Руководство педагогическим советом - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Функции педагогического совета

На основании анализа видов деятельности педсовета формируется вывод о полифункциональности современного педагогического совета.

Функции педагогического совета:

воспитательные;
управленческие;
методические;
социально-педагогические.

Целевые установки педагогического коллектива и его руководителей оказывают воздействие на степень приоритетности каждой функции.

Управленческие (административные) функции педагогического совета:

Законодательные. Находят выражение в коллективных решениях, которые принимаются открытым голосованием. Они обязательны к выполнению каждым работником. Речь идет о принятии рекомендаций органов образования:

решения о выполнении государственных и региональных программ и учебных планов;
осуществление учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования;
допуск к экзаменам, перевод, награждения;
аттестации педагогических работников и т.д.

Совещательные. Обсуждается объективная информация о состоянии учебно-воспитательного процесса с выработкой рекомендаций.
Обобщающе-диагностические. Проводится опытно-экспериментальная работа, обследования социального, психологического и медицинского характера.
Планово-прогностические. Обсуждаются перспективы развития школы, планируется деятельность коллектива, выбирают учебные планы и программы.
Экспертно-контролирующие. Заслушиваются отчеты, заключения о работе педагогических и руководящих работников о выполнении педагогами и обучающимися Устава школы, о работе с родителями, о единых требованиях к обучающимся.
Корректирующие. Вносятся изменения и поправки в образовательную программу и планы работы школы на основании изменений государственной политики, социального заказа или социальной обстановки.

Методические функции педагогического совета:

Информационные. Сообщения о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки и пропаганде передового.
Обобщающе-аналитические. Анализируется состояние учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, обобщается и анализируется педагогический опыт, анализируется качество знаний и уровень воспитанности обучающихся.
Развивающие. Применяются прогрессивные образовательные технологии, развивается педагогическое мастерство, происходит овладение формами, приемами и методами обучения, для которых свойственен наибольший эффект, применение опыта передовых школ и педагогов, занимающихся инновационной деятельностью.
Обучающие. Речь идет о повышении квалификации педагогических работников методом передачи знаний, умений, навыков и педагогического мастерства.
Активизирующие. Активизируются усилия педагогического коллектива и всех звеньев методической службы, в том числе проблемных групп педагогического совета, научно-методического совета, предметных кафедр и методических объединений, методического кабинета и работы каждого учителя над своей методической темой.

Воспитательные функции педагогического совета содействуют формированию индивидуальности каждого педагога, сознательной дисциплины педагогического коллектива и общественного мнения:

Формирование индивидуальности, что проявляется в виде помощи в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого педагога во всем ее многообразии.
Формирование сознательной дисциплины коллектива. Это осуществляется во время подготовки заседаний педагогических советов, в чем участвуют все педагоги. Они участвуют в обсуждении вопросов и принятии решений, выполнении принятых решений. Благодаря коллективной работе происходит воспитание сознательной внутренней дисциплины учителей, повышение их ответственности, организованности и способности планомерно действовать.
Формирование мотивации. Состоит из выработки системы общих взглядов на обучение, развитие и воспитание обучающихся, разработки единых требований к действиям коллег.

Социально-педагогические функции:

Коммуникационная, означается связь педагогического коллектива с обучающимися, с родителями и с педагогическими коллективами иных образовательных учреждений.
Координационная и интегрирующая. Направлена на координацию и интеграцию усилий всех субъектов воспитания, в том числе семьи, школы и общественных организаций.
Согласование для установления целесообразных связей и последовательных действий.
Социальная защита детей и педагогических коллективов. Выполняются правовые нормы в отношении участников педагогического процесса, что означает создание здоровых условий работы и учебы, питания, приема и увольнения, социального обеспечения и пр.

К школе предъявляются новые требования, что обуславливается современными направлениями модернизации образования. Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (ст. 35 п. б) дается школе право самостоятельного определения педагогического совета. Происходит осмысление руководителями-практиками функций педагогического совета, они занимаются поиском и освоением новых подходов к их подготовке и проведению.

Современная школа не должна проводить педсовет как формальное мероприятие с традиционной повесткой дня и традиционным решением. Педсовет следует рассматривать с точки зрения новаторства и обеспечения комфортной среды сотрудничества и сотворчества. Его проведение означает необходимость кропотливо и серьезно готовится.

Важное значение имеет поиск правильной и самой эффективной технологии подготовки и проведения педсовета с учетом выбранной темы. Заранее должны быть продуманы конкретные задачи для педагогов и творческих групп, составлены вопросники для анкетирования. Ситуации, когда педагог сидит и отмалчивается, должны быть исключены. Задачей администрации становится организация педсовета таким образом, чтобы оно вызвало интерес у педагога, научило его чему-то новому как в виде теоретически знаний, так и практических советов, и рекомендаций.

Источник

Некоторые
зарубежные теоретики выдвигают идею
специальной системы управления, при
которой руководителю остается решать
вопросы только по определенным стандартам.
Не снижая значения организации, следует
все же отметить решающее значение
личности руководителя.

Личность
руководителя, его общая эрудиция,
профессиональная подготовка, такт,
энергия, организаторские способности
фактически определяют лицо школы,
деятельность учительского и ученического
коллектива.

Каждый
хороший директор хорош по-своему. Однако,
есть качества? исключительно важные
для формирования личности руководителя
школы. К ним относятся:

1
Высокая культура, безупречная
нравственность. Современный директор
обладает глубокой общей подготовкой,
он следит за основными событиями в
стране и за рубежом, его отличают высокая
принципиальность, чистота личной жизни.
Только образованный человек может
руководить современной школой. Это ясно
для всех. Прекрасное знание современной
педагогики и психологии, мастерство
учителя, осведомленность в вопросах
науки и культуры, тонкий художественный
вкус придают личности директора особое
обаяние и не позволяют ему опуститься
до уровня за урядного хозяйственника.

2.
Организаторские способности,
требовательность, экономическая
подготовка. Руководитель школы должен
умело распределить обязанности, создать
должные условия для работы, четко
организовать помощь, контроль и руко
водство, обеспечить высокую деловую
активность коллек тива и снабжение
школы необходимыми материалами и
пособиями, проявлять твердость и
требовательность. Соче тание
учебно-воспитательных и хозяйственных
задач — одна из самых больших трудностей
в работе современной школы.

3.
Человечность, душевность. В последнее
время спра ведливо уделяется много
внимания принципам гуманиза ции труда.
Это особенно важно в области педагогического
труда. Руководитель школы обязан обладать
большим за пасом оптимизма, человеческой
гуманностью, вниманием к людям, большой
любовью к детям.

Бесспорно,
нужен талант, чтобы быть руководителем
школы, важны опыт и трудолюбие, не меньшее
значение имеет специальная профессиональная
подготовка, повышение квалификации.

В
России делается много для подготовки
руководителей школ, но интересен и
зарубежный опыт.

В
качестве примера расскажем, как проходит
подготовка школьных администраторов
в США.

В
США около ста тысяч директоров средних
и элитарных школ. Вполне
естественно, что вопросам профессиональной
подготовки школьных администраторов
придается исключительное внимание.

Вычленяется
два вида вопросов: отбор школьных
администраторов (технология отбора из
числа желающих) и организация их
профессиональной подготовки. Более
четырехсот учебных заведений занимаются
вопросами управления и специальной
подготовки школьных менеджеров.

Прежде
всего разрабатываются критерии для отб

ора
будущих школьных администраторов.
Несмотря на некоторую наивность и
недостаточную достоверность показателей,
они тем не менее представляют определенный
интерес и для нас. Так, стажер (учитель,
желающий стать администратором)
оценивается по своим умственным
способностям (оценки в дипломе, мнение
членов комиссии), организаторским
способностям, эмоциональной
уравновешенности, моральной устойчивости,
умению ладить с детьми, педагогическим
успехам, стажу работы, творческим
способностям, состоянию здоровья.
Проводятся собеседования, тестирование
на определение «поведения» в
различных ситуациях и т.д. Если стажер
проходит эти «испытания», ему дается
возможность в течение года быть помощником
директора (при снижении учебной нагрузки
и сохранении средней заработной платы)
и выполнять различные поручения по
учебной и финансовой деятельности,
организации связи с родителями и
населением микрорайона. Только после
годичной успешной предварительной
стажировки он может быть зачислен на
специальные курсы по подготовке школьных
администраторов с сохранением заработной
платы.

Профессиональная
подготовка складывается из двух основных
форм: на базе специальных курсов обучения
в государственных или частных
университетах, а также стажировки в
образцовых школах.

Выпускники
учительского колледжа, имеющие стаж
работы не менее одного года и степень
бакалавра, обучаясь на курсах в
университете, проходят специальный
теоретический курс, сдают экзамены и
пишут дипломную работу по школоведению.
Им присваивается степень магистра
педагогики. В некоторых Университетах
имеются повышенные дополнительные
курсы также с отрывом от

работы,
куда принимаются лица, имеющие степень
магистра. После
успешного окончания они получают звание
«специалист по педагогике» (нечто
среднее между магистром и доктором).

Программа
подготовки школьных администраторов
состоит из блоков:

а)
общеобразовательного (социология,
сравнительная педагогика, антропология
и психология);

б)
управленческого (цели образования и
его организа ция, теория управления,
связь с общественностью, учеб ная работа,
руководство учащимися и школьным персона
лом, хозяйственная деятельность);

в)
практического, связанного с выработкой
нужных умений и навыков (подготовка
документов, умение ладить с учителями,
родителями, учащимися, спонсорами, на
чальством и т.д.).

Особое
внимание (треть учебного времени)
уделяется ознакомлению с технологией
управления (принятие решений, «моральное
руководство», под которым понимается
умение создать у педагогического
персонала наиболее положительное
отношение к своей работе). Будущий
руководитель обязан придерживаться
этических норм и правил: не повышать
голос на учителя, не разбирать работу
преподавателя в присутствии других
(чтобы не унижать достоинства). Руководитель
школы обязан знать эмоциональные
особенности каждого учителя и осуществлять
индивидуальный подход и т.д.

На
курсах обучают искусству анализа и
самоанализа, умению оценивать свои
сильные и слабые стороны и вырабатывать
пути исправления своих ошибок, недостатков
характера.

Деловые
игры на каждом ходу. Например: «Как
вы будете говорить с человеком, который
вам лично неприятен, но он полезен для
школы?» Разбираются варианты. Тут и
голос, и жесты, и мысли «про себя»
(почти самовнушение) и тренировки.

Вся
система подготовки носит конкретный,
прикладной характер. Например, философские
концепции при изучении художественной
литературы позволяют тут же вырабатывать
критерии понятий «хорошая жизнь»,
«хорошее общество», «хороший
человек», «хорошее образование»
и т.д. При изучении экономических или
политических тенденций тут же уточняются
сущность экономики американского
образования и других стран, автоматизации
и техни-

ческого
прогресса, человеческих и природных
ресурсов в аспекте будущих нужд общества,
особенности местного самооуправления,
отношения между церковью и государством,
международные отношения и т.д.

Много
времени тратится на изучение методов
управления (технологию). Здесь и подбор
кадров, финансовая деятельность, принципы
выбора учебного плана, способы изучения
деятельности преподавателей (то, что
мы называем контролем) и т.д.

Как
мы говорили выше, третий этап в подготовке
школьных администраторов заключается
в стажировке. Это совершенно оригинальный
и эффективный способ «доводки»
будущего администратора до нужной
кондиции. Стажировка длится год, проходит
под руководством опытного администратора
и преподавателей соответствующего
колледжа, проводится после окончания
теоретического курса и рассчитана на
приобретение соответствующих навыков
управления в реальной школьной обстановке.

К
стажировке допускаются, как правило,учителя,
имеющие стаж работы от одного до пяти
лет, в возрасте 25—45 лет, прошедшие курсы
теоретической подготовки и получившие
степень магистра, кроме того «выдержавшие»
собеседование отборочной комиссии.

Стажеры
получают свою прежнюю учительскую
заработную плату.

Начинается
стажировка в школьном округе, стажеры
помогают суперинтенданту по сбору
нужной информации в микрорайоне, закупке
различного школьного оборудова-‘ ния.
Затем в школе в качестве дублера директора
проводят конкретную работу по руководству
школой. Коллектив учителей выполняет
все распоряжения стажера, директор
данной школы вмешивается только в
крайнем случае, правда по основным
вопросам обсуждение проходит
предварительно, но об этом никто не
знает и авторитет стажера всячески
поддерживается. Примерно раз в неделю
стажеры собираются в отделе народного
образования для обсуждения своей работы.
Такая стажировка помогает выработать
нужный стиль руководства, необходимые
навыки, перенять опыт, а значит и уменьшить
разрыв между теоретическими знаниями
и реальной школьной обстановкой.

Не
следует, однако, думать, что в США нет
проблем. Такая система стоит больших
денег, не во всех регионах

они
есть, поэтому нередко встречаются
руководители элементарных школ, которые
такой подготовки не получили.

Мы
не идеализируем американских директоров.
Наши директора ни в чем не уступают
лучшим школьным администраторам самых
передовых стран Запада. Просто нашим
руководителям работать труднее.

Что
касается профессиональной подготовки,
то наша система нуждается в серьезной
корректировке.

Содержание
и методика работы педагогического
совета.

В
современной общеобразовательной школе
сложились эффективные формы повышения
квалификации учителей, однако между
различными видами работы часто нет
должной связи, учета конкретных интересов
и потребностей учителей. Задача
заключается в том, чтобы выработать
систему, найти доступные и вместе с тем
полезные методы повышения педагогического
мастерства.

Повышение
квалификации начинается с организации
деятельности Педагогического совета.

Деятельность
Педагогического совета определяется
«Положением о Педагогическом совете
общеобразовательной школы».
Педагогический совет создается во всех
общеобразовательных школах, где имеется
более трех учителей, и является постоянно
действующим органом для рассмотрения
основных вопросов учебно-воспитательной
работы. В состав Педагогического совета
входят директор школы (председатель),
его заместители, учителя, воспитатели,
библиотекарь, врач, председатель
родительского комитета и Совета школы.

Нужно
различать две стороны в деятельности
педсоветов: а) производственно-деловую:
утверждение годового плана работы
школы, рассмотрение итогов работы школы
по четвертям, утверждение плана подготовки
и проведения экзаменов, выпуск и перевод
учащихся в следующие классы, итоги
учебного года и план летней работы с
учащимися и б) научно-педагогическую:
обсуждение указаний руководящих органов
и результатов научных исследований и
передового опыта в целях их внедрения,
анализ педагогического процесса в
школе.

Развитие
научно-методической деятельности
педсовета свидетельствует о высоком
уровне профессиональной квалификации
педагогического коллектива. В такой
школе производственные вопросы решаются
оперативно, на рабочих совещаниях, а
если и выносятся на педсовет, то время
на их рассмотрение ограничивается с
учетом предварительных согласований.

Можно
выделить четыре этапа в подготовке и
проведении педсоветов:

планирование
педсоветов на год;

предварительная
подготовка конкретного педсовета;

непосредственное
проведение педсовета;

работа
по выполнению решений педсоветов.
Перспективное планирование педсоветов.
Как правило,

в
течение учебного года проводится пять
педсоветов: один раз в четверть и в конце
учебного года. Пятый педсовет проводится
в три заседания — допуск к экзаменам,
по итогам экзаменов, по итогам выпускных
экзаменов.

Первый
педсовет проходит до начала учебного
года, в конце августа, и посвящен, как
правило, утверждению годового Плана
работы школы, обсуждению доклада
директора школы по анализу работы за
прошлый год и фундаментальному обсуждению
задач, на новый учебный год. Чтобы
избежать чрезмерного дробления вопросов,
необходимо подвергнуть обсуждению
наиболее важные, принципиальные
положения, определяемые директивными
указаниями и особенностями данной
школы, по трем направлениям: организация
труда, учебная и воспитательная работа.

Последующие
педсоветы разрабатывают основные
проблемы обучения и воспитания с главной
задачей искоренения недостатков по
обсуждаемому вопросу и внедрения в
практику научно обоснованных рекомендаций.

Педсоветы
должны стать аккумулятором педагогического
опыта с учетом требований времени и
задач, стоящих перед современной школой.

К
подготовке педсовета подключаются
отдельные работники школы, а иногда
методические объединения, которые
изучают работу учителей и предварительно
обсуждают сильные и слабые стороны
учебного процесса с общепедагогических
позиций. Полезно
подготовить небольшую выставку, выпустить
методический бюллетень, вывесить список
литературы.

Подготовка
педсовета — это работа по созданию
творческой свободной обстановки,
всестороннего обсуждения вопроса.

конкретную
помощь.

41.Правовые
основы деятельности образовательного
учреждения. Устав школы. Типовое положение
об образовательном учреждении.

Устав
— это написанный свод, собрание правил,
определяющих устройство и деятельность
каких-либо организаций.

Устав
зависит от типа этой организации (армия,
партия, учебное заведение) и требований
общества и руководящих структур.

