Тьютор в школе должностная инструкция по профстандарту образец

УТВЕРЖДАЮ:

_______________________________

[Наименование должности]

_______________________________

_______________________________

[Наименование организации]

_______________________________

_______________________/[Ф.И.О.]/

«______» _______________ 20___ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Тьютора школы (профстандарт)

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе Профессионального стандарта 01.005 «Специалист в области воспитания» (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017 года №10н); в соответствии с ФЗ №273 от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 3 августа 2018 года; с учетом требований ФГОС начального и основного общего образования, утвержденных Приказами Минобрнауки России №373 от 06.10.2009 года и №1897 от 17.12.2010 года соответственно (в редакции на 31.12.2015 года); Трудовым кодексом Российской Федерации и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.

1.2. Данная инструкция определяет перечень трудовых функций сотрудника, должностных обязанностей, а также права, ответственность и взаимоотношения по должности тьютора в школе.

1.3. Тьютор школы принимается на работу и освобождается от должности директором школы. Относится к категории специалистов.

1.4. Тьютор непосредственно подчиняется директору школы и выполняет свои обязанности под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

1.5. На должность тьютора школы может назначаться лицо:

• имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства;
• прошедшее обязательный предварительный (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры (обследования), а также внеочередные медицинские осмотры (обследования) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
• при отсутствии ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации.

1.6. В своей профессиональной деятельности тьютор школы руководствуется:

• Конституцией и законами Российской Федерации, указами Президента, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления образования всех уровней по вопросам, касающимся образования школьников;
• Федеральным Законом №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• административным, трудовым и хозяйственным законодательством;
• основами педагогики, психологии, физиологии и гигиены, общетеоретическими дисциплинами в объеме, требуемом для решения педагогических и организационно-управленческих задач;
• Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора);
• требованиями ФГОС и рекомендациями по их применению в школе;
• правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности;
• трудовым договором между работником и работодателем;
• Конвенцией ООН о правах ребенка.

1.7. Тьютор школы должен знать:

• законодательные акты в области образования, образовательные и профессиональные стандарты;
• нормативные правовые основы тьюторского сопровождения в образовании;
• теоретические и методические основы тьюторской деятельности;
• технологии тьюторского сопровождения в образовании, педагогического сопровождения и педагогической поддержки учащихся;
• основы разработки индивидуальных учебных планов школьников;
• основы разработки адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ и инвалидностью;
• технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации учащимися школы индивидуальных образовательных маршрутов;
• особенности образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
• основы коррекционной педагогики, основы прикладного анализа поведения, виды образовательных затруднений обучающихся различных возрастов и категорий;
• методы педагогической диагностики, выявления индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся;
• методики и приемы оформления образовательного запроса школьников, элементов индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы;
• формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии открытого образования, тьюторские технологии;
• ресурсную схему общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения детей в школе;
• возрастные особенности обучающихся и способы их учета в реализации тьюторского сопровождения;
• методы, способы формирования благоприятного психологического климата, условий для позитивного общения субъектов образования;
• методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса;
• особенности познавательной активности и мотивации тьюторантов различных категорий, методы развития у них навыков самоорганизации и самообразования;
• методы обучения самооцениванию и созданию рефлексивных текстов, анализа социокультурного опыта и опыта предпрофессиональных проб;
• методы, приемы организации игровой, творческой деятельности учащихся разного возраста;
• методы и приемы делегирования ответственности за реализацию индивидуального образовательного маршрута самому обучающемуся;
• методы, приемы, технологии организации образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидностью, включая методы и приемы прикладного анализа поведения, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся;
• методы анализа и оценки результатов освоения учениками индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы и обеспечения их рефлексии обучающимися;
• нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье школьников;
• виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее применения в целях эффективного тьюторского сопровождения детей в школе;
• локальные акты школы в части организации образовательной среды, использования образовательных ресурсов;
• принципы и правила создания предметно-развивающей среды;
• подходы к проектированию дополнительных элементов образовательной среды и навигации по ресурсам среды для школьников разного возраста;
• особенности семейного воспитания, подходы к организации взаимодействия тьютора с семьей;
• формы и методы консультирования семьи в части построения семейной образовательной среды для развития детей;
• подходы к проектированию образовательной среды как места социальных проб обучающихся в социуме;
• подходы к проектированию образовательной среды с учетом запросов взрослого школьника, региональных ресурсов, рынка труда;
• технологии маркетинговых исследований образовательных запросов в различных видах образования;
• источники информации, инновационного опыта, подходы к применению инновационного опыта в собственной практике;
• подходы к отбору актуальных методических материалов для тьюторского сопровождения обучающихся в процессе получения образования в школе;
• педагогику общего образования;
• подходы к анализу качества и эффективности используемых методических, дидактических и диагностических средств в целях индивидуализации образовательного процесса в школе;
• подходы к разработке методических средств для обеспечения совместной деятельности субъектов образования;
• программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьюторского сопровождения обучающихся в школе детей;
• теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»;
• требования охраны труда, жизни и здоровья учащихся при проведении занятий, мероприятий в школе и вне учреждения.

