Руководство по созданию учебников - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Загрузить PDF

С учетом растущих цен на учебники, возможно, вам захочется написать свой собственный учебник. Может быть, вы учитель и часто испытывали неудовольствие из-за дорогостоящих учебников, которые не отвечают потребностям ваших учеников. Или вы достигли высокого уровня знаний в какой-то области и хотели бы обобщить их в форме справочника. В последнее время издательский мир в части учебников стал более доступным для писателей и ученых. Немного практики и терпения — и вы научитесь ориентироваться в процессе написания и издания учебников.

1
Определитесь с темой и уровнем знаний аудитории. Важно определиться с этими двумя моментами одновременно, так как от них зависит все: от содержания книги до ее дизайна и рекламной стратегии.^[1]
- Пишите для знакомой аудитории. Если вы работали преподавателем математики в университете, то можете не знать, чем лучше всего привлечь учеников средней школы.
- Если вы пишете для незнакомой аудитории, вам потребуется соавтор, которому данная аудитория хорошо известна.
- После того как определитесь с дисциплиной, подумайте, в каких областях современного образования недостаточно хороших учебников. Сможет ли ваша книга заполнить пробелы на рынке?
2
Проведите маркетинговое исследование. Издание учебника — большое дело, намного большее, чем издание журнала или обычной книги. Вам нужно будет исследовать, какие аналогичные учебники уже есть на рынке и сколько они стоят.^[2]
- Четко определите свое уникальное торговое предложение. Это предложение определяет то, чем ваш учебник отличается от аналогичных. Что в нем есть такого, чего нет в других учебниках? Вам придется объяснить издателям и другим преподавателям (своим потенциальным покупателям), почему они должны воспользоваться именно вашей книгой, а не какой-либо другой.
3

Поговорите с другими авторами учебников. Вам стоит найти коллег, которые уже издавали учебники, и пообщаться с ними. Пользовались ли они традиционным издательством или издавали книгу самостоятельно? Сколько времени у них ушло на написание и издание книги? Что они хотели бы знать заранее в самом начале работы над учебником?
4
Пользуйтесь мобильными форматами. Многие учебники сегодня существуют в форме электронных книг. Одни вообще существуют только в электронном виде, другие издаются и на бумажном носителе. Вам следует подумать, как вы адаптируете свой учебник для цифровой аудитории.
- Собираетесь ли вы создавать для своего учебника сайт, на котором студенты смогут найти практические вопросы для тестирования? Можете ли вы разработать увлекательные игры, чтобы помочь своей аудитории в учебном процессе (особенно это касается учеников младшего возраста). Обдумайте, будете ли вы разрабатывать эти дополнительные элементы к своему учебнику.
5
Приготовьтесь к долгому пути. Написание учебника может занять много времени. Иногда между началом работы и выходом книги из печати проходят целые годы. Готовы ли вы потратить столько времени?
- Вы влюблены в свой предмет? Если вы увлечены материалом, о котором пишете, это поможет вам преодолеть многотрудный процесс издания учебника. Но если вы просто гонитесь за длинным рублем, вы вряд ли будете удовлетворены вознаграждением за потраченное время и труды над этим проектом.
Реклама

1
Разработайте общий план. Определитесь с общей идеей, какова будет структура книги. Вам могут помочь следующие вопросы:
- Сколько глав будет в вашей книге? Как вы разделите конкретные темы на главы?
- Будут ли главы независимыми друг от друга, или учащимся придется прочитать предыдущую главу, прежде чем перейти к следующей?
- Собираетесь ли вы располагать главы в порядке возрастания сложности материала? Будут ли готовы учащиеся по окончании изучения вашего учебника перейти на следующий уровень знаний об этом предмете?
2
Определитесь, какой самый важный материал нужно обязательно включить в книгу. Разумеется, вы не сможете поместить в один учебник всю информацию о предмете. Поэтому вам придется расставить приоритеты и выбрать самое важное, что должно в него войти.
- Каковы цели курса, для которого может быть использован учебник? Какие навыки должны быть сформированы у учащихся после прохождения этого курса? Что они должны знать, чтобы быть готовыми к изучению материала следующего класса или курса?
- Насколько ваш учебник будет соответствовать требованиям стандартных тестов, которые учащиеся должны выполнять в течение учебного года? Постарайтесь найти примеры таких тестов — они помогут вам ответить на этот вопрос.
3
Набросайте общий план каждой главы. Возможно, у вас будет искушение доводить каждую главу до совершенства, и только потом переходить к работе над следующей. Не стоит так делать, это замедлит вашу работу.
- Вместо этого набросайте содержание всех глав учебника. Когда у вас будет черновой вариант всей книги, вы сможете лучше понять, как будут соотноситься отдельные главы, где вам нужно будет добавить материал, а где сократить.
- Составьте расписание работы над учебником и придерживайтесь его. Если регулярная работа над учебником войдет у вас в привычку (например, с 15:00 до 17:00 по вторникам и четвергам), вы сможете последовательно выполнять значительную работу. Старайтесь избегать хаотических приступов объемной работы.^[3]
- Если вы сотрудничаете с издателем и вас поджимают сроки, не откладывайте работу на завтра. Найдите достаточно времени, чтобы выполнить задание. Определите цели на неделю, на месяц. Достигая их, вы будете планомерно приближаться к сроку сдачи материала.
4
Позаботьтесь о привлекательном оригинал-макете, снабдите его полезными визуальными материалами. Вряд ли вам хочется усыпить своих учеников. Им, скорее всего, будет трудно перерабатывать большие куски текста. Страницу нужно зрительно разбивать иллюстрациями: рисунками, таблицами или другими графическими вставками.
- Вы можете столкнуться с тем, что ваш графический редактор (типа Microsoft Word) не очень подходит для вставки визуальных материалов в текст. Вам следует перенести часть своих набросков в издательские программы типа Adobe InDesign. В этой программе вы сможете обрабатывать изображения наравне с текстом.^[4]
- Найдите время, чтобы познакомиться с программой InDesign и изучить ее основные принципы. Это пригодится, если вы захотите издавать книгу самостоятельно.
- Если вы используете какие-либо графические материалы из внешних источников, получите разрешение использовать их в своей книге, иначе вас могут привлечь к ответственности за нарушение авторских прав.
Реклама

1
Наймите редактора. Вы можете найти редактора, который работает на издателя учебников, независимого редактор или коллегу, которые работает над похожей темой. В любом случае вам нужна еще хотя бы одна пара глаз, которая просмотрит ваш труд.
- Редактор может помочь вам выявить лучший способ организации и подачи материала. Он также сможет помочь вам усовершенствовать грамматические структуры предложений и выбор слов.
2
Опубликуйте учебник в традиционном издательстве. Когда дойдет дело до публикации учебника, вы можете обратиться в традиционное издательство или издать его самостоятельно. Обращаясь в такое издательство, вы, как правило, получаете гонорар в виде фиксированной разовой выплаты либо процент от отпускной цены каждого экземпляра (обычно около 10 % для бумажных книг).
- Посмотрите контактную информацию на издательских сайтах. Как правило, там содержится информация о том, как предложить книгу или связаться с издателем.
- Для того чтобы получить одобрение в традиционном издательстве, нужно написать презентацию своей книги. Презентация книги обычно содержит название книги и краткое содержание каждой главы (1–2 абзаца). Постарайтесь четко передать содержание своей книги, а также объяснить, почему она так важна для вашей целевой аудитории учащихся.
- Убедитесь, что книга соответствует специализации издательства. Продают ли они другие подобные книги? Если издательство специализируется на художественной литературе, оно не станет публиковать учебник, а если оно выпускает только учебники для средних школ, не стоит обращаться в него с книгой для технических вузов.
- При сотрудничестве с традиционными издательствами вам придется также продать свое авторское право издателю. После подписания контракта с ними вы больше не будете иметь прав на свой материал.
3
Издайте книгу самостоятельно. Чтобы опубликовать книгу в традиционном издательстве, подчас нужно победить в суровой конкурентной борьбе. Поэтому все больше авторов стараются издавать свои книги самостоятельно, и зачастую это приносит им более выгодные результаты.
- Amazon.com недавно начало проект по изданию учебников. Если автор продает свою книгу через Amazon за 9,99 доллара или меньше, то он получает 70 % с продаж. Это намного больше тех 10 %, которые предлагают традиционные издательства.^[5]
- Вы также можете выставить свою книгу на продажу через iBooks’ в разделе «Учебники» или на личном интернет-сайте.
- Если вы издаете книгу самостоятельно, вам не нужно составлять ее презентацию и, как правило, сохранить за собой авторские права на материал. Зато вам будет труднее распространить информацию о своей книге в школьной и университетской среде.
Реклама

1

Продвигайте свой учебник. Если вы публикуете книгу в традиционном издательстве, продвижение книги на рынок — как правило, его задача. Но если вы публикуете учебник самостоятельно, вам самим придется развернуть маркетинговую кампанию.
2
Продавайте учебник своим ученикам. Если вы учитель или преподаватель, ваши ученики — самая очевидная клиентская база. Объясните им, почему вы создали этот учебник. Включите его в обязательную часть своих занятий.
- Старайтесь удерживать цену на книгу намного ниже, чем на учебники, выпущенные традиционными издательствами. Вряд ли вам нужно, чтобы ученики и их родители сочли, что вы на них наживаетесь.
3

Продавайте учебник своим коллегам. Если вы успешно использовали учебник на своих занятиях, поделитесь этим со своими коллегами, учителями и методистами. Предложите им ознакомиться с небольшими поурочными планами или рабочими листами, чтобы они могли почувствовать вкус книги, прежде чем купить ее.
4
Продавайте книгу на профессиональных мероприятиях. Если среди ваших коллег проходит большая ежегодная конференция, вы можете договориться с организаторами и поставить прилавок, где будете продавать свой учебник заинтересованным коллегам.
- Если в вашей среде есть популярные блогеры, собравшие широкую аудиторию, вы можете попросить их сделать обзор вашей книги для своих читателей.
5

Постарайтесь получить качественные отзывы. Вам нужно доказать, что другие учителя и исследователи одобрили вашу книгу. Это повысит доверие к вам как к автору, а также и ценность самого учебника.

Реклама

Советы

Помните, что с годами, по мере изменения технологий, а также политической и исторической ситуации, ваш учебник может потребовать доработки. Нельзя допускать, чтобы ваша книга устарела — иначе она перестанет быть актуальной, и учиться по ней не будет большого смысла.

Об этой статье

Эту страницу просматривали 19 790 раз.

Была ли эта статья полезной?

Источник

Виктория Копылова, вице-президент Группы компаний «Просвещение»

Родитель берет с полки красивую книгу с названием «Учебник для 2-го класса» и понимает, что для ребенка эта стопка бумаги под красивой обложкой на некоторое время станет одной из главных вещей в жизни. Как распознать, насколько качественный попался учебник? Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаем заглянуть за кулисы издательства и понаблюдать за процессом подготовки школьного учебника.

Все учебники, которые включены в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (ФПУ) и рекомендованы к использованию в школах, проходят настолько тщательный и жесткий отбор, что вероятность попадания в него некачественных материалов стремится к нулю. Чтобы не быть голословной, я расскажу обо всем, что происходит с рукописью, прежде чем она станет школьным учебником и займет место в портфеле ребенка.

Читать подробнее http://www.prosv.ru/presscenter/interview/show/207.html

Источник

Download Article

With the rising costs of textbooks today, you may be interested in writing your own textbook. Perhaps you are a teacher who has been frequently dissatisfied with overpriced textbooks that don’t meet your students’ needs. Or maybe you have significant expertise in an area of knowledge and would like to compile it in a handy resource. The world of textbook publishing has recently become more accessible to writers and scholars; with a bit of practice and patience, you can navigate the writing and publishing process.

1
Decide on a subject and a grade level audience. It is important you consider these two things simultaneously as this will determine everything from the content included in the book to its layout design and presentation.^[1]
- Write for an audience that you already know. If you have worked as a college professor of mathematics, you might not know the best way to reach an audience of middle schoolers.
- If you are writing for an audience that is unfamiliar to you, consider hiring a collaborator who is familiar with this demographic.
- As you decide on a subject, consider which areas are underserved in modern education. Does your book fill a void in the market?
2
Conduct market research. Textbook publishing is big business — far more so than traditional book or magazine publishers. You will need to research what comparable books exist on the market and how are they priced.^[2]
- Define your Unique Selling Point. The USP defines what makes your textbook special. What does it offer that no other textbook offers? You will need to explain to publishers and other teachers (who might become your customers) why they should pick your book over others.
Advertisement
3

Talk to fellow authors. You should find colleagues who have also published textbooks and get feedback from them. Did they use a traditional publisher or did they self-publish? How long did it take them to complete their textbook? What did they wish they had known at the beginning of the writing process?
4
Embrace mobile formats. Most textbooks now come in ebook form; some are only available in this format while others also have a corresponding hard copy. You should consider how you will adapt your textbook for a digital audience.
- Will you include a corresponding web site for the textbook where students can find practice test questions? Could you design fun games to help educate your audience (especially younger students)? Consider adding in these additional elements for the textbook.
5
Prepare for the long haul. Writing a textbook can take a very long time — sometimes, it will be years between the time you start to draft the book and the time it comes out into print. Are you prepared to invest this amount of time?
- Are you passionate about your subject? If you are invested in the material you are writing on, then this will help you through the arduous task of publishing. If you just want to make a quick buck, you won’t find much return on your time and efforts toward the project.

