УДК
615 8 ББК 88.52
Ричард
Бэндлер Джон Грнндер Вирджиния
Сатир
«Семейная
терапия» /Пер. с англ Ю.С.Уокер — М.-
Институт Общегуманитарных Исследований,
1999 — 160 с.
Систематичное
и доходчивое изложение НЛП-подхода к
семейной терапии, составленное
основателями НЛП — Ричардом Бэндлером
и Джоном Гриндером — при сотрудничестве
с знаменитым семейным терапевтом —
Вирджинией Сатир
Эта
книга — хороший помощник для тех, кто
хочет эффективно разрешать семейные
проблемы — свои собственные или проблемы
клиентов
Издание
осуществлено при участии фонда
«Университетская
книга
ISBN
5-88230-078-9
©ЮС
Уокер
1999
©
Science & Behavior Books 1982
А
Вступление
О
НАС И ОБ ЭТОЙ КНИГЕ
Для
нас троих процесс написания этой книги
давал возможность измениться, вырасти
и объединить в единое целое части
нашего опыта по созданию семейной и
индивидуальной терапии. Мы пришли к
ясному пониманию того, как применить к
совместному написанию этой книги то
искусство общения, которое используем
в терапии. Взяв три очень разных модели
мира, — три весьма различных типа
квалификации и, используя искусство
общения друг с другом, мы сумели
изложить на бумаге то знание, которым
обладаем. Так что мы хотим рассказать
нашим читателям о тех способах общения,
которые оказались весьма плодотворными
и полезными не только в семейной терапии,
но и при написании этой книги. Те модели
общения, которые приводятся здесь как
образцы эффективного общения с членами
семьи в процессе терапевтических
занятий, являются теми же моделями
общения, которые использовались для
совместного написания этой книги.
Способность общаться гармонично — это
искусство, которое мы надеемся пронести
с собой через всю жизнь: как в терапии,
так и в своих межличностных взаимоотношениях.
Такое общение приносит ощущение
подлинной удовлетвореннности. Наибольшее
удовольствие и радость дают нам открытия
новых, более эффективных путей общения.
И общение для нас — это непосредственное
переживание и соприкосновение с тем,
что чувствуют другие; возможность ясно
видеть непрерывный танец данного
момента, слышать полнозвучие жизни.
Это
наслаждение общения играло важную роль
при написании этой книги. И конечно
же, главным нашим уст-
Вступление
ремлением
при создании этой книги было желание
предложить людям, занимающимся
терапией, некоторые новые возможности,
модели общения, новые пути решения
семейных проблем, которые вплоть до
сегодняшнего дня мы использовали,
только общаясь между собой. Мы призываем
и надеемся воодушевить вас на поиски
новых возможностей межличностного
взаимодействия с семьями, с которыми
вы работаете, как это постоянно делаем
мы. Ведь существует великое множество
способов эффективного и созидательного
общения — целые пласты человеческого
существования, которые мы все еще не
открыли в своей жизни.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Эта
книга о людях, которые страдают, и о тех,
кто пытается им помочь. Этот мир полон
добрых намерений, и при этом все осознают,
что эти добрые намерения не всегда
осуществляются1. Родители хотят
самого лучшего для своих детей, дети
хотят того же для родителей, терапевты
— для своих клиентов, клиенты — для
терапевтов. И почему же потом люди с
такими добрыми и благородными намерениями
вступают во взаимоотношения, приносящие
боль и горе, а совсем не то, чего они
хотели? Очевидно, происходит что-то
такое, что не контролируется и не
осознается личностью — какой-то
упущенный момент; эта неопознанная
часть общения, может быть найдена,
осознана и использована каждым. Эта
книга посвящена тому, как это сделать
в семье, как помочь ей найти этот
упущенный фрагмент.
Если
вы ощущаете себя в полной мере
самостоятельным, ответственным человеком,
то, вероятно, понимаете, что намерения
людей очень часто не совпадают с тем
результатом, который они получают
из взаимодействия друг с другом —
из неудовлетворительного взаимодействия.
И что люди, открывшие для себя новые
возможности общения, скорее всего не
ограничатся лишь благопожеланиями, но
и смогут использовать, будут использовать,
научатся использовать эти возможности
и достигнут положительных изменений
с помощью этого знания. Это вполне
естественный, жизнеутверждающий путь
развития. Мы считаем, что у всех людей
есть для этого все необходимое: наша
работа семей-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Психотерапия семьи
Издание 2000 года. Сохранность хорошая. Автор книги — всемирно известный психолог, психотерапевт В.Сатир. Эта книга выдержала огромное число переизданий на разных языках. Разработанная концепция семейной терапии, представленная в данной книге,
Скачать книгу «Психотерапия семьи»
О книге
В современном обществе в условиях постоянного стресса и рутинных забот, иногда так хочется отвлечься и поднять своё душевное состояние. Чтение увлекательных книг, несомненно, позволит сделать это. Позволяя фантазии читателя работать в полную силу, книги тем самым помогают отвлечься от жизненных неурядиц и бытовых проблем.
Одной из выделяющихся книг, написанных в жанре общая философия, является работа Вирджинии Сатир «Психотерапия семьи». Автор в своей работе обращает внимание на многие актуальные проблемы современного общества, таким образом, делясь с нами своими размышлениями и идеями. Основной сюжет произведения, главные герои, описание обстановки и диалоги между персонажами — всё детально продумано и проработано автором, что непременно завлечет читателя.
Данное произведение не только обогащает эмоционально, но и заставляет задуматься над многими интересными фактами. актуальная тема книги захватывает и берет за душу, оставляя глубокое послевкусие. Прочитавшие книгу положительно о ней отзываются. На сайте есть возможность читать книгу онлайн или скачать в формате doc.
Популярные книги жанра «Общая философия»
С этой книгой читают
Психосоматика и позитивная психотерапияПезешкиан Носсрат
Книга представляет собой практическое пособие и посвящена двум неразрывно связанным темам — психосоматике (телесному отражению душевной жизни человека) и позитивной…
Краткосрочная позитивная психотерапияФурман Бэн, Ахола Тапани
Одна изпервых русскоязычных книг, раскрывающих новый перспективный подход в психотерапии, суть которого — принципиальная фиксация на сильных сторонах человека, его…
Психосоматика и телесная психотерапияСандомирский Марк
Эта книга посвящена двум неразрывно связанным темам — психосоматике (телесному отражению душевной жизни человека) и соматической, телесной психотерапии. К ее достоинствам…
Введение в психотерапиюДен Браун, Педдер Д
Два известных британских психоаналитика написали этот учебник, попытавшись ответить на вопрос, что такое психотерапия, и дать представление о динамической психотерапии. …
Психотерапия: Учебное пособиеАлександров Артур Александрович
В настоящем учебном пособии представлены основные направления отечественной и зарубежной психотерапии; изложены принципы и методики наиболее эффективных…
Беседы и сказки о семьеЛопатина А
Книга А.Лопатиной, М.Скребцовой состоит из 32 подробно разработанных уроков, в которые включены сказки, игры, задания и беседы. Все уроки составлены таким образом, чтобы…
Семья попаданцев. Дилогия Борискин Александр
Наш современник, священник Русской православной церкви, вместе со своей семьей «попадает» в 19 век и начинает приспосабливаться в новом для себя месте.
1…
Экзистенциальная психотерапияИрвин Ялом
Настоящее издание — один из наиболее фундаментальных и обстоятельных трудов известного американского психотерапевта, одного из самых ярких представителей…
Скачать
«Почему семейная терапия?»
На этой странице вы можете скачать книгу
«Сатир Вирджиния, «Почему семейная терапия?»»
Скачивание архива «Сатир Вирджиния, Почему семейная терапия?» займет некоторое время и зависит от скорости вашего интернет-соединения.
Книга основоположницы семейного консультирований Вирджинии Сатир посвящена важнейшей теме — работе с семьей. На примере тщательного разбора собственных случаев и случаев своих коллег-психотерапевтов Сатир демонстрирует филигранную технику психотерапевтической работы с разнообразными проблемами, возникающими в семье.
Для психологов, социальных работников, педагогов коррекционных учебных заведений и других специалистов смежных специальностей, студентов указанных направлений.
Читайте еще:
Как научный атеист стал дьяконом[335]
Одни святые подставляли щеку, другие святые же вынимали меч. Здесь нужно или обостренное совестное чувство или же хорошо церковно воспитанный разум, чтобы уметь различить — в каких случаях и как надо себя вести. Иногда уйти от драки будет грехом, особенно когда под угрозу поставлена жизнь или…
Последняя группа — это комплексные препараты
После прекращения приема препарата комплексного действия, если снова перейти на привычные
режим и образ жизни, вес возвращается. В состав
препаратов входят и расщепители жиров, и запол
Ответить на этот вопрос вам поможет тест
1. Как вы относитесь к словам неког
да популярной песни: «Не расстанусь с комсомолом, буду вечно молодым!»?
Подручные средства из древних мифов
«Корм», естественно, бывает разный. Деньги, услуги, полезные связи… Ведь сирена — не обязательно охотница за богатыми мужьями. Миллионера в загс завлечь, конечно же, профит неплохой, — если только мужик попадется стоящий. Но есть и другие пути: уболтать спонсора (неважно какого пола и какой…
Глава 5.
И, конечно, прикольно, когда она красивая и в клубе… Только вот что делать, когда она вдруг после клуба у тебя дома и без косметики? Что делать, если природа для нее не очень постаралась и у тебя в кровати лежит обман! Вот в какую службу поддержки писать в случае непредвиденного потопа?
Энергия, не нашедшая выхода
• взрослый, у которого тот же стереотип поведения может закрепиться и остаться средством манипулирования окружающими в несколько трансформированной и менее инфантильной форме
Глава 2
На вопрос «откуда в человеке берется гениальность?» существует три наиболее популярных варианта ответа: божественный дар, наследственность, средовые воздействия. Идея о божественном происхождении гениев была отвергнута в эпоху Просвещения, и с тех пор не прекращается полемика между теми, кто…
ЗАКОН 15. ДОБЕЙСЯ УВАЖЕНИЯ ОТ КАЖДОГО РАБОТНИКА
Еще один случай, который оказался последним в карьере Аржантеля, став известным всей Франции после опубликования подробностей в газетах, поверг в шок даже бывалых любителей «желтой» прессы. Один из работников случайно стал свидетелем того, как Аржантель шантажировал заведующего медикаментозной…
Заключение
Что делает воспитатель в данном случае? Очень многое, несмотря на внешнюю простоту его предложения. Он переводит для ребенка ситуацию в другую систему координат, уже не физически-пространственных, а психологических и нравственных, тем, что не позволяет ему реагировать на людей как на мешающие…
Глава 5. Рокировка Тигров и Кроликов
Самовыражение как образ жизни, безусловно, принадлежит к действительному залогу. Можно, конечно, размахнуться сплеча — и угодить в… словом, не в ту степь, в которую намечалось. Но в целом личность, предпочитающая действительный залог, имеет равные шансы и на удачу, и на промах. И, как сказал…
Глава 8. Выход из кризиса через духовность и веру
И когда пусть вначале небольшая часть людей станет таковыми — будет притяжение и для других. Подойдут другие — будет когорта для влияния на страну, мир в нужном направлении. И разговоры пойдут о другом, и газеты будут писать о другом, и мир станет постепенно другим… Но это напряжение, сильное…
Часть I. Развитие двойника
В своей практике я видел, как много появляется шаманских способностей, когда вы перестаете оспаривать реальность духа. В этот момент что-то внутри вас меняется, и вы развиваете более глубокое внимание, устойчивый фокус на необычных событиях, короче, внимание к процессу сновидения — это простой…
«Психотерапия семьи» — читать интересную книгу автора (Сатир Вирджиния)
Вирджиния Сатир. ПСИХОТЕРАПИЯ СЕМЬИ
Вирджиния Сатир
ПСИХОТЕРАПИЯ СЕМЬИ
Virginia Satir
Conjoint Family Therapy
Science and Behavior Books, Mountain View, California, 1967
психотерапевт В. Сатир. Эта книга выдержала огромное число переизданий на
разных языках. Разработанная концепция семейной терапии, представленная в
данной книге, является основополагающей для специалистов во всем мире.
