Учащиеся под руководством учителя проделывают опыты какой метод обучения при этом используется

www.testent.ru

Тесты для аттестации учителей по педагогике

Педагогика 1- вариант

1. Объект педагогики — это:

A) Процесс развития личности. B) Воспитательный процесс. C) Коллектив учеников.

D) Вся окружающая педагогическая действительность. E) Учебный процесс.

2. Предмет педагогики — это:

A) Школьник. B) Ученический коллектив. C) Управленческая деятельность педагога.

D) Закономерности развития личности. E) Педагогический процесс.

3. Основные категории педагогики — это:

A) Педагог, воспитанник, школа. B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс. C) Развитие, формирование. D) Процесс обучения, процесс воспитания. E) Учение, преподавание.

4. Функции педагогики – это:

A) Научно-теоретическая, технологическая. B) Вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

C) Изучение передового педагогического опыта.

D) Проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику.

E) Определение принципов обучения и воспитания.

5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества — это:

A) Сравнительная педагогика. B) Социальная педагогика. C) История педагогики .

D) Коррекционная педагогика. E) Философия образования.

6. Разделы общей педагогики – это:

A) Педагогическая психология, философия образования. B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение.

C) Социальная педагогика, история педагогики. D) Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых.

E) Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий:

A) Специальная педагогика. B) Социальная педагогика. C) Олигофренопедагогика .

D) Сравнительная педагогика. E) Тифлопедагогика.

8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает:

A) Сравнительная педагогика. B) История педагогики. C) Специальная педагогика.

D) Социальная педагогика. E) Педагогика школы.

9. Развитие педагогики как науки определило:

A) Прогресс науки и техники. B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни.

C) Биологический закон сохранения рода. D) Забота родителей о счастье детей.

E) Повышение роли воспитания в общественной жизни.

10. Основоположником педагогики как науки является:

A) Сократ. B) Макаренко А.С. C) Руссо Ж.Ж. D) Коменский Я.А. E) Локк Д.

11. Развитие личности – это:

A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

B) Изменения, обусловленные созреванием организма.

C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

D) Процесс социализации личности.

E) Процесс индивидуализации личности.

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от:

A) Природных задатков. B) Объема приобретенных знаний и умений.

C) Число прочитанных книг. D) Общения со сверстниками и взрослыми.

E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители:

A) Бихевиоризм. B) Прагматизма. C) Социологизаторства. D) Экзистенциализма. E) Марксизма.

14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает:

A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле. B) Человека, обладающего сознанием и мышлением.

C) Отдельно взятого человека.

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность.

E) То особенное, что отличает человека от другого человека.

15. От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы. B) Волевые качества. C) Образ жизни. D) Черты характера E) Нравственные качества.

16. Основные факторы развития личности — это:

A) Игра, учение, труд. B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.

C) Школа, семья. D) Знания, умения, навыки. E) Педагоги, родители.

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это:

A) Воспитание. B) Формирование. C) Развитие. D) Преемственность. E) Образование.

18. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности:

A) Наследственность. B) Обстоятельства жизни. C) Географическая среда. D) Воспитание. E) Семья и школьная среда.

19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это:

A) Социальная среда. B) Географическая среда. C) Воспитание. D) Наследственность. E) Внутренняя активность личности.

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это:

A) Социализация. B) Акселерация. C) Персонализация. D) Урбанизация. E) Индивидуализация.

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте:

A) Младшем школьном. B) Подростковом. C) Старшем школьном. D) Юношеском. E) Дошкольном.

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи:

A) Методологические подходы и принципы. B) Цель и задачи.

C) Методы исследования. D) Формы и средства E) Дидактические системы.

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это:

A) Опросные методы. B) Эксперимент. C) Беседа. D) Интервьюирование. E) Наблюдение.

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение:

A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся.

B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы.

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке.

E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке.

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это:

A) Наблюдение. B) Эксперимент. C) Изучение опыта. D) Педагогический процесс. E) Экспертиза.

Педагогика 2-вариант

1. Естественный эксперимент в педагогике – это:

A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

B) Научно организованный опыт проверки гипотезы.

C) Проверка гипотезы.

D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса.

E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях.

2. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это:

A) Естественный. B) Формирующий. C) Констатирующий. D) Лабораторный. E) Мысленный.

3. Метод опроса – это:

A) Анкетирование. B) Изучение школьной документации. C) Наблюдение.

D) Теоретический анализ. E) Метод экспертных оценок.

4. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

A) К наблюдению. B) К эксперименту. C) К изучению продуктов деятельности.

D) К ранжированию. E) К рейтингу.

5. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это:

A) Воспитание. B) Формирование. C) Становление личности. D) Социализация. E) Общественное развитие.

6. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это:

A) Индивидуальность. B) Человек. C) Личность. D) Мотивация. E) Психика.

7. “Момент становления” личности является:

A) Основой формирования умений и навыков. B) Структурным компонентом педагогического процесса.

C) Элементарной единице процесса обучения. D) Элементарной единице педагогического процесса.

E) Элементарной единице процесса воспитания.

8. Функции педагогического процесса – это:

A) Образовательная, развивающая, воспитательная. B) Разработка теории, создание технологии.

C) Координация работы образовательных учреждений. D) Формирование личности, коллектива.

E) Определение задач образования.

9. Целостность педагогического процесса заключается в:

A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели — формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой.

C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части.

D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу.

E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях.

10. Компоненты педагогического процесса — это:

A) Педагог, воспитанник. B) Дошкольные учреждения, школа, вуз.

C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

D) Образование, воспитание, развитие. E) Учебный процесс, воспитательный процесс.

11. Движущие силы педагогического процесса – это:

A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

B) Педагогические исследования. C) Педагоги-новаторы.

D) Внедрение результатов исследований в практику. E) Передовой педагогический опыт.

12. Закономерности педагогического процесса – это:

A) Требования к организации педагогического процесса.

B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

C) Правила педагогического процесса. D) Вытекают из принципов педагогического процесса.

E) Требования к деятельности ученика.

13. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся — это:

A) Тактичность. B) Педагогическое сознание. C) Самообладание. D) Педагогическое мастерство. E) Такт.

14. Целью воспитания является:

A) То, к чему стремится воспитание. B) То, к чему стремится воспитатель. C) Тот результат, к которому приводит воспитание.

D) Заранее спланированный результат воспитания. E) Осознанный уровень развития школьника.

15. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это:

А) Политика, идеология государства. B) Родители. C) Педагоги.

D) Возможности педагогического процесса. E) Потребности учеников.

16. Общая цель воспитания – это:

A) Воспитание гражданина. B) Воспитание семьянина. C) Воспитание труженика.

D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности. E) Воспитание социально активного человека.

17. Научное мировоззрение – это:

A) Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека.

B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.

C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы.

D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин.

E) Научные знания о мире и обществе.

18. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это:

A) Воспитание. B) Обучение. C) Образование. D) Учение. E) Становление.

19. Движущие силы процесса воспитания – это:

A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания. В) Система деловых отношений в коллективе учащихся.

C) Возрастные особенности воспитуемого. D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

E) Индивидуальные особенности воспитуемого.

20. Нравственное воспитание – это:

A) Процесс формирования нравственного сознания. B) Процесс передачи знаний по основам морали.

C) Знакомство с системой моральных принципов. E) Выработка нравственных идеалов.

D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

21. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это:

A) Задача нравственного воспитания. В) Задача физического воспитания. C) Задача эстетического воспитания. D) Задача экологического воспитания. Е) Задача трудового воспитания.

22. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это:

A) Преподавание. B) Обучение. C) Воспитание. D) Учение. E) Развитие.

23. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку:

A) По содержанию воспитания. B) По направлениям воспитательной работы школы.

C) По институциональному признаку. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении.

24. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это:

A) Цели воспитания. B) Модель воспитания. C) Направления воспитания.

D) Средства воспитания. E) Система воспитания.

25. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является:

A) Воспитуемостью. B) Воспитанностью. C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности. E) Уровнем личностного развития.

Педагогика 3-вариант

1. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде

A) Задача трудового воспитания – это: B) Задача нравственного воспитания.

C) Задача экологического воспитания. D) Задача экономического воспитания. E) Задача гражданского воспитания.

2. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это:

A) Домашнее воспитание. B) Семейное воспитание. C) Внешкольное воспитание.

D) Общественное воспитание. E) Дошкольное воспитание.

3. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это:

A) Закаливание. B) Физическое воспитание. C) Валеология (лечебная педагогика).

D) Подготовка спортсмена. E) Профессиональный спорт.

4. Трудовое воспитание – это:

A) Развитие работоспособности человека. B) Формирование знаний о производстве.

C) Воспитание трудовых навыков и умений. D) Воспитание способности к труду.

E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность.

5. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс – это:

A) Влияние среды. B) Средства воспитания. C) Социальная ситуация развития.

D) Методы воспитания. E) Приемы воспитания.

6. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируются по признаку:

A) По содержанию воспитания. B) По институциональному признаку. C) По направлениям воспитательной работы школы. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении.

7. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это:

A) Метод воспитания. B) Метод руководства развитием.

C) Метод управления развитием. D) Форма воспитания. E) Средство воспитания.

8. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся:

A) Рассказ. В) Диспут. C) Пример. D) Упражнение. E) Соревнование.

9. К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся:

A) Требование. В) Упражнение. C) Соревнование. D) Поощрение. E) Убеждение.

10. К классу методов стимулирования поведения школьников относятся:

A) Поощрение. В) Упражнение. C) Убеждение. D) Создание воспитывающей ситуации. E) Приучение.

11. К методам воспитания не относится:

A) Наглядность. В) Убеждение. C) Личный пример. D) Упражнение. E) Поощрение.

12. Упражнение как метод воспитания – это:

A) Выполнение большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения.

В) Многократное повторение выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний.

C) Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек.

D) Организация многократного повторения определенных действий с целью проверки знаний, умений и навыков.

E) Ожидаемые результаты воспитания.

13. Наказание — это метод:

A) Контроля за поведением воспитанника. B) Формирования сознания и деятельности.

C) Формирования сознания воспитанника. D) Стимулирования деятельности и поведения. E) Достижения дисциплины.

14. Поощрение – это:

A) Метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности.

В) Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

C) Метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям.

D) Метод вознаграждения за хорошие поступки.

Е) Прием стимулирования деятельности воспитанников.

15. Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств

личности – это:

A) Самовоспитание. B) Перевоспитание. C) Воспитание. D) Самоизменение. E) Самовнушение.

16. К группе методов формирования опыта поведения школьников относится:

A) Убеждение. В) Упражнение. C) Поощрение. D) Соревнование. E) Наказание.

17. Соревнование – это:

A) Игра, в которой определяется победитель. В) Путь к закреплению достигнутых результатов.

C) Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников.

D) Метод установления превосходства одних воспитанников над другими. Е) Стремление к приоритету любыми путями.

18. Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это:

A) Стимулирование. B) Поощрение. C) Наказание. D) Внешнее стимулирование. E) Внутренне стимулирование.

19. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это:

A) Стимулирование. B) Оценивание. C) Поощрение. D) Соревнование. E) Контроль.

20. Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это:

A) Приемы воспитания. B) Принципы воспитания. C) Формы воспитания.

D) Методы воспитания. E) Содержание воспитания.

21. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива:

A) А.С.Макаренко. В) К.Д.Ушинский. C) П.П.Блонский. D) А.В.Луначарский. E) В.А.Сухомлинский.

22. Организация перспективных устремлений воспитанников – это:

A) Проведение воспитательных мероприятий. B) Воспитательная работа с активом.

C) Воспитательная работа с отдельным учеником. D) Постановка практических задач перед коллективом.

E) Определение содержания воспитания.

