Заключительный период в руководстве музыкальной игрой сказкой включает

Проект музыкальная игра-сказка «Лебединое озеро»

1 этап — подготовительный

Выбор сказки, написание сценария, подбор муз.сопровождения к сюжету и образам героев. Здесь важно учесть то, что сказка не должна быть продолжительной по времени, её сюжет должен разворачиваться в течение 15-30 минут, соответствовать возрасту дошкольников. При подборе муз.фрагментов необходимо проявить эстетический вкус, особую художественную деликатность. Хочу отметить, что народную сказку можно озвучить произведениями музыкального фольклора, а сказку русского писателя – произведениями русских композиторов.

2 этап — ознакомительный

Необходимо донести до ребенка смысл, содержание сказки, помочь прочувствовать  выразительность характеристик образов. В процессе занятий обогащался «словарь эмоций» детей, словарный запас пополнялся новыми словами и образными выражениями.

 3 этап – поисково-творческий

Все дети исполняют одновременно одну роль, каждый по-своему «проживая» ее, выражая свое отношение, свои чувства и переживания. ребенок становится в позицию творца и как бы заново создает произведение искусства для себя и для других людей. Важно не допускать при этом натаскивания, многократных повторений, чтоб не навредить радостной атмосфере творческого поиска, не притупить интерес к игре.

4 этап — творческий

Дети выбирают себе роли. Сказка проигрывается фрагментами и целиком. На этом этапе дети уже овладели различными способами передачи образов, происходит закрепление и творческое применение усвоенного.

Из опыта работы над игрой-сказкой

Подготовительный этап 

Подготовительный этап в руководстве игрой-сказкой включал подбор музыкального сопровождения к сюжету и образам сказочных героев. На этом же этапе проходило знакомство детей с содержанием сказки, слушание музыкальных фрагментов из балета «Лебединое озеро».

Работа над игрой-сказкой проводилась со всеми детьми 1 возрастной группы.

Углубленная работа осуществлялась на ознакомительном этапе.

Я, как муз. рук,  решал следующие задачи:

развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, интереса к музыке балета;

обогащение представления о музыкальных жанрах;

формировала у детей умение передавать характер музыки в песенном творчестве, двигательных, образных, танцевальных импровизациях;

Музыкальные встречи проходили в форме творческой игры, когда дети, слушая музыку, в соответствии с её звучанием находили выразительные движения для каждого образа сказки, менялись ролями, обсуждали наиболее выразительные варианты.

Направляя деятельность детей,  я показывал  варианты движений, музыкальных и певческих импровизаций, наиболее выразительно передающих сказочные образы, стимулировал творческую активность детей , используя такие игры, как «Музыкальные портреты», «Ритмические загадки», «Танцевальные фантазии».

 Несколько музыкальных встреч были посвящены теме «Фанты». Дети сами придумывали друг другу творческие задания: исполнить танец или песню, прочитать стихотворение.  Нам хотелось показать все детские находки, и мы соединили исполнение на музыкальных инструментах, вокализацию, маленький фрагмент дуэтного танца в игре «Фанты», а мелодекламацию  показали в задании  «всех напугать»  в сцене дня  рождения принца.

На этом этапе дети помогли нам с выбором музыкальных произведений к образу лебедей.  Петром Ильичом Чайковским написано много произведений, посвященных этому образу. Все они разнохарактерны и очень ярко, выразительно «рисуют» образ лебедей. Только в процессе творческих игр с детьми «Сочини песню лебедя», «Исполни танец лебедя»  мы смогли определиться с музыкальными произведениями. Так:

• Озеро лебедей –  Акт  II Andante – Allegro
• Танец лебедей – Акт  II： Scene： Moderato  
• Рассказ Одетты – Акт  I： Pas de deux： II. Andante — Allegro
• Акт II： Dances of the swans： IV. Allegro moderato – игра в оркестре

2 сцены в сказке посвящены празднику во дворце. Расширить представление детей об эмоции «радость», способствовать открытому проявлению эмоций позволили такие игры, как «Муз маски», «Изобрази героя голосом».

Когда дети овладели мимикой, жестами, вокализацией, выразительными движениями в танцевальных импровизациях, мы перешли на следующий этап работы – поисково-творческий.

На этом этапе решалась задача вслушивания в музыку, различение и запоминание музыкальных характеристик образов сказки и поиск вариантов передачи настроения музыки в движениях.

Для формирования у старших дошкольников представлений о музыкальных выразительных средствах мной использовались приемы «словесное рисование» и рисование красками иллюстраций к сюжету музыкальных произведений.  

Так, например, дети, слушая музыку («Moderato» из 2 акта 10 сцены балета, «Вальс лебедей»  Andante — Allegro из 2 акта балета, «Вальс лебедей» Tempo di valse  из 2 акта балета), представляли образ Одетты – главной героини этой музыкальной сказки. Затем предлагалось с помощью слов «нарисовать» портрет Одетты, «Какой вы её увидели?». Давайте с помощью муз инструмента изобразим красоту девушки-лебедя.

Для развития у детей способности определять разные настроения и их оттенки использовался метод контрастного сопоставления.

Так, например, детям предлагалось послушать и сравнить, как композитор  П.И. Чайковский с помощью музыки рисует положительные и отрицательные образы героев,  

Использовалась музыка: «Moderato» из 2 акта 10 сцены балета, «Вальс лебедей»  Andante — Allegro из 2 акта балета, «Вальс лебедей» Tempo di valse  из 2 акта, фрагмент сцены  Allegro из III  акта. Акт III： Pas de six： VI. Variation V： Moderato — Allegro semplice

• Так же интересно проходила игра «Угадай эмоцию» или «Угадай гостя»

(Дети, договариваясь, распределяют между собой роли:  принца –  Ротбарта и Одетты – Одиллии.   Не представляясь по имени, ведут короткий диалог между собой.  Остальные ребята должны по интонации, движениям и мимике правильно определить образ героя).

Были предложены задания, направленные на нахождение детьми связи речевой интонации со звучанием детских музыкальных инструментов. Для этого была использована игра «Голос инструмента».

• Муз.рук: «Все лебеди очень красивые и такие разные! И у каждого своя мелодия, созвучная характеру! Кто хочет исполнить песню лебедя?»

Проводится творческая игра «Сочини песню лебедя».

На этом этапе музыкальная сказка проигрывалась в форме интерпретации диалогов, интерпретации сцен.

