Руководство игровой деятельностью в подготовительной группе

Конспект руководства игровой деятельностью

в подготовительной группе

Дмитриева Ольга Сергеевна

Дата проведения: 1 п.д. (половина дня)–

Количество детей:                

Тула 2018

Структура конспекта:

1. Виды игр.

Дидактическая игра,  подвижная,  сюжетно – ролевая игра

 Цели руководства играми

 Направлять игру, не разрушая её;

 Сохранять самодеятельность, творческий характер игры;

 Обогащать игровые действия детей, закреплять знания детей

• в дидактических играх – упражнять в отборе полезных и вредных продуктов, активизировать словарь по теме
• в подвижных играх – развивать ловкость, быстроту, увертливость; упражнять в беге; по определенному направлению с увертыванием
• в сюжетно-ролевых играх – побуждать к последовательному отображению цепочки игровых действий (продавец взвешивает овощи/продукты, кассир пробивает на кассе, выдает сдачу и чек); расширять сюжет (открыть в магазине отдел одежды, обуви) формирование доброжелательных взаимоотношений, умения делиться игрушками, воспитание честности, справедливости, настойчивости и т.п.

Цели руководства подвижной игры «Мы веселые ребята»

• Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу
• Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием.
• Способствовать развитию речи.

Цели руководства дидактической игрой  «Накрой на стол»

• Активизировать в речи детей употребление речевых образцов
• Упражнять в отборе полезных и вредных продуктов.
• Совершенствовать связную речь

Цели руководства сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

-Побуждать к последовательному отображению цепочки игровых действий

— Содействовать развитию сюжета с помощью внесения нового атрибута «коробка с кукольной одеждой и обувью»

— Развивать воображение детей, расширять сюжет игры

— Побуждать выполнять игровые действия в соответствии с ролью продавца по взвешиванию овощей и фруктов, оформлению продуктов на кассе, выдавать чек и сдачу

— Воспитывать умение самостоятельно договариваться с партнерами.

III. Оборудование.

Подвижная игра «Мы веселые ребята» 

Атрибуты: преграды (мягкие кубы, игрушки)

            Дидактическая игра  «Накрой на стол»

            Атрибуты: карточки с изображением продуктов

Сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

Атрибуты: игровые овощи, фрукты, коробка с кукольной одеждой и обувью, касса, весы, бумажные деньги, чек.

Приблизительны план размещения игровых зон

стол

стул

IV. Руководство игровой деятельностью детей. 

Руководство подвижной игры «Мы веселые ребята»

«Предложу детям поиграть в подвижную игру «Веселые ребята», веберу самого быстрого и ловкого ребенка, он будет «ловишкой». Объясняю, детям правила игры: — Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим, бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся «ловишка» отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя.. На пути убегающих — преграда- бег между предметами..

После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый «ловишка».

Руководство дидактической игрой  «Накрой на стол»

Подойду к детям, не занятым игрой:

-Ярослав, Егор, Даня, Саша, Лера, давайте накроем стол полезной едой? Отлично, перед вами большой вырезанный стол, на котором нарисованы тарелочки, каждый из вас должен положить в свою тарелку, то только помните, что на столе в ваших тарелках, должны быть только полезные продукты, я даю вам немного времени, чтобы вы могли, выбрать карточки с изображением продуктов и потом по очереди объяснить свой выбор.

Например: Я, положила в свою тарелку яблоки, бананы и кефир, потому что это полезные продукты для нашего организма.. итак далее

Руководство сюжетно-ролевой игрой «Магазин»

. –Предложу, Семену, Егору, Асме, Юсифу, Насте, Лере, Дане, Саше, сыграть в «Магазин». Я, распределяю роли: Семен- будет кассиром, Егор, будет его сменять по окончанию его рабочей смены, Настя- будет продавцом в овощном отделе, Лера -будет продавцом в фруктовом отделе, Даня- будет продавцом в отделе одежды и обуви, Саша, Юсиф, Асма- будут покупателями, которые в течение игры , будут сменяться ролями, по моему решению. .

   V. Окончание игры.

В сюжетно-ролевой игре  «Магазин» закрываться, и откроется на следующий день

В дидактической  и подвижной игре определяются выигравшие – те, кто выполнил         задание полностью первым, играл честно, не нарушая правил, был самым         ловким.

Спрошу,  у детей понравилась ли им играть в подвижную игру «Мы веселые ребята»? Дидактическую игру  «Накрой на стол»? Сюжетно-ролевую игру  «Магазин»?

Подготовительная группа детского сада – это первая ступень к новой более самостоятельной жизни ребенка. Ребенка готовят идти в школу, и он должен научиться принимать решения самостоятельно, решать задачи, на равных общаться со сверстниками.

Существует много хороших, разработанных специалистами программ, для подготовки детей к школе, но игровая деятельность, по мнению многих педагогов, является лучшей из программ. Дети с удовольствием в игровой форме учатся быть самостоятельными и готовыми к взрослой жизни.

Характеристика

Игровая деятельность в подготовительной группе – это эффективный способ для ребенка обогатить свой социальный опыт, расширить границы познания. Забавы нельзя воспринимать процесс только как способ развлечения малышей, это совершенно отдельный мир, разнообразие и потенциал которого открывает широкие образовательные возможности и для родителей, и для педагогов детского сада.

Игровая деятельность в подготовительной группе – это один из важнейших этапов в подготовке детей к школе.

Применяя подобную деятельность, воспитатель может решить сразу несколько важных задач:

• поддержать у детей проявление их активности, самостоятельности и творчества в различных видах игр;
• обогатить игровой опыт детей во время игр, в которых применяется интегративная деятельность: познавательная, речевая, продуктивная;
• сформировать у детей умение точно следовать правилам дидактических, подвижных и развивающих игр, самостоятельно создавать свои правила;
• помочь ребенку научиться сотрудничать со сверстниками, развить дружеские взаимоотношения, интереса к различным видам игр.

Игровая деятельность в образовательном учреждении (ДОУ) – это особая форма собственной жизни дошкольника, которая позволяет ему активно развиваться в физическом, психическом и интеллектуальном направлении.

Дети благодаря игре воспитывают волевые, нравственные качества и творческие способности.

Игровая деятельность в подготовительной группе – это прекрасная возможность для любого ребенка, который уже может адекватно осознавать то, что происходит вокруг него, справиться с эмоциональными трудностями. Во время игры ребенок может переработать все полученные ним впечатления, разложить все «по полочкам».

Взрослый человек может поделиться наболевшем вопросе с близким человеком, а ребенку сложно правильно высказать то, что его беспокоит. Но он может рассказать о переживаниях языком игры. Если ребенок расстроен или чем-то обеспокоен, то он может «переиграть» любое событие в игре.

Упражнения в игровой форме для дошкольников

Игровая деятельность в подготовительной группе помогает развивать у детей самостоятельность, инициативу, творческие способности, навыки самостоятельной регуляции, а также сформировать у детей доброжелательные отношения со сверстниками, научиться договариваться и решать конфликты.

В подготовительной группе воспитатели активно используют несколько видов игровой деятельности. Все они и их особенности описаны в таблице ниже.

Виды игр	Особенности
Сюжетно-ролевые	Помогает обучить детей брать на себя различные роли в зависимости от выбранной игры, использовать разные атрибуты, конструктор, строительный материал. Побудить детей самостоятельно создать свою игру, подбирать роли, инструменты. Помогает развивать творческие способности, раскрыть представление об окружающей жизни, впечатлениях о литературе и мультфильмах.
Подвижные	Помочь детям самостоятельно действовать во время подвижных игр. Проводить игры в форме соревнований, которые способствуют развитию физических качеств: ловкости, быстроты, выносливости, координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Театрализованные	Помочь ребенку и развить в нем самостоятельность во время организации театральных игр. Усовершенствовать умение самостоятельно выбирать стих, сказку, песню для постановки, готовить атрибуты и декорации для будущего спектакля. Воспитать у детей любовь к театру.
Дидактические	Продолжать совершенствовать у детей навыки игры в различные дидактические игры: лото, мозаику и другие. Развивать умение организовывать игры, брать на себя роль ведущего, согласовывать свои действия и игроков. Развивать в игре сообразительность и умение самостоятельно решать задачи.

Природа и человек

Цель: помочь ребенку разобраться в том, что в окружающем его мире создано человеком, а что дарит человеку природа.

Материалы для работы: мяч.

Алгоритм игры:

1. Воспитатель спрашивает:

— Что сделано человеком? – бросает мяч в руки ребенку.

1. Ребенок должен ответить и передать мяч следующему игроку, который также должен ответить на вопрос.
2. После того, как мяч полностью пройдет по кругу и вернется к педагогу, то он снова задает новый вопрос:

— Что создано природой? – бросает снова мяч одному из детей и все повторяется заново, но только уже называются предметы, созданные природой.

1. Тот ребенок, который не сможет назвать нужное слово, выходит из круга и возвращается в него только тогда, когда подберет нужный ответ на поставленный вопрос.

Добавь слог и составь слово

Цель:

• помочь детям развивать их фонематический слух;
• сформировать быстроту мышления.

Материалы для игры: мяч.

Алгоритм игры:

1. Воспитатель должен назвать любой слог, например, «жа» и бросает мяч одному из детей.
2. Ребенок в свою очередь должен добавить слог, чтобы получилось в итоге слово «жа-ба», «жа-ло» и так дальше.
3. Ребенок не назвавший слог выбывает из игры.

Слова наоборот

Цель:

• помочь детям развить свою сообразительность;
• научиться быстро думать и принимать решения в любой ситуации.

Алгоритм игры:

1. Начинает игру воспитатель. Он должен назвать любое слово, которое придет ему на ум, например, он говорит:

— Далеко.

1. Дети должны подобрать слово противоположное:

— Близко.

1. Дальше снова воспитатель:

— Верх.

1. Дети отвечают:

— Низ.

1. И в такой последовательности быстро подбирать нужные слова.

Назвать растение с нужным звуком

Цель:

• научить ребенка быстро мыслить;
• развить у него фонематический слух.

Алгоритм игры:

1. Воспитатель предлагает детям:

— Придумайте растение, название которого начинается на букву «В», «Д», «К». Можно указать любой звук.

1. Дети должны называть растения на указанную букву. Выиграет тот, кто назовет самое большое количество названий.

Также можно играть и в других направлениях, например, называя овощи, фрукты и любые другие предметы.

Мое облако

Цель:

• развивать воображение;
• формировать сферу эмоций;
• оформить умение образное воспринимать природу.

Алгоритм игры:

1. Дети с максимальным комфортом обустраиваются в кругу, изображающем поляну, затихают и прикрывают глаза.
2. Воспитатель говорит, что необходимо представлять отдых на лесной полянке. При этом нужно представить, что вокруг поют птиц, ощущается запах трав и цветов, а над всем этим проплывают облака.
3. Следует выбрать самое интересное облако и рассказать остальным детям, что оно напоминает.

Найди листок, как на дереве

Цель: обучить дошкольников классификации растения по какому-то четко сформированному признаку.

Алгоритм игры:

1. Педагог разделяет детей на 3-5 подгрупп.
2. Каждой команде предлагается тщательно рассматривать листву на каком-то конкретном кусте или дереве, а затем необходимо заметить аналогичные опавшие на землю.
3. Воспитатель продолжает:

— А теперь мы должны посмотреть, чья группа будет самой быстрой и отыщет эту листву.

1. Дошкольники начинают искать и сравнивать.
2. Дети из каждой подгруппы после окончания поисков выстраиваются возле куста или дерева, листву которых они должны были найти.
3. Побеждает та подгруппа дошкольников, которая сможет собраться возле куста самая первая. Также возможно присуждение победы той команде, которая сможет собрать наибольшее количество листьев.

Никаких ошибок

Цель:

• развивать у дошкольников умение быстро мыслить;
• закреплять познания о действиях, которые необходимо осуществлять дошкольников в различное время суток.

Алгоритм игры:

1. Педагог озвучивает разные части суток или конкретное время.
2. А дошкольники отвечают только 1 словом, например, завтрак или умывание. Они называют время, когда это может происходить.

О чем идет разговор

Цель:

• обучить дошкольников способности отличать разные дефиниции одного и того же слова;
• сформировать умение не только называть, но и сравнивать эти дефиниции;
• определять и формулировать общие и различающиеся черты в данных словах.

Алгоритм игры:

1. Педагог объявляет, что существуют сходные и противоположные по смысловой нагрузке слова. А также о том, что слова бывают одинаковые, но при этом ими называются различные предметы или явления.
2. Далее педагог формулирует конкретное слово, а дошкольники должны определить его дефиницию. Например:

• Головка. Дошкольники могут сказать, что она есть у человека или лука.
• Иголка. Дошкольники могут вспомнить, то она существует у шприца, хвойного дерева или ежика.
• Нос. Дети могут сказать, что он присутствует у них, парохода или чайника.

1. Возможно продолжение, есть назвать другие слова:

• ушко;
• ножка;
• крыло;
• горлышко и так далее.

Угадай, что в мешочке

Цель: представить описание характеристик, которые ощущаются руками.