В
Уставах школ подчеркиваются важность
двух компонентов педагогического цикла:
набора знаний (что следует заучить по
каждому разделу, программы) и формирование
умений (что следует уметь: грамотно
писать, решать задачи и т.д.). Это
составляет минимум знаний, стандарт
образования. Это доступно всем. Дальше
— право выбора, так называемый элективный
принцип. Например, в школах США обязательным
являются английский язык, история,
физкультура. Дальше специальные профили:
1) подготовительный к колледжу; 2)
сельскохозяйственный; 3) индустриальный;
4) домоводческий; 5) коммерческий и т.д.
В зависимости от выбора цели предлагаются
разные предметы: общая математика,
экономическая математика, потребительская
математика и т.д.

Устав
школы четко расписывает требования к
учебному плану, права и обязанности
учащихся, учителей, руководителей школы.
Так, например, учитель не отвечает за
уровень знаний учащихся, фактически за
результат (это зависит от способностей
ученика), а отвечает за процесс, уровень
педагогического мастерства (научность
изложения, мастерство, наглядность,
связь с жизнью, работу с разными учениками,
умение активизировать процесс познания
и т.д.).

Устав
предусматривает вопросы самоуправления,
роль попечительских советов, взаимоотношения
в коллективе. Например,
директор не имеет права повышать голос
на учителя, разбирать его работу в
присутствии других, обязан знать
эмоциональные качества каждого учителя
и осуществлять идвидидуальный подход
и т.д. В Уставе предусматривается
контрактная система подбора учителей
и роль попечительского совета в подборе
кадров и финансовой политики и т.д.

Согласно
закону об образовании каждая школа
разрабатывает и принимает Устав
самостоятельно.

В
Уставе указывается место нахождения
учреждения, его тип, язык, на котором
ведется обучение, права и обязанности
руководителей, преподавателей, учащихся
и родителей, а также структура финансовой
и хозяйственной деятельности, четко
регламентируются режим дня и порядок
управления.

Устав
школы включает следующие разделы:

1.
Краткое описание школы, особенности
микрорайона, тип школы, язык обучения,
цели обучения и воспитания.

2.
Вопросы управления школой: а) демократизация
управления; б) директор: его права и
обязанности; в) завучи: их права и
обязанности; г) совет школы; д) педагогический
совет; ж) комплектование школы: правила
приема, платные и бесплатные услуги; е)
охрана здоровья и жизни детей.

3.
Организация учебно-воспитательного
процесса: а) Программы. Стандарт
образования, б) Учебный план и программы
для групп с углубленным изучением ряда
предметов, в) Факультативы. Работа с
сильными ученика ми, г) Классы коррекции,
д) Помощь отстающим, е) На чальное
профессиональное образование, ж) Платные
до полнительные услуги, з) Режим дня
(смены, продолжи тельность занятий,
перемены, нормы домашних заданий).

Учителя.
Права и обязанности. Учебная нагрузка.
Работа классного руководителя. Система
повышения ква лификации учителей.

Ученики.
Права и обязанности.

Технические
служащие, другие работники школы. Права
и обязанности.

Родители.
Их права и обязанности. Связь с обще
ственными организациями и шефами.

Трудовое
воспитание. Кооператив. Аренда.

Материально-финансовая
служба школы.

10.
Оздоровительные мероприятия, организация
отды ха детей, питание, лагерь.

Педагогический совет – это постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Его проведение организуется для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы в школе. Деятельность педсовета определяется «Положением о педагогическом совете общеобразовательной школы». Во всех общеобразовательных учреждениях, где работает более трех учителей, создается педагогический совет.

Постоянный состав педсовета состоит из:

директора школы, который является председателем, и его заместителей;
всех учителей и воспитателей;
организаторов внеклассной и внешкольной работы;
социальных педагогов;
библиотекаря.

Также могут быть включены в состав председатель общешкольного родительского комитета и представитель учредителя.

Расширенный состав педсовета формируется с учетом обсуждаемых вопросов, поэтому в него могут включаться представители сотрудничающих организаций и учреждений, члены общешкольного и классного родительских комитетов, преподаватели ВУЗов, представители детских общественных организаций, обучающиеся и родители. Председатель педагогического совета школы – директор. На некоторых заседаниях допускается выбор сменного председателя.

Цель каждого педагогического совета – произвести сопоставительный анализ решаемых задач в соответствии с Образовательной программой и Программой развития школы, с современным направлением модернизации образования, с переходом образовательных учреждений на сетевое взаимодействие и на реализацию профильного обучения. Деятельность в этом контексте направлена на выявление проблем, которые стоят перед коллективом образовательного учреждения в настоящее время, и определение основной задачи по расширению информационного поля педагогических работников в сфере образовательных технологий и их применения в образовательном процессе.

На педагогическом совете у каждого члена коллектива есть право быть услышанным. Здесь происходит совместное решение общих проблем, стартуют новые начинания и подводятся результаты уже выполненной работы педагогическим коллективом.

Виды деятельности педагогического совета:

обсуждение и выбор программ, учебных планов, форм, учебников, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;
организация деятельности по повышению квалификации педагогических работников, развития их творческой инициативны, распространению передового опыта и освоения новых педагогических технологий;
рекомендации педагогических и иных работников учебного заведения к разным видам поощрения;
решение вопросов о создании кружков, клубов, студий и иных объединений обучающихся; допуске обучающихся к экзаменам, их переводе в следующий класс либо оставлении на повторный курс, выдаче свидетельств и аттестатов об образовании; о годовых оценках поведения обучающихся, о поощрениях и взысканиях и т. п.;
определение направлений взаимодействий учебного заведения с разными организациями;
проведение опытно-экспериментальной работы.

Функции педагогического совета

Функции педагогического совета:

воспитательные;
управленческие;
методические;
социально-педагогические.

Управленческие (административные) функции педагогического совета:

Законодательные. Находят выражение в коллективных решениях, которые принимаются открытым голосованием. Они обязательны к выполнению каждым работником. Речь идет о принятии рекомендаций органов образования:

решения о выполнении государственных и региональных программ и учебных планов;
осуществление учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования;
допуск к экзаменам, перевод, награждения;
аттестации педагогических работников и т.д.

Совещательные. Обсуждается объективная информация о состоянии учебно-воспитательного процесса с выработкой рекомендаций.
Обобщающе-диагностические. Проводится опытно-экспериментальная работа, обследования социального, психологического и медицинского характера.
Планово-прогностические. Обсуждаются перспективы развития школы, планируется деятельность коллектива, выбирают учебные планы и программы.
Экспертно-контролирующие. Заслушиваются отчеты, заключения о работе педагогических и руководящих работников о выполнении педагогами и обучающимися Устава школы, о работе с родителями, о единых требованиях к обучающимся.
Корректирующие. Вносятся изменения и поправки в образовательную программу и планы работы школы на основании изменений государственной политики, социального заказа или социальной обстановки.

Методические функции педагогического совета:

Информационные. Сообщения о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки и пропаганде передового.
Обобщающе-аналитические. Анализируется состояние учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, обобщается и анализируется педагогический опыт, анализируется качество знаний и уровень воспитанности обучающихся.
Развивающие. Применяются прогрессивные образовательные технологии, развивается педагогическое мастерство, происходит овладение формами, приемами и методами обучения, для которых свойственен наибольший эффект, применение опыта передовых школ и педагогов, занимающихся инновационной деятельностью.
Обучающие. Речь идет о повышении квалификации педагогических работников методом передачи знаний, умений, навыков и педагогического мастерства.
Активизирующие. Активизируются усилия педагогического коллектива и всех звеньев методической службы, в том числе проблемных групп педагогического совета, научно-методического совета, предметных кафедр и методических объединений, методического кабинета и работы каждого учителя над своей методической темой.

Формирование индивидуальности, что проявляется в виде помощи в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого педагога во всем ее многообразии.
Формирование сознательной дисциплины коллектива. Это осуществляется во время подготовки заседаний педагогических советов, в чем участвуют все педагоги. Они участвуют в обсуждении вопросов и принятии решений, выполнении принятых решений. Благодаря коллективной работе происходит воспитание сознательной внутренней дисциплины учителей, повышение их ответственности, организованности и способности планомерно действовать.
Формирование мотивации. Состоит из выработки системы общих взглядов на обучение, развитие и воспитание обучающихся, разработки единых требований к действиям коллег.

Социально-педагогические функции:

Коммуникационная, означается связь педагогического коллектива с обучающимися, с родителями и с педагогическими коллективами иных образовательных учреждений.
Координационная и интегрирующая. Направлена на координацию и интеграцию усилий всех субъектов воспитания, в том числе семьи, школы и общественных организаций.
Согласование для установления целесообразных связей и последовательных действий.
Социальная защита детей и педагогических коллективов. Выполняются правовые нормы в отношении участников педагогического процесса, что означает создание здоровых условий работы и учебы, питания, приема и увольнения, социального обеспечения и пр.

Содержание педагогических советов

В содержании педсоветов есть такая особенность, как охват тематикой почти всех основных проблем современной педагогики.

Формулировка проблем образовательного процесса обычно происходит в форме краткого тезиса, в котором выражается определенное принципиальное затруднение общепедагогического уровня. В условиях конкретной школы проблема превращается в тему, которая и определяет границы ее обсуждения.

В обобщенном виде содержание проблематики педагогических советов представлено в виде модулей:

Модуль А. Знания, умения, навыки обучающихся.

диагностика предупреждения отставания в учебе;
содержание образования (стандарты, программы, преемственность, межпредметные связи);
формирование общеучебных умений и навыков;
формы и методы контроля знаний, умений, навыков.

Модуль В. Образовательные технологии.

технологии на основе реконструкции учебного материала;
развивающее и саморазвивающее обучение;
технологии компенсирующего обучения;
дифференциация и индивидуализация образовательного процесса;
коллективный способ обучения;
технологии на коммуникативной основе;
альтернативные технологии;
технологии на основе совершенствования управления.

Модуль С. Урок.

активизация деятельности обучающихся на уроке;
требования к современному уроку;
альтернативные формы обучения;
урок в развивающем обучении;
нетрадиционные формы урока.

Модуль D. Воспитание.

воспитательная система школы;
цели и содержание воспитания в современных условиях;
воспитание в процессе обучения;
социализация ребенка в условиях школы;
внеклассная работа (дополнительное образование);
отслеживание воспитанности учащихся.

Модуль Е. Работа классного руководителя.

формирование классного коллектива;
программы воспитательной работы;
работа с детьми с отклоняющимся поведением;
организация детского самоуправления;
коллективные творческие дела (КТД).

Модуль F. Развитие школы (управление).

демократизация школьной жизни;
освоение современных образовательных технологий;
работа школы в режиме развития, педагогический эксперимент;
оптимизация учебно-воспитательного процесса;
программа развития школы.

Модуль G. Обучающийся.

адаптационная педагогика;
защита ученика от педагогических крайностей;
социальная защита детей;
психолого-педагогическая диагностика личности школьника;
личность ученика, модель выпускника;
здоровье школьников.

Модуль Н. Учитель.

творческая лаборатория учителя;
гуманизация отношений участников педагогического процесса;
педагогическое мастерство;
личностный подход, учение без принуждения;
личность учителя.

Модуль J. Родители (семья, социум).

интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества;
семейное воспитание сегодня;
работа школы с родителями;
социальная педагогика, педагогизация социума;
социальная защита и реабилитация детей.

Модуль K. Современные направления модернизации образования.

участие в комплексном проекте модернизации образования (КПМО);
организация сетевого взаимодействия базовой школы и школ округа;
участие в конкурсах приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО);
организация предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Когда идет живой образовательный процесс, эти проблемы взаимодействуют друг с другом, находится в движении и изменении, показывая себя то остро, то находясь на заднем плане. За управление процессом отвечает администрация и методическая служба школы, для чего проводятся совещания, семинары, лекции, посещение уроков и проведение индивидуальных бесед с учителем. Самое важное средство управления, регулирования и разрешения появляющихся проблем – это педагогический совет.

Педсоветом осуществляется определение путей и средств их решения, выдача рекомендаций на длительный срок, за счет чего становится возможным управление уровнем и результатами образовательного процесса.

Тема, которая встает перед школой, раскрывается, после чего происходит ее трансформация в повестку дня педагогического совета.

При формулировке темы и обсуждаемых вопросов следует отдавать предпочтение лаконичным, доступным, выразительным и эмоциональным формулировкам.

Планирование содержания педагогических советов

Каждый учитель трудится вместе с педагогическим коллективом. Существует один критерий работы отдельного педагога и коллектива в целом: система знаний, полученные практические умения и ценностные ориентиры выпускника школы. А значит, чем более тесной и органичной является эта связь, тем лучше итог.

Не представляется возможным достижение больших успехов усилиями только администрации либо отдельной группы учителей. Рост профессионализма становится результатом деятельности коллектива единомышленников. Это требует поиска таких форм и методов работы, которые будут направлены на совершенствование профессионализма каждого педагога и коллектива в целом. Приоритетным направлением методической деятельности школы должна стать целенаправленная деятельность по совершенствованию педагогического мастерства.

Выстраивание систем тематических педагогических советов выступает в качестве одного из методических условий повышения профессиональной компетентности и результативности педагогов.

Педагогический совет должен выполнять роль основного системообразующего средства построения и реализации образовательной программы и развития школы. Опора такой модели осуществляется на стратегическое и долгосрочное планирование на диагностической основе в течение 3-5 лет. При расчете на дальнюю перспективу охватываются все актуальные для школы проблемы с диалектическим развитием (с углублением и расширением) уровня их рассмотрения на всех витках развития.

Происходит организация планомерного развития образовательного процесса, с его коллективным изучением, обсуждением и общественной экспертизой.

Цикл педагогических советов определяется учебным годом. Преимущественно годовой цикл представляет пятью составляющими:

1. Аналитико-планирующий педсовет. Его проведение организуется до начала учебного года, в конце августа. На нем анализируются результаты предыдущего учебного года, принимается план на будущий и дается ориентировка на решение предстоящих проблем.

2, 3, 4. Относятся к тематическим педсоветам для подведения промежуточных итогов.

5. Итогово-организационный. Предназначен для подведения результатов года, допуска к экзаменам, перевода в следующий класс и т.п.

Такая структура педсоветов не позволяет им даже в течение всего года произвести охват основных проблем. Вследствие этого становится необходимым планирование тематики на более продолжительный срок.

Например, должна быть логика развития содержания педагогических советов, при которой содержание педагогических советов становится системообразующим фактором для реализации избранного школой направления развития (определенных в образовательной программе и программе развития школы). Это позволяет циклу, который охватывает на последовательной основе все проблемы педагогических советов, повторяться на протяжении нескольких лет. При этом каждый виток означает рассмотрение проблемы на более высоком уровне. Происходит развитие каждой темы от педсовета к педсовету, наблюдается преемственность и соблюдение принципа оптимизации, т.е. получаются лучшие показатели при меньшей затрате силы.

Определение начального уровня рассмотрения проблемы определяется в процессе диагностики образовательного уровня педагогического коллектива, его квалификации, опыта (стажа).

Рекомендуется дополнение диагностики квалификационного состава по формальным показателям. При общем анализе ее итогов становится возможным определение среднего уровня знаний и мнений педагогов, на что и должна ориентироваться тематика педагогических советов. Если наблюдается значительный разброс уровней квалификации, то приветствуется деление коллектива на две-три группы, а также проведение методической учебы для выравнивания уровня квалификации. Уровень подготовленности коллектива влияет на стартовую позицию плана педагогических советов.

С учетом конкретных условий и данных диагностики педагогов допускается объединение нескольких тем для обсуждения на педагогическом совете либо конкретизация с целью распределения на два и более заседания педсовета. Как отмечалось, годовой цикл педсоветов представлен анализом деятельности за год и стартом, организационно-теоретическим введением в новый годовой цикл.

Считается нерациональным вынесение на рассмотрение педагогического совета частной проблемы, которая имеет актуальность только для части коллектива. Требуется, чтобы проблема была значимой и всеобщей. Обсуждение частных тем осуществляется на заседаниях методических объединений (кафедр) или семинарах классных руководителей.

Так, решение вопроса о повторении как о средстве для достижения высокого качества знаний целесообразно передать методическим объединениям. Это обусловлено наличием у них возможность учета общего и специфического в системе повторения по разным предметам и классам. А обсуждение вопросов о педагогической технике в работе классного руководителя стоит провести на семинаре, так как педагогический совет не даст возможности глубокого проникновения в проблемы возрастной психологии.

Выбранная для педагогического совета тема должна соответствовать такому критерию, как научность. Научно-теоретический уровень обсуждаемых проблем означает необходимость знания достижений психолого-педагогической науки, поэтому требуется знакомиться с монографиями, периодической литературой, участвовать в чтениях, конференциях и пр. При обмене мнениями стоит пользоваться выводам педагогики и смежных наук, к которым относятся физиология, психология и социология. Научно-обоснованные рекомендации должны присутствовать в практике работы школы.

