Руководство внеурочной работой физкультурно оздоровительной деятельностью

Доклад

«Внеурочная деятельность физкультурно-спортивной и оздоровительной направленности как механизм реализации воспитательного потенциала ФГОС»

Кнутас Валентина Ивановна,

учитель физической культуры

высшей квалификационной категории

Содержание:

Введение

  1. Основы организации внеурочной деятельности школьников в условиях внедрения ФГОС.

    1. Цель внеурочной деятельности.

    2. Задачи организации внеурочной деятельности.

    3. Принципы организации внеурочной деятельности.

    4. Реализация дополнительных образовательных программ.

  2. Основные направления по физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной внеурочной деятельности.

    1. Модель внеурочной деятельности.

    2. Формы внеурочной деятельности.

    3. Планируемые результаты внеурочной деятельности.

    4. Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности.

    5. Показатели деятельности по реализации модели внеурочной деятельности.

Список литературы.

Введение

Новые акценты в деятельности образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной работы, которая создает дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого. ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям учащихся. Об этом идет речь в документах стандарта начального общего и основного общего образования, где, в частности отмечается: «В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования, предусматриваются:

  • учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

  • внеурочная деятельность».

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения организация внеурочной деятельности обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса в МОУ. Модель формирования физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности обучающихся предполагает формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

  1. Основы организации внеурочной деятельности школьников в условиях внедрения ФГОС.

ФГОС является преемником многих идей, реализованных с различной степенью полноты в предшествующих проектах образовательных стандартов. Его инновационность заключается в том, что образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, на­правленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности.

Необходимо отметить, что в стандарте речь также идет об освоении образовательными учреждениями новых направлений деятельности; совершенствование спектра образовательных услуг; создание и внедрение новых образовательных и досуговых программ на всех уровнях системы образования; создание инфраструктуры социальной мобильности.

Кроме того, значительно усиливается воспитательная составляющая деятельности школы.

    1. Цель внеурочной деятельности.

Цель внеурочной деятельности по физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности: всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, воспитание ценностного отношения к здоровью; формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья, в том числе через занятия спортом.

    1. Задачи организации внеурочной деятельности.

Основные задачи организации внеурочной деятельности с обучающимися:

  • сформировать представления о единстве различных видов здоровья;

  • способствовать пониманию важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • развивать интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.

    1. Принципы организации внеурочной деятельности.

К принципам организации внеурочной деятельности с обучающимися относятся:

  • соответствие возрастным особенностям обучающихся,

  • опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

  • опора на ценности воспитательной системы школы;

  • свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

В реализации внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно — оздоровительной направленности принимают участие педагогические работники школы (учителя, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, социальный педагог, библиотекарь).

Координирующую роль на уровне класса выполняет классный руководитель, на уровне школы учитель физической культуры, который взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом школы.

Модель внеурочной деятельности школы определяет состав и структуру физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям формам их организации, объёму внеурочной деятельности для обучающихся на ступенях начального и основного общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей школы.

    1. Реализация дополнительных образовательных программ.

Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям.

В школе создаются и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, например:

— программа школы — «Здоровье ребёнка в наших руках»,

— программы внеурочной деятельности: «Русские народные игры» (1-4 класс), «Азбука правильного питания» (5-6 класс), «Здоровый образ жизни» (5-6 класс) и т.д.

  1. Основные направления физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной внеурочной деятельности.

    1. Модель физкультурно-оздоровительной работы.

Модель физкультурно-оздоровительной работы в школе предполагает обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Данная модель включает:

  • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • организацию работы спортивных секций;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Модель определяет следующие виды внеурочной деятельности:

  • Игровая деятельность;

  • Познавательная деятельность;

  • Спортивно-оздоровительная деятельность;

  • Туристско-краеведческая деятельность;

  • Исследовательская деятельность;

  • Проектная деятельность.

2.2. Формы внеурочной деятельности.

Возможные формы внеурочной деятельности с обучающимися:

  • спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные

мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья;

  • утренняя зарядка, прогулки на свежем воздухе;

  • контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований;

  • оформление уголков по технике безопасности и ПДД;

  • проведение инструктажа с детьми по безопасности. Игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты, КТД;

  • игровые программы по пропаганде ЗОЖ, «Здоровье — плюс», «Основы школы Здоровья»;

  • поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса;

  • агитация и запись учащихся класса в спортивные секции;

  • организация походов выходного дня;

  • туристические походы;

  • организация горячего питания, уроки здорового питания;

  • организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.

Для снятия утомления и восстановления рабо­тоспособности учащихся исполь­зуются динамические перемены. Они помогают обеспечить необходимую для растущего орга­низма двигательную активность, позволяют ре­бятам активно отдохнуть после умственного тру­да, обеспечивают сохранение работоспособности на последующих уроках. Такие перемены пред­назначены не для решения задач физического совершенствования, они носят главным образом релаксационный, оздоровительный и игровой характер.

Каждая динамическая перемена включает в себя две фазы:

1-я — активная, коммуникативная;

2-я — этап малой подвижности, помогающий развивать произвольную деятельность учащихся.

Подвижные коммуникативные игры повы­шают энергетический ресурс группы, формиру­ют эмоционально-положительный настрой на продолжение занятий, а также способствуют раз­витию познавательных форм взаимодействия, проявляющихся в доброжелательном отноше­нии к одноклассникам, умении подчинять свои действия внешним требованиям.

Завершают перемену игры малой подвиж­ности. Они способствуют развитию произволь­ной регуляции поведения, формируют умение ориентироваться на цель, выполнять действия по образцу; помогают детям настроиться на ра­бочий лад, быть более организованными и сосре­доточенными. Проходят динамические перемены после 3-го урока три раза в неделю. Место проведения — площадка возле школы Продолжительность — 15 минут.

Построением и организацией учащихся занимается учитель физкультуры. Дина­мические перемены могут сопровождаться музы­кой, помогающей создавать хорошее настроение.

В начале каждой недели можно менять композицию и комплекс упражне­ний.

Динамическая перемена проводится в непри­нужденной форме. В зависимости от сути игры при делении детей на группы учитываются воз­растные и индивидуальные особенности каждо­го. В работу должны быть включены упраж­нения и игры, хорошо знакомые школьникам из уроков физкультуры

Кроме того, различными участниками образовательного процесса формируется банк физкультминуток:

  • оздоровительно-гигиенических,

  • двигательно-речевых,

  • подражательных,

  • физкультурно-спортивных,

  • танцевально-развлекательных.

    1. Планируемые результаты внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы школы. Модель организации внеурочной деятельности описывает инструменты достижения этих результатов.

Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об основах здорового образа жизни; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности.
Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня: школьник может приобрести опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Формы достижения планируемых результатов:

1 уровень: Занятия спортом; беседы о спорте, здоровье; олимпиады (в том числе и дистанционные), игры, участие в спортивных и туристических соревнованиях, поездки, и т.д.;

2 уровень: КТД (спортивно-оздоровительной направленности), оздоровительные акции, социально-значимые акции, туристические походы и т.д.;

3 уровень: Спортивные и оздоровительные акции в школе, хуторе, районе и т.п.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности

будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.
Планируемые личностные результаты:

  • понимание и осознаний взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека;

  • осознание негативных факторов, пагубно влияющих на здоровье;

  • умение делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;

  • способность выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье;

  • сформированное представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре;

  • сформированные представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • приобщение к разумной физической активности, сформированная потребность заниматься физической культурой и спортом, вести активный образ жизни.

    1. Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности.

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник:

  • диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников;

  • личность самого обучающегося;

  • детский коллектив;

  • профессиональная позиция педагога.

Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Основные результаты реализации модели внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность физкультурно-спортивного и спортивно-оздоровительного потенциала личности:

  • листы наблюдений (листы здоровья);

  • анкеты;

  • спортивные достижения;

  • результаты спортивных и туристических соревнований.

    1. Показатели деятельности по реализации модели внеурочной деятельности.

Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности:

  • проектная деятельность обучающихся;

  • обучающихся в конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;

  • количество обучающихся, задействованных в спортивно-оздоровительных мероприятиях;

  • посещаемость спортивных кружков, секций, курсов;

  • количество обучающихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса;

  • участие родителей в мероприятиях;

  • наличие благодарностей, грамот;

  • удовлетворенность обучающихся и их родителей внеурочной деятельностью;

  • презентация опыта на различных уровнях.

Формы сотрудничества с родителями в рамках реализации Модели:

  • помощь родителей в организации внеурочной деятельности (КТД, соревнований, турниров, походов, поездок;

  • совместное участие родителей и детей в различных видах и формах внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительной направленности;

  • поддержка и сопровождение ребенка в выборе спортивных секций;

  • участие родителей в жизнедеятельности школы является добровольным на основе ст. Конституции, Закона «Об Образовании в РФ» и договора между ОУ и родителями (лицами их заменяющими).

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей должна быть направлена на повышение их уровня знаний и включает:

  • проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

  • привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

  • создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.

Тематика родительского лектория, круглых столов, родительских собраний по проблемам сохранения здоровья детей согласуется с работниками школы и специалистами по здоровье сохранению;

По результатам работы в данном направлении предполагаются ежемесячные выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации выставок методической литературы для родителей по вопросам здоровье сбережения.

Вместе с этим возможно создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Здоровье ребёнка в наших руках»

Приложение.

Основы Школы Здоровья материал по внеурочной

физкультурно-оздоровительной работе

Обучение в условиях здоровье сберегающей педагогики включает в себя передачу знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.

Человеческая личность – это гармония мысли и движения. Культура личности современного человека заключается не только в умении грамотно, красиво и правильно излагать мысли, но и грамотно, красиво и правильно двигаться.

Цель:

— охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным, доступным видам двигательной деятельности.

Структура управления ФВ

1. Изучение уровня развития детей (диагностика, анкетирование, тестирование).

2. Цели и задачи

3. Организация процесса физического воспитания

4. Контроль и учет

5. Отслеживание результатов ребенка

6. Анализ достигнутых результатов.

7. Оценка физической подготовленности.

Работая по собственной программе «ЗДОРОВЬЕ», мы определили следующие

Задачи:

1. Создание здоровье сберегающей среды, предполагающей реализацию практических мероприятий по сохранению и укреплению здоровья всех участников воспитательно -образовательного процесса:

— внедрение совершенных здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

— совершенствование оздоровительной работы с помощью средств физической культуры и природной среды.

2. Развитие у детей воображения, мышления, речевого творчества и активное воспитание добрых чувств.

3. Совершенствование форм и методов, обеспечивающих преемственность воспитания и обучения в условиях общеобразовательного учреждения и семьи:

— массовые оздоровительные, физкультурно-спортивные мероприятия («Дни здоровья»; «Веселые старты»; «Масленица», «Ты + Я – спортивная семья», учащиеся гимназии соревновались с родителями – учителями; соревнования, посвященные Дню защитника Отечества – «Сегодня день особый для мальчишек и мужчин», где дети выступали с папами и др.);

Формы и методы

Любое направление дополнительного образования – это стойкая система знаний, составляющая программу, включающая в себя темы и области, не входящие в рамки общеобразовательных программ.

Предлагаемая методика проведения физкультурно-оздоровительных форм занятий в рамках курса «Основы Школы Здоровья» существенно отличается от традиционной. Воспитание основ Школы Здоровья невозможно без использования средств подвижной игровой деятельности, поэтому программой предлагаемого курса предусмотрено максимальное включение в учебно-воспитательный процесс подвижных игр.

Особенность использования подвижных игр в учебно-воспитательном процессе заключается в том, что самостоятельность действий учащихся включает кроме выполнения двигательных действий, обусловленных правилами игры еще и самостоятельный контроль, и оценку своих игровых действий.

Концепция ФВ

Данная программа включает в себя обязательный минимум информации, позволяющий существенно расширить знания, умения и навыки в области физической культуры, а занятия строятся на сотрудничестве учителя и ученика.

Учащиеся в процессе всего занятия регулярно получают необходимые теоретические сведения, которые формируют у них осознанное отношение к тому, чем они занимаются, а также к самому себе, своему телу и своему здоровью.

Работа по здоровье сбережению подчинена следующим принципам:

1.Единство и взаимосвязь режима дня и работоспособности.

Созданные в гимназии условия, позволяют так построить режим дня ребенка, чтобы сделать эффективными занятия, предусмотренные школьной программой и формировать физическую и спортивную работоспособность. Специально в режим дня выделено время для прогулок (1 – 1,5 часа). Ежедневно проводятся: утренняя гимнастика до занятий, динамические паузы, активные двигательные минутки, пальчиковая гимнастика и др. При таком уровне двигательной активности в течении дня у школьников не происходит утомления и на высоком уровне сохраняется работоспособность.

2.Единство обязательной и добровольной физической культуры, и спорта.

Для наилучшего развития и психических качеств и достижения полной действенности физической культуры работают кружки: спортивных игр (баскетбол, футбол, аэробика, фитнес, кик-боксинг, танцы). Дети привлекаются к участию в соревнованиях школьного, районного и краевого уровня. Проводятся как личные, так и командные первенства.

Для отдыха и развития физических качеств детей организовываются спортивные досуги и праздники, массовые оздоровительные, физкультурно-спортивные мероприятия («Дни здоровья»; «Веселые старты»; «Масленица», «Ты + Я – спортивная семья», учащиеся гимназии соревновались с родителями – учителями; соревнования, посвященные Дню защитника Отечества – «Сегодня день особый для мальчишек и мужчин», где дети выступали с папами и др.);

В таких мероприятиях дети могут реализовать себя, не принимая участия в спортивных соревнованиях, требующих высокого уровня физической подготовленности.

Особое внимание обращено на развитие выносливости. Это физическое качество в сочетании с закаливанием обеспечивает формирование механизмов эффективной профилактики респираторных и сердечно-сосудистых систем. При занятиях на воздухе больше времени уделяется использованию циклических упражнений (длительных повторяющихся равномерных нагрузок в виде беговых и прыжковых упражнений).

3.Единство двигательной деятельности, воспитания и развития психических качеств.

Любой физкультурно-оздоровительной деятельности присущи специфические аспекты и возможности. Они побуждают ребенка стремится к успеху, способствует целевой ориентации, самоопределению, являясь благодатной почвой для формирования благородства и готовности помочь, для проявления ценных этико-моральных позиций.

Таким образом, потребность в систематических двигательных, спортивных, игровых занятиях появляется там, где дети испытывают радость, получают богатые, эмоционально окрашенные впечатления.

Программа проведения занятий реализуется в 4 этапа:

1 этап: — базовый – овладение базовыми двигательными действиями, основами физического воздействия на организм, обучение технике выполнения упражнений и интенсивности нагрузки;

2 этап – стабилизация базового этапа – совершенствование базовых двигательных действий, самостоятельное составление и умение проводить комплексы ОРУ;

3 этап – совершенствование базовых двигательных – повторение и усложнение упражнений, умение правильно называть и показывать упражнения, объяснять технику их выполнения, обладать достаточным уровнем физической подготовленности;

4 этап – целенаправленное формирующие воздействие на умения и навыки – совершенствование правильной техники базовых двигательных действий, повышение уровня физической подготовленности.

Каждое занятие направлено на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить.

Общие требования включают в себя:

  1. Уметь рационально и выразительно выполнять гимнастические и танцевально-ритмические упражнения, играть в соответствующие по возрасту игры;

  2. Соблюдать рациональную осанку;

  3. Иметь свой распорядок (режим) дня;

  4. Знать свой уровень физической подготовленности и улучшать его путем самостоятельных занятий;

  5. Уметь составлять индивидуальные комплексы физических упражнений для поддержания хорошего физического состояния.

Все это в совокупности обеспечивает необходимый объем организованной двигательной активности школьников гимназии.

Контроль:

Оценивая учащихся в рамках курса «Основы Школы Здоровья», прежде всего надо дать ученикам поверить в себя, в свои силы, дать им возможность дотянуться до своей высшей планки развития. Дети должны почувствовать «ситуацию успеха» и тогда их школьная жизнь, их учебный труд станут более качественным и успешным.

Виды контроля:

  1. самостоятельная двигательная деятельность учащихся на занятиях курса: задача ребенка – выбрать тот вид самостоятельной двигательной деятельности, которая ему доступна;

  2. игры-эстафеты: направлены на выявление освоения отдельными видами движений при коллективном взаимодействии с целью дальнейшей коррекции как со стороны учителя, так и самими учащимися;

  3. диагностическое тестирование: оценивается граница собственных знаний, двигательных умений и навыков учащихся. Такой вид контроля позволяет самому ученику определить те затруднения с уровнем физической подготовленности, и затем вместе с учителем наметить пути ликвидации этих пробелов;

  4. соревнования: проводятся после овладения учащимися двигательными умениями, делают освоение предыдущего материала более устойчивым;

  5. подвижные игры: Перед игрой осуществляется разбор игровых правил, распределение ролей. После окончания игры обязательно подведение итогов, в которое включается коллективный разбор выполнения игровых действий, и ученик может проверить не только правильность своего выбора игровых действий, но и способы контроля, а также объективность своей оценки участия в игре.

10 уровням выполнения игровых заданий:

  1. учащийся не может сам выполнять игровое действие, он выбирает коллективный вид взаимодействия в игре. Задача ребенка – отделить правильный выбор игрового действия от неправильного;

  2. ученик в состоянии верно выполнить двигательные действия, предусмотренные игровыми правилами, как коллективно, так и самостоятельно;

  3. ученик в состоянии организовать подвижную игру по заданию учителя;

  4. умение учеником совершать самостоятельный выбор игровых действий (используя несколько вариантов правил игры);

  5. ученик в состоянии сам организовывать игру;

  6. ученик в состоянии сам придумать подобную подвижную игру по заданию учителя;

  7. ученик в состоянии провести подобную подвижную игру по заданию учителя;

  8. перед учеником ставится задача научить других детей играть в подвижную игру;

  9. перед учеником ставится задача научить других детей придумывать подвижные игры, по заданию учителя;

  10. учащиеся в состоянии самостоятельно организовать свой игровой досуг.

Список литература:

  1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методической конструктор. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Безруких М.М. Здоровье сберегающая школа/М.: МПСИ, 2004.

  3. Борисов И.П. Обеспечение здоровье сберегающих технологий в школе// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2005.

  4. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. — 2-е изд. – М.: ФиС, 1990.

  5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический

конструктор: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

  1. Дыхан Л.Б. Теория и практика здоровье сберегающей деятельности в школе/Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

  2. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. — М.: Просвещение, 2007.

  3. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека – СПБ, OOO ДЕТСТВО-ПРЕСС» — 2010.

  4. Смирнов Н.К. Здоровье сберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. -М.: АРКТИ, 2005.

  5. Тимофеев С.П., Луханин В.В., Колесникова А.Г. Здоровый образ жизни в современных образовательных учреждениях. Методические рекомендации. — Белгород: БРИПКППС, 2004.

Источник

МОДЕЛЬ

внеурочной деятельности

физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности

МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 22 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

х..Зайцев, 2016

Пояснительная записка

 В соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения организация внеурочной деятельности обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса в МОУ СОШ № 22.