1.8. Тьютор школы должен уметь:

• применять методы педагогической диагностики для выявления индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся;
• осуществлять педагогическую поддержку детей в проявлении ими образовательных потребностей и интересов;
• оказывать помощь учащимся в оформлении ими индивидуального образовательного запроса;
• проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких детей;
• консультировать школьников по вопросам разработки индивидуального образовательного маршрута, проекта;
• консультировать обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по вопросам их участия в проектировании и реализации адаптированных образовательных программ;
• оказывать консультативную поддержку детям старших классов в процессе их профессионального самоопределения;
• применять технологии педагогической поддержки обучающихся при разработке ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
• реализовывать меры по формированию благоприятного психологического климата, позитивного общения субъектов образования;
• выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в ходе реализации индивидуального учебного плана;
• учитывать возрастные особенности школьников в процессе тьюторского сопровождения;
• проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы с учениками начальных классов школы;
• проводить беседы, тренинги, деловые игры, рефлексивные тьюториалы с учениками средних и старших классов;
• проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприятия для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких школьников;
• предоставлять учащемуся выбор форм и содержания деятельности с учетом его возраста и индивидуальных особенностей;
• осуществлять делегирование ответственности школьнику за разработку и реализацию индивидуального образовательного маршрута с учетом его возраста и индивидуальных особенностей;
• осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализации ими индивидуальных проектов;
• осуществлять взаимодействие с педагогическими работниками, родителями (законными представителями) детей в целях поддержки обучающихся;
• организовывать анализ учащимися школы результатов реализации индивидуального учебного плана и (или) адаптированной образовательной программы;
• организовывать участие родителей (законных представителей) в проведении мероприятий с детьми, обучающимися в школе;
• проводить индивидуальные и групповые консультации с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам реализации индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
• использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы с детьми;
• реализовывать адаптированную образовательную программу обучающегося с ОВЗ и инвалидностью с применением методов прикладного анализа поведения;
• осуществлять применение различных видов рабочей документации в целях эффективного тьюторского сопровождения школьников;
• оценивать потенциал образовательной среды для проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов и проектов;
• разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия ребенка с различными субъектами образовательной среды;
• зонировать образовательное пространство по видам деятельности;
• выполнять требования доступности образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких детей;
• организовывать открытые образовательные пространства для проектирования, исследования, творчества, коммуникации учащихся школы;
• организовывать различные формы доступа учащихся к ресурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками;
• проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам среды для детей разного возраста с учетом особенностей их возраста и образовательной программы;
• оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
• анализировать методическую литературу и осуществлять отбор актуальных методических материалов для деятельности тьютора в школе;
• проводить подбор методических средств педагогической поддержки школьников в освоении ими индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
• оказывать учащимся школы первую доврачебную помощь;
• использовать при разработке методических средств различные программные средства и интернет-ресурсы.

1.9. Тьютор школы должен знать и строго соблюдать правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности, правила личной гигиены, знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации и эвакуации в школе.

1.10. Тьютор школы должен строго соблюдать требования Конвенции ООН о правах ребенка, Федеральный закон от 24.07.98 года №124-ФЗ в редакции от 29.06.2013 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

1.11. Тьютор школы должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим.

2. Трудовые функции

Основными трудовыми функциями  тьютора  в школе являются:

2.1. Тьюторское сопровождение учащихся школы:

2.1.1. Педагогическое сопровождение реализации учащимися, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов и проектов.

2.1.2. Организация образовательной среды для реализации учащимися, включая детей с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов и проектов.

2.1.3. Организационно-методическое обеспечение реализации учащимися, включая детей с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов и проектов.

3. Должностные обязанности

Тьютор школы выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. В рамках трудовой функции педагогического сопровождения реализации детьми, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов и проектов:

• выявляет индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы, затруднения школьников в процессе образования;
• осуществляет организацию участия обучающихся в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
• осуществляет педагогическое сопровождение обучающихся в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
• осуществляет подбор и адаптацию педагогических средств индивидуализации образовательного процесса в школе;
• осуществляет педагогическую поддержку рефлексии учащимися результатов реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
• участвует в реализации адаптивных образовательных программ обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
• координирует поиск информации учащимися для самообразования, сопровождает процесс формирования их личности;
• помогает разобраться школьникам в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее;
• координирует взаимосвязь познавательных интересов школьников и направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения;
• оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования;
• организует взаимодействия учеников с преподавателями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана, принимает участие в генерировании их творческого потенциала и участию в проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов;
• осуществляет организацию участия родителей (законных представителей) детей в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
• осуществляет взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов учащихся, в том числе младшего и среднего школьного возраста;
• организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей, используя различные технологии и методы коммуникации с учащимися, включая электронные формы (информационно-коммуникационные технологии) для качественной реализации совместной деятельности.

3.2. В рамках трудовой функции организации образовательной среды для реализации детьми, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов:

• проектирует открытую, вариативную образовательную среду школы;
• повышает доступность образовательных ресурсов для освоения школьниками индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
• организует процесс качественной индивидуальной работы с учащимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
• организует их индивидуальное сопровождение в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения.
• вносит личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.
• проектирует адаптированную образовательную среду для детей с ОВЗ и инвалидностью;
• координирует взаимодействие субъектов образования, с целью обеспечения доступа учащихся школы к образовательным ресурсам.

3.3. В рамках трудовой функции организационно-методического обеспечения реализации детьми, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов:

• разрабатывает и подбирает методические средства для разработки и реализации школьниками индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
• разрабатывает и подбирает методические средства для формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды в школе;
• разрабатывает и подбирает методические средства (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации) для формирования адаптированной образовательной среды для детей с ОВЗ и инвалидностью;
• осуществляет методическое обеспечение взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;
• подбирает и разрабатывает методические средства для анализа результатов тьюторского сопровождения.

3.4. Обеспечивает уровень подготовки школьников, который соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего, основного общего и среднего общего образования.

3.5. Принимает участие в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой школы, в создании и проведении методической и консультативной помощи родителям учащихся (лицам, их заменяющим).

3.6. Контролирует и оценивает эффективность построения и воплощения образовательной программы (индивидуальной и школы), учитывая успешность самоопределения школьников, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса учащихся, используя для этого компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы, редакторы презентаций и электронные таблицы, в своей деятельности.