Методологической основой планирования педагогических советов является системность и системный подход. К методологическим признакам системы относятся:

связь объекта;
целостность состава и структуры объекта;
закономерности и логика соединения частей в целое.

Обеспечение целостности системы педагогических советов происходит за счет целевых ориентаций, органически взаимосвязанных с образовательной технологией школы, составом участников, существующей нормативной базой методической и учебно-педагогической деятельности.

Долгосрочное стратегическое планирование содержания педагогических советов предполагает реальное использование и воплощение классических принципов педагогики:

доступности;
научности содержания;
сознательности;
системности и последовательности;
единства обучения и воспитания;
связи теории с практикой;
учета индивидуальных особенностей.

Образовательная программа и программа развития школы относятся к исходным документам для планирования педагогических советов.

При выполнении вышеперечисленных требований создаются условия для проблемно-ориентированного анализа, прогнозирования процессов последействия педагогических советов, диагностического целеполагания и контроля результатов с их последующей коррекцией.

Методы и формы проведения педагогических советов

Для технологии управления развитием школы с использованием педагогических советов свойственно существенное разнообразие методов и форм, определяющих результат воздействия на коллектив. Методы и формы относятся к организационным механизмам, направленным на обеспечение высокой активности обучающихся, педагогов и родителей. Имеется достаточно тесная аналогия между методами и формами, которые используются в технологиях педагогических советов, и методами и формами образовательного процесса.

Методы работы педагогических советов:

словесные методы, к которым относятся работа с книгой, лекции, рассказы, объяснения, беседы, дискуссии;
наглядные методы. Речь идет о рисованной наглядности, компьютерных средствах, демонстрации фото-, кино- и телематериалов;
практические методы. Наблюдения за практической деятельностью учителей в учебно-воспитательном процессе, моделирование разнообразных ситуаций, действия педагогов.

Присутствуют такие методы, как исследовательские, объяснительно-иллюстративные, творческие, репродуктивные и продуктивные проблемные, поисковые. В форме проведения педагогических советов аналогия с формами обучения менее применима. Это обусловлено тем, что традиционно педагогический совет – это деловое совещание, публичное собрание.

Передовые коллективы в своей практике используются разнообразные технологические варианты педагогических советов с использованием разных форм и методов. На этом основании выделяются 3 группы педагогических советов:

Традиционные. Это догматические и авторитарные.
Современные интенсифицированные. Модифицированные и модернизированные, которые представляют определенное улучшение традиционных педсоветов.
Нетрадиционные (альтернативные). Проводится аналогия с альтернативными обучающими технологиями.

Традиционные или классические педсоветы иначе называют догматическими или авторитарными. В основе таких педсоветов лежит доклад одного или нескольких учителей, после чего происходит обсуждение вопросов по озвученной теме доклада. Для традиционных педагогических советов характерно преимущественное использование словесных, т.е. вербальных методов. Также свойственен авторитарный стиль общения администрации с педагогами и традиционный характер содержания. Взяв за основу форму и организацию деятельности участников таких педагогических советов, становится возможным выделение следующих технологий:

доклад с содокладами;
традиционный педсовет (классический) на основе доклада с обсуждением и выступлениями;
с приглашением докладчика-специалиста.

Также может быть осуществлена замена основного доклада серией сообщений, который объединяются одной тематикой.

Современные интенсифицированные (модифицированные или модернизированные). Они представляют собой более усовершенствованный вариант традиционного педсовета. Их работа основывается на базе проблемных групп с частичным соблюдением классической схемы обсуждения вопросов.

В рамках такого педсовета могут включаться интенсифицирующие деятельность учителей формы организации.

Такие формы, как взаимопосещение уроков, проведение открытых уроков, презентация результатов деятельности обучающихся направлены на активизацию деятельности педагогического коллектива, повышают личностный и профессиональный статус отдельно взятого педагога.

Педагогический совет-семинар – современная интенсифицированная форма традиционного педсовета. Он представляет собой групповое занятие для повышения квалификации учителей. Предварительно должны быть вывешены вопросы, которые предполагается обсуждать. Для подготовки к семинару необходимо предварительно познакомиться с тематической литературой, подготовить конспекты, а во время педсовета требуется активное участие в собеседованиях. Уровень подготовки выступающих должен быть высоким, что особенно актуально при поднятии новой проблемы, которая вызывает споры и вопросы.

После должен быть организован курс практических занятий по определенному вопросу или проблеме. К традиционным словесно-логическим методам педсовета могут быть подключены такие формы организации, которые делают деятельность учителей более интенсивной. К ним относятся:

использование видеоматериалов;
открытый урок или мероприятие;
показ моделей уроков и мероприятий;
демонстрация результатов образовательного процесса деятельности обучающихся.

В последнее десятилетие получили распространение такие нетрадиционные педагогические советы, как:

диспут;
деловая игра;
творческий отчет;
конференция;
дискуссия;
презентация;
фестиваль;
«круглый стол»;
педагогический консилиум и пр.

Нетрадиционные (альтернативные) педсоветы проводятся на основе нестандартной организационной схемы обсуждения актуальных вопросов

Педсовет – «круглый стол». Во время мероприятия предполагается коллективное размышление над обозначенной проблемой, что требует постановки актуальных вопросов для обсуждения, предварительной проработки темы в группах учителей, подбора литературы, создания определенной деловой обстановки. Также требуется выбор ведущего, который должен хорошо ориентироваться в обсуждаемом вопросе и уметь направлять разговор в нужное русло.

Педагогический совет-деловая игра – это обучающая форма, где каждому участнику предоставляется определенная роль. В процессе деловой игры происходит обучение анализу и решению сложных проблем взаимоотношений между людьми, при исследовании которых важное значение имеют как правильность решения, так и поведение участников, тон, мимика, структура отношений, интонация. Среди вариантов деловой игры есть и «мозговой штурм».

Проведение педагогического совета в форме коллективного творческого дела (КТД). В некоторых источниках такая форма называется культурно-творческая деятельность. Такой педсовет направлен на активизацию сотрудничества педагогов для достижения определенной цели. Использование КТД позволяет активизировать поиск и найти новые оригинальные решения теоретических и практических проблем.

Под данным видом деятельности понимается такая деятельность, когда все члены коллектива принимают участие в планировании, осуществлении и анализе деятельности, которая носит характер коллективного творчества и заботы об общественном благе.

Этот подход отлично зарекомендовал себя в случаях, когда требуется активизировать поиск и выявить новые оригинальные решения различных теоретических и практических проблем.

В условиях современной школы педсовет в форме культурно-творческой деятельности наибольшей эффективностью обладает в следующих условиях:

для обсуждения выбирается наиболее значимая образовательная или воспитательная проблема;
педагоги достаточно сильно замотивированы на решение данной проблемы;
у коллектива есть опыт организации культурно-творческой деятельности при работе с детьми.

Преимущества применения коллективного творческого дела:

частичное осуществление контроля членами общества;
осознание целей как единых, которые требуют объединить усилия всех членов коллектива;
деловое общение коллег, что выступает в роли важной предпосылки интереса к теме;
разделение труда. Во время совместной работы между членами коллектива происходит возникновение отношений взаимозависимости.

«Защита инноваций». Каждая группа учителей предварительно получает задание. После подготовки она должна выступить на педсовете и представить свое решение какой-либо актуальной проблемы. При подготовке к выступлению участники группы могут играть различные роли, например, оптимистов, реалистов, пессимистов, также может присутствовать автор-новатор.

После делового обсуждения весь коллектив приходит к определенному решению.

Педагогический совет-диспут, дискуссия. Диспут (научная полемика) – форма сотрудничества, позволяющая определить разные точки зрения по конкретной проблеме для того, чтобы выявить истину. Во время педагогического совета-дискуссии предполагается возможность высказывания каждым учителем либо большинством своей точки зрения по какому-то вопросу и знакомство с точкой зрения коллег. Участникам педагогического совета-диспута, дискуссии рекомендуется сидеть лицом друг к другу, что упрощает противостояние друг другу и отстаивание противоположных позиций. При такой рассадке легче происходит процесс выработки общего мнения. Дискуссии представлены и такими формами, как «круглый стол», «философский стол» и пр.

Задачей педагогического совета-консилиума является координация действий педагогов в работе с учениками определенных классов. Также он проводится для того, чтобы определить причины появившихся затруднений и найти способы их решения. В процессе педагогического консилиума знания об обучающихся приобретают разносторонний характер и объективность, а также осуществляется обмен опытом индивидуального подхода к школьникам.

Педагогический совет-творческий отчет педагога либо кафедры (методического объединения) предназначен для обобщения передового педагогического опыта, отбора самых эффективных путей совершенствования обучения и воспитания. Все педагоги могут познакомиться и воспользоваться опытом отдельного учителя, благодаря чему происходит повышение методического уровня педагогов.

Особенностью педагогического совета-презентации является официальное предоставление новых программ, учебных кабинетов, учебников, нового опыта по какой-либо проблеме. Целью презентации является привлечение внимания к чему-либо, знакомство с новыми начинаниями и предоставление им общественной оценки.

Задачей педагогического совета-конкурса является подведение итогов конкурса мастерства в педагогическом коллективе, выделение лучших учителей. Предварительно осуществляется разработка положений, условий проведения конкурса и продумывание подведения результатов.

Педагогическим советом-конференцией предполагается глубокое и всестороннее раскрытие темы при активном участии педагогов школы. Сутью педсовета-конференции является творческий обмен опытом. Такая форма предполагает предъявление общественности определенных результатов деятельности, опыта. Во время конференции в письменном или устном виде авторы подают свои заявки на первенство, а также обмениваются информацией. Конференции обычно являются открытыми мероприятиями и предполагают обсуждение сообщений.

На педагогическом совете-аукционе осуществляется рассмотрение множества представленных идей, методических приемов и методик по определенной проблеме. Учителям предлагается «купить» только те, которые им интересны, являются реальными и жизнеспособными. Проведение педагогического совета-аукциона может быть осуществлено в форме «защиты проекта», что направлено на поощрение роста инициативы учителей, их самостоятельности и творчества. Создаются неповторимый опыт, форма или прием, своя учебная или развивающая программа. Приветствуется рассадка участников «треугольником», что позволит им видеть друг друга и легко общаться между собой. Благодаря такому положению становится возможным собрать большее число участников, чем на «круглом столе», выделив при этом положение для руководителя или жюри.

Особенностью педагогического совета-фестиваля является его проведение как широкого общественного смотра достижений. Это празднество, во время которого показываются методы, приемы, средства обучения, представленные в разнообразном художественном оформлении.

Проблемно-деловая игра. Считается результативной формой для подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за какой-то определенный период времени. Центральное место в таком совете принадлежит групповой работе, так как все участники разделяются на несколько групп. В задачи таких групп входит определение позитивных и негативных моментов в работе, выработка целей и задачей на новый период, разработка программ действий, которые затем станут основой решения педсовета.

Виды педагогического совета по составу:

постоянный. Участвует весь коллектив. Определение постоянного состава осуществляется на основе «Положения о педагогическом совете общеобразовательной школы»;
расширенный. Участвуют родители, обучающиеся и пр., могут быть приглашены преподаватели ВУЗов, представители шефских организаций, представители детских общественных учреждений;
объединенный с иным педагогическим коллективом. Происходит решение с другим коллективом общих проблем с обсуждением целей, содержания, форм, методов, приемов работы. В зависимости от обсуждаемых вопросов проведение педсовета может быть организовано вместе с педагогическим коллективом другой школы, детского сада и т.п.;
малый. Число участников ограничено. Предназначен для решения одной проблемы с привлечением только тех учителей, которые причастны к ним, например, учителей выпускных начальных классов и пр.

Виды педсовета по месту и роли в учебно-воспитательном процессе:

итоговый. На итоговом педсовете ставится цель выявления и обозначения текущих и развивающихся проблем. В этом случае под проблемой понимается разница между существующими требованиями и нормами, и реальным положением дел. Позволяет вовремя выявить и тщательно проанализировать проблемы для продвижения вперед и достижения успеха;
четвертной. Подводятся итоги за четверть;
полугодовой. Подведение итогов за полугодие;
тактический. Задачей тактического педагогического совета является определение и решение текущих задач школы, анализ ее деятельности, рассмотрение актуальных вопросов школьной жизни, анализ качества знаний, состояния преподавания отдельных предметов, нравственного воспитания и уровня культуры. Происходит знакомство с достижениями психолого-педагогической науки, их применения педагогическим коллективом;
стратегический. Проведение стратегического педсовета осуществляется с целью выработать линию поведения коллектива, систему общих взглядов на действительность школы. Результатов его работы является разработка перспективной программы действий, которая рассчитана на несколько лет;
стартовый. Установочный педагогический совет направлен на самостоятельную выработку собственных позиций коллектива, ориентиры и направления. На нем определяется предназначение школы, дается старт серии учебно-воспитательных мероприятий и выполнение программы развития;
текущий. На текущем педсовете анализируется состояние воспитательного процесса, уровня преподавания на определенном отрезке учебного года;
внеочередной, где решаются внезапно возникшие вопросы;
по итогам проверок, смотров и т.п. Педагогический совет по итогам отделенных результатов работы.

У всех педагогических советов должна быть логическая взаимосвязь, т.е. они должны вытекать один из другого, являясь дополнением, определять перспективы последующих заседаний.

Содержание, цели, состав участников, а также формы деятельности педагогического коллектива определяют формы педагогических советов и методику их проведения. При разговоре о содержании и методике педагогических советов следует обеспечить связь с реально сложившейся в данной школе технологии.

Модель проведения традиционного педагогического совета

Ключевым недостатком традиционной формы педсовета является низкая активность учителей. Для устранения этого недостатка рекомендуется выбирать наиболее актуальную проблему и привлекать к ее обсуждению как можно большее количество учителей, для чего следует организовывать творческие группы.

Подготовка и проведение педагогического совета обычно состоит из следующих этапов:

Этап разработки. За эту работу отвечает методический совет. На данном этапе основная проблема разбивается на несколько подтем, которые затем предлагается разработать творческим группам. Также публикуется общий план совета, вопросы, которые планируется обсудить, библиография.
Этап подготовки, во время которого к мероприятию одновременного готовятся все творческие проблемные группы педагогов, администрация школы, методический совет и методические объединения.

На данном этапе каждая группа изучает состояние проблемы в своей области. К работе групп подключаются также члены администрации и представители методических объединений. Вместе они уже готовят вопросы к предстоящему совету. Для этого могут выполняться следующие работы:

проведение анкетирования педагогов и обучающихся;
разработка каких-либо дополнительных мероприятий (предметные недели, теоретические семинары, методические дни);
систематизация материала;
посещение уроков и внеклассных мероприятий;
изучение документации образовательного учреждения;
подготовка объявления о мероприятии;
разработка памяток, проектов решения и рекомендаций по обсуждаемым вопросам.

Информация о предстоящем педсовете должна вывешиваться в учительской за месяц до мероприятия. Объявление должно содержать дату мероприятия, время его проведения, место, цели и задачи, повестку дня, основные вопросы к педагогам, а также список литературы по обсуждаемым вопросам.

Проведение педсовета. Продолжительность педсовета обычно составляет 2-2,5 часа. Перед началом мероприятия председателю педагогического совета рекомендуется напомнить всем участникам основные требования к выступающим и слушающим:

не допускается прерывать оратора;
мнение каждого педагога должно быть услышано, учтено и обязательно принято;
мысли и предложения формулируются четко и кратко;
уважительное отношение к чужому мнению, но при этом необходимо высказывать и свое;
для доказательства своей точки зрения необходимо опираться на анализ школьной ситуации, факты, данные и выводы не только из педагогики, но и физиологии, психологии, дефектологии и других наук;
все вносимые предложения должны быть конкретными;
критика должна быть конструктивной и без эмоциональных всплесков, так как проявление эмоций резко снижает эффективность обмена мнениями.

Крайне важное значение имеет процедура принятия итогового решения. Проект решения предварительно разрабатывается президиумом и потом выставляется на голосование. Перед проведением голосования обязательно осуществляется обсуждение проекта решения.

При необходимости в проект решения вносятся поправки, после чего проводится открытое голосование.

Отношение к решению педагогического совета проявляется в процессе его принятия.

Недостатки традиционных педсоветов (на основе доклада):

авторитарность стиля, вследствие чего педсовет превращается в своеобразный инструктаж;
поверхностное обсуждение проблем;
слабость связи теории с практикой, абстрактность докладов;
низкий уровень результативности;
почти полное отсутствие самостоятельной деятельности педагогов.

Модели проведения интенсифицированных форм педагогических советов

Педагогический совет в форме семинара

Совет-семинар считается современной интенсифицированной формой классического педагогического совета. Он обычно проводится в качестве группового занятия и направлен на повышение квалификации педагогов.

Такой подход предполагает чередование теоретических семинаров и взаимопосещения мероприятий, а также периодический смотр достижений и недостатков в определенной области.

Схема проведения педсовета-семинара включает в себя 4 этапа:

Разработка. Началом этого этапа служит еще момент разработки годового плана школы. Ближе к дате проведения мероприятия уже намечаются его цели, задачи, основные направления работы, а также назначается ответственное лицо за проведение педсовета.

Методический совет образовательного учреждения отвечает за разработку содержания и плана педсовета, распределение творческих заданий.

В помощь методическому совету и администрации школы часто создаются проблемные группы.

Подготовка. Все структурные подразделения, которые привлекаются к педсовету, работают по своим направлениям:

администрация отвечает за разработку календаря взаимопосещений открытых уроков и мероприятий, оказывает помощь педагогам в систематизации материала, осуществляет анкетирование и проводит контрольные срезы по предметам;
методический совет обеспечивает педагогов научно-методической литературой, проводит систематизацию материалов предыдущих педсоветов, организует выставки творческих работ педагогов, выпускает методические газеты и обобщает опыт;
методические объединения отвечают за организацию взаимопосещений открытых уроков, проводят предметные недели, методические дни, декады, работают с документацией, проводят выставки творческих работ учеников, разрабатывают различные памятки и рекомендации.

Проведение педсовета. Во время самого мероприятия выступающие в обобщенной форме подводят итоги смотра достижений коллектива и для доказательства приводят соответствующий наглядный материал. Также активно применяется метод моделирования фрагментов уроков, внеклассных мероприятий и проводится демонстрация видеоматериалов.

На заключительном этапе подводятся итоги и принимается решение.

Благодаря совету-семинару к мероприятию удается привлечь большую часть педагогического коллектива, а педсовет при таком подходе можно рассматривать в качестве центра коллективной профессиональной мысли и одновременно как школу педагогического мастерства.

Педагогический совет – методический день

При такой организации мероприятия в нем присутствуют как элементы семинара, так и практикума. Его разработка начинается за 2-3 недели в рамках заседания методического совета. На заседании анализируется работы образовательного учреждения, определяется проблема, производится разработка содержания, составляется план подготовки и оформляется выставка.

Данная форма работы предполагает частичную перестройку расписания уроков. Рабочий день начинается с пленарного утреннего заседания педсовета, во время которого дается краткий обзор проблем и проводится инструктаж по дальнейшей организации педсовета. Параллельно с этим члены ученического самоуправления проводят информационные часы.

Во время второго урока проводятся открытые уроки и различные мероприятия. Для составления расписания посещений уроков могут применяться различные схемы: круговая, линейная, секционная и др. После урока предоставляется 20-30 минутный перерыв, который нужен для краткого первичного обсуждения увиденного. В это время делаются обобщения, выделяется положительный опыт, предоставляются какие-либо рекомендации.

После этого члены инициативной группы проводят анализ и обобщают результаты деятельности, осуществляют подготовку к послеобеденному заседанию и оформляют бюллетени.

Второе заседание начинается с того, что учителя проводят самоанализ уроков с позиции темы педагогического совета. После этого группа дает свою оценку тому, как озвученная проблема реализована на практике. После выступлений всех групп готовятся рекомендации и принимается итоговое решение.

В результате в рамках педагогического совета удается реализовать главную цель – глубоко и всесторонне рассмотреть определенную проблему обучения и воспитания не только в теории, но и на практике.

Модели проведения нетрадиционных форм педагогических советов

Такие педагогические советы обычно рассматриваются в качестве особой технологии работы с коллективом, в которой выделяют три уровня целей:

образовательная цель, которая направлена на повышение мастерства и квалификации педагогов;
организационно-деятельностная. Она предполагает реализацию возможностей технологии проблемных педсоветов для эффективного управления развития школы;
коллективно-образующая цель. В соответствии с ней предполагается создание коллектива единомышленников, объединение усилий всех педагогов для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Педсовет — конференция

Если планируется проведение итогового педагогического совета в форме конференции, то подготовка к нему ведется с начала учебного года. Для этого:

все планы управленческих подразделений школы нацелены на эту конференцию;
осуществляется диагностика учебно-воспитательного процесса;
в течение всего года отбираются лучшие методические работы педагогов.

За 1-2 месяца до педсовета разрабатывается его программа и начинается подготовка докладчиков.

Само мероприятие проводится в виде серии коротких докладов, в которых освещаются итоги работы учителей и руководителей.

Таким образом, модернизацию основных звеньев образовательного учреждения возможно проводить через научно обоснованное совершенствование педагогического управления, которое способно спрогнозировать успех педагогического процесса.

Педсовет-диспут (на примере темы «Обучать либо воспитывать»)

Участникам педсовета заранее предложено подумать над проблемой: «Обучать либо воспитывать?». В рамках этой проблемы были обозначены следующие проблемные места:

насколько реформой были затронуты проблемы воспитания. Ваше мнение об этом;
ребенка надо принимать таким, каким он есть. Насколько согласны с таким мнением? Какую позицию вы занимаете?
по вашему мнению, можно ли назвать плохим традиционный урок. Если нет, то каковы достоинства традиционного урока?

Члены педсовета распределяют как традиционные роли участников диспутов, так и «конформистов», «критиков» и «союзников». Докладчик должен активно заниматься защитой своей позиции. Педсовет-диспут должен вызвать острое и активное обсуждение проблемы.

В качестве рекомендаций можно предложить такие законы диспута:

диспут представляет собой свободный обмен мнениями;
высокая активность на диспуте;
равенство в споре;
возможность для каждого выступить и покритиковать любое положение, с которым он не согласен;
возможность говорить, что думаешь, при этом думаю, что говоришь;
основное в диспуте – логика, факты и умение доказывать. Аргументами не могут быть восклицания, мимика и жесты;
следует иметь смелость выслушать правду и не обидеться;
приветствуется острота и меткость слова;
запрет перешептываний на месте и неуместных шуток;
отсутствие наблюдающих, ведь каждый является активным участников разговора.

В качестве варианта педагогического совета-диспута выступает решение педагогических ситуаций. Администрацией образовательного учреждения осуществляется сбор банка сложных педагогических ситуаций по этой проблеме, который затем предлагается педагогическому коллективу. Их предлагать можно посредством жеребьевки, с разделением на группы. Для администрации может быть отведена роль жюри, оппонента, ведущего консультанта и пр.

Педагогический совет «Защита инноваций»

Каждая из групп-участниц педагогического совета получает задание по предварительной подготовке (знакомство с опытом). После чего требуется в течение 10-15 изложить идеи и особенности педагогической инновации, дать представление о конкретном опыте применения педагогической технологии.

В группе выбирают людей, которые будут выполнять такие роли, как:

автор-инноватор, который предлагает передовые идеи и является спикером группы;
оптимисты, которые защищают и пропагандируют идею;
пессимисты-консерваторы и скептики, который являются противниками идей;
реалисты-аналитики, которые взвешивают все «за» и «против», делают необходимые выводы.

С учетом числа людей и обсужденных инноваций предусмотрена возможность выделения творческих групп по ролевым и иным направлениям, (ученик — учитель — родитель, учитель — руководитель и др.). Результатом становится формирование решения педсовета о целесообразности или нецелесообразности инновации.

Педагогический совет «Деловая игра»

Игра основывается на имитации производственных ситуаций и разрешения разных задач.

Условия для проведения «Деловой игры»:

наличие проблемы и цели, которые должны быть решены педагогическим коллективом. В практике встречаются такие обобщенные темы советов-игр, как модель выпускника, модель ученического самоуправления, гуманизация и демократизация отношений в коллективе, освоение инновационных технологий, защита идей передового авторского опыта, разработка программ развития и пр.
имитация реальной ситуации по ролям (ученик, родитель, директор школы, представители органов власти и пр.). В качестве организаторов выступают интегратор, координатор, тренер, контролер. В игре определен места для участников с методологическими позициями (программист, методолог, проблематизатор, критик, методист) и психологическими (отвергаемый, лидер, непринимаемый, независимый);
реальное наличие интересов и мнений участников. Различие мнений и интересов в большом педколлективе обеспечивается за счет разных должностных статусов, субъективных позиций, разной степени ответственности и т.п. При проведении такого педсовета правила игры должны быть соблюдены. Следует стимулировать участников путем организации соревнования, экспертной оценки коллективного и личного вклада, оценки результата игровой деятельности.

Этапы организации педсовета «Деловая игра»:

Разработка игры с составлением сценария.
Организационный этап. Участникам игры должны быть объяснены цели и смысл игр, необходимо провести знакомство с программой и правилами, распределение ролей, постановку конкретных задач, назначение и выбор экспертов (жюри), определение регламента выступлений. Распределение ролей может осуществляться по желанию участников.
Разыгрывание ситуаций с поиском решения внутри каждой группы. Работа в группе может быть организована как в форме мозгового штурма, тренинга под руководством игротехника, дискуссии.
Межгрупповая дискуссия. Выступают группы, защищаются идеи, проекты, производится взаимооценка.
Подведение итогов. Анализ и обобщение результатов, что делается экспертами, прием общего коллективного решения. Во время оценивания экспертами (руководителями) пристальное внимание обращается на экономичность, актуальность, оптимальность, реальность и оригинальность предложенных решений.
Перенос опыта мышления деятельности из игры в реальную жизнь образовательного учреждения.

Современная школа перестраивается, и одновременно с ней изменяются подходы и к проведению педагогического совета. При этом изменения направлены в сторону повышения качества мероприятия посредством активизации методической и управленческой функций. Стоит задача превратить педсовет в источник педагогических инноваций, идей, а также сделать его эффективной формой внутришкольного повышения квалификации педагогов.

Примерное положение о педсовете

1. Общие положения.

1.1. Педагогический совет является постоянно действующим органом управления образовательного учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.

1.2. В состав педагогического совета входят: директор образовательного учреждения (председатель), его заместители, педагоги, воспитатели, врач, педагог-психолог, социальный педагог, библиотекарь.

1.3. Педагогический совет действует на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении, Устава образовательного учреждения, настоящего положения.

1.4. Решения педагогического совета являются рекомендательными для коллектива образовательного учреждения. Решения педагогического совета, утвержденные приказом директора образовательного учреждения, являются обязательными к исполнению.

2. Задачи и содержание работы педагогического совета.

2.1. Главными задачами педагогического совета являются:

реализация государственной политики по вопросам образования;
ориентация деятельности педагогического коллектива учреждения на совершенствование образовательного процесса;
разработка содержания работы по общей методической теме образовательного учреждения;
внедрение в практическую деятельность педагогических работников достижений педагогической науки и передового педагогического опыта;
решения вопросов о приеме, переводе и выпуске обучающихся (воспитанников), освоивших государственный стандарт образования, соответствующий лицензии данного учреждения.

2.2. Функции педагогического совета:

обсуждение и утверждение планов работы образовательного учреждения;
заслушивание информации и отчетов педагогических работников учреждения, докладов представителей организации и учреждений, которые взаимодействуют со школой по вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщений о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима образовательного учреждения, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся (воспитанников) и других вопросов образовательной деятельности учреждения;
принятие решения о проведении промежуточной аттестации по результатам учебного года, о допуске обучающихся к итоговой аттестации, предоставления особых условий для итоговой аттестации обучающимся, у которых имеются соответствующие медицинские показания, переводе обучающихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче соответствующих документов об образовании, о награждении обучающихся (воспитанников) за успехи в обучении грамотами, похвальными листами или медалями;
принятие решений об исключении обучающихся из образовательного учреждения, когда иные меры педагогического и дисциплинарного воздействия исчерпаны, в порядке, определенном Законом РФ «Об образовании» и Уставом, своевременно (в трехдневный срок) доводится до сведения соответствующего муниципального отдела по образованию (согласование решения проводится в органах местного самоуправления).

3. Права и ответственность педагогического совета.

3.1. Права педагогического совета:

создание временных и творческих объединений с приглашением специалистов различного профиля, консультантов для выработки рекомендаций с последующим рассмотрением их на педагогическом совете;
принятие окончательного решения по спорным вопросам, которые входят в его компетенцию;
принятие и утверждение положения (локальных актов) с компетенцией, которая относится к объединениям по профессии.

Если требуется, то на заседание педагогического совета могут быть приглашены представители общественных организаций, учреждений, которые взаимодействуют с данным образовательным учреждением по вопросам образования, а также родители обучающихся, представители учреждений, которые участвуют в финансировании данного образовательного учреждения и пр. У лиц, которые приглашены на заседание педсовета, имеется совещательный голос.

3.2. Ответственность педагогического совета:

выполнение своей работы;
принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений;
соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации «Об образовании», о защите прав детства;
учреждение образовательных программ, имеющих экспертное заключение.

4. Организация деятельности педагогического совета.

4.1. Педагогический совет избирает из своего состава секретаря совета. Секретарь педсовета работает на общественных началах.

4.2. Педсовет работает по плану, являющемуся составной частью образовательной программы и плана работы образовательного учреждения

4.3. Заседания педсовета созываются, как правило, не менее одного раза в квартал в соответствии с планом работы образовательного учреждения.

4.4. Решения педагогического совета принимаются большинством голосов при наличии на заседании не менее двух третей его членов.

При равном количестве голосов решающим является голос председателя педагогического совета.

4.5. Организацию выполнения решений педагогического совета осуществляет директор образовательного учреждения и ответственные лица, указанные в решении. Результаты этой работы сообщаются членам педагогического совета на последующих его заседаниях.

4.6. Директор образовательного учреждения в случае несогласия с решением педагогического совета приостанавливает выполнение решения, извещает об этом учредителей учреждения, которые в трехдневный срок при участии заинтересованных сторон обязаны рассмотреть данный вопрос и принять решение.

Список литературы:

Анапченко М.Ю. Управление образовательными системами. Особенности руководства и лидерства в Российском образовании/М.Ю. Анапченко, П.Е. Овсянкин. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.avpu.pomorsu.ru
Аникин Б.А. Высший менеджмент для руководителя/ Б.А. Аникин. — М.: ИНФРА, 2001. – 144 с.
Атрашенко А.Н. Управление и самоуправление в образовательных системах. — Томск, 2008. — 287 с.
Организация и программа развития ученического самоуправления «Школа роста и становления». — Йошкар-Ола: Педагогическая инициатива, 2008. — 88 с.
Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. – 192 с.
Гафурова И.М. Педагогический совет 2003
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., Просвещение, 1986.
Детско-взрослая экспертиза уклада школьной жизни. Методическое пособие для координаторов создания в школах демократического, толерантного уклада жизни. Под ред. А.Н.Тубельского. — М.: «Новый учебник», 2003. — 128 с.
Закон Российской Федерации «Об Образовании»
Колесникова И.А., Педагогическое проектирование/И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. — М.: Академия, 2005г. – 288 с.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/ Рос. Акад. Образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. — М.: Просвещение, 2010. – 39 с.
Кондратьева О.Г. Организационно-педагогическая поддержка ученического самоуправления в образовательном учреждении. — Иркутск, Изд-во Иркут.гос. ун-та, 2009. — 171 с.
Лизинский В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление. — С.: Центр «Педагогический поиск», 2005. — 160 с.
Лутовинов В.И. Молодежная политика России сегодня: состояние, проблемы и подходы к их решению / В.И. Лутовинов // Молодежь и общество. – 2008. – № 4. – С. 4-16.
Манухин В.П. Самоуправление в образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 184с.
Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности Управляющих советов/Под ре. А.М. Моисеева. – М.: Готика, 2005. – 180 с.
Национальная стратегия действий в интересах детей до 2017 г. — http://base.garant.ru/70183566/
Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Концепция модернизации образования до 2020 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» — Режим доступа: http://www.mon.gov.r/dok.
Перспективы развития ученического самоуправления в системе начального профессионального образования в условиях модернизации. — Иркутск: изд-во ИГУ, 2008. — 223 с.
Пинский А.А. Общественное участие в управлении школой: Школьные советы. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 416 с.
Плахова Л.М. Организация труда руководителя образовательного учреждения/ Л.М. Плахова, Н.Н. Решетников, Е.Н. Шимутина. — М.: АКП и ППРО, 2007. — 64с.
Правовые основы ученического самоуправления. Методическое пособие. — Кондратьева О.Г. — Иркутск: ИПКРО, 2005. — 56 с.
Рогаткин Д.В. Школьное ученическое самоуправление. Учебник. — Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2002. — 100 с.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах: Учеб-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. — 158 с.
Руководство для членов школьных Управляющих советов. Методическое пособие/Под ред. Пинского А.А. – М.: Вердана, 2006. – 232 с.
Роботова А.А. Педагогический совет как способ формирования позиции коллектива // Педагогическая техника. – 2006. — №1. — с.103-112.
Свистенко Т.В. Инновационный менеджмент в управлении школой/ Т.В.Свистенко, Г.В. Галковская — М.: АПК и ППРО, 2009. — 92с.
Смирнов В.А. Основные этапы формирования и реализации государственной молодежной политики в современной России / В.А. Смирнов // Вестник Московского университета. Сер. 12, Политические науки. – 2008. – № 4. – С. 51-62.
Степанов Е. Н. Педагогический совет – продуктивная игра «Моделирование культурно-образовательного пространства развития сельского ребенка»: Классный руководитель. – 2005. — №4. — с.33-36.
Создание школьных Управляющих советов/Под ред. А.А. Пинского. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 90 с.
Сыромятникова Л.М. Педагогические советы // Л.М. Сыромятникова. – М.: Глобус, 2010. – 496 с.
Учебно-методические материалы по организации деятельности Управляющих советов / Под ред. А.М. Моисеева. – М.: МГОУ, 2004.
Учимся самоуправлению… — Вологда, ИУ ВИРО, 2012. — 128 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» — http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
Федеральный Закон «Об общественных объединениях»
Фомина А.Б. Менеджмент как наука и искусство / А.Б. Фомина // Дополнительное образование и воспитание. — 2008. — №1. — с.15-21.
Фрумин И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М.: УВЦ «Инноватор», 1996
Церникель Л.А. Педагогический совет — основная форма управленческой функции. Учебное пособие. Барнаул. 2000 г

Источник

« Педагогический совет: этапы подготовки
и проведения, содержание и формы»

Непременным условием грамотной организации работы в рамках
образовательного пространства является сочетание коллективного руководства с
персональной ответственностью. Для осуществления данного принципа большое
значение имеет деятельность педагогического совета.

Само словосочетание «педагогический совет» означает, что в основе его
заложено стремление посоветоваться всем учителям друг с другом и с
администрацией и прийти к действенному решению. К
сожалению, в современных школах происходит либо вырождение педсоветов и их
роли в жизни педагогических коллективов, либо формализация их с единственной
целью: привычная традиция соблюдена. Делается это либо методом подмены, когда
вместо педсовета проводят административное, инструктивное, информационное
совещание, либо педсовет вырождается в методическое информирование. Подобная
практика не так безобидна, как может показаться на первый взгляд:

Во-первых, отсутствие нужды в проведении педсоветов говорит о самонадеянном
убеждении первых лиц, что они умнее коллектива и все придумать и решить могут
сами (это с точки зрения теории управления вообще губительная практика для
любой организации и всегда ведет к перекрытию каналов обратной связи,
разрушению заинтересованности коллектива в общих делах).

Во-вторых, становится очевидно, что в подобных школах отсутствует демократическая
практика, без которой обучение еще худо-бедно возможно, но воспитание
оказывается забытым.

В-третьих, инициатива, подавленная невозможностью для публичного

предъявления, блекнет, как и отсутствие форумов, где может быть продемонстрировано
общественное признание, снижает общественный поиск, общественную активность.

Педсоветы- информационно-обучающий, административно-распорядительный,
постоянно действующий орган демократического участия членов коллектива в
управлении школой.

Педсовет как высший орган руководства всем
воспитательно-образовательным процессом решает конкретные задачи отдельно
взятого учреждения. Его деятельность определяется «Положением о педагогическом
совете».

Тематика педсоветов должна вытекать из глубокого анализа состояния
дел в школе.

Содержание педсоветов
реализует четыре избранных приоритетных направления:

управление развитием
образования;

обновление содержания
образования в связи с появлением новых стандартов образования;

повышение уровня
профессионализма педагогов через внедрение новых образовательных технологий;

личностно-ориентированное
общение.

Конкретная тема
встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня
педагогического совета. Пед. совет определяет пути и средства решения проблем,
дает рекомендации на длительный срок, таким образом управляя уровнем и
результатами образовательного процесса.

Нерационально
выносить на рассмотрение советов частную проблему, актуальную только для части
коллектива. Необходима значимость и всеобщность проблемы. Частные темы
планируются к обсуждению на заседаниях методических объединений. Например,
вопрос о повторении как средстве борьбы за высокое качество знаний
целесообразно передать метод объединениям. Коллективный обмен мнениями, решения
педагогического совета будут иметь большое значение для улучшения деятельности
школы только тогда, когда рассматриваемая проблема актуальна для всех и решение
ее требует коллективного всестороннего обсуждения.

Формулировки темы и
обсуждаемых вопросов должны быть проблемными, лаконичными, доступными и выразительными.

Планирование пед. советов.

Выделяют два вида планирования. Долгосрочное
(3-5 лет) планирование на диагностической основе, рассчитанное на дальнюю
перспективу охвата всех актуальных для школы проблем с диалектическим развитием
уровня их рассмотрения на каждом следующем витке развития.

Оперативное планирование педагогических советов

Оперативное планирование педагогических
советов отражается в ежегодном плане работы ОУ. Наиболее распространенная
структура годового цикла педагогических советов состоит из шести составляющих:

первый педагогический совет —
аналитическо-планирующий, проводится до начала учебного года, в конце августа,
посвящен анализу итогов предыдущего года, принятию плана работы школы,
настраивает на решение предстоящих проблем;

второй, третий, четвертый и пятый
педагогические советы — тематические, с промежуточными итогами, проводятся, как
правило, в конце учебной четверти или во время школьных каникул;

шестой — итогово-организационный, на нем
подводятся итоги года, анализируется выполнение образовательных программ,
принимаются решения о допуске к экзаменам, переводе в следующий класс и т. п.

Например

*Дата*	*Форма*	*Тема педагогического совета*
Август	Конференция	Итоги образовательного процесса в прошедшем учебном году. Планирование деятельности в новом учебном году
Ноябрь	Деловая игра	Мотивация учебной деятельности — основное условие успешного обучения школьников
Январь	Исследование	Изучение психологических особенностей личности школьника — важнейший фактор повышения эффективности обучения
Март	Проект	Контрольно-оценочная деятельность педагога — условие успешной итоговой аттестации обучающихся
Май	Круглый стол	Качество образования и система его оценки в школе
Июнь	Защита инноваций	Подведение итогов за учебный год. Мониторинг успешности обучения

Этапы подготовки и проведения

Чтобы пед. совет имел эффективные результаты
по проблемам коллегиально обсуждаемым на его заседаниях, необходимо
администрации и всему коллективу серьёзно готовится к его проведению.

Можно выделить следующие этапы подготовки пед.
советов.

I. Теоретический:

} Определение темы, целей, задач;

} составление плана диагностико – практической
деятельности на педсовете;

} отбор литературы по рассматриваемому вопросу.

II. Организационный:

} Составление плана подготовки и проведения,

Составление плана подготовки и проведения
педсовета (вопросы педсовета, план проведения, графики анкетирования и
открытых просмотров вывешиваются (минимум) за месяц до проведения педсовета,
тема педсовета и литература по заявленной теме – за 2 месяца).

План подготовки заседания пед. совета может
быть оформлен в виде таблицы .Приложение 2

} выбор форм проведения,

} подбор методов исследования,

} создание творческой группы или организационного
комитета…

Издаётся Приказ о создании тв. группы или
орг. комитета.

III. Мониторинговый:

} Организация сбора материала

(итоги тестирования, контрольных срезов, анкетирования учащихся и родителей…);

} обсуждение и подготовка цифрового материала;

} подготовка вопросов для обсуждения на пед. совете.

IV. Практический:

} Семинарские занятия по теме педсовета;

Предварительно возможно проведение семинара,
дискуссий, предварительного методического обсуждения по заранее данным
коллективу вопросам.

} Проведение уроков по теме педсовета;

} Подготовка проекта решения педсовета;

} Проведение педагогического совета, принятие решения.

V. Заключительный ( аналитический):

После пед. совета комиссия по его подготовке должна
подвести итоги педсовета, наметить план контроля за выполнениием постановления
педсовета.

Необходимо провести анализ эффективности проведения педагогического
совета на административном совещании, заседании методического совета.

Например для самоанализа деятельности пед. совета можно использовать
следующие вопросы:

1. Оценка выбора темы педсовета:

— актуальность;

— целесообразность;

— потребность для коллектива школы.

2. Оценка готовности коллектива к обсуждению темы, коллегиальному рассмотрению
вопросов, связанных с темой, и принятия решения;

— включение в план подготовки педсовета изучения пед. коллективом теоретических
основ темы;

— изучение состояния дел в школе, анализ, обмен опытом работы.

3. Оценка доклада директора (зам. директора) на педсовете:

— соответствие теме по содержанию и форме;

— аналитический характер информации;

— критичность и самокритичность.

4. Оценка выступлений учителей на педсовете:

— тематика;

— проблематичность;

-самоанализ критика и самокритика;

— предложения;

— элементы дискуссии;

5. Оценка принятых на педсовете решений:

— обусловленность их докладов и выступлений;

— направленность на устранение причин недостатков;

— конкретность действий, действенность;

— возможность проверки использования принятых решений;

— спонтанный характер обсуждения вопросов.

6. Общий вывод:

— удалось ли педсовету объединить усилия пед коллектива на совершенствование
собственной деятельности в избранном направлении;

— выполнил ли педсовет свою главную функцию как коллегиальный орган по
выработке курса деятельности коллектива.

VI. Регулирующий:

Контроль за выполнением решений педагогического совета.

Вывод: хороший
пед.совет имеет предысторию, связан с реальными проблемами и обязательно имеет
организационный выход, позволяющий с трудом, с серьёзными усилиями, но
добиваться улучшения качества работы педагогического коллектива или хотя бы его
западающей части.

Процедура проведения педагогического совета— имеет определённые стандартные элементы не
зависящие от содержания и формы проведения.

1.
Заседание педсовета
проводит председатель – директор школы.

2.
В назначенное время на
основе данных явочного листа председатель ставит вопрос на голосование об
открытии заседания педагогического совета.

— на заседании педсовета из ____ членов явилось______ ( если известны
причины отсутствия членов совета, они называются). Какие будут предложения?

— Поступило предложение открыть заседание? Против? Воздержался?

Председатель сообщает результаты голосования

3.
Предлагается следующая
повестка дня:

1.___________

2.___________

— Какие будут предложения? Утвердить (или дополнить, изменить)
Голосуем (процедура голосования та же)

4. Есть предложение утвердить регламент:

докладчик просит _______ минут;

для выступлении в прениях _____ минут;

перерыв через ________ минут.

Общее время заседания в пределах ( указывается 1-2 часа)

Регламент утверждается голосованием.

3.
Прежде чем приступить к
реализации основных вопросов повестки дня, кому – то из администрации
предлагается слово для информации о выполнении решений предыдущего заседания и
принимается решение по информации:

Например, слушали ___________ о выполнении решений педсовета ______
2013 г. №_____

Решили: принять к сведению или указать на недопустимость несоблюдения
сроков выполнения ___________ указать на недисциплинированность, выразившуюся в
не выполнении такого – то пункта; обязать закончить (провести) к такому – то
числу и т.п.

6-8 Далее работа по регламенту в зависимости
от содержания, форм и методов..

. Принятие решения:

Слово для зачтения проекта решения
предоставляется __________

(если решение было заранее доведено до всех
членов совета, оно может не зачитываться)

Какие будут мнения по проекту решения? Какие
будут изменения и предложения?

— Поступило предложение проект решения принять
за основу. Голосуем. (Каждое дополнение, уточнение голосуется отдельно).

— Ставлю на голосование, принять проект
решения педсовета с дополнениями и изменениями в целом. Кто за проект, прошу
поднять руки. Кто против? Кто воздержался?

— Результаты голосования сообщаются. Решение
принимается единогласно ( или кто – то против)

Схема решения педсовета. Приложение 3

1.
Решение педсовета
состоит из двух частей:

А) констатирующей

Б) постановляющей

А) В констатирующей части дается анализ состояния
обсуждаемого вопроса в коллективе и даётся обязательно оценка. Более подробно
указываются нерешённые вопросы и недостатки, приводятся факты, цифры, указываются
нерешенные вопросы и недостатки, фамилии тех, кто отвечает, от кого зависело
решение вопроса.

Б) Содержание постановляющей части решения
является программой деятельности коллектива на предстоящий период по
обсуждаемой проблеме. Обычно каждому нерешённому вопросу и недостатку соответствует
пункт решения. Каждый пункт проекта решения должен чётко указывать содержание
предстоящей работы, сроке ее исполнения и ответственных за исполнение.

Докладывать на последующем педсовете о
выполнении решения будет тот, на кого возложен контроль.

В решениях заседаний педсоветов могут содержаться следующие действия:

• создание методических сборников по итогам педсовета;

• разработка различных положений, локальных нормативных правовых актов
школы;

• подготовка учителями статей для научно-методических журналов и сборников;

• обобщение передового педагогического опыта;

• разработка методических рекомендаций;

• подготовка проектов, повышающих креативность педагогического коллектива;

• подготовка мероприятий, направленные на повышение педагогического
мастерства всего коллектива, отдельных групп педагогов.

Например решение пед. совета

тема: «От общеучебных умений и навыков – к
универсальным учебным действиям»

Решение:

Констатирующая часть

Стандарты второго поколения обозначили явный
отход от ориентации на предметные знания и умения как результаты образования и
выход в сферу надпредметных умений, компетентностей в различных областях
жизнедеятельности школьника. Возникновение понятия «универсальные учебные действия»
связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и
навыков к цели развития личности учащегося.

Фундаментальным ядром содержания общего
образования являются

универсальные учебные действия.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через
формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают
инвариантной основой образовательного процесса.

В широком смысле универсальные учебные
действия означают умение

учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.

Подготовка образовательного учреждения к
внедрению в практику школы

образовательного стандарта второго поколения:
формирование у школьников универсальных учебных действий на базе общеучебных
умений и навыков является основной целью работы педагогического коллектива на
ближайшее будущее.

Постановляющая часть

Учитывая вышесказанное, Педагогический совет
постановляет:

1. На основе предыдущего опыта работы
проводить систематическую це-ленаправленную работу по формированию УУД,
обеспечивая постепенный переход на стандарты второго поколения.

2. Создать творческую группу учителей по
подготовке методических алго-ритмов формирования УУД (ответственный –
методический совет; срок: сентябрь 2012 г.).

3. Подготовить и провести методические
консультации, семинар и круг-лый стол по формированию УУД (ответственный – зам.
директора по НМР; срок: 2012/13 учебный год).

4. Разработать инструментарий мониторинга
УУД (ответственные – зам.

директора по НМР, психолог, педагоги; срок:
2012/13учебный год).

5. Организовать взаимопроведение уроков
(ответственные – руководите-ли МО и творческих групп; срок: 2012/13 учебный
год).

6. Провести с родителями занятие-тренинг
педагогического всеобуча «Как

помочь ребенку учиться и воспитать самого
себя» (ответственные – зам. директора по ВР, психолог, социальный педагог; срок
ноябрь 2012/13учебный год).

В ходе заседания ведётся протокол.

Оформление протокола имеет некоторые
стандартные элементы, пример : Приложение 4

Протокол №____

Заседание педагогического совета ________
школы от ___ 2013 г.

Всего членов Совета _____

Присутствовало______

Отсутствовало ______

Начало работы пед. совета_______

Окончание_____

Повестка дня:

(Информация о ходе выполнения предыдущих
решений заранее не обозначается, но в протоколе записывается).

1.
Слушали: информацию
директора школы _________ о выполнении решения педсовета от _______ № _____

2.
Решили: Информацию о ходе
выполнения решения педсовета от ___ 2013 г. принять к сведению (или принимаются
конкретные решения по одному или нескольким пунктам в зависимости от хода
выполнения решения).

3.
Слушали : доклад ________
(фамилия и должность). Излагается кратко содержание доклада. Полный текст
доклада прилагается.

4.
Вопросы докладчику:

Фиксируются вопросы и ответы.

Прения по докладу:

Решили: _______________ Излагается полностью
решение пед. совета с указанием результатов голосования)

III.
Слушали: ( в том же порядке идёт обсуждение следующего вопроса по повестке дня)

IV.
Справки замечания по ведению педсовета.

Председатель пед.совета_________ подпись

Секретарь педсовета ____________ подпись

Однако часто педагоги без особого желания и интереса участвуют в работе
педагогических советов, принимая их как необходимое, должное, с неохотой
отсиживают положенные часы. Что же не устраивает учителей в педсоветах? Одного
не интересуют вопросы, поднимаемые на педсоветах, другого – сама атмосфера и
тон разговора (часто «бюрократические»), третьему такого рода заседания кажутся
малопродуктивными, ненужными. Неравнодушному руководителю трудно мириться с
таким положением, ему хочется не только получить отдачу, результат от
периодически собираемого педагогического форума, но и сделать педагогический
совет событием школьной жизни. Один из самых простых и в тоже время эффективный
способ реализации установки руководителя на повышение отдачи от педагогического
форума – вариативность форм проведения педсоветов.

Формы проведения педагогических советов

Существует большое
разнообразие форм проведения педагогических советов. Согласно методике
подготовки и организационной схеме проведения педагогического совета, наиболее
распространено деление педагогических советов на три группы:

классические
(традиционные) – строятся на основе докладов с соблюдением стандартной
организационной схемы обсуждения вопросов;
интенсифицированные
– на основе работы проблемных групп с частичным соблюдением стандартной
организационной схемы обсуждения вопросов;
нетрадиционные – на
основе нестандартной организационной схемы обсуждения вопросов.

На
слайде В таблице отражены формы проведения педагогических советов, свойственные
каждой группе.

Формы
проведения педагогических советов

Классические

Интенсифицированные

Нетрадиционные

На основе:

доклада руководителя ОУ с обсуждениями;

доклада руководителя ОУ с содокладами
заместителей руководителя ОУ;

доклада руководителя ОУ с содокладом
приглашенного специалиста

Педсовет – деловая игра.

Педсовет – семинар-практикум.

Педсовет – аукцион педагогических идей.

Педсовет-диспут, дискуссия (дебаты).

Педсовет – презентация педагогических
инноваций

Педсовет – методический день.

Педсовет – творческий отчет.

Педсовет в форме КТД.

Педсовет-конкурс.

Педсовет-фестиваль.

Педсовет-конференция.

Педсовет – мастер-класс

Традиционные педагогические советы отличаются преимущественным применением
словесных (вербальных) методов, традиционным характером содержания,
авторитарным стилем общения администрации с учителями. По форме и организации
деятельности участников этих педагогических советов выделяются прежде следующие
технологии: традиционный педагогический совет (классический) на основе доклада
с обсуждением (выступлениями); доклад с содокладами или с приглашением
докладчика-специалиста

Недостатки традиционного пед. совета отражены на слайде.

Основными
недостатками традиционного педсовета, являются:

авторитарный стиль
ведения педсовета, превращение педсовета в нструктаж;

поверхностное
обсуждение поставленных проблем;

абстрактность
докладов;

низкая
результативность.

Чтобы разбудить творческую мысль учителей, вызвать у них потребность в
деловой дискуссии и оказать влияние на положение дел в школе, нужно
использовать нестандартные, современные нетрадиционные интенсифицированные
формы проведения.

Интенсифицированные
педагогические советы
проводятся в два этапа. На первом этапе применяются традиционные методы
проведения педагогического совета, соблюдается классическая процедура,
включающая аналитический доклад, академическую или публичную лекцию. На втором
этапе происходит интенсификация через вовлечение всех членов педагогического коллектива
в обсуждение вопросов педагогического совета.

Основные интенсифицированные формы проведения педагогических советов
представлены в таблице на слайде.

В практической части
мы вам предлагаем поучаствовать в пед. совете ярмарке педагогических идей
«Новые формы воспитательного взаимодействия с учащимися»

На первом этапе педсовета-ярмарки
(аукциона) на рассмотрение выносятся различные педагогические идеи
(технологии, техники, методы, формы, средства) по определенной педагогической
проблеме. Каждый из последователей или авторов идеи делает ей рекламу, готовит
специальное сообщение. На втором этапе учителя «покупают» те идеи,
которые, на их взгляд, заслуживают внимания. Организационный комитет (жюри)
подводит итоги, представляет педагогическую идею, заработавшую большее
количество «денег» (баллов, очков). Далее формулируется решение
педагогического совета. Педсовет-аукцион поощряет инициативу педагогов, их
самостоятельность и творчество, попытки создать технологию решения
педагогической проблемы.

Нетрадиционные педагогические советы могут рассматриваться как особая
технология работы с коллективом, которая имеет три уровня целей:

·
образовательная цель

·
коллективообразующая цель

·
организационно-деятельностная

Краткое описание эффективных форм проведения пед. советов представлены в
приложении 5

ü
Педагогический
совет – «круглый стол» (Коллективное размышление над заданной
проблемой, требующее постановки актуальных вопросов для обсуждения, подбора
соответствующей литературы, предварительного обсуждения отдельных вопросов
группами учителей, соответствующую деловую обстановку и ведущего, умеющего
ориентироваться в вопросах и направлять разговор в нужное русло.);

ü
Педагогический
совет – деловая игра (Обучающая форма, в ходе которой
участники наделяются определенными ролями, учатся анализировать и решать
сложные педагогические проблемы. Специфической особенностью игры является
возможность создать эмоциональный настрой, который повышает интерес учителей к
обсуждаемой проблеме, активизирует творческую деятельность, делает игру
действенной и экономичной формой управления учебно-воспитательным процессом.)
;

ü
Педагогический совет – защита инноваций (Каждой
творческой группе учителей дается задание: предварительно подготовиться и на
совете в лаконичной форме изложить идеи и особенности конкретной
педагогической инновации по четко установленным критериям. В ходе подготовки
группа выбирает из своего состава исполнителей следующих ролей: автор-новатор, оптимисты, пессимисты, реалисты.)

В результате делового обсуждения инновации по ролям педагогический совет
коллективно приходит к тому или другому решению о целесообразности ее
применения.

ü
Педагогический совет в форме КТД (Это
такая организация деятельности, при которой все члены коллектива участвуют в
планировании, осуществлении и анализе деятельности, имеющей характер
коллективного творчества и заботы об общественном благе. Педагогический совет
в форме КТД предполагает активное сотрудничество
всех педагогов для достижения определенной цели. КТД используется для активизации
поиска и выявления новых оригинальных решений теоретических и практических
проблем. Достоинствами такой формы являются: сознание целей как единых,
требующих объединения усилий всех членов коллектива; разделение труда; в
процессе деятельности между членами коллектива возникают отношения взаимозависимости;
частичное осуществление контроля членами коллектива; деловое общение коллег,
которое является важной предпосылкой интереса к теме.

В условиях современной школы, работающей в режиме развития, педагогический
совет в форме КТД может применяться (давать эффект) при следующих условиях: для
обсуждения берется кардинальная, общественно значимая воспитательная или
образовательная проблема; у педагогов имеется достаточный уровень мотивации на
решение этой проблемы; коллектив имеет опыт организации КТД в работе с детьми.

ü
На педагогическом совете
— творческом отчете отдельного учителя или методического
объединения обобщается передовой педагогический опыт, который становится
достоянием всех. Такой педагогический совет — один из важнейших способов
повышения методического уровня учителей. Учитель, выступающий с творческим
отчетом, — это человек, пользующийся уважением в коллективе, систематически
добивающийся высоких результатов, носитель передового педагогического опыта,
способствующего формированию и развитию профессионального мастерства,
увеличению числа учащихся с ярко выраженной потребностью в самообразовании,
глубокими интересами, творческим отношением к труду..

ü
Педагогический совет-презентация проводится
для официального представления новых программ, учебников, учебных кабинетов,
нового опыта по определенной проблеме. Цель презентации — привлечь внимание к чему-либо,
ознакомить с новым начинанием, дать ему общественную
оценку.

ü
Педагогический совет-конкурс ставит
целью подвести итоги конкурсов мастерства в педагогическом коллективе, выделить
лучших. Заранее разрабатываются положения, условия проведения конкурса,
продумывается подведение итогов.

ü
Педагогический совет-аукцион рассматривает
множество представленных идей (методик, методических приемов) по определенной
проблеме. Педагогический совет-аукцион может быть проведен и в форме «защиты
проекта», поощряет рост инициативы учителей, их самостоятельность и творчество.
Желательно посадить участников «треугольником», чтобы они видели друг друга и
легко общались между собой. Такое расположение позволяет собрать больше
участников, чем «круглый стол», и в то же время в какой-то мере выделить
положение руководителя (жюри).

ü
Педагогический совет-фестиваль проходит
как широкий общественный смотр достижений, празднество, сопровождающееся
показом, смотром форм, методов, приемов, средств обучения в разнообразии художественного
оформления.

ü
Проблемно-деловая (рефлексивно-ролевая)
игра — результативная форма для подведения
итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за определенный период
времени. Основное место в таком педагогическом совете занимает групповая
работа. Участники различных ролевых микрогрупп определяют негативные
(позитивные) моменты в работе, вырабатывают цели и задачи на новый период,
разрабатывают программы действий, которые лягут в основу решения
педагогического совета.

ü
Педагогический совет – диспут (дискуссия) — это
форма сотрудничества, которая выявляет различные точки зрения по какой-то
определенной проблеме для выявления истцы. Педагогический совет-дискуссия
предполагает, что каждый учитель (или большинство) коллектива выскажет свое мнение
по какому-то вопросу, ознакомится с мнением коллег. Разновидностями дискуссии
являются формы «круглого стола», «философского стола» и др.

ü
Педагогический совет – конференция — это
форма предъявления общественности каких-либо результатов, итогов, опыта. На
конференциях в устном или письменном виде авторы делают заявки на первенство,
рекламу, обмениваются информацией. Обычно конференции являются открытыми публичными
мероприятиями, предполагают обсуждение сообщений. Педагогический совет-конференция
предполагает глубокое и всестороннее раскрытие темы при
активном участии педагогов школы. Творческий обмен опытом — суть
педагогического совета-конференции.

Подготовка итогового педагогического совета в форме конференции ведется
с начала учебного года: на нее нацеливаются планы всех управленческих подразделений
школы, ведется диагностика учебно-воспитательного процесса, в течение года
отбираются лучшие методические работы учителей. За месяц-два до педагогического
совета составляется программа и начинается подготовка докладчиков.

Проводится педагогический совет-конференция в виде серии коротких докладов,
содержащих итоги работы педагогов и руководителей. Тематика педагогических
советов-конференций может быть посвящена как итогам работы учреждения в целом,
так и отдельной общепедагогической проблеме, носить научно-практический
характер.

Педагогический совет – методический день

Педагогический
совет-методический день содержит в себе элементы как семинара, так и практикума.
Разработка педагогического совета в форме методического дня начинается за 2-3 недели
на заседании методического совета. Анализируется работа школы, выделяется
проблема, разрабатывается содержание, составляется план подготовки, оформляется выставка.

Данная форма работы требует частичной
перестройки расписания уроков. Рабочий день открывает первое пленарное утреннее
заседание педагогического совета (краткий
обзор проблем; инструктаж по дальнейшей организации педагогического совета).
Члены ученического самоуправления в это время проводят классные
(информационные) часы.

В течение второго урока проводятся открытые уроки и мероприятия (практическая
часть). Расписание посещений уроков может быть составлено по
различным схемам: линейной, круговой, секционной и т. д. По окончании урока
организуется 20-30-минутный перерыв, в течение которого проводится краткое первичное
обсуждение увиденного. Делаются обобщения, выделяется положительный опыт,
даются рекомендации.

Далее члены инициативной группы анализируют и обобщают результаты
деятельности, готовятся к послеобеденному заседанию, оформляют бюллетени.

Второе пленарное заседание начинается с самоанализа уроков учителями с
позиций темы педагогического совета. Затем группа дает оценку того, как данная
проблема реализована на практике. По итогам выступлений всех групп вырабатываются
рекомендации, принимается решение.

Таким образом, в ходе педагогического совета реализуется главная цель — глубокое,
всестороннее рассмотрение определенной проблемы обучения
и воспитания как в теории, так и на практике.

Слайд 20 Говоря о
нетрадиционных формах пед.совета хочется отметить ещё одну.

В сети «Интернет» существуют
виртуальные педагогические советы.

Например: Слайд.

калининградцев —

http://pedsovet.alledu.ru/— Московский педсовет

http://subscribe.ru/catalog/job.education.alledu
-Всероссийский педсовет

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5686&lib_no=5692&tmpl=lib-
Сеть творческих учителей, где представлен ряд педсоветов с презентациями

Новости, конкурсы,
форумы, блоги, консультации, доклады, сообщества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Модернизация основных звеньев образовательного учреждения возможна лишь
через научно обоснованное совершенствование педагогического управления,
прогнозирующего успех педагогического процесса.

Сегодня школа во всем изменяется, обновляется и перестраивается. И педагогический
совет, как орган коллективного коллегиального управления, призван менять
старые педагогические представления и ориентиры. Именно это является сущностью
и основой того, что именуется новыми походами подготовки и проведения
педагогических советов. Освоение новых подходов предполагает преемственность и
дальнейшее развитие всего позитивного, передового, что содержали в себе
традиционные подходы. Вариативность
эффективных форм, приемов и методов при планировании, организации и проведении
педагогических советов бесконечны настолько, насколько бесконечны сочетания
обстоятельств, условий, характеров, опыта, позиций и умений их организаторов и
участников.

Педсовет-ярмарка

педагогических идей

«Новые формы
воспитательного

взаимодействия с
учащимися»

Слайд 21

ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа
педагогического процесса. – М.: Университетское, 1990.

2. Биркенбиль М. Молитвенник для шефа. – М.:СПб
«Интерэкспорт», Экономика, 1993.

3. Макаренко А. С. Соч. – М., 1958. – Т. V. – С. 292.

4. Советова Е. В. Педсовет: практическое руководство
для директора школы. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2007.

Источник

Положение
о Педагогическом совете

Настоящее Положение о Педагогическом совете школы (организации, осуществляющей образовательную деятельность) в соответствии с Уставом общеобразовательной организации регламентирует деятельность Педагогического совета в решении задач развития и совершенствования образовательной деятельности, повышения педагогического мастерства работников школы.

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о Педагогическом совете разработано в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями на 29 декабря 2022 года, ФГОС начального и основного общего образования, утвержденных соответственно Приказами Министерства Просвещения Российской Федерации №286 и №287 от 31 мая 2021 года, Уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими деятельность общеобразовательных организаций.
1.2. Данное Положение о Педагогическом совете регламентирует деятельность и права педагогических работников, входящих в Педсовет, определяет задачи, организацию и содержание работы Совета школы, а также регламентирует непосредственную деятельность и делопроизводство Педагогического совета организации, осуществляющей образовательную деятельность.
1.3. В целях рассмотрения сложных педагогических и методических вопросов организации образовательной деятельности, изучения и распространения педагогического опыта действует Педагогический совет.
1.4. Решения Педагогического совета являются рекомендательными для коллектива общеобразовательной организации. Решения Педагогического совета, утвержденные приказом директора, являются обязательными для исполнения.

2. Задачи и содержание работы Педагогического совета

2.1. Главными задачами Педагогического совета являются:

реализация государственной политики по вопросам образования;
объединение усилий организации, осуществляющей образовательную деятельность, на повышение уровня образовательной работы;
внедрение в практику достижений педагогической науки и передового педагогического опыта.

2.2. Педагогический совет:

обсуждает и утверждает план работы организации, осуществляющей образовательную деятельность, отдельные локальные акты:
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, по вопросам образования и воспитания, в том числе о проверке соблюдения санитарно – гигиенического режима организации, осуществляющей образовательную деятельность, об охране труда и здоровья обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности организации.

2.3. Педагогический совет определяет:

порядок проведения промежуточной аттестации для обучающихся не выпускных классов;
порядок проведения итоговой аттестации 9-11 классов;
перевод в следующий класс обучающихся, освоивших в полном объеме образовательные программы;
условный перевод обучающихся, имеющих академическую задолженность по одному предмету, в следующий класс;
обеспечение и контроль за своевременной ликвидацией академической задолженности;
оставление на повторный год обучения;
выдачу аттестатов об основном общем образовании и аттестатов о среднем (полном) общем образовании;
награждение обучающихся грамотами, похвальными листами и медалями за успехи в обучении;
исключение обучающихся из школы за грубые нарушения, когда меры педагогического воздействия исчерпаны, в порядке с Законом РФ «Об образовании в РФ» и Уставом данной организации, осуществляющей образовательную деятельность.

3. Состав и организация работы Педагогического совета

3.1. В Педагогический совет входят все педагогические работники, состоящие в трудовых отношениях с общеобразовательной организацией (в том числе работающие по совместительству и на условиях почасовой оплаты). В Педагогический совет также входят следующие работники организации, осуществляющей образовательную деятельность: директор, все его заместители. Граждане, выполняющие педагогическую деятельность на основе гражданско-правовых договоров, заключенных с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, не являются членами Педагогического совета, однако могут присутствовать на его заседаниях.
3.2. Правом голоса на заседаниях Педагогического совета обладают только его члены.
3.3. Директор общеобразовательной организации является председателем Педагогического совета с правом решающего голоса и единственным не избираемым членом.
3.4. Для ведения протокола заседаний Педагогического совета из его членов избирается секретарь.
3.5. Заседания Педагогического совета проводятся в соответствии с планом работы образовательной организации на текущий учебный год, а также во внеочередном порядке для решения неотложных вопросов осуществления образовательной деятельности, но не реже 1 раза в 4 месяца.
3.6. Педагогический совет считается собранным, если на заседании присутствуют не менее чем две трети состава педагогических работников, включая председателя.
3.7. Педагогический совет работает по плану, являющемуся составной частью годового плана работы школы.
3.8. В необходимых случаях на заседание Педагогического совета школы могут приглашаться представители общественных организаций, учреждений, взаимодействующих с данной организацией по вопросам образования, родители обучающихся, представители юридических лиц, финансирующих данную организацию и др. Необходимость их приглашения определяется председателем педагогического совета. Лица, приглашенные на заседание Педагогического совета, пользуются правом совещательного голоса.
3.9. Решения Педагогического совета принимаются большинством голосов при наличии на заседании не менее двух третей его членов. При равном количестве голосов решающим является голос председателя Педагогического совета.
3.10. Организацию выполнения решений Педагогического совета осуществляет директор школы и ответственные лица, указанные в решении. Информация о выполнении решений доводится до членов Педагогического совета на последующих его заседаниях.
3.11. Отдельные вопросы (результаты текущего контроля успеваемости, вопросы промежуточной аттестации и перевода обучающихся в следующий класс, принятия мер при нарушении отдельными обучающимися правил поведения, деятельность структурного подразделения дополнительного образования детей — центра дополнительного образования и т. п.) могут рассматриваться на Педагогических советах в составе: председатель педагогического совета школы, заместители директора школы по учебно-воспитательной работе, педагогические работники, непосредственно связанные с обсуждаемыми вопросами (т. н. «малый педагогический совет»).
3.12. Руководитель организации, осуществляющей образовательную деятельность, в случае несогласия с решением Педагогического совета приостанавливает выполнение решения, извещает об этом учредителя организации, который в трехдневный срок при участии заинтересованных сторон обязан рассмотреть данное заявление, ознакомиться с мотивированным мнением большинства членов Педагогического совета и вынести окончательное решение по спорному вопросу.