1
Design an outline. Come up with a rough idea for how you will structure the book. You can ask yourself some of the following questions to help you:
- How many chapters will you include? How will you divide specific topics between the chapters?
- Will the chapters be independent from each other, or will students need to read one before they can move on to the next?
- Will you arrange the chapters in ascending order of difficulty? By the time the student finishes the textbook, will they be prepared to move onto the next grade level in the subject?
2
Determine the most important material to include. It is likely you won’t be able to include every single piece of information relating to your subject in the book; rather, you will need to prioritize the most important content.
- What are the goals of the course in which this textbook would be used? What skills should students leave the course having practiced? What should they know to prepare for the material in the next grade or class level?
- How will your textbook correspond to standardized tests that students need to take during the school year? Consider finding examples of these tests to help guide your answer to this question.
3
Draft each chapter. You might be tempted to work on each individual chapter until it’s perfect before you move on the next. Avoid this, as it will slow you down.
- Instead, write a complete draft of each chapter in the book. Once you have a full draft of each chapter, you will be able to better understand how they all work together and where you need to add more material or cut down on the length.
- Create a set writing schedule and then stick to it. If you make a regular habit of writing your textbook (say, from 3:00-5:00pm on Tuesdays and Thursdays), you will be able to consistently get significant work done. Avoid writing erratically in large chunks of time.^[3]
- If you are working under a publisher’s deadline, do not procrastinate. Give yourself plenty of time to complete the task at hand. Set weekly goals in the months leading up to your deadline.
4
Incorporate helpful visuals into an engaging layout design. You don’t want to put your students to sleep. Huge blocks of text might be difficult for students to process. You will need to visually break up the page, often with pictures, tables or other graphics.
- You might find your word processor program (like Microsoft Word) is not very useful for including visuals alongside text. You should consider putting part of your draft in a layout program like Adobe InDesign, where you can keep images alongside text.^[4]
- Give yourself some time to play around with InDesign and learn the basic principles of it. This will come in handy if you decide to self-publish the book.
- For any outside images or graphics that you include, make sure that you have permission to include them in your book. You could be sued for copyright infringement if you don’t.

1
Hire an editor. You might find an editor who works for a textbook publisher, an independent editor, or a colleague who works in a similar subject matter. But you need to have at least one other pair of eyes on your work.
- The editor will be able to help you find the best way to organize and clarify your content. She will also be able to assist in sentence-level improvements in grammar and word choice.
2
Publish with a traditional textbook press. When publishing a textbook you can either work with a traditional textbook press or you can self-publish. Traditional presses for textbooks include Pearson, McGraw-Hill, Cengage, W.W. Norton & Co., etc. If you work with one of these publishers, you will generally receive around 10% of the royalties for each book sold.
- Look up the «Contact» information on the publisher’s web site. They will generally have guidelines for how to submit a book proposal or get in touch with an editor.
- In order to get approved by a traditional press, you will need to provide the publisher with a book proposal. The book proposal will generally provide the title of the book and a 1-2 paragraph summary of each chapter. Make sure you clearly explain the content of your book and why it will be important for your target audience of students.
- Make sure the book «fits» the publisher’s list of books. Do they sell other books similar to yours? If they do, this is a positive sign because they won’t have to spend extra money marketing a different item on their publishing list.
- With traditional presses, you will also have to sell the copyright of your work to the publisher; you will no longer have rights over the material once you sign a contract with them.
3
Self-publish your textbook. Because publishing with traditional presses can sometimes be a competitive process, more authors have turned to self-publishing — often with more profitable results.
- Amazon.com recently entered the textbook publishing game. If authors sell their self-published textbook through Amazon for $9.99 or less, then the author will receive 70% of the royalties. This is a significantly higher rate than the 10% that is often offered by traditional presses.^[5]
- You could also make your textbook available for purchase through iBooks’ textbook platform or through a personal web site.
- With self-publishing, you often don’t have to put together a book proposal and you can generally retain your rights to the material. However, it is harder to spread the word about your textbook to schools and universities.

1

Market your textbook. If you publish with a traditional press, they will handle the marketing of your textbook. But if you are self-published, you will most likely have to devise a marketing strategy on your own.
2
Sell to your students. If you are a teacher, your students are your most obvious customer base. Make your textbook a required part of your class and explain why you have created this textbook.
- Try to keep your textbook at a significantly lower price than textbooks from a traditional publisher if you have self-published. You don’t want your students or their parents to believe you are taking advantage of them.
3

Sell to your colleagues. If you have used your textbook successfully in your classroom, then share this with your fellow teachers and researchers. Offer to share small lesson plans or worksheets from the textbook so they can get a sense of the book before they buy it.
4
Market it at professional events. If there is a major conference in your field that happens every year, speak to the organizers about having a booth where you can sell your book to interested colleagues.
- If there are popular bloggers in your field who have a wide audience, you might also ask them to review your book as a resource for their readers.
5

Get strong reviews. You want to be able to show that other teachers and researchers have endorsed this book. This will add to your credibility as an author and to the value of the textbook.

Ask a Question

200 characters left

Include your email address to get a message when this question is answered.

Submit

Keep in mind that your textbook will need to be adapted throughout the years as technology and political and historical landscapes change. You don’t want your book to become out-of-date or else it won’t be relevant.

Thanks for submitting a tip for review!

References

About This Article

Article SummaryX

To write a textbook, start by determining your subject, grade level audience, and how you want to structure your book. Next, identify the most important material, break that content into chapters, and write a first draft for each chapter. Avoid working on one chapter at a time until each one is perfect, since that will slow you down. Instead, revise your drafts after you get the content down on the page. Don’t forget to include pictures, tables, and other graphics to make your content more engaging! For tips on getting your textbook published, read on!

Did this summary help you?

Thanks to all authors for creating a page that has been read 74,733 times.

Reader Success Stories

Charles Mutaangalwa

Feb 20, 2017

«It is a nice article to read, especially for people who want to be text book authors, as it explains well the…» more

Did this article help you?

Источник

Это инструкция для преподавателей школ, техникумов и вузов. Разберём, как за час сделать интерактивный учебник с фотоколлажами, видео и тестами из обычного текстового документа. Например, из лекции в Word или отсканированной книги. Вот такой учебник мы сделаем к концу статьи.

Готовый учебник можно разместить на сайте школы, загрузить в систему дистанционного обучения или отправить ученикам в соцсетях. Он автоматически подстроится под размер экрана — ребята откроют его с компьютера и телефона. А у вас будут подробные данные по успеваемости — кто ещё не изучил материал, а кто прочитал и сколько времени на это потратил.

Скачать заготовку для работы

Перед началом работы скачайте архив с картинками и текстами. Он понадобится, чтобы сделать первую электронную книгу по инструкции.

Алгоритм работы предельно простой. Всё, что понадобится делать, — копировать текст из документа, вставлять фотографии из архива и ссылки на готовые видео.

iSpring Page — программа для создания интерактивных статей и учебников с тестами, видео, иллюстрациями и упражнениями. Сделана в России.

Это онлайн-сервис. Чтобы начать работу, не нужно ничего устанавливать на компьютер. Достаточно зарегистрироваться на сайте: указать имя, почту и номер телефона. Данные банковской карты не понадобятся.

Обзор возможностей iSpring Page

У сервиса есть бесплатная пробная версия на 14 дней. Все учебники, которые вы создадите за это время, будут работать даже после окончания пробной подписки. Главное — сохранить готовые материалы на компьютер.

Спустя 14 дней подписка автоматически закончится — сервис станет недоступен. В любой момент вы сможете восстановить доступ, оплатив подписку. В рамках обучения для создания первого учебника хватит и бесплатной лицензии.

Добавить текст будущего учебника

Учебник в iSpring Page не выглядит, как привычная отсканированная на принтере книга. Он больше похож на интерактивную статью с видео, картинками, тестами для самопроверки, главами и навигацией.

Чтобы сделать интерактивный учебник, откроем iSpring Page и нажмём на кнопку «Создать». Перед вами откроется текстовый редактор с титульной страницей введения.

Написать название учебника и добавить обложку. Первым делом создадим название электронной книги — для этого напишем заголовок в начале введения.

Так выглядит первая страница нашего будущего учебника

Теперь загрузим титульную картинку, чтобы сделать введение интереснее. Для этого нажмём на кнопку «Добавить обложку». В качестве обложки лучше выбрать изображение с альбомной ориентацией.

Добавить заголовки и подзаголовки. При редактировании текста можно изменять размер шрифта и задавать различные стили: курсив, подчёркивание, жирность, выделение цветом.

С обложкой наш электронный учебник приобретёт собственный стиль

Оформить введение. Чтобы ученик мог познакомиться с содержанием книги, напишем содержание. Для этого скопируем параграфы и разделы из документа Word, который мы скачали вначале.

Чтобы выделить разделы на фоне остального текста, выберем формат «Заголовок 1», а для параграфов — «Заголовок 2». Модули в параграфе оформим маркированным списком.

Выделение цветом сделает ваш учебник более похожим на бумажную версию

Сделать оглавление. Чтобы ученик смог быстро перейти в нужный раздел учебника, добавим оглавление. Для этого нажмём на «+» в левом верхнем углу экрана.

Вариант нашего учебника с готовым оглавлением. Каждую главу можно переместить выше или ниже в общем списке, а также удалить

Скопировать текст и добавить цитаты. Теперь дополним первый раздел книги текстом про территорию Российской империи. Чтобы он выглядел интереснее, добавим подзаголовки и цитаты. Для этого достаточно выделить текст и выбрать нужную настройку. Всё работает также просто, как в документе Word.

Вы можете красиво оформить текст книги: добавить заголовки и подзаголовки, выделить важное курсивом или жирным, изменить размер шрифта и добавить цитаты

Добавить фото и видео

Чтобы вовлечь учеников и сделать учебник интереснее, добавим в него иллюстрации, видео с YouTube и вложения для скачивания.

Вставить видео. Вы можете добавить в книгу видео с любого сайта. Например, YouTube, Rutube или Vimeo. Для этого скопируйте ссылку, вставьте её на страницу книги и нажмите Enter — видео появится автоматически.

Чтобы добавить видео, достаточно вставить ссылку на страницу книги и нажать Enter

По желанию к ролику можно добавить подпись

При желании можно настроить размер видео и его положение в тексте. Например, поставить слева, посередине или на всю ширину страницы.

Добавить фото. Содержание книги запомнится лучше, если вы добавите в текст иллюстрации. Для этого нажмите на «+» → «Изображение» и выберите картинку: одну или несколько.

Положение каждой картинки можно настроить. Например, поставить по центру или на всю ширину экрана

Иногда важно добавить в книгу коллаж из нескольких фотографий — у вас есть такая возможность

Создать упражнения для проверки знаний

В iSpring Page есть тесты для самопроверки. Они называются упражнениями. Ученик отвечает на вопросы и получает обратную связь, если ошибся. Это помогает проверить знания и закрепить полученный материал на практике.

Так выглядит готовое упражнение iSpring Page. Вы можете добавлять его после каждой главы учебника вместо контрольных вопросов для самопроверки. Количество заданий в упражнении не ограничено. В каждое можно добавить фотографии и видео

Обратную связь можно давать за правильные и неправильные ответы

Выбираем виды заданий. Чтобы создать упражнение, нажмите «+». В вашем распоряжении три типа вопросов: выбор одного или нескольких вариантов, а также краткий ответ.

Выбираете подходящий тип задания, пишите вопрос, варианты ответа, добавляете картинки и видео — тест готов.

Настраиваем обратную связь. Тест даёт развёрнутое пояснение по каждому заданию. Если ученик ошибётся, то увидит сообщение с правильным ответом. Это поможет ему разобраться в теме и улучшить результаты.

Вы можете настроить обратную связь для всего теста или отдельного вопроса. В рамках обучения мы установим подсказку для своего вопроса. По желанию текст вопроса можно отформатировать — сделать полужирным или написать его курсивом, а также добавить гиперссылку.

Обратная связь помогает ученикам лучше разобраться в теме

При необходимости, книгу можно настроить таким образом, что следующие главы открывались, только тогда, когда ученик ответит правильно на все вопросы.

Поделиться с учениками

В iSpring Page есть несколько способов поделиться интерактивным учебником с учениками и проследить за их успеваемостью. Например, посмотреть, сколько страниц прочитали ребята.

Отправить ссылку ученикам напрямую. Всё работает просто: вы публикуете книгу в облаке iSpring Page, копируете ссылку и отправляете ученикам. Они могут открыть учебник с компьютера или телефона — нужен лишь доступ в интернет. Такая книга будет доступна для просмотра, пока активна подписка.

Чтобы открыть ученикам доступ по ссылке, выберите книгу и нажмите «Поделиться»

Загрузить в LMS. LMS — это система дистанционного обучения, которая позволяет перевести уроки в онлайн-формат: проводить вебинары, делиться книгами и видео, проводить тестирование вместо контрольных.

Самая распространённая система обучения в школах и вузах — Moodle. iSpring Page позволяет сохранить книгу специально для Moodle в трёх форматах на выбор: SCORM 2004, SCORM 1.2 и xAPI.

Выложить на сайт учреждения. Готовый учебник вы также можете разместить на сайте вашей школы, техникума или вуза. Главный минус способа — вы не увидите, сколько человек прочитало книгу.

Если важно разместить книгу на сайте, нажмите «Поделиться» и скопируйте код для встраивания

Ещё одна сложность этого варианта — вам понадобится помощь системного администратора, который пропишет код для встраивания на сайте. Поэтому в первую очередь советуем использовать первые два варианта. Так проще.

Так, в несколько коротких шагов, мы собрали с вами интерактивный учебник в iSpring Page. Давайте посмотрим финальный результат:

Бесплатный доступ к iSpring Page открыт 14 дней. За это время вы можете создать столько книг, сколько захотите. Они будут работать даже когда закончится подписка на сервис. Главное — сохраните готовый учебник на компьютер.