23. Сущность принципа параллельного воздействия – это:

A) Сотрудничество семьи, школы, общественности. B) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

C) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника.

D) Влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива.

E) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника.

24. Коллектив – это:

A) Взаимодействующая группа лиц. В) Хорошо организованная группа людей.

C) Устойчивая группа, характеризующаяся наличием совместной устремленности к социально-значимым целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости.

D) Организационная форма объединения людей на основе какой-либо определенной деятельности.

E) Группа людей, объединенных по какому-либо признаку.

25. Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко?

A) 2. B) 3. C) 4. D) 5. E) 6.

Педагогика 4- вариант

1. О каком плане учителя идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия?

A) Учебном плане. В) Плане воспитательной работы классного руководителя.

C) Календарном плане. D) Поурочном плане. E) Календарно-тематическом плане.

2. Автор методики коллективных творческих дел:

A) Н.Е. Щуркова. B) И.П.Иванов. C) А.С.Макаренко. D) К.Д.Ушинский. E) Т.И.Шамова.

3. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия — это:

A) Индивидуальный подход в воспитании. B) Личностный подход в воспитании.

C) Дифференцированный подход в воспитании. D) Комплексный подход в воспитании.

E) Деятельностный подход в воспитании.

4. Методом педагогической диагностики является:

A) Рецензирование. B) Лимитирование. C) Упражнение. D) Лицензирование. E) Тестирование.

5. К методам формирования сознания не относится:

A) Объяснение. B) Лекция. C) Беседа. D) Педагогическое требование. E) Диспут.

6. Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают называется:

A) Сеть внешкольных учреждений. В ) Социальная система. C) Система образования.

D) Дидактическая система. E) Педагогическая система.

7. Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это:

A) Педагогика. В) Гносеология. C) Дидактика. D) Педагогическая инноватика. E) Школоведения.

8. Предметом дидактики является:

A) Воспитание человека. B) Развитие человека. C) Обучение человека. D) Формирование личности. E) Образование человека.

9. Вычлените из нижеследующего категорию “дидактики”:

A) Физическое развитие. В) Формирование личности. C) Воспитательный процесс.

D) Содержание образования. E) Трудовая деятельность.

10. Дидактика — это раздел педагогики, изучающий:

A) Закономерности развития личности. B) Теорию обучения и образования.

C) Образование и воспитание. D) Воспитывающее обучение. E) Закономерности формирования личности.

11. Дидактическая система, в которой доминирующую роль играет преподавание – это:

A) Педоцентристская. В) Традиционная. C) Современная. D) Авторитарная. E) Демократическая.

12. Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся – это:

A) Обучение. В) Преподавание. C) Воспитание. D) Познание. E) Учение.

13. Учение является одной из сторон обучения. Вторая сторона обучения – это:

A) Усвоение. B) Преподавание. C) Осмысление. D) Восприятие. E) Понимание.

14. Методологическая основа процесса обучения:

A) Теория познания B) Исторический материализм C) Неотомизм D) Бихевиоризм E) Экзистенциализм

15. Сколько функций обучения выделяет дидактика:

A) Одну. В) Две. C) Три. D) Четыре. E) Пять.

16. Движущими силами учебного процесса являются:

A) Волевые качества учителя.

B) Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний.

C) Осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями, навыками.

D) Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.

E) Дидактические способности учителя.

17. К какому принципу вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого

к сложному:

A) Наглядности. В) Научности. C) Доступности. D) Связи теории с практикой. Е) Систематичности и последовательности.

18. Принцип обучения – это:

A) Исходное положение, лежащее в основе отбора учебного материала.

B) Руководящее положение, лежащие в основе обеспечения научности обучения.

C) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса.

D) Основное положение, которого нужно придерживаться для соблюдения закономерностей обучения.

E) Правило обучения, которое должно неукоснительно соблюдаться.

19. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?

A) Научности. В) Наглядности. C) Доступности. D) Прочности. Е) Связи теории с практикой.

20. Какой принцип обучения требует привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала?

A) Систематичности и последовательности. B) Научности. C) Наглядности.

D) Прочности. E) Доступности.

21. Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры – это:

A) Образование. В) Воспитание. C) Обучение. D) Педагогический процесс. E) Формирование.

22. Научность и доступность, систематичность и последовательность, целенаправленность единства чувственного, логического и практики, прочность, сознательность и активность – это:

A) Средства обучения. В) Принципы воспитания. C) Методы обучения. D) Требования к учителю. E) Принципы обучения.

23. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это:

A) Обучение. B) Воспитание. C) Образование. D) Учение. E) Самообразование.

24. Активный познавательный процесс в котором проявляются и формируется умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства его личности, называется:

A) Преподаванием. В) Обучением. C) Учением. D) Воспитанием. E) Образованием.

25. Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это:

A) Этапы педагогического процесса. В) Компоненты процесса обучения.

C) Элементы структуры процесса обучения. D) Этапы процесса усвоения знаний. E) Компоненты деятельности.

Педагогика 5- вариант

1. Не является структурным компонентом процесса обучения:

A) Цель обучения. B) Результат обучения. C) Методы обучения.

D) Форма организации обучения. E) Закономерности обучения.

2. Определить содержание образования значит решить вопрос:

A) Как учить. В) Сколько учить. C) Чему учить. D) С помощью чего учить. E) Зачем учить.

3. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения – это:

A) Воспитание. B) Содержание образования. C) Обучение. D) Образование. E) Научное мировоззрение.

4. Факторы, влияющие на определение содержания образования – это:

A) Потребности родителей. B) Уровень развития экономики. C) Возможности учебного заведения.

D) Обеспеченность с учебно-методической литературой. E) Потребности общества и личности.

5. Теория дидактического материализма определяет цель обучения как:

A) Развитие личности. B) Развитие мышления ребенка.

C) Передача знаний из различных областей наук. D) Формирование способов деятельности.

E) Учет индивидуальных особенностей.

6. Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них – это:

A) Учебная программа. В) Учебный план. C) Учебное пособие. D) Учебник. E) Государственный стандарт образования.

7. Документ, содержащий объяснительную записку о целях изучения предмета, основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам, рекомендации о формах и методах обучения, тематическое содержание учебного материала, ориентировочное время для изучения отдельных вопросов – это:

A) Методическое руководство. B) Учебная программа. C) Методические указания.

D) Учебный план. E) План учебно-воспитательной работы.

8. Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется:

A) Принцип обучения. В) Форма обучения. C) Метод обучения. D) Цель обучения. E) Задача обучения.

9. Кто является основателем классно-урочной системы обучения:

A) Я.А.Коменский. В) К.Д.Ушинский. C) И.Г.Пестолоции. D) Аристотель. E) А.Дистерверг.

10. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной):

A) Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.

В) Потому, что она возникла раньше других.

C) Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут .

D) Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.

Е) Потому, что урок проводится учителем.

11. Какая из ниже перечисленных форм обучения в школе признается дидактикой в качестве

основной ведущей:

A) Учебная экскурсия. В) Домашняя учебная работа. C) Урок. D) Консультация. E) Семинар.

12. Форме организации обучения не относится:

A) Урок. B) Семинар. C) Экскурсия. D) Факультативное занятие. E) Наблюдение.

13. Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это:

A) Индивидуальная, групповая и массовая. B) Проблемное обучения, развивающее обучение.

C) Индивидуальная, групповая и фронтальная. D) Дидактические игры, урок-конференция. E) Устная, письменная.

14. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

A) Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

В) Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием .

C) Для урока характерно постоянное время работы — 45 минут.

D) Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.

Е) Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

15. Структура урока – это:

A) Совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных.

В) Совокупность применяемых на нем методов обучения.

C) Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач.

D) Совокупность решаемых на нем дидактических задач, внутренне связанных и взаимообусловленных.

E) Этапы урока.

16. Тип и структуру урока проще всего определить по:

A) Дидактическим целям. В) Количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

C) Расположению элементов урока. D) Количеству структурных частей. E) Деятельности учителя.

17. В каком типе уроков присутствуют следующие этапы: 1) проверка выполнения домашнего задания и опрос учащихся в целях проверки знаний; 2) изложение нового материала; 3) закрепление новых знаний:

A) Урок обобщения и систематизации изученного. В) Комбинированный урок. C) Урок проверки знаний, умений и навыков. D) Урок закрепления знаний. E) Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

18. Организация, актуализация знаний, формирование новых знаний, их закрепление и формирование умений, подведение итогов, инструктаж домашнего задания — это структура:

A) Контрольного урока. В) Урока систематизации знаний. C) Обобщающего урока. D) Комбинированного урока. E) Урока формирования новых знаний.

19. Процесс заранее запроектированного общения педагога и учащихся с целью формирования и развития у учащихся системы научных знаний, практических умений и навыков, личностных качеств и опыта творческой деятельности – есть:

A) Образование. В) Обучение. C) Воспитание. D) Преподавание. E) Учение.

20. Какие документы определяют содержание образования:

A) Календарный план, поурочный план. B) Методические рекомендации, учебные пособия.

C) Учебный план, учебная программа, учебник. D) Закон “ Об образовании”. E) План учебно-воспитательной работы школы.

21. Путь достижения цели и задач обучения – это:

A) Метод обучения. B) Самообразование. C) Учение. D) Методика обучения. E) Самовоспитание.

22. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:

A) Чему учить? B) Как учить? C) Зачем учить? D) Когда учить? E) Где учить?

23. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа – это:

A) Наглядные методы. B) Словесные методы. C) Практические методы. D) Исследовательские методы. E) Работа с книгой.

24. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:

A) Источник знаний. B) Тип познавательной деятельности. C) Назначение. D) Форма сотрудничества. E) Все ответы верны.

25. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации:

A) Дидактические задачи. В) Форма сотрудничества. C) Тип познавательной деятельности.

D) Источник знания. E) Все ответы верны.

Педагогика 6-вариант

1. Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это:

A) Проблемное изложение. B) Поисковый метод. C) Частично-поисковый метод.

D) Эвристический метод. E) Исследовательский метод.

2. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания:

A) Поощрение. B) Убеждение. C) Упражнение. D) Наказание. E) Приучение.

3. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это:

A) Практические методы. B) Наглядные методы. C) Словесные методы.

D) Иллюстративные. E) Демонстрационные.

4. Индивидуализация обучения – это:

A) Организация учебной работы с группой слабых учащихся.

B) Организация педагогической работы в целях развития индивидуальности ученика.

C) Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

D) Организация учебной работы с одаренными детьми.

E) Обучение с применением индивидуальных заданий.

5. Какой метод обучения используется если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задании:

A) Репродуктивный метод. В) Лабораторный метод. C) Объяснительно-иллюстративный.

D) Наглядный метод. E) Метод самостоятельной работы.

6. Какой метод обучения использует учитель, если этот метод включает пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала:

A) Объяснение. В) Рассказ. C) Исследовательский. D) Практический. E) Упражнение.

7. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики:

A) Консультация. B) Обсуждение. C) Дискуссия. D) Диалог. E) Опрос.

8. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного:

A) Исследовательский метод обучения. B) Метод проблемного обучения.

C) Иллюстративный метод. D) Учебная беседа. E) Метод контроля.

9. Что из ниже приведенного не является дидактическим принципом:

A) Научность. В) Связь теории с практикой, жизнью.

C) Системность и последовательность. D) Непрерывность. E) Сознательность и активность учащихся.

10. Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к:

A) Конкретным формам организации обучения. В) Общим формам организации обучения.

C) Методам обучения. D) Средствам обучения. E) Дидактическим системам.

11. Организация, выполнение системы заданий по изученному разделу, подведение итогов — это структура урока:

A) Комбинированного. В) Закрепления знаний и умений. C) Формирования новых знаний.

D) Систематизация и обобщения знаний. E) Формирование новых умений и навыков.