Модель формирования физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности обучающихся  предполагает формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.  

Цель внеурочной деятельности по физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности: всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, воспитание  ценностного отношения к здоровью;  формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья, в том числе через занятия  спортом.

Основные задачи:

  • сформировать представления о единстве различных видов здоровья;
  • способствовать пониманию важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  • развивать интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  • воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.

     Принципы организации внеурочной деятельности:

  • соответствие возрастным особенностям обучающихся,
  • опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;
  • опора на ценности воспитательной системы школы;
  • свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

В реализации Модель внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно — оздоровительной направленности принимают участие педагогические работники школы (учителя,  заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР,    социальный педагог, библиотекарь).

Координирующую роль на уровне класса выполняет классный руководитель, на уровне школы учитель физической культуры, который взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом школы.

Преимущества нашей модели внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной направленности состоят в минимизации финансовых расходов на создание спортивно-оздоровительного пространства в МОУ СОШ № 22.  Несмотря на то, что в МОУ СОШ № 22  нет современного спортивного  зала для проведения уроков физической культуры, эффективное функционирование физкультурно-спортивной и спортивно- оздоровительной инфраструктуры в школе поддерживают спортивные площадки, оборудованные  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём и оборудованная классная комната, для проведения уроков физической культуры.

Вместе с этим данная модель обеспечит учет индивидуальных особенностей и потребностей, обучающихся через организацию внеурочной деятельности, которая осуществляется по физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям развития личности, в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования.

Модель внеурочной деятельности школы определяет состав и структуру физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям формам их организации, объёму внеурочной деятельности для обучающихся на ступенях начального и  основного общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей школы.

Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям.

Содержание внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и спортивно-оздоровительному направлениям.

Модель  физкультурно-оздоровительной работы в школе предполагает обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Данная модель включает:

  • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования
  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  • организацию работы спортивных секций
  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Модель определяет следующие виды внеурочной деятельности:

  • Игровая деятельность
  • Познавательная деятельность
  • Спортивно-оздоровительная деятельность
  • Туристско-краеведческая деятельность
  • Исследовательская деятельность
  • Проектная деятельность

Возможные формы деятельности с обучающимися

— Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные

мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья.

— Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных

оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе

— Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований.

— Оформление уголков по технике безопасности и ПДД, проведение инструктажа с детьми.

— Игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты, КТД.

— Игровые программы по пропаганде ЗОЖ, «Здоровье — плюс».

— Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса,

— Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции.

— Организация походов выходного дня,

— Туристические походы.

— Организация горячего питания, уроки здорового питания.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы школы. Модель организации внеурочной деятельности описывает инструменты достижения этих результатов.

Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний   об основах здорового образа жизни;   о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности.
Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня: школьник может приобрести опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.


Взаимосвязь форм внеурочной деятельности с уровнями планируемых результатов

Уровень

 Предполагаемые формы достижения планируемых результатов

Первый

Занятия спортом; беседы о спорте, здоровье; олимпиады( в том числе и дистанционные), игры, участие в спортивных и туристических соревнованиях, поездки, и т.д.

Второй

  КТД (спортивно-оздоровительной направленности), оздоровительные акции, социально-значимые акции, туристические походы и т.д.

Третий

 Спортивные и оздоровительные акции в школе, хуторе, районе и т.п.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.


Планируемые личностные результаты:

  1. Спортивно-оздоровительное направление:
  • Понимание и осознаний  взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека;
  • Осознание  негативных факторов, пагубно  влияющих на здоровье;
  • Умение  делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;
  • Способность выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье;
  • Сформированное  представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре;
  • Сформированные   представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
  • Приобщение к разумной физической активности, сформированная  потребность заниматься физической культурой  и спортом, вести активный образ жизни.

Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
— Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
— Личность самого обучающегося
— Детский коллектив
— Профессиональная позиция педагога
— Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Основные результаты реализации модели внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность физкультурно-спортивного и спортивно-оздоровительного  потенциала личности.

  • Листы наблюдений (листы здоровья)
  • Анкеты
  • Спортивные достижения
  • Результаты  спортивных и туристических  соревнований

Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности

  1.  Проектная деятельность обучающихся;
  2. Участие обучающихся в конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;
  3. Количество обучающихся, задействованных в спортивно-оздоровительных мероприятиях;
  4. Посещаемость  спортивных кружков, секций, курсов;
  5. Количество обучающихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса;
  6. Участие родителей в мероприятиях;
  7. Наличие благодарностей, грамот;
  8. Удовлетворенность обучающихся и их родителей    внеурочной деятельностью;
  9. Презентация опыта на различных уровнях.

Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

—  программа школы — «Здоровье ребёнка в наших руках»,

 — программы внеурочной деятельности: «Русские народные игры» (1-4 класс),  «Азбука правильного питания» (5-6 класс), «Здоровый образ жизни» (5-6 класс).

Сотрудничество с родителями  в рамках реализации Модели

Предполагаемые формы взаимодействия:

•        Помощь родителей в организации внеурочной деятельности (КТД, соревнований, турниров, походов, поездок;  

•        Совместное участие родителей и детей в различных видах и формах внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительной направленности;

•        Поддержка и  сопровождение  ребенка в выборе  спортивных секций.

Участие родителей в жизнедеятельности школы  является добровольным  на основе ст. Конституции,  Закона «Об Образовании в РФ» и  договора  между  ОУ и родителями (лицами их заменяющими).

Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей должна быть направлена на повышение их уровня знаний и включает:

  • проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
  • привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
  • создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.

Тематика родительского лектория, круглых столов, родительских собраний по проблемам сохранения здоровья детей согласуется с  работниками школы  и  специалистами по здоровьесохранению;  

По результатам работы в данном направлении предполагаются ежемесячные выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации выставок методической литературы для родителей по вопросам здоровьесбережения

Вместе с этим возможно создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Здоровье ребёнка в наших руках»

План физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, семьями обучающихся МОУ  СОШ № 22

Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности

Для снятия утомления и восстановления работоспособности учащихся используются динамические перемены. Они помогают обеспечить необходимую для растущего организма двигательную активность, позволяют ребятам активно отдохнуть после умственного труда, обеспечивают сохранение работоспособности на последующих уроках. Такие перемены предназначены не для решения задач физического совершенствования, они носят главным образом релаксационный, оздоровительный и игровой характер.

 Каждая динамическая перемена включает в себя две фазы:

1-я — активная, коммуникативная;

2-я — этап малой подвижности, помогающий развивать произвольную деятельность учащихся.

Подвижные коммуникативные игры повышают энергетический ресурс группы, формируют эмоционально-положительный настрой на продолжение занятий, а также способствуют развитию познавательных форм взаимодействия, проявляющихся в доброжелательном отношении к одноклассникам, умении подчинять свои действия внешним требованиям.

Завершают перемену игры малой подвижности. Они способствуют развитию произвольной регуляции поведения, формируют умение ориентироваться на цель, выполнять действия по образцу; помогают детям настроиться на рабочий лад, быть более организованными и сосредоточенными.  Проходят динамические перемены после 3-го  урока три раза в неделю. Место проведения — площадка возле  школы   Продолжительность — 15 минут.

Построением и организацией учащихся  занимается учитель физкультуры. Динамические перемены могут сопровождаться музыкой, помогающей создавать хорошее настроение.

В начале каждой недели можно менять композицию и комплекс упражнений.

Динамическая перемена проводится в непринужденной форме. В зависимости от сути игры при делении детей на группы учитываются возрастные и индивидуальные особенности каждого. В работу должны быть включены упражнения и игры, хорошо знакомые школьникам из уроков физкультуры

Кроме того различными участниками образовательного процесса  формируется банк  физкультминуток:

  • оздоровительно-гигиенических,
  • двигательно-речевых,
  • подражательных,
  • физкультурно-спортивных,
  • танцевально-развлекательных.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

спортивно-массовых мероприятий в МОУ СОШ № 22 х. Зайцева Курского муниципального района Ставропольского края

 на 2016-2017  учебный год

№

пп

Время проведения

                     МЕРОПРИЯТИЕ

Ответственные

Сентябрь

Оценка физической подготовки учащихся 1-11 классы

Учителя физической культуры

Сентябрь

 Школьный туристический слёт

1-4 класс

5-7 класс

8-9 класс

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, руководитель спортивно-туристического клуба «Бриз»

Сентябрь

Легкоатлетическая эстафета 2- 4 классы «Здравствуй осень золотая»

Учителя физической культуры

Октябрь

«Президентские состязания» 1-11 класс

Учителя физической культуры

Октябрь

Спортивный праздник «Ты плюс я – спортивная семья» (Родители-учителя,  дети) 1-4 класс

Учитель физической культуры, кл.руководители

Октябрь

Турнир по мини – футболу  

5-8 класс

Учитель физической культуры

Октябрь

Фестиваль Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса ГТО

5 — 11 класс

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры

Октябрь

Спортивный праздник «Путешествие в страну Спортландию» 1- 4 класс

Учитель физической культуры, кл.руководители

Ноябрь

Неделя здоровья «Хочу быть здоровым»

1-4 класс

5-8 класс

9-11 класс

Зам.директора по ВР, учителя физической культуры, кл.руководители

Ноябрь

Конкурс рисунков «Я рисую спорт»

1-4 класс

5-8 класс

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры,

учитель ИЗО

декабрь

Школьное первенство по шахматам

5-11 класс

учитель физической культуры

декабрь

Школьное первенство по «Русским шашкам»

1-4 класс

5-10 класс

учитель физической культуры

январь

«Малые зимние игры»

1-4 класс

5-8 класс

9-11 класс

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители

Февраль

Физкультурно — оздоровительные мероприятия посвященные Дню защитника Отечества:

—  «Веселые старты»; 1-4 класс

— Конкурсы «Лучшая зарядка», «Лучшая пирамида», «Конкурс силачей» 5-9 класс

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители

Март

— 1-4 кл.: «Папа, мама, я – спортивная семья»

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители

Апрель

Месячник Здоровья:

— Уроки Здоровья (по отдельному плану)

— День здоровья (по отдельному плану),

—  Соревнования по футболу, мальчики 5 — 8 класс,

— Соревнования по пионерболу, девочки 5 — 8 класс

— учебная эвакуация,   встречи со специалистами  ГОЧС  9 – 11 класс

—  спортивная викторина 5 – 11 класс

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители

В течение года

Работа кружков, секций

Зам.директора по ВР

По отдельному графику

Открытые уроки

«Музыкальная радуга здоровья»

«Развитие ловкости, быстроты и внимания с помощью подвижных игр»

«Игры и народные традиции»

Зам.директора по УВР, учителя физической культуры

Май

Спортивный праздник «Физкульт-привет!»

1-4 класс

5-8 класс

9-11 класс

Зам.директора по ВР, учитель физической культуры, кл.руководители

Май

Оценка физической подготовки учащихся 1-11 классы

Учителя физической культуры

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

Курского муниципального района Ставропольского края

Согласовано:                                                                                                Утверждаю:                          

Заместитель директора по ВР                                                           Директор МОУ СОШ №22                            

_______О.Н. Сухова                                                                           __________Р.С.Мурадян                                                                                                                                                                                                                                

 «   » сентября 2014 год                                                                      «   » сентября 2014 год                                        

Программа по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни

«Формула правильного питания»

5 — 6 класс

              Составлена

 Лисицыной А.В.

учителем физической культуры

МОУ СОШ № 22

2014 год

Пояснительная записка

Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков — актуальная проблема современного общества. Её решение включает в себя множество аспектов: социальный, экономический, экологический, политический и т.д. Однако, по единодушному мнению специалистов, одно из ведущих мест среди них занимает культурный аспект, связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью.

 Важную роль в реализации этой задачи играют образовательные программы. В настоящее время в работе образовательных учреждений используются различные варианты образовательных программ, направленных на формирование культуры здоровья у детей и подростков. Одной из них является программа «Разговор о правильном питании, разработанная в 1998 году специалистами Института возрастной физиологи Российской академии образования под руководством Безруких М.М., директора этого Института, академика РАО.

Целью программы «Разговор о правильном питании» является формирование у детей и подростков основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:


— формирование и развитие представления детей и подростков о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
— формирование у дошкольников и школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
— освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;
— формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека;
— информирование детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
— развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов и познавательной деятельности;
— развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
— просвещение родителей в вопросах организации рационального питания детей и подростков.

Содержание программы «Разговор о правильном питании» отвечает следующим принципам:
— возрастная адекватность — соответствие используемых форм и методов обучения возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;
— научная обоснованность и достоверность — содержание комплекта базируется на данных научных исследований в области питания детей и подростков;
— практическая целесообразность — содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с организацией питания детей и подростков;
— динамическое развитие и системность — содержание каждого из последующих модулей программы, цели и задачи обучения определялись с учетом тех сведений, оценочных суждений и поведенческих навыков, которые были сформированы у детей и подростков в результате изучения предыдущих модулей;                                                                                                                          — модульность структуры – УМК может использоваться на базе образовательных учреждений различного типа;                                                                                                                                                
— вовлеченность в реализацию программы родителей учащихся;
— культурологическая сообразность — в содержании программы отражены исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народа;                                                    — социально-экономическая адекватность – предлагаемые формы реализации программы не требуют использования дополнительных материальных средств, а рекомендации, которые даются в программе, доступны для реализации.

Сроки реализации программы: 2 года (2014-2016).  

Программа реализуется  в рамках внеурочной деятельности и  направлена на формирование у школьников здорового образа жизни.

В ходе реализации Программы используются разнообразные формы и методы, носящие преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить свои творческие способности. Наиболее распространенными при этом являются игровые методики — ролевые, ситуационные, образно-ролевые игры, а также элементы проектной деятельности, дискуссионные формы.

Программа «Разговор о правильном питании» позволяет реально сформировать у детей полезные навыки и привычки в области рационального питания, готовность выполнять правила здорового питания, оказывает положительное влияние на организацию и структуру питания в семье, сделав его более эффективным и полезным.

Реализация третьей части программы «Разговор о правильном питании»

«ФОРМУЛА ПРАВИЛЬНОГО ПИТАНИЯ»

     «Формула правильного питания» предназначена для детей 11-13 лет, познакомившихся с первой и второй частями программы «Разговор о правильном питании».

     Содержание «Формулы правильного питания» строится на тех же принципах, что и первые части программы. Новая информация, предоставляемая учащимся, направлена на развитие и углубление уже изученного ими ранее. Изучение базируется на самостоятельной творческой работе подростков, дающей им возможность проявить себя, найти для себя наиболее интересные и полезные знания.

УМК состоит из рабочей тетради для школьников и методического пособия для педагога и предназначена для реализации следующих воспитательных и образовательных задач:

  1. развития представления подростков о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять своё собственное здоровье;
  2. расширения знаний подростков о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирования готовности соблюдать эти правила;
  3. развития навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;
  4. развития представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознанием того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
  5. развития представления о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
  6. пробуждения у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширения знаний об истории и традициях своего народа, формирования чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
  7. развития творческих способностей, кругозора подростков, их интереса к познавательной деятельности;
  8. развития коммуникативных навыков у подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
  9. просвещения родителей в вопросах организации правильного питания детей подросткового возраста.

Использование комплекта «Формула правильного питания» в рамках программы «Разговор о правильном питании» направлено на достижение следующих результатов:

  • полученные знания позволят подросткам ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
  • подростки смогут оценивать и контролировать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни;
  • подростки научатся самостоятельно оценивать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни;
  • подростки получат дополнительные знания в области истории, литературы, различных сферах искусства, что будет способствовать расширению их общего кругозора;
  • подростки получат дополнительные коммуникативные знания и навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, что повлияет на успешность их социальной адаптации.

При работе программы используются следующие методы: ролевая игра, ситуационная игра, образно-ролевые игры, проектная деятельность, дискуссии, обсуждения.

Содержание

Тематика «Формулы правильного питания» охватывает различные аспекты рационального питания:

  • рациональное питание как часть здорового образа жизни:
    «Здоровье — это здорово»
    «Продукты разные нужны, продукты разные важны»
  • режим питания:                                                                                                                                            «Режим питания»
  • адекватность питания:                                                                                                                              «Энергия пищи»
  • гигиена питания и приготовление пищи:
    «Где и как мы едим»
    «Ты готовишь себе и друзьям»
  • потребительская культура:                                                                                                                                    «Ты — покупатель»
  • традиции и культура питания:
    «Кухни разных народов»,
    «Кулинарное путешествие»,
    «Как питались на Руси и в России»,
    «Необычное кулинарное путешествие».

Реализация третьей части Программы рассчитана на два года. Основным методом работы является проектная деятельность.

На тематические занятия отводится по 1ч, на мини-проекты – по 2ч, на подготовку к конкурсам – по 3ч.

Методы                                     работы

Количество часов

5 класс

6 класс

Тематические занятия    Мини-проекты

7

7

Подготовка к конкурсам

2

2

Всего

9

9

Планирование работы

5 класс

№ пп

Тема занятия

Дата проведения

1

Занятие «Здоровье – это здорово»;

Мини-проект «Правильное питание и здоровье»

2

Занятие «Продукты разные нужны, блюда разные важны»;

Мини-проект «Мой рацион питания»

3

Занятие «Режим питания»;

Мини-проект «Мой режим питания»

4

Занятие «Энергия пищи»;

Мини-проект «Полезные блюда – к праздничному столу»

5

Занятие «Где и как мы едим»;

Мини-проект «Мы не дружим с сухомяткой»

6

Занятие «Ты – покупатель»;

Мини-проект «Упаковка»

7

Подготовка к конкурсу семейной фотографии программы «Разговор о правильном питании»

8

Подготовка к конкурсу детских работ программы «Разговор о правильном питании»

9

Занятие «Формула правильного питания»

Мини-проект «Формула здоровья»

6 класс

№ пп

Тема занятия

Дата проведения

1

Занятие «Ты готовишь себе и друзьям»;

Мини-проект «Помощники на кухне»

2

Занятие «Кухни разных народов»;

Мини-проект «Кулинарные праздники»

3

Занятие «Кулинарная история»;

Мини-проект «Кулинария в Средние века»

4

Занятие «Как питались на Руси и в России»;

Мини-проект «Особенности питания в  регионах России»

5

Занятие «Казачья кухня»;

Мини-проект «Забытые рецепты карельской кухни»

6

Занятие «Необычное кулинарное путешествие»;

Мини-проект «Вкусная картина»

7

Подготовка к конкурсу семейной фотографии программы «Разговор о правильном питании»

8

Подготовка к конкурсу детских работ программы «Разговор о правильном питании»

9

Занятие «Формула правильного питания»

Мини-проект «Формула здоровья»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

Курского муниципального района Ставропольского края

Согласовано:                                                                                                Утверждаю:                          

Заместитель директора по ВР                                                           Директор МОУ СОШ №22                            

_______О.Н. Сухова                                                                           __________Р.С.Мурадян                                                                                                                                                                                                                                

 «   » сентября 2014 год                                                                      «   » сентября 2014 год                                        

Программа  спецкурса

«Планета здоровья»

5 — 6 класс

              Составлена

 Лисицыной А.В.

