Руководство по дебатам

Как вести дебаты новичкам? Дебаты — это большая, большая тема. Если вы никогда раньше этого не делали, может быть ошеломительно думать о том, что произойдет и как вы можете не выглядеть совершенно невежественным перед всеми.

Вам предстоит многому научиться, прежде чем вы сможете набраться смелости и подняться на подиум. Но не волнуйтесь; это руководство по дебатам для начинающих даст вам шаги, советы и примеры, которые вам нужны, чтобы победить в ваших следующих дебатах.

Дополнительные советы с AhaSlides

Прежде чем вы начнете формулировать свои аргументы как профессионал, вам необходимо узнать, как проходят дебаты для новичков. Ознакомьтесь с этими 7 шагами к дебатам для новичков и о том, что вам нужно будет сделать на этом пути.

1. Цель определена

Поскольку мы можем использовать дебаты во многих местах и ​​ситуациях, например, в школах, на собраниях компаний, в панельных дискуссиях или в политических органах, очень важно, чтобы основные цели дебатов были выбраны в первую очередь. Это может дать четкое представление о плане и организовать дебаты, потому что есть много деталей, над которыми нужно работать позже, и все они должны быть согласованы.

Итак, прежде чем что-либо, ведущий ответит на это — каковы цели этих дебатов?

Например, если вы находитесь в студенческие дебаты, цели должны быть такими же, как и у вашего урока, что может заключаться в поощрении критического мышления учащихся и навыков публичных выступлений. Если это на работе, это может быть решение, с какой из двух идей пойти.

2. Выбрана структура

Существует множество вариаций структуры дебатов и множество форматов внутри них. Для вас важно сначала знать некоторые основные термины, используемые во многих распространенных типах дебатов…

Для начинающих дебатов после получения предложения у команд будет время на подготовку. То утвердительный Команда начинает дебаты со своего первого спикера, за которым следует первый спикер из Отрицательный команда. Затем он переходит ко второму динамику в утвердительный команда, вернемся ко второму выступающему в Отрицательный команда и так далее.

Каждый спикер будет говорить и представлять свои точки зрения в установленное время, указанное в правилах дебатов. Имейте в виду, что не все дебаты заканчиваются командой Отрицательный; иногда, команда утвердительный будет предложено закончить.

Поскольку вы, вероятно, новичок в этом, вы можете найти процесс дебатов для начинающих. ниже. Этому легко следовать, и его можно использовать во множестве различных типов дебатов.

3. План дебатов составлен

Чтобы дебаты прошли гладко, у ведущего должен быть план, который максимально подробно. Они должны сообщить вам этот план, так как он поможет визуализировать все и не даст вам сбиться с пути, что очень легко сделать, когда вы принимаете участие в дебатах для новичков.

Вот простой контрольный список того, что должен содержать план:

4. Комната устроена

Окружающая среда имеет важное значение для дебатов, поскольку она может в некоторой степени повлиять на выступление спикеров.

Ваши дебаты должны иметь как можно более профессиональную атмосферу. Есть много способов обустроить комнату для дебатов, но какая бы установка ни была выбрана, она будет сосредоточена вокруг «зоны для выступающих» посередине. Здесь и произойдет вся магия обсуждения.

Каждый спикер, представляющий две команды, будет стоять в зоне для спикеров во время своей очереди, а затем возвращаться на свое место, когда они закончат.

Ниже приведен пример популярного макета для начинающих дебатов:

Конечно, всегда есть возможность провести дебаты онлайн. Вам может быть трудно почувствовать ту же атмосферу в онлайн-дебатах для новичков, но есть несколько способов оживить ее:

5. Команды подобраны

Команды будут разделены на утвердительный и Отрицательный. Обычно команды и позиции спикеров в этих командах выбираются случайным образом, поэтому ваш координатор может использовать прядильное колесо чтобы сделать процесс более захватывающим и увлекательным.

После того, как две команды будут выбраны, будет объявлено предложение, и вам будет дано некоторое время на подготовку, в идеале один час.

В это время фасилитатор укажет на множество различных ресурсов, чтобы команды могли понять контекст и проблемы, чтобы сделать более весомые аргументы. Чем больше вы знаете, тем острее дебаты.

6. Дебаты начинаются

Каждый тип дебатов требует своего формата, и может быть множество вариаций. Ниже представлена ​​очень популярная версия, которую можно использовать в любых дебатах для новичков.

У каждой команды есть четыре очереди для выступления в этих дебатах, поэтому лучше иметь 6 или 8 спикеров. В случае 6 два участника дебатов будут говорить дважды.

???? В зависимости от правил, перед опровержениями может быть некоторое время на подготовку.

Вы можете посмотреть видео пример этого формата здесь.

7. Оцените дебаты

Пришло время судьям работать. Им необходимо наблюдать за дебатами и выступлениями каждого участника дебатов, а затем оценивать их. Вот некоторые из вещей, на которые они будут смотреть в вашем исполнении…

10 советов начинающим участникам дебатов

Никто не может освоить все с самого начала, и если вы никогда в жизни не спорили, начать с чего-то непросто. Ниже приведены 10 быстрых советов чтобы помнить и может согласиться с новичками в каждом споре.

#1 — Подготовка – это ключ — Исследуйте тему много заранее, чтобы получить не только справочную информацию, но и уверенность. Это может помочь начинающим участникам дебатов лучше понять проблемы, чтобы сформулировать свои аргументы, найти доказательства и не попасть в кроличьи норы. Каждый участник дебатов должен расписывать все по пунктам (в идеале 3 балла за 3 аргумента), чтобы лучше систематизировать идеи и увидеть «общую картину» своего выступления.

#2 — Держите все в теме – Один из грехов дебатов – сбиться с пути, так как это тратит драгоценное время для выступления и ослабляет аргумент. Обратите внимание на планы и основные моменты, чтобы убедиться, что они соответствуют теме и решают правильные проблемы.

#3 — Подтвердите свое мнение примерами – Имея примеры, люди видят вещи более ясно, например это пример ниже…

#4 — Старайтесь думать как оппоненты – Пересматривая идеи, подумайте о том, что может высказать оппозиция. Определите несколько и запишите ментальную карту опровержений, которые вы могли бы предложить, если они do в конечном итоге сделать эти точки.

#5 — Сделайте сильный вывод – Завершите дискуссию несколькими хорошими предложениями, которые могут по крайней мере резюмировать основные моменты. Во многих случаях участники дебатов любят заканчивать с силой, с одним поэтически составленным предложением, чтобы вызвать это. маленькая капля момент (посмотрите пример этого ниже).

#6 — Будьте уверены (или притворяйтесь, пока не сделаете это!) – Настроение важно. Участники дебатов должны быть уверены в том, что они говорят, поскольку чванство имеет большое влияние на судей и наблюдателей. Конечно, чем больше вы готовитесь, тем увереннее вы себя чувствуете.

#7 — Говори медленно – Очень распространенная проблема начинающих участников дебатов – их скорость речи. Чаще всего в первый раз это слишком быстро, что вызывает беспокойство как у слушателей, так и у говорящего. Сделайте вдох и говорите медленно. Вы можете получить меньше, но то, что вы производите, будет иметь авторитет.

#8 — Используйте свое тело и лицо – Язык тела может поддержать вашу точку зрения и показать уверенность. Смотрите противникам в глаза, принимайте красивую позу и контролируйте выражение лица (не становитесь слишком агрессивным), чтобы привлечь внимание.

#9 — Внимательно слушайте и делайте заметки – Дебатеры должны внимательно следить за каждым выступлением и идеей, чтобы следить за темпом, поддерживать своих товарищей по команде и лучше давать отпор оппонентам. Наличие заметок может очень помочь, так как никто не может вспомнить каждый пункт, чтобы опровергнуть или расширить его. Не забывайте записывать только ключевые моменты.