4. Деятельность Педагогического совета

4.1. Поддержание общественных инициатив по совершенствованию и развитию обучения и воспитания, творческого поиска педагогических работников в организации инновационной деятельности.
4.2. Определение форм и порядка проведения промежуточной аттестации обучающихся, а также деятельности по предупреждению и ликвидации академической неуспеваемости обучающихся.
4.3. Осуществление текущего контроля успеваемости, принятие решений о проведении промежуточной и государственной (итоговой) аттестации, о допуске выпускников 9-х и 11-х классов к экзаменам, о проведении промежуточной и государственной (итоговой) аттестации в щадящей форме по медицинским показателям, о переводе обучающихся в следующий класс, об отчислении обучающихся, о выдаче документов об образовании государственного образца, о награждении обучающихся за успехи в обучении грамотами, похвальными листами.
4.4. Создание конфликтной комиссии в случае несогласия обучающихся или их родителей (законных представителей) с результатами промежуточной аттестации для принятия решения по существу вопроса.
4.5. Организация и совершенствование методического обеспечения образовательной деятельности.
4.6. Разработка и принятие образовательных программ и учебных планов.
4.7. Принятие решений о мерах педагогического и дисциплинарного воздействия к обучающимся в порядке, определенном Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, которое своевременно (в трехдневный срок) доводится до сведения родителей обучающегося.
4.8. Внесение предложений о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда.
4.9. Внесение предложений по вопросам материально-технического обеспечения и оснащения образовательной деятельности.
4.10. Контроль за работой подразделений общественного питания и медицинских учреждений в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.
4.11. Содействие деятельности педагогических организаций и методических объединений.
4.12. Рассмотрение вопросов о награждении педагогических работников почетными грамотами, отраслевыми наградами.
4.13. Рассмотрение и утверждение компенсационных выплат на летний оздоровительный период для педагогических работников.

5. Взаимодействие Педагогического совета, Совета родителей школы, администрации

5.1. Педагогический совет осуществляет тактическую трактовку, педагогическую экспертизу и интерпретацию стратегических решений Совета родителей школы.
5.2. Педагогический совет совместно с администрацией готовит рекомендации Совета родителей организации, осуществляющей образовательную деятельность, для принятия управленческих решений.
5.3. Администрация обеспечивает выполнение решений Педагогического совета и создаёт необходимые условия для его эффективной деятельности.

6. Права и ответственность Педагогического совета

6.1. Педагогический совет имеет право:

создавать временные творческие объединения с приглашением специалистов различного профиля, консультантов для выработки рекомендаций с последующим рассмотрением их на Педагогическом совете;
принимать окончательное решение по спорным вопросам, входящим в его компетенцию;
принимать, утверждать положения (локальные акты) с компетенцией, относящейся к объединениям по профессии;
в необходимых случаях на заседания Педагогического совета организации, осуществляющей образовательную деятельность, могут приглашаться представители общественных организаций, учреждений, взаимодействующих с данной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, по вопросам образования, родители обучающихся, представители учреждений, участвующих в финансировании данной организации, и др.

6.2. Педагогический совет ответственен за:

выполнение плана работы;
соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации об образовании, о защите прав детства;
утверждение образовательных программ, не имеющих экспертного заключения;
принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу, с указанием ответственных лиц и сроков исполнения.

7. Делопроизводство и оформление решений Педагогического совета

7.1. Ход педагогических советов и решения оформляются протоколами.
7.2. В книге протоколов фиксируется:

дата проведения заседания;
количественное присутствие (отсутствие) членов Педагогического совета;
Ф.И.О, должность приглашенных участников Педагогического совета;
повестка дня;
ход обсуждения вопросов;
предложения, рекомендации и замечания членов Педагогического совета и приглашенных лиц;
решения Педагогического совета.

7.3. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.
7.4. Книга протоколов Педагогического совета общеобразовательной организации входит в ее номенклатуру дел, хранится в организации постоянно и передается по акту.
7.5. Книга протоколов Педагогического совета пронумеровывается постранично, прошнуровывается, скрепляется подписью руководителя и печатью организации, осуществляющей образовательную деятельность.
7.6. Книга протоколов Педагогического совета нумеруется постранично, визируется подписью заместителя директора школы и печатью общеобразовательной организации.
7.7. Книга протоколов Педагогического совета хранится в общеобразовательной организации в течение 5 лет и передается по акту (при смене директора или передаче в архив).
7.8. Доклады, тексты выступлений членов Педагогического совета хранятся в отдельной папке также в течение 5 лет.
7.9. Перевод обучающихся в следующий класс, их выпуск оформляется списочным составом.

8. Заключительные положения

8.1. Настоящее Положение о Педагогическом совете является локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность, принимается на Совете обучающихся и утверждаются (вводится в действие) приказом директора общеобразовательной организации.
8.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.
8.3. Положение о Педагогическом совете школы принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.8.1. настоящего Положения.
8.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Перейти к разделу:
Положения для школы

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Источник

1. Функции педагогического совета.

Современный педагогический совет является полифункциональным. В его функциях могут быть выделены такие группы:

Управленческие (административные) которые включают следующие разновидности: законодательные, совещательные, диагностические, планово-прогностические, экспертно-контролирующие, корректирующие.

Законодательные — выражаются в коллективных решениях принимаемых открытым голосованием и обязательных к исполнению каждым работником.

Совещательные — обсуждение объективной информации о состоянии учебно-воспитательного процесса, выработка рекомендаций.

Диагностические — проведение опытно-экспериментальной работы, социальных, психологических обследований.

Планово-прогностические — обсуждение перспектив развития школы, планирование деятельности коллектива, выбор учебных планов, программ.

Экспертно—контролируюиее — заслушивание отчетов, заключений о деятельности педагогических и руководящих работников, о выполнении учителями и учениками Устава школы, единых требований к учащимся, о работе с родителями.

Корректирующие – внесение изменений и поправок в планы работы школы в связи с изменениями государственной политики, социальной обстановки, социального заказа.

Методические функции педагогического совета: информационные, обобщающие, аналитические, развивающие, обучающие, активизирующие.

Информационное направление — сообщение о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда передового опыта.

Обобщающе-аналитическое направление – анализ состояния учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, качества знаний и уровня воспитанности учащихся, обобщение и анализ педагогического опыта.

Развивающее направление – развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приемами обучения, дающими наибольший эффект, использование опыта педагогов-новаторов, передовых школ, применение прогрессивных образовательных технологий.

Обучающее направление – это прежде всего повышение квалификации педагогических работников путем различных форм передачи знаний, умений, навыков, педагогического мастерства.

Активизирующее направление — активизация усилий педагогического коллектива, методической службы, научно-методического совета и работы каждого преподавателя над своей методической темой.

Воспитательные функции педагогического совета направлены на формирование индивидуальности каждого педагога, общественного мнения, сознательной дисциплины педагогического коллектива.

Воспитание коллектива происходит в процессе подготовки заседаний педагогических советов, к чему привлекаются все учителя, обсуждения вопросов и принятия решений, а также в исполнении принятых решений. Коллективная работа воспитывает сознательную внутреннюю дисциплину учителей, организованность, ответственность, способность к планомерной деятельности, вырабатывает систему общих взглядов на развитие, обучение и воспитание, единых требований к действиям коллег.

Социально-педагогические функции педагогического совета выражаются:

в коммуникации – связи педагогического коллектива с родителями, учениками, с педагогическими коллективами других школ;

в координации и интеграции – объединении усилий всех субъектов воспитания, школы, семьи, общественных организаций;

в согласовании – установлении целесообразных связей, последовательности действий;

в социальной защите детей и учительских коллективов, выполнении правовых норм по отношению к участникам педагогического процесса (здоровых условий работы и учебы, социального обеспечения, увольнения и приема и т.д.)

2. Содержание педагогического совета.

Содержание педсоветов реализует четыре избранных приоритетных направления:

управление развитием образования;
обновление содержания образования в связи с появлением новых стандартов образования;
повышение уровня профессионализма педагогов через внедрение новых образовательных технологий;
личностно-ориентированное общение.

Содержание педсоветов позволяет педагогам познакомиться с теоретическими основами многих инновационных направлений в образовании и увидеть их практическое применение, или самим в процессе практикумов отработать многие теоретические идеи. Управленческие педсоветы в начале и в конце учебного года позволяют сформировать аналитические умения педагогов, усвоение коллективом составляющих качеств образования, и умения планировать деятельность исходя из выявленных проблем и приоритетов развития школы.

Современную проблематику педсоветов можно представить такими модулями:

Модуль А: знания, умения, навыки учащихся
Модуль В: образовательные технологии.
Модуль С: урок
Модуль Д: воспитание.
Модуль Е: работа классного руководителя.
Модуль F: развитие школы.
МодульG: школьник.
Модуль H: учитель.
Модуль J: родители (семья, социум).

Модули А, В, С охватывают процесс обучения, модули Д,Е воспитание, Р- управление, а модули G ,H ,J включают проблемы связанные с субъектами и объектами этих процессов. В живом образовательном процессе все эти проблемы находятся во взаимодействии, в движении, изменяются, проявляясь то наиболее остро, то отодвигаясь на задний план. Этим процессом управляют администрация и методическая служба школы с помощью совещаний, семинаров, лекций, посещений уроков, индивидуальных бесед с учителями. Важнейшим средством управления регулирования и разрешения возникающих проблем выступает педагогический совет. Он определяет пути и средства решения проблем, дает рекомендации на длительный срок, таким образом управляя уровнем и результатами образовательного процесса. Как известно искусство управления состоит в том, чтобы предупредить многие проблемы сгладить их остроту.

Конкретная тема встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета, в которую включается:

освещение теории обсуждаемых вопросов, лучшего опыта в этой области;
состояние практики школы (результаты диагностики, анализ анкет, примеры уроков и т.д.);
обзор учебно-методического обеспечения;
рекомендации по затронутым проблемам.

Формулировки темы и обсуждаемых вопросов в объявлении о повестке дня должны быть проблемными, лаконичными, доступными, выразительными и эмоциональными.

3. Виды педагогических советов, их проведение.

По методике подготовки и проведения педагогические советы бывают: традиционные , нетрадиционные.

Традиционные — доклад с обсуждением; доклад с содокладом; на основе работы проблемных групп; семинар — практикум.

Нетрадиционные – методический день; в форме КТД (коллективное творческое дело);

диспут-дискуссия; творческий отчет; конкурс; аукцион; фестиваль; деловая игра; круглый стол; педагогический консилиум; презентация.

Традиционный педсовет на основе создания проблемных групп.

Основной недостаток традиционной формы педсовета с докладом – низкая активность педагогов. Этого недостатка можно избежать, если выбрать актуальную проблему и привлечь к ее обсуждению всех участников педагогического совета, организовав ряд проблемных творческих групп.

1-этап – этап разработки осуществляется методическим советом. Основная проблема делится на несколько подтем, которые предлагают разработать группам участников педагогического совета, скомплектованным по признаку их причастности, компетентности, опыта в данной области. Публикуется общий план педсовета, вопросы для обсуждения, библиография.

2-этап –этап подготовки ( творческие проблемные группы). Подготовку к педсовету одновременно проводят проблемные группы совместно с администрацией. Разрабатываются планы работы педагогического совета. Каждая группа получает задание: изучить состояние проблемы на своем участке. Проблемные группы совместно с администрацией занимаются разработкой вопросов к педсовету, проводят анкетирование педагогов и учащихся, продумывают серию вспомогательных мероприятий (теоретические семинары, предметные недели, методические дни), посещают уроки и внеклассные мероприятия, оказывают помощь педагогам в систематизации материала по выбранной проблеме,

изучают документацию образовательного учреждения ,разрабатывают памятки, готовят объявление о предстоящем педсовете, разрабатывают проект решения и рекомендации.

Гласность и стимулирование подготовки педагогов к педсовету обеспечивается тем, что в учительской за месяц или более вывешивается объявление о предстоящем педсовете. На нем дата, тема, время, место, цели и задачи педсовета, повестка дня, вопросы к педагогам, а также список литературы по обсуждаемой теме.

3- этап- этап проведения. Длительность педагогического совета по времени 2-2.5 часа. Председатель напоминает о требованиях к выступающим:

уметь слушать и не прерывать оратора;
мнение каждого должно быть услышано, учтено и принято;
мысли и предложения нужно сформулировать четко и кратко;
чужое мнение нужно уважаться, но при этом высказывать и свое;
доказывать свою точку зрения, опираясь на анализ школьной ситуации, факты, данные и выводы не только педагогики, но и психологии, физиологии и других наук;
вносить конкретные предложения, точно их адресовать. Критиковать по-деловому. принципиально, не допускать эмоциональных всплесков, помнить что эмоции резко снижают результативность обмена мнениями.

Важное значение имеет процедура принятия решения. Проект решения готовится заранее и ставится на голосование. Перед голосованием обязательно должно быть объявлено обсуждение проекта решения. После голосования (открытого) идет учет предложений о поправках, уточнении принятого за основу решения. И наконец проводится голосование окончательного варианта решения в целом.

Оотношение к решению педагогического совета проявляется в процессе его принятия. К недостаткам традиционных педсоветов можно отнести:

авторитарный стиль, превращение педсовета в некий инструктаж;
поверхностное обсуждение поставленных проблем;
слабую связь теории с практикой, абстрактность докладов;
почти полное отсутствие самостоятельной деятельности педагогов;
низкая результативность.

Новые нетрадиционные формы проведения педсоветов превратили его, без преувеличения можно сказать, в мозговой центр, в некий штаб передовой мысли, в лабораторию мастерства педагогов. Можно перечислить некоторые нетрадиционные новые формы педагогических советов.

Педсовет-диспут. Диспут – это форма сотрудничества которая выявляет различные точки зрения по какой-то определенной проблеме для выявления истины.

Например мы проводили педсовет на тему: «Обучать или воспитывать». Предложили педагогам подумать над такими проблемами:

— В какой степени реформа музыкального образования затронула проблемы воспитания? Ваше мнение об этом?

— Ребенка надо принимать таким каков он есть. Согласны ли вы с этим мнением? Какова ваша позиция?

— Как вы думаете: плох ли традиционный урок? Если нет, то каковы его достоинства?

На этом педсовете были не только традиционные роли участников диспута, но были и «конформисты», «критики», «союзники». Докладчику пришлось активно защищать свою позицию.

Педсовет-диспут понравился: обсуждение проблемы было острым, активным. Скуки и равнодушия не было. В качестве рекомендаций были предложены законы диспута:

диспут – свободный обмен мнениями;
на диспуте все активны, в споре все равны.
каждый выступает и критикует любое положение, с которым он не согласен;
говори что думаешь, и думай что говоришь;
главное в диспуте – факты, логика, умение доказывать. Мимика, жесты, восклицания в качестве аргумента не принимаются;
имей мужество выслушать правду и не обидиться;
острое, меткое слово приветствуется;
перешептывания на месте, неуместные шутки запрещаются;
здесь нет наблюдающих! Каждый активный участник разговора.

Вариантом педагогического совета-диспута является решение педагогических ситуаций. Администрация образовательного учреждения выбирает банк сложных педагогических ситуаций по данной проблеме, которые предлагаются коллективу. Форма их проведения может быть разнообразной: адресной, с помощью жеребьевки, с разделением на группы. Администрация может играть роль жюри или ведущего консультанта.

Педагогический совет – защита инноваций.

Каждой группе участников педагогического совета дается задание – предварительно подготовиться (познакомиться с опытом) и в лаконичной форме изложить идеи и особенности педагогической инновации, ознакомиться с конкретным опытом использования педагогической технологии.

Группа выбирает исполнителей следующих ролей:

автор-новатор, носитель передовых идей, спикер группы;
оптимисты-защитники идеи, ее пропагандисты;
пессимисты-консерваторы и скептики — противники идей;
реалисты-аналитики., способные взвесить все «за» и «против» и сделать необходимые выводы.