12. Метод обучения – это:

A) Способ руководства познавательной деятельностью учащихся.

В) Совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.

C) Многократное повторение определенных действий с целью формирования знаний, умений, навыков.

D) Способ усвоения учащимися знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения и развития способностей.

E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.

13. Объяснение – это:

A) Метод обучения, заключающийся в живом и образном изложении учителем учебного материала.

В) Подведение учащихся к усвоению новых знаний.

C) Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.

D) Живое повествовательное изложение фактов науки.

E) Метод индуктивного изложения учебного материала.

14. Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся — это:

A) Содержание образования. В) Содержание учебника. C) Система образования.

D) Содержание воспитания. E) Учебный материал.

15. Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества – это:

A) Обучение. В) Воспитание. C) Образование. D) Познание. E) Преподавание.

16 котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это:

A) Преподавание. В) Учение. C) Обучение. D) Образование. E) Самообразование.

17. Понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятии, законов, закономерностей есть:

A) Умение. В) Знание. C) Навык. D) Опыт. E) Образование.

18. Опыт осуществления способов деятельности – это:

A) Знание. B) Умения и навыки. C) Образование. D) Практика. E) Упражнения.

19. Материальные и идеальные — это классификация:

A) Принципов обучения. В) Методов обучения. C) Форм организации обучения.

D) Средств обучения. E) Методов воспитания.

20. Цель программированного обучения – это:

A) Решение воспитательных задач. В) Жесткий контроль.

C) Управление обучением, увеличение степени самостоятельности учащихся индивидуализация обучения.

D) Упражнения с автоматизированной обратной связью.

E) Получение частей обратной информации об уровне учебных возможностей ученика.

21. Самостоятельная учебная работа учащихся – это:

A) Индивидуальная учебная деятельность.

B) Форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя.

C) Внеклассная учебная работа.

D) Учебная деятельность школьника согласно индивидуальному заданию.

E) Выполнение индивидуальных заданий учителя.

22. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:

A) Семьи и школы. В) Ученика и класса. C) Преподавания и учения.

D) Самообразования и учения. E) Образования и воспитания.

23. Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”:

A) Л.Н.Толстой. В) К.Д.Ушинский. C) А.С.Макаренко. D) Я.А.Коменский. E) К..Гeльвеции.

24. Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом:

A) Доступность. B) Связь теории с практикой.

C) Учет возрастных и индивидуальных особенностей . D) Политехничность. E) Научность.

25. Структура урока зависит от:

A) Типа уроков. B) Методов обучения. C) Средств обучения. D) Дидактических принципов.

E) Содержания учебного материала.

Педагогика 7- вариант

1. Владение способом деятельности – это:

A) Умение. В) Знание. C) Навык. D) Опыт. E) Образование.

2. Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:

A) Репродуктивным. В) Проблемным. C) Программированным. D) Объяснительно-иллюстративным. E) Традиционным.

3. Проблемное обучение – это:

A) Изучении познавательных возможностей учащихся. B) Управлении познавательной деятельностью учащихся.

C) Постановке перед учащимися учебной проблемы.

D) Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки.

E) Постановке проблемы и усвоении готовых выводов.

4. Текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль – это:

A) Виды контроля. B) Формы контроля. C) Задачи контроля. D) Методы контроля. E) Средства контроля.

5. Формы контроля – это:

A) Устный контроль, письменный контроль. B) Практические работы, машинный контроль.

C) Индивидуальный, групповой, фронтальный. D) Текущий, промежуточный, итоговый .

E) Практическая работа, упражнения.

6. Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания – это:

A) Контроль. B) Систематизация. C) Обучение. D) Диагностика. E) Воспитание.

7. Оценивание – это:

A) Процесс проверки. B) Результат проверки. C) Метод контроля. D) Средство контроля. E) Обратная связь.

8. Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это:

A) Объективность. B) Систематичность. C) Наглядность. D) Научность. E) Сознательность.

9. Устный контроль, письменный контроль, практическая работа – это:

A) Виды контроля. B) Методы контроля. C) Средства контроля. D) Диагностика. E) Звенья обучения.

10. Диктант – это:

A) Метод контроля. B) Процесс проверки. C) Диагностика. D) Элемент урока. E) Метод учения.

11. Определите вид опроса учащихся, если для ответа вызвано сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, один-два готовятся к ответу у классной доски, а остальные выполняют за партами индивидуальные письменные или практические задания учителя:

A) Уплотненный (комбинированный). В) Дифференцированный. C) Групповой. D) Индивидуальный. E) Фронтальный.

12. Проблемная ситуация – это:

A) Затруднения, возникшие в учебном процессе. B) Низкий уровень знаний учащихся.

C) Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания.

D) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям. E) Низкий уровень знаний учителя.

13. Сформулировать проблему – это:

A) Уточнение проблемы. B) Определить, что дано, что известно и что требует решения.

C) Определить причину затруднения. D) Показать пути решения проблемы. E) Выдвинуть гипотезу.

14. Дидактический тест – это:

A) Набор стандартизированных заданий по определенному материалу. B) Совокупность вопросов по учебному материалу.

C) Письменные задания, определяющие уровень знаний, умений и навыков.

D) Процесс контроля знаний. E) Метод обучения.

15. Валидность, надежность и объективность – это:

A) Виды тестов. B) Требования к тестам. C) Структура теста.

D) Формы теста. E) Требования к обработке результатов тестирования.

16. Валидность теста – это:

A) Соответствие программе. B) Соответствие уровню развития учащихся.

C) Однозначность вопросов. D) Измерение тех знаний, для которого разработана тест. E) Соответствие задачам обучения.

17. Надежность теста зависит от:

A) Сложности заданий. B) Разнообразия заданий. C) Количества заданий. D) Длины вопросов. E) Содердание заданий.

18. Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей – это:

A) Показатели сформированности знаний. B) Показатели сформированности умений.

C) Показатели сформированности навыков.D) Показатели сформированности качеств личности.

E) Критерии воспитанности.

19. Создание стрессовых ситуаций, присутствие элемента случайности характерны:

A) Устному экзамену. B) Тестированию. C) Диктанту. D) Письменным контрольным работам. E) Сочинению.

20. Необходимость домашней учебной работы обусловлена:

A) Невозможностью на уроке достаточно прочно закреплять полученные учениками знания, умения, навыки.

В) Возможностью накапливать оценки за самостоятельный труд учащихся.

C) Наличием свободного от уроков времени учащихся.

D) Разным уровнем подготовленности учащихся и наличием пробелов в знаниях.

E) Требованием увязать теорию с практикой.

21. В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

A) Учитель. B) Цель обучения. C) Воспитательная деятельность. D) Развитие ученика. E) Ученик.

22. Функции контроля – это:

A) Регулирующая. B) Системообразующая. C) Формирующая.

D) Наблюдательная. E) Стимулирования, диагностическая, образовательная, воспитательная.

23. Независимость определения результатов обучения от личности учителя – это принцип контроля:

A) Объективности. B) Систематичности. C) Наглядности. D) Сознательности. E) Прочности.

24. Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке – это:

A) Текущий контроль. B) Тематический контроль. C) Промежуточный контроль.

D) Итоговый контроль. E) Закономерность.

25. Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных

уровней — это:

A) Планирование системы образования. B) Диагностирование образования.

C) Управление системой образования. D) Прогнозирование образования. E) Стимулирование обрзования.

Педагогика 8-вариант

1. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это:

A) Закономерности управления. B) Принципы управления. C) Условия управления.

D) Этапы управления. E) Методы управления.

2. Свод правил, определяющие устройство и деятельность образовательных учреждении – это:

A) Устав. B) Закон ”Об образовании”. C) Конституция.

D) Образовательные концепции. E) Учебный план.

3. Демократизация и гуманизация, системность и целостность, разумное сочетание децентрализации и централизации, единство единоначалия и коллегиальности, объективность и полнота информации – это:

A) Закономерности управления. B) Методы управления. C) Средства управления.

D) Принципы управления. E) Приемы управления.

4. Уровни системы управления – это:

A) Учебный план, учебная программа, план урока. B) Директор школы, заместители директора, учителя, ученики.

C) Начальные классы, средние классы, старшие классы. D) Коллектив учеников, коллектив учителей, родители.

E) Учителя, вспомогательный персонал.

5. Совет школы – это:

A) Коллегиальный орган. B) Орган, назначаемый вышестоящим субъектом управления.

C) Общественная организация родителей. D) Общественная организация учеников.

E) Метод управления.

6. Принцип управления, направленной на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это:

A) Сочетание децентрализации и централизации. B) Единство единоначалия и коллегиальности.

C) Объективность и полнота информации. D) Демократизаций и гуманизаций. E) Системность и целостность.

7. Принцип управления, направленная на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей — это:

A) Объективность и полнота информации. B) Единство единоначалия и коллегиальности.

C) Сочетание децентрализации и централизации. D) Демократизаций и гуманизаций. E) Системность и целостность.

8. Прием на работу и увольнение учителей – это:

A) Функция местных управлений образования. B) Функция заместителя директор по учебной работе.

C) Функция заместителя директор по воспитательной работе. D) Функция совета школы. E) Фyнкция директора.

9. Форма организации методической работы в школе:

A) Совет школы. B) Родительский комитет. C) Ученический комитет. D) Органы самоуправления.

E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.

10. Повышение методического уровня учителей – это функция:

A) Педагогического совета. B) Совета школы. C) Методического совета.

D) Родительский комитет. E) Органов самоуправления.

11. Заместителей директора назначает:

A) Совет школы. B) Родительский комитет. C) Директор школы. D) Педагогический совет. E) Метод школы.

12. Виды планов работы школы – это:

A) Учебный план, воспитательный план. B) План урока, план воспитательного мероприятия.

C) Текущий, промежуточный, итоговый. D) Перспективный, годовой, текущий.

E) Поурочный план, сценарий воспитательных мероприятий.

13. Постоянно действующий орган, занимающийся организацией учебно-воспитательного процесс и его совершенствованием – это:

A) Совет школы. B) Педагогический совет. C) Родительский комитет. D) Методический совет. E) Школа молодого учителя.

14. Годовой план работы утверждает:

A) Педагогический совет. B) Методический совет. C) Родительский комитет. D) Совет школы. E) Попечительский совет.

15. Председатель педагогического совета – это:

A) Заместитель директора по воспитательной работе. B) Заместитель директора по учебной работе.

C) Директор школы. D) Председатель родительского комитета. E) Наиболее авторитетный педагог.

16. В состав предметно-методического объединения входят:

A) Учителя разных предметов. B) Учителя одного или нескольких предметов.

C) Наиболее опытные учителя. D) Учителя и родители. E) Руководство школы.

17. К форме организации методической работы в школе не относится:

A) Методический совет. B) Предметные методические объединения.

C) Проблемный семинар. D) Единый методический день. E) Совет школы.

18. Сущность педагогического анализа – это:

A) Выявление недостатков в работе учителей. B) Повышение уровня знаний учащихся.

C) Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации.

D) Обеспечение обратной связи между администрацией и учителями. E) Выявление недостатков в работе школы.

19. Работа педагогического совета школы планируется в:

A) Годовом плане учебно-воспитательной работы школы. B) Календарном плане.

C) Индивидуальном плане работы директора школы. D) Плане воспитательной работы школы.

E) Плане работы заместителей директоров школы.

20. На обеспечение единства теоретической методической подготовки учителя ориентированы:

A) Методический совет. B) Школа молодого учителя. C) Единый методический день.

D) Проблемные семинары и практикумы. E) Предметные методические объединения.

21. Изучение конкретного направления в системе деятельности учителя, коллектива школы – это:

A) Фронтальный контроль. B) Текущий контроль. C) Промежуточный контроль.

