воспитательно-образовательного процесса работа с природным
материалом становится эффективным средством всестороннего развития и воспитания
детей дошкольного возраста.

Литература

1.    
Гульянц, Э. К., Что можно сделать из
природного материала [Текст]: Кн. для воспитателя дет. сада/ Гульянц, Э. К.Базик И. Я. – 2-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 175 с.

2.     Кергомар, П. Дошкольное воспитание и детские сады во Франции [Текст] 
/ П. Кергомар. – Москва, 2000 // История зарубежной дошкольной педагогики :
хрестоматия : учебное пособие / ред. С.Ф. Егоров. – Москва : Академия, 2000. –
С. 314-335.

3.     Локк, Дж. Мысли о воспитании  [Текст] / Дж. Локк. // История
зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др. 2-е
изд., доп. — М., 1986  –  С. 74 — 89

4.    
Лыкова, И. А. Художественный труд в
детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала
[Текст] / И. А. Лыкова. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2009. – 160 с. – с. 4
-8.

5.     Монтессори, М. Дом ребенка. Метод научной педагогики [Текст] / М.
Монтессори. – М.: Астрель: АСТ, 2006

6.     Платон.  Государство. Законы. Политика [Текст] / Платон; авт.
предисл. Е. И. Темнов. — Москва: Мысль, 1998. – 798 с.

7.    
Султанова, М.Д., Простые опыты с бумагой [Текст]
/ Султанова, М.Д. –  Изд-во: Хатбер — пресс, 2014, 16 с.

8.    
Султанова, М.Д., Простые опыты с водой [Текст]
/ Султанова, М.Д. –  Изд-во: Хатбер — пресс, 2014, 16 с.

9.    
Султанова, М.Д., Простые опыты с
природными материалами [Текст] / Султанова, М.Д. –  Изд-во:
Хатбер — пресс, 2014, 16 с.

Приложение 1.

Картотека игр с водой

«Здравствуй,
водичка!» 

Возраст:
3-6 лет

Цель: способствование накоплению у детей конкретных представлений о
том, что вода жидкая и может просачивать­ся; формирование
эмоционально-положительного отношения к воде.

Материал: емкость с водой.

Описание: взрослый предлагает поздороваться с водой. Для этого ребенок
дотрагивается до поверхности воды одной рукой (ла­дошкой и тыльной стороной),
потом другой, затем двумя рука­ми. Педагог отмечает, что если делать все
движения медленно аккуратно, то вода будет нежной, ласковой и не будет разбрыз­гиваться.
Предлагает вспомнить, как дети здоровались с песоч­ком, сжимая его в кулачке.
Дети пытаются таким же образом поздороваться и с водой. Затем взрослый
складывает ладони лодочкой, зачерпывает воду и приговаривает: Всем нужна
водичка — И рыбке, и птичке, И деревьям в лесу, И цветочкам на лугу. И котятам,
и тигрятам, даже маленьким ребятам. Везде и всегда помогает нам вода. Зачерпнув
воду двумя ладонями, ребенок наблюдает, как медленно, капля за каплей просачивается
опять в емкость с водой. Детям постарше можно предложить описать и сравнить
свои ощущения: приятно — неприятно, тепло — холодно, мокро и т. п.

«Буря
в стакане»

Возраст:
4-6 лет

 Цель: формирование
представлений о том, что вода на­сыщается воздухом.

Материал: стакан с кипяченой водой, соломинки с разной шириной отверстия и
разной длины.

Описание: педагог рассказывает, что в Стране воды много раз­ных
жителей. Она предлагает детям вспомнить тех, кто живет в воде. И рыбы, и раки,
и пиявки живут в воде. Они в ней передви­гаются, питаются и дышат. А как же
воздух попадает в воду? Взрослый ставит перед ребенком стакан с кипяченой водой
и предлагает подуть в воду через соломинку. Бурление воды по­казывает, как
воздух стремится на поверхность. Он легче воды. В то же время можно обратить
внимание детей на то, что вода насыщается воздухом. Об этом нам говорят
маленькие пузырь­ки, которые образуются на стенках стакана. Игра вызывает боль­шой
всплеск эмоций у детей. Можно предложить ребенку подуть в соломинки с разной
шириной отверстия и разной дли­ны и понаблюдать, когда вода будет бурлить
бурно, а когда спо­койно.

«Цветная
вода»

Возраст
– 4-5 лет

Цель: демонстрация свойств воды.

Материал:
акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных
пластиковых стаканов (в дальнейшем количество стаканов может быть любым)

Описание: расставьте стаканы в ряд на столе и наполните водой. Возьмите на
кисточку краску одного из основных цветов — красный, желтый, синий, зеленый
(можете начинать с любимого цвета ребенка, если такой есть, это поможет вовлечь
ребенка в игру) — и разведите в одном из стаканов. Комментируя свои действия,
постарайтесь привлечь внимание ребенка, внесите элемент «волшебства»:
«Сейчас возьмем на кисточку твою любимую желтую краску, вот так. А теперь…
опустим в стакан с водой. Интересно, что получится? Смотри, как красиво!»
Можно разнообразить эффект и в следующем стакане понять, какой из способов ему
больше нравится.

«Аквариум»

Возраст
– 3-5 лет

Цель: развитие
мелкой моторики, снижение эмоционального напряжения

Материал: банка с водой, мел и пластмассовые предметы (пуговицы, мозаика,
фишки, шарики), поварешка, ложка с длинной ручкой, дуршлаг (ложка с дырочками).

Описание: мелкие предметы бросают в сосуд, беря их тремя пальцами то
правой, то левой руки. После того, как аквариум заполнен, рыбок можно половить.
Ребенку дается возможность попробовать все предметы в качестве
«сачка», причем вытаскивать нужно, не помогая другой рукой

«Кукольный
обед»

Возраст:
4-5 лет

Цель:
формирование у детей элементарных математических навыков, развитие мелкой
моторики.

Материал: стаканчики разного размера, с
водой разного цвета

Описание: накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол и мишек и
угостите их разными напитками. В игре красная вода превращается в томатный сок,
белая — в молоко, оранжевая — в фанту, а коричневая — в кофе… Можно затеять
игру в «Ресторан» или «Кафе», учитывая опыт и возраст
ребенка. Игра может стать поводом поупражняться в счете — посчитайте стаканы с
напитками, чтобы они соответствовали количеству «гостей». Используя
стаканчики разного размера, можно знакомить ребенка с понятием величины.