Источник

БУ ДО РК

«Республиканский центр

детско-юношеского туризма и краеведения»

Методические рекомендации

по составлению учебных пособий

Элиста 2019

Надбитов Р.К.. Методические рекомендации по составлению и оформлению учебных пособий. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования

Настоящие методические рекомендации составлены в помощь педагогам для разработки учебных пособий по преподаваемым предметам. Рекомендации включают единые требования к структуре, содержанию и оформлению учебно-методических изданий. – г.Элиста, БУ ДО РК «РЦДЮТ и К», 2019.

Необходимость обеспечения качественной реализации государственного образовательного стандарта активизировала поиск педагогической наукой и практикой путей повышения эффективности образовательного процесса и качества подготовки специалистов. Интенсивно обновляется содержание дополнительного образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Важной для педагогов дополнительного образования стала проблема учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Педагогическая практика убедительно доказывает, что качество и результативность образовательного процесса существенно повышаются, если данный процесс обеспечивается комплексно.

В свете новых требований к дополнительному образованию педагоги должны знать методические основы проектирования комплексов дидактических средств обучения, уметь разрабатывать названные комплексы и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса.

Целью данной работы является оказание практической помощи преподавателям в определении видов учебных пособий и требований к их разработке.

Новый этап развития образования в России, связанный с переходом на вариативное и профильное образование, сопровождается разнообразием учебной литературы как на федеральном и региональном уровнях, так и в рамках отдельных учебных заведений. В данных условиях правомерен вопрос о необходимости четкого определения значения и функций каждого типа учебной книги, в частности, учебника и учебного пособия. Рассмотрим последовательно определения терминов «учебная книга», «учебная литература», «учебник», «учебное пособие», которые приводятся в специальной книговедческой, исследовательской и педагогической литературе.

В.С. Цетлин приводит следующее определение понятия «учебная книга»: «Учебная книга – средство обучения, которое предоставляется для преподавания и учения в общеобразовательных школах в виде книги или брошюры. Учебные книги отвечают требованиям программ, содержат дидактически и методически обработанный материал (как правило) одного учебного предмета для одного учебного года. В большей мере, чем другие средства обучения, учебные книги служат для развития духовных способностей, прививают умения учиться по книгам. Они служат основой для самообразования и непрерывного образования. Учебные книги необходимы учителю и ученику, как на уроке, так и дома».

К учебной литературе относятся учебники, учебные пособия, тексты лекций, учебно-методические пособия, задачники, справочники и другие печатные материалы, используемые на учебных занятиях. Учебная литература является важнейшим элементом методического обеспечения учебного процесса

Учебное пособие, наряду с учебником, является разновидностью учебной литературы. В письме Минобразования Российской Федерации «Об определении терминов «учебник» и «учебное пособие»» отмечено, что «Учебное пособие рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть (несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника, пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблеме. В случае, когда в учебный план вводится новая дисциплина или в учебную программу вводятся новые темы, то первоначально организуется выпуск учебного пособия. Учебник, как правило, создается на базе апробированного пособия».

Для того чтобы выделить сущностные признаки учебного пособия, рассмотрим ряд определений понятия «учебное пособие»:

«Пособиями называют те книги, которые помогают более быстрому и более плодотворному пользованию учебниками».
«Учебное пособие – это вид учебной книги, решающий отдельные задачи, важные для развития самостоятельности учащихся и их духовных сил. К учебным пособиям относятся справочники, библиографии, повторительные книги».
«Учебное пособие является дополнением к учебнику, если он (учебник) не охватывает всех вопросов учебной программы или не отражает последних достижений науки и практики по отдельным вопросам».
«Учебные пособия (хрестоматии, сборники задач и упражнений, словари, справочники, книги для внеклассного чтения и др.) являются значительным дополнением к учебнику. Отличительной особенностью учебных пособий является то, что в них учебный материал дается в более расширенном плане, в значительной степени дополняет и расширяет материал учебника новейшими сведениями, сведениями справочного характера».
«Учебное пособие следует рассматривать как источник учебной информации и средство обучения, которое дополняет учебник и способствует расширению, углублению и лучшему усвоению знаний».
«Учебное пособие – это издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания».

Нельзя не отметить, что последнее из рассмотренных определений, вносит неопределенность в трактовку понятия «учебное пособие», приводит к смешению понятий «учебник» и «учебное пособие» за счет введения в определение признака «частично (полностью) заменяющее учебник».

Обобщив приведенные определения термина «учебное пособие», можно сделать вывод, что учебное пособие – это:

— средство обучения;

— источник учебной информации;

— вид учебной литературы, дополняющий учебник.

Для наглядности представим результаты анализа схематично (рис.1).

Учебник

Общие признаки:

— средство обучения;

— источник информации;

— вид учебной литературы

Учебное пособие

Специфические признаки:

— учебная книга, предназначенная для получения основных, фундаментальных знаний по учебному предмету;

-систематическое изложение учебного материала

Специфические признаки:

— учебная книга, предназначенная для дополнения, конкретизации учебного материала, изложенного в учебнике или для более глубокого изучения учебной дисциплины;

-частичный охват учебной программы

Рис. 1. Общие и специфические признаки учебника и учебного пособия

Таким образом, при данном рассмотрении учебное пособие имеет ряд принципиальных различий с учебником: в отличие от учебника, который характеризуется систематическим фундаментальным изложением учебной дисциплины, учебное пособие предназначено для получения дополнительных знаний по представленным в учебнике темам с целью более глубокого самостоятельного изучения предмета конкретной учебной дисциплины. В учебном пособии содержится больший, по сравнению с учебником, объем учебного текста и учебных заданий, позволяющий глубже изучить и усвоить конкретную учебную тему.

С учетом разнообразных подходов к определению термина «учебное пособие», нами предложено следующее: «Учебное пособие – это учебная книга, дополняющая или расширяющая учебник по отдельным вопросам или темам учебной программы».

Понятие «учебное пособие» целесообразно рассматривать в двух аспектах:

1. Учебное издание, выпущенное на бумажном или электронном носителе в дополнение к классическому учебнику или в качестве его полной замены.

2. Специальные предметы и материалы, использующиеся на уроке в качестве наглядных пособий.

С помощью всевозможных видов учебных пособий учитель создаёт на уроке творческую и увлекательную среду. Это способствует эффективному восприятию нового материала и даёт возможность быстро и максимально объективно проверить уровень знаний, полученных учеником на предыдущих занятиях.

Все учебные пособия изготавливаются в полном соответствии с образовательным компонентом и содержанием учебной программы. Кроме того, они должны учитывать возрастные особенности и уровень развития учащихся. Обязательным условием является соблюдение требований техники безопасности и санитарно-гигиенических норм.

Выделяют следующие виды учебных пособий:

· электронные (презентации, электронные книги, интерактивные игры);

· звукотехнические (аудиозаписи, видео – и DVD фильмы);

· печатные (таблицы, плакаты, стенды, портреты, раздаточные и дидактические карточки);

· объёмные (макеты, модели, натуральные предметы и их имитации).

Учебное пособие может быть представлять собой и печатный аналог пока ещё не утверждённого учебника. Подобная замена возникает на этапе перехода к новым стандартам образования, в период работы над базовой учебной литературой. Такое пособие часто представляет отдельные разделы знаний и не претендует на полноту освещения материала. Заодно и помогает апробировать новую подачу учебной информации.

Это касается федерального компонента образовательной программы. На региональном уровне подобные виды учебных пособий могут представлять собой вполне завершённый, полноценный труд авторов, но по содержанию они охватывают только местную тематику (например, региональная экономика, история, география и достопримечательности родного края).

В современном образовании все большее значение приобретают электронные учебные пособия. Кто-то сделал наблюдение, что, если дать ученику прослушать новый материал, то с первого раза он усвоит только четверть информации. Если то же самое не слушать, а только смотреть – запомнится примерно треть от всего увиденного. Когда включается и слух, и зрение, то результат будет ещё лучше – в голове ученика останется половина объёма, одновременно услышанного и увиденного.

Что же собой представляет электронное учебное пособие? Прежде всего, это отлично структурированный материал, представленный не только текстом, но и рисунками, схемами, таблицами, фотоиллюстрациями. Вторая его отличительная особенность – наличие большого количества дополнительной информации разного рода: справочники, словари, списки литературы, ссылки на полезные ресурсы.

Обязательный элемент – это видео, анимация, «живые» картинки, всплывающие надписи. С их поддержкой трудные для понимания фрагменты курса усваиваются учащимися легче и быстрее. И наконец, ни один электронный учебник не обходится без практических работ и тестовых заданий для проверки полученных знаний.

Электронное учебное пособие не ограничивается только электронной книгой. Новейшие технологии обучения используют мультимедийные системы, позволяющие быть в диалоге с учителем; а также разнообразные обучающие игры, конференции; презентации и уроки, записанные в видеорежиме.

Различные виды учебных пособий, хранящихся на электронном носителе, содержат учебную, познавательную, справочную информацию и обучающие методики. Электронный учебный продукт может быть частью традиционной системы обучения (в этом случае отдельные темы из печатного учебника подаются в электронном виде), а может представлять собой самостоятельный дидактический материал (он-лайн консультации, тестирование, интерактивные ресурсы).

Роль электронного учебного пособия в образовательном процессе неоценима:

· способствует росту интереса ученика к изучаемой дисциплине;

· повышает эффективность обучения;

· уменьшает время на поиски нужной информации;

· даёт возможность самостоятельного использования, без помощи со стороны учителя;

· позволяет учителю дополнять и изменять любую информацию по ходу объяснения темы;

· помогает наглядно продемонстрировать стандартную ситуацию нестандартными выразительными средствами;

· используется в коллективном учебном процессе;

· не заменим для индивидуальной работы.

Большинство современных школьников – это «продвинутые» пользователи электронных средств, а значит, учителю нужно быть всегда на шаг впереди. Проводя урок, он не должен испытывать затруднений в использовании мультимедийных систем обучения, интерактивной доски и видеоаппаратуры.

Переход отечественной системы образования на качественно новый уровень неизбежно повышает требования к подготовленности педагогов: сегодня мало быть сильным методистом, нужно ещё обладать и приличными знаниями в области информационных технологий.

При составлении учебных пособий следует обратить внимание на следующие компоненты:

1. Оглавление – должно быть единообразным. В самом конце работы над рукописью необходимо сличить с текстом правильность нумерации страниц и названий частей текста с оглавлением. Название ни одной из частей текста не должно совпадать с названием самого произведения. Оглавление должно быть удачно решено графически, что бы читателю было удобно им пользоваться.

2. Необходимо проверить нумерацию всех рисунков, таблиц и формул по тексту. Сличить, есть ли ссылка на каждый рисунок или таблицу в тексте, и присутствуют ли в рукописи рисунки и таблицы на которые есть ссылки в тексте.

3. Список литературы – если список объемный и включает источники разного типа, его лучше разбить на разделы.

4. Расшифровывайте все аббревиатуры при первом использовании. Не перегружайте текст аббревиатурами, особенно состоящими из двух букв. Это затрудняет восприятие текста читателями. Не употребляйте аббревиатуры в заголовках.

5. Избегайте слишком многократного повторения в ссылках.

6. Рукопись необходимо хорошо вычитать.

Основные требования к содержанию учебного пособия:

преемственность при изложении материала методического пособия в содержании учебных изданий по ранее изученным дисциплинам;
тесная связь с содержанием учебных материалов других блоков учебного плана, включая общественные науки;
реализация принципов обеспечения внутридисциплинарных связей между учебными изданиями по одной дисциплине;
междисциплинарные связи;
обеспечение непрерывности отдельных видов подготовки специалистов;
использование общего понятийного аппарата, унификация в использовании терминологии в обозначении.

В соответствии с вышесказанным основной текст должен быть сконструирован так, чтобы привить учащемуся умения:

проводить анализ;
делать выводы и применять научно обоснованные решения в условиях неопределенности;
видеть перспективы развития соответствующей области знаний;
пользоваться современной научной информацией, перерабатывать и использовать ее при решении практических задач.

Ключевые требования к тексту учебного пособия:

текст обеспечивает полное раскрытие вопросов программы учебной дисциплины;
текст доступен для успешного усвоения студентами, способствует мотивации учения, формированию умений и навыков, а также творческих способностей будущих специалистов;
обеспечивает преемственность знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, а также обеспечивает тесные внутри-дисциплинарные и межпредметные связи;
учитывает психолого-педагогические факторы обучающихся, их общеобразовательный уровень;
использует возможности поясняющих и дополнительных текстов.

Виды учебных пособий:

1) учебно-методические пособия;

2) учебно-информационные пособия;

3) словари;

4) сборники задач;

5) рабочие тетради;

6) методические пособия для самостоятельной работы студентов;

7) методические рекомендации (указания) для обучающихся, предназначенные для отработки пропущенных занятий; словари терминов, сборники текстов;

самоучители — учебные пособия для самостоятельного изучения учебного материала без помощи руководителя и др.

Систему организации работы над учебным пособием можно представить следующим образом:

Структура, содержание и оформление учебного пособия

Структура учебного пособия:

титульный лист;
пояснительная записка;
оглавление;
текстовое описание пособия;
список литературы.

На титульном листе указывается наименование образовательной организации, название работы, вид учебного пособия (учебно-информационное пособие; учебно-методическое пособие; методическое пособие для самостоятельной работы студентов; рабочая тетрадь, словарь, атлас, альбом, сборник задач, тестов и т.д.). Внизу титульного листа указывается город и год выпуска.

На оборотной стороне титульного листа дается краткая информация об учебном пособии, его выходные данные (фамилия, имя, отчество, должность автора или группы авторов под фамилией редактора), его читательское назначение (указать категорию обучающихся).

В пояснительной записке предусматривается раскрытие актуальности и новизны учебного пособия, цели и задачи его подготовки, ожидаемые результаты (практическая направленность его использования).

Текстовое описание учебного пособия сопровождается разделами, подразделами (главами).