учителем физической культуры

МОУ СОШ № 22

2014 год

  1. Пояснительная записка

Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.

  • По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.  

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к нарушению физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней.  

Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.

 Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Планета Здоровья».

  1. Цель и задачи программы

Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

— сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

— формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

— обеспечить физическое и психическое саморазвитие;

— научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

— добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

  1. Особенности программы

Данная программа строится на принципах:

— Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

— Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

— Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

— Обеспечение мотивации Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

— Занятия носят научно-образовательный характер.

Основные виды деятельности учащихся:

— навыки дискуссионного общения;

— опыты;

— игра.

Режим проведения занятий:

1-й год обучения 2 часа в неделю

2-й год обучения 2 часа в неделю

  1. Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2 года, 136 часов.

В 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 68 часов.

  1. Ожидаемые результаты

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

— выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

осуществлять активную оздоровительную деятельность;

— формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:

— факторы, влияющие на здоровье человека;

— причины некоторых заболеваний;

— причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

— виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

— о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

— основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Содержание программы

Тема 1. Причины болезни.

 Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.

Тема 2. Признаки болезни.

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»

Тема 3. Как здоровье?

Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».

Тема 4. Как организм помогает себе.

Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».

Тема 5. Здоровый образ жизни.

Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.

Тема 6. Какие врачи нас лечат.

Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.

Тема 7. Инфекционные болезни.

Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»

Тема 8. Прививки от болезней.

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».

Тема 9. Какие лекарства мы выбираем.

Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.

Тема 10. Домашняя аптечка.

Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!

Тема 11. Отравление лекарствами.

Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.

Тема 12. Пищевые отравления.

Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая помощь при отравлениях.

Тема 13. Если солнечно и жарко.

Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»

Тема 14. Если на улице дождь и гроза.

Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!

Тема 15. Опасность в нашем доме.

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 16. Как вести себя на улице.

Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.

Тема 17. Вода – наш друг.

Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом.

Тема 18. Как уберечься от мороза.

Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно».

Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда.

Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре».

Тема 20. Чем опасен электрический ток.

Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 21. Травмы.

Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов.

Тема 22. Укусы насекомых.

Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.

Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек.

Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно!

Тема 24. Отравление ядовитыми веществами.

Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях.

Тема 25. Отравление угарным газом.

Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом. Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».

Тема 26. Как помочь себе при тепловом ударе.

Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».

Тема 27. Растяжение связок и вывих костей.

Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах.

Тема 28. Переломы.

Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.

Тема 29. Если ты ушибся или порезался.

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах.

Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.

Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».

Тема 31. Укусы змей.

Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.

Тема 32. Расти здоровым.

Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач.

Тема 33. Воспитай себя.

Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.

Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок.

Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»

Источник

 

ГБОУ СПО «ЕЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПО ОРГАИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

преподаватель  педагогики

И.А.Орел

Ейск

2014

Оглавление

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретическое обоснование
организации внеурочной деятельности в образовательной школе…………………………………………6

1.1.
Роль физического воспитания в формировании личности младшего
школьника…………………………………………………………………………6

1.2. Внеурочная деятельность в
воспитании младших  школьников……………………………………………………………………….8

1.3. Характеристика
физкультурно-оздоровительного направления внеурочной деятельности в рамках ФГОС…………………………………….14

Глава 2. Проект программы кружка «Здоровейка»
 физкультурно- оздоровительного направления…………………………………………………21

2.1.
Программа кружка «Здоровейка» физкультурно-оздоровительного
направления………………………………………………………………………21

2.2.
Методический материал к кружку «Здоровейка»…………………..33

2.2.1. Разработка сценариев
внеурочных мероприятий к программе кружка «Здоровейка»……………………………………………………………33

2.2.2.
Комплекс подвижных игр к программе  кружка «Здоровейка»…46

Заключение…….………………………………………………………….50

Список
литературы……………………………………………………….52

Приложение……………………………………………………………….54

Введение

Актуальность.
Глобальные изменения в информационной,
коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества
требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов
образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и
педагогических средств.

С сентября
2008 года в большинстве регионов нашей страны успешно используются
государственные стандарты начальной школы второго поколения. Под влияние
государственного стандарта попала также внеурочная деятельность с детьми в
школе.

На
современном этапе развития общества акцент ставится на воспитание подлинно
свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко
планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и
профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. При
этом ориентация нового стандарта не только на предметные, но и на
метапредметные и личностные результаты образования определяет развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира. Такая работа помогает удовлетворить потребность детей и молодежи
в неформальном общении в клубах и любительских объединениях, музеях, во время
школьных вечеров ,праздников, фестивалей и т . д.

Необходимость
построения  внеурочной деятельности нужна для того, чтобы ученик сохранил
физическое и духовное здоровье, укрепил веру в свои силы, сформировал симпатию
к людям, окружающим его в лицее, проявил интерес к содержанию школьной жизни.

Большое
развитие внеурочная деятельность получила при таких педагогах как: А.С.
Макаренко, С.Т .Шацкий ,В.Н. Сорока-Росинский. Они рассматривали внеурочную
работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанную на принципах
добровольности, активности и самостоятельности.

Объект
работы: процесс физического воспитания
младших школьников во внеурочной деятельности.

Предмет:
 формы и виды физкультурно-оздоровительной
работы младших школьников

Цель: изучить многообразие видов и форм воспитательной работы в школе
в рамках ФГОСТ и предложить проект программы спортивно-оздоровительного
направления

Задачи:

1. Обосновать цели и принципы внеурочной работы.

2. Раскрыть место внеурочной работы системе воспитания

3. Охарактеризовать организацию внеурочной работы

4. Разработать и предложить проект программы
физкультурно-оздоровительного направления.

В работе
использованы следующие теоретические методы педагогического исследования:

1.                
Сравнительно исторический анализ

2.                
Анализ литературы

3.                
Анализ базовых понятий и  исследования

Практическая значимость
исследования состоит в том, что его результаты могут
быть использованы в учебном процессе, в ходе педагогической практики студентов,
а также в педагогической деятельности учителей физической культуры в
современной школе.

Структура дипломной
работы.

Работа состоит из введения,
двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

В первой главе рассмотрены  принципы
организации внеклассной работы по физкультурно-оздоровительному направлению,
цели и задачи, а также формы и методы внеклассной работы  в школе.

Во второй главе представлена
разработка программы по физкультурно-оздоровительному направлению и
методический материал к занятиям представленным в плане.

Глава
1. Теоретическое обоснование организации внеурочной деятельности в
общеобразовательной школе

1.1.
Роль физического воспитания в формировании личности младшего школьника

Физическое воспитание, о чем говорит
уже сам термин, входит в общее понятие воспитания. Это означает, что, так же
как и воспитание в целом, физическое воспитание представляет собой процесс
решения определенных  задач, который характеризуется всеми общими признаками
педагогического процесса, либо осуществляется в порядке самовоспитания.

Отличительные  особенности
физического воспитания определяются прежде всего тем, что это процесс,
направленный на формирование двигательных навыков и развитие так называемых
физических качеств человека.[5]

В физическом воспитании различают
две  стороны, или части: 

1. обучение движениям (двигательным
действиям)

2. воспитание физических качеств
(способностей).

Обучение движениям имеет своим
основным содержанием физическое образование, т. е. системное освоение человеком
в процессе специального обучения рациональных способов управления своими
движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни фонда двигательных умений,
навыков и связанных с ними знаний.[9]

Образовательная сторона физического
воспитания имеет первостепенное значение для рационального использования
человеком своих двигательных возможностей в жизненной практике. Другая не менеe
существенная сторона физического воспитания  целенаправленное воздействие на
комплекс естественных свойств организма, относящихся к физическим качествам
человека: стимулирование и pегулирование их развития посредством нормированных
функциональных нагрузок, связанных с двигательной деятельностью (физическими
упражнениями), а также путем оптимизации индивидуального режима жизни и
рационального использования природных условий внешней среды. Эту сторону
физического воспитания называют воспитанием физических качеств (или физическим
воспитанием в узком смысле).[13]

В определенном смысле можно сказать,
что суть воспитания физических качеств заключается в управлении их развитием.

Непосредственным объектом и
одновременно фактором управления является процесс двигательной деятельности. С
помощью двигательной деятельности, организованной соответствующим образом
(физических упражнений), и других средств физического воспитания можно в
широком диапазоне изменять функциональное  состояние организма, направленно
регулировать его и тем самым вызывать прогрессивные приспособительные изменения
в нем (совершенствование регуляторных функций нервной системы, мышечную
гипертрофию, увеличение функциональных возможностей сердечно-сосудистой и
дыхательной систем и т. д.). [19] Совокупность
их приводит не только к количественным, но и к качественным изменениям
функциональных возможностей организма в целом. Воспитывая таким путем
физические качества, достигают при известных условиях существенного изменения
степени и направленности их развития. Это выражается в прогрессировании тex или
иных двигательных способностей (силовых, скоростных и других), повышении общего
уровня работоспособности, укреплении здоровья и в других показателях
совершенствования естественных свойств организма, в том числе и свойств
телосложения (разумеется, в той мере, в какой это допускают генетически
закрепленные особенности конституции человеческого организма). Развитию
физических качеств в процессе их воспитания придается, таким образом,
направленный характер, что и позволяет в этом смысле говорить об управлении их
развитием.

Таким образом,  физическое воспитание
является неотъемлемой частью воспитания личности младшего школьника.

 1.2. Роль внеурочной деятельности в
воспитании младших школьников

Внеурочной
деятельности всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей,
методистов и ученых. Анализ различной научно-педагогической литературы показал,
что помимо множества определений внеурочной деятельности, существует проблема с
использованием в данной тематике таких смежных понятий, как «внеклассная» и
«внеучебная» деятельность.

С целью
анализа были выбраны источники разных лет, начиная с 1960 г. по
современное время. В таблице они представлены во временной последовательности
от старого к новому, чтобы при анализе можно было проследить эволюцию
педагогических идей. [12, с 78- 90]

В качестве
источников использовались разные типы педагогической литературы: текст
Федерального Государственного Образовательного Стандарта и его сайт, учебные
пособия для педагогических учебных заведений (в том числе географической
специальности), педагогические словари и энциклопедии, отдельные труды авторов.

Анализ
составленной таблицы даёт возможность сделать следующие выводы:

·                    
В методико-педагогической
литературе 1960-1990 гг. использовалось только понятие  «внеклассная
работа».

·                    
В 90-е годы появляется термин
«внеурочная работа», не имеющий принципиального отличия от определений
«внеклассной» , а чаще всего отождествляемый с ней.

·                    
Позже в отдельных
учебно-методических пособиях и в глоссарии       Федерального Государственного
Образовательного Стандарта начинает встречаться понятие «внеучебной
деятельности», которое вообще не находит самостоятельного определения, являясь
равным «внеурочной деятельности».

Попытки найти
определение данного понятия в глобальной информационной сети дали всего лишь
два результата, которые нельзя отнести к полноценно научным:

·                    
Внеучебная деятельность – это
специфический вид деятельности, основанной на принципах выбора,
самообразования, добровольности, имитации основных сфер деятельности будущего
специалиста. [10, с 12]

·                    
Внеучебная деятельность – это
один из видов деятельности школьников, направленный на социализацию обучаемых,
развитие творческих способностей школьников во внеучебное время. [10, с 12]

Внеурочная деятельность учащихся
объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на
уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.

Согласно Федеральному базисному учебному
плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация
занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе.

Методисты выделяют виды внеурочной
деятельности, которые возможны в школе, а именно:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово – развлекательная деятельность
(досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество;

7) трудовая (производственная) 
деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

9) туристско – краеведческая деятельность.

Понятно, что все они тесно связаны с
учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат
достижению определенных образовательных, воспитательных целей.

Виды и направления внеурочной деятельности
школьников тесно связаны между собой. Например, ряд направлений совпадает с
видами деятельности  (спортивно – оздоровительная,  познавательная
деятельность, художественное творчество).

Следовательно, все направления внеурочной
деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при
построении соответствующих образовательных программ , а разработку и реализацию
конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах
деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной
деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Результат–это то, что стало
непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, пойдя в
туристический поход, школьник не только переместится в пространстве географии,
но и приобретет некое знание о себе и окружающих, приобрел опыт
самостоятельного действия (воспитательный результат). [9, с 10]

Первый уровень результатов – приобретение
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества и поведения в
нем и др.).

Для достижения этого уровня необходимо
непосредственное взаимодействие ученика с учителем, как значимого для него
носителем положительного социального знания и повседневного опыта.Например, в
беседе о здоровом образе жизни ребенок не только воспринимает информацию от
педагога, но и невольно сравнивает ее с образом педагога. Информация будет
доверительней, если педагог пропагандирует сам здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов – получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечества, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеют взаимодействия школьников между собой на уровне класса,
школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в этой среде ребенок
получает или не получает практическое подтверждение полученных социальных
знаний.

Третий уровень результатов — получением
школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном действии, при другом общественном социуме, вне дружеской
обстановки он действительно становится социальным деятелем, гражданином,
человеком. Очевидно, что для  достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами
школы, в открытой среде. [12, с 34- 56]

Таким образом, мы видим, что достижение
трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность
появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть
сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности
и социокультурная идентичность в ее страновом, этническом, тендерном и других аспектах.

Система
школьного внеклассного воспитания должна быть направлена на разностороннее
развитие учащихся. Разностороннее развитие учащихся возможно только в том
случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми
создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся
способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного
интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и
т.д.

Главные
идеи:

-формирование
культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного
общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

-передача
учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений;

-воспитание
стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Главная
цель:

Создание
условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для
проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и
открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности
на всех возрастных этапах.

Задачи
воспитания:

-знакомить
учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

-использовать
активные и творческие формы воспитательной работы;

-создавать
кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся;

—
демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

-воспитывать
силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

-способствовать
качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

Исходя из
вышесказанного, можно вывести некоторые формы внеклассной работы:

·       
Дискотеки к праздничным и
памятным датам;

·       
Концерты и конкурсы
самодеятельного творчества и искусства;

·       
Чествования спортсменов школы,
учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, конференций;

·       
Конкурсы состязания талантов;

·       
Дни творчества школы;

·       
Театральные премьеры и
спектакли школьных и классных арт-студий. [14 с.210-211]

Цели, которые
должны достигаться внеурочной работой детерминированы изложенными в
государственном стандарте требованиями к результатам освоения образовательной
программы, интересами и потребностями обучающихся ,требования родителей,
целевыми установками образовательного учреждения.

Для
достижения главной цели необходимо строить внеурочную деятельность на основе
методологических принципов, таких как:

Принцип
гуманистической направленности. При
организации в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей,
поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности, создаются
условия для формирования умений и навыков самореализации, самоопределения,
самоутверждения.

Принцип
системности. Создается система внеурочной
работы, в которой устанавливаются связи между :

-всеми
участниками внеурочной деятельности – учащимися ,педагогами, родителями,
социальными партнерами;

-основными
компонентами организуемой деятельности – целевым, содержательно-деятельными
оценочно-результативным;

-урочной и
внеурочной деятельностью.

Принцип
вариативности. Культивирование широкого
выбора видов (направлений), форм и способов организации внеурочной
деятельности, которые дают детям реальные возможности свободного выбора и
добровольного участия в ней, пробы своих сил и способностей в различных видах
деятельности, поисках собственной ниши для удовлетворения потребностей и
желаний.

Принцип
креативности. Развитие во внеурочной
деятельности творческих способностей, желание заниматься индивидуальным и
коллективным жизнетворчеством.

Принцип
успешности и социальной значимости.
Главное направление это формирование у детей потребности в достижении успеха
.Важно чтобы результаты достигнутые ребенком были ценными для окружающих,
особенно для его одноклассников.[16 с 37 — 39]

Исходя из
этого, цели и принципы внеурочной работы с детьми можно определить как
конкретный способ организации и их относительно свободной деятельности в школе,
их самодеятельности при педагогически целесообразном руководстве взрослых. И
чем точнее и профессиональнее мы – педагоги будем к этому подходить, тем
интересней ,познавательней и запоминающейся будет наше занятие.

Таким образом
мы видим, что внеурочная деятельность предполагает огромное количество форм для
воспитания личности младших школьников.

1.3. Характеристика
физкультурно-оздоровительного направления  внеурочной деятельности в рамках
ФГОС

Одним
из видов внеклассной работы в школе является массовая физкультурная и
спортивная работа.

Задачи
внеклассной работы:

—
содействовать школе в выполнении стоящих перед ней учебно-воспитательных задач;

—
содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему
физическому развитию учащихся;

—
углублять и расширять здания, умения, навыки, получаемые учащимися на уроках,
физической культуры;

—
воспитывать и развивать организаторские навыки у школьников;

— организовывать здоровый
отдых учащихся;

— прививать учащимся
любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.[1]

Внеклассная
работа проводится во внеурочное время в виде занятий по гимнастике, легкой
атлетике, лыжной подготовке к туризму, в секциях, группах, командах.

Основным
содержанием внеклассных занятий с детьми является материал учебной программы по
физической культуре, используемый с целью совершенствования умений и навыков
учащихся в выполнении различных упражнений как в обычных условиях, так и в
усложнённых, в частности на местности.[2]

Дополнительный
материал берется из периодической печати. Значительнее место отводится
общеразвивающим упражнениям без предметов и с предметами, упражнениям на
гимнастических скамейках и стенке, со скакалками, в равновесии, лазанье, прыжках.
Разучиваются комбинации вольных упражнений и пирамиды для выступлений на
пионерских сборах, утренниках, праздниках.

Самое большое место во
внеклассной работе занимают игры. При этом программный материал по играм
значительно расширяется за счет дополнительных игр, близких по своему
содержанию к программным. Особое внимание при проведении внеклассных занятий, в
том числе и игр, уделяется соответствию используемого материала изучаемому на
уроках учебному материалу, чтобы сочетание учебных и внеклассных занятий
способствовало совершенствованию двигательных умений и навыков детей.

Чтобы
добиться массового охвата учащихся внеклассной работой, используются самые
различные формы организации и проведения занятий с детьми с учетом их возраста,
состояния здоровья и физической подготовленности. Основными формами являются:
походы, занятия в группах общей физической подготовки, спортивные соревнования,
физкультурные праздники, занятия в спортивных секциях.[9]

Общее
руководство работой коллектива физической культуры возлагается на учителя
физической культуры, а руководство кружком — на одного из учителей начальных
классов. В кружок и коллектив физической культуры учащиеся вступают
добровольно, для этого достаточно устного заявления.

На
общем собрании членов коллектива (кружка) выбирается совет, который организует
и проводит всю работу по плану, утвержденному директором школы.

Во
всех классах школы избираются физкультурные организаторы. Они работают под
руководством классных руководителей, организуя учеников своего класса для
участия в различных физкультурно-массовых и спортивных мероприятиях, проводимых
школой.