D) Тематический контроль. E) Итоговый контроль.

22. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы – это:

A) Текущий контроль. B) Тематический контроль. C) Промежуточный контроль.

D) Итоговый контроль. E) Фронтальный контроль.

23. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование – это:

A) Средства внутришкольного контроля. B) Формы внутришкольного контроля.

C) Виды внутришкольного контроля. D) Методы внутришкольного контроля. E) Приемы контроля.

24. Объект педагогического анализа – это:

A) Личность учителя, личность ученика. B) Работа школы с родителями.

C) Школьная документация. D) Урок, воспитательные мероприятия. E) Деятельность учителя, деятельность ученика.

25. Представитель педагогики, разработавший теорию коллектива:

A) К.Д.Ушинский. B) В.А.Сухомлинский. C) С.Т.Шацкий. D) Я.А.Коменский. E) А.С.Макаренко.

Педагогика 9- вариант

1 Теория образования, провозглашающая необходимость развития способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению – это:

A) Формальное образование. B) Материальное образование. C) Прагматизм. D) Метод проектов. E) Неоцентризм.

2 Воспитание богобоязненной личности, формирование христианских добродетелей, как цель воспитания провозглашены:

A) Прагматизм. B) Неопозитивизм. C) Неотомизм. D) Бихевиоризм. E) Экзистенциализм.

3. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, называются:

A) Закономерностями. B) Законами. C) Принципами. D) Правилами. E) Категориями.

4. Предметом педагогики является:

A) Содержание воспитания. B) Воспитание человека. C) Развитие личности. D) Обучение ребенка. E) Содержание обучения.

5. Воспитание, обучение, образование – это категории:

A) Педагогические. B) Общенаучные. C) Философские. D) Психологические. E) Дидактические.

6. Специально организованное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях — это:

A) Педагогическое исследование. B) Лабораторное воспитание.

C) Естественный эксперимент. D) Педагогическое наблюдение. E) Лабораторный эксперимент.

7. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:

A) Семьи и школы. B) Ученика и класса. C) Преподавания и учения.

D) Самообразования и учения. E) Образования и воспитания

8. Интеллектуально – эмоциональное воздействие на воспитанника, основанное на доказательствах, с целью выработки у него собственных взглядов, суть метода:

A) Упражнение. B) Требование. C) Убеждение. D) Стимулирование. E) Поощрение.

9. Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик, называется:

A) Содержанием урока.B) Структурой урока.C) Темой урока.D) Типом урока. E) Качеством урока.

10. Движущими силами учебного процесса являются:

A) Волевые качества учителя.

B) Противоречие между учебными задачами и наличным уровнем знаний учащихся.

C) Осознание учащимся необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками.

D) Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.

E) Дидактические способности учителя.

11. Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это:

A) Приемы воспитания. B) Принципы воспитания. C) Методы воспитания.

D) Формы воспитания. E) Содержание воспитания.

12. Эффективность воспитательной деятельности определяется:

A) Количеством проведенных воспитателем мероприятий.

B) Числом учащихся, вовлеченных в воспитательные мероприятия.

C) Уровнем воспитанности учащихся.

D) Наличием дисциплины и послушания школьников.

E) Отсутствием детей с девиантным поведением.

13. Методика коллективных творческих дел разработана:

A) А.С. Макаренко B) В.А. Сухомлинским. C) С.Т. Шацким. D) П.П. Блонским.E) И.П. Ивановым.

14. Системообразующий компонент педагогического процесса – это:

A) Задача. B) Модель. C) Цель. D) Эталон. E) Содержание.

15. Казахстанский педагог-исследователь, разрабатывающий теорию целостного педагогического процесса, — это:

A) Н.Д. Хмель B) Ч. Валиханов. C) И. Алтынсарин. D) И.Ф. Харламов .E) В.А. Сластенин

16. Элементарной «клеточкой» педагогического процесса является:

A) Педагогический контроль. B) Педагогическая ситуация. C) Педагогическая оценка.

D) Педагогическая диагностика. E) Педагогический консилиум.

17. Объектом управления администрации школы является:

A) Педагоги и учащиеся. B) Учащиеся и их родители. C) Педагогический процесс.

D) Учебный процесс. E) Сотрудники и учителя.

18. Констатирующий эксперимент имеет своей целью:

A) Уточнение терминологического аппарата. B) Разработку новых педагогических теорий.

C) Создание учения о научных методах познания. D) Установление исходного состояния предмета исследования.

E) Преобразование предмета исследования.

19. Формирующий эксперимент направлен на:

A) Преобразование предмета исследования. B) Интерпретацию результатов исследования.

C) Оформление результатов исследования. D) Уточнение терминологии исследования.

E) Установление исходного состояния.

20. Критический анализ и оценка научного произведения – это:

A) Аннотация. B) Реферат. C) Рецензия. D) Доклад. E) Тезис.

21. Процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности – это:

A) Педагогическое наблюдение. B) Педагогический эксперимент.

C) Научное педагогическое исследование. D) Педагогическая экспертиза. E) Педагогический консилиум.

22. Гипотеза – это:

A) Задача, требующая решения. B) Предположение, нуждающееся в проверке.

C) Путь исследования. D) Методы и приемы исследования. E) Средства, инструмент исследования.

23. Пятибалльная шкала школьных отметок является:

A) Номинальной. B) Интервальной. C) Шкалой отношений. D) Ранговой. E) Относительной.

24. Совокупность исходных философских идей, лежащих в основе исследования и влияющих на теоретическую интерпретацию, называется:

A) Методологической основой. B) Эмпирической основой. C) Теорией познания.

D) Методом исследования. E) Приемом обучения.

25. Педагогический процесс относится к системе:

A) Человек – природа. B) Человек – художественный образ. C) Человек – техника.

D) Человек – человек. E) Человек – знаковая система.

Педагогика 10- вариант

1. В педагогику термин «дидактика» ввел:

А) М.Н. Скаткин В) Я.А. Коменский С) В. Ратке D) И.Г. Песталоцци E) Ю.К. Бабанский

2.Наказание — это:

A) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования.

B) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия.

C) Просьбы, стимулирование, добрые дела.

D) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел.

E) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни..

3. Традиции коллектива — это:

A) Устойчивые формы коллективной жизни. B) Практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников.

C) Процесс перехода от одной стадии развития к другой. D) Стадия первоначального сплочения.

E) Путь достижения намеченной цели..

4. Дискуссия, активизирующая познавательную деятельность обучаемого, рассматривается как

A) Принцип обучения B) Закономерности обучения. C) Закон обучения. D) Метод обучения. E) Форма обучения.

5. Преподавание — это:

А) Организация эффективного умения.

B) Деятельность учителя по оказанию помощи ученику при затруднении в процессе учения.

C) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

D) Самостоятельная деятельность педагога.

E) Управление процессом перехода от теории к практике.

6. Учителя-новаторы Казахстана:

A) П.Нуртазина, К.Нургалиев, А. Искаков.

B) А. Искаков, И.Д. Очкур, А. Куралбеков.

C) П. Нуртазина, Н.Н. Ли, И.И. Краузе.

D) К. Нургалиев, И.П.Беляев, Н. Салачаева.

E) И. Д. Очкур, А. Искаков.

7.Основные факторы, влияющие на постановку цели воспитания

A) Потребности производства. B) Потребности общества.

C) Возможности учебно-воспитательных заведений. D) Уровень цивилизации общества. E) Способности личности.

8. Категории дидактики:

A) Цели воспитания. B) Развитие гуманности. С) Процесс обучения. D) Социализация личности. E) Воспитание.

9. Создателем классно-урочной системы обучения является:

A) Сократ B) К.Д.Ушинский. С) Платон. D) Я.А.Коменский. E) В.А.Сухомлинский.

10. Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным:

A) Наглядность обучения. B) Последовательность. C) Доступность.

D) Научность. E) Сознательность.

11. Дискуссия, активизирующая познавательную деятельность, обучаемого рассматривается как:

A) Принцип обучения. B) Закономерности обучения. C) Закон обучения. D) Метод обучения. E) Форма обучения.

12. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии и педагогики предполагает принцип:

A) Систематичности. B) Наглядности. C) Прочности. D) Научности. E) Доступности.

13. Соревнование – это:

A) Путь достижения намеченных результатов. B) Методы поощрения деятельности и характера.

C) Закрепление веры моральные и физические силы. D) Любым путем добиться первенства.

E) Выполнение вместе с воспитателем любого поручения.

14. Методологические основы обучения:

A) Теория научного познания. B) Процессы познания. C) Умственная культура.

D) Принципы и методы обучения. E) Неотомизм.

15 Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это:

A) Воспитание. B) Перевоспитание. C) Самовоспитание. D) Самоумение. E) Самовнушение.

16. Процесс вхождения индивида в социальную среду – это:

A) Воспитание. B) Социализация. C) Формирование. D) Становление личности. E) Общественное развитие.

17. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется:

A) Обученностью. B) Образованностью. C) Воспитанностью. D) Умениями. E) Знаниями.

18. Методом работы с научными источниками является:

A) Лицензирование. B) Конспектирование. C) Тестирование. D) Анкетирование. E) Беседа.

19. Работа педагогического совета планируется в:

A) Годовом плане учебно-воспитательной работы. B) Календарном плане.

C) Индивидуальном плане работы школы. D) Плане воспитательной работы школы.

E) Плане работы заместителей директоров школы.

20. Коллегиальность управления школой – это принцип:

A) Демократизации школы. B) Гуманизация школы. C) Гуманитаризация образования.

D) Авторитарной школы. E) Руководства, уходящего в прошлое.

21. Степень развития личностного развития школьника поставленным целям воспитания является:

A) Воспитуемостью. B) Воспитанностью. C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности. E) Уровнем личностного развития.

22. Связи. зависимости между педагогическими явлениями – это:

A) Правила. B) Закономерности. C) Принципы. D) Движущие силы. E) Требования.

23.Мониторинг педагогического процесса – это:

A) Выявление его состояния на данный момент. B) Отслеживание динамики его развития.

C) То же самое, что и управление. D) Определение квалификации учителей. E) Определение количества учащихся.

24. Индивидуальность — это:

A) Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость, которая проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной и интеллектуальной сферах, потребностях и способностях.

B) Человек, как неповторимый представитель рода. C) Человек, как субъект социальных отношений.

D) Живое существо, обладающее даром мышления, речи. E) То же самое, что и личность.

25. Аннотация – это:

A) Критический отзыв о содержании произведения. B) Краткая характеристика содержания произведения.

C) Метод научного исследования. D) Синоним научного исследования. E) Вид мысленного эксперимента.