3.7. Тьютор строго соблюдает этические нормы и правила, соответствующие статусу педагога, заботится о сохранности жизни и здоровья учащихся школы время образовательного процесса.

3.8. Ведет надлежащую документацию, следует правилам охраны труда и пожарной безопасности, соблюдает санитарно-гигиенические нормы и требования на рабочем месте.

3.9. Периодически проходит необходимые бесплатные медицинские обследования, систематически повышает свою квалификацию.

3.10. Соблюдает права и свободы воспитанников, содержащиеся в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции ООН о правах ребенка, трудовую дисциплину и Правила внутреннего трудового распорядка, установленные в школе.

4. Права

Тьютор школы имеет право:

4.1. Принимать участие в управлении школой в порядке, определяемом Уставом.

4.2. Самостоятельно осуществлять выбор форм и методов работы с учащимися школы, планировать ее исходя из общего плана деятельности школы, индивидуальных планов и педагогической целесообразности, с учетом требований ФГОС общего образования.

4.3. Участвовать в разработке программы развития школы, получать от администрации и классных руководителей сведения, необходимые для осуществления своей профессиональной деятельности.

4.4. Давать ученикам школы во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать школьников к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, которые установлены Правилами о поощрениях и взысканиях обучающихся.

4.5. Знакомиться с проектами решений администрации школы, касающимися его рабочей деятельности, с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

4.6. На обеспечение рабочего места, соответствующего государственным нормативным требованиям охраны труда и пожарной безопасности, а также условиям, предусмотренным коллективным договором между администрацией и коллективом школы.

4.7. На взаимодействие с методическими объединениями школы для решения оперативных вопросов по своей профессиональной деятельности.

4.8. На повышение уровня квалификации в порядке, установленном Трудовым кодексом РФ, иными Федеральными законами Российской Федерации, проходить аттестацию на добровольной основе.

4.9. На защиту своей профессиональной чести и достоинства;

4.10. На конфиденциальность служебного расследования, за исключением случаев, установленных законом;

4.11. Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, которое связано с нарушением тьютором школы норм профессиональной этики.

4.12. На социальные гарантии, предусмотренные законодательством Российской Федерации.

5. Ответственность

5.1. Тьютор школы несет персональную ответственность за жизнь и здоровье обучающихся в период занятий с ними, а также за нарушение прав и свобод несовершеннолетних в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5.2. За неисполнение или нарушение без уважительных причин своих должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией, Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, законных указаний директора школы и иных локальных нормативных актов, тьютор несет дисциплинарную ответственность в порядке, утвержденном трудовым законодательством Российской Федерации.

5.3. За нанесение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также за совершение иного аморального проступка тьютор может быть отстранен от занимаемой должности в соответствии с ТК РФ и ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.4. За виновное причинение школе и участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (нарушением) своих должностных обязанностей тьютор несет материальную ответственность в размере, установленном трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.

5.5. За несоблюдение правил и требований пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил и норм тьютор привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Тьютор школы работает в режиме выполнения объема учебной нагрузки в соответствии с расписанием занятий, проведения консультаций, участия в обязательных плановых общешкольных мероприятиях и самопланировании обязательной деятельности, на которую не установлены нормы выработки. Продолжительность рабочего времени (норма часов педагогической работы за ставку заработной платы) устанавливается исходя из сокращенной продолжительности рабочего времени не более 36 часов в неделю.

6.2. Самостоятельно планирует свою деятельность на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы тьютора согласовывается заместителем директора по воспитательной работе не позднее 5-ти дней с начала планируемого периода и утверждается непосредственно директором школы.

6.3. Получает от директора школы и заместителей директора информацию нормативно-правового характера, систематически знакомится под расписку с соответствующими документами, как локальными, так и вышестоящих органов управления образования.

6.4. Взаимодействует с учителями, родителями учащихся (лицами, их заменяющими), социальным педагогом и психологом школы, педагогом-библиотекарем.

6.5. Сообщает директору и его заместителям информацию, полученную на совещаниях, семинарах, конференциях непосредственно после ее получения.

6.6. Регулярно обменивается информацией по направлениям и вопросам, входящим в компетенцию тьютора с администрацией и педагогами школы.

6.7. Информирует администрацию школы о возникших трудностях и проблемах в работе.

7. Заключительные положения

7.1. Ознакомление сотрудника с настоящей должностной инструкцией осуществляется при приеме на работу в школу (до подписания трудового договора).

7.2. Один экземпляр должностной инструкции находится у работодателя, второй – у сотрудника.

7.3. Факт ознакомления работника с настоящей должностной инструкцией подтверждается подписью в экземпляре инструкции, хранящемся у директора, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.

С инструкцией ознакомлен ______/____________/ «__» _______ 20__ г.

(подпись)

Должностная
инструкция

тьютора.

№

1.
Общие положения.

     Настоящая должностная
инструкция разработана в соответствии с Приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017 г. № 10н “Об
утверждении профессионального стандарта “Специалист в области воспитания”, на основании Трудового кодекса РФ.

1.1.
Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и
ответственность тьютора.

1.2.
Работник назначается на должность и освобождается от должности в установленном
действующим трудовым законодательством порядке приказом директора
школы-интерната.

1.3.
Работник подчиняется заместителю директора по УВР.

1.4.
На должность работника назначается лицо, имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование в
рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования «Образование и
педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
профессиональной деятельности.

1.5.
Особые условия допуска к работе: к педагогической деятельности не допускаются:

—
лица, лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с
вступившим в законную силу приговором суда;

—
признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

—
имеющие заболевания, утвержденные перечнем, утверждаемым федеральным органом
исполнительной власти, который осуществляет функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области
здравоохранения.