Для
проведения практической работы с учащимися организуются секции. В первую
очередь создается секция общей физической подготовки, работающая весь учебный
год. Осенью — игры, легкая атлетика и гимнастика; зимой — лыжная подготовка и
игры; весной — игры, гимнастика и легкая атлетика. Основой занятий секции общей
физической подготовки является учебная программа.На занятиях секции
совершенствуются умения и навыки, в выполнении упражнений, усложненных
условиями местности, иной расстановкой снарядов, введением новых элементов.
Кроме программного материала, на занятиях секции разучиваются новые игры,
комбинации вольных движений, пирамиды. Учебные группы секции выступают на
школьных праздниках.

В
секцию общей физической подготовки следует привлекать как можно больше
учащихся, в том числе и тех, которые несколько отстают в физическом развитии от
своих сверстников.[3]

В
школе наряду с секцией общей физической подготовки могут быть организованы
секции по видам спорта: для детей I класса по плаванию, теннису и настольному
теннису, фигурному катанию на коньках; для детей II класса, кроме тех, которые
предусмотрены для І класса,— по спортивной гимнастике (девочки с восьми,
мальчики с девяти лет); начиная с III класса допускаются занятия в секциях
плаванья и прыжков в воду. С десятилетнего возраста учащиеся допускаются к
занятиям в секциях: бадминтона, художественной гимнастики, конькобежного
спорта, легкой атлетики, парусного спорта, футбола.

Обязательными
условиями для создания секций по видам спорта являются: наличие мест для
занятий, необходимое оборудование и инвентарь, а главное — квалифицированное
руководство. Руководители спортивных секций должны хорошо знать данный вид
спорта, методику проведения занятий, особенности занятий с детьми.

Разносторонняя
общая физическая подготовка является основой успехов в любых видах спорта,
поэтому на занятиях всех секций значительное внимание уделяется гимнастике,
играм, легкой атлетике.

Занятиями
в группах и командах могут руководить учителя или инструкторы-общественники,
старшеклассники (в средней школе), а также спортсмены и тренеры спортивных
обществ.

Кроме
организации практических занятий, коллектив (кружок) физической культуры вместе
с учителями, привлекает учащихся к работе по устройству новой спортивной
площадки; в тесном контакте с кружком «умелые руки» организует изготовление
простейшего инвентаря; проводит спортивные соревнования, физкультурные
праздники, выступления на утренниках и других мероприятиях; помогает врачу и
учителям в пропаганде физической культуры и спорта среди учащихся и родителей и
т. д.

Членов
коллектива (кружка), проявивших интерес к занятиям физической культурой и
спортом и добившихся некоторых успехов, школа может направить в детскую
спортивную школу.

К
учащимся, состоящим в коллективе (кружке) физкультуры, предъявляются
определённые требования. Они должны успевать по воем предметам, соблюдать
правила личной гигиены, заниматься в одной из групп или команд и участвовать в
проведении физкультурных мероприятий.

Члены
коллектива, показывающие хорошие успехи в занятиях физкультурой и сочетающие
это с высокой успеваемость во всем предметам и примерной дисциплиной,
поощряются директором школы.[4]

Формы организации внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению

Место
проведения

Время
проведения

Форма
организации.

Школа

Первая
половина учебного дня

Утренняя
зарядка.                          

Школа

Вторая
половина учебного дня

Прогулки,
спортивно-оздоровительные часы, физкультурные праздники, спортивные кружки
подвижных, народных оздоровительных игр и пр. 

Учреждения
дополнительного образования.

Вторая
половина учебного дня.                 Выходные.

Детские
спортивные секции и школы.

Школьные
оздоровительные лагеря.

Каникулы.

Разные
виды спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с программой 
работы лагеря.

Для полной реализации спортивно-оздоровительного
направления внеурочной деятельности учащихся особое внимание требуется уделять
и проблеме воспитания культуры здоровья у младших школьников. Внеурочная
деятельность может включать в себя культурный и активный отдых на основе оздоровительных
мероприятий. Можно проводить данную работу и в учебные дни с меньшим числом
учебных занятий, а также во время выходных дней и в каникулы.

Формы и методы воспитания культуры
здоровья младших школьников

Методы

Формы

Методы формирования сознания.

— Классные часы, их проведение и тематика в
соответствии с планом воспитательной
работы.                                                                                        
— Беседы и диспуты с классом или индивидуально; читательские конференции.

 — Мини-лекции как самостоятельная работа,
продолжительность которых не более 10 – 15 мин.

Методы организации деятельности и формирования опыта
поведения.

— Регулярное участие в спортивных и оздоровительных
мероприятиях

— Тренинги для изменения негативных внутренних
установок обучающихся (в том числе и к наркотизации), формирование опыта
позитивного отношения к себе, к окружающим, к миру в целом.

Метод проектов.

— Исследовательские проекты (организация опроса
среди сверстников для изучения вредных привычек в начальной школе).

— Творческие проекты – санитарные бюллетени,
стенгазеты, рисунки и поделки по теме  здорового образа жизни.

Таким образом,  значимость 
физкультурно-оздоровительного направления определена влиянием на личность и
организм школьника через специальные программы и средства реализации.

Вывод. Физическое
воспитание  часть общего воспитания; социально-педагогический процесс,
направленный на укрепление здоровья, гармонического развитие форм и функций
организма человека, его физических способностей и качеств, на формирование и
совершенствование двигательных навыков и умений, необходимых в быту и
производительной деятельности, и в конечном итоге на достижение физического
совершенства. Главным целевым ориентиром ставят достижение интеллектуального,
духовно-нравственного и физического развития школьника, становление и
проявление их индивидуальности организации индивидуальной и совместной
деятельности по познанию самих себя и окружающей действительности.

Глава 2. Проект программы кружка
«Здоровейка» физкультурно-оздоровительного  направления

2.1. Программа кружка «Здоровейка»
физкультурно-оздоровительного направления

Изучив содержание форм внеурочной
деятельности, роль физического воспитания в воспитании личности и влиянии
физкультурно-оздоровительной работы на младшего школьника. Мы разработали
программу физкультурно-оздоровительного направления для первоклассников,
направленную на формирование личности школьника, формирование  у него
потребности в здоровом образе жизни, формировании потребности в общении и
полезном время при провождении.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы —  по конкретным видам
внеурочной деятельности

Направление — 
физкультурно-оздоровительное

Кружок  « ЗДОРОВЕЙКА»

Срок реализации 1 год

Возраст обучающихся 6 – 7 лет

Пояснительная записка

Актуальность. Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью,
начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья
детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей.
Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих
детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни,
основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья
способствует значительному распространению в детской среде и различных форм
разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

 Актуальной остаётся
проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в
её решении отводится школе. Только здоровый ребёнок может успешно учиться,
продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Необходимо обратить 
внимание на воспитание полезных привычек  и формирование установок на ведение
здорового образа жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы
к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для
обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с
вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих
заболеваний.

Программа помогает
создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности,
умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в
информационном пространстве..

Для формирования привычки
к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа
педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией
школы.

Данная
программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и
неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.

Срок реализации программы
– 1 года

Возраст обучающихся
– 6-7 лет

Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год

Цели
программы

1.формировать
установки на ведение здорового образа жизни и

коммуникативные
навыки, такие как, умение сотрудничать, нести

ответственность за
принятые решения;

2.развивать навыки
самооценки и самоконтроля в отношении собственного

здоровья;

3.обучать способам
и приемам сохранения и укрепления собственного

здоровья.

Задачи

1.                
формирование
представлений о факторах, оказывающих влияющих на организм;

2.                
формирование
понятия о здоровье; правильном  питании, его режиме, структуре, полезных
продуктах;

3.                
формирование
рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

Форма организации внеурочной
деятельности по программе «Здоровейка» — коллективная,
групповая и индивидуальная. Коллективное сотворчество, на которое ориентирует
программа, ставит школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению
товарищей, выражать своё мнение. 

Формы занятий:

·                  
по количеству детей, участвующих в
занятии: коллективная, групповая индивидуальная;

·                  
по особенностям коммуникативного
взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

·                  
по дидактической цели: вводные занятия,
занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы
занятий, внеаудиторные,  индивидуальные занятия.

УЧЕБНО —
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

П№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего,

час.

В том числе

Характеристика деятельности учащихся

лекции

практические

занятия

1

Введение «Вот мы и в школе».

4

1

2

1.1

Что мы знаем о ЗОЖ

1

1

Что знаем мы о здоровом образе жизни. Обсуждение

1.2

По стране «Здоровейке»

1

1

Что знаем мы о здоровье. Опрос

1.3

В гостях у Мойдодыра

1

1

Игра-соревнование. Смотреть методический материал

1.4

Я хозяин своего здоровья

1

1

КВН

2

Питание и здоровье

5

3

2

2.1

Правильное питание — залог здоровья. Меню из трех блюд на всю
жизнь.

1

1

Опрос кто как питается

2.2

Культура питания. Этикет.

1

1

Урок презентация «Питание от начала эры и до 21 века»

2.3

 «Я выбираю кашу»

1

1

Рассказывают о любимой каше

2.4

«Что даёт нам море»

1

Отдыхали ли вы на море.Опрос

2.5

Светофор здорового питания

1

1

Викторина

3

Моё здоровье в моих руках

7

4

3

3.1

Сон и его значение для здоровья человека

1

1

Рассказывают кто как спит

3.2

Закаливание в домашних условиях

1

1

Теоритическое обоснование закаливания

3.3

День здоровья «Будьте здоровы»

1

1

Смотреть методический материал.

3.4

Иммунитет

1

1

Выявляем свой иммунитет

3.5

Беседа «Как сохранять и укреплять свое здоровье».

1

1

Кто как укрепляет свое здоровье

3.6

Подвижные игры на развитие ловкости и координации

1

1

«Охотники и утки», Удочка».Смотреть приложение

3.7

Слагаемые здоровья

1

1

Обсуждают весь пройденный материал за круглым столом

4

Я в школе и дома

6

3

3

4.1

Я и мои одноклассники

1

1

Игры на внимание

4.2

Почему устают глаза?

1

1

Учатся правильно смотреть

4.3

Гигиена позвоночника. Сколиоз

1

1

Учатся правильно сидеть

4.4

Шалости и травмы

1

1

Учатся отличать тяжесть травм и оказание первой помощи

4.5

«Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление

1

1

Рассказ о том кто как делает уроки

4.6

Умники и умницы

1

1

Проведение КВН

5

Чтоб забыть про докторов

4

1

3

5.1

Подвижные игры как фактор оздоровления

1

1

«Гуси-лебеди», «Дедушка-рожок».Смотреть приложение

5.2

Как защитить себя от болезни (выставка рисунков)

1

1

Обсуждение материала за круглым столом

5.3

День здоровья

«Самый здоровый класс»

1

1

Праздник дня здоровья

5.4

«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности

1

1

Конкурс рисунков

6

Я и моё ближайшее окружение

4

2

2

6.1

Мир эмоций и чувств.

1

1

Определение своей эмоциональности. Тест

6.2

Вредные привычки

1

1

Учатся определять вредные привычки

6.3

Подвижные  игры

1

1

«День-ночь», «Белые медведи». Смотреть приложение

6.4

В мире интересного

1

1

Дети готовят сообщения о своих интересах

7

«Вот и стали мы на год взрослей»

4

2

2

7.1

Я и опасность.

1

1

Определяют опасные места

7.2

Чем и как можно отравиться

1

1

Учатся отличать ядовитое от не ядовитого

7.3

Первая помощь при отравлении

1

1

Учатся оказывать первую медицинскую помощь

7.4

Наши успехи и достижения

1

1

Подведение итогов

учебного года

Итого:

33

16

18

                                
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 . Введение «Вот мы и в школе» (4ч.)

Определение понятия
«здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие здоровье.
Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма. Понятие ЗОЖ, роль в
жизни человека.

Здоровье, его
составляющие, как правильно его поддерживать, что делать если заболел.
Игра-соревнование «К нам приехал Мойдодыр».

2. Питание и
здоровье (5ч.)

Основы правильного
питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи,
кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных витаминах в
продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень
полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания,
режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.

Понятие о питание. Тест о
питании ,смотреть методический материал

Урок презентация «Питание
от начала эры и до 21 века».Умение различать крупы и их роль в здоровье. Море и
его влияние на здоровье. Викторина «Светофор здорового питания»

3. Моё здоровье в моих руках (7ч.)

Влияние окружающей среды
на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения
и опорно-двигательного аппарата, направлено на формирование потребности в
здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.
Почему мы спим, какой сон нормальный и кто такие жаворонки и совы. Закаливание
, его формы, как правильно закаляться дома. Понятие об иммунитете, его роль в
организме. Вспомнить о закаливании, иммунитете. Что делаете вы для сохранения
своего здоровья.

 4. Я в школе
и дома (6ч.)

Социально одобряемые
нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена
одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование здоровых установок и
навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным
привычкам.

Знаем ли мы своих
одноклассников. Игры на внимание. Профилактика проблем со зрением. Что такое
осанка. Профилактика проблем искривления позвоночника. Что такое травмы. Первая
медицинская помощь. Как избежать травм. Понятие о утомлении и переутомлении. Как
подобрать время для уроков. Как составить режим дня,  чтобы не уставать.

5.Чтоб забыть про докторов (4 ч.)

Обучение здоровому образу
жизни за счет формирования умений делать выбор «быть здоровым».

6. Я и моё ближайшее
окружение (4ч.)

Развитие
познавательных процессов, значимые взрослые,  вредные привычки , настроение в
школе и дома ; моё настроение , ориентировано на формирование позитивного
отношения к самому себе , потребности в саморазвитии , стимулирование к
самовоспитанию. Понятие об эмоциях и чувствах .Зачем
они нам нужны. Что такое вредная привычка. Ее влияние на нас и родных. Как с
ними бороться.

 7. «Вот и стали мы на год взрослей» (4 ч.)

Первая доврачебная помощь в летний
период, опасности летнего периода. Где может
подстерегать опасность. Как ее обойти . Отравление. Чем можно отравиться.
Симптомы отравления. Как оказать первую помощь при отравлении.

Результат
деятельности

К концу обучения
младшие школьники должны

Знать

1.                
основные
вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных

заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

2.                
особенности
влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

3.                
основы
рационального питания;

4.                
правила
оказания первой помощи;

5.                
способы
сохранения и укрепления здоровья;

6.                
соблюдать
общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях ;

7.                
значение
физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

8.                
знания
о «полезных» и «вредных» продуктах, значение режима питания.

Уметь

1.                
выполнять
физические упражнения для развития физических навыков;

2.                
различать
«полезные» и «вредные» продукты;

3.                
определять
благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;

4.                
заботиться
о своем здоровье;

5.                
находить
выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет

                                         
ФОРМЫ
И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

№п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего,

час.

В том числе

Форма

контроля

лекции

практи­ческие

занятия

I

Введение «Вот мы и в школе».

4

1

3

праздник

II

Питание и здоровье

5

3

2

викторина

III

Моё здоровье в моих руках

7

3

4

Викторина

IV

Я в школе и дома

6

3

3

Игра — викторина

V

Чтоб забыть про докторов

4

1

3

Круглый стол

VI

Я и моё ближайшее окружение

3

1

2

Ролевая игра

VII

«Вот и стали мы на год взрослей»

4

2

2

Диагностика

Итого:

33

14

19

Для отслеживания результатов
предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий
определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в
зачетном листе учителя);

Тематический 
контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль
в формах:

·                  
тестирование;

·                  
практические работы;

·                  
самооценка и самоконтроль – определение
учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий
можно использовать следующие показатели:

·                  
степень помощи, которую оказывает учитель
учащимся при выполнении заданий;

·                  
поведение детей на занятиях: живость,
активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

·                  
результаты выполнения тестовых заданий и
заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли
ученики с ними самостоятельно;

                Материально-техническое обеспечение
программы:

№ п/п

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

1.                
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)

                               Литература  для
педагога

       1

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10
июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

      2

Стандарт основного общего образования (Утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897).

      3

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников:
методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.
— М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

     4

Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред.
Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. –
(стандарты второго поколения).

     5

Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под
ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. –
(Стандарты второго поколения).

      6

Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития
логического мышления. Волгоград. 2009г.

      7

Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва,
«Экзамен», 2009г.

      8

Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для
начальной школы. Ростов-наДону.2008.

      9

Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для
учащихся. Москва. «Рост», 2011г.

     10

Развивающие задания. 1 класс /сост. Е.В Языканова/
М.: Издательство «Экзамен», 2012. –5-е изд., перераб. и доп. –79 с (Серия
«УМК»)

     11

Калугин М.А. Новоторцева Н.В. Развивающие игры для
младших школьников (кроссворды,  викторины,  головоломки). -Ярославль:
«Академия развития» – 2005. – 224с., ил.

                                 Литература  
для       детей

1

Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие
логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

2

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие
логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.

3

Развивающие задания. 1 класс /сост. Е.В Языканова/
М.: Издательство «Экзамен», 2012. –5-е изд., перераб. и доп. –79 с (Серия
«УМК»)

2Технические
средства обучения

1

Компьютер

2

Интерактивная доска

3

Принтер

4

Магнитная доска

3.                
Экранно-звуковые
пособия

1

CD
диск «В мире логики»

1

2

Мультимедийные образовательные ресурсы

4.                
Игры
и игрушки

1

Настольные  развивающие  игры

2

Набор  предметных картинок

3

Объёмные модели  геометрических тел

4

Наборы ролевых игр

5

Набор  пластмассовых  игрушек

5.                
Оборудование
кабинета

1

Ученические столы с комплектом стульев.

2

Стол учительский.

      3

Шкафы для хранения   дидактических материалов,
пособий и пр.

      4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала.

2.2.  Методический материал к
программе  кружка «Здоровейка»

В этой главе представлен методический материал к
занятиям в кружке « Здоровейка». Методический материал представлен в разработке
дня здоровья «Будьте здоровы» и игры — соревнования «К нам приехал Мойдодыр»,а
так же группы подвижных игр, которые можно использовать на занятиях. Задачи
решаемые материалом оздоровительные, направленные на приобщение младших
школьников к занятиям физической культуры, развитие понимания здорового образа
жизни, значения личной и общественной гигиены.

2.2.1.
Разработки сценариев внеурочных мероприятий к программе кружка «Здоровейка»

День здоровья «Будьте
здоровы»

Цель  –
развивать у детей понимание значения здорового образа жизни для человека.

Задачи:

·                  
приобщать детей к занятиям физической
культуры;

·                  
осуществлять тесное взаимодействие между
школой и родителями;

·                  
воспитывать чувство поддержки,
взаимопомощи, уверенности.

Форма проведения:
соревнование

Возраст участников:  6,6
– 8 лет (учащиеся 1-х, 2- х классов)

Необходимое оборудование :  свисток,
3 флажка, кегли, 15 кубиков, 3 мяча. (оборудование берётся из количества
команд)

Подготовительная работа: разделить
учащихся на команды;

выучить названия команд и девизы;

выучить частушки о здоровье
(родители);

подготовить родителей для участия,
раздать слова;

Межпредметные связи:
окружающий мир, физкультура, музыка.

Время проведения:  40
минут

                                       
Ход мероприятия

Учащиеся  строятся на площадке, где
проводится мероприятие.

1 ведущий:  Приветствуем
всех, кто время нашёл

                     И на праздник
здоровья пришёл!