Последний, творческий период предполагал целостно обыгрывание сказки и углубленное развитие творчества в процессе музыкально-игровой деятельности.

Логическим завершением музыкальной игры-сказки стала подготовка спектакля, где дети играли не для себя, а для зрителей. В этой форме музыкальная игра-сказка может быть включена в праздничное развлечение или непосредственно стать сюжетом праздничного утренника.

---

Подборка по базе: !!!!!_Духовно-нравственное воспитание_КУРС ЛЕКЦИЙ Н.П. Шитяковой, ПЕДАГОГИКА Воспитание семинары 11,12,13.docx, 30 педогогика Умственное воспитание.docx, духовное и нравственное воспитание.docx, Отчёт по проекту «Патриотическое воспитание граждан российско, Статья по теме Воспитание речевой культуры как способ разрешения, Доклад Патриотическое воспитание в школе .docx, практическая работа №3 воспитание.docx, Гражданско-патриотч. воспитание.docx, Физическая культура Неделя 10 Реферат на тему Физическое воспита

---

Вопрос 2

02. Педагогу необходимо планировать образовательную деятельность с учетом основных направлений развития ребенка: физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического:

несколько ответов:

a. на адекватных возрасту формах работы;

b. с учетом принципа интеграции образовательных областей, их спецификой и возможностями;

c. на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Вопрос 3

03. «Занимательное дело» проводится в совместной деятельности с взрослыми
a. с младшими дошкольниками;

Вопрос 4

04. Занятие (как дидактическая форма обучения) проводится

b. в старшем дошкольном возрасте;

Вопрос 5

05. Продолжительность занятий для детей 4-го года жизни не превышает
a. 15 минут;

Вопрос 6

06. Продолжительность занятий для детей 5-го года жизни не превышает

b. 20 минут;

07. Продолжительность занятий для детей 6-го года жизни не превышает

c. 25 минут;

.

Вопрос 8

08. Продолжительность занятий для детей 7-го года жизни не превышает

d. 30 минут.

В структуре музыкальной культуры ребенка выделяются:

d. все ответы верны

Вопрос 2

Компонентом музыкальной культуры личности выступает:
a. музыкальный опыт, музыкальная грамотность, музыкальное творческое развитие дошкольников

3 Культура музыкальной деятельности опирается на:

d. развитое музыкальное восприятие и мышление

Вопрос 4

Музыкальная культура личности это:

b. это уровень развития музыкально-эстетического сознания личности

Вопрос 5

Музыкальная культура общества включает:

d. все виды деятельности по созданию, хранению, воспроизведению, распространению, восприятию и использованию музыкальных ценностей

Вопрос 6

Понятие «музыкальная культура личности» раскрывается в опоре на:
a. характеристики музыкально-эстетического сознания

Вопрос 7

Способность наслаждаться ценной в художественном отношении музыкой – это проявление прежде всего:

b. эстетического вкуса
Музыкальные эмоции и потребность в музыке формируются:

c. до 3 лет

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Основанием для развития музыкального вкуса у детей выступают:

c. эталоны красоты в музыке

Вопрос 3

Оценка музыки — это:

c. сознательное отношение к своим музыкальным запросам, переживаниям, установкам, вкусу, рассуждениям

Вопрос 4

Потребность в музыке как компонент музыкально-эстетического сознания развивается на основе потребности личности в:

c. все варианты верны

Вопрос 5

Способность мотивированной оценки и начала музыкального вкуса возможно сформировать:

d. в старшем дошкольном возрасте

Вопрос 6

Эстетическая эмоция может стать показателем духовной культуры ребенка, если она перерастает в:
a. эстетическое переживание

Б.М. Теплов рассматривает эмоциональную отзывчивость как :
a. основной признак музыкальности человека
Вопрос 2

В работах Н.А. Ветлугиной эмоциональная отзывчивость на произведения искусства понимается как:
d. способность к эмоциональному сопереживанию художественного образа произведения

Вопрос 3

В каком периоде дошкольного детства активно развивается интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками:

c. младший дошкольный возраст

Вопрос 4

Внешне выраженное эмоционально-оценочное отношение к музыке – это:

a. все ответы верны

Вопрос 5

Личностное отношение детей дошкольного возраста к музыкальным произведениям зачастую связывается с:

b. выразительностью и художественностью музыкального образа

Вопрос 6

Эмоциональная отзывчивость на музыку может выступать условием и предпосылкой развития:

b. познавательной активности детей

Вопрос 7

Эмоциональная отзывчивость на музыку у детей младшего дошкольного возраста проявляется как:

d. заинтересованное отношение к содержанию музыкальных произведений
Важным условием формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста является:

d. развитие музыкально-творческих способностей у детей

Вопрос 2

Диагностика музыкальной культуры детей дошкольного возраста направлена на:
a. все ответы верны

Вопрос 3

Индивидуальная музыкальная культура ребенка включает

b. все ответы верны

Вопрос 4

К педагогическим условиям формирования основ музыкальной культуры детей относится:

a. накопление опыта восприятия музыки как эталонов красоты в искусстве

Вопрос 5

К педагогическим условиям формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста можно отнести:

c. все ответы верны

Вопрос 6

Музыка в повседневной жизни детского сада предполагает организацию: Музыка в повседневной жизни

b. музыкально-игровых и театрализованных форм деятельности детей

Вопрос 7

Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста осуществляется на:

c. музыкальных занятиях в детском саду
«Слово должно настроить чуткие струны сердца…» — цитата принадлежит:

a. В.А. Сухомлинскому
2 Беседа о музыке относиться к группе:
a. словесных методов

Вопрос 3

Вариативность применения практического метода обеспечивает:

a. поддержанию интереса к процессу разучивания песни, танца, упражнения

Вопрос 4

Наглядно-зрительный метод музыкального воспитания в проблемном применении реализуется путем:

c. сравнения художественного образа музыкального и произведения живописи

Вопрос 5

Наглядно-слуховой метод музыкального воспитания требует:

c. выбор способа музыкального звучания произведения

Вопрос 6

Обогащение «словаря эмоций» дошкольников в музыкальном воспитании предполагает развитие:

d. образного восприятия

«Ретрансляционное сопряжение» – это способ интеграции, при котором:

a. один компонент (главный) реализуется средствами другого (вспомогательного)

Вопрос 2

Интеграция «внутри» музыкальной деятельности и всех ее видов на основе ведущего вида – восприятия музыки представляет собой:

c. микроуроыень «Музыкальная культура»

Вопрос 3

Интеграция искусств рассматривается как процесс или действие, имеющее своим результатом:

b. создание единого художественного образа
Вопрос 4

Интеграция музыкально-художественной деятельности с другими образовательными областями реализуется в образовательном процессе как:

c. метауровень «Общая культура»

Вопрос 5

Интеграция разных видов художественной деятельности (изобразительное искусство, художественное слово, музыка) отражает ее:

c. макроуровень «Художественная культуры»

Интеграция рассматривается как:
6 a. все ответы верны

Вопрос 7

Музыкальная игра-сказка как форма организации обучения и вид деятельности детей дошкольного возраста реализует в своем содержании:
a. метауровень интеграции

Вопрос 8

Целью интеграции может быть:

b. все ответы верны
Действия уподобления характеру музыки могут быть:
a. все ответы верны

Вопрос 2

Игра-сказка в дошкольном возрасте может приобретать форму

c. балета, оперы, оперетты

Вопрос 3

Игры-инсценировки, игры-настроения, игры-размышления скорее основываются на механизме

a. интерпретации музыкального образа

Вопрос 4

Импровизация – это:

b. особый вид творческой деятельности, в котором совпадают его процесс и продукт

Вопрос 5

Музыкальная игра-сказка имеет существенные признаки:

c. все варианты верны

Вопрос 6

Музыкально-игровое творчество детей дошкольного возраста последовательно развивается от:
a. действий уподоблений к индивидуальной интерпретации и творческой импровизации
В литературоведении не выделяется как подвид:

c. сказки о человеке

Вопрос 2

Дошкольники очень любят сказки, потому что в них

a. компенсируется недостаток действия в реальной жизни

Вопрос 3

Музыкальная игра-сказка в наивысшей форме своего развития представлена как

b. оба варианта верны

Вопрос 4

Педагогическая ценность музыкальной игры-сказки:

Выберите один ответ:

a. в общении детей и взрослых

b. верны все варианты

c. в удовлетворении потребности в эмоциональном насыщении деятельности и творчестве

d. накопления опыта восприятия музыки в привлекательной для детей игровой деятельности

Вопрос 5

Сказка рассматривается как:

c. оба определения верны

Вопрос 6

Стержень музыкальной игры — сказки

b. музыка
Заключительный период в руководстве музыкальной игрой- сказкой включает:

b. все варианты ответов верны

Вопрос 2

Методы уподобления характеру художественного образа музыкального произведения чаще применяются:
a. на начальном этапе руководства музыкальной игрой-сказкой

Вопрос 3

Овладение способностью замечать, ценить красоту окружающего мира, человеческих отношений, переживать и создавать эстетически выразительные образы в музыкально-игровой деятельности – это приоритетная задача:
a. музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста и формирования основ музыкально-эстетической культуры

Вопрос 4

Поисково-творческий период в руководстве сказки включает методы:
a. все варианты ответов верны

Вопрос 5

Поисково-творческий этап предполагает:
a. поиск выразительных способов игровых действий при создании образов персонажей сказки

Вопрос 6

Творческий период в руководстве музыкальной игрой сказкой предполагает:

c. закрепление за каждым ребенком игровой роли
Понятие «музыкальная культура личности» раскрывается в опоре на:

c. характеристики музыкально-эстетического сознания
Вопрос 2

Компонентом музыкальной культуры личности выступает:

c. музыкальный опыт, музыкальная грамотность, музыкальное творческое развитие дошкольников
Вопрос 3

Музыкальные эмоции и потребность в музыке формируются:

a. до 3 лет

Вопрос 4

Потребность в музыке как компонент музыкально-эстетического сознания развивается на основе потребности личности в:

b. все варианты верны

Вопрос 5

Личностное отношение детей дошкольного возраста к музыкальным произведениям зачастую связывается с:

c. выразительностью и художественностью музыкального образа

Вопрос 6

В каком периоде дошкольного детства активно развивается интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками:

d. младший дошкольный возраст

Вопрос 7

В работах Н.А. Ветлугиной эмоциональная отзывчивость на произведения искусства понимается как:

b. способность к эмоциональному сопереживанию художественного образа произведения

Вопрос 8

К педагогическим условиям формирования основ музыкальной культуры детей относится:

b. накопление опыта восприятия музыки как эталонов красоты в искусстве

Вопрос 9

Диагностика музыкальной культуры детей дошкольного возраста направлена на:

b. все ответы верны
Вопрос 10

«Слово должно настроить чуткие струны сердца…» — цитата принадлежит:
a. В.А. Сухомлинскому

Вопрос 11

Беседа о музыке относиться к группе:
a. словесных методов

Вопрос 12

«Ретрансляционное сопряжение» – это способ интеграции, при котором:

c. один компонент (главный) реализуется средствами другого (вспомогательного)

Вопрос 13

Интеграция рассматривается как:

d. все ответы верны

Вопрос 14

Интеграция музыкально-художественной деятельности с другими образовательными областями реализуется в образовательном процессе как:

c. метауровень «Общая культура»

Вопрос 15

Музыкальная игра-сказка имеет существенные признаки:

c. все варианты верны

Вопрос 16

Музыкально-игровое творчество детей дошкольного возраста последовательно развивается от:

b. действий уподоблений к индивидуальной интерпретации и творческой импровизации

Вопрос 17

Педагогическая ценность музыкальной игры-сказки:
a. верны все варианты

Вопрос 18

Стержень музыкальной игры — сказки

b. музыка

Вопрос 19

Овладение способностью замечать, ценить красоту окружающего мира, человеческих отношений, переживать и создавать эстетически выразительные образы в музыкально-игровой деятельности – это приоритетная задача:

b. музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста и формирования основ музыкально-эстетической культуры

Вопрос 20

Заключительный период в руководстве музыкальной игрой- сказкой включает:

b. все варианты ответов верны

Вопрос 1
В процесс музыкально-ритмического творчества входит:
a. сочинение и исполнение детьми собственных движений, танцевальных сценок, музыкальных игр

Вопрос 2

Доминирующей воспитательной задачей по слушанию музыки в старшем дошкольном возрасте является:

a. формирование первоначальных основ музыкальной культуры

Вопрос 3

Задача обучения игре на музыкальных инструментах в старшем возрасте усложняется тем, что дошкольников:

c. обучают игре в ансамбле, оркестре, развивают навыки коллективного исполнительства

Вопрос 4

Задачей музыкального развития детей в процессе пения является:

b. приучать детей чисто интонировать мелодию с поддержкой голова, музыкального инструмента, петь мелодии в диапазоне ре1- до-ре2
Изображать явления природы:
a. задача творческого развития ребенка при обучении игре на музыкальных инструментах в старшем дошкольном возрасте

Вопрос 6

Музыкальная деятельность дошкольников — это:

c. различные способы, средства познания детьми музыкального искусства

Вопрос 7

Одно из умений музыкально-ритмического развития детей старшего дошкольного возраста — это :

a. умение, связанное с «прослеживающей функцией» взгляда
Осмысленность восприятия музыки детьми дошкольного возраста строиться на:
a. развитом музыкальном мышлении

Вопрос 9

Преимущество музыкально-ритмической деятельности для формирования детского художественного творчества дошкольников состоит в том, что:
a. она является синтезом нескольких видов искусств

Вопрос 10

Художественно-эстетическое развитие детей согласно ФГОС дошкольного образования предполагает:

e. все ответы верны
Беседа о музыке в старшем дошкольном возрасте начинается с:

c. определения эмоционально-образного содержания произведения

Вопрос 2

Дидактические требования к организации непосредственно образовательной деятельности включают:
a. выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД

Вопрос 3

Для успешного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности необходимо:

c. все ответы верны

Вопрос 4

Моделирование мелодии с помощью движений способствует развитию:

b. чистоты интонирования

Вопрос 5

Непосредственная образовательная деятельность в детском саду предполагает:

c. организацию определенного вида деятельности или нескольких видов деятельности детей дошкольного возраста, осуществляемых совместно со взрослыми

Вопрос 6

Непосредственно образовательная деятельность предполагает:

b. партнерскую форму взаимодействия детей и взрослых

Вопрос 7

Требования к организации непосредственно образовательной деятельности:
a. четко определить цель и дидактические задачи НОД

Вопрос 8

Показ движения в ритмике требует:

b. музыкального сопровождения

Вопрос 9

При развитии музыкального восприятия в старшем дошкольном возрасте важно:

c. определять связь характера музыки со средствами выразительности

Вопрос 10

Проблемный характер применения наглядно-слухового метода в развитии музыкального восприятия детей основывается на:

c. сравнении

Вопрос 11

Со звукообразованием связана:

b. напевность исполнения
Вопрос 1
В исполнительской деятельности у детей 3-4 лет начинает появляться:
a. музыкальная выразительность и образность

Вопрос 3

Музыкальная игра-сказка в наивысшей форме своего развития представлена как

b. оба варианта верны

Вопрос 4

Педагогическая ценность музыкальной игры-сказки:

Сказка рассматривается как:

c. оба определения верны

Вопрос 6

Стержень музыкальной игры — сказки

b. музыка

Заключительный период в руководстве музыкальной игрой- сказкой включает:

b. все варианты ответов верны

Вопрос 2

Методы уподобления характеру художественного образа музыкального произведения чаще применяются:

a. на начальном этапе руководства музыкальной игрой-сказкой

Вопрос 3

Овладение способностью замечать, ценить красоту окружающего мира, человеческих отношений, переживать и создавать эстетически выразительные образы в музыкально-игровой деятельности – это приоритетная задача:

a. музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста и формирования основ музыкально-эстетической культуры

Поделитесь с Вашими друзьями:

«Интонационный словарь эпохи» – понятие, которое описывает

В основе музыкально-слуховых представлений лежат процессы, основанные

Важным условием формирования основ музыкальной культуры является

Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем и местом обучения, – это

Воспитательная роль музыки состоит

Воспитательные возможности музыкального искусства заключаются в том, что музыка

Выберите форму внеурочной организации музыкального образования школьников.

Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения – это требование к __________ уроку.

Выполнение учащимися заданных учителем опытов или решение экспериментальных работ – это

Д.Б. Кабалевский предложил

Диалогический метод изложения учебного материала – это

Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала, – это

Дискуссия, активизирующая познавательную деятельность обучаемого, – это

Для творческой деятельности характерны такие организационные формы, как

Заключительный период в руководстве музыкальной игрой-сказкой включает

Зрительная наглядность в развитии музыкального восприятия

Идентификация музыкальной одаренности может быть только при использовании

Изучение нового раздела учитель начинает

Инновационные игры ориентированы

К методам организации деятельности воспитанников не относится

К методам учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике относят

К музыкальным жанрам не относится

К музыкальным жанрам относится

К наглядным методам обучения относят

К нестандартным формам учебных занятий относят

К словесным методам обучения относят

К средствам музыкальной выразительности относятся

К техническим средствам обучения относят

К формам организации внеурочной деятельности учащихся относят

К форме организации занятий по внеурочной деятельности музыкально-эстетического содержания можно отнести

К форме организации обучения не относится

Какая задача не относится к ведущим задачам музыкального образования, выдвинутым Д.Б. Кабалевским?

Какая форма обучения в школе признается дидактикой в качестве основной, ведущей?

Какая характеристика раскрывает сущность принципа изучения музыки как живого искусства, сформулированного Д.Б. Кабалевским?

Какая характеристика раскрывает сущность принципа связи музыки с жизнью, сформулированного Д.Б. Кабалевским?

Какова, согласно концепции Д.Б. Кабалевского, ведущая цель школьного музыкального воспитания?

Какой из перечисленных методов не относится к наглядным методам музыкального образования?

Какой комплекс тем не соответствует программе по музыке Д.Б. Кабалевского?

Какой комплекс тем соответствует второму классу программы по музыке Д.Б. Кабалевского?

Какой комплекс тем соответствует первому классу программы по музыке Д.Б. Кабалевского?

Какой комплекс тем соответствует третьему классу программы по музыке Д.Б. Кабалевского?

Какой метод не относится к ведущим методам музыкального образования, выдвинутым Д.Б. Кабалевским?

Какой характер имеет музыкальное восприятие?

Концепция и программа Д.Б. Кабалевского разрабатывались

Который из приведенных принципов сформулирован не Д.Б. Кабалевским?

Ладовое чувство наиболее ярко развивается в процессе

Ладовое чувство определяется

Материальные и идеальные объекты, которые использованы учителем и учащимися для усвоения новых знаний, – это

Метод наглядного обучения, в ходе которого учащимся показывают натуральные предметы, явления и процессы или их изображения, – это

Метод обучения – это

Метод обучения, представляющий собой синтез словесных и наглядных приемов обучения, – это

Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия, – это

Методом формирования музыкально-эстетического сознания личности не является

Методы приобщения к полноценному художественному творчеству и сотворческому восприятию искусства наиболее применимы в руководстве

Методы уподобления характеру художественного образа музыкального произведения чаще применяются

Музыка при определенных педагогических условиях

Музыкальная игра-сказка не носит

Музыкальная игра-сказка основана на развитии

Музыкальная культура общества включает

Музыкальная одаренность ребенка проявляется, прежде всего, в развитости у детей

Музыкально-слуховые представления не оцениваются по такому показателю, как

Музыкальные эмоции и потребность в музыке возможно сформировать

Наглядные методы обучения условно можно разделить на такие две группы, как

Образное, живое эмоциональное и последовательное изложение преимущественно фактического материала – это

Объяснение – это метод обучения, заключающийся

Овладение способом применения усвоенных знаний на практике – это

Особенности комбинированного урока состоят в том, что

Оценка музыки – это

Педагогическая поддержка – это

Первые проявления музыкальной одаренности связаны

Потребность в музыке как компонент музыкально-эстетического сознания развивается на основе потребности личности

Практический метод может основываться

Практический метод музыкального воспитания применяется

При выявлении скрытой одаренности следует

При музицировании на музыкальных инструментах педагог может предложить младшим школьникам такое задание, как

При оценке эмоциональной отзывчивости на музыку детей дошкольного и младшего школьного возраста следует обращать внимание

Прием обучения – это

Прием цвет-настроение в музыкальном восприятии

Применение ситуации выбора педагогом предполагает

Путь достижения цели и задач обучения – это

Развивающий характер обучения игре на мелодических музыкальных инструментах имеет

Развитие песенного творчества включает задания на сочинение

Смысл и содержание музыки ребенок постигает по законам

Сознательное отношение к своим музыкальным запросам, переживаниям, установкам, вкусу, рассуждениям – это

Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, – это

Способность наслаждаться ценной в художественном отношении музыкой – это, прежде всего, проявление

Среда, в которой одаренность могла бы актуализироваться, должна обладать

Структура урока – это

Творческая музыкальная деятельность младших школьников включает

Текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль – это

Тип познавательной деятельности служит основанием для классификации

Укажите методы обучения на основе характера познавательной деятельности учащихся.

Укажите основные типы уроков.

Укажите последовательность этапов процесса усвоения знаний и опыта.

Укажите проблемный вариант использования словесного метода.

Укажите современный гуманный подход в теории и практике обучения.

Укажите формы организации учебной работы учащихся на уроке.

Укажите функцию проверки.

Упражнение – это

Условием развития музыкальной культуры личности является

Учебная деятельность, имитирующая практические ситуации, – это

Форма организации обучения, связанная с выходом за рамки школы, – это

Чтение стихотворения в процессе восприятия музыки

Что может выступать показателем творческой одаренности (креативности)?

Что формируется в процессе накопления опыта восприятия произведений музыкального искусства?

Что является основным признаком урока?

Что является условием воспитания эстетического отношения детей к музыке?

Эмоциональная отзывчивость на музыку развивается

Эстетическая эмоция может стать показателем духовной культуры ребенка, если она перерастает

Проект музыкальная игра-сказка «Лебединое озеро»

1 этап — подготовительный

Выбор сказки, написание сценария, подбор муз.сопровождения к сюжету и образам героев. Здесь важно учесть то, что сказка не должна быть продолжительной по времени, её сюжет должен разворачиваться в течение 15-30 минут, соответствовать возрасту дошкольников. При подборе муз.фрагментов необходимо проявить эстетический вкус, особую художественную деликатность. Хочу отметить, что народную сказку можно озвучить произведениями музыкального фольклора, а сказку русского писателя – произведениями русских композиторов.

2 этап — ознакомительный

Необходимо донести до ребенка смысл, содержание сказки, помочь прочувствовать  выразительность характеристик образов. В процессе занятий обогащался «словарь эмоций» детей, словарный запас пополнялся новыми словами и образными выражениями.

 3 этап – поисково-творческий

Все дети исполняют одновременно одну роль, каждый по-своему «проживая» ее, выражая свое отношение, свои чувства и переживания. ребенок становится в позицию творца и как бы заново создает произведение искусства для себя и для других людей. Важно не допускать при этом натаскивания, многократных повторений, чтоб не навредить радостной атмосфере творческого поиска, не притупить интерес к игре.

4 этап — творческий

Дети выбирают себе роли. Сказка проигрывается фрагментами и целиком. На этом этапе дети уже овладели различными способами передачи образов, происходит закрепление и творческое применение усвоенного.

Из опыта работы над игрой-сказкой

Подготовительный этап 

Подготовительный этап в руководстве игрой-сказкой включал подбор музыкального сопровождения к сюжету и образам сказочных героев. На этом же этапе проходило знакомство детей с содержанием сказки, слушание музыкальных фрагментов из балета «Лебединое озеро».

Работа над игрой-сказкой проводилась со всеми детьми 1 возрастной группы.

Углубленная работа осуществлялась на ознакомительном этапе.

Я, как муз. рук,  решал следующие задачи:

развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, интереса к музыке балета;

обогащение представления о музыкальных жанрах;

формировала у детей умение передавать характер музыки в песенном творчестве, двигательных, образных, танцевальных импровизациях;

Музыкальные встречи проходили в форме творческой игры, когда дети, слушая музыку, в соответствии с её звучанием находили выразительные движения для каждого образа сказки, менялись ролями, обсуждали наиболее выразительные варианты.

Направляя деятельность детей,  я показывал  варианты движений, музыкальных и певческих импровизаций, наиболее выразительно передающих сказочные образы, стимулировал творческую активность детей , используя такие игры, как «Музыкальные портреты», «Ритмические загадки», «Танцевальные фантазии».

 Несколько музыкальных встреч были посвящены теме «Фанты». Дети сами придумывали друг другу творческие задания: исполнить танец или песню, прочитать стихотворение.  Нам хотелось показать все детские находки, и мы соединили исполнение на музыкальных инструментах, вокализацию, маленький фрагмент дуэтного танца в игре «Фанты», а мелодекламацию  показали в задании  «всех напугать»  в сцене дня  рождения принца.

На этом этапе дети помогли нам с выбором музыкальных произведений к образу лебедей.  Петром Ильичом Чайковским написано много произведений, посвященных этому образу. Все они разнохарактерны и очень ярко, выразительно «рисуют» образ лебедей. Только в процессе творческих игр с детьми «Сочини песню лебедя», «Исполни танец лебедя»  мы смогли определиться с музыкальными произведениями. Так:

• Озеро лебедей –  Акт  II Andante – Allegro
• Танец лебедей – Акт  II： Scene： Moderato  
• Рассказ Одетты – Акт  I： Pas de deux： II. Andante — Allegro
• Акт II： Dances of the swans： IV. Allegro moderato – игра в оркестре

2 сцены в сказке посвящены празднику во дворце. Расширить представление детей об эмоции «радость», способствовать открытому проявлению эмоций позволили такие игры, как «Муз маски», «Изобрази героя голосом».

Когда дети овладели мимикой, жестами, вокализацией, выразительными движениями в танцевальных импровизациях, мы перешли на следующий этап работы – поисково-творческий.

На этом этапе решалась задача вслушивания в музыку, различение и запоминание музыкальных характеристик образов сказки и поиск вариантов передачи настроения музыки в движениях.

Для формирования у старших дошкольников представлений о музыкальных выразительных средствах мной использовались приемы «словесное рисование» и рисование красками иллюстраций к сюжету музыкальных произведений.  

Так, например, дети, слушая музыку («Moderato» из 2 акта 10 сцены балета, «Вальс лебедей»  Andante — Allegro из 2 акта балета, «Вальс лебедей» Tempo di valse  из 2 акта балета), представляли образ Одетты – главной героини этой музыкальной сказки. Затем предлагалось с помощью слов «нарисовать» портрет Одетты, «Какой вы её увидели?». Давайте с помощью муз инструмента изобразим красоту девушки-лебедя.

Для развития у детей способности определять разные настроения и их оттенки использовался метод контрастного сопоставления.

Так, например, детям предлагалось послушать и сравнить, как композитор  П.И. Чайковский с помощью музыки рисует положительные и отрицательные образы героев,  

Использовалась музыка: «Moderato» из 2 акта 10 сцены балета, «Вальс лебедей»  Andante — Allegro из 2 акта балета, «Вальс лебедей» Tempo di valse  из 2 акта, фрагмент сцены  Allegro из III  акта. Акт III： Pas de six： VI. Variation V： Moderato — Allegro semplice

• Так же интересно проходила игра «Угадай эмоцию» или «Угадай гостя»

(Дети, договариваясь, распределяют между собой роли:  принца –  Ротбарта и Одетты – Одиллии.   Не представляясь по имени, ведут короткий диалог между собой.  Остальные ребята должны по интонации, движениям и мимике правильно определить образ героя).

Были предложены задания, направленные на нахождение детьми связи речевой интонации со звучанием детских музыкальных инструментов. Для этого была использована игра «Голос инструмента».

• Муз.рук: «Все лебеди очень красивые и такие разные! И у каждого своя мелодия, созвучная характеру! Кто хочет исполнить песню лебедя?»

Проводится творческая игра «Сочини песню лебедя».

На этом этапе музыкальная сказка проигрывалась в форме интерпретации диалогов, интерпретации сцен.

Последний, творческий период предполагал целостно обыгрывание сказки и углубленное развитие творчества в процессе музыкально-игровой деятельности.

Логическим завершением музыкальной игры-сказки стала подготовка спектакля, где дети играли не для себя, а для зрителей. В этой форме музыкальная игра-сказка может быть включена в праздничное развлечение или непосредственно стать сюжетом праздничного утренника.

---

Подборка по базе: Тема 1. Физическое воспитание и здоровый образ жизни студентов , Буклет половое воспитание детям.docx, СР3.2.1. воспитание.docx, Образование и воспитание детей во Франции-3.pptx, Духовно-нравственное воспитание на уроках в начальной школе.docx, патриотическое воспитание.docx, Нравственное воспитание старших дошкольников посредством мультип, доклад на педсовет Гражданско-патриотическое воспитание школьник, Физическое воспитание младших школьников с учётом уровня их физи, Презентация_ Экологическое воспитание_Черткова Т.П..pptx

---

Вопрос 2

02. Педагогу необходимо планировать образовательную деятельность с учетом основных направлений развития ребенка: физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического:

несколько ответов:

a. на адекватных возрасту формах работы;

b. с учетом принципа интеграции образовательных областей, их спецификой и возможностями;

c. на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Вопрос 3

03. «Занимательное дело» проводится в совместной деятельности с взрослыми
a. с младшими дошкольниками;

Вопрос 4

04. Занятие (как дидактическая форма обучения) проводится

b. в старшем дошкольном возрасте;

Вопрос 5

05. Продолжительность занятий для детей 4-го года жизни не превышает
a. 15 минут;

Вопрос 6

06. Продолжительность занятий для детей 5-го года жизни не превышает

b. 20 минут;

07. Продолжительность занятий для детей 6-го года жизни не превышает

c. 25 минут;

.

Вопрос 8

08. Продолжительность занятий для детей 7-го года жизни не превышает

d. 30 минут.

В структуре музыкальной культуры ребенка выделяются:

d. все ответы верны

Вопрос 2

Компонентом музыкальной культуры личности выступает:
a. музыкальный опыт, музыкальная грамотность, музыкальное творческое развитие дошкольников

3 Культура музыкальной деятельности опирается на:

d. развитое музыкальное восприятие и мышление

Вопрос 4

Музыкальная культура личности это:

b. это уровень развития музыкально-эстетического сознания личности

Вопрос 5

Музыкальная культура общества включает:

d. все виды деятельности по созданию, хранению, воспроизведению, распространению, восприятию и использованию музыкальных ценностей

Вопрос 6

Понятие «музыкальная культура личности» раскрывается в опоре на:
a. характеристики музыкально-эстетического сознания

Вопрос 7

Способность наслаждаться ценной в художественном отношении музыкой – это проявление прежде всего:

b. эстетического вкуса
Музыкальные эмоции и потребность в музыке формируются:

c. до 3 лет

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Основанием для развития музыкального вкуса у детей выступают:

c. эталоны красоты в музыке

Вопрос 3

Оценка музыки — это:

c. сознательное отношение к своим музыкальным запросам, переживаниям, установкам, вкусу, рассуждениям

Вопрос 4

Потребность в музыке как компонент музыкально-эстетического сознания развивается на основе потребности личности в:

c. все варианты верны

Вопрос 5

Способность мотивированной оценки и начала музыкального вкуса возможно сформировать:

d. в старшем дошкольном возрасте

Вопрос 6

Эстетическая эмоция может стать показателем духовной культуры ребенка, если она перерастает в:
a. эстетическое переживание

Б.М. Теплов рассматривает эмоциональную отзывчивость как :
a. основной признак музыкальности человека
Вопрос 2

В работах Н.А. Ветлугиной эмоциональная отзывчивость на произведения искусства понимается как:
d. способность к эмоциональному сопереживанию художественного образа произведения

Вопрос 3

В каком периоде дошкольного детства активно развивается интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками:

c. младший дошкольный возраст

Вопрос 4

Внешне выраженное эмоционально-оценочное отношение к музыке – это:

a. все ответы верны

Вопрос 5

Личностное отношение детей дошкольного возраста к музыкальным произведениям зачастую связывается с:

b. выразительностью и художественностью музыкального образа

Вопрос 6

Эмоциональная отзывчивость на музыку может выступать условием и предпосылкой развития:

b. познавательной активности детей

Вопрос 7

Эмоциональная отзывчивость на музыку у детей младшего дошкольного возраста проявляется как:

d. заинтересованное отношение к содержанию музыкальных произведений
Важным условием формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста является:

d. развитие музыкально-творческих способностей у детей

Вопрос 2

Диагностика музыкальной культуры детей дошкольного возраста направлена на:
a. все ответы верны

Вопрос 3

Индивидуальная музыкальная культура ребенка включает

b. все ответы верны

Вопрос 4

К педагогическим условиям формирования основ музыкальной культуры детей относится:

a. накопление опыта восприятия музыки как эталонов красоты в искусстве

Вопрос 5

К педагогическим условиям формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста можно отнести:

c. все ответы верны

Вопрос 6

Музыка в повседневной жизни детского сада предполагает организацию: Музыка в повседневной жизни

b. музыкально-игровых и театрализованных форм деятельности детей

Вопрос 7

Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста осуществляется на:

c. музыкальных занятиях в детском саду
«Слово должно настроить чуткие струны сердца…» — цитата принадлежит:

a. В.А. Сухомлинскому
2 Беседа о музыке относиться к группе:
a. словесных методов

Вопрос 3

Вариативность применения практического метода обеспечивает:

a. поддержанию интереса к процессу разучивания песни, танца, упражнения

Вопрос 4

Наглядно-зрительный метод музыкального воспитания в проблемном применении реализуется путем:

c. сравнения художественного образа музыкального и произведения живописи

Вопрос 5

Наглядно-слуховой метод музыкального воспитания требует:

c. выбор способа музыкального звучания произведения

Вопрос 6

Обогащение «словаря эмоций» дошкольников в музыкальном воспитании предполагает развитие:

d. образного восприятия

«Ретрансляционное сопряжение» – это способ интеграции, при котором:

a. один компонент (главный) реализуется средствами другого (вспомогательного)

Вопрос 2

Интеграция «внутри» музыкальной деятельности и всех ее видов на основе ведущего вида – восприятия музыки представляет собой:

c. микроуроыень «Музыкальная культура»

Вопрос 3

Интеграция искусств рассматривается как процесс или действие, имеющее своим результатом:

b. создание единого художественного образа
Вопрос 4

Интеграция музыкально-художественной деятельности с другими образовательными областями реализуется в образовательном процессе как:

c. метауровень «Общая культура»

Вопрос 5

Интеграция разных видов художественной деятельности (изобразительное искусство, художественное слово, музыка) отражает ее:

c. макроуровень «Художественная культуры»

Интеграция рассматривается как:
6 a. все ответы верны

Вопрос 7

Музыкальная игра-сказка как форма организации обучения и вид деятельности детей дошкольного возраста реализует в своем содержании:
a. метауровень интеграции

Вопрос 8

Целью интеграции может быть:

b. все ответы верны
Действия уподобления характеру музыки могут быть:
a. все ответы верны

Вопрос 2

Игра-сказка в дошкольном возрасте может приобретать форму

c. балета, оперы, оперетты

Вопрос 3

Игры-инсценировки, игры-настроения, игры-размышления скорее основываются на механизме

a. интерпретации музыкального образа

Вопрос 4

Импровизация – это:

b. особый вид творческой деятельности, в котором совпадают его процесс и продукт

Вопрос 5

Музыкальная игра-сказка имеет существенные признаки:

c. все варианты верны

Вопрос 6

Музыкально-игровое творчество детей дошкольного возраста последовательно развивается от:
a. действий уподоблений к индивидуальной интерпретации и творческой импровизации
В литературоведении не выделяется как подвид:

c. сказки о человеке

Вопрос 2

Дошкольники очень любят сказки, потому что в них

a. компенсируется недостаток действия в реальной жизни

Вопрос 3

Музыкальная игра-сказка в наивысшей форме своего развития представлена как

b. оба варианта верны

Вопрос 4

Педагогическая ценность музыкальной игры-сказки:

Выберите один ответ:

a. в общении детей и взрослых

b. верны все варианты

c. в удовлетворении потребности в эмоциональном насыщении деятельности и творчестве

d. накопления опыта восприятия музыки в привлекательной для детей игровой деятельности

Вопрос 5

Сказка рассматривается как:

c. оба определения верны

Вопрос 6

Стержень музыкальной игры — сказки

b. музыка
Заключительный период в руководстве музыкальной игрой- сказкой включает:

b. все варианты ответов верны

Вопрос 2

Методы уподобления характеру художественного образа музыкального произведения чаще применяются:
a. на начальном этапе руководства музыкальной игрой-сказкой

Вопрос 3

Овладение способностью замечать, ценить красоту окружающего мира, человеческих отношений, переживать и создавать эстетически выразительные образы в музыкально-игровой деятельности – это приоритетная задача:
a. музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста и формирования основ музыкально-эстетической культуры

Вопрос 4

Поисково-творческий период в руководстве сказки включает методы:
a. все варианты ответов верны

Вопрос 5

Поисково-творческий этап предполагает:
a. поиск выразительных способов игровых действий при создании образов персонажей сказки

Вопрос 6

Творческий период в руководстве музыкальной игрой сказкой предполагает:

c. закрепление за каждым ребенком игровой роли
Понятие «музыкальная культура личности» раскрывается в опоре на:

c. характеристики музыкально-эстетического сознания
Вопрос 2

Компонентом музыкальной культуры личности выступает:

c. музыкальный опыт, музыкальная грамотность, музыкальное творческое развитие дошкольников
Вопрос 3

Музыкальные эмоции и потребность в музыке формируются:

a. до 3 лет

Вопрос 4

Потребность в музыке как компонент музыкально-эстетического сознания развивается на основе потребности личности в:

b. все варианты верны

Вопрос 5

Личностное отношение детей дошкольного возраста к музыкальным произведениям зачастую связывается с:

c. выразительностью и художественностью музыкального образа

Вопрос 6

В каком периоде дошкольного детства активно развивается интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками:

d. младший дошкольный возраст

Вопрос 7

В работах Н.А. Ветлугиной эмоциональная отзывчивость на произведения искусства понимается как:

b. способность к эмоциональному сопереживанию художественного образа произведения

Вопрос 8

К педагогическим условиям формирования основ музыкальной культуры детей относится:

b. накопление опыта восприятия музыки как эталонов красоты в искусстве

Вопрос 9

Диагностика музыкальной культуры детей дошкольного возраста направлена на:

b. все ответы верны
Вопрос 10

«Слово должно настроить чуткие струны сердца…» — цитата принадлежит:
a. В.А. Сухомлинскому

Вопрос 11

Беседа о музыке относиться к группе:
a. словесных методов

Вопрос 12

«Ретрансляционное сопряжение» – это способ интеграции, при котором:

c. один компонент (главный) реализуется средствами другого (вспомогательного)

Вопрос 13

Интеграция рассматривается как:

d. все ответы верны

Вопрос 14

Интеграция музыкально-художественной деятельности с другими образовательными областями реализуется в образовательном процессе как:

c. метауровень «Общая культура»

Вопрос 15

Музыкальная игра-сказка имеет существенные признаки:

c. все варианты верны

Вопрос 16

Музыкально-игровое творчество детей дошкольного возраста последовательно развивается от:

b. действий уподоблений к индивидуальной интерпретации и творческой импровизации

Вопрос 17

Педагогическая ценность музыкальной игры-сказки:
a. верны все варианты

Вопрос 18

Стержень музыкальной игры — сказки

b. музыка

Вопрос 19

Овладение способностью замечать, ценить красоту окружающего мира, человеческих отношений, переживать и создавать эстетически выразительные образы в музыкально-игровой деятельности – это приоритетная задача:

b. музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста и формирования основ музыкально-эстетической культуры

Вопрос 20

Заключительный период в руководстве музыкальной игрой- сказкой включает:

b. все варианты ответов верны

Вопрос 1
В процесс музыкально-ритмического творчества входит:
a. сочинение и исполнение детьми собственных движений, танцевальных сценок, музыкальных игр

Вопрос 2

Доминирующей воспитательной задачей по слушанию музыки в старшем дошкольном возрасте является:

a. формирование первоначальных основ музыкальной культуры

Вопрос 3

Задача обучения игре на музыкальных инструментах в старшем возрасте усложняется тем, что дошкольников:

c. обучают игре в ансамбле, оркестре, развивают навыки коллективного исполнительства

Вопрос 4

Задачей музыкального развития детей в процессе пения является:

b. приучать детей чисто интонировать мелодию с поддержкой голова, музыкального инструмента, петь мелодии в диапазоне ре1- до-ре2
Изображать явления природы:
a. задача творческого развития ребенка при обучении игре на музыкальных инструментах в старшем дошкольном возрасте

Вопрос 6

Музыкальная деятельность дошкольников — это:

c. различные способы, средства познания детьми музыкального искусства

Вопрос 7

Одно из умений музыкально-ритмического развития детей старшего дошкольного возраста — это :

a. умение, связанное с «прослеживающей функцией» взгляда
Осмысленность восприятия музыки детьми дошкольного возраста строиться на:
a. развитом музыкальном мышлении

Вопрос 9

Преимущество музыкально-ритмической деятельности для формирования детского художественного творчества дошкольников состоит в том, что:
a. она является синтезом нескольких видов искусств

Вопрос 10

Художественно-эстетическое развитие детей согласно ФГОС дошкольного образования предполагает:

e. все ответы верны
Беседа о музыке в старшем дошкольном возрасте начинается с:

c. определения эмоционально-образного содержания произведения

Вопрос 2

Дидактические требования к организации непосредственно образовательной деятельности включают:
a. выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД

Вопрос 3

Для успешного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности необходимо:

c. все ответы верны

Вопрос 4

Моделирование мелодии с помощью движений способствует развитию:

b. чистоты интонирования

Вопрос 5

Непосредственная образовательная деятельность в детском саду предполагает:

c. организацию определенного вида деятельности или нескольких видов деятельности детей дошкольного возраста, осуществляемых совместно со взрослыми

Вопрос 6

Непосредственно образовательная деятельность предполагает:

b. партнерскую форму взаимодействия детей и взрослых

Вопрос 7

Требования к организации непосредственно образовательной деятельности:
a. четко определить цель и дидактические задачи НОД

Вопрос 8

Показ движения в ритмике требует:

b. музыкального сопровождения

Вопрос 9

При развитии музыкального восприятия в старшем дошкольном возрасте важно:

c. определять связь характера музыки со средствами выразительности

Вопрос 10

Проблемный характер применения наглядно-слухового метода в развитии музыкального восприятия детей основывается на:

c. сравнении

Вопрос 11

Со звукообразованием связана:

b. напевность исполнения
Вопрос 1
В исполнительской деятельности у детей 3-4 лет начинает появляться:
a. музыкальная выразительность и образность

Автор:
Коваленко Светлана Анатольевна Музыкальный руководитель, МДОБУ № 13, Россия, Приморский край, г.Дальнегорск

Музыкальная игра-сказка как средство развития речевого творчества дошкольников