- ПРЕДИСЛОВИЕ
РЕДАКЦИИ - ВВЕДЕНИЕ
- ЧАСТЬ I. ТЕОРИЯ
СЕМЬИ- ГЛАВА 1. Для
чего нужна семейная терапия?- ГЛАВА 2. Низкая
самооценка и выбор супруга- ГЛАВА 3. Различность
и разногласия- ГЛАВА 4. Стрессы,
воздействующие на современную семью- ГЛАВА 5. Супружеское
разочарование и его последствия для ребенка- ГЛАВА 6. Что нужно
всем детям для формирования самооценки- ГЛАВА 7. СЕМЕЙНЫЙ
ТРЕУГОЛЬНИК- ЧАСТЬ II. ТЕОРИЯ
КОММУНИКАЦИИ- ГЛАВА 8. Коммуникация:
процесс передачи и получения информации- ГЛАВА 9. Коммуникация:
вербальные и невербальные способы выражения просьбы- ЧАСТЬ III. ТЕОРИЯ И
ПРАКТИКА ТЕРАПИИ- ГЛАВА 10. Основные
понятия терапии- ГЛАВА 11. Начало
лечения- ГЛАВА 12. Прослеживание
хронологии семейной жизни- ГЛАВА 13. Вовлечение
детей в семейную терапию- ГЛАВА 14. Роль и
технические приемы терапевта - ГЛАВА 1. Для
ПРЕДИСЛОВИЕ РЕДАКЦИИ
психотерапевта, основоположника семейного консультирования, продолжателя
гуманистического направления в психологии Вирджинии Сатир.
специалиста, занимающегося вопросами семьи.
С первых моментов своей самостоятельной деятельности, еще работая школьной
учительницей, она поняла, что мир каждого из нас начинается с семьи. К концу
50-х Сатир получила уже широкую известность своими разработками принципиально
нового направления в психотерапии. В 1964 году, после выхода в свет
фундаментального труда по проблемам психологии семьи и семейной терапии
«Психотерапия семьи», о Сатир заговорили во всем мире. Она до последних дней
своей жизни находилась в постоянных разъездах, демонстрируя «Уникальное умение
представить для широкой публики то интимное и тайное, что происходит в семейной
жизни и семейной психотерапии, не нарушив при этом ни глубины, ни тонкости
этих удивительных явлений».*
изданию // Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-пресс, 1992.
отечественной психотерапии. Неизменные слова восхищения этой удивительной
женщиной и признательности за ее труд можно услышать от всех, кто имел счастье
встретиться с ней лично. Мы надеемся, что благодаря этой книге читатель сможет
почувствовать всю мудрость и гениальность Вирджинии Сатир, посвятившей свою
жизнь тому, чтобы мы поняли, что «когда даже один человек начинает жить в
гармонии с самим собой и окружающим миром, можно считать, что перемены
начались».»
ВВЕДЕНИЕ
«Развитие семьи», который я читала в Иллиной-ском университете г. Чикаго с 1955
по 1958 гг. Все это время многие из моих коллег, работающих в области
медицины, психиатрии, психологии, социологии, педагогики, антропологии и т.
п., проявляли большой интерес к моим техникам проведения семейной терапии и
тренинга и рекомендовали изложить основные принципы терапии в книге.
пришла в ходе своей терапевтической практики.
в дополнение к собственным психологическим особенностям появились проблемы
вследствие неправильного взаимодействия с окружающими.
шизофреника как следствие семейной обстановки, а не только индивидуальных
особенностей как таковых.
данных, полученных в результате наблюдений за пациентами, обобщения информации
о них, а также моих терапевтических действий.
работу с анализа взаимодействия терапевта и пациента. Как только я научилась
этому, то смогла выделить, по крайней мере, два взаимосвязанных плана: один —
страдание и страх пациента, возникающие при контакте с терапевтом, другой —
внутреннее страдание и страх.
помощь пациенту; он связан с организацией лечения. Их невозможно разделить, так
как они определяются характером взаимодействия пациента с его семьей. Я
занималась этим вопросом, и у меня появились на сей счет некоторые идеи,
которые я хотела бы предложить вашему вниманию.
определяется сложной системой зачастую неосознаваемых правил, которыми
руководствуется его семья. Это дает нам право рассматривать их как причины,
обуславливающие взаимодействие и определяющие образ жизни индивида, который
является частью семьи.
мнениях о функционировании семейной системы. Однако в том, что касается ее
модификации, встречаются самые разные мнения. Сегодня, когда история развития
семейной терапии уже насчитывает три десятилетия, можно слышать упоминания о
«школах» семейной терапии. Это отголосок тех времен, когда
студенты-гуманитарии выбирали направления работы: Фрейд, Адлер, Юнг. Тогда это
означало профессиональное использование идей и методов, составлявших часть
общего подхода одного из корифеев.
правилами, но последнее слово в семейной терапии еще не сказано. Его предстоит
сказать нам, тем, кто учится сейчас.
может оказаться полезным. Таков долг каждого, считающего себя профессионалом.
книге я обозначаю некие концептуальные рамки, в соответствии с которыми должна
быть организована ваша работа. Не следует считать мои слова руководством,
требующим непреложного соблюдения и заучивания.
и умел ориентироваться в сложившихся обстоятельствах.
работы в области семейной терапии, а также содержит напоминания о деталях,
которые нередко ускользают от внимания. В своей книге я придерживаюсь
последовательности реальной терапевтической работы. Кроме того, я описываю
приемы, специфичные для этого направления.
Вирджиния Сатир
ЧАСТЬ I.
ТЕОРИЯ СЕМЬИ
ГЛАВА 1.
Для чего нужна семейная терапия?
1. Семейный терапевт имеет дело с семьей,
отношения в которой болезненны.
в тех или иных симптомах, все члены семьи по-своему переживают эту болезнь.
семьи, в поведении которого проявляются симптомы, «идентифицированным пациентом»,
или «ИП», и избегают таких не связанных с семейным взаимодействием терминов
как «больной», «делинквентный» или «слабый».
обоснованно. Терапевт должен понимать, что идентифицированный пациент своим поведением
реализует некоторую функцию» поддерживая налаженный ход взаимоотношений в
данной семье.
2. Многочисленные исследования показали, что
семья существует как единое самостоятельное целое. Для определения этого
феномена в исследованиях Jackson (1954) был введен термин «семейный гомеостаз».
семьи направлено на сохранение семейного гомеостаза.
достижению и поддержанию семейного баланса.
— вот то, что обеспечивает го-меостатическое существование любой семьи.
3. Супружеские отношения влияют на характер
семейного гомеостаза.
стержень для формирования прочих отношений в семье. Именно супруги являются
«архитекторами» семьи.
дисфункциональные родительские отношения.
4. Идентифицированный Пациент — это член семьи,
супружеских отношениях родителей, а также больше склонен к нарушению отношений
«ребенок — родители».
родителями, они — непосредственный результат семейного дисбаланса.
и смягчить страдания своих родителей.
5. Многие терапевтические приемы носят
название «семейной терапии», но необходимо представлять
себе специфику этих подходов, ориентированных преимущественно на одного члена
семьи, а не на целую семью как самостоятельную единицу. К их числу можно
отнести следующее:
терапевта.
терапевту, который встречается с каждым из них в отдельности.
наблюдает других членов семьи «для пользы» именно этого пациента.
6. В настоящее время развивается еще одно
направление клинических исследований. Его ключевая идея заключается в том, что
семейная терапия должна быть ориентирована на семью в целом. Основанием такого
подхода послужил ряд фактов, явившихся результатом наблюдений за состоянием
признанного «шизофреником» члена семьи и за функционированием всей его семьи.
Было установлено, что:
принять участие в индивидуальном лечении «больного», хотя во многих случаях
именно семья и является источником его «болезни».
ухудшала его состояние, улучшение же наступало после посещения родных,
несмотря на то, что симптомы его болезни возникали именно вследствие нарушения
взаимодействия в семье.
ухудшались именно тогда, когда пациенту становилось лучше, поскольку его
болезнь являлась основой функционирования семьи.
7. Эти наблюдения побудили многих личностно-ориентированных
психиатров к пересмотру и проверке принципов лечения.
пациента воспринимали как жертву, им было проще определять лечение и прогнозировать
состояние пациента. Этому способствовало то, что:
относились к нему как к жертве;
роли больного, несчастного, страдающего.
препятствующих позитивным изменениям состояния пациента. При этом большинство
так называемых переносов были в действительности реакцией пациента на
поведение терапевта в искусственной и тревожащей обстановке. К тому же
существовала опасность того, что терапевтическая ситуация может причинить пациенту
вред, избавив его от старых проблем, но спровоцировав появление новых. Если
определенное поведение пациента представляет собой перенос (то есть воспроизводит
присущий ему характер отношений с матерью и отцом), то, возможно, терапевт
добьется большего успеха в лечении, обратившись непосредственно к его семье?
больше интересуется миром фантазий пациента, нежели его реальной жизнью; он
строит собственную версию жизни пациента и стремится получить от него ту
информацию, которая соответствует этой версии.
изменить весь комплекс устоявшихся семейных взаимоотношений.
не к изменению состояния самого пациента, а к установлению принципиально новых
отношений во всей его семье. Именно пациент был тем членом семьи, который
первым попытался изменить ее образ жизни, однако все его усилия привели лишь к
более критическому отношению к нему самому со стороны семьи. А это породило в
нем неуверенность в собственных силах.
8. По мнению представителей этого подхода,
когда терапевты рассматривают всю семью в целом, то могут видеть те
(малозаметные, на первый взгляд) аспекты семейной жизни, которые являются причиной
появления болезненной симптоматики. Так, Warren
Brodey говорит о том, что
супруги по-разному общаются с «нормальными» родственниками и с теми, у которых
проявляются симптомы. Родители в присутствии «нормальных» детей могут
поддерживать свободные, легкие и безопасные отношения, во что трудно поверить,
наблюдая их же взаимодействие с другим ребенком, в поведении которого
появляются те или иные симптомы. Похоже, что патологические черты отношений
усиливаются при общении с наиболее страдающими от этого членами семьи. И такой
поворот событий кажется парадоксальным.
9. Однако межличностная природа психических
заболеваний отмечалась не только сторонниками семейной терапии. Внимание этой
проблеме уделяли и такие специалисты, как Sullivan и
From-
Reicomano. Активное участие в
разработке принципов семейной терапии в том ее виде, как она представлена в
данной книге, принимали участники движения « Воспитание детей». Они также
поддерживали идею о необходимости проводить терапию не с одним членом семьи, а
со всей семьей как единым целым.
процесс двоих: мать и ребенка, и все сеансы терапии проходили при совместном
участии этих двух пациентов.
было установлено, что в терапевтический процесс необходимо включать и отца Тем
не менее, реализация этого принципа вызывала определенные затруднения,
поскольку заинтересованность отца в терапии подвергалась сомнению.
слабее родительских чувств матери, и если у ребенка обнаруживаются отклонения в
поведении, то жена — это единственный член семьи, на помощь которого можно
положиться. Представлялось сложным убедить отца в том, что и он является
ответственным за психическое здоровье своего ребенка.
несмотря на его ярко выраженную ориентацию на «материнство», постоянно
возникает необходимость в вовлечении «отцовства» в психотерапевтический
процесс. Однако даже в тех случаях, когда к работе с терапевтом был привлечен и
отец, представители этого подхода рассматривали мужа и жену исключительно как
родителей ребенка, упуская из виду их супружеские отношения. О том, что
обострение супружеских отношений непосредственно сказывается на родительских
отношениях, упоминалось лишь вскользь. Так, по словам
Murray Boweo:
замкнуты, больше сосредоточены друг на друге, чем на пациенте, но в то же время
пациент зависим от них. Когда кто-либо из родителей переключает внимание с
другого родителя на пациента, пациент быстро и автоматически регрессирует.
Когда родители эмоционально закрыты, то они способны успешно осуществлять свое
«управление» пациентом. Его можно контролировать посредством строгого
обращения, определением рамок дозволенного поведения, наказаний, наставлений
или любого другого «управляющего» воздействия. Когда родители эмоционально
разобщены, все их «управляющие» воздействия оказываются в равной мере
неэффективны.
10. Семейные терапевты установили, что отца
легче заинтересовать семейной терапией, нежели индивидуальной.
роли отца в терапевтическом процессе; никто другой не может говорить за него
или занимать его место как в терапии, так и в семейной жизни. Дав отцу понять
его значимость, терапевту легче подключить его к участию в терапевтической
работе.
терапию, однако в этом случае терапевтический процесс будет развиваться иначе,
чем если бы в нем принимал участие и отец.
Муж и жена могут сказать: «Наконец-то теперь мы можем вместе разобраться в
наших отношениях».
11. В первом интервью терапевт действует,
исходя из собственных представлений о том, почему одному из членов семьи
необходима терапевтическая помощь.
кто-либо из посторонних назвал Джонни «ребенком с отклонениями». Как
правило, эта встреча возникает по инициативе жены (назовем ее Мэри Джонс),
которая ведет себя в соответствии с ролью матери трудного ребенка Джонни, У
ребенка обнаружены отклонения в поведении, и, следовательно, она как мать
виновата.
отклоняться от общепризнанных правил задолго до того, как кто-то из посторонних
назвал его трудным.
учитель) не назвал Джонни «ребенком с отклонениями», члены семьи Джонс,
вероятно, вели себя так, как будто ничего не замечали в его поведении. Его
поведение принималось, поскольку выполняло определенную функцию в семейном
взаимодействии.
некое событие. Такими событиями могут быть:
семейному ядру, среды: война, кризис и т. п.