Алгоритм игры:

1. Педагог ссыпает в закрытую и непрозрачную емкость овощи и фрукты.
2. Дошкольник ощупывает и определяет, что он трогает.
3. Ребенок должен вспомнить загадку о данном овоще или фрукте.
4. Остальная группа отгадывает, что же нащупал ведущий.

Отгадай, как правильно

Цель:

• развивать у группы способность описывать какой-то конкретный предмет, не видя его;
• уметь сформировать его основополагающие характеристики;
• согласно полученному описанию основных характеристик, уметь узнать этот предмет.

Материалы для игры: цветные фишки.

Алгоритм игры:

1. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета.
2. Затем передает фишку тому, кто будет отгадывать.
3. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему.
4. Игра продолжается, пока все участники не примут в ней участие.

Лесник

Цель:

• помочь детям разбираться в том, какое именно дерево можно встретить в лесной чаще;
• узнавать по внешнему виду кустарники и деревья, обратив внимание на их ствол, плоды, листья.

Алгоритм игры:

1. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок.
2. Лесник говорит:

— На моем участке растет много…

И перечисляет разные виды кустарников и деревьев.

1. Он предлагает детям собрать семена с разных деревьев, чтобы посадить их и увеличить площадь своих владений. Он может только описать дерево, не называя его.
2. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

Что это такое

Цель:

• помочь развить у детей логическое мышление;
• научить запоминать быстро все, что находится вокруг ребенка;
• развить смекалку.

Алгоритм игры:

1. Воспитатель загадывает любое предмет живой или неживой природы, а после начинает перечислять признаки загаданного предмета, а дети должны продолжить.
2. К примеру, воспитатель загадал такое слово, как яйцо. Он начинает рассказывать, что оно съедобное, овальное, бывает крупным и мелким, а дети продолжают, что его можно купить в магазине и так далее.
3. После воспитатель называет другой предмет и так предлагает детям описывать его характеристики.

Чей это листок

Цель: научить детей по листу определить с какого дерева он слетел.

Алгоритм игры:

1. Дети на прогулки собирают разные листочки, которые слетели с деревьев и кустов.
2. А после, рассматривая каждый листок, распознают с какого именно дерева он упал, сравнивая его с теми, что еще есть на дереве.

Рассказать, не используя речь

Цель:

• закрепить у детей, полученные ними знания обо всех изменениях, которые происходят с растениями в осенний период;
• развить у них творческое воображение, наблюдательность.

Алгоритм игры:

Дети выходят на улицу, становятся в круг.

1. Воспитатель предлагает им изобразить без слов, используя только мимику и жесты, что происходит в природе.
2. Дети могут показать, что на улице холодно и зябко, что они надевают шарфики и шапки, греют руки. Могут показать, что пошел холодный дождь и нужно срочно открыть зонтики, поднять воротники.

Делаем театральное представление

Цель:

• научить детей быть самостоятельными;
• правильно распределять роли.

Алгоритм игры:

1. Можно выбрать театральное представление, где роли будут играть представители разных профессий.
2. Дети выбирают для себя профессию, рисуют какая форма у них должна быть, подбирают орудие труда, а во время представления рассказывают о своей профессии.
3. Можно подключить родителей и сделать действительно красивое и настоящее представление.

Вспомнить слова

Цель:

• продолжить изучение звучания слов;
• упражнять детей в самостоятельном назывании слов;
• четко произносить каждый звук правильно.

Алгоритм игры:

1. Дети становятся в круг.
2. Каждый из детей должен вспомнить любое слово и сказать его следующему игроку, следующий игрок также говорит слово и передает его 3-ему ребенку, повернувшись к нему.
3. И так по очереди дети произносят по 1 слову.
4. Через 3 круга игра останавливается, и тот ребенок, который не смог быстро и четко сказать слово или уже повторил ранее названное, выходит из игры.
5. Повторять слова нельзя, нужно придумывать новые и четко их проговаривать.

Палочка-выручалочка, остановись

Цель:

• учиться произносить правильно звуки;
• упражняться самостоятельно четко выговаривать слова.

Алгоритм игры:

1. Дети становятся в круг, а воспитатель занимает место в его центре.
2. Воспитатель предлагает детям описать названное животное. Так, к примеру, воспитатель говорит:

— Медведь.

1. Каждый ребенок должен описать его:

• бурый;
• косолапый;
• впадает в спячку;
• живет в лесу.

1. Кто из детей не сможет подобрать описание, выходит из игры.

Кому что потребуется

Цель:

• научить дошкольников правильно классифицировать предметы;
• помочь правильно подбирать предметы труда для определенной профессии.

Алгоритм игры:

1. Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие профессии существуют.
2. После воспитатель называет одну из профессий, и дети должны рассказать какие предметы нужны ему для работы.
3. Так, к примеру, врачу не обойтись без:

• фонендоскопа;
• шприцов;
• аппарата для измерения давления;
• градусника.

Обязательно найди

Цель: научить ребенка правильно употреблять прилагательные, согласовав их с существительными.

Алгоритм игры:

1. Дети должны за 15-20 сек. осмотреть предметы, которые его окружают и запомнить те, что схожи по цвету или форме, сделанные из одного материала.
2. По сигналу воспитателя один ребенок должен называть предметы, которые он запомнил, а другие дополняют его если он какие-то не назвал.
3. Выигрывает тот ребенок, который назовет самое большое количество предметов.

Поиграем в испорченный телефон

Цель: развить у дошкольника слуховое внимание.

Алгоритм игры:

1. Дети садятся по кругу.
2. Воспитатель как можно тише на ухо рядом сидящего называет предмет.
3. Ребенок в свою очередь передает его следующему игроку, называя то, что ему удалось услышать и так обмениваются словами со всеми игроками.
4. После воспитатель спрашивает:

— Какое слово услышал первый игрок?

1. Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово.
2. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место последнего игрока.

Игровая деятельность – это не просто эффективная методика, но еще и простая и легко усваиваемая дошкольниками программа обучения и подготовки к школе.

В подготовительной группе детей полностью готовят к походу в школу, и это касается не только грамматики и чтения, но и эмоционального состояния, которое позволит ему быстро освоиться среди сверстников и быть готовым к любым ситуациям, с которыми ранее сталкиваться не приходилось.

Видео на тему: игровая деятельность в подготовительной группе

Игровая деятельность в подготовительной группе:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №50» г. Шахты

Конспект игровой деятельности «Путешествие в страну «Поиграй-ка» в компенсирующей логопедической подготовительной группе №3

Подготовила: Волненко Л.Ю.

Шахты 2022г.

Цель: развитие у детей интереса к игровой деятельности.

Задачи:

«Развитие игровой деятельности»

• Продолжать развивать интерес детей к различным видам игр (дидактическим, строительным, спортивным, сюжетно-ролевым);

• Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые игры;

• Продолжать развивать умение выполнять правила игры, доводить игру до конца, подчиняться правилам в групповых играх;

• Развивать память, внимание, воображение, мышление, артистические качества;

• Воспитывать творческую самостоятельность, честность, справедливость;

• Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

• Продолжать формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть сообща;

• Продолжать развивать навыки доброжелательного общения и взаимодействия со сверстниками.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• Продолжать развивать творческую активность в игре.

Образовательная область «Речевое развитие»

• Продолжать развивать речь как средство общения;

• Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие в процессе игры с товарищами;

• Продолжать развивать умение детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Материал: посылка, маршрут, название станций, спортивное оборудование, маски для игр, д/игры, атрибуты к театрализованным играм, различные виды конструкторов, ТСО.

Ход:

1. Минута вхождения

Игра «Привет!»

— Ребята, я вам предлагаю сегодня поздороваться друг с другом по-особенному.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу

Нам здороваться ни лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»;

Если каждый улыбнется-

Утро доброе начнется.

Вос-ль: Ребята, я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и сказать при этом: «Привет! Как твои дела? «Как хорошо, что ты здесь!» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно очень важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы крепко держите руку товарища в своей, а другой рукой вы начинайте здороваться ещё с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит?

Вос-ль: Ну вот, ребята, мы с вами и поздоровались друг с другом. От ваших теплых улыбок у нас стало теплее и светлее!

А сегодня в нашу группу пришли гости, давайте мы с вами и их поприветствуем.

— Ребята, когда я сегодня утром пришла в д/сад, то увидела, что почтальон в нашу группу принёс почту. Давайте посмотрим, что же он нам принёс.

Что принёс нам почтальон?

С толстой сумкой ходит он.

Перевод, журнал, газету,

В бандероли – две кассеты

И посылочку нам с вами,

Чтоб мы весело играли.

Вос-ль: А, что же находится в этой посылке, вы хотите узнать?

(открывают посылку, в посылке письмо и карта страны «Поиграй-ка»)

Письмо

«Дорогие ребята, а вы любите играть? Тогда мы приглашаем вас в замечательную страну «Поиграй-ка», в которой очень много интересных и увлекательных игр. Посылаем вам маршрут по стране игр, на котором обозначены игровые станции. Внимательно рассмотрите их, по названию станций вы узнаете в какие игры вы сможете поиграть. Выберете ту игровую станцию, которая вам интересна и, на которой вы захотите выйти. Но в нашей стране есть одно очень важное правило: необходимо соблюдать правила игр и доигрывать игры до конца.

Попасть в нашу страну игр вы сможете только на одном транспорте, каком, вы узнаете, отгадав загадку.

Ем я уголь, пью я воду,

Как напьюсь — прибавлю ходу.

Везу обоз на сто колес

И называюсь. (паровоз)

Жители страны «Поиграй-ка»

Вос-ль: Ну, что, ребята, хотели бы вы отправиться в путешествие по этой замечательной стране «Поиграй-ка»? (Ответы детей)

— Тогда давайте рассмотрим маршрут движения паровоза и выберем интересные нам станции с её увлекательными играми. (Рассматривают маршрут)

— Как выдумаете, что это за станция?

Станции: «Спортивная», «Театральная», «Строительная», «Настольных игр», а почему вы так думаете? (ответы детей)

— Ребята, готовы ли вы совершить это увлекательное путешествие? Готовы ли вы выполнять правила этой страны. Тогда подумайте, на какой станции вы бы хотели побывать?

(Дети выбирают станции и рассказывают, почему они выбрали именно эту станцию.)

Восп-ль. Для начала давайте вспомним, что делают люди перед тем, как отправиться в дорогу.

(покупают билет.)

— Куда они идут покупать билет? (Они идут в кассу.)

— Кто продает билеты? (Билеты продает кассир)

— Чтобы купить билет, что нужно сделать? (Назвать станцию и заплатить деньги).

— Куда дальше отправляются люди? (Люди идут на поезд и отправляются в путь).

— Кто ведет поезд? (Поезд ведет машинист)

-Во время движения, ребята, нам надо быть внимательными, чтобы не проехать нужную вам станцию.

— Ребята, я думаю, что все вы захотите выйти на игровых станциях и поиграть, поэтому, я предлагаю купить билеты и отправиться в путь.

(Дети выбирают считалкой кассира, покупают билеты и проходят в импровизированный паровоз — строятся друг за другом.

Под песенку «Паровозик» отправляются в путь.)

1 станция «Спортивная»

Если хочешь быть здоров

И забыть про докторов.

Это станция твоя —

Станция «Спортивная»

2 станция «Театральная»

Когда любишь в театр играть,

В сказки или маскарад,

Это станция твоя —

Чудо «Театральная».

3 станция «Строительная»

Здесь сейчас построят дом

И гараж при доме том.

Вместе строить веселей –

Станция «Строителей»

4 станция «Игровая»

Если любишь ты играть

И настольным играм рад,

Приготовься выходить —

Станция «Настольных игр».

Дети выходят на станциях, выбирают игры и играют под руководством воспитателя.

По окончании игр, дети на паровозе возвращаются в д/сад.

Итог. Игра «Волшебный клубочек»

(Дети по очереди передают клубочек друг другу, делясь впечатлениями о путешествии (получается паутинка). Чтобы распутать паутинку, дети передают её в обратном порядке и говоря о том, в чём они испытывали затруднения).

Технология игровой деятельности

(Губанова Н.Ф.  Игровая деятельность в детском саду).

Пояснительная записка.

Одна из основных форм осуществления интегративного подхода в ДОУ — игровая деятельность, позволяющая объединить различные области знаний.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. По мнению Н.Ф.Губановой, она выполняет роль комплексного развития всех аспектов целостной личности, оказывает влияние на весь ход и результат развития дошкольника.

Большинство психологов и педагогов рассматривают игру в дошкольном возрасте как деятельность, определяющую психическое развитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования.

Актуальность.

Единственный язык, который легко дается детям- это язык игры. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребенка невозможна! Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные и импульсивные действия. В условиях игры, считает Губанова, дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Цель: 

Раскрытие личностных способностей детей через актуализацию познавательного опыта в процессе игровой деятельности.

Задачи:

— Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за   счёт собственной активности ребёнка.

— Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы.

Главный компонент игровой технологии, по мнению Губановой — непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Её значение:

— активизирует воспитанников;

— повышает познавательный интерес;

— вызывает эмоциональный подъём;

— способствует развитию творчества;

— максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

— позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Губанова считает, что нужно уделять внимание активизации творческих проявлений детей, самостоятельной игре, развитию педагогического творчества. В играх с правилами следует обращать внимание на сочетание увлекательной задачи и активной деятельности на основе умственного усилия; это мобилизует интеллектуальный потенциал ребенка.

Планируемые результаты освоения технологии:

— Расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие трудовых навыков.  

— Воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.  

— Развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии; творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

— Приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Перспективное планирование игровой деятельности  в подготовительной к школе  группе

(6 – 7 лет)

Используемая литература

Губанова Н.Ф.  Игровая деятельность в детском саду.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя образовательная школа №26»,

дошкольное отделение

«Перспективное планирование игровой деятельности в подготовительной группе детей с ЗПР, направленное на развитие коллективного взаимодействия»

Составила: Ваулина Ю.В.,

Воспитатель 1 категории

Новосибирск, 2021

Перспективное планирование игровой деятельности в подготовительной группе детей с ЗПР, направленное на развитие коллективного взаимодействия

СЕНТЯБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Подбери пару». Дидактическая задача: продолжать учить детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; продолжать приучать сообща выполнять задания.

2.Сюжетно – ролевая игра «Дом, семья». Цель: продолжать побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

3.Подвижная игра «Мышеловка» Цель: продолжать развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость, умение играть в команде. Продолжать упражнять в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.

2я неделя

1.Дидактичсеская игра ««Что сажают в огороде?». Дидактическая задача: продолжать учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание. Совершенствовать речь, как средство общения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Детский сад». Цель: закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Продолжать развивать умение применять полученные знания в коллективной творческой игре.

3.Настольно – печатная игра «Противоположности». Цель: продолжать развивать речь, внимание, образную и смысловую память, логическое мышления. Закреплять умение играть группами.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Найди, о чем расскажу». Дидактическая задача: продолжать учить узнавать предметы по перечисленным признакам. Закрепить умение детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению. Помогать более точно характеризовать предметы. Продолжать развивать умение слушать друг друга.

2.Сюжетно – ролевая игра «Школа». Цель: продолжать формировать представление о школьниках, школе, учителе. Продолжать знакомить с взаимоотношениями учителя с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

3.Подвижная игра «Лягушки и цапля» Цель: продолжать развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Продолжать упражнять в прыжках в высоту с места.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Угадай, с какого дерева лист и плод». Дидактическая задача: расширить знания детей о названиях и внешнем виде деревьев; продолжать развивать внимание, коммуникативное общение.

2.Сюжетно – ролевая игра «Школа». Цель: закрепить знания детей о школе. Помогать детям самостоятельно создавать игровую обстановку для задуманного сюжета. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Упрочить формы вежливого обращения.

3.Настольно – печатная игра «Слова из слогов». Цель: продолжать развивать фонетический слух и навык деления слов на слоги. Продолжать воспитывать навыки вежливого обращения.

ОКТЯБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Узнай и назови фрукты». Дидактическая задача: продолжать учить детей узнавать и называть фрукты. Продолжать развивать у детей умение выделять характерные признаки фруктов, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать развитие свободного общения со сверстниками.

2.Сюжетно – ролевая игра «Библиотека». Цель: продолжать учить детей соблюдать правила пользования библиотекой, свободно использовать знание литературных произведений. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Продолжать развивать навыки коммуникативного общения.

3.Подвижная игра «Ловишки с мячом» Цель: продолжать развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры. Продолжать упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увёртыванием.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Овощи и фрукты». Дидактическая задача: продолжать учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их. Продолжать развивать внимание, закрепить названия фруктов и овощей. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» (закрепление). Цель: продолжать учить согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры, использовать предметы-заместители. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Продолжать развивать память, речь детей.

3.Настольно – печатная игра Лото «Форма и цвет». Цель: закрепить умение подбирать предметы по образцу, ориентируясь на соотношение признаков. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Съедобные и несъедобные грибы». Дидактическая задача: продолжать учить названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

2.Сюжетно – ролевая игра «Ателье». Цель: продолжить формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Продолжать формирование представлений дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно. Воспитание уважения к труду работников ателье.

 3.Настольная игра Домино «Числа и цифры». Цель: продолжать развивать пространственное мышление, логику, счет, знакомство с цифрами. Продолжать формировать умение играть в групповые игры.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Дерево – куст». Дидактическая задача: закрепить в разговорной речи названия наиболее распространенных в данной местности деревьев и кустарников; помочь детям закрепить понимание различий деревьев и кустарников по особенностям строения. Продолжать развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

2. Сюжетно – ролевая игра «Ателье». Цель: закрепить у детей представление о труде взрослых в ателье, на пошивочных фабриках, о взаимодействии модельеров, закройщиков, швей, гладильщиц. Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых. Закреплять понимание о необходимости аккуратно носить одежду.

3.Подвижная игра «Найди, где спрятано? » Цель: продолжать развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность.

НОЯБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Какой, какое?» Дидактическая задача: продолжать закрепление в речи понятия «относительных прилагательных»: компот из клубники – какой? (клубничный компот), варенье из малины – какое? (малиновое варенье) и т.п. Продолжать воспитывать коммуникативные функции.

2.Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по реке». Цель: продолжать обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры. Продолжать формировать представления о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны. Продолжать учить моделировать ролевой диалог.

3.Подвижная игра «Гуси – лебеди». Цель: продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, бегать по сигналу. Продолжать учить подчиняться установленным правилам.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Найди свой домик». Дидактическая задача: продолжать упражнять в различении геометрических фигур, в умении находить модели этих фигур, несмотря на различия в их цвете и размере. Продолжать учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать развивать умение рассуждать со сверстниками.

2.Сюжетно – ролевая игра «Почта». Цель: продолжать обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Продолжать воспитывать чуткое и внимательное отношение к товарищам и близким.

3.Настольная игра Домино «Отношения». Цель: продолжать развивать речь, внимание, логику. Продолжать формировать умение участвовать в общих играх.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Назови ласково». Дидактическая задача: продолжать учить детей образовывать уменьшительно–ласкательную форму предложенных существительных по теме. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Продолжать формировать навыки взаимопомощи.

2.Сюжетно – ролевая игра «Пожарные». Цель: закрепить знания о пожарной безопасности, профессии «пожарный». Продолжать воспитывать уважение к труду людей данной профессии. Продолжать воспитывать в детях желание оказывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу.

3.Подвижная игра «Встречные перебежки» Цель: закрепить умение детей бега наперегонки. Продолжать развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Подумай и ответь». Дидактическая задача: продолжать формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному. Продолжать развитие логического мышления, внимания.

2.Сюжетно – ролевая игра «Автопарк». Цель: расширить представление детей о разнообразии автомобилей, о правилах поведения на улице и в автомобиле. Продолжать формировать представление о родном городе как о крупном центре, где много машин. Продолжать создавать условия для проявления у детей креативности, воображения, самостоятельности; умения отстаивать свою точку зрения и принимать чужую.

3.Пальчиковая игра «Цветок». Цель: продолжать формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Продолжать развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

ДЕКАБРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Найди пару». Дидактическая задача: продолжать учить устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них. Продолжать упражнять в счете в пределах 10. Развивать коммуникативное общение.

2.Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника». Цель: продолжать вызывать у детей интерес к профессии врача. Продолжать формировать чуткое, внимательное отношение к больному; доброту, отзывчивость, культуру общения.

3.Подвижная игра «Попади в корзину» Цель: продолжать учить сочетать замах с броском при метании. Продолжать учить соблюдать очередность в игре.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Найди пару». Дидактическая задача: закрепить умение устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них. Продолжать упражнять в счете в пределах 10 и обратно. Продолжать формировать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Больница». Цель: закрепить знания детей о профессии врача, медсестры. Помочь в понимании смысла деятельности медицинского персонала. Продолжать воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, культуру общения.

3.Пальчиковая игра «Прятки». Цель: развитие речи, улучшение произношения, обогащение лекси­ки, развитие моторики кистей рук, пальцев.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Для чего это нужно?» Дидактическая задача: продолжать учить названия предметов мебели и их назначение. Уточнить знания об этих предметах, продолжать воспитывать аккуратное отношение к окружающему миру.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Скорая помощь». Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала скорой помощи. Продолжать воспитание уважения к профессии врача. Продолжать учить самостоятельно развивать сюжет игры, используя предметы-заместители.

3.Подвижная игра «Меткий стрелок». Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Для чего это нужно?» Дидактическая задача: закрепить в речи использование названий предметов мебели, из каких частей состоит. Продолжать учить описывать предметы мебели, узнавать их по описанию. Продолжать учить сравнивать предметы мебели. Продолжать развитие речи, мышления и дисциплинированности.

2. Сюжетно – ролевая игра «Аптека». Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала аптеки. Продолжать воспитывать чуткое и внимательное отношение к товарищам и близким.

3.Подвижная игра «Третий лишний». Цель: продолжать развивать ориентировку в пространстве, внимания. Продолжать учить соблюдать правила новой игры.

ЯНВАРЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «К какому виду относится?» Дидактическая задача: систематизировать, расширять и углублять знания о посуде, полученные детьми в предыдущие периоды дошкольного обучения: сахарница – чайная посуда, салатница – столовая и т.п. Продолжать развивать умение мыслить, рассуждать коллективно.

2. Сюжетно – ролевая игра  «Ветеринарная лечебница». Цель: продолжать вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; продолжать воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

3.Настольная игра «Мозаика». Цель: продолжать развивать мелкую моторику рук, усидчивость, фантазию, чувство цвета. Продолжать учить оценивать работы товарищей.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Из чего сделана?» Дидактическая задача: закрепить знание предметов посуды, из какого материала какая посуда сделана. Продолжать развивать коммуникативные навыки.

2. Сюжетно – ролевая игра «Завод». Цель: продолжать формирование трудовых умений, творческого воображения детей. Продолжать формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит. Продолжать воспитывать у детей положительное отношение к рядовым будничным профессиям рабочих династий.

3.Подвижная игра «Ловишка, бери ленту». Цель: продолжать развивать общую выносливость, бегать по сигналу. Продолжать развивать умение играть вместе, находить компромиссы.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Выбери правильно». Дидактическая задача: продолжать формировать умение классифицировать посуду на чайную и столовую. Продолжать обучать детей последовательному зрительному обследованию и словесному описанию формы предметов; отвечать в порядке очередности, не перебивая и не перекрикивая друг друга.

2. Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк». Цель: расширять знания детей о диких животных. Продолжать воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения у детей старшего дошкольного возраста в общественных местах.

3.Подвижная игра «Хитрая лиса». Цель: продолжать развивать у детей выдержку и наблюдательность. Продолжать упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле, играть в команде.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Первое, второе, третье, десерт». Дидактическая задача: закрепить знания названий блюд, классифицировать их. Продолжать развивать память, логическое мышление. Продолжать воспитывать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Магазин». Цель: продолжать вызвать у детей интерес к профессии продавца. Продолжать формировать навыки культуры поведения в общественных местах. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения.

3.Пальчиковая игра «Щупальца осьминога». Цель: продолжать развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь с товарищами.

ФЕВРАЛЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Скажи наоборот» Дидактическая задача: продолжать учить детей подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы – антонимы (слова с противоположным значением). Продолжать развивать речь, внимание, сообразительность, сосредоточенность, умение делать выводы. Продолжать воспитывать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Швейное ателье». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье. Продолжать формировать представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда. Закреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

3.Настольно – печатная игра «Часть и целое». Цель: закрепить умение детей воспринимать предметы, как совокупность отдельных функциональных деталей. Продолжать воспитывать усидчивость и внимание, развивать коммуникативные навыки.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Что бывает такой формы?» Дидактическая задача: расширять и углублять знания о геометрических фигурах. Приучать детей к более быстрому темпу умственной деятельности.

2.Сюжетно – ролевая игра «Фотоателье». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье. Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Продолжать учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

3.Подвижная игра «Серсо» Цель: продолжать развивать меткость, глазомер. Продолжать упражнять в метании, ловле и согласованности движений.

3я неделя

1.Дидактическая игра «В кругу с мячом». Дидактическая задача: продолжать учить детей подбирать рифму к заданным словам (печка – речка). Продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы. Закрепить умение внимательно слушать товарищей.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Российская Армия». Цель: продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры. Закреплять у дошкольников конкретные представления о герое – воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Продолжать расширять знания детей о подвиге воинов (танкистов и воинов – моряков) в родном городе. Продолжать воспитывать у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

3.Настольно – печатная игра «Знаешь ли ты?» (азбука в картинках). Цель: продолжать учить правильно называть первую букву в слове, в середине или в конце слова. Продолжать учить действовать по обозначенным правилам игры, соблюдая очередность, быть внимательным.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Отвечай быстро». Дидактическая задача: продолжать развивать гибкость и быстроту мышления, расширение понятийного аппарата. Продолжать развивать творческие способности, речевые навыки. Продолжать формировать умение вести диалог.

2.Сюжетно – ролевая игра «Театр». Цель: продолжать учить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью. Продолжать формировать доброжелательное отношение в детском коллективе. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, работниках театра; показать коллективный характер работы в театре. Продолжать развивать выразительность речи.

3.Подвижная игра «Скакалки». Цель: продолжать развивать координацию движений. Продолжать упражнять в прыжках на месте и с продвижением вперёд. Продолжать воспитывать внимательное отношение к товарищам и близким.

МАРТ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Найди свое место». Дидактическая задача: продолжать учить ориентироваться в пространстве. Закрепить знание направления в разговорной речи. Продолжать формировать дружеские взаимоотношения в игре.

2.Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская». Цель: продолжать расширять и закреплять знания детей о работе парикмахера. Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Продолжать учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

3.Настольная игра «Который час?». Цель: продолжать учить ребят определять время по циферблату. Продолжать знакомить с временными интервалами. Продолжать изучать понятие «целое» и «часть целого». Продолжать развивать дружелюбие и желание играть по правилам.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Назови части одежды» Дидактическая задача: продолжать учить различать зимнюю, летнюю одежду; закреплять умение группировать одежду: одежда, обувь, головные уборы. Продолжать создавать игровую обстановку, помочь наладить взаимодействие между детьми.

2.Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты». Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты». Продолжать вызвать желание выглядеть красиво. Продолжать воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

3. Настольная игра «Который час?». Цель: закрепить умение детей определять время по циферблату. Продолжать знакомить с временными интервалами и правильными дробями. Продолжать изучать понятие «целого» и «часть целого». Закрепить навыки счета. Продолжать вести коррекцию игровых отношений на основе равноправного партнерства.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Магазин «Одежда». Дидактическая задача: закрепить употребление в речи названий предметов одежды, её частей. Продолжать формировать умение называть материал, цвет, размер, фасон предметов одежды. Продолжать воспитывать культуру общения у детей.

2.Сюжетно – ролевая игра «Цирк». Цель: закреплять у детей знания о цирке и его работниках, о правилах поведения в общественных местах. Продолжать учить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, моделировать ролевой диалог.

3.Подвижная игра «Совушка» Цель: развивать у детей воображение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу ведущего. Продолжать упражнять детей в беге.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Найди спрятанную игрушку». Дидактическая задача: продолжать учить ориентироваться в пространстве. Продолжать развивать логическое мышление, внимание, память. Продолжать развивать целенаправленность, коммуникабельность.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Экологи». Цель: продолжать создавать условия и поощрять социальное творчество, закреплять умение детей разбиваться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом. Продолжать формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

3.Пальчиковая игра парами «Капитан». Цель: продолжать развивать мелкую моторику, внимание, усидчивость. Продолжать формировать умение играть парами.

АПРЕЛЬ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Четыре времени года» Дидактическая задача: продолжать учить детей различать и называть признаки времен года. Продолжать развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточнять знания об окружающем мире. Продолжать воспитывать умение не перебивать друг друга.

2.Сюжетно – ролевая игра «Железная дорога». Цель: закрепить, углубить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге. Продолжать воспитывать уважение к труду работников железнодорожного транспорта. Закрепить в понимании формы вежливого обращения.

3.Настольно – печатная игра «Времена года». Цель: закрепить знания детей о временах года. Продолжать развивать речь, внимание, логику. Продолжать развивать умение играть вместе, находить компромиссы.

2я неделя

1.Дидактическая игра «Четыре времени года» Дидактическая задача: закрепить умение детей различать и называть признаки времен года. Продолжать развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточнять знания об окружающем мире. Продолжать воспитывать умение не перебивать друг друга.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Космонавты». Цель: способствовать военно- патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать ответственное отношение к обучению, к физической подготовке. Продолжать обучать самостоятельно развивать сюжет игры.

3. .Настольно – печатная игра «Времена года». Цель: закрепить знание детей о временах года. Продолжать развивать речь, внимание, память. Продолжать развивать умение играть вместе.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Когда это бывает?» Дидактическая задача: продолжать учить детей составлять описательный рассказ одного из времён года. Продолжать развивать связную речь, умение пересказывать с опорой на картинки. Закрепить умение внимательно слушать товарищей.

2.Сюжетно – ролевая игра «Строительство» Цель: продолжать учить детей распределять роли и действовать согласовано принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом (конструкторы, строительные материалы). Закреплять стремление справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Продолжать отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

3.Подвижная игра «Море волнуется…» Цель: продолжать развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Продолжать упражнять в беге и приседаниях, построении в круг и ходьбе по кругу.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Что за чем?» Дидактическая задача: закрепить употребление в речи частей суток. Продолжать развивать речь, внимание, сообразительность, мышление, сосредоточенность, умение делать выводы. Продолжать воспитывать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Строительство». Цель: закрепить представления о строительстве, его этапах. Закреплять знания о рабочих профессиях. Продолжать воспитывать уважение к труду строителей. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры. Продолжать развивать навыки коммуникативного общения.

3.Пальчиковая игра «Домик». Цель: продолжать развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Продолжать развивать коммуникативные способности детей.

МАЙ

1я неделя

1.Дидактическая игра «Семья животных». Дидактическая задача: повторить понятия о членах «семьи» домашних животных; умение группировать их в свою «семью»; назвать детенышей домашних животных.

2.Сюжетно – ролевая игра  «Гости ». Цель: закрепление культурных навыков, сообщение детям некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола). Продолжать воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

3.Экологическая игра «С чем нельзя в лес ходить?». Цель: уточнить и закрепить правила поведения в лесу. Продолжать воспитывать умение выслушивать товарищей, не перебивать друг друга.

2я неделя

1.Дидактическая игра«У кого какое жилище?» Дидактическая задача: закрепить знания детей об особенности жилищ разных диких животных. Продолжать развивать умение пересказывать с опорой на картинки; продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы. Продолжать формировать умение ребят играть вместе, помогать друг другу.

2.Сюжетно – ролевая игра «МЧС». Цель: закрепить понимание детей о безопасности жизни в любых условиях. Продолжать учить быстро принимать правильные решения в экстремальных ситуациях. Продолжать воспитывать чувство ответственности перед товарищами.

3.Подвижная игра «Спрячь руки за спину» Цель: продолжать развивать у детей быстроту реакции, умение действовать по сигналу воспитателя. Продолжать упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. Развивать интерес к подвижным играм, умение согласовывать свои действия с товарищами.

3я неделя

1.Дидактическая игра «Хорошо – плохо» Дидактическая задача: продолжать развивать связную речь, умение высказываться сложноподчиненными предложениями, умение видеть в одном явлении и положительные и отрицательные качества. Продолжать развивать коммуникативные навыки общения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Столовая. Кулинария». Цель: закрепить употребление в речи названий и назначений кухонных и столовых принадлежностей. Продолжать воспитывать умение заботиться друг о друге.

3.Настольно – печатная игра «Назови одним словом». Цель: продолжать развивать навыки языкового анализа и синтеза, грамматических категорий, связной речи у детей. Продолжать развивать навыки коммуникации, дружелюбие.

4я неделя

1.Дидактическая игра «Живое домино» Дидактическая задача: продолжать воспитание произвольного внимания. Закрепить знания о цвете. Продолжать развивать быстроту реакции на словесный сигнал. Закреплять навыки действовать по правилам игры. Продолжать формировать коллективные взаимоотношения.

2.Сюжетно – ролевая игра «Кукольный театр». Цель: закрепить представления детей о кукольном театре. Продолжать развивать умение выразительно  передавать в речи образы героев, умение согласовывать свои действия с другими «артистами».

3.Настольно – печатная игра «Закономерности». Цель: продолжать учить детей выстраивать логические цепочки. Продолжать развивать способности к анализу. Продолжать воспитывать усидчивость и внимательность, умение играть вместе, помогать друг другу.

Введение

Дошкольное детство – возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, К.Л. Бюлер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Ж.В. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин признают, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, самостоятельности и становления основ индивидуальности. Важнейшим условием развития детской индивидуальности является освоение позиции субъекта детских видов деятельности. Игра – одна из ведущих видов деятельности ребенка в дошкольном детстве. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются нравственные качества.

Игра является самоценной формой активности ребёнка дошкольного возраста. По мнению Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцовой, замена игры другими видами деятельности обедняет воображение дошкольника, которое признано важнейшим возрастным новообразованием. В.В. Ветрова, М.И. Лисина, Е.О. Смирнова Л.М. Кларина, B.И. Логинова, Н.Н. Поддьяков считают, что замена игры другими видами деятельности тормозит развитие общения как со сверстниками, так и с взрослыми, обедняет эмоциональный мир. Следовательно, своевременное развитие игровой деятельности, достижение ребёнком творческих результатов в ней является особенно важным.

Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС ДО), посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей: «Социально—коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно—эстетическое развитие»; «Физическое развитие». Игра является основным видом деятельности детей, а так же формой организации детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования. В пункте 2.7. ФГОС ДО определены особенности развития игровой деятельности ребенка:

В младенческом возрасте (2 месяца – 1 год) непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами;

в раннем возрасте (1 год – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) – игровая деятельность, включая сюжетно—ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность, поскольку она способствует формированию социально—нормативных возрастных характеристик (пункт 4.6 ФГОС ДО):

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно—исследовательской деятельности, конструировании; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Предмет исследования: особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: игровая деятельность дошкольников в условиях художественного образования.

Цель исследования: изучить особенности организации игровой деятельности дошкольников в условиях художественно—эстетического образования.

Задачи:

1. Изучить научную, методическую литературу по исследованию игровой деятельности дошкольников.

2. Провести теоретический анализ особенностей организации игровой деятельности дошкольников в условиях художественного образования.

3. Разработать дидактическое обеспечение процесса игровой деятельности дошкольников в условиях художественного образования в подготовительной к школе группе.

Методы исследования: теоретический анализ психолого—педагогической и специальной литературы в аспекте изучаемой проблемы; констатирующий эксперимент; количественный и качественный анализ полученных результатов исследования; проект формирующего эксперимента.

База исследования: Детский сад № 19, г. Борисоглебск.

Глава 1. Теоретические основы организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественного образования

1.  
   Классификация игр детей дошкольного возраста

Существует несколько классификаций игр. Рассмотрим классификацию игр детей дошкольного возраста (по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой).

Игры, возникающие по инициативе ребёнка (творческие):

Самостоятельные игры:

игра – экспериментирование.

Самостоятельные сюжетные игры:

сюжетно—отобразительные;

сюжетно—ролевые;

режиссёрские;

театрализованные.

Игры, возникающие по инициативе взрослого (дидактические):

игры обучающие:

сюжетно—дидактические;

подвижные;

музыкально—дидактические.

Досуговые игры;

игры—развлечения;

интеллектуальные;

празднично—карнавальные;

театрально—постановочные.

Игры, идущие от исторически сложившихся традиций (созданные народом):

традиционные или народные.

Творческие игры составляют наиболее насыщенную типичную группу игр дошкольников. Творческими их называют потому, что дети сами определяют цель, содержание и правила игры, отражая в основном окружающую жизнь, деятельность человека и отношения между людьми.

Значительная часть творческих игр – это сюжетно—ролевые игры «в кого—то» или «в нечто». Дети изображают людей, животных, работу врача, строителя. Осознавая, что игра – не настоящая жизнь, малыши тем временем по—настоящему переживают свои роли, откровенно выявляют свое отношение к жизни, свои мысли и чувства, воспринимают игру как важное дело. Насыщенная яркими эмоциональными переживаниями, сюжетно—ролевая игра оставляет в сознании ребенка глубокий след, который сказывается на его отношении к людям, их труда, вообще к жизни. К сюжетно—ролевым играм относятся также игры с элементами труда и художественно—творческой деятельностью.

Разновидность творческой игровой деятельности – театрализованная деятельность. Она связана с восприятием произведений театрального искусства и воспроизведением в игровой форме приобретенных представлений, впечатлений, чувств. Ключевые понятия театрализованной деятельности: сюжет, сценарий, игра по сюжетам литературного произведения, театрализация, сказка—перевод. Театрализованные игры разделяются в зависимости от их вида и специфического сюжетно—ролевого содержания на две основные группы: режиссерские игры и игры—драматизации.

В режиссерской игре ребенок, как режиссер и одновременно «голос за кадром» организует театрально—игровое поле, актерами и исполнителями в котором являются куклы. В противном случае актерами, сценаристами, режиссерами выступают сами дети, которые во время игры договариваются о том, кто какую роль будет играть, что делать.

Игры-драматизации создаются по готовому сюжету из литературного произведения или театрального представления. План игры и последовательность действий определяют заранее. Такая игра тяжелее для детей, чем подражание тому, что они видят в жизни, поскольку надо хорошо понять и почувствовать образы героев, их поведение, помнить текст произведения (последовательность развертывания действий, реплики персонажей). В этом и заключается особое значение игр—драматизаций – они помогают детям глубже понять идею произведения, почувствовать его художественную целостность, способствуют развитию выразительности речи и движений.

Еще один вид – конструкторские игры (в литературе их иногда ошибочно называют конструктивными). Эти творческие игры направляют внимание ребенка на различные виды строительства, способствуют приобретению конструкторских навыков организации и сближению детей, приобщению их к трудовой деятельности. В конструкторских играх ярко проявляется интерес детей к свойствам предмета и желание научиться с ними работать. Материалом для этих игр могут быть конструкторы разных видов и размеров, природный материал (песок, глина, шишки), с которого дети создают разные вещи по собственному замыслу или по заданию воспитателя. Важно, чтобы педагог помогал воспитанникам осуществить переход от бесцельного накопления материала к созданию продуманной идеи.

При всем разнообразии творческих игр они имеют общие черты: дети сами или с помощью взрослого (особенно в играх—драматизациях) выбирают тему игры, развивают ее сюжет, распределяют между собой роли, подбирают нужные игрушки. Все это должно происходить в условиях тактичного руководства взрослого, направленного на активизацию инициативы детей, развитие их творческой фантазии.

Игры с правилами. Эти игры дают возможность систематически тренировать детей в выработке определенных навыков, они очень важны для физического и умственного развития, воспитания характера и воли. Без таких игр в детском саду трудно было бы проводить учебно—воспитательную работу. Игры с правилами дети усваивают от взрослых, друг от друга. Многие из них передаются от поколения к поколению, однако воспитатели, выбирая игру, обязательно должны учитывать требования современности.

По содержанию и способам ведения игры с правилами разделяют на две группы: дидактические и подвижные.

Дидактические игры способствуют, главным образом, развитию умственных способностей ребенка, поскольку содержат умственные задачи, именно в решении которых и заключается смысл игры. Они также способствуют развитию органов чувств ребенка, внимания, памяти, логического мышления. Заметим: что дидактическая игра – эффективный метод закрепления знаний, она отнюдь не должна превращаться в учебное занятие. Игра захватывает ребенка только в том случае, если дает радость и удовольствие.

Непременным условием дидактической игры являются правила, без которых деятельность приобретает стихийный характер. В хорошо продуманной игре именно правила, а не воспитатели, управляют поведением детей. Правила помогают всем участникам игры находиться и действовать в одинаковых условиях (дети получают определенное количество игрового материала, определяют очередность действий игроков, очерчивают круг деятельности каждого участника) [16; 13].

Подвижные игры важны для физического воспитания дошкольников, поскольку способствуют их гармоничному развитию, удовлетворяют потребность малышей в движении, способствуют обогащению их двигательного опыта. С детьми дошкольного возраста проводят две разновидности подвижных игр – сюжетные игры и игровые упражнения природный материал (песок, глина, шишки), с которого дети создают разные вещи по собственному замыслу или по заданию воспитателя. Важно, чтобы педагог помогал воспитанникам осуществить переход от бесцельного накопления материала к созданию продуманной идеи.

При всем разнообразии творческих игр они имеют общие черты: дети сами или с помощью взрослого (особенно в играх—драматизациях) выбирают тему игры, развивают ее сюжет, распределяют между собой роли, подбирают нужные игрушки. Все это должно происходить в условиях тактичного руководства взрослого, направленного на активизацию инициативы детей, развитие их творческой фантазии.

В основу сюжетных подвижных игр положен опыт ребенка, его представление об окружающем мире (действия людей, животных, птиц), которые они воспроизводят движениями, характерными для того или иного образа. Движения, которые выполняют дети во время игры, тесно связаны с сюжетом. Большинство сюжетных игр коллективные, в них ребенок учится согласовывать свои действия с действиями других игроков, не капризничать, действовать организованно, как того требуют правила.

Игровые упражнения характеризуются конкретностью двигательных задач в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовкой детей. Если в сюжетных подвижных играх основное внимание игроков направлено на создание образов, достижения определенной цели и точное выполнение правил, что часто приводит к игнорированию четкости в выполнении движений, то во время игровых упражнений дошкольники должны безукоризненно выполнять основные движения (попадание мячом в цель, пролезания под веревкой).

Поскольку игровые упражнения и сюжетные игры применяются во всех группах дошкольных учреждений, организация и методики их проведения имеют много общего. Оптимальные условия для достижения положительных результатов в развитии движений дошкольников – сочетание конкретных двигательных задач в форме игровых упражнений и сюжетных игр, во время которых движения, усвоенные детьми раньше, совершенствуются. По степени физической нагрузки различают движения большой, средней и малой подвижности.

В подвижных играх, проводимых с дошкольниками, не обязательно определять победителя. По окончании игры педагог оценивает условия и ее ход, выполнения детьми правил, их отношение друг к другу. Только в старших группах постепенно начинают вводить элементы соревнования, сравнивать силы команд и отдельных игроков.

Важное место в старшем дошкольном возрасте занимают спортивные игры: городки, настольный теннис, бадминтон, баскетбол, хоккей, футбол.

Народные игры – это игры, которые происходят с древности, они построены с учетом этнических особенностей (хороводы, забавы, игры с народной игрушкой). Они – неотъемлемая составляющая жизни ребенка в современном дошкольном учреждении, важный источник усвоения общечеловеческих ценностей. Развивающий потенциал этих игр обеспечивается не только наличием соответствующих игрушек, но и особой творческой аурой, которую должен создавать взрослый.

В народных играх отражается жизнь людей, их быт, национальные традиции, они способствуют воспитанию чести, смелости, мужества. С этой целью детям предлагают расспросить своих мам, пап, бабушек и дедушек, в какие игры они играли в детстве. Различают индивидуальные, коллективные, сюжетные, бытовые, театрализованные игры и подвижные игры—забавы.

Особенно популярны среди детей игры без определенного сюжета, построенные на игровых задачах, которые содержат много познавательного материала (игры «палочка—выручалочка», «Жмурки», «Гуси—гуси»). В этих играх от ребенка требуется быстрая и правильная реакция.

Особое место в жизни детей занимает народная игрушка. Ее простота, выразительность и целесообразность играют немаловажную роль в умственном, нравственном, эстетическом развитии ребенка. Народную игрушку характеризуют ритмичность форм, декоративность росписи, орнаментальность, яркость, сдержанность в подборе цветов. Это – звонкоголосые свистульки, фигурки людей, животных, птиц, куклы. Подбирая игрушки для детей, следует исходить из того, насколько они отражают национальный колорит, способствуют активности и самодеятельности детей, расширению мировоззрения.

Для организации игр важно создать предметно—игровую среду. Важное требование – развивающий характер и соответствие таким принципам, как реализация ребенком права на игру (свободный выбор игрушки, темы, сюжета игры, места и времени ее проведения); универсальность предметно—игровой среды, чтобы дети могли вместе с воспитателями готовить и изменять его, трансформировать согласно замыслу игры, и содержания, перспектив развития; системность, то есть оптимальное соотношение отдельных элементов игры между собой и другими предметами.

В состав предметно—игровой среды входят: большая игровая площадка, игровое оборудование, игрушки, разнообразная игровая атрибутика, игровые материалы. Все эти игровые средства находятся не в абстрактном пространстве, а в игровой комнате, спортивном зале, на площадке. В интерьере не должно быть ничего лишнего, все игровые средства должны быть безопасными для детей.

Для проведения игр создаются игровые ячейки: общий (набор различных видов игрушек), драматический (комплекты оборудования, несложные декорации, элементы одежды и костюмы для игр—драматизаций, инсценировок) для настольных и строительных игр (конструкторы: деревянные, пластмассовые, металлические, коробки, колодки и другие материалы, орудия и вспомогательное оборудование). Все оборудование должно быть удобным и легко трансформироваться. Дети могут самостоятельно выбирать игру, менять центр, переходя от одной игры к другой.

Ведущее место в детской игре отводится игрушкам. Они, прежде всего, должны быть безопасными, интересными, привлекательными, яркими, но простыми. И не только привлекать внимание ребенка, но и пробуждать, активизировать его мышления.

Все игрушки можно условно разделить на три типа:

1) готовые игрушки (автомобили, самолеты, куклы, различные животные);

2) полуготовые игрушки (кубики, картинки, конструкторы, строительный материал);

3) материалы для создания игрушек (песок, глина, проволока, шпагат, картон, фанера, дерево).

С помощью готовых игрушек детей знакомят с техникой, окружающей средой, создают определенные образы. Играя ими, дети воспроизводят свои впечатления, переживают яркие чувства, активизируют свое воображение, корректируют содержание игр.

Полуготовые игрушки используются преимущественно с дидактической целью. Манипуляции с ними требуют активизации умственной деятельности, для выполнения поставленных педагогом задач: расположить кубики по размеру, в порядке увеличения или уменьшения, подобрать пару к картинке, составить из деталей конструктора какое—то здание.

Материал для создания игрушек дает большие возможности для развития творческого воображения детей. Дети строят из песка пароходы, дома, автомобили, из веточек, собранных на прогулке, «разбивают» в песочнице небольшой садик, лепят посуду, животных из глины. Из обрезков дерева, шпагата, цветной бумаги получается хороший, украшенный флажками автомобиль.

Желательно комбинировать все три типа игрушек, ведь это очень расширяет возможности для творчества.

К особой группе относим театральные игрушки и костюмы для разных персонажей, атрибуты, которые дополняют созданные образы. Это театрально—игровой материал (игрушки, куклы, плоскостные фигуры, пальчиковые персонажи), элементы костюмов (головные уборы, различные шляпки, воротнички, манжеты). В детских садах активно используются персонажи—куклы, декорации, изготовленные воспитателями, родителями и детьми самостоятельно.

1.  
   Игровая деятельность детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образования

Среди разнообразных видов творческой деятельности, которой любят заниматься дети дошкольного возраста, большое место занимает изобразительное искусство, в частности детское рисование. По характеру того, что и как ребенок изображает, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения и мышления. В рисунках дети стремятся передавать свои впечатления и знания, получаемые из внешнего мира. Рисунки могут существенно меняться в зависимости от физического или психического состояния ребенка (болезнь, настроение).

Наши наблюдения за поведением детей на занятиях по изобразительной деятельности показали: весьма часто задачи, которые ставит педагог, не отвечают их потребностям и интересам. Предлагая детям, скажем рисовать воздушные шары (II вторая мл. гр.), педагог хочет научить их изображать округлые формы. Но дети, конечно, не понимают значения этой программной задами. Это, во—первых. Во— вторых, рисовать просто так многим совсем не интересно. Конечно, воспитатель может просто воспользоваться своим правом взрослого. И, безусловно, младший дошкольник не будет сопротивляться. Он займет свое место за столом и покорно будет выполнять все указания. Однако при этом не проявятся ни интерес, ни старания.

Важно уяснить одно: малышу, как любому человеку, кажется, что все, что он делает, непосредственно нужно кому—то. Но кому? В каком мире смогут найти свое применение яблоки, нарисованные на бумажных тарелках? Короткие мазки, изображающие траву. К счастью, такой мир существует! Этот удивительный мир кукол, которые ходят друг к другу в гости; там дружат зайцы, медведи и лисы; игрушки посещают парикмахерскую и магазины; обращаются к ребенку за помощью, если болеют. Только в этом прекрасном мире, который называется игрой, ребенок может и должен полноценно жить и учиться. Если мысленно перенестись в мир детской игры, то окажется, что именно эти яблочки и листочки очень нужны. Обитатели игрушечного мира сразу и с пользой для себя употребят все, что нарисовал, слепил или вырезал и наклеил ребенок.

Однако, соединяя мир игры с обучением, педагог осторожно и обязательно соблюдает определенные правила:

Во—первых – ребенок должен знать, что результат его труда необходим какому—нибудь игровому персонажу (игровыми персонажами мы называем игрушки – объемные или плоскостные фигурки животных – домашних и диких, птиц). Следовательно, у детей должно появиться желание помочь одному из обитателей игрового мира;

Во—вторых – для того чтобы привлечь внимание детей к нуждам или заботам игрового персонажа, требуются специальные приемы, которые, кстати, очень просты и доступны. В начале следует показать тех персонажей, которые станут героями данного занятия (например, если на занятии дети будут учиться рисовать домик для белочки, то показываются маленькие игрушки или плоскостные фигурки бельчат, вырезанные из бумаги). Затем кратко, но достаточно убедительно педагог рассказывает, скажем, о том, что эти игровые персонажи оказались в опасном или затруднительном положении: наступила зима, а у маленьких бельчат нет домика. Важно, чтобы педагог не только обозначил трудности, но и добился отклика у своих слушателей. Поэтому он раскрывает всю сложность и опасность; маленькие бельчата могут погибнуть от холода, голода и врагов. Но у этих зверюшек есть защитники, подчеркивает воспитатель, и указывает на ребят. Тем самым он ставит детей в позицию помощников, защитников, что особенно важно для решения воспитательных задач.

В—третьих – чтобы дети активно включились в работу, педагог объясняет: для спасения игрового персонажа необходим именно тот предмет, который предстоит нарисовать (слепить, или выполнить способом аппликации). Так, чтобы спасти мышонка, надо углубить ему норку (заштриховать круг, чтобы не просматривался силуэт). Получается: с одной стороны, помогая мышонку, ребенок играет, а с другой – действует не в воображаемом плане, а реально.

Его изобразительная деятельность отличается от игры тем, что он не может ограничиться воображаемыми действиями, а обязательно создает какой—то реальный продукт (рисунок, лепку, аппликацию), то есть сам ставит задачу, в решении которой заинтересован педагог. Однако в этой ситуации возникает одно «но». Ребенок сам рисовать не умеет, ему необходимо объяснение, показ способов изображения. Именно теперь он заинтересованно и по—деловому (ведь ему предстоит все это делать!) будет слушать объяснения педагога и применять их в своей работе.