2 ведущий: Пусть
осень холодная смотрит в окно,

                     Но на полянке
уютно и светло!

1 ведущий:  Мы
здесь подрастаем, мужаем мы здесь

                     И набираем
естественно, вес!

2 ведущий: 
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,

                     Нам спорт с
физкультурой, как воздух, нужны!

Выходит группа детей. Звучит музыка,
танцуют и один из них падает.

1 ведущий: Да-а,
вот это видно класс!

        Стало плохо мне сейчас!

        Передо мной всё закружилось,

        В голове всё помутилось.

2 ведущий: Так
нельзя его бросать!

        Надо доктора позвать!

1 ведущий: Не
хочу я докторов!

        Я почти уже здоров!

2 ведущий:  У
тебя ужасный вид.

        Визит к врачу не повредит.

1 ведущий:  Послушай!
У меня болели уши,

        Так мне в день по три укола

        Месяц медсестра колола!

        И, как видишь, жив-здоров

        И живу без докторов!

2 ведущий: Без
уколов можно жить –

        Начинай таблетки пить.

        Вот тебе таблеток куча –

        Я купил на всякий случай.

(даёт мешок, на котором написано
«Таблетки»)

1 ведущий: У
меня есть пожеланье –

        Занимайся обливаньем!

        Я вот эту процедуру

        Не меняю на микстуру.

        И в мороз, и в жаркий день

        Закаляться мне не лень!

2 ведущий:  Физкультура
– вот рецепт!

        Больше двигайся, давай!

        Бегай, прыгай, приседай!

        Мяч лови и мяч кидай!

        Приготовился? На старт!  (кидает
« больному» мяч)

1 ведущий: Погоди!
Нам с тобой не пути.

        Лишь подумаю про спорт,

        Слёзы катятся на пол.(падает)

Все: Врача!
Врача!

Айболит: Здравствуйте,
ребята!

                  Что случилось? Что
болит?

                  Есть и йод, и вата.

1 ведущий: Боли,
доктор, в голове.

        Помогите, доктор, мне,

        У меня такая слабость –

        Не хочу я даже сладость!

Айболит: Сейчас
осмотр проведу,

                  Чем смогу – тем
помогу.

                  Ручки слабые, ножки
тоже…

                  Та-ак, на что ж это
похоже?

                  Ну-ка, рот открой
пошире:

                  Раз и два, и три,
четыре.

                  Зубы все пока на
месте.

                  Посоветуемся
вместе.

2 ведущий: Надо
дать ему таблетки!

В нос закапать из пипетки!

Надо выпить порошок!

Антибиотиков – мешок!

Надо дать ему микстуры!

Справку дать от физкультуры!

Айболит: Нет,
ребята, в этом вы совершенно не правы!

                  Ваши знания видны,
но таблетки вам вредны!

              Витамины – это жизнь!

              С ними нужно всем
дружить!

              У тебя болезней нет!

              Дам тебе такой совет:

              Витамины потребляй

              И здоровье прибавляй!

Айболит раздаёт всем витаминки.

1 ведущий: Вот
спасибо, доктор, Вам!

        Каждый должен думать сам,

        Как болезни победить

        И здоровье сохранить!

        Витамины – это жизнь!

        С ними нужно всем дружить!

Все ребята:  Все,
и взрослые, и дети,

             Помните вы наш совет:

             Круглый год – зимой и
летом-

  Без витаминов жизни нет!

Ведущий:  Здоровье
– это главная ценность в жизни человека. Его не купишь ни за какие деньги.
Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать
свои силы на создание. И на преодоление жизненных задач, не сможете полностью
реализоваться в современном мире.

—
А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?

Здоровый
человек – это (ответы детей) крепкий, здоровый, выносливый, ловкий, стройный
ит.д.

Здоровый человек
– это состояние полного душевного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней или повреждений.

                           Внимание,
внимание,

                          Начинаем
соревнование.

Команды представляют названия команд
и девизы.

                                   Приветствия
команд:

«Спортивные друзья»

Девиз: Приходим,
чтобы победить, уходим потренироваться.

«Здоровые ребята»

Девиз: Чтобы
день твой был в порядке,

              Начни его с зарядки.

«Крепыши»

Девиз:
Нам смелым и сильным, и ловким

             Со спортом всегда по
пути!

Ведущий
объясняет правила эстафет.

Игра-разминка «Чья команда быстрее
соберётся»

По сигналу ведущего участники бегут
врассыпную, затем по сигналу, команды выстраиваются в шеренгу по росту.
Побеждает команда, которая построится первая.

Эстафета «Пронеси флажок»

Команды выстраиваются на линии
старта. У первых игроков в руках флажки (или эстафетная палочка). По свистку
они добегают до кегли, обегают её и возвращаются на старт, передают флажок и
становятся в конец колонны.

Конкурс для капитанов «Не упусти».

На площадке на расстоянии 10 шагов
начерчены две параллельные линии. На одной из них , расположены 5 кубиков.
Капитаны команд – на противоположной линии. По сигналу они бегут к кубикам,
переносят их по одному на свою линию и строят башенку. Затем её осторожно
переносят на противоположную линию. Выигрывает тот, кто перенесёт башенку , не
разрушив её.

Эстафета «Без рук»

Игроки встают парами, лицом друг к
другу, руки на плечах друг у друга, между ними мяч.

Переносят его до ориентира и обратно.
Передают мяч следующей паре.

Ведущий: Проведём игру на внимание.  Слушайте
вопросы, которые задаёт ведущий. Если ответ отрицательный то все молчат, а если
положительный отвечают хором фразой: «Это я, это я, это все мои друзья”.

—
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
— Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.
— Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей? ………..
— Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать? …………
— Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?………….

Эстафета «Самый длинный прыжок»

Все члены команды по очереди прыгают.
Каждый участник начинает прыжок от той черты, где закончился прыжок
предыдущего. Побеждает команда, чей общий «прыжок2 окажется длиннее.

Ведущий: Слово предоставляется жюри.

Жюри объявляет результаты проведённых
эстафет.

Ведущий: Угадайте,
кто это?

                   Про меня говорят,

                   Будто пячусь я
назад.

                   Не назад, а
вперёд,

                   Только задом
наперёд.  (Рак)

Эстафета «Раки-забияки».

До обозначенной отметки участники
передвигаются на четвереньках, задом наперёд, обратно — бегом. Побеждает
команда, которая пройдёт весь путь.

 Конкурс «Здоровье”

Нужно команде на каждую букву этого
слова придумать и записать слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому
образу жизни. За каждое правильно подобранное слово

присуждается 1 очко. (Записывать
помогают родители)

З—
здоровье, зарядка, закалка; Д — диета, душ; О—
отдых; Р— режим, расческа, ракетка, рюкзачок; О 
; В — вода, витамины, врач; Ь; Е—
еда

Дети  исполняют частушки о здоровье.

Частота
– залог здоровья,

Чистота нужна везде:

Дома, в школе, на работе,

И на суше, и в воде.

Руки
с мылом надо мыть,

Чтоб здоровенькими быть.

Чтоб микробам жизнь не дать,

Руки в рот не надо брать.

Всякий раз, когда едим,

О
здоровье думаем:

Мне не нужен жирный крем,

Лучше я морковку съем.

Любим спортом заниматься:

Бегать,
прыгать, кувыркаться.

А зима
настанет –

Все на
лыжи встанем.

Подведение итогов. 
Объявляются победители. Команды награждаются грамотами. Ведущий: 
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще
желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность,
энергию и достичь долголетия. Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и
вы многое почерпнули из нее. Ведь «Здоров будешь – всё добудешь!”

                   
Игра-соревнование «К нам приехал
Мойдодыр!»

Цель: сформировать
у учащихся потребность в здоровом образе жизни

Задачи:

обучающие

— помочь ученикам осознать важность
разумного отношения к своему здоровью;

— различными методами и средствами
способствовать укреплению здоровья;

воспитательные

— развивать навык работы в группах,
коммуникативные способности, внимание, смекалку, творческие способности;

— воспитывать культуру поведения и
общения при работе в группах;

развивающие

— стимулировать стремление к ведению
здорового образа жизни.

Оборудование:

1. Плакаты с высказываниями о
здоровом образе жизни
2. Письмо от Мойдодыра

3. Полотенце, носовые платки,
расчески, зеркало, туалетная бумага, зубные щетки, паста, мыло

4. Кроссворд

5. Карточки со словами

6. Советы

7. Музыкальное оформление

8. Костюм Мойдодыра

Ход мероприятия

Звучит фонограмма песни 
«Улыбка»

Ведущий:

День хороший наступает,

Солнце светит нам с утра,

И природа оживает,

Всем вставать уже пора!

Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы проводим игру-соревнование
«К нам приехал Мойдодыр!» и выберем самого аккуратного, спортивного, знающего
правила гигиены.

Вбегает почтальон с
письмом

Ведущий зачитывает
письмо:

«Дорогие ребята!

Я и мои помощники организовали
общество друзей чистоты. Членами этого общества могут быть только те дети, у
которых есть мыло, зубная щетка, паста, расческа, носовой платок и, которые
умеют пользоваться ими.

Все желающие, вступив в наше общество
должны выдержать экзамен.

Посылаю вам вопросы для экзамена вместе
с моими помощниками.

С приветом ваш Мойдодыр!»

Ведущий:

Ребята, кто из вас хочет вступить в
общество друзей чистоты?

Тогда сейчас вам необходимо быть
внимательными и активно участвовать во всех соревнованиях.

Для того чтобы начать соревнования
нужно разбиться на две команды, выбрать капитанов и придумать названия.

Оценивать все ваши знания и умения
будет жюри……………………….

Отводится пять минут на
разбивку команд, выбор капитанов и придумывания названия

1. Первое соревнование проводится
среди капитанов:

Кто быстрее и правильнее выберет из
предложенных предметов те, которые необходимы для умывания

(полотенце, носовые
платки, расчески, зеркало, туалетная бумага, зубные щетки, паста, мыло)

Звучит веселая музыка

Первый совет – умываться и чистить
зубы по утрам и вечерам

2. Второе соревнование называется
«Отгадай кроссворд»

По восемь человек из каждой команды
должны по одному правильно отгадать слова, которые относятся к чистоте,
аккуратности, правильному образу жизни

Грязнулю всегда

Выручает… (вода)

Плещет теплая волна

В берега из чугуна

Отгадайте, вспомните

Что за море в комнате (ванна)

Дождик теплый и густой

Этот дождик не простой

Он без туч, без облаков,

Целый день идти готов (душ)

Ускользает как живое

Но не выпущу его я

Белой пеной пенится

Руки мыть не ленится (мыло)

Говорит дорожка

Два вышитых конца

Помойся хоть немножко

Чернила смой с лица

Иначе ты в полдня

Испачкаешь меня (полотенце)

Хожу-брожу не по лесам

А по усам, по волосам

И зубы у меня длинней

Чем у волков и медведей (расческа)

Второй совет – знать и соблюдать
правила личной гигиены

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку)

3. Третье соревнование «Утренняя
зарядка»

Каждая команда должна придумать
комплекс из 5-и упражнений

Третий совет – утром делать зарядку,
соблюдать режим дня

4. Четвертое соревнование «Исправь
внешний вид»

(вызываются два ученика и
им меняют нормальный внешний вид на неаккуратный и неряшливый)

Каждый участник команды подходит и
исправляет на то, как должно быть

Четвертый совет – следить за внешним
видом, быть аккуратным

5. Пятое соревнование «Походка
спортсмена»

Сейчас мы узнаем, дружны ли вы со
спортом. Вам предстоит изобразить походку спортсмена, но не любого, а того,
который достанется вашей команде. Команда-противница должна по движениям
отгадать этого спортсмена.

Штангист, Пловец, Бегун,
Лыжник, Фигурист, Боксер

Пятый совет –заниматься физкультурой
и спортом

6.Шестое соревнование «Здоровый образ
жизни»

На столе лежат карточки со словами;
из них нужно выбрать и прикрепить на стенд только те, которые относятся к
здоровому образу жизни (спорт, гимнастика, зарядка, закалка, режим,
расческа, мыло, растирание, душ, правильное питание, просмотр телевизора, лень,
грязь, лекарства)

Шестой совет – избавляться от вредных
привычек

Стук в дверь

Входит Мойдодыр

Все Чуковского читали

И меня вы все узнали.

Я – Великий Умывальник,

Знаменитый Мойдодыр,

Умывальников Начальник

И мочалок Командир.

Здравствуйте, дорогие ребята!

Рад приветствовать вас. Походил я тут
по школе, посмотрел. Хорошие здесь ребята учатся. За чистотой, за порядком
следят, нерях не терпят. Дежурные никого в грязной обуви не пускают. В классах
чисто, аккуратно.

Мойдодыр:

Ребята я дарю вам подарки, чтобы вы
всегда были чистыми, аккуратными, здоровыми

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас мыть почаще

Ваши руки и лицо.

Все равно какой водой:

Кипяченой, ключевой,

Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем –

Перед каждою едою

После сна и перед сном.

И чернила и варенье

Смоют мыло и вода.

Не подам руки грязнулям,

Не поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень часто.

До свидания! Мойдодыр.

Ведущий:

Мы открыли вам секреты,

Как здоровье сохранить.

Выполняйте все советы,

И легко вам будет жить!

На этом наш праздник завершен, до новых встреч

2.2.2.  Комплекс подвижных игры к
программе кружка «Здоровейка»

Охотники и утки

Цель игры:
развитие глазомера, ловкости.

На
игровой площадке чертится круг диаметром 5— 8 м (в зависимости от возраста
игроков и их числа).

Все
играющие делятся на две команды: «утки» и «охотники». «Утки» располагаются
внутри круга, а «охот­ники»    за кругом. «Охотники» получают
мяч.

По
сигналу или по команде учителя «охотники» начинают мячом выбивать «уток».
«Убитые утки», в кото­рых попал мяч, выбывают за пределы круга. Игра про­должается
до тех пор, пока не будут выбиты все «утки» из круга. Во время броска мяча
«охотникам» нельзя пере­ступать черту круга.

Когда
будут выбиты все «утки», команды меняются местами.

Вариант игры:
из числа играющих выбираются 3— 4 «охотника», которые стоят в разных концах
площадки. У каждого «охотника» по малому мячу. Играющие разбегаются по
площадке, но не выходят за ее пределы.

По
сигналу или команде учителя все играющие останавливаются на своих местах, а «охотники»
целятся и бросают в них мячи. Играющие могут уклоняться от летящего мяча, но им
нельзя сходить со своего места.

Выбитые
«утки» выходят из игры. Выигрывает «охотник» выбивший наибольшее число «уток».

Удочка

Цель игры: развитие
ловкости, координации дви­жений.

Из
общего числа играющих выбирается водящий. Ос­тальные игроки встают в круг
диаметром 3—4 м.

Водящий
становится В центр крута. У него в руках веревочка длиной 2 м с привязанным к
концу мешочком с песком. Водящий вращает веревочку так, чтобы мешо­чек с песком
летел над уровнем пола на высоте 5—10 см.

Каждый
из играющих должен подпрыгнуть и про­пустить летящий мешочек. Тот, кого водящий
задел ле­тящим мешочком, получает штрафное очко. Подсчиты-вается общее число
штрафных очков после того, как ме­шочек совершит 8—10 полных кругов. Побеждает
тот, кого веревочка ни разу не задела по ногам.

После
смены водящего игра начинается сначала.

                                             Гуси-лебеди

На
игровой площадке чертятся две линии на рассто­янии 15—25 м (в зависимости от
возраста играющих). Из числа играющих выбирается «волк» (реже — два), кото­рый
стоит между линиями. За одной линией находятся остальные участники — «гуси», а
за другой — учитель.

Учитель
обращается к гусям: «Гуси-гуси!»

Гуси
отвечают:

—
Га-га-га!
—Есть хотите?
— Да, да, да!
— Ну летите!
— Нам нельзя! Серый волк под горой, не пускает нас домой!
— Ну летите, злого волка берегитесь!

После
этих слов гуси спешат домой от одной линии к другой, а выбежавший волк (волки)
старается поймать («запятнать») как можно больше гусей. Пойманных гу­сей волк
отводит в свое логово.

После
двух-трех таких «перелетов» выбирается но­вый волк, а пойманные гуси
возвращаются в игру, кото­рая начинается сначала.

                                   
 Дедушка-рожок

На
игровой площадке проводят две линии на рассто­янии 10—15 м. Между ними
посередине в стороне чер­тится круг диаметром 1—1,5 м.

Из
числа играющих выбирается водящий («пятнаш­ка»), но его называют
«дедушка-рожок». Он занимает свое место в круге. Остальные играющие делятся на
две ко­манды и становятся в своих домах за обеими линиями.

Водящий
громко спрашивает: «Кто меня боится?»

Играющие
дети отвечают ему хором: «Никто!»

Сразу
после этих слов они перебегают из одного до­мика в другой через игровое поле,
приговаривая:

«Дедушка-рожок,
Съешь с горохом пирожок!
Дедушка-рожок,
Съешь с горохом пирожок!»

Водящий
выбегает из своего домика и старается «за­пятнать» (дотронуться рукой) бегущих
игроков. Тот, кого водящий «запятнает», уходит вместе с ним в его дом-круг.

Когда
дети перебегут из дома в дом и займут свои места, игра возобновляется, но
водящих уже двое.

Правила игры:
игра продолжается до тех пор, пока не останется три-четыре не пойманных играющих.

День
и ночь

Цель игры: развитие
силовой выносливости, быст­роты реакции.

На
игровой площадке на некотором расстоянии друг от друга проводятся две линии. У
одной линии выстраи­ваются мальчики, у другой — девочки. Между ними на­ходится
ведущий. Команда мальчиков — «ночь», коман­да девочек — «день». По команде
«Ночь!» мальчики ло­вят девочек, по команде «День!» девочки ловят мальчи­ков.

Правила игры:
«осаленные» переходят в команду соперника.

Белые медведи

В
середине игровой площадки чертится круг или овал, который изображает льдину. Из
числа играющих выбирают двух «белых медведей», которые встают на «льдину».
Остальные играющие свободно ходят и бегают вне пределов «льдины» на игровой
площадке.

По
сигналу руководителя (свисток, хлопок в ладоши и т. д.) или по его команде
«белые медведи» отправляются «на охоту». Они идут, взявшись одними
разноименными руками (левая—правая) и пытаются обхватить кого-нибудь из
играющих свободными руками. Пойманного игрока они отводят на льдину. Когда на
льдине оказывается двое пойманных игроков, они становятся второй парой «белых
медведей».

Игра
оканчивается по договору: когда большая часть играющих стала «белыми медведями»
или когда останется 2 — 3 играющих на игровом поле.

Заключение

Физическое воспитание органическая часть общего воспитания;
социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья,
гармонического развитие форм и функций организма человека, его физических
способностей и качеств, на формирование и совершенствование двигательных
навыков и умений, необходимых в быту и производительной деятельности, и в
конечном итоге на достижение физического совершенства. Основные средства и пути
физического воспитания – занятия физическими упражнениями (естественными и
специально подобранными движениями и их комплексами – гимнастическими,
легкоатлетическими), различные виды спорта и туризма, закаливание организма
(использование оздоровительных сил природы – солнце, воздух, вода), соблюдение
гигиенического режима труда и быта, овладение специальными знаниями и навыками
в области использования физических упражнений, средств закаливания, личной и
общественной гигиены в целях физического развития и совершенствования (т. н.
физическое образование).