болезнь бабушки, финансовые трудности деда и т. п.
ядро: бабушка приходит жить в семью, и семья расширяет границы; рождается еще
один ребенок; дочь выходит замуж и т. п.
ребенка, менопауза матери, госпитализация отца.
ребенок, воспитывающийся дома, поступает в школу; семья переезжает на другую
квартиру; отец получает повышение в должности; сын поступает в колледж и т. п.
симптомов, поскольку вызывают общие изменения супружеских отношений. Они могут
создать напряженную для супружеских отношений ситуацию, так как потребуют
трансформации семейных отношений, нарушая тем самым семейное равновесие.
для членов семьи в некоторый период и не являться таковым в другой. К тому же
каждое событие по-разному переживается каждым из членов семьи.
взволнован событием, то и другие тоже тем или иным образом его переживают.
12. После первой встречи с Мэри Джонс терапевт
смог сделать некоторые предположения относительно ее отношений с мужем
(назовем его Джо). Если верно предположение о том, что дисфункциональные
супружеские отношения являются главной причиной наличия симптомов у ребенка,
то терапевт должен в первую очередь рассмотреть отношения между супругами.
воспитывались? Сначала это были два разных человека, воспитанных в разных
семьях. Теперь они стали «архитекторами» новой семьи — своей собственной.
супруги друг друга? Как и когда их отношения обусловили взаимное
разочарование? Как они выражают друг другу свое разочарование? И каким образом
это провоцирует Джонни проявлять симптомы, чтобы удержать семью Джонс вместе?
ГЛАВА 2.
Низкая самооценка и выбор супруга
1. Для человека с низкой самооценкой
свойственны
Я-образа.
к оценкам других.
его самостоятельность.
особенно, когда хочет произвести впечатление.
опыта, что мешает ему понять преимущества индивидуальности.
Это проявляется в том, что он все время копирует их поведение.
2. Человека с низкой самооценкой постоянно беспокоят возможные действия других, он все время
встревожен и ждет обмана и разочарования, а) Когда Мэри и Джо начали проходить терапию,
терапевт первым делом попытался выяснить, какие надежды и опасения будоражили
их души в самом начале их романа. Выбор ими друг друга не был случайным. В каждом
было что-то такое, что вселяло в другого уверенность. Было также кое-что (что
они замечали друг у друга, но не признавали открыто), что порождало тревогу и
неуверенность. Терапевт должен помочь им найти в поведении другого проявления,
внушающие тревогу, преодолеть неопределенность во взаимоотношениях.
3. Возможно, Мэри и Джо знали, чего они ждут
друг от друга, так как каждый из них действовал на
своеобразном уровне защиты, а не внутреннего чувства.
и ясными, но при этом он чувствовал себя неуверенным, беспомощным, зависимым.
Вероятно, когда Мэри встретила Джо, ей показалось: «Это сильный человек, который
способен защитить».
однако внутри чувствовала себя зависимой, беспомощной, непонятой. Возможно,
когда Джо увидел Мэри, он подумал: «Это сильная личность, этот человек сможет
позаботиться обо мне».
другой вовсе не является тем сильным человеком, на которого он надеялся. В
результате на них навалились разочарования, фрустрации, опасения.
4. Может показаться удивительным, как Мэри и
Джо решились на поиск супруга, обладая таким низким уровнем самооценки и
будучи столь мало уверенными в себе. Однако некоторые подростки борются со
своими тревогами посредством вступления в половые связи.
повысить самооценку и почувствовать себя самодостаточным. Каждый думает: «Мне
кажется, что ты меня понимаешь… Я счастлив, что ты есть у меня… Ты мне
нужен, чтобы выжить… Я чувствую себя сильным, когда ты рядом…»
«пожизненный союз». При этом каждый думает: «Если я устану, ты мне поможешь,
у тебя хватит сил поддержать нас обоих».
5. Тревоги не покидали Мэри и Джо, но, выбрав
друг друга, они решили ими не делиться, а) Джо боялся, что Мэри разлюбит его,
когда узнает о его несовершенстве (и наоборот).
«Я не должен демонстрировать собственное ничтожество, а также то, что в каждой
женщине я подозреваю неверность, некритичность, негибкость, язвительность и
властолюбие. Я не должен показывать свою убежденность в том, что единственный
способ сосуществования с женщиной — это вовремя уйти со сцены и позволить ей
самой разыгрывать спектакль».
«Я не должна показывать, что ничтожна. Я также не должна показывать, что считаю
всех мужчин беспомощными, несамостоятельными, нерешительными, слабыми,
доставляющими женщинам одни заботы и что единственный путь сосуществования с
мужчиной — это вовремя подставить ему плечо, чтобы в минуту слабости ему было
на что опереться».
себе. Каждый считал, что должен быть таким, каким его видит другой, соотнося
его мнение с собственным уровнем самооценки.
он получил возможность чувствовать себя сильным, поскольку таким его видела
она (и наоборот).
пор, пока внешнее воздействие или необходимость принятия важного решения не
потребовали бы от Джо и Мэри совместных действий. Только тогда на поверхность
всплывает тщательно скрываемая слабость или доминирование.
надеждах, ожиданиях и опасениях, поскольку оба были уверены, что в состоянии
разобраться в душе партнера (образно говоря, это выглядело так, как будто
каждый из них жил рядом со стеклянным сосудом).
представления, что он должен удовлетворять другого, никто из них не смел
сообщить, когда он недоволен другим, или прямо выразить критическое замечание,
несогласие. Они вели себя так, словно были неотделимы друг от друга как
сиамские близнецы.
одна супружеская пара. На первых двух сеансах они сидели за столом, взявшись за
руки, не обращая ни малейшего внимания на своего ребенка, на котором
происходящее отражалось во всем своем трагизме.
получать.
Обоим хотелось, чтобы их ценили окружающие: «Они поженились и теперь
счастливы».
которые ему нравились (которые он хотел бы иметь у себя).
его самого.
всеведения, самоотверженности, чтобы он был «хорошим родителем», и вместе с тем
хотел избежать всеведения, всемогущества и «плохого родительства».
ГЛАВА 3.
Различность и разногласия
1. Вступая в брак, Мэри и Джо не отдавали себе отчета
в том, что им придется не только получать, но и отдавать.
другому.
его самого, не вправе ничего от него ждать.
то делал это неохотно, испытывая значительный дискомфорт или представляя содеянное
как жертву, будучи убежден, что ему предстоит исключительно получать.
2. Когда после свадьбы Мэри и Джо обнаруживают,
сформировавшимся в период ухаживаний, их постигает разочарование. Теперь перед
каждым из них по двадцать четыре часа в сутки «мелькает» воплощение качеств, о
наличии которых до свадьбы он даже не подозревал, а следовательно, вдребезги
разрушающих его ожидания.
3. Когда после свадьбы Мэри и Джо
обнаруживают, что из-за присущих им различий они скорее теряют,
чем выигрывают, они начинают видеть друг друга в новом свете.
так как она приводит к разногласиям.
что другой — не продолжение его самого, а другой человек.
4. Употребляя термин «различность», я стремлюсь
охватить всю человеческую индивидуальность и показать, что каждый человек в
корне отличается от всех остальных.
(А — высокий, В — низкий; А — мужчина, В — женщина).
или особенностям темперамента (А — возбудимый и общительный, В — спокойный и
сдержанный).
различными способностями (А разбирается в физике, В — в музыке; у А «золотые
руки», В неплохо поет).
воспринимать ее как возможность для саморазвития.
5. Наибольшее беспокойство у Мэри и Джо
вызывают следующие различия:
(А любит рыбалку, В терпеть ее не может; А нравится спать с открытым окном, В
предпочитает, чтобы окно было закрыто).
должна быть сильной, В ждет проявлений силы от мужчины; А следует религиозным
догматам, В их игнорирует).
6. Различность, ведущая к конфликту интересов
(разногласию), воспринимается как обида и свидетельство отсутствия любви.
и самоуважению каждого из супругов.
ресурсов явно меньше, чем необходимо. Кому же достанется то, что имеется в
наличии?
двоих. Но с появлением разногласий возникает ощущение, что они даже не самодостаточны.
7. Если бы Мэри и Джо обладали достаточным
самоуважением, они могли бы доверять друг другу:
способности брать то, что дает ему другой.
себя при этом опустошенным.
мог бы рассматривать как возможность для саморазвития.
8. Мэри и Джо недостаточно доверяют друг другу.
обеспечить собственное существование отдельно от другого.
ничтожество. Я живу ради тебя». Но при этом каждый ведет себя так, как будто
хочет сказать: «Я — ничтожество, поэтому ты должен жить ради меня».
9. В силу недостатка обоюдного доверия определенные
сферы совместной жизни, в рамках которых способность принимать во внимание
индивидуальность другого приобретает первостепенное значение, кажутся
супругам особенно пугающими. Вот они: деньги, питание, секс, развлечения,
работа, воспитание детей, взаимоотношения с родственниками супруга.
10. Даже если они доверяют друг другу,
совместная жизнь требует от них принятия решений, касающихся того, когда и при
каких обстоятельствах отдавать, а когда брать. Они должны решить:
их зависимости).
(какова степень их независимости).
11. Необходимо, так или иначе, регламентировать
участие каждого в повседневных делах:
образом получается у В.
12. Им нужно научиться высказывать свои мысли,
желания, чувства и мнения, не задевая, не подавляя и не унижая друг друга, и
при этом принимать обоюдовыгодное решение.
взаимоотношения, они говорят так: “Я думаю то, что думаю, я чувствую то,
что чувствую, я знаю то, что знаю. Я — это я, и я не виню тебя в том, что ты —
это ты. Я с радостью выслушаю все, что ты скажешь. Давай вместе подумаем, что
мы можем сделать, чтобы создать нечто наиболее реалистичное».
функциональные взаимоотношения, они говорят так: «Будь, как я; будь со мной
единым целым. Если ты не согласен со мной, то ты плохой. Реальность и
различность не имеют никакого значения».
13. Возьмем тривиальный пример того, как ведет
себя «функциональная» пара, когда у них возникают разногласия. Предположим,
супруги решили, что было бы неплохо вместе пообедать. Но А хочет съесть на
обед, скажем, гамбургер, а В предпочитает цыпленка. В ресторане, где подают
гамбургеры, не готовят цыплят; а там, где можно полакомиться цыпленком, нет
гамбургеров.
«Пожалуйста, возьми гамбургер».
съедим цыпленка, а в следующий раз — гамбургер».
решение, которое устроило бы их обоих: «Мы оба любим мясо, так давай съедим
по бифштексу», или «Давай найдем такой ресторан, где подавали бы и
гамбургеры, и цыплят».
выработанное с его помощью решение перевесит собственные желания каждого их
них: «Поскольку ресторан, где готовят гамбургеры, находится ближе, а мы оба
голодны, давай на нем и остановимся».
стремлению пообедать вместе: «Ты съешь гамбургер, который ты так любишь, а я
тем временем отведаю цыпленка, а потом мы снова встретимся». Они могут на время
расстаться и найти независимые решения в случае, если это возможно.
решения они могут прибегнуть к помощи третьего человека: «Чарли хочет
пообедать с нами. Давай спросим у него, куда бы он хотел пойти».
14. А теперь на том же самом примере посмотрим,
как ведут себя в такой ситуации люди, чьи взаимоотношения можно назвать
«дисфункциональными». Они исходят из принципа, что любовь и полное согласие во
всем неразделимы. Поэтому:
на потом: «Давай попозже решим, что нам есть» (в результате чего нередко вообще
пропускают обед).
«Мы идем есть гамбургеры!»
или «Ты что, спятил, как можно любить цыплят».
присутствуют обвинения и оценки: «Ты такой плохой и эгоистичный, что не
хочешь есть гамбургер. Ты никогда не делаешь того, что я хочу. У тебя в
отношении меня самые подлые намерения».
15. Отношения Мэри и Джо страдают некоторой
дисфункциональностью, и поэтому при возникновении разногласий они говорят:
«Если бы ты меня любил, ты бы сделал то, что я хочу». Они никогда не прибегают
к приему разделения и нахождения независимых решений; согласованная
независимость в данном случае невозможна.
16. Мэри и Джо обвиняют друг друга, так как
чувствуют разочарование и обиду; они ждали полного согласия по всем вопросам.
другого, а вместо этого сталкиваются с обвинениями в свой адрес.
этого встречают разделение и различность.
17. Однако, если бы Мэри и Джо обвиняли друг
друга слишком открыто, это повлекло бы к весьма серьезным последствиям. Джо
ведет себя так, как будто решил для себя:
этого допустить, поскольку нуждаюсь в том, чтобы она меня ценила. Предположим,
Мэри отказывается уходить потому, что на самом деле она совершенно не дорожит
мной. Предположим, она, наоборот, обвиняет, обижает, ввергает меня в бездну
одиночества, обрекает на психологическую смерть, вынуждает меня уйти».