#10 — Избегайте дешевых снимков – Сосредоточьтесь и опровергайте аргументы ваших оппонентов, а не самих оппонентов. Никто из участников дебатов не должен оскорблять других; это свидетельствует о непрофессионализме, и вас обязательно за это заминусуют.

6 стилей дебатов для начинающих

Существует множество стилей дебатов с разными форматами и правилами. Тщательное знание некоторых из них может помочь начинающим участникам дебатов увидеть процесс и то, что им нужно делать. Вот некоторые распространенные стили дебатов, которые вы можете увидеть в своих первых дебатах!

1. Политические дебаты – Это распространенный тип, который требует много исследований. Дебаты вращаются вокруг того, следует ли вводить в действие определенную политику, и обычно в форме команды еще двух человек. Политические дебаты используется во многих школах, потому что это практично, и правила легче соблюдать, чем другие типы.

2. Парламентские дебаты — Этот стиль дебатов основан на модели британского правительства и дебатах в британском парламенте. Впервые принятый британскими университетами, теперь это официальный стиль дебатов многих крупных соревнований по дебатам, таких как Чемпионат мира по дебатам среди университетов и Чемпионат Европы по дебатам среди университетов. Такие дебаты остроумны и короче традиционных политика дебаты, что делает его подходящим для многих случаев, от средних школ до университетов.

3. Публичные дебаты на форуме – В этом стиле две команды обсуждают некоторые «горячие» и противоречивые темы или текущие вопросы мероприятия. Это те темы, о которых у вас, вероятно, уже есть мнение, поэтому этот тип дебатов более доступен, чем обсуждение. политика дебаты.

4. Линкольн Дуглас дебаты– Это открытый стиль дебатов один на один, названный в честь знаменитой серии дебатов 1858 года между кандидатами в Сенат США Авраамом Линкольном и Стивеном Дугласом. В этом стиле участники дебатов сосредотачиваются на более глубоких или более философских вопросах, в основном о важных проблемах.

5. Спонтанный аргументация – два спорщика спорят на одну конкретную тему; им нужно сформулировать свои аргументы за очень короткое время и быстро ответить на идеи своих оппонентов без особой подготовки. Это требует сильных навыков аргументации и может помочь повысить уверенность в себе и победить страх перед сценой.

6. Конгресс дебаты — Этот стиль представляет собой симуляцию законодательного органа США, в котором участники дебатов подражают членам Конгресса. Они обсуждают законодательные акты, в том числе законопроекты (предлагаемые законы), резолюции (заявления с изложением позиции). Затем фиктивный Конгресс голосует за принятие закона и продолжает голосовать за или против закона.

2 примера дебатов

Здесь у нас есть два примера некоторых дебатов, чтобы вы могли лучше понять, как они происходят…

1. Дебаты в британском парламенте

Это короткий ролик о дебатах между бывшим премьер-министром Великобритании Терезой Мэй и бывшим лидером Лейбористской партии Джереми Корбином. Динамичная атмосфера дебатов и жаркие споры типичны для такого рода шумных дебатов. Кроме того, Мэй закончила свое выступление таким сильным заявлением, что даже стала вирусной!

2. Спорщики

Студенческие дебаты становятся все более популярным явлением в школе; некоторые хорошо проведенные дебаты могут быть даже такими же увлекательными, как дебаты взрослых. Это видео является одним из эпизодов англоязычного вьетнамского дебатного шоу «Дебатеры». Эти старшеклассники обсуждали предложение «Мы аплодируем Грете Тунберг» в довольно распространенном формате 3 на 3.

Когда речь заходит о дебатах, первым делом на ум приходят различные телепередачи с людьми, стоящими друг напротив друга и о чем-то увлеченно спорящих, президентские дебаты в Америке, парламентские — в Великобритании, однако дебаты — это не только политический инструмент, но и способ проведения интеллектуального досуга. Главное, что нужно помнить и знать в этой связи, это то, что дебаты — не спор на эмоциях из разряда «кто прав», а структурированное действие со своими правилами и нормами, построенное на принципах взаимного уважения. Многие знакомятся с дебатами в старших классах школы или в университете, для некоторых они становятся увлечением на всю жизнь. Сделали пошаговый гид по проведению дебатов для тех, кто хочет вспомнить, как это, или попробовать себя в новой роли.

Со стороны дебаты могут выглядеть устрашающе: ораторы выглядят уверенно, страстно и непоколебимо, но все, что они делают, — это правильно используют совокупность специальных навыков. И, кстати, умение спорить конструктивно точно пригодится вам и за пределами «клуба по дебатам»: это научит думать в перспективе, с учетом аспектов, о которых вы, возможно, и не задумывались, побудит говорить стратегически и более структурно и в целом улучшит навык публичных обсуждений. Наконец, участвуя в дебатах, вы научитесь создавать убедительные аргументы и еще раз уясните, что, даже когда вам приходится оспаривать свое личное мнение, у любого аргумента всегда есть две стороны. Очень важное жизненное знание!

Структура дебатов

Существует несколько форматов дебатов, в том числе усложненные, мы же представим базовый. Формат дебатов сэра Карла Раймунда Поппера считается простейшим и оптимальным для начинающих дебатеров. Как только вы научитесь вести дебаты в одном формате, вы легко сможете переключиться на любой другой.

1) Для каждой дискуссии выбирается тема — она называется резолюцией или предложением.

2) В дебатах участвует две команды по три спикера, иногда вас могут попросить занять ту или иную позицию, иногда ее предоставят по факту, иногда определяют в рамках жеребьевки.

3) Командам предоставляется время на подготовку — в крупных дебатах речь обычно идет об одном часе, в более простых вариантах, «дебатах на вечер», — 15–20 минут.

4) Каждый спикер выступает в течение строго определенного времени, ни больше ни меньше. При этом спикеры выступают не как вздумается, а чередуются между командами. Обычно начинает выступающий из группы «Утверждение», за ним следует первый из «Отрицания», затем выступает второй из «Утверждения», за ним следует второй из «Отрицания» и так далее.

5) В конце выносятся суждения о дебатах — обычно это делает судья. Аудитория на дебатах также может присутствовать, но она не участвует в споре.

Подготовка к выступлению

Подготовка к дискуссии — это то, что составляет основу ваших веских доказательств. Ключевым моментом здесь является анализ утверждения, который вы выполняете, начиная подбирать аргументы.

Шаг 1. На подготовку аргументов, если вы проводите дебаты в рамках интеллектуального вечера, обычно дается не так много времени, поэтому взять от него нужно по максимуму. Секрет в том, чтобы изучить свои собственные идеи, вопросы и убеждения с обеих сторон. Представьте, что в вашей голове спорят два человека, и зафиксируйте конкретные аргументы и вопросы, которые придут вам на ум.

Шаг 2. В дебатах важно не только доказать, что ваш оппонент ошибается, но и доказать собственную правоту. Соответственно, обнаруженные аргументы — это ваши элементы защиты. Подумайте, как вы можете их раскрыть, чтобы доказательная база была как можно более несокрушимой. Представьте, что ваши оппоненты могли бы возразить на ваши аргументы, и заранее подготовьте опровергающую позицию.

Шаг 3. Точно так же, как вы анализировали свои убеждения, подумайте, какие аргументы вероятнее всего будет приводить команда соперников, и разработайте линию нападения, то есть подготовьте контраргументы.

Шаг 4. Лучше всего зафиксируйте все свои мысли письменно и структурно, чтобы аргументация всегда была под рукой и вы четко видели, какой пункт соотносится с каждым из записанных убеждений.