1.6.
Работник должен знать:

—
приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

—
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность;

—
Конвенцию о правах ребенка;

—
основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии;

—
психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и
подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену;

—
методы и формы мониторинга деятельности обучающихся;

—
педагогическую этику;

—
теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени
обучающихся;

—
технологии открытого образования и тьюторские технологии;

—
методы управления образовательными системами;

—
современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего
обучения, реализации компетентностного подхода;

—
методы установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями
(лицами, их заменяющими), коллегами по работе, убеждения, аргументации своей
позиции;

—
технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и
разрешения;

—
основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной
почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

—
правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;

—
правила по охране труда и пожарной безопасности

1.7.
Тьютор должен уметь:

—
применять методы педагогической диагностики для выявления индивидуальных
особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся;

—
осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими
образовательных потребностей, интересов;

—
оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индивидуального образовательного
запроса и проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных
образовательных запросов обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья
таких обучающихся;

—
консультировать обучающихся по вопросам разработки индивидуального
образовательного маршрута, проекта;

—
консультировать обучающихся с ОВЗ по вопросам их участия в проектировании и
реализации адаптированных образовательных программ;

—
оказывать консультативную поддержку обучающимся в процессе их профессионального
самоопределения;

—
применять технологии педагогической поддержки обучающихся при разработке ими
индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;

—
выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в ходе
реализации индивидуального учебного плана;

—
учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе тьюторского сопровождения
обучающихся;

—
осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными
представителями) обучающихся;

—
организовывать анализ обучающимися результатов реализации индивидуального
учебного плана.

1.8.
Основные  функции педагогической деятельности тьютора:

— 
участие в разработке и реализации образовательных программ;

—
тьюторское сопровождение обучающихся с инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья.

2.
Должностные обязанности.

Тьютор:

2.1.
Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению,
формированию и развитию их познавательных интересов; организует их персональное
сопровождение в образовательном пространстве обучения; координирует поиск
информации обучающимися для самообразования; сопровождает процесс формирования
их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный
заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее).

2.2.
Выявляет индивидуальные образовательные потребности обучающихся в процессе
образования.

2.3.
Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех
видов для реализации поставленных целей; координирует взаимосвязь
познавательных интересов обучающихся и направлений обучения: определяет
перечень и методику преподаваемых предметных и ориентационных курсов,
информационной и консультативной работы, системы профориентации, выбирает
оптимальную организационную структуру для этой взаимосвязи.

2.4.
Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования,
преодолении проблем и трудностей процесса самообразования; создает условия для
реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных
планов и планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий);
обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям
федерального государственного образовательного стандарта, проводит совместный с
обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на
анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных
планов.

2.5.
Участвует в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся.

2.6.
Организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими
работниками для коррекции индивидуального учебного плана, содействует
генерированию его творческого потенциала и участию в проектной и
научно-исследовательской деятельности с учетом интересов.

2.7.
Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению,
формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, в том числе
младшего и среднего школьного возрастов, составлению, корректировке
индивидуальных учебных (образовательных) планов обучающихся, анализирует и
обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов.

2.8.
Оказывает помощь семье учащегося в построении семейной образовательной среды
для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и
адаптированных образовательных программ.

2.9.
Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути
своего образования.

2.10.
Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей
(лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции
индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей,
используя различные технологии и способы коммуникации с обучающимся (группой
обучающихся), включая электронные формы (интернет-технологии) для качественной
реализации совместной с обучающимся деятельности.

2.11.
Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы
развития и возможности расширения его диапазона.

2.12.
Синтезирует познавательный интерес с другими интересами, предметами обучения.

2.13.
Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной
активности обучающегося.

2.14.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах
методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой образовательного учреждения, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям обучающихся (лицам,
их заменяющим).

2.15.
Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования.

2.16.
Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной
программы (индивидуальной и образовательного учреждения), учитывая успешность
самоопределения обучающихся, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности,
познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч.
текстовые редакторы и электронные таблицы, в своей деятельности.

2.17.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного
процесса.

2.18.
Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

2.19. Оказывает при
необходимости  помощь в сопровождении при перемещении по школе –
интернату инвалидам колясочникам, инвалидам с
поражением опорно-двигательного аппарата,
инвалидам по зрению.

3. Права.

Тьютор имеет право:

3.1. участвовать
в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы;

3.2. на защиту
профессиональной чести и достоинства;

3.3. знакомиться
с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

3.4. защищать
свои интересы самостоятельно и (или) через представителя, в том числе адвоката,
в случае дисциплинарного расследования, связанного с нарушением тьютором  норм
профессиональной этики;

3.5.
на конфиденциальность
дисциплинарного расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;

3.6.
свободно
выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные
пособия и материалы, учебники в соответствии с образовательной программой,
утвержденной школой и списком учебников и учебных пособий, определенных школой;
методы оценки знаний обучающихся;

3.7.
повышать
квалификацию
по специфике работы данного коррекционного учреждения;

3.8.
самостоятельно аттестоваться
на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию, в случае
успешного прохождения аттестации предъявить документы заместителю
директора по УВР;

3.9.
давать
обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения,
относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, применять к
обучающимся меры педагогического воздействия в случаях и порядке, установленных
Уставом и Правилами о поощрениях и взысканиях обучающихся школы.

3.10. имеет право на премии и доплаты  согласно Положения  об
оплате труда в  школе – интернате.

4. Ответственность.

4.1.
В
установленном законодательством Российской Федерации порядке тьютор несет
ответственность:

—
за реализацию
не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и
графиком учебного процесса;

—
за жизнь
и здоровье обучающихся во время образовательного процесса; нарушение прав и
свобод обучающихся.

4.2.
За
неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и
Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных
распоряжений директора школы  иных локальных нормативных актов, должностных
обязанностей,
установленных
настоящей Инструкцией, тьютор несет дисциплинарную ответственность в порядке,
определенном трудовым законодательством.