В зависимости от вида учебного пособия построение текста должно соответствовать строгой логической схеме (введение, обзор литературы с конкретными вопросами, выводы, заключение, список литературы, использованной автором, независимо от того, где они опубликованы). Текстовое описание может сопровождаться наличием графиков, таблиц, рисунков, заданий, контрольных вопросов и т.д.; по желанию автора их можно вынести в качестве приложений.

На подготовленное пособие автор должен получить рецензии — внутреннюю и внешнюю. Внутреннюю рецензию составляют педагоги образовательной организации, внешнюю — преподаватели других образовательных организаций, научные работники образовательных организаций высшего образования, ведущие специалисты научных организаций.

В рецензии дается всесторонняя и объективная оценка содержания и структуры учебного пособия, информация об отличительных особенностях данного пособия в сравнении с существующими, анализ его методических достоинств и недостатков, оценивается научность и доступность изложения материала, констатируется соответствие требованиям ФГОС.

Объем учебного пособия определяется количеством часов, отводимых на изучение дисциплины, с учетом специфики курса, его места и значения в подготовке специалиста.

В аннотации сообщается: в чем актуальность работы, что нового вносит автор (личный вклад автора) в разработку проблемы, кому адресовано пособие.

Правила построения учебного пособия могут варьироваться, но существуют обязательные элементы:

Оглавление
Предисловие.
Введение.
Основная часть.
Заключение.

Оглавление является важнейшим элементом справочно-сопроводительного аппарата учебника, дающим общее представление о структуре книги и ее проблематике. Представляет собой систему заголовков значимых частей книги с указанием страниц, где они помещены. Обычно располагают в начале книги, после титульного листа.

Оглавление используется в книге на одну тему, написанной по единому плану и разбитой на главы или другие равнозначные части. Содержание используют в сборниках, журналах, методических указаниях.

Оглавление может быть двух видов: классическое и современное. Классическое оглавление содержит цифровую рубрикацию и сопровождается соответствующими словесными обозначениями или символами.

Современное оглавление предусматривает только цифровую рубрикацию:

Предисловие 3

Введение 4

Название главы 5

Название параграфа 5
Название параграфа 15

Название главы 30

Название параграфа 30
Название параграфа 45

Заключение 83

Литература 84

Приложения 85

Введение должно содержать:

Формулировку проблемы, освещаемой в основной части учебного пособия.
Уточнение и детализация темы пособия.
Обоснование методологии и методики рассмотрения основной темы пособия.
Обзор сложившегося состояния проблемы по имеющимся источникам.
Актуальность, проблемность, степень дискуссионности темы.
Изложение наиболее важных, трудных, перспективных тем, рассматриваемых в основной части.

Рубрикация в Основной части должна быть четкой, т.е. следует предусмотреть деление на главы и параграфы (разделы, пункты).

Заключение. Главное (общее) требование к заключению — обобщение учебного материала, основные выводы, рекомендации и прогноз развития учебной дисциплины (науки, общественной деятельности).

Включает в себя следующие компоненты:

обобщение информации, изложенной в основной части учебного издания, основные выводы и тенденции развития учебной дисциплины;
краткую характеристику основных нерешенных или труднорешаемых проблем;
рекомендации по дальнейшему изучению данной учебной дисциплины, кругу самостоятельного чтения специальной литературы;
прогноз развития учебного предмета (науки, общественной деятельности);
концовку учебного издания.

Дидактический материал. Обязательным компонентом учебного пособия должен стать дидактический материал (вспомогательные таблицы, алгоритмы, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоподготовки, тематика докладов и рефератов, система упражнений и задач, исчерпывающие списки обязательной и дополнительной литературы и проч.).

Контрольные вопросы и задания целесообразно давать в конце основных структурных элементов текста учебника или пособия, в которых рассмотрен тот или иной программный материал.

Наличие контрольных вопросов и заданий отличает учебные издания от других и помогает учащемуся не только проверить усвоение материала, но и выделить для себя самое важное.

Библиографический список

Григорьев С.Г. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, С.И. Макаров. – Самара: Изд-во Самарск. гос. экон. акд., 2002. – 110 с.
Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
Методические рекомендации для преподавателей по написанию и оформлению учебного пособия / Сост. А.Е. Пироженко, О.М. Ермолова — Волгоград, ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж», 2015.
Огорельцева М.Г. Методические рекомендации по составлению и оформлению учебно-методических изданий. Методическое пособие для преподавателей ФКПОУ «КТТИ» Минтруда России.
Смирнов В.И. Учебная книга в системе дидактических средств // Университетская книга. – 2001. – № 10. – С. 16–26.
Цетлин В.С. Проблема учебника в зарубежной дидактике // Справочные материалы для создателей учебных книг / Сост. В.Г. Бейлинсон. – М.: «Просвещение», 1991. – С. 269–304.

Источник

Как создать электронный учебник

TurboSite — это отличное решение для разработки электронного учебника. Эта программа отлично используется как платформа для разработки учебника-сайта. Всего в два клика у вас будет создано электронное пособие, которое останется заполнить нужными страницами и материалами.

Электронное пособие будет создано в формате HTML-страниц, в отдельной папке. Просмотреть такой учебник можно на любом устройстве через веб-браузер (обозреватель).

Создание нового проекта#

Скачайте программу Turbo Site 1.7.1 по ссылке. Установите её на компьютер и запустите. Появится окно приветствия (Рис. 1).

Создайте новый проект Создать проект. Сохраните проект электронного учебника в пустую папку с произвольным названием. Например, «Информатика». После сохранения проекта появится рабочая область программы.

Нажмите кнопку Генерировать сайт. После этого электронный учебник сгенерируется, и активируются дополнительные кнопки.

Рис.1. Начало работы

Примечание

Генерировать сайт — применяет все изменения. Нужно нажимать постоянно, чтобы посмотреть текущий результат.

Открыть папку с сайтом — открывает папку со всеми файлами учебника.

Просмотр сайта — открывает электронный учебник в браузере, чтобы посмотреть текущее состояние.

На вкладке Параметры сайта заполните основные поля произвольной информацией (Рис. 2):

Заголовок сайта (отображается в шапке электронного учебника)
Подзаголовок (отображается в шапке электронного учебника)
Заголовок списка страниц (надпись над содержанием в сайдбаре)
Подвал (отображается в нижней части учебника)

Рис. 2. Параметры учебника

Видеоурок 1. Создание нового проекта (из 35 видеоуроков)

Видеоурок 2. Интерфейс программы (из 35 видеоуроков)

Подготовка материалов#

TurboSite всего лишь инструмент для превращения ваших материалов учебника в формат HTML страниц. Поэтому основная часть разработки учебника уходит на подготовку материалов (текстов, изображений, видео и т.п.).

Форматировать текст страницы во встроенном редакторе программы не рекомендуется. Так как он работает не корректно. Я предлагаю весь контент подготовить заранее, в каком-нибудь удобном для вас текстовом процессоре, например:

Microsoft Word
OpenOffice
WordPad

Страницы

Все страницы лучше создавать отдельными файлами, в одной из перечисленных выше программ. Рекомендуется использовать только следующие инструменты:

полужирный
курсив
подчеркнутый и зачеркнутый текст
нумерованный и маркированный список
подстрочный и надстрочный знак
ссылки и изображения

Не следует устанавливать начертание шрифта, размер шрифта и подобное стили текста. Это сделает неудобным контроль над внешним видом учебника и страницы будут громоздкими из-за ненужных встроенных стилей.

Совет: Стилизацию текста и изображений следует задавать только в шаблоне, средствами CSS стилей. Это придаст гибкости при доработке темы, так как изменив стиль в одной файле, он применится ко всему учебнику

Изображения

Изображения будут добавляться только через программу Turbosite. В текстовом редакторе вставлять картинки смысла нет, так как они не сохранятся при копировании материала. Просто пронумеруйте их по примеру: 1-3.jpg. Такое наименование подскажет, что картинка принадлежит к первой странице и будет третья по счету.

Видео и аудио

Видеоролики стоит перекодировать в формат .mp4. Аудиозаписи в формат .mp3. Это избавит от множества проблем совместимости браузерами. По аналогии с изображениями задавайте понятные имена, например:

1-1.mp4
2-1.mp4
1-1.mp3

Презентации

Презентации в формате Power Point разместить не получится. Но можно разместить слайды презентации в виде слайдера. При этом все сценарии и переходы сохранены не будут.

Сохраняем все слайды Power Point в картинки Файл - Сохранить как - Рисунок в формате JPEG - Все слайды. На выходе получится папка с изображениями слайдов презентации. Чтобы не было проблем с кодировкой сразу переименуйте папку в presentation1, а слайды в 1.jpg, 2.jpg и т.д. (Рис. 3)

Рис.3. Сохранение слайдов презентации

Видеоурок 3. Подготовка материалов к работе (из 35 видеоуроков)

Видеоурок 4. Основные параметры учебника (из 35 видеоуроков)

Добавление страницы#

Вкладка Страницы состоит из двух основных частей. В левой части окна отображается список всех страниц, в котором можно добавлять и удалять страницы. А в правой части их содержимое и параметры.

По умолчанию в программе уже создана главная страница index. Обычно её оставляют для оглавления.

Нажмите на кнопку Добавить. В списке страниц появится новая. Заполните поле Заголовок. Теперь в правой части, на вкладке Визуальный редактор, можно вставить весь текст страницы из заранее подготовленного текстового документа.

Совет: Не стоит напрямую копировать текст и вставлять его в TurboSite. Рекомендуется очистить не нужную разметку, задаваемую редактором Word, в стороннем WYSIWYG-редакторе (например CKEditor). Этот значительно ускорит загрузку страницы, особенно на мобильном устройстве.

На вкладке HTML-код можно существенно увеличить функциональность учебника. Например, вставить:

видеофайлы
аудиофайлы
презентации
формулы
сторонние тестирования
кроссворды

Подробнее об этом можно узнать в платном видеокурсе по созданию электронного учебника.

Для сохранения изменений нажимаем Генерировать сайт. И проверим результат — Просмотр сайта.

Рис. 4. Добавление страниц электронного учебника

Рис. 5. Пример страницы электронного учебника

Примечание

Чекбокс В главном меню — добавляет страницу в верхнее меню учебника

Чекбокс В списке страниц — добавляет страницу в боковое меню учебника

Видеоурок 5. Добавление страниц учебника (из 35 видеоуроков)

Видеоурок 6. Добавление изображений (из 35 видеоуроков)

Страница оглавления#

После того как добавили все необходимые страницы электронного учебника, заполним страницу оглавления. Перейдите на первую страницу (index). Добавьте в визуальный редактор весь перечень страниц. Разбейте этот перечень на многоуровневый маркированный список, чтобы было удобно в нём ориентироваться.

Осталось прописать ссылки на соответствующие страницы:

Выделяем пункт оглавления – инструмент Ссылка - На страницу проекта – указываем страницу.

Рис. 6. Оглавление электронного учебника

Оформление (шаблоны)#

На вкладке Шаблон можно изменить внешний вид электронного учебника. Для этого достаточно выбрать понравившийся шаблон и нажать Генерировать сайт.

Шаблоны можно редактировать под свои предпочтения. Для этого понадобятся минимальные знания языка CSS. В платном видеокурсе есть уроки по редактированию шаблона, а также 3 премиум шаблона, адаптированных под мобильные устройства.

Пример шаблона PremiumOne:

Рис. 7. Шаблон электронного учебника

Примечание: Встроенные шаблоны TurboSite не адаптированы под мобильные устройства. Адаптивные шаблоны PremiumOne, PremiumTwo и PremiumThree доступны в платном видеокурсе «Электронный учебник за 1 день»

Шаблон PremiumOne

Шаблон PremiumTwo

Шаблон PremiumThree

Итоговый учебник#

Электронный учебник сохраняется в папку public_html. Чтобы туда перейти нажмите Открыть папку с сайтом. Затем запустите внутри этой папки файл index.html (это и есть страница с оглавлением).

Рис. 8. Созданный электронный учебник в программе TurboSite (по видеокурсу)

Примечание: Для пользователя предназначена папка public_html. Её можно скопировать пользователям на флешку или выложить в интернет. Обязательно сохраняйте всю папку проекта, для возможности вносить изменения в учебник.

Источник

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

НИЖЕГОРОДСКОЙ
ОБЛАСТИ

Государственное
бюджетное

профессиональное
образовательное учреждение

«Навашинский
политехнический техникум»

О.В.Завьялова

Методические рекомендации по разработке электронных учебников

Методическое пособие

Навашино

2019

Рецензент: Миронова Л.П. –преподаватель специальных дисциплин
высшей квалификационной категории ГБПОУ «НПТ» г. Навашино Нижегородской области

Автор: Завьялова О.В. – преподаватель специальных дисциплин высшей
квалификационной категории ГБПОУ «НПТ» г. Навашино Нижегородской области

Методическая разработка. – ГБПОУ «НПТ» г. Навашино Нижегородской
области

2019. – 28 с.

Методическое
пособие «Методические рекомендации по разработке электронных учебников» содержит основные принципы создания и разработки электронных
учебников с использованием языка гипертекстовой разметки HTML.
Данное методическое пособие предназначено для преподавателей, которые
заинтересованы в применении информационных технологий в учебном процессе.

Методическое
пособие «Методические рекомендации по разработке электронных учебников» обсуждено
на заседании предметной (цикловой) комиссии спец.дисциплин по специальности
09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)».

Председатель
ПЦК __________________ / Завьялова О.В. /

Протокол №____ «_______»_____________20___ г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………………	4
1 Использование электронных учебных пособий для обучения………………………………	5
2 Средства создания электронных учебных пособий…………………………………………..	9
3 Разработка электронных учебных пособий в виде набора взаимосвязанных html— страниц.	10
4 Тестовый контроль знаний обучаемых ……………………………………………………….	11
5 Требования к содержанию электронного учебника…………………………………………..	14
6 Пример разработки электронного учебника по дисциплине «Основы алгоритмизации и программирования»……………………………………………………………………………….	15
7 Запуск электронного учебника…………………………………………………………………	22
Заключение…………………………………………………………………………………………	23
Список используемых литературных источников………………………………………………	24
Приложение………………………………………………………………………………………..	25

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в связи с развитием
компьютерной техники появилась возможность автоматизировать многие процессы.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что
электронные учебные пособия позволяют обогатить процесс обучения, дополняя его
разнообразными возможностями компьютерных технологий, и делают его, таким
образом, более интересным и привлекательным для обучаемых.

Использование электронных обучающих
средств в обучении обеспечивает:

— экономию
времени при поиске необходимого учебного материала;

— представление
материала в более наглядном, доступном для восприятия виде;

— воздействие
на разные системы восприятия человека, обеспечивая тем самым лучшее усвоение
материала;

— дифференцированный
подход к обучению, постоянный оперативный контроль над усвоением материала;

Одной из наиболее важных областей
развития образования является информатизация и внедрение информационных
технологий в образовательный процесс. В соответствии с требованиями новых
образовательных стандартов необходимо готовить высококвалифицированных
специалистов, владеющих современными информационными технологиями для поиска и
передачи информации. Однако, в образовательных учреждениях этот процесс
развивается медленно, недостаточно сформирована база электронных
образовательных ресурсов. В частности, это связано с высокой трудоемкостью
разработки электронных учебников и электронных учебных пособий.

В данной методической разработке
рассмотрен один из наиболее эффективных способов создания электронных учебников
с использованием языка HTML, подробно описаны
все преимущества данного метода и этапы разработки на примере электронного
учебного пособия по дисциплине «Основы алгоритмизации и программирования» Представленный
электронный учебник, разработанный в относительно короткий срок и при минимальных
материальных затратах, отвечает всем требованиям по наглядности и систематизации
знаний и будет интересен и полезен не только студентам, обучающимся в техникуме,
но и широкому кругу пользователей, интересующихся основами программирования.

1. Использование
электронных учебных пособий для обучения

На современном этапе развития образовательного пространства одним из
способов активизации учебной деятельности обучаемых является использование
информационных технологий. Внедрение в образовательный процесс электронных
информационно-образовательных ресурсов, например электронных учебников и
учебных пособий, будет способствовать развитию самостоятельной, поисковой, научно-исследовательской
деятельности обучаемых, повышению их познавательного и профессионального
интереса.

Применение компьютеров в обучении
студентов создает возможность использования их для аудиторных (лекционных и
лабораторных), аудиторно-самостоятельных и самостоятельных занятий. В настоящее
время, во всех вышеперечисленных случаях, используется в основном программное
обеспечение общего назначения — текстовые редакторы, электронные таблицы и др.,
но по нашему мнению необходимо применение специализированных обучающих систем.
Существует множество различных подходов к классификации обучающих компьютерных
программ, но единого мнения и соответственно общей классификации нет, что
отмечается рядом авторов.

Электронный учебник — компьютерное,
педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для
предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для
индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной
мере тестировать полученные знания и умения обучаемого.

При разработке электронных учебных средств, необходимо
учитывать следующие обстоятельства:

—
электронное учебное пособие должно соединять в себе
существующие возможности и справочно-информационных систем, и систем
автоматизированного контроля и обучения;

—
электронное учебное пособие, в отличие от
бумажного, позволяет точнее учитывать индивидуальные особенности каждого
учащегося за счёт вариативного изложения материала и организации обратной
связи;

—
основная цель применения компьютеров — повышение
эффективности за счёт автоматизации механических операций, таких как проверка
решения типовых задач, поиска нужной информации и т.п.;

—
необходимы средства адаптации электронного учебного
пособия к конкретному учебному процессу, поскольку невозможно предсказать,
каким именно образом разработка будет использоваться во время обучения;

—
электронное учебное пособие должно предоставлять
возможности разработки дополнительных компонентов самого разного назначения и
их интеграции в среду пособия.

Электронный учебник, как учебное
средство нового типа, может быть открытой или частично открытой системой, т.е.
такой системой, которая позволяет внести изменения в содержание и структуру
учебника.

При этом, естественно, должно быть
ограничение от несанкционированного изменения учебника, таким образом, чтобы,
во-первых, не нарушался закон «Об авторских и смежных правах», а для
защиты электронного учебника от несанкционированного изменения должен применяться
пароль или система паролей.

Во — вторых, изменения, если
предусмотрена такая возможность, должны быть разрешены только опытному
преподавателю, чтобы не нарушалась общая структура и содержание электронного
учебника.

Модификация электронного учебника может
потребоваться, в первую очередь, для адаптации его к конкретному учебному
плану, возможности материально-технической базы, личный опыт преподавателя,
современное состояние науки, базовый уровень подготовленности обучаемых, объем
часов, выделенных на изучение дисциплины и т.д.

Следует отметить, что электронный
учебник должен не просто повторять печатные издания, а использовать все
современные достижения компьютерных технологий.

Электронное учебное пособие должно включать в себя следующие
обязательные компоненты (блоки):

—
средства изучения теоретических основ
дисциплины (информационная составляющая);

—
средства поддержки практических занятий;

—
средства контроля знаний при изучении
дисциплины;

—
средства взаимодействия между
преподавателем и обучаемыми в процессе изучения дисциплины;

—
методические рекомендации по изучению, как
всей дисциплины, так и отдельных объектов в ее составе;

—
средства управления процессом изучения
дисциплины.

Вышеуказанные компоненты взаимосвязаны между собой.

Структура пособия определяется тем, что в основном электронные учебники
используются для организации самостоятельной работы студентов и должны четко
определять, какие именно разделы и в какой последовательности должны быть
изучены, а также взаимосвязаны между собой.

Подготовленный к электронному изданию в виде электронного учебника
предметный материал должен отвечать следующим требованиям:

—
четкая структуризация предметного
материала (по разделам, темам, параграфам) и определенный порядок изучения его
компонентов;

—
сложность и глубина структуризации
предметного материала;

—
наличие рекомендаций по изучению
дисциплины;

—
компактность представленного
информационного материала;

—
краткость и ясность в изложении основных
моментов;

—
наличие внутренних (например, словарь
терминов) и внешних (например, на какую-либо используемую программу) ссылок
между элементами учебного материала;

—
графическое оформление и наличие
иллюстративного материала (поясняющие схемы, рисунки, видео- и аудиовставки и
др.);

—
включение промежуточного и текущего
контроля знаний и т.д.

Основная особенность электронного учебного пособия состоит в сочетании
необходимого теоретического материала с большим числом разнообразных, тщательно
подобранных тестов, каждый из которых сопровождается комментариями.

После выбора ответа, независимо от того был правильно выбран ответ или
нет, обучаемый должен иметь возможность познакомиться с подробным решением этой
или аналогичной задачи. Это помогает глубже осмыслить изучаемый материал.

По статистическим данным, обучаемый с первого раза усваивает примерно
1/4 часть услышанного, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть услышанного и увиденного
одновременно. Педагоги и психологи утверждают, что наибольший объем, а именно —
3/4, изучаемого материала, усваивается в действии.

В условиях недостаточного количества учебных материалов по
разнообразным дисциплинам значимость электронных учебников еще более
возрастает.

По определению, электронный учебник — компьютерная система, содержащая
определенным образом подготовленную и структурированную учебную информацию и
систему упражнений для ее осмысления и закрепления, сценарии учебной работы и
реализующие их программы, предназначенные для самостоятельного изучения
учебного материала с помощью компьютера. Таким образом, электронный учебник
должен обеспечивать все виды занятий по дисциплине и включать в себя, по
крайней мере, три составляющие: теоретическую, практическую части и контроль
знаний.

Использование электронных учебных пособий в образовательном процессе
позволяет более глубоко изучить материал, ознакомиться более подробно с
интересующими или трудными темами. Богатый и красочный иллюстративный материал
в электронном пособии позволяет наглядно продемонстрировать теоретическую информацию
во всем ее многообразии и комплексности. При использовании электронных учебных
пособий происходит не только репродуктивная деятельность студентов, но и
абстрактно-логическая, что способствует лучшему осознанию и усвоению учебного
материала.

Несмотря на то, что сообщающее
обучение недостаточно развивает творческие способности обучаемых и не
обеспечивает индивидуализации, но этот вид обучения занимает достаточно большой
процент времени. Информационно-иллюстративное обучение способствует усвоению
большого по объему и достаточно сложного материала. Электронный учебник,
включающий в себя не только текстовую и графическую информацию, но также
звуковые и видеофрагменты позволяет индивидуализировать обучение, а в отличие
от обычного (печатного) учебника обладает интерактивными возможностями, т.е.
может предъявлять необходимую информацию по запросу обучаемого, что приближает
его (электронный учебник) к обучению, проводимому под руководством
преподавателя. «И хотя вопросы, которые ставит компьютер перед учащимися,
и особенно те, которые можно ставить компьютеру, пока намного уступают по
своему разнообразию тем, что задаются при общении с учителем, их круг
постепенно расширяется».

Очень важен тот факт, что обучаемый имеет возможность и на лекции, и на
практических занятиях, и в процессе самостоятельной работы пользоваться одним и
тем же электронным ресурсом, использование которого в образовательном процессе
формирует целостный образ изучаемого предмета.

При проектировании и создании
электронных учебников, также как и других обучающих программ, требуется
соблюдать психологические принципы взаимодействия человека и компьютера.
Нарушение проявляется чаще всего в следующем: «избыточная помощь,
недостаточная помощь, неадекватность оценочных суждений, избыточность
информативного диалога, сбои компьютера, т.е. компьютер может давать ответ не
по существу решаемой задачи, либо заданного вопроса, недостаточная
мотивированность помощи, чрезмерная категоричность». И может привести к
увеличению, вместо предполагаемого сокращения, времени на обучение, снижению
мотивации к учению и др.

2.
Средства создания
электронных учебных пособий

Создание качественного электронного
учебника — процесс длительный, очень трудоемкий и требующий солидных
капиталовложений. При этом необходимо наличие хорошо слаженной команды
квалифицированных специалистов: автора текста учебника, web-дизайнера,
программиста, художника и психолога.

В одиночку практически невозможно
выполнить весь объем работ, поскольку в этом случае автор учебника должен
выступать одновременно в нескольких лицах. Хотя исключения могут быть. Тем не
менее, несмотря на необходимость участия в создании учебника большого
коллектива, основной автор у учебника, несущий полную ответственность за
качество отбора учебного материала, его методическую проработку, стиль и язык
изложения должен быть один. В крайнем случае, в роли авторов могут выступать не
более чем два единомышленника. Как показывает практика, это максимально
устойчивая группа, менее всего подверженная разного рода конфликтам при
деятельности подобного рода.

Именно за автором должно быть
последнее слово во всех спорных вопросах, не касающихся технической или
дизайнерской стороны процесса создания учебника. В противном случае
коллективная ответственность по схеме, предлагаемой, например, в работе, может
свести на нет все благие намерения и превратить созданный учебник в бледное
подобие аналогичных печатных вариантов, но на ином информационном носителе.

Если же для разработки электронного
пособия не предполагается привлечение большого коллектива специалистов, то
целесообразно использовать более простые способы создания электронных
учебников.

Электронный вариант учебника должен
коренным образом отличаться от классического — это уже аксиома. Учитывая, что
процесс создания таких учебников еще не устоялся, имеет смысл попробовать
систематизировать те требования, которым он должен соответствовать. Это
особенно важно, если учебник предназначен для использования в системе
дистанционного образования (ДО), как с применением кейс–технологии, так и с
использованием сетевой Internet–технологии

Электронные учебники условно можно
разделить на два вида: автономные и не нуждающиеся в наличии у пользователя
определенного программного обеспечения, то есть — не автономные.

Для работы первых не предполагается
наличия на компьютере конечного пользователя каких либо программных средств,
кроме операционной системы.

Учебники второго вида ориентируются
на определенные программные продукты, в среде или под управлением которых и
должен работать учебник.

Каждый из названных видов имеет свои
преимущества и недостатки.

Система дистанционного образования
предполагает активное использование компьютерных Internet-технологий, поэтому
априори можно быть уверенным в наличии у пользователя какого-либо браузера. То
есть электронные учебники второго вида (по приведенной выше классификации) в
этом случае лучше всего делать с использованием языка гипертекстовой разметки (HyperText Markup Language
— HTML). Ну а раз платформа известна, то стоит
более пристально разобраться с возможностями и особенностями представления
документов в формате HTML. При этом, прежде всего, нельзя упускать из вида, что
возможности форматирования текста в HTML-файлах значительно уступают
возможностям текстовых процессоров типа Word. К этим ограничениям
форматирования добавляются еще и ограничения, связанные с пропускной
способностью линий связи, несколькими видами применяемых браузеров различных
версий и возможными техническими ограничениями компьютеров конечных
пользователей.

3.
Разработка электронных учебных пособий в
виде набора взаимосвязанных HTML—
страниц.

Язык разметки
гипертекстовых страниц HTML представляет собой язык,
разработанный специально для создания Web-документов. Он определяет синтаксис и
размещение специальных инструкций (тегов), которые не выводятся на экран, но
указывают браузеру, как отображать содержимое документа. Он также используется
для создания ссылок на другие документы, локальные или сетевые, например,
находящиеся в сети Интернет.

Документы
HTML являются обычными текстовыми ASCII-файлами. Это означает, что для их
создания можно использовать любой текстовый редактор, даже с минимальными
возможностями.