отвечаю за нее. Я не должен обижать Мэри, иначе она оставит меня. Если же я и
обижаю ее, то мне нужно быть как можно более осторожным».
18. Разногласия между Мэри и Джо непременно
разворачиваются на скрытом уровне. (Дело в том, что большая часть сообщений,
которые они посылают друг другу, носят скрытый характер, вернее, приобретают
его.)
вину, что один из них ничего не дает другому, они должны замаскировать свои
претензии, и поэтому коммуникация принимает скрытую форму.
вынуждены маскировать свои просьбы, а следовательно, общаться на скрытом
уровне.
19. Вот вам пример скрытой просьбы. Скажем,
Мэри хочет посмотреть фильм.
фильм. А тебе?» она, вероятно, скажет Джо: «Ты ведь хочешь посмотреть фильм,
правда?» или «Было бы неплохо посмотреть фильм».
свою просьбу (если бы, например, она была из тех людей, которых называют « шизофрениками»),
она, возможно, сказала бы: «На нашей улице открылся новый кинотеатр» или «Я
люблю кондиционированный воздух».
20. А вот пример того, как выдвигаются скрытые
обвинения. Предположим, Джо не реагирует на просьбу Мэри.
меня, когда я о чем-нибудь прошу. Ты — подонок!», Мэри заявляет: «На меня
никто не обращает внимания».
глубже запрятать свое обвинение (как делают шизофреники), она может сказать:
«Весь мир просто глух».
21. Когда просьбы и обвинения приобретают
такую неявную форму, любой присутствующий при этом третий человек оказывается
сбит с толку и мучается вопросами: «Кто что и от кого хочет? Кто кому что
сделал?»
до тех пор, пока не составит отчетливое представление, от кого исходят и кому
адресованы эти просьбы и обвинения.
22. При прослеживании континуума от наиболее
функциональных к самым дисфункциональным взаимоотношениям авторы желаний и
обвинений обнаруживаются все реже и реже.
нежели самому близкому человеку.
все более уклончивыми.
Ответы на них также произносятся как бы в пустоту.
23. Мэри и Джо зачастую игнорируют просьбы и
обвинения, уходя от ситуации. При этом они выставляют этот явный уход как
скрытое обвинение.
то, что тебе нравится… Делай, как хочешь… Дорогой, ты всегда прав».
в прямом смысле слова покидая «поле боя», в самый критический момент процесса
принятия решения, передавая при этом следующее скрытое сообщение: «Делай, что
хочешь. Мое отсутствие — необходимое условие жизни с тобой».
сон, алкоголь, невнимательность, «глупость», когда они дают понять: «Делай,
что хочешь. Чтобы жить с тобой, мне приходится быть полоумным».
заболевания, говоря тем самым: «Делай, что хочешь. Чтобы жить с тобой, мне
приходится болеть».
психическую болезнь, что означает: «Делай, что хочешь. Чтобы жить с тобой, я
должен быть сумасшедшим».
24. Под маской уклончивости и двусмысленности
скрывается стремление Мэри и Джо освободиться от терзающих их противоречивых
чувств и выяснить, любят ли они друг друга.
и сделать ему приятное, так как тот нужен ему для того, чтобы жить.
красноречиво свидетельствует, насколько разочарованными, измученными и обделенными
они себя чувствуют.
25. Мой терапевтический опыт подсказывает, что
чем более скрытые и опосредованные способы коммуникации используют люди, тем
большей дисфункциональностью, по всей видимости, характеризуются их
взаимоотношения. Тем не менее, до сих пор не прозвучало ни слова о парах, поведение
которых я называю «синдромом перетягивания каната».
каната, по крайней мере, вступают в открытое противостояние.
деле это не так.
другого. Каждый из них может прекрасно расслышать желания другого, поскольку
чаще всего они попросту выкрикиваются.
понять, что эти двое действительно не согласны друг с другом, и высказать свое
мнение на сей счет.
обманывают ни себя, ни друг друга, ни окружающих на счет того, какое
разочарование они испытывают. Тем не менее, недостаток самоуважения обуславливает
обоюдную потребность друг в друге, и они чувствуют себя пойманными. Они могут
согласиться с различностью, но не с разделенностью.
26. В общем, если отношения между Мэри и Джо
достигают крайней степени дисфункционально-сти (у их ребенка прослеживается
серьезное отклонение), то налицо низкая степень самоуважения, большие надежды
и мало доверия. Таким образом, они легко могут сформировать взаимоотношения,
при которых собственное Я одного из партнеров на поверхностном уровне становится
неотделимо от другого. Уникальность самости каждого из них может признаваться
лишь неявно.
отвечаю за нее. Мне нельзя ссориться с Мэри, иначе она уйдет от меня. Мы с Мэри
ничем не отличаемся друг от друга. И между нами не должно быть никаких
разногласий, разве что по пустякам. Она чувствует то же, что и я, любит то же,
что и я, думает так же, как я. В нас течет одна кровь, мы живем друг для
друга».
порадовать другого, что вся его жизнь сводится к попыткам угадать, что нужно
партнеру.
этом исполняясь внутреннего негодования.
над другим, при этом также чувствуя возмущение.
27. В результате каждый действует то как
родитель, то как ребенок.
своей жизнью (хотя мне бы не хотелось, чтобы ты так делала!)».
контролировать твою жизнь (хотя мне бы хотелось, чтобы ты делал это сам)».
либо беспомощного и слабого человека. В структуре взаимоотношений есть место
только одному сильному и уверенному.
и статус мужа или жены тут совершенно ни при чем; как будто индивидуальность и
брак — не совместимы.
28. До свадьбы Мэри и Джо никогда толком не проявляли
собственную индивидуальность.
те зачатки индивидуализма, которые присутствовали у них ранее, дабы должным
образом играть супружескую роль.
чтобы жить друг для друга.
чтобы проявить свою индивидуальность.
29. Мэри и Джо продолжают поддерживать такие
отношения, поскольку они не ожидали ничего другого.
что у них все будет по-другому. (В жизни всегда происходит одно и то же, но,
может быть, на этот раз все изменится.)
одолевающих ее страхов при помощи тех же тактик, которые ее родители
использовали друг против друга, поскольку это единственное, что ей известно.
(Джо делает то же самое.)
30. Какие бы взаимоотношения не установились
между Мэри и Джо, так или иначе, они разочарованы полученным.
ролей, и к тому, что они пытаются превратить в роли супругов, прибавятся также
и родительские роли.
личность и супруга, то задача быть еще и родителем тоже покажется им не из
легких.
ГЛАВА 4.
Стрессы, воздействующие на современную
семью
1. К тому моменту, когда в семье Джонс
появился маленький Джонни, у его родителей уже сформировались определенные
ожидания и потребности.
один шанс для развития, еще один шанс почувствовать себя самодостаточными, любимыми,
нужными, сильными и удачливыми.
обрести подлинное продолжение самое себя, воплощение их плоти и крови.
2. Проблема в том, что у Джонни есть и свои
собственные желания.
он пришел, чтобы получать, потому как физически он совершенно беспомощен, а
психологически — одинок и несоциализирован.
важные потребности непременно должны укладываться в структуру родительских
нужд и ожиданий. Если он хочет получить то, что ему нужно, он обязательно
должен апеллировать к тому, что хотят и могут дать его родители.
3. Когда к своим индивидуальным и супружеским ролям
Мэри и Джо добавили еще и родительские роли, с социологической точки зрения они
стали квалифицироваться как семья. Прежде чем говорить о семье Джонс, нелишним
было бы вспомнить, какой смысл социологи и антропологи вкладывают в понятие
семьи, и какие функции она выполняет как мельчайшая единица каждого общества.
основная семья (состоящая из родителей и детей) существует в любом обществе.
из взрослых людей обоего пола, двое из которых (супруги) живут под одной крышей
и состоят в сексуальных отношениях, одобряемых обществом.
усыновленные супругами.
4. Как социальный институт такая группа
индивидов выполняет функции, обеспечивающие взаимную поддержку. Эти функции
таковы:
супругов.
рождения и воспитания детей.
путем разделения обязанностей между взрослыми с учетом пола, старшинства и
принципа разумной целесообразности и детьми в соответствии с полом и
возрастом.
табу на инцестуальные связи) таким образом, чтобы иметь возможность обеспечить
оптимальное решение актуальных задач и поддерживать стабильные
взаимоотношения.
родительского воспитания и обучения:
способам поведения при взаимодействии с другими в различных социальных
ситуациях. (Эти роли варьируются в зависимости от пола и возраста ребенка.)
внешней средой.
слов и жестов так, чтобы они адекватно воспринимались окружающими людьми.
эмоции; регуляция эмоциональной реактивности ребенка. (Семья осуществляет
обучение ребенка, обращаясь к его привязанностям и страхам, общаясь с ним
вербально, невербально и подавая ему примеры для подражания.)
перестает быть ребенком и превращается во взрослого человека, критерием чего
является обретение им способности выполнять взрослые роли и функции.
родителях.
5. Таким образом, перед семьей, а особенно перед
супругами, встает нелегкая задача. Так почему же они так стремятся взять на
себя все эти обязательства? Потому ли, что дети — экономически ценное
приобретение? Или потому, что иметь детей важно с эмоциональной точки зрения?
Ответ на этот вопрос детерминируется культуральными факторами. В условиях нашей
культуры решающей является эмоциональная сторона.
также относится все нижеследующее) считает, что таким образом он оправдывает
социальные ожидания: «У взрослых людей рождаются дети. У меня тоже есть
ребенок».
к вечности при осознании того, что после него на Земле будет жить его плоть и
кровь.
свои первые открытия, радоваться и удивляться, Джо еще раз вместе с ним
переживет впечатления своего детства.
собственные обиды и ошибки, стараясь помочь своему ребенку избежать того, что
возможно, и предвосхитить грядущие трудности.
какую огромную роль он играет в жизни своего ребенка. Он должен заботиться о
нем, защищать, направлять, отвечать за него, так как он, отец, явно мудрее, воспитание,
сильнее и вообще является авторитетной фигурой.
Мэри чувствует единение с Джо.
родителя; ни один из них не мог бы произвести его на свет самостоятельно.
ложатся на плечи обоих родителей; никто из них не может дать этого ребенку в
полной мере, если будет растить его один.
6. Но у родительской роли есть также и минусы,
благодаря которым у новоиспеченных родителей могут появиться противоречивые
чувства, а) Джо и Мэри не планировали заводить ребенка именно сейчас.
Единственное, чего они хотели, — получать сексуальное удовольствие от занятий
любовью.
тому, чтобы кормить и одевать ребенка.
требует материальных затрат, которые он на нынешний момент не в состоянии
обеспечить.
вносит существенный вклад в семейный бюджет (которая ей нравится) и которую
теперь придется бросить ради ребенка.
третьего, зависящего от них члена семьи, благодаря которому их союз и превращается
в семью.
отвлекает от него внимание Мэри.
отвлекает от нее внимание Джо.
на себя львиную долю забот о малыше, может воспринимать ребенка как существо,
требующее полной самоотдачи и почти ничего не дающее взамен, заставляющее ее
изолироваться от окружающих на целый день, когда она помогает удовлетворению
его потребностей.
них ответственность.
к тому, что после появления ребенка они будут жить втроем, если только
кто-нибудь рано или поздно не покинет семью.
7. Но Мэри и Джо — не единственные, кто сталкивается
с этими проблемами. В западном мире абсолютно каждая семья подвергается
влиянию материальных и философских факторов (и, так или иначе, на него
реагирует), затрагивающих общество в целом.
8. Научно-техническая революция оказала огромное
влияние на современную семью, существенно облегчив тяжкое бремя быта, но в то
же время, обрушив на нее множество мощных стрессов. Последствия этой революции
всем хорошо известны, но я еще раз вкратце их перечислю:
профессиональную деятельность, а мужчина стал чувствовать себя бессмысленным
автоматом, который работает над задачами, являющимися лишь мельчайшей
частичкой гигантского, непостижимого, бесполезного целого.
ценность стала определяться уровнем дохода, в связи с чем женщина, которая не
получает зарплату за домашний труд и воспитание детей, стала чувствовать себя
человеком второго сорта.
зарабатыванием денег, а предпочла роль жены и матери. В этом случае она
оказывалась перед фактом, что многие функции семьи теперь взяли на себя
различные специализированные учреждения: образование, приготовление пищи и
т. д.
мобильность как необходимое условие успешного продвижения, требующего, чтобы
семья следовала за своим «кормильцем» из одного места в другое, расставаясь со
старыми друзьями.
бабушек и дедушек, не давая первым возможности, тем не менее, взять на себя
функции, ранее выполнявшиеся последними (как, например, домашний уход за
новорожденным, присмотр за детьми, материальная помощь в экстремальных
ситуациях).
более узкую специализацию во всех областях профессиональной деятельности,
заставляя человека чувствовать полную невозможность повлиять на происходящие
события (на локальном, национальном и интернациональном уровне). Внешний мир
стал потенциальным источником опасности, которую практически невозможно
осознать и взять под контроль.