4.3. 3а
применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим
и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение
иного аморального проступка тьютор может быть освобожден от занимаемой
должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской
Федерации «Об образовании в РФ».

4.4. 3а
виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в
связи с исполнением (неисполнение) своих должностных обязанностей тьютор несет
материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и
(или) гражданским законодательством.

5.
Взаимоотношения. Связи по должности.

Тьютор:

5.1.
работает
в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки в соответствии с
расписанием учебных занятий, участия в обязательных плановых общешкольных
мероприятиях и планирования обязательной деятельности, на которую не
установлены нормы выработки;

5.2.
в
период каникул, не совпадающий с отпуском, привлекается администрацией школы к           учебной
нагрузки до начала каникул. График работы тьютора  в каникулы утверждается
приказом директора школы;

5.3.
заменяется
на период временного отсутствия педагогом той же специальности;

5.4.
получает
от администрации школы материалы нормативно- правового и
организационно-методического характера, знакомится под расписку с
соответствующими документами;

5.5.
систематически
обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с
администрацией и педагогическими работниками школы.

            
Разработал:

              
специалист в области  охраны труда

_             
______________ С.А. Ткачева

                Ознакомлен, инструкцию получил:

_               ________________________   
__________   «_______»________________________ 20      г.

_               ________________________   
__________   «_______»________________________ 20      г.

_               ________________________   
__________   «_______»________________________ 20      г.

_               ________________________   
__________   «_______»________________________ 20      г.

Должностная инструкция тьютора

(профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания»)