Существуют
средства редактирования, разработанные специально для написания HTML. Они позволяют
экономить время, так как содержат клавиши быстрого доступа для выполнения
повторяющихся операций, например, задания начальных установок документов,
таблиц или просто применения стилей к тексту. Редакторы HTML отличаются от
авторского WYSIWYG-инструментария тем, что требуют знания правил составления
HTML вручную, редакторы лишь упрощают и ускоряют этот процесс.

Последние годы
характеризуются резким ростом рынка авторских инструментов. HTML-редакторы
класса WYSIWYG (What You See Is What You Get – что видишь, то и получишь) имеют
графические интерфейсы, которые делают написание HTML больше похожим на
программу редактирования текстов или разметки страницы.

Первоначальной
целью этих программ было освобождение пользователей от тегов HTML, наподобие
того, как программы разметки страниц защищают разработчика от набора команд
языка PostScript. Сегодня их значимость возросла, так как они повышают
эффективность и уровень автоматизации производства документов, обеспечивая в то
же время доступ к исходному тексту HTML.

Наиболее
популярными в настоящее время WYSIWYG-редакторами являются: Macromedia Dreamweaver, Golive CyberStudio (только для компьютеров Macintosh), Microsoft FrontPage,
FileMaker Claris, Home Page, Adobe PageMill.
Эти специальные редакторы, ориентированные на визуальную разработку сайтов,
позволяют проектировать Web-страницы так же
легко, как и создавать документ в текстовом редакторе. Вы можете размещать на
странице текст, таблицы, рисунки, видео, создавать ссылки, использовать
различные интерактивные компоненты и при этом работать со страницей в режиме WYSIWYG,
то есть практически в том виде, в каком она будет выглядеть в браузере.
Визуальный редактор позволяет скрыть внутреннее представление страницы в
формате HTML,что
существенно облегчает разработку и избавляет от поиска синтаксических ошибок.

4.
Тестовый контроль знаний обучаемых

Электронный учебник должен содержать, помимо теоретических и
практических занятий, средства контроля знаний обучаемых. Если создание
теоретической и практической частей не создает трудностей, то с составляющей
для обеспечения контроля знаний появляются проблемы. Без контроля никакая
оценка действий и знаний обучаемых невозможна. Тестирование — один из способов
решения этой проблемы, хотя сам таит в себе некоторые недостатки, связанные в
основном с объединением тестов в единое целое с уже существующей теоретической
и практической частями.

Несмотря на неоднозначное
отношение педагогов к системе тестирования, тесты в современном учебном
процессе широко внедряются в практику изучения многих предметов. Причиной
жарких споров вокруг системы тестирования в последнее время является
устоявшееся мнение, что тестирование — это единственно универсальная система
оценки качества знаний обучаемых. Широкому распространению таких взглядов
способствовало введение в школах системы единого государственного экзамена
(ЕГЭ). Но такое мнение, безусловно, ограниченно.

Под тестом — в широком
значении — понимают всю стандартизованную систему оценки знаний, включающую
саму процедуру тестирования, специальным образом построенное задание и систему
оценки ответов. В более узком, часто используемом на практике смысле, под
тестом обычно понимают специально разработанную по определенному алгоритму
совокупность значительного числа заданий.

Тест с высокой
надежностью оценки знаний включает обычно не менее 30 заданий. Меньшее их
количество в тесте создает предпосылки к высокой доле случайностей в проверке
знаний по такому тесту (фактор «лотерейности»).

Сами задания теста могут
иметь различную форму: тестовые задания закрытого (с выбором ответа) или
открытого (со свободно конструируемыми ответами) типа, задачи, ситуационные
задания и т.д. Наиболее часто на практике для тестирования используются
тестовые задания закрытого типа. Именно с их помощью реализуются основные
достоинства метода тестирования: экспрессивность процедуры и возможность
одновременной оценки знаний больших групп обучаемых в рамках жестко
лимитированного по времени учебного процесса. Вдобавок, учет результатов
выполнения заданий этого типа легко механизируется с помощью персонального
компьютера.

Система тестирования —
это один из методов контроля качества обучения, имеющий свои достоинства и
недостатки

К основным достоинствам
метода тестового контроля знаний следует отнести простоту и демократичность
самой процедуры, экспрессивность, возможность его механизации на ПК и
независимость от индивидуальных требований преподавателей. Недостатки тоже
хорошо известны — высокая формализация процедуры и сравнительная простота
заданий, позволяющая оценить в основном механическое воспроизведение изучаемого
материала (репродуктивная оценка знаний).

Исходя из достоинств и
недостатков метода тестирования, целесообразно использовать этот метод на
стадиях входного, текущего и рубежного контроля знаний. Возможно частичное
использование (в сочетании с другими методами) и на стадии итогового контроля
изучения дисциплин. Основную же роль при итоговом и частично рубежном контроле
знаний должно выполнять непосредственное общение педагога с обучаемым.

Очевидно, что
тестирование как метод контроля знаний может иметь широкое применение в учебном
процессе особенно в тех отраслях знаний, где незначителен вес других, уже
традиционных форм экспресс-контроля (задачи, расчеты, практические работы).

Проблема тестирования: отсутствие бесплатного (условно бесплатного)
единого программного обеспечения для создания теоретической части учебника и
эффективного теста контроля знаний. Обычно хорошо организованная программа
создания тестов существует «сама по себе», а встроенные в программу
для создания электронных изданий возможности тестирования достаточно
примитивны. Удачные программы, отвечающие большинству требований для создания
электронных учебников, продаются не дешево. Один из путей решения этой проблемы
видится в использовании для создания тестов в электронных учебниках языков
программирования, где ответы (в том числе помеченные правильные) размещены в
базе данных с ограниченным числом пользователей (обычно преподавателей).

Использование
тестовых заданий в автоматизированных контрольно-обучающих программах позволяет
испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и
принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном
обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из
эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи
обучения и контроля. При включении обучающего режима учащийся получает
информацию об своих ошибках и верных ответах.

Типы
тестовых заданий

—
одиночный выбор,

—
множественный выбор,

—
установление порядка
следования,

—
установление соответствия,

—
ручной ввод числа,

—
ручной ввод текста, выбор
места на изображении.

Для
каждого задания в тесте можно индивидуально задать сложность (количество баллов
за верный ответ) от 1 до 100, максимальное время обдумывания задания и другие
параметры.

Оценка
учащегося вычисляется по баллам. Уровень оценки в процентах (для того чтобы не
менять при удалении/добавлении заданий) задается в редакторе. Уровень оценки
любой — от двухбалльной (зачет/незачет) до 100-ой. Для оценки можно указать
название -тогда выводится не цифра, а название (полезно для зачет/незачет).

Использование
большого числа типов заданий и индивидуальные настройки для каждого задания
позволяют создавать тесты для эффективной проверки разнообразных знаний
учащихся.

Текст
вопросов и вариантов поддерживает форматирование. Вы можете изменять шрифт, его
размеры, цвет, начертание, использовать надстрочные и подстрочные индексы, менять
выравнивание и создавать списки. Для этого в редакторе
тестов имеется
встроенный редактор текста похожий на WordPad. Так же вы можете редактировать и
форматировать текст в своем любимом текстовом редакторе (например, Word) и
вставлять в программу.

5.
Требования к содержанию электронного
учебника

Электронный учебник должен
соответствовать следующим техническим требованиям:

1.
Учебник должен содержать полную, доступную
и структурированную информацию по выбранной теме.

2.
Весь теоретический материал должен быть
разбит на разделы и темы, что облегчит поиск нужной информации.

3.
Электронный учебник должен иметь
интуитивно понятный, простой, и в то же время привлекательный интерфейс.

4.
Необходимо предусмотреть удобную навигацию
по разделам учебника.

5.
Помимо теоретического материала,
необходимо предусмотреть возможность тестового контроля знаний обучаемых.

Оформление учебника должно быть
исключительно функциональным, но при этом иметь привлекательный вид.

Навигационная система учебника должна
строиться по блочному принципу с иерархической перекрестной структурой ссылок
внутри каждого блока.

В учебном пособии необходимо
предусмотреть возможность тестирования знаний, которое будет осуществляться
запуском тестирующей программы.

Оформление учебника должно быть
исключительно функциональным. Но это совершенно не исключает тщательную
проработку дизайна его первой (главной) страницы. Как театр начинается с
вешалки, так и любой учебник начинается с обложки (под обложкой в данном случае
следует понимать главную, то есть первую страницу электронного учебника). В
связи с этим стоит обратить на ее дизайн особое внимание.

Однако кроме дизайна первой страницы
следует не забывать и об ее информативности. Эта страница должна быть связующим
звеном между различными разделами учебника и позволять без проблем перейти к
любому из них. Для этого на странице должны присутствовать:

1) Название учебника

2) Список (меню) основных разделов
учебника:

—
Главная

—
Теория

—
Практикум

—
Презентации

—
Тесты

—
Словарь

Навигационная система учебника должна
строиться по блочному принципу с иерархической перекрестной структурой ссылок
внутри каждого блока. При необходимости, могут быть реализованы и переходы
между разными блоками.

Для теоретической части учебника это
означает, что:

—
Весь материал разбивается на блоки, то
есть разделы или главы.

—
Общее меню разделов может быть вызвано с любой
страницы учебника.

—
Разделы (главы), в свою очередь, также
должны иметь свое собственное меню для содержащихся в нем тем.

—
Вызов страниц с отдельными конкретными
темами должен быть возможен только из меню раздела.

—
Возможно перемещение между страницами с
помощью кнопок «Вперед» и «Назад».

Пособие должно быть построено по блочно-модульному принципу в виде отдельных
элементов или файлов, образующих логико-иерархическую структуру для организации
соответствующего поискового аппарата, что позволяет достаточно легко
дифференцировать разделы и темы пособия.

6.
Пример разработки электронного учебника по
дисциплине «Основы алгоритмизации и программирования»

Для разработки электронного учебного
пособия по дисциплине «Основы алгоритмизации и программирования».был выбран HTML -редактор FrontPage
компании Microsoft, входящая в состав
пакета MS Office 2003.

Этот редактор визуального
проектирования Web-страниц обладает
на сегодняшний день, наверное, самым широким спектром возможностей. Редактор FrontPage
содержит большой набор шаблонов и мастеров для создания сайтов по различной
тематике. Для форматирования текста можно использовать все возможности,
предусмотренные в основном стандарте HTML,а
также применять специальные динамические эффекты и анимацию. Редактор имеет
удобные инструменты для работы с таблицами, встроенные средства для обработки
изображений, позволяет легко размещать на страницах различные
мультимедиа-объекты: рисунки, видеофильмы, анимацию, звуковые фрагменты. Тесная
интеграция с пакетом MS Office
позволяет отображать на страницах документы MS Word,таблицы
и графики MS Excel,
динамически получать данные из MS Access,
использовать язык VBA, средства
проверки орфографии и десятки готовых тем для оформления страниц сайта. В
программе FrontPage реализована поддержка
современных Web-технологий, таких, как
каскадные таблицы стилей (CSS),динамические
эффекты (DHTML), фреймы, активные
страницы (ASP),элементы ActiveX
и Java-апплеты.
Если Web-сервер
поддерживает технологии FrontPage
и SharePoint,то
появляются дополнительные возможности при создании страниц — формы поиска,
счётчики посещений, оглавление сайта и другие. Программа FrontPage
является не только редактором Web-страниц,
но и содержит средства управления сайтом, такие, как схема навигации по
страницам, анализ сайта с помощью различных отчётов, коллективная разработка,
настройка на определённые браузеры, загрузка сайта на Web-сервер
по протоколам HTTP и FTP.
Все эти возможности позволяют создать с помощью FrontPage
полноценные Web – сайты, такие,
например, как электронные магазины или игровые сайты.

К недостаткам редактора FrontPage
можно отнести его преимущественную ориентацию на браузер Internet Explorer,
поэтому следует проверять работу готового сайта в других браузерах. А также
некоторую избыточность готового кода НТМL.
Редактор отслеживает изменения в коде страниц и упорно восстанавливает теги,
удаленные Web-мастером. С другой
стороны, этот недостаток можно считать продолжением достоинств, позволяющих
работать с редактором непрофессионалу.

Требования к компьютеру для установки
и работы редакторов FrontPage
такие же, как у других приложений МS Office.

Для проведения
тестирования по темам электронного учебника будем использовать скрипт на языке HTML.
Таким образом, для проведения тестирования не потребуется дополнительное
программное обеспечение.

Страницы учебника созданы в виде Web-страниц,
объединенных в Web-узел. Все
страницы, кроме запускающей, будут размещены в папке Private,
изображения и фоновые рисунки – в папке Image.
Запуск учебника будет осуществляться со страницы Index.htm.

Все страницы конструируются отдельно
и связываются между собой гиперссылками.

На первом этапе разработки
электронного учебного пособия было необходимо продумать структуру главной
страницы учебника. Она должна быть функциональной, информативной, обеспечивать
быстрый доступ к основным темам и разделам учебника и, в то же время, обладать
современным, привлекательным дизайном и соответствовать эргономическим
требованиям к компьютерным средствам обучения. Для реализации поставленных
требований будем использовать фреймовую структуру главной страницы электронного
учебника.

Используя фреймы, позволяющие
разбивать Web-страницы на множественные подокна, мы можем значительно улучшить
внешний вид и функциональность электронного пособия.

С помощью фреймов можно создавать
продвинутые интерфейсные решения, такие как: размещение статической информации,
которую автор считает необходимым постоянно показывать пользователю, в одном
статическом фрейме, помещение в статическом фрейме оглавления всех или части
WEB-документов, содержащихся на WEB-сервере, что позволяет пользователю быстро
находить интересующую его информацию

Мы будем использовать фреймы для отображения
названия электронного учебника и размещения оглавления с указанием всех
разделов и тем, т.к. эта информация должна быть статичной и постоянно
находиться в поле зрения пользователя. Таким образом, мы обеспечим быстрый
переход на нужную тему.