«Тонет
— не тонет»

 Возраст:
3-6 лет

Цель: формирование представления о том, что легкие предметы вода
выталкивает, а тяжелые в ней тонут.

Материал: миска с водой, разнообразные мелкие предметы.

Описание: педагог предлагает  поиграть в игру-загадку. По­казывает
предмет, а дети угадывают: тонет ли этот предмет в воде или нет. После
высказанного предположения предмет кладут в воду и проверяют. Желательно
подобрать предметы различной величины и из разных материалов (деревянные,
металлические, пластмассовые, керамические, стеклянные, резиновые, бумаж­ные и
комбинированные). Затем ребенок достает предмет из воды и в одну коробочку
кладет плавающие предметы, а в дру­гую — тонущие. Так продолжается пока все
предметы не будут испробованы и размещены по отдельным коробочкам.

Приложение 2.

Картотека игр со снегом

«Рисование
на снегу»

Возраст:
4-6 лет

Цель: формирование представлений о том, что снег плас­тичный и легко
уплотняется даже при нажатии тоненькой па­лочкой.

Материал: палочки для рисования на снегу.

Описание: Снегурочка рассказывает, что она очень любит, ког­да кругом все
красиво. Иногда она разукрашивает инеем дере­вья, окна в домах и предлагает
детям помочь ей украсить Стра­ну снега. Педагог перед небольшой группой детей
рисует палоч­кой на снегу понятные детям изображения и сопровождает их
пояснениями и предлагает каждому ребенку что-либо нарисо­вать. Рассматривая
нарисованное, она расспрашивает, кто что — нарисовал и хвалит.

«Печатание
на снегу»

Возраст:
3-6 лет

Цель: закрепление представлений у детей о том, что снег легко
уплотняется.

Материал: штампы — силуэты животных и птиц для печата­ния на снегу,
ведерки.

Описание: Зайка — зазнайка рассказывает,  что следы на снегу можно
оставлять при помощи не только ног, но и разных приспособлений для печатания на
снегу. Для этого могут подойти и ведерки, и ло­патки, и обручи, и всевозможные
штампы. Педагог показывает их и рассматривает вместе с детьми. Он прикладывает
штампы к гладкой поверхности снега и слегка прижимает их. Дети узна­ют
изображения, называют их. Затем печатают сами дети.

«Рисуем
следами»

Возраст:
3-6 лет

Цель: закрепление представлений о том, что снег уплот­няется и на
нем можно оставлять следы

Материал: снег

Описание: предлагают детям нарисовать при помощи сле­дов свою, непохожую
на другие дорожку. Она может быть ши­рокая или узкая, прямая или извилистая,
длинная или корот­кая, круглая или угловатая и с использованием ходьбы пристав­ным
шагом, боком, прямо, елочкой или спиной вперед и т. п. Следует обратить
внимание детей на то, что следы будут краси­выми и аккуратными, если снег
уплотнять ногой равномерно. После игры можно предложить всем детям рассмотреть
следы, которые они оставили. Как вариант игры можно предложить одному ребенку
закрыть глаза или отвернуться. А кому-нибудь из детей повторить на ровном снегу
свою дорожку. Первый ребенок должен угадать, кто из детей оставил следы на до­рожке.

«Красивые
шары»

Возраст:
3-6 лет

Цель: формирование представлений о том, что в мягкую не очень морозную
погоду снег хорошо лепится, что ему можно придать любую форму. Материал:
снег, разноцветная вода.

Описание:
надо слепить из снега большой ком.
Заглаживая его со всех сто­рон руками, придать форму шара и облить несколько
раз под­крашенной водой. Шары можно делать разной величины. Рас­положенные в
разных местах участка дошкольного учреждения, они очень украсят его.

 «Ледяные
бусы»

Возраст:
5-6 лет

Цель: формирование представлений о том, что мокрый снег хорошо
лепится, ему можно придать любую форму, а на морозе он превращается в лед. Материал:
мокрый снег, веревка.

Описание: Снегурочка предлагает продолжить украшать учас­ток. Будем
украшать ледяными бусами деревья и кустарники. Для приготовления ледяных бус
снег необходимо смешать с чистой или подкрашенной водой. Дети из него лепят
шарики и нанизывают на тесьму на небольшом расстоянии друг от друга. Такие
гирлянды разве­шиваются на деревьях, кустарниках.

 Приложение 3.

Картотека игр с камушками
и ракушками

«Родовое дерево»

Цель: создание
родового дерева совместно с ребёнком, объясняя родственные связи.

Материал: нарисованное
на листе бумаги дерево с симметрично расположенными на нём тремя уровнями
ветвей, камушки.

Описание:
Ребёнку необходимо выбрать пуговицу, принадлежащую маме и положить её слева от
ствола дерева, выбрать «папин» камешек и положить его справа от ствола. Старшее
поколение обозначают самыми большими камешками, младшее – самыми маленькими.

«Поезд»

Цель: развитие
мелкой моторики.

Материал: пуговицы
разных размеров и цветов.

Описание:
Сложить ракушки или камешки в виде дорожки. Чем больше
природного материала выстроено в дорожке, тем длиннее поезд. 

«Самостоятельное открытие»

Цель:
научить соотносить диаметр отверстия бутылки и размер
пуговиц, развивать глазомер и навыки сопоставления.

Материал: камешки
разной окраски и размеров, пластиковая бутылка.

Описание:
Показать ребёнку, как камушки можно проталкивать в горлышко бутылки.
Предоставьте ребенку возможность сделать это самостоятельно.

«Сортировка»

Цель: развитие стереогностического восприятия в связи с визуальным
представлением

Материал: коллекция
природного материала

Описание:
Любой природный материал прекрасно подходит для заданий по сортировке. Ребенку
предлагается отобрать только самый крупный или, напротив, самый мелкий, либо
материал определенного цвета, а детям старше, которые научились считать,
предоставьте возможность пересчитать его и т.п.

«Картинки из природного материала»

Цель: развитие
творческих способностей и образного мышления

Материал:
природный материал

Описание:
предложить ребенку выкладывать из природного материала цветочки, дорожки,
домики, всевозможные узоры, словом, то, что подскажет ваша фантазия и фантазия
ребенка.