Шаг 5. Объедините все свои умозаключения в лаконичные и сильные аргументы и обязательно обсудите их вместе с командой. Убедитесь, что вы не только предоставляете факты, но и предлагаете анализ рассматриваемой проблемы. Выбор слов также важен: вы точно не хотите использовать слова, которые не до конца понимаете (будьте уверены, это сыграет на руку команде оппонентов!). Наконец, отдельно зафиксируйте заранее подготовленные опровержения всех предполагаемых аргументов соперников.

Выступления и роли спикеров

У каждого выступающего спикера в дебатах есть свои цели и задачи. Порядок выступающих определяется внутри команды.

Первый спикер команды утверждения (время выступления — 6 минут)

Контекстуализируйте дискуссию — четко изложите интерпретацию темы (как ее понимает ваша команда) и важные вопросы, с которыми вы не согласны. При необходимости дайте определения, дефиниции. Обозначьте единую линию команды и разделение аргументов, приведите 2–3 аргумента в поддержку основного утверждения.

Первый спикер команды отрицания (время выступления — 6 минут)

Измените контекст дискуссии и решите любые проблемы с дефинициями: если вы не согласны с определением, которое дал спикер команды утверждения, этот момент следует немедленно обговорить. Если вы хотите оспорить определение команды соперников, вы должны доказать, что у вас есть наиболее подходящий вариант. Оспаривание дефиниций состоит из трех основных этапов: четко сформулируйте свое определение, приведите аргументы в пользу того, почему это определение лучше, опровергните аргументы оппонентов, которые поддерживали их определения. В завершение также определите единую линию вашей команды и приведите 2–3 аргумента против основного утверждения.

Второй спикер команды утверждения (время выступления — 6 минут)

При необходимости устраните любые новые проблемы с определениями, опровергните аргументы первого спикера команды отрицания, приведите 2–3 новых аргумента в поддержку основного утверждения.

Второй спикер команды отрицания (время выступления — 6 минут)

При необходимости устраните любые проблемы с определениями, опровергните аргументы, выдвинутые командой утверждения до этого момента, делая акцент на аргументах второго спикера, приведите 2–3 новых аргумента против основного утверждения.

Третьи спикеры команды утверждения и команды отрицания (время выступления — по 6 минут)

Структура выступления третьих спикеров каждой команды одинаковая. Опровергайте конкретные проблемы, поднятые вторыми спикерами, и защищайтесь от любых других атак на позицию вашей команды.

Заключительная речь утверждения и отрицания — по 3 минуты в финале дебатов на то, чтобы суммировать все сказанное, обобщить результаты и еще раз представить самые сильные аргументы, которые убедят судью сделать выбор в пользу команды. Вы можете представить и новый материал, но обычно это интерпретируется как плохое планирование внутри команды. Речь представляет первый или второй спикер каждой команды — члены команды делают выбор самостоятельно.

Согласно структуре дебатов Поппера, между выступлениями спикеров от 1 до 3 минут отводится на раунд перекрестных вопросов/допросов. Тем не менее эти элементы используются не всегда: более распространенной сейчас считается практика задавать вопросы во время выступления спикера, однако и здесь есть свои правила и нюансы.

Во-первых, член противоположной команды, который хочет задать вопрос или сделать комментарий, не может перебивать спикера — он должен четко выразить свое намерение заранее установленным сигналом (от поднятой руки до определенной фразы). Во-вторых, спикер имеет право не отвечать на вопрос, проигнорировав намерение оппонента, и продолжить свое выступление, не делая паузы. В-третьих, если спикер решает взять вопрос, у задающего есть всего 15 секунд, чтобы его задать. Получив ответ, задающий не продолжает дискуссию (даже если ответ не удовлетворил его в полной мере), а позволяет спикеру команды-оппонента продолжить речь. Комментарий и ответ спикера впоследствии можно включить в базу аргументов или контраргументов и использовать их в выступлениях следующих спикеров.

Базовая структура аргументов

Существуют различные способы разделения аргументов команды, например, на социальные/экономические/политические и так далее — внутри команды вы можете поручить каждому выступающему вести ту или иную группу. Определяя порядок аргументов в выступлениях, поместите на первое место наиболее важные и сильные, в конце идут наименее слабые аргументы.

Хороший аргумент структурно состоит из трех компонентов:

• Заявление — общее изложение аргумента в ясной форме, формулировка, с помощью которой вы поддерживаете или выступаете против основного утверждения дебатов.

• Доказательства — все то, что подтверждает ваш аргумент: статистика, ссылки, цитаты, аналогии и так далее.

• Воздействие — объяснение значения доказательств, то, каким именно образом они подтверждают ваш аргумент и позицию команды.

Опровержение аргументов оппонента

Аргументы самые слабые на стадии доказательств, поскольку против них легче всего возразить или привести встречные доказательства. Труднее опровергнуть заявление, потому что оно обычно более конкретно, но если вы можете опровергнуть заявление, весь аргумент говорящего развалится у вас на глазах. Так что, если вы считаете, что заявление уязвимо, опровергните его — однако вам потребуется объяснить, почему утверждение соперника не играет никакой роли.

У любой аргументации существуют общие недостатки, на которые можно обратить внимание, чтобы сформулировать свое опровержение:

1. Ложная дихотомия — говорящий пытается искусственно разделить дискуссию на две стороны, даже если альтернатив больше. Скорее всего, оратор делает это специально, но в некоторых случаях может быть и так, что он не понимает сути дискуссии.

2. Предположение — говорящий представляет утверждение, которое на самом деле не является аргументом, потому что нет оснований полагать, что оно достоверно. Вы можете указать на недостаточное количество исследований и указать причину, по которой утверждение (вероятно) неверно.

3. Ошибочная мораль — например: «Все преступники, приговоренные к тюремному заключению, должны быть приговорены к смертной казни, это сэкономит деньги и пространство». Формально утверждение верно, но явно морально ошибочно.

4. Корреляция, а не причинная связь — говорящий может предложить связь между двумя событиями и предположить, что одно привело к другому, при этом говорящий не может объяснить, что именно вызвало эту связь, и это может сделать аргумент недействительным.

5. Невыполнение обещаний — иногда выступающий может не выполнить задачу, которую обещал выполнить. Например, он может заявить, что предоставит доказательства, подтверждающие определенное утверждение, но может упустить это из виду и не сделать этого.

6. Противоречие — аргумент команды может противоречить одному из ее же предыдущих аргументов. Вы должны указать, что такие аргументы не могут быть верными одновременно, а затем объяснить, как это снижает доверие к их позиции.

Подсчет очков

Итоги дебатов и команду-победителя определяет более опытный судья, который обычно оценивает выступающих по следующим критериям:

• Содержание/значение — что говорят участники дискуссии, их аргументы и доказательства, их уместность.

• Стиль/манера — как говорят участники дебатов, включая используемый язык и тон.

• Стратегия/метод — общая структура речи, ясность и ответы на аргументы других.

Чтобы соответствовать критериям судьи, необходимо развить определенные навыки. Среди прочего учтите следующее:

• По возможности предоставляйте доказательства, а не свое личное мнение — вы должны отложить в сторону личные взгляды и во время дебатов оставаться объективными, только так ваши аргументы будут логичными. Вы можете быть увлечены темой, но интерес может превратиться в агрессию.

• Учитывайте объем внимания аудитории — делайте выступление интересным, а не просто представляйте, например, много сложной статистики, которую тяжело воспринять на слух.

• Используйте риторические приемы — подумайте об использовании трех столпов риторики: этический призыв, эмоциональная привлекательность, логичное обращение.

• Используйте заметки, но пусть они будут краткими и хорошо организованными.

• Шутите только в том случае, если у вас это хорошо получается от природы, иначе последствия могут быть неприятными.

• Будьте гибкими — вам может быть отдана сторона утверждения, с которой вы не согласны, но вам все равно придется доказывать точку зрения, которая противоречит вашим взглядам.