Вид главной страницы
разработанного учебника представлен на рисунке 1.

Рисунок 1 – Вид главной
страницы электронного учебника

Для перехода с главной страницы на
последующие используются гиперссылки. Гипертекстовые ссылки являются ключевым
компонентом, делающим WEB привлекательным для пользователей. Добавляя
гипертекстовые ссылки (далее — ссылки), мы сделаем набор документов связанным и
структурированным, что позволит пользователю получать необходимую ему
информацию максимально быстро и удобно.

Ссылки имеют стандартный формат, что
позволяет браузеру интерпретировать их и выполнять необходимые функции
(вызывать методы) в зависимости от типа ссылки. Ссылки могут указывать на
другой документ или специальное место данного документа.

Для большей наглядности и информативности
страниц учебника добавим на них соответствующие иллюстрации, а также в верхней
части учебника вместе с заголовком разместим бегущую строку.

Страница «Теоретический материал»
запускается из главного меню по ссылке «Теория», она содержит все теоретические
темы по дисциплине «Основы алгоритмизации и программирования», предлагаемые для
изучения (рисунок 2).

Рисунок 2 – Вид страницы
«Теоретический материал»

Для просмотра нужной темы достаточно
нажать гиперссылку.

Каждая теоретическая тема
располагается на отдельной странице учебника.

Обеспечим возможность
последовательного просмотра страниц учебника с помощью кнопок «Далее» и
«Назад», которые разместим в начале и конце каждой страницы. При просмотре
любой темы учебника можно будет перейти на страницу «Теоретический материал» с
помощью кнопки «Содержание» (рисунок 3).

Рисунок 3 – Вид страницы с
теоретическим материалом

Аналогично спроектированы и остальные
страницы учебника.

Страница «Практические работы» запускается
из главного меню по ссылке «Практикум», она содержит все методические указание
к практическим занятиям по дисциплине «Основы алгоритмизации и программирования»,
предлагаемые для изучения (рисунок 4).

Рисунок 4 – Вид страницы
с практическими работами

Для просмотра нужной работы
достаточно нажать гиперссылку.

Каждая практическая работа
располагается на отдельной странице учебника.

Обеспечим возможность
последовательного просмотра страниц учебника с помощью кнопок «Далее» и
«Назад», которые разместим в начале и конце каждой страницы. При просмотре
любой практической работы учебника можно будет перейти на страницу «Практикум»
с помощью кнопки «Содержание» (рисунок 5)

Рисунок 5 – Вид страницы
с практической работой

Для осуществления тестового контроля
будем использовать HTML-скрипт,
представленный в приложении А.

Для того чтобы выбрать другой тест
необходимо закрыть текущий.

Ссылки для запуска теста разместим
на странице «Тестовый контроль», которая открывается из вертикального меню,
доступного на любой странице учебника.

Для запуска теста необходимо выбрать пункт меню «Тесты». Далее, в
появившемся окне приложения (Рисунок 6) нажимаем ссылку с требуемым тестом,
который открывается на отдельной странице (Рисунок 7).

Рисунок 6 – Вид страницы
с тестовым контролем

Этапы
тестирования:

—
Открытие тестов

—
Начало тестирования

—
Прохождение теста

—
Просмотр результатов.

Для
пользователей представлена следующая инструкция:

Выберите
один из вариантов в каждом из 10 вопросов;

Нажмите
на кнопку «Показать результат»;

Скрипт
не покажет результат, пока Вы не ответите на все вопросы;

Загляните
в окно рядом с номером задания. Если ответ правильный, то там (+). Если Вы
ошиблись, там (-).

За
каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

Оценки: менее 5 баллов — НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, от 5 но менее 7.5 —
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, 7.5 и менее 10 — ХОРОШО, 10 — ОТЛИЧНО;

Чтобы
сбросить результат тестирования, нажать кнопку «Сбросить ответы»;

Рисунок 7– Открытие теста

Тестируемому
предлагается выбрать
только один вариант ответа из нескольких
предложенных.

На рисунке 8 выбраны варианты ответов.

Рисунок 8– Тест с
одиночным выбором

По окончанию теста
необходимо нажать на кнопку «Показать результат» (Рисунок 9)

Скрипт не покажет
результат, пока не будут получены ответы на все вопросы.

В окне рядом с
номером задания выводится результат (Рисунок 10).. Если ответ правильный, то
там (+), а если ошибка, там (-)

За каждый
правильный ответ начисляется 1 балл.

Оценки: менее 5
баллов — неудовлетворительно, от 5 но менее 7.5 — удовлетворительно, 7.5 и
менее 10 — хорошо, 10 – отлично.

Чтобы сбросить
результат тестирования, необходимо нажать кнопку «Сбросить ответы»;

Рисунок 9 – Просмотр
результатов тестирования

Рисунок 10 – Отображение
неправильных ответов

7.
Запуск электронного учебника

Для открытия
электронного пособия достаточно запустить из рабочей папки HTML-документ
с именем Index.htm,
в котором размещена главная страница учебника (Рисунок
11).

HTML— страницы учебника просматриваются с помощью любого браузера,
установленного на компьютере.

Рисунок 11 – Рабочая
папка с файлом Index.htm

В настоящее время существует много
программ, которые позволяют собрать все HTML-страницы
в единый исполняемый файл с расширением EXE.
Для открытия такого учебника не требуется браузер (Рисунок
12). Таким образом, процесс использования и копирования
учебника значительно упрощается.

Рисунок 12 – Запуск
главной страницы учебника

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Своевременное и осознанное использование информационных технологий
является одним из способов повышения качества образования. Разработка
электронных учебных материалов, электронных презентаций, мультимедиа-изданий,
цифровых учебных видеофильмов, электронных библиотек и т.п. одно из актуальных
и перспективных направлений информатизации образовательного процесса, которое,
путем индивидуализации процесса обучения, позволит разрешить противоречие между
всевозрастающим потоком информации и ограниченностью возможностей студента к ее
усвоению.

Таким образом, электронные учебные материалы позволяют изменить
коренным образом методы и методику преподавания в сторону все большей
индивидуализации процесса обучения, повышая тем самым качество образования в
целом.

Многим кажется, что разработка электронных учебных пособий – это очень
сложный и трудоемкий процесс, но на самом деле, любой преподаватель при желании
может освоить предложенную методику, создать свой электронный учебник и с
успехом его использовать на занятиях.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих
систем. – М.: Филинъ, 2012.

2.
Гура В.В., Дикарёв С.Б. Система проектирования электронных образовательных
ресурсов. Ростов-на-Дону. Издательство ООО «ЦВВР», 2013. -125 с.

3.
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М. :
Академия, 2013. – 183,192 с.

4.
Ефимова, О. Курс компьютерной технологии с основами информатики: учебник / О.
Ефимова. – М. : АСТ, 2014. – 132 с.

5.
Яшников С.А. Создание электронного учебника. – М.: Издательство ИНФРА – М,
2016-45с

6.
Лаврентьев, В.Н. Электронный учебник / В.Н. Лаврентьев, Н.И. Пак // Информатика
и образование. – 2015. – № 9. – С. 91-97.

7.
Христочевский, С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии / С.А.
Христочевский // Информатика и образование. – 2015. – № 2. – С. 70-77.

8.
Вуль,В.А. Электронные издания. Глава 9. Электронные учебники. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook119/01/part-010.htm

9.
Электронные учебники: рекомендации по разработке, внедрению и использованию
интерактивных мультиме-дийных электронных учебников нового поколения для общего
образования на базе современных мобильных электронных устройств.  М.:
Федеральный институт развития образования, 2012. 84 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

HTML-код

<html>

<head>

</head>

<body>

var
res=»3413321421″

function
check_me()

{

var count=0

with(document.test)

{

if
(!Q1[0].checked&&!Q1[1].checked&&!Q1[2].checked&&!Q1[3].checked&&!Q1[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q2[0].checked&&!Q2[1].checked&&!Q2[2].checked&&!Q2[3].checked&&!Q2[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q3[0].checked&&!Q3[1].checked&&!Q3[2].checked&&!Q3[3].checked&&!Q3[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q4[0].checked&&!Q4[1].checked&&!Q4[2].checked&&!Q4[3].checked&&!Q4[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q5[0].checked&&!Q5[1].checked&&!Q5[2].checked&&!Q5[3].checked&&!Q5[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q6[0].checked&&!Q6[1].checked&&!Q6[2].checked&&!Q6[3].checked&&!Q6[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q7[0].checked&&!Q7[1].checked&&!Q7[2].checked&&!Q7[3].checked&&!Q7[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q8[0].checked&&!Q8[1].checked&&!Q8[2].checked&&!Q8[3].checked&&!Q8[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q9[0].checked&&!Q9[1].checked&&!Q9[2].checked&&!Q9[3].checked&&!Q9[4].checked)

{count+=1};

if
(!Q10[0].checked&&!Q10[1].checked&&!Q10[2].checked&&!Q10[3].checked&&!Q10[4].checked)

{count+=1};

if
(count>0)

{alert(«Вы выполнили не все задания. Проверьте себя!») }

else answer()

}

function
control(k, f1,f2,f3,f4,f5,f6,f7,f8,f9,f10) {

if
(k==1&&f1.checked) return true;

if
(k==2&&f2.checked) return true;

if (k==3&&f3.checked)
return true;

if
(k==4&&f4.checked) return true;

if
(k==5&&f5.checked) return true;

if
(k==6&&f6.checked) return true;

if
(k==7&&f7.checked) return true;

if
(k==8&&f8.checked) return true;

if
(k==9&&f9.checked) return true;

if
(k==10&&f10.checked) return true;

return
false;

}

function
answer()

{

answ=»»;

with(document)

{

answ+=control(res.charAt(0)
,test.Q1[0],test.Q1[1],test.Q1[2],test.Q1[3],test.Q1[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(1)
,test.Q2[0],test.Q2[1],test.Q2[2],test.Q2[3],test.Q2[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(2)
,test.Q3[0],test.Q3[1],test.Q3[2],test.Q3[3],test.Q3[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(3)
,test.Q4[0],test.Q4[1],test.Q4[2],test.Q4[3],test.Q4[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(4)
,test.Q5[0],test.Q5[1],test.Q5[2],test.Q5[3],test.Q5[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(5)
,test.Q6[0],test.Q6[1],test.Q6[2],test.Q6[3],test.Q6[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(6)
,test.Q7[0],test.Q7[1],test.Q7[2],test.Q7[3],test.Q7[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(7)
,test.Q8[0],test.Q8[1],test.Q8[2],test.Q8[3],test.Q8[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(8)
,test.Q9[0],test.Q9[1],test.Q9[2],test.Q9[3],test.Q9[4])?»1″:»0″

answ+=control(res.charAt(9)
,test.Q10[0],test.Q10[1],test.Q10[2],test.Q10[3],test.Q10[4])?»1″:»0″

showResult();

}

function
showResult()

{

var nok=0;

var i,s;

for
(i=0; i<answ.length;i++) {nok+=answ.charAt(i)==»1″?1:0;}

if(nok==10) s=»ОТЛИЧНО»;

if(nok<10) s=»ХОРОШО»;

if(nok<7.5)
s=»УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»;

if
(nok<5) s=»НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»;

document.test.s1.

value=»Количество правильных ответов «+nok+». Ваша оценка
«+s+». Посмотрите на окно рядом с номером вопроса. Если ответ
правильный, там (+). Если ответ ошибочен, там (-).»;

with(document.test)

{

if (answ.charAt(0)==»1″) {T1.value=» + «} else {T1.value=»
— «};

if (answ.charAt(1)==»1″) {T2.value=» + «} else
{T2.value=» — «};

if (answ.charAt(2)==»1″) {T3.value=» + «} else
{T3.value=» — «};

if (answ.charAt(3)==»1″) {T4.value=» + «} else
{T4.value=» — «};

if (answ.charAt(4)==»1″) {T5.value=» + «} else
{T5.value=» — «};

if (answ.charAt(5)==»1″) {T6.value=» + «} else
{T6.value=» — «};

if (answ.charAt(6)==»1″) {T7.value=» + «} else
{T7.value=» — «};

if (answ.charAt(7)==»1″) {T8.value=» + «} else
{T8.value=» — «};

if (answ.charAt(8)==»1″) {T9.value=» + «} else
{T9.value=» — «};

if (answ.charAt(9)==»1″) {T10.value=» + «} else
{T10.value=» — «};

}

function
showhide(obj){

if(obj == ‘none’) return ‘inline’;

else return ‘none‘;

}

</script>

<center><font color=»#0000FF» size=»5″><b>Тест
по теме «Программирование на языке Паскаль»</b></font></center><br/><br/>

Инструкция</span>

<br/>

<ul>

<li>Выберите
один из вариантов в каждом из 10 вопросов;</li>

<li>Нажмите
на кнопку «Показать результат»;</li>

<li>Скрипт
не покажет результат, пока Вы не ответите на все вопросы;</li>

<li>Загляните
в окно рядом с номером задания. Если ответ правильный, то там (+). Если Вы
ошиблись, там (-).</li>

<li>За
каждый правильный ответ начисляется 1 балл;</li>

<li>Оценки:
менее 5 баллов — НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, от 5 но менее 7.5 — УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО,
7.5 и менее 10 — ХОРОШО, 10 — ОТЛИЧНО;</li>

<li>Чтобы
сбросить результат тестирования, нажать кнопку «Сбросить
ответы»;</li>

</ul>

</div>

<li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T1″/><b>
Операторы в программе на языке Pascal отделяются друг от
друга:?</b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q1″/> двоеточием<br />