Педагогика рус

№	1-нұс	2-нұс	3-нұс	4-нұс	5-нұс	6-нұс	7-нұс	8-нұс	9-нұс	10нұс
1	D	A	C	B	E	A	A	B	A	C
2	E	C	B	B	C	C	C	A	C	B
3	B	A	B	B	B	C	D	D	E	A
4	A	C	E	E	E	C	A	B	B	D
5	C	D	B	D	C	B	C	A	A	C
6	B	C	B	C	B	A	D	B	D	A
7	C	D	A	C	B	D	A	D	C	B
8	A	A	D	C	B	D	B	E	C	C
9	B	A	E	D	A	D	B	E	B	D
10	D	C	A	B	A	A	A	C	B	B
11	A	A	A	B	C	D	A	C	D	D
12	E	B	C	B	E	E	C	D	C	D
13	C	E	D	B	C	C	B	B	E	B
14	D	A	B	A	A	A	A	A	C	B
15	A	A	A	C	C	A	B	C	A	C
16	B	D	B	B	A	B	D	B	B	B
17	B	B	C	C	B	B	C	E	C	D
18	D	A	C	C	E	B	A	C	D	B
19	B	D	D	A	B	D	A	A	A	A
20	B	D	C	C	C	C	A	D	C	A
21	B	C	A	A	A	B	B	D	C	B
22	A	C	D	E	B	C	E	E	B	B
23	E	E	D	A	C	D	A	D	D	B
24	C	C	C	C	A	D	A	D	A	A
25	B	B	B	D	C	A	C	E	D	B

1. Вопросы, направленные на запоминание. Закрытые
2. Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное
3. Оценивание  используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное
4. Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям
5. Исследование урока предназначено для. Для повышения успеваемости учащихся
6. После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению
7. Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.
8. Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание
9. Планирование, привязанное к конкретной дате. Календарное
10. Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество
11. Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения
12. Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности
13. Для подростков основной особенностью становления. Самоутверждение среди других
14. Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным. Последовательность
15. Классификация методов обучения по источнику знаний. Словесные, наглядные, практические
16. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования
17. При подготовке к уроку учитель руководствуется. Принципами дидактики
18. Все виды оценивания начинаются с Наблюдения практики
19. Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа
20. Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы
21. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста, взрослым необходимо его. Оправданно хвалить
22. Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
23. Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию. Прогнозирование
24. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока
25. Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования
26. Усталость, бессонница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов, уменьшение аппетита или переедание, все это перечень основных признаков эмоционального выгорания учителя
27. Одна из признанных особенностей исследования урока. Демократичность
28. Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой
29. Признаком репродуктивного метода обучения является. Знания учащимся предлагают в готовом виде.
30. Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа
31. Вспомогательные формы учебной работы. Конференции
32. Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом
33. Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию. Умственного воспитания
34. Часть метода, отдельное действие – это прием воспитания
35. От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели. Принцип прочности????
36. Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику
37. Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение
38. Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика
39. Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые
40. Педагогическая психология — это наука. О  закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
41. Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
42. Под обучением понимают. Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
43. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение
44. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является. Принцип личностно — деятельностного подхода
45. Самым глубинным и полным уровнем облученности является. Усвоение
46. В качестве методов исследования педагогическая психология использует. Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
47. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент. Предполагает  — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий
48. Л. С. Выгодский рассматривает проблему соотношения обучения и развития. Полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.
49. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является. Недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
50. Целью развивающего обучения является. Развитие ученика как субъекта учебной деятельности
51. Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов
52. Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является. Стремление  приобрести новые знания и умения.
53. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от абстрактного к конкретному
54. Недостатком программированного обучения является. Недостаточное развитие творческого мышления учащихся.
55. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения
56. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на.   Создание  ориентировочной основы действия
57. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является. Зрелость психических функций и саморегуляция
58. Понятие «обучаемость» определяется. Психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения
59. Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности. Рефлексия
60. Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это. Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.
61. Основной функцией педагогической оценки является. Развитие мотивационной сферы учащегося.
62. Воспитанность характеризуется. Умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.
63. Педагогическая направленность — это. Система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя
64. Знание педагогом своего предмета относится к классу. Академических  способностей
65. Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью
66. Педагогическая деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив развития учащихся.
67. Основоположником русской педагогической психологии является. К.Д. Ушинский
68. Первый этап становления педагогической психологии. Общие дидактические этапы
69. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология
70. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к. Организационным     методам
71. Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы. О наличии причинной связи между явлениями.
72. Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это. Педагогическое управление
73. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии
74. Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это. Научение  знаниям.
75. Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский
76. Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
77. Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал. Л.С. Выгодский
78. Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость
79. Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель
80. Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это. Педагогическое конструирование.
81. Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап.
82. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна  из форм проявления усвоения
83. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность
84. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения
85. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами
86. Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул. Я.А. Коменский
87. В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный
88. Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей.
89. Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство
90. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия  и понимания друг друга
91. Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде.
92. Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. Индивидуально – личностного
93. Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный  этап
94. Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание
95. Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.
96. В рамках исследования урока члены группы. Вовлечены в процесс в равной степени
97. Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние
98. Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация
99. Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к. Труду
100. Обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности
101. Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении
102. Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж.
103. На выбор методов воспитания влияет. Уровень профессиональной компетентности воспитателя
104. Подход к обучению, заключающийся в развитии способностей к обучению, внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Когнитивный
105. Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение
106. Движущей силой «обучения обучению» является. Метопознание
107. При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку
108. Один из методов работы с одаренными детьми, … посредством реализации проектов. Проведение исследований ????
109. Вопросы, ответы на которые оцениваются как «правильные и неправильные». Буквальные
110. Использование социальных сетей является примером. Моделирования процесса
111. В инновационных процессах образования учитель занимает позицию. Наблюдателя
112. Целенаправленное введение в образование нового…улучшающих его характеристики. Инновации
113. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств. Инновационным
114. Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци
115. Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная
116. Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития
117. Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается
118. Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу. Демократизация
119. Формирование научного мировоззрения. Умственное воспитание
120. Метод стимулирования. Поощрение
121. Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение
122. Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет.
123. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя
124. Использование новых знаний, методов и правил относится  к уровню учебных целей. Применение
125. Формативное оценивание позволяет определить. Возможности  улучшения обучения
126. Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.
127. Одним из компонентов метопознания является. Понимание себя в качестве ученика
128. При организации тестовых испытаний полезен. Видеометод
129. Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет
130. Целепологание урока предполагает обязательное изучение. Возрастных особенностей
131. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП
132. Оценивание используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное
133. После  цикла «исследование урока» группа: определяет эффективность деятельности каждого ученика
134. Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов улучшающих его характеристики: модернизация
135. Вид  игры где ребенок проговаривает слова за кого-то: ролевая
136. Для  подростков основной возрастной особенностью становится: А. чувство взрослости
137. Устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях существования педагогической деятельности : стиль педагогической деятельности
138. Когнитивное  развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе

социального взаимодействия

1. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний
2. Определяется как  «познание о познании»  и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслительных способностей: Метапознание
3. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
4. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурирования опроса и обсуждения: С. Диалог
5. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует  и контролирует беседу Учитель
6. Краткосрочное планирование это  Планирование уроков для каждого отдельного класса
7. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ   Моделирования процесса
8. Ключевые навыки критического мышления     Наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
9. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития   Формативное
10. Потребности общества в образованных людях  — это один из Принципов формирования содержания образования
11. Функция педагогического анализа  в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления: Е. Конаржевский
12. Инновационный потенциал педагога определяется как Способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности
13. Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал Гальперин
14. Уборка дома, приготовление пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой: Посильной
15. Демократический стиль предлагает внимание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: Равных
16. Усталость, бессонница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов, уменьшение аппетита, все это перечень признаков выгорания учителя Эмоционального
17. Коллектив  это группа объединенная целями совместной деятельности, которую называют

общественно-полезной

1. Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: Потребность в самоактулизации
2. Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс: В. наставничества
3. Совместная  беседа учеников в классе  приносит большую пользу, так как позволяет им

выражать свое понимание темы

1. Память являющаяся  «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения определенных действий: Процедурная
2. Принцип  учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
3. Метод  обучения: Совокупность приемов при помощи, которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки
4. В работе начинающего учителя  основной опорой является: Развернутый конспект 
5. Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование
6. Последовательное отношение  педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному, сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия Личностный подход в воспитании
7. Содержание мировоззрения ребенка образует его: Д. картину мира
8. В  основе воспитывающей ситуации лежит: Е. противоречие
9. Метод  педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: Наказание
10. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса Педагогический процесс обусловлен потребностью общества
11. Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для: Передового педагогического опыта
12. К  педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования
13. В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания могут быть усвоены только в результате выполнения: Проблемности
14. Для  развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его  оправданно хвалить
15. Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать, прежде всего: Хорошие поступки
16. Определите содержание типа диалога «механическое запоминание»  Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса
17. Ученики  выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы
18. Наиболее  оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации
19. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание
20. Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение
21. Одной из характерных особенностей исследования урока является: А. рефлексия
22. «Исследуемые »  ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости
23. Краткосрочная память также известна как: Д. рабочая
24. Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые
25. К  технике постановки вопросов «перенаправления» относится вопрос, кто может предложить решение проблемы
26. Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса
27. Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс: В. наблюдения
28. Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов
29. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование
30. Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств: С. Педагогический анализ
31. Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту: Д. операционно-деятельностный
32. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: А. инновациями
33. Это индивид  как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: В. субъект
34. Ответной   реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест
35. Дидактический принцип обучения, предписывающий сравнение нового материала с пройденным Последовательность
36. Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические
37. При подготовке к уроку учитель руководствуется: Принципами дидактики
38. Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная
39. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии
40. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится Имеющиеся знания учащихся
41.  Одним  из компонентов метапознания является: Познание себя в качестве ученика
42.  Вид  памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая, семантическая Долгосрочная
43.  Определите  содержание типа диалога «обсуждение»: Обмен идеями в целях распределения информации
44.  Тип  диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем: Обсуждение
45.  Использование  новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение
46.  Формативное  оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения
47.  Теорию  элементарного образования обосновал: С. Руссо
48.    Методика  Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека Дифференциально-диагностический опросник 
49.  Требует  от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: Связи воспитания с жизнью
50.  Целью  патриотического воспитания является  Формирование гражданственности как интегративного качества
51.  К  видам поощрения относится: Одобрение, похвала, награждение и т.д.
52. Методы  организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание
53.  Рассматривал  дидактические принципы в виде требований к содержанию, обучающим и обучающимся: А. Дистервег
54.  Педагогическое  самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности
55.  В  ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер Вынужденный
56.  Развитие  способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности
57.  Стиль  руководства, при котором учитель единолично принимает решения   авторитарный
58.  При  ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
59.  Аспекты  обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный
60.  Определите  содержание компонента иерархии потребностей Маслоу  «самовыражение» Личностный рост, самореализация
61.    Необходимый  навык ученика в 21 веке для личностного становления: Обучение тому, как учиться 
62.  Большинство  вопросов учителей можно включить в одну из двух групп: Низкого и высокого порядка
63.  Вопросы  низкого порядка направлены на развитие навыков: Запоминания
64.  Определить  педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный
65.  Педагогические  инновации по источнику возникновения:  Модульные, системные
66.  Для  развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду
67.  Одна  из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность
68.  Одной  из ключевых характеристик подхода Исследование урока является: Креативность
69.  Мотивация  деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается
70.  Главный  инструмент для формирования коллективного опыта: Речь
71.  Подход  к обучению, заключающийся в развитии способности к обучению, внимания, речи, размышления, аргументирования и креативности: Когнитивный
72.  Движущей  силой «обучения обучению» является: Метапознание
73.  При  исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера
74.  Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/ неправильные»: Оценочные
75.  Использование  соц. сетей является примером: Повторного представления и общения
76.  Характеристика  «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
77.  В  результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает  внутренний ресурс для собственного: Понимания
78.  Подбор  интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания: Развития мотивации
79.  На  выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя
80.  Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения
81. Важнейший принцип в воспитании — природосообразность
82. 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения
83. За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи.
84. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения — Ж. Қараев
85.  Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение
86.  Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек.
87.  Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями:  философскими
88.  Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика.
89.   Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом
90.  “Школа делания” – это школа:   Д.Дьюи.
91.  К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.
92.  Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы
93. Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит:  Р.Оэну.
94.  Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания:  Упражнение.
95. .Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог
96. .Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.
97. .По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения
98. .К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?   Научности.
99. Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.
100. Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3
101. Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование
102.  Зона ближайшего развития отражает:  То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.
103. Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход
104. В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова
105.  «Мышлением о мышлении» в Программе называют:  Критическое мышление
106.  В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?- В целях оценивания
107. Функции педагогики – это: Научно-теоретическая, технологическая.
108. Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм
109. Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук
110. Поощрение-это метод стимулирования деятельности и поведения
111. Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение
112. Какому принципу Я.А.Каменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»: последовательности
113. Метод  обучения, при котором источником знаний является устное: словесный
114. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
115. Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия
116. Одна из признанных особенностей Исследования урока: вариативность
117. Оценивание для решение проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития:   формативное
118.  движущей силой обучения обучению является — метапознание
119. Педагогические инновации по источники возникновения:  единичные, диффузные
120. Педагогическое сотрудничество это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель — студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.
121.  При  организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод
122.  Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет
123.  Целеполагание  урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
124.  Разбивка  учебного материала по урокам:  КТП
125.  Определите  содержание компонента иерархии потребностей самовыражение: Иерархия потребностей по Маслоу включает следующие компоненты:

Физиологические (голод, жажда, секс …);

Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха…);

Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);

Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);

Потребность в самоактуализации (реализации способностей, понимании, осмыслении и

1. Наука о преподавании и учении как системе корректно обоснованных утверждении и гипотез, касающихся явлении и закономерностей преподавания и учения, способов их преобразования:  Дидактика
2.  Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это:  Метод воспитания.
3.  Теорию развивающего обучения разработал: Л. В. Занков
4.  Три помощника теории Шульмана: Голова, рука, сердце
5.  Основное направление воспитания:  нравственное
6.  Иногда интерпретацию по-другому называют…: Логический вывод
7. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов – это  — учебный план
8.  Мониторинг педагогического процесса – это:   Отслеживание динамики его развития.
9.  Предмет педагогики — это:   Педагогический процесс.
10.  В педагогику термин «дидактика» ввел:    В. Ратке
11.  Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного:    Учебная беседа.
12.  Требование к принципам воспитания   -разнозначность
13. Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.
14.  Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко?   
15. Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности —  эстетическое воспитание
16.  Высший уровень морального развития по Л. Кольбергу   — постконвенциональный
17.  Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: Направления воспитания.
18.  Теория этапов Пиаже предполагает, что на «этапе конкретных операций» дети находятся в возрасте:   7-11 лет
19.  Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке?   — Мерсер, Литлтон
20.  Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это:      Дидактика.
21.  Автором, какой из данных классификаций методов обучения является А.В. Текучев? слово учителя, беседа, работа с учебником
22.  К инновационной деятельности учителя относится —  подготовка авторских программ и концепций развития школы
23.  Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: Воспитание.
24.  Л. С. Выготский разработал теорию — «Культурно-историческое развитие высших психических функции»
25.  Процесс перехода внутренних действий во внешние, практические действия —     экстериоризация
26.  Пятибалльная шкала школьных отметок является:   Ранговой.
27.  Возраст начала воспитания ребенка —    младенческий и ранний
28.  Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: Этапы процесса усвоения знаний.
29.  Объяснение – это:  — Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.
30. Основные категории педагогики — это:  — Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.
31. Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это:  Учение.
32. Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? — Конструктивистская теория обучения
33.  Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:  Программированным.
34.  Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого является проверка—           контроль
35.  Внеурочная работа это: Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые задания
36.  Дидактика — это раздел педагогики, изучающий: Теорию обучения и образования.
37.  За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал:       Д.Дьюи.
38.  Естественный эксперимент в педагогике – это: Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.
39.  Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии:   Социализация.
40.  Цель суммативного оценивания: подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения
41.  Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний
42.  К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: — Убеждение.
43.  Принципы воспитания —            общие исходные положения
44.  Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель —  операции
45. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: — Обучение.
46.  Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр?-           Изменения в системе оценивания
47. Урок, на котором решается несколько дидактических задач:- комбинированный
48.  Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения — упражнение
49.  Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы —  задают друг другу вопросы
50.  Что такое когнитивное развитие?         Способности ребенка учиться и решать проблемы
51. Форма организации методической работы в школе:  Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.
52.  Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.
53. Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это:   — Единство единоначалия и коллегиальности.
54.  Разъяснение-метод —   эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
55.  Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения-   М. Жанпеисова
56. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование.
57. Использование ИКТ в преподавании выступает как….-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и позволяющий обеспечить ученикам понимание научных понятий
58.  Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: — Индивидуальная, групповая и фронтальная.
59.  Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности:  — дидактическая игра
60.  Годовой план работы утверждает: — Педагогический совет.
61.  Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на —      неудачи
62.  Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного —      Учебная беседа.
63.  Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности —        перевоспитание
64.  Основные формы организации обучения в высшей школе —  Лекция, практические занятия, СРС.
65.  К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится — проблемное изложение
66. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это:-   Обучение.
67. Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это:- наглядность
68. По Н. В. Кузьминой, А. Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится — «Я-рефлексивное»
69.  Обучение – это не частное явление и навык, а ….Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению
70. .………учителя – основы его установок, принятия решений и действий.- Убеждения
71.  Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»? —  Конструктивистская теория обучения
72.  Метод педагогического воздействия, состоящий в жестком пресечении и ограничении действий ребенка, могущих нанести ущерб – это:- Наказание.
73.  Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”:-   Я.А.Коменский.
74.  Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это:-   Систематичность.
75.  Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей — это:   Демократизаций и гуманизаций.
76.  Формирующий эксперимент направлен на:  Преобразование предмета исследования.
77.  Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней — это: — Управление системой образования.
78.  Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество:- Беседа-дебаты
79.   Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.
80.  Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях —              концентрический
81.  Надежность теста зависит от:        Количества заданий.
82.  Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: — Самовоспитание.
83.  Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа —        эвристическая
84.  Тип и структуру урока проще всего определить по: — Дидактическим целям.
85.    Наказание — это метод: стимулирования деятельности и поведения.
86. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:-   Источник знаний.
87. Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: — Р.Оэну.
88.  За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: — Д.Дьюи.
89.  Педагогика:-   Наука о воспитании человека.
90. Школа делания” – это школа:-  Д.Дьюи.
91.  Путь достижения цели и задач обучения – это:-       Метод обучения.
92.  Основные виды организации обучения:   — Урок
93. Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? — Конструктивистская теория обучения
94. С точки зрения какой науки, обучение — это формирование и развитие учащихся: — Педагогики
95.  М В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению —   технологический, поисковый
96.  Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии:-          Олигофренопедагогика.
97.  Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: — Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы
98.  Функции педагогики – это:   — Научно-теоретическая, технологическая.
99.  Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: — Личность.
100.  “Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса.
101.  К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится:— Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации
102.  Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении.
103.  Представители технологии проблемного обучения — Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин
104.  Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это..- Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения
105.  Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание.
106.  Основная цель введения новшеств в образовательный процесс-          совершенствование
107.  Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе:-    Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания
108.  Согласно учению Шульмана практические навыки преподавания предполагают:
109. -Широкий диапазон подходов: демонстрирование, корректирование и оценивание обучения поощрение, вознаграждение, установление границ, планирование этапов урока и оценивание учащихся
110.  В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?- В целях оценивания
111.  Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты
112.  Методологические основы обучения: Процессы познания.
113.  Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется —  изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни
114.  Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? —Мерсер, Литлтон
115.  Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: — Принципы управления.
116. Педагогический процесс относится к системе:- Человек – человек.
117. Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы-задают друг другу вопросы
118. Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.
119.  Структура урока зависит от —   Типа уроков.
120. Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось:- 3-7 сек.
121. Основная форма организации учебного процесса-урок
122.  Предмет педагогики — это: педагогический процесс.
123.  Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент:- содержания воспитания
124.  Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество
125. Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка:- ценностное отношение
126. Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это — компоненты урока
127. .При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала —снижается интерес к учению
128.  Основная педагогическая задача загадок – это воспитание:-  Умственное.
129.  Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности —   эстетическое воспитание
130.  Основное направление воспитания —            нравственное
131. .Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: — Д.Ланкастер и Э.Белл.
132.  Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер —             дидактические игры, мозговая атака
133. Констатирующий эксперимент имеет своей целью:-  Установление исходного состояния предмета исследования.
134.  Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения
135. . …. в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:-        Мерсер мен Литлтон
136.  Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание.-          Проведение оценивания только учителем
137.  Поощрение – это:-   Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.
138. Создание открытого для общественного контроля т влияния педагогического процесса относится к принципу: С) демократизации
139. Методы стимулирования: Е) диспут
140. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач :D) принцип связи обучения с жизнью
141. При подготовке к уроку, учитель руководствуется: Е) принципами дидактики
142. Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет С) рефлексия в действии
143. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится (-ятся): Е) имеющиеся знания учащихся
144. Одним из компонентов мета познания является: Е) познание себя в качестве ученика
145. Вид памяти, состоящей из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая долгосрочная
146. Определите содержание типа диалога «обсуждение» обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
147. Все виды оценивания начинается с Е) сравнительного анализа
148. Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве
149. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: Е) наглядности
150. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово А) словесные методы
151. Диагностика, прогнозирование, планирование В) этапы подготовки учителя к уроку
152. Гигиеническое требование к уроку С) соблюдение темпер режима
153. Морально – психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: С) инновационная среда
154. Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений С) самооценка
155. Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует Е) повышению качества преподавания и учения
156. Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками :D) демонстрация
157. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять В) на какой стадии обучения находятся ученики
158. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения, методов и подходов в реализации этих возможностей С) формативное
159. Реализующая Исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается Е) обучение «исследуемых» учеников
160. Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является — сосредоточенность на задании в течение длительного времени.
161. В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают — достижения учителя, процесс и результативность преподавания.
162. Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования *педагогические знания.
163. Необходимый навык ученика в 21 в. для личностного становления *обучение тому, как учиться.
164. Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ *предоставление учеником моделей реальных жизненных событий.
165. Имея сформированные навыки критического мышления ученик и учитель должны быть настроены на *их практическое применение.
166. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс *наблюдение за учениками.
167. Методы самовоспитания *рефлексия, самоприказ.
168. Разъяснение – метод *эмоционально-словесного воздействия на воспитанника.     
169. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов –   *учебный план.
170. Компонентами управленческой культуры являются*аксиологический, технологический, личностно-творческий.
171. М.В.Кларин выделяет 2 основных типа инновационных подходов к обучению *технологический и поисковый.
172. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *понимание учениками процесса обучения.
173. Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами *семантическая.
174. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием *планирование, преподавание, рефлексия.
175. Продвижение и согласование идей и перспектив – *аргументация.
176. Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты *развитие потенциала.
177. .Последним этапом цикла реализации Исследования в действии является*совершенствуем практику.
178. Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает*доверие, оптимизм.
179. Главной задачей умственного воспитания является*вооружение школьников системой знаний основ наук.
180. Поощрение – это метод*стимулирования деятельности и поведения.
181. Метод, в основе которого лежит подражание *убеждение.
182. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»*последовательности.
183. Учителя, движимые нравственными целями проявляют лидерские качества, чтобы *оказать влияние на своих коллег и окружение.
184. Область предметных знаний*отличное владение содержанием учебного предмета.
185. Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать думать. Но и понимать, как люди мыслят и что они знают*метапознание.
186. Тип беседы, в которой идей каждого расцениваются как полезные, но  и проходят тщательную проверку*исследовательская
187. Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства
188. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО   *раскрывать свои интересы
189. Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах  относится к уровню учебных целей:  *применение
190. Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…
191. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет   *планирования развития рефлексия в дейстии
192. К ключевым фактором, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *имеющиеся знания учащихся.
193. Одним из компонентов метапознания является *познание себя в качестве ученика
194. Вид памяти, состоящий из 3 компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая *долгосрочная
195. Определите содержание типа диалога «обсуждение»*обмен идеями в целях распространения нформацией…
196. Методы стимулирования *поощрение
197. Принцип, требующий чтобы процесс обучения стимулировал использовать полученные знания в решении практических задач*принцип связи обучения с жизнью
198. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется *инновационным
199. .Л.Кольберг разработал концепцию *нравственного развития
200. Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на *актуализации рефлексии и влияние на практику
201. Суммативное оценивание – это оценивание, которое*служит для составления количественной отчетности
202. К отличительным характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения относится *характер заключения и решения.
203. Вопрос «Вы не могли бы нам предложить пример?» иллюстрирует технику постановки вопросов ** перенаправление
204. Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса **как решать задания повышенной сложности
205. Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Универсальная способность к саморефлексии **метасознание
206. При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры, туристические походы, эстафеты*физическое воспитание
207. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью  *педагогических ценностей, технологий.
208. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим учение носит характер *вынужденный.
209. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его *дисциплинированности.
210. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения *авторитарный.
211. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий *щадящих.
212. Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов *технологический, педагогический, предметный.
213. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) самовыражение *личностный рост, самореализация.
214. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп *низкого порядка/высокого порядка.
215. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков *запоминания.
216. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа *связи воспитания с жизнью.
217. Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов процессе *диалога.
218. Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы *среднесрочное
219. Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является ознакомление с информацией
220. Очевидным назначением оценивания обучения является *предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное
221. К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится  *вступительный экзамен в ВУЗ
222. Оценивание, используемое для принятия решений, которые могут повлиять на статус ученика или его будущее  формативное
223. В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя
224. Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики инновация
225. Вид игры, где ребенок проговаривает слова за кого-то  ролевая
226. Правило «обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь знания-жизнь необходима» относится к принципу связь теории с практикой
227. Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ
228. Считаем принципом воспитания самовоспитание
229. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий
230. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его дисциплинированности
231. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения авторитарный
232. При ответе учащегося я ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий щадящих
233. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «Самовыражение» личностный рост, реализация
234. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления обучение тому, как учиться
235. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка
236. Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание
237. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/неправильные» буквальные
238. Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
239. В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (ой, -ых)  понимания
240. Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания развитие мотивации
241. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения
242. Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектов анализ эффективности преподавания
243. Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность
244. Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности  усиливается
245. Главный инструмент для формирования коллективного опыта речь
246. Система научных знаний, практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины учебный предмет
247. Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
248. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании
249. На выбор метода воспитания влияет уровень профессиональной компетентности воспитателя
250. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод
251. Носители содержания образования учебный план
252. Структура урока совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных
253. Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый
254. К инновационной деятельности учителя относится повышение квалификации и совершенствование мастерства
255. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа гуманизация воспитания
256. Целью патриотического воспитания является формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти любовь к родине и стремление к миру
257. К видам поощрения относятся одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение
258. Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег
259. Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов
260. В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения
261. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с программой
262. Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы девиантные
263. Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными
264. Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения принцип систематичности и последовательности
265. Наглядный метод обучения демонстрация
266. Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога Я.А.Коменский
267. Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку «прояснение» всех обстоятельств проведения урока
268. Целью урока изучения нового материала является овладение учащимися новым материалом
269. В традиционной модели постановки вопросов инициирует и контролирует беседу учитель
270. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ тестирование и подтверждение
271. Определяется как «познание о познании» и представляет с собой специфичную форму осознания собственных мыслительных способностей метапознание
272. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней  долгосрочная
273. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим учение носит характер вынужденный
274. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала наглядности
275. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово словесные методы
276. Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников
277. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс наблюдение за учениками
278. Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм
279. Главной задачей умственного воспитания является вооружение школьников системой знаний основ наук
280. Метод, в основе которого лежит подражание пример
281. Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе все сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно с другим» природосообразности
282. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы оказать влияние на своих коллег и окружение
283. Область предметных знаний отличное владение содержанием учебного предмета
284. В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся. Обдумывать стратегии для решения задачи
285. Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии цифровая грамотность
286. Создание открытого для общественного контроля и влияния  педагогического процесса относится к принципу     демократизации
287. Формирование научного мировоззрения способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение с целью выработки у него заданных целью воспитания
288. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач принцип связи обучения с жизнью
289. Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств: Педагогический анализ
290. Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту: контекстный подход
291. Нововведение в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются:: инновации/ педагогические инновации
292. Это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: субъект
293. Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет: протест/непослушание
294. Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в: цинизм и апатия
295. Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество
296. Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим является:  диалоговое обучение
297. Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания как действия или процесса получения знаний: когнитивный подход
298. Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов:   обучение обучению
299. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу: ответ:  учитель
300. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ:  моделирование процесса
301. Принцип обучения, при котором система научных знаний создаётся в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся: D) принцип последовательности и систематичности
302. Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам: М.А. Данилов, Б.П. Есипов
303. Автор классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся: Ю.К. Бабанский
304. Авторы классификация методов по дидактическим целям: Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников
305. Автор метода бинарной классификации: М.И. Махмутов
306. Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории внутреннего управления: Ю.А.Конаржевским
307. Высказывание «Душа ребёнка требует развития» принадлежит: Ш.А. Амонашвили
308. В инновационной деятельности педагога предполагает применение: информационно – коммуникативных технологий

1. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой
2. Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы: А) девиантные

1. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы:  оказать влияние на своих коллег и окружение
2. Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
3. Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа
4. Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение
5. Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности
6. Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации
7. Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога: ответ: Я.А.Коменский, это в советской педагогике, но самым первым был немецкий педагог В.Ратке.
8. Целью урока изучения нового материала является: овладение учащимися новым материалом
9. Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками
10. Имея сформированные навыки критического мышления, ученик и учитель должны быть настроены на: их практическое использование
11. Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развитии используются: формативное оценивание

605.        Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа:: связи воспитания с жизнью

606.        Целью патриотического воспитания является:: формирование гражданственности как интегрированного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру

607.        К видам поощрения относится:   : одобрение, похвала, награждение

608.        Методы организации деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций, приучение

609.        Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию обучения, обучающим и обучающимся: : А.Дистервег

610.        Принципом обучения является:

А) фундаментальность и прикладная направленность

611.        Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыт и выполняют задания:           : лабораторный метод

612.        Носители содержания образования:  : учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий отдельный учебный предмет).

613.        Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных

614.        Виды контроля в обучении: предварительный, текущий, повторный, периодический, итоговый.

615.        К инновационной деятельности учителя относится:: повышение квалификации и совершенствование мастерства

616.        Определите содержание компонента иерархии потребностей  (Маслоу) «самовыражение»: ответ:  личностный рост, самореализация

1. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления: обучение тому, как учиться
2. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп: низкого порядкавысокого порядка
3. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: ответ: запоминания
4. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: педагогическихценностей, технологий, творчества
5. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер: вынужденный
6. Развитие способности ребёнка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели, является основой для воспитания: дисциплинированности
7. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения: авторитарный
8. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
9. Моноаспектное определение одарённых и талантливых основывается на:  наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ
10. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: ответ: — понимание детьми процесса обучения;  — понимание того, чему обучать;
11. Одним из компонентов метапознания является: познание себя в качестве ученика
12. Вид памяти, состоящая из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: долгосрочная
13. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем
14. Пример использования аспекта преподавания «демонстрация» при применении ИКТ: обмена работами других учеников в целях изучения и обсуждения
15. Методика Е.А.Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется:  «Дифференциально — диагностический опросник»
16. Принципучебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной:  ответ:  принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов 
17. При формированииу обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения:    определённых действий
18. Для развития адекватной самооценки у ребёнка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданно хвалить
19. Содержание мировоззрения ребёнка образует его: картину мира
20. В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие
21. Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: наказание
22. Осознание субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие собеседники – это рефлексия: коммуникативная
23. Управленческий процесс создание, оценки освоение педагогическим сообществом педагогических новшеств. Инновационным
24. Л Кульберг разработал концепцию. Нравственного развития
25. Метод «усложнения заданий» при работе с детьми основывается на теории разума
26. Требуется от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа связи воспитания с жизнью
27. Целью патриотического воспитания является Е) формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважения к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру
28. Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию обучения, обучающим и обучающимся А.Дистервег
29. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный
30. Виды контроля и обучении предварительный, текущий, итоговый
31. После цикла «Исследование урока» группа  согласует изменения в подходах обучения и учебных программах
32. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его дисциплинированности
33. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение   авторитарный
34. При ответе учащихся ярко выражено коммуникативной  заторможенностью требует от учителя создания условий   щадящих
35. Необходимый навык ученика 21 в.  для личностного становления  обучение тому, как учиться
36. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп   низкого порядка высокого порядка
37. Вопросы «Низкого порядка» направлены из развития навыка  запоминания
38. Учитель представляет ученика в вопросах для обдумывания ответов в процессе  диалога
40. Планирование, серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы  среднесрочное
41. Очевидным назначением оценивание обучение является   предоставление отчетности отбор и мониторинг
42. При организация тестовых испытаний полезен практический метод
43. Система научных знаний практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины  Б. учебные предметы
44. Разбивка учебный материал по урокам их логическая взаимосвязь сроки проведения отражаются в С. календарно тематическом плане
45. Обеспечение единства национального и интернационального межнационального начал в воспитании и образовании это принцип С. Культуросообразности
46. Профессиональная ориентация в школе нацелена Д. помощь в профессиональном самоопределении
47. Одна из признанных особенностей исследований урока    демократичность
48. Одной   из ключевых характеристик подхода исследования урока является  Д. креативность
49. В списке характеристик одаренных и талантливых учеников «креативное мышление» подразумевает
50. E) демонстрацию интеллектуального воображения и фантазии
51. Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса
52. Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой
53. Принцип обучения это

D основополагающие положения, лежащие в основе практической организации учебного процесса

1. Основные дидактические положения, определяющие содержание и организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с целями и закономерностями Д. принципы обучения
2. Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения
3. Учителя осуществляющие «Исследование урока» D) моделирует преподавание нового подхода
4. К инновационной деятельности учителя относятся С. повышение квалификации и совершенствование мастерства

1. Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает: В) выяснение направления дальнейшего развития
2. Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие E) кумулятивная

Вариант 2002.

1. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами Не нужно: раскрывать свои интересы
2. Использование новых знаний. Методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: применение
3. Формирование оценивание: требуется для констатации уровня облученности в конкретный момент
4. Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь: последовательность
5. При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики
6. Метод воспитание это — способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника
7. Методы стимулирования: поощрение
8. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью
9. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится(-ятся): понимание учителем того, чему обучать
10. Одним из компонентов метапознания является: познание себя в качестве ученика
11. Вид памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: кратковременная
12. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
13. Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на: распределенном лидерстве

Вариант  2007

1. Реализующая Исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается: обучение «исследуемых» учеников
2. Результат образования с точки зрения компетентностного подхода: ключевые компетенции
3. Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку
4. Гигиенические требования к уроку: температурный режим
5. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения, методов и подходов в реализации этих возможностей: суммативное
6. Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность
7. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы
8. Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку
9. Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: чтение
10. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики
11. Морально-психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: психологический климат
12. Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка
13. Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразно-практической деятельности: социально-ситуативный подход

Вариант 1848

1. Метод обучения: способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащегося, при котором достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
2. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса: педагогический процесс
3. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия: личностный подход в воспитании
4. Содержание мировоззрения ребенка образует его: картину мира

С.Ж.