Несколько тем, чтобы приступить к практике

• Эксперименты на животных оправданны

• Пытки допустимы, когда используются для национальной безопасности

• Следует запретить использование мобильных телефонов до достижения определенного возраста

• Технологии делают нас более одинокими

• Видеоигры делают людей более жестокими

• Смертную казнь следует полностью отменить

• Следует разрешить допинг в профессиональном спорте

• Следует закрыть все зоопарки

Содержание

Глава 1. ЧТО ТАКОЕ ДЕБАТЫ?                                                                     3             
                                                                       

Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ                    4

ДЕБАТОВ

Глава 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПО

ПРОВЕДЕНИЮ ДЕБАТОВ                                                                          
    7

Глава 4. ПРОГРАММА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ

ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ШКОЛЕ                                        16

Глава 5. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО                    18

ПРОВИДЕНИЮ ДЕБАТОВНА
УРОКАХ                                                                                                                                 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                                 20 
      

Глава 1

ЧТО ТАКОЕ ДЕБАТЫ?

Программа «Дебаты» — это технология проведения игр, формирующих навыки
критического мышления, умения отстаивать свою позицию, действовать в новых
непредсказуемых ситуациях, быть терпимым к другим точкам зрения.

Игра «Дебаты» — это соревнование, которое стимулирует
подростка освоить все имеющиеся приемы и применять их с максимальной
эффективностью в зависимости от ситуации общения. Игры носят, прежде всего,
ценностный характер. Они формируют активную гражданскую позицию и способствуют
социализации и самореализации подростков. Кроме того, игра — это активный
способ организации досуга школьников.

«Дебаты» — это интеллектуальная игра (спор по правилам).
Учителя — тренеры готовят команды школьников. Каждая команда состоит из трех
спикеров, которые выступают с различными типами конструктивных речей. Выступающим
важно убедить оппонентов в верности оспариваемого тезиса. «Дебаты»
проводятся по наиболее актуальным и противоречивым темам: «Технический
прогресс ведет к гибели цивилизации», «Благотворительность порождает
иждивенчество». «Общество должно ограничить развитие экономики с
целью сохранения окружающей среды» и другие.

Основополагающими принципами организации дебатов являются честность и уважение партнеров. В
ходе игр учащиеся получают основательные знания по изучаемым темам, учатся
правильно строить свою речь, получают навыки ведения исследовательской работы,
проходят через мастерские логики, риторики, культуры речи, имиджа спикера.

Наличие элемента состязательности стимулирует творческую, поисковую
деятельность, тщательную проработку материала. «Дебаты» позволяют решать
обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные задачи. Их используют
как форму урока, как элемент урока для актуализации знаний, организации
самостоятельной работы учащихся, обобщения, систематизации, закрепления
учебного материала, обеспечения «обратной связи», как форму
аттестации учащихся. «Дебаты» можно применять на уроках общегуманитарного
и естественно-научного циклов.

Освоить методику работы по программе «Дебаты» в школе под
силу любому учителю истории, географии, литературы, риторики, иностранного
языка или классному руководителю.

Учащиеся, прошедшие обучение по Программе «Дебаты», поступив
в Вузы, продолжают активно заниматься Парламентскими дебатами Ассоциация
«Парламентских дебатов» объединяет студентов из 100 стран, они
делятся на две группы: англоговорящие и другие. В этих лигах проводятся мировые
чемпионаты, регулярно проходят товарищеские встречи в разных странах мира.

Особую актуальность в современных условиях приобретает развивающие —
ролевая форма организации учебного процесса. Ключевое положение в ней занимают
деловые игры. Использование их на уроках обществознания — в курсах истории,
граждановедения, права, политологии, «Человек и общество»,
«Современный мир», уроках литературы, иностранного языка и других —
способствует решению целого ряда задач, реализации нескольких целей:

учебная деятельность осуществляется в межличностном общении школьников,
обучение происходит в процессе совместной деятельности;

реализуется поисковый исследовательский тип обучения;

в ходе игр воспроизводится поведение людей в реальной жизни, что способствует
формированию важнейших умений и навыков, глубокому осознанию социальных ролей;

формируется устойчивая мотивация изучения обществознания.

Функции игры очень многоплановые: обучающая, развивающая, коммуникативная,
воспитательная, релаксационная.

Программа «Дебаты» представляет собой интеллектуальную игру, которая
позволяет значительно повысить уровень развития детей, приобрести навыки
ораторского искусства, научиться свободно общаться и повысить интерес к
получению новых знаний.

Современные инновационные технологии обучения учащихся, несомненно,
получили серьезный методический инструмент в виде использования дебатов в
учебном процессе.

Результаты использования программы «Дебаты»:

создает условия для принятия учениками многообразия действительности,
признания множественности подходов, вариативности содержания, а также наличия
взаимосвязей изучаемых событий и явлений, формирует их системное видение;

способствует формированию умений и навыков: работы с источниками, документами,
справочными материалами, периодикой и т.д.

развивает устную речь;

учит критически мыслить, формулировать, излагать и аргументировать собственную
точку зрения;

учит слушать и слышать не только свое, но и другое мнение;

учит работать сообща ради достижения общей цели;

учит корректно общаться

Глава 2

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕБАТОВ

Технология дебатов является эффективным средством обучения школьников
умению ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и
доводы в свою поддержку, а также развивает уверенность в способности повлиять
на общественное мнение или изменить сложившуюся ситуацию.

Организация и проведение учебно-воспитательных мероприятий может осуществляться:

традиционно, когда основная часть работ по подготовке и проведению мероприятия
выполняется педагогом, а ученики либо не участвуют в его подготовке вообще,
либо привлекаются эпизодически;

на основе методики коллективного творческого дела, когда все этапы разработки,
подготовки и проведения мероприятия реализуются в совместном творческом поиске
педагога и воспитанников. Одной из форм претворения методики коллективного
творческого дела могут стать дебаты.

Дебаты
– это технология (форма), предложенная известным американским социологом Карлом
Поппером. Первоначально дебаты создавались как программа для учащихся, позволяющая
обучить умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать
процесс дискуссии. С.А. Пуйман и В.В. Чечет в книге «Практикум по
педагогике» определяют дебаты как прения, обмен мнениями на каком-либо собрании,
заседании.

По мнению доктора пед. наук Е.О. Галицких, дебаты – форма
обучения общению, способ организации воспитательной работы школьников, позволяющий
тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и другими источниками
информации, отрабатывать умения вести дискуссию и отстаивать собственную точку
зрения с учетом того, что и противоположная позиция тоже имеет право на
существование.

С нашей точки зрения, дебаты – форма проведения учебного занятия
или воспитательного мероприятия, в рамках которого осуществляется формализованный
обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же проблеме,
с целью углубления или получения новых знаний, развития аналитико-синтетических
и коммуникативных умений, культуры ведения коллективного диалога. Особую
привлекательность дебатам придает возможность рассматривать одно и то же
явление или факт с прямо противоположных позиций, анализировать бесспорные, на
первый взгляд, истины и усомниться в их правильности, на основе чего
самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Кроме того, ценность
дебатов определяется и тем, что они могут использоваться в работе с учащимися
среднего звена, старшеклассниками, а также студентами профессиональных учебных
заведений всех уровней и направленности.

Как указывает Е.О. Галицких, отличительным признаком дебатов можно
считать высокую степень стандартизированности: жесткий временной лимит
выступления каждого участника, четкие ролевые предписания, разнообразие и
объективность критериев оценки. Мы считаем, что наряду с данными характеристиками
можно дополнительно выделить следующие: запрет на нерегламентированные
высказывания, возможность высказать определенную точку зрения только один раз.

Формализованность обмена информацией, заложенная в самих дебатах, позволяет:

вовлечь в диалог всех учащихся;

концентрировать внимание участников и зрителей на содержании обсуждаемого
материала;

избежать стихийности и спонтанности хода дискуссии, отступления от главной
проблемы ради второстепенной;

исключить излишнюю эмоциональность, порой неизбежную при организации и
проведении коллективного творческого дела.