<input
type=»radio» name=»Q1″/> пробелом<br />

<input
type=»radio» name=»Q1″/> точкой с запятой<br />

<input
type=»radio» name=»Q1″/> запятой<br />

<input
type=»radio» name=»Q1″/> точкой<br />

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T2″/><b>
Оператор присваивания выглядит следующим образом </b><br/>

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T3″/><b> Что называется операторными скобками?</b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q3″/> begin…end <br />

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T4″/><b>
Оператор организации ввода данных с клавиатуры записывается с использованием
служебного слова: </b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q4″/> WRITE<br />

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T5″/><b> Оператор выбора запишется в виде:
</b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q5″/> While <логическое выражение>do<оператор>;<br />

<input
type=»radio» name=»Q5″/> Repeat <последовательность
операторов>until < логическое выражение>;<br />

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T6″/><b>
Служебное слово VAR в программе на языке Pascal фиксирует:</b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q6″/> начало раздела программы,
содержащего перечень констант<br />

<input
type=»radio» name=»Q6″/> начало раздела программы,
содержащего описание переменных<br />

<input
type=»radio» name=»Q6″/> начало раздела программы,
содержащего описание сложных типов данных<br />

<input
type=»radio» name=»Q6″/> начало раздела программы,
содержащего операторы<br />

<input
type=»radio» name=»Q6″/> начало раздела программы,
содержащего список меток<br />

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T7″/><b>
Запишите логическое выражение для определения четности числа
x</b><br/>

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T8″/><b>
Комментарии записываются с использованием?</b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q8″/> begin…end <br />

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T9″/><b>
Оператор организации вывода данных записывается с использованием служебного
слова</b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q9″/> WRITE<br />

<br/></li><li><INPUT
type=»text» size=»1″ name=»T10″/><b> Цикл с параметром запишется в виде</b><br/>

<input
type=»radio» name=»Q10″/> While <логическое выражение>do<оператор>;<br />

<input
type=»radio» name=»Q10″/> Repeat <последовательность
операторов>until < логическое выражение>;<br />

</CENTER>

</form>

<!—
Test created by service http://test.fromgomel.com —>

</body>

</html>

Источник

У вас есть достаточный преподавательский опыт и знания, которыми вы хотели бы поделиться с другими? Учебная литература по вашей учебной дисциплине не удовлетворяет потребности студентов и преподавателей или вообще отсутствует? Все это может стать поводом для создания собственного учебного пособия. А сделать это сегодня довольно просто. В данной статье мы осветим основные этапы написания учебного пособия, его структуру и особенности.

Также рекомендуем:

Процесс издания книги в деталях

Учебное пособие и учебник: различия и связи

Чем учебное пособие отличается от учебника? Учебник — это основная учебная книга по какой-либо дисциплине, в которой изложены и систематизированы базовые знания в соответствии с учебной программой. В то же время учебное пособие является дополнением к учебнику и может охватывать как всю дисциплину, так и один или несколько разделов учебной программы. Учебное пособие дополняет, расширяет и углубляет информацию, изложенную в учебнике, помогает студентам лучше ее усвоить.

В учебник включается только апробированный и дидактически обработанный материал, а учебное пособие может содержать более новую и актуальную информацию, включать спорные вопросы, разные точки зрения. При этом учебное пособие должно удовлетворять следующим требованиям: оно не должно противоречить фундаментальным основам учебной дисциплины, изложенным в учебнике, и не должно его дублировать.

Учебное пособие выпускается более оперативно. Поэтому когда вводится новая дисциплина, то прежде всего по ней издается учебное пособие и только после апробации материала — учебник. Существуют учебные пособия, посвященные узкоспециализированным темам, спецкурсам. И учебник, и учебное пособие официально утверждаются в качестве данного вида издания.

Минимальный объем учебного пособия составляет 4 авторских листа (160 тыс. знаков с пробелами) и зависит от количества учебных часов.

Также рекомендуем

Листы: печатные, авторские и другие

С чего начать

Прежде всего необходимо определиться, для кого предназначено ваше пособие (для преподавателей или студентов, какого курса, по какой дисциплине), а также какова цель издания вашего пособия:

углубление теоретических знаний по предмету;
практическое изучение дисциплины;
самостоятельная работа студентов;
подготовка к экзамену;
написание контрольной, курсовой или дипломной работы и т. д.

Исходя из этих целей подберите материал, который ляжет в основу вашего учебного пособия.

Также рекомендуем:

Как искать информацию для научной статьи

Структура учебного пособия

Учебное пособие должно содержать следующие обязательные элементы: аннотацию, оглавление, введение, основную часть, заключение и библиографический список.

В качестве дополнительных элементов в учебное пособие включаются: предисловие, иллюстрации, словарь терминов, список условных сокращений.

Аннотация

Аннотация — это краткая текстовая презентация вашего учебного пособия, лучше всего браться за нее в самом конце, после того как само пособие полностью готово. Прочитав аннотацию, потенциальный читатель должен сразу понять, что за работа перед ним и чем она может быть ему интересна. Не забудьте в аннотации упомянуть, для кого предназначен ваш труд.

Также рекомендуем:

Как написать идеальную аннотацию к научной статье

В оглавление стоит включить заголовки всех уровней (обычно 2 или 3). Трехуровневое оглавление включает разделы, главы и параграфы, в двухуровневом отсутствуют параграфы. Чем детальнее оглавление, тем оно удобнее для читателей: они сразу увидят, какие именно вопросы рассматриваются в книге, и смогут быстрее их найти.

Введение

Во введении формулируют проблему, рассматриваемую в учебном пособии, указывают изложенные в нем темы, их актуальность, проблемность и дискуссионность. Также необходимо уделить внимание методологии и историографии вопроса, изложить цели и задачи учебного пособия. По своему типу задачи учебного пособия бывают контрольно-оценочные, обучающие, воспитательные, мотивирующие, развивающие и т. п. Можно обозначить и наиболее важные темы. Обязательно следует указать, каким учебным дисциплинам соответствует данное учебное пособие и на какую читательскую аудиторию оно рассчитано.

Основная часть

Основная часть учебного пособия делится, в свою очередь, на теоретическую и практическую части.

Теоретический материал и структура основной части должны полностью соответствовать государственному образовательному стандарту и учебной программе. Рекомендуется, например, в главе изложить материал одной зачетной единицы, а в параграфе — одну тему учебного плана.

Помните, что вы пишете учебную книгу, то есть книгу, предназначенную для тех, кто не разбирается в излагаемом вопросе, но желает в нем разобраться. Поэтому пишите простым, доступным языком, чтобы читатель сразу смог уловить суть проблемы и не тратил слишком много времени на постижение смысла. Если ваша аудитория — студенты, рассчитывайте, чтобы текст был понятен выпускнику школы, в противном случае никакой пользы ваша книга не принесет. Используя какой-либо новый термин, сразу же, не откладывая и не отсылая к сноскам или глоссарию, разъясняйте его смысл.

Например:

Психология управления возникла на стыке психологии и теории управления. Общая теория управления начала разрабатываться в недрах кибернетики и теории систем [Бандурка и др., 1998]. Кибернетика – наука об управлении, связи и переработке информации в биологических, технических и комплексных системах.

(Антонова Н. В. Психология управления: учебное пособие. М.: Издательский дом Государственного университета — Высшей школы экономики, 2010)

Теоретический материал разбавляйте подходящими примерами, органично включая их в текст.

Например:

Именно для анализа рассуждений и была создана Аристотелем (IV век до н.э.) первая система логики, названная силлогистикой. Она представляет собой простейшую, но вместе с тем наиболее часто используемую форму дедуктивных умозаключений, в которых заключение (вывод) получается из посылок по правилам логической дедукции. Заметим, что термин “дедукция” в переводе с латинского означает вывод.

Для пояснения сказанного обратимся к античному силлогизму:

Все люди смертны.

Кай — человек.

________________________________

Следовательно, Кай смертен.

Здесь, как и в других силлогизмах, умозаключение совершается от общего знания о некотором классе предметов и явлений к знанию частному и единичному. Сразу же подчеркнем, что в других случаях дедукция может осуществляться от частного к частному или от общего к общему.

(Рузавин Г. И. Логика и аргументация: учебное пособие для вузов. М.: Культура и спорт, 1997)

При первом упоминании аббревиатуры дайте ее расшифровку, а если таких аббревиатур встречается много, то вынесите их в словарь в конце пособия.

Лучшему усвоению материала помогает визуализация. Подумайте, как можно представить ваш материал в виде схем, диаграмм, графиков,

таблиц

. Не пренебрегайте включением в книгу рисунков и фотографий, если они будут уместны. Однако, не утяжеляйте текст ненужными иллюстрациями.

В отличие от монографии, в которой обязательно должна быть научная новизна и содержаться результаты авторских исследований, учебное пособие может быть простой компиляцией различных источников. Тем не менее, старайтесь излагать информацию своими словами, избегая обширного цитирования. Каждый параграф завершайте выводами.

Также рекомендуем:

Научный стиль

Еще одной особенностью учебного пособия и его главным отличием от монографии является наличие дидактического материала. Дидактический материал помогает эффективно усвоить учебный материал и творчески его применять.

Вопросы для закрепления материала являются неотъемлемой частью дидактических материалов. Составлять вопросы следует таким образом, чтобы они помогали студентам усвоить ключевые проблемы, выделить главное, а также стимулировали мыслительную деятельность. Составляйте вопросы так, чтобы они не повторяли дословно фразы из параграфа, а в последующих вопросах не содержались ответы на предыдущие.

Кроме вопросов, дидактический материал может включать:

таблицы;
задания для самостоятельной работы;
темы докладов, рефератов, курсовых работ;
упражнения;
тесты;
задачи;
списки дополнительной литературы по теме;
домашние контрольные работы и др.

Оптимальный объем дидактического материала — около трети общего объема учебного пособия.

Заключение

В заключении обобщается изложенная информация, выявляются нерешенные и труднорешаемые проблемы, даются рекомендации по дальнейшему изучению.

Библиографический список

Включите в такой список основную и дополнительную литературу, а также перечень интернет-ресурсов.

Также рекомендуем:

Как оформить список литературы

Оформление учебного пособия

Итак, текст учебного пособия написан, дидактический материал подготовлен. Теперь самое время передать рукопись на вычитку корректору. Даже если вы уверены в своей грамотности, это никогда не будет лишним. Скажете, зачем нужен корректор, если правописание может проверить программа Word? Не полагайтесь на нее: некоторые ошибки и опечатки под силу найти только профессионалу.

Перед передачей в печать еще раз просмотрите учебное пособие целиком, обращая особое внимание на единообразие оформления:

Оглавление. Убедитесь, что нумерация разделов, глав и параграфов единообразна и последовательна, а нумерация страниц, указанная в оглавлении, правильна.
Таблицы, рисунки, формулы и другие вспомогательные элементы. Их нумерация также должна быть единообразной и последовательной (если вы решили в нумерацию рисунков включать номер главы, убедитесь, что все рисунки пронумерованы правильно). На каждый такой элемент должна быть ссылка в тексте пособия.

Не стремитесь самостоятельно сделать оригинал-макет в редакторе Word, вы только зря потратите драгоценное время. Лучше доверить эту задачу профессиональному верстальщику, который использует профессиональное программное обеспечение и знает все тонкости российских ГОСТов.

Как напечатать учебное пособие

Автором учебного пособия может быть как один человек, так и коллектив авторов. Научным редактором должен быть специалист с ученой степенью, а рецензентами (их должно быть как минимум двое) — специалисты, работающие по данной проблеме или также имеющие ученую степень. К рецензированию пособий, предназначенных для внутривузовского использования, могут привлекаться специалисты смежных кафедр, а для пособий, претендующих на более широкое использование, — работающие в других организациях (

внешние рецензенты

Обязательно уточните в учебном или научном отделе своего вуза требования к учебным пособиям. В каждом учебном заведении приняты свои порядки и правила. В некоторых университетах нужно пройти через редакционно-издательский совет (РИС) и получить так называемый гриф, в других вузах этим вопросом занимаются учебно-методические комиссии (УМК). Возможно, потребуется виза ректора или одного из его заместителей. Вариантов множество, и к “бюрократической” части нужно подойти предельно внимательно.

Можете

предварительно посчитать

, сколько будет стоить издание учебного пособия. Не забывайте, что вам не обязательно заказывать большой тираж: иногда бывает вполне достаточно 20 экземпляров (16 из них отправятся в Российскую книжную палату, а четыре достанутся автору). В любое время, если возникнет необходимость, можно будет напечатать дополнительный тираж.

Осталось отправить файл с текстом учебного пособия в выбранное

издательство

— и процесс запущен. Редактор уточнит все необходимые детали, предложит на согласование два-три варианта обложки и сверстанный макет книги. А через пару недель вы получите готовый тираж.

Пусть ваши учебные пособия будут интересными и полезными!

Источник

Советы

Об этой статье

Была ли эта статья полезной?

References

About This Article

Reader Success Stories

Did this article help you?

Скачать заготовку для работы

Добавить текст будущего учебника

Добавить фото и видео

Создать упражнения для проверки знаний

Поделиться с учениками

Как создать электронный учебник

Создание нового проекта#

Подготовка материалов#

Страницы

Изображения

Видео и аудио

Презентации

Добавление страницы#

Страница оглавления#

Оформление (шаблоны)#

Шаблон PremiumOne

Шаблон PremiumTwo

Шаблон PremiumThree

Итоговый учебник#

2 Средства создания электронных учебных пособий…………………………………………..

2. Средства создания электронных учебных пособий

Учебное пособие и учебник: различия и связи

С чего начать

Структура учебного пособия

Аннотация

Оглавление

Введение

Основная часть

Заключение

Библиографический список

Оформление учебного пособия

Как напечатать учебное пособие

2
Средства создания электронных учебных пособий…………………………………………..

2.
Средства создания
электронных учебных пособий