Вариант  1973

1. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия : личностный подхот в воспитании
2. Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира
3. В основе воспитавающей ситуации лежит: противоречие
4. Метод педагогического воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать чувство вины перед собой и другими : наказание
5. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогическог процесса: Актитвность школьников есть следствие организованной учителем деятельности
6. Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.
7. Метод обучения: способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков,развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
8. Определить содержание образования- значит, решить вопрос: Чему учить
9. В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект
10. Действие , направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование
11. Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для: Передового педагогического опыта
12. К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования
13. В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут быть усвоены только в результате выполнения:определенных действий
14. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданнон хвалить
15. Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать прежде всего: хорошие поступки
16. Коллектив это группа, объединенная целями совместной деятельности которую называют: общественно-полезной
17. Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: самовыражение
18. Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс : наставничества
19. Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы
20. Память, позволяющая «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения определенных ДЕЙСТВИЙ: процедурная
21. Определите содержание типа диалога «механическое запоминанмие»: заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
22. Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы
23. Посредством wiki ученики могут: Редактировать страницы друг друга
24. При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию
25. Наиболее оптимальный путь развития критического мышления-стимулирования учеников к доказательствам на основе: собственного опыта
26. Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание
27. Характерным признаком любого оценивания является(-ются): наблюдение
28. Экстернат- форма работы с талантливыми и одаренными обучающимися, заключающаяся в : оперативном освоении учебного плана
29. Одной из характерных особенностей Исследования урока является: рефлексия
30. «Исследуемые»ученикми при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий,средний, низкий уровень: успеваемости

Вариант 1960

1. Определение:Принцип воспитания: Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания
2. При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание
3. Методы формирования сознания: диспут
4. Средство воспитания: совокупность приемов воспитания
5. Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся
6. Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой
7. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы
8. Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет
9. Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет
10. Педагогическая диагностика: система методов и средств изучения профессионального уровня учителя
11. Новый взгляд на личность ребенка ,демократизация и гуманизация отношений присуще: Педагогике сотрудничества
12. Инновация означает : нововведение
13. Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация
14. Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности
15. Установлению оптималього педагогического  общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству
16. Педагогический процесс относится к системе : человек-человек
17. Одна из основных характеристик коллаборативного обучения : обучение совершенствуется в условиях социальной среды
18. Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови вопросов: апробирование
19. Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса: как решать задания повышенной сложности
20. Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание
21. Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога
22. Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации
23. Планирование , разрабатываемое на период 10-20 лет : перспективное
24. Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы: среднесрчное
25. Первоначальным шагом процесса ритического мышления учеников является: ознакомление с информацией
26. Очевидным назначением оценивания обучеия является: Предоставлеие отчетности , отбор и мониторинг
27. К целиоцеивания «Прогнозирование и отбор» относится: вступительный экзамен в ВУЗ

Вариант 2322

1. Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом
2. Критериями развития личности являются: нравствнные поступки и действия
3. К классу методов стимулирования поведения школьниов относятся : поощрение
4. К методам воспитания относится: одобрения и санции
5. Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности
6. Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности
7. Авторы классификации методов обучения по арактеру познавательной деятельности учащихся: И.Я.Лернер , М.Н. Скаткин
8. Потребности общества вобразованных людях- это один из : факторов отбора содержания образования
9. Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека
10. Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления: Ю.А.Конаржевским
11. Высказывание «Душа ребенка требует развития» принадлежит : Ш.А.Амонашвили
12. Инновационный потенциал педагога определяется как: способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности
13. Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин
14. Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной
15. Демократический стиль предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: равных
16. Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального
17. Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе : социального взаимодействия
18. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь: теоретических и практических знаний
19. Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслителных способностей : метапознание
20. Вид памяти, посредством которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
21. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог
22. В традиционнной модели постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют) : учитель
23. Краткосрочное планирование – это: планирование уроков для каждого отдельного класса
24. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса
25. Ключевые навыки критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
26. Обной из общих характтеристик всех видов оценивания является : наблюдение
27. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития:формативное
28. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие ислючительной силы воли: концентрация
29. Одна из признанных особенностей Исследование урока: демократичность

Вариант 1968

1. Наиболее фундаментальными принципами воспитания являютяся :общественная направленность воспитания, единство воспитательных воздействий
2. Человек , для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения является: нравственным
3. К методам воспитания не относится: наглядность
4. Средства метода убеждения: рассаз, назанние
5. Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности
6. Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
7. Методы обучения, при которых источником знаний является слово : словесные методы
8. Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции
9. Диагностика , прогнозирование , планирование: этапы подготови учителя к уроку
10. Гигиеническое требвание к уроку: температурный режим
11. Основа для формирования инновациоанной напрвленности педагогичесой деятельности:методическая работа
12. Морально-психологическая обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс:инновационная среда
13. Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать
14. Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность
15. Оценавание учащимися своих собственных ачеств и достижений :Самооценка
16. Коммуникативные способности педагога можно развивать посредством: социально-психологического тренинга
17. Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразной практической деятельности: социально-ситуативный подход
18. Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения
19. Метапознавательные спсобности позволяют обучающимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося: «Хорошо ли я понл это»
20. Метод , являющийся наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации учеиками: передача знаний
21. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу , так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучеия находятся ученики
22. Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская
23. Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий
24. Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание: суммативное
25. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения , методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное
26. Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей  и талантов учеников
27. Первым этапом в реализации подхода «Lesson Study» является : совместное детальное планирование
28. Реализующа Исследование урока группа , после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной струтуре: обучение «исследуемых» учеников

НКТ

1. Принципы воспитания: общие исходные положения
2. Правильная половая идентификация –это задача системы : полового воспитания
3. Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ
4. Разъяснение-метод: эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
5. При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению
6. Сообщение учебной информации пр помощи слова (устного ипечатного) с использованием логичесих, технических приемов : словесные методы
7. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов-это: Учебный план
8. Деятельность напрвленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства: инновационная деятельность
9. Важнейшей проблемой юности является выбор : выбор прфессии
10. Развитие нравственного сознания актуально для : юности
11. Синдром эмоцианального сгорания проявляется сильнее у учителей , у которых выявляется непригодность: профессиоальная
12. Основная направленность педагогичской деятельностия: целенапрвленность
13. К ключевым факторам определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: понимание детьми процесса обучеия; понимание того, чему оббучать; представление о том, как структурирвать уебный процесс; как оценивать результативность обучения
14. Единая общая способность, одинаово развивающаяся у всех: интелект
15. Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами: семантическая
16. Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
17. Пизнаком исследовательской беседы яв-ся то, что участники группы: задают друг другу вопросы
18. Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование
19. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием: планирование, преподавание, рефлексия
20. Характерным признаком любого оценивания является: наблюдение
21. Очевидным назначеием суммативного оценивания является: предоставление отчетности, отбор, мониторинг
22. Последним этапом цикла реализации Исследования в действии яв-ся: совершенствуем практику
23. Мысленне прогозирование и разработка сценария своих действий учащихся осуществляется: на этапе прогнозирования
24. М.В.Кларин выделяет два основных типа инновационных пожходов к обучению: технологический, поисковый
25. Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью
26. Поощрение –это метод: стимулирования деятельности и поведения
27. В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие
28. Правило принципа доступности обучения : учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала
29. Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью
30. .Метод обучения в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами: объяснительно-иллюстративный
31. Требования стандарту общего среднего образования  : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников
32. Рефлексия –это : осознанный самоанализ
33. Твореский поиск ,новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии харатерно для: передового педагогического опыта
34. .Что представляет собой учебная программа: в учебной программеиопределены содержание и объем знаний по каждом уучебному предмету ,количество часов, которое отводится  на изучение определенных тем , вопросов курса
35. Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать: организационную, функциональную и информационную
36. Критерий педагогической инновации: Оптиамльность или педагогический стаж
37. Основные особенности критического мышления учеников: С-навыки, понимаие,свобода, самопознание,саморегуляция
38. Знания о процессах , практике и методах преподавания и учения базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования: педагогические знания
39. Необходимый навык ученика в21 веке для личостного становления: обучение тому, как учиться
40. По мнению ряда исследователей ,в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов: низкого и высокого порядка
41. Пример использования аспекта преподования  «моделирование» при применении ИКТ: предоставления ученикам моделей реальных жизненных событий
42. Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения яв-ся: краткосрочное планирование
43. Имея сформированные навыки критического мышления ,ученик и учитель должы быть настроены на: их практическоее использование

BIOLESSON

1. Деятельность учителя по развитию творческой личности. Личностно-ориентированное обучение
2. Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение. Самообразование
3. Данные, полученные от одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому проекту кейс – стади «Выявление талантливых и одаренных детей» относится данное определение. 2-ой проект
4. Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения. М Жанпеисова
5. Выберите основные направления психологических экспедиций для понимания того, как люди обучаются. Все вышеперечисленное. (Нейронаука, когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная теория)
6. Дополняющий тип инноваций характеризуется. Расширением, обогащением существующего
7. Метапознание – это. Знание, понимание и регулирование когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность распознавать ошибки регулировать мышление.
8. Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика
9. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием. Планирование, преподавание, рефлексия
10. Нравственное воспитание – это. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения
11. Очевидным назначение суммативного оценивания является. Предоставление отчетности, отбор и мониторинг
12. Обратная связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие
13. Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения. Рабочая память
14. Наглядные методы обучения. Иллюстрация, демонстрация
15. Основные особенности, рассматриваемые в критическом мышлении детей. Рациональность, непредубежденность, суждение, дисциплина, самосознание
16. Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание
17. Качественно – своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Одаренность
18. Ожидаемые результаты обучения. Совокупность компетенций, выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.
19. Польза создания подкаста для детей. Все ответы верны (помогает развивать навыки грамотности, создается большая аудитория для демонстрации своей работы, разитие навыков работы в команде, побуждает аудиторию к комментариям, что создает обратную связь)
20. Четкие обязательства, устанавливаемые конструктивистской программой перед компетентным учителем. Все ответы верны (исследовать и оценивать самостоятельное постижение смысла учеником, быть восприимчивым к личности ученика, вовлекать ученика в процесс учения, что делает его ответственным за обучение, создавать среду для развития личности)
21. Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности. Перевоспитание
22. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку
23. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива. А.С. Макаренко
24. Воспитательные воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника определенные аффективные состояния. Эмоциональные
25. Определите задачу нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного достоинства
26. Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний
27. Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида – это. Личность
28. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
29. Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа
30. Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, коммулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог
31. Самый известный мнемонический метод. Метод Локи
32. Перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Рубрика
33. При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала. Снижается интерес к учению
34. Последним этапом цикла реализации исследования в действии является. Совершенствуем практику
35. Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение
36. Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер
37. Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг
38. Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.
39. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся. Упражнение
40. Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения
41. Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении
42. Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом
43. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания
44. Определил три формы аргументирования. Мерсер
45. Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания
46. Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение
47. Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется. Дифференциально- диагностический опросник
48. Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
49. Целенаправленный, целепологаемый процесс формирования личности. Воспитание
50. Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков
51. В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний
52. Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
53. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
54. Требование к принципам обучения. Равнозначность
55. Наказание это метод. Стимулирования деятельности и поведения
56. Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память
57. Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание
58. Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек
59. Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход
60. Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание
61. Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана цель. Операции
62. Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу
63. По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»
64. Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность
65. Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив
66. Вид памяти, зависящий от способности воспроизводить символы. Семантическая
67. Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Форма воспитания
68. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения. Ж.Караев
69. Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат
70. Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы
71. Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»
72. Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом
73. Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний
74. Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация
75. Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач
76. К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений
77. Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер
78. Американский автор программированного обучения. Б. Скинер
79. «Общественные люди». Уверены в себе
80. В разработанной сторонниками бихивиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда
81. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью
82. Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание
83. Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку
84. Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин
85. Функции педагогики. Научно-теоритическая, технологическая
86. Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова
87. В основе воспитывающей ситуации лежит. Противоречие
88. Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский
89. Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная
90. Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха
91. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод
92. Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение
93. Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр
94. «Я концепцию»… Карл Роджерс