9. Революционные интеллектуальные и социальные
влияния воздействуют на современную семью, ставя под сомнение прежние абсолюты,
нормы и ценности.
разумеющимся, неоспоримым, предопределенным устойчивым социальным укладом и
обусловленным обычаями и нравами.
роли часто приходилось усваивать заново.
предоставлялось по праву рождения. Но даже если оно было заработано собственным
трудом, оно все равно оставалось «относительным».
— глава семьи, а женщина — хранительница очага, претерпела кардинальную переоценку.
Вконец сбитые с толку мужчины и женщины, на головы которых свалились новые
эгалитарные идеи, стали с недоумением и беспокойством относиться к разделению
повседневных задач и ролей в семье.
10. Теория психоанализа также глубоко
поколебала привычные представления о «нормальном» человеческом поведении,
мотивации и научении. Она послужила стимулом, под действием которого люди
стали переоценивать свою позицию в отношении всех аспектов существования,
особенно того, что касается приемов правильного воспитания детей.
предоставлять своему ребенку полную свободу, дабы избежать отклонений в его психическом
развитии.
в ранг заключения, полученного логическим путем), эти идеи сковывают родителей
и совершенно их обескураживают. Шлепать им своего ребенка или нет? Ограничивать
им его в чем-то или нет? Принципы семейной жизни становятся все более
демократичными, дети всех возрастов получают право голоса и некоторый вес при
решении вопросов, касающихся их собственной жизни.
11. Благодаря всем этим философским и экономическим
тенденциям, мужчин и женщин охватило смятение, а ощущение собственной
незначительности сбило их с ног.
от их профессиональной жизни, что им, фактически, пришлось существовать в двух
совершенно разных мирах.
бесконечные бумаги или стоя у станка, штампующего нескончаемые болты, они
стали чувствовать себя маленькими, беспомощными, забытыми и беззащитными.
семьи мгновенно все поглощали.
маминого помощника или вспомогательной силой, обеспечивающей соблюдение
дисциплины.
семьи в большей степени сообразовывалась с их потребностями. Повседневные
подвиги и решения делали их усталыми, обескураженными и потерянными. Они бы с
большим удовольствием общались с семьей, если бы в стенах их дома для них была
создана атмосфера пансионата или санатория.
видеть в своих бесконечно отсутствующих, вечно занятых, усталых или пониженных
в должности отцах достойную модель для подражания.
квартир или в пригородах, начали чувствовать себя оторванными от суеты и «истинных
целей» современного мира.
предполагало решение несколько иных задач, нежели ведение домашнего хозяйства
и воспитание детей. Их учили анализировать события культурной и научной жизни
общества. В результате они остались без опыта работы, профессионального стажа,
уверенности в себе, поскольку все это было принесено в жертву роли жены и
матери.
переключились на домашнее хозяйство и воспитание детей, общество, в свою
очередь, взяло на себя часть их забот или максимально упростило работу по
хозяйству, минимизировав, таким образом, временные затраты на ее выполнение.
работу, отдавая своих детей в детские сады, оставляя их на попечение соседей
или приходящей няни. Другие оставались дома и мучились, с полным равнодушием
относясь к своим родительским обязанностям, которые они выполняли безразлично
и рассеянно. Некоторые из них, оставшись дома, развивали кипучую деятельность в
плане воспитания детей, что позволило им компенсировать чувство собственной бесполезности
и ощущение, что жизнь проходит мимо.
12. Не случайно идеи романтической любви и личного
счастья получили в западной культуре широкое распространение именно в тот
период, когда прежние представления о том, что значит быть мужчиной или
женщиной, утратили свою актуальность и претерпели существенные изменения.
местом», они все больше стремились стать для кого-нибудь «всем».
выбирать супруга, союз с которым гарантировал бы им личное счастье, и разрывать
отношения по собственному желанию, каждый день жизни в браке мог стать поворотным
и повлиять на решение, нужно ли сохранять этот союз или его лучше расторгнуть.
на основании гипотетических, мимолетных чувств, они настолько сконцентрировались
на том, чтобы «уловить» собственное счастье, что у них практически не
осталось времени на то, чтобы получать удовольствие от самих отношений.
13. Комментируя воздействие на семью широкого
ряда социальных факторов, Натан Аккерман говорит:
в отношениях между индивидом и обществом. На ум приходит целый ряд различных
гипотез: понятие аномии, введенное Дюркгеймом; стремление к отчуждению Фромма;
теория Рисмана о человеке, направляемом извне. Независимо от используемой
терминологии, все они указывают на тенденцию к нарастанию ощущения
потерянности, одиночества, утрату собственной индивидуальности и поиск
принятия через конформность. Одним из последствий этой тенденции к
дезориентации является возврат человека к своей семье в стремлении восполнить
недостаток защищенности, принадлежности, чувства собственного достоинства и
собственной ценности. Семья призвана создать для каждого своего члена
атмосферу любви и близости и тем самым защитить от тревог и стрессов, ставших
результатом невозможности найти «островок безопасности» в нашем жестоком
мире. Человек возлагает на семью ответственность за обретение им уверенности в
себе, ощущения, что его любят и ценят. Такое давление необходимости вселить
каждому члену чувство исключительной защищенности и любви становится для
семьи тяжелым психологическим грузом. По силам ли он современной семье? Я бы
так не сказал! Семья делает все возможное, но в лучшем случае достигает
незначительных успехов, порой же все усилия оказываются тщетными.
*
Behavior trends and disturbances of the contemporary family. В сборнике под редакцией
I. Galdson
The Family in Contemporary Society. New York: Int. Univ. Press, 1958; p. 57.
14. После того, как две мировые войны окончательно
разрушили все иллюзии, мужчины и женщины стали рассматривать создание семьи
как основной смысл бытия. (Именно тогда начался детский бум, продолжающийся и
по сей день, люди стали обзаводиться домами.)
и основным занятием как женщин, так и мужчин.
как сделать детей счастливыми.
то, чего никогда не имели их родители.
превратились в главные мерила достоинства его родителей.
значительной степени способствовать росту или снижению чувства их
самоуважения.
15. Люди брали на себя роль родителей даже в том
случае, когда их отношения между собой казались им противоречивыми и
угрожающими.
«жить ради ребенка».
любит ли их ребенок: он был значимой фигурой, был в силах сделать своих родителей
счастливыми, был ответственен за это и имел для этого все возможности.
ГЛАВА 5.
Супружеское разочарование и его последствия для
ребенка
1. Каждая современная семья испытывает на себе
все стрессы и потрясения, характерные для современного общества. Однако в
некоторых семьях все же вырастают уверенные в себе дети, способные успешно
справляться с жизненными трудностями.
социологи называют проживание в неблагополучных районах. И, тем не менее,
среди живущих в одном и том же районе встречаются как малолетние
правонарушители, так и совершенно нормальные дети.
что для ребенка, ступающего на преступный путь, характерна недостаточность
психического функционирования: недоразвитость эго или контролирующих
механизмов супер-эго.
фактор детского поведения, вряд ли смогут объяснить, почему терапевты на
протяжении столь долгого времени отрицали роль семьи как ключевой переменной во
взаимодействии между индивидом и обществом.
которой, главным образом, происходит формирование поведения, мыслей и чувств
человека.
ребенка, не менее важно, чем то, чему они его учат.
семейную ситуацию, в контексте которой происходит научение, мы обязательно
должны исследовать особенности взаимодействия в семье, так как нельзя забывать,
что обучением ребенка занимаются двое родителей.
2. Теория семьи гласит, что влияние внешних сил,
главным образом, обуславливается их воздействием на родителей.
слов и демонстрации наглядных примеров, тем самым играют роль переводчиков,
которые объясняют ребенку, какое влияние могут оказывать на семью внешние силы.
супруги и в связи с этим чувствуют огорчение, обескураженность,
опустошенность, отчаяние, любой стресс становится для них тяжелейшим ударом.
чему они научились в собственных семьях, им будет нелегко достигнуть
супружеской интеграции, с тем чтобы доносить до своих детей четкие,
последовательные сообщения.
влияния, чтобы поддержать свою неустойчивую самооценку.
3. Супружеские взаимоотношения между Джоном и
Мэри носят дисфункциональный характер. Как уже описывалось, самоуважение
каждого из них находится на очень низком уровне. Они ищут поддержки друг у
друга, стараясь тем самым повысить самооценку. Но поскольку каждый видит в
другом продолжение себя самого, он не может ни отдавать что-либо партнеру, ни
принимать. Вот почему их отношения только усугубляют создавшееся положение.
Они расстроены и разочарованы. Вопрос в следующем: какие из них родители?
Чтобы получить ответ на этот вопрос, необходимо задать еще один: каким они
видят своего ребенка? Они будут рассматривать его:
ценности в обществе и поддержания высокого уровня самоуважения и высокой
оценки собственной семьи.
ребенок!»
не удалось нам».
как личностей и, особенно, как родителей. Им нужно чувствовать, что их ребенок
их любит.
выказывает осуждение в их адрес, они чувствуют разочарование.
дисциплинировании ребенка.
детстве они сами. Если ребенок не проявляет к этому интереса, они чувствуют
разочарование.
то же, что и они. В противном случае они чувствуют разочарование.
своей целью компенсировать их собственные лишения. Если он не проявляет
благодарности, они чувствуют разочарование.
когда захотят.
родителем.
хотелось иметь компаньона». «Я надеялся, что, когда она вырастет, мы будем
близкими, искренними друзьями».
4. Но такие надежды связывает со своим ребенком каждый
родитель. Проблемы возникают на том этапе, когда один родитель начинает
препятствовать осуществлению желаний другого. Ребенок оказывается пленником
противоречащих друг другу требований. С этого момента каждый из родителей
начинает видеть в ребенке потенциального:
супругом;
5. Иными словами, стремление каждого из
родителей увидеть в ребенке свое продолжение блокируется желаниями другого
родителя.
мотивы.
«Будь на моей стороне».
отдавал предпочтение именно ему, главным образом, потому, что ни один из них
не чувствует уверенности в своем первенстве «в сердце» другого. (По моим
наблюдениям, родители придают огромное значение тому, кому из них будет
предназначена первая улыбка ребенка.)
6. Проблема заключается в том, что ребенок
похож на одного из родителей и не похож на другого уже в силу своей
принадлежности к мужскому или женскому полу. У него уже прослеживается сексуальная
идентификация с одним из родителей.
бесполого третьего члена триады, как средство воплощения желаний, связанных с
«продолжением их самих».
«бесполым», так как оба родителя действуют под влиянием страха оказаться
«выключенными» членами триады.
считает его потенциально ему «принадлежащим».
сходство со своим супругом и испытывает страх, что ребенок восстанет против
него. Поэтому он прилагает все усилия, чтобы ребенок встал на его сторону и
пытается восполнить все недостатки супружеских взаимоотношений.
пола старается использовать ребенка в качестве суррогата своего супруга,
ребенок оказывается вовлечен в войну между полами. А потому родитель одного с
ребенком пола, как правило, видит в нем соперника. («Он похож на меня, но ему
больше нравится другой!»)
дисфункциональных семьях, где оба супруга уже заранее сомневаются в собственной
ценности для другого и поэтому панически боятся оказаться выключенными из
семьи.
7. При данном положении вещей, приняв сторону одного
из родителей, ребенок рискует потерять другого. А поскольку он нуждается в них
обоих, любой выбор в данной ситуации неизбежно причинит ему боль.
от него и от «выбранного» родителя, проникнувшись к ним пренебрежением, и при
этом утратить способность выполнять свои основные родительские функции:
мать скрыто или явно дает понять следующее:
твой отец». «Лучше бы у меня родилась девочка».
отец скрыто или явно дает понять следующее:
мать». «Лучше бы родился мальчик».
может сказать:
том же духе. И будешь маменькиным сынком». «Разве храбрые мужчины играют в
куклы?»
мать может сказать:
с мальчиками».
того же пола, что и ребенок, унижает его из-за кажущегося сговора между ним и
другим родителем, он делает это не просто из ревности. Тем самым он тоже
пытается помочь ребенку выработать поведение, по его мнению, наиболее
соответствующее его полу. Таким образом, он старается быть хорошим родителем.)
высказывания одного из родителей о нем или о другом родителе, а также
ситуация, когда родитель просит его встать на его сторону, сформировав, таким
образом, «оппозицию» другому. В следующей главе я буду рассматривать процесс
половой идентификации, элемент процесса развития, который существенно
усложняется или серьезно искажается, когда кто-то из родителей втягивает
ребенка в супружеские взаимоотношения.
8. Помимо проблемы, заключающейся в том, кто на
чьей стороне в семейной триаде, мы обнаруживаем, что и сами супруги,
по-видимому, вовлечены в те же самые конфликты, несмотря на то, что во
взаимоотношениях друг с другом они зачастую оказываются в роли противостоящих
друг другу сторон.