«Коврики»

Цель:
развитие творческих способностей и образного мышления, формирование математических
понятий

Материал:
природный материал, небольшой лоскуток однотонной ткани (квадратный или
прямоугольный) или лист цветного картона.

Описание:
Выложить узор. В этой игре отрабатываются математических понятия: внизу,
вверху, слева, справа, в верхнем (нижнем) левом (правом) углу, в центре и т.п.

«Поймай рыбку»

Цель: развитие
мелкой моторики, навыков счета

Материал:  таз
с водой, сачки, камушки, ракушки, орехи.

Описание:
Предлагаем ребенку сачок и просим его выловить только «каменных рыбок», потом
только «ореховых» и т.п. С возрастом усложняем задачу: поймать 3 «каменных» и 2
«ореховых рыбки».

«Выложи цифру»

Цель: закрепление
навыков счета

Материал: 
карточки с цифрами, природный материал.

Описание:
Напротив каждой цифры просим ребенка выложить соответствующее количество
природного материала.

«Массаж»

Цель:
снятие эмоционального напряжения

Материал:
коробка с камушками.

Описание:
Заполните просторную коробку с камушками. Желательно, чтобы их было много. Даем
задание

·                  
опустить руки в коробку;

·                  
 поводить ладонями по поверхности камней;

·                  
Захватить камни в кулаки, чуть приподнять
и разжать кулаки;

·                  
погрузить руки глубоко в «каменное море» и
«поплавать» в нем;

·                  
перетирать камни между ладонями;

·                  
пересыпать их из ладошки в ладошку;

·                  
сначала одной рукой, потом другой, затем
обеими руками захватить «щепотку» камней, отпустить;

·                  
перекатывать камни между ладонями,
постепенно увеличивая амплитуду движений;

·                  
переместить коробку на пол:

·                  
погрузить в коробку голые ступни;

·                  
производить круговые движения;

·                  
поглубже погрузить ноги в камушки,
пошевелить пальцами ног;

·                  
перебирать пальцами ног камни;

·                  
 перетирать камушки между ступнями;

·                  
захватить камни пальцами ног, приподнять и
разжать пальцы.

Приложение 4.

Картотека дидактических игр с природным материалом

Игра  «Собери фигуру» (проводится с группой детей 2-7чел)

Цель: формирование у детей умения анализировать элементарную схему
рисунка, развивать мелкую моторику рук.

Материал: ракушки, камушки, карты — образцы, карты — схемы, с
контурными изображениями предметов.

Описание: ребенку предлагается с помощью

Игра
«Спрячь в ладошке»

Цель: развитие умения соотносить предметы по величине, развитие
внимательности, мелкой моторики рук.

Материал: маленькие и большие ракушки.

Описание:
педагог дает ребенку большую маленькую
ракушки и говорит: «Сейчас я покажу тебе фокус. КРЭКС-ПЭКС-ФЕКС» (забирая
маленькую ракушку и пряча ее в ладошке). Предложить ребенку сделать то же
самое. Повторить фокус с большой ракушкой. Сравнить ракушки между собой, затем
с ладошкой ребенка. Подобные фокусы можно проделывать с любыми другими
предметами.

Игра
«Найди отличия»

Цель: развитие умения сравнивать узоры из ракушек, находить в них
сходства и отличия, развитие памяти, мелкой моторики рук.

Материал: образцы узоров или сюжетные картинки.

Описание: в течение 2-3 минут показывать ребенку карточку или образец
узора. Затем предложить ему вторую карточку (образец), на котором отсутствуют
или заменены некоторые предметы. Ребенок должен определить, что изменилось.

Игра
«Повтори орнамент»

Цель: способствование развитию концентрации внимания, памяти,
развития мелкой моторики рук, памяти.

Материал: ракушки разной величины

Описание: педагог дает ребенку половину природного игрового материала,
остальную половину берет себе, выкладывая произвольную композицию, затем в
течение 1-2 сек. показывает ребенку. Тот должен выложить из ракушек точно такую
же композицию по памяти.

Игра
«Заполни пустые клетки»

Цель: развитие умения сопоставлять сравнивать группы предметов,
находить отличительные признаки.

Материал: разнообразные ракушки по форме и цвету.

Описание: каждый ребенок должен изучить расположение ракушек в
таблице, обращая внимание не только на их форму, но и цвет. Найти
закономерность в их расположении и запомнить пустые клеточки. Выигрывает тот,
кто правильно и быстро справится с заданием. Затем игроки могут поменяться
таблицами.

Игра
«Цветы на клумбах»

Цель: развитие мелкой моторики рук, логического мышления.

Материал: ракушки, «клумбы» из картона круглой, квадратной,
прямоугольной форм. 

Описание: ребенку предлагается распределить цветы на клумбах в
соответствии с рассказом: белые цветы росли не на круглой и не на квадратной
клумбе; большие цветы росли не на круглой и не на прямоугольной клумбе. Где
какие цветы росли?

Игра
«Лабиринт для пальчика»

Цель: развитие мелкой моторики рук, координации движений.

Материал: дорожка-лабиринт из ракушек и морских камушков.

Описание: предложить ребенку добраться пальчиком до домика, проведя им
по дорожке.

Приложение 5.

Кратковременный проект  для младшей группы

«Маленькие исследователи»

Сроки
реализации: 5 дней

Цель: знакомство детей с основными свойствами воды и бумаги посредством
исследовательской деятельности.

Задачи:

Образовательные:

Учить детей способам исследования 
окружающего мира на примере  проведения опытов с  водой и  бумагой.

Развивающие:

Развивать любознательность, интерес
к  исследовательской деятельности, логическое мышление и речь.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к
природе.

I
этап. Подготовительный

Подобрать опыты и подготовить
материал для них.

II
этап. Реализация проекта

Опыт 1

Цель: исследовать плавучесть
предметов.

Материал: прозрачное
ведро с водой, камни, пластмассовые крышки, деревянные карандаши, кусочки
бумаги.

Описание: Выясни, какие
предметы тонут, а какие плавают на поверхности воды.

Опыт  2

Цель: познакомить с основными свойствами
бумаги.

Материал:  лоскут ткани, бумага,
губка, полиэтилен.

Описание: Из чего сделана бумага?
Сравнить бумагу с другими материалами. Все ли они скручиваются, легко рвутся и
долго не принимают прежнюю форму, если их смять?                          