1. Общие положения

1.1. Тьютор относится к категории специалистов.
1.2. На должность тьютора принимается лицо, имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства.
1.3. К работе, указанной в п. 1.2 настоящей инструкции, допускается лицо:
1) прошедшее обязательные предварительные (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры (обследования), а также внеочередные медицинские осмотры (обследования) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
2) не имеющее ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации.
1.4. Тьютор должен знать:
1) законодательные акты в области образования, образовательные и профессиональные стандарты; нормативные правовые основы тьюторского сопровождения в образовании;
2) теоретические и методические основы тьюторской деятельности;
3) технологии тьюторского сопровождения в образовании, педагогического сопровождения и педагогической поддержки обучающихся;
4) основы разработки индивидуальных учебных планов обучающихся;
5) основы разработки адаптированных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
6) технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов;
7) особенности образовательных программ дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, среднего профессионального, высшего, дополнительного профессионального образования;
основы коррекционной педагогики, основы прикладного анализа поведения, виды образовательных затруднений обучающихся различных возрастов и категорий;
9) методы педагогической диагностики, выявления индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся;
10) методики и приемы оформления образовательного запроса обучающихся, элементов индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы;
11) формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии, открытого образования, тьюторские технологии;
12) ресурсную схему общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения обучающихся;
13) возрастные особенности обучающихся и способы их учета в реализации тьюторского сопровождения обучающихся;
14) методы, способы формирования благоприятного психологического климата, условий для позитивного общения субъектов образования;
15) методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса;
16) особенности познавательной активности и мотивации тьюторантов различных категорий, методы развития у них навыков самоорганизации и самообразования;
17) методы обучения самооцениванию и созданию рефлексивных текстов, анализа социокультурного опыта и опыта предпрофессиональных проб;
18) методы, приемы организации игровой, творческой деятельности обучающихся разного возраста;
19) методы и приемы делегирования ответственности за реализацию индивидуального образовательного маршрута самому обучающемуся;
20) методы, приемы, технологии организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, включая методы и приемы прикладного анализа поведения, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся;
21) методы анализа и оценки результатов освоения обучающимися индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы и обеспечения их рефлексии обучающимися;
22) виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее применения в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся;
23) нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся;
24) требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации;
25) теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»;
26) нормативные правовые основы организации тьюторского сопровождения в образовании в части работы с образовательной средой, ресурсами, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
27) локальные акты образовательной организации в части организации образовательной среды, использования образовательных ресурсов;
28) методы и приемы анализа качества образовательных ресурсов;
29) способы, методы, приемы оценки вариативности, открытости образовательной среды;
30) теоретические и методические основы тьюторской деятельности;
31) основы организации образовательной среды с учетом возрастных особенностей обучающихся в разных типах образовательных организаций;
32) основы организации адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся в разных типах образовательных организаций;
33) принципы и правила создания предметно-развивающей среды;
34) подходы к проектированию дополнительных элементов образовательной среды и навигации по ресурсам среды для обучающихся разного возраста;
35) особенности семейного воспитания, подходы к организации взаимодействия тьютора с семьей;
36) формы и методы консультирования семьи в части построения семейной образовательной среды для развития обучающихся;
37) подходы к проектированию образовательной среды как места социальных проб обучающихся в школе и социуме;
38) подходы к проектированию образовательной среды с учетом запросов взрослого обучающегося, региональных ресурсов, рынка труда;
39) технологии проектирования образовательной среды совместно с обучающимся в среднем профессиональном, высшем, дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании;
40) способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения доступа обучающегося к образовательным ресурсам;
41) технологии маркетинговых исследований образовательных запросов в различных видах образования;
42) виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодействия институтов социализации;
43) нормативные правовые основы организации образования, межведомственного взаимодействия;
44) источники информации, инновационного опыта, подходы к применению инновационного опыта в собственной практике;
45) подходы к отбору актуальных методических материалов для тьюторского сопровождения обучающихся в процессе образования;
46) педагогику общего, профессионального, дополнительного образования (по профилю деятельности тьютора);
47) теоретические и методические основы тьюторской деятельности;
48) дидактические и диагностические средства индивидуализации образовательного процесса;
49) теоретические и методические основы прикладного анализа поведения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
50) подходы к разработке методических материалов, необходимых для организации познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся разного возраста;
51) подходы к анализу качества и эффективности используемых методических, дидактических и диагностических средств в целях индивидуализации образовательного процесса;
52) методические, дидактические и диагностические средства выявления качества образовательной среды и формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды;
53) подходы к разработке методических рекомендаций для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
54) особенности образовательного процесса в разных типах образовательных организаций, потенциал их сетевого взаимодействия;
55) формы социального партнерства институтов социализации;
56) подходы к разработке методических средств для обеспечения совместной деятельности субъектов образования;
57) программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьюторского сопровождения обучающихся;
58) подходы к созданию алгоритмов для построения индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ в различных видах образования;
59) формы и методы консультирования участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса;
60) способы консультирования участников образовательного процесса по вопросам формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды;
61) основы анализа и оценки эффективности тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ;
62) Правила внутреннего трудового распорядка;
63) требования охраны труда и правила пожарной безопасности;
64) ………………… (другие требования к необходимым знаниям)
1.5. Тьютор должен уметь:
1) применять методы педагогической диагностики для выявления индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся;
2) осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими образовательных потребностей, интересов;
3) оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индивидуального образовательного запроса;
4) проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся;
5) консультировать обучающихся по вопросам разработки индивидуального образовательного маршрута, проекта;
6) консультировать обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по вопросам их участия в проектировании и реализации адаптированных образовательных программ;
7) оказывать консультативную поддержку обучающимся в процессе их профессионального самоопределения;
применять технологии педагогической поддержки обучающихся при разработке ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
9) реализовывать меры по формированию благоприятного психологического климата, позитивного общения субъектов образования;
10) выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в ходе реализации индивидуального учебного плана;
11) учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе тьюторского сопровождения обучающихся;
12) проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися дошкольного и начального общего образования;
13) проводить беседы, тренинги, деловые игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися основного и среднего общего образования;
14) проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприятия для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся;
15) предоставлять обучающемуся выбор форм и содержания деятельности с учетом его возраста и индивидуальных особенностей;
16) осуществлять делегирование ответственности обучающемуся за разработку и реализацию индивидуального образовательного маршрута с учетом его возраста и индивидуальных особенностей;
17) осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализации ими индивидуальных проектов;
18) осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями) обучающихся в целях поддержки обучающихся;
19) организовывать анализ обучающимися результатов реализации индивидуального учебного плана и (или) адаптированной образовательной программы;
20) организовывать участие родителей (законных представителей) обучающихся в проведении мероприятий с обучающимися;
21) проводить индивидуальные и групповые консультации с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам реализации индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
22) использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы с обучающимися;
23) реализовывать адаптированную образовательную программу обучающегося с ОВЗ и инвалидностью с применением методов прикладного анализа поведения;
24) осуществлять применение различных видов рабочей документации в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся;
25) оказывать обучающимся первую помощь;
26) выявлять и систематизировать образовательные ресурсы внутри и вне образовательной организации;
27) оценивать потенциал образовательной среды для проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
28) разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды;
29) зонировать образовательное пространство по видам деятельности;
30) выполнять требования доступности образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся;
31) организовывать открытые образовательные пространства для проектирования, исследования, творчества, коммуникации обучающихся;
32) организовывать различные формы доступа обучающихся к ресурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками;
33) проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам среды для обучающихся разного возраста с учетом особенностей их возраста и образовательной программы;
34) оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
35) координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в образовательной организации;
36) координировать взаимодействие образовательной организации с другими институтами социализации;
37) проводить маркетинговые исследования запросов обучающихся на образовательные услуги в различных видах образования;
38) организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
39) оказывать консультационную поддержку обучающимся и родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам создания условий для освоения обучающимися индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
40) проводить консультации для педагогов и специалистов различных институтов социализации по вопросам индивидуализации образовательного процесса;
41) осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта тьюторского сопровождения в образовании;
42) анализировать методическую литературу и осуществлять отбор актуальных методических материалов для деятельности тьютора;
43) осуществлять подбор методических средств для педагогической поддержки обучающихся в освоении ими индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
44) разрабатывать методические материалы, необходимые для организации познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся;
45) анализировать эффективность используемых методических средств педагогической поддержки обучающихся в разработке и реализации ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
46) осуществлять подбор методических средств для анализа качества образовательной среды;
47) разрабатывать методические рекомендации для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
48) разрабатывать методические материалы для обеспечения совместной деятельности институтов социализации по созданию условий для индивидуализации образовательного процесса;
49) обновлять знания по применению актуальных методов и подходов в прикладном анализе поведения, их внедрение в повседневную работу с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью;
50) использовать при разработке методических средств различные программные средства, интернет-ресурсы;
51) создавать алгоритмы для самостоятельного построения обучающимися индивидуальных образовательных программ в различных видах образования;
52) консультировать участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса;
53) ………………… (другие навыки и умения)
1.6. Тьютор в своей деятельности руководствуется:
1) ………………….. (наименование учредительного документа)
2) Положением о ……………………. (наименование структурного подразделения)
3) настоящей должностной инструкцией;
4) …………………. (наименования локальных нормативных актов, регламентирующих трудовые функции по должности)
1.7. Тьютор подчиняется непосредственно ……………………. (наименование должности руководителя)
1.8……………………… (другие общие положения)

2. Трудовые функции

2.1. Тьюторское сопровождение обучающихся:
1) педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
2) организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
3) организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.
2.2. ………………………… (другие функции)

3. Должностные обязанности

3.1. Тьютор исполняет следующие обязанности:
3.1.1. В рамках трудовой функции, указанной в пп. 1 п. 2.1 настоящей должностной инструкции:
1) выявляет индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы, затруднения обучающихся в процессе образования;
2) осуществляет организацию участия обучающихся в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
3) обеспечивает педагогическое сопровождение обучающихся в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
4) осуществляет подбор и адаптацию педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
5) обеспечивает педагогическую поддержку рефлексии обучающимися результатов реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
6) осуществляет организацию участия родителей (законных представителей) обучающихся в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
7) принимает участие в реализации адаптивных образовательных программ обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
3.1.2. В рамках трудовой функции, указанной в пп. 2 п. 2.1 настоящей должностной инструкции:
1) выполняет проектирование открытой, вариативной образовательной среды образовательной организации;
2) обеспечивает повышение доступности образовательных ресурсов для освоения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
3) выполняет проектирование адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
4) осуществляет координацию взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам.
3.1.3. В рамках трудовой функции, указанной в пп. 3 п. 2.1 настоящей должностной инструкции:
1) осуществляет разработку и подбор:
— методических средств для разработки и реализации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов;
— методических средств для формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды;
— методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации) для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
2) осуществляет методическое обеспечение взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;
3) осуществляет подбор и разработку методических средств для анализа результатов тьюторского сопровождения.
3.1.4. В рамках выполнения своих трудовых функций исполняет поручения своего непосредственного руководителя.
3.1.5. ……………………… (другие обязанности)
3.2. ………………………… (другие положения о должностных обязанностях)

4. Права

4.1. Тьютор имеет право:
4.1.1. Участвовать в обсуждении проектов решений, в совещаниях по их подготовке и выполнению.
4.1.2. Запрашивать у непосредственного руководителя разъяснения и уточнения по данным поручениям, выданным заданиям.
4.1.3. Запрашивать по поручению непосредственного руководителя и получать от других работников организации необходимую информацию, документы, необходимые для исполнения поручения.
4.1.4. Знакомиться с проектами решений руководства, касающихся выполняемой им функции, с документами, определяющими его права и обязанности по занимаемой должности, критерии оценки качества исполнения своих трудовых функций.
4.1.5. Вносить на рассмотрение своего непосредственного руководителя предложения по организации труда в рамках своих трудовых функций.
4.1.6. Участвовать в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых должностных обязанностей.
4.2. ………………….. (другие права)

5. Ответственность

5.1. Тьютор привлекается к ответственности:
— за ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в порядке, установленном действующим трудовым законодательством Российской Федерации, законодательством о бухгалтерском учете;
— правонарушения и преступления, совершенные в процессе своей деятельности, — в порядке, установленном действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации;
— причинение ущерба организации — в порядке, установленном действующим трудовым законодательством Российской Федерации.
5.2. ……………………… (другие положения об ответственности)

6. Заключительные положения

6.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе Профессионального стандарта «Специалист в области воспитания», утвержденного Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 10.01.2017 N 10н, с учетом ………………….  (реквизиты локальных нормативных актов организации)
6.2. Ознакомление работника с настоящей должностной инструкцией осуществляется при приеме на работу (до подписания трудового договора).
Факт ознакомления работника с настоящей должностной инструкцией подтверждается ………………… (подписью в листе ознакомления, являющемся неотъемлемой частью настоящей инструкции (в журнале ознакомления с должностными инструкциями); в экземпляре должностной инструкции, хранящемся у работодателя; иным способом)
6.3. …………………….. (другие заключительные положения)

СОГЛАСОВАНО

Председатель профкома

___________ /___________________/

протокол № ____ от «__»___ 201__г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Наименование учреждения

_________ /_________________/

Приказ № __ от «_»._.20__г.

Должностная инструкция тьютора

________________

1. Общие положения должностной инструкции

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основании требований ФГОС начального и основного общего образования, утвержденных Приказами Минобрнауки России №373 от 06.10.2009г и №1897 от 17.12.2010г соответственно (в редакции на 31.12.2015г); на основе Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденного Приказом Минздравсоцразвития №761н от 26 августа 2010г. в редакции от 31.05.2011г; в соответствии с ФЗ №273 от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 3 июля 2016 года, Трудовым кодексом Российской Федерации, Типовым положением об общеобразовательном учреждении и другими нормативными актами, которые регулируют трудовые отношения между работником и работодателем.

1.2. Тьютор назначается на должность и освобождается от должности приказом директора школы в установленном действующим трудовым законодательством порядке.

1.3. Тьютор в своей работе подчиняется непосредственно заместителю директора общеобразовательного учреждения, директору школы.

1.4. На должность тьютора назначается лицо, которое прошло ознакомление с должностной инструкцией, имеет высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не меньше 2 лет.

1.6. Тьютор должен знать:

— приоритетные пути развития образовательной системы Российской Федерации;

— законы и другие нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность в общеобразовательном учреждении;

— Конвенцию о правах ребенка;

— основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии;

— психологию взаимоотношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену;

— методы и формы мониторинга деятельности учащихся;

— педагогическую этику;

— теорию и методику проведения воспитательной работы, организации свободного времени учащихся;

— стандарты открытого образования и тьюторские технологии;

— способы управления образовательными системами;

— известные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;

— методы установления контактов с учащимися разной возрастной категории и их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, убеждения, а также аргументации своей позиции;

— технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их предупреждения и разрешения;

— основы экологии, экономики, права, социологии;

— административное, трудовое законодательство;

— базовые навыки работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, компьютером, принтером и мультимедийным оборудованием;

— Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;

— правила и требования по охране труда, свою должностную инструкцию, правила пожарной безопасности.

1.7. В период временного отсутствия тьютора, его должностные обязанности возлагаются на социального педагога общеобразовательного учреждения.

2. Функции

Главными направлениями работы тьютора являются:

2.1. Сопровождение процесса формирования личности школьника, установления выбора учащимися направления своего образования.

2.2. Качественная организация процесса индивидуальной работы с учащимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.

2.3. Персональное сопровождение ребенка в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.

3. Должностные обязанности

3.1. Организует процесс качественной индивидуальной работы с учащимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов; организует их индивидуальное сопровождение в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения.

3.2. Координирует поиск информации учащимися для самообразования; сопровождает процесс формирования их личности. Помогает разобраться школьникам в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее.

3.3. Вместе с учащимися распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации задуманных целей; координирует взаимосвязь познавательных интересов школьников и направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения: определяет перечень и методику преподаваемых предметных и ориентационных курсов, информационно-консультативной работы, системы профориентации, выбирает наилучшую организационную структуру для этой взаимосвязи.

3.4. Оказывает помощь учащемуся школы в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования.

3.5. Формирует необходимые условия для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий).

3.6. Обеспечивает уровень подготовки учащихся, который соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего, основного общего и среднего общего образования.

3.7. Выполняет совместный с учащимся рефлексивный анализ деятельности школьника и результатов, направленных на анализ выбора личной стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов.

3.8. Организует взаимодействия учащихся с преподавателями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана, принимает участие в генерировании его творческого потенциала и участию в проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов.

3.9. Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов учащихся, в том числе младшего и среднего школьного возрастов.

3.10. Осуществляет взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) по разработке и корректировке индивидуальных учебных (образовательных) планов школьников, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов.

3.11. Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора учащимися пути своего образования.

3.12. Организует индивидуальные и групповые консультации для учащихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей, используя различные технологии и методы коммуникации с учащимися (группой учащихся), включая электронные формы (информационно-коммуникационные технологии) для качественной реализации совместной с учащимся деятельности.

3.13. Поддерживает познавательный интерес школьника, анализируя дальнейшие перспективы развития и возможности расширения его диапазона. Синтезирует познавательный интерес с другими интересами, предметами обучения. Способствует наиболее полному воплощению творческого потенциала и познавательной активности учащегося.

3.14. Принимает участие в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой школы, в создании и проведении методической и консультативной помощи родителям учащихся (лицам, их заменяющим).

3.15. Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение учащимися уровней образования (образовательных цензов).

3.16. Контролирует и оценивает эффективность построения и воплощения образовательной программы (индивидуальной и школы), учитывая успешность самоопределения учащихся, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса учащихся, используя для этого компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы, редакторы презентаций и электронные таблицы, в своей деятельности.

3.17. Заботиться о сохранности жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса, соблюдает требования должностной инструкции, а также нормы и правила, соответствующие статусу педагога.

3.18. Следует правилам по охране труда и пожарной безопасности.

3.19. Ведёт надлежащую документацию тьютора общеобразовательного учреждения.

4. Права

Тьютор имеет право:

4.1. Принимать участие в управлении общеобразовательным учреждением в порядке, определяемом Уставом;

4.2. На защиту своей профессиональной чести и достоинства;

4.3. Знакомиться с проектами решений администрации образовательного учреждения, касающимися его рабочей деятельности, с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

4.4. На конфиденциальность служебного расследования, за исключением случаев, установленных законом;

4.5. На обеспечение рабочего места, соответствующего государственным нормативным требованиям охраны труда и условиям, предусмотренным коллективным договором между администрацией и работниками школы;

4.6. На предоставление ему полной и достоверной информации об условиях труда и требованиях охраны труда и пожарной безопасности на данном рабочем месте;

4.7. На повышение уровня своей квалификации в порядке, установленном Трудовым кодексом РФ, иными Федеральными законами Российской Федерации, проходить аттестацию на добровольной основе;

4.8. На взаимодействие с методическими объединениями общеобразовательного учреждения для решения оперативных вопросов своей профессиональной деятельности;

4.9. На оказание помощи администрацией в исполнении должностных обязанностей тьютора.

5. Ответственность

5.1. Тьютор несет личную ответственность за жизнь и здоровье учащихся в период занятий с ними, а также за нарушение прав и свобод несовершеннолетних в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5.2. За неисполнение или нарушение без уважительных причин своих должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией, Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, законных указаний директора учреждения и иных локальных нормативных актов, тьютор несет дисциплинарную ответственность в порядке, утвержденном трудовым законодательством Российской Федерации.

5.3. За нанесение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью учащегося, а также за совершение иного аморального проступка педагог-психолог может быть отстранен от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.4. За виновное причинение общеобразовательному учреждению и участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (нарушением) своих прямых должностных обязанностей тьютор несет материальную ответственность в размере, установленном трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.

5.5. За несоблюдение правил и требований пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил тьютор будет привлечен к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Тьютор в общеобразовательном учреждении выполняет работу согласно утвержденному расписанию, с учетом 36-часовой рабочей недели, в зависимости от установленной в общеобразовательном учреждении нагрузки.

6.2. Получает от директора школы и заместителей директора информацию нормативно-правогого характера, систематически знакомится под расписку с соответствующими документами, как локальными, так и вышестоящих органов управления образования.

6.3. Работает в тесных взаимоотношениях с учителями, родителями учащихся (лицами, их заменяющими), социальным педагогом и психологом школы, библиотекарем.

6.4. Сообщает директору и его заместителям информацию, полученную на совещаниях, семинарах, конференциях непосредственно после ее получения.

6.5. Регулярно обменивается информацией по вопросам и задачам, входящим в компетенцию тьютора с администрацией и педагогами общеобразовательного учреждения.

Должностную инструкцию разработал: _____________ /_______________________/

С должностной инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил (а) и обязуюсь хранить его на рабочем месте.

«___»_____20___г. _____________ /_______________________/