негативное отношение к тем или иным взглядам или поведенческим проявлениям,
отражающим одну сторону конфликта, на другого родителя или на ребенка и начать
бороться с ними.
а потом немедленно его наказать.
конфликте собственную позицию, а потом нападать друг на друга, используя при
этом ребенка.
как родителям следует вести себя друг с другом и по отношению к ребенку.
9. Родители считают, по меньшей мере, пугающим
использование ребенка в качестве «посредника» в супружеских конфликтах, то есть
как средство опосредованного проявления враждебности одного родителя по
отношению к другому.
другу напрямую, открыто, то они рискуют «нарваться» на ответную реакцию.
разочарование друг в друге, срывая злость на ком-то другом, играющем роль
«козла отпущения», они рискуют общественным одобрением и могут поплатиться
собственным самоуважением.
10. Если супруги пребывают в постоянном конфликте
друг с другом, родительские представления о том, каким должен быть их ребенок и
что он должен делать, вряд ли чем-то им помогут, но зато претерпят определенные
изменения. Они не примиряют супругов друг с другом и постоянно подвергаются
внешнему давлению.
в семье, может без труда прийти к обоснованным выводам, касающимся сути этих
представлений и их устойчивости, отмечая, какие действия встречают поощрение,
разрешаются, не одобряются, запрещаются.
действиях родителей явная критика поведения ребенка, сопровождающаяся,
впрочем, скрытым его поощрением. В результате ребенок может услышать
следующее: «Вот твой купальный костюм. Не подходи близко к воде».
11. Поведение ребенка, пытающегося
соответствовать непонятным, противоречивым желаниям, становится отражением и
своеобразной карикатурой на неразрешенные конфликты, существующие как между
родителями, так и внутри каждого из них.
целях, не способен воспринимать его таким, какой он есть. Теодор Лидз и его коллеги
отмечают:
ребенка только исходя из перенесенных на него собственных потребностей. Тем
самым они формируют паттерн неадекватного взаимодействия. *
enviroment of schizophrenic patients: VI Transmission of irrationality. Arch. Neurol. Psychiat., 79; 305-316, 1958,
p. 311.
разобраться, какие из реакций его родителей относятся к нему, а какие — к ним
самим.
достаточно длительного пребывания в таких условиях ребенок действительно
становится таким, каким его видят родители. Родительские представления о том,
каким он должен быть и что делать, становятся его собственными
представлениями.
12. Процесс втягивания ребенка в выполнение противоречащих
друг другу родительских желаний, разумеется, ими не осознается.
велико влияние, которое он оказывает на своего ребенка, ему пришлось бы
научиться воспринимать его отдельно от себя.
родители не считают себя настолько значимыми, чтобы влиять на ребенка: «Таким
уж он уродился».
влияние на наших детей и окружающих нас людей — равно как и слишком легко и не
колеблясь сваливаем вину на кого-то другого. Неудивительно, что родители
проявляют больший интерес к объяснению эмоциональных проблем их ребенка с
наследственной и химической точек зрения, что делает оценку ответственности
без определения вины неприятной, но, тем не менее, необходимой частью работы
психиатра. *
13. В общем, когда родители сосредотачиваются на
ребенке в дисфункциональном ключе, они нередко используют его в роли символа
мечты. Однако, как указывают Н. Белл и Э. Вогел, символ И. П. и символ мечты —
не одно и то же: Когда человек предается мечтам, ему открываются все
символические образы, в семье же, как правило, очень немного детей, которым
подходит роль «козла отпущения». Поэтому, когда возникает серьезная…
проблема и под рукой не оказывается ребенка, подходящего на роль символа этой
проблемы, необходимо, чтобы произошло значительное когнитивное искажение, что
позволит использовать в качестве «козла отпущения» самый подходящий для этого
объект.**
for mental illness — what kind? Stenford Med. Bull., 20: 77—80, 1962; p. 78.
F. Vogel. The emotionally disturbed child as the family scapegoat. В
N. W. Bell и E.
F.Vogel (Eds.), The Family. Glencoe, 111: Free
Press, 1960;
p. 389.
14. При виде ребенка, которого родитель, сам
того не осознавая, дисфункционально использует, возникает несколько вопросов:
использовать для достижения различных целей И. П.?
эстафету у него перенимает другой ребенок?
заставляющим выбирать на эту роль именно его?
позицию в триаде, состоящей из родителей и ребенка. Оказывает ли влияние на
детей, не выполняющих функции И. П., тот факт, что они живут в семье, где
триада ребенок—родители носит дисфункциональный характер (триада, куда входит
И. П.)?
15. У нас нет научно подтвержденного ответа,
который объяснял бы, почему в качестве И. П. супружеские пары выбирают одного
ребенка, а не другого. Но, основываясь на данных, полученных в ходе длительных
клинических наблюдений, мы можем высказать лишь некоторые предположения о причинах
того или иного выбора. Выбор, по крайней мере, отчасти, определяется тем, какого
рода конфликт существует между супругами, а) Некоторые характеристики детей,
которые могут спровоцировать конфликт между супругами:
неполноценным или иметь проблемы с адаптацией. Такой ребенок понижает уровень
самоуважения родителей, а также стимулирует супругов справляться с тем, что им
чуждо (различность). Кроме того, он ставит под угрозу родительскую потребность
производить хорошее впечатление на окружающих, поскольку может стать объектом
насмешек или любопытства. Родителями в большей степени движет стремление
защитить собственное чувство самоуважения, нежели защитить ребенка.
обладать выдающимся интеллектом. Он одновременно и повышает самоуважение
родителей, и понижает его, так как родители в этом случае невыгодно
контрастируют со своим чадом.
родителей, как бабушка или дедушка и т. д. Как утверждают Белл и Вогел:
выражен. Отец и старший ребенок внешне очень походили друг на друга; они не
только носили одно имя, но в кругу семьи мать называла их одним и тем же
ласковым имечком… Беспокойство жены о профессиональной непригодности мужа не
выражалось напрямую, в центре ее внимания были ребенок и его школьные
достижения. *
появился на свет) также может вызвать конфликт между супругами.
существовали проблемы, связанные с тем, что в своей семье он был средним
ребенком, вследствие чего он будет уделять особое внимание своему среднему
ребенку, вовлекая его в супружеские взаимоотношения и поощряя конкуренцию
между детьми. И, как уже неоднократно говорилось, когда у одного из родителей
есть проблемы, то у другого, по всей видимости, они тоже существуют.
просто потому, что он первый; когда супругов постигает разочарование, он
оказывается первой фигурой, составляющей им альтернативу.
обусловлен полом ребенка. Родители могут использовать ребенка одного пола с
самого момента его рождения или только после того, как с ней (с ним) произойдет
ряд изменений, стимулирующих возникновение супружеского конфликта.
конфликт просто потому, что, становясь старше, он начинает претендовать на
независимость от родительского контроля. Ребенок может превратиться в И. П.
только по достижении им возраста подросткового бунта. Если у родителей
существует конфликт на почве допустимой степени свободы в их собственных
взаимоотношениях, вступающему в подростковый период ребенку неминуемо придется
стать дисфункциональным центром родительского внимания.
этого ребенка, может служить просто его доступность. Может так случиться, что
в момент, когда напряжение в супружеских взаимоотношениях достигло апогея,
дома оказался именно этот ребенок. Тот из детей, кто был тогда в школе, успешно
избежал дисфункционального внимания.
16. В некоторых семьях ребенок остается И. П. с
самого момента рождения, а в других эта роль разделяется между детьми или
передается от одного из них к другому.
рано или поздно становятся И. П.
И. П., как только достигает подросткового возраста.
одновременно выполняют функции И. П. Или играют эту роль по очереди. Или один
из них берет на себя одну часть супружеского конфликта родителей, а другой,
соответственно, — другую, и оба выступают каждый в своем качестве.
17. Не исключено, что другие дети,
становящиеся свидетелями действия семейной триады с участием И. П., также
подвергаются влиянию происходящего, даже в том случае, если им самим удается
избежать родительского дисфункционального внимания.
испытывает боль, сопровождающуюся соответствующими симптомами, все члены этой
семьи в той или иной степени реагируют на эту боль. Они не могут не
реагировать.
взаимодействие с ними, а также наблюдая за их взаимодействием. Вот почему
любую семью, где присутствует И. П., я называю дисфункциональной.
18. Следующий вопрос, требующий ответа, звучит следующим
образом: как получается, что супруги бессознательно заставляют ребенка встать
на путь, в конце которого он становится «пациентом»? Какими действиями и
словами сопровождается этот процесс? Тут мы сделаем «вираж» и углубимся в
сложную область, где пересекаются коммуникация и развитие симптома.
двухуровневого сообщения (см. стр. 135):
тем, что «написано на лице» у человека, когда он говорит одно, а его интонации
и жесты выражают совершенно другое, он демонстрирует неконгруэнтные проявления,
и человек, к которому он обращается, воспринимает двухуровневое сообщение.
называю «несовпадением», которое легко разрешимо, стоит только людям
научиться быть откровенными.
складывается впечатление, что на самом деле ты хочешь сказать что-то другое», —
вот те слова, относящиеся к несовпадениям, произнеся которые человек может
помочь своему собеседнику проявить большую открытость, и смысл двухуровневого
послания станет ясен. *
центральная для этой книги, будет подробно рассмотрена в главах, посвященных
теории коммуникации, кроме того, я буду неоднократно к ней возвращаться, проводя
анализ взаимодействия в семье, и в ходе разговора о терапевтическом
взаимодействии в главе 3.
что двухуровневая коммуникация неизбежно ведет к симптоматичному поведению. Но
при определенных условиях, особенно когда в ситуацию вовлечены дети, она может
вызывать эффект обратной стимуляции, получивший название «двойного узла».
19. При каких условиях ребенок неизбежно испытывает
давление, связанное с двойным узлом?
длительного времени воспринимать двухуровневые сообщения.
являющегося для него жизненно важной фигурой (см. стр. 77—79).
важных фигур автоматически, так как физическая жизнь ребенка в самом прямом
смысле зависит от них; в дальнейшем потребность в их любви и одобрении
приобретает для него такое же значение.
которого родители структурируют свои сообщения, адресованные ребенку,
детерминирует приемы, которые он будет применять во взаимодействии с внешним миром.
Тем самым в их руках находится не только его настоящее, но и будущее.
игнорировать их послания, пусть даже самые запутанные.
заключается в том, что, начиная с самого раннего детства, он должен быть
поставлен перед необходимостью воспринимать противоречивые родительские
сообщения, какими бы фантастическими они не были, и никогда не задавать
вопросов: «Ты имел в виду то или это?» Перед ним должна стоять неразрешимая задача
воплотить их в единую линию поведения.
20. Я приведу несколько характерных примеров таких
противоречивых явно-скрытых посланий, способствующих проявлению девиантного
поведения:
быть «маленькой леди». Однако первое, что она дарит ей на конфирмацию, это набор
из семи разноцветных сексуальных бюстгальтеров.
противоречить. И в то же время сетует, что его сын ведет себя не как настоящий
мужчина.
от сумасшедших вечеринок. При этом они разрешают ей туда ходить. А потом, когда
она звонит и просит отца забрать ее домой, родители с издевкой высказываются
об ее «испуге», явно стараясь унизить девушку.
21. Если родительские послания неизменно протекают
именно в таком ключе, а ребенку так и не удалось выработать каких-либо способов
ухода от них, то он подвергается серьезной опасности.
зависимости, поскольку он не может действовать в соответствии с одним из
содержащихся в сообщении указаний, не ослушавшись при этом другого, а потому
неизменно вызывает родительское неудовольствие.
угрозой, так как его собственный способ взаимодействия с миром будет строиться
на основании того противоречивого паттерна, приобретенного им от родителей,
суть которого сводится к самообману.
и ребенок учится этого «не видеть», что может стать причиной психического
нарушения, он возлагает вину на себя (в этом его поддерживают и родители, которые
«видят» не больше, чем он сам). Он говорит: «Я вечно делаю не то, что надо;
должно быть, я плохой».
осознает парадоксальность ситуации, в которой оказался. В конце концов, он
может ответить самому себе на языке скрытого протеста, который общество называет
поведением «сумасшедшего» или «больного».
22. Однако прежде, чем поведение ребенка станет
настолько гипертрофированно «отклоняющимся», что общество сочтет его
девиантным, может пройти немало времени.
посредством которого семья уравновешивает свои внутренние силы, что способствует
достижению согласия и рабочего порядка.
никакого смысла вне семейного круга, такие как, например, поведение проблемного
ребенка, могут оказаться исключительно эффективными в рамках семьи, так как
это дает супругам возможность сконцентрироваться на ребенке, повесив на него
ярлык «нарушителя спокойствия», и отвести подозрение от истинной причины всех
бед, каковой являются их собственные взаимоотношения.
стать функциональным элементом в системе дисфункциональной семьи. (Следовательно,
если бы терапевту удалось разобраться в перцепциях и представлениях, которыми
оперируют супруги, все поведение, осуществляемое членами семьи, приобрело бы
смысл.)
23. Поскольку, с точки зрения родителей,
существование «проблемного ребенка» носит глубоко функциональный характер, в их
неспособности оценить степень его расстройства не было бы ничего удивительного,
равно как и в попытке сохранить и максимально продлить такое поведение. Но они
ходят по ниточке. В конце концов, именно этот ребенок обладает властью создать
или разорвать магический круг семейного равновесия, а потому с ним необходимо
обращаться очень осторожно.
Он не может поступать правильно из-за неуместности ожидаемого от него
поведения, ему никогда не добиться успеха, поскольку сформированные у него
представления не подходят для достижения данных целей.
столь явно продемонстрировал бы тот или иной симптомы, что было бы невозможно
и дальше скрывать это внутри семьи или использовать в семейной жизни.
обязательно должно быть вознаграждено ровно настолько, чтобы компенсировать
официальное неодобрение, которого оно заслуживает, а также фрустрацию в целом.
Белл и Вогел утверждают:
ребенка, а зачастую и наказывают его, на скрытом уровне, всячески его
поддерживают и способствуют сохранению тех же поведенческих проявлений,
которые они подвергают критике. Внешне этот феномен может принимать различные
формы: пустые угрозы, откладываемое наказание, равнодушие к симптому,
демонстрируемому ребенком, и принятие его, повышенный интерес к симптому
ребенка или значительное побочное вознаграждение, предлагаемое ребенку за его
симптом.*
время возможность обходных путей двухуровневого подхода к формированию представлений.
Он не только ставит ребенка в положение «плохого», «неудачника», но дает
возможность усиливать или ослаблять его давление, когда оно становится для него
невыносимым. Все это может осуществляться на скрытом уровне, вне сознательного
контроля родителей и ребенка.
24. Таким образом, гомеостатическая система,
включающая в себя И. П., может оставаться относительно стабильной на
протяжении длительного периода времени.
круговое взаимодействие. И. П. играет главную роль в конфликте между родителями.
Приобретя под влиянием родителей черты, которые пугают их в самих себе и друг
в друге, ребенок становится объектом родительских тревог и начинает оправдывать
их ожидания.
ребенка на родительское поведение. Автор характеризует взаимоотношения между
матерью и дочерью, не принимая во внимание влияние неудовлетворяющих женщину
супружеских отношений на выполнение ею материнских функций:
рамках данных взаимоотношений напрямую зависит от умения сообщить о своих
потребностях и при этом оправдать проецируемые материнские ожидания.
Длительное подкрепление потребностей, совпавших с тем, что ожидает мать, и
фрустрация не вызвавших у нее отклика нужд изменят поведение ребенка таким
образом, чтобы валидизировать материнскую проекцию. Такая взаимосвязь между матерью
и существующим у нее внутренним образом «ее ребенка», спроецированным на
настоящего ребенка, который активно пытается соответствовать этому образу,
наделяет реальным содержанием понятие симбиоза, так как отреагировавший
ребенок для матери является частью ее самой. *
25. В конце концов, даже внешний мир подтверждает
статус И. П., реагируя на него как на отличающегося от других, деликвента или
больного. Он даже уделяет И. П. особое внимание и оказывает помощь, как будто
корень всех проблем действительно кроется именно в нем.
лечения только помогают поддерживать систему в первоначальном состоянии,
подвигая родителей к дальнейшим проекциям и рационализациям.
на И. П., так как теперь они чувствуют себя неадекватными, боятся критики и
ответственности:
«Сегодня молодежь совсем не та». «Он связался с дурной компанией». «Он не
принадлежит к этой семье!»
а это только подтверждает родительскую уверенность, что И. П. — это
действительно тот, о ком необходимо побеспокоиться.
26. Но по мере того, как поведение ребенка приобретает
все более общественный характер, он начинает проверять родителей на предмет их
компетентности. Когда на них ложится бремя вины, гомеостаз семьи начинает
рушиться или утрачивает свою ценность. Бремя вины с ребенка переносится на
родителей.
родители:
или требует побочного вознаграждения, используя для этого припадки, периоды
погружения в себя, побеги, психотические эпизоды и т. д. Все это дает ему, по
крайней мере, временное вознаграждение, так как он оказывается в центре родительских
забот.
плохим, он требует к себе особого отношения. Вот что говорит Мюррей Боуэн:
вербальные потребности… эксплуатируя свою беспомощность и ничтожность своего
положения. Пациенты проявляют виртуозное мастерство по части вызывания у
других чувства сострадания и гиперзаботы. Все исследованные семьи рано или
поздно обнаруживали, что жизнь их дома направлена на реализацию потребностей
пациента. Родители оказываются столь же беспомощны перед пациентом, как и
пациент перед родителями. *
ответственности и от необходимости взаимодействовать с реальностью вне тех
рамок, которые установила для него семья.
супружеский конфликт.
сыновьям, отцы — дочерям. Эта основополагающая динамика семейной триады
приобретает особую остроту.
Как объясняют Белл и Вогел, родители втайне считают себя, по крайней мере,
отчасти, ответственными за ребенка:
возвращает родителей назад к стоящим перед ними проблемам, и супружеская пара
зачастую проецирует ответственность за это друг на друга. **
Vogel,
op.
cit., 397.
удаляет И. П. от семьи или рекомендует/настаивает на терапии. Это наносит удар
по гомеостатическому балансу и снижает адекватность родителей как пациентов.
Как утверждает Дж. Хейли (о психотичном И. П.):
может выполнять ту или иную функцию, определенный риск, тем не менее,
существует. Пациент может нуждаться в госпитализации, а это разрушит систему,
или он начинает посещать терапию, с ним происходят изменения, и он выходит из
системы. Как правило, родители приветствуют госпитализацию только в том случае,
если при этом пациент остается досягаемым для них, к терапии же они относятся
благосклонно лишь до возникновения определенных изменений, и пока он не
начинает нарушать семейные правила…»
27. Так или иначе, супружеские отношения, требующие
участия Идентифицированного Пациента, ничего не дают, а приносят только
разочарования, разрушение и боль всем троим.
благоприятное впечатление на окружающих людей, показав, что их ребенок
воплощает в себе семейные идеалы, внезапно могут оказаться вдребезги разбиты
поведением И. П.
его любить, могут быть неожиданно разрушены гневом и сопротивлением И. П.
амбициям родителя, могут рухнуть, когда И. П. будет исключен из школы или сам
ее бросит.
ближе друг к другу, могут разбиться, когда поведение И. П. еще более усугубит
проблемы в отношениях между супругами.
конфликты бумерангом отразятся на партнерах, как бы они не старались быть
хорошими родителями. Эти конфликты не оказывают позитивного воздействия, но
затрагивают всю семью. Лидз описывает это так
:
of the schizophrenic: a model system. /. new. men. Dis., 129: 357—374, 1959;
p. 373—374.
комплиментарности… Муж и жена не поддерживают друг друга в актуальных
нуждах, и супружеское взаимодействие усугубляет эмоциональные проблемы обоих,
лишает их ощущения полноты бытия и, ухудшаясь, превращается в череду враждебных
столкновений, в которых не бывает победителей. Вместо какого бы то ни было
взаимообмена имеют место требования и откровенное пренебрежение, ведущие к
расколу между партнерами, а он, в свою очередь, разрушает всю семью, заставляя
детей разрываться между собственными привязанностями и верностью.
*
. Lidz, A. Cornelison,
S. Fleck, D. Terry. The intrafamilial enviroment of schisophrenic patiens: II
Marital schism and marital skew. Anter. J. Psychiat., 114: 241—248, 1959; p. 246.
28. Идентифицированный Пациент, тем не менее,
страдает больше всех, хотя изредка и получает разрядку от исполнения своей роли
или побочное вознаграждение.
это создает для него определенные проблемы в установлении и поддержании удовлетворительных
межполовых взаимоотношений. Он еще долго будет проживать семейную драму в
отношениях с другими мужчинами и женщинами даже после того, как оба ее
участника уйдут в мир иной.
его как плохого, больного или не похожего на других, только усиливает его
убежденность в собственной никчемности.
с миром за пределами семьи. Вот что Лидз говорит о семье шизофреника:
полностью отрицается. Их (родителей) концептуализации внешнего мира не носят
инструментального характера для формирования последовательного представления
о событиях, чувствах или людях и не совпадают с тем, что переживают члены
других семей. Факты постоянно подгоняются под эмоционально детерминированные
потребности. Для принятия этих несовместимых переживаний необходимо обладать
паралогическим мышлением. Внешняя среда предполагает овладение иррациональностью.
*
VI. Transmission of irrationality. Arch. Neurol. Psychiat., 79: 309—316; p. 311.
29. Я приведу небольшой отрывок из сессии семейной
терапии, который поможет понять, как конфликт между мужем и женой
обуславливает симптоматичное поведение у ребенка.
опосредованно, через разговор супругов.
пониманию того, как конфликт между ними влияет на их ребенка.
как относительно независимые от ребенка. (В этом они существенно отличаются
от родителей ребенка-шизофреника, которые не способны рассматривать свои
отношения в таком ракурсе.)
научиться получать больше удовольствия от взаимодействия друг с другом, он в
то же время дает им возможность увидеть своего ребенка таким, какой он есть. В
результате вознаграждение получают как родители, так и ребенок, поскольку
дети отчаянно стремятся сделать приятное родителям, а родителям, само собой
разумеется, хочется почувствовать заботу своего ребенка.
двойными стандартами.
вещи, выходит из себя и делает то, что детям делать не разрешается. Я имею в
виду, что иногда он щипает и толкает их там, где им запрещается это делать,
будучи раздраженными, щипать и толкать друг друга.
той проблемы, о которой я думаю…
Джорджа, не толкать и не щипать друг друга, если мой муж именно так и ведет
себя по отношению к Гарри?
уговорить его поумерить свой пыл. Но когда я прошу его об этом, он начинает
поступать мне назло, я это знаю.
видеть, что он держит себя в руках. Я хочу, то есть, я не…
отплатить.
эту ситуацию. Он провоцирует вас; вы стремитесь ему отплатить. Он снова
провоцирует вас; вы снова стараетесь отомстить. Я думаю, что все увиденное
нами здесь, так или иначе, происходило по причинам, в которых вы не отдавали
себе отчета, но я полагаю, именно так оно и было. Я не думаю, чтобы вы
осознавали это.
иными словами, вы утверждаете, будто раздражение из-за наших взаимоотношений я
срываю на Гарри?
как поле боя.
нечто в этом роде.
30. Кое-кому из читателей может показаться, что
я слишком односторонне описываю процесс индукции.
дети — это всего лишь чистые листы бумаги, на которых родители пишут все, что
захотят?
или не принимать роль И. П.?
у матери: что должны получать дети в семьях своих родителей, чтобы впоследствии
стать функциональными взрослыми?
мир, но не с позиции взрослого человека, а глазами ребенка.
ГЛАВА 6.
Что нужно всем детям для формирования самооценки
1. В предыдущих главах я описала семейную дисфункцию,
поскольку она оказывает влияние на воспитание, по крайней мере, одного ребенка
в семье, того, который становится Идентифицированным Пациентом.
мало доверяют друг другу, они будут ожидать, что ребенок повысит их
самооценку, будет продолжением их самих и чудесным образом ослабит
болезненность супружеских взаимоотношений.
как если бы у ребенка не было другого выхода, кроме как принять ту роль,
исполнения которой ждут от него родители, или как если бы дети были просто
чистыми листами, на которых родители могут писать все, что им
заблагорассудится.
Они рождаются с определенными конституциональными различиями. (Даже с точки
зрения простой «реактивности организма» новорожденные принципиальным образом
отличаются друг от друга.) Кроме того, они приходят в этот мир, будучи либо
биологически женским, либо биологически мужским существом.
совершенно беспомощными. То, что нужно им для выживания, они или получают от
окружающих, либо научаются, благодаря им. Ни один ребенок не рождается, имея
четкий план того, что он должен делать и кем быть. Обо всем этом он узнает от
тех людей, в обществе которых живет, и которых я поэтому называю жизненно
важными персонами.
2. Так, например, с самого рождения ребенок
нуждается в том, чтобы находиться в состоянии физического комфорта. Ему
необходимо чувствовать сытость и тепло, чтобы переход из чрева матери в ее дом
происходил максимально плавно.
3. С момента рождения ребенок также нуждается
и в продолжении отношений.
чтобы их обеспечивала та же самая личность, дотрагиваясь до него и
разговаривая с ним.
голос и ощущать те же самые прикосновения, это помогает ему осознать существование
и предсказуемость хотя бы одного «другого».
нуждаться в физическом присутствии матери; ему становятся необходимы отношения
как таковые.
4. Ребенку нужно научиться, как влиять на
реакции окружающих и как предсказывать эти реакции, а) Когда он научается
отличать свою мать от всех остальных окружающих его людей, он также научается
демонстрировать различные реакции, оказывающие на нее влияние.