В—четвертых – не следует забывать, что дети решают не учебную, а игровую задачу. Они в мире игры. Поэтому педагог, если замечает какие—либо недостатки, предлагает, и только в игровой форме: «Наташа, твоей белочке очень хотелось, чтобы ее домик покрывала крыша, которая спасет ее от дождя». Не важно, что за белочку говорит взрослый. Значимо то, что указания воспитателя не разрушают целостности игрового мира. Они тоже в контексте игровой, а не учебной деятельности.

Но вот занятие закончено, дети пришли к какому—то результату: нарисовали домик, траву, вылепили кормушки или что—то другое. Все это они рисовали на этот раз для коровы, которая с нетерпением ждала окончания работы. Вот и наступило время. Если дети не проявили инициативы, воспитатель берет в руки макет животного и проходится им по рисункам детей, то есть корова пощипывает вкусную траву и благодарит детей.

Вот это игровое действие весьма важно для процесса обучения. Именно оно рациональное зерно всей предыдущей деятельности, плюс положительный результат. Предложенный педагогический процесс – очень важный психологический процесс, от которого во многом зависит успех последующего обучения [п. 21; с. 12—15].

Важное место в художественно—творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Детям доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведений, повторение музыкальных рядов и звуков на различных инструментах. В этом возрасте впервые зарождается интерес к серьезным занятиям музыкой, который в дельнейшем может перерасти в настоящее увлечение и способствовать развитию музыкального дарования. Дети учатся петь, выполнять разнообразные ритмические движения под музыку, в частности танцевальные. Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности.

Ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия форм межличностного сотрудничества, как дошкольный, поскольку он связан с необходимостью развития самых различных сторон личности ребенка. Это – сотрудничество со сверстниками, со взрослыми, игры, общение и совместный труд. На протяжении дошкольного детства последовательно совершенствуются следующие основные виды деятельности детей: игра – манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно—ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры – соревнования, игры – общения, домашний труд.

Примерно за год или два до поступления в школу к названным видам деятельности добавляется еще один – учебная деятельность, и ребенок пяти—шести лет практически оказывается вовлеченным по меньшей мере в семь—восемь различных видов деятельности видов, каждый из которых специфически интеллектуально и морально его развивает [п. 21; с. 12—15].

Вывод по первой главе

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. В этом возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании взрослого, желание выполнять важные для других, «взрослые» дела, быть «взрослым»; потребность в признании сверстников: у старших дошкольников активно проявляется интерес к коллективным формам деятельности и в то же время – стремление в игре и других видах деятельности быть первым, лучшим; появляется потребность поступать в соответствии с установленными правилами и этическими нормами); возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так как хочется в данный момент, а так как «надо».

Игра – основной вид деятельности дошкольника. Большую часть своего времени дети этого возраста проводят в играх, причем от трех до шести—семи лет детские игры проходят довольно значительный путь развития: игра—манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно—ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры—соревнования, игры—общение, домашний труд. В старшем дошкольном возрасте появляется игра по правилам. Ролевая идентификация утрачивает привлекательность, роли становятся чисто игровыми.

Глава 2. Методические аспекты организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественного образования

2.1. Методика примененияигровых приемов на занятиях по изобразительной деятельности в детском саду

Особое место в руководстве детской изобразительной деятельностью занимают игровые приёмы. Воспитатель должен знать существенные особенности игровых методов и приёмов обучения, их принципиальное отличие от других методов и приёмов, учитывать знания детей об окружающем мире, их интересы к различным явлениям жизни, игровой опыт детей и четко представлять задачи руководства изобразительной деятельностью, а, следовательно, конкретные задачи использования игровых приемов.

Игровые приёмы– это способы совместного (педагога и детей) развития сюжетно—игрового замысла путём постановки игровых задач и выполнения соответствующих игровых действий, направленные на обучение и развитие детей.

Игровые приёмы, являются специфическими для обучения детей дошкольного возраста, так как соответствуют их возрастным особенностям. Применительно к руководству изобразительной деятельностью необходимость использования игровых приемов имеет особое основание, заключающееся в своеобразных связях игры и художественного творчества.

Близость игры и художественной деятельности как разновидностей творчества проявляется в общности ведущих психических процессов, лежащих в их основе (воображение, эмоции). Известно, что эти процессы наиболее легко возникают и развиваются в условиях игры. Это даёт основание для использования игровых моментов в руководстве детской изобразительной деятельностью.

Самая непосредственная связь игры и изобразительного творчества обнаруживается в ярко выраженных игровых моментах, проявляющихся в детской изобразительной деятельности и имеющих место даже в творчестве зрелых художников. Место и роль игровых элементов в детском изобразительном творчестве обнаружили их взаимосвязь с мотивами этой деятельности и развитием образа.

Существование связей игры и художественного творчества позволяет предполагать, что игровые приёмы соответствуют не только возрастным особенностям детей, но и специфике детской изобразительной деятельности и потому способствуют оптимизации процесса руководства ею.

Игровые приемы определяются – как ситуации, состоящие из игровых действий, разработанные педагогом с учётом знаний и интересов детей и способствующие решению дидактических я творческих задач путем создания игровых мотивов деятельности детей на занятии.

Под системой игровых приёмов обучения понимается – совокупность приёмов, характеризующихся едиными существенными признаками (наличием игровых действий, воображаемой ситуации, направленностью на решение дидактических задач), определенным образом классифицированных; и включенных в современную методику руководства детской изобразительной деятельностью. Выделение, систематизация, разработка методики применения игровых приемов осуществлялась па основе анализа специфики детской игры, характера, места и роли игровых проявлений в развивающейся изобразительной деятельности, возрастных особенностей детей и задач руководства этой деятельностью в детском саду.

Игровые приёмы оказывают влияние на эффективность обучения и развития детей на занятиях изобразительной деятельностью, формируют отношение детей к обучению, способствуют качественному освоению изобразительных учений и развитию творчества. Воздействие игровых приёмов осуществляется:

а) во—первых, путем создания с их помощью мотивов, направляющих деятельность детей на выполнение изображения для каких—либо игровых персонажей. По своему характеру такие мотивы близки общественно направленным, присущим зрелой художественной деятельности и оказывающим наибольшее виляние на поиск выразительных средств создания образа и его качество.

В соответствии с содержанием предложенного мотива детские рисунки (аппликации) используются в игровом плане. Возникновение таких мотивов у детей обеспечивает понимание и принятие ими поставленной педагогом цели (создание рисунка), осознание предъявляемых требований к качеству и способам изображения, от выполнения которых зависит успешность игрового использования детских работ; вызывает активность при создании изображений, а затем их осмысленный и заинтересованный анализ.

б) во—вторых, игровые приёмы могут создавать мотивы конкретных действии детей на занятиях по изобразительной деятельности (восприятие изображаемого предмета, показа воспитателем способов действия), вызывая интерес к игровым персонажам и действиям с ними.

Во всех случаях игровые приемы, влияя на мотивы изобразительной деятельности на занятиях, существенным образом перестраивают отношение детей к обучению: вызывают направленность деятельности на выполнение изображения нужного качества, интерес, разнообразную активность детей – мыслительную, речевую, эмоциональную. Пробуждая воображение и эмоции, игровые приемы обучения активизируют способность «вхождения» в изображаемые обстоятельства, вызывают увлеченность, захваченность деятельностью – качества, наличие творческого начала в детской художественной деятельности и активизирующие волевые усилия при достижении творческой цели. Изменение отношения к обучению способствует лучшему освоению изобразительных умений, развитию творчества.

Необходимость использования игры в обучении детей истина неоспоримая, так как игра – это ведущий вид деятельности дошкольников. Игровые приемы, как и всякие другие, с одной стороны должны быть максимально похожими на настоящую игру, обладать ее существенными признаками – игровой задачей, игровыми действиями.

В условиях игрового замысла рождается мнимая (воображаемая) ситуация «как-будто».

Смысл действия соответствует реальному («согреем домовенка Кузю…», а операция, реализующая действие, выполняется в соответствии с имеющимся материалом (смешивание красок и получение теплых цветов, и закрашивание ими ягод, бабочек, фруктов). В этих условиях несовпадение смысла действия и значения конкретной операции и рождается воображаемая ситуация. Содержание игровых приемов может строиться с использованием предпочтений, интересов детей в играх моей группы их любимых игрушек, сказочных героев, героев мультфильмов (например, «домовенок Кузя»).

Для того чтобы приемы не были надуманными и неестественными, при разработке игровых приемов необходимо ориентироваться на содержание соответствующих жизненных ситуаций и особенности поведения при этом человека и животных. Если же использовались игрушки (заместители) изображающие неодушевленные предметы, учитывались особенности их использования в реальных ситуациях.

Так же учитывался игровой опыт детей. В старшем дошкольном возрасте в игровых приемах можно использовать не только образные игрушки (объемные и плоскостные, но и предметы—заместители, а затем строить действие с воображаемыми предметами.

На занятии необходимо эмоционально и заинтересованно реагировать на происходящее, проявлять разнообразные чувства.

Все игровые приемы условно можно разделить на две группы:

сюжетно—игровые ситуации по типу режиссерских игр («В гостях у Солнышка», «Как мы Снеговику помогали»);

сюжетно—игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых («Городецкие мастера»).

На занятиях по изобразительной деятельности педагог может применять следующие виды игровых приемов:

обыгрывание предметов, игрушек, картин. Обыграть можно даже изобразительный материал (кисточки, краски, карандаши) с кисточками и карандашами можно советоваться, разговаривать, учить их рисовать («бегать по ровненькой дорожке», «кататься» с горки). Прием обыгрывания игрушек, предметов (объемных и плоскостных) используется перед началом занятия или его первой части в процессе беседы, направленной на формирование замысла будущего рисунка («праздничный наряд для Снегурочки», «У Солнышка в гостях»).

Обыграть можно даже изобразительный материал («Волшебная акварель» – знакомство с техникой акварели). Ведь с ними можно «разговаривать», «советоваться», «учить».

При обыгрывании предметов, игрушек игровые действия могут быть самыми разнообразными по содержанию и способу исполнения: узнать настроение персонажа (беседа, диалог); пожалеть, погладить, поймать листочки (жест); изобразить движения (имитация движений с игрушкой). Это прием применяется во всех возрастных группах, так как позволяет учесть постепенно изменяющиеся интересы детей к окружающему и доступные им способы игрового действия. Педагог использует его перед началом занятия или в начале его в процессе беседы, направленной на формирование замысла будущего рисунка. Этот прием позволяет решить несколько задач: привлечь внимание ребенка к изображенному предмету, рассмотреть, обследовать его; заинтересовать предстоящей работой; объяснить приемы изображения.

обыгрывание выполненного изображения.

Этот прием применяется в конце занятия, когда изображение уже выполнено. Полученное изображение используется как своеобразный игровой предмет. Содержание игровых действий зависит от изображения. Например, дети рисовали парк: осенний, зимний, им предлагается погулять по парку, послушать птиц, попеть песенки. Если воспроизведена птица, то она может «летать», «клевать» зернышки.

Прием обыгрывания готового изображения применяют по окончании рисования. Полученное изображение используется при этом как своеобразный игровой предмет. Содержание игровых действий определяется реальным назначением предмета. Специально организованное обыгрывание детских работ позволило проводить анализ и оценку детских работ более живо и убедительно. При этом игровые действия помогают вскрывать причины неудач и успехов. При таком анализе никто из детей не обижен, более того, они не только понимают, что у них получилось, но и охотно повторяют изображение, исправляя ошибки. Например, на занятии «Праздничный наряд для Снегурочки» дети оценивают, у кого получился самый «праздничный наряд»; к анализу привлекается игровой персонаж Снегурочка. На занятии «В гостях у Солнышка» игровой персонаж домовенок Кузя оценивает изображения каких ребят «согреют» его лучше (закрепление умения смешивать краски и получать теплые цвета).

обыгрывание незаконченного изображения в момент его исполнения.

Этот прием направлен не только на развитие замысла рисунка, но и на развитие у детей умения выполнять его разными изобразительными средствами. Способы выполнения игровых действий в данном приеме также разнообразны. Они могут быть выражены словом, например, воспитатель, увидев на рисунке изображенную девочку, спрашивает ее «Ты не замерзла без шапки?». Таким образом, он ненавязчиво подсказывает возможность выполнения рисунка.

Данный прием направлен на руководство процессом изображения и поэтому он как бы сопровождает его. Способы выполнения игрового действия могут быть выражены словом, жестом. Существенной особенностью этого приема является совпадение ряда игровых действий с собственно изобразительными; последним придается игровой характер. Например, на занятии «В гостях у солнышка» игровой персонаж домовенок Кузя пытается «согреть» ладошку об рисунок ребенка, проверяя, получились ли его цвета теплыми, «горячими». На занятии «Праздничный наряд для Снегурочки» Снегурочка «примеряет» подходит ли ей тот или иной наряд, нарисованный ребенком (закрепляется знание холодных цветов).

игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых. В этом случае изобразительная деятельность соотносится с соответствующей деятельностью взрослых – художников, гончаров, фотографов, строителей. Такая деятельность часто носит коллективный характер. Например, дети в роли художников рисуют иллюстрации к одной сказке. При выполнении ребенок особенно увлечен делом, наиболее изобразителен.

При применении игровых приемов с ролевым поведением детей и взрослых, детям предлагается роль художников, фотографов, гончаров, строителей, продавцов, покупателей. Например, на занятии «Городецкие узоры» детям предлагалось стать художниками, работающими на фабрике Городецкой росписи. На занятии «Сказочный замок» дети становились волшебниками и перемещались в сказку. В той или иной роли ребенка привлекали или разнообразные действия человека (игрового персонажа) или взаимоотношения. В зависимости от этого строилось и содержание игрового приема.

Применение игровых приемов.

Во второй младшей группе воспитатель ставит перед собой задачу вызвать у детей непроизвольный интерес к занятию. Игровые приемы используются, чтобы вызвать и поддержать у малышей интерес к деятельности, направленной на овладение элементарными знаниями и умениями, на развитие активности. Нередко все занятие целиком проводится в форме игры.

Например, педагог говорит: «Дети, к нам в гости пришла матрешка. Вот она, красивая, нарядная!» Матрешка здоровается с малышами, показывает свой фартучек, платок. В игровой форме воспитатель побуждает детей рассмотреть матрешку, определить, какого она цвета, формы. Обращаясь к кукле, воспитатель продолжает: «Почему ты, матрешка, такая скучная? Скажи нам. Может быть, мы тебе поможем?» – Наклоняется к матрешке, слушая ее ответ. Затем вновь обращается к детям: «Дети, оказывается, матрешке скучно одной. Давайте нарисуем ей подружек. И тогда матрешке станет веселее. Целый хоровод матрешек у нас получится!»

Получив задание, высказанное в такой занимательной форме, малыши охотно принимаются за работу. А для того чтобы дети рисовали аккуратно, проявляли старание, стремились добиться качественного результата, воспитатель предупреждает: «Матрешка обидится, если ее подружки будут некрасивыми. Вы постарайтесь, порадуйте матрешку. Посмотрите, как надо рисовать». Описанный прием приводит к положительному результату: дети внимательно слушают разъяснения педагога, а затем в самостоятельной деятельности проявляют настойчивость, аккуратность, старательность.

Можно привести еще целый ряд примеров, разнообразных заданий по изобразительной деятельности для детей младшего дошкольного возраста, которые позволяют малышам получить значимые результаты, несмотря на то, что они владеют лишь самыми элементарными умениями. Таково, например, задание вылепить столбики для забора, который защитит животных от злого волка. Указание педагога лепить столбики прямыми, ровными, чтобы заборчик не упал, охотно принимается детьми, легко входящими в игровую ситуацию. Так в завуалированной форме перед детьми одновременно выступают две задачи: качественно выполнить задание и научиться приему раскатывания глины.

В младших группах игровые приемы широко используются на протяжении всего занятия. Это дает педагогу возможность переключать внимание детей с одной задачи на другую.

В средней группе игровые приемы также занимают большое место. Нередко весь процесс деятельности на занятии превращается в форму игры. Например, воспитатель организует игру в художественную мастерскую, изготавливающую или расписывающую дымковскую игрушку. При этом учебная задача – научить детей рисовать элементы декоративной росписи – маскируется игровым действием; входя в роль художника, ребенок стремится выполнить работу как можно лучше (он же художник!), проявляет старание, настойчиво стремится к получению качественного результата. Рассмотрим фрагмент этого занятия:

– Дети, посмотрите, какие игрушки я принесла, – говорит педагог. Они сделаны из глины и расписаны яркими красками. Эти игрушки создали народные умельцы. Чтобы игрушки были нарядными, красивыми, радовали нас, их расписали разными узорами. (Затем следует рассматривание узоров, объяснение способов их выполнения). Сегодня у нас в группе тоже откроется мастерская игрушек, и все вы станете мастерами—умельцами. (Дети оживленно принимают предложение воспитателя). Вы тоже будете расписывать каждый свою игрушку.

Далее воспитатель раздает детям вырезанные из бумаги контуры дымковских игрушек. Наряду с конкретной учебной задачей он ставит задачу формирования у детей творчества. Чтобы побуждать воспитанников к самостоятельному придумыванию узоров, педагог предлагает:

– Постарайтесь придумать разные узоры. В художественной мастерской каждый мастер рисует тот узор, который придумал сам.

Игровые приемы чрезвычайно эффективны и в тех случаях, когда учебная задача требует многократных упражнений. Они обеспечивают достаточную активность детей, предупреждают утомление от однообразных действий.

В старших группах игровые приемы используются с целью вызвать у дошкольников интерес к предлагаемым заданиям.

Уже на новом программном содержании, решая новые учебные задачи, педагог продолжает предъявлять детям сложные для них задания в игровой форме; вводит мотивы, побуждающие дошкольников выполнять работу качественно.

Например, на занятии по изобразительной деятельности, формируя у детей умение, выбирать тему, узор, закрепляя навыки рисования элементов декоративной росписи, воспитатель использует следующий прием: – Ребята, давайте представим, что мы с вами находимся в магазине «Ткани». Давайте рассмотрим рисунки на тканях, чтобы потом можно было самим придумать узор для маминых платьев.

Воспитатель отдергивает занавес, за которым развешаны лоскутки тканей (или заготовленные заранее разноцветные полоски бумаги с нарисованными на них в разном сочетании узорами, знакомыми детям).

– А теперь пусть каждый из вас подберет цвет платья для мамы (детям предлагаются вырезанные из плотной бумаги контуры платьев разного цвета) и сам составит такой красивый узор, чтобы мама полюбила это платье, чтобы оно было нарядное, красивое. Для этого надо и фон подобрать, и узор придумать, и определить сочетание красок.

В этом примере необходимость качественного выполнения задания подкрепляется предложением сделать приятное для мамы. Выдвинутый педагогом мотив вызывает у детей желание приложить усилия, постараться.

Игровой прием эффективен также в тех случаях, когда задание оказывается трудным для детей, и многие из них допускают ошибки. Эмоциональная форма поможет ребенку лучше уяснить причину ошибки, вызовет желание справиться с трудностями.

В подготовительной к школе группе также используются игровые приемы обучения, но их удельный вес значительно сокращается, уступая место другим приемам, позволяющим формировать у детей осознанное отношение к учебной задаче. Чаще используется прием игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых. Игровые приемы используются в сочетании с проблемными ситуациями.

Игровые приемы можно использовать на всех типах занятий. Различие будет лишь в особенностях их применения, определяемых ведущими задачами занятия. В начале занятия любого типа, прежде чем формировать у детей замысел будущего рисунка, очень важно предложить им действенный мотив изобразительной деятельности. Эффективны общественно—направленные мотивы (рисунок для мам, пап, бабушек). Детям предлагается выполнить рисунки для сказочных персонажей (Снегурочки, домовенка Кузи, морского царя Нептуна). Игровой прием вызывает у детей желание выполнять работу нужного качества. Дети воспроизводили не только заданные способы изображения, но и проявляли выдумку, творчество в поиске своих.

Игровые приемы применяют в первой же части занятия для организации ориентировочно—исследовательских действий, например, восприятия изображаемого предмета. В процессе обследования предметов применяется прием обыгрывания игрушек.

Рассматривая изображаемый предмет, дети припоминают подобные признаки у других предметов, сходных с данным.

Подключая детей к показу способов изображения можно использовать прием обыгрывания незаконченного изображения.

Применяя прием обыгрывания выполняемого рисунка, легче удастся объяснить и показать способы изображения. Дети при этом, как правило, очень внимательны, эмоциональны, активны, их реплики свидетельствуют о «живом», эстетическом восприятии выполняемого рисунка: «Прилетела сказочная птица – Осень», «вырос цветок».

Показ способов изображения, способов действия может быть и неигровым, но при любых его формах целесообразно использовать в первой части занятия другой вид игрового приема – обыгрывание готового изображения («Снегурочка «примеряет» новый наряд», «домовенок Кузя «греется» около «теплых красок»). Целью обыгрывания является закрепление предложенного игрового мотива деятельности, оживление образа; предварительная оценка одного из вариантов работы и на этой основе предупреждение возможных ошибок, уточнение задания. Таким образом, в первой части занятия сочетание игровых приемов могут быть различными: обыгрывание изображаемых предметов и игрушек, сюжетно—изобразительная игра с незаконченным изображением, обыгрывание законченного изображения (результата показа способов рисования).

Во второй части занятия осуществляется руководство процессом воплощения замысла. Оно всегда связано с оценкой двух способов и результатов детской деятельности. Задачи занятия решаются в основном в индивидуальной работе с детьми. Для этого используют обыгрывание рисунков, а совет, указание, вопросы как бы завершали это обыгрывание. Такое практическое обыгрывание осуществляется во время пассивности, когда ребенок не знает, что делать дальше, считает работу законченной или устал, потерял интерес к изображению. Если ребенок сосредоточен на изображении, то такое обыгрывание они воспринимают как помеху. Такое обыгрывание незаконченного изображения помогает в интересной форме, ненавязчиво дать текущий анализ, оценку создаваемого образа, помочь дошкольнику увидеть его выразительность и любые стороны, обеспечивает добровольное принятие ребенком советов взрослого (например, «Ваня, жители королевства тьмы очень ждут, когда у них будет светло, солнечно, ярко, давай поможем им быстрее, посмотри, как я это делаю).

В третьей части занятия можно ставить задачу: «оживить» образ, помочь детям увидеть достоинства и слабости своей работы, укрепить желание заниматься изобразительной деятельностью. Одной из важных задач этой части занятия является обучение детей приемам анализа. В комплексе с другими методами и приемами можно использовать прием обыгрывания готового изображения. Последующее игровое использование работы обусловлено игровой мотивацией еще в начале занятия и поэтому дети ждут этой игры – анализа. Игровое применение продукта деятельности должно быть таким, чтобы выявлялось его достоинство, слабости и их причины. Этот игровой прием вводит детей в изображаемую ситуацию, создает ощущение участия в событиях. Игровые действия могут обозначаться словом или имитировать внешний рисунок реальных, продуктивных действий. Нередко они выполняются с предметами, игрушками, рисунками. Анализ возникает по собственной инициативе детей задолго до начала общего просмотра, организованного воспитателем. Сначала это проявляется в оценке рисунков соседа по столу, затем первых изображений, выставленных на стенде. При анализе и оценке работ игровые приемы направлены на анализ и оценку разнообразия, неповторимости образов, степени выразительности в тесной связи со средствами, использованными детьми. Часто к этому анализу подключается игровой персонаж.

Вышеизложенная методика применения игровых приемов может быть использована для руководства изобразительной деятельностью детей во всех возрастных группах детского сада.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

2.2. Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образования

В ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:

«Что изменилось на картинке»

Цель:развивать наблюдательность и внимание

«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».

Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.

«Дорисуй по точкам»

Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.

«Закрась лишний предмет»

Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.

«Найди предмет»

Цель: умение находить в пространстве заданную форму

Материал: геометрические фигуры

Инструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).

Например: это шар в группе на шар похож мячик.

«Серия картин»

Цель: закрепить знания о величине и пропорции.

Материал: серия картин

Инструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.

«Серия картин найди пропорциональную ошибку»

Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.

Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.

«Дополни узор»

Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.

«Найди предмет (дом, машина, цветок)»

Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.

«Весенняя поляна»

Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.

«Весеннее дерево»

Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.

«Что рисовал художник?»

Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.

«Назови цвета осени, лета…»

«Найди цвета, которыми нарисован петушок»

Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.

«Назови жанры живописи»

«Нарисуй портрет».

Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).

«Нарисуй натюрморт».

Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

«Нарисуй пейзаж».

Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.

«Собери натюрморт».

Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

«Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

«Найди пару».

Далее разработали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Тема: «Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь».

Цель: научить выполнять иллюстрации к сказке. Развивать интерес и любовь детей к творчеству ведущих художников детской книги.

Задачи: обучать умению простейшими средствами передавать основные события сказки, смысловую связь между предметами и героями в рисунке, формировать умение располагать лист бумаги по вертикали и по горизонтали в зависимости от замысла, правильно выбирать размер изображения в листе.

Материал: для детей: лист бумаги, графитный карандаш, акварельные или гуашевые краски, кисти, баночка для воды, палитра, тряпочка; для воспитателя: иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева, В. Лосина к русским народным сказкам; игрушечный мишка и кукла.

Методические рекомендации: содержание сказки изучается заранее, можно предварительно рассмотреть различные изображения людей и медведя в детских книжках.

До иллюстрирования сказки желательно, чтобы дети имели возможность, вылепить фигурки девочки и медведя. Дети наблюдают за движениями человека, чтобы использовать их в рисунках.

На занятии иллюстрирования сказки «Маша и медведь» в гости к ребятам могут прийти кукла и мишка. Они вместе с ребятами послушают педагога, посмотрят иллюстрации, а потом примут участие в творческой работе детей. Если в процессе рисования у детей возникнут трудности в передаче пропорций, положений рук, ног или лап во время движения, можно обратиться с просьбой к мишке или кукле показать те или иные движения, разные положения тела и внимательно их рассмотреть. Наши гости могут сказать свое мнение во время просмотра и при оценке детских рисунков в конце занятия.