Опыт 3

Цель: узнать, может ли бумага служить
мостом.

Материал: машинка, лист бумаги,
деревянные бруски.

Описание: Сделать из двух брусков и
листа бумаги мост. Положить на мост груз – машинку. Что произошло с мостом? (Он
прогнулся). Можно ли из бумаги сделать мост?

Опыт 4

Цель: исследовать воду на
прозрачность.

Материал: два стакана с водой
(простая вода и окрашенная в белый цвет или молоко), две чайные ложки.

Описание: Опустили ложку вначале в
стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Попробуй объяснить, почему в одном
из стаканов ложка видна полностью. А в другом — нет?

Опыт  5

Цель:
убедились в том, что пар состоит из воды.

Материал:
два стакана с горячей и холодной водой, листочки бумаги, зеркальце.

Описание:
Подержали над стаканом с горячей и холодной водой листочки бумаги  и через
некоторое время  увидели, что листочек со стакана с горячей водой стал влажный,
а со стакана с холодной водой не изменился.

III 
этап. Заключительный

Экологическая сказка

Цель:
исследовать влияние на воду природного материала.

Материал:
аквариум с водой, рыбки, камешки, фантики от конфет, листочки, песок (лучше
речной), стакан с водой, окрашенной в черный цвет.

Описание:
Жил-был маленький прудик, а в нем плавали рыбки. Прудику было весело и хорошо.
Но однажды подул сильный ветер. (Подуть сильно на воду, как это делает ветер.
Что стало с водой?)В Прудик  попали камешки, песок и листочки. (Бросить в воду
камешки, высыпать песок и бросить листочки. Где оказались камешки? Что стало с
песком? Осталась ли вода прозрачная? Что происходит с листьями в воде?) Стих
ветер, и Прудик засмеялся. Ему стало хорошо от того, что в нем теперь есть не
только рыбки, но и песок, камешки, листочки.

Описание:  Выглянуло
солнышко, и Прудик  заулыбался ещё сильнее. В это время мимо проходили дети.
Они смеялись и ели конфеты. Фантики они бросали в воду. А потом к Прудику
подошёл какой-то человек и вылил в него грязную воду. (Бросить в таз фантики и
вылить окрашенную воду. Что стало с водой? Где в ней находятся фантики? Видны
ли теперь камешки в пруду?) Прудику сделалось плохо. От грязи вода в нём стала
мутной и он загрустил. (Подумай, что  нужно делать, чтобы   Прудику было 
хорошо? Как правильно себя вести на природе у воды, чтобы её не загрязнять? Мы помогли рыбкам и переселили их в другой
чистый прудик с камешками, песком и листочками.

Приложение 6.

Кратковременный проект
для старшей группы

«Маленькие исследователи»

Сроки реализации:
5дней

Цель:
Знакомство детей с основными свойствами природных материалов: почвы, песка,
глины  через исследовательскую деятельность. Приучать детей зарисовывать и
отмечать результаты наблюдений

Задачи:

Образовательные:

Учить детей способам исследования  окружающего
мира на примере  проведения опытов с  природным материалом

Развивающие:

Развивать любознательность, интерес
к  исследовательской деятельности, логическое мышление и речь.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к
природе.

I этап. Подготовительный

Подобрать опыты и подготовить
материал для них.

II этап. Реализация проекта

Тема: Исследование свойств природных
материалов

Опыт 1

Цель:
установить, какие материалы имеют природное происхождение

Материал:
одноразовые стаканчики с песком, камнями, желудями, семечками, веточками и
ракушками, цветные карандаши

Описание:
Рассмотреть содержимое каждого стаканчика и назвать его. Почему материал
называется природным? Обвести природный материал зеленым карандашом, а
предметы, сделанные из природного материала, красным.

Опыт 2

Цель:
исследовать взаимодействие природных материалов с водой

Материал: 
таз с водой, ложка, одноразовые стаканчики с песком, камнями, желудями,
семечками, веточками и ракушками, простой карандаш

Описание:
Насыпать в таз с водой песок и размешать его ложкой. Понаблюдать  растворился
он? Песок тонет или плавает? Провести опыты с оставшимися природными
материалами. Обвести рисунки тех материалов в стаканчиках, которые растворяются
в воде. Рядом с предметами, которые тонут, нарисовать стрелку вниз, а рядом с
предметами, которые остаются на поверхности воды, стрелку вверх.

Опыт 3

Цель:
исследовать поверхность природного материала методом отпечатков

Материал:
шишка, грецкий орех, кора дерева, лист, ракушка, пластилин, простой карандаш

Описание:
Взять пластилин и сделать из него пять лепешек. Создать на них отпечатки
каждого предмета, рассмотреть рисунки и соединить линиями природный материал и
его отпечаток.

Опыт 4

Цель:
выяснить состав песка

Материал:
стакан с сухим песком, лист белой бумаги, ложка, простой карандаш

Описание:
Насыпать на лист бумаги тонкий слой песка. Рассмотреть песок через лупу. Из
чего он состоит? Какого цвета и на что похожи песчинки? Покажи линиями, из чего
состоит морской песок и песок пустыни.

Опыт 5

Цель:
исследовать взаимодействие песка и глины

Материал:
стакан с песком, стакан с глиной, стакан с водой, ложка, коричневый и желтый
карандаши

Описание:
Полить водой песок, затем глину. Через какой материал вода просачивается
быстрее. Как меняется цвет и другие свойства песка? Происходят ли какие — либо
изменения с глиной? Что можно сделать из мокрого песка и глины? Рассмотри
рисунки. Обвести поделки из глины коричневым карандашом, а поделки из песка –
желтым.

Тема: Исследование свойств почвы

Опыт 1.

Цель:
узнать состав почвы

Материал:
почва, стакан с водой, лупа, ложка, белый лист бумаги, простой карандаш

Описание:
Насыпать на бумагу немного почвы, рассмотреть ее через лупу. Из чего она
состоит? Определить ее цвет, запах. Растереть комочки земли и найти остатки
растений. Положить ложку почвы в стакан с водой и размешать. Понаблюдать, что
произошло с почвой. Изобразить, где в стакане оказалась вода (часть на дне,
часть на поверхности).

Опыт 2

Цель:
исследовать взаимодействие с водой примятой и взрыхленной почвы

Материал: 
2 тазика, почва, ложка, вода, лейка, цветные карандаши.

Описание:
Разложить почву по тазикам. В одном тазике плотно примять почву, в другом —
взрыхлить ложкой. Предложить ответить на вопрос: Почему разрыхленная почва
занимает больше места, чем примятая. (Ответ: в ней больше воздуха). Полить
почву в обоих тазиках. Отметить галочкой рисунок, на котором вода через почву
просачивается быстрее всего.

Опыт  3

Цель:
исследовать сухую и мокрую почву

Материал:
2 стакана с почвой, стакан с водой, простой карандаш

Описание:
Налить в один из стаканов с почвой воды. Сравнить почву в обоих стаканах. Что
изменилось (цвет, липкость, сыпучесть)? Соединить линией лейку и рисунок мокрой
почвы

Опыт 4

Цель:
сравнить глинистую и песчаную почву

Материал:
стакан с почвой, стакан с глиной, стакан с песком, стакан с водой, 2 миски,
ложка, простой карандаш

Описание:
В одной миске перемешать почву с песком, а в другой – с глиной. Полей почву в
обеих мисках из лейки. Сравни получившиеся смеси по цвету и липкости. Обведи
рисунок миски со смесью, через  которую вода просачивается лучше.

Опыт  5

Цель:
сравнить результаты посадок луковиц  в почву, глину и песок.

Материал:
горшок с песком, горшок с глиной, горшок с почвой, 3 луковицы, вода, столовая
ложка, простой карандаш.

Описание:
Посадить в каждый горшок по луковице. Через неделю проверить в каком горшке
луковица выросла лучше. Обвести рисунок этого горшка.

III  этап. Заключительный.

Экологический проект

Цель:
выяснить последствия загрязнения почвы бытовым мусором

Материал:
2 таза с почвой, ложка, вода, мусор (целлофановый пакет, фантики, крышки от
пластиковых бутылок, пуговицы), палочка, цветные карандаши

Описание: Вспомнить, что необходимо
почве для хорошего  роста растений. 

Эксперимент:
Накрыть почву в одном из тазов куском целлофана. Сверху положить землю. Полить
эту землю водой. Проверить, увлажнилась ли почва.

Затем на эту же почву выкинуть мусор
и все перемешать. Проверить смогут ли растения пускать в такую почву корни.
Проткнуть палочкой обыкновенную почву, а потом загрязненную. Сделать выводы.

Рассмотреть предложенные картинки. В
каком горшке растения будут чувствовать себя лучше? Нарисовать цветок.

Игра «Туристы в лесу»

Цель:
научиться бережно относиться к природе

Описание:
Детям предлагается поиграть в туристов.

Туристы решили устроить привал, чтобы
отдохнуть и поесть. Возьмите таз с почвой. Земля в лесу усыпана листьями,
поэтому положите на почву листья. Теперь надо расчистить место для костра.
Представьте, что мы разжигаем огонь (дети вырезают из красной бумаги огонь и
располагают его на месте костра). Приступаем к приготовлению еды (дети
придумывают меню). Едят. (Достают одноразовую посуду). А теперь пора в путь.
Как потушить костер? Заливаем костер песком, водой. А куда кладем мусор?
Конечно в пакет! Замечательно, мы верно потушили костер, а мусор сложили в
пакет. Давайте придумаем и нарисуем плакат для других туристов. И назовем его
«Мусорить нельзя!»

Приложение
7

  

Коллекция
камней и минералов, ракушек

Виды
почвы      

Модель состава Земли

Коллекция
бабочек

Семена

Макет
пустыни

Посадка
лука

Б) игры с природными материалами

Сегодня многие
дошкольные учреждения имеют условия
для организации игр с природными
материалами, как на территории дошкольного
учреждения, так и в его помещении. Но
как оптимально использовать их мало,
кто знает.

Такая
практика работы наблюдается в большинстве
дошкольных учреждений. В резуль­тате
проведенного нами исследования
выяснилось, что
в практике работы воспитатели не уделяют
достаточного внимания играм с природными
материалами.
Причиной этого, с нашей точки зрения,
является:

во-первых,
недостаточное внимание данному виду
игр в программе дошкольного образования
«Пралеска». Единственным упоминанием
об играх с водой и снегом является
следующее — «нашим «почемучкам»
интересны и полезны игры-закаливания:
дозированные
игры со снегом в помещении и на воздухе,
весной — пускание корабликов, игры в
водоеме
летом …»;

во-вторых,
недостаточная разработанность вопроса
организации и руководства
играми детей дошкольного возраста с
такими природными материалами как
песок, вода,
снег; отсутствие разнообразных
методических пособий для воспитателей
дошкольных учреждений с разработками
тематики и содержания игр с природными
материалами для детей разных возрастных
групп. Существует единственное пособие
Стреха
Е.А. «Игры с природными материалами в
экологическом воспитании дошкольников»,
посвященное данной тематике.

в-третьих,
отсутствие
условий для игр с природными материалами
на участке и в помещении
дошкольного учреждения. На участке
предусмотрены «песочницы» для игр с
песком.
Однако они, чаще всего, не наполнены
песком, не соответствуют гигиеническим
требованиям,
одинаковы для разных возрастных групп
и однотипны во всех дошкольных учреждениях

Несмотря
на низкий уровень практического
использования воспитателями игр с
при­родными
материалами в дошкольных учреждениях,
все педагоги отмечают большую
педагогическую
значимость данного вида игр. Однако
ни один педагог
не отметил возможность использования
игр с природными материалами в процессе
ознакомления
дошкольников с природой.

• См. Стреха Е.А.
  «Игры с природными материалами в
  экологическом воспитании дошкольников».
  – Мн, 2007.

Значение игр
с природными материалами

• Игры с природными
  материалами способствуют сенсорному
  развитию детей,

• Игры с природными
  материалами содержат в себе значительный
  познавательный элемент.
  Это сближает их с дидактическими играми.
  Но в дидактической игре обучающее
  начало выступает как основное содержание
  игры, а в играх с природными материалами
  оно включено в процесс созидания,
  деятельности, где дети практически
  применяя природный материал, познают
  его качества, свойства.