Эффективность
внеклассной работы обеспечивается при соблюдении следующих условий:

-тесная
связь с учебной работой (преемственность содержания,
организационно-методические приемы и т. д.);

-доступность
занятий и разнообразие форм, обеспечивающих включение в физкультурно-спортивную
деятельность широкого контингента учащихся;

-преемственность
принципов и методов всей системы внеклассной образовательно-воспитательной
работы при широком участии ученического актива;

-привлечение
родителей и шефов к материально-техническому обеспечению условий для занятий, к
руководству секциями, командами;

-четкое
руководство со стороны администрации и учителей деятельностью школьного
коллектива физической культуры.

В
данной работе были рассмотрены такие вопросы:

—
задачи организации внеклассной работы;

—
организация внеклассной работы по физическому воспитанию;

—
формы организации внеклассной работы по физическому воспитанию.

Для
того, чтобы форма работы дала желаемый результат, нужно, чтобы она была
внутренне принята учителем физической культуры, педагогическим коллективом
школы и её руководством и конечно же учениками.

      
Список литературы

1.                
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями, внесенными приказом
Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241).

2.                
Григорьев Д. В., Куприянов Б. В. «программы внеурочной
деятельности, игра.Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений.- м.: Просвещение 2011

3.                
Григорьев Д. В., Куприянов Б. В. «программы внеурочной
деятельности. Игра.Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений.-м.: просвещение 2011

4.                
Дик Н.Ф. «Лучшие инновационные формы внеучебной деятельности в
начальной школе». Ростов 2009

5.                
Евладова Е.Б. «Дополнительное образование детей: Учебное пособие
для студентов среднего профессионального образования» 2011

6.                
Лебедев О. Е. «Дополнительное образование детей: Учебное пособие
для студентов высших учебных заведений» 2011

7.                
Макарова Т. Н. Планирование и организация методической работы в
школе. М., 2012 г.

8.                
Кан-Калик В. А. Учителю о
педагогическом общении. – М., 2010.

9.                
Львова Ю. Л. Творческая
лаборатория учителя. – М., 2012.

10.           
Воспитательная работа в школе
/ Подред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2012.

11.           
Рубин А. А. Юрченко З. В.
«Внеурочная работа по общественным предметам».  Журнал
«Преподавание истории в школе» N 5, 2010.

12.           
Журнал «Директор школы», № 8,
2011.

13.           
Кащенко В. П. Педагогическая
коррекция. — М.,2011.

14.           
Маленкова Л. И. Воспитание в
современной школе. – М., 2012.

15.           
Дереклеева Н. И. Справочник завуча:
Воспитательная работа. 5-11 классы. – М., 2006.Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд.
Центр «Вентана-граф». 2012.- 205 с.

16.           
Бабкина, Н.В. О
психологической службе в условиях учебно­воспитательного комплекса // Начальная
школа — 2011 — № 12 — С. 3-6.

17.           
Дереклеева, Н.И. Двигательные
игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. — М.: ВАКО, 2012 г. — / Мастерская
учителя.

18.           
Дереклеева, Н.И. Справочник
классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. — М.: ВАКО, 2012
г., — 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

19.           
Захаров. А.Н. Как предупредить
отклонения в поведении детей. М. 2012. — 85 с.

20.           
Карасева, Т.В. Современные
аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа — 2009. —
№ 11. — С. 75

21.           
Ковалько, В.И.
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И.
Ковалько. — М. :Вако, 2009. — 124 с.

22.           
Ковалько, В.И. Школа
физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток,
гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. — М.:
ВАКО, 2009 г. — / Мастерская учителя.

23.           
Невдахина, З.И. Дополнительное
образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. — Вып. 3.-
М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2009. — 134 с.

24.           
Патрикеев, А.Ю. Подвижные
игры.1-4 класса. М.: Вако, 2009. — 176с. — / Мозаика детского отдыха.

25.           
Синягина, Н.Ю. Как сохранить и
укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю.
Синягина, И.В. Кузнецова. — М.: Владос, 2009. — 112 с.

26.           
Смирнов, Н.К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.:
АРКТИ, 2009. — 268 с.

Приложение 1

Тестовый материал

 Тест «Правильно ли Вы
питаетесь?»

1.                 
Как часто в течение дня Вы
питаетесь?

а)      Три раза в день.

б)      Два раза.

в)      Один раз.

2.                 
Всегда ли Вы завтракаете?

а)      Всегда.

б)      Не всегда.

в)      Никогда.

3.                 
Из чего состоит Ваш завтрак?

а)      Каша и чай.

б)      Мясное блюдо и
чай.

в)      Чай.

4.                 
Часто ли Вы перекусываете
между завтраком и обедом, обедом ужином?

а)      Один раз в
неделю.

б)      Три-четыре раза в
неделю.

в)      Каждый день.

5.Что Вы намазываете на
хлеб?

а)      Маргарин.

б)      Масло с
маргарином.

в)      Только масло.

8.                 
Сколько раз в неделю Вы едите
рыбу?

а)      Три-четыре раза.

б)      Один-два раза.

в)      Один раз и реже.

9.                 
Как часто Вы едите
хлебобулочные изделия?

а)      Менее трёх раз в
неделю.

б)      От 3 до 6 раз в
неделю.

в)      За каждой едой.

10.             
Сколько чашек чая или кофе выпиваете
за день?

а)      Одну-две.

б)      От трёх до пяти.

в)      Шесть и более.

11.             
Прежде чем приступить к
употреблению в пищу мясного блюда, с мяса нужно:

а)      убрать весь жир;

б)      убрать часть
жира;

в)      оставить весь
жир.

Ключ: а — 2 балла, 6-1
балл, в — 0 баллов.

Подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:

0-13 баллов — будьте внимательны, есть
опасность для здоровья;

14 -17 баллов — надо улучшить питание;

18 — 24 балла — отличный режим и качество
питания

Источник

Организация внеурочной деятельности по физической культуре на ступени основного общего образования по физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению.

Дата добавления: 05.10.2018

Автор: Солодовников В.С. — учитель физической культуры.

Организация внеурочной деятельности по физической культуре на ступени основного общего образования по физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению.

СОДЕРЖАНИЕ

1

Характеристика внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и оздоровительной работы

3

2

Содержание внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной работы

7

3

Направления  внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной работы

10

4

Реализация основных направлений внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и оздоровительной направленности МКОУ Красноселовской СОШ:

14

Утренняя гимнастика (зарядка до уроков)

14

Подвижные игры, развлечения

14

Спортивные соревнования

15

Спортивные кружки и секции

16

Дни Здоровья

18

Школьный туризм

19

Классные часы 

20

5

Анализ деятельности школы по реализации модели внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности

21

6

План внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности в МКОУ Красноселовской СОШ на 2018-2019 учебный год 

23

7

Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Общая физическая подготовка » в рамках ФГОС для 5-7 класса на 2018-2019 учебный год.

28

8

Заключение

35

9

Литература

36


Характеристика внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и оздоровительной работы.

    На современном этапе развития общества акцент ставится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. При этом ориентация нового стандарта не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты образования определяет развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Такая работа помогает удовлетворить потребность детей и молодежи в неформальном общении в клубах и любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т . д.

   Внеурочная деятельность школьников является одной из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.  Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности учащихся (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Нормативной основой для реализации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях на уровне основного общего образования является Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный стандарт, письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 апреля 2011 года №03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 год №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении государственного образовательного стандарта общего образования», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Цель организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО заключается в создании условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 29.12.2014), основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Необходимость построения  внеурочной деятельности нужна для того, чтобы ученик сохранил физическое и духовное здоровье, укрепил веру в свои силы, сформировал симпатию к людям, окружающим его в лицее, проявил интерес к содержанию школьной жизни.

     Большое развитие внеурочная деятельность получила при таких педагогах как: А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий ,В.Н. Сорока-Росинский. Они рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанную на принципах добровольности, активности и самостоятельности

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного  процесса школы и организуется по направлениям развития личности:

— спортивно-оздоровительное,

— духовно-нравственное,

— социальное,

—  общеинтеллектуальное,

— общекультурное

    В учебном плане школы на уроки физической культуры отводится ограниченное количество времени. Одна из приоритетных направлений внеурочной деятельности школы  является физкультурно-спортивная и оздоровительная работа. Она проводится вне урочного расписания, в свободное для учащихся время, имеет широкий выбор внеурочных форм занятий физическими упражнениями. Школьнику предоставляется свобода выбора форм занятий по своему усмотрению.

     Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Еще К.Д. Ушинский указывал на необходимость работы в этом направлении: «Физическое образование ребенка есть база для всего остального. Без правильного применения гигиены в развитии ребенка, без правильно поставленной физкультуры и спорта мы никогда не получим здорового поколения». В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Поэтому важная роль в оздоровлении ребенка отводится современной школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные — значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

       Внеурочные формы занятий школьников составляют особое содержание работы учителя физической культуры. Они способствуют более успешному решению общих задач физического воспитания, и в то же время имеют свои специфические особенности.

Такими задачами являются следующие:

1. Осуществлять неразрывную связь учебной и внеклассной работы.

2. Привить интерес к физической культуре и спорту, к профессии учителя физической культуры, тренера.

3. Выработать потребность обучающихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

4. Реализовать скрытые возможности каждого ученика, развивая необходимые физические качества.

5.  Мотивировать школьников к систематической физической подготовке на уроке, в спортивной секции, самостоятельно с цель сдачи норм комплекса ГТО.

6. Достижение спортивных результатов учащимися на основе Единой спортивной классификации.

7. Привлечь к физическому воспитанию обучающихся, педагогический коллектив, родителей, общественные организации.

      В нашей стране физическая культура и спорт рассматриваются как одно из важнейших средств воспитания человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Физическая культура является не только эффективным средством физического развития человека, укрепления и охраны его здоровья, сферой общения и проявления социальной активности учащихся, но бесспорно влияет на другие стороны человеческой жизни: авторитет и положение в коллективе.

    Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека – важный показатель его личного успеха. А поскольку именно в раннем детстве, дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье человека, то ясна роль школы в этом вопросе.

Согласно ст.51 Федерального Закона РФ «Об образовании», образовательное учреждение должно создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья детей. Борьба за здоровый образ жизни учащихся, это не только забота государства, но и обязанность всех взрослых, работающих с детьми, педагогов, врачей и родителей.

«Забота о здоровье учащихся – это важнейший труд педагога. От жизнедеятельности, бодрости детей, зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…» Эти замечательные слова В.А. Сухомлинского отражают одну из основных задач государства в сфере образования, обозначенных в рамках Национальной доктрины образования – всестороннюю заботу государства, общества по сохранению и укреплению здоровья, жизни, физическом воспитании и развитии детей. Очевидно для всех, что результатом политики любого государства является здоровье нации – мера качества жизни. Экономическую, интеллектуальную, культурную и национальную безопасность страны, т.е. её потенциал, можно сказать, что определяет здоровье детей и подростков. Поэтому забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся самая актуальная социальная задача, что стоит перед образованием в современных условиях.

   Современная школа – это та социальная среда, в которой дети находятся значительное время, и нередко создаёт для них психологические трудности. Современный учебный процесс обусловлен не только продолжительностью учебного дня, объёмом домашних заданий, количеством, темпом и способами преподавания, но и исходным функциональным состоянием, адаптивностью ученика, характером его эмоционального фона и другими факторами его физиологии. Следовательно, одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, психологически здоровой образовательной среды через различные формы внеурочной деятельности.

    Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. 

Внеурочная деятельность призвана:

— обеспечить благоприятную адаптацию школьников в общеобразовательном учреждении;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития учащихся в школе;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности школьников.

Внеурочная деятельность отличается от учебной тем, что:

— осуществляется на добровольных началах, а ее содержание и формы организации определяются с учетом интересов большинства учащихся и условий школы;

— она строится на основе широкой общественной активности школьников, объединенных в коллектив физической культуры, при контроле и поддержке со стороны администрации, учителей, родителей, шефов;

Основными задачами внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности школьников являются:

1.Совершенствование нормативно-правовых условий развития и сохранения здоровья учащихся.

2.Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.

3.Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры, спорта и туризма.

В современной сельской малокомплектной школе предпочтение отдаётся общеобразовательному направлению, организации спортивных кружков и секций, соревнований, экскурсий, походов, спортивных праздников, дней «Здоровья».

Внеурочная деятельность помогает удовлетворять потребность детей и молодёжи в свободное от учёбы время, а также формирование негативного отношения к вредным привычкам через различные формы здорового образа жизни.

Успех внеурочной деятельности зависит не только от активности детей заниматься спортом и вести здоровый образ жизни, но и от педагогического влияния, умения учителей придать интересам воспитанников общественно-полезную направленность.

При организации внеурочной воспитательной работы необходимо направить усилия педагогического коллектива и руководства на:

1. Разносторонность её содержания, и общественную направленность.

2.Необходимо, чтобы она охватывала нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание.

3. Важной стороной этой работы является использование её массовых форм, как для воспитания школьников, так и для разумной организации их свободного времени.

4. Педагогическому коллективу следует заботиться, чтобы внеурочная работа охватывала всех учащихся.

5. Внеурочная работа должна способствовать развитию общественных интересов, активности и самостоятельности учащихся.

   Успеху внеурочной воспитательной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности, содействует чёткая организация. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий решалась бы не только одна профильная задача, важно, чтобы каждое мероприятие решало максимум воспитательных задач. При выборе содержания, организацией форм всегда необходимо соблюдать принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Важным условием действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Содержание внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной работы

В настоящее время необходимость изменения приоритетов в образовательном процессе, не только выдвигает на первый план традиционную задачу повышения качества образования, соответствия его требованиям ФГОС НОО и ФГОС ООО, но и требует в первую очередь педагогических усилий для решения проблем адаптации и сохранения здоровья учащихся. Качество здоровья подрастающего поколения — важный показатель качества жизни общества и государства.

Здоровье подрастающего человека — это проблема не только социальная, но и нравственная. Ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но и воспитывать в будущем здоровых детей. Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья через многообразие форм внеурочной деятельности — это, прежде всего процесс социализации — воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами. 

Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества. Необходимо совместными усилиями родителей, педагогов, специалистов имеющих подготовку по основам валеологии формировать у детей понятие здорового образа жизни, воспитывать соответствующие навыки и привычки, что будет способствовать эффективности мер социальной защиты здоровья детей. 

Двигательная активность школьников является естественным фактором стимуляции роста и развития. Очень большое значение имеет проблема оценки влияния разных уровней двигательной активности на организм школьников. Лишь оптимальная двигательная активность оказывает благоприятное влияние на развитие детей.

При организации внеклассных форм работы наши учителя, педагоги дополнительного образования осуществляют преемственность между учебным и воспитательным процессом и тем самым учат детей беречь свое здоровье. В их обязанности входит:

1) Организация классных часов по профилактике вредных привычек.

2) Подготовка и проведение экскурсий, туристических походов, отдыха на природе;

3) Организация динамических пауз на свежем воздухе в группах продленного дня;

6) Подготовка и проведение спортивных праздников Здоровья.

7) Предметных недель

8) Спортивных соревнований

9) Организация спортивных кружков и секций дополнительного образования.

Чтобы правильно организовать внеурочную деятельность школьников, особенно средних и старших классов, педагогам целесообразно руководствоваться основами возрастных особенностей школьников. Учитывать медицинские противопоказания к различным видам спортивных нагрузок. Консультироваться со специалистами местной поликлиники.

В каждой школе должна быть общешкольная программа «Здоровье», которая должна включать следующие разделы:

— повышение медицинских знаний педагогов, персонала школы;

— обучение учащихся сохранению здоровья (урочные, внеурочные

формы);

-оздоровление детей в школе;

— работа с родителями;

— праздники здоровья.

Для ее реализации используются различные формы деятельности администрации школы, педагогического коллектива, учащихся. Одной из форм обучения школьников основам здоровья является подготовка и проведение дня, недели, месячника здоровья как видов эмоционально-игровой деятельности, которые способствуют закреплению урочного материала. Они повышают уровень знаний учащихся о том, как сохранить свое здоровье, формируют соответствующие навыки.

Основными принципами организации внеурочной деятельности являются:

— учёт возрастных особенностей;

— преемственность с технологиями учебной деятельности;

— опора на ценности воспитательной системы школы;

— свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

— сочетание индивидуальных и коллективных форм работы.

Ориентиры в организации внеурочной деятельности:

— запросы родителей, законных представителей учащихся;

— приоритетные направления деятельности школы;

— интересы и склонности педагогов;

— рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

     В ходе реализации программы Здоровья в нашей школе была создана здоровьесберегающая образовательная среда, способствующая не только сохранению, но и развитию здоровья, обеспечивающая высокий потенциал творческого роста учащихся.

Программа разработана с целью оптимального использования здоровьесберегающих технологий в процессе образования учащихся и ориентирована на охрану и укрепление их здоровья через различные формы внеурочной деятельности, получение полноценного образования.

Путем реализации программы раскрываются возможности образовательного учреждения в осуществлении здоровьесберегающей деятельности, в пропаганде здорового образа жизни, в формировании культуры здоровья воспитанников. 

Большую роль для реализации системы работы по здоровьесбережению играет такой компонент, как социум. На современном этапе развития образования становится ясным, что заказ общества  — это здоровый и успешный выпускник. Для достижения этой цели у нас налажены взаимоотношения с внешними учреждениями, образовательными центрами в  области охраны здоровья.

Для формирования навыков ЗОЖ школа работает по следующим направлениям:

— формирование негативного отношения к вредным привычкам;

— разработка и проведение уроков здоровья, тематических классных часов (1-11 классы);

— организация внеклассной и внеурочной работы (День здоровья-1 раз в месяц, кружки, секции, спортивные праздники, военно-спортивные игры, походы). 

 Направления  внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной работы.

    Одна из перспективных направлений развития образования является разработка модели организации деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников в процессе обучения, способствующих не только решению образовательных задач, воспитанию личностных качеств и гармоничному физическому развитию, но и развитию индивидуальности учащихся через внеурочные виды деятельности.

Для механизма реализации внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной работы среди школьников, наша школа на протяжении многих лет сталкивается с одной и той же проблемой:

— отсутствие сельского дома культуры с наличием второго спортивного зала;

-отсутствие компетентных тренеров-преподавателей дополнительного образования;

— отсутствие зачастую материально-технических условий;

— проблемы финансового обеспечения

В данной ситуации возникает необходимость в выявлении наиболее типичных социокультурных ситуаций, в условиях которых будет организовываться внеурочная деятельность, определении педагогических условий создания развивающей среды для воспитания и социализации и на основе полученных результатов – в разработке оптимальной модели реализации внеурочной деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников в условиях сельской малокомплектной школы.

Разработка модели формирования здоровьесберегающей среды в МКОУ Красноселовская СОШ с учетом индивидуального подхода к обучающимся, воспитанникам основывается на имеющихся документах, законодательных правовых актах Российской Федерации, гарантирующих право на охрану здоровья, образование, оздоровление и отдых всем детям, а также основных нормативных документах, обеспечивающих функционирование системы отдыха детей и молодежи, регламентирующих различные отношения в рамках системы организаций и физических лиц:

—  Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2012 г. (от 17.11.2008 № 1663-р) Формирование здорового образа жизни и экологических стандартов жизни.

— Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013- 2020 годы (от 11.10.2012 г.)

— Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24.08.1998 (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г.)

—  Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»

— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 111-ФЗ от 10.07.2012г. (редакция № 68 от 10.07.2012, последняя редакция, действующая редакция)

—  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки от 28 декабря 2010 г. № 2106)9

— Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы»

— Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Пр-271 от 04 февраля 2010 г.

—  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни).- М.- «Просвещение» 2011

—  Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 29.06.2011 г.).

—  Приказ Министерства здравоохранения № 621 от 30.12.2003 г. «О комплексной оценке состояния здоровья детей»

— Федеральный Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», 2007 г., № 50, гл.3,ст.28,31.

—  Приказ Министерства образования РФ № 2715, Министерства здравоохранения РФ № 227, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту № 166, Российской академия образования № 19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.2002 г., решение Коллегии от 23.05.2002 г., № 11/9/6/5.

— Методические рекомендации Министерства здравоохранения и социального развития РФ 15.01.2008 г., № 206-ВС «О проведение профилактических мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья обучающихся в общеобразовательных учреждениях».

— Проект закона «Об образовании» в редакции 14 октября 2011 г.ст.41, 42

Для успешной реализации внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности в условиях сельской малокомплектной школы, мы разработали системную модель здоровьеформирующего образовательного пространства среднего общеобразовательного учреждения.

Главной целью  внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной работы – это создание условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, как важнейшего фактора развития личности.

Основными задачами являются:

1. Обеспечение безопасной и здоровой среды в образовательном учреждении. 2.Последовательное формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающего образовательного пространства, с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий.

3. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, педагогами, специалистами и родителями, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

4. Организация здорового питания.

5. Осуществление медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и всех его участников.

6. Установление тесной взаимосвязи с медицинскими, спортивными и дополнительными образовательными учреждениями района.

Для нашей школы приемлема оптимизационная модель внеурочной деятельности, которая на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие не только учителя-предметники ОБЖ и физической культуры, но и заместитель директора по ВР, старшая вожатая, классные руководители, учреждения дополнительного образования района.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Обучающимся предоставляется возможность выбора, спектра занятий, направленных на их развитие. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности дети  посещают детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием при школе, трёхдневный передвижной палаточный лагерь, районный туристический слёт.

Учебный план дополнительного образования

Внеурочная деятельность по физической культуре

Программа «Здоровье»

классный руководитель

Группы продлённого дня

Детско-юношеская спортивная школа (ДЮСШ) с. Петропавловка

Дом детского творчества с. Петропавловка

Старшая вожатая, учитель ОБЖ, учитель физической культуры.

— классные часы пропаганде ЗОЖ, ГТО.

— экскурсии и походы.

— час здоровья на свежем воздухе

-подвижные игры

Спортивные секции:

— баскетбол;

— волейбол;

— русская лапта;

— настольный теннис;

— футбол

Спортивные кружки:

— «Олимпус»

— районный туристический слёт

— утренняя гигиеническая гимнастика;

— спортивные соревнования;

— олимпиады;

— фестиваль ГТО;

— дни Здоровья;

— конкурсы рисунков и плакатов.

Реализация основных направлений модели внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности 

Утренняя гимнастика (зарядка до уроков).

Гимнастика до занятий в школе решает задачи: организует учащихся в начале учебного дня, повышает работоспособность учеников на первых уроках, предупреждает искривление осанки. С этой гимнастики должен начинаться учебный день, она является составной частью физкультурно-оздоровительной работы школы. Ее цель – оптимизировать уровень возбудимости и функциональной подвижности центральной нервной системы, воздействовать на все органы и системы организма. Утренняя гимнастика проводится в любое время года. В теплое время года зарядка проводится на свежем воздухе, зимой — в хорошо проветренном помещении, что играет немаловажную роль для укрепления здоровья. Гимнастика в школе проводится по возрастным группам: ученики 1-4 классов, девочки и девушки 5-11 классов, мальчики и юноши 5-11 классов. В младших классах и у девушек 5-11 класса – гимнастику проводят подготовленные старшеклассники. С мальчиками  и юношами  5-11 классов занятия проводит учитель физической культуры или учитель ОБЖ. Занятия с этой группой проводятся на спортивной площадке с использованием нестандартного оборудования. В холодное время – в спортивном зале.

   Комплекс упражнений соответствует возрасту, индивидуальным особенностям (физическому развитию, физической подготовленности, состоянию здоровья ребенка). Упражнения комплекса частично или

полностью меняют каждые каждую неделю. Комплекс утренней гимнастики состоит из 6-7 упражнений, каждое из которых повторяется 8 – 12  раз.

Заканчивается утренняя гигиеническая гимнастика лёгкой пробежкой в школьном дворе продолжительность которой занимает 2-3 мин. 

Подвижные игры, развлечения.

Самыми простыми и массовыми формами внеурочной работы с учащимися являются игры и развлечения.

Игры организуются как с небольшой группой учащихся одного класса, так и с большими группами учащихся двух-трех классов. Чем многочисленнее группа играющих, тем лучше должны быть подготовлены организаторы и затейники из учащихся. Игры следует проводить в виде так называемого «часа здоровья», общее руководство которым осуществляется учителями.

Предлагая детям игры и развлечения, следует насыщать их элементами, которые предусматривают расслабление мышц в сочетании с общими развивающими упражнениями на точность и скорость движений. Такие игры способствуют нормализации координации работы мышц-антагонистов. Наибольшую оздоровительную ценность имеют перемены, во время которых дети бывают на свежем воздухе.

Известно, что прогулки и игры после уроков на свежем воздухе являются активным отдыхом. Кроме того, они позволяют удовлетворить потребность в движениях, содействуют закаливанию, формированию двигательных качеств учащихся.

«Час здоровья» проводятся во внеурочное время, а также и каникулярный период согласно плана работы школы на каникулах. В хорошую погоду осенью и зимой, а также в летнее время игры проводятся на открытом воздухе; лишь в ненастную, ветреную и холодную погоду они проводятся в закрытом помещении где температурные условия для игр на воздухе те же, что и для занятий другими упражнениями. Проводимые игры всегда должны соответствовать возрасту и подготовленности играющих, быть доступными для мальчиков и девочек, простыми по содержанию, легко объяснимыми, интересными и увлекательными. Комплекс игр составляется так, чтобы в нем были игры с различным содержанием, и нагрузкой и чтобы эти игры правильно чередовались. В одно занятие вводятся игры спокойные и игры с большой подвижностью, игры с пением и плясками. При этом наиболее подвижные игры проводятся в середине занятия, а игры с пением — в конце его.

В старших классах школы большое применение имеют командные игры, близкие по своему содержанию к спортивным. К ним относятся «Пионерский мяч», «Эстафеты», «Лапта», «Гонка мячей», «Охотники и утки» и многие другие.

    Любимым зимним развлечением детей является катание на лыжах.

Большой популярностью у детей в зимнее время пользуется школьный каток, который функционирует на школьной многофункциональной площадке. Использование освещения позволяет ребятам заниматься на катке и в тёмное время суток.

Спортивные соревнования.

      Спортивные соревнования являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеурочной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Ни одно школьное мероприятие не проходит на таком высоком эмоциональном уровне, как спортивные соревнования. Они содействуют привлечению учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями дома и в коллективе физкультуры, повышают физическую подготовленность учащихся, сплачивают детский коллектив.

     Соревнования, как и другие виды внеурочной работы, включаются в общий годовой план работы школы и в зачет круглогодичной школьной Спартакиады. В начале учебного года точно определяются сроки проведения, положение и программы соревнований.

     Спортивные соревнования организуются и проводятся непосредственно учителями физической культуры и ОБЖ , а также педагогами дополнительного образования, тренерами ДЮСШ, работающих на базе школы. Самое активное участие в них должен принимать Совет коллектива физкультуры. Лучшие учащиеся-спортсмены старших классов оказывают помощь в подготовке учащихся начальных классов к соревнованиям и в проведении их. Каждое соревнование проводится в соответствии с положением, в котором указываются: цели и задачи соревнования, руководство, время и место проведения, участники, программа, условия проведения и зачет, порядок награждения команд и лучших спортсменов.

С учащимися начальных классов школы могут проводиться соревнования: «Весёлые старты», легкой атлетике, кроссу, футболу, «Пионерскому мячу», сдача норм комплекса ГТО.

С учащимися среднего и старшего звена, в программу соревнований по спортивны играм: волейбол, баскетбол, футбол, русской лапте,  а также лёгкая атлетика, кросс. В программу соревнований по легкой атлетике, можно включать такие виды: бег, прыжки в длину и в высоту с разбега, метание мяча. Но дистанцию бега следует ограничить, а метание мяча можно проводить на дальность или в цель. Программа любых соревнований разрабатывается с учетом физической подготовленности учащихся.

Большой популярностью у учащихся пользуются традиционные соревнования, посвящённые памяти В. Островерхова (выпускник школы, погибший в Афганистане), а так же легкоатлетическая эстафета, посвящённая дню Победы, которая проводится в канун 9 мая. В программу соревнований памяти В.Островерхова включается: подтягивание на высокой перекладине – мальчики, юноши, сгибание, разгибание рук в упоре лежа – девочки, девушки, метание мяча и гранаты на дальность, разборка, сборка автомата, бег. Итог подводится в личном первенстве.

Внутри класса соревнование организуется и проводится учителем и физоргом  класса. Им помогает учитель физкультуры и родители.

Для подготовки и проведения общешкольных соревнований создается организационный спортивный комитет из числа лучших спортсменов школы, возглавляемый обычно учителем физической культуры.

Для подготовки и проведения соревнований привлекается как можно больше учащихся. Они обычно готовят места для соревнований, инвентарь, оформляют спортивную площадку или спортивный зал, судейские протоколы. Дети, не участвующие в соревнованиях, работают судьями (будучи хорошо проинструктированными, они смогут производить измерения и запись результатов, подсчет очков).

Спортивные кружки и секции.

     При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное совершенствование органов и систем организма человека. В этом главным образом и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья.

Посещая спортивные кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, формируется сила воли, стремление к победе, сплочению коллектива, как единой команды.

    В МКОУ Красноселовской СОШ организованы следующие кружки и секции: футбол, волейбол, баскетбол, русская лапта, настольный теннис. Количество занимающихся школьников в школьных секциях составляет 67% от общего количества учащихся. Ряд учеников посещают спортивные секции Петропавловской ДЮСШ, которая работает на базе школы. Спортивная площадка, спортивный зал шесть дней неделю проводят секции. Организация секционной работы в школе организована на должном уровне, а обучающиеся заинтересованы в спортивной и оздоровительной физической активности, о чём свидетельствуют многочисленные победы на районных, зональных соревнованиях.

Задача спортивных секций и кружков — активизировать двигательный режим детей, расширить их знания о ЗОЖ, а также негативного отношения к вредным привычкам. Развивать двигательные умения и навыки, формировать у них потребность к регулярным занятиям физическими упражнениями. Направленность занятий должна обеспечивать разностороннее физическое развитие учеников, овладение ими школой движений, формирование у них правильной осанки, улучшение качества усвоения материала учебной программы. В занятия включаются главным образом упражнения школьной программы, выполняемые в усложненных условиях и преимущественно в игровой форме.

    Методическое руководство занятиями в кружках осуществляет учитель физической культуры. К непосредственному проведению занятий привлекаются общественные инструкторы, учащиеся-спортсмены, инструкторы из шефствующих организаций. Классные руководители, содействуют вовлечению учащихся в кружки, оказывают помощь в их организации, а при соответствующей подготовленности участвуют и в проведении занятий.

Спортивные секции создаются для учащихся, желающих заниматься определенным видом спорта. Основные задачи секций:

-приобщить школьников к систематическим занятиям спортом;

— содействовать их спортивному совершенствованию в избранном виде спорта;

-готовить их к участию во внешкольных соревнованиях;

-содействовать приобретению знаний и навыков инструкторской работы и судейства соревнований;

   С вводом в эксплуатацию многофункциональной площадки (2014 г)позволяют проводить многие занятия на свежем воздухе, что способствуют поддержанию закаленности растущего организма на протяжении всего учебного года, повышают сопротивляемость детей к простудам и инфекционным заболеваниям. Занятия, увеличивающие пребывание детей вне помещения, оказывают оздоровительное воздействие, что способствует улучшению развития координации движений, умственной работоспособности.

Дни Здоровья.

Правомерно заметить, что если знания школьников по тому или иному предмету могут быть удовлетворительными, то знания и умения, касающиеся здоровья, должны быть хорошими. Следует учесть и тот фактор, что подростковый и юношеский возраст обуславливает переоценку учащимися своих возможностей, что является причиной недооценки здоровья как высшей ценности человека. Это обязывает учителей, воспитателей, родителей находить убедительные мотивы действий каждого школьника, которые побуждали бы его к укреплению своего здоровья, раскрытию возможностей собственного организма. Важно вовлечь учащихся в процесс подготовки праздников, предусмотрев при этом нагрузку на все органы чувств (зрения, слуха, обоняния, тактильной чувствительности, вкуса) и все виды памяти (моторную, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную).  

Праздники здоровья должны постоянно совершенствовать знания,  умения и навыки учащихся сохранять и укреплять свое здоровье. Чтобы достигнуть этой цели, педагогическому коллективу необходимо:

—         пополнять свои знания о возрастных изменениях в организме учащихся;

—         осваивать самим правила физической и гигиенической культуры;

—         уметь оценивать собственные знания и навыки по вопросам здоровья;

—         вызывать у школьников интерес, вырабатывать потребность постоянно заботиться о своем здоровье;

—         убеждать учащихся беречь здоровье как главную ценность личности.

Дни Здоровья – итог дня, недели, месячника здоровья, поэтому в период работы над сценарием вся программа предыдущих праздников здоровья уточняется и оформляется в виде специальной наглядной информации.

Праздник здоровья может проходить в различных формах: «Путешествие в страну Здоровья»,  «День туризма», «Весёлые старты», «А ну-ка, парни», «А ну-ка, девушки», «Мама, папа, я – спортивная семья», и т. д.  Обычно праздник Здоровья проводится в канун календарных праздников.

От каждого класса выделяются команды, в которую могут входить учителя и родители. К их проведению необходимо привлекать каждого школьника, — этому способствуют домашние задания по теме праздника, например написание сочинения на тему «Мое здоровье», составление перечня действий по укреплению своего здоровья и т.д., а так же контроль за выполнением правил гигиены всеми учащимися (он может быть проведен на кануне праздника). Оценки домашних заданий суммируются и учитываются при подведении итогов праздника.

Заранее готовятся оформление и атрибуты праздника, протоколы для жюри с перечнем конкурсов, подбираются разнообразные игры, танцы, эстафеты, продумывается музыкальное сопровождение. В ходе праздника жюри не только оценивает ответы команд, но и комментирует их. В конце подводятся итоги, награждаются победители (важно, чтобы каждый участник праздника не остался без внимания).

Школьный туризм.

    Под школьным туризмом понимают туристско — краеведческую деятельность учащихся, выходящую за рамки учебных программ организуемую школой и внешкольными учреждениями в целях обеспечения педагогически целесообразного использования их внеурочного времени. Туризм — это экскурсии, походы и путешествия, в которых активный отдых сочетается с познавательными и образовательными целями. 

Туристический поход является важной составляющей внеурочной спортивной работы. Участие в туристических походах способствует развитию таких качеств, как личная инициатива и взаимная выручка, настойчивость, сила воли и высокая дисциплинированность. Наибольшую пользу здоровью приносят такие виды туризма, в которых используются активные средства передвижения. Пешие походы и путешествия способствуют улучшению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышению сопротивляемости организма к заболеваниям, укреплению мускулатуры. Пребывание на свежем воздухе, воздействие солнца и дозированных физических нагрузок, разнообразие впечатлений во время путешествий нормализуют деятельность центральной нервной системы, восстановление работоспособности. Туризм — исключительно ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе. Являясь составной частью российской системе физическое воспитание, туризм успешно решает воспитательные, оздоровительные и познавательные задачи.

   Туризм как средство физического воспитания создает наиболее благоприятные условия для оздоровления детей. В туристических походах получают непосредственное применение изученные на уроках физкультуры двигательные действия (преодоление препятствий, лазание, ходьба и др),

Прогулки, экскурсии и походы имеют большое образовательное и воспитательное значение, поскольку дети знакомятся с природой, родным краем и его достопримечательностями.

    Прогулки обычно совершают без определенных образовательных целей, ради отдыха на лоне природы. Экскурсии имеют определенные образовательные цели и проводятся по заранее намеченной тематике.

В походах в отличие от экскурсий сочетается выполнение образовательных задач с условиями походной жизни (разбивка палатки, приготовление пищи, преодоление трудностей, встречающихся в любом исходе, и т. д.).

Тематика экскурсий и походов должна соответствовать общеобразовательной подготовке детей и школьным учебным программам.

Прогулки и экскурсия проводятся с учащимися всех начальных классов школы, походы организуются для учащихся среднего и старшего звена. Обычно эти мероприятия проводятся для каждого класса отдельно.

Небольшие прогулки и экскурсии (при минимальном расстоянии) могут проводиться в любой учебный день; прогулки и экскурсии на большое расстояние, а также походы только в выходные или каникулярные дни. Каждое из этих мероприятий тщательно подготавливается, подробно разрабатывается план проведения. В плане предусматриваются задачи мероприятия, маршрут, места непродолжительного и длительного отдыха, занятия и игры в пути и на большом привале, инвентарь, личное к коллективное снаряжение участников.

При подготовке любого мероприятия учителю необходимо заранее выделить из числа учащихся помощников, которые организуют детей, подбирают необходимый инвентарь и снаряжение, проверяют подготовку участников, готовятся сами и помогают другим в проведении игр, хороводов, художественной самодеятельности и т. п.

Для наиболее физически подготовленных учащихся с разрешения врача в летние каникулы могут проводиться трехдневные походы с одним ночлегом.

План похода разрабатывается руководителем и утверждается директором школы. Готовность каждого участника проверяется руководителем за один два дня до похода и непосредственно перед выходом. К участию в походах следует привлекать медицинский персонал школы (врача или медсестру).

   Ежегодно учащиеся школы принимают активное участие в районном туристическом слёте, который включает следующие виды программы:

— спортивное ориентирование  – лично-командные соревнования;

— спортивный туризм – дистанция пешеходная – короткая – группа;

— спортивный конкурс;

— конкурс представления команд;

— краеведческий конкурс;

— конкурс на лучшую организацию туристического быта.

Классные часы.

    Вопросы здоровьесбережения уже несколько лет являются ведущими в деятельности преподавателей нашей школы. Так как это основа здоровья, самочувствия детей, а, следовательно, успешности в обучении.

Важным условием обучения и воспитания культуры здоровья является побуждение ребенка к достижению цели: – формирования собственного здоровья, достижения успеха в данной деятельности, что осуществляется через активные формы и методы не только в процессе учебной деятельности, но и в разнообразии форм внеурочной работы, в частности через классные часы.