В зависимости от количества людей и обсуждаемых инноваций можно выделить творческие группы по ролевым направлениям. В результате педсовет приходит к решению о целесообразности или нецелесообразности инновации.

Педагогический совет-деловая игра.

Для проведения педагогического совета — деловой игры необходимы некоторые условия.

Наличие проблемы и цели которую должен решить педагогический коллектив. В практике распространены такие обобщенные темы: разработка программ развития; защита идей передового, авторского опыта; освоение инновационных технологий; и др.
Имитация реальной ситуации по ролям.
Реальное наличие интересов, мнений участников. При проведении такого педсовета надо соблюдать правила игры. Стимулировать участников соревнованиями, экспертной оценкой личного и коллективного вклада, оценкой результата игровой деятельности.

Весь процесс можно разбить на шесть этапов:

1 этап — разработка игры, составление сценария;
2 этап — организационный: необходимо разъяснить участникам игры цели и смысл, ознакомить их с программой и правилами, распределить роли, поставить конкретные задачи.
3 этап — разыгрывание и поиск решений внутри каждой группы. Работа в группе может проходить в виде мозгового штурма, дискуссии, тренинга.
4 этап – межгрупповая дискуссия: выступление групп, защита идей, проектов.
5 этап – подведение итогов: анализируются и обобщаются результаты, принимается общее коллективное решение.
6 этап – довольно сложен: надо перенести опыт мышления деятельности из игры в реальную жизнь образовательного учреждения.

Педагогический совет-фестиваль проходит как широкий общественный смотр достижений, празднество; сопровождается показом, смотром форм, методов, приемов, средств обучения в разнообразии художественного оформления.

По составу участников педагогический совет может быть постоянным (в нем участвует весь педагогический коллектив), расширенным (с участием учеников, родителей и т.д.) объединенным с другим педагогическим коллективом, малым (ограниченным по числу участников.

Постоянный состав педагогического совета определен « Положением о педагогическом совете школы» и включает весь педагогический коллектив.

На расширенный педагогический совет приглашаются представители шефских организаций, преподаватели вузов, члены родительских комитетов, родители, ученики.

Объединенный педагогический совет планируем провести совместно с коллективами школ искусств нашего района.

Малый (ограниченный) педагогический совет занимается решением одной проблемы, привлекая только учителей, причастных к ней.

По месту и роли в учебно-воспитательном процессе педсовет может быть: тактическим, стратегическим, стартовым, текущим, итоговым, четвертным, полугодовым, годовым; внеочередным; по итогам проверок, смотров и т.д..

Тактический педсовет определяет и решает текущие задачи школы, анализирует ее деятельность, актуальные вопросы школьной жизни, анализирует качество знаний, состояние преподавания отдельных предметов, нравственного воспитания, уровня культуры; знакомит с достижениями психолого-педагогической науки, их использованием педагогическим коллективом.

Стратегический педсовет проводится для выработки линии поведения коллектива, системы общих взглядов на деятельность школы. Результат его работы – перспективная программа действий, рассчитанная на несколько лет.

Стартовый (установочный) педсовет призван самостоятельно выработать собственные позиции коллектива, ориентиры и направления, определить предназначение школы, дать старт серии учебно-воспитательных мероприятий, выполнению программы развития.

Текущий (рабочий) педсовет дает анализ состояния воспитательного процесса, уровня преподавания на каком-либо отрезке учебного года. Четвертной – посвящен итогам работы за четверть. Полугодовой подводит итоги за полугодие.

Итоговый педсовет ставит целью выявить и обозначить текущие и развивающиеся проблемы ( в данном случае проблема понимается как разница между существующими требованиями и нормами и реальным положением дел); вовремя развить и тщательно проанализировать проблемы, чтобы продвинуться вперед и достичь успеха. Итоговый педсовет может быть традиционным и нетрадиционным. Мы в своей школе приняли решение в конце года проводить итоговый нетрадиционный педсовет, на котором подводим итоги учебного года и говорим только о хорошем, все проблемные моменты оставляем для августовского педсовета. В этом году все преподаватели были награждены грамотами и памятными подарками – статуэтками богини Ники- символа дальнейших побед и достижений

Все педагогические советы, должны быть связаны логикой, вытекать один из другого, дополнять, определять перспективы последующих заседаний.

Формы педагогических советов, методика их проведения определяются содержанием, целями, составом участников, а также формами деятельности педагогического коллектива. Невозможно говорить о содержании и методике педагогических советов в отрыве от реально сложившейся в данной школе технологии.

Литература:

И.М. Гафурова Педагогический совет 2003
Л.М. Сыромятникова Педагогические советы вып.1. 2005
Педсовет: идеи, методики, формы (Ерофеева и др.)
Диск издательства «Учитель» «Коммуникативная и педагогическая деятельность в школе».
Положение о Педагогическом Совете (приказ министерства Образования от 08.09.1992 г.)
Л.А. Церникель Педагогический совет — основная форма управленческой функции. Учебное пособие. Барнаул. 2000 г.

Источник

Организация работы педагогического совета: цели, задачи, направления деятельности.

Подготовила

учитель русского языка

и литературы

МОУ «Овощновская школа»

Дмитриева О.Л .

2016 год

Педагогический совет — постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников .

Постоянно действующий орган, в компетенции которого находится рассмотрение основных вопросов учебно-воспитательной работы образовательного учреждения. (Саламатина Н. П. «Современные формы проведения педагогического совета» )

Педсовет

Педагогический совет- место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы.

Состав педагогического совета

Педагогический совет создается во всех общеобразовательных учреждениях, где больше трех учителей.
В постоянный состав педсовета входят директор школы (председатель), его заместители, все учителя, воспитатели, организаторы внеклассной и внешкольной работы, социальные педагоги, библиотекарь, могут входить председатель общешкольного родительского комитета, представитель учредителя.
В расширенный состав педагогического совета в зависимости от обсуждаемых вопросов могут быть приглашены представители сотрудничающих организаций и учреждений, преподаватели вузов, члены общешкольного и классного родительских комитетов, представители детских общественных организаций, родители, школьники.

Цели педагогического совета

сопоставительный анализ решаемых задач в соответствии с Образовательной программой и Программой развития школы, с современным направлением модернизации образования, с переходом образовательных учреждений на сетевое взаимодействие и на реализацию профильного обучения.

Цели педагогического совета

выявить проблемы, стоящие перед коллективом образовательного учреждения на сегодняшний момент
расширение информационного поля педагогических работников в области новых образовательных технологий и их использования в образовательном процессе.

Виды деятельности педагогического совета

обсуждение и выбор учебных планов, программ, учебников, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;
организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, освоению новых педагогических технологий, распространению передового опыта;
решение вопросов о создании кружков, студий, клубов и других объединений учащихся;
допуске учащихся к экзаменам, переводе учащихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче свидетельств и аттестатов об образовании;
о годовых оценках поведения учащихся, о поощрениях и взысканиях и т. п.;
рекомендация педагогических и других работников учебного заведения к различным видам поощрения;
проведение опытно-экспериментальной работы;
определение направлений взаимодействий учебного заведения с различными организациями.

Функции педагогического совета.

управленческие;
методические;
воспитательные;
социально-педагогические.

Управленческие (административные)

функции педагогического совета включают следующие разновидности: законодательные, совещательные, диагностические, планово-прогностические, экспертно-контролирующие.

Законодательные

выражаются в коллективных решениях, принимаемых открытым голосованием и обязательных к исполнению каждым работником (принятие рекомендаций органов образования: решений, касающихся выполнения государственных и региональных программ и учебных планов; осуществление всеобуча, допуска к экзаменам, перевода, награждения; аттестации педагогических работников и др.).

Совещательные

обсуждение объективной информации о состоянии учебно-воспитательного процесса, выработка рекомендаций.

Обобщающе-диагностические:

проведение опытно-экспериментальной работы, социальных, психологических и медицинских обследований.

Планово-прогностические

обсуждение перспектив развития школы, планирование деятельности коллектива, выбор учебных планов, программ.

Экспертно-контролирующие

заслушивание отчетов, заключений о деятельности педагогических и руководящих работников о выполнении учителями и учащимися Устава школы, единых требований к учащимся, о работе с родителями.

Корректирующие

внесение изменений и поправок в образовательную программу и планы работы школы в связи с изменениями государственной политики, социальной обстановки, социального заказа.

В методических функциях

педагогического совета можно отметить информационное, обобщающе-аналитическое, развивающее, обучающее, активизирующее направления.

Информационное направление:

сообщение о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда передового опыта.

Обобщающе-аналитическое направление

анализ состояния учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, качества знаний и уровня воспитанности учащихся, обобщение и анализ педагогического опыта.

Развивающее направление:

развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приемами обучения, дающими наибольший эффект, использование опыта педагогов-новаторов, передовых школ, применение прогрессивных образовательных технологий.

Обучающее направление

это, прежде всего повышение квалификации педагогических работников путем различных форм передачи знаний, умений, навыков, педагогического мастерства.

Активизирующее направление:

активизация усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы: научно-методического совета, проблемных групп педагогического совета, предметных кафедр и методических объединений, методического кабинета и работы каждого учителя над своей методической темой.

Воспитательные функции

педагогического совета направлены на формирование индивидуальности каждого педагога, общественного мнения, сознательной дисциплины педагогического коллектива.

Формирование индивидуальности

помощь в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого учителя во всем ее богатстве и многообразии.

Формирование мотивации

выработка системы общих взглядов на развитие, обучение и воспитание, разработка единых требований к действиям коллег

Социально-педагогические функции

-в коммуникации, связи педагогического коллектива с родителями, учениками, с педагогическими коллективами других школ;
-в координации и интеграции усилий всех субъектов воспитания: школы, семьи, общественных организаций;
-согласовании, установлении целесообразных связей, последовательности действий;
-социальной защите детей и учительских коллективов, выполнении правовых норм по отношению к участникам педагогического процесса (здоровых условий работы и учебы, питания, социального обеспечения, приема и увольнения и т. д.).

группы педагогических советов

традиционные (авторитарные, догматические);
современные интенсифицированные (модернизированные, модифицированные), представляющие то или иное улучшение традиционных педсоветов;
нетрадиционные (альтернативные), по аналогии с альтернативными обучающими технологиями.

Формы педагогических советов

круглый стол,
проблемная деловая игра,
семинар-практикум,
презентация

Нетрадиционные формы

Проблемная деловая игра
Семинар-практикум
Презентация
КТД
Научно-практическая конференция

Педагогический совет- диспут, дискуссия .
Педагогический совет- консилиум
Педагогический совет- творческий отчет
Педагогический совет- презентация
Педагогический совет- конкурс
Педагогический совет- конференция
Педагогический совет- аукцион
Педагогический совет- фестиваль

По составу участников

педагогический совет может быть

постоянным (в нем участвует весь педагогический коллектив),
расширенным (с участием учеников, родителей и т. д.),
объединенным с другим педагогическим коллективом, малым (ограниченным по числу участников).

По месту и роли в учебно-воспитательном процессе

педсовет может быть

тактическим,
стратегическим;
стартовым,
текущим, итоговым;
четвертным, полугодовым, годовым;
внеочередным: по итогам проверок, смотров и т. д.

ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – М.: Университетское, 1990. 2. Биркенбиль М. Молитвенник для шефа. – М.: СПб «Интерэкспорт», Экономика, 1993.

3. Макаренко А. С. Соч. – М., 1958. – Т. V. – С. 292.

4. Советова Е. В. Педсовет: практическое руководство для директора школы. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2007. [email protected]_( Саламатина Н. П., Государственная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 33, г. Ставрополь, учитель истории, соискатель кафедры прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института г. Ставрополя. Сфера научных интересов – общая педагогика, история педагогики и образования. )_

5. Творческая работа директора Кудровской ООШ Васильева Д.М., 2006г.
6.Журнал «Завуч» №6, 2006г. Статья «Педагогический совет в общеобразовательной школе»
7. Журнал «Завуч» №6, 2005г. Статья «Материалы к педагогическому совету».
8. Журнал «Завуч» №6, 2008г. статья «Августовский педсовет».
9. Журнал «Завуч» №7, 2006г. Положение о педагогическом совете.
10. Библиотека администрации школы. Образовательный центр «Педагогический поиск» Педсовет: идеи, методики, формы. Москва. 1996г.
11. Педагогические советы. Инновационная деятельность. Педагогическое взаимодействие. Выпуск 8.Составители О.А. Северина и др. Волгоград.2008г

В сети «Интернет» существуют виртуальные педагогические советы.

Например: калининградцев — http://pedsovet.intergu.ru/?main=topic&id_topic=585&print=1&r=35188931874841813475951# .
Вологодский профсоюзный форум работников образования — об http :// pedsovet.intergu.ru /?main=topic&id_topic=585&print=1&r=35188931874841813475951#
Пермский виртуальный педсовет http://pedsovet.intergu.ru/?main=topic&id_topic=585&print=1&r=35188931874841813475951#
http://pedsovet.alledu.ru/- — Московский педсовет
http://www.kavp.khb.ru/ — Хабаровский виртуальный педсовет
http://subscribe.ru/catalog/job.education.alledu -Всероссийский педсовет
http://pedsovet.asu.ru/ Алтайский краевой педсовет
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5686&lib_no=5692&tmpl=lib — Сеть творческих учителей, где представлен ряд педсоветов с презентациями

Спасибо за внимание!

Источник

Недели	Председатель педагогического совета	Методист	Специалисты	Секретарь
1.	Выработка плана подготовки и проведения педсовета. Определение темы семинара и назначение лектора.	Определение условия просмотра открытых занятий. Подбор вопросов анкетирования по теме. Работа в малой творческой группы.	Формулирование теоретических основ проблем педсовета. Определение своей роли в подготовке педсовета.	Подбор методической литературы и оформление каталога.
2.	Проведение координационного совещания по работе малой творческой группы.	Посещение и анализ занятий по оправленной схеме. Анализ результативности педагогической работы с детьми.	Принятие активного участия в подготовке и проведении открытых просмотров. Анализ уровня развития детей.	Оформление пакетов методических материалов (конспекты, планы, сценарий и др.)
3.	Организация теоретического семинара с приглашение специалистов.	Организация взаимного посещения занятий и других открытых мероприятий педагогами.	Проведение срезов уровня развития детей.	Формирование банка диагностических материалов.
4.	Обсуждение предварительных материалов педсовета с участниками группы. Обсуждение формы проведения педсовета.	Организация совместного открытого просмотра по определенной схеме.	Подготовка педагогов к открытым занятиям.	Осуществление сбора опросников, анкет, карточек анализа открытых мероприятий.
5.	Знакомство с итогами открытых просмотров	Обработка данных открытых занятий	Подготовка к выступлению педагогов. Подготовка собственных тезисов.	Оформление итогов просмотра открытых мероприятий.
6.	Организация работы творческой мастерской п теме	Работа творческой мастерской по теме педагогического совета.	Подготовка пакета методических материалов.
7.	Анализ цифровой материал. Подготовка проекта решения педсовета.	Формирование банк творческих находок. Определение целостной структуры педагогического процесса и взаимодействия педагогов и специалистов.	Подготовка стендов с цифровым материалом, графиков, таблиц.
8.	Утверждение сценария проведения педсовета	Разработка сценария педсовета. Подготовка предложений.	Подготовка зала и оборудования к проведению педсовета.
9.	Творческая неделя: все члены педагогического коллектива, приглашенные (родители и др.) участвуют в работе педагогического совета

Функции педагогического совета

Социально-педагогические функции:

Функции педагогического совета

Социально-педагогические функции:

Содержание педагогических советов

Модуль С. Урок.

Модуль D. Воспитание.

Модуль Е. Работа классного руководителя.

Модуль F. Развитие школы (управление).

Модуль G. Обучающийся.

Модуль Н. Учитель.

Модуль J. Родители (семья, социум).

Модуль K. Современные направления модернизации образования.

Планирование содержания педагогических советов

Методы и формы проведения педагогических советов

Модель проведения традиционного педагогического совета

Модели проведения интенсифицированных форм педагогических советов

Педагогический совет в форме семинара

Педагогический совет – методический день

Модели проведения нетрадиционных форм педагогических советов

Педсовет — конференция

Педсовет-диспут (на примере темы «Обучать либо воспитывать»)

Педагогический совет «Защита инноваций»

Педагогический совет «Деловая игра»

Примерное положение о педсовете

Рекомендации по подготовке и проведению педагогического совета

Алгоритм подготовки педсовета

Развернутый план подготовки педсовета

Список литературы:

Положение о Педагогическом совете

1. Общие положения

2. Задачи и содержание работы Педагогического совета

3. Состав и организация работы Педагогического совета

4. Деятельность Педагогического совета

5. Взаимодействие Педагогического совета, Совета родителей школы, администрации

6. Права и ответственность Педагогического совета

7. Делопроизводство и оформление решений Педагогического совета

8. Заключительные положения

1. Функции педагогического совета.

2. Содержание педагогического совета.

3. Виды педагогических советов, их проведение.

Положение
о Педагогическом совете