В основе дебатов, по мнению Е.О. Галицких, лежит спорный
тезис-утверждение, который является темой «игры» и определяет позиции
двух соревнующихся команд. Например, в качестве таких тезисов могут стать утверждения:
«Обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным»; «Средняя
школа готовит к реальной жизни»; «Школьная форма должна быть
обязательной». Важно, чтобы простым добавлением частицы «не»
тема могла быть превращена в свой антипод, например: «Обучение мальчиков и
девочек не должно быть раздельным», «Средняя школа не готовит к
реальной жизни», «Школьная форма не должна быть обязательной».
Мы считаем, что в качестве темы дебатов может быть выбран не только спорный
тезис-утверждение, но и вариативное высказывание, объединяющее две точки
зрения, например: «Охрана окружающей среды или экономическое процветание государства»;
«Использование компьютерных технологий на каждом уроке: плюсы и минусы»;
«Домашнее задание: «за» и «против»» и др.

Условия проведения дебатов

Тема дебатов должна соответствовать нескольким условиям:

четкость и конкретность формулировки;

однозначность понимания;

перспективность для обсуждения;

значимость для воспитанников.

Этапы проведения дебатов

Организация дебатов включает в себя три этапа: подготовку,
проведение и обсуждение.

Сложность дебатов как формы обучения заключается не столько в их проведении,
сколько в огромной предварительной работе, которая включает в себя следующие
этапы:

Знакомство участников с сущностью, особенностями, правилами организации
и проведения дебатов.

Определение исходного тезиса дебатов.

Подбор, изучение и анализ основной литературы.

Распределение ролей.

Разработка кейса понятий, аргументов, контраргументов.

Разработка экспертами критериев оценки.

Глава 3

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДЕБАТОВ

Сначала педагог знакомит учащихся с сущностью и особенностями проведения
дебатов, а также с правилами организации, которые заключаются в следующем:

в дебатах принимают участие все (часть учащихся выступает в ролях спикеров,
председателя, секретаря и экспертов, остальные – в роли зрителей, которые
подбирают аргументы «за» и «против», формулируют вопросы);

к концу игры каждый определяет свою позицию и аргументирует ее;

в процессе выступлений все соблюдают регламент, в противном случае председатель
имеет право прервать выступающего;

каждый участник команды имеет право выступить только один раз;

в случае затруднений при ответах на вопросы каждый спикер, кроме подводящего
итоги, имеет право взять один тайм-аут длительностью до 2 мин;

спикер имеет право не отвечать на вопрос без объяснения причин;

эксперты оценивают аргументы, но не участников.

Следующим этапом предварительной работы является определение исходного
тезиса дебатов. Педагог может предложить несколько тем для проведения дебатов,
однако лучше, если тезис сформулируют сами учащиеся. Для работы над
формулировкой тезиса можно создать несколько групп, которые выберут тему
методом «мозгового штурма». После предложения нескольких тезисов все
вместе выбирают (голосованием или по рейтингу) один наиболее понравившийся для
предстоящих дебатов.

После определения темы дебатов перед учащимися ставится задача подобрать,
изучить и проанализировать основную литературу по теме. По нашему мнению,
возможны три варианта составления списка основной литературы:

1.    
подбор осуществляет
непосредственно учитель;

2.    
ученики самостоятельно
подбирают необходимые источники информации;

3.    
совместная деятельность
педагога и учащихся.

В процессе изучения и анализа информации учащиеся определяют свою позицию,
делают выписки, обосновывающие обе точки зрения. Целесообразно порекомендовать
им делать это на листе, поделенном на две части, где с одной стороны будут
фиксироваться аргументы «за», а с другой – аргументы
«против». Результаты работы с основной литературой можно оформить в виде
схем, таблиц, алгоритмов, отражающих обе позиции.

Далее происходит распределение ролей. Непосредственно в игре участвуют:
председатель, секретарь и две команды – («У» – утверждения и
«О» – отрицания), состоящие из четырех человек – спикеров. Это
основные участники игры. Кроме них, необходимо выбрать трех экспертов, которые
будут оценивать деятельность спикеров. Остальные ученики играют роль зрителей.

После распределения ролей спикеры команд ведут разработку кейса на основе
ранее проделанной работы, а также подбора, изучения и анализа дополнительной
литературы и фактических материалов.

Кейс
– это система понятий, аспектов, аргументов, поддержек и контраргументов, которые
используются командой для доказательства правильности и наилучшей обоснованности
своей позиции (рис. 1).

Тема формулируется в виде тезиса-утверждения или антитезиса-отрицания.
Исходя из темы подбираются понятия, которые будут использоваться в процессе
выступлений, даются их определения и устанавливается логическая взаимосвязь
между ними.

Аспект
– категория, ограничивающая рассмотрение проблемы рамками определенной науки,
теории, отдельной стороны проблемы. Как правило, аспекты формулируются одним-двумя
прилагательными. Возможны, например, общественный, семейный, технологический,
психологический, экономический и другие аспекты. Кейс должен включать в себя от
3 до 6 различных аспектов.

Аспекты характеризуются посредством аргументов, которые формулируются
1–3 предложениями и должны быть подтверждены поддержками.

В каждом аспекте может быть несколько аргументов (от 1 до 3).

Рис.1. Структура кейса

Поддержки – цитаты, факты, статистические данные, объективно подтверждающие конкретный
аргумент заявленного аспекта. Поддержка должна быть объективна, т. е. содержать
высказывания специалистов в той сфере, области, которая рассматривается в
данный момент, иметь ссылку на конкретный источник (книгу, журнальную или
газетную статью, материалы сети Интернет), отражать известные и реальные факты,
быть лаконичной. Следует обратить внимание учеников на целесообразность
подготовки схем, графиков, диаграмм, подбор афоризмов, цитат, пословиц, которые
иллюстрируют доказательность тезиса или антитезиса.

В кейс входят также контраргументы, которые формируются исходя из предполагаемых
аргументов противоположной команды. Они, так же, как и аргументы, формулируются
несколькими предложениями и обосновываются поддержками.

В качестве завершающего элемента кейса выступает заключение, которое составляется
на основании всех предыдущих элементов.

К разработке кейса спикеры могут привлекать и тех учащихся, которые не
определились с позицией (не вошли в группу поддержки команд).

Параллельно с подготовкой спикерами кейса эксперты разрабатывают критерии
оценки их действий, взяв за основу следующие показатели: содержательность
выступлений и ответов на вопросы, структурированность, формулировка вопросов,
культура общения.

Последним шагом подготовительной работы является индивидуальный инструктаж
о процедуре дебатов, который проводится отдельно с председателем, секретарем,
спикерами каждой команды и экспертами. В некоторых случаях, особенно с
учащимися 5–7-х классов, необходимо не просто проведение инструктажа-консультации,
но и репетиция со всеми участниками каждой команды в отдельности. Это позволит
спикерам команд более уверенно чувствовать себя в процессе игры.

Дебаты организует и проводит председатель. Он не имеет права
участвовать в самой дискуссии, поскольку является незаинтересованным лицом.
Председателю помогает секретарь, который информирует ораторов о времени, отведенном
на выступление, а также ведет протокол дебатов.

Перед дебатами участники занимают места в следующем
порядке (рис. 2):

в начале аудитории по центру – председатель и секретарь;

справа от председателя – 4 спикера команды «У» (защитники
тезиса);

слева от председателя – 4 спикера команды «О» (противники
тезиса);

напротив председателя – эксперты (3 чел.);

в конце аудитории – ученики-зрители.

Рис. 2. Схема размещения участников дебатов

Оратор (спикер, зритель или секретарь) должен начинать свое выступление
обращением к ведущему «Уважаемый председатель…». Участники дебатов
обращаются друг к другу, употребляя форму «Уважаемый (Уважаемая)…»
или любую другую вежливую форму.

В дебатах выступают поочередно защитники и противники тезиса (рис. 3).
Вначале участники команд представляют (презентуют) друг друга, называя лучшие
черты характера каждого. Мы считаем наиболее приемлемыми три формы презентации:

Рис. 3. Схема взаимодействия участников дебатов:

а – последовательность выступлений спикеров;

б – направленность вопросов спикеров и зрителей

Первый участник знакомит с остальными;

Каждый участник, начиная с первого, представляет своего соседа;

Последний участник может представить всех.

Начинает выступление первый спикер команды «У», который
формулирует тезис, называет ключевые понятия и аспекты. После него выступает
главный оратор от оппозиции – О1, который формулирует антитезис, а также
понятия и аспекты. Дальше действия происходят следующим образом:

«вторые номера» обеих сторон по очереди приводят аргументы и
поддержки в пользу своего тезиса (антитезиса);

«третьи номера» формулируют контраргументы и поддержки;

«четвертые номера» подытоживают то, что было сказано обеими
сторонами во время дебатов. Последним выступает четвертый спикер команды
«О», который защищает антитезис.

Спикер должен укладываться во время, выделенное на выступление: для
«первых номеров» – 5 мин, вторых – четвертых – 3–4 мин. Остальным
участникам дебатов выделяется по 2 мин. Время, которое остается до конца выступления,
показывает секретарь. Председатель имеет право прервать выступление в случае
нарушения регламента.

Более подробно действия всех участников дебатов отражены в табл. 1.

Таблица 1                

Действия участников дебатов

Выступающие	Время, мин	Действия
У1	5	Формулирует тему, при этом обозначает позицию команды утверждения («Мы считаем, что …»), вводит и объясняет понятия, называет аспекты, т. е. начинает представлять кейс команды «У»; завершает речь повтором позиции команды – четкой формулировкой тезиса
О4 и зрители	2	Задают вопросы У1 с целью снизить значимость ключевых слов и аспектов, а зрители имеют возможность представить дополнительную информацию для поддержки У1
О1	5	Отрицает тему, формулирует тезис отрицания. Должен согласиться с определениями ключевых понятий и аспектами или, если прозвучали не все понятия и аспекты, ввести новые. Заканчивает выступление четкой формулировкой антитезиса, обозначая позицию команды отрицания («Мы не согласны с позицией наших оппонентов и считаем что…» + антитезис)
У4 и зрители	2	Задают вопросы О1 с целью снизить значение ключевых слов, аспектов, зрители имеют возможность представить дополнительную информацию для поддержки О1
У2	4	Восстанавливает утверждающий кейс на основании заявленных У1 понятий и аспектов, приводит аргументы по каждому аспекту, подтверждая их поддержками, заканчивает четкой формулировкой тезиса
О1 и зрители к У2	2	Задают вопросы У2 с целью снизить обоснованность аргументов и поддержек, а зрители имеют возможность сообщить дополнительную информацию
О2	4	Восстанавливает отрицающую позицию, руководствуясь понятиями и аспектами, введенными спикерами О1, приводит аргументы и поддержки по каждому аспекту. Заканчивает четкой формулировкой антитезиса
У1 и зрители к О2	2	Задают вопросы О2 с целью снизить обоснованность аргументов и поддержек, зрители имеют также возможность представить дополнительную информацию
У3	4	Восстанавливает утверждающий кейс, выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе, т. е. приводит контраргументы и их поддержки. Завершает четкой формулировкой тезиса
О2 и зрители	2	Задают вопросы У3 с целью снизить доказательность контраргументов и поддержек, зрители имеют возможность сообщить дополнительные сведения
О3	4	Восстанавливает отрицающую позицию, выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе, т. е. приводит контраргументы и их поддержки. Завершает четкой формулировкой антитезиса
У2 и зрители	2	Задают вопросы О3 с целью снизить доказательность контраргументов и поддержек, кроме того, зрители имеют возможность дать дополнительную информацию
У4	4	Восстанавливает утверждающий кейс, акцентирует узловые моменты, следуя структуре утверждающего кейса. Выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе. Обращает внимание на те моменты, которые стали «камнем преткновения». Возвращается к аспектам, рассмотренным первым спикером, и касается тех, которые наиболее ярко подчеркивают преимущество позиции команды. Отмечает слабые места в аргументации команды оппонентов и их ошибки в ходе игры. Сравнивает аргументацию команд и пытается обосновать логичность, достоверность, объективность аргументов, контраргументов и поддержек своей команды. Делает краткое резюме
О4	4	Восстанавливает отрицающую позицию, акцентирует узловые моменты, следуя структуре отрицающего кейса. Выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе. Обращает внимание на те моменты, которые стали «камнем преткновения». Возвращается к аспектам, затронутым первым спикером, и касается тех, которые наиболее ярко подчеркивают преимущество позиции команды. Отмечает слабости аргументации команды оппонентов и ошибки, допущенные ими в ходе игры. Сравнивает аргументацию команд и пытается доказать логичность, достоверность, объективность своих аргументов, контраргументов и поддержек. Делает краткое резюме

Зрители по ходу выступлений спикеров письменно фиксируют заявленные
понятия, аспекты, аргументы обеих сторон. При этом они могут воспользоваться
своими записями, сделанными в процессе подготовки к дебатам. Участники на
протяжении дебатов имеют право задавать вопросы и представлять информацию. Для
этого необходимо встать с места, поднять вверх руку и сказать: «Вопрос»
или «Информация». Выступающий имеет право удовлетворить или отклонить
желание участника словами: «Пожалуйста» или «Нет, спасибо».
Желательно, чтобы вопросы и информация, поступающие от участников, укладывались
в 2–3 предложения. Выступающий и председательствующий могут в любой момент
остановить человека, который задает вопрос или сообщает информацию. Если
выступающий не дал согласия на выступление с места, то желающий выступить
должен молча сесть. Раунд вопросов проводится после выступления первых, вторых
и третьих спикеров. Каждый спикер отвечает на вопросы сам, т. е. не имеет
возможности обратиться за помощью к другим участникам команды. Умение отвечать
на вопросы быстро, четко, по существу – еще одна способность, которая
формируется в игре. Отвечая на вопросы зрителей, спикер должен помнить, что это
тоже оценивается экспертами в общем протоколе игры. Ответ на вопрос должен быть
точным, конкретным, достаточно обоснованным. Спикер имеет право обратиться к
задавшему вопрос с просьбой повторить его, если вопрос прозвучал невнятно или
слишком витиевато, или взять тайм-аут, если не знает точного ответа на него.
Участники каждой команды имеют право взять не более 6 мин для консультаций друг
с другом. Один тайм-аут не может превышать 2 мин.

После дебатов проводится голосование, в котором все высказываются в
пользу выбранной позиции. При голосовании должен оцениваться не тезис, а
аргументы, представленные сторонами.

Ученики, которые не имели определенной позиции, присоединяются к защитникам
или противникам тезиса, занимая соответствующие места рядом с ними и высказывая
свои аргументы в пользу выбранной позиции.

В дебатах важное значение имеет оценка деятельности спикеров. Для этого
должны быть четко разработаны критерии такой оценки, а результаты оценок
(например, по пятибалльной системе) – зафиксированы в соответствующих
протоколах. Мы предлагаем следующую форму ведения записей экспертами.

Протокол эксперта

Эксперт ___________________________________________________

 (фамилия, имя)

Тема дебатов:
Дата	Состав утверждающей стороны (фамилия, имя):У1_________________________; У2_________________________; У3_________________________; У4____________	Состав отрицающей стороны (фамилия, имя):О1__________________________; О2__________________________; О3__________________________; О4__________________________
Спикер	Содержательность	Структурированность	Общая куль- тура	Всего	Спикер	Содержательность	Структурированность	Общая культура	Всего
У1					О1
У2					О2
У3					О3
У4					О4
Лучший спикер	Лучший спикер

При этом эксперты могут руководствоваться критериями, предложенными
нами (табл. 2), или самостоятельно их разрабатывать и в последующем согласовать
с педагогом.

Критерии балльной оценки действий спикеров

У1	У2	У3	У4	О1	О2	О3	О4
Содержательность выступлений
Полнота
Конкретность
Осознанность
Содержательность ответов на вопросы
Оперативность
Гибкость
Структурированность
Системность
Логичность
Рациональность использования времени
Формулировка вопросов
Проблемность
Конкретность
Четкость
Культура общения
Выразительность речи
Манера обращения к собеседникам
Умение уважительно отвечать им
Свободное владение материалом

После выступлений экспертов проводится обсуждение дебатов, на котором
подводятся их итоги, анализируется, насколько успешно осуществили свою
деятельность председатель, секретарь, эксперты и зрители. Кроме того, спикеры
могут поделиться впечатлениями относительно того, как они сами справились с
порученной им ролью.

Для обсуждения дебатов могут быть предложены следующие
задания и вопросы:

Оцените активность каждого из участников дебатов.

Чьи выступления вам понравились? Почему?

Какие выступления запомнились больше всего? Чем?

Как справлялись со своими обязанностями председатель и секретарь?

Почему некоторые учащиеся не принимали активного участия в дебатах?

Оцените свое участие в дебатах (умение слушать, выступать, сдерживать
или проявлять эмоции, сопереживать и т. д.).

Достигнута ли главная цель дебатов?

Как показывает наш опыт проведения дебатов, такая их организация и проблемное
содержание никого не оставляют равнодушными: обсуждение проблемы продолжается
за рамками учебного занятия на протяжении довольно длительного времени.

В качестве примера приведем две темы дебатов.

Дебаты «Школьная форма должна быть
обязательной» (для учащихся 1–2-х курсов)

Вопросы для подготовки:

Какая одежда удобнее для школьных занятий?

Какой вы видите одежду для школы? Может ли такой быть школьная форма?

Какие проблемы позволяет решить школьная форма?

Сформулируйте свое отношение к поставленной проблеме.

Дебаты «Компьютерные игры в качестве досуга:
«за» и против»» (для учащихся старших курсов)

Вопросы для подготовки:

Часто ли вы играете в компьютерные игры? Сколько времени в неделю вы
проводите за игрой?

Какие компьютерные игры вам нравятся? Почему?

Как компьютерные игры влияют на вашу жизнь?

Сформулируйте свое отношение к поставленной проблеме

Глава 4

ПРОГРАММА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В
ШКОЛЕ

Воспитание гражданина страны — одно из главных условий национального
возрождения. Грамотный гражданин — это человек, любящий Родину, умеющий реагировать
на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по
отношению к себе самому, коллективу,  к родной школе,  своей
семье,  к родному краю, городу, Отечеству. Это проблемы не только
философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать
деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя и потребителя.
Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому
гражданин с педагогической точки зрения — это самобытная индивидуальность,
личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Главное
в программе «Я — гражданин России» — системный подход к формированию гражданской
позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При
этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь
учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную
среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Программа используется в классе. Она включает в себя 6 направлений, связанных
между собой логикой формирования гражданина России от воспитания собственного
«Я»  до «Я –Гражданин        России».

Цели воспитательной  программы.  Для классного          руководителя:
управление процессом развития личности, взаимодействие всех участников
воспитательного процесса, создание в классном сообществе комфортной атмосферы
жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к качественной учёбе и реализации
своих способностей развивать коллектив по ступеням от «песчаной россыпи» до
«горящего факела».

Для учащихся: формирование  индивидуального и коллективного
творчества, коммуникативных навыков, самореализация, формирование Я концепции и
Мы — граждане.

Для родителей:  научение социальным навыкам;

воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей
действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней; адаптация к
социуму.

Для школы: активное  участие класса в воспитательной системе школы в
качестве ее компонента: создание условий для разностороннего развития личности
на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей,

Задачи воспитательной программы способствовать формированию в классе духовно
богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития
учащихся; внимательно и бережно относясь к любым проявлениям индивидуальности
детей,  поддерживать и обеспечивать ее становление;

пробудить интерес ребенка к самому себе, помочь в формировании адекватной
самооценки и чувства самоуважения.

Принципы деятельности.    Все дела творчески, иначе зачем?
коллективные Творческие Дела — это жизнь рядом и вместе. На рассвете вставать
и, помышляя о чуде, рукой обнажённой солнце достать и подарить его людям, чтобы
дети выросли  такими, какими мы хотим их видеть, нужно самим стать такими
воспитывай душой и сердцем.

Диагностика Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают
возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что делает воспитательную
работу более качественной    и        эффективной.
Направления диагностики:   общие сведения; способности;
темперамент;  тип личности в общении; самооценка; успешность в
деятельности; уровень воспитанности; уровень развития коллектива; социометрия;
социально-психологический    климат     в         классе

Формы      диагностики:
1.анкетирование
2.тестирование
3.наблюдение    
4.беседы

Опросник на выявление гражданской ответственности (см.
Приложение)

Глава 5

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДЕБАТОВ
НА УРОКАХ

Дебаты на уроках английского языка

В старших классах на заключительных уроках я использую технологию “Дебаты”,
разработанную Карлом Поппером. Это – игровая технология, имеющая свои принципы
и правила, позволяющая развивать как коммуникативные умения учащихся, так и
умения грамотно вести полемику, отстаивать свою позицию на основе знаний и
логических рассуждений. Кроме того, дебаты развивают у участников мышление,
включая умения сопоставлять, сравнивать, самостоятельно находить и анализировать
информацию из различных источников.

Формат дебатов предусматривает:

участие двух команд, состоящих из трех человек (Speakers). Одна команда
(Proposers) уверждает тезис (тему дебатов), другая (Opposers) – опровергает
его;

участники заранее знакомятся с ролями и регламентом (на уроке дебаты
идут по сокращенному регламенту);

команды имеют право на 5-минутный тайм-аут для консультации друг с другом
перед своим выступлением (тайм-аут можно использовать либо частями, либо
полностью сразу);

роли и регламент определены. (см. Приложение)

 

Урок
— дебаты по информационным технологиям

Раздел: Социальная информатика

Класс: 11 (10 учащихся в подгруппе по
информатике)

Для проведения данного занятия необходимо 2 спаренных урока по 40
минут.

Цели урока:

Обучающие: овладеть новыми знаниями о влиянии
информационных ресурсов и технологий на социально – экономическое и культурное
развитие общества, обосновать основные составляющие информационной культуры человека.

Развивающие: развивать логику учащихся, лингвистические и
творческие их способности, формировать системное видение проблемы, формировать
видение взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения.
Учить самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по
конкретной проблеме.

Воспитательные: формировать у учащихся культуру спора,
терпимость, признание множественности подходов к решению проблемы, формировать
самостоятельность оценок. (см. Приложение)

Дебаты как форма урока литературы.

Использование «Дебатов» на уроке позволяет:

1.Усовершенствовать структуру урока.

обстановке

2. Проконтролировать выполнение домашних заданий
большого объема за малый промежуток
времени.

3.Проализировать необходимый материал (проблему
произведения, конкретный

ххудожественный образ и т.д.) с различных
позиций.

4.Узнать и оценить мнение учащихся в непринужденной обстановке.

5.Привлечь к активному участию в уроке до 20
человек.

6.Осуществить межпредметные связи с такими дисциплинами как стилистика;
культура    речи,    логика,    которым    в    школьной    программе    отводится
недостаточное количество времени.

7. Решить психологические проблемы ребенка (особенно подростка), связанные
с его   повышенной   тревожностью   (страхом   самореализации,   боязнью   не
соответствовать ожиданиям окружающих).

8. Осуществить личностно- ориентированный подход в образовании,позволяющий
учитывать разный уровень подготовленности учащихся  и заинтересованность в
объеме и глубине изучаемого материала, на всех этапах урока. (см. Приложение)

Литература

1.   Административная работа в школе,   №1, 2007
2.   Классные часы в выпускных классах/Е.П. Сгибнева.
Ростов-на-Дону: Феникс.2005
3.    Когда заканчиваются уроки: конкурсы, викторины,
праздничные вечера. 7-5 классы/авт.-сост. Г.В.Погорелова и др. — Волгоград: Учитель,2008

4.   Классный       руководитель,     №№  3,4,    2006г.
5.   Работа с родителями в средней школе/сост. О.В.Свиридова.- Волгоград:
Учитель, 2008
6.   Журнал заместителя директора школы по воспитательной
работе, №8, 2007
7.   А.Н. Лутошкин. Как вести   за   собой.
8.    Журнал «Классный руководитель», №3, 2008

Мы проводили дебаты на главной сцене Digitale, для «Яндекса» и Skyeng, eLama и «РиалВеб», Rambler Group и ВКонтакте. Их можно провести своими силами даже в Zoom, не теряя динамики. Цель: обсудить сложный вопрос с множеством мнений за час. Подробно расскажу, как это сделать: дам гайд, чек-лист с подробным таймингом и шпаргалку для судьи.

Когда команды работают удаленно и общаются только по делу, становится меньше неформального общения, но не только. Детали работы тоже сложнее обсуждать по ходу дела, поэтому команды чаще собираются на летучки по видеосвязи. Можно сделать эти встречи не испытанием, а интеллектуальным развлечением, быстро решить сложный вопрос и собрать мнения в формате дебатов.

Кейс

Короткий кейс для примера.

В рамках стипендиальной программы VK Fellowship нам было важно организовать обсуждение сложностей, которые возникают у педагогов в процессе работы. Но у этой дискуссии был барьер — участникам не хотелось рассказывать про сложности, с которыми они сталкиваются лично, чтобы не ставить под сомнение свои компетенции.

Почему дебаты помогли решить эту задачу? В таком формате позицию определяет жребий, а для защиты можно использовать любые подходящие идеи — никто не узнает, личные они или найдены в интернете.

Так обсуждение приобретает нейтральный характер, потому что в нем нет места критике личностей, но много места для свободной критики идей и позиций. Это позволило поставить 15 педагогов программы в сильную позицию и сделать процесс обсуждения максимально открытым.

Когда дебаты помогут

Если вы хотите работать над культурой обсуждения и командной работой. В самих дебатах вы не найдете компромиссное решение: как я писал выше, в дебатах обе позиции радикальные, а в жизни хорошие решения чаще компромиссные. Но вы сможете гораздо легче найти компромисс после дебатов, анализируя аргументы и применяя их на реальной задаче своей команды.

Как проверить культуру обсуждения в своей команде:

Дебаты также подойдут, если вы просто хотите разнообразить форматы обсуждения в команде. Это увлекающий формат, в нем есть элемент геймификации, а обсуждения дебатов после дебатов иногда бывают не менее интересными, чем сам раунд. Все это связано с тем, что ты инвестируешь много эмоций в процесс обсуждения, оно проходит динамично и емко, и результат становится более значимым.

Когда дебаты не подойдут

Хороший формат не сделает чуда, если в вашей команде нет культуры обсуждения, и вы не готовы тратить время на ее создание. Дебаты — инструмент, который кристаллизует позиции, выводит их в радикальные состояния: только отрицание и утверждение. Если люди не привыкли нормально аргументировать свои идеи, они могут скатиться в перепалку и перейти на личности.

Формат также может «не зайти», если не ввести команду в контекст. Объясните, что дебаты — это инструмент, чтобы включить критическое мышление, выявить главное, динамично обсудить важное. Что нужно не переспорить команду оппонентов, а убедить судью и зрителей.

Рамки формата

Дебаты предполагают участие двух сторон обсуждения от одного до трех человек каждая. Зрителей может быть сколько угодно — у них тоже будет возможность участвовать в обсуждении.

В командах роли распределяются так:

1. Открывающий спикер. Его задача — дать рамку обсуждения, трейлер: какая точка зрения у команды, на какие основные идеи эта сторона опирается.

Не надо хранить самые сильные идеи на конец в надежде ворваться с ярким выводом на последней речи и не дать соперникам времени ответить. Если сразу заявить интересную идею, потом ее можно будет развить, углубить, усилить в ответах на критику оппонентов. А значит убедить аудиторию в своей правоте.

2. Второй спикер. Его задача — ответить на аргументы оппонентов и восстановить идеи своей команды.

Оппоненты заявили свои идеи в первой речи, а в этой части вы строите контраргументацию: можно показать, что их предпосылки не верны или последствия не доказаны. Важно, что контраргумент должен строится не на примере собеседника: у его знакомого была такая ситуация, а у вашего все сложилось совсем по-другому. Спор аргумента и контраргумента строится именно на логике собеседника.

Дальше — восстановление вашего кейса. Как и вы, оппоненты будут стараться доказать, что ваши идеи не верны. Надо убедить судей и зрителей в обратном. Важно держать баланс и распределить время своей речи примерно 50 на 50, потому что обе части важны для убедительности вашей позиции.

3. Аналитик. Его задача не вводить новые идеи, а анализировать уже высказанные.

Идеальное описание речи аналитика — это судейский разбор только за свою команду. Объяснить максимально просто и доступно по чему-то, что было сказано в первых речах, важнее или масштабнее чем то, что рассказали оппоненты. Чек-лист судейского разбора, который подойдет и для подготовки этой речи, будет в конце статьи.

Сценарий дебатов

Простой сценарий предполагает один раунд дебатов из трех речей по 3-5 минут для каждой команды.

Чтобы сделать это, можно добавить каждой команде еще по одной специфической речи: в ней они должны хвалить противоположную команду. Показать, какие идеи были впечатляющими и доказанными, с чем было сложнее всего спорить.

В дебатах по сложному сценарию к пунктам выше можно добавить второй раунд. В нем стороны меняются позициями и повторяют раунд, защищая точку зрения оппонента. Тут важно чтобы они не просто повторили чужие аргументы, а услышали обратную связь и попробовали копнуть глубже.

Результаты

Если в вашей команде доверительные отношения и все готовы друг к другу прислушаться, судью можно выбрать по жребию. Оптимально выбрать судью из тех коллег, у которых нет четкой позиции по обсуждаемой теме, если такие есть. Также для чистоты эксперимента можно собрать коллегию из трех судей, каждый из которых примет свое решение. Команды, которые работают в большой компании, могут пригласить человека из соседнего отдела с достаточными компетенциями.

Судье стоит вести подробные записи в процессе игры. При высоком темпе речей легко упустить важные детали. Речи оцениваются исключительно по силе и доказанности аргументов. Необходимо также учитывать контекст обсуждения. Например, если мы обсуждаем добавление новой фичи в наш продукт, важно привязывать свои рассуждения к знаниям о целевой аудитории, опыту предыдущих проектов. В контенте все должно быть по-настоящему.

Если мы вынесли обсуждение на публику, решение может приниматься голосованием. В таком случае не нужно, чтобы каждый зритель обосновывал свое судейское решение — достаточно всем поднять руки или обозначить свое мнение в чате видеоконференции.

Чек-лист и тайминг

Подготовка

Дебаты

Разбор

Шкала оценки речей от 1 до 7

Анализ темы

Структура речи

Аргументация

Использование данных

Контраргументация

Была ли эта статья полезной?