    Многие задают себе вопрос: «Как бы прожить, чтобы не болеть?» И многие себе отвечают: «Так не бывает». Уже давно установлено, что за своим здоровьем надо следить с детства. Ведь здоровье – самый бесценный дар, который человек получает от природы.

Главной целью проводимых классных часов по здоровьюсбережению являются: пробудить у детей заботу о своём здоровье; дать им возможность осознать важность соблюдения личной гигиены и ухода за своим телом, правильного питания, соблюдения режима дня, занятий физкультурой и спортом; формирование устойчивого навыка неприятия алкоголя, курения, наркотиков, умения активного противостояния пагубным привычкам.

    Формы проведения классных часов могут быть разнообразными, и в виде часа общения вопросов и ответов, круглого стола, просветительской работы. Ребята составляют проекты и предлагают свои пути решения из сложившихся ситуаций. Обязательно на такие мероприятия приглашается школьный медицинский работник или работник из районной поликлиники. Классные часы сопровождаются показом презентаций, которые ребята готовят самостоятельно. 

    Данное мероприятие способствует закреплению ранее полученных знаний о сохранении и укреплении своего здоровья, формированию мотивационной сферы к здоровому образу жизни, воспитанию чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Анализ деятельности школы по реализации модели внеурочной деятельности физкультурно-спортивной и спортивно-оздоровительной направленности. 

   Одним из важных направлений воспитательной работы МКОУ Красноселовская СОШ  является организация внеурочной деятельности по физической культуре на ступени основного общего образования по физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению, цель которой – воспитание потребности у школьников в здоровом образе жизни, создание условий для сохранения и укрепления здоровья.

Данное направление работы осуществляется через систему воспитательных мероприятий, урочную деятельность, а также через разнообразные формы внеурочной работы.

Система внеурочной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников включает организацию волонтерского движения, учебно-исследовательскую деятельность по тематике ЗОЖ, деятельность детских творческих объединений, спортивных кружков и секций, организацию спортивных праздников и соревнований, конкурсов, акций, уроков здоровья, тематических классных часов, туристические походы, лекций узких специалистов.

За последние годы заметно активизировалась работа школы по воспитанию у школьников культуры здоровья, по созданию здоровьесберегающей среды и соответствующих педагогических технологий по формированию здорового образа жизни.

Традиционные антинаркотические акции «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам», Всемирный день Здоровья (7 апреля), цель которых привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физкультурой и спортом.

Воспитательный потенциал уроков физкультуры, спортивных кружков и секций, внеурочных мероприятий, несомненно, велик в формировании у наших школьников потребности в здоровом образе жизни.

Большое место во внеурочной работе занимает подготовка и сдача учащимися норм комплекса «Готов к труду и обороне». Учащиеся школы принимают активное участие в районных и зональных «Фестивалях сдачи норм комплекса ГТО».

   Благодаря правильной организации различных форм внеурочной работы по здоровьюсбережению, мы смогли добиться высоких результатов. Вырастили не одного разрядника по волейболу, баскетболу, лёгкой атлетике. Наши ребята успешно поступают в ВУЗ на факультеты физкультуры и спорта. В этом учебном году в школе начал свою педагогическую деятельность наш ученик, выпускник Воронежского педагогического университета Пикуль И.А.

Ученическое портфолио постоянно накопляется. У школьников появилась возможность в выборе дальнейшей профессии. Дети стали успешно участвовать в районных, зональных и краевых соревнованиях, олимпиадах.

Внеурочная деятельность позволила родителям стать активными участниками образовательного процесса. Сформировались межличностные отношения и совместная деятельность между педагогами, учащимися и родителями. Наши родители поняли, что главными в воспитании являются они, а мы, школа, — помогаем в силу своего предназначения и профессиональных возможностей. Родители принимают активное участие в спортивных мероприятиях проводимых в школе, они оказывают моральную и материальную помощь школе.

  Для каждого  ученика мы создаём ему все необходимые условия, в целях привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом, повышения их физической подготовленности и спортивного мастерства а рамках внеурочной деятельности.

Утверждаю:

Директор МКОУ Красноселовская СОШ

_________ И.В. Калюжная

«__» ________ 2018 год

ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Цели, направления, план спортивной работы в школе.

Цели:

  • Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, воспитание потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом. 
  • Пропаганда среди школьников и приобщение их к здоровому образу жизни. Воспитание потребности и умения школьников самостоятельно заниматься физкультурой, использовать различные спортивные игры в организации своего отдыха. 
  • Воспитание учащихся в народных традициях. 

№

п/п

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственный

1

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня

Рассмотреть на педагогическом совете порядок проведения физкультминуток, подвижных игр на переменах, гимнастики перед занятиями.

До 1 сентября

Администрация школы

Провести беседы в классах о режиме дня школьника, о порядке проведения гимнастики, подвижных игр на переменах и физкультминуток.

03.09

Классный руководитель

Проводить подвижные игры и занятия физическими упражнениями на больших переменах.

Ежедневно

Дежурный учитель, вожатые, физзорги.

Проводить физкультминутки на общеобразовательных уроках.

В течении учебного года

Учителя предметники

Проведение бесед с учителями начальных классов по вопросам организации оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня и проведению «Часа здоровья»

В начале каждой четверти

Учитель физической культуры

Проветривание классных комнат

В течении учебного дня

Учитель предметник

2

Спортивная работа в классах и секциях:

В классах назначить физоргов ответственных за проведение подвижных игр на больших переменах  

До 15.09

Классный руководитель

Составить расписание занятий спортивных секций и организация их работы  

Первая неделя сентября

Учитель физической культуры

Подготовка команд классов по видам спорта, включенным во внутришкольную спартакиаду.

В течении учебного года

Учитель физической культуры, физорги класса

Организация «часов здоровья». 

В  течении учебного года

Классный руководитель

Классные часы «здоровый образ жизни». 

В течении учебного года

Классный руководитель

3

Внеурочная работа в школе:

Традиционный День здоровья

До 10.09

Классные

Руководители,

Вожатая, учитель ОБЖ и физической культуры.

Школьные соревнования по миди футболу 5-11 класс

Сентябрь
Источник

Внеурочная физкультурно-оздоровительная

и спортивно-массовая
работа с учащимися

Внеурочная
физкультурно-оздоровительная и
спортивно-массовая работа с учащимися
в учреждениях образования является
составной частью учебно-воспитательного
процесса. Основу внеурочной работы по
физическому воспитанию составляет
организация и проведение круглогодичной
спартакиады учащихся, а также подготовка
и участие в районных, городских, областных
и республиканских соревнованиях и
мероприятиях.

Одним
из основных документов, регламентирующих
организацию внеурочной
физкультурно-оздоровительной работы,
является инструктивное письмо Министерства
образования и Министерства спорта и
туризма Республики Беларусь 26.11.1998 г.
«О порядке организации и проведения
физкультурно-оздоровительных и
спортивно-массовых мероприятий среди
учащихся общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев, колледжей,
профессионально-технических и средних
специальных учебных заведений».

Непосредственное
участие во внеурочной физкультурно-оздоровительной
работе принимает весь педагогический
коллектив учреждения.

Внеурочная
физкультурно-оздоровительная и
спортивно-массовая работа с учащимися
включает в себя:

—
организацию и проведение
физкультурно-оздоровительных и туристских
мероприятий, спортивных соревнований,
круглогодичной спартакиады учреждения
образования, соревнований смотра уровня
физической подготовленности учащихся
«Олимпийские надежды Беларусь»,
соревнований юношей допризывного и
призывного возраста в рамках
физкультурно-спортивного комплекса
«Защитник Отечества», физкультурных
праздников, дней здоровья и т.д.;

— обеспечение
регулярной деятельности физкультурного
актива учащихся;

—
организацию и проведение занятий в
спортивных секциях и физкультурных
кружках;

— подготовку и
участие сборной команды учреждения
образования в районных, городских,
областных и республиканских соревнованиях;

— ремонт спортивного
инвентаря в течение учебного года.

Администрация
учреждения образования и преподаватели
физкультуры обязаны особое внимание
уделять организации и проведению
круглогодичной спартакиады учреждения
образования. Спортивные соревнования
и физкультурно-оздоровительные
мероприятия планируются и проводятся
только во
внеурочное время
с учетом привлечения максимального
количества учащихся. Все спортивные
соревнования должны начинаться с подъема
государственного флага под гимн
Республики Беларусь.

При
организации спортивных соревнований
с учащимися разрабатывается и утверждается
в установленном порядке Положение о
соревнованиях (спартакиаде и т.п.) с
учетом требований примерного
положения о проведении спортивного
соревнования (постановление Министерства
спорта и туризма Республики Беларусь
29.12.2004 г. № 12).

Для
всех типов учреждений образования при
организации и проведении круглогодичной
спартакиады обязательными являются
семь видов спортивных соревнований
(см. журнал
«Физическая культура и здоровье»
№3,1999г.).

Соревнования
планируются равномерно в течение
учебного года и проводятся ежемесячно
в форме физкультурных праздников, дней
здоровья и спорта, фестивалей и т.п.

Обязательным
условием при проведении внеурочной
работы является соблюдение Правил
безопасности занятий по физической
культуре и спорту в учебных заведениях
Республики Беларусь: общеобразовательные
школы, гимназии, лицеи, колледжи, ПТУ,
ССУЗы, а также Правил безопасности
проведения занятий физической культурой
и спортом.

В
первой половине сентября все учреждения
образования должны запланировать и
провести физкультурно-спортивный
праздник (например, день здоровья),
посвященный началу учебного года.
Содержание праздника могут составлять
элементы спортивных игр, подвижные,
народные игры, эстафеты, конкурсы
знатоков спорта и т.п.

Во
второй половине мая проводятся аналогичные
мероприятия, посвященные окончанию
учебного года, с обязательным подведением
итогов круглогодичной спартакиады и
награждением лучших спортсменов и
групп.

Для
большей информированности учащихся по
организации учебного процесса и
внеурочной физкультурно-оздоровительной
и спортивно-массовой работы в каждом
учреждении образования должны быть
следующие стенды наглядной агитации:

—
положение о круглогодичной спартакиаде
учреждения образования;

—
календарный план физкультурно-оздоровительных
и спортивно-массовых мероприятий на
учебный год;

—
контрольные нормативы и тесты действующих
учебных программ;

—
контрольные нормативы, требования
физкультурно-спортивного комплекса
«Защитник Отечества»;

—
нормативы смотра уровня физической
подготовленности учащихся в рамках
молодёжного физкультурно-спортивного
движения «Олимпийские надежды Беларуси»;

—
экран хода круглогодичной спартакиады
учреждения образования;

—
экран хода соревнований смотра уровня
физической подготовленности учащихся
«Олимпийские надежды Беларуси»;

—
экран выполнения контрольных нормативов
и требований физкультурно-спортивного
комплекса «Защитник Отечества»;

—
домашние задания и критерии их оценки;

—
спортивные рекорды учреждения образования;

—
лучшие спортсмены учреждения образования;

—
спортивная жизнь учреждения образования.

Одним
из основных критериев внеурочной работы
в учреждении образования является
регулярное массовое участие учащихся
в физкультурно-оздоровительных и
спортивно-массовых мероприятиях в
течение учебного года.

Оплата
труда преподавателя физкультуры за
проведение внеурочной
физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работы с учащимися
в учреждениях образования производится
в соответствии с действующим
законодательством.

Внеурочная
работа в учреждениях образования
подтверждается следующими документами:

— приказ (распоряжение)
о внеурочной физкультурно-оздоровительной
работе на учебный год;

— положение о
круглогодичной спартакиаде учреждения
образования;

— календарь
спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных
мероприятий круглогодичной спартакиады
учреждения образования на учебный год;

— приказы, распоряжения
и протоколы о проведении
физкультурно-оздоровительных и
спортивно-массовых мероприятий, о
присвоении спортивных разрядов, о
поощрении лучших спортсменов и т.п.;

— журнал учета
материальных ценностей кабинета
физкультуры.

ПЕРЕЧЕНЬ
ДЕЙСТВУЮЩИХ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ

И
РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ

ВОСПИТАНИЮ
УЧАЩИХСЯ

1. Закон Республики
Беларусь «Об образовании».

2. Закон Республики
Беларусь «О физической культуре и
спорте».

3.
Концепция физического воспитания в
условиях реформирования системы
образования в Республике Беларусь //
журнал «Физическая культура и здоровье»,
№ 4, 2000.

4.
Положение о физическом воспитании
учащихся (утверждено Министерством
образования Республики Беларусь
12.08.1993 г. № 259) // Сборник нормативных
документов Министерства образования
Республики Беларусь № 3, 1994.

5.
Положение об учреждении, обеспечивающем
получение общего среднего образования
(постановление Министерства образования
Республики Беларусь 07.07.2004 г. № 44) //
Сборник нормативных документов
Министерства образования Республики
Беларусь № 16, 2004.

6.
Положение об учреждении, обеспечивающем
получение профессионально-технического
образования (постановление Министерства
образования Республики Беларусь
07.08.2003 г. № 57) // Сборник нормативных
документов Министерства образования
Республики Беларусь № 9, 2003.

7.
Положение об учреждении, обеспечивающем
получение среднего специального
образования (постановление Министерства
образования Республики Беларусь
30.09.2002 г. № 40) // Сборник нормативных
документов Министерства образования
Республики Беларусь № 12, 2002.

8.
Постановление Министерства образования
Республики Беларусь 29.03.2004 г. № 17 «О
внесении изменений и дополнений в
постановление Министерства образования
Республики Беларусь от 24 мая 2002 г. № 21»
// Сборник нормативных документов
Министерства образования Республики
Беларусь № 8, 2004.

9.
Программа по физической культуре для
учащихся V
– XI
классов общеобразовательной школы
(переработанная и дополненная). – Мн.,
1999.

10.
Программа по физической культуре для
учащихся профессионально-технических
учебных заведений (переработанная и
дополненная). – Мн. 1999.

11.
Программа по физической культуре для
учащихся средних специальных учебных
заведений (переработанная и дополненная).
– Мн., 1999.

12.
Правила безопасности занятий по
физической культуре и спорту в учебных
заведениях Республики Беларусь:
общеобразовательные школы, гимназии,
лицеи, колледжи, ПТУ, ССУЗ. – Мн., 2000.

13.
Правила безопасности проведения занятий
физической культурой и спортом
(постановление Министерства спорта и
туризма Республики Беларусь 21.12.2004 г.
№10) //Сборник нормативных документов
Министерства образования Республики
Беларусь № 2, 2003.

14.
Типовые перечни физкультурного и
спортивного оборудования для детских
дошкольных учреждений, общеобразовательных
школ, гимназий, лицеев, колледжей, ПТУ
и ССУЗ Республики Беларусь (утверждено
Министерством образования Республики
Беларусь 05.01.1998 г. № 01) // Сборник нормативных
документов Министерства образования
Республики Беларусь, № 3-4, 1998.

15.
Санитарные правила и нормы содержания
и организации учебно-воспитательного
процесса и производственного обучения
профессионально-технических и средних
специальных учебных заведений (СанПиН
№14-121-99) // Сборник директивной
нормативно-методической документации
по вопросам гигиены детей и подростков.
Министерство здравоохранения. – Мн.,
2000.

16.
Санитарные правила и нормы устройства,
содержания и организации учебно-воспитательного
процесса общеобразовательных учреждений
(СанПиН № 14-46-96) // Сборник директивной
нормативно-методической документации
по вопросам гигиены детей и подростков.
Министерство здравоохранения. – Мн.,
1996.

17.
О внесении изменений и дополнений в
СанПиН №14-46-96 (постановление Министерства
образования Республики Беларусь
20.12.2002 г. № 112) // Сборник нормативных
документов Министерства образования
Республики Беларусь №2, 2003.

18.
О совершенствовании врачебного контроля
за детьми, подростками, учащимися и
студентами (утверждено Министерством
спорта и туризма, Министерством
здравоохранения, Министерством
образования Республики Беларусь
03.08.1998 г. № 1136/219/482)// Сборник нормативных
документов Министерства образования
Республики Беларусь №10, 1998.

19.
Методические рекомендации «Определение
медицинской группы учащимся и студентам
для организации проведения занятий по
физическому воспитанию». – Мн., 1999.

20.
Инструкция о порядке освобождения
учащихся общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев и профессионально-технических
учебных заведений по медицинским
показаниям от переводных и выпускных
экзаменов по общеобразовательным
предметам (утверждено Министерством
образования и Министерством здравоохранения
Республики Беларусь 15.12.1998 г. № 663/348) //
Сборник нормативных документов
Министерства образования Республики
Беларусь № 4, 1999.

21.
Инструкция по организации и проведению
туристских походов и экскурсий с
учащимися (утверждено Министерством
образования Республики Беларусь
03.12.2000 г. № 50) // Сборник нормативных
документов Министерства образования
Республики Беларусь № 5, 2000.

22.
Положение о прикладном физкультурно-спортивном
комплексе «Защитник Отечества»
(утверждено
Министерством образования и Министерством
спорта и туризма Республики Беларусь
03.08.1998 г. № 483/1135) // Сборник
нормативных документов Министерства
образования Республики Беларусь № 10,
1998.

23.
Государственный физкультурно-оздоровительный
комплекс Республики Беларусь (I-IV
ступени, возраст 7 — 21 год). Программа
молодежного физкультурно-спортивного
движения «Олимпийские надежды Беларуси».
– Мн, 1999.

24.
Инструктивное письмо Министерства
образования и Министерства спорта и
туризма 26.11.1998 г. «О порядке организации
и проведения физкультурно-оздоровительных
и спортивно-массовых мероприятий среди
учащихся общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев, колледжей,
профессионально-технических и средних
специальных учебных заведений» // журнал
«Физическая культура и здоровье» № 3,
1999.

25. Примерное
положение о проведении спортивного
соревнования (постановление Министерства
спорта и туризма Республики Беларусь
29.12.2004 г. № 12).

26.
Положение о работе плавательных
бассейнов. Типовые правила обеспечения
безопасности при проведении занятий в
бассейнах Республики Беларусь //
информационный бюллетень «Физкультура
и спорт», выпуск № 1, 1997.

27.
Войтехович В.П. и др. Физическое воспитание
детей и подростков, имеющих отклонения
в состоянии здоровья. Методические
рекомендации. – Мн., 1998.

28. Гужаловский
А.А., Бойченко С.Д. Программа и методические
рекомендации по внеклассной и внешкольной
физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работе в
общеобразовательной школе. – Мн., 1999.

29.
Канищев А.Д., Овчаров В.С. Организация
спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных
мероприятий с учащимися. Методические
рекомендации. – Мн., 2002.

30.
Овчаров В.С. Внутришкольный контроль
за физическим воспитанием учащихся.
Методические рекомендации. – Мн., 2004.

13

Соседние файлы в папке Документы

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Роксацин инструкция по применению в пчеловодстве
  • Автор первого обстоятельного руководства судебная психопатология
  • Амитриптилин инструкция по применению в таблетках от чего помогает цена
  • Нмиц кардиологии руководство
  • Протосубтилин инструкция по применению в самогоноварении