• Игры с песком,
  снегом и водой содержат и элемент
  движения.
  Сооружение построек из песка и снега,
  плескание в воде позволяют удовлетворить
  растущую потребность ребенка в движении.
  Начиная строить из снега, дети катают
  снежные комы, переносят их к месту
  постройки, затрачивают известные
  физические усилия, размещают его на
  земле, при этом активно действуют их
  руки, дети переходят с места на место,
  наклоняются. В играх с водой, песком,
  льдинками развивается мелкая мускулатура
  рук. Производимые движения требуют
  активной деятельности различных мышц.
  Эта сторона игр с природными материалами
  сближает их с подвижными играми и
  способствует развитию физических сил
  ребенка. Но если в подвижных играх
  движение является основным содержанием,
  то в играх с природными материалами
  движения – естественный процесс
  созидания.

• Игры с природными
  материалами способствуют формированию
  представления
  о многообразии свойств и особенностей
  этих материалов.

Игры с водой

Вода характеризуется:

— значительной
плотностью,
превышающей плотность воздуха в 800 раз.

— подвижностью,
но стремится к состоянию покоя

Например, «Туча»,
«Ты неси, неси река», «Тише воды»

— способностью
растворять твердые вещества,

— поглощать
газы

Например, игра
«Буря в стакане»

— способностью
приобретать форму сосуда, в
который налита;

— способностью
выталкивать легкие предметы

Например, «Ловись
рыбка, большая и маленькая», «Тонет не
тонет»,

— способностью
проникать, просачиваться

Например, «Была
вода, им нет воды», «Попробуй удержать»

— способностью
менять свое состояние:
на морозе она превращается в лед, при
нагревании в пар.

Игры со снегом
и льдом

Лед
твердый, хрупкий, прозрачный, холодный,
от тепла тает и становится водой. Сильный
пар можно заметить, когда вода кипит.
Пар легкий, беловатый, клубнями поднимается
вверх, а при охлаждении становится
каплями воды. При резком сильном
охлаждении пар превращается в снег,
иней. Снег
падает снежинками, он белый, мягкий,
холодный, тает от тепла, пластичный и
легко уплотняется.

Игры «Печатание
на снегу», «Хождение по следам», «Рисуем
следами»

Игры с песком

Песок характеризуется
такими свойствами, как

— сыпучесть

Например, игра
«Дождик из песка», «Горы из песка»

— легкость.
Сухой песок легко переносится ветром.

Например, «Ветер
дует на песок»

— способность
пропускать через себя воду.
Песок состоит из мельчайших частиц
горных пород, округлых и угловатых
зерен) различных минералов. Песчинки
разнородны и не связаны между собой,
поэтому легко пропускают воду и не
задерживают ее.

Например, «Дождь
идет»

— способность
менять свои свойства под воздействием
воды. Он
становится тяжелым, пластичны, легко
уплотняется.

Например, «Отпечатки»,
«Узоры на песке», «Угощения»

• В процессе игр с
  природными материалами формируются
  представления
  о взаимосвязях существующих в природе

Например, «Секреты
дождевого червячка», «Секреты подводного
царства», «Всплывет – не всплывет»

• Игры с природными
  материалами имеют большой
  психологический и психотерапевтический
  потенциал

Сегодня игры с
песком, водой становятся все более
популярными в психологической и
психотерапевтической практике. Это
связано с тем, что в последние годы
проявилось особое внимание к «внутреннему
ребенку» каждого человека. Психологи
стали использовать игровую песочную
терапию, так как люди всех возрастов
имеют большую потребность в игре,
испытывают желание играть. Игра с песком
помогает освободить творческий потенциал,
внутренние чувства, а затем перенести
их во внешнюю действительность.

Во время игры с
природными материалами, дети не стесняются
создавать свои песочные миры. Психологи
полагают, что нет никаких правильных
или неправильных способов игры с песком.
Песочные миры, создаваемые без
подготовительной работы, без планирования
и моделирования, соответствуют внутреннему
миру ребенка.

Игры с песком и
водой позволяют ребенку строить,
постоянно изменять мир, уничтожать
старый и создавать новый. Фактически
ребенок становится «хозяином» старого
опыта и «создателем» нового. Действительно,
попадая в песочницу, ребенок начинает
строить причудливые замки, объединяя
их в настоящие укрепленные города.

Уже доказано, что
дети, которые активно играли в детстве
в песке, чаще вырастают уверенными и
успешными взрослыми. Игры с песком и
водой создают стимулирующую среду, в
которой ребенок чувствует себя комфортно
и защищено и может проявить творческую
активность. При этом полностью исключается
негативная оценка действий и результатов
ребенка, а стимулируется фантазия
ребенка и творческий подход.

Наблюдения
психологов показывают также, что именно
первые совместные игры детей в песочнице
могут наглядно продемонстрировать
родителям особенности поведения и
развития их детей. Родители видят, что
ребенок становится излишне агрессивным
или робким в общении со сверстниками:
это может стать поводом для размышлений
о собственной системе воспитания.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Сборник дидактических игр с природным материалом.

Составитель: В.Н. Шаронова

Руководитель: Н.В. Белоусько

Данный сборник дидактических игр с природным материалом разработан в помощь воспитателям детских садов.

Проводя дидактические игры с детьми 4-5 лет, следует учитывать возрастной уровень знаний детей, опыт решения предложенных задач. Данные игры позволяют решить такие дидактические задачи как умение описывать предметы называя признаки, отвечая на вопросы воспитателя совместно составлять описание предметов природы, дети учатся оперировать такими понятиями как «окраска», «форма», «величина».

Данные игры развивают такие психические процессы как воображение, мышление, память, речь.

Содержание

1. Экологический светофор.

2. Найди листок, какой покажу .

3. Что изменилось.

4. Опиши, я отгадаю.

5. Чудесный мешочек.

6. Загадай, мы отгадаем.

7. Каждому камешку свой домик.

8. Волшебные фигуры.

9. Куличики.

10. Построим забор.

11. Рыбаки.

12. Необычная рыбалка.

13. Морские камешки.

14. Водичка, водичка.

15. Выложи фигуру.