Занятие 1.

1. Вводная беседа.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

2. Игра «Расскажи сказку».

3. Анализ иллюстраций художников.

4. Словесное рисование.

5. Подведение итогов.

Занятие начинается с вводной беседы, дети вспоминают главных персонажей сказки, место действия, а воспитатель демонстрирует иллюстрации Е. Рачева и В. Лосина. В игре «Расскажи сказку» дети расставляют иллюстрации последовательно, в соответствии с событиями, происходящими в сказке.

Затем можно сравнить изображения медведя и девочки у Ю. Васнецова, Е. Рачева, В. Лосина. Знакомство с разным образным решением одних и тех же персонажей поможет детям избежать подражания и по-своему изобразить главных героев сказки. В процессе анализа иллюстраций особое внимание обращают на выбор художниками формата иллюстраций, вытянутого по горизонтали или вертикали, размер изображения в листе, который зависит от композиционного замысла, на образную характеристику персонажей, на способы передачи сказочности, необычности происходящего.

Например, можно использовать иллюстрации Е. Рачева к сказкам «Маша и медведь», «Колобок» (встреча колобка и медведя), Ю. Васнецова к сказке К. Чуковского «Краденое солнце» (медведь). Можно проанализировать средства художественной выразительности иллюстрации Ю. Васнецова к сказке «Три медведя», на которой изображена девочка, заблудившаяся в лесу. В темном, мрачном, сказочном лесу потерялась девочка. Ю. Васнецов расположил свою иллюстрацию вертикально для того, чтобы лучше передать высокие деревья густого, черного леса, чтобы мы почувствовали, как страшно маленькой девочке в этом дремучем лесу. И хотя деревья нарисованы во весь лист, а девочка – очень маленькой, мы сразу замечаем ее, понятно, что она – главная героиня. Это объясняется тем, что художник нарядил ее в яркое светлое платье, которое хорошо заметно на фоне огромных темных елей. Девочка подходит к избушке, которая больше нее по размеру.

Анализируя иллюстрации, педагог может задать детям такие проблемные вопросы; по вашему мнению, какой лес нарисован на картине сказочный или реальный. Почему главную героиню сказки, девочку, Ю. Васнецов нарисовал такой маленькой? Почему художник расположил свою иллюстрацию вертикально? Воспитатель может помочь детям найти правильный ответ.

Затем все иллюстрации художников складывают, и дети вместе с воспитателем выбирают наиболее выразительные сюжеты для своих работ, обдумывают их композиции. Во время словесного рисования детей просят рассказать, какой лист они возьмут, как его расположат, что будет. нарисовано, какого размера, что будет главным, что будет окружать персонажей, сколько места в рисунке будет отведено для изображения земли, неба, какого цвета будет фон иллюстрации. Можно попросить ребят закрыть глаза и постараться представить свой рисунок. Обдумывание композиции и словесное рисование помогают скорректировать замысел, конкретизировать его, избежать ошибок в изображении.

Поскольку детей часто затрудняет самостоятельный выбор выразительных сюжетов, и они, как правило, останавливаются только на одном — медведь несет за плечами короб, в котором сидит Маша, необходимо подсказать детям ряд событий, которые интересно проиллюстрировать:

Маша собирает грибы в лесу; она заблудилась; домик медведя, а к нему по лесной дорожке идет Маша; девочка в доме у медведя варит кашу; медведь возвращается домой с дровами; Маша и медведь подходят к дому, девочка к дому ближе.

Затем дети приступают к самостоятельной работе – выполняют рисунок иллюстрации.

Уже на первом уроке разрешается начать работу цветом, используя разнообразные художественные материалы. В конце занятия учитель подводит итоги работы.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

Занятие 2.

1. Вводная беседа.

2. Анализ цветового решения иллюстраций художников.

3. Самостоятельная работа.

4. Подведение итогов.

Занятие начинается с беседы о цветовом решении иллюстрации. Для этого занятия воспитатель подбирает другие иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева к русским сказкам. При их анализе особое внимание детей педагог обращает на цветовое решение, средства художественной выразительности, которыми пользуется художник для передачи сказочности, необычности происходящего, для характеристики главных героев и пейзажа.

При выполнении иллюстрации дети совершенствуют свои умения и навыки работы художественными материалами, вспоминают последовательность заполнения листа цветом: от закрашивания больших плоскостей неба, земли, леса; от больших пятен основного цвета героев сказки и их костюмов к проработке деталей. Педагогу необходимо показать эти приемы работы красками на большом листе.

В конце занятия дети могут придумать названия к своим иллюстрациям или подобрать к ним соответствующие строчки из сказки. Следует организовать обсуждение выставленных работ.

См. приложение 1.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

Заключение

Игровые приемы помогают воспитателю сделать процесс обучения занимательным, соответствующим возрастным особенностям дошкольников (особенно это относится к младшему дошкольному возрасту), позволяют представить неинтересную для детей учебную задачу в занимательной форме; дают возможность многократно упражнять детей при формировании какого—либо умения; играют роль мотива, побуждающего детей к качественному выполнению задания, поэтому необходимо максимально использовать на занятиях разнообразные игровые приемы, а так же игровые ситуации (обыгрывание предметов, игрушек, картин; обыгрывание выполненного изображения; обыгрывание незаконченного; игровые анимации с ролевым поведением детей и взрослых).

В то же время следует подчеркнуть, что все задания, предъявляемые детям в игровых ситуациях, вуалируют учебную задачу; ребенок не ставится в условия осознания особенностей деятельности на занятиях (необходимость в приложении усилий, старания; наличие умения сосредоточивать свое внимание на предложенном задании, стремления выполнить его как можно точнее, достичь результата, соответствующего поставленным требованиям). Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского изобразительного творчества.

Игровые действия в изобразительной деятельности дошкольника явление полезное, помогающее ему воплощать свой замысел, оказывает положительное влияние на развитие его творчества.

В.А. Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Свободно владея игровыми приемами в работе можно не только успешно решать изобразительные задачи, но и развивать воображение, творчество детей, делая обучение радостным и легким.

Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой создает у детей личностные значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою обеспечивает более высокую ее эффективность. И результат деятельности получается более высоким, так как ребенок не просто рисует, лепит, а передает в изображениях образы игры, что способствует развитию его творчества.

Применяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

Список литературы

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с.

Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.

Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.

Артамонова О. Предметно—пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 2005. № 4.

Божович Л.И. Очерки психологии детей. М., 2006.

Виноградова Н.В., Панова Е.В. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис—пресс, 208 с.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии: Учебно-практическое пособие. – 3—е изд., испр. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2002. 208 с.

Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ—ВПО УГТУ—УПИ, 2006. 135 с.

Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. М.: ЭКСПО—Пресс, 2002. 1008 с.

Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 3—е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2006. 96 с.

Гин С.И. Мир фантазии (методическое пособие для учителей начальных классов). Гомель, 2003.

Горышева В. Игра – это отражение жизни. – Режим доступа: [http://www.myparents.ru/index/0—211].

Григорович Л.А. Развитие творческого потенциала как актуальная педагогическая проблема. Челябинск, 2006.

Ефимкина Р. П. Детская психология. Методические указания. Новосибирск: Научно—учебный центр НГУ, 2000. 47 с.

Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Занятия по рисованию с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера , 2008. 128 с.

Калинченко А.В. Микляева Ю.В. «Развитие игровой деятельности дошкольников. Методическое пособие. М. 2004.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. М.: «БУК—МАСТЕР», 1993. 191 с.

Коломийченко Л.В., Олейниченко Е.Ф., Метечко А.А. Организация предметно—развивающей среды по «Программе социального развития» Л.В. Коломийченко: Метод. реком. Пермь, 2003.

Коломинский Я.П., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Питер, 2004. 480 с.

Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. 190 с.

Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. М., 2007.

Комарова Т.С., Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2008.

Краснощекова Н.В. «Сюжетно—ролевые игры для детей дошкольного возраста», Ростов—на—Дону, «Феникс», 2007.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. Ростов—на—Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. 146 с.

Лубовский В. И., Розанова Т. В., Солнцева Л. И. и др. Специальная психология – 2—е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 464 с.

Макаренко А.С. Сочинения / Собр. соч.: в 8т. М., 1986. Т. 7. 462 с.

Маханева М.Д. Влияние среды на формирование и развитие личности ребенка // Дошкольное воспитание. 2009. №2. С.4—6.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. «Организация сюжетной игры в детском саду» Москва, 2000г., пособие для воспитателя.

Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2—е изд., испр. М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. 96 с.

Мусийчук М.В. Практикум по развитию креативности личности. – МГПИ, 2002.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для ВУЗов. – 7—е изд., стереотип. М.: изд. центр «Академия», 2002. 456 с.

Некрасова В.А. «Растем играя: сред. и ст. дошк. Возраст» Пособие для воспитателей и родителей – 3—е изд. М.: Просвещение, 2004.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Психология образования. 608 с.

Новоселова Г.Л. Развивающая предметно—игровая среда // Дошкольное воспитание. 2002. №4. С.14—18

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. М.: Изд. «Баласс», 2004.

Пенькова Л.А., Коннова «Развитие игровой активности дошкольников» Методическое пособие—МТЦ Сфера 2010

Петровский А. В. Введение в психологию. М.: Издательский центр «Академия», 1997. 496 с.

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада.// Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения», 2010.

Реан А.А. Психология детства. СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК». 2003. 368 с.

Смирнова Е.О. и др. Организация предметно-игрового пространства в детском саду. М., Акри, 2012

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М., 2007.

СтепановаО.А. « Развитие игровой деятельности ребенка» Обзор программ дошкольного образования. М.: ТЦ Сфера, 2009.

Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3—х т. М.: Педагогика, 1981. 364 с.

Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. М.: «Академия», 1996. 96 с.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. М.: Просвещение: Владос, 1995. 291 с.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5—е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 336 с.

Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Балашов: «Николаев», 2004. 68 с.

Федотова А.М. «Сюжетно—дидактические игры для дошкольников», Издательство» ТЦ Сфера»

Эльконин Д. Б. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1995. 260 с.

Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психического развития детей 6—7 летнего возраста. М.: Педагогика.1988. 136 с.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с..Изобразительная деятельность дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры / Под ред. М.Г. Смирновой. М.: Гнозис. 2009. 201с.отали игровые занятия в системе художественного образования детей подготовительной к школе группы. Приведем примеры занятий.

Система занятий в подготовительной группе детского сада, направленная на организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста в условиях художественно-эстетического образованияВ ходе исследования нами были подобраны игровые упражнения по изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста:«Что изменилось на картинке»Цель: развивать наблюдательность и внимание«Создай своего сказочного героя в технике пальчиковая живопись».Цель: совершенствовать изобразительные навыки и умения рисовать в данной технике.«Дорисуй по точкам»Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать воображение, внимание.«Закрась лишний предмет»Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, находить лишний предмет и закрашивать его.«Найди предмет»Цель: умение находить в пространстве заданную формуМатериал: геометрические фигурыИнструкция: Ребята сейчас я вам буду показывать геометрические фигуры (тело, а вы в группе посмотрите и назовите предметы похожие на эту геометрическую фигуру (тело).Например: это шар в группе на шар похож­ мячик.«Серия картин»Цель: закрепить знания о величине и пропорции.Материал: серия картинИнструкция: Ребята я вам покажу картинку, а вы должны определить ее величину предмета. Я выкладываю картинку, а ты Таня подбери к ней противоположную по величине картинку.«Серия картин найди пропорциональную ошибку»Цель: определять ошибки в пропорциональном строении.Инструкция: Дети я вам покажу картинку с пропорциональными ошибками, а вы должны найти их. Например: показываю человека у этого человека не пропорциональны руки они слишком длинные.«Дополни узор»Цель: закреплять умения детей выкладывать узоры из геометрических фигур в соответствии с образцом.«Найди предмет (дом, машина, цветок)»Цель: закреплять умение соотносить силуэтную форму с реальным предметом.«Весенняя поляна»Цель: закреплять умения детей вырезать силуэты гармошкой.«Весеннее дерево»Цель: закреплять умение вырезать из бумаги в четверо.«Что рисовал художник?»Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.«Назови­ цвета осени, лета…»«Найди цвета, которыми нарисован петушок»Дети выбирают из предложенных цветных карточек цвета, которые есть на петушке.«Назови жанры живописи»«Нарисуй портрет».Дети «рисуют» эмоции (радость, страх).«Нарисуй натюрморт».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования натюрморта.«Нарисуй пейзаж».Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять для рисования пейзажа.«Собери натюрморт».Дети выбирают предметы и красиво составляют натюрморт. «Выбери элементы городецкой росписи и разложи узор на доске».«Найди пару».Далее разрабПрименяя на занятиях многообразные игровые приемы, игровые ситуации, мы подтвердили нашу гипотезу о том, что именно от этих составляющих зависит продуктивность и результативность обучения детей изобразительной деятельности.Список литературы.Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч.1. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 80с..Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду Ч. 2. М.: Изд. Скрипторий. 2003, 2007. 72 с.