незамедлительно получает пищу, тепло и физический контакт. Хотя иногда этого и
не случается.
лучше, чем другие, заставляя мать поторопиться.
супервоздействие.
важных персон попадает и отец, он также научается демонстрировать особые
реакции, оказывающие воздействие именно на него.
5. Ребенку необходимо научиться структурировать
мир.
и классифицировать мир, находящийся за пределами его самого, его матери и
отца. Он научается распознавать кошек и собак, взрослых и детей, мужчин и
женщин, родственников и посторонних людей.
только классифицировать, но также оценивать и предсказывать. Он научается
распознавать «хорошие» и «плохие» чувства, хорошее и плохое поведение, и т.
д.
6. Ребенку необходимо оценить самого себя в
двух аспектах: как человека что-то умеющего, и как человека, относящегося к
тому или другому полу. *
составляющие самооценки по двум причинам. Во-первых, существуют некоторые способности
и некоторые виды деятельности, которые не обязательно связаны с половой
принадлежностью. И мужчины, и женщины научаются.
дееспособной личности (то есть, о человеке, который способен позаботиться о
самом себе) в том случае, если, по крайней мере, один из родителей будет
признавать его взросление.
ребенка, когда он (или она):
взросления.
том, что он отметил.
больше возможностей проявить и потренировать новые способности, возникающие в
результате развития.
способным все больше и больше заботиться о себе самом.
завязывать шнурки на собственных ботинках, предвидеть опасность и избегать
ее, иными словами, может совладать со своим собственным телом, чтобы отвечать
требованиям наличной ситуации, и может манипулировать окружающими его
предметами.
способность принимать решения, творить, формировать и поддерживать
взаимоотношения, регулировать свои потребности в зависимости от ситуации,
планировать будущую деработать, думать, читать, решать проблемы,
экспериментировать. (Конечно, поскольку эти качества присущи обоим полам, они
способствуют обогащению взаимоотношений между мужчинами и женщинами.)
Во-вторых, как было мной отмечено, некоторые люди могут осознавать и некоторым
образом оценивать себя в том, что касается одной из этих идентичностей, и игнорировать
вторую. Взрослые люди могут быть способны устанавливать сексуальные
взаимоотношения с представителями противоположного пола и при этом не
справляться с самим собой или своим окружением, и наоборот.
(ятельность, )проявлять толерантность по отношению
к неудачам и разочарованиям.
должны быть способными распознавать достижение той или иной стадии развития:
только так признание будет своевременным.
поведения, свойственного пятилетнему, когда ему уже восемь, или поведения,
присущего восьмилетнему, когда ему всего пять.
действительно признанием, оно должно соответствовать потребностям,
способностям и готовности ребенка. И сообщение о признании должно быть
понятным, прямым и определенным.
некритического одобрения любого поступка, который совершил или собирается
совершить ребенок. Родители выполняют социализирующую функцию: они должны
объяснить ребенку, что он — не центр их мира или всего окружающего мира.
соответствовать принципам семейного существования, как уравновешивать собственные
нужды с нуждами окружающих, как удовлетворять требованиям культуры.
способность справляться и находить гармонию между твоими требованиями, моими
требованиями и требованиями ситуации, делая это вовремя и при любых
обстоятельствах.
ограничениями или правилами, но принятие ограничений и выучивание правил —
это тоже часть взросления. «Ограничение» и «признание» не являются
взаимоисключающими понятиями.
подразумевает гиперопеку или повышенное внимание к каждому желанию ребенка.
Родители тоже люди. Джонни может быть готов к прогулке, ожидая лишь маминого
позволения, но мама в данный момент занята у кухонной плиты.
эффективно, когда оно осуществляется в конкретной форме.
или не вовремя выражает свое признание, у ребенка возникают проблемы при интеграции
этой способности. Она остается фрагментарным аспектом «неважного меня» или
«неадекватного меня» или же «тайного меня». Родители могут:
очевидна, или не предоставлять возможности для ее выражения или не высказывать
одобрения или неодобрения, когда ребенок ее демонстрирует.
способность и побуждать к ее проявлению, демонстрируя при этом тревогу.
способности (просто искать ее там, где она быть не может) и, проявляя тревогу,
побуждать ребенка демонстрировать эту способность.
наказывать ребенка за их проявления.
способности ребенка, а второй противоречит этому признанию, научение ребенка
будет затруднено и он будет демонстрировать то, чем овладел, в более
непоследовательном виде.
много, другой — мало.
обратить особое внимание на то, как оба родителя признают в ребенке каждую из
способностей.
способность (не видят ее или наказывают за ее проявление), ребенок может
продолжать развиваться, поскольку сама жизнь является стимулом к постоянному
развитию. Однако:
способность.
или завуалированным образом.
будет влиять на его самооценку.
7. Половая самооценка ребенка будет развиваться
только в том случае, если оба родителя признают его половую принадлежность.
полом, хотя сама по себе идентификация должна включать и принятие противоположного
пола.
женщины воспринимают мужчин как мужчин.
двусторонняя соотнесенность: «Я мужчина по отношению к женщинам. Хорошо быть
мужчиной, учитывая, что такое женщины».
системы научения, включающей трех персон. Родители признают половую
принадлежность ребенка, обращаясь с ним как с маленьким представителем этого
пола. Но это признание происходит главным образом посредством использования
моделей функциональных, удовлетворяющих межполовые отношения.
оценку собственной половой принадлежности, может быть продемонстрирована
следующей диаграммой:
собой демонстрацию мужем и женой взрослых отношений между мужчиной и женщиной
(что наблюдает ребенок). Эта демонстрация имеет огромное значение. (Отметьте,
что я подчеркиваю, что ребенок — это маленький мужчина, а его родители —
большой мужчина и большая женщина.)
себе просто маленькую группу, составленную из индивидов, имеющих сходные или
взаимозаменяемые функции.
без возраста, вступающие в некие интеракции. Они — взрослые мужчины и женщины,
взаимодействующие с маленькими мужчинами и женщинами.
женщин. И роли, имеющие наибольшее психологическое значение, это те, которые
соотносятся с полом исполняющих их людей. Мужчины — это чьи-то сыновья, чьи-то
братья, чьи-то женихи, чьи-то мужья, чьи-то отцы и т. д. Женщины — это чьи-то
дочери и т. п.
ролей, которые не связаны с половой принадлежностью, такие, как чей-то босс,
чей-то учитель. Но обычно половая принадлежность этого босса или этого учителя
передает особый смысл, основанный на прежнем опыте взаимоотношений, носящем
сексуальную окраску.
моделей, а что происходит, если его отец умирает вскоре после его рождения, а его
мать не выходит замуж вторично? Значит ли это, что мальчик не сможет оценить
самого себя как мужчину?
изобретательны в поиске среди своего многочисленного окружения того, кто
отсутствует в жизни данной семьи. Они используют в этом качестве дядюшек,
дедушек, старших братьев, соседей, учителей или любого другого имеющегося в
наличии старшего мужчину.
качестве модели более взрослых мальчиков и девочек, или же воспитательницу и
сторожа приюта.
каков был их отец, из всех тех обрывочных данных об отце, которые они могут
получить от матери, бабушки, дедушки и т. д.
мужского поведения, если он получает от матери сообщения о том, что мужчины —
достойные существа. Если же мать дает ему понять, что мужчины недостойны, и что
ей не нравится, когда он ведет себя подобным образом, он будет использовать
соответствующие модели тайно и в искаженном виде.
8. Когда родители не способны признавать сексуальность
друг друга, они не смогут сделать это и в отношении своего ребенка.
друг другом приводит к тому, что они не могут обеспечить ребенку модель
функциональных, удовлетворительных взаимоотношений мужчины и женщины.
они будут конфликтовать и с ребенком. Таким образом, он будет получать от них
противоречивую информацию, касающуюся того, каким он должен быть и что делать.
Его будут просить, чтобы он пошел на север и на юг одновременно.
ребенка как заложника в супружеском конфликте. Они будут просить его принять
их сторону. Он зачастую будет оказываться в ситуации, когда один из родителей
отвергает его, а другой признает.
9. Чтобы проиллюстрировать это утверждение,
разобьем семейное взаимодействие на серии вопросов, которыми задается
маленький мальчик. Ответы на эти вопросы сформируют основу для его половой
идентификации.
матерью (большой женщиной)?
мужчиной)?
вопросов скрыто несколько вариантов противоречий, с которыми может столкнуться
ребенок.
10. Как мать обращается со мной? Как отец
обращается со мной?
мать (или отец) реагирует на тот факт, что у меня есть гениталии, что я
демонстрирую сексуальные переживания (через мастурбацию, ночные
семяизвержения, эрекции и т. д.), что я проявляю сексуальность по отношению к
окружающим (в сексуальных играх, поцелуях, ласках и впоследствии в сношениях)?
Как мать (или отец) реагирует на мои интересы в отношении игрушек, на мой выбор
одежды, мои драки с мальчиками?
о себе самом, поскольку оно является результатом непосредственных переживаний.
родителей. Мама говорит ему, что нормальные люди не мастурбируют. Папа говорит
ему, что в этом нет никакого вреда.
друг другу. Отец, к примеру, говорит: «Джонни слабак». На что мать может
ответить: «Нет, он еще просто слишком мал».
ведет себя с ним. Отец может рассмеяться, узнав, что он играл «в бутылочку».
Мать же может устроить ему нагоняй, за то, что он поцеловал какую-то девочку.
реагирует на поведение другого по отношению к ребенку. Отец может отругать его
за то, что он вернулся домой слишком поздно. Мать может выбранить отца за то,
что тот был слишком строг.
велит ему вести себя, и как они ведут себя сами. Отец может говорить ему, что
красть стыдно, и в то же время утаивать от налоговой службы свой доход. Мать
может говорить, что врать нехорошо, и, тем не менее, позволять ему говорить
кассиру в кино, что ему не двенадцать лет, а четырнадцать.
большинства детей присутствуют оба родителя. Тем самым количество противоречий
удваивается.
11. Как отец и мать обращаются друг с другом?
непосредственный опыт, которым он может руководствоваться.
другом, включает в себя и то, как проходит их сексуальное взаимодействие. Как
правило, эта часть взаимоотношений не подлежит наблюдению со стороны мальчика,
конечно, если у него нет возможности к «исследованию посредством замочной
скважины». *
демонстрируют детям свою сексуальность; они только делают случайные намеки в
шутках, объятиях, поцелуях и т. д. Я также не рекомендую этого делать. Однако
интересно отметить, что эскимосские дети, например, похоже, совсем не страдают
от частых проявлений сексуальности между своими родителями.
наблюдать сексуальные взаимоотношения родителей, он не способен осознать смысл
происходящего для взрослых; ему будет казаться, что отец наносит матери вред.
Тем самым это будет информация скорее об обиде, чем о любви.
это то, как родители изо дня в день общаются друг с другом. Однако это также
может предоставлять противоречивую информацию.
течение дня, и, тем не менее, спящими ночью в одной постели.
свою «подкаблучность», и при этом видеть, как они грустят, когда супруг или
супруга отсутствует.
тем не менее, их поведение будет показывать ему, что они раздражены и злятся
друг на друга.
выглядят так, как будто их обидели, и не понимать, в чем причина этой обиды.
сопоставить то, как они обращаются друг с другом, с тем, как каждый из них
ведет себя с ним. Намеренно или случайно, но ему придется узнать:
понять, что обижена или расстроена, но в то же время не показывает этого отцу?
получать все, что угодно, и устраивает скандал, когда мать покупает новое
платье?
его быть самым упрямым мальчиком во дворе и при этом настаивает, чтобы отец
умерил свой пыл?
12. Как мать велит мне обращаться с отцом? Как
отец велит мне обращаться с матерью?
папу, но говорит мне, чтобы я относился к нему с уважением? Почему папа бьет
маму, но говорит мне, чтобы я уважал ее?
могут и должны получить объяснение в функциональной семье, потому что ребенок
может задать соответствующий вопрос вслух. Таким образом, ребенок может узнать,
что в каждой ситуации есть несколько аспектов, и что похожие явления не всегда
связаны между собой.
впечатление, что они не могут задавать вопросы. Вопросы могут привести к
обсуждению супружеских взаимоотношений, а открытое обсуждение этой проблемы
слишком болезненно для супругов.
13. Когда ребенок остается один на один с
неразрешенными противоречиями, он старается объяснить их себе собственными
усилиями, часто приходя к неполным или некорректным выводам.
он может опасным образом исказить или безжалостно отбросить какие-то факты из
собственного опыта.
мужчины и женщины:
обиду».
«выиграл».
«плохой».
интеграцию моделей и серьезным образом мешают развитию самооценки. Например:
из родителей (мы будем называть его «северным») и выбирать другого
(«южного»). Поступая таким образом, он лишается одной из моделей. Поскольку он
не может однозначно сделать такой выбор, его отвержение одного из полов остается
неполным.