«Экологический светофор»

Цель: Продолжать уточнять представления детей об экологически правильном поведении. Материал. Вырезанные из картона круги красного и зеленого цвета. 
Ход игры:
Воспитатель дает каждому ребенку два картонных круга (зеленый и красный). 
Воспитатель. Я расскажу вам несколько историй. Если вы считаете, что герои рассказа ведут себя правильно, «зажигайте» зеленый свет, а если неправильно, — красный. 
Дидактические игры с природным материалом лучше всего вводить, используя уже знакомые детям овощи и фрукты. С помощью воспитателя дети овладеют умением различать предметы, выделять их отдельные признаки, находить похожие. Чтобы детям было легче отличать одни фрукты и овощи от других, для первых игр следует подбирать материалы, резко отличные по характерным признакам, а затем постепенно добавлять похожие. Например, для различения на ощупь лучше вначале взять морковь, огурец, яблоко, свеклу. А затем можно предложить похожие по форме фрукты и овощи: апельсин, лимон, лук или другие. 

«Найди листок, какой покажу»

Дидактическая задача: Найти предметы по сходству. 
Игровое действие: Бег детей с определенными листочками. 
Правила: Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же листок, какой показал воспитатель. 
Ход игры: Во время прогулки воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.) . Затем педагог поднимает, например, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются. 
Игра повторяется с разными листьями. 

«Что изменилось»

Дидактическая задача: Найти предметы по сходству. 
Игровое действие: Поиск похожего предмета. 
Правила: Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание. 
Оборудование: Одинаковые растения (по 3—4) расставлены на двух столах. 
Ход игры: Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.) 
Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах. 
Проводя дидактические игры с детьми 4—5 лет — средняя группа, —учитывают возросший уровень знаний ребят, опыт решения предложенных задач. 
Усложнение игр выражается в увеличении количества природного материала, в требовании более самостоятельно выполнять игровые задания, а также в том, что дети сами должны контролировать правильность выполнения поставленной задачи. 
Небольшое усложнение задачи вводится и в содержание знаний о комнатных растениях: от детей требуется более точное определение окраски листьев, с названием оттенков (темно- или светло-зеленый лист) .

«Опиши, я отгадаю»

Дидактическая задача: Выделить и назвать характерные признаки предмета в ответ на вопросы взрослого. 
Игровое действие: Загадывание взрослому загадок. 
Правила: Нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы воспитателя четко и правильно. 
Оборудование: Овощи и фрукты раскладывают на столе. Стул воспитателя ставят так, чтобы растения ему не были видны. 
Ход игры: Педагог говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам». Затем воспитатель начинает задавать вопросы в определенной последовательности: «Какой по форме? Везде, как шарик? Ямки есть? Какого цвета? » И т. д. 
Дети подробно отвечают на вопросы. После того как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадки. 

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача: Узнать предмет на ощупь по перечисленным признакам. 
Ход игры: Воспитатель перечисляет признаки, которые можно воспринять на ощупь: форму, ее детали, поверхность, плоскость — и просит: «Найди в мешочке то, что похоже на шарик, но с длинным хвостом, твердое, негладкое». Ребенок по описанию ищет и находит свеклу. 
Сначала в мешочек опускают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме. При повторении игры предметы можно подбирать похожие по форме, но отличающиеся другими признаками. 

«Загадай, мы отгадаем»

Дидактическая задача: Описать предметы и найти по описанию. 
Оборудование: На стол ставят 3—4 растения. 
Игровое действие: Загадывание и отгадывание загадок о растениях. 
Правило: Описывать растение нужно, не называя его. 
Ход игры: Один ребенок выходит за дверь. Он — водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно прослушав рассказ, водящий должен назвать и показать растение. 

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты. 
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов. 
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме. 

«Каждому камешку свой домик»

Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые) ; показать детям возможность использования камней в игровых целях. 
Материалы: различные камни, четыре коробочки. 
Описание: Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращают внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Затем все вместе рассматривают, как разложены камни, считают количество камешков. 

«Волшебные фигуры»

Игра может быть проведена во время прогулки у песочницы или в уголке экспериментирования в групповом помещении.

Цель: уточнение представлений о геометрических фигурах

Оборудование: песочница или контейнер с мелким песком, листы бумаги по числу детей, клеевой карандаш.

Ход игры: Педагог приглашает детей к песочнице или контейнеру с песком. Он раздает детям листы бумаги и быстро рисует на них клеевым карандашом геометрические фигуры (в соответствии программными требованиями для каждой возрастной группы). Затем педагог предлагает детям положить листы на землю или на столы и засыпать их слоем песка, а потом аккуратно поднять листы и стряхнуть с них песок в песочницу или в контейнер. Вместе с детьми педагог удивляется тому, что на листах появились геометрические фигуры. По предложению педагога дети рассказывают, какие фигуры у каждого из них.

Усложняя игру, можно нарисовать не фигуры, а различные изображения из геометрических фигур, например домик из квадрата и треугольника или снеговика из трех кругов разного размера. Тогда дети рассказывают, что за изображения возникли у них на листах, из каких фигур они состоят.

Когда изображения высохнут, можно использовать их для развития осязания. Тогда по предложению педагога дети закрывают глаза, а педагог кладет перед каждым из них лист с «песчаной» фигурой. Дети ощупывают изображения, называют их, а потом открывают глаза и проверяют правильность своего ответа.

«Куличики»

Игра может проводиться в весенне-летний период на улице у песочницы или в любое время года в центре экспериментирования у контейнера с песком.

Цель: уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов.

Оборудование: песочница или контейнер с песком, формочки разных цветов и форм по числу детей, совочки по числу детей.

Ход игры: Педагог собирает детей возле песочницы или контейнера с песком и показывает им новые формочки. Он разрешает детям взять формочки в руки, рассмотреть их, рассказать, какого они цвета, какой формы. В ответах закрепляются прилагательные круглый, квадратный, треугольный и т.д. Затем он предлагает детям сделать куличики с помощью новых формочек. Дети по предложению педагога рассказывают, как нужно делать куличики. Затем дети делают куличики и рассказывают, какой они формы. В ответах закрепляются прилагательные круглый, квадратный, треугольный и т.п. С помощью педагогов дети делают вывод, что из круглой формочки получился круг, из квадратной – квадратный, из треугольной – треугольный и т.п. Можно предложить детям украсить куличики камешками, сухими листиками или другим природным материалом, а потом обсудить, какие красивые получились куличики.

«Построим забор»

Игра может проводиться на улице у песочницы. Набор формочек геометрических фигур соответствует программным требованиям для каждой возрастной группы.

Цели: уточнение знаний о геометрических фигурах и формах предметов. Упражнения в различении фигур и формах предметов. Упражнения в различении фигур (круг, квадрат, треугольник), форм предметов (круглый, квадратный, треугольный) и их правильном назывании. Развитие логического мышления.

Оборудование: песочница, формочки разных цветов по числу детей, совочки по числу детей.

Ход игры: Педагог собирает детей возле песочницы и показывает им уже знакомые формочки. По предложению педагога дети рассказывают, какого цвета формочки, какой формы (круглая, квадратная, треугольная). Педагог предлагает детям построить забор из куличиков вокруг песочницы, чередуя куличики таким образом: круглый, квадратный, треугольный, круглый и т.п. Можно напомнить детям, как правильно делать куличики, чтобы они не рассыпались. Дети строят забор все вместе, а оптом украшают его природным материалом.

«Рыбаки»

Игра проводиться летом, в жаркую погоду с детьми младшей группы.

Цель: развитие цветовосприятия и цветоразличения.

Оборудование: надувной бассейн или ванночка с теплой водой, 4 бамбуковых тросточки длиной 80 см, шнур, большие магниты, пластмассовые или металлические рыбки, окрашенные в основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий),  4 ведерка разных цветов.

Предварительная работа: Перед прогулкой педагог опускает в бассейн разноцветных рыбок, выполненных из металла или пластика и снабженных металлическими кружками-глазками; готовит удочки, привязав к ним шнуры с магнитами.

Ход игры: Когда дети обнаружат в бассейне во время прогулки разноцветных рыбок, педагог может предложить им новую игру. Он должен достать удочки и ведерки и предложить четверым детям поучаствовать в соревновании. Каждый играющий должен поймать и сложить в ведерко рыбок того же цвета, что и ведерко. Перед началом игры педагог может прочитать стихотворение:

Рыбка, словно мотылек,

Над водой взлетела.

Глазик – темный уголек,

И как льдинка тело,

Плавнички дрожат, трепещут,

Спинка выгнулась дугой,

Чешуинки так и блещут

У красавицы такой.

Я собрался на рыбалку,

Только вот рыбешку жалко.

Далее по команде педагога дети ловят и складывают рыбок в ведерки. Побеждает тот ребенок, который первым поймает всех рыбок «своего» цвета. Далее игра продолжает со следующей четверкой детей.

«Необычная рыбалка»

Игра проводится летом в жаркую погоду, у мини-бассейна с детьми младшей группы.

Цель: развитие математических представлений (совершенствование умения различать геометрические фигуры).

Оборудование: надувной бассейн или ванночка с теплой водой, 3 бамбуковых тросточки длиной 80 см, шнур, большие магниты, пластмассовые или металлические геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), окрашенные в основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), 3 контейнера (круглый, квадратный, треугольный).

Предварительная работа: Перед прогулкой педагог опускает в бассейн разноцветные геометрические фигуры из пластика (снабженные металлическими кружками) или из металла; готовит удочки, привязав к ним шнуры с магнитами.

Ход игры: Когда дети обнаружат в бассейне во время прогулки разноцветные фигуры, расскажут, как они называются, какого они цвета, педагог может предложить им новую игру. Он должен достать удочки и предложить троим детям поучаствовать в соревновании. Каждый играющий должен поймать и сложить в контейнер фигуры, имеющие такую же форму, что и сам контейнер. Далее по команде педагога дети ловят и складывают фигуры в контейнеры. Побеждает тот ребенок, который первым поймает все «свои» фигуры. Далее игра продолжается со следующей группой детей.

«Морские камешки»

Игра проводится летом, в жаркую погоду, с детьми любой возрастной группы.

Цель: развитие зрительногогнозиса и конструктивного прасксиса.

Оборудование: надувной бассейн или ванночка с теплой водой, разноцветные морские камешки, подбор которых зависит от того, с детьми какого возраста проводится игра.

Предварительная работа: Перед прогулкой педагог опускает в воду морские камешки, а на песке или скамейке выкладывает из таких же фигур узор, который нужно продолжить.

Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть у бассейна. Он показывает им узор, который нужно продолжить, выловив камешки из бассейна. Дети вылавливают фигуры и продолжают узор.

«Водичка, водичка»

Игра проводится летом, в жаркую погоду, у бассейна.

Цель: развитие первичных естественно-научных представлений.

надувной бассейн или ванночка с теплой водой, прозрачные пластиковые сосуды, контейнеры с глиной и песком, ковш, совки.

Предварительная работа: Разучивание стихотворного текста игры.

Ход игры: Педагог приглашает детей к бассейну. Дети проговаривают текст игры, совершая соответствующие тексту действия:

Раз, два, три, четыре,

Ручки в воду опустили.

Мы похлопаем в ладоши

И побрызгаем немножко.

Из ладошки, да в ладошку

Льются капельки-горошки.

Дети садятся вокруг бассейна и опускают в него руки. Хлопают в ладоши под водой. Легко загребают воду ладошками. Переливают воду из ладошки в ладошку.

Педагог ставит на стул или скамейку сосуды для воды и предлагает детям налить в них воду. Когда дети выполняют просьбу педагога, он предлагает им в один сосуд насыпать совок песка, а в другой положить совок глины и хорошо размешать в воде. Дети выполняют задание и наблюдают за тем, что происходит с песком и глиной, какой становится вода в обоих сосудах. Педагог помогает детям сделать вывод: «Песок не растворился в воде и постепенно осел на дно. Вода стала прозрачной. Глина частично растворилась в воде, вода в сосуде стала мутной».

«Выложи фигуру»

Игра может проводиться на занятии, в совместной деятельности педагога с детьми, на прогулке.

Цель: уточнение знаний о геометрических фигурах. Оборудование: ведерки с различным природным материалом (камешками, желудями, каштанами, маленькими декоративными тыквами) по числу детей, пластиковые или деревянные геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники). Ход игры

Педагог предлагает детям встать или сесть перед ведерками, опустить в них руки, нащупать геометрические фигуры. Дети рассказывают о том, какие фигуры они нащупали. Педагог предлагает достать фигуры и убедиться в правильности ответов. Затем по предложению педагога дети кладут фигуры перед собой и выкладывают их изображения из всего природного материала, находящегося в ведерке. Все вместе рассматривают получившиеся фигуры, рассказывают, кто какую фигуру выложил.