Руководство воспитателя экскурсиями - Arganabio.ru - инструкции по эксплуатации и многое другое

Методические рекомендации организации и проведения экскурсий и целевых прогулок в ДОУ для педагогов

Подготовила и провела консультацию: Жигмитова Л.Н.

Май 2017год.

С незапамятных времен человечество ценит природу и видит в ней не только свою кормилицу, но и мудрую воспитательницу и наставницу. Наблюдения в естественных условиях, благодаря которым дети воспринимают окружающий мир во всем богатстве, красочности, динамике, способствуют развитию любознательности, эстетических и нравственных чувств.

Во время экскурсий у детей формируются представления о родной природе. У детей осуществляется сенсорное развитие через знакомство со всем богатством природных красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Чем больше ребенок познает природу, тем лучше идут его мыслительные процессы, формируется воображение, эстетические чувства.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.

Экскурсии за пределами ДОУ. Такие экскурсии позволяют детям познакомиться с объектами и явлениями природы в естественной обстановке.

Организация и методика проведения экскурсий

Экскурсии, как форма занятий, проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах не реже 1 раза в месяц.

По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:

1. природоведческие (познавательные) экскурсии – в парк, лес, к озеру,

2. экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых. (школа, библиотека).

Природоведческие экскурсии – проводятся в разные времена года с целью изучения сезонных изменений в природе, происходящие в природе. К таким экскурсиям воспитателю надо тщательно подготовиться, ведь провести экскурсию намного сложнее, чем простое занятие в группе.

Подготовка воспитателя: сначала надо определить цели и задачи экскурсии. Экскурсия проводится в соответствии с изучаемой программой, возрастной группой и особенностей окружающей местности, в которой проживаете. Место для экскурсии выбирается интересное, там не должно быть предметов, которые бы отвлекали детей от намеченной цели. Естественно экскурсия должна отвечать теме недели, которая изучается детьми, и быть в пешей доступности от детского сада. Воспитателю необходимо учитывать физические особенности детей при расчете расстояния до места экскурсии. Для средней группы расстояние до места наблюдения должно составлять не более 30 минут, в старшей и подготовительной группах – 40-50 минут. Предварительно воспитатель за день или два осматривает место проведения экскурсии. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей.

Чтобы разнообразить маршрут экскурсии и сделать его более интересным для детей, воспитатель готовит стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.

Подготовка детей начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны иметь представление о том, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Вместе с воспитателем дети повторяют правила поведения на улице, в лесу, в общественных местах.

Особое внимание надо уделить одежде детей. Одежда должна быть удобной, дети должны быть одеты по погоде.

Воспитатель вместе с детьми заранее готовит экскурсионного снаряжение и оборудование для собранного материала на экскурсии. Всё оборудование должно находиться в определенном месте.

Методика проведения природоведческих познавательных экскурсий.

Как только дети оказались на месте наблюдения, воспитатель кратко напоминает о целях и задачах экскурсии. Предлагает детям осмотреть территорию наблюдения. Коллективное наблюдение помогает детям решить все основные задачи экскурсии. Дети вместе с воспитателем выделяют главные признаки предметов и явлений, которые они наблюдают при помощи ответов на вопросы воспитателя, отгадывания загадок, сравнения признаков, игр, рассказов и пояснений воспитателя.

Беседы и логические задачи активизируют познавательную активность детей. Воспитатель может во время экскурсии задавать разные вопросы, например: «Чем береза в лесу похожа на березу на вашем участке?» и т. д. Вопросы следует задавать такие, которые вызывают эмоции у детей. Важно обращать внимание детей не только на объекты живой и неживой природы, но и на экологические сообщества, рассматривая «этажи» парка и водоема, учиться находить взаимосвязь между ними, научиться правильно строить логические цепочки.

С детьми важно проводить дидактические игры во время экскурсий. Можно поиграть в такие игры как: «Помоги дереву», «Осторожно, муравей», «Птицы любят тишину» и др.

Проведение экологических акций расширяют опыт природоохранной деятельности, поддерживают стремление активно и самостоятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Во время экскурсий можно развешивать кормушки для птиц, высаживать выращенную рассаду на клумбы и цветники, сажать деревья и пр. Таким образом, дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой.

По окончании основной части рекомендуется дать детям возможность провести самостоятельные наблюдения и сбор природоведческого материала. Но необходимо воспитателю еще раз напомнить о необходимости беречь природу.

Во время игр, дети закрепляют знания о природе, об изучаемом предмете, запоминают названия растений.

В заключительной части экскурсии воспитатель еще раз обращает внимание детей на общую картину природы.

Главная цель заключительного этапа — подведение итогов экскурсионной работы.

После возвращения детей в детский сад можно предложить им выполнить творческие задания, например: составление книг сказок, рассказов о парке, описать разные экологические ситуации, составление коллажей и т. д. Так же можно сконструировать различные макеты из собранного природного материала детьми на экскурсии. В дальнейшем будет возможность дополнять новыми объектами и материалами макеты.

Таким образом, экскурсии помогают расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов, сформировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зависимости от сезона, научиться любить и оберегать окружающую среду.

Целевые прогулки отличаются от экскурсий тем, что они являются только кратковременными. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона: гнездованием птиц, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, на луг. Можно выбрать какой-то один объект для наблюдения и на участке д/с, например, березку и совершать целевые прогулки в разные сезоны, наблюдая и отмечая при этом произошедшие изменения.

Советы по подготовке и проведению прогулок по маршруту:

— прогулка-поход проводится только после тщательного изучения маршрута;

— тщательно продумывается содержание маршрута, похода;

— взрослый вместе с детьми готовит необходимое оборудование, оснащение;

— продумывается одежда детей – удобная и соответствующая погоде;

— о времени проведения похода дети и их родители извещаются заранее;

— желательно уточнить прогноз погоды;

— накануне с детьми проводится беседа о правилах поведения во время движения и в процессе общения с объектами природы;

— взрослые должны хорошо знать ягоды, грибы, растения, растущие в данной местности; должны знать содержание аптечки и правила пользования ею;

— взрослые должны хорошо знать и учитывать индивидуальные и физические возможности детей (движение должно быть в определенном ритме, равнении на самого слабого участника, ходьба не должна быть однообразной);

— план и маршрут согласовывают с медработником, заведующей, заместителем заведующей;

— взрослые должны хорошо знать и соблюдать правила дорожного движения.

Планирование прогулок-походов

Перед проведением прогулки-похода составляется перспективный план:

Дата проведения прогулки-похода Тема и объекты наблюдения Цель прогулки-похода Отметка о выполнении прогулки-похода

В перспективном плане дается краткое описание маршрута проведения прогулки-похода, отмечаются места привалов для отдыха детей, и делается отметка о деятельности на них.

К каждому походу составляется сценарий, где указывается место проведения, время отправления, форма и длительность.

Содержание прогулки-похода составляют:

— дидактические игры;

— подвижные игры;

— чтение художественной литературы;

— экспериментальная и практическая работа.

Карты-схемы маршрутов утверждаются на педсовете, что подтверждается подписью заведующего на карте. Маршруты все должны быть пронумерованы. На каждом маршруте обязательно должны быть отмечены опасные участки дороги и привалы.

Перед походом воспитатели делают запись в тетради прихода и ухода группы в поход в таблице:

№, дата Возрастная группа Количество детей № маршрута Количество сопровождающих, Ф. И. О. Время ухода, подпись Время прихода, подпись Кто принял сведения

Разрабатывается памятка для воспитателей по организации экскурсий и целевых прогулок

Пешеходные прогулки должны быть рассчитаны на 30 минут ходьбы в одну сторону. Воспитатель разрабатывает маршрут прогулки с безопасной дорогой, местами для привалов.

В таких походах принимают участие музыкальный руководитель, мед. сестра.

Во время пешеходных прогулок надо так организовать детей, чтобы они могли идти не только в парах, но и свободно, группами по 3-4 человека. На дороге должны встречаться препятствия: поваленное дерево, низко нависшие ветки, ручей и т. д.

В результате таких походов можно укрепить физическое состояние детей: спрыгивать с плоских камней, с пеньков (не выше 50 см.). Для прыжков в длину использовать ширину тропинок, канавки. Прыгать в высоту можно через прутик, положенный на два соседних пенька, через невысокие пеньки. Для перелезания использовать бревна, поваленные деревья, низко нависшие ветки для подлезания.

Во время пешеходной прогулки организовать с детьми сбор природного материала, который можно использовать на занятиях по конструированию в трудовой деятельности.

После такой прогулки детям предлагают сделать зарисовки, проводятся беседы об увиденном.

Туристическое снаряжение:

Головной убор (шляпа, шапка, панама, спортивный костюм, кеды или кроссовки. Необходим рюкзак, посуда, игрушки, спортивный инвентарь (мяч, кегли, скакалки и др.); обязательно возьмите с собой аптечку и питьевую воду. Можно взять с собой музыкальные инструменты

Список используемой литературы:

1. Каменева Л. А. :«Как знакомить дошкольников с природой» — М. : «Просвещение», 1983г.

2. Каменева Л. А. :«Методика ознакомления детей с природой в детском саду» — М. : «Просвещение», 1991г.

3. Мазурина А. Ф. :«Наблюдения и труд детей в природе» — М. : «Просвещение», 1976г.

4. Фролов В. Г. : «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» — М.

Использовала интернет ресурс.

Источник

Консультация для воспитателей

Подготовила воспитатель Батталова А.С.

МБДОУ «Башкирский детский сад № 40»

городского округа город Уфа Республика
Башкортостан

Экскурсии — один из
видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребенок может
в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения,
увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как
природа служит им.

Экскурсии в лес, в поле, на берега рек и озер
привлекают внимание детей, предоставляют возможность под руководством
воспитателя собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы
в группе, в уголке природы. На экскурсии у детей развиваются наблюдательность,
интерес к изучению природы. Они приучаются всматриваться в предмет и подмечать
его характерные особенности.

Красота природы вызывает у ребят глубокие
переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических
чувств. На этой основе формируется любовь к родной природе, бережное отношение
к ней, любовь к Родине.

По содержанию экскурсии условно делят на два
вида:

природоведческие
– в парк, в лес, на реку, на луг и т.д., а также в зоопарк, ботанический сад
(они проводятся в разные сезоны);

экскурсии на
сельскохозяйственные объекты – в поле, на птицефабрику, в сад, огород и т.д. в
целях ознакомления с трудом взрослых.

Экскурсию как форму занятия используют в
средней, старшей и подготовительной группах. Для каждой экскурсии определяют
программное содержание, обязательное для усвоения всеми детьми.

Природоведческие экскурсии проводят в
определенной системе. Организовывать их целесообразно на одни и те же объекты в
разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые
происходят в природе. Например, в весенний сезон с детьми старшего возраста
следует провести 3 экскурсии в парк с постепенным усложнением задач. Цель этих
экскурсий – знакомить с весенними изменениями, развивать умение видеть их и
понимать причину происходящего в природе.

Сельскохозяйственные экскурсии проводят для
ознакомления с отдельными видами труда взрослых по мере возможности.

Организовать экскурсию значительно труднее, чем
занятие в группе, и успешной она будет только при условии тщательной
подготовки.

Воспитатель, планируя экскурсию, точно
определяет тему и цель экскурсии, конкретизирует программное содержание,
намечает объект экскурсии. Важно выбрать дорогу до места, которая не была бы
утомительной, не отвлекала детей от намеченной цели. Определяя место экскурсии,
надо учитывать физические возможности детей (пешеходные экскурсии для маленьких
детей допустимы только на близкое расстояние), а также сезон, особенности
дороги, состояние погоды. Заранее побывав на месте будущей экскурсии,
воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты. После этого намечает последовательность
наблюдений, содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о
данном круге явлений; устанавливает, где они могут самостоятельно вести
наблюдение и отдыхать.

Предварительное ознакомление с местом будущей
экскурсии дает возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и
продумать приемы ее проведения. Чтобы экскурсия была интересной, воспитатель
заранее подбирает стихи, загадки, пословицы, которые затем использует в работе.

За несколько дней до экскурсии воспитатель
проводит с детьми небольшую беседу, с тем, чтобы вызвать у них интерес к
предстоящему занятию, оживить впечатления, которые могут быть полезными в ходе
экскурсии, сообщает ее цель. Дети должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят,
что нужно собрать.

При подготовке к экскурсии нужно обратить
внимание на одежду детей. Они должны одеваться с учетом погоды и сезона. Хорошо
привлечь детей к подготовке вместе с воспитателем экскурсионного снаряжения и
оборудования для размещения собранного материала в уголке природы и на участке
детского сада. Эта работа повышает их интерес предстоящему занятию.

Перед экскурсией воспитатель тщательно
продумывает, какой материал следует собрать для дальнейшей работы в группе и
какое оборудование в связи с этим надо взять с собой. Все оборудование должно
находиться в определенном месте. В группе должны быть вазы для цветов,
цветочные горшки, садки для насекомых, террариум и аквариум, банки,
подготовленные для новых обитателей.

Экскурсия включает:

вводную беседу,

коллективное
наблюдение,

индивидуальные
самостоятельные детские наблюдения и сбор природного материала,

игры ребят с
собранным материалом,

заключительную
картину природы.

Построение экскурсий и последовательность их
проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона.

Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в
краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети
приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы.

Основная часть экскурсии — коллективное
наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Воспитатель
помогает подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Это
достигается различными приемами. Воспитатель дополняет наблюдения своим
рассказом и пояснением.

Основное внимание в наблюдении уделяется
вопросам, вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет,
сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливает связь между явлениями
природы. Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения
детской художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращения к поэзии
должно быть естественным, ненавязчивым. Сочетание различных приемов и удельный
вес каждого могут видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии.

По окончании основной части надо дать детям
возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных
наблюдениях. и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание собрать
материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы
сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или животных и,
кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе.

Когда ребята работают самостоятельно,
воспитатель не должен оставаться пассивным наблюдателем. Иногда надо показать,
как выкапывать растение, срезать ветку. Собранный материал сортируют,
раскладывают по папкам, корзинкам, часть его используют для игр и упражнений.

В играх дети закрепляют знания о характерных
особенностях предметов, выражают словами их качество, запоминают названия
растений и их частей. Целесообразны игры: «Узнай по запаху», «Угадай по
описанию», «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Раз, два, три – к дереву беги!» и
другие.

Знания, полученные на экскурсии, расширяются и
закрепляются на занятиях, в играх, в наблюдениях в уголке природы за
принесенными объектами.

Сразу же после возращения с экскурсии собранный
материал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы,
цветочные горшки; животных поместить в аквариум), за растениями и животными
организовать наблюдения.

Через 2-3 дня после экскурсии воспитатель
проводит занятия с использованием раздаточного материала, рисование, лепку,
дидактические игры с природным материалом. Читает художественную литературу,
заслушивает рассказы детей о том, где были и что видели. В заключение
проводится обобщающая беседа.

Планируя беседу после экскурсии, воспитатель
должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход
экскурсии, подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном
отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями.

Источник

Методические рекомендации организации и проведения экскурсий и целевых прогулок в ДОУ для педагогов

Подготовила Мамедова Ирина Николаевна

Воспитатель высшей категории

Во время экскурсий у детей формируются представления о родной природе. У детей осуществляется сенсорное развитие через знакомство со всем богатством природных красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Чем больше ребенок познает природу, тем лучше идут его мыслительные процессы, формируется воображение, эстетические чувства.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организацииработы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.

Экскурсии за пределами ДОУ. Такие экскурсии позволяют детям познакомиться с объектами и явлениями природы в естественной обстановке.

Организация и методика проведения экскурсий

Экскурсии, как форма занятий, проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах не реже 1 раза в месяц.

По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:

1. природоведческие (познавательные) экскурсии – в парк, лес, к озеру,

2. экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых. (школа, библиотека).

Природоведческие экскурсии – проводятся в разные времена года с целью изучения сезонных изменений в природе, происходящие в природе. К таким экскурсия м воспитателю надо тщательно подготовиться, ведь провести экскурсию намного сложнее, чем простое занятие в группе.

Подготовка воспитателя: сначала надо определить цели и задачи экскурсии. Экскурсия проводится в соответствии с изучаемой программой, возрастной группой и особенностей окружающей местности, в которой проживаете. Место для экскурсии выбирается интересное, там не должно быть предметов, которые бы отвлекали детей от намеченной цели. Естественно экскурсия должна отвечать теме недели, которая изучается детьми, и быть в пешей доступности от детского сада. Воспитателю необходимо учитывать физические особенности детей при расчете расстояния до места экскурсии. Для средней группы расстояние до места наблюдения должно составлять не более 30 минут, в старшей и подготовительной группах – 40-50 минут. Предварительно воспитатель за день или два осматривает место проведения экскурсии. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей.

Чтобы разнообразить маршрут экскурсии и сделать его более интересным для детей, воспитатель готовит стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.

Подготовка детей начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны иметь представление о том, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Вместе с воспитателем дети повторяют правила поведения на улице, в лесу, в общественных местах.

Особое внимание надо уделить одежде детей. Одежда должна быть удобной, дети должны быть одеты по погоде.

Воспитатель вместе с детьми заранее готовит экскурсионного снаряжение и оборудование для собранного материала на экскурсии. Всё оборудование должно находиться в определенном месте.

Методика проведения природоведческих познавательных экскурсий.

Природоведческая экскурсия включает в себя вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальное самостоятельное наблюдение детей, сбор природоведческого материала, игры детей с собранным материалом. Все это можно менять местами в зависимости от цели экскурсии.

Как только дети оказались на месте наблюдения, воспитатель кратко напоминает о целях и задачах экскурсии. Предлагает детям осмотреть территорию наблюдения. Коллективное наблюдение помогает детям решить все основные задачи экскурсии. Дети вместе с воспитателем выделяют главные признаки предметов и явлений, которые они наблюдают при помощи ответов на вопросы воспитателя, отгадывания загадок, сравнения признаков, игр, рассказов и пояснений воспитателя.

Беседы и логические задачи активизируют познавательную активность детей. Воспитатель может во время экскурсии задавать разные вопросы,например: «Чем береза в парке похожа на березу на вашем участке?» и т. д. Вопросы следует задавать такие, которые вызывают эмоции у детей. Важно обращать внимание детей не только на объекты живой и неживой природы, но и на экологические сообщества, рассматривая «этажи» парка и водоема, учиться находить взаимосвязь между ними, научиться правильно строить логические цепочки.

С детьми важно проводить дидактические игры во время экскурсий.Можно поиграть в такие игры как: «Помоги дереву», «Осторожно, муравей», «Птицы любят тишину» и др.

Проведение экологических акций расширяют опыт природоохранной деятельности, поддерживают стремление активно и самостоятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Во время экскурсий можно развешивать кормушки для птиц, высаживать выращенную рассаду на клумбы и цветники, сажать деревья и пр. Таким образом, дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой.

По окончании основной части рекомендуется дать детям возможность провести самостоятельные наблюдения и сбор природоведческого материала. Но необходимо воспитателю еще раз напомнить о необходимости беречь природу.

Во время игр, дети закрепляют знания о природе, об изучаемом предмете, запоминают названия растений.

В заключительной части экскурсии воспитатель еще раз обращает внимание детей на общую картину природы.

Главная цель заключительного этапа — подведение итогов экскурсионной работы.

После возвращения детей в детский сад можно предложить им выполнить творческие задания,например: составление книг сказок, рассказов о парке, описать разные экологические ситуации, составление коллажей и т. д. Так же можно сконструировать различные макеты из собранного природного материала детьми на экскурсии. В дальнейшем будет возможность дополнять новыми объектами и материалами макеты.

Таким образом, экскурсии помогают расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов, сформировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зависимости от сезона, научиться любить и оберегать окружающую среду.

Целевые прогулки отличаются от экскурсий тем, что они являются только кратковременными.Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона: гнездованием птиц, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, на луг. Можно выбрать какой-то один объект для наблюдения и на участке д/с, например, березку и совершать целевые прогулки в разные сезоны, наблюдая и отмечая при этом произошедшие изменения.

Советы по подготовке и проведению прогулок по маршруту:

— прогулка-поход проводится только после тщательного изучения маршрута;

— тщательно продумывается содержание маршрута, похода;

— взрослый вместе с детьми готовит необходимое оборудование, оснащение;

— продумывается одежда детей – удобная и соответствующая погоде;

— о времени проведения похода дети и их родители извещаются заранее;

— желательно уточнить прогноз погоды;

— накануне с детьми проводится беседа о правилах поведения во время движения и в процессе общения с объектами природы;

— план и маршрут согласовывают с медработником, заведующей, заместителем заведующей;

— взрослые должны хорошо знать и соблюдать правила дорожного движения.

Планирование прогулок-походов

Перед проведением прогулки-походасоставляется перспективный план:

Дата проведения прогулки-похода Тема и объекты наблюдения Цель прогулки-похода Отметка о выполнении прогулки-похода

В перспективном плане дается краткое описание маршрута проведения прогулки-похода, отмечаются места привалов для отдыха детей, и делается отметка о деятельности на них.

К каждому походу составляется сценарий, где указывается место проведения, время отправления, форма и длительность.

Содержание прогулки-похода составляют:

— дидактические игры;

— подвижные игры;

— чтение художественной литературы;

— экспериментальная и практическая работа.

Перед походом воспитатели делают запись в тетради прихода и ухода группы в поход в таблице:

№, дата Возрастная группа Количество детей № маршрута Количество сопровождающих, Ф. И. О. Время ухода, подпись Время прихода, подпись Кто принял сведения

Разрабатывается памятка для воспитателей по организации экскурсий и целевых прогулок

Пешеходные прогулки должны быть рассчитаны на 30 минут ходьбы в одну сторону. Воспитатель разрабатывает маршрут прогулки с безопасной дорогой, местами для привалов.

В таких походах принимают участие музыкальный руководитель, мед. сестра.

Во время пешеходных прогулок надо так организовать детей, чтобы они могли идти не только в парах, но и свободно, группами по 3-4 человека.На дороге должны встречаться препятствия: поваленное дерево, низко нависшие ветки, ручей и т. д.

В результате таких походов можно укрепить физическое состояние детей: спрыгивать с плоских камней, с пеньков (не выше 50 см.). Для прыжков в длину использовать ширину тропинок, канавки. Прыгать в высоту можно через прутик, положенный на два соседних пенька, через невысокие пеньки. Для перелезания использовать бревна, поваленные деревья, низко нависшие ветки для подлезания.

Во время пешеходной прогулки организовать с детьми сбор природного материала, который можно использовать на занятиях по конструированию в трудовой деятельности.

После такой прогулки детям предлагают сделать зарисовки, проводятся беседы об увиденном.

Туристическое снаряжение:

Головной убор (шляпа, шапка, панама, спортивный костюм, кеды или кроссовки. Необходим рюкзак, посуда, игрушки, спортивный инвентарь (мяч, кегли, скакалки и др.); обязательно возьмите с собой аптечку и питьевую воду. Можно взять с собой музыкальные инструменты

Список используемой литературы:

1. Каменева Л. А.:«Как знакомить дошкольников с природой» — М.: «Просвещение», 1983г.

2. Каменева Л. А.:«Методика ознакомления детей с природой в детском саду» — М.: «Просвещение», 1991г.

3. Мазурина А. Ф.:«Наблюдения и труд детей в природе» — М.: «Просвещение», 1976г.

4. Фролов В. Г.: «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» — М. ,«Просвещение», 1986г.

Источник

Консультация для воспитателей «Организация экскурсий и целевых прогулок в ДОУ»

Наблюдая, дети дошкольного возраста воспринимают окружающий мир во всем богатстве, красочности, динамике, что способствует развитию познавательной активности, формированию любознательности.

Экскурсии — особая форма организованной образовательной деятельности, её преимущество над другими видами образовательной деятельности в том, что они позволяют детям в естественной обстановке познавать объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека.

В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений об окружающем мире. Чем больше органов чувств участвуют в таком познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления. Таким образом, осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.

Лекция № 2 «Основные принципы разработки новой экскурсии»

По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:

природоведческие познавательные экскурсии;
экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых;
экскурсия с целью воспитания эстетических чувств ( в музей, на выставку);
ознакомительная экскурсия (целевая прогулка) по улице.

Начиная со второй младшей группы проводятся целевые прогулки по участку и территории ДОУ. Экскурсии вне территории ДОУ проводятся с детьми начиная со средней группы.

Чтобы работа по познавательному развитию была плодотворной экскурсии рекомендуется проводить не реже 1 раза в месяц.

Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении.

Успех экскурсии зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.

Подготовка воспитателязаключается прежде всего в определении цели экскурсии и её содержании. Намечая экскурсию воспитатель ориентируется на особенностей окружающей местности (природного объекта) или технологического процесса экскурсионного объекта.

Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему – не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 минут, в старшей и подготовительной группах – 40-50 минут. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.

План и маршрут согласовываются с заведующим, старшим воспитателем и медработником. Взрослые сопровождающие детей во время экскурсии должны хорошо знать и соблюдать правила безопасности (дорожного движения, на производстве).

Своеобразие экскурсий по ознакомлению с трудом взрослых состоит в том, что дети наблюдают трудовую деятельность человека и технологический процесс. В основной части экскурсии необходимо показать детям, что и для какой цели делают люди, какие машины используются, как относятся к труду, как заботятся о хороших результатах труда.

Как стать экскурсоводом? / Сколько зарабатывает гид / Секреты профессии

Для того, чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.

При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. В системе подготовительной работы активно используются игры-тренинги, предполагающие включение элементов психогимнастики в различные виды детской деятельности и направленные на формирование адекватной самооценки и навыков конструктивного общения с миром природы, воспитание ценностного отношения к тому, что окружает ребенка.

К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение. При организации природоведческой экскурсии воспитателю необходимо тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим нужно взять с собой. Подготовить оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует развитию у них интереса к предстоящей экскурсии.

Методика проведения природоведческих познавательных экскурсий.

Основной частью экскурсии является коллективное наблюдение, с помощью которого решаются все основные задачи экскурсии. Воспитатель должен помочь детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Для этого можно использовать различные приемы: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, игры, рассказы, пояснения.

Уровню познавательной активности способствуют элементы бесед и логические задачи, предлагаемые воспитателями. В качестве примера можно привести вопрос: «Чем береза в парке похожа на березу на вашем участке? « и т.д. Целесообразно использовать именно те из них, которые стимулируют проявление эмоций и чувств детей. Можно спросить у воспитанников, какие добрые слова можно подарить цветам на клумбах парка, с какими пожеланиями обратиться к пернатым друзьям и т.д. Необходимо обращать внимание не только на отдельные природные объекты, но и на экологические сообщества, рассматривая „этажи» парка и водоема, определяя обусловленное взаимодействие между ними, строить логические цепочки связей и зависимостей.

Небольшие экологические акции расширяют опыт природоохранной деятельности, поддерживают стремление активно и самостоятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Во время экскурсий в сквер, парк, к водоему дети совместно со взрослыми могут развешивать кормушки для птиц, высаживать выращенную рассаду на клумбы и цветники, сажать деревья и пр. Самым значимым является то, что во время этих акций дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой.

Важное место отводится на экскурсиях вопросам-заданиям, проведению исследовательской деятельности, что способствует установлению связей между различными явлениями и объектами, совершению детьми «открытий». При рассматривании объектов следует учитывать, что знания детей будут прочны только в том случае, если они получены в результате активной работы всех органов чувств.

По окончании основной части детям дается возможность удовлетворить их любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако при этом не следует забывать об охране природы, сбор материала должен быть строго ограничен и проводиться под руководством или при непосредственном участии педагога.

Во время отдыха детей проводятся игры и игровые упражнения. Дети закрепляют знания о характерных особенностях предмета, выражают словами мнение о качестве предмета, запоминают название растений («Угадай по запаху», «Узнай по описанию», «С какой ветки детки?»).

В заключительной части экскурсии воспитатель еще раз обращает внимание детей на общую картину природы.

Главная цель заключительного этапа — подведение итогов экскурсионной работы. Творческие задания позволят ребенку выразить свои впечатления, показать отношение к увиденному. Можно предложить детям совместно с педагогом составить книжки-малышки из рисунков.

Или после природоведческой экскурсии, например дошкольники могут сочинить рассказ о парке, предположить, какие сказки могла бы поведать им старая ель. Как вариант творческих заданий, воспитатель предлагает составление коллективных коллажей, изображающих надводных и подводных обитателей водоемов или профессии и пр.

Конструирование макетов экосистем из природного и бросового материалов поможет детям лучше понять цепочку взаимосвязей и взаимозависимостей, существующих в природе. Макет улицы можно использовать в обучении правилам дорожного движения. После каждой экскурсии макет может дополняться, преобразовываться. На основе конкретизированной информации дети выстраивают технологические цепочки, добавляют новые природные или технологические объекты и т.д.

При проведении с младшими дошкольниками целевой прогулки, можно выбрать какой-то один объект для наблюдения и на участке ДОУ, например, рябину и совершать целевые прогулки в разные сезоны, наблюдая и отмечая при этом произошедшие изменения.

Таким образом, экскурсии и целевые прогулки помогают формировать представления дошкольников об окружающем мире.

«Расскажи мне — и я забуду! Покажи мне — и я запомню! Дай мне сделать самому — и я пойму!» -сказал классик педагогики К.Ушинский. Эти слова в полной мере можно отнести к организованной образовательной деятельности — экскурсии.

Источник: kopilkaurokov.ru

Правила безопасности при проведении экскурсий и других мероприятий за пределами территории доу

Территория участка ДОУ ограждена металлическим забором. Имеется 1 въезд с оборудованными воротами и два входа с калитками. Для детей на участках имеются игровые площадки для каждой возрастной группы, на каждой площадке установлено стационарное игровое оборудование — малые формы соответствующие возрасту детей.

Игровое оборудование и постройки безопасны, с приспособлениями, дающими возможность ребёнку двигаться, играть. Обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников. Соблюдаются правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, правила безопасности жизнедеятельности воспитанников. Установлена автоматическая пожарная сигнализация, тревожная кнопка. На всех этажах и в каждой группе расположены планы эвакуации детей и сотрудников при ЧС.

2. Подготовка ДОУ к новому учебному году

Каждый год в ходе работы по подготовке к новому учебному году составлением актов проходит проверка систем жизнеобеспечения (теплохозяйство, канализация, водоснабжение, электрохозяйство, вентиляции, водных фильтров, пожарной сигнализации, внутреннего пожарного водопровода, первичный средств пожаротушения (огнетушители), помещений и оборудования в здании и на территории ДОУ, в том числе с привлечением специализированных организаций.

3. Общие мероприятия по обеспечению безопасности

* проводятся инструктажи с сотрудниками по охране труда и с педагогическими работниками по охране жизни и здоровью детей;

* обучение коллектива действиям в чрезвычайных ситуациях;

* проводятся беседы, занятия с воспитанниками, посвященные безопасности жизнедеятельности детей, основам пожарной безопасности и правилам поведения детей на дороге;

* два раза в год проводятся практические занятия с персоналом и воспитанниками по эвакуации из здания в случае ЧС.

4. Обеспечение безопасности в зимний период

В зимний период проводятся следующие мероприятия по обеспечению безопасности сотрудников и воспитанников:

* расчистка территории (очистка тротуаров от снега и наледи);

* чистятся крыши здания и веранд от сосулек и снега;

* в период гололедицы дорожки, крыльца, веранды посыпаются песком;

* воспитателями ДОУ в целях профилактики травматизма осуществляется тщательный присмотр за вверенными им детьми во время прогулок на территории и при выходах за пределы ДОУ;

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

«Детский сад № 22

Инструкция по организации охраны жизни и здоровья воспитанников при проведении целевой прогулки

за территорию Учреждения в летний период

Приказом МДОУ «Д/с № 22

от 01.09.2014г. № 01-09/75

Общие требования безопасности.

1.2. Целевая прогулка за территорию Учреждения проводится в соответствии с приказом заведующего, в котором назначается ответственное лицо, участники, место и время проведения мероприятия. Приказ заведующего доводится до ответственных лиц под роспись.

1.3. Ответственное лицо за проведение целевой прогулки за территорию Учреждения с воспитанниками должно:

-иметь профессиональное образование и допуск к самостоятельной работе;

-пройти инструктаж по охране труда и пожарной безопасности, о котором должна быть сделана запись в журнале с обязательными подписями инструктируемого и инструктирующего.

-уметь оказывать первую медицинскую помощь.

1.4. Проведение целевых прогулок за территорию Учреждения разрешается только при наличии благоприятных погодных условий.

1.5. Сотрудникам, сопровождающим детей, необходимо согласовать с администрацией Учреждения маршрут, время выхода и возвращения, а также длительность прогулки.

1.6. При проведении целевой прогулки за территорию Учреждения воспитатель должен соблюдать установленный режим, длительность прогулки, смену видов деятельности воспитанников.

1.7. Во время целевой прогулки за территорию Учреждения группу воспитанников должны сопровождать не менее двух взрослых.

1.8. Для оказания первой медицинской помощи при травмах во время целевой прогулки за территорию Учреждения необходимо иметь с собой медицинскую аптечку с набором обязательных медикаментов и перевязочных средств.

1.9. Ответственные за организацию целевой прогулки за территорию Учреждения воспитанников должны знать Инструкцию по предупреждению несчастных случаев с воспитанниками и оказанию им первой доврачебной помощи и уметь оказывать первую медицинскую помощь до прибытия медицинского работника.

1.10. Воспитатель, допустивший невыполнение или нарушение Инструкции по охране жизни и здоровья детей при организации проведения целевых прогулок за пределы Учреждения, привлекается к дисциплинарной ответственности, проходит внеплановый инструктаж и проверку знаний по охране жизни и здоровья воспитанников.

Требования безопасности перед началом проведения целевой прогулки

за территорию Учреждения

2.1. При проведении целевой прогулки за территорию Учреждения с целью безопасного пребывания воспитанников за пределами Учреждения необходимо предварительно осмотреть участок, маршрут движения группы (территория должна быть очищена от мусора, битого стекла, сухостоя), исправность игрового оборудования, малых архитектурных форм.

2.2. Перед целевой прогулкой за территорию Учреждения нужно осмотреть одежду, обувь воспитанников на соответствие погодным условиям. В жаркие летние дни дети должны иметь светлые головные уборы (косынки, панамы).

2.3. Необходимо запастись свежей кипяченой водой для питья детям в достаточном количестве.

2.4. Перед началом целевой прогулки за территорию Учреждения ответственный педагог должен проверить количественный состав детей.

3. Требования безопасности во время целевой прогулки за территорию Учреждения

3.1. Необходимо обеспечить спокойный выход воспитанников из помещения и спуск с крыльца.

3.2. При переходе с воспитанниками улицы сопровождающий с красными флажками в руках перекрывает движение транспорта до полного перехода группой дороги и последним замыкает шествие колонны.

3.3. Для предотвращения переутомления, перегрева воспитанников во время игр, труда необходимо чередовать виды деятельности (от подвижной к малоподвижной) в зависимости от плана проведения целевой прогулки за территорию Учреждения.

3.4. Воспитатель обеспечивает контроль и непосредственную страховку детей во время скатывания с горки, лазания, спрыгивания с возвышенности, спортивного оборудования, метания, игр с мячом и пр.

3.5. Хождение босиком по траве, асфальту, песку детям разрешается только после осмотра воспитателем территории на безопасность.

3.6. Воспитатель обеспечивает контроль соблюдения воспитанниками требований личной гигиены (запрещается брать в руки, рот грязные предметы, бросать друг в друга песком, землей и пр.).

3.7. Воспитатель обязан постоянно пересчитывать детей, они должны находиться в поле его зрения.

3.8. В теплое время года воспитанникам необходимо обеспечить питьевой режим.

3.9. Воспитателю запрещается:

-оставлять детей без наблюдения;

-самостоятельно изменять маршрут, не поставив в известность администрацию Учреждения;

-переходить дорогу с детьми при интенсивном движении, в неустановленных местах;

-организовывать игры с воспитанниками у водоемов, прогулки возле проезжей части;

-разводить костры на месте проведения целевой прогулки за территорию Учреждения.

3.10. Воспитанникам запрещается:

-лазать по ограждениям, перилам, деревьям, заборам;

-трогать руками животных, колючие растения, пробовать на вкус растения, грибы, плоды во избежание отравлений и желудочно-кишечных заболеваний;

-пить сырую воду, воду из водоемов, есть немытые корнеплоды, ягоды, фрукты;

-ломать ветки деревьев, уничтожать насекомых и птиц;

-поднимать свертки, пакеты и подозрительные предметы;

-приближаться к поврежденным электропроводам;

-входить в контакт с посторонними незнакомыми лицами.

3.11. В случаях самовольного ухода воспитанника с целевой прогулки за территорию Учреждения воспитатель должен немедленно поставить в известность администрацию Учреждения, родителей (законных представителей), ближайшее отделение полиции. Немедленно организовать поиск ребенка, назвать его приметы: внешний вид, возраст, описать одежду.

4. Требования безопасности по окончании целевой прогулки за пределы Учреждения

4.1. По возвращении группы с целевой прогулки за территорию Учреждения необходимо проверить по списку наличие воспитанников и довести до сведения руководителя о приходе.

Пакеты документов для школы
Положения
для
школы
Инструкции
для детских
лагерей
Должностные
инструкции
для школы
Документы
по Охране труда
в школе
Пожарная
безопасность
в школе
Инструкции
для
кабинетов
Документы
по ГО и ЧС
в школе
Документы
для котельной
школы
Инструкции
для организаций
питания

Пакеты документов для детского сада
Положения
для
ДОУ
Должностные
инструкции
для ДОУ
Охрана
труда
в ДОУ
Пожарная
безопасность
в ДОУ
Документы
по ГО и ЧС
в ДОУ
Документы
для котельной
ДОУ

Инструкция
по правилам безопасного поведения воспитанников
при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию

Настоящая инструкция по правилам безопасного поведения детей ДОУ при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию детского сада разработана с целью предупреждения фактов травмирования детей и несчастных случаев во время экскурсий. Воспитатель знакомит ребят с правилами безопасности при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию ДОУ перед каждой экскурсией.

1. Требования безопасности перед началом экскурсии

1.1. Внимательно выслушайте воспитателя.
1.2. Идя колоннами, соблюдайте правила поведения в строю.
1.3. Дети в колонне должны идти парами.
1.4. Направляющий и замыкающий колонны должен иметь при себе сигнальные ориентиры.
1.5. При проведении экскурсий, целевых прогулок должны участвовать не менее двух взрослых.
1.6. Во избежание перегрева и переохлаждения одевайтесь по сезону года и состоянию погоды.

2. Требования безопасности во время следования

2.1. Идти необходимо колонной по двое, держась за руки.
2.2. Первому и последнему ребенку нужно идти с сигнальными ориентирами.
2.3. Не растягивайтесь в колонне, не обгоняйте впереди идущую пару.
2.4. Во время движения в колонне не отвлекайтесь, не разговаривайте громко, не размахивайте руками.
2.5. Между парами, идущими в колонне, должна соблюдаться определенная дистанция. Выходить из колонны запрещено.
2.6. Колонна должна шествовать по безопасному участку дороги, тротуару, соблюдая правила дорожного движения. Нельзя разговаривать с посторонними лицами, по всем вопросам следует обращаться к сопровождающему.
2.7. Во время движения не поднимайте с земли и не толкайте предметы, лежащие на пути следования, а обходите их.
2.8. Не подходите близко к проезжей части.
2.9. Переходить дорогу необходимо в специально предназначенных и оборудованных для этого местах, соблюдая правила дорожного движения.
2.10. Переходить дорогу можно по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора или подземному (надземному) переходам.
2.11. Перекройте движение сигнальными ориентирами.
2.12. Переходите дорогу только убедившись, что нет движущегося транспорта.
2.13. Не бегите, не толкайтесь, не останавливайтесь при переходе, не обгоняйте друг друга.

3. Требования безопасности во время проведения экскурсии

3.1. При входе в общественное здание не шумите, не разговаривайте.
3.2. Выстроенной ранее колонной пройдите в гардероб, для того чтобы снять верхнюю одежду.
3.3. Не уходите от сопровождающего.
3.4. Если группа движется, то обязательно в колонне по двое, если стоит – встаньте полукругом вокруг воспитателя или экскурсовода.
3.5. Во время экскурсии займите такое расположение, чтобы оставаться в поле зрения воспитателя.
3.6. Не перебивайте взрослого во время беседы.
3.7. Если у вас возникли вопросы, задайте их после завершения рассказа.
3.8.

громко разговаривать;
бегать по помещению;
отставать от группы;
уходить с посторонними людьми;
трогать руками витрины, экспонаты и т.п.;
сорить;
мешать другим людям;
принимать подарки от посторонних.

3.9. Соблюдайте очередь за своей одеждой в гардеробе, не толкайтесь.
3.10. По завершению экскурсии или целевой прогулки постройтесь колонной по двое, держась за руки.

4. Требования безопасности при возвращении с экскурсии

4.1. Внимательно выслушайте воспитателя.
4.2. Соблюдайте правила поведения в строю.
4.3. Возьмите сигнальные ориентиры для направляющего и замыкающего колонну.
4.4. Постройтесь в колонну по двое.
4.5. Идите колонной по двое, держась за руки.
4.6. Используйте правила данной инструкции во время следования (п. 2).

Инструкцию разработал: __________ /_______________________/

скачать: Инструкции для детей ДОУ
56 инструкций по Правилам безопасного поведения воспитанников!

Прогулки за территорией сада всегда любимы дошколятами. Им по нраву и экскурсия в музей,и поездка в зоопарк и на фабрику мороженого. Ведь это всегда приятные впечатления, радость открытия чего-то нового, приобщение к профессиям взрослых. Для того, чтобы поездка не омрачалась происшествием, необходимо заранее провести инструктирование детей в группе, для того, чтобы они знали как себя вести.

Данная инструкция по технике безопасности для воспитанников разработана для воспитанников ДОУ и призвана предупредить случаи травмирования детей.

С настоящей инструкцией по правилам безопасного поведения воспитанников при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию для детей ДОУ, детей знакомит воспитатель в начале прогулки или экскурсии.

1. Требования безопасности перед началом экскурсии

1.1. Внимательно выслушайте воспитателя.
1.2. Вспомните правила поведения в строю.
1.3. Возьмите сигнальные ориентиры для направляющего и замыкающего колонну.
1.4. Постройтесь в колонну по двое.

2. Требования безопасности во время следования

2.1. Идите колонной по двое, держась за руки.
2.2. Первому и последнему ребенку идти с сигнальными ориентирами.
2.3. Колонной не растягивайтесь, не обгоняйте впереди идущую пару.
2.4. Во время движения не отвлекайтесь, громко не разговаривайте, руками не размахивайте.
2.5. Держите дистанцию между парами, из колонны не выходите.
2.6. Идите по тротуару, соблюдая Правила дорожного движения, с посторонними лицами не разговаривайте, по всем вопросам обращайтесь к сопровождающему.
2.7. Если тротуара нет, идите по обочине дороге навстречу идущему транспорту.
2.8. Во время движения не поднимайте с земли и не толкайте предметы, лежащие на пути следования, а обходите их.
2.9. Не подходите близко к проезжей части.
2.10. Переходите перекресток по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора.
2.11. В случае перехода проезжей части дороги без пешеходного перехода и светофора посмотрите налево, а за тем направо – убедитесь, нет ли машины.
2.12. Перекройте движение сигнальными ориентирами.
2.13. Переходите дорогу, убедившись, что идущего транспорта нет.

3. Требования безопасности во время проведения экскурсии

3.1. При входе в общественное здание не шумите, не разговаривайте.
3.2. Колонной пройдите в гардероб раздеться.
3.3. Не уходите от сопровождающего.
3.4. Во время экскурсии вставайте так, чтобы воспитатель видел всех детей.
3.5. Не перебивайте взрослого во время беседы.
3.6. Интересующие вопросы задайте после беседы.
3.7. Не разрешается:

громко разговаривать;
носиться по помещению;
отдаляться от группы;
уходить с посторонними людьми;
трогать руками витрины, экспонаты и т.п.;
сорить;
мешать другим людям,
принимать подарки от посторонних.

3.8. При одевании в гардеробе не толкайтесь, соблюдайте очередность.
3.9. Постройтесь колонной по двое, в парах держитесь за руки.

4. Требования безопасности при возвращении с экскурсии
4.1. Внимательно выслушайте воспитателя.
4.2. Вспомните правила поведения в строю.
4.3. Возьмите сигнальные ориентиры для направляющего и замыкающего колонну.
4.4. Постройтесь в колонну по двое.
4.5. Идите колонной по двое, держась за руки.
4.6. Используйте правила данной инструкции во время следования (п. 2).

Аня самый популярный фотограф в школе грамматическая основа
Взаимодействие логопеда и психолога в доу презентация
Школы современной философии кратко
Электронное приложение к умк система обучения связной письменной речи в начальной школе
Понятие и сущность инклюзивной образовательной среды кратко

Источник: obrazovanie-gid.ru

Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников в детском саду»

Рассмотрение вопроса организации и методики проведения экскурсий с детьми дошкольного возраста, их классификация, методические рекомендации для воспитателей детей дошкольного возраста по подготовке и проведению экскурсий.

20 февраля 2020 Шварева Надежда Владимировна
4783 88 0 0

Содержимое публикации

Доклад «Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников в детском саду»

Цель:Рассмотрение вопроса организации и методики проведения экскурсий с детьми дошкольного возраста, их классификация, методические рекомендации для воспитателей детей дошкольного возраста по подготовке и проведению экскурсий.

Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре, природе. Экскурсии помогают привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям. Задачей при проведении экскурсий с дошкольниками является направить и сконцентрировать их внимание на конкретном изучаемом или исследуемом объекте.

Экскурсия – одна из форм организации образовательной деятельности в детском саду. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. Все разнообразие экскурсий подразделяется по следующим признакам: —

По составу участников; —

По месту проведения; —

По способу передвижения; -

По форме проведения.

В этом организованном процессе познания окружающего мира огромную роль играет эмоциональная сторона, которая является необходимым компонентом каждой экскурсии. Экскурсоводу (воспитателю) важно добиться от детей сопереживания, а не только наблюдения и слушания. Увиденное и услышанное должно вызывать у детей ответные чувства: восхищения, возмущения, радости от услышанного и др. По содержанию экскурсии делятся на обзорные и тематические.

Тематические экскурсии разделяют на следующие группы:

— Исторические, в которых освещается конкретный период истории края;

— Военно-исторические, т.е.экскурсии по памятным местам военных событий и в военно-исторические и мемориальные музей; —

Производственные, которые раскрывают историю предприятия, показывают его достижения, производственный процесс

; — Природоведческие — по экологической тематике, к уникальным памятникам природы, в отделы природы краеведческого музея;

— Искусствоведческие экскурсии рассказывают о творчестве композиторов, художников. Это экскурсии в картинные галереи, выставочные залы;

— Архитектурно-градостроительные — с показом памятников архитектуры, знакомящие с планировкой и застройкой города

Главным при подготовке и проведении экскурсии является образовательный и возрастной уровень ее участников. Важно, чтобы сведения, сообщаемые экскурсоводом, не были общеизвестными, иначе к ним быстро пропадет интерес. Но и нельзя, чтобы они были слишком оторваны от знаний детей. Новые сведения должны ложиться на почву знаний, сформированную предыдущим жизненным опытом детей.

По месту проведения экскурсии подразделяются на

— Городские (обзорные и тематические);

— Загородные (автобусные и пешеходные);

— Музейные По способу передвижения экскурсии подразделяются на пешеходные, транспортные и комбинированные.

По форме проведения экскурсии подразделяются следующим образом:

— Обычные экскурсии (обзорные и тематические);

Важная роль учебных экскурсий состоит в том, что с их помощью осуществляется краеведческий принцип обучения, т.е. использование местного географического материала при изучении различных тем в ознакомлении с окружающим Экскурсия, представляет собой форму организации процесса обучения, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или музеях, на выставках и производстве и занимает длительный отрезок времени в режиме дня, требует от воспитателя особой подготовки, использование разнообразных методов и приёмов, организацию разнообразной деятельности детей.

— индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;

— сбор материала; — игры детей с собранным материалом;

— заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе

При разработке экскурсии важно ставить и решать комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера. Педагог заранее должен приготовиться к экскурсии:заранее найти место (Куда?

Зачем?); что рассказать, с чем познакомить;Продумать время (общая продолжительность не более 1 часа, расстояние 1 км. в один конец, или несколько метров, если дети маленькие); экскурсия с помощником (няня, методист, второй педагог, родитель). Подготовка воспитателя заключается прежде всего в определении цели экскурсии и отборе программного содержания.

Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему – не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 минут, в старшей и подготовительной группах – 40-50 минут. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды При организации и проведении экскурсии необходимо помнить, большое количество даже интересной информации приводит к ослаблению внимания, к проявлению так называемых кризисов внимания Первый кризис внимания наступает на 14 – 18 минуте, второй – через 11 – 14 минут после первого, третий – через 9-11 минут, четвертый – через 8-9 минут, и далее интервалы между кризисами внимания следуют каждые 4-5 минут.

Рекомендуются следующие способы поддержания внимания дошкольников:

— Показ экскурсионных объектов, который должен отличаться логичностью, последовательностью, активностью, точностью, образностью;

— Использование наглядных пособий: при их использовании происходит переключение слухового восприятия на зрительное, создается определенная разгрузка напряжения;

Основные методические приемы проведения экскурсий

— Элемент ритуала (в экскурсиях на военно-историческую тематику);

- Исследования (выполнение простых исследовательских заданий, результаты которых подтверждают сказанное экскурсоводом (создание альбома «Наша армия родная»);

- Задания (назвать цвета наблюдаемого объекта, сравнить форму иголок у пихты и ели, угостить животного и т.д.)

Требования к методам организации и проведения экскурсий:

1. Соответствие содержания интересам детей;

2. Определить количество детей;

3. Направлена на предмет (никакие привходящие явления не должны отвлекать внимание ребенка от главного, центрального);

4. Не должна носить характер урока, формального обучения.

5. Тщательная подготовка педагога;

6. Заранее установить те речевые формы, которые будут закрепляться или предлагаться впервые;

7.После экскурсии подобрать картинки, провести беседу, дидактическую игру, нарисовать свои впечатления;

8. Число экскурсий должно обязательно планироваться в соответствии с другими занятиями

Требования к отбору сведений об окружающем, с учетом:

а) Научная достоверность; б) Систематичность; в) Доступность; г) Конкретность знаний; д) Воспитывающий характер знаний

Рекомендации для педагогов для проведения экскурсии в детском саду

Экскурсии – один из основных видов непосредственно образовательной деятельности, особая форма организации работы по ознакомлению детей с окружающим миром. В тоже время, экскурсия одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. Для правильной организации экскурсии педагогу необходимо четко знать методику её проведения. Надеемся, что составленные краткие рекомендации для воспитателей помогут успешно спланировать и правильно организовать экскурсию с детьми дошкольного возраста

. 1. Предварительно ознакомьтесь с объектом наблюдения.

2. Получите разрешение на проведение экскурсии, в условленном месте.

3. Согласуйте время посещения.

4. Осмотрите место экскурсии на предмет безопасности.

5. Выберите самый простой и безопасный путь, при этом учитывайте особенности дороги, состояние погоды

6. Сообщите детям о цели экскурсии (ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что нужно узнать, что собрать.)

7. Напомните детям о правилах поведения на улице, в общественных местах (необходимо быть дисциплинированным и внимательным)

8. Предупредите родителей о предстоящей экскурсии, пригласите их принять участие в совместном мероприятии.

9. Поставьте в известность администрацию ДОУ, о готовящейся прогулке за территорию ДОУ.

10. В день экскурсии сделайте отметку в «Журнале регистрации выхода воспитанников за пределы ДОУ»

11. Обратите внимание на одежду детей (она должны быть удобной, соответствовать погоде и сезону)

12. Проверьте списочный состав детей перед выходом на экскурсию.

13. Возьмите с собой сигнальные флажки для безопасности детей и отправляйтесь в путь.

14. Чтобы путь был интересный, подготовьте заранее стихи, загадки, игровые приёмы.

15. Прибыв на место экскурсии, ещё раз напомните детям о цели, дайте им осмотреться.

16. В заключительной части экскурсии – подведите итоги работы, поблагодарите хозяев, родителей и детей за проведение мероприятия. 1

17. Проверьте списочный состав детей, и отправляйтесь в обратный путь.

18. По возвращении в ДОУ, предложите детям творческие задания, которые позволят ребёнку выразить свои впечатления о посещении объекта наблюдения.

19. Обязательно не забудьте взять с собой фотоаппарат! Проведя экскурсию и опираясь на выше перечисленные пункты памятки, экскурсия получится познавательной, увлекательной, незабываемой и интересной!

Таким образом, на основании выше изложенного Проведя экскурсию и опираясь на выше перечисленные пункты памятки, экскурсия получится познавательной, увлекательной, незабываемой и интересной!

Источник: www.art-talant.org

Инструкция по проведению походов и экскурсий в доу

Правильный порядок действий:

1. Зарегистрироваться на сайте(иначе не будет связи автора со статьёй и личного кабинета).
2. Подготовить статью по образцу.
3. Войти на сайтпод своим логином и паролем , опубликоватьматериал, оплатитьпубликацию.
4. Дождаться проверкии открытия статьи на сайте (не более суток в рабочие дни).
5. Сохранить Свидетельствоо публикации из личного кабинета.
Подробнее .

Публикации по рубрикам:

Статьи в журнале:

Публикация практического опыта на сайте:

Презентации на сайте:

Доклады на конференциях на сайте:

Номера журнала:

Скачайте полезный файл:

Методические рекомендации по организации экскурсий в ДОУ

Дата публикации: 2021-10-10 17:39:26
Статью разместил(а):

Барашкова Екатерина Владимировна

Методические рекомендации по организации экскурсий в ДОУ

МБДОУ «Детский сад № 30», г. Иваново

Аннотация:в данной статье содержится информация о том, какие виды экскурсии бывают в детском дошкольном учреждении, как организовать экскурсию в соответствии с сезоном, актуальностью и возрастом детей. Как соблюсти структуру экскурсии, чем наполнить и сколько по времени она должна продолжаться, чтобы всё прошло успешно.

Ключевые слова:экскурсия, детский сад.

Тематическая рубрика:дошкольное образование.

Экскурсия – это одна из распространённых методик работы с детьми, для ознакомления с окружающим миром. Этот метод отлично подходит для закрепления знаний, полученных в ходе познавательной деятельности.

Экскурсии могут быть самыми разными: в музей, в библиотеку, на природу, просто для ознакомления с микрорайоном, где расположено образовательное учреждение, для закрепления знаний по ПДД. Каждая экскурсия включает в себя как образовательные цели, расширение и закрепление знаний детей, так и воспитательные.

В данной статье содержится информация о том, как правильно организовать экскурсию для дошкольников, какие нюансы нужно учесть, чтобы всё прошло успешно.

Экскурсионные занятия, как метод воспитательно-образовательного направления, очень давно и широко используется педагогами во всём мире, не только в школах, но и в детских садах.

Такой метод формирует у детей представления об окружающем мире, дети получают новые знания, и закрепляют полученные, в необычной форме и обстановке, путём непосредственно наглядности, что обычно вызывает у детей неподдельный интерес, положительные эмоции и много позитива. Экскурсии помогают привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям. Такие формы работы всегда имеют успех у детей, если они грамотно и интересно организованны.

Основной задачей экскурсий с дошкольниками является концентрация их внимания на конкретном, изучаемом объекте. Всё многообразие экскурсий можно разделить по следующим признакам:

— по их содержанию;

— по месту проведения экскурсии;

— по составу участников;

— по форме проведения и организации

Также экскурсии делятся на обзорные и тематические. Здесь важным условием является возраст воспитанников. Также возраст воспитанников влияет и на время проведения экскурсии, чем старше дети, тем длиннее может быть экскурсия, но не более часа.

Продумайте куда вы пойдёте и как будете добираться до назначенного места, чтобы дорога не занимала большую часть экскурсии, если, конечно, это не обзорная экскурсия, когда вы с детьми будете идти и осматривать окрестности, например, по аллее парка.

При проведении мероприятия очень важное значение имеет эмоциональный настрой участников, дети должны пережить чувство восхищения, радости от увиденного и услышанного, а также приятное ожидание необычного для них события. Поэтому во время подготовки к экскурсии обязательно обсудите с детьми предстоящее событие, расскажите куда вы пойдёте, что интересного они там увидят. Беседа должна состояться накануне, чтобы ожидание не было слишком долгим и утомительным для малышей, иначе они могут потерять интерес.

При организации экскурсии в детском саду важно соблюсти структуру:

Педагогу нужно подготовиться к экскурсии заранее:

— получить разрешение руководства ан проведение экскурсии;

— собрать информацию, доступную детям, составить конспект (подгот овить стихи, загадки, игровые моменты);

— продумать время проведения и продолжительность экскурсии (согласно возрасту детей, но не более часа);

— найти сопровождающих взрослых;

— обследовать место проведения экскурсии на предмет безопасности ( делает заблаговременно)

И, конечно же, нужно не забыть взять с собой фотоаппарат, чтобы запечатлеть наиболее интересные моменты и понравившиеся объекты.

Список литературы:

1. Нифонтова С.Н., Гаштова О.А., Жук Л.Н. Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 96 с.

2. Иванова А.И., Михайленко В.Я. Сезонные наблюдения в детском саду. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 80 с.

3. Каменева Л.А.:«Как знакомить дошкольников с природой» — М.: «Просвещение», 1983г.

4. Каменева Л.А.:«Методика ознакомления детей с природой в детском саду» — М.: «Просвещение», 1991г.

5. Мазурина А.Ф.:«Наблюдения и труд детей в природе» — М.: «Просвещение», 1976г.

6. Фролов В.Г.: «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке

Источник: 1-sept.ru

Источник

Статья

Методика проведения экскурсий для детей 5-7 лет

Подготовила воспитатель: Свиридова Жанна Сергеевна

МБДОУ №»45»Буратино» г. Тамбов

Задачи образовательного компонента экскурсии заключаются в освоении детьми системы экологических представлений и элементарных (предметных) понятий о природе.

Программное содержание:

— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

— владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Чем больше органов чувств участвуют в таком познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления. Таким образом, осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.

В основном проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

Виды экскурсий

По характеру решаемых педагогических задач можно выделить такие разновидности экскурсий: природоведческая, по ознакомлению с трудом взрослых, экскурсия эстетического характера.

Природоведческие экскурсии.

Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.

Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому ее успех зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей. Подготовка воспитателя заключается, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему – не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в старшей и подготовительной группах – 40-50 минут. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.

Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, за два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.

Подготовка детей начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Педагог напоминает детям о правилах поведения на улице, в лесу, в общественных местах. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. В системе подготовительной работы активно используются игры-тренинги, предполагающие включение элементов психогимнастики в различные виды детской деятельности и направленные на формирование адекватной самооценки и навыков конструктивного общения с миром природы, воспитание ценностного отношения к тому, что окружает ребенка.

К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы.

Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии. Всё оборудование должно находиться в определенном месте. Перед экскурсией воспитателю необходимо тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим нужно взять с собой.

Методика проведения природоведческих познавательных экскурсий.

Природоведческая экскурсия включает в себя вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальное самостоятельное наблюдение детей, сбор природоведческого материала, игры детей с собранным материалом. Порядок частей варьируется в зависимости от цели экскурсии, сезона. Приведя детей к месту экскурсии, следует в краткой беседе напомнить о ее цели, дать детям осмотреться. Основной частью экскурсии является коллективное наблюдение, с помощью которого решаются все основные задачи экскурсии. Воспитатель должен помочь детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Для этого можно использовать различные приемы: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, игры, рассказы, пояснения. Уровню познавательной активности способствуют элементы бесед и логические задачи, предлагаемые воспитателями. В качестве примера можно привести вопрос: «Чем береза в парке похожа на березу на вашем участке? » и т. д. Целесообразно использовать именно те из них, которые стимулируют проявление эмоций и чувств детей. Можно спросить у воспитанников, какие добрые слова можно подарить цветам на клумбах парка, с какими пожеланиями обратиться к пернатым друзьям. Нужно обращать внимание не только на отдельные природные объекты, но и на экологические сообщества, рассматривая «этажи» парка и водоема, определяя обусловленное взаимодействие между ними, строить логические цепочки связей и зависимостей.

Дидактические игры, проводимые во время экскурсий, необходимо ориентировать на предоставление дошкольникам возможности проявить активную, экологически грамотную позицию по отношению к объектам природы. Темы могут быть следующие: «Помоги дереву», «Осторожно, муравей», «Птицы любят тишину», «Доброе утро» и др. Небольшие экологические акции расширяют опыт природоохранной деятельности, поддерживают стремление активно и самостоятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Во время экскурсий в сквер, парк, к водоему дети совместно со взрослыми могут развешивать кормушки для птиц, высаживать выращенную рассаду на клумбы и цветники, сажать деревья и пр. Самым значимым является то, что во время этих акций дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой.

Важное место отводится на экскурсиях вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать его с другими предметами, находить отличие и сходство, устанавливать связь между различными явлениями природы. При рассматривании объектов следует учитывать, что знания детей будут прочны только в том случае, если они получены в результате активной работы всех органов чувств. По окончании основной части детям дается возможность удовлетворить их любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако при этом не следует забывать об охране природы, сбор материала должен быть строго ограничен и проводиться под руководством или при непосредственном участии педагога. Во время отдыха детей проводятся игры и игровые упражнения. Дети закрепляют знания о характерных особенностях предмета, выражают словами мнение о качестве предмета, запоминают название растений («Угадай по запаху», «Узнай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Раз, два, три, к березе беги!»). В заключительной части экскурсии воспитатель еще раз обращает внимание детей на общую картину природы. Главная цель заключительного этапа — подведение итогов экскурсионной работы.

Творческие задания позволят ребенку выразить свои впечатления, показать отношение к миру природы. Можно предложить детям совместно с педагогом составить книги сказок. Например, дошкольники могут сочинить рассказ о парке, предположить, какие сказки могла бы поведать им старая ель. Через поступки персонажей, вводимых в эти литературные произведения, можно выразить отношение к различным экологическим ситуациям. Как вариант творческих заданий, воспитатель предлагает составление коллективных коллажей, изображающих надводных и подводных обитателей водоемов, любимых аллей парка и пр.

Конструирование макетов экосистем из природного и бросового материалов поможет детям лучше понять цепочку взаимосвязей и взаимозависимостей, существующих в природе. После каждой экскурсии макет может дополняться, преобразовываться.

Таким образом, экскурсии помогают расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов), сформировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зависимости от сезона, научиться любить и оберегать окружающую среду.

Экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых.

Важным направлением социального и познавательного развития дошкольников выступает ознакомление с трудом взрослых. В детском саду, семье, доступном ему общественном окружении – всюду ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет развивать у них представление о сути и значении трудовых действий, об общественном устройстве жизни в целом. Повседневные наблюдения ребенка за разнохарактерным трудом людей – обязательное условие трудового воспитания, при этом детям необходимо дать достаточно систематизированные данные о труде взрослых и на их основе сформировать уважение к труду, его результатам, к тем, кто работает. Знания дошкольников о труде взрослых оказывают большое влияние на развитие у них правильного отношения к труду, однако они могут остаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не будет осуществляться последовательно, систематично, с опорой на образное мировосприятие и положительные эмоции. Наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка. В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, ограниченные возможности наблюдения за их трудом. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения дошкольников к труду взрослых, показав его общественную значимость, сущность трудовых действий, результатов труда, определить условия наиболее действенного влияния труда взрослых на формирование образных представлений о нем.

Важным средством развития представлений о труде взрослых выступают экскурсии, поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда, его орудия. Преимущество экскурсий состоит в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса. Для создания положительного отношения к труду и осмысления его значимости имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное соприкосновение с их трудом.

Правильно проведенная экскурсия оставляет глубокий след в детской памяти и находит отражение в творческих играх детей, оказывая влияние на их поступки и поведение. Но в игре не получают отражения наблюдения, в которых для ребенка на первый план выступают только предметы и ускользают люди, их деятельность и взаимоотношения. Удачная экскурсия, конечно, является основой процесса усвоения детьми знаний о значении труда, о том, как, кем и для чего он проводится. Поскольку наиболее доходчивы и убедительны живые образы, подлинный пример труда взрослых. Жизненная наглядность (наблюдения, экскурсии) обеспечивает наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми знаний. Наглядно воспринятое требует, однако, интерпретации. В процессе дальнейших бесед, посредством включения детей в различные виды деятельности, уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений.

Таким образом, знакомство с трудом взрослых дает возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии — показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.

Методика проведения производственных экскурсий.

Любая производственная экскурсия, как правило, проходит в несколько этапов:

1. Подготовка дошкольников к экскурсии (подготовительная беседа).

2. Вводная беседа на предприятии.

3. Порядок знакомства с производством, рассказ педагога, наблюдения детей, объяснения специалистов предприятия.

4. Сбор иллюстрированных материалов.

5. Встречи и беседы с производственниками.

6. Краткая заключительная беседа на месте экскурсии. Подготовка к экскурсии ведется по двум направлениям: по содержанию и по организационным вопросам.

В подготовительной беседе педагог объясняет цель экскурсии, рассказывает детям, куда они пойдут и что должны наблюдать. Во время беседы можно предложить вопросы, ответы на которые нужно будет дать после экскурсии. Такие вопросы помогут детям вести наблюдения в заданном направлении, не давая возможности отвлекаться. Педагог объясняет, что экскурсия — это такое же занятие, как и все, поэтому во время экскурсии необходимо выполнять требования, предъявляемые к детям на занятии: внимательно слушать, организованно задавать вопросы, не разговаривать, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок, дисциплину и по дороге на экскурсию. На предприятии держаться всем вместе, переходить из одного помещения в другое спокойно, не суетясь.

Во время наблюдения за объектом становится так, чтобы всем было видно. Особое внимание следует уделить технике безопасности и осторожности. Необходимо предупредить детей, что ничего нельзя брать самостоятельно. Сбор материалов для коллекции должно будут производить по разрешению воспитателя и экскурсовода.

Перед началом экскурсии оговариваются средства передвижения к месту назначения (пешеходные переходы, городской транспорт), время в пути, время ознакомления с производством, время возвращения. Напоминаются правила дорожного движения.

Педагог, прибыв на место, обычно повторно проводит краткую беседу о цели экскурсии и порядке осмотра предприятия. После беседы дети знакомятся с экскурсоводом и приступают к осмотру предприятия. Важной задачей экскурсовода является постановка направляющих вопросов, способствующих возбуждению интереса к наблюдаемым объектам.

Дети не могут одновременно слушать и наблюдать действия работающего или работу машины. Поэтому краткие пояснения должны сменяться самостоятельными наблюдениями. Схема построения экскурсии должна соответствовать основному требованию, рассказ подчинен показу. Рассказ ведется в виде развернутого материала, справки, объяснения, вводного и заключительного слова. Недостающие зрительные звенья восполняют экспонаты – «Портфель экскурсовода» (фотографии, иллюстрации, коллекции, образцы). Тема экскурсии регулирует рассказ – не дает экскурсоводу говорить об объекте все, что он знает, а только то, что будет раскрывать тему

Экскурсии эстетического характера

Они помогают ребёнку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетического воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий.

Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено на воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней.

В конце экскурсии подводятся итоги. Педагог напоминает план экскурсии, её основные задачи и выясняет, все ли дети усвоили, на все ли вопросы могут ответить. Если что-то осталось для них непонятным, они задают экскурсоводу или педагогу вопросы. По итогам экскурсии дети готовят устные отчеты, делают стенды, альбомы, рисунки.

Источник

Консультация для воспитателей «Организация экскурсий и целевых прогулок в ДОУ»

Правила безопасности при проведении экскурсий и других мероприятий за пределами территории доу

Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию

1. Требования безопасности перед началом экскурсии

2. Требования безопасности во время следования

3. Требования безопасности во время проведения экскурсии

4. Требования безопасности при возвращении с экскурсии

Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников в детском саду»

Содержимое публикации

Инструкция по проведению походов и экскурсий в доу

Публикации по рубрикам:

Номера журнала:

Скачайте полезный файл:

Методические рекомендации по организации экскурсий в ДОУ

Инструкция
по правилам безопасного поведения